時間：2022-05-03 19:52:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇污水處理廠實習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
生產實習是學生大學學習很重要的實踐環節。實習是每一個大學畢業生必的必修課，它不僅讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,還使我們開闊了視野，增長了見識，為我們以后更好把所學的知識運用到實際工作中打下堅實的基礎。通過生產實習使我更深入地接觸專業知識，進一步了解環境保護工作的實際，了解環境治理過程中存在的問題和理論和實際相沖突的難點問題，并通過撰寫實習報告，使我學會綜合應用所學知識，提高分析和解決專業問題的能力。
2、實習時間
3、實習地點
4、實習內容
4．1實習單位及工藝簡介
4．1．1實習單位介紹
鐵嶺市污水處理廠工程是國家“九五計劃”治理“三河三湖”的重點項目。由中國市政工程東北設計研究院設計，遼寧省計委遼計發[一九九五]七九二號文批復，設計近期規模為10萬m?/日，二級處理。
該污水處理廠的污水處理流程為：進場原水首先進入粗格柵，粗格柵后由污水提升泵提升污水進入細格柵。然后進入沉砂池，用以去除密度較大的無機砂粒，提高污泥有機組分的含率。進入A2/O反應池，進入輻流式二次沉淀池，一部分進入接觸池，再進入巴氏計量槽，最后出水，另一部分進入再生水廠進一步處理，作為電廠冷卻水用；污泥的流程為：從A2/O反應池排出的剩余污泥進入積泥配水井，再由污泥泵送入濃縮池，通過污泥投配泵進入脫水機形成泥餅，最后外運處置。具體流程圖如下：
4．1．3水質要求
污水處理廠進水水質:
出水水質:
4．2實習內容及過程
4．2．1主要處理構筑物工藝設計參數
（1）粗格柵
粗格柵間采用的是2座回轉式粗格柵，粗格柵安裝于溢流井的出口處，溢流井作用為：為了不是處理工藝超負荷運行而破壞處理最優化狀態，當水量過大，超過的處理負荷時，污水就從溢流井的側面溢流出去進入排水管道直接排入河流。2座回轉式粗格柵開啟時，將粗渣撈起，送入螺旋輸送裝置運入渣斗。格柵柵縫為30mm，每隔四小時啟動一次。
（2）提升泵房
提升泵房間采用4臺污水提升泵房(一般開啟兩個，另外兩個備用），每臺泵都為2100m3/h,揚程h=11m，功率P=110kw其中一臺定速，一臺變速為具有一定的調節緩沖而設。提升泵房的作用是使污水具有一定的勢能，以便在以后的工藝能實現重力自流。
（3）細格柵間
細格柵間采用的是2座螺旋格柵除污機，柵縫為6mm。主要過濾去絲狀物、帶狀物等。
曝氣沉砂池
本廠采用曝氣沉砂池，配置的是橋式吸砂機，全名叫撇油刮痧提拔裝置，可實現邊吸砂邊撇油。并配有砂水分離器，隔油四個小時啟動一次，曝氣沉砂，曝氣采用鼓風曝氣，曝氣在水深1/3處曝氣。
生化池
生化池采用的是德國先進的Linpor工藝，它的核心是在生化池中加入Linpor填料，是生化池的混合液污泥濃度得到提高，以達到減小生化池總容積的目的。這樣不但可以減少工程投資，而且二沉池的污泥更易于沉降，使總出水水質更加有保障。
Linpor是投料活性污泥法的一種，但它必須在曝氣池中加入15%-30%德國林德公司生產的微孔泡沫塑料立方體，作為活性生物體的載體材料，載體材料是該工藝的關鍵部分，且必須符合孔隙率、均勻度、顆粒尺寸、吸濕度以及有關機械、化學和生物穩定性的要求，才能保證最佳工藝性能，是裝置無故障運行，有較長的使用壽命（德國慕尼黑污水廠1984年建成，至今運行正常，未補加一粒載體）。該種載體是林德公司專利產品。
Linpor工藝，生化池內微生物為雙生物群落，部分生物附著于載體材料，而其余存在于曝氣池游離的活性污泥中，由于載體上寄居生物體較大，好氧作用的同時存在部分缺氧作用，硝化作用的同時存在反硝化作用，所以去除污水中BOD的同時除去部分氮，比較適應鐵嶺污水處理的要求，該工藝方案取消了普通二級污水處理廠的初沉池，不但節約了基建投資，而且有利于污水處理，當污水廠近期進水水質濃度低時，由于生化池前未設初沉池，生化池內微生物相對可以得到較多碳源，懸浮物多對形成活性污泥有利，對生化池正常進行也是有利的，將來污水廠進水水質達到預測的濃度，雖然未設初沉池，但由于林泡爾生化池為雙生物群落，不但混合液中污泥濃度高，而且載體上附著大量微生物，Linpor生化池平均生物濃度MLSS=4700 mg/L，是普通活性污泥法生化池生物濃度MLSS的兩倍，生化池效率要大大超過普通活性污泥法生化池，出水水質好。將來要求污水廠出水脫氮時，本工藝不需增加生化池容積，只要增加部分Linpor載體即可以滿足要求。
工藝優點：①較少空間時間的產出導致空間需求減少
②對高峰負荷不敏感
③增加了現有裝置的脫除效率
④滿足嚴格的出水要求，如可以達到NH4-N＜0.1mg/L
⑤降解有毒化合物以及自我建立生物處理可能性較小物質這兩方面
“專家”。
Linpor工藝的衍生：
根據不同要求，有三種系統可供選擇。
⑴Linpor-工藝：最初應用時處理超負荷工業廢水。在不增加池容的條件下，提高原有處理能力。
⑵Linpor-C工藝：適用于除碳污染物。在無氧條件下，由兼性菌及專性菌降解有機物，最終產物是二氧化碳和甲烷氣。
⑶Linpor-CN工藝：適用于同時除去碳和氮的污染物。它的F/M低于Linpor工藝，因此其泥齡足以進行消化過程，即氮的生物氧化在載體顆粒內部所形成厭氧區。所生成的硝酸鹽，其較大部分不立即進行反硝化作用，剩余的硝酸鹽可以再上浮的反硝化池中加以去除。
輻流式沉淀池
輻流式沉淀池一般采用對稱布置，有圓形和正方形。主要由進水管、出水管、沉淀區、污泥區及排來自泥裝置組成。按進出水的形式可分為中心進水周邊出水、周邊進水中心出水和周邊進水周邊出水三種類型。鐵嶺市污水處理廠 采用中心進水周邊出水輻流式沉淀池，共設四座，且設集配水井一座。采用雙層集配水井形式。來水經中心管進入內層配水井，均勻的分配給四座二沉池。二沉池中間進水，周邊出水，設置帶有三角堰板的集水槽集水，通過出水渠流入外層集水井，再由集水井流入下層構筑物。
（7）污泥濃縮池
污泥處理的主要目的是去除污泥顆粒中的空隙水，減少污泥體積，從而降低后續處理構筑物和設備的負荷，減少處理費用。常用的污泥濃縮有重力濃縮法、氣浮濃縮法和離心濃縮法。鐵嶺市污水處理廠采用的是重力輻流式濃縮池。
脫水機
污水處理過程中所產生的污泥，一般是帶水的顆粒或絮狀疏松結構。污泥經濃縮后，尚有97%的含水率，體積仍然龐大。因此，為了綜合利用和最終處置，需要對污泥進行干化和脫水處理，使污泥含水率降到以下，以縮減污泥體積。
污泥脫水的方法很多，一般有：真空過濾、板框壓濾、帶式壓濾和離心過濾等。鐵嶺市污水處理廠以前采用的是離心式脫水機，現在采用的是板框壓濾機。
（9）再生水廠
①工藝流程說明：
到大連
該公司采用石灰法工藝：原水（經過二級處理的污水）經提升泵房提升，進入機械加速澄清池，原水于加進來的消石灰、聚凝劑、助凝劑充分混合；消石灰可降低污水中的暫時硬度和堿度，同時也可以為聚凝、吸附提供CaCO3晶核，這些晶核在聚凝劑的作用下，形成大顆粒活性污泥，可提高混凝澄清效果；加入助凝劑可促使礬花長大，可進一步提高出水水質，澄清后的水在管道混合器中加入硫酸酸液是為了中和過飽和的CaCO3 ，防止產生大量碳酸鈣垢結晶體堵塞濾料。經過變空隙濾池過濾后的水進入清水池，經循環水泵送至電廠循環冷卻水系統。
②主要系統介紹：
A.澄清池系統：
機械加速澄清池是利用池中添加消石灰等藥劑作用下積聚的化學污泥與原水中雜質顆粒相互接觸、吸附，以達到清水較快分離的構筑物。機械加速澄清池是通過提升葉輪和攪拌槳作用，使加過藥劑的原水在第一絮凝室和第二絮凝室與高濃度的回流污泥接觸、迅速混合，結成大二重的絮凝體，在分離區進行分離。澄清池底部設有機械刮泥設備，可以及時排除污泥。
B.變孔隙濾池系統：
變孔隙濾池中裝有按技術要求不同粒度的石英砂，即不同粒徑的濾料按一定比例混合而成，較粗的濾料所占比重較大，起到了濾料骨架作用，細濾料的加入并在濾層中混勻極大的降低的粗濾料的局部孔隙率，提高了污水中細小顆粒的絮凝作用，更有利于對細小顆粒的去除，也極大提高了濾池的截污能力。濾池底部有集水系統和配水配氣系統，濾池將澄清池出水加酸調整PH值后的水進行過濾，使出水濁度達到5mg/L以下，過濾后的水進入地下清水池。與濾池配套的還有反洗水泵和反洗風機，供濾池反洗用，是濾池能持續穩定工作。
C.石灰、加藥系統：
加藥裝置是石灰法工藝系統設備的重要組成部分，根據處理流量或水質自動加藥。各加藥單元的裝置包括計量箱、加藥泵以及加藥系統所必須的管路、閥門、關鍵控制設備等組成。
a.石灰單元
石灰處理系統包括石灰粉的儲存、劑量、制漿、輸送四個部分。石灰粉儲存在石灰粉倉內，通過旋轉式給料機和螺旋輸送機的雙重計量，石灰粉以一定的量進入石灰溶解箱配成一定濃度的石灰漿。石灰漿通加藥泵定量的加入到機械加速澄清池內送石灰漿現改進為單池雙管輸送，石灰粉通過變頻調節加藥量，實現不同的處理水量不同的加藥量。
b.絮凝劑單元
采用兩罐三泵美國(MILTON ROY)。
c.助凝劑單元
d.硫酸單元
加酸系統采用加98%的濃硫酸，加酸設備選用美國MILTON ROY的酸計量泵三臺，兩用一備，可以根據處理水量的不同進行加酸量的調節。
e.加氯單元
二氧化氯發生器系統是由4個主要部分組成的，包括壓力水供應系統、二氧化氯發生裝置、二氧化氯投加系統、電器控制系統。加氯消毒能有效祛除水中的細菌、病原菌等有害微生物
D.污泥脫水系統：
污泥處理系統采用一套污泥處理裝置，處理的污泥主要是機械加速澄清池底部的排泥。機械加速澄清池底部的污泥自流至污泥儲池，后通過渣漿泵輸送至離心脫水系統，脫水機設置兩臺（1用1備），再通過離心脫水機的脫水，污泥最終形成泥餅外運。
E.其他部分
反洗用氣由反洗羅茨風機提供，通過布氣裝置為濾池反洗提供氣源動力。
系統各氣動裝置氣源由螺桿式空壓機提供。螺桿式空壓機發生的壓縮空氣經后置冷卻分離器，進入儲氣罐，為整個系統提供壓縮空氣。
4．3實習體會與總結
本次實習是我們專業的認識實習，通過本次實習，使我深深地體會到實踐的重要性。我們平時上課學的是理論知識，但是這些理論知識只有放到實際中去，才能體現出它的價值，而且我們學習理論知識就是為了在實際中運用，實踐永遠是檢驗真理的唯一標準。通過本次實習，我學到了很多知識，尤其對于Linpor工藝有了較為全面直觀的了解，熟悉了其工作流程，處理特點等方面，對于書本上沒有的，或者不明白的都有了較為清晰的認識。通過本次實習，使我學會綜合應用所學知識，提高分析和解決專業問題的能力。 可以說任何一套工藝本身都不是完美的，影響因素是多方面的，這就需要在設計和運行時加以考慮。更重要的是如何在運行過程中通過調試與實踐不斷提高工藝的處理能力。同時我 也認識到，隨人類經濟發展對水資源的浪費和過度使用及造成污染也越發嚴重，使的淡水資源越來越少，如果人類現在不保護淡水資源，那我們的下一代將會面臨怎樣的生活可想而之。水污染的治理雖已引起政府和民眾的關注，但還很不夠，從對水污染的預防的監管制度上看還很薄弱，水污染的治理的耗資的巨大和技術的難度都在提醒我們水污染的預防意識的重要。
“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，是我國工程教育改革的重要舉措[1]，是我校（鹽城工學院）近幾年人才培養的重要方向。我校于2011年被遴選為“卓越計劃”第二批培養高校，其中環境科學與工程學院的環境工程專業為我校申報卓越計劃的試點專業。
1“卓越計劃”介紹及其對實踐方面的要求
1．1我校對環境工程專業卓越計劃的培養目標定位
適應社會主義現代化建設和地方經濟社會發展需要、德智體美全面發展，具備系統的環境工程專業基礎知識，有較強的專業技能、實踐能力和創新精神；獲得注冊環保工程師、注冊環評工程師、污染治理設施運營和管理、環境監測工程師等基本訓練；具有工程基礎能力、個人發展能力、團隊協作能力和工程系統能力，具有強烈的環境保護意識和責任感，可在環保企業、科研院所等相關單位從事環境污染控制工程設計、施工和運營管理、環境影響評價、環境監測等方面的工作。
1．2“卓越計劃”中實踐教學的重要性
實踐性教學環節是配合理論教學，培養學生分析問題、解決問題的能力，強化專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節，是“卓越計劃”中非常重要的教學環節之一。實踐性教學環節是學生了解工程實際，培養工程意識的主要途徑[2]。環境工程本科專業是實踐性較強的專業，既要求學生具有扎實的基礎理論和寬廣的專業知識，更要有解決實際環境問題的能力，而實踐環節教學在培養學生創新能力和解決問題能力方面具有課堂教學所不能取代的作用。環境工程本科專業實踐性教學環節包括課程實驗、認識實習、生產見習、畢業實習、畢業論文(設計)等。其中，生產實習受客觀條件的影響較大，往往很難達到預期的教學效果[2]。
2國內環境工程專業工程實踐教學現狀
雖然實踐教育對于環境工程專業的工程實踐教育非常重要，但由于教學體系改革的落后，導致國內相關高校的環境工程實踐教育還比較滯后。
2．1校內外實習基地難以滿足要求
缺少相對穩定和規范的實習基地是許多高校實習教學中存在的最主要問題。從企業角度來講，為防止安全隱患和不影響正常生產運行，一般不愿意接受高校學生進入企業參觀、實習；中國環境科學與工程專業教學指導委員會環境科學專業分委員會于2009年對國內35所高校進行了調研。結果表明：73%的高校認為企業不愿意接受學生實習；企業擁有的處理工藝往往比較單一，往往不能滿足卓越計劃對實習基地的要求。
2．2實習經費不足
學校建設實踐基地的動力不足、投入不夠，造成了一些高校幾乎沒有實踐教學基地或建成的實習基地難以發揮應有的作用：35所高校的生均實習經費僅為435元，我校分配給每個學生的實習費用也僅有幾百元，通常只能支付學生到實習基地參觀的交通費，遠不能支付畢業實習所需的費用，嚴重影響了實習教學的質量[3]。
2．3實習人數多，時間集中
我校環境專業每屆有70人左右，每次參加實習的學生人數普遍較多，教學計劃中關于實習的時間又是一定的，實習期間特別是學校統一組織的認識實習期間，安排學生分批實習很難操作。大批學生無法一起進入實習單位或車間單元，而在實習過程中，往往是前面的同學進入車間，后面的同學還在門外，根本聽不到工程人員的解說，更無法實現現場操作，所以實習效果很差。
2．4難以積累實際操作經驗
實際實踐教學過程經驗告訴我們，學生去校外工廠實習時，需要盡可能多發現、了解、掌握污水處理廠實際運行過程中常見的故障和處理，并進行現場操作；而污水處理廠實際運行時要確保設備安全、穩定正常運行，不可能認為制造故障進行演練，即便偶爾出現問題，也不可能允許學生現場操作和頂崗實習。
3環境工程校內實習基地的建設思路與建設內容
3．1環境工程校內實習基地建設目標
將該實習基地建設成一個可提供環境工程、環保設備工程、環境科學、給排水、化學工程、生物工程、制藥工程、紡織工程、材料工程等專業多學科、資源共享的開放式校內實習基地；該校內實習基地可滿足環境工程、環保設備工程和給排水等多個專業的實踐性教學的需要，從而實現開放、流動、資源共享的校內實習基地。該實習基地可使在學生未進工廠之前，在校內利用較短的時間，可以了解工廠概況、設備布局、工藝流程、工藝特征以及設備、流程的控制與調節，這種實踐教學方法有利于強化學生的科研能力和工程意識。
3．2環境工程校內實習基地建設目標建設思路
適應“卓越計劃”對實踐教育要求的校內實習基地建設，既要讓學生能得到動手能力，還要得到實際工程經驗；既能認識熟悉設施運行過程，還能具有實際操作經驗。為此，我校擬在東校區建設一套針對校區廢水進行處理的實際污水處理工程，既能處理學校產生的廢水，又要讓學生來實際運行，作為環境工程專業頂崗實習的基地。在校內建立實習基地，不同于課程實驗室，本項目按照污水處理廠實際運行的過程、運作方法進行教學，營造真實的企業環境。且本項目實施后，需要服務于東校區產生的實驗室廢水和生活污水的處理，既是環境等相關專業的校內實習基地，更是一個真實運行的污水處理站，需要有學生頂崗操作，保證廢水經該污水站處理后，達標排放。進而從根本上解決了學生實習過程中，只能參觀，不能動手等弊端。針對東校區不同實驗中心排放的廢水，如制藥廢水、紡織廢水、化工尾水等廢水采用不同的方法進行處理，便于教師開展相關科研工作。從根本上實現“產、學、研”結合。
3．3建設內容
由我校具有豐富實際工程經驗的環境工程專業教師進行工藝設計，委托江蘇科易達環保科技有限公司設計施工建成兩套針對不同廢水的處理系統。建設內容包括模擬工業廢水預處理和城市污水處理及回用兩套全流程的處理系統。模擬工業廢水處理系統主要針對東校區實驗中心廢水特點，設計化工行業廢水、制藥行業廢水、水泥行業廢水、紡織行業廢水等不同工藝進行設置，對廢水進行預處理后達到提高其可生化性的目的，出水進入城市污水處理系統的生化工藝。該系統主要包括隔油池、沉淀池等物理處理構筑物。這套系統的生化部分包含三種流程，它們之間可以切換運行；整個系統可全流程運行，也可單元實驗操作。城市污水處理系統包括城市污水預處理系統、生物處理系統和回用系統。預處理系統包括格柵、沉砂池和初沉池等；生物處理系統包括生物濾池、SBR、氧化溝、AAO以及其他生物處理工藝等，這些工藝可切換運行，也可串聯運行；回用系統包括砂濾池、微濾池和活性炭濾池，也可包括膜過濾等最新工藝。整個系統還配備提升泵、風機等輔助設備。這個系統的各個處理單元可聯合運行、也可單元操作，有利于實踐教學的多樣化開展[4]。#p#分頁標題#e#
本文作者：曾惠 舒為群 邱志群 陳濟安 羅教華 黃玉晶 張亮 楊瀾 譚瑤 單位：第三軍醫大學 軍事預防醫學院環境衛生學教研室
軍隊環境衛生學是研究軍隊自然環境及駐扎生活環境與軍人健康的關系，其關注的人群是相對集中的部隊青壯年士兵與干部，為充分利用有益環境因素和控制有害環境因素提出衛生要求和預防對策，以保障和促進軍人健康水平的科學［1］，具有較強的實用性和應用性。學生在學習過程中僅僅掌握一些理論知識，是不可能對其在生產實踐中的作用有較深刻的理解，因此在教學中應注意使用理論聯系實際的教學方法。現場教學法是理論聯系實際的重要教學方法之一，主要是教師根據教學大綱和教材內容的需要，組織學生到工廠、農村和其他場所通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。軍隊環境衛生學教研室近十年來對相關的教學內容盡可能的進行了現場教學，并提出了應用現場教學法應注意的問題，探索出了適合本課程的教學模式，使培養出來的學生在懂得軍隊環境衛生相關基本知識和基礎理論的同時，真正掌握軍隊環境衛生學的實踐技能，切實提高了課程教學質量。
1現場教學的必要性
由于現場教學是將課堂搬到工作現場，使學生在真實活動情境中，獲得理實一體的學習體驗。突破了傳統教學的時空限制，凸顯了教學的親歷性和直觀性。學生掌握了豐富的感性材料。鍛煉了他們的職業實踐能力，同時也留給他們諸多難點、疑點和熱點問題，有必要進一步深入挖掘和探討。現場教學法的主要依據是“教學模式理論”、“交往教學”理論、“問題教學”等有關教學理論。在具體實踐過程中，由于教學場所、教學目的和教學要求等差異，產生了現場講解、實物參觀、現場演示、基本操作、綜合試驗以及討論等具體的教學方式［2］。軍隊環境衛生學的內容主要包括大氣與氣象衛生、軍隊給水衛生、土壤衛生與污物處理、營區與室內環境衛生、陣地及野營衛生、特殊自然環境衛生、戰爭及非戰爭軍事行動中的環境衛生、環境監測及環境質量評價和軍隊環境衛生監督等內容。其中絕大部分內容，均適合各種形式的現場教學。
2現場教學的組織實施與效果分析
2．1自來水廠及污水處理廠的現場參觀式教學參觀式教學是指教師根據一定的教學內容和目標，選擇具有典型教育功能的場所，組織學生參觀，從而獲取并驗證所學知識。參觀式教學與課堂教學是相輔相成的。參觀式教學是學生了解實際和認識專業的重要途徑，是實踐教學的有機組成部分，是課堂教學的有力延伸［3］。盡管在授課過程中，教師采用多種形式向學生講解了飲水潔治的流程、原理、方案，污水處理的方法、排放標準等重點內容，但這只是停留在主觀意識層面上，且飲水潔治和污水處理有相通的地方，容易使學生混淆，此時參觀式教學就顯得尤為必要，可以加深學生對知識與實際的聯系。因此，我們通常將兩個水廠的參觀式教學安排在飲水處理和污水處理的理論課結束之后。在參觀的時間安排上，還應該注意錯開自來水廠供水高峰時間，不能干擾水廠正常的供水工作。比如，重慶市進入六月以來，天氣燥熱，居民用水量劇增，供水形勢緊張，自來水廠自身也無暇接納參觀教學工作。因此，教師須提前與自來水廠和污水處理廠聯系好，與水廠的工作人員就向學生介紹的內容達成一致的意見，要由經驗豐富的參觀單位的工作人員講解，特別是要介紹水廠的概況、工作流程、發展前景。參觀結束后要求學生總結分析自來水廠和污水處理廠工作形式的相同點和不同點，并撰寫參觀后感想，不至于使參觀教學流于形式。一直以來，本教研室依托重慶市自來水廠及污水處理廠進行現場參觀式教學。每次現場參觀式教學均有水廠的資深工作人員對學員進行介紹，內容涉及到水廠的歷史，工作流程，檢測儀器的更新，現存在的問題及其解決的措施，注意事項，甚至還有水廠的遠景規劃。通過參觀后學生的總結分析來看，他們均能準確地描述兩個水廠的工作流程、差異，有部分學生參觀后還從理性上認識到了節約用水的必要性，對目前廢水處理過程中存在有些問題還提出了一些解決的方案。因此，現場參觀式教學完全達到了教學既定目標。
2．2現場開展綜合實驗實驗教學相對于理論教學更具有直觀性、實踐性、綜合性和創造性。而綜合性實驗是在學生掌握一定的實驗技能基礎上開展的多個知識點相結合的實驗，能夠極大地調動學生的組織協助能力、求知欲和探索精神［4］。如果在現場開展綜合實驗，對學生更具有吸引力，也更能培養學生觀察能力、動手能力以及科學態度。因此，在第三軍醫大學環境衛生學的實驗授課中，我們會同勞動衛生學教研室、營養衛生學教研室開展了“軍事作業環境有害因素的評價綜合實驗”。在本次課程中，學生所用到的儀器均是便攜式操作儀器，富有現場感。學生在本次試驗中要綜合運用到營養、作業、環境衛生學相關理論和知識，因此，本次綜合實驗的時間安排在三門相關學科知識授課結束后。在實驗開始前，需對學生進行合理的分配與安排，使每名學生均明確自己的任務，且每名學生的任務即相對獨立，又能相互配合。在本次綜合實驗中，學員須在現場觀察并思考可能存在的環境污染因素（如鳴槍、放炮產生的有害氣體及噪聲、雷達等產生的電磁輻射，坦克，當時的小氣候情況），采樣布點的原則方法，對樣本送檢（微生物優先）及檢測的方法，對檢測結果的評價，以及根據這些結果如何制定環境有害因素的防治措施，甚至針對本環境因素作用下的作業人員的可能的營養支持。在本次現場開展的綜合實驗中，學生需綜合利用環境衛生學、營養衛生學、勞動衛生學及衛生統計學的相關理論知識，極好的培養了學生綜合運用的能力，同時又培養了學生之間的團隊協作精神。通過綜合實驗課后實驗報告反饋的情況來看，幾乎所有的學生都掌握了現場工作的原則、方法以及具備了初步處理實際問題的能力，為今后的衛生防疫工作打下了堅實的基礎。
2．3模擬現場的實踐教學軍隊環境衛生學歷來重視對模擬現場的教學，主要是圍繞給水環節進行開展。迄今為止，已經開展了兩種形式的模擬現場的實踐教學，一是計算機模擬現場教學，二是軍事醫學演練式現場教學。計算機模擬現場教學主要是依托計算機和網絡技術的發展，在學校的實驗室里仿照現場環境建立相似的模擬系統，使學生在實驗室通過模擬操作和訓練，從而達到培養目標的要求，為今后的工作打下牢固的實踐基礎。其教學的初衷是以能力為基礎的培訓，著重強調的是學習目的和學習結果。主要以角色扮演的模式進行。此模擬教學系統主要涉及軍隊給水衛生里面的第一個環節水源衛生偵查，學員在此次教學中扮演防疫軍醫的角色，主要負責尋找合適水源的工作。教學的形式是采用游戲的形式進行（借鑒或使用網絡游戲的理論和技術來設計和開發的網絡教學系統，需充分利用計算機技術、網絡技術、多媒體技術和游戲技術），在局域網范圍內使用，使學生在學習時猶如游戲玩家玩游戲一樣完成學習過程［5］。教學時間是安排在理論課結束后的實習課內進行。通過近幾年來學生的實習報告和平時表現反饋出的信息來看，這種計算機模擬現場教學由于其教學目標明確，教學內容趣味化，很好的激發了學生的學習興趣，教學效果是長期的、顯而易見的。野外模擬現場教學依托我校的軍事衛勤演練進行，此種教學形式類似于計算機模擬現場教學，也是以角色扮演的模式進行。學生將走進自然狀態下的村落、城鎮去尋找水源（理論基礎為水源選擇的原則），進行相關的水相關疾病的調查（理論基礎為水相關疾病及流行病學理論），并對所找到的水源進行水質和水量的評價（實踐基礎為檢水檢毒箱的使用），最后給出綜合評價并提出建議，包括水源是否合適，如何潔治、防護。在本次教學活動中，學生須將所學的理論知識進行綜合應用，因此教學時間通常安排在軍隊給水相關的理論課和實習課結束之后。野外模擬現場教學以真人在野外環境下進行，場景逼真，涉及的內容更廣闊，對學生的溝通能力、團隊精神要求更高，效果良好，是走上工作崗位之前不可或缺的實戰演練。
3對今后現場教學的思考
現場教學模式是一種科學的教學模式，可以充分的調動學生學習的積極性和主動性，同時又能培養學生的獨立思考能力，團隊協作精神。因此，在軍隊環境衛生學的教學活動中，應堅持并進一步擴大現場教學的內容，豐富現場教學的形式。比如，可結合當時的突發公共衛生事件開展模擬現場的綜合實驗，如類似于2003年松花江水污染事件開展環境質量監測和評價；也可以以小組形式深入社區居民家里進行家用飲水機衛生學檢查；或以小組形式深入新裝修居室內進行室內污染物監測并進行污染治理指導等。在開展這些現場教學活動時，可要求學生自主設計，設計出合理的工作流程，并自行操作，得出科學的結論和提出整改的意見或措施。教師及時的對學生提出的方案以及現場操作進行梳理，并指導學生得出最終與理論知識相符的結論。這樣可以使學生充分理解理論知識，能舉一反三，自覺地把所學的理論和知識付諸實踐。
關鍵詞：給排水科學與工程；品牌專業；專業建設
【中圖分類號】G642；TU991-4；TU992-4
我國的高等教育已由精英化轉向大眾化。而當高等教育進入大眾化后，適應經濟社會發展需要，是我國高等教育必須面對、也必須解決好的重大問題。專業是大學的基本要素，專業水平是大學核心競爭力的重要體現。因此，加強專業建設尤其是本科品牌專業建設，可以提高學校本科生人才培養的競爭力，更好地滿足社會經濟發展對復合型人才的需求。內蒙古工業大學是我國西部少數民族地區的一所高等工科院校。2006年我校為提高本科專業建設水平及人才培養質量，設立了首批校級本科品牌專業建設項目。經過幾年的發展，經學校驗收通過的校級品牌專業在專業建設水平上都有了很大提高。其中，給排水科學與工程專業是2007年立項建設的校級品牌專業，并于2011年成為自治區立項建設的品牌專業。下面結合我校給排水科學與工程品牌專業建設進行經驗總結。
一、制定與優化人才培養方案
品牌專業建設的核心是人才培養方案的制定和優化。在參考國家高等學校給水排水工程專業指導委員會提出的給排水科學與工程專業本科教育培養目標和培養方案的基本指導原則的基礎上，本著立足自治區，面向全國，與市場經濟接軌的指導思想，充分結合地方院校的辦學基礎、培養特色、學生生源以及就業市場的實際情況，建立了具有地方院校特色的給排水科學與工程專業培養方案。
在2006版人才培養方案的基礎上，對給水排水工程專業的培養方案進行深入、系統的研究與改革實踐后，形成的2011版人才培養方案更加科學合理。新的培養方案更好地解決了知識、能力和素質的綜合培養問題，更注重創新能力的培養。在新的培養方案中更加突出專業主干課程，增加了專業選修課的數量，開設了綜合性實驗等。形成了一套“以創新能力培養、應用實踐能力為主線，厚基礎、寬口徑、高素質”為原則，知識、能力、素質協調發展的專業人才培養方案。
二、課程建設與改革
課程教學是實現人才培養目標的基本途徑，也是人才培養方案的基本落腳點。
1、 教學內容與課程體系改革
（1）合理安排專業課程的開設學期。如將“城市水工程概論”調整在學生正式開始專業課程的前一個學期即第4學期開設，有利于學生提前對本專業進行了解，實現從基礎課到專業課的過渡。
（2）對開設課程的課時進行優化。將一些選修課的課時進行壓縮，增加所開設選修課的數量。
2、教學模式改革
教學模式改革，是專業教學改革的重點和難點。主要是改變傳統的以教師為中心的教學方法，探索實施案例式教學、項目教學法等，提高學生學習的主動性和培養學生的應用能力、創新能力。如在特種工業水處理課程的教學過程中，教師采用項目化教學模式，進行理論教學和實踐教學相結合。教師講解某一個完整項目案例；學生深入水廠，收集資料，針對水廠運行的實際問題分配任務進行設計。在消防工程課程的講授過程中，教師實際工程的圖紙引入到教學中，讓學生根據實際的工程圖紙進行分析問題、解決問題。另外，鼓勵教師根據自己的特長、興趣和科研的最新進展，開設新課程。在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，調動學生主動學習的積極性，使其提高學習效率，促進學生的個性與特長發展。
3、加強精品課程建設
課程建設是專業培養目標實現的基本途徑，是品牌專業特色體現的載體。在給排水科學與工程專業的專業主干課中，“水質工程學”和“給排水管道系統”2門課程已經成為校級精品課程。“水質工程學”課程準備申報自治區級精品課程。
三、師資隊伍建設
優秀的教師隊伍是搞好品牌專業建設的關鍵。高水平教師始終站在學科的最前沿，通過教學和教育活動，引導學生掌握科學知識，學習科學方法和培養科學態度。
在師資隊伍建設過程中，鼓勵教師積極參與教學研究、科學科研和技術社會服務。一方面帶動教師積極承擔或參與社會技術服務項目；另一方面聘請生產、科研第一線高素質的專業人員做兼職教師。不斷提高學歷層次和學術水平。
四、實踐教學建設與改革
實驗、實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生創新精神和實踐能力具有特殊作用。
1、加強實習基地建設，提高實習效果。給水排水工程專業安排實習環節3個，分別為：認識實習、生產實習及畢業實習。為了更好的提高實習質量，我專業建立了穩定的實習基地：呼和浩特辛辛板污水處理廠實習基地，呼和浩特公主府污水處理廠實習基地，呼和浩特章蓋營污水處理廠實習基地，呼和浩特金河水廠實習基地，包頭北郊污水處理廠，上海閔行污水處理廠等。
2、完善評價體系，提高學生設計能力。在課程設計中，通過強化設計題目的審核、課程設計質量過程控制以及考核形式的多樣化，來確保課程設計效果。在畢業設計中，強調選題的多樣性與綜合性及選題的真實性，以此加強學生實踐能力、創新能力和理論結合實際能力的培養。
3、構建了規范的實踐教學管理和評價體系，使學生的相關成果具有一定的學術水平和應用價值，鼓勵學生參加各類知識競賽，積極參與科學研究和社會實踐等活動。主要以教師科研項目或實際工程項目為依托，創造條件讓高年級學生參與科研項目，增強學生創新意識，提高科研和應用能力。
五、建設體會
在探索和實踐中，我們體會到品牌專業建設首要堅持先進教學理念，其次根據專業發展的歷史沉淀，定位要準確，特色要鮮明。在此基礎上以創新能力培養為目標，不斷改革教學模式與教學手段，充實、調整、完善教學的各個方面，以此促進品牌專業建設。品牌專業建設要全員參與，制訂完善的管理制度、保障體系、反饋機制，有步驟地實施。
參考文獻：
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[3] 蔣有錄，查明，任擁軍等 .“資源勘查工程”品牌專業建設的實踐和體會 [J]. 中國地質教育，2008，（1）：74-79
關鍵詞：法國中國年 水利代表團 訪法報告
訪法期間，代表團與法國生態與可持續發展部、國際水務辦公室、塞納河～諾曼底水務署進行了交流，觀摩了兩個水課堂活動，參觀了巴黎大區跨省集團的污水處理廠、巴黎市供水公司，等等。訪問期間還就進一步交流等有關問題交換了意見。下面將這次的訪問的主要情況匯報如下：
一、概況
法國國土面積約55萬km2，人口近6000萬，耕地面積1800萬ha。法國大部分地區屬海洋性溫帶氣候，雨量充沛，分配比較均勻，而南部沿海和羅納河谷為偏亞熱帶地中海氣候，夏季干燥少雨。法國年降雨量約4500億m3，河川年徑流量約1800億m3，人均占有地表水3394 m3。
二、法國水資源的管理體制
法國以流域為單位對水資源進行管理，按照地域特征，將全國劃分為6個大的流域：阿杜——加龍河流域（Adour-Garonne）、阿圖——比加底流域（Artois-Picardy）、Loire-Brittany、萊茵——馬斯河流域（Rhine-Meuse）、羅納——地中海——科西嘉流域（Rhone-Mediterranean-Corsica）、塞納——諾曼底流域（Seine-Normandy）。
法國的水管理機構分三個層次：
(1) 國家層次
國家有生態與可持續發展部、國家水管理委員會，負責審議國家水政策并起草有關水的法律、法規。國家水管理委員會由國家議會、參議院及重要的公共機構和國家政府的代表組成，主席由一名議會成員承擔。
(2) 大流域層次
全國設立6個流域委員會，每個委員會主席由地方選舉的一位政府官員承擔。流域委員會在以下兩方面起著重要作用：
流域委員會在咨詢了區域和地方政務會后，按照平衡的原則審議每個地區的水資源開發利用規劃和年度計劃，實行量和質的統一管理。
負責審議其執行機構流域水務署擬定的取水和排水水費基數和費率，審議流域水務署制定的五年行動計劃、私有和公共污水處理廠的資助投資等。
流域委員會中國家代表、地方選舉的政府官員和用水戶代表各占約三分之一，而水事活動的實際執行者為流域水務署董事會。
Seine-Normandy流域委員會共118人，具體組成為地方政府官員45個席位、用水戶代表45個席位、國家代表21個席位、水利專家7個席位。
根據1964年的法國水法的框架，在每個流域內成立水務署，是一個公共管理機構，主要職責是征收水費、投資補助和技術服務，其目的是促進在流域內開展與公眾利益有關的各種活動，以便做到水資源的供需平衡，達到國家規定的水質目標，改進水資源的配置，以及控制洪水。其活動領域涉及到地表水、地下水及領海。
流域水務署由董事會來管理。該董事會由董事會主席、地方社團的11名代表、不同行業用戶的11名代表、國家政府的11名代表和來自水機構的1名代表組成。董事會的主席和流域水務署的主任是由政府任命的。其主要任務是：
按照流域委員會的要求投入資金，滿足工程建設和正常運轉所需；
調查研究水資源。
流域水務署的經費來源于由用水戶和污染者繳納的水費。用水戶取水要付供水水費，排污者要按照“誰污染、誰付費”的原則繳納排污費。流域水務署還要制定自己的行動計劃（5年）及投資。他們的財政收支情況見下圖。
(3)子流域層次
地方政府成立地方水資源委員會，其成員中，地方社區代表占50%，用戶代表占25%，國家政府代表占25%。負責準備和貫徹執行水資源開發管理計劃。
水資源開發管理計劃確定地表水和地下水資源及水生態系統開發利用和水量、水質保護，以及保護濕地的總目標。其實施區域由總體規劃來確定，若無總體規劃時，將由國家政府代表在咨詢或保留地方社團和流域委員會的建議后做出決定。當該計劃被通過時，該流域內行政機構所做的有關決策必須服從于該計劃。
所涉及的地方社團可與地方水資源社團合作，有助于實現水資源開發管理計劃所確定的目標。可委托地方水資源社團：
開發全流域或流域的一部分；
開發維護不被國家管理的水道，包括河口；
供水；
控制暴雨徑流；
防洪和海水；
控制污染；
保護地表水和地下水；
保護和恢復遺址、水生態系統、濕地及邊界林地；
開發民防水利工程。
三、水費管理機制
法國的水費包括取水水費（及供水水費）和排污所交納的排污費。排污費按照“誰污染、誰付費”原則收取，根據排放的不同污染物收取不同的費用。
對于工業用戶來講，水費是按照每個部門對應的不同交費系數和每個公司產生的污染物總量來計算。每個社區的生活用水費是根據常住和季節性居住人口計算，并從用水戶收取人頭水費和計量水費。計算水費的比率由每個流域水務署確定，并經流域委員會同意，以便平衡優先行動計劃。水費的比率還要根據優先級和流域委員會確定的水質目標進行地區性調整。不同的地區水費是不同的，在缺水區供水水費高些，在污染區污染費高些。
水費中，5％為增值稅，20％給流域水務署，用于資助污水處理廠建設和增加供水設施，35%用于飲用水處理，40％用于污水處理。
收取的水費主要是用來保護水資源，防治污染，做到以水養水。如果用戶不愿支付高昂的污染費，可向流域委員會申請經費建設污水處理設施，而該經費是不需要償還的。這樣，用戶既減少了需要支付的排污費，提高了自身的形象，又減少了污水的排放，改善了環境。
四、法國的水課堂
水課堂是法國進行水知識普及的一項活動，旨在幫助公眾更多地了解水和環境方面的知識。水課堂由塞納——諾曼底流域（Seine-Normandy）水務署在1987年開始舉辦，至今已有15年的歷史，其目的是為了使學生、市民認識水的重要性，提高保護和節約水的意識，承擔起未來管理水的責任。這是公民教育的一部分，也是民主地方化的一個方面，歐盟已認可水課堂的做法，正在加以推廣。水課堂目前主要是針對小學高年級學生。
塞納——諾曼底流域（Seine-Normandy）每年舉辦約1000個水課堂，每個水課堂補助560歐元，全年補助經費70萬歐元，地方政府再補助同樣數量的經費。流域內水課堂的分布：塞納河上游46個，曼納河56個、巴黎大區500個、瓦爾河117個、塞納河河口區30個、諾曼底地區200個。
水課堂活動將達到以下目的：
使公眾對水有個基本的認識：即應當對水資源采取有效的保護、節約和管理。通過這種教育及交流，可以使年輕人真正解決一些認識問題。水課堂不但可以分享知識，而且有利于樹立對水、對自然環境新的認識和態度。
2、教授的內容：
自來水從那里來？又用在那里？理論上——自來水來自自然又回歸自然。為此，水課堂需要組織學生到校外或河流附近去了解與水循環相關的一切事物。包括：污水處理廠、水壩、供水排水系統、國家代表、農民、企業者、收費中心、水分析實驗室。
誰來對水負責？
管水、用水部門的有關責任人將向公眾介紹他們的職責和充當的角色。參與者可以在他們的教室或者現場見到來自不同用水部門的代表（生活、農業、工業、水陸運輸和娛樂活動）和與供水相關的負責機構（簽約機關，計劃、立法、財政機關和履約人），聽他們介紹有關的情況。
成年人也參與水課堂活動。流域水務署責成有關單位每年都準備一些水課堂模式，面向大學學生、成年人和地方代表。
水課堂的典型模式是根據一種真實過程的模擬，讓參與者在參加活動過程中牢牢記住有關水的知識。這種過程包括開放和封閉式的水課堂的會議，收集資料，最后在各個層面上形成工作日記。
工作日記將提供給教師作為備課的材料。
3、水課堂的組織形式及實施步驟
——流域水務署根據不同的教育對象，將水課堂分成10級，組織編寫了不同的教材范本；
——教師研究提出學習內容，準備好一個學習材料，提出學習計劃報流域水務署審批；
——流域水務署批復后，將補助資金發給舉辦水課堂的學校（地方政府的補助資金直接給參觀與配合的單位），同時協調參觀與配合的單位；
——學習完成后，認真總結，提出成果；
——將一個學生的成果、全班的匯總成果和教師的評價報流域水務署；
——流域水務署評估水課堂的效果，并跟蹤了解水課堂對學生的影響；
——流域水務署根據教師的反饋意見，修訂教材，為今后水課堂使用。
4、學習方式
水課堂的學習時間為連續5天，根據教學計劃，邀請專業人員到學校講課，參觀相關的單位，再回到學校，將水的有關知識與課程結合起來，完成水課堂的學習任務。
代表團全體成員參加了兩個水課堂的參觀活動。
第一個水課堂的內容是了解航運、水利工程的作用、水的利用全過程。全班18名十三、十四歲的學生，兩名教師，租用了一條船，參觀巴黎塞納河上游，由船上水手介紹河道的基本知識：如何區分上下游、左右岸等，以及航運的基本知識，水手操作的基本技能：駕駛、系纜繩等，并邀請一個工程師講解水的循環利用全過程和水利工程的作用：降雨形成水流，小溪匯成河流；從河道取水的多種方式：有壩取水、無壩取水、抽水等；自來水廠處理；管道送水到用水戶（居民、工業）；管道收集污水，污水處理；最后再排到河道。并介紹了河道堤防、護坡、水壩、水閘的作用。水課堂的最后，所有學生在水手的指導下，輪流實習駕船，提高學生的學習興趣。
第二個水課堂的內容是了解巴黎市地下水管道的發展歷史及現狀。全班22名小學生和一名教師，由一名專業人士帶領，參觀巴黎市地下水管道博物館。專業人士向學生介紹了巴黎市地下水管道的修建歷史和發展過程，參觀了供水管道和污水系統，說明了各種工具的作用，如攔污柵、清污木球、閘閥等，簡單講述了今后的發展方向和計劃。
目前，水課堂的各級教材大綱已經法國教育部認證，并在馬里、墨西哥等國推廣使用。
代表團還參觀了與水課堂有關的兩個單位：SIAAP集團公司下屬的一個污水處理廠和巴黎水處理公司（SAGEP）等。
5、水課堂的效果
不少小學生知道水的知識，懂得如何保護水、節約水，并在生活中應用學到的知識。
根據巴黎水處理公司提供的數據，該公司供應的生活用水從10年前的85萬t/日減少到目前的68萬t/日。盡管這不全是水課堂的功勞，但由此可以看出水課堂的重要作用和影響。
五、體會與建議
通過此次考察和交流，我們對法國的水資源管理和水課堂有了初步的了解，同時使我們感到，他們的某些經驗可為提高我國的水資源管理水平、提高公眾對水的重要性的認識，提供有益的啟示和借鑒。
1、
從青少年學生抓起，提高對水的重要性的認識
我國是一個水資源短缺的國家，人均水資源量約為2200 m3，約為世界平均水平的1/4，黃淮海流域缺水嚴重，國家已經決定投資1200多億元，建設南水北調東線、中線一期工程，從長江調水，緩解黃淮海平原的缺水矛盾。但也存在浪費水、污染水的情況。法國基本上不缺水，尚在15年前即開始舉辦水課堂，提高學生對水的重要性的認識，而我國主要進行的是面上的宣傳工作，尚未直接對青少年進行教育，應當盡快開展有關水知識的教育工作，從青少年開始，提高全社會對水的重要性的認識。
2、
盡快開展水課堂的試點工作
通過交流，我們認為，水課堂是一種比較好的形式，可以結合我國的具體情況，在中小學開展水課堂。我國的中小學教育是素質教育，增加水課堂是可能的，但需要協調相關部門。建議繼續加強與法國在水課堂等方面的合作，確定一個對等的流域或單位進行試點，由國家給予一定的補助，檢驗其效果。
3、
建立城市完整的供、排水系統
巴黎市在建設污水系統之外，已經開始建設雨水收集系統，簡單處理后，直接排入河道，并在洪水期，利用雨水收集系統，容納部分洪水，減輕河道的壓力。
我國大多數城市只有一套供水系統、一套排水系統，而我國的人均水資源量不足法國的一半，減少淡水的消耗，提高水的利用效率，建設節水型社會，是緩解水資源短缺的根本途徑。在自來水系統之外，建設中水系統，減少引用水的供應量；同時，建設雨水系統，減輕污水處理的壓力，為建設節水型社會奠定基礎。
4、加強流域機構在水資源管理中的作用
一、專業實習教學的現狀與不足
(一)實習教學現狀
多年來,我校環境工程專業的校外實習教學分為污染源調查實習和畢業實習。2010年以前,污染源調查實習安排在第五學期的1~3周[6],目的是在開展專業課程(大氣污染控制工程、水污染控制工程、固廢處理與資源化、噪聲控制工程、礦山環境保護等)教學之前,讓學生認識專業知識的應用范圍、就業前景等,激發學習興趣。2010年以后,污染源調查實習安排在第六學期的最后3周,
目的是在專業課程教學之后,強化已學專業知識,培養學生深入性和創新性學習的意識。畢業實習一直安排在第八學期開學的1~4周,使學生在畢業之前嘗試企業的具體崗位工作,以便畢業后盡快適應相關社會工作。
畢業實習通常和畢業設計(論文)一起分配給各位專業教師,結合學生的就業或考研情況,實習形式相對靈活自由,非本文闡述的重點。污染源調查實習由4名專業教師指導,實習前2周聯系好學校周邊的6~8個企業或單位作為實習教學點(表1),遞交實習計劃書,指導教師和企業技術人員共同協商實習教學的具體內容和形式,準備好現場教學講義。實習當日,學生約30人一組,由企業技術人員帶領參觀現場,講解生產工藝流程,詳述關鍵設備功能、設計尺寸、操作參數等。學生在認識企業生產流程的基礎上,分析環境污染物(廢水、廢氣、固廢和噪聲)的產生環節、排放特征和防控措施等,了解企業生產過程對周邊生態環境的影響,以及企業采取的相應防護措施與生態恢復措施。此外,對現場涉及化工原理和環境管理課程的內容,指導教師安排學生復習相關知識,加深理解。
學生的實習成績由3部分組成:考勤(20%)+答辯(40%)+報告(40%)。通常在實習兩周內完成校外實習點的參觀與學習,期間有兩次指導教師答疑。第三周學生制作答辯幻燈片、撰寫實習報告。考勤成績還包括學生在校外的紀律表現等。答辯以小組為單位進行,每組5~6人,自由選取1個實習基地,根據實習內容查找資料,準備幻燈片,選派小組代表進行匯報并回答指導教師問題。小組代表的答辯成績在小組平均答辯成績基礎上適當增加5~10分。報告成績根據學生對實習教學內容的把握程度評定。由1名指導教師專職負責實習的紀律安全與成績評定管理工作。
目前,學校環境系專職教師共16人,其中教授2人,副教授8人,講師6人,博士學位教師11人,具備較強的師資力量開展專業課程講授和實習教學。同時,依托環境系環評研究所與周邊重點企業單位的業務往來,保障實習教學的開展和實習地點的相對穩定性。
表1 近三年環境工程專業實習教學點及其教學內容
單位名稱廢水處理廢氣處理固廢處置噪聲控制生態措施化工原理環境管理
第一污水處理廠改進氧化溝工藝污泥濃縮壓濾
第三污水處理廠多級A/O+微濾污泥離心+加鈣穩定處理
科林公司旋風除塵+半干式脫硫+袋式除塵
生活垃圾分選+焚燒熱交換苯并芘源排放控制工藝 垃圾填埋場UASB+生物膜過濾+納濾沼氣發電,生物除臭生活垃圾衛生填埋工藝滲濾液零排放措施
校熱力中心麻石除塵+濕式脫硫粉煤灰綜合利用噪聲源隔離流體輸送+熱交換
某糠醛廠旋風除塵,麻石除塵農業固廢資源化精餾+熱交換
某尿素廠A/O+絮凝沉降室+濕式除塵流體輸送+熱交換+氣體吸收
某皮革廠厭氧+亞鐵還原+絮凝集塵罩清潔生產管理
韓王煤礦煤炭洗選+板框過濾粉煤灰膏體井下填充綠化隔聲帶塌陷區農業修復
粉煤灰-赤泥堆場河谷筑壩堆存工藝封場覆土+植被選擇非均相流體輸送與分離
森林公園塌陷區林業修復
縫山針礦山公園邊坡階梯綠化+噴播綠化
環境監測站跨區污染生態補償環境信息管理系統
【關鍵詞】水污染控制工程；課堂教學；改革
Exploration on Teaching Reforms on Water Pollution Control Engineering
CHEN Mei
（Department of Life and Resource Environment， Xinjiang Applied Vocational Technic Colleage， Kuitun Xinjiang， 833200， China）
【Abstract】Water pollution control engineering is a professional core curriculum of environmental specialty. This paper has a exploration about the teaching content， teaching method and assessment mode.
【Key words】Water pollution control engineering； Teaching reform； Exploration
《水污染控制工程》是環境類專業的專業主干課程。該門課程涵蓋了水處理的基本概念、原理，污水的物理、物理化學、化學、生物處理方法，污水處理廠的運行與維護，污泥的處理等內容。不僅要求學生掌握扎實的理論知識，還要具有水處理系統的工藝設計、工藝改進和運行管理等實際操作技能[1]。
我院于2005年開始招收環境監測與治理技術專科專業，2006年開始招收環境科學本科專業，至今已培養了四屆畢業生。通過幾年來的教學積累，對上完課的學生發放問卷，走訪畢業生等方式，對該門課程教學中存在的問題進行了總結歸納，并針對這些問題做了改革嘗試。
1 教學內容改革
《水污染控制工程》包括概念、原理、工藝方法和設計計算，內容多，學時有限，學生反映記不住，理不清知識體系，導致該門課程學習效果不佳。針對這些問題，首先我們從教材選用上入手，選用優秀的教材，并對教材內容重新進行整合。既要保證內容完整夠用，還要滿足職業崗位要求，突出能力培養。其次，在教學內容的組織上，污水的各種處理方法均按照基本原理、工藝流程選擇、設計計算、運行維護及問題解決措施等過程來講授，讓學生形成一條主線思路，不易混淆，有助于理解和掌握[2]。最后，在課程內容的講授上，將當下先進的水處理技術引入教學中，及時更新教學內容。
2 教學方法及手段改革
2.1 采用啟發式教學，提高學生學習興趣
為了增強課堂上學生與老師的互動性，充分調動學生的積極性，我們采用了啟發式教學。例如，在講授新的工藝理論知識之前，先給學生看一些水污染的照片（選自網絡新聞熱點污染問題圖片），啟發學生可以想出什么辦法達到處理目的又能保護環境，學生們興致勃勃提出各種各樣方法，如何確定出最佳方法呢，學生在思考的同時，拋磚引玉出本堂課的授課內容。通過引出實例問題，引起學生的興趣，學生容易接受，也不易遺忘。
2.2 走出課堂，走進現場教學
以往，水污染控制工程課程的理論教學與實踐教學是分開進行的，學生在學習該門課程前先進行認識實習，課程結束后組織學生進行生產實習，大三第二學期進行幾個月的畢業大實習。這幾種形式的實習與課堂教學之間時間相隔較長，學生所見所學很容易遺忘，在實習中不能很好的用理論知識去解釋和解決實際具體問題，從而降低了課程學習效果。
現在，我們與周邊和當地的企業、環保公司建立了穩定的實習基地，采取隨時需要，隨時實習，事先做好實習計劃，將課堂搬進污水處理現場，并聘請他們的工程師進行現場實地教學。這種身臨其境的教學方法，讓學生感到晦澀難懂的知識點，到現場后變得容易理解了，而且印象深刻，達到了事半功倍的效果。
2.3 傳統教學與現代信息技術教學相結合
傳統教學方式，教師在講臺上一邊講授，一邊書寫板書，學生在下面記筆記，遇到圖形時，板書不能反映出圖形的空間結構，學生很難想象。此外，該門課程涉及的基本原理、基本方法較多，一味的講授，內容枯燥，學生易疲倦，出現注意力不集中，導致教學效果不佳。
隨著現代信息技術的發展，多媒體教學越來越多地應用于課堂教學中。多媒體教學可以集文字、圖像、動畫、聲音于一體，把相關的內容和圖像生動、直觀地投影到屏幕上，通過聲、光對信息的傳遞觸及學生的多種感官，使整個教學活動在生動、直觀、形象中進行，這樣就有利于提高學生的求知欲望和學習興趣[3]。然而，全程進行多媒體的播放與講授，老師與學生之間缺乏有效互動，而且學生長時間面對高亮度的投影屏幕，易造成視覺疲勞，從而降低學生學習的興趣，影響教學質量[4]。
因此，我們將傳統教學與多媒體教學相結合，對于公式推導及工藝設計、計算部分，采用傳統的板書；對于工藝流程、基本原理、構筑物、技術方法應用等采用多媒體教學。通過對學生發放問卷調查，發現學生對改革后的教學方法較滿意，既提高了課堂教學的生動性、直觀性，又便于理解和記憶。
3 課程考核評價方式改革
水污染控制工程是一門應用性、實踐性很強的專業課程。為了突出學生的應用能力，分析解決問題能力，我們對該門課程的考核評價方式進行了改革，平時成績占10%（包括課堂提問、考勤、學習態度），課程設計作業占20%，實驗成績占30%（包括實驗操作和實驗報告單），期末考試成績占40%。
通過考核評價方式的改革，增強了學生學習的積極性，提高了學生的操作和設計技能，學生的綜合素質提高了。
4 結語
課堂教學是課程教學的重要內容，課堂教學質量是整個課程教學質量的關鍵。通過幾年來的教學經驗積累，針對《水污染控制工程》教學內容、教學方法及手段、課程考核評價方式的改革，尚還存在許多不足之處，我們將繼續探索，不斷努力，逐步將水污染控制工程的課堂教學趨于完善。
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關鍵詞：環境工程；地礦特色；生產實習；教學質量
生產實習是高等院校工科專業人才培養過程中教學計劃的重要組成部分，不僅可以檢驗、鞏固學生3年來所學的知識，而且還可以增強學生將所學知識運用到生產實踐中去分析問題和解決問題，同時還可以通過生產實習為畢業后的生產工作奠定基礎方向[1]。近幾年由于我國高校招生規模擴大、國家經濟體制的調整和科技的飛速發展，當前本科生生產實習模式已不適應學生獲取專業知識的需求，同時用人單位對畢業生專業技能要求越來越高，因此本科實踐教學中的生產實習已成為制約本科教學質量提高的困難環節[2]。由于環境工程專業是一門綜合了物化生地等多學科的交叉學科，大多數高校環境工程專業設置基本是立足于本校的某些優勢學科[3]，同時這也是學生未來就業的重要方向。因此各高校環境工程專業實踐性教學環節中，既要體現環境科學專業自身特點，又要考慮到高校自身原有的專業特色，培養創新型人才[4]。因此本文依據以地礦類為特色的西安科技大學環境工程專業的生產實習模式構建，探討地礦類高校環境工程生產實習遇到問題及解決辦法，旨在培養應用型和創新性環境工程人才。
一、西安科技大學環境科學與工程專業及其生產實習簡介
（一）西安科技大學環境工程專業
西安科技大學環境科學與工程本科專業于1998年獲批，2010年歸入地質資源與地質工程一級學科。本專業人才培養目標為培養具備可持續發展理念，具有污染防治、環境規劃管理和資源保護等方面的知識和能力，同時以專業認證和培養具有創新創業意識人才為導向，既滿足環境工程專業通用標準，又兼具地礦特色，建立加大實踐力度、提升學生實踐能力和創新能力的制度和措施。因此，西安科技大學環境工程專業不僅設置了專業通用基礎課程，而且設置了礦山環境有關的專業課程，如礦山環境地質、土地復墾和水土保持等，具有較為鮮明的行業特色，大部分畢業生進入了環境治理與管理的相關企事業單位。
（二）生產實習目標
西安科技大學環境工程生產實習是學生在實習單位依據實際生產流程現場操作實踐與記錄，讓學生將所學理論與實際生產對照，討論解決工程遇到的實際問題，為學生畢業設計和將來從事環境相關工程設計打下基礎。具體要求如下：1.將課堂所學的水、氣、固體廢棄物處理與處置等專業理論知識與生產實踐結合對照，并掌握現場工藝流程、構筑物結構和施工圖紙的讀取和繪制方法。2.掌握生產實習單位的環保設備的選型、性能及其運行維護，掌握實習單位自動化控制手段以及組織結構；3.要求學生能就實習內容獨立撰寫實習報告，通過查閱資料思考實習企業在污染治理過程中存在的問題，并積極探索實際問題解決的方向及方法。
二、環境工程專業生產實習現狀及存在問題
（一）環境工程專業生產實習現狀
西安科技大學環境工程專業的生產實習采用集中實習的方式，時間為3周。在生產實習準備階段，通過集中講解和學生自己查閱資料的方式讓學生預習生產實習相關單位的背景、運行工藝等內容，并總結出預習報告及實習相關問題。經過多年實習經驗總結，目前就環境工程和科學相關理論內容配套了較穩定的現場實習基地（見表1）。實習形式上，對于城市污水處理和大氣污染控制的重點實習單位采取學生駐廠，在廠區一線工人師傅指導實習，而生態相關實習采取由于條件限制仍以參觀考察為主的方式。
（二）生產實習遇到問題
1.實習時間不足。由于專業培養計劃方案的改革，生產實習時間縮短為3周，由于近年來環境工程相關理論和技術的進步，亟待生產實習的相關工藝、內容不斷增加，而學生要在3周的生產實習期完成不同污染物控制中所有相關技術的實習，3周的生產實習時間比較緊促。2.實習單位定位指向性不夠。實習單位選取仍舊以傳統污水和熱電處理廠為主要基地，并沒有發揮地礦類院校特色，而地礦類相關企業是環境保護重點關注的企業和學生就業的主要方向，造成學生地礦基礎知識欠缺，工作后需要長時間努力自學才能勝任相關工作。實習單位選擇指向性不夠一方面使得企業缺乏接納學生實習的積極性，另一方面學生實習積極性亦不高。3.實習效率低。市場經濟情況下企業社會責任大大弱化，很多企業認為學生去實習會影響工地生產活動，進而造成安全及管理等方面的問題，大多數企業只允許參觀，不能動手操作。生產實習過程中學生深入生產第一線實際動手機會降低，而淪為短期接觸式的參觀，導致實習效果差。4.成績給定方式形式單一。現在生產實習成績給定方式主要是依據學生實習報告、考勤和實習報告評定成績，考核形式不能激發學生主動性和積極性；同時教師至實習結束后批改實習報告時發現實習中的問題時，學生在實習工作已經結束，實習中的漏項和缺項難以彌補。
三、地礦特色的環境工程專業生產實習環節建構
（一）實習效率構建
首先實習之前通過多媒體影像資料預習可大大彌補了生產實習時間短的不足。實習前播放實習單位現場錄像、動畫、圖片、講課等方式，進行模擬現場教學，激發學生在實習準備階段帶著興趣和問題去主動的接觸到實習內容和相關國內外研究進展，讓學生在進入實習單位后具有相應知識儲備去實習，這樣既可以將學生變被動的生產實習過程轉化為主動的學習，提高實習效率以彌補了生產實習時間短的不足[5]。第二加強生產實習中預習環節的指導。列出實習需要用到的教材和參考書目錄，督促學生在預習環節結合實習企業對將要學習到的各種工藝和技術整理成為若干思考題，使學生在企業實習過程中帶著問題去一線。第三生產實習以夯實基礎和突出亮點為原則，生產實習的內容重點除了水、氣、固體廢物處理控制工程外，還應涵蓋具有地礦特色的生態恢復工程內容，讓學生在短時間內集中熟悉和掌握礦山環境開發過程涉及的主要環境問題和治理措施。
（二）凸顯地礦類特色的環境工程專業生產實習單位選取構建
我校環境工程專業的建立和發展都基于學校的地礦類特色，在現行的地礦行業背景下，生態環境問題是相關企業重點關注問題，而企業在運行過程中除水、氣、固廢、噪聲等污染控制技術外，礦區生態恢復也是企業重點關注內容。生產實習地點的選擇讓學生不僅擴寬了學生知識面掌握地礦類企業的生產工藝流程，也學習了各種地礦類企業產生污染物的機理及其污染控制方法，為學生畢業后走上相關工作崗位打下了基礎。為此生產實習基地選取不能脫離地礦行業和生產工藝特點，要緊密結合地礦行業特色進行選取，是體現專業特色同時也保證本專業畢業生就業的主要方向的保障[6]。本校環境工程專業以地礦類為特色，礦山環境損害過程包括礦產開采過程大氣污染（主要為粉塵污染）、礦區水體重金屬污染、礦區尾庫礦渣處理等，在生產實習過程中本科生必須對礦山生態修復相關工藝有深入的了解。因此我校生產實習單位應充分利用我校與地礦類企業良好的合作關系，安排學生到相關企業一線去實習。根據過去幾年選擇實習單位經驗兩類，兩類單位大致可保證較好的實習效果：1.國有企事業單位，如西安市第三污水處理廠，事業單位的服務功能使得其在學生生產實習過程中可以由一線工人師傅帶隊，學生可直接接觸并咨詢生產過程中遇到的問題；2.地礦類具有環境責任的相關企業，由于國家在環境保護方面的嚴格要求使得這一類企業有成熟配套的環境控制措施，對學生實習一般持歡迎態度，但出于安全考慮不能完全讓學生深入生產第一線開展實際操作。
（三）生產實習綜合考核制度構建
在生產實習過程中應依據實習內容進行階段性的總結和復習，有利于促進學生強化實習內容，同時總結也可以使學生經常回顧所實習內容，促使學生積極思考，溫故而知新，并針對實習內容提出問題，也可以及時補充學生在實習現場不懂或者遺漏的內容。必須要制定合理的綜合考核制度，改變以往僅僅依據學生撰寫的實習報告而單一考核學生實習效果的方式，防止個別學生濫竽充數。綜合考核內容分實習表現、工作態度、遵守紀律情況、實習答辯情況、所提交成果質量等，最后評定總成績，將學生實習過程各環節有機結合起來。實習表現包括實習記錄、所承擔工作量及完成情況；遵守紀律表現為出勤率、遵守實習單位規章制度；實習答辯情況包括實習期間觀察和描述能力、分析問題情況和提問考核回答情況；工作態度包括實習積極主動性；提交成果包括實習報告、圖件等。綜上所述，地礦類環境工程專業在有限的生產實習時間內，學生不僅要提高學生環境工程水、氣和固體廢物處理處置的通用基礎實踐動手能力，而且也要拓寬專業知識面，了解地礦類相關的學科基礎知識。這就要求在實習效率、凸顯地礦類特色和綜合考核制度構方面不斷創新，針對生產實習中出現的問題，提出以上的改革建議和措施，以期為提高地礦類高校的環境工程專業生產實習的教學質量提供參考。
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努力實踐科學發展觀 做好高職院校產學研結合工作
[摘 要]本文根據我國高等職業技術教育的特點和實際情況， 從落實科學發展觀的角度， 闡述了大力推進高職教育教學改革， 特別是高職院校實行產學研相結合的具體做法。
[關鍵詞]科學發展觀 高職院校 產學研結合
一、樹立科學發展觀， 大力推進高職教育教學改革堅持以科學發展觀統領經濟社會發展全局， 是黨的十六屆五中全會提出的“十一五”規劃建議最鮮明的特點。科學發展觀是指導發展的世界觀和方法論的集中體現， 是社會主義現代化建設指導思想的重大發展， 是全面建設小康社會和推進現代化建設始終要堅持的重要指導思想， 也是我國教育改革和發展始終要堅持的重要指導思想。廣大教育工作者要進一步深入學習科學發展觀， 不斷深化對科學發展觀的認識， 把科學發展觀貫穿到教育改革和發展的全過程， 落實到教育工作的方方面面， 按照科學發展觀的要求， 不斷改進工作的思路、重點和措施， 堅持全面協調可持續的發展。“十五”期間， 在科教興國戰略的有力推動下， 我國高等教育的改革和發展取得了舉世矚目的輝煌成就。2005 年， 各種形式的高等教育在校生總規模超過2300 萬人， 高等教育毛入學率達到21% ， 進入國際公認的大眾化發展階段。2006 年全國普通高校招生報名人數多達950 萬名， 全國高校招生計劃為530 萬， 創下了新的歷史記錄。高等職業教育得到高度重視， 招生規模超過本科。國務院先后兩次召開全國職業教育工作會議， 明確了“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針。發展職業教育對于走新型工業化道路， 推進產業結構調整和經濟增長方式轉變， 加快發展先進制造業和現代服務業， 建設社會主義新農村， 促進就業再就業， 構建社會主義和諧社會至關重要。我們必須全面落實科學發展觀， 大力發展職業教育， 加快建設適應社會主義市場經濟體制、滿足人民群眾終身學習需要的中國特色現代職業教育體系。概括起來應首先做好以下幾點:第一、推進體制機制創新， 形成多元化辦學格局。高職院校不能脫離行業和企業孤立地辦學， 企業和行業也需要高職院校提供智力和技術方面的支持。高職院校要面向市場， 充分發揮企業和行業參與職業教育的積極性， 推動高職院校辦學體制改革與創新。第二、以就業為導向， 提高高職院校辦學水平和質量。面向社會、面向市場辦學， 緊密結合生產服務一線對人才的要求， 使高職院校的培養目標、專業設置、課程教材、學習安排等適應企業和社會的需求。第三、深化高等職業教育的教學內容、教學方法改革， 強化學生實踐能力和職業技能的培養。突出職業技能和實踐能力的培養， 抓好以敬業和誠信為重點的職業道德教育， 推進學生獲取職業資格證書。第四、積極探索進行深層次的產學結合， 實行靈活多樣的人才培養模式， 大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式。積極開展“訂單式”培養， 建立學生頂崗實習制度， 加快建立彈性學習制度， 積極完善學分制。
二、落實科學發展觀， 推進高職院校產學研結合工作產學研結合是高職院校改革和發展的必由之路。實行產學研結合， 推進科技創新是我國高等職業教育的重要使命， 是高職院校生存和發展的內在需要， 也是辦好高等職業教育的正確途徑。產學研結合促進了學校和企業在教學、科研及生產方面的緊密合作， 有利于雙方在互利互惠原則基礎上， 優勢互補， 共同發展。實行產學研結合， 能充分利用企業在人力、物力資源方面的優勢， 優化育人過程， 提高教育質量。產學研結合是培養高素質的技術應用型人才的有效途徑， 反映了市場經濟條件下高等職業教育的辦學規律和人才培養規律。產學研結合還是解決制約高職院校發展中不利因素的根本措施。目前高職院校發展中普遍存在著資金投入不足， 辦學場所設施缺乏， 教師隊伍素質不高，“雙師型”教師匱乏， 缺少穩定的實訓基地， 人才培養模式和手段落后， 教育質量不高， 畢業生就業困難等問題。實行產學研結合， 學校可以充分利用企業的生產車間、經營場地和生產設備對學生開展生產實習教學。教師也可以到企業進行專業實踐， 直接參與到企業的技術攻關或產品研發中， 極大地提高教師的專業水平和實踐能力。實行產學研結合， 使企業參與到人才培養過程中， 促進了學校人才培養模式的改革， 加強了實踐教學環節， 有效地提高了高職院校教學質量。進入高等教育大眾化發展階段， 高校畢業生就業問題是世界各國普遍面臨的問題。產學研合作可以使企業直接了解畢業生的思想品德、業務能力狀況， 技能好、敬業的學生容易實現“預就業”， 有利于提高畢業生的就業率。學生由于普遍在技術技能和職業素質方面得到提高， 無形中提高了就業競爭力。高職院校只有加強與企業的合作， 才能了解企業的實際需求， 培養“適銷對路”的人才; 企業只有參與學校人才培養過程，才能有效地實現與學校教育的對接， 獲得適合自己需要的高素質的人才。校企雙方共同的需求， 是建立產學研合作關系的動力源泉。雙方通過協議的形式， 建立起相互依存， 共同發展的合作關系， 達到“雙贏”的目的。針對行業特點， 我們學校最近幾年就“2+ 1”產學研合作教育模式進行了有益的探索和實踐。這是一種雙向參與， 分段培養的教育模式， 即在三年的教學中， 兩年時間在校內學習， 一年時間在企業進行實習鍛煉。校內教學以理論學習為主， 并輔之以必要的實驗、實習等實踐教學環節; 學生在企業的一年實習時間以頂崗實習為主， 同時學習部分專業課， 并努力結合生產實際選擇畢業設計題目， 并在學校、企業指導老師的共同指導下完成畢業設計。我們認為這種模式是建設類高職院校培養具有較強實踐能力的工程技術應用型人才的有效途徑。建立產學研結合的互動機制和運行機制。所謂互動機制， 就是要充分調動校企雙方合作辦學的積極性， 建立起以“互利互惠， 優勢互補， 利益共享， 風險共擔”為基礎的， 長期、穩定的合作關系。所謂運行機制， 就是要建立起保證學校教學科研活動和企業生產經營活動順暢、有效運轉的機制， 將教學、科研、生產有機地結合起來。校企合作雙方要認真簽定合作辦學協議， 制定必要的規章制度。明確雙方的權利、義務及相關責任， 保證產學研合作教育健康、有序的進行。深化教學改革， 構建適應產學研合作教育的教學體系和人才培養模式。根據行業發展和用人單位的實際需求， 以技術應用能力為主線， 構建科學的課程體系和教學內容， 搞好課程開發，完善實踐性教學環節， 充分利用學校和企業的教育資源， 加強學生的職業素質和職業能力的培養。堅持“雙證書”制度， 積極探索專業教學與職業資格鑒定相銜接的教學模式， 形成理論教學與實踐教學一體化的運行機制， 構筑產學研結合培養人才的操作平臺。三、實踐科學發展觀， 將產學研結合工作做出特色1、產學研結合的形式成立專業教學指導委員會， 聘請企業的專業技術人員與管理人員參加專業設計， 校、企共同根據行業標準或行業要求， 共同制訂人才培養計劃和人才培養目標。比如機電工程系就積極主動咨詢各專業指導委員會的專家， 對2005 級各專業教學計劃重新制定和調整， 力圖使調整后的教學計劃能更符合社會和企業對人才培養的要求。學院利用自身的技術力量和教學條件解決企業的技術難題， 開發新產品、新技術， 培訓企業員工， 并依靠企業的有利條件建設專業校外實訓基地， 讓學生到企業頂崗訓練， 使學生提前進入就業環境， 提高了學生的就業適應性和職業素質， 有效地縮短適應就業崗位的時間， 增強了學生的就業競爭能力。同時也積極創造條件， 讓教師去企業、科研機構鍛煉。有條件的教師可以直接考取注冊工程師(如結構師、建筑師、設備師)等， 此外教師也可以同時申報教師系列和工程系列的職稱， 促進教師“雙師型”素質整體結構的全面提高與優化。近幾年我系分別派遣多名教師專職到設計部門及生產第一線掛職鍛煉， 既提高了教師的業務素質和實際工作水平， 又提高了學校的知名度。目前我系“雙師型”教師的比例已達64%。2、實施“雙證書”培養制度在產學結合教育中， 全面實行“雙證書”制度教育， 尤其重視對學生實操技能水平的考核。機電工程系要求學生除參加學校統一組織的大學英語四、六級證書、英語應用能力考試、計算機應用等級證書考試、計算機輔助設計繪圖員證(中級) 考試外， 還積極在學生中開展多種技能等級證書的培訓和考核工作， 比如電工、施工員、材料員， 安全員等技能等級證書， 參加考證的學生一證擁有率達100% ， 有的學生甚至考取3 到4 個技能等級證， 這就極大增強了我系學生的就業競爭能力。至2006 年7 月中旬止，我系2006 屆畢業生就業率已達90% ， 在全校名利前茅， 同時也為學校今后的發展， 擴大學校的知名度打下一個堅實的基礎。3、通過實驗室、實訓場“固本強基”的建設， 為教學、科研、生產服務打下良好的基礎近年來， 我系從各專業的培養目標考慮， 根據現階段社會經濟發展中不同企業的現狀以及我校的實際情況， 各專業校內實訓基地與校外實訓基地建設并舉， 建立并健全一批與工程實際緊密結合， 職業技能培訓功能強， 高新技術應用功能強， 仿真學生畢業后頂崗工作實際環境， 與工程實際結合緊密并可承擔相應的生產任務、科研項目的教學實訓基地。我系“建筑電氣技術與設備”專業2006 年獲得學院批準正式成為校級示范性試點專業， 與該專業相關的實訓基地在近幾年精心建設的基礎上， 又有了較大的發展， 無論在實驗室、實訓場的種類、環境、規模以及設備等方面， 均發生了質的飛躍。目前， 我系共擁有學院污水處理廠、環境監測實驗室、水力學實驗室、電工、電子實驗室、電儀、電拖實驗室、計算機控制實訓室、樓宇智能化技術實訓室、電子技術應用實訓室、鉗工實訓室、電工考試實訓室、給排水實訓室以及多個語言實驗室和計算機室等。這些實驗室、實訓場的設計已經基本上可以全部滿足我系各專業校內各種實驗、實訓的要求。為了增強我系實驗室， 實訓場為科研、生產、工程實際服務的功能， 我系改變過去實驗室， 實訓場建設資金分散使用， 設備購買不分重點， 全面開花的思想， 而是經論證， 選準“突破口”， 以項目建設為目標， 集中資金將項目一個一個建設好。我系確定環境監測實驗室、學院污水處理廠、樓宇智能化技術實訓室和給排水實訓室作為重點的建設項目， 基本上按一年完成一個項目的思路， 使這幾個實驗室、實訓場的環境、規模、設備上了一個更高的檔次。現在的學院污水處理廠設備總投資為43 萬多元， 通過實訓使學生熟悉整個污水廠的水處理流程， 使學生能夠熟練掌握污水廠的運行操作能力， 具有能真正承擔起污水廠的運行管理工作的能力。電工考證實訓室可作為建筑設備、樓宇智能化、物業管理等相關專業學生進行電機控制線路安裝調試實訓、常用照明線路安裝實訓、低壓電氣設備安裝、運行與維修的操作技能實訓。實訓室根據國家職業技能(電工) 鑒定的有關要求， 具備維修電工職業資格等級考證的培訓和鑒定考核。通過專業實訓， 使學生對專業知識的綜合應用能力、電氣設備線路安裝和故障維修實踐能力、技術協調能力等方面都有一定的提高， 并可通過專業等級考核， 獲取相關的電工職業資格證書， 為學生畢業后能更快適應技術工作崗位打下良好的基礎。4、遵循互惠互利原則， 主動出擊， 尋求與科研， 企業單位的真誠合作根據人才培養的要求， 我系近年與多家企業、公司展開了多方面的合作， 相繼與廣州市番禺區東涌工業污水處理站、廣州沃華消防工程有限公司、東莞市長盛環保服務有限公司、斯比泰(深圳) 電子有限公司、廣東省陽江市建安集團有限公司深圳分公司、深圳市鴻訊網絡工程有限公司、廣東省建筑工程集團有限公司天河軟件園IDC 項目部多家相關單位共建多個校外實訓教學基地， 尋求與科研、設計， 生產單位的全面合作， 真正使高等職業教育具有鮮明的產學結合的特色。5、積極探索校企合作進行畢業設計、現場教學等教學工作我系近兩年對畢業設計的內容和形式進行了全面的改革，突出產學結合， 加強對學生綜合能力的培養。目前我系畢業設計主要采取以下兩種方式:(1) 部分學生在校參加常規的畢業設計， 設計課題全部采用本系教師完成的規劃設計項目， 通常每個畢業班不少于3 個課題， 每個老師指導的學生人數控制在15 人左右。(2) 對于落實了用人單位的學生， 學生到用人單位畢業實習并完成畢業設計。我系要求用人單位指派校外指導老師對學生實施指導， 鼓勵學生針對用人單位或者實習單位的實際工作進行畢業設計， 整個畢業設計過程實行以企業指導為主， 學校指導為輔的機制。并堅持畢業答辯安排在校內進行， 以保證畢業答辯的質量。通過這種改革， 取得了較為明顯的成績， 主要體現在畢業設計題目多樣化， 豐富了畢業設計的內容， 特別是與學生畢業實踐內容緊密聯系起來， 針對性強， 大大提高了學生現場解決實際問題的能力。當今世界， 人力資源越來越成為國際競爭格局中的關鍵性、戰略性資源， 教育水平的高低越來越成為國家綜合國力和國際競爭力的關鍵因素。我們要深入學習領會黨的十六大精神， 全面落實科學發展觀， 堅決貫徹“鞏固、深化、提高、發展”的方針， 進一步推進“十一五”時期我國高等職業教育的全面協調可持續發展， 為全面建設小康社會做出新的更大貢獻。
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目前環境工程專業實踐教學存在的問題
實驗教學是高校實踐教學體系的重要組成部分，也是培養大學生實踐動手能力的一個主要方式。環境工程專業作為理工科專業，要求本專業學生應具有較高的實驗操作能力。但是目前我校的環境專業實驗課還不夠完善，實驗課時量相對理論課來說比較少，而且環境專業實驗室只對課堂實驗教學和教師的科研開放，學生平時的實驗鍛煉機會少，導致部分學生實驗操作能力不足。環境工程專業教學中另外一個主要的實踐教學環節是課程設計。課程設計一般與理論課相結合，在相關工程技術理論課結束后，由指導教師根據課程內容，向學生布置一個綜合性的設計任務，由學生根據所學知識自主完成。但是由于學生缺乏對工程實例的認識，對設計過程中遇到的大量的工程參數和數據不知如何選擇，只能根據基本理論查找相關設計手冊完成計算和設計，整個過程過于理論化。
實踐教學改革研究現狀
實踐教學是環境工程專業教學的重要組成部分。通過實踐教學，學生學會將所學的理論知識和專業技能正確運用在生產實際中，鍛煉實踐操作能力。因此探索實踐教學改革的措施與方法，對培養學生的實際工作能力和綜合素質、滿足社會對實用型環保人才的需要是十分必要的［3－5］。國內外許多研究人員對環境工程專業的實踐教學改革進行了研究和探索。德國環境工程教育非常重視實踐環節的培養，除了學前基礎實踐訓練外，德國的環境工程教學中，有一個學期安排了為期22周的必修專業實踐性環節。學生可以與校外，諸如環保公司、咨詢公司或管理機構等開展一些小型項目的研究工作。實習過程非常正規，工作要求嚴格。通過這種方式鍛煉了學生的實踐能力［6］。國內針對環境工程專業的實踐教學內容安排與開出情況［7］，從對當前環境工程專業本科畢業生的就業影響因素的分析入手［8］，或總結本校教學經驗［9］，或結合自身特色［10］，分析實踐教學存在的問題，對環境工程專業本科教學改革和課程體系建設進行了探討，提出完善環境工程專業實踐教學體系的對策，或構建了研究型實踐教學體系［11］，在內容上強調前沿性、工程性、研究性的原則，提升了本專業的特色，增強了本科生的綜合能力。
實踐教學體系構建的設想
通過學習和借鑒環境工程專業實踐教學改革的成功經驗，結合我校環境工程專業的實際情況和教學模式的不足，對本專業實踐教學體系的構建有如下一些設想。環境工程專業的實踐教學體系可以由6個主要的部分組成：專業課程實驗。“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物處置工程”、“環境監測”、“環境微生物學”等課程都設有相應的實驗課時，讓學生通過實驗操作，理解消化課堂理論知識。現場實習。通過參觀污水處理廠、垃圾填埋場、環保工程公司等專業的環保治理單位，讓學生對所學工程技術和工藝流程有直觀的認識，幫助學生了解所學的理論知識如何應用到工程實踐中。案例教學。針對環境工程專業課程的特點，部分工程實踐性強的專業課程教學，可引入案例教學或現場教學環節，由授課教師根據課程內容和教學進度，適度安排幾次與課程內容相關的案例教學或現場教學。引入案例教學環節，可以消除以往理論教學與實習環節脫離的弊端。課程設計。包括給排水工程課程設計、水污染控制工程課程設計、大氣污染控制工程課程設計、固體廢棄物處理處置工程設計等。學生根據課程設計任務書，在教師指導下自主完成工程設計方案。通過課程設計訓練，學生能初步掌握工程設計的方法。畢業實習。畢業實習是學生在走上工作崗位之前的一次專業實習。學生到實習單位進行為期1個月的實習，全面運用所學的知識，加強理論聯系實際，鍛煉自身專業技術綜合能力，加深對本專業業務范圍的了解。畢業論文。學生畢業論文的選題盡量與教師的科研項目相結合。指導教師和學生一起討論確定課題的實驗方案或設計方案，學生通過查找文獻、工程設計手冊等資料獨立完成論文。在整個設計過程中，要重視設計理念的傳授，讓學生學會專業的分析思考方法，培養學生解決實際問題的能力。以上幾個實踐教學環節有些已基本完善，但有些還沒有完全建立［12］。即便已經設置了這幾個實踐教學環節，要獲得好的教學效果卻不太容易，仍需針對這幾個環節進行改進，對教師、學生提出更高的要求，以完善本專業學科建設，培養綜合型、創新型環境工程人才，培養學生的動手能力、分析解決問題的能力和實際工作能力。
加強不同學科專業實驗的聯系，增加綜合性專業實驗的比例
環境問題的出現往往是多種因素相互作用的結果，因此也決定了環境工程是一門多學科相互滲透、高度綜合的交叉科學，具有整體性和綜合性的特點。環境問題的最終解決，也必須借助不同學科知識的綜合作用。環境工程專業的這種特點決定了在其教學過程中增加綜合性專業實驗比例的必要性。我校環境工程專業是在應用化學和化學工程學科的基礎上建立的，因此專業的建設和發展充分利用了已有的教學資源和師資力量，通過與原有的優勢學科相結合形成了有自身特色的專業發展方向。目前設置的應用化學、化學工程、生物技術專業，這些專業開設的部分課程也是環境工程專業的基礎課，同時這些專業的基礎實驗課程也比較完善。因此，可以將環境工程的一些驗證性實驗，如有機污染物含量測定、重金屬含量測定等放到化學基礎實驗課中，使環境工程專業的學生得到充分的基本操作訓練，掌握基本的環境化學分析方法，為專業實驗奠定基礎。在環境工程專業實驗課教學中，除了應掌握常規水質分析方法以及COD、BOD、濁度、溶解氧、總有機碳等儀器分析方法外，可適當增加綜合性實驗的比例。如水處理實驗中的曝氣設備充氧性能的測定、活性污泥評價指標實驗、工業污水可生化性實驗、活性污泥法動力學系數的測定等，這幾個實驗之間的關聯性很強，通過適當的設計，可以形成幾個綜合性的實驗。學生通過這種綜合性的實驗加深了對活性污泥法各種參數、指標之間關系的理解。通過初步的探索，我們已經開設了一個綜合性的實驗，結果表明，學生能積極參與綜合性實驗的設計，主動思考問題，教學效果非常好。其他可以開設的綜合性實驗還包括環境微生物實驗中的培養菌的制備和滅菌，細菌純種分離、培養和接種技術，菌體、菌落形態的觀察，以及環境監測實驗中的水中氟化物的測定、水中揮發酚的測定、廢水中苯系化合物的測定、校園空氣中污染物的測定等。以上綜合性實驗結合了分析化學實驗、化工原理實驗、生物技術實驗、水處理工程實驗等多個學科的知識，要求學生在掌握一定的理論知識和操作技能的基礎上，綜合運用多種知識去分析問題、解決問題。這種綜合性實驗也對指導教師提出了較高要求，不但要了解相關知識，還要根據各個專業已有的條件設計合理的實驗方案，或對教材已有的實驗進行重新設計，確保學生的實驗課順利進行。#p#分頁標題#e#
建設仿真實驗室，培養學生的工程設計能力
通過購買、下載免費共享、自主開發等方式制作虛擬實驗課件，建立仿真實驗教學平臺，實現計算機輔助教學。對于某一環境問題而言，它的工程設計方案可以由多個步驟和環節組成，例如廢水脫氮除磷常用的厭氧／缺氧／好氧活性污泥法（A／A／O）是應用最廣泛的污水處理技術之一，廢水一般需經過厭氧池、缺氧池、好氧池3個處理單元的處理，這3個處理單元順序可以有變化，每一個處理單元都有不同的形式可供選擇，污泥回流的方式也可以有不同的途徑，這些變化形成了不同形式的A／A／O工藝。一個綜合性實驗方案無法全部包括這些步驟和環節。為了解決上述制約實踐教學環節的矛盾，通過借鑒國內外部分高校虛擬實驗室的制作方案，逐步構建環境工程仿真實驗系統。仿真實驗系統可以將一些在實驗室中做不到的，或由于設備原因無法觀察整個過程的實驗，通過計算機進行模擬實驗。學生需對整個工藝流程有充分的了解，提出設想和方案，然后用計算機語言編程實現設計方案。這些特點對培養學生工程設計的能力很有幫助。由于仿真實驗不需要實際建造設備，不受實際運行周期影響，能迅速取得結果，學生通過仿真實驗，加深對實驗內容的理解。這種設計性實驗由學生自己確定實驗方案、選擇實驗設備、設計實驗線路及步驟等。在模擬實驗過程中，學生始終是實驗活動的主體，充分發揮了學生的主觀能動性，有利于培養學生獨立解決問題的能力及創新能力。
結合科研課題，培養學生的工程實踐能力
通過采用綜合設計實驗與科研相結合的方式，把科學研究引入實驗教學。在教師的指導下，結合課題，學生學會查找資料，在工程實際中發現問題、解決問題。這種訓練方式開闊了學生的眼界，使其了解本學科的現狀和發展趨勢，對環保行業有更深入的認識。由于環境工程是一個實踐性與工程性很強的學科，這也要求在校期間就培養學生具有一定的工程實踐能力、運行管理能力。通過學生參與教師的研究項目，形成以工程為導向的實踐教學方式，學生得到基本的工程訓練，同時可以較早地接觸工程實際，了解和熟悉未來可能從事的工作。與科研課題相結合，可采用學生從大二開始參與教師科研活動的方式。學生自主報名，教師選擇，學生利用課余時間參與教師的科研。對于一些有大量教學任務和科研項目的教師，可采取這種方式使本科生和研究生一樣接受系統的科研訓練，承擔起一些助教和助研的任務。學生參與研究項目的教學方式也對教師提出了更高要求，他們需要規劃研究方案、申請項目、與企業聯系等，促使教師在科研、工程開發工作中提高水平，同時其自身實踐經驗反過來有助于更新教學內容和提高教學效果。
關鍵詞：環境工程專業；實踐教學質量；實踐能力
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0180-02
自福州大學環境與資源學院成立環境工程專業以來，環境科學與工程系高度重視提高實踐教學，先后建設了19個校內外實習基地，主要有8個公司企業，6個污水處理廠，4個環境保護保事業單位和1個自來水廠。從認識實習，生產實習和畢業實習，這些校外實習基地的建設不僅增加了學生實習場所，同時拓展充實了他們的實習內容。校內實踐支撐體系的建設也為環境工程專業的學生提供了良好的實踐場所，主要包括新校區實驗室建設，實驗課程體系建設（包括三性實驗設計和開放性實驗設計），實驗教師培訓，SRTP科研訓練項目等。如對環境微生物學實驗內容進行改革，使環境微生物學實驗內容更符合環境工程專業的要求。該課程原由輕工學院教師承擔，由于其本身專業方向的限制，所開設的實驗內容更偏重于生工系學生所需掌握的實驗方法，而作為環境工程專業的學生來說，以后就業用人單位所需學生掌握的實驗方法和實驗知識，更側重于三廢處理過程中所需掌握的內容。因此，課程對實驗內容進行改革，對微生物的分析從原先的觀察酵母菌和真菌，改為觀察活性污泥及藻類，達到實驗效果與目的。通過校內和校外專業實踐支撐體系的建設，現有的實踐教學內容基本可以滿足學生實習實訓的需求，可以培養出合格的環境工程專業人才，但是離培養出高素質的創新型專業人才的要求差距甚遠。部分實習單位的指導教師反映我們的學生離實習單位的用人要求尚有很大的差距，在專業實踐技能方面尚待提高。要達到以上要求，擬從以下方面進行改進和實踐，不斷提高實踐教學質量。
一、實驗室實踐教學的改進和創新
首先應注重環境工程實驗裝置、設備的流程化組合。現有的實驗室已經購買了一定數量的單體實驗裝置，學生可以通過對單體實驗裝置的使用加強對各實驗裝置工程性的理解。但是需要注意的是現有的實驗裝置還可通過一定的有機組合、搭建成一個個完整的處理或凈化工藝，即具有流程性。如在水處理工程實驗室中，可以實現給水處理中的常規處理工藝和深度處理工藝，即混凝-沉淀-石英砂過濾工藝；也可以實現廢（污）水的初沉-生物處理-二沉處理，其中生物處理可以是常規活性污泥曝氣池、生物接觸氧化池或塔式濾池等形式。學生通過對這些實際處理工藝的運行操作，對整個工程、工藝以及設備的運作有一個更完整的認知和掌握[1]。
其次在實際的教學過程中，應合理組織綜合性實驗內容。現有的實驗內容可以分為基礎性實驗，專業性實驗和綜合性實驗。這三者之間具有由淺及深關系，前者是后者實現的基礎。應該針對某些具體廢水、廢氣，要求學生自行構思（包括實驗方法、實驗方案等的選擇）、設計并實際運行的處理工藝實驗，以便考察學生對環境工程學基礎理論的掌握程度和綜合運用知識進行整合創新的能力。目前我們應盡快完善水處理工程方面（包括給水和廢水）的綜合性設計實驗，同時可以考慮在綜合性實驗層次上讓學生充分結合自己的興趣、愛好以及對某些工藝、設備的理解程度與偏愛，挑選自己喜歡的實驗，當然這對于指導教師提出了新的要求，即在開設實驗的數量上、實驗內容的全面性上需作出充分的準備[2，3]。
第三應加快環境工程專業的計算機仿真系統的建設。根據部分院校近幾年來對計算機仿真系統在環境工程專業實踐教學中的應用效益評估，在環境工程專業的實踐教學中采用計算機仿真手段，對提高教學質量有非常明顯的效果[4]，學生的學習積極性和動手能力都得到較大的提高，尤其是仿真系統所提供的反復操作條件，為學生熟練掌握操作步驟和方法創造了有利條件，同時加深了對相關理論知識的認識。
二、實習基地建設和教學改革
首先由于我系校內實驗支撐體系相對偏弱，結合“產、學、研”發展的路子，并利用社會廣泛的資源和實踐基地，才能為我系學生創造盡可能多的實踐機會，以克服教學設備陳舊與不足的缺陷，因此校外實習基地建設的基礎性工作至關重要。在現有經費有限的情況下，因進一步精心挑選實習地點，兼顧考慮為學生就業，為學生畢業走向社會奠定基礎。以往為保障實習的有序進行和實習的質量，每年安排學生進行實習都提前著手將實習計劃及實綱發到各個學生手上，但沒有分發到各實習基地。我們應與各實習點加強聯系，并將實習計劃及實綱分發給校外指導老師，請他們結合實習單位的具體情況完善各實習教學計劃或大綱，增加或改進具體的實習內容，這樣可以保障整個實習過程順暢有序，為我們在有限的時間內完成實習任務提供了有利的保證。
其次實結方式宜多樣化。目前我系十分注重認識實習和生產實習過程中的準備和交流。在安排認識實習、生產實習時，在指導上采用三段式，即精心準備-加強指導-實習后交流。實習經驗交流會安排在單個或全部實習結束后。但目前的實習交流形式單一，基本是教師為主，學生為輔，學生被動學習的成份較大。可以考慮在以后的實習中開展實習分組，每個實習組分別介紹自己的對主要工藝的理解，暢談實習中的收獲和體會，發現存在的問題并提出改進設想。這種方式既能培養團隊精神，每組都不甘落后，都主動積極合作收集資料，動腦思考并拍攝各種圖片，互通有無，在制作PPT時各盡所能，以充分展示實習成果；又能提高實習效率使每組學生都能在最短的時間內對其他實習點的情況有所了解，并明確今后的學習目標，克服存在的問題和學生知識掌握存在的弱點[5]。
第三安排畢業生的畢業實習努力做到實習、設計、就業一體化。畢業實習是學生在學完所有的專業課和專業選修課之后的最后一次實踐環節。在安排畢業實習時，我們把它作為畢業設計的有機組成部分，同時按照學生就業意愿來對學生進行分組，目的明確，針對性強。另外，考慮到學生的就業，我們還采取允許一部分同學單獨實習的方式，讓他們到有意向接收學生的公司及與相關的環保部門，增大學生的就業機會。在以往的畢業實習工作安排中，我們往往注重對實習內容的安排，而忽略了對學生實習態度重視和教育。目前部分實習單位反映部分實習生存在事不關己，高高掛起的實習態度，沒有團隊精神，這種現象在野外監測和實踐中表現尤為突出。因此在畢業實習前，應進一步加強對學生的人文精神教育，保證實習階段的任務高效率的完成，同時給實習單位留下較好的印象，為基地建設添磚加瓦。
三、以綜合能力培養為宗旨，積極指導學生科技活動
孔子提出的“因材施教”考慮了學生個性差異的因素，而現有的教學計劃培養必定在一定程度上制約了部分學生能力的發揮，要培養學生的個性和創新能力，就必須給學生更多自由發展的空間和時間，尊重學生的自主選擇，尊重他們的個性化需求，將學生潛在的創造力誘導出來，因此學生科技活動的開展將極大促進其綜合能力和實踐動手能力的提高[6]。目前本科生大部分參加了SRTP科研訓練項目，但是相對來說，我系開展的與環境科學與工程相關的學生暑期社會實踐或創建綠色校園活動等實踐活動仍顯單薄，可以從以下方面著手：
1.鼓勵學生按照自己的興趣參與教師現有的科研課題研究，促進其綜合能力和實踐動手能力的提高；
2.積極組織學生參加專業性較強的暑期社會實踐，如流域環境調查及宣傳活動，增強了學生的社會責任感和對環境專業的熱愛。
總之，通過上述多種方法改變學生學習被動的狀態，使其扮演的角色從被動轉向主動，不斷改善我系環境工程專業實踐教學質量，以達到用人單位和實習單位對我系環境工程專業畢業生的實踐能力滿意的目的。但是需要指出的是加強實踐教學，提高學生實踐能力是一個長期的任務，需要不斷探索和完善。我們將不斷地總結實踐教學經驗，努力改善學生實踐條件，探索實踐教學的新途徑，加強學生實踐能力的培養，促進環境保護事業的發展。
參考文獻：
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[4]孟慶建，何志勇，許寧.計算機仿真系統在環境工程專業實踐教學中的應用[J].化工高等教育，2004，（4）：66-68.
【一】
對建筑設計過程的認識“拿到一個方案，你務必清楚這個方案基地在哪兒，環境怎樣樣”
這是我們公司產品研發部丁總說的。丁總負責整個公司內部日常事務，并負責建筑設計方案創作。他喜歡和員工在一齊，個性是我們這些實習生。實習生一撥一撥的來了又走了，但他的個性依然不變，就是個性地喜歡跟實習生在一齊做方案、討論方案。每當一個新的設計任務那過來，他就會讓我們實習生單獨做方案，他來評說。同時他也會做一個方案，然后一齊交流。每個項目的設計能夠說是一個漫長的過程，也能夠說是一個短暫的過程。漫長的時候如遇到大型住宅小區，幾十萬平米的小區，分期而建，至少也得一兩年。短暫的如一些投標，或者一些委托設計，也就一兩周，甚至一兩天。但不論是大型小區也好，小型投標也好，委托設計也好，總會有設計開始的時候，也會有設計結束那一刻。
老總說，拿到一個方案，你務必清楚這個方案基地在哪兒，環境怎樣樣其實他講的也就是方案的前期工作。方案的前期工作是整個設計的基礎，在這個階段，需要超多的信息和資料，要對方案要有一個整體的認識。一般來說每個方案都有一個甲方委托的設計任務書，這個任務書上所包含的信息是整個設計過程的出發點。但是僅靠這個任務書上的東西肯定是不夠的，所以需要對任務書上的資料進行深化，這個過程實際上也是最原始方案的構成過程，因為在深化任務書的同時也就對在整個方案中要解決的問題作出一個初步的回答。所以，建筑設計前期工作也不只是收集資料那么簡單。在前期階段需要做的工作大概有，對方案基地的分析，對基地周圍整個環境的分析，找到設計的出發點，找出設計中需要解決的問題，這個過程中也許會遇到資料收集困難的問題，必要的時候還需要到現場觀察，照相，然后對資料進行匯總。通常，這個過程會以一個前期報告的形式總結出來，然后跟同事們一齊交流，討論。透過交流，發現新的問題，然后在下一步的方案設計中解決問題。然后就是方案的設計過程了。這是方案構成的關鍵過程。也許在最開始方案只是在思考中，但這個階段就要求我們動手動腦，講方案表現出來。手繪方案草圖是必要的，也是最直接最方便
的表達方式之一。這個時候老總不會打擾我們，會讓我們自由發揮。草圖過程后，又會有一輪交流會，對每個方案進行剖析簡評，找到設計的突破點。但是這并不是最終的方案。方案過程是漫長的，也許直待到出施工圖甚至是施工圖紙后還有改方案的。方案的設計有不斷反復的過程，即便是這樣，最后的方案也不是最完美的，而只是最適宜的。方案的初步設計中或許會用到電腦，手工模型等工具來推敲方案。模型是一個很好的表現工具，這在我所實習的公司用到的時候很多。幾乎每個方案都會有模型，有的方案甚至好幾個模型。這個設計過程中會構成一些實際的方案的東西，公司一般構成一個幻燈的文件，方便大家在一齊討論總結。這之后構成的方案已經有必須的可行性了，但還需要深化。深化的方案會構成一個方案文本。這個文本能夠用來更甲方交流，也能夠公司內部交流。但這都還是初步設計過程。然后便是方案深化過程。方案的深化過程意味著方案基本定下來了，能夠進行施工圖的設計了。施工圖設計在我所實習的公司是用跟方案設計不同的人來進行的。這樣的安排合理性有待商榷。盡管是不同的人來進行，只要有團隊意識，一般也能順利完成。這樣，一個大體的方案設計過程也就是這樣。我在公司實習期間，還聽了一設計成果回報會。
公司的老總陳總(董事長)對一個已經設計好的方案進行的總結。也就是說，對每個已經設計完的方案，還需要重新在腦袋里面過濾一次，及時總結方案中的足與不足，以便在以后的設計工作中少犯錯誤。有時候方案的設計往往會因為甲方的意見重新再做，中國的建筑行業里面，甲方甚至超過建筑師對建筑方案進行總體控制。所以方案往往不是一輪兩輪能夠做完的，有的時候會做很多輪。更有甚者，在做了很多輪后，甲方自己拿出一套圖來，然后說照著那套圖做就行了。所以說建筑設計的過程不是直線性的發展過程，有的是曲折的無規律可循的一個過程，充滿了反復，充滿了否定。我們在設計中要保證，最后的結果卻是明確的，清晰的。
對專業分工合作的認識
“此刻老板要求我們化施工圖的也要學著畫建筑方案，每樣都要懂一點。”
這是我們一組負責施工圖的王工說的。王工和另外一位張工負責一組的施工圖設計。整個建筑設計過程不是一個簡單的過程，包括建筑部內部之間的分工合作，也包括建筑部跟其他部門的合作。我所在的公司方案設計過程和施工圖設計過程是由不同的人來承擔。公司分了4個建筑設計小組，每個小組里面有兩名負責施工圖設計。但最近公司的新規定是負責施工圖的人在必要的時候也要參與到方案設計中來，同時方案設計人員也要參與到施工圖的繪制中去。相互學習，相互滲透。除了組內部的分工合作外，建筑部跟景觀部，結構部，設備部，暖通部，電器部也有密切的合作。跟景觀部的合作主要是方案階段建筑設計的場地綠化景觀設計部分。有時方案催的急，這部分工作就交給景觀人員去做了。這樣的結果也有收效很好的，也有沒有效果的，有的時候景觀部設計的綠化場地拿過來還得經過建筑部改，或者干脆棄用，造成了資源上的浪費。
跟其他部門的合作也十分密切，一個成熟的項目不僅僅僅包括建筑設計，而且包含了其他的結構設計，設備設計，電器設計等等。這些設計有時候會給設計帶來約束性，需要建筑師認真對待。在我實習期間，曾見過結構部的人過來跟建筑部的人溝通，調整建筑設計方案。我的室友是搞建筑電氣的，曾跟他說起建筑電氣的事情，他說搞建筑的(主要是方案設計)圖要是畫的準確，拿到他們那兒去他們很省事，用不著麻煩改圖層什么的。所以說最后所構成的成果往往不是個人努力的結果，而是整個公司共同努力的結果。但畢竟還是要回到專業上面來，各司其職，干好自己的專業問題，整個設計流程才會少走彎路。在中國建筑行業還有特殊現象，那就是本來是整個建筑設計中要思考的問題被層層細化，有很多外包公司，專門負責建筑設計中的某一項。如效果圖公司，專門做效果圖，建筑動畫什么的，跟他們之間也就應要有合作意識。設計小組內部也有明顯的分工，每個設計師有自己的強項，比如有畫總平好的那么他在設計中負責總圖的繪制設計就會多一點，有戶型潛力很強的那么他在設計中就專攻戶型方面，也有立面造型潛力很突出的在立面造型的時候就多分擔一些職責。但是如果分工太明顯也會造成人力資源的浪費，段工(戶型潛力很強的一個同事)說
，去年公司沒有分組的時候，那時候來一個項目，大伙兒都分著干，干總平的就負責總平，干立面的就負責立面，那樣做事確實很快，但是把建筑師的個人素質給降低了，長久下去，干總平的可能立面造型方面就會弱下去，干立面的呢，總平方面又可能又會弱下去，所以整個公司的人力沒有得到最大化得鍛煉，不利于個人發展的同時，也不利于公司的發展。所以個人的綜合專業素質，綜合專業知識修養顯得尤為重要也就是說要做一個全面的建筑師。
對建筑設計方法的認識
“建筑師就是業主和住戶之間的橋梁，我們需要解決的卻不僅僅是業主和住戶之間的問題。”
這是在實習的最后一天，丁總給我們實習生做的一場專業知識培訓上講的話。每一個建筑設計人員都有一套自己的建筑設計方法，都有一套自己的建筑設計節奏。建筑學學生課程作業和實際建筑設計工作有很多的不同，而一個最大的不同就是實際，就是要解決實際問題，最后的成圖上的每一個東西都得有理有據，都得讓甲方心服口服。一名“專業”建筑師有處理各種復雜設計問題的潛力。當然對于一個從學校剛出去的本科大學生來說，需要學習的還有很多。建筑設計方法不是一成不變的，也不是約定俗成的，每個建筑設計人員不同人生階段，不同的人生閱歷都會對建筑設計產生影響，都會體現到建筑設計當中來。進入設計院，所要處理很多關系，設計師，客戶，用戶，立法者之間的關系，而這些人群有構成了來之外部和內部的一些約束，有基本的約束，有形式上的約束，有實際問題的約束，也有象征性的約束，種種的約束都是向著建筑設計本身來的。一個專業的建筑師所面臨的就是平衡這些約束之間的關系。那里，設計師是指我們自己，以專業眼光來看待的建筑師自己。客戶一般是甲方，投資方，不必須最終住到房子(建筑)里面去。而用戶呢，是最終享受房子(建筑)的人。
【二】
一、實習目的，任務：
1、了解設計院不同專業相互合作方式，學習建筑師的職業素質、及協調潛力。
2、了解設計院的工作程序，建筑師的基本工作資料和工作方法。
3、結合實際工作，學習運用計算機繪圖，進行建筑設計方案和建筑施工圖的繪制。
二、實習資料：
1、了解有關建筑設計的法規、規范、標準。結合實習工作，在實習單位的指導老師的具體安排下，學習運用計算機繪圖，進行建筑設計方案或建筑施工圖的繪制。
2、了解設計院的工作和程序，建筑師的基本工作資料和工作方法，了解設計院的不同工種的基本工作資料和合作方式。
3、指導老師檢查指導實習工作。
三、實習日期：
第二學期教學周1―17周。
四、實習單位、地點：
單位：******集團有限公司**設計院
地點：**省**市**路**號****中心*樓
五、實習經過：
大四下學期，我有幸來到******集團有限公司**設計院實習，在為期四個月之久的實習期里，我進一步了解了建筑的深刻內涵，從書面的理論水平攀升到與實際結合的新的高度，同時，對具體設計流程，平面圖，立面圖，剖面圖以及效果圖的要求規范都有了更深層的體會，空間概念也逐漸明晰，對未來有了新的定位，相信這段實習經歷在我未來的建筑設計生涯中將發揮不可替代的作用。以下是我實習的經歷和心得體會。
實習第一天，當我來到設計院，端詳那些即將陪伴我度過四個月實習時光的新同事們，環顧著那全然不同于學校的新環境，看著辦公桌上那一疊疊圖紙和墻壁上貼著的成果圖，情緒用激動萬分來形容一點不為過，強烈的表現沖動涌上心頭，我下定決心，把那里當作人生新的戰場，來走好人生關鍵一步，證明自我，超越自我。
剛來的時候，所長就給我找了個指導老師，他的名字叫王偉，由于我是自己搬電腦來的，所以平常在學校做的設計都在電腦存著，所長把王工找來，讓我們認識一下，以后好跟著他學習，他開始也沒有給什么活，就看了我平常在學校做的設計，給我指點了一下，在以后的日子里他就是我的指導老師。
來這的前兩星期，不明白該做些什么，什么也插不上手，只是那里看看，那里逛逛，有的時候看看書，看看別人畫的圖，給自己找點事做。過了兩周以后，最終還是公司里的王工程師給我指了條路，他告訴我一些簡單的要求讓我用CAD軟件畫一個兩層的辦公樓的平面圖和立面圖，最后有事情做了，于是我就乖乖的做起了圖。說實話我以前在學校的時候經常畫圖，速度和質量相對來說都是很高的，但是當我以很快的速度完成后，王工指出了很多規范上的不足，然后他就耐心地告訴我設計的流程和不同建筑種類的設計規范要求。
首先，是對建筑的整個流程的了解。建筑物的構成、流程如下：投資商投資--國家審核批準--設計院做出建筑方案--中標--設計院進行建筑設計(包括建筑物正，立，剖面，水電，供暖的設計)--建設部審核批準--施工單位施工--監理進行審核--施工完成，交工--裝潢公司進行裝修--交工--由投資商和房產公司進行買賣。
整個過程中，建筑的設計部分占了相當重要的位置。所以設計的時候，每一步都要按照規定，每一步都要謹慎。設計時也有它的過程：做方案(務必貼合結構要求)--進行平面設計(設計的同時，由結構師就行調整，平面做法應貼合結構要求，調整的同時，結構師進行結構設計，兩者屬于同步進行，同步完成)--立面，剖面設計--水電，供暖，電梯設計。
對這一些方面有了大致的了解后，我們進行了實際操作--繪圖。繪圖所用程序為AUTOCAD--計算機輔助設計。程序具有二維，三維繪圖功能。我所做的工作就是建筑物平，立，剖的二維繪制。繪圖，要先對功能進行了解，再就是熟悉里面各個工具的用法。繪圖的時候也有步驟：軸線--墻線--門窗--樓梯--屋內布置--標注。
還要一邊繪制一邊修改。剛開始畫一些簡單的房屋平面圖，學著用快捷鍵做圖。在繪制的過程中也遇到一些困難，如弧線與直線的交接，圖形的閉和，樓梯的繪制，在做這些時候經常出現錯誤，影響下一步的操作。在這些操作中，就需要有足夠的細心和耐心去修改。
在以后的日子里，進入了上班的模式，幫忙別人干點小活，也參與幾個小型的方案的設計，但是我的設計一般不被使用，因為我方案還處在現實與理想的交融處，也就是不結合實際，但是這能夠鍛煉我的思考，積累更多的經驗來為以后做鋪墊，方案的設計是一個漫長的過程，好的方案的出爐，需要更多思考和更多的經驗做后盾的，而我是一個剛從學校出來的學生，對一切都不是那么的熟悉，這有從實踐中吸取經驗。
有時候別人給你個小區讓你用PS處理，這都是常見的事，所以學到PS也是當務之急，在這段實習的過程中，PS的水平也得到了提高，關鍵是學習和請教，不會的有高手在，大部分都是精英。在我們所里，3D是不常用的，一般做效果圖都拿到效果圖公司去做，大部分人都用SketchUp來畫效果圖來表現一下，所以在這不會3D能夠，但必須要會SketchUp這也是方案表達的一種形式。以上這些都是畫圖手段，必不可缺少的，想要提高自己的修養，關鍵要不時的學習，我們這設計院有好多書，沒有事情做的時候就用看書來提高自己，總之學到東西就行。
在所里作為一個實習生，什么小活都干，能夠說會有學長給你活叫你做，有時候給別人給你一個平面圖叫你畫立面和剖面，都是設計好的，這樣的活并不簡單，也需要開發大腦資源和充分的想象力，還有要準備多次的修改，好的方案都是在多次修改中完成的，我也不例外。
在實習的過程中，除了要對所學的理論知識進行實踐之外，還要學會處理人與人之間的關系。在現實的社會中，紛繁復雜的人際利益關系就像是一張張的網，連之后這個社會中的每個人，而當你能夠把這張網不斷地進行擴張，并且持續其完好的狀態，就有在社會中立足的基礎和取得發展的機會。
也許我們不必將這個關系看得太復雜和過分重要，畢竟我們才剛從學校里走出來，要建立良好的人際關系也需要必須的時間慢慢積累和沉淀。由于這次實習時間短暫，因此并沒有多少時間讓我對設計院的同事進行詳盡的交流，一般只能夠把握在每一天的吃飯過程中以聊天的方式促進了解。
除此之外，在我實習的這段時間里，還有兩次聚餐和一次群眾戶外活動的機會，我也用心參加了，這多少也會增加我與同事之間的交流。能夠在短時間之內認識到了一批設計人員，相信這是我在實習中獲得的寶貴的人際關系資源;但是對于自己在交流上的不夠用心主動以及他們交流的有限性，成為了我在這次實習過程中的失敗教訓的一部分。
六、實習心得
其實，四個月下來，才發現自己大學四年學的知識太少太少了，專業性的知識只接觸個皮毛，我突然發現我的未來、我的期望、我得曙光我要努力學習，畢業前的一年內，我要大補，充實每一天，每一天都有新的收獲，每一天都有進步!
在設計院這段時間，充分的讓自己了解的更多，更全面。透過與其他同事的交流，間接的了解一些規范、控規方面的資料，以前只是理論上研究，此刻在設計院透過圖(2016年度大學畢業生會計實習報告)紙，實際的工程去接觸，別有一番味道!
總體來說，我覺得這次在設計研究院的實習還算是比較滿意的。首先，這次實習到達了我設定給自己的最低要求：初步了解到設計院的架構設置和工作流程、工作環境，設計人員的日常工作開展狀況，以及認識到一些從事設計工作的結構師、設計師等等。
其次，我還提高自己對電腦制圖軟件的應用水平，并學到了一些以前從來沒有學過的制圖軟件。除此之外，在多次的修整制圖的過程當中，讓我加深了對設計的認識。但是令我覺得不滿意的地方還有很多：在日常的交流中不夠主動用心，引致在工作時產生困難。
此外，自己的電腦軟件操作水平有限，再進行工作的過程中往往遇到相當大的難度相信我能夠充分吸取這次實習的經驗和教訓，在日后的工作中能夠完善自我，盡自己最大的潛力成為能夠對社會做出貢獻的年青人。
【三】
一，實習目的
透過在設計院的實習，體味設計工程師的根基工作軌范、工作體例、職業素質要求，畢業后能更好順應市場的成長和社會的要求，同時，也是磨練學生在校的進修下的功效，填補課堂進修之不足，提高綜合設計的手藝，以到達專業培育的方針。
二，實習資料
1，閱讀學習《東至縣城污水處理工程項目可行性研究報告》《安徽東至縣城污水處理工程(一期)初步設計第一冊-設計說明》《安徽東至縣城污水處理工程(一期)初步設計第三冊-設計圖紙》《室外排水設計規范》等設計院的相關資料，了解工程設計的方法和步驟，了解污水處理廠的功能和好處，了解各構筑物的功能，并親自演算各構筑物的設計計算，鞏固的課本上學習的知識，也拓寬了視野。
2，經過中南設計研究院的工程師的多次耐心指導，參與設計工作，做一些力所能及的事情，給工程師們節約了時間，我們同時也學到了專業技能。
3，實習期間嚴格遵守公司的上下班時間，遵守職工制度，服從管理和安排，盡量在不給別人添麻煩的基礎上學習更多的知識。三，實習時間2013.3.18~2013.4.26四，實習單位
中國市政工程中南設計研究院安慶分院。
中國市政工程中南設計研究總院有限公司(簡稱：中南市政總院，英文縮寫：CSMDI建立于1954年，原直屬建設部，2000年中央所屬工程勘察設計單位體制改革后，進入中國中信集團。
該院是綜合性甲級設計院，具有市政公用行業甲級、建筑工程甲級、水利行業城市防洪甲級、公路工程甲級、工程勘察綜合類甲級、風景園林專項甲級、工程咨詢甲級、工程監理甲級、造價咨詢乙級、生活污水運營甲級、城市規劃乙級以及壓力管道GA1的設計資質。能夠承擔甲級城市給水、排水、燃氣、熱力、道路、橋梁、建筑、隧道、公共交通、軌道工程、園林景觀、環境衛生工程設計及城市規劃、市政工程規劃、工程勘察、工程監理、工程總承包、項目管理、工程咨詢、科學研究等方面的業務。
總院有限公司共設有九個設計院和監理公司、工程咨詢公司、信息中心以及附屬水處理設備工廠等生產機構，能為工程設計和建設帶給全方位服務。改革開放以來，為適應經濟發展的需要，除繼續服務中南部地區外，我院先后在全國建立了一批分院或分部，在泛珠三角有：珠海、深圳、汕頭、東莞、廣州、佛山、惠州等;在閩三角有：福州、廈門、泉州、漳州等;在長三角有：上海、杭州、南京、溫州、揚州、寧波、安慶等;在西南區域有：重慶、海口、三亞、昆明、南寧、新疆等。這些分院為我院開拓市場和生產經營快速發展發揮了重要作用，也為當地城市基礎設施建設作出了重要貢獻。五，心得體會
作為一名即將畢業的環境工程專業學生，社會實踐是我們在大學生活中的一個重要環節。畢業實習我有幸在中國市政工程中南設計研究院安慶分院實習，收獲頗豐。我們在徐院長的帶領下來到實習單位，受到了設計院相關人員的熱烈歡迎，我們坐下開了一個簡短的回憶，各位領導為我們接下來的實習做了細致的安排。我們被分在一個獨立的辦公室里，每人一個辦公桌，配備電腦，工作環境還是十分好的。
在實習前期的一段時間里，我初步接觸了給排水設計的一些運作，熟悉了粗、細格柵，旋流沉砂池，氧化溝，二沉池等構筑物的設計和圖紙繪制，積累了必須的工作經驗。指導我們的是一位姓范的工程師，在他的細心和耐心教導下，我很快就熟悉了相關的操作，使自己的基礎更牢固，技術更全面，實際操作潛力有所提高。在設計院工作，最基本的技能就是使用CAD軟件了，我抽空就自己看視頻看網上教程學習，慢慢的也掌握了一些基本知識，能夠做一些簡單的制圖工作。之后一位姓程的工程師把我叫到辦公室，讓我幫他做一些工作。開始我個性緊張，因為根本就不太會CAD。他耐心的教了我一邊，并操作了多次給我看，最后我最后學會了，其實就是最簡單的管道尺寸標注。幫他忙活了幾天，真的收獲了很多，那些在網上學習的知識經過實習練習更加熟練了，CAD運用技術得到很大的提高。
在實習的過程中，除了要對所學的理論常識進行實踐之外，還要學會處理人與人之間的關系。在現實的社會中，紛繁復雜的人際益處關系就像是一張張的網，毗連著這個社會中的每個人，而當你能夠把這張網不竭地進行擴張，而且連結其無缺的狀況，就有在社會中安身的基本和取得成長的機緣。也許我們不必將這個關系看得太復雜和過度重要，事實上，我們才剛從社會里走出來，創造精彩的人際關系也需要必然的時刻慢慢積累和沉淀。除此之外，在我實習的這段時刻里，能夠在短時刻之內熟悉到了一批設計人員，相信這是我在實習中獲得的珍貴的人際關系資本;但是對于自己在交流上的不夠用心自動以及他們交流的有限性，成為了我在此次實習過程中的教訓的一部門。
