時間：2022-03-14 00:32:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成人高等教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（1）監(jiān)督
在教學(xué)過程中，督導(dǎo)人員要對成人學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督，即使用各種方式（如隨堂聽課、隨機抽查等），對教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)實施、教學(xué)保障等進行監(jiān)督，以減少成人高等教育教學(xué)過程中的隨意性。
（2）檢查
檢查教師的授課計劃、教案講稿，以及課堂教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備使用等情況。通過定期與不定期檢查，了解情況，發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中存在的問題。
（3）評估
教學(xué)督導(dǎo)人員要能夠?qū)Τ扇烁叩冉逃慕虒W(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平進行科學(xué)的評估，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、總結(jié)出有益的教學(xué)經(jīng)驗等等，為成人高等教育改革提供重要的參考。
（4）反饋
教學(xué)督導(dǎo)人員要能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中出現(xiàn)的一些情況進行總結(jié)、分析，提出合理化建議，并反饋給相關(guān)教師與管理部門，從而不斷提升成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
（5）指導(dǎo)
教學(xué)督導(dǎo)人員在工作過程中，要能夠針對教學(xué)中存在的問題，為教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助教師了解學(xué)生、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。
二、加強成人高等教育的教學(xué)督導(dǎo)
1、成立專門的督導(dǎo)機構(gòu)
（1）成立專門的機構(gòu)與普通高等教育相比，很多高等院校開展的成人教育中，還未開展教學(xué)督導(dǎo)，教師的教學(xué)工作只是根據(jù)任課老師的個人經(jīng)驗開展，要開展成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)工作，就需要成立專門的機構(gòu)，專門負(fù)責(zé)成人高等教育的教學(xué)督導(dǎo)。
（2）配備專職的督導(dǎo)人員成立專門的督導(dǎo)機構(gòu)，還需要配備專職的督導(dǎo)工作人員，督導(dǎo)隊伍應(yīng)該按照合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平來組建，一般情況下督導(dǎo)隊伍在專業(yè)水平、經(jīng)驗水平、年齡、職稱等方面都要有一定的優(yōu)勢，能夠發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)過程中的問題，并能提出改進意見，以便能夠充分發(fā)揮督導(dǎo)的監(jiān)督、檢查、評估、反饋、指導(dǎo)等職能。
2、督導(dǎo)的工作內(nèi)容
成人高等教育的學(xué)生大多數(shù)為成年人，他們大都有自己的工作，主要以自學(xué)為主，集中課堂學(xué)習(xí)為輔，并且集中教學(xué)也多在業(yè)余時間進行，因此，督導(dǎo)工作人員除了日常的聽課、評課，還要根據(jù)成人高等教育學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)方式，不照搬普通高等教育中督導(dǎo)的工作內(nèi)容。
（1）對教學(xué)的督導(dǎo)
督導(dǎo)人員一方面對課堂教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織等進行監(jiān)督和指導(dǎo)，具體的形式則通過聽課、評課，檢查教師教學(xué)計劃、教案、講稿、教學(xué)總結(jié)等來開展。另一方面，還要了解課程的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的作業(yè)完成、老師的任務(wù)指導(dǎo)情況進行監(jiān)督與檢查，以保證學(xué)生在業(yè)余時間的學(xué)習(xí)效果。
（2）對考試的督導(dǎo)
①考試的形式對考試的形式進行督導(dǎo)，改變以往成人高等教育考試中考試形式單一的情況——即無法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、操作能力、職業(yè)素養(yǎng)進行考核，更多的是考查成人學(xué)生的記憶力，通過督導(dǎo)，促進成人高等教育考試形式的多樣化，使考試內(nèi)容、方式更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)、成人學(xué)生的特點等。
②考試的內(nèi)容對考試的內(nèi)容進行督導(dǎo)，改變以往成人高等教育考試中考試內(nèi)容片面的情況——即無法對學(xué)生操作能力、綜合應(yīng)用能力進行考核，更多的是考察理論的知識點，死記硬背的知識性內(nèi)容偏多，通過督導(dǎo)，促進成人高等教育考試內(nèi)容的豐富化，如依據(jù)不同課程對人才培養(yǎng)所起的不同作用、目標(biāo)不同，有的放矢地選取恰當(dāng)?shù)目荚噧?nèi)容。
3、制訂督導(dǎo)制度
成人高等教育產(chǎn)生招生困境的原因不僅包括自身存在的問題，也有外部環(huán)境對成人高等教育招生的影響，必須要從這兩方面分析。
（一）普通高等教育的擴招，擠占了成人高等教育生源1999年普通高校開始擴大招生人數(shù)，當(dāng)年招生人數(shù)增加51.32萬人，招生總數(shù)達159.68萬人，增長速度達到史無前例的47.4%，2000年的擴招幅度為38.16%，2001年為21.61%，2002年為19.46%，到2003年，中國普通高校本專科生在校人數(shù)超過1000萬。擴招源于1999年教育部出臺了《面向21世紀(jì)的教育振興計劃》，該文件提出到2010年，高等教育毛入學(xué)率將達到適齡青年的15%。普通高等教育擴招一方面為適齡青年提供了更多接受普通高等教育的機會，為普及高等教育做出了一定貢獻，但另一方面嚴(yán)重擠占了成人高等教育生源，對成人高等教育造成不小的沖擊。其次，高校擴招放寬了年齡限制同時也使一些落榜生和社會上成人均有機會再次參加高考，便造成了成人高等教育優(yōu)秀生源大量流失，導(dǎo)致生源質(zhì)量差。
（二）成人高等教育招生考試制度落后，改革緩慢現(xiàn)行成人高等教育招生制度基本上是參照普通高等教育招生制度制定的，有著嚴(yán)格的計劃性，但該招生制度沒有根據(jù)時代的發(fā)展變化進行改革，沒有突出自身的特點和優(yōu)勢，沒有及時滿足社會對成人高等教育的需求。首先，普通高等教育招生對象是針對高中畢業(yè)生等適齡青年，為了學(xué)習(xí)階段銜接的連貫性所以必須有嚴(yán)格的計劃性，而成人高等教育照搬這種嚴(yán)格的計劃性就會失去成人高等教育辦學(xué)的意義，讓一些需要參加成人高考的考生被名額限制拒之成人高校門外。其次，成人高等教育是從1986年開始實行的全國統(tǒng)考，至今成人高考的考試內(nèi)容和形勢變化不大，大多是單純的文化課考試，但考試難度越來越大。成人高等教育的教育對象是學(xué)校外面的從業(yè)或非從業(yè)人員，單純的文化課考試不能真實反映他們的整體素質(zhì)，難度高的考試會使他們直接放棄成人高考或選擇其他教育形式，這便導(dǎo)致大量的生源流失。
（三）政府與社會對成人高等教育的重視不夠我國成人高等教育在改革開放后發(fā)展較快，彌補了當(dāng)時高等教育的空白，及時滿足了80年代社會建設(shè)對高等教育的需求。經(jīng)過三十年的發(fā)展，國民教育體系日趨完善，國家大力投入普通高等教育事業(yè)發(fā)展，同時也減少了對成人高等教育的投入與重視。一些地方政府和社會人士認(rèn)為成人高等教育是改革開放后普通高等教育不發(fā)達時期的特殊產(chǎn)物，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展；甚至有人認(rèn)為在國民經(jīng)濟快速發(fā)展、普通高等教育資源豐富的今天，成人高等教育是可以被取代的。這些錯誤的觀點導(dǎo)致社會各界對成人高等教育的不信任，政府對其的政策與財力支持減少，社會上的成人也不愿參加成人高考，使的成人高等教育辦學(xué)機構(gòu)招生舉步維艱。成人高等教育是需要全社會參與的教育事業(yè)，是我國建立學(xué)習(xí)型社會的重要途徑，政府和社會的不重視會導(dǎo)致整個國民教育體系的不健康發(fā)展，阻礙終身教育體系的建設(shè)。
（四）部分辦學(xué)機構(gòu)以“經(jīng)濟利益至上”逐漸取代了“教育為本”的辦學(xué)宗旨教育的辦學(xué)宗旨是應(yīng)是教書育人、傳授知識經(jīng)驗、以人為本等積極方面，但目前一些成人高等教育的辦學(xué)機構(gòu)卻把經(jīng)濟利益擺在了第一位。有些成人高等教育辦學(xué)機構(gòu)為了保證辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟效益，甚至通過一些不正當(dāng)手段爭奪生源，例如“虛假宣傳、幫助考生作弊、收錢就發(fā)文憑”等現(xiàn)象。導(dǎo)致人們對成人高等教育的認(rèn)可度降低，同時也使成人高等教育的學(xué)歷含金量降低，人們不愿意花時間和金錢換取認(rèn)可度低的文憑。不正當(dāng)競爭生源也會導(dǎo)致招生生源的分配不合理，教育的不公平性加劇,嚴(yán)重沖擊了成人教育市場。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，生源競爭進入白熱化階段，這是發(fā)展的必然階段，但不能在經(jīng)濟利益面前喪失了教育的原則，否則這就是對社會極端不負(fù)責(zé)任的行為。
二、成人高等教育走出招生困境的對策
如何走出招生困境，就一定要根據(jù)國民經(jīng)濟快速發(fā)展與市場競爭的需求調(diào)整招生戰(zhàn)略，對成人高等教育招生進行長遠(yuǎn)整體的規(guī)劃。
（一）重新定位成人高等教育的發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念社會在發(fā)展，成人高等教育的功能也在更新，要滿足人們對成人高等教育的需求，首先就要準(zhǔn)確定位成人高等教育的發(fā)展方向。普及高等教育的途徑是多樣化的，成人高等教育也是普及高等教育的重要手段之一。成人高等教育較普通高等教育的優(yōu)勢在于教育成本低、消耗教育資源少，不一定是針對落榜考生或在職人員，可以是失業(yè)人員或者轉(zhuǎn)職人員等一切需要高等教育的成人。其次，辦學(xué)機構(gòu)要根據(jù)新形勢，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，要走出成人高等教育是“學(xué)歷補償”這個誤區(qū)。成人高等教育是對走出學(xué)校已經(jīng)獲得了一定工作、生活經(jīng)驗的成人進行的教育或再教育，來自各行各業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求是不一樣的，這就要求成人高等教育必須具有靈活性，要根據(jù)不同需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)方法，及時滿足學(xué)生需求，不是單純的灌輸文化課知識，要突出和普通高等教育的區(qū)別。
（二）擴大成人高校的招生自，采取多元化的評價錄取模式1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“政府要轉(zhuǎn)變表12002—2012年全國高等教育招生情況表職能，由對學(xué)校的直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用立法、撥款、信息服務(wù)、政策指導(dǎo)和必要的行政手段進行宏觀管理”。因此，成人高考招生中應(yīng)逐漸取消國家硬性的指令性計劃，擴大成人高校的招生自，上級主管部門只指導(dǎo)性計劃，而對高校設(shè)置什么專業(yè)、具體教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)人才的模式不該做出限制，這樣才能發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢。其次，要采取多元化的評價錄取模式，不能單純以文化課分?jǐn)?shù)來評價錄取成教學(xué)生。成教考生各自的年齡、經(jīng)驗知識和發(fā)展方向是千差萬別的，不能像普通高等教育一樣統(tǒng)一規(guī)劃，應(yīng)該積極建立有助于反映考生綜合素質(zhì)和個性特長的多元考試評價系統(tǒng)，例如在把考試成績作為評價錄取考生的一個方面，同時考慮考生的職業(yè)特長，如等級證書、榮譽證書、立功表現(xiàn)、單科特別優(yōu)異成績或是成果發(fā)明證書等。
（1）工作崗位和人員流動大。當(dāng)下，成人高等教育迅速發(fā)展,并逐漸得到了社會的普遍認(rèn)可，在我國軍隊建設(shè)中，也受到普遍歡迎。但因其工作崗位和人員的不斷變化致使軍隊的成人高等續(xù)教育陷入一種無序和應(yīng)急的狀態(tài)。這一方面體現(xiàn)在準(zhǔn)備變換崗位或面臨轉(zhuǎn)業(yè)的軍人，通過自學(xué)和到軍隊、地方接受其它專業(yè)的繼續(xù)教育為轉(zhuǎn)崗做準(zhǔn)備；另一方面大部分在崗人員為了晉職、晉級提高學(xué)歷，在沒有相關(guān)專業(yè)教育學(xué)習(xí)的情況下，參加了有關(guān)院校函授非本專業(yè)及崗位需要的學(xué)習(xí)。還有就是崗位專業(yè)相符的院校教育學(xué)習(xí)，一是班次及數(shù)量少，二是部分學(xué)習(xí)對象不符合學(xué)習(xí)要求，浪費教育資源。再就是學(xué)而不用，沒有將晉職、晉級和崗位學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成良性機制。越是骨干，學(xué)習(xí)的機會就越少，只有很少一部分想學(xué)習(xí)的人能進地方和軍隊相關(guān)院校進行學(xué)習(xí)。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足軍隊實際發(fā)展的需求。
（2）專業(yè)和課程單調(diào)陳舊。現(xiàn)在在一些軍隊成人高等教育中，專業(yè)課程的設(shè)置停留在計劃經(jīng)濟時代，幾十年、十幾年一貫制，單調(diào)、陳舊，脫離實際，缺乏軍隊的現(xiàn)代教育意識和素質(zhì)教育現(xiàn)念，并且固步自封，沒有順應(yīng)新時期軍隊發(fā)展的需要，缺少吸引力和生命力。同時，大多數(shù)軍隊成人高等教育是單一學(xué)科型的，專門性極強，行業(yè)特色非常鮮明，人才輸送一對一，部門內(nèi)部自生存。因此，面對教育改革和學(xué)科專業(yè)調(diào)整，又很難施行大手術(shù)以求突破傳統(tǒng)，超越自我。（3）教育內(nèi)容要有針對性。軍隊成人高等教育應(yīng)根據(jù)不同層次人員類別確定教學(xué)內(nèi)容。一是通過函授、高自考、進校培訓(xùn)，以提高學(xué)歷為主的各類基礎(chǔ)和專業(yè)知識教育內(nèi)容，主要面對中專畢業(yè)生和其他學(xué)歷層次較低的學(xué)員，主要是提高他們的綜合素質(zhì)。二是針對技術(shù)保障及管理人員進行的專業(yè)教育，以了解當(dāng)前本學(xué)科專業(yè)的前沿和發(fā)展趨勢，掌握本專業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，組織管理、綜合運用等方面的知識與技能。三是專家、教授、中高級管理干部的教育，這些應(yīng)在政策法規(guī)、科學(xué)發(fā)展、理論研究、決策指揮上突破。無論是初、中、高級人才的教育，還是其它各類別的繼續(xù)教育，其內(nèi)容體系的構(gòu)建，一定要緊密結(jié)合部隊實際，把軍隊人才的通識教育，創(chuàng)新能力，獲取信息能力，把培育軍隊?wèi)?zhàn)斗精神，提高軍隊?wèi)?zhàn)斗力，為軍隊建設(shè)服務(wù)的內(nèi)容融入軍隊教育中。
二、軍隊成人高等教育改革的基本思路與具體措施
軍隊成人高等教育因其自身特點在高等教育系統(tǒng)中往往不被人重視，無論在決策層、管理部門，還是社會公眾都把高等教育的重點放在了普通高等學(xué)校身上。忽視軍隊成人高等教育，對我國軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展有一定的制約作用。
1．軍隊成人高等教育改革的基本思路
（1）在外部管理體制上，打破自己辦學(xué)的傳統(tǒng)，理順關(guān)系，把社會上成人高等學(xué)校的管理權(quán)集中起來，加大和他們一起辦學(xué)的關(guān)系。同時，教育行政主管部門的管理也必須進行改革，簡政放權(quán)，施以宏觀性管理，給軍隊成人高等教育以更多的辦學(xué)自。這不是個矛盾，一是要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展態(tài)勢，二是要具體問題具體分析，不搞一刀切，核心就是"抓大放小"。
（2）在內(nèi)部管理體制上，軍隊成人高等教學(xué)必須解放思想，向普通高等學(xué)校學(xué)習(xí)，并大量借鑒運用國外社會辦學(xué)的經(jīng)驗。一方面軍隊加大內(nèi)部的革新挖掘，進行教育教學(xué)方式方法、教師管理、學(xué)生管理、人事制度、后勤服務(wù)制度等全方位的改革，特別是改革人事制度和學(xué)生管理制度，充分利用現(xiàn)有條件，弘揚優(yōu)勢，取長補短，在現(xiàn)代教育環(huán)境下給自己重新定位。另一面，軍隊教學(xué)一定要進行專業(yè)調(diào)整和課程改革，切實建設(shè)起符合教育發(fā)展趨勢和自身真實情況的學(xué)科專業(yè)和課程體系。這在當(dāng)前的教育改革中顯得特別重要。
2．軍隊成人高等教育改革的具體措施
（1）轉(zhuǎn)變觀念。客觀把握軍隊成人高等教育的艱難現(xiàn)狀和危急處境，把進行體制改革提到關(guān)系軍隊人才前途和命運的高度。雖然目前遇到了諸多問題，但對進行自我體制改革的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位，等、靠、要思想還很嚴(yán)重，加之缺乏辦學(xué)自，改革的積極性和主動性相對貧弱。
（2）創(chuàng)新課程體系。質(zhì)量是軍隊成人高等教育的生命，關(guān)乎未來戰(zhàn)爭的勝敗。因此，必須更新教育思想，創(chuàng)新教育方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)教育工作，把新理論、新技術(shù)、新方法、新信息方面的內(nèi)容作為教育的重點，使教育的課程設(shè)置更加符合實際，更加適應(yīng)教育教學(xué)的需求，要不斷更新、擴展、加深和提高能力的要求，以軍隊需求為牽引，以能力建設(shè)為導(dǎo)向，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立各類人才的能力標(biāo)準(zhǔn)框架，科學(xué)地設(shè)計教育課程內(nèi)容，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，編寫滿足不同層次、不同類型有針對性的教育培訓(xùn)內(nèi)容，制定切實可行的教學(xué)計劃。
（3）加強實踐經(jīng)驗交流。在軍隊教育教學(xué)中，要盡量縮短學(xué)生能力向成果轉(zhuǎn)化的過程。突出實踐能力訓(xùn)練在教學(xué)計劃中的主導(dǎo)地位，加強實踐演練環(huán)節(jié)，加強實際問題的研討和實踐經(jīng)驗的交流，提高正確分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。由于參加成人高等教育的學(xué)員有一定的實踐工作經(jīng)歷和經(jīng)驗、自主意識較強，實踐課應(yīng)注重學(xué)習(xí)效果，采用受訓(xùn)對象喜聞樂見的方式方法，如研討法、案例法等形式為主，引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合工作實際編寫案例、開展案例分析研討，以此激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
一、聯(lián)合辦班招生計劃、專業(yè)及學(xué)制。
二、甲方承擔(dān)的主要工作和責(zé)任。
1、負(fù)責(zé)聯(lián)系主考院校的招生計劃的申報與落實。
2、負(fù)責(zé)學(xué)籍的管理、注冊及畢業(yè)證的辦理工作。
3、檢查、督導(dǎo)教學(xué)計劃的實施。
4、對學(xué)習(xí)期滿，成績合格者，頒發(fā)主考院校的成教專本科畢業(yè)證，省教育廳納入電子注冊，國家承認(rèn)其學(xué)歷 。
三、乙方承擔(dān)的主要工作和責(zé)任。
1、組織宣傳、報名、招生，并按甲方要求將學(xué)員有關(guān)資料報送甲方，以便招生、錄取和注冊，組織學(xué)生按國家和甲方要求參加成人高考。
2、依據(jù)甲方提供的教學(xué)計劃及教學(xué)大綱，提供教學(xué)場所、聘任合格教師，組織實施教學(xué)。
3、根據(jù)甲方的要求，負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的日常管理。
四、經(jīng)費及分成。
五、未盡事宜，雙方協(xié)商解決。具體事務(wù)及操作，由甲方所屬相關(guān)部門與乙方會同辦理。
六、本協(xié)議一式兩份，經(jīng)雙方單位蓋章簽字后生效。
甲方：（蓋章）乙方：（蓋章）
負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)人：
關(guān)鍵詞：成人教育；實踐；改革
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156{2013）01-149-02
實踐教學(xué)是成人高等教育教學(xué)中的重要組成部分，是對理論知識的鞏固和加深的重要途徑，也是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要平臺，直接影響到成人高等教育教學(xué)的質(zhì)量。但是目前成人高等教育往往追求規(guī)模效應(yīng)，在理論教學(xué)上有所重視，而忽略對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，造成培養(yǎng)的學(xué)生走出校門后較難適應(yīng)社會崗位的需求。因此，加強成人高等教育實踐教學(xué)的改革研究，對促進成人高等教育的改革和創(chuàng)新、切實提高畢業(yè)生質(zhì)量有著重要的作用。
一、加強成人高等教育實踐教學(xué)改革的必要性和迫切性
1.加強成人高等教育實踐教學(xué)改革，是成人教育與社會人才市場需求相適應(yīng)的需要
隨著社會對人才的需求日漸復(fù)合化，要求學(xué)生不僅要具備一定的理論知識，更需要具備較強的實踐操作技能，“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”人才已越來越受企業(yè)的偏愛。從目前企業(yè)對人才的需求狀況來看，具有一定實踐技能的人才越來越受企事業(yè)單位的歡迎，針對這種狀況，成人高等教育迫切需要在教學(xué)計劃和課程設(shè)置上適當(dāng)增加實踐教學(xué)的比重，以培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合成人的實際崗位，針對性的開展實踐教學(xué)。
目前，成人高等教育生源日趨緊缺，招生形勢日趨嚴(yán)峻，這就要求成人教育要具有自己的優(yōu)勢和特色，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，不能照搬全日制普通高等教育模式，要具有自己的辦學(xué)模式和教學(xué)體系。目前，成人高等教育在一定程度上已成為大多數(shù)人補償學(xué)歷的一個重要途徑，導(dǎo)致成人高等教育過分注重學(xué)歷教育，過分注重理論教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生在一定程度上較難適應(yīng)社會的需求。面對這種嚴(yán)峻形勢，成人高等教育必須尋找新的出路，辦出自身特色，使其更貼近市場人才的需求，才能協(xié)調(diào)、有序地發(fā)展和壯大成人高等教育。
2.加強成人高等教育實踐教學(xué)研究，是提高就業(yè)水平，擴大就業(yè)渠道的需要
據(jù)教育部統(tǒng)計，我國普通高等院校自1999年開始擴招以來，截至2006年，累計招生2849.09萬人，年均增長速率22.99%，畢業(yè)生人數(shù)總計1563.7萬人。2001年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率為70%；2002年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)達到145萬人，約37萬人未就業(yè)，就業(yè)率為74%；2003年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生增至212萬人，大約有52萬人未就業(yè)，就業(yè)率為75%；2004年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生280萬人，約69萬人未就業(yè)，就業(yè)率為75%；2005年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生338萬人，約79萬人未就業(yè)，就業(yè)率為76%。雖然就業(yè)率逐年有所增加，但總的來看，就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻。畢業(yè)生較難找到適合自己的崗位，而另一方面，據(jù)統(tǒng)計，企業(yè)對人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2-4倍。這就造成人才供需上的時間差，造成了當(dāng)前就業(yè)的壓力。
一方面，學(xué)生找不到自己合適的工作，另一方面，企業(yè)找不到合適的人才。究其根源，主要體現(xiàn)在許多大學(xué)畢業(yè)生缺乏較強的實踐動手能力，不具備企業(yè)要求員工所具備的職業(yè)素質(zhì)和必備的職業(yè)技能。在制定成人教育人才培養(yǎng)方案上，在理論課時夠用的前提下，更加強化不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)課程進行有效結(jié)合，實行成人高等教育與職業(yè)技能培訓(xùn)交互式教學(xué)，加強對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)訓(xùn)練，形成具有特色的成教辦學(xué)模式，使學(xué)生能充分認(rèn)識所學(xué)技能的實用性和重要性，更好的掌握實際操作技能，緩解就業(yè)壓力，從而縮短就業(yè)磨合期。
3.加強成人高等教育實踐教學(xué)研究，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
成人高等教育教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到成人高校的規(guī)模和效益，更關(guān)系到辦學(xué)的聲譽。而實踐教學(xué)作為教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)水平的高低直接影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。結(jié)合成人的實踐崗位及生產(chǎn)工作實際，有針對性地開展實踐教學(xué)，使學(xué)生不但掌握教豐富的理論知識，而且在實踐崗位技能上能得到發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、加強成人高等教育實踐教學(xué)的改革途徑
1.將成人教育實踐教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建雙證交互式教學(xué)模式
在制定人才培養(yǎng)方案時，堅持突出以基礎(chǔ)理論知識夠用為度，在有些專業(yè)加入職業(yè)證書培訓(xùn)課程，提高學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生在獲得成人學(xué)歷的同時，獲得多門技能資格證書，增強就業(yè)的競爭力。在課程設(shè)置上，在一些專業(yè)上，將成人高等教育的課程與相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)的課程進行互通，在實踐課程設(shè)置上，將專業(yè)實踐課與職業(yè)證書認(rèn)證考試的實訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上，注重知識、技能、實踐的綜合性教學(xué)，不斷構(gòu)建和完善成人教育與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合的雙證交互式教學(xué)模式。
2.加強成人教育教師隊伍建設(shè)，組建實踐教學(xué)工作室
成人教育學(xué)院一般要從各二級學(xué)院聘請老師，在老師選聘過程中，選擇一些既具有理論水平又具工程實踐經(jīng)驗的教師進行教學(xué)，不斷激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，提高他們的教學(xué)科研能力，將科研與實踐教學(xué)活動有機結(jié)合，一方面加強學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，提高實踐動手能力，另一方面，不同的專業(yè)可根據(jù)實際情況組建實踐教學(xué)工作室，以工作室為中心去承接項目，在項目中鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。同時可以聘任在公司、企業(yè)具有多年工作經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為兼職教師，主要承擔(dān)諸如實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)工作。
3.以學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）為突破口，創(chuàng)立校企聯(lián)合辦學(xué)模式
畢業(yè)論文（設(shè)計）是成人高等教育教學(xué)工作中最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過論文（設(shè)計）能使學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，提升學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。。因此，以學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）為突破口，加強對畢業(yè)論文（設(shè)計）各環(huán)節(jié)的管理，是創(chuàng)新成人實踐教學(xué)體系的重要途徑。結(jié)合成教學(xué)生的特點，提高學(xué)生解決問題的實際能力。論文題目的選擇要強調(diào)理論聯(lián)系實際，解決社會上真實存在的實際問題，畢業(yè)論文（設(shè)計）還可與成人學(xué)生的工作崗位相結(jié)合，將畢業(yè)論文（設(shè)計）作為解決企業(yè)實際問題的途徑，整合各種經(jīng)濟、教育實體的優(yōu)勢資源，形成校企聯(lián)合辦學(xué)的新模式。增加與地方的聯(lián)系，依托行業(yè)優(yōu)勢，建立各種形式的校外學(xué)生實習(xí)、社會實踐基地，如送教上門型、隨崗實習(xí)型等。
4.建立成人教育實踐教學(xué)監(jiān)控體系，保證實踐教學(xué)質(zhì)量
不斷建立和完善實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，如成立教學(xué)督導(dǎo)組，加強對實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，確保實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。目前，我國成人高等教育的模式主要是沿襲傳統(tǒng)的、普通高校的教育模式而制定的，主要偏重知識傳授，而忽視實際能力的培養(yǎng)。學(xué)校有些教學(xué)管理人員及教師對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的認(rèn)識不足，缺乏總體規(guī)劃和必要的監(jiān)控與激勵機制。在實踐教學(xué)過程中，可建立相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)體制，以督促學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在教務(wù)管理部門設(shè)置專門的教務(wù)專干對實踐環(huán)節(jié)進行管理，如實踐課程的設(shè)置情況、畢業(yè)論文的選題、寫作等情況進行監(jiān)管，真正保證實踐教學(xué)質(zhì)量。
國外成人教育實踐教學(xué)的方式也值得我們借鑒和仿效，他們實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)一般采用實踐交流項目、合作教育項目、專業(yè)學(xué)習(xí)與市場結(jié)合、暑期實踐活動、社區(qū)服務(wù)等方式進行，通過整合課堂教學(xué)和學(xué)生工作經(jīng)驗，把學(xué)生的學(xué)術(shù)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)聯(lián)系在一起。以真正的社會實踐為主，從培養(yǎng)實用型人才出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而縮短了學(xué)生的就業(yè)磨合期。
關(guān)鍵詞：成人高等教育；改革；教學(xué)質(zhì)量；提高
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求量也越來越大，逐漸由普通勞動力的需求向技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變，這同時也使得高等教育在我國整個教育體系中的重要性越發(fā)凸顯，當(dāng)前的成人高等教育在近些年高速發(fā)展之后，已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，在規(guī)模上已經(jīng)足以滿足社會的整體需求，但是我國的成人高等教育在質(zhì)量上還存在著很多的問題，例如教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善、學(xué)校教師的整體水平不高、缺乏足夠的教育制度作保障等等，這些問題嚴(yán)重阻礙了我國成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量的提高，已經(jīng)成了我們在進行教育體制改革時所必須面對的問題，筆者從自身多年的教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合對成人高等教育的認(rèn)知，提出了自己的幾點看法，以期為提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量做出自己的貢獻。
一、當(dāng)前我國成人高等教育中所存在的問題
當(dāng)前，我國的成人高等教育實踐中存在著很多問題，例如教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善、學(xué)校教師的整體水平不高、缺乏足夠的教育制度作保障等等，這些問題限制了成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，難以統(tǒng)一管理
成人高等教育與普通高等教育不同的地方就是成人高等教育的學(xué)生有可能來自于各行各業(yè)，學(xué)生們的素質(zhì)不盡相同，不能和普通高等教育教學(xué)那樣，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。而且成人高等教育下，學(xué)生們的年齡差別也比較大，學(xué)生們之間、學(xué)生和教師之間的教學(xué)交流也存在著很多的問題，例如由于成人高等教育的特殊性，使得教師和學(xué)生們之間的接觸比較少，一周可能只有兩天的時間進行交流，學(xué)生們無法將自身在學(xué)習(xí)上遇到的問題及時反饋給教師，同時學(xué)生們由于年齡跨度較大，難免會遇到家庭上的難題，一些年輕教師對于這些問題都很難給予幫助，這就使得師生關(guān)系的培養(yǎng)很受限制，教師無法很好地把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，無法根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及時改變自己的教學(xué)方法，以便更好地提高教學(xué)效率。
2、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不全，難以輔助教學(xué)
在當(dāng)前的成人高等教育教學(xué)的過程中，許多院校將學(xué)校的經(jīng)濟利益放在首位，不顧自身的教學(xué)資源和師資能力，盲目地對學(xué)校進行擴招，開設(shè)了很多專業(yè)，但是教師的數(shù)量卻十分地缺乏，很難完成既定的教學(xué)任務(wù)。同樣，很多成人高等院校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完備，例如教室數(shù)量較少、缺乏基本的多媒體設(shè)備、沒有教學(xué)中所必需的教具等等，這些都給成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量的提高造成了阻礙，其實究其原因，歸根到底是成人高等教育院校沒有從心底里重視學(xué)校的知識教育和對學(xué)生們的能力培養(yǎng)，只是一味地向市場看齊，過分地追求經(jīng)濟利益，使得成人高等教育逐漸地商品化，背離了成人高等教育辦學(xué)的初衷，這也是為什么成人高等教育和普通高等教育教學(xué)質(zhì)量相差甚遠(yuǎn)的原因。
3、教師教學(xué)素質(zhì)不高，難以保障質(zhì)量
無論是在哪個教育階段的教學(xué)過程中，教師的個人專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，一直是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但是在現(xiàn)在的成人高等教育的課堂上，有很多教師的綜合能力不高，知識儲備不夠，難以勝任成人高等教育的教育使命，但是成人高等教育院校處于各種原因的考慮，在招收教師的時候?qū)處煹木C合素質(zhì)考量不夠，造成了成人高等教育院校中教師素質(zhì)和綜合能力普遍偏低的現(xiàn)象。俗話說，要想給予別人一杯水，自身就要有一桶水。但是當(dāng)前有些教師自己的這桶水都沒有裝滿，又怎么能教好學(xué)生呢？而且，現(xiàn)在很多教師只是將教學(xué)看作一項工作任務(wù)，只是按部就班、照本宣科地進行，完全不根據(jù)教學(xué)中所遇到的各種情況及時地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，用一種死的教學(xué)方法去套用各種各樣的教學(xué)情況，使得課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以得到提高。
4、學(xué)校缺乏管理制度，難以有效管理
成人高等教育受制于其特殊性，學(xué)生來源比較復(fù)雜，教學(xué)管理比較松散，使得成人教育院校在進行教學(xué)管理的時候很難找到好的管理方法，從眾多的成人高等教育的教學(xué)實踐中我們也可以看出，很多學(xué)校管理制度并不健全，甚至有一些院校還在沿用十幾年前的管理制度，制度上漏洞百出，根本沒有辦法發(fā)揮出管理制度在高校教學(xué)管理中應(yīng)有的作用，這其實也與學(xué)校不注重對學(xué)生們的知識教育過分追逐經(jīng)濟利益也有直接的關(guān)系，學(xué)校受經(jīng)濟大潮的沖擊影響較大，放松了對學(xué)生們進行制度上的管理，加上成人高等教育體制下，學(xué)生和學(xué)校的聯(lián)系并不是十分的緊密，使得學(xué)校原本就不健全的管理制度變得如同虛設(shè)，根本起不到教學(xué)管理的作用，使得成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。
二、提高成人高等教育的幾點方法
筆者從事一線成人高等教育工作已有十幾年的時間，近些年來對我國的教育體制改革也有了一定的研究和掌握，以此來對如何提高我國成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量提出了自己的一些觀點。
1、樹立正確的教育觀念，為成人高等教育提供思想動力
在當(dāng)前的成人高等教育體制中，由于受社會主義市場經(jīng)濟的影響，許多高等院校在進行教學(xué)活動的時候，經(jīng)常以市場為導(dǎo)向，將學(xué)校的經(jīng)濟效益放在了學(xué)校發(fā)展的第一位，忽略了對學(xué)生們的知識教育和綜合能力的培養(yǎng)，這使得成人高等教育與普通高等教育之間的教學(xué)質(zhì)量差距越來越大，因此成人高等教育要想在現(xiàn)基礎(chǔ)上提升自身的教學(xué)質(zhì)量，就必須樹立正確的教育觀念，將教書育人放在學(xué)校發(fā)展的首位，將培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)術(shù)知識和綜合能力作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的成人高等教育體制下，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績作為學(xué)生們選優(yōu)評干、發(fā)放獎學(xué)金的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生們的綜合素質(zhì)的考評作為學(xué)生們學(xué)習(xí)情況考察的重點，擺正學(xué)校在教學(xué)活動中的地位，使學(xué)生們能夠真正地從成人高等教育學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，幫助自己未來的就業(yè)。
2、優(yōu)化課程的設(shè)置安排，為成人高等教育注入新的活力
在傳統(tǒng)的成人高等教育中，存在著課程設(shè)置不合理、課程安排過于老舊等問題，在近些年來，受市場經(jīng)濟的影響，許多成人高等教育院校瘋狂的進行擴招，在原本的專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)置了許多不合理的專業(yè)，有些專業(yè)甚至沒有自己專門的教師，都是從別的專業(yè)臨時抽調(diào)的，這就使我國的成人高等教育的教學(xué)水平難以得到提高。因此要想提高我國成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，成人高等院校就必須在專業(yè)設(shè)置上進行合理地安排，在課程的安排上盡量照顧到所有的學(xué)生，使學(xué)生們能夠有足夠的學(xué)習(xí)資源來進行學(xué)習(xí)，例如學(xué)校在設(shè)置一個新的專業(yè)的時候，就必須考慮到自己學(xué)校內(nèi)是否有足夠的相關(guān)專業(yè)的師資力量來支撐教學(xué)活動的正常進行，還要考慮到學(xué)校是否具有足夠的教學(xué)資源來支持學(xué)生們進行專業(yè)的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生們能夠在成人高等教育教學(xué)中學(xué)到更多、更加系統(tǒng)的知識。
3、積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，為成人高等教育創(chuàng)造良好環(huán)境
成人高等教育在我國已經(jīng)發(fā)展了很長時間，因此受應(yīng)試教育的影響也比較大，教師在進行成人高等教育教學(xué)過程中，經(jīng)常采取教師本位主義的教學(xué)方法，不注重學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，使得師生關(guān)系無論是在課上還是在課下都沒有辦法得到很好地維護，這是與我國素質(zhì)教育和教育體制改革的目標(biāo)相違背的。因此教師要想提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過程中積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，堅持學(xué)生本位主義，將學(xué)生們放在教學(xué)活動的中心位置，積極聽取學(xué)生們對于課堂的反饋和建議，根據(jù)這些反饋和建議，教師隨時調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以便更好地進行教學(xué)活動，提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
4、建立健全學(xué)校管理制度，為成人高等教育提供制度保障
成人高等教育院校在管理制度的完善和實施方面都存在著很多的問題，例如很多院校的管理制度不健全、管理制度得不到很好地執(zhí)行等等，這些都使得成人高等教育的教學(xué)活動受到了很大的阻礙，因此學(xué)校要想提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須從管理制度上入手，建立健全學(xué)校相關(guān)的管理制度，為原本缺失的管理制度注入新的活力，同時學(xué)校還要將這些完善的管理制度很好地執(zhí)行下去，使其在教育教學(xué)的過程中真正發(fā)揮自己的作用，服務(wù)到教育教學(xué)中的方方面面，為成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度支持。
三、結(jié)語
總而言之，成人高等教育院校要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，就必須要樹立正確的教育觀念，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程設(shè)置，完善相關(guān)的管理制度建設(shè)；教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，將學(xué)生們綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展放在首位，真正在成人高等教育中實現(xiàn)素質(zhì)教育，真正提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
作者:孫卓 單位:吉林廣播電視大學(xué)
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：成人高等教育； 教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)主體； 教學(xué)手段； 教學(xué)評價；
教學(xué)模式既是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)的一種過程。它必須有特定的教學(xué)理論或思想作指導(dǎo)，有為達成教學(xué)目標(biāo)而提供的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)或程序，并有與之配套的基本教學(xué)方法和策略。教學(xué)模式中包含教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和步驟、教師學(xué)生和教材的交互作用等。教學(xué)模式必須既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕師生的負(fù)擔(dān)，并且與教學(xué)評價相配套。根據(jù)教學(xué)模式的有關(guān)組成要素，結(jié)合成人高等教育教學(xué)模式中存在的問題，創(chuàng)新成人高等教育的教學(xué)模式，可從以下四個方面入手：
一.教學(xué)組織形式
成人教育教學(xué)中應(yīng)在發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的同時，重視學(xué)員的主體性。成人教育的學(xué)習(xí)主體大多是成人，其自主性、獨立性的要求更高，這在很大程度上要求在成人教育中發(fā)揮學(xué)員主體性作用。成人教育中發(fā)揮學(xué)員的主體性作用，既可優(yōu)化教學(xué)過程，促進成人教育教學(xué)活動更好開展；也能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強成人教育教學(xué)效果；還可加強教師與學(xué)員互動，促進教學(xué)相長。
要實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從根本上改變“教”與“學(xué)”彼此分離的現(xiàn)狀，要把成人教育當(dāng)成服務(wù)學(xué)員的載體，真正置學(xué)員于中心和主體地位，確立成人教育圍繞學(xué)員開展的理念。另一方面，教師還要加強對成人教育學(xué)員特點的研究，注意到他們異于其他學(xué)生群體的地方，絕不能把他們當(dāng)成中小學(xué)生對待，切實尊重、努力發(fā)揮他們的獨立性和自主性。成人教育對象一般都在某一工作崗上，有一定的社會閱歷和實際工作經(jīng)驗，他們希望所學(xué)的知識能夠直接聯(lián)系實際，服務(wù)于實際生活。因此，授課過程中，教師應(yīng)做到理論聯(lián)系實際，把成人教育課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)員一邊，改變課堂上滿堂灌的呆板教學(xué)方式，結(jié)合成人特點，采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、交流式、參與式、模擬式、討論式等方法組織課堂教學(xué)，著眼于發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)造思維能力和自學(xué)能力。教師要備好課，課堂精講，課后認(rèn)真輔導(dǎo)答疑，追求最大教學(xué)實效。
二.教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是指教師在課堂上通過講授等各種形式傳授給學(xué)生的特定知識體系，是表現(xiàn)教師教學(xué)水平高低，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的最基本要素。成人教育的教學(xué)內(nèi)容更需考慮因材施教的因素，因為成人教育是包括提高在職從業(yè)人員素質(zhì)為主的、高中后的大學(xué)教育和大學(xué)后的繼續(xù)教育，其中包括崗位職業(yè)培訓(xùn)和多種層次的高等學(xué)歷教育。受訓(xùn)人員旨在通過學(xué)習(xí)改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，使專業(yè)知識水平、實際工作能力和崗位技術(shù)職務(wù)相適應(yīng)。
成人教育的教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)大綱的基本要求的同時，補充一些有關(guān)的其他新內(nèi)容，以使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富和完整，達到生動教學(xué)的目的。同時，對教學(xué)內(nèi)容進行適時的改革，進行適當(dāng)?shù)脑鰟h調(diào)整，以保證成人教育教學(xué)內(nèi)容的時代性，這在知識信息爆炸時代尤為需要。
教學(xué)內(nèi)容要組織清晰，每堂課都要重點突出、難點講透，同時教學(xué)內(nèi)容還要繁簡適度。成人教育對象的參差不齊還決定教學(xué)內(nèi)容必須考慮循序漸進的因素。因此，成人教育課堂教學(xué)的雙向交流尤顯重要，教師要及時與學(xué)員進行溝通。為保證教學(xué)取得預(yù)期效果，教師不僅要完成教學(xué)內(nèi)容的講授，還要設(shè)計系列完整的習(xí)題、平時測驗題和課程結(jié)業(yè)試題。
三.教學(xué)手段
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要有“啟發(fā)式教學(xué)模式”和“注入式教學(xué)模式’。長期以來，成人高等教育模式與普通高等教育模式基本相似或雷同。根據(jù)未來對人才素質(zhì)的要求，成人高等教育教學(xué)模式可更注重實用性，以現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段提高受教育者的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
1.強化實踐技能，注重理論聯(lián)系實際
目前，成人教育模式基本上是“普教化”的。教學(xué)計劃與普通高教的大學(xué)生教學(xué)計劃相似，設(shè)置的專業(yè)課程過細(xì)過窄，尤其是重理論知識，輕實踐技能，不利于學(xué)員的全而發(fā)展，可對成人的教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)進行改革。可推出綜合性課程，增加實踐課程，精選專業(yè)課程。要強調(diào)理論聯(lián)系實際，即有專業(yè)教育也要有通識教育，做到寬口徑、厚基礎(chǔ)，使專業(yè)知識、理論基礎(chǔ)、實踐技能二者有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)的“復(fù)合型人才”。
2.產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式
我國的高等教育一直奉行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，成人高等教育也應(yīng)該這樣做。應(yīng)通過教學(xué)實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)員掌握教育教學(xué)的知識和技能，進而鉆研教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律；通過畢業(yè)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)員的實踐技能和職業(yè)技能，進而承擔(dān)一些相應(yīng)科研項目或課題，參加一些專業(yè)技能比賽，充分利用學(xué)校良好的教學(xué)科研條件，提升知識技能，積累實踐經(jīng)驗，更好投入工作實踐。
3.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
新技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，將數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用于高等教育已有了長足的進步和發(fā)展，它不僅可以跨越時空限制，具有互動性和一定彈性，同時又可以提供多層次多專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，滿足不同人群的不同需求。在成人高等教育需求快速增長的當(dāng)代，在線提供高等教育將成為常規(guī)高等教育的有效補充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅信息量大，而且更方便于遠(yuǎn)程教學(xué)。與以前的電視教學(xué)相比，也更方便，更具隨機性。這種教學(xué)模式尤其適合成人高等教育。由于職業(yè)的不同或者作息制度的差異，即便是同一專業(yè)的學(xué)員也很難有共同的學(xué)習(xí)時間，這樣就給教師的統(tǒng)一指導(dǎo)帶來了很大的難度。倘若沒有教師的統(tǒng)一指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)就很難完成，教學(xué)質(zhì)量也很難得到保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無疑能夠解決這一難題，學(xué)員可隨時上網(wǎng)隨時收看教師的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)員提供了極大的便利性。同時，學(xué)員提出的問題可以網(wǎng)上集中討論解答，學(xué)員各抒己見，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四.教學(xué)評價
目前大部分高校成教仍然流行傳統(tǒng)的教師命題、學(xué)生答題的閉卷筆試方法。閉卷筆試考試組織上簡便易行;在學(xué)習(xí)或評價上比較有效，尺度相對統(tǒng)一，考核的知識比較廣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價中具有透明、公平的優(yōu)勢。但是，閉卷筆試方式較易于考核理論教學(xué)內(nèi)容，不易于考核實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容;較易于反映學(xué)生對書本課堂知識的理解和掌握，不易于反映學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力。顯然，傳統(tǒng)的閉卷筆試方式與目前成教高等教育的發(fā)展不相適應(yīng)。過多的采用閉卷筆試的方式，會極大地壓抑學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性與主動性。針對一般成人教育學(xué)員記憶能力較弱，而思維和分析能力較強的特點，成人教育在對學(xué)員進行考核評價時可以多設(shè)結(jié)合實際的題目，減少學(xué)員回答的難度，從而有效避免圈重點、提分?jǐn)?shù)等不嚴(yán)格的考核行為。筆者認(rèn)為可采取以下幾種考試方式與閉卷考試相結(jié)合：
1.作業(yè)考試。學(xué)生要完成老師布置的作業(yè)，就必須領(lǐng)會老師所教的知識，理解書本內(nèi)容，而且還要有一定的分析問題的能力。對于脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的成教生，開設(shè)作業(yè)題庫，每位同學(xué)隨機地完成若干作業(yè)量。讓他們上完課后回家獨立完成作業(yè)，規(guī)定的時問范圍內(nèi)將做完后將作業(yè)給老師，然后由老師給出成績。這樣可以延續(xù)老師課堂的教學(xué)效果，學(xué)生適時復(fù)習(xí)，可鞏固所學(xué)知識，還可避免學(xué)生期末考試前“突擊”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.開卷考試。這種考試方式省卻了學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)，而一定的時問限制又要求學(xué)生必須對所學(xué)知識較為熟悉，注重考查學(xué)員分析問題和解決問題的能力。一份命題良好的開卷考試試卷內(nèi)容多為理論聯(lián)系實際的開放性試題。無淪是選擇題、填空題、簡單回答題還是一般的計算題，都需要學(xué)生經(jīng)過兩步以上的分析或推導(dǎo)才能得出正確的結(jié)淪，這就要求學(xué)生提高綜合分析及靈活運用知識的素質(zhì)。
3.撰寫報告。根據(jù)教學(xué)要求，布置學(xué)生參加社會實踐活動，在規(guī)定的時問內(nèi)完成社會實踐報告。這種形式可以考查、促進學(xué)生把書本知識運用于社會、提高科學(xué)、綜合分析社會問題、解決社會問題的能力。在職學(xué)習(xí)的成教生一般都有工作崗位，讓他們根據(jù)崗位特點進行撰寫報告，并附上實踐單位的公章或其他證明。這樣既幫助學(xué)員將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際，活學(xué)活用，同時還可深入挖掘，從而提升自己的知識水平。
總之，成人高教育應(yīng)該密切聯(lián)系社會需求，走出自己的特色道路，采取創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出能夠滿足市場需求的創(chuàng)新型、實用型、技能型的人才。成人高等教育是我國教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分，并不足普通高等教育的簡單補充。只有通過在管理和教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，成人高等教育才會走出新的道路，才會為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)督導(dǎo)；策略
目前，我國成人高等教育處于轉(zhuǎn)型期，機遇與挑戰(zhàn)并存。我國從業(yè)人員中未接受高等教育的還有很大一部分，他們在實際工作中需要提高自身學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平，成人高等教育便承擔(dān)其這項責(zé)任。因此，成人高等教育的發(fā)展前景仍然廣闊，但也面臨巨大挑戰(zhàn)。首先，面臨經(jīng)濟體制改革，未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求提高人才素質(zhì)，對學(xué)歷、產(chǎn)業(yè)背景的需求在不斷變化。其次，科技進步對教育提出新要求，一些學(xué)科和專業(yè)課程不符合教育結(jié)構(gòu)，這就要求成人高等教育開發(fā)新的教學(xué)、課程體系，為成教學(xué)生提供多層次的選擇，培養(yǎng)創(chuàng)造性、適應(yīng)性人才。教學(xué)質(zhì)量是高等教育的關(guān)鍵所在，是高校生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的重點就是要提高教學(xué)質(zhì)量。成人教育作為高等教育體系的重要組成部分，也是國家構(gòu)建終身教育體系的重要一環(huán)，其教學(xué)質(zhì)量已成為社會關(guān)注的焦點。但是，近年來成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量呈下降趨勢，如不思考如何提高其教學(xué)質(zhì)量，將直接影響學(xué)生質(zhì)量和學(xué)校聲譽。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，也是加強教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，對確保成人高等教育“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量促發(fā)展”的理念有重要意義，因此研究教學(xué)督導(dǎo)如何提高成人教學(xué)質(zhì)量有重要意義。
一、教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量觀的契合
教學(xué)督導(dǎo)是為了全面貫徹國家教育方針，保證教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校發(fā)展而開展的對教學(xué)工作的“督”和“導(dǎo)”活動，“督”就是指“監(jiān)督”“督促”“導(dǎo)”則是“引導(dǎo)”“傳導(dǎo)”或“疏導(dǎo)”。包括對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評價、指導(dǎo)等一系列活動。其核心是對教學(xué)質(zhì)量進行控制，主要針對教學(xué)活動和教學(xué)管理進行有效檢查、監(jiān)督，實時掌握教學(xué)情況，通過分析、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時給予指導(dǎo)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)主要有廣義和狹義兩個層面的含義。狹義的教學(xué)督導(dǎo)就是指“督教”，主要是對教師的教學(xué)進行監(jiān)督；廣義上的教學(xué)督導(dǎo)除了包括“督教”之外，還包括“督學(xué)”“督管”，不僅要對教師的教學(xué)進行監(jiān)督，還要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教學(xué)管理。
二、成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)存問題反思
雖然，教學(xué)督導(dǎo)工作取得一定進步，但是從整體上來看，成人高等教育的教學(xué)督導(dǎo)工作開展是不平衡的，各校對教學(xué)督導(dǎo)的認(rèn)識、定位、職能界定等存在一定差異，在制度規(guī)范、人員配置等方面也不盡相同，教學(xué)督導(dǎo)工作仍存在諸多問題。
（一）教學(xué)督導(dǎo)體制不健全
1.缺乏有效的運行機制和制度
目前，高等教育督導(dǎo)制度雖由法律形式確定下來，但大多數(shù)都剛起步，還很不規(guī)范。不少學(xué)校缺乏完善的督導(dǎo)文件，或者即使有文件，其內(nèi)容也過于簡單，沒有明確規(guī)定教學(xué)督導(dǎo)的工作職責(zé)，督導(dǎo)工作隨機性較大。所以，教學(xué)督導(dǎo)制度需要以法律、法規(guī)的形式進行規(guī)范。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對教學(xué)督導(dǎo)認(rèn)識不夠
教學(xué)督導(dǎo)機制是學(xué)校內(nèi)部進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，對學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量的提高有較大促進作用。教學(xué)督導(dǎo)工作很難在短期內(nèi)產(chǎn)生成效，表面看來，教學(xué)督導(dǎo)是處于監(jiān)督、指導(dǎo)教學(xué)工作的地位，因此，常常被忽視。造成這種局面主要有兩方面因素：一是教學(xué)管理部門對教學(xué)督導(dǎo)的認(rèn)識不夠，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)工作可有可無；二是教學(xué)督導(dǎo)工作主要集中在常規(guī)的課堂聽課、檢查等，沒有及時參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面，不能有效地考察、督導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多因素.
（二）教學(xué)督導(dǎo)隊伍單一
目前，各校主要根據(jù)自己的認(rèn)識和實際情況來確定教學(xué)督導(dǎo)成員，隨意性較大。比如，一些學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)成員全部由在職人員擔(dān)任，有的又完全由校外專家兼任，有的全部由退休的老專家、老教師擔(dān)任，或者由退休專家和在職人員共同擔(dān)任等。不同的模式、不同的人員組成會導(dǎo)致不同的教學(xué)督導(dǎo)效果。目前，教學(xué)督導(dǎo)人員主要是由離退休專家和在職人員組成，他們時間充裕，教學(xué)經(jīng)驗豐富，在指導(dǎo)青年教師、保證檢查頻率等方面有較大優(yōu)勢。但隨著知識的不斷更新，一些老專家的觀念還停留在以往的經(jīng)驗上，會和年輕教師存在一些差異。因此，督導(dǎo)隊伍建設(shè)也是亟需探討的問題。
（三）教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容表象化
目前，督導(dǎo)內(nèi)容主要針對課堂教學(xué)或者網(wǎng)上教學(xué)，主要包括教師網(wǎng)上資源上傳情況、學(xué)生網(wǎng)上點擊率情況等，忽略了對教學(xué)支持服務(wù)、教研活動等進行督導(dǎo)，成人督導(dǎo)工作存在“重督教、輕督學(xué)、輕督管”的現(xiàn)象。
（四）教學(xué)督導(dǎo)方式單一
目前，成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)方式較為簡單，存在“督而不導(dǎo)”“重督不重導(dǎo)”的現(xiàn)象，教學(xué)督導(dǎo)結(jié)果大多數(shù)依據(jù)教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)來進行分析、歸納，沒有充分考慮教學(xué)督導(dǎo)工作的人為因素、主管因素等，使得督導(dǎo)結(jié)果過于表象化，缺乏客觀性。通過分析得知，成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)工作與教學(xué)表現(xiàn)出疏離的關(guān)系，形成一種“局外”關(guān)系，導(dǎo)致矛盾與沖突不斷。
三、成人高等教育教學(xué)督導(dǎo)可行性策略
（一）健全督導(dǎo)工作機制
教學(xué)督導(dǎo)制度是教學(xué)管理工作的重要組成部分，是在教學(xué)質(zhì)量管理基礎(chǔ)上建立的教學(xué)管理制度，是實施督導(dǎo)工作的重點、難點。
1.建立教學(xué)督導(dǎo)基本制度
基本制度是督導(dǎo)機制的基礎(chǔ)，在制定督導(dǎo)基本制度時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實際情況，符合成人高等教育規(guī)律，體現(xiàn)“以人為本”的理念，明確教學(xué)督導(dǎo)的性質(zhì)和工作任務(wù)等，并向全校師生普及宣傳，力求熟知并遵守。
2.規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)工作制度
工作制度是督導(dǎo)工作開展的依據(jù)，主要包括督導(dǎo)熟知要求、督導(dǎo)的程序、評價標(biāo)準(zhǔn)等，能夠規(guī)范整個教學(xué)督導(dǎo)過程，有較強的可操作性。在制定督導(dǎo)工作制度時，要充分體現(xiàn)“以導(dǎo)為主、以督為輔”理念，結(jié)合學(xué)校的其他規(guī)章制度，但可以適當(dāng)添加彈性內(nèi)容，增強督導(dǎo)工作的靈活性。3.完善管理責(zé)任制度責(zé)任制度主要是針對督導(dǎo)人員的工作態(tài)度、工作能力、工作效果等進行考核、評價，是加強督導(dǎo)隊伍建設(shè)的基本準(zhǔn)則，是實現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)目標(biāo)的保障。在對督導(dǎo)人員進行考核、評價時，要秉承客觀、工作的原則，廣泛聽取意見，真正吸納能力強、態(tài)度認(rèn)真、威望高、觀念與時俱進的專家、教師進入教學(xué)督導(dǎo)隊伍，摒棄“不作為”的現(xiàn)象。
（二）完善教學(xué)督導(dǎo)工作流程
教學(xué)督導(dǎo)的兩項基本任務(wù)是考察和評價，根據(jù)此兩方面的工作，可以將教學(xué)督導(dǎo)工作分為準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個過程。
（三）完善教學(xué)督導(dǎo)工作方式和內(nèi)容
開展教學(xué)督導(dǎo)活動的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，督導(dǎo)內(nèi)容和督導(dǎo)方式是教學(xué)督導(dǎo)成效的關(guān)鍵。督導(dǎo)方法、形式需充分結(jié)合學(xué)校實際，進行客觀、公正的評價。
1.開展多元化的督導(dǎo)方式
在規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)過程中，教學(xué)督導(dǎo)可以采用將常規(guī)性督導(dǎo)與專題性督導(dǎo)結(jié)合起來。日常督導(dǎo)工作采用尋常的聽課、評課、巡查等方式，若遇到集中性問題，可召開專題討論會。在開展討論會之前，督導(dǎo)員要對問題進行調(diào)查，展開教師座談，收集信息，分析、整理相關(guān)督導(dǎo)意見。在進行討論時，督導(dǎo)專家、教學(xué)管理人員及部分相關(guān)教師共同提出改進意見和建議。另外，還可以將督導(dǎo)員督導(dǎo)轉(zhuǎn)變成全員督導(dǎo)模式，除了教學(xué)督導(dǎo)員，其他教師也可以參與督導(dǎo)工作，教師之間的交流更具有針對性，提出的建議更符合實際的教學(xué)要求。
2.拓展教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容
由于人們對教學(xué)督導(dǎo)的認(rèn)識、定位、職能的界定等方面存在差異，目前我國高等教育教學(xué)督導(dǎo)工作在不同程度上存在督導(dǎo)范圍過于狹窄、內(nèi)容單一的問題。比如督導(dǎo)往往重視對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，忽視對學(xué)生接受程度、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等的督導(dǎo)。因此，可以從以下幾方面來拓展充實教學(xué)督導(dǎo)工作：第一，對教師教學(xué)的督導(dǎo)。這是實施督導(dǎo)最主要的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師的教學(xué)態(tài)度、授課方法、教學(xué)效果等。第二，對教學(xué)活動的督導(dǎo)。主要包括針對教師課前備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等。第三，對教學(xué)管理工作進行督導(dǎo)。主要內(nèi)容是監(jiān)督教學(xué)管理部門制定教學(xué)工作計劃等。第四，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的督導(dǎo)。主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握程度、素質(zhì)能力等方面進行檢查指導(dǎo)。
（四）大膽創(chuàng)新督導(dǎo)隊伍
一支觀念先進、結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)隊伍是開展教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵保障。然而，現(xiàn)階段教學(xué)督導(dǎo)隊伍在職業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面存在諸多問題。完善成人教育教學(xué)督導(dǎo)隊伍，建立一支適應(yīng)新世紀(jì)高等教育教學(xué)督導(dǎo)需要的高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)隊伍，是一項非常重要的任務(wù)。
1.更新教學(xué)督導(dǎo)隊伍建設(shè)觀念
現(xiàn)代教學(xué)督導(dǎo)強調(diào)質(zhì)量意識、情感溝通、信息交流和客觀公正，是在一定理念指導(dǎo)在開展的。教學(xué)督導(dǎo)不再是憑個人的能力、權(quán)威進行，而是依靠團隊的力量，揚長補短，用“以人為本”的理念開展教學(xué)督導(dǎo)，理性判斷，采用調(diào)查研究、數(shù)據(jù)收集與分析等科學(xué)的研究方法進行評價。在建設(shè)教學(xué)督導(dǎo)隊伍時，要充分吸納具有與時俱進理念的人員進入督導(dǎo)隊伍。
2.優(yōu)化督導(dǎo)隊伍結(jié)構(gòu)
教學(xué)督導(dǎo)效果直接受到督導(dǎo)人員專業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度的影響，為了有效實施教學(xué)督導(dǎo)工作，可以從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊伍：第一，年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理化在選擇督導(dǎo)員時，必須充分考慮其綜合素質(zhì)，主要包括知識水平、職業(yè)能力、身體狀況等。退休教授及專家知識水平較高，經(jīng)驗豐富，但由于年齡偏大，精力有限，繁重的督導(dǎo)工作任務(wù)難以開展；中青年教師也有德才兼?zhèn)湔撸⑶移渚Τ渑妫転槎綄?dǎo)工作注入活力，和老教師相輔相成。因此，采取老中青相結(jié)合的人員結(jié)構(gòu)有利于督導(dǎo)工作的開展。教學(xué)督導(dǎo)隊伍的職稱結(jié)構(gòu)也很重要，不能將正高級職稱作為督導(dǎo)人員的必備條件。教學(xué)督導(dǎo)隊伍也是管理工作隊伍，以保質(zhì)保量完成督導(dǎo)任務(wù)為前提，不僅需要考慮其權(quán)威性，更應(yīng)該結(jié)合督導(dǎo)工作的實際，選取部分副高級職稱、骨干教師、優(yōu)秀教學(xué)管理干部加入督導(dǎo)隊伍，為教學(xué)督導(dǎo)工作培養(yǎng)后備人才。第二，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)目前督導(dǎo)隊伍中，部分督導(dǎo)人員的能力存在一定問題，尤其是雙師型教師較少，同時缺乏系統(tǒng)的督導(dǎo)訓(xùn)練，督導(dǎo)工作不能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。在建設(shè)督導(dǎo)隊伍時，要充分考慮督導(dǎo)人員的能力，并對其進行專項訓(xùn)練。第三，實行校、院兩級督導(dǎo)隨著教育事業(yè)的發(fā)展，成人高等教育開始向開放性大學(xué)轉(zhuǎn)化，學(xué)校管理也逐步由一級管理轉(zhuǎn)向二級管理，二級教學(xué)督導(dǎo)也逐漸流行。其主要優(yōu)勢體現(xiàn)在：督導(dǎo)工作更有針對性。院級督導(dǎo)員工作強度、密度有所減少，并且熟悉教師的基本情況，能更具體地實施監(jiān)督、指導(dǎo)工作，更能有效地掌握督導(dǎo)對象的實際情況，使監(jiān)督、評價更準(zhǔn)確。實行院級督導(dǎo)，督導(dǎo)員對自身院校的教學(xué)問題能進行深入的了解，對促進本單位的教學(xué)及管理工作有較大幫助。第四，學(xué)科與專業(yè)相互結(jié)合。目前，專職督導(dǎo)人員多數(shù)是某一學(xué)科的骨干，在學(xué)科建設(shè)上都有一定成就。在進行督導(dǎo)人員選拔時，要充分考慮專業(yè)建設(shè)的需要，重點傾向于專業(yè)主干學(xué)科，這樣有利于專業(yè)師資隊伍建設(shè)，更能充分體現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)的有機結(jié)合。
四、結(jié)語
建立和完善教學(xué)督導(dǎo)體系，提高成人高等教育質(zhì)量，是一個理論問題，更是一個實踐問題。就建立教學(xué)督導(dǎo)制度、完善教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容和方式、優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)隊伍等問題進行探討，目的在于提高教學(xué)督導(dǎo)水平，進而提高成人高等教育質(zhì)量。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：成人高等教育；培養(yǎng)模式；改革；思路
中圖分類號：G720 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）06-016-02
1986年，我國的成人高等教育開始招生，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國的成人高等教育事業(yè)已經(jīng)初步形成了學(xué)科門類齊全、辦學(xué)層次多樣的體系。但是我國的成人高等教育在培養(yǎng)模式方面還存在著許多問題，制約著我國成人高等教育的進一步發(fā)展。
一、我國成人高等教育培養(yǎng)模式存在的主要問題
（一）辦學(xué)理念定位不正確
一些發(fā)達國家的成人高等教育培養(yǎng)模式強調(diào)要根據(jù)市場的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立自主性，促進學(xué)生能力的再提高。但是，在辦學(xué)理念上，反觀我國的成人高等教育，很多成人高等學(xué)校把成人高等教育簡單定位為學(xué)歷補償教育。這種只注重高等學(xué)歷教育，而忽視培養(yǎng)學(xué)生能力的辦學(xué)理念使得我國的很多成人高等學(xué)校不能形成自己的辦學(xué)優(yōu)勢。
（二）成人高等教育普教化
當(dāng)前，我國的成人高等教育大部分存在于普通高等教育中。培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教材基本上是普通高等教育的翻版，管理模式、教學(xué)方法也和普通高等教育基本一樣。
（三）成人高等教育低齡化
近年來，隨著高等教育大眾化的普及和發(fā)展，我國的成人高等教育逐漸呈現(xiàn)出一種低齡化的趨勢。據(jù)統(tǒng)計，在20世紀(jì)80年代，我國參加成人高考的考生主要是一些在職人員，年齡一般在28歲到30歲，而目前大部分是20歲左右的年輕人，這說明我國成人高等教育的培養(yǎng)對象發(fā)生了很大變化。
（四）教學(xué)手段和方法比較單一
目前，我國的成人高等教育的教學(xué)手段和方法主要還是講授，以教師的講授為主導(dǎo)，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的綜合能力。
（五）教學(xué)內(nèi)容忽視職業(yè)導(dǎo)向
我國成人高等教育的教學(xué)內(nèi)容和市場需求脫節(jié)，忽視了成人高等教育的職業(yè)導(dǎo)向。目前，從成人高等教育的教育模式來看，我國成人高等教育的教學(xué)內(nèi)容和市場需求之間還有著比較大的差距。我國成人高等教育的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出怎樣提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造性，只有這樣，才能夠促進學(xué)生和我國成人高等教育的發(fā)展。
二、我國成人高等教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本原則
（一）開放性
開放性是指我國的成人高等教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要在教育對象、教育模式、教育內(nèi)容、教育時間等方面具備開放性，要以多元化和多樣性的成人高等教育滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。開放性是成人高等教育的基本特點，我國成人高等教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新必須堅持這一原則。
（二）主體性
主體性是指學(xué)生是我國成人高等教育的主體，要遵循學(xué)生成長和發(fā)展的基本規(guī)律，在成人高等教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新中突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。
（三）適應(yīng)性
適應(yīng)性是指我國的成人高等教育要根據(jù)學(xué)生的要求，主動、適時地改變培養(yǎng)模式，以適應(yīng)市場需求的變化。這一原則要求我國的成人高等教育要適應(yīng)和滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要、用人單位對人才需求的需要和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
（四）發(fā)展性
發(fā)展性是指我國的成人高等教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)該能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)這一原則，在我國成人高等教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新過程中，要處理好學(xué)生理論和實踐、知識和能力、傳承和創(chuàng)新、成長和發(fā)展等方面的關(guān)系，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進我國成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（五）實踐性
實踐性是指我國的成人高等教育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不但要遵循成人高等教育的基本規(guī)律，制定切實有效的培養(yǎng)模式，還要考慮到社會經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的基本要求，全面加強對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的力度。
三、我國成人高等教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路探討
（一）改革成人高等教育教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，成人高等教育的教學(xué)手段也發(fā)生了很多變化。我國的成人高等教育必須適應(yīng)這些發(fā)展變化，不斷改革教學(xué)手段和方法，積極運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強成人高等教育學(xué)生的自學(xué)功能。
（二）建立“專業(yè)+職業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式
我國的成人高等教育應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生發(fā)展為本、專業(yè)知識做基礎(chǔ)、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”的辦學(xué)理念，以“專業(yè)基礎(chǔ)+職業(yè)技能+社會能力”為定位，建立“職業(yè)+專業(yè)”的成人高等教育培養(yǎng)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識基礎(chǔ)牢固、熟練掌握職業(yè)技能、適應(yīng)社會能力強、能夠滿足市場需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
（三）采取全日制的開放式教學(xué)形式
我國的成人高等教育要采取全日制的開放式教學(xué)形式，招收職業(yè)高中、普通高中、中專、技校的畢業(yè)學(xué)生，通過全日制“專業(yè)+職業(yè)”的成人高等教育復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，讓那些缺少專業(yè)知識和職業(yè)能力的學(xué)生，能夠接受全方位、職業(yè)化的成人高等教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
（四）建立“導(dǎo)師制”的職業(yè)化育人機制
要遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，按照職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求，聘請一些專家、教授等擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和社會導(dǎo)師，建立健全全學(xué)程、全方位的“導(dǎo)師制”的職業(yè)化育人機制，讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做人、怎樣做事，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。
（五）改革成人高等教育的課程設(shè)置體系
要在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，改革我國成人高等教育的課程設(shè)置體系。要從我國社會實際需求出發(fā)，堅持以市場為導(dǎo)向、能力為本位、崗位為依據(jù)的原則，優(yōu)化和調(diào)整成人高等教育的課程設(shè)置體系。課程設(shè)置內(nèi)容要包括專業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)實踐教育、職業(yè)素質(zhì)教育、生活和社會素養(yǎng)教育、通識教育等，課程內(nèi)容安排要形成合理的權(quán)重關(guān)系。通識教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個培養(yǎng)周期，大約占總學(xué)時的30%；專業(yè)素質(zhì)教育要在通識教育的基礎(chǔ)上實施，主要安排在學(xué)生培養(yǎng)周期的中期階段，大約占總學(xué)時的30%；職業(yè)素質(zhì)教育主要安排在學(xué)生培養(yǎng)周期的后期階段，大約占總學(xué)時的20%；生活和社會素養(yǎng)教育應(yīng)安排在課余時間，大約占總學(xué)時的10%；專業(yè)實踐教育應(yīng)安排在學(xué)生培養(yǎng)周期的后期階段，大約占總學(xué)時的10%。
（六）實施“訂單式”的成人高等教育人才培養(yǎng)模式
這是一種產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的成人高等教育人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式可以根據(jù)用人單位的人才需求，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，在技術(shù)、師資、實習(xí)基地等方面加強合作，學(xué)生畢業(yè)以后直接到用人單位就業(yè)。
關(guān)鍵詞: 美國成人高等教育 辦學(xué)特點 啟示
美國成人高等教育主要致力于以在職和從業(yè)人員這些成人為主要對象的高中后教育,具體包括成人參加的各種高等學(xué)歷教育、高等非學(xué)歷教育、大學(xué)后繼續(xù)教育、社區(qū)學(xué)院等教育機構(gòu)舉辦的職業(yè)教育和各種社會團體和組織舉辦的高層次技術(shù)培訓(xùn)。
一、美國成人高等教育的辦學(xué)特點
(一)辦學(xué)機構(gòu)多元。
美國成人高等教育是一個比較完善的體系,它有自己的辦學(xué)目標(biāo)、管理體制、辦學(xué)機構(gòu)、經(jīng)費來源、教學(xué)原則與評估標(biāo)準(zhǔn)等。美國舉辦成人高等教育的機構(gòu)很多,包括高等院校、企業(yè)公司、學(xué)會組織、私人團體、社區(qū)學(xué)院,以及圖書館、博物館和其它文化活動中心,等等。[1]
美國的高等院校是實施成人高等教育最主要的機構(gòu),開展成人高等教育是其服務(wù)社會職能的重要體現(xiàn)。幾乎所有的全日制高等學(xué)校內(nèi)都設(shè)立了繼續(xù)教育部、繼續(xù)教育中心等成人高等教育機構(gòu),美國的成人高等教育相當(dāng)大一部分是由普通高等教育機構(gòu)承擔(dān),大學(xué)正為成人高等教育發(fā)揮前所未有的巨大作用,并且日益全面地向成人開放,成為接受成人學(xué)員人數(shù)最多的一個體系。培養(yǎng)周期短、專業(yè)適應(yīng)性強的社區(qū)學(xué)院也是成人高等教育中最有活力的一個辦學(xué)機構(gòu),美國社區(qū)學(xué)院的成人高等職業(yè)教育以其靈活多樣的辦學(xué)和教學(xué)形式,培養(yǎng)了大批訓(xùn)練有素的技術(shù)人員和普通勞動者,作為學(xué)校教育、職業(yè)教育的綜合體,已成為美國實施成人高等教育必不可少的部分。另外,社會各界也舉辦成人高等教育,在美國,幾乎所有部門都舉辦了某種形式的成人高等教育項目。特別是在工商企業(yè)領(lǐng)域,他們內(nèi)部無一例外地設(shè)立了專門的人力培訓(xùn)與開發(fā)機構(gòu),直接培訓(xùn)職員,使企業(yè)成為學(xué)習(xí)機構(gòu)。企業(yè)自辦大學(xué)、校企合作辦學(xué)及企業(yè)委托高校代培都是企業(yè)參與成人高等教育的重要形式,同時,企業(yè)成人高等教育已經(jīng)成為美國企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的重要內(nèi)容。
(二)專業(yè)與課程設(shè)置務(wù)實。
美國各類成人高等學(xué)校的專業(yè)規(guī)劃與課程設(shè)置務(wù)實、富有彈性,沒有長期不變的專業(yè)與課程,各類成人高等教育機構(gòu)會根照社會現(xiàn)實需要對專業(yè)和課程方案進行論證,及時增設(shè)一些新專業(yè)和課程或撤并一些過時的專業(yè)和課程。
在專業(yè)、課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的取舍上,成人高等教育的主要承擔(dān)者即社區(qū)學(xué)院緊密結(jié)合社會的需要,淘汰和更新專業(yè)和課程,學(xué)員可針對一定的崗位需求和自身需要選擇。一般的社區(qū)學(xué)院都以職業(yè)教育為教學(xué)重點,開設(shè)了許多覆蓋面很廣的專業(yè),涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè),在專業(yè)設(shè)置方面體現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性和實用性。在課程設(shè)置方面不僅與經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合,而且與成人的工作和生活需要密切相關(guān),課程設(shè)置具有多樣性,既能提高職工工作技能的崗位培訓(xùn),滿足成人生活需要的業(yè)余教育,又能為學(xué)生提供進一步深造的職業(yè)培訓(xùn),滿足不同特點的成人學(xué)習(xí)者的要求。同時,企業(yè)也積極參與成人高等教育,在企業(yè)成人高等教育機構(gòu)中,為了提高員工的技術(shù)水平和綜合素質(zhì),企業(yè)一般都參加課程方案的制定和論證,有時會根據(jù)需要,派人擔(dān)任部分課程的授課任務(wù),發(fā)揮企業(yè)的現(xiàn)實優(yōu)勢,有些企業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)達到了相當(dāng)高的水平。在美國,成人培訓(xùn)單位與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同時,針對企業(yè)提出的課程要求,學(xué)校一般都是積極配合企業(yè)開展,即使本校沒有相關(guān)的教師,也要設(shè)法從校外招聘相關(guān)人員,滿足企業(yè)在課程方面的需求,確保企業(yè)按照自身意圖培養(yǎng)員工。
(三)教學(xué)手段先進。
當(dāng)前成人高等教育發(fā)展的一個重要特征和趨勢就是現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育過程,這也大大提高了成人高等教育的辦學(xué)效率。在20世紀(jì)50年代,電子視聽技術(shù)就開始被引進美國遠(yuǎn)距離教育。1964年,美國佛羅里達大學(xué)校外中心開始用電視實時轉(zhuǎn)播課堂教學(xué);1967年,美國科羅拉多州大學(xué)在工程師繼續(xù)教育中首創(chuàng)錄象帶電視教學(xué);1968年,美國斯坦福大學(xué)開始實行課堂教育的電視實時轉(zhuǎn)播雙向教學(xué);1976年,美國33所著名大學(xué)創(chuàng)立了實行電子技術(shù)媒體教學(xué)的工程師繼續(xù)教育協(xié)會。隨后,在英國開放大學(xué)的影響下,廣播電視等多媒體教學(xué)也日益廣泛應(yīng)用于成人高等教育教學(xué)[2]。此外,美國還利用先進的衛(wèi)星電視系統(tǒng)向美國眾多企業(yè)傳遞來自24所著名理工大學(xué)的一些課程。今天,伴隨網(wǎng)絡(luò)時代的到來,美國的網(wǎng)上成人學(xué)校、網(wǎng)上教學(xué)日益顯示出其強大的生命力。網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育理念,不受時空的限制,使學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自由地安排學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò),成人學(xué)生在時間安排、教學(xué)內(nèi)容選擇、與指導(dǎo)教師之間的交流等方面顯得更加方便和快捷。據(jù)美國New-Promise公司的統(tǒng)計,截止到2002年12月,有415所大學(xué)開設(shè)的4216門課程在該公司登記上網(wǎng)的課程覆蓋了美國半數(shù)以上的州。為了實施高層次的大學(xué)后成人繼續(xù)教育,美國的國家技術(shù)大學(xué)(National Technological University)利用衛(wèi)星等前沿技術(shù)和一些著名大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程資源和教師資源開展遠(yuǎn)程教育,為在職技術(shù)人員提供碩士研究生教育和短期課程繼續(xù)教育,加盟的高校由最初的7所已增加到現(xiàn)在的45所[1]。
先進的教育手段,可以不受時間和距離的限制,把學(xué)習(xí)機會送給不同行業(yè)和不同年齡層次的人們。實踐證明,現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用于美國成人高等教育既節(jié)省了教學(xué)時間,又保證了教學(xué)質(zhì)量的提高,它使呆板、枯燥的成人高等教育變成生動形象的教學(xué),對促進成人高等教育的發(fā)展起著重要的作用。
二、美國成人高等教育辦學(xué)特點對我國的啟示
(一)辦學(xué)開放化。
隨著終身教育的到來,成人參與高等教育的需求日益增加,高等教育應(yīng)積極向社會開放,滿足成人學(xué)習(xí)和職業(yè)提升的需要。在辦學(xué)形式上,我國的成人高等教育要實現(xiàn)靈活多樣,學(xué)習(xí)美國經(jīng)驗,推動普通全日制大學(xué)積極參與成人高等教育,興辦社區(qū)學(xué)院等各種形式的新型成人高校,加強學(xué)校和社區(qū)的溝通,利用各種教育資源發(fā)展成人事業(yè),通過多種渠道讓成人有學(xué)習(xí)的機會。同時,借助社會各界的支持,鼓勵企業(yè)投身成人高等教育領(lǐng)域,利用高校的人力資源和企業(yè)的物力資源,積極實行校企聯(lián)合辦學(xué),長期以來,我國的企業(yè)參與成人高等教育比較少,借鑒美國經(jīng)驗,可嘗試企業(yè)自辦大學(xué)或企業(yè)委托高校代培,這樣企業(yè)可針對自身需要有目的有計劃地提出要求,加強員工職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng),從理論和實踐兩方面提升成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。總之,各種教育機構(gòu)和社會組織都可利用自身的特點和優(yōu)勢,積極參與成人高等教育,使社會領(lǐng)域的任何人都有享受教育的機會。
(二)改革課程體系,加強實用技能訓(xùn)練。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我國成人高等教育的課程暴露出一些問題,其課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等幾方面都亟待改革。而美國等許多發(fā)達國家,在設(shè)計成人高等教育的課程結(jié)構(gòu)時,以培養(yǎng)實用技能為目的實踐類課程均在一半以上。在課程內(nèi)容設(shè)置上,美國成人高等教育關(guān)注經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,緊跟時代變革的步伐,設(shè)置與現(xiàn)實需求密切相關(guān)的課程,滿足成人學(xué)習(xí)的實用性和針對性。在美國各類成人高等學(xué)校中,課程設(shè)置完全按照社會現(xiàn)實與崗位的實際需要而定,富有彈性,并且考慮到成人學(xué)習(xí)的經(jīng)驗性和實踐性特點,構(gòu)建以社會實踐知識和經(jīng)驗知識為主的課程體系。
在當(dāng)前,我國成人高等教育要加強與社會的聯(lián)系,適當(dāng)降低課程的學(xué)術(shù)性,側(cè)重于課程的基礎(chǔ)理論和實用價值,要多考慮成人學(xué)生的工作經(jīng)驗,開設(shè)有利于提高職工崗位技能的短期實用課程。可根據(jù)社會發(fā)展需要,通過企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方研討,按照滿足企業(yè)需要、適合學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)校發(fā)展的原則,共同制定培養(yǎng)計劃,以及進行課程和專業(yè)的設(shè)置[3]。這不僅是我國現(xiàn)實社會的需要,而且是成人高等教育發(fā)展的需要。
(三)運用現(xiàn)代信息技術(shù)。
在信息技術(shù)時代,美國成人高等教育改良傳統(tǒng)教學(xué)手段,運用現(xiàn)代科技進步成果,將電腦網(wǎng)絡(luò)、電視廣播等先進設(shè)備技術(shù)引入教育過程,大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育,滿足成人學(xué)習(xí)的不同條件和要求,為實現(xiàn)成人多元化和彈性化學(xué)習(xí)提供高科技支持,提高了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成人高等教育的辦學(xué)效益。因此,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域的應(yīng)用,我國也要鼓勵在成人高等教育過程中大量使用現(xiàn)代信息技術(shù)。
美國在成人高等教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)習(xí)者可以不受學(xué)習(xí)時間、地點、方式的限制,自己選擇學(xué)習(xí)方式和時間,根據(jù)自身需要選擇專業(yè)和課程,獨立自主地學(xué)習(xí)。我國一些成人教育機構(gòu)如廣播電視大學(xué)等,只是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為傳遞信息的手段,而忽略了其幫助學(xué)習(xí)者獲取信息的功能,忽略了現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這一功能。我國在今后發(fā)展成人高等教育的過程中,要借鑒美國成人高等教育的經(jīng)驗,以多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為主要教學(xué)載體,進一步幫助個體實現(xiàn)“獨立學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”,發(fā)展高效率的開放式教育。
成人高等教育作為就業(yè)后的教育體系,其特點是繼續(xù)教育、終身教育。隨著經(jīng)濟的發(fā)展,成人高等教育除了滿足職業(yè)需要外,還將成為現(xiàn)代生活的需要。我們研究美國成人高等教育,就是要借鑒他們的經(jīng)驗,轉(zhuǎn)變觀念,使成人高等教育更加適應(yīng)時代和社會的要求。
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關(guān)鍵詞：教務(wù)管理系統(tǒng)；成人高等教育；教學(xué)改革
收稿日期：2007―03―05
作者簡介：黃仁倫(1975―)，男，漢族，重慶市銅梁人，廣州中醫(yī)藥大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院助理研究員，碩士研究生，主要從事高等教育管理研究。
近年來，隨著我國高等教育改革的深化，素質(zhì)教育的全面推進，高校擴招政策的出臺，我校成人高等教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，如仍沿用目前傳統(tǒng)的管理手段將直接影響到我校成人高等教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。為了充分利用教學(xué)資源，提高資源的使用率；為了各個部門之間更好、更快地溝通和交流，提高辦事效率；為了在以人為本的思想指導(dǎo)下，為教師、學(xué)生和相關(guān)教務(wù)管理工作者提供更好地服務(wù)；改變傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式，實現(xiàn)教務(wù)辦公的自動化和網(wǎng)絡(luò)化，已成為我校成人高等教育教務(wù)管理工作的當(dāng)務(wù)之急。
一、系統(tǒng)平臺模式設(shè)計
采用基于客戶端/服務(wù)器（C/S，Client/Server）、瀏覽器/服務(wù)器（B/S，Browser/Server）混合的應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)來建設(shè)我校成人高等教育教務(wù)管理系統(tǒng)，使我校成人高等教育教務(wù)管理真正實現(xiàn)遠(yuǎn)程辦公、異地辦公。
C/S模式一般是由客戶機與服務(wù)器合作完成的二層結(jié)構(gòu)系統(tǒng)平臺模式（見圖1），在C/S環(huán)境中，由服務(wù)器承擔(dān)對數(shù)據(jù)庫的全面管理，在客戶機和服務(wù)器上各自運行應(yīng)用程序，這種模式的優(yōu)點主要有以下幾點。其優(yōu)點是：(1)在客戶端有一套完整的應(yīng)用程序，具有很強的交互性。教務(wù)系統(tǒng)工作人員在運用系統(tǒng)時可以獲得出錯提示、在線幫助等較強功能。(2)C/S模式通常采用局域網(wǎng)的協(xié)議，并且通常是學(xué)校內(nèi)部固定的從事教學(xué)管理工作的用戶群，所以安全性較高。(3)C/S模式中的兩層邏輯結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)通訊量較低，且傳輸速度快。但C/S模式也存在如下缺點：在每個客房端均需要單獨安裝系統(tǒng)應(yīng)用程序，因此，操作人員只能在特定的電腦上使用該系統(tǒng)，限制了使用的范圍。
B/S模式把傳統(tǒng)的C/S模式中的服務(wù)器部分分解為一個數(shù)據(jù)服務(wù)器和一個或多個應(yīng)用服務(wù)器(Web服務(wù)器)，從而構(gòu)成一個三層結(jié)構(gòu)的客戶服務(wù)器體系（見圖2）。B/S模式突出的優(yōu)勢在于：在客戶端安裝的是標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器，無需在不同的客戶機上都要安裝系統(tǒng)應(yīng)用程序，簡化了客戶端；B/S模式適用于網(wǎng)上信息；在任何地方，只要可以上網(wǎng)，就可以使用教務(wù)管理系統(tǒng)，使系統(tǒng)維護的限制因素更少。但B/S模式弊端也不少：其安全性通常依靠數(shù)據(jù)服務(wù)器上管理數(shù)據(jù)密碼的數(shù)據(jù)庫來保證，因此安全性不高；對于相同的任務(wù)，B/S完成的速度較C/S慢，不利于處理大量數(shù)據(jù)，如系統(tǒng)排課表等。
由于教務(wù)管理工作具有面向用戶多、內(nèi)容復(fù)雜、管理面廣等特點，系統(tǒng)中完全應(yīng)用C/S模式或B/S模式都存在著一定的缺陷。我們可以考慮使用C/S和B/S相互配合使用的系統(tǒng)模式，比如，交互性強、處理數(shù)據(jù)量大、安全性要求高的地方使用C/S模式，而在其他地方使用B/S模式，充分利用兩種模式各自的優(yōu)勢，從而既保證了系統(tǒng)使用的安全快捷，又能滿足其使用的方便。
二、系統(tǒng)主要功能模塊及其應(yīng)用
1.系統(tǒng)維護：系統(tǒng)維護是提供給管理人員日常維護管理系統(tǒng)運行的工具，主要包括：程序管理，用戶與權(quán)限管理，代碼維護（數(shù)據(jù)字典）管理，運行狀態(tài)和日志信息管理，數(shù)據(jù)庫備份和數(shù)據(jù)（學(xué)生和教師照片）導(dǎo)入導(dǎo)出管理。
2.資源管理：學(xué)校資源是高校運作的人力和物力資源，是整套教務(wù)管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，其基本數(shù)據(jù)及編號的規(guī)范、正確與否直接影響其他模塊功能的實現(xiàn)。主要包括校區(qū)、二級學(xué)院、教研室、教研室教師（含外聘）、專業(yè)、年級、在校班級、教學(xué)場地，如建筑物、教室、教室類型、實驗室等基本信息。
3.教學(xué)計劃管理：維護和管理各年級、專業(yè)、培養(yǎng)層次、學(xué)習(xí)形式開設(shè)的教學(xué)計劃，維護和管理學(xué)校開設(shè)的所有課程信息。主要包括培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)計劃管理和新專業(yè)計劃的申請審批；課程類型、課程章節(jié)、課程教材等信息，以及課程的編碼與規(guī)范。
4.學(xué)籍管理：主要包括學(xué)籍檔案、學(xué)生任職獎懲信息、網(wǎng)上學(xué)籍校對反饋、網(wǎng)上注冊、學(xué)籍異動管理、學(xué)生統(tǒng)計報表等。
5.教學(xué)安排：教學(xué)安排模塊實現(xiàn)從專業(yè)計劃到具體的課表和教學(xué)進度的安排管理。教學(xué)安排的目的是合理調(diào)度各類資源，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成，其中最關(guān)鍵的是教學(xué)部門（教研室）工作的科學(xué)安排。而傳統(tǒng)的教務(wù)系統(tǒng)只將任務(wù)下達給各學(xué)院教學(xué)管理部門，欠缺與教研室直接反饋交流的工作程序，信息交流不暢，容易產(chǎn)生不科學(xué)的教學(xué)工作安排。
6.選課管理：網(wǎng)上選修課程系統(tǒng)是通過校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供簡便快捷、公平合理的選課平臺。選課負(fù)責(zé)人通過對選修學(xué)年、時間、對象、學(xué)分、人數(shù)等條件規(guī)則進行設(shè)定，學(xué)生即可在網(wǎng)上進行自由選課；同時系統(tǒng)提供了課程上課時間、地點等沖突判斷和各種規(guī)則判斷功能。
7.遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育是數(shù)字化校園解決方案中的重要組成部分，和教務(wù)管理系統(tǒng)互為補充，構(gòu)建一個整體的教學(xué)教務(wù)管理平臺。包括制定教學(xué)任務(wù)，設(shè)置課程分班和指定任課教師；授課教師在網(wǎng)上布置教學(xué)內(nèi)容和進度安排；整理教學(xué)資源庫，上傳教師上課錄像、課件講義、布置作業(yè)、在線回答學(xué)生的提問；學(xué)生按照教學(xué)進度下載課件講義并在線學(xué)習(xí)，有疑問時可以網(wǎng)上提問授課教師或和同學(xué)們共同交流，通過自我測試考試可以評估學(xué)習(xí)效果。
8.考務(wù)管理：實現(xiàn)考務(wù)工作的網(wǎng)絡(luò)化管理。包括考場安排、監(jiān)考人員安排、巡考人員安排、考場記錄、試卷管理、閱卷管理等工作。
9.成績管理：學(xué)生考試成績由任課教師網(wǎng)上直接錄入成績，并可供相關(guān)人員即時查閱。包括成績錄入、成績維護、校對反饋、統(tǒng)計分析等等。
10.教學(xué)質(zhì)量評價：評價管理教師在構(gòu)建好評價表的基礎(chǔ)上，進行被評教師、參評課程、參評對象的設(shè)定，以及評價時間的控制（各級用戶可以自行設(shè)定評價內(nèi)容、參評人和被評人），參評人便可從不同層次、不同角度上對教師進行評價。教學(xué)管理教師即可根據(jù)最新評價統(tǒng)計結(jié)果適時對教學(xué)教師進行科學(xué)有效地管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
11.實踐教學(xué)：針對實踐課的教學(xué)進程，自動設(shè)計出每個學(xué)生的實習(xí)教學(xué)安排，以課表生成報表，提供學(xué)生界面能夠查詢。
12.畢業(yè)管理：靈活的設(shè)定各類學(xué)生的畢業(yè)條件，按畢業(yè)條件進行畢業(yè)和學(xué)位的審核，特別適合學(xué)分制學(xué)生多條件下的復(fù)雜判斷審核；對畢業(yè)生進行畢業(yè)前的檢查和電子注冊。
13.收費控制：財務(wù)管理教師網(wǎng)上導(dǎo)入欠費名單和欠費明細(xì)賬目，教務(wù)管理部門可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置欠費學(xué)生權(quán)限，停止其選課等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并在網(wǎng)上公布其名單，從而有效地實現(xiàn)學(xué)費收繳工作。
系統(tǒng)所有的功能模塊都是獨立存在的，用戶只能使用系統(tǒng)管理員授予的功能模塊及其相關(guān)功能。把用戶類型分為系統(tǒng)管理員、繼續(xù)教育學(xué)院教務(wù)管理員、繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)籍管理員、各學(xué)院教務(wù)管理員、各班班主任、任課教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生等。為了方便用戶的使用，在設(shè)計時針對不同用戶采用不同的界面。各級教務(wù)管理員由于要進行大量的界面操作，使用功能較多，界面采用數(shù)據(jù)庫樣式，而其他用戶類型使用系統(tǒng)的功能較單一，就采用比較直接的界面，比如類似window系統(tǒng)操作界面樣式，讓人一看就知道如何操作。
三、系統(tǒng)的維護
1.授權(quán)管理。教務(wù)管理系統(tǒng)的用戶群比較復(fù)雜，對用戶存取權(quán)限分級和信息處理的保密性方面進行精心設(shè)計，保證內(nèi)部的惡意或錯誤操作給系統(tǒng)帶來的影響降到最低。
2.安全保證。防范病毒必須建立多層的網(wǎng)絡(luò)級病毒防治系統(tǒng)：網(wǎng)關(guān)（服務(wù)器）防毒、服務(wù)器防毒、客戶端計算機防毒，這樣才能有效地防治病毒。同時，采用兩級防火墻技術(shù)：軟件防火墻和硬件防火墻。從而確保網(wǎng)絡(luò)的安全。
3.數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)。由于教務(wù)管理數(shù)據(jù)非常重要，因此，我們要建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)措施，最好保證每天系統(tǒng)自動備份一次。同時，在做好詳細(xì)的恢復(fù)計劃后，還要定期進行恢復(fù)演練。
4.統(tǒng)一日志管理。包括各安全設(shè)備的安全日志統(tǒng)一監(jiān)控；安全日志的統(tǒng)一存儲、查詢、分析、過濾和報表生成；安全日志的統(tǒng)一警告平臺和統(tǒng)一自動通知等。
教務(wù)管理系統(tǒng)的建設(shè)將全面推進我校成人高等教育的發(fā)展，解決學(xué)校師資和教學(xué)資源的不足，優(yōu)化我校成人高等教育的教學(xué)體制，并為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的實施和學(xué)分制的改革打下良好的基礎(chǔ)。
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近年來，成人高等教育在深化改革的過程中，尤其是主體培養(yǎng)模式由“脫產(chǎn)”轉(zhuǎn)為“業(yè)余”后，所暴露出來的諸多問題值得探討和深思。這些問題微觀上不利于成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，宏觀上影響黨和政府人才強國戰(zhàn)略的實施。因此，直面成人高等教育中存在的問題，分析其成因，并提出建設(shè)性對策，不僅是一項義務(wù)，更是一種責(zé)任。
一、問題歸納
1.文憑的“含金量”受到質(zhì)疑
所謂“含金量”，一般是指某類學(xué)歷文憑獲取群體總的學(xué)識水平，它是社會公眾一個粗略的、感性的認(rèn)識。目前，這種粗略的、感性的認(rèn)識已經(jīng)影響了人們的取舍。就成人高等教育而言，從廣義層面或與全日制普通高等教育相比，這一高等教育形式被邊緣化是一個不爭的事實。可以信手拈來現(xiàn)實例子予以佐證。其一，在全國具有重大影響的公務(wù)員招考中，持有成教學(xué)歷文憑者，無論學(xué)識水平如何，均無資格。原因是非全日制學(xué)歷文憑，其硬件條件未達基本要求。其二，在職稱評定、考研、職務(wù)晉升中，相當(dāng)部分企事業(yè)單位，對成人高等教育文憑不予認(rèn)可。其三，在最平常的求職應(yīng)聘中，面對央企或其他大型國有企業(yè)，成教畢業(yè)生需要有自知之明，更要面對現(xiàn)實，用成教學(xué)歷文憑作為應(yīng)聘這類單位的敲門磚，是想都不要想的事情。而民營企業(yè)或其他中小型企業(yè)，雖然對非全日制學(xué)歷文憑沒有絕對的限制，但若招聘技術(shù)管理崗位，成教畢業(yè)生則常排在自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)生之后。
2.成教專科錄取構(gòu)成凸現(xiàn)偏差
成教專科受教育的主體對象通常包括三部分：企事業(yè)單位在職員工，應(yīng)往屆高中、中職畢業(yè)生，社會其他人員。調(diào)查統(tǒng)計顯示，近五年來，這三部分人員的錄取比例構(gòu)成依次約為15%、80%、5%。如果僅從這些數(shù)據(jù)看，生源構(gòu)成比例符合國家設(shè)立成教專科的初衷。但問題在于，占絕大部分比例的應(yīng)往屆高中、中職畢業(yè)生，除了通過成人高考取得專科學(xué)籍外，事實上相當(dāng)部分學(xué)生從未接受過成教專科教育。他們被普通高等院校以自學(xué)考試助學(xué)的形式錄取，接受的是四年脫產(chǎn)自學(xué)考試本科教育。成教專科學(xué)籍僅是一個名分或符號。自學(xué)考試與成人高等教育是不同的兩種教育形式，這種將兩者混同起來、打政策“球”的做法，實質(zhì)上已使成人專科教育失去了本來意義。其帶來的危害顯而易見：第一，人為抬高了成教專科最低錄取控制線，將最需要接受成人高等學(xué)歷教育的企事業(yè)單位一線員工排在門檻之外，不僅挫傷了基層員工希望通過成人高等教育提升學(xué)歷層次的積極性，同時也有損于學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)；第二，這種虛假的成教專科招生，增加的是各級教育考試機構(gòu)不必要的工作量和人、財、物的投入，浪費的是國家寶貴的教育資源；第三，帶來學(xué)校之間的相互仿效，進一步壓縮了有效成人專科教育，造成生源市場的無序性、白熱化競爭及學(xué)校高額招生成本的投入。
3.教育管理面臨諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)
（1）面授課時量難以落到實處。一方面，根據(jù)成人教育區(qū)別其他非全日制學(xué)歷教育的特點，學(xué)校對學(xué)生有剛性的參加面授到課量的比例要求，并將學(xué)生到課出勤率納入課程成績評定范疇；另一方面，在職員工受工作時間、路途等條件的限制，難以處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，對于耽擱面授聽課表示無奈。這種制度愿望與實際效果的矛盾由來已久，是成人高等教育需要研究的一項重要課題。
（2）思想政治工作存在著軟肋。令人憂慮的是：在非全日制教育教學(xué)模式下，師生之間、學(xué)生之間相互接觸甚少、溝通不便，學(xué)校對學(xué)生的思想動態(tài)難以把握，思想政治工作缺乏直接的針對性；相當(dāng)部分學(xué)生對學(xué)校、對校外函授站缺乏歸屬感，對成人高等教育本身缺少認(rèn)同感，一些學(xué)生追求的僅僅是獲得一紙文憑。盡管成年人世界觀、人生觀已形成或基本固定，但成人高等教育中的思想政治工作仍然是任重而道遠(yuǎn)。
二、問題成因
1.管理疲軟
（1）過多、過濫校外函授站的設(shè)置，將高層次的學(xué)歷教育交由不具有同等資質(zhì)的校外函授站來承擔(dān)。由于辦學(xué)條件存在一定的差距，校外函授站不可能達到委托高校同等的教育教學(xué)效果。雖然有其存在的合理性，但極易滋生管理上的漏洞，受損的是成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（2）違規(guī)“站外站”的大量存在，是管理失控的典型表現(xiàn)。一方面，它是文憑買賣市場形成的土壤，其直接后果是給成人高等教育聲譽帶來災(zāi)難性的負(fù)面效應(yīng)；另一方面，“站外站”常“拉起虎皮作大旗”，甚至與少數(shù)正規(guī)站點相串通，具有極強的欺騙性和隱蔽性，即使被查處，所付出的成本亦十分低廉。
（3）培養(yǎng)方案多年一成不變，教育教學(xué)計劃與崗位的現(xiàn)實需求脫節(jié)，相關(guān)教育措施、手段未能及時跟進，等等，是成人高等教育長期存在的管理惰性所致。這一管理上的滯后性，一定程度上降低了人們對成人高等教育的心理期望值，同時對其現(xiàn)實價值亦產(chǎn)生疑慮。
2.利益驅(qū)動
除了上述“站外站”是利益的衍生物，通過招生錄取所引發(fā)的真正成教專科教育被壓縮，同樣是利益驅(qū)使的結(jié)果。原因是：①根據(jù)政策規(guī)定，完成成教專科、本科教育最少需要五年時間，而若借助于成教專科平臺，高中、中專畢業(yè)生三年左右即可獲取自學(xué)考試本科文憑，這就為假借成教專科教育之名，行自學(xué)考試之實，留下了巨大的利益空間；②剛走出校門的高中、中職畢業(yè)生，其基礎(chǔ)文化功底相對較好，按照成人高考依志愿從高分到低分的錄取規(guī)則，被淘汰的往往是離開校園多年的企事業(yè)單位在職員工；③隨著普通高中人數(shù)的逐年遞減，相當(dāng)部分高校招生困難，為了追求辦學(xué)規(guī)模和利益最大化，想方設(shè)法鉆政策的空子就成為了一種必然。
3.服務(wù)欠周
隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展及交通的快捷，人們對就讀學(xué)校、專業(yè)的喜好有了更多的選擇，成人高等教育的就近屬地性原則正在被突破。然而，無論是本地或外地生源，都面臨著學(xué)習(xí)時間與工作時間難以兼顧的困境，外地生源及實行輪班制的員工這一困境尤為明顯。從情理上講，工作是維持生計的手段，作為員工必須遵守勞動紀(jì)律；學(xué)習(xí)是充實自我的途徑，作為學(xué)生的員工又必須符合學(xué)習(xí)出勤規(guī)定。兩者在時間上的沖突，顯然僅憑管理制度本身無法解決，這需要學(xué)校在實施教學(xué)的各環(huán)節(jié)中融入更多人性化內(nèi)容，并切實為學(xué)生提供周全服務(wù)。但事實上，此正是成人高等教育目前所欠缺的。
三、對策思考
（一）從政府層面思考
1.成人高等教育離不開政策的扶持
政府應(yīng)該統(tǒng)一非全日制高等教育中的“專升本”條件。這是因為：第一，高層次的人才培養(yǎng)需要循序漸進，高等教育自學(xué)考試借助于成教專科平臺，在非全日制教育的條件下，三年時間即完成本科教育，不符合人才成長規(guī)律，也構(gòu)成了對成人高等教育一定程度的傷害；第二，就廣大中小企業(yè)而言，基層一線崗位緊缺的是具有一定文化素養(yǎng)的高技能人才，自學(xué)考試本科教育的快速擴張，不符合我們的國情，作為教育行政主管部門，鼓勵一種非全日制高等教育而損害另一種非全日制高等教育，實質(zhì)是一種政策上的瑕疵。因此，如果“專升本”條件同一，可以預(yù)見：不僅能有效防止違規(guī)漏洞的出現(xiàn)，而且有助于各種非全日制高等教育的均衡發(fā)展。
2.政府應(yīng)加強對成人高等教育的監(jiān)管
（1）嚴(yán)格控制校外函授站點的數(shù)量。要建立科學(xué)的評估體系，既要將辦學(xué)軟、硬件要求納入校外函授站點設(shè)置的評估條目中，又要考慮學(xué)校與校外函授站點在培養(yǎng)層次上是否具有同等資質(zhì)。目的是要確保學(xué)校及校外函授站點的教育教學(xué)活動符合國家的高等教育法。
（2）建立成人高等教育退出機制。一方面，完善教育行政主管部門每年一度的縱向年檢制度；另一方面，應(yīng)聘請社會其他機構(gòu)人員、不同學(xué)校成教工作專家聯(lián)合對學(xué)校及校外函授站實施橫向抽查。對存在辦學(xué)質(zhì)量問題的學(xué)校或函授站點，應(yīng)責(zé)令限期整改；對社會評價差的學(xué)校或函授站點，應(yīng)及時予以撤銷。
（3）制定有效防范違規(guī)辦學(xué)處置預(yù)案。要充分利用法制、行政手段，借助新聞媒介及社會公眾的力量，加強對成人高等教育過程的監(jiān)督，要通過明察暗訪、公布舉報電話等方式，及時獲取違規(guī)辦學(xué)信息。對有損成人高等教育聲譽的“站外站”不能取締了事，更要讓當(dāng)事人和責(zé)任學(xué)校承擔(dān)高昂代價。
（二）從學(xué)校層面思考
1.在實施教育教學(xué)活動中應(yīng)加強自律
這是因為，自律是成人高等教育健康發(fā)展的動因，也是成人高等教育的生命力所在。做到自律，就是能從大局出發(fā)，正確處理規(guī)模與質(zhì)量關(guān)系，在課程考試、畢業(yè)設(shè)計及答辯等核心環(huán)節(jié)中能從嚴(yán)把關(guān)，在保障方面不僅有健全的管理制度，而且有高效的自查自糾機制。
2.在教學(xué)方式上應(yīng)改變觀念和與時俱進
所謂改變觀念、與時俱進，就是不要局限于成人高等教育固有的教學(xué)方法和手段，只要有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，就應(yīng)敢于學(xué)習(xí)和主動地借鑒網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)教育的長處，使其服務(wù)于成人高等教育；在教育教學(xué)計劃的制定和實施中，除了確保學(xué)生接受較完整的高等教育外，更應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生立足于崗位，解決工作、生產(chǎn)中的實際問題。
3.在學(xué)生管理中應(yīng)突出以人為本原則
（1）盡管學(xué)生難于集中，學(xué)校仍應(yīng)加強班團干部隊伍建設(shè)，選派兼職班主任；要想方設(shè)法搭建相互溝通渠道，確保師生之間、學(xué)生之間的信息交流；應(yīng)撥付專項資金，利用節(jié)假日時間召集學(xué)生回校，通過開展各種有益于身心健康的集體活動，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，體會到學(xué)校的關(guān)心。
