時間：2022-02-24 14:09:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡工程課程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）建設背景
為了突顯網絡工程專業特色，加大與其它計算機相關專業的區分度，網絡工程專業在保持原有網絡工程專業特色的基礎上，重點突出物聯網和網絡安全管理兩個專業方向，進一步明確定位學校網絡工程專業的人才培養目標。網絡工程專業是一門實踐性非常強的專業。因此，要實現培養目標，除了需要調整改革現有的專業課程體系外，還必須建立相應的實踐教學體系和配套的實踐教學環境。為此，網絡工程專業以中央支持地方高校發展專項資金的實驗室建設為契機，在網絡工程管理和網絡協議分析兩個現有實驗室的基礎上，新建物聯網、信息安全、網絡攻防、網絡測試等專業實驗室。這些實驗室建成后，網絡工程專業實驗室支撐的實踐教學內容將基本上涵蓋物聯網、網絡安全管理、網絡工程設計三大方向的典型實驗、課程設計，乃至實習實訓、畢業設計等實踐環節。屆時，網絡工程專業將具備實驗設施齊全、內容涵蓋面廣的專業實驗環境。這為構建特色鮮明、層次合理的實踐教學體系提供良好的實踐條件支持。
（二）體系結構
網絡工程專業在保持網絡工程設計特色的基礎上，重點突出物聯網和網絡安全管理方向。圍繞這三大專業方向，以現有的網絡工程基礎專業實驗室和正在建設的物聯網和網絡安全方向專業實驗室為依托，構建出專業特色鮮明的多層次實踐教學體系，網絡工程專業實踐教學體系學科與專業競賽、自主創新研究等多種形式，并分布在專業基礎實踐、專業核心實踐、專業方向實踐、專業綜合實踐四個教學層次上。從教學層次的角度看，網絡工程專業的實踐教學環節包括下列內容。專業基礎實踐主要指電子技術基礎、計算技術基礎、軟件系統基礎三方面的實踐教學，主要形式是課程實驗、課程設計和實習。專業核心實踐主要指網絡工程專業核心課程的實踐教學，主要形式是課程實驗和課程設計。專業方向實踐主要指物聯網、網絡安全管理、網絡工程設計三大專業方向的實踐教學，主要形式是課程實驗和課程設計。專業綜合實踐主要指學生根據自己選擇的專業方向而開展的專業綜合實踐教學，主要形式包括學科與專業競賽、自主創新研究、實訓與實習、畢業設計（論文）等。
二、實踐教學內容
以上述實踐教學體系為依據，從四個專業實踐層次分別闡述網絡工程專業的實踐教學內容。
（一）專業基礎實踐
網絡工程專業基礎實踐環節可分為電子技術基礎、計算技術基礎、軟件系統基礎三方面的實踐教學內容。電子技術基礎實踐教學內容包括模擬電路實驗、數字電路實驗、計算機組成原理實驗、硬件工藝實習。模擬電路實驗是讓學生了解放大電路的原理，并能理解相應的實驗現象。數字電路實驗是加強學生對數字邏輯的理解能力和數字電路的設計能力。計算機組成原理實驗是讓學生理解計算機硬件結構的實現原理和方法。硬件工藝實習是讓學生綜合運用數字電路和模擬電路的相關理論知識，使用電路設計軟件設計并利用實際電路元器件實現一個具有實際生產意義的電子電路系統。計算技術基礎實踐教學內容包括程序設計實驗、數據結構實驗、算法分析與設計實驗、程序設計應用課程設計等。程序設計實驗是讓學生能夠運用所學的程序設計語言編寫并調試程序，培養學生的程序設計能力和程序調試能力。數據結構實驗是讓學生運用理論原理知識編程實現線性表、隊列、堆棧、二叉樹、圖等基本數據結構及其訪問操作方法，以及常用的排序和查找算法，進而能夠解決相關的實際問題。算法分析與設計實驗是讓學生掌握分治法、動態規劃法、貪心法、回溯法、分支界定法等常用經典算法，從而更好地解決實際問題。程序設計應用課程設計是綜合運用程序設計語言、數據結構、算法分析與設計，設計并實現一個具有實際生活意義的程序系統。軟件系統基礎實踐教學內容包括操作系統實驗、數據庫原理實驗、軟件工程實驗、軟件系統開發課程設計。操作系統實驗是讓學生系統地掌握處理機管理、進程管理、存儲管理、文件管理和設備管理五大功能的工作原理與實現方法，進而能夠模擬實現操作系統部分功能。數據庫原理實驗是讓學生熟練掌握SQL語言的數據定義、數據操縱、完整性控制等功能，基本掌握數據庫的設計方法和數據庫應用系統的開發方法。軟件工程實驗是加深學生對軟件開發方法的理解，掌握統一建模語言UML和可視化建模工具RationalRose的基本用法。軟件系統開發課程設計是讓學生在掌握程序設計技術的基礎上，綜合運用操作系統、數據庫原理、軟件工程的理論知識與開發技術，設計并實現一個具有實際應用價值的軟件系統。
（二）專業核心實踐
網絡工程專業核心實踐環節主要包括計算機網絡、網絡編程、無線網絡、Linux編程等專業核心課程的實踐教學內容。計算機網絡實驗是讓學生學習利用Sniffer和Wireshark等常用網絡嗅探工具驗證TCP/IP協議報文格式和協議交互過程，從而加強學生對網絡協議及其工作原理的理解，加深對計算機網絡體系結構的認識。網絡編程實驗是以套接字編程為基礎編寫TCP/UDP協議通信程序以及數據包捕獲程序，編寫SMTP/POP3郵件客戶端、FTP客戶端、Web網站程序等經典網絡應用程序。無線網絡實驗是讓學生掌握各種無線網絡設備的安裝和配置方法，學會無線局域網的規劃設計、安裝配置與故障排除。Linux編程是讓學生掌握LINUX環境下C語言應用程序開發的基本過程，熟悉基本庫函數的使用，具有初步的應用程序設計能力。
（三）專業方向實踐
網絡工程專業方向實踐環節可分為物聯網、網絡安全管理、網絡工程設計三個專業方向的實踐教學內容。物聯網方向實踐教學內容包括射頻識別實驗、無線傳感網實驗、物聯網開發實驗、以及物聯網方向課程設計。射頻識別實驗是讓學生掌握射頻識別技術的讀寫卡、多卡讀、編碼調制、防碰撞算法、通信協議、保密通信等基本原理，能夠編寫相關應用案例程序。無線傳感網實驗是讓學生能夠對溫度、濕度、光照、壓力、紅外等典型傳感器節點進行數據采集，并利用Zigbee、藍牙、WIFI等通信模塊，開發無線傳感器網絡應用程序。物聯網開發實驗是讓學生在掌握嵌入式編程的基礎上，結合射頻識別和無線傳感技術，開發物聯網應用中的核心功能模塊或簡單應用程序。物聯網方向課程設計是綜合運用物聯網方向課程的理論知識與開發技術，設計并實現一個具有一定實用價值的物聯網應用系統。網絡安全管理方向實踐教學內容包括網絡安全實驗、網絡管理實驗、網絡攻防實驗、以及網絡安全管理方向課程設計。
網絡安全實驗是讓學生掌握網絡嗅探器和端口掃描工具的工作原理和實現方法，理解包過濾、網絡地址轉換等網絡安全策略，掌握防火墻和入侵檢測系統的安裝、配置和使用方法。網絡管理實驗是讓學生理解SNMP網絡管理協議的原理和工作過程，掌握SNMP程序的設計與開發方法。網絡攻防實驗是讓學生熟悉網絡探測、緩沖區溢出、網絡欺騙、拒絕服務、SQL注入等主流攻擊技術的實現方法，從而預防和阻止網絡攻擊。網絡安全管理方向課程設計是綜合運用網絡安全管理方向課程的理論知識與開發技術，設計并實現一個具有某種安全管理功能的實用網絡軟件或系統。網絡工程設計方向實踐教學內容包括網絡互聯技術實驗、網絡規劃與設計實驗、網絡故障診斷與排除實驗、以及網絡工程設計方向課程設計。網絡互聯技術實驗是讓學生學會網線制作、VLAN配置、交換機配置、靜態路由配置、動態路由配置、ACL配置、NAT配置等，為實際網絡部署提供基礎。網絡故障診斷與測試實驗是讓學生掌握網絡故障診斷與測試工具的使用方法，能夠對物理層、數據鏈路層、網絡層、以太網、廣域網、TCP/IP、服務器等的故障進行診斷與排除。網絡規劃與設計實驗是讓學生學會網絡規劃工具、需求分析、技術選擇、網絡拓撲設計、網絡編址與命名、路由設計、網絡性能保障、安全管理設計等各環節技能。網絡工程設計方向課程設計是綜合運用網絡工程設計方向課程的理論知識與開發技術，針對某個實際應用場景，規劃并設計一個具有實用價值的網絡工程方案。
（四）專業綜合實踐
專業綜合實踐主要指學生根據自己選擇的專業方向而開展的專業綜合實踐教學，主要形式包括學科與專業競賽、自主創新研究、實訓與實習、畢業設計（論文）等。學科與專業競賽是鼓勵學生在老師的指導下，利用課余時間和假期，參與學校、企業、省、教育部、乃至全球等各種級別的大學生學科或專業競賽，以擴大學生的知識面，培養學生理論聯系實際和動手操作的能力。目前適合網絡工程專業學生參加的競賽主要有全國大學生數據建模競賽、全國大學生電子設計競賽、ACM大學生程序設計競賽、“挑戰杯”大學生系列科技作品競賽、全國大學生信息安全競賽。自主創新研究可分為課內自主研究學習和課外科技創新活動。課內自主研究學習是在部分專業課程內，安排學生開展研究性學習與創新環節，激發學生主動學習的積極性，培養學生的自學能力和自主學習研究能力。課外科技創新活動是學生根據自身興趣和專業特長組成小組，自主選擇研究課題，確定研究目標、技術路線和研究計劃，利用課余時間和寒暑假在老師的指導下自主開展科技創新活動，以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新意識和創業精神。實訓和實習是讓學生熟悉或掌握網絡相關行業或領域中可能遇到的常用技能，以縮短第一任職崗前培訓的時間。該類實踐教學內容包括見習環節、實訓環節、實習環節等。見習環節是參觀一個網絡行業相關的企事業單位或部門，見識各類產品和系統的研發過程或應用情況，以增強學生對專業的興趣和自豪感。實訓環節是在校內實驗與實訓基地，通過與企事業單位的合作，提煉網絡設備產品與網絡應用系統的典型功能模塊，進而設計出一組項目供學生實習訓練。
實習環節是與校外企業或培訓基地合作，讓學生參與到實際的項目研發與實施工作中，從而使學生接觸社會，體驗未來就業單位的工作環境和實際的項目開發過程。畢業設計（論文）是大學生四年專業知識學習后的一次綜合性專業技術實踐鍛煉機會。畢業設計的周期為14周，主要包括選題、開題、課題研究與指導、撰寫畢業論文、畢業論文答辯等環節。畢業設計課題可以由指導老師根據自己的項目課題、研究方向或興趣好確定，也可以根據學生就業單位的實際工作需要確定。
三、結論
關鍵詞：整體知識觀；網絡工程系列；課程教改
網絡工程專業之中的主干工程技術類課程最為顯著的特征就是應用型、連貫性、實踐性與延續性，課程之間的知識點以及實踐環節之間也大多是相互滲透且難以分割的。在這種現狀之下，如何有效的開展網絡工程專業教學課程體系，構建出理論與實踐教學的協調發展課程體系也就成為了網絡工程系列課程教改中的關鍵，而為了能夠實現這一目的，本文則從整體知識觀著手進行了如下研究：
一、網絡工程系列課程相關概述
在網絡工程專業系列課程體系之中，主要有三門課程是屬于網絡工程的工程技術課程，其分別是組網技術、網管技術以及網絡安全這三門，而其主要的目的就是為了讓學生在網絡規劃與組網設計過程中，更好地掌握專業發展方向，同時在學習過程中掌握網絡運行維護與管理等多方面的知識與技能，從而也就能夠真正具備從事工程開發、維護以及安全管理等多方面的綜合應用能力，讓學生能夠更好地滿足社會對于網絡工程專業人才的需求。如果從知識結構來進行分析的話，網絡工程系列課程都具有較強的延續性以及連貫性，但是在實際教學過程中，我們卻發現這些課程都各成體系，教學過程中較為孤立，追求的也是自身的完整性以及嚴密性，沒有很好地意識到課程體系之間的關聯系，而且教學也普遍都存在著重理論輕實踐等現象。在這種學習現狀下，雖然很多學生對于本課程的知識點有著較為系統且深入的學習，但是卻依然還是會無法避免的出現一些課程較差重復的現象，也無法準確的認識知識系統之間的本質聯系，進而也就無法養成較為良好的工程問題解決能力，整個工程實踐以及創新能力有待提升。
二、基于整體知識觀的網絡工程系列課程教改措施
在社會不斷發展過程中，市場對于網絡工程專業人才的要求也在不斷的提升，網絡工程專業系列課程教學也需要進行改革，及時使用更為先進的教學理念來展開教學，以此來對整個教學方式進行優化，從而培養出更高水平的網絡工程專業人才。而為了實現這一目的，筆者則基于整體知識觀理念來對網絡工程系列課程教學改革提出了如下建議：
（一）基于整體知識觀對系列課程進行統整
整體知識觀這一理念是美國教育學者所提出的理念，而其主要指的就是將所有知識點作為相互關聯的，而且還能夠有效的整合成一個統一的知識體系的知識。在教學過程中以整體知識觀來展開教學，這樣就能讓課程體系之中的知識點之間構建出本質上的聯系，從而讓整個教學內容形成一個較為完善且統一的知識體系，這樣學生就能在學習過程中形成較為完整的知識體系，讓學生養成具有超越孤立的意識，真正學會從全面與整體來對世界進行認知，同時讓學生解決問題的能力得以有效提升。具體而言，教師在教學過程中可以以整體知識觀理念作為指導，將網絡安全、組網技術、網絡技術這三門課程教學直接打破原有的課程接線，將其作為網絡工程技術系列模塊進行統一的整合和處理，這樣就能有效的提高整個課程體系的集成度，注重課程之間的聯系，以此來形成一個連貫性的教學實驗過程，讓學生在這一過程養成較為良好的網絡工程研發能力。
（二）開設系列課程實驗獨立課
研究調查顯示，實驗課程獨立開設本身就是一種有效的且可行的方案，教師在教學過程中如果能夠基于整體知識觀來將三門課程實驗有效的聯系在一起，就能有效的防止內容重復亦或者是相互孤立等情況，同時還能為設計性、綜合性實驗課程提供較為廣闊的空間，實驗內容也能因此而更好地聯系實際，具有較強的先進性以及科學性，讓學生在實驗過程中養成較為良好的自主學習、解決問題與分析問題等能力，最大程度提升網絡工程系列實驗教學質量。在實驗教學模式之上，我們能夠發現網絡技術實踐一般情況下都是早于理論的形成，教師在教學過程中就可以先展開實驗教學，以此來實現實踐到理論的深化，讓學生能夠在這一過程中形成較為良好的感性認知，同時也能實現理論與實踐的有效結合，最大程度提高網絡工程系列課程教學質量。
（三）對網絡工程系列課程考核進行改革
基于整體知識觀的網絡工程系列課程教改，除了上述幾點之外，還需要對網絡工程系列課程考核進行改革。一般情況下，專業課程考核方式都是理論考試亦或者是課程學習論文等方式來進行考核，這種考核方式最為顯著的特征就是重理論、輕能力，很多學生在學習過程中只會去考，但是卻不知道如何有效的應用，從而也就無法形成網絡工程開發、管理以及維護等基本技能，不利于學生今后就業以及發展。針對這一點，我們在教改過程中可以從整體知識觀這一理念出發，對學生問題分析能力、解決能力等多方面進行整體性的觀察，以此來對學生學習技能掌握情況、動手能力等多方面進行考核，這樣就能讓學生更加積極主動的參與到網絡工程系列課程教學改革學習與實踐之中。除此之外，在對學生進行考核與評價的時候，教師一定要及時將學生學習中所存在的問題亦或者是考核過程中所發現的薄弱環節及時的反饋給學生，這樣學生才能真正在考核評價中得到更為全面的發展與進步，從而促使網絡工程系列課程教學質量得以有效提升。
【關鍵詞】物聯網 計算機網絡工程專業 學科建設
物聯網技術在現代信息技術領域有著獨特的優勢，引領著互聯網在新時代的要求下不斷進步，高校在建設計算機網絡工程專業的時候需要構建符合技術特點的結構體系，在培養人才的道路上既要利用高校的優勢學科，又要明確該學科的發展方向。
1網絡工程專業設置物聯網方向
物聯網技術的自身原理和計算機技術有著很大的共通性，這種網絡信息系統有著很強的技術基礎，并且在融入高校的相關專業時需要充分分析傳感器網絡技術，這樣學生在學習的過程中才能充分了解該技術的技術構成。通過分析高校計算機網絡工程專業的現有狀況發現該專業課程主要集中在物聯網的網絡層和應用層，并且該專業有很多的基礎知識是適用于物聯網技術的，因此在二者的結合過程中還需要增加感知層方面的知識，這樣才能使計算機網絡工程專業從整體上具有運用物聯網技術的可能性。在高校中設置物聯網方向并不是要徹底改變該專業的人才培養目標，教師在開展教學的時候可以適當調整具體的內容，這樣使二者有效地結合。在高校的網絡工程專業中增設物聯網方向要充分考慮當地的市場需求，有些高校只是盲目地效仿其他高校的做法，沒有結合自身的師資力量和教材的特色，因此在實踐過程中很難制定符合標準的專業培養方案。
2利用高校的學科優勢培養網絡工程人才
不同區域的市場對于網絡人才有著不同的要求，學校在開設物聯網技術方向的相關課程時需要建立符合技術特點的課程體系，而課程結構的合理性要根據學校的硬件設備和優勢專業來判定。和其他的專業方向一樣，網絡工程專業也要在自身的發展過程中不斷創新，教師在教學過程中不僅要加強專業知識的講解，而且還要創造一定機會讓學生進行實踐操作，進行專業的實踐訓練需要學校提供現代化的實驗室，通過實踐基地的建設可以提高復合型人才的綜合素質。在開展評價工作時要根據行業的具體要求進行，很多計算機行業對于人才的個性化特點有很大的要求，因此學校不僅要通過教學優化學生的知識結構，更要使學生在解決專業問題的時候運用創新的思維方式，這樣的方式培養出來的畢業生在工作崗位上才能完成行業的操作。高校在運用物聯網技術時需要專門教材的配合，建設有自己特色的教材不僅要求發揮專業教師的作用，而且還可以通過和企業開展合作來加強教材的針對性，專業的教材需要將理論知識和實際運用有效結合，這樣才能使培養出來的人才符合崗位的要求。
3完善網絡工程專業培養目標和課程內容
3.1專業培養目標
高技能人才不僅要有科學的素養，而且還能從事多領域的技術研發工作，這種應用型的人才在很多行業都有很大的需求，比如說在信息產業和輕工行業。高校物聯網技術方向的培養目標包括很多方面技術的掌握，不僅包括通信技術和傳感技術，還要有技術推廣的能力，這種技術的推廣主要表現在學生實踐能力的提升。衡量該專業能力的標準有很多方面，其中掌握計算機技術和網絡工程的理論是最基礎的環節，而物聯網感知層的相關知識的獲得是制定和實現教學目標的關鍵關節，除此之外，學生還要學會檢索文件，了解一些基本的軟件編程程序，綜合這些方面可以有效地評價目標的實現程度。
3.2課程設置
物聯網方向的課程需要根據現實社會的信息來設置，除了已有的網絡層和應用層知識的傳授，感知層的相關知識也要納入到計算機網絡技術的課堂中去，網絡技術的知識不僅包括原理的分析，還需要了解一些基本程序的設計。對于物聯網三個層次的知識的掌握，該專業在課程結構上要突出行業的特點，并且適當增加一些網絡課程，比如說無線自組網應用課程，這些課程的加入可以學生的技術處理能力。
3.3專業實驗
物聯網技術是一門操作性很強的技術，成熟技術能力的掌握需要學校根據自身的特點來設置專業的實驗，這樣可以讓學生有機會鞏固自己的理論知識。在進行專業實驗時要按照標準的步驟進行，首先要完成畢業實習，在設計課程之前要進行計算機基礎練習，企業的生產實習要在學生的論文之前完成。物聯網的實驗有很多種課程設計，高校可以根據自身的學科優勢選擇適合自己的課程，比如說網絡系統集成課程設計是一種運用很廣泛的專業實驗。
4結語
綜上所述，高校人才培養因物聯網應用領域的高速擴張而迎來了新的機遇和挑戰。本文通過分析網絡工程專業設置物聯網方向，結合高校優勢學科培養網絡工程專業人才的新思路及利用高校的學科優勢培養網絡工程人才，分析總結出完善網絡工程專業培養目標和課程內容。并且社會的發展在各個領域都對物聯網的技術有很大的需求，而高校作為專業人才的培養場所要認真分析自己的學科優勢，從而為復合型應用人才的培養制定有特色的方案。以上的淺顯之見希望能給相關的業內人士提供一點參考借鑒。
參考文獻：
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跟蹤2010~2014年，51job、智聯招聘、中華英才網、大學生就業網等國內知名就業網站的招聘信息.分析顯示涉及到網絡工程專業人才需求的崗位主要有以下幾類：
（1）軟硬件開發（如：硬件工程師、網絡測試工程師、網頁設計工程師、網絡游戲開發工程師、移動互聯網應用開發工程師等）；
（2）網絡運維管理（如：網絡管理員、網絡建構分析師）；
（3）網絡系統集成（如：網絡系統集成工程師、網絡安裝工程師、網絡綜合布線工程師等）
（4）網絡產品營銷等.因受移動互聯網絡、云計算、3G/4G的普及發展，各類網絡應用軟件開發、網站開發、網絡游戲開發、Andriod開發、IOS開發、云計算和云平臺設計運營、WIFI無線互聯網絡、電子商務應用開發等方面的人才需求供給存在巨大漏洞.這主要是因為高校的網絡工程專業的課程體系受到學科知識結構、課程學時數、學時分配、教學條件、教材資料、師資力量等各種因素限制，人才培養多陷入知識結構“廣而不精”，“重理論輕實踐”，“重考試輕能力”等境地，并且不同學校人才培養呈現知識結構趨同，新知識更新相對企業需求具有一定的滯后性.企業在中端崗位及以上的人才選拔時，雖然以本科以上學歷為起點，但是對應聘者的專業知識、綜合素質、工作經驗和職業能力等都有較高的要求，致使應屆畢業生很難適應相關崗位的需求.
2專業定位
針對安徽科技學院應用型本科示范建設院校建設的背景，根據學校關于人才培養模式改革的整體指導思想，對網絡工程專業的人才培養模式，課程體系等進行反復的研討，確定建設一套適應地方經濟建設要求的，具有我校鮮明特色的網絡工程本科專業人才培養體系，該體系既要區別于重點院校學術性、科研型人才培養定位，又要有別于高職高專或民辦三本院校的純技能型的人才培養定位.遵從教指委關于網絡工程專業的網絡科學理論和網絡工程技術兩個層面的專業內涵，并結合我校的辦學實踐、區域特點等客觀因素.我校網絡工程專業的人才培養定位是：培養德、智、體、美全面發展，掌握計算機學科和網絡通信領域的基本專業知識，具有網絡工程規劃與設計，網絡安全防控管理，網絡軟件開發或嵌入式系統開發及網絡硬件產品研發等專業能力，能夠在相關企事業單位從事網絡工程設計與管理、高級應用軟件開發或相關網絡硬件產品研發等方面工作，具有創新意識和創業精神的高素質應用型專門人才.
3課程體系設置
2014年修訂的人才培養方案建立在2010年修訂的框架基礎上，繼續采用“兩級平臺+三級模塊”形式的課程體系結構.所謂“兩級平臺”指的是以培養學生政治立場、人文素質、語言能力和學科基礎為主要目的的通識課程平臺和基礎（學科、專業）課程平臺.通識課程平臺主要教授思政類課程、大學英語和大學體育，課程學時共計690，占38個學分.具體課程設置由學校教務處統一部署，與2010版人才培養方案相比無較大改動.其中思政類課程著眼于引導和培養學生正確的政治立場和辯證思維能力，改變傳統的灌輸式教學模式，利用學校所在地鳳陽縣的地緣優勢，將小崗村政治學習實踐活動納入課程教學，并觀看實政教育、反腐倡廉等視頻，引入對實時政治的討論分析等實踐性環節.體育課程則采用俱樂部形式開展活動，學生可以根據個人興趣自由選擇加入合適的俱樂部并修得相應的學分.專業教育課程平臺進一步分為學科基礎課程、專業基礎課程和專業核心課程3個板塊，其中學科基礎課程共設置了436個學時、24.5個學分，著力于奠定學生良好的數理基礎、邏輯思維能力和理論分析能力，開設研究生入學考試必考的3門數學課程（即：高等數學、線性代數、概率論與數理統計）和大學物理；專業基礎課程共設置了628個學時、37個學分，該部分立足于網絡工程專業所屬學科，開設計算機科學與技術學科的必修專業課程（如：程序設計基礎、數據結構與算法、計算機組成原理、計算機網絡、操作系統等），為學生攻讀計算機類的研究生，實現深層次發展奠定堅實的學科理論基礎；同時增設《現代通信原理基礎》和《網絡工程制圖》課程，突顯網絡工程專業與計算機科學與技術專業的專業基礎上的區別；專業核心課程共設置260個學時、15.5個學分，該部分依據教職委的意見，篩選、整合5門網絡工程職業核心能力培養所需的課程，如：網絡系統設計與集成、網絡安全基礎、TCP/IP協議分析與編程、linux操作系統與內核編程、網絡性能測試與評價，突出對學生網絡工程規劃、管理、運維等技術，網絡底層協議分析、開發等核心能力的培養.所謂“三級模塊”指的是以培養學生就業能力、個性化發展和創新能力為主要目的的專業方向課程模塊、創新創業課程模塊和個性化拓展課程模塊.該板塊的修訂較大。
專業方向課程模塊根據學校實際辦學能力和條件，設立網絡應用軟件開發和嵌入式系統開發兩個子模塊，學生可以根據個人未來的職業發展定位、興趣能力、及前期課程的學習基礎，自由選擇其中一個課程群模塊.該模塊課程群的設置盡量貼近企業對人才知識結構的需求，促使學生在某個方向能夠深入、系統、全面的開展學習.創新創業課程群采用彈性方式進行，要求學生需修滿4學分，其中創新模塊和創業模塊各2學分.同時學校制定創新創業學分認定政策，鼓勵學生通過參加技能培訓、專業競賽、大學生創新課題、發表科研論文、大學生創業實踐等，并申請置換相應的課程學分.個性化拓展課程模塊鼓勵文理兼修、全面提高綜合素質，要求學生至少選修4個學分，其中人文素質模塊至少選修2個學分（2門課程）.專業拓展實現學生差異性發展需求.實踐性教學環節，根據相應的課程設置、專業能力需求，開設對應的實踐教學周，如表2.高年級的實踐教學，積極開拓校級教學合作模式，將企業需求作為實踐能力培養宗旨，引入“校企雙導師”教學方法，聯系企業工程師來校開展實踐教學，教學內容引入企業實際項目及其子項目，采用案例教學、項目實施、教師指導，在“教、學、做”一體化的方式下，逐漸提高學生實踐動手能力.目前，我們已經和南京網博、上海尚嵌、無錫中軟國際、上海志盟、蘇州天智等多家企業建立了良好的長遠合作關系.
4結束語
關鍵詞：網絡工程；工程教育專業認證；培養方案；課程體系
近年來，隨著經濟的快速發展，全球一體化的趨勢日益明顯，高端工程技術人才越來越多的跨國流動，高等工程技術人才教育的國際化以及工程師的培養、資質獲取和國際互認已經成為必然趨勢。與國際權威認證機構簽訂工程教育學歷、學位、工程師資質等互認協議，對加強工程師跨國工作交流和推動我國經濟與教育的發展具有重要意義。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”大力倡導以學生為中心的工程教育專業認證，為實現這一目標提供了可借鑒的框架體系和具體操作模式，因此，教育部一直強調工程教育的重要性。
網絡工程專業是伴隨著互聯網技術與工程的蓬勃發展而迅速壯大的。專業建設的時間雖然不是很長，但是發展迅速，專業知識體系和內涵也逐漸成熟和完善。國務院于2015年7月印發的《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》指出，將互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合的“互聯網+”具有廣闊前景和無限潛力，對推動我國經濟社會發展將產生戰略性和全局性的影響。網絡工程專業是培育“互聯網+”拔尖創新人才的核心專業之一，對于“互聯網+”的發展和創新人才培養具有重要意義。
1.網絡工程專業現狀
高等工程教育專業認證制度發端于美國，經歷90余年的發展歷程，如今已經成為高等工程教育質量保障的重要機制。自20世紀90年代起，我國高等教育研究工作者開始大量引入工程教育專業認證制度。1992年，土木類和建筑類專業開始實施專業認證；2006年起，教育部組織試點開展工程教育專業認證工作；2013年6月，我國成為規模最大、影響力最廣的國際工程教育互認協議――《華盛頓協議》的預備會員，標志著我國工程教育已經開始與國際接軌，對提升我國工程教育及相關產業的整體實力和國際競爭力具有深遠而重大的意義。
網絡工程專業2001年被教育部正式列為《普通高等學校本科專業目錄》的目錄外專業（080912W），2011年列入目錄內專業（080903），與計算機科學與技術（080901）、軟件工程（080902）等相關專業同屬于工學計算機類專業。自2008年起，全國高校網絡工程專業研討會每年召開，在課程體系、知識結構、教材建設、實驗教學、發展方向等方面進行探索和討論。2011年，清華大學出版社出版了《高等學校網絡工程專業培養方案》。2012年，教育部計算機教學指導委員會《高等學校網絡工程專業規范（試行）》，借鑒ACM/IEEE Computing Curriculum 2005課程體系的設計思想與理念，分析網絡工程專業畢業生典型任職崗位所需要的專業能力與素養，并將其映射為相關知識領域、知識單元和知識點，同時強調從工程的視角講授相關知識，開展教學實踐，培養學生的能力。“至今，全國開辦網絡工程專業的高校已多達400所，對人才的培養必將迎來一個新的發展階段。”。對應工程教育專業認證的要求，當前的網絡工程專業建設及人才培養主要有以下問題。
1）與計算機科學與技術、軟件工程等相關專業區分度小，培養目標不夠明確。
由于網絡工程專業起源于計算機科學與技術、軟件工程等相關專業，而且大多數專業教師也畢業于計算機相關專業，因此網絡工程專業的基礎理論課程與計算機科學與技術、軟件工程等相關專業重疊較多，專業特色不明顯，培養目標不明確。
2）課程體系未能緊跟網絡技術發展，教學內容前沿性不足。
網絡技術的發展日新月異，新興技術層出不窮，移動計算、大數據等已成為新的研究和技術熱點。而現有培養方案在制定時沒有充分考慮到新技術，并且很少有企業專家參與，教學內容落后。網絡工程專業的發展要聚焦國家戰略需求，緊跟經濟社會發展，適應人才培養專業結構、層次水平、知識和技能的需求變化，以推動網絡工程專業教育機構、層次、規模質量的有機統一。
3）專業評價強調輸入導向，教學過程缺乏反饋。
目前評價專業建設好壞通常從教學條件、課程建設、師資隊伍等方面著手，對教學效果和畢業生能力方面評價較少。教師在教學中主要關注自己教了什么，而不會過多在意學生的學習效果，教學方法和手段也沒有根據學生的學習效果及時調整。課后較少注重對教學的總結思考，缺少學生反饋信息改進措施，形成“教”“學”分離。
4）教學模式單一，實踐性不足。
目前網絡工程專業教學主要以課堂教學為主，教學模式相對單一，缺乏多樣性和適應性，不利于發揮學生的主動性、積極性和創造性；對學生的考查以試卷考試為主，對于學生的實踐能力訓練和考查不足；教師科研優勢轉化不足，教學成果、科研成果向創新實踐成果轉化比例偏低。
2.工程專業認證要達到的目標
工程教育專業認證的核心理念是“以學生為本”，也就是以學生為中心。基于工程教育專業認證的理念，實現網絡工程專業培養方案設計和實踐，具體包含以下目標。
1）明確培養目標和畢業要求。
結合國家人才戰略需求與高等學校網絡工程專業規范，明確網絡工程專業的培養目標。以專業認證的通用標準為基礎，緊扣專業培養目標，確定畢業要求，體現認證需要覆蓋的所有畢業生的特性。具體畢業要求確定為基本要求和業務素質要求兩方面。
2）構建前沿課程體系。
實現培養目標的關鍵是構建合理的課程體系。在專業課程體系構建中，定期研究網絡技術發展的新動向，了解社會對專業的需求，緊跟網絡工程技術發展的步伐，形成合理、科學的課程體系。
3）健全評價反饋機制。
完備的教學過程評價制度和跟蹤反饋機制是培養目標達成的保障，也是專業持續改進的基礎。教學過程監控制度包括教學各環節規范、教學質量評價體系、畢業生及用人單位反饋機制等。
4）工程性、實踐性能力培養。
培養學生具有一定的工程實踐能力是工程教育認證的根本和出發點，也是畢業學生能否具有國際工程師水準的關鍵。在“強實踐、重創新”的教育理念指導下，深化創新實踐教學體系的綜合研究與整合，搭建起“教學”與“科研”、“理論”與“實踐”之間的橋梁，提升學生的工程實踐能力和創新能力。
5）持續改進。
按照工程教育專業認證要求，完成網絡工程專業評估報告，迎接專家檢查。并根據專家意見，對于專業建設持續改進，探索具有研發能力和復合型知識結構的網絡工程人才培養模式，以滿足“互聯網+”的國家戰略發展需求。
3.培養方案的具體改進方法
根據全國工程教育專業認證修訂和完善網絡工程專業人才培養方案；根據工程教育專業認證要求對課程體系進行調整，通過課程群的建設和創新實現理論與實踐的緊密結合；堅持“學生中心、目標導向、持續改進”的宗旨，推動校內校外教學質量評價反饋信息的收集、分析討論和改進。
3.1培養方案閉環設計模式
根據工程教育專業認證的理念，整個培養方案的設計與實踐是一個“閉環系統”模式（見圖1）。通過畢業生和企業反饋，修訂培養目標和畢業要求，優化課程體系，實現培養方案建設。在培養方案的制訂中，以市場需求和學生就業為導向，充分聽取業界聲音，由專業建設委員會、企業高管、行業專家共同制訂課程體系，動態構建并不斷優化專業人才培養方案。
3.2具體研究內容
網絡工程專業課程是整合理論與實踐的學科，覆蓋面十分廣闊，并且該學科技術發展迅速，與工業界聯系緊密。根據工程教育專業認證理念，在學生培養模式上，擬采用“五步式”階梯培養框架：①明確培養目標，②設計培養計劃和課程體系，③教學實施，④效果評價，⑤持續改進。通過全國工程教育專業認證對網絡工程專業人才的培養模式進行改革。
從整個“五步式”階梯培養框架來看，它們是一個漸進的培養過程。同時，它們不是一個單向的傳遞過程，而是通過后面的步驟不斷給前面的步驟反饋信息，從而達到自我完善的過程。
3.2.1明確培養目標
網絡工程專業培養適應現代社會數字化、信息化、網絡化的需要，具備計算機網絡管理、配置、安全等方面的知識，具有較強的動手操作能力和解決實際工程領域中出現的各種問題的能力，能在電信、金融、保險、電子商務、電子政務等對計算機網絡有較高需求的企事業單位從事網絡管理、安全管理、網絡與安全程序設計等實際工程工作的人才。
網絡工程專業畢業生適合從事網絡工程相關的研究、設計、開發、維護、管理與服務等方面的工作，或攻讀網絡工程及相關學科的研究生，或從事網絡工程及相關學科的教學與科研工作。畢業5年左右，畢業生具有的能力將主要體現在以下方面。
（1）擁有扎實的網絡工程專業知識，能夠使用恰當的技術，在社會和道德的范圍內，提供復雜網絡工程問題的解決方案；
（2）能夠在網絡工程領域，成為技術或管理骨干，參與全國及世界性的經濟技術發展活動；
（3）擁有創新能力，能夠為社會提供有創新性的網絡工程相關服務；
（4）具有自主和終身學習能力，能夠適應社會發展的新技術需求，繼續在網絡工程專業發展，包括考取研究生資格等，具備科研能力。
3.2.2設計培養計劃和課程體系
實現培養目標的關鍵是構建合理的課程體系（見圖2），在專業課程體系構建中，研究網絡技術發展的前沿動向，調研社會對于網絡工程專業的需求，緊跟網絡前沿技術的發展；調整專業課程中理論課時和實踐課時的比例，糾正以往重理論、輕實踐的狀態，保證實踐學時的總學時比，形成合理、科學的課程體系，使之符合工程教育專業認證的需求。厘清每門課程對培養目標的支撐作用，確保每個畢業要求都有課程支撐實現。
據此思想，同時參考國內一些高校相關專業的課程設置，如西安電子科技大學、國防科學技術大學等，將網絡工程課程體系分為專業基礎課程群、物聯網方向課程群、網絡安全課程群、“互聯網+”前沿課程群等四大模塊（見圖3）。目標是構建傳統精品課程、精品資源共享課程與前沿課程相結合的研究性課程群，夯實課程基礎，發展課程的實踐性和創新性。具體實現手段：將現有課程資源整合到對應課程體系，將企業應用的先進技術與現有課程進行融合，課程內多知識點融合，跨課程知識體系融合，理論、實驗、實訓與課外教學、研究多元融合等。
從“互聯網+”人才需求發展出發，與理論教學課程體系相對應，在對各教學環節整體優化與提高的基礎上，構建以能力和素質培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的綜合性實驗教學體系。該課程體系框架是理論與實踐相結合的課程體系，每個課程群都有充足的實驗、實訓教學環節支撐。課程體系設置將走訪騰訊、思科、華為等業內領先企業，深入了解業界的要求，以學生就業為核心。
3.2.3教學實施
1）教學方法改革。
學生學習的積極性、主動性是好的學習質量的前提，本課題將以學生為中心，在教學過程中注重啟發學生的思維，采用循循善誘的方式引導學生自己發現問題，并逐步解決問題，培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。在教學形式上，積極探索新的教學方法，以便能夠調動和發揮學生的主觀能動性。具體形式有以教師為主體的課堂教學、習題課等共性化教學環節。也設置答疑、質疑等教學環節，引導和鼓勵學生通過實踐和自學獲取知識。本項目擬建設網絡工程實踐教學案例，以供學生進行工程訓練或作為畢業設計課題使用。這些教學案例將涵蓋移動互聯網、大數據、物聯網、信息安全等“互聯網+”前沿主題。
2）精品課程建設。
按照網絡工程專業課程群中的4大模塊，每個模塊對應建設一門精品課程，并逐步推廣到其他課程。針對網絡工程專業課程群中的4大模塊，配合精品課程的建設，對現有網絡綜合實驗室、物聯網實驗室、信息安全實驗室進行改造和升級，建設與“互聯網+”精品課程相適應、功能集約、資源優化的實驗教學平臺。
3）創新實踐強化。
為了提高網絡工程實踐水平，建立良好的科研/實踐環境和以學生科研/實踐興趣為主導的自主學研創新實踐環境，網絡工程專業老師與業界頂尖的網絡公司思科、華為、H3C展開校企合作。骨干老師參加網絡工程師培訓，帶領學生參加網絡技術大賽，聯系學生到這些公司實習，提高了學生的創新創業實踐能力。邀請業界和學界專家進行專題講座，拓展學生視野。同時加強教師與學生的交流環節，引導學生通過參與創新實踐活動。通過搭建一個集成度高、可操作性強的創新實踐環境，使學生能更形象、更深入地掌握網絡工程中大規模組網、網絡融合、智能感知、海量數據處理、云計算等專業知識，提前體驗研究生階段科研工作的方式與樂趣，從而徹底改變學生的專業知識學習常常陷于紙上談兵的境地，切實讓學生體驗到科研帶動教學的創新實踐模式。
4）拔尖人才培養。
建設“互聯網+”精英班。立足“互聯網+”創新人才教育，培養具有扎實的互聯網應用開發能力，廣博的知識儲備和“互聯網+”創新思維，突出的實踐動手能力強的“互聯網+”創新人才。“互聯網+”精英班將與國內外互聯網領軍企業（如微軟研究院、思科、騰訊、百度、華為等）建立合作，為學生提供工程實踐、實習就業、認證考試、成果展示等平臺。精英班采用小班培養、因材施教和全程導師，助推創新人才的快速成長。
3.2.4效果評價
根據工程教育專業認證的要求，建立科學、規范的教學評價方法。
1）形成教學評價的跟蹤反饋和持續改進的良性循環。
網絡前沿技術不斷發展，企業需求不斷變化，因此需要網絡工程專業教學持續改進。高校開展專業建設和工程教育改革的根本目的是推動專業教育質量和人才培養質量的持續改進與提高，滿足注冊工程師的實際發展需要，為工程專業畢業生進入相關職業領域提供資格保證。工程教育認證制度本身貫穿了這種質量持續提高與改進的基本理念。專業必須對自身在標準要求各個方面存在的問題有明確的認識和信息獲取途徑，有明確的改進機制和措施，在進行跟蹤反饋之后用于持續改進，從而實現教學質量從機制、制度、評價到結果、反饋和改進這一螺旋式的持續上升。
2）市場環境和社會需求成為教育評價重要的組成內容。
認證標準強調所設置的工程專業必須對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估，以保證學生畢業時具有一定的社會競爭力，達到專業培養目標的要求。同時，明確要求專業要建立畢業生跟蹤反饋機制，學生畢業后的社會和市場評價成為評判其培養目標達成度的指標之一。畢業生離校后在工作崗位上所體現出來的知識、技能、思想品質、綜合素質是對專業教育水平的印證和檢驗，因此，教育評價的過程應該延伸到學生離開學校在社會實踐的過程。在市場經濟條件下，教學質量是一種市場表現，忽略學生、社會需求，脫離市場環境和市場需求考察教學質量問題，特別是教學質量評價問題，很可能出現教學質量評價偏誤。
3.2.5持續改進
工程教育專業認證的核心是“以學生為中心”，網絡工程專業作為一個新興的前沿專業，其專業內涵和技術內容是不斷發展的，這意味著培養方案的制定絕非一勞永逸，網絡工程專業老師將根據對學生培養質量的持續跟蹤和評估，持續對培養方案和教學方法進行改進。
持續改進是保證專業建設持續發展的關鍵。從招生、畢業生反饋到其他各項指標都必須有必要的制度或措施保證定期評價。評價結果和反饋信息必須用于持續改進。例如，培養目標和必要要求必須定期評價達成度；培養方案和教學計劃的制訂與修訂、授課與考核、教材選定、評教、專業與社會實踐實習、創新能力訓練、畢業設計等教學環節都必須有足夠的時間和精力參加學術及教改活動；實驗設備和圖書資源定期更新與維護等。
為了保證持續改進的達成，根據工程教育專業認證的持續改進理念，完善校內校外評價反饋信息的收集、分析討論、改進方案的確定和落實。相關工作由學生工作辦公室、督導組、教務辦公室、就業辦公室、專業教師、培養方案修訂工作組（含企業人員）等多部門人員共同參與完成，重點強調專業教師和企業人員的參與。該項工作也可以利用教師出差、開展合作項目等各種機會對企業進行調研，主要了解畢業生在企業的工作表現，以及企業對畢業生能力、知識結構等方面的新需求。
4.結語
大連理工大學網絡工程專業自2004年開始招生，每年招生約120名，已經為互聯網、電信、電子商務、電子政務、金融等行業以及一些國內外著名院校和研究機構輸送了大批精英人才。近年來，網絡工程專業教師積極從事教學改革，發表教學研究論文40余篇，取得了一定的教學成果，但現有的專業培養方案對應工程教育專業認證要求存在一些不足。
培養的網絡工程專業學生應具有較好的獲取知識和綜合應用知識的能力，具有在大、中、小企業網絡與骨干網絡等方面從事網絡系統的規劃、設計、實施、管理與維護等的能力，同時具備網絡應用軟件的開發能力，以滿足國家與社會經濟發展的需求。
改革人才培養方案與課程體系
本著基本知識、基本技術和基本技能培養的要求，將知識點和實訓能力的訓練模塊化、目標任務化、項目工程化，課程體系更加優化。教學內容要保持先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果。要不斷改革教學內容和體系，注意隨時更新知識內容。將培養標準進一步細化為知識能力大綱，針對大綱中的各要素設計所需要開設的相關課程和教學環節，形成適合《卓越工程師培養計劃》的教學大綱、培養方案、課程體系、教學環節。網絡工程專業課程體系設計了八個課程模塊，分別是：素質教育模塊、基礎模塊、網絡與計算機基礎模塊、路由交換模塊、網絡應用軟件模塊、網絡安全與視頻監控模塊、數據中心與存儲模塊、工程實訓模塊，如圖1所示。素質教育模塊包含思想道德與法律基礎、中國近現代史綱要、職業規劃、形勢與政策、創業教育、創新教育等；基礎模塊包含高等數學、工程數學、大學物理、電路分析、模擬電子技術、數字電路與邏輯設計、大學英語等課程；網絡與計算機基礎模塊包含計算機基礎、C程序設計、計算機網絡、構建中小企業網絡等；路由交換模塊包含高性能園區網絡、大規模網絡路由技術、構建廣域網等課程；網絡應用軟件模塊包含JAVA語言程序設計、WEB技術開發、數據庫系統、軟件工程等課程；網絡安全與視頻監控模塊包含安全防火墻系統、構建安全VPN網絡、入侵防御系統與安全審計、IP視頻監控系統等課程；數據中心與存儲模塊包含數據中心網絡、存儲基本原理、Neocean網絡存儲技術等課程；工程實訓模塊是強化學生工程能力的模塊，緊密結合企業現場的研究與應用環境，進行網絡工程認識實習、構建中小型企業網與高性能園區網絡實訓、網絡安全技術實訓、數據中心實訓、數據庫開發實訓、Java方向（或DotNet方向）軟件開發實訓等。
改革教學模式與教學方法
在理論課程的教學中，采用啟發式教學方法，增加課堂習題課，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習；促進學生的自學能力與創新能力的提高。例如，在數據庫系統、網絡規劃與設計與綜合布線系統等課程中，增加課堂習題課，布置大作業。鼓勵學生參加IT認證考試、參加全國網絡技術大賽，以培養學生的實踐能力、創新能力，培養學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質。鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生邊學習、邊應用，極大地激發他們的求知欲望和創新精神。用科研中的實際問題引導學生綜合運用所學的知識，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養成良好的科研素養。實踐教學是培養具有創新意識的卓越工程師的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高實踐動手能力的重要平臺。在實驗課程體系中增加設計性、綜合性的實驗，對培養學生實踐能力和創新能力有重要作用。改革實踐教學和學生考核評價機制，改革單一的考核方式。傳統的考核方法是批改學生提交的實驗報告或課程設計報告。而學生提交的報告百人一樣，抄襲嚴重。很多學生沒有認真做實驗，動手能力較弱。為了改變這種狀態，考核不僅是看實驗報告，更重要的是要進行實驗的考核。這樣，學生做實驗的積極性大增，還可申請課外時間繼續做實驗，否則，有的學生就無法通過實驗考核。實驗教學的改革使學生的實踐能手能力與創新能力明顯提高。
加強教師隊伍建設，培養“雙師型”教師
目前，教師隊伍非工程化趨勢嚴重。一方面，高校教師的來源主要是高校畢業生，缺乏在企業工作的經歷；另一方面，我國高校教師的教學評價體系、職稱晉升、工資待遇等的主要考核指標是科研項目、公開發表的論文數。這種導向使教師不注重工程實踐能力的提高，導致教師缺乏工程實踐能力與創新能力，高校嚴重缺乏“雙師型”教師。為了培養網絡卓越工程師，學校一方面必須引進具有工程實踐背景的網絡工程技術人才充實到教師隊伍中；另一方面還必須改革對教師的考核評價體系，教師的工程實踐能力必須作為考核評價體系中的主要指標之一。網絡工程專業的教師要求參加網絡工程師或高級網絡工程師認證考試，有利于教師不斷更新所學的專業技術知識，掌握網絡技術最新的發展動態。建立教師接受工程實踐鍛煉的長效機制，為青年教師參與工程實踐創造條件，打造一支素質、能力優良的“雙師型”教師隊伍。
建立學校與企業聯合培養人才的機制
網絡工程專業“卓越工程師培養計劃”采用“3+1”的培養方式，前3年在校期間以學習基礎科學知識、專業知識為主，并以實驗室實驗為輔，提高學生綜合素質并鍛煉學生工程技術能力。最后一年在企業實習，并完成畢業設計，重點培養、鍛煉學生解決問題能力、協作能力和在企業與社會環境下的綜合工程能力。因此，必須建立學校與企業聯合培養人才的機制。學校與企業共同研究、制訂培養方案；與企業合作培養“雙師型”教師；與企業聯合開發專業教材；教學計劃中嵌入企業已用的新技術課程；共建產學研實訓基地，學生到企業頂崗實習；建立人才聯盟等。大學四年級的學習在企業完成。網絡工程專業人才培養有兩個側重方向，一是系統集成方向，另一個是網絡軟件方向。對于系統集成方向，第7學期主要進行構建中小型企業網與高性能園區網絡實訓、網絡安全技術實訓、數據中心實訓等。鼓勵學生參加網絡工程師、高級網絡工程師等認證考試。通過這些專業實訓與認證考試，使學生掌握最新的網絡技術知識，提高學生的實踐動手能力與創新能力。對于網絡軟件方向，第7學期主要進行數據庫開發實訓、Java方向（或DotNet方向）軟件開發實訓等。第8學期學生到企業做畢業設計，頂崗實習。江西理工大學與華三通信技術有限公司（簡稱“H3C公司”）建立了合作伙伴關系，加入了H3C人才聯盟。在網絡工程教學計劃中引入了H3C公司已使用的最新網絡技術課程，學生都參加了構建中小型企業網與高性能園區網絡實訓，大多數學生參加了H3CNE、H3CSE認證考試。H3C公司為學校培養了一批具有工程實踐能力的教師，教師獲得了H3C認證網絡工程師、H3C認證WLAN技術專家等證書。通過與H3C企業的合作，提高了學生的實踐動手能力、創新能力，為企業培養了卓越網絡工程師。
【關鍵詞】網絡工程專業；垂直式循環教學體系；理論與實踐能力
根據教育部對網絡工程專業的培養目標和定位的要求，本專業培養德、智、體全面發展，掌握數學和其他相關的自然科學基礎知識以及計算機和通信基礎理論，掌握網絡系統的規劃設計、維護管理、安全保障和應用開發相關的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質，具有創新精神，具有較強工程實踐能力，能夠承擔網絡系統設計、開發、部署、運行、維護等工作的高級應用型人才[1]。總體來說，目前網絡工程本科生教學存在的普遍問題是畢業生工程經驗不足，動手能力較低，這將直接影響到畢業生的就業情況，在目前就業市場競爭激烈的背景下，此問題顯得尤為嚴重，因此如何提高學生能力成為了教學的首要問題。在目前本科生就業競爭激烈的大背景下，為鍛煉畢業生實際能力，提高其就業競爭力，進行網絡工程專業的教學改革也勢在必行。
1.網絡工程課程體系建設宗旨及專業能力結構制定
1.1課程體系建設宗旨制定
本專業的課程建設按照“專業領域層次化，專業課程連貫化，專業能力特色化”的思路構建課程體系并制定專業教學計劃，在實施中以“加強實踐、重視能力”為主體策略設計教學內容，注重對專業特色的支撐，努力培養學生在專業方面具有一定深度、精度的專業化知識和能力；強化學生工程意識，工程實踐能力的培養，構建針對工程能力訓練的綜合課程和教學環節[2]。
1.2專業能力結構制定
培養學生在網絡系統中的各關鍵層面的專業技術能力
2.項目設計為主線的垂直式循環教學體系基本理念
2.1“以項目設計為主線”
將主要通過在本科教學過程中增加項目實訓、實習環節，建立一個針對提高學生應用能力和創新能力的培養體系。提倡教學單位結合自身特點，充分利用現有軟、硬件資源，突出專業的培養特色，以切實提高學生的工程實踐能力為核心，構建理論與實踐緊密結合的教學體系。結合市場實際項目，由全體專業課老師參與，制定若干個適合本科生教學的典型的應用型網絡管理、設計及開發系統作為教學項目。
2.2“垂直式循環教學模式”
（1）“垂直”之一：在學生大一學習公共基礎課的同時開設接觸專業的入門教育，并結合專業課進行基礎項目實訓，讓學生一開始就建立專業應用系統的整體概念，在這個整體概念的普照下學習專業基礎課，強化學習課程的目的和意義。（2）“垂直”之二：在學生大二以后的各學期，根據相應專業課進行有針對性的項目開發，在每門基礎課的教學中以所有項目設計中涉及的原理為講授和考核的重點，強調應用與理論的直接結合，（3）“垂直”之三：專業基礎課結束后開始第二輪專業應用課教學，此輪課程圍繞各項目講深講透，涉及的專業基礎課靶向定位，用到的強調一遍，同時項目涉及的原專業方向課靶向定位細講。（4）之一：通過各學期項目節點的教學過程，專業應用課在項目設計中再次重復了一遍，同時專業基礎課的相關內容也得到再次強化。（5）“循環”之二：在項目設計中由學生根據自身需求進行選擇，那些課以前沒學好，或者找工作需要，再帶著需求學一遍。避免對學過的知識點的遺忘，事實上本節點從內容上是重修，目的是鞏固，理解，提高。
3.項目設計為主線的垂直式循環教學體系具體實施
3.1教學項目設計
以網絡工程課程體系建設宗旨及專業能力結構為基本原則，研究制定教學項目，具體內容設計思路：為充分利用現有資源和基礎，盡量往學科上靠：（1）項目內容必須根據本科生本身素質和市場對本科生的需求設定；（2）體現培養方向特色。所有專業課的教學均以項目的設計實現為主要目標，重新組合原來的專業基礎課和專業方向課。規劃設計教學項目：（1）網絡系統集成類項目（1-2個）；（2）網絡安全項目類項目（2-3個）；（3）網絡應用軟件類項目（2-3個）；（4）網絡技術綜合類項目（1-2個）。
3.2垂直式循環教學課程體系構建實訓目的如下
（1）提高如何綜合運用所學知識解決實際問題的專業技術能力；（2）提高學生參加就業應聘的現場表現能力。實訓內容及安排：角色確定。根據用人市場主要需求，將學生實訓角色定義：研發工程師、銷售工程師、售后服務工程師、市場開發、考研復試（升學屬于就業范圍）等角色。學生與指導教師根據學生興趣和能力特點共同確定本身角色，開展角色化實訓內容。各角色實訓內容及安排：（1）研發部門工程師根據本人專業能力特點，學生選擇某一個技術方向進行培訓，主要方向為：網絡工程師（網絡系統設計）、軟件工程師（網絡軟件設計）、網絡安全工程師、嵌入式工程師。實訓第1-2周：項目系統設計。根據教師指定項目，完成系統技術設計方案。實訓第3周：應聘筆試能力訓練。教師擬定筆試考核試卷（2-3套），學生在規定時間內完成，并安排試卷答案講解環節。實訓第4周：應聘面試能力訓練。模擬面試3場左右，邀請企業面試官參加。（2）售后服務部工程師安排與（1）相同，但第1,2周難度略低，第三周加強交流表達能力訓練考核。（3）銷售工程師、市場開發實訓第1、2周：信息類產品的全面技術培訓。由教師授課，講解信息類產品的基本技術參數及系統解決方案，達到銷售、市場開發層面的技術掌握能力。實訓第3,4周：應聘面試能力訓練。模擬面試6場左右，邀請企業面試官參加。（4）考研復試實訓第1-3周：針對學生考研復試筆試專業課進行指導。實訓第3周：復試面試能力訓練。模擬面試3場左右。
4.專業課授課團隊組建及導師制
組建專業課授課團隊是實現垂直循環教學的具體實施手段之一。垂直循環教學體系中的專業課授課與傳統的授課內容主要的區別在于：每門課即每個項目的授課包含了原來多門專業課的內容（定義為授課模塊），這些專業課又以項目為主線串聯起來。這不是一個教師可以做到的。為保證教學質量，以項目為核心建立授課團隊。一個項目（一門專業課）就是一個授課團隊，授課團隊由一位綜合素質較強的老師擔當隊長，隊長根據授課需要和教師特點組建團隊，由隊長進行第一輪專業課的授課，隊長根據隊員特點安排第二輪專業課授課模塊的授課人員。導師制是實現垂直教學的具體實施手段之一，學生在第一學期的學習過程中，根據自己的能力和愛好，選擇導師，每名導師帶5-6名學生，根據學生的能力及特點，有針對性地進行項目輔導，制定學生各階段的目標，培養學生綜合設計能力、團隊意識，參加各類競賽的訓練等。通過導師制，讓學生一入學就能盡快進入狀態，跟專業老師有更多近距離的接觸，無論對學習和生活都會有所幫助。
5.教學體系實施效果
以該論文為主導思想的教學體系已在本專業第一批招生一個班本科生中部分實施3年（尚未有畢業生），已取得較好效果：在這個班級中，獲批全國大創項目2項、省級大創2項、校級大創2項，大創項目個數創全校單班之最，獲全國競賽1項、省級競賽1項，學生第一作者10余篇，網絡工程行業認證華為高級工程師1人、華為中級工程師1人。
6.結論
通過該體系的建設，可以有效鍛煉學生工程實踐動手能力，積累經驗，鞏固理論知識，拓展學生知識面，增加畢業生的就業競爭力。同時，對于提高本專業教師的業務能力也有極大的幫助，要求教師必須結合社會實際需求，指導學生完成實訓題目，尤其對青年教師成長又較大的益處。該體系對原有教學模式有突破，方案具有可操作性，對提高教學質量有實際促進，符合CDIO培養大方針，對專業建設有比較實際的參考和指導意義。
參考文獻
[1]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校網絡工程專業規范(試行)[M].北京:高等教育出版社,2012:6-7.
[2]王相林.網絡工程專業課程建設研究與實踐[J].計算機教育,2009(19):107-110.
【關鍵詞】通信理論;綜合布線;故障檢測
一、引言背景
布線系統是整個網絡工程的通信基礎，是弱電系統的核心工程，隨著互聯網絡和信息高速公路的飛速發展，布線技術逐漸顯現出他無可替代的重要性。
在早期的傳統布線工程中各種不同的設施布線是分別進行設計和施工的，每種應用自成體系。出現故障后將難以排查，難以維護管理。同時智能建筑、智能小區的出現使得傳統布線系統無法對新生應用提供充足的支持。標準化綜合布線應運而生，綜合布線將各種應用有機的結合成一個整體，靈活性更強，適用各種不同應用需求。一次布線可以支持語音、傳真、數據傳輸、影像傳輸等應用。近年來智能建筑占新開工建筑的比例已達30%以上，隨著科技的發展智能建筑所占的比例將不斷攀升。智能建筑的持續火熱使得綜合布線相關技術人才十分緊缺，高職高專院校以前一直是這方面人才培養的主要力量。隨著智能建筑行業技術發展的日新月異，單純強調高技能型的職業教育已經跟不上產業發展的需要。高學歷創新型復合人才更能適應產業發展需要，同時培養高學歷的創新性復合型綜合布線人才也是學生個人職業生涯的可持續發展的成長需求。
二、本科綜合布線教學特點
綜合布線技術是一門涉及計算機、通信、材料、建筑施工等多學科的課程，當前由于標準化施工是整個綜合布線系統工程的生命和保障，也導致教學過程中一味注重標準實施而輕視對標準背后綜合布線的理論研究。本科院校和高職院校培養人才不同，其教學側重點也必然有所不同。現階段各學校綜合布線課程教學包括很多本科院校都停留在綜合布線施工技術、技能層面。課程的內容也主要是如何對標準貫徹、執行，而對綜合布線系統相關標準和規范背后的通信原理講解甚少。這樣必然導致網絡工程專業本科教育和高職高專教育的同質化。無法真正體現出本科教育的厚基礎、寬口徑的教學特點。解決這一問題需要在綜合布線課程中綜合布線技術本科教學過程中引入通信等理論知識。然而目前我國一些關于通信理論的著作和論文普遍具有一定深度和難度，本科教育中計算機專業也并未設置綜合布線相關先導課程，對于計算機專業學生學習通信理論難度更大，因此在綜合布線教學實踐中很少應用。對于通信理論的應用價值和綜合布線教學中的可行性值得研究和關注。
三、通信原理在綜合布線教學中的應用
綜合布線系統中通信電纜鋪設占有非常重要的地位，布線施工中不規范的操作將影響日后的網絡傳輸性能。在教學中引導學生遵照國標操作就要從線纜的傳輸特性以及信號分析入手。只有對信號和信道特性有了一定深入的了解，日后才能勝任線纜認證、工程驗收和故障診斷等工作。涉及信號和信道傳輸特性的通信知識在綜合布線教學中就顯得尤為重要。
1.在綜合布線理論課教學的應用
傳輸介質和信道傳輸特性在綜合布線理論教學中占有非常重要的地位，學生首先應該了解數據如何以信號的形式在網絡中傳播的以及局域網信號的特點，這樣才能更好理解信道特性，和各種參數的意義。局域網中雙絞線傳輸的主要是數字基帶信號，這種離散信號的特點是富含多種頻率分量。根據信號頻譜分析的基本原理，雙絞線的帶寬必須大于信號的帶寬，否則，信號頻率域上將受限。基帶信號在頻率域的失真將導致時域上波形的失真，波形的失真可能導致接受端接受數據錯誤或引起誤操作。 所以信號和傳輸介質的選擇必須帶寬匹配，對信道傳輸特性的測量分析也要在全頻率域內進行。衰減、串擾等參數也是隨頻率變化而變化的。許多時候對信道進行特性分析要使用高頻、長線、微波波導、天線等通信理論。可以看出通信理論在綜合布線理論框架中占有極其重要地位。綜合布線理論教學應注意有選擇地、適當地引入通信理論。多做定性文字語言分析，少一些定量的數學分析，適當引入一些數學推導。這樣學生才更容易理解、更容易激發學生的學習興趣。
2.通信原理在綜合布線實驗教學中的應用
綜合布線實驗教學主要分為網絡工程布線設計與規劃、綜合布線施工技術、綜合布線工程測試驗收及故障檢測、維護等幾個部分。施工技術和故障檢測是實驗教學重點。綜合布線實驗教學過程中對線纜的故障檢測、故障類型判斷、故障定位及故障恢復等要大量應用通信知識。
運用通信知識通過對故障線路的測量結果對比和故障分析可以加深學生對綜合布線標準的理解。運用通信原理可以快速定位、排除故障。比如生產環境中不注意對線路的保護通常會因暴力施工導致信道傳輸線路特性改變，導致數據傳輸錯誤。雙絞線鋪設時常會擠壓變形，甚至導線斷裂。在實驗中測量一條雙絞線施工鋪設前后對比，通過fluke線纜認證測試儀測試的結果可以分析高、低、中頻率域內信號的衰減程度，可以診斷出包帶開裂、線纜張力、絞距偏大等故障。通過信號延時參數可以診斷出長度不一致的故障。實驗教學中我們也經常要測量雙絞線的串擾，根據高頻信號、通信原理可知交變信號會產生電磁輻射，這種輻射干擾到相鄰線對就形成了串擾。通過對雙絞線串擾的測量也可以診斷線纜故障。串擾基本可以通過雙絞線的絞結來加以限制。局域網雙絞線制作過程中四對芯線的絞距均應完全不相同，而且彼此之間不應該出現可能在若干個絞距后重復對齊的現象。擠壓和拉力過大導致線纜絞距突變導致串擾變大的故障。同時導線阻抗也會發生變化導致波阻不連續引起功率反射，回波損耗也會發生變化。通過對信號的學習研究可以更深入的解讀測試參數，更有利于故障診斷和排除。
四、總結
綜合布線教學過程中大量涉信號知識，只有掌握了這些知識才能對綜合布線施工驗收等環節有更深入的了解。才能對各種故障及時定位排除。在綜合布線課程中應適量引入通信、信號等相關課程理論，是綜合布線本科教學的發展趨勢。
參考文獻
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[2]高傳善.數據通信與計算機網絡[M].北京：高等教育出版社，2000.
［關鍵詞］高職院校計算機網絡課程建設
［作者簡介］秦燕妮（1975-），女，湖北紅安人，黃岡職業技術學院電子信息學院，講師，研究方向為高等教育和計算機。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業技術學院，教授，研究方向為高職教育。（湖北黃岡438000）
［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0143-03
當前，全國的計算機網絡以前所未有的速度發展，許多單位為了滿足特定的工作需求和提高工作效率，都已建立了計算機網絡。社會對網絡技術人才的需求增加，但真正能夠做管理網絡和網絡工程的人才卻極缺乏。高職教育的目標要適應市場的需要，有別于研究型人才的培養，應挖掘這一潛在的巨大市場，為計算機網絡教育指明方向。
一、計算機網絡技術傳統教學模式中存在的問題
第一，學與用分離。許多高職的計算機網絡技術專業畢業生，學完了這門課程后僅知部分支離破碎的知識層面和簡單的OSI七層模型，無法形成完整的網絡知識體系和結構，不能將所學內容應用于實際。
第二，無充分的課程建設管理機制，教學過程枯燥。缺乏先 進的教學手段和方法，學生學習的主動性受到束縛，不能根據個人情況自主調整學習進度及內容。不少學校教學方式陳舊。
第三，課程體系及內容不完善，教材滯后且實用性不強。課程體系及內容陳舊，學生使用的教材滯后，學生從教材上學到的知識跟不上時代的步伐，很多已落后，畢業后自然不能達到用人單位的要求。
第四，實驗實訓條件不夠。高職教育當前都很重視實驗實訓，但許多高職院校的計算機網絡實驗室配置落后、設備不足，從而導致教師在安排實驗時迫于條件限制只安排簡單實驗，復雜的實驗不能開展，就算能開出幾個實驗用的也是普通計算機機房。
第五，師資力量不強。學生的計算機基礎因各個地域教育差別有一定的差距，有些學生通過自學及培訓具有一定的計算機知識水平，可有些學生以前沒基礎，要從頭學起。但學校師資力量有限，不能滿足每個學生的要求。
二、課程體系設計方案
第一，構建以能力為本位的計算機網絡技術專業課程體系。根據學生就業層面，職業教育課程重在提高學生的專業能力，可將計算機網絡技術專業的課程體系開發為五大模塊：基礎素質課程模塊、網站和網頁課程模塊、網絡工程課程和網絡管理課程模塊、數據庫課程和程序設計模塊。基礎素質課程模塊包含計算機領域的基本技能和專業以外能力培養；網站和網頁課程模塊包含網頁設計和網站建設技能培養；網絡管理課程模塊包含網絡系統的管理能力培養；網絡工程課程模塊包含網絡施工和網絡安裝和調試的能力培養；數據庫課程和程序設計模塊包含應用系統開發和網絡編程的能力培養。教學計劃結合網絡技術應用及發展，應做細微調整，把急需的技術納入教學體系，比如Linux課程、無線網技術、交換和路由技術等。如圖所示：
充分考慮模塊間的相互支撐及相互滲透的關系，構建以能力為本位的模塊化課程體系，不同的知識模塊可對應相同的能力模塊，相同職業崗位應具備不同的知識和能力來支撐。所以，能力本位的模塊化課程體系構建是一個綜合性的工程。要明確各模塊之間的前承后續及互補關系，充分考慮各模塊間具有相互促進、相互制約的關系，而不是片面孤立的，計算機網絡技術專業的整個基礎課程體系是由素質基礎課和技術基礎課兩部分構成。“兩課”數學課程可根據學生的接受能力及計算機專業的要求靈活調整，不必學得太深。體育、法律的開設是確立良好的身體和思想素質，培養學生正確的世界觀、人生觀。外語課在網絡設備的調試及操作中極其重要，很多網絡設備、技術來源于國外，如Unix等操作系統、Cisco的設備和技術等，會遇到大量的英語詞匯，所以英語教學要貫穿始終。
通過對網絡技術專業人才應用及需求狀況的綜合考慮。可最終確定包括計算機基礎原理類、系統維護與管理類和網絡編程實現類的專業技術基礎課的課程體系。課程設置以專業技能學習是否需要為衡量技術基礎課開設的依據，盡量少講純粹的理論，直接砍掉數據結構、計算計原理這樣的課程，在技術基礎課中高職所有專業都應增設“專業導人”的內容，以參觀、講座或報告的形式，讓學生在入學后了解日后從事工作的性質、發展方向、崗位特征等，確定培養目標從而有選擇、有目的地學習。模塊化課程體系構建強調知識是能力的載體，能力是知識的延伸，提倡知識和能力的互補作用，處理不好兩者關系，學生就找不到適宜的崗位，出現有業無人就業的狀況。
第二，導艦策略設計。建立相關課程學習網站，考慮學生缺乏教師現場指導，易出現迷航現象，設計導航策略非常重要。建立菜單導航、提示導航、知識點導航、跳轉關系導航及導航圖導航等方式，借鑒資源管理器中查看文對課程調整與重組進行導航設計，以伸縮列表NIl折疊大綱及突件和文件夾的方式來建立導航條，將信息檢索、導航、資源管理三種方式統一起來，設計體現了網絡課程的學習特點。
三、計算機網絡教學手段
采用多種現代化教學手段，綜合使用現代教育技術開展教學，構筑先進的現代教學模式,具體如下：
第一，制作高質量的多媒體教學課件，開發相應的教學資源。教師授課錄像課堂教學以多媒體教學課件為主，配以VB編程技術、5D動畫開發課件，結合必要的課堂板書，課件設計利用VB編程技術和3D插入大量動畫和圖片，用生動的圖像和動畫表現復雜抽象的工作原理。教師自行開發教材，相應習題、學習指導、實驗實訓指導書資料等，并開發立體化的教學包如配套的電子教案、視頻講座等，便于學生自學，提高學生學習質量。
第二，利用校園網及Internet開展學習。計算機網絡的實踐性很強，實時展示非常重要，可在實訓及授課中對計算機學科帶頭人的授課全程錄像，加工整理成流媒體的格式，上傳到教學網絡平臺，教師授課用的PPT及調用的動畫文件及教學大綱、教案、習題等一起上傳。學生切身體會到網絡的應用及功能，給學生布置課題及作業，通過網絡論壇探討網上查資料完成，并在網上提交，教師進行網上指導和答疑，使學生從被動學習轉變為主動學習，明白了學習網絡的實用性及重要性，便于學生在課外自主學習。
第三，在教學中采用多種實踐教學手段。實踐教學手段包 括實地參觀考察、案例講解、現場教學、實訓等，教師編寫詳細的實訓指導書，各種網絡設備的配置、安裝與管理以實訓指導書為指導在網絡實驗室進行，這樣就有的放矢地確保了實訓質量，達到事半功倍的效率。課堂外教學可實地參觀考察，完成課程設計，達到學以致用，使所學與實際環境相結合的職業教學目的。
四、工作任務為目標的網絡專業實驗實訓基地建設
將典型的工作任務確立到相應實訓項目當中，綜合職業能力目標的強化以過程的訓練得以實現。計算機網絡技術專業的主要工作任務有網站整體設計、網站數據庫設計、網頁交互設計、網站的維護與測試、網絡設備選型、網絡規劃、網絡安全配置、網絡工程實施、VLAN路由配置、網絡施工管理、網絡終端與客戶端維護、日常監控等。須建立相應的實驗實訓室來完成以上工作任務。
第一，網絡程序設計實訓室。安裝有微機與高性能服務器和Oracle，SQL Server，Windows Server平臺等關系型數據庫，可安排實訓任務，并配備數種集成開發環境與開發實用工具。此實訓室用于網絡信息系統及網絡數據庫系統相關的實訓、應用開發和教學科研等活動。
第二，網頁設計實訓室，建立Linux和Windows Server平臺，安裝有網頁制作和圖形處理軟件，可完成相關系統安全類實訓和復雜的網頁設計。
第三，網絡綜合實訓室。開設的課程有“網絡管理與安全技術”“Cisco網絡技術基礎”“網絡工程”等，可完成交換機管理和配置、路由器管理和配置、網絡接入的管理和維護、無線網絡的維護和組建、VPN網絡管理和實現，提升學生網絡管理技能。
第四，綜合布線實訓室。可安排的學習及實訓課程有“建筑智能綜合布線”“專業綜合能力實踐”“網絡結構化施工及布線”等。此實訓室可向學生展示綜合布線的設備及線材，模擬實際環境進行網絡綜合布線;并配置若干類型插座及配線架，布置光纖及跳線、超五類UTP與STP線纜、六類線及大對數電纜，可實現綜合布線介質、綜合布線設備、智能大廈綜合布線及信息模塊壓接技術等實驗。
第五，網絡虛擬實訓室。網絡虛擬實訓室綜合不同技術及設備的電子化、網絡化的實訓集成環境。學生通過網絡中虛擬的環境，可進行遠程控制，并不受時間、地域限制，利用瀏覽器完成各種虛擬實訓、實驗任務。該實訓室設有計算機網絡管理、網絡故障診斷、網絡工程與布線、計算機網絡原理四個實訓分室。
第六，操作系統實訓室。主要開設“Linux網絡管理”“Win? dows 2000 Server操作系統”“計算機操作系統”等課程的實驗實訓任務。實現路由器或交換機的基本設置與作用、Windows 2000 Server簡單管理及安裝、DHCP服務器常用網絡命令與安裝管理，掌握LINUX操作系統及網絡平臺的實際使用及建立。
五、工學結合，積極開展第二課堂
第一，學生畢業綜合實踐應不少于480學時，包含畢業實習和畢業設計。使學生在較長的職業環境中鍛煉,以獲得真正的工作體驗。在專業教學計劃中把畢業實習及畢業設計（論文）合為一體，學生通過頂崗實習深入企業一線,崗位職業技能得以全面熟悉，通過指導、觀察、學習、思考，進一步深化課堂教學內容，使理論與實踐的結合更加緊密。通過計算機網絡技術崗位的實際演練，不僅可以進一步強化學生從事計算機網絡應用、網絡通信、網絡規劃設計與建設、網絡運行維護和管理、網絡的安全防護的能力，而且實現了學生校內學習與崗位工作間的無縫銜接，促使學生提早進入角色，縮短工作適應期，提高了學生的就業競爭力。
第二，引導學生開展“計算機網絡技術專業第二課堂”活動。課外指導與課內教學一體化。第二課堂是對第一課堂教學內容的補充和外延，同時又有助于創設校園濃郁的職業文化氛圍，而不僅僅是為了豐富學生業余文化生活。第二課堂活動包含行業發展專題講座、專業參觀、專業調查、專業觀摩、各種職業知識、職業技能比賽、成立職業技術協會及技術技能推廣活動等多種形式。第二課堂以開發學生對本專業技能和興趣為著力點，開展各種有助于學生提高網絡專業綜合素質的項目和活動。多方面幫助及引導學生完善智能結構和技能訓練，發揮學生特長、開發智力和拓寬學生的知識面。提高利用計算機網絡解決本專業問題的職業技能及意識。要著眼于行業發展，不局限于在校內進行活動，讓學生走出去，專家請進來，使專業與行業接軌。要針對某一學生群體、某一現象、某一技能、某一任務等提出活動計劃，只有管理人員、指導教師、參與學生都能明確活動目的，才能保證活動中有針對性地完成各自任務，使活動取得良好效果。引入了證書教育，通過合作模式引入TCSE，CCNA，Linux認證等一些含金量高的證書。
六、專業教學改革的保障措施
第一，師資建設師資隊伍建設的目標。通過引進、培養、聘任等多種方式、多種途徑建設一支熱愛高等職業技術教育、熱愛本專業教學工作，既有較高理論水平，又有較強專業實踐能力的“雙師型”專業教師隊伍。還要建設一支來自計算機網絡行業生產、經營、管理一線的兼職教師隊伍，以滿足教學和校企合作教育的需要。
第二，建立校企聯合育人機制。計算機網絡技術專業應成立由企業高級管理人員和技術人員組成的專業指導委員會，專業指導委員會每年召開年會，進行專業人才培養方案的制訂、修訂、專業課教學、實訓安排、實習指導、課題研究等項工作。專業指導委員會還將不斷增加新成員，以保持它的活力。
第三，相關配套政策。為鼓勵教師積極投入專業教學改革工作，應制定一系列激勵政策，以獎勵教學水平優秀的中青年骨干教師、學術帶頭人，肯定教師在重點專業教改工作中所取得的成就，在職稱評定、國內外進修及職業資格培訓等向重點專業給予傾斜政策和資金支持。
［參考文獻］
［1］張耀輝.高職計算機網絡技術課程的教學研究［J］.長沙通信職業技術學院學報，2008（9）.
在信息安全專業的實踐教學中，除少數重點院校外，多數院校普遍存在學生網絡與信息安全編程能力較弱的問題，相關網絡與信息安全課程以課堂授課為主，學生難以很好地將所學的理論知識用于解決實際問題。當他們面臨一個實際要解決的網絡與信息安全編程問題時，不知道如何結合已有的理論知識去分析問題并編程解決問題，比如非對稱加密算法RSA，簡易掃描器和消息摘要算法MD5等學生在具體實現時面臨較大困難。
另一方面，在“最難就業季“的大背景下，現在很多用人單位需要畢業生具有很強的網絡與信息安全編程能力的“求”與高校畢業生的“供”就形成尖銳的矛盾，導致就業形勢異常嚴峻。因此，解決這種矛盾已迫在眉睫。
結合我校教學實踐的實際情況，從以下幾個方面介紹我們在提高學生網絡與信息安全編程能力方面做出的一些探索和嘗試。
1以經典案例激發學生編程興趣
興趣是最好的老師，只有充分激發學生對網絡與信息安全編程的興趣，才能在整個培養過程中逐步引導和提升學生的網絡與信息安全編程的能力。從教學過程發現，學生對安全工具的使用比理論學習的興趣大，而編程實現某一安全工具或軟件所帶來的興趣和成就感又高于簡單機械地使用安全工具。筆者曾在“網絡與信息安全概論”的課堂上演示了一個“盜取”U盤文件的小程序，當同學們發現一插上U盤，U盤里的所有文件被悄無聲息地拷貝到計算機后，課堂氣氛馬上“炸開了鍋”，同學們立即來了興趣。于是筆者趕緊抓住這一時機，向學生提出幾個問題：①如何實現“盜取“?②用到哪些專業知識與技巧?③你能不能編寫一個這樣的程序?④此程序如何躲過殺毒軟件或防火墻的檢測?通過這幾個問題的一連串提出，引導學生思考，激發起興趣。
另外，演示一些國內外經典黑客工具如流光、Advanced Office Password Recovery等，通過展示這些工具的強大的功能同樣也能激發學生學習和編程創作的興趣。
2 構建連貫的編程體系，使得提高網絡與信息安全編程能力過程貫穿本科4年
網絡與信息安全編程能力的提高，離不開對相關專業課程的系統學習，如網絡基礎、密碼學基礎、編程基礎等課程[4]。所以梳理專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程與編程課程的關系，合理安排進度，實現編程不“斷線”顯得尤為必要。為了保證學生編程能力培養的連續性，本校從大一到大三6個學期中每學期都有與編程相關的課程，是淮北師范大學計算機科學與技術學院信息安全專業2013年修訂的本科人才培養方案的編程體系。
3“以本科生導師為核心”組織學習興趣小組，提供相關教材，給予指導方向
我校從第1屆信息安全專業本科生開始建立本科生導師制度，從大二第一學期開始，學生可以結合學校的開放實驗項目，由學生根據興趣自主選題并書寫項目申請書交實驗室與設備管理處審批并給予經費支持[5]。以一個學期為一個周期，針對不同學生的興趣和能力，指導老師給每位學生推薦參考書目指導學生完成網絡與信息安全技術某一方面的編程。如筆者所指導的學生中成立兩個方向的編程小組，一組對密碼學的加解密算法感興趣，推薦了《精通PKI網絡安全認證技術與編程實現》，本書介紹了PKI應用開發常用的技術，包括OpenSSL開發、CrytoAPI開發、Java Security開發等，每個系列都是按照先原理、再講解、再實戰的方式進行，非常適合學生獨立練習PKI編程。另外一組對防火墻感興趣，推薦了朱雁輝，朱雁冰編寫的《 Windows防火墻與網絡封包截獲技術》，陳卓，阮鷗，沈劍編寫的《網絡安全編程與實踐》和劉文濤編寫的《網絡安全開發包詳解》[3]。
通過這種以“本科生導師為核心”的組合，每學期結束進行驗收時，學生能按時完成相應軟件或工具的編制任務。學生普遍反映通過平時的安全編程訓練實戰，對理論知識的理解更加深入了，網絡與信息安全編程能力在潛移默化中顯著提高。
4 3+1培養模式，校企合作——課程置換、畢業論文(設計)雙導師制
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》精神，推動人才培養模式的改革，創新校企合作聯合培養的人才機制，淮北師范大學以培養切合現代社會需要的計算機科學與技術專業應用型人才為目標，不斷改革創新，改革人才培養模式體系和實踐教學模式體系，通過多渠道，多途徑提升學生的工程實踐素養，培養計算機科學與技術、網絡工程專業、信息安全專業學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力[2]。
為了深化改革，淮北師范大學與安艾艾迪信息技術(上海)有限公司(以下簡稱NIIT)聯合建立了國家級工程實踐教育中心“淮北師范大學-NIIT(上海)工程實踐教育中心”和安徽省省級工程實踐教育中心：“淮北師范大學-NIIT(無錫)工程實踐教育中心”。 2011年9月，淮北師范大學計算機科學與技術學院為培養學生動手實踐能力和創新意識，從企業需求出發，為提高大學生就業能力，在教務處的大力支持下，從 2008級大四學生中選派了84名學生赴NIIT(無錫)工程實踐教育中心進行畢業實習。84名實習生按照個人意愿，分別選擇參加了JAVA軟件開發項目和.NET軟件開發項目的工程實踐實訓項目。通過這種校企合作，聯合培養的措施，大四學生在完成了前3年的本科教學內容，打下了堅實的學科基礎，再經過這 1年的采用企業化辦公環境、企業管理、真實開發項目和開發流程等培養模式的訓練，從技能、工作經驗、職業素質三個方面入手，培養大學生的IT實戰技術和真正的工作經驗，使大學生在真實的工作環境中成長，為順利就業、成為合格IT企業人才鋪平道路。
2011年下半年，為了深化校企結合的新模式改革，支持工程實踐教育中心的建設，淮北師范大學計算機科學與技術學院與NIIT(上海)簽訂了 “課程置換協議”，將信息安全專業的部分選修課(限選課和任選課)與NIIT(上海)無錫中心的一些實踐性強的工程項目開發課程進行置換;并簽訂了“畢業論文(設計)雙導師制協議”，由學校和企業共同組建畢業論文(設計)指導團隊，對每一位參加雙導師制畢業論文(設計)指導的學生安排一位校內指導教師和一位企業指導教師，共同進行畢業論文(設計)的指導和評價工作。他們的畢業論文(設計)的指導也采用了雙導師制的形式進行，畢業論文(設計)題目均為具有實際工程實踐和項目開發背景的課題。畢業論文(設計)完成后，由淮北師范大學計算機科學與技術學院與NIIT(上海)無錫中心專家共同組成答辯委員會，對學生畢業論文(設計)進行答辯，24位同學中有11人達到優秀等次，其余均為良好，優良率均超過沒有實行“雙導師制”指導的學生。這24名送去NIIT(上海)無錫中心參加工程實踐教育培訓的學生100%就業成功，而且就業的企業都是較大的IT公司或軟件開發公司，如：江蘇航天信息有限公司、福瑞博德軟件開發(無錫)有限公司、上海易遠軟件有限公司等。畢業生到崗后能夠很快地進入角色，符合IT行業和軟件公司對人才的需求。
5結束語
《改革與開放雜志》2015年第八期
一、課程教學體系建設
1.教學內容《氣象信息與網絡技術》開設于第6學期（即第三學年下學期），總課時為32學時，其中理論課時24學時，實踐課時8學時。在大氣科學概論、程序設計基礎等先修課程的基礎上展開教學，教學內容分為：概述、氣象信息、氣象信息系統概述、氣象資料編碼、氣象數據壓縮和氣象通信網絡，共6章。該課程的重點和難點在于怎樣利用已經學過的計算機專業理論和技術方法去處理氣象數據。
2.教學方法和教學手段根據南信大計軟院計算機類專業學生的特點，結合氣象部門的需求，實施“專業+行業”復合模式的教學方法，采用“理論+實踐”的教學手段，在傳統啟發式教學的基礎上，通過課程設計的方法，讓學生主動參與、自主創新，將已經掌握的專業知識和技能充分應用到氣象信息處理中去，在實際操作的過程中培養學生的行業歸屬感。對于計算機專業的學生而言，到第6學期為止，計算機類的專業基礎課程已經全部開設并學習完畢，因此在本課程中，主要是要求學生能把以前學習的相關計算機知識和技能應用到氣象處理上。為了能驅動學生學習的積極性和主動性，課程設計環節在本課程中顯得十分重要，因此在課程學習的初始階段就向學生布置課程設計的任務，明確課程設計的要求以及課程考核的規定。以2009級軟件工程專業《氣象信息與網絡技術》課程設計為例。⑴布置課程設計題目：“地面氣候報文的譯制”。⑵提供課程設計的概要設計：因為題目是在課程學習的初始階段給定的，鑒于學生對于地面報文格式和譯制的流程還不熟悉，因此概要設計由教師提供給學生，方便學生能快速地進入課程設計階段。下圖（圖一）為地面報文譯碼流程圖。⑶明確課程設計要求：利用計算機高級語言對概要設計中的流程圖進行實現（具體采用什么計算機高級語言不限），能夠任意地譯出地面報文中某年某月某日某時次的某站點的各氣象要素值。要求根據概要設計中的流程圖給出譯碼的詳細設計并畫出相應的地面報文譯碼功能流程圖以及關鍵代碼。最后運行與測試，主要針對每旬的第一天進行旬報譯碼和每月的第一天進行月報譯碼，并顯示結果。
3.考核體制綜合考慮《氣象信息與網絡技術》課程的教學目標和課程特點，課程考核方式主要采用課程設計（論文）的形式。課程設計主要安排在實踐學時內完成，如若完不成，可以由學生自行利用課余時間完成，設計完成后需要書寫課程論文，最后考核得分分為兩個部分：系統演示和課程論文。以上一小節中的課程設計題目為例給出評分標準：查看源程序代碼，根據要求應在課程設計論文中給出關鍵代碼，以最為簡單的C語言編程為例，源程序中應該要看到以下幾個功能：地面報文文件名生成、判斷是否是地面報文文件、讀取報文中某一行、讀取各氣象要素⑤。若功能代碼完整，并程序運行正確，最終成績評定為“及格”檔。代碼示例如圖二。系統運行并測試：給出至少3組不同的測試數據，用于測試系統的邏輯性是否正確。若測試大部分正確，最終成績評定為“良好”檔。查看課程設計論文，查閱“詳細設計”和“運行與測試”部分，若基本闡述清楚，也有運行結果的截圖（如圖三所示），最終成績評定為“優秀”檔。
二、課程建設成效及改革
1.課程建設成效以南信大2009級軟件工程、計算機科學與技術、網絡工程專業為例，已經有300多學生上過《氣象信息與網絡技術》這門課程，在實際的教學實踐和探索中，課程建設目前取得了以下兩點成效：（1）通過學校豐富的氣象行業活動。比如學校定期舉辦的氣象日活動、參觀氣象臺等，激發了學生對氣象行業的興趣，并在此基礎上加深了學生對氣象業務相關運作的了解，同時也提高了學生參與到氣象行業中的積極性和熱情，增強了學生對氣象行業的歸屬感和服務意識。（2）通過課程設計（論文）環節。結合具體的實踐實例，學生理論聯系實踐的能力以及科研能力得到了提升，能夠做到運用自己的專業知識去解決氣象業務處理的問題，實現了理論素養、專業技能和創新能力的培養。
2.課程改革行業高校的教學模式應與普通高校有所區別，普通化的教學方法無法培養出適合行業特色的人才，因此在教學方法和模式上應該進行調整，目前已經使用了“任務驅動教學法”⑥，采用課程設計的形式，給學生明確的任務，促使學生理論聯系實際，既鞏固了本身的專業知識，又實現了專業技能與氣象學科的結合，努力培養學生成為專業、行業、技能復合型人才。在以后的教學中還可以嘗試“項目教學法”，南信大作為氣象行業的突出代表，有著豐富的資源優勢，可以在實踐教學環節中，聯系有關氣象部門，將項目和課題資源引入課堂，讓學生零距離地參與其中，激發學生的創造潛能，為學生積累寶貴的實踐經驗，也為課堂教學由片面的理論教學為重心轉移到具有實際意義的項目實施中去。
總之，在氣象行業高校計算機專業中開設的氣象特色課程，作為具有一定獨特品質的特色課程，必須要找準定位，通過不斷的改革才能實現突破性的發展，最終才能讓氣象特色課程真正發揮出其特色，讓特色課程的建設更加適應氣象行業，能更多地培養出適應氣象部門的新型人才。
作者：沈超單位：南京信息工程大學計算機與軟件學院
國家教育部從20世紀8O年代后期開始,對大學的專業設置進行了一系列的調整,由原來的800多個減少為200多個,主要目的是使得培養的學生成為厚基礎、寬理論、強創新技能、高素質的新一代人才,重點強調創新與實踐教學在培養學生技能方面的重要地位和作用。實踐證明,創新與實踐性教學在培養學生技能的同時,具有培養學生綜合素質的重要作用,是培養學生創新意識和創造能力的重要手段和措施[1]。隨著我國IT產業的迅猛發展,IT人才短缺正成為日益突出的社會問題。據有關專家預測,在今后的十幾年內,我國對IT人才的需求每年至少40萬。其中網絡系統工程師和網絡應用工程師是IT業最急需的人才。但一方面是IT技術人才的匿乏,另一方面是計算機專業畢業生由于缺乏計算機技術應用的實際技能和創新能力而就業困難的尷尬局面。雖然造成這尷尬局面的原因是多方面的,但其中主要原因是長期以來計算機專業教學受傳統教育思想的影響和支配,強調知識的基礎、理論的基礎學習,忽視學生計算機實際技能、協作能力和創新能力和主動參與與實踐意識的培養,使學生的主觀能動性和對計算機網絡技術應用的實際技能的掌握受到較大程度地限制。我們將以我校計算機網絡教學實驗基地為基礎,采用集教學、訓練和創新活動為一體的新型教學模式,對計算機專業人才創新與實踐教學模式進行了探索,并取得初步成效。
二、加強計算機網絡教學實驗基地的建設,營造良好的創新實踐教學環境
高等學校的教學實驗基地是進行實驗教學、開展科學研究的重要基地,實驗基地在教學中的地位與重要性日益得到重視,在培養學生的創新意識、動手能力、分析問題和解決問題能力方面有著不可替代的重要作用[2]。計算機網絡技術的發展要求我們的計算機網絡教學實驗基地的建設規劃、實踐教學方法、人才培養目標必須與其行業發展規劃一致,既要腳踏實地,實事求是,又必須滿足社會對人才需求變化、創新人才的培養。計算機專業的人才培養若不能滿足社會對人才需求,就不能說我們的人才培養是成功的。我們將計算機網絡教學實驗基地的建設整體規劃和目標確定為:建立一流的由計算機網絡工程及應用綜合實驗及計算機網絡安全和網絡管理設計綜合實驗兩個實驗系列構成的計算機專業網絡實驗體系,既滿足計算機專業教學大綱要求,又適應當今計算機網絡及應用技術及其教學發展需求的多功能的、開放性的計算機網絡教學實驗基地。我們在04年已完成的計算機網絡工程及應用實驗室基礎上,06年利用浙江省教育廳省屬高校實驗室建設專項資金完成了計算機網絡安全及管理綜合實驗室和無線網絡實驗室建設,形成了功能完善、適應計算機專業創新人才培養的計算機網絡教學實驗基地,為我校與計算機網絡相關的5個專業共3千余名學生開設網絡工程、網絡應用和網絡安全等方面的基礎性、綜合性、設計性、系統性網絡工程、網絡應用和安全管理實驗,培養了學生的創新意識和創新能力,使得我校在IT人才的培養上能適時的向社會輸出適用的人才,提高了本校學生的就業率和社會適應程度。
三、重組實踐教學課程體系,培養學生的創新能力和實踐動手意識
實踐課程體系建設的目標是培養創造性人才。實驗的設置要讓學生成為實驗的主角和與專業基礎理論學習相聯系的主動者,能激發學生的創造性,有專業知識縱向和橫向自主擴展和創新的余地。因此我們設計的實踐體系是開放式的、有層次的和與基礎課及專業基礎課密切配合的[3]。實驗教學的主要內容包括必修、選修和自擬項目。我們反復認真研究了教育部制定的本科計算機專業培養大綱及社會對計算機專業教學提出的最新基本要求。根據專業的特點,充分考慮目前IT企業與公司對人才的強烈需求,為計算機專業的計算機網絡技術教學制定出由以下兩個實驗系列構成的計算機專業網絡實驗體系。計算機網絡工程體系:主要面向本科生和研究生的基礎性計算機網絡實驗教學,以及基礎的網絡技術培訓。包括:局域網實驗、廣域網實驗、無線網實驗、各種網絡接口的應用和網絡應用實驗。計算機網絡信息安全及管理體系:面向本科生和研究生的基礎性計算機網絡安全管理實驗教學,以及基礎的網絡安全管理技術培訓,包括:防火墻配置實驗、網絡管理實驗、入侵抵御系統應用實驗、用戶安全實驗和網絡流量管理和優化實驗。在學生熟練掌握基本操作和技能的基礎上,我們增加了對基本訓練要求較高、對綜合素質培養有利的綜合性實驗。綜合實驗中既有物理硬件設備,又有綜合測試分析;既有基本操作的反復訓練,又有知識綜合應用。如“網絡日志審計綜合性實驗”中要求學生首先通過路由器、交換機、BAS等網絡設備進行組網,然后根據要求采集不同類型的網絡流量信息,并通過聚合、分析與統計,提供用戶行為審計、流量異常監控和網絡部署優化的數據。另外我們還增設了設計研究性實驗,這類實驗著重訓練學生運用所學理論知識,獨立進行科學研究的能力,為將來的畢業設計打下堅實的基礎。實驗內容可在實驗教材中選用,也可根據實驗教師的科研題目,學生根據所學知識并查閱文獻,自行設計合理的實驗方案,經實驗教師審閱批準后,獨立完成實驗,最后以報告或小論文的形式提交。通過這類實驗充分發揮了學生在實驗中的主觀能動性,提高了學生對實驗的興趣、積極性和動手能力,也提高了學生分析問題、解決問題的能力,同時學生的實際創造能力得到了提高,創新能力得到全面培養。為了提高實驗課的教學質量,提高對學生綜合實驗能力和科學素質,我們還實行了多種形式的開放實驗教學。我們的開放實驗教學包括開放實驗室和開放實驗內容兩方面。開放實驗室是指課余時間在教師監督和指導下,讓學生有計劃、有目的地進入實驗室,重復課堂上的演示實驗;重做失敗的實驗;操作自己設計的微型實驗;以及參與教師所做的課題實驗等[4]。通過開放式實驗教學,我們為學生提供了廣闊的天地,學生在自覺學習和鍛煉過程中,不再是消極的知識接受者,而是主動的求知者、參與者、探索者。學生的應變能力、創新意識和創造能力在不斷地解決問題和積極主動的參與過程中得到培養[5]。
四、強化管理,實行教師負責制
新的人才創新與實踐教學模式的實施必須要有全新的管理模式。我們的計算機網絡教學實驗基地和實驗課程的管理采取課程負責人和實驗室主任統一協調下的教師責任制。在兩大實驗系列的基礎上,根據實驗內容的布局進一步分為4類(計算機網絡基礎應用,網絡工程,計算機網絡應用系統開發、網絡安全與管理)進行管理。原則上,實驗設施的管理及實驗科目的開放由相應專業理論課的教師負責,其責任的內容包括:組織設備的安裝調試,設備使用規范細則的制定,實驗指導書的編寫等。在教學實驗基地建設完成后,教學實驗基地的管理將逐步由實驗教師接任,其責任包括:設備的維護和保養,使用規范和記錄執行情況的監督,組織對必修和選修科目實驗指導書的更新,組織實驗室開放及輔導教師的安排,完善實驗室開放的實施細則等。計算機網絡教學實驗基地是開放式的。結合基礎實驗室的開放經驗和計算機專業實驗的特點,要求學生在完成實驗計劃和熟悉了設備使用規范細則的條件下,對其全面開放。對非計算機專業學生的開放,采取提前申請,統一完成必要的基礎培訓后再安排實驗的方式。同時將針對一些專業的特點編寫與之相適應的實驗教材。
五、取得的初步成果
計算機網絡教學實驗基地通過近一年來的運行,實現了預期建設目標,成效顯著,取得如下初步成果:
1.在計算機網絡教學實驗基地建設的促進下,為適應計算機專業創新人才的實驗教學,我們調整了教材的選用范圍。計算機網絡主干課教材立足選用國內外的優秀教材,特別是國外能反映計算機網絡技術發展現狀及方向的先進教材,我們還組織教師編撰能反映學生實際技能、協作能力和創新能力培養的計算機網絡實訓教材的編寫,力圖使實驗教材能配合實驗教學培養目標,啟發學生的想象力和創造力,尤其是誘發學生的原發性創新能力乃至創新沖動。
2.對本科計算機網絡系列課程的教學計劃、教學大綱和教材進行了深入研究和調整,并充分考慮了實驗課與理論課的有機結合。通過對實驗課及其內容進行整合更新,使實驗更具綜合性。使學生在獨立設計出企業網絡方案的同時,能對企業網絡進行實際組網、實時網絡流量和安全的綜合分析和基本的網絡應用編程。
3.所有的實驗根據專業基礎課的進度分段對各年級學生隨時開放。學生根據已掌握的專業理論知識和實驗指導書選擇實驗項目,提出實驗路線。鼓勵學生對可提供的實驗設施作自擬的整合,促進學生對實驗課程的全身心的投入。在實驗成績的評定上,不簡單地看實驗結果的正確與否,同時注重實驗方案的合理性和創造性,注重是否能對實驗現象有較敏銳的觀察、分析和處理能力。
4.將計算機網絡實驗室建設成為計算機專業本科生的網絡技術實習基地,為此,我們和華為3COM網絡公司合作成立中國計量學院華為3COM網絡學院,并針對計算機專業、通信專業和電信專業學生舉辦了5期華為3COM網絡學院網絡工程師(HCNE)認證培訓班,取得了良好的效果。同時也為項目中計算機專業校企聯合模式探索打下了堅實的基礎和實施的經驗。
