時間：2023-03-27 16:36:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學優秀德育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(2017-2020)
為更好地組織我校各種教育教學科研的學習交流活動，通過舉行講座、教研組學習、印發學習資料、網絡、參加上級組織的有關德育活動以及進行校內外的交流形式，組織教師學習先進的教育教學理念，轉變教育觀念，探索現代教育模式和教育教學規律，促進我校的教育改革，特制定以下德語科研工作獎勵制度:
一、學校不定期舉行各種講座。通過講座進行教育新理念的學習、科學育人方法、教科研經驗的推廣等。
二、教研組學習活動。
各教研組每月組織一次學習，可以是理論學習，也可以討論學習一些教科研的經驗成果等。每次活動做到有計劃、定時間，且要認真選定內容、定主講人、定討論題。
三、校內交流。
每學期進行一次全校性的德育教科研交流，對我校的德育課題研究、教育教學論文及其它教科研工作進行交流，使大家在交流活動中互相學習、互相啟發、有所認識、不斷提高。
四、對外交流。
積極參加地區級及以上教科研活動，加強德育信息和德育工作交流。經常走出去或通過網絡，學習先進教科研經驗，以促進我校教育科研工作向著正規、科學、深入的萬向健康發展。
五、充分利用學校德育網站進行教科研工作的指導和交流。
六、每學期收集優秀德育論文、案例進行匯編，便于學習交流與推廣。
七、德育教科研成果歸檔制度。
凡我校的德育教科研成果材料，如獲獎論文、發表的論文、開發的校本課程等須及時向德育室申報歸檔。一方面作為學校檔案保存;另一方面也用于作為獎勵的依據。
凡在“教書育人，管理育人，服務育人”工作中，成績突出者，學校要以不同形式給予獎勵。注重自身修養嚴格自律，為人師表，以身作則能堅持經常地教師，且周圍群眾對其都有一致好評的教師可作為師德先進個人向上級推薦。被評為校、市、地區級德育先進工作者，學校分別給記入檔案，并給予不同形式的獎勵。被各級政府及教育行政部門授予的“師德標兵”，“師德先進工作者”，“德育先進個人”等榮譽稱號的教師，學校要大力宣傳他們的先進事跡，號召全體教師向其學習。
八、評選辦法
先進年級組和優秀年級組長，由政教處組織評定，政教處、教務處提供材料，同意報有關會議審批。優秀班主任及先進班集體由各年級初步評定，政教處、教務處提供相關材料；學生先進個人根據有關文件精神、評選條件和分配名額，由班級民主初步評定，年級組同意，報學校德育處審批。凡受國家、自治區、地區級表彰的先進個人不再受校級重復表彰，凡受校級表彰的不再受年級組重復表彰。
九、表彰方式
校級評選的先進集體或個人每年在畢業典禮或開學典禮上表彰一次。年級組評選的先進在年級組進行表彰。國家、自治區、地區級表彰按上級要求進行。
***，男，漢族，*年*月出生，現年44歲，1*1*年7月畢業于*專業，同月分配到*任教至今。工作后繼續努力學習，**本人從參加工作至今，一直擔任小學*等學科教學工作。并于*年11月被評為*高級教師任職資格。
從教二十七年來，我作為農村一名普通教育工作者，始終未離農村教育方寸之地。不管是從事教學工作還是教育管理，我把履職擔當、勤耕不輟、堅守職責、默然前行作為人生信念，以師為本、以生為重、規范行為、熱心研究、敢于創新，逐步走出農村教育現代化新路子，開拓出鄉野教育研究新天地。先后被評為*市校園禁毒先進個人、*德育先進工作者、*優秀教師，課題實驗先進個人、學科優秀教師等榮譽稱號，現將任職以來工作情況述職如下：
一、潛心研究 努力“充電” 廿年磨劍功夫硬
積極參加培訓。從教以來，我多次參加省市級培訓并超額完成了繼續教育規定的學時。2010年來，參加省“農村教師素質提高工程”培訓,獲優秀學員；教育部師范司組織英特爾未來教育領導力論壇；教育部-中國移動中小學校長培訓項目遠程培訓；省小學數學課題研討；省第五屆中小學德育專家論壇活動；小學科學課內比教學學習活動；省教師信息技術應用能力提升培訓。持續的培訓學習使自己形成了清晰的教育理念和過硬的教育技能。
深入研究課堂教學。在25年的工作經歷中，我一直站在教學的第一線從事科學教學工作。培養學生科學素養是科學課程的主要任務，因此在課堂教學中培養學生的科學素養，引導孩子們像科學家一樣發現問題、解決問題，把教學真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力是我科學學科教學的基本理念。教學中孩子們在我的帶領下親歷養蠶、種鳳仙花、探訪身邊的小動物等以探究為主的學習活動， “激趣-探究-思辨-明理”的課堂學習過程成了孩子們的最愛。在研究課堂教學的路途中，留下了一系列的足跡：在*年一師一優課評比中獲科學湖北省優課。從1996年開始共獲四次*市優質課證書：2016獲*科學優質課一等獎、2013獲*安全教育優質課、1996年獲*科學優質課三等獎、1996年獲*美術優質課三等獎；五次獲得*優質課證書：2016年獲一師一優課一等獎、2015年校長課堂教學大比武二等獎、2012獲 “學科課內比”三等獎、2007年獲科學優質課一等獎、1996年獲自然優質課一等獎。同時在2006年獲全國創新學習論文一等獎、2014年德育論文在省教育學會獲三等獎、 2005年科學教學論文獲宜昌市二等獎、2016年科學論文獲枝江市教育學會評選一等獎、2017年所寫論文《》在中國教育學會科學分會會刊《科學課》上發表（被知網、維普網收錄），2016年撰寫的《》在《教育》期刊2016年06期發表（被維普網收錄）。
教學質量所獲優異、專業能力得到認可。高效的課堂必有高質量：2015、2016、2017年分獲*市科學教學質量一、二、三等獎，2013年獲*科技輔導先進個人；輔導的學生獲*市科技節航模一等獎、*科技節航模一等獎。2005年、2007年分別被評為*科學學科優秀教師。任現職來被認定為*第二、三、五屆骨干教師。
潛心課題研究。我主持的湖北省德育“五項專題”實驗課題《學校文化建設的內容與途徑》于2016年2月通過結題驗收，獲優秀等次；還參加了省級課題《農村中小學京劇進課堂》于2013年5月結題，獲*課題實驗先進個人、*實驗先進個人，**基礎教育研究課題《數的運算教學的有效性研究》于2013年9月結題驗收。
二、率先垂范 科學管理 改造薄弱效果顯
本人從教27年，在農村小學校長崗位堅守18年。*枝江市邊遠薄弱學校，我自任校長以來，堅持以師為本，率先垂范，堅持“以人為本”管理思路。
一是抓規范建機制。建立了以激勵教師“以課堂為本、以學生為本”的教學管理評價制度，團結廣大教師努力研究教育教學工作的新目標，建立了以提高度為基準點的教學獎勵制度，讓制度緊貼實際，增強導向性；
二是抓提高重培訓優化課堂。在教學管理中淡化文本，強化多媒體教學，教學資源運用的評價檢查，重視教師學生作業批改與學生輔導檢查評價，關注孩子們課堂學習的興趣與習慣的培養；
三是抓內引外聯添動力。注重多種方式，提升教師業務素質，加強專業引領。邀請市教研室語文教研員*數學教研員*老師、退休教學專家*進課堂與老師們零距離交流，剖析得失，指明方向，傳授方法；開展校本教研活動，搭建學習的平臺。積極開展教研專題講座，觀看優秀課例、經驗交流等形式多樣的教研活動，有效提高了教師的業務水平；同時帶領老師們走出去，增長見識，先后到*集團、*嶺小學、*棚小學、*沖小學觀摩學習，接受新理念的熏陶與感染，激發教師們從自身找潛力，提升教師敬業責任感，從課堂中挖掘提高質量的潛力。
作為一名兢兢業業工作的年輕教師，“天道酬勤”早已成了我腦海中不可遺忘的座右銘。它時刻鼓舞我要和時間賽跑，將自己充沛的精力和不竭的動力用于英語教學與實踐的創新。時至今日，我還是堅持著一貫的“勤快”作風。工作上我勤學，勤問，勤總結，將從優秀教師那里得來的寶貴經驗與教學機智，經過細心的領會和分析，漸漸的內化為我的教學情感，思想與特色。
教學上我力求做到細節與藝術的結合。因為我深知一節準備充分的好課，會令學生和老師都獲益不淺。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明這樣辛苦是值得的。后來在反思中我漸漸發現，其實聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，因為新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，才能逐步掌握那些駕馭課堂的方法和技巧。
個人學習方面，我通過積極學習各種教育理論來充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我仍舊努力學習英語，給自己充電，并利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，上網查找資料等等。就這樣，我教學上躬親示范，以自身的實際行動喚醒孩子們學習的積極意識，鍛煉他們勤奮努力的堅強意志。這短短的一年里，我在辛勤的工作中領會到了充實真正的含義，收獲了碩果累累的喜悅；體驗到了繁忙之中蘊含的無限樂趣；更贏得了家長的贊賞與孩子們的擁戴。
一份耕耘就有一份收獲。在這學期一系列的校內校外聽課，家長開放日及教研員組織的觀摩課等教學教研等活動之后，我無論是在自己日常的教學上，還是在思想和理念上都有了新的突破。這些不但對我的自信心是一種無形的鼓舞，也是對我各方面能力的一次次考驗。經過悉心的總結歸納和不斷地的嘗試創新，漸漸地我己經形成了自己的一套行之有效的教學方法。
例如在早讀時，口語操練時，我都充分利用有效時間，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。
正是這教學理念上的點點進步和工作上的殷殷努力，使得我在本學期的教學工作中取得了一定的好成績：教育論文《中英文化差異與英語跨文化交際學習》和德育論文《小學實踐性道德教育的思索與探究》分別榮獲市優秀教研論文一等獎和市小學優秀論文二等獎。另外在11月舉辦的“蒲公英青少年英語才藝大賽”中，由我輔導的4名學生紛紛榮獲了該活動河南賽區的金獎，同時自己也獲得了“優秀輔導獎”的榮譽證書。
經過了一個學期的努力，我不但學會了如何教育學生，更學會了如何愛學生。這種愛是了解，是關懷，是尊重，是信任。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的。所以我在平日與孩子們的交流中，嘗試著從他們的心理發展特點出發，尊重他們的建議和想法，理解他們的幼稚和天真；信任他們潛在的能力，放手讓他們在實踐中鍛煉，在磨練中成長。
這一學期即將畫上句號，但我希望這個句號能是完美的。在付出了很多的同時，自己也收獲了很多。現在，這短短的一個學期又要結束了，但這不是我理想和向往的終點，因為我在期待著新學期的開始，在期待著自己更大的進步，期待著自己能取得更好的成績。
班主任工作的極端重要性和班主任隊伍的士氣頹靡形成了強烈反差。工作時間久、工作任務重、評優評先機會少、崗位津貼水平低，付出與回報不成正比等都是班主任“難當重任”的個中因素。因此，了解各地區和學校班主任群體的生存現狀，深入挖掘現象背后的原因，找準解決問題的思路和方法，建構班主任隊伍建設的考核與激勵辦法，從而撬動班主任內在的動力和點燃育人熱情，是目前班主任隊伍專業化亟需越過的“關”。
班主任“減負”需走出考核誤區
現代教育存在一個誤區，只提給學生減負，卻不談給教師減負。班級大事小事都壓在班主任身上，各種硬性考核更是讓班主任不堪重負。如何科學地制定考核標準和考核方式？樹德中學副校長毛道生說，“老師的兩大焦慮，主要是來自安全和成績，給班主任減負，首先要在考核機制中淡化成績和分數；其次，班主任考核要警惕過于量化，過于量化就容易引起異化。我們可以嘗試去構建一個考核的維度，在其中把班主任的不同特質都呈現出來，相信評委是能夠綜合考量的”。
2011年，四川省成都市教育局下發“成都市班主任教師專業技術考核表”，由各學校組織班主任工作學年考核，考核結果存入班主任教師人事檔案。按照規定，考核分為合格、基本合格和不合格。據了解，一次考核不合格者和連續兩年基本合格者，會被取消班主任資格，但被取消班主任任職資格的教師也可重新申請，經培訓合格及審批后再上崗。“班主任工作考評由學校、家長和社會共同參與投票，不再局限于單方評價，而是更加靈活、全面和科學。”市教育局宣教處處長劉科說。
四川省教育學院教授姚文忠就呼吁給予現代教師更多的“生存余地”，他說，“教師是一門創造性的職業，不能用硬的管理制度去‘捆綁’教師，隨時畫一張表來考核，‘這不對，那要改’把教師一天的時間完全占滿，剝奪了教師的創造性，也就難談教書育人了”。
向班主任“傾斜”的激勵機制
為給班主任隊伍專業化發展提供更多保障，四川省成都市在職稱評聘中著力向班主任傾斜。在具體實施過程中，對于中高級教師職稱評審，要求有2年以上班主任及德育工作經歷，在同等條件下，向任職年限較長的班主任傾斜。同時，職稱評審工作中，申報教師獲獎或發表的德育論文與其他學科論文同等對待。
每年，成都市會按照0.5%至1%的比例評選“成都市優秀班主任”，并以此作為評選“成都市德育學科帶頭人”和“成都市德育特級教師”的基本條件。各區縣和學校每年也會評選其地區及單位的“優秀班主任”，并作為評選上一級優秀班主任和晉升德育中、高級職稱的基本條件。
“除了在評優評先、榮譽獎勵等方面向班主任傾斜，成都市還將優秀班主任納入到學校后備干部培養范圍。”市教育局宣教處處長劉科說。
成都市樹德中學關注的是對班主任工作價值的認同和肯定，并從營造校園文化氛圍方面推動班主任激勵措施。一是確立以班主任為核心的班級管理團隊，以備課組長為核心的教學研究團隊，讓班主任置身于核心和領導地位；二是推行民主推薦制，在學校形成了對班主任工作的認同和重視后，民主推優及管理人員的選拔讓班主任更易脫穎而出。“學校班主任激勵機制概括起來就是三點：民主、公開、公正，班主任的信心和潛能被激發起來以后，這種激勵措施更容易助力班主任成長。”毛道生說。
加薪不抵激趣，文化助推成長更重要
2009年8月，教育部印發《中小學班主任工作規定》，針對一直以來班主任工作負擔過重現象，要求班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，在調整義務教育教師績效工資標準時，相應調整班主任崗位津貼。《規定》發出后，鼓勵了廣大班主任的工作信心，獲得了積極的評價。據悉，成都市下一步打算建立班主任崗位津貼標準動態調整機制，切實落實關于“班主任工作占半個標準工作量”的規定，并預備推行“班主任職級制”，即根據班主任的任職時間和情況劃等級，根據等級制定相應待遇。
現將我一年來的工作、學習、管理情況作如下述職：
自覺用《中小學教師職業道德規范》指導自己的言行，一年來。與時俱進，廉潔從教，堅守高尚情操，從不利用工作之便謀取私利。
下半年擔任五一、五二兩個班的數學課并且分管學校的德育工作和少先隊工作。回顧一年的工作，今年的上半年我擔任六二班的班主任兼數學、思品課。尤其下半年來，各級領導的關心督導下、同事們支持協助下、感覺自己在一步步成長。
一、班主任工作：
不只以身作則、為人師表，擔任班主任期間。用自己的言行感染學生，還利用班隊會、思品課等機會，對學生進行進步理念和健康人格的滲透，主動營造我班文明、謙讓、合作、競爭、互相協助和積極進取的文化氛圍。形成了班特有的班風班貌，得到任課
板報評比中每期都是優秀板報。得力的學生干部的規范管理，老師們好評。體現我班級文化的黑板報。保證了班多次獲得紀律、衛生流動紅旗。
班的白鶴同學在迎奧運促和諧”征文競賽中獲三等獎。周鵬凱同學在長安區小學生數學作品評比活動中，帶領我班積極參與學校和上級組織的各項活動。獲二等獎。學校組織的校園之星評比活動中，班的韓賀賀被評為學校的語文學科校園之星，高日月被評為英語學科的校園之星。
二、少先隊和德育工作：
養成良好習慣。1狠抓學生的慣例管理。
學校遷到西古城新區，今年下半年。與村民的關系更加密切，塑造我學校的良好形象就成了新學期開學的當務之急。最能展現我校風校貌的就是學生的放學隊。把工作重點放在對學生放學隊的整頓上。老師們報到第一天全體老師會上，就強調這一點，引起了各班班主任的高度重視，同時我也加大監督檢查力度：每天放學后，和全體紀律衛生檢查人員，同時站在不同的路口監管各班放學隊情況。每天一小結，將信息反饋給班主任，再由班主任結合本班的實際情況制定管理方法。經過一周的努力，放學隊初見規模，三周后已經整齊有序。
感觸很深，紀律衛生工作我常抓不懈：鄉教辦組織我去建明小學、沿西街小學觀賞學習。回來后就組織我學校的全體班主任共同想辦法、定制度，大家的共同參與下，將紀律衛生規范一個是具體化、一個是量化。規范明確后，班主任可以依照規范查找自己班級的問題，確定努力方向。為了將標準落實到位，每天指派兩組共四個同學，同時依照不同的順序進行檢查，一天一小結，三周一評比，公布評比結果，頒發紀律衛生流動紅旗。
開學第一個月，教室布置也是慣例工作。陳老師組織我四個學校的大隊輔導員在學校開會，當他深入到各個教室檢查情況時，不住的感嘆我各班主任布置教室的有心、用心和創新。
2豐富多彩的主題教育活動
反映時代風貌，少先隊工作的特點是緊跟時代步伐。走在時代的最前列。緊緊圍繞這一特點，開展多種形式的主題教育活動：開學第一天，一部以“開學第一課—用知識守護生命”為主題的公益宣傳片在央視播出，這是全國人民必需要上的一堂課，當然不能錯過，觀看之后全體學生獲益匪淺，希望全體師生在今后的生活中能真正做到用知識守護生命”
弘揚抗震救災精神，學習英雄少年。做一個有道德的人”全校范圍搞得又一個主題教育活動。首先，利用黑板報、宣傳
然后，櫥窗、國旗下的講話等形式開展宣傳教育活動。各中隊又分別召開“學習英雄少年，做一個有道德的人”主題隊會，隊會上，學生們用心觸摸到故事面前的感動，46年紀的學生上交了自己的學習心得。
其他如維護國家利益主義教育、平安法制教育、激進美德教育、行為習慣教育等早已融入我日常教育活動中。
提高育人能力。3注重理論學習。
來提高自己的理論水平和育人能力。每學期10篇的學習筆記是每個輔導員必需上交的除此之外，要求我輔導員必需重視理論學習。還組織老師們積極撰寫各種論文。本學期我上交了五篇德育論文，五篇心理論文。其中何小偉老師的心理論文《親近的力量》被長安區推薦到市參評。
4加強學生的心理健康教育
這早已成為我共識。怎樣開展心理健康活動課，學生的心理健康問題日益嚴重。才干預防學生的心理問題，讓他心理健康發展，這是一直在探索的課題，本學期我學校領導和全體老師的支持協助下，有齊艷麗老師推出了一節心理活動課。這次心理觀摩課的意義在于，讓更多的老師進一步明確了怎樣開展學生的團體輔導活動，以及開展心理健康教育的必要性和有效性。為今后進一步開展這項工作打下了良好的基礎。
近幾年，我們重視學科教學的德育滲透，積累了一定的經驗，收到了良好的效果。
一、重視提高教育工作者在學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。
學科德育滲透，關鍵是各級行政領導，基礎是教師。要使教育工作者能按《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》的精神和全日制中小學各學科教學大綱的要求，有目的有計劃自覺地“離德育于學科教學內容和教學過程之中”，必須提高教育工作者的德育滲透意識，全面貫徹國家的教育方針，全面提高學生素質和教育教學質量的意識，現代教育教學方法、技術手段、環境的意識。為此，要組織教育工作者認其學習《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》和各學科教學大鋼等。通過學習和討論，使教育工作者從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，學科教學是德育工作最有效最經常的地位，來，認識學科德育滲透的重要意義，認識現代教學方法、技術手段，優化育人環境，對學科德育滲透的重要作用，統一認識，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地教書育人。
二、加強組織管理，制訂措施，保證學科德育滲透的正常進行，落到實處。
為保證學科教學中德育滲透的全面、正常的開展，必須建立相應的管理機制。《中學德育大綱》、《小學德育綱要》指出，學科德育滲透，也是學校德育工作的重要環節。為了使學科德育滲透規范化，佛山市教委制定了《佛山市中學實施德育大綱細則》、《佛山市小學實施德育綱要細則幾把中小學的德育實施細則中有關學科德育滲透，按階段、分年級，根據不同學科特點；提出了具體要求。由于行政部門制定了措施，促使學校的學科德育滲透正常進行，落到實處。
佛山三中在學科德育滲透上做得較好。他們采取如下措施加強管理：第一，由一名副校長主管學科德育滲透工作；成立“德育的學科滲透領導小組”，專門組織、研究這項工作。第二，把學科德育滲透的教學納入《佛山三中教師崗位責任制》，作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容，要求凡是教師，都是德育工作者。第三，編寫《佛山三中“中學德育大綱”分年級實施細則》，明確規定中學階段各年級的教育要求和任務；做到中學教育的層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。第四；圍繞“在學科教學中如何進行德育滲透”課題，組織全校教師研討，根據各學科的特點，找出結合點，并把每章節的滲透點列舉出來，整理匯編成《佛山三中各學科德育滲透綱要》，作為教學中教育滲透的依據，使德育滲透具有一定的規范性和保持經常性。第五；組織“學科教學的德育滲透公開課、研討課”，同時請有經驗的教師上全校性的德育滲透示范課，通過聽課、評課活動；研究滲透的方法、技術手段及其與內容的有機結合，提高德育效果。第六，編輯出版《佛山三中德育滲透教案集》（各學科有1－2集），共十余本。第七，編輯出版了《佛山三中德育滲透論文集人并組織評選優秀教案與論文。佛山三中做到了有領導、機構、制度、要求、計劃、目標、總結、科研、檢查督促評比，并包含所有學科，全部文化課，使“離德育于各科教學內容和教學過程之中”深入了一個層次，邁出了新的一步。
為了及時總結和推廣佛山三中“依法治校，依織青人”經驗，1997年底，佛山市教委在三中召開了““佛山市在學校‘依法治校，依綱育人’現場會”，佛山三中介紹了“依法治校，依綱育人”的實踐與思考，加快了學校“依法治校，依綱育人”工作的進程。
三、注意教學內容的高立意，激情感，深挖掘，促使學生進行深層次思索。
教師除重視把握基本觀點和思想方法，專題教育，知識結構及其內在聯系外，還注意教學內容的深層意義，堅持知識、能力、思想認識有機統一的教學目標。
例如；在講唐朝對外關系時，講述唐代的中國，經濟、政治在世界處于領先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻呂、吉備實備、空海等到唐朝學習，但他們不是為了個人的利益而學，而是學成回國后，傳播、消化中華文化，在創建日本文化等方面作出了偉大的貢獻。中國鑒真、玄奘兩位高僧，為了弘揚中華文化，為了尋求學問，放棄較為安逸的生活條件，長途跋涉，飄洋過海；忍饑挨餓，擔受風險。這種為了求學，為了文化交流，不顧個人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史實給人們這樣的啟示：一個國家，只有政治穩定；經濟繁榮；文化發達，才會受人敬仰；唐代經濟繁榮，文化發達的原因之一，是唐朝推行開放政策，有一個比較寬松和諧的環境；文化交流對于發展水平較低的國家和地區來說，是學習的好機會，好方法。只有善于學習，才會有所收益和進步。
又如；在講香港失而復得的歷史時，教師講述自從17世紀以來；人類社會開始進入一個科技的高速發展期。與時俱進的則國運興隆，抱殘守缺的則江河日下。中英兩國相碰在18世紀末19世紀初。當時英國因工業革命成功而成為全球最強大的國家，而中國則因閉關鎖國而停滯不前。在這背景下；兩國相遇必以中國失敗告終。百多年來，志士仁人，都沒有忘記收回香港；以圓振興中國的理想。到了20世紀80年代，中國決定收回香港時，中英的相對國力已倒過來，所以在整個談判中基本上是中國定調。失而復得，正是這種力量對比變化了的結果。它給人們三大啟示：改革開放是強國之本；歷史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛發展的歷史大潮；上一個世紀的較量，是物質力量的較量，下一個世紀的較量，將是知識力量的較量。
又如，音樂教師在教唱《南泥灣》、《年輕的朋友來相會》等歌曲時，介紹歌曲產生的時代背景，歌詞的含義，旋律的欣賞等方面進行德育滲透。教師講解：1943年春節，延安魯迅藝術學院的秧歌隊到了南泥灣，看到了三五九旅的指戰員，用勤勞的雙手，使南泥灣變成了莊稼遍地、牛羊成群的陜北江南，學員們深受教育；向三五九旅英雄們獻上了新編的秧歌舞《桃花籃》。《南泥灣》就是這個秧歌舞的插曲。在教唱時，教師后發學生用學過的表現音樂的手法，用領唱、齊唱的方法，通過優美的旋律；描繪陜北江南美景，禮贊勞動模范的功勛。前半段是兩個優美柔婉的柔情性長句，用領唱方法；后半段用齊唱，同時在前奏部分和后半段的節奏跳躍部分，加民族打擊樂來烘托歌曲，產生歡快愉悅的氣氛，使學生既得到音樂美的享受，又凈化心靈；陶冶情操，提高素質。由于學生了解歌曲的時代背景、內容；再哼上優美動聽的旋律，感情上會產生共嗚。
四、挑戰二十一世紀，隨時代前進，努力運用現代教學方法、技術手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性。
在此，以歷史學科為例。佛山市中學歷史學科開展了“方法、手段、內容、目標與德育實效性”的教學實驗，我市歷史教師稱之為“促成‘觀念內化’的教學實驗”或“知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的實驗”。我們運用整體性觀點和綜合性方法，緊緊把握住促成“觀念內化”的教學方法、手段、環節及其總和，處理實驗變量及其各種因素。這包括四個變量（方法——體現“學為主體，教為主導”指導思想的啟發式教法，或“以學生為主體以培養思維能力為主要目標的啟導式教法；”技術手段——多種傳播媒體（含多媒體計算機）的綜合運用；內容——知識結構、圖式及其內在聯系的教學；目標——知識、能力、思想認識的有機結合的教學），四個因素（知識、情感、能力、理論）和十個方面或環節（教綱、考綱、教材、教學目標、方法、技術手段、練習考試、評講、評價、課外活動——的有機結合，把握其總和。并加強歷史室、電教室的建設。它促使佛山市中學歷史教學走向“四個轉變”（即“變知識灌輸為主的教學”為“啟發導學式的能力型為主的教學”；變“教師為中心的教學”為“學生主體，教師主導”指導思想的啟發教學；“變傳統的講解、板書、掛圖等手段的教學”為“傳統媒體手段與現代媒體手段，含多媒體計算機手段優化組合的教學”；“變單一的班級課堂教學”為“班級課堂、歷史室教學和課外活動相結合的教學”），力求達到“二個五要點”（①知識、情感、能力、理論、思想認識有機結合；②在“整體、主體、現代、優化、深層”上體現學科的德育滲透），改變“五點狀況”（學科思想教育的隨意性、零碎性、局部性、表層性和說教式），在運用現代教學技術手段與教學方法，建構能體現學生認知主體作用、能達到知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的新的教學模式上，有新的突破，提高了德育實效性，回答了“社會主義精神文明與中學歷史教學”的若干問題，回答了“教學方法、技術手段、教學內容、教學目標與德育實效性”的若干問題。（《促成“觀念內化”教學的實驗報告》獲1997年廣東省中小學教育創新成果三等獎，1997年《德育報》中小學德育論文一等獎，廣東省中學歷史教學優秀論文二等獎，該《實驗報告》刊登在《中學歷史教學》1998年第7期）
佛山三中《以學科教學為主渠道積極開展德育滲透的研究和買踐活動》一文，介紹了生物、英語、地理、語文、歷史、物理、數學等學科教學，在“構建教育框架，明確目標、內容、步驟，把握住結合點”和“充分運用現代教學技術手段”等方面，加強德育滲透的研究和實踐，進一步發揮學科教學的德育功能；收到了良好的教育效果的經驗。
五、加強學生心理素質的訓練，或非智力因素的培養
學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響。在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。講究方法；采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除；采用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。
1.淺談高校畢業生德育教育
2.德育答辯在醫科院校人才培養中的的價值探索——以云南中醫學院本科畢業生德育答辯工作為例
3.關于在本科畢業生中開展德育答辯的思考
4.畢業生就業多元化視野下高校德育工作初探
5.茂名衛生學校畢業生職業發展德育調研分析與對策
6.將德育工作融入大學畢業生的職業道德教育中去
7.從就業角度談高校畢業生德育的內容和方法
8.德育答辯:畢業生走向成熟的良方
9.從畢業生的職業道德表現反觀高校德育環境的社會化
10.實行“德育一票否決權”和對畢業生實行“三包”的效果分析
11.德育為先,實踐為重,通專合一——論高職畢業生就業創業能力和職業遷移能力的培養
12.以創新人才培養體系為導向 以“德育素質檔案”為抓手 推進畢業生就業工作的特色化發展
13.發揮德育功能 提高藝術設計專業畢業生就業競爭力
14.淺談高校畢業生擇業向市場機制轉軌對德育工作的影響及對策
15.將德育工作和大學畢業生的職業道德教育緊密結合
16.教育教學一體化的作法——在畢業生中開展德育答辯工作
17.從蘇醫畢業生情況反饋看我院教學和德育工作成效及改進思路
18.優化德育環境,營造德育氛圍——實現畢業生平穩過渡
19.當前高中畢業生人生價值觀的誤區與大學德育對策
20.高職高專院校德育教育的外延模式探討
21.德育答辯:構建大學生德育評價體系的重要平臺——河北科技大學理工學院德育答辯工作的實踐與思考
22.論德育教育與就業指導的相互結合
23.滲透式法律教育在高校德育教育中的有效運用
24.構建高校大學生黨員“三大德育答辯”體系的探索與實踐
25.落實中央精神 再創廣州市學校德育工作新優勢
26.以德育為重 育“四有”新人——茂名廣播電視大學德育工作走出新路子
28.“德育教師專業化”的邏輯理路及其悖論
29.轉型時期的中國學校德育
30.德育視野中的道德信仰教育
31.多學科視角下對德育本質的反思
32.中國優秀傳統文化與現代德育的內在聯系
33.現代德育理念與高校德育創新
34.置疑“德育生活化”
35.德育目標應有的要求:民族精神與世界精神統一
36.學校德育內容銜接的困境與出路
37.德育在小學體育教學中的滲透
38.德育研究主題嬗變30年軌跡掃描——教育學視野下的敘事研究
39.高校網絡德育研究的文獻計量分析
40.關于網絡時代高校德育教育的思考
41.以人為本的德育本體論解讀——兼論由“民本”思想影響的德育到“人本”德育的歷史性發展
42.論德育實效測評的困境與出路
43.西方著名德育思想家的德育模式探討
44.德育功能·德育價值·德育目的
45.學科德育:一種有效的德育模式
46.工學結合人才培養模式下高職院校德育教育的探索
47.主體性德育——欣賞型德育模式論要
48.德育敘事之“阻隔”問題探究
49.我國青少年德育現狀分析及對策研究
50.對德育實效性的辯證和理性解析
51.論大學德育生活化模式
52.為生活德育論辯護——與馮文全教授商榷
53.論西方主知型德育模式的問題及其理論修正——兼談對我國德育改革的啟示
54.建國五十年大學德育研究的回顧與展望
55.大學德育路徑生活化
56.關于加強中學德育工作的若干思考——中學德育工作的新視角:德育生活化
57.新媒體時代高校德育環境的挑戰及其對策
58.德育的真正基礎:學生的美好學習生活——論教學生態在德育中的地位
59.德育創新不能背離教育的歷史邏輯和德育的基本原理——與高德勝教授商榷
60.論德育的功能
61.充分發揮高校圖書館對大學生德育教育的輔助功能
62.論校企合作和工學結合模式下的中職德育工作——基于河北省唐海縣職教中心的實踐
63.整合在傳統與現代之間:高校德育理念研究述評
64.試論在青少年德育中傳統文化德育資源的開發與利用
65.高校德育管理機制的構建與程序設計
66.心理契約:德育提升的支點
67.德育本質研究與反思
68.“看的德育”:在場的缺席——一項普通初中教師德育觀念的質性研究
69.論德育資源的開發和利用
70.論青少年家庭德育環境的優化
71.論知性德育向生活德育的回歸——現代德育困境研究
72.高校主體性德育與大學生德育自我教育
73.我國學校德育體系建設研究的歷程及其思考
74.德育理論:走向科學化和人性化的整合
75.論高校微信德育平臺的構建
76.我國德育模式研究的現狀與趨勢
77.德育理念研究綜述
78.加拿大安大略省健康與體育課程標準中德育內容的分析與啟示
79.主體性德育模式初探
80.高校德育課程問題與德育實效性研究
81.德育生活化——一種開放式德育
82.實然與應然:德育回歸生活世界的兩個向度
83.體驗式教材:德育教材新樣態
84.對“大德育體系”的思考
85.德育生活化理論探源
86.國外德育發展趨勢及我們的立足點
87.德育環境論
88.我國高校德育模式分析
89.美國大學德育途徑與方法的啟示
90.當代中國德育目標的解構和重建——基于傳統德育理念的思考
91.高校研究生德育工作創新的路徑探索
92.在超越中適應:德育回歸生活世界的必由之路
93.聚焦“德育目標”
94.家庭環境對高校德育的影響及其優化措施
95.新時期我國德育模式研究的理論特征
96.德育過程的文化解讀
97.從知識德育走向生活德育
98.改革開放30年來德育目標的研究與反思
99.小學德育教材中兒童德育境遇的轉變及其倫理困境
100.中國傳統人性論對德育價值取向的預制及其批判
101.中學德育校本課程開發探析
102.德育評估:現狀、問題及成因
103.關于“生活德育”的反思與重構
104.少數民族傳統文化與民族地區高校德育教育
105.制度:提高學校德育實效性的有力杠桿
106.試論學科德育的問題與出路
107.網絡文化對高校德育工作的影響及應對策略
108.論構建學校、家庭、社會教育一體化的德育體系——尤·布朗芬布倫納發展生態學理論的啟示
109.整體構建大學德育途徑體系芻議
110.生態德育:國外的發展走向與中國的未來趨勢
111.生態體驗德育的實踐形態
112.德育生活化路徑新探
113.功利主義:德育實效性低迷的歸因診治
114.論傳統德育方法論思想的現代價值
115.在專業課程中進行滲透德育教育的方式和途徑
116.論新時期高校隱性德育的強化
117.大學德育中的“學校人”與“社會人”——當代大學的德育目標辨析
118.學科德育:“滲透”“融入”還是“體現”
119.簡論思想政治教育的目的、培養目標和教育內容——兼評“德育非政治化”的觀點
120.論實踐育人的德育思想及其現實價值
121.德育評價應超越量化取向
122.創新德育模式 提高學生素質——安徽中職德育教育管理模式探尋
123.自由美麗人格的培育—德育思想解讀
124.試析我國學校德育實效低下的內在原因
125.當代德育模式分類研究與評價
126.尋找公共德育與學科德育相結合的大學德育新路徑——以藝術類大學生德育為例
一、創設和營造工作平臺，為教師服務。
本學期我線工作繼續以“大力推進中隊輔導員素質培養”為指導思路，通過提要求，促學習，搞活動，勤交流，抓典型等措施，來提高中隊輔導員的素質。具體做法有
1、繼續以理論固化中隊輔導員的思想水平，推薦各中隊輔導員閱讀各種班隊建設有關書籍雜志，做到“以老幫少”結對活動，促進相互學習交流，共同管理。
2、定期召開中隊輔導員會議，布置相關主題活動；做好周、月少先隊情況反饋,做好德育月評工作并有記錄有總結。
3、大隊部要求各中隊輔導員上好每一節班隊課，做到有檢查、有記錄、有反饋。按中隊輔導員會議要求部分中隊輔導員開設主題班隊展示課。
4、學校各種活動（如藝術節、體育節、科技節、大課間活動等）要求各班主任有過程，有小結。
6、積極開展教師“到家”家訪，為學生送溫暖活動，舉行學校教師家訪報告會。（其中xx、xx兩位教師有孕在身而深入學生家庭走家串戶，走工棚，過合租房，了解學生家庭情況，做到一絲不茍地進行家訪，深受同事、家長好評），
7、關注、傾聽教師、學生心聲。本學期向教師、學生各發放問卷調查25份、30份，共征求教師意見與建議14條，學生意見與建議6條。學校根據教師、學生的意見與建議，逐條進行梳理，并進行整改，共整改18條，其他幾條正分批進行整改。
8、提倡教師外出學習，汲取窗口學校及兄弟學校的先進經驗。安排教師外出聽課。本學期大隊輔導員參加了市慶少先隊成立60周年大會，受益匪淺、
二、強化和突出文化底蘊，為學校服務。
1、繼續推進校園文化建設。
積極營造濃厚的書香校園氛圍，多渠道、多途徑挖掘“文化元素”，通過造就和諧的人文環境，陶冶學生情操，啟迪心靈，進行潛移默化的教育。一是繼續強化長廊文化意識：在“體藝長廊”、“詩詞長廊”的基礎上，鼓勵和提倡我校學生學習長廊內容，體驗長廊文化。定期定時更換學校學生體藝長廊板塊建設，結合體藝兩節的成果，定期展示在長廊板塊中。二是繼續積極開展班級文化建設,各班主任根據自己班級的特點,布置具有班級特色的文化；定期出好黑板報，使之與學校的每月主題活動相互輝映。三是美化校園，本學期我校繼續對校園環境建設投入資金，為各個花壇鋪設草坪，重鋪內操場水泥地，并打算建設內籃球場與學生游戲場地；四充分利用好教室門口“星級班級”和學校星級班級評比欄目。五是學生作品成果展文化：打造手抄報作品專欄，做到學生作品定時間、定主題展示。
2、少先隊干部建設。
重視對學生干部的培訓和指導工作，召開學生干部會議，開展學生干部之間工作經驗的交流活動。創新大隊干部競選方式，通過考試、演講等形式，成立新一屆大隊委；成立三支實干的監督巡查小組，分工檢查學校常規、文明禮儀、吃零食現象等。
3、學生校規建設。
本學期大隊部繼續開展了一系列的活動，進一步加強在校學生的行為規范養成教育。首先，開展“星級文明班級”評比活動。根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等有關規定，制定星級班級評比內容（儀表、言行、衛生、兩操、紀律、佩帶）。評比為一天一檢查，一周一評比，一周一小結，一周一公布。評比以經常性檢查和抽查相結合，采用扣分制衡量執行情況，每周公布一次各班總分。以段為單位，每段評出星級班級一名。同時，為完善學校、大隊部、班級三級檢查制度，自下而上進行自主管理，自我教育。在平時，加強例會制度，加強對星級班級檢查人員的培訓，每周一中午在隊室集中，內容有反饋分數、情況說明等。“星級班級”活動得到了班主任的重視，各個班級為了爭奪優秀中隊你追我趕，不甘示弱。本學期校園衛生、學生文明禮儀等各種常規表現的較好。
三、幸福教育是主題，異彩紛呈活動，為學生服務。
少先隊活動是連系少年兒童與家庭、社會、學校的紐帶，是少先隊開展的載體，直接影響著少先隊員素質的培養，我校少先隊以此做為創新機制，針對每月工作重點和社會熱點，有序地開展一系列層層迭起的少先隊活動如
1、利用重大節日，紀念日開展主題教育活動
本學期，結合本校實際，開展了系列德育活動， 9月份尊師愛師、弘揚民族精神手抄報比賽、交通安全征文與手抄報比賽； 10月份慶國慶、新一入隊、科技節活動；11月體育節活動，參加學區、市級籃球比賽；12月份讀書節活動、參加學區學生籃球比賽、慶元旦活動等；1月份刊出第7期校刊、教師走萬家家訪與送溫暖、期末班級學生評先評優等活動。我們搞的活動富有特色，隊員們積極參與，充分展示了我校少先隊員活潑向上的精神面貌。
2、積極參加各級各類比賽，成績喜人。
本學期，我校參加的各級各類比賽喜獲豐收。在學區籃球比賽中，我校女子籃球隊獲xx學區第一名、xx市第三名（xx、xx、xx三位老師指導）；xx、xx、xx3位老師榮獲xx市德育論文三等獎；在xx市科技節比賽中，xx、xx同學小制作獲xx市二等獎（xx老師指導），xx、xx同學分別獲xx市小發明二等獎（xx、xx老師指導），xx小學科學小論文獲xx市三等獎（xx老師指導），xx同學獲xx市中小學生信息技術現場作品制作比賽三等獎（xx老師指導）；在xx學區中小學生信息技術現場作品制作比賽中xx、xx同學分別獲一等、三等獎，xx、xx同學獲xx學區第25屆中小學生科技節比賽小制作一等獎；xx、xx同學分別獲xx學區第25屆中小學生科技節比賽小發明一、二等獎；xx等同學獲xx學區第24屆中小學生科技節比賽科技實踐活動一等獎；xx同學在學區第25屆科技創新比賽中獲科學幻想畫三等獎。
3、加強家庭教育，為學生送溫暖。
我校外地學生多、學生家長的素質不高，針對這種情況，學校德育領導非常重視家庭教育的指導。定期家訪與召開家長會，了解學生在家情況，并在班主任工作手冊中登記，及時反饋學生在校、在家表現，共同教育好學生。其中xx、xx班級召開家長會，深受與會家長的好評；積極開展教師“到家”家訪，為學生送溫暖活動，在家訪中，xx、xx兩位教師有孕在身深入學生家庭走家串戶，走工棚，過合租房，了解學生，做到一絲不茍進行家訪，其中木曉秋、xx、xx三位老師聞之有些外地學生家庭生活比較困難，平時穿著破舊，就到自己家里拿來女兒、兒子的舊衣服，分發給學生，學生穿在身上，暖在心里。
4、繼續推進星卡激勵方案，培養隊員求實奮進、開拓創新的良好品質
本學期，大隊部繼續組織推行“星卡激勵方式”，隊員們在激勵的氛圍中奮發向上，積極進取。針對我校少先隊開展的雛鷹爭章活動的實際，輔導員老師們都認為爭章活動雖有趣且有益，可是隊員們體驗成功的見效太慢，于是我們把爭章與爭星卡有機地結合，建立了蘋果卡、綠卡、紅卡等激勵星卡層出不窮，琳瑯滿目，款款誘人。在學習生活的任何時刻，只要是一發現隊員突出的表現，我們便馬上給予肯定。在此制度推行過程中，還存在這樣那樣的問題，特別是在執行當中教師沒給學生及時發卡，或者制度落實的不實不到位，亟需改進。
5、加強衛生、安全教育活動，共創和諧校園。
學校安全工作無小事，必須加強管理，從嚴治教。我們要牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的觀念，堅決把學生的安全放在更加重要的位置，始終保持高度的警覺，做到警鐘長鳴，常抓不懈，學校與班主任分別簽訂安全責任書與落實學校安全預案要求。由于我校學生大部分是外來民工子女，學生的接種預防不健全，前兩年均發生了 水痘、風疹等傳染病，由于本學期措施到位，宣傳到位，衛生教育到位，大隊部按照上級的指示精神，通過紅領巾廣播站、出黑板報、宣傳資料的張貼、開展隊活動等，來使隊員認識到要預防傳染病，就要把好“病從口入”關，注意個人衛生，飯前飯后都要洗手，講究個人衛生，養成良好的衛生習慣，特別是本學期甲流預防工作，xx老師親臨學生第一線，抓晨檢，量體溫、搞衛生，開通風。真正做到預防甲流的各項工作。
三、搞學校特色活動，
1、努力開發校本課程---大課間活動，豐富校園生活。
學校根據自身性質、特點、條件和可利用開發的資源，努力開發校本課程---大課間活動。
大課間活動是在原課間操活動的基礎上，發展創新出來的一種學校課間體育活動的新內容和新組織形式。現在我們實施大課間活動后，活動時間增長了，活動的內容豐富了活動形式更加靈活多樣。運動強度也更加恰當適宜。現如今對于學生來說，每天40分鐘的大課間體育活動是他們一天中最為快樂的時光。（當廣播員說：大課間開始，全體學生不約而同地“哇”，這正是叫出了他們那歡快的心聲。）在這段時間中，學生可以自由自在地跳長短繩、滾鐵環、太極拳、跳橡皮筋、踢毽子、呼啦圈、小皮球、游戲（老鷹抓小雞、捉迷藏、大漁網、貼膏藥等）趣味性跑、仰臥起坐......等十幾個富有興趣的活動項目中，他們歡快、自由地奔跑、跳躍……全身心地投入活動中。并在體育節時對各項活動進行比賽，這樣比賽與與活動相結合，快樂與運動相伴、歡樂與游戲相隨，忘記了暫時的煩惱，擺脫了各種束縛，充分享受著屬于他們的童趣。由于受到“甲流”的影響，在中間一個月期間，學生只能在班級里舉行班級閱讀活動。
2、編輯《鳳凰苑》校刊，營造書香校園。
為了給孩子與教師有個展示才能的舞臺，校刊編委xx、xx、xx、xx、xx等老師不辭辛苦，經過努力，刊出了第七期。它的成長，預示著我校校園文化蓬勃發展的光輝前景。本學期校刊在形式上進行了部分改革，緊緊結合我校為學生創造幸福環境的理念，開設了以“幸福”為主題的專版。
一個個生動活潑的隊活動，展現了新世紀xx小學靚麗的風采，讓學生學會共處，感受生活，學會學習，學會生存，新世紀我能行。
四、努力方向
1.學生的常規教育，有待加強。
2.理論學習還不夠深入。在學習領會科學發展觀的科學內涵和精神實質方面，還不夠深刻、全面，還沒有形成戰略思維和全局眼光，做到跳出過去看未來，以發展的眼光看待推進學校工作。
最是一生中意氣風發的韶華，最是一生中需揮灑汗水的時光，最是一生中需要砥礪錘煉的歲月，然而我覺得青春無悔，XX年師范畢業參加第一次縣教師選招中有幸走上教育崗位。繼而，登三尺講臺，雕琢著孩子渾金璞玉般心靈；用青春熱血，播灑著那片嫩草與蓓蕾；傾師之愛心，編織著那一個個美麗的夢。
八年來，無論是XX年、XX年任教于皖浙交界的僻遠山區璜蔚的西山與天堂小學，還是任教于鄭村小學以及XX年毅然支教于溪頭小學至今，我都一直兢兢業業擔任著班主任工作，用愛心、耐心，更用慧心滋潤孩子的心田。我的班主任工作多次受學校表彰，XX年5月我被鄭村中心學校評為校級優秀班主任。
于春天的沃野上耕耘
在春天的沃野上，萬物生長伊始。孩子們心靈的嫩芽也逐漸萌蘇，他們呀，茁壯成長最重要的是那顆健康的心靈。
初登教壇，隨車攜著簡單的行李在春雨霏霏中，我一頭鉆入了大山的深處。青山綿延，泉水叮咚，溪流潺潺，38名舉止略帶忸怩，淳樸無瑕的孩子在盼著。孩子們或是剛入學的幼兒，或是初諳課堂，從一日常規到言行舉止都要細心地糾正培育，地掃不干凈，作為班主任的我一下下掃給他們看；飯吃好了，作為班主任的我和他們一起來到小溪里洗；桌旁有幾片碎紙，作為班主任的我拾起來丟進垃圾筒；作為班主任的我還隨身帶個削筆刀，哪個學生的筆不好用了，就給他削一削 ……耳濡目染，孩子們學著做，漸漸學會了友愛、理解、互助。我的悉心耕耘得到了家長的肯定,胡志高同學家長說，“沒想到比我們父母親更像父母親”“孩子懂事了許多”。
支教在溪頭，我擔任班主任又兼少先隊輔導員，積極探索并實踐了行之有效的管理班級的方法。從強化養成教育，糾正不良行為，培養良好習慣著手，采取靈活得當的措施，工作落實到實處與細處，堅信：班級管理工作只有落實到實處與細處，才能取得成效，才能做到潤物細無聲。我想班主任工作首先應著重德育工作，正面教育入手，以民主的方式，煞費苦心與學生就生活、學習方面制定班規班條，強化學生習慣的養成。其次，布置教室，從教室的前后門到教室前的布告欄再到教室后的黑板報以及教室四周，刻意營造講文明、懂禮貌、好學向上的氛圍。從而加強潛移默化，凈化心靈的效果。另外，密切聯系家長，提高教育成效。留守兒童汪志垚同學，有小偷小摸的習慣，學習懶惰，積極性不高，我電話聯系其在外地的母親商量教育的辦法。有一回，他偷了外公的七十幾元錢，我通過大量的事實例子，設身處地站在外公外婆與父母立場，曉之以情，導之以理，汪志垚同學黯然淚下。第二天，他外公說晚上寫信了表示辜負期望和表明要悔改之心。語文成績從學年開始的三十分左右提高到六十分。程龍同學離家頗遠，父母在外勞碌奔波，無人監督，我與數學柯老師聯系其父親，作為班主任毅然負起監督和教育作用。
支教在溪頭，溪頭中心學校對我的班主任和教育教學工作給予充分的肯定，同年，被鄭村中心學校年度考核為優秀。
切磋琢磨唯活的藝術是先
俗話說："提領而頓，百毛皆順"。班主任工作是要有活的切磋琢磨的藝術的。我既在從班主任工作的實踐中不斷積累經驗，向請教其他教師積極摸索行之有效的管理措施和方法，又從陶行知、魏書生等教育先行者身上，潛心鉆研，并積極撰寫論文總結。我同時倡導活的德育，德育論文《加強中小學生公民道德建設的策略探析》獲省三等獎，《讓德育的活水流動著》獲縣三等獎。總結出游戲啟示法、以子之矛，攻子之盾法、榜樣啟迪法、文學熏陶法等德育教學法，創造性地運用到班級管理中。
父母離異的胡健兵同學，隨父生活，而父親外出打工，意志消沉，生活懶于自理，我在有意且通過他不察覺的各種活動過程中，通過晨會課，通過主題班會，讓他融入班級中，融入同學中，感受班級的溫情，友情的存在。接著借作文習作與日記形式讓他抒發自己內心對家庭、對生活、對社會、對班級的想法，以此為平臺，師生進行平等的談心，從而解決他心中的疑惑，引導積極的學習和生活態度。在課外，我又借給關于應該自立、自強、自尊的書籍，同時讓他家附近的同學多與他交往，幫助料理家務，撫平了心底那受傷的稚小的心靈，成績扶搖直上。
汪蔚同學，個子矮小，母親患病，家境拮據，我通過談心的方式，開導他認識自己的缺點和長處，變換角度認識別人的評價以及自我評價，同時買書贈送鼓勵他有遠大的志向，自立自強。
嘔心化春雨，傾情育花朵
作為班主任，有更多的時間接觸了解學生，也更應該有責任感和愛心去關懷班中全體學生，去統籌安排班級的活動和教育教學工作。
作為一名年輕教師，我感覺在教學崗位上連續八年擔任班主任是理所應當，也從來毫無怨言，以不辜負領導對他的信任和希望為動力。我對自己嚴格要求，對工作一絲不茍，教學上從班情出發，循序漸進，因勢利導；在育人上以人為本，循循善誘。我扎實地工作，贏得學生愛戴、領導同事認可、家長的好評。
每帶一個班級，首先做好班主任工作的第一步是深入了解學生，然后才可以對癥下藥，做到有的放矢，因材施教。要教好學生、當好學生的引路人，只有了解學生、充分地掌握學生的思想狀況，分析學生的心理狀態，才能從實際出發，對學生進行針對性教育。現在的學生父母親大多在外打工，鑒于此，我通過家訪、電話聯系，認真了解每一位學生的思想狀況和心理特點，了解每一位同學的過去，了解他們的家庭和周圍環境，而后選擇合適的方法、手段來進行教育。例如班上李路同學，原是其他學校轉來的一名頑皮學生，該生以前思想品質壞、淘氣貪玩、行為習慣差、經常打架讓原班主任頭疼。我通過摸底、談心、家訪，了解到這位同學好動，腦袋靈活。于是抓住優點，多渠道、多形式有機的結合，對其進行教育。這位學生目前已是一名守紀、助人為樂、吃苦耐勞的好學生。
“要教好學生，當好一位班主任，首先要關心學生，熱愛學生，體貼學生，做學生的知心人，從小事做起，只有對學生的感情深，工作才能細，方法對能對頭、效果才能最佳。”是我在日常班主任工作中切身感悟，也是管好班級，抓好教育教學的前提。長期以來，我對學生思想積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關心體貼，經常利用課余時間和學生促膝交談、相互傾述。尤其對那些留守學生，更是關懷備至，詢問其生活等情況，注意從多方面給予溫暖關懷及尊重。孩子在學校總會卒不及防生點小病，我立刻一方面打電話給家長，一方面帶其去看醫生，如凌潔同學，方舟同學，李丹同學。教育需要愛心，孩子渴望關愛。我力求以“海納百川”的寬廣胸懷，去接納每一位學生，以一顆慈母般的愛心，滋潤著每個孩子的心田。
在日常教育教學中，我作為班主任，力求和其他任科老師和諧相處。從他們那里了解班級情況，學生的學習情況，統籌安排，齊心協力幫管理班級，提高學生學習成績。我想班主任不僅僅在于自己的科目成績的高低，而在一個班級的整體成績。今年我們班級在小學質量檢測中鄭馨同學，黃媛瑛同學殺入全縣前十名，其他同學也獲較為理想的成績！
投之以木桃，報之以瓊瑤
永遠記得XX年那個端午節，班上的所有孩子或從父母的手里接過粽子與雞蛋送來，孩子小的，或父母牽著，即便一再推辭，孩子的父母強調說：老師，費心了，辛苦，山里人的一份心意。望著講臺上滿滿兩盆粽子與雞蛋，他感覺這是一種肯定，也是一種鼓勵，這就是最大的收獲。他最終一個個寫著紙條讓學生將老師的感謝之情和粽子與雞蛋一起帶回去。
永遠記得學生通過學生通過父母手機發來的充滿溫馨的問候短信。
永遠記得去年過年，孩子們自發地來探望。程瓊林同學頗桀驁不馴，對老師也不太尊敬，我先對他的缺點包容，循循善誘，并結合周遭的事例，用能理解接受的譬喻，用耐心愛心由衷地挖掘出程瓊林同學身上的閃光點加以贊賞，相信他都是可造之材，珍視他的體驗、感悟、潛能、智慧，鼓勵他們一次次微
論文關鍵詞：北京私家園林,海綿城市,理水,風景園林
經實地考察與歷史資料匯總，總結了北京西郊八處私家園林的歷史演變和水系的景觀結構。
1.1 北京市西郊私家園林歷史演變
承澤園，始建于雍正三年（1725），沒落于（1911），為清果親王允禮的園林；蔚秀園，始建時間不詳，最早記為載為道光十六年（1836），沒落于咸豐十年（I860），為清定郡王載銓的園林；淑春園，始建時間不詳，最早記載為康熙二十六年（1687），沒落于咸豐十年（1860），為清大臣和珅的宅園；鳴鶴園，始建時間不詳，最早記載為嘉慶七年（1802），于咸豐十年（1860）沒落，是清惠親王愉的宅園；鏡春園，始建時間不詳，最早記載為嘉慶七年（1802），于咸豐十年（1860）沒落，屬清莊靜公主；朗潤園，始建時間不詳，最早記載為嘉慶年間（1795）民國初年（1912）改建，屬清慶郡王瑤；勺園，始建于萬歷40年（1612）至42年（1614）年間，咸牟十年（1860）沒落，屬明官員米萬鐘；治貝子園，始建時間不詳，最早記載為光緒中葉（1871-1908），宣統八年（1916）沒落，屬淸貝子載治。
1.2 北京市西郊私家園林水系結構
承澤園在昆明湖二龍閘出水口和萬泉河的匯合之處，園內從西向東有兩條河縱貫全園。蔚秀園從南引萬泉河水入園，全園湖面約十余處，大小形狀各不相同，形成回環水系。淑春園屬原永定河的古河道，以“水”為脈，全園都分局著分散的水面，水景變化多端。鳴鶴園的水面富于變化，東側較規則有序，西側相較更為自由活潑，顯示了傳統園林的多層次變化。鏡春園建筑位于中央，四周湖水圍繞，全園觀景以靜觀為主，動觀輔之。朗潤園布局則為曲水和土山環繞全園，中心形成一島，建筑集中修剪于島上，四面臨水。勺園景觀以水景為主，水面或堤橋分隔，或環水而筑，形成許多不同水景空間。治貝子園設置轆車盧轉井，通過這種工程向石槽注水，形成“曲水流觴”之美景。
2 北京市西郊私家園林的理水藝術
楊鴻勛先生在《江南園林論》中總結傳統園林理水藝術，有池塘、湖泊、溪流、江河、濠濮、泉水等類型[1]。北京私家園林的水景可歸入以上類型之中。
2.1 池塘型水系
池塘型水系是簡單的水池，多為長方形，顯出人工氣息和靜謐氛圍。如半畝園早先的方池，寸園內形如硯臺的小池“硯沼”都是屬于這一類型。再如鳴鶴園和蔚秀園中都設有獨立的金魚池。另外，許多的京城宅園的設計中常在庭院內設一“月牙河”，形狀似彎月，如崇禮宅園、馬家花園等。
2.2 湖泊型水系
湖泊型的水系在北京私園中也經常出現，其大小各不相等。但無論大小，其岸大多都是曲折蜿蜒，且多為疊石形成駁岸。湖泊型的水系經常做源頭和尾流以及水灣等部位，同時在端頭架設小橋，形成更豐富的層次，如可園、那家花園、蓮園等。大湖當中還要設置島嶼、長堤、水灘，從而形成更為豐富的景深，小學德育論文如淑春園、鳴鶴園，都是富有自然流轉之意的。同時，與中國自然地形的呼應，北京園林的水系流向也經常是以西北為源頭，流向東南的。
2.3 溪流型水系
溪流即蜿蜒的較狹窄的河道，許多花園都用它繞假山、亭榭，增加趣味。如藏園東部就有溪流潺潺而下，再如意園內也有小溪曲折縈繞。清華園、達園均設長溪流經全園，以此彰顯水脈漫長，源源不盡。
2.4 濠濮型水系
濠濮型的水系可概括為兩側山巒疊石夾一水的形態。京郊規模較大的私家園林，如勺園、清華園、自怡園、朗潤園、蔚秀園等，擁有變化繁復的水景，可泛舟游覽。園中之水與人工假山通常互相倚靠，相輔相成。山水的關系最常見的有兩種，一種是山與水彼此獨立，疊石位于水池的盡頭，山體走勢與水的流向垂直，并與主建筑遙遙相對，形成“遠山”的效果，如張伯駒的似園。另一種是山水彼此平行展開，咫尺相望，似有無盡之感，如清代西郊清華園北部山池、 民國禮士胡同李家花園后院石池等[2]。
3 對海綿城市建設的啟示
3.1 功能完善的水系統
小水系聯合形成大水系，大水系之間再聯合形成更大的水網。在整個體系中，每一個私家園林就像是組織，其中的各個水面就像是細胞，而三山五園地區就像是器官，整個城市就像是個體。細胞組成組織，組織形成器官，器官又組成人體。由此可見，要實現海綿城市，就要一步一步細化，將整個城市的“吸水”落實到每一個雨水花園細胞的“吸水”。完整的水網結構建立之后，還要求水體有完善的功能。城市的低洼地，可以學習古典園林，就近收集滯留雨水。同時人工修建的排水溝渠是地面上的排水系統，保證雨水就近排放。城外的自然大河可為城市提供充足的水源，與大海相連的，則可以調控整個城市的水量。在整個過程中，暗溝主要用于人口密集的區域，大多在雨洪排放的起始段設置，路邊的排水溝渠相互勾連，引導雨水進入城內的排水河道。這些河道應具有較強的蓄水作用，足以抵御暴雨徑流所帶來的威脅。
3.2 富有詩意的景觀
在中國傳營造中，雨水基設施的功能、形式與文化相得益彰，是傳統文化價值取向的表現[3]。北京西郊的私家園林，是園林，也是水網系統，擔任著北京市水源地這一角色，其主要功能在于蓄水，大到城市當中的主要蓄水區，小到一個雨水花園的蓄水區，都可以在進行借鑒。在滿足工程目的的同時，融入設計師的思考，使海綿城市上升一個層次，成為山水城市。同時不應盲目的挖湖堆山，大興土木，違背園林的初衷。
4 總結
海綿城市建設，應先分析自然水文變化過程，通過對水系的完整規劃整理，保證水系網絡完整性和水體功能的完善度。在滿足水域的面積，河網的密度的同時營造兼有游賞和調蓄雨洪雙重功能的城市空間。城市園林綠地應在改善城市環境條件的同時形成富有詩意的綠地景觀，構建山水城市特色人居環境。孟兆禎院士說，園林建設是“從來多古意，可以賦新詩。”[4]在海綿城市建設的背景下，我們應借鑒古代北京城市水系規劃與建設的優秀經驗，變管網排水系統為綜合治理。增加水道、濕地的面積，恢復河網的生態功能。建設以水定城，注重景觀，水與綠相互結合的海綿城市。
【參考文獻】
[1]楊鴻勛.江南園林論[M].上海：上海人民出版社，1994.
多年來，大港三中以激勵教育理念為指導，積極構建師生自我激勵、自主管理、自強發展的成長模式，形成了良好的校園文化氛圍，“激勵貳せブ背晌蟾廴械牡掠厴？013年，大港三中“激勵貳せブ苯逃笛橄钅勘惶旖蚴薪濤妨⑽厴咧薪ㄉ柘钅俊；蛟臁凹だせブ逼教ǎ俳淌Φ鬧鞫⒄梗叫蜒暈頁沙さ哪諫Γ晌蟾廴械掠ぷ髯非蟮母吣勘輟？
轉變教師的專業生活方式，以對話式、體驗式培訓為平臺，喚醒班主任主動發展的內在生命力
班主任隊伍建設始終是德育工作的關鍵，他們的專業水平決定了德育工作的發展狀況。學校采取形式多樣的培訓方式，喚醒班主任主動發展的內在生命力。
轉變培養方式，關注教師需求
學校圍繞“激勵?互助”平臺建設，確定校本培訓的內容：深入理解、掌握“激勵?互助”的基礎理論（平行教育理論和自主發展理論）；掌握并靈活運用具有三色的“導、疏、搶、堵”教育策略；學習與家長交流的技巧，對“非常”家長要合理采取“退、謀、攻、借、讓”的策略，體現教育者的胸襟和教育智慧，提升人格魅力。
以年級組為單位成立班主任工作坊，每周以主題發言、合作交流、案例分析、情緒體驗等方式，針對具體的教育問題進行研究、探討，切實提高班主任解決實際問題的能力。以青年教師為主體，組建自媒體群，如QQ群、微信群等，對社會熱點、焦點問題時時關注，捕捉教育的新看點與新思維。對教育的難點問題，共同剖析，相互勸導，及時化解工作中的疑惑與困擾。
借助多方力量，打造團隊首席
自2011年“激勵講壇”開壇后，學校每學期有針對性地邀請教育專家來我校講學，促進教師的專業發展；每學期派 1―2名班主任與名校優秀班主任“結對子”，通過拜師求藝、追逐腳步、展示風采等環節，助推骨干班主任專業提升；每學年派6―10名班主任參加各地承辦的德育工作研討會、班主任技能培訓會等。通過聆聽教育專家的報告、與全國優秀班主任面對面交流、借班展示主題班會、參評德育論文等活動，拓寬班主任的教育視野，了解新時期德育工作的前沿理論與實踐成果；通過述學、示范班會課、專題演講等環節，樹立骨干班主任的首席地位，發揮他們的示范引領作用。
成立研究團隊，破解教育難題
為提高德育的吸引力和感染力，成立德育影視工作坊。工作坊的教師精心備課，觀影結束后，拋給學生一個或幾個問題，作為他們進行爭辯的話題，引導學生在辯論中自我反思，自我教育。針對學生教育的實際問題，學校成立了德育微課程研究室，尋找破解教育難題的方法，提升班主任的德育研究技能。圍繞“激勵貳せブ碧厴=ㄉ瑁3閃⒘絲翁庋芯啃∽椋沽恕靶∽樽災骰ブ卑嗉豆芾砟J窖芯浚蛟臁凹だ?互助”平臺，培養高中學生的自我效能感研究，探索實現“激勵貳せブ碧厴牟唄院屯揪丁？
優化學習共同體的建設方式，以合作互助、交流共享為平臺，激發學生高品質的人生追求
班集體的本質應是學習（生命發展）共同體，班集體的功能就是教書與育人合二為一。大港三中不斷優化學習共同體的建設方式，搭建合作互助、交流共享的平臺，激發學生高品質的人生追求。
深入探索“小組自主互助”班集體管理模式，打造優秀的學習共同體，促進學生自我發展
“激勵?互助”教育中，互助上進的小組建設是核心，和諧的班集體管理是后盾，有效的評價機制是學生健康成長的保證和催化劑。
學校推進“小組自主互助”班集體管理模式的實踐。指導學生自主組建互助小組、引導學生自定班集體追趕目標、自主互助小組設計和主持班集體重大活動、學生在經常性的討論和爭論中接受自我教育。
學校推行“五制”（班集體管理公約制、班集體事務承包責任制、學生干部競爭輪換制、班集體文化和宿舍文化共建制、成長發展晉級制），形成了以“學生成長發展晉級制”為核心的班集體自主管理機制，實現學生自主互助管理。
各班每周一小結、每月評選一次“明星自主互助小組”和“明星個人”。學校通過審核，對“明星小組”“明星個人”給予獎勵、進行校級展示，并在此基礎上每年評選一次“校園之星”。在學習共同體建設中培養學生的競爭意識、合作意識，塑造成功心態，提高自我教育、自我管理的能力。
加強班集體文化建設，注重生命的浸染與熏陶
班徽設計比賽。每學年的第一個月開展“班之韻?徽風采”班徽設計大賽。通過班徽設計，開拓師生的創新精神，擴展想象思維；通過班徽的設計、制作與分享，反映班風班貌，激勵學生團結向上，凝聚師生強烈的集體榮譽感，弘揚班集體精神。
班集體名片展評。班班制定富有特色的班集體口號、班風、班訓、班花、班魂等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班集體文化氛圍。
年級主題曲、班歌合唱比賽。“唱響青春”大合唱是學校的經典活動。人人登臺、班班高歌，整齊的服裝、高雅的臺風、個性化的舞臺動作、精美的PPT背景，成為師生終身難忘的亮麗風景，增強班集體的凝聚力，打造積極向上的班集體精神。
創新激勵評價方式，激發學生內在的動力
運用學生成長檔案，幫助學生積累成長過程中的點滴進步、展示自己的亮點。明星個人、明星小組、校園之星的板報，展示學生的優點。學生自制工藝品義賣，展示學生的人性光彩。對學生的獎品，學校的指導思想是讓獲獎的學生受到激勵、愿意珍藏，讓觀者受到激發、努力爭取。如“校園之星”的獎品是刻有姓名、獎項、校名的水晶獎杯，放在家里是裝飾，是榮譽，更是激勵。
豐富德育課程內容，以活潑的形式、新穎的載體，喚醒學生自我成長的內在生命力
德育的根本目的是喚醒學生的生命力。學校以豐富的德育活動課程化為主線，創設眾多的活動平臺，喚醒學生自我成長的內在生命力。
抓住班會主陣地，夯實德育課程基礎
班會是運用班集體平臺對學生進行教育和開展工作的有效途徑，也是學生自我教育的有效方式，主題班會課程化是德育課程建設的核心。經過實踐探索，學校確立了大港三中班團會課程教學大綱，逐步形成“三步六環四十八節課”的主題班會課程。
圍繞高中階段教育目標，結合學生的生理和心理特點以及各年級學生現有的思想狀況，反復研究各年級需要解決的問題，提煉出各年級的教育主題，確定不同年齡段學生的“最近發展區”。高一起始年級以“規范與合作”為主題，“走好青春第一步”；高二過渡年級以“自主與創新”為主題，“邁好青春關鍵步”；高三畢業年級以“夢想與拼搏”為主題，“沖刺青春成功步”。三個年級的教育主題詞分別為“明理守紀，合作創優”“完善自我，追求卓越”“拼搏圓夢，無怨無悔”。
開展主題班會展評活動，分三個層面：專家引領課、同伴研究課、人人展示課。每學期由專家或區級班會獎獲者做示范引領課，年級優秀班主任做德育研究課，每位班主任做班會展示課。對每節展示課進行點評并在校園網上，不同層面的班會課，啟發著每一位班主任的教育智慧，彰顯著每一位班主任的個性品質，化解了一個個教育的難題。
開發特色校本課程， 豐富德育課程內容
心理健康教育為學校思想品德教育注入了新的生命力。每周一次的班集體心理輔導課程成為我校心理健康教育的重要組成部分，德育處編寫了校本課程，包含人際交往篇、自我意識篇、學會學習篇、生活適應篇等。學校還開展了小組團體輔導、心理征文和心理劇展演等活動。
現今學生多為獨生子女，思考問題多以自我為中心，對父母逆反，對同學缺乏寬容和諒解、尊重與互愛。為幫助學生形成和踐行“誠信、友善”的社會主義核心價值觀，學校開發了校本課程“中國孝文化”，通過課程學習，使學生由孝及悌，將對父母的敬愛和尊重推及于人，從而處理好各種人際關系。
為了幫助高一新生迅速、順利地融入大港三中的文化氛圍，學校注重入學教育，編寫了《大港第三中學學生成長指導手冊》，涵蓋規范、法制、安全、生活、心理等方面。
開設人生規劃課程。開展人生規劃教育意在培養學生人生規劃的意識和規劃人生的能力，讓學生更好地認識自我，更好地適應社會，找到自我人生理想和社會需求的結合點。
打造經典德育活動，完善德育課程體系
豐富多彩的德育活動是開展德育教育的重要途徑，德育活動課程化是德育課程建設的關鍵。
學校組織的德育活動，都必須通過制定草案、征詢意見、確認可行性等環節制定精致的活動方案。活動后，德育處及時收集反饋意見、召開活動反思總結會，提出整改意見，留下備忘錄，以便下次活動改進、提升。通過美的教育形式來喚醒學生，發揮學生的主體性，使學生產生道德感悟，體會道德情感。
作為開學第一課，開學典禮已成為大港三中獨特設計的、學生格外期盼的創意活動。學生在參與開學典禮的過程中，留下深刻印象，提高了德育工作實效。
如暑假開學第一天的迎新生儀式，學校請軍訓基地的教官帶領高一新生展示軍體拳，英氣逼人的軍服、有力的動作、響亮的口號，震撼了全校師生，開啟了學生以正能量姿態進入三中的第一幕。表彰“校園之星”的活動中，刻有校園之星及其姓名的水晶獎杯成為學生的驕傲，給全體師生以榜樣的力量。2014年寒假開學第一天，大港三中全體師生相聚在操場，舉行了主題為“萬馬奔騰新春到，青春飛揚奏華章”的別開生面的開學典禮――由“開學天使”（學生代表）和“學生的幸運之星”（教師代表）開啟新的學期。“開學天使”和“學生的幸運之星”發表了真摯的感言，讓學生熱愛簡樸卻熱烈的校園，熱愛簡單卻又豐富的生活。活動新穎而隆重，簡短又熱烈，將新學期學校的期望和祝福送達每位師生的心中。典禮后，各班主任召開精心準備的主題班會，以新穎多樣的形式引導學生設定新學期的目標、計劃，開展規范教育。
升旗儀式初步走向課程化。升旗儀式以規范的程序（集合時間長短、音樂選取、整隊口令、整理著裝、國旗班入場、升旗程序）、厚重的底蘊（明確的主題、系統嚴謹的內容）、莊重的氛圍、有氣勢的場面震撼學生的心靈。升旗儀式不再是單一的說教訓導，而是融入了更多的德育元素，涵蓋學校德育的方方面面，把主題教育、重大節慶活動和德育激勵評價機制有機地結合在一起。
如，每年五月份，學校都組織感恩教育活動。結合青年節、母親節及高三學生的畢業離校教育，國旗下講話分別由校領導、年級主任、高三學生代表擔任，最后由校領導、教師代表、高一高二學生代表給高三學生送祝福，場面溫馨感人。給畢業生留下美好回憶、激勵在校學生發奮努力。
國旗班每年招募一次，每年進行一次國旗班交接儀式。通過“入場、授旗、宣誓、頒獎、感言、領導講話、合影”等一系列程序，讓學生體會到升旗儀式不僅僅是一個儀式，更承載著“維護國旗榮譽、捍衛國家尊嚴”的責任，從而在莊嚴的氣氛中受到愛國主義教育。
——新昌縣西郊中學創建紹興市現代化學校匯報
尊敬的各位領導、專家：
上午好！歡迎大家蒞臨西郊中學指導工作！我校根據《紹興市現代化學校評估操作標準》，對照各項評估指標開展自查自評自糾，結合今年5月份預評估時專家的建議，針對近三年學校跨越式發展的特殊校情，要求重點完善、落實2019年學校工作和資料整理。據此指導意見，現從學校概況、預評估后整改情況、特色亮點、指標達成、努力方向五個方面來匯報。
一、學校概況
新昌縣西郊中學，位于新昌縣大道西路333號，隸屬七星街道，始建于1990年。2007年，新昌縣孟家塘中學因學校布局調整并入本校。2015年，西郊中學擴建工程納入縣、局“十三五”規劃，政府投資八千多萬，歷時三年，到2018年秋基本完成在原址上的重建、擴建。并于當年與新昌縣城關中學結成教育集團，一校兩區，實現資源共享。現西郊中學校區占地面積31187平方米，建筑面積25446平方米，有33個教學班，1495名在讀學生。在編教職工101人，專任教師96人，市縣級教壇新秀9人，學科帶頭人2人，市級師德先進個人2人，省級師德先進個人1人。
三十年來，我校堅持以學生發展為本的教育思想，積極推進教育標準化、均衡化和現代化，全面提升育人氛圍和育人質量。先后榮獲省農村示范初中、省義務教育標準化學校、市文明單位、市綠色學校、市“群體師德創優”先進學校、浙江省健康促進學校、浙江省校園足球體育特色學校等榮譽稱號。
近幾年來，師生們在省、市、縣各級各類活動和競賽中獲得榮譽逐年增多。2017年度，獲得60個獎項和榮譽，其中一等獎8項。2018年度，獲得獎項和榮譽130多人次，其中一等獎10項，縣素質比武中一等獎和教壇新秀人數增多，有3項課題在市級立項。2019年，已獲91個獎項和榮譽，其中語文、社會兩門學科校本作業設計獲縣一等獎，學校領導干部素養測試獲縣團體一等獎，教師素養測試獲縣團體二等獎。2019年已申報市級課題14項，省級課題2項。
2019年1月在行政擴大會議和教職工大會上開展了辦學思想大討論，達成了認識上的一致，確定以“大道至簡”為辦學理念，以“崇文·尚賢”為校訓，以“引領·追尋”為校風，以“專業·合作”為教風，以“聞道·勤行”為學風。
二、預評估后整改情況
25條B級指標中，在預評估時有7條基本達標，2條不達標，之后我們仔細研究，從學校層面重新進行了梳理和整改。
（一）完善頂層設計，提升內涵發展
1.加強理論頂層設計（B1辦學理念)
之前，學校辦學目標、育人目標等頂層設計都不完善，未真正理解理念和目標等之間的關系，經過專家的指點，我們對辦學思想和校園文化建設作了深入研究，完善和清晰了辦學理論體系，基于立德樹人根本任務和培養社會主義現代化建設者和接班人育人目標的國家意志，依據國情、校情，把辦學目標、一訓三風溶鑄于三級課程體系中，升華于實踐活動中，實現物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設全面協調發展。
2. 重視校園文化建設(B2學校文化）
以“大道至簡”為辦學理念，以“塑高品位教師，創高品質學校，育高品格學生”為辦學目標，將學校的文化建設納入學校整體規劃，把這些理念融于教室、連廊、黨建室、功能室、開放式書吧、宣傳窗等校園環境文化建設。通過多方面研討，確定了校園環境文化設計方案，新建黨建活動陣地，增設開放式書吧，重新設計教職工閱覽室和家長委員會活動室。校史陳列室規劃也于7月啟動，按規劃方案，郊中校史陳列室由封閉和開放兩部分組成，分別設計在綜合樓一樓東側功能室和東側1至5樓的長廊。擬有立德樹人三年行動計劃。文化育人有系列持續主題，社團活動豐富多彩。在原有足球社、籃球社、書畫社、聲樂社、健美操隊的基礎上，本學年新建了青禾文學社。學生社團活動，搭建學生成長的平臺，提升校園文化生活質量。
3.嚴格規范辦學行為(B5辦學行為）
在開齊開足課程方面，我們制定了《“有責任•能擔當”綜合實踐活動課程規劃方案》，構建了綜合實踐活動的總體框架結構與門類，并規劃了生活、學科、體藝、社會等四個板塊的主題活動。從2019年6月課程規劃方案制定以來，已布置系列暑假社會實踐活動，并在本學年的勞動技術課上開設美味佳肴、清潔家園等活動課。
在減負方面，首先，我們由紙質的減負問卷調查方式改為用問卷星進行網絡調查，讓更多的學生和家長積極參與學校管理；其次，切實加強校本分層作業設計的研究。2018年，教務處制定的校本分層作業的建設性方案獲得縣一等獎。2019年，在縣教研室組織的比賽中，我校各學科作業分層設計取得好成績，語文、社會兩門學科均獲縣一等獎。
在招生方面，因本學年開始招智慧班，我們完善了陽光編班的實施方案和智慧班分班方案，讓家長參與到學校分班的過程中。智慧班招生公開搖號，現場公布，真正做到了公開透明、公平合理。
4.落實三級課程建設（B7課程建設）
今年下半年，根據學校的辦學理念和育人目標調整了學校整體課程規劃，把基礎性課程、拓展性課程、地方課程有機結合，把教務線、政教線和校團委的各類活動有機整合，構建了“兩有”（有正確追求，有社會責任感）的課程體系和框架。能在一定程度上滿足學生的個性化需要，體現立德樹人的根本目標。今年新開設的拓展性課程《歷史的豐碑》、《校園植物學理論與實踐》已申報為縣第五屆精品課程。
5.完善德育工作（B14德育工作）
我們緊緊圍繞《中小學德育工作指南實施手冊》，完善了西郊中學德育工作體系，教務線、政教線、團隊線合作商討，調整了德育工作實施方案。在原先政教、團委主題德育活動的基礎上，各學科備課組長負責統籌編寫本學科課堂教學滲透德育教學計劃、教案，讓德育工作有效滲透到學科課堂教學中。同時加強德育課題研究，本年度已申報市級德育課題2個，并著手匯編年度學校教師德育論文集。此外，我們還推行家務勞動和自然勞動體驗教育，讓學生鍛煉實踐能力，在勞動實踐中磨礪心志。
（二）科學配置，提升辦學條件
1.改善教學資源（B18教學資源）
重擴建后的西郊中學各類功能教室齊全，有標準的理、化、生實驗室和電腦、錄播、音樂、舞蹈、美術、書法、科技創新等專用教室，有專用圖書館、師生閱覽室、衛生站、省級標準化心理輔導站，并置有雙向閉路電視、智能廣播、安全監控系統及以千兆光纖為主干的校園局域網。自預評估后，學校陸續加大投資，用于改善校容校貌、辦學條件，如校安工程建設、校史陳列室、數字星空創新實驗室、文化連廊、開放式書吧、風雨操場亮光工程等，廣泛征求意見建議，聘請專業人士參與設計。
2.提升應用服務（B20應用服務）
在提升教學資源的基礎上，我校努力接軌大數據信息時代，著力打造智慧校園。這學期我們由學事通改用功能更完善的翼學云和釘釘辦公系統，更有效地增進了家校聯系，也用于學校各類辦公，同時豐富了學校微信公眾號上的欄目和內容。每周在西郊中學黨支部微信工作群和釘釘工作群開展黨建知識“微推送”。發動教師在之江匯教育廣場建設校本資源庫，資源庫資源涵蓋各個學科，建有學校自己的微課和視頻課資源，建有校本資源1983條，總資源數2947條，年度活躍空間比率達100% 。在縣之江匯教育廣場教師個人空間評比活動中，我校梁根英老師獲得一等獎。本學期，我校七年級開設了兩個智慧班，采用平板教學，智慧班任課教師定期開展交流活動。在教務處的引領下，各年段教師積極變革教與學的方式，推進信息技術與學科教學的緊密整合。
（三）聯誼共建，推進國際交流（B24國際交流）
在參加城關中學教育集團與美國圣費迪南德學校“千校結對”的基礎上，上半年，我們又創造條件積極申報省廳發起的與日本靜岡縣的“千校結好”校際交流項目。這學期，組織了“外教進校園”活動，邀請美籍教師為我校學生上英語外教課，邀請馬來西亞教練為師生上體育運動外教課。積極創造條件，拓寬師生國際視野，提高師生國際化素養。
（四）發揮優勢，輻射引領(B25輻射引領）
虛心學習各地名校先進的教育教學管理理念；加強城關中學教育集團之間的緊密合作，學習城關中學校區優秀的辦學經驗，定期開展行政線、教研組研學活動；潛下心來練內功，加快自身發展。同時，與儒岙中學、大市聚中學、道南中學、鏡嶺中學等農村學校結成聯誼學校，與沃西中學、鏡嶺中學結成城鄉互動學校，精心組織開展教育教學交流活動，發揮我校新建的硬件及學科專業團隊的優勢，實現資源共享、管理互通、師資共建，真正實現教育教學的優質均衡與整體發展。與城南鄉潛溪村開展文明聯創聯建活動。學校的聲譽和知名度在提高。
三、辦學特色和亮點
1.校園文化頂層設計，集思廣益。“環境育人”和“文化育人”，既是新郊中人的當務之急，也是學校化壓力為動力的契機。我校校園文化設計邀請專家團隊合作商討、出謀劃策。我校與紹興文理學院藝術系師生經過多次座談、研討和論證，先后出臺校園文化設計一、二輪方案，并向社會公開設計方案，力求集思廣益。在反復研討的基礎上，郊中人以目標、問題、需要、價值、實踐為主要導向，從外顯層（包括校園景觀、綠化美化和文字書畫等物化形態的布局）、核心層（包含核心理念、辦學思路、辦學目標、教師發展目標、學生培養目標、一訓三風等理念系統、）和實踐層（涵蓋三級課程體系、社團活動和社會實踐）三個維度逐步建構屬于西郊中學的文化體系，盡快凝聚郊中“靈魂”。2018年，我校申報了紹興市規劃課題《城郊擴建學校校園文化頂層設計的實踐探索》，課題已市級立項。
2.制度管理，規范有序。合理的制度是提高管理效率和實現辦學水平最大優化的保證。隨硬件建設的升級和辦學規模的擴大，我校的一些管理制度也隨形勢發展需求不斷完善。我們經過行政會議、教職工會議和部門會議認真商議，完善了教師管理制度和學生管理制度。完善后的《新昌縣西郊中學教職工德績勤能量化考核方案》、班主任工作考核條例極大地調動了教職工的積極性，體現“多勞多得、公平合理”的原則，也融入了諸多人文關懷的元素，最大程度地發揮了教職工的主觀能動性。2018年，我們增設了班主任節、二十佳教師表彰等活動，教師幸福指數和職業認可度在提高，涌現出很多敬業的老中青優秀教師。以制度治校，學校才能獲得長久發展。以制度治校，規范管理，我校各項工作呈現了良好的態勢。
3.打造教研團隊，科研興校。我校以“專業·合作”為教風，引領每一位“教師”成為優秀的管理者、懂方法的教育者、有素養的教學者。學校擴建后，年青教師隊伍迅速膨脹，因此，學校專門成立了青年教師成長工作室，工作室以“教學內容問題化、教學問題精準化和教學常規科研化”為科研興校思路，以課堂研究、優課評比、命題比賽、課題論文、讀書研討、外出活動等為實踐載體，根據教齡長短組建三個培訓與研究團隊：“自立”團隊通過“青藍攜手師徒結對”，盡快站穩講臺；“自信”團隊主要通過優質課、論文、課題、命題及學生競賽，延伸自己“長板”；“自傲”團隊主要除指導年輕教師外，還積極參與課程拓展，朝帶系、名系和佳系等名優骨干教師方向努力。三年來，各級課題呈井噴式增長。如2018年，社會概念“適度教學”與利用“課堂觀察”促進有效教學兩項課題分獲市二、三等獎，“校園文化頂層設計”、社會“圖示法教學”、“學為中心的數學課堂教學”為市立項課題；2019年我校提交紹興市市級課題14項，省級課題2項。
4.社團活動，紅紅火火。學校建有足球社、健美操隊和書法社，由我校這方面有專長的教師負責，定期展足球、健美操班級聯誼賽和書法比賽，開展校內外交流。足球社建有校外聯誼機制，定期邀請校外專業人士來校指導。2019年，我校被評為浙江省青少年足球體育特色學校。校園運動場上，我校的足球隊是一道亮麗的風景。我校的健美操隊參加紹興市校園藝術體操比賽，獲團體第四名。王芳芳老師的《健美操——活躍青春》被評為縣級精品課程。每日大課間活動，學生們隨著優美的旋律跳“活躍青春”健美操。體育組教師對學校健美操課程的開發加大研究和開發力度。下半年，我校已申報新昌縣健美操體育特色學校。書法社社員在省市級比賽中多次獲獎，這學期，我校趙貝貝同學獲全國書法比賽優秀獎，趙力偉、陳佳敏分別獲紹興市“蘭亭獎”書法賽一、二等獎。
5.全體教職工，精誠團結。在嶄新的校園環境里，在規范有序的管理制度下，在體現人文關懷的溫馨氛圍中，我們的郊中人體現了良好的精神風貌：全體行政不計較個人得失，團結協作，為學校發展傾盡才情；全體教職工立足本職崗位，兢兢業業，積極進取；我們的學生不甘落后，敢于拼搏和超越。在縣組織的學校領導干部素養測試中，我校行政團隊獲團體一等獎，教師素養測試獲縣團體二等獎。全體教職工體現了良好的團隊協作精神，全校師生體現了昂揚向上的精神風貌。
四、指標達成情況
我們對照《紹興市現代化學校評估操作標準》，認真進行了自查自評，各項指標達標情況如下：25項二級指標中，23項達標，2項基本達標，無不達標指標。其中基本達標2條：B6辦學規模九年級班額超出45人；B25輻射引領作用未能明顯地體現，25項指標自評得分97分。
五、今后努力方向
1.夯實現代化校園文化建設。校園文化建設是學校發展的重要保證，頂層設計方案雖已擬定，但屬初生階段，完整、立體和鮮活的校園文化體系待形成；物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設待全面、協調發展；文化的凝聚力和影響力待加強。這是一個漫長的過程，我們需長期踐行，且行且思，讓校園文化建設落到實處，更好地服務于學校建設，實現學校可持續發展。
2.培養現代化專業教師。辦高質量的學校是各級政府和社會各界對我們的期待。擴建后的西郊中學底子薄，需繼續潛下心來謀發展，靜下心來辦實事。我們將繼續以教科研為教師成長的支點，發揮青年教師成長工作室的引領作用，把教科研制度常規化，帶領和培養全體教師走向專業化。凝聚校內外力量，合力助推教師專業成長，鍛造一支素質優良的教師隊伍。
3.創設現代化校本課程。我校拓展性課程開發與實施起步較遲，不能滿足學生的廣泛選擇，選修課程開發不足，有效的評價機制尚待完善。為此，我們將借力教研室專家團隊的幫扶引領，調整結構，優化方法，改進評價，完善已有課程的修訂和未有課程的開發，讓課程設計體現層次性、合理性和特色化，努力建成一批市級精品課程。
