時間：2022-05-17 00:07:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇精準扶貧論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：社會力量扶貧是精準扶貧資源配置的一種補充性吸納機制。然而，“碎片化”已成為社會力量參與精準扶貧的實踐困境。這種“
>> 碎片化社會與碎片化傳播斷想 碎片化與淺學習 碎片化的省域 茶葉的“碎片化”問題 碎片化傳播的時代 碎片化的影視表達 破解社會扶貧碎片化的威海探索 應對“碎片化”與“數字化” 碎片化的信息與顯示 改變碎片化創新格局 整合建構與碎片化輸出 淺談微博的碎片化寫作 碎片化:數字出版的方向 社保制度“碎片化”的隱憂 整合“碎片化”的網絡行為 拯救碎片化的Android系統 論網絡的碎片化特征 流域碎片化治理的整合 《幕間》：現代意識的碎片化 媒體碎片化的時代已經到來 常見問題解答 當前所在位置：l，2015年12月8日。③顧磊等：《“社會組織是扶貧開發中不可忽視的力量”――訪全國政協委員、清華大學公益慈善研究院院長王名》，《人民政協報》2015年12月8日。④李周：《社會扶貧的經驗、問題與進路》，《求索》2016年第11期。⑤趙佳佳、韓廣富：《香港社會組織扶貧及其啟示》，《理論與改革》2016年第2期。⑥王春光、孫兆霞：《扶貧開發：懲防腐敗應重點關注的新領域》，《中國黨政干部論壇》2013年第9期。⑦李浩杰：《引導社會資金參與扶貧的財稅政策研究》，中國財政科學研究院碩士學位論文，2016年，第67頁。⑧梁土坤：《新常態下的精準扶貧：內涵闡釋、現實困境及實現路徑》，《長白學刊》2016年第5期。⑨李曉輝等：《應對經濟新常態與發展型社會政策2.0版――以社會扶貧機制創新為例》，《江蘇社會科學》2015年第2期。⑩陳成文、黃誠：《論優化制度環境與激發社會組織活力》，《貴州師范大學學報》（社會科學版）2016年第1期。李穎：《社會扶貧資源整合的類型及其適應性》，《探索》2015年第5期。
Abstract：Social forces participating in poverty reduction is a compensatory absorbed mechanism of resource allocation of the targeted poverty alleviation. However， the fragmentation has become a practice dilemma for social forces to participate in the targeted poverty alleviation. This fragmentation dilemma is the interacted product of formal institution and informal institution. From the point of formal institution， mainly including social mobilization， policy incentive and management service institutional bottlenecks； from the point of informal institution， mainly including values bottleneck. In order to get out of the practice fragmentation dilemma， social forces participating in poverty alleviation have to break through the institutional bottlenecks， scientifically arrange the institution and realize the mechanism innovation. This requires as soon as possible improving the mechanism of value guidance， social mobilization mechanism， policy incentives mechanism， information display mechanism and supervision and restraint mechanism.
Key words：targeted poverty alleviation； social forces participating in poverty alleviation； dilemma of the fragmentation； mechanism innovation
關鍵詞：農村文化 精準扶貧 策略研究
農村文化是農村發展的軟實力，農村文化建設是解決我國農村、農業、農民問題的有效路徑。按照“扶貧先扶智”的思路，應該把經濟扶貧和文化扶貧放在同等重要位置，在加強經濟幫扶的同時，讓文化先行為整體扶貧工作開路搭橋。同時，要多措并舉描繪文化扶貧路線圖，讓貧困人口鼓足“精氣神”，著力解決貧困村文化設施少、文化活動開展頻率低、文化人才缺乏的情況。
一、目前農村經濟存在的主要困難
（一）農村基礎設施薄弱。有的農村地區沒有垃圾收集站和垃圾焚化爐，環境污染比較嚴重。村小學設施不完善，對學生的教育影響較大。村部周邊環境較差，未達計生室、會議室的要求，受場地限制，很難開展群眾性活動，村里無醫療室，不利于群眾就近就醫。
（二）基礎產業沒有形成規模。部分鄉鎮村社沒有任何能帶動經濟發展的產業，村民居住相對分散，沒有形成集中的商業網點。農業生產還限于傳統狀態，以種植水稻、柑橘和飼養家畜牲豬等為主，且都沒有形成規模。
（三）缺乏經濟來源，村民經濟收入偏低。集體經濟收入主要靠上級補助，村民經濟收入主要來自種植、養殖和外出務工，來源單一，增收困難。
二、農村文化與農村扶貧的關系
“貧困文化”是制約經濟發展的重要因素。“貧困文化”是指包括小富即安、滿足現狀、閉關自守、固步自封、墨守陳規等特點在內的封閉、惰性、小農意識。一是文化基礎設施較差。文化基礎設施是文化建設的重要內容，是文化扶貧的主渠道和載體。二是農村優秀傳統文化遺產散失嚴重。農村文化生活貧乏，生活方式落后，思想觀念陳舊，限制了農民對于先進文化的接受力和再創造力，農村優秀傳統文化遺產散失也很嚴重。
新農村文化扶貧的理論依據主要有三點：一是文化扶貧是解決群眾溫飽、貫徹落實科學發展觀的具體體現。文化扶貧就是要轉變貧困人口的文化價值觀，形成不甘落后、積極向上的價值體系；就是要向他們輸入新的文化、知識、價值觀念，從整體上提高他們的素質。二是文化扶貧是構建和諧社會、推進社會主義新農村建設的重要舉措。文化扶貧是為了消除貧困，加快社會主義新農村建設，縮小地區差距。要從社會發展的整體、從農村的長遠發展出發，創造社會和諧文化。文化扶貧是構建和諧社會，推進社會主義新農村建設的重要舉措。三是文化扶貧是消除絕對貧困、建設中國特色社會主義事業的重要任務。文化扶貧是消除絕對貧困，建設中國特色社會主義事業的重要任務。
三、如何結合農村文化做到實施精準扶貧
（一）大力推進“農村文化產業”建設。通過文化產業把“扶貧與扶智”“扶貧與扶志”結合，增強群眾的參與感。完善文體活動室和文化大院建設，充分發揮服務廣大農民群眾的功能。強化社會公序良俗建設，開展孝慈文化建設，倡議村民加入志愿服務團隊，積極學習“文明十條”“村規民約”，提升村民整體素質。要堅持以文化扶貧為出發點，以區域扶貧和定點幫扶為重點，讓農村百姓過上文化與經濟大提升的好日子，促進貧困村走上致富路。
（二）加強農村文化基礎設施建設。推動公共文化服務標準化均等化建設，是保障貧困群眾基本文化權益的主要途徑。要把農村文化基礎設施建設作為重點任務來抓，積極向上級申請項目資金，認真抓好項目實施，推動公共文化中心實現“五有”，即建有文化室、籃球場、戲臺、乒乓球臺、宣傳欄等文化體育基礎設施。文化基礎設施建設是發展農村文化事業的基礎和關鍵。各級政府應加大對村級公共文化基礎設施建設的財政傾斜，切實保障農村基層文化建設所需經費。文化部門要加快文化信息資源共享工程建設，切實抓好村級文化廣場、農村電影放映、農家書屋等文化惠農工程建設。廣泛引導鼓勵社會力量興辦文化事業，尋求社會力量對鄉村文化建設的支持扶助，努力為農村提供滿足群眾所需的更多文化產品和服務。
（三）加強文化資源的開發利用。深度挖掘貧困區域的文化遺產資源，建成一批適宜開發利用、與旅游資源有較好融合度的文化遺產傳承基地，同時加強對傳承人隊伍的保護與培養，幫助貧困村群眾從豐富多樣的文化遺產保護與傳承中獲得收益；利用和發展民族民間節慶文化活動，將農村特色文化融入到旅游開發中，擴大貧困區域群眾在旅游扶貧開發中的參與面，從中獲得收入。充分發揮鄉鎮文化站和村文化室、文化廣場的陣地作用，加強與工青婦等群團組織和學校的聯系互動。有計劃、有組織、經常性地開展各類文化活動。堅持貼近農村、貼近實際，按照“業余自愿、形式多樣、健康有益、便捷長效”的原則，廣泛利用農閑、節日和集市，深入開展群眾喜聞樂見的群眾文化活動，使大型、示范性活動與平時的小型、分散性群眾文化活動結合起來，讓群眾就近、方便地參加各種豐富的群眾文化活動。
（四）著力抓好農村思想道德文化建設。搞好農村思想道德文化建設是改變落后鄉村面貌，建設社會主義新農村的必然要求。各地基層文化部門，要堅持用豐富多彩、健康向上的文化活動占領農村文化陣地，用科學思想和先進文化推進社會主義新農村建設，以豐富多彩的文化活動活躍農民精神文化生活。以文化活動宣傳愛國主義、集體主義等優良傳統和時代精神。
三、結束語
綜上所述，在農村精準扶貧上，我們應該認真總結經驗教訓，從大力加強農村文化建設的角度出發，在扶貧、扶志氣、扶文化狠下功夫，努力實現精準化、個性化、知識化的推廣，努力探索出一條農村文化與精準扶貧相融合的扶貧新模式，努力增強貧困地區的造血功能。
參考文獻：
[1]辛秋水.走文化扶貧之路──論文化貧困與貧困文化[J].福建論壇（人文社會科學版），2001.
天大博士有個創業夢
五官硬朗，衣著樸素，29歲的徐傳超看上去樸實沉穩。作為一名山東籍“學霸”，徐傳超16歲上大學，20歲讀研，23歲讀博。本碩博三個階段他都跨讀了不同的專業：從本科機械制造專業，到碩士光電子專業，再到博士供應鏈管理專業。“純機械的東西在未來社會可能會被邊緣化，未來很多都要和電子電腦結合。所以考研讀了光電子專業。”“未來社會，人的生活水平不斷提高，任何行業資源的全球化最優配置離不開物流運輸，所以博士選擇了天津大學管理與經濟學部的物流供應鏈專業。”在學期間，他發表學術論文2篇，申請或授權專利累計達20余項。
天津市南開區西湖道的一家季蒔鮮生鮮超市里，擺放著煙臺蘋果、隴南蜂蜜、內蒙古土豆、玉田白菜等400多種農副產品。在這里，從廣西產地直采的蜜橘一斤只要1.9元，而對面的羅江路菜市場，同樣的一斤蜜橘售價3.5元。為什么價差這么大？用徐傳超的話講，是因為季蒔鮮實現了真正的“農超對接”。
“農超對接”就是把與超市有直接供應關系的生產基地與終端門店進行整體對接，減少了農產中間的流通環節。將原來“產地-合作社-長途運輸-一級批發-二級批發-菜市場”的6個環節，縮減到“產地-中轉站-超市”的3個環節，讓辛勤的農民增收，讓普通的消費者得利。“我們的商業模式就是搭建起‘農超對接’的種植可視化與過程可追溯的全渠道供應鏈管理體系。通過平臺的大數據分析指導產地的精細化種植和養殖，實現農產品的供給側改革。”對徐傳超而言，建立農產品超市僅僅是他創業的第一步，他的創業目標是打造基于農產品流通的供應鏈金融服務平臺。
重塑一個行業，做一個產業領軍企業，早在2009年徐傳超就明確了人生發展規劃。“不可為了錢去創業，而是為成就一份事業去創業。”
“敢想敢干”是徐傳超自己用行動貼上的個人標簽。他總是習慣性地將思考對象放到宏大敘事中去考量。“未來，人們的生活會越來越好，吃的也會更安全健康。很多資源將在中國乃至世界范圍內快速流動，這就離不開物流。”徐傳超說，“順豐、中通這些大企業在小件快運方面已經做到了很大規模。大件物流方面，德邦物流已是行業領軍企業。唯獨有一個細分領域還沒有發展成型，那就是生鮮和冷鏈物流。”
生鮮配送市場預期規模達到萬億級別，相對于如此龐大的市場規模，天貓超市、中糧我買網這類主要配送旗下網站的生鮮產品，面向的大多是高消費群體，其所覆蓋的市場規模相對較小。徐傳超認為，“國家統計數據表明，未來3至5年的冷鏈物流以21%的增長率發展，生鮮物流未來的發展前景
很可觀。”
創業經歷一波三折
2012年，如愿進入天津大學管理學院物流供應鏈專業讀博后，“物流”這個行業才從之前的設想中，真正進入徐傳超的視野，也是從“設想-理論-實踐”的轉變。“讀博期間的論文撰寫與項目實踐，讓我對項目從立項、分析、團隊協作完成等方面都有了很好的鍛煉，為以后創業點的選擇、團隊組建、對外合作提供了寶貴的經驗。”
徐傳超的創業并不順利。從博士二年級起，他就著手推進創業項目。一開始是做物流平臺，主要是做車貨對接服務平臺，由于經驗不足，投入資金90多萬元全都虧了進去。后來，他又轉型“生鮮物流平臺”。“當時互聯網創業風靡一時，很多實體行業都在想O2O（線上線下）轉型。”徐傳超想要打造一個生鮮物流平臺，對接蔬菜產地和社區零售菜販。然而由于對農產品銷售行業缺乏了解，再加上難以解決農產品挑選、分揀、運輸成本居高不下的問題，第二次創業又以失敗告終，又虧了100多萬元。
談及兩次失敗的經歷，徐傳超顯得輕松又從容，“我一點都不擔心，我就覺得事做好了，錢自然會有的。”兩次創業賠進去的是父母為他準備婚房的錢。徐傳超笑稱，“我心態特別好，再大的挫折在我看來都不是事。”
每次創業失敗，徐傳超都會深入反思總結失敗的原因：物流平臺是只有信息流沒有資金流，所以難以成功；生鮮平臺是有資金流沒有穩定的盈利模式，所以難以持久。只要同時保證了資金流、物流與信息流的，通過提高效率與壓縮成本，自然會產生盈利與可持續性發展。
“食品的安全和質量是民生的保障，我覺得這件事夠我做一輩子的了。如果我一輩子只做這一件事，把這件事做好，那也是很有意義的。”徐傳超說。他認為，食品的天然化與健康化是個大的趨勢，關系到大多數人切身利益的食品安全問題絕對是一片創業的“藍海”。正是基于這樣的判斷，徐傳超開始著手“自營+合作”模式的商超發展。蔬菜、水果、糧油、米面與鮮肉全部自營。非標準化的產品，像饅頭、海產、烤鴨等與分包商合作經營。
兩年間，徐傳超輾轉走遍了七八個省市的幾十個農產品種植基地。種地的農民、跑長途運輸的商販、種植基地大戶、在街頭開蔬果店的老板……生鮮行業的每一個環節他都走進去、沉下去，去了解、去摸索。
現在，徐傳超自己做連鎖店，把從產地運來的各種生鮮在店內進行挑選、分級，“先用蔬菜做試點，逐漸推廣到水果和糧油米面，效果不錯。”現在，季蒔鮮平臺以每月新開一家連鎖店的速度發展。“我們一直堅持扁平化管理，整個管理層就6個人，沒有中層管理，除此之外我們還雇傭了300多名員工。”
“重塑一個行業，締造一個產業，要做就要做到行業第一。”這是徐傳超的創業理想。目前，季蒔鮮已經是天津市單體規模最大的連鎖生鮮超市。
目前，徐傳超正在積極拓展合作渠道，希望能夠對天津地區的部分老舊菜市場進行“生鮮商超化改造”。傳統菜市場面積大，農產品種類龐雜，購物環境比較臟亂，農產品的品質和菜價也很難得到保證。徐傳超希望通過現有的物聯網技術與運營經驗，運用互聯網平臺將菜市場進行提升改造，以現代化設計理念打造全新的菜市場購物體驗，形成“互聯網+菜市場”的新型社區菜市場平臺，使菜市場具備私人訂制、大數據應用、平臺導流、產品推薦等多種功能，從而實現“互聯網+菜市場”的服務擴展與數據轉換應用。目前，徐傳超已對西湖道菜市場進行升經改造，從菜價、購物環境、食品安全、產地直供等方面有了很大的提高，并得到周圍老百姓及區領導的高度贊同。
精準扶貧，解決農產品滯銷
2016年3月，山東煙臺紅富士蘋果出現大面積滯銷，季蒔鮮直接在當地預存了100萬斤蘋果。“我們現在店里的紅富士蘋果都是從煙臺產地直供，沒有進行包裝，沒有打蠟，絕對是真正的‘農超對接’。這也是我們未來重點發展的方向。”
未來，季蒔鮮將打造“一縣一品”的扶持計劃。針對不同縣區的地理位置不同，打造適宜的單品扶持計劃，以銷定產，定向采購，達到農產品的可視化與可追溯。
徐傳超一直想真正為農民做點事，這與天津大學培養具有“家國情懷”的創新人才的人才培養目標不謀而合。不僅是在煙臺，徐傳超還曾隨天大經管學部師生一道赴天津薊縣，幫助解決薊縣蘋果滯銷的問題，首日便采購5噸滯銷蘋果用于季蒔鮮超市直銷。徐傳超說：“薊縣的蘋果質量很好，但相對山東煙臺、山西等基地，蘋果產量與質量還是不能保證，且缺少銷售渠道，導致現在很多果農都放棄種植轉而外出打工。如果把滯銷的問題解決了，農戶就愿意留在家里，通過種蘋果也能過上好日子。這樣一來，不但實現了精準扶貧，留守兒童、空巢老人這些社會問題也可以從根本上得到解決。”
院 系 名 稱
項 目 類 別 見填寫說明及注意事項第七條
項 目 名 稱
研 究 時 間
項 目 負 責 人
所 在 年 級、 專 業
聯 系 電 話
電 子 郵 件
指 導 教 師
xx農業大學校團委（創新創業學院）
2017年6月
填寫說明及注意事項
一、申報書須逐項認真填寫，填寫內容必須實事求是，表達明確嚴謹。空缺項要填“無”。
二、表格中的字體小四號仿宋體，1.5倍行距；需簽字部分由相關人員以黑色鋼筆或水筆簽名。均用A4 紙打印，于左側裝訂成冊。
三、排版注意美觀、規范，保證指導教師意見、院系意見、學校評審意見在一頁紙。
四、各立項團隊學生總數不超過7人。
五、校內指導教師應具有中級職稱以上（含），每個指導教師指導的項目數原則上不超過1項。
六、項目必須先由指導教師提出意見、由所在院（系）審核后再推薦上報。推薦上報的社會實踐報告一式三份（均為原件）報送校團委，同時提交電子文檔。
七、社會實踐項目類別。“理論普及”宣講實踐項目、“社會觀察”調查實踐項目、“紅色傳承”革命教育項目、“科技支農”助農實踐項目、“精準扶貧”幫扶實踐項目、“教育關愛”志愿服務項目、“美麗中國”助力發展項目、“創新創業”探究項目、其他選題項目。
團隊名稱
項目周期
半年
項目負責人
學號
班級
入學年份
電話
項目組其他成員
學生姓名
性別
院（系）名稱
專業班級
年級
聯系電話
指導教師
姓名
性別
研究方向
職稱
手機
項目來源
（在相應位置打√）
學生自擬項目（ ）、導師提供項目（ ）
一、項目研究背景（500字以內）
二、項目立論依據
（一）項目研究目的和意義
1.研究目的
2.研究意義
（二）國內外研究現狀
1.國內研究現狀
2.國外研究現狀
三、項目實施方案
（一）項目研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題
1.研究目標
2.研究內容
3.擬解決的關鍵問題
（二）項目的研究方法、技術路線、實驗方案及可行性分析
1.研究方法
2.技術路線
3.實驗方案及可行性分析
（三）本項目的創新之處
（四）項目研究的預期成果
調查報告、論文、實踐心得、實踐影像材料、PPT成果展示報告等質量情況
（五）項目人員分工與安全保障措施
四、指導教師意見（600字以內）
項目研究的選題意義、項目研究方案的科學性、可行性
導師簽字：
年 月 日
五、院系推薦意見
院系蓋章（簽字）：
年 月 日
六、學校評審意見
學校蓋章（簽字）：
年 月 日
八、申請者承諾
本人保證上述填報內容的真實性。如果獲得資助，我與本項目組的全體成員將嚴格遵守學校的有關規定，在不影響課程學習的同時，充分保證投入“三下鄉”社會實踐活動研究的時間，并按計劃認真開展研究工作，在活動過程中或結束時，自覺接受學校對活動的評審和驗收，并按時提交社會實踐成果與工作總結。
申請者（簽名）：
年 月 日
九、指導教師承諾
本人承諾，愿意作為 “三下鄉”社會實踐活動的指導教師，認真負責審閱項目內容，全程指導學生進行研究性學習和創新性實驗，認真組織學生討論交流及審查學生的研究結果，保證本項目的順利實施并達到預期成果。
孟慶剛，主任醫師，二級教授，哈爾濱醫科大學博士生、碩士生導師，黑龍江省衛計委骨外科重點學科帶頭人。1987年，孟慶剛本科畢業于哈爾濱醫科大學后留校在哈醫大附屬第一醫院外科工作。現任哈爾濱市第一醫院院長、骨外科主任，哈爾濱市醫學科學研究院院長、黑龍江省骨創傷治療中心主任、中國醫師協會手外科分會常務委員，黑龍江省醫學會手外科分會主任委員等21項國家級學術任職。曾先后獲得“哈爾濱醫科大學優秀管理干部”“黑龍江省十大杰出青年”“全國衛生系統醫德醫風標兵”“第五屆中國（百名）優秀青年科技創新獎”“黑龍江省十大杰出志愿者稱號”“黑龍江省五一勞動獎章”“哈爾濱市第36屆勞動模范”“哈爾濱市第四屆市長特別貢獻獎”等榮譽。2016年被授予“全國五一勞動獎章”。作為一名科技工作者，如何立足崗位，敢于擔當，創新開拓，更好地解決國家和百姓關注的健康這個重大的民生問題，是孟慶剛常常思索的課題。
教學相長 不懈探索
1998年，孟慶剛在國內率先開展應用離斷廢棄指急診再造手指，從2000年開展全省首例拇（足）甲瓣游離移植再造拇指的手術以來，始終保持著省內領先的技術水平；2009年在國內率先提出應用封閉式負壓引流聯合帶腓腸神經營養血管逆行島狀皮瓣修復下肢皮膚軟組織缺損；2010年在國際率先提出應用外固定架及封閉式負壓引流聯合帶腓腸神經營養血管逆行島狀皮瓣治療脛、腓骨開放骨折合并皮膚軟組織缺損，方法解決三度小腿骨折合并皮膚軟組織碾挫缺損的實際問題，縮短了治療時間并獲黑龍江省醫療衛生新技術應用一等獎；2010年在國際上率先改進了掌背皮動脈逆行島狀皮瓣，應用于復雜受外傷的修復獲得了黑龍江省醫療衛生新技術應用一等獎。醫療業績先后被收錄于《中國當代醫藥界名人錄》《現代名醫大典》《中國當代科學家與發明家大詞典》等辭書中。
開拓創新 打造品牌
2013年2月，孟慶剛來到哈爾濱市第一醫院在第一次中層干部會上，提出了“敬業、管理、績效、創新”的要求。同時根據哈爾濱市委、市政府辦公會議和衛生工作會議精神，重點進行了做大、做強哈爾濱市第一醫院工作部署，制訂了醫院三年工作總體思路。結合當時醫院的實際情況，從制定獎勵機制，樹立“人才強院、技術興院”理念，加強醫院品牌建設及整合資源等方面入手；同時從制度、質量、服務、特色、信息化、競爭力、績效、品牌方面提出了16點具體做法來提高核心競爭力。在市場競爭中，打造醫院品牌；培養“一、二、三”工程；引進頂尖、短缺人才，壯大學科；擴大知名度，開展高新技術；與北大、哈醫大建立教學醫院，成立碩士班，將哈爾濱市第一醫院16位科主任送去醫大讀研，提高學位及理論水平；建立博士、碩士培養點及博士后工作站；發展2個―3個省及國家級重點特色專科；重點培養一支具有實踐能力和創新能力的人才隊伍；增強外聯，實現網絡醫院。注重科技創新。鼓勵發表科研論文、科研課題及成果等。通過三年多的不斷努力，醫院由原來32個科室增加至65個科室，填補醫院空白科室15個，編制床位由783張增至1438張，診療數量大幅增加，經濟效益成倍增長，醫院就醫環境明顯改善。
細化服務 人文關懷
哈爾濱市第一醫院從硬件設備，到就診環境，從診室格局，到環境衛生，處處彰顯了“以人為本”的醫療服務理念。在黑龍江省內首家實行節日里給患者送餃子、湯圓、粽子、雞蛋、月餅等吃食、為住院過生日的患者贈送生日蛋糕、在衛生間投放廁紙和干洗手消毒液。這種建立在“滿意服務”基礎上的人性化互動式服務，讓很多患者感動的同時，溝通了醫患之間的情感共鳴。醫院下一步還擬成立“出院患者回訪中心”，不僅對患者出院后的康復及生活起居、飲食規律等給予健康指導，同時深入了解出院患者想說的“真心話”。為縮短病人等候時間，醫院支付寶簽約，在東三省率先成立互聯網醫院，專家24小時在線咨詢，方便百姓，成為東三省首家國家衛計委12個智慧醫院試點單位之一。通過一系列改革創新舉措，為哈爾濱市公立醫院改革提供了有益的借鑒。
公益惠民 精準扶貧
百年至善，公益先行。從2013年起，哈爾濱市第一醫院連續4年在“3.8”節聯合龍廣交通臺為女司機、女出租車司機免費體檢；還經常為龍廣愛心隊員免費體檢；為環衛工人免費體檢；為黑龍江省支援西部地區大學生志愿者免費體檢；教師節為教師免費體檢；重陽節為65歲以上老人免費體檢；入戶為城區百歲老人免費體檢，4年的公益義診受益近萬人次。2015年參加黑龍江廣播電視臺“回家的路――愛心手環捐贈活動”并獲得黑龍江廣播電視臺“十佳愛心單位”稱號。為了更好的服務于社會，孟慶剛多次組織專家達600余人遠赴省內各地舉行“三下鄉”醫療咨詢活動，診治病人5000余人次。響應國家“愛心工程”計劃，幫扶鄉鎮衛生工作，在省衛生廳領導參與下與南崗區紅旗滿族鄉衛生院結成幫扶醫院，并募集贈送了設備和藥品等。2015年，孟慶剛帶領哈爾濱市第一醫院專家團隊與省海峽會、國藥龍衛等聯合到綏棱縣扶貧，深入長吉村義診，贈送了互網設備路由器并送去“糖護照―血糖監測儀”，農民在炕頭上測血糖，就能得到后臺哈市第一醫院醫生的指導。
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。惟改革者進，惟創新者強，惟改革創新者勝。在這個生機盎然，繁華似錦的季節，以孟慶剛院長為首的哈爾濱市第一醫院領導班子，拿出敢于擔當的勇氣和善作善成的本領，率領全體員工瞄準國際化管理和省內一流、國內有影響的現代化、數字化品牌醫院的目標，乘著哈爾濱市委市政府“做大做強 ”戰略部署與公立醫院改革試點的東風，激發動力，破浪前行。
關鍵詞：初衷；強化教學；探索教學；創新教學；激發創新
2016年短視頻APP爆發以來，5分鐘以內的短視頻，獲得各大平臺、粉絲和資本的青睞。使得傳統媒體影視節目收視率直線下降，造成傳媒行業紛紛整合。那么對于高校影視教育專業，也出現了業內擔憂，業外不看好的境況。筆者認為短視頻雖然節奏快、信息量大、生產流程簡單、制作門檻低等特點。但也有它的短板，比如，在人人都能拍抖音的情況下，他的拍攝質量和水平，他的剪輯水平，因為沒有專業訓練，無疑會大打折扣。影視語言是一種不分國家，不分民族都能看懂的語言。這種語言被稱之為影視藝術、時空藝術和視聽藝術，為什么能稱其為藝術，為什么會有這三種稱謂，就是因為它有很強的專業特性。這些專業特性也是上百年來影視創作者探索出來的，它不是哪一個人拍了一個不錯的短視頻，就能成為專家的。網上的短視頻快餐可以迎合人們的熱捧，但厚重的影視節目也肯定不可或缺。比如能紀錄、反映歷史事件的紀錄片、專題片、綜藝節目等，它都不是短視頻所能承擔的。從另一方面講，雖然“抖音”“快手”等能夠持續不斷地推出短視頻，他們背后一定會有強大的專業團隊支持，這也正是我們一個契機，也是我們輸送專業人才的一個平臺。為此，我們認真地總結了以往的經驗、教訓，重新修訂教學大綱。本著以下原則進行了改革：
一、以師資為主的教學改革
①按照能提高現有教師教學水平進行改革；②按照深化和提高教學效果和質量進行改革；③按照我院影視教育方向學生的實際水平，讓他們學有所為，學有所用進行改革。新的教學大綱最大的改動，就是加大技能課的比重，讓各專業技能課能始終貫穿學生四年學習中；④加強技能教師師資力量。當今高校對師資標準很高，專業教師準入條件基本都要達到博士標準。但實際上，在影視教學中僅僅是理論講授，學生就會聽天書，摸不著頭腦。而且這些博士能不能真正到一線去創作？那么如果不能創作，他們的理論知識又從何而來？我們認為就一個省級高校而言，學生畢業以后就是為地方政治經濟建設服務。因此，我們提出了引進一線“會打仗的教師”，也就是引進真正會創作，能創作的教師來完成影視教育教學任務，從學生在各種大賽獲得的成績表明，“會打仗的教師”對提高我們的教學效果，對培養應用型人才效果更好。
二、利用“五個一”項目作表率，精品課程來鋪墊，專業里手來牽引，教學科研來推進
“五個一”項目就是選擇有創作經驗的教師，創作一部系列紀錄片、一部微電影、一系列短視頻、一系列新聞、一系列推送來作為標版，引導專業發展，推動專業建設，明確專業方向。“五個一”項目基于案例，以解決問題為宗旨，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。比如師生共同創作的十集紀錄片《發現烏魯木齊》就能給學生起到表率作用。精品課程來鋪墊，就是利用我院集中師資優勢推動的《紀錄片創作》精品課程。這門課程開辦10年來，經過大家不懈努力，先后在全國第一屆大學生電視節和全國第五屆大學生電視節獲得金獎。尤其是在第五屆大學生電視節，所有評委對我院學生創作的作品給予了很高的評價，按他們的話說“要不是考慮照顧其他院校，新疆藝術學院就把所有獎牌拿光了”。那么這種能體現我們教學特色和經驗的做法，我們將鞏固和發揚。專業里手來牽引，就是利用社會精英的新理念、新技術引領師生實踐創新。在2019年一個學期我們就先后聘請了北京師范大學博士生導師周星教授、中國傳媒大學博士生導師田維鋼教授、地理學家徐錦峰、劇作家張冰、紀錄片創作者紀林等知名專家進行了8次以上的講座。教學科研推進，就是深化學研一體，推動影視教學發展。比如有位同學在創作《發現烏魯木齊——邊城秦腔》紀錄片過程中，我們不僅要求她撰寫《邊城秦腔考》論文，專業老師還聯系了《新疆社會科學》學術刊物，該責編看了以后非常贊賞，并答應刊登。專業教師還舉辦多期“讓影像語言更有力量”網絡論壇，讓他們就自己作品，在沒有限制情況下，自己談、大家談，推心置腹研究影視語言，以期達到專業提高的目的。
三、分層次、分目標，利用平臺，強化教學
為了讓教學內涵環環相扣，我們分層次、分目標進行教學，實現人才培養目標。比如說我們將新聞采訪與寫作課程提前到大一，讓專業課和基礎課同時介入，目的就是讓他們，第一，學習基礎知識，另一方面也能受到專業氛圍的熏陶；第二，新的教學大綱打通了技能課，使技能課按層次進行，增加了他們專業學習時間；第三，利用校園電視臺，傳媒試驗示范中心這兩個平臺與專業接軌，讓課程與專業實踐結合更加緊密。具體措施是，每個同學必須給校園電視臺撰寫三份新聞稿件，凡是在校園電視臺播出新聞的同學，新聞采訪與寫作課免試；第四，傳媒實驗示范中心針對學生實踐全面開放，用硬件扶持軟件，這樣不僅能有效地提高實驗室的使用效率，而且還有效地縮短了項目形成周期。
四、從人才培養模式運行入手，強化專業薄弱環節
影視作品創作瓶頸就在于缺少策劃的人，因此，我們專業人才培養就有意識側重培養這一方面的人才。我們圍繞這一目標，按照“育人為本，德育為先”原則，首先，要學生奠定思想基礎，要有堅定的思想政治方向，要熟悉我國的文藝、政策，否則培養出來的學生都不知道為誰服務，那就更不可能又紅又專。有了思想定力，學生在創作中就知道什么是好的選題，在創作中哪些該舍，哪些該取，就能明辨是非。我認為這是最重要的事，否則就會事倍功半。其次，我們根據學生的強項，有側重地培養學生。我們刻意細化了培養目標，修改了籠統的發展目標。在不同類型的影視節目中讓他們選定一個方向，比如短視頻，他們就必須從選題開始，一步步創作，教師一步步指導，學生在創作中驗證。在實踐中鞏固專業知識，最后達到某一個方面人才的培養。
五、利用創新實踐改進教學方法
我們開創性地建立了實踐小學期，這也是近年來我們進行大膽嘗試。比如，在作品創作中，教師帶領學生積極深入各地，與已經建立的實訓基地相結合，提高學生的創作水平。2019年9月，我們就帶領學生前往新疆哈密地區進行實踐，新聞班的同學就在我們的實訓基地哈密電視臺新聞部實踐；影視創作的同學進行了《發現哈密》紀錄片創作；新媒體專業同學創作了百期反映哈密古跡《國寶檔案》的推送；還有的老師帶領學生深入牧區，同當地牧民同吃同住同勞動，拍攝國家精準扶貧，牧民脫貧致富的紀錄片，這些無疑都培養了學生的觀察、理解、概括生活、挖掘故事的能力。再比如，為了提高他們對專業的關注度和積極性，我們根據學科特點，規定大一到大四，任何一個學生只要你有好的選題，經過老師同意，你就可以進行創新創作；影視作品創作有時一個人無法完成的，尤其是女同學在創作中困難很大，我們就進行了分組。每人一個作品，編導負責制，一人為大家，大家為一人，這樣不僅能互相幫助，集思廣益，還能做到安全第一；另外，規定創作必須在當地，這樣有利于老師指導，有利于作品修改；論文必須與作品內涵結合，實行指導教師責任制，對教師進行無記名考察考核，分優劣等級；論文實行學院兩次上網，避免剽竊，以利于保護學生，保護教師。
六、鼓勵創新、鼓勵參加競賽，激發創新能力
積極參加各類大學生專業競賽是應用型人才培養的重要載體，也是我們多年來堅持不懈地一項措施。它即是大學生應用能力培養的大舞臺，也是學生學以致用與實際結合的助推器，是學生樂學的牽引車，是以賽促學的著力點。對于學生來說，參加比賽是“育新人、興文化、展形象”很好的實踐方式，一方面，在創作中鍛煉學生各種能力；另一方面，各高校師生可以面對面交流。我們積極鼓勵學生參加校外比賽，并采取了激勵措施，如有同學在校外的大賽中獲獎，我們一定會向社會、學院展示，并給予物質獎勵。
七、從硬件上加強前瞻性教育，讓學生能使用上
高科技成果帶來的便捷和效果教育必須要具備前瞻性。雖然我們在影視教育中，非常明確地要求教師對學生必須按照不同類型的影視節目種類，進行規范性的影視語言教育，就像文學語言中新聞、詩歌、散文語言一樣，不同題材有不同題材的表述方法。有人認為這樣會不會禁錮學生的創作思想，我們經過認真分析、探索，認為這種擔心是沒有必要的。因為對于一個思想活躍的年輕人來說，這種教育不僅能讓他知其然，還能讓他知其所以然。在此基礎上對他今后的發展更會有好處。在影視創作的設備使用上，我們則為學生提供了最新，最便捷，質量均能達到高標準的拍攝、剪輯、導播、調色等設備。在我們購置設備論證期間，電視臺的專家們對此表示不解，認為電視臺記者、編導都用不上這么好的設備，但我們學院領導非常明確，就是要讓我們的學生使用上最前端的設備，要掌握最新的技能和知識。如果我們的教育跟著電視臺后面跑，隨著形勢的變化，我們的學生出路就會有很大問題。2012年，在學院和專業教師的努力下，我們成功籌建了省級傳媒實驗示范中心，在傳媒實驗示范中心學生利用不同類型的拍攝、制作設備。在進行實習實踐中，利用對影視設備、網絡設備、微波傳輸設備，以及一些特殊條件下使用的視頻采集設備進行了使用、摸索、研究。
論文關鍵詞：農業科技信息；信息傳播渠道；發展趨勢
農業科技信息是指能夠推進農業發展、農民增收的農業科技知識和實用技術信息．這些信息能滿足農業實施者(特別是指農民)需要．并以聲音、文字、圖片、錄像和多媒體等形式存在。利用農業科技扶貧就是希望通過各種信息傳播渠道將農業科技送達到農業實施者手里，提高農業生產效率、農產品產量和質量．增加農民收入。
1農業科技信息傳播在農業發展中的作用
從世界各國農業發展情況看．農業科技信息傳播對農業發展和農民增收具有相當大的作用
1．1有利于提高農業科技貢獻率．保證國家糧食安全
1978年以來．我國耕地面積不斷減少．根據(2007年中國國土資源公報》公布．已減少至1．22億hm2。在土地等資源有限的情況下．要確保我國糧食安全．農業科技將成為重要支撐力。近年來．我國農業科技貢獻率不斷提高．已達48％．但與其他一些國家相比還有較大差距究其原因．除了我國農業科技發展在一定程度上落后于這些國家外．農業科技信息傳播不暢也是～個很重要因素一方面是農業科技研究者或持有者沒有合適的渠道將科技成果傳播到農民手中：另一方面是廣大農民找不到合適的實用技術應用到生產中去因此．農業科技信息傳播將促進兩方面的交流．加快農業技術的推廣應用．保證我國糧食安全。wwW.133229.CoM
1．2有助于增加農民收入．解決地區農民收入差異
從國際經驗看．農業科技信息傳播速度越快、途徑越多．農民得到的科技信息越多，農業科技成果轉化率越高．在其他因素不變的情況下．農民收入就會增加．農民脫困時間就會縮短。另外．農業科技在經濟發展水平不同的地區作用也不同。一般來說．經濟發展水平高的地區的農民更容易獲得農業科技信息，農業科技采用率高．農民收入增加也比較快因此加快農業科技信息的傳播．特別是在落后地區加大農業科技信息的宣傳力度．不僅會促進農業發展．提高農民素質．也可增加農民收入．減少地區收入差異。
1．3農業科技信息傳播將提高我國農產品的國際競爭力
當今國際農產品競爭不僅是數量競爭．重要的是質量競爭．特別是在加入wto以后．為了保護本國農產品市場安全．發達國家不斷提高技術壁壘．檢測標準越發嚴格．我國農產品國際貿易屢遭限制和退貨農產品質量的提高則取決于農業科技的應用和推廣．這就離不開農業科技信息的傳播。因此．農業科技信息渠道的有效利用和拓寬將加快農業科技轉化為生產力和國際競爭力的速度。
2農業科技信息傳播的主要途徑
農業科技信息傳播途徑主要有人際傳播、大眾傳播等形式。其中電視、廣播和報刊等屬于大眾傳播，農技推廣站、農民培訓班等屬于人際傳播
2．1以電視為主的大眾傳媒成為農業科技信息傳播的主要渠道
郭緒全等人的調查顯示(表1)．大眾傳播方式之一的電視在農業科技信息傳播中占據主要地位．近36％的農業科技信息是通過電視渠道傳到農戶手中(因農業科技信息到達農戶才算是真正達到了傳播的目的．故僅引用了調查數據中農戶承認的自己所獲農業科技信息的傳播渠道)．這也與近年來中國電視普及率大幅度提高直接相關截至2006年中國農村的彩色電視普及率為89．43％(表2)
2．2網絡即將成為不可替代的農業科技信息傳播渠道
近年來．隨著信息技術的發展．電腦和網絡在農業科技信息傳播中發揮著越來越重要的作用雖然現在電腦普及率還遠遠低于電視和廣播等傳統的傳播工具(表2)，但從網絡的發展速度和對信息傳播的速度與廣度來看．網絡將會在農業科技信息傳播中發揮著傳統傳播渠道所無法替代的作用據國家統計局統計，2006年農村每百戶中電腦擁有量為2．7臺，比上年增加了0．6臺。另據中國互聯網絡信息中心(cnnic)調查．至2007年6月．農村網民規模達到3741萬人，互聯網普及率為5．1％：同期城鎮網民規模達到1．25億人．互聯網普及率達到21．6％。農村地區互聯網發展水平與城鎮差距很大．但網民規模差距在逐步縮小隨著農民在外打工人數增加，農村電腦的普及率將上一個大的臺階。
2．3農技推廣站一直發揮著不可忽視的作用
隨著對農業科技發展的重視．國家農業科技推廣體系日趨完善。各級農技推廣站的作用大大增強。表1可看出農業科技信息的人際傳播大約占1/3．其中鎮政府農技推廣站為主．農民反響較好從2007底開始．我國開始實施信息大篷車、培訓教室和農業信息化綜合信息服務試點等為農民提供農業科技信息、發放農業科技資料。成為農民學習農業實用技術的重要渠道。
3農業科技信息傳播中的主要問題
雖然我國農業科技信息傳播取得了一定成果。但還存在一些不能忽視的問題
一是目前農業科技信息量多．但部分信息內容不全．實施過程需要注意的事項或應用后會產生的不利影響等不為農民所知：信息針對性不強也是一個比較重要的問題。
二是由于信息傳遞雙方對農業科技信息傳播途徑的認識不同．雙方對各種渠道的利用程度也不一致．這在一定程度上限制了農業科技信息傳播的速度和廣度。科技信息傳播者認為農民主要從培訓班、推廣站和電腦等獲得農業科技信息．他們在傳播過程中也更容易采取這些方式傳播但調查發現農民的大部分農業科技信息是從電視等大眾傳媒中獲得。
三是農民整體素質還需要提高我國農村勞動力整體文化程度偏低2006年我國農村勞動力中初中以下文化程度的人超過85％．高中以上文化程度的人群不足15％(表3)．
遠低于農業現代化程度較高的國家．如美國25歲以上的農民中．有17％的人完成了高等教育．農民平均受教育年限是10~15年。因此．在這種情況下．由于一些農業科技信息語言太過專業．農民無法理解．這些技術在農村傳播的可能性比較小另一方面，由于我國農民參加培訓的機會很少．一些最新的科技信息無法傳播到農戶一級．即使農戶接觸到了，也因為文化水平所限，不能很好地理解．無從應用。
4農業科技信息傳播的發展趨勢
4．1農業科技信息量大幅度增加．更加精準
目前國家正在逐步改進農業信息的質量和數量，從長遠來看．網絡和手機等信息平臺將得到更加有效的利用．農業科技信息量將繼續增加同時．農業科技信息在傳播渠道的入el審查將會更加嚴格．只有經過考證的農業科技才能通過大眾媒體進行傳播。國家對網絡傳播媒體的管理將大大加強農技推廣部門的農技介紹也將更加全面．各種農業科技的優缺點和注意事項也會傳達到農民手中各級政府和傳播媒體針對本地區適用的農業科技的宣傳將增加，實用技術將進一步得到轉化．農民更容易找到適合自身發展的實用農業科技信息。
4．2各種渠道的農業科技信息傳播能力將大大增強
除了繼續利用電視、廣播等傳統大眾媒體外．信息移動技術、網絡技術以及農業科技推廣站等方式將得到積極利用。一是政府加大了對網絡信息服務設施的投入、全國范圍的農業科技信息平臺將全面建立。二是傳遞雙方的互動將進一步增加．農民和專家將利用網絡和移動通訊工具進行互動交流．雙方關系進一步緊密。是農技推廣站管理和支持力度將會加大．農技推廣人員的素質將得到進一步提高，真正掌握農業科技的農技人員將不再限于縣級以上的農技推廣站，鄉鎮一級的農技站將從農藥、化肥或種子銷售機構轉為推廣機構，發揮應有作用
4．3農民素質提高將使農業科技信息利用率提高
農民是農業科技的具體實施者．農業科技信息能否得到有效利用．很大程度上是由農民的素質決定的。從表3中，我們還可以看到．收入越高的地區，農民受教育水平越高，農民通過科技致富的可能性就越大。因此．我國政府提出了要建立有文化、懂技術、會經營的社會主義新型農民的目標．努力提高農民素質一是全面貫徹實行九年義務教育將有助于提高未來農民的素質。二是加大對成人的再教育和培訓投入，定期(加不定期)舉辦針對農民的免費農業科技培訓班．教學內容和教學手段與現實接軌．針對性強．符合當地和農業現代化的需要。在示范戶的輻射帶動下，農民素質進一步提高農業科技信息將得到有效利用．農民配置有限資源的能力和農業生產水平將得到進一步提高。
【關鍵詞】真教育；生本課堂
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）13-0120-02
教育家陶行知先生說，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。小學教育，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現教育者愛心與童心的教育。近幾年來，湖北省洪湖市第二小學（下文簡稱“我校”）用真教育踐行陶行知先生的師愛教育理念，創新常規管理，夯實校本研訓，打造生本課堂，努力探索“和諧教育”特色學校發展之路。
一、抓常規，立標建模穩中求進
真教育首先要求教師有責任心。責任心能使教師站在人生和時代的高度，為學生的終身發展奠基服務。教師的責任心落到實處，就是要在課堂上以生為本，開展好教育教學活動，而打造生本課堂必須堅定不移地落實教學常規管理。正是基于這一認識，我校按照生本課堂標準，建立了落實新課標的常規管理模式。
1. 集體備課精品化
精品備課方案的核心思想是把每一堂課都變成精品課，本著分層管理、因人而異、注重實效的原則，按照“集體備課，資源共享；彰顯個性，二次備課；梳理思路，教學反思”的程序進行，形成了《洪湖市第二小學集體備課導學電子教案》，并以此為基礎實現二次備課。對于如何二次備課，我們制定了《洪湖市第二小學備課評價細則》，建立了非常明確的模式。二次備課模式即：一標（標記重點環節、重點問題、主要知識點及有比較性、典型性等內容，此內容反映在教師教本上）；二增（增加自己認為必要的教學內容、教學方法等）；三改（因材施教，因地制宜，改正主教案中不適應本班實際的教學方法）；四調（根據需要調換教學內容及教學環節的呈現形式，調整參考教案過程設計的先后順序）。
2. 教學反思模式化
教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平，是教師提高個人業務水平的一種有效手段。我們要求教師在撰寫教學反思時必須言之有物，從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質量，并制定了統一的教學反思撰寫模式，即：一寫成功之處（寫課堂上成功的方面）；二寫不足之處（深刻剖析課堂上疏漏失誤的地方）；三寫教學機智（寫課堂上因偶發事件產生的靈感）；四寫學生創新（將課堂上學生獨特見解、師生精彩對話和互動記錄下來）；五寫“學生學情”（圍繞教學中全體學生新課標三維目標的達成情況來記錄）。
3. 巡堂督查常態化
在日常教學中，我們注重過程督查和階段考核，建立了《洪湖市第二小學教師課堂教學常規》制度，狠抓了“七個一”的規定動作，即：每學期初一次教學工作布置會，師的思想和行動，明晰本學期教學教研工作的重點及具體內容；每學期一次教學質量檢測分析報告會，教導處、年級組、備課組、班級、教師各層面進行分析，有針對性地調整教學策略；每學期一次開門評教活動，期中考試后召開全校學生家長會，廣泛征求家長意見；每月一次備教批輔常規檢查；每周一次集體備課；每周一為行政推門聽課時間，校長、分管教學的副校長、教導主任各推門聽課2節；每日一次課堂教學巡堂，嚴格落實洪湖市教體局頒布的教師課堂教學行為“五必須”要求，做到對巡堂過程中發現的問題及時通報，提出改進意見。我們新編了《洪湖市第二小學教師教學工作手冊》，通過設置目標任務對教師的教學常規工作進行量化考核，如教學計劃、備課、作業批改、聽評課、校內外公開課、論文及課題研究、校本教研出勤、期末檢測質量分析等都有詳細具體的任務目標和量化評分標準，最終與教師績效工資掛鉤，有效調動了教師的工作積極性。
二、做培訓，學標用模進中求真
課程改革為教師的發展提供了一個良好的機遇，也給教師帶來了嚴峻的挑戰。課程改革不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變教師固有的教學方式、教學行為，其艱難性不言而喻。要使教師盡快適應課改、學標用模，校本研訓不失為有效的途徑之一。
1. 開展教師達標培訓
教師班班通應用、教學語言、教學評價、教學應急處理是教學的基本功。近年來，由于教師老齡化，教育新技術的應用成為我校老教師的“短板”，如何補齊短板、提高教師信息技術應用能力成為校本培訓的當務之急。我們采取“請進來”的辦法，邀請市電教館專家到學校給老教進行班班通應用能力專題培訓，培訓后進行了過關考核，要求全校每一名教師都能熟練使用班班通教學。同時，我們還組織了全校教師參加網絡操作技能比賽活動，通過設定網絡技術操作程序，考核教師網絡應用水平，以鞏固教師運用信息技術的能力。通過達標培訓，全校教師運用班班通和信息技術的操作能力有了很大提高。
2. 組織教師學標用模
每學期初，各科教師在教導處的安排下參加“相約新課標新理念”年組教師論壇活動，觀看教學光盤，學大綱，學目標，通研教材， 各學科教師在學期初對任教學科有了全面的把握，以便進行本學期的教育教學工作。為了能夠運用合適的教學法體現教學內容，達到提高學生綜合素質的目的，我校加強了同學科集體備課，即“共磨一節課” 活動。具體做法是：對本學段或學科內容統籌安排，確定某一單元或某一課時后，各備課組人員同時對同一內容進行備課，然后利用教研活動時間進行匯總交流，每一位教師針對教學內容提出自己的設計意見。這樣每一位老師都有機會展示自己的研究思路，達到“資源共同享”。同時，同一課的不同構思又為教師擴展了思路，教師從中選擇適合自己學生特點的設計，并適當進行調整，應用于教學實際中，進而帶動教師備課、上課、作業設計等各個教學環節的提升。我們把課題研究過程中教師在共磨一節課的優秀教學設計收錄整理成《洪湖市第二小學電子備課教案》，作為后期課堂教學研究的參考資料。
3. 號召教師曬課評課
以“一師一優課，一課一名師”活動為契機。通過組織觀課、評課活動，使教師認識到個人課堂教學水平與立標課的差距，在課后反思中明確高效課堂的基本模式和主要特點，并自覺學標，注重發揮課堂教學評價的調控與引領作用。在此基礎上，號召每一名教師上一堂優質課，通過年級組、學科組、教導處層層講課、評課、曬課、推薦把關，由W校評選優課上報展示，既激發了教師參與教學研究的熱情，又有效提升了我校優課的評選水平。我校被評為全市語文教學能手、全省錄像課一等獎獲得者、優秀青年教師的惠莉便是在曬課活動中成長起來的。
三、搞課改，達標脫模真中求新
課堂是教師實踐真教育的主陣地，是體現教師綜合素質的舞臺。為更好地達成課堂教學目標，提高課堂教學效率，我們立足課堂進行了積極探索，嘗試了“生本課堂”教學的優化構建。
1.“生本課堂”班內“走組”
課堂跨界，指打破固定的班組界限，充分相信學生，實現班內“走組”，發揮學生的自主、合作、探究能力。為此，我們建立了“生本課堂模式”：第一步，讓學生個人或與同伴先學，完成前置性作業。第二步，組內交流，教師輔導。組內交流時要讓學生先進行獨立思考，“沒有獨立思考的討論如無源之水”；要注意調控學生的交流討論，避免學生借討論講無關的內容，使得討論流于形式；老師要給予適當的輔導。第三步，小組間展示、師生互動點評。小組間展示，既是對小組交流中已經學會的知識進行梳理和分享，又是解決小組學習中存在的分歧和疑問；師生互動點評，讓學生學會聆聽，學會發現別人的優點，加以學習，分析別人的缺點，給予糾正。在生本課堂中，學生都有表現自己的機會，學習的積極性、學習的興趣都得以維持和增強。
2.“校本課程”校內“走班”
課程跨界，指打破學科和班級界限，以課程整合為策略開展教育活動。2016年秋季，我校啟動了每周四下午半天的跨界校本課程，實行校內師生“走班”，最大限度地優化了學校教學資源，著力于學生核心素養的提升。跨界校本課程從學生在學校、家庭和社會三重生活的視角進行思考和整合，面向全體學生開設了學科拓展、體育、藝術、益智、人文素養5大類別的14門課程，共17個班。學校教師自主研發了《剪之韻》《編出精彩》《快樂足球》等14門校本課程教材。這些課程猶如為孩子們提供了多種營養均衡、風味獨具的菜點，漸漸凝練出學校“創造與個性共生”的課程文化，全體教師借跨界思維碰撞出跨學科視野下的嶄新洞見，呈現出師生成長的新氣象，讓學校教育改革逐步從課堂走向課程，從教學走向教育。
關鍵詞：學生管理工作；困境；策略
一、高校學生管理工作的內涵和地位
高校教育管理工作主要分為教學管理和學生管理兩大工作內容，教學管理顧名思義就是圍繞科研教學開展的一系列活動，如課堂教學、學科知識競賽、科研項目創新、專業課程課外實踐、畢業實習、畢業論文撰寫或設計等教學活動，而學生管理則是對除教學以外的日常性事務工作進行管理，可細分為思想政治教育、日常管理與服務、黨建工作、就業指導、教育精準扶貧等工作內容。長期以來，高校學生管理以班級或專業為單位，以班主任或輔導員為主體，以思想政治教育為抓手，強化理念灌輸、專業技術知識學習、人文素質培養，為我國高層次人才培養貢獻了力量。從以上管理工作的內涵和內容可以看出，學生管理工作是高等教育管理工作的重要組成部分，在高等教育發展中占據著重要地位。整個高校的正常高效運轉，離不開教學科研人員教學生以知識，同時也需要非教學人員對高校后勤、黨建、招生、就業、心理、貧困資助等各項非教學事務進行有序的管理，不管是過去還是現在，乃至于將來，兩者都是相輔相成、相得益彰、互不可缺的。因此，在做好教學管理工作的同時，十分有必要分析當前學生管理工作所面臨的困難，探索破解困難的各類方法，以達到完善高校學生管理工作的目的。
二、高校學生管理工作困境
在經濟全球化、科學技術迅猛發展的今天，社會對人才綜合素質的要求也日益提升，這也對高校學生管理工作提出了高要求，以培養出適應和促進社會發展的高素質人才。筆者認為，現階段學生管理工作的開展主要面臨著以下幾點困境：
1.高等教育大眾化過渡引起的工作困境
我國自1999年進行高等教育改革后，高等教育由精英化向大眾化過渡，高校招生人數激增，在校大學生數量成倍增長，接受過高等教育的學生數量逐漸增加，國民的素質整體提升，無疑促進了我國經濟的飛速發展。但不可否認的是，高等教育大眾化也帶來了很多問題，如生源質量的整體下降，且當今大學生以獨生子女居多，這一代大學生集物質豐富、社會家庭寵愛于一身，存在以自我為中心、爭強好勝，人際交往過程缺乏耐心和包容心等缺點，服從意識較弱，容易對學校的管理產出抵觸情緒，從而做出一些抵觸行為，導致一些校園暴力、心理或精神方面問題頻發，這給學生工作增加了不少難度。
2.高校后勤服務社會化導致的工作困境
自全國高等學校后勤社會化改革至今，高校學生住宿、出行、餐飲等其他在校生活方式隨著后勤服務社會化發生了巨大變化，如有的學校的學生可以選取不同價格的宿舍類型入住，就會出現不同專業、不同院系混住的情況，這深刻影響著傳統的以年級和班級為單位進行思想政治教育和學生管理的工作模式，工作實操難度和工作量陡增。有的學校教學與住宿不在一個地區，學習和生活分隔開來，學生經常在校園和城市之間穿梭，這給學生管理工作增加了不便。諸如此類由高校后勤服務社會化引起的工作難題，如果引導不當，管理松懈，極易造成約束過少，學生在思想、行為上呈現出慵懶散漫的狀態。
3.互聯網時代沖擊下造成的工作困境
互聯網的發展給大學生帶來了豐富的教育資源，提供了發揮自我才能的廣闊舞臺，在影響教學教育工作方式的同時，也深刻影響著意識形態的傳播。人人都是自媒體時代，每個人都可能掌握話語權。現今大學生年齡一般在16-23歲之間，正處于形成正確人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，極易受到不良思潮的影響，特別是互聯網上廣泛傳播的不良意識形態，如個人主義、拜金主義，對學生正確三觀的形成產生了極大的負面影響，也嚴重影響了高校思想教育效果，加大了學生管理工作的難度和工作量。
三、提升高校學生工作策略
1.強化“以學生為本”的工作原則
學生工作應秉承并不斷強化“以學生為本”的工作原則，即開展一切工作均以實現學生利益最大化作為根本。在學生管理和活動組織方面，全方位多維度盡可能全面地調動學生參與學習和活動的積極主動性，引導學生自覺抵制互聯網不良思潮的錯誤影響，堅持社會主義核心價值觀，弘揚正能量，通過各類校園社團活動提升學生各項能力和水平，增強其綜合競爭力。在學生成長引領方面，學生工作從業人員應增強與學生溝通的親和力和凝聚力，既做學生成長之路的導師，又爭當學生學習生活中的親密朋友，引導學生養成良好的學習和生活習慣，及時關注到每名學生的心理健康狀況和異常心理動態情況，并針對不同的學生采取不同的引導或教育方式，因材施教。比如在與貧困學生交流的時候要關注他們的自尊心，盡可能地提供幫助。
2.采取差異化、個性化的管理方式
學生管理工作雖然繁雜，耗費大量精力，卻也不是沒有章法可循。筆者認為，大學生在本科四年求學階段中，每個階段都有它獨有的特點，那么學生管理工作就不能從入學到畢業都采取同樣的方法進行管理，而是應該因勢利導，根據各個階段學生的特點采取差異化、個性化的管理方式，方能事半功倍。首先，針對不同年級的學生進行差異化管理，如大一新生剛入學，有些學生還未成年，側重于幫助他們養成良好的學習和生活習慣，避免學生從高中階段直接過渡到大學后的徹底反彈，出現遲到、早退或者曠課乃至于掛科、迷戀網絡、厭學等一些極端的不良習慣；大二、大三學生已經適應了大學校園生活，且這個階段的學生基本都已成年，具備自我管理能力，可通過班委、學生會等，進行學生的自我管理，在自我管理的過程中培養鍛煉學生的溝通、協調、組織等能力；大四階段學生，面臨升學、就業等壓力，大部分學生即將實現從學生到職場人士的角色轉變，這個時期要注重對進行學生就業、升學等方面的引導，多開展就業、考研、出國深造等政策精神的宣貫，及時幫助學生解答就業、考研等方面的困惑，幫助他們順利實現轉變或繼續深造。
3.建設一支強有力的學生工作隊伍
班主任和輔導員是學生工作隊伍的主力軍，教育部對輔導員和學生比例也有相關要求。但從近年的趨勢看來，輔導員隊伍因受職業發展不清晰、職稱晉升存在困難、自身職業信念和素養等諸多因素的影響，存在一定程度的流失，導致各大高校輔導員和學生比例嚴重失調，這對做好學生工作是極其不利的。
參考文獻：
Abstract： Taking Hebei Finance University for example， this paper clarifies the meaning of "applied research"， objectively analyzes the gap between the existing research and the "applied research" in newly established universities， and summarizes the beneficial exploration of Hebei Finance University in constructing "applied research"， and finally puts forward an applied scientific research development road suitable for newly established universities.
關鍵詞：應用型科研；新建本科院校；河北金融學院
Key words： applied research；newly established universities；Hebei Finance University
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）02-0205-04
0 引言
自1999年教育部頒布《面向21世紀教育振興行動計劃》以來，為滿足國內日益增長的高等教育高層次需求，部分高職高專院校獨立或與多所不同類型學校合并升格而成為新建本科院校。截止到2014年12月，我國新建本科院校達725所（含民辦），占全國普通本科院校1203所的52.3%，已占領普通本科院校的“半壁江山”，成為我國高等教育大眾化的一支重要生力軍。
國內眾多學者也對高校科研建設作了有益探索，李琪（2014）以武夷學院為例，提出開展應用型科研是促進學科特色建設，提高教學質量，是向應用技術大學轉型發展的紐帶，徐燕剛（2011）、張寶秀（2010）等人從科研評價考核、科研途徑措施等方面提出一些建議。王宗篪（2009）提出新建本科高校的科研定位。
梳理各學者對高校科研的研究可以發現，部分學者對高校實施“應用型科研”進行了相關研究，針對新建本科院校的科研定位問題也有了一些探索，但是針對何為“應用性科研”尚無定論，結合新建本科院校的現實特點提出具有操作性、可行性的體系性實施措施，還存在研究上的空白。本文力求探索“應用型科研”的內涵，并以金融學院為例，提出具體的、可操作性的新建本科“應用型科研”發展路徑。
1 “應用型科研”是新建本科院校科研發展的必然選擇
新建本科院校多由地方性專科院校演變而來，作為一個新生事物，新建本科院校從專科建制時代“不講科研”到新建本科時代“初識科研”，對科研的認識一步步加深。如何精準定位，探索出一條特色鮮明、優勢突出、人無我有的科研發展之路，對新建本科院校加快發展、樹立品牌顯得尤為重要。新建本科院校在制度、管理等方面和老牌本科院校相比有較大不同，如果照搬這類院校的科研發展模式，只能是亦步亦趨、做“跟隨式科研”，不可能體現出后發優勢；如果仍然沿用高職高專院校的科研發展模式，只是為了評職稱而做科研，永遠在較低層次做重復性研究。既不能沒有科研，也不能像老牌大學一樣搞理論研究、基礎研究和綜合研究，新建本科院校的科研發展之路在哪里？經過八年的探索，河北金融學院走出了一條依托行業、服務社會、立足河北、面向全國的、金融特色鮮明的“應用型科研”之路。
2 “應用型科研”的內涵剖析
“應用型科研”的題中之意應包括：“應用性”、“行業性”和“地方性”。
“應用性”，指新建本科院校的科研是圍繞“應用型人才培養”目標展開的，科研方向是與特色專業方向緊密相關的，致力于為行業、為地方、為企業解決現實問題，強調“創新+應用”。
“行業性”，指新建本科院校要在產學研協同創新中發展科研，依托行業、面向行業、服務行業，以解決行業、企業重大戰略需求為己任，通過優勢互補、互通有無，形成產學研合作的多贏局面。
“地方性”，指新建本科院校的科研要為地方經濟社會發展服務，走“行業+地方”的發展之路，為地方經濟建設與社會發展提供智力支持和理論指導，成為促進地方經濟社會發展的“思想庫”和“智囊團”。
3 新建本科院校現有科研與“應用型科研”的差距
新建本科院要想切實提升科研水平，就必須具體分析自身發展情況和科研特點，發展有別于傳統本科院校的“應用型科研”。而就目前情況來看，新建本科院校的科研現狀距離“應用型科研”還有較大差距。具體體現為以下幾點：
3.1 教師科研意識淡薄，科研積極性不高
新建本科院校完成從專科到本科的角色轉換時間不長，部分教師的思想觀念仍停留在專科院校階段，沒有科研意識，普遍存在著專業教師科研能力低、科研意識差、科研熱情不高等現象。很多教師認為科研僅僅是職稱評聘的工具，沒有自發的科研動力和熱情；有意向進行科研的教師對科研了解不夠深入，對自己的研究方向不明確，對科研方法和技巧不了解，無法將所在專業和自身特點統一到科研工作中來。
3.2 產學研合作機制不暢，科研產出與行業和地方需求脫節
由于起步較晚、合作雙方地位差異等原因，新建本科院校產學研合作機制并不暢通，同時存在合作形式單一，重形式、輕成果轉化等問題。出現這些問題的關鍵在于，新建本科院校與地方、行業、企業并沒有建立起完整的產學研合作機制。新建本科院校的校外科研項目和成果從立項、研究到結項整個過程沒有從企業和社會需求出發，這樣就導致科研工作缺少對市場需求的準確判斷，科研成果數量很多，但大多束之高閣，成果難以轉化、更不用說產業化，造成了科研資源的巨大浪費。
3.3 科研政策導向模糊，科研制度不健全
新建本科院校現行的科研成果評價體系，與傳統綜合大學的科研評價體系如出一轍，以在SCI、核心期刊的數量作為唯一的評判標準，必然導致教師的注意力集中在發論文上。和老牌本科院校相比，新建本科院校科研能力較弱，無法短時期內形成高質量的科研成果，而這種沒有面向市場和企業需要的科研成果評價體系勢必導致教師在科研過程中的短期性投機行為。
3.4 科研與教學分離，教學型科研能力欠缺
大學教學與科研應是相互促進、相輔相成的關系，科研是教學的有力支撐，教學是科研的基礎，兩者相互融合、相互促進。只有教學與科研并重的教師，才能在教育活動中把豐富的知識、創新的思維、嚴謹的學術態度傳授給學生，培養出社會需要的人才。但現實情況是，由于新建本科院校絕大多數是教學型大學，教師往往只重教學、不看科研，即使硬著頭皮做點科研，也是為了評聘職稱，根本談不上在研中教、在教中研、教研相長。
4 河北金融學院在“應用型科研”之路上的有益探索
河北金融學院前身是1952年中國人民銀行總行創辦的保定銀行學校，2007年3月，升格為本科院校，是一所具有鮮明金融特色的省屬全日制普通高等財經院校。學校升本后，在探索建立“金融特色鮮明的高水平應用型財經大學”的過程中，形成了以應用型科研為主，涵蓋教學科研、學生科研的全方位多層次的“大科研”格局。
4.1 優化科研制度，發揮政策引導作用
增強科研動力，制度建設是基礎。學校根據“大金融”財經學科群和“應用型科研”發展的需要，建立了全方位、立體化額分類評價標準和開放評價方法。一是出臺針對教學科研單位業務負責人和引進人才的科研考核辦法。對教學科研單位業務負責人的科研考核，側重點放在落實學校科研政策的能力、建立本部門科研發展戰略的能力等方面，形成多層次科研業績評價體系；對引進人才的科研考核，側重點放在協調教學和科研的能力、產出高水平科研成果的能力等方面，充分激發他們的科研潛力。二是建立分類考評體系。根據教學學術、專業學術、學生學術和基礎研究、應用研究、政策研究的不同特征和規律，建立分類考評體系，不單純把論文、縱向課題的數量作為科研考核標準，強調成果轉化、強調服務教學，從而能夠保證從事基礎研究的教師潛心研究、長期積累，催生重大原創性成果。隨著學校科研政策導向的明晰化、教師整體素質的不斷提升，學校科研工作實現了量變到質變的飛躍，從課題立項級別、成果發表級別、獲獎級別和人才培養層次等方面取得了長足發展，實現了科研成果數量與質量的雙提升。目前，我校承擔國家級課題6項、省部級課題274項、市廳級課題1111項、橫向課題83項，公開發表學術論文3993篇，出版專著和教材140部，獲得市廳級以上科研成果獎勵153項。（如圖1、圖2所示）
4.2 構建“大科研”體系，聯通教學、科研和人才培養
“大科研”格局是指定位于應用型科研，打通教學、科研、人才培養的固有框架，通過理順管理體制機制，以雙向協同創新的理念為指導，建立涵蓋教學學術、專業學術、學生學術在內的、整合國際和國內、學校和社會兩種資源的、上可為國家決策提供咨政建言、下可為行業企業出謀劃策的、頂天立地的科研格局。河北金融學院為此做出了開創性的探索：建立教學、科研、人才培養、政產學研用一體的協同創新框架。這個框架的核心是人才培養（包括多層次的學生培養和多學科交叉的青年教師的培養），落腳點是產學研用，抓手是教學和科研。通過大學聯盟、校企聯盟的建設，提升承擔大項目、產出大成果的能力，形成網格化協同創新新機制。
4.3 實施科研能力提升工程，釋放青年教師科研潛力
河北金融學院現有教職員工700余人，35歲以下青年教師占比60%以上，且這些教師大都畢業于985、211院校并工作在教學、科研一線，激發這樣一個高知群體的創新活力和科研熱情，對學校“科研強校”戰略的落地是至關重要的。為此，學校實施了“青年教師科研能力提升工程”。這一工程包括科研骨干甄選計劃、科研精英培育計劃、咨政精英培育計劃等。科研骨干甄選計劃定位于為團隊、平臺甄選人才，從每年新進教師中選拔有科研興趣、科研潛力的教師，采取“老帶新”的方法，促成青年科研骨干的盡快成長；科研精英培育計劃瞄準省級、國家級科研人才項目，主要面向已經具備一定科研能力、承擔過省級以上科研項目的青年教師設立，每年選派青年教師赴海外或國內知名科研院所研修；咨政精英培育計劃定位于為政府、行業、企業提供高水平咨政建言，主要面向具備行業、企業工作經驗或熟悉政策環境的青年教師設立，為智庫建設儲備校內人才。“青年教師科研能力提升工程”的啟動，不僅培養了青年科研人才，而且形成了團隊科研的良好態勢。
4.4 立足地方和行業需求，深入推進產學研協同創新
一方面探索建立多層次、多樣化、多主體的協同創新合作體系。河北金融學院先后與中國人民銀行研究局、民生銀行總行、國家開發銀行河北省分行等金融機構、政府、企業、國內外知名科研院所簽訂了產學研合作協議，建立了校地、校企、行校、校校等多維、立體的產學研協同創新新模式。不僅實現了學校服務社會的重要職能，而且也為學校了解社會和行業發展需求提供了重要途徑，為學生實習實踐和教師掛職鍛煉提供了豐富的社會資源，形成了“服務地方、合作共贏”良好局面。另一方面建立產學研協同創新的激勵機制。學校出臺一攬子激勵政策，在職稱評聘、工資待遇、碩導評選等方面對積極參與產學研協同創新的教師和團隊給予傾斜和照顧，從而激發全校師生參與產學研合作的熱情和激情，營造產學研合作的良好氛圍，使更多的專業課教師走向社會、深入行業和企業，將理論和實踐相結合，促進了教學和科研的融合。（如圖3、圖4所示）
4.5 打造多層次科研平臺體系，提升科研支撐能力
平臺，特別是高層次科研平臺在集聚人才、項目等方面具有獨特優勢。河北金融學院升本以來，在平臺培育和建設方面下足了力氣。2013年，河北金融學院申報的“河北省科技金融協同創新中心”成功立項，并成為河北省唯一一個經濟類協同創新中心。截至目前，學校擁有河北省唯一社科類省級重點實驗室“河北省科技金融重點實驗室”等6個省級科研平臺、“金融研究中心”等3個市級科研平臺、“河北省民營企業管理變革協同創新中心”等9個校級科研平臺，平臺數量和層次在全省同類院校中名列前茅。同時，學校在平臺建設和管理方面還做了大膽探索：一是建立平臺協同創新的機制，打破平臺各自為政、悶頭建設的現狀，打造開放式平臺體系，建立平臺主任聯席會議制度：主管科研相關領導、相關行政處室負責人、平臺主任、協同單位主要負責人定期舉辦聯席會議，協調平臺建設中遇到的重大問題。二是建立平臺考評機制，建立平臺能上能下的淘汰機制，激發平臺創新活力和創新熱情，提升平臺建設質量。三是建立平臺培育機制。根據學校學科發展的需要，定向遴選校級科研平臺進行培育，為申報更高層次科研平臺奠定基礎。
4.6 打造高端金融智庫，服務地方經濟社會發展
建設中國特色新型智庫，是高校服務地方經濟發展又一重大舉措。早在2012年，學校就啟動了“高端金融智庫”建設工程。一是人才集聚工程。發揮協同創新的作用，按照“不求所有、但為所用”的原則，建立了一個涵蓋政府、企業、金融機構、民間智庫在內的多源的、多學科交叉的人才庫。學校與中國金融教育發展基金會、漢唐教育集團聯合成立了國際金融研究院，通過整合校內外金融資源，同時借鑒發達國家金融改革的實踐經驗，為京津冀協同發展和一帶一路戰略提供金融研究支持。二是金融咨政工程。聯合省委政策研究室成立咨政選題委員會，定期咨政選題，并創辦了《金融咨政》，開辟為省委、省政府咨政建言的“綠色通道”；依托科研團隊的建設，建立了5支咨政團隊，面向河北經濟建設主戰場，緊密結合河北省經濟建設發展特點，重點開展應用研究，為京津冀協同發展、為河北、為保定咨政建言，成功完成了《承德市金融業2010-2020年發展規劃》、《保定市金融業2010-2014年發展規劃》和《邢臺市金融業2016-2030年發展規劃》。三是服務行業、企業工程。河北金融學院充分發揮經濟、管理的學科優勢，依托民營企業管理變革協同創新中心、民營經濟研究中心等科研平臺，聯合攻關，為河北省金融行業和各類民營企業提供研究咨詢。學校與國家開發銀行河北省分行聯合完成了《河北省新型城鎮化系統性融資規劃》、《河北省環首都扶貧攻堅示范區系統性融資規劃》和《河北省旅游業系統性融資規劃》等三個系統性融資規劃，得到了國家開發銀行總行的充分認可并鑒定為優秀。
學校升本以來，為實現“建設金融特色鮮明的高水平應用型財經大學”的目標，圍繞“應用型科研”定位，以“科研服務教學、服務人才培養、服務社會”為宗旨，立足河北、面向全國，服務行業、強化特色，以科研體制機制改革為動力，以產學研協同創新為路徑，以解決地方經濟社會發展的重大問題為著力點，以科研平臺、科研團隊、科研人才的培養為抓手，打造“大金融”學科群，全面提升學校科研的整體水平，實現了教學與科研的有機融合和互促共進，走出了一條金融特色鮮明的“應用型科研”之路。
參考文獻：
[1]鞠銘.應用型科研院所青年科技創新團隊工作活力和創新行為影響因素及創新激勵機制研究[D].復旦大學，2009.
