時間：2022-06-30 15:36:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學足球訓練計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
所謂快樂教學法，就是寓教于樂，讓小學生在做游戲的過程中學習知識。小小學生由于年紀小，心智發育還不成熟，也比較容易滿足，所以快樂教學法非常適應小學教育，隨著新課改的不斷深入，小學足球教學也應引入快樂教學法，讓小學生在足球比賽中學習知識，感受快樂和幸福。
一、當下小學足球教學的問題分析
1.不規范的足球競賽。雖然只是小學足球比賽，但如何是不正規的，那會嚴重影響小小學生對足球比賽的認識，進而影響小小學生對足球運動的印象。總結來看，不規范的足球競賽共有以下幾點弊端：第一，小小學生之間因誤會而產生矛盾甚至打架，不僅破壞了同學情誼，也讓小小學生對足球運動心生反感；第二，較強的勝負欲讓小學生只想著如何取得勝利，難以體會足球運動帶給自己的快樂；第三，小學生缺乏規則約束，會在比賽中做出撞人、擁擠、推人等一系列危險行動。2.體育教師缺乏科學的足球教學方法。缺乏科學的教學方法共有以下幾點弊端：首先，使課堂氣氛變得沉悶，不能激發小學生學習興趣；其次，將足球訓練課變成了自由活動課，起不到教學作用；第三，足球訓練活動虎頭蛇尾，難有教學成效。目前，體育教師普遍缺乏科學的足球教學方法，這也是小學足球教學水平停滯不前的主要原因。3.缺乏完善的訓練計劃。相較于國外小小學生的足球水平，我國小小學生無論在身體素質還是綜合技術水平上普遍較低，其中，沒有完善的練習計劃是重要原因。運球、傳球、接球和射門既獨立又統一，如果沒有完善的訓練計劃，那小小學生根本無法將獨立的訓練項目串聯成一個有機的整體，綜合技術水平自然不高。4.足球教練專業性不強。(1)訓練方案不細致：目前，足球教學中存在訓練方案不細致的問題，可歸納總結為以下幾點：第一，訓練前的準備工作不足，小小學生之間沒有相互磨合，在沒有團隊默契的前提下，訓練活動效果將大打折扣；第二，訓練時沒有做到松緊結合，足球教練為快速提升小小學生的綜合技術水平，沒有考慮個別小小學生的體能極限，經常會出現運動損傷；第三，訓練后沒有及時做體能恢復訓練，使得個別小小學生會出現身體疼痛，影響后續的訓練過程。(2)體能訓練不達標：體能訓練不達標不只是因為足球教學的原因，還有小小學生身體素質不強的原因和體能訓練設備不足的原因。總結來看，共有以下幾點：第一，體能訓練任務安排不合理，沒有充分考慮小小學生的身體情況；第二，體能訓練設備不足；第三，體能訓練內容落后；第四，體能訓練標準不高。
二、運用快樂教學法提高小學足球教學水平的實踐分析
1.激發小學生學習興趣。快樂教學法的中心是“快樂”二字，通過組織趣味性的足球比賽激發小學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。因此，教師需要做到以下幾點：第一，了解小學生對足球運動是否感興趣，這是進行小學足球教學的第一步，如果人數較少，那教師就可以采取“以點帶面”的方法，逐步擴大人數；第二，了解小學生的足球水平，并按層次劃分為不同的小組，當然，每個小組中要附帶一名足球水平較高的學生作為隊長，保證隊伍水平相當；第三，通過播放精彩的足球體育賽事，激發學生的學習興趣。2.團隊教育，營造和諧的團隊氛圍。小學足球教學中，團隊教育是非常重要的，它是整合每個學生的足球運動特長，達到優勢互補的統一的整體。小學足球教學中，教師要采取有效方法提高團隊的凝聚力和向心力，具體措施如下：第一，團隊成員之間互相認識，并借由一場小型足球比賽增進彼此之間的了解；第二，經常組織一些集體活動，并采取科學方法提高團隊凝聚力和向心力；第三，培養學生的集體榮譽感，做到互幫互助，相互配合。3.松緊結合，忌走極端。小學足球教學中，有些教師對待學生比較嚴格，教學任務也安排的非常滿，這會對小學生造成身體上和心理上的雙重壓力，當訓練已成為一種不得不完成的任務，小學生便感受不到足球運動帶給自己的快樂，同樣的，有些教師過分解讀快樂教學法，在教學中采取“放羊式”教學，這樣不利于學生足球水平的提升，因此也是不正確的。4.和家長配合，在日常生活中寓教于樂。教師要和家長緊密合作，讓家長在日常生活中培養學生對足球運動的興趣，周末帶上孩子一起去踢球，或是由教師組織進行親子足球比賽等，這些都是快樂教學法在學生生活中的應用。5.教師自身需要積極的教學心態。快樂教學法之所以能讓孩子感受到快樂，教師自身積極的教學心態是不可或缺的，足球教學中，教師要始終保持微笑教學，給學生以權威感的同時也要讓學生感受到自己的樂觀和積極，只有這樣，快樂教學法才能在教師快樂的基礎上讓學生快樂，達到寓教于樂的目的。
三、結束語
綜上所述，當下小學足球教學的問題比較多，也比較雜，實際教學過程中，教師要根據教學問題制定相關的教學方法，并始終以快樂學習為主線，提升教學效率和教學質量。上述中所提到的快樂教學法的運用策略只是筆者的淺見，更多更好的教學策略還需要不斷探索和發現。
參考文獻：
關鍵詞：小學足球；訓練；問題
足球運動在我國是一項具有獨特魅力的體育項目，在小學體育教學中也占有重要地位。它不僅有益于身體保持健康活力，還有益于學生觀察力的培養，而且對于團隊協作、積極進取的道德品質形成方面也具有重要意義。筆者通過長期的小學體育教學生涯，積累了一定的實戰經驗，現將自己一點小領悟和大家交流。
一、小學足球教學訓練的基本原則
在小學足球教學中，遵循一定的原則是師生開展一切訓練活動的前提條件。小學足球訓練原則對實際教學具有積極的指導意義，與訓練質量有直接關系。小學足球訓練的基本原則包括以下幾個方面：
1.循序漸進原則
循序漸進原則是指在訓練中，教師根據學生的體能情況，對訓練負荷進行科學合理的安排，使學生在適度范圍內達到良好的訓練目的。因此，教師在安排訓練時，在對學生實際進行充分考量的基礎上，循序漸進地安排運動量，且不可盲目訓練，不顧學生安危。
2.直觀性原則
小學生的邏輯思維能力有待開發，對直觀性的事物較容易關注和重視。因此，教師在開展小學足球訓練活動中，盡可能采用直觀手法對學生進行指導。小學生在教師直觀教學促進下，對訓練活動實操要領能很快理解到位，經驗積累也會順其自然。
3.因材施教原則
在小學足球訓練中，要想使每個學生都能達到素質教育的要求，教師必須不折不扣地貫徹因材施教的原則。每個學生的身心特點迥異，教師在訓練中要充分考慮到這一點，從學生的實際情況著手，作出相應的計劃和安排。
二、選擇合適的訓練方法
足球運動作為世界第一的運動項目，備受人們的喜愛和重視。它不僅有助于加強和保持學生的身體健康活力，而且還有利于學生觀察能力、團隊協作能力以及積極進取的道德品質等多方面的提高與發展。筆者從事小學體育教學多年，從中也積累了不少足球教學的實踐經驗，在此拋磚引玉，與大家一起交流進步。
一、結合學生身心特點，培養學生足球興趣
“教人未見意趣，必不樂學。”可見，培養學生的學習興趣，是教學成功的重要條件。要培養小學生的體育興趣，主要從小學生的生理和心理兩個方面的特點著手考慮：生理方面，小學階段的學生，正處于生長發育的急增期，在體育訓練的過程中，教師要準確并充分地利用小學生生長發育和解剖生理以及各個系統的不同特點，抓住敏感期，促進學生身體的良好發育與運動成績的協調增長；心理方面，足球是一項對抗性比較強的運動項目，在拼搶的過程中，具有一定的危險性，小學生會在無形中產生恐懼心理，影響其足球學習的興趣以及運動的發揮和發展。針對這一點，教師在教學中應有效地結合游戲教學形式。在教學過程中，不急于安排足球對抗的教學內容，而是先組織學生進行游戲，在享受運動樂趣的同時，提高學生的足球興趣，之后再進行運動技能的教與學。
二、遵循運動訓練原則，設計合理訓練工作
在小學體育足球教學中，遵循一定的訓練原則是師生順利開展訓練活動的前提條件，因此，教師在教學中，要以足球運動訓練原則為指導，切實做好足球訓練工作。首先，要循序漸進。這就要求教師在足球訓練的過程中，根據學生體能的實際情況，對學生的運動負荷進行合理的設計和安排，讓學生在自己可承受的范圍內進行有效的、高質量的、循序漸進的訓練。切記不可盲目訓練，不顧及學生的身體情況和安危；其次，要注重教學直觀性。小學階段的學生形象思維占主導，對于直觀性的事物較為容易關注和重視，因此，教師在體育訓練的過程中，要盡可能地使用一些直觀性的手法，方便學生很快地理解和掌握要領；最后，要因材施教。生生之間的個體差異是客觀存在的，教師在教學中要充分考慮到這一點，從學生的實際情況著手，制定出適合每一位學生的計劃和安排。
總之，在小學體育教學中，教師要多思考，勤摸索，善總結，從而從多層面、多角度地創設出一些符合當前足球教學的方法，促進學生的身心發展和身體素質提高，努力實現足球教學在體育課程和社會建設中的價值。
作者：杜欣陽 單位：福建省廈門市檳榔小學
少年隊員的培養鍛煉基本上決定了這個國家的足球競技水平。由于各種問題導致了沒有家長愿意讓孩子選擇足球這條道路。在另一方面，在深化體制改革過程中，一方面提高青少年的身體素質，有效實施素質教育，還要做到擴大足球的人口， 孫一，梁永橋等在《中日足球青少年培養比較》中對中日足球青少年培養工作進行比較后，日本的足球發展培養途徑上更加的具有遠見和前瞻，日本非常的重視學校足球的開展，中國則過多依賴俱樂部后備梯隊和足球學校上的培養。
我國的足球主要的差距是極低的足球人口、低效率的足球訓練、缺失的足球理念還有不規范的足球管理體制和運作機制等隱性差距。足球的人才培養是足球運動發展的基石是足球可持續發展的重要一環青少年作為足球的新興力量，對振興中國足球有著舉足輕重的意義，解決課堂常規和足球訓練相結合的發展模式――足球走進課堂，提升學生身體素質;專業化訓練，打造足球品牌特色;文化氛圍營造，傳遞足球理念與文化課學習之間的關系與平衡是發展校園足球的關鍵也是解決我國足球運動人口問題的重點。
二、文獻綜述
（一）日韓校園足球運動發展概述
在日本的校園文化中首先你是一個學生，之后才會談及你別的方面的身份。也就是說，無論你在日本校園中接受何種專業的體育訓練，都要和其他學生一樣接受文化課上的學習，并且都要修滿同樣的課時內容，只有在這種不影響學習的前提下，學校才會同意學生參加校園足球運動，日本國內的校園足球規模是相當之大的可以說是全名皆兵，幾乎是動員了國內的所有學校，開展訓練主要是以類似業余俱樂部運作的方式，小學生訓練量一般維持在每周2到4次左右，初中生為5次。每次課的訓練在2小時左右，訓練課具有很強的趣味性，傳授足球的基本功也是在這個氛圍下進行的，最后，還要讓學生到比賽中去體會什么是足球運動的樂趣。因此，學生參加足球運動的熱情非常的高漲。
現今，韓國少年足球人才培養體系大致分為兩個方面，其中最主要的一種方式是體教結合的人才培養模式，這個體系包括了小學，初中，高中，大學四級的完整體系。校園足球主要是由教育部的振興局統一領導管理，直接管理學校足球人才培養的機構是學校的體育科。韓國的青少年培養主要是在學校，國家的后備力量也主要來源于此。在發現好的苗子也會主動的送往國外去深造，一方面作為重點培養的對象一方面也是作為人才培養模式的一個補充。
（二）我國校園足球的發展
2009年4月，全國青少年校園足球工作會議在北京召開。國家體育總局、教育部聯合了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》張沛鋒認為我國的校園足球發展目前僅僅出于量變的積累階段，在事物發展的過程中出現了過多的矛盾使校園足球的可持續發展困境逐漸顯現，在校園足球發展過程中首先要解決的是政策上導向問題，目前、我國校園足球的培養方向應重點放在中小學階段。特別是對學生對足球興趣上的培養最為關鍵的是要讓他們喜歡足球熱愛足球。對于試點學校而言，最為主要的是完善自身的人才培養方案，有效的提高學生的足球水平。
（三）合肥市青少年“校園足球”開展情況調查情況
2009年12月19日合肥市校園足球聯賽的正式開幕這也標志著合肥市校園足球活動的全面展開，共有來自合肥市3縣7區的31所小學、16所中學成為合肥校園足球的首批布局學校，47支隊伍參加了為期5個月的上百場比賽。之后比賽規模及參加學校的數量逐年增加影響也是越來越大，截止到最新的2014――2015賽季以有超過80支球隊參加的球員人數突破1600人 比賽場次也突破700場（）。但是通過對中小學足球運動場地情況情況進行調研，并進行分析，提出場地仍然是一些學校的亟待需要解決的問題;而且學校足球教師普遍的業務水平不足;學校的學生參加足球運動在總體中仍然只占少數部分大多數學生并沒有參加進來;以及家長對園足球活動的認知度低;學校在資金上不足等問題仍然是困然校園足球的發展。
三、研究對象與方法
（一）研究對象
2015年1月至2月在合肥市夢園小學發放問卷。并對足球訓練進行了解調查。
（二）研究方法
1.文獻資料法
本文通過了在合肥師范學院圖書館查閱了各方體育學上的著作，詳細了解了我國學校體育足球改革的方向;通過輸入“校園足球”、“合肥市校園足球聯賽”等關鍵詞，中國優秀學位論文，中國知網中進行檢索，搜集了許多與本論文相關的文獻與期刊。
2.問卷調查法
在知網上參閱了相關的中小學校園足球運動發展文獻然后征求專家的意見，設計了 1份關于問卷效度信度的檢驗，設計了針對教練員，家長的2套問卷。并于2015年1月向合肥市夢園小學教練員發放問卷4份，家長300份，分別回收4份、286份回收率分別為100%、96%. 。
3.問卷效度檢查
為保證問卷的有效性，在調查問卷的制作完成后，向5位合肥師范學院體育科學學院的資深教師征求意見并修改， 4人認為問卷合理還有一人認為比較合理沒有教師專家認為此問卷不合理或完全不合理，說明問卷有效性較高，能夠為較準確地反映所要研究的問題，檢驗后題目最終定位： 合肥市夢園小學足球隊發展模式的調查與研究。
表1問卷效度統計表
非常合理 合理 比較合理 不太合理 不合理
指標（人） 4 1
4.數理統計法
對本研究所要收集到的一些數據，利用數理統計軟件進行處理，根據研究的具體需要，得到了與本研究相關的統計結果。
四、研究結果與分析
（一）家長對于孩子參加校園足球運動發展的影響
小學生的年齡特點，決定了家長是成為孩子發展方向的重要環節，家長對校園足球的支持力度決定著孩子參加足球競賽活動。因此，本課題隨機抽樣選取了300位夢園小學學生家長進行研究分析。目的是在于了解成夢園小學學生家長對自己孩子參加校園足球運動的想法和影響他們態度的原因，以便針采取具體的措施，使其更好地促進合肥市校園足球運動的整體發展。結果 見表2和表3：
表2 夢園小學家長對學生參加校園足球的態度分析（N=296）
態度 很支持 比較支持 一般支持 不太支持 不支持
人數 31 87 118 36 24
比例（%）10.4 29.3 39.9 12.1 8.1
從表中可以看出夢園小學絕大多數家長還是挺支持貴校的校園足球運動的，其中很支持的占到了10%左右，這部分家長大多是文化水平高，思想 開明的，比較支持和一般支持的家長占到了最大比例這些家長主要是因為孩子喜歡還要就是足球在夢園小學校園足球開展的好，家長本身其實并不對足球非常的感興趣。還有一部分家長則比較極端，非常不希望孩子參加校園足球運動。
表3 家長對孩子參加足球運動主要擔心（N=296）
價值 運動受傷 影響學習成績 學足球沒前途 足球運動花費大
人數 73 177 22 24
比例（%） 24.7 59.8 7.4 8.1
從表4中可以看出有4分之1左右的家長認為踢球容易受傷，害怕受傷影響孩子的身體健康，影響學生成長。絕大多數家長還是主要擔心影響孩子的學習成績，經常踢球怕心靜不下來 分散精力。使學生成績下降。還要一些家長對足球有些偏見認為足球的大環境氛圍不好學習足球沒有前途。還有9%左右的家長認為足球開銷較大，學習起來對家庭負擔較重。
（二）夢園小學教練員現狀分析研究
目前夢園學校只有4名老師負責訓練，兩位專職兩位聘用。他們有的是大學的體育老師，有的是做生意的退役運動員，都是利用業余時間來教孩子，報酬其實都還是比較低。
隨著夢園學校足球氛圍的日益濃厚，其社會影響力也在逐漸擴大。不僅吸引到別的學校的孩子前來訓練，而且引來了贊助單位，這在合肥的校園足球開展中非常少見。通過深入了解，夢園學校的校園足球開展“自成體系”，從小學各年級到初中，隊伍的搭配比較完善，小學一、二年級為基礎隊，二、三年級為預備隊，五、六年級為提高隊一周訓練5次每次在下午放學后之后訓練，這樣的一個系統的多年訓練計劃，校隊的孩子在六年級畢業后，升入本校的初中部，隊伍的整體性和延續性得到了最大限度的保留。早在2003年，夢園學校就組隊參加當年的小甲A足球聯賽，早早起步為該校的足球發展打下了一定的基礎，2009年合肥參與到全國校園足球聯賽中后，夢園學校更是如魚得水，其足球影響力日漸增強。丁學寬透露，每到足球訓練時，學校的操場幾乎被擠爆，他們越來越感覺到場地不夠用。不僅本校孩子的家長紛紛主動把孩子送到足球隊訓練，而且吸引到外校的一個孩子，每天下午都請假趕到夢園參加該校的足球訓練。出眾的足球氛圍使得這所學校人氣越來越旺，當然也就能吸引到贊助商的目光。丁學寬介紹說，夢園學校的足球活動一直都有贊助，而且不止一家，每個梯隊的隊服上都有不同贊助商的名字。“下一步，我們希望能找到一家房地產商來冠名校隊。可見夢園學校的發展很有俱樂部的發展模式的影子而且很有規劃和遠見。球隊建設承接合理有序，這也是為什么能以15勝2平1負積47分奪得2013―2014賽季校園聯賽冠軍的原因。
表5教練員帶隊訓練動機
動機 熱愛足球 滿足領導要求 順應國家趨勢 實現自身價值
人數 1 3
比例（%） 25 75
訓練動機是決定對待訓練的態度，也是決定最終的訓練水平，通過表中可以看出夢園學校能夠成功的原因教練員的訓練動機也是非常關鍵。
五、結論與建議
（一）結論
夢園小學足球隊取得巨大成功的原因源于自身學校的重視，擁有4位專職教練，且教練員專業水平能力高。多次主動參加外省舉辦的足球對抗賽。家長方面大多也是非常支持，發展校園足球也是經過多年的沉浸。訓練堅持多年的訓練計劃，發展模式近似于一種俱樂部方式，擁有外界贊助資金充足，使其影響力較別的學校大的多。球隊成績自然斐然。
（二）建議
夢園小學的成功對于合肥市校園足球運動的發展具有指導性意義，我認為有很多有場地有條件的學校應該效仿夢園學校的發展模式，增加校園教練員數量與質量，在梯隊建設訓練上遵循多年訓練，多參加各級別的足球比賽增加實戰經驗，與家長增加互動讓家長也參與其中，與社會連接多借助社會的資金力量支持自身。
參考文獻：
[1]孫一，梁永橋.中日足球青少年培養比較[J].上海體育學院學報，2008.
[2]孫紅堅.中國足球的差距與對策探究[J].成都體育學院學報，2009.
[3]武少北.中、日、韓三國足球后備人才培養若干問題的研究[D].石家莊：河北師范大學，2010.
目前，足球運動在各個中小學中都得到了迅速普及，究其原因，主要是其能夠提升學生身體健康水平，鍛煉學生意志，而且還有助于培養學生綜合素質。該文通過論述校園足球對小學體育發展的影響，并根據校園足球推廣過程中存在的問題，提出了小學體育校園足球推廣的具體發展策略。
關鍵詞:
校園足球；推廣；小學體育；影響
作為一項極具魅力的對抗性體育競技活動，足球有著悠久的運動發展歷史，也受到全世界人民的喜愛，甚至被譽為世界第一運動。其實，我國在很早以前就有一種類似于足球的球類運動，其名為蹴鞠。可惜的是，以目前現狀來看，國人們不僅沒有將當年的蹴鞠精神發揚光大，反而在足球運動中體現了不進則退的體育精神，所以目前我國的足球水平才會這么的差強人意。不僅與我國“體育大國”的稱謂極不相符，同時也無法滿足我國要持續發展成為體育強國的需求。因此，足球的開展應該從娃娃抓起，從青少年抓起。當然這里所指的從娃娃抓起并非是說讓每個學生都朝著足球運動員的方向發展，只是說要培養學生對于足球運動的興趣，提高他們的運動積極性，從而在能夠在良好足球運動的基礎上，有更多選擇性，從中發現更多的足球新苗，對他們進行培養。
1校園足球對小學體育發展的影響
1.1豐富了小學體育課程的內容
隨著我國教育政策的不斷完善，有關小學體育課程的開展時間也在不斷革新，由原來的每周兩、三次直接增添至每周都有三至四次，且至少有一節為足球課。此外，還針對小學生的年齡段分層次開展了不同的相應足球課程。比如說，對小學一年級、二年級的學生，開設的是足球鑒賞課、足球基本知識課；而對小學三年級至六年級的學生，開設的則是足球技能課以及體能拓展課，并且每周面向所有學生開展至少兩次以上的大課間足球活動。而且，在節假日和課外的時間，各校也在政策的推行下，面向學生開展了多種多樣的多元化足球活動。不僅使學生原有的體育課程內容更加豐富，同時也促進了學生體育鍛煉的能力。
1.2促進了小學體育文化的發展
除了國家的體育推行政策外，足球活動的開展計劃，也帶動了青少年足球運動的發展。許多小學都開展了班級、校級間的不同比賽，甚至于其他學校聯合開展市級比賽等，并建立了各種獎杯，以分層交替的方式在激勵著足球運動在小學體育中的發展。圍繞著這些比賽和各類足球活動的開展，學校的足球推廣進行的有聲有色。既推廣了足球運動的普遍性，又促進了學校的體育文化[1]。
1.3推動了小學體育設施的更新
體育設施作為開展體育活動的基本前提，各小學的體育部門必須努力更新學校體育的場地設施以豐富體育教學的內容。目前，許多學校的體育場地都還是以塑膠操場為主，并非標準的足球比賽場地，并且在足球的數量、器材設備、球門等基本設施上，都還較為匱乏，不足以滿足訓練與教學的需求。所以，在推廣足球運動時，各校也必須加強對體育設備的不斷補充與完善。
1.4促進了小學體育教師的專業性
在小學足球運動的不斷發展與推廣中，對體育老師們也提出了更高的要求。體育教師的角色也進行了轉變，由一種角色拓展至多種角色。他們不再僅僅是只需要對體育教學的任務進行承擔，同時他們也需要扮演足球運動組織者以及足球運動訓練輔導員的角色，而且在訓練時，還需要扮演裁判員的角色。所以，在工作量如此繁重的情況下，必須分層次地聘請專業性強的人員來作為體育教學中足球運動的推行者。比如說，聘用已經退役的優秀運動員來承擔裁判、球隊教練的職責，聘用現役的優秀運動員來承擔教練員的職責。然后安排在校現有的體育教師進行足球方面的專業培養，理論與實踐共行，以滿足小學體育對于足球教育與訓練的需求，推動足球的盛行與專業發展[2]。
1.5培養了小學生的體育學習熱情
國際足聯的主席曾經說過，要多多鼓勵孩子們去踢球，而不是硬性要求他們的踢球水平。引導孩子們踢球的目的不僅是為了提高他們的足球技術，更重要的是提高孩子們的智慧，通過對他們熱情的點燃，培養他們的團隊精神以及公平競爭的意識。所以，在開展足球運動賽事以及推廣足球運動時，各校必須明確一點，開展這些活動、賽事的意圖并非是要將孩子們都培養為專業的足球運動員，主要目的是激發學生的體育熱情，讓他們自發地去對足球產生興趣，然后培養他們的團隊協作精神以及堅韌的意志品質，從而為足球后背力量的儲蓄打下扎實的基礎[3]。
2校園足球推廣過程中存在的問題
2.1專業教師的數量有限
想要足球在小學校園中的推廣起到良好效果，首先就需要對教師的質量以及數量進行把關。根據相關調查顯示，現目前我國實施足球推廣的校園中，從事體育教學的教師只有少數進行過專業的足球訓練，總體來說足球素養都不是很高。而且，教師的數量與足球教學中所需要的訓練、教學人員的數量也不符，可以說是師資極為匱乏。導致一些學校只能將教師外派出去進行短期的足球教學培訓，或者從外聘請一些足球專家。所以說，想要足球在小學校園中的推廣達到預期效果，就必須著手解決師資匱乏和體育教師足球素養的問題。
2.2足球場地與學生比例不足
專業的足球特色學校，在器材配備以及足球場地上必須是齊全的。但是，現目前，我國的小學中卻很少有學校能夠達到標準化足球訓練場地的要求。甚至在校生的人數與足球場地出現來比例上嚴重不足的問題。這不僅影響學生對于足球訓練的參與，同時也會使得學生難以享受足球的樂趣與足球所能帶來的愉悅感[4]。
2.3足球普及性低
雖然我國教育部門為了推行足球運動，積極開設了各類足球課程、足球訓練以及足球聯賽。但是實際上，在小學的體育教學中，有關足球的普及度還是較低。其主要原因除了因為場地限制導致小學生只能每周一次進行足球訓練其他時間難以接觸到足球外，還有一個重要的原因，就是出于安全問題的考慮，導致學校不敢強度太大的實施足球教育的推廣。所以，教育部應當盡量地將足球教學計劃與自身實際課程改革情況相結合，并通過多種方式來努力取得家長的支持，從而推動小學生足球運動推廣的普及性。
3小學體育校園足球推廣的發展策略
為了小學校園的足球推廣能夠發展得更加有序，就必須認真對發展進行規劃，將大課間的足球活動、足球課堂教學等納入學校教學發展的思想核心中，并且嚴格執行每周的體育課程教學時間以及足球課堂教學時間。此外，還應當建立有關體育教學的完善規章制度，以真正對教學管理、運動安全防范、課余競賽、訓練、師資培訓等各方面進行落實。還有就是，可以通過專項組的成立來建立足球推廣機構。比如說，以校長為首，作為專項組組長，副校長、教務處、政教處、心理咨詢室、體育教研室、校醫室、少先大隊等為輔來研究足球推廣和教學工作中所出現的實時問題，并進行研究。通過精心的指導，來全面落實并完善小學學校足球教學、訓練、競賽的合理性[5]。
4結語
校園足球的推廣對小學校園的體育發展來說是極有意義的，不僅使得體育課程內容更加豐富，同時也促進了學校體育文化的發展，而且還提高了學生的體育積極性。但是，由于場地限制、設備不齊全、師資匱乏等問題，導致整個足球的推廣與發展進程還是受到一定限制。因此，必須在后期開展校園足球推廣時，加大對教師專業性培養的力度，并且利用各種資源不斷地對場地以及設備進行完善，從而形成一個真正系統有效的足球推廣發展體系。
作者：解丹 單位：鎮江新區平昌小學
參考文獻
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[2]王慧.如何在小學體育中進行創新教學[J].啟迪與智慧(教育),2016(11):59.
[3]馬建林.小學生體育興趣與協作意識的培養[J].新校園(中旬),2016(9):99.
一、指導思想
為開展豐富的學生課余文化生活，活躍校園文化氣氛，積極開展素質教育，樹立“健康第一”的生活理念，更好地貫徹學校的教育方針、培養學生對體育運動的興趣，促進學生身心健康，增強學生體質，發展學生體育特長，調節緊張的學習氣氛，豐富學校文化生活，推動我校足球運動的開展，特組織成立足球興趣小組，制定學校足球運動訓練工作計劃。
二、教學目標
1、通過對足球技能的學習，培養學生對足球運動的興趣。
2、在運動實踐中體會足球的配合意識。.
3、充分利用足球運動的競爭性強的特點有效地鍛煉身體，促進身心健康，培養集體主義精神。
4、進一步提高足球隊員的技戰術的水平,為足球運動早日成為我校的特色之一做準備。
三、教學措施
(一)訓練時間
每周一、三、下午活動課，訓練時間為1個小時。
(二)訓練原則
1、隊員應準時參加訓練，不得無故缺席。
2、堅持在不影響學習的情況下進行訓練，努力做到訓練學習兩不誤。
3、隊員們在訓練中發揚吃苦耐勞和團結合作的精神。
4、有目的，有計劃的針對隊員身體情況提高他們的技戰術能力。
5、在訓練中注重個人技術的訓練，以及隊，員配合的訓練。
6、在身體，技戰術訓練的同時更要注重隊員心理和智力的訓練。具體訓練計劃及內容。
第一階段
一、身體訓練
(一)身體訓練的目的
1、使學生熱愛足球。
2、培養學生反應靈敏。并提高身體素質。(二)身體訓練的主要內容
1、做徒手操
2、以跑為主的身體訓練。
(|)慢跑: 15米X2， 指導學生跑的動作。
(2)快跑: 10米X2、 1 5米X2,要求跑的動作正確。
(3)曲線跑:培養學生的靈敏。
(4)自由跳:培養學生的后蹬方法。
二、足球技術訓練
(一)技術訓練的目的
1、訓練學生熟悉球性。
2、讓學生準確掌握技術動作要領。
(二)技術訓練的主要內容
1、以帶球為主，在帶球中學習基本技術動作和帶球方法。
2、讓學生初步接受和學習傳球、接球方法。
3、單一的射門門訓練和接球后的射門]訓練。
(三)守門員的訓練
1、手型訓練。
2、自由訓練。
3、下手球和上手球接法練習。
4、踢手拋球訓練。
四、游戲和比賽
(一)目的
1、通過游戲，提高學生參加足球訓練的興趣。
2、通過小型比賽，領會足球比賽方法，培養學生積極性和比賽意識。
(二)比賽方法
1、一對一、二對二的傳接球比賽。
足球運動是世界第一大體育運動項目。就我國足球運動發展現狀而言，應當從基礎建設入手，從“娃娃”抓起。小學足球人才培養更應成為受人們關注的一個焦點。目前小學學生普遍存在足球相關基礎知識匱乏、基本技術薄弱和技能欠缺等問題。為積極響應我國打造足球強國的號召，更好地培養足球人才，筆者通過多年實踐教學的經驗，對如何提高小學足球教學質量提出幾點建議。
關鍵詞
小學足球；人才培養；教學質量；足球人才
1引言
改革開放以來，我國經濟取得了令人驕傲的成績，GDP僅次于美國，成為世界第二大經濟實體。體育競技也是衡量國家綜合實力的一個不可或缺的重要指標。2008年北京奧運會成功舉辦，我國實現金牌榜第一的偉大目標。在2012年倫敦奧運會和2016年巴西里約奧運會中也相繼取得不俗成績。但是令人遺憾的是，被譽為世界第一運動的足球運動，我國暫無獎牌。中國男子國家隊首次“沖出亞洲，走向世界”要追溯到2002年日韓舉辦的世界杯。本次2018年俄羅斯世界杯預選賽，我國國家隊成為最后一組闖入亞洲12強賽的隊伍，這與我國綜合國力嚴重不符。目前，我國足球運動水平即使在亞洲也是二流，據FIFA在9月公布的世界排名顯示，中國國家隊排名世界第78、亞洲第8。現階段我國注冊足球人口嚴重不足，從而導致青少年梯隊無法良好地建設，因此出現了國家隊層面上青黃不接的尷尬局面。2015年審議通過的《中國足球改革總體方案》中的諸多精神和要求，將被全面貫徹落實，并將真正“從娃娃抓起”。校園足球將迎來一個嶄新的發展。足球人才應當從“娃娃”抓起，如何提高小學足球的教學質量則成為一個重大課題。
2提高小學足球教學的育人質量
小學足球教學也是以人為本，以學生為中心。雖然是體育課，但是也要遵循“教書育人”的原則。育人工作主要從“育心”和“育身”兩方面抓起。
2.1“育心”工作
態度決定一切，細節決定成敗。小學足球教學，并不是一味地把球發給學生們，讓他們在操場上隨意嬉戲玩耍。小學生，尤其是新入學校新生以及低年級的學生，往往自律性比較差，自我管理又不強，在一件事情上需要反復強調紀律，糾正學生的不良行為訓練態度。往往從細節抓起是不夠的，要讓學生養成良好的執行訓練習慣。首先，掌握學生內心世界的想法，再去一點一點地逐步轉變加深印象。在課堂紀律方面，要求學生嚴格遵守上課訓練時間，按時到達訓練場地，不遲到中途不離隊，提前做好訓練前的熱身準備運動等，培養學生們的自律精神。關于運動紀律方面，足球運動是集體項目，不是個人表演，需要人和人之間的交流和團結，具有積極向上的合作精神，養成學生們的團隊精神和大局觀。
2.2“育身”工作
小學生現在處于成長發育階段，頭腦、骨骼、肌肉等在這個階段的發育中都是非常重要的。教師要按照教材大綱根據不同年齡段的學生需求和特點，量體裁衣，因材施教，安排好有一定適量的運動強度和密度。制作學生運動健康手冊和測試標準等，監測學生的身體發育狀況，如身高、體重、坐位體前屈、肺活量、握力、拉力、彈跳力，50米快速跑，25米折返跑等等。在當今的大數據背景下，應當及時地建立健全學生個人的運動訓練數據庫，使教師更加客觀地把握好每位學生的身體狀況，從而更有效地指導學生在足球競技方面的一些訓練練習。除了運動訓練之外，還要在課堂上講解動作方式方法，示范每一個細節動作要求，了解做這些運動對于學生自身有什么益處，在做完足球訓練后應當做什么，例如：肌肉拉伸，補充營養等。
3提高小學足球訓練教學的質量
小學足球訓練教學，不僅僅是單一地在操場上進行的實踐教學，而應該輔助一些多媒體教學。特別是低年級的小學生，教師的講解和示范，遠遠滿足不了新一代學生們的需求，不能夠很好地在第一時間去領悟需要的訓練內容，尤其是對比較抽象語言的理解和比較復雜的動作要求。
3.1多媒體授課
要想全面提高我國足球水平，應當從“娃娃”抓起。小學足球可以說是我國足球的未來與希望。以往的足球訓練教學，基本是教師在室外對于足球練習的幾個重點環節做一些簡單的提示與指導，之后就進行一些粗例的基本功、足球傳接球和跑位、分組對抗和射門練習等。學生們學習的在很大程度上是按照教師從課本知識內容和老知識傳遞下來的，同時也常常在做游戲中所完成，毫無章法而言。作為基礎教學，應當在學生們剛接觸足球的時候，就要循序漸進地灌輸足球理念、戰術等。尤其是新入學新生和低年級學生，沒有良好的邏輯思維能力，教師只能運用一些直觀的教學方法去適合這些學生的實際情況，來提高教學效果。因此足球訓練課也應當有室內教學。在教室里，通過多媒體播放足球訓練和規則的相關圖片、視頻等，對于復雜的足球動作內容，教師可以采用慢放、回放、特寫等方式，讓學生們更加直觀地感受到自己在平時的訓練中所存在的問題與不足，從而提高學生對足球運動的酷愛和理解及對技能的掌握。
3.2示范與觀摩教學
當代小學生的學習壓力較大，為了取得優異成績，往往忽略了體育課，因此接觸足球的時間和機會很少。進行足球訓練時，大部分學生不知所措。這需要教師要深入一線去示范教學。還可以聘請現役球腳或者是退役的優秀足球運動員等為小學生導師和示范。讓學生的足球處理動作更加規范。不同學生其身體發展特征也是不同的，教師在對學生進行足球訓練時要充分考慮到每個學生的身體素質以及足球知識的掌握能力，對學生進行一對一的輔導，幫助每個小學生獲得足球知識與技能。另外，學校可以組織學生觀摩高年級的足球比賽，或者是學校與學校的足球友誼比賽，或者在教室由教師統一播放足球比賽的片段。激發學生對足球的酷愛與興趣，加深學生對足球的理解。對于小學生來說，過于單調和反復練習過舊的內容容易產生厭倦甚至排斥的心理，因此教師在教學過程中要隨時注意教學內容的多樣性、新穎性、變化性，關注學生的發展狀況，避免教學中出現不必要的錯誤。對于足球天賦高、領悟力強的小學生，教師可以從專業的角度訓練教學。除此之外，學校應注重修建足球場地，對場地的質量要監管到位。后續的保障措施要及時跟上，解除學生、家長及教師的后顧之憂。
4提高小學足球教師的綜合素質
在《中國足球改革總體方案》中明確指出：“通過培訓現有專、兼職足球教師和招錄等多種方式，提高教學教練水平，鼓勵引進海外高水平足球教練。”。小學足球教師的水平直接作用到學生，因此提高教師的綜合素質也是提高小學生足球水平的一個重要因素。
4.1校內培養
在校內培養足球教師，需要“以老帶新”，以座談會或者公開課的形式，讓老教師將自己實踐教學的經驗與心得傳授給年輕教師。年輕教師將自己在多媒體等所接觸到的關于足球的新理念、新戰術等與老教師溝通交流。從而形成“教學相長”的良性循環。
4.2校外培養
為培養優秀的足球人才，校內選拔優秀的足球教師到足球強省市或足球強國接受培訓。學習更加系統的先進的足球知識，足球理念等。教師將這些先進的知識與技能帶回學校，與本校足球教師一起學習探討、吸收消化，不斷地提高自身教學能力和科研能力；結合本校學生的實際情況，做出更為有效的足球課程培養大綱及培養計劃。
5結語
小學足球的發展與壯大需要時間和過程，需要幾代足球教師的辛勤付出。這一期間會遇到困難與挫折，不可以“急功近利”或“揠苗助長”。教師對足球訓練要勇于創新，不斷改革，要積極采用更為科學的教學方法。在足球訓練中，教師要遵循不同年齡段的小學生的素質特點，制定相應的教學目標和訓練內容，從專業角度全方位提升小學生的足球水平。同時學校和政府部門也應當大力支持小學足球教育，做好各項后勤保障工作。為我國早日成為足球強國，貢獻出自己的一份力量。
作者：王冰 單位：大連市甘井子區東華小學
參考文獻
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[3]李穎.淺談如何實現小學體育教學的高效性[J].教育科學,2016(3).
一、開展足球運動的教學模式
社會在不斷發展，新形勢下要求新的教學模式。小學體育開展足球運動課，這是一個不錯的辦法，眾所周知中國的足球走不出國門，世界杯近些年沒有中國隊的身影，所以國家加強對足球的訓練，就必須從娃娃抓起。小學體育課開展對足球運動的教學，要求體育老師以身作則，教孩子簡單的足球規則和運動方式，讓孩子們接受陽光的洗禮，在陽光下追著足球玩耍。足球講究的是協調能力，老師可以通過實踐訓練，把學生分組進行比賽。讓孩子們引起對足球的樂趣。從孩子抓起，相信中國的足球擁有著很大的發展空間，終有一天中國的足球也能踢向世界，站在世界的巔峰。開展足球運動的教學模式，不僅在體育課程上為學生增添了新的樂趣，擺脫了過去傳統的教學模式。小學生學習足球運動不僅有助于培養合作意識，還有助于身體的健康。小學正是孩子們長身體的時候，加強體育鍛煉有利于孩子從小抵抗力強，減少了疾病的發生。硬件設施上學校也能達到要求，現在一般小學都設有足球場地，就算沒有正規的足球場地也有操場，為學生的足球教學提供了很大的方便。有利于促進老師和學生一起學習進步。
二、從小培養孩子的合作意識
孩子進入學校學習，不僅要學習文化知識，更要培養孩子要有合作意識。學校開展體育課就是為了輔助教學，足球運動是一項很特殊的運動，它需要有很強的團隊精神，需要每個隊員都要有合作意識。把足球運動運用到體育教學是新課標下對小學體育的新要求，這樣做的好處有很多，可以做以下分析，有利于培養孩子的合作意識。足球比賽共兩隊參加，需要每隊十一人，從這一方面看來小學體育開展足球運動可以更好的讓每個同學都參加。足球這項運動講究的是肢體協調，才能準確將球踢進對方球門里。孩子在學習踢足球的同時，也很好的訓練了孩子們的協調能力。由于足球場地比較大，一場比賽下來隊員需要很強的耐力，這也是考驗孩子的身體素質。足球比賽每隊由十一個人參加，所以需要孩子們具有很強的合作意識。具備了這些基本的素質，有利于孩子們綜合能力的提高，做到全面發展。
三、孩子身體狀況的重要性
社會的快速進步，人們的物質生活得到了滿足。越來越多的孩子體重超標，身體狀況日益下降。小學體育教學開展足球運動是一項很好的舉措，孩子在學校得到很好的鍛煉，足球是一項短時間內能消耗很大體能的運動，讓孩子在運動后不僅消耗了大量的熱量，勞逸結合還有助于孩子的睡眠。只有孩子作息時間正常，在學校進行學習活動才能有精神。當今社會家長最關注的是孩子的身體狀況，足球運動列入小學體育教學活動，不僅有利于改善孩子的身體狀況，還創新了老師的教學模式。小學生是祖國的花朵，體育教育在新式教學中有著很高的地位，足球運動為小學生的心理健康的發展提供了物質基礎。足球運動不僅能促使學生的身心發展，還能提高學生的認識水平和運動能力，使學生成為符合社會需要的多樣性人才。學習和體育運動是分不開的，運動可以帶動大腦的快速運轉，可以使學生變得更加聰明。
四、運動培養良好的品質
足球運動具有對抗，疲勞，緊張，強耐力等特點，學生在進行足球比賽不僅是依靠身體的運動，也能看出學生具有耐力精神，堅持不懈，同學之間的感情。同時培養了學生間的友好相處模式。學生擁有良好的情緒和意志力，有助于學生形成良好的品質。說明一個學生的優秀，不能僅僅看學習方面，其他方面也要注重，尤其是學生的品質問題。當下社會應該讓學生學會吃苦，進入二十一世紀后，由于從小家庭條件的改善，實行計劃生育，孩子變得少了，生活條件也好了，也造成了孩子不上進、懶惰的思想。要想讓孩子從小就有良好的品質，就得對孩子進行嚴格的訓練，體育運動是離不開孩子的現實生活。足球運動又是體育運動中最有利于培養孩子團隊精神、合作意識、增進孩子之間的感情的運動。所以將足球運動運用到小學體育教學中是一項很好的措施。社會的發展離不開教育，新要求下，體育教學需要進行全面協調性的改革。足球運動列入小學體育教學大綱，無論是從內容上還是形式上都有著很大的不同，足球運動是促進心理健康的一種動力，可以推動學生自我意識的發展，培養學生良好的意志品質。小學生是祖國發展的起點，是祖國的希望。改善傳統的體育教學模式，促進足球運動在新的教學模式下的發展，有利于培養小學生的綜合能力。
作者:袁萬海 單位:江蘇省南京市江浦街道行知小學
地點：本地區
對象：各行業，各年齡段的人
范圍：足球運動
主題：足球運動在本地區的普及情況
科考方法：填寫調查問卷的形式
(一)、研究結果與分析：
1.男士對足球的熱情較高男士對足球的熱情較高
還發現其中學生中男生80%喜歡足球，女生有60%的喜好足球運動。就是說無論男生女生對足球運動的喜歡率較高。
2.喜歡足球運動的人趨于年輕化
調查發現30歲以上的人群喜歡足球的占20%。應該說對于中國這個人群能達到這個比例還是很好的，中國的國情就對他們的熱愛項目產生很大的影響。年輕一代即30歲以下人群，對足球的喜愛比例比較高占80%。說明喜歡足球運動的人趨于年輕化。
3.喜歡足球運動的人多看電視直播比賽
喜歡足球的人群經常看電視直播比賽，一般是國內聯賽，大部分球迷愛去現場看球，部分球迷因為種種原因只能看電視轉播。幾乎全部的足球熱愛者喜歡看像歐洲四大聯賽，歐洲冠軍聯賽等國外高水平足球比賽的電視直播。特別是他們喜歡的米蘭，曼聯，拜仁慕尼黑，皇家馬德里等喜歡的球隊的比賽
4.自發組織的比賽占多數
調查中發現，自發組織的足球比賽較多，而單位組織的比賽很少。問卷顯示，單位組織的主要集中在學校和事業單位。場所也比較多放的在學校。分析原因，空閑時間較多的單位和學校有條件組織比賽，且組織的較其它單位多。學校場地因為不收費或收費較少，而成為比賽的主要場所。
5.對中國足球隊的評價不容樂觀
對中國國家足球隊的評價態度有33%的人認為中國足球經過這么多年因該有所顯著進步但是進步太小，表示不可理喻。有50%的人認為可以原諒，僅有27%的人認為值得鼓勵。同時表明，他們對中國足球也是有愿望的。
(二)、結論：
一.國家對足球運動的推廣和投資力度不夠，當前的體制下不利于足球的普及與提高，城鄉的足球投入有較大差距。
在當前，全社會都在搶抓機遇，建設社會主義新農村。正好體育也是促進社會和諧，提高人民體質的好事。地方上教育和體育已經和二為一，改為教體局。也為足球的普及提供了基礎。如果能在廣大農村開展千校百隊活動，讓校與校、村與村之間經常搞一些足球比賽，這對足球的普及大有好處。這種比賽還可以培養孩子的團隊意識，增強集體榮譽感，提高體質的同時，又能提高對國家，對家庭的責任感。讓他們不再沉溺于網吧的侵害。
二.學校足球普及困難重重。
其次，各方利益沖突難以實現資源的有效配置在足球后備人才走上市場化后，地方教委認為學校可以不必承擔輸送人才的義務，因此在進行教育資源配置時，不再給予相關優惠政策。學校大多以升學率為評價學校教學成果的重要參考標準，足球運動在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對。在各方利益沖突下，校園普及足球非常困難，資源短缺使得具有天賦的中小學生不能被及時發現。此外，青少年能否參加足球運動大多取決于家長的意志。家長在孩子發展中極力排斥一些對抗性強、易受傷的項目。而隨著高校不斷擴招，家長們不由自主地認定孩子上大學才是最好的出路。
(三)、調查后感：
中國地大物博，人口眾多，這是我們的一大優勢。普及足球不能光喊口號，只做表面工作，而應扎扎實實地做好社會廣大人群的足球普及，只有真正普及了，中國的足球水平才能真正提高上去。
為了普及足球運動，可以從中小學教育進行。強化開展中小學足球教育的政策措施：
1.普及足球知識
編寫足球知識讀本，按新課程改革的要求，將足球知識專題教育納入地方課程，并將學習情況記入學生成長檔案。今后，全市各中小學要利用地方課程，普及足球知識，大力開發我市現有的足球運動資源，以適應和滿足廣大中小學生的實際愛好需求。
2.普及足球教育
根據中小學生身心發展特征，大膽的對競技化足球進行游戲化改革，通過簡化規則，簡化技戰術，降低難度要求，改造場地器材等手段，開發出新的足球課程內容，編寫足球教育教材，提高學生對體育課的興趣。各學校要根據新的課程標準，上好體育課，增強中小學生對足球運動內涵的理解和認識。
各學校要通過課外體育活動，更好地鞏固和提高體育課中獲取的足球知識，更好地完成學校體育教學任務。各中小學要把課外活動時間還給學生，充分利用課外活動時間開展足球訓練以及與足球相關的系列活動，促進中小學生健康水平的提高。各中小學要抓住我市實施亞洲足球展望計劃的契機，校校建立足球隊，全面開展足球訓練，定期舉行學校聯賽，提高我市中小學足球的整體實力。
營造良好的校園足球環境和氛圍，打造世界足球起源地的足球文化品牌。
3.建立足球特色教育網絡體系
我市被正式確認為足球起源地，這一重大史實載入世界足球運動發展史冊。但是，目前我市足球運動開展的還不夠普及，足球教練水平還有待提高，難以培養出更多的優秀足球運動員在全國、省級足球比賽中取得優異成績，足球競技水平處于全省中上游，與我省足球強市相比缺乏潛在的競爭能力，在全國范圍內更是無法與先進地市抗爭，這與我們現在的足球起源地影響很不相稱。
市教育局會同市體育局力爭在十一五期間建成一批小學、初中、高中、大學縱向貫通，同類型項目學校之間橫向聯合、資源共享的藝體特色教育網絡體系。足球運動發展也是這個體系的重要組成部分。所以每個區縣要與各級足球傳統項目學校相結合，按照實施亞洲足球展望計劃的要求，確立一批足球特色項目建設學校，完善足球項目網絡，制定足球運動發展規劃，以加強中小學足球后備人才培訓基地建設，在人力、物力資源上做到優勢互補，逐步形成小學初中高中上掛下聯，選拔培養輸送一條龍的運行機制。加大業余訓練力度，通過足球冬令營、夏令營、定期比賽等形式，集中優勢培養出更多的高水平足球運動員，提高我市足球的知名度。由過去無序的自由狀態變成有計劃的持續發展，從而進一步促進我市足球整體實力的增強，提高在全省、乃至全國的競爭力和比賽名次。
4.建立一支能夠滿足中小學足球教育需要的專兼職相結合的師資隊伍
根據我市中小學學校實際，要突出足球運動在體育教學和課外活動中的地位。要優先錄用一批足球專業人才到學校任教，聘用高水平的兼職教練員進行業余訓練，對體育教師、教練員、裁判員要加強業務培訓。除積極爭取亞足聯對我市進行技術和專業人員的幫助外，今后每年定期聘請國際、國內青少年足球訓練知名專家來我市對教練員和運動員進行指導，提高我市教練員、裁判員的專業水平。
5.加強場地、設施、器材建設
在對全市學校足球場地進行調研的基礎上，制定中小學足球場地建設規劃，努力提高足球場地、設施水平，為開展中小學足球教育創造條件。各學校要不斷增加足球活動空間，要保證最基礎的活動場地、器材建設的投入。教育行政部門要將足球場地、設施、器材建設情況納入對學校評估的考核內容，以提高學校的重視程度，促進場地、設施、器材建設。
不僅如此，據恒大負責人透露，許家印斥巨資創辦的恒大皇馬足校自4月份招生以來，更是保持著日均過千人報名的火爆場景。不論是恒大足球，還是恒大足校，恒大如此強勢進軍足壇，幾乎是目前包括萬達、富力在內的開發商競相投資足球的一個樣本。
規模最大擴大足球人動
自1981年橫空出世的日本動漫《足球小將》風靡中國之際，足球小將們的夢想幾乎同樣是每一個中國踢球少年最大的夢想：大空翼的倒掛金鉤、日向小次郎的猛虎射門等幾乎是1980年后出生的那一代人競相模仿的球技。
彼時，80后的這批球員們創下了中國青少年足球訓練之巔，這是中國足球職業化的前夜，至今仍挑起國足大梁，包括恒大球員馮瀟霆、鄭智、吳坪楓、郜林、孫祥等。這批80后球員們崛起于綠茵場的動力，正如《足球小將》中所描述的是，“20余載，一門心思練技術”。
然而，如今30余載的輪換下，伴隨著中國足球的盛衰相隨，昔日大空翼式的少年足球夢想已不再振奮人心。
“目前中國足協注冊的青少年球員僅7000人，后備人才如此匱乏，我們焉能不深刻反省？”這是國家體育總局局長劉鵬于2010年12月27日在大連舉行的全國青少年校園足球工作座談會上的一席談話。也就是說，每20萬個中國人之中大約只有一個孩子在踢球。
一朝更迭之前，中國青少年足壇亟須擂響一記穿云裂石的絕響：恒大為此掀起了一場史上規模最大的擴大足球人動。
4月23日，恒大皇馬足球學校面向全國招收7-11歲身體健康的在校生（2011-2012學年小學1-5年級），在全國24個省、自治區、3個直轄市面向全國65106所小學的4578萬小學生派發1900萬份招生簡章及報紙夾報，并通過層層測試選拔出3150名學生就讀恒大皇馬足球學校，其最終規模將達到萬人以上。
在此之前，恒大已與皇馬俱樂部、華南師范大學、中國扶貧基金會簽訂合作協議。這也將是中國足球歷史上規模最大的基層足球學校。
“中國是一個13億人口的大國，有很多熱愛足球的好苗子，我們希望我們所建立的學校能夠從13歲的娃娃抓起，從初一到高中畢業進行培養，我們相信通過幾年共同的努力，一定會培養很多很優秀的足球人才。”許家印如是表示。
他表示：“‘文化為根、足球為本、成才為旨’是恒大足校的辦學理念。我們希望，恒大足校能夠成為中國足球的‘黃埔軍校’，為國家隊輸送最優質的足球頂級人才。”
不過1個月，恒大皇馬足球學校官網因訪問量超負荷數度崩潰，其間心急如焚的家長更是攜子女直赴廣州總部報名，小學生紛紛組團報名，甚至有學生為了滿足報名條件自愿留級或重讀以取得獲準條件。
全球最多足球訓練學校
據了解，恒大皇馬足球學校，占地約1880畝，擁有多達76個足球訓練場，目前是全球最多足球訓練地的足校，即使是全球人數最多的3500人規模的墨西哥普米塔斯足球學校也不過12個足球訓練場。
在這座歐式建筑里將迎來首批3150名足球少年。
這里，將是全球最多足球訓練地的足校，這里還配備有世界上最大的足球中心大樓、體能訓練大樓，以及世界頂級水平的測評中心，25間技戰術分析室等專業設施。
華南師范大學與皇馬俱樂部的鼎力加盟，對于躍躍欲試的足球少年們，無疑是最具吸引力的。其中，由華南師范大學派出教學副校長及骨干教師全權負責恒大皇馬足球學校的基礎文化教育教學，而皇馬全權負責恒大皇馬足球學校的足球專業培養，為培養職業頂級足球選手制定培訓方案，遵循皇馬的訓練方法，按其方法和標準建立學員選拔系統、訓練體系、考評體系以及競賽機制等。
“我喜歡踢足球，長大了想當球星，這樣不管我在哪，爺爺奶奶都能在電視上看見我了。”9歲的張天毅看著恒大招生站電視里播放的球賽錄像這樣希冀。自3歲時父母意外去世后，張天毅就與爺爺奶奶相依為命。
作為張天毅年紀最大的拉拉隊員，張爺爺在報紙上看到了恒大足校招生的消息，便鼓勵孫子報名參加，他表示：“之前沒想到中國能有這樣出色的足球學校，如此重視文化課，還能接受歐洲的足球訓練，這種辦學模式是比較先進的。”
在每個前來報名的家庭背后，都有著一個關于夢想的故事。一位父親帶著10歲的兒子步履蹣跚地走進恒大皇馬足校甘肅招生站：“孩子報名恒大足校，不僅完成了自己的夢想，也幫我圓了夢！”
原來，這位父親從小酷愛足球，也夢想過成為一名專業球員，然而一次意外事故使他永遠喪失了馳騁綠茵場的能力，“我是沒法踢球了，但只要兒子有一天能踢進亞洲杯，踢進世界杯，能為中國足球爭口氣，我就再也沒有遺憾了”。
這樣的故事不勝枚舉。確切地說，恒大的，更像一個不可多得的理想平臺，如果預想成功的話，或許將主導此后20年的中國足球，無怪乎萬千少年及家長紛至沓來。
恒大足球商業模式
事實上，不論從定位還是設計細節上，許家印幾乎是親歷親為，在籌建考察之初，甚至每日向考察團隊打電話聽取報告。許家印對恒大皇馬足校籌建的重視，由此可見一斑，因為這里不僅將是中國青少年足球的航母級基地，也將是中國足球基礎性工作的標本。
“恒大會用振興中國足球的高度來辦這所學校，同時學校也將完全按照商業模式運作。”許家印如是說，“恒大計劃分10年，每年拿出1億元，通過中國扶貧基金會的慈善公益運作平臺，由基金會按照一定的標準，拿出部分資金用于資助有天賦的足球少年。”
10年計劃，由此不難看出許家印長期規劃的決心，而非一閃而過般的短期投資。
在創紀錄地接連轉入鄭智等10名新老“國腳”，引入克萊奧、穆里奇、孔卡等國際外援以及聘請名帥李章洙以及之后引入世界級名帥里皮，恒大在中超聯賽以及如今愈演愈烈的亞冠上幾乎是愈戰愈勇。恒大式的高質量引援，其最直接的結果就是大大地提升了球隊的競技水平。
正如著名足球評論員劉建宏所言，廣州恒大已不再是廣州足球的象征，代表中超征戰亞超的恒大將成為中國足球沖擊亞洲職業足球之巔的最佳代表。
Abstract： With the Asian Football Outlook activities and Campus Football activities conducted in our country， youth football games in China has made great progress， but there also exists many difficulties. This paper extracts the similarities and differences between Asian Football Outlook activities and Campus Football activities through referring to literatures and expert interview so as to give full play to the commonness and highlight the uniqueness. Theoretical proposal is concluded to accelerate the development of Chinese youth football.
關鍵詞： 足球；青少年；校園；比較研究
Key words： football；youth；campus；comparative study
中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0322-02
0 引言
回顧過去，亞洲足球展望已走過八個年頭，在這八年里亞洲足球展望共發展了中國、印度、孟加拉、伊朗、泰國、越南6個主要成員。在亞洲足球展望近十年的影響下，足球市場開發、教練員培訓、運動醫療、青少年足球發展等在其成員國都得到了長足的發展，并取得了驕人的成就。
1 孟加拉亞洲足球展望項目開展情況
在亞洲足球展望進入孟加拉之前，在整個亞洲孟加拉的足球是落后的，其國內根本沒有足球職業聯賽。隨著亞洲足球展望的進入孟加拉，使其足球項目有了長足發展和質的飛躍，主要表現在：組建了自己的足球協會，在國內組織了全新的足球聯賽，到最后教練員、球運動員、裁判員、聯賽的管理和設備都朝著專業化方向發展，有了質的飛躍。亞洲足球展望給該國的青少年帶去了足球節，讓這里的孩子享受到了足球的快樂。
2 國內亞洲足球展望活動開展現狀
亞洲足球展望活動始于2005年，我國是主要的成員國之一。亞洲足球展望活動進入我國7年的時間里，青島、武漢、秦皇島、昆明、南京、淄博、成都、杭州、重慶永川、大連先后成為亞洲足球展望的成員。成員城市的足球水平在亞洲足球展望計劃的影響下，在一定程度上都得到了迅速的提升，并且規范了足球比賽，足球培訓制度不斷完善。
3 研究對象與方法
3.1 研究對象 武漢展望項目與武漢校園足球。
3.2 研究方法 ①文獻資料法。通過閱讀相關學術作品，為本文提供理論依據。②專家訪談法。本文就校園足球活動與亞洲足球展望活動對湖北省足球協會、武漢市足球協會、運動技術學院等相關部門的領導、專家進行訪談，整理他們的觀點和建議。
4 結果與分析
武漢市體育局、市教育局為響應國家體育總局和教育部聯合下發的《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》（體群字〔2009〕54號），本著豐富育項目、開展足球活動的目的，聯合制定了武漢市青少年校園足球活動實施方案，不斷建立和完善小學、初中、高中和大學四級足球聯賽，共同營造校園足球文化，逐步完善校園足球體系。校園足球活動以增強學生體質，培養青少年拼搏進取、團結協作的精神為宗旨。
4.1 武漢市校園足球的成就
4.1.1 組織機構健全、調度有力 為認真落實國家體育總局和教育部的《通知》精神，將校園足球活動工作真正落到實處，就武漢市青少年校園足球工作市體育局、教育局專門成立領導小組（以下簡稱“市領導小組”），市體育局局長李坤耀、市教育局局長謝世腰任組長，市體育局副局長吳濟鵬、市教育局副局長徐定斌、市體育局紀檢組長周慧平任副組長，成員由市體育局、教育局相關處室主要負責人構成。
4.1.2 校園足球試點學校初具規模 經報名注冊、篩選、學校推薦等程序，在市領導小組的統一安排部署下，最終在全市范圍內確定了11個區的39所小學、18所初中，共計57所學校為首批試點學校。
4.1.3 人員培訓立足實際、注重實效 按照國家體育總局群眾體育司和教育部體育衛生與藝術教育司聯合下發的《關于開展2009-2010年度全國青少年校園足球活動各類人員培訓的通知》的要求，市領導小組在2009-2010年度先后組織、開設了各種培訓班，進行專業、系統的培訓，培訓的規模非常龐大，培訓對象主要是：青少年校園足球活動的行政管理人員、校長、指導員、裁判員等，接受培訓的人員近200余名。
4.1.4 賽事活動因勢利導，安排得當 在整個賽季，根據上級主管部門的相關要求：比賽場數小學每隊不少于18場，初中每隊不少于14場。根據武漢市試點學校數量多，分布廣的特點，市領導小組遵循就近分組的原則，編排賽程實施循環賽。在比賽過程中，結合主場學校場地的實際利用情況，確定比賽機制：小學組進行5人制或7人制，初中組進行7人制或11人制。在本年度足球競賽中，第一階段小學組共安排了9輪161場比賽，初中組7輪54場比賽，其它剩余的比賽安排在第二階段進行。因此，本年度的足球競賽，武漢市青少年校園足球活動的特點是：時間安排緊、比賽場數多。
4.1.5 輿論先行，營造良好氛圍 通過加強與武漢晚報合作，以“陽光體育，快樂足球”為視點對每周比賽日隨機選擇試點學校進行采訪和報道。進而在一定程度上，增加廣大市民對青少年足球的關注和了解，進而支持足球賽事的發展，并且推動了基層足球工作的開展，以及宣傳了青少年足球。
4.2 校園足球面臨的困難
4.2.1 讀訓矛盾較大 學校是推廣校園足球活動的主要場所，而學校的主要職責是對學生進行科學文化知識教育。無論是學習還是足球訓練都需要時間，導致在分配學習和足球訓練的時間上存在矛盾與沖突。通常情況下，學生進行日常的足球訓練和比賽，勢必對學習效果和考試成績造成一定的影響，進而間接影響到任課教師和班主任的績效考核。在當前的教育體系下，考核中、小學教師的一個重要依據就是學生的考試成績，此時，產生了體育教師和文化課教師及班主任之間的利益矛盾。其結果是：學生要么回課堂讀書，要么接受足球訓練，二者必選其一。
4.2.2 足球教練實踐經驗偏低 從某種意義上說，時代的發展催生了校園足球活動的進一步發展，同時也迎合了中國足球賽事的發展需要，一方面提高了學校足球的競技水平；另一方面增強學生體魄，進而活躍校園氣氛。我們的體育教師在足球專業素養方面還存在一些弊端和不足。根據查閱的體育方面的現存資料來看：在中小學任教的體育教師大都畢業于體育教育學專業，而運動訓練專業的教師只占一小部分。體育教育專業的教師缺乏訓練經驗，其訓練方法單一，并且缺乏重新意識和創新精神，難以調動學生的積極性。
5 建議
①加大對足球發展機制和制度性的障礙性研究，探討學校足球的發展模式。逐步建立小學—初中—高中—大學（或業余俱樂部）聯賽體系。②加強相關部門之間的合作。通過在體育與教育部門之間建立分工機制，加強調研，按照地方體育局和俱樂部的“雙軌制”的方式，培養青少年足球后備人才，并且制訂長期的，切實可行的青少年足球發展規劃。③借助亞洲足球展望武漢展望的影響力，對各市展望與校園足球的宣傳要到位。
參考文獻：
[1]曾桂生，郁晶晶.上海市校園足球現狀的模型分析與發展建議[J].體育科研，2011（01）.
比賽安排在中午進行，在這個普通的小學班級足球聯賽中，我們看到的是這樣一幅景象：場上5名隊員參賽，場下5名替補隨時待命，其他男生在場外加油，而女生們則組成拉拉隊為場上的同學助威，場邊拉著橫幅、旗幟，班主任、老師和家長們在場邊觀戰，體育老師在場上吹裁判，換人以及戰術調整幾乎都是學生家長在執行。每個參賽的班級皆是如此，通過一場班級足球賽事，將所有學生、老師和家長都調動了起來，完全就是全體總動員。這樣的壯觀場面，這樣的聲勢、氛圍，不說在國內校園足球賽事中少見，就算在一些專業級、職業級的比賽中也不多見。
位于漢口解放大道北側的同濟附小，以往以教學質量聞名。據同濟附小校長汪蓓介紹，同濟附小真正開展校園足球的歷史很短，以前學校只是有足球興趣班，在校園足球納入教育部主管后，同濟附小于2015年秋季才開始開展班級校園足球聯賽。
教學強校，足球進校園
華中科技大學同濟醫學院附屬小學建校歷史悠久，創建于1953年，其前身為武漢醫學院附屬小學，1985年更名為同濟醫科大學附屬小學，2000年同濟醫科大學與華中理工大學合并后定為現名。記者本人曾就讀于華中理工大學，在兩校合并那年畢業，在記者印象中，同濟附小的辦學質量在~口區、乃至武漢市都享有較高聲譽。作為全國校園足球示范區，~口區足球久負盛名，前健力寶名將鄭斌、王文華均為~口區培養，但過往人們關注的也只是新合村小學、安徽街小學等足球項目傳統學校，同濟附小算是~口區校園足球的新鮮血液。
據同濟附小校長汪蓓介紹，在~口區被列為全國校園足球示范區后，同濟附小開始重視校園足球，于2015年下半年開始組織全校性的班級足球聯賽，上學期舉行了高年級段的聯賽（四至六年級），這學期則為低年級段（一至三年級）。相比于~口區、武漢市其他小學，同濟附小搞足球有得天獨厚的場地條件，學校門口對面就是大學的足球場，標準的十一人制體育場，同濟附小的足球訓練、比賽均在這塊場地上進行。
同濟附小現有六名體育教師，其中向永杰、李強為足球專業。同濟附小以前在學校設學生社團性質的足球興趣班時，向永杰、李強便是足球教練。在校園足球于去年下半年全面鋪開后，二人便主要負責“足球進課堂”以及校隊的訓練工作。
學生、家長、老師，全體參與校園足球
在校園足球普及開來后，汪蓓發現，孩子們對足球的興趣非常濃，即便是未進足球隊的其他學生，班上的女生也在班級足球聯賽中對足球產生了極大的興趣，他們或當觀眾，或組織拉拉隊。而在組織班級足球聯賽過程中，班主任、學科老師以及學生家長也幾乎是全體參與了進來，尤其是學生家長的踴躍是之前預料不到的。據汪蓓介紹，在班級足球聯賽期間，小球員的家長們會親自帶著孩子們在課余進行訓練，有的家長還通過自己的資源找來專業足球教練協助，為孩子們的訓練制定方案、計劃，而在比賽前，一些家長甚至會根據對手的情況、對方個別突出的隊員制定有針對性的技戰術、打法。而班上女生的媽媽們，則在賽前組織拉拉隊排練。在比賽時，孩子們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶甚至外公、外婆都會前來觀戰。比賽過程中，家長們更多的臨時擔當場邊教練的角色，不停的提醒孩子們的站位、跑位和攻防轉換，有位或許不太懂足球規則的老爺爺甚至跑到比賽場中指揮自己的孫子。
二（1）班足球隊員姚墨林的爸爸姚智剛，被孩子和家長們稱為“姚教練”，他是同濟附中的一名教師，孩子踢球后，他開始客串二（1）班足球隊的教練。據姚智剛介紹，在班上，兒子姚墨林體能好，天生愛動，曾為他在課堂上坐不住頭疼。兒子踢足球后，做父親的發現孩子在自我控制能力上有了很明顯的變化：在比賽中，一個球隊就是一個整體，隊員的個性要在集體中展示，即便是在比分落后的情況下，孩子們也沒有互相指責，而是共同勉勵。在姚智剛看來：參與足球，讓孩子們身體力行的明白了什么叫集體，足球給孩子帶來的收獲更多的是在足球之外的，這種效果比課堂上去教要好得多。姚智剛在接受記者采訪時還舉了一個兒子的例子。“五一”節期間，父親對兒子道：“假期帶你出去好好玩一下呢！”兒子搖頭：“不出去玩，我要復習，準備其中考試，不然打比賽時我就沒有時間復習了。”踢足球后，兒子有了成長有了進步，足球對于孩子綜合能力的培養顯然是大有益處的。
二（1）班足球隊員李心羽的媽媽唐慧，說自己以前不說是偽球迷，連球迷都不算，兒子踢球后，也開始關注足球，在跟一些懂球的孩子的家長交流后，自己對足球運動的了解也在增加。在她看來，學校搞校園足球，不僅對孩子，對家長來說也是個提升（對足球的了解）。據唐慧介紹，孩子個子小，但速度快，動作靈活，是班上的體育委員，以前參加過學校的足球興趣班，算是足球啟蒙。當初班上選拔足球隊員時，原本沒有抱什么希望，孩子的父親給他打氣：“梅西個子也不高嘛。”進入足球隊后，孩子有了很大的改變，除了能自己踢，還知道要跟隊友進行傳球、配合。唐慧在接受記者采訪時說道：“現在孩子的自覺性也很強，很多時候放學后自己到場上去踢球，體質明顯增強了，這樣下去，從國家層面上說，我們的足球算是有了點希望。”
二（1）班班主任潘莎，原本班上有些小男生很好動很鬧騰，怎么管理好這幫孩子？頗有些顧慮。當得知體育老師要在班上選一些男生進足球隊時，潘老師還在想：會不會都是那幾個鬧騰的伢？結果選進足球隊的果然是那幾個學生，教練說：“都是好苗子。”愛鬧騰的學生的優點是身體素質好，喜歡運動，有了足球，自然吸引了他們的興趣，也將他們的“鬧騰”轉移了。進隊訓練一段時間后，潘老師發現孩子們在課堂上變安靜了，自覺性也強了。還有一個變化家長，以前除非開家長會很少有跟家長接觸，而家長也極少主動接觸老師，除非孩子表現不好被老師通知請家長。而在足球隊組建后，足球隊員的訓練、拉拉隊的排練，都是家長們親自操持，家長們更多的會主動跟老師交流孩子的情況。在潘莎看來，足球給教學工作帶來的是滿滿的正能量。
啟示：星星之火，是否可以燎原？
