時間：2022-08-12 00:49:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級小組長總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
如何幫這些孩子找回迷失的自我，幫助他們重新開啟人生之路，進而調(diào)動整個班級的積極性呢？思想工作做了一大堆，但發(fā)現(xiàn)經(jīng)常說教的我儼然成為了他們愛嘮叨的家長，效果不佳，沒有根本上改變這些學(xué)生。這個問題困擾我好長時間，后來學(xué)校實行學(xué)生自主管理舉措使我有了教育的方法。說實話，剛一開始接觸小組合作學(xué)習(xí)與管理時，我很是排斥。認為級部搞這么多的活動是在浪費時間，學(xué)生哪里有那么大的自律性去管理其他的學(xué)生？可是經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯誤的，尤其是看到學(xué)生自習(xí)課上井然有序的學(xué)習(xí)場景；值日班長宛若小老師的每日總結(jié)，被點到名的同學(xué)的窘樣；小組長們對組員的管教和幫助；以及課代表在講臺上精彩的講解，那些"問題學(xué)生"的改變，整個班級積極向上的精神風貌，讓我豁然明白了一個道理：孩子們不是不想好好學(xué)習(xí)，好好生活，是因為我們沒有給他們創(chuàng)造好的生活環(huán)境啊，說教是空白無力的，給他們創(chuàng)造改變自我的實踐機會才是真正的幫助。
下面我談?wù)勎业陌嗉壸灾鞴芾淼木唧w做法：
根據(jù)班級人數(shù)把班級分成8個小組，每組6人。分組是充分考慮到了男女比例，學(xué)生成績及學(xué)生的管理能力。每組設(shè)1號和2號兩個組長，1號管理本組的學(xué)習(xí)，2號管理本組的紀律并做好記錄。根據(jù)1號坐4號和6號中間、2號坐3號和5號中間的座位特點，每個小組其實又劃分了2個小小組，這樣做的好處是小小組的3個同學(xué)能解決了的問題，就不必轉(zhuǎn)頭向小組內(nèi)的其他同學(xué)請教了，班級的紀律相對來說不會太亂，還有一個好處是1、2號的能力同時得到了鍛煉。其組織結(jié)構(gòu)和設(shè)置情況是：
1.小組長
小組長是小組合作學(xué)習(xí)的直接責任人，每個小組長都要明確自己的角色；（1）是小組的帶頭人；（2）是小組合作學(xué)習(xí)的組織者；（3）是實施合作學(xué)習(xí)的指揮者；（4）是小組成果學(xué)習(xí)質(zhì)量的驗收員。特別是在學(xué)習(xí)過程中，小組長就要做到：（1）明確任務(wù)；（2）做好任務(wù)的分工；（3）開展組內(nèi)討論；（4）檢驗任務(wù)的完成程度；（5）落實展示的人員和內(nèi)容。這一系列的內(nèi)容實施得依靠小組長的完成；再次是定期召開各小組長的會議，傾聽小組長的意見，正面引導(dǎo)小組長的健康成長，為他們解決工作中的疑難，開展學(xué)習(xí)小組間的競爭。目前，我們班的辛玉潔、劉雪萌、修博良、徐欣惠這幾個小組長的業(yè)務(wù)能力已經(jīng)相當成熟了。其他四個組的小組長的業(yè)務(wù)能力也在逐漸提升。
2.課代表
課代表是這一學(xué)科的帶頭人，他的組織能力和帶動能力將直接影響著本學(xué)科在級部的名次。課前要求課代表組織好同學(xué)，在上課的過程中，要積極發(fā)言，帶動其他同學(xué)尤其是各個小組長大膽地到黑板前在老師的指導(dǎo)下講解知識點，我們經(jīng)常看到相當一部分的1、2號，甚至是3、4號的同學(xué)爭先恐后地到黑板前講課的情景，尤其是在數(shù)學(xué)課上，往往會出現(xiàn)一題多解的情況，甚至是超出了老師的想象。英語課堂上會出現(xiàn)這種情況：講課的同學(xué)會把以前學(xué)過的知識點很全面地總結(jié)出來，其全面程度亦超出老師的想象。通過小組合作學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把課堂還給了學(xué)生，他們的眼神不再渺茫，而是充滿了智慧。課代表還有一個重要的任務(wù)是及時向班主任老師反映任課老師在上課過程中的不和諧的地方，以便把問題消滅在萌芽之中。
3.值日班長
根據(jù)班級實際需求，我們一般設(shè)置4名值日班長。未實行小組合作自主管理前，班主任事無巨細什么都得管，有了值日班長，我的工作就輕松多了。首先值日班長每天得早早到校，組織早到的同學(xué)學(xué)習(xí)，其次要協(xié)調(diào)班干部管理好班級的日常工作，像課間紀律、衛(wèi)生、三操及每節(jié)課的課堂氣氛等各方面的工作，并做好記錄，每天晚上值日班長做5分鐘的每日總結(jié)，總結(jié)還包括學(xué)生會的扣分情況，值日班長要弄清楚學(xué)生會在哪些方面給班級扣分了，在總結(jié)時，直接找到違紀同學(xué)，落實情況后，以雙倍的分數(shù)扣所在小組的分，然后根據(jù)每個小組的表現(xiàn)情況量化積分，并排出名次。每日一小結(jié)，每周一中結(jié)，每月一大結(jié)，給前三名的小組發(fā)獎狀，派一代表做經(jīng)驗交流，最后一名的小組長作出保證，向優(yōu)勝小組的小組長學(xué)習(xí)，力爭下個月不做最后一名。對于四個值日班長則由同學(xué)們排出名次、提出工作中出現(xiàn)的漏洞，以備下個月改正。
4.轉(zhuǎn)化"問題學(xué)生"
為了幫助這些學(xué)生排解或轉(zhuǎn)移心中的煩惱，除了小組長們的關(guān)心幫助外，我們還讓他們擔當班級的監(jiān)督員，包括紀律衛(wèi)生等方面，以調(diào)動他們參加班級管理的積極性和轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們不在沉溺于自己的"心中事"，而是通過積極的工作讓他們感受到生活學(xué)習(xí)的充實感和幸福感。再就是讓他們擔當"心理觀察員"，負責觀察了解班級每一個學(xué)生的心理情緒變化，然后幫助那些有情緒波動的學(xué)生，詢問原因及時疏通，這樣既幫助了別人也在無意中醫(yī)療了自己。我們班級有個叫王思力（化名）的學(xué)生，家里情況特殊，父母離異，跟著姥姥一起生活，整天悲觀情緒嚴重，自卑性強，通過一個學(xué)期的心理觀察員工作，現(xiàn)在變得開朗起來，工作中和其他同學(xué)打成一片，從而過上了正常的學(xué)習(xí)生活。還有其余的"問題"學(xué)生都得到了不同程度的改觀，他們忘記了原來的自我，現(xiàn)在正積極享受的全新的自我給自己帶來的歡樂！
一、努力創(chuàng)設(shè)合作氛圍
新的課堂學(xué)習(xí)模式以小組合作學(xué)習(xí)為載體，而小組合作意識的培養(yǎng)關(guān)鍵在于小組的建設(shè)和評價。沒有完善的小組建設(shè)，沒有合理的課堂評價合作也就無從談起，課堂改革也將寸步難行。
在教學(xué)實踐中，我首先關(guān)注的是小組長的選拔。小組長是一個小組的粘合劑、油，因此，選擇善于與人合作的組長至關(guān)重要。在這方面我曾有過困惑，是選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子，還是選擇表現(xiàn)積極的孩子？學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子，不見得組織能力就一定強，可能不能夠帶動大家；而表現(xiàn)積極的孩子有可能不能服眾，也未必就能成為一個好榜樣。思來想去，我決定讓表現(xiàn)積極的孩子試一試。我班的鄒欣宇同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)成績一般，但性格開朗熱情，想法也常常與眾不同，于是我特意把兩個沉默的男孩子分給他當組員。沒想到在他的帶領(lǐng)下，這兩個孩子有了明顯的變化，由課堂上的旁觀者變成了課堂的參與者，其他的組員也都變得異常活躍。其次，要重視培訓(xùn)小組長。這種培訓(xùn)不是能夠一蹴而就的，要有針對性地長期進行。每次培訓(xùn)時我都強化組長的作用，讓小組成員緊密團結(jié)在組長周圍。課堂中小組交流時小組長要發(fā)揮主導(dǎo)作用，當小組成員遇到學(xué)習(xí)困難時小組長要動員大家互相幫助，在班級組織的各項活動中小組長要努力調(diào)動大家參與的積極性。在我的影響下，班里的六個小組長現(xiàn)已成為了班級的核心力量。
此外，我還注重培養(yǎng)小組成員的合作意識。只要一有機會，我就教育他們，團隊的榮譽高于一切，小組就是一個整體，一榮俱榮、一損俱損，每一個成員的言行都關(guān)系到小組的榮辱。培養(yǎng)合作意識的另外一個途徑就是加強小組情感建設(shè)。我讓學(xué)生自己給小組起名字，定口號，鞭策他們主動朝著既定的目標努力。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我引導(dǎo)學(xué)生在小組成員身上找到優(yōu)點，認可并相信自己的隊友，之后再找出缺點，多給予隊友提醒和幫助。還通過組織活動增進學(xué)生間的情感交流。比如，制作班級手抄報、以作文的形式創(chuàng)建小組貼吧，然后張貼在班級一角。班級的一角凝聚著孩子們的期待，他們期待著同學(xué)的回復(fù)，希望與同學(xué)之間多一些交流。
二、在活動中滲透合作意識
班級通過入學(xué)培訓(xùn)、“校園好才藝”展示、班會評比、足球賽等活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
入學(xué)培訓(xùn)主要是讓學(xué)生參與為期七天的軍訓(xùn)會操表演。我班以“做好自己、團結(jié)合作”為軍訓(xùn)宗旨，通過軍訓(xùn)讓學(xué)生彼此了解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強班級的凝聚力。在會操表演前學(xué)生們互相擊掌，相互鼓勵；在會操表演中，每個學(xué)生都精神抖擻。學(xué)生們以優(yōu)異的表現(xiàn)獲得了會操表演第二名的好成績。
為配合學(xué)校組織的“校園好才藝”展示活動，我要求以小組為單位上報節(jié)目，并鼓勵小組成員之間、組與組之間進行積極合作。經(jīng)過大家的共同努力，第六組的相聲、第二組的舞蹈、第三組的器樂表演都登上了學(xué)校的舞臺。學(xué)生們在這個過程中感受到了成功的快樂，合作的快樂。
在校班會評比中，我先讓各小組上交班會方案，從中選取最好的，然后分配好各小組的任務(wù)。在小組長的帶領(lǐng)下同學(xué)們完成了小品制作、歌曲創(chuàng)作、詩歌朗誦等表演內(nèi)容，受到了老師們的好評。
在校足球比賽中，我班場上的隊員們團結(jié)合作、奮力拼搏，場下的同學(xué)們不遺余力、吶喊助威，贏了大家互相擁抱祝賀，輸了彼此鼓勵安慰，表現(xiàn)出良好的團結(jié)合作精神。
活動是一切精神品質(zhì)的最好載體，在活動中我感受著孩子們的童心和成長。
三、強化評價方式和合作效果
1評講準備
講評之前，教師首先自己要做好統(tǒng)計試卷的難易比例，對試卷的各知識點歸類，分析各知識點的得分率，對錯誤率比較高的題目準備好類似及拓展的題目，統(tǒng)計好進步快和進步慢的學(xué)生名單，做到心中有數(shù).同時布置全班學(xué)生先自已找出錯誤的地方，不會找的請組長幫著找.各學(xué)習(xí)小組的組長，統(tǒng)計好本組的平均分，檢查記錄小組成員各知識點錯誤情況，在試卷上做出標注，并將小組成員本次考試成績與上次相比較，找出進步退步的原因.小組長將統(tǒng)計的情況上交一份給老師，以彌補老師統(tǒng)計的不足.
2評講過程
2.1教師重點講評
教師首先要和學(xué)生分析試題在考查了那些知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點.評講試卷時，大可不必按照題號順序?qū)θ硪灰贿M行講評，眉毛胡子一把抓.教師首先根據(jù)自己了解和組長反饋的情況，對班級組長失分率比較高的題目由教師親自評講，評講時告訴學(xué)生該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，注意應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，對問題進行適度引申，鼓勵學(xué)生“別出心裁”.
適當?shù)淖尳獯鸪錾膶W(xué)生上臺講解是如何思維的，可幫助教師了解自己的授課效果，也能拓寬教師的解題思維.有時候?qū)W生特能做老師的老師哦.理清了班級中一部分“領(lǐng)頭羊”的思路，發(fā)散了他們的思維，為下面的小組活動打下了堅實的基礎(chǔ).
2.2小組分散講評
在小組講評前，教師要將試卷錯題得分情況進行分析歸類，做到心中有數(shù)，然后對小組提出目標.如大約多長時間要解決多少道題目，說出錯誤的原因等.講評結(jié)束后，小組長對檢查錯題掌握情況，每個小組被檢查的人數(shù)不限，最后評選本節(jié)課優(yōu)秀小組并記錄下來.這樣小組長就會自己想方設(shè)法提高小組講評的速度，會選派本組做得比較好的同學(xué)做自己的小助手.小組講評時，如果遇到組內(nèi)一個都不會的，鼓勵派代表到別的組去“取經(jīng)”.老師也不能“甩膀子”，密切觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程，必要時給予幫助.并不時用一些親切的話語鼓勵表現(xiàn)不錯的同學(xué).
3小組反饋反思
小組講評和檢查結(jié)束后，由小組長牽頭先進行小組內(nèi)部反思.每個小組成員必須總結(jié)自己的得失，組長認真傾聽，適當做些記錄.待到全班總結(jié)時，小組長要認真匯報本組存在的問題及還需解決的問題.課堂上還來不及解決的少數(shù)問題，課后要安排合適的時間解決.
中圖分類號：G635文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0302-01
新課程要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程中如何實現(xiàn)過程與方法的結(jié)合，落實情感、態(tài)度與價值觀的教育，搞好班級小組建設(shè)至關(guān)重要，且小組建設(shè)搞得好與壞，會直接關(guān)系到課改的成敗。那么，如何搞好班級小組建設(shè)呢？筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，談一點粗淺的看法。
1優(yōu)化組合，構(gòu)建團隊
小組成員的搭配主要采用互補式組合：將學(xué)科成績、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與暫時處于落后的同學(xué)搭配組合，每組6至8人，并且男女搭配也要合理。如：將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強的同學(xué)組合；將班干部與非班干部組合；將性格內(nèi)向、膽小的與性格外向、活潑的組合。讓學(xué)生自己先進行初步的分組，老師再進行全面的調(diào)節(jié)，盡量做到每個小組各方面能力均衡。一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團結(jié)協(xié)作，共同進步；另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。然后讓學(xué)生商量自己小組的組名及口號，要求組名要有內(nèi)涵，口號要有特色。比如，小組名稱有："烈火金剛"、"夢幻水晶"、"勤奮"、"心有靈犀"、"陽光烈焰"、"追夢"、"尋夢的人""拼搏""執(zhí)著"等。小組格言諸如"讀書破萬卷，下筆如有神""我奮斗，我快樂""讀萬卷書，行萬里路""有志者事竟成""天生我材必有用"、"人生難得拼幾回"、"路遙知馬力，日久見人心"等。 要充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)參與小組建設(shè)的熱情。
2選舉組長，競聘上崗
組長是小組的核心，一個好的組長往往能帶出一個好的小組，組長必須要有能力、有愛心、有耐心、有責任心。小組長應(yīng)讓學(xué)生自己報名參加競聘，先演講談設(shè)想，然后全體同學(xué)投票確定人選，教師適時提出相應(yīng)的意見。每個小組設(shè)一名組長和兩名副組長，同時還要設(shè)科代表。組長管學(xué)習(xí)，副組長分別管紀律和衛(wèi)生，科代表負責組織該科目的各種活動，各負其責。將當天的小組情況登記在小組自評本上。然后總結(jié)，評選出當天的優(yōu)秀組員，需要改進的組員，要對組內(nèi)當天的工作進行反思。組長既能挑起重擔，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達自己心中的想法，形成一個團結(jié)向上、積極進取的集體。
3培訓(xùn)提高，邊扶邊放
課改搞得好不好，關(guān)鍵在培訓(xùn)，既要培訓(xùn)組長，又要培訓(xùn)組員，這是一個長期而又真正體現(xiàn)新課改的過程。班主任必須要有耐心，而且做到細心，要隨時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。訓(xùn)練一段時間后，班主任就不要事必躬親了，而要放手讓每個組長學(xué)會自主管理，在實踐中創(chuàng)新。教師在教學(xué)中指條路給他們走，然后引導(dǎo)他們怎樣走，不要怕他們跌倒，不要擔心路上的荊棘會刺傷他們的皮膚，"不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹"。因為挫折也是一種財富，跌倒爬起后他們才會走得更好。小組長是小組建設(shè)中至關(guān)重要的人物，小組長的好壞直接關(guān)系著小組建設(shè)的成敗，其實真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是靠老師們培養(yǎng)出來的。大家往往只注重是的小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對人的潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。
4及時總結(jié)，不斷反思
只有不斷總結(jié)反思，才會不斷完善，不斷成長，不斷進步。每周利用班會課，總結(jié)上周和前段時間各小組的表現(xiàn)情況。讓每周的優(yōu)秀小組上臺介紹經(jīng)驗，后進小組則上臺進行反思。這樣，優(yōu)秀小組的組員會更加團結(jié)，學(xué)習(xí)興趣會更高。后進小組就會不斷反思，尋找辦法，努力改變落后的現(xiàn)狀。班上就會形成你追我趕，爭優(yōu)創(chuàng)先的競爭氛圍。
總之，新課程改革中小組建設(shè)非常重要，只有讓小組中的同學(xué)每個都能聽，都能說，都能動起手來，那么新課程的教學(xué)理念才能真正落到實處。
小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會接受一個共同目標，并朝著這個目標去行動；學(xué)會與別人相處，敢于表現(xiàn)自我，并能虛心學(xué)習(xí)；學(xué)會處理個人與集體之間的利益，學(xué)會合理分工，有序行動，善于自立。將全班學(xué)生依學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達到個人目標的情景，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標，通過相互合作，小組成員共同達到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標。
二、自主合作學(xué)習(xí)的理念
近年來我校聚焦課堂，建特色初中的過程中，以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點，采用引導(dǎo)小組“獨學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”、“互學(xué)”的方式，既提高了教師的課堂教學(xué)效果，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又促進了班級管理方式和評價方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念――自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流評價。自主合作學(xué)習(xí)之價值：培養(yǎng)團隊精神、合作品質(zhì)、競爭意識；增強學(xué)習(xí)主動性、積極性；提供展示自我的平臺；提高適應(yīng)社會的能力。自主合作學(xué)習(xí)之課堂：自主學(xué)習(xí)――獨立、自覺；合作交流――有序、高效；交流展示――規(guī)范、清楚。自主合作學(xué)習(xí)之課堂展示：口頭展示表述清楚，板書展示正確美觀，媒體展示相得益彰。自主合作學(xué)習(xí)之五“心”，自主學(xué)習(xí)需靜心，合作探究當齊心，幫助別人有耐心，課堂聽講要專心，受到挫折不灰心
三、合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)
1、確定合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)
合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)的確定是小組有效合作學(xué)習(xí)的前提。有效的小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)以4人或6人為宜。小組人數(shù)過多，組內(nèi)的交流容易受到限制，交流也不夠充分，小組成員間距離較遠，討論時聲音大了，小組間容易相互干擾，聲音小了，組員間不易聽得清楚，部分學(xué)生容易游離于小組之外，游離于課堂之外。4人或6人小組有利于形成核心凝聚力，也有利于小組的管理，且可圍可分，非常靈活。
2、確定合作學(xué)習(xí)小組組長
自主合作學(xué)習(xí)的小組長是小組自主合作學(xué)習(xí)的示范者，合作探究的組織者，小組成長的引領(lǐng)者，班級建設(shè)的奉獻者，小組合作學(xué)習(xí)的參與者。合理選擇小組長是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要保證。合作學(xué)習(xí)小組長的生成分三個階段：（1）班級組建初期，由于師生、生生不熟悉，由班主任指定分班花名冊上后十二位同學(xué)為小組長。（2）一個學(xué)月后由小組內(nèi)民主選舉各小組組長，再由班主任、科任老師、班委干部協(xié)商確定。（3）半期考試后，根據(jù)操行評定情況和半期考試成績綜合排名確定小組長。
3、確定合作學(xué)習(xí)小組成員
自主合作學(xué)習(xí)小組成員是小組合作學(xué)習(xí)的直接參與者，是小組合作學(xué)習(xí)的基本細胞。自主合作學(xué)習(xí)小組成員的確定分為兩個階段。
（1）入學(xué)初期根據(jù)入學(xué)成績，把全班除小組長外的學(xué)生分成三個層次，適當考慮性別（最好兩男兩女），分成若干個小組，組長為1號，成績好的為2號，依次是3號、4號組員。
（2）每學(xué)期半期考試后根據(jù)操行評定和半期成績的綜合得分（綜合得分排名=操行評定排名×60%+半期成績排名×40%），把全班分成四個層次，第一層次為組長，編為1號，依次為2號、3號、4號，第二層次的學(xué)生選擇組長，組長選擇三、四層次的學(xué)生（如何選呢，抽簽決定選擇的先后和性別）。
4、編排合作小組成員座位
合理編排合作小組成員的座位可以有效促進全班每個小組合作學(xué)習(xí)的效率，最大限度讓合作學(xué)習(xí)小組每個成員參與到小組的合作學(xué)習(xí)中。目前學(xué)生座位的編排主要有秧田式、對座式、“丁字式” 、“C字式”和混合式等五種形式。“丁字式”座位小組成員的定位：綜合排名好的學(xué)生背對或側(cè)對講臺，綜合得分排名差的學(xué)生面對或正對講臺，這樣老師可以隨時注意觀察這部份學(xué)生上課認真與否，以便及時提醒，從而提高課堂教學(xué)的組織效率。
5、合作學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部分工
為了加強對合作學(xué)習(xí)小組的管理，促進合作學(xué)習(xí)小組健康發(fā)展，減輕小組長的管理難度，應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)小組進行分工。班級合作學(xué)習(xí)小組分工主要有兩方面的分工，一是清潔分工，二是學(xué)業(yè)分工。
6、合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)
合作學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)主要包括硬件建設(shè)：組名、組徽、組牌、組歌和軟件建設(shè)：組規(guī)、學(xué)業(yè)分工、課堂分工、課外分工、清潔分工等。
四、小組合作學(xué)習(xí)的評價
1、評價的原則：（1）公開、公平、公正的原則；（2）有法可依、有法必依、無法類依的原則；（3）以鼓勵為主，實行加分多，扣分少，即以獎代罰的原則；（4）班主任最終評價權(quán)的原則；（5）小組捆綁的原則。
2、評價的依據(jù)：班規(guī)；學(xué)生成長指南；科任老師課堂評價、作業(yè)評價等；班主任隨機評價。
3、評價的內(nèi)容：（1）課堂教學(xué)評價；①教師課堂評價小組，記在班級評價表內(nèi)（前黑板右邊），由分管學(xué)習(xí)的副班長記錄；②教師評價學(xué)生個人由紀律委員或科代表記錄；（2）教師對小組、學(xué)生個人的作業(yè)評價；（3）自習(xí)課、午休課小組的學(xué)習(xí)情況、遵守紀律等；（5）參加學(xué)校或?qū)W校以上活動情況的評價（文藝匯演、運動會、社會實踐、臨時任務(wù)等）；（6）參加學(xué)校或?qū)W校以上競賽情況的評價。
4、評價執(zhí)行者：班委干部、小組長、科代表、科任老師、班主任。
5、評價的時間：
（1）每天放學(xué)后班級總結(jié)由班長組織，表揚表現(xiàn)好的小組，對表現(xiàn)不好的小組提出批評。
（2）每周五各評價考核人把考核單交學(xué)習(xí)委員處，學(xué)習(xí)委員周末計算，統(tǒng)計出個人得分，每個小組的各成員得分的平均數(shù)則是這一個小組的得分。
（3）星期一班會課，班長或班主任公布每個學(xué)生、各小組的得分。
（4）學(xué)習(xí)委員把評價結(jié)果公示在個人評價表和小組評價表內(nèi)，并給個人得分前20名和小組前3名貼上小紅點，以資鼓勵。
關(guān)鍵詞： 高效課堂 班級分組管理 思考 嘗試
隨著新一輪課程改革的深入推進，各個學(xué)校根據(jù)自己發(fā)展需要，不斷研究與嘗試多種路徑的班級管理方式，以提高學(xué)生自主管理的實效性，從而提高課堂教學(xué)實效性，促進學(xué)生成長與發(fā)展。在班級管理的實踐中，筆者經(jīng)過多次打磨與嘗試，對班級分組管理有了新的認識與思考，并有了良好效果，每位同學(xué)都在小組管理中收獲著、快樂著、成長著。現(xiàn)結(jié)合工作實際談?wù)勎以诎嗉壷袑嵤┬〗M管理的具體操作方式、方法，與同仁交流分享。
一、建立小組，培養(yǎng)成員小組意識，體現(xiàn)小組功能
以前，我們進行課堂教學(xué)時也使用過小組合作方式，但只是形式上的表現(xiàn)，隨意性特別強。有時是前后桌討論的形式，有時是同桌討論的形式，根本體現(xiàn)不出真正意義上的小組意識。因此要想體現(xiàn)小組意識，突出小組的價值與功能，首先要成立小組，并按照同組異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)的原則進行分組。這里需要強調(diào)的是：小組成員必須分工并對小組長和組員進行培訓(xùn)，使其明確自己的職責，達到“人人有事做，事事有人做”的目的。在分組的過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題，則必須進行適度調(diào)整，使其更加優(yōu)化，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于課堂。如可以按照班級分組管理的辦法將班級分成若干小組，前一二三小組為第一大組，四五六組為第二大組，小組分設(shè)小組長，大組設(shè)大組長，在小組內(nèi)設(shè)學(xué)、紀律組長、衛(wèi)生組長。每個小組確立自己小組的名字、組徽，制訂本小組學(xué)習(xí)計劃，確立自己組的奮斗目標、互幫對象、競爭對手，并制定本小組的獎懲制度，各項規(guī)章制度都要做到細化，同時各項規(guī)章制度要進行全組表決并簽字后方能生效，以此強化組長的管理意識和組員的集體主義意識。這一點我利用開學(xué)初的第一次班會，由各小組長宣讀本組的組規(guī)，并幫助他們修訂及完善，經(jīng)討論會后大家一致反映認可這些組規(guī)并愿共同遵守。
二、及時評價，增加表揚，淡化處罰
在班級分組管理中適時跟蹤評價，并采取多表揚，少批評的方式，以鼓勵、欣賞每個小組的業(yè)績，促進他們的發(fā)展[1]。如曾經(jīng)每周從各個小組中評出一個優(yōu)秀小組，改為分兩類進行評價：學(xué)習(xí)榜和紀律榜，每周評出學(xué)習(xí)和紀律方面前2名的小組進行表彰，給予一些物質(zhì)獎勵，或裝飾的星星、小旗等以示鼓勵。有的小組學(xué)習(xí)不突出，但紀律好。也一樣可以獲獎。每周累計，每月評出當月的學(xué)習(xí)方面的冠軍小組，亞軍小組，季軍小組和紀律方面的冠軍小組，亞軍小組，季軍小組，并進行獎勵。處罰只是對扣分最多的小組進行警告。同時，細化檢查，并按照檢查的項目認真做好記錄。課堂紀律、作業(yè)檢查、課間紀律、課文背誦和單詞聽寫等方面的檢查要設(shè)立相應(yīng)檢查記錄，記錄后要簽名，任何扣分要記錄具體原因，并具體到人。最初個別同學(xué)有不完成作業(yè)，逃避檢查的現(xiàn)象，在進行小組管理后，組長的監(jiān)督力度跟上了，這樣的現(xiàn)象也就逐漸消失了。在這一點上，我認為班主任一定要發(fā)揮好組長的帶領(lǐng)作用，尤其是關(guān)于背誦方面的檢查，班主任要幫助組長們尋找有效措施，針對不同組員采取不同方法，幫助組員提高記憶能力。
三、實行每日得分制
在班級墻報內(nèi)為各科設(shè)計欄目，針對各科的評分實行每日得分制，對數(shù)學(xué)課的小組得分，英語單詞聽寫的小組平均分，語文背誦的小組得分及其他各科都設(shè)小組平均分，對每日小組平均分的前兩名的小組要在學(xué)習(xí)榜上進行表彰，這一點可以調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。有的組員從前并不是很積極，在組長帶領(lǐng)下，有時不得不參與，逐漸地也就變成主動參與了。有的時候兩個小組之間的比分只差零點幾分，看著稍低一點的小組每個組員所表現(xiàn)出來的惋惜和不服輸?shù)哪枪蓜艃海屛腋械胶苄牢浚沧屛铱吹搅诵〗M管理取得的成功之處。在檢查評價時要把打分評價與語言評價相結(jié)合，使其發(fā)揮評價的激勵、診斷與導(dǎo)向功能。
四、堅持日總結(jié)和周總結(jié)
在這兩年中，我一直堅持傾聽學(xué)生的日總結(jié)和周總結(jié)，在傾聽學(xué)生的日總結(jié)時，我覺得更多收獲的是一種成就感，學(xué)生總結(jié)得越細致，我就覺得他們又進步了，越加理解實行班級分組管理是行之有效的一種管理模式。對學(xué)生的周總結(jié)，我同樣重視，雖然不必每件事都參與解決，但要做到心中有數(shù)，這是很重要的環(huán)節(jié)。
針對班級情況，我設(shè)計了家長每周反饋單。每周由組長填寫一份家長反饋單，內(nèi)容包括本周學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的方面，表現(xiàn)有待提高的方面，還包括本周各科的測試成績，該生每天的量化得分。本張家長反饋單要經(jīng)過班主任、大小組長、紀律班長的簽名才能生效。在每周末由組長發(fā)給組員，家長簽閱后寫上反饋意見，在下周一上交給組長。我在每周都會抽出時間審閱學(xué)生的家長反饋單。從家長的反饋情況看，家長很期待也很重視這張反饋單。因此，如果老師有時工作很忙，沒有時間和家長面談或者電話溝通的話，這種方式就是一座老師和家長之間有效的溝通橋梁，因為它是每周與家長溝通的良好方式。
五、以小組為單位多開展活動
實行班級小組管理制，要體現(xiàn)“一攬子”工程，實行“捆綁制”，因此，每個小組要想取得良好成績，必須在每個活動中，均有上乘的表現(xiàn)，而且每個成員都要積極參與活動中，才能取得如此成果。如平時的作業(yè)檢查，背誦，讓組長互相檢查，將結(jié)果匯報給科代表。將班級的工作讓小組承包，分配給每個小組。班會也讓小組輪流組織，充分挖掘?qū)W生潛力。比如每學(xué)期舉行模擬法庭“安全伴我行”知識競賽、“學(xué)習(xí)雷鋒是否過時”辯論會、“心存感恩，快樂一生”感恩班會、“清明節(jié)”演講等班會，充分調(diào)動小組的集體智慧于力量，將活動辦好、辦成功。或是利用體育課，文體課小組間搞一些體育項目的比賽;踢毽子、跳大繩、跳繩、打羽毛球等比賽，都能調(diào)動小組間的積極性，培養(yǎng)小組間的集體主義觀念和榮譽。
六、強化并完善執(zhí)政組的跟蹤和評價體系
針對在班級中實行值日班長制出現(xiàn)的一些弊端，可以在班級中實行一種新的執(zhí)政理念：小組輪流執(zhí)政。每周五下午要求下一周執(zhí)政的組長召開組員會議，進行統(tǒng)一思想，明確分工，加強對執(zhí)政組員的指導(dǎo)。每周五下午放學(xué)前。當周的值日班長要在全班面前進行本周工作總結(jié)，全班要對當周的執(zhí)勤組進行打分，對當周的執(zhí)勤組的執(zhí)政力度和效果，組員配合組長情況，以身作則方面作出評價和打分，期末按照打分的平均值，評出最佳執(zhí)政組。
輪流執(zhí)政，以前從沒有機會做班級干部的同學(xué)現(xiàn)在都有機會站出來，管理別人，嘗到了做班級干部的滋味，以后也更會配合別人的管理[2]。我和班上的班委都發(fā)現(xiàn)了，其實班上很多同學(xué)都有領(lǐng)導(dǎo)的才能而且辦法都各有千秋，只是以前管理班級的權(quán)利落在少數(shù)班級干部的手上，沒有提供機會和舞臺給更多同學(xué)展示他們的另一面。而這一次的小組管理制度，全班絕大多數(shù)同學(xué)都參與了。從衛(wèi)生的檢查，督促，紀律的管理，儀表的檢查，提醒，都有同學(xué)負責，在很大程度上實現(xiàn)了“人人有事做，事事有人做”的班級管理目標。
在不斷的摸索與嘗試中，我欣慰地看到，一部分從前很少說話的、膽小的同學(xué)得到了鍛煉，特別是班級的執(zhí)政組管理，讓他們在管理他人的同時鍛煉了自身的能力。如：膽量，表達能力，當眾發(fā)言的能力，與別人溝通、協(xié)調(diào)的能力，等等。
隨著新課改的推進，小組管理模式越來越被專家、家長認可。班主任雖然已經(jīng)進行了小組文化建設(shè)的研究與嘗試，但仍然有一些不足之處：如有的同學(xué)在執(zhí)勤過程中不夠嚴肅;有的同學(xué)干脆做“和事佬”，有問題出現(xiàn)不敢記錄，怕得罪人;班上個別同學(xué)沒有歸屬感，沒有責任感，不在乎自己的行為會給自己所屬小組帶來的不利影響。像這樣的同學(xué)我們不要摒棄，反而更應(yīng)該是我們關(guān)注的對象，他們決不應(yīng)該成為“問題學(xué)生”、“邊緣生”。否則，就會失去小組管理、學(xué)生自主發(fā)展的目標。我們更應(yīng)該發(fā)揮小組優(yōu)勢，通過小組成員幫扶，使“學(xué)困生”、“邊緣生”走出困境，逐步成為優(yōu)等生。
實施新課改，走進高效課堂，要求班主任改變班級管理方法，以適應(yīng)高效課堂教學(xué)模式的需求，因此必須建立以班主任為主，科任教師為輔的導(dǎo)師團隊，加強小組的文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作意識與競爭意識，改變一些不切實際的做法。傳統(tǒng)的班級管理顯然有許多弊端，讓班主任有些力不從心，但有了小組管理制度模式的幫扶，有了組長們的協(xié)助，使我更加有了工作的信心，最重要的是我看到了學(xué)生的成長，以及他們的自立與懂事。感謝小組管理制度，讓我有了更大的工作信心與熱情，也賦予了我工作的動力。因為我永遠相信這樣一句話：教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 英語小組 高效課堂
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A
1學(xué)習(xí)小組的組建
依據(jù)學(xué)習(xí)成績，組建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)成績高中低4：2：2的比例分配，共有六個組，每組8-9人。除成績外還要考慮男女同學(xué)性別的搭配、學(xué)生的性格以及學(xué)生的興趣和愛好等諸多因素。小組的組名以組長的名字命名，或者組長起名，組員集體投票共同通過一個名字，諸如陽光小組，成功小組。
2組長的選擇
學(xué)習(xí)小組組建后，需要選擇組長、副組長。組長在學(xué)習(xí)小組中的作用既相當于“小班主任”，要管理組員；又相當于“小教師”，要組織組員進行課前預(yù)習(xí)、任務(wù)分配和課上展示。因此，選擇組長要慎重。組長的選擇主要考慮以下幾方面：
（1）首先考慮責任心。組長不一定是成績最好的，但一定要是最負責的。要有責任心，協(xié)調(diào)能力強，有人緣，有愛心，樂于助人。
（2）其次考慮學(xué)習(xí)成績。成績在小組內(nèi)要處于中上等，可以給組員樹立榜樣，將來對組員的輔導(dǎo)方面起到良好的作用。
（3）最后考慮其組織能力、和威信等因素。筆者所在班六個組，每組有一個正組長，兩個副組長。正組長負責英作業(yè)的收發(fā)，兩個副組長負責本組的的紀律，以及課堂上其他的事情，比如給組員分配學(xué)習(xí)任務(wù)等。
3小組不利因素的反思
（1）個別小組長能力不夠，英語成績并不差，但缺罰責任心，不知道去管別人。或者英語學(xué)習(xí)興趣不高，無法起到帶頭作用，更無法抽出時間和精力去關(guān)注整個小組的學(xué)習(xí)進展情況。除了收發(fā)作業(yè)，他們的作用可以忽略。
（2）英語教師對小組關(guān)注度不夠長期：英語教師同時教五個班級，小組組員的分配，組長的選擇，小組長培訓(xùn)，小組的培訓(xùn)等工作都跟不上，關(guān)注較少，所以課堂上和各個小組之間的默契不夠，配合不好，導(dǎo)致各組長工作熱情也不高。
（3）小組的凝聚力不強：各組員在組長分配任務(wù)和展示時，不樂意服從，以自我為中心，對于組長分配的任務(wù)不予配合，我行我素。
4興趣小組的工作
課堂上實行小組競爭合作，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效使用興趣小組，英語課以讀為主，使用大組齊讀和對子互讀的方式，偶爾小組活動以討論為主時，使用四人或者三人一組的方式。根據(jù)課堂表現(xiàn)為其個人加分個人小組加星。課后小組管理包括了收發(fā)作業(yè)，幫助后進生等各方面的工作，不僅加強了學(xué)生的自我約束能力，也形成了互幫互助的和諧學(xué)風。尤其是每個組都有針對學(xué)困生的幫扶組合，例如一組A幫B，如果B一次考試及格，就會在兩人名字下面得到一顆心，湊齊5顆星就可以得到一張進步喜報。
各組組長與英語教師要及時溝通，緊密配合，因此要定期進行小組長培訓(xùn)：隨時要他們明確自己在每一個環(huán)節(jié)中的任務(wù)，自覺組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教給他們?nèi)绾谓M織組員進行扎實有效的預(yù)習(xí)，帶領(lǐng)組員進行討論，確定本組的觀點，找出本組解決不了的內(nèi)容；教給他們接到任務(wù)后如何給組員分配，培養(yǎng)小組長的協(xié)調(diào)和組織能力；要關(guān)注組內(nèi)的潛能生，幫他們找到合適的幫扶對子，使他們盡快學(xué)會自主學(xué)習(xí)；在班級內(nèi)樹立小組長的威信，但同時強調(diào)小組長要以身作則，為大家服務(wù)；信任小組長，把課堂評價交給小組長；還要定期召開小組長會議，討論出現(xiàn)的問題和解決的方案。
5小組的評價
小組評價在整個小組建設(shè)中占有非常重要的作用。如果沒有評價或評價不到位的話，那么學(xué)習(xí)小組就相當于形同虛設(shè)。通過評價，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)認真準備；通過評價，激發(fā)學(xué)生的競爭和合作意識，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對抗；通過評價，讓學(xué)生逐步意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，自己是學(xué)習(xí)的主人。
將個人表現(xiàn)與小組表現(xiàn)有效結(jié)合，不僅加強了學(xué)生的自我約束能力，也形成了互幫互助的和諧班風。小組之間以加星的方式互相評比，每周總結(jié)一次，并將小組的星數(shù)匯總到個人的分數(shù)中。個人的表彰一月一次，按照分數(shù)榜的排名，從每組中選擇一個人為“小組之星”，頒發(fā)喜報。教室一側(cè)的墻上貼出展示小組的星數(shù)和展示優(yōu)秀作業(yè)。
1、 自主管理，形成習(xí)慣。
（1）設(shè)立記事本。在記事本上把每天的語數(shù)英作業(yè)以及事情分門別類的進行記錄。每完成一項任務(wù)，就打一個勾，每天睡覺前做好檢查。
（2）對照學(xué)校規(guī)矩進行自管。
每天的課前準備、位內(nèi)清理、地面衛(wèi)生，都要有自己先做好整理檢查。起初孩子們?nèi)菀淄洠揖桶堰@幾項寫在黑板角上，眼操之后，學(xué)生自動對照整理。現(xiàn)在已經(jīng)形成習(xí)慣，即使我不在教室，學(xué)生們照樣做的很好。
（3）自習(xí)要求自管。
我對學(xué)生的自習(xí)要求六個字“不回頭，不講話”。只要做到這六個字，就可以得到紀律加分。
（4）課堂聽課自管。
“注意傾聽、多多動腦、積極發(fā)言”，就是對學(xué)生的基本要求。
（5）參與集體活動自管。
在集體活動時要求學(xué)生以集體為中心，把自己放在邊緣，修飾好邊幅，做好裝飾，班級自然會人前靚麗。
自管要求和評價體制并駕齊驅(qū)。精神和物質(zhì)獎勵同時存在，對學(xué)生的點滴進步都予以及時的表揚鼓勵。尤其是借助這學(xué)期學(xué)校開展的導(dǎo)航星活動，激發(fā)(！)學(xué)生的爭星積極性，大部分學(xué)生在自我管理方面做的更加出色。我班蔣志敏同學(xué)在期末總結(jié)中自豪的說：我這學(xué)期沒有為班級扣掉一分。
2、互相幫助，共同進步。
通過互相監(jiān)督、協(xié)作，互相評價、促進，使學(xué)生們的集體觀念、協(xié)作精神在自主管理的同時得到滲透和發(fā)展。
（1） 小組制度，組長負責制。
在兩年的管理過程中，逐漸形成有學(xué)習(xí)小組長、紀律小組長、生活小組長。學(xué)負責檢查作業(yè)，負責組內(nèi)學(xué)困生。紀律組長負責監(jiān)督組員的自習(xí)課、科任課的組員表現(xiàn)、生活組長則監(jiān)督雜事，諸如課前準備、個人衛(wèi)生等。針對鞋套學(xué)生總是忘記帶的情況，實行了生活組長負責管理之后，幾乎沒再出現(xiàn)學(xué)生沒有鞋套上課的情況。
（2） 組建班委，凝結(jié)集體。
這學(xué)期里學(xué)生全部入隊后，進行了班委的選舉。對班委的培養(yǎng)正在進行中。
關(guān)鍵詞：互助小組 自主管理 評價機制 實施策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）02-039-02
正如《學(xué)記》所說“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞”，“三人行必有我?guī)煛保瑢W(xué)習(xí)者彼此間交換學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不僅可以增強學(xué)習(xí)效果，還能提高學(xué)生的交往能力，改善人際關(guān)系，形成良好的情感品質(zhì)。為了充分發(fā)揮同伴互助的作用，筆者嘗試把教學(xué)中的小組合作模式拓展到全校班級的教育教學(xué)管理工作中，實行“互助小組”制的管理，把小組協(xié)作的范圍輻射到學(xué)生的德智體美勞各個方面，依托小組互助機制，構(gòu)建“自主管理，互助學(xué)習(xí)”的教育平臺。
一、互助小組的定位
互助小組是以教育心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，以人的關(guān)系為基點，在老師的指導(dǎo)與組織下，把班級學(xué)生組織成若干個小組，在小組內(nèi)以目標設(shè)計為導(dǎo)向，以生生間的互助為基本動力，以小組活動為基礎(chǔ)的教育形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的共同體。通過組員間的相互幫助、相互促進、合作學(xué)習(xí)、自主管理，實現(xiàn)小組成員的共同進步。因此，從功能上說，互助小組是教師管理班級的基本單元，是學(xué)生參與班級課內(nèi)外各項教育教學(xué)活動的基本集體。
互助小組的活動是以團體的狀態(tài)為評價標準，教師（班級）通過對互助小組的整體評價，促使小組內(nèi)部成員間的合作、互助與發(fā)展，在小組的共同提升過程中，使每個同學(xué)在組內(nèi)能得到幫助、關(guān)注，得到尊重，實現(xiàn)價值，增強認同，從而使組內(nèi)每個成員得到與之相適宜的發(fā)展，實現(xiàn)“各展其長，共同進步”的目標。
二、互助小組的建立
1.分組原則：建立互助小組不僅要考慮到學(xué)校教育教學(xué)的要求，還需要考慮小組成員之間課外活動、生活等方面相互協(xié)同的需要。班主任在聽取學(xué)生、科任老師意見的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)、性格、興趣愛好、特長、性別、家庭條件、居住區(qū)域等方面的因素，總體上遵從“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并根據(jù)班級人數(shù)、教室條件確定每組人數(shù)，一般一個小組以四至六人為為宜。
2.組織方式：班主任確定分組原則后，首先確定各互助小組組長人選，召開小組長會議，聽取組長對本組人選的意見，進行初步的分組，最后召開科任教師會議，把分組名單初稿與科任教師討論，協(xié)調(diào)學(xué)科意見，確定互助小組名單。
3.編組編號：小組正式組號以數(shù)字為組號“第一組、第二組……”，組內(nèi)成員的編號以數(shù)字為號數(shù)（1號、2號...），必須注意的是不同小組間學(xué)業(yè)水平上屬于同層次的同學(xué)在小組內(nèi)的號數(shù)需是一致的，這樣既便于組長分工或者按一定的方式合作；又便于教師在全班分層教學(xué)中統(tǒng)一要求。此外，為了體現(xiàn)小組的共同意愿和突出小組的個性特點，可以讓組員共同磋商，集思廣益，為小組取一個積極的、有新意的組名，設(shè)計組徽，賦予共同的意蘊以凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
4.組員分工：互助小組成立后，在班主任的指導(dǎo)下，由小組長對組內(nèi)成員進行分工，不同的人負責本組的各項事務(wù)，如出勤、紀律、衛(wèi)生、勞動、禮儀、儀容、兩操、各科作業(yè)收發(fā)等。確定小組內(nèi)互助對象，合作學(xué)習(xí)時的各項分工，需注意的是：組內(nèi)分工可以是動態(tài)的，在班主任的指導(dǎo)下組長可以根據(jù)不同時期的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)進行分工調(diào)整。
三、小組的組織管理
1.樹立小組觀念：互助小組是班主任、科任教師實施教育與教學(xué)工作的基本單元，班主任在班級管理中要以小組制取代以往的大組制，在日常的班務(wù)安排、學(xué)習(xí)安排中，均以小組為單位進行安排，在與學(xué)生有關(guān)的各方面評價中，弱化針對個體的評價，均以小組為評價單位，實行捆綁式評價，強化小組意識。同時，可以轉(zhuǎn)變記錄載體：在所有的記錄載體中，以小組方式呈現(xiàn)，如點名冊、成績冊、質(zhì)量分析等；校內(nèi)優(yōu)秀表彰、評比等均以“××班××小組××同學(xué)”的形式呈現(xiàn)。通過各種管理措施把互助小組的團隊意識根植于小組成員心中，真正形成一個共同體。
2.制定小組目標：根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的實際情況，制定小組奮斗目標，同時約定一些組內(nèi)的公約及小組內(nèi)的獎罰措施和鼓勵約定。特別是針對組內(nèi)的幫扶對象，要幫助其設(shè)定自己的努力目標，確定幫扶伙伴，同時小組要制定出具體、有效、可操作的幫扶辦法。
3.定期總結(jié)反思：小組長定期召開小組的周小結(jié)會、反思會、互助會等，建議班級每周有一節(jié)總結(jié)會。班主任定期召開小組長會，定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，教師要進行有針對性的指導(dǎo)，使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。
4.開辟展示園地：在班級開辟互助小組成長園地，展示各小組在校生活中取得的成果，展示小組特色，呈現(xiàn)小組評價的動態(tài)過程，以及各小組自己認為可以展示的本組亮點、優(yōu)點，通過成長園地的展示，激發(fā)組間力爭上游的積極風氣。
5.成立仲裁小組：成立班主任為主、年段長為顧問的班委仲裁小組，在出現(xiàn)評價爭議時，可在聽取雙方意見的基礎(chǔ)上進行仲裁，要充分體現(xiàn)自主與民主原則。
四、小組的評價機制
對互助小組的評價是促進小組形成、落實教育意圖、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要推動力和保障措施，宜采取“積分制”的定量評價和“周點評”的定性評價，兩種方式并行。
（一）評價原則：要樹立“重結(jié)果更重過程”的評價觀念，對涉及學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)、品德等各項目均可以根據(jù)所制定的評分標準予以加減分，計入小組總得分。進行周評、月評、學(xué)期評、學(xué)年總評：每周評出班級明星小組若干，班級表揚，年級張榜；每月評出年級優(yōu)秀小組若干，年級表揚，學(xué)校張榜；學(xué)期進行總評，評出學(xué)校優(yōu)秀小組若干，全校表彰；綜合一學(xué)年互助小組的表現(xiàn)，進行學(xué)年表彰。
（二）評價系統(tǒng)：實行互助小組制是為了充分培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮小組成員之間互相幫助、相互促進、相互合作的作用，實現(xiàn)共同進步的目標。因此，評價系統(tǒng)是在班主任指導(dǎo)下的班委自主管理系統(tǒng)。
（三）評價項目
1.行為常規(guī)：以年段為單位制定學(xué)生日常行為常規(guī)量化評分標準樣表，班主任可根據(jù)本班實際進行細化或調(diào)整，把學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等各項指標均納入小組評價范圍，形成完整的評分標準，在充分征求學(xué)生、科任教師意見的基礎(chǔ)上，完善定稿，做為互助小組捆綁評價的依據(jù)。
以班委為互助小組管理團隊，把學(xué)生一日常規(guī)的要求：衛(wèi)生、值日、出勤、紀律、儀容儀表、文明禮儀、兩操、課間行為等及其他綜合素質(zhì)類的要求，分配給各個相應(yīng)的班委負責，各個班委為所在項目的檢查、監(jiān)督人，并根據(jù)班級制定的標準對互助小組進行評價。如勞動委員負責各互助小組的衛(wèi)生、勞動、值日等內(nèi)容的分數(shù)加減。
2.合作學(xué)習(xí)：學(xué)科合作學(xué)習(xí)是互助小組的重要功能之一。小組的合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還應(yīng)向課堂的兩端延伸，既課前的預(yù)習(xí)合作與課后的幫扶解困。學(xué)科評價由教務(wù)處統(tǒng)一制定學(xué)科評價基本要求，然后由學(xué)科教研組細化本學(xué)科的合作學(xué)習(xí)量化評分細則，各年級科任教師還可根據(jù)本年級本班級的實際情況進行適當?shù)脑u分調(diào)整，科代表記錄本學(xué)科各互助小組的得分情況。
3.定性評價： 班主任、科任老師可以根據(jù)需要每周對班級全部小組或選擇部分小組進行定性評價，表揚、肯定優(yōu)點，指出不足，提出期望。記錄在《互助小組周總結(jié)記錄表》的教師寄語欄目內(nèi)。
（四）表揚獎勵
互助小組制把“同伴互助，人人進步”作為所追求的一種境界，將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組總體表現(xiàn)做為獎勵或認可的依據(jù)。班委每周總結(jié)一次各互助小組的每項得分情況，班主任利用每周班會總結(jié)表彰一周的優(yōu)秀小組、個人及進步個人等情況，激勵士氣。每月班主任評選出班級優(yōu)秀互助小組、優(yōu)秀個人、學(xué)習(xí)明星、進步之星等，學(xué)校利用每月第一個周一升旗時間進行全校范圍的表彰宣布，頒發(fā)獎狀，并合影張貼表揚等。
獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書、適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵、授予小組榮譽稱號等。通過表彰使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能，勵學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為小組的共同目標而努力。
五、互助小組管理的實施策略
1.選一名得力的組長是小組構(gòu)建的關(guān)鍵。組長是老師的小助手，是小組建設(shè)的關(guān)鍵。小組長要負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)等工作，因此組長首先必須有較強的責任心，其次必須有一定組織能力、協(xié)調(diào)能力、分辨能力。需要指出的是，這些能力不是學(xué)生們與生俱有了，而是在學(xué)習(xí)生活中逐步積累和發(fā)展而來，因此在小組建設(shè)初期，教師不應(yīng)以求全要求選擇組長人選，而是要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力潛質(zhì)的學(xué)生，并且在日常的教育教學(xué)中有意識地培養(yǎng)組長的這些能力，逐漸形成領(lǐng)導(dǎo)力。
2.學(xué)生培訓(xùn)是有效實施小組互相的基礎(chǔ)。先期各班主任要進行學(xué)生動員，培養(yǎng)小組意識，學(xué)習(xí)各項評價制度及獎罰措施，激勵同學(xué)參與；然后要組織班委、科代表、小組長進行專門培訓(xùn)，要讓各個項目負責人明白評價標準、掌握操作規(guī)程、明確權(quán)利與責任，樹立責任意識與公正意識。只有達到全員理解、全員認同、全員參與，互助小組制才能有效實施，才能發(fā)揮相應(yīng)的作用。
3.塑造團隊精神是培養(yǎng)小組意識的核心。小組團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，理想的狀態(tài)是全體成員的具有向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一。小組團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，而是要強調(diào)“人人的成功才是小組的成功”，只有樹立了“榮辱與共”的集體意識，明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式，才能增強每一個學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而合作的真正的內(nèi)在動機。
4.評價項目的實施要分階段抓重點，循序漸進。在實施“互助小組制管理”的初始階段，由于所涉及的內(nèi)容寬泛，評價內(nèi)容多，學(xué)生還沒有適應(yīng)自己的角色，容易出現(xiàn)混亂。為了有效地推進改革工作，對需要評價的各個維度不能在同一時期一起齊頭并進，應(yīng)該分階段循序漸進，在一個階段內(nèi)重點抓好一個項目的評價，落實一項，推進一項，逐漸把評價維度豐富起來。
5.穩(wěn)定、落實、做好階段性的總結(jié)是持續(xù)有效的保障。教師要在做好充分的調(diào)查和準備后制定評分標準，評分標準頒布后，要給予學(xué)生一定時間的適應(yīng)，不能經(jīng)常進行刪改，不能讓學(xué)生感到無所適從。有了準確有效的評分標準后，還必須落實到底，學(xué)生對于評分標準的疑問及存在評價糾紛時，班級仲裁小組要及時排解與仲裁，讓學(xué)生感受到這些評分標準的公平性。教師還必須要做好小組表現(xiàn)的階段性總結(jié)和獎勵，這是對每個小組長期努力的肯定和評價，樹立典型榜樣，形成良好的輿論導(dǎo)向，對調(diào)動學(xué)生的積極性起著重要的作用，是“互助小組制管理”能否持續(xù)有效的開展下去的保障。
6.積分只是手段，不是目的。互助小組的評價采取積分制，但需要清晰地認識到“積分只是互助的形式，而不是互助的目的”，必須預(yù)防學(xué)生為了積分而掙分，教師把積分當成唯一的法寶，而忽視了積分制內(nèi)在的小組互助涵義，胡亂評分、弄虛作假、不公平不切實際的評價，將會導(dǎo)致學(xué)生消減了對“互助小組”評價的信任，直接威脅到互助小組存在的意義。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識積分，比積分更重要的是它所包含的內(nèi)同，要注重產(chǎn)生分數(shù)的過程和原因，通過正確、正當和積極的方式為小組增光添彩，積分制內(nèi)在的互助、合作、學(xué)習(xí)、成長才是我們的目的。
建立互助小組，形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的共同體，小組成員在合作中各展其長，各得其所，互相幫助，相互促進，在同伴互助中學(xué)習(xí)，在同伴互助中成長，這也正是現(xiàn)代素質(zhì)教育所提倡的“自主、合作、探究”的教育理念。
參考文獻：
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摘 要：小組合作是一種主題鮮明、內(nèi)涵豐富、形式多樣、全方位調(diào)動學(xué)生主觀能動性的教學(xué)組織形式。在小組成員之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員相互幫助、相互督導(dǎo)、相互激勵，增強自律意識、拼搏進取精神，以提高其學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的包容力、團隊精神、集體榮譽感，形成良好的學(xué)風、班風。
關(guān)鍵詞：小組合作；自我管理；自我教育；自我提升
一、戴有色眼R選“領(lǐng)頭羊”
小組長是小組的核心、活動骨干，處于“領(lǐng)頭羊”位置。班主任在確立小組長人選時要把握好幾點：品學(xué)兼優(yōu)、愿意為大家服務(wù)、活潑熱情、親和力強、做事認真負責、組織協(xié)調(diào)能力出眾。在配備小組長對各項能力兼而有之更好，一兩個方面出眾亦可，不求全責備。畢竟，學(xué)生將來要走向社會的各個方面，層次、能力要求也是不盡相同的。
二、帶著框框編隊伍
小組長選定之后，班主任和小組長共同商定挑選組員的規(guī)則，按規(guī)則編組，每小組8～12人較合適。為盡量減少小組內(nèi)部不必要的矛盾和摩擦，在大的原則上，遵循男女搭配、性格互補的前提下，實行雙方自愿原則，實行雙向選擇。
小組成立后，班主任要定期或不定期召開小組長會，聽取各小組學(xué)習(xí)、紀律、思想情況，及時總結(jié)推廣小組好的做法和典型經(jīng)驗，指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組長搞好小組日常管理，并適時有針對性地調(diào)整個別成員，保持各小組活動和管理有序、穩(wěn)定、平衡推進。
三、帶著目的搞活動
活動是小組成長的靈魂，是培養(yǎng)能力的有效載體。小組活動分為三個部分。
1.學(xué)習(xí)表現(xiàn)
把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂紀律、回答問題、作業(yè)評優(yōu)等納入小組考核中，使小組每個成員時刻清楚自己在小組中的位置，小組在班級中的位置，使小組成員感到大家是同一陣線上的人，一榮俱榮。大家要相互督導(dǎo)。小組長根據(jù)每個組員的學(xué)習(xí)情況和實際需要安排座位，大家互幫互助，為小組做出最大的貢獻。
2.衛(wèi)生、紀律表現(xiàn)
班主任把小組衛(wèi)生、班級大掃除、臨時衛(wèi)生勞動和學(xué)校、班級、寢室紀律考核納入小組考核中，使之不再是班主任一個人的事，使管理化整為零，化粗為細。
3.文娛活動
“文武之道，一張一弛。”適度適當?shù)奈膴驶顒硬粌H不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)，還會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們對這個世界的感知、認知能力，避免學(xué)生走入死讀書、讀死書的圈子。同時通過有益的文娛活動為那些學(xué)習(xí)成績稍差但有特長的學(xué)生搭建一個展示能力的平臺，讓他們的興趣愛好、特長得以發(fā)揮，培養(yǎng)他們的責任感、增強學(xué)生的自信心。在這一方面班主任要充分調(diào)動小組學(xué)生的主觀能動性，把活動的內(nèi)容、規(guī)劃創(chuàng)意、組織實施大膽下放到各小組，由小組長帶領(lǐng)組員來完成，班主任只需在旁邊協(xié)助、指點。不僅指點他們學(xué)會群策群力來解決活動中遇到的問題，還要指點他們在活動中各自找準自己的角色、位置，同時指點他們在歌詠、詩朗誦中尋找對美好事物的欣賞、追求；在三人四足、運送傷員中感知信任的樂趣、團隊的力量；在球賽、成語角力中體會頑強拼搏、努力進取精神的內(nèi)涵。
從小組的成立到活動的開展，每位成員的角色定位、身份轉(zhuǎn)換及活動每個環(huán)節(jié)的策劃、主題的確定、實施的方式對每位小組成員的協(xié)調(diào)能力、管理能力、決策能力、溝通能力、執(zhí)行能力都是一次鍛煉，通過小組有效合作完成，在這些能力的培養(yǎng)過程中班主任是有條件的放手而不是無原則的放任，其主題與循環(huán)漸進的發(fā)展過程要始終牢牢把握在班主任手里，要通過“引領(lǐng)”這個無形的大手讓學(xué)生小組在有效合作中實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我提升，其過程應(yīng)該達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
教學(xué)是雙向互動的。教書育人中我們立足于“教”，著力于“育”，并通過引領(lǐng)學(xué)生小組通過有效合作方式去實踐、去完成。“育”的對象在小組有效合作中主觀能動性得到充分調(diào)動與發(fā)揮，學(xué)生從被動地接受知識上升到掌握學(xué)習(xí)知識的方法上，從學(xué)知識轉(zhuǎn)換到掌握能力的突破，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、思維習(xí)慣都得到全面完善。
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小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，已經(jīng)成為教學(xué)常態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生實際，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，形成學(xué)習(xí)小集體。這樣可以集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高交際和表達能力，對學(xué)生健康成長必定會產(chǎn)生積極效應(yīng)。合作學(xué)習(xí)小組的建立涉及一個構(gòu)成的問題，不管是三人小組還是四人小組，都需要有一個核心人物，那就是小組長。合作學(xué)習(xí)開展成效高低，小組長的管理能力起關(guān)鍵作用。在人員篩選、培訓(xùn)、管理等環(huán)節(jié)，教師要注意把關(guān)。只要相關(guān)措施落實到位，就可以培養(yǎng)出本小組的學(xué)習(xí)帶頭人，成為教師組織合作學(xué)習(xí)的得力助手。
一、選拔重態(tài)度
小組長官不大，但管事不少，作用不小。在人員選拔方面，教師要提高重視程度。小學(xué)信息技術(shù)課程理論難懂不說，實踐操作也充滿挑戰(zhàn)。組長不僅要有一定的專業(yè)知識，還需要有較強的組織管理能力。在人員確定方面，教師要注意全面權(quán)衡，不能只看重學(xué)習(xí)成績。最重要的是看學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是對待小組長這個職位的認（下轉(zhuǎn)第96頁）（上接第90頁）識。首先要有責任心，小組合作學(xué)習(xí)是集體行動，要對全組成員負責，要對學(xué)習(xí)任務(wù)負責。其次是要有協(xié)作精神，要有團體意識和集體觀念，要有分享精神。第三就是要有服務(wù)意識，小組長是服務(wù)角色，需要有熱心和愛心，特別對小組中學(xué)力較差的同學(xué)，要有關(guān)心、互助意識。
選拔小組長要按照一定的程序，這不是小題大做，而是對同學(xué)們負責。如果教師隨意指定，用錯一個人，就會影響一個小組的學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生講清小組長的責任和需要具備的素質(zhì)，然后由學(xué)生自愿報名，最后教師通過“考試”確定人選。這里的“考試”，不是針對選拔專門出的題目，而是通過學(xué)生完成信息技術(shù)課堂作業(yè)情況進行評估。自愿報名，態(tài)度有了，而管理能力如何，只有看相關(guān)材料了。如在學(xué)習(xí)“插入圖片”時，有的學(xué)生將圖片插入進去就不管了，而有些學(xué)生會將圖片的位置和大小進行反復(fù)調(diào)整，注意文字的環(huán)繞方式。從這里就可以看出，能夠進行反復(fù)調(diào)整的學(xué)生，就有綜合判斷能力和管理能力，有耐心和信心做好事情，這些學(xué)生就是合適的組長人選。
二、培訓(xùn)看進步
小組長基本確定之后，還要適時對這些準組長進行指導(dǎo)培訓(xùn)。首先是思想上要重視自己的工作。老師要召集這些學(xué)生集體討論，怎樣才能把本小組的學(xué)習(xí)搞好，在組織合作學(xué)習(xí)的時候怎樣具體幫助同學(xué)，增強小組長的責任心。其次，各小組長還要掌握本組成員的性格特點，以避免在合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)中產(chǎn)生隔閡和沖突。各小組長集體討論時，還可以取長補短，為以后的合作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在每次合作學(xué)習(xí)任務(wù)下達之后，教師要對這些小組長進行個別輔導(dǎo)，也就是先教會這些組長，再由組長負責組織小組成員進行具體的合作學(xué)習(xí)。
通過指導(dǎo)培訓(xùn)后，小組長的人員基本確定，對個別不合適的人員可以做適當調(diào)整，可以采取輪換制，培養(yǎng)一些后備力量，隨時替補上崗。特別是對思想不端正的同學(xué)，要及時進行教育，合理使用“備胎”，注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了提升小組長的聲望，教師要注意強調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)地位，對不服從管理的個別學(xué)生進行教育，必要時調(diào)換小組。有些學(xué)生熱情很高，但組織能力不夠，或者是公信力較低，很難發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，這樣的人員也需要調(diào)整。有的學(xué)生基礎(chǔ)不是太好，但學(xué)習(xí)熱情高，有上進愿望，學(xué)生中威信較高，這樣的學(xué)生一定要重用。在學(xué)習(xí)《美化文章》時，學(xué)習(xí)任務(wù)是在Word文檔中插入藝術(shù)字、自選圖形的方式。這個任務(wù)看上去簡單，實際操作卻并不容易，很多學(xué)生做不出美感來。有一些學(xué)生完成情況不理想，但進步是很明顯的，說明這些學(xué)生善于研究和發(fā)現(xiàn)，注意總結(jié)學(xué)習(xí)技巧。這樣的學(xué)生也是可用之才。
三、管理重效果
信息技術(shù)課程有自身特點，小組構(gòu)成也許會隨時變化，但小組長應(yīng)該是固定的，這樣有利于順利開展合作學(xué)習(xí)。不管組員有誰，只要組長是過硬的，有較強的管理能力，這個小組就是讓人放心的。反之，如果這個組長管理能力不行，工作方法有問題，即使小組成員再強，合作學(xué)習(xí)的效果也不會好，甚至?xí)霈F(xiàn)各自為戰(zhàn)的局面。合作學(xué)習(xí)就名存實亡了。因此，在平時組織學(xué)習(xí)時，教師要注意對各個小組的動態(tài)情況進行把握。可以建立末尾淘汰制度，對小組長進行評價。在合作學(xué)習(xí)評比中，如果連續(xù)三次墊底，這個小組的組長就被淘汰。這實際是給小組長戴上了緊箍咒，督促其努力工作。
如“設(shè)置版面”中的頁面設(shè)置、分欄操作就比較難，很多小組不能在規(guī)定時間內(nèi)達標，總有一些學(xué)生丟三落四，出現(xiàn)一些細微瑕疵。這就要看組長的智慧了。教師要注意進行比對總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組要進行表揚，肯定小組長的作用。
合作學(xué)習(xí)小組的組長是協(xié)調(diào)組織本組成員合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，可以聚攏本組成員的智慧，在思維碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。教師成功進行人員選定和任用，不僅可以保證一個小組的學(xué)習(xí)效果，對整個班級的學(xué)習(xí)有促進作用。因此，教師要提高認識，不要輕視小組長的能量，要知道這些小組長就是你手中的大將，使用得當，我們就可以運籌帷幄，決勝千里。[?]
【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）08―0028―01
班級小組是班級教學(xué)和管理的基本單位， 小組管理是一種新的教學(xué)模式和管理模式的結(jié)合，是班主任根據(jù)班級情況及學(xué)生特點，把全班分成幾個小組，以小組形式進行學(xué)習(xí)、活動和參與班級管理的一種自我模式，能分級管理，化整為零，分散矛盾，各個擊破，把班級管理化小、化容易、化具體、化輕松，從而達到一種“人人參與管理，人人爭當主人，人人為班爭光”的良好境界，實現(xiàn)班級優(yōu)化管理。
一、選定組長
在班級管理中，小組長是老師的助手和代言人，是班級小組的組織者和管理者，是一組之魂。只有明確了組長的職責，充分發(fā)揮組長的作用，小組建設(shè)才能真正產(chǎn)生實效。選好組長是小組建設(shè)第一步。
1. 成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)習(xí)慣好、能力強，是組員學(xué)習(xí)的先鋒。在小組管理方面有號召力，才能把整個小組管理好。
2. 有責任心榮譽感，切實為組員服務(wù)，為小組建設(shè)盡心盡力，心系組員，心系小組。帶領(lǐng)全組為夢想奮斗，為榮譽拼搏。
3. 有一定的組織協(xié)調(diào)能力，主要指衛(wèi)生安排，座位調(diào)整，各學(xué)科小組長任命，各活動的開展以及組員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)處理。
4. 自我要求高，率先垂范，以身作則，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，高度負責。小組長標準高了，才能引導(dǎo)組員積極進取，引導(dǎo)小組健康發(fā)展。
組長的職責有帶頭引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)監(jiān)督、家校聯(lián)系以及考核組員。定期開好組會，總結(jié)履行職責以及各組員的表現(xiàn)情況，同時明確下個階段的努力目標；帶領(lǐng)全組人人爭先，向競拼對手發(fā)起挑戰(zhàn)，為榮譽而拼搏；根據(jù)組員表現(xiàn)適時與組員家長溝通交流，力爭達到及時督促，合力管理，有效發(fā)展的良好態(tài)勢；每月對組員考核一次，既鼓釹冉又刺激后進，組長對組員考核作為每學(xué)期學(xué)生綜合素質(zhì)評定的依據(jù)。
二、小組組建原則
小組劃分根據(jù)學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、性別差異、性格特征劃分，采取組內(nèi)互補式、組間公平性的原則。使小組成員之間有一定的互補性和個性化，同時保持組與組之間的共性，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。
成績均衡便于組員之間互相幫助輔導(dǎo)，同時與其他組競爭。
關(guān)系融洽利于學(xué)習(xí)，利于管理，避免組內(nèi)矛盾的存在。
男女搭配便于活動時合理分工同時有助于思維互補，一般情況下男生邏輯思維較好，大膽活躍；女生形象思維較好，細心認真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中發(fā)揮最大的優(yōu)勢。
性格互補，讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升，便于組員之間的合作交流。
為了便于開展討論和方便管理，建議每組成員集中而坐，形成一個團隊。這樣小組的性質(zhì)不只是學(xué)習(xí)組、 紀律組、 衛(wèi)生組、 還是活動組。在每次座位時，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用組長安排、班主任協(xié)調(diào)等辦法。
三、小組文化建設(shè)
1. 組名：每個小組根據(jù)自己實際取一個有本組特色的名字，既可團結(jié)全組又可展示形象。
2. 口號：每個小組給自己取一個響亮有氣勢的口號，以此激勵本小組的斗志，鼓舞本小組的士氣。
3. 目標：每個小組給自己確定一個日常學(xué)習(xí)生活及本學(xué)期的奮斗目標。有了共同的目標，也就有了共同前進的方向和動力。
4. 組規(guī)：俗話說，沒有規(guī)矩就不成方圓。每個小組可單獨制定適合本組實際情況的組規(guī)來規(guī)范與引領(lǐng)本組的管理發(fā)展。
5. 組員分工：根據(jù)班級日常事務(wù)把任務(wù)分配到每個組員頭上，職責力求分明，每個成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。進行組內(nèi)任務(wù)分工就是要形成“人人參與管理，人人爭當主人，人人為班爭光”的良好局面，讓組員有一種歸屬感、自豪感、成就感，從而培養(yǎng)團隊意識、榮譽意識、競爭意識。
6. 挑戰(zhàn)目標：明確挑戰(zhàn)小組，明確挑戰(zhàn)組員，讓各小組之間展開比拼，通過挑戰(zhàn)，讓小組內(nèi)部團結(jié)奮進，小組之間合作競爭，各個小組團結(jié)了，整個班級也就凝聚了，最終達到個人與全體共進的目的。
四、考核與評價
1. 考核人：各學(xué)科老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)考核；班委會成員在自己職責范圍內(nèi)對小組表現(xiàn)進行考核；課代表根據(jù)作業(yè)收交情況以及作業(yè)完成情況考核；監(jiān)督崗的同學(xué)根據(jù)值周情況進行考核。
2. 考核形式：加扣分，這種形式無聲勝有聲，事半功倍。
