時間：2022-05-30 05:48:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機學生實習工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：計算機專業；實習；實訓；機制
計算機專業相對于其他工程型專業而言，是一個比較特殊的專業，在生產過程中該專業對設備的依賴性遠小于對工作人員的依賴性。這種特殊性決定了計算機專業學生畢業實習環節的復雜性。
國內各人才培養單位都在進行有關實習、實訓培養模式的研究。中南大學劉安豐等老師提出了“計算機本科專業軟件實習工廠”的實習實訓模式，用校內的統一管理和實習環境來規避這種復雜性[1]。西北師范大學陳幼明老師提出用“基于互聯網的畢業實習管理平臺”對分散式實習采用虛擬統一管理，解決過程控制問題[2]。這些探索都給了我們很好的啟示，武漢大學計算機學院在實際工作中總結出了“面向就業的實習實訓機制”，希望能夠從實踐的角度推動“實習實訓”這一重要環節的建設。
1面向就業的實習實訓必要性分析
按照第三方教育分析機構麥可思公司的分析報告，計算機專業本科畢業生在2007、2008、2009連續三年失業率在各專業中排名前十位，2010年該機構的《就業報告》中更是將計算機專業劃入“紅牌”專業，對計算機專業的招生與教學產生了嚴重的負面影響。因此，通過實習、實訓環節提高計算機專業的就業率和就業質量是計算機專業的教育者們必須面對的課題[3]。下面對武漢大學計算機專業的就業現狀進行分析。
首先，IT行業企業地域集中，屬于知識密集型行業。國內的IT企業多數集中于深圳、北京、上海、廣州、大連、杭州、蘇州等一線沿海城市。這些城市的計算機專業從業人員占全國計算機專業人員的90%以上。因此，計算機專業的本科生就業出現了向這些城市集中的現象，計算機專業的畢業生生活成本偏高，于是學生對薪酬期待自然居高不下。
其次，在地域集中的同時，IT行業企業規模偏小。國內IT行業的龍頭企業騰訊、百度、阿里巴巴等公司規模也只有萬人，與傳統行業動輒十幾萬人的大企業相比，對實習生的接納能力有限。規模較小的計算機公司則根本沒有接納實習生的能力。
第三，IT行業人才需求極不穩定。2009年金融危機發生，各IT企業為規避風險，招聘門檻提高、規模縮小、薪酬待遇降低，2010年經濟回暖，各企業規模迅速擴張，招聘人數放量增長、扎堆招聘、待遇超常規提高。市場的不穩定給學校的各個教育環節都帶來了巨大沖擊。
第四，非IT行業的IT部門對畢業生綜合素質要求高。金融、交通、公安等非IT行業對計算機專業的人才需求雖然保持穩定，但對學生的綜合素質提出了超出IT企業平均水平的要求。例如建設銀行數據中心、新華社湖北分社、湖北省保密局等每年都會招聘，但要求學生具備很強的獨立解決技術問題的能力。
單位與學生的相互預期存在巨大差異。各個用人單位一般都希望學生畢業參加工作以后就能夠迅速解決工作中的技術問題，獨立負責一方面的業務。而學生普遍希望工作單位能夠提供一位“導師”，和一段時間的培訓環節，以便熟悉工作、熟悉社會。于是，單位和學生都將目光投向學校，希望學校能夠提供一個環境對學生在畢業前進行職業訓練。但由于場地和教師的限制，學校無法向學生提供全封閉工作環境、應用型工程項目平臺等全天候的項目訓練空間。
因此，在武漢大學計算機專業的畢業實習環節，我們發現統一的實習實訓不但在理論上不可行，而且在實踐中也沒有太大的操作空間，只能采取面向就業的個性化安排。
2面向就業實習實訓的分類
2.1按照實習性質的分類
不同的單位有不同的要求、不同的學生有不同的理想，所以必須把準備就業的學生按照一定的機制進行進一步細分。
1) 研究型實習。針對非IT行業的技術部門要求，組織有志于到這些單位工作的學生參與相關課題研究，提高這部分學生的動手能力和綜合素質。分學生管理參照研究生的管理模式，學院提供機位，相關課題的負責老師和研究生提供指導，學生參與相關技術工作，為學生提供接觸項目甲方的機會。如我院有一部分同學參與了公安部門“人臉識別”相關課題的研究，從而順利在公安部門就業，提前鎖定了自己的就業方向，實現了就業與實習的一體化。另有一部分同學以組隊參加全國信息安全大賽、挑戰杯比賽等形式在校內進行研究型實習，通過這一環節的鍛煉，也迅速找到了和自己興趣點相關的理想單位。參與研究性實習的畢業生占準備就業畢業生人數的15%左右。
2) 生產型實習。頂尖的IT企業往往希望通過自己的“實習生項目”鎖定全國最有前途的計算機精英，他們會以提供來回車票和生活補貼的形式吸引應屆畢業生。例如，騰訊公司在網站上“騰訊2010實習生招聘現已正式啟動，有700個實習崗位虛席以待。本次招聘覆蓋北京，上海，廣州，成都，武漢，西安，哈爾濱7個城市……”；百度公司實習生計劃要求“如果你是2011、2012、2013年的本科、研究生或博士畢業生；如果你對互聯網及搜索技術有濃厚的興趣；……實習時間保證每周至少有三個全天的工作時間，實習時間可持續三個月以上。”通過向這些實習生項目推薦學生，每年我院有二十多位同學在相關公司獲得生產型實習崗位，并在實習結束后獲得了工作崗位。近年來更是產生了上下級的聯動效應，通過在職校友“內推”進入相關企業的同學持續增長。此類實習學生占準備就業畢業生的20%。
3) 創業型實習。從全國各專業畢業生的創業率統計來看，計算機始終是畢業生人數創業最多的專業之一。從“知識經濟”概念提出以來，計算機專業也是制造富豪最多的專業之一。因此武漢大學計算機學院在畢業生當中推出了“創業型實習”的概念，鼓勵學生參與創業型企業和自主創業。2010年度有二十同學參與了蘇州博視聯信息科技有限公司的初創，并在該公司進行創業型實習，最終有六名同學留在該公司成為核心開發團隊的成員，另外十二名同學也在實習結束后與中聯電子、百度、TCL等知名公司簽約。學院另有六名同學發起成立了“易餐網”網絡服務公司，正在進行公司注冊等前期準備。此類實習學生也占準備就業畢業生的20%左右，近年來數量呈上升趨勢。
4) 虛擬型實訓。參與以上三種畢業實習的同學一般來講都是動手能力較強，平時表現較為主動地同學。對于另外一部分動手能力較差，表現也不夠積極的同學。學院通過主動聯系校外實習基地，有組織的外出封閉式實訓來完成這一環節的任務。2009年度、2010年度，學院分別組織了30名同學赴深圳優邁科技公司和蘇州安博教育集團進行了虛擬項目的實訓，通過實訓，提高了相關同學的動手能力，讓他們熟悉了完整的項目流程，了解了與工作相關的知識。這種虛擬型實訓為學生提供了與工作環境完全一致的管理模式，提供一個虛擬項目，配備一名項目經理、制定一種開發工具，通過邊講解、邊工作、邊討論的方式讓學生進入工作角色。此類實習學生占準備就業畢業生的30%左右，屬于學院重點組織和關注的對象。
2.2按照實習時間的分類
對于同一個學生而言，在畢業前一年的時間當中，他可能參加兩種以上性質的實習模式。不同的階段對于個人而言的意義將會完全不同。因此，按照時間階段對于畢業實習實訓進行分類也非常必要。
1) 職前實習。對于一個準備就業的大學畢業生而言，他有接近一年的時間來找工作，在沒有確定工作崗位之前可以參加學校和企業組織的任何一種實習實訓，直到找到合適的單位和崗位為止。權利義務相對比較模糊，管理困難大。職前實習一般為2～3個月。
2) 入職實習。是指一名學生確定工作單位之后，在從與用人單位簽訂三方協議后，到正式報到上班的這一段時間內在用人單位進行的實習，時間一般從該學生找到工作開始，到畢業為止，崗位、內容相對固定。權利、責任、義務清晰，管理相對容易。入職實習時間為兩個月到一年不等。
3面向就業實習實訓的效果分析
1) 就業質量提高明顯。通過有組織的畢業實習與實訓，學院在就業淡季的2009年，就業率逆勢上漲兩個百分點。此后2010年就業率保持穩定的情況下，就業質量提高明顯，畢業生的平均起薪達到了5000元，約為全國平均數據2663元的兩倍，個別畢業生年薪達到了20萬元。尤其是參與了虛擬型實訓的同學兩年來就業率都達到了100%，讓以前的“就業困難戶”找到了脫困的手段。在2010年度學院組織的畢業生回訪中，各用人單位對于這種實習實訓環節中學校與單位對接的模式非常滿意，有二十多家企業與學校簽訂了實習基地協議，十幾家單位為計算機專業的學生設置專門獎學金、助學金鼓勵學生前往實習。
2) 創業團隊增長迅速。通過這種政策的激勵，計算機專業的創業團隊從無到有發展起來。實習實訓基地之一――武大計算機學院校友創辦的天源迪科公司在2010年上市，極大地鼓舞了學院學生參與創業的熱情。包括畢業生的兩支創業團隊在內，目前在校生共有六支創業團隊，注冊了兩家公司。隨著創業型實習的滾動式發展，今后的創業團隊仍然將會繼續增長。
3) 帶動低年級業余科研團隊建設。面向就業的實習實訓，尤其是研究型和創業型實習多數都是以團隊的形式進行的，有些是由原來的一些業余科研立項的研發團隊發展而來。四年級學生參與的這些活動和他們獲得的成績都會迅速地通過各種輿論渠道影響到低年級的同學，直接效果就是低年級同學參與業余科研的熱情空前高漲。2010年度武大計算機學院2009級學生申報業余科研立項66項，參與人員近三百人，占該年級全體學生的86%，豐富了計算機專業的第二課堂教育。生產型實習的校企對接渠道最為便捷的是各種技術俱樂部的內部推薦和校友的內部推薦，于是，校友、技術俱樂部負責人與普通同學通過這個渠道建立了暢通而廣泛的聯系。擴大了專業性學生社團的影響，營造了學術氛圍和創新環境，體現了業余科研團隊的組織凝聚功能和社會溝通功能[4]。
4存在的困難與問題
1) 學生分散，管理成本巨大。以武漢大學計算機學院為例，2010年度的學生畢業實習實訓中一百余名學生分散在二十多家單位，九座城市，其中兩處集中實習實訓地點還派了老師帶隊。不同的單位對實習生的管理有很大的不同，學生的生活環境、工作環境迥然相異，實習內容千差萬別。由此造成學校的管理成本相對學生在校內學的方式而言無疑是巨大的，為我們的管理工作和資料收集工作帶來了很大的挑戰。虛擬化統一管理應該是計算機專業實習實訓環節管理方式的發展方向。
2) 經費籌集渠道不穩定，投入不足。與示范性軟件學院相比較，普通計算機專業的學生在培養經費當中無法拿出大批經費用于解決學生畢業階段實訓問題。學院組織的兩次虛擬實訓所需要的經費都是利用國家政策通過培訓機構向當地政府申請的經費，一旦政府支持政策發生變化，這種模式將無法維持。因此，實習實訓環節的經費問題是困擾教育者的一大障礙。
3) 對學生的甄別、組織相對困難。處于畢業環節的大學生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業、考研、推薦免試研究生等多種發展方向。由于社會的發展和“唯學歷論”等思想的影響，有很大一批學生在畢業的環節里選擇“考研”作為自己的選項。雖然作為教育者明知其中有很多人是以“考研”的名義對實習、實訓進行逃避，但無法用行政手段加以甄別、干預。另有一批準備就業的同學利用種種社會關系已經確定了自己的工作單位，對學校統一組織的實習實訓不積極參與，也讓組織者很為難。
4) 企業、學校、學生個人尚存在一定分歧。一般用人單位希望學生實習最少時間為六個月，并且希望學生能平滑的從職前實習轉入入職實習。而學生對于職前實習罕有較高期待，一般希望通過一個單位的職前實習積累經驗，進入更高層次的單位進行入職實習，而且對職前實習的容忍時間不超過三個月。學校從就業率的角度考慮，一般會支持企業的看法，于是三方的觀念存在一定差異，由此會導致一定的實習糾紛。也給企業、學校的后續合作工作造成困擾。
5結語
綜上，從武漢大學計算機專業的實踐來看，面向就業的實習實訓機制能夠在復雜的就業環境中用靈活性應對復雜性，以職前實習+入職實習的方式逐步解決面對的困難，從而進一步提高人才培養質量。同時，也能為校企合作建立固定的紐帶。武漢大學計算機學院經過探索已經取得了很大的成績，積累了大量的經驗，相信存在的問題將會在后續工作中繼續調動各種社會資源加以解決。
參考文獻：
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Research on Practice and Training Mechanism Facing to Employment of Computer Major
ZHAO Jian, HUANG Zhiguo
(Computer School, Wuhan University, Wuhan 430072, China)
[關鍵詞] 計算機 實驗室 管理問題
隨著信息技術的迅猛發展,計算機技術已經滲透到科學技術與社會生活的各個領域;計算機的應用也越來越廣泛;計算機專業教育也日益受到廣泛重視。隨著計算機課程的開設,實驗教學是計算機課程教學的重要環節,只有通過計算機實驗教學,才能使學生更好地理解和掌握計算機的知識,熟練地操作計算機和使用計算機來解決問題,為適應今后的工作和生活打好基礎。
一、計算機實驗室的管理及維護
高職院校計算機實驗室首先要建立實驗室的各項制度和機房管理工作。在實驗室的使用過程中,涉及到使用的人數多,使用的頻率高,學生操作能力及個人素質的差異,要保證計算機實驗室安全有序地運行,保證良好的教學服務,必須制定一系列有效的規章制度。只有依照相對應的制度,才能使計算機實驗室的教學工作順利進行。為了保證計算機實驗教學的正常工作,需要在每個學期初要對計算機實驗設備進行維修和維護。日常維護工作十分瑣碎,正確地使用計算機實驗設備是常規性維護保養方法之一,也可以增加保護裝置和防止計算機病毒。因此,通過靈活使用工具將多種系統維護方法結合起來,那么維護工作將變得更為簡單高效。
二、轉變觀念,提高思想認識
1.實習指導教師自己首先要重視崗位工作
有些人認為實習指導教師只不過每次上機前做好準備工作,課堂教學中維持秩序,課后打掃衛生等較簡單的工作,要不要提高業務水平無所謂,連實習指導教師自己也覺得在實驗室工作不如理論教師那樣有自豪感。實際上,這是非常片面的認識。在新形勢下,職業教育的最大特點在于職業教育的實踐性特點。實踐教學的核心,必須是實習指導教師具有較強的操作技能。它直接關系到學生的動手能力,因此,實習指導教師應從思想上引起重視。
2.學院應制定鼓勵實踐教學的相應政策
必須建立實習教師在教學中不可替代的觀念。可在教師晉升、晉職、進修、聘用等方面給予一定的優惠政策,鼓勵實習指導教師的工作積極性。如我院規定取得“雙師型”資格的教師每個月給予一定的津貼。同等條件下,實習指導教師優先從事生產實踐、科學研究、技術服務等政策鼓勵,使更多的教師參與實踐教學。這樣一來,在政策上督促教師承擔實習指導工作,由過去“要我”指導實習、“要我”當實習教師轉變為“我要”當實習教師,使能力強、素質高的教師主動加入實習教師隊伍。這樣不僅提高了實習教師的整體素質,而且更淡化了理論教學與實踐教學、實習教師與專職教師的界限,從機制上改變了理論教學和實踐分離的局面,體現了教學體系中理論和實踐的有機結合。在這些政策的激勵引導下,我院具備“雙師型”實習教師的人數明顯增加。
三、加強教師自身素質培養,建立激勵機制
1.實習指導教師要提高自身素養
實習指導教師雖然屬于教輔人員,但同樣肩負著培養高素質人才的重任。他們在計算機實驗教學中發揮著重要作用,他們的工作十分繁雜,既要維護實驗室的安全,設備的更新和維護、軟件的安裝,同時又要承擔指導學生上機操作的任務,這就要求計算機實驗指導教師要充分認識到工作的重要性,必須具有強烈的事業心和責任感。其次,實習指導應具備扎實的專業知識。不僅要有廣度,還要有深度。由于計算機長時間的運轉使用,必然會導致出故障的幾率增加,這就要求我們實習指導教師熟練了解和掌握計算機的組成和工作原理,以便能夠隨時發現故障、判斷故障、排除故障。由于目前計算機的軟硬件技術都發展迅猛,這樣,作為實習指導教師本身應該不斷更新自己的知識結構。在有條件的情況下,計算機教師應該積極參加學習科研的機會,通過不斷學習來提高自身業務素質。
2.建立合理的工作機制會提高實驗室管理效率
目前,許多高校都在加大對計算機實驗室的硬件投入,然而,要讓這些設備發揮它們最大價值,還得需要實習指導教師具備更高的專業水平。因此,學院需要制定相應的工作機制,以促進實驗室工作人員自身建設。
3.實習指導教師要不斷進修學習
應當按照教學要求適當安排實習指導教師的進修和深造,這是提高實習指導教師素質的一個重要措施。計算機信息化技術日新月異,已經和許多學科都有交叉。計算機實習指導教師處于實驗教學的第一線,如果能夠適時安排相關實習指導教師參加進修培訓,給他們創造提高素質的機會,同時有計劃地與其他院校進行技術交流。
4.計算機實驗室工作如果任務分配不明確,往往會造成閑的閑,忙的忙。因此科學管理就非常重要。必須把計算機實驗室的各項工作任務進行量化分析,根據工作量,靈活地確定每個人的工作任務,調動工作積極性,年終考核也可以有十分明確的依據。
四、計算機實驗室教學管理
1.實驗室課堂的教學管理
傳統的實驗課教學都是基于老師與學生之間的單機輔導和交流的模式,這種教學方式極不科學,又使實習指導老師負擔過重。目前,我院計算機實驗室采用多媒體教學軟件,可以實現網絡化遠程教學管理,加強了教與學的互動性,減輕教師負擔,有效提高了計算機實驗課的教學質量,也使教學內容生動活潑,學生容易接受。
2.計算機實驗室管理是實驗室教學的重要部分
首先,要了解本學期上機實驗的系部、班級、人數、內容等,然后根據其課程設置、設備數量等安排上機實驗的時間地點,做到統籌規劃。既能保證完成實驗教學任務,又能充分利用現有設備資源。對于在實驗過程中機器出現的問題,實驗室管理人員要及時處理,配合學生順利完成上機實驗。高職院校的計算機實驗室,更應該用現代科學管理的思想為指導,結合自身的特點,從實際工作出發,使計算機實驗室在高校實驗室管理方面更加科學化、規范化、制度化。
五、定期組織考核
新設備、新軟件的不斷出現、更新,使得實習指導教師每年都必須更新自己的知識。我院經常利用業務學習的時間組織實習指導教師學習學院新添的設備軟件,對于出現的技術問題及時反饋意見。沒有理解的內容,組織大家一起討論或請教專家,直到大家弄通弄懂。每年年終對所學的業務知識進行年終考核,作為本年業務水平評比的一個依據。
六、參加全國組織的比賽
每年我院會組織實習,指導教師或學生進行操作比賽。為鼓勵教師或學生的積極性,對比賽取得優異成績的個人或集體,學校都會給予一定的獎勵,使更多的教師或學生參與該項工作中。這就要求實習指導教師自己動手能力或指導學生操作水平上精益求精,每一個操作都必須規范化,準確無誤。
關鍵詞：中職學校；實訓教學；具體做法
中職教育已經成為我國教育事業構成中一個不可忽視的組成部分。教育部在2010年“國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）”中把大力發展職業教育作為一項重要工作提出。作為中職學校計算機及應用技術專業的老師，如何適應地區經濟發展需要，與人才市場需求接軌，反映新技術、新應用、新理念，培養出行業需求的實用型人才，是我們中職教育工作者應該思考的問題。
一、目前中職計算機實訓教學存在的幾個問題
（一）實驗、實訓、實習條件相對落后
由于各種原因（例如設備、經費缺乏、實驗室面積有限等），我們的實驗手段和實驗方法仍停留在原有的基礎上。相當數量的學校達不到基本的實訓條件要求。雙核計算機還未普遍使用，學校能夠上網的機房并不多，即使能上，速度也慢如蝸牛。很多新軟件不能安裝運行，即使能安裝運行，其速度也難跟上。因為中職學生基礎較差，實訓時，計算機損壞比較嚴重。后期維修資金得不到支持，計算機缺乏維護，機房里可利用的計算機一天比一天少，學生實訓用計算機得碰運氣，目前學生不會使用打印機成了通病。
（二）課程設置不合理
在中職學校中，雖然伴隨著信息技術的迅速發展，計算機專業的課程內容也在不斷更新，但許多學生對所學的專業知識掌握不夠牢固，不熟練實際操作程序，當學生去應聘或是工作時，中職院校培養人才的特點與優勢未能得到體現。當學生畢業后去參加企業招聘時會發現自己所學到知識和實際應用相脫離，自己所掌握的東西與社會實際要求差距較大，當參加工作后，會發現自己不能很快進入工作狀態，無法適應工作的要求。其原因是計算機課程設置不盡合理，脫離學生自身就業的實際，實用性不強，無法適應市場需求，造成教育和社會需求脫節，影響學生的就業和發展。
（三）學生對計算機實訓興趣不高，自身素質有待提高
中職學校的學生生源普遍較差，部分學生甚至認為上計算機實訓，就是玩計算機游戲，就是上網聊天。學生自身素質有待提高，對高年級的學生而言，其自身的學業水平與低年級的學生有差別，學生學習自覺性不高。在實訓中，學習的主動性和探究的積極性不強，缺乏刻苦勤奮的精神。他們失去前進的動力，老師教什么就學什么，考什么就學什么，甚至教了還不學是目前中職學校普遍存在的現象。
二、提高中職計算機實訓教學效果的具體做法
（一）加強實驗室及實訓、實習基地的建設
要提高學生的操作技能，使學生積累實踐操作經驗，就要有必備的實驗設備和實訓環境。隨著國家對職業教育的重視、教育經費逐步提高，應盡量建立能滿足計算機專業所開設課程的實驗室。如，計算機基礎實驗室、動漫設計實驗室、圖形設計實驗室、計算機硬件組裝與維修實驗室、網絡實驗室、電子商務實驗室等等。要進行直觀教學，根據不同的教學內容在不同的實驗室上課，邊講邊實踐。要求學生能熟悉計算機硬件組裝與維護，能正確診斷計算機軟、硬件的一般故障，同時要使學生了解計算機相關外部設備如打印機、顯示器的一般維護與維修的方法。根據中職學生的特點，我們現在計算機實訓課是連上兩節，學生按學號排隊上下課，上機課期間學生按學號就座對應的機器，這樣大大減少了機器的破損率，效果相當好。一學期下來，機房的機器完好率達到96%，1個機房50臺機器只有1～2臺破損。10個機房，需要維修的電腦不到20臺，大大減少了教師的工作量及維修成本。
加強實習基地的建設，以各工礦企事業單位、計算機公司為實習基地是培養中職學生實踐能力的一個重要途徑。建議增加一項見習的內容，見習的目的是使學生接觸社會、了解社會，有利于學生技能的培養，同時有利于培養學生的職業興趣，使學生畢業后容易適應工作崗位。見習要循序漸進，第一學年要求學生到計算機公司了解計算機的市場行情，計算機配件的性能及價格，如何合理配置一臺計算機等，使學生對計算機的組成有初步的了解。從第二學年開始每學期安排一到兩周的時間到計算機公司見習，跟隨計算機公司的職員工作，使學生既能從中學到有關的計算機知識又能學到一些管理上、營銷上的知識。我們應加大實習指導的力度，與有關實習單位建立長期的合作關系，根據能聯系到的實習單位和學生所學專業知識的特長分幾個不同的實習方向。如軟件使用較熟練的學生到一些企事業單位實習，硬件操作掌握較好的學生到從事計算機組裝及維修的單位實習，一部分學生到生產電子廠實習。如果是電子商務班的，可以乘“雙11”到企業或網店幫忙，氛圍相當的好，效果也很顯著。
（二）課程設置要有利于計算機實訓能力的培養
計算機專業設置應向應用技能型方向拓展，如網絡專業、維修專業、軟件專業、動漫專業、電子商務專業等。在課程設置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養，知識面不要求太廣、太深，理論夠用就行。比如，計算機工具軟件應用、微機的安裝與調試等課程的開設、Flas制作、靜態網頁制作、網絡設備配置和管理、Windows 2003系統管理。在課時安排方面，實訓課時與理論授課課時為5比5或6比4。實訓的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學質量。可以將學生比較難以接受的VB、微機原理、操作系統原理等課程適當壓縮，開設一些學生易于接受的計算機組裝與維修、計算機網絡、動畫制作、網頁制作、圖形圖像處理photoshop等實踐技能性較強的課程。另外，我們集合計算機教研組的力量編寫了一套適合中職學生的校本實訓教材，每年進行適當的修改，學生每次上機實訓，必須完成實訓報告，紙質的和電子稿。同時，把勞動局計算機上崗證技能資格認定的初級、中級考核的相關知識，滲透在學生能力培養中，實現中職畢業獲得兩本證書。本人長期輔導學生參加考工考級，學生平時按日課表上課，要考工考級的時候，停止理論課，專門用一星期的時間進行強化技能訓練。學生在二年級上半年參加勞動局初級工考試合格達100%，三年級上半年參加勞動局的中級工考試合格達95%，極大地提高了學生學習技能的熱情，也受到了家長的好評。
可與企業共同開發“訂單式”課程，與企業建立“校企合作”的長效機制，通過與一些大型企業合作辦班，開設“訂單式”課程，實施定向培養。如此一來，將會最大限度地避免盲目培養和學無所用；讓學生明確學習的目的與方向，提高學生的學習興趣，更有利于學生在畢業后很快融入實際工作中，實現企業學校的雙贏局面。如，我校的服裝班與雅戈爾公司合作辦班，雅戈爾公司在學校開設了實訓工場，課程設置和企業的要求實現了無縫對接。有電子商務專業的學校，在校內開辦學生創業園，學生積極性相當高，效果非常好。
（三）培養學習興趣，分組合作教學，培養學生的綜合學習能力
1.課堂上精心導入，激發興趣，提高學習熱情
興趣是學生是否能學好的關鍵因素。利用多媒體電子教室，教師通過操作教師機，演示作品，激發學生學習興趣。通過課件的演示或作品演示導入課堂內容，起到激發學生學習興趣的作用。例如，在教授Flash新課時，可以先通過演示用Flash制作出來的動畫作品，如游戲、小短片，作品中詼諧、無厘頭似的提問思路與職高學生的思維習慣比較接近，容易產生情感上的親近，并激發出強烈的學習興趣。在實訓教學中以真實職業崗位工作場景開展教學，以企業職業規范作為考核標準，使學生明確學習目的，提高學生學習熱情；培養學生關注工作任務的完成，而不是關注知識的記憶，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，這才是實訓教學的真實含義，也才能實現人才培養與市場需求零對接。
2.利用計算機技能競賽，大力加強精英教育，以點帶面
利用計算機技能競賽，大力加強精英教育，調動其他學生積極參加，極大地提高全體學生的學習熱情。主要有以下的競賽：計算機文字錄入；計算機組裝與調試；影視后期制作；各級電子商務大賽等等。本人負責輔導學生參加紹興市計算機文字錄入比賽，剛進入學校，很多學生根本不會五筆打字，連打字的指法都不正確，而競賽中有很多的生僻字，根本不能用拼音錄入，錄入速度要求上也必須用五筆。所以從基礎做起，在一年級學生中就選好苗子，制定詳細的競賽計劃，分階段突破，提高文字錄入的速度。參加比賽時，學生對普通報紙上的文字錄入速度每分鐘可達：英文字符300多個，漢字達140字以上。連續兩年參加地區級的競賽，取得了優秀成績。
3.分組合作教學培養學生的綜合學習能力
首先，分組合作教學為學生提供了終身學習的必備素質――學會學習。分組實踐、討論，然后共同完成作品，由于各組之間，組員內部存在競爭，從而刺激學生努力做到最好，使學生在小組作品完成的過程中，相互學習，遇到困難時也會主動地查閱資料、書籍，向同學、老師請教，這正是在未來職場上的自主學習方式。其次，分組合作學習有利于學生在學習中實現自身價值――體驗學習。在同學之間的相互合作中彼此進行交流、傾聽、解釋、思考、反思，在觀點分享與協商的過程中學生不僅僅掌握知識。最后，合作學習培養了學生創造性思維――求異。輔導的三個學生合作參加市計算機影視后期制作的技能大賽，2011、2012年均取得優異的成績，大家都非常滿意。
計算機教育是一項面向未來的現代化教育，它涉及教學過程和教學活動方方面面的問題，根據社會需求來建設特色專業，搞好計算機實訓教學，增強和企業的合作，將會是今后中職計算機專業實訓和發展的工作重點。
參考文獻：
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關鍵詞:就業導向;計算機;教育教學實踐
為了有效保證計算機專業學生的就業率，高校教師可以根據學生的實際學習情況，合理制定相關管理制度，讓學生充分認識到專業知識的的重要性，保證學生的學習質量。基于此，本文主要分析以就業為導向的計算機教育教學實踐，從而為社會培養更多的計算機人才。
1研究以就業為導向的計算機教育教學實踐的重要意義
以就業為導向的計算機教育教學實踐主要指的是高校教師在教學過程中，適當加入一些就業信息，讓學生對未來的就業趨勢有所了解，提高學生對將來就業的重視。研究以就業為導向的計算機教育教學實踐，能夠保證學生專業知識的學習質量，幫助學生明確自己的就業方向。因此，在高校中，研究以就業為導向的計算機教育教學實踐工作具有非常重要的作用。與此同時，由于互聯網發展的速度越來越快，各個企業對計算機人才的要求越來越高，教師在教學實踐中適當加入就業信息，能夠提高學生的危機意識，讓學生更好的了解未來就業情況。高校計算機教育者在實際教學中，可以根據學生的實際情況，在計算機專業教學實踐中，適當加入就業信息，能夠提高學生的專業知識學習質量，充分調動學生的學習積極性，從根本上提高計算機學生的就業率，保證學生畢業之后能夠更好的就業。
2以就業為導向的計算機教育教學實踐
2．1改革計算機教學課程
在以就業為導向的教學理念下，教師需要緊跟時代腳步，在原有的計算機教學課程基礎上，不斷進行改進和創新，提高學生的創造能力。在保證學生學習質量的同時，為企業培養更加優秀的計算機人才。計算機課程在教學中具有至關重要作用，教師在實際教學中，需要根據學生的實際學習情況，并結合當今社會對人才的要求，對計算機教學課程進行適當的改進，提高學生對就業的重視，讓學生能夠充分認識到計算機教學課程的重要性。例如，之前的計算機教學課堂上，教師往往根據教材進行教學，給學生一種單調乏味的感覺。隨著網絡時代的快速發展，教材上的知識點已經不能夠滿足社會發展的需要。教師可以適當在課堂上引進新的教學內容，提高學生學習的積極性，保證學生的學習質量。教師可以讓學生自主學習FLASH，可以將學生分成若干個小組，讓學生以小組為單位，讓學生自主設計網絡動畫。學生設計完畢后，教師可以對學生的設計成果進行評判，并教給學生設計方法。同時，對于那些表現比較好的學生，可以給予相應的獎勵，當然，對于那些表現較差的學生，應該給予一定的鼓勵。高校教師通過引入一些新的教學知識，能夠讓學生在畢業之后，更好的適應社會，為學生將來就業打下堅固基礎，提高高校學生的就業率。
2．2加大計算機實踐教學力度
對于高校計算機教師來說，采用實踐教學方法，能夠提從根本上提高學生的學習質量，并提高學生的專業技能，滿足社會企業對高校計算機學生的要求。加大實踐教學力度，高校可以將課堂內容與實踐內容相結合，為學生提供一個良好的學習環境，讓學生能夠更好的學習專業知識，促進學生將來能夠更好的就業。同時，加大實踐教學力度，在一定程度上會提高學生的創造能力，充分調動學生的學習積極性，提高其學習效率。例如，高校可以根據教師資源與學生人數，在校園內建立實踐基地，為學生提供一個良好的實踐平臺。教師可以先在課堂講解知識，讓學生課后到實踐基地學習，提高學生的動手能力與思考能力，從根本上提高學生的學習質量。同時，教師也根據學生的實際需求，建立計算機網絡學習平臺，學生在實踐的過程中，如果遇到不懂的問題，可以直接到網站上留言，其他教師與學生看到后，可以根據自己的實踐經驗進行留言。通過加大實踐教學力度，不但能夠讓學生更好的學習計算機專業知識，還能夠有效減輕教師的教學壓力，讓學生的創新思維得到很好的發展。
2．3加強高校與企業之間的合作
為了有效提高高校學生的就業率，高校可以加強與企業之間的合作，讓學生到企業中去學習，在了解企業文化的同時，明確自己未來的就業方向。高校與企業合作的過程中，需要提前對學生進行專業培訓，讓學生具備良好的專業素養，提高學生的工作能力。同時，高校教師需要根據學生的實際學習情況，將他們合理分配到各大企業當中。對于那些工作能力與學習能力比較強的學生，可以將他們分配到工作壓力較大、專業性較強的網絡公司，從而進一步提高他們的工作能力。對于那些學習能力較差的學生，可以將他們分配到一些小型網絡公司，讓他們逐漸了解工作的重要性，提高學生對其工作的重視。例如，高校可以利用學生寒暑假時間，讓學生到各大企業中實習，高校在選擇合作企業時，應該選擇發展穩定、經濟效益較好的網絡計算機公司，實習完畢后，教師可以讓學生寫下自己的實習感受，讓學生真正了解工作的意義。同時，學生在實習過程中，通過不斷的學習，能夠提高自身的職業技能，更加明確將來的就業方向。學生在實習的過程中，學校與企業之間要保持有效溝通，學校要時刻掌握學生的工作情況，對于學生專業知識比較薄弱部分，在學生實習完畢后，應該有針對性的進行補充，從而提高學生的職業素養，讓學生將來能夠更好的適應工作，保證學生的工作質量。
3結語
本文主要從改革計算機教學課程、加大計算機實踐教學力度、加強高校與企業之間的合作等三個方面，將就業因素加入到高校計算機教育教學實踐中，能夠提高學生的學習興趣，保證學生畢業后能夠更好的畢業。但是，教師在實際教學中，仍然會遇到很多問題，這就需要他們在原有基礎上，不斷學習和創新，提高自身的綜合能力，從而保證社會經濟能夠穩定快速增長。
參考文獻:
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關鍵詞:計算機專業;大學生就業;問題;對策;方法
我國的高校教育逐步普遍化，導致畢業生人數驟增。大學畢業生面臨的就業競爭越來越激烈。這種“畢業即失業”的現象和我國經濟社會體制轉型速度不均衡有較大關系，印象因素也有很多，有部分社會經濟原因，也有部分社會性質原因。有相關調查表明，目前的高校畢業生的職業素質水平難以滿足行業發展的需求，因此畢業生的就業和行業發展需求之間形成了難以調和的矛盾。
一、計算機專業大學生就業過程中的主要問題
(一)計算機專業就業趨勢分布不平衡計算機的專業領域較為廣泛，現代社會科技水平發展迅速，計算機專業中的各項分類也更為細致化。當代的計算機專業并非只是對學生計算機操作能力的培養，而是根據社會發展需求演化而來的深化培養。計算機專業就業趨勢分布不平衡，軟件設計、IT工程等行業的畢業生的畢業前景較好，但是其他大部分專業的就業方向不明確，導致每年有大批量畢業生面對就業局面非常迷茫。
(二)高校教學內容不符合行業發展現況計算機行業是一門對從業人員實踐能力要求極高的綜合型行業，因此要求計算機專業學生在接受教育期間，就要培養自己的綜合實踐能力。但是從目前來看，大部分高校的計算機專業學生在學習期間偏重于理論方面的學習，極度缺乏動手實踐的機會，這也就造成計算機專業學生的實踐能力不強，難以滿足計算機行業的發展需求，難以適應該行業的發展現況。
(三)計算機企業的人員招聘要求較高計算機行業對工作人員的綜合實踐能力要求較高，同時對從業人員的工作經驗要求也較高。豐富的工作經驗意味著從業者有較多工作經歷，能夠輕松適應工作環境，了解如何解決工作中遇到的問題。這樣的員工一入職就可以適應工作，可以讓計算機企業減少培訓員工付出的精力。因此，相關企業在進行員工招聘工作時，相對于剛剛畢業的大學生，更傾向于有過工作經驗的老員工，這也加劇了計算機專業大學畢業生的就業難度。
二、解決計算機專業大學生就業問題的改進對策
(一)強化專業技能的培養提高計算機專業學生應當對自己進行充分了解，在學習計算機理論知識的同時，要和實際情況進行有效結合，敢于在實踐中正視自身的缺陷，樹立堅定的信念，提高自己的綜合實踐能力，勇于面對嚴峻的就業形勢。在接受教育期間，要穩固的掌握計算機理論知識，還要學會將理論和生活實際結合使用，靈活變通，這樣就能感受到理論和實際之間的差異。計算機專業學生還可以積極參與專業水平較高的培訓提升教學中去，學習更多計算機方面的知識技能，擴充自己的知識面和技術視野。技多不壓身，在未來進行就業選擇的時候讓就業單位看到自己的優勢所在。
(二)積極參與到實習活動中去計算機專業大學生在學習期間不但要充分掌握理論知識，還要積極參與到實習活動中去。例如一些學生團體活動、計算機志愿者活動、計算機社團等。大學生可以在這樣的實習活動中，提高自己的綜合實踐能力，還培養自身的語言表達能力、行動組織能力、人際交往能力，全方位的進行自我提升。部分高校會在寒暑假組織假期研習活動，大學生應當抓住機會，從中進行提煉學習。豐富的社會實踐經驗可以幫助大學生更好地了解社會現狀，感受到畢業之后的工作和環境和工作氛圍，學會適應社會環境，學會適應社會發展需求進行自我完善。學會在實習活動中，鍛煉自己的綜合素養，提高自身綜合實踐能力。
(三)學校進行教學內容的調整，完成畢業指導工作其一，高校應當認識到當前教學內容的問題，進行合理的學科內容調整，以滿足行業市場的發展需求。現代社會的市場發展趨勢帶動整體發展，因此高校應當了解計算機行業的就業市場，根據市場人才需求對教學內容進行針對性調整，減少無用的理論課程，增加實用性較強的知識內容。其二，高校應當完善學校的畢業指導工作，建立全面的培訓機制。部分高校對于畢業生的畢業指導工作不重視，畢業指導老師的綜合素質不強、指導態度敷衍散漫，無法解決畢業生的就業迷茫問題。因此，高校應當重視這一問題，讓具備專業職業素養的教師來進行畢業生的就業指導工作，正確引導大學生進行自我認識，找準就業方向，幫助大學生樹立正確的就業觀念。其三，高校應當健全大學生畢業生的培訓機制。因為大學生接收到的學習內容多為理論知識，但實際上，就業單位對計算機行業畢業生的實踐能力要求很高。因此高校應當加強校企合作，為學生爭取更多的實踐機會。學生可以通過實習工作了解步入社會后的工作情況，選擇自己的就業方向和就業理想，避免產生就業迷茫的心理。
關鍵詞:獨立學院;計算機課程設置;校企合作方案
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
隨著計算機普及教育的深入,掌握計算機的基本操作技能不再為計算機基礎教育的終極教學目的,它應該向培養應用、實踐能力為目標的計算機應用基礎層次發展,并隨著計算機技術高速發展去構建與時俱進的課程體系和新的教學目標、教學模式。本文依據哈爾濱師范大學恒星學院各專業開設的計算機課程為例,探討一下以突出應用能力和創新能力為培養目標的新的培養方案。
2構建以提高實踐能力的分類多層次課程和實踐體系
根據我院計算機基礎教育實情,以實踐能力提高為宗旨,以“夯實基礎、面向應用、資格考試”為培養目標,實施分系分層次培養的原則,建立了“2+X”課程和實驗體系。
分層次就是按照基礎、應用、創新三個層次組織課程教學內容和方法;分系就是按照專業差異采取分系培養,如表1所示。
2.1夯實基礎
夯實基礎體現在2門課程上,是全校學生的必修課程,旨在提高學生的計算機素質,為后續計算機應用課程學習打好堅實的基礎。其中“大學計算機基礎”課程要求學生掌握計算機的基礎知識、基本概念,能夠編輯處理文字、表格、演示文稿,能夠掌握在網絡環境下使用計算機處理信息的能力;2005年,我院將“全國計算機應用技術證書考試―基礎模塊(簡稱NIT考試)”納入計算機基礎課程的考核體系中,學生均以通過“NIT考試”的成績,作為他們的結業成績。所以,該課程按照“全國計算機應用技術證書考試”的考試大綱組織教學,用兩個學期的時間講授,通過學習學生能夠熟練使用計算機進行操作。“VF程序設計基礎”課程讓學生通過程序設計方法的學習,了解計算機解決問題的過程和方法,訓練學生邏輯思維能力、培養嚴謹、求實的科學作風,掌握編輯能力,該門課程還增加部分數據結構、網絡和操作系統的知識,以期學生可以學習本門課程并通過“全國計算機等級考試(二級)”考試。
2.2面向應用
學生在大一有了一定的計算機基礎以后,計算機的學習將進入到面向應用的階段。各系根據專業特點有計劃有目標的開設計算機課程。例如,商學系開設“電子商務”課程;中文系開設“網頁設計”課程;英語系開設“多媒體技術”課程;藝術系開設“Photoshop”課程等等。在實際授課中,從計算機課的特點出發,側重培養他們的實際動手能力。所以一般在安排整個課程體系時,學生的實踐教學的比例不少于純理論的教學比例。并且,我們確立了“以教師為主導,以學生為中心,以訓練為主線”的教學新思維,采用任務驅動的方法授課,讓學生帶著任務學習或上機練習。
2.3認證考試
證書作為學生畢業的敲門磚,其地位越來越凸顯。為了促進學生更加容易地考取相應的證書,我們將許多考試大綱要求的內容融入到日常授課當中,組織學生參加全國大中專就業指導中心、勞動局國家職業資格考試中心、信息產業部、教育部等部門舉辦的職業資格考試。此外,鼓勵學生參加Macromedia網頁設計師認證、Adobe網頁設計師認證、Adobe平面設計師認證、國際電子商務師認證等。這樣,學生在學習的同時還可以獲取證書,為其以后順利就業打下了良好的基礎。
3工學結合、校企合作不斷修正人才培養方案
傳統的教育模式過于強調學生專業理論素質的培養,往往把學生束縛在學校內,模仿老師的操作。然而,IT技術更新速度快,高校教師大多沒有機會及較長時間真正參與到企業的實際工作中了解、掌握行業主流技術,積累工程項目經驗,并將這些技術及經驗傳授給學生。按照原有的人才培養模式,一般情況是學生在校學習的最后階段,才能走出校門到社會上進行實習。在這種實習的過程中,常常發現學生根本不適應社會和企業的現狀需求,所學的知識與應用技能與社會實際人才需求嚴重脫節。所以,我們要將學生培養與學生就業有機的結合起來。把握好市場動向,建立以就業需求為導向的培養模式。下面是針對我院信息科學系計算機專業人才培養方案方面進行的幾項改革。
3.1企業零距離接觸
在學生大二或大三階段,到企業進行一次短期的認識實習。通過認識實習,能夠讓學生感受企業文化,了解專業發展的前沿技術和動態,加深對本專業的認識,了解了社會、企業對本專業技術人才的素質、知識結構、技能的要求;通過實習,意識到自己的優缺點,使自己的學習目的更加明確。并對自己提出更加嚴格的要求,在以后的學習中加倍努力,學好專業知識。目前,已經與北京軟件與信息服務業促進中心、聯想陽光雨露信息技術服務(北京)有限公司及北京中關村軟件園內多家知名IT企業達成協議,每年選送學生到合作公司進行為期一周的認識實習。
3.2到企業進行畢業設計
“教與學都以做為中心”,通過將課堂學習、企業實訓融為一體,形成“教學做合一”的教學環境,在教學過程中突出以“做”為中心,邊干邊學,邊學邊干,促進手腦并用,理論教學與實踐教學充分結合,從面實現理論與實踐、動腦與動手的統一。這一做法是讓學生早日進入企業和實際工作去。學生在企業的實踐活動中,能夠產生濃厚的興趣,才會深感自己知識儲備的不足而產生求知的不竭動力源,才能產生學習的強烈欲望。為了實現這一目的,必須大刀闊斧進行人才培養模式的變革,在進入企業實習的時間里,專業教師還應不定期和定期的到企業,了解和督促學生實習與企業人員共同指導學生完成高質量的畢業設計課題,使學生的畢業設計獲得實效。
3.3校企聯合培養模式
計算機科學與技術的各個專業方向,學生將在第四學年進入專業實習基地接受崗前訓練,參與真實項目案例,加強職業素質和實踐能力的培養。例如,現已與哈爾濱伊思特軟件有限公司、大連華信計算機技術股份有限公司合作辦學,共建實習基地。計算機科學與技術專業軟件測試方向的學生將在此進行實習,在實習實訓期間,企業主講教師將引入公司的對日軟件的真實項目案例,培養學生成為對日軟件外包開發的軟件工程師。畢業后可到日資公司和軟件外包企事業單位從事軟件開發、應用及經營管理工作。此外,與黑龍江地理信息科技園以及黑龍江省測繪局也確定了合作辦學模式,對地理信息系統方向的學生采取聯合培養模式,學生在完成校內的本專業方向必修及選修課程后,將進入地理信息科技園接受職業培訓,畢業后有能力承擔地理空間數據加工基地和地理信息軟硬件服務外包工作。為專業人才的技術應用能力和職業素質的培養提供了強有力的保證。由于學生具備了具較強的動手操作能力,能夠迅速適應實際工作崗位的要求,從而實現了“畢業即就業”,“畢業即上崗”的“零距離就業”目標。
4教材建設
建材建設是課程建設、人才培養的核心。教材建設對課程建設具有推動教學觀念更新、師資隊伍培養、課程體系與教學內容改革、教學條件改善、教學方法與手段創新的作用。教材建設成果充實了課程建設內容和媒體形式,推動了課程建設不斷發展與完善。
我院高度重視教材建設,自2006年開始投入了大量人力、物力,有計劃、有步驟地開展教材編寫工作,教材建設取得了一定的成果,計算機教材建設成果如表2所示。
5結束語
計算機將人類文明帶入信息社會,推動了社會各個領域的進步和發展,已成為人類學習、工作、生活和文化娛樂不可缺少的工具。教學實踐證明,我校計算機課程設置及教學模式,能使學生掌握計算機的基本操作,將所學知識轉化為實際工作的能力,提高學生的實際工作水平、綜合素質和就業競爭能力。我們將不斷提升自身水平,及時了解行業前沿技術,為培養社會需求的計算機應用人才繼續努力。
參考文獻:
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[關鍵詞]計算機專業 生產性實訓 技術型 應用性
[作者簡介]郭子新（1976- ），男，河北邯鄲人，邯鄲職業技術學院實驗實訓中心，講師，研究方向為化學工程與實驗實訓教育。（河北 邯鄲 056003）
[課題項目]本文系邯鄲市科學技術研究與發展計劃項目“生產性實訓模式促進邯鄲市職業院校創新發展研究”的研究成果。（項目編號：1234201106-6）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0161-02
生產性實訓模式是近年來是高職高專院校大力實踐的一種教學方式，它的重要性體現在產品的生產、建設、管理和實驗實訓相結合。其特征是“技能型”“應用性”，目的主要是培養企業一線需要的高等技術應用型人才。計算機產業是高科技產業，需要有創新頭腦和技術過硬的人才，而只學習課本知識的在校大學生，無法跟上日新月異發展的技術。如果學校閉門鎖關，不與外面先進企業相結合，則無法培養出技能高和操作熟練的人才。所以，高職高專院校必須放手讓學生去實踐，在真實的訓練環境中參與軟件的開發和技術的創新，與時俱進，不斷提高自身的技能內涵。因此，生產性實訓基地的建立及完善尤為重要。
一、計算機專業生產性實訓模式的現狀
眾所周知，計算機專業的實訓有其特殊性和復雜性。由于其生產過程中對專業對設備的依賴性遠小于對工作人員的依賴性，所以實訓基地的創立離不開企業高、精、尖技術人才的指導。但是，校內的管理和實習環境在實際操作時缺乏統一性、連貫性和規律性。在企業真實的環境下，對于新軟件的開發研制需要長時間、密閉空間下的研究，而學校所建實訓環境難以滿足實際需要，因而無形中遏制了學生的創新能力和研究的連續性。此外，實訓的內容和目的與時代脫軌，并非以企業的生產任務為中心，這也意味著實訓缺乏明確性、全面性、內容生產性、產品應用性的實踐特點。如果計算機專業的實訓不能做到與時俱進，那么實訓的效果就毫無意義，而經過實訓的學生就更談不上在激烈競爭的環境下脫穎而出。目前計算機實訓一般有兩種模式：一是與校企合作共建生產性實訓基地；二是充分利用校內資源建立實訓基地。
1.校企合作的實訓基地，企業的實訓師資指導力度不夠。自從中國軟件專業人才培養工程（CSTP）實施以來，高職高專計算機實訓基地的建立方興未艾，學生也積極地學習CSTP課程。不少學校按照國家的辦學宗旨積極與企業交流合作，由院校提供場地、能源等基礎設施及管理機構，企業提供設備、實訓師資、技術標準等，校企雙方互補共贏。但是，由于高新計算機產業精密化、規模小等特點，大量的實習學生不能進入計算機公司進行實踐，只能集中在學校的實訓基地，而校內教師的軟件開發實踐經驗不足，在進行實習指導時往往感覺力不從心。因此，校企合作建立實訓基地必須保證企業的參與和指導，否則實習效果不理想，教學質量不容樂觀。
2.實訓基地利用率不高，實訓人才培養缺乏規范。計算機技術在當今時代日新月異，更新速度極快，但很多學校實踐基地的設備和軟件并未及時升級換代。第一，這也許會導致花費大量精力、物力建立的基地使用幾年就會被廢棄。 第二，這會導致實訓內容與時代的新技術嚴重脫節，實訓課程的知識老化、重復，也提高不了學生的興趣。從這個角度上看，計算機企業和實訓基地并未融為一體，即基地是基地，企業是企業。此外，校內的實訓基地作為計算機企業的另外一個分公司，擔負著一定的生產任務，要產生經濟效益，學生也要在生產基地中學會企業的規范，接受企業任務的考核，最終成為一個合格的企業人，但實際上的培養卻缺乏規范。
3.實訓的內容和目的與企業生產任務缺乏結合。生產性實訓遵循的一個原則是真實性，即實訓場需要具有真實職場的環境和氛圍，有利于實現學習環境向工作環境的導向功能。但是，不少學校的計算機實驗室內并沒有模擬真實的計算機相關行業的工作環境，學生也未能模擬真正的角色，完成某些工作任務。而且，許多實踐教學仍是遵循傳統的方式，模塊單一，實訓內容簡單，并沒有細化學生的不同培養目標和實訓的任務，使實訓的學生未能親臨其境，進入實際的角色。近年來計算機的CSTP課程在不斷更新，所以實訓教學內容也要與時俱進，在實踐中把學生實驗和科研、生產連接起來，保證學生與當今最先進的計算機技術接觸，并使用這一技術來解決某一實訓項目，這樣就起到畢業前后技術的過渡升級作用。
二、計算機專業生產性實訓模式的新探索
國外實訓的多種模式給了我們很多啟示，主要有以下幾種：德國的“雙元制”實訓模式、美國的“合作型”實訓模式、澳大利亞的“技術與繼續教育”實訓模式和新加坡的“教學工廠”實訓模式。其中，德國的“雙元制”教育是指企業和學校以合作的形式對青年人進行職業培訓，即學生在學校接受專業教師的培訓是一元，而步入企業進行專業技能學習為二元。“雙元制”教育的目的是極大地提高了學生的實踐能力，實現學生就業零距離上崗，很值得我們借鑒。
目前，用人單位越來越重視畢業生是否有實踐經驗，是否畢業時無須培訓，是否能最大限度地實現他們的經濟利益。因此，學校應該以最快的速度感知市場和用人單位的變化，及時調整教學方案，建立高效實用的實訓基地，使培養的學生能夠適應社會需求的變化。
1.實訓基地必須依托大企業，科學設計實訓過程，從看、學、做三個環節組織教學。首先，要組織學生到生產一線觀摩學習，通過身臨其境了解最新的開發技術和生產的流程。其次，經過學校教師和企業導師的緊密合作，創建了一個“仿真式”案例庫。案例必須是真實完整的，如軟件的開發、設計、制作、市場發行等各個環節的運行和經營模式，以用于計算機專業的學生分階段完成項目。學生拿到案例后可以在學校仿企業管理的實驗室中進行研究，這無形中建立了理論知識與生產實際的映射。當學生項目在學校實驗室里取得了良好的效果后，可以鼓勵他們積極地向企業推銷，或者鼓勵他們自主創建校內公司，研發、設計、生產一條線。這種實訓模式中學做環節極大促進了學生從專業知識向專業技能的轉化。他們就某個項目的具體案例來分析、研究并實施，這都是課本上完全學不來的知識。另外，當學生在訓練多平臺操作或軟件制作時，他們會從更專業、更復雜的角度入手，而不只是因實訓而實訓，研制出來毫無市場價值的產品。
2.實習模式要根據培養方式的不同，分層次、分階段、遞進式地教學。職業院校的計算機專業可細化為各個不同的專攻方向，所以它們的教學模式和教學目的也各有不同。我們應該著重考慮課程模塊的設置是否符合該專業人才培養方案，是否有利于培養學生的職業素質與能力發展。模塊式教學法是國際勞工組織（國際ILO組織）為培養產業工人使其盡快掌握某種技能而開發出的一種新的教學法。根據教學培養目標，把密切相關的理論和實際操作知識有機地結合起來，制作成某一工種的教學模塊。在計算機專業中，分模塊學習的學生在經過系統、嚴格的訓練后，能快速掌握這一技能，并在實踐的操作中把所學知識與實踐結合，獨立、規范地進行模塊功能分析、設計、調試，并在將來就業的工作崗位進行軟件系統的部署、安裝和調試。
學校應當按照不同培養大綱和目的來建立多層次的實踐教學培養體系，即基礎性實驗教學、專業技能訓練教學、綜合技能訓練教學和開放型實驗實訓教學。這樣就明確了實訓的模式，無論什么專業，所遵循的培養體系實質上都是一樣的。這樣的課程層次分明，連貫性強，有利于培養學生的職業素質與能力發展。當學生的動手能力和專業知識獲得較大提高后，學校就要安排學生到聯合的企業去進行頂崗實習，為學生分配具體的生產任務，同時給予一定津貼，這樣才能極大鼓勵學生在校內生產實訓時認真敬業，遵守按照企業文化設立的各項規章制度。
3.實習模式要以就業為導向，以生產任務為中心，以企業管理為準則，提高學生的專業素質。學校在訓練學生完成真實的案例后，就應與計算機公司聯合，參與到他們的項目設計和研發過程中，組織學生在專門的計算機實訓室內完成這些工作任務。例如，軟件的開發、軟件的測試和維修等。同時，學生也可模擬公司的角色，如總經理、部門經理、需求分析員、系統程序員、初級程序員、文檔編寫員、數據庫設計員、軟件測試員、培訓員等。可以引導學生就項目的問題召開會議，讓大家作報告，共同討論，來推動任務的完成。學生在項目研究的過程中要寫下任務計劃，其中研究、設計、測試或維修的流程要明確、詳細。生產任務完成后要根據企業的回饋和取得的經濟效益進行有考核和評估。這樣的以生產任務為中心，以企業管理為準則的實訓模式提高的不僅是學生的專業技能和實踐經驗，還有職業精神和團隊的協作精神，而且這些項目不僅為企業創造了良好的經濟效益，同時也取得了良好的社會效益。
生產性實訓的開展不僅是國家職業教育的需要，同時也是企業的生產需要。它必須以企業真實的生產任務為載體、遵循專業人才培養方案，分層次、分模塊、遞進式地教學。只有通過這樣的途徑，才能切實提高學生的專業實訓水準，促進計算機專業的就業向著又好又快的方向發展，保證學生從學校到企業、從學習到工作的平滑過渡，實現零距離就業。
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關鍵詞:計算機專業;生產實習;教學組織
教育部高教司2006年一項調查顯示[1],自2002年以來,高校計算機專業大學生初次就業率連年下滑,成為大學生就業市場上一大熱點,受到社會各方面的普遍關注。計算機類專業畢業生就業出現困難,其原因是由于計算機人才培養滿足社會需要的針對性不夠明確,導致供需結構性失衡[2]。具體表現為:高等教育在計算機專業傳統的教育理論型、研究型人才培養上有較大的優勢,但在應用型人才的培養上存在層次單一、理論與實踐脫節的狀況,使得現在大多數畢業生理論有余,崗位技能相對不足。許多畢業生甚至需要較長的培訓才能勝任工作。
生產實習作為高校計算機實踐教學的一個重要環節,多數高校目前采用的教學形式為組織學生在校內機房編寫小程序,或到實習單位參觀,使學生了解本專業領域科技發展水平和實際軟件開發過程,或聯系實訓基地直接由企業指導培養。盡管各高校對生產實習十分重視,并想辦法改革實習模式,但目前高校生產實習仍然面臨著諸如實習單位難找、實習經費短缺、實習效果不理想等困難,教學質量不容樂觀[3]。
經過近幾年生產實習教學的經驗和教訓,我們提出了一種校內進行的計算機專業生產實習的新模式。在這種模式下,實習基地選在校內機房,實習任務由指導教師根據理論教學及社會需要的專業應用技術制定,實習指導由學校多名專業教師負責,實習內容為組織學生參與企業已結題項目或教師在研項目的
開發。按照這種模式組織生產實習教學,既能培養學生的實踐能力和創新能力,又能節省實習成本,同時還保證了實踐教學的質量。
1現狀
目前高校計算機專業學生生產實習主要有三種形式。
(1) 企業參觀。計算機專業生產實習的根本目的是讓學生能直接參與到計算機及相關企業的生產環節中,但是目前計算機企業多屬于民營、外資或合資企業,企業出于自身利益考慮,一般情況下不愿意接受學生實習。另外,參觀形式對于計算機專業實習效果并不理想,因為計算機產業多為高科技產業,從表面上看軟件公司內部和學校計算機實驗室相同,學生參觀根本看不到實際軟件開發過程,更不可能參與到企業軟件開發工作中。畢竟大部分企業或公司都不想因為學生實踐而降低自己的工作效率。另一個影響實習單位接納學生生產實習積極性的原因就是實習經費不足,學校對實習經費的投入遠遠滯后于企業收費增長的速度。
(2) 校企聯合。目前,有些企業和高校聯合成立專業化的實訓基地,嚴格按照生產實習的本質要求,從看、學、做三個環節組織教學,為高校解決生產實習問題提供了一條新的途徑。這些實習基地依托大企業,面向高等院校,能很好的解決學生到生產一線參
作者簡介:路瑩(1970-),女,副教授,碩士,研究方向為網絡及多媒體應用;唐曉君(1972-),女,副教授,碩士,研究方向為軟件工程;李曉紅(1978-),女,講師,碩士,研究方向為文件安全、智能控制。
觀學習的問題,另有專門培訓老師指導,保證學生能在較短的時間內完成項目開發,體驗項目開發的全過程。這種實習基地既有濃厚的現代企業氛圍,又具有一定的教育培訓經驗,是連接企業和學校的紐帶,這種實習形式可以促進學生從專業知識向專業技能的轉化。但是,這種校企合作共同建設實訓基地的形式需要投入大量的人力、財力,而且需要學生在實習時支付一定的費用,從學生角度考慮,承擔費用有一定的難度。由于這種實習形式風險大、成本高,因此大多數高校沒有采用。
(3) 校內組織進行。面臨實習企業難尋、培訓實習成本太高的難題,有些高校選擇校內進行生產實習的方式。這種方式大多以指導教師布置實習任務,學生按照要求完成,并以報告形式上交結束實習。實習過程從教學組織、教學設計和驗收環節等考查,與普通課程設計相類似,學生雖然拿到相應的學分,也鍛煉了基本技能,但由于缺乏企業氛圍,學生不能很好的建立理論知識與實際應用的映射。而且,一旦教學管理不當,很容易出現抄襲現象,生產實習教學質量很難保證。
本文針對計算機專業生產實習的現狀,經多年的探索和改進,實行了一種基于校內組織進行的新生產實習模式,主要從教學組織,教學管理、教學設計以及實習驗收幾個方面進行了新的嘗試和實踐,這種實習方式可以依據實習的要求,從實際應用考慮制定實習方案,針對性強、組織合理,教學效果明顯。
2生產實習模式實踐
2.1實習流程
經過幾屆學生的實習實踐,新的校內生產實習模式取得了較好的實習效果。其實習流程如下:
(1) 實習要求及安排部署;
(2) 實習任務講解;
(3) 分組實踐;
(4) 中期檢查;
(5) 實習答辯、總結。
2.2具體措施
從教學組織,教學管理,教學設計,及實習驗收幾個方面進行具體要求及安排。
(1) 教學組織。生產實習之初,由指導教師布置了多個在研/結題的教師科研項目或某企業已完成項目,組織形式采用集中式管理,即在生產實習過程中,
學生統一在專業機房集中實習,安排多個指導教師,每天都有教師值班答疑。集中進行生產實習既方便學生討論、交流、答疑,又方便指導教師充分地把握實習情況,并給予具體指導。
(2) 教學管理。每天八小時工作制,晚上可以加班加點,專心設計項目。開發階段,完全模擬軟件企業的開發流程,并要求學生采取自愿原則組成小組共同完成一個中小型項目的設計。每組3人,每個小組安排組長(項目負責人或稱項目經理)一人,組長的職責是:組織成員進行項目調研、模塊劃分與任務分工、接口的確定、進度的監督與協調、集成測試等。
實習期間安排中期檢查環節,指導教師按照實習最初制定任務要求及日程安排檢查實習進展,針對學生開發過程、開發進度、開發難題及開發組織等給予監督與指導,一旦發現偏差,及時糾正,將錯誤消滅在萌芽狀態。實習中期檢查結果以文檔形式留存,作為成績考核的一部分計入總成績。
此外,實習期間要求各小組及時進行項目總結。每天規定一個時間,將同組學生集中起來,針對當天完成的任務進行總結,交流自己的想法,集體討論問題,這樣就能夠做到日日有收獲、天天有提高,從而鍛煉自己的實戰水平和組織經驗,小組項目小結結果以日志的形式記錄,開發結束后整理寫入實習報告。
(3) 教學設計。采用項目驅動、案例教學作為主要實習方法,題目實用性強,一般安排指導教師的橫向或縱向科研項目,或使用某企業已完成的項目案例。這樣,學生在校內即可進行客戶調研和需求分析,同時也具有較強的推廣價值,為將來的職業奠定基礎。具體實施如下:
實習主要分為三個階段,第一階段是答疑式講座,使學生深化對軟件工程基本原理,以及數據庫等相關理論的認識,了解企業軟件項目開發的基本流程、開發規范和開發過程中要注意的事項;第二階段是案例分析,針對生產實習題目,提取幾個有針對性的案例進行分析講解,使學生了解軟件生產的基本過程、方法及開發技術;第三階段是實際操作,讓學生自己動手綜合運用指導老師前面所講到的知識,完成一個中小型項目的開發任務。
因為有相關理論課的教學基礎,實習第一階段以答疑的形式進行。實習第二階段,指導老師針對軟件公司的風格,選取幾種主流開發技術案例進行講解指導(C#,Java等)。安排一名指導教師負責一個案例講解(對應一種開發技術),便于學生理解項目思想和相互溝通,指導教師也可以重點對某一技術開發過程進行答疑。講解結束,將案例源程序存放在服務器上,供學生編程參考。實習第三階段,學生自選主流開發技術,并按照企業的開發規范進行開發。
(4) 實習驗收。實習最終成果包括軟件和文檔以及用戶操作手冊。考核是檢驗實習水平的主要手段,科學、合理的實習考核對于促進實習教學質量,全面把握學生的學習效果,提高學生的學習積極性、主動性,改進教師的教學方法都有著重要的意義。考核也是一個較難把握的環節,既要考核學生的獨立編程能力,也要考查其團隊協作精神,同時還要考察其組織能力、表達能力、文檔編寫能力、紀律性等內容。為了客觀科學地評價學生的實際效果,我們實行分階段考核,各階段成績綜合在一起構成最終實習成績。最終實習成績由平時表現、中期檢查、實習答辯和實習報告四部分組成。其中,平時表現占總成績10%,中期檢查占總成績10%,實習答辯占總成績40%,實習報告占總成績40%,匯總后總成績以等級表示。
中期檢點是考察其開發進度,內容包括調研程度、開發平臺及環境的選取是否合理、需求分析是否充分,開發進度安排是否合理、是否有延遲等。
答辯重點考察軟件功能、實現的難易程度、技術含量,界面友好性等,對具有創新性的作品適當加分。答辯流程為組長匯報軟件的設計思想、主要技術、任務分工等情況,并演示軟件,指導教師提問各位成員所設計的模塊。老師根據項目完成效果確定這個組的等級,按照工作量大小再確定組內各成員的等級。
實習報告以小組為單位上交,重點考察其規范程度,文檔是否齊全,書寫是否認真等。
2.3實踐檢驗
經過實踐證明,采用上述方法組織、設計和管理,實習效果明顯提高。尤其采用階段性考核,以現場答辯形式驗收實習成果,能夠檢查學生的真實技能,以及算法的復雜性、程序的規范性等方面。通過中期檢查和對學生平時表現的評定,既能考察項目的完成情況,也能考察各位學生在實習期間的領悟能力、工作主動性、團隊合作情況等綜合素質。學生實習報告內容是對實習系統化的記錄過程,能反應其文檔編寫能力,并訓練學生計算機應用、軟件開發、網站規劃等思維。
3結語
提高高校實踐教學的質量、培養學生的實踐能力和創新能力、提升學生就業力,是每位高等教育工作者應該思考的問題。計算機專業生產實習作為實踐教學的一個重要環節,也應該積極采取舉措保證實習教學的質量。當然校企合作、訂單培養方式可以說是目前最行之有效的方法,但在實習經費嚴重不足、不能實現校企聯合的情況下,尋求教學上的改革非常必要,本文提出了一種校內進行的計算機專業生產實習的新模式。在該實習模式下學生不僅能樹立責任意識、團隊意識、資源意識、效率意識、競爭意識;同時團隊精神以及實際動手能力、協同工作能力也能得到很大提高。
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Exploration for Productive Practice Teaching of Major in Computer
LU Ying, TANG Xiao-jun, LI Xiao-hong
(Department of Computer Science and Technology, Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)
關鍵詞：計算機應用技術專業；實習實訓基地；實踐教學
實踐教學在專業人才培養過程中占有非常重要的地位，是學生從理論知識向實踐能力轉換的必需的教學環節。計算機應用技術專業對實踐教學的要求較高，為保證計算機應用技術專業實踐教學活動，適應社會需求的變化，加強實習實訓基地建設已成為高職高專計算機應用技術專業實踐教學亟待解決的重要問題。
一、建立實習實訓基地的意義
教育部明確指出：大學教育主要不是培養專才, 而是要以科學教育素質為主, 以培養能力為主, 包括思考能力、分析能力、動手實踐和解決問題的能力及創新能力[1]。不同于本科計算機科學與技術專業，高職高專計算機應用技術專業更強調學生的操作技能，為了達到這一目標，途徑之一就是將實踐教學貫穿到整個學習過程的始終。而建立實習實訓基地對于實踐教學來說具有特別重要的意義。
（一）有利于提高學生的職業技能和綜合素質
實習實訓基地為學生提供了基本技能、專業技能以及綜合能力等方面的實踐環境。在實習實訓中，學生處于真實的工作環境中，完成實際工作任務，這有助于提高學生的職業技能。學生在這個過程中不僅獲得了實際工作的經驗，更培養了溝通能力、協作能力、管理能力等綜合能力。
（二）有利于提升學生的就業能力
通過在實習實訓基地一段時間的鍛煉后，學生的思考能力、分析能力、適應能力、動手實踐和解決問題的能力都會有很大的提高。尤其是通過實際的工作任務積累了一定的工作經驗，這使得學生在畢業后能夠比較快速的投入到工作中，企業是非常歡迎這樣的學生的。
（三）有利于培養一支高素質的“雙師型”教師隊伍
實習實訓基地的建立不僅利于學生的培養，更能帶動教師業務水平的提高。教師的業務水平既包括理論水平，也包括實踐能力。而提高實踐能力的一個重要途徑就是安排教師到實習實訓基地進行鍛煉，通過承擔工作任務，既能使教師充分了解行業發展情況，又能從實踐中積累經驗，有利于未來實踐教學工作的開展。
（四）產學結合，有利于提高專業科研水平
高校不僅承擔著培養人才的任務，更是科技攻關、技術改造和高技術產業開拓中的重要力量[2]。通過與實習實訓基地在科研上的合作，一是使教師能夠借助基地的項目優勢，提高理論研究的深度，拓展實踐研究的范圍；二是對于企業管理者而言，還可以借助教師的理論知識解決企業的一些技術難題。達到了互利互惠，共同提高的目標。
二、實習實訓基地建設選擇的原則
（一）實習實訓基地的技術實力
選擇的實習實訓基地的要具備一定的技術實力，這是最重要的一條原則，其技術水平對學生實習實訓的效果有著重要的影響。人才的培養要面向未來，適應社會的發展需要，因此應該盡量選擇那些在技術、設備、管理等方面都具有一定的先進性的企業作為實習實訓基地，能夠給予學生有效的指導，使學生在實習實訓基地能夠學到先進的技術，更好的適應行業的發展，實現計算機應用技術專業人才培養目標的要求。
（二）實習實訓基地的硬件設施
選擇的實習實訓基地應該具有一定的規模及豐富的硬件設施。目前，高等學校普遍存在著資源緊張的情況，尤其計算機應用技術專業所需的硬件資源更是由于其發展的迅速性，很難在第一時間及時補充；并且學校的實驗儀器能夠開展的多是單一的訓練項目，不能滿足學生系統性訓練的需求。因此，在選擇實習實訓基地時應該選擇那些在行業中處于領先地位，有先進的設備、設施的企業，使學生能得到綜合性的訓練。
（三）實習實訓基地的工作環境
選擇的實習實訓基地應該具有良好的工作環境[3]。學生在實習實訓的學習不僅僅是對專業技能的學習，更是對未來工作情況的一個預體驗。在這個環境中，學生要面對各種情況，在工作中學會做事、做人，因此，所選擇的實習實訓基地必須具有一個積極的、正面的工作環境，引導學生健康的成長。
（四）實習實訓基地的多樣性
每個實習實訓基地都應該具有不同的定位，應該具有不同的性質，在功能上互補。如可以分別選擇業務范圍為軟件開發、硬件開發及系統集成等類型的實習實訓基地，豐富學生的實習內容。
三、實習實訓基地建設思路
（一）利用實習實訓基地開展認知性實習
認知性實習是以參觀為主的一種實習方式，是專業教學體系中不可缺少的實踐性環節，是基地的一項重要教學任務。這種實習對時間的要求不多，可以靈活安排，可以安排在學生積累了一定的專業知識后進行，也可以安排在某門課程的授課過程中。其內容基本是到企業參觀專業教學涉及到的技術流程、生產流程等，由技術人員講解或進行必要的演示，使學生對專業知識產生感性認識。
（二）利用實習實訓基地開展專業技能訓練
學校的實踐教學條件一般很難完全滿足專業人才培養方案對實踐教學的要求，因此，可以安排學生到實習實訓基地進行部分專業課的實踐教學。這種實訓方式能夠拓寬實踐教學的領域，豐富實踐教學的內容，從而提高學生的專業技能。
（三）利用實習實訓基地開展頂崗實習
認知性實習及專業技能訓練的時間比較有限，不足以使學生對未來從事的職業有一個深刻的認識，可以安排學生在實習實訓基地進行頂崗實習，即學生以企業員工的身份在基地從事生產性工作，真正的承擔工作任務，這種方式能夠從深層次上培養學生的職業能力，使學生的綜合素質得到全面提高。頂崗實習時，應盡量使學生能接觸到不同的崗位或者定期交換到不同的實習實訓基地，以培養學生適應能力、團結協作、組織管理等個人綜合能力。
（四）利用實習實訓基地開展素質教育
依托校外實習實訓基地除了能為學生提供實訓設備、設施、環境等外部條件，開展認知性實習及專業技能訓練外，還能夠進行素質教育。學生在實習實訓中無時不刻都在體驗著企業的文化氛圍，其影響是潛移默化的，但是，這種影響對學生的思想教育、道德教育都起到了積極的作用。
四、實習實訓基地建設措施
（一）加強組織管理
為了使實習實訓基地切實發揮其作用，有序的開展各項實習實訓活動，必須加強實習 實訓基地的組織領導，才能達到預習的效果。要建立專門的實習實訓指導小組，小組由成員除了學校相關專業的管理人員和專業教師外，還應該聘請實習實訓基地業務能力強的專業技術人員，作為實踐教學的指導教師，承擔實習實訓基地的實踐教學任務和管理。
（二）制定完善的管理制度
為適應實習實訓基地建設需要，要建立健全實習實訓基地的管理規定，使之科學化、制度化，確保基地建設的順利開展。根據計算機應用技術專業發展規劃和專業特點制定實習實訓基地建設計劃，明確基地建設目標、內容、進程，同時確定具體的基地建設負責人，組織力量有計劃的開展。
（三）重點培養實踐教學團隊
實踐教學團隊的業務水平直接影響著實習實訓的效果，因此，要建立起一支既具備扎實的理論知識又有豐富實踐技能的“雙師型”師資隊伍，將理論和實踐有機地融合在一起開展實習實訓活動。要制定實踐教學團隊的培養計劃，教師不僅要指導學生進行實習，更要利用實習實訓基地的各種資源，參與到技術開發與服務中去，做到既完成教學任務又提高業務素質的目的。
（四）強化實踐教學各個環節。為保證實訓工作有序開展并能取得切實的成效，實訓前的準備工作一定要充分。要根據實習實訓基地的特點，制定出相應的實習實訓項目和內容。此外，在實訓過程中，應該重點加強學生整體項目開發的能力，可以采取在實訓期間布置一個應用型課題的形式，讓學生完成從需求分析、系統設計以及系統開發等各個環節，培養學生綜合運用知識的能力及協作精神。
（五）檢查和總結，不斷提高基地建設水平。每年定期召開座談會，傾聽實習實訓單位的意見，不斷總結、交流實習實訓基地建設的經驗，促進基地建設水平的提高，不斷滿足專業人才培養的新需求。
五、總結
本文就如何建立計算機應用技術專業實習實訓基地的原則、思路及具體措施等問題進行了探討。實習實訓活動的開展，能使學生很好的將學校學到的知識運用到實踐當中，促進學生融入到現實的工作中。在實際工作中發現問題，解決問題，既鞏固了已有的知識，又培養了應用能力。加強與實習實訓基地的合作，充分利用實習實訓基地的資源培養學生實踐能力，對提高計算機應用技術專業人才培養的質量將起到非常關鍵的作用。
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計算機專業“卓越工程師培養計劃”具體措施：
1．明確應用型計算機人才培養目標
“卓越工程師教育培養計劃”的宗旨是培養卓越工程師后備人才，要堅持面向工業界、面向世界、面向未來，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以專業技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。應用型本科院校計算機專業必須明確人才培養目標，以工程實踐能力培養和創新能力培養為導向，切實加強工程化教育。不僅培養學生具備扎實的計算機專業基礎知識，更要注重培養他們具備使用所學知識和技能解決實際問題的能力，使學生能夠勝任在計算機領域及相關的廣闊領域中從事技術開發、工程設計、產品制造及技術應用等工作，培養學生成為創新能力強、適應企業發展需要的計算機領域合格工程師。
2．改革計算機專業課程體系
針對“卓越工程師教育培養計劃”，改革原有的計算機專業課程體系，根據面向應用的原則進行合理劃分，引導任課教師組建基于課程群的教學和實踐指導團隊。將聯系密切的課程組建成為課程群，設計完整的實際應用項目，結合項目講解知識，利用知識解決項目，各門課程連續貫穿地進行教學和實踐指導活動，課堂教學中的任務模塊在實驗環節中實現交叉。例如，高級語言程序設計、數據結構、數據庫原理等課程組建課程群，Java語言程序設計、DotNet程序設計、Oracle數據庫等課程組建課程群，匯編語言、計算機組成原理與系統結構、嵌入式系統設計與應用等課程組建課程群，等等。另外，進一步加大實習實訓環節比重，且制定相關規定保證實習實訓教學工作落到實處。在大一到大四各學年，分別設置課程設計、認識實習、綜合實習、畢業實習和畢業設計多個實習實訓環節，并將計算機專業人才的培養由課內延伸到課外，由校內延伸到校外，以課外科技創新活動和各級各類專業競賽作為培養學生創新意識及工程能力的切入點和重要途徑。
3．校企合作聯合培養
目前，由于學校擁有的企業支持資源有限，將少部分專業基礎扎實、實踐能力突出的學生列入校企聯合培養計劃，實行“3+1”校企聯合培養。學生在校內學習3年，主要以課程教學為主，同時結合課程設計、實驗教學、科技創新活動和競賽等，培養學生分析、解決實際工程問題的能力。企業學習階段累計1年，包括畢業實習、畢業設計等實習實訓環節，著重培養學生的實際動手能力和分析解決實際工程問題能力，并積累實際工程工作經驗。企業學習階段是“卓越工程師教育培養計劃”成敗的關鍵。學校和參與“3+1”培養的企業，共同建立學生在企業學習期間的培養目標、培養標準和相應的培養體系，擬定“企業培養方案”，并細化到每一周的學習安排。
4．加強師資隊伍建設
培養工程師首先要求教師必須擁有一定的工程經歷。學校全面增強師資隊伍的工程實踐意識和能力，設立面向企業創新人才的教師崗位，優先聘任有工程經歷的教師。不斷強化計算機專業教師的工程經歷和實踐能力，并設置準入門檻。對沒有工程經歷的教師，制定和規范教師的兼職辦法，引導和規范教師到企業兼職，參加工程實踐1－2年，增強解決實際問題的能力。設立兼職教師崗位，選聘實踐經驗豐富的行業或企業高級專家到學校兼職，建立穩定的兼職教師隊伍。同時，不斷完善計算機專業教師評價制度。配合學校人事部門，組織有關專家研究、設計和制定一套適合計算機專業特色的、可操作的評價體系，注重評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面，并將畢業生優秀程度和社會需求程度等指標引入評價系統，以實現對學生培養績效的綜合客觀評價。
5．以科研促教學
論文摘要：計算機行業的迅速發展，給高校計算機專業大學生帶來了巨大的機遇和挑戰。開展職業生涯規劃教育，有助于大學生在校期間為今后的職業生涯做更加充分的準備，幫助大學生更好地成長成才。學校和學生在思想上都要引起高度重視，通過實踐的充分積累，把握好時間節點，科學合理地開展職業生涯規劃教育，從而幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業。
中國經濟社會正在以一種前所未有的發展速度向著互聯網時代邁進。隨著計算機產業的迅猛發展，產業結構的調整升級以及中國市場經濟體制的深化改革，計算機專業大學生在畢業時，一方面，面對著就業形勢嚴峻的挑戰；另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質的工作的機遇。幫助學生做好職業生涯規劃，有針對性的整合資源，為今后的職業生涯做更加充分的準備，對幫助大學生成長成材有著重要的作用。
一、思想上高度重視
職業生涯規劃，不是一種個人行為，它需要家庭、學校、政府、社會機構以及企業等相關組織的配合與互動。從學生成長的外圍環境和我國目前職業生涯規劃教育發展的情況來看，高校是學生開展職業生涯規劃最容易取得實質效果的場所。因此，與職業生涯相關的大學生本人、高校、家庭、社會，在思想上應高度重視，從各個方面予以推進。隨著計算機專業大學生就業方向的多元化，和崗位要求的進一步專業化，計算機行業在人才培養上，更應該對學生的職業生涯規劃加以足夠的重視，高校和學生本人，都應該解放思想，轉變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計算機專業針對性的職業生涯規劃展開工作和學習。
職業生涯規劃，對每一位大學生都有重要的意義。計算機專業學生的職業生涯藍圖規劃和職業生涯合理定位，是學生在計算機行業整個職業生涯的重要起步。幫助學生結合個人情況，合理設計自己的職業生涯規劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業自主培養各種層次的計算機應用人才，各學科專業增開計算機課程，計算機專業畢業生在一些行業內的競爭優勢逐漸減弱。計算機專業的許多大學生對就業形勢的復雜性和嚴峻性有了初步的認識，但是他們缺少自己對計算機行業職業發展路徑的清楚認識和計算機專業學生職業生涯的明確規劃。而計算機行業創業機會相對較多，很多企業都會希望招聘的應屆畢業生，在挑起專業技術的擔子之余，有較好的組織能力和協調能力，成為企業將來的管理人才儲備。剛剛走出校門的畢業生，自身綜合能力和企業實際用人需求無法完成很好銜接的情況下，會頻繁更換工作甚至轉行。因此，高校有責任幫助計算機專業大學生做好職業生涯規劃，在掌握專業技術、提高綜合能力的同時，在樹立做一名計算機行業領導者的堅定信念。
二、實踐中充分積累
1.低年級開設職業生涯規劃課
大多數學生在選擇計算機專業時處于被動狀態，僅僅因為高考分數較高，剛好能夠填報某個知名高校的計算機專業，或者是因為家長對計算機行業就業形勢的初步判斷而不由自主的選擇了該專業。學生對計算機專業及計算機行業的發展前景、自己今后如何在學校里學習計算機知識，如何在計算機行業中發展，進而實現自我價值等知之甚少。
大學是人生重要的轉折點之一，低年級是開展職業生涯規劃的關鍵時期。有沒有開展職業生涯規劃，職業生涯規劃合理不合理，直接影響到學生在大學期間的學習效果，從長遠來講，更加會影響到求職就業甚至是今后在計算機行業發展是否順利。針對計算機專業的低年級學生，最好由計算機專業的老師來開設職業生涯規劃課。這些老師對計算機行業的過去、現狀、發展趨勢以及就業前景都比較了解，知道各類不同的計算機企業的用人標準，在教學中有針對性的將職業生涯規劃與具體的計算機行業相結合，方便學生更加科學合理的制定規劃并付諸實行。
2.開展計算機專業學生職業生涯規劃大賽
在學生系統的學習了職業生涯規劃課程，了解了職業生涯規劃的要點和基本流程以后，可舉行計算機專業學生的職業生涯規劃大賽。開展計算機專業職業生涯規劃大賽，有助于幫助學生加強對自我的進一步認知和對計算機職業的進一步了解，也有利于大學生人際關系、信息渠道、溝通協調能力、應變能力等各方面的技能和綜合素質的提升和拓展，對學生未來的職業發展有很大的幫助。
通過指導學生開展職業生涯規劃大賽，可以引導學生在規劃自身職業生涯的同時，把體現自身價值與利用計算機專業知識為社會服務相結合，把職業生涯規劃方案作為一促進自己成長成材的具體計劃，貫穿在整個大學學習生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規劃藍圖轉化為現實生活中的實際行動，將來在計算機行業中有所建樹，努力成長為國家需要的合格建設者和可靠接班人。
3.邀請計算機業內專家辦職業生涯規劃講座
計算機行業內的專家，包括學者、政府官員、企業家等，一般擁有各自領域內豐富的計算機行業從業經驗，了解計算機行業的現狀與發展趨勢，熟悉計算機行業的人才需求。計算機院校應該經常邀請這些專家給學生辦職業生涯規劃等方面的專題講座，幫助學生了解最新的計算機行業情況，引導學生對今后的職業生涯進行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學習和工作中更好的為彌補這些差距做好積累和準備。
學生實現職業生涯規劃的目標需要一定的時間，在這段時間內，行業的外部環境和學生的自身素質都會發生變化，計算機行業的更新速度更是快于其他行業。因此，邀請業內專家為學生做職業生涯規劃報告，有助于讓學生了解子行業環境的動態，并針對這些動態變化，重新對自我進行剖析和評估，對職業生涯的短期目標和長期目標進行及時的修訂，從而選擇適合自己的職業路線、合理調整各階段的具體計劃和目標。
三、時間上恰當把握
在學生大學4年的學習生活中，職業生涯規劃教育在不同的時間節點，起著不同的重要作用。學校應該把握好時間節點，抓住幾個關鍵時期對學生開展職業生涯教育，除了低年級開設職業生涯規劃課以外，單位實習前后以及大學四年級的職業生涯規劃教育都是重中之重。
1.在單位實習中分析思考，合理調整目標
單位實習，可以讓學生在較短的時間內，對今后可能的就業環境、工作內容、工作性質等方面都有較全面的理解。各級院校一般都會在大二或者大三暑假，要求學生到單位實習。通過實習，一方面，可以讓學生在實習中身臨其境的體驗未來的職業生涯，從而更好的端正學生的學習態度、工作態度，培養吃苦耐勞的意識，以及職業角色的認同感；另一方面，可以縮短學生畢業后走上工作崗位的適應期，盡快形成專業的職業素養，以更好的適應職業發展的需要；此外，實習結束后，學生通過對實習中發現問題的分析和思考，可以對自己原先制定的職業生涯規劃做出合理的調整，使職業生涯規劃更加符合實際情況。
2.在大學四年級明確差距，及時查漏補缺
經過前期的一系列職業生涯規劃教育，大部分學生在大四對自己畢業以后如何發展，都有了大致的理想規劃，再通過之前的單位實習鍛煉，也了解到了職業生涯規劃的現實環境，此時可引導學生對之前的生涯規劃準備做一個回顧：首先，審視是否已經確立了清晰明確的職業生涯目標，之前的準備是否足夠充分，還存在哪些差距；其次，需要個性化的對學生進行專項指導，如可邀請計算機行業的人力資源方面的專業人士，為學生介紹行業人才需求，讓學生有針對性的接受計算機行業的應聘技巧培訓，同時組織學生參加各種招聘活動，讓學生在實踐中查漏補缺，提高自己的就業能力；最后，要指導學生充分利用學校的資源，了解就業指導中心提供的各種職業測評軟件，關注招聘信息，體驗模擬面試等，查漏補缺，做畢業前最后的職業生涯規劃沖刺。
綜上所述，計算機專業大學生職業生涯規劃教育是一項復雜的系統工程，涉及到培養學生的德、智、勤、技等多個方面。針對目前高校培養出來的計算機專業大學生不能很好地滿足用人單位的需求，計算機專業大學生就業形勢緊張的現狀，大力開展職業生涯規劃教育，提升學生就業能力，對幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業并最終實現大學生成長成才有著重要的推動作用。
參考文獻：
[1]劉璽明.大學生職業生涯規劃教育的研究與探索.現代教育管理，2009，（7）.
[2]游靜，盧瑩，徐守坤.從就業形勢看地方本科院校計算機專業教育.計算機教育，2009，（8）.
[3]辛漢玲，丁楠.大學生職業生涯規劃大賽調查分析.現代企業文化，2008，（5）.
論文摘要：計算機行業的迅速發展，給高校計算機專業大學生帶來了巨大的機遇和挑戰。開展職業生涯規劃教育，有助于大學生在校期間為今后的職業生涯做更加充分的準備，幫助大學生更好地成長成才。學校和學生在思想上都要引起高度重視，通過實踐的充分積累，把握好時間節點，科學合理地開展職業生涯規劃教育，從而幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業。
中國經濟社會正在以一種前所未有的發展速度向著互聯網時代邁進。隨著計算機產業的迅猛發展，產業結構的調整升級以及中國市場經濟體制的深化改革，計算機專業大學生在畢業時，一方面，面對著就業形勢嚴峻的挑戰；另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質的工作的機遇。幫助學生做好職業生涯規劃，有針對性的整合資源，為今后的職業生涯做更加充分的準備，對幫助大學生成長成材有著重要的作用。
一、思想上高度重視
職業生涯規劃，不是一種個人行為，它需要家庭、學校、政府、社會機構以及企業等相關組織的配合與互動。從學生成長的外圍環境和我國目前職業生涯規劃教育發展的情況來看，高校是學生開展職業生涯規劃最容易取得實質效果的場所。因此，與職業生涯相關的大學生本人、高校、家庭、社會，在思想上應高度重視，從各個方面予以推進。隨著計算機專業大學生就業方向的多元化，和崗位要求的進一步專業化，計算機行業在人才培養上，更應該對學生的職業生涯規劃加以足夠的重視，高校和學生本人，都應該解放思想，轉變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計算機專業針對性的職業生涯規劃展開工作和學習。
職業生涯規劃，對每一位大學生都有重要的意義。計算機專業學生的職業生涯藍圖規劃和職業生涯合理定位，是學生在計算機行業整個職業生涯的重要起步。幫助學生結合個人情況，合理設計自己的職業生涯規劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業自主培養各種層次的計算機應用人才，各學科專業增開計算機課程，計算機專業畢業生在一些行業內的競爭優勢逐漸減弱。計算機專業的許多大學生對就業形勢的復雜性和嚴峻性有了初步的認識，但是他們缺少自己對計算機行業職業發展路徑的清楚認識和計算機專業學生職業生涯的明確規劃。而計算機行業創業機會相對較多，很多企業都會希望招聘的應屆畢業生，在挑起專業技術的擔子之余，有較好的組織能力和協調能力，成為企業將來的管理人才儲備。剛剛走出校門的畢業生，自身綜合能力和企業實際用人需求無法完成很好銜接的情況下，會頻繁更換工作甚至轉行。因此，高校有責任幫助計算機專業大學生做好職業生涯規劃，在掌握專業技術、提高綜合能力的同時，在樹立做一名計算機行業領導者的堅定信念。
二、實踐中充分積累
1.低年級開設職業生涯規劃課
大多數學生在選擇計算機專業時處于被動狀態，僅僅因為高考分數較高，剛好能夠填報某個知名高校的計算機專業，或者是因為家長對計算機行業就業形勢的初步判斷而不由自主的選擇了該專業。學生對計算機專業及計算機行業的發展前景、自己今后如何在學校里學習計算機知識，如何在計算機行業中發展，進而實現自我價值等知之甚少。
大學是人生重要的轉折點之一，低年級是開展職業生涯規劃的關鍵時期。有沒有開展職業生涯規劃，職業生涯規劃合理不合理，直接影響到學生在大學期間的學習效果，從長遠來講，更加會影響到求職就業甚至是今后在計算機行業發展是否順利。針對計算機專業的低年級學生，最好由計算機專業的老師來開設職業生涯規劃課。這些老師對計算機行業的過去、現狀、發展趨勢以及就業前景都比較了解，知道各類不同的計算機企業的用人標準，在教學中有針對性的將職業生涯規劃與具體的計算機行業相結合，方便學生更加科學合理的制定規劃并付諸實行。
2.開展計算機專業學生職業生涯規劃大賽
在學生系統的學習了職業生涯規劃課程，了解了職業生涯規劃的要點和基本流程以后，可舉行計算機專業學生的職業生涯規劃大賽。開展計算機專業職業生涯規劃大賽，有助于幫助學生加強對自我的進一步認知和對計算機職業的進一步了解，也有利于大學生人際關系、信息渠道、溝通協調能力、應變能力等各方面的技能和綜合素質的提升和拓展，對學生未來的職業發展有很大的幫助。
通過指導學生開展職業生涯規劃大賽，可以引導學生在規劃自身職業生涯的同時，把體現自身價值與利用計算機專業知識為社會服務相結合，把職業生涯規劃方案作為一促進自己成長成材的具體計劃，貫穿在整個大學學習生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規劃藍圖轉化為現實生活中的實際行動，將來在計算機行業中有所建樹，努力成長為國家需要的合格建設者和可靠接班人。
3.邀請計算機業內專家辦職業生涯規劃講座
計算機行業內的專家，包括學者、政府官員、企業家等，一般擁有各自領域內豐富的計算機行業從業經驗，了解計算機行業的現狀與發展趨勢，熟悉計算機行業的人才需求。計算機院校應該經常邀請這些專家給學生辦職業生涯規劃等方面的專題講座，幫助學生了解最新的計算機行業情況，引導學生對今后的職業生涯進行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學習和工作中更好的為彌補這些差距做好積累和準備。 轉貼于
學生實現職業生涯規劃的目標需要一定的時間，在這段時間內，行業的外部環境和學生的自身素質都會發生變化，計算機行業的更新速度更是快于其他行業。因此，邀請業內專家為學生做職業生涯規劃報告，有助于讓學生了解子行業環境的動態，并針對這些動態變化，重新對自我進行剖析和評估，對職業生涯的短期目標和長期目標進行及時的修訂，從而選擇適合自己的職業路線、合理調整各階段的具體計劃和目標。
三、時間上恰當把握
在學生大學4年的學習生活中，職業生涯規劃教育在不同的時間節點，起著不同的重要作用。學校應該把握好時間節點，抓住幾個關鍵時期對學生開展職業生涯教育，除了低年級開設職業生涯規劃課以外，單位實習前后以及大學四年級的職業生涯規劃教育都是重中之重。
1.在單位實習中分析思考，合理調整目標
單位實習，可以讓學生在較短的時間內，對今后可能的就業環境、工作內容、工作性質等方面都有較全面的理解。各級院校一般都會在大二或者大三暑假，要求學生到單位實習。通過實習，一方面，可以讓學生在實習中身臨其境的體驗未來的職業生涯，從而更好的端正學生的學習態度、工作態度，培養吃苦耐勞的意識，以及職業角色的認同感；另一方面，可以縮短學生畢業后走上工作崗位的適應期，盡快形成專業的職業素養，以更好的適應職業發展的需要；此外，實習結束后，學生通過對實習中發現問題的分析和思考，可以對自己原先制定的職業生涯規劃做出合理的調整，使職業生涯規劃更加符合實際情況。
2.在大學四年級明確差距，及時查漏補缺
經過前期的一系列職業生涯規劃教育，大部分學生在大四對自己畢業以后如何發展，都有了大致的理想規劃，再通過之前的單位實習鍛煉，也了解到了職業生涯規劃的現實環境，此時可引導學生對之前的生涯規劃準備做一個回顧：首先，審視是否已經確立了清晰明確的職業生涯目標，之前的準備是否足夠充分，還存在哪些差距；其次，需要個性化的對學生進行專項指導，如可邀請計算機行業的人力資源方面的專業人士，為學生介紹行業人才需求，讓學生有針對性的接受計算機行業的應聘技巧培訓，同時組織學生參加各種招聘活動，讓學生在實踐中查漏補缺，提高自己的就業能力；最后，要指導學生充分利用學校的資源，了解就業指導中心提供的各種職業測評軟件，關注招聘信息，體驗模擬面試等，查漏補缺，做畢業前最后的職業生涯規劃沖刺。
綜上所述，計算機專業大學生職業生涯規劃教育是一項復雜的系統工程，涉及到培養學生的德、智、勤、技等多個方面。針對目前高校培養出來的計算機專業大學生不能很好地滿足用人單位的需求，計算機專業大學生就業形勢緊張的現狀，大力開展職業生涯規劃教育，提升學生就業能力，對幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業并最終實現大學生成長成才有著重要的推動作用。
參考文獻
[1]劉璽明.大學生職業生涯規劃教育的研究與探索.現代教育管理，2009，（7）.
[2]游靜，盧瑩，徐守坤.從就業形勢看地方本科院校計算機專業教育.計算機教育，2009，（8）.
[3]辛漢玲，丁楠.大學生職業生涯規劃大賽調查分析.現代企業文化，2008，（5）.
