時間：2023-02-06 07:43:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著電腦多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)以形式多樣、圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)勢顯示它廣闊的前景，越來越受到大家的青睞。教學(xué)內(nèi)容的多媒體制作和演示，除了形式以外，更重要的是需要反映教學(xué)內(nèi)容的、好的多媒體腳本，就象一部好的電影首先要有好的劇本一樣。目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的多媒體制作資料還比較少。去年以來，我們在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)中開展多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體腳本的編寫摸索。完成了各系統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像多媒體教學(xué)的腳本編寫，通過多媒體制作并在我校醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)中開始應(yīng)用，收到良好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)介紹如下。
腳本編寫內(nèi)容，以人民衛(wèi)生出版社《放射學(xué)》教科書上中下冊為藍(lán)本，輔以其他中外影像學(xué)專著為參考書。參加編寫教師6名，均為有多年醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗的副教授以上教師。編寫方法：1、文字編寫，按照教學(xué)大綱所要求貫徹的內(nèi)容把每次課內(nèi)容的要點，以幻燈片的形式進(jìn)行編寫。編寫基本格式為：“教學(xué)目的與要求一基本原理一病理一病理與影像學(xué)聯(lián)系一影像學(xué)檢查方法一影像學(xué)表現(xiàn)一診斷和鑒別診斷要點一小結(jié)”。2、圖像插入。根據(jù)內(nèi)容需要，插入適當(dāng)?shù)牟鍒D。包括教師自己繪制的線圖，或通過掃描儀獲取教科書線圖，本科影像學(xué)教學(xué)片圖像，教科書中圖片、錄象帶或VCD插入。3、實物插入演示：一些教具，如各種造影劑或?qū)Ч芙虒W(xué)，實物演示比圖像更能說明問題，即把這些教具編排到腳本當(dāng)中。
按照規(guī)定的基本格式進(jìn)行設(shè)計、編寫，共完成了各個系統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)多媒體腳本220個。參加編寫的教師，目的清楚、任務(wù)明確，編寫出的每個腳本格式統(tǒng)一，內(nèi)容全面，圖文并茂，動靜結(jié)合，都能通過教研室審核，完成多媒體制作。在廣西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)94、95級學(xué)生專業(yè)課教學(xué)中使用，授課學(xué)生共56人，參加授課教師11人。在接受多媒體教學(xué)方法授課之前，94級學(xué)生已經(jīng)過傳統(tǒng)影像學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。經(jīng)過比較，教師體會授課得心應(yīng)手，容易講解。學(xué)生反映學(xué)得生動活撥，易懂易記，收到良好的教學(xué)效果。
醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體腳本必須包括教學(xué)大綱內(nèi)容。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容。在教學(xué)中，無論采取那種教學(xué)方式，都首先要保證教學(xué)內(nèi)容的全面貫徹。多年來我們使用的教材均以人民衛(wèi)生出版社出版的《放射學(xué)》教科書（上中下冊）為主，該教科書內(nèi)容保證了學(xué)生基本知識，基本技能，基本操作的掌握。進(jìn)行多媒體腳本編寫時，編寫的教師首先要熟悉教科書每次課的內(nèi)容，精通要授課的技術(shù)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，把要講授的內(nèi)容以課堂講授的形式編寫出教學(xué)的提綱和要點，包括文字內(nèi)容的編寫和各種插圖編排，成為內(nèi)容完整，簡單扼要，重點突出的幻燈片形式的腳本。腳本內(nèi)容的順序、使用的語言文字盡可能與書本上保持一致。以方便學(xué)生課前課后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。兩年來的教學(xué)實踐證明，編寫的腳本不僅能夠滿足教學(xué)內(nèi)容的貫徹，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體演示形式教學(xué)更靈活，更方便。教師所要教授的內(nèi)容信息量更大，從而有可能在課堂上給學(xué)生介紹一些有關(guān)的新知識、新技術(shù)，擴展學(xué)生的知識面。
醫(yī)學(xué)影像多媒體教學(xué)腳本編寫格式統(tǒng)一，使編寫教師在編寫中目的明確，思路清楚；且容易編寫，編寫的內(nèi)容全面而不至于遺漏。同時將老教授的豐富教學(xué)經(jīng)驗和每個教師的先進(jìn)教學(xué)方法適當(dāng)?shù)鼐帉戇M(jìn)去，傳授下來，保證在不同教師授課，收到盡可能相同的教學(xué)效果。有了統(tǒng)一格式的多媒體教學(xué)，教師授課時比較容易從基礎(chǔ)到臨床理論，從臨床診斷到影像診斷，深入淺出地講解。應(yīng)用兩年來，學(xué)生認(rèn)為上課時能夠思想連貫地掌握疾病的病理生理，病理與影像學(xué)間的聯(lián)系，以及影像學(xué)檢查方法和表現(xiàn)，達(dá)到掌握每個疾病的影像學(xué)檢查與診斷技術(shù)的目的。
大量的醫(yī)學(xué)影像插圖是多媒體腳本編寫的一個很大的優(yōu)勢。為了對要講授的內(nèi)容更好地說明，特別是對一些征象，一些疾病的影像學(xué)表現(xiàn)，插入適當(dāng)?shù)膱D像，包括線圖、影像圖像、實物等大量圖像，以協(xié)助講解，從而增加學(xué)生的理解能力。圖像的選擇，力求簡單、明了、典型，能夠說明或印證所講解的內(nèi)容。我們認(rèn)為，需要幫助說明解剖的插圖，一般采用線圖，需要說明疾病的影像學(xué)表現(xiàn)，則以各種影像學(xué)圖像為主，需要介紹影像學(xué)檢查的方法，特別是造影或介入放射學(xué)的操作，則最好選用錄象或VCD動態(tài)形式；需要介紹某些影像學(xué)檢查儀器設(shè)備，特別是一些小的儀器，則可通過多媒體投影儀進(jìn)行實物投影來演示。利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使過去單純的課本或黑板文字形式，變得形式及內(nèi)容都豐富多彩。學(xué)生易于理解，印象深刻，獲得一種視聽新感覺，從而收到良好的教學(xué)效果。
1.1創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
人的感知系統(tǒng)有視覺系統(tǒng)、味覺系統(tǒng)、嗅覺系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)和觸覺系統(tǒng)。在這其中,視覺系統(tǒng)是人類獲取外界信息的主要感官。教師在每次授課時,都會預(yù)先設(shè)計好引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題,以便學(xué)生更快更好地都投入到本節(jié)課的教學(xué)中。學(xué)生有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力;就較輕松愉快地掌握知識點。因此,教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律,運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境,使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受,激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感,調(diào)動學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,從而大大提高課堂教學(xué)效率。如講授消化性潰瘍時,我們首先向大家講授該疾病是一種常見的消化系統(tǒng)疾病,但是她卻能導(dǎo)致多種并發(fā)癥,更是疾病惡化的主要原因。用圖片展示它的病理特征,然后闡述它的類型、臨床表現(xiàn),用新聞引用講訴人們在生活中時如何使自己健康的身體出現(xiàn)該疾病的,最后結(jié)合視頻的播放講解中內(nèi)外最常見最有效的治療方法。通過多媒體的應(yīng)用,同學(xué)們就會帶著問題與老師共同分析、共同學(xué)習(xí)消化潰瘍這種疾病,激發(fā)學(xué)生的興趣和思維主動性,教學(xué)效果自亦良好。
1.2多媒體教學(xué)能夠突出教學(xué)重難點
醫(yī)學(xué)是一門非常嚴(yán)肅而且高難的學(xué)科,它講述的人們生活中名對的各種疾病。對于一名初學(xué)者來說,疾病真是太抽象的事物了,因為我們在生活中面對它時就會素手無策,更何況讓我們正在的去掌握它。傳統(tǒng)的教學(xué)在講授疾病時,注重的是語言,通過語言來傳授知識點,學(xué)生在繁重并較難的學(xué)習(xí)中,往往忽略了重難點的區(qū)分,最后復(fù)習(xí)時無從下手。而運用多媒體教育技術(shù),可以變抽象為具體,變無聲為有聲,以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式。教師可以較合理的分配時間,運用生動而且真實的圖片講解疾病的病理特征,用最近的距離展示疾病治療的具體操作。使學(xué)生能夠較快的掌握知識的結(jié)構(gòu)分布,區(qū)分重難點,用較短的時間整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大大提高了教學(xué)的效果。
1.3多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)教師素質(zhì)的提高
傳統(tǒng)教學(xué)中,教師注重語言的表達(dá),所以在課堂外的時間,教師把大量的時間花費在語言和知識含量的積累上,通過閱讀書籍提高自身的素質(zhì)。而如今多媒體的應(yīng)用,對教師的要求就更高了。首先要懂得計算機的基本操作,掌握幻燈片的制作方法,學(xué)會如何在課件中插入圖片和視頻,并配帶動畫效果等。因此教師在掌握臨床疾病的同時,也要多加努力練習(xí)多媒體的操作,學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識,提高自身素質(zhì)。
2多媒體在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中面對的問題
2.1多媒體教學(xué)不能代替黑板和教師
隨著大家對多媒體認(rèn)識的提高,各大院校的普及,越來越多的教師開始運用多媒體教學(xué),而忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師們開始不再寫板書,采用多媒體滿堂灌的形式,很多老師離開多媒體就不會講課,更有甚者用網(wǎng)絡(luò)視頻講授疾病,完成整節(jié)課的教學(xué),這些教師失去了教學(xué)的意義。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有一定的弊端,但是也有它的優(yōu)點。簡潔整齊的板書能夠幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的知識點;教師生動的講解能夠?qū)?fù)雜的疾病變得生活化。所以,我們在使用多媒體教學(xué)時千萬不能忽視板書的書寫和教師的講解,不能失去師德。
【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué) 多媒體技術(shù)
中圖分類號：R-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1005-0515（2011）12-327-02
多媒體技術(shù)綜合了計算機技術(shù)、聲像技術(shù)、通信技術(shù)等多種技術(shù)，具有綜合性、交互性、實時性、復(fù)雜性等特點。隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，它具有傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的直觀、形象、生動、交互性等優(yōu)勢，充分利用聲音、圖像等元素，使教學(xué)活動更加富有樂趣，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。所以，使用多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)的主流。特別是在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師內(nèi)容的目的性、教學(xué)過程的復(fù)雜性、教學(xué)元素的多樣性都使得醫(yī)學(xué)教學(xué)更適合于多媒體教學(xué)方式的運用。教師在多媒體教學(xué)中具有什么樣的作用是本文要討論的主要議題，也是我校的多媒體課題研究過程中，我們將教師在多媒體教學(xué)中的作用與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對比實驗研究，發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)活動中的作用發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。
1 傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用
傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)是“教師、粉筆、黑板、掛圖”模式的教學(xué)，學(xué)生汲取知識的主要渠道就是通過教師的講解和板書，還有多年一直使用的掛圖。在這樣的教學(xué)中，教師由“填鴨式”的“主講”，轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)式”的“主導(dǎo)”，總之在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)了一個“主”字。
1.1 在教與學(xué)的關(guān)系上，教師是“主導(dǎo)者”
教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定人，既定的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)活動的主線，貫穿在教學(xué)活動的始終，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能作為教學(xué)活動的客體，被動的接受教師安排的內(nèi)容，主觀選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的權(quán)利很小甚至沒有，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的注意力集中時間短，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.2 在教與學(xué)的形式上，教師是“教學(xué)工具”
在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，由教師作為知識的主要傳授“工具”，黑板以及掛圖作為教學(xué)的主要輔助手段，學(xué)生聽到的是教師單一的講解，看到的是一筆一劃的板書和每天重復(fù)的不能提起興趣的掛圖，只能從教師口頭的描述和粉筆的演算上去理解教學(xué)內(nèi)容。特別是對于一些較為抽象和復(fù)雜的知識點，教師教學(xué)的難度大，單靠掛圖和教師的描繪，很難使學(xué)生對知識進(jìn)行全面的的理解。
1.3 在教學(xué)效果上，教師是“知識、技能的培養(yǎng)者”
在傳統(tǒng)教學(xué)方法的培養(yǎng)下，教師傳授的只是一些大綱要求的知識點和技能方法，學(xué)生學(xué)到的只是一板一眼的理論知識和技能步驟，甚至在學(xué)生進(jìn)入社會以后，許多知識和技能已經(jīng)不再適應(yīng)社會的需要，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)工作的能力不強，也就是沒有達(dá)到教師教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
2 多媒體教學(xué)中教師的作用
隨著國家教育事業(yè)的迅猛發(fā)展的要求，社會進(jìn)入到了“比特”時代，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，多媒體技術(shù)的加入，使得形式單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)變得生動有趣。多媒體作為一種已經(jīng)廣泛運用于教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)教育方式，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不能比擬的優(yōu)勢。
2.1 提供多樣化的學(xué)習(xí)資源
體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源載體多樣化和教學(xué)信息顯示方式多媒體化。現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)教學(xué)再不是粉筆與黑板的天下，而是聲音、圖片和視頻的時代。把教材內(nèi)容與多種媒體元素結(jié)合起來，讓課堂動起來，新穎起來，也把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。
2.2 教學(xué)方式多樣化
體現(xiàn)在“教師講，學(xué)生聽”再不是教學(xué)的主要形式，學(xué)生學(xué)習(xí)感知對象具有多樣性和生動性，學(xué)習(xí)過程具有交互性，學(xué)生能夠通過互動等方式來獲取更形象、生動的信息，對于臨床學(xué)科，學(xué)生可以通過視頻看到臨床操作的要求和實際操作過程，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性。
2.3 教學(xué)過程要素關(guān)系多樣化
教學(xué)過程的要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒介四個基本要素。應(yīng)用多媒體可以實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的靈活轉(zhuǎn)變，多媒體課件的使用，學(xué)生的參與是其中重要的組成部分。
2.4 教師身份的多樣化
擁有了多媒體這樣靈活的教學(xué)形式后，衛(wèi)生學(xué)校的教師在教學(xué)中的作用也發(fā)生了翻天覆地的變化。
2.4.1 在教與學(xué)的關(guān)系上，由“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”
這個轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教師由一個教的“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為一個學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)資源的供給者。教師不再是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師的活動不再是教學(xué)活動的主線，要“以學(xué)定教”，而不是“以教定學(xué)”，教學(xué)活動的主線就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師的作用體現(xiàn)在“協(xié)助者”上。在“以學(xué)生為本”的教學(xué)關(guān)系中，教師只需要根據(jù)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去理解和消化它們，并且能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求去做適當(dāng)?shù)恼n后補充。這樣的教學(xué)關(guān)系，不但能給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，更能夠把教師從繁瑣的重復(fù)的板書中解放出來，節(jié)省更多的體力和腦力去完成教學(xué)目標(biāo)，也有更多的精力去擴展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的感興趣的東西。
2.4.2 在教與學(xué)的形式上，教師由“教學(xué)工具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)工具的使用者和教學(xué)過程的設(shè)計者和推動者”
在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師本身作為聲音和文字的來源，既增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式趨于單一化。何克抗教授在《建構(gòu)主義――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》一文中歸納了建構(gòu)主義的教學(xué)觀和教師的角色特點：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，要能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機的作用；要通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。也就是說，臨床學(xué)科的教師要能夠很好的利用多媒體作為教學(xué)工具，引導(dǎo)并推動學(xué)生去建構(gòu)自己的知識理論體系，做到一個教學(xué)引導(dǎo)者。多元化的媒體形式，為多元化的教學(xué)形式提供了方便的條件，教師可以更自主的去挖掘除了“講與聽”的其他交互式教學(xué)的形式與方法。
1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生物醫(yī)學(xué)中一門重要的前沿學(xué)科,它是研究人體免疫系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)及其特有活動規(guī)律的一門科學(xué)。無論是從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論還是從醫(yī)學(xué)臨床實踐來看，它都是一門十分重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。相對其他學(xué)科而言，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為一門年輕的前沿學(xué)科，發(fā)展快，概念多，并且較抽象，邏輯推理性強，學(xué)生普遍反映免疫學(xué)枯燥、難理解、難記憶。為了解決這一難題，我們在利用掛圖、投影等傳統(tǒng)教具的同時，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性。
1.1多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果多媒體教學(xué)中，學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)環(huán)境不同，學(xué)生不只是聽教師滔滔不絕的講授，而是能夠接受多方位的外部刺激。多媒體課件畫面清晰，重點突出，更有簡潔的表格、圖片、動畫，因而圖文并茂，信息量大，還能演示一些動態(tài)變化，使抽象的知識簡單化、直觀化、形象化。
1.2多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的免疫學(xué)教學(xué)手段，如掛圖、錄像帶、幻燈片等，這些方法雖包含了一定的信息量，在教學(xué)中也發(fā)揮了一定的作用，但教學(xué)準(zhǔn)備時間長、工作量大，不易更新，在一定程度上影響教學(xué)效果，同時也比較抽象，也難理解。而使用多媒體教學(xué)很容易制作所需的各種圖表、流程、示意圖以及動態(tài)圖譜，化靜為動，用動畫的形式，為學(xué)生提供一動態(tài)分析的場景，這樣能化繁為簡，省去教師冗長的說理過程，不但提高了授課效率，而且使抽象的理論形象化。多媒體課件還可突破書本是知識主要來源的限制，能用各種相關(guān)的資料來豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充教學(xué)知識量。
1.3多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師之間交流，提升教研室整體授課質(zhì)量多媒體教學(xué)為教師的思維和創(chuàng)意提供了廣闊的空間，利于調(diào)動教師備課的積極性和主動性。學(xué)校通過多種途徑來提高任課老師制作多媒體課件的能力，使全校教師多媒體課件制作水平上了明顯的臺階。同時多媒體教學(xué)課件具
作者單位：831200烏魯木齊軍醫(yī)學(xué)院檢驗教研室
有易保存、易交流的特點，教研室通過集體備課的形式，進(jìn)行多媒體制作的探討，通過不斷的修補完善，制備出更多適合醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的多媒體課件，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，提升了教研室整體的授課質(zhì)量。
2多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題及解決辦法
2.1教師的主導(dǎo)作用不能因多媒體手段的應(yīng)用而被削弱部分教師認(rèn)為，只要使用了多媒體課件，教學(xué)就有創(chuàng)意，教學(xué)質(zhì)量就能提高，因此在課堂上從頭到尾都用計算機，以輔代主，盲目依賴于多媒體技術(shù)，而教師只充當(dāng)“放映員或播音員”角色，失去了對教學(xué)的控制地位。因此，在教學(xué)設(shè)計上不可完全用多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，教師應(yīng)對整堂課的內(nèi)容了然于心，應(yīng)站在學(xué)生面前去講課，并積極用生動的語言、形象的比喻、得體的肢體動作和豐富的面部表情與學(xué)生交流，來營造課堂氣氛，教師自身的優(yōu)勢不能丟。不管多媒體課件有多少長處，它在教學(xué)過程中始終扮演的只是一個教學(xué)工具而已，因此教學(xué)中仍然要突出學(xué)生和教師同為教學(xué)主體的地位，教師要正確合理地駕馭多媒體課件，使之更好的服務(wù)于教學(xué)，取得更好的教學(xué)效益。
2.2解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的問題多媒體輔助教學(xué)由于減少了寫板書的時間，而且教學(xué)信息量增大，必須調(diào)整講課節(jié)奏，不能過快，要加強與學(xué)生的目光交流，要讓所有的學(xué)生都覺得教師在對他講，需要他們的關(guān)注和反饋。課堂上字幕的顯示不能過快，要留給學(xué)生閱讀和記錄的時間，當(dāng)需要記錄的內(nèi)容較多時，教師可重復(fù)講解，并作適當(dāng)停留，留出做筆記的時間。
2.3多媒體課件制作不當(dāng)，影響預(yù)期教學(xué)效果制作多媒體課件應(yīng)注意重、難點的突破，尤其是注重利用多媒體的優(yōu)勢來達(dá)到其他媒體無法達(dá)到的效果。注重思維訓(xùn)練，給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間，防止使用多媒體技術(shù)時，過分強調(diào)形象性、直觀性而忽視思維訓(xùn)練的傾向。重整體效果，防止內(nèi)容雜亂、畫面太多而喧賓奪主，沖淡主題。注重課件的層次感，利用超文本鏈接進(jìn)行可控性設(shè)計，根據(jù)課堂反饋控制信息量和調(diào)整教學(xué)。注重德育與美育的滲透，課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人重任，德育與美育始終是課堂教學(xué)的同行者。
【關(guān)鍵詞】探討基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）；多媒體課件；醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索；蒙古族學(xué)生教學(xué)
【中圖分類號】R19 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）11-0811-02
醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索是關(guān)于如何查尋和獲取醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)以及其它醫(yī)學(xué)知識、信息的工具性課程，是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的一門科學(xué)方法課。它是為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)飛速發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合能力人才的需要應(yīng)運而生的一門新型課程，也是在人類邁入知識經(jīng)濟新時代中生存和發(fā)展必需的一門知識。國家教委明確指出該課“是培養(yǎng)學(xué)生掌握利用文獻(xiàn)、情報檢索，不斷提高自學(xué)能力和科研能力的一門科學(xué)方法課”。在當(dāng)今信息時代里，信息檢索已成為新世紀(jì)大學(xué)生必須掌握的知識和技能，也是高等醫(yī)學(xué)教育中不可缺少的重要一環(huán)。
PBL（Problem-Based learning）是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，1969 年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，PBL 強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題結(jié)合，使學(xué)生投入到問題中，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。基于此，筆者擬在蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)中探索一種PBL結(jié)合多媒體教學(xué)法，分析多媒體教學(xué)對PBL的完善和改進(jìn)作用，探討在民族院校蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)開展PBL結(jié)合多媒體教學(xué)方法的可行性。
1 對象與方法
1.1 對象
選擇從2010年至2013年內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院分別選修醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生作為研究對象。2008級蒙醫(yī)1班、2009級蒙醫(yī)1班和2010級蒙醫(yī)1班為對照組，2008級蒙醫(yī)2班、2009級蒙醫(yī)2班和2010級蒙醫(yī)2班為試驗組。其中，試驗組共225人，對照組共229人。兩組學(xué)生均經(jīng)過全國高等院校考試入學(xué)，隨機分班，且試驗組和對照組主要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 對試驗組采用PBL結(jié)合多媒體法授課
對試驗組的學(xué)生采用PBL結(jié)合多媒體法授課，其主要內(nèi)容如下：（1）根據(jù)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)大綱的基本要求，按照要求學(xué)生掌握、理解的要點，精心設(shè)計問題，并將學(xué)生隨機分組，在上課之前通知學(xué)生問題和分組情況。請同學(xué)們利用課余時間利用校園網(wǎng)的電子資源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，查詢相關(guān)內(nèi)容。（2）每次分組匯報前指定好小組負(fù)責(zé)人，由其指定組內(nèi)的成員進(jìn)行答辯，爭取每組成員都有一次答辯的機會，予以評分并作好記錄。（3）分組匯報后，由授課教師使用多媒體進(jìn)行主要知識點的講授，在講課時把課前給同學(xué)們布置的問題引入，不斷結(jié)合問題進(jìn)行及時提問，并要求學(xué)生回答，答案出現(xiàn)分歧時，可適當(dāng)控制時間進(jìn)行討論。在整個教學(xué)中，保證每名學(xué)生都被提問過，每次根據(jù)學(xué)生回答的情況，予以評分并記錄。（4）教師針對學(xué)生查閱文獻(xiàn)時遇到的常見問題進(jìn)行總結(jié)，多媒體課件演示明確的檢索方法與路徑，完整地講解知識點并舉例說明。（5）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)期末要求每一小組制作幻燈片，主要介紹醫(yī)對醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程的理解與應(yīng)用。
1.2.2 對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課
在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)中，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)采用以教師為主體的課堂講授法，基本沿用純語言和文字的灌輸式教學(xué)，缺乏形象化，學(xué)生被動地接受相關(guān)檢索理論和技能，較少地參與到學(xué)習(xí)過程中，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維以及主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)。本研究中，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課。
1.2.3 效果評價
期末考試時采取開卷考試形式，除了常見基本知識之外，考試內(nèi)容適當(dāng)增加了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的考核，如在考試卷中增加了一些選做題，單獨評分，例如在某一個數(shù)據(jù)庫的界面中如何檢索相關(guān)文獻(xiàn)？如何篩選文獻(xiàn)？一個課題在每一個數(shù)據(jù)庫中檢索的異同點等等。另外，我們設(shè)計了1個含有15個問題的調(diào)查問卷，以不記名的形式對試驗組進(jìn)行調(diào)查，每個問題包括“同意”、 “反對”2個答案，以了解學(xué)生對PBL結(jié)合對媒體教學(xué)方法的評價。
2 結(jié)果
試驗組的考試成績?yōu)?8.25±15.30分，對照組的成績?yōu)?0.80±12.50分，試驗組成績優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
通過PBL結(jié)合多媒體教學(xué)方法講授醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索，使同學(xué)們有了很大的收獲與提高，包括：① 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性；② 提高了學(xué)生查找文獻(xiàn)、資料與自學(xué)能力；③ 提高了學(xué)生的計算機操作與多媒體課件制備能力；④ 提高了學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué) 多媒體 存在問題 加強措施
引言
生物學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)，由此看來學(xué)好醫(yī)學(xué)生物是非常重要的。但是事實上很多中職學(xué)生對生物課堂并不重視，這給教師的教學(xué)帶來了很大困難，三年來，我一直在對醫(yī)學(xué)生物的課堂教學(xué)問題進(jìn)行探究，后來結(jié)合醫(yī)學(xué)生物教學(xué)的特點采用多媒體技術(shù)。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有利于加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.1將復(fù)雜的知識簡單化
醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程是讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識生命的現(xiàn)象，認(rèn)識生命的本質(zhì)，認(rèn)識生物、人、自然環(huán)境三者之間的關(guān)系，包括從構(gòu)成生命的物質(zhì)基礎(chǔ)到細(xì)胞到生物的生殖和個體發(fā)育及生物的遺傳和變異等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅要了解精細(xì)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，還要看個體是怎樣出生和發(fā)展的，以及與環(huán)境之間的關(guān)系。多媒體教學(xué)能夠把復(fù)雜的問題簡單化，幫助學(xué)生理解知識[1]。
1.2將抽象的知識形象化
在學(xué)習(xí)生物的過程中，學(xué)生會遇到許多抽象的知識，理解起來比較困難，很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，教師通過板書畫圖雖然能幫助學(xué)生理解但是無法表現(xiàn)動態(tài)的過程，通過多媒體技術(shù)把靜態(tài)的圖轉(zhuǎn)化成動態(tài)的圖甚至做成動畫給學(xué)生播放，比如通過細(xì)胞膜進(jìn)行物質(zhì)交換、細(xì)胞增殖各個周期的變化等，這些抽象的知識被制作成動畫展現(xiàn)出來之后有利于學(xué)生理解和記憶，同時能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.3模擬實驗
生物課學(xué)習(xí)會涉及實驗，我們可以通過多媒體技術(shù)制作一些動畫對實驗的過程進(jìn)行模擬，學(xué)生在做實驗之前可以通過這些實驗動畫進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉操作的過程，從而提高實驗的成功率。
2.多媒體教學(xué)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了以往的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。在新課改的理念下，實行教學(xué)的改革是必然的，教學(xué)改革不僅僅包括教學(xué)內(nèi)容的改革，還包括教學(xué)方法及教學(xué)手段等的改革。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不再只利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，與此同時促進(jìn)了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，但是在多媒體教學(xué)過程中仍然存在一些問題。
2.1教師缺乏相關(guān)的計算機應(yīng)用的知識
在對課件進(jìn)行制作的過程中并沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考和設(shè)計，這樣就阻礙了多媒體教學(xué)的發(fā)展，使其只能停留在表面的水平，課件內(nèi)容大部分都是從教材上抄下來的，這樣看來，多媒體教學(xué)優(yōu)勢并沒有體現(xiàn)出來，教師只是把教材通過幻燈片播放出來，實質(zhì)是不變的。
2.2學(xué)生很難捕捉多媒體重點元素
對于學(xué)生而言，采用多媒體教學(xué)還是很新鮮的，多媒體教學(xué)會出現(xiàn)許多的聲音和圖像，學(xué)生把大部分的注意力都集中在它們上面，而忽視教學(xué)內(nèi)容，并且由于幻燈片播放的速度比較快，學(xué)生往往跟不上做筆記，把注意力都集中在動畫效果上，根本不去對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，課堂效率降低。
2.3多媒體教學(xué)存在其自身局限性
對于實驗課的教學(xué)來說，多媒體教學(xué)還是有自身的局限性的，學(xué)生只能通過多媒體進(jìn)行觀察，不能親自進(jìn)行操作，這樣他們就無法感受到實驗的結(jié)果，所以印象也不會深刻。
2.4學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到充分發(fā)揮
多媒體教學(xué)雖然豐富了教學(xué)的形式但是依舊沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師在上課前提前設(shè)計好課件，然后在課上利用幻燈片給學(xué)生講解，學(xué)生只能被動地接受教師所講的內(nèi)容，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，在這個過程中師生之間的溝通比較少，并不能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，造成這種情況的主要原因就是教師把多媒體看成一種傳遞教學(xué)的載體，但事實上多媒體主要是為了創(chuàng)設(shè)意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.如何在醫(yī)學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中加強多媒體教學(xué)的應(yīng)用
3.1重視硬件設(shè)施的投入
要采用多媒體教學(xué)必須擁有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，在這其中多媒體計算機是核心，然后我們把其他的教學(xué)媒體有機地組合在一起，然后就構(gòu)建了教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上我們再安裝一些教學(xué)所需的軟件，多媒體應(yīng)用系統(tǒng)也分很多種，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的應(yīng)用系統(tǒng)。
3.2加強師資隊伍的建設(shè)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主體，采用填鴨式的教育模式，學(xué)生只能被動地接受，新課改更提倡讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師通過一定的方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，然后利用一些教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生一些指導(dǎo)[2]。在利用多媒體教學(xué)的過程中教師應(yīng)該積極地參加計算機知識的相關(guān)培訓(xùn)，努力提高自身的計算機專業(yè)水平，并且多了解一些與課件制作有關(guān)的知識，提高自身的綜合素養(yǎng)。要使用多媒體教學(xué)，教師自身的計算機必須過關(guān)，對那些經(jīng)常使用的軟件必須足夠了解。比如在制作課件的時候必須首先掌握多媒體創(chuàng)作工具的使用方法，并且熟練地使用素材的制作軟件。教師只有提高自己的計算機操作水平才能讓多媒體教學(xué)發(fā)揮它最好的效果。
3.3重視教學(xué)軟件的開發(fā)
現(xiàn)在有許多的多媒體制作軟件，比如director等，教師可以利用它們制作教學(xué)課件，但是它們還無法實現(xiàn)很高的智能化，只能完成一般課件的制作，雖然也存在一些其他的軟件能夠?qū)崿F(xiàn)高智能化，但是在制作方面難度比較大，并且程序設(shè)計的過程很難掌握，對于教師而言是有很大的難度的。如果能開發(fā)出一種軟件既容易掌握又能實現(xiàn)很好的性能，通過這個軟件能制作出高智能化的課件。
結(jié)語
多媒體教學(xué)能夠增大教學(xué)容量，拓展學(xué)生的視野。生物教學(xué)為多媒體的發(fā)展提供了廣闊的空間，多媒體教學(xué)與醫(yī)學(xué)生物教學(xué)相結(jié)合有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，積極地配合老師的教學(xué)，以實現(xiàn)他們綜合學(xué)習(xí)水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:理論教學(xué) 醫(yī)學(xué) 多媒體 應(yīng)用
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0181-01
隨著計算機技術(shù)的不斷成熟并應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活實踐,計算機教學(xué)也應(yīng)運而生并不斷發(fā)展。
1 多媒體與醫(yī)學(xué)教學(xué)
多媒體教學(xué)中,利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學(xué)要求,進(jìn)行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機之間的人機交互操作,完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是研究人的生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的自然科學(xué)。其所研究的關(guān)于人體的健康與疾病的本質(zhì)及其規(guī)律為其他所有應(yīng)用醫(yī)學(xué)所遵循。主要包括人體解剖學(xué)、組織學(xué)和胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物與微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)、分子生物學(xué)和流行病學(xué)。因其涉及學(xué)科和門類多,既有基本理論,也包括了圖片、模型,甚至動作、聲音等,與其他教學(xué)相比,對其教學(xué)手段有更高的要求。
2 多媒體醫(yī)學(xué)教學(xué)特點
在醫(yī)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該注意講課的方法,技巧及授課的質(zhì)量。多媒體技術(shù)集聲、影、文、圖等為一體,應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中可創(chuàng)造出圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯的視聽環(huán)境,能充分調(diào)動學(xué)生的感官,使抽象的概念具體化,枯燥的知識趣味化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。同時,應(yīng)用多媒體課件以大大降低教師課堂上的勞動強度,將教師從粉筆,黑板中解放出來,將主要的精力集中于內(nèi)容的講授中,學(xué)生也可避免不必要的筆記,便于學(xué)生自學(xué),增加思考時間,從而提高教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量。
(1)體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)。醫(yī)學(xué)理論教學(xué)涉及內(nèi)容、學(xué)科范圍、知識涵蓋面均很廣泛。多媒體教學(xué)可以將生動逼真的視聽信息融于教學(xué)過程中,將圖像、動畫、視頻、音頻及文字資料同步表達(dá),將抽象且無法用語言描述清楚的教學(xué)內(nèi)容予以模擬,使學(xué)生接受更為直觀、深刻,為學(xué)生提供一個感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合的平臺；同時,多媒體教學(xué)的多種方式進(jìn)行圖像講解,容易將多學(xué)科的相關(guān)知識、圖像串聯(lián)在一起,從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的求知興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。多媒體教學(xué)的這些優(yōu)點,可為醫(yī)學(xué)理論教學(xué)提供了良好的平臺。
(2)突出理論重點。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論教學(xué)手段難以表達(dá)復(fù)雜動態(tài)的變化過程,多媒體技術(shù)可以生動表述醫(yī)學(xué)教學(xué)中抽象的理論和多種動態(tài)變化過程,特別是一些醫(yī)學(xué)專業(yè)特有的概念。利用多媒體技術(shù)在教學(xué)中采用動作設(shè)計,并輔以適當(dāng)?shù)膱D像、文字、聲音,動畫般加以演示,可以生動的再現(xiàn)醫(yī)學(xué)抽象深奧的理論,使其過程具體化、形象化,使學(xué)生由抽象的理論上升到具體的認(rèn)識過程,便于學(xué)生對基本概念的理解和掌握。例如,在講述腎動態(tài)顯像反映。腎功能特征時,應(yīng)用三維動畫將顯像劑在腎小球或腎小管中的攝取、轉(zhuǎn)移及排泄過程展示在學(xué)生面前,加深學(xué)生對該顯像的掌握及臨床應(yīng)用的理解。突出了教學(xué)中的重點,增強了教學(xué)效果。
(3)強調(diào)圖像可視。醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中,涉及各種醫(yī)學(xué)影像或者圖片,需要教會學(xué)生對各種圖像進(jìn)行識別、分析,利用圖像對疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸進(jìn)行判斷。多媒體教學(xué)形象生動,圖文并茂,聲像兼?zhèn)?信息量大,教學(xué)需要的大量圖像可以通過多媒體清晰顯示,教師對圖像的講解更為方便、生動,能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,形象生動的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；同時,使學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)獲得大量的圖文信息,對疾病的影像表現(xiàn)認(rèn)識更為直觀、深刻,加深學(xué)生對理論及疾病特征的理解,有助于提高學(xué)生的分析思考和瀆片能力。
(4)促進(jìn)知識擴展。多媒體教學(xué)不僅要求教師精通醫(yī)學(xué)的專業(yè)理論和實踐,還要求教師掌握基本的微機應(yīng)用知識、相關(guān)的操作軟件、一定的網(wǎng)絡(luò)知識及掃描儀、數(shù)碼相機等電子儀器的應(yīng)用技能,有利于教師隊伍素質(zhì)的提高。同時,在教學(xué)中,也能夠促進(jìn)學(xué)生對多媒體的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
3 多媒體醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用形式
近年來隨著教學(xué)改革的深入與發(fā)展,以計算機、多媒體技術(shù)為核心的教育技術(shù)在臨床教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。充分利用多媒體教育技術(shù)來輔助教學(xué),增加教學(xué)信息量,實現(xiàn)教學(xué)互動,是醫(yī)學(xué)理論教學(xué)改革的一條重要途徑。下面結(jié)合教學(xué)的體會,就如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)理論教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(1)動態(tài)描述的內(nèi)容宜用多媒體。醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中,涉及到很多動態(tài)過程的內(nèi)容,比如血液流動、心臟跳動等,采用傳統(tǒng)講授方式,不僅花費教師精力,學(xué)生仍難于理解。利用多媒體動畫形式使整個血液流動場景在大屏幕上動態(tài)進(jìn)行。這樣,學(xué)生可以直觀看到,便于直觀地認(rèn)識和理解。
(2)理論抽象的內(nèi)容宜用多媒體。運用課件可以將抽象的理論具體化,形象化,使教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)出來,幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識,加深對教材的理解。對比較抽象,在講解過程學(xué)生不易理解和掌握的內(nèi)容,如果使用多媒體課件以動畫來表現(xiàn),就可以直觀地展示。這樣的教學(xué)方式直觀,生動,大大降低了教學(xué)難度。
(3)文字說明的內(nèi)容宜用多媒體。課堂例題,各種背景資料介紹,儀器分析中的流程圖等需要大量文字說明的內(nèi)容適合采用多媒體形式。這樣可為課堂教學(xué)增加信息量,節(jié)省時間,使學(xué)生在短時間內(nèi)接觸到大量的知識點,提高教學(xué)效率,也有效地緩解了學(xué)時壓縮后的矛盾。
(4)大量板書的內(nèi)容宜用多媒體。對于一些重要的概念或定義,教師要在黑板上書寫,這樣可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整講課的節(jié)奏。但板書不易保存,且耗時較多,多媒體教學(xué)則有速度快,信息量大,給學(xué)生課后留下足夠的獨立思維的時間和空間,極大提高了教學(xué)效果。
總之,針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式。只有真正地將多媒體教學(xué)和醫(yī)學(xué)理論教學(xué)形式有機地合起來,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,獲得滿意的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 多媒體； 教學(xué)法； 臨床血液學(xué)和血液檢驗； 教學(xué)效果 *［基金項目］貴陽醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革基金資助項目（2005No.39）
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的重要手段已占據(jù)了重要地位，它使抽象的理論教學(xué)直觀化，教學(xué)內(nèi)容形象生動，教學(xué)形式活潑。針對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《臨床血液學(xué)和血液檢驗》是以臨床血液學(xué)知識為基礎(chǔ)，以血液檢驗為主要內(nèi)容的一門學(xué)科，約3/4的教學(xué)涉及形態(tài)學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)能充分顯示出其優(yōu)越性[1]。為了對該門課程教學(xué)課件進(jìn)行評價，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)，向2003級、2004級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，進(jìn)行了此項研究。
1 對象及方法
1.1 對象
以貴陽醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)2003級、2004級本科生為教學(xué)對象，根據(jù)學(xué)生人數(shù)發(fā)放調(diào)查問卷。
1.2 方法
采用指標(biāo)體系對2003級、2004級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容涉及課件的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性幾方面。并在2004級學(xué)生調(diào)查表中加入問卷式調(diào)查，內(nèi)容包括對多媒體教學(xué)整體評價及在本門課程中的應(yīng)用評價。
2 結(jié)果
2.1 問卷回收情況
2003級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生，發(fā)放問卷63份，收回60份，問卷回收率95.2%。2004級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生，發(fā)放問卷108份，收回94份，問卷回收率87%。
2.2 對多媒體教學(xué)的整體評價
97.9%的學(xué)生認(rèn)可多媒體教學(xué)方式，其中86.2%的學(xué)生希望同時采用多媒體教學(xué)結(jié)合板書教學(xué)授課。87.2%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢是信息量大，內(nèi)容豐富，其次是教學(xué)表現(xiàn)形式直觀、生動，可提高學(xué)習(xí)興趣。而排在優(yōu)勢首位的理由同時成為大多數(shù)學(xué)生（75.5%）認(rèn)為是多媒體教學(xué)的局限性或缺點，即“信息量大，內(nèi)容豐富”以致筆記不易記、重點不突出等。
2.3 對《臨床血液學(xué)和血液檢驗》教學(xué)課件的評價
89.4%的學(xué)生支持該門課程采用多媒體教學(xué)。 80.9%的學(xué)生贊成可對教材中的編排順序及選入的內(nèi)容作適當(dāng)修改。對文字錄入部分，55.3%的學(xué)生認(rèn)為適中，能記下筆記。54.3%的學(xué)生認(rèn)為圖片選入量適中。
對整套課件的整體評價，評價達(dá)85分以上的學(xué)生在2003級、2004級學(xué)生中分別占95%、93.6%。多數(shù)學(xué)生認(rèn)可該套課件的制作，認(rèn)為與其他專業(yè)課程相比該套課件相對優(yōu)秀，同時也對該課件提出了一些意見和建議，歸納有如下幾條：（1）多補充臨床病例典型圖片；（2）對重點內(nèi)容以及需記筆記的內(nèi)容進(jìn)行特殊標(biāo)記；（3）借助多媒體教學(xué)，教師更要注重教學(xué)方法的改進(jìn)；（4）部分內(nèi)容講解速度過快；（5）希望拷貝課件或發(fā)放講義。
2.4 教學(xué)效果評價
2003級學(xué)生期末總評成績均分78分，成績達(dá)75分以上的學(xué)生占63.5%。2004級學(xué)生期末總評成績均分79分，成績達(dá)75分以上的學(xué)生占71.3%（2001級學(xué)生總評成績均分68分，成績大于75分的占11.8%，2002級總評成績均分76分，成績大于75分的占54.4%）。
3 討論
《臨床血液學(xué)和血液檢驗》是以臨床血液學(xué)知識為基礎(chǔ)，以血液檢驗為主要內(nèi)容的一門學(xué)科，約3/4的教學(xué)涉及形態(tài)學(xué)內(nèi)容。包括血液學(xué)檢驗在內(nèi)的檢驗專業(yè)課程都在教學(xué)中涉及到大量的示教圖片[2]。由于教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很受局限，滿足不了教學(xué)需要。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)局限，以其極具特色的優(yōu)勢迅速在當(dāng)前各教育領(lǐng)域得到廣泛運用，尤其適用于此類形態(tài)學(xué)為主的課程[3]。利用多媒體教學(xué)課件可以添加圖片、視頻、動畫等材料，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到明顯提高。
2005年，對該門課程所使用的教學(xué)課件進(jìn)行了統(tǒng)一制作，整套課件以《臨床血液學(xué)和血液檢驗》（第3版）教材為藍(lán)本，在教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計風(fēng)格上形成了統(tǒng)一。課件制作遵循清晰、簡潔、大方的原則，盡量采用圖表結(jié)合，結(jié)構(gòu)圖、路線圖代替文字描述，更多的采用圖片、視頻等材料豐富教學(xué)內(nèi)容。如缺鐵性貧血與巨幼細(xì)胞貧血都屬于血液系統(tǒng)疾病，引起的血液學(xué)表現(xiàn)不相同，僅從形態(tài)學(xué)上來說正好是“核老漿幼”與“核幼漿老”兩種相反的改變。采用這2種疾病的典型血象、骨髓象圖片進(jìn)行對比講解，學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到這2種疾病的不同血液學(xué)特征。
課件制作完成至今已應(yīng)用于2003、2004級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中，通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，收集反饋信息，及時了解課件制作應(yīng)用情況。對多媒體教學(xué)課件的評價體系有較多研究，本調(diào)查根據(jù)實際情況選擇了指標(biāo)體系與問卷結(jié)合的調(diào)查方式[4，5]。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分的學(xué)生認(rèn)可多媒體教學(xué)方式，但希望同時采用傳統(tǒng)板書教學(xué)進(jìn)行互補。近90%的學(xué)生支持本門課程采用多媒體教學(xué)，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為該套課件文字錄入、圖片選入量適中，這也是制作過程中較重視的一個問題。另外課件制作時對教材中的部分內(nèi)容編排順序及內(nèi)容做了適當(dāng)修改，80.9%的學(xué)生贊成。對課件整體評價，90%以上的學(xué)生評分達(dá)85分以上，說明該套課件得到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。多媒體教學(xué)課件作為現(xiàn)代教學(xué)的有利工具，在教學(xué)中的作用相當(dāng)重要，因此需要精心制作并得到學(xué)生認(rèn)可。
采用問卷調(diào)查與指標(biāo)調(diào)查體系結(jié)合，可以收集更詳細(xì)的資料。如學(xué)生評價多媒體教學(xué)優(yōu)勢所在，與以往研究中首先提到“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率”、“提高了教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性”不同[6]。本次調(diào)查中學(xué)生選擇的是“信息量大，內(nèi)容豐富”，這項同時也排在學(xué)生認(rèn)為是多媒體教學(xué)局限性的首位。調(diào)查結(jié)果提示學(xué)生認(rèn)可多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但更看重教師如何精心組織教學(xué)、如何合理使用教學(xué)課件。另外，對學(xué)生提出的意見或建議，是在今后教學(xué)中需要不斷改進(jìn)和完善的地方。
教學(xué)課件的制作、應(yīng)用情況除了對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解外，還需要用教學(xué)效果來檢驗。該套課件已連續(xù)在2屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生中使用，學(xué)期總評成績穩(wěn)中有升，總評成績均分及成績大于75分的學(xué)生比例均較使用多媒體課件前有所增加；學(xué)生對本學(xué)科的興趣得到明顯提高，特別是在臨床實習(xí)中學(xué)生對該學(xué)科的實習(xí)表現(xiàn)出較高積極性。
《臨床血液學(xué)和血液檢驗》多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用
多媒體教學(xué)課件作為多媒體教學(xué)必不可少的工具，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的作用是顯著的。在課件制作階段要從學(xué)生角度出發(fā)，注重教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計形式相結(jié)合。在使用過程中，要及時收集學(xué)生的反饋意見，通過教學(xué)評價完善教學(xué)方法、教學(xué)手段。同時，教師應(yīng)合理運用多媒體教學(xué)課件，在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下更要注重教學(xué)方法的改進(jìn)。只有充分認(rèn)識多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中扮演的角色，做到精心設(shè)計、合理使用多媒體教學(xué)課件，才能有效促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展，使教學(xué)效果得到明顯提高。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】多媒體;中職;衛(wèi)校;醫(yī)學(xué);教學(xué)
目前，很多中職學(xué)校都實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。但是，相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職衛(wèi)校的多媒體教學(xué)效果并不理想，還存在一些問題和缺陷，必須探索新的計算機應(yīng)用技術(shù)，來改善多媒體課堂教學(xué)效果。
一、中職衛(wèi)校中多媒體教學(xué)存在的問題
（一）教師觀念的誤區(qū)
目前很多中職衛(wèi)校運用多媒體教學(xué)的模式都比較單一，他們更多的只是運用多媒體做PowerPoint課件。很多老師甚至覺得多媒體教學(xué)就是用來制作PowerPoint課件的。事實上，多媒體的作用絕不僅限于此，我們可以利用多媒體的圖像和語音功能讓學(xué)生更容易理解課堂知識。而很多老師在多媒體教學(xué)中，僅制作單一的PowerPoint課件，表面上利用了多媒體教師給學(xué)生上課，而實際上并沒有起到相應(yīng)的教學(xué)效果，甚至有些老師利用多媒體課件上課的效果還不如傳統(tǒng)的板書教學(xué)。
（二）計算機課程比例太少
目前，計算機在中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的課程很少，且均停留在初級階段上。但是在當(dāng)今這樣一個信息高速發(fā)展的時代，計算機課程教育的缺乏已經(jīng)顯得和時代格格不入。學(xué)生掌握基本的計算機應(yīng)用技術(shù)和了解高新的IT技術(shù)已經(jīng)迫在眉睫，如果連目前對我們的生活影響最深的計算機知識都不夠了解的話，試問培養(yǎng)出的學(xué)生如何適應(yīng)這個社會，如何做好本職工作。
（三）沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)
有些課件是書本搬家，有些甚至是課本內(nèi)容的圖解，教師上課只是將課本內(nèi)容移到多媒體上播放，把教學(xué)的主動權(quán)交給了課件。其實，因為多媒體課件信息量大，節(jié)奏快，學(xué)生在短時間內(nèi)接受的知識量有限，不能無限量地增加。而實際上，老師往往很少從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象出發(fā)，容易忽視教學(xué)進(jìn)度和畫面節(jié)奏的控制，常在一節(jié)課中出現(xiàn)過多的信息量，強度過大，引起學(xué)習(xí)者疲勞，甚至厭惡，影響學(xué)習(xí)效果。
二、多媒體技術(shù)在中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)在中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有效的改善了課堂效果，讓學(xué)生能快速深刻的掌握知識點。因為圖形圖像是最直觀和最能引人注意的事物，最能清楚地描述事物的本質(zhì)和一些原理性的東西，而多媒體利用MATLAB和Photoshop實現(xiàn)了數(shù)字圖像和視頻圖像轉(zhuǎn)變，我們借助多媒體將大篇幅的文字知識和復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號運算知識用最簡單的圖形和圖像進(jìn)行描述，更便于學(xué)生接受和理解。
（一）建立豐富的素材庫
多媒體課件的制作需要大量素材，所以，必須做好素材的積累工作。醫(yī)學(xué)有其特殊性，其素材的來源有限或不完全適合實際教學(xué)的需要。高等醫(yī)學(xué)教育雖然已有比較成熟的醫(yī)學(xué)素材，但其內(nèi)容過難、過深、過細(xì)，無法適應(yīng)中職醫(yī)學(xué)教育。因此，中職醫(yī)學(xué)教育中很多醫(yī)學(xué)方面的素材不僅需要平時一點一滴的積累，還對素材進(jìn)行創(chuàng)作或再加工。中職衛(wèi)校應(yīng)該建立起自己的醫(yī)學(xué)素材庫，應(yīng)該設(shè)立專門的校園素材存儲服務(wù)器，讓各個專業(yè)的教師在業(yè)余時間上網(wǎng)收集自己本專業(yè)的課件素材或跨專業(yè)的課件素材，能力強的教師也可以自己制作一些醫(yī)學(xué)素材，然后把收集的或自己制作的課件素材放在專門的校園素材存儲服務(wù)器中，供全校教師在制作多媒體課件時共享。應(yīng)該強調(diào)的是，應(yīng)及時整理、分類素材庫中的素材，應(yīng)該由多媒體課件制作團隊的成員及時清除重復(fù)或用途不大的內(nèi)容。學(xué)校對收集、創(chuàng)作素材工作出色的教師應(yīng)及時給予表彰或獎勵。
（二）強化能力訓(xùn)練，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境
計算機課程作為一門實踐課，這是由計算機本身的特殊性所決定的，因此，教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)、實踐環(huán)境，以便拓展與延伸學(xué)習(xí)時間和空間，更好發(fā)揮學(xué)生的積極性。
①充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，同步知識講授和實際操作。教師可以在多媒體教室把聲音、動畫、圖像、視頻等實時傳送給學(xué)生，隨時上網(wǎng)查詢信息或下載資料，將理論講授和實際操作緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生更感興趣，并增強他們的積極性。②依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心策劃制作CAI課件，通過Flash、PowerPoint等技術(shù)運用展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，文、圖、動、聲和像結(jié)合，對于一些重點問題，利用強調(diào)的手段來加深印象，強化學(xué)生的記憶，取得最佳教學(xué)效果。③建立教學(xué)網(wǎng)站，設(shè)立教學(xué)課件、自測題庫、問題討論、學(xué)生作品等專區(qū)。可在教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)查閱教學(xué)計劃、教案、課件等;可在討論區(qū)討論專業(yè)知識，交流學(xué)習(xí)心得、體會，由教師定期予以回復(fù);可在學(xué)生作品區(qū)瀏覽大量優(yōu)秀的學(xué)生作品，為學(xué)生們提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會。④開展網(wǎng)絡(luò)交流，學(xué)生有疑難問題可以通過電子郵件、QQ和MSN等方式詢問教師，教師再通過電子郵件、QQ和MSN解答，這種師生間的溝通方式是最有效的途徑，可以構(gòu)建更好的師生關(guān)系。⑤建立考試系統(tǒng)，突出技能與能力考核，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵和鑒別功能。
（三）提升硬件環(huán)境
深刻的多媒體教學(xué)方法以圖形圖像表現(xiàn)為主，那么中職醫(yī)學(xué)院校必須建立影像實驗室。實驗室配備高性能的PC機和服務(wù)器，教師可以在PC機上實現(xiàn)自己想要的圖形圖像處理結(jié)果。此外，高性能的數(shù)碼相機、攝像機、掃描儀都必須配備，這些是教師完成圖形圖像處理的必備條件。
（四）強化醫(yī)院的合作交流
目前，計算機應(yīng)用技術(shù)的醫(yī)學(xué)影像處理技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前盛行的研究熱點問題。國家的重點支持計劃項目、國家自然基金項目和國家重大基礎(chǔ)研究計劃項目中，醫(yī)學(xué)影像處理技術(shù)都是重點支持方向。而高等院校和綜合性的醫(yī)院在這一方面均做了大量的研究工作。截止目前為止，CT圖像處理技術(shù)、MIR影像處理、醫(yī)學(xué)圖像重建、3D復(fù)雜的醫(yī)學(xué)體數(shù)據(jù)分析都成為電子信息行業(yè)的重要研究對象。因此，醫(yī)學(xué)院校的教育要與時俱進(jìn)，向高等重點院校學(xué)習(xí)，利用高等院校的研究成果，結(jié)合自身的醫(yī)學(xué)知識，可以更為深刻的理解醫(yī)學(xué)知識本質(zhì)，教師利用高新技術(shù)并自己動手可以更好的提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
婦產(chǎn)科教學(xué)是臨床類專業(yè)中的一個重要組成部分，在婦產(chǎn)科教學(xué)的過程中，會涉及到許多醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)以及臨床知識，包括各種檢查以及手術(shù)過程等內(nèi)容，因此在教學(xué)的過程中會因為學(xué)生人數(shù)的限制，對于一些典型的病例并不能夠?qū)λ械膶W(xué)生一起進(jìn)行示范教學(xué)。并且婦產(chǎn)科會涉及到一些個人的隱私，面對所有的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場見解的話會有一定的難度，而通過多媒體教學(xué)手段卻能夠很好的完成，通過利用多媒體教學(xué)手段能夠在婦產(chǎn)科教學(xué)的國中，能夠使課堂更加的形象生動，并且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能夠分析相關(guān)的臨床問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過多媒體手段，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解大量的直觀臨床癥狀，讓學(xué)生能夠多一些典型的疾病有有一個更直觀的認(rèn)識，從而起到強化實踐觀念以及提高認(rèn)癥水平。
1.婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)手段能夠在課堂上能夠?qū)我坏恼Z言、文字拓展到圖像、動畫以及視頻等，教師就能夠利用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中形成聲像并茂的直觀教學(xué)，在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段能夠主要有以下這幾個方面的優(yōu)勢。
1.1多媒體的交互性
在多媒體技術(shù)中，因為擁有人機交互的用戶界面，這是多媒體教學(xué)中一個非常顯著的特點，教師在婦產(chǎn)科教學(xué)的過程中，就能夠根據(jù)教學(xué)中不同的層次以及對象的不同，通過交互式操作來使學(xué)生主動的介入到教學(xué)活動中來，同時還能夠根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，從而對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從中充分的調(diào)動學(xué)生的主動性思維，讓學(xué)生能夠主動的加入到教學(xué)中來。
1.2多媒體的集成性
在多婦產(chǎn)科教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體手段還能夠充分利用多媒體的集成性。因為在多媒體中包含了非常豐富的教學(xué)資源，教師能夠?qū)⑦@些資源通過聲音、圖形、視頻等多種方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而能夠很好的激發(fā)學(xué)生的形象思維以及邏輯思維能力。在講解婦科疾病的過程中，可以利用多媒體手段將一些相關(guān)的臨床資料整合起來，包括各種疾病癥狀以及特征，這樣就能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.利用多媒體手段解決婦產(chǎn)科教學(xué)過程中的問題與難點
2.1解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾
婦產(chǎn)科教學(xué)是一項實踐性非常強的課程，學(xué)生不僅要掌握大量的理論知識，同時還需要掌握大量的復(fù)雜操作技能，但是在教學(xué)的過程中，學(xué)生因為無法完成全面的感性認(rèn)識，因此通常情況下學(xué)生都是采用死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是到了臨床實習(xí)的時候，就會讓理論知識與臨床實踐脫節(jié)，很難將兩者有效的結(jié)合起來。因為婦產(chǎn)科的特殊性，許多特殊的檢查以及操作技能是無法在課堂上進(jìn)行演示的，這些都是婦產(chǎn)科在教學(xué)過程中遇到的困難。因此在這個過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，比如在教師講到女性的特殊生理部位時，可以利用多媒體技術(shù)將女性的正常分娩過程加入進(jìn)去，然后制作成影音文件，這樣學(xué)生就能夠?qū)ε缘恼７置溆幸粋€非常直觀的了解，為今后的臨床實習(xí)打下基礎(chǔ)。因此利用多媒體教學(xué)手段，能夠很好的解決婦產(chǎn)科教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)問題。
2.2解決婦產(chǎn)科教學(xué)過程中文字教材不足
在婦產(chǎn)科教學(xué)過程中，婦產(chǎn)科的主要教材通常情況下都是利用教科書，但教科書中的內(nèi)容卻始終無法跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展速度，這就無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的醫(yī)學(xué)知識。而利用多媒體手段卻能夠及時的獲取最前沿的醫(yī)學(xué)知識，比如在講到“婦科疾病的診斷要點”中，就能夠利用多媒體技術(shù)將如今醫(yī)學(xué)界最新的研究成果展現(xiàn)給學(xué)生，并且還能夠利用CAI課件，將婦產(chǎn)科的特殊檢查內(nèi)容加入進(jìn)去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠掌握這方面的知識，還能夠掌握相關(guān)器材的使用方法，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.正確應(yīng)用多媒體教學(xué)手段
在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段雖然能夠取得非常好的教學(xué)效果，但是在應(yīng)用的過程中也要采用正確的應(yīng)用手段才能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)的功效發(fā)揮出來。其正確應(yīng)用多媒體教學(xué)的手段主要分為以下這幾個方面。首先，教師應(yīng)該要科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)中的各種功能，充分傳達(dá)教學(xué)的意圖，要與教學(xué)合理搭配設(shè)計，發(fā)揮出多媒體的綜合效益。其次需要選擇適合多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，不能夠?qū)⒁恍┎环隙嗝襟w教學(xué)的知識內(nèi)容也使用多媒體教學(xué)。比如一些腫瘤中一些復(fù)雜的內(nèi)容，就能夠通過多媒體視頻表現(xiàn)出來，取得比文字更好的效果。最后就是要根據(jù)教學(xué)的要求，采用不同的多媒體教學(xué)手段，比如綜合演示型、實驗操作性以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型等，搖科學(xué)設(shè)計多媒體教材，才能夠真正的將多媒體功效發(fā)揮出來。
隨著電子、計算機和數(shù)字化聲像技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速崛起并獲得很大發(fā)展。多媒體技術(shù)是指利用計算機把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體合成處理，并組成一個交互系統(tǒng)的技術(shù)。多媒體以其美妙的聲音、醒目的圖形和圖像、動感無窮的畫面改變了人們的日常生活，也日益影響著我們的教學(xué)方法和手段。目前，計算機輔助教學(xué)(CAI)逐漸在各級各類學(xué)校各科課程的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中往往要展示各種圖片、照片、錄像等影像資料，將多媒體課件融人課堂教學(xué)，對學(xué)生知識理解能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。在我校超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，也引用了多媒體教學(xué)，以往教學(xué)中一些難以理解和講解的內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)手段就迎刃而解了。
二、多媒體教學(xué)應(yīng)用
傳統(tǒng)的心臟超聲教學(xué)是采用課堂理論講解，再輔以板書、圖解、說明，學(xué)生反映在進(jìn)行學(xué)習(xí)時感覺比較枯燥，對一些心臟切面超聲圖像的理解上有一定困難，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能很好解決這一問題，針對這一情況我們引人了多媒體課堂教學(xué)，取得了比較好的教學(xué)效果。在心臟超聲課程中，多媒體課件演示先從心臟解剖人手進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握心臟的正常解剖結(jié)構(gòu)，再引人心臟超聲切面講解，通過多媒體課件的立體展示，學(xué)生能很快理解內(nèi)容，展開積極的思維，再進(jìn)行心臟超聲圖像講解時，學(xué)生就很容易記住心臟切面超聲圖像，再通過課件演示胸骨左室長軸、心尖四腔觀、大血管短軸觀超聲心動圖片段錄像時，學(xué)生們普遍感到生動、形象、直觀，收到了較好的教學(xué)效果。在進(jìn)行介人性超聲這一實踐性很強的課程講授時，單純課堂理論教學(xué)學(xué)生感到枯燥乏味，不能很好掌握，針對這一情況，我們也引人了多媒體教學(xué)。以肝囊腫的介人性超聲為例，先通過課件展示肝囊腫的超聲圖像，引入介人性超聲的概念，提出肝囊腫穿刺的適應(yīng)癥、禁忌癥，適時導(dǎo)人肝囊腫超聲引導(dǎo)穿刺操作的錄像，根據(jù)錄像過程，逐一講解穿刺步驟，課堂教學(xué)效果好。
三、多媒體教學(xué)效果分析
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是求知的先導(dǎo)。應(yīng)用多媒體教學(xué)后，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種感官，使學(xué)生耳目一新，提高了學(xué)習(xí)興趣，取得了比較好的教學(xué)效果。如在“成像原理”部分通過小動畫形式形象闡明了成像的過程和原理;在“臨床應(yīng)用”中，各系統(tǒng)應(yīng)用文字板書后馬上呈現(xiàn)出與之相對應(yīng)的各種典型聲像圖，隨著解說，配上畫面相應(yīng)部分閃動，使學(xué)生一目了然;在“測試題”部分，學(xué)生可親自動手做題，是對是錯馬上可反饋給學(xué)生，最后還可根據(jù)所做的情況打分。通過學(xué)生動手、動腦，積極參與，及時反饋，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。
2、生動、形象、直觀
以往單用板書進(jìn)行教學(xué)，雖然能給學(xué)生一定的感性認(rèn)識，但超聲醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的的學(xué)科，傳統(tǒng)的板書加幻燈的教學(xué)手段顯得比較呆板。隨著多媒體教學(xué)方式的引人，可以實現(xiàn)圖文并茂，動態(tài)展示，簡化了復(fù)雜理論，便于學(xué)生對理論的理解掌握，也利于教學(xué)系統(tǒng)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。在介入性超聲課程講授時，通過多媒體課件演示從理論到實踐，收到了很好的效果，絕大多數(shù)學(xué)生表示希望今后能多采用這種多媒體教學(xué)手段。
四、多媒體教學(xué)中存在的問題
【論文摘要】多媒體技術(shù)在大學(xué)教育中的應(yīng)用越來越廣泛，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也越來越高。本文從課程內(nèi)容的改革、教師和學(xué)生的角度，闡述了生理學(xué)多媒體教學(xué)的相關(guān)問題和環(huán)節(jié)。提出只有教師不斷提高本專業(yè)的系統(tǒng)知識和綜合教學(xué)技能，制備合適的多媒體課件，加強師生互動，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。
隨著時代的進(jìn)步，社會學(xué)科和自然學(xué)科的迅猛發(fā)展，在21世紀(jì)的今天，計算機已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，為擴大學(xué)生獲取的信息量，以計算機為主要載體的多媒體教學(xué)已經(jīng)在高等院校廣泛應(yīng)用[1]。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，但也存在一些弊端。下面筆者結(jié)合近幾年生理學(xué)多媒體教學(xué)的實踐，就多媒體技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的看法。
1 多媒體技術(shù)在生理學(xué)中應(yīng)用的意義
1.1 有助于大學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適應(yīng)大學(xué)課程教學(xué)改革的需要:生理學(xué)是以人體及組成人體的各個系統(tǒng)、器官及細(xì)胞為研究對象，研究它們的活動規(guī)律與代謝機制的一門學(xué)科。它是研究人體各部分功能與代謝機制的學(xué)科，所以要掌握各部分的結(jié)構(gòu)。這時，通過多媒體課件可方便地引入大量相關(guān)圖片和動畫，既使學(xué)生及時復(fù)習(xí)解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)的知識，又使生理學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，便于學(xué)生接受。生理學(xué)是臨床課的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，通過課件插入相關(guān)的臨床病例和分析，使學(xué)生加深對生理學(xué)知識的理解和運用，同時也有助于后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)。
醫(yī)學(xué)院學(xué)生要學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)課程很多，再加上近年來教學(xué)改革，學(xué)時不斷減少，生理學(xué)總學(xué)時由原來的90個學(xué)時減少到現(xiàn)在的50個學(xué)時，內(nèi)容多、學(xué)時少的矛盾日益尖銳。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以在有限的教學(xué)時數(shù)里增加有效的信息量，提高課堂教學(xué)的效果。
1.2 加強教學(xué)環(huán)節(jié)，將教師從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來:與其它課程教學(xué)一樣，生理學(xué)多媒體教學(xué)也包括教師備課、課堂教學(xué)、課后批改作業(yè)等3個環(huán)節(jié)。
首先，運用多媒體備課，教師的教案可以在微機上修改，花費時間少，并且隨時把一些新的教學(xué)內(nèi)容添加到教案中，這樣既節(jié)省了時間又提高了教師的備課效率，使教學(xué)質(zhì)量大大提高[2]。同時把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，教師檢索信息更方便，為備課、研究提供極大的方便[3]。
其次，生理學(xué)內(nèi)容抽象、理論性強、涉及的過程復(fù)雜，在理論教學(xué)中，很多內(nèi)容只憑教師“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)很難講清楚，而多媒體課件融文字、圖像、動畫等信息于一體，將精細(xì)結(jié)構(gòu)宏觀化，整體過程動態(tài)化，抽象的概念直觀化，復(fù)雜問題簡明化[4]，使抽象枯燥和難以理解的內(nèi)容變得清晰美觀，生動活潑，簡單有趣，使學(xué)生獲得了更多的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。也將教師從繁重的板書中解脫出來，為重點、難點的講解保證了時間，同時擴大了課堂信息量，使講解更加深入淺出，有助于同學(xué)們的理解[6]。
最后，利用多媒體教學(xué)，教師可以將學(xué)生課后作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題、重點和難點問題，直觀地顯示出來，增強學(xué)生的理解能力。
1.3 充分調(diào)動了學(xué)生的積極性:多媒體教學(xué)課件融文字、圖像、動畫等信息于一體，形式豐富、信息量大、趣味性強、生動形象、直觀[7]，從視覺、聽覺等各個方面去刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生耳目一新，便于學(xué)生理解記憶，有利于學(xué)生形象思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展，因而極大的發(fā)揮和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性[8]。
2 筆者在生理學(xué)多媒體教學(xué)中的做法與體會
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，生理學(xué)多媒體教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，應(yīng)將二者有機結(jié)合，取長補短，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。
2.1 不斷豐富本專業(yè)的系統(tǒng)知識，提高自身的綜合教學(xué)技能
豐富扎實的專業(yè)知識是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教師不僅要具備本學(xué)科的知識，還應(yīng)加強相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，及時把握生理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的最新知識，不斷補充、更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。 2.2 根據(jù)教學(xué)的對象，制備合適的多媒體課件:在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和專業(yè)需要，制作和合理使用合適的多媒體課件。我的授課對象是普招護(hù)理大學(xué)一年級學(xué)生，是應(yīng)試教育下的學(xué)生，習(xí)慣于每節(jié)課的內(nèi)容少、節(jié)奏慢的傳統(tǒng)教學(xué)，習(xí)慣于抄筆記。而多媒體教學(xué)速度快、信息量大，很多同學(xué)不適應(yīng)，筆者認(rèn)為教學(xué)中最好以課堂講授為主，配以思路清晰、美觀大方的板書，抽象、復(fù)雜的問題輔以多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于他們理解記憶。
2.3 加強師生之間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果:教學(xué)過程中，從學(xué)生的表情、課堂紀(jì)律觀察學(xué)生的接受效果，通過課堂提問、課堂討論加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
總之，本人在教學(xué)實踐中，充分利用多媒體技術(shù)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，收到了學(xué)生的好評。
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