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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學五年級語文分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：語文教學；小學五年級；識字寫字；診斷
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0063-01
小學語文的教學任務中杜宇識字與寫字是非常重視的，對于學生的識字能力的提升有著非常直接的關系，并且對于以后的語文學習有著基礎性的作用。但是從目前的情況來看，我國在在小學五年級語文的識字寫字方面領域的教學還處于相對較低的水平，對于這一現象的產生在很大程度上引起了人們的廣泛關注。
1.對于小學五年級語文的識字寫字教學的診斷
通過對小學五年級語文的識字寫字教學現狀進行研究和分析，教師發現現在小學一年級識字寫字的教學問題主要是表現在學生的主動性不高這一點上。具體點說就是現在的大部分學生認為識字寫字的學習過于枯燥無味，，而且需要花費大量的時間進行死記硬背但是最終卻收獲不到相應的成果，從而也就導致學生們慢慢失去了學習識字寫字的興趣，降低了學習積極性。
2.對于目前小學五年級語文的識字寫字教學的反思
對小學五年級語文的識字寫字的教學進行有力的分析和研究，結果發現學生沒有很好的學習主動性是造成小學五年級語文的識字寫字教學質量進行飛速下降的主要原因。并且發現在小學五年級語文的識字寫字教學中老師們對小學五年級語文的識字寫字的教學方式極為單一與無趣。也就是傳統意義上將知識進行一味的灌輸到學生們的腦子當中，也就在很大程度上對學生的主動性產生了忽視，最后造成了學生沒有對小學五年級語文的識字寫字的相關知識進行良好的理解和體會，從而造成了學生們學習興趣的降低，使得學生們有收獲到應得的成就感，對學生學習的趣味性產生了降低。
所以說，老師們在小學五年級語文的識字寫字教學當中應該對教學方式進行反思，并且加以改正和創新。拋棄傳統的"填鴨式"的教學方式，轉化為多樣化的教學方式，從而在很大程度上對教學的生動性以及趣味性進行有效的提高，最終有效的幫助學生提高自身的消息效率與學習質量。
比如說：老師們可以在小學五年級語文的識字寫字教學中采用小組交流的學習方法，通過小組之間進行交流的形式，在很大程度上對學生們的學習效率進行大幅度提升。在進行小組交流學習中，將自己對學習生詞生字的技巧進行交流與分享，同時有效的將自己在學習生詞生字中發現的樂趣進行分享。這樣就能夠讓學生在最大程度上感受到交流、合作以及分享的樂趣，從而有效的提高小學五年級語文的識字寫字教學中的生動性以及趣味性。
同時，在學生進入小組交流的時候，教師可以針對課堂上學習的相關知識以及生詞生字開展一些識字與寫字的游戲活動。比如說：在進行游戲活動的時候可以以教材第二單元中所學習到的生詞、生字進行有機的組合，如：葡萄、烏鴉、謊言、慌張、糞土、饞嘴以及狐貍，這些詞語，讓學生們用這些詞語進行組合和編排，從而形成了一個完整的故事。在進行編排故事這個游戲的時候之前，老師們可以首先對課文中出現的生詞以及生字進行解釋，，等待學生對其進行了解和體會后就要對學生們對這些生詞、生字的運用能力進行考察，讓學生們在編排故事之后，先進行小組的討論，讓小組中的成員對自身的故事編排都進行第一遍的講述。隨后，讓其他的小組成員對自身的故事進行評價和改正。在最后的時候，由小組的其他成員推選出一個代表對其故事進行課堂上的講述。這樣就可以有效的增強學生們相互交流的能力與興趣，在讓學生們在獲得學習樂趣的同時，對學習的質量以及效率都有著很大程度上的提高。
3.總結語
綜上所述，從目前的情況來看，在我國的小學五年級語文的識字寫字教學當中還存在著很大的問題。在小學語文學科進行教學的時候，對小學五年級語文的識字寫字教學必須要得到最大程度上的重視，對傳統的"填鴨式"的教學方式因為對小學五年級語文的識字寫字的教學工作質量起到下降的作用，所以對其應該進行徹底的拋棄，運用出一套行之有效的新的多樣化的教學方式，來有效的提升小學五年級語文的識字寫字教學的質量和效率。在對教學方式進行研究的時候就需要老師們在進行實踐教學的過程中進行良好的交流、互動以及合作，對于小學五年級語文的識字寫字教學的教學方法進行徹底的完善，從而在最大程度上對教學的發展有著推動的作用，有效的促使學生可以進行有著更高質量和更高效率的學習。
參考文獻：
[1]崔玉.小學五年級語文識字寫字教學診斷及反思[J].新課程（小學），2015，01：66.
[2]商海靜.小學高年級學生錯別字現象的調查研究[D].山東師范大學，2012.
[3]楊德鑄.小學五年級識字寫字教學診斷及反思[J].七彩語文（教師論壇），2014，11：18-19.
關鍵詞：小學五年級；閱讀；遷移式；練筆；對策
隨著新課程改革力度的日益深化，對于小學語文教學工作的要求也越來越高，小學語文教學不但需要注重對教學內容的有效整合，做好對教學活動的統籌安排，促進學生語文素養的全面提升，同時還需針對學生的寫作與閱讀能力進行重點培養，促使學生聽、說、讀、寫能力能夠得以全面發展。筆者就針對小學五年級學生進行了閱讀遷移式練筆嘗試，總結出了一些切實可行的訓練方法。但與此同時也發現了一些具體的困難問題，對此應當引起相關教師的重視與思考。
一、學生閱讀練筆遷移式方面存在的問題
（一）缺乏寫作素材
做好讀寫結合，極為關鍵的一點便是通過廣泛的閱讀來給日常寫作積累素材，然而實際情況卻常常不盡如人意。這主要是由于兩方面的原因：其一，學生語言素材缺失；其二，生活題材不充分。學生對于所閱讀的文章內容難以同作文寫作聯系起來。
（二）切入時機不合理
要想促使讀寫能力得以有效的結合，切入時機至關重要，大量的實踐表明，合理掌握好讀寫遷移時機，能夠促使學生更易掌握讀寫能力。然而在實際操作過程中卻時常會發生諸如學生急于下筆，在未能夠對文章進行充分朗讀與感悟的基礎上便進行練筆，學生自然難以寫出優秀的文章。
（三）練筆技巧不科學
遷移式練筆的技巧多種多樣，但在一開始都是由模仿開始，而在模仿的過程中其主要的難點便是需要在模仿的基礎上進行一定的改變，要盡可能地達到“仿中有創”的境地，因此就必須要確保學生能夠靈活掌握練筆技巧。而若是對學生在練筆寫作前未采取具體的指導，如以《我的臥室》為題進行寫作前，若未給予學生提供具體的寫作方位與順序，那么學生所寫出的文章常常會雜亂無章。
二、提高學生閱讀遷移練筆能力的措施
（一）深入情境，以情感悟
語文課堂的教學，教師需引導學生能夠浸入到文本中，對文本內容進行多次閱讀，品味、感悟其中的語言內涵。只有將閱讀中所收獲到的情感實現與體驗凝結成文字，方可達到對所學知識的深化積淀。
例如，在學習《地震中的父與子》之時，在學生對課文進行了閱讀且理解了父子情之后，教師可就事前所預設出的問題“你是從哪些段落、語句當中感受到這對父親對兒子的愛？”學生再找出相關的語句后，教師便可將相關的語句找出來引導學生進行品讀、感悟，并聯想到自身在學生閱讀到：“不！爸爸。想讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”此時學生的情感已經難以抑制，這也便是練筆的最佳時機。
（二）內化語言，補白聯想
教材不但是教師開展教學工作的課本，同時也是學生積累語言、應用語言的主要資料。在教材中有許多優秀的語句學生卻不會將之靈活地應用到自身的練筆寫作中。為了促使學生能夠切實地用好課本教材，教師可在學習了某篇課文后向學生提問：“在學習了這門課程以后，同學們又積累掌握了那些詞句？”還可在學生練筆之后與同桌之間互相進行交流。
例如，在學習《泊船瓜洲》之時，可在學生反復誦讀后，思考“春風又綠江南岸，明月何時照我還”當中的“又”字與“何時”一詞背后所蘊含的思想情感，學生進而便可聯想到春天萬物復蘇，而作者已經多年未入家門，基于對詩歌內容的深層次理解基礎上，學生便可自然而然地寫作出帶有自身情感的作文。
（三）遷移范例，仿句聯系
在學生的日常閱讀寫作過程當中，加強對寫作方法、規律的總結與整理，在進行作文寫作時予以參考、借鑒，不失為是一種有效的寫作方法，這同時也是一種智能化的轉換交互遷移。
例如，在教授《釣魚的啟示》一文后，可要求學生寫作由一件生活小事當中所獲得的啟示，其基本的構思方式是利用相似聯想，以小見大的手法。學生將所學習到的寫作段落構造方式應用到日常的課堂練筆當中，學生的作文寫作能力自然也將得以顯著提高。
總而言之，在對小學五年級的學生開展閱讀遷移式練筆訓練時，主要存在有缺乏寫作素材、切入時機不合理、練筆技巧不科學等三方面的問題。在本次研究中基于對這些分析的深入分析，提出了通過創設具體的情境來促進學生的情感體會，將語言內化于無形并利用補白的方式來促進學生的聯想能力，通過將課文當中的示范例句遷移到學生的練筆過程中，以增強學生的寫作能力。
參考文獻：
[1]徐丹萍.小學高段閱讀遷移式練筆的問題和策略探析[J].小作家選刊，2016（16）.
隨著小學英語教學日益為國家和全社會所重視,在許多地方的小學英語已經成為了一門必修課。下面是小編整理的小學五年級英語教學工作總結，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。
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小學五年級英語教學工作總結1又過了一個學期，時間過得非常得快。仿佛這一整個學期，都在忙忙碌碌中度過。回顧這個學期以來，我在教學上所做的工作，我從教學和科研兩方面進行總結。
這一個學期的英語課堂教學，我更側重于學生知識點的落實，盡量把每節課重難點解決好。并及時登記好學生哪里學得不完善的地方，以便在復習時集中突破。這個學期，幾乎每堂課我都給學生聽寫，首先把好學生的單詞關，學生寫不出來的，多聽幾次，多重復，多側重，多督促，從期末考試學生寫單詞的情況來看，學生在這一塊確實相對于上個學期有了進步。
在小學階段，單詞還是學生的重點，所以對于單詞的識記應當首先放在首位。然后，對于課文的背誦，我也重視起來，原以為學生能讀就好，不一定要背誦課文，背了反而加重學生的負擔。然而，如果不要求學生背課文的話，學生就會養成一種惰性，不會嚴格要求自己，他們會認為過得去就行了。相反，對課文進行背誦，是對學生記憶的一種強化，學生從不會背到會背課文的這一過程，就已經不斷地在強化記憶，不斷地加深印象和理解。因此，背課文是提高學生學習英語的一個途徑。
另外，本學期，我采用了獎勵的方法，將學生的抄寫作業、聽寫、單詞課文的背誦、課堂表現等分類評比，并根據學生的基礎將他們分為三個層次，每周對他們進行英語之星的評比和獎勵，以此鼓勵學生學習英語，愛好英語。從效果上來看，學生學習的積極性真正比上學期有了很大的進步，學習的態度也越來越好。這個學期，我也加強了培優補差工作，尖子生除了立足于課本之外，我還輔導她們參加校內外各種各樣的比賽，以提高她們的英語綜合能力。對于中下生，我盡量進行一對一的輔導。
因為我發現，如果把中下生集中在一起教，總有那么些個學生不愿聽。一對一的話，學生感受到了老師對他們的關注和重視，于是自己也重視起來。而且我在輔導他們的時候總是讓自己有耐心起來，因為要是連我都沒有耐心的話，學生又怎么會好好聽呢?
在教學工作之余，我還參加教學科研，堅持參加區和科組的英語教研活動，并參加部落的網絡教研活動。另外，我還申報了小課題。雖然到最后，并沒有通過，但是這個過程中，我有嘗試過。有失敗就會有成功。明年我還要再來。
在教科研方面我認為自己還有以下幾方面做得不夠。
第一、對于教材還吃得不夠透。我認為可以從“文本再構”這一理念出發，進行文本和資源的整合。盡量把知識點做到深入淺出。
第二、對學法缺乏有效的指導。比如學生在平時幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴重，雖然也給了學生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。
小學五年級英語教學工作總結2本學期，我擔任小學五年級三個班的英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂;在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教前教后都做認真反思，不斷歸納總結以提高教學水平。
努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。力求自己的語音、語調、語言規范和準確，并根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。
第三、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。
第四、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話。
三、英語活動
積極配合學校參與校內外舉辦的英語活動。
總之，一學期以來，本人勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了提高。當然，在教學工作中，自身尚有不足之處，還需繼續努力提高自身的能力。寄望于下一學年度為提高我校學生的整體水平，營造校園的文化氣氛，促進我校素質教育的發展作更大的努力。
小學五年級英語教學工作總結3本學期我擔任五年級的英語教學工作。在教學工作中，我堅持以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神要求自己，認真學習教育理念，深入研究教法，虛心向前輩學習，時刻以提高學生的語言運用能力和為學生今后語言發展奠定基礎作為目標。一個學期的努力，我在獲取了一些教學經驗的同時，也深刻地認識到自己在教學中仍有許多需提高和改進的地方，以下是本學期我的教學情況總結。
一、認真備課，面向全體授課。
有教者必然有學者，學生是被教的主體。眾所周知，要想切實貫徹素質教育的要求，教師必須要開展以學生為主體的課堂教學，為學生語言的運用提供真實的語境和創造機會。因此，了解和分析學生情況，有針對性地開展英語教學很重要。只有了解學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，才能對授課效果有直接的影響。因此，在備課時，我力爭將教材目標和學生的實際結合，認真思考最適合學生的教學方法和手段。
學生英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學生學習英語的興趣，在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”，我在自己教學實踐中親身體會到了這一點。
二、在課堂教學中，活躍氣氛，激勵學生主動思考問題，參與活動。
實踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調動學生的積極性，同時還要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，因此在課上一定要設法讓學生全身心投入。而英語又是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣的大環境下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此，上課內容豐富、教態自然，講課生動、難易適中，自然就能夠吸引住學生。
例如，我會盡量多介紹一些有關英美國家的文化知識、生活故事，為學生學習英語提供動力和激情。另外，我還注意結合現實生活中的現象多方面、多角度地培養學生良好的品德和高尚的人格。但回看自己的授課，我感到有點慚愧，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心自學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有力方法解決當中困難。
三、課后用愛心澆灌學生
英語是語言。因此除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀、多講、多練。為此，在早讀時，我下班了解情況，發現問題及時解決;課后發現作業問題及時講解，讓學生及時消化。在班里優生不多，中差生卻俯視皆是的情況，在不斷學習中學生兩極分化現象不斷擴大，嚴重影響了班內的學習風氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。
首先，幫助他們找出優、缺點，以發揚優點，克服缺點;其次是以平常心對待。差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同樣的平等和民主，因此，我做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能理解他們，接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。
四、在教研方面，積極參與，博取眾長
平時，我抓住機會，多聽優秀教師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平;認真學習研究教學理論，新課程標準、理念，有針對性地應用于教學活動當中;積極配合我校英語組有關課題的研究工作。
五、努力總結和發現問題，及時調整教學策略
當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。如：我發現學生的語言運用能力不夠強，所以在以后的教學中要加強學生這方面的訓練，力爭讓學生輕松學習，熟練掌握。
一學期的教學工作自己收獲良多：領導的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使勁十足;學生的渴求，使我信心倍增。在今后的工作中，我會努力填補自己教學中的不足，繼續多問、多想，多與其他教師交流工作經驗，相互配合、學習，爭取更大的進步!
小學五年級英語教學工作總結4在這個學期，我繼續擔任五(x)、五(x)班英語教學。在學期剛開始時，我所面臨的問題，不僅是像以往那樣，完成本冊書的教學;學生這一學期要參加小學生畢業考試，我必須在本冊書的教學結束后，擬定一個小學英語的系統的復習計劃，根據計劃合理地安排自查前的復習工作。
五年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期以做好后進生的轉化工作為主。面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
學生經過一個學期的英語學習后對英語的學習產生了一定的興趣,對英語的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學們的聽力能力、口語表達能力、閱讀能力等都得到了相當程度的提高。為此我做了一下工作：
一、認真備課：
不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容和不同班級的學生的實際情況，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。
二、增強上課技能，提高教學質量：
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性：
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學：
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對學困生的輔導的力度。對學困生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高學困生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，學困生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
五、存在的問題：
1、在復習階段，大部分學生在課堂上的學習狀態是積極的，但是有少數學生由于緊張而繁重的復習沒有更多地關注到他們的課堂學習情況，也沒有盡最大的努力引導他們抓緊課堂的每一分鐘。
于是，為了讓他們取得進步，我的做法卻是進行“課后輔導”，增加師生的負擔。
2、在復習階段，由于復習的內容涉及到三、四年級的內容，內容量多，在處理內容方面還存在一些不足。
如，五年級的內容應該為主，三、四年級的內容應該根據學生的能力進行選擇(對大部分同學來講，三、四年級的內容較簡單，可應付)。五年級的單詞、句型都是重中之重，內容較多，不可能面面俱到。但是，老師在這時候應發揮應有的作用。為學生理順知識結構，如，更有條理地進行句型分類。
另外，不應該為了應付考試，就忽略了英語作為一種語言的交際性，聽、說、讀和寫盡可能兼顧，這樣，才能充分體現本套教材的教學目的。同時，聽和說是學生在英語學習中最感興趣的部分，因此，復習階段，值得運用聽和說的活動繼續培養學生的學習興趣，將復習課的枯燥乏味變為生動活潑。
3、在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。
工作中還存在著很多的困惑，所授班級的有些學生作業比較馬虎,有小部分學生學習懶散，學習態度差，還有一部分學生學習有困難,部分學生的學習成績還不夠理想。希望今后改進教學方法，向同事們學習好的教學方法，不斷進取，以滿腔熱情投入教育教學。
六.采取的措施：
1、通過聽、說、讀、寫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
2、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
3、在往后的教學中，我要更積極地思考轉化后進生的方法。
如，在復習階段，針對復習內容，運用競爭機制，在后進生的小圈子內進行內部競爭，激發他們上進的積極性。
總之，在本學期的教學工作中，我能夠緊緊圍繞新課改的要求，貫徹落實新課標，以學生為主體，以人為本開展各項工作，收到一定的效果，但這遠遠不夠，教學是漫無邊際的，在以后的教學工作中，我將不斷總結經驗和教訓，發揮優勢，改善不足，虛心謹慎，揚長避短，繼續加強對教材鉆研，想多點辦法，讓學生學得更輕松，爭取更上一層樓。
小學五年級英語教學工作總結5一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
一、政治思想方面：
我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加繼續教育與校本培訓。在學習的過程中自己也積累了不少經驗，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、英語教學工作
我所任教的是五年級的英語教學工作。我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1.深入細致的備好每一節課。
在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平。
2.認真上好每一節課。
我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“English,I Can do”“English, I Can Say”。
3.認真及時批改作業注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4.堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。
5.注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用.半年來,我在學校聽了許多公開課。
通過聽了公開課,使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處。
三、加強自學,不斷積累知識.
由于本人在英語教學方面經驗不足,自己的知識又有限,在教學的同時,時時虛心向資歷深的教師請教,和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法,加強自身的業務學習,擴大視野;用心收集有助于英語課堂教學的各種游戲資料,時常聽錄音糾正自己的語音語調.
總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,在教學中設計一些學生喜愛的活動,游戲來輔助課堂教學,激活課堂.積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收獲。
語文五年級教材培訓心得體會
開學第一周的星期五，我參加了全區小學五年級語文通研教材培訓會。 聆聽了高國華老師對本冊教材深入、全面，而又透徹的分析，令我受益匪淺。下面我就將我的學習體會與大家共同分享。
高老師先對本冊教材內容進行了歸類，如西部風情、回味童年、語言的精妙、感恩親情等，從感性上讓授課者對本冊教材有了初步了解。然后又將教材分為識字教學、閱讀教學、口語交際，習作四個大的塊面并進行逐一講解。
識字教學。五年級學生不論是識字量，還是寫字量已經近達飽和，許多孩子，甚至一些老師在教學中忽略了識字教學，重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現象嚴重，錯別字及不規范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘，在課堂教學中一定要將識字教學貫穿在整個教學中，扎實有效的進行落實。平時還要做到一課一聽寫，一單元一聽寫。很好地完成小學階段識字教學的任務。
閱讀教學。教學中首先要精備教案，所設計的問題不宜過碎。這也是我們許多老師課堂上所謂的“面面俱到”，對學生的“不放心”。這樣一節課下來，重難點沒有很好的凸現出來，反而眉毛胡子一把抓。如《白楊》一課，保老師是這樣設計的。文中的第十三自然段是一個過渡段，即承接了上文，作者寫白楊樹的特點從而贊美白楊樹，又引啟下文借白楊贊美邊疆的建設者。可以從這一段入手，白楊樹具有怎樣的特點，作者贊美它的什么呢？邊疆建設者具有什么樣的精神？引出對全文的學習，這樣文章的思路就很清晰了。其次要把握住課后問題進行教學設計。如《草船借箭》一文，課后練習題三中，“神機妙算”是什么意思，諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面？解決了這個問題，課文的難點便迎刃而解。
本次的培訓使我明白了，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？這就要求我們平時多鉆研教材，認真備好每一課，向孩子們交上一份滿意的答卷
關鍵詞：新課改；小學語文；自塑教育
所謂自塑就是自我塑造，強調的是自我教育下受教育者人格與心智的完善與塑造過程。在小學階段的學生年齡尚小，正是充滿趣味、幻想以及好奇心的年齡階段。隨著年齡的增長，學生意志力逐漸增強，進而約束自己的行為能力，使得形成了自我意識和自我評價。所以，小學階段是對學生可塑性最強的階段，進而培養學生形成良好的學習習慣和人格。過了這一階段之后，就很難對學生的某一方面能力進行潛在的挖掘。本文針對自塑教育在小學語文教學過程中的應用進行深入分析。
一、關注自塑切入點
肖家蕓老師是自塑教育的發起者，其根據高中學生的年齡、身心特點等方面選擇了合適的自塑切入點。而小學語文教學開展自塑教育的應用也應該如此，結合學生的年齡、個性特點來關注對自塑切入點的選擇。比如，在小學五年級教學開展過程中，五年級的學生思維活躍、求知欲強、善于表現自己，有自己獨特的想法，對生活也有了自己獨到的見解，其思想也逐漸成熟。對待五年級的學生，就應該慢慢地引導他們在生活中領悟真諦，在平凡的生活中體會感動。教師可以將自塑教育的內容有效的融入教學主體內容中，使得小學語文教學效果提升。
二、關注兒童自塑個性
新課改實施標準中，對小學語文課程教學提出了明確的規定，就是關注每一位學生的個性發展。為此，小學語文教師要不斷改革創新，摒棄傳統教學理念，切實關注小學生的個性發展。將小學生的個性發展作為小學語文課堂教學開展過程中的主要教學目標完成。所謂個性化發展，需要小學教師切實關注小學生在學習過程中所表現出來的個體意識、思想情感以及價值觀念等，教師要引導學生形成正確的人生價值觀取向。比如，在小學語文教學過程中，教師要關注對小學生社會主義思想道德品質的熏陶，培養學生的愛國主義情操，使得學生逐漸形成正確的人生觀、價值觀和樂觀向上的人生態度。這一教學觀念促使小學生形成自我個性，是自塑教育開展的直接體現。
三、改變傳統教學理念
新課改實施背景下，要求小學語文課堂教學充分發揮學生的主體作用，建立師生之間有效溝通交流的橋梁，建立平等、尊重的對話關系，使得師生之間更加和諧。對此，小學語文教師要不斷探索探究，為適應新課改實施標準，教師必須充分發揮學生的主體作用，俯下身子，走進學生群中，建立平等交流的平臺，使得師生關系更加融洽、和諧，進而促進小學語文課堂教學活動的開展。
在小學語文課堂教學過程中，教師不僅肩負著知識的傳授者使命，還要想方設法地調動學生學習的積極性，充分發揮學生思維創造力，使得學生真正融入知識的探索中，為學生創造良好的自主學習環境。小學語文教師要對學生潛能有信心，盡量給予學生更多的時間和空間進行思考，使得學生創造力得到充分發揮。然后，教師采用科學、合理的教學方法和手段幫助學生進行教學知識的探索。
四、深度挖掘小學語文教材內容中潛在的“自塑因子”
按照知識構建主義理論觀點，知識存在于主體之內，是經過主體自然通過加工、感知以及整合之后，在經過自己的創造才能獲取得到。學生通過對新舊知識之間形成反復的、雙向的相互作用進行形成的知識架構體系。如果在這一過程中，缺少了自塑因子的存在，就使得知識建構不夠完善，或者根本不存在。比如，在學習蘇教版小學語文五年級下冊第三組主題“有志竟成”時，在該組課文中有雙目失明、雙耳失聰的小海倫，有雙目失明的阿炳，還有鄭和以及司馬遷。教師可以在教學內容中找到對應的如下自塑因子：搜集了解更多的名人事跡，感受其深刻含義；挖掘文章內容中所隱含的科里亞的自塑教育成分，比如《海倫?凱勒》中，主人公具有面對困難仍然具有戰勝困難創造奇跡的勇氣；《二泉映月》中阿炳飽受疾病的折磨也無法泯滅他對音樂與光明的向往。
五、利用綜合性實踐活動拓展學生自塑素養
小學語文知識內容與生活實際是不可分割的整體，在語文綜合性實踐活動中拓展學生的自塑素養是一種有效的途徑。教師要充分考慮教學活動安排要貼近學生的生活實際，進而不斷提高學生的語文應用能力。比如，教師可以組織學生參觀博物館，帶領學生了解博物館中藏品的藝術價值、文化價值，使得學生體會到博物館的獨特魅力。在博物館的藝術熏陶下，也引起了學生對歷史文化的興趣，不斷探索歷史文化背景下感觸語文知識的魅力。結合語文實踐活動的開展，使得學生在體會、感悟以及探究中逐漸提升自身的自塑素養。
綜上所述，小學階段是自塑教育開展的關鍵階段，在小學語文教學活動中融入自塑教育是未來發展的必然趨勢。為此，小學語文教師必須關注培養小學生的個性，不斷提升小學生的語文學習能力，進而提升小學語文課堂教學質量。
時間過得可真快,從來都不等人,老師們的教學工作又將有新的目標,是時候靜下心來好好寫寫教學計劃了。以期更好地開展接下來的教學工作。下面是小編給大家準備的小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文，供大家閱讀參考。
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小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文一教學目標
1、知識與技能
讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活實際的密切關系。
2、過程與方法
使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，并能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。
3、情感態度與價值觀
能從統計圖中發現數學問題、解決問題，并能體會統計知識在生活中的意義和作用。
教學過程
(一)情境引入
師：同學們都喜歡機器人嗎?同學們可以自己制作，鍛煉動手能力。我們了解到2006～2012中國青少年機器人參賽隊伍的參賽隊伍支數情況，于是做了一份統計圖。出示條形統計圖。你能從中獲得什么信息?回憶條形統計圖的特點。
(二)探究新知
1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數增減情況，我們來學習一種新的統計圖。
出示折線統計圖(板書標題：折線統計圖)
說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么?
統計圖上的各點又表示什么意思?
2、分析折線統計圖
小組討論：(1)中國青少年機器人參賽隊伍的數量有什么變化?你有什么感想?(2)折線統計圖有什么特點?
小組交流匯報討論結果。
師帶領學生從點和線兩方面分析總結折線統計圖的特點。
師問：在折線統計圖中我們是用什么來表示數據?(板書：點表示數量的多少)
我們明明用點來表示數量的多少，而它卻叫做折線統計圖你，說明這些線段中肯定藏著一些奧秘。
師問：觀察一下折線統計圖里面的各條線段，它們有什么作用?
(板書：線表示數量的增減變化)
3、中國已經進入老齡化社會，尤其是上海，早在20世紀70年代末就進入了老齡化。
出生人口數和死亡人口數是重要的影響因素。下面是一個小組調查的2001—2010年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數和死亡人口數變化情況，該怎么辦?
分別出示上海出生人口數和死亡人口數統計圖。
4、提問：請比較出生人口數和死亡人口數變化情況。
怎樣才能更方便地比較呢?
(1)出示復式折線統計圖，指出復式折線統計圖的標題和圖例在制圖中一定要有。
(2)復式折線統計圖與單式折線統計圖與什么不同?
復式折現統計圖可以更方便的分析兩個數量增減變化情況。
5、根據復式折線統計圖回答問題
(1)觀察復式折線統計圖，你說說上海出生人口數、死亡人口數的變化趨勢嗎?
(2)每年的出生人口數和死亡人口數之間存在什么關系?
(3)結合全國2001—2010年出生人口數和死亡人口數統計表，你能發現什么共同的規律嗎?(如下表)
年份
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
出生人口數/萬人
1708
1652
1604
1598
1621
1589
1599
1612
1619
1596
死亡人口數/萬人
821
823
827
835
851
895
916
938
942
953
三、知識鞏固
1、甲乙兩地月平均氣溫見如下統計圖。
(1)根據統計圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?
1、2
月份氣溫最低，從 3 月份氣溫上升，5～8 月份氣溫最高，從 8 月份開始，氣溫下降。
(2)有一種樹莓的生長期為 5 個月，最適宜的生長溫度為 7～10之間，這種植物適合在哪個地方種植?
這種植物在甲地種植比較合適。
2、陳明每年生日時都測量體重。
下圖是他 8～14 歲之間測量的體重與全國同齡男生標準體重對比的統計圖。
(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長的幅度最大?
14 歲比 13 歲增長的幅度最大。
(2)說一說陳明的體重與標準體重比變化的情況。
四、課堂小結
重點：了解折線統計圖的特點，會看折線統計圖，能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析。
難點：弄清條形統計圖與折線統計圖的區別。
小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文二教學目標：
1.知識和技能:通過對比條形統計圖和折線統計圖，讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，了解折線統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數據變化趨勢的特點。
2.問題解決與數學思考:能根據統計表所給的數據繪制完成折線統計圖，能根據折線統計對數據進簡單地分析
并能提出問題和解決問題，能根據折線統計圖數據變化的趨勢，對數據的變化做出合理的推測。
教學重難點：
1、認識單式折線統計圖，了解折線統計圖的特點及優勢。
，會看折線統計圖，并能夠根據折線統計圖解決問題和提出問題。根據統計表所給的數據正確地完成折線統計圖。
2、學會用折線統計圖來分析問題，預測事情的發展趨勢，體會統計在生活中的作用和意義。
教學方法：討論法，講授法，小組合作交流等。
教學準備
多媒體課件。
教學設計
(一)設疑自探
一、創設情境，導入新課
1.交流：同學們，你們喜歡機器人嗎?下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖。
(課件出示條形統計圖)
2.分析統計圖。
思考：從這張統計圖中，你了解到哪些信息? 生自由發言，讀懂條形統計圖。
3.揭示課題。
師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖) 這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。
(二)解疑合探
1.初步感知
師:剛才，我們在條形統計圖中了解的信息在這張折線統計圖上都能找到嗎? 學生觀察統計圖，指名說一說。 問：2010年有多少支隊伍參賽?誰來指一指? 生：邊指邊答2010年489支。 追問：489在哪? 生：在2010年這一列和橫著的489這個數據的交點。
2.揭示課題。
師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫。出示折線統計圖。(課件出示統計圖) 這就是今天我們要研究的內容，板書課題：折線統計圖。 思考所有的信息都找到了，那他們為什么還要制成這樣的折線統計圖呢?
3.深入探究。
學生觀察折線統計圖，獨立思考教材中提出的2個問題。 小組交流。 全班討論、交流：你是是怎樣看出來的?怎樣想的?
4.讀懂圖意。
談話：看來折線統計圖的用途真不小!你能看懂這個折線統計圖嗎?
請同學們先與同桌互相說一說，折線統計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數據信息的?
學生活動，教師組織全班交流。
提問：表示2007年參賽隊的點在哪里?這一年有多少支參賽隊?2011年呢?
5.數據分析。
談話：你能回答下面的問題嗎?自己先想一想，再和同桌說一說。
出示問題：
(1) 多長時間記錄一次數據的?
(2) 哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?
(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?
全班交流，讓學生說一說是怎么看的，怎么想的。
(三)、質疑再探
折線統計圖有什么特點?你是怎么看出來的? 思考：那么折線統計圖和統計表相比，哪個能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢?為什么?師：你有什么感想?
(四)、拓展延伸
1.媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線統計圖。
出示統計圖(沒有描點)，教師示范前兩個點的畫法。
學生嘗試畫圖，并組織交流(讓學生說一說制作折線統計圖時，要注意些什么)。
提問：從這幅圖中知道了什么?
提問：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?你是怎么看出來的?
追問：為什么身高長的速度越來越慢?
(五)、課堂小結
人們在表示這些數據時可以選用折線統計圖,折線統計圖的特點是
不僅能夠看出數量的多少，而且還能清楚地看出數量增減變化的情況。
小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文三教學目標：
1、使學生理解眾數的含義，學會求一組數據的眾數，理解眾數在統計學上的意義。
2、能根據數據的具體情況，選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
3、體會統計在生活中的廣泛應用，從而明確學習目的，培養學習的興趣。
重點難點：
1、重點：理解眾數的含義，會求一組數據的眾數。
2、弄清平均數、中位數與眾數的區別，能根據統計量進行簡單的預測或作出決策。
教具準備：
投影。
教學過程：
一、導入
提問：在統計中，我們已學習過哪些統計量?(學生回憶)指出：前面，我們已經對平均數、中位數等一些統計量有了一定的認識。今天，我們繼續研究統計的有關知識。
二、教學實施
1、出示教材第122
頁的例1 。
提問：你認為參賽隊員身高是多少比較合適?
學生分組進行討論，然后派代表發言，進行匯報。
學生會出現以下幾種結論：
( 1)算出平均數是1 .475 ，認為身高接近1 .475m 的比較合適。
( 2)算出這組數據的中位數是1 .485 ，身高接近1 .485m 比較合適。
( 3)身高是1 .52m 的人最多，所以身高是1 .52m 左右比較合適。
2、老師指出：上面這組數據中，1
.52 出現的次數最多，是這組數的眾數。眾數能夠反映一組數據的集中情況。
3、提問：平均數、中位數和眾數有什么聯系與區別?
學生比較，并用自己的語言進行概括，交流。
老師總結并指出：描述一組數據的集中趨勢，可以用平均數、中位數和眾數，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統計量來描述一組數據的集中趨勢，要根據數據的特點及我們所關心的問題來確定。
4、指導學生完成教材第123
頁的“做一做”。
學生獨立完成，并結合生活經驗談一談自己的建議。
5、完成教材第124
頁練十四的第1、2、3 題。
學生獨立計算平均數、中位數和眾數，集體交流。
三、思維訓練
小軍對居民樓中8 戶居民在一個星期內使用塑料袋的數量進行了抽樣調查，情況如下表。
( 1)計算出8 戶居民在一個星期內使用塑料袋數量的平均數、中位數和眾數。(可以使用計算器)
( 2)根據他們使用塑料袋數量的情況，對樓中居民(共72 戶)一個月內使用塑料袋的數量作出預測。
小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文四教學目標：
1、使學生進一步提高識圖和用圖的能力，感受復式折線統計圖的特點。
2、使學生在繪制復式折線統計圖的過程中進一步發展統計觀念。
3、使學生進一步體會統計在現實生活中的運用，進一步感受統計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統計活動的興趣。
教學重、難點：會利用統計圖里的信息進行分析比較和判斷。
教學流程：
一、談話揭題
上節課我們學習了復式折線統計圖，誰來說說復式折線統計圖有什么特點?指名回答。這節課我們繼續來學習復式折線統計圖。(板書課題)
二、綜合練習
1、出示P77第2題
(1)學生看圖后獨立思考：1999年哪種電話的用戶多?2003呢?
(2)哪種電話用戶的增長速度快一些?你是怎么判斷的?(從折線的走勢上來判斷;計算每種電話用戶2004年與1999年的差，進一步檢驗作出的判斷是否正確)
(3)看這這張統計圖，你還想到什么?學生交流。
2、我國的經濟在持續穩定的'發展，人民的生活水平日益提高。
出示第3題。
(1)這張圖統計的是什么?
(2)擁有電話的家庭戶數哪兩年增長幅度最快?計算機呢?學生獨立思考后回答，追問：你是怎么知道的?讓學生說說自己判斷的方法。
(3)從上面的統計數據中，你還能想到什么?
三、聯系生活應用統計知識
1、完成P78第4題引導學生看懂統計圖的橫軸和縱軸，學生獨立完成后和同學交流。
(根據統計圖中的數據可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因為開始發芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當的)我們在農學院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個小科學家，堅持觀察一種植物，并做好記載。
2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導學生比較兩條折線中相應點的關系進行判斷。
3、獨立完成P79第6題，
(1)指導學生正確使用圖例
(2)交流，互相評價，進一步掌握繪制的方法和技巧。
(3)討論交流問題。結合“為什么氣溫變化正好相反?”一道學生自主閱讀“你知道嗎?再交流說說理由。
小學五年級數學下冊《折線統計圖》教案精選范文五一、教學目標
(一)知識與技能
1、能根據統計表正確繪制單式折線統計圖。
2、能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。
(二)過程與方法
1、通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。
2、通過條形統計圖和折線統計圖的比較，了解折線統計圖的特點和優勢。
(三)情感態度價值觀
1、培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。
2、體會統計在生活中的作用和意義。
二、教學重難點
教學重點：認識單式折現統計圖，了解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪制折線統計圖，并能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。
教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
(一)新課導入
談話：同學們喜歡機器人嗎?參加過機器人大賽嗎?沒有也沒關系，以后會有機會的。
在中國，自20__年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發展，青少年中敢于進行科技創新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在____年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支;到____年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。(教師邊說，邊通過課件出示統計表)
(二)復習舊知——條形統計圖
1、教師：請同學們思考，從統計表里你得到了什么信息?(學生回答)
教師：剛才說的信息，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎?
教師引導學生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么?根據數據的情況，第一個起始格應該表示多少?接下來一格代表多少合適呢?
2、根據學生的回答出示條形統計圖。
(課件演示)
3、教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?這些問題都一目了然了。
如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。
【設計意圖】通過復習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。
(三)探索新知
1、認識折線統計圖
(1)課件出示折線統計圖。
教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下?請看大屏幕。
課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖(____—____年)。
教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。(教師板書課題：折線統計圖)
(2)初步體會折線統計圖的繪制過程。
教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎?(學生回答相同)
教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎?我們一起來看一下。
教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。(課件演示)
小學教導主任匯報材料
我自XX年9月調入曹東莊小學任教導主任，轉眼五個年頭過去，回顧幾年來的工作，我用我的知識、智慧、情感和精力全身心地投入教育教學工作，在態度上積極主動，率先務實，勤政敬業，敢于創新。能正確定位，校長負責學校的全面工作，工作即多又雜，許多工作需要主任直接去抓，擺正自己的位置做好校長的助手是主任應盡的職責。團結產生力量，凝聚誕生希望。一個團結的班子，一個和諧的團隊，是提高學校工作效率的重要保證。主任是連接校長與老師的紐帶，作為教導主任，我深深的感到橋梁作用非常重要，所以我盡最大努力把工作做得盡善盡美。我分管我校的教學工作，主抓學校的校本研修工作，現在我以校本研修工作為例談一談我校的教學工作：
一、教學方面的常規工作
我主抓學校的教學工作，每次開學初制定好切實可行的教學計劃和校本研修計劃，計劃切實可行，計劃落實到周，并監督實施。開學初校長和我組織領導聽推門課，并及時給予指導交換意見，特別是我校的新教師較多，新教師的課需要把關培養，如我們第一次聽了賈爽老師的課《認識物體的形狀》、李輝老師的課《水與生命》，聽后認為他們的課在教學方法上還需要改進，于是對他們進行了跟蹤聽課、跟蹤指導。每節課后及時給予指導交換意見，現在使我校的新教師的授課水平提高很快，能夠勝任教學工作。本學期教師之間互聽課活動開展的很好，我校教師現在均完成了20節左右。我校堅持月考制度、期中學區統考制度，每次月考我精心設計月考試題，并堅持教學質量分析制度，在這方面得到了督導評估領導的肯定。如：本次期中考試，我校召開教學質量分析會，教師對這次考試每位教師逐一對所教學科進行全面教學質量分析，并及時總結、研討，寫出自己的改進措施。我對全校的教學質量進行分析，并對共性問題進行分析，提出改進措施。
二、在教研方面，依靠教師，落實以研促教、以學促教的思想
社會的發展對教師的工作提出越來越高的要求，我們不能用昨天的知識教今天的學生，傳統的教研流于形式實效性差。改變這種現狀，從XX年開始我校的教研工作已經步入正軌，積極主動地組織教師開展各種形式的教研活動，每學期開學初制定好我學區切實可行的校本研修計劃，做到有計劃、有目的地組織教師學習課改理論、踐行實踐活動，每學期校長及領導班子成員都能給教師進行專題講座，如本學期薛建江校長講《如何說課》、我講的《如何進行閱讀教學》等專題講座，促使教師在觀念、角色、教法上有一個大的轉變。抓課堂教學是學校教學的中心環節，因為提高教學質量的唯一途徑是向課堂40分鐘要質量，如何提高教師的授課水平是擺在我們面前的問題，我學區充分利用我校和小黃山小學距離近、均有同軌班的優勢，經常開展一課多上、同上一節課、跟進上課等活動。教研活動雙周學區集中研討，單周學校教研，不少教師骨干在課例研討中成長起來，可以說“磨刀不誤砍柴功”，每周教研活動，我都會配合教研組長精心組織，特別在課例研討中每一次老師都能暢所欲言，各抒己見，由于每位教師都有自己的業務優勢，通過真摯的交流，更讓大家獲益匪淺。一個蘋果換另一個蘋果，還是一個蘋果；一種思想與另一種思想的交流則會收獲兩種思想，有時還會產生新的思考。我已經感受到老師們的教育教學水平在不斷提高，學校的教學質量有望提到一個新高度。使教師在課堂上建立新型師生關系、培養合作探究能力。我校的李丹講的優質課課《可愛的草塘》和《天氣與生活》獲市級獎勵，王荷美老師的《分數的初步認識》課獲縣級獎勵，李丹老師的閱讀指導課《皮皮魯與魯西西》獲市級獎勵，這都是教研活動中結出的碩果。我校與小黃山小學經常搞跟進上課和同上一節課活動，如：李立新老師在教研活動中上了一節五年級的數學課《分數的初步認識》，先是在小黃山小學五年級上的這節課，通過課例研討，我們認為他有必要重上這節課，于是他用我校五年級學生重上了這節課，結果教學效果很好很成功，但生成了新的問題，鞏固練習時有一道數學題“一個物體長度的三分之一和三分之一米比較哪個長？”這道題一直到下課學生也沒有搞清答案(因為答案分三種情況討論)，研討后我給大家留了思考問題，“誰能有解決這道題的好辦法”，課后我和茹彩臣老師繼續探究這個問題，我和茹彩臣老師根據這道題的題意做了演示教具“米的1/3和1/3米的比較演示器”，李英云老師首先在課堂上試用效果很好，有推廣價值，此教具還在縣自制教具評選中獲縣級二等獎，我校的許多教具的制作不是為制教具而制教具，教具都在課堂教學中產生，又服務于教學。教研活動真正解決了教師教學中的困惑，我校的教研活動真正收到了實效。活動走在了其他校的前列，被評為校本研修先進校。
本期在校本教研活動方面，開學初根據教師的疑難困惑確定了研修主題，使校本研修向從深發展，注重實效，不斷促進教師的專業化成長，使新課程理念和目標有效的落實，推進課改實驗全面、健康、深入地開展。如我校低、高年級語文教學的主題研究，高年級的研修主題“高年級講讀課文模式的探究”、“低年級閱讀課文模式的探究”。
高年級語文教學課例《百合花開》，通過集體備課，單云萍老師主講了這節課，通過反復研討，縣教研室袁亞玲主任聽課后給予很高評價，認為這節課指導后可以推廣。低年級教研組也同樣進行了主題課例，由劉英華老師主講的課例《特殊的葬禮》，在深入鉆研文本的基礎上，以自己獨特的教學風格和匠心獨具的巧妙設計贏得了大家的一致稱贊，驪城教育網《基層信息》欄目對我校語文校本教研進行了報道。總之我校的校本研修工作取得了一定成績也得到了督導評估小組的肯定，我將繼續努力抓好我校的校本研修工作。
XX年以來，我主持的國家級課題《創新的方法、策略與途徑》開展情況良好，各位教師把創新理念運用到教學實踐當中，并取得一定的成績，本課題現已通過了中期論證。
作為教導主任，對學校負有一定的責任，也感到有一定的壓力，但好在我與學校的每一位教師合作得都非常愉快，正是大家的支持，奠定了學校發展的基礎，我為學校的每一個教師驕傲，因為學校每一項成績的取得，留下了我們共同拼搏的足跡。我會一如既往的做好本職工作。
【摘要】說課，是教師把自己對課程的理解、對教材的分析、對學情的把握、對教學方法的選擇，對教學過程的預設及其理論依據，向同行或者專家學者表述的過程。說課是展現教師教學思想和教學能力的特殊形式。
【關鍵詞】小學語文教師；如何撰寫說課稿
任教小學語文多年，我總結出了自己的一些方法和策略，愿與廣大同仁探究。
1 說課要做到全面合理
說課稿也不同于教學實錄。教學實錄是指在完成教學任務后，通過師生對話真實地再現教學過程。說課則是站在預設的角度，依據一定的教育教學理論和經驗，推測課堂上出現的師生活動。說課稿的撰寫一般包括“說教材”“說教學目標”“說教學重難點” “說教法、學法”“說教學過程”“說板書設計”等流程。例如：《小苗與大樹的對話》這篇課文的說課高中，我是這樣設計的 。（1）導課：為了激發學生的情趣，我這樣導課：同學們你們已經是五年級的小學生了，肯定讀過不少課外書籍，你們對讀書有什么看法嗎？今天就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林老先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（2）接著下來我會通過簡短的互動了解學生課前的知識鋪墊。一是檢查學生對季羨林老先生的了解；二是檢查學生對課文內容的初步了解和對生字詞的自主學習情況，對于學生了解不當的給予指導。
在完成好知識鋪墊的基礎上，根據本篇課文的文體形式以及訪談的主要內容，我會這樣組織教學，首先組織學生通讀課文，初步感知課文內容；其次，探究本篇課文的體裁特點，讓學了解訪談錄的基本特點：①寫明時間地點及訪談內容；②整篇文章以人物對話為主；③表達方式口語化。接下來，再讀課文，找找季羨林先生對讀書提出了哪些見解，并談談對這幾點的認識。在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”--苗苗；“大樹”--季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內容。
2 說課要做到重教輕理
說“教”與說“理”要科學融和，已成為所有教師撰寫說課稿的共識，但對說理與說“教”的“輕重程度”的把握上，存在著認識上的偏差，表現在要么重說“理”輕說“教”，要么重說“教”輕說“理”。例如：我的說課稿《竊讀記》，在簡單處理好主要環節后，我會重點安排學生自讀自悟課文，在學生通讀的基礎上，請學生說一說讀了課文，竊讀給你留下了什么印象？學生交流時，要引導他們結合有關語句劃出小女孩竊讀時那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”一句。在此環節里，引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發學生的閱讀興趣。學生交流情況應抓住課文的重點句：（1）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。（2）“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”這句話通過發愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現了我對讀書的喜愛。
（3）“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。最后有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。在學生初步了解課文內容的基礎上，我會安排回歸課題，讓學生理解“竊讀”算“偷”嗎？這一問題。
3 說課既要重視教又要重視學
許多教師在說教學過程時，存在著“預設片面”的現象，即只有“教情”的預設，沒有“學情”的預設。下面舉例說明我的做法：《學會看病》這篇課文是人教版小學五年級上冊第六單元第四篇略讀課文。根據這篇課文的教學內容，結合小學五年級學生的年齡及身心實際我學生自主閱讀課文，學習作者通過人與語言和心理活動的描寫，體會母親的情感變化，感受特殊的母愛方式，激發學生獨立面對生活、磨練意志的意識。在完成好知識鋪墊的基礎上，我這樣組織教學。一、初讀課文，讀準字音，讀通句子，提出不懂的問題，放手讓學生質疑解疑，可以通過同學間互相幫助來解決，也可以在老師的引導下解決；二、按照課文前的“閱讀提示”，讓學生邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化過程，然后組織學生交流，在交流匯時，老師重點點撥，“決定讓兒子獨自看病――猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”這是母親感情變化的主要過程，同時老師要指導這一過程中母親的語言和心理描寫方式，進而讓學生感受母親濃濃的愛子深情。三、老師引導學生有感情的朗讀，在朗讀的同時，進一步引導學生，體會母親的感情，激發學生的情感。當然在整個環節里我會適時采取不同的方法評價學生，體現評價主體多元化，積極促成課堂生成。在教學任務完成以后，我安排一個拓展延伸的環節：通過學習本篇課文，讓同學結合自己的類似經歷，談談自己的學習體會，迫使孩子獨立生存，也是一種愛的體現。
創新，是中華民族強盛與發達之魂。創新，是國家文明與進步之關鍵。
創新教育，是一個古遠而頗具新意的話題，教與學的永恒主題；不同時代所賦予的內涵不同，但"創新"二字缺始終承載著不同時期的教育新舊更迭，推舊出新之效能。
語文教學主要是培養學生創新意識和創新能力。這就呼喚教師角色的轉變、更新；放手課堂，讓學生做主角。教師的角色要從以下幾個方面來更新，使之適應創新教育；適應這個時代。
1.教師的觀念更新
以往的教學中，教師來作為主體，一貫講解、說明、練習；使之課堂效果不好，教師角色的全面轉變時從教師思想觀念開始。
1.1 多變的教學方法：首先是確立新的目標觀念，書本式死的，人是活的，所以在教學中不著急讓學生認識生字、讀句子、誦讀課文；可以先讓學生把自己不懂的字、詞、句提出來，讓其他的學生們給出相應的答案；教師在給予一定的補充和講解鞏固知識；達到師生一同來完成教學內容。
1.2 教學中多用幾種方法：如"表演法"、"競賽法"、"游戲法"、等。在上語文課堂中采用"表演法"上課時候要讓學生自己來自編自導的形式。例如小學五年級《藏羚羊跪拜》這課時學生的角色各自讓他們表現的淋淋盡致；體型、動作、性格、聲音；以及頑強的生命力。學生們邊看邊想此時的感受，教師加以總結告知學生從不屈服與自然界任何災難的藏羚羊毫不猶豫的跪在老獵人的槍口下，一個出色的獵人在血淋淋的現實面前潘然悔悟。我們有理由相信動物是人類的朋友，請尊重我們身邊的每一個生命，它們和我們共享一片藍天共享著這個美好的世界。善待自然，就是善待我們自己。
1.3 當"小教師"做課堂主角。通過讓學生上講臺當"小教師"領讀生字、詞語、句子；讓他們把自己身體語言帶入課堂，有問題一同討論。例如：小學五年級《會飛的蒲公英》一課中，在講詞語解析中讓學生自由發言來討論；逗留、闖蕩、凝神、向往、偏僻、凝望、期待、輕盈、驚訝等詞語。再讓學生們講一講文中有哪些地方能夠感受到媽媽對"我"的這種愛與希望，畫出這樣的句子匯報并朗讀出來。這就達到了創新課堂效果，更適應新課改的要求（提一提）、（議一議）、（想一想）、（讀一讀）、（講一講）。
2.教師的能力要更新
教師培養創新精神的能力是在于突破"教參到教材到學生"這個固定模式。從發展學生創新思維出發，應別具創新地"肢解"教材，為此在教學中樹立新型課堂，提高教學質量。
首先，設計新穎，利用多樣的教學手段，來激發培養學生的學習興趣。針對學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。所以在教學中應用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等直觀教學手段，例如《會飛的蒲公英》這一課中，教師利用多媒體來播放蒲公英圖片，圓圓的腦袋、潔白的絨毛、風一吹輕盈地飛了起來；播放這個畫面的同時教師一邊講解一邊設置懸念，提出問題讓學生思考激發學生的學校興趣。例如：本課為什么以"會飛的蒲公英"為題呢？（注：象征手法）此刻教師要切合實際研讀悟情抓住主線，落實重點；每個畫面都設有問題，例如在回顧"我"的成長之路：山路――馬路――林蔭小道――等等。重點分析媽媽對"我"的教育方式及"我"的表現，我們看到了一位母親博大的心胸，無私的大愛，她不僅希望自己的孩子走出大山，更希望看到更多的山里孩子實現自己的夢想。最后，利用多媒體教學手段，讓學生拓展延伸發揮想象拿筆小練，例如：如果你是作者還會有哪些想法？試著寫一寫也可以變換角色，你如果是媽媽你會怎樣教育孩子？體會媽媽對孩子深切希望和濃濃的愛。也可以把自己對父母十幾年的養育之恩寫下來。
一、五環節教學模式的實施，讓我收到了意想不到的教學效果
1.學生的學習興趣提高了。在這個教學模式下，學生根據導學案自主學習、分析，然后在組長的帶領下進行展示，課堂成了學生交流學習成果的舞臺，特別是在展示環節中，不給學生固定的展示模式，每個小組可以根據自己研究的問題選用不同的展示方式。
2.學生競爭意識增強了。小學五年級學生爭強好勝心理極強，五環節教學模式就根據這種特點把競爭引入課堂，以調動學生學習的積極性。
3.小組合作意識增強了。五環節教學模式的運用，學生的合作意識增強了，每一節課堂都會出現這樣的景象，各小組在組長的帶領下，互相檢查自主學習歸納的知識點，互相討論本節課的問題有哪些？怎樣解決？組長重點對本組的學困生加強指導，教學效果非常好。
4.教學質量提高了。通過五環節教學模式的實施，我所任教的語文學科的教學質量有了明顯的提高。我班學生62人，在2011年―2012年學年度上學期期末測試、下學期期中測試中，優秀人數均為58人。
二、五環節教學模式看似簡單易操作，其實在運用過程中，許多老師都有同樣的感受――太難
一是難在課堂的駕馭上，二是難在教師的角色轉變上，三是難在教師理念的改變上，總擔心學生掌握得不好。我也不例外，這些問題也時常困擾著我，但通過多次聽課、議課、上研討課，我認為教師做到了“勤于課前，隱于課上，思于課后”。課堂就會呈現出不一樣的效果。
1.“勤于課前”就是教學準備“以十當一”。課前就需要做大量的工作，深入研究教材，精心確定學習目標，精心預設探究點，精心設計導語，精心設計板書，除了這些之外還要針對這節課預設在課堂中會出現什么“突發事件”，以防課堂中出現“跑偏”的現象。這樣教師用自己的“勤”來成功、順利地駕馭課堂。
2.“隱于課上”就是教學投入上要“以一當十”，就是要培養學生的發散思維，一通百通，教師用自己在課堂上的“懶”和“笨”換來學生的大發展。
3.“思于課后”就是要求教師善于課后反思。一思在教學過程中有哪些閃光點；二思在教學過程中出現了哪些失誤；三思在今后的教學中應該怎樣改進。
現將本期語文教學作一下總結：
一、重視夯實基礎知識。
“教學質量是學校教育的出發點和歸宿”。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能。
二、重視學習方法指導
優生為什么經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考找規律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經常督促，學生才能堅持，一旦學生養成了好的學習方法，這將終身受益。
3、重視營造教學氛圍
我國自古以來就講究“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創新意識的發展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發，允許堂上有不同的聲音出現。
①創設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。
②倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。課堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。
③教法設計盡量做到靈活多樣。我通過新鮮的刺激來引發學生的興趣，創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望.
三、不足、遺憾
當戀戀不舍地送走這一屆的學生時，心中總有幾分遺憾和愧疚，總覺得還有許多同學應比現在更好一些才對；有些工作應該能做的更好一點才是。比如，像這一屆的石志勇、龍明童。楊培等同學的學習習慣不好，可以多加引導，加以改進。學生的學習能力還可以從更多的方面去培養等等。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”時間地流逝，六年級的教學任務也告一段落，當我想我在這一年的工作中，教了不少，也學了不少，它們一定會為我以后的工作打下扎實的基礎。
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一、引言
“語文老師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的。”葉圣陶先生的這句話指出了閱讀教學的核心。閱讀教學是語文教學的關鍵，閱讀教學作為語文教學的主要內容之一，它在整個語文教學中起著很重要的作用。傳統閱讀教學中普遍存在著“三少一多”的現象，課堂上學生閱讀的時間少，課堂上思考問題少，學生有目的、有針對性自主地閱讀更少，教師講得多，滿堂灌的現象比較普遍[1]。究其本質，“三少一多”的內在根源是傳統教師將學生的時間過多用于講解分析課文，而忽視了學生的自主閱讀。
本文在分析前人對任務型課堂教學研究理論的基礎上，提出一種任務型教學的小學語文課堂閱讀方法，引入課堂案例，對理論研究進行實際任務設計，旨在改善閱讀教學課堂效果，增強學生的閱讀興趣，提高學生閱讀能力的目的。需要說明的是，本文的研究均建立在小學五年級語文課堂教學基礎上，包括課堂案例和實驗數據。
二、任務型教學研究現狀
筆者通過海量查找有關任務型語言教學的文獻，發現目前國內外學術界在關于任務型語言教學的研究中涉及的主要范圍有：任務型語言教學應用于英語閱讀教學，應用于英語寫作教學，應用于英語口語教學，應用于對外漢語教學，應用于漢語口語交際教學等。盡管國際語言學界任務型語言教學的發展經歷了30年，但國內研究者和教師廣泛關注任務型語言教學還是近十年的事，它的發展經歷了實踐總結和理論論證的過程，研究成果還不是很成熟。
教育部2001年頒布的《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》明確倡導任務型語言教學途徑，于是自2001年以來從事英語教育的研究者以及一線中小學英語教師掀起了學習、研究和嘗試任務型語言教學的熱潮[2]。其中具代表性的人物有：袁昌寰、魯子問、羅少茜和龔亞夫、程曉堂。中國人民大學外國語學院教授袁昌寰《任務型學習理論在英語教學中的實踐》[4]，探索了任務型教學在初中英語中的實踐，取得了一定效果，他倡導大學英語教師采用任務型進行語言教學。華中師范大學博士生導師魯子問教授調查了任務型教學程序，在初中進行了英語任務型教學實驗，總結出了課堂任務教學的三種程序，著有《中小學英語真實任務教學實踐論》、《小學英語真實任務教學軟件》等著作[5]。羅少茜和龔亞夫解釋了任務的定義、任務的基本環節和過程，引進“任務鏈”等概念[6]。程曉堂《任務型語言教學》對任務型語言教學的來源、理論基礎、定義、特征、教材大綱、任務設計和實施進行了闡述，從理論到實踐為中小學英語老師、教研員、任務型教學的專本提供了實用參考[7]。此外還有余澤標、施嘉平、方文禮、劉福生等人在任務型教學研究方面取得了很大的成效。從國內已有研究看，關于任務型預言家學的研究主要采用了經驗總結研究法和實證研究法，用以探索該方法的有效性，但這些研究是不足的，也沒有達到成熟的結果，特別是在小學語文閱讀教學中的應用研究更顯稚嫩。國外的研究已經較為成熟，有些方法已經得到了實用，那么就可以借鑒國外的研究方法和理論，結合閱讀教學自身的特點，研究閱讀教學中任務設計的方法。
三、任務型閱讀教學理論研究
本文主要通過研究小學語文閱讀教學課堂任務的設計，提高學生的閱讀能力。設計的主要思路是從五個方面來設計閱讀教學課堂任務。第一，對五年級的學生來說，語文閱讀課是學生提高閱讀技能技巧的關鍵，學生對閱讀課的興趣是影響小學生閱讀能力提高的一個重要因素。對語文閱讀課興趣越濃厚，對語文閱讀能力的提高越有幫助。因此，閱讀教學課堂任務設計要求真實、生動有趣能夠提高學生對閱讀課的興趣。第二，閱讀方法也是影響學生閱讀效果的重要因素之一。正確的閱讀方法能夠使閱讀達到立竿見影的成效，不正確的閱讀方法則是閱讀效率低下的重要原因之一。因此，在閱讀教學中設置的任務對引導學生掌握正確的閱讀方法有促進作用。第三，學生閱讀能力c學生思維能力和語言表達能力的提高具有正相關關系，即閱讀能力越高，思維能力越強，語言表達能力也越強。因此，閱讀教學設計中要帶動學生參與教學過程。在這個過程中，學生的思維能力、表達能力、協作能力都得到鍛煉，從而促進這些能力的提高。第四，小組合作學習，是提升學生綜合素質的重要方式之一，對于語文學習中的閱讀教學很有幫助。在閱讀教學課堂設計中，可以設置眾多任務要求學生在小組合作、共同探究中完成。協作中，小組各個成員通過討論、匯報、交流，共享了閱讀教學的成果，提高了閱讀教學的效率。第五，課外閱讀面的大小對學生閱讀能力的提高影響是顯著的。課外閱讀越量大，閱讀能力越高，課外閱讀量越小，閱讀能力越低。因此，筆者不僅對課本的內容進行閱讀課堂任務設計，同時還結合課外閱讀的有關素材進行任務設計。
結合以上五個方面的因素，筆者把閱讀教學任務設計分為讀前活動、讀中活動和讀后活動[8]。在讀前活動中，教師運用提問、討論、圖像等多種方法和手段，把任務呈現給學生，引入閱讀文章話題，激發學生的求知欲，從而對閱讀產生興趣，充分做好閱讀準備，熟悉閱讀任務。學生的興趣被激起，內部動機得以驅動，他們根據已有知識和自身的經驗，紛紛發表看法，興趣盎然，這時，教師出示以下問題，讓學生帶著任務去完成閱讀。經過閱讀前活動，學生無論在心理、情感還是在認知結構上，都得到了預熱，整個狀態已開始進入讀中活動的閱讀中，學生將檢測并校正自己的預測，教師提出若干閱讀任務，對閱讀中出現的語言難點進行講解，并向學生介紹閱讀方法，發現學生不良的閱讀習慣并予以矯正，幫助學生完成閱讀任務。以閱讀來理解課文，并獲得一定的知識信息或培養閱讀技能和閱讀習慣，都只是閱讀教學的一部分。在任務型教學中，閱讀課文還是語言知識輸入的重要途徑。所以，小學教師還需要設計一些任務幫助學生發現語言規律、認識語言現象。在此基礎上，還需要為了讓學生對課文有更深入地理解，掌握更多的信息，學生常常不得不進行諸如參考字典、閱讀書刊、網上查找資料的課外閱讀的能力。
四、小學語文課堂閱讀教學任務設計
下面是筆者利用上節理論研究內容，針對人教版五年級語文上冊《梅花魂》課程內容進行閱讀教學任務設計。
（一）教學目標
1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3.理解課文，結合重點詞句感受外祖父的思鄉之情，領悟梅花不畏“L欺雪壓”的品格。
4.摘錄讓自己感動的語句。
（二）教學重點和難點
1.了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
2.體會外祖父深沉的眷戀祖國之情，激發學生的愛國熱情。
（三）教學步驟
1.讀前任務
任務一：用一分鐘的時間查字典，說說“魂”字的解釋。
任務二：用兩分鐘的時間觀察屏幕上的墨梅圖后讀課題思考：梅花是一種植物，它何來之魂？它代表的是什么樣的魂，或者說品格？
2、讀中任務
（1）讀前準備，任務是：用三分鐘的時間掃除生字詞障礙，利用工具書或聯系上下文自學生字詞。在這三分中內，學生可以就不懂的字詞問題向老師提問。在老師指導下，全體學生正確朗讀字詞，準確地朗讀課文。
（2）略讀課文，任務是：用五分鐘的時間自主略讀全文，同桌交流。說一說課文的主要內容、結構脈絡，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？
（3）精讀課文，任務是：用五分鐘的時間細讀課文，同桌討論交流。課文圍繞梅花寫那幾件事？
（課文中一共講了五件事，分別是：第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞；第二件事：特別愛惜“墨梅圖”；第三件事：因年老不能回國而難過；第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女；第五件事：臨別又把繡著梅花的手絹送給外孫女。）
（4）研讀課文，進行小組合作、交流評析。
任務是：用五分鐘時間根據老師出示的課文中的一系列句子，選擇其中自己認為難易程度合適的一項進行優劣比較。學生摘錄讓自己感動的語句。
任務一：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”
“書房里那一幅墨梅圖，他很珍惜。”
小組討論，說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？
（從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。）
任務二：“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細稠子慢慢抹凈。”
理解：“清白”、“玷污”兩個詞的含義。
討論：從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？
（通過老人的語言，行動來體會他對墨梅圖的珍愛。）
任務三：“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”
討論：梅花的秉性像什么？老人贊梅花，實則贊的是什么？
（體會比喻象征的寫作手法。）
任務四：“常常教我讀唐詩宋詞”一句，找出唐詩宋詞與中華文化的關系，體會：老人對中華文化的理解。
任務五：學生摘錄讓自己感動的語句，并寫下自己對語句獨特的感受。
3.讀后任務
用五分鐘的時間進行小組討論展示，小結“梅花魂”的含義。全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發言中汲取有價值的觀點。
用兩分鐘的時間對本堂課進行小結。
用兩分鐘的時間布置課后任務：小組合作，找出一首與課文內涵相關的一首詩或散文的視頻、錄音帶。先模仿，按照吟誦的要求派代表來在下節課展示。
五、結語
