時(shí)間：2022-02-02 08:04:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)匯報(bào)演出總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：聲樂教育；實(shí)踐訓(xùn)練；策略
0 前言
眾所周知，聲樂藝術(shù)是表演的藝術(shù)、實(shí)踐的藝術(shù)。聲樂藝術(shù)實(shí)踐的方式、途徑很多，形式也頗為豐富多彩。例如，聲樂藝術(shù)實(shí)踐方式、途徑大體可分為聲樂教學(xué)觀摩、聲樂考試、聲樂匯報(bào)演出、聲樂選拔和比賽、畢業(yè)音樂會、個(gè)人演唱會、卡拉ok演唱、文藝匯演、慰問演出、專題晚會，群眾文化活動、大學(xué)生社團(tuán)活動、校園文化藝術(shù)節(jié)、社區(qū)表演、暑期藝術(shù)實(shí)踐、錄音錄像等。聲樂藝術(shù)實(shí)踐的演出形式可以分為獨(dú)唱、重唱、對唱、小組唱、小合唱、大合唱、表演唱、音樂小品、音樂劇、歌舞劇、歌劇片段等。所有這些活動依據(jù)性質(zhì)、目的、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式的差異，體現(xiàn)了不同的演唱要求，具有不同的表演實(shí)踐內(nèi)涵。總體而言，聲樂藝術(shù)實(shí)踐活動共計(jì)可以分為三大基本類型，即聲樂教學(xué)實(shí)踐、校園文化藝術(shù)實(shí)踐和社會藝術(shù)實(shí)踐等。高校要想真正加強(qiáng)聲樂教育，就要堅(jiān)持將其落實(shí)到實(shí)踐中去實(shí)施，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握聲樂水平的質(zhì)量只有靠實(shí)踐去檢驗(yàn)。沒有實(shí)踐訓(xùn)練，聲樂教育只能說是流于形式。
1 聲樂教育必須注重實(shí)踐訓(xùn)練
1.1 在課堂中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
聲樂教學(xué)實(shí)踐活動屬于與課堂教學(xué)工作直接聯(lián)系的實(shí)踐內(nèi)容，如聲樂觀摩、聲樂考試、聲樂匯報(bào)演出、個(gè)人演唱會、畢業(yè)音樂會等。這類實(shí)踐主要用于檢驗(yàn)學(xué)生階段性聲樂學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也為學(xué)生提供了相對正規(guī)的實(shí)踐演唱機(jī)會。其中畢業(yè)音樂會是全體畢業(yè)班學(xué)生共同參與的正式文藝演出活動，聲樂節(jié)目是其中的一個(gè)重要組成部分。這項(xiàng)活動為畢業(yè)班學(xué)生提供了全面展示全學(xué)程整體學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大學(xué)學(xué)業(yè)的全面總結(jié)，對學(xué)生的影響非常重大。在教學(xué)中注重對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，可以讓學(xué)生全面鞏固自己在課堂上學(xué)到的知識。
1.2 在校園文化建設(shè)中加強(qiáng)實(shí)踐
在校園文化建設(shè)中加強(qiáng)聲樂實(shí)踐，形式非常豐富，生動活潑，貼近大學(xué)生生活，而聲樂活動是其中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。這類活動的主要形式有，校園歌手、校藝術(shù)團(tuán)、合唱隊(duì)、文藝匯演、大合唱比賽、專題晚會、節(jié)日聯(lián)歡會、社團(tuán)藝術(shù)活動、校園文化藝術(shù)節(jié)等。由于校園文化藝術(shù)活動是面向全體在校學(xué)生的音樂活動，而作為校園文藝活動的積極參與者，音樂專業(yè)的學(xué)生能夠以自身的專業(yè)優(yōu)勢對這類活動起到積極的推動、促進(jìn)作用。例如在全校性的合唱比賽中，音樂專業(yè)學(xué)生完全有可能成為參與非音樂專業(yè)院、系排練、輔導(dǎo)工作的組織、訓(xùn)練、指導(dǎo)的核心力量。通過這類活動能夠很好地培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生在實(shí)踐活動中運(yùn)用知識、技能的能力，為日后開展教育實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、群眾文化活動，以及為日后從事音樂教育、教學(xué)工作，打下良好的基礎(chǔ)。而在其他各類音樂活動中，有關(guān)聲樂實(shí)踐活動的開展，不僅對活躍大學(xué)生業(yè)余校園生活具有積極意義，而且為音樂專業(yè)聲樂方向的學(xué)生提供了更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，有利于學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)揮自己的藝術(shù)專長，增長藝術(shù)才干，提高實(shí)踐能力。
1.3 在社會中加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練
社會藝術(shù)實(shí)踐是音樂專業(yè)大學(xué)生社會實(shí)踐的重要內(nèi)容。這類活動主要通過面向社會的各種藝術(shù)實(shí)踐活動，開展社會音樂普及、宣傳、教育、娛樂活動，為學(xué)生提供了聯(lián)系社會、接觸社會、服務(wù)社會、體驗(yàn)社會生活的實(shí)踐平臺，推動了地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化、精神生活的健康發(fā)展，促進(jìn)了社會精神文明、物質(zhì)文明的建設(shè)，宣傳了學(xué)校和系科，擴(kuò)大了辦學(xué)的社會效益。聲樂社會實(shí)踐活動是音樂社會實(shí)踐的必要組成部分，與校園音樂藝術(shù)活動相比，其演出的藝術(shù)實(shí)踐舞臺從校園搬到了機(jī)關(guān)、廠礦、部隊(duì)、社區(qū)、農(nóng)村、城鎮(zhèn)的社會舞臺。由于社會實(shí)踐的演出地點(diǎn)、場地、聽眾、環(huán)境等物質(zhì)條件相對復(fù)雜，因而加大了學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境和面對不同條件運(yùn)用所學(xué)知識、技能開展工作的難度，從而對學(xué)生的能力、水平是一個(gè)很好的鍛煉和考驗(yàn)。這類活動主要有慰問演出、公益演出、群眾文化活動、大型政治活動、主題演出、社區(qū)表演、送戲下鄉(xiāng)、暑期藝術(shù)實(shí)踐、街道宣傳、志愿者活動、錄音錄像，以及電臺電視臺的文藝演出和比賽活動等。這類活動因活動主題、參加者、欣賞者、演出形式等各種因素的差異很大，所以實(shí)踐演出的要求、標(biāo)準(zhǔn)和效果均應(yīng)體現(xiàn)相應(yīng)的差異。參與活動的學(xué)生一定要注意活動結(jié)束后的回顧與總結(jié)，以擴(kuò)大藝術(shù)實(shí)踐的成果，使藝術(shù)實(shí)踐活動同時(shí)成為自我學(xué)習(xí)、鍛煉和教育的有益活動。
2 結(jié)束語
聲樂教育是一個(gè)內(nèi)容十分豐富，涵蓋面極為廣闊、寬泛，且始終在不斷變化、發(fā)展的話題。其訓(xùn)練的方法、手段、步驟和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了前文提及的若干方面，但不管怎樣，任何一項(xiàng)歌唱訓(xùn)練內(nèi)容都需要受自身內(nèi)在教育教學(xué)規(guī)律的具體制約，而任何局部問題的解決也都必須在其被納入整體歌唱操作實(shí)踐中加以檢驗(yàn)時(shí)，才能檢測出訓(xùn)練質(zhì)量和效果的優(yōu)劣，才能明了聲樂訓(xùn)練的方法、手段是否正確、奏效和得法。只要我們堅(jiān)持從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則，注意不斷地學(xué)習(xí)、不斷地練習(xí)、不斷地總結(jié)、不斷地積累、不斷地研究、不斷地創(chuàng)新，可以相信，隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的增加，我們的聲樂技能技巧一定會越來越完善，我們的聲樂能力水平一定會越來越高超，我們的藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造能力也一定會越來越成熟。
參考文獻(xiàn)：
[1]李琦.漫談音樂美學(xué)中的聲樂美學(xué)[J].藝術(shù)百家，2005（4）.
關(guān)鍵詞：中職教育；聲樂教學(xué)；教學(xué)模式；多樣化
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0125-02
傳統(tǒng)的中職聲樂教學(xué)普遍采用一對一的授課制，教學(xué)模式單一，缺乏學(xué)科特色，學(xué)生的主動參與性不強(qiáng)，在學(xué)生中大有“愛音樂，不愛音樂課”的說法。為了適應(yīng)新的教育形勢和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)開辟多樣化的中職聲樂課堂，采取積極有效的授課手段，促進(jìn)形成一個(gè)科學(xué)的中職聲樂教學(xué)體系，為學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展開拓更廣闊的空間。
一、創(chuàng)新聲樂課堂教學(xué)模式
（一）開展聲樂大課
為了切實(shí)提升對教育資源的利用率，擴(kuò)大一節(jié)聲樂課堂教學(xué)的受教育率，學(xué)校可有計(jì)劃地開展一些聲樂大課。例如，在教學(xué)有關(guān)聲樂理論方面的知識時(shí)，我們可采用傳統(tǒng)的集體授課模式來進(jìn)行，通過大課教學(xué)對全體學(xué)生進(jìn)行展示和引導(dǎo)，利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備向?qū)W生展示發(fā)音器官的構(gòu)造、正確的發(fā)音姿勢、呼吸技巧等，通過具體形象的圖片、音頻、視頻等幫助學(xué)生更為直觀而真切地了解發(fā)音的全過程。又如發(fā)聲技巧方面的知識也可以采用大課的形式，諸如如何選擇適合自己的歌曲，如何提高演唱心理素質(zhì)，一般的發(fā)聲錯(cuò)誤與調(diào)整方法等，讓學(xué)生在演唱時(shí)更加胸有成竹。總之，大課比較適合理論教學(xué)，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用拓展聲樂課堂的容量，有效節(jié)約了非技能共性理論的課程時(shí)間，提升了聲樂理論教學(xué)的效率。這是由于多媒體集聲、光、電等效果于一體，可以將網(wǎng)絡(luò)上的資源、教材中的精華、教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)完美融合在一起，不僅信息豐富而轉(zhuǎn)換靈活，有效簡化聲樂課堂的教學(xué)程序，與傳統(tǒng)的口授教學(xué)相比至少節(jié)約了15%的教學(xué)時(shí)間。所以教師就可利用節(jié)約的這些時(shí)間充分發(fā)揮自己在歌唱技巧、理論研究等方面的長處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，多媒體的多彩畫面和動態(tài)展示也在一定程度上提升了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)事半功倍。
（二）推進(jìn)分組教學(xué)
相對于普通中等院校的學(xué)生而言，雙語中職學(xué)生底子差，漢語水平良莠不齊，普遍在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力等方面比較弱，學(xué)生個(gè)體之間的差異比較大。針對這種情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與水平差異進(jìn)行分層分組教學(xué)。分組教學(xué)的模式是在教育改革的探索中應(yīng)運(yùn)而生的，就其優(yōu)勢特點(diǎn)分析，分組教學(xué)可在很大程度上緩解目前中職專業(yè)聲樂教師在數(shù)量上的缺乏現(xiàn)狀，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教條式的一對一教學(xué)模式，為師生之間的溝通交流和同學(xué)之間的相互借鑒學(xué)習(xí)，營造了良好條件。
在分組階段，教師要充分考慮學(xué)情，依據(jù)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、接受能力和演唱能力等，把水平差不多的學(xué)生分到同一個(gè)小組。然后，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)小組共性，把不同層次的問題交給不同小組的學(xué)生討論，接著在小組間進(jìn)行統(tǒng)一的講解，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)自信心。練習(xí)曲目時(shí)也同樣如此，各小組練習(xí)不同難度的曲子，按照由易到難、逐步推進(jìn)的原則，讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，營造出齊頭并進(jìn)，融洽的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，教師在小組教學(xué)內(nèi)也不應(yīng)放松對個(gè)體的輔導(dǎo)，要善于根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢給予不同的指導(dǎo)建議，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)所學(xué)音樂的節(jié)奏，分析節(jié)奏構(gòu)成，提煉節(jié)奏型，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生自主編寫節(jié)奏樂譜，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造性。
分組教學(xué)不僅延續(xù)了“一對一”教學(xué)在因材施教、突出學(xué)生差異性上的優(yōu)勢，同時(shí)也能兼顧小組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，在保證個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)上提升了聲樂教育資源利用率。
（三）強(qiáng)化“一對一”教學(xué)
在積極開拓新的授課模式的同時(shí)，也不能放松對原有的“一對一”教學(xué)的研究，應(yīng)繼續(xù)保持并強(qiáng)化。教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)聲樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)體差異，有效推進(jìn)因材施教與差別教學(xué)。比如，真假聲的混合技巧這一難點(diǎn)的教學(xué)，對于初學(xué)者來說比較難掌握，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生用假聲唱高音、用真聲唱低音的現(xiàn)象，所以營造出一種兩個(gè)人在演唱的錯(cuò)覺，影響觀賞。因而不妨指導(dǎo)學(xué)生將混聲的技巧運(yùn)用到演唱中，用“吸氣”或“半打哈欠”的方式拉下穩(wěn)定喉頭，并有意識地打開咽腔，形成發(fā)聲的基本通道，從而發(fā)出有氣息支持的流暢而飽滿的聲音。這樣使聲區(qū)統(tǒng)一融洽，才使得演唱變得連貫而流暢。再則，好的歌唱都與中聲區(qū)的正確發(fā)音分不開，而且幼師學(xué)生畢業(yè)后的大部分教學(xué)曲目所屬的音域正是成人的中聲區(qū)，因此在“一對一”的教學(xué)中教師應(yīng)格外重視對學(xué)生中聲區(qū)的聲音訓(xùn)練。使學(xué)生建立規(guī)范的中聲區(qū)形象，為其聲音的進(jìn)步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在傳授技巧的同時(shí)還不忘關(guān)注學(xué)生一些常犯錯(cuò)誤，善于抓住典型的錯(cuò)誤，及時(shí)給予糾正，以免養(yǎng)成習(xí)慣，一錯(cuò)再錯(cuò)。
二、觀摩課與匯報(bào)課相結(jié)合
所謂“書讀百遍，其義自見”，聲樂的學(xué)習(xí)也同樣如此，學(xué)生聽得多了，看得多了，自然也就能體會出一些表演的技巧和方法，再加以模仿、練習(xí)，必對自己的專業(yè)能力有所提高。所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加一些觀摩實(shí)踐活動，定期安排學(xué)生觀摩大師的音樂作品，領(lǐng)略名家的表演風(fēng)采，讓學(xué)生領(lǐng)略到不同演唱聲部的風(fēng)格，并有針對性地指導(dǎo)他們關(guān)注分析不同演唱家在舞臺表現(xiàn)力、演唱經(jīng)驗(yàn)和作品處理藝術(shù)等方面的異同；或是把同年級的學(xué)生召集到同一個(gè)教室，觀摩一些進(jìn)步較快的同學(xué)演唱，抑或是讓低年級的學(xué)生觀摩高年級的學(xué)生演唱，一句話“三人行必有我?guī)熝伞保还苁撬礁哂谧约哼€是低于自己，多看多想總是好的。另外，教師還可以鼓勵(lì)演唱風(fēng)格相近的同學(xué)互相結(jié)成對子，平時(shí)多聚在一起合作學(xué)習(xí)，從彼此的身上汲取知識，捕捉靈感，促進(jìn)形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步。通過組織觀摩活動可切實(shí)提高學(xué)生的討論興趣，在欣賞、鑒別和思考中加深對已有知識的理解和運(yùn)用，提升演唱能力和舞臺展示能力。
匯報(bào)展示活動就是學(xué)生將自己所學(xué)到的知識和技能通過舞臺表演的形式展示出來，以一個(gè)具體的、客觀的形式將自己的學(xué)習(xí)成果展示到老師、同學(xué)和家長的眼前，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)聲樂的快樂和成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力。匯報(bào)的周期不限，可有周匯報(bào)、單元匯報(bào)、期中匯報(bào)、期末匯演等，期末匯演比較大型和隆重，可邀請校領(lǐng)導(dǎo)和家長以及校內(nèi)外的專業(yè)人士來做評委，提升匯演的專業(yè)性和正式性，從而給學(xué)生一定的壓力和期盼，促使他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中更為專心。而在每次的匯報(bào)展示后，教師都要及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋評價(jià)，可與學(xué)生一同觀看匯報(bào)演出的視頻，一起討論每一個(gè)節(jié)目的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)作為下次匯報(bào)演出的借鑒，不斷在改進(jìn)中提高演唱實(shí)力。通過匯報(bào)展示活動，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了更多的登臺表演的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，漸露鋒芒。
有些哈族學(xué)生天生具有表演天賦，對舞臺表演情有獨(dú)鐘。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會是一舉多得的高效教學(xué)方法。學(xué)生只有不斷地接觸音樂作品，才能增強(qiáng)對聲樂教學(xué)理論的理解，正確地運(yùn)用理論。也只有在實(shí)際的表演過程中，學(xué)生才能更深刻地體會到自身需要改進(jìn)的地方，自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
三、開展多種聲樂實(shí)踐活動
職業(yè)教育的特點(diǎn)要求學(xué)生具備登臺演唱的實(shí)力和良好的聲樂表現(xiàn)力，將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際。演唱實(shí)踐活動是縮短理論與實(shí)踐、課堂與舞臺、學(xué)習(xí)與工作之間的距離，促進(jìn)聲樂人才成長的一個(gè)重要平臺。所以，中職教育的聲樂教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加演唱實(shí)踐活動，如合唱排練、歌手大賽、公益演出等，在實(shí)際的演唱活動中磨礪自己的能力。
1.文藝匯演。學(xué)校每學(xué)期的文藝匯演活動都是聲樂系的學(xué)生一展才華的好機(jī)會，通過參與各種獨(dú)唱、領(lǐng)唱、合唱等的排練活動，學(xué)生提升了自我的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞力，強(qiáng)化了集體發(fā)聲的能力，還培養(yǎng)了協(xié)同合作的組織能力和協(xié)調(diào)能力，對今后走上工作崗位十分有益。另外，在文藝匯演的過程中，教師還可把聲樂生派分到不同專業(yè)的班級中去，做他們的節(jié)目指導(dǎo)，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的藝術(shù)才能，增強(qiáng)他們的自信心，也能實(shí)現(xiàn)歌唱常識在其他專業(yè)的推廣和普及。
2.歌手大賽。歌手大賽是聲樂學(xué)生展現(xiàn)才藝、推薦自我的發(fā)展平臺，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加校園歌手大賽，省市級歌唱比賽，甚至是全國性的歌手大賽，讓自己的所愛所學(xué)有用武之地。當(dāng)然，參加比賽應(yīng)具有“敗不餒，勝不驕”的平和心態(tài)，客觀對待評委老師對自己的評價(jià)和打分，逐漸積累豐厚的舞臺經(jīng)驗(yàn)。并暗暗比較自己與其他選手之間的差距，善于取長補(bǔ)短，努力提高自身實(shí)力。
3.公益演出。教師可積極組織聲樂學(xué)生參與相關(guān)部門組織的公益演出，為退休老干部、農(nóng)村群眾等演唱，帶去節(jié)日的問候，豐富他們的生活。在為他們送去精神食糧的同時(shí)，學(xué)生也逐漸成熟起來，具備了歌唱演員應(yīng)有的素質(zhì)，是一個(gè)雙贏的好活動。此外，我們還可在課后組織各類聲樂社團(tuán)，或是借助節(jié)假日安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)、社會節(jié)日表演等實(shí)踐活動，盡量為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，幫助他們更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動結(jié)合起來，切實(shí)提高演唱能力。
四、結(jié)語
中職聲樂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，更重要的是要讓他們學(xué)有所成，學(xué)有所用。所以中職聲樂教師要積極改進(jìn)自己的教學(xué)手段和教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂和舞臺的雙重磨煉中成為一名具有一定聲樂素養(yǎng)的雙語教師。
參考文獻(xiàn)：
萬事開頭難，筆者在和好哥們小胡創(chuàng)業(yè)的旅途中，切身體會到了這句話的深刻涵義。但恰恰在剛起步那會兒是記憶最深刻、最自信、最有干勁、學(xué)到的東西最多的時(shí)候。
兄弟齊心其利斷金
2013年7月，筆者從長春師范大學(xué)畢業(yè)，小胡從西安培華學(xué)院畢業(yè)，學(xué)的是播音與主持藝術(shù)專業(yè)。大一暑假，大家在同一所培訓(xùn)學(xué)校做播音主持輔導(dǎo)教師，教出了一批特別優(yōu)秀的學(xué)生，讓許多藝考生考上了自己理想的大學(xué)，這一經(jīng)歷為之后的創(chuàng)業(yè)之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大三暑假，那個(gè)記憶猶新的夏天，筆者和小胡憑著一股新鮮勁開始了創(chuàng)業(yè)路――創(chuàng)辦了金哥小主持人口才培訓(xùn)學(xué)校。大到場地的租用、教學(xué)設(shè)備的購置，小到每張桌椅板凳上每顆螺絲的安裝，教室里的每一處細(xì)微的裝扮，都是親力親為。學(xué)校創(chuàng)辦之初，共有8名學(xué)員，其中4名都是自己的親戚，但大家仍舊干勁十足，常常汗流浹背地忙到凌晨一兩點(diǎn)。
堅(jiān)定信心勇往直前
20多天暑假開班即將告一段落，緊接著面臨的是新學(xué)期的招生問題，當(dāng)時(shí)大家心里都很清楚，創(chuàng)業(yè)的成功與否在此一搏。能否得到各位家長的認(rèn)可，能否得到各位小朋友的青睞，心里也沒有底。但是，大家清楚地知道，把該做的事情認(rèn)認(rèn)真真地做好，就一定有收獲。
在招生宣傳方面，最初通過親戚朋友的口口相傳來提高學(xué)校知名度，但效果并不理想；后來改變策略，直接和家長溝通交流，學(xué)校第一個(gè)學(xué)期學(xué)員一下就達(dá)到了30多位。在這一個(gè)學(xué)期里，每位教師都非常認(rèn)真敬業(yè)，踏實(shí)努力，得到了很多家長的肯定和支持。此后，學(xué)員數(shù)量不斷地增加，逐漸成為了當(dāng)?shù)匾?guī)模最大、師資力量最雄厚的口才培訓(xùn)學(xué)校。
今年暑假，新教室即將投入使用，從場地的布置裝扮到教學(xué)新設(shè)備的購置，都是大家不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)的過程。發(fā)展是硬道理，大家必須與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)模式與內(nèi)容，必須有創(chuàng)新思維，給每位學(xué)員營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過實(shí)踐的磨煉以及對專業(yè)的由衷熱愛，加上不服輸?shù)木瘢偈勾蠹易龅健叭藷o我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我新”。
學(xué)會感恩回報(bào)社會
一個(gè)人的能力是有限的，大家取得的這些成績離不開各位家長、各位學(xué)員和各位老師的共同努力，離不開社會各界的關(guān)心與厚愛。
聲樂教學(xué)是高校師范教育中的重要組成部分。多年來，在眾多專業(yè)教師的辛勤耕耘下，取得了豐碩的成果。時(shí)代在進(jìn)步，聲樂藝術(shù)和教學(xué)也都在發(fā)展中。聲樂屬直覺藝術(shù)，是一種很好的情感表達(dá)方式，學(xué)校在聲樂的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到音樂的基本樂理和基本技能，還能培養(yǎng)健康的審美情操，但同時(shí)也為高校聲樂教育提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)然，作為一名從事聲樂教學(xué)和研究的高校教師，經(jīng)常對所任教的聲樂教學(xué)進(jìn)行分析及探究，是一種責(zé)任和義務(wù)，這樣也能提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量。隨著教育發(fā)展不斷的深化，高等師范院校的聲樂教學(xué)自身也得到了發(fā)展，同樣也存在許多亟待探索的問題，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量是高校教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高師聲樂教學(xué)中，一般所采取的方式是一對一教學(xué)，無異于高等音樂院校教學(xué)模式，當(dāng)然也存在聲樂大課的授課方式，對于高師來說，這些教學(xué)模式是存在一定弊端的。
首先，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)理念。教學(xué)理念決定了教師的教學(xué)行為，是教育中的關(guān)鍵因素，符合學(xué)生需求適應(yīng)時(shí)代要求的教育觀念讓學(xué)生學(xué)得更有樂趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。伴隨著我國教育事業(yè)蒸蒸日上，對于聲樂教育教學(xué)的要求也隨之上升，文化教育緊抓的同時(shí)仍不忘對于學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)。所以說，學(xué)校需要將聲樂教學(xué)理念及時(shí)更新，奮斗在教育事業(yè)第一線的教師更加需要將新的教育理念積極地融入到自我的教育行為之中。對于聲樂教學(xué)工作者來說，國內(nèi)外有許多在聲樂教育方面先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)ソ梃b、學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上開展富有實(shí)效性的聲樂教學(xué)活動。在聲樂教學(xué)中，師生之間加強(qiáng)交流互動，則有助于確立學(xué)生在課堂中的主體地位。以生為主體的教學(xué)理念需要教師將學(xué)生造就為真正的課堂主人，讓教師從傳輸者轉(zhuǎn)變不引路人與協(xié)助者。這樣的聲樂教學(xué)才具有真正的活力，教學(xué)才會達(dá)到優(yōu)質(zhì)的效果。
其次，高校教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)。目前我國高校聲樂教學(xué)還是傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，只注重聲樂技能教學(xué)，致使畢業(yè)生進(jìn)入教學(xué)崗位后，只會歌唱而不會教學(xué)。教育部聲樂教育專業(yè)委員會顧問王耀華教授曾在一次聲樂教學(xué)研討會上提出，高校聲樂師范生的聲樂學(xué)習(xí)應(yīng)是不求專而求全，不求深而求正，指出了高師聲樂培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，我們要從過去單一的聲樂個(gè)別教學(xué)的小課堂中走出來，摒棄長期以來過于注重專業(yè)化，偏離音樂教育專業(yè)師范性特點(diǎn)的做法，運(yùn)用多樣的教學(xué)形式和手段，對高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂綜合能力的培養(yǎng)。顯然，聲樂教學(xué)應(yīng)與其它的音樂知識相互聯(lián)系、相互滲透，在提高學(xué)生自身音樂修養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，使學(xué)生將來能夠勝任工作。更要善于研究、總結(jié)、創(chuàng)造一些新的方法并付諸實(shí)踐，以解決不同學(xué)生的不同問題，體現(xiàn)因地制宜，因材施教的教學(xué)基本原則，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
高校師范聲樂教學(xué)增添教學(xué)實(shí)踐也是非常緊迫的，聲樂教學(xué)方面的實(shí)踐，主要是舞臺實(shí)踐課，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)心理素質(zhì)和舞臺綜合表現(xiàn)能力的重要手段，也是讓學(xué)生了解舞臺，了解舞臺表演以及與舞臺表演相關(guān)知識的重要形式。實(shí)踐課的加入不僅有助于理論知識的鞏固，還讓學(xué)生對表演充滿渴望。每一位學(xué)生的表演雖各有不同，但正因?yàn)槊總€(gè)人都極具特色，教師才能發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)以及存在的問題。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面多注意知識的實(shí)踐運(yùn)用，教學(xué)方法中選擇適合學(xué)生的方式，這對于教師專業(yè)水平與教學(xué)能力也是一種考驗(yàn)。當(dāng)然，聲樂教學(xué)實(shí)踐形式應(yīng)多樣化，如專業(yè)匯報(bào)演出、專業(yè)排練、聲樂社會實(shí)踐等。但筆者認(rèn)為專門的、長期的舞臺排練或?qū)嵺`課更能發(fā)揮作用，也應(yīng)該列為高校音樂教育專業(yè)的必修課。絕大多數(shù)的學(xué)生在校期間沒有登臺實(shí)踐的機(jī)會，因此，以教學(xué)小組為單位組織聲樂實(shí)踐教學(xué)活動顯得尤為重要。專門的聲樂教學(xué)實(shí)踐課在加強(qiáng)獨(dú)唱排練與演出的同時(shí)，要充分重視二重唱、四重唱、小合唱、表演唱等多種演唱形式的排練與演出。這種能力的培養(yǎng)對于將來要從事音樂教育的學(xué)生來說是十分重要的。為學(xué)生創(chuàng)造演出鍛煉的機(jī)會，讓實(shí)踐課的教學(xué)與舞臺實(shí)踐演出緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅知道自己如何站在臺上演唱歌曲，而且懂得怎樣教別人上臺演出以及與演出相關(guān)的舞臺知識。
總之，同我國高速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)趨勢相比較，高校師范的聲樂教學(xué)改革是必要的、緊迫的，應(yīng)加緊從教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等各方面進(jìn)行改革。
在對于藝術(shù)教育和校園文化生活的高度認(rèn)識和鮮明理念的大背景下，我校的數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐性教學(xué)活動受到了學(xué)校、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和親切關(guān)懷，受到了社會各界的高度關(guān)注與鼎力支持，組建的藝術(shù)實(shí)踐基地和大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)正努力成為學(xué)校對外宣傳、擴(kuò)大影響、展現(xiàn)實(shí)力、展現(xiàn)水平的重要平臺，也為廣大師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流提供了廣闊的舞臺。同時(shí)，有效地整合了校園文化資源，特別是藝術(shù)資源，為進(jìn)一步提高校園文化生活質(zhì)量，使高等院校藝術(shù)實(shí)踐走可持續(xù)發(fā)展與自主創(chuàng)新之路起到了導(dǎo)向性、示范性作用，并成為提高我校大學(xué)生尤其是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地。
近年來，數(shù)字環(huán)境下音樂課程改革作為音樂舞蹈學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的有機(jī)組成部分，圍繞大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、校園戲劇創(chuàng)作與表演等特色學(xué)科，通過廣泛調(diào)研數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐教育教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析數(shù)字藝術(shù)教學(xué)改革的新動向，針對數(shù)字藝術(shù)教育對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力及素質(zhì)等方面提出的新要求，對實(shí)踐性教學(xué)專業(yè)化模式、可持續(xù)發(fā)展道路、自主創(chuàng)新能力進(jìn)行了較深入的前期調(diào)研工作與探索研究準(zhǔn)備。項(xiàng)目組根據(jù)數(shù)字藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與要求，把握專業(yè)藝術(shù)教育和校園文化建設(shè)主線，結(jié)合音樂學(xué)、舞蹈學(xué)等藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)以及音樂學(xué)院的辦學(xué)特色，全面做好藝術(shù)實(shí)踐性教學(xué)的日常工作，并在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、制度完善、理念創(chuàng)新、作品創(chuàng)作、策劃組織、排練演出、宣傳總結(jié)、科學(xué)研究等方面進(jìn)行深入的探索、大膽的創(chuàng)新，取得了顯著的成效。近兩年，先后建立三個(gè)數(shù)字藝術(shù)實(shí)踐性教學(xué)基地；創(chuàng)辦了具有地方特色的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)；成功申報(bào)兩項(xiàng)校級特色學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目；獨(dú)立完成著作四部；創(chuàng)作完成具有地方藝術(shù)特色的原創(chuàng)性音樂作品十余套，舞蹈作品十余部；組織三場專家學(xué)術(shù)報(bào)告會；完成各類藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動四十余場次，其中大型藝術(shù)實(shí)踐活動十二場次；組織完成教師專業(yè)匯報(bào)、學(xué)生畢業(yè)匯報(bào)音樂會十一場次；修該、制定、完善音樂學(xué)院教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)等相關(guān)規(guī)章制度十余項(xiàng)；成果完成人公開發(fā)表相關(guān)科研論文44篇，其中核心期刊論文15篇，并完成科研、教改項(xiàng)目八項(xiàng)；同時(shí)，成果完成人在國家、省市各級藝術(shù)展演、文藝匯演、公益義演和各項(xiàng)專業(yè)賽事中屢獲佳績。
數(shù)字環(huán)境下音樂課程改革創(chuàng)新實(shí)踐的基本框架是：以音樂舞蹈為主干，發(fā)揮與美術(shù)學(xué)、舞臺美術(shù)、戲劇學(xué)、數(shù)字媒體藝術(shù)、燈光音響、化妝造型等相關(guān)學(xué)科交叉優(yōu)勢，凝聚學(xué)科群合力，立足陜西，面向西部，努力建設(shè)具有特色、優(yōu)勢、高水平的音樂舞蹈學(xué)科群，促進(jìn)學(xué)科平臺建設(shè)、科學(xué)研究及創(chuàng)新人才培養(yǎng)。藝術(shù)實(shí)踐活動是高等院校教育機(jī)制中的一個(gè)重要部分，而基于數(shù)字化技術(shù)的大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐又包含很多的內(nèi)容和運(yùn)行環(huán)節(jié)，努力做好高校藝術(shù)實(shí)踐研究，主要為三個(gè)方面的內(nèi)容。一是大學(xué)生數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐活動的策劃；二是大學(xué)生數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐活動的運(yùn)行與完成；三是大學(xué)生數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐活動中的信息反饋與專項(xiàng)研究。第一方面加強(qiáng)數(shù)字化藝術(shù)實(shí)踐活動團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動方案的策劃。第二方面，立足陜西，注重西部藝術(shù)教育特色優(yōu)勢，考察了解藝術(shù)實(shí)踐基地及地方藝術(shù)相關(guān)部門的聯(lián)絡(luò)。第三方面總結(jié)數(shù)字藝術(shù)活動策劃經(jīng)驗(yàn)，為廣泛開展藝術(shù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，為與更多的省內(nèi)外以及國際間的友好交流藝術(shù)實(shí)踐活動創(chuàng)造更多更廣闊的機(jī)會。從舞臺實(shí)踐出發(fā)，旨在培養(yǎng)“教”、“演”、“研”相結(jié)合的復(fù)合創(chuàng)新型藝術(shù)人才，去研究藝術(shù)的表演和呈現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的藝術(shù)作品，同時(shí)，又從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從歷史風(fēng)土人情出發(fā)，去探究藝術(shù)品的根源和本真，為舞臺實(shí)踐中的表演藝術(shù)與原創(chuàng)性藝術(shù)作品的研究提供依據(jù)。擬解決的關(guān)鍵問題主要有：
第一，注重實(shí)踐技能，增加藝術(shù)實(shí)踐課程比重。實(shí)踐課程和理論課程是教育課程體系中的兩種基本課型。理論課一般包括專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及普通文化課；實(shí)踐課主要包括藝術(shù)實(shí)踐、技術(shù)實(shí)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)等課程。理論課程的學(xué)習(xí)目的旨在加強(qiáng)人文素養(yǎng)、較好地掌握全面素質(zhì)和文化素養(yǎng)；實(shí)踐課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實(shí)際舞蹈表演能力，以及培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用技能。兩類課程互為補(bǔ)充，各司其職，共同為培養(yǎng)音樂專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專門人才服務(wù)。我國高校實(shí)踐教學(xué)普遍較弱，造成學(xué)生理論知識掌握比較好，但動手能力、創(chuàng)造能力比較差。為改變這一狀況，我們以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，強(qiáng)化了實(shí)踐課程建設(shè)，形成了包括實(shí)踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)制度在內(nèi)的的實(shí)踐課程新體系。在做好基礎(chǔ)課程教育的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐課程的鞏固。現(xiàn)今的學(xué)生對知識的渴望是無限的，如能在講完理論課程后穿插些能為理解理論課程制定的專題項(xiàng)目會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)中體會樂趣，在樂趣中體會學(xué)習(xí)。
第二，創(chuàng)新課程體系。“學(xué)科專業(yè)課程”模塊，根據(jù)精煉、精簡、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的原則，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)限選課程、專業(yè)任選課程。該類課程設(shè)置反映本專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)必修課程“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”。“教師教育課程”模塊，突破開設(shè)教育教學(xué)的基本理論、教育心理、學(xué)科教學(xué)論“老三門”課程，增加了“教育科學(xué)研究方法”、“中外中小學(xué)教育比較” “教師職業(yè)道德等課程”、“教育政策法規(guī)”、“中學(xué)班主任工作”等課程，將學(xué)科前沿知識、教育改革和教育研究最新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。特別要將優(yōu)秀中小學(xué)教學(xué)案例作為教師教育課程的重要內(nèi)容，及時(shí)吸收兒童研究、學(xué)習(xí)科學(xué)、心理科學(xué)、信息技術(shù)的新成果。通過教學(xué)見習(xí)、課堂教學(xué)觀摩與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告、社會調(diào)查，音樂采風(fēng)等環(huán)節(jié)實(shí)施。教育見習(xí)課程安排于1-6學(xué)期，每學(xué)期1周，教師職業(yè)見習(xí)主要是到實(shí)習(xí)基地見習(xí)，包括觀摩教學(xué)環(huán)境，見習(xí)班主任工作，見習(xí)教學(xué)工作等。教育實(shí)習(xí)延長為1學(xué)期，包括：頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，暑期調(diào)查報(bào)告等，通過這些實(shí)踐活動，使學(xué)生的身心與中學(xué)音樂教育事業(yè)保持“零距離”接觸，從而完成“零距離”對接，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真投入到中學(xué)教師職業(yè)角色的歷練中。教師職業(yè)技能實(shí)踐課程模塊改革的趨勢是逐步增加實(shí)踐課時(shí)量，以第7學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)為主要形式，采取集中與分散并行的模式。
第三，積極搭建試講試教與舞臺表演平臺，確立多樣化“師范性”實(shí)踐機(jī)制。基礎(chǔ)推進(jìn)平臺以“周末音樂會”、專業(yè)學(xué)習(xí)匯報(bào)演出與年級音樂會為主要形式。音樂舞蹈學(xué)院自成立以來，每年均要舉辦專業(yè)學(xué)習(xí)匯報(bào)音樂會、畢業(yè)音樂會與年級音樂會，已經(jīng)形成常態(tài)管理機(jī)制。通過以校內(nèi)外專業(yè)競賽搭建風(fēng)采展現(xiàn)平臺。學(xué)院定期舉辦各類競賽活動，如原創(chuàng)作品大賽、教學(xué)技能大賽、“三筆字”大賽、課件制作大賽等提高師范生的教學(xué)實(shí)踐能力。建立更為有效的社會評價(jià)機(jī)制，就各專業(yè)包括音樂學(xué)專業(yè)師范生就業(yè)情況展開廣泛調(diào)研，充分掌握我校音樂學(xué)（師范）畢業(yè)生在中學(xué)教學(xué)的基本情況，聽取中學(xué)用人單位及學(xué)生家長的意見，及時(shí)反饋、總結(jié)來自用人單位和學(xué)生家長的評價(jià)。建立長期有效的反饋、評價(jià)、更新改進(jìn)的程序和機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高我校音樂學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
數(shù)字信息技術(shù)作為一種教學(xué)、學(xué)習(xí)、環(huán)境構(gòu)建的新型工具、媒介和方法，已經(jīng)充分融入到音樂教學(xué)的各個(gè)層面，高校音樂課程改革亟待在數(shù)字化信息技術(shù)運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新上不斷提高，讓數(shù)字化音樂環(huán)境成為音樂教學(xué)最強(qiáng)大的認(rèn)知工具。在構(gòu)建音樂教學(xué)改革的過程中，新型音樂教學(xué)的重要要素逐步成為先導(dǎo)，因此，更快更有效的數(shù)字環(huán)境音樂課程改革的創(chuàng)新實(shí)踐，是高校音樂教育改革的重要任務(wù)，需要得到充分重視并積極實(shí)踐和探索。
基金項(xiàng)目：
本文為陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高等教育中基于藝體結(jié)合的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究”，項(xiàng)目編號：SGH13224；渭南師范學(xué)院2013年校級教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：JG201339；渭南師范學(xué)院2014年校級人文社科一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：14SKYB08。
[關(guān)鍵詞]自我決定論 自主學(xué)習(xí)能力 提高
[中圖分類號]H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0218-01
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者不依賴他人、自我管理學(xué)習(xí)，具體體現(xiàn)為獨(dú)立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果。（轉(zhuǎn)引自倪清泉，2010）
自我決定論認(rèn)為，人是積極的有機(jī)體，具有先天的心理成長和發(fā)展的潛能，在充分認(rèn)識個(gè)人需要和環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，個(gè)體會對行動所做出自由的選擇。（Deci&Ryan，1985）這一理論提醒教育者，學(xué)習(xí)者具有自主學(xué)習(xí)的潛能，有成長和發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，只是需要一定的環(huán)境激活學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛能。
筆者認(rèn)為，外語院校可以從學(xué)生和教師兩個(gè)層面著手，發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
（一）課堂教學(xué)
轉(zhuǎn)變教師角色，拒絕“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮。1.在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)效果不再只是單純地由教師來干預(yù)，而是設(shè)為學(xué)生值日報(bào)告的一部分，由交叉班學(xué)生提問、考核、評估，由學(xué)生“自我決定”，既調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，又幫助學(xué)生了解了自我，有效調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自問自答的方式加工所學(xué)材料，倡導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，強(qiáng)化口頭、筆頭輸出。3.作業(yè)批留環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)路平臺和愛詞霸的自動批閱功能，將學(xué)生作業(yè)公開掛在網(wǎng)上，學(xué)生相互借鑒講評，最后由教師歸納總結(jié)，誘發(fā)學(xué)生較大的認(rèn)知投入量，學(xué)習(xí)效果大幅度提升。
（二）二課堂活動
二課堂活動作為第一課堂的有效延伸，對外語學(xué)習(xí)一直起著積極有效的促進(jìn)性作用。二課堂活動如詞匯大賽、朗讀比賽、演講比賽、口、筆譯大賽、卡拉ok大賽等，全權(quán)交由學(xué)生團(tuán)體自主策劃、組織、開展，教師只起到必要的關(guān)注和指導(dǎo)性作用。學(xué)生在策劃、組織、協(xié)調(diào)過程中，需自主決定做什么、如何做，怎樣做得更好，由于其決定為自主內(nèi)驅(qū)行為，所以學(xué)生會在其中投入更多的時(shí)間和精力，在自主摸索中誘發(fā)最好的行為結(jié)果。
二、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用
（一）建立導(dǎo)師制，了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
美國的心理學(xué)家Ellis說：“動機(jī)是學(xué)習(xí)者出于需要和愿望，在外語學(xué)習(xí)時(shí)所付出的努力。”由此可見，要調(diào)動學(xué)生外語學(xué)習(xí)的動機(jī)，首先要了解學(xué)生的需要和愿望，而班級導(dǎo)師制的建立和施行，正好為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求起到了搭建橋梁的關(guān)鍵性作用。
（二）開展階段性專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方向和策略指導(dǎo)
研究表明，如果學(xué)習(xí)者沒有足夠的學(xué)習(xí)策略和運(yùn)用這些策略的能力，即使學(xué)習(xí)者有再強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)也是徒勞。（Wenden，1991）學(xué)習(xí)策略除了學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中自行摸索外，也需要教師及時(shí)給予指導(dǎo)和肯定，以減少學(xué)生二語學(xué)習(xí)過程中的焦慮心理。大學(xué)階段的外語學(xué)習(xí)一般都可分為基礎(chǔ)和高級兩個(gè)階段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，為幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，專業(yè)負(fù)責(zé)人可在每個(gè)階段初期都為學(xué)生做專門的專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程明確方向和指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。
（三）圍繞特色專業(yè)建設(shè)，搞好特色專業(yè)的教材建設(shè)
劉東樓（2002）認(rèn)為，課程、教師、教材等情景因素對外語學(xué)習(xí)有著直接、近距離的影響，除了加強(qiáng)課程建設(shè)和師資培訓(xùn)外，外語教學(xué)的教材建設(shè)也十分必要。為推動教學(xué)內(nèi)容的改革，各外語專業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)需求，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，通過梳理教學(xué)的改革思路，在對現(xiàn)有教材不斷更新的基礎(chǔ)上，加大了適合本專業(yè)學(xué)生的專用教材的編寫力度。
三、發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用
（一）選拔優(yōu)秀的高年級學(xué)生，擔(dān)任低年級的班級小導(dǎo)師
外語院校每年都有一批實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)秀學(xué)生，具有出色的外語表達(dá)能力，并通過了專業(yè)最高級別的考試。由這些學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的作用，擔(dān)任低年級學(xué)生的班級小導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)弟、學(xué)妹的課內(nèi)外學(xué)習(xí)和活動，既調(diào)動了這些學(xué)生的主動性，又堅(jiān)定了低年級學(xué)生外語學(xué)習(xí)的信心，十分具有說服力。
（二）邀請優(yōu)秀的畢業(yè)或畢業(yè)班學(xué)生，開展學(xué)生講壇活動
對于外語學(xué)習(xí)環(huán)境下的大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說，工具型動機(jī)是主要的外語學(xué)習(xí)動力，如有機(jī)會出國、能獲得證書、有助于未來的工作等。近年來，外語院校都加大了合作教育的開展力度，每年都有一部分學(xué)生通過相關(guān)項(xiàng)目出國學(xué)習(xí)并且有較優(yōu)秀的表現(xiàn)；每年也都有一批學(xué)生在學(xué)院開發(fā)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可甚至挽留。開展學(xué)生講壇活動，邀請這些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志演講，增強(qiáng)學(xué)生的雙外語學(xué)習(xí)的動機(jī)，促進(jìn)外語語言學(xué)習(xí)的效果。
（三）展出學(xué)生的優(yōu)秀成果，加大院系間宣傳力度
不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，推動學(xué)生繼續(xù)努力，外語院校可以通過開展一課堂作業(yè)創(chuàng)意展、二課堂活動成果展、大學(xué)生科研成果匯報(bào)、社團(tuán)活動匯報(bào)演出等，將這些優(yōu)秀的成果和個(gè)人在學(xué)院走廊宣傳板上宣傳，增加學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生外驅(qū)力的內(nèi)化，同時(shí)感染周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，發(fā)揮其后續(xù)效應(yīng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉東樓.外語教學(xué)中動機(jī)問題的幾點(diǎn)思考.外語教學(xué)，2002.7.
一、突出“華文”傳承，夯實(shí)漢語教學(xué)培訓(xùn)基礎(chǔ)
我校以教學(xué)為主、培訓(xùn)為輔，在校園中積極營造師生們自覺說普通話，努力營造說普通話的良好氛圍，引導(dǎo)師生說好一口流利的普通話，并且積極利用各種典型事例組織學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生深刻體會到普通話是教師的職業(yè)語言的真正含義，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
以教學(xué)為主，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語言能力。語文教研組針對我校學(xué)生來自全省各地，地方方言影響比較嚴(yán)重的現(xiàn)狀，加強(qiáng)普通話教學(xué)的研究，積極探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，以教研引導(dǎo)教學(xué)，摸索總結(jié)出適合本校語言文字教學(xué)的框架模式。比如，我們結(jié)合《聽話和說話》課教學(xué)，在一年級把好語音、認(rèn)字關(guān)，在二年級把好朗讀、語言表達(dá)關(guān)，三年級把好專業(yè)技能語言關(guān)，確立適合幼師學(xué)生語言專業(yè)技能、表演技能的教學(xué)模式。另外結(jié)合我校幼兒師范專業(yè)特點(diǎn)，開展“三筆字”教學(xué)，讓學(xué)生寫好鋼筆字、粉筆字和毛筆字，在提高教學(xué)技能的同時(shí)，融入對祖國文字的理解和熱愛之情。
以培訓(xùn)為輔，以普通話“二乙”為基本標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生通過率。在每年的普通話測試之前，學(xué)校測試站都會根據(jù)教學(xué)的具體情況和重點(diǎn)問題，組織學(xué)生進(jìn)行有針對性地培訓(xùn)和輔導(dǎo)。尤其是針對廣東方言區(qū)學(xué)生，采取了集中攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)字音，組織有心得的學(xué)生交流體會等方式帶動整體提高。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)普通話的重點(diǎn)難點(diǎn)、介紹機(jī)輔測試的簡單應(yīng)試操作、規(guī)范執(zhí)行考試規(guī)定等。通過培訓(xùn)，使得大部分學(xué)生取得二級乙等以上證書，并大大提升了方言重的學(xué)生的普通話水平。
二、加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，彰顯學(xué)校示范功能
在管理方面，學(xué)校首先是抓好隊(duì)伍建設(shè)。成立普通話測試站以來，一直由校長兼任站長，副校長兼任副站長，教務(wù)科、技能培訓(xùn)科、網(wǎng)管中心等互相配合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)扎實(shí)有效地開展工作。各部門和老師各負(fù)其責(zé)，既有分工，又有合作，從而保證了培訓(xùn)測試工作的有序進(jìn)行。
抓好制度建設(shè)。學(xué)校以國家、省、市語委的相關(guān)規(guī)定和要求為依據(jù)，制定、完善學(xué)校語言文字規(guī)范化的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范普通話測試工作管理和測試程序。并把制度上墻，把制度與學(xué)校的師范教育制度文化結(jié)合起來，讓全校師生自覺執(zhí)行。
抓好規(guī)范管理。學(xué)校通過專人培訓(xùn)，個(gè)別輔導(dǎo)的方式對“考生網(wǎng)上報(bào)名、資料填寫”嚴(yán)把關(guān)，防止學(xué)生的信息出錯(cuò)率；通過集中學(xué)生電子采相，采用電子身份證識別儀器代替以往人工輸入身份證號碼的方式和其它多種有效措施對“考試紀(jì)律”嚴(yán)把關(guān)，杜絕學(xué)生代考、作弊情況的出現(xiàn)；加強(qiáng)工作人員上崗培訓(xùn)對 “測試質(zhì)量”嚴(yán)把關(guān)。使測試工作有序化、規(guī)范化、人性化。
三、營造校園文化氛圍，打造學(xué)校辦學(xué)特色
一、環(huán)境支持――建立審美感知
1、大環(huán)境。（1）園部：我園注重環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的影響力，著力營造藝術(shù)氛圍。走進(jìn)幼兒園，一樓的“藝術(shù)走廊”展示著童話劇繪本，二樓的幼兒的創(chuàng)意水粉和各種各樣瓶子的彩繪以及古色古香的手繪青花瓷繪盤，三樓美食一條街，集合著常州的各色特產(chǎn)和美味燒烤等，所有這些都不同程度地體現(xiàn)出濃厚的藝術(shù)性，讓幼兒置身于潛移默化的藝術(shù)熏陶之中。（2）工作室：體驗(yàn)式文化藝術(shù)活動室不同于生活館，是一個(gè)安靜、體驗(yàn)藝術(shù)氛圍濃郁的小天地，我們以“藝術(shù)”為主線，從美術(shù)、音樂、童話劇三個(gè)角度入手，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)不同主題的藝術(shù)活動室，并為幼兒提供多種可供欣賞、體驗(yàn)、操作、探究，并蘊(yùn)涵了多元文化體驗(yàn)藝術(shù)內(nèi)容的材料。
2、小環(huán)境。班級區(qū)域：課題研究中我們提倡各班級根據(jù)自身特長、幼兒發(fā)展水平選擇與創(chuàng)設(shè)適宜的體驗(yàn)式的藝術(shù)區(qū)域內(nèi)容與環(huán)境，還在常用的活動區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗(yàn)式藝術(shù)環(huán)境，使幼兒在這些區(qū)域中自發(fā)地感受體驗(yàn)式藝術(shù)教育，與環(huán)境積極有效地互動、豐富情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對不同藝術(shù)體驗(yàn)的認(rèn)同感和喜愛之情。
二、教學(xué)支持――提升審美想象
1、多模式藝術(shù)體驗(yàn)。在美術(shù)教育中，我們以幼兒水粉畫為主，創(chuàng)造并提煉了多種美術(shù)教學(xué)手段，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用美術(shù)的表現(xiàn)方法來盡情地表達(dá)自我、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造童趣；在幼兒音樂教育中，我們以幼兒奧爾夫音樂、中國舞和非洲鼓為主，積極探索適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒以形體的展示、以舞蹈的語言、和音樂的節(jié)奏去感受生活、表現(xiàn)自我；在童話劇教育中，我們以童話劇故事表演、制作童話劇本等活動，讓幼兒以故事表演的形式感知體驗(yàn)故事情節(jié)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
2、多媒體教材支持。在課程實(shí)施過程中，我們嘗試借助多媒體手段來輔助課程的有效開展，將活動中的知識點(diǎn)和難點(diǎn)通過視頻、圖譜的形式來吸引幼兒，幫助幼兒理解，目前資料庫中有配套的課件18個(gè)，為教師的教學(xué)提供了很多的便利。
三、體驗(yàn)支持――豐富審美表現(xiàn)
為了將藝術(shù)教育活動日常化、游戲化、普及化。我們創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)節(jié)一個(gè)周。
1、體驗(yàn)？分享――多彩藝術(shù)節(jié)。多彩藝術(shù)節(jié)活動按四季和學(xué)期分為：“春之韻”、“夏之果”和“秋之絢”、“冬之火”。在“春之韻”、“夏之果”活動中，幼兒與家長興趣盎然地登上舞臺，參加了精彩紛呈、饒有情趣的藝術(shù)節(jié)。孩子動在其中、樂在其中。
2、交流？展示――多姿活動節(jié)。
我們幼兒的活動節(jié)，是藝術(shù)之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)的整合。我們將幼兒的表達(dá)與表現(xiàn)分成三個(gè)層面來交流，即班級、年級、全園。以班級為單位的活動“做一做――小班彈珠滾畫”、 “小手拉大手――中班親子童話劇頭飾制作大賽”、 “我型我秀我唱――大班歌唱比賽”；以年級組為單位的“環(huán)保時(shí)裝秀――小班變廢為寶活動”、 “快樂閱讀――中班童話劇講故事比賽”、“向陽花開――大班畢業(yè)典禮”、；以全園為單位的“童心童夢――六一畫展”、“放飛夢想――幼兒舞蹈成果展示” “歡樂舞臺――大班親子童話劇場”等。這些活動從真正意義上解放孩子，提供藝術(shù)個(gè)性發(fā)展的平臺。
3、創(chuàng)造？浸潤――多元展示周。為了讓家長們切實(shí)加入到藝術(shù)實(shí)踐活動中來。我們“請進(jìn)來”、“走出去”雙管齊下，充分發(fā)揮了藝術(shù)特長家長的作用，在“幼兒園藝術(shù)展示周”上，我園邀請一些有藝術(shù)特長的家長來園進(jìn)行藝術(shù)方面的指導(dǎo)，為我們擴(kuò)展藝術(shù)實(shí)踐活動的視野創(chuàng)造了有利的條件。通過家長的“創(chuàng)意非洲鼓”、“劇本制作”、“手繪彩瓶”展示等形式，拓展了藝術(shù)教育的內(nèi)容，使園所、家庭的藝術(shù)氛圍更為濃厚，幼兒在耳濡目染的環(huán)境中提升了藝術(shù)素養(yǎng)，而藝術(shù)的魅力同樣滲入了家長心田。
四、評價(jià)支持――提升審美個(gè)性
1、評價(jià)體驗(yàn)方法。幼兒在自主評價(jià)中不斷進(jìn)行自我總結(jié)和反思、自我反饋和矯正，逐步形成正確的審美觀念和價(jià)值取向。盡管幼兒的評價(jià)可能不夠全面、深刻，但這是幼兒內(nèi)心真實(shí)的感受，是幼兒獨(dú)立思考、大膽發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
2、評價(jià)體驗(yàn)習(xí)慣。我們制定了“唱好歌、跳好舞、講好話、畫好畫”的學(xué)習(xí)活動行為規(guī)范，創(chuàng)編出朗朗上口、通俗易懂的兒歌，班內(nèi)還制作了圖文并茂的好習(xí)慣圖示，培養(yǎng)幼兒學(xué)會傾聽、學(xué)會理解和接納、學(xué)會反思、學(xué)會表達(dá)，讓優(yōu)秀習(xí)慣成為幼兒的自覺行動。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，對幼兒進(jìn)行觀察記錄和分析評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包含幼兒在活動中的傾聽習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、操作習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。
3、評價(jià)體驗(yàn)效果。我們采用動態(tài)性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方法，既關(guān)注幼兒在體驗(yàn)活動中的情緒體驗(yàn)、行為表現(xiàn)，也注重幼兒的體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。與一日活動、親子活動、幼兒才藝展示活動、匯報(bào)演出等活動相結(jié)合，對幼兒進(jìn)行觀察記錄，教師、家長都是觀察者和記錄著，隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。
學(xué)校將以堅(jiān)持科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。從學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā)，扎實(shí)有效地開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，努力提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。為了使各項(xiàng)工作落到實(shí)處，特制定本學(xué)期工作計(jì)劃。
二、主要目標(biāo)任務(wù)
1.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)六認(rèn)真的抽查力度，每月第四周進(jìn)行全面檢查，各教研組長和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人必須到場，存在問題及時(shí)指出，以此推動我校教學(xué)常規(guī)工作穩(wěn)固、扎實(shí)地開展。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身教育打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度。扎實(shí)開展師徒結(jié)對活動，縮短新教師上崗適應(yīng)期。
4、加大學(xué)校清潔衛(wèi)生的管理力度。學(xué)校的清潔衛(wèi)生落實(shí)到個(gè)人，由各班班主任全權(quán)負(fù)責(zé)。要求學(xué)生養(yǎng)成自覺愛護(hù)清潔衛(wèi)生的習(xí)慣，做到地面清潔衛(wèi)生隨時(shí)是干凈的。
5、嚴(yán)格圖書和實(shí)驗(yàn)室的管理。要求圖書管理員整理和保管好圖書，保證學(xué)生每周能借閱到圖書并作好登記。實(shí)驗(yàn)室管理員要管理好學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材，做到實(shí)驗(yàn)有報(bào)告、有記錄。
6、通過感恩教育黑板報(bào)、感恩教育書信活動等形式師生進(jìn)行感恩教育。
7、加大對四年級的過關(guān)考核力度。今年的四年級考核因地震原因不作考核，學(xué)校將出臺新的教學(xué)質(zhì)量考核辦法。
三、主要工作措施
（一）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)力度，提高師資教學(xué)業(yè)務(wù)能力
本學(xué)期，教導(dǎo)處將為青年教師分別安排學(xué)科指導(dǎo)老師，要求師傅在備課、上課、作業(yè)批改及課外輔導(dǎo)等方面給予悉心指導(dǎo)，以期縮短青年教師的上崗適應(yīng)期，并配合學(xué)校教科室安排組織好新教師的見面課、過關(guān)課。
（二）加大教學(xué)過程管理力度，提高課改實(shí)施水平
1、教學(xué)過程管理包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理工作。
備課不僅要分析學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，更要吃透教材，使備課真正做到備齊兩頭。提倡課前備、課后思，有話則長，無話則短，為自己的教學(xué)研究工作積累素材。
上課倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高課堂教學(xué)的效率。
作業(yè)需立足于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)勞動，各學(xué)科教學(xué)要善于從自己的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生完成一些感興趣的探究性、實(shí)踐性作業(yè)。
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)體現(xiàn)因材施教的原則，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以更多的關(guān)心和幫助。不得對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行人身攻擊和諷刺挖苦。
2、落實(shí)全面發(fā)展，抓好綜合學(xué)科教學(xué)。
綜合學(xué)科具體包括科學(xué)、藝術(shù)、體育、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動等學(xué)科。除了在課堂上完成學(xué)科課程所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，還要在各個(gè)學(xué)科的特色建設(shè)上用心思，花精力。
3、加大畢業(yè)班管理力度。要求畢業(yè)班教師認(rèn)真分析班情、分析學(xué)生、分析自我教學(xué)，寫出合理的班級和教學(xué)工作計(jì)劃。對學(xué)生進(jìn)行合理的分層教學(xué)和輔導(dǎo)，提高教學(xué)的實(shí)效性。尤其是學(xué)困生，更要認(rèn)真分析他們的情況，制定十分詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃，力爭使他們能有較大提高。樹立“質(zhì)量第一”的意識，強(qiáng)化整體合作意識，堅(jiān)決杜絕單打獨(dú)斗的現(xiàn)象。畢業(yè)班應(yīng)在分管領(lǐng)導(dǎo)和年級組長的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，經(jīng)常性地與他們溝通。年級組長要堅(jiān)持每天到畢業(yè)班調(diào)查了解情況，有問題和困難及時(shí)向教導(dǎo)處和學(xué)校反映。
（三）健全教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，確保學(xué)校教學(xué)工作穩(wěn)妥有效展開展
1、進(jìn)一步完善上課制度。
嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)持按課表上課，保質(zhì)保量上好每節(jié)課，杜絕私自調(diào)課、曠課、遲到、早退、中途離堂等現(xiàn)象，教導(dǎo)處加強(qiáng)隨堂檢查。同時(shí)，嚴(yán)格坐班制度，中心校教師周一到周五從第一節(jié)到第六節(jié)必須按時(shí)到崗，無課教師要在辦公室集中辦公。
2、進(jìn)一步抓好課堂常規(guī)。
課前，每一位教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，于預(yù)備鈴響后馬上進(jìn)入教室。課上，教師必須使用普通話，嚴(yán)禁使用通訊工具，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣。課后，任課教師有責(zé)任組織好學(xué)生的課間活動，避免課間互相追逐、打鬧現(xiàn)象。
（四）加強(qiáng)校園安全和綜合治理工作。
今年學(xué)校將進(jìn)一步建立健全確保師生安全的各項(xiàng)規(guī)章制度、應(yīng)急預(yù)案和責(zé)任追究制度，打造平安校園。
具體安排：
九月份：
1、制訂教導(dǎo)處工作計(jì)劃。
2、檢查教師備課筆記。全面進(jìn)行隨堂聽課。
3、各學(xué)科組制定教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃。
4、組織參加各科新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
5、核實(shí)各班學(xué)籍，做好一年級新生學(xué)籍錄入工作。
6、制定培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)措施。
7、部分年級學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測。
十月份：
1、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況及教師批改情況。
2、一年級漢語拼音驗(yàn)收。
3、部分年級學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測。
4、指導(dǎo)少先隊(duì)組織開展“感恩教育”詩歌比賽。
5、教學(xué)六認(rèn)真檢查。
十一月份：
1、3-6年級鋼筆字比賽。
2、1-6年級期中質(zhì)檢，召開家長會。
3、組織開展“冬季學(xué)生運(yùn)動會”。
4、教學(xué)六認(rèn)真檢查。
十二月份：
1、一、二年級鉛筆字比賽。
2、各班學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展評。
3、三——六年級英語單詞過關(guān)。
4、教學(xué)六認(rèn)真檢查。
5、感恩教育匯報(bào)演出。
一月份：
1、了解各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度。
2、組織1---6年級年終總結(jié)、期末復(fù)習(xí)。
3、組織1—6年級期末質(zhì)量檢測。
4、做好各類教學(xué)資料的上交、歸檔工作。
關(guān)鍵詞:留守幼兒;學(xué)習(xí)興趣
Abstract: How to let the remaining behind to take care of things baby health grow joyfully already became states clearly the question which urgently awaited in front of the teacher to be solved. This article studied the interest to the remaining behind to take care of things baby the investigation and study to carry on the analysis， and proposed solved the question measure and the method， by for everybody reference.
Key words: remaining behind to take care of things baby; study interest
如何讓留守幼兒健康快樂地成長?作為幼兒教育工作者，自己能為他們做些什么?帶著這份責(zé)任感和使命感，2007年～2009年，我園開展了《關(guān)于留守幼兒學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究》。
1基本情況
我園地處郊區(qū)，近些年隨著外出務(wù)工人員的增多，“留守幼兒”現(xiàn)象日益凸顯。據(jù)統(tǒng)計(jì):在我園，有70 %的幼兒屬留守幼兒，個(gè)別班級中留守幼兒的比率甚至高達(dá)85 %;留守幼兒中農(nóng)村孩子占95 %以上;留守幼兒中由家中老人照顧的占95 %以上。
1.1留守幼兒的監(jiān)護(hù)人現(xiàn)狀
留守幼兒的監(jiān)護(hù)人——年輕的父母們由于常年在外，家中的老年人成了孩子實(shí)際意義上的監(jiān)護(hù)人，而他們中的大多數(shù)對現(xiàn)代幼兒教育知識了解甚少，只能滿足幼兒的生活需要，對于幼兒的心理需求、學(xué)習(xí)需求無法兼顧。主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(1)思想觀念滯后。認(rèn)為農(nóng)村孩子不會有多大出息，只要能寫幾個(gè)字，能算帳就行了;有的認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的人很多，倒不如早打工早掙錢;還有的則認(rèn)為在農(nóng)村“養(yǎng)兒就是為防老”。因此，留守幼兒的家庭教育缺乏動力、缺乏后勁，更缺乏責(zé)任感。
(2)文化素質(zhì)參差不齊。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):留守幼兒監(jiān)護(hù)人大多是60歲以上的祖輩，他們年老體弱多病少文化，有的同時(shí)監(jiān)管幾個(gè)年齡段的孩子，忙于孩子的吃、喝、拉、撒、睡等生活管理，缺少家庭文化氛圍，從而造成留守幼兒缺乏良好的家庭教育環(huán)境。
(3)對幼兒園教育認(rèn)識不夠。只看重寫字、計(jì)算等教學(xué)活動，對于“區(qū)角活動”、“游戲活動”、“操作活動”、觀察、種植、飼養(yǎng)等有利于幼兒動手、動腦，增加感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造等活動大多得不到他們的認(rèn)同和支持，認(rèn)為“這些東西就是玩，對孩子學(xué)知識毫無幫助”。
(4)缺乏正確的教育方法。不少老人對留守幼兒溺愛、遷就、百般呵護(hù)，生怕不能在兒女面前交上滿意的答卷，缺乏正確的教育方法，從而使部分留守幼兒養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣和性格特征。
1.2留守幼兒的現(xiàn)狀
他們大多缺乏安全感，性格內(nèi)向，表現(xiàn)出自卑、怯懦。他們不善于與同伴相處，也不主動參與各種活動。他們總是默默地呆在自己的位置上，讓你有時(shí)甚至忽略了他們的存在。有的幼兒卻走向了另一個(gè)極端，由于過分溺愛，養(yǎng)成了他們霸道、任性的性格，凡事爭強(qiáng)好勝，為達(dá)到目的，經(jīng)常采用哭鬧、大發(fā)脾氣等方法。
2措施和方法
我園立足于讓留守幼兒感受集體的溫暖，體驗(yàn)關(guān)愛，感受快樂，增加心理歸屬，培養(yǎng)活潑開朗的性格和良好的習(xí)慣。主要采取了以下措施:
2.1體現(xiàn)人文關(guān)懷
遠(yuǎn)離父母，留守幼兒需要集體的關(guān)愛與溫暖。為使留守幼兒感覺到家的溫暖，我園為孩子開生日PARTY，通過送禮物、送祝福，使孩子感受到集體的溫暖。并將此過程制作成光碟，郵寄給外出務(wù)工的孩子的父母，讓他們遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)也能分享孩子成長的快樂。在有條件的地方，我園還通過視頻聊天使久未謀面的幼兒和父母見面，讓他們感受親情的溫暖，以減輕幼兒對父母的思念。
2.2強(qiáng)化教育管理工作
(1)實(shí)行“留守幼兒”的普查登記。在新學(xué)年幼兒報(bào)到注冊時(shí)將父母外出務(wù)工情況、家庭成員情況等逐一進(jìn)行登記，建立“留守幼兒”檔案和聯(lián)系卡。
(2)建立健全教師家訪制度。了解幼兒興趣、個(gè)性、特長、行為表現(xiàn)等情況，向家長提出建議，共同承擔(dān)教育責(zé)任。
(3)開辦“家長學(xué)校”。對家長進(jìn)行有關(guān)幼兒教育知識和技能的培訓(xùn)，以提高他們對“留守幼兒”的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。
(4)公開幼兒園及園長、教師的電話號碼，以便及時(shí)掌握幼兒雙向表現(xiàn)，加強(qiáng)家園溝通、密切合作，營造和諧的家園教育氛圍，形成教育的一致性。
(5)設(shè)置“家長園地”。將每月工作目標(biāo)、每周教育教學(xué)等內(nèi)容張貼其中，宣傳園內(nèi)各項(xiàng)工作。
(6)定期舉行“家長開放日活動”、“‘六一’親子游園活動”、“趣味體育活動”以及各種節(jié)日、紀(jì)念日等慶祝活動。這些活動，我們精心設(shè)計(jì)，寓游戲性、趣味性、教育性于一體，既受到孩子們的喜愛，又深受家長歡迎。
(7)“刊物帶回家看”活動。我們在圖書閱覽室開辟家長閱覽區(qū)，鼓勵(lì)家長將《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、《家庭教育》等刊物帶回家閱讀，還向家長免費(fèi)發(fā)放園報(bào)《大眼睛》，幫助家長了解最新幼教動態(tài)，獲得家庭教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2.3加強(qiáng)與留守幼兒父母的交流、溝通
(1)幼兒園通過“電話”、“寫信”、定期郵寄園報(bào)《大眼睛》等方式主動與外出務(wù)工的父母溝通，讓他們了解孩子在園情況，了解幼兒園的各項(xiàng)工作。
(2)鼓勵(lì)外出務(wù)工父母多與家中老人溝通，以孩子父母之口向老人建議好的教育方法，更容易讓老人接受，使家園協(xié)調(diào)一致，共同管理、教育好幼兒。
(3)利用春節(jié)“留守幼兒”父母回家探親的機(jī)會，邀請“留守幼兒”及其父母到幼兒園參加“游園親子活動”、“幼兒成長展示活動”、“匯報(bào)演出活動”，使其父母感知孩子的進(jìn)步與收獲，體驗(yàn)孩子成長的快樂，感受師幼關(guān)系的和諧以及幼兒園對“留守幼兒”的關(guān)愛。
3成果
3.1理論成果
總結(jié)出了一套適合本園實(shí)際的，同時(shí)也有利于我園進(jìn)一步開展留守幼兒家庭教育工作的措施及方法。
3.2實(shí)踐成果
3.2.1教師
教師的教育素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，“留守幼兒”的教育問題比其他幼兒的教育問題復(fù)雜。教師除了要關(guān)心幼兒的生活和學(xué)習(xí)，更重要的是走進(jìn)留守幼兒的內(nèi)心世界，給他們關(guān)懷與溫暖，讓他們找到歸屬感……這需要教師加倍的耐心和細(xì)心，用博大無私的慰留守幼兒孤寂的心靈。同時(shí)，怎樣更好地有效地與留守幼兒溝通、交流是值得教師進(jìn)一步研究的問題。
3.2.2留守幼兒家長
父母:通過我園一系列活動的開展，外出務(wù)工的家長在千里之外同樣能及時(shí)地了解到孩子的學(xué)習(xí)情況以及最新的教育理念，彼此交換家教經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了家長對我園的信任感。
老年家長:通過“家長開放日”、“親子活動”、“圖書回家看活動”以及“家長學(xué)校”等形式，使老年家長更加了解幼兒園教育教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變了教育觀念。他們開始逐步接受幼兒園的教育方法，樂意與教師合作，愿意為幼兒的學(xué)前教育投資，促進(jìn)了幼兒園和家庭教育的和諧發(fā)展，使留守幼兒的家庭教育環(huán)境得到了有效改善。
3.2.3幼兒
隨著實(shí)際監(jiān)護(hù)人教育觀念的轉(zhuǎn)變，成長空間的不斷和諧溫馨，幼兒是最直接的受益人。家長主動配合幼兒園開展幼兒喜歡的學(xué)習(xí)活動，學(xué)前教育不再是“寫字”、“背誦詩歌”等不符合幼兒年齡特點(diǎn)的苦差事，而是好玩的游戲，輕松的活動，新奇的體驗(yàn)，快樂的學(xué)習(xí)。幼兒沒有了壓力，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，學(xué)習(xí)效果得到了很大的提高。
湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，前身叫湖南戲曲學(xué)校，創(chuàng)辦于1951年， 60年來，學(xué)院為社會輸送了萬余名畢業(yè)生，他們以專業(yè)技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、職業(yè)遷移能力強(qiáng)而深受社會和用人單位歡迎和好評。這些畢業(yè)生大多活躍在省內(nèi)外舞臺和文藝領(lǐng)域；其佼佼者有的已摘取了“芙蓉獎(jiǎng)”、“梅花獎(jiǎng)”、“文華獎(jiǎng)”的桂冠；有的已成為全國著名的歌星、影視明星；有的已成為中央或地方電視臺的著名節(jié)目主持人；有的赴國外發(fā)展，聲名遠(yuǎn)播；有的進(jìn)軍文化產(chǎn)業(yè)，成為文化產(chǎn)業(yè)巨子。僅改革開放以來，先后有張也、瞿穎、黃卓、甘萍、吳軍、沈偉、周浩、曾媛、顏丹晨、雷佳、王麗達(dá)、肖青等從學(xué)院畢業(yè)后走向全國。值得驕傲的是這群明星大多數(shù)都產(chǎn)生在戲劇系。
傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)是口傳心授，“一對一”的教學(xué)模式，師傅帶徒弟的經(jīng)驗(yàn)證明，這樣的傳承方法是最為行之有效的。那么，這種教學(xué)自然有“抓苗子”“樹精英”重點(diǎn)培養(yǎng)的現(xiàn)象和必要。那么差一點(diǎn)的學(xué)生，也要傳承，還要就業(yè)，更要有后續(xù)的藝術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的素質(zhì)和后勁，這就使我們必須綜合思考戲曲人才的培養(yǎng)，走出創(chuàng)新的路子來。從以上談到的那些我校走出去的明星們身上不難發(fā)現(xiàn)，她們是在有扎實(shí)的戲曲功底之后，通過再學(xué)習(xí)，加之不斷地舞臺實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作，才能成就自我，開創(chuàng)出自己的藝術(shù)之路的。所以我們培養(yǎng)的戲曲專業(yè)的大部分的學(xué)生不僅要繼承好戲曲傳統(tǒng)程式，熟練掌握藝術(shù)語言與藝術(shù)技巧，還要適當(dāng)具備其它藝術(shù)門類的綜合技藝和素養(yǎng)，進(jìn)行綜合、拓展培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足這種需求。近年來，我們努力在探尋創(chuàng)新型戲曲人才教育模式，在此把我們的經(jīng)驗(yàn)和困惑與大家進(jìn)行交流。
一、 專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣
我們學(xué)院不論是以前的湘劇科還是花鼓科，還是升格為藝術(shù)職業(yè)學(xué)院后的戲劇系，都是以湘劇、花鼓為主要專業(yè)，但近幾年由于受戲曲不景氣這種大環(huán)境的影響，招生狀況不盡人意，數(shù)量和質(zhì)量都有大幅下滑。學(xué)院黨委慎重考慮了戲劇系需要拓寬專業(yè)結(jié)構(gòu)，在做精戲曲專業(yè)的同時(shí)，還需要拓展其它戲劇專業(yè)。于是有了再次萌生開辦音樂劇專業(yè)的意向。2006年以戲劇系、舞蹈系的青年教師和學(xué)生作為班底，排演了原創(chuàng)音樂劇《同一個(gè)月亮》，獲湖南省第二屆藝術(shù)節(jié)“大獎(jiǎng)”，同時(shí)獲得了音樂、舞臺美術(shù)、化妝、燈光、表演等方面的7個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)。2007年7月，作為唯一的一臺大戲，入選由教育部、文化部、團(tuán)中央主辦的“全國藝術(shù)職業(yè)教育成果展演”，獲得“藝術(shù)職業(yè)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”；2008年10月，赴上海參加中國首屆校園戲劇節(jié)，獲得優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)。《同一個(gè)月亮》帶來了較強(qiáng)的社會影響。這樣，以該劇目作為契機(jī)，為了豐富戲劇系的教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，2008年，在戲劇系申報(bào)招收了第一批五年制音樂劇大專班，2009年，又招收了第一批兩年制高職音樂劇班。現(xiàn)有音樂劇班五個(gè)，近兩百多名學(xué)生。
此外，2009年起，通過高考我們已經(jīng)招收了兩屆共50名戲劇編導(dǎo)學(xué)生。現(xiàn)在戲劇系是三大專業(yè)，含5個(gè)年級、21個(gè)子專業(yè)班、400多名學(xué)員的專業(yè)大系。我們確立了“做精戲曲、做大音樂劇、做好編導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。
專業(yè)結(jié)構(gòu)的豐富極大的整合了我們的教師資源，做到了資源共享，比如：戲劇編導(dǎo)的教師擔(dān)任了戲曲表演專業(yè)的表演課，寫實(shí)話劇的角色創(chuàng)造講“由內(nèi)而外”，舞臺上的一切行動都需要真實(shí)感受，切忌“做狀”，戲曲不同，它的創(chuàng)作過程是“由外到內(nèi)，再由內(nèi)到外”，“由外到內(nèi)”是因?yàn)閼蚯枰蕾嚦淌剿茉烊宋镄蜗螅瑢W(xué)生必須通過唱、念、做、打的嚴(yán)格的程式訓(xùn)練，才能進(jìn)入劇目的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對話劇表演的學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生自主創(chuàng)造角色的能力，彌補(bǔ)了以往一味講究戲曲藝術(shù)技巧的教學(xué)模式。音樂劇專業(yè)教師同樣承擔(dān)了戲曲專業(yè)的聲樂課，舞蹈課等等，這是整合教學(xué)資源帶來的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，為培養(yǎng)創(chuàng)新型戲曲人才奠定基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)置的改革
為達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型戲曲人才這一突破性目標(biāo)。本著“圍繞舞臺、造就人才”的宗旨，通過不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，戲劇系構(gòu)建了“三位一體一平臺”的教學(xué)模式：即以課堂實(shí)踐、技能測試、舞臺體現(xiàn)“三位”為手段，以綜合體現(xiàn)為主體，以湖南省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生巡回展演及每年一次的院級匯報(bào)演出為平臺，多方面拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力。堅(jiān)持“教、學(xué)、演”相結(jié)合的教學(xué)原則，實(shí)施課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、課堂研討與現(xiàn)場剖析相結(jié)合、仿真模擬與舞臺表演相結(jié)合以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合等多種靈活有效的教學(xué)方式。近年來，本專業(yè)學(xué)生參加全國戲曲戲劇大賽、湖南省戲劇“芙蓉獎(jiǎng)”評比、“十九和弦”全省青年戲曲演員電視大獎(jiǎng)賽、全國2008藝術(shù)新人青少年才藝國際展示等賽事，均取得了優(yōu)異的成績，共獲得金獎(jiǎng)12個(gè)，銀獎(jiǎng)9個(gè)。
此外，我們確立了“課堂+舞臺”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式， “課堂”含義有二：一是以知識傳授為線索的基礎(chǔ)課堂教學(xué)，包括文化課教學(xué)和專業(yè)理論課教學(xué)；二是以技藝訓(xùn)練為線索的專業(yè)基訓(xùn)課堂教學(xué)。“舞臺”指的是舞臺藝術(shù)實(shí)踐，是完全不同于兩個(gè)課堂教學(xué)的獨(dú)特的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)的學(xué)生舞臺表演能力、演員職業(yè)能力、演員創(chuàng)新能力，是課堂所不能替代的。“舞臺”外在表現(xiàn)形態(tài)的多樣化，呈現(xiàn)出了“課堂+試驗(yàn)劇院、課堂+藝術(shù)團(tuán)、課堂+院團(tuán)、課堂+演藝公司、課堂+企業(yè)、專業(yè)+劇目（項(xiàng)目）”等多種表現(xiàn)形態(tài)，形成了有利于培養(yǎng)高技藝人才的新型教學(xué)模式。
老師教、學(xué)生學(xué)、演員演，戲曲最重要?dú)w到舞臺上，只有不斷實(shí)踐才能成為一個(gè)合格的演員。長期以來我們堅(jiān)持“以劇目帶動教學(xué)、以創(chuàng)作深化教學(xué)、以展演促進(jìn)教學(xué)、以舞臺檢驗(yàn)教學(xué)”的人才培養(yǎng)特色路子。堅(jiān)持走“以戲帶功、以功促戲、以演帶學(xué)、以學(xué)促演”，突出劇目教學(xué)在戲曲人才培養(yǎng)中的核心地位。一方面，傳承劇目。傳承湘劇、花鼓戲的經(jīng)典傳統(tǒng)劇目，使學(xué)生大量吸收養(yǎng)分，以每一學(xué)期的劇目彩排來考核學(xué)生的綜合成績。在劇目彩排演出中不斷地發(fā)掘尖子生，通過系部教師會議，確定“尖子生培養(yǎng)方案”。另一方面，創(chuàng)新劇目。這是這幾年學(xué)院藝術(shù)科研創(chuàng)作的歷史性跨越。學(xué)院看到了戲曲教育日益青黃不接，學(xué)院看到了只有依靠自己的力量才能讓戲曲這個(gè)龍頭專業(yè)強(qiáng)大。自2003年開始，以戲劇系的中青年教師和學(xué)生為班底，先后排演了新編歷史戲湘劇《秦王遣將》，獲湖南省首屆藝術(shù)節(jié)劇目金獎(jiǎng)及16個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)花鼓戲《玩不》參加第七屆中國映山紅民間戲劇節(jié)，獲劇目金獎(jiǎng)及8個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)；2006年排演原創(chuàng)音樂劇《同一個(gè)月亮》，獲湖南省第二屆藝術(shù)節(jié)“大獎(jiǎng)”，同時(shí)獲得了音樂、舞臺美術(shù)、化妝、燈光、表演等方面的7個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，2008年獲首屆“中國校園戲劇節(jié)”優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)；2009年學(xué)院創(chuàng)演的《五十二家別墅》在湖南省首屆校園戲劇節(jié)上獲“特等劇目獎(jiǎng)”和11個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，在湖南藝術(shù)節(jié)上獲大獎(jiǎng)與12個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)，還將參加2010年11月在上海舉行的中國第二屆校園戲劇節(jié)。自此，學(xué)院的社會影響力得到了大大地提高，我們的專業(yè)水平已經(jīng)和省級專業(yè)院團(tuán)不相上下，我們的中青年教師已是湖南省戲曲舞臺上耀眼的新星，我們培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)有創(chuàng)造角色的自主意識，是各用人單位中意的人才。我們用小投資達(dá)到了大目的，我們的大目的就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
創(chuàng)新型戲曲人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于是否有創(chuàng)新型教師，我們努力建立一支閃耀于舞臺與課堂的“雙師型“師資隊(duì)伍。目前我校戲曲專業(yè)教師來源類型有三種：
一是引進(jìn)劇團(tuán)優(yōu)秀的中青年演員。我們鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，著重培養(yǎng)這部分教師的教學(xué)、管理能力和學(xué)術(shù)水平。目前這部分教師占到20%。
二是高校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，這部分教師的特點(diǎn)是，學(xué)歷高、知識面廣，思想活躍，經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，吸收了諸多規(guī)范的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是，缺乏的是舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們常說“演員是舞臺上滾出來的”，戲曲演員更甚，自己沒有演出過的劇目就沒有資格進(jìn)行教學(xué)，這是原則。學(xué)院近幾年不斷排演創(chuàng)作劇目，為青年教師提供了展示、鍛煉的平臺，并且學(xué)院每兩年一次的教師技能考核，涌現(xiàn)了一部分優(yōu)秀的青年教師。如：青年教師徐耀芳，2003年憑借湘劇《秦王遣將》獲得了湖南藝術(shù)節(jié)金獎(jiǎng)，2006年參加“十九和弦”湖南省戲曲青年演員電視大獎(jiǎng)賽，獲得“十佳演員”稱號，2008年參加中國校園戲劇節(jié)，主演音樂劇《同一個(gè)月亮》，該劇獲得了“優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)”，同年又考入了中國藝術(shù)研究院攻讀藝術(shù)碩士；青年教師陳物華，主演《同一個(gè)月亮》獲得了中國校園戲劇節(jié)“優(yōu)秀表演獎(jiǎng)”。這一部分教師是目前師資隊(duì)伍中急需要培養(yǎng)壯大的，他們擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任。
再就是離退休教師重新返聘，這部分教師的吸收是必不可少的，一方面，老教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富的藝術(shù)財(cái)富，在教學(xué)崗位中樹立了極高的威信，可以很好的起到“傳、幫、帶”作用；此其二，老教師所具有的無私奉獻(xiàn)精神給青年一代樹立了旗幟。我們要在不斷挖掘教師潛能的基礎(chǔ)上，廣泛吸納人才，一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。
四、教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化
戲曲一貫采用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，一個(gè)老師一個(gè)方法，不太善于文字總結(jié)，教學(xué)過程中隨意性很強(qiáng)，這也造成了很多劇目、諸多表演程式近乎失傳。我們在努力改變這樣的觀念：每個(gè)專業(yè)制定了培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、各課程的教學(xué)大綱，針對每個(gè)專業(yè)就教學(xué)文件召開專家論證會；每學(xué)期初系部制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生具體情況，修訂各專業(yè)的教學(xué)大綱；系部有專人負(fù)責(zé)全系的教學(xué)工作，下設(shè)專業(yè)教研組，對各專業(yè)教學(xué)起到指導(dǎo)、監(jiān)督作用，不少于每月一次教研組會議；每位教師必須在期初把課備好，做到課前有準(zhǔn)備、課后有小結(jié)、期末有總結(jié)等等。通過健全一系列管理機(jī)制，規(guī)范我們的教學(xué)行為、彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。
另外，我們建立了“人才輸出機(jī)制”，與市場搭起了橋梁，為學(xué)生提供了很好的就業(yè)渠道。我們常說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，把“就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么”作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高綱領(lǐng)。當(dāng)然，我們不能只淺顯的認(rèn)為，我們的畢業(yè)生只針對專業(yè)戲曲劇團(tuán)，從往屆畢業(yè)生的就業(yè)率來看，戲劇系一次性就業(yè)率可達(dá)96%以上（含再次升學(xué)者），是全院就業(yè)率最高的，可是真正在專業(yè)院團(tuán)的只占20%左右，但這并不能說明市場不需要戲曲人才，戲曲藝術(shù)的高度綜合的藝術(shù)特性，決定著它的實(shí)用性。
隨著文化事業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，針對市場人才需求的變化，學(xué)院更新觀念，拓寬思路，尋找新的突破口。在人才培養(yǎng)方面秉承“圍繞舞臺，造就人才”優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，優(yōu)先鞏固和強(qiáng)化優(yōu)勢學(xué)科與專業(yè)的同時(shí)，學(xué)院根據(jù)時(shí)代要求，堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，鮮明的提出了“依托文化，面向市場”的理念，及時(shí)調(diào)整和構(gòu)建學(xué)院專業(yè)布局，積極發(fā)展社會文化專業(yè)，面向市場培養(yǎng)實(shí)用性復(fù)合型人才。
近年來，學(xué)院找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點(diǎn)，形成了體現(xiàn)高職教育特色的校企合作、訂單培養(yǎng)的四種人才培養(yǎng)方式：
1、 依托行業(yè)，校團(tuán)共建
依托行業(yè)的特點(diǎn)是學(xué)院與行業(yè)結(jié)合，為行業(yè)培養(yǎng)人才；劇團(tuán)成為“婆家”，提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。目前，學(xué)院先后與省直七大劇團(tuán)和長沙市等10多家藝術(shù)團(tuán)直接輸送人才。引進(jìn)了行業(yè)的著名表演藝術(shù)家授課，實(shí)行資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。“校團(tuán)共建”表現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)由學(xué)院和劇團(tuán)共同負(fù)責(zé)，文化教學(xué)由學(xué)院負(fù)責(zé)，畢業(yè)生除要求自主擇業(yè)的學(xué)生外基本上在劇團(tuán)就業(yè)。學(xué)院先后開辦了“京劇班”、“湘劇班”、“歌舞班”、“花鼓班”、“木偶皮影班”、“雜技班”、“話劇班”等“校團(tuán)共建”班級。確定合作緊密型實(shí)訓(xùn)基地，開展深層次的合作。初步確定的重點(diǎn)合作對象為湖南省文化廳直屬7個(gè)藝術(shù)表演團(tuán)體。每年從這些演藝機(jī)構(gòu)聘請藝術(shù)家或行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)技能課兼職教師，至少派遣2名專業(yè)教師到這些基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，組織戲曲表演專業(yè)學(xué)生到這些基地專業(yè)實(shí)踐。
2、校企合作，訂單培養(yǎng)
引進(jìn)各大劇團(tuán)最先進(jìn)的設(shè)施、設(shè)備裝備系部，用最科學(xué)的理論和技能武裝老師，用最先進(jìn)的企業(yè)文化和管理教育學(xué)生。其次，采用聯(lián)合、共建、融合等方式將產(chǎn)教結(jié)合、校團(tuán)互動貫穿于戲曲人才培養(yǎng)全過程。與湖南省京劇團(tuán)、湖南省湘劇院、湖南省木偶皮影劇院進(jìn)行零距離溝通、深層次合作，使戲劇系學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)的比例穩(wěn)定在40%以上。注重實(shí)踐基地的針對性和實(shí)效性，建立實(shí)踐教學(xué)基地的論證、管理、評估制度，制定基地管理制度，編寫實(shí)踐指導(dǎo)書，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的內(nèi)涵建設(shè)。
3、頂崗實(shí)習(xí)，互利雙贏
按照“互利雙贏”的原則，學(xué)院分別與湖南電廣集團(tuán)、廈門一代佳人演藝公司等十幾家社會藝術(shù)團(tuán)體和企業(yè)簽訂了協(xié)議，企業(yè)為學(xué)院提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所、設(shè)備；學(xué)院為企業(yè)培訓(xùn)文藝職工，開展文化服務(wù)，學(xué)生頂崗直接參與文藝演出、作品生產(chǎn)、文化活動，提高企業(yè)文化軟實(shí)力，并為企業(yè)推薦所需求的畢業(yè)生就業(yè)。
4、自主開發(fā)，成立公司
為接通與文化市場的聯(lián)系，學(xué)院在考慮機(jī)構(gòu)設(shè)置時(shí)，專門設(shè)立了藝術(shù)實(shí)踐部，把學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐和就業(yè)聯(lián)系在一起。?對外藝術(shù)實(shí)踐部注冊為湖南星河演出公司，注冊資金300萬元，是湖南第二大演出公司。公司按照現(xiàn)代企業(yè)制度組建，是由學(xué)院控股、全校教職工入股的股份制企業(yè)，演出公司從內(nèi)到外都按照市場的規(guī)則運(yùn)作。成立四年來，架起了一座學(xué)院通向文化市場的橋梁，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)的有效結(jié)合。
五、面臨的困難和待解決的問題
1、地方戲曲的傳統(tǒng)的保護(hù)
每一個(gè)戲曲劇種在思想上、藝術(shù)上都打有特定民族、特定地域的印記，不同的劇種有著不同的民族、地域特征，從而產(chǎn)生特定的觀眾欣賞群體。各戲曲劇種的民族和地域特征是相對穩(wěn)定的，這使得不同劇種在藝術(shù)表現(xiàn)手法上形成了自己的程式，這些程式世代相傳，并不斷精練，構(gòu)成了這個(gè)劇種的獨(dú)有風(fēng)格。湖湘歷史文化孕育出了湘劇、花鼓等十九個(gè)地方劇種，劇種由其獨(dú)有的程式，隨著老一輩藝術(shù)家的相繼離世，一批寶貴的文化遺產(chǎn)又隨之無法復(fù)制了。戲曲教學(xué)的不斷延伸這種傳統(tǒng)程式的丟失最終結(jié)果可能是這個(gè)程式甚至這個(gè)劇目從此失傳。有數(shù)字統(tǒng)計(jì)，解放前，湘劇的高、低、昆、亂四種聲腔劇目達(dá)1155個(gè)，現(xiàn)如今，僅剩下50多個(gè)。因此，對于人類口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救是戲曲教學(xué)工作的重點(diǎn)。
2、 教師梯隊(duì)建設(shè)
老教師不斷退休，他們往往作為傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人，是曾經(jīng)活躍在舞臺上的藝術(shù)家。由于歷史性的原因，他們的藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)比年輕教師豐富，且有很多是后來人無法企及的和替代的。他們因?yàn)橥诵莺湍晔乱迅撸瑢λ麄兊乃囆g(shù)發(fā)掘、搶救、保護(hù)、傳承的工作不重視，投入精力、經(jīng)費(fèi)不足、缺乏愿意學(xué)習(xí)繼承者現(xiàn)象普遍。年輕教師多為本院校畢業(yè)，職稱偏低且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且創(chuàng)作演出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很缺乏。作為在教學(xué)活動中起中堅(jiān)力量作用的教師奇缺，帶來師資結(jié)構(gòu)上的不合理，直接影響到了教學(xué)。一些地方著名藝術(shù)家，忙于藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)市場的經(jīng)濟(jì)效益而很難有精力或興趣投身到藝術(shù)教育中來。往往請這些人來進(jìn)行講座或工作坊等形式來進(jìn)行短期教育、培訓(xùn)、交流，都因繁忙和興趣原因而很難請到人，給戲曲教育的開展和質(zhì)量帶來大的困難。
3、辦學(xué)投入不足
戲曲作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承投入不足現(xiàn)象比較普遍，地方戲曲招生難、生存難，就業(yè)難。戲曲專業(yè)從文化事業(yè)角度考慮，應(yīng)該加大政府文化事業(yè)性資金投入，教學(xué)設(shè)施的改善、教學(xué)教具的添置、學(xué)術(shù)課題的研究等等都需要資金的支持。許多院校沒有條件建立相對完善的實(shí)訓(xùn)場所，也無法提供必需的設(shè)施與設(shè)備，許多藝術(shù)院團(tuán)因受體制及演出市場的影響也無法接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)地方戲曲學(xué)生造成實(shí)踐機(jī)會、就業(yè)環(huán)境的惡化。這些直接影響到學(xué)生的受教育條件與實(shí)踐創(chuàng)作能力的退化。另外教職員工的工資福利待遇較低也會間接影響到正常的教學(xué)心態(tài)與教學(xué)質(zhì)量。缺乏專業(yè)發(fā)展的良好物質(zhì)條件，造成高層次人才引進(jìn)難，留住難。
還有，應(yīng)該建立相關(guān)減免學(xué)費(fèi)、特殊專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度等，雖然有的地區(qū)和院校已有實(shí)行，但這還沒有形成全國性的共識。我們還需要繼續(xù)向政府呼吁，因?yàn)槊獬龑W(xué)費(fèi)最大的好處是解決生源問題，這樣我們才有“出人出戲”的基礎(chǔ)。
4、科研滯后
藝術(shù)職業(yè)院校多屬地方院校，因辦學(xué)模式的單一性而忽略了區(qū)域文化的傳承與發(fā)展，因其在辦學(xué)中沒有重視及深入研究本土的文化藝術(shù)，對本土民族民間藝術(shù)的發(fā)掘傳承有的缺乏熱情與責(zé)任感，也沒有深入考察當(dāng)?shù)孛癖姷奈幕枨螅拔幕杂X”的使命與淡漠區(qū)域文化的問題凸顯。沒有去積極地調(diào)查研究針對一定區(qū)域特色的文化產(chǎn)業(yè)、文化市場、文化事業(yè)的特點(diǎn)和變化，與時(shí)俱進(jìn)地就開展相關(guān)課題研究的責(zé)任感和使命感。
戲曲專業(yè)教師的研究能力一般偏弱，理論研究十分匱乏，多年來的教育教學(xué)實(shí)踐所積累的教學(xué)規(guī)律、成就與經(jīng)驗(yàn)沒有進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的梳理、歸納與研究，使得學(xué)院的發(fā)展缺乏后勁與支撐，教師的整體素質(zhì)及職稱結(jié)構(gòu)也難以得到較大的改善。他們對待科研有一些認(rèn)識上的偏差存在：如：“藝術(shù)院校的藝術(shù)作品就是科研成果”；“重能力輕理論”；不知“授人以魚不如授人以漁”。因此這種狀況急待解決 。
我校自2003年人才培養(yǎng)水平評估以來，加強(qiáng)了科研學(xué)術(shù)研究的力度，鼓勵(lì)教師多承擔(dān)課題研究，至2010年，院級課題6個(gè)，省級、國家級課題5個(gè)，2008年，《花鼓戲聲腔》被評為省級精品課程，升級下?lián)?0萬元專項(xiàng)資金，2009年，花鼓戲表演又申報(bào)了國家級特色專業(yè)，2010年《花鼓戲聲腔》又被評為教育部國家精品課程，國家下?lián)?0萬元專項(xiàng)資金。我們用這些專項(xiàng)資金改善了我們的教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)建了花鼓戲聲腔實(shí)訓(xùn)室，添置了多媒體設(shè)備、臺毯、教具等，大大改善了教學(xué)條件。
試著把影視表演和戲劇表演進(jìn)行一個(gè)比較，相同之處，首先是戲劇表演和影視表演都是“三位一體”的藝術(shù)，就是說，演員既是創(chuàng)作材料也是工具，同時(shí)還是創(chuàng)造者，三合一。稱“三位一體”，也叫做二度創(chuàng)作。如今，影視劇演員和戲劇演員已經(jīng)沒有明顯的劃分了，很多舞臺劇演員，像人藝的演員徐帆《唐山大地震》，楊立新《我愛我家》，他們拍攝的影視劇早已深入人心，可是鮮有觀眾知道他們是戲劇演員。再說說那些個(gè)回到戲劇舞臺去過把癮的影視劇演員，如：黃磊《暗戀桃花源》、張豐毅《這里的黎明靜悄悄》等等。因此可以證明，演員們利用自身內(nèi)外的條件創(chuàng)造角色的途徑是一致的。戲劇表演和影視劇表演都需要假定性。眾所周知，戲劇表演是在“第四堵墻”內(nèi)進(jìn)行的，這道“墻”外面是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界，為了讓觀眾進(jìn)入置身于戲中，“墻”內(nèi)的演員必須做到”真看真聽真感覺“，而這個(gè)表演前提就是假定性，舉個(gè)例子。大學(xué)期間，即將期末匯報(bào)演出，我和同學(xué)就去學(xué)校附近的小月河邊排練，在有花有草的林子里，我們開始排練，雖然周邊環(huán)境和舞臺布置很相象，可是在那兒，我們卻感覺不到絲毫在舞臺上的自然，當(dāng)時(shí)很詫異，為什么我們努力把舞臺布置得真實(shí)，可是在現(xiàn)實(shí)生活中表演卻沒有舞臺上的信念感，真實(shí)環(huán)境的空間大，我們的聲音很微弱，人也很渺小，身邊還不時(shí)溜達(dá)過幾個(gè)遛彎的大爺大媽。沒有舞臺下的觀眾，甚至是排練時(shí)臺下一排排的空椅子......因此特別的別扭，我們的表演顯得不合時(shí)宜的虛假，表演與現(xiàn)實(shí)發(fā)生了矛盾。
談到影視劇的表演，在實(shí)景拍攝中，不可能做到上天入地，無所不能。許多有難度的表演，必須借助分鏡頭，后期剪輯來完成。甚至場景，如1985年奧斯卡最佳影片《紫色》中，為了在夏天拍攝下雪天的場景，拍攝現(xiàn)場鋪滿了白色的泡沫顆粒，近景中的衣帽，遠(yuǎn)景中的屋頂。演員則在七月酷暑天，穿著皮襖，哈著氣，努力體會寒冬的的感覺。各類影視拍攝基地猶如雨后春筍般涌現(xiàn)，棚里搭景拍攝的影視劇也比比皆是，因此，無論影視劇如何淡化假定性，也不可能讓它消失匿跡。因此，演員們從最初開始，就進(jìn)入了假定性的規(guī)定情境中。兩者不同之處在于，首先，戲劇表演和影視劇表演在核心問題上是不相同的。戲劇表演依賴的是行動的技巧，舞臺表演以可以視聽的形體動作和語言行動為主導(dǎo)向觀眾傳達(dá)舞臺角色的信息。而影視表演則是依賴演員心靈的技巧。
戲劇舞臺上表演喜怒悲哀，可以借助形體動作和聲音形式的夸張，可是在影視表演中，再激情的表演也只能是用心深入體驗(yàn)的結(jié)果，因?yàn)槿说耐獠啃袆佑肋h(yuǎn)是以人的心理作為依據(jù)。戲劇表演與影視表演的創(chuàng)作過程自然也是有區(qū)別的,比如，像我國的樣板戲《沙家浜》中，戲劇演員在鏡頭前的表演，往往會讓人覺得表演痕跡過重，帶有很明顯的舞臺痕跡。剛從電影學(xué)院畢業(yè)時(shí)，在校演慣了戲劇小品，初次拍攝影視劇也會非常不適應(yīng)，經(jīng)常厭煩電影的間斷性，適應(yīng)舞臺的間斷性。我在拍攝影視劇的過程中，喜歡一個(gè)鏡頭一條過的感覺，但是，因?yàn)楦鞣N原因，不斷的被要求重來，自然越到后面感覺越不好，總是前幾條的狀態(tài)是最佳的。有位美國演員說過：“我認(rèn)為演員最好先上舞臺，然后在去拍電影，因?yàn)樵趧瞿徊忌鹬螅輪T就全靠自己了，所以從此學(xué)會如何在那種條件下處理自己的行動，并隊(duì)自己的行動負(fù)責(zé)，這是演員們都必須具備的控制能力。”關(guān)于兩者之間的異同，歷史上曾有過爭議，有人不認(rèn)同它們是同一種藝術(shù)，理由是兩者之間存在著根本的區(qū)別，主要是認(rèn)為由于兩者表演形式，體現(xiàn)方法，供給觀眾看的方式不同等等。而認(rèn)同兩者是同一種藝術(shù)的說法的理由是，它們的表現(xiàn)力在本質(zhì)上是相同的。
戲劇表演與影視表演藝術(shù)在創(chuàng)作任務(wù)上應(yīng)該是共同的。它們最重要的特點(diǎn)是為了創(chuàng)造、塑造更好的角色，以至化身成角色的藝術(shù)。而且兩者都是集體創(chuàng)作的綜合藝術(shù)。影視表演的制作過程又與戲劇表演有所不同。影視主要是依靠畫面來表現(xiàn)的。由畫面構(gòu)成的藝術(shù)語言是它們的第一要素，它主要是以“導(dǎo)演為中心”而演員在整體的屏幕或銀幕中只是起到一個(gè)元素的作用，景物、道具、燈光等部門都可以參與劇情，能夠獨(dú)立的表現(xiàn)其內(nèi)涵和寓意，在影視劇中“景物”已經(jīng)改變了它們的從屬地位，而是和演員的表演一樣是屏幕與銀幕造型中的重要元素，和演員結(jié)合在一起，共同完成塑造屏幕與銀幕形象的任務(wù)。這就形成了電視與電影藝術(shù)不是以演員的表演為基礎(chǔ)，而是以整體畫面的造型為基礎(chǔ)的美學(xué)特征。影視表演是活動的造型藝術(shù)。演員在無限的現(xiàn)實(shí)表演區(qū)里要考慮到攝影機(jī)鏡頭里構(gòu)圖的要求。表演時(shí)要適應(yīng)攝影師、燈光師從攝影技巧上對演員的要求。不同攝影技巧的處理，推拉搖移、俯仰升降、長短焦距等對演員的表演有不同的要求和限制。在我十幾年前拍攝《家園》的過程中，因?yàn)槭堑谝淮闻膽颍爷偪竦耐度虢巧珓?chuàng)作中，在現(xiàn)場拍攝中完全忘我，根本就無心去找鏡頭，也不知道什么時(shí)候是拍攝近景，什么時(shí)候是大全景，大全景時(shí)則情緒飽滿，哭得稀里嘩啦的。而拍近景和特寫時(shí)眼睛早已哭腫，再想找感覺卻已疲憊不堪了。并且，在人群中的戲，我也不會下意識的去找鏡頭和光源，常常被人擋臉或擋光。因此，影視演員在攝影機(jī)前的鏡頭感不像舞臺演員對舞臺和觀眾距離那樣能明顯感覺和易于掌握,所以影視演員一定要掌握好對攝影機(jī)具體感受的本領(lǐng)。
當(dāng)然，影視劇里的表演已經(jīng)不能簡單地用真實(shí)、自然去作評判了，也不是靠演員的經(jīng)驗(yàn)和演技，就能夠打動觀眾的表演，應(yīng)該是來自演員內(nèi)心的一種力量，被角色所緊緊扣住，全力以赴，把詮釋好角色當(dāng)作對自己的挑戰(zhàn)。作為一名演員，要想在戲劇和影視劇表演中創(chuàng)造出讓觀眾滿意的作品，就必須在實(shí)踐中的不斷完善并充實(shí)自己，總結(jié)過往經(jīng)驗(yàn)，展示自己的特長與才華。在了解戲劇與影視表演異同后，取長補(bǔ)短，為日后創(chuàng)造出完美的角色形象而奮斗不止。
