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初中教學管理論文

時間:2022-02-16 07:28:28

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教學管理論文,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

初中教學管理論文

第1篇

(一)課堂教學評價目的的轉變。

新課標中明確表明,初中語文課堂教學評價目的不僅要檢驗學生掌握知識的程度,而且更需要通過評價來考察教師的教學效果。教師要根據教學評價的結果,對教學的方法和手段進行改善,使其更加有助于學生的學習和發展。

(二)學生學習方式的轉變。

新課標中明確表示要培養學生自主學習、合作學習等方式。這就需要教師根據每位學生的個性和學習情況,采用最適當的方式鼓勵學生合作,激發學生的合作精神和合作意識,鼓勵學生主動學習,培養學生的自主學習能力。

二、傳統的初中語文課堂教學管理存在的主要問題

(一)教師主導過度。

傳統的課堂教學中,教師完全掌控著整個課堂的教學管理,往往規則過多,約束過多,教師借助于權威來維持課堂秩序。這種方式非常不利于激發學生學習的興趣。

(二)師生關系疏遠。

傳統的課堂教學中,師生關系比較疏遠,部分學生被動的應付教師的教學,上課時的注意力不集中,學習效果比較差。有的學生是畏懼教師的權威,上課提心吊膽。這些情況都不易于培養學生活躍的思維,不利于學生能力的發展。

(三)教學評價重結果輕過程。

傳統的教學評價中往往重結果輕過程,也就是說,只看學生的成績高低,只考察學生對知識的掌握程度,忽視教師的教學過程,忽視學生的能力、思想、技能、素質等領域。這違背了全面素質教育的要求。

三、改善初中語文課堂教學管理的策略

面對在初中語文課堂教學管理中存在的問題,急需學校、教師、家長等各方面的高度重視,采取相應的方法與對策解決問題,改善課堂教學管理的現狀,達到新課程對初中語文課堂教學管理的要求。筆者在此提出一些淺顯的方法策略。

(一)強化新課程理念的宣傳教育。

在新課程的要求下,語文教師應該轉變觀念,改變過去的教育方式。語文教師要建立教學民主化的觀念。這要求語文教師真正具備民主、平等的觀念,把每一個學生看作是與自己平等的個體,不能對某些學生就偏愛一些,對某些學生就多加歧視,要不偏不倚,對每位學生都要真誠的幫助。同時,也要對學生多進行新課程理念的宣傳,讓學生多了解關于新課程理念方面的內容,鼓勵學生多主動參與相應的教學管理。對于學生的家長,也要向他們宣傳新課程的理念,使家長理解新課程理念,支持新課程理念的實施。

(二)完善課堂教學評價制度。

對于語文新課程的評價制度,一定要完善好、落實好課堂教學評價的實施。首先,要營造出一種好的評價氛圍,實現評價的方法、內容等的多樣化。學校要注重培養教師不斷進取的精神意識,鼓勵教師不斷進行自我發展與完善,提升改進教學理念與教學方法。其次,在實施多元化評價方面,既要有定量評價也要有定性評價,既要聽取專業評核小組的評價也要注重學生代表的評價,不能只考慮終結評價,也要做到有過程的評價,并且要堅持有量化考核。評價一定要公平、公正、客觀,不能只注意到教師所做的那些易被觀察到的勞動,也要把教師所做的那些不易被觀察到的隱性勞動納入評價之中。

(三)改進初中語文課堂教學管理方法。

要解決初中語文課堂教學管理中存在的問題,那么便要對語文課堂教學管理方法進行改進。教師是課堂教學的執行者與組織管理者,一個活躍且良好的課堂氣氛能夠較好的提升學生的學習效率,形成良好的師生關系,所以,教師在課堂教學之前要做好精心準備,教學時主動創造出活躍的課堂氛圍。在課堂教學管理中,教師要靈活運用激勵的手段,對于學生,教師應該盡可能的以鼓勵、激勵為主,盡量少的采用懲罰的手段,通過精神與情感的激勵,幫助學生建立信心,讓學生積極的主動學習。對于課堂問題行為,教師需要慎重的對待,如若處理不恰當,則會影響課堂的教學行為,甚至影響師生之間的關系。在這方面的最好的解決辦法是做好預防工作,使問題行為不易于出現或者在處于萌芽階段時便予以解決。

(四)教師提升素質。

第2篇

一.指導思想

以科學發展觀為指導,全面落實《綱要》精神,以打造高效課堂為重點,以提升教學質量為目標,向科學管理要質量,向高效課堂要成績,向教育科研要效益,向教師素質要水平。大力加強教師研修,不斷提高教師業務素質;扎實推進素質教育和新課程改革,努力培養學生的創新精神和實踐能力,減輕學生過重的課業負擔,促進學生全面發展,全面提升教學質量。

二.重點工作

(一)深化課程與教學改革,全面提高教學質量

1.樹立以生為本,德智體美全面和諧發展的教學質量觀,面向全體學生,關注每一名學生,不讓一名學生掉隊。

2.全面落實課程方案,加強課程與教學評估。開全課程,開足課時,進一步提高校本課程實施水平。杜絕“滿堂灌”、布置超量作業等不良教學行為。保證學生體育鍛煉時間,培養學生良好的衛生習慣和學習習慣。加強心理健康教育,培養學生健康的志趣和積極的心態。

3.完善教學質量管理體系,加強教學質量監測。實行教學質量目標責任制和教學責任事故追究制。落實校干包級、班主任包班、教師包學科、包學生、包質量,教研員包學科、包學段、包質量。建立教學質量抽測、監測制度,完善教學質量階段性推進機制,做到“堂堂清、日日清、周周清、單元清、月月清”。完善“定期監測,發現問題,分析原因,制定措施,及時矯正”的“查擺改”教學診斷機制,及時召開階段性質量分析總結會,扎實搞好區、校、班、組各層面的“查擺改”工作,確保新課程教學質量目標的全面落實。

4.深化教學評價改革。堅持“從起點看提高,從入口看出口,從基礎看發展”的原則,科學評價教學工作,促進學生、教師、學校在原有基礎上的共同發展。從德能勤績諸方面全面考評教師,突出對教師教學實績的評價,重視過程性評價,促進教師的專業化發展。從德智體美等方面綜合評價學生,促進學生全面發展。

5.舉辦教學質量管理論壇。召開教學質量管理經驗交流會,召開全區中小學各學科教學質量管理研討會。

6.優化高中教學區域管理,加強高中教學視導和高考備考工作。加強初中學業水平考試備考的研究與指導。小學要完善校內學業水平評價和監控機制。

(二)扎實落實教學常規,規范教學管理

7.落實教學“六認真”,做到理念“新”,備課“深”,上課“實”,作業“精”,批改“細”,輔導“準”,檢測“嚴”,分析“透”,教研“活”,負擔“輕”,質量“高”。

8.規范各層面的教學檔案管理,使教學管理進一步科學化、規范化。

(三)深化課堂教學創新,向高效課堂要質量

9.以課堂教學改革年為主題,樹立“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”的生本教育理念,做到以生為本、以學定教、以教導學、以學評教,推進生本教育實驗。優化課堂教學模式,突出學為主體,落實“三講三不講”,充分發揮學生的學習主體作用,千方百計調動學生的學習積極性。克服以講代練、以講代學、以教師“會”代學生“會”、只管進度不管效果等低效教學行為。

10.樹立學科、學校、全區各層面的課堂教學先進典型,開展各學科公開課活動和課堂觀摩研討活動。

11.優化課堂評價,按照“有備而聽、先測后評、以學評教”的原則評課,不斷提高課堂教學效率。

12.加強作業管理。做到教師先做,有發必收,有收必改,有改必評。

(四)加強教師業務培訓,提升教師教學素質

13.加強教師業務培訓,規范教師專業成長檔案管理。對新教師進行崗位培訓,組織教師業務考試。開展教師讀書活動、教學論文評選活動。

14.開展片區聯研,加強校本教研,提高教研精細化水平。

15.加強全區學科集體備課,開展說整冊教材或全冊教材活動,促進教師整體把握課標、考綱和教材水平的提高。

16.繼續實施骨干教師隊伍建設“十百千工程”,加強區級教學骨干隊伍建設。定期評選區級教學優秀教師、學科帶頭人、明星教師,開展全區第十二屆教學能手評選活動。

17.完善校本研修制度,加強校本研修,創新教研方式,加強網絡教研,提高教研效率,促進教師專業化水平的不斷提高。

(五)開展“學趕超”活動,提高教學管理水平

18.深入開展“學趕超”活動,充分發揮省市區三級教學示范校的示范帶動作用,定期開展教學管理經驗交流活動。通過“走出去”和“請進來”,及時學習、推廣先進教學經驗,取長補短,揚長克短,不斷提高全區教學管理水平。

(六)加強教育科研,提高教學效益

19.完善教科研管理體系,實施課題帶動戰略。發揮科研先導作用,加強課題研究,提高科研水平,解決教學難題。重點進行教師評價研究與實驗、整體建構和諧教學、新課程單元達標、合作探究課堂教學模式等課題的研究與實驗。

20.加強學法指導。教師要重視展示解題過程,幫助學生明晰解題思路,領悟解題方法。重視學情研究,優化學生管理。抓能力培養,通過一題多解、多題一解、畫知識樹等培養學生的思維能力。

抓學法指導,培養學生科學的學習方法;抓答題規范,用好錯題本、典型題本,培養學生良好的反思習慣;抓特長教育,從起始年級注意發現、培養學科特長生,通過興趣小組的方式加以培養。

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