時間：2022-07-04 20:00:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德師風專題教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通過學習讓我更加懂得對于從事教育工作的教師來說，提高師德師風，做一個好的教育工作者顯得十分重要，而好的教師一定要愛崗敬業，在強烈的職業感、責任感和事業心上狠下功夫、富有成果。下面想從三個方面說明愛崗敬業在師德師風上的重要位置。
一、責任感是師德師風的基礎
對教育工作的強烈責任感是一種高尚的職業道德情感，也是愛崗敬業，熱愛教育的師德師風原則的具體體現。一個人只有當他感到自己所從事的職業對社會對人民有不可推卸的責任時，他才會全力以赴地去奮斗。我認為，教師的責任有三個方面。
一是對社會的責任，我們是在為國家為社會培養有用的人才，目前國家現代化建設正如火如荼地進行，我們就是要用自己辛勤的工作源源不斷地輸送人才;
二是對家長負責，家長把子女交給學校，交給老師，就是希望學校老師能把小孩培養成才，幫助他們學到各種知識，家長希望教師做到他們無法做到的事情;
三是對學生負責。
在這一點上，教師就應該想方設法，幫助他們發現自己的長處，讓他們在知識，做人各方面得到發展。一個教師如果沒有良好的師德師風，怎么擔當得了嗎?我從中體會到，從事教師工作的人，一定要有強烈的責任感，因此，強烈的責任感是師德師風的基礎。這是我對師德師風的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。
二、職業感是師德師風的前提
社會上有許多種職業，其中教師職業最神圣最受人敬重。一個熱愛教育、獻身教育的教師必然對教師這一職業的重要性有深刻的認識。在這個職業中工作的人，如果沒有良好的師德師風，怎么能夠擔當起社會的重托，怎么對學生的身心施加特定的影響的人?怎么為國家培養有用人才?有職業感的教師，他首先會把自己的職業與國家的發展、民族的振興聯系在一起。認識到自己的職業不僅僅是教書，而且是為國家培育新人。職業感讓教師明確自己是一個接受社會重托、對學生身心施加特定影響的人。
教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。教師只有形成強烈的職業感，才能發揮出人生價值，才能對社會有所貢獻。因此，職業感是師德師風的前提。
三、教師強烈的事業心是師德師風的條件
事業心來源于職業感，責任感，是一種堅定的職業信念，是把自己所從事的工作上升到偉大事業的高度來看待追求，不論遇到什么困難都堅信自己的選擇。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。
只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。
教師的事業心就是堅信自己所從事的工作是崇高的事業，因而全身心地投入，這是熱愛教育的集中體現，也是做好教育工作的強大動力。一名優秀的教師對工作應該兢兢業業，埋頭苦干，在具體繁雜的工作面前他們努力工作，不辭辛苦，不怕勞累，一心一意把工作做好，不達目的誓不罷休，他們對工作不斷進取，隨著工作情況的不斷變化，新的問題不斷出現，需要去研究，去克服，去摸索，特別是來之學生中的情況，找到更好的＇解決辦法，讓學生在我們的辛勤勞動工作之中，不斷成長，若干年過后，一代新人走上社會，我們就會無比的欣慰。我深刻的體會到，一個教師要成為好的合格的教師必須要有強烈的事業心，這種事業心能使人有更高的境界，有更大的智慧，有更大的耐性，因此強烈的事業心是師德師風的重要條件。
總而言之，強烈的責任感，職業感和事業心是愛崗敬業得重要表現，而愛崗敬業是師德師風的重要基礎。在我們為藍天教育事業貢獻力量的時候，我們應該首先在強化凈化師德師風方面做得更好，從而，真正體現出愛教育之崗!
轉眼間，踏上講臺身為人師已經有十四年了，一路走來，有淚水，也有歡笑;有迷茫，也有收獲。每年暑期的師德集訓都讓我收獲很多，以往的困惑在培訓中慢慢釋然，找到了明確的答案。也讓懵懂中的我明白了，師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。教師的道德素質比教師的文化素質更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現。也是從培訓中我明白了開展師德師風活動的重要性。
今年的集訓不一樣于往年，教育局組織了師德集訓講師團來給我們做了精彩的報告，兩位教師圖文并茂的給我展示了他們在武漢市育才小學培訓時的所見、所聞、所獲、所感，雖然我無法身臨其境，可是從他們的報告中我還是明白了自我和育才小學教師之間的差距，他們的自信、風采是我望塵莫及的，他們的敬業精神更是值得我們學習的。想到那里，我不僅僅得要自問，他們做到的，難道我就不能嗎是的，我必須能，只是在教育改革的浪潮中我感覺自我迷失了方向，今日我突然明白了，不要再覺得自我的工作太平凡，也不要抱怨自我的待遇有多差，僅有我們自我的努力才能改變我們的形象、提升我們的價值。我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。
1、愛崗敬業。首先，要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業，就要對自我的選擇無怨無悔，不計名利，進取進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。僅有這樣學生才能受到教師的影響而努力學習，不斷進取。作為新時期的教師，我們必須明白愛生是立業之本，讀書是立生之本，每一位教師都要愛讀書、讀好書，我們的學習是為了更好的肩負起我們的職責，學習的目的是為了更好的生活。教育要讓學生終身受益，而不是喪失學習興趣。我們僅有從內心愛上這份職業，才不會叫苦叫累，學習讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂于奉獻、靜下心來教書、潛下心來育人。
2、尊重、關愛每一位學生學生。每一位學生都渴望得到教師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。僅有我們把學生看重了，學生得到教師的尊重了，他們才會尊重教師，愿意學習這個教師所傳授的各種知識。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂，相反，我們就會覺得自我生活在地獄。
努力進取。作為傳道授業的教師，僅有不斷的更新自我的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自我，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這就要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，進取學習，不斷開辟新教法。努力使課堂教學實現樸實、高效、生動、獨特。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到扎實有效。
3、以身作則。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。所以，教師必須要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自我首先做到，堅持嚴于律己。教師要明白教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。我們要學會喜歡學生，喜歡和他們在一齊，這樣才能夠發現他們的優點，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。
4、刻苦鉆研業務。精通教學業務是教師之所以成為教師的關鍵。僅有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，并在教學實踐中鍛煉和提高。我們必須要與時俱進，孜孜不倦的學習，進取進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。
5、加強學習、提升教師魅力。
在培養人的道德素質中，最核心的一點就是要有一種奉獻的精神，一個人之所以能夠受到他人的稱贊和社會的褒獎，就是他具有能夠犧牲自我的利益，為他人和社會作出貢獻的品質。報告中的有些教師是我們學習的榜樣，他們受人景仰。我們從他們身上學到：對工作埋頭苦干、精益求精的態度;對生活艱苦奮斗、樂觀向上的作風;對教育事業作出巨大的貢獻;對待教書育人工作的神圣態度，真心實意，踏踏實實，自覺刻苦自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。模范教師們的成功告訴我們：作為一名教師，必須要修品練功，樹立良好的教師形象。桃李不言，下自成蹊。教師是學生矚目的焦點和榜樣，必須努力學習，提高自我修養，成為學生心中的偶像和楷模。教師要重視修品練功，以自我的人格魅力、學術魅力和工作魅力感召和吸引學生，起良好的示范作用。教師要進德修業，為人師表，獲得學生的愛戴敬重，從而親其師，信其道。模范教師們對教學的改革告訴我們：教師除了要修品，還要練功。要勇于改革和實踐，探索和創新。在知識經濟迅猛發展的今日，教師任重道遠。所以，我們要更新觀念，變教育者、傳授者為指導者、促進者、設計者、溝通者，以生為本，以情為主，尊重學生愛學習、愛自由、愛歡樂的天性，相信每個學
生都想學好，能學好。善于運用新的教學方法：先學后教、教少學多，追求不教而教、授人以魚不如授人以漁的教學目標。教師僅有做到以身立教，才能以自我人格的魅力感染學生學會做人，以自我淵博的學識去引導學生學會發展，才會有學校教育的高質量。
以上是我對師德師風的一些學習體會。我將堅持不斷的學習，使自我能在不斷更新的知識中汲取營養，能夠把自我所學奉獻給學生，提高自我的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風?？炭嚆@研業務知識，做到政治業務兩過硬。
師德師風專題教育心得體會3
有人曾說過這樣一段話：教育是培養人的事業，如何教學生做一個真正的人，這既是教育的出發點，也是教育的過程，還是教育的歸宿，離開了培養人這一點，教育也就不復存在。這句話包含著這樣一個道理：教育必須“以人為本、方能興教育人”。也就是說，教育必須在“尊重、理解、關心和信任”的基礎上進行，才能真正實現教育的目的，即“發現人的價值”、“發揮人的潛能”、“發展人的個性”，使孩子們成為“和諧的人”、“完整的人”、“全面發展的人”。那今天的我該如何做一個老師呢?古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為“教育的最終目的為明辨善惡與真偽，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。所以教師有“教給學生怎樣做人”的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂“身教重于言教”益出于此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增強課堂教學效果?！鞍财鋵W而親其師，樂其友而信其道”。
因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要“嚴”字把關，“愛”字當頭，這樣，他才能贏得學生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育，那么現代教育越來越以人的本身發展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優秀教師無不熱愛自己的學生。教師是愛的職業，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應該是師愛。在現代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過：“如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力。”可以說，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們如何做人.陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的典范。
進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。
新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應做好充分準備，轉變理念，迎接挑戰。我們己經進入了知識經濟時代，網絡時代，今天的知識就是明天的經濟。這就給培養人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，要進一步接受以人為本的理念，進一步從“以教師為中心”向“以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心”方面轉變等等。尤其要注重自身素質的不斷提高。并做到兩個轉變，一是由經驗型向科研型轉變，二是由技能型向藝術型的轉變。在“和諧、互動、探索、創新”的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接“課改”。過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業方面要做到“知得深”外，還要對其它學科和領域的知識“知得廣”。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上?傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。“在本世紀，傳統的師生關系將發生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發展為本，讓學生學會學習，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，機會總是給那些有準備的頭腦?？傊?，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰。
師德師風專題教育心得體會4
師德是社會公德的一個組成部分，它是貼合教師職業特點的一種行業公德。它又是社會文化長期積淀的特定的一種道德觀念、道德準則、道德行為的綜合體。同時，作為社會的一種道德觀念，它與其他的觀念一樣，具有鮮明的時代特征―不一樣時期的師德觀必定反映出其不一樣的時代特征，新時期的師德內涵也應體現新時代的精神風貌。所以，人們應從時代特點看待教師形象，清楚的理解師德的內涵，對新時期的師德建設有著十分重要的意義。
經過本次學習“增強服務意識，轉變工作作風，辦人民滿意的教育“的活動，使我認識到：它要求我們每位教師”教學好、服務好、師德好，學生滿意、家長滿意、社會滿意“的目標。活動的重點是：弘揚“一種精神”：深入貫徹領會“忠于使命、敢于擔當、不畏艱難、創新爭先”的時代內涵，要求我們勇敢應對教育發展中遇到的困難和矛盾，以轉變干部教師的作風為抓手，堅持“認真扎實、務實創新”的工作原則，解放思想、更新觀念、解難題，狠抓任務落實，在務實創新中提升工作層次和水平，真正擔負起教書育人的歷史使命。活動要求樹立“兩個形象”：一是樹立愛崗敬業、為人師表的形象，作學生和社會的表率。在學習的過程中，要求我們每一位教師加強師德師風學習，要熱愛學校，心系學校，從學校的大局出發，在衣著和言行舉止上嚴格要求自我，上班期間做到著裝整潔大方、語言禮貌親切、行為標準規范，以良好的師表形象服務學生和家長。二是樹立關愛學生、真情為生的形象，做服務學生和家長的表率。我們要把學生和家長的評判作為檢驗我們工作作風的標準，在工作中要想學生所想，急家長所需，真誠地為學生和家長服務，從教育教學和生活兩個方面幫忙他們解決實際問題。
活動要求突出“三項重點“：一是把轉變行政部門的工作作風作為重點，行政領導要增強工作主動性，樹立以人為本、服務至上的管理理念，虛心聽取學生和教職工的意見和提議，鉆研管理業務，做到以身作則，努力做到管理得力、得法，工作不拖拉。二是把轉變教職工對學生和家長的態度作為重點：全體教職工要做到和藹對待每一位學生，熱情、耐心與每一位家長交流，做到事不分大小，為學生和家長供給周到服務，真心實意為學生發展著想，為家長排憂解難。三是把轉變后勤人員的工作作風作為重點，后勤人員要樹立全方位育人的觀念，配合教師教育學生，管理學生，為學生做好生活服務，更好地為學校的教育教學服務。本次活動要求解決”四個突出問題“：一要堅決杜絕教師諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生的行為：二要杜絕不備課進課堂、課堂上隨便講、酒后進課堂的行為：三要堅決杜絕有償家教的行為，索要或理解學生、家長財務，向學生推銷學習資料及其其它商品等行為：四要堅決杜絕教師在與學生家長溝通中，話難聽、臉難看，指責、訓斥學生家長的行為。工作中要構成“嚴、細、實、活、新”五字作風：“嚴”就是要對自我、對學生嚴格要求，工作上要嚴謹：“細”就是要求從細節入手，細致入微地把每一項工作做
好;“實”就是工作要務實，不打折扣地落實好學校布置的工作任務;“活”就是要不斷提高教學藝術水平，使課堂氣氛生動活潑，充滿活力;“新”就是創新管理，主動工作，不斷用新的教育教學理念指導自我的工作實踐。
經過學習使我認識到：教師是一種社會人，教師作為一種職業，它就具有普痛人從業的特點。社會也應清醒地認識到：教師首先是人，不是不食人間煙火的神，然后才是從事教育行業的教師。教師在社會上是一種雙重人格形象的群體，在學校是教師，應為人師表，這是他們應盡的職責;而當他們走出學校，出沒于大街小巷、流連在農貿市場、瓜果集市、擁擠在嘈雜的公共汽車里，行走在喧鬧的馬路上時，他們就是社會的普通一員，這是教師最基本也是應有的權利。另外：教育行業肩負著歷史的重任，教師是傳承禮貌的載體，是培養下一代的園丁。教師的從業行為理應受到社會的監督;從事教育事業的人，理應挑選社會的精英，對于沒有師德，不適宜從事教育工作的人，理所當然地要從本行業中清除出去;
經過本次師德師風學習，使我進一步認識到教師本身在時代的社會價值?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，“教師是太陽底下最光輝的職業”。所以，作為教師的我，應懂得自尊、自重。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重?！备佣昧藥煹聨燂L建設是一個長期的探索和實踐的過程，對于這項社會工程，我們既要有時不我待的緊迫感，抓緊當前的工作，但也不能夠夢想主義，或者一勞永逸，必須做好長期努力的思想準備。
師德師風專題教育心得體會5
時常有人問我，選擇了教師這個職業，你后悔嗎?這時，我總是思緒萬千?，F在，我能自豪地回答：站三尺講臺，放萬丈光芒，作育苗能手，育滿園鮮花。我別無選擇。尤其是在聽了我們區師德典型宣講報告會的今天，我更加熱愛兒童，熱愛兒童教育事業。宣講員們為我們講述了楊老師帶領專業團隊無私貢獻的感人事跡，李書記戰勝病魔笑對生活的大愛情懷;以及用平凡創造感動、用責任書寫精彩的歐陽處長，無償獻血、忘我付出的活雷鋒張老師，讓絕癥的孩子創造生命奇跡的李老師……聽著聽著，我激動異常，思潮奔涌，這不是一般的報告會，而是一堂生動的政治課，使我受到了深刻的教育。
今天的演講十分清楚地告訴我們：我們的校園充滿愛，愛的光輝金燦燦。
我們的學校同樣充滿愛的光輝。老師們待學生也勝過親生子女。有老師將在校突然患病的學生送到醫院，自己掏錢給學生看病;有老師在母親病危、病故期間，自己熬紅了眼，哭啞了嗓子，病得發高燒，也沒有少上一節課;有老師關心愛護學生，常常利用放學后的時間為差生補課。我校四年級學生劉紫怡同學身患重病，急需開刀住院。她父母離婚，父親又得白血病。學校師生知道這一情況，急她家之所急，紛紛主動為她捐款。班上的同學還給她寫慰問信。真是：病魔無情義，師生有愛心。我們學校是一個充滿愛的學校。同學們經常有組織地分別到村五保老人家打掃衛生，慰問老人。給他們送去了三春溫暖，獻上一片真情。在我們學校，一人有困難，大家都支援，互助友愛，蔚然成風。
下學期師德師風主題教育總結
為切實加強對師德師風建設活動的領導，根據區教育局的統一安排，開展師德師風主題教育。我校進一步加強師德建設取得了顯著的成效，不斷推動了我校教師的作風建設和道德建設，同時也促進了我校各方面工作健康穩定的發展，現將具體實施狀況總結如下：
根據縣教育局的要求，結合我校實際，半個月多時間，我們采取領導動員、全體教職工大會集體學習、班主任例會主題學習、教研組專題學習和教職工校園網上指導性學習和自己獨立學習相結合的辦法，組織全體領導和教職員工認真學習了《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等教育法規，學習全國師德楷模的先進事跡，提高了大家對教師職業道德和權利義務的認識，明確了此次活動的目標要求。會上人人都認真做了學習筆記，撰寫了心得體會，真正提高了教師們的思想覺悟，增強了大家作為人民教師的使命感。學校這些措施的實施，都大大推動了活動的扎實開展。
為了加強組織領導，負責師德師風建設的全面工作。 學校專門建立了“師德師風建設活動領導小組”，由校長任組長，書記任副組長，各中層領導任成員，明確了各自的具體任務，切實加強對師德師風集中教育活動的領導。定期召開專題會議，研究部署工作，驗收活動成果。校長主抓教師思想教育，教導主任主抓教師業務理論學習，德育主任負責教師職業道德修養，分工明確，職責到人，領導班子團結合作協調有力，學校師德師風建設工作開展的豐富多彩。
3月5日，召開了學校師德師風建設動員大會，校長作了動員報告，向全體教職工提出了“家長滿意、學生喜歡、同行佩服”的要求，政教處主任作了具體安排，班主任和科任教師代表進行了表態發言，把此項活動列入學校教育教學工作中的一個重要組成部分，放在重要位置來抓。
我們以職業道德建設為突破口，用心改善工作方法，創新工作模式，全面加強師德師風建設，取得了管理制度配套、從教行為規范、教師形象提升、教育質量升位的明顯成效。當然，我們也深知，師德建設是一項系統工程，是學校教師隊伍建設的一項長期歷史任務，信息時代又給教師職業道德修養帶來了更多、更新的機遇和挑戰，我們將把時代對教師提出的要求作為新的出發點，長抓不懈，堅持可持續發展的思路，勇于實踐，大膽創新，及時總結經驗教訓，不斷提高師德水平。
根據蘭教師〔2020〕237號及教育局文件精神，我校積極行動，成立了以學區主任張希才為組長的領導小組，制定活方案，展開了一系列有效的學習教育實踐活動，現將具體活動情況總結如下，
一、建立活動領導小組完善師德師風考核機制
為確?！拔鍘熕挠小钡聨燂L活動順利開展，學校高度重視，成立了活動領導小組：張希財為組長，陳靖為副組長，負責該項工作的具體措施，并收集相關資料。各校校長是師德師風建設工作的第一責任人，完善宣傳、教育、承諾、考核、監督、獎懲六位一體的師德師風建設長效機制，構建學校、教師、學生、家長和社會廣泛參與的五位一體師德監督體系，按要求把師德師分五師四有主題教育，抓緊抓細抓實抓出成效，解決師德師風存在的突出問題。
二、抓學習，開展活動，提高認識
1. 開動員大會。學校經過精心準備，召開了全體教師會議，在會上張主任做了重要講話，統一了思想，提高認識，明確活動目的、任務和具體步驟，進一步提高全體教職工對“五師四有”教師涵義的理解和對師德師風教育活動開展意義的認識，規范教師言行，樹立良好師表形象的自覺性。
2. 組織學習。結合我校實際，通過墻報、校園廣播及學校微信群等進行廣泛宣傳，動員積極營造良好的活動氛圍。
三、開展系列活動。
1.組織大家共同學習了《新時代中小學教師職業行為準則》，《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》。老師們邊傾聽邊記錄，會后邊反思邊梳理，明確了新學期學校師德師風建設的具體要求：明規定、慎言行、愛相隨、盡職責和誠互律，全體教職工在張主任的帶領下進行師德師風宣誓活動，還與學校簽訂了《師德師風承諾書》，
2.組織開展教育故事，我講案例征集活動。通過三名人才工作室等多層次建立平臺，組織開展講好我的教育故事系列宣講活動，引導廣大教師實時講教育故事，人人愛聽教育故事，大家爭做有故事的教育人，建立常態化教育故事案例，積累提煉機制，重細節接地氣，講真話，從不同角度點位層次講述感人教育瞬間身邊的好老師，學校的好活動等，形成形式多樣的師德正面形象宣傳報道，營造尊師重教的濃厚社會氛圍。
3.開展校本培訓，邀請蘭州市道德模范任務陳靖進行專題講座，每位與會教師都受益匪淺，收獲頗豐，并告誡自己，在接下來新學期的教育教學中，嚴于律己，付諸實踐，做行動的主人，努力提高自己的教育教學水平，成為一名更加優秀的人民教師。
4.本學期舉辦了以“甘守三尺講臺，爭做‘五師’四有老師”為主題的演講，張主任強調要加強師德修養，樹立良好的教師形象，并從工作之時注重言行舉止、工作紀律、工作之余注重健康科學的生活方式等方面提出了具體意見，要求全體教師要勤學習、勤思考、勤工作，愛崗敬業，勇挑重擔，敢于負責，勇于爭先，圍繞教育教學質量，服從大局講團結，忠誠事業講奉獻，立足本職比貢獻，形成肯吃苦、愛學生、愛學校的教師隊伍。
5.組織開展師德建設大家壇論壇交流活動，動員一線，教師一線，優秀教師做師的專題小講座，邀請學生家長講述學校教師的感人細節，組織學校師德建設專場討論會，改進學校師德建設工作，組織學校師德師風建設征文評選活動。
6.組織開展精彩課堂我展示教學比武活動，學校以構建有效課堂為主體，以提升教師的專業能力為目標，堅持全員參與，以賽促學，以評選優集中組織開展一次面向全體教師的教學能力展示活動，搭建展示平臺，發揮示范作用，儲備優秀人才，培養一批有扎實學識的好老師，營造比學趕超的良好氛圍。
7.組織開展師德模范比一比評優選先活動，重點建立健全長效機制上的進行整改完善，擴大典型引領，榜樣示范的輻射效益，以教育的正能量引領社會的風向標。
8.組織開展師德問題早發現專項整治活動。對在職教師違規補課有償家教收受和纖維家長索要財物體罰或變體罰學生以及學術不端品德不端等重點問題進行整改。
一、責任制度
各單位要將師德師風建設情況納入單位目標管理考核之中，將師德師風建設作為提升人才培養、社會服務、事業發展水平的重要指標和載體。各學校校長是師德師風建設的第一責任人，負領導責任；分管師德師風建設的的副校長（或書記）為主管領導，負主要責任。對因教育管理不力造成重大師德問題的，對單位、有關領導和責任人在評先評優等方面實行一票否決。對師德師風建設重大問題隱瞞不報，不如實報告、不按時報告、干擾和阻撓如實報告的，追究有關責任人的責任。
二、會議制度
學校班子每學期至少要召開2次師德師風建設專題會議，分析、研究、安排、總結師德師風工作；學校每年要召開一次全校教職員工參加的師德師風建設大會，要將師德師風建設貫穿到各項工作之中。
三、學習培訓制度
各校每月至少要組織1次教師全員參加的師德師風培訓。教師要自覺參加繼續教育培訓，并完成規定學時，按時取得培訓合格證。今后，凡教師培訓都必須講師德、必須講教師禮儀。要把師德師風學習作為教師繼續教育的重要內容，做到學習培訓經?；⒅贫然?，不斷提高學習的針對性和實效性，切實提高廣大教師的師德師風水平。
四、談心制度
學校領導要經常找教職員工談心，了解他們的工作和思想狀況，幫助解決實際困難，構建和諧和校園文化。
五、檔案制度
學校要為每一位教職工建立師德師風檔案，專門記載教師師德師風表現情況。其內容為：教師的個人簡歷、師德師風考核情況、師德師風承諾書或責任狀、師德師風學習體會和演講材料、個人總結、獎懲情況等。師德師風檔案不僅要如實記載教師在師德師風方面取得的成績，而且要如實記載教師違反職業道德方面的情況，既不夸大事實，也不少記漏記，確保記載內容的真實、全面。
六、民主評議制度
要面向社會公開師德師風舉報電話、設立師德師風舉報箱或建立其他舉報和反饋渠道，聘請“師德師風監督員”，構建完善的評議網絡，自覺接受學生、家長和社會對師德師風建設進行監督和評議，并采取問卷等方式征求意見，預防和減少違反教師職業道德的行為。每年九月為全市中小學師德師風活動月。要結合教師節慶祝表彰活動，開門納諫、進行反思、總結提高。
七、情況報告制度
要對照師德規范要求，教師每學年寫出師德師風自查報告，由學校組織鑒定評價，并記入個人師德師風檔案。同時，對本地區、本單位有嚴重違反師德規范行為及重大問題的，應及時向上級主管部門報告。
八、考核制度
學校要成立師德師風考核小組，采取領導考核與群眾考核相結合、定量考核與定性考核相結合、階段考核和年度考核相結合的方法，對領導干部和教職員工進行師德師風考核。每學期期末，要以年級組或教研組（含行政組）為單位組織教職工進行師德師風自查互查，每位教師在自查中都應如實報告本人該學期遵守師德規范、職業道德的情況，接受群眾評議?？己私Y果要公示、備案、存檔，并把考核結果記入個人檔案，作為年度考核、評先評優、職稱評定、職務晉升的依據之一。
九、誡勉談話制度
發現教職工在政治思想、履行職責、工作作風、道德品質、師德師風等方面有不好的苗頭和傾向性問題時，單位負責人應及時對其進行誡勉談話，并實施跟蹤觀察，以觀后效。校級干部的誡勉談話由具有任免權限的上級主管部門負責。
師德建設應該貫穿教育教學工作的全過程。通過開展鑄師魂、塑名師等活動來培育德才兼備的教師；開展校以育人為本、師以敬業為樂、生以成才為志等活動來激勵教職工愛崗敬業、團結奉獻；積極開展“上好每一堂課”活動，以提升教師師德師風水準；開展以名師帶新師，以老教師幫扶新教師等崗位成長活動；組織開展“崗位賽師德”活動；開展“名師講堂”“班主任班級管理交流”“青年教師風采大賽”等多項活動，切實提高教師的師德師風水平。學?？梢酝ㄟ^校報、論壇、校園廣播、專題講座、校園網絡等多種方式，建立自己的師德教育機制，加大宣傳力度和教育的覆蓋面。師德師風建設工作并不只是針對任課教師來抓的一項孤立工作，學校的后勤、行政以及服務人員都應該成為師德師風建設工作的重要對象。也就是說，在職業院校工作的所有人員都應該在師德師風方面有所側重地進行教育和引導。每年定期組織開展師德師風為主題的教育實踐活動。評選出“優秀教師”“優秀班主任”“道德標兵”“優秀教育工作者”并舉辦模范典型人物的報告會、座談會等活動，在學校積極營造崇尚良好師德師風的輿論和環境。
二、構建有效管理機制
教師是立校之本，師德則是教育之魂。必須建章立制，完善體系，建設師德師風建設工程的長效管理機制。
（一）政治理論學習發揮思想道德教育的先導作用，通過學習一些政治理論、道德修養以及管理等知識，加強對教師以及教輔人員的政治理論和職業道德素養的提升，進一步強化和提高工作人員的使命感和責任感，通過理論學習，使教師的政治理論水平和思想覺悟不斷提高，從而促進高職院校的健康發展。
（二）考核評價機制學校要建立針對師德師風進行考核測評的評價體系，制訂考評教師師德師風工作的實施方案，把學校工作人員的師德師風作為考核教師的重要內容，按照師德表現以及工作業務相結合的原則，全面綜合地進行考核評價工作，并與教師簽訂責任狀，全面實行師德師風建設責任制和責任追究制度，實行教師個人自測自評、教師之間相互評價、學生和家長客觀評價以及各相關組織評價的師德考評機制，在教師和工作人員的職稱資格認定、職務評聘、選拔提升、工資獎金發放等多方面進行結合和體現。此外，還要定期開展師德師風建設表彰評比活動，在評先評優方面按照師德師風建設的有關規定實行“一票否決”制，推動和形成教職員工比風尚、賽師德的良好風氣。通過系列的制度建設，促進良好師德師風建設環境和氛圍的形成。
（三）監督機制建立由家長、學生、周邊社會人士為代表組成的師德建設監督體系，共同參與學校的師德師風建設工作。通過校園網絡、意見箱、學校領導接待日、聽課評課、教學督導以及學生評教等途徑，廣泛聽取廣大師生群眾對學校師德師風建設工作的各類意見，促進師德師風建設工作的良性互動循環。此外還可成立家長委員會，設立舉報電話、電子郵箱等，提供投訴平臺，主動接受社會監督。
三、培養和提高教師的職業素養
教師的職業素養是提高辦學質量和育人水平，實現高職教育持續發展的核心力量。
（一）提高教師的思想政治素質
一名合格的教師不僅需要一定的專業技能和實踐能力，更為重要的是要樹立作為一名教師的一身正氣的人生價值觀。教師的品德修養是學生的精神家園，只有每位教師都成為一個品格高尚、操守純潔的人，才有可能真正培養出思想品德良好、職業技能過硬的高素質人才。教師的傳道授業是以自身的道德、行為和人格再通過言傳身教等潛移默化的方式來引導和影響學生的，所以，提高教師的思想政治素質是教育教學成功的關鍵。
（二）鼓勵教師“自育”，提高其人文素養
一、教師是師德師風教育活動的主體
1.師德師風教育活動是一種特殊形態的教育活動
“教育是有意識的以影響人的身心發展為直接目標的社會活動?！盵1]師德師風教育活動有意識地以引導教師隊伍在思想上形成優良的師德、在行動上形成優良的師風為目標，由各級教育管理機構組織開展，是一種典型的教育活動。不過，與一般的教育活動相比，它具有一定的特殊性。例如，受教育者自己就是教育專業技術人員，而教育者則不一定是教育專業技術人員；其間接目的――促進學生更好的發展――與直接目的相比，更為重要；雖然它通常在學校內開展，卻并不是一種學校教育。
盡管如此，這仍然是一種教育活動，因此，它必然遵循教育活動的一般規律。例如：“盡管學生是教育的對象，但他又是一個能動的主體。教育者對其所施加的影響需經受教育者內化才產生影響。從某種意義上講，教師的引導教育是學生成長發展的外因，學生自身需要、認識、情感等方面的變化才是內因。外因只有通過內因才能起作用?！盵2]
2.師德師風的內涵需要教師們去發掘完善
師德師風的內涵雖然需要有一個宏觀的框架，但一些宏大的框架并不適合直接運用于教師日常的思想行為。這是因為師德師風在教師的日常工作中，針對具體的教育對象、具體的教育環境、具體的教育活動和具體的教育內容，會有非常豐富而復雜的體現。同樣的訓練量，對某個學生可能算是一種體罰，對另一個學生可能是一種關照；同樣的評價，對某個學生可能是一種激勵，對另一個學生可能是一種侮辱；同樣的教學手段，對城市教師可能是疏于學習的無奈，對農村教師可能是需要“勤奮篤學”的目標。這需要教師在具體的工作情境當中根據自身的師德師風修養去體現和處理。
同時，隨著時代和社會的發展，師德師風的標準也在不斷發展和變化，這其中有相當多屬于教育專業技術理論的范疇。例如，傳統的“為人師表”的重要體現是要表現出“師道尊嚴”，教師要樹立起絕對的權威，而現代教育理念逐漸向學生傾斜，要求教師成為“平等中的首席”，與學生互相尊重，共同探索學習。
因此，師德師風的豐富內涵必須要由教師自己來發掘和完善，使師德師風的總體要求化解為日常工作的點點滴滴。這實際上是師德師風總體目標“生活化”的過程。
3.良好師德師風的形成依賴于教師對自身主體的合理建構
建構主義學習理論認為，“學習是一種‘自我建構’”，“以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，實際上是一種‘意義建構’”。[3]教育目的的達成，必須依賴于受教育者將學習內容與自身原有知識經驗體系的合理建構，從而實現學習內容的“內化”。
由于教師是具有較高知識文化修養的專業技術人員，并且具有教育理論的專業素養，因此，在這種建構中更具有主觀能動性。如果他主觀有接受傾向，會以更為積極和有效的方式去建構；如果他主觀有排斥傾向，建構則根本不會產生。
4.師德師風教育的成功最終體現在教師良好師德師風的形成
師德師風教育的成功應當體現在教育目的是否達成，也就是良好師德師風是否形成。如果良好師德師風沒有形成或改善，那么即使有再多形式活動的開展或各種制度的制定，都不能稱之為成功的教育活動。
因此，師德師風教育的主體是教師，而不是教育的內容、教育的形式，或者教育的組織者。
二、教師主體地位并未在當前的師德師風教育中得到充分的體現
師德師風教育活動已經開展多年，在各種各樣豐富多彩的教育活動當中，我們遺憾地發現，教師主體地位并未得到充分的體現。
1.師德師風教育被作為一種政治性活動
師德師風教育更多地被認為是一種政治性的活動，而非教育性的活動。政治性活動強調的是統一思想、遵守紀律和執行政策。但除了很少一部分具有較大社會影響的內容之外，師德師風更多的不是政治性的內容，也難以用政治性的要求去規范。例如，亂收費、體罰是可以禁止的，但對學生的愛是可以“要求”出來的嗎？執行教學常規、完成教學任務是可以要求的，但積極探索創新、不斷改進教學方法是可以“要求”出來的嗎？
2.對師德師風的要求未能與實際結合
如果說師德師風建設的目標可以宏觀一些，那么對師德師風的具體要求就必須結合實際，能夠付諸行動。但由于這些要求的制訂沒有教師的參與，因此相關的各種要求常常失于浮議，或者籠統虛化，或者脫離實際。甚至有些地方把一些與師德師風沒有必然關系的內容也納入進來，例如湖南某地將“禁止女生”納入師德要求，北京某大學將“禁止罵臟話”納入師德要求，令人啼笑皆非。這樣的“禁令”背后隱藏著對教師隊伍的普遍性人格侮辱，只會造成教師強烈的抵觸情緒，哪里還能收到教育的效果！說到底，如果不能調動教師從主體角度主動地來豐富和完善師德師風的內涵，那么師德師風教育的結果只能是浮在皮毛之上。
3.依賴外在的強制要求而不是激發教師自我完善的強烈愿望
由于沒有從教師心理發展的角度探索合適的師德師風教育方式，當前師德師風教育過多地體現為各種“要求”“制度”“禁令”“規范”，以“外鑠”的方式尋求改善師德師風狀況。這種方式可以建立起低水平的師德師風要求，或者說建立起師德師風的“底線”，但對更大多數的教師來說，要促使他們向更高層次的師德師風境界發展，必須依靠“內發”的方式，也就是必須激發教師自我完善的強烈愿望，使其主動地提升道德境界和學養水平。
4.師德師風教育的評價過于偏重外在的標準
師德師風教育活動被作為一種政治性活動進行安排部署，因此，在對教育活動成果的評價上，常常偏重于外在的標準，例如學習了多少材料，寫了多少心得體會，開展了多少次專題講座，聽了多少場匯報，發了多少活動簡報，等等。而作為活動的目的，師德師風是否真正得到了改善，或者說活動是否真正對教師有所觸動，教師的職業態度是否有所轉變，則在相當程度上被忽視。
5.師德師風教育者的角色定位搶奪了舞臺的主角
在師德師風教育活動中，通常是教育者占據了舞臺的主角，不管是報告、講座、學習會……聽到的更多是教育者的聲音，看到的更多是教育者的活動。而教師，這一師德師風教育的主角，則常常成為教育活動沉默的背景。教育者常常成為單通道的信息者，權威的評判者，強勢的管理者，警惕的監督者，而廣大教師則成為所有這些教育行為的被動對象。
這些現象的存在，都與沒有認識到教師是師德師風教育活動的主體有直接的關系。
三、如何在師德師風教育中充分體現教師主體地位
認識到師德師風教育是一種教育活動，認識到教師是師德師風教育活動的主體，還需要深入思考如何充分體現這一主體地位。對此，筆者提出以下四點建議。
1.生活化：從教師實際出發，發掘師德師風的豐富內涵
師德師風的豐富內涵就好似一部大書，這部書需要有書名和目錄，更需要有足夠豐富生動的內容。而這些內容，是需要由教師自己來書寫的。由教師自己發掘出來的師德師風要求，更能切合實際教育教學工作的需要，更有實際執行的可能性，更為豐富和細致，也更能讓教師們主動接受。
例如，關愛學生是對師德師風的總體性要求，在這一要求之下，應該細化為每天早上到校觀察學生的身體情況，每周詢問一次問題學生的家庭情況，建立學生意外情況的緊急處置預案并予以執行，關注每位學生的飲食習慣，在課堂上進行普遍性的師生交流……甚至，像與學生交談時要蹲下身子，學生問好時要微笑著回應，批評犯錯誤的學生時采取私密的方式等。羅馬不是一天建成的，一步也不能登上泰山。優良的師德師風就是建立在這樣一個又一個細節的日積月累基礎之上的。
2.自主化：引導教師自主開展師德師風教育活動
“隨著受教育者發展水平的提高，他的能動性不僅越來越多地體現在接受教的學習活動中，而且體現在自我教育中，體現在對教的活動的積極參與中。”[4]教師是具有較高知識文化的專業技術人員，對于如何學習、如何教育具有比較豐富的理論知識和實踐經驗。師德師風作為教師肩負的職業責任、重要的職業條件和最終的職業成就，也是教師自身為了職業成功要努力去建構的。因此，應引導教師自主開展師德師風教育活動。
教師自主開展師德師風教育活動，包括由教師自主選擇或創造教育形式，自主開發和準備教育內容，自主設計教育方法和自主管理教育過程。在推進教師自主的過程中，應遵循循序漸進的原則，可以首先由教師自主把握形式、內容、方法、過程等其中的一個環節開始。通過一次次的自主教育活動的成功開展，積累起自主教育的經驗，形成自主教育活動的積極氛圍，最終將自主范圍逐步擴大。
自主開展的教育活動，可能在形式上沒有由管理者組織開展的教育活動那么規范，組織上沒有那么有序，甚至可能會顯得很混亂，但這樣的教育活動才會真正讓教師在教育活動當中動起來，對觀念、思想產生實在的影響。
3.人性化：落腳在良好從教心理的形成
學習的動機來自于需要。人本主義心理學家馬斯洛認為，人的需要是個層次結構，除基礎需要以外，高層次的需要包括歸屬與愛的需要、自尊的需要、理解的需要、審美的需要和自我實現的需要。[5]良好的師德師風帶來的師生親密、社會肯定和職業成功，也許不能帶來對基礎需要的滿足，卻會帶來豐富的高層次需要的滿足。
優良的師德師風，建立于強烈的職業榮譽感、職業幸福感和職業成就感，這需要教師建立起良好的從教心理。因此，師德師風教育應以人為本，從讓教師獲得自我實現的圓滿職業人生的角度出發，通過各種方式培養這些健康的職業心理。具有了良好從教心理的教師，師德師風將會成為其自然而然的職業習慣，成為其主動的職業追求，成為其職業生涯的歸宿。
4.民主化：實現教育者角色的轉變
現代教學活動中的教育者，應是教學活動的引導者和參與者，以平等的關系與受教育者進行溝通，體現出民主化的特點。對教師這樣一個具有強烈自主意識的職業群體，教育者很難以絕對權威的方式強制教師接受其所傳達的觀點；對于師德師風這樣的教育內容，教育者也很難以單向度的傳播觸動教師的心靈深處。因此，師德師風教育更加需要實現民主化，實現教育者角色的轉變。
轉變之后的教育者，應在師德師風教育活動中以普通教師的身份共同參與，以合作者的身份與其他教師協同完成教育任務，以身作則，率先垂范。同時，教育者也要運用自己超出普通教師的胸懷、眼界和人格魅力，引導教師群體向上提升。
師德師風不只是黨和國家的需要，不只是人民群眾的需要，更不只是教育管理者的需要。師德師風是教師職業之所以受人敬仰的主要原因，而這種敬仰也是眾多教師之所以選擇這個職業的重要原因。因此，良好的師德師風也是教師自身的需要。教師之所以發自內心地熱愛學生，不是由于誰的要求，而是因為對學生的愛就是教師心靈的家園！因此，讓我們一同努力，將這片屬于我們自己的精神家園建設得更加純潔、精彩、神圣和光榮！
注釋：
[1][4]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1999：8、14.
[2]全，易連云.教育學概論[M].重慶：西南師范大學出版社，2003：233.
根據新的形勢與要求，對廣大教師不斷加強師德教育已是一項深入持久的重要任務，近幾年來，我們袁花鎮中心小學在堅持完善教師暑期師德培訓方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續提高教師的教學水平和師德教育的成果，今年暑期，在國家教育部文件《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和嘉興市教育局文件《關于進一步加強師德師風教育的通知》精神的指導下，我校組織全體101 名教師參加了為期二天的暑期師德專題培訓。與往年相比，此次師德培訓結合實際、因地制宜、求真務實。現將這次暑期師德專題培訓的情況總結如下：
一、過程落實，成效顯著。
1 、形式多樣，過程落實。
這次師德培訓，我校堅持重點突出、務求實效、不走過場。培訓采取了大會學習（包括集中學習文件，觀看錄像片等）和小組座談討論相結合的形式進行學習。為人師表、愛生如子的優良師德；愛崗敬業、追求卓越的園丁品質；淡泊名利、勇于獻身的高尚情操；在平凡的工作崗位上，實現最偉大的人生價值。對學業有困難、行為有偏差學生的轉化工作，老師們討論認為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細心、有恒心。對有償家教、體罰和變相體罰學生以及教師參與等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實在自己的行動上等等。老師們推心置腹坦誠交流個人的實踐經驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了教師加強思想、道德、作風建設的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進、自我提高。在集中學習和討論的基礎上，我鎮 101 名教師都撰寫了學習體會文章。教師把此次學習同自己的實際工作聯系起來，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業，做為人民服務，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育
2、嚴格考勤，強調會風。
在本次培訓過程中，我們嚴格考勤，采取了點到簽名的方式，如沒有參加學習必須出示相關的證明。兩天的培訓，老師們都能準時參加學習。這二天正值高溫天氣。在培訓期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅持學習，認真聽取，是本次培訓在會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態。
3、注重評價，落實行動。
在培訓的實施過程中，我校采取了過程評價與終端評價相結合。并把這次培訓例如教師的繼續教育和年度考核中。確實，在這2天中，老師們認真學習，認真總結經驗，查找自身不足，不斷改進工作措施，創新工作方法，使這次師德培訓取得了良好的效果。
二、統一部署，精心組織。
1、成立師德領導小組。 為了提高我鎮教師隊伍的整體素質，切實加強對師德建設工作的領導，我校成立了以支部書記孫明祥校長為組長、由支部委員崔新江、顧峰、教導主任陸國良、人事干部張志琴為組員的師德領導小組。并多次召開培訓工作會議，制定計劃，研究方案，從而切實把教師職業道德建設納入重要議事日程，同時將職業道德建設與加強教師隊伍建設統一規劃、統一部署，做到制度落實、組織落實、內容落實，從而確保此次培訓順利開展，各項活動落到實處。
2、制訂培訓計劃。 為制定出一份切實可行的計劃，小組成員學習了有關師德培訓的具體文件精神，經過反復研究與修改，并緊密結合本校教師實際需要，精心策劃，認真組織，突出培訓的實效性，制定了本鎮小學教師暑期師德專題培訓工作的計劃。在計劃中，對培訓目標、培訓方式及考核評價進行了明確的規定，在組織管理中明確各級職責，在培訓過程中做到分工明確、責任到位，使整個培訓過程做到可操作性強，以確保培訓質量。
三、內容豐富，注重實效。
1 、學習文件，明確目的。 學習教育活動在學校的統一安排下，首先孫明祥校長作了動員宣傳，隨后組織老師們集中學習了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見（教師〔XX〕1號）》和嘉興市《關于進一步加強師德師風教育的通知》兩個文件，同時每位教師人手一冊《XX年嘉興市中小學教師全員培訓輔導材料匯編》。通過學習，使全體教師統一思想，充分認識進一步加強師德師風教育的必要性和緊迫性，明確了 加強和改進師德建設的總體要求和主要任務和加強和改進師德建設的主要措施。
2 、聽取報告，感人肺腑。 兩天來，全體教師聽取了三位優秀教師的典型報告，分別是 重慶開縣優秀教師群體事跡報告會專輯 《 一切為了學生》、鄭琦同志事跡介紹《向山區孩子播灑陽光》、殷雪梅同志事跡介紹《舍身救學生，梅馨映師德》。老師們被三位老師的的感人故事深深地打動了。其中有在突如其來的井噴事故和洪災考驗面前，重慶開縣優秀教師群體把學生的安危放在首位，臨危不懼，舍生忘死，團結協作，無私奉獻，搶險救災，保護學生，譜寫了一曲新時期師德精神的頌歌的感人事跡，再現了他們保護學生、無私奉獻、危難關頭舍己救人的英雄壯舉。他們的事跡感人肺腑，動人心弦，許多老師都禁不住流下了眼淚。
師德師風培訓學習心得體會
為了加強教師職業道德建設，使廣大教師樹立良好的師德師風，20xx年8月2日上午，實驗小學全體教師在校領導的組織下，認真的聆聽了我校徐瑞華書記的《師德師風建設》的講座，徐書記幽默風趣的語言，深入淺出的講解吸引著我們大家，特別是通過我們身邊熟悉的人和事的實際事例來解析師德師風的含義，讓我對師德，師風這兩個概念有了一個重新的認識，心得體會《師德師風培訓學習心得體會》。
第一，自覺抵制誘惑.作為教師，要熱愛學校，熱愛班級，熱愛學生，真正做到三愛.不收學生家長的禮金，財物，不以權謀私，平等對待每一位學生，一心一意做好自己的本職工作。
第二，振奮教師的職業精神特別是開拓創新精神,我深刻的體會到一個優秀教師的言傳身教帶給學生將是一生的影響，那么一個固步自封，閉門造車的教師又會帶給學生什么樣的災難?所以教師要有開拓創新的精神，更新教育理念，提高業務知識，提升人格魅力，開拓視野，以更高的站姿影響學生，指引學生。作他們真正的引導者和同行者。
第三，以身作則，率先垂范。無德無以為師。真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。
總之，師德師風其體現在平凡的教學工作中就是一個字——愛。愛校，愛班，愛生，愛己，愛生活……面對現在這個物欲橫流的社會，讓我們教師在師德師風的熏陶下更愛自己的工作吧!
師德師風培訓學習心得體會
作為的老師，很榮幸參加了20xx暑期教師培訓。在8月2號的上午，徐瑞華老師關于師德師風建設的專題講座，使我受益匪淺。下面簡談自己的幾點體會：
一，愛國守法---教師職業的基本要求。
愛國守法是教師處理其與國家社會的關系時，所應遵循的原則要求。關于愛國守法方面所規定的具體職業行為要求有以下幾點：(1)全面貫徹國家教育方針;(2)自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利;(3)不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二，愛崗敬業——教師職業的本質要求。
愛崗敬業是教師處理其與教育事業的關系時所應遵循的原則要求。關于愛崗敬業方面所規定的具體職業行為要求有以下幾點：(1)對工作高度負責;(2)認真備課上課;(3)認真批改作業;(4)認真輔導學生;(5)不得敷衍塞責。
三，關愛學生——師德的靈魂。
關愛學生是教師處理其與學生的關系時所應遵循的原則要求。關于關愛學生方面所規定的具體職業行為要求有以下幾點：(1)關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生;(2)對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友;(3)保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益;(4)不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四，教書育人——教師的天職。
教書育人是教師在處理其與職業勞動的關系時所遵循的原則要求。關于教書育人方面所規定的具體職業行為要求有以下幾點;(1)遵循教育規律，實施素質教育;(2)循循善誘，誨人不倦，因材施教;(3)培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展;(4)不以分數作為評價學生的唯一標準。
五，為人師表——教師職業的內在要求。
為人師表是教師在處理其與自己的關系時應遵循的原則要求。關于為人師表方面所規定的具體職業行為要求有以下幾點;(1)堅守高尚情操，知榮明恥;(2)嚴于律己，以身作則;(3)衣著得體，語言規范，舉止文明;(4)關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長;(5)作風正派，廉潔奉公;(6)自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六，終身學習——教師專業發展的不竭動力。
一、學院師德師風現狀
1、學生對我院師德師風狀況的評價，選擇“很好”和“較好”的比例分別為16.81%和59.83%，選擇“一般”和“較差”的比列分別為20.80%和2.56%；這說明學生對我院教師總體的師德師風評價還是不錯的，但是也應該看到還有二成多的學生對教師由更高的期待和希望。
2、在對本專業課堂教學的滿意度測評中，選擇“非常滿意”或者“比較滿意”的比例達到66.66%，選擇不滿意的比例為3.74%；這一數據說明專業教師在課堂上的表現離學生的需求還有一定的差距，仍然需要進一步優化課堂教學、提高教學質量，進而發揮教師對課堂教學的主體地位。
3、從學生對學院師德建設中存在的主要問題的調查中，“育人意識淡漠”、“學術功利化嚴重”、“愛崗敬業精神不強”和“自身表率作用欠缺”分別達到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；從教師自身角度來分析目前師德師風建設中存在的主要問題，“學術功利化嚴重”、“合作精神創新精神不強”、“愛崗敬業精神不強”分別列前三位，分別達到34.5%、27.6%、24.1%，而“育人意識淡漠”僅為3.4%。學生和教師對“育人意識淡漠”這一點認識還是由很大的差異，學生認為教師育人意識還比較淡漠，而教師則認為育人意識方面都做得還不錯；教師可能還需要加強與學生的溝通，進一步了解學生的需求，真正確保在教學過程中教師和學生都處于主體地位。此外，學術功利化現象，不論是教師還是學生都認為是目前影響著師德師風建設的一個很負面的因素，需要學校有關部門引起一定的重視，加強學術評價方面的引導工作。
4、在加強學院師德師風建設方式的選取上，選擇“加強氛圍建設，培養教師道德自覺”的比例高達62.1%，“加強制度建設”和“獎懲結合，以獎為主”都為17.2%。這足以說明，師德師風建設是一項系統工程，需要進行大量深入細致的工作，要繼承和發揚優良傳統和作風，同時要適應時代要求努力進行創新，以高度自覺的精神，同時輔以必要的制度建設和獎懲措施，才能扎扎實實地推進師德師風建設。
二、加強和改進師德師風建設的主要措施
1、加強領導，形成師德建設齊抓共管的工作格局
加強對師德建設工作的全面領導。學院成立師德師風建設領導小組，師德師風建設領導小組由學院領導、系主任、學科負責人、教學督導組、輔導員等組成。學院黨委書記作為學院師德師風建設的第一責任人，主體是學院領導、專業教師、實驗室人員、辦公室人員與輔導員。建立健全“師風師德信息員”制度，建立一支信息員隊伍，及時反映溝通學院師德師風情況。
2、堅持嚴格的教師準入制
要進一步規范新進教師的選拔鑒定，堅持用嚴格的政治標準、道德標準和業務標準選拔新教師。每學年舉辦一次“新教師談心”活動，開展學院領導一對一聯系與指導。加強青年教師上崗前必要的培訓和指導工作，繼續實行青年教師導師制。
3、強化師德教育與培訓
加強班主任與輔導員隊伍建設，開展專題研討與培訓，進一步提高班主任的思想政治素質、職業素質和實際工作能力。開展輔導員工作技能培訓和專家化培訓，深入開展政治理論、思想政治教育工作方法、心理健康教育、職業發展指導技能等方面的培訓。
4、開展模范教師表彰
構建師德師風建設的獎懲機制。進一步加大對師德高尚和教書育人成績顯著教師的表彰力度。通過學院優秀教師、“吾愛吾師”我最喜愛的老師、優秀班主任、優秀導師評選等，對成績突出者予以表彰和獎勵，并作為職務晉升、崗位聘任的依據之一。對有失教師形象的言行，領導小組要對有關教師及時勸誡、警示或給予處分，對師德師風考核不合格的教師，在年終考核中評為不合格。每年舉辦一次“新老教師話師德”座談會，邀請學院領導、新老教師參加。
5、加大師德師風宣傳力度
學院領導小組要善于營造氛圍、發現和宣傳師德先進典型的思想和事跡，及時總結教師在教書育人工作中的先進經驗，充分利用學院網站、公告欄、校報等媒體加以宣傳推廣，激發廣大教師愛崗敬業，教書育人，無私奉獻的精神。
師德師風是社會意識形態的一種體現，具有鮮明的時代特色。社會主義核心價值觀是新時期的師德師風鮮明特征，它要求高校教師無論是在教書育人還是在科學研究過程中，都要積極履行公民基本道德規范，形成“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的良好風尚。然而目前很多民辦高校的師德師風建設狀況并不理想，主要存在以下方面的問題：
（一）民辦高校師資隊伍薄弱，教師水平參差不齊。
與公立高校不同，民辦高校大多采用合同制聘請教師，沒有事業編制對教師的吸引力大。辦學資金的不足導致師資力量欠缺，兼職和外聘教師隊伍比重較大，缺乏經驗的年輕教師較多，教師總體質量不高，素質參差不齊，無法形成科學的教學梯隊。另外，當前民辦高校教師教學任務重，職稱評定困難，輿論壓力大，社會認可度不高，一些教師只是把民辦高校作為自己進入公立大學的墊腳石和培訓基地，進來培訓好之后就選擇離開，造成教師隊伍流動范圍較大，師資力量匱乏，使得民辦高校人事部門在教師的選拔和培養等方面往往忽略師德因素。教師隊伍不穩定和高素質教師的補充困難嚴重影響了民辦高校師德師風建設。
（二）民辦高校教師集體榮譽感不強，缺乏教育工作的奉獻精神。
在市場經濟的負面影響下，部分教師過于看重個人價值和利益，以合同雇傭關系為由僅僅把教師工作看成是一份謀生職業，缺乏從事教育工作的奉獻精神和愛校護校的集體榮譽感。部分老師在經濟利益的驅動下不斷謀求校外副業，無心鉆研教學業務，終日抱著不求有功，但求無過的教學態度，上課期間自由散漫，舉止粗俗，口吐臟話，損害了教師隊伍的形象。教師師德觀念薄弱、行為不端無疑會給學生帶來潛移默化的不良影響，同時，也不利于整個學校形成良好的校園風氣。
（三）民辦高校教師科研功利性較強，學術道德滑坡現象嚴重。
目前我國很多科技創新和學術成果都來自高校。民辦高校教師除開展日常的教學工作外，進行學術研究也是一項重要任務，因而從事學術研究的道德是高校師德師風的重要組成部分。然而，當前部分民辦高校教師缺乏科學精神，存在浮躁心理，難以潛心研究學術。一項關于“我校教師進行科學研究主要目的”的調查顯示，近3/4的教師將晉升職稱作為科研的主要目的，為了達到這一目的，某些教師不僅抄襲他人思想甚至不惜剽竊他人成果，這不僅影響了民辦高校的科研發展，而且敗壞了教師道德，對學生產生了不良的影響。
二、新時期民辦高校加強師德師風建設的重要性
新時期，隨著經濟的發展和社會轉型，在意識形態領域新舊觀念也在不斷更替，多元化價值觀的出現在一定程度上影響高校師德師風建設。在這種形勢下，民辦高校師德師風建設的重要意義體現在以下幾點：
（一）良好的師德師風是加強人才培養隊伍建設的前提。
所謂“教書育人德為先”，高校教師作為人才培養的專業隊伍，其自身的道德修養往往重于個人能力，高尚的道德品質可以引導教師專心教學，潛心研究，進一步增強他們教書育人、服務社會的責任感和使命感。新時期加強師德師風建設對于民辦高校教師整體素質的提高具有重要意義。
（二）良好的師德師風是提高人才培養質量的基礎。
當前社會需要的是綜合性人才，民辦高校教育的發展是以社會需要為前提的，使學生既掌握必備的專業知識與技能，又具有良好的道德品質和行為規范。教師作為高校學生的教育者及管理者，擔負培養下一代的重任，教師的世界觀、人生觀、價值觀、知識水平、治學態度、道德風范和舉止言行，直接影響學生優良學風的形成和人才培養質量，只有教師自身具備了良好的德品質，才能培養出品行優秀的學生。
（三）師德師風是優化人才培養環境的保證。
學校是大規模培養社會人才的主要基地。與公立高校相比，民辦高校的社會認可度更低，在招生就業方面都存在劣勢，這是許多考生及家長寧可報公辦高校的?？埔膊辉敢鈭竺褶k高校本科的原因。民辦高校競爭力弱是已成為一種普遍的社會現象。在此背景下，如果民辦高校不注重加強師德師風的建設，不肯在其培養人才的環境上下工夫，就會成為阻礙其進一步向前發展的巨大障礙。
三、加強和改進民辦高校師德師風的有效對策
積極探索民辦高校師德師風建設，不僅是實施科教興國偉大戰略的需要，而且是教師做好本職工作和實現自我價值的基本依據。在社會主義現代化建設新時期，應從注重教師發展需求、確立師德量化評價體系、樹立優秀師德楷模等方面，規范民辦高校教師隊伍建設，形成愛崗敬業、樂于奉獻的優良師德師風。
（一）重視教師發展需求，傾注更多人文關懷。
物質上的清貧一直是教師的真實寫照，教師待遇的提高一直比較緩慢。因此，國家在加大政策扶持民辦高校的同時，還應加大教育經費對民辦教育的保障。我國《民辦教育促進法》規定：“縣級及以上各級人民政府可以設立專項資金，用于資助民辦學校的發展。”只有真正解決了教師的生活之憂及其對自己成長、發展和完善的進取要求，認真解決教師關心的住房、社保、醫保和晉升等重大問題，才能夠使教師隊伍穩定團結，使師德師風建設深入人心，得到教師隊伍的支持和擁護。民辦院校競爭力相對于公立院校更弱，因此更要從教師的感受出發，加強對教師的關懷照顧，滿足其情感需求，努力把學校辦成教師實現人生價值的綠洲，真正做到“待遇留人、事業留人、感情留人、管理留人”。
（二）強化師德教育，建立師德建設培訓機制。
民辦高校要注重對教師進行思想道德教育。從教師招聘、入職到走向成熟等各個階段，都要建立完善的培訓制度，通過價值觀引導不斷開展師德師風教育。將道德考核作為選拔教師的一項重要指標，嚴格把好教師招聘的道德關。剛入職的青年教師在崗前培訓階段應注重其職業道德的培養，逐步培養其熱愛學校、服務學生、樂于奉獻的精神。教師晉升時應注重其學術道德的考核，加強教師的學風和學術規范教育。此外，民辦高校還應重視法制教育和心理健康教育。建立和完善學校德育工作者的培訓制度，尤其是對學校班主任、負責人等德育工作者進行師德教育專題培訓。
（三）營造師德建設氛圍，樹立優秀師德楷模。
當前民辦高校教師尤其是青年教師對于自己心目中的師德典型比較模糊，缺乏對師德師風的具體認知，需要發揮榜樣對于師德師風建設的引領作用。民辦高校應積極開展以師德師風為主題的評選活動，鼓勵全校師生參與活動評比過程。此外，新時期的民辦高校還應充分發揮微博、微信、門戶網站等新媒體的功能，弘揚先進師德。通過多種渠道大力表彰先進、樹立優秀師德楷模，營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導民辦高校教師弘揚讀書育人、為人師表的好風尚，爭做道德高尚、治學嚴謹、作風正派，在師生中和社會上有良好聲譽的先進分子，真正成為師德的楷模和學生的表率。
（四）確立師德量化評價體系，完善激勵和約束機制。
科學有效開展師德師風建設就必須建立一套合理的評價指標體系，推進師德建設進入制度化、規范化軌道。依據國務院下發的《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，民辦高校要因地制宜構建符合本校實際的、科學有效的師德師風考評機制，不斷完善重師德、重能力、重業績、重貢獻的教師考核評價標準，探索實行學校、學生、教師和社會等多方參與的評價方法。要把師德狀況納入崗位聘任、職級評定、業績考核、獎懲管理等與教師切身利益相關的制度中。對師德考核優秀的教師應給予必要的物質和精神獎勵，對師德考核不合格的教師應加強批評教育對極個別道德敗壞、貪贓枉法的教師要依法懲處，堅決清除出教師隊伍，對侵害學生的行為零容忍。
四、結語
一、自身值得肯定的地方
在貫徹教育方針方面：自任教以來，能認真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律，特別是最近系統、認真地學習了《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》《未成年人保護法》后，在教育教學及日常生活中更進一步嚴格要求自己，奉公守法，依法執教，既重教書、更重育人。
在熱愛學生方面：自己一直做到真誠、平等地對待每一個學生。對學生我總是努力做到動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。但我也深深明白，沒有懲罰的教育是不完善的教育。我努力做到在關愛與嚴格要求學生上把握好分寸。學生既是教育的對象，又是教師人格不斷完善的動力。
在關愛學生方面：自己能以學生的立場看待問題，關心學生學習、身體方面的健康發展，使學生能全面發展，對于學習、生活上有困難的學生，及時想辦法妥善解決。
自己深知，作為一名教師，特別是班主任老師，自身的影響力是巨大的。其身正，不令則行。因此，自己能在學生面前始終保持良好的教師形象，做到以身作則、為人師表，廉潔從教，從不向學生推銷或變相推銷教輔材料等，更尊重學生家長，從不以教謀私。
在遵守社會公德方面：自己始終認為，教師也是社會上的一份子，而且是不同于常人的一份子，自己的一言一行都要符合教師身份，時時處處嚴格要求自己，不做違公德的事。
無論是在校內還是校外，始終做到樹立良好的教師形象，語言文明、衣著得體，待人處事不損教師形象。
作為學校的一份子，自己關心集體，尊重同事，和大家一心為了學校的建設出力獻策，工作作風踏實，模范遵守學校紀律，受到了師生及領導的一致好評。
二、自身的不足
經過近階段的師德師風教育學習，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心，認識到自己還存在著以下不足：
1、教育理論學習還不夠透徹，應該在工作、生活之余，多讀書，做讀書筆記。經過這段時間的學習，自己在業務素質和道德修養方面有了很大提高，這也說明自己還要多讀書學習，爭取更好地提升自身修養。
2、業務有待提高。作為一名中年教師，在多媒體教學方面做得還很不夠，盡管自己所教學科學生樂學、愛學，但隨著科技的發展，自己也應加大速度掌握多媒體教學技術，使學生享受到更加優質的教育資源。
三、整改措施：
對于以上不足，自己堅決從以下方面做起：
1、認真學習教育教學理論，積極參加學校教育部門有關學習活動，把時間用在業務鉆研上，努力提升自身素養。
一、中小學校師德存在的問題
1. 簡單粗暴性問題。
出于各種內外原因，個別教師把自身工作、生活中的壓力轉嫁于學生，以不科學、不理智、不人道的方式對待學生，教育觀念陳舊老套，教育方法簡單粗暴。
2. 庸俗性問題。
醫生行業中有庸醫，教師職業中也有個別的“庸師”。他們居高臨下，對學生經常訓斥，對家長老是發牢騷，孩子及家長在他們面前都好似犯了大罪或欠下他們的債務一樣。這些教師沒有明確作為一名教師的職責和義務，不能平等真誠地關愛學生，也不尊重家長，在孩子及家長心目中很沒有威信。
3. 片面性問題。
還有個別教師教育觀念落后，“唯分是上”，把學生當下的學習成績和升學率看得重于一切，不能從情感、意志、能力、品格等各方面全面關心學生的健康成長與協調發展。這些觀念和行為危害很大，拋棄了許多有豐富個性和巨大潛質的學生，扼殺了學生的很多優秀品質與個性特長，導致很多孩子產生厭學、恐學情緒，甚至發展為心理障礙或心理疾病。
4. 狹隘性問題。
教師職業的特殊性決定了他們的工作職責和義務，不僅僅局限在課堂之上與學校的圍墻之內教給學生知識，還應該關注學生的人身安全、心理健康、生活狀況與成長環境等。教師應該比普通百姓和其它行業的職員對孩子有著更多關愛、教育或者監護的職責。
種種不良師德表現看是小節卻危害很大，因為它關系到學生身心的健康成長，阻礙了教師自身的專業發展，最終會影響到課改的深化與教學質量的提升。
二、從教師隊伍本身分析師德問題存在的原因
1.缺乏遠大的職業理想和職業追求
從教師自身來看，一些教師沒有真正認識到自身職業的重要意義，感受不到教育教學工作的樂趣和意義。僅把教師職業作為謀生的手段，把學生視為謀取功效掙得薪金的簡單一般的勞動對象。而教育教學工作不同于其它行業，是須靜下心來，耐得住寂寞，傾注熱情，將時間、心血、精力、情感甚至于青春與一生的追求全方位投入其中的一種職業。如果缺乏遠大的職業理想、正確的職業態度和執著的職業追求，面對社會經濟大潮的誘惑，多元價值觀浪潮的沖擊，社會家庭及學校多方面的沉重壓力，一些教師必然產生急功近利、心浮氣躁的情緒思想，出現諸多的違反師德規范要求的做法和表現。
2.忽視了自身的職業道德修養
教師在每天教案、自習、作課、改作業與管理班級等緊張又重復的工作節奏之中，長時期、高壓力陀螺似地運轉，容易忽視自身思想的提煉與升華、道德的修養與提升、心理的調節和維護、心情的放松與間歇。正像一個故事中說到的只是匆匆忙忙急著趕路，卻忘記了放慢一下腳步，等等自己的靈魂跟上。于是乎只是忙碌于成績、名次、等級、榮譽、職稱、獎金等的追尋，卻日益糾結煩惱于一些功、名或者利，逐漸地急躁、庸俗、片面、狹隘、敷衍、麻痹、粗暴等消極情緒行為日漸顯露并占據了上風，支配了一些教師的言行，蒙蔽了他們的心靈的空間。
3.教育觀念落后，教育教學能力不強
思想支配行為，德能相互作用。一些教師因不注重自覺學習，不積極投身課改，以陳舊之教育理念、用傳統保守之方法面對隨時代環境變化了的學生、處理教育教育過程中的事情，當出現種種新的問題、新的沖突、新的矛盾時，就以控制、強迫、冷漠、拒絕、否定、羞辱、歧視或體罰的方式手段對待學生解決問題，而這些行為與做法正是教師教育能力不強，教師素質低下的表現。這些表現不僅教育效果不好，危害師生的身心健康，而且損害了教師與學校的形象
三、加強師德建設，提升師德水平
1.提供良好的工作生活條件予以激勵
教師是一所學校教育教學的中堅力量，一定的物質條件是教師穩定心態安心工作的前提和保證。學校的決策者與決策團隊要充分利用國家的有關政策支持與資金投入，盡力而為改善教師的教學教研條件，包括較高的工資待遇、舒適的辦公環境、先進的電教設備、豐富的教學資料、充裕的學習機會等。尤其是廣大農村寄宿制學校，有很多來各省各縣的特崗教師，學校還要為他們提供更好的生活條件與環境，讓這些遠離家鄉的年輕教師從集體的溫暖與關心中獲得鼓勵與力量。
2.制定科學合理的規章制度予以規范
沒有規矩不成方圓，加強師德建設，還需制定相關規章制度，用制度、規則與要求規范教師的行為，使師德修養和師德建設有章可循。學校要根據實際情況對教師作出相應的要求或者倡導，使教師從點點滴滴的日常行為規范細節中做起，嚴格要求自己，逐漸把一個集體外在的要求與規則變為內在的自律準則與自我動力。
3.形成和諧、團結、向上的師風予以影響
人們都有向心性的特點，一個集體如果形成良好的風尚習慣與文化氛圍，則會對個體產生強大的凝聚力和向心力。團結和諧，積極向上的良好師風必然對教師個體的師德修養與專業成長產生較大的推動與感召作用。教師個體在良好師風的影響和感染下，必然努力自覺地約束自身言行，積極改進不完善行為，努力提升自身道德素養，改善與學生同時家長的關系，以求融入這個大的集體。
4.發揮師德楷模、模范教師的榜樣作用予以帶動
一地教育系統或一所學校可以聘請專家名師或選拔推薦當地師德典型做專題講座或媒體宣傳，以他們的遠大追求、感人事跡、成長經歷、教育實例感觸教師；可以有計劃地組織教師通過參觀、觀摩、交流學習模范教師或師德楷模的教育教學實踐成果展示感染教師；還可以通過師德師風征文活動、師德師風演講比賽等相關活動激發教師；還可以通過有組織地掀起關于學習師德模范的活動熱潮予以帶動教師。
5.建立師德建設長效機制予以保障
