時(shí)間：2022-06-22 10:22:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)五年級(jí)語文分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)五年級(jí)；識(shí)字寫字；診斷
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0063-01
小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)中杜宇識(shí)字與寫字是非常重視的，對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力的提升有著非常直接的關(guān)系，并且對(duì)于以后的語文學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的作用。但是從目前的情況來看，我國在在小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字方面領(lǐng)域的教學(xué)還處于相對(duì)較低的水平，對(duì)于這一現(xiàn)象的產(chǎn)生在很大程度上引起了人們的廣泛關(guān)注。
1.對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)的診斷
通過對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)問題主要是表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性不高這一點(diǎn)上。具體點(diǎn)說就是現(xiàn)在的大部分學(xué)生認(rèn)為識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)過于枯燥無味，，而且需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行死記硬背但是最終卻收獲不到相應(yīng)的成果，從而也就導(dǎo)致學(xué)生們慢慢失去了學(xué)習(xí)識(shí)字寫字的興趣，降低了學(xué)習(xí)積極性。
2.對(duì)于目前小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)的反思
對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字的教學(xué)進(jìn)行有力的分析和研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有很好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是造成小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行飛速下降的主要原因。并且發(fā)現(xiàn)在小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)中老師們對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字的教學(xué)方式極為單一與無趣。也就是傳統(tǒng)意義上將知識(shí)進(jìn)行一味的灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦子當(dāng)中，也就在很大程度上對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性產(chǎn)生了忽視，最后造成了學(xué)生沒有對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行良好的理解和體會(huì)，從而造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的降低，使得學(xué)生們有收獲到應(yīng)得的成就感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性產(chǎn)生了降低。
所以說，老師們?cè)谛W(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思，并且加以改正和創(chuàng)新。拋棄傳統(tǒng)的"填鴨式"的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為多樣化的教學(xué)方式，從而在很大程度上對(duì)教學(xué)的生動(dòng)性以及趣味性進(jìn)行有效的提高，最終有效的幫助學(xué)生提高自身的消息效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
比如說：老師們可以在小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)中采用小組交流的學(xué)習(xí)方法，通過小組之間進(jìn)行交流的形式，在很大程度上對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行大幅度提升。在進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)中，將自己對(duì)學(xué)習(xí)生詞生字的技巧進(jìn)行交流與分享，同時(shí)有效的將自己在學(xué)習(xí)生詞生字中發(fā)現(xiàn)的樂趣進(jìn)行分享。這樣就能夠讓學(xué)生在最大程度上感受到交流、合作以及分享的樂趣，從而有效的提高小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)中的生動(dòng)性以及趣味性。
同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入小組交流的時(shí)候，教師可以針對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)以及生詞生字開展一些識(shí)字與寫字的游戲活動(dòng)。比如說：在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候可以以教材第二單元中所學(xué)習(xí)到的生詞、生字進(jìn)行有機(jī)的組合，如：葡萄、烏鴉、謊言、慌張、糞土、饞嘴以及狐貍，這些詞語，讓學(xué)生們用這些詞語進(jìn)行組合和編排，從而形成了一個(gè)完整的故事。在進(jìn)行編排故事這個(gè)游戲的時(shí)候之前，老師們可以首先對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞以及生字進(jìn)行解釋，，等待學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解和體會(huì)后就要對(duì)學(xué)生們對(duì)這些生詞、生字的運(yùn)用能力進(jìn)行考察，讓學(xué)生們?cè)诰幣殴适轮螅冗M(jìn)行小組的討論，讓小組中的成員對(duì)自身的故事編排都進(jìn)行第一遍的講述。隨后，讓其他的小組成員對(duì)自身的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)和改正。在最后的時(shí)候，由小組的其他成員推選出一個(gè)代表對(duì)其故事進(jìn)行課堂上的講述。這樣就可以有效的增強(qiáng)學(xué)生們相互交流的能力與興趣，在讓學(xué)生們?cè)讷@得學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率都有著很大程度上的提高。
3.總結(jié)語
綜上所述，從目前的情況來看，在我國的小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)當(dāng)中還存在著很大的問題。在小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)必須要得到最大程度上的重視，對(duì)傳統(tǒng)的"填鴨式"的教學(xué)方式因?yàn)閷?duì)小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字的教學(xué)工作質(zhì)量起到下降的作用，所以對(duì)其應(yīng)該進(jìn)行徹底的拋棄，運(yùn)用出一套行之有效的新的多樣化的教學(xué)方式，來有效的提升小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)的質(zhì)量和效率。在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究的時(shí)候就需要老師們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中進(jìn)行良好的交流、互動(dòng)以及合作，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語文的識(shí)字寫字教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行徹底的完善，從而在最大程度上對(duì)教學(xué)的發(fā)展有著推動(dòng)的作用，有效的促使學(xué)生可以進(jìn)行有著更高質(zhì)量和更高效率的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；閱讀；遷移式；練筆；對(duì)策
隨著新課程改革力度的日益深化，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作的要求也越來越高，小學(xué)語文教學(xué)不但需要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效整合，做好對(duì)教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，同時(shí)還需針對(duì)學(xué)生的寫作與閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，促使學(xué)生聽、說、讀、寫能力能夠得以全面發(fā)展。筆者就針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了閱讀遷移式練筆嘗試，總結(jié)出了一些切實(shí)可行的訓(xùn)練方法。但與此同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些具體的困難問題，對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)教師的重視與思考。
一、學(xué)生閱讀練筆遷移式方面存在的問題
（一）缺乏寫作素材
做好讀寫結(jié)合，極為關(guān)鍵的一點(diǎn)便是通過廣泛的閱讀來給日常寫作積累素材，然而實(shí)際情況卻常常不盡如人意。這主要是由于兩方面的原因：其一，學(xué)生語言素材缺失；其二，生活題材不充分。學(xué)生對(duì)于所閱讀的文章內(nèi)容難以同作文寫作聯(lián)系起來。
（二）切入時(shí)機(jī)不合理
要想促使讀寫能力得以有效的結(jié)合，切入時(shí)機(jī)至關(guān)重要，大量的實(shí)踐表明，合理掌握好讀寫遷移時(shí)機(jī)，能夠促使學(xué)生更易掌握讀寫能力。然而在實(shí)際操作過程中卻時(shí)常會(huì)發(fā)生諸如學(xué)生急于下筆，在未能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行充分朗讀與感悟的基礎(chǔ)上便進(jìn)行練筆，學(xué)生自然難以寫出優(yōu)秀的文章。
（三）練筆技巧不科學(xué)
遷移式練筆的技巧多種多樣，但在一開始都是由模仿開始，而在模仿的過程中其主要的難點(diǎn)便是需要在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改變，要盡可能地達(dá)到“仿中有創(chuàng)”的境地，因此就必須要確保學(xué)生能夠靈活掌握練筆技巧。而若是對(duì)學(xué)生在練筆寫作前未采取具體的指導(dǎo)，如以《我的臥室》為題進(jìn)行寫作前，若未給予學(xué)生提供具體的寫作方位與順序，那么學(xué)生所寫出的文章常常會(huì)雜亂無章。
二、提高學(xué)生閱讀遷移練筆能力的措施
（一）深入情境，以情感悟
語文課堂的教學(xué)，教師需引導(dǎo)學(xué)生能夠浸入到文本中，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行多次閱讀，品味、感悟其中的語言內(nèi)涵。只有將閱讀中所收獲到的情感實(shí)現(xiàn)與體驗(yàn)?zāi)Y(jié)成文字，方可達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化積淀。
例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》之時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了閱讀且理解了父子情之后，教師可就事前所預(yù)設(shè)出的問題“你是從哪些段落、語句當(dāng)中感受到這對(duì)父親對(duì)兒子的愛？”學(xué)生再找出相關(guān)的語句后，教師便可將相關(guān)的語句找出來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀、感悟，并聯(lián)想到自身在學(xué)生閱讀到：“不！爸爸。想讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”此時(shí)學(xué)生的情感已經(jīng)難以抑制，這也便是練筆的最佳時(shí)機(jī)。
（二）內(nèi)化語言，補(bǔ)白聯(lián)想
教材不但是教師開展教學(xué)工作的課本，同時(shí)也是學(xué)生積累語言、應(yīng)用語言的主要資料。在教材中有許多優(yōu)秀的語句學(xué)生卻不會(huì)將之靈活地應(yīng)用到自身的練筆寫作中。為了促使學(xué)生能夠切實(shí)地用好課本教材，教師可在學(xué)習(xí)了某篇課文后向?qū)W生提問：“在學(xué)習(xí)了這門課程以后，同學(xué)們又積累掌握了那些詞句？”還可在學(xué)生練筆之后與同桌之間互相進(jìn)行交流。
例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》之時(shí)，可在學(xué)生反復(fù)誦讀后，思考“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”當(dāng)中的“又”字與“何時(shí)”一詞背后所蘊(yùn)含的思想情感，學(xué)生進(jìn)而便可聯(lián)想到春天萬物復(fù)蘇，而作者已經(jīng)多年未入家門，基于對(duì)詩歌內(nèi)容的深層次理解基礎(chǔ)上，學(xué)生便可自然而然地寫作出帶有自身情感的作文。
（三）遷移范例，仿句聯(lián)系
在學(xué)生的日常閱讀寫作過程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)寫作方法、規(guī)律的總結(jié)與整理，在進(jìn)行作文寫作時(shí)予以參考、借鑒，不失為是一種有效的寫作方法，這同時(shí)也是一種智能化的轉(zhuǎn)換交互遷移。
例如，在教授《釣魚的啟示》一文后，可要求學(xué)生寫作由一件生活小事當(dāng)中所獲得的啟示，其基本的構(gòu)思方式是利用相似聯(lián)想，以小見大的手法。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的寫作段落構(gòu)造方式應(yīng)用到日常的課堂練筆當(dāng)中，學(xué)生的作文寫作能力自然也將得以顯著提高。
總而言之，在對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生開展閱讀遷移式練筆訓(xùn)練時(shí)，主要存在有缺乏寫作素材、切入時(shí)機(jī)不合理、練筆技巧不科學(xué)等三方面的問題。在本次研究中基于對(duì)這些分析的深入分析，提出了通過創(chuàng)設(shè)具體的情境來促進(jìn)學(xué)生的情感體會(huì)，將語言內(nèi)化于無形并利用補(bǔ)白的方式來促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過將課文當(dāng)中的示范例句遷移到學(xué)生的練筆過程中，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐丹萍.小學(xué)高段閱讀遷移式練筆的問題和策略探析[J].小作家選刊，2016（16）.
隨著小學(xué)英語教學(xué)日益為國家和全社會(huì)所重視,在許多地方的小學(xué)英語已經(jīng)成為了一門必修課。下面是小編整理的小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)1又過了一個(gè)學(xué)期，時(shí)間過得非常得快。仿佛這一整個(gè)學(xué)期，都在忙忙碌碌中度過。回顧這個(gè)學(xué)期以來，我在教學(xué)上所做的工作，我從教學(xué)和科研兩方面進(jìn)行總結(jié)。
這一個(gè)學(xué)期的英語課堂教學(xué)，我更側(cè)重于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，盡量把每節(jié)課重難點(diǎn)解決好。并及時(shí)登記好學(xué)生哪里學(xué)得不完善的地方，以便在復(fù)習(xí)時(shí)集中突破。這個(gè)學(xué)期，幾乎每堂課我都給學(xué)生聽寫，首先把好學(xué)生的單詞關(guān)，學(xué)生寫不出來的，多聽幾次，多重復(fù)，多側(cè)重，多督促，從期末考試學(xué)生寫單詞的情況來看，學(xué)生在這一塊確實(shí)相對(duì)于上個(gè)學(xué)期有了進(jìn)步。
在小學(xué)階段，單詞還是學(xué)生的重點(diǎn)，所以對(duì)于單詞的識(shí)記應(yīng)當(dāng)首先放在首位。然后，對(duì)于課文的背誦，我也重視起來，原以為學(xué)生能讀就好，不一定要背誦課文，背了反而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。然而，如果不要求學(xué)生背課文的話，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種惰性，不會(huì)嚴(yán)格要求自己，他們會(huì)認(rèn)為過得去就行了。相反，對(duì)課文進(jìn)行背誦，是對(duì)學(xué)生記憶的一種強(qiáng)化，學(xué)生從不會(huì)背到會(huì)背課文的這一過程，就已經(jīng)不斷地在強(qiáng)化記憶，不斷地加深印象和理解。因此，背課文是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)途徑。
另外，本學(xué)期，我采用了獎(jiǎng)勵(lì)的方法，將學(xué)生的抄寫作業(yè)、聽寫、單詞課文的背誦、課堂表現(xiàn)等分類評(píng)比，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將他們分為三個(gè)層次，每周對(duì)他們進(jìn)行英語之星的評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，愛好英語。從效果上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性真正比上學(xué)期有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越好。這個(gè)學(xué)期，我也加強(qiáng)了培優(yōu)補(bǔ)差工作，尖子生除了立足于課本之外，我還輔導(dǎo)她們參加校內(nèi)外各種各樣的比賽，以提高她們的英語綜合能力。對(duì)于中下生，我盡量進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。
因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，如果把中下生集中在一起教，總有那么些個(gè)學(xué)生不愿聽。一對(duì)一的話，學(xué)生感受到了老師對(duì)他們的關(guān)注和重視，于是自己也重視起來。而且我在輔導(dǎo)他們的時(shí)候總是讓自己有耐心起來，因?yàn)橐沁B我都沒有耐心的話，學(xué)生又怎么會(huì)好好聽呢?
在教學(xué)工作之余，我還參加教學(xué)科研，堅(jiān)持參加區(qū)和科組的英語教研活動(dòng)，并參加部落的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。另外，我還申報(bào)了小課題。雖然到最后，并沒有通過，但是這個(gè)過程中，我有嘗試過。有失敗就會(huì)有成功。明年我還要再來。
在教科研方面我認(rèn)為自己還有以下幾方面做得不夠。
第一、對(duì)于教材還吃得不夠透。我認(rèn)為可以從“文本再構(gòu)”這一理念出發(fā)，進(jìn)行文本和資源的整合。盡量把知識(shí)點(diǎn)做到深入淺出。
第二、對(duì)學(xué)法缺乏有效的指導(dǎo)。比如學(xué)生在平時(shí)幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴(yán)重，雖然也給了學(xué)生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)2本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)三個(gè)班的英語教學(xué)工作。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語之難之累。正因?yàn)槿绱耍覈?yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂;在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教前教后都做認(rèn)真反思，不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書，認(rèn)真編寫好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。
第二、用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語速的快慢。
第三、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
第四、在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話。
三、英語活動(dòng)
積極配合學(xué)校參與校內(nèi)外舉辦的英語活動(dòng)。
總之，一學(xué)期以來，本人勤勤墾墾地做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語會(huì)話知識(shí)，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績也有了提高。當(dāng)然，在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一學(xué)年度為提高我校學(xué)生的整體水平，營造校園的文化氣氛，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展作更大的努力。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的英語教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)，時(shí)刻以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和為學(xué)生今后語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標(biāo)。一個(gè)學(xué)期的努力，我在獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中仍有許多需提高和改進(jìn)的地方，以下是本學(xué)期我的教學(xué)情況總結(jié)。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體授課。
有教者必然有學(xué)者，學(xué)生是被教的主體。眾所周知，要想切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的要求，教師必須要開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，為學(xué)生語言的運(yùn)用提供真實(shí)的語境和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地開展英語教學(xué)很重要。只有了解學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，才能對(duì)授課效果有直接的影響。因此，在備課時(shí)，我力爭將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。
學(xué)生英語聽、說的能力相對(duì)較弱，在授課時(shí)我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”，我在自己教學(xué)實(shí)踐中親身體會(huì)到了這一點(diǎn)。
二、在課堂教學(xué)中，活躍氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題，參與活動(dòng)。
實(shí)踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)，因此在課上一定要設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。而英語又是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣的大環(huán)境下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。因此，上課內(nèi)容豐富、教態(tài)自然，講課生動(dòng)、難易適中，自然就能夠吸引住學(xué)生。
例如，我會(huì)盡量多介紹一些有關(guān)英美國家的文化知識(shí)、生活故事，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供動(dòng)力和激情。另外，我還注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。但回看自己的授課，我感到有點(diǎn)慚愧，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心自學(xué)，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有力方法解決當(dāng)中困難。
三、課后用愛心澆灌學(xué)生
英語是語言。因此除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀、多講、多練。為此，在早讀時(shí)，我下班了解情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決;課后發(fā)現(xiàn)作業(yè)問題及時(shí)講解，讓學(xué)生及時(shí)消化。在班里優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是的情況，在不斷學(xué)習(xí)中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象不斷擴(kuò)大，嚴(yán)重影響了班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
首先，幫助他們找出優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn);其次是以平常心對(duì)待。差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同樣的平等和民主，因此，我做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能理解他們，接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
四、在教研方面，積極參與，博取眾長
平時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)，多聽優(yōu)秀教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平;認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念，有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中;積極配合我校英語組有關(guān)課題的研究工作。
五、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，我還應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。如：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力不夠強(qiáng)，所以在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，力爭讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，熟練掌握。
一學(xué)期的教學(xué)工作自己收獲良多：領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使勁十足;學(xué)生的渴求，使我信心倍增。在今后的工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，繼續(xù)多問、多想，多與其他教師交流工作經(jīng)驗(yàn)，相互配合、學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步!
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)4在這個(gè)學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五(x)、五(x)班英語教學(xué)。在學(xué)期剛開始時(shí)，我所面臨的問題，不僅是像以往那樣，完成本冊(cè)書的教學(xué);學(xué)生這一學(xué)期要參加小學(xué)生畢業(yè)考試，我必須在本冊(cè)書的教學(xué)結(jié)束后，擬定一個(gè)小學(xué)英語的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃合理地安排自查前的復(fù)習(xí)工作。
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期以做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作為主。面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)后對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣,對(duì)英語的基本知識(shí)與基本技能已有初步的了解。同學(xué)們的聽力能力、口語表達(dá)能力、閱讀能力等都得到了相當(dāng)程度的提高。為此我做了一下工作：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n：
不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量：
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性：
對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)：
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
五、存在的問題：
1、在復(fù)習(xí)階段，大部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，但是有少數(shù)學(xué)生由于緊張而繁重的復(fù)習(xí)沒有更多地關(guān)注到他們的課堂學(xué)習(xí)情況，也沒有盡最大的努力引導(dǎo)他們抓緊課堂的每一分鐘。
于是，為了讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步，我的做法卻是進(jìn)行“課后輔導(dǎo)”，增加師生的負(fù)擔(dān)。
2、在復(fù)習(xí)階段，由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及到三、四年級(jí)的內(nèi)容，內(nèi)容量多，在處理內(nèi)容方面還存在一些不足。
如，五年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)該為主，三、四年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行選擇(對(duì)大部分同學(xué)來講，三、四年級(jí)的內(nèi)容較簡單，可應(yīng)付)。五年級(jí)的單詞、句型都是重中之重，內(nèi)容較多，不可能面面俱到。但是，老師在這時(shí)候應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。為學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，如，更有條理地進(jìn)行句型分類。
另外，不應(yīng)該為了應(yīng)付考試，就忽略了英語作為一種語言的交際性，聽、說、讀和寫盡可能兼顧，這樣，才能充分體現(xiàn)本套教材的教學(xué)目的。同時(shí)，聽和說是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最感興趣的部分，因此，復(fù)習(xí)階段，值得運(yùn)用聽和說的活動(dòng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)習(xí)課的枯燥乏味變?yōu)樯鷦?dòng)活潑。
3、在實(shí)際教學(xué)過程中，我還應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。
工作中還存在著很多的困惑，所授班級(jí)的有些學(xué)生作業(yè)比較馬虎,有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度差，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠理想。希望今后改進(jìn)教學(xué)方法，向同事們學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，不斷進(jìn)取，以滿腔熱情投入教育教學(xué)。
六.采取的措施：
1、通過聽、說、讀、寫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。
2、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
3、在往后的教學(xué)中，我要更積極地思考轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。
如，在復(fù)習(xí)階段，針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用競(jìng)爭機(jī)制，在后進(jìn)生的小圈子內(nèi)進(jìn)行內(nèi)部競(jìng)爭，激發(fā)他們上進(jìn)的積極性。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我能夠緊緊圍繞新課改的要求，貫徹落實(shí)新課標(biāo)，以學(xué)生為主體，以人為本開展各項(xiàng)工作，收到一定的效果，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)是漫無邊際的，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善不足，虛心謹(jǐn)慎，揚(yáng)長避短，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材鉆研，想多點(diǎn)辦法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，爭取更上一層樓。
小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)5一個(gè)學(xué)期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況：
一、政治思想方面：
我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加繼續(xù)教育與校本培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)的過程中自己也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也了解到新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。
參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅(jiān)信擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、英語教學(xué)工作
我所任教的是五年級(jí)的英語教學(xué)工作。我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：
1.深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。
在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
2.認(rèn)真上好每一節(jié)課。
我在英語課堂采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，把音樂、簡單的動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，輕松學(xué)習(xí)，不斷地鼓勵(lì)自己“English,I Can do”“English, I Can Say”。
3.認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
4.堅(jiān)持聽課，認(rèn)真記錄，積極參與評(píng)課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取長補(bǔ)短，收獲不少。
5.注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.半年來,我在學(xué)校聽了許多公開課。
通過聽了公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處。
三、加強(qiáng)自學(xué),不斷積累知識(shí).
由于本人在英語教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足,自己的知識(shí)又有限,在教學(xué)的同時(shí),時(shí)時(shí)虛心向資歷深的教師請(qǐng)教,和我們英語組的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語方面的教學(xué)教法,加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),擴(kuò)大視野;用心收集有助于英語課堂教學(xué)的各種游戲資料,時(shí)常聽錄音糾正自己的語音語調(diào).
總之,一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛的活動(dòng),游戲來輔助課堂教學(xué),激活課堂.積極開發(fā)和有效利用課程資源,更好的為英語教學(xué)服務(wù),力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會(huì)有收獲。
語文五年級(jí)教材培訓(xùn)心得體會(huì)
開學(xué)第一周的星期五，我參加了全區(qū)小學(xué)五年級(jí)語文通研教材培訓(xùn)會(huì)。 聆聽了高國華老師對(duì)本冊(cè)教材深入、全面，而又透徹的分析，令我受益匪淺。下面我就將我的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家共同分享。
高老師先對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行了歸類，如西部風(fēng)情、回味童年、語言的精妙、感恩親情等，從感性上讓授課者對(duì)本冊(cè)教材有了初步了解。然后又將教材分為識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際，習(xí)作四個(gè)大的塊面并進(jìn)行逐一講解。
識(shí)字教學(xué)。五年級(jí)學(xué)生不論是識(shí)字量，還是寫字量已經(jīng)近達(dá)飽和，許多孩子，甚至一些老師在教學(xué)中忽略了識(shí)字教學(xué)，重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現(xiàn)象嚴(yán)重，錯(cuò)別字及不規(guī)范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘，在課堂教學(xué)中一定要將識(shí)字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，扎實(shí)有效的進(jìn)行落實(shí)。平時(shí)還要做到一課一聽寫，一單元一聽寫。很好地完成小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。
閱讀教學(xué)。教學(xué)中首先要精備教案，所設(shè)計(jì)的問題不宜過碎。這也是我們?cè)S多老師課堂上所謂的“面面俱到”，對(duì)學(xué)生的“不放心”。這樣一節(jié)課下來，重難點(diǎn)沒有很好的凸現(xiàn)出來，反而眉毛胡子一把抓。如《白楊》一課，保老師是這樣設(shè)計(jì)的。文中的第十三自然段是一個(gè)過渡段，即承接了上文，作者寫白楊樹的特點(diǎn)從而贊美白楊樹，又引啟下文借白楊贊美邊疆的建設(shè)者。可以從這一段入手，白楊樹具有怎樣的特點(diǎn)，作者贊美它的什么呢？邊疆建設(shè)者具有什么樣的精神？引出對(duì)全文的學(xué)習(xí)，這樣文章的思路就很清晰了。其次要把握住課后問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如《草船借箭》一文，課后練習(xí)題三中，“神機(jī)妙算”是什么意思，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面？解決了這個(gè)問題，課文的難點(diǎn)便迎刃而解。
本次的培訓(xùn)使我明白了，我們每天都在上課，對(duì)教材的解讀，我們真正做到了嗎？這就要求我們平時(shí)多鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，向孩子們交上一份滿意的答卷
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；自塑教育
所謂自塑就是自我塑造，強(qiáng)調(diào)的是自我教育下受教育者人格與心智的完善與塑造過程。在小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，正是充滿趣味、幻想以及好奇心的年齡階段。隨著年齡的增長，學(xué)生意志力逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而約束自己的行為能力，使得形成了自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)。所以，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生可塑性最強(qiáng)的階段，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格。過了這一階段之后，就很難對(duì)學(xué)生的某一方面能力進(jìn)行潛在的挖掘。本文針對(duì)自塑教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。
一、關(guān)注自塑切入點(diǎn)
肖家蕓老師是自塑教育的發(fā)起者，其根據(jù)高中學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)等方面選擇了合適的自塑切入點(diǎn)。而小學(xué)語文教學(xué)開展自塑教育的應(yīng)用也應(yīng)該如此，結(jié)合學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)來關(guān)注對(duì)自塑切入點(diǎn)的選擇。比如，在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)開展過程中，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、善于表現(xiàn)自己，有自己獨(dú)特的想法，對(duì)生活也有了自己獨(dú)到的見解，其思想也逐漸成熟。對(duì)待五年級(jí)的學(xué)生，就應(yīng)該慢慢地引導(dǎo)他們?cè)谏钪蓄I(lǐng)悟真諦，在平凡的生活中體會(huì)感動(dòng)。教師可以將自塑教育的內(nèi)容有效的融入教學(xué)主體內(nèi)容中，使得小學(xué)語文教學(xué)效果提升。
二、關(guān)注兒童自塑個(gè)性
新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)語文課程教學(xué)提出了明確的規(guī)定，就是關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師要不斷改革創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，切實(shí)關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。將小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為小學(xué)語文課堂教學(xué)開展過程中的主要教學(xué)目標(biāo)完成。所謂個(gè)性化發(fā)展，需要小學(xué)教師切實(shí)關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的個(gè)體意識(shí)、思想情感以及價(jià)值觀念等，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀取向。比如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要關(guān)注對(duì)小學(xué)生社會(huì)主義思想道德品質(zhì)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，使得學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和樂觀向上的人生態(tài)度。這一教學(xué)觀念促使小學(xué)生形成自我個(gè)性，是自塑教育開展的直接體現(xiàn)。
三、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念
新課改實(shí)施背景下，要求小學(xué)語文課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立師生之間有效溝通交流的橋梁，建立平等、尊重的對(duì)話關(guān)系，使得師生之間更加和諧。對(duì)此，小學(xué)語文教師要不斷探索探究，為適應(yīng)新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，俯下身子，走進(jìn)學(xué)生群中，建立平等交流的平臺(tái)，使得師生關(guān)系更加融洽、和諧，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師不僅肩負(fù)著知識(shí)的傳授者使命，還要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生思維創(chuàng)造力，使得學(xué)生真正融入知識(shí)的探索中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語文教師要對(duì)學(xué)生潛能有信心，盡量給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，使得學(xué)生創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。然后，教師采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的探索。
四、深度挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容中潛在的“自塑因子”
按照知識(shí)構(gòu)建主義理論觀點(diǎn)，知識(shí)存在于主體之內(nèi)，是經(jīng)過主體自然通過加工、感知以及整合之后，在經(jīng)過自己的創(chuàng)造才能獲取得到。學(xué)生通過對(duì)新舊知識(shí)之間形成反復(fù)的、雙向的相互作用進(jìn)行形成的知識(shí)架構(gòu)體系。如果在這一過程中，缺少了自塑因子的存在，就使得知識(shí)建構(gòu)不夠完善，或者根本不存在。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三組主題“有志竟成”時(shí)，在該組課文中有雙目失明、雙耳失聰?shù)男『悾须p目失明的阿炳，還有鄭和以及司馬遷。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中找到對(duì)應(yīng)的如下自塑因子：搜集了解更多的名人事跡，感受其深刻含義；挖掘文章內(nèi)容中所隱含的科里亞的自塑教育成分，比如《海倫?凱勒》中，主人公具有面對(duì)困難仍然具有戰(zhàn)勝困難創(chuàng)造奇跡的勇氣；《二泉映月》中阿炳飽受疾病的折磨也無法泯滅他對(duì)音樂與光明的向往。
五、利用綜合性實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生自塑素養(yǎng)
小學(xué)語文知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際是不可分割的整體，在語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)生的自塑素養(yǎng)是一種有效的途徑。教師要充分考慮教學(xué)活動(dòng)安排要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。比如，教師可以組織學(xué)生參觀博物館，帶領(lǐng)學(xué)生了解博物館中藏品的藝術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值，使得學(xué)生體會(huì)到博物館的獨(dú)特魅力。在博物館的藝術(shù)熏陶下，也引起了學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣，不斷探索歷史文化背景下感觸語文知識(shí)的魅力。結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，使得學(xué)生在體會(huì)、感悟以及探究中逐漸提升自身的自塑素養(yǎng)。
綜上所述，小學(xué)階段是自塑教育開展的關(guān)鍵階段，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中融入自塑教育是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，小學(xué)語文教師必須關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，不斷提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
時(shí)間過得可真快,從來都不等人,老師們的教學(xué)工作又將有新的目標(biāo),是時(shí)候靜下心來好好寫寫教學(xué)計(jì)劃了。以期更好地開展接下來的教學(xué)工作。下面是小編給大家準(zhǔn)備的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文，供大家閱讀參考。
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小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文一教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切關(guān)系。
2、過程與方法
使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
能從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，并能體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的意義和作用。
教學(xué)過程
(一)情境引入
師：同學(xué)們都喜歡機(jī)器人嗎?同學(xué)們可以自己制作，鍛煉動(dòng)手能力。我們了解到2006～2012中國青少年機(jī)器人參賽隊(duì)伍的參賽隊(duì)伍支數(shù)情況，于是做了一份統(tǒng)計(jì)圖。出示條形統(tǒng)計(jì)圖。你能從中獲得什么信息?回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
(二)探究新知
1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數(shù)增減情況，我們來學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖。
出示折線統(tǒng)計(jì)圖(板書標(biāo)題：折線統(tǒng)計(jì)圖)
說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么?
統(tǒng)計(jì)圖上的各點(diǎn)又表示什么意思?
2、分析折線統(tǒng)計(jì)圖
小組討論：(1)中國青少年機(jī)器人參賽隊(duì)伍的數(shù)量有什么變化?你有什么感想?(2)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?
小組交流匯報(bào)討論結(jié)果。
師帶領(lǐng)學(xué)生從點(diǎn)和線兩方面分析總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
師問：在折線統(tǒng)計(jì)圖中我們是用什么來表示數(shù)據(jù)?(板書：點(diǎn)表示數(shù)量的多少)
我們明明用點(diǎn)來表示數(shù)量的多少，而它卻叫做折線統(tǒng)計(jì)圖你，說明這些線段中肯定藏著一些奧秘。
師問：觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖里面的各條線段，它們有什么作用?
(板書：線表示數(shù)量的增減變化)
3、中國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，尤其是上海，早在20世紀(jì)70年代末就進(jìn)入了老齡化。
出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)是重要的影響因素。下面是一個(gè)小組調(diào)查的2001—2010年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況，該怎么辦?
分別出示上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
4、提問：請(qǐng)比較出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況。
怎樣才能更方便地比較呢?
(1)出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，指出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題和圖例在制圖中一定要有。
(2)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖與什么不同?
復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以更方便的分析兩個(gè)數(shù)量增減變化情況。
5、根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答問題
(1)觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，你說說上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢(shì)嗎?
(2)每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系?
(3)結(jié)合全國2001—2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)表，你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律嗎?(如下表)
年份
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
出生人口數(shù)/萬人
1708
1652
1604
1598
1621
1589
1599
1612
1619
1596
死亡人口數(shù)/萬人
821
823
827
835
851
895
916
938
942
953
三、知識(shí)鞏固
1、甲乙兩地月平均氣溫見如下統(tǒng)計(jì)圖。
(1)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢(shì)嗎?
1、2
月份氣溫最低，從 3 月份氣溫上升，5～8 月份氣溫最高，從 8 月份開始，氣溫下降。
(2)有一種樹莓的生長期為 5 個(gè)月，最適宜的生長溫度為 7～10之間，這種植物適合在哪個(gè)地方種植?
這種植物在甲地種植比較合適。
2、陳明每年生日時(shí)都測(cè)量體重。
下圖是他 8～14 歲之間測(cè)量的體重與全國同齡男生標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)比的統(tǒng)計(jì)圖。
(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長的幅度最大?
14 歲比 13 歲增長的幅度最大。
(2)說一說陳明的體重與標(biāo)準(zhǔn)體重比變化的情況。
四、課堂小結(jié)
重點(diǎn)：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。
難點(diǎn)：弄清條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文二教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和技能:通過對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。
2.問題解決與數(shù)學(xué)思考:能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所給的數(shù)據(jù)繪制完成折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)簡單地分析
并能提出問題和解決問題，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。
，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖解決問題和提出問題。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所給的數(shù)據(jù)正確地完成折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、學(xué)會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖來分析問題，預(yù)測(cè)事情的發(fā)展趨勢(shì)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。
教學(xué)方法：討論法，講授法，小組合作交流等。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)設(shè)疑自探
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.交流：同學(xué)們，你們喜歡機(jī)器人嗎?下面是全國青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)圖。
(課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖)
2.分析統(tǒng)計(jì)圖。
思考：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你了解到哪些信息? 生自由發(fā)言，讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖。
3.揭示課題。
師：為了便于分析，統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計(jì)圖。(課件出示統(tǒng)計(jì)圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。
(二)解疑合探
1.初步感知
師:剛才，我們?cè)跅l形統(tǒng)計(jì)圖中了解的信息在這張折線統(tǒng)計(jì)圖上都能找到嗎? 學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，指名說一說。 問：2010年有多少支隊(duì)伍參賽?誰來指一指? 生：邊指邊答2010年489支。 追問：489在哪? 生：在2010年這一列和橫著的489這個(gè)數(shù)據(jù)的交點(diǎn)。
2.揭示課題。
師：為了便于分析，統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計(jì)圖。(課件出示統(tǒng)計(jì)圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。 思考所有的信息都找到了，那他們?yōu)槭裁催€要制成這樣的折線統(tǒng)計(jì)圖呢?
3.深入探究。
學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立思考教材中提出的2個(gè)問題。 小組交流。 全班討論、交流：你是是怎樣看出來的?怎樣想的?
4.讀懂圖意。
談話：看來折線統(tǒng)計(jì)圖的用途真不小!你能看懂這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?
請(qǐng)同學(xué)們先與同桌互相說一說，折線統(tǒng)計(jì)圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的?
學(xué)生活動(dòng)，教師組織全班交流。
提問：表示2007年參賽隊(duì)的點(diǎn)在哪里?這一年有多少支參賽隊(duì)?2011年呢?
5.數(shù)據(jù)分析。
談話：你能回答下面的問題嗎?自己先想一想，再和同桌說一說。
出示問題：
(1) 多長時(shí)間記錄一次數(shù)據(jù)的?
(2) 哪一年參賽的隊(duì)伍最多?哪一年參賽的隊(duì)伍最少?
(3)參賽的隊(duì)伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?
全班交流，讓學(xué)生說一說是怎么看的，怎么想的。
(三)、質(zhì)疑再探
折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來的? 思考：那么折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表相比，哪個(gè)能更清楚地看出參賽隊(duì)伍的變化情況呢?為什么?師：你有什么感想?
(四)、拓展延伸
1.媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。
出示統(tǒng)計(jì)圖(沒有描點(diǎn))，教師示范前兩個(gè)點(diǎn)的畫法。
學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流(讓學(xué)生說一說制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意些什么)。
提問：從這幅圖中知道了什么?
提問：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?你是怎么看出來的?
追問：為什么身高長的速度越來越慢?
(五)、課堂小結(jié)
人們?cè)诒硎具@些數(shù)據(jù)時(shí)可以選用折線統(tǒng)計(jì)圖,折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是
不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文三教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2、弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡單的預(yù)測(cè)或作出決策。
教具準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
提問：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計(jì)量?(學(xué)生回憶)指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。
二、教學(xué)實(shí)施
1、出示教材第122
頁的例1 。
提問：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適?
學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：
( 1)算出平均數(shù)是1 .475 ，認(rèn)為身高接近1 .475m 的比較合適。
( 2)算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1 .485 ，身高接近1 .485m 比較合適。
( 3)身高是1 .52m 的人最多，所以身高是1 .52m 左右比較合適。
2、老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1
.52 出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。
3、提問：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別?
學(xué)生比較，并用自己的語言進(jìn)行概括，交流。
老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問題來確定。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123
頁的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。
5、完成教材第124
頁練十四的第1、2、3 題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。
三、思維訓(xùn)練
小軍對(duì)居民樓中8 戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查，情況如下表。
( 1)計(jì)算出8 戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計(jì)算器)
( 2)根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對(duì)樓中居民(共72 戶)一個(gè)月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測(cè)。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文四教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步提高識(shí)圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的過程中進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)方法對(duì)于分析問題、解決問題的價(jià)值，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)行分析比較和判斷。
教學(xué)流程：
一、談話揭題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，誰來說說復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。(板書課題)
二、綜合練習(xí)
1、出示P77第2題
(1)學(xué)生看圖后獨(dú)立思考：1999年哪種電話的用戶多?2003呢?
(2)哪種電話用戶的增長速度快一些?你是怎么判斷的?(從折線的走勢(shì)上來判斷;計(jì)算每種電話用戶2004年與1999年的差，進(jìn)一步檢驗(yàn)作出的判斷是否正確)
(3)看這這張統(tǒng)計(jì)圖，你還想到什么?學(xué)生交流。
2、我國的經(jīng)濟(jì)在持續(xù)穩(wěn)定的'發(fā)展，人民的生活水平日益提高。
出示第3題。
(1)這張圖統(tǒng)計(jì)的是什么?
(2)擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長幅度最快?計(jì)算機(jī)呢?學(xué)生獨(dú)立思考后回答，追問：你是怎么知道的?讓學(xué)生說說自己判斷的方法。
(3)從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，你還能想到什么?
三、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)
1、完成P78第4題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸，學(xué)生獨(dú)立完成后和同學(xué)交流。
(根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因?yàn)殚_始發(fā)芽的時(shí)間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當(dāng)?shù)?我們?cè)谵r(nóng)學(xué)院里也有自己的盆栽植物，請(qǐng)你也來做個(gè)小科學(xué)家，堅(jiān)持觀察一種植物，并做好記載。
2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩條折線中相應(yīng)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行判斷。
3、獨(dú)立完成P79第6題，
(1)指導(dǎo)學(xué)生正確使用圖例
(2)交流，互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步掌握繪制的方法和技巧。
(3)討論交流問題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反?”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎?再交流說說理由。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文五一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)，并能提出和解決數(shù)學(xué)問題。
(二)過程與方法
1、通過已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
2、通過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的比較，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力。
2、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。會(huì)看、會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出和解決數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
四、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
談話：同學(xué)們喜歡機(jī)器人嗎?參加過機(jī)器人大賽嗎?沒有也沒關(guān)系，以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。
在中國，自20__年起，每年都會(huì)舉辦一次全國青少年機(jī)器人大賽。記得在第一屆大賽時(shí)，全國的參賽人數(shù)僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進(jìn)行科技創(chuàng)新的人才越來越多，參加機(jī)器人大賽的人也越來越多。在____年時(shí)，已有約1100名選手，參賽隊(duì)伍是426支;到____年，參賽隊(duì)伍達(dá)到了499支。老師還查詢了其他幾個(gè)年份的參賽隊(duì)伍數(shù)量，大家請(qǐng)看。(教師邊說，邊通過課件出示統(tǒng)計(jì)表)
(二)復(fù)習(xí)舊知——條形統(tǒng)計(jì)圖
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，從統(tǒng)計(jì)表里你得到了什么信息?(學(xué)生回答)
教師：剛才說的信息，大家能用我們學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖表示出來嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么?根據(jù)數(shù)據(jù)的情況，第一個(gè)起始格應(yīng)該表示多少?接下來一格代表多少合適呢?
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示條形統(tǒng)計(jì)圖。
(課件演示)
3、教師：觀察完成的條形統(tǒng)計(jì)圖，哪一年參賽的隊(duì)伍最多?哪一年參賽的隊(duì)伍最少?這些問題都一目了然了。
如此看來，條形統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加清楚、直觀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖做好準(zhǔn)備。
(三)探索新知
1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖
(1)課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖。
教師：有一種比條形統(tǒng)計(jì)圖更加“強(qiáng)大”的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)一下?請(qǐng)看大屏幕。
課件出示：中國青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)圖(____—____年)。
教師：統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計(jì)圖叫做折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。(教師板書課題：折線統(tǒng)計(jì)圖)
(2)初步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程。
教師：我們首先來觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸與縱軸，與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，它們相同嗎?(學(xué)生回答相同)
教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎?我們一起來看一下。
教師邊介紹邊描點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)用線段順次連接起來。(課件演示)
小學(xué)教導(dǎo)主任匯報(bào)材料
我自XX年9月調(diào)入曹東莊小學(xué)任教導(dǎo)主任，轉(zhuǎn)眼五個(gè)年頭過去，回顧幾年來的工作，我用我的知識(shí)、智慧、情感和精力全身心地投入教育教學(xué)工作，在態(tài)度上積極主動(dòng)，率先務(wù)實(shí)，勤政敬業(yè)，敢于創(chuàng)新。能正確定位，校長負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作，工作即多又雜，許多工作需要主任直接去抓，擺正自己的位置做好校長的助手是主任應(yīng)盡的職責(zé)。團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量，凝聚誕生希望。一個(gè)團(tuán)結(jié)的班子，一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，是提高學(xué)校工作效率的重要保證。主任是連接校長與老師的紐帶，作為教導(dǎo)主任，我深深的感到橋梁作用非常重要，所以我盡最大努力把工作做得盡善盡美。我分管我校的教學(xué)工作，主抓學(xué)校的校本研修工作，現(xiàn)在我以校本研修工作為例談一談我校的教學(xué)工作：
一、教學(xué)方面的常規(guī)工作
我主抓學(xué)校的教學(xué)工作，每次開學(xué)初制定好切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和校本研修計(jì)劃，計(jì)劃切實(shí)可行，計(jì)劃落實(shí)到周，并監(jiān)督實(shí)施。開學(xué)初校長和我組織領(lǐng)導(dǎo)聽推門課，并及時(shí)給予指導(dǎo)交換意見，特別是我校的新教師較多，新教師的課需要把關(guān)培養(yǎng)，如我們第一次聽了賈爽老師的課《認(rèn)識(shí)物體的形狀》、李輝老師的課《水與生命》，聽后認(rèn)為他們的課在教學(xué)方法上還需要改進(jìn)，于是對(duì)他們進(jìn)行了跟蹤聽課、跟蹤指導(dǎo)。每節(jié)課后及時(shí)給予指導(dǎo)交換意見，現(xiàn)在使我校的新教師的授課水平提高很快，能夠勝任教學(xué)工作。本學(xué)期教師之間互聽課活動(dòng)開展的很好，我校教師現(xiàn)在均完成了20節(jié)左右。我校堅(jiān)持月考制度、期中學(xué)區(qū)統(tǒng)考制度，每次月考我精心設(shè)計(jì)月考試題，并堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量分析制度，在這方面得到了督導(dǎo)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)的肯定。如：本次期中考試，我校召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，教師對(duì)這次考試每位教師逐一對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行全面教學(xué)質(zhì)量分析，并及時(shí)總結(jié)、研討，寫出自己的改進(jìn)措施。我對(duì)全校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，并對(duì)共性問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施。
二、在教研方面，依靠教師，落實(shí)以研促教、以學(xué)促教的思想
社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師的工作提出越來越高的要求，我們不能用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生，傳統(tǒng)的教研流于形式實(shí)效性差。改變這種現(xiàn)狀，從XX年開始我校的教研工作已經(jīng)步入正軌，積極主動(dòng)地組織教師開展各種形式的教研活動(dòng)，每學(xué)期開學(xué)初制定好我學(xué)區(qū)切實(shí)可行的校本研修計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)課改理論、踐行實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期校長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員都能給教師進(jìn)行專題講座，如本學(xué)期薛建江校長講《如何說課》、我講的《如何進(jìn)行閱讀教學(xué)》等專題講座，促使教師在觀念、角色、教法上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變。抓課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的唯一途徑是向課堂40分鐘要質(zhì)量，如何提高教師的授課水平是擺在我們面前的問題，我學(xué)區(qū)充分利用我校和小黃山小學(xué)距離近、均有同軌班的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常開展一課多上、同上一節(jié)課、跟進(jìn)上課等活動(dòng)。教研活動(dòng)雙周學(xué)區(qū)集中研討，單周學(xué)校教研，不少教師骨干在課例研討中成長起來，可以說“磨刀不誤砍柴功”，每周教研活動(dòng)，我都會(huì)配合教研組長精心組織，特別在課例研討中每一次老師都能暢所欲言，各抒己見，由于每位教師都有自己的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，通過真摯的交流，更讓大家獲益匪淺。一個(gè)蘋果換另一個(gè)蘋果，還是一個(gè)蘋果；一種思想與另一種思想的交流則會(huì)收獲兩種思想，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生新的思考。我已經(jīng)感受到老師們的教育教學(xué)水平在不斷提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有望提到一個(gè)新高度。使教師在課堂上建立新型師生關(guān)系、培養(yǎng)合作探究能力。我校的李丹講的優(yōu)質(zhì)課課《可愛的草塘》和《天氣與生活》獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，王荷美老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，李丹老師的閱讀指導(dǎo)課《皮皮魯與魯西西》獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，這都是教研活動(dòng)中結(jié)出的碩果。我校與小黃山小學(xué)經(jīng)常搞跟進(jìn)上課和同上一節(jié)課活動(dòng)，如：李立新老師在教研活動(dòng)中上了一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，先是在小黃山小學(xué)五年級(jí)上的這節(jié)課，通過課例研討，我們認(rèn)為他有必要重上這節(jié)課，于是他用我校五年級(jí)學(xué)生重上了這節(jié)課，結(jié)果教學(xué)效果很好很成功，但生成了新的問題，鞏固練習(xí)時(shí)有一道數(shù)學(xué)題“一個(gè)物體長度的三分之一和三分之一米比較哪個(gè)長？”這道題一直到下課學(xué)生也沒有搞清答案(因?yàn)榇鸢阜秩N情況討論)，研討后我給大家留了思考問題，“誰能有解決這道題的好辦法”，課后我和茹彩臣老師繼續(xù)探究這個(gè)問題，我和茹彩臣老師根據(jù)這道題的題意做了演示教具“米的1/3和1/3米的比較演示器”，李英云老師首先在課堂上試用效果很好，有推廣價(jià)值，此教具還在縣自制教具評(píng)選中獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)，我校的許多教具的制作不是為制教具而制教具，教具都在課堂教學(xué)中產(chǎn)生，又服務(wù)于教學(xué)。教研活動(dòng)真正解決了教師教學(xué)中的困惑，我校的教研活動(dòng)真正收到了實(shí)效。活動(dòng)走在了其他校的前列，被評(píng)為校本研修先進(jìn)校。
本期在校本教研活動(dòng)方面，開學(xué)初根據(jù)教師的疑難困惑確定了研修主題，使校本研修向從深發(fā)展，注重實(shí)效，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，使新課程理念和目標(biāo)有效的落實(shí)，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)全面、健康、深入地開展。如我校低、高年級(jí)語文教學(xué)的主題研究，高年級(jí)的研修主題“高年級(jí)講讀課文模式的探究”、“低年級(jí)閱讀課文模式的探究”。
高年級(jí)語文教學(xué)課例《百合花開》，通過集體備課，單云萍老師主講了這節(jié)課，通過反復(fù)研討，縣教研室袁亞玲主任聽課后給予很高評(píng)價(jià)，認(rèn)為這節(jié)課指導(dǎo)后可以推廣。低年級(jí)教研組也同樣進(jìn)行了主題課例，由劉英華老師主講的課例《特殊的葬禮》，在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，以自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和匠心獨(dú)具的巧妙設(shè)計(jì)贏得了大家的一致稱贊，驪城教育網(wǎng)《基層信息》欄目對(duì)我校語文校本教研進(jìn)行了報(bào)道。總之我校的校本研修工作取得了一定成績也得到了督導(dǎo)評(píng)估小組的肯定，我將繼續(xù)努力抓好我校的校本研修工作。
XX年以來，我主持的國家級(jí)課題《創(chuàng)新的方法、策略與途徑》開展情況良好，各位教師把創(chuàng)新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并取得一定的成績，本課題現(xiàn)已通過了中期論證。
作為教導(dǎo)主任，對(duì)學(xué)校負(fù)有一定的責(zé)任，也感到有一定的壓力，但好在我與學(xué)校的每一位教師合作得都非常愉快，正是大家的支持，奠定了學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，我為學(xué)校的每一個(gè)教師驕傲，因?yàn)閷W(xué)校每一項(xiàng)成績的取得，留下了我們共同拼搏的足跡。我會(huì)一如既往的做好本職工作。
【摘要】說課，是教師把自己對(duì)課程的理解、對(duì)教材的分析、對(duì)學(xué)情的把握、對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及其理論依據(jù)，向同行或者專家學(xué)者表述的過程。說課是展現(xiàn)教師教學(xué)思想和教學(xué)能力的特殊形式。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師；如何撰寫說課稿
任教小學(xué)語文多年，我總結(jié)出了自己的一些方法和策略，愿與廣大同仁探究。
1 說課要做到全面合理
說課稿也不同于教學(xué)實(shí)錄。教學(xué)實(shí)錄是指在完成教學(xué)任務(wù)后，通過師生對(duì)話真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)過程。說課則是站在預(yù)設(shè)的角度，依據(jù)一定的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)課堂上出現(xiàn)的師生活動(dòng)。說課稿的撰寫一般包括“說教材”“說教學(xué)目標(biāo)”“說教學(xué)重難點(diǎn)” “說教法、學(xué)法”“說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計(jì)”等流程。例如：《小苗與大樹的對(duì)話》這篇課文的說課高中，我是這樣設(shè)計(jì)的 。（1）導(dǎo)課：為了激發(fā)學(xué)生的情趣，我這樣導(dǎo)課：同學(xué)們你們已經(jīng)是五年級(jí)的小學(xué)生了，肯定讀過不少課外書籍，你們對(duì)讀書有什么看法嗎？今天就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林老先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對(duì)讀書的見解。（2）接著下來我會(huì)通過簡短的互動(dòng)了解學(xué)生課前的知識(shí)鋪墊。一是檢查學(xué)生對(duì)季羨林老先生的了解；二是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步了解和對(duì)生字詞的自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生了解不當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。
在完成好知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上，根據(jù)本篇課文的文體形式以及訪談的主要內(nèi)容，我會(huì)這樣組織教學(xué)，首先組織學(xué)生通讀課文，初步感知課文內(nèi)容；其次，探究本篇課文的體裁特點(diǎn)，讓學(xué)了解訪談錄的基本特點(diǎn)：①寫明時(shí)間地點(diǎn)及訪談內(nèi)容；②整篇文章以人物對(duì)話為主；③表達(dá)方式口語化。接下來，再讀課文，找找季羨林先生對(duì)讀書提出了哪些見解，并談?wù)剬?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”--苗苗；“大樹”--季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。
2 說課要做到重教輕理
說“教”與說“理”要科學(xué)融和，已成為所有教師撰寫說課稿的共識(shí)，但對(duì)說理與說“教”的“輕重程度”的把握上，存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，表現(xiàn)在要么重說“理”輕說“教”，要么重說“教”輕說“理”。例如：我的說課稿《竊讀記》，在簡單處理好主要環(huán)節(jié)后，我會(huì)重點(diǎn)安排學(xué)生自讀自悟課文，在學(xué)生通讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說讀了課文，竊讀給你留下了什么印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句劃出小女孩竊讀時(shí)那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”一句。在此環(huán)節(jié)里，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：（1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。（2）“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。
（3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會(huì)安排回歸課題，讓學(xué)生理解“竊讀”算“偷”嗎？這一問題。
3 說課既要重視教又要重視學(xué)
許多教師在說教學(xué)過程時(shí)，存在著“預(yù)設(shè)片面”的現(xiàn)象，即只有“教情”的預(yù)設(shè)，沒有“學(xué)情”的預(yù)設(shè)。下面舉例說明我的做法：《學(xué)會(huì)看病》這篇課文是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元第四篇略讀課文。根據(jù)這篇課文的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡及身心實(shí)際我學(xué)生自主閱讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人與語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)母親的情感變化，感受特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的意識(shí)。在完成好知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上，我這樣組織教學(xué)。一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，提出不懂的問題，放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑，可以通過同學(xué)間互相幫助來解決，也可以在老師的引導(dǎo)下解決；二、按照課文前的“閱讀提示”，讓學(xué)生邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化過程，然后組織學(xué)生交流，在交流匯時(shí)，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥，“決定讓兒子獨(dú)自看病――猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”這是母親感情變化的主要過程，同時(shí)老師要指導(dǎo)這一過程中母親的語言和心理描寫方式，進(jìn)而讓學(xué)生感受母親濃濃的愛子深情。三、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)母親的感情，激發(fā)學(xué)生的情感。當(dāng)然在整個(gè)環(huán)節(jié)里我會(huì)適時(shí)采取不同的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，積極促成課堂生成。在教學(xué)任務(wù)完成以后，我安排一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)：通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓同學(xué)結(jié)合自己的類似經(jīng)歷，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)，迫使孩子獨(dú)立生存，也是一種愛的體現(xiàn)。
創(chuàng)新，是中華民族強(qiáng)盛與發(fā)達(dá)之魂。創(chuàng)新，是國家文明與進(jìn)步之關(guān)鍵。
創(chuàng)新教育，是一個(gè)古遠(yuǎn)而頗具新意的話題，教與學(xué)的永恒主題；不同時(shí)代所賦予的內(nèi)涵不同，但"創(chuàng)新"二字缺始終承載著不同時(shí)期的教育新舊更迭，推舊出新之效能。
語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變、更新；放手課堂，讓學(xué)生做主角。教師的角色要從以下幾個(gè)方面來更新，使之適應(yīng)創(chuàng)新教育；適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。
1.教師的觀念更新
以往的教學(xué)中，教師來作為主體，一貫講解、說明、練習(xí)；使之課堂效果不好，教師角色的全面轉(zhuǎn)變時(shí)從教師思想觀念開始。
1.1 多變的教學(xué)方法：首先是確立新的目標(biāo)觀念，書本式死的，人是活的，所以在教學(xué)中不著急讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、讀句子、誦讀課文；可以先讓學(xué)生把自己不懂的字、詞、句提出來，讓其他的學(xué)生們給出相應(yīng)的答案；教師在給予一定的補(bǔ)充和講解鞏固知識(shí)；達(dá)到師生一同來完成教學(xué)內(nèi)容。
1.2 教學(xué)中多用幾種方法：如"表演法"、"競(jìng)賽法"、"游戲法"、等。在上語文課堂中采用"表演法"上課時(shí)候要讓學(xué)生自己來自編自導(dǎo)的形式。例如小學(xué)五年級(jí)《藏羚羊跪拜》這課時(shí)學(xué)生的角色各自讓他們表現(xiàn)的淋淋盡致；體型、動(dòng)作、性格、聲音；以及頑強(qiáng)的生命力。學(xué)生們邊看邊想此時(shí)的感受，教師加以總結(jié)告知學(xué)生從不屈服與自然界任何災(zāi)難的藏羚羊毫不猶豫的跪在老獵人的槍口下，一個(gè)出色的獵人在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前潘然悔悟。我們有理由相信動(dòng)物是人類的朋友，請(qǐng)尊重我們身邊的每一個(gè)生命，它們和我們共享一片藍(lán)天共享著這個(gè)美好的世界。善待自然，就是善待我們自己。
1.3 當(dāng)"小教師"做課堂主角。通過讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)"小教師"領(lǐng)讀生字、詞語、句子；讓他們把自己身體語言帶入課堂，有問題一同討論。例如：小學(xué)五年級(jí)《會(huì)飛的蒲公英》一課中，在講詞語解析中讓學(xué)生自由發(fā)言來討論；逗留、闖蕩、凝神、向往、偏僻、凝望、期待、輕盈、驚訝等詞語。再讓學(xué)生們講一講文中有哪些地方能夠感受到媽媽對(duì)"我"的這種愛與希望，畫出這樣的句子匯報(bào)并朗讀出來。這就達(dá)到了創(chuàng)新課堂效果，更適應(yīng)新課改的要求（提一提）、（議一議）、（想一想）、（讀一讀）、（講一講）。
2.教師的能力要更新
教師培養(yǎng)創(chuàng)新精神的能力是在于突破"教參到教材到學(xué)生"這個(gè)固定模式。從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維出發(fā)，應(yīng)別具創(chuàng)新地"肢解"教材，為此在教學(xué)中樹立新型課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
首先，設(shè)計(jì)新穎，利用多樣的教學(xué)手段，來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。所以在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體等直觀教學(xué)手段，例如《會(huì)飛的蒲公英》這一課中，教師利用多媒體來播放蒲公英圖片，圓圓的腦袋、潔白的絨毛、風(fēng)一吹輕盈地飛了起來；播放這個(gè)畫面的同時(shí)教師一邊講解一邊設(shè)置懸念，提出問題讓學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣。例如：本課為什么以"會(huì)飛的蒲公英"為題呢？（注：象征手法）此刻教師要切合實(shí)際研讀悟情抓住主線，落實(shí)重點(diǎn)；每個(gè)畫面都設(shè)有問題，例如在回顧"我"的成長之路：山路――馬路――林蔭小道――等等。重點(diǎn)分析媽媽對(duì)"我"的教育方式及"我"的表現(xiàn)，我們看到了一位母親博大的心胸，無私的大愛，她不僅希望自己的孩子走出大山，更希望看到更多的山里孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。最后，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生拓展延伸發(fā)揮想象拿筆小練，例如：如果你是作者還會(huì)有哪些想法？試著寫一寫也可以變換角色，你如果是媽媽你會(huì)怎樣教育孩子？體會(huì)媽媽對(duì)孩子深切希望和濃濃的愛。也可以把自己對(duì)父母十幾年的養(yǎng)育之恩寫下來。
一、五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的實(shí)施，讓我收到了意想不到的教學(xué)效果
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。在這個(gè)教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、分析，然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行展示，課堂成了學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，特別是在展示環(huán)節(jié)中，不給學(xué)生固定的展示模式，每個(gè)小組可以根據(jù)自己研究的問題選用不同的展示方式。
2.學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)增強(qiáng)了。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝心理極強(qiáng)，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式就根據(jù)這種特點(diǎn)把競(jìng)爭引入課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.小組合作意識(shí)增強(qiáng)了。五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)了，每一節(jié)課堂都會(huì)出現(xiàn)這樣的景象，各小組在組長的帶領(lǐng)下，互相檢查自主學(xué)習(xí)歸納的知識(shí)點(diǎn)，互相討論本節(jié)課的問題有哪些？怎樣解決？組長重點(diǎn)對(duì)本組的學(xué)困生加強(qiáng)指導(dǎo)，教學(xué)效果非常好。
4.教學(xué)質(zhì)量提高了。通過五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的實(shí)施，我所任教的語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。我班學(xué)生62人，在2011年―2012年學(xué)年度上學(xué)期期末測(cè)試、下學(xué)期期中測(cè)試中，優(yōu)秀人數(shù)均為58人。
二、五環(huán)節(jié)教學(xué)模式看似簡單易操作，其實(shí)在運(yùn)用過程中，許多老師都有同樣的感受――太難
一是難在課堂的駕馭上，二是難在教師的角色轉(zhuǎn)變上，三是難在教師理念的改變上，總擔(dān)心學(xué)生掌握得不好。我也不例外，這些問題也時(shí)常困擾著我，但通過多次聽課、議課、上研討課，我認(rèn)為教師做到了“勤于課前，隱于課上，思于課后”。課堂就會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的效果。
1.“勤于課前”就是教學(xué)準(zhǔn)備“以十當(dāng)一”。課前就需要做大量的工作，深入研究教材，精心確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)探究點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，精心設(shè)計(jì)板書，除了這些之外還要針對(duì)這節(jié)課預(yù)設(shè)在課堂中會(huì)出現(xiàn)什么“突發(fā)事件”，以防課堂中出現(xiàn)“跑偏”的現(xiàn)象。這樣教師用自己的“勤”來成功、順利地駕馭課堂。
2.“隱于課上”就是教學(xué)投入上要“以一當(dāng)十”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，一通百通，教師用自己在課堂上的“懶”和“笨”換來學(xué)生的大發(fā)展。
3.“思于課后”就是要求教師善于課后反思。一思在教學(xué)過程中有哪些閃光點(diǎn)；二思在教學(xué)過程中出現(xiàn)了哪些失誤；三思在今后的教學(xué)中應(yīng)該怎樣改進(jìn)。
現(xiàn)將本期語文教學(xué)作一下總結(jié)：
一、重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫日記和聽記作文等。此外，對(duì)于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
二、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到禮拜天再重新溫固知識(shí)。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅(jiān)持，一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，這將終身受益。
3、重視營造教學(xué)氛圍
我國自古以來就講究“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。
①創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。
②倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。
③教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。我通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望.
三、不足、遺憾
當(dāng)戀戀不舍地送走這一屆的學(xué)生時(shí)，心中總有幾分遺憾和愧疚，總覺得還有許多同學(xué)應(yīng)比現(xiàn)在更好一些才對(duì)；有些工作應(yīng)該能做的更好一點(diǎn)才是。比如，像這一屆的石志勇、龍明童。楊培等同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，可以多加引導(dǎo)，加以改進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以從更多的方面去培養(yǎng)等等。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”時(shí)間地流逝，六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)也告一段落，當(dāng)我想我在這一年的工作中，教了不少，也學(xué)了不少，它們一定會(huì)為我以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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一、引言
“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。”葉圣陶先生的這句話指出了閱讀教學(xué)的核心。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它在整個(gè)語文教學(xué)中起著很重要的作用。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中普遍存在著“三少一多”的現(xiàn)象，課堂上學(xué)生閱讀的時(shí)間少，課堂上思考問題少，學(xué)生有目的、有針對(duì)性自主地閱讀更少，教師講得多，滿堂灌的現(xiàn)象比較普遍[1]。究其本質(zhì)，“三少一多”的內(nèi)在根源是傳統(tǒng)教師將學(xué)生的時(shí)間過多用于講解分析課文，而忽視了學(xué)生的自主閱讀。
本文在分析前人對(duì)任務(wù)型課堂教學(xué)研究理論的基礎(chǔ)上，提出一種任務(wù)型教學(xué)的小學(xué)語文課堂閱讀方法，引入課堂案例，對(duì)理論研究進(jìn)行實(shí)際任務(wù)設(shè)計(jì)，旨在改善閱讀教學(xué)課堂效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力的目的。需要說明的是，本文的研究均建立在小學(xué)五年級(jí)語文課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，包括課堂案例和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
二、任務(wù)型教學(xué)研究現(xiàn)狀
筆者通過海量查找有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界在關(guān)于任務(wù)型語言教學(xué)的研究中涉及的主要范圍有：任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)，應(yīng)用于英語寫作教學(xué)，應(yīng)用于英語口語教學(xué)，應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)，應(yīng)用于漢語口語交際教學(xué)等。盡管國際語言學(xué)界任務(wù)型語言教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了30年，但國內(nèi)研究者和教師廣泛關(guān)注任務(wù)型語言教學(xué)還是近十年的事，它的發(fā)展經(jīng)歷了實(shí)踐總結(jié)和理論論證的過程，研究成果還不是很成熟。
教育部2001年頒布的《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑，于是自2001年以來從事英語教育的研究者以及一線中小學(xué)英語教師掀起了學(xué)習(xí)、研究和嘗試任務(wù)型語言教學(xué)的熱潮[2]。其中具代表性的人物有：袁昌寰、魯子問、羅少茜和龔亞夫、程曉堂。中國人民大學(xué)外國語學(xué)院教授袁昌寰《任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的實(shí)踐》[4]，探索了任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的實(shí)踐，取得了一定效果，他倡導(dǎo)大學(xué)英語教師采用任務(wù)型進(jìn)行語言教學(xué)。華中師范大學(xué)博士生導(dǎo)師魯子問教授調(diào)查了任務(wù)型教學(xué)程序，在初中進(jìn)行了英語任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了課堂任務(wù)教學(xué)的三種程序，著有《中小學(xué)英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論》、《小學(xué)英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)軟件》等著作[5]。羅少茜和龔亞夫解釋了任務(wù)的定義、任務(wù)的基本環(huán)節(jié)和過程，引進(jìn)“任務(wù)鏈”等概念[6]。程曉堂《任務(wù)型語言教學(xué)》對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)的來源、理論基礎(chǔ)、定義、特征、教材大綱、任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行了闡述，從理論到實(shí)踐為中小學(xué)英語老師、教研員、任務(wù)型教學(xué)的專本提供了實(shí)用參考[7]。此外還有余澤標(biāo)、施嘉平、方文禮、劉福生等人在任務(wù)型教學(xué)研究方面取得了很大的成效。從國內(nèi)已有研究看，關(guān)于任務(wù)型預(yù)言家學(xué)的研究主要采用了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法和實(shí)證研究法，用以探索該方法的有效性，但這些研究是不足的，也沒有達(dá)到成熟的結(jié)果，特別是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究更顯稚嫩。國外的研究已經(jīng)較為成熟，有些方法已經(jīng)得到了實(shí)用，那么就可以借鑒國外的研究方法和理論，結(jié)合閱讀教學(xué)自身的特點(diǎn)，研究閱讀教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的方法。
三、任務(wù)型閱讀教學(xué)理論研究
本文主要通過研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的閱讀能力。設(shè)計(jì)的主要思路是從五個(gè)方面來設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課堂任務(wù)。第一，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，語文閱讀課是學(xué)生提高閱讀技能技巧的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)閱讀課的興趣是影響小學(xué)生閱讀能力提高的一個(gè)重要因素。對(duì)語文閱讀課興趣越濃厚，對(duì)語文閱讀能力的提高越有幫助。因此，閱讀教學(xué)課堂任務(wù)設(shè)計(jì)要求真實(shí)、生動(dòng)有趣能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀課的興趣。第二，閱讀方法也是影響學(xué)生閱讀效果的重要因素之一。正確的閱讀方法能夠使閱讀達(dá)到立竿見影的成效，不正確的閱讀方法則是閱讀效率低下的重要原因之一。因此，在閱讀教學(xué)中設(shè)置的任務(wù)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法有促進(jìn)作用。第三，學(xué)生閱讀能力c學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的提高具有正相關(guān)關(guān)系，即閱讀能力越高，思維能力越強(qiáng)，語言表達(dá)能力也越強(qiáng)。因此，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中要帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力都得到鍛煉，從而促進(jìn)這些能力的提高。第四，小組合作學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式之一，對(duì)于語文學(xué)習(xí)中的閱讀教學(xué)很有幫助。在閱讀教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置眾多任務(wù)要求學(xué)生在小組合作、共同探究中完成。協(xié)作中，小組各個(gè)成員通過討論、匯報(bào)、交流，共享了閱讀教學(xué)的成果，提高了閱讀教學(xué)的效率。第五，課外閱讀面的大小對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高影響是顯著的。課外閱讀越量大，閱讀能力越高，課外閱讀量越小，閱讀能力越低。因此，筆者不僅對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行閱讀課堂任務(wù)設(shè)計(jì)，同時(shí)還結(jié)合課外閱讀的有關(guān)素材進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。
結(jié)合以上五個(gè)方面的因素，筆者把閱讀教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)分為讀前活動(dòng)、讀中活動(dòng)和讀后活動(dòng)[8]。在讀前活動(dòng)中，教師運(yùn)用提問、討論、圖像等多種方法和手段，把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，引入閱讀文章話題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，充分做好閱讀準(zhǔn)備，熟悉閱讀任務(wù)。學(xué)生的興趣被激起，內(nèi)部動(dòng)機(jī)得以驅(qū)動(dòng)，他們根據(jù)已有知識(shí)和自身的經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)表看法，興趣盎然，這時(shí)，教師出示以下問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成閱讀。經(jīng)過閱讀前活動(dòng)，學(xué)生無論在心理、情感還是在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，都得到了預(yù)熱，整個(gè)狀態(tài)已開始進(jìn)入讀中活動(dòng)的閱讀中，學(xué)生將檢測(cè)并校正自己的預(yù)測(cè)，教師提出若干閱讀任務(wù)，對(duì)閱讀中出現(xiàn)的語言難點(diǎn)進(jìn)行講解，并向?qū)W生介紹閱讀方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣并予以矯正，幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)。以閱讀來理解課文，并獲得一定的知識(shí)信息或培養(yǎng)閱讀技能和閱讀習(xí)慣，都只是閱讀教學(xué)的一部分。在任務(wù)型教學(xué)中，閱讀課文還是語言知識(shí)輸入的重要途徑。所以，小學(xué)教師還需要設(shè)計(jì)一些任務(wù)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，還需要為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深入地理解，掌握更多的信息，學(xué)生常常不得不進(jìn)行諸如參考字典、閱讀書刊、網(wǎng)上查找資料的課外閱讀的能力。
四、小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)
下面是筆者利用上節(jié)理論研究內(nèi)容，針對(duì)人教版五年級(jí)語文上冊(cè)《梅花魂》課程內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂、縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句感受外祖父的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)悟梅花不畏“L欺雪壓”的品格。
4.摘錄讓自己感動(dòng)的語句。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
2.體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
（三）教學(xué)步驟
1.讀前任務(wù)
任務(wù)一：用一分鐘的時(shí)間查字典，說說“魂”字的解釋。
任務(wù)二：用兩分鐘的時(shí)間觀察屏幕上的墨梅圖后讀課題思考：梅花是一種植物，它何來之魂？它代表的是什么樣的魂，或者說品格？
2、讀中任務(wù)
（1）讀前準(zhǔn)備，任務(wù)是：用三分鐘的時(shí)間掃除生字詞障礙，利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。在這三分中內(nèi)，學(xué)生可以就不懂的字詞問題向老師提問。在老師指導(dǎo)下，全體學(xué)生正確朗讀字詞，準(zhǔn)確地朗讀課文。
（2）略讀課文，任務(wù)是：用五分鐘的時(shí)間自主略讀全文，同桌交流。說一說課文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
（3）精讀課文，任務(wù)是：用五分鐘的時(shí)間細(xì)讀課文，同桌討論交流。課文圍繞梅花寫那幾件事？
（課文中一共講了五件事，分別是：第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞；第二件事：特別愛惜“墨梅圖”；第三件事：因年老不能回國而難過；第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女；第五件事：臨別又把繡著梅花的手絹送給外孫女。）
（4）研讀課文，進(jìn)行小組合作、交流評(píng)析。
任務(wù)是：用五分鐘時(shí)間根據(jù)老師出示的課文中的一系列句子，選擇其中自己認(rèn)為難易程度合適的一項(xiàng)進(jìn)行優(yōu)劣比較。學(xué)生摘錄讓自己感動(dòng)的語句。
任務(wù)一：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“書房里那一幅墨梅圖，他很珍惜。”
小組討論，說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？
（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）
任務(wù)二：“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)稠子慢慢抹凈。”
理解：“清白”、“玷污”兩個(gè)詞的含義。
討論：從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)墨梅圖的珍愛。）
任務(wù)三：“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
討論：梅花的秉性像什么？老人贊梅花，實(shí)則贊的是什么？
（體會(huì)比喻象征的寫作手法。）
任務(wù)四：“常常教我讀唐詩宋詞”一句，找出唐詩宋詞與中華文化的關(guān)系，體會(huì)：老人對(duì)中華文化的理解。
任務(wù)五：學(xué)生摘錄讓自己感動(dòng)的語句，并寫下自己對(duì)語句獨(dú)特的感受。
3.讀后任務(wù)
用五分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論展示，小結(jié)“梅花魂”的含義。全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。
用兩分鐘的時(shí)間對(duì)本堂課進(jìn)行小結(jié)。
用兩分鐘的時(shí)間布置課后任務(wù)：小組合作，找出一首與課文內(nèi)涵相關(guān)的一首詩或散文的視頻、錄音帶。先模仿，按照吟誦的要求派代表來在下節(jié)課展示。
五、結(jié)語
