時間：2022-06-15 03:51:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級學風建設總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
優良的學風是保證和提高中職學校人才培養質量的重要條件。本文對中職學校班級學風建設存在的問題進行了探討，提出了加強班級學風建設的策略。
關鍵詞：
中職學校；班級學風；建設
學風指學生的學習態度和學習風氣，它對學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感影響很大。優良的學風可培養學生刻苦學習的精神，幫助學生樹立正確的價值觀、就業觀和人生觀。中職學校應加強學風建設，幫助學生樹立明確的學習目標，引導學生端正學習態度、遵守學習紀律，培養學生刻苦好學的進取精神和團結、友愛、自強的基本道德規范，使學生自覺、主動地學習知識、掌握技能，提高學校的人才培養質量。
一、班級學風建設中存在的問題
1.學習目的不明確，自律性較差
進入中職學校時，大部分學生對所學的專業、就業崗位和崗位能力要求不太了解，造成學習目的不明確、學習態度不端正、學習動力不足，上課遲到、早退、逃課，在課堂上講話、睡覺、玩手機，考試時作弊等不遵守學校紀律的現象屢有出現。
2.學習方法欠妥，學習習慣較差
中職學生主要來自普通中學的普通班，學習成績普遍不太理想，缺乏自我管理和約束能力，怕承擔學習任務，不但對基礎課不感興趣，對專業課程也不熱衷。大部分學生的學習方法欠妥，沒有課前預習、課程后復習等良好習慣，對教師布置的學習任務或作業不能獨立思考。
3.學生自主學習能力差
對學生的調查顯示，在自習課上，僅有15.58%的學生能抓緊時間做作業，有46.23%的學生看課本或課外書，有38.4%學生玩手機或不知該干什么。在課余時間，偶爾看看書的學生占28.28%，做其他事情的學生占39.60%，玩手機的學生占17.82%，睡覺的學生占15.30%，說明學生自主學習能力弱。
4.班級學風建設比較薄弱
有43.63%的學生喜歡所在班級，談不上喜歡不喜歡的學生占47.1%，不喜歡所在班級的學生占9.24%。對所在班級的學習風氣和學習紀律很滿意的學生占12.05%，一般滿意的學生占59.66%，不滿意的學生占28.3%，說明班級學風建設比較薄弱。
二、加強班級學風建設的對策
1.加強專業思想教育，明確學習目的
很多學生在進入職業學校前對所學專業缺乏全面客觀的認識。讓學生了解并喜歡自己的專業，幫助學生明確學習目標和定位，是加強學風建設的一項重要內容。學校應認真做好學生的專業思想教育，向學生介紹專業的特點、培養目標、培養模式、課程設置、發展前景及就業方向，讓學生了解所學專業在整個社會中所處的地位和發展前景，明確學習目標，樹立和鞏固專業思想，產生職業興趣，激發學習興趣，提高學習的主動性。同時，教師要將專業思想教育融入日常教學中，針對不同階段學生的特點進行職業指導教育，加深學生對本專業的熱愛，變被動學習為主動學習。
2.開展學習經驗總結交流會，進行學法指導
每個學期，班級應開展一次學習經驗總結交流會，讓學生總結自己的學習情況，讓學習成績突出的學生總結歸納自己的學習方法，并邀請任課教師進行班級學情分析，探討學科學習的方法，針對所任教的學科進行學法指導。讓學生開拓學習思路，取長補短，不斷完善自己的學習方法，激發學習熱情，培養自信心。
3.開展教學改革，增強課堂吸引力
深化課堂教學改革，加強實訓室建設和設備維護，改善學習環境，增強課堂吸引力，是推進學風建設的有力舉措。在課堂教學中，教師要積極運用案例教學、一體化教學等靈活多樣的教學方法和信息化教學手段，創新課堂教學，改革學生學業評價模式，營造輕松愉快的教學環境，建立和諧的師生關系，激發學生的學習動機，調動其學習積極性，讓學生參與教學活動，實現“做中學，學中做”，促使其積極主動地學習，提高學生的學習興趣。
4.開展以學風建設為主題的班會活動，推動學風建設
每學期開以學風建設為主題的班會，利用班會對班級在學風建設過程中取得的成績和存在的問題進行總結，開展學生思想工作，幫助學生明確今后的學習目標和方向。組織開展與學風建設相關的活動，加強班級文化建設，積極鼓勵并引導學生參加學校和班級組織的各種學習實踐活動，促進班級整體學風的提高。
5.加強班級管理，強化學風建設
關鍵詞：學風；學風建設；人才培養
伴隨著高等教育規模的不斷擴張，高等教育質量問題也逐步凸顯，并成為目前我國高等教育大眾化階段亟待破解的難題。而教育是教與學的有機結合，學風是教育質量的基礎和有力保障，直面大眾化階段學校生源現狀衍生的有關學習內動力不足的頑疾問題，筆者提出提高高等教育的人才培養質量還應切實轉變學風，并在學生教育與管理過程中積極探索、創新、實踐與提高人才培養質量相適應的學風建設工程。
一、“點線面結合”的學風建設工作方案
所謂“點線面結合”，就是既要抓住學風建設的重點問題即“點”的問題――如何切實提高各班級學業警告同學或已經出現不及格并處在班級后面同學的學習成績，如何使班級學習優異同學真正實現其學業規劃和職業規劃目標，如考研成功和高質量就業；又要看到學生黨員、學生干部學風建設“線”的問題――如何讓學生黨員、干部的學風幫助“點”帶動“面”發揮先進性的引領和帶動作用；還要解決學風建設涉及全體學生的普遍性問題即“面”的問題――如何全面提高學生學習的主動性、積極性和全面提升班級、學院的整體學風。現將遼寧科技學院資源與建筑工程學院（以下簡稱“我院”）的具體做法說明如下：
1.堅持每學期以班級為單位開展“互相相長”活動
所謂“互學相長”就是班級同學互學為師，相學相長，互相激勵，學習相長。通過“互學相長”活動營造學風，僅以2012春季學期為例，學院2010和2011級共21個班級參加了此次活動，共結成83個“互學相長”小組，總參與同學207名，經過和2011秋學期期末成績對比分析顯示，在102名被幫助的同學中有62名同學取得進步（占60.78%），其中1名同學由2011秋班級27名到2012春奪得班級第1名，3名同學進步了20名次以上，14名同學進步了10名次以上，45名同學有了進步。同學們也紛紛表示參與“互學相長”活動使他們既加深了友誼又提高了成績，受益匪淺。同時為鼓勵、激勵學習進步的同學，我們及時進行獎勵和表彰，讓他們增強學習信心和決心。
2.實施與班級建設相結合的創建優良學風班活動
學風重點表現在學生學習的自覺性、積極性和主動性上，學院以班級建設為重點解決學風普遍性問題，以“創建優良學風班活動”為激勵，以制度保障堅持每學期開展“優良學風班”和“學子之星”評比工作，并常年設立“優良學風班”和“學子之星”光榮榜，定期召開全院規模的學風建設總結表彰大會進行表獎，充分發揮先進榜樣的帶動作用，以“優良學風班”創建帶動學風建設。而對“優良學風班”創建中暫時落后的班級，由學院領導、專業教研室教師、全院輔導員、班主任及班級全體同學參加，召開“班級學風座談會”，通過學風座談會深刻查找問題、分析原因，同學、老師集思廣益為班級學風建設出主意、想辦法，班級后進同學更是主動發言剖析自我學習落后的原因及確定新學期的學習目標。
二、學風應早抓并引入“事前控制”機制
通過我院2012年春所有本科班級的學風情況分析，可以看出2009級（大三）的人數（人次）不及格率為3%（3.6%）、2010級（大二）的人數（人次）不及格率為10%（11.3%）、2011級（大一）的人數（人次）不及格率為12.2%（16.2%）。由此可知低年級的學風是最差的。
所謂學風建設的“事前控制”機制，就是在低年級尤其是新生中，一是切實有效開展學生的專業教育，引導學生逐步樹立良好的專業意識和專業思想，熱愛所學專業明確學習目標，為大學期間的學習奠定堅實的基礎；二是引導、指導學生切實有效開展學業生涯規劃和職業生涯規劃，進一步明確學年、學期的學習目標，提高學生學習的內動力；三是以制度建設為保障，加強日常管理，積極開展養成教育活動和“點線面結合”的學風建設工程；四是以就業為導向，以學科技能競賽為載體，增強學生的創新實踐能力，營造良好的文化氛圍，推進學風建設。
三、以社團活動和學科競賽為載體，營造良好學風，提高人才培養質量
社團活動是大學生綜合素質拓展最重要的平臺之一，對人才培養質量的提高具有非常大的作用。學院先后組建“測繪”和“造價”兩個校級科技社團，并積極支持社團開展活動，一直以突出實踐能力、創新能力、個性特長培養為目標營造良好學風，實現課內與課外相結合，充實拓展學生第二課堂。學生通過參加科技社團活動，展示自我，增強其自身的專業技能和專業素質，同時會員通過策劃、組織、參與社團活動使自己的組織、表達、溝通、協作、適應能力得到提高。
以科技競賽為載體，以競賽為激勵，積極推進各類大學生專業技能競賽、學科競賽活動的深入開展。學生在貪黑起早、精心備戰中，活躍了學術氛圍，弘揚了學術精神，鼓勵了實踐與創新精神，經過努力拼搏，學院科技社團的學科競賽取得了累累碩果，先后獲得遼寧省創新創業競賽之“測繪之星競賽”團體二等獎和三等獎，遼寧省創新創業競賽之“結構設計競賽”三等獎和優秀制作手工獎，遼寧省首屆建設類院校工程管理（工程造價）軟件技能競賽團隊二等獎、個人二等獎，第四屆全國高等院校廣聯達軟件算量大賽摘得本科組鋼筋算量全國單項冠軍，個人一等獎、二等獎。學院將堅持圍繞提高人才培養質量打造精品科技社團，以學科競賽為載體，營造良好學風，提高人才培養質量。
四、全面實施學風建設系統工程取得的成效
關鍵詞：班級管理 班主任 學風建設 體會
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）01-080-02
在班級管理中，良好的班風、學風是搞好日常工作和學習的有力保障。班風、學風是一個班集體的靈魂，班風、學風建設是班級管理的核心。作為班主任，非常清楚“沒有良好的班風就沒有良好的學風，要抓學風，必先抓好班風，抓班風的最終目的是為了抓學風”，反過來，抓好學風也可以改善班風。
一、對“學風”的理解
對“學風”的基本解釋就是“學習的風氣”，歸根到底就是學生在對待學習問題上的思想態度和行為表現，它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等方面具體地反映出來。
1、學習目標 ―― 一個學生、一個班級是否具有一個明確的目標，即是否知道通過什么方法、往哪個方向努力，這是班級學風建設的基礎。
2、學習態度 ―― 指學生和班級對學習重要性的認同、對學習目標的追求、對學習過程的興趣和情感的濃厚程度。正確的學習態度是班級學風建設的前提。
3、學習紀律 ―― 嚴明的學習紀律，有利于學生自覺維護正常的學習環境和學習秩序，這是優良班級學風形成的外部因素和強有力的保證作用。
4、學習方法 ―― 作為一個學生，如果學習方法得當，完成學習任務時會少走許多彎路，容易產生較強的成就感，容易形成對班級學風建設的認同感。科學的學習方法是形成良好班級學風的關鍵。
5、學習興趣 ―― 學生的學習效果，在相當程度上依賴于對所學專業、課程、知識的興趣，只有在充滿學習興趣的氛圍中，才能真正形成良好的班級學風，這是學生努力學習、形成良好班級學風的內在動力。
6、學習效果 ―― 這是判斷班級學風好壞的終級標準，也是學風內涵的最高層次要求，與教育教學的質量直接相連，是衡量學習質量高低、衡量人才培養質量優劣的重要標志，對班級學風的糾正和重塑起著反饋和調控作用。
二、開展班級學風建設的體會
對于班級學風建設，不同的班主任對不同的班級，會有不同的做法；同一個班級，在不同的時期，工作內容及側重點也會不同。下面本人就結合自己的工作實際談幾點：
1、班主任要重視班級學風建設
作為一個班主任，都希望自己班的學生個個都具有“勤學、善學、樂學”的行動，個個都具有“我要學、我能學、我會學”的本領。其實，這不僅僅是一個班主任的愿望，恰恰是班級學風建設的努力方向。班級學風建設需要班主任的正確引領、需要班主任的精心培育，需要班主任腳踏實地的工作行動。
但在實際工作中，有的班主任，特別是技工、職高學校的班主任，面對在學習上基礎差、無動力、缺方法、低興趣、懼競爭的學生，幾乎將全部精力放在了抓班風上，放在了日常管理上，認為學生反正也不愛學習，抓學風也沒用，只要把學生管住了就行，從而，有意無意地就忽視了班級學風建設，結果是班風搞不好，班級學風更別提。班主任都不抓學風建設，對學生而言，何談學習成績和人才質量。所以，對于班級學風建設，班主任首先要從思想上高度重視，正確地處理好班級學風建設與班風建設的關系，必須清醒地認識到：忽視學風建設是管不好班級的，對學生沒有學習上的要求，也是教育不好學生的。
2、統一全班人員思想，制定班風、學風建設目標
班級學風建設光班主任重視還不夠，還必須得到全班人員的支持與參與，師生共同朝著既定目標去努力完成。班風、學風建設目標的內容是什么、如何形成呢？事實證明，決不能由班主任個人定論，要由班主任組織全班人員根據本班的實際情況，共同商討制定出切實可行的一個學期、一個學年的目標，其內容可通過班訓或班級宣言的形式表現出來。
這些目標的制定不能走形式，更不能是為了在墻上擺著，而是為了統一全班人員的思想，時刻提醒大家重視班風、學風建設，時刻提醒大家認真執行所制定目標，無論是班主任還是每一名班級成員，要用之約束自己的行為，建立形成良好班級學風的信心。我們還通過天天在早晨上課前大聲朗讀的形式，達到進一步理解、強化班風和學風目標的目的。
3、嚴格落實學校的各項規章制度
我們知道，一個班的學風好了，其班風就好；每個班的班風好了，一個學校的校風也就好了，校風好了又能促進各班良好班級學風的建設。班主任要對自己的學生加強正面教育，啟發、引導他們認真貫徹執行學校的各項規章制度，做到毫無保留地貫徹。使學生真正懂得：嚴格執行集合速度（不管在學校的任何地方，要在2分15秒內趕到操場）是在保護自己的生命；做好課間操和跑操是鍛煉身體、積累人生財富的“建設銀行”；在校期間統一穿著校服、發型和儀容儀表符合學生要求是自控能力和服從意識強的表現；就餐不浪費一粒米體現了尊重他人勞動的品質；通過這些具體的行為表現，還可以實現為班集體爭榮譽的愿望。一個班把本班的方方面面做好了，就是維護學校利益、就是為學校爭光。
4、不斷激發學習熱情，培養學習興趣
每個學生的學習熱情和學習信心不會一成不變的，在不同的學習階段，面對不同的學習任務時會產生或大或小的波動，出現急躁、不知所措、失去信心、放棄等現象。
激發學生的學習熱情，光有一時的鼓動與激勵不行，因為完成學習任務需要是一個過程。為此，我們又建立了促學學生小組，制定了一幫一互助促學計劃，目的在于促使學生之間要形成能夠相互提醒、相互啟發、相互幫助，相互促進、相互督促的學習氛圍。特別是要做好問題學生的日常監督和促進工作，達到共同進步、共同成長。
5、日常行為規范要明確具體
著名教育家葉圣陶說過“教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的行為習慣 …… ”。我們不要認為學生的日常行為與班級學風建設無關，其恰恰是形成良好班級學風的基礎和保證。所以，班主任要把對學生日常行為習慣的養成教育融進班級學風建設之中，扎扎實實地落實到實處，并且，對學生日常行為規范的要求要有明確、具體的標準。如：
晨讀：站姿端莊，聲音洪亮，晨讀材料統一擺放；
上課：認真聽講，不得吃食物、不做與上課無關的事情；
跑操和課間操：準時集合，隊伍整齊，動作到位；
作業：按時上交，規范書寫；
值日：有責任感，做好、做對該做的事情；
同學之間發生矛盾時：先找自身原因，敢于擔當；
同學之間：相互理解和尊重，不說不利于團結的話，不做不利于團結的事；
維護班集體榮譽：從自身做起，積極參加班級活動，個人服從集體；
出勤：病事假提前請假，突發事情及時辦理補、消假手續，違者自愿受罰；
就餐：自覺排隊、順序打餐，按指定位置就坐，不允許剩飯剩菜。
教室：地面干凈、無紙屑等雜物，桌椅擺放整齊，桌面、椅面清潔，物品放在指定位置并擺放有序，門窗擦拭干凈，拖把、笤帚、合理擺放。
6、發揮任課教師的作用
班級學風建設僅靠班主任單槍匹馬的努力是不夠的，需要具有全員育人的大環境，需要依靠任課教師的共同努力和密切配合。每個學期中，每個班級都會遇到數量不等的任課教師，他們與學生的接觸不比班主任少，那么，這些教師以其淵博的知識、嚴謹的治學精神、獨具魅力的教學風格和良好的形象在班級學風建設中，定會對學生產生影響力和感召力，特別是對學生的行為具有極強的暗示和表率作用。所以，無論是班主任還是任課教師，做到“以身作則，為人師表”尤為重要。因此，班主任要在實際工作中，除了要深入了解自己的學生，及時解決他們所遇到的學習困難，對學生的每一個進步及時鼓勵外，還要特別注意聯系、組織、協調各科任教師，發揮他們在班級學風建設中的作用，及時與他們交流本班學生的學習表現，聽取他們的合理化建議，及時發現問題及時解決，防止和扼制對班級學風建設不利的苗頭。當然，任課教師具有較高的綜合素質，精通本專業的基本知識、掌握其發展動態和前沿知識，多給予學生學法指導，營造寬松的學習氛圍，是教好學生和班級學風建設的有利條件。
7、一碗水端平，公平對待每一個學生
良好的師生感情，也是保持良好班級學風的重要保證。總是有這樣的班主任或教師，用好和差來定義學生，認為成績高的就是好學生，成績差的就不是好學生。在日常工作中，就會戴著眼鏡看人，難免帶有一些情緒，對這些所謂的“好學生”、“差學生”予以區別對待，長此以往，就會形成條件反射，否定真誠的情感。最后導致學生對學習失去興趣。
我想說這種做法是不對的，作為一個班主任或教師來講，最重要的就是一碗水端平，公平對待每一位學生。否則，是很不道德也是極其不職業的行為。我們對“好學生”和“差學生”都要有正確的心態和情感，不能對差生總是看不順眼，應該有意識的挖掘他們的“閃光點”，并加以肯定和鼓勵。
關鍵詞：學分制；創新思考；路徑實踐
一、目前高校實施學分制的現狀與價值意蘊
目前，全國絕大多數高校已實行了學分制，綜觀國內實行學分制的高校普遍采用的是學年學分制。由于各地區差異和高校的實際情況千差萬別，學分制又經過了一系列的“學校化”的過程呈現了帶有學校特色的學分制現象。
學分制相比較傳統教學管理制度而言，具有獨特的優勢。學生可自主選擇學習進程、自主選課、自主選擇任課教師。允許學生提前或推遲畢業，允許學生跨年級、跨專業甚至跨校選課，允許學生通過自學取得學分。學生學習自主性、個性得以彰顯。一是促使教師“掛牌”上課，增強競爭意識，教師的教學積極性容易被調動起來。學生通過選課，必然會對課程和教師教學進行比較和評價，這就促進教師必須改進教學方法，提高教學質量和效果。二是能激發學生學習積極性、主動性和獨立性，有利于因材施教。學分制不存在嚴格的年級和學習年限，便于有特殊情況必須中途休學或停學的學生的繼續學習。三是有利于促進文理滲透，有利于培養和調動學生的科研積極性，培養和激發學生的創新能力。學分制優勢固然存在，但存在的問題不容忽視。
二、“學分制”條件下高校學生學風建設存在的問題、表現及原因分析―以安徽理工大學土木建筑學院為例
安徽理工大學從2009級全日制本科生開始試行學分制教學管理。如今，2009級學生已畢業，推行學分制幾年來，這種學籍管理制度賦予學生更多的學習自，具有較大的靈活性，但在學校教學與管理中出現了不少問題，特別是學風問題越來越突出，學生曠課、考試不及格、考試作弊、編下甚至退學現象時有發生。以土木建筑學院為例，目前學院有2919名學生，學生總數全校第一，其中本科生2684名，班級總數81個，其中本科班級78個。在2010級至2015級學生中，因學習成績問題退學2人，在2014-2015學年，因學分問題編下5人，學分績點低于1.8的學生62人，掛科學生891人，補考科目973門，占全校補考學生總數約1/10。這種令人深思的現象說明總結、梳理學生學風建設存在的問題，積極探索解決問題新舉措、新途徑、新辦法，激發大學生學習熱情，調動學習積極性，是高校學生學風建設亟待解決的問題。學院全體輔導員老師通過前期認真調研、座談會、實踐經歷等方式，全面了解、及時總結出不同年級學生學風問題及學生管理中存在的不足，主要表現在以下幾個方面：
第一，學生學習興趣不高、動力不足，目標不明確。究其原因很多，通過了解主要有：一是部分學生從“亞歷山大” 的高三走過來，視大學為解放的“天堂”，突然失去了目標和學習的方向，自我學習意識淡薄。二是缺乏專業學習興趣，學生在進入大學之前存在著巨大的升學壓力，有一部分學生對自己將來所要從事的行業沒有進行認真的思考，抱著先升學再擇業的想法，導致升入大學后，隨著學習的深入對于自己所學專業的學習壓力越來越大。
第二，學生上課遲到，早退甚至曠課現象時有發生。通過調查發現，原因其中之一是實行學分制，部分學生由于選課不能滿足自己的意愿，影響了學習興趣。二學生選課時不從有利于自身發展的角度去選，而是“避難就易”，哪門課好過，哪個老師的課好過，就選哪個。三是認為任課老師反正不點名，班級同學點名，請“關照”下就過去了。三是部分學生懶散或迷戀游戲或過多參加社會工作及活動，不能正確處理學習與社會工作的關系。
第三，學生成績下滑明顯集中在第二學期和第三學期，個別學期不及格率突然回升。由于教育體制和學習習慣等方面原因，學生不能很好地完成從高中到大學的過渡，大一下學期因課程難度增加，學習方法不當，導致不及格率驟然增加，到第四學期學生已經基本適應大學生活，成績相對比較穩定。同時，根據學院學情分析結果顯示，學生在第五、六學期不及格率大幅上升。據學生的反饋信息，主要是由于課程設置不科學造成的，該學期共開設了七八門難度較大的專業課程，幾乎全天都在上課，沒有消化理解和集中復習時間，導致不及格率陡增。
第四，學生“班級概念模糊”，集體意識不強，班級“功能弱化”。學分制實行彈性學制，學生選課以學科平臺為基礎，有關專業學生可以互相選課。這打破了傳統的、固定的班級管理模式。一個教學班級的組成人員，每人一張課表，形成多變、聽課群不固定。一個自然班不再擁有共同的教師、課堂和聽課時間，出現“同班不同學、同學不同班”的現象，造成班級學生上課比較分散，同學們之間交集減少，導致班級的凝聚力和向心力不強等問題。
第五，學生小團體互相影響比較嚴重。班級風氣直接影響到班級整體學習氛圍，班風導致了班級學風差距，甚至宿風也表現明顯，有的班級整體學生成績優秀，有的班級整體學生成績較差，有的宿舍全體學生考上名牌、重點大學研究生，然而有的宿舍整體成績不佳。
三、“學分制”條件下高校學生工作管理創新的理論思考與實施路徑
學分制條件下高校學風建設存在的問題，給我們學生管理工作帶來了壓力和挑戰，著力解決這些問題，積極營造良好的學習氛圍，培育優良學風，優化育人環境，增強和激發學生學習的主動性、自覺性，努力開創高校學風建設新局面。
（一）遵循“90后”大學生成長成才規律，增強學生工作針對性和有效性
認識、分析并把握“90后”大學生心理發展特點的成長成才規律，已成為大學生思想政治教育及其研究的一個重要課題，也是做好新時期大學生思想政治教育工作的關鍵所在。“90后”大學生多為獨生子女，他們是在“備受呵護”的“禁錮”環境中成長起來的一代。他們個性張揚，特立獨行，在行為理念上表現出高度的超前性和自主性，但缺乏集體榮譽感和團隊忠誠感；有較好的自我認知，樂于接受新鮮事物，自信心強，自我意識強大，但行為個性“假成熟”、“真幼稚”；有強烈的“成人意識”，時刻希望別人把他們當作成人來看待。在理念上渴望獨立，但因為從小缺乏磨煉，缺乏獨立生存和獨立解決問題的能力，無法擺脫對家庭和他人的依賴，依賴心理強，獨立抗挫折能力弱。“90后”大學生的情感強烈，外顯而又張揚，具有“情緒心境化”的特點。他們情感強烈，在愉悅的心境下，心情舒暢亢奮，對周圍的人和事都會感到滿意，做任何事都有動力，甚至對平時不感興趣的活動也津津樂道；相反，若心境不佳，則對什么事情都提不起興致，悶悶不樂。針對學生心理發展特點，要求我們在學生工作中，要遵循學生成長成才規律，增強學生工作科學化水平和有效性。
（二）堅持“預防性指導”理念，貫穿于學風建設的全過程逐步深化，提升學生管理工作預判能力和水平
2015年學院積極總結、梳理學分制條件下存在的問題，探索解決辦法，堅持“預防性指導”理念，即“早期預判問題”，“早期發現問題”，“早期解決問題”，著力提升學生工作研判能力和水平。
一是在新生入學時加強學生的專業學科導論的學習，做好入學第一關；二是實施“名師導航行動”，邀請系部或校外在專業領域中比較知名的博士、教授、專家或者優秀校友，通過專業學科報告會、優秀校友事跡報告會以及指導學生開展學術科技活動等形式，引導學生樹立正確的專業思想；三是充分發揮高年級學生、專業課教師的教育引導作用，在日常學習過程中，注重學業指導，使學生多層次、多角度地全面了解學科專業的發展和特色。立志教育和養成教育為重點，明確學習目標，養成良好的習慣。
二是從入學的第一天起，輔導員就注重引導學生著眼未來生涯發展，并貫穿學生大學學習生活全過程。著力開展以下工作：（1）注重榜樣激勵。通過舉辦新老生交流會，介紹學校以及本專業優秀校友等形式，通過一批優秀的學生榜樣，結合學校、專業的實際進行教育，使新生能夠在現實生活中找到可供學習的榜樣，增強學習信心和學習動力。（2）注重目標設計。以生涯發展為突破，引導學生形成前瞻性的視野，并把自己的期望、理想與興趣和能力相結合，立志成才。為未來的生涯發展做好鋪墊。（3）注重方法指導。從實際操作的層面，以群體性和個別性的學習經驗交流的形式向學生傳授大學的學習方法，引導學生努力探索大學學習的規律，總結適合自己的學習方法，繼而提高獨立自主學習的能力。（4）注重習慣培養。建立嚴格健全的學習制度，從嚴要求學生堅持早讀、晚修，明確學習的嚴謹性和困難性，及時教育處理違規學生，克服松懈情緒。
（三）找準切入點，明確著力點，踐行“一聽”“兩合”“三抓”“四制”“五會”，增強學風建設行動貫徹力，提升學生管理工作執行力
學院學風建設是學校創建優良學風的關鍵。學院學風建設圍繞學校學風建設的指導思想和要求，結合學院實際和專業特點，組織班級具體落實和開展學風建設，學院開展學風建設的具體內容與實踐，可以概括總結為“一聽”、“兩合”、“三抓”、“四制”、“五會”。
“一聽”指學院領導、輔導員聽課制。學院領導、輔導員聽課制是學校聽課督導制的進一步深化和細化，其監督和督促主要對象是學院的任課教師，考察其授課的準備情況，了解課堂的實際效果。同時，考察并記錄學生上課的表現，針對學習態度不端正的學生及時做好思想政治教育工作。
“兩合”指配合學校開展的學風建設專項行動和配合開展學年總評活動。
“三抓”指抓學生晚自習、抓學生上課出勤率和抓后進生的教育與幫扶。
“四制”內容包括輔導員與宿管員信息共享制、教師意見反饋制、班主任與輔導員聯席通報制、學生干部和學生黨員匯報制。
“五會”具體內容包括學院學風建設研討會、學生干部學風建設培訓會、優秀學子學習經驗交流會、考研動員與誓師會和就業分析與技巧指導會。
（四）著眼長遠，統籌規劃，精心打造學院“輔導員工作創新發展團隊”，提升學生工作精細化、科學化水平
針對新形勢下學生工作的新特點新要求，學院嘗試建立了學生心理咨詢、學生資助、職業發展、安全穩定等4支輔導員工作創新發展團隊。全體輔導員根據工作需要以及自己的興趣、愛好、個性，參加其中的一個團隊，鼓勵對學生思想政治工作的相關領域進行比較深入的研究，為輔導員隊伍專業化建設打下堅實的基礎。有計劃、有組織地在工作的某一方面開展深入調查研究，定期召開“專題研討會”，探索行之有效的方法和措施，逐步形成圍繞工作、主動學習、深入研究的濃厚氛圍。如近日學院組織召開了“學風建設與學生成才”研討會，圍繞“師德師風與學風建設”、“制度建設與學風建設” 、“學生發展與學風建設” 進行了認真討論，會談中大家暢談了學風建設工作中的收獲與體會，并對如何加強學風建設，提出了寶貴的意見和建議，通過研討，思想產生碰撞，交流產生火花，進一步增強學生工作的針對性和有效性。
[參考文獻]
[1] 姚桂芳. 高校學生管理工作新思考 . 法制與社會. 2008 （01）.
[2] 徐小柏.學分制條件下高校學生管理的探索. 中國成人教育.2013（15）.
[3] 王紫旭.我國高校推行學分制的問題與對策研究 .內蒙古師范大學2013（2）.
參與人：13級四班所有成員
策劃主持：四班所有班委
班會主要流程：班長開場白，學委發言，團支書發言，部分班上同學提意見，班長總結。
班長發言
良好的學風會對班級風氣起到積極的推動作用，良好的班風同樣會對學風建設的穩定發展提供了保障。二者相輔相成，互為影響，不可分割。大學的學習相對而言更多的是自主學習。但大多時間我們還是以班級共同良好的學習氛圍有利于學習效率的提高學習為主如我們的班委需要做好帶頭作用，不遲到不早退，同時監督好同學們的學風狀態。何在日常生活中約束自己的惰性，養成良好的學習習慣很重要。不斷完善學風建設。上一學期的表現總的來說還是不錯的，也希望大家能繼續保持。
學委發言
各位同學大家上午好，今天我們班會的主題是學風建設。首先，作為班上主管學風建設的我要對大家說聲對不起，這段時間，由于我的自身原因疏忽了班上的學風問題，對此，我感到非常抱歉。我想大家保證，在以后的一定杜絕這樣的事再次發生。在學風建設方面，我對我們上學期的學風情況做下概括。總的來說，我們班去年的學風還是蠻不錯的，在年級排名第三，而且在去年的期末考試中，我們班沒有出現掛科的現象，可見大家在學習方面還是下了一定的功夫。但這些成績都是過去的了，我們的眼光不能永遠停在過去，所以我們應該努力向前看。但是從這學期開學到現在，我發現大家開始墮落了，早晚自習遲到的人越來越多，有的同學甚至一周都見不到人影。我不知道這是大學的通病，還是我們班獨有的現象。不管是哪種情況，我都希望我們班那些同學通過此次班會后能改變這種不好的習慣。
畢竟我們花了那么多錢待在這里，不是為了享受逃課的感覺。也許你們覺得自己家里有后臺，畢了業家里就能給你安排一份安穩舒適的工作。但請各位想一下，你們家的后臺能讓你用多久，優勝劣汰，隨著時間的流逝，你家的后臺總有一天會倒下，如果你沒有足夠的實力，在你家后臺倒下以后，你拿什么來站穩腳跟……態度決定高度！如果今日你以消極的態度面對學習，明日工作將會以消極的態度面對你。親愛的同學們，別再虛度光陰了，大學四年只是一眨眼的功夫就沒了，趁現在時光正好，抓緊時間好好的提升自己的實力吧！不要總把希望寄托在他人身上，自己想要的東西只有通過自己的努力才能得到！
團支書發言
在百度上是這樣給學風建設下定義的：“從含義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的總名稱。”學校是一個小社會，它容納著各種不同風格，不同地區的人，我們不僅要學會知識，也要學會做事，更要學會做人。學風是一個學校的靈魂，評價一個學校的好壞的依據就是這個學校的學風怎樣。所以，作為這個學校的一份子，我們要努力為這里的學風做貢獻。
同學發言對學風建設的建議：
1、希望周一至周五早自習可以放英語和普通話的錄音帶；
2、希望晚自習班長能盡職盡責是班級不吵鬧，保持安靜！
3、希望每周的聽寫班上的同學能夠認真對待
4、學委能夠多推薦提供學習資料
為了進一步貫徹落實分院的工作安排，積極貫徹學風建設年的相關文件精神，充分調動我班學生學習的主動性和積極性，在同學們中營造奮發向上、積極進取的學習氛圍，根據分院的部署,結合本班的具體實際（為了在班級體中倡導優良學風）制定了“以學風建設為主題，以班風建設為突破口，將學生工作做實做強”的工作方針，通過全班師生的不懈努力，我班學風建設取得了一定的成效。我們08數控高專5班在班委的領導下自主開展了系列優良學風建設活動。現將活動成果匯報如下：
一、 照工作計劃，認真開好每次會議
1、以抓學生骨干，促學風建設會議。在學風建設月開展之初，我們在晚自習后召開了學生骨干會議，在會上要求每一位學生干部、學生積極分子按照“從我做起，向我看齊，我為榜樣”的要求起到示范帶頭作用。以學生骨干工作為龍頭，能始終堅持把學生骨干建設工作與學風、校風建設結合起來。學生干部、學生入黨積極分子的模范帶頭作用，有效地促進了學風建設。
2、召開學生座談會：在學風建設月中，我們定期的召開學生座談會，及時了解學生情況及接納學生的建議。
3、召開主題班會：在分院的指導下班主任老師召開主題會議，具體布置活動期間各項工作，在班級積極動員，全力配合，班級從自身的實際情況出發，結合本班級、本專業的特點，組織開展學風建設主題班會，認真組織學生學習“學風建設年”有關文件精神，進行學風建設相關教育。本學期本班召開了一場以“優良學風，從我做起”為主題的班會。在會上，各個班干部首先上臺，針對自己所負責的工作進行了總結，向大家說明了自己的工作成效，并勇于指出了自己在這其中暴露出來的問題和不足，表示以后一定把工作做的更好。之后，在班會主持老師的指引下，大家把討論的方向集中到了"優良學風,從我做起"班會主題上，針對上課遲到、曠課、接聽手機、交頭接耳等問題進行了深入的討論，特別指出的是所有的班干部都對近來班上的缺勤曠課現象提出了批評，并對這種現象出現的原因進行了總結，說出自己關于學風建設的觀點和看法，并提出了不少好的建議，對班級創建良好的學風有很大的幫助。有缺課現象的同學在會上還進行了自我批評和反省，并表示為了迎接我們學校的本科評估工作和提高自己的學習，以后一定做到不缺勤不遲到，遇到特殊情況及時向班導師、任課老師和班干部請假。最后經過大家的一致討論，都表示要為創建良好學風就要從我做起。整場班會的氣氛很熱烈，取得了預期的效果。
二、對重點學生突出教育、以次改善和加強學風建設
1、在2010-2010學年加強班級的教育管理（因為是新生），嚴抓“兩早一晚”工作。并且認真抓好學生的晨練、早讀和晚自修工作，以晨練促早讀，以早讀、晚自修來促進學生加強學習。
2、加強對突出問題的處理。一方面，對班級部分學生學習成績差，經常曠課的學生，及時找他們談心，并知會其家長，讓學校與學生家長共同教育引導學生。另一方面，班委會成員能有效的督促，大力加強班級考勤工作，定期進行統計公布；根據班級的實際情況，對缺課情況較為嚴重的學生，分別由班主席、班主任老師及時找他們談心，教育。
三、班主任深入教室、宿舍了解班級情況、主動和任課教師保持聯系，互通信息
1、班主任一貫堅持每天至少進教室一次的做法，每周至少聽課兩次，進宿舍兩次。
2、在學生宿舍中記責任人制度（寢室長擔任）及時傳達班級通知和向班主任老師匯報。
3、在學風建設年中，班主任基本能夠堅持質量和數量的統一。并能和任課教師主動聯系，把聯系內容登記在案。通過教師和班主任的溝通有效的促進了教學課堂的和諧發展。
近年來,我校積極加強大學生思想政治教育,努力整頓教學秩序,嚴格教學紀律,為同學們營造出了良好的育人環境. 是,我們也應該清楚地看到在學風建設過程中依然存在著同學上課遲到早退,出勤率較低,課堂紀律差,沉迷網絡游戲,考試作弊等問題,這些問題必須引起我們的注意,我們需要進一步加強學風建設,并努力探索學風建設的長效機制.
因此,在這里,我們08數控高專（5）班全體學生倡議全院同學在學風建設活動中要努力做到以下幾點:（當然我們也在積極努力中）
一,樹立正確的人生觀,價值觀和成才觀,做一個有理想,有作為,能夠適應現代社會需要的人才.
二,樹立"優良學風,從我做起"的意識,積極參與學校,學院的學風建設,從自身做起,從嚴要求,做一名符合時代要求的大學生.
三,在學習過程中樹立正確的學習動機,端正學習態度,刻苦鉆研,努力拼搏,增強學習動力,爭取不曠課,不遲到,積極參與課堂活動,專心聽講,勤做筆記,認真作業.
四,注重學習中主觀能動性和內在積極性的發揮,制訂切合實際的學習計劃,不斷提高基礎知識水平和專業能力,課余廣泛涉獵各種書籍,拓寬知識面,并在此基礎上進行獨立思考和鉆研,著重培養比較研究,邏輯分析的能力,進一步掌握學習的科學規律,提高學習效果 .
五,嚴格遵守學校的各項規章制度,做到"零作弊,零違紀",平時不抄襲作業,考試不作弊,樹立"誠信是立身之本" 以及"誠信光榮,作弊可恥"的觀念.我們要自尊,自愛,勇于面對挑戰,并在學習和考試的過程中相互激勵相互監督,展示出當代大學生"誠信,文明,自覺,向上"的真我風采.
六,熟練掌握專業知識和操作技能,切實增強自身理論聯系實際的社會實踐能力和科研創新能力,牢固樹立終身學習,終身教育的理念.積極參加社會實踐活動,用理論指導實踐,同時還要力求創新,與時俱進,勇敢面對現實生活中新理論,新問題的挑戰,在自己所學的領域中力爭取得卓越的成績.
學風是教學質量的“晴雨表”，既是提高教學質量內在要求，又是保證教學質量的基本條件。近年來，普通高校的學風問題日益突出，
>> 學習型組織視角下的高校學風建設 學生工作視角下的高校學風建設策略 教學管理視角下高校學風建設淺析 心理契約視角下高校學風建設探究 高校學風建設視角下的學生干部隊伍培養 高校輔導員視角下的學風建設工作研究 論高校學風建設視角下的班主任工作 專業教師視角下的建筑系學風建設 就業視角下的高職院校學風建設探析 基于教學管理視角下的學風建設重構 "幕課"時代下的高校學風建設芻議 新形勢下高校學風建設的策略探析 “成長輔導”下的高校學風建設實施路徑初探 “互聯網+”背景下的高校學風建設 某高校師生交往“禁令”的思考 高校學風建設的探索 權利與義務視角下的高校師生關系 高校學風建設的內涵和意義:一種人的現代化視角 基于輔導員視角的高校班級學風建設探究 基于高校輔導員“學生教育管理”視角下的“創優學風”影響因素初探 常見問題解答 當前所在位置：l
[10][11]中國青年報[N].2010-05-05.
[12][13]http：//.cn.
[14]CHICKRING A W.GAMSON Z F. Seven Principles for Good Practice in Undergraduate Education [J]. AAHE Bulletin，1987（7）：3-7.
[15]羅納德?巴尼特.高等教育理念[M].北京：北京大學出版社，2012.
[16]伍紅林?約翰?霍普金斯大學本科教育委員會總結報告介述[J].高教發展與評估，2006（1）：61.
[17]愛德華?希爾頓.教師的道與德[M].北京：北京大學出版社，2010.
隨著電子信息技術的發展，手機已經成為當今最便捷的交流工具，很快便在青少年之間流行開來，但是手機帶來便利的同時，也帶來了很多弊端，例如：很多學生沉浸在網絡聊天、玩游戲、上網等，從而忽略了學習，有的甚至利用手機在考試時進行作弊。因此在這種情況下，對大學生的手機使用進行管理，已經成為一個迫在眉睫的重要問題。但是，由于對大學生手機使用的管理存在著一些實際困難，所以，學校和老師們至今也沒有尋找到有效的方法，規范大學生的手機使用，培養學生良好的學習習慣。鑒于此，本文對大學生手機管理進行研究，通過實踐探索構建大學生“手機管家”的模式，是一個極具研究價值的重要方向。
關鍵詞:
手機管家；獨立學院；學風建設
一、獨立學院學風建設中存在的問題
研究圍繞著大學生手機管理問題展開，結合學院學風建設中存在的問題尋找解決的方法。由于獨立學院中的學生身份、地位、年齡均不同，進而每個人的價值觀也不盡相同，從而表現出不同的特點。在對學生進行調查分析的過程中，發現主要存在班級學風建設問題、不能及時適應大學生活，學習意識差、缺乏自我約束力，考試誠信度低、學生迷戀網絡游戲等情況。
1.班級學風建設問題
在調查部分班級時發現，有部分班級連續出現聽課出勤率低于80%，一般出勤率的高低不僅和教師有關，而且還和學生的年級有關，對課堂管理較為寬松的教師的課出勤率降低，高年級學生出勤率低于低年級的學生。部分教師對學生曠課、上課睡覺、玩手機等現象熟視無睹，缺乏師生交流，有些同學為了應付直接抄襲其他同學的作業，考試期間投機取巧并在考場作弊。并且學校并沒有對這種現象進行嚴肅處理導致很多學生明知故犯。雖然學院曾經針對這類問題做過討論，但都只是從表面上提出一些口號，并沒有深入分析案例，因此最終的效果不佳。
2.不能及時適應大學生活，學習意識差
很多學生對于自己的專業并沒有一個清楚的認識，對自己所學的專業沒有興趣。有的學生認為自己在一所獨立學校學習是大材小用，因而在心理上選擇了排斥，整天沉浸在失落的生活里。有的學生對自己的生活不滿意，對前途沒有信心。有的學生認為教師上課缺乏激情，課堂氛圍死氣沉沉，教學模式過于呆板，調動不起學習的積極性。很多學生對于自己為什么學習沒有一個清楚地認識，學習心態不堅定，并且對自己要求不嚴格，有的學生則只會死記硬背而不理解實質問題，有的學生自學能力差，需要別人監督，有的學生學習態度不踏實。總體看來，學生在剛進入大學后自我控制力降低，學習積極性和主動性不如高中時期。
3.缺乏自我約束力，考試誠信度低
很多同學的誠信意識淡薄，考試期間利用手機、傳紙條、偷看等形式作弊，主要原因是大部分學生上課期間沒有認真聽講，課下沒有仔細復習，并且學校還有嚴格的補考制度，所以大部分人只為了及格，從而在學習考試上投機取巧，不追求上進。
4.學生迷戀網絡游戲
有些學生整日沉迷于網絡小說和游戲之中，逐漸地扭曲了自己的價值觀，沾染了不良的社會風氣；還有的學生把自己的大部分時間用在網絡聊天的虛擬世界里，學習成績驟降，最終影響學業；有的學生則是為了減輕學習壓力而玩游戲，最終沉迷其中，不能自拔。
二、獨立學院學風建設的具體的方法
目前大學生在網上發表言論的機會更多，這對于大學生的管理方式、方法和內容提出了新的挑戰，對于管理人員的素質提出了更高的要求。因此必須對大學生加強教育，引導大學生正確使用手機，加強學生的宿舍與課堂管理，實行網上值班制度，提高管理人員素質和網絡溝通能力等。為努力構建“手機管家”模式，促進獨立學院學風建設，必須對手機使用進行科學的管理，避免大學生手機使用的負面影響，提高學校的管理水平，促進獨立學院良好學風的形成，從而實現大學生的身心健康發展。具體要求如下：
1.明確大學生手機管理的理念，健全學風建設的責任制
在學風建設方面，學校應當將學風建設提到日程上來，建立健全學院監督小組，各司其職，確保學院學風建設的落實，在學生中選擇學習優良的學生重點培養，通過他們帶動學習氛圍，推動學院學風建設。
2.提出大學生手機使用管理的具體方法
對于上課時、課后采用不同的管理方法，構建無手機課堂，無手機晚自習，考試手機集中上交等模式；建立大學生手機使用管理制度，明確手機使用管理的內容和流程；通過學院組織相關人員不定期地在課下、宿舍、晚自習等時間對學生使用手機等情況進行檢查，并及時公布檢查結果實施獎懲制度，促進班級學風建設，對優秀和進步較大的學生給予獎勵。逐步引導學生，最終形成良好的學習風氣，教師在課堂上也要與學生互動，加強對學生的管理和考勤，逐步地減少曠課、逃課等行為。
3.實施大學生“手機管家”模式，建立
反饋機制和保障措施，推動獨立學院的良好學風建設在班級中發展優秀的學生干部，在班級內進行學風檢查監督，并及時向學院反饋行為惡劣以及學習刻苦的學生名單，給予相應的處罰和獎賞。嚴格整肅考試紀律，杜絕考試中出現的手機作弊行為。首先發揚學生班干部及黨員的帶頭作用，在考試前簽訂承諾書，在考場上規范教師的職責，加強考場上的紀律，學院建立考試巡查小組，對考場進行不定期的監督，在考場中安放手機信號屏蔽器，防止通過網絡傳遞答案，制定明晰的考試作弊處罰政策，并下發到每個學生手中，對于作弊行為一律嚴處，從而實現考試零作弊。
4.建立各種保障機制，創辦實踐活動
為了加強對學生日常工作的管理，要充分發揮班干部和班會的作用，根據班級的實際特點建立一套切實可行的管理方案，改變以往由教導員自己講述的方式，盡量讓學生上臺演講，對自己這一時間段的學習進行總結。通過學生的集體努力促進班級學風的建設，良好的班級學風建設是學院學風建設的前提，但是，優良學風的建設是一個長期而艱難的歷程，需要學院領導和個人共同努力，積極創新管理方式，不斷提高學生的學習精神，為社會培養出更高質量的人才。
三、總結與展望
通過本文的論述，要加強對學生使用手機的管理，消除負面影響，從而保證學生的身心發展。目前有關大學生手機管理的研究還比較少，大多集中于大學生手機上網問題的研究，雖然，很多學者專家從不同角度針對控制大學生手機上網問題提出了應對策略，這些資料對于本文的研究提供了一些有益的借鑒。但是，有關大學生手機管理模式的研究還沒有，運用“手機管家”模式推動獨立學院的學風建設的研究更是少之又少。此次對于大學生“手機管家”模式的構建進行研究，從研究內容來看，具有一定程度的創新；從研究方法來看，采用調查、實踐等實證方法，相對于簡單的理論分析，更加客觀有效，這一點也是研究的創新之處。本文對大學生合理使用手機，實現自身全面發展；學校提高對管理水平，完善管理模式，形成良好的學風有很大的幫助。
作者：唐陽陽 單位：浙江工業大學之江學院
參考文獻
[1]葉美艷.獨立學院學風建設研究[D].福建農林大學,2013.
[2]蔡桂珍.新時期高校校園文化建設研究[D].福建:福建師范大學,2013.
[3]楊越.我國高等教育中獨立學院學風建設研究[D].上海:復旦大學,2012.
[4]李靜.基于學生管理視角的高職院校學風建設研究[D].天津:天津大學,2014.
[5]呂芳文.獨立學院校園文化建設研究[D].湖南:湖南大學,2012.
[6]王瑜.獨立學院學風建設方法探析[J].江蘇科技大學學報(社會科學版),2010（04）:108-111.
摘要：本學年在班主任（輔導員）管理工作主要圍繞學校改革、發展的目標進行，在做好日常管理工作的同時，把班級工作重點放在如何引導、提高學生學習的積極性，自覺遵守校規校紀。通過一系列行之有效的措施，全面提高學生的思想道德修養，營造一種積極向上，既有創造力又有紀律性，井然有序的校風，學風和班風建設。
關鍵詞：強化管理機制；輔導員；引導；學風班風；職業道德
一、指導思想
思想品德方面，我熱愛社會主義祖國,擁護中國共產的領導,認真學習馬克思列寧主義，逐步樹立科學的人生觀和價值觀。堅持以人為本、服務學生的工作理念，以思想政治教育為中心，以加強學風建設為重點，以抓好班級日常管理工作為保障，進一步完善班主任（輔導員）工作管理機制和各項規章制度，強化學生教育、管理、服務各項措施，努力創新工作方法，提高學生工作的針對性、實效性，為促進和諧學校的整體發展發揮積極的推動作用。
二、 工作目標
在新的一學年里要努力形成教育、管理、服務三位一體的班級管理的工作模式，努力實現班級管理的穩定、發展。
（一）深入學習實踐科學發展觀，注重學生的科學信仰觀和社會主義核心價值觀教育。深入開展中國特色社會主義理論體系教育,加強社會主義核心價值觀的學習實踐教育活動；關注學生動態，教育引導學生崇尚科學信仰。
（二）進一部完善班級評優機制，將黨員人數、入黨積極分子人數、團員人數、班級獲獎情況、英語過級、計算機等級考試、違紀處分情況、專升本人數、就業率、暫緩畢業人數等指標納入考評機制。
（三）加強學風、班風建設，增強校園學習氛圍，提高學生學習興趣，提倡尊師愛生、師生共建文明課堂。積極有效地做好學生思想教育和導學教學，使全體學生學習態度端正，學習目的明確，學風明顯好轉。
（四）進一步規范、落實班級管理各項工作，把創建安全文明校園作為一項常規班級管理工作，開好每月兩次的主題班會，加大學生安全防范意識教育工作力度。
三、具體措施
班級工作將以思想政治教育、學風建設、日常管理為重點，努力做好各項工作。
（一）切實開展思想政治教育。
⒈緊扣社會熱點、焦點，加強班級學生日常思想政治教育工作。以基本道德規范為導向，開展形式多樣的主題教育活動。 以德育活動為載體，將思想政治教育與班會相結合。
⒉ 將思想教育與解決實際問題相結合。堅持以人為本，做到思想教育與解決實際問題相結合，抓好貧困生就學，健全貧困生檔案，做好各類獎助學金的審查、發放工作，切實做好貧困生的資助工作，努力增設勤工助學崗位，堅持為貧困學生解決生活中的困難。
3．明確不同學生的教育重點：一年級以適應教育和學業規劃為重點；二年級以“培養職業素養”、“加強學風建設”為重點；三年級以“強化職業道德”、“創業指導”為重點，班級要針對專業特點，有針對性地制定教育和訓練計劃。
4．充分發揮學生干部作用，不定期召開班委會議，通過各種形式了解學生心聲，對班干部進行培訓，提高班干部的整體素質，使他們起到以點帶面的作用。
（二）抓好班級日常事務管理工作。
班級日常管理作為班級的一項重要內容，在本學年中，我們將進一步落實各項工作措施，不斷提高班級日常管理工作水平。
1．組織做好每周一次主題班會，總結班級一周以來的工作情況，發現問題及時解決，對違紀現象及時進行處理。
2．組織班干部參與檢查學生返校情況，包括宿舍應到人數、實到人數、請假人數、無故未到學生，及時與家長溝通，了解學生去向。
3．抓好早操、早晚自習出勤，嚴格考勤，及時和違紀學生溝通并進行教育，切實將一切不安全不安定因素消滅在萌芽狀態。
4．學生綜合素質測評和學生獎學金評定工作，認真組織班委認真細致地做好上學年班級學生的綜合素質測評工作，并將做好的測評結果在班級進行公示，公示無異議的，上交學校存檔。
5．加強學生的心理健康調研和學生的安全健康教育。通過開展學；學生思想狀況調查，了解學生思想狀況，關注學生心理健康；同時，配合學校加強班級心理知識的培訓與學習。
6．認真做好大學生的基本醫療保險工作。
（三）以學風建設為核心，培養良好學風。
學風建設一直是班級工作的重點之一，也是難點之一。為轉變學風，重點作好以下工作：
1．開展以新生入學教育為載體的學業規劃設計、職業規劃和專業教育輔導，開展學生專業認知教育活動，促使學生明確學習目標。
2．組織學生加強制度學習。在學生中加強《學籍管理細則》和《學生違紀處分條例》的學習，減少或避免學生因缺課、學業成績或作弊而被勸退學。
3．學風建設是一項系統工程，需要班級學生的共同配合參與，教、學、管三方面的共同努力，尤其是涉及學生管理、教育、服務，更應不斷加強合作，同心同德促進班級學風建設。
（四）做好畢業生的就業推薦工作，引導畢業生樹立正確擇業觀，就業觀。做好聯系，接待用人單位；做好招聘的組織、宣傳工作；并通過多方面渠道收集、就業信息，努力提高畢業生就業率。
（五）加強班級內部建設，努力提高工作水平。
1．班級內部建設。加強班干部的學習、培訓，提升素質，強化服務意識，提高工作質量和工作效率，創建和諧團結、敬業奉獻的工作氛圍。
2．加強班干部的規范管理，按期組織班干部交流座談會，提高班干部隊伍的整體素質和管理水平，充分發揮班干部對學生的教育作用。
本學期班級事務總結：
9月份：軍訓、班委的組建。召開第一次班會。對本學期的相關要求和安排做初步的規劃，對班風、學風的積極創建做出相關要求和一定示意。
10月份：從不同方面通過不同形式熟悉班上同學、加深相互之間的認識了解，進一步強化班風、學風，積極動員同學們參加系級、院級的各類活動。
11月份：參加‘電信節’各類活動。組織同學們進行期中小結，從不同層面反思、考慮現狀，認真走好每一步。參加校運動會。組織同學們外出秋游、野炊。
12月份：‘電信節閉幕晚會’。班級聚餐。各科進入期末復習。學期班級管理事務總結。
1月份：本學年期末考試。
通過半年的任職，從班級、同學們方面來講，對每位同學的性格、習性有了大致的了解，能夠恰當的處理好與絕大多數同學之間的關系，也能夠得到大多數同學的信任和認可。而對于這個班級，雖然僅僅是半年時間，也有了一定的感情，班上同學都還比較團結，大多數比較支持工作。班風、學風自認為還不是那么遭，只是，有些時候難免會發生一些意外情況。我相信，只有肯付出，有一定的發法，創建出一個‘優秀班級’還是有可行度的。
這半年，不管從學習、工作、生活、個人為人處事方面有一定的得與失，相關反思及總結：
學習方面：
失：第一，學習督處不及時，課堂學風抓的不嚴。
第二，很少關心班上同學的學習狀態和一段時間的學習情況。
第三，大學學習觀點、態度不夠端正、明確，總認為及格就是萬歲，導致平常不怎么學，而導致考前抱佛腳，影響個人成績和班級總體平均成績。
得：在學習方面，個人這半年并不是很認真，感覺對班級也沒有特別大的幫助，盡管學習永遠是第一位。現在，已認清學習態度、觀點及有關學習方法。明年，首先從個人做起，樹立好榜樣，再將班級的學風建穩，狠抓、狠管學習。
工作方面：
失： 第一，班級管理有點欠缺，班級的凝聚力、團結力不夠。
第二，做事有點慢。
第三，各項工作事務及班級動態的交流甚少。
得： 第一，做事比較認真，負責。
第二，做事盡自己的最大能力，讓別人獲得更多的方便和好處。
生活方面：
失： 第一，個人生活習慣，生活作息無太大規律，有變懶的趨勢。
第二，班級生活管理不是太到位。
得： 第一，對同學的生活、動態去向比較關注。
第二，有良好的生活追求和目標。
個人為人、處事方面：
有人說過‘一個人的成功，百分之15依賴于他的專業知識，百分之85來自于為人處事’。這半年，由于職務的關系，接觸到的人相對多一點，也從不同人身上，不同事情上面學到了一些有用的經驗，增加了一定的責任感和處事常理，有一定的深刻認識，相應的成熟了一點。但是，有些事，還是比較沖動，在不同場合，面對不同的人還是不太會說。
總之，這半年，我自認為還是做的比較成功，比較滿意，雖然，有些事做的不到位，不能讓班上所有的同學都滿意，但是，我對待這份工作的態度，已如我一貫把持的觀點一樣‘我不敢保證，這個班長我有能力一直擔任下去，但是，至少，在職期間，我會盡自己的最大能力，服務好同學們，建設好班級，鍛煉好自己’。在此，我希望明年我能再接再厲繼續為同學們服務，繼續為創建優秀班級而努力。
大一下班級工作規劃及展望
工作規劃：
2月份：新班委的組建。召開新學期第一次班會，規劃本學期的大致規劃。對新學期的開端，提出相應要求，慢慢收攏同學們的心，提出創建優秀班級，并為之奮斗。
3月份：動員班級同學積極參加‘校七彩節’活動，為班級增光。月末組織春游。
4月份：參加‘校七彩節’活動。召開期中小結，整頓班級不良習慣，不良學習作風。選取班級優秀學生作為代表，在班會中代表發言，為創建優秀班級提供優良的環境和保證。
5月份：參加‘校七彩節’活動。抓嚴班風、學風不放手。通過不同渠道，讓同學們對專業知識提前有個大致的了解，做好相應的心理準備。
6月份：中旬班級聚餐。對大一整學年總結。進入期末復習。期末考試。
工作展望：
第一，完善班訓、班規。
第二，通過各種集體形式的活動，拉攏班級的凝聚力，讓班級更團結。
第三，通過鼓勵、表揚的形式，更大程度的優化班級班風、學風。
第四，為‘優秀班級’的榮譽稱號而奮斗。
1.班級管理中存在的問題。目前大學生日常事務管理模式基本都是逐級管理，現在各高等學校中均由二級院系組成，院系中設有多個班級，每個班級都有輔導員對學生的日常思想政治教育和管理進行組織，實施和指導，同時，班團干部協助輔導員對班級日常事務進行處理。隨著時代的發展，現在大學生群體主要以“90后”“95后”為主，基本都是獨生子女，部分表現性格高傲，不注重溝通，不愿參與集體活動，這都給學生工作增加了難度。同時，高校教育發展也正在發生巨大變化，逐步向大眾化轉變，造成了學生人數的大規模增加，但輔導員的人數卻不能及時跟上，甚至出現嚴重滯后的現象，這樣就給原本復雜的學生管理新增了更大的難度。
2.高校學風建設中存在的問題。進入大學之后，學生的學習不在有固定的教室，也沒有班主任的剛性約束和管理，上課、自習和課外活動主要靠自覺。對于自我約束性不強，自控制能力差的學生來說，很難適應新環境。同時，很多大學教師認為大學生已經是成年人，不需要再進行學習上的督促，教師也都忙于科研和自身事務，教學工作投入的精力非常有限；還有部分教師在調動學生積極性、為學生營造好的學習氛圍等方面還有待完善。近年來，高校不斷擴招，但相應的學風建設系統工程并未同步發展，學風建設管理體系不完善，相應措施更新或修訂不及時，相應的籌劃和規章制度不夠完善。另外即使學風建設的制度完善，但由于主客觀的影響因素并沒有真正將這些管理制度完全落實下去，導致學風建設收效甚微。
二、促進學風建設的途徑
1.加強理論學習及宣傳，讓精細化管理理念深入人心。組織輔導員學習精細化管理相關材料，讓輔導員弄清細化管理的內涵及實施精細化管理工作的重要意義。逐步出臺精細化管理相關方案。開展“學生精細化管理”大討論，全體輔導員、班干部和學生會全體成員共同參加討論。討論針對本院學生工作現階段存在的問題，尤其是學生素質教育方面存在的問題，獻計獻策，發現問題，并制定相應的對策。
2.建立學生職業素質培養體系，以點帶面，探索學生素質培養體系。從新生入學到畢業生就業建立一套完整的學生職業素質培養體系，針對不同年級特點在不同階段采取不同的管理和引導方法。比如在新生報到之前，即將新生報到接待、宿舍教室安排、體檢、入學教育等環節安排妥當，輔導員和學生干部安排到位，在新生入學過程中各步驟有條不紊，整體迎新工作忙而不亂。隨即開展針對新生的學生行為規范教育、誠信教育、感恩教育等，使新生一入學就樹立正確的人生觀價值觀，并保證新生能夠迅速融入并適應大學生活。
3.合理利用新媒體信息手段，積極探索和掌握學生管理工作的客觀規律。利用微信、微博等現代化通信手段信息，對學生思想動態進行及時的正確引導。加強與學生的溝通和交流，保持信息渠道的暢通，更好地了解學生的心聲。同時完善學生的電子檔案信息，將學生個人的基本信息、在校期間獎懲情況、學生的貸款情況、黨建信息、活動信息、學習成績、衛生成績以及各項檢查評比結果等建立電子檔案并及時更新，使其比紙質檔案能夠更加方便快速查詢、幫助老師隨時掌握學生動態。
4.加強新生入學教育的思想政治工作。在新生入校時就對每位學生和學生家長做好引導和教育，在新生報到時以書信的形式明確告訴家長學校的學籍和紀律方面的主要規定，建立學院和家長共同教育的機制。
5.在入學教育中重點對學籍管理規定、學位授予規定等為學生詳細解讀，要求每一位學生認真學習相關規定的細則，明確學校的紀律。通過專業介紹、學習經驗交流會等形式，增強學生的專業的榮譽感和認同感，引導每一位學生自大一開始就結合自己的所學專業和自身特點，樹立人生目標和學年學習目標。
6.建立輔導員、班主任助理、班干部為委員，共同關注班級學風建設、關心班級學習狀況；明晰班委會成員在班級學風建設中的責任分工，班長和學習委員承擔班級學風建設的主體責任和監督責任；發揮團學組織在新生班級學風建設中的積極作用，依托學生會學風建設部開展學習幫扶活動。
7.通過班級集體晚自習、班內學生輪作學術報告和英語模擬考試等形式，通過集體化的學習方式營造濃郁的學習氛圍和學習風氣；同時，各班成立學習興趣小組，開展課程學習討論活動，促使廣大新生迅速適應高等教育知識接受模式。
三、將學風建設常抓不懈、全面推進
1.將學風建設專項工作與學院日常工作、學生思想政治教育工作緊密結合起來，作為一項常規性工作來抓，形成常態。狠抓各項工作的落實，注重氛圍的渲染及宣傳工作，做到各項工作全面向前推進。
2.充分發揮教師引導作用，在低年級設立“學業導師”。督促和協調全院教職員工積極參與到學風建設重點工作中來，要求教師不僅要傳授專業知識，更要做到教書育人、管理育人。充分發揮青年教師的教書育人作用，要求每人必須按專業特長擔任相關專業學生的學業導師，做好學生的專業指導和學業困惑解答，每周對學生的專業指導不少于兩次。
3.由表象性約束向內在性驅化。通過加強學生日常管理，強化第一課堂、豐富第二課堂工作。一方面以課堂為依托，抓好上課紀律，向課堂50分鐘要成績，絕不虛度每一分鐘。常抓不懈，努力使我院曠課率、掛課率有較大幅度的下降。另一方面，將學風建設工作的重點由監察學生遲到、曠課、早退、夜不歸宿等表象性約束，向引導學生積極轉變學習態度、提高自控力等內在性驅化轉變。同時積極發揮人文特色，開展一系列豐富多彩的文化活動，第二課堂豐富多彩、和第一課堂相得益彰。
4.細化工作方法，將學風建設落到實處。針對不同年級學生的特點，開展有針對性的工作，進一步將學風建設深入落實到全院每一位學生身上，使每一位學生切實受益。對大一學生要要繼續做好養成性教育，從晚自習，學術交流、模擬考試等集體學習活動開始，激發學生的求知欲，培養學生的主動學習習慣。對大二年級，以英語四級考試為主線，通過制定學年學習計劃合理規劃大學生活，激發內在學習動力。對大三學生開展相關的就業、考研動員和經驗的交流等活動，使大三學生依據其自身興趣和專業特長選準方向，確定就業、考研的基本定位。對大四學生，特別是考研成功和就業去向較好的學生要積極利用，組織大家進行經驗交流。通過各方面的努力，讓同學切實體會到學風建設的目的之所在，真正讓學風建設的成果惠及到每個學生。
5.合理搭建平臺、建立激勵機制。積極合理搭建科技創新、校園文化等平臺，切實做好實踐育人工作，使學生綜合素質得以提升，有效促進學風建設工作。并以此為契機，做好推優樹模工作，結合量化考核辦法，建立激勵機制，在全院召開學風建設總結表彰大會，對學風建設過程中表現突出、有明顯效果的集體和個人，給予表彰和獎勵。
四、從學風建設探索學生素質培養體系
1.從新生入學到畢業生就業建立一套完整的學生職業素質培養體系，針對不同年級特點在不同階段采取不同的管理和引導方法。比如在新生報到之前，即將新生報到接待、宿舍教室安排、體檢、入學教育等環節安排妥當，輔導員和學生干部安排到位，在新生入學過程中各步驟有條不紊，整體迎新工作忙而不亂。隨即開展針對新生的學生行為規范教育、誠信教育、感恩教育等，使新生一入學就樹立正確的人生觀、價值觀，并保證了新生能夠迅速融入并適應大學生活。對在校生的管理努力從細節抓起，例如不準穿奇裝異服；不準帶早飯去教室等學生日常生活中的小事著手，通過一個個小小的要求，推進學生良好行為習慣的養成。
2.嚴格落實學生外出請銷假制度，杜絕失聯、不假離校、假滿不歸情況發生，掌握學生動向性信息；堅持雙休日及節假日值班制度；認真如實做好周末晚點名工作；做好學生矛盾排查、學生安全隱患排查、對學校管理服務意見收集、少數民族、有學生的信息統計和關注工作。健全完善班級安全員制度，通過安全員、輔導員工作相結合的方式，認真排查隱患、化解矛盾。針對電信詐騙、校園詐騙、傳銷、兼職黑中介等常見騙術通過晚點名、班級例會、深入宿舍、個別交流等方式經常性給學生做安全提示和教育。
3.制度建設為保障，嚴格管理規章和工作程序，同時從學風建設延伸到舍風建設工作。制定先進班集體考核辦法、先進個人考核辦法、優秀團支部考核辦法、先進宿舍評比辦法、團委及各學生組織章程及考核辦法；制定輔導員例會制度、輔導員值班制度、學生會值班制度等，使管理過程有章可循。在制度落實上，從學生思想上做工作，使學生樹立主人翁意識，將宿舍當作自己的小家，調動學生宿舍文明建設的積極性。堅持宿舍定期大掃除制度，對掃除情況進行檢查，對檢查結果進行通報并限期整改。結合學校勤工助學工作，成立學院宿舍舍風建設督查小組，定期對學生宿舍進行檢查，對各種不文明行為進行及時糾正。充分發揮宿舍舍長的作用，建立舍長負責制，以抓好舍長帶動宿舍文化建設和宿舍衛生工作。
“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等校園的立校之本、發展之魂”，優良的學風可以保證和促進學生高質量圓滿地完成學業。為進一步加強學風建設，不斷激發學生學習的積極性和主動性，培養具有扎實專業知識、過硬專業技能、良好文明素養的合格大學生，我院在2018年的學風建設中，結合音樂舞蹈專業特點，在學生常規管理、校園文化活動、藝術實踐三個方面采取了一系列舉措，有力激發了學生的學習興趣，強化了學習動力，加強了專業技能實踐，營造了濃厚的學習氛圍。現總結如下：
一、以學生常規管理抓學風建設
（1）“三查兩談一處理”全覆蓋
我院一貫堅持“三查兩談一處理”全覆蓋的學生常規管理模式。“三查”即查課堂、查晚歸、查琴點。“兩談”即找學生談話、與家長談話。“一處理”即對學生違紀違規行為及時適當處理與處分。課堂是學風建設的重要陣地，我院學生會學習部負責所有年級所有專業課及公共課的課堂巡查以及晚琴點巡查，對出勤情況、遲到早退情況、課堂紀律等詳細記錄。院紀保部和女生部負責對寢室晚歸、未歸等宿舍問題全面巡查。對曠課、違反課堂紀律、晚歸的學生次日通報，班主任、輔導員根據通報情況及時找學生談心談話，了解學習懈怠、晚歸、未歸等違紀違規行為背后的原因，對學生進行批評教育和適當紀律處分。對缺課較多、考試不及格課程較多的學生，及時向其家長預先告知。對遲到、曠課達到一定學時數和考試不及格課程達到一定門數的學生，嚴格按照學籍管理規定給予紀律處分，以達到對學生個性化指導和對其他學生警示教育的目的。在全體同學和老師的共同努力下，課堂出勤率明顯提高，上課遲到率、晚歸率大大降低，學習風氣有較大改觀。
（2）堅持文明督察制度。周一至周五第一節課前，院學生會生活部的干部在學院門口進行文明督察，查遲到、查攜帶早餐、查儀容儀表。為學風建設創設良好環境。
（3）嚴格請銷假制度。我院對學生請假程序和審批流程進行嚴格管理，采取班主任初審、輔導員、學工辦審核、主管院領導審批的流程，嚴格控制學生的請假。請假程序的規范化和流程化，直接提高了課堂出勤率和整個教學管理秩序。
（4）加強學生干部隊伍建設。學生干部的素質和能力的高低直接影響學風建設和學生日常管理工作。我院嚴格學生干部隊伍考核，把學業成績考核作為重要指標，實施學生干部選拔、推優、入黨等與班級學風和個人學習成績掛鉤的政策導向，明確規定學生干部一學期內不得有兩門及以上課程考試掛科，否則撤銷干部職務。要求廣大學生干部積極發揮榜樣作用，引導學生干部正確處理好學習和工作的關系，提升自身專業能力素質，幫助同學全面成才，帶領學生共同進步。
二、以校園文化活動帶學風建設
我院結合專業積極開展各類校園文化活動，班級音樂會、畢業音樂會、青年藝術節、迎新晚會、元旦晚會、大學生藝術展演等傳統文化藝術活動的開展，有力激發了學生的學習興趣，活躍了學習氛圍，加強了學生的專業實踐。其中，各類學科競賽的開展進一步夯實了學生的專業基礎。如以鋼琴、聲樂、自彈自唱、合唱指揮、即興伴奏為主要內容的音樂教育五項全能比賽，“三獨”（獨唱、獨舞、獨奏）選拔比賽，洞庭湖民族器樂大賽等學科競賽的開展，既提升了學生的音樂水平、音樂修養及創新能力，又培養了學生的參與意識和競爭意識，同時也營造出了良好的治學環境和育人環境，促進學風建設可持續發展。
三、以藝術實踐活動促學風建設
我院多次開展了民族藝術進校園活動，如今年5月份開展的“絲弦奏雅韻、演藝惠萬家”活動走進了婁底市第六中學，活動不僅普及了中小學生對藝術的認識，弘揚了中華優秀的民族音樂，在提升城市文明形象和人文素養的同時，也提高了我院學生的舞臺實踐能力。
