時間：2022-06-23 17:26:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理復習資料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】蚌埠；中考；地理；復習；策略
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0100-02
作槭捉觳斡氚霾菏械乩碇鋅嫉慕淌Γ如何在較短的時間內幫助學生夯實基礎、提高能力、有效復習是一個重要的課題。在過去很長一段時間里，蚌埠地區初中地理因不參加中考，漸漸被邊緣化，成為薄弱學科。面對首次中考，我們深感任務艱巨、困難重重，既沒有類似備考的經驗，也沒有相應的輔導資料，一切從零開始，時間更是非常緊張。針對這一情況，學校在八年級上學期就將一個班的課時量由每周兩節調整到每周三節。我們充分利用增加的課時，在八年級上學期順利完成正常教學內容后，又提前學習了八年級下冊的部分內容，為八年級下學期的復習工作爭取了時間。整個八年級下學期，我們采取了各種方法，在確保原有教學內容按質按量完成后，引導和幫助學生積極、有效的復習，迎接人生中的第一次重大挑戰。
一、立足課本，夯實基礎
八年級下學期在結束新課后，我們便立即投入到了緊張的復習當中。首要任務就是拿出七上、七下、八上和八下四本教材，重溫課本，為后面的第二輪復習做好準備。
這一階段，不僅僅是對課文內容和已學知識的重現，更重要的是幫助學生建構知識體系，梳理基礎內容。筆者結合《2016年安徽省初中畢業學業考試綱要》《地理課標》、教參和課本，認真分析研究，領會考試的指導思想、方式、范圍、內容和試卷結構，特別是考試內容、題型、權重以及考查水平，擬訂出這一階段的總復習計劃和每一章節的小計劃，并在每一節課前認真為學生編寫復習資料。這樣做，一方面可以減輕學生的負擔，另一方面又能使學生明確重難點，有的放矢，又因為是根據學情編寫的復習資料，更加適合學生。在使用的過程中，根據學生的掌握情況，隨時調整內容，使得復習工作得以快速有效地進行。
中考重點考查的是學生對《義務教育地理課程標準》基本思想、基礎知識、基本方法和技能的理解、掌握程度，以及運用所學知識和技能分析、解決地理問題的能力。對于最基本的基礎知識，不宜排斥強化記憶，但方式方法可以靈活多樣。復習的第一階段，我們每周三節課，每節課中間會間隔一天，遺忘是難免的，但是按照艾賓浩斯遺忘曲線的理論，人們在學習中的遺忘是有規律的，所以根據每節課的復習內容，還準備了配套的練習作為作業。這些練習都是根據學生學習的情況編寫，時效性和針對性更強。之后，利用每一節課課前的五分鐘提問上一節課的內容，以此督促學生課后按時復習，加深記憶、防止遺忘。
二、專題復習，以點帶面
這是復習的第二個階段，有了此前的基礎，就可以進行更有針對性的專題復習。為此，筆者編寫了14個專題，分別是《地球運動》《地圖》《大洲大洋和板塊》《天氣與氣候》《世界地理》《農業》《山脈、地形、地勢、政區》《工業》《鐵路線》《河流》《四大地理區域》《南水北調與西氣東輸》《建筑、民居與服飾》《分界線》。以《建筑、民居與服飾》為例，這個專題是把我們學過的所有國家、地區的代表性建筑、傳統民居和服飾的圖片整理出來配以文字說明，呈現給學生。這14個專題打破了課本的界限，將4本書的相關內容整合到一起，并配有習題，一方面可以對上一階段的復習查漏補缺，另一方面又能幫助學生對相關的知識進行聯系和比較，以點帶面，形成知識網絡，加深理解和記憶，掌握規律。
三、經典重現，提升能力
就以往考試情況來看，我們的學生基礎是有的，但缺乏做題技巧和能力，因此到了這一階段，我們開始精選、精講、精練各地中考真題中的經典。在做題和講題的過程中，要求學生準備好4本書和相關復習資料，隨時發現問題隨時翻書隨時討論，用學生自己解決問題代替老師直接講解。雖然這個過程耗時較長，但在解決問題的過程中，學生的能力在慢慢提升，同時也改變了傳統復習課的枯燥無味，學生學習的主動性也更強了。
四、關注時事，尋找熱點
根據高考地理和其它地市中考地理的慣例，每年時事熱點都會以不同形式出現在當年的試卷中。因此在復習的這一階段，我們重點復習今年國際國內時事熱點涉及的國家和地區，使之與地理知識緊密聯系起來，引起學生的重視。所謂萬變不離其宗，這一工作其實也是對相關內容的一個再次回顧。
比如2016年2月6日尼泊爾發生4.8級地震，在此之前的2015年這里剛剛發生過大地震。由此學生就明白了這里是一個地震多發的地區，分析其原因，涉及的就是七上“板塊”的相關內容。由尼泊爾的地理位置，我們又可以回顧七下南亞地區印度的相關內容。
再比如今年安徽蚌埠中考試卷中的第23題，試題如下：
2016年的暑假，巴西里約熱內盧將舉辦奧運會，讀“巴西簡圖”，完成下列各題。
（1）巴西的首都位于地球五帶中的______；巴西人種構成最顯著的特征是_____數量多；巴西的城市主要分布在_______。（6分）
（2）亞馬孫河是世界第一大河，圖中表示亞馬孫河的序號是______。該河沖積形成的亞馬孫平原覆蓋著全球最大的______（植被），被稱為“地球之肺”。（4分）
（3）我國某企業想去巴西投資建廠，經過考察初步擬定兩個方案。請你運用所學地理知識判斷并說明理由。（10分）
方案一：建立鋼鐵廠，是否可行？答：_____，理由是________；
方案二：建立木材加工廠，是否可行？答：_______，理由是______________。
因為第31屆夏季奧林匹克運動會在巴西里約熱內盧舉行，所以考前，我們將巴西視為一個熱點地區，巴西的地理位置、氣候、地形、河流、首都及其他重要城市、文化和熱帶雨林都是可以出題的地方，也都成為了我們重點復習的內容。就考試結果來看，學生在這一題上的完成情況也都比較好。
此外，選擇題中的“人口問題”和“鄉土地理”等也都在我們的熱點復習中。
五、靈活教學，樂趣無限
L時間的復習難免讓學生覺得疲勞和枯燥，為了改善這一情況，筆者采取了各種方法。
1. QQ教學
本學期，筆者承擔了5個班的教學工作，遇到課下有學生問得比較好的問題，筆者得在5個班各講一遍，耗時耗力。又因為同時還擔任一個班的班主任，課下時間也比較忙，經常沒有足夠的時間給學生答疑。為此，筆者組建了一個QQ群，將5個班的學生全部加在里面，每天晚上的7點半到8點半專門用來給學生問問題。有需要的就把問題發到群里，一些筆者認為比較重要的內容有時也會在群里講一講，或者偶然發現了好的內容也會立刻發到群里。這一階段，筆者還發現了一個非常好用的手機掃描軟件，學習地理離不開地圖，因而經常會把不同的地圖通過這個軟件掃描后發到群里。一些需要詳細解釋的題目，筆者會自己先做，然后用軟件把解題過程掃描后發到群里，掃描出來的圖片要比手機拍出來的照片清晰很多，非常實用。QQ語音也有一個好處，學生沒時間聽的時候可以先保存，等有時間了再拿出來聽，一次沒聽懂的可以反復聽。這一點，甚至比課堂教學還方便。初中階段的學生往往比較害羞，不愿主動問老師問題，尤其是一些學習相對落后的學生，但自從有了這個群，這些孩子開始愿意主動問問題了，這也從一個側面反映出他們開始主動學習了。考試結果反映，這部分學生也是進步非常大的。
2. 歌曲教學
在以往的教學中，經常會有老師把一些教學內容改編成歌曲、順口溜，方便學生記憶，增加學習的樂趣。在復習過程中，筆者發現“長江和黃河”這一塊內容，因為記憶的部分比較多，學生普遍反映學起來有點枯燥，因此，也將其中一些內容改編成了歌曲，并錄制下來，經常放給學生聽，并帶著他們一起唱。
通過一個學期的緊張復習，每一個學生或多或少都有一定的進步，作為老師的我，也是收獲頗多。
參考文獻：
[1] 劉建輝：淺析地理中考復習策略[J].考試周刊，2014，（9）.
一、 畢業會考的必要性、可行性
1 畢業會考作為畢業資格的考試,是素質教育的要求:地理課是我國初中教育階段的必修課。但由于地理教育價值未能被正確認識,導致學生對地理課程產生歧視,認為地理是“副科”“豆芽科”,對地理教育造成許多不良后果。關于地理教育價值,《地理教育國際》指出:地理為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必須。這是因為,地理科學的研究對象是人類賴以生存和發展的地理環境和人地關系。地理課程引導我們去認識環境、適應環境、改造環境。當今世界三大問題,全球性的人口、資源、環境等問題正日益威脅著人類的生存和發展,迫使我們推動可持續發展戰略。人們應樹立這種人口、資源、環境和經濟、社會協調的可持續發展觀念,而這正是中學地理教育的神圣使命。教育家馬卡連柯曾說過:“個人不是由部分因素拼湊培養起來的,而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的”,可見,學生所受到的教育應是立體的,多方面的。學校也將使全體學生全面發展作為主要方向。學校傳授基礎知識的同時還要全方位、多角度地對學生加以培養教育。如果在保證學生的文化知識達到畢業水平的基礎上進一步完善他們的知識結構,拓展他們的知識面,發掘他們的智力潛能和綜合實踐能力,使之達到更為優秀,以適應未來的需要,似乎更符合素質教育的原則。
2 畢業會考作為畢業資格的考試,其基本標準是教學的最低標準,內容為必修課的內容。應該說凡是具備了必要的辦學條件,教師思想業務素質符合要求,教學管理工作正常的學校,學生們通過努力就能夠達到合格的水平,尤其是那些全面貫徹黨的教育方針,辦學思想端正,學校管理嚴格,教育教學管理規范,質量較高,素質教育成效顯著的學校,文化知識的覆蓋面已超過了會考的要求。
3 畢業會考,無論怎樣也沒有脫離開考試。受多種因素制約,我國的教育事業與社會發展需求之間存在著許多矛盾。升學的激勵機制仍不可避免地成為教和學的主要目的。從某種意義上說,會考不但沒能將學生從緊張的學習氣氛中解脫出來,反而使他們的考試又平添了許多。如果是為推進素質教育,使學生得到全面發展而設立的初中畢業會考制度,其實施的結果對于素質較全面的學生來講未必符合這個初衷。而現在社會又是一個功利社會,如果不考,開設的小學科可能成為一種擺設,或者上課要么學生不聽要么教師應付了事。而從日常的教育中學生們懂得,只要考,就要認真對待,不能敷衍了事,做事認真也是一個人應具備的素質之一。
二、 畢業會考復習的幾點建議
復習課非常重要,它是幫助學生全面地、系統地鞏固所學地理基礎知識,加強基本技能訓練,提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。使每節復習課不僅
具有綜合性、針對性,而且富有新穎性,把復習課變成一種“活動”從而不斷提高
復習課的效率。地理復習分三個步驟:
第一步,讀、劃、圈――“預習預熱法”:認真學習、研究《2009年初中畢業會考地理考試標準》,并發放給學生。其會考內容應分為以下五個板塊:地球、地圖的基本知識包括經緯線、經緯度和地球的運動;世界海陸分布大勢;中國的疆域和行政區劃;中國的四大分區地理;黃土高原和珠江三角洲的區域特征。上課之前讓學生在書上勾畫知識點或自已編寫復習資料。要求學生對教材的內容要求做到讀、劃、圈并行,以加深印象。
第二步,書理、指圖講解――“思維描圖法”對學生前一天勾畫的知識點書理出知識結構。并針對學生容易妄記的問題以問答式過一遍;針對概念不清,不易理解的地理原理教師有針對性的講解、點拔。這一階段要充分利用掛圖、板圖。設及地理名詞的分布要落實在圖上,對地理原理的理解分析要繪出板圖或制作課件――進行“思維描圖”的練習,以樹立正確的地理空間概念、地理分布規律以及地理事物具體的空間輪廓。這樣使地理概念和地理空間分布規律更清楚、更明白,使地圖知識更牢固。
第三步,填、寫結合――“地理事物定位法”: 通過前兩步的復習,在掌握教材上的地理知識、地理規律和相關的地圖知識的基礎上,利用地理事物都占有一定
空間、都有一定的分布規律這一特點,對地理事物及規律進行定位。從而使學生的知識水平由感性認識上升到理性認識,起到深化和鞏固地理知識的作用。
一、要有明確的指導思想
對中考英語復習的正確的指導思想，來自對教學大綱的認真學習，來自對復習的正確認識。教師要針對學生的實際情況，確定明確的指導思想：1. 處理好知識和能力的關系，在系統條理地理順基礎知識的基礎上，重點抓好語言能力的培養和提高，突出練。2. 面向大多數學生，著重在提高中下層學生的成績上下功夫。3. 處理好發揮智力因素和非智力因素的關系，在學生智力因素的作用得到充分發揮的基礎上，更應充分地發揮學生的非智力因素的作用。
二、做到“三個堅持”
所謂“三個堅持”，即堅持抓綱扣本，堅持計劃性和系統性，堅持面向大多數。
教學大綱的頒布，為教學指明了方向。學好大綱，才能使教師的工作方向明確，卓有成效。而課本又是我們對學生進行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練的最佳材料。對這個“綱”和“本”，我們都應著力研究，這樣做才能心中有數，目標明確，訓練有方。“扣本”主要是指以課本為中心組織復習，要以課本為中心去組織更高層次的復習。在引導學生復習課本基礎知識之后，進一步提高學生運用語言的能力，達到融會貫通的程度。
復習前，教師必須制定一個切實可行的計劃。計劃通常包括復習的內容、復習的形式、復習的進度及復習的強度等幾個方面。要根據學生的實際水平合理支配時間，突出重點、難點，并且注意在復習層次上體現科學的序列性。難度和要求要不斷提高，材料要豐富，形式要多變。系統性是指要求把知識系統地歸類，按系統訓練能力，使學生有系統地掌握所學的東西，形成系統的知識結構和思維框架。要做到這一點，就必須把大綱中的要求向學生講明，讓他們對所學材料有總體的了解。
要堅持做到在復習中面向大多數，關鍵做到如下兩點：
1． 復習工作應切實從學生的實際出發：①查看成績，向班主任詢問情況，找科代表和各層次的同學座談；②搞一些摸底測試及加強課堂提問，以盡快了解學生的實際水平；③在情況比較了解之后，將復習計劃告訴學生，要求反映意見，盡快完善確定下來；④要求學生根據自己的實際情況，結合大計劃，制訂出自己的復習小計劃；⑤教師應充分了解學生的小計劃，并時時觀察學生的學習態度、學習方法、學習效果，幫助學生調整小計劃，有時甚至是糾正復習方法。
2． 調動和保護各層次學生的學習積極性。教師要善于引導和啟發學生，調動他們的學習積極性，使他們融會貫通地掌握和運用知識。對高層次的學生多給補充練習，鼓勵他們多作橫向比較，努力提高以取得優異成績；對下層學生，鼓勵他們多作縱向比較，與自己的過去比，看進步了多少；對中層學生，鼓勵他們多作橫向和縱向的比較，爭取趕上高分層次的同學。
三、循序漸進地抓好三個輪次的復習
第一輪，主要是系統地進行基礎知識的點撥，以課文為中心展開復習。復習時圍繞“理解、語言點、句型”三個方面進行，輔以每單元（unit）一練和按語法劃分的階段測試。注意小結，逐一過關，扎扎實實地打好基礎。在“語言點”和“句型”的復習方面，主要是講清意義、結構、用法，并提供一些句子作英漢互譯，讓學生在運用中達到熟練掌握。
第二輪，查漏補缺。從練習和測試中找出學生存在的知識薄弱環節，并進行重點知識的輔導。通常薄弱環節主要有直接引語和間接引語的轉換、句型轉換、時態變化等部分。
第三輪，是重點知識的點撥和閱讀理解能力及寫作能力的提高。根據學生實際，先把初中學段的重點、難點知識，再進行系統梳理和操練，然后進行閱讀理解的檢查和寫作訓練。提供15―20篇有代表性的短文（可從《新概念英語》或其它文本選出）給學生閱讀，布置讀后練習。進行專門寫作訓練時，教師應有計劃地布置改寫、擴寫、縮寫以及簡單書信、便條、通知等寫作的練習，以達到提高學生運用語言能力的目的。
一、學案的出現，有以下優越性
（1）推動集體教研，提高教師水平：每一份學案都是學科組所有成員群策群力，經過多次討論、更正、補充才最終形成通案的。“學案”的備課方式，使集體備課得到了進一步加強，實現了資源共享，有利于教師疏通教材，不斷創新教法學法，促進了學科組業務水平的共同提高。
（2）目標具體化，學習針對性強：學生通過學案中的“目標導航”就可明確學習目標，了解重點、難點，從而激發了學習的動機;“學案”中問題的出示讓學生的學習目標更具體，學習更有針對性。如“比例尺”這一知識板塊，通過問題的出示，學生會明白其目標可細化為以下幾個具體的目標：①比例尺的含義，②比例尺的公式，③利用公式計算，④比例尺的三種表現形式及互換，⑤比例尺的大小比較，⑥比例尺的選用。然后，根據學案中的提示，逐一掌握。
（3）改變學習方式，培養自主學習：地理課本知識點多而雜，學生學習時感到無從插手。學案改變了學生的學習方式，表現在學生可以根據學案進行預習，可以避免預習的盲目性，尤其對沒有預習習慣的同學，可以根據學案逐條看書，在學習過程中逐步掌握學習方法，養成自主學習的好習慣。
（4）學生參與性強，提高學習效率：學生依據學案的活動設計，積極動手做，動腦思，動耳聽，動口說，參與性很強，在課堂上通過自主學習、同桌交流、小組合作等方式，大部分知識能即時消化、理解，自然課堂效率也就提高了。
（5）知識當堂檢測，問題即時補救：學案最后設有當堂檢測小練習，學完本課知識之后，及時進行檢測，這樣可以讓老師了解學生對本課知識的掌握情況，針對出現的問題及時進行當堂補救。
（6）再現情景，提高復習效率：我們的學案是老師們經過多次磨合提煉出來的。將學案集中起來，就是一份很不錯的復習資料，還可以幫助學生再現學習情景，提高復習效果。
實施“學案導學”以來，我發現學生登臺展示自己的多了，課堂上說得多了，課堂上的問題多了，問題的解法多了。教師說的少了，聽的多了，看的多了，改變了傳統教學模式中教師灌、學生裝的弊端。使學生從“苦學、死學、難學、學會”變為“樂學、活學、易學、會學”。
當然，細看學案，編寫方面也有不夠完善的地方，需要我們共同探討提高。仍以“地圖”學案為例談幾點：
（1）學案中問題的設計缺乏層次性：針對初中生的特點以及結合學生的認知規律，學案中的問題應該體現出一定的層次性，層層遞進，便于學生理解。
（2）忽視學法指導：如：【學法指導】圖、文結合，動手量算，引導學生理解記憶。
（3）辨別方向：①一般方法： ，②指向標法： 。③經緯網定向：經線指示 。緯線指示 。
本課重點兼難點知識――關于如何用指向標和經緯網來確定方向，學案只是列了幾個填空讓學生來填寫，旁邊并沒有對如何定向進行具體的方法指導，這樣，難點如何突破根本體現不出來，學生沒有獲得具體的方法傳授。這樣的學案變成了空案，其導學功能自然也無法展現。設計學案時，教師一定要細細想好，哪些知識比較重要比較難理解，這里如何給學生以指點，讓他們從哪些方面進行科學分析，把這些話寫在旁邊，這就是方法指導。
（4）比例尺的大小比較：提示：可以先將不同形式的比例尺轉換成分數式的，然后根據分數比較大小的方法來進行比較。
三、習題選擇太隨意，且針對性不強
在總復習中要善于查漏補缺，使學生所學知識系統化、結構化，將其連成一個有機的整體。有利于學生更好地理解、鞏固基本技能；歸納、總結解題方法；提高綜合運用知識進行分析、解決問題的能力。那么在總復習中常存在哪些問題？又如何做到高效復習呢
一、總復習中常存在的問題
1.過于追求數量，忽視質量。每位學生手中的復習資料多，特別是本地區的中考零距離及中考模擬試題。學生課下要做老師布置的試卷，課堂上老師要講解完手中的資料。幾乎是滿堂講解。這樣大運動量的復習給學生帶來的是生理上的疲憊、心理上的厭煩和思維上的混亂，學生一直處于應付狀態。
2.重視過程積累，忽視合理分類。有些教師在復習課上只是講題，對學生做過的卷子一題不落地講。因為時間有限卷中內容又多，所以教師講得很快這樣學生對每部分內容就不會有太深的印象。 在這時候的課堂上教師也不顧學生的主體地位了，總認為該講的講到了自己就可以放心了。從學生角度講，許多學生在考前復習時習慣多做模擬題，而不是對考試的內容做全面的梳理，對知識點的歸納。例題講解和方法指導基本不看，丟掉了教師講解的寶貴經驗，只做習題。認為做的題越多越好。其實當大量的信息雜亂無序地輸入學生的頭腦中時，如果沒有進行合理的分類，在運用時就很難找到所需要的信息。這種只重過程的積累而忽視合理分類的做法要不得。
3.過于機械模仿，忽視獨立思考。教學中常常會出現這樣的問題：有的學生在課堂上聽懂了教師講解的例題，課后做題時，一旦題目有變或進行了綜合，就不知道該如何下筆了。這是因為許多學生在平時的學習中缺乏獨立思考的精神，習慣于跟著教師的思路走，習慣于聽教師的講解。在復習中傾向于大量模仿各種類型的題目，并寄希望于在中考中出現類似的題目。長期下來學生就逐漸喪失了獨立思考的能力與習慣。這種現象還可概括為“學生跟著老師走，老師跟著題目走，題目跟著感覺走”。
4.過于拔高能力，忽視基礎知識。通過解題方法訓練可以提高解決問題的能力，這是眾所周知的。但這是一個循序漸進的過程，不是突擊幾個月就可以達到的。在數學總復習中，有些教師認為學生丟分較多的是中等以上難度的題目。所以常常忽略了對基礎知識的復習，而一味地讓學生做一些高難度的題目；有些教師在平時的教學中也有明顯的盲目拔高現象。在課堂上講解大量的競賽題和一些高難度的題目，這種講解方法只對個別尖子生有好處，但對大部分學生來說都會欲速則不達，甚至還會起到拔苗助長的不良作用。
二、合理安排時間，制定復習計劃
（一）三輪復習的內容安排
第一輪復習是把初中數學分成“數與式”、“方程（組）與不等式（組）”、“函數及其圖象”、“三角形與四邊形”、“圓”“圖形與變換”、“統計與概率”等知識板塊進行復習。在這輪復習中要構建知識網絡、夯實基礎。課堂上老師要做的是：重要知識點的強化、重點題型的點撥、有代表性的習題的講解、易錯題的強調。學生要做的是：梳理，閱讀、練習、訂正。在這輪里還要過三關：記憶關：在理解的基礎上記牢記準所有的公式、定理；基本方法關：如待定系數法函數求解析式；基本技能關：基本宗旨：知識系統化、練習專題化、專題規律化。
第二輪復習以能力立意，以某一重要數學知識、技能或數學方法為基準點，縱向深入，對知識和技能的內在聯系及數學思想和方法進行較為深入的剖析，圍繞某些典型問題對學生進行的集中訓練。從形式上的分類――按題型專題復習；本質上的分類――按數學思想方法分類復習；以點帶面，觸類旁通，更好的對學生進行解題策略和解題方法指導。
第三輪復習通常是通過中考模擬訓練，全面提高；自由復習和個別輔導相結合，調節心態輕輕松松迎中考。在這一輪中有四個關注點，關注點1：指導學生如何把握考試時間；關注點2：心態決定成敗 試卷發放前的準備和調整，做題中的節奏調整（先慢再逐步提速），題目難易的心態調整；關注點3：查缺補漏，上好試卷評析課；關注點4：用好中考數學復習備忘錄，
（二）三輪復習要時間清，任務明。
1.研習考綱考題，把握復習方向
考綱和歷年考題應認真研究，確保目標合理，方向正確，深度、難度把握正確，確定復習的重心，從而加強復習的指導性、計劃性、針對性
2.認真鉆研教材，夯實基礎知識
中考中考查雙基內容的試題通常在90%左右，復習中要重視基礎知識的理解、應用，基本技能與方法的形成，掌握常規題型的通性通法 在教學時應緊扣基本概念，不要盲目追求難題、怪題，應力求使每個學生在基礎知識的學習上能掌握到位；教學時應關心每位同學，進一步調動學生的學習積極性，真正做到使每一位學生得到全面發展。
3.創新教學方法，實施有效課堂
原則：以學生為主體，以訓練為主線，以教師為主導。抓手 ：先學后教，摸清學情。策略：“低起點、小步子、勤反饋、強矯正”。不能簡單地重復、再現知識，要重視學生參與，讓學生獲取知識的思維過程。教學中要讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程，在過程中展開思維，發展能力，要堅持啟發式和討論式，切不可因時間緊而一蹴而就，起不到發展學生能力的目的。要留給學生思考的時間，讓學生養成獨立思考的習慣。
抓好教材中例題、習題的歸類、變式的練習。課本中重要的例題和習題、數學活動材料等反映數學理論的本質屬性，通過類比、延伸、遷移、拓廣，提出新的問題加以解決，能有效地鞏固基礎知識、發展數學能力。許多中考試題都源于課本，教學和復習時要對課本重要例題、習題，進行演變（改變題目條件、題目條件和結論互換、改變題目形式、推廣結論、類比編題等），將課本內容延伸，提高，重視其數學思想方法的挖掘和應用。防止只熱衷復習資料而輕視課本現象。
4、定期檢測反饋，展開針對訓練
復習教學要做到有的放矢，因材施教，要通過學生練習、作業、測試等及時批改反饋，分析出學生的薄弱環節，抓住考點、重點、難點來組織教學，要加強教師的選題，增強復習的有效性，要加強糾錯訓練，增強復習的有效性，共性問題重點講、個性問題個別輔導，提高復習效率。一輪復習的選題要有代表性，多樣性，覆蓋面要廣，不求新題，二輪復習則要有針對性和創新性，注意查缺補漏，重點突出，教師一定要在選題上下功夫，選題要注重創新性，體現考試中考方向，切實做到“狠抓基礎、注重過程、滲透思想、突出能力、強調應用、注重創新”
5、加強學法指導，注重解題規范
（1）加強審題訓練
要教會學生學會讀題，善于從題目中分清已知和未知，提取有效信息；
要加強對學生進行閱讀、理解和表達的訓練，提高學生審題能力，訓練學生表達的規范性。
（2）善待錯題（中考復習備忘錄）
學生：錯題批注 老師：錯題檢測
教師在復習過程中，也要注意收集學生易錯的習題，在資料書中做好標記在知識板塊的專項測試中，可以將這些題目融進去，同時加入近幾年的河北中考真題，達到學練考合一。
（3）教會學生反思歸納
孔子說學而不思則罔，思而不學則殆。學生只有在解題后多反思、領悟，不斷地總結經驗，才能發揮數學能力指導解題。在復習中大家都有這樣的體會，學生對同一問題總是多次失誤，課堂上講過多次的問題仍然不能解決。究其原因，除了與學生知識掌握不不牢有關之外，還與學生不注重解題后的反思有很大的關系。很少有同學做好解題后的反思，讓他們在解題實踐中，特別是失敗中吸取有益的教訓，及時反思解題心得，達到做一題，會一類，是一個提高解題能力的很好途徑。
（4）規范解題格式
關鍵詞：思維導圖;中考復習;復習效率
一、一堂中考復習課引發的思考
在一次九年級的聽課中，該老師上的是《中國的環境問題》的中考復習課。其教學設計框架如下：
首先，用投影展示復習目標：
（1）中國的環境亮起黃牌意味著什么呢？
（2）環境問題的實質是什么？
（3）我國環境問題日益突出的原因有哪些？
（4）我國環境問題的具體表現在哪些方面？
（5）我國日益嚴重的環境問題會帶來哪些后果？
通過師生互動，學生在知道以上問題的答案，即知識點的基礎上集中背誦約10分鐘。然后教師抽查了2個學生回答問題。
接下來，教師展示了一題往年的中考題，要求學生運用剛才背誦的知識，回答相關問題。
最后教師下發一小張鞏固練習，要求學生當堂完成并完成了反饋。
這節課從“展示目標―整理知識―知識運用―反饋練習”的設計思路是非常清晰的，幾個環節環環相扣，把握也比較到位。教師沒有花很多時間在講解，重視學生的學與練，應該說基本能夠達到本節課的復習要求。
下課后問學生：“通過這節課復習，你們覺得掌握了這節課的知識點了嗎？”學生的回答是：“基本掌握了，不過不掌握也沒有關系，反正考前背出來就好了。”
該類型的復習課是老師經常運用的，而且是覺得非常有效果的復習課。但如果按照學生講的“反正考前背出來就好了”，那么說明這堂課其實上不上都是沒有關系的？說明我們的復習方法還有待改進。我認為我們的復習課主要存在以下不足，歸納如下：
（一）重“復”輕“習”
“復”在的教學活動中可以理解為重復學習，梳理知識點。“習”注重的是一種習得、習會――掌握怎樣的方法，養成怎樣的習慣，形成怎樣的觀點，而這才是學習的精髓之所在。復習就是既要落實基礎，更要提升能力。
俗話說“基礎不牢，地動山搖”。這句話說明了掌握基本知識點對于中考取得好成績的重要性，為此，部分老師在課堂上非常注重落實基礎，采取“掃大街”的辦法，根據考綱和教材，對涉及的知識點逐一羅列加以落實。有的時候，中考復習課特別是第一輪的復習往往變成講解――記憶――檢查――反饋的模式周而復始的進行。此做法的效果可能比較好，至少短期效果較好。
但是，這樣的復習如同炒冷飯，好像是壓縮版的新課。更為重要的是此種方法忽略了復習的另一個要義，即通過復習掌握方法，養成習慣，形成觀點。這可能就是老師經常感嘆幾乎所有的知識點上課都講過了，背過了，竟然還考不出來的原因吧。
（二）重“點”輕“網”
如果說知識點是學生必須擁有的“磚頭”，那么整個知識體系就是造好房子的框架結構，那是一張“網”，構建好一張結構完整的網是造好房子的大前提，光有磚頭是造不好房子的。
復習課不是簡單的新授課的重復，而是要打破原有教材課題順序，構建整體的知識框架。如前文提到的方法復習，短期復習效果可能比較好，但如果題目更綜合，知識運用要求提高，學生往往缺乏知識的遷移能力。因為這樣的復習是無系統性，只是一個個知識點的孤立積累。以《中國的環境問題》為例，內容涉及初一年級的地理知識和初三年級《共同關注的環境問題》等內容。而且考試時往往是以某個區域為背景材料，比如我國的北方地區，特別是黃土高原，所以在復習時老師必須要領著學生進行知識的整合。只有對教材加以整合處理，注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，才能使復習更上一個層次。
（三）重“練”輕“悟”
網上有句話這樣形容學習的殘酷性，“只要學不死，就往死里學”。套用這句話，改為“只要做不死，就往死里做”，也許就是當前部分老師的題海戰術特點，廣種薄收，學生累死，復習效果不佳。
復習期間的適當練習是非常必要的，通過練習可以反饋復習狀況，彌補知識漏洞。但如果只是為了練習而練習，不注重方法的指導，如對解題方法的歸納和整理，對例題中演示的方法不能舉一反三，練習效果就會打折。在復習階段，學生復習的內容很多，復習資料很多，有的學生如墜云海，無從下手。所以教師應指導學生復習的方法，特別對學習困難生要加強指導。教師只有善于引導學生對知識進行提煉和概括，使學生發現、領悟一些學科思想方法，培養學生的能力，才能讓練習起到應有的作用。
鑒于復習課堂中遇到的問題，我所在備課組嘗試運用思維導圖來提高復習課效率。
二、概念界定和理論依據
本文界定的思維導圖是一種廣義的知識體系圖，是指在教學中用來闡述知識的結構、形成規律和過程的知識體系圖，涵蓋了現代教育教學中經常運用的知識結構圖、流程圖、樹形圖、魚骨圖等思維模式圖。
認知心理學認為學習者僅僅知道“是什么”是不夠的，還應該知道“如何用”、“為什么”。結構性知識有助于促進已有知識的運用，結構性知識能夠將陳述性知識整合成有用的知識結構，從而有助于學習者提高對此種關系的理解。
思維導圖作為一種非常有用的學習工具，直觀形象地表現了由事實、概念、命題以及原理構成的知識。借助思維導圖可以增強使用者的思維廣度和清晰度，提高學習效率和記憶能力，它是打開大腦潛力的一把金鑰匙。
三、運用思維導圖提升復習效率的教學設計
復習課教學的基本原則應該是“溫故知新、查漏補缺、強化方法、提高能力”，進入到中考復習階段，復習范圍更廣，內容更多，就更需要加強方法上的指導。
（一）樹形結構圖――整合知識，整體建構
《歷史與社會》教材包含地理、歷史、政治、經濟等各方面的知識，內容豐富，涵蓋面廣。在復習階段，整合教材內容，提高復習效率是必需的選擇。
以前文提到的《中國的環境問題》為例，該課涉及以下幾塊內容：九年級第八單元《共同面對前所未有的挑戰》第三課《共同關注的環境問題》，七年級第五單元《中華各族人民的家園》和第六單元 《一方水土養一方人》等內容。如果能將以上內容加以整合，從整體上加以建構，以中國地理分區為載體，整合中國的地理環境和人文環境，突出區域性和綜合性。采取“在哪里有什么為什么怎么辦”的模式來進行整合，既落實了地理的主干知識，也突出了區域地理學習的思維模式。而不是按部就班從七年級復習到九年級，將會大大節省時間，而且提高復習效率。
根據筆者的實踐，在一輪復習階段，運用樹形圖的方式，讓學生從整體上再次回顧“區域地理”是比較有效的方法。因為該知識樹涵蓋了范圍位置、自然環境、人文環境和地理思維四大方面，這樣就能夠比較有效的將各塊知識點加以整合。（如圖1）
圖1
（二）魚骨圖――典例導行，導圖解析
選擇有代表性和典型性例題，尤其是往年的中考題，既可以讓學生熟悉考試形式，也可以提高復習效率。作為教師首先要明白，在《中國的環境問題》的復習中，如果環境問題作為一個考點，肯定不會為考環境問題而單獨設置一個問題的，其考查的其實是“人地關系” （如圖2）。因此，在復習中不能將區域地理和我們面臨的挑戰單獨分開。如何選擇好題目，最簡單的辦法就是選擇往年的中考題或者稍加改造即可。
例：讀中國局部區域圖（圖3）回答下列相關問題：
（1）圖中的A區域是有著“塞 上江南”之稱的 （填地形區名稱），是我國有名的 農業區（農業特色）。近年來，該地因地制宜種植葡萄、枸杞，簡述其發展該特色農業的有利自然條件。
（2）圖中B處在漢朝時還是水草豐美的溫帶草原，而現在已變成一片沙漠，簡述其原因。
該題就是一題稍加改動的中考題，內容既涉及七年級第六單元《一方水土養一方人》中的第一課《北方地區》，又有九年級的生態環境問題。其中第二題是需要重點突破的內容。為此，筆者采用的“魚骨圖”（圖4）法加以突破。
圖4
上圖是原因型魚骨圖，該圖解決的是“為什么”的問題。
作為初中學生，對地理知識的了解總體上還是偏少的，要分析黃土高原生態環境問題形成原因，有一定的難度。采用原因型魚骨圖就比較好的幫助學生整理、分析問題，不僅讓學生了解了黃土高原生態問題的主要表現是“水土流失”，而且知道了“水土流失”有幾個方面的原因，以及他們之間的相互關系。
在解決了“為什么”之后，老師一定要幫助學生分析“怎么辦”的問題。而不是簡單的列出答案，加以識記和運用。筆者在此基礎上，采用的是一種對策性魚骨圖（圖5），回答“怎么辦”，即怎么解決或改善、提高的問題。
圖5
對策性魚骨圖可以幫助學生從橫向和縱向兩個角度分析解決問題的對策，提出有效的解決措施，同時能夠鍛煉學生的發散性思維，教會學生“如何學習”和“如何思維”，提高學生的學習能力與思維能力。
四、需要處理好的幾對關系
（一）處理好“圖”與“思”的關系
思維導圖，形在 “圖”，意在“思”。布魯納認為：“認識是一個過程，而不是一個產品”。“學習的目的不是要記住教師和教科書上講的內容，而是要學生參與建立該學科的知識體系的過程”。學生應該是一個主動的、積極的知識探索者，而不是被動的、消極的接受者。
通過教師的指導，讓學生畫出“導圖”，可以讓學生主動參與到學習活動中來，最大限度的調動學生的學習積極性，從而更好地吸收知識。在“畫”思維導圖的過程中，學生可以充分展開想像，邊思考邊“涂鴉”，其樂無窮;思緒可以任意馳騁，聯想的方法擴展到極致，很難漏掉任何一個與關鍵點有關聯的要素;思維導圖所采用的“關鍵詞”方法，迫使我們將注意力集中于事物的關鍵點。
（二）處理好“收”與“放”的關系
課堂中的“放”是指在課堂教學中，教師放手讓學生自己學習、思考、發現、探究。“收”是指教師要注重引導，善于啟迪，適時評價，引領學生就某一問題進行深入而廣泛的探究。恰當的“收”和“放”有利于實現教師的主導作用和學生的主體作用最優化的組合。
“思維導圖”作為一種有效的學習和思維工具，它能夠幫助學生將頭腦中的想法展現在紙上，并用線條將其連接起來，通過這樣的方式，訓練和發展學生的形象思維和邏輯思維，從而培養學生的創造性思維。
在實踐中，我們確實也體會到了“放”手帶給老師和學生的好處，一方面它利用了初中學生具有好玩、好動、好奇、好勝和好問等生理和心理特點，極大地調動學生學習的內因和動因，說明思維導圖是適應中學生的年齡特點和思維規律。另一方面，作為初中學生還具有從動作思維向抽象思維逐步發展的特點。用思維導圖分析解決問題，學生比較容易抓住知識的本質特征，發現解決問題的關鍵，找到切實可行的學習方法，從而提高課堂學習的效率。
但是我們也得明白要讓學生掌握一中學習方法是一個長期的過程，會受到各種因素的制約，并不是所有的學生都能用好思維導圖，甚至有些學生會嫌麻煩而不愿意運用它。這不是“思維導圖”本身有問題，很可能是教師引導有問題。教師總是希望學生“多拉快跑”快出成績，事實上急于讓學生成圖，結果就加大了學生負擔，適得其反。教師應該根據教學內容對思維導圖的應用有不同的要求，如果學生“畫”不了“圖”，教師可以放低要求，在教學過程中讓學生看著“圖”，同樣可以幫助學生理解知識之間的相互聯系。
斯賓塞說：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步”。運用思維導圖幫助學生學習同樣要關注學生的個體差異，因材施教，否則也有可能適得其反。
（三）處理好“形”與“神”的關系
在課堂教學中，“形”是課堂的呈現形式，“神”是課堂學習目標的達成，是一種內在的內容和實質。“神”與“形”的關系，就是內容與形式的關系。內容決定形式，形式必須適合內容。課堂學習只有“神”“形”具備才能既有活力又有成效。
各縣區教育局，市經開區分局，市直有關學校：
根據《安徽省教育廳關于2018年初中學業水平考試的通知》(皖教基〔2018〕7號)精神，結合我市實際，現就做好2018年全市初中學業水平考試(以下簡稱“中考”)有關工作通知如下：
一、考試報名
2018年中考報名工作由各縣區教育局統一組織。應屆畢業生由就讀學校根據本校學籍管理系統在籍在校學生名單組織集體報名。歷屆生或同等學力者，到各縣區招辦報名。在我市的進城務工人員隨遷子女根據本人意愿，可在流入地就讀學校報名參加考試錄取，也可回戶籍所在地報名參加考試錄取。在縣區外接受并完成義務教育的我市戶籍學生，自愿回我市縣區報考升學的，到戶籍所在縣區報名參加考試錄取。各縣區教育行政部門須集中設立報名點，接受回戶籍所在地參加中考的學生報名。
市直有關學校及市經濟開發區學校初中畢業生中考報名工作今年仍納入譙城區統一管理。
二、考試辦法
(一)命題
2018年全省統一中考命題由省教育廳根據《2018年安徽省初中畢業學業考試綱要》統一組織。
(二)考試科目與分值
由省統一命題考試的科目為：思想品德、語文、數學、英語、歷史、物理、化學。具體分值：語文150分，數學150分，英語150分(其中聽力測試30分)，思想品德與歷史合卷共150分，物理與化學合卷共150分。語文、英語、數學、物理與化學實行閉卷考試。思想品德與歷史實行開卷考試，允許攜帶教科書等相關材料。語文考試允許使用正版學生字典。各學科考試均不允許使用計算器。
2018年初中畢業體育考試和理科實驗操作考試滿分值分別為60分、15分，考試成績均計入中考總分。
2018年安慶市國學經典教育考試滿分值為100分，按考生考試得分的10%折算成績，計入中考總分，具體事宜按《安慶市教育局關于做好2018年初中畢業學業考試(中考)國學經典教育考試工作的通知》(教基〔2018〕100號)執行。
生物和地理學科結業考試由市教育局統一組織，安排在5月20日前后進行，具體要求另行通知。
聽力殘障學生中考免試英語聽力的有關規定具體如下：
1.免試對象。500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的純音聽力檢測結果為每側耳的平均聽力損失都等于或大于40分貝〈HL〉的聽力殘障考生。
2.申請程序。(1)學生本人提出免試書面申請(一式兩份，申請表見附件1);(2)縣區中考體檢指定醫院出具聽力檢測證明;(3)學校核實簽署意見;(4)縣區教育局審核批準。
經縣區教育局審核批準后的考生可免試英語聽力。縣區教育局要將免試的考生名單登記造冊(見附件2)，于5月25日前報市教育局基教科備案。
3.聽力免試后英語成績折算方法。考生英語考試成績=考生英語筆試項目成績×英語總分值與筆試項目分值的比值，2018年免試聽力考生的英語成績=考生英語筆試項目成績×1.25。
(三)考試時間
2018年全省統一命題科目的考試時間是：6月14日至16日。具體日程安排如下：
6月14日上午8:30—11:00語文
下午3:00—5:00物理和化學
6月15日上午8:30—10:30數學
下午3:00—5:00思想品德和歷史
6月16日上午8:30—10:30英語
三、考試成績呈現方式及運用
2018年我市初中畢業學業考試成績以分數和等級相結合的方式呈現，分數附等級作為高中錄取的主要依據。語文、數學、英語、物理與化學(合卷)、思想品德與歷史(合卷)、體育、理科實驗操作等考試成績均采用等級與分數共同呈現的方式。學生每科目成績(含體育和理科實驗)以縣區為單位劃分為A、B、C、D、E五個等級，其中排名為前15%(含15%)的考生成績為A等，前15%—40%(含40%)的考生成績為B等，前40%—70%(含70%)的考生成績為C等，前70%—95%(含95%)的考生成績為D等，余下的考生成績為E等。
四、綜合素質評價及運用
綜合素質評價是實施素質教育、促進學生全面發展的重要舉措。初中生綜合素質評價主要以思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐5個方面內容為依據，全面反映初中生發展狀況。初中學生綜合素質評價的結果以等級方式呈現，評價內容的5個方面均分為A、B、C、D四個等級，其中A為優秀等級，D為不合格等級。初中生綜合素質評價結果既是衡量學生是否完成九年義務教育的依據，也是高中階段學校錄取的參考。各縣區教育局要按照準考證號碼從小到大的順序將考生的綜合素質評價結果以Excel電子文檔形式刻錄成光盤，并在5月25日前報市教育局基教科。
五、閱卷工作
我市中考閱卷工作由市教育局統一組織，實行網上閱卷，市、縣區教研部門具體實施。由市教科所牽頭，統一制定評分標準、細則和操作辦法，確保閱卷質量和效益。中考結束以后立即開始組織閱卷。各縣區閱卷、登分、統計、公布分數及查卷工作必須于6月30日前結束,并向市高中階段招生工作領導小組及時提交中考成績。市教科所要加強對中考閱卷工作的總結和試卷分析，在考試結束后一個月內向市高中階段招生工作領導小組提交試卷分析報告及相關材料。
六、有關要求
1.加強統籌協調，規范過程管理。市教育局成立中考中招工作領導小組，在市中考中招工作領導小組統一領導下，各有關職能科室分工協作，各負其責。招生工作領導小組及時研究解決中考過程中出現的問題，形成工作方案，由招生部門具體實施。市教育局將依法建立中考中招工作目標責任制，完善激勵和約束機制;建立健全中考宣傳機制，提高工作的透明度，爭取多方理解和支持;認真制定中考實施方案，及時、全面向社會公布。各縣區教育局要建立相應組織，切實負起中考中招的領導和管理責任，對中考要做到組織嚴密、管理科學、操作規范。各縣區要切實加強對中考改革工作的宣傳，要及時將省、市中考有關文件精神傳達到各中心學校、初中、完中。
抓教學常規組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。主要措施：培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。親愛的讀者，小編為您準備了一些地理教師工作總結，請笑納!
地理教師工作總結1七月降臨，陽光學校的陽光格外的灼熱，多么希望小雨如期而至啊!我的教學工作已經由“忙碌”轉變為“輕閑”，比往年延遲一周的中考終于結束了。本學期我主要承擔八年級四個班的地理教學工作。非常感謝學校領導對我的信任和大力支持，為了更好的搞好以后的教學工作，下面對我本學期的工作進行總結。
一、教學工作方面
今年是地理學科加入中考大軍的第二個年頭，去年由于各方面的原因導致中考成績很不理想，在全旗三所中學里墊底，讓我心里有很大的壓力，因此本學年地理教學工作有所改變，初二上學期把所有課程講完，本學期以復習為主。在復習中存在著以下幾個方面的不足
1.教學復習計劃欠妥
初二的學生6月29日進行地理科目中考，復習任務非常緊張，打破了常規教學順序。由于復習時間較少，期間學校的很多活動打亂了復習計劃，導致第三輪復習時間偏少，綜合型題目訓練不足。
2.脫離課本，基礎不扎實
與去年的那屆學生相比，缺書現象并沒有很大改觀，初二2班、初二3班有1/3的學生課本丟失，臨到考試也沒有借到書，針對這種情況，課堂上沒有以課本為主，而是以復習資料為主，效果很不理想，學生大多時間是憑感覺做題，手里沒有書，不會的題目就直接“拿來”不加以思想和分析，當時是會做了，也記住了，過后又都忘了。
3.教學準備不充分
學校要求初二年級使用導學案，而為了中考，教學容量較大，導學案并不太適用，在資料和導學案同時使用的情情況下，沒有處理好二者的關系，剛開始階段運用導學案，組織學生進行小組合作討論，但是，由于是復習，有些學生對內容掌握的較好，而有些學生則幾乎和沒學過一樣，討論起來比較費勁，不能同步進行，使教學進程受阻，有好學生吃不飽，中等學生吃不好，差學生吃不到的困惑。同時，每周課時比較多，在選材料、選題方面不夠仔細、認真，沒有做到精選。最后，由于初二年級多媒體不能用，在利用課件展示地圖方面受到了很大的限制，地理學科是離不開圖的，而學生手里沒有書，只靠教師手繪難度較大，時間上也不太允許。
4.培優補差工作不到位
地理加入中考對我們來說，即是機遇也是挑戰。既要培養“苗子”，又要抓平均成績。而班級理學生層次高低不齊，給教學帶來困難。為了能提高學校整體教學成績，本人幾次制定潛能生輔導方案，但是在執行過程中都不幸“流產”，一方面是占用學生活動時間，學生不情愿，把老師的輔導看成一種懲罰一樣，積極性不高，遲到、缺課現象嚴重。另一方面，學校今年教室緊張，只能在初二4個班輪流進行輔導，而有些班主任不配合，以占用學生打掃教室衛生為由，把我們的輔導地點一改再改，最后放在會議室，結果三天兩頭的會議致使輔導活動不得不停止。在優等生輔導方面的主要措施就是“吃小灶”除了課堂上同學們共同要完成的任務外，額外再發給他們一些難度較大的資料和試題，加以拔高，并且只要學生做了的，老師都給予批改，效果還不錯，就是有些同學不太主動學習，可能是其它科目任務也很重，時間上不太允許。
二、業務學習方面
成為一名優秀的研究型教師是我一直的夢想和追求，因此工作之余不斷的學習和研究是少不了的。本學期除了參加學校每周五的教研培訓外，更加注重本人創建的“一線地理教師交流群”的組織和交流活動，由于我校地理教師少，不得不想辦法與全國各地學校的地理老師進行專業交流。同時為了在今年的鄂爾多斯市初中教師業務考試中取得好成績，本人認真學習《義務教育法》、《教師法》《課程標準》等，通過學習，對教學管理方面也有很大的幫助。同時本人繼續閱讀我校訂購的《中學地理教學參考》期刊，從中獲取地理教學的經驗和方法。
本學期還參加了鄂爾多斯市教育學會地理專業委員會的成立儀式，并在康巴什新區一中和鄂爾多斯市一中參與了聽評課活動。
三、努力的方向
1.加強師德修養，提高道德素質
2.研究中考，把握中考動向，抓住重點、難點。
3.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
4.多聽同教研組老師的課，不斷學習，不斷提高，取長補短，
同進步。
5.繼續教學方法研究，取長補短，形成本人的教學特點。
6.重視地理概念和規律的教學方法，重視地理知識的應用。
7.加強對學習有困難的學生的輔導，提高整體教學水平
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
地理教師工作總結2一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：
一、認真鉆研業務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題
二、創設良好的學習情境。
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索中掌握地理事物事物發展發生和變化規律。
三、致力于地理教學的優化。
1。注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2。注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3。注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議：通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生地理思維的形成、發展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發現有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的內涵，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和地理知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。
地理教師工作總結3本學期我擔任高一級8、9、10三個班的地理課。由于是在下學期接手這三個班的，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真專研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。具體總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，重視學生為知識的創造者，而不把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中根據學生實際情況，采用分層教學，展現學生個性風采。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維
這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從高中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂40分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如環境污染、自然資源利用與生態破壞等等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。
地理教師工作總結4光陰飛逝，轉眼間，又一個學期了，回顧__年的地理教學工作，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務，使自己在教學中得到很大的收益。現將一年來的教學工作總結如下：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節。
1、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。
現在的中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我在抓好學生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。首先是做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發學生對中國的地理環境、風土人情等認識、理解。故此，還進一步抓住學生的心理狀態，有針對性地對學生進行教學，激發學生的積極性及學習興趣。
在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。
在自己總結教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方法，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生介紹地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經常督促檢查，養成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展復習、測驗、考試組織課外活動等。側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用，主要體現在農業、工業及其聯系紐帶——交通輸業等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業聯系起來進行學習，如：培養學生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學工作中取得了一定的成績，但是與現代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
地理教師工作總結5本學年我擔任八年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務。現將具體工作總結如下：
一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性。
初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，嫦娥探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四 今后的工作思路
1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
3.重視概念和規律的教學方法，重視知識的應用。
化學這門學科的特點是：內容與歷史、地理有些相似，需要記憶大量的瑣碎的知識點，并且有些知識很多容易混淆，所以學好化學的首要條件是記憶，如：概念、性質、元素符號、化學式、化學方程式等這些東西要記牢，并在不斷記憶過程中尋找規律。然后在學習過程中認真做到“聽、說、讀、寫“，不斷地強化記憶這些需要記牢的知識，以達到更好的學習化學的目的。
記憶的方式很多（1）理解記憶。將所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規律，然后記憶這些帶有規律性的知識。如：化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應等概念，還有原子、分子、離子、元素、單質、化合物、氧化物都必須在理解的意義前提下去記憶。特別是有關化學原理，化學計算，化學方程式的記憶，如果沒有理解記憶是很難掌握的。（2）趣味記憶。為了分散難點，提高興趣，要采用趣味記憶方法來記憶有關的化學知識。比如，可以把生邊的實際生活甚至自己的經歷和化學有關知識聯系起來，讓化學知識富有趣味。（3）重復記憶。經常利用必要的重復來加深記憶事物的印象的方法，當記住某些知識時常常用默默重復、敘述再現方法來加深印象。這種方法往往被我們忽視了，很多同學學的快忘得快也就是這個原因。短時記憶對于我們的學習遠遠不夠，只有通過不斷反復記憶，才能夠把短時記憶轉化為長時記憶，為我們的學習打下堅實的基礎……
如何實現在學習過程中不斷地理解重復強化所學的內容達到強化記憶的目的呢？
首先。化學學習中要學會“聽”即邊聽邊記（1）聽老師上課。主要是聽老師上課的思路，即發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析時的每一句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，特別是自己預習教材時發現或產生的疑難問題（2）聽同學發言。傾聽和接受他人的化學思想和方法，不僅是聽老師上課，還包括聽同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學學習化學和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，有利于自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助于發展學生良好的個性，培養團結協作的精神，增強群體凝聚力。
其次。化學學習中要學會“說”通過說查漏補缺，培養良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，也是提高化學素養的重要內容，是化學學習的任務之一。（1）說體會。學生通過讀教材、讀書刊，聽上課、聽發言后，再讓學生說“讀”、“聽”的體會，可以加深對“讀、聽”內容的理解和掌握。如說教材內容，特別是教材中“讀一讀”內容的體會，講報刊雜志中的化學，講課外讀物上的內容概要，說對老師上課、同學發言的看法，甚至說自己存在的疑問等。（2）說思路。學習化學離不開探究過程，但不能為探究而探究，應在探究過程中重視探究思路的講解，哪怕是錯誤的思路，從中也能吸取經驗教訓，深刻理解化學概念和原理。以學生的作業作為了解學生學習狀況的惟一通道往往掩蓋了學生思維的完整過程，是不全面的。通過學生大膽地說，才能全面反映學生的思想，暴露學生思維的過程，以利于教師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃。
通過說學生能及時發現并彌補自己沒有記牢的知識點，同時也鍛煉了自己的口才。增強了自己的語言表達能力
第三。化學學習中要會“讀”。現代社會已進入信息化時代，要求學生不僅要“學會”，更要“會學”。“會學”的基礎當是會“讀”。（1）讀教材。教材是學生學習化學的主要材料，讀教材包括課前、課堂、課后三個環節。課前讀教材可以了解教材內容，發現疑難問題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；課后讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。（2）讀書刊。除讀教材外，學生應廣泛閱讀課外讀物，如“中小學生化學課外閱讀系列”叢書、中小學生化學報刊雜志等。比方說讀報，它不僅能使學生關心國內外大事，還能使學生關注我們日常生活中的化學，捕捉身邊的化學信息，體會化學的價值，了解化學研究的動態。然而，與各種各樣的復習資料、習題集相比，滲透現代科技的高質量的化學課外讀物實在太少了。
化學學習中的“讀”，不同于讀小說，常需思維推理來“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語言轉化機制。
最后。化學學習中要“寫”
在英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。下面是小編為大家整理的初中英語自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
初中英語自我鑒定1從事多年初中英語教學工作的英語教師，結合日常教學工作中的點點滴滴，鑒定的幾點教學反思。
學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，鑒定以下幾點教學反思：
教學反思一、初中英語教師應有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教學反思二、初中英語教師應有文化意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。
跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。
教學反思三、初中英語教師應有發展意識
一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在提高，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changingworld”。現代英語的變化，個性是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。
說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。
也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，個性是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。
學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自我則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
教學反思四、初中英語應用潛力需要相應的詞匯
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用潛力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。
教學反思五、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
初中英語自我鑒定2我作為一名小學英語執教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。
1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。
愛因斯坦說過:"興趣是最好的教師。"在教與學的關系上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。所以，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發學生的學習興趣的，僅有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業務水平，充分發揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良好的品質。
2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。
我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發他們勤于思考、敢于創新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規，使教學向縱深發展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們所以利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發現對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創性。)
3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，本節課我主動的人為設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，并且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。
4、小學英語課堂鑒定要抓住孩子的心。
現代教學論和鑒定論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的鑒定活動基礎上展開的。那么，在課堂教學鑒定中，采用具有用心好處的激勵性鑒定是促進學生發展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"Good""Wonderful"的鑒定手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性鑒定。
初中英語自我鑒定3教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟教師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。個性是一些規律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。教師還能夠先寫出單詞或句子，讓學生根據已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓練是一個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學生的拼讀潛力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規律的單詞讀音，比較無規律的單詞讀音，從而到達記憶詞匯，培養讀寫潛力的目的。這就要求教師對每個年級，每個學期課本中所出現的詞匯，做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進行歸類:
1、我們把詞匯根據其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。
第一類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack bo_ bus but by cake can carcat class dad desk這些詞匯，教師就能夠讓學生先聽，然后試著去拼寫。本文由一齊去留學修改整理。
第二類是規律性的由字母組合構成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know playgay這些詞匯就需要教師加以歸類和鑒定，告訴學生一般發音規律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類的詞匯就是一些無規律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個別字母的讀音須引起同學們的注意。
2、根據讀音來分類(
如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig hteighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play samesaystay t able take they today wayweekday。透過這種方式的分類，能夠使學生意識到字母與讀音的關系，他們自我就會認識到，a，ai，ay通常在單詞 中讀/ei/音。
3、按照字母組合進行分類(如把字母組合al
歸類):all ballfootball half smallwall透過該項分類，使學生認識到同一字母組合不一樣的讀音;并且認識到在一般狀況讀什么音，有時候讀什么音。
在詞匯教學中，要避免過分強調記憶詞義，個性要避免強調記憶其所對應的漢語好處。這是因為，要掌握一個詞，并不僅僅僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個方面。除了好處之外，還就應掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。
我們在學習漢語的時候，也有這樣的經歷:學習一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知好處。隨著多聽多見，并且透過使用，才得以完全掌握。總之，我們學習語言，無論是母語，還是外語，在學習詞匯時，就應是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，好處，句法功能等等全部掌握。所以在學習英語單詞的時候，也不能過分強調詞義的記憶，個性是相對應的漢語好處的記憶，以避免學生產生一種心理定勢，認為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學生在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語好處時，便無所適從，并從心理上產生過度焦慮情緒，從而影響了學生如學習母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，個性是低年級，幫忙學生避免用漢語詞匯的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中一年級的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級課本所出現的有關詞匯的統計表:詞匯總量名詞動詞形容詞 副詞 其它詞 388 181 70 48 24 65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數的詞(約94%)是表示具體的時光、地點、人物、事物的詞(僅有下方的詞表示抽象
的好處:age breakfast close colordiffer ence duty e_ercise family goodness homelunch secret);動詞中，僅有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could e_cuse findforget guess help lovemust please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watchgo等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。所以我們完全能夠透過實物、情景的教學方式來完成詞匯的教學而沒有必要過分地死記硬背所對應的漢語好處。英語的詞匯教學有很多方法，但我們認為在初中階段，個性是在低年級，就應堅持聽說領先原則;加強讀音規則教學，培養學生的拼寫潛力;透過實物、情景教學的方式講解詞義，幫忙學生擺脫在記憶詞義時，對漢語好處的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、好處等幾個方面用心地吸收詞匯，從而到達掌握詞匯的目的。
初中英語自我鑒定4上學年，我擔任初三(3)，(4)班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現狀，我作了以下反思鑒定。
一、課堂教學中存在的問題
1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏進取有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環節;
對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;個別學生參與機會少;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時光十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學鑒定，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;
課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。
二、學生英語學習存在的問題
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。
1、初三學生不像初一時那么對英語學習充滿活力、自信心和學習動力;
在英語課堂上不進取參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言。
2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
4、基于以上情景，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。
如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。
有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高本事的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上進取參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學資料。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂鑒定等環節的落實。
為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果鑒定制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。
同時，我們要進取進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，經過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不一樣情景，有針對性輔導。
從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。
三、復習中應注意的幾個原則
1、是抓住課本，有效復習。
教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。所以，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與本事的要求。
2、是系統歸納，分清脈絡。
在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網絡圖”。
3、是專項練習，有的放矢。
對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和提議
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考英語復習階段十分重要，復習能夠查漏補缺，能使知識到達系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，可是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必須的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐本事，為學生的英語發展和簡便應對中考作出更大的努力。
初中英語自我鑒定5開學快一個月了，在這一個月的教學中我發現了不少問題，主要表此刻以下幾個方面：
一、學生的書寫有待提高，剛接這兩班時我發現學生的書寫異常差，我十分著急所以讓學生每一天寫單詞練書寫，可是出乎我的預料，一周下來不但沒有提高，有些學生反而更差了，經過了解我發現學生的抵抗情緒異常嚴重。在我值班的那天，我心平氣和的和學生交談了一次，異常是那幾個調皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說到書寫的重要性，又給他們把26個字母的書寫每人寫了一遍，沒想到從那天的書寫就有了很大的變化。同時那幾個調皮的男生上課也老實多了，這使我十分的感動，使我的信心大增。
二、應當給學生更多的時光朗讀課文。經過這一個月的學習，我發現學生的朗讀水平不高，僅僅經過課上練習是不夠的，為了能夠更好的讓學生朗讀課文，我讓學生課后由組長帶領朗讀課文，然后每節課拿出時光讓學生進行展示。經過閱讀我發現學生缺少朗讀方法的指導，在今后的學習中，我要在這方面多對學生進行指導，多讓他們練習。
3知識運用本事差，經過學習module2我發現學生的理解本事差，我忽視了學生的理解要有一個過程，僅僅聽到學生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時態的其他問題時就出現了問題。我深刻反思以后，決定從讀入手，讓學生先從語感開始，然后把自我說的最好的句子寫下來，這樣一步一步的效果明顯好多了。
一、構建整體科學文化的基礎
1、眾所周知，小學語文課，是一門綜合性極強的學科，它既是學好其它各門學科的基礎，又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育、培養高尚的道德品質、陶冶情操、提高審美情趣、發掘他們自身的智力因素和非智力因素。語文課這種特殊性質，決定了它在加強與提高學生全面素質方面具有其它學科所不可替代的獨特作用。由此可見，在各門學科中，小學語文課尤須重視強化對學生的素質教育，構造好堅實的科學文化的基矗。
2、強化小學語文課素質教育
應該肯定，我們小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現語文的工具性質，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統一原則，滲透思想政治教育，培養社會主義道德品質等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經驗，取得了不少可靠的成績。但受“應試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區。目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數“英才”，大款和特權階層用“高分”，幾萬之重金，手中權力去擇校而設。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應試無關的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料，數也數不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質量和全面素質的提高。在所有各門課程中，加強小學語文課素質教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質教育提高的基礎。
2.3培養學生能力和習慣
聽說讀寫能力屬特殊能力②的范疇，嚴格地講，在小學階段只能是技能。它是以一般能力（注意、記憶、觀察、思維、想象等）為基礎，一般能力的培養又是靠特殊能力的訓練而體現的，而習慣是一種長期養成的比較固定的、機械地完成的自動化的行為或動作的特殊傾向。可以這樣講，習慣應該屬于作為個體的“人”素質的有關部分。
通過綜合聽說讀寫的能力訓練，鍛煉學生們養成良好的讀書和學習習慣，在語文學科的任何一個環節，都能收到良好的素質教育效果。
二、小學語文教學中實施素質教育的策略
素質教育是以全面提高人的素質為目標的高質量教育，而語文教育在素質教育中的地位至關重要。作為一名小學語文教師，我認為應依據小學語文教學規律，從以下幾方面實施素質教育：
1、準確理解和處理好教材
語文版小學語文教科書的指導思想中明確提到，“要著力培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，提高學生的文化品位和審美情趣，培養良好的個性和健全的人格，促進其德、智、體、美的和諧發展。”作為一名小學語文教師，應準確的把握好教材中的所提出的教學要求，一堂好的語文課，必須面向全體學生，使每個學生生動活潑主動地得到全面發展。改變單純傳授知識的主要目標，制定符合素質教育的科學化的目標體系，以有利于檢測和操作，有利于提高課堂教學效率。由于我教的是小學三至五年級，學生們具備一定的基礎知識和能力，所以我盡量在課堂上指導學生對詞語和句子進行理解，將學習方法和規律教給學生，讓他們舉一反三，觸類旁通。
2、重視課堂教學結構的研究
讓語文課堂變得生動活潑注意培養能力，是改革課堂結構的目的。語文教學的目的在于培養學生的語文能力，也就是說“，教”是為了“不教”。因此，我們在語文課堂教學中，要變師生間單純的知識授受關系為教師指導與學生探究發現的關系。教師要根據教育科學與心理科學的規律和學生的心理特征設計教學方案，有效地激發學習興趣，創造條件啟發學生積極思考，主動地獲取知識，完成自己的認識過程。在教學的過程中，教師應該根據教材內容和學生認識規律提出恰當的問題，讓學生經過自己的探究、觀察、思考和必要的討論、實驗，最終形成概念，掌握規律，形成知識體系，形成自己的認知結構。
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎么寫才是正確的呢?下面是小編精心整理的最新科學教學工作總結合集 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教學工作總結一
把一學期自己走過的路細細品味，付出多少心血收獲多少成績，其實是件很快樂的事，科學教師工作總結。現將本學期科學教學工作作總結如下
本學期的科學實驗室已經正式投入了使用，從這學期開始我的科學教學一直在科學實驗室中進行，在開學初，我按照要求已經把科學實驗室的各種物品按照年級重新進行了擺放，
在課堂教學中，真正的發揮了實驗室的各項功能，學生可以在實驗室中開展各項實驗。
能做實驗的盡量帶領學學生進行實驗，最大限度的提高學生的積極性，培養學生科學探究的好習慣。
我幾乎做到了每課都有作業，課課有筆記，課后對學生的作業及時的進行批改，做到課課批，及時復批。
期中考試
期末考試
參加了校評優課
和平區舉行的教研活動。
七巧板教學
現在主要是進行按樣拼圖和按圖分解
按樣拼圖，也就是讓學生依照"圖樣答案"拼排七巧板，這是七巧板拼圖活動的最基本練習，也稱"熱身運動"。讓學生先通過模仿，反復拼排所舉的幾個圖例，一熟悉各拼板之間的幾何關系，掌握一定組拼技巧和拼圖的基本規則。
按圖分解，是學生開始學會運用"逆向思維"解決各種難題，同時將引發他們對"形狀奧秘"的探索與思考，工作總結《科學教師工作總結》。
經過這一段時間的學習，學生對七巧板產生了非常濃厚的興趣，使學生的動手和動腦能力有了很大的提升，
在楊洪芳老師的幫助下組織學生參加了學校組織的聯歡會。
學校活動
雙高普九：參加了開學初的雙高普九材料的編寫和檢查工作，同時還參加了材料的解說工作。
教師節活動：參加了新區舉行的教師節文藝匯演
努力方向：回顧這這一學期的工作，還有很多的不足，
1、基本功：教師的基本功一直是一個我最想攻克的難關，在以后的學習工作中繼續努力，還希望各位同事多多幫助。
2、教學方法：研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，要采取不同的教學方法。要根據各班學生已有的知識和技能進行教學設計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節課的活動。
3、教材：對教材的鉆研會不夠，有時還把握不住教學重點，在這方面還要繼續努力，仔細研讀教材，多向有經驗的老師學習，盡快的提升自己
4、專業知識：由于對科學教學經驗不足，總覺得自己在知識上還欠缺，在以后的工作學習中多看書，多學習，充實自己。
許多事已成為過去，不論遺憾也罷，開心也罷，淚水也罷，彷徨也罷，它們都是我工作中的一部分，是我人生經歷中的一筆財富，我會讓它們在我內心深處珍藏。不足的地方改進，讓自己少一些遺憾，多一些成功。以后的工作中一如繼往的繼續，相信下一年我的收獲將會更多。
科學教學工作總結二
本學期我根據科學教學標準，全面地、有針對性地學習與課題研究相關程度較高的教育教學理論，做到真正內化，為我所用。而且在研究過程中，我們反復對照了實驗研究方案，及時發現問題，實事求是地調整我們的實驗研究方向，不斷修改實驗方案，采用了多種研究方法，及時調整教學策略。
我們所做的一切，目的都是為了給學生提供更多的體驗與探究的機會，著力轉變師生的教和學的行為。現將本學期科學教學總結如下：
一、基本情況：
四年級學生活潑好動，多數學生樂于探索，有極個別學生對自然科學有濃厚的興趣，但由于缺乏必要的時間和物資條件，他們只能圍繞書本知識進行探究和發現自然科學問題。
二、主要成績：
我們都知道評價課堂教學的好與壞，并非看老師教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣，要關注學生在課堂教學中的表現，包括學生在課堂上的師生互動、自主學習，同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的，通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現來評價課堂教學，我采用“以學論教”的觀點，更多地關注了學生在課堂學習中呈現的交往狀態、思
維狀態、達成狀態等，改變了教師“只見教材、教案，不見學生”的傾向，學生的科學素養得到了提升。
1、學生的參與熱情高漲了
自從給足學生體驗與探究的時間和空間后，學生學習科學的熱情空前高漲，出現了學生主動參與、主動交往的狀態，而且“經常有驚喜”、“經常會發現學生的閃光點”、“經常被難住”等現象，同時也拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。
2、學生的思維活躍了
反映在學生愛思考了，比如在研究彩虹的形成問題時“怎樣可以看到彩虹”學生們各抒己見。實際上，學生在聽到一種完全不同的做法時，他的智力是在接受挑戰，他的思維是在接受碰撞，尤其是當這種挑戰來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引發這種碰撞，并且引導學生去深入思考，開闊思維，并引發創新的欲望。
3、學生有了一定的滿足感
如在教學《自行車胎為什么會爆裂》， 在教學過程中我總是想方設法留一片“空白地”給學生，激勵他們多方面、多角度地去思考、去實踐、去探索。面對出現的種種問題，我盡可能準備多種材料，為學生提供一個探索實踐的空間，引導學生探究、鼓勵學生嘗試、激勵學生超越、促進學生創造，力爭讓科學課真正成為探究的課堂。
三、努力的方向：
開展實驗研究，使我們對某些觀念、問題有了進一步的認識：科學知識不是死的條條框框，而是人類在科學探究實踐活動中獲得的感受；科學知識是不斷生成的，而科學實踐活動正是獲取科學知識的堅實基礎；科學知識是不斷發展的，而科學實踐活動是應對變化的良策；重科學探究的過程并非不要結論，而是相對而言的，過程比結論更為重要；結論是教學所要達到的目標或獲得科學探究的結果，但探究過程是達到目標或結果必須經歷或不可逾越的程序；結論必須經過一系列的質疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括等思維過程。但還是存在一些問題需要我們今后繼續去研究的：對于老師來說針對學生不利于科學探究的行為不敢說“不”。片面強調突出學生科學探究的主體地位放任自流。學生什么時機需要指導、指導到什么程度猶豫不決；對于學生來說學生熱衷于說“不”，但不顧事實。學生探究時空大了，但活動目的不明。個個爭著探究，但不知從何處入手。實驗無計劃、觀察不到位、表達不清、不會傾聽。這些問題還有待于我們今后繼續去努力研究。
科學教學工作總結三
本學期又有很多收獲，也有一些自己并不滿意的環節。現對科學學科的教學工作總結如下：
一、認真學習課程標準，提高自身素質。
盡管我已經教過一個學期的科學課，面對新教材，我還是積極、認真學習課程標準，認真學習教育教學雜志，更新觀念，努力提高理論水平和業務能力。在教育教學過程中，努力把學習的主動權教給學生。通過自主探究與交流合作來幫助學生學習新知，提高學生的各種各種能力。
二、認真制定教學計劃，為工作指明方向。
有人覺得教學計劃是花架子，是讓學校領導看的，我還是不太同意。如果隨隨便便寫一個計劃，肯定不會有太大的價值。如果是悉心制定的計劃，價值就太多了。我剛執教科學才一年，有了切實可行的教學計劃，我覺得有的放矢。在教學工作進行之前己對全冊教材有了一個整體的了解，對重、難點比較清楚，對學生上學期和現在存在的問題認識清晰，在教學中能把握先機，取得了比較好的教學效果。
三、在教育教學工作中。
我注意教學形式多種多樣，有的課以老師講授為主，介紹科技發展給社會和環境帶來的變化和影響等；有的課以活動為主，老師起到組織者、指導者和參與者的作用；有的課要以學生搜集資料為主，在課上互相介紹自己的收獲；能做實驗讓學生親歷學習過程的，要盡量讓學生體驗和感受。在教學中，要適當引入競爭機制，調動學生的積極性和上進心。更多教師查字典謝謝您的支持和鼓勵！
四、教學評價多元化。
評價有過程性評價，也要有結果性評價。既關注學生對知識的記憶情況，又要關注學生課上表現，如回答問題流利、簡明，能用上自己生活中積累的科學知識解決生活的問題，課上聽講、做筆記情況等，特別關注學生自己生活的觀察和思考，動手實驗等。五四班的王新元等幾名不愛學科學的學生，就是被我用為數不多的幾次表揚調動起來的。五二班的差不多半個班學生在復習階段給“表揚”出來了，復習時情緒高漲。也給了我一個驚喜。課上不鬧了，比著的復習。
五、繼續搞好實驗工作，培養學生多方面的能力和良好習慣。
在實驗前進行安全和方法上的指導，指導學生合作學習，共同提高；學生做實驗的熱情比上學期高多了，如做化石模擬實驗時，學校里沒有熟石膏，各班學生從家里零零散散帶來不少，足夠年級學生做實驗用了。學生扦插、種種子和水泡的花卉，我拍照下來，在我的博客上，讓全體學生欣賞和學習借鑒，達到帶動學生共同提高的目的。我也“下水”做實驗，如扦插金銀花等。
六、充分利用學校、家庭、社會的各種資源開展學習，引導學生關心周圍環境的的變化、關注世界科技發展和新成果給人們生產、生活帶來的變化。
特別是網絡資源，獲得課本以外的知識，豐富學習生活，開拓學生視野，在獲得知識的同時，也培養了學生學科學、愛科學、用科學的興趣；利用學生已有的知識解決身邊和生活中的一些問題，達到學以致用的目的。
七、繼續注重情感態度與價值觀的培養。
幫助學生理解基本的科學概念和原理，培養科學探究的能力和思維習慣，引導學生鬼魂所學的知識技能與社會生活相聯系，逐步形成科學的態度和價值觀。現在，學生非常愛上科學課，即使是復習課，看到我走進教室，臉上的笑容也能說明一切。
成績可以看到，問題也很明顯。如學生對科學的探究還不能深入，如學生做完植物繁殖實驗后，只有幾個人進行了后期養護，大多數沒有成活，我指導學生自己搜集有關樺尺蠖的資料，全年級四個班只有兩個班搜集了資料，另外兩個班，沒有一個學生參與。在今后的教學工作中我人注意學生學習習慣的養成教育。有了良好的學習、生活習慣，相信我的教學成績也會有可喜的收獲。
總之，在下一學期，我將繼續鉆研科學理論，繼續學習教學方法，及時總結，認真反思，珍惜當前良好局面，做出更大的成績。
科學教學工作總結四
學期即將結束，我從學生實際出發，本著注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。本學期我做一些大膽的嘗試，我現將本學期的教學工作總結如下：
一、扎扎實實打好基礎，努力培養學生學習科學興趣。
開學一些時間，發現學生答題中存在較大問題，分析原因，可能與他們平時沒有準確地理解和掌握科學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習作為本學期工作首選。
抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學的知識的掌握能力不同，我針對學生實際情況因材施教，盡量降低教學目標。不為留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度，因為它會造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對科學失去興趣。
抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。我在平時的實驗教學中，讓學生真正了解每個實驗涉及的科學原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。
平時作業中，多次嘗試無錯再交，在上交作業中，發現有錯，不批，讓學生自己去發現錯誤，一次、二次、多達十次，那時，不談進度，只講準確率；在科學考試中常出現科學探究內容，這對初中科學教學提出了更高的要求，我盡量準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力，可以說科學探究訓練了一個學期，在期末的最后一張講義中，我選中的一題竟成了今年初三期末考試的一個大題；對待期末考試，做了近二周的“會做的題目不錯”訓練，看來還是有一定的效果。
三、強化教學過程的相互學習、研討
積極參加各種形式的教研活動中，聽完課后要主動與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果，同時使自己也有所進步。
四、加強實驗教學
我發現近年的中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我的重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
五、從實際出發，總結經驗，吸取教訓
本學期我全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長，但在對學有余力、有特長的學生進行學科競賽活動，做得相當欠缺，待我今后將繼續努力。
科學教學工作總結五
科學學科具有其本身的特殊性，主要是轉變育人觀念，進一步適應新課程的要求，加強學科質量意識，認真執行教學常規，提高教育教學質量，全面提高學生科學素養。因此，我們非常重視課前的準備，包括認真備課，認真鉆研教材，研究教法，準備教學材料，認真上課。這個學期，我們在上好每一堂科學課以外，還重點上好了幾堂研究課。因為，科學老師任教的課程內容包含物理學科、化學學科、生物學科、地理學科等知識，如果不在課堂上下功夫，那么課后根本就沒有時間去補就，唯獨提高課堂教學效率是真辦法，而課前準備對于提高一個人的課堂駕馭水平來說有很大的幫助。認真進行作業輔導。對于學生作業中的典型錯誤，及時記錄并整理成復習資料，在期末復習中做到心中有數。
學習新課程標準和相關理論，并將學到的理論應用到教學實踐之中，做到在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。落實課堂教學40分鐘，努力提高課堂教學效率，課堂是我們永遠追求的目標，我認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
要提高教學質量，關鍵是上好課。為上好課，我做了下面的工作：
一、做好課前準備，備好課，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
二、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，形式多樣，不拘泥于書面作業，多種方式交替進行，減輕學生的負擔，增加學生學習數學的興趣。
三、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學階段的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生不能完成作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
四、積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，補己之短，提高教學水平。
五、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動，對于后進生的態度經常是比較急躁，這些都需要我在工作中逐步的改進，認真對待每一位學生。
