時(shí)間：2023-03-24 15:02:32
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中國(guó)社會(huì)科學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
英文名稱：Journal of Hubei University(Philosophy and Social Science)
主管單位：湖北省教育廳
主辦單位：湖北大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：湖北省武漢市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1001-4799
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1020/C
郵發(fā)代號(hào)：38-46
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1974
期刊收錄：
中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD―2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
期刊榮譽(yù)：
社科雙效期刊
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
確定核心期刊的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為以下幾項(xiàng)，其一主辦機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，其二文章作者的權(quán)威性，其三，文章的被引用率及文獻(xiàn)的半衰期（測(cè)定文章內(nèi)容新穎性的指標(biāo)，一般科技文獻(xiàn)半衰期較短，社科文獻(xiàn)則較長(zhǎng)）。簡(jiǎn)單地說(shuō)，核心期刊是學(xué)術(shù)界通過(guò)一整套科學(xué)的方法，對(duì)于期刊質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，并以情報(bào)學(xué)理論為基礎(chǔ)，將期刊進(jìn)行分類定級(jí)，把最為重要的一級(jí)稱之為核心期刊。
在國(guó)際科學(xué)界，如何正確評(píng)價(jià)基礎(chǔ)科學(xué)研究成果已引起越來(lái)越廣泛的關(guān)注。
而被SCI、SSCI收錄的科技論文的多寡則被看作衡量一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平、科技實(shí)力和科技論文水平高低的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。
1.SCI即《科學(xué)引文索引》(Science Citation Index），是由美國(guó)科學(xué)信息研究所（Institute for Scienti fic In formation簡(jiǎn)稱ISI）創(chuàng)建、出版的一部世界著名的期刊文獻(xiàn)檢索工具。該數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)其嚴(yán)格的選刊標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估程序來(lái)精心挑選有代表性的權(quán)威的科技期刊作為數(shù)據(jù)源，聲稱這些數(shù)據(jù)源包括了世界上90%以上的重要的科技文獻(xiàn)，所以被它收錄的論文具有較高的質(zhì)量，代表了當(dāng)時(shí)有關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)水平。包括了全世界出版的數(shù)、理、化、農(nóng)、林、醫(yī)、生命科學(xué)、天文、地理、環(huán)境、材料、工程技術(shù)等自然科學(xué)各學(xué)科的核心期刊3700多種，使得SCI收錄的文獻(xiàn)能夠全面覆蓋全世界最重要和最有影響力的研究成果。
SCI的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它不但收錄文獻(xiàn)的作者、題目、源期刊、摘要、關(guān)鍵詞，以及出版信息等，而且還收錄每篇論文引用文獻(xiàn)的信息，建立了引文索引。不僅可以從文獻(xiàn)引證的角度評(píng)估文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，還可以迅速方便地組建研究課題的參考文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。SCI創(chuàng)刊于1961年。經(jīng)過(guò)40年的發(fā)展完善，已從開(kāi)始時(shí)單一的印刷型發(fā)展成為功能強(qiáng)大的電子化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的大型多學(xué)科、綜合性檢索系統(tǒng)。所以SCI不僅作為一部文獻(xiàn)檢索工具使用，而且成為科研評(píng)價(jià)和的一種依據(jù)。科研機(jī)構(gòu)被SCI收錄的論文總量，反映整個(gè)機(jī)構(gòu)的科研、尤其是基礎(chǔ)研究的水平；個(gè)人的論文被SCI收錄的數(shù)量及被引用次數(shù)，反映他的研究能力與學(xué)術(shù)水平。
2.SSCI即社會(huì)科學(xué)引文索引（Social Sciences Citation Index），為SCI的姊妹篇，亦由美國(guó)科學(xué)信息研究所創(chuàng)建，是世界上可以用來(lái)對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)科學(xué)論文的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的大型檢索工具。1999年SSCI全文收錄1809種世界最重要的社會(huì)科學(xué)期刊，內(nèi)容覆蓋包括人類學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、心理學(xué)等55個(gè)領(lǐng)域。收錄文獻(xiàn)類型包括：研究論文，書評(píng)，專題討論，社論，人物自傳，書信等。選擇收錄期刊為1300多種。
國(guó)內(nèi)普遍使用的核心期刊索引有CSSCI及其他核心期刊目錄等。
1．CSSCI科學(xué)引文索引是從文獻(xiàn)之間的引證關(guān)系上，揭示科學(xué)文獻(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)引文的統(tǒng)計(jì)與分析，可以從一個(gè)重要側(cè)面揭示學(xué)科研究與發(fā)展的基本走向，評(píng)價(jià)科學(xué)研究質(zhì)量，為人文社會(huì)科學(xué)事業(yè)發(fā)展與研究提供第一手資料。由南京大學(xué)研制成功的“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”（CSSCI）是國(guó)家、教育部重點(diǎn)研究項(xiàng)目。2000年該項(xiàng)目完成了CSSCI引文數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建工作，相繼研制成功了CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)版和光盤版。經(jīng)過(guò)數(shù)年的努力，現(xiàn)已開(kāi)發(fā)的CSSCI（1998—2004年）7年數(shù)據(jù)并在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上和國(guó)內(nèi)電訊網(wǎng)上向社會(huì)各界提供多種形式的查詢服務(wù)，取得了明顯的社會(huì)效益。該項(xiàng)成果填補(bǔ)了我國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引的空白，達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。
教育部已將CSSCI數(shù)據(jù)作為全國(guó)高校機(jī)構(gòu)與基地評(píng)估、成果評(píng)獎(jiǎng)、項(xiàng)目立項(xiàng)、人才培養(yǎng)等方面的重要考核指標(biāo)。CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)已被北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、吉林大學(xué)、山東大學(xué)、南京大學(xué)等100多個(gè)單位購(gòu)買使用，并將CSSCI作為地區(qū)、機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)、學(xué)科、職稱、項(xiàng)目、成果評(píng)價(jià)與評(píng)審的重要依據(jù)。
作為我國(guó)社會(huì)科學(xué)主要文獻(xiàn)信息統(tǒng)計(jì)查詢與評(píng)價(jià)的重要工具，CSSCI提供多種信息查詢、檢索途徑，可以為社會(huì)科學(xué)研究者提供國(guó)內(nèi)社會(huì)科學(xué)研究前沿信息和學(xué)科發(fā)展的歷史軌跡；為社會(huì)科學(xué)管理者提供地區(qū)、機(jī)構(gòu)、學(xué)科、學(xué)者等多種類型的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，從而為制定科學(xué)研究發(fā)展規(guī)劃、科研政策提供科學(xué)合理的決策參考。南京大學(xué)CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)已向社會(huì)開(kāi)展服務(wù)，服務(wù)項(xiàng)目有網(wǎng)上包庫(kù)（包庫(kù)機(jī)構(gòu)在限定的IP地址范圍內(nèi)的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上、任意時(shí)間段使用CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)）、網(wǎng)上查詢（非包庫(kù)用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)）；委托查詢（用戶委托南京大學(xué)代為查詢CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)，出具查詢報(bào)告）、手機(jī)查詢（中國(guó)移動(dòng)手機(jī)用戶通過(guò)發(fā)送手機(jī)短信形式查詢CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)），詳情可登錄南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心網(wǎng)站查詢。
〔關(guān)鍵詞〕合著網(wǎng)絡(luò)；中心性；子群；結(jié)構(gòu)洞
〔中圖分類號(hào)〕G250.252 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821（2012）10-0153-06
隨著科學(xué)和科學(xué)勞動(dòng)的社會(huì)化以及學(xué)科專業(yè)化程度提高，不同學(xué)科之間、領(lǐng)域、學(xué)者之間的合作日益廣泛化、密切化，科研合作日趨頻繁。反映在科學(xué)論文中，則是學(xué)者之間的合著現(xiàn)象越來(lái)越多，規(guī)模越來(lái)越大。所以研究合著現(xiàn)象對(duì)于了解學(xué)科領(lǐng)域概況是必要的。
國(guó)外關(guān)于合著現(xiàn)象的研究大部分以構(gòu)建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的合著網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)特征及對(duì)比分析。Yoshikane，F(xiàn).從合作模式的增長(zhǎng)和改變兩個(gè)角度對(duì)比分析了電氣工程、信息處理、高分子及生物化學(xué)4個(gè)領(lǐng)域的合著網(wǎng)絡(luò)變化[1]；Sun，Y.從學(xué)術(shù)出版物的合著角度研究了日本工業(yè)和高校之間合作的狀態(tài)和趨勢(shì)[2]；Newman，M.E.J.基于生物學(xué)，物理學(xué)，數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)，各自構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)研究網(wǎng)絡(luò)來(lái)解釋合作模式，例如合作的規(guī)模、著者之間的距離、合作模式隨時(shí)間的變化等[3]。國(guó)內(nèi)研究以期刊為對(duì)象，選取某一學(xué)科領(lǐng)域?yàn)檠芯糠秶茖W(xué)學(xué)、圖書情報(bào)、管理信息系統(tǒng)等），采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，主要關(guān)注合著網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特征，陳悅、劉澤淵等通過(guò)合著率變化趨勢(shì)、合著者年齡結(jié)構(gòu)和合著地域分布等分析了中國(guó)管理科學(xué)的合著現(xiàn)象[4]；溫芳芳、李佳靚等選取情報(bào)學(xué)的五種核心期刊從合著率、合作度、合作范圍以及不同作者數(shù)的論文分布情況等幾個(gè)角度對(duì)合著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了分析[5]。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)分析，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的研究差距不大，只是研究角度略微不同，國(guó)外的研究具有更廣闊的視野，而國(guó)內(nèi)比較微觀。雖然關(guān)于合著現(xiàn)象研究角度各異，但目的不盡相同，都是探索學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，為知識(shí)共享提供便利。究其本質(zhì)合著就是研究者為了生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)這一共同目的而一起工作，所以要研究合著現(xiàn)象，就是研究作者之間的關(guān)系。而社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法（Social Network Analysis，簡(jiǎn)稱SNA）正是對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中行為者之間的關(guān)系以及關(guān)系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行量化研究，以研究關(guān)系見(jiàn)長(zhǎng)的一種方法。本文擬采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法分析《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》著者的合著現(xiàn)象。
1 數(shù)據(jù)來(lái)源與方法介紹
1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源
本文選擇南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心的數(shù)據(jù)庫(kù)中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）。該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的文獻(xiàn)時(shí)間范圍為1998-2011年，所以僅選用1998-2011年的數(shù)據(jù)。1998-2011年《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》共刊載論文1 984篇，合著文獻(xiàn)752篇。圖1是1998-2011年《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》刊載論文數(shù)量及合著率的變化趨勢(shì)。可以看出，雖然文獻(xiàn)量的變化呈現(xiàn)倒“U”型，但從總體看合著率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。
1.2 研究方法概述
社會(huì)網(wǎng)絡(luò)研究發(fā)端于上世紀(jì)二三十年代英國(guó)人類學(xué)的研究，其基本事實(shí)是每個(gè)行動(dòng)者都與其它行動(dòng)者有或多或少的聯(lián)系，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析就是要建立這些關(guān)系的模型，力圖描述群體關(guān)系的結(jié)構(gòu)，研究這種結(jié)構(gòu)對(duì)群體功能或者群體內(nèi)部個(gè)體的影響[6]。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家Moreno創(chuàng)立的社會(huì)測(cè)量法為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析奠定計(jì)量分析基礎(chǔ)。發(fā)展至今，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析已經(jīng)被廣泛的用于社會(huì)關(guān)系挖掘、支配類型發(fā)現(xiàn)（關(guān)鍵因素）以及信息流跟蹤，通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)判斷和解釋信息行為和信息態(tài)度。而且作為一種跨學(xué)科的研究方法，在多學(xué)科的共同努力之下，使得社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析從一種隱喻成為一種現(xiàn)實(shí)的研究范式[7]。
所謂“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)”指的是社會(huì)行動(dòng)者及其間的關(guān)系的集合[8]。而社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析（Social Network Analysis，簡(jiǎn)稱SNA）就是要對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中行為者之間的關(guān)系進(jìn)行量化研究，是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論中的一個(gè)具體工具[9]。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)有兩種表示方法：圖論法和矩陣法。圖論法是利用圖論的概念，在網(wǎng)絡(luò)圖中，節(jié)點(diǎn)表示社會(huì)行動(dòng)者，而節(jié)點(diǎn)之間的連線表示社會(huì)行動(dòng)者之間的關(guān)系。矩陣法是在矩陣中，行和列表示社會(huì)行動(dòng)者，而矩陣元素值表示社會(huì)行動(dòng)者之間的關(guān)系。
本文在構(gòu)建合著網(wǎng)絡(luò)時(shí)，用1、2等數(shù)字表示兩位作者之間的合著次數(shù)，用0表示兩位作者之間不存在合著關(guān)系。在1 984篇論文中，刪除1 232篇獨(dú)立完成的文獻(xiàn)，是孤立的點(diǎn)，因此在構(gòu)建合著網(wǎng)絡(luò)時(shí)排除這1 232篇文獻(xiàn)的著者，僅對(duì)752篇文獻(xiàn)的著者構(gòu)建合著網(wǎng)絡(luò)。
1.2.1 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法的分析角度
社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法已經(jīng)比較成熟，可以從多個(gè)不同的角度構(gòu)建社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，包括中心性及中心勢(shì)分析，成分、核、派系分析，網(wǎng)絡(luò)中的位置及角色分析等。
（1）中心度和中心勢(shì)
中心度（Centrality）是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的重點(diǎn)之一，一些社會(huì)學(xué)家對(duì)中心度的形式特征以及測(cè)量進(jìn)行了研究，出現(xiàn)了大量的中心度的概念，因此造成了一定的混亂，而“點(diǎn)度中心度”能夠把大多數(shù)這種研究結(jié)合起來(lái)。所以在本文中心度指的是點(diǎn)度中心度（Point Centrality），測(cè)量的是個(gè)體處于網(wǎng)絡(luò)中心的程度，反映了該點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的重要性程度[10]。中心度包括局部中心度和整體中心度，局部中心點(diǎn)指的是該點(diǎn)在其緊鄰的環(huán)境中與很多點(diǎn)有關(guān)聯(lián)；總體中心點(diǎn)指的是該點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)的總體結(jié)構(gòu)上占據(jù)戰(zhàn)略上的重要地位。局部中心度指的是局部某點(diǎn)對(duì)其鄰點(diǎn)而言的相對(duì)重要性，而整體中心度指的是該點(diǎn)在整體網(wǎng)絡(luò)中的戰(zhàn)略重要性[11]。中心勢(shì)（Centralization）是與中心度相關(guān)的一個(gè)概念，指的是作為一個(gè)整體的圖的中心度，關(guān)注的是整個(gè)圖的凝聚力和整合度。在中心勢(shì)這個(gè)概念背后隱藏的是圖的結(jié)構(gòu)中心，它是中心化的圖所圍繞的一個(gè)點(diǎn)或者點(diǎn)集合[11]。根據(jù)計(jì)算方法的不同，中心度和中心勢(shì)都可以分為3種：點(diǎn)度中心度/點(diǎn)度中心勢(shì)，中間中心度/中間中心勢(shì)，接近中心度/接近中心勢(shì)。
（2）成分、核、派系
成分、核、派系都是對(duì)網(wǎng)絡(luò)中子群的關(guān)注，在現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)網(wǎng)絡(luò)是不可能存在的，網(wǎng)絡(luò)中的成員之間總有親疏遠(yuǎn)近，那么這些關(guān)系密切的行動(dòng)者就形成了一個(gè)團(tuán)體，這種團(tuán)體可以是非正式組織也可以是正式組織。關(guān)于子群的各種理論不斷涌現(xiàn)，例如“派系（Cliques）”、“聚類（Clusters）”、“成分（Components）”、“核（Cores）”、“圈子（Circles）”等。這些概念的本質(zhì)是探討圖本身的結(jié)構(gòu)特征，分析子圖與子圖之間的關(guān)系及子圖內(nèi)部各節(jié)點(diǎn)的關(guān)系。
（3）位置角色分析
在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中假設(shè)群體的角色結(jié)構(gòu)以及個(gè)體在群體中的位置，都可借助于體現(xiàn)關(guān)系的一組網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)來(lái)加以測(cè)量。每個(gè)行動(dòng)者都占據(jù)社會(huì)位置，那些具有相似關(guān)系模式的行動(dòng)者在關(guān)系上是等價(jià)的，他們構(gòu)成了一個(gè)等價(jià)的階級(jí)，在網(wǎng)絡(luò)中占有等價(jià)的位置，可以互換。位置分析的主要目的之一是簡(jiǎn)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資料包括依據(jù)等價(jià)性定義的位置去說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)，并分析這些位置之間的關(guān)系。
本文將從這3個(gè)角度對(duì)構(gòu)建的合著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，具體選擇了中心性、子群分析、結(jié)構(gòu)洞分析。
1.2.2軟件工具介紹
社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件有多種，在國(guó)際社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析網(wǎng)（INSNA）的網(wǎng)站以及中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所主辦的中國(guó)社會(huì)學(xué)網(wǎng)都列出了一些常用的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件，主要包括：Inflow、Fatcat、Multinet、Pajek、Stocnet和Ucinet等。其中，Ucinet是研究者使用較多的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件。Ucinet是由borgatti、Everett和freeman開(kāi)發(fā)的。他們3人在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析領(lǐng)域都取得了很大的成就。Ucinet是一個(gè)用來(lái)處理社會(huì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的軟件包。它能讀取多種不同形式的數(shù)據(jù)，如文本文件（text files）和Excel文件。它能處理的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)是32 767個(gè)，從實(shí)際操作來(lái)看，當(dāng)節(jié)點(diǎn)數(shù)達(dá)到5 000～10 000之間時(shí)，一些程序的運(yùn)行就會(huì)較慢。此外，該軟件包有很強(qiáng)的矩陣分析功能，如矩陣代數(shù)和多元統(tǒng)計(jì)分析。Ucinet 6還集成了Netdraw、Pajek等，既可以識(shí)別Pajek的數(shù)據(jù)文件，同時(shí)可以繪制社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖表。Ucinet是一款開(kāi)源的軟件，本文主要使用此軟件進(jìn)行分析。
2 分析與結(jié)果
本文采用Ucinet軟件對(duì)構(gòu)建的合著網(wǎng)絡(luò)分別進(jìn)行中心性分析、子群分析和結(jié)構(gòu)洞分析。下面簡(jiǎn)要列出分析結(jié)果并對(duì)其進(jìn)行討論。
2.1 中心性分析
2.1.1 點(diǎn)度中心性
Ucinet中進(jìn)行點(diǎn)度中心性分析的菜單路徑為 Network>Centrality>Degree。分析的結(jié)果如圖3（部分）。
在上述結(jié)果中，第一列、第二列分別是絕對(duì)點(diǎn)度中心度和相對(duì)點(diǎn)度中心度。點(diǎn)度中心度就是節(jié)點(diǎn)中心度，指的是在網(wǎng)絡(luò)中有多少個(gè)行動(dòng)者與節(jié)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)。從結(jié)果中我們可以看出，點(diǎn)度中心度最高的是邱均平，其絕對(duì)點(diǎn)度中心度是30，表明其與網(wǎng)絡(luò)中其他30個(gè)節(jié)點(diǎn)有直接聯(lián)系，也就是說(shuō)，邱均平曾與30位作者合著發(fā)表過(guò)文獻(xiàn)。
對(duì)點(diǎn)度中心度排在前20的幾位作者的發(fā)文量進(jìn)行對(duì)比，由表1可見(jiàn)，兩者具有相似性，說(shuō)明發(fā)表文獻(xiàn)越多的人與別人的合作越廣泛。進(jìn)一步分析合作論文發(fā)現(xiàn)，大部分的合作都是導(dǎo)師與研究生之間的合作，說(shuō)明這種合作模式是目前主要的合作形式。除此之外，科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員之間的合作也占有很大的比例。
2.1.2 中間中心性
在Ucinet中進(jìn)行中間中心性分析的菜單路徑是Network>Centrality>Betweenness>Nodes。分析的結(jié)果如圖4（部分）。
中間中心性是指在網(wǎng)絡(luò)中掌握比較多的資源的行動(dòng)者，中間中心性越高表示占有的資源越多。可以看出，只有少數(shù)著者的中間中心性大于1，分別是邱均平、夏立新、王偉軍等，他們占有了大部分的資源。同時(shí)，結(jié)果表明，68%的作者接近中心性為0，這些作者幾乎不具備控制資源的能力。兩者對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科資源掌握在少數(shù)人手里的，大部分的學(xué)者沒(méi)有控制資源的能力。
2.2 子群分析
2.2.1 k-核分析
k-核分析是一個(gè)建立在點(diǎn)度數(shù)基礎(chǔ)上的凝聚子群概念，在一個(gè)子圖中每個(gè)點(diǎn)都至少與其他k個(gè)點(diǎn)鄰接，即k-核中的所有點(diǎn)的度數(shù)至少為k，在具體的分析中可以通過(guò)調(diào)整k的大小形成不同的子群。在Ucinet中進(jìn)行k-核分析的菜單路徑為Network>Regions>K-core。分析的結(jié)果如圖5（部分）。
可見(jiàn)在781個(gè)著者的合著關(guān)系中，可以進(jìn)行5種分區(qū)，其度數(shù)分別為5，4，3，2，1。對(duì)于度數(shù)為5（即5-核）來(lái)說(shuō)，它包含11個(gè)著者；度數(shù)為4的核（即4-核）中包含71個(gè)著者，其他的著者都集中在度數(shù)為3的核、度數(shù)為2的核、度數(shù)為1的核。說(shuō)明大部分的著者都集中在度數(shù)比較低的子圖中，他們之間的聯(lián)系比較松散。
分析結(jié)果給出了上述5種k-核分區(qū)中包含的聚類數(shù)。可見(jiàn)，這4類分區(qū)中的聚類數(shù)分別是179，477，675，744，776。聚類數(shù)非常多，說(shuō)明聚類規(guī)模小。著者的合著僅限于小范圍內(nèi)，根據(jù)收集數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，有些著者之間會(huì)多次合作，這樣勢(shì)必會(huì)造成小團(tuán)體的形成。
2.2.2 子群的密度
子群的密度可以通過(guò)E-I指數(shù)測(cè)量。E-I指數(shù)的值越向1靠近，表明關(guān)系越趨向于發(fā)生在群體之外，意味著派系林立的程度越大。在Ucinet中進(jìn)行分析的菜單路徑為Network>Cohesion>E-Iindex。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)該網(wǎng)絡(luò)的凝聚子群密度為0.995，由此可見(jiàn)該網(wǎng)絡(luò)的子群內(nèi)部的學(xué)者聯(lián)系比較密切，子群與外界之間的聯(lián)系比較疏遠(yuǎn)。這樣就造成了處于核心群體之外的科研人員很難獲得足夠的信息和科研合作的機(jī)會(huì)。
2.3 結(jié)構(gòu)洞（structure holes）分析
結(jié)構(gòu)洞是指兩個(gè)關(guān)系人之間的非重復(fù)關(guān)系[12]。根據(jù)結(jié)構(gòu)洞理論，在我們所認(rèn)識(shí)的人中有重復(fù)關(guān)系人和非重復(fù)關(guān)系人，在建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)時(shí)，不必要把每一個(gè)人都是初級(jí)關(guān)系人，就是與我們有直接聯(lián)系的人，可以通過(guò)少量的直接聯(lián)系人與非重復(fù)關(guān)系人（間接關(guān)系人）保持利益聯(lián)系。映射到合著網(wǎng)絡(luò)中，可以識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中是否存在過(guò)多的結(jié)構(gòu)洞，如果存在，可以說(shuō)某些著者是聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵，同時(shí)也說(shuō)明整體網(wǎng)絡(luò)缺少交流。在Ucinet中進(jìn)行結(jié)構(gòu)洞分析的菜單路徑Network>Ego Networks>Structural Holes，分析結(jié)果如圖8所示（部分）。
這4個(gè)指標(biāo)是根據(jù)伯特（Burt）的結(jié)構(gòu)洞指標(biāo)計(jì)算測(cè)量的，Burt的結(jié)構(gòu)洞指標(biāo)考慮4個(gè)方面：有效規(guī)模（Effective Size）；效率（Efficiency）；限制度（Constraint）；等級(jí)度（Hierarchy），其中第3個(gè)指標(biāo)最重要。對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)處理，刪除限制度大于等于1的著者（共有781個(gè)著者，刪除463個(gè)，剩余318個(gè)），以限制度為主關(guān)鍵字對(duì)結(jié)果排序。由分析結(jié)果可以看出其中0.1～0.5之間的著者有97個(gè)，說(shuō)明這些著者收到的限制越小，具有運(yùn)用結(jié)構(gòu)洞的能力。同時(shí)，這些受限度較低的著者都是學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威，可以說(shuō)是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的“明星”。
3 結(jié) 論
合著分析一直是情報(bào)學(xué)研究的重要課題，本文采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法分別從中心性、子群分析和結(jié)構(gòu)洞3個(gè)角度進(jìn)行合著網(wǎng)絡(luò)分析，為合著分析提供了一個(gè)全新的視角。
中心性分析結(jié)果表明，點(diǎn)度中心性高的作者往往也是比較高產(chǎn)的作者，說(shuō)明高產(chǎn)作者與別人的合作也最為密切。同時(shí)，經(jīng)過(guò)中間中心性的分析，可以看出大部分作者中間中心性都比較低，說(shuō)明學(xué)科資源掌握在少數(shù)人的手里，大部分人沒(méi)有資源的控制能力。
子群分析結(jié)果表明，子群的規(guī)模比較小， 說(shuō)明合著網(wǎng)絡(luò)中作者的合著范圍比較小，通過(guò)對(duì)著者背后的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，得到目前大部分的合著都是研究生和導(dǎo)師以及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員之間的合作。同時(shí)凝聚子群的密度非常顯著， 意味著各個(gè)子群之間聯(lián)系比較緊密，但是子群和群體以外的成員之間聯(lián)系比較松散，說(shuō)明學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)合作比較欠缺。
結(jié)構(gòu)洞理論分析的結(jié)構(gòu)表明，只有少數(shù)的作者具有運(yùn)用結(jié)構(gòu)洞的能力，而且這些作者都是學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi)的權(quán)威性人物。根據(jù)結(jié)構(gòu)動(dòng)理論的兩類測(cè)量方法： Burt本人給出的結(jié)構(gòu)洞指數(shù)以及中間中心性測(cè)量，對(duì)兩者的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果具有一致性，學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者能夠最大化自己人際關(guān)系的收益，更好的發(fā)展人際關(guān)系的質(zhì)量，獲得更多的信息和資源，但是這樣會(huì)影響學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)交換，不利于知識(shí)共享。
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私人信息網(wǎng)上曝光,清華教授頻受騷擾
作為清華大學(xué)教授,蔡繼明擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)和研究工作,出版過(guò)多部學(xué)術(shù)專著和教科書,發(fā)表過(guò)上百篇學(xué)術(shù)論文,獲得過(guò)、中央黨校、中國(guó)社會(huì)科學(xué)論文獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng),在學(xué)術(shù)界很有威望。
2006年,蔡繼明受民進(jìn)中央的委托,組建了清華大學(xué)假日制度改革課題組,他任負(fù)責(zé)人。蔡繼明帶領(lǐng)課題組成員,經(jīng)過(guò)認(rèn)真、客觀、全面的調(diào)查研究,運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)證明,我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了8年的黃金周制度,對(duì)旅游業(yè)收入的增長(zhǎng)并沒(méi)有明顯的拉動(dòng)作用,而其自身的弊端及由此而引發(fā)的各種社會(huì)問(wèn)題卻日益顯現(xiàn)。同時(shí),有鑒于社會(huì)各界對(duì)于恢復(fù)傳統(tǒng)節(jié)日為法定節(jié)假日的呼聲不斷高漲,因此,提出了變黃金周集中休假為分散休假,增加部分傳統(tǒng)節(jié)日為法定節(jié)假日,全面推行帶薪休假的改革方案。
課題組的提議得到了國(guó)家發(fā)改委的重視。2007年12月24日,國(guó)務(wù)院公布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于修改〈全國(guó)年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法〉的決定》,將原來(lái)的“五一黃金周”打散,增加清明、端午、中秋節(jié)為法定節(jié)假日。與此同時(shí),國(guó)務(wù)院還頒布了《職工帶薪年休假條例》。研究成果被國(guó)家采納,這是對(duì)自己工作最大的肯定啊,這讓蔡繼明及他的家人備感欣慰。
2008年初的一天,蔡繼明夫婦一起去參加朋友的聚會(huì)。剛剛落座,他的手機(jī)就響了。接起電話,立即響起一個(gè)粗粗的男聲:“姓蔡的,你為什么干這種缺德事?你不得好死。”蔡繼明一愣,剛想問(wèn)對(duì)方是誰(shuí),為什么要罵他,對(duì)方卻已經(jīng)掛掉了電話。一旁,細(xì)心的妻子觀察到了丈夫表情的變化,輕聲問(wèn):“有什么事嗎?”蔡繼明不想影響妻子和大家的心情,便淡淡地說(shuō):“噢,沒(méi)什么,是有人打錯(cuò)電話了。”
那天聚會(huì),朋友們推杯換盞,談笑風(fēng)生,蔡繼明卻有些精神恍惚。他百思不得其解,那個(gè)陌生男子為什么要謾罵他?對(duì)方是怎么知道他的電話的?這個(gè)突如其來(lái)的電話,讓蔡繼明的好心情消失殆盡。
晚上回到家,蔡繼明和妻子剛要入睡,他的手機(jī)響起了短信提示音。他打開(kāi)一看,只見(jiàn)上面寫道:“蔡繼明,你是個(gè)渾蛋,明天你出門會(huì)讓車撞死。”面對(duì)如此惡毒的詛咒,蔡繼明氣得肝臟隱隱作痛。妻子追問(wèn)發(fā)生了什么事,蔡繼明看瞞不住了,不得已只好把短信和匿名電話的內(nèi)容如實(shí)告訴了妻子。
妻子聽(tīng)了后也非常氣憤,急忙問(wèn)他:“你到底招惹誰(shuí)了?”蔡繼明說(shuō):“我能招惹誰(shuí)呢?莫非是因?yàn)樾碌募偃罩贫鹊膶?shí)施,引起某些人的不滿。因?yàn)橹朗俏抑鞒值倪@個(gè)課題研究,便把怨憤發(fā)泄到了我的身上?”妻子想了想,覺(jué)得他的分析有道理。
幾天后,蔡繼明又接到一個(gè)打到家里的匿名騷擾電話,咒罵他取消了“五一黃金周”不得好死!這個(gè)電話,讓蔡繼明終于證實(shí)了自己的猜測(cè)。接下來(lái)幾天,蔡繼明總是不斷接到騷擾謾罵的電話,他的郵箱里也是一些謾罵的郵件。
幾天后,蔡繼明的一個(gè)朋友給他打來(lái)電話:“老蔡,你快上網(wǎng)看看,百度里有個(gè)‘蔡繼明吧’,里面有好多攻擊你的帖子呢。”蔡繼明急忙上網(wǎng)找到百度網(wǎng)站里的‘蔡繼明吧’,眾多網(wǎng)友的謾罵、污辱令他氣憤不已。更讓他吃驚的是,他的手機(jī)、家里座機(jī)、辦公室電話和電子郵箱都被人公布出來(lái)。蔡繼明這才明白,為什么會(huì)接到那么多騷擾電話,原來(lái)他被“人肉搜索”了。
那一刻,蔡繼明和妻子陷入了極度憤怒和恐懼中。
網(wǎng)民謾罵突破了做人的底線,妻子女兒無(wú)端遭受侮辱
春節(jié)前,女兒回北京過(guò)寒假了。蔡繼明本想一家人高高興興過(guò)一個(gè)團(tuán)圓年,可騷擾電話卻打亂了他們平靜的生活。
為了讓妻子和女兒免受騷擾,整個(gè)寒假期間,蔡繼明只要一看是陌生電話,干脆就不接,家里的座機(jī)到了晚上不得不把線拔掉。可是,長(zhǎng)此不接電話也會(huì)耽誤許多正事啊!所以,女兒返校后,家庭電話不得不恢復(fù)了正常的接聽(tīng)。
一天夜里,蔡繼明和妻子已經(jīng)入睡了。這時(shí),家里的座機(jī)突然響了起來(lái)。蔡繼明和妻子都被吵醒了,他趕緊打開(kāi)燈,看了一下表,已是凌晨3點(diǎn)。他拿起電話,“喂”了一聲,對(duì)方卻一言不發(fā)。他又問(wèn)了幾遍,對(duì)方還是不說(shuō)話。他以為是有人打錯(cuò)電話了,就把電話掛了。
蔡繼明關(guān)了燈,又重新躺下。可沒(méi)過(guò)多久,電話鈴又刺耳地響了起來(lái)。蔡繼明和妻子意識(shí)到,是有人故意半夜搗亂,騷擾他們,不讓他們睡覺(jué)。午夜驚魂,讓蔡繼明夫婦再也無(wú)法入睡。夫婦兩人都感受到了嚴(yán)重的身心傷害。
蔡繼明的妻子在一家雜志社上班,一星期只去單位一、兩天,平時(shí)都在家工作。可是,因?yàn)榭傆序}擾電話打到家里,她根本無(wú)法正常工作。有時(shí),她正專心地看稿,就被電話鈴聲打斷了。她接起電話,對(duì)方對(duì)著她就是一頓辱罵,害得她半天緩不過(guò)勁來(lái),根本沒(méi)心思再看稿了。
蔡繼明的女兒一直都以父親為驕傲。過(guò)去,每當(dāng)有人問(wèn)她父親是做什么工作的時(shí)候,她總是自豪地說(shuō):“我父親是清華大學(xué)教授。”她以父親為榜樣,大學(xué)畢業(yè)后又考取了研究生,很有出息,大家也都羨慕她有這樣一位優(yōu)秀的父親。可自從百度“蔡繼明吧”出現(xiàn)后,那些謾罵、詛咒、威脅的帖子給她的生活帶來(lái)了極大的負(fù)面影響,為避免不必要的麻煩,女兒在眾人面前再也不敢提自己的父親是誰(shuí)了。
看到妻子和女兒受到如此的傷害,蔡繼明感到非常氣憤。他實(shí)在不理解這些網(wǎng)友的做法,如果對(duì)假日制度改革有意見(jiàn),完全可以講出自己的理由和看法。即使因?yàn)槭撬鞒值倪@項(xiàng)研究課題,繼而對(duì)他本人有怨恨,那也應(yīng)該就事論事,不該謾罵、詛咒、威脅,更不該侮辱和傷害他無(wú)辜的妻子和女兒啊。
他曾抱著僥幸心理,以為這些網(wǎng)民鬧騰一陣沒(méi)人理他們就會(huì)覺(jué)得自討沒(méi)趣,從而善罷甘休了。可網(wǎng)上的“謾罵”愈演愈烈,帖子達(dá)到了三千多個(gè),各種污辱、謾罵越來(lái)越升級(jí)。有人甚至將他的照片貼到網(wǎng)上,說(shuō)是“蔡繼明遺照”,讓“大家速來(lái)膜拜”。還有人管他叫“菜叫獸”、“蔡雞鳴”,有人還將他的頭像嫁接到一條狗的身子上,稱他為“蔡狗”。甚至有人揚(yáng)言不僅要他女兒,還要他妻子。
蔡繼明知道這些人已經(jīng)觸犯了法律,應(yīng)該將他們告上法庭。但他們?cè)诰W(wǎng)上的帖子都是匿名的,以他個(gè)人的能力,根本無(wú)法查到這些人的真實(shí)身份。他想:“該如何追究這些人的法律責(zé)任呢?”
怒告百度討說(shuō)法:言論自由能侵犯他人權(quán)益嗎
在朋友們的提醒下,蔡繼明覺(jué)得根源在百度。百度的“貼吧”為網(wǎng)民提供了一個(gè)自由發(fā)表言論的平臺(tái),但言論自由是應(yīng)該有道德底線的,怎么能以謾罵、侮辱、威脅這種侵犯他人權(quán)益的方式,來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的言論自由呢?作為百度公司,應(yīng)該對(duì)這些侮辱誹謗傷害他人的言論進(jìn)行有效的管制!
于是,2009年5月蔡繼明委托一位朋友與百度公司進(jìn)行交涉,要求刪除網(wǎng)站上“蔡繼明吧”里辱罵蔡繼明、以及公布他私人信息的帖子。百度公司的人說(shuō)已經(jīng)把情況記錄下來(lái)了,隨后會(huì)和他聯(lián)系。可是,過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有回復(fù)。于是,朋友便又向百度公司提出,自己要做“蔡繼明吧”的管理員,但遭到了拒絕。
之后,蔡繼明教授依然受到各種電話的騷擾。在忍無(wú)可忍之下,蔡繼明決定百度公司。2009年9月,蔡繼明聘請(qǐng)了李曉波、于瀅律師,對(duì)百度公司的侵權(quán)行為進(jìn)行取證,在北京市長(zhǎng)安公證處進(jìn)行了公證,并于2009年9月將百度公司告到了海淀區(qū)人民法院,要求其刪除貼吧中侵犯其姓名、名譽(yù)、肖像和隱私權(quán)以及人身侮辱、威脅的言論,關(guān)閉百度貼吧中的蔡繼明吧;在百度貼吧主頁(yè)發(fā)表致歉聲明,并保持兩年以上;提供在百度“蔡繼明吧”上對(duì)原告進(jìn)行謾罵、侮辱和語(yǔ)言威脅的用戶個(gè)人信息;賠償精神損失費(fèi)200萬(wàn)元、律師費(fèi)10萬(wàn)元及公證費(fèi)5080元。
6月10日,北京市海淀區(qū)人民法院公開(kāi)審理了此案,眾多媒體都早早來(lái)到了法庭,法庭當(dāng)日未作出判決,將擇日宣判。盡管如此,但絕大多數(shù)媒體都對(duì)蔡繼明教授受到的網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)以及他的家人受到的傷害表示同情,對(duì)有關(guān)網(wǎng)民和百度的侵權(quán)行為表示譴責(zé)。
更讓蔡繼明感到欣慰的是,《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》于2010年7月1日起實(shí)施。該法明確規(guī)定了網(wǎng)絡(luò)用戶、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者利用網(wǎng)絡(luò)侵害他人民事權(quán)益的,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)用戶利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)實(shí)施侵權(quán)行為的,被侵權(quán)人有權(quán)通知網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者采取刪除、屏蔽、斷開(kāi)鏈接等必要措施。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者接到通知后未及時(shí)采取必要措施的,對(duì)損害的擴(kuò)大部分與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者知道網(wǎng)絡(luò)用戶利用其網(wǎng)絡(luò)服務(wù)侵害他人民事權(quán)益,未采取必要措施的,與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任。
蔡繼明在接受記者采訪時(shí)表示:“雖然法院還未作出最后判決,但百度貼吧的侵權(quán)行為鐵證如山,是不可抵賴的。我百度并非僅僅是為了維護(hù)我個(gè)人的權(quán)益,而是要為所有受到網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的人們討一個(gè)公道,讓那些為了商業(yè)利益而不惜侵害他人權(quán)益的網(wǎng)絡(luò)公司受到社會(huì)的譴責(zé)和法律的約束。我相信法律的公正。”
人們一般以學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同。英語(yǔ)不再只是英美國(guó)家的母語(yǔ)，而是社會(huì)生存發(fā)展的產(chǎn)物，是全球性的語(yǔ)言。從生存角度看，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有時(shí)代特征性。使用英語(yǔ)的人數(shù)甚多，應(yīng)用的范圍廣。英語(yǔ)是工作語(yǔ)言，是一種知識(shí)技能，也是生存工具。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)人動(dòng)機(jī)雖不同，卻都與生存緊密相關(guān)。為了更好的生存，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是極其重要的。
關(guān)鍵詞 生存論 ;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī); 英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)
Abstract
Generally people study English learners’ inpidual motivation as a starting point to research the different motivation. It is no longer British or American’s mother language， but the product of social survival and development， it becomes a global language. Viewing from survival perspective， English learning has its characteristics of times. There are a large number of people using English. English is a working language， a kind of knowledge and technique， a large area of appliance and a tool of survival. Although inpiduals have different motivations to learn English， their motivations are closely related to survival. In order to survive better， learning English is quite important.
Key words survival theory ;learning motivation ; English strong performance
引言
人類的最基本最重要的問(wèn)題是生存，一切政治、經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)都是圍繞生存進(jìn)行的。教育活動(dòng)當(dāng)然也不例外，也是為人類生存服務(wù)的。在我國(guó)人們重視教育，特別是關(guān)注英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，絕大部分的個(gè)人、家庭、學(xué)校都把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)的重中之重。隨之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究便具有現(xiàn)實(shí)的意義，是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)成為有支配地位的語(yǔ)言，具有其他學(xué)科所沒(méi)有的國(guó)際影響力，它不再單單屬于英國(guó)或美國(guó)，而是屬于世界的，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析也日趨重要。英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)在國(guó)際傳播表現(xiàn)在使用英語(yǔ)的人口數(shù)量上、英語(yǔ)的應(yīng)用范圍及其在研究領(lǐng)域中的交流。這一方面是英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)起關(guān)鍵作用，另一方面是英語(yǔ)是工作語(yǔ)言、是一種知識(shí)技能，也是生存工具。我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮一浪蓋過(guò)一浪，大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不盡相同，不管你喜不喜歡英語(yǔ)，你也在學(xué)習(xí)它，因?yàn)槟阈枰谌肴蚧厔?shì)和信息化浪潮，你的生存驅(qū)動(dòng)著你。
一、對(duì)生存論的認(rèn)識(shí)
（一）、人的生存論
人的生存首先是生命的存活。就如馬克思所說(shuō)：“任何人類歷史的第一個(gè)前提無(wú)疑是有生命的個(gè)人的存在。”“但是這里所說(shuō)的個(gè)人不是他們自己或別人想象中的那種人，而是現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人”。[1](p118)“作為現(xiàn)實(shí)中的個(gè)人，他就必須從事生產(chǎn)活動(dòng)，獲取生活資料以滿足基本的生命存在狀態(tài)，就必須進(jìn)入與自然、他人、社會(huì)的交往活動(dòng)，從而使個(gè)人取得歷史的社會(huì)的以及人類的整體規(guī)定性。個(gè)人作為個(gè)體的生存與整體的生存本是人生存的兩個(gè)維度，同時(shí)意識(shí)到這兩個(gè)維度都體現(xiàn)著人對(duì)自身生存的高度自覺(jué)。如果說(shuō)人是一個(gè)特殊的個(gè)體，并且正是他的特殊性使他成為一個(gè)合現(xiàn)實(shí)的單個(gè)的社會(huì)存在物，那么，同樣的，他也是總體、觀念的整體、可以被思考和被感知的社會(huì)之主體的自為的存在，正如在現(xiàn)實(shí)中，他既作為社會(huì)存在的直觀和對(duì)這種存在的現(xiàn)實(shí)享受而存在又作為屬人的生命表現(xiàn)的總體而存在一樣。”[2](p23)個(gè)人的生存是個(gè)人的需要，同樣也是國(guó)家的生存、民族的生存、人類的生存的需要。
生存的過(guò)程是歷史現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。就個(gè)人而言，人生來(lái)富貴貧窮不等，不能自定父母，不能自選時(shí)空，不能自擇片段。生存是必經(jīng)的過(guò)程，是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，不懼怕任何磨礪、挫折的過(guò)程，是生命強(qiáng)悍韌性的表現(xiàn)。人總是向往好的生存狀態(tài)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)更好的生存。生存是一個(gè)無(wú)止境的過(guò)程。生存的對(duì)立物是死亡，是它成就了生存的永恒。人類代代相傳是生存與消亡的統(tǒng)一。從原始社會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)、資本主義社會(huì)，雖年老生命在消亡，新生命并沒(méi)有因此而止步，生命一直在消亡，一直在延續(xù)。人出生先是依靠父母親人而生存，長(zhǎng)大讓自己生存、更好的生存，也讓別人因?yàn)樽约旱纳娑妗?/p>
（二）、教育的生存論
教育的用途多種多樣，概括起來(lái)講，她主要有兩類用途，即占有和生存，相應(yīng)的教育也可以分為兩類：一類是助長(zhǎng)人占有的教育，另一類是引導(dǎo)人生存的教育。[3](p6)占有的教育把教育視為獲得功利的工具，傾向于物質(zhì)利益。知識(shí)和自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒(méi)有結(jié)合生成新的東西，沒(méi)有同化為自己的東西，因此是機(jī)械的占有知識(shí)。而引導(dǎo)人生存的教育則不同，教育的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己本真的生命存在，把個(gè)體對(duì)周遭世界、對(duì)自身的生命感受和體驗(yàn)納入到教育的日常生活之中，讓教育為人而存在，為人的生命的完整和完善而存在。[4](p33)
人是活動(dòng)的、發(fā)展的、自主的個(gè)體。教育要轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)向生存的教育勢(shì)在必行。生存的教育視教育為豐富生命內(nèi)涵，完善人的發(fā)展的過(guò)程。它啟發(fā)人關(guān)切生命，擔(dān)起生存的責(zé)任，賦予生命深刻的意義。以生存為使命的教育把人引向自由自在的，擺脫欲望束縛，征服物質(zhì)占有的狀態(tài)。“人的生存是自我生成，自我綻放，因而也可以說(shuō)生存本質(zhì)上是人的自我否定，自我超越。”所謂學(xué)會(huì)生存是指人走出模式化、表淺化、庸常化的生活層面，全面了解自己的生存境域和生存可能性，在與各種對(duì)象打交道的過(guò)程中，既依賴外在對(duì)象，又不斷的否定和超越他們，選擇屬于自己的生活道路，創(chuàng)造真實(shí)的自我。[5](p8)教育引導(dǎo)人學(xué)會(huì)生存。兒童的最終學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)在各種環(huán)境中生存。通過(guò)教育兒童是培養(yǎng)其獨(dú)立性、創(chuàng)造性和超越性的過(guò)程。接受挑戰(zhàn)，擔(dān)起生存的責(zé)任，在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的社會(huì)中做不折不扣的自己。
引導(dǎo)人生存的教育致力于以人為本，全面和諧發(fā)展的社會(huì)。政治多極化，經(jīng)濟(jì)全球化，要求教育必須服務(wù)于人。個(gè)人的生存是國(guó)家社會(huì)存在的前提，國(guó)家社會(huì)的生存促進(jìn)個(gè)人更好的生存。兩者關(guān)系緊密，不可分割。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
(一)、動(dòng)機(jī)的概念和功能
動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的一種動(dòng)力或心理傾向的，它促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)、按某種活動(dòng)方式行事。
作為活動(dòng)的一種動(dòng)力，動(dòng)機(jī)具有三種功能：一是激發(fā)功能。動(dòng)機(jī)能激發(fā)機(jī)體產(chǎn)生某種活動(dòng)。二是指向功能。動(dòng)機(jī)是機(jī)體的活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)或?qū)ο蟆Ｈ蔷S持和調(diào)節(jié)功能。當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)維持著這種活動(dòng)針對(duì)一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)著活動(dòng)的強(qiáng)度和維持時(shí)間。[6](p196)動(dòng)機(jī)的三個(gè)功能表現(xiàn)是復(fù)雜的。動(dòng)機(jī)不同活動(dòng)表現(xiàn)可能相同；活動(dòng)表現(xiàn)相同動(dòng)機(jī)可能不同。同樣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，動(dòng)機(jī)卻各不相同，有的是為了工作需要，有的是為了能畢業(yè)。
（二）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)
無(wú)論學(xué)什么，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是必不可少的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也不例外。中外語(yǔ)言教育學(xué)家們都認(rèn)為動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一。Jakobovits曾根據(jù)一些語(yǔ)言學(xué)家在美國(guó)大中學(xué)生中所做的調(diào)查指出，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾個(gè)因素中，動(dòng)機(jī)占33%、才能占33%、其它占14 %。上述比例未必十分準(zhǔn)確，但大體說(shuō)明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。[7](p121)
外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)究竟如何定義呢？芮利紅曾提到：加拿大心理學(xué)家Gardner (1985) 教授曾指出：“動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的愿望及為此所付出和對(duì)學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。根據(jù)Gardner的理論，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為兩種類型：溶合性動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。溶合性動(dòng)機(jī)即學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)有著真正的或某種特殊的興起，希望能用目的語(yǔ)與社團(tuán)成員進(jìn)行交流，最后達(dá)到參與或完全溶入到目的語(yǔ)社團(tuán)中去的目的。工具型動(dòng)機(jī)則是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，如為了通過(guò)考試或找到一份令人滿意的工作，或能夠閱讀目的語(yǔ)國(guó)家的信息和文獻(xiàn)資料而學(xué)習(xí)某種外語(yǔ)，帶有更多的功利性目的。中國(guó)的絕大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于升學(xué)或工作需要，屬于工具型學(xué)習(xí)者。[8](p22)
學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一個(gè)模糊的過(guò)程。很少有人能學(xué)會(huì)和外國(guó)本土人一樣使用英語(yǔ)，所幸的是，也很少人需要像外國(guó)本土人一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每一種技能。[9](p7-12)因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)因人而異，因時(shí)而異。希望拿學(xué)分，希望自己考試名列前茅，希望將來(lái)找到好工作；拿文憑，拿證書，為繼續(xù)深造讀研究生靠博士；因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師喜歡自己，因?yàn)楦改敢笞约罕仨殞W(xué)，因?yàn)橹袊?guó)加入世界貿(mào)易組織，英語(yǔ)有市場(chǎng)；深一層的動(dòng)機(jī)是對(duì)英語(yǔ)感興趣，視英語(yǔ)為一種挑戰(zhàn)，可以開(kāi)闊自己的眼界。從社會(huì)的角度看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種潮流，世界的各個(gè)角落都在學(xué)英語(yǔ)。從學(xué)校的科目設(shè)置看，英語(yǔ)擺在極重要的位置。需要英語(yǔ)家教的學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)比需要語(yǔ)文家教的多，待遇方面也有所不同。這是因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展，對(duì)于下一代的英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。不少大學(xué)畢業(yè)的父母可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各門功課，就是輔導(dǎo)不了英語(yǔ)。
近年，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)不斷出現(xiàn)，推陳出新。假期少兒英語(yǔ)班，劍橋英語(yǔ)、新概念英語(yǔ)培訓(xùn)班，初、高中英語(yǔ)輔導(dǎo)班、提高班，職稱英語(yǔ)強(qiáng)化班，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)輔導(dǎo)班，考研、考博英語(yǔ)沖刺班，托福、雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍。英語(yǔ)有這么大的市場(chǎng)，是因?yàn)樗哂凶约旱臅r(shí)代重要性，以生存問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。
生存驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面促進(jìn)生存質(zhì)量的提高。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，吸取英語(yǔ)民族的文化精華，提高自身的人生觀、價(jià)值觀。咀嚼英文詩(shī)歌，體驗(yàn)異土風(fēng)俗民情。細(xì)品洋樂(lè)器的獨(dú)特格調(diào)，共享奇妙旋律。生活因英語(yǔ)品質(zhì)更高，內(nèi)容更豐富。
三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生存
（一）、英語(yǔ)的時(shí)代重要性
英語(yǔ)列為聯(lián)合國(guó)及其機(jī)構(gòu)規(guī)定的五種工作語(yǔ)言之一，但它的使用范圍涉及生活的方方面面，遠(yuǎn)非其他四種語(yǔ)言所能及，從商業(yè)廣告、娛樂(lè)、通訊、運(yùn)輸?shù)娇茖W(xué)家國(guó)際討論會(huì)，國(guó)家首腦會(huì)談，英語(yǔ)的足跡隨處可見(jiàn)。英語(yǔ)對(duì)全社會(huì)的魅力并非人們?cè)谧非髸r(shí)尚而實(shí)在是實(shí)用所致。人們使用英語(yǔ)，可便于國(guó)際交際，以促進(jìn)商業(yè)貿(mào)易、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，此外，特別對(duì)年輕人而言，憑借良好的英語(yǔ)技能，尋得一份好職位，卻是貼近與個(gè)人的利益所在。在今天的世界舞臺(tái)上，無(wú)論是將英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人們，作為第二語(yǔ)言的人們，還是用作為外語(yǔ)的人們，盡管他們操著不同的口音，話語(yǔ)中夾雜著各自的文化習(xí)慣，然而，卻能達(dá)到相互溝通的目的。英語(yǔ)已成為這個(gè)星球的語(yǔ)言，第一全球性的語(yǔ)言。[10](43)
（二）、英語(yǔ)的國(guó)際地位
1、國(guó)際傳播中英語(yǔ)的程度強(qiáng)勢(shì)表現(xiàn)為使用英語(yǔ)的人口數(shù)量上。
目前全世界有近3.8億人口把英語(yǔ)作為母語(yǔ)，約2.5億人口把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)則更多。英國(guó)文化委員會(huì)估計(jì)，全球正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人口大約為十億，另有15—20億人口每天使用接觸英語(yǔ)。到2050年，全球一般人口會(huì)較熟練使用英語(yǔ)。[11](p26)
2、國(guó)際傳播中的英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)更多體現(xiàn)在英語(yǔ)的應(yīng)用范圍。
冷戰(zhàn)結(jié)束后，隨著全球化和信息化的到來(lái)，英語(yǔ)在全世界各個(gè)領(lǐng)域被廣泛使用，包括政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、外交、旅游、通訊、自然科學(xué)和人文科學(xué)的學(xué)術(shù)研究等，據(jù)統(tǒng)計(jì)目前世界上有60多個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方性的語(yǔ)言。有85%的國(guó)際組織把英語(yǔ)列為通用語(yǔ)言（聯(lián)合國(guó)、歐盟等）世界上75%的郵件是用英語(yǔ)寫的，80%的出版物和互聯(lián)網(wǎng)信息都是用英語(yǔ)出版和的。[12](p26)
3、英語(yǔ)在強(qiáng)勢(shì)研究領(lǐng)域的交流中很明顯。
據(jù)科學(xué)引用指數(shù)的創(chuàng)始者尤金加菲爾德教授對(duì)1997年全世界幾千份主要科學(xué)期刊調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1997年全球發(fā)表的925000科學(xué)論文，其中75%用英文撰寫，而且這些論文只有一半是來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的作者撰寫，也就是說(shuō)有一半的論文是非英語(yǔ)國(guó)家的作者用英語(yǔ)撰寫。英語(yǔ)的國(guó)際化程度可見(jiàn)一斑。在我國(guó)情況也不例外，從媒體發(fā)展來(lái)看，國(guó)際傳播中的英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)在我國(guó)也較為明顯，尤其是在過(guò)去的20年更是如此。我國(guó)英語(yǔ)媒體的大量出現(xiàn)便是例證。到目前為止，我國(guó)以傳播新聞為主的英語(yǔ)媒體包括1個(gè)英語(yǔ)電視頻道，1個(gè)外語(yǔ)電臺(tái)，9家英文日?qǐng)?bào)和周報(bào)，9大英文網(wǎng)站，10家英語(yǔ)雜志，上述的統(tǒng)計(jì)還未包括全國(guó)各地以學(xué)習(xí)為主的英語(yǔ)報(bào)紙。[13](p26)
在我國(guó)的教育發(fā)展史上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)龐大。全國(guó)約有3億人口學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)。我國(guó)的中學(xué)教育規(guī)定英語(yǔ)是必修科目，從2001年起還要求條件好的城市從3年級(jí)起普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。小到幼兒園的小朋友，大到博士生都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是我國(guó)教育歷史上的新篇章，也是英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)的表現(xiàn)。
4、英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)國(guó)際化的作用
經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)——美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力無(wú)人可與之相比，世界各國(guó)向美國(guó)的發(fā)展看齊，了解美國(guó)的發(fā)展，就必須掌握他們的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)他們的技術(shù)，引進(jìn)他們的機(jī)器設(shè)備，進(jìn)口他們的產(chǎn)品，只能通過(guò)語(yǔ)言的掌握才能實(shí)現(xiàn)。英國(guó)和美國(guó)主張自由貿(mào)易，經(jīng)濟(jì)往來(lái)，文化交流是英語(yǔ)傳播的渠道。隨著科技革命的進(jìn)行、電子計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，美國(guó)、英國(guó)、加拿大先聲奪人，他們的語(yǔ)言都是英語(yǔ)，加強(qiáng)了英語(yǔ)的國(guó)際影響力，最終促使英語(yǔ)成為因特網(wǎng)上的通用語(yǔ)言。互聯(lián)網(wǎng)上存儲(chǔ)的信息中80%是英文信息。為了獲得更多更及時(shí)準(zhǔn)確的信息，英語(yǔ)的掌握是個(gè)基本的條件。語(yǔ)言的掌握是了解一個(gè)國(guó)家的最直接途徑，加之英語(yǔ)的掌握可以了解很多國(guó)家的信息。改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就，英語(yǔ)功不可沒(méi)。英語(yǔ)在漢語(yǔ)中的滲透作用也在加強(qiáng)，隨口說(shuō)CCTV現(xiàn)場(chǎng)直播別人就知道這中央電視臺(tái)，說(shuō)坐TAXI就知道是打的，發(fā)E-MAIL就是發(fā)郵件。可見(jiàn)，英語(yǔ)在我國(guó)日常的社會(huì)生活中地位逐漸突出。
回首過(guò)去，改革開(kāi)放前，我國(guó)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)英語(yǔ)的人數(shù)。以為當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)是世界的經(jīng)濟(jì)巨頭之一，是中國(guó)的老大哥。隨著蘇聯(lián)的解體，俄語(yǔ)的影響力一落千丈。取而代之的是英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)。漢語(yǔ)雖然是世界上最多人使用的語(yǔ)言，漢語(yǔ)卻沒(méi)因此影響力大于英語(yǔ)，在于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與交流中的作用有待提高，漢語(yǔ)要成為真正的國(guó)際性語(yǔ)言，有賴于科技進(jìn)步綜合國(guó)力的提高。我們目前的要?jiǎng)?wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更好的發(fā)展自己，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在復(fù)雜的國(guó)際形式中更好的生存下來(lái)，挑戰(zhàn)自己，超越別人。
（三）、英語(yǔ)在我國(guó)社會(huì)生活中的重要性
1、英語(yǔ)是工作語(yǔ)言，是生存需要。
英語(yǔ)受到我國(guó)大眾的青睞，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是工作的需要和生存發(fā)展的需要。外貿(mào)英語(yǔ)、管理英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、文秘英語(yǔ)的出現(xiàn)都是工作的需要。不同的工作對(duì)英語(yǔ)的需要具有多樣性。同是翻譯工作，有筆譯、口譯、同聲傳譯之分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加英語(yǔ)口譯資格考試的人數(shù)從1997年開(kāi)考的400余人猛增到2002年9月第十二次考試時(shí)的14000多人。[14](pvi) 對(duì)不同工作而言，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教師和外交事務(wù)從事人員，語(yǔ)言學(xué)和外交方面的詞匯差異很大，導(dǎo)游知道的如藝術(shù)詞匯和佛教的英文名稱一些大學(xué)教師也不一定知道。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的詞匯導(dǎo)游知道的可能很少。這些都是不同的行業(yè)和崗位對(duì)工作人員的不同要求引起的，都是為了工作需要而出現(xiàn)的。
2、英語(yǔ)是一種知識(shí)技能
國(guó)內(nèi)外都有關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)的觀點(diǎn)和報(bào)道。日本曾有人說(shuō)學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣能開(kāi)發(fā)智力。加拿大實(shí)行法語(yǔ)浸入式教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)從小學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言有利于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言敏感性，我國(guó)也有通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的例證見(jiàn)諸報(bào)端。但是還沒(méi)有足夠的證據(jù)說(shuō)明學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)于智力開(kāi)發(fā)的作用與其他學(xué)科有無(wú)差別。中國(guó)人學(xué)習(xí)方言或者普通話能不能達(dá)到同樣的功效。因此，我國(guó)目前強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，實(shí)際上著眼于英語(yǔ)在科學(xué)研究和其他工作中的使用價(jià)值。從素質(zhì)教育的角度來(lái)看外語(yǔ)知識(shí)是眾多知識(shí)技能中的一種。
3、英語(yǔ)是生存工具
英語(yǔ)是國(guó)家生存的工具，現(xiàn)階段英語(yǔ)的掌握關(guān)系國(guó)家的興衰成敗。國(guó)際事物的參與、國(guó)外先進(jìn)科技的引入都需要英語(yǔ)。在沒(méi)有掌握英語(yǔ)的情況下，改革開(kāi)放將如何進(jìn)行，我們難于想象。英語(yǔ)也是我們個(gè)人生存的工具。英語(yǔ)創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了生存的更大空間。英語(yǔ)教師、外貿(mào)人員、翻譯人員都是靠英語(yǔ)生存的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料出版商靠英語(yǔ)發(fā)家致福。科研人員靠英語(yǔ)掌握新技術(shù)，創(chuàng)造新發(fā)明。普通學(xué)者靠英語(yǔ)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
很多人苦苦的三番五次學(xué)英語(yǔ) ，但是始終沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。形成這種局面的原因是多方面的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響作用是主要。學(xué)生以考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，考試結(jié)束，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束；在職人員認(rèn)為不出國(guó)用什么英語(yǔ)、周圍的人也大都不會(huì)英語(yǔ)、自己會(huì)不會(huì)無(wú)所謂，在形勢(shì)影響下可能學(xué)英語(yǔ)，但遇到一點(diǎn)困難就會(huì)停止或放棄。我們應(yīng)對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，它不是我們想學(xué)就學(xué)，不學(xué)就拋之千里的東西，它是時(shí)代的產(chǎn)物，是生存的需要。
（四）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生存
1、英語(yǔ)與個(gè)人生存
個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)具有多樣性，或是在將來(lái)工作中有用，或是在旅游、學(xué)習(xí)及國(guó)外生活時(shí)有用，或是想通過(guò)GRE、TOEFL，或是有助于理解英文電影電視等。找工作英語(yǔ)是個(gè)門檻，CET-6、TEM-8都是公司招聘時(shí)所重視的。等級(jí)沒(méi)過(guò)，面試也沒(méi)資格，生活著落便成大問(wèn)題。自80年代以來(lái)，職稱英語(yǔ)（以及其他語(yǔ)種但以英語(yǔ)為主）考核就一直是各行各業(yè)專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)各級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的先決條件。[15](p25)很明顯，沒(méi)有通過(guò)考試，面臨的就是工作得不到晉升，甚至是下崗，生存問(wèn)題受到威脅。但另一方面，英語(yǔ)掌握好了，就能獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，提高生存質(zhì)量。
2、英語(yǔ)與引導(dǎo)人發(fā)展的教育
教育即具有個(gè)體發(fā)展的功能，又具有個(gè)體謀生的功能。個(gè)體生存需要要求教育必須傳授“何以為生”的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，使人學(xué)會(huì)生存。[16]英語(yǔ)是知識(shí)技能也是本領(lǐng)，所以英語(yǔ)教育的目的應(yīng)在于造就和培養(yǎng)具有謀生本領(lǐng)的勞動(dòng)者和建設(shè)者，使其成為推動(dòng)社會(huì)生活發(fā)展進(jìn)步的人力資源。另一方面，英語(yǔ)教育應(yīng)引導(dǎo)人陶冶情操，提高文化素養(yǎng)。
3、英語(yǔ)與社會(huì)生存
英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)是講英語(yǔ)國(guó)家的強(qiáng)勢(shì)。目前，美式英語(yǔ)之所以能取代英式英語(yǔ)也只是對(duì)美國(guó)在世界格局中作為唯一超級(jí)大國(guó)的地位和實(shí)力的反映而已。因此，如今席卷全球的語(yǔ)言雖然還被稱為“英語(yǔ)”，但它攜帶的卻是美國(guó)文化。[17](p27)
我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，我們的漢語(yǔ)隨很多人講，卻遠(yuǎn)不及英語(yǔ)受歡迎。 原因之一是經(jīng)濟(jì)實(shí)力與美國(guó)還有一段距離。我們現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)是生存的必須，是發(fā)展的必須。我國(guó)的語(yǔ)言政策曾導(dǎo)致50年代的俄語(yǔ)熱、1960年到1966年短期的俄語(yǔ)英語(yǔ)并重，以及1966年以后長(zhǎng)達(dá)10年的對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極或限制態(tài)度，而改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)以英語(yǔ)為主的外語(yǔ)的積極的語(yǔ)言政策導(dǎo)致英語(yǔ)在我國(guó)呈大眾化趨勢(shì)。[18](p77)我國(guó)社會(huì)的和平穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)發(fā)展證明，英語(yǔ)大眾化是有利于社會(huì)的。
結(jié)論
生存是一個(gè)永恒的話題，也是永恒的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生存息息相關(guān)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要真正理解英語(yǔ)對(duì)生存的意義，了解其特有的時(shí)代重要性，從生存的需要層次認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn)
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