時間：2022-02-24 14:09:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)工程課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
（一）建設(shè)背景
為了突顯網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色，加大與其它計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的區(qū)分度，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在保持原有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，重點突出物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全管理兩個專業(yè)方向，進(jìn)一步明確定位學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)。因此，要實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，除了需要調(diào)整改革現(xiàn)有的專業(yè)課程體系外，還必須建立相應(yīng)的實踐教學(xué)體系和配套的實踐教學(xué)環(huán)境。為此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以中央支持地方高校發(fā)展專項資金的實驗室建設(shè)為契機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)工程管理和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析兩個現(xiàn)有實驗室的基礎(chǔ)上，新建物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)測試等專業(yè)實驗室。這些實驗室建成后，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗室支撐的實踐教學(xué)內(nèi)容將基本上涵蓋物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計三大方向的典型實驗、課程設(shè)計，乃至實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。屆時，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)將具備實驗設(shè)施齊全、內(nèi)容涵蓋面廣的專業(yè)實驗環(huán)境。這為構(gòu)建特色鮮明、層次合理的實踐教學(xué)體系提供良好的實踐條件支持。
（二）體系結(jié)構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在保持網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計特色的基礎(chǔ)上，重點突出物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全管理方向。圍繞這三大專業(yè)方向，以現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)專業(yè)實驗室和正在建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全方向?qū)I(yè)實驗室為依托，構(gòu)建出專業(yè)特色鮮明的多層次實踐教學(xué)體系，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系學(xué)科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究等多種形式，并分布在專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)核心實踐、專業(yè)方向?qū)嵺`、專業(yè)綜合實踐四個教學(xué)層次上。從教學(xué)層次的角度看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括下列內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)實踐主要指電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算技術(shù)基礎(chǔ)、軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)三方面的實踐教學(xué)，主要形式是課程實驗、課程設(shè)計和實習(xí)。專業(yè)核心實踐主要指網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)，主要形式是課程實驗和課程設(shè)計。專業(yè)方向?qū)嵺`主要指物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計三大專業(yè)方向的實踐教學(xué)，主要形式是課程實驗和課程設(shè)計。專業(yè)綜合實踐主要指學(xué)生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向而開展的專業(yè)綜合實踐教學(xué)，主要形式包括學(xué)科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究、實訓(xùn)與實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。
二、實踐教學(xué)內(nèi)容
以上述實踐教學(xué)體系為依據(jù)，從四個專業(yè)實踐層次分別闡述網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)實踐
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)可分為電子技術(shù)基礎(chǔ)、計算技術(shù)基礎(chǔ)、軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)三方面的實踐教學(xué)內(nèi)容。電子技術(shù)基礎(chǔ)實踐教學(xué)內(nèi)容包括模擬電路實驗、數(shù)字電路實驗、計算機(jī)組成原理實驗、硬件工藝實習(xí)。模擬電路實驗是讓學(xué)生了解放大電路的原理，并能理解相應(yīng)的實驗現(xiàn)象。數(shù)字電路實驗是加強學(xué)生對數(shù)字邏輯的理解能力和數(shù)字電路的設(shè)計能力。計算機(jī)組成原理實驗是讓學(xué)生理解計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)原理和方法。硬件工藝實習(xí)是讓學(xué)生綜合運用數(shù)字電路和模擬電路的相關(guān)理論知識，使用電路設(shè)計軟件設(shè)計并利用實際電路元器件實現(xiàn)一個具有實際生產(chǎn)意義的電子電路系統(tǒng)。計算技術(shù)基礎(chǔ)實踐教學(xué)內(nèi)容包括程序設(shè)計實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗、算法分析與設(shè)計實驗、程序設(shè)計應(yīng)用課程設(shè)計等。程序設(shè)計實驗是讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的程序設(shè)計語言編寫并調(diào)試程序，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力和程序調(diào)試能力。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗是讓學(xué)生運用理論原理知識編程實現(xiàn)線性表、隊列、堆棧、二叉樹、圖等基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其訪問操作方法，以及常用的排序和查找算法，進(jìn)而能夠解決相關(guān)的實際問題。算法分析與設(shè)計實驗是讓學(xué)生掌握分治法、動態(tài)規(guī)劃法、貪心法、回溯法、分支界定法等常用經(jīng)典算法，從而更好地解決實際問題。程序設(shè)計應(yīng)用課程設(shè)計是綜合運用程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計，設(shè)計并實現(xiàn)一個具有實際生活意義的程序系統(tǒng)。軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)實踐教學(xué)內(nèi)容包括操作系統(tǒng)實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、軟件工程實驗、軟件系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計。操作系統(tǒng)實驗是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握處理機(jī)管理、進(jìn)程管理、存儲管理、文件管理和設(shè)備管理五大功能的工作原理與實現(xiàn)方法，進(jìn)而能夠模擬實現(xiàn)操作系統(tǒng)部分功能。數(shù)據(jù)庫原理實驗是讓學(xué)生熟練掌握SQL語言的數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)操縱、完整性控制等功能，基本掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)方法。軟件工程實驗是加深學(xué)生對軟件開發(fā)方法的理解，掌握統(tǒng)一建模語言UML和可視化建模工具RationalRose的基本用法。軟件系統(tǒng)開發(fā)課程設(shè)計是讓學(xué)生在掌握程序設(shè)計技術(shù)的基礎(chǔ)上，綜合運用操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程的理論知識與開發(fā)技術(shù)，設(shè)計并實現(xiàn)一個具有實際應(yīng)用價值的軟件系統(tǒng)。
（二）專業(yè)核心實踐
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心實踐環(huán)節(jié)主要包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、無線網(wǎng)絡(luò)、Linux編程等專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗是讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用Sniffer和Wireshark等常用網(wǎng)絡(luò)嗅探工具驗證TCP/IP協(xié)議報文格式和協(xié)議交互過程，從而加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及其工作原理的理解，加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)編程實驗是以套接字編程為基礎(chǔ)編寫TCP/UDP協(xié)議通信程序以及數(shù)據(jù)包捕獲程序，編寫SMTP/POP3郵件客戶端、FTP客戶端、Web網(wǎng)站程序等經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。無線網(wǎng)絡(luò)實驗是讓學(xué)生掌握各種無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝和配置方法，學(xué)會無線局域網(wǎng)的規(guī)劃設(shè)計、安裝配置與故障排除。Linux編程是讓學(xué)生掌握LINUX環(huán)境下C語言應(yīng)用程序開發(fā)的基本過程，熟悉基本庫函數(shù)的使用，具有初步的應(yīng)用程序設(shè)計能力。
（三）專業(yè)方向?qū)嵺`
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)可分為物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計三個專業(yè)方向的實踐教學(xué)內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容包括射頻識別實驗、無線傳感網(wǎng)實驗、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實驗、以及物聯(lián)網(wǎng)方向課程設(shè)計。射頻識別實驗是讓學(xué)生掌握射頻識別技術(shù)的讀寫卡、多卡讀、編碼調(diào)制、防碰撞算法、通信協(xié)議、保密通信等基本原理，能夠編寫相關(guān)應(yīng)用案例程序。無線傳感網(wǎng)實驗是讓學(xué)生能夠?qū)囟取穸取⒐庹铡毫Α⒓t外等典型傳感器節(jié)點進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，并利用Zigbee、藍(lán)牙、WIFI等通信模塊，開發(fā)無線傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實驗是讓學(xué)生在掌握嵌入式編程的基礎(chǔ)上，結(jié)合射頻識別和無線傳感技術(shù)，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的核心功能模塊或簡單應(yīng)用程序。物聯(lián)網(wǎng)方向課程設(shè)計是綜合運用物聯(lián)網(wǎng)方向課程的理論知識與開發(fā)技術(shù)，設(shè)計并實現(xiàn)一個具有一定實用價值的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)安全管理方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)安全實驗、網(wǎng)絡(luò)管理實驗、網(wǎng)絡(luò)攻防實驗、以及網(wǎng)絡(luò)安全管理方向課程設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)安全實驗是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)嗅探器和端口掃描工具的工作原理和實現(xiàn)方法，理解包過濾、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換等網(wǎng)絡(luò)安全策略，掌握防火墻和入侵檢測系統(tǒng)的安裝、配置和使用方法。網(wǎng)絡(luò)管理實驗是讓學(xué)生理解SNMP網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議的原理和工作過程，掌握SNMP程序的設(shè)計與開發(fā)方法。網(wǎng)絡(luò)攻防實驗是讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)探測、緩沖區(qū)溢出、網(wǎng)絡(luò)欺騙、拒絕服務(wù)、SQL注入等主流攻擊技術(shù)的實現(xiàn)方法，從而預(yù)防和阻止網(wǎng)絡(luò)攻擊。網(wǎng)絡(luò)安全管理方向課程設(shè)計是綜合運用網(wǎng)絡(luò)安全管理方向課程的理論知識與開發(fā)技術(shù)，設(shè)計并實現(xiàn)一個具有某種安全管理功能的實用網(wǎng)絡(luò)軟件或系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計方向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實驗、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計實驗、網(wǎng)絡(luò)故障診斷與排除實驗、以及網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計方向課程設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實驗是讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)線制作、VLAN配置、交換機(jī)配置、靜態(tài)路由配置、動態(tài)路由配置、ACL配置、NAT配置等，為實際網(wǎng)絡(luò)部署提供基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)故障診斷與測試實驗是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)故障診斷與測試工具的使用方法，能夠?qū)ξ锢韺印?shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、以太網(wǎng)、廣域網(wǎng)、TCP/IP、服務(wù)器等的故障進(jìn)行診斷與排除。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計實驗是讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工具、需求分析、技術(shù)選擇、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計、網(wǎng)絡(luò)編址與命名、路由設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)性能保障、安全管理設(shè)計等各環(huán)節(jié)技能。網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計方向課程設(shè)計是綜合運用網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計方向課程的理論知識與開發(fā)技術(shù)，針對某個實際應(yīng)用場景，規(guī)劃并設(shè)計一個具有實用價值的網(wǎng)絡(luò)工程方案。
（四）專業(yè)綜合實踐
專業(yè)綜合實踐主要指學(xué)生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向而開展的專業(yè)綜合實踐教學(xué)，主要形式包括學(xué)科與專業(yè)競賽、自主創(chuàng)新研究、實訓(xùn)與實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。學(xué)科與專業(yè)競賽是鼓勵學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用課余時間和假期，參與學(xué)校、企業(yè)、省、教育部、乃至全球等各種級別的大學(xué)生學(xué)科或?qū)I(yè)競賽，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和動手操作的能力。目前適合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生參加的競賽主要有全國大學(xué)生數(shù)據(jù)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、ACM大學(xué)生程序設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列科技作品競賽、全國大學(xué)生信息安全競賽。自主創(chuàng)新研究可分為課內(nèi)自主研究學(xué)習(xí)和課外科技創(chuàng)新活動。課內(nèi)自主研究學(xué)習(xí)是在部分專業(yè)課程內(nèi)，安排學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)研究能力。課外科技創(chuàng)新活動是學(xué)生根據(jù)自身興趣和專業(yè)特長組成小組，自主選擇研究課題，確定研究目標(biāo)、技術(shù)路線和研究計劃，利用課余時間和寒暑假在老師的指導(dǎo)下自主開展科技創(chuàng)新活動，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。實訓(xùn)和實習(xí)是讓學(xué)生熟悉或掌握網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域中可能遇到的常用技能，以縮短第一任職崗前培訓(xùn)的時間。該類實踐教學(xué)內(nèi)容包括見習(xí)環(huán)節(jié)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)、實習(xí)環(huán)節(jié)等。見習(xí)環(huán)節(jié)是參觀一個網(wǎng)絡(luò)行業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位或部門，見識各類產(chǎn)品和系統(tǒng)的研發(fā)過程或應(yīng)用情況，以增強學(xué)生對專業(yè)的興趣和自豪感。實訓(xùn)環(huán)節(jié)是在校內(nèi)實驗與實訓(xùn)基地，通過與企事業(yè)單位的合作，提煉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的典型功能模塊，進(jìn)而設(shè)計出一組項目供學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練。
實習(xí)環(huán)節(jié)是與校外企業(yè)或培訓(xùn)基地合作，讓學(xué)生參與到實際的項目研發(fā)與實施工作中，從而使學(xué)生接觸社會，體驗未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實際的項目開發(fā)過程。畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)生四年專業(yè)知識學(xué)習(xí)后的一次綜合性專業(yè)技術(shù)實踐鍛煉機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計的周期為14周，主要包括選題、開題、課題研究與指導(dǎo)、撰寫畢業(yè)論文、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計課題可以由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的項目課題、研究方向或興趣好確定，也可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)單位的實際工作需要確定。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：整體知識觀；網(wǎng)絡(luò)工程系列；課程教改
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)之中的主干工程技術(shù)類課程最為顯著的特征就是應(yīng)用型、連貫性、實踐性與延續(xù)性，課程之間的知識點以及實踐環(huán)節(jié)之間也大多是相互滲透且難以分割的。在這種現(xiàn)狀之下，如何有效的開展網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)課程體系，構(gòu)建出理論與實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展課程體系也就成為了網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改中的關(guān)鍵，而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，本文則從整體知識觀著手進(jìn)行了如下研究：
一、網(wǎng)絡(luò)工程系列課程相關(guān)概述
在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程體系之中，主要有三門課程是屬于網(wǎng)絡(luò)工程的工程技術(shù)課程，其分別是組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)管技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)安全這三門，而其主要的目的就是為了讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組網(wǎng)設(shè)計過程中，更好地掌握專業(yè)發(fā)展方向，同時在學(xué)習(xí)過程中掌握網(wǎng)絡(luò)運行維護(hù)與管理等多方面的知識與技能，從而也就能夠真正具備從事工程開發(fā)、維護(hù)以及安全管理等多方面的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更好地滿足社會對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求。如果從知識結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分析的話，網(wǎng)絡(luò)工程系列課程都具有較強的延續(xù)性以及連貫性，但是在實際教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)這些課程都各成體系，教學(xué)過程中較為孤立，追求的也是自身的完整性以及嚴(yán)密性，沒有很好地意識到課程體系之間的關(guān)聯(lián)系，而且教學(xué)也普遍都存在著重理論輕實踐等現(xiàn)象。在這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下，雖然很多學(xué)生對于本課程的知識點有著較為系統(tǒng)且深入的學(xué)習(xí)，但是卻依然還是會無法避免的出現(xiàn)一些課程較差重復(fù)的現(xiàn)象，也無法準(zhǔn)確的認(rèn)識知識系統(tǒng)之間的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而也就無法養(yǎng)成較為良好的工程問題解決能力，整個工程實踐以及創(chuàng)新能力有待提升。
二、基于整體知識觀的網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改措施
在社會不斷發(fā)展過程中，市場對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的要求也在不斷的提升，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程教學(xué)也需要進(jìn)行改革，及時使用更為先進(jìn)的教學(xué)理念來展開教學(xué)，以此來對整個教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更高水平的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。而為了實現(xiàn)這一目的，筆者則基于整體知識觀理念來對網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)改革提出了如下建議：
（一）基于整體知識觀對系列課程進(jìn)行統(tǒng)整
整體知識觀這一理念是美國教育學(xué)者所提出的理念，而其主要指的就是將所有知識點作為相互關(guān)聯(lián)的，而且還能夠有效的整合成一個統(tǒng)一的知識體系的知識。在教學(xué)過程中以整體知識觀來展開教學(xué)，這樣就能讓課程體系之中的知識點之間構(gòu)建出本質(zhì)上的聯(lián)系，從而讓整個教學(xué)內(nèi)容形成一個較為完善且統(tǒng)一的知識體系，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中形成較為完整的知識體系，讓學(xué)生養(yǎng)成具有超越孤立的意識，真正學(xué)會從全面與整體來對世界進(jìn)行認(rèn)知，同時讓學(xué)生解決問題的能力得以有效提升。具體而言，教師在教學(xué)過程中可以以整體知識觀理念作為指導(dǎo)，將網(wǎng)絡(luò)安全、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這三門課程教學(xué)直接打破原有的課程接線，將其作為網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)系列模塊進(jìn)行統(tǒng)一的整合和處理，這樣就能有效的提高整個課程體系的集成度，注重課程之間的聯(lián)系，以此來形成一個連貫性的教學(xué)實驗過程，讓學(xué)生在這一過程養(yǎng)成較為良好的網(wǎng)絡(luò)工程研發(fā)能力。
（二）開設(shè)系列課程實驗獨立課
研究調(diào)查顯示，實驗課程獨立開設(shè)本身就是一種有效的且可行的方案，教師在教學(xué)過程中如果能夠基于整體知識觀來將三門課程實驗有效的聯(lián)系在一起，就能有效的防止內(nèi)容重復(fù)亦或者是相互孤立等情況，同時還能為設(shè)計性、綜合性實驗課程提供較為廣闊的空間，實驗內(nèi)容也能因此而更好地聯(lián)系實際，具有較強的先進(jìn)性以及科學(xué)性，讓學(xué)生在實驗過程中養(yǎng)成較為良好的自主學(xué)習(xí)、解決問題與分析問題等能力，最大程度提升網(wǎng)絡(luò)工程系列實驗教學(xué)質(zhì)量。在實驗教學(xué)模式之上，我們能夠發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐一般情況下都是早于理論的形成，教師在教學(xué)過程中就可以先展開實驗教學(xué)，以此來實現(xiàn)實踐到理論的深化，讓學(xué)生能夠在這一過程中形成較為良好的感性認(rèn)知，同時也能實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，最大程度提高網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)質(zhì)量。
（三）對網(wǎng)絡(luò)工程系列課程考核進(jìn)行改革
基于整體知識觀的網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教改，除了上述幾點之外，還需要對網(wǎng)絡(luò)工程系列課程考核進(jìn)行改革。一般情況下，專業(yè)課程考核方式都是理論考試亦或者是課程學(xué)習(xí)論文等方式來進(jìn)行考核，這種考核方式最為顯著的特征就是重理論、輕能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會去考，但是卻不知道如何有效的應(yīng)用，從而也就無法形成網(wǎng)絡(luò)工程開發(fā)、管理以及維護(hù)等基本技能，不利于學(xué)生今后就業(yè)以及發(fā)展。針對這一點，我們在教改過程中可以從整體知識觀這一理念出發(fā)，對學(xué)生問題分析能力、解決能力等多方面進(jìn)行整體性的觀察，以此來對學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握情況、動手能力等多方面進(jìn)行考核，這樣就能讓學(xué)生更加積極主動的參與到網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)改革學(xué)習(xí)與實踐之中。除此之外，在對學(xué)生進(jìn)行考核與評價的時候，教師一定要及時將學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題亦或者是考核過程中所發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)及時的反饋給學(xué)生，這樣學(xué)生才能真正在考核評價中得到更為全面的發(fā)展與進(jìn)步，從而促使網(wǎng)絡(luò)工程系列課程教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。
【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 學(xué)科建設(shè)
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域有著獨特的優(yōu)勢，引領(lǐng)著互聯(lián)網(wǎng)在新時代的要求下不斷進(jìn)步，高校在建設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的時候需要構(gòu)建符合技術(shù)特點的結(jié)構(gòu)體系，在培養(yǎng)人才的道路上既要利用高校的優(yōu)勢學(xué)科，又要明確該學(xué)科的發(fā)展方向。
1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的自身原理和計算機(jī)技術(shù)有著很大的共通性，這種網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有著很強的技術(shù)基礎(chǔ)，并且在融入高校的相關(guān)專業(yè)時需要充分分析傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能充分了解該技術(shù)的技術(shù)構(gòu)成。通過分析高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)有狀況發(fā)現(xiàn)該專業(yè)課程主要集中在物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，并且該專業(yè)有很多的基礎(chǔ)知識是適用于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，因此在二者的結(jié)合過程中還需要增加感知層方面的知識，這樣才能使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從整體上具有運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可能性。在高校中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向并不是要徹底改變該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師在開展教學(xué)的時候可以適當(dāng)調(diào)整具體的內(nèi)容，這樣使二者有效地結(jié)合。在高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向要充分考慮當(dāng)?shù)氐氖袌鲂枨螅行└咝Ｖ皇敲つ康匦Х缕渌咝５淖龇ǎ瑳]有結(jié)合自身的師資力量和教材的特色，因此在實踐過程中很難制定符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)培養(yǎng)方案。
2利用高校的學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才
不同區(qū)域的市場對于網(wǎng)絡(luò)人才有著不同的要求，學(xué)校在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的相關(guān)課程時需要建立符合技術(shù)特點的課程體系，而課程結(jié)構(gòu)的合理性要根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備和優(yōu)勢專業(yè)來判定。和其他的專業(yè)方向一樣，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也要在自身的發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中不僅要加強專業(yè)知識的講解，而且還要創(chuàng)造一定機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，進(jìn)行專業(yè)的實踐訓(xùn)練需要學(xué)校提供現(xiàn)代化的實驗室，通過實踐基地的建設(shè)可以提高復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)。在開展評價工作時要根據(jù)行業(yè)的具體要求進(jìn)行，很多計算機(jī)行業(yè)對于人才的個性化特點有很大的要求，因此學(xué)校不僅要通過教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更要使學(xué)生在解決專業(yè)問題的時候運用創(chuàng)新的思維方式，這樣的方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在工作崗位上才能完成行業(yè)的操作。高校在運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時需要專門教材的配合，建設(shè)有自己特色的教材不僅要求發(fā)揮專業(yè)教師的作用，而且還可以通過和企業(yè)開展合作來加強教材的針對性，專業(yè)的教材需要將理論知識和實際運用有效結(jié)合，這樣才能使培養(yǎng)出來的人才符合崗位的要求。
3完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容
3.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高技能人才不僅要有科學(xué)的素養(yǎng)，而且還能從事多領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)工作，這種應(yīng)用型的人才在很多行業(yè)都有很大的需求，比如說在信息產(chǎn)業(yè)和輕工行業(yè)。高校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的培養(yǎng)目標(biāo)包括很多方面技術(shù)的掌握，不僅包括通信技術(shù)和傳感技術(shù)，還要有技術(shù)推廣的能力，這種技術(shù)的推廣主要表現(xiàn)在學(xué)生實踐能力的提升。衡量該專業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)有很多方面，其中掌握計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程的理論是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而物聯(lián)網(wǎng)感知層的相關(guān)知識的獲得是制定和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，除此之外，學(xué)生還要學(xué)會檢索文件，了解一些基本的軟件編程程序，綜合這些方面可以有效地評價目標(biāo)的實現(xiàn)程度。
3.2課程設(shè)置
物聯(lián)網(wǎng)方向的課程需要根據(jù)現(xiàn)實社會的信息來設(shè)置，除了已有的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層知識的傳授，感知層的相關(guān)知識也要納入到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂中去，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識不僅包括原理的分析，還需要了解一些基本程序的設(shè)計。對于物聯(lián)網(wǎng)三個層次的知識的掌握，該專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上要突出行業(yè)的特點，并且適當(dāng)增加一些網(wǎng)絡(luò)課程，比如說無線自組網(wǎng)應(yīng)用課程，這些課程的加入可以學(xué)生的技術(shù)處理能力。
3.3專業(yè)實驗
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門操作性很強的技術(shù)，成熟技術(shù)能力的掌握需要學(xué)校根據(jù)自身的特點來設(shè)置專業(yè)的實驗，這樣可以讓學(xué)生有機(jī)會鞏固自己的理論知識。在進(jìn)行專業(yè)實驗時要按照標(biāo)準(zhǔn)的步驟進(jìn)行，首先要完成畢業(yè)實習(xí)，在設(shè)計課程之前要進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)，企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)要在學(xué)生的論文之前完成。物聯(lián)網(wǎng)的實驗有很多種課程設(shè)計，高校可以根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢選擇適合自己的課程，比如說網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計是一種運用很廣泛的專業(yè)實驗。
4結(jié)語
綜上所述，高校人才培養(yǎng)因物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的高速擴(kuò)張而迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向，結(jié)合高校優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的新思路及利用高校的學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才，分析總結(jié)出完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容。并且社會的發(fā)展在各個領(lǐng)域都對物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)有很大的需求，而高校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)場所要認(rèn)真分析自己的學(xué)科優(yōu)勢，從而為復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)制定有特色的方案。以上的淺顯之見希望能給相關(guān)的業(yè)內(nèi)人士提供一點參考借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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跟蹤2010~2014年，51job、智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)等國內(nèi)知名就業(yè)網(wǎng)站的招聘信息.分析顯示涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求的崗位主要有以下幾類：
（1）軟硬件開發(fā)（如：硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)頁設(shè)計工程師、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)工程師、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)工程師等）；
（2）網(wǎng)絡(luò)運維管理（如：網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)分析師）；
（3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成（如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師等）
（4）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷等.因受移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、云計算、3G/4G的普及發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、Andriod開發(fā)、IOS開發(fā)、云計算和云平臺設(shè)計運營、WIFI無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)等方面的人才需求供給存在巨大漏洞.這主要是因為高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系受到學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、課程學(xué)時數(shù)、學(xué)時分配、教學(xué)條件、教材資料、師資力量等各種因素限制，人才培養(yǎng)多陷入知識結(jié)構(gòu)“廣而不精”，“重理論輕實踐”，“重考試輕能力”等境地，并且不同學(xué)校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)趨同，新知識更新相對企業(yè)需求具有一定的滯后性.企業(yè)在中端崗位及以上的人才選拔時，雖然以本科以上學(xué)歷為起點，但是對應(yīng)聘者的專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、工作經(jīng)驗和職業(yè)能力等都有較高的要求，致使應(yīng)屆畢業(yè)生很難適應(yīng)相關(guān)崗位的需求.
2專業(yè)定位
針對安徽科技學(xué)院應(yīng)用型本科示范建設(shè)院校建設(shè)的背景，根據(jù)學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的整體指導(dǎo)思想，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，課程體系等進(jìn)行反復(fù)的研討，確定建設(shè)一套適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的，具有我校鮮明特色的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系既要區(qū)別于重點院校學(xué)術(shù)性、科研型人才培養(yǎng)定位，又要有別于高職高專或民辦三本院校的純技能型的人才培養(yǎng)定位.遵從教指委關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)兩個層面的專業(yè)內(nèi)涵，并結(jié)合我校的辦學(xué)實踐、區(qū)域特點等客觀因素.我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機(jī)學(xué)科和網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的基本專業(yè)知識，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)安全防控管理，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)或嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)能力，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與管理、高級應(yīng)用軟件開發(fā)或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才.
3課程體系設(shè)置
2014年修訂的人才培養(yǎng)方案建立在2010年修訂的框架基礎(chǔ)上，繼續(xù)采用“兩級平臺+三級模塊”形式的課程體系結(jié)構(gòu).所謂“兩級平臺”指的是以培養(yǎng)學(xué)生政治立場、人文素質(zhì)、語言能力和學(xué)科基礎(chǔ)為主要目的的通識課程平臺和基礎(chǔ)（學(xué)科、專業(yè)）課程平臺.通識課程平臺主要教授思政類課程、大學(xué)英語和大學(xué)體育，課程學(xué)時共計690，占38個學(xué)分.具體課程設(shè)置由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一部署，與2010版人才培養(yǎng)方案相比無較大改動.其中思政類課程著眼于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場和辯證思維能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用學(xué)校所在地鳳陽縣的地緣優(yōu)勢，將小崗村政治學(xué)習(xí)實踐活動納入課程教學(xué)，并觀看實政教育、反腐倡廉等視頻，引入對實時政治的討論分析等實踐性環(huán)節(jié).體育課程則采用俱樂部形式開展活動，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣自由選擇加入合適的俱樂部并修得相應(yīng)的學(xué)分.專業(yè)教育課程平臺進(jìn)一步分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程3個板塊，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程共設(shè)置了436個學(xué)時、24.5個學(xué)分，著力于奠定學(xué)生良好的數(shù)理基礎(chǔ)、邏輯思維能力和理論分析能力，開設(shè)研究生入學(xué)考試必考的3門數(shù)學(xué)課程（即：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計）和大學(xué)物理；專業(yè)基礎(chǔ)課程共設(shè)置了628個學(xué)時、37個學(xué)分，該部分立足于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所屬學(xué)科，開設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的必修專業(yè)課程（如：程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機(jī)組成原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等），為學(xué)生攻讀計算機(jī)類的研究生，實現(xiàn)深層次發(fā)展奠定堅實的學(xué)科理論基礎(chǔ)；同時增設(shè)《現(xiàn)代通信原理基礎(chǔ)》和《網(wǎng)絡(luò)工程制圖》課程，突顯網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上的區(qū)別；專業(yè)核心課程共設(shè)置260個學(xué)時、15.5個學(xué)分，該部分依據(jù)教職委的意見，篩選、整合5門網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)核心能力培養(yǎng)所需的課程，如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與集成、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議分析與編程、linux操作系統(tǒng)與內(nèi)核編程、網(wǎng)絡(luò)性能測試與評價，突出對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、管理、運維等技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議分析、開發(fā)等核心能力的培養(yǎng).所謂“三級模塊”指的是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力為主要目的的專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊和個性化拓展課程模塊.該板塊的修訂較大。
專業(yè)方向課程模塊根據(jù)學(xué)校實際辦學(xué)能力和條件，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)兩個子模塊，學(xué)生可以根據(jù)個人未來的職業(yè)發(fā)展定位、興趣能力、及前期課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自由選擇其中一個課程群模塊.該模塊課程群的設(shè)置盡量貼近企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，促使學(xué)生在某個方向能夠深入、系統(tǒng)、全面的開展學(xué)習(xí).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群采用彈性方式進(jìn)行，要求學(xué)生需修滿4學(xué)分，其中創(chuàng)新模塊和創(chuàng)業(yè)模塊各2學(xué)分.同時學(xué)校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定政策，鼓勵學(xué)生通過參加技能培訓(xùn)、專業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題、發(fā)表科研論文、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐等，并申請置換相應(yīng)的課程學(xué)分.個性化拓展課程模塊鼓勵文理兼修、全面提高綜合素質(zhì)，要求學(xué)生至少選修4個學(xué)分，其中人文素質(zhì)模塊至少選修2個學(xué)分（2門課程）.專業(yè)拓展實現(xiàn)學(xué)生差異性發(fā)展需求.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)相應(yīng)的課程設(shè)置、專業(yè)能力需求，開設(shè)對應(yīng)的實踐教學(xué)周，如表2.高年級的實踐教學(xué)，積極開拓校級教學(xué)合作模式，將企業(yè)需求作為實踐能力培養(yǎng)宗旨，引入“校企雙導(dǎo)師”教學(xué)方法，聯(lián)系企業(yè)工程師來校開展實踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)實際項目及其子項目，采用案例教學(xué)、項目實施、教師指導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”一體化的方式下，逐漸提高學(xué)生實踐動手能力.目前，我們已經(jīng)和南京網(wǎng)博、上海尚嵌、無錫中軟國際、上海志盟、蘇州天智等多家企業(yè)建立了良好的長遠(yuǎn)合作關(guān)系.
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；工程教育專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)方案；課程體系
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球一體化的趨勢日益明顯，高端工程技術(shù)人才越來越多的跨國流動，高等工程技術(shù)人才教育的國際化以及工程師的培養(yǎng)、資質(zhì)獲取和國際互認(rèn)已經(jīng)成為必然趨勢。與國際權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)簽訂工程教育學(xué)歷、學(xué)位、工程師資質(zhì)等互認(rèn)協(xié)議，對加強工程師跨國工作交流和推動我國經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展具有重要意義。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。”大力倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的工程教育專業(yè)認(rèn)證，為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供了可借鑒的框架體系和具體操作模式，因此，教育部一直強調(diào)工程教育的重要性。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工程的蓬勃發(fā)展而迅速壯大的。專業(yè)建設(shè)的時間雖然不是很長，但是發(fā)展迅速，專業(yè)知識體系和內(nèi)涵也逐漸成熟和完善。國務(wù)院于2015年7月印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》指出，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”具有廣闊前景和無限潛力，對推動我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展將產(chǎn)生戰(zhàn)略性和全局性的影響。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是培育“互聯(lián)網(wǎng)+”拔尖創(chuàng)新人才的核心專業(yè)之一，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。
1.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀
高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度發(fā)端于美國，經(jīng)歷90余年的發(fā)展歷程，如今已經(jīng)成為高等工程教育質(zhì)量保障的重要機(jī)制。自20世紀(jì)90年代起，我國高等教育研究工作者開始大量引入工程教育專業(yè)認(rèn)證制度。1992年，土木類和建筑類專業(yè)開始實施專業(yè)認(rèn)證；2006年起，教育部組織試點開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作；2013年6月，我國成為規(guī)模最大、影響力最廣的國際工程教育互認(rèn)協(xié)議――《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會員，標(biāo)志著我國工程教育已經(jīng)開始與國際接軌，對提升我國工程教育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的整體實力和國際競爭力具有深遠(yuǎn)而重大的意義。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2001年被教育部正式列為《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的目錄外專業(yè)（080912W），2011年列入目錄內(nèi)專業(yè)（080903），與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（080901）、軟件工程（080902）等相關(guān)專業(yè)同屬于工學(xué)計算機(jī)類專業(yè)。自2008年起，全國高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)研討會每年召開，在課程體系、知識結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)、實驗教學(xué)、發(fā)展方向等方面進(jìn)行探索和討論。2011年，清華大學(xué)出版社出版了《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案》。2012年，教育部計算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范（試行）》，借鑒ACM/IEEE Computing Curriculum 2005課程體系的設(shè)計思想與理念，分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生典型任職崗位所需要的專業(yè)能力與素養(yǎng)，并將其映射為相關(guān)知識領(lǐng)域、知識單元和知識點，同時強調(diào)從工程的視角講授相關(guān)知識，開展教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的能力。“至今，全國開辦網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高校已多達(dá)400所，對人才的培養(yǎng)必將迎來一個新的發(fā)展階段。”。對應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)主要有以下問題。
1）與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)區(qū)分度小，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。
由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)起源于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)，而且大多數(shù)專業(yè)教師也畢業(yè)于計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，因此網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)重疊較多，專業(yè)特色不明顯，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。
2）課程體系未能緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容前沿性不足。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新興技術(shù)層出不窮，移動計算、大數(shù)據(jù)等已成為新的研究和技術(shù)熱點。而現(xiàn)有培養(yǎng)方案在制定時沒有充分考慮到新技術(shù)，并且很少有企業(yè)專家參與，教學(xué)內(nèi)容落后。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展要聚焦國家戰(zhàn)略需求，緊跟經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，適應(yīng)人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次水平、知識和技能的需求變化，以推動網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育機(jī)構(gòu)、層次、規(guī)模質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一。
3）專業(yè)評價強調(diào)輸入導(dǎo)向，教學(xué)過程缺乏反饋。
目前評價專業(yè)建設(shè)好壞通常從教學(xué)條件、課程建設(shè)、師資隊伍等方面著手，對教學(xué)效果和畢業(yè)生能力方面評價較少。教師在教學(xué)中主要關(guān)注自己教了什么，而不會過多在意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)方法和手段也沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整。課后較少注重對教學(xué)的總結(jié)思考，缺少學(xué)生反饋信息改進(jìn)措施，形成“教”“學(xué)”分離。
4）教學(xué)模式單一，實踐性不足。
目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，教學(xué)模式相對單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；對學(xué)生的考查以試卷考試為主，對于學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練和考查不足；教師科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化不足，教學(xué)成果、科研成果向創(chuàng)新實踐成果轉(zhuǎn)化比例偏低。
2.工程專業(yè)認(rèn)證要達(dá)到的目標(biāo)
工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念是“以學(xué)生為本”，也就是以學(xué)生為中心。基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計和實踐，具體包含以下目標(biāo)。
1）明確培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。
結(jié)合國家人才戰(zhàn)略需求與高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范，明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。以專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定畢業(yè)要求，體現(xiàn)認(rèn)證需要覆蓋的所有畢業(yè)生的特性。具體畢業(yè)要求確定為基本要求和業(yè)務(wù)素質(zhì)要求兩方面。
2）構(gòu)建前沿課程體系。
實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是構(gòu)建合理的課程體系。在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，定期研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的新動向，了解社會對專業(yè)的需求，緊跟網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)發(fā)展的步伐，形成合理、科學(xué)的課程體系。
3）健全評價反饋機(jī)制。
完備的教學(xué)過程評價制度和跟蹤反饋機(jī)制是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的保障，也是專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程監(jiān)控制度包括教學(xué)各環(huán)節(jié)規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量評價體系、畢業(yè)生及用人單位反饋機(jī)制等。
4）工程性、實踐性能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程實踐能力是工程教育認(rèn)證的根本和出發(fā)點，也是畢業(yè)學(xué)生能否具有國際工程師水準(zhǔn)的關(guān)鍵。在“強實踐、重創(chuàng)新”的教育理念指導(dǎo)下，深化創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的綜合研究與整合，搭建起“教學(xué)”與“科研”、“理論”與“實踐”之間的橋梁，提升學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
5）持續(xù)改進(jìn)。
按照工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)評估報告，迎接專家檢查。并根據(jù)專家意見，對于專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進(jìn)，探索具有研發(fā)能力和復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略發(fā)展需求。
3.培養(yǎng)方案的具體改進(jìn)方法
根據(jù)全國工程教育專業(yè)認(rèn)證修訂和完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求對課程體系進(jìn)行調(diào)整，通過課程群的建設(shè)和創(chuàng)新實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合；堅持“學(xué)生中心、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的宗旨，推動校內(nèi)校外教學(xué)質(zhì)量評價反饋信息的收集、分析討論和改進(jìn)。
3.1培養(yǎng)方案閉環(huán)設(shè)計模式
根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，整個培養(yǎng)方案的設(shè)計與實踐是一個“閉環(huán)系統(tǒng)”模式（見圖1）。通過畢業(yè)生和企業(yè)反饋，修訂培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)方案建設(shè)。在培養(yǎng)方案的制訂中，以市場需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分聽取業(yè)界聲音，由專業(yè)建設(shè)委員會、企業(yè)高管、行業(yè)專家共同制訂課程體系，動態(tài)構(gòu)建并不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
3.2具體研究內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程是整合理論與實踐的學(xué)科，覆蓋面十分廣闊，并且該學(xué)科技術(shù)發(fā)展迅速，與工業(yè)界聯(lián)系緊密。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，在學(xué)生培養(yǎng)模式上，擬采用“五步式”階梯培養(yǎng)框架：①明確培養(yǎng)目標(biāo)，②設(shè)計培養(yǎng)計劃和課程體系，③教學(xué)實施，④效果評價，⑤持續(xù)改進(jìn)。通過全國工程教育專業(yè)認(rèn)證對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。
從整個“五步式”階梯培養(yǎng)框架來看，它們是一個漸進(jìn)的培養(yǎng)過程。同時，它們不是一個單向的傳遞過程，而是通過后面的步驟不斷給前面的步驟反饋信息，從而達(dá)到自我完善的過程。
3.2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的需要，具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、配置、安全等方面的知識，具有較強的動手操作能力和解決實際工程領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種問題的能力，能在電信、金融、保險、電子商務(wù)、電子政務(wù)等對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有較高需求的企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)管理、安全管理、網(wǎng)絡(luò)與安全程序設(shè)計等實際工程工作的人才。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生適合從事網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的研究、設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)、管理與服務(wù)等方面的工作，或攻讀網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)學(xué)科的研究生，或從事網(wǎng)絡(luò)工程及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科研工作。畢業(yè)5年左右，畢業(yè)生具有的能力將主要體現(xiàn)在以下方面。
（1）擁有扎實的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識，能夠使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，在社會和道德的范圍內(nèi)，提供復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程問題的解決方案；
（2）能夠在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域，成為技術(shù)或管理骨干，參與全國及世界性的經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展活動；
（3）擁有創(chuàng)新能力，能夠為社會提供有創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)服務(wù)；
（4）具有自主和終身學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的新技術(shù)需求，繼續(xù)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展，包括考取研究生資格等，具備科研能力。
3.2.2設(shè)計培養(yǎng)計劃和課程體系
實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是構(gòu)建合理的課程體系（見圖2），在專業(yè)課程體系構(gòu)建中，研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的前沿動向，調(diào)研社會對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的需求，緊跟網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)的發(fā)展；調(diào)整專業(yè)課程中理論課時和實踐課時的比例，糾正以往重理論、輕實踐的狀態(tài)，保證實踐學(xué)時的總學(xué)時比，形成合理、科學(xué)的課程體系，使之符合工程教育專業(yè)認(rèn)證的需求。厘清每門課程對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，確保每個畢業(yè)要求都有課程支撐實現(xiàn)。
據(jù)此思想，同時參考國內(nèi)一些高校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，如西安電子科技大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)等，將網(wǎng)絡(luò)工程課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)課程群、物聯(lián)網(wǎng)方向課程群、網(wǎng)絡(luò)安全課程群、“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿課程群等四大模塊（見圖3）。目標(biāo)是構(gòu)建傳統(tǒng)精品課程、精品資源共享課程與前沿課程相結(jié)合的研究性課程群，夯實課程基礎(chǔ)，發(fā)展課程的實踐性和創(chuàng)新性。具體實現(xiàn)手段：將現(xiàn)有課程資源整合到對應(yīng)課程體系，將企業(yè)應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)與現(xiàn)有課程進(jìn)行融合，課程內(nèi)多知識點融合，跨課程知識體系融合，理論、實驗、實訓(xùn)與課外教學(xué)、研究多元融合等。
從“互聯(lián)網(wǎng)+”人才需求發(fā)展出發(fā)，與理論教學(xué)課程體系相對應(yīng)，在對各教學(xué)環(huán)節(jié)整體優(yōu)化與提高的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的綜合性實驗教學(xué)體系。該課程體系框架是理論與實踐相結(jié)合的課程體系，每個課程群都有充足的實驗、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)支撐。課程體系設(shè)置將走訪騰訊、思科、華為等業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)，深入了解業(yè)界的要求，以學(xué)生就業(yè)為核心。
3.2.3教學(xué)實施
1）教學(xué)方法改革。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性是好的學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提，本課題將以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，采用循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并逐步解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)形式上，積極探索新的教學(xué)方法，以便能夠調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。具體形式有以教師為主體的課堂教學(xué)、習(xí)題課等共性化教學(xué)環(huán)節(jié)。也設(shè)置答疑、質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過實踐和自學(xué)獲取知識。本項目擬建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)案例，以供學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練或作為畢業(yè)設(shè)計課題使用。這些教學(xué)案例將涵蓋移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全等“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿主題。
2）精品課程建設(shè)。
按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的4大模塊，每個模塊對應(yīng)建設(shè)一門精品課程，并逐步推廣到其他課程。針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的4大模塊，配合精品課程的建設(shè)，對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室、信息安全實驗室進(jìn)行改造和升級，建設(shè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”精品課程相適應(yīng)、功能集約、資源優(yōu)化的實驗教學(xué)平臺。
3）創(chuàng)新實踐強化。
為了提高網(wǎng)絡(luò)工程實踐水平，建立良好的科研/實踐環(huán)境和以學(xué)生科研/實踐興趣為主導(dǎo)的自主學(xué)研創(chuàng)新實踐環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)老師與業(yè)界頂尖的網(wǎng)絡(luò)公司思科、華為、H3C展開校企合作。骨干老師參加網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，聯(lián)系學(xué)生到這些公司實習(xí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。邀請業(yè)界和學(xué)界專家進(jìn)行專題講座，拓展學(xué)生視野。同時加強教師與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過參與創(chuàng)新實踐活動。通過搭建一個集成度高、可操作性強的創(chuàng)新實踐環(huán)境，使學(xué)生能更形象、更深入地掌握網(wǎng)絡(luò)工程中大規(guī)模組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)融合、智能感知、海量數(shù)據(jù)處理、云計算等專業(yè)知識，提前體驗研究生階段科研工作的方式與樂趣，從而徹底改變學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)常常陷于紙上談兵的境地，切實讓學(xué)生體驗到科研帶動教學(xué)的創(chuàng)新實踐模式。
4）拔尖人才培養(yǎng)。
建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”精英班。立足“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才教育，培養(yǎng)具有扎實的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)能力，廣博的知識儲備和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思維，突出的實踐動手能力強的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”精英班將與國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)軍企業(yè)（如微軟研究院、思科、騰訊、百度、華為等）建立合作，為學(xué)生提供工程實踐、實習(xí)就業(yè)、認(rèn)證考試、成果展示等平臺。精英班采用小班培養(yǎng)、因材施教和全程導(dǎo)師，助推創(chuàng)新人才的快速成長。
3.2.4效果評價
根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)評價方法。
1）形成教學(xué)評價的跟蹤反饋和持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。
網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)需求不斷變化，因此需要網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。高校開展專業(yè)建設(shè)和工程教育改革的根本目的是推動專業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高，滿足注冊工程師的實際發(fā)展需要，為工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域提供資格保證。工程教育認(rèn)證制度本身貫穿了這種質(zhì)量持續(xù)提高與改進(jìn)的基本理念。專業(yè)必須對自身在標(biāo)準(zhǔn)要求各個方面存在的問題有明確的認(rèn)識和信息獲取途徑，有明確的改進(jìn)機(jī)制和措施，在進(jìn)行跟蹤反饋之后用于持續(xù)改進(jìn)，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量從機(jī)制、制度、評價到結(jié)果、反饋和改進(jìn)這一螺旋式的持續(xù)上升。
2）市場環(huán)境和社會需求成為教育評價重要的組成內(nèi)容。
認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)所設(shè)置的工程專業(yè)必須對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估，以保證學(xué)生畢業(yè)時具有一定的社會競爭力，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時，明確要求專業(yè)要建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，學(xué)生畢業(yè)后的社會和市場評價成為評判其培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的指標(biāo)之一。畢業(yè)生離校后在工作崗位上所體現(xiàn)出來的知識、技能、思想品質(zhì)、綜合素質(zhì)是對專業(yè)教育水平的印證和檢驗，因此，教育評價的過程應(yīng)該延伸到學(xué)生離開學(xué)校在社會實踐的過程。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教學(xué)質(zhì)量是一種市場表現(xiàn)，忽略學(xué)生、社會需求，脫離市場環(huán)境和市場需求考察教學(xué)質(zhì)量問題，特別是教學(xué)質(zhì)量評價問題，很可能出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評價偏誤。
3.2.5持續(xù)改進(jìn)
工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是“以學(xué)生為中心”，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個新興的前沿專業(yè)，其專業(yè)內(nèi)涵和技術(shù)內(nèi)容是不斷發(fā)展的，這意味著培養(yǎng)方案的制定絕非一勞永逸，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)老師將根據(jù)對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)跟蹤和評估，持續(xù)對培養(yǎng)方案和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。
持續(xù)改進(jìn)是保證專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。從招生、畢業(yè)生反饋到其他各項指標(biāo)都必須有必要的制度或措施保證定期評價。評價結(jié)果和反饋信息必須用于持續(xù)改進(jìn)。例如，培養(yǎng)目標(biāo)和必要要求必須定期評價達(dá)成度；培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的制訂與修訂、授課與考核、教材選定、評教、專業(yè)與社會實踐實習(xí)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)都必須有足夠的時間和精力參加學(xué)術(shù)及教改活動；實驗設(shè)備和圖書資源定期更新與維護(hù)等。
為了保證持續(xù)改進(jìn)的達(dá)成，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)理念，完善校內(nèi)校外評價反饋信息的收集、分析討論、改進(jìn)方案的確定和落實。相關(guān)工作由學(xué)生工作辦公室、督導(dǎo)組、教務(wù)辦公室、就業(yè)辦公室、專業(yè)教師、培養(yǎng)方案修訂工作組（含企業(yè)人員）等多部門人員共同參與完成，重點強調(diào)專業(yè)教師和企業(yè)人員的參與。該項工作也可以利用教師出差、開展合作項目等各種機(jī)會對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主要了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作表現(xiàn)，以及企業(yè)對畢業(yè)生能力、知識結(jié)構(gòu)等方面的新需求。
4.結(jié)語
大連理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自2004年開始招生，每年招生約120名，已經(jīng)為互聯(lián)網(wǎng)、電信、電子商務(wù)、電子政務(wù)、金融等行業(yè)以及一些國內(nèi)外著名院校和研究機(jī)構(gòu)輸送了大批精英人才。近年來，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師積極從事教學(xué)改革，發(fā)表教學(xué)研究論文40余篇，取得了一定的教學(xué)成果，但現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案對應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求存在一些不足。
培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較好的獲取知識和綜合應(yīng)用知識的能力，具有在大、中、小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)與骨干網(wǎng)絡(luò)等方面從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施、管理與維護(hù)等的能力，同時具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)能力，以滿足國家與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
改革人才培養(yǎng)方案與課程體系
本著基本知識、基本技術(shù)和基本技能培養(yǎng)的要求，將知識點和實訓(xùn)能力的訓(xùn)練模塊化、目標(biāo)任務(wù)化、項目工程化，課程體系更加優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容要保持先進(jìn)，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。要不斷改革教學(xué)內(nèi)容和體系，注意隨時更新知識內(nèi)容。將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化為知識能力大綱，針對大綱中的各要素設(shè)計所需要開設(shè)的相關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，形成適合《卓越工程師培養(yǎng)計劃》的教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計了八個課程模塊，分別是：素質(zhì)教育模塊、基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)基礎(chǔ)模塊、路由交換模塊、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件模塊、網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊、數(shù)據(jù)中心與存儲模塊、工程實訓(xùn)模塊，如圖1所示。素質(zhì)教育模塊包含思想道德與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、職業(yè)規(guī)劃、形勢與政策、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育等；基礎(chǔ)模塊包含高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計、大學(xué)英語等課程；網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)基礎(chǔ)模塊包含計算機(jī)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)等；路由交換模塊包含高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)、構(gòu)建廣域網(wǎng)等課程；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件模塊包含JAVA語言程序設(shè)計、WEB技術(shù)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程等課程；網(wǎng)絡(luò)安全與視頻監(jiān)控模塊包含安全防火墻系統(tǒng)、構(gòu)建安全VPN網(wǎng)絡(luò)、入侵防御系統(tǒng)與安全審計、IP視頻監(jiān)控系統(tǒng)等課程；數(shù)據(jù)中心與存儲模塊包含數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、存儲基本原理、Neocean網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)等課程；工程實訓(xùn)模塊是強化學(xué)生工程能力的模塊，緊密結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場的研究與應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)識實習(xí)、構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)與高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)據(jù)中心實訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實訓(xùn)、Java方向（或DotNet方向）軟件開發(fā)實訓(xùn)等。
改革教學(xué)模式與教學(xué)方法
在理論課程的教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，增加課堂習(xí)題課，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力的提高。例如，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計與綜合布線系統(tǒng)等課程中，增加課堂習(xí)題課，布置大作業(yè)。鼓勵學(xué)生參加IT認(rèn)證考試、參加全國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、求真務(wù)實的作風(fēng)和良好的意志品質(zhì)。鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，極大地激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)新精神。用科研中的實際問題引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的卓越工程師的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高實踐動手能力的重要平臺。在實驗課程體系中增加設(shè)計性、綜合性的實驗，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力有重要作用。改革實踐教學(xué)和學(xué)生考核評價機(jī)制，改革單一的考核方式。傳統(tǒng)的考核方法是批改學(xué)生提交的實驗報告或課程設(shè)計報告。而學(xué)生提交的報告百人一樣，抄襲嚴(yán)重。很多學(xué)生沒有認(rèn)真做實驗，動手能力較弱。為了改變這種狀態(tài)，考核不僅是看實驗報告，更重要的是要進(jìn)行實驗的考核。這樣，學(xué)生做實驗的積極性大增，還可申請課外時間繼續(xù)做實驗，否則，有的學(xué)生就無法通過實驗考核。實驗教學(xué)的改革使學(xué)生的實踐能手能力與創(chuàng)新能力明顯提高。
加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師
目前，教師隊伍非工程化趨勢嚴(yán)重。一方面，高校教師的來源主要是高校畢業(yè)生，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷；另一方面，我國高校教師的教學(xué)評價體系、職稱晉升、工資待遇等的主要考核指標(biāo)是科研項目、公開發(fā)表的論文數(shù)。這種導(dǎo)向使教師不注重工程實踐能力的提高，導(dǎo)致教師缺乏工程實踐能力與創(chuàng)新能力，高校嚴(yán)重缺乏“雙師型”教師。為了培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)卓越工程師，學(xué)校一方面必須引進(jìn)具有工程實踐背景的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才充實到教師隊伍中；另一方面還必須改革對教師的考核評價體系，教師的工程實踐能力必須作為考核評價體系中的主要指標(biāo)之一。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師要求參加網(wǎng)絡(luò)工程師或高級網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試，有利于教師不斷更新所學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最新的發(fā)展動態(tài)。建立教師接受工程實踐鍛煉的長效機(jī)制，為青年教師參與工程實踐創(chuàng)造條件，打造一支素質(zhì)、能力優(yōu)良的“雙師型”教師隊伍。
建立學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”采用“3+1”的培養(yǎng)方式，前3年在校期間以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識、專業(yè)知識為主，并以實驗室實驗為輔，提高學(xué)生綜合素質(zhì)并鍛煉學(xué)生工程技術(shù)能力。最后一年在企業(yè)實習(xí)，并完成畢業(yè)設(shè)計，重點培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生解決問題能力、協(xié)作能力和在企業(yè)與社會環(huán)境下的綜合工程能力。因此，必須建立學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)共同研究、制訂培養(yǎng)方案；與企業(yè)合作培養(yǎng)“雙師型”教師；與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)專業(yè)教材；教學(xué)計劃中嵌入企業(yè)已用的新技術(shù)課程；共建產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)；建立人才聯(lián)盟等。大學(xué)四年級的學(xué)習(xí)在企業(yè)完成。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)有兩個側(cè)重方向，一是系統(tǒng)集成方向，另一個是網(wǎng)絡(luò)軟件方向。對于系統(tǒng)集成方向，第7學(xué)期主要進(jìn)行構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)與高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)據(jù)中心實訓(xùn)等。鼓勵學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)工程師、高級網(wǎng)絡(luò)工程師等認(rèn)證考試。通過這些專業(yè)實訓(xùn)與認(rèn)證考試，使學(xué)生掌握最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，提高學(xué)生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力。對于網(wǎng)絡(luò)軟件方向，第7學(xué)期主要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫開發(fā)實訓(xùn)、Java方向（或DotNet方向）軟件開發(fā)實訓(xùn)等。第8學(xué)期學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，頂崗實習(xí)。江西理工大學(xué)與華三通信技術(shù)有限公司（簡稱“H3C公司”）建立了合作伙伴關(guān)系，加入了H3C人才聯(lián)盟。在網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)計劃中引入了H3C公司已使用的最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，學(xué)生都參加了構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)與高性能園區(qū)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)，大多數(shù)學(xué)生參加了H3CNE、H3CSE認(rèn)證考試。H3C公司為學(xué)校培養(yǎng)了一批具有工程實踐能力的教師，教師獲得了H3C認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師、H3C認(rèn)證WLAN技術(shù)專家等證書。通過與H3C企業(yè)的合作，提高了學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，為企業(yè)培養(yǎng)了卓越網(wǎng)絡(luò)工程師。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；垂直式循環(huán)教學(xué)體系；理論與實踐能力
根據(jù)教育部對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位的要求，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識以及計算機(jī)和通信基礎(chǔ)理論，掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、維護(hù)管理、安全保障和應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神，具有較強工程實踐能力，能夠承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、部署、運行、維護(hù)等工作的高級應(yīng)用型人才[1]。總體來說，目前網(wǎng)絡(luò)工程本科生教學(xué)存在的普遍問題是畢業(yè)生工程經(jīng)驗不足，動手能力較低，這將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)情況，在目前就業(yè)市場競爭激烈的背景下，此問題顯得尤為嚴(yán)重，因此如何提高學(xué)生能力成為了教學(xué)的首要問題。在目前本科生就業(yè)競爭激烈的大背景下，為鍛煉畢業(yè)生實際能力，提高其就業(yè)競爭力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)改革也勢在必行。
1.網(wǎng)絡(luò)工程課程體系建設(shè)宗旨及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)制定
1.1課程體系建設(shè)宗旨制定
本專業(yè)的課程建設(shè)按照“專業(yè)領(lǐng)域?qū)哟位瑢I(yè)課程連貫化，專業(yè)能力特色化”的思路構(gòu)建課程體系并制定專業(yè)教學(xué)計劃，在實施中以“加強實踐、重視能力”為主體策略設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重對專業(yè)特色的支撐，努力培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面具有一定深度、精度的專業(yè)化知識和能力；強化學(xué)生工程意識，工程實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建針對工程能力訓(xùn)練的綜合課程和教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。
1.2專業(yè)能力結(jié)構(gòu)制定
培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的各關(guān)鍵層面的專業(yè)技術(shù)能力
2.項目設(shè)計為主線的垂直式循環(huán)教學(xué)體系基本理念
2.1“以項目設(shè)計為主線”
將主要通過在本科教學(xué)過程中增加項目實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，建立一個針對提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。提倡教學(xué)單位結(jié)合自身特點，充分利用現(xiàn)有軟、硬件資源，突出專業(yè)的培養(yǎng)特色，以切實提高學(xué)生的工程實踐能力為核心，構(gòu)建理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)體系。結(jié)合市場實際項目，由全體專業(yè)課老師參與，制定若干個適合本科生教學(xué)的典型的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)管理、設(shè)計及開發(fā)系統(tǒng)作為教學(xué)項目。
2.2“垂直式循環(huán)教學(xué)模式”
（1）“垂直”之一：在學(xué)生大一學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的同時開設(shè)接觸專業(yè)的入門教育，并結(jié)合專業(yè)課進(jìn)行基礎(chǔ)項目實訓(xùn)，讓學(xué)生一開始就建立專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的整體概念，在這個整體概念的普照下學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，強化學(xué)習(xí)課程的目的和意義。（2）“垂直”之二：在學(xué)生大二以后的各學(xué)期，根據(jù)相應(yīng)專業(yè)課進(jìn)行有針對性的項目開發(fā)，在每門基礎(chǔ)課的教學(xué)中以所有項目設(shè)計中涉及的原理為講授和考核的重點，強調(diào)應(yīng)用與理論的直接結(jié)合，（3）“垂直”之三：專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)束后開始第二輪專業(yè)應(yīng)用課教學(xué)，此輪課程圍繞各項目講深講透，涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課靶向定位，用到的強調(diào)一遍，同時項目涉及的原專業(yè)方向課靶向定位細(xì)講。（4）之一：通過各學(xué)期項目節(jié)點的教學(xué)過程，專業(yè)應(yīng)用課在項目設(shè)計中再次重復(fù)了一遍，同時專業(yè)基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容也得到再次強化。（5）“循環(huán)”之二：在項目設(shè)計中由學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇，那些課以前沒學(xué)好，或者找工作需要，再帶著需求學(xué)一遍。避免對學(xué)過的知識點的遺忘，事實上本節(jié)點從內(nèi)容上是重修，目的是鞏固，理解，提高。
3.項目設(shè)計為主線的垂直式循環(huán)教學(xué)體系具體實施
3.1教學(xué)項目設(shè)計
以網(wǎng)絡(luò)工程課程體系建設(shè)宗旨及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)為基本原則，研究制定教學(xué)項目，具體內(nèi)容設(shè)計思路：為充分利用現(xiàn)有資源和基礎(chǔ)，盡量往學(xué)科上靠：（1）項目內(nèi)容必須根據(jù)本科生本身素質(zhì)和市場對本科生的需求設(shè)定；（2）體現(xiàn)培養(yǎng)方向特色。所有專業(yè)課的教學(xué)均以項目的設(shè)計實現(xiàn)為主要目標(biāo)，重新組合原來的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。規(guī)劃設(shè)計教學(xué)項目：（1）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成類項目（1-2個）；（2）網(wǎng)絡(luò)安全項目類項目（2-3個）；（3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件類項目（2-3個）；（4）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合類項目（1-2個）。
3.2垂直式循環(huán)教學(xué)課程體系構(gòu)建實訓(xùn)目的如下
（1）提高如何綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的專業(yè)技術(shù)能力；（2）提高學(xué)生參加就業(yè)應(yīng)聘的現(xiàn)場表現(xiàn)能力。實訓(xùn)內(nèi)容及安排：角色確定。根據(jù)用人市場主要需求，將學(xué)生實訓(xùn)角色定義：研發(fā)工程師、銷售工程師、售后服務(wù)工程師、市場開發(fā)、考研復(fù)試（升學(xué)屬于就業(yè)范圍）等角色。學(xué)生與指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和能力特點共同確定本身角色，開展角色化實訓(xùn)內(nèi)容。各角色實訓(xùn)內(nèi)容及安排：（1）研發(fā)部門工程師根據(jù)本人專業(yè)能力特點，學(xué)生選擇某一個技術(shù)方向進(jìn)行培訓(xùn)，主要方向為：網(wǎng)絡(luò)工程師（網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計）、軟件工程師（網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計）、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、嵌入式工程師。實訓(xùn)第1-2周：項目系統(tǒng)設(shè)計。根據(jù)教師指定項目，完成系統(tǒng)技術(shù)設(shè)計方案。實訓(xùn)第3周：應(yīng)聘筆試能力訓(xùn)練。教師擬定筆試考核試卷（2-3套），學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并安排試卷答案講解環(huán)節(jié)。實訓(xùn)第4周：應(yīng)聘面試能力訓(xùn)練。模擬面試3場左右，邀請企業(yè)面試官參加。（2）售后服務(wù)部工程師安排與（1）相同，但第1,2周難度略低，第三周加強交流表達(dá)能力訓(xùn)練考核。（3）銷售工程師、市場開發(fā)實訓(xùn)第1、2周：信息類產(chǎn)品的全面技術(shù)培訓(xùn)。由教師授課，講解信息類產(chǎn)品的基本技術(shù)參數(shù)及系統(tǒng)解決方案，達(dá)到銷售、市場開發(fā)層面的技術(shù)掌握能力。實訓(xùn)第3,4周：應(yīng)聘面試能力訓(xùn)練。模擬面試6場左右，邀請企業(yè)面試官參加。（4）考研復(fù)試實訓(xùn)第1-3周：針對學(xué)生考研復(fù)試筆試專業(yè)課進(jìn)行指導(dǎo)。實訓(xùn)第3周：復(fù)試面試能力訓(xùn)練。模擬面試3場左右。
4.專業(yè)課授課團(tuán)隊組建及導(dǎo)師制
組建專業(yè)課授課團(tuán)隊是實現(xiàn)垂直循環(huán)教學(xué)的具體實施手段之一。垂直循環(huán)教學(xué)體系中的專業(yè)課授課與傳統(tǒng)的授課內(nèi)容主要的區(qū)別在于：每門課即每個項目的授課包含了原來多門專業(yè)課的內(nèi)容（定義為授課模塊），這些專業(yè)課又以項目為主線串聯(lián)起來。這不是一個教師可以做到的。為保證教學(xué)質(zhì)量，以項目為核心建立授課團(tuán)隊。一個項目（一門專業(yè)課）就是一個授課團(tuán)隊，授課團(tuán)隊由一位綜合素質(zhì)較強的老師擔(dān)當(dāng)隊長，隊長根據(jù)授課需要和教師特點組建團(tuán)隊，由隊長進(jìn)行第一輪專業(yè)課的授課，隊長根據(jù)隊員特點安排第二輪專業(yè)課授課模塊的授課人員。導(dǎo)師制是實現(xiàn)垂直教學(xué)的具體實施手段之一，學(xué)生在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的能力和愛好，選擇導(dǎo)師，每名導(dǎo)師帶5-6名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力及特點，有針對性地進(jìn)行項目輔導(dǎo)，制定學(xué)生各階段的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力、團(tuán)隊意識，參加各類競賽的訓(xùn)練等。通過導(dǎo)師制，讓學(xué)生一入學(xué)就能盡快進(jìn)入狀態(tài)，跟專業(yè)老師有更多近距離的接觸，無論對學(xué)習(xí)和生活都會有所幫助。
5.教學(xué)體系實施效果
以該論文為主導(dǎo)思想的教學(xué)體系已在本專業(yè)第一批招生一個班本科生中部分實施3年（尚未有畢業(yè)生），已取得較好效果：在這個班級中，獲批全國大創(chuàng)項目2項、省級大創(chuàng)2項、校級大創(chuàng)2項，大創(chuàng)項目個數(shù)創(chuàng)全校單班之最，獲全國競賽1項、省級競賽1項，學(xué)生第一作者10余篇，網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)認(rèn)證華為高級工程師1人、華為中級工程師1人。
6.結(jié)論
通過該體系的建設(shè)，可以有效鍛煉學(xué)生工程實踐動手能力，積累經(jīng)驗，鞏固理論知識，拓展學(xué)生知識面，增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。同時，對于提高本專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力也有極大的幫助，要求教師必須結(jié)合社會實際需求，指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)題目，尤其對青年教師成長又較大的益處。該體系對原有教學(xué)模式有突破，方案具有可操作性，對提高教學(xué)質(zhì)量有實際促進(jìn)，符合CDIO培養(yǎng)大方針，對專業(yè)建設(shè)有比較實際的參考和指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范(試行)[M].北京:高等教育出版社,2012:6-7.
[2]王相林.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程建設(shè)研究與實踐[J].計算機(jī)教育,2009(19):107-110.
【關(guān)鍵詞】通信理論;綜合布線;故障檢測
一、引言背景
布線系統(tǒng)是整個網(wǎng)絡(luò)工程的通信基礎(chǔ)，是弱電系統(tǒng)的核心工程，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路的飛速發(fā)展，布線技術(shù)逐漸顯現(xiàn)出他無可替代的重要性。
在早期的傳統(tǒng)布線工程中各種不同的設(shè)施布線是分別進(jìn)行設(shè)計和施工的，每種應(yīng)用自成體系。出現(xiàn)故障后將難以排查，難以維護(hù)管理。同時智能建筑、智能小區(qū)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)布線系統(tǒng)無法對新生應(yīng)用提供充足的支持。標(biāo)準(zhǔn)化綜合布線應(yīng)運而生，綜合布線將各種應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合成一個整體，靈活性更強，適用各種不同應(yīng)用需求。一次布線可以支持語音、傳真、數(shù)據(jù)傳輸、影像傳輸?shù)葢?yīng)用。近年來智能建筑占新開工建筑的比例已達(dá)30%以上，隨著科技的發(fā)展智能建筑所占的比例將不斷攀升。智能建筑的持續(xù)火熱使得綜合布線相關(guān)技術(shù)人才十分緊缺，高職高專院校以前一直是這方面人才培養(yǎng)的主要力量。隨著智能建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展的日新月異，單純強調(diào)高技能型的職業(yè)教育已經(jīng)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。高學(xué)歷創(chuàng)新型復(fù)合人才更能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，同時培養(yǎng)高學(xué)歷的創(chuàng)新性復(fù)合型綜合布線人才也是學(xué)生個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展的成長需求。
二、本科綜合布線教學(xué)特點
綜合布線技術(shù)是一門涉及計算機(jī)、通信、材料、建筑施工等多學(xué)科的課程，當(dāng)前由于標(biāo)準(zhǔn)化施工是整個綜合布線系統(tǒng)工程的生命和保障，也導(dǎo)致教學(xué)過程中一味注重標(biāo)準(zhǔn)實施而輕視對標(biāo)準(zhǔn)背后綜合布線的理論研究。本科院校和高職院校培養(yǎng)人才不同，其教學(xué)側(cè)重點也必然有所不同。現(xiàn)階段各學(xué)校綜合布線課程教學(xué)包括很多本科院校都停留在綜合布線施工技術(shù)、技能層面。課程的內(nèi)容也主要是如何對標(biāo)準(zhǔn)貫徹、執(zhí)行，而對綜合布線系統(tǒng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范背后的通信原理講解甚少。這樣必然導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教育和高職高專教育的同質(zhì)化。無法真正體現(xiàn)出本科教育的厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)特點。解決這一問題需要在綜合布線課程中綜合布線技術(shù)本科教學(xué)過程中引入通信等理論知識。然而目前我國一些關(guān)于通信理論的著作和論文普遍具有一定深度和難度，本科教育中計算機(jī)專業(yè)也并未設(shè)置綜合布線相關(guān)先導(dǎo)課程，對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)通信理論難度更大，因此在綜合布線教學(xué)實踐中很少應(yīng)用。對于通信理論的應(yīng)用價值和綜合布線教學(xué)中的可行性值得研究和關(guān)注。
三、通信原理在綜合布線教學(xué)中的應(yīng)用
綜合布線系統(tǒng)中通信電纜鋪設(shè)占有非常重要的地位，布線施工中不規(guī)范的操作將影響日后的網(wǎng)絡(luò)傳輸性能。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遵照國標(biāo)操作就要從線纜的傳輸特性以及信號分析入手。只有對信號和信道特性有了一定深入的了解，日后才能勝任線纜認(rèn)證、工程驗收和故障診斷等工作。涉及信號和信道傳輸特性的通信知識在綜合布線教學(xué)中就顯得尤為重要。
1.在綜合布線理論課教學(xué)的應(yīng)用
傳輸介質(zhì)和信道傳輸特性在綜合布線理論教學(xué)中占有非常重要的地位，學(xué)生首先應(yīng)該了解數(shù)據(jù)如何以信號的形式在網(wǎng)絡(luò)中傳播的以及局域網(wǎng)信號的特點，這樣才能更好理解信道特性，和各種參數(shù)的意義。局域網(wǎng)中雙絞線傳輸?shù)闹饕菙?shù)字基帶信號，這種離散信號的特點是富含多種頻率分量。根據(jù)信號頻譜分析的基本原理，雙絞線的帶寬必須大于信號的帶寬，否則，信號頻率域上將受限。基帶信號在頻率域的失真將導(dǎo)致時域上波形的失真，波形的失真可能導(dǎo)致接受端接受數(shù)據(jù)錯誤或引起誤操作。 所以信號和傳輸介質(zhì)的選擇必須帶寬匹配，對信道傳輸特性的測量分析也要在全頻率域內(nèi)進(jìn)行。衰減、串?dāng)_等參數(shù)也是隨頻率變化而變化的。許多時候?qū)π诺肋M(jìn)行特性分析要使用高頻、長線、微波波導(dǎo)、天線等通信理論。可以看出通信理論在綜合布線理論框架中占有極其重要地位。綜合布線理論教學(xué)應(yīng)注意有選擇地、適當(dāng)?shù)匾胪ㄐ爬碚摗６嘧龆ㄐ晕淖终Z言分析，少一些定量的數(shù)學(xué)分析，適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)。這樣學(xué)生才更容易理解、更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.通信原理在綜合布線實驗教學(xué)中的應(yīng)用
綜合布線實驗教學(xué)主要分為網(wǎng)絡(luò)工程布線設(shè)計與規(guī)劃、綜合布線施工技術(shù)、綜合布線工程測試驗收及故障檢測、維護(hù)等幾個部分。施工技術(shù)和故障檢測是實驗教學(xué)重點。綜合布線實驗教學(xué)過程中對線纜的故障檢測、故障類型判斷、故障定位及故障恢復(fù)等要大量應(yīng)用通信知識。
運用通信知識通過對故障線路的測量結(jié)果對比和故障分析可以加深學(xué)生對綜合布線標(biāo)準(zhǔn)的理解。運用通信原理可以快速定位、排除故障。比如生產(chǎn)環(huán)境中不注意對線路的保護(hù)通常會因暴力施工導(dǎo)致信道傳輸線路特性改變，導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸錯誤。雙絞線鋪設(shè)時常會擠壓變形，甚至導(dǎo)線斷裂。在實驗中測量一條雙絞線施工鋪設(shè)前后對比，通過fluke線纜認(rèn)證測試儀測試的結(jié)果可以分析高、低、中頻率域內(nèi)信號的衰減程度，可以診斷出包帶開裂、線纜張力、絞距偏大等故障。通過信號延時參數(shù)可以診斷出長度不一致的故障。實驗教學(xué)中我們也經(jīng)常要測量雙絞線的串?dāng)_，根據(jù)高頻信號、通信原理可知交變信號會產(chǎn)生電磁輻射，這種輻射干擾到相鄰線對就形成了串?dāng)_。通過對雙絞線串?dāng)_的測量也可以診斷線纜故障。串?dāng)_基本可以通過雙絞線的絞結(jié)來加以限制。局域網(wǎng)雙絞線制作過程中四對芯線的絞距均應(yīng)完全不相同，而且彼此之間不應(yīng)該出現(xiàn)可能在若干個絞距后重復(fù)對齊的現(xiàn)象。擠壓和拉力過大導(dǎo)致線纜絞距突變導(dǎo)致串?dāng)_變大的故障。同時導(dǎo)線阻抗也會發(fā)生變化導(dǎo)致波阻不連續(xù)引起功率反射，回波損耗也會發(fā)生變化。通過對信號的學(xué)習(xí)研究可以更深入的解讀測試參數(shù)，更有利于故障診斷和排除。
四、總結(jié)
綜合布線教學(xué)過程中大量涉信號知識，只有掌握了這些知識才能對綜合布線施工驗收等環(huán)節(jié)有更深入的了解。才能對各種故障及時定位排除。在綜合布線課程中應(yīng)適量引入通信、信號等相關(guān)課程理論，是綜合布線本科教學(xué)的發(fā)展趨勢。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
［作者簡介］秦燕妮（1975-），女，湖北紅安人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院，講師，研究方向為高等教育和計算機(jī)。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，研究方向為高職教育。（湖北黃岡438000）
［中圖分類號］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0143-03
當(dāng)前，全國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以前所未有的速度發(fā)展，許多單位為了滿足特定的工作需求和提高工作效率，都已建立了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求增加，但真正能夠做管理網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)工程的人才卻極缺乏。高職教育的目標(biāo)要適應(yīng)市場的需要，有別于研究型人才的培養(yǎng)，應(yīng)挖掘這一潛在的巨大市場，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育指明方向。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題
第一，學(xué)與用分離。許多高職的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)完了這門課程后僅知部分支離破碎的知識層面和簡單的OSI七層模型，無法形成完整的網(wǎng)絡(luò)知識體系和結(jié)構(gòu)，不能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際。
第二，無充分的課程建設(shè)管理機(jī)制，教學(xué)過程枯燥。缺乏先 進(jìn)的教學(xué)手段和方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到束縛，不能根據(jù)個人情況自主調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及內(nèi)容。不少學(xué)校教學(xué)方式陳舊。
第三，課程體系及內(nèi)容不完善，教材滯后且實用性不強。課程體系及內(nèi)容陳舊，學(xué)生使用的教材滯后，學(xué)生從教材上學(xué)到的知識跟不上時代的步伐，很多已落后，畢業(yè)后自然不能達(dá)到用人單位的要求。
第四，實驗實訓(xùn)條件不夠。高職教育當(dāng)前都很重視實驗實訓(xùn)，但許多高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室配置落后、設(shè)備不足，從而導(dǎo)致教師在安排實驗時迫于條件限制只安排簡單實驗，復(fù)雜的實驗不能開展，就算能開出幾個實驗用的也是普通計算機(jī)機(jī)房。
第五，師資力量不強。學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)因各個地域教育差別有一定的差距，有些學(xué)生通過自學(xué)及培訓(xùn)具有一定的計算機(jī)知識水平，可有些學(xué)生以前沒基礎(chǔ)，要從頭學(xué)起。但學(xué)校師資力量有限，不能滿足每個學(xué)生的要求。
二、課程體系設(shè)計方案
第一，構(gòu)建以能力為本位的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。根據(jù)學(xué)生就業(yè)層面，職業(yè)教育課程重在提高學(xué)生的專業(yè)能力，可將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系開發(fā)為五大模塊：基礎(chǔ)素質(zhì)課程模塊、網(wǎng)站和網(wǎng)頁課程模塊、網(wǎng)絡(luò)工程課程和網(wǎng)絡(luò)管理課程模塊、數(shù)據(jù)庫課程和程序設(shè)計模塊。基礎(chǔ)素質(zhì)課程模塊包含計算機(jī)領(lǐng)域的基本技能和專業(yè)以外能力培養(yǎng)；網(wǎng)站和網(wǎng)頁課程模塊包含網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)技能培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)管理課程模塊包含網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理能力培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)工程課程模塊包含網(wǎng)絡(luò)施工和網(wǎng)絡(luò)安裝和調(diào)試的能力培養(yǎng)；數(shù)據(jù)庫課程和程序設(shè)計模塊包含應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)編程的能力培養(yǎng)。教學(xué)計劃結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展，應(yīng)做細(xì)微調(diào)整，把急需的技術(shù)納入教學(xué)體系，比如Linux課程、無線網(wǎng)技術(shù)、交換和路由技術(shù)等。如圖所示：
充分考慮模塊間的相互支撐及相互滲透的關(guān)系，構(gòu)建以能力為本位的模塊化課程體系，不同的知識模塊可對應(yīng)相同的能力模塊，相同職業(yè)崗位應(yīng)具備不同的知識和能力來支撐。所以，能力本位的模塊化課程體系構(gòu)建是一個綜合性的工程。要明確各模塊之間的前承后續(xù)及互補關(guān)系，充分考慮各模塊間具有相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系，而不是片面孤立的，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的整個基礎(chǔ)課程體系是由素質(zhì)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課兩部分構(gòu)成。“兩課”數(shù)學(xué)課程可根據(jù)學(xué)生的接受能力及計算機(jī)專業(yè)的要求靈活調(diào)整，不必學(xué)得太深。體育、法律的開設(shè)是確立良好的身體和思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。外語課在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的調(diào)試及操作中極其重要，很多網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、技術(shù)來源于國外，如Unix等操作系統(tǒng)、Cisco的設(shè)備和技術(shù)等，會遇到大量的英語詞匯，所以英語教學(xué)要貫穿始終。
通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)用及需求狀況的綜合考慮。可最終確定包括計算機(jī)基礎(chǔ)原理類、系統(tǒng)維護(hù)與管理類和網(wǎng)絡(luò)編程實現(xiàn)類的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的課程體系。課程設(shè)置以專業(yè)技能學(xué)習(xí)是否需要為衡量技術(shù)基礎(chǔ)課開設(shè)的依據(jù)，盡量少講純粹的理論，直接砍掉數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算計原理這樣的課程，在技術(shù)基礎(chǔ)課中高職所有專業(yè)都應(yīng)增設(shè)“專業(yè)導(dǎo)人”的內(nèi)容，以參觀、講座或報告的形式，讓學(xué)生在入學(xué)后了解日后從事工作的性質(zhì)、發(fā)展方向、崗位特征等，確定培養(yǎng)目標(biāo)從而有選擇、有目的地學(xué)習(xí)。模塊化課程體系構(gòu)建強調(diào)知識是能力的載體，能力是知識的延伸，提倡知識和能力的互補作用，處理不好兩者關(guān)系，學(xué)生就找不到適宜的崗位，出現(xiàn)有業(yè)無人就業(yè)的狀況。
第二，導(dǎo)艦策略設(shè)計。建立相關(guān)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，考慮學(xué)生缺乏教師現(xiàn)場指導(dǎo)，易出現(xiàn)迷航現(xiàn)象，設(shè)計導(dǎo)航策略非常重要。建立菜單導(dǎo)航、提示導(dǎo)航、知識點導(dǎo)航、跳轉(zhuǎn)關(guān)系導(dǎo)航及導(dǎo)航圖導(dǎo)航等方式，借鑒資源管理器中查看文對課程調(diào)整與重組進(jìn)行導(dǎo)航設(shè)計，以伸縮列表NIl折疊大綱及突件和文件夾的方式來建立導(dǎo)航條，將信息檢索、導(dǎo)航、資源管理三種方式統(tǒng)一起來，設(shè)計體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)特點。
三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段
采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，綜合使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，構(gòu)筑先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式,具體如下：
第一，制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源。教師授課錄像課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)課件為主，配以VB編程技術(shù)、5D動畫開發(fā)課件，結(jié)合必要的課堂板書，課件設(shè)計利用VB編程技術(shù)和3D插入大量動畫和圖片，用生動的圖像和動畫表現(xiàn)復(fù)雜抽象的工作原理。教師自行開發(fā)教材，相應(yīng)習(xí)題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書資料等，并開發(fā)立體化的教學(xué)包如配套的電子教案、視頻講座等，便于學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第二，利用校園網(wǎng)及Internet開展學(xué)習(xí)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實踐性很強，實時展示非常重要，可在實訓(xùn)及授課中對計算機(jī)學(xué)科帶頭人的授課全程錄像，加工整理成流媒體的格式，上傳到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，教師授課用的PPT及調(diào)用的動畫文件及教學(xué)大綱、教案、習(xí)題等一起上傳。學(xué)生切身體會到網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用及功能，給學(xué)生布置課題及作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)論壇探討網(wǎng)上查資料完成，并在網(wǎng)上提交，教師進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)和答疑，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，明白了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的實用性及重要性，便于學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。
第三，在教學(xué)中采用多種實踐教學(xué)手段。實踐教學(xué)手段包 括實地參觀考察、案例講解、現(xiàn)場教學(xué)、實訓(xùn)等，教師編寫詳細(xì)的實訓(xùn)指導(dǎo)書，各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、安裝與管理以實訓(xùn)指導(dǎo)書為指導(dǎo)在網(wǎng)絡(luò)實驗室進(jìn)行，這樣就有的放矢地確保了實訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效率。課堂外教學(xué)可實地參觀考察，完成課程設(shè)計，達(dá)到學(xué)以致用，使所學(xué)與實際環(huán)境相結(jié)合的職業(yè)教學(xué)目的。
四、工作任務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)
將典型的工作任務(wù)確立到相應(yīng)實訓(xùn)項目當(dāng)中，綜合職業(yè)能力目標(biāo)的強化以過程的訓(xùn)練得以實現(xiàn)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要工作任務(wù)有網(wǎng)站整體設(shè)計、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫設(shè)計、網(wǎng)頁交互設(shè)計、網(wǎng)站的維護(hù)與測試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)安全配置、網(wǎng)絡(luò)工程實施、VLAN路由配置、網(wǎng)絡(luò)施工管理、網(wǎng)絡(luò)終端與客戶端維護(hù)、日常監(jiān)控等。須建立相應(yīng)的實驗實訓(xùn)室來完成以上工作任務(wù)。
第一，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計實訓(xùn)室。安裝有微機(jī)與高性能服務(wù)器和Oracle，SQL Server，Windows Server平臺等關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，可安排實訓(xùn)任務(wù)，并配備數(shù)種集成開發(fā)環(huán)境與開發(fā)實用工具。此實訓(xùn)室用于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)相關(guān)的實訓(xùn)、應(yīng)用開發(fā)和教學(xué)科研等活動。
第二，網(wǎng)頁設(shè)計實訓(xùn)室，建立Linux和Windows Server平臺，安裝有網(wǎng)頁制作和圖形處理軟件，可完成相關(guān)系統(tǒng)安全類實訓(xùn)和復(fù)雜的網(wǎng)頁設(shè)計。
第三，網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)室。開設(shè)的課程有“網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)”“Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”“網(wǎng)絡(luò)工程”等，可完成交換機(jī)管理和配置、路由器管理和配置、網(wǎng)絡(luò)接入的管理和維護(hù)、無線網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和組建、VPN網(wǎng)絡(luò)管理和實現(xiàn)，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理技能。
第四，綜合布線實訓(xùn)室。可安排的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)課程有“建筑智能綜合布線”“專業(yè)綜合能力實踐”“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化施工及布線”等。此實訓(xùn)室可向?qū)W生展示綜合布線的設(shè)備及線材，模擬實際環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線;并配置若干類型插座及配線架，布置光纖及跳線、超五類UTP與STP線纜、六類線及大對數(shù)電纜，可實現(xiàn)綜合布線介質(zhì)、綜合布線設(shè)備、智能大廈綜合布線及信息模塊壓接技術(shù)等實驗。
第五，網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)室。網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓(xùn)室綜合不同技術(shù)及設(shè)備的電子化、網(wǎng)絡(luò)化的實訓(xùn)集成環(huán)境。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)中虛擬的環(huán)境，可進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，并不受時間、地域限制，利用瀏覽器完成各種虛擬實訓(xùn)、實驗任務(wù)。該實訓(xùn)室設(shè)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)故障診斷、網(wǎng)絡(luò)工程與布線、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理四個實訓(xùn)分室。
第六，操作系統(tǒng)實訓(xùn)室。主要開設(shè)“Linux網(wǎng)絡(luò)管理”“Win? dows 2000 Server操作系統(tǒng)”“計算機(jī)操作系統(tǒng)”等課程的實驗實訓(xùn)任務(wù)。實現(xiàn)路由器或交換機(jī)的基本設(shè)置與作用、Windows 2000 Server簡單管理及安裝、DHCP服務(wù)器常用網(wǎng)絡(luò)命令與安裝管理，掌握LINUX操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)平臺的實際使用及建立。
五、工學(xué)結(jié)合，積極開展第二課堂
第一，學(xué)生畢業(yè)綜合實踐應(yīng)不少于480學(xué)時，包含畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。使學(xué)生在較長的職業(yè)環(huán)境中鍛煉,以獲得真正的工作體驗。在專業(yè)教學(xué)計劃中把畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）合為一體，學(xué)生通過頂崗實習(xí)深入企業(yè)一線,崗位職業(yè)技能得以全面熟悉，通過指導(dǎo)、觀察、學(xué)習(xí)、思考，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)內(nèi)容，使理論與實踐的結(jié)合更加緊密。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的實際演練，不僅可以進(jìn)一步強化學(xué)生從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運行維護(hù)和管理、網(wǎng)絡(luò)的安全防護(hù)的能力，而且實現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與崗位工作間的無縫銜接，促使學(xué)生提早進(jìn)入角色，縮短工作適應(yīng)期，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
第二，引導(dǎo)學(xué)生開展“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)第二課堂”活動。課外指導(dǎo)與課內(nèi)教學(xué)一體化。第二課堂是對第一課堂教學(xué)內(nèi)容的補充和外延，同時又有助于創(chuàng)設(shè)校園濃郁的職業(yè)文化氛圍，而不僅僅是為了豐富學(xué)生業(yè)余文化生活。第二課堂活動包含行業(yè)發(fā)展專題講座、專業(yè)參觀、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)觀摩、各種職業(yè)知識、職業(yè)技能比賽、成立職業(yè)技術(shù)協(xié)會及技術(shù)技能推廣活動等多種形式。第二課堂以開發(fā)學(xué)生對本專業(yè)技能和興趣為著力點，開展各種有助于學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)專業(yè)綜合素質(zhì)的項目和活動。多方面幫助及引導(dǎo)學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)和技能訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生特長、開發(fā)智力和拓寬學(xué)生的知識面。提高利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)解決本專業(yè)問題的職業(yè)技能及意識。要著眼于行業(yè)發(fā)展，不局限于在校內(nèi)進(jìn)行活動，讓學(xué)生走出去，專家請進(jìn)來，使專業(yè)與行業(yè)接軌。要針對某一學(xué)生群體、某一現(xiàn)象、某一技能、某一任務(wù)等提出活動計劃，只有管理人員、指導(dǎo)教師、參與學(xué)生都能明確活動目的，才能保證活動中有針對性地完成各自任務(wù)，使活動取得良好效果。引入了證書教育，通過合作模式引入TCSE，CCNA，Linux認(rèn)證等一些含金量高的證書。
六、專業(yè)教學(xué)改革的保障措施
第一，師資建設(shè)師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)。通過引進(jìn)、培養(yǎng)、聘任等多種方式、多種途徑建設(shè)一支熱愛高等職業(yè)技術(shù)教育、熱愛本專業(yè)教學(xué)工作，既有較高理論水平，又有較強專業(yè)實踐能力的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。還要建設(shè)一支來自計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線的兼職教師隊伍，以滿足教學(xué)和校企合作教育的需要。
第二，建立校企聯(lián)合育人機(jī)制。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)成立由企業(yè)高級管理人員和技術(shù)人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，專業(yè)指導(dǎo)委員會每年召開年會，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、修訂、專業(yè)課教學(xué)、實訓(xùn)安排、實習(xí)指導(dǎo)、課題研究等項工作。專業(yè)指導(dǎo)委員會還將不斷增加新成員，以保持它的活力。
第三，相關(guān)配套政策。為鼓勵教師積極投入專業(yè)教學(xué)改革工作，應(yīng)制定一系列激勵政策，以獎勵教學(xué)水平優(yōu)秀的中青年骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人，肯定教師在重點專業(yè)教改工作中所取得的成就，在職稱評定、國內(nèi)外進(jìn)修及職業(yè)資格培訓(xùn)等向重點專業(yè)給予傾斜政策和資金支持。
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［1］張耀輝.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)研究［J］.長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（9）.
在信息安全專業(yè)的實踐教學(xué)中，除少數(shù)重點院校外，多數(shù)院校普遍存在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力較弱的問題，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)與信息安全課程以課堂授課為主，學(xué)生難以很好地將所學(xué)的理論知識用于解決實際問題。當(dāng)他們面臨一個實際要解決的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程問題時，不知道如何結(jié)合已有的理論知識去分析問題并編程解決問題，比如非對稱加密算法RSA，簡易掃描器和消息摘要算法MD5等學(xué)生在具體實現(xiàn)時面臨較大困難。
另一方面，在“最難就業(yè)季“的大背景下，現(xiàn)在很多用人單位需要畢業(yè)生具有很強的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力的“求”與高校畢業(yè)生的“供”就形成尖銳的矛盾，導(dǎo)致就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。因此，解決這種矛盾已迫在眉睫。
結(jié)合我校教學(xué)實踐的實際情況，從以下幾個方面介紹我們在提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力方面做出的一些探索和嘗試。
1以經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生編程興趣
興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程的興趣，才能在整個培養(yǎng)過程中逐步引導(dǎo)和提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程的能力。從教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對安全工具的使用比理論學(xué)習(xí)的興趣大，而編程實現(xiàn)某一安全工具或軟件所帶來的興趣和成就感又高于簡單機(jī)械地使用安全工具。筆者曾在“網(wǎng)絡(luò)與信息安全概論”的課堂上演示了一個“盜取”U盤文件的小程序，當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一插上U盤，U盤里的所有文件被悄無聲息地拷貝到計算機(jī)后，課堂氣氛馬上“炸開了鍋”，同學(xué)們立即來了興趣。于是筆者趕緊抓住這一時機(jī)，向?qū)W生提出幾個問題：①如何實現(xiàn)“盜取“?②用到哪些專業(yè)知識與技巧?③你能不能編寫一個這樣的程序?④此程序如何躲過殺毒軟件或防火墻的檢測?通過這幾個問題的一連串提出，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)起興趣。
另外，演示一些國內(nèi)外經(jīng)典黑客工具如流光、Advanced Office Password Recovery等，通過展示這些工具的強大的功能同樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和編程創(chuàng)作的興趣。
2 構(gòu)建連貫的編程體系，使得提高網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力過程貫穿本科4年
網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力的提高，離不開對相關(guān)專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、編程基礎(chǔ)等課程[4]。所以梳理專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程與編程課程的關(guān)系，合理安排進(jìn)度，實現(xiàn)編程不“斷線”顯得尤為必要。為了保證學(xué)生編程能力培養(yǎng)的連續(xù)性，本校從大一到大三6個學(xué)期中每學(xué)期都有與編程相關(guān)的課程，是淮北師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院信息安全專業(yè)2013年修訂的本科人才培養(yǎng)方案的編程體系。
3“以本科生導(dǎo)師為核心”組織學(xué)習(xí)興趣小組，提供相關(guān)教材，給予指導(dǎo)方向
我校從第1屆信息安全專業(yè)本科生開始建立本科生導(dǎo)師制度，從大二第一學(xué)期開始，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)校的開放實驗項目，由學(xué)生根據(jù)興趣自主選題并書寫項目申請書交實驗室與設(shè)備管理處審批并給予經(jīng)費支持[5]。以一個學(xué)期為一個周期，針對不同學(xué)生的興趣和能力，指導(dǎo)老師給每位學(xué)生推薦參考書目指導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)某一方面的編程。如筆者所指導(dǎo)的學(xué)生中成立兩個方向的編程小組，一組對密碼學(xué)的加解密算法感興趣，推薦了《精通PKI網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證技術(shù)與編程實現(xiàn)》，本書介紹了PKI應(yīng)用開發(fā)常用的技術(shù)，包括OpenSSL開發(fā)、CrytoAPI開發(fā)、Java Security開發(fā)等，每個系列都是按照先原理、再講解、再實戰(zhàn)的方式進(jìn)行，非常適合學(xué)生獨立練習(xí)PKI編程。另外一組對防火墻感興趣，推薦了朱雁輝，朱雁冰編寫的《 Windows防火墻與網(wǎng)絡(luò)封包截獲技術(shù)》，陳卓，阮鷗，沈劍編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全編程與實踐》和劉文濤編寫的《網(wǎng)絡(luò)安全開發(fā)包詳解》[3]。
通過這種以“本科生導(dǎo)師為核心”的組合，每學(xué)期結(jié)束進(jìn)行驗收時，學(xué)生能按時完成相應(yīng)軟件或工具的編制任務(wù)。學(xué)生普遍反映通過平時的安全編程訓(xùn)練實戰(zhàn)，對理論知識的理解更加深入了，網(wǎng)絡(luò)與信息安全編程能力在潛移默化中顯著提高。
4 3+1培養(yǎng)模式，校企合作——課程置換、畢業(yè)論文(設(shè)計)雙導(dǎo)師制
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》精神，推動人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)新校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的人才機(jī)制，淮北師范大學(xué)以培養(yǎng)切合現(xiàn)代社會需要的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷改革創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式體系和實踐教學(xué)模式體系，通過多渠道，多途徑提升學(xué)生的工程實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、信息安全專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力[2]。
為了深化改革，淮北師范大學(xué)與安艾艾迪信息技術(shù)(上海)有限公司(以下簡稱NIIT)聯(lián)合建立了國家級工程實踐教育中心“淮北師范大學(xué)-NIIT(上海)工程實踐教育中心”和安徽省省級工程實踐教育中心：“淮北師范大學(xué)-NIIT(無錫)工程實踐教育中心”。 2011年9月，淮北師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新意識，從企業(yè)需求出發(fā)，為提高大學(xué)生就業(yè)能力，在教務(wù)處的大力支持下，從 2008級大四學(xué)生中選派了84名學(xué)生赴NIIT(無錫)工程實踐教育中心進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。84名實習(xí)生按照個人意愿，分別選擇參加了JAVA軟件開發(fā)項目和.NET軟件開發(fā)項目的工程實踐實訓(xùn)項目。通過這種校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)的措施，大四學(xué)生在完成了前3年的本科教學(xué)內(nèi)容，打下了堅實的學(xué)科基礎(chǔ)，再經(jīng)過這 1年的采用企業(yè)化辦公環(huán)境、企業(yè)管理、真實開發(fā)項目和開發(fā)流程等培養(yǎng)模式的訓(xùn)練，從技能、工作經(jīng)驗、職業(yè)素質(zhì)三個方面入手，培養(yǎng)大學(xué)生的IT實戰(zhàn)技術(shù)和真正的工作經(jīng)驗，使大學(xué)生在真實的工作環(huán)境中成長，為順利就業(yè)、成為合格IT企業(yè)人才鋪平道路。
2011年下半年，為了深化校企結(jié)合的新模式改革，支持工程實踐教育中心的建設(shè)，淮北師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與NIIT(上海)簽訂了 “課程置換協(xié)議”，將信息安全專業(yè)的部分選修課(限選課和任選課)與NIIT(上海)無錫中心的一些實踐性強的工程項目開發(fā)課程進(jìn)行置換;并簽訂了“畢業(yè)論文(設(shè)計)雙導(dǎo)師制協(xié)議”，由學(xué)校和企業(yè)共同組建畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)團(tuán)隊，對每一位參加雙導(dǎo)師制畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)的學(xué)生安排一位校內(nèi)指導(dǎo)教師和一位企業(yè)指導(dǎo)教師，共同進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)和評價工作。他們的畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)也采用了雙導(dǎo)師制的形式進(jìn)行，畢業(yè)論文(設(shè)計)題目均為具有實際工程實踐和項目開發(fā)背景的課題。畢業(yè)論文(設(shè)計)完成后，由淮北師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與NIIT(上海)無錫中心專家共同組成答辯委員會，對學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)進(jìn)行答辯，24位同學(xué)中有11人達(dá)到優(yōu)秀等次，其余均為良好，優(yōu)良率均超過沒有實行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)的學(xué)生。這24名送去NIIT(上海)無錫中心參加工程實踐教育培訓(xùn)的學(xué)生100%就業(yè)成功，而且就業(yè)的企業(yè)都是較大的IT公司或軟件開發(fā)公司，如：江蘇航天信息有限公司、福瑞博德軟件開發(fā)(無錫)有限公司、上海易遠(yuǎn)軟件有限公司等。畢業(yè)生到崗后能夠很快地進(jìn)入角色，符合IT行業(yè)和軟件公司對人才的需求。
5結(jié)束語
《改革與開放雜志》2015年第八期
一、課程教學(xué)體系建設(shè)
1.教學(xué)內(nèi)容《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》開設(shè)于第6學(xué)期（即第三學(xué)年下學(xué)期），總課時為32學(xué)時，其中理論課時24學(xué)時，實踐課時8學(xué)時。在大氣科學(xué)概論、程序設(shè)計基礎(chǔ)等先修課程的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分為：概述、氣象信息、氣象信息系統(tǒng)概述、氣象資料編碼、氣象數(shù)據(jù)壓縮和氣象通信網(wǎng)絡(luò)，共6章。該課程的重點和難點在于怎樣利用已經(jīng)學(xué)過的計算機(jī)專業(yè)理論和技術(shù)方法去處理氣象數(shù)據(jù)。
2.教學(xué)方法和教學(xué)手段根據(jù)南信大計軟院計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合氣象部門的需求，實施“專業(yè)+行業(yè)”復(fù)合模式的教學(xué)方法，采用“理論+實踐”的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過課程設(shè)計的方法，讓學(xué)生主動參與、自主創(chuàng)新，將已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和技能充分應(yīng)用到氣象信息處理中去，在實際操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)歸屬感。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，到第6學(xué)期為止，計算機(jī)類的專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)全部開設(shè)并學(xué)習(xí)完畢，因此在本課程中，主要是要求學(xué)生能把以前學(xué)習(xí)的相關(guān)計算機(jī)知識和技能應(yīng)用到氣象處理上。為了能驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課程設(shè)計環(huán)節(jié)在本課程中顯得十分重要，因此在課程學(xué)習(xí)的初始階段就向?qū)W生布置課程設(shè)計的任務(wù)，明確課程設(shè)計的要求以及課程考核的規(guī)定。以2009級軟件工程專業(yè)《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程設(shè)計為例。⑴布置課程設(shè)計題目：“地面氣候報文的譯制”。⑵提供課程設(shè)計的概要設(shè)計：因為題目是在課程學(xué)習(xí)的初始階段給定的，鑒于學(xué)生對于地面報文格式和譯制的流程還不熟悉，因此概要設(shè)計由教師提供給學(xué)生，方便學(xué)生能快速地進(jìn)入課程設(shè)計階段。下圖（圖一）為地面報文譯碼流程圖。⑶明確課程設(shè)計要求：利用計算機(jī)高級語言對概要設(shè)計中的流程圖進(jìn)行實現(xiàn)（具體采用什么計算機(jī)高級語言不限），能夠任意地譯出地面報文中某年某月某日某時次的某站點的各氣象要素值。要求根據(jù)概要設(shè)計中的流程圖給出譯碼的詳細(xì)設(shè)計并畫出相應(yīng)的地面報文譯碼功能流程圖以及關(guān)鍵代碼。最后運行與測試，主要針對每旬的第一天進(jìn)行旬報譯碼和每月的第一天進(jìn)行月報譯碼，并顯示結(jié)果。
3.考核體制綜合考慮《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點，課程考核方式主要采用課程設(shè)計（論文）的形式。課程設(shè)計主要安排在實踐學(xué)時內(nèi)完成，如若完不成，可以由學(xué)生自行利用課余時間完成，設(shè)計完成后需要書寫課程論文，最后考核得分分為兩個部分：系統(tǒng)演示和課程論文。以上一小節(jié)中的課程設(shè)計題目為例給出評分標(biāo)準(zhǔn)：查看源程序代碼，根據(jù)要求應(yīng)在課程設(shè)計論文中給出關(guān)鍵代碼，以最為簡單的C語言編程為例，源程序中應(yīng)該要看到以下幾個功能：地面報文文件名生成、判斷是否是地面報文文件、讀取報文中某一行、讀取各氣象要素⑤。若功能代碼完整，并程序運行正確，最終成績評定為“及格”檔。代碼示例如圖二。系統(tǒng)運行并測試：給出至少3組不同的測試數(shù)據(jù)，用于測試系統(tǒng)的邏輯性是否正確。若測試大部分正確，最終成績評定為“良好”檔。查看課程設(shè)計論文，查閱“詳細(xì)設(shè)計”和“運行與測試”部分，若基本闡述清楚，也有運行結(jié)果的截圖（如圖三所示），最終成績評定為“優(yōu)秀”檔。
二、課程建設(shè)成效及改革
1.課程建設(shè)成效以南信大2009級軟件工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，已經(jīng)有300多學(xué)生上過《氣象信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程，在實際的教學(xué)實踐和探索中，課程建設(shè)目前取得了以下兩點成效：（1）通過學(xué)校豐富的氣象行業(yè)活動。比如學(xué)校定期舉辦的氣象日活動、參觀氣象臺等，激發(fā)了學(xué)生對氣象行業(yè)的興趣，并在此基礎(chǔ)上加深了學(xué)生對氣象業(yè)務(wù)相關(guān)運作的了解，同時也提高了學(xué)生參與到氣象行業(yè)中的積極性和熱情，增強了學(xué)生對氣象行業(yè)的歸屬感和服務(wù)意識。（2）通過課程設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。結(jié)合具體的實踐實例，學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力以及科研能力得到了提升，能夠做到運用自己的專業(yè)知識去解決氣象業(yè)務(wù)處理的問題，實現(xiàn)了理論素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.課程改革行業(yè)高校的教學(xué)模式應(yīng)與普通高校有所區(qū)別，普通化的教學(xué)方法無法培養(yǎng)出適合行業(yè)特色的人才，因此在教學(xué)方法和模式上應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，目前已經(jīng)使用了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”⑥，采用課程設(shè)計的形式，給學(xué)生明確的任務(wù)，促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，既鞏固了本身的專業(yè)知識，又實現(xiàn)了專業(yè)技能與氣象學(xué)科的結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)、行業(yè)、技能復(fù)合型人才。在以后的教學(xué)中還可以嘗試“項目教學(xué)法”，南信大作為氣象行業(yè)的突出代表，有著豐富的資源優(yōu)勢，可以在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，聯(lián)系有關(guān)氣象部門，將項目和課題資源引入課堂，讓學(xué)生零距離地參與其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生積累寶貴的實踐經(jīng)驗，也為課堂教學(xué)由片面的理論教學(xué)為重心轉(zhuǎn)移到具有實際意義的項目實施中去。
總之，在氣象行業(yè)高校計算機(jī)專業(yè)中開設(shè)的氣象特色課程，作為具有一定獨特品質(zhì)的特色課程，必須要找準(zhǔn)定位，通過不斷的改革才能實現(xiàn)突破性的發(fā)展，最終才能讓氣象特色課程真正發(fā)揮出其特色，讓特色課程的建設(shè)更加適應(yīng)氣象行業(yè)，能更多地培養(yǎng)出適應(yīng)氣象部門的新型人才。
作者：沈超單位：南京信息工程大學(xué)計算機(jī)與軟件學(xué)院
國家教育部從20世紀(jì)8O年代后期開始,對大學(xué)的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了一系列的調(diào)整,由原來的800多個減少為200多個,主要目的是使得培養(yǎng)的學(xué)生成為厚基礎(chǔ)、寬理論、強創(chuàng)新技能、高素質(zhì)的新一代人才,重點強調(diào)創(chuàng)新與實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生技能方面的重要地位和作用。實踐證明,創(chuàng)新與實踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時,具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的重要手段和措施[1]。隨著我國IT產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,IT人才短缺正成為日益突出的社會問題。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測,在今后的十幾年內(nèi),我國對IT人才的需求每年至少40萬。其中網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程師和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師是IT業(yè)最急需的人才。但一方面是IT技術(shù)人才的匿乏,另一方面是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生由于缺乏計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的實際技能和創(chuàng)新能力而就業(yè)困難的尷尬局面。雖然造成這尷尬局面的原因是多方面的,但其中主要原因是長期以來計算機(jī)專業(yè)教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想的影響和支配,強調(diào)知識的基礎(chǔ)、理論的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),忽視學(xué)生計算機(jī)實際技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力和主動參與與實踐意識的培養(yǎng),使學(xué)生的主觀能動性和對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的實際技能的掌握受到較大程度地限制。我們將以我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地為基礎(chǔ),采用集教學(xué)、訓(xùn)練和創(chuàng)新活動為一體的新型教學(xué)模式,對計算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新與實踐教學(xué)模式進(jìn)行了探索,并取得初步成效。
二、加強計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地的建設(shè),營造良好的創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)境
高等學(xué)校的教學(xué)實驗基地是進(jìn)行實驗教學(xué)、開展科學(xué)研究的重要基地,實驗基地在教學(xué)中的地位與重要性日益得到重視,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題能力方面有著不可替代的重要作用[2]。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展要求我們的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地的建設(shè)規(guī)劃、實踐教學(xué)方法、人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與其行業(yè)發(fā)展規(guī)劃一致,既要腳踏實地,實事求是,又必須滿足社會對人才需求變化、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)若不能滿足社會對人才需求,就不能說我們的人才培養(yǎng)是成功的。我們將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地的建設(shè)整體規(guī)劃和目標(biāo)確定為:建立一流的由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用綜合實驗及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計綜合實驗兩個實驗系列構(gòu)成的計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗體系,既滿足計算機(jī)專業(yè)教學(xué)大綱要求,又適應(yīng)當(dāng)今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用技術(shù)及其教學(xué)發(fā)展需求的多功能的、開放性的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地。我們在04年已完成的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用實驗室基礎(chǔ)上,06年利用浙江省教育廳省屬高校實驗室建設(shè)專項資金完成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全及管理綜合實驗室和無線網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè),形成了功能完善、適應(yīng)計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地,為我校與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的5個專業(yè)共3千余名學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、系統(tǒng)性網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和安全管理實驗,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使得我校在IT人才的培養(yǎng)上能適時的向社會輸出適用的人才,提高了本校學(xué)生的就業(yè)率和社會適應(yīng)程度。
三、重組實踐教學(xué)課程體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手意識
實踐課程體系建設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。實驗的設(shè)置要讓學(xué)生成為實驗的主角和與專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相聯(lián)系的主動者,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,有專業(yè)知識縱向和橫向自主擴(kuò)展和創(chuàng)新的余地。因此我們設(shè)計的實踐體系是開放式的、有層次的和與基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課密切配合的[3]。實驗教學(xué)的主要內(nèi)容包括必修、選修和自擬項目。我們反復(fù)認(rèn)真研究了教育部制定的本科計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)大綱及社會對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出的最新基本要求。根據(jù)專業(yè)的特點,充分考慮目前IT企業(yè)與公司對人才的強烈需求,為計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)制定出由以下兩個實驗系列構(gòu)成的計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗體系。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程體系:主要面向本科生和研究生的基礎(chǔ)性計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué),以及基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。包括:局域網(wǎng)實驗、廣域網(wǎng)實驗、無線網(wǎng)實驗、各種網(wǎng)絡(luò)接口的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全及管理體系:面向本科生和研究生的基礎(chǔ)性計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理實驗教學(xué),以及基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)培訓(xùn),包括:防火墻配置實驗、網(wǎng)絡(luò)管理實驗、入侵抵御系統(tǒng)應(yīng)用實驗、用戶安全實驗和網(wǎng)絡(luò)流量管理和優(yōu)化實驗。在學(xué)生熟練掌握基本操作和技能的基礎(chǔ)上,我們增加了對基本訓(xùn)練要求較高、對綜合素質(zhì)培養(yǎng)有利的綜合性實驗。綜合實驗中既有物理硬件設(shè)備,又有綜合測試分析;既有基本操作的反復(fù)訓(xùn)練,又有知識綜合應(yīng)用。如“網(wǎng)絡(luò)日志審計綜合性實驗”中要求學(xué)生首先通過路由器、交換機(jī)、BAS等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行組網(wǎng),然后根據(jù)要求采集不同類型的網(wǎng)絡(luò)流量信息,并通過聚合、分析與統(tǒng)計,提供用戶行為審計、流量異常監(jiān)控和網(wǎng)絡(luò)部署優(yōu)化的數(shù)據(jù)。另外我們還增設(shè)了設(shè)計研究性實驗,這類實驗著重訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)理論知識,獨立進(jìn)行科學(xué)研究的能力,為將來的畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容可在實驗教材中選用,也可根據(jù)實驗教師的科研題目,學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識并查閱文獻(xiàn),自行設(shè)計合理的實驗方案,經(jīng)實驗教師審閱批準(zhǔn)后,獨立完成實驗,最后以報告或小論文的形式提交。通過這類實驗充分發(fā)揮了學(xué)生在實驗中的主觀能動性,提高了學(xué)生對實驗的興趣、積極性和動手能力,也提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,同時學(xué)生的實際創(chuàng)造能力得到了提高,創(chuàng)新能力得到全面培養(yǎng)。為了提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量,提高對學(xué)生綜合實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì),我們還實行了多種形式的開放實驗教學(xué)。我們的開放實驗教學(xué)包括開放實驗室和開放實驗內(nèi)容兩方面。開放實驗室是指課余時間在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下,讓學(xué)生有計劃、有目的地進(jìn)入實驗室,重復(fù)課堂上的演示實驗;重做失敗的實驗;操作自己設(shè)計的微型實驗;以及參與教師所做的課題實驗等[4]。通過開放式實驗教學(xué),我們?yōu)閷W(xué)生提供了廣闊的天地,學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)和鍛煉過程中,不再是消極的知識接受者,而是主動的求知者、參與者、探索者。學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在不斷地解決問題和積極主動的參與過程中得到培養(yǎng)[5]。
四、強化管理,實行教師負(fù)責(zé)制
新的人才創(chuàng)新與實踐教學(xué)模式的實施必須要有全新的管理模式。我們的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地和實驗課程的管理采取課程負(fù)責(zé)人和實驗室主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的教師責(zé)任制。在兩大實驗系列的基礎(chǔ)上,根據(jù)實驗內(nèi)容的布局進(jìn)一步分為4類(計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用,網(wǎng)絡(luò)工程,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理)進(jìn)行管理。原則上,實驗設(shè)施的管理及實驗科目的開放由相應(yīng)專業(yè)理論課的教師負(fù)責(zé),其責(zé)任的內(nèi)容包括:組織設(shè)備的安裝調(diào)試,設(shè)備使用規(guī)范細(xì)則的制定,實驗指導(dǎo)書的編寫等。在教學(xué)實驗基地建設(shè)完成后,教學(xué)實驗基地的管理將逐步由實驗教師接任,其責(zé)任包括:設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng),使用規(guī)范和記錄執(zhí)行情況的監(jiān)督,組織對必修和選修科目實驗指導(dǎo)書的更新,組織實驗室開放及輔導(dǎo)教師的安排,完善實驗室開放的實施細(xì)則等。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地是開放式的。結(jié)合基礎(chǔ)實驗室的開放經(jīng)驗和計算機(jī)專業(yè)實驗的特點,要求學(xué)生在完成實驗計劃和熟悉了設(shè)備使用規(guī)范細(xì)則的條件下,對其全面開放。對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的開放,采取提前申請,統(tǒng)一完成必要的基礎(chǔ)培訓(xùn)后再安排實驗的方式。同時將針對一些專業(yè)的特點編寫與之相適應(yīng)的實驗教材。
五、取得的初步成果
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地通過近一年來的運行,實現(xiàn)了預(yù)期建設(shè)目標(biāo),成效顯著,取得如下初步成果:
1.在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗基地建設(shè)的促進(jìn)下,為適應(yīng)計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才的實驗教學(xué),我們調(diào)整了教材的選用范圍。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主干課教材立足選用國內(nèi)外的優(yōu)秀教材,特別是國外能反映計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及方向的先進(jìn)教材,我們還組織教師編撰能反映學(xué)生實際技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教材的編寫,力圖使實驗教材能配合實驗教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,尤其是誘發(fā)學(xué)生的原發(fā)性創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)新沖動。
2.對本科計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行了深入研究和調(diào)整,并充分考慮了實驗課與理論課的有機(jī)結(jié)合。通過對實驗課及其內(nèi)容進(jìn)行整合更新,使實驗更具綜合性。使學(xué)生在獨立設(shè)計出企業(yè)網(wǎng)絡(luò)方案的同時,能對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實際組網(wǎng)、實時網(wǎng)絡(luò)流量和安全的綜合分析和基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程。
3.所有的實驗根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課的進(jìn)度分段對各年級學(xué)生隨時開放。學(xué)生根據(jù)已掌握的專業(yè)理論知識和實驗指導(dǎo)書選擇實驗項目,提出實驗路線。鼓勵學(xué)生對可提供的實驗設(shè)施作自擬的整合,促進(jìn)學(xué)生對實驗課程的全身心的投入。在實驗成績的評定上,不簡單地看實驗結(jié)果的正確與否,同時注重實驗方案的合理性和創(chuàng)造性,注重是否能對實驗現(xiàn)象有較敏銳的觀察、分析和處理能力。
4.將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)成為計算機(jī)專業(yè)本科生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實習(xí)基地,為此,我們和華為3COM網(wǎng)絡(luò)公司合作成立中國計量學(xué)院華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,并針對計算機(jī)專業(yè)、通信專業(yè)和電信專業(yè)學(xué)生舉辦了5期華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程師(HCNE)認(rèn)證培訓(xùn)班,取得了良好的效果。同時也為項目中計算機(jī)專業(yè)校企聯(lián)合模式探索打下了堅實的基礎(chǔ)和實施的經(jīng)驗。
