時間：2023-01-16 14:02:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融畢業(yè)生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、金融學本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的主要問題
近年某大學金融學專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：
1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出
學生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風險管理等，學生很難在較短的時間和有限的篇幅內(nèi)進行深入研究和論述又如有關社會保障的政府責任、政府投資項目的風險控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。
2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴重
金融學專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結(jié)合與運用。但是不少學生難以準確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學的金融知識表現(xiàn)出不知如何應用的現(xiàn)象。因此不少學生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡資料，對收集的材料進行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現(xiàn)象較普遍。
3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象
論文教材化是當前大學生畢業(yè)論文寫作的一個普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結(jié)合的關鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導致論文內(nèi)容空泛，理論性強于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。
4.論文的寫作規(guī)范性較差
部分學生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學生的論文排版都會出現(xiàn)錯誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號，論文的規(guī)范性較差。
二、影響金融學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
通過對近年某大學金融學專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：
1.學校的教學管理存在漏洞
學校或院（系）的教學管理部門在本科畢業(yè)論文的教學管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學安排上與其他教學任務脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學生運用所學理論和知識程度也是對學生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗。因此，其質(zhì)量的提高應該是建立在日常教學管理質(zhì)量提高和學生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎之上。但目前只是將‘論文指導’作為一個獨立的教學環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級的一些課程相聯(lián)系或是開設此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設計）的經(jīng)費投入不足。有些選題需要進行實地調(diào)研，如大學生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻資料如住房消費信貸風險防范、存款準備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學經(jīng)費緊張學校在學生設計畢業(yè)論文方面投入過少，嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標準不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學評估時間2008屆的畢業(yè)論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進行對比），2006屆金融學畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標準不統(tǒng)一，指導教師評定成績帶有一定的隨意性。
2.教師指導論文的有效性缺乏
某大學金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導30位學生（其中包括金融學雙學位和東方學院金融學專業(yè)的學生）指導的學生明顯過多，再加上教師自身的教學、科研任務繁重指導的時間又集中在三四個月內(nèi)，指導教師不堪重負，極大地影響本科畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。部分指導教師自身的學術水平不夠也影響了所指導的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時，金融學本身是一門應用性較強的學科而多數(shù)教師缺乏實踐，在對應用性和實踐性論文的指導方面受到很大的限制。另外一些指導教師的責任心不強對學生畢業(yè)論文指導不認真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導教師與學生之間聯(lián)系不夠密切，教師對所指導的學生的了解僅限于幾次見面輔導，有的還是網(wǎng)上輔導，有的甚至在學生的整個論文寫作過程中只輔導兩次，不能真正起到輔導的作用。
3.學生的主體性作用不充分
學生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴大某大學金融學生源質(zhì)量也難以保證，學生的寫作功底有明顯差異。其次，學生缺少學術研究的基礎和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機構(gòu)對學生實習往往是不歡迎、不配合，很少學生真正能到銀行等金融機構(gòu)實習，致使實習流于形式。學生缺少對銀行、保險等工作的感性認識，理論與實踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學生的寫作態(tài)度不夠認真負責。學生對畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當多的學生缺乏緊迫感或時間概念，持應付態(tài)度。實際上金融系在第七學期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學生往往“拖’到第八學期實習結(jié)束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時間安排與學生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢特別嚴峻，金融學專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、金融學本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策
本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個系統(tǒng)而復雜的工程，涉及學校、學院（系）、教師和學生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學本科畢業(yè)論文的實際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：
1.充分發(fā)揮學校對畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用
學校、院（系）的教學管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎和保證。首先學校應該明確指導教師和學生的責任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個問題。學校要有明確、合理和操作性強的制度界定抄襲的標準，及指導教師應承擔的責任、學生應受到的處罰標準只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應將畢業(yè)論文的教學安排融合到整個教學環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個循序漸進的過程，因此應從低年級開始培養(yǎng)學生的寫作技巧和研究能力。學校應鼓勵教師開設一些有關論文寫作方法的公共選修課。針對金融學專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學期開設一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠遠不夠的，因此，應在第五學期安排諸如《金融學學術論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學生在課外多舉辦一些學術講座介紹學術前沿，拓展學生視野，創(chuàng)造學術氣氛，提高學生對本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓練，不僅有利于提高學生對專業(yè)知識的理解和把握，而且能培養(yǎng)學生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學校應允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學專業(yè)應用性強的特點其論文形式可以多樣化，如實習報告、調(diào)研報告等只要能夠達到培養(yǎng)精神、強化素質(zhì)、提高能力的作用，都應被認可和采甩實際上言之有物的實習報告、調(diào)研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、強化素質(zhì)、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強與用人單位的聯(lián)系。最后應有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對學生產(chǎn)生一種激勵，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學生之間、師生之間的學術交流提供一個很好的平臺；另一方面學校可以每年將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對學生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學參考。此外，學院每年評出論文優(yōu)秀指導教師并給予一定的獎勵但也要對于不負責任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應完全以所指導學生論文的最終成績?yōu)闃藴蕬浞挚紤]到所指導學生的基礎即應從提綱、初稿到最終定稿的改進程度以及導師為此付出的努力來客觀地評價指導教師的成績。
2.切實加強指導教師的師資隊伍建設
指導教師的責任心、能力和水平直接關系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導教師的隊伍建設是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關鍵。
其一，可以嘗試高校與社會單位聯(lián)合指導畢業(yè)論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導教師可以選聘一部分校外金融機構(gòu)部門具有高級職稱的人員擔任，這樣既能減輕金融系指導教師短缺所造成的壓力彌補多數(shù)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，又可以促進指導教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現(xiàn)高校與社會單位聯(lián)合指導畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
其二，可以嘗試低年級導師制。即金融學專業(yè)的每位學生在第五學期末選擇一位導師，并將學生按照導師分組，每一組學生都有一個指導教師，負責指導學生的課程論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學生與指導教師交流、溝通的機會學生從三年級開始就可以有意識地向?qū)煂W習如何寫學術文章、如何做科研，從而提高學生論文寫作技巧。學生也可以與導師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導教師鼓勵學生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導的學生更好地做到因材施教。
其三，改變傳統(tǒng)的指導方法。指導教師在指導論文寫作過程中對學生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導。如：不能僅指出學生論文什么地方寫得不好，而應告訴學生應該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導教師在與學生確定選題時，就應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設計。從2007屆金融系學生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設計一些社會調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。
3.不斷增強學生的寫作主體性作用
關鍵詞:會計電算化;畢業(yè)論文;高職院校;論文質(zhì)量
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)09-0245-02
一、高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問題
本文對某一高職院校會計電算化專業(yè)2008屆和2009屆的專科畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作情況做了問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看,論文選題的范圍分布得比較均衡,但仍存在以下一些問題。
1.選題過大。例如,“中小企業(yè)財務管理中存在的問題及解決對策”、“知識經(jīng)濟時代財務管理創(chuàng)新探析”、“上市公司財務管理存在的主要問題及解決方案”等選題,其內(nèi)涵和外延都較廣,類似的選題甚至連碩士生和博士生都無法獨立完成。論文選題過大將導致學生無法深入地研究選題,加上難度較大,大部分學生可能會通過簡單的拼湊去完成論文,使論文質(zhì)量下降。
2.選題重復。例如“集團公司盈余管理問題研究”、“初探盈余管理動因及利弊分析”、“淺析企業(yè)盈余管理及其識別”、“淺析上市公司關聯(lián)交易盈余管理”、“關于上市公司盈余管理問題初探”、“新會計準則對上市公司盈余管理影響分析”、“上市公司盈余管理的手段、動因及治理研究”等,這些都是有關盈余管理方面的論文選題;與“職業(yè)道德、會計信息失真”和“應收賬款管理”有關的兩類題目選中的頻率特別高,人數(shù)在兩屆學生中變化不大,這些學生的文章內(nèi)容也大同小異。而具體財務操作方面的選題較少,且集中在會計電算化方面。這是因為學生的專業(yè)知識面較窄,對會計專業(yè)知識在實踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題很少加以思考。大部分高職院校畢業(yè)生都是在校學習,很少有機會進行社會調(diào)研,寫作論文的資料主要來源于圖書館里的相關文獻,相似選題過多將導致學生論文內(nèi)容雷同的幾率增大。
3.選題的時代性不強。2008年由美國次貸危機引發(fā)的人員、總務行政人員等影響。外部會計環(huán)境角色主要包括購貨方與銷售方、銀行工作人員、工商稅務工作人員等。世界性金融危機在近十多年來應該算得上是比較重大的宏觀經(jīng)濟事件,其對會計的影響不言而喻。但是,在2009屆會計電算化專業(yè)專科畢業(yè)生論文的眾多選題中僅有一個選題與金融危機相關。此外,目前關于這次危機的可參考的文獻資料相對較少,大部分學生不愿意或認為自己沒有能力完成這樣的論文,以致很少有學生選擇這類選題。
二、高職院校會計電算化畢業(yè)論文在研究思路和研究方法上存在的問題
1.研究思路老套。從調(diào)查結(jié)果來看,有80%～90%的畢業(yè)論文都是遵循著“提出問題―分析問題―解決問題”的思路展開論述的,這種思路的優(yōu)點是簡單明了、結(jié)構(gòu)完整。其缺點是中規(guī)中矩,對所論述的問題只是泛泛而談,很難寫出深度,也無創(chuàng)意可言,難以提高論文質(zhì)量。
2.實證研究不夠。調(diào)查結(jié)果顯示,在2008屆和2009屆高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文中,采用實證研究的僅占15%,大多數(shù)論文采用的是案例研究,只有極個別學生能提出研究假設,綜合運用財務管理、會計學、統(tǒng)計學和計算機基礎知識,從實踐中收集數(shù)據(jù)進行回歸分析。大部分學生的畢業(yè)論文屬于規(guī)范研究,基本理論敘述的內(nèi)容偏多。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展,基本理論的相關資料無須實際調(diào)研就很容易取得,此外,難以評價理論性文章的優(yōu)劣,使得這類論文容易通過審核,這些因素都使大多數(shù)畢業(yè)論文成為口號式作品,沒有任何創(chuàng)新。
三、影響高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
1.專業(yè)訓練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。高職院校畢業(yè)論文寫作的目的是培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力,學生只有經(jīng)過嚴格的訓練,在對所學課程進行融會貫通、具有較強寫作能力的基礎上才能完成。但是目前各高職院校會計電算化專業(yè)的專業(yè)課考核以試題考試為主,部分學生存在“考一門,忘一門”的現(xiàn)象,這種考核方式使許多學生無法真正學到專業(yè)知識,無法具備融會貫通所學知識的能力。許多高職院校沒有開設或很少開設專門的論文寫作課,雖然有些高職院校在論文寫作前會安排幾次專題講座,指導老師也會就“如何寫論文”作簡單的指導,但不少學生在寫作時仍感覺到很多困難,但又不知如何展開研究工作,在這種情況下,學生要么大段抄襲,要么需要指導老師單獨指導。
2.就業(yè)壓力大,分散了學生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。高職院校會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力通常較大,特別是在2008年全球金融危機爆發(fā)后,就業(yè)形勢更加不容樂觀。由于畢業(yè)論文成績對學生就業(yè)并沒有直接影響,因此,很多學生將主要精力都放在求職上,采取消極應付的態(tài)度完成畢業(yè)論文。造成學生不重視畢業(yè)論文寫作的另一個重要原因是許多學生缺乏一種嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,認為文章是“抄”出來的,致使畢業(yè)論文成為東拼西湊的“雜文”。
3.指導老師的專業(yè)水平直接影響論文質(zhì)量。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低固然取決于學生的寫作態(tài)度和能力,但在這一過程中,指導老師專業(yè)水平的高低和精力投入的程度將直接影響論文的質(zhì)量。有些指導老師對理論課程的教學十分精通,但對相關的實踐課程教學卻不熟悉,有的甚至連最基本的論文規(guī)范條文尚不清楚。有些指導老師平時很少寫論文,實踐經(jīng)驗也較少,缺乏指導學生完成畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力,無法指導學生撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文。有些指導老師不重視畢業(yè)論文的寫作,覺得沒有必要將精力投入到論文寫作的指導上,平時疏于對學生的嚴格管理,從選題到指導學生寫作直至交稿都流于形式,學生在撰寫論文的過程中無法得到細致的指導。
四、提高高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
1.確定論文選題時要考慮周全。在確定畢業(yè)論文選題時,指導老師應考慮四個方面的問題:一是所擬論文選題應緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標。二是所擬論文選題是否具有可行性,論文選題的大小、難易程度應與學生所掌握的理論基礎相適應。三是在擬定選題時應避免畢業(yè)論文選題過于集中,限制了學生選擇的范圍。四是所擬論文選題應做到與時俱進,高職院校會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文的選題應該多涉及國家會計政策的變革和經(jīng)濟領域改革對會計的影響等問題。
2.論文的寫作應注重規(guī)范研究和實證究的相互結(jié)合,鼓勵學生聯(lián)系實際會計問題。目前會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文大多數(shù)是理論研究,結(jié)合實際的情況主要還是對在文獻、網(wǎng)絡或其他資料中查找的案例進行有限的分析。有少數(shù)學生會結(jié)合自己實習或工作的單位的實際問題來撰寫論文,指導教師對于此類同學應當大力鼓勵。學生在實習工作的過程中所遇到的實際問題或工作單位正在進行的項目和論題相關,有助于學生搜集第一手的數(shù)據(jù),直接進行調(diào)查研究,且因和學生正在從事的工作直接相關,更能調(diào)動學生進行深入分析研究的興趣,研究成果也更具實踐意義。
筆者所帶2009屆畢業(yè)論文中,有一同學所選擇的論題是《作業(yè)成本管理的研究》,她所實習的單位正好在其實習的部門進行作業(yè)成本法的試運行工作。該同學就結(jié)合企業(yè)運行的實際情況比較了作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本核算方法的異同,論述實施作業(yè)成本管理的條件、實施步驟及需注意的問題。由于該同學親身參與,有切身體會,所以論文內(nèi)容充實,理論聯(lián)系實際,提出了自己的觀點和看法。與其他選擇類似論題的同學東拼西湊的論文相比,該同學的論文明顯質(zhì)量更高并具有一定的實踐意義。會計專業(yè)的論題幾乎都和企業(yè)實際有關,如企業(yè)盈余管理的研究、企業(yè)內(nèi)部控制方面的研究等等。學生如在實習或工作時,做一個有心人,注意觀察和思考,并搜集相應的數(shù)據(jù)資料,將使論文的撰寫進行的更為順利。
可見,如果學生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙暤哪骋徊糠致?lián)系起來,能夠明顯提高論文質(zhì)量。學生能言之有物,對研究更有興趣,更愿意深入思考,寫出的論文也具有實際價值。因此,學校和老師都應當鼓勵和引導學生在實習階段認真觀察、仔細思考,發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,使得論文的質(zhì)量得到明顯提高。
3.提高指導老師的專業(yè)水平。高職院校應積極組建知識結(jié)構(gòu)合理、實踐能力較強、業(yè)務素質(zhì)較高的論文指導老師團隊指導學生完成畢業(yè)論文。組建這樣的論文指導老師團隊可以從兩方面入手:一是整合和提升校內(nèi)資源,制訂師資培養(yǎng)計劃,加強青年老師實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉;二是充分利用校外資源,從會計師事務所所和企業(yè)聘請同專業(yè)領域的高級專業(yè)人員擔任論文指導老師。
4.加強畢業(yè)論文的組織管理工作。第一,要制定規(guī)范畢業(yè)論文質(zhì)量的標準,保證畢業(yè)論文工作有序進行。尤其是畢業(yè)論文格式規(guī)范的管理,學校論文管理者應對采取一定的措施,如與學校文印室或校外的文印社等聯(lián)系,將格式調(diào)整和裝訂等工作,交由專門機構(gòu)和人員去統(tǒng)一完成。使得指導教師和學生都能從格式調(diào)整等工作中解脫出來,將時間和精力都投入到論文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容本身。將時間都用在對論文的撰寫,分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,而不是花費大量時間去關注字體、字號等論文形式的問題。第二,要加強畢業(yè)論文的過程控制,加強對學生的管理和對論文指導老師的考核。在學生收集資料和初稿撰寫的過程中,指導老師要及時與學生溝通(一般要求每周一次),了解其寫作情況。第三,在論文答辯過程中,要注意提高論文答辯的質(zhì)量。老師需成立答辯小組,根據(jù)學生畢業(yè)論文的質(zhì)量,通過答辯對學生的畢業(yè)論文作一個合理的評價。答辯是畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)的一種常用手段,也是畢業(yè)論文的一個重要環(huán)節(jié),教師應客觀評價,嚴格把關。對于參與答辯的評審老師,應當采取背靠背的形式,指導教師與自己所帶學生不安排在同一答辯組,保證論文的評分更加客觀和公正。每組答辯的學生不宜過多,答辯時間的安排也不宜太緊張,對論文答辯質(zhì)量作嚴格要求。
參考文獻:
[1]林葉.會計專業(yè)畢業(yè)論文寫作應采用課題研究模式[J].財會月刊:理論,2007,(9).
Abstract:The financial crisis has had the major impact on the global entity economy, also already affected university student's employment. This research take the Hubei Province three independent colleges' and universities' part graduating students as the object of study, selects the questionnaire survey method and the interview way gets employed the psychology to the university graduates to conduct the preliminary study.
關鍵詞：金融危機 獨立院校 就業(yè)壓力
Key words:Financial crisis independent colleges and universities employment pressure
作者簡介：宋雪（1982--），女，碩士研究生。武漢科技大學中南分校商學院教師。
【中圖分類號】F24【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069（2009）-05-0114-01
金融海嘯的危害才剛剛開始，大學生成為就業(yè)市場上最直接受害者，尤其對于在就業(yè)市場上競爭力較弱的獨立學院的大學生，在求職市場飽受令人寒心的冷遇，相當多的獨立學院的大學生開始選擇繼續(xù)留在學校深造，然而更多不怕“冷”的應屆畢業(yè)生則繼續(xù)在求職“戰(zhàn)”場上，尋求著自己未知的求職之路。
一、調(diào)查對象和方法
1、調(diào)查對象
選取武漢科技大學中南分校、華中科技大學武昌分校、中南民族大學工商學院共500人.。其中男生247人，女生206人，中南分校198人，武昌分校163人，工商學院92人。
2、調(diào)查方法
自編金融危機對應屆大學畢業(yè)生就業(yè)心理影響狀況調(diào)查問卷。包括就業(yè)準備、就業(yè)動機、就業(yè)認知狀況、就業(yè)價值觀。
采用隨機抽樣的方法,以專業(yè)為單位,在中南分校分別抽取會計、計算機和工程造價共200人,在武昌分校分別計算機、市場營銷和經(jīng)濟管理等專業(yè)共180人，在工商學院共抽取國際貿(mào)易和英語等專業(yè)共120人。
二、調(diào)查結(jié)果分析
發(fā)放問卷500份,收回有效問卷453份,有效回收率90.6%。
1、受調(diào)查學生情況
2、畢業(yè)生就業(yè)心理狀況
(1)就業(yè)準備
調(diào)查問卷顯示，出色的綜合素質(zhì)最為大學生所看重，占22.3%，優(yōu)秀的專業(yè)成績相對較少，占13%，獲獎證書或資格證書占17%，其他各項比例在數(shù)值上接近，面對金融危機，大學生都有自己的準備。
(2)就業(yè)動機
動機和需要是緊密聯(lián)系的，調(diào)查結(jié)果顯示43%的學生想通過就業(yè)實現(xiàn)自身價值，30%的學生就業(yè)動機則是個人喜好。說明大學生有實現(xiàn)自我價值的需要并體現(xiàn)了他們的自主性和獨立性。
（3）就業(yè)認知狀況
調(diào)查結(jié)果顯示56.3%的大學生認為用人單位最重視的是應聘者的綜合素質(zhì)。其次是社會實踐和畢業(yè)院校，分別占17.2%和13.7%。
（4）就業(yè)價值觀
在影響大學生就業(yè)的因素中，薪酬與福利、企業(yè)發(fā)展前景和個人興趣是大學生主要考慮的因素，分別占了26%、19%和18%。高薪酬和良好的就業(yè)單位的要求體現(xiàn)出大學生的就業(yè)期望值仍然很高。
在專業(yè)和工作是否對口的問題上，59%的學生覺得只要工作和自己專業(yè)有一定關聯(lián)就可以，只有12%的學生要求專業(yè)完全對口。在金融危機的壓力下，部分學生對專業(yè)和工作對口的要求降低，只要工作與專業(yè)有一定關聯(lián)性即可。
三、討論
統(tǒng)計問卷時，我們發(fā)現(xiàn)，學生對于薪酬沒有什么概念，稍微偏高，是不是對外面金融危機的形勢了解不夠，還沒有認識到情況的嚴峻性？我們覺得他們還是應該多出來看看，多了解了解外面的情況。
金融危機對學生畢業(yè)后的打算也有很大的影響。金融危機前，49.6%的學生的畢業(yè)打算是直接就業(yè)，而金融危機后這一數(shù)字降到了26%，選擇“繼續(xù)深造”、“考公務員”、“出國留學”和“創(chuàng)業(yè)”的學生人數(shù)則都有所上升。我們詢問了一位金融危機前選擇直接就業(yè)，之后選擇繼續(xù)深造的學生，談起他為什么不選擇直接就業(yè)時，他說這么做只是為了暫時逃避就業(yè)的壓力，通過考研一方面可以提高自己的競爭力，另外可以避開現(xiàn)在的就業(yè)壓力，但是也只是把壓力留到了兩年之后而已。
在危機前后對參加“大學生志愿服務西部計劃”和“到農(nóng)村基層任村官”的考慮上，選擇“從來沒有考慮過”的學生竟然有61.6%，看來盡管就業(yè)形勢嚴峻，很多學生還是不太愿意參加這種活動。我們詢問了一名選擇“從來沒有考慮過”的學生，他的解釋是一來他對這些活動不太了解，二來覺得到西部和農(nóng)村任村官一方面條件艱苦，另外也放不下自己大學生的身段，覺得自己如果去干這個很丟面子，并且得不到好的發(fā)展。我們認為這類工作不為大學生所接受，看來有很多人對他還不了解，他們認為沒有好的發(fā)展，所以有關部門還要加強對這類工作的宣傳力度，讓更多的學生了解這類工作，這樣才能有更多人愿意到西部、到農(nóng)村基層去，其實西部和農(nóng)村基層是有很大的發(fā)展空間的。
通過對數(shù)據(jù)的分析，目前95%的學生對金融危機還是有一定認識和了解的，金融危機對他們的就業(yè)有較大影響。但是在求職的理念和自我定位上，學生們普遍存在一定的問題，還需要加強了解。
參考文獻：
[1]吳遠,施春華 《大學生實用心理學》 河海大學出版社 1999.12
[2]葛操 《當代大學生心理分析》 北京工商出版社 2000
[3]周德明等主編 《社會調(diào)查原理與方法》中南大學出版社 2006
[4]陶國富 《大學生心理學》上海立信會計出版社 2007
[5]賈利軍《大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究》 南京師范大學博士生論文 2007
一、會計論文的現(xiàn)狀
目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業(yè)論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學術刊物、學術出版社或?qū)W術會議發(fā)表或宣讀交流的論文。
畢業(yè)論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業(yè)生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會計學科的發(fā)展有一定的推動作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等專科教育財經(jīng)類學生的畢業(yè)論文。
二、會計論文作用和特點
（一）會計論文的作用
1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結(jié)合我國會計改革和發(fā)展的實際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》、《企業(yè)會計制度》、《企業(yè)會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會計論文，對企業(yè)會計制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質(zhì)量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環(huán)境會計和社會會計等）進行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。
2．會計論文是總結(jié)會計經(jīng)濟研究成果，進行學術交流，發(fā)展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經(jīng)類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結(jié)前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。
3．寫作會計論文是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的有效途徑，是考核會計專業(yè)人員和會計專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務能力和學術水平的重要依據(jù)。
（二）會計論文的特點
1．學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴謹?shù)睦碚擉w系。會計論文的學術性不僅表現(xiàn)在應用價值上，而且表現(xiàn)在理論價值上。主要表現(xiàn)為：
會計論文的寫作目的是建設與發(fā)展會計學科領域，描述會計經(jīng)濟活動中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會計學科的發(fā)展具有實踐上的價值；
在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導，求得規(guī)律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。
關鍵詞: 金融危機高職院校醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)形勢對策
隨著醫(yī)學類畢業(yè)生的總量不斷上升,金融風暴驟然來襲,以及受醫(yī)療衛(wèi)生改革的影響,一些醫(yī)療機構(gòu)區(qū)域衛(wèi)生的規(guī)劃即刻被撤并,一些處于劣勢的醫(yī)療機構(gòu)甚至在競爭中被淘汰,諸多因素加劇了就業(yè)形勢的嚴峻化進程。各級醫(yī)院的發(fā)展重點不再是擴大規(guī)模而在于走對內(nèi)求發(fā)展的道路,在于提高質(zhì)量、增進效益、促進發(fā)展,因而大量接收畢業(yè)生的狀況已不復存在,取而代之的是對專業(yè)人才的需求。此外,國家衛(wèi)生部門的調(diào)查顯示,受金融危機的影響,下崗人員大量增多,個人、家庭和單位的醫(yī)療支出不斷縮減,變相地制約了醫(yī)院的業(yè)務量和對畢業(yè)生的需求。因此,高職醫(yī)學類畢業(yè)生的就業(yè)形勢在今后的幾年里將日趨嚴峻。
因此,如何正確分析高職醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀,采取何種應對之策使高職醫(yī)學類畢業(yè)生合理、及時而充分地就業(yè),這既是學生、醫(yī)學院校密切關注的熱點,更是值得我們共同研究和探討的課題。
一、金融危機下高職院校醫(yī)學類專業(yè)畢業(yè)生面臨的考驗
1.待就業(yè)人數(shù)增多,就業(yè)崗位競爭激烈。
當前形勢下金融危機給醫(yī)學類大學生就業(yè)所造成的影響,令人堪憂。據(jù)福瑞醫(yī)生網(wǎng)統(tǒng)計,2009年醫(yī)學類畢業(yè)生數(shù)量達108萬人,高職醫(yī)學類畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢更加嚴峻。不久前廣東高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計也顯示,所有學科中,醫(yī)學類學生就業(yè)率排在最末位,就業(yè)率在該省已經(jīng)連續(xù)兩年倒數(shù)第一。2008年底在當?shù)馗咝Ｅe行的招聘會上,廣州中醫(yī)藥大學舉辦的專場招聘會中,有1.8萬名畢業(yè)生競聘4000個崗位;南方醫(yī)科大學舉辦的專場招聘會上,同樣是1萬多名學生競爭3800多個崗位。由此可見,市場對高職醫(yī)學類畢業(yè)生的需求是少之又少。
2.就業(yè)崗位層次提高,數(shù)量趨于飽和。
盡管我國醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員嚴重不足,但由于地區(qū)分布、隊伍結(jié)構(gòu)、用人機制等問題,現(xiàn)有醫(yī)療機構(gòu)普遍認為用工數(shù)量已趨于飽和,所謂招人,即是追求提高質(zhì)量。所以,提高門檻是大醫(yī)院的用人趨向,多數(shù)中大型醫(yī)療單位目前最低的學歷要求為研究生。有關資料顯示,2004年以來,北京、上海、廣州等大城市對醫(yī)學畢業(yè)生的需求情況是研究生以上學歷呈上升趨勢,本科生基本持平并且略有下降,而高職類畢業(yè)生則下降明顯。
3.高職院校醫(yī)學類專業(yè)畢業(yè)生本身劣勢明顯。
(1)專業(yè)知識不夠扎實
高職院校的學生一般本身就不太喜歡學習,思想懶惰,紀律松散,加上專業(yè)課程的枯燥乏味,很多學生選擇了放棄學習;而大多數(shù)醫(yī)療單位在招聘時,都希望招到有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格、有工作經(jīng)驗的人才。這些,就給高職醫(yī)學類畢業(yè)生就業(yè)增加了難度。
(2)缺少實際工作經(jīng)驗
高職院校醫(yī)學類專業(yè)強調(diào)實訓,但往往由于學校實訓條件有限,加上聯(lián)系的校外實習基地較少,因此,同學們很難得到真正的鍛煉和提高。而這些,對要求實際工作經(jīng)驗的醫(yī)療行業(yè)來說,是一個最大的忌諱。
(3)缺乏吃苦耐勞的精神
現(xiàn)在的高職學生大多是獨生子女,家庭條件優(yōu)越,從小嬌生慣養(yǎng),不愿意從事低級繁瑣的工作。而醫(yī)學類畢業(yè)生剛開始工作時一般都會被安排到生產(chǎn)線上呆上一年半載,很多人受不了苦,會選擇消極的離職待業(yè)。因此,高職院校醫(yī)學類專業(yè)的學生由于本身存在的諸多問題,在當前金融危機影響下,更加削弱了其就業(yè)的競爭力。
二、金融危機下,高職醫(yī)學類畢業(yè)生就業(yè)綜合分析
1.基層就業(yè),未來關鍵一步。
經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和補充,目前城市的醫(yī)療人才狀況得到了根本的改善,有的還出現(xiàn)了飽和或超編。而很多醫(yī)療機構(gòu)正進行人事制度改革和調(diào)整,用人指標有限,難以大量接受畢業(yè)生。高職醫(yī)學類學生都渴望進入中心城市的大醫(yī)院工作,但是目前大部分二甲以上醫(yī)院現(xiàn)有醫(yī)療人員數(shù)量飽和,要想進入比較困難。除此之外,大醫(yī)院對應聘者的學歷也設置了較高的門檻。而當下在醫(yī)療改革新時期的巨大背景下,與大城市大醫(yī)院門庭若市人滿為患形成鮮明對照的是,中小醫(yī)院、偏遠地區(qū)醫(yī)院對醫(yī)學類高職畢業(yè)生有一定的需求。因此,高職醫(yī)學類畢業(yè)生應擺正心態(tài),積極樂觀地接受考驗,到基層就業(yè)。
2.社區(qū)醫(yī)院,人才需求蓬勃。
發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè),是落實科學發(fā)展觀,促進社會和諧的重要內(nèi)容。雖然中小醫(yī)院、偏遠地區(qū)的醫(yī)院對高職醫(yī)學類學生有一定的需求,但是由于條件相對較差,很多醫(yī)學類學生不愿意去,因此出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找一邊抱怨人才難求的狀況。在近兩年,在政府的大力支持與倡導下,隨著社區(qū)醫(yī)院醫(yī)療設備的不斷完善與政策的不斷加深,所催生出的社區(qū)醫(yī)院消費市場也為各類的醫(yī)學畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。其中,高職類護理專業(yè)、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、中醫(yī)學、針灸推拿、中醫(yī)骨傷等專業(yè)人才,在社區(qū)醫(yī)院都是非常緊俏的。
3.醫(yī)藥類專業(yè)銷售人員。
藥品銷售人員與醫(yī)藥專業(yè)也有著密不可分的關系。大型醫(yī)藥公司、連鎖藥店的藥品銷售人員也需要具備一定的專業(yè)醫(yī)藥知識。2008年10月,醫(yī)藥英才網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示,醫(yī)藥行業(yè)銷售領域每天近兩千個職位,占每天所職位的20%左右。對于高職醫(yī)學類求職者而言,從事醫(yī)療器械和一些醫(yī)藥產(chǎn)品的銷售,不失為一條就業(yè)渠道。
三、對策與建議
金融危機對09屆高職醫(yī)學類畢業(yè)生的就業(yè)影響重大,而且這種影響又很難在短時間內(nèi)消失,至于會持續(xù)多長時間,現(xiàn)在也很難預測。針對這種情況,我們必須制定一系列有效的措施,來降低金融危機對畢業(yè)生的影響。
1.重視畢業(yè)生的心理輔導工作。
金融危機下,高職院校醫(yī)學類專業(yè)畢業(yè)生工作難找,工作還沒著落的畢業(yè)生容易產(chǎn)生憂慮、焦急、自卑、依賴等心理問題,且這類畢業(yè)生不在少數(shù)。如果不重視這些問題,容易引發(fā)嚴重的后果。因此,我們必須建立有效的機制,幫助畢業(yè)生減少心理問題。
首先,要通過多種渠道及時掌握和了解畢業(yè)生的心理狀況,發(fā)現(xiàn)心理問題后,及時進行心理疏導;其次,要聘請心理咨詢專家,有針對性地開設心理講座,減輕畢業(yè)生的心理負擔;再次,從低年級開始就要加強心理健康教育,引導學生努力學習和掌握一定的心理常識,增強自我調(diào)節(jié)的能力等。
2.加強實訓環(huán)節(jié),提高學生實際操作能力。
實訓是高職院校醫(yī)學類專業(yè)教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是教學的核心,亦是應用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。在金融危機下,針對高職院校醫(yī)學類學生普遍缺少實際工作經(jīng)驗的弱點,我們更需要想方設法增強實訓,培養(yǎng)既有一定理論基礎又有過硬的實際操作能力的學生。高職院校醫(yī)學類專業(yè)可采取如下幾種做法來增強實習:(1)內(nèi)外相結(jié)合的辦法,既加大對校內(nèi)實習的投入,又積極聯(lián)系校外實習基地,爭取每個專業(yè)都擁有幾個長期合作的校外實習基地;(2)打造基本技能實訓、崗位認知實訓、校內(nèi)實訓、校內(nèi)綜合實訓、校外頂崗實習等多元化的實訓體系。
3.調(diào)整就業(yè)觀念,擴大就業(yè)范圍。
當前的形勢下,畢業(yè)生都是擠破腦袋涌向大城市、大醫(yī)院,多人爭搶一個職位的現(xiàn)象屢見不鮮。因此,我們有必要建議高職醫(yī)學類畢業(yè)生應該走向有需要的地方,可以選擇中小城市,或者大城市中私營的小醫(yī)院,甚至與醫(yī)療相關的產(chǎn)業(yè),先行就業(yè)后再慢慢調(diào)整。總之,畢業(yè)生要客觀評價自己,低姿態(tài)求職擇業(yè),學會從基層做起,適當放低薪酬要求。同時,引導畢業(yè)生注意,中心城市固然機會多,但變動也更大,相比而言,一些有潛力的二級城市也許有更好更穩(wěn)定的就業(yè)機會。
4.積極投身走向民營醫(yī)療單位。
與國有醫(yī)療單位相比,民營企業(yè)和其他相關單位更加渴望醫(yī)學人才,更歡迎高職醫(yī)學類畢業(yè)生的加盟,提供的待遇相對優(yōu)越,發(fā)展空間較大。而且,隨著我國社會保障制度日趨健全,單位為職工繳納“五險一金”和提供其他保障措施,在民營單位工作亦不再有后顧之憂。
參考文獻:
[1]孫澤厚.高等教育發(fā)展進程中高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究[D].華東師范大學.
論文關鍵詞：金融學專業(yè) 本科教育 實踐教學
論文摘要：現(xiàn)代金融學專業(yè)的發(fā)展對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強實踐教學是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，目前工科院校在金融學專業(yè)實踐教學方面存在諸多問題。為了提高金融學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神，金融學專業(yè)實踐教學改革勢在必行。應從思想認識、培養(yǎng)計劃、師資隊伍以及實踐基地建設等方面入手，加強金融學本科專業(yè)的實踐教學。
在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學中存在的問題
1．過分強調(diào)教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關注
在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調(diào)查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2．實踐教學時間過短
目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導老師隊伍
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應用型人才的關鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。
4．校內(nèi)外實踐基地建設有待加強
長期以來校內(nèi)實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構(gòu)的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。
二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
我國加入WTO后，外資金融機構(gòu)大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學與實踐教學相結(jié)合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓練
專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實驗
金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學習該課程理論課后，適時開設專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學年論文和畢業(yè)論文
學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結(jié)束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習
實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結(jié)束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習。可采取頂崗實習的模式，畢業(yè)后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 轉(zhuǎn)貼于
三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考
1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學專業(yè)應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu)，在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍
為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或?qū)嶒灲虒W顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務技能的師資隊伍，培養(yǎng)應用型金融學人才才有保障。
3．提高對實踐教學的認識，調(diào)動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調(diào)實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。
4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設
金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學校“雙向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調(diào)動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。
參考文獻
[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實踐教學體系構(gòu)建與實施的思考 南京省計學院學報 2007（2）
[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10）
[3]徐揚、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實踐教學體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17）
基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題“高等院校信息與計算科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：GBC1212076）、黑龍江科技大學教改項目“新型大學信息與計算科學專業(yè)社會適用型人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0019-02
當前網(wǎng)絡、報刊等媒體報道了很多本科畢業(yè)生乃至研究生畢業(yè)后，適應不了工作壓力和社會環(huán)境，做出了逃避等一些極端的做法，包括部分在大學期間表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學生，他們的社會適應能力也不盡人意。社會不專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net適應性通常表現(xiàn)在：初到社會后不知道如何與人相處和交往；不知道如何處理工作中遇到的問題以及各種在學校不會遇到的復雜情況；不知道如何安排和處理個人生活等，導致該部分學生走上社會后有失落感和挫敗感，心理素質(zhì)差的畢業(yè)生開始否定自我，從而嚴重影響了他們在社會上的表現(xiàn)，有的甚至走上自我毀滅的道路。大學畢業(yè)生的社會不適應性越來越受到社會以及高等院校的關注。
信息與計算科學專業(yè)自1998年被國家列為一個新的專業(yè)以來，現(xiàn)在幾乎每個高校都設置有該專業(yè)，取得了長足發(fā)展。[1，2]但是隨著社會的發(fā)展，知識的日益更新以及企業(yè)對畢業(yè)生的要求越來越高，全國高校中的信息與計算科學專業(yè)仍存在諸多問題，培養(yǎng)目標及目的不明確，專業(yè)課程設置不合理等導致各個高校的信息與計算科學專業(yè)特點不突出，沒有創(chuàng)新性，這些問題若不能很好的解決，勢必會影響該專業(yè)的生命力。[3]
黑龍江科技大學信息與計算科學專業(yè)從2001開始招生，培養(yǎng)了上千名畢業(yè)生，為黑龍江的區(qū)域經(jīng)濟乃至全國的IT業(yè)做出了卓越貢獻。近年來黑龍江科技大學更新教育理念，依據(jù)社會對信息與計算科學專業(yè)畢業(yè)生的要求對傳統(tǒng)的教學方法和培養(yǎng)模式進行了改革，大力推動能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，把傳授知識與應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，重點培養(yǎng)學生的社會適應能力，為他們以后步入社會打下良好的基礎。
一、依據(jù)社會需求和學校特色，制定好專業(yè)人才培養(yǎng)目標
隨著社會的發(fā)展，大信息和大數(shù)據(jù)時代的到來，特別是2014年“兩會”的召開，當前需要大量的專門技術型人才進行大數(shù)據(jù)收集分析、處理，為政府、企事業(yè)單位的決策提供信息輔助。大數(shù)據(jù)時代的到來對于信息與專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)來說，既是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇。歐盟委員會《就業(yè)指導綱要》中指出：要培養(yǎng)大學生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應能力共三種能力，這里的適應能力就是指的社會適應能力。教育部要求信息與計算科學專業(yè)的畢業(yè)生能成為信息技術或科學與工程計算中能解決實際問題的高級專門人才。[4]因此，結(jié)合社會對信息與計算科學專業(yè)的需求和黑龍江科技大學的“自強不息、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的辦學精神，將信息與計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為主要培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學基礎，較強的數(shù)學思維能力，掌握信息與計算科學的基本理論、方法和技能，具有良好的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，較強的專業(yè)素養(yǎng)，良好的文化修養(yǎng)，能運用所學知識和熟練的計算機技術解決信息處理、科學與工程計算、金融領域中的實際問題的高級應用型人才。
二、改革課程體系設置，適應最新技術發(fā)展
在課程設置上堅持“強化專業(yè)基礎，突出特點特色，培養(yǎng)綜合能力”的辦學原則，把課程體系分為四種類型：素質(zhì)拓展類課程、計算數(shù)學類課程、信息科學類課程、技術實踐類課程。改革模塊化的課程設置，課程設置承前啟后，避免每門課程的獨立性和脫節(jié)性。為了適應大數(shù)據(jù)時代的到來，設置了數(shù)據(jù)挖掘和Hadoop平臺等一系列課程，使學生在校就能緊跟時代技術潮流，畢業(yè)后能盡快適應社會發(fā)展。在一、二年級，加大專業(yè)基礎課的教學、課時量等，充分保證學生具有較強的專業(yè)基礎，為以后考研等進一步深造打下良好的基礎。到三、四年級，各個方向的專業(yè)課全面展開，積極鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、以后的職業(yè)規(guī)劃按不同方向選課，跨專業(yè)選課，擴大知識面。開設的課程也會隨著新技術的大量涌現(xiàn)而更新，最后形成以社會需求為導向的課程體系。
三、提高實踐教學質(zhì)量與學生的動手能力
2014年號稱中國高校畢業(yè)生最難就業(yè)年，但同時企業(yè)需要大量技術性人才，這就構(gòu)成了中國畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要特征。高校中各專業(yè)加強學生專業(yè)技能訓練、提高學生的綜合素質(zhì)，是辦好該專業(yè)的重要問題。[5]信息與計算科學專業(yè)實踐教學的目的是能運用所學的理論、方法和技能解決信息技術或科學與工程計算或運籌控制中出現(xiàn)的實際問題。實踐教學體系的好壞直接關系著培養(yǎng)“社會適用型”人才目標的實現(xiàn)。
1.課程設計
對于課程設計，在掌握、理解好本門課程理論知識的同時，做到理論聯(lián)系實際。通過編寫程序、運用數(shù)學軟件解決本課程知識點的實際問題，使學生獲得科學研究的基本訓練，提高實際動手能力。課程設計時間由原來整個大學期間的2個課程設計增加到每個學期都有2周的課程設計，使學生能做到本學期學到的知識馬上可以實際應用，增強知識的融會貫通。
2.生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習
生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習是學生結(jié)束大學學業(yè)走上社會崗位的臨界點，也是大學期間最重要的鍛煉機會，對于接觸和適應社會有著非常重要的作用。近兩年，通過院系領導和全體教師的共同努力，聯(lián)系企業(yè)建立實習基地，讓全部學生“頂崗”實習，從而使學生能真正接觸工作崗位，適應社會。該做法得到了學校和學生的高度認可，今后還要將該想法進一步發(fā)揚光大。
3.畢業(yè)設計（論文）
畢業(yè)設計（論文）是本科教育的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)適應型人才各方面素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)，既是對學生大學四年綜合素質(zhì)的檢驗，也是對指導教師工作責任心、研究水平和工作能力檢評的重要手段。通專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的 服務，歡迎光臨dylw.net過幾年的努力，信息與計算科學專業(yè)在畢業(yè)設計（論文）方面做了如下嘗試：選題方式采用雙向選擇和鼓勵同學們自主選題，對于就業(yè)學生要求一定要結(jié)合生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習真題真做，全部來自于工程實際，從而使學生畢業(yè)后能以最快的速度適應社會。對于要進一步深造的學生，讓其與教師一起參與科研，為其進一步讀研奠定基礎。既鍛煉了學生科研方面的能力，也比較容易得到高質(zhì)量的畢業(yè)設計（論文）。[6]
4.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強文化修養(yǎng)教育
創(chuàng)新教育體系是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力等為目的的系統(tǒng)教育活動。目前我國大學生就業(yè)壓力越來越大，國家特別鼓勵有創(chuàng)新思維的大學生創(chuàng)業(yè)，帶動其他人就業(yè)。但是目前高校中沒有真正的創(chuàng)業(yè)實踐課和創(chuàng)業(yè)實踐基地。大一、大二年級鼓勵學生選修全校人文、經(jīng)管類的課程如“人機交往”“企業(yè)管理”等，加強學生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。從大學一年級開始實施本科生導師制，鼓勵學生積極到專業(yè)基地創(chuàng)新實驗室或參與到教師的相關教科研項目中來，培養(yǎng)學生的科研興趣和創(chuàng)新能力。實踐證明，經(jīng)常在創(chuàng)新實驗室跟著教師做科研的學生，綜合素質(zhì)明顯提升。課下鼓勵有能力的學生積極參加各種專業(yè)競賽活動如ACM程序設計大賽、全國數(shù)學建模大賽等，為以后的就業(yè)增加砝碼，最終達到提升學生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力的目標。
四、小結(jié)
經(jīng)過多年的研究與實踐，黑龍江科技大學信息與計算科學專業(yè)的社會適應型人才培養(yǎng)取得了一些成果。但社會在發(fā)展，社會對信息與計算科學專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求，因此應該對信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行不斷地研究和實踐，科學定位，加強師資隊伍建設，提高學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的社會適用型人才。
參考文獻：
[1]葉明鳳，姜成志.新世紀信息與計算專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].大學數(shù)學，2008，24（2）：3-6.
[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012.
[3]周曉晶.信息與計算科學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2013，15（2）：221-223.
[4]王光輝，趙艷芹.基于MATLAB的常微分方程教學方法的研究[J].經(jīng)濟師，2013，（1）：152-153.
關鍵詞:遠程教育；法學；課程；改革
一、新課程設置的構(gòu)想
新課程專科階段最低畢業(yè)學分擬定為76學分，共1368課時。其中公共課程全部為必修課程共6學分，108學時；專業(yè)必修課程51學分，918學時；專業(yè)選修課程1分，342學時；取消畢業(yè)論文和社會實踐課程。
公共課程開設大學語文（3學分、54學時）、政治理論（3學分、54學時），取消開放教育入學指南、外語等課程。
專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程開設憲法學（3學分、54學時）、刑法學理論與實踐（15學分、270學時）、民法學理論與實踐（15學分、270學時）、訴訟法學理論與實踐（15學分、270學時）、法理學（3學分、54學時）共五門課程。專業(yè)選修課程開設婚姻家庭法學、環(huán)境法學、法律調(diào)解學、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術學、刑事偵查學、犯罪心理學等課程，學員從中選取至少1分的課程修讀。
新課程本科階段最低畢業(yè)學分擬定為71學分，共1 278課時。公共必修課程共6學分，108學時；專業(yè)必修課程55學分，990學時；公共選修課程和專業(yè)選修課程最低選修10學分，180學時；取消畢業(yè)論文和社會實踐課程。
公共必修課程開設應用文寫作（3學分、54學時）、政治理論（3學分、54學時），公共選修課程開設外語、計算機應用、邏輯學等課程，取消開放教育入學指南課程。
專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中專業(yè)必修課程開設中國法制史（5學分、90學時）、行政法與行政訴訟法學理論與實踐（15學分、270學時）、經(jīng)濟法學理論與實踐（15學分、270學時）、證據(jù)法學理論與實踐（15學分、270學時）、國際法學（5學分、90學時）共五門課程。專業(yè)選修課程開設世界貿(mào)易組織法、人權(quán)法、海商法、國際貿(mào)易法、國際經(jīng)濟法、國際私法、商法、知識產(chǎn)權(quán)法、外國法制史、婚姻家庭法學、環(huán)境法學、法律調(diào)解學、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術學、刑事偵查學、犯罪心理學等課程，學員從中選取至少10學分的課程修讀。
二、新課程設置的理論基礎
（一）取消畢業(yè)論文必要性
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業(yè)的標志性作業(yè)，是對學習成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學生撰寫畢業(yè)論文的目的主要有兩個方面；一是對學生的知識能力進行一次全面的考核。二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學術論文打下良好的基礎。畢業(yè)論文具有三個特點：指導性、習作性、層次性。
從目的上看，成人學員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫了論文，部分學員還參與了各級各類科技項目的攻關。僅僅以本科課程、甚至專科課程是否可以應用到具體問題上來總結(jié)和檢閱學員的學習成果，顯然略失偏頗。
從特點上看，指導性做不好。遠程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學員的論文質(zhì)量，甚至有些指導教師自己撰寫論文都存在很大的困難。習作性沒必要，前面說了，好多學員已經(jīng)寫了不少的論文，個別學員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實踐性都強于指導教師的論文。
（二）取消外語必修課程的必要性
學以致用是學習最根本的目的，遠程教育專科培養(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會接觸到外語，即使真的需要用到外語時，我們學的外語知識根本解決不了學員的需要，因為學員遇到的外語專業(yè)性太強，而我們現(xiàn)在設置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。
學習、借鑒外國的先進知識是必要的，但并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學習借鑒外國法律知識，倒不如通過專業(yè)化分工方式，將那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)地翻譯人員，將國外先進的知識準確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。
（三）減少專業(yè)課程數(shù)量而增加學分和學時的必要性
1.課程數(shù)量的設置要適應人才培養(yǎng)目標的要求
通過對普通高校高等教育法學專業(yè)和現(xiàn)代遠程教育法學專業(yè)培養(yǎng)目標、業(yè)務培養(yǎng)要求及畢業(yè)生應獲得的知識和能力進行對比可以看出，普通高校要培養(yǎng)國家級的高層次人才，甚至是國際級的高級人才，它是一種精英教育，其畢業(yè)生部分將成為法學專業(yè)的職業(yè)研究人員、教學人員，而非一線工作人員，另一部分將成為實務界領軍人物。它要求學員知識面廣，課程覆蓋法學專業(yè)各領域；要求學員有較高的理論研究能力，課程理論性要強；要求學員具有比較法研究的能力，具有較高的外語水平，外語課程必修。所以普通高校除了設置憲法學、法理學、刑法學、刑事訴訟學、民法學、民事訴訟學、行政法學、行政訴訟學、商法學、經(jīng)濟法學、中國法制史、外國法制史、國際法學、國際私法十四門主干課程外，各普通高校依據(jù)自身教育目標的側(cè)重，設置了不同的課程，比如，郵電大學培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)部門從事相關工作的高級專門人才，具備認識和處理信息時代來臨所產(chǎn)生的新問題，如計算機犯罪、網(wǎng)絡犯罪和通信市場的規(guī)范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開設信息產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)和相關信息技術課程。經(jīng)濟類院校法學專業(yè)在主干課程之外開設知識產(chǎn)權(quán)法、保險法、金融法、海商法、勞動法、公司法、國際經(jīng)濟法等課程。還有些學校開設律師實務、法律文書、秘書理論與實務、社交禮儀、計算機應用基礎、文獻檢索與利用、專業(yè)英語等課程。 而現(xiàn)代遠程教育培養(yǎng)的是有利于當?shù)亟?jīng)濟建設、留得住、用得上的具有一定法學專業(yè)知識和實際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己法學專長的基礎人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗的在職人員，另一部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠程法學教育課程設置應區(qū)別于普通高校法學課程設置。
2.課程數(shù)量和深度的設置要與學員求知狀況和基礎相適應
電大法學專業(yè)專、本科學員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識結(jié)構(gòu)、學習新知識，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學方式靈活的、教學內(nèi)容個別化的學習方式繼續(xù)其學業(yè)。這個群體的學習目的不是要成為國家高級人才，而是要成為當?shù)亟?jīng)濟建設、社會進步的有用人才；這個群體，他們在選擇專業(yè)時是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過法律實踐的法律實踐者。
鑒于現(xiàn)代遠程教育面對的群體自身的條件和追求的目標，以及中央電大的培養(yǎng)目標是“各類應用型高等專門人才”，就應該把培養(yǎng)學生實際應用能力作為現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式課程設置的出發(fā)點和立足點。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實際問題并且能被學員掌握、應用為原則。
3.課程數(shù)量的設置要適應教學方式和技術的要求
現(xiàn)代遠程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學習課件。課程講解是網(wǎng)絡課程的主體部分，現(xiàn)代遠程教育的主要途徑是網(wǎng)絡學習，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，
在教學方法上提倡創(chuàng)新性，在教學手段上倡導多媒體和網(wǎng)絡教學，大力推動教學研究、教育技術應用和多媒體教學資源建設。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。
隨著社會的發(fā)展進步，遠程教學工具將日益完善，網(wǎng)絡教學資源也將逐漸豐富。社會對人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層法律工作者將會被社會徹底淘汰。真正為社會培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術人才才是現(xiàn)代遠程法學教育的終極教學目的。只有對現(xiàn)在的遠程法學課程進行徹底的改革，才能適應社會的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢。
參考文獻：
論文摘要:目前高校畢業(yè)生面臨粉巨大就業(yè)壓力，特別是金觸危機時高校畢業(yè)生就業(yè)的形響產(chǎn)生一定的影響，因此本文從高校畢業(yè)生的就業(yè)的供求關系的結(jié)構(gòu)性矛質(zhì)出發(fā)，系統(tǒng)地分析了街形勢下，高校時經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題，力求從解決市場供求的性矛質(zhì)方面尋找解決矛質(zhì)的忍路和辦法。
1全國財經(jīng)類崗位的提供情況和財經(jīng)類就業(yè)市場的情況對比進行分析
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立，財經(jīng)類高校畢業(yè)生的需求也不斷增強，上世紀情況來看，高校財經(jīng)類大學畢業(yè)生一直是社會上最的人才之一，需求最熱時有的專業(yè)需求比例高達40:1，然而，近年來財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的供求形勢發(fā)生了很大變化，目前國際金融形勢的變化和我國加人WTO，對高校財經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)也提出了新的要求。
據(jù)統(tǒng)計，目前全國普通高校本科院校中，開設財經(jīng)類專業(yè)的約500所;從1991年到1995年，全國普通高校畢業(yè)生平均增長不到26%，而經(jīng)濟、管理類畢業(yè)生增幅達101.7%.
財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場供求關系結(jié)構(gòu)性失衡、整體上供大于求的形勢很明顯，目前財經(jīng)類高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量都出了矛盾，財經(jīng)類畢業(yè)生的數(shù)量以每年10%的增幅，人數(shù)大量增加是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。今年財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場供求關系結(jié)構(gòu)性失衡、整體上供大于求的形勢十分明顯，畢業(yè)生中，博士生、碩士生與本專科生比例失衡，財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)難更多地表現(xiàn)為專科生就業(yè)難。”據(jù)一項不完全統(tǒng)計，全國平均十名高校畢業(yè)生中，就有一到兩名學財會的。這種發(fā)展態(tài)勢在當前的需求形勢下顯然是難免導致出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難的局面。
財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)形勢近幾年又有好轉(zhuǎn)的原因主要有以下兩個方面:首先，目前我國的金融市場不斷完善和健全，隨著我國加人WTO，允許和鼓勵外資銀行和金融機構(gòu)進人我國進行經(jīng)營，外資銀行和股份制銀行成為吸收財經(jīng)類畢業(yè)生是主體單位;其次，隨著目前大學生畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，財經(jīng)類大學生不再一直盯著金融機構(gòu)這一個方向，國家不斷加大對中小企業(yè)和私營企業(yè)的扶持力度，而這些企業(yè)也迫切的需要懂財經(jīng)知識的高素質(zhì)畢業(yè)生的加盟，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，中小企業(yè)也成為吸納和接受財經(jīng)類高校畢業(yè)生的另一個重要的渠道。
2財經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)市場供求關系結(jié)構(gòu)性矛盾
雖然目前高校畢業(yè)生面臨很大的就業(yè)壓力，而財經(jīng)類等高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴峻，按照就業(yè)市場的宏觀和微觀分析，就業(yè)市場供求關系結(jié)構(gòu)性矛盾的主要內(nèi)容為以下幾方面。
(1)高校畢業(yè)生不能夠全部進人就業(yè)崗位，主要有兩個方面的原因:一是社會外部原因，目前全球性的經(jīng)濟危機，造成經(jīng)濟的存量嚴重不足，不能為大學生提供足夠的崗位，全球失業(yè)率在今年達到最大值，企業(yè)為了減少生產(chǎn)成本，都存在不同程度的裁員，直接對高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生具體影響，社會外部原因成為制約和束縛高校畢業(yè)生就業(yè)的瓶頸。
(2)是高校內(nèi)部原因，教育模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應。由于在經(jīng)濟發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動是經(jīng)常的，為之服務的教育模式轉(zhuǎn)變往往滯后，目前高校的教育模式不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，課程設置和學生的理論素質(zhì)已經(jīng)與企業(yè)的要求嚴重脫節(jié)，高校不能提供適銷對路的畢業(yè)生，也是導致畢業(yè)生不能順利就業(yè)的原因。高校財經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，需要全社會形成合力，高校要不斷深化高校教學改革，不斷以發(fā)展的眼光培養(yǎng)學生，加強校企合作，根據(jù)企業(yè)對人才的要求進行培養(yǎng)，不斷改進高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
(3)當前，高校畢業(yè)生就業(yè)困難不僅是存量上存在問題，同時在就業(yè)結(jié)構(gòu)上也存在偏差，但是根據(jù)目前我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀的原因來看，我國財經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要問題是結(jié)構(gòu)性矛盾。從1998年開始，我國高校采取的市場雙向選擇的就業(yè)市場機制，鼓勵和引導高校畢業(yè)生不斷面向基層就業(yè)，積極加強大學生的就業(yè)指導，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將結(jié)構(gòu)性矛盾不斷改善。同時大學的專業(yè)及課程設置缺乏科學的需求預測和規(guī)劃，有較大盲目性，許多大學盲目追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例，供給嚴重大于需求。
教育層次對畢業(yè)生在不同崗位域中的工作機會和起薪有顯著的影響。專科教育如何辦出特色，如何擺脫“壓縮性本科教育”的模式，將所學的知識進行科學合理規(guī)劃，壓縮大學生理論學習時間，不斷加強高校畢業(yè)生的社會實踐經(jīng)驗，將學生培養(yǎng)的方向應對經(jīng)濟形勢的轉(zhuǎn)變，這將是未來中國高等專科教育健康、合理發(fā)展的關鍵。
3促進決財經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)措施
高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項巨大的民生工程，黨和國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，全社會都要積極參與就業(yè)工作，形成大學生就業(yè)工作的合力，不斷強化高校畢業(yè)生就業(yè)市場建設，引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，加快金融體制改革，不斷改善金融企業(yè)的用人機制和環(huán)境，為財經(jīng)類高校畢業(yè)生的就業(yè)提供一個良好的就業(yè)環(huán)境和空間，主要是從以下幾個方面改善和促進高校畢業(yè)生就業(yè)。
(1)要充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)市場在畢業(yè)生就業(yè)工作中的主渠道作用。高校畢業(yè)生就業(yè)市場是我國目前高校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，目前我省人事、教育、勞動等相關部門要不斷加強就業(yè)市場建設，在人力、物力等基礎上保證高校畢業(yè)生就業(yè)市場的健全。高校就業(yè)指導部門要不斷教育、指導畢業(yè)生善于識別和選擇就業(yè)市場，積極組織本校學生參加規(guī)范的、社會公益性的就業(yè)市場活動。爭取勞動、人事部門的合作，聯(lián)辦多種形式的就業(yè)市場，實現(xiàn)資源共享。
[關鍵詞]公共管理類專業(yè) 課程滿意度 畢業(yè)生視角
[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）12-0173-02
一、研究背景
公共管理類專業(yè)從西方引入以來，在我國綜合類高等院校的產(chǎn)生和發(fā)展已有十幾年的歷史，在廣東，目前有多所高等院校已經(jīng)開設了公共管理類的多個專業(yè)，如行政管理、公共事業(yè)管理、勞動與社會保障、公共政策、教育經(jīng)濟管理等專業(yè)，其中以行政管理和公共事業(yè)管理為主要代表。廣東省開設了公共管理類專業(yè)的高校如華南師范大學、華南農(nóng)業(yè)大學、廣東外語外貿(mào)大學等每年公共管理類的本科新生占到本校招生人數(shù)5-10%的比例。但是由于當前“公共部門”逢進必考的準入規(guī)則，使得公共管理類專業(yè)（下簡稱“公管類”）學生就業(yè)時專業(yè)匹配性較低，學科的專業(yè)性受到公眾質(zhì)疑。
二、調(diào)查的基本情況
本論文為了研究公共管理類專業(yè)課程設置現(xiàn)狀，首先在30名近三年畢業(yè)的公共管理類專業(yè)畢業(yè)生中進行了問卷調(diào)查，作為預試，對30份回收問卷進行了有效信息分析后，結(jié)合對專家的咨詢，筆者對問卷稍作修改，隨后在廣東省開設公共管理類專業(yè)的五所高校（中山大學、華南師范大學、華南農(nóng)業(yè)大學、廣東外語外貿(mào)大學、廣州大學）近三年來的畢業(yè)生中隨機發(fā)放了600份調(diào)查問卷，進行問卷調(diào)查，回收問卷600份，回收率100%。其中有效問卷586份，有效率98%;其中男生151人，女生435人;其中2012屆192人，2013屆194人，2014屆200人;選擇繼續(xù)深造和還未找到工作的共8人，4人還在實習階段，其余574人全部穩(wěn)定就業(yè)，就業(yè)率達98%。統(tǒng)計方法利用SPSS等軟件進行統(tǒng)計分析。
三、研究結(jié)果及分析
（一）調(diào)查結(jié)果
1.公共管理類專業(yè)課程與社會需求的契合度
本類專業(yè)課程設置與社會需求之間的差距體現(xiàn)在兩個方面，一個是畢業(yè)生的主觀感受，另一個是畢業(yè)生的專業(yè)知識應用狀況。調(diào)查顯示，畢業(yè)生就業(yè)后對本類專業(yè)人才培養(yǎng)與實際工作之間契合度的態(tài)度來看，80.37%的被調(diào)查者認為本類專業(yè)培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求和實際工作需要有點脫節(jié)或者很脫節(jié)，只有19.62%的被調(diào)查者認為兩者較契合，而認為兩者很契合的人數(shù)為0。這反映了在畢業(yè)生的主觀感受上，大多數(shù)畢業(yè)生認為本類專業(yè)的素質(zhì)要求與社會需求是脫節(jié)的，這說明了公共管理類專業(yè)的課程設置與社會需求是不相符合的。
2.各行業(yè)的畢業(yè)生對公管類專業(yè)課知識的認知態(tài)度
從畢業(yè)生就業(yè)單位來看，公共管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)有70%左右集中在企業(yè)，而金融機構(gòu)占16.21%，公務員和事業(yè)單位大約各占5%。另外，極少數(shù)通過自由職業(yè)和其他情況實現(xiàn)就業(yè)，或就業(yè)失敗。總體上看公共管理類專業(yè)學生絕大多數(shù)進入企業(yè)和金融機構(gòu)，反映了學生就業(yè)與本類專業(yè)的相關性不夠強。
與從事金融機構(gòu)和企業(yè)的畢業(yè)生相比，從事公務員和事業(yè)單位的畢業(yè)生對理論性較強的“公共政策分析”和“行政管理學”的專業(yè)知識認同度較高，而92.86%從事企業(yè)的畢業(yè)生認為“公共政策分析”課程沒有提供實際工作技能，從事公務員的畢業(yè)生占到了該類的41.38%。
3.畢業(yè)生在工作中應用專業(yè)課知識的態(tài)度
總的來說，畢業(yè)生對專業(yè)課知識實際應用的態(tài)度體現(xiàn)在課程性質(zhì)上，實踐性或技術性較強的課程，其專業(yè)知識應用也得到認可，而理論性較強的課程，其專業(yè)知識應用沒有得到廣泛認同。
調(diào)查顯示，畢業(yè)生對課程設置中“實踐機會較少”、“各學科間的聯(lián)系程度不夠緊密”和“與社會需求脫節(jié)”這三個方面的問題有著較為集中的態(tài)度反映。數(shù)據(jù)顯示，各類行業(yè)中，超過54%的畢業(yè)生認為公共管理類的課程設置存在的問題包括了以上三點。這說明了從畢業(yè)生就業(yè)的角度來看，公共管理類專業(yè)的課程設置主要存在著“實踐機會較少”、“學科間的聯(lián)系程度不夠緊密”和“與社會需求脫節(jié)”等問題。同時，有超過30%的畢業(yè)生認為專業(yè)課程設置存在著“課時安排不足”、“專業(yè)課數(shù)量不足”和“對學生思維培養(yǎng)不夠”等這三個方面的問題，這也說明在公共管理類專業(yè)課程體系改革過程中，需要考慮到課時數(shù)量、專業(yè)課數(shù)量不足的問題，以及注意培養(yǎng)學生的管理思維。
4.畢業(yè)生對提高就業(yè)率的途徑的選擇
調(diào)查顯示，畢業(yè)生對提高公共管理類專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的途徑選擇主要集中在“學生的社會實踐”上，占了總填寫次數(shù)的58.62%，其次是教學質(zhì)量，占到了20.2%。這說明了對于參加工作的畢業(yè)生而言，參加一些社會實踐活動，從中提高部分社會實踐能力，是提高就業(yè)率的主要途徑，這反映了畢業(yè)生對實踐能力的看重。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
1.公共管理類專業(yè)課程與社會需求存在一定的差距
在對廣東省廣外、華農(nóng)和華師的三所高校的公共管理類專業(yè)畢業(yè)生進行調(diào)研后，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)畢業(yè)生認為本類專業(yè)的素質(zhì)要求與社會需求是脫節(jié)的。因此，從這一個方面來看，這說明了公共管理類專業(yè)的課程設置與社會需求是不相契合的;無論是專業(yè)必修課還是專業(yè)選修課，理論性強而實踐性不足的專業(yè)課程在實際工作中沒有提供幫助，其專業(yè)知識沒有得到足夠的應用，對應的是實踐性或技術性強于理論性的專業(yè)課程在實際工作中得到較為有效的應用。
由此，我們得出結(jié)論，公共管理類專業(yè)的課程設置與社會需求之間存在著一定的差距，主要體現(xiàn)在理論性強的課程較多，一些課程不符合實際工作的應用被選定為專業(yè)必修課;而實踐性或技術性強的課程較少。
2.畢業(yè)生對專業(yè)課實際知識應用態(tài)度的差異化
經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生從事不同的行業(yè)對專業(yè)課知識應用的態(tài)度呈現(xiàn)較為明顯的差異化，主要反映在：從事政府及事業(yè)部門的畢業(yè)生對理論性較強的課程的實際知識應用認同度普遍高于從事金融和企業(yè)的畢業(yè)生;而對于實踐性較強的課程而言，則是相反的，從事政府及事業(yè)部門的畢業(yè)生對這些課程的實際知識應用認同度普遍地低于從事金融和企業(yè)的畢業(yè)生。雖然所從事行業(yè)的不同影響對專業(yè)課實際知識應用態(tài)度的差異化，但是總體上看，我們分析的數(shù)據(jù)顯示著存在于行業(yè)之間的一個共性：從事各類行業(yè)的畢業(yè)生普遍偏向于認同實踐性較強課程的實際知識應用，換句話說，實踐性較強的課程其專業(yè)知識在實際工作中得到了較好的應用。
3.畢業(yè)生對課程設置存在的問題較為集中
通過分析，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對公共管理類專業(yè)課程設置存在問題的反饋主要集中在兩個方面：“實踐機會較少”，“與社會需求脫節(jié)”;“學科間的聯(lián)系緊密度不夠”，“課時數(shù)量和專業(yè)課數(shù)量不足”。
“實踐機會較少”，“與社會需求脫節(jié)”，這二者是相互聯(lián)系的。實踐機會少導致學生難以應用所學的知識在實際工作中，鍛煉機會少;實踐機會較少也導致學生不清楚哪些課程的學習是有用于實際工作的，不利于調(diào)整學習策略;最后經(jīng)過大學四年的學習，到了工作時才發(fā)現(xiàn)能用于工作中的比較少，才發(fā)現(xiàn)所學的知識與社會需求之間存在著差距。因此，“實踐機會少”和“與社會需求脫節(jié)”是分不開的。
“學科間的聯(lián)系緊密度不夠”，“課時數(shù)量和專業(yè)課數(shù)量不足”，這二者也是存在著相關關系的。“課時數(shù)量和專業(yè)課數(shù)量不足”這一因素致使部分課程因安排不了足夠的課時，使得學生不能學習到足夠多的知識;而部分課程或基于教學大綱，或基于老師數(shù)量不足無法開設。這些就導致了學生認為專業(yè)的“學科間的聯(lián)系緊密度不夠”。
4.畢業(yè)生對提高就業(yè)率途徑的選擇集中于社會實踐
在對“對提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量途徑的選擇”、“對參加政府或事業(yè)單位實習的選擇”和“對授課老師素質(zhì)提高的期望”這三個問題的回答中，我們分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普遍對參加社會實踐或者獲取實踐經(jīng)驗有著較高的認同，這不僅反映了現(xiàn)有的專業(yè)課程設置對社會實踐方面的忽視，而且也說明對于畢業(yè)生而言，為了就業(yè)這一重要導向，參加社會實踐和獲得實踐經(jīng)驗是應對就業(yè)難題的有效方式，這與上面分析畢業(yè)生對專業(yè)課實際知識應用態(tài)度的結(jié)論不謀而合。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 婁成武，鄭文范，隋永強，黃一坤.關于公共事業(yè)管理專業(yè)課程設置問題探討[J].中國高教研究，2000（2）：61.
[2] 李志勇，徐紅宇，韓建華.公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究[J].黑龍江教育，2013（3）：59.
哈佛大學的畢業(yè)生何處去？在人們的想象或在哈佛學生的憧憬中，大概是投行的高管、大律師、牙醫(yī)、政治家，當然也還有經(jīng)濟學家、歷史學家、哲學家，等等。毋庸置疑，任何一個領域的金字塔尖都能找到優(yōu)秀的哈佛畢業(yè)生，但有一點恐怕也得心中有數(shù)，那就是無論你是哈佛、耶魯大學，還是斯坦福大學的畢業(yè)生，無論你多么優(yōu)秀，多么精英，也絕不會在走出大學本校門的第一天就能成為憧憬中的高管或上到金字塔尖的。總有一個找工作的過程，也有一個從基層做起的艱辛。
不久前看到一些新聞圖片，是哈佛大學或MIT商學院的學生，身上掛著牌子找工作。但如此落寞確已是今非昔比了。
2007年夏天以來的次貸危機給大學生們擇業(yè)帶來了很大沖擊，哪怕他是哈佛大學的學生，也難免不受影響。尤其是那些原本準備到華爾街去賺大錢的學生，他們往往會成為華爾街研制“大規(guī)模殺傷性武器”（巴菲特對金融衍生品的戲稱）的所謂火箭科學家。
隨著雷曼、美林這兩大投資銀行倒閉，金融市場變得一團糟，華爾街像是發(fā)生了一場瘟疫，一些人從那兒逃出，一些人避之唯恐不及，只有少數(shù)人還把那里當做冒險家的樂園，準備去試試運氣。
一項針對哈佛畢業(yè)生的調(diào)查表明，2009年去金融與咨詢行業(yè)的學生下降了一半，只有1/5的學生打算在這行里找全職工作。真是“三十天河東、三十天河西”！那些從雷曼兄弟倒閉感受到天一下子塌下來的學生一定會有這樣的感慨。
盡管一直流傳著一流的學生做學術、二流的學生去華爾街的說法，但大體上，做學術的還是少數(shù)，去華爾街的占比還是高得多。我曾遇到一位哈佛畢業(yè)生，他是哈佛大學經(jīng)濟系的高材生，成績非常好。負責指導他論文的幾位導師也都是大牌學者，建議他如畢業(yè)留校，前途不可限量云云，可他最終還是選擇了華爾街。但為了保持學術偏好，事實上他也有這方面的潛力，他想辦法在哥倫比亞大學商學院謀了個教職，算是亦學亦商了。他當時選擇去的華爾街公司就是雷曼兄弟公司，但是好景不長，雷曼兄弟公司在2008年9月15日轟然倒閉的時候，他在那兒也才工作了一年。沒過多久，他就寫信告訴我，郵箱地址的后綴發(fā)生變化，因為大名鼎鼎的雷曼已經(jīng)不復存在了，很多依賴雷曼的虛擬存在（如郵箱、網(wǎng)址、LOGO等）都將會人間蒸發(fā)。不過，他并沒有離開華爾街，而是去了一家小一點的投資公司，他的職位倒是比以前高了。看來，大家還是認同他的哈佛背景以及在雷曼兄弟公司那兒積累的經(jīng)驗教訓。
就業(yè)形勢和經(jīng)濟形勢有很大的關聯(lián)，尤其是那些與經(jīng)濟現(xiàn)實關聯(lián)緊密的專業(yè)。記得2000年IT泡沫破滅的時候，很多學計算機的大學生面臨找工作的困難；而美國的次貸危機也讓搞金融的學生變得前景黯淡。哈佛學生目前的擇業(yè)跡象表明，學生們更加青睞的是那些對經(jīng)濟周期敏感性不太強的職業(yè)，如教育、醫(yī)療、藝術之類。從事教育的人數(shù)從10%上升到15%；而從事醫(yī)療的人數(shù)也翻倍了，從6%上升到12%。當然，選擇進一步深造的人也增加了。畢竟，經(jīng)濟形勢不好，不僅是金融與咨詢行業(yè)受到打擊，其他各個行業(yè)也都受到?jīng)_擊，于是讀研究生的人數(shù)增加，從21%上升到25%。
盡管經(jīng)濟還是這么糟糕，但哈佛畢業(yè)生的平均工資要求卻沒有太大變化，從上年的45425美元／年下降到44200美元／年。當然，這只是平均，不同職業(yè)的差別還是很大的。比如，仍有一些職業(yè)的工資達到6位數(shù)。這是哪些職業(yè)？我做了一下猜想，大概是律師、醫(yī)師或華爾街人士之類，但恐怕這些職業(yè)的規(guī)模正在縮小。
在被問及如果錢不是問題，你會選擇什么樣的職業(yè)的時候，大部分哈佛學生的回答是“藝術”，16%的學生認為這是他們夢想的領域。與之類似，還有學生選擇了公共服務（占125%）與教育（占12%），而選擇金融與咨詢行業(yè)的僅各占5%。
這是一個很有趣的結(jié)果。至少表明，每個人的心中都有一個夢想，而這個夢想與金錢并不直接掛鉤。
（摘自中國人民大學出版社《哈佛散記──與經(jīng)濟學的親密接觸》 作者：張曉晶）
論文關鍵詞：以就業(yè)為導向，高職教育質(zhì)量標準
應該從哪些方面評價高等職業(yè)教育的教育質(zhì)量，當中的評價標準能夠給高職教育的發(fā)展起到重要的導向作用。近年來，在高職教育蓬勃發(fā)展的過程中，高職教育同時也面臨了諸多困惑，其中比較突出的是高職培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量不高，高職培養(yǎng)的高技能人才與用人單位要求的高技能人才有較大差距，高職畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不明顯，甚至出現(xiàn)大學畢業(yè)生工資不如農(nóng)民工收入等現(xiàn)象，高等職業(yè)教育的教育質(zhì)量問題受到重大考驗。究其原因，很大程度上是高職教育的教育質(zhì)量標準與社會用人單位的質(zhì)量標準的方向不一致而造成的。
為此，國家也出臺了相關的文件及配套措施引導高職教育發(fā)展要以就業(yè)為導向，以促進畢業(yè)生就業(yè)為目標。如教育部在2003年12月在第二次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會上的講話《以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高技能人才》中提出，高等職業(yè)教育要進一步深化高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，把就業(yè)導向作為辦學方向教育管理論文，走產(chǎn)學研結(jié)合道路，為經(jīng)濟和社會培養(yǎng)緊缺的技能型、應用型人才。2004年4月的《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）中對高職院校提出了改革具體的意見和建議。2009年2月了《教育部關于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高[2009]3號），要求各高職院校要積極應對金融危機對就業(yè)形勢產(chǎn)生的不利影響，促進畢業(yè)生就業(yè)。
可見，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應市場發(fā)展需求的高級技能型創(chuàng)新人才已成為衡量高職教育質(zhì)量的重要準則。
一、建立以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育質(zhì)量評價標準的必要性
高職教育的重要職能是為社會培養(yǎng)高層次的技能型人才，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。高職教育與普通教育的重要區(qū)別在于，高職教育的產(chǎn)品是直接面向社會的，也就是說，高職院校的學生畢業(yè)之后的首要目標是運用所學的技能知識服務社會，社會的用人單位甚至希望畢業(yè)生無需投入過多的培訓成本就能夠馬上上崗，這就要求我們的畢業(yè)生在校期間就要充分做好就業(yè)的準備，而這也恰恰決定了高職教育的質(zhì)量評價標準應該與學生的就業(yè)聯(lián)系起來。建立以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育質(zhì)量評價標準，能夠進一步明確高職的人才培養(yǎng)方向和目標，凸顯出高等職業(yè)教育的辦學特色，并對促進高職畢業(yè)生的就業(yè)也有重要的意義中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。
1.明確人才培養(yǎng)的方向，滿足社會人才需求
建立以就業(yè)為導向的高職教育質(zhì)量標準，有利于明確高職教育的人才培養(yǎng)目標。目前社會發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)升級需要大量高技能人才作為保障。目前不少大學畢業(yè)生剛踏入社會時往往因為被認為缺乏經(jīng)驗和技能而面臨沉重的就業(yè)壓力，一方面企業(yè)緊缺高技能型人才，而另一方面畢業(yè)生又無法滿足企業(yè)的用人需求，導致了人才結(jié)構(gòu)性失衡的現(xiàn)象。而將就業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重點，更加突出高職教育為社會培養(yǎng)高技能人才的目標，從而可以滿足社會發(fā)展的人才需求。
2.凸顯高職辦學特色
高等職業(yè)教育與普通高等教育是兩種不同類型的教育，高職教育應培養(yǎng)出與普通高等教育不同類型的人才，就教育功能而言，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會所需的高級技能人才、服務區(qū)域經(jīng)濟法發(fā)展應該是高職院校區(qū)別于普通高校的特色功能所在。建立以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育質(zhì)量標準，有利于引導高職院校避免普高化現(xiàn)象，樹立具有特色的高職目標和辦學特色。
3.解決畢業(yè)生就業(yè)
建立以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育質(zhì)量標準，那么就會樹立以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)的內(nèi)容以就業(yè)能力的為重點，這正好符合高職院校學生的就業(yè)需要教育管理論文，在校期間著力培養(yǎng)其就業(yè)能力，增強其就業(yè)競爭力和職業(yè)適應能力，使其在面臨就業(yè)時有更好的籌碼。
二、以就業(yè)為導向的高職教育質(zhì)量評價標準的基本原則
1.圍繞學生“就業(yè)能力”建立質(zhì)量評價標準
以就業(yè)為導向的高職教育質(zhì)量評價標準體系應將學生“就業(yè)能力”作為建立的主要內(nèi)容，旨在通過制定這樣的評價標準來引導教學過程要以培養(yǎng)學生“就業(yè)能力”為主。這里所說的就業(yè)能力包括了學生在就業(yè)選擇中的競爭力以及在工作崗位中的發(fā)展?jié)摿Γ虼艘跃蜆I(yè)為導向的高職人才質(zhì)量評價內(nèi)容應主要圍繞學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及終身學習能力進行。
2.建立立體的多層次評價標準體系
建立以就業(yè)為導向的高職教育質(zhì)量標準，并不是說單單把就業(yè)率作為衡量高職教育質(zhì)量的唯一標準。這里的“就業(yè)”不僅僅包括畢業(yè)生的就業(yè)率，而是指學生的整體就業(yè)能力，衡量畢業(yè)生就業(yè)能力的標準應該是一個立體的、多層次的體系，而不僅僅由一個就業(yè)率的數(shù)字作為唯一的說明。本文認為，構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職教育質(zhì)量評價標準，應該將用人單位的評價、社會對學生的評價以及學生自身的評價也納入評價標準體系當中，要求用人單位與高職院校共同參與學生就業(yè)能力的評價，同時注重學生對自身就業(yè)能力的評價。評價內(nèi)容不僅僅以學生是否找到工作作為標準，而應該包括學生的專業(yè)技術技能及學生整體綜合就業(yè)素質(zhì)方面的評價標準。評價時間不僅僅限于一次性的考試考查，而應該制度對高職學生進行追蹤性評價的標準，時間跨度從學生進入校園起，到其畢業(yè)時，乃至學生走上工作崗位后。
三、以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育質(zhì)量評價標準的構(gòu)成
高職教育質(zhì)量標準邏輯體系的基本框架是對相關能力及其知識要求的價值取向與價值序列問題，它規(guī)定的是高職學生在畢業(yè)時應該具有的能力結(jié)構(gòu)體系及其相應的課程框架，不同地區(qū)、不同專業(yè)的高職教育計劃通常具有不同的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。[1]大部分學者在討論高職教育質(zhì)量標準的構(gòu)成時，都嘗試從人才質(zhì)量標準的角度去闡述，筆者認為，高職教育人才質(zhì)量標準的問題，就是如何衡量高職院校畢業(yè)生質(zhì)量的問題。應該從畢業(yè)生就業(yè)能力的強弱去衡量其質(zhì)量，即就業(yè)能力應成為衡量高職人才質(zhì)量的主要標準。而高職畢業(yè)生的就業(yè)能力應由專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及學習能力構(gòu)成，因此以就業(yè)為導向的高職人才質(zhì)量標準要求高職學生具有以下能力：
（1）具有較好的職業(yè)能力
職業(yè)能力應包括在學生在其職業(yè)生涯中所需要的并且能夠在學校學到的各種能力。學生在校期間應學習的職業(yè)能力應包括以下幾個方面：職業(yè)特定能力。即某個具體的職業(yè)工種或崗位的知識和技能。行業(yè)通用能力。即面向一群職業(yè)工種或崗位，這一組能力應該能夠體現(xiàn)某一種工作的共同特征中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。跨行業(yè)能力。指的是若干行業(yè)共同需要的職業(yè)能力，或者符合技能型人才運用另一行業(yè)知識與技能的能力。[2]讓學生熟練掌握所學專業(yè)職業(yè)崗位的技能能力是對高職學生的最基本要求。同時，一名受教育者一生中往往會出現(xiàn)不止一次的就業(yè)機會，這就要求學校不僅要教給學生一技之長，還要掌握一些跨行業(yè)能力以，如與人合作能力、終身學習能力、隨機應變能力等等教育管理論文，這些能力應該是可遷移的，它有助于使高職學生的就業(yè)優(yōu)勢更加突出，更快進入職業(yè)崗位角色。
（2）具有良好的職業(yè)素養(yǎng)
素質(zhì)教育要求學生的德智體美勞各方面全面發(fā)展，強調(diào)以德為先。對于高職院校而言，則更應強調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng)。良好的職業(yè)道德是勞動者做好本職工作的必要前提，以就業(yè)為導向的高職教育質(zhì)量觀要求高職院校不僅要注重學生的技能培養(yǎng)，同時也要注重學生的職業(yè)道德教育。要高度重視高職學生的理論武裝工作，用“三個代表”重要思想教育廣大高職學生，做好“三個代表”重要思想“三進”工作。加強對學生的愛國主義、集體主義、社會主義教育，加強對學生的民族精神、創(chuàng)新精神、奉獻精神教育，培養(yǎng)對學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)有助于學生較好地適用工作，同時也是建立良好社會職業(yè)道德體系的重要基礎。
（3）具有較強的學習能力
增強學生的學習能力，就是給予學生自我發(fā)展的能力。高職教育應該體現(xiàn)終身學習的理念，培養(yǎng)學生的學習能力，使其在工作崗位上、工作上升或變遷過程中，以較強的學習能力更快地適應，也為自己創(chuàng)造更多的提升機會和發(fā)展空間。
參考文獻：
[1]周衍安.高職教育質(zhì)量標準研究綜述[J].江蘇高教，2010（5）.
[2]吳亞萍，任愛珍.基于學生-學校發(fā)展的高職教育質(zhì)量評價觀[J].教育與職業(yè)，2009第2期.
