時間：2022-02-04 00:48:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：在市場發(fā)展變化中，企業(yè)對人才的需求也是不斷發(fā)展變化的，在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)也需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，探討以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對策，以幫助學(xué)生面對多變的就業(yè)形勢。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；導(dǎo)向；高職；計算機(jī)教學(xué)模式
隨著我國的發(fā)展建設(shè)，信息時代對社會造成的沖擊，企業(yè)對計算機(jī)人才的需求也大大增加，這就加大了高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，高職計算機(jī)專業(yè)教師需要開展符合企業(yè)需求，符合行業(yè)發(fā)展的專業(yè)化教學(xué)模式的變革，培養(yǎng)社會真正需要的計算機(jī)實(shí)用性人才。
1目前就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機(jī)教學(xué)模式中存在的問題
在高職計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以就業(yè)為目的，進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生了解我國目前計算機(jī)行業(yè)就業(yè)情況，為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，從而提升學(xué)生在高職計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率。但是在我國目前的高職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)過程中，對就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)還存在著諸多的問題。1.1教學(xué)模式目前在我國高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中主要有三種模式：一是以教師為中心，通過教師進(jìn)行系統(tǒng)的知識講解、討論，在整個授課過程中，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位。這種方式比較適合群體教學(xué)，方便對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行控制，但是針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻很難進(jìn)行掌控。二是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師對學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，這種模式學(xué)生是學(xué)習(xí)進(jìn)度的主導(dǎo)者，但是礙于高職學(xué)生的自制力普遍較差，學(xué)習(xí)進(jìn)度有難以把控，學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生積極性決定學(xué)習(xí)效果，對于一些后進(jìn)的同學(xué)很難保持同水平共同學(xué)習(xí)。三是任務(wù)型學(xué)習(xí)模式，通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提升學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種學(xué)習(xí)模式對教師要求較高，需要教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，制定學(xué)習(xí)計劃，工作量較大，實(shí)施起來具有一定難度。雖然高職教師在教學(xué)模式上有不同程度的改革，但是在整個教學(xué)過程中仍然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師也難以擺脫教學(xué)過程中的無力感［1］。1.2與學(xué)生興趣脫節(jié)高職與高校相比其優(yōu)勢在于更傾向于專業(yè)技能培養(yǎng)，更注重畢業(yè)后的就業(yè)情況，在高職畢業(yè)之后必須有能力直接參與工作，所以在高職教學(xué)過程中需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在整個教學(xué)過程中，教師如果不能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，教學(xué)就會陷入不良循環(huán)，教師的要求學(xué)生難以完成，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生就更難以完成教師在后面課業(yè)中布置的新要求。因?yàn)樵谟嬎銠C(jī)專業(yè)教學(xué)過程中更多的涉及的是平時不常用的知識，比如C語言、JAVA語言等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得難以學(xué)習(xí)，并且由于學(xué)生個體之間的理解能力不同，所以容易產(chǎn)生理解不同，造成學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，從而影響教師教學(xué)進(jìn)度，而教師為了按照教學(xué)任務(wù)完成授課，會選擇性的忽視后進(jìn)同學(xué)的課業(yè)問題，形成不良循環(huán)，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題［2］。1.3與企業(yè)需求脫節(jié)在我國目前的絕大多數(shù)高職計算機(jī)專業(yè)中，使用的教學(xué)教材還是多年以前的教材，采用的教學(xué)模式也是多年沿用下來的，由于學(xué)校方面缺少專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求產(chǎn)生了一定的距離，從而加大了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)難度。這些都是由于學(xué)校缺少對企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，缺少對學(xué)習(xí)模式、教學(xué)方式的改革，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。而學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面也存在一定的缺失，對學(xué)生缺少心理干預(yù)，不能及時解決學(xué)生心理波動問題。
2目前就業(yè)為導(dǎo)向高職計算機(jī)教學(xué)模式中問題的解決措施
2.1加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)模式在高職計算機(jī)專業(yè)中，需要加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在教育行業(yè)中教育質(zhì)量是與師資團(tuán)隊(duì)有直接關(guān)系的，尤其是計算機(jī)行業(yè)，隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)行業(yè)進(jìn)步飛速，可以說每天都在發(fā)生變化，為此需要整個計算機(jī)專業(yè)教師能夠?qū)φ麄€行業(yè)發(fā)展做出正確判斷，對學(xué)生能夠進(jìn)行正確就業(yè)指導(dǎo)，對教學(xué)模式能夠進(jìn)行一定程度的改革，能夠清楚明白地分析市場，從而更有針對性進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的授課。隨著計算機(jī)專業(yè)的興起，某些高職院校的計算機(jī)專業(yè)教師也存在著數(shù)量的不足，為此需要充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，在師資力量充足的高職院校中也需要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師整體水平。對教學(xué)模式進(jìn)行改革，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展情況制定適宜的學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行精準(zhǔn)掌控。通過利用多元化、立體化的教學(xué)模式對整個教育方式進(jìn)行改革，充分借鑒國外先進(jìn)學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合已有各種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華去其糟粕，相互完善，通過對糅合多種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠更好地接受專業(yè)課教學(xué)，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而在就業(yè)過程中能夠在知識領(lǐng)域滿足就業(yè)需求。教師同時需要對學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)，準(zhǔn)確對行業(yè)發(fā)展進(jìn)行預(yù)估，對企業(yè)要求進(jìn)行分析，從而為學(xué)生樹立就業(yè)信心，通過對優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行宣傳，樹立優(yōu)秀的學(xué)生榜樣，讓學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)充滿信心，從而更好地參與到學(xué)習(xí)中來［3］。2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高職計算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性的技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中是比較枯燥，但是在實(shí)踐過程卻是充滿樂趣。高職計算機(jī)專業(yè)教師要充分結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的首要是能就業(yè)、就好業(yè)，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適時地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并且通過定期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分地將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中樹立信心，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容確實(shí)是社會需要，自己將要從事的行業(yè)確實(shí)是未來發(fā)展的大勢所趨，讓學(xué)生能夠提前感受到社會對所學(xué)專業(yè)的需求，從而從中獲得學(xué)習(xí)的動力和興趣。興趣是主動學(xué)習(xí)的動力，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.3研究企業(yè)需求，制定出針對性人才培養(yǎng)方案高職計算機(jī)專業(yè)是專門培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才，在學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是需要直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作的實(shí)用性人才，所以在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中需要對企業(yè)需求進(jìn)行分析，全面了解人才市場需求，有針對性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓學(xué)生通過在高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)之后能夠真正的學(xué)以致用，讓高職學(xué)生滿足企業(yè)的真正需求。在進(jìn)行社會調(diào)研過程中，還需要讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，讓學(xué)生通過實(shí)踐了解企業(yè)需求，通過教師的就業(yè)指導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的［4］。讓高職學(xué)生畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入企業(yè)從事一線工作，并且通過知識運(yùn)用進(jìn)行價值創(chuàng)造。
3結(jié)束語
高職教育的定位是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以在高職院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中一定要充分了解企業(yè)對與計算機(jī)人才的真正需求，制定符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)真正為企業(yè)所需，為社會發(fā)展進(jìn)步盡自己的一份力量。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 計算機(jī) 英語 教學(xué)
目前，計算機(jī)專業(yè)英語不僅是各層次計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，也是部分國內(nèi)、國際認(rèn)證考試的主考課程，同時還是獲取國外最新計算機(jī)技術(shù)、動態(tài)信息的語言工具。無論是學(xué)習(xí)最新的計算機(jī)技術(shù)，還是使用最新的計算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開對計算機(jī)專業(yè)英語的熟練掌握。在此，結(jié)合個人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)了以下幾條建議。
一、提高對專業(yè)英語重要性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心
多數(shù)技校學(xué)生對計算機(jī)英語的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為只要學(xué)好計算機(jī)專業(yè)課程就完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，計算機(jī)技術(shù)更新的速度越來越快，這些技術(shù)大多來源于英、美國家，如果掌握了計算機(jī)英語，就可以迅速地了解和學(xué)習(xí)到計算機(jī)新技術(shù)，如果不能熟練地使用專業(yè)英語，那么就會影響對計算機(jī)新技術(shù)的掌握。比如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫及電腦編程的學(xué)習(xí)過程中，如果英語水平太差就會感覺到吃力，對這些技術(shù)的掌握也就很難向前更進(jìn)一步。因此，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該注重課程意義及重要性的介紹，在課程的開始就要讓學(xué)生們認(rèn)識到，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生離不開英語，英語是學(xué)好計算機(jī)的重要工具，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)英語有一個良好和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。如：你們上網(wǎng)聊天用什么軟件？學(xué)生一定會異口同聲地說：QQ；再問到他們家里或?qū)W校的電腦裝的是什么系統(tǒng)，學(xué)生也會說：Windows XP、Windows2000、Vista等詞匯；你們計算機(jī)專業(yè)主要開設(shè)什么課程？學(xué)生同樣也會說：Flash、Photoshop、VB、CorelDraw等。通過列舉這些英語和我們的日常生活相關(guān)的例子，且大多數(shù)學(xué)生能夠流利說出來，教師要及時肯定、表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生信心，這樣學(xué)生會充滿自信地去面對今后的學(xué)習(xí)。
二、明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)英語和專業(yè)課
高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生一般所從事的工作包括計算機(jī)操作使用、技術(shù)管理、支持服務(wù)等。這些工作對計算機(jī)英語的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠閱讀原版的操作手冊和說明書就可以。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語課程之前，應(yīng)使學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把計算機(jī)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在能看懂有關(guān)計算機(jī)專業(yè)的英文、計算機(jī)屏幕顯示的英語和專業(yè)英語的翻譯上。學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦明確，學(xué)生就會更好地制定適合自己就業(yè)需要的計算機(jī)英語學(xué)習(xí)計劃。計算機(jī)專業(yè)英語的專業(yè)性體現(xiàn)在它的特殊專業(yè)內(nèi)容和特殊專業(yè)詞匯。這就要求我們熟悉所學(xué)專業(yè)。如下列詞匯： monitor（班長），bus（公共汽車），bridge（橋），thread（線），port（港口），pointer（指針），學(xué)生應(yīng)該都很熟悉了，但是在計算機(jī)英語中的意思分別為： monitor（顯示器），bus（總線 ）， bridge （網(wǎng)橋）， thread （線程）， port （端口） ，pointer（光標(biāo)）。所以學(xué)生基礎(chǔ)英語學(xué)的好，就能把計算機(jī)英語學(xué)好。在某種意義上，學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語，詞匯應(yīng)該不僅僅是"記憶"，而是"轉(zhuǎn)義"。所以，需要學(xué)生在平時就要重視英語，多聽，多讀，多看，多練。在學(xué)習(xí)計算機(jī)英語之前，要認(rèn)真對待基礎(chǔ)英語和專業(yè)課，為學(xué)好專業(yè)英語打好理論基礎(chǔ)。
三、把握好英語教學(xué)與計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)
計算機(jī)專業(yè)英語教材內(nèi)容通常是以計算機(jī)專業(yè)課程為單元編排的，技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語通常是在二年級開設(shè)，此時學(xué)生有些專業(yè)課程還沒有學(xué)到，這樣就會增加對計算機(jī)英語課文理解的難度。在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要兼顧專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生沒有學(xué)過的專業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對應(yīng)的專業(yè)英語時，學(xué)生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來可能會很困難。對于已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)英語，其效果要好得多。所以合理靈活地安排課程內(nèi)容和進(jìn)度會起到事半功倍的效果。
四、針對課堂實(shí)際情況因材施教，培養(yǎng)獨(dú)立探索創(chuàng)新
首先，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。例如：圍繞計算機(jī)英語的某一單元主題（如：微機(jī)主要組成部分、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機(jī)在日常生活中應(yīng)用等），要求學(xué)生在課前先查找相關(guān)英文資料（如：專業(yè)詞匯、術(shù)語表達(dá)等），在課堂上以演講討論等形式介紹給大家，以個人或小組的方式參與活動，讓人人有事做，事事有人做。激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的意識和能力。其次是靈活使用游戲教學(xué)，針對大部分技校生基礎(chǔ)差，底子薄，在計算機(jī)單詞教學(xué)中，我習(xí)慣使用游戲式教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的記憶。例如：假定一個班級有52人，英文字母共有26個，指定每名學(xué)生代表1個字母的大寫或小寫，到聽寫時，說到一個單詞或縮略詞，就讓代表不同字母大小寫的學(xué)生上黑板前面組合，如果組合正確，就說明這些學(xué)生掌握了這個單詞。用近乎游戲的方式取代以往枯燥的聽寫方式，在不知不覺中提高學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：云服務(wù)；云計算；教育信息化；教學(xué)模式
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0104-02
一、“云服務(wù)”是高職教育信息化發(fā)展新趨勢
目前各個高職院校均不同程度地研究云計算[1]，利用云計算來建立個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]，改變學(xué)校的軟硬件設(shè)施，實(shí)現(xiàn)資源的真正共享和不受空間和時間限制的訪問方式，改變教師的集體備課方式，把“云服務(wù)”應(yīng)用于教學(xué)和科研之中，深入研究和實(shí)踐高職教育中云計算的輔助教學(xué)等。利用“云計算”所帶來的“云服務(wù)”教學(xué)環(huán)境是各個高職院校的發(fā)展新目標(biāo)。
二、“云服務(wù)”優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境
1.降低了軟件和硬件的設(shè)施成本和維護(hù)升級成本。在“云服務(wù)”的環(huán)境下，院校的計算機(jī)專業(yè)不用再每年投入大量的人力、物力來進(jìn)行計算機(jī)硬件設(shè)施的更新維護(hù)和軟件的升級安裝，學(xué)校只提供要求不高的計算機(jī)、安裝一般的操作系統(tǒng)和瀏覽器即可，同時，教師和學(xué)生也可以隨時隨地地使用到最新最優(yōu)的軟硬件資源，構(gòu)建自己的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以進(jìn)行集體協(xié)作備課，學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。“云計算”還能為學(xué)校提供可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲中心，數(shù)據(jù)儲存在云端，教師和學(xué)生無須擔(dān)心病毒的入侵和硬件的損壞導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，改變了以往計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理的弊端。
2.云服務(wù)教學(xué)輔助平臺加強(qiáng)了教學(xué)的有效性[3]。目前在國內(nèi)，除了百度百會、騰訊QQ等公司提供的云服務(wù)教學(xué)輔助平臺外，還出現(xiàn)了許多公司自主開發(fā)的云服務(wù)教育平臺，一般包括的功能有通告、資源共享、建立個性化教學(xué)環(huán)境、建立個性化學(xué)習(xí)環(huán)境等，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生利用該平臺能夠隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式。高職院校目前的教學(xué)計劃設(shè)置都是按照固定的班級、固定的課程，選修課程無設(shè)置或數(shù)量較少，不利于學(xué)生興趣和能力的發(fā)展。云服務(wù)環(huán)境下，高職院校也可以很好地實(shí)施“淘課”制度，相近專業(yè)設(shè)置不同的項(xiàng)目課程供學(xué)生選擇發(fā)展方向，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。同時，云服務(wù)環(huán)境和微平臺的結(jié)合，能夠?yàn)槲⒄n程的開發(fā)和利用提供有利條件。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境更加開闊和個性化。在云服務(wù)環(huán)境下，非正式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動中所占的比例將越來越大，云服務(wù)平臺上共享的資源足夠的豐富，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地展開學(xué)習(xí)，并且每個人可以根據(jù)自己需要，定制學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源，“學(xué)”在云服務(wù)環(huán)境下真正占據(jù)了主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在云服務(wù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面更簡單易操作，只要會上網(wǎng)，會使用瀏覽器，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、“云服務(wù)”環(huán)境下計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革
1.教學(xué)方法。目前高職院校所采用的教學(xué)方法有：項(xiàng)目+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、分組討論法等，采用的多是“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，這些方法只是在上課教師的統(tǒng)一調(diào)配下運(yùn)行在課堂上，通常是以“教”為中心，不能很好地和學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)作配合。“云服務(wù)”環(huán)境下，教育教學(xué)的相關(guān)資源進(jìn)行了整合，教學(xué)過程中可以采用基于云計算的教學(xué)輔助平臺，平臺能夠提供以任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)方式，是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過平臺可以隨時隨地地根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。
目前省內(nèi)已經(jīng)有不少的院校開始使用諸如河南數(shù)字大學(xué)城等服務(wù)平臺來進(jìn)行教學(xué)改革，平臺中可以創(chuàng)建課程、創(chuàng)建班級、對班級進(jìn)行日常管理、作業(yè)管理、共享資料、交流討論等，教師可以隨時隨地地共享教學(xué)資料、評價學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的日常情況進(jìn)行及時掌握，摒棄了學(xué)生手寫作業(yè)這種不適合計算機(jī)專業(yè)的古老做法，同時解決了學(xué)生相互抄襲的作業(yè)批改難題。在“云服務(wù)”環(huán)境下，可以對“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進(jìn)行升級，采用“學(xué)-教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計過程如圖1所示。
在這個模式下，首先教師要通過平臺共享一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，來完成一定的任務(wù)，提交相關(guān)的作業(yè)，同時通過平臺報告遺留的問題，教師通過平臺總結(jié)和解答學(xué)生的問題，以便在課堂上能夠把握重點(diǎn)，對于學(xué)生都會的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性講解，對于深層次的知識和技能進(jìn)行過程性講解。學(xué)生通過平臺可以共同完成案例和項(xiàng)目的制作，討論相關(guān)的問題和知識點(diǎn)，共享自己的作品，達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的真正目的。云服務(wù)平臺的運(yùn)用提升了原有教學(xué)方法中“學(xué)”的占有比例，改變了過去上課過程中教師按照某種教學(xué)方法從頭講到尾，很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識水平層次，也不能很好地做到因材施教的情況。
2.教學(xué)手段。高職院校采用的教學(xué)手段一般是多媒體教學(xué)，計算機(jī)專業(yè)尤為突出，在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)后，在多媒體機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，有些學(xué)校尚且不能滿足一邊上課一邊實(shí)踐的硬件數(shù)量要求。對于課程上機(jī)實(shí)踐，教師通過“極域電子教室”等軟件將作業(yè)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生做完后將作業(yè)提交至教師機(jī)，教師再進(jìn)行批改，程序非常麻煩。同時，對于計算機(jī)專業(yè)來說，計算機(jī)硬件和軟件的更新?lián)Q代迅速非常快，學(xué)校需要投入大量的資金來進(jìn)行軟硬件的升級和維護(hù)，一旦不能及時更新，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會使學(xué)生心里產(chǎn)生不滿情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說都有很大的影響。“云服務(wù)”環(huán)境下，高職院校無須考慮這些問題，特別是計算機(jī)專業(yè)，只要提供滿足基本要求的計算機(jī)即可，即使是過時的舊計算機(jī)也可以重復(fù)利用，滿足邊講邊實(shí)踐的基本要求，并且利用云計算技術(shù)來儲存實(shí)踐需要的資源，通過云計算輔助平臺來發(fā)放、收繳和批改作業(yè)，簡化了教師和學(xué)生的工作程序。
3.教學(xué)內(nèi)容。在以前的教學(xué)環(huán)境中，高職院校學(xué)生完全受教于課堂教師，在學(xué)期之初，教師制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對于每位同學(xué)來說是一樣的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種束縛，不利于因材施教和個性化發(fā)展。云服務(wù)針對學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)每個學(xué)生的知識水平，在它帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)生可以根據(jù)自己需要，定制個性化的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源，而不需要所有學(xué)生都步調(diào)一致，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，特別是針對計算機(jī)行業(yè)，每一種技術(shù)都對應(yīng)著實(shí)際的一個工作崗位，學(xué)生可以針對自己的興趣和能力選擇不同的技能課進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足實(shí)際工作發(fā)展的需要。云服務(wù)平臺不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、針對性、目的性，同時也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。云服務(wù)平臺實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的虛擬化環(huán)境，能夠在平臺上安裝需要的軟件，利用虛擬化環(huán)境進(jìn)行實(shí)際操作，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練過程更加真實(shí)，基本能達(dá)到和實(shí)際環(huán)境一定的效果。
四、結(jié)論
“云計算”和“云服務(wù)”是未來網(wǎng)絡(luò)和教育的發(fā)展方向，“云服務(wù)”實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合和優(yōu)化，提供了教育信息化所需要的硬件和軟件設(shè)施，為學(xué)校設(shè)備的配置和升級維護(hù)等節(jié)省了大量人力物力；在“云服務(wù)”環(huán)境下，教師和學(xué)生可以隨時隨地利用“云服務(wù)”平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，可以建立自己的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生管理方式、教學(xué)模式等，使教育信息化的發(fā)展更上一個臺階。
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[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)專業(yè)；質(zhì)量保障；因材施教
[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0127-04
一、 引言
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；愛因斯坦也曾說過，“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。目前，很多高中畢業(yè)生在填報大學(xué)專業(yè)志愿時，其想法受家長、親友及中學(xué)教師的影響，進(jìn)到大學(xué)后才真正有機(jī)會了解各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，才有精力認(rèn)真思考個性特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)的匹配性。
關(guān)于大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定和政策已有不少相關(guān)的研究。2001 年清華大學(xué)開始進(jìn)行本科生轉(zhuǎn)系工作改革試點(diǎn)，并逐漸構(gòu)建了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的理論框架與模型，而且提升了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)水平，不僅形成了轉(zhuǎn)專業(yè)輔導(dǎo)的長效機(jī)制[1]，也對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動機(jī)和決策方案進(jìn)行了深入研究。[2]但是面對以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時出現(xiàn)的很多問題，如選拔環(huán)節(jié)、培養(yǎng)方案認(rèn)定，以及他們進(jìn)入新專業(yè)后的學(xué)習(xí)和生活情況這方面的研究較少。
根據(jù)《清華大學(xué)本科生學(xué)籍管理規(guī)定》，在讀一年級或者二年級符合轉(zhuǎn)專業(yè)條件的本科生可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)。5年來，申請轉(zhuǎn)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生達(dá)百人以上。經(jīng)科學(xué)選拔，計算機(jī)系共接收了轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生80余人。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的熱度在學(xué)生中逐漸升溫，這同時帶來的是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的需求逐年攀升。為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)需求，清華大學(xué)計算機(jī)系也在資源允許的情況下逐漸加大轉(zhuǎn)系的接收和管理力度。2015年清華大學(xué)計算機(jī)機(jī)系接收轉(zhuǎn)系學(xué)生24人，占全年級人數(shù)的19%。以往接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時會出現(xiàn)的很多問題，如選拔環(huán)節(jié)考查項(xiàng)單一，培養(yǎng)方案認(rèn)定原則不靈活，學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后遲遲不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活等，這些問題都反映出傳統(tǒng)的作法不能很好地滿足大學(xué)對人才培養(yǎng)的要求。為了吸引真正對計算機(jī)專業(yè)感興趣的同學(xué)，滿足學(xué)生個性發(fā)展的要求，同時為了更好地履行把這些有志之士培養(yǎng)成真正的國家棟梁的職責(zé)，計算機(jī)系一直在積極探索轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的志趣培養(yǎng)途徑及質(zhì)量保障機(jī)制。近年來，計算機(jī)系從全方位把好選拔關(guān)，到尊重學(xué)生的自主性、選擇性，提高培養(yǎng)的靈活性，再到院系主導(dǎo)、及早幫助學(xué)生樹立信心開啟計算人生的挑戰(zhàn)，到最后重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，因材施教等各方面采取了一系列行之有效的措施。通過對近5年轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績、學(xué)術(shù)研究、畢業(yè)去向的數(shù)據(jù)對比，結(jié)果表明：轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生與通^高考招生直接進(jìn)入計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，各方面發(fā)展勢頭明顯，整體上提高了計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的選拔
隨著計算機(jī)的發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等概念逐漸得到社會各界的認(rèn)可，大學(xué)校園中計算機(jī)專業(yè)的招生也隨之火爆起來。從清華大學(xué)新生入學(xué)開始，計算機(jī)系教學(xué)辦公室就不斷通過電話、面對面等方式接待擬轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生和家長的咨詢。這些咨詢來自理工科的各個院系。面對迥然不同的學(xué)生情況，選拔具備什么樣素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)最合適？計算機(jī)專業(yè)的基本要求有哪些？把好選拔是將學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之才的關(guān)鍵。計算機(jī)系通過加強(qiáng)選拔機(jī)制的管理，保障了轉(zhuǎn)入學(xué)生的質(zhì)量。近3年的畢業(yè)生數(shù)據(jù)顯示，通過轉(zhuǎn)專業(yè)選拔接收的學(xué)生100%在畢業(yè)當(dāng)年就取得了學(xué)位。
（一）注重學(xué)習(xí)能力的考核
清華大學(xué)大多數(shù)理工類學(xué)科的培養(yǎng)方案實(shí)行大類培養(yǎng)，以寬口徑厚基礎(chǔ)為根本，即要求低年級學(xué)生必修數(shù)學(xué)、物理、英語等基礎(chǔ)課程作為學(xué)科基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。計算機(jī)系在接收轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時十分注重這部分成績的比重。數(shù)學(xué)思維能力是計算機(jī)專業(yè)必需的學(xué)科基本功，而優(yōu)秀的英語基礎(chǔ)則是學(xué)生未來讓自己邁向國際舞臺必須具備的素質(zhì)，這些課程成績的高低不僅奠定了計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，同時也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的方式之一。
（二）關(guān)注學(xué)生的專業(yè)潛能
計算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新意識。計算機(jī)系很重視學(xué)生在轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)之前是否具有一定的計算機(jī)編程基礎(chǔ)，注重對學(xué)生計算思維能力、動手編程能力的考查，同樣，與人協(xié)作的能力也是考查的重點(diǎn)。計算機(jī)系要求學(xué)生要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。幾年管理工作經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)二年級轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生根據(jù)個人情況，最好是降級修讀，打好程序訓(xùn)練的基礎(chǔ)。近幾年的數(shù)據(jù)也顯示，90%的學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)降級修讀后，會以更成熟的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。日后在專業(yè)發(fā)展方面的不俗表現(xiàn)也證明，他們當(dāng)初的決定是正確的。
（三）注重全面素質(zhì)的考核
大學(xué)生健康的心理是保障正常學(xué)業(yè)的前提，而有責(zé)任心、敢于擔(dān)當(dāng)同樣是現(xiàn)代大學(xué)生必備的品質(zhì)。計算機(jī)系在選拔轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生時，更加注重對學(xué)生全面素質(zhì)的考查，其中心理素質(zhì)檢測是必不可少的環(huán)節(jié)。另外，溝通表達(dá)、對外交流、組織協(xié)調(diào)等綜合素養(yǎng)也是考查時會涉及的，尤其是對性格比較內(nèi)向、不善于交流的學(xué)生，這方面的考查則是重點(diǎn)。2013年一位來自其他專業(yè)的學(xué)生向計算機(jī)系申請轉(zhuǎn)系，當(dāng)時面試小組專家一致認(rèn)為其與人溝通的方式偏激，當(dāng)時就沒有接收該生。接下來的一年，該生修讀了很多計算機(jī)專業(yè)的課程，并且對某個自己感興趣的方向進(jìn)行了比較深入的鉆研。2014年他繼續(xù)申請轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)，雖然面試專家仍然對其心理健康問題存疑，但卻被該生對計算機(jī)領(lǐng)域的執(zhí)著所感動，破例接收了該生。可是一年多來，盡管計算機(jī)系在管理的各個方面對該生投入了大量的精力，但收效甚微，該生的想法和作法仍舊很偏執(zhí)，不愿意與人溝通合作。
（四）避免學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性
清華大學(xué)設(shè)有學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，聘請了資深的專家咨詢師（教師）和朋輩咨詢師（學(xué)長）。這些咨詢師來自各院系，他們可以協(xié)助有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學(xué)生更好地了解自己的興趣和能力，也可以據(jù)此幫助學(xué)生設(shè)計合理的未來規(guī)劃。對于每一位想轉(zhuǎn)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，計算機(jī)系都會要求他們到學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心預(yù)約咨詢，從科學(xué)手段上杜絕學(xué)生因沖動做出不正確的選擇。
在課程教育方面，通識教育有利于減少學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。通識教育的培養(yǎng)方式可以使學(xué)生獲得不同專業(yè)領(lǐng)域的廣博知識，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠確定自己是否真的喜歡這個專業(yè)。通識教訓(xùn)能夠幫助學(xué)生在做出轉(zhuǎn)專業(yè)決定時，找到理性與興趣之間的平衡。計算機(jī)系面向非本專業(yè)學(xué)生開設(shè)了多門計算機(jī)通識課程及新生研討課，讓學(xué)生有機(jī)會去探索新領(lǐng)域，對自己的興趣和專業(yè)能力做出正確的預(yù)估，如計算科學(xué)與生涯規(guī)劃課程，主要介紹了計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展，同時向?qū)W生展示了學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科將來可能進(jìn)入怎樣的職業(yè)，完成什么樣的工作。
在轉(zhuǎn)專業(yè)操作流程中，計算機(jī)系教學(xué)辦公室也會向?qū)W生分析轉(zhuǎn)專業(yè)帶來的風(fēng)險，如降級學(xué)習(xí)、延期畢業(yè)、額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、陌生的新環(huán)境等，使學(xué)生能夠預(yù)先做好心理準(zhǔn)備。最后的轉(zhuǎn)專業(yè)面試環(huán)節(jié)，面試組專家認(rèn)真完成對上述各項(xiàng)專業(yè)要求的考核。計算機(jī)系面試專家由下列人員組成：工作在一線的教研系列的教師，系負(fù)責(zé)教學(xué)工作的主管和教師，系學(xué)生工作主管和教師，班主任，輔導(dǎo)員，同時也包括負(fù)責(zé)心理測試的教師。專家們對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、人際交往、心理素質(zhì)進(jìn)行全方位的把關(guān)。通過對學(xué)生言語、行為的判斷隨機(jī)設(shè)置考查的問題，從而了解該生的世界觀、價值觀、人生觀。計算機(jī)系對學(xué)生的全面考查，目的是使真正對計算機(jī)專業(yè)有興趣，同時又具有能力在短時間內(nèi)適應(yīng)新專業(yè)帶來的學(xué)習(xí)和生活壓力的學(xué)生脫穎而出。
三、開啟計算生之旅
通過專業(yè)選拔，順利進(jìn)入計算機(jī)系的學(xué)生開始面臨適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、人際交往的問題。
在面臨轉(zhuǎn)專業(yè)的后續(xù)效應(yīng)時，單靠W生堅定的學(xué)習(xí)信念和改變生活勇氣的自我適應(yīng)顯然是不夠的，來自院系的保障力量在這個時候顯得尤為重要。計算機(jī)系的責(zé)任不僅是為學(xué)生提供在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，還需要幫助學(xué)生挖掘自身的興趣點(diǎn)，建立自信；同時，還要對轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行干預(yù)。因此，院系與學(xué)生之間的有效交流十分必要。
（一）及時解決學(xué)生對專業(yè)的疑惑，增強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)同感
計算機(jī)系教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)解答和協(xié)調(diào)學(xué)生對新專業(yè)和管理上的各種疑惑，對剛剛轉(zhuǎn)入計算機(jī)系的學(xué)生組織專業(yè)培訓(xùn)，由系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹專業(yè)特色、發(fā)展前景、課程設(shè)置，并提出專業(yè)素質(zhì)要求等。針對那些對特定計算機(jī)方向有疑問的學(xué)生，教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)在該領(lǐng)域工作的教師進(jìn)行解惑。學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)認(rèn)同感的增強(qiáng)是激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的催化劑。
（二）在管理方面確保學(xué)生盡早融入新的集體
班主任、輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時間最長、角色最穩(wěn)定的群體，是與學(xué)生進(jìn)行心與心溝通的長者或朋輩，是學(xué)生最“親”的朋友、最可依賴的人。對于初入計算機(jī)系的學(xué)生，系里要求班主任、輔導(dǎo)員采取與學(xué)生逐個談話的方式，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、專長，參考當(dāng)前各行政班的差異，將轉(zhuǎn)入的學(xué)生合理分配到各行政班，同時發(fā)揮班委會的作用，對轉(zhuǎn)入學(xué)生開展“一對一”的幫扶活動，使其盡快融入新集體。班主任、輔導(dǎo)員重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后因?qū)W習(xí)、環(huán)境改變而出現(xiàn)的焦慮情況，并對出現(xiàn)的情況及早采取措施。
計算機(jī)系積極向?qū)W校宿舍管理部門申請，盡量讓轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的宿舍與新同學(xué)在一起，這樣有利于建立良好的人際交往，使信息傳遞更暢通，還可以減少轉(zhuǎn)入學(xué)生的孤獨(dú)感，這對轉(zhuǎn)入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)都有很重要的作用。
（三）翔實(shí)的選課指導(dǎo)
轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入新專業(yè)后，要學(xué)習(xí)本年度的課程，還要補(bǔ)修之前缺少的課程。以往學(xué)校在排課時并未考慮這些特殊學(xué)生需要補(bǔ)修課程的事情，時間安排不合理，最后造成教務(wù)管理部門和學(xué)生本人都很被動。為了避免這類事情的發(fā)生，系里總結(jié)了教訓(xùn)，從2014年開始采取了兩方面的措施。第一是在制定各年級開課計劃及排課任務(wù)時，專業(yè)必修課程跨三個年級統(tǒng)一協(xié)調(diào)，同時兼顧，盡量錯開時間排課，以保證學(xué)生能按部就班完成培養(yǎng)方案的必修環(huán)節(jié)。第二是利用目前計算機(jī)系很多專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)多課堂的優(yōu)勢，各個課堂排定上課時間時盡量不重合。兩年的實(shí)踐證明，這樣的措施基本能保證轉(zhuǎn)入學(xué)生順利選課，在最短的時間內(nèi)補(bǔ)齊所缺課程。
（四）發(fā)揮導(dǎo)引教師和交流學(xué)友的作用
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，剛進(jìn)入新專業(yè)的學(xué)生存在兩方面的問題。第一是心理方面。由于轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生會或多或少的出現(xiàn)心理壓力過大、焦慮、急躁等情況，情緒問題必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。第二是人際關(guān)系問題。一些學(xué)生因性格較內(nèi)向，不善于與人主動交流，所以很難融入新的班集體，造成專業(yè)適應(yīng)障礙。
系里通過與學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心反復(fù)溝通，借鑒學(xué)習(xí)與發(fā)展中心的成功案例，邀請系里資深的教師作為導(dǎo)引教師，同時邀請高年級計算機(jī)系的學(xué)長作為交流學(xué)友，由他們帶著學(xué)生一起理清計算機(jī)專業(yè)不同年級可能面臨的問題，并介紹如何查漏補(bǔ)缺，合理發(fā)揮優(yōu)勢特長，使之能盡快融入新集體生活。教師的作用在于幫助學(xué)生把握人生規(guī)劃和生涯規(guī)劃，制訂個人計劃，確定學(xué)習(xí)進(jìn)程。交流學(xué)友作為同齡人，與轉(zhuǎn)入的學(xué)生心理距離更近，溝通起來更通暢，能夠在轉(zhuǎn)入學(xué)生遇見學(xué)習(xí)、人際交往和生活問題的時候提供幫助和指導(dǎo)。
四、因材施教和志趣培養(yǎng)
轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，來自不同的學(xué)科方向，其背景不同，每位學(xué)生轉(zhuǎn)入前已修課程內(nèi)容不同，對計算機(jī)學(xué)科各研究方向所展現(xiàn)出的興趣和熱情也不盡相同。但是相同的是，他們在轉(zhuǎn)專業(yè)前都是經(jīng)過深思熟慮，確認(rèn)了自己的興趣后才決定轉(zhuǎn)專業(yè)的，他們應(yīng)該具有接受挑戰(zhàn)的信心和勇力。為了激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，滿足個性發(fā)展的需要，計算機(jī)系在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化的同時能因材施教。
（一）制定針對個人的培養(yǎng)方案
全面的、合理的學(xué)習(xí)計劃對大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著指引作用，對設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)成效有一定的積極作用。計算機(jī)系教學(xué)辦公室以尊重學(xué)生個人意愿為前提，以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，組織教學(xué)組教師負(fù)責(zé)為學(xué)生量身定制培養(yǎng)方案，即將學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)前修讀的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課與計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程內(nèi)容相同或相近的進(jìn)行課程或?qū)W分認(rèn)定，原專業(yè)的必修課程或必修學(xué)分盡可能地認(rèn)定為新專業(yè)選修課程或?qū)W分，盡量減輕學(xué)生補(bǔ)修課程的門數(shù)。雖然課程替代環(huán)節(jié)的靈活把握在管理上增加了不少的工作量，尤其是畢業(yè)時的資格審查要針對個體來完成，但這確實(shí)減輕了轉(zhuǎn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，使他們的專業(yè)學(xué)習(xí)更從容。
（二）利用MOOC平臺，彌補(bǔ)知識點(diǎn)
2013年5月，清華大學(xué)正式加盟大規(guī)模在線教育 MOOC的edX平臺，并于9月正式全球首個中文MOOC平臺――學(xué)堂在線。與傳統(tǒng)的在線教育相比，MOOC不是傳統(tǒng)的教師講課，而是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生互動等環(huán)節(jié)完整地在線實(shí)現(xiàn)，形成一種更加交互、基于群體行為的學(xué)習(xí)模式。在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于不受時間和空間的限制。清華大學(xué)計算機(jī)系孫茂松教授2014年發(fā)表的《以MOOC 支撐一個完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實(shí)可能性》一文中，對照當(dāng)前清華大學(xué)計算機(jī)專業(yè)實(shí)施的培養(yǎng)方案，將方案內(nèi)的課程映射到MOOC 平臺，包括Coursera平臺、edX 平臺以及Udacity 平臺，發(fā)現(xiàn)方案中的絕大多數(shù)課程都可以在幾大MOOC 平臺中找到對應(yīng)的開放式課程。基于此，計算機(jī)系要求轉(zhuǎn)入本專業(yè)的學(xué)生在課余及放假時間，利用MOOC平臺上全球優(yōu)質(zhì)教師資源和優(yōu)質(zhì)課程資源，補(bǔ)齊欠缺的知識點(diǎn)，及早跟上教學(xué)計劃的進(jìn)度。
（三）鼓勵學(xué)生參加專業(yè)方面的大師講座
對于轉(zhuǎn)入計算機(jī)系的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的積極性很高，對專業(yè)的認(rèn)同感很強(qiáng)，系里自然有責(zé)任利用教師和學(xué)術(shù)資源，為他們注入“計算人生”的原動力。計算機(jī)系經(jīng)常組織校內(nèi)的學(xué)術(shù)名師，校外的業(yè)界成功人士到課堂為學(xué)生演講，系里鼓勵轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生盡量去參加這樣的討論。這能讓學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識的視野，領(lǐng)略大師的人格魅力，也能他們體會那種促使名師們孜孜不倦研究和創(chuàng)新的精神內(nèi)核。
（四）組織學(xué)生與一線教師進(jìn)行面對面的接觸
清華大學(xué)梅貽琦校長曾闡述：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”對于轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生，剛進(jìn)入新專業(yè)一般都具有較高的專業(yè)熱情及學(xué)習(xí)的積極性，但進(jìn)入高年級后，其專業(yè)承諾往往出現(xiàn)遞減趨勢。為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，系里鼓勵學(xué)生參加計算機(jī)系“學(xué)術(shù)新星計劃”、“SRT計劃”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分發(fā)揮一線青年教師的優(yōu)勢。系教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)搭建師生面對面溝通的平臺，選擇學(xué)術(shù)造詣優(yōu)秀、對學(xué)生人格及學(xué)問培養(yǎng)有熱情的一線青年教師作為指導(dǎo)教師，通過研討會及報告會的形式，由這些指導(dǎo)教師以通俗易懂的形式向轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生介紹自己的研究方向及研究內(nèi)容，師生據(jù)此進(jìn)行深入的探討。通過這樣的零距離接觸，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生能親身感受教師對學(xué)術(shù)一絲不茍的精神及優(yōu)秀的人格，并從中找到自己最有興趣的方向，“微妙互動，共生共長”，師生間產(chǎn)生學(xué)術(shù)互動的火花，從而激發(fā)學(xué)生主動參與研究的熱情和興趣，進(jìn)而挖掘其創(chuàng)新的潛質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計，2015屆畢業(yè)的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中，80%的學(xué)生是通過參加上述學(xué)術(shù)活動找到了指導(dǎo)教師，及早確定了自己未來的深造和就業(yè)方向。這其中30%的學(xué)生選擇了繼續(xù)留在清華大學(xué)攻讀研究生。這些學(xué)生很多在大學(xué)本科期間就在教師的指導(dǎo)下發(fā)表了質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，并取得了一定的研究成果。
（五）實(shí)時關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程
“選擇了清華，就選擇了一生的責(zé)任。”計算機(jī)系承擔(dān)著把這些對計算機(jī)專業(yè)寄予無限希望的學(xué)子培養(yǎng)成才的重任。作為教務(wù)管理部門，計算機(jī)系教學(xué)辦公室有義務(wù)為系里“一個都不能少”的承諾做好服務(wù)，其必須實(shí)時關(guān)注轉(zhuǎn)入學(xué)生的培養(yǎng)過程，把好教務(wù)管理關(guān)，及時糾正或提醒教師和學(xué)生可能疏漏的環(huán)節(jié)。
（六）建立反饋機(jī)制
大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)政策是人才培養(yǎng)模式變革的需要，有利于教育質(zhì)量的提升，是教育部遵循學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)律、彌補(bǔ)高校招錄模式、培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的一個有效的舉措。同樣，教育改革是一個閉環(huán)，需要建立反饋機(jī)制，以便管理工作不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與時俱進(jìn)，適應(yīng)改革的要求。近幾年，清華大學(xué)計算機(jī)系也在逐步嘗試擴(kuò)大接收轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)規(guī)模，教學(xué)辦公室聯(lián)合指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員建立了轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的反饋機(jī)制，對學(xué)生轉(zhuǎn)前、轉(zhuǎn)后的整體情況，包括成績變化趨勢，班級、社會活動參與度，科研投入情況，畢業(yè)去向等數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，為教學(xué)管理工作的改進(jìn)和完善提供了合理依據(jù)。
五、結(jié)語
5年來，計算機(jī)系在轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面建立了一套比較科學(xué)合理的選拔、培育、專業(yè)強(qiáng)化及因材施教、建立反饋機(jī)制的管理辦法。以2014屆畢業(yè)生為例，轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)的11名學(xué)生，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)成績排名較原專業(yè)大幅提高。值得一提的是，在畢業(yè)前全系學(xué)生成績排名中，前10位的學(xué)生有4名為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生。在學(xué)期間，這些轉(zhuǎn)入計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生55%參與了國際交流項(xiàng)目，80%參與了學(xué)術(shù)研究。另外，46%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后被選拔到國外繼續(xù)深造，37%的轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生留在國內(nèi)攻讀研究生，繼續(xù)自己的人生之路。轉(zhuǎn)專業(yè)制度為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了很好的機(jī)遇。我們希望從管理的角度將日后的工作繼續(xù)做細(xì)做實(shí)，為計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供堅實(shí)的保障。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 清華大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科本科專業(yè)教育培養(yǎng)體系.清華大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.
[2] 孫茂松，薛宇飛.以MOOC 支撐一個完整的高水平本科專業(yè)課程體系：一種現(xiàn)實(shí)可能性[J].計算機(jī)教育，2014（21）.
關(guān)鍵字：計算機(jī)；應(yīng)用型人才；導(dǎo)師制；本科生；動態(tài)培養(yǎng)
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0076-02
Exploration on the Tutorial System of Undergraduate Students in the Cultivation of Computer Applied Talents
LI Zhao-cui， YIN Xiao-feng， WANG Li-qun
（Shandong Xiehe University Computer College， Jinnan 250100， China）
Abstract： Tutorial system is a kind of effective personnel training mode.In order to train the application type talents of computer specialty， we develop the service condition， job responsibility， appointment and the examination of the supervisor， implementing the tutor system in the undergraduates. Tutors guide students' living， learning， planning professional learning direction， guide students to take part in the entrance exams for postgraduate schools， practice， obtain employment.The implementation of the tutorial system is conducive to the communication between teachers and students， improves students' practice， scientific research ability and students' employment.
Key words： computer； applied talents； tutorial system； Undergraduate； dynamic culture
1概述
本科生導(dǎo)師制是英國高等教育制度的特色之一，自14世紀(jì)在英國許多大學(xué)特別是牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)實(shí)施以來，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力效果顯著。中國最早實(shí)施導(dǎo)師制始于1938年，由著名科學(xué)家竺可楨在浙江大學(xué)倡導(dǎo)實(shí)施，在當(dāng)時也取得了一定的效果。20世紀(jì)80年代，中國的一部分高校曾經(jīng)嘗試實(shí)行專業(yè)班導(dǎo)師制，由于本科生的數(shù)量開始逐漸增多，導(dǎo)師制因?yàn)槿狈ψ銐虻闹笇?dǎo)教師而逐漸淡出。近幾年來一些高校開始嘗試實(shí)行導(dǎo)師制。
我院現(xiàn)有專任教師45人，其中，教授、副教授9人，講師14人，助教22人；博士、碩士研究生及在讀碩士研究生占專任教師的92%；專任教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都較為合理。目前學(xué)院有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程3個本科專業(yè)，每個專業(yè)1個班級，學(xué)生數(shù)量相對較少，較易開展導(dǎo)師制教學(xué)。
2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)
應(yīng)用型人才[1]就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。我院為將本科生培養(yǎng)成計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才，采取了以下四種措施。一是推行了“2.5+X”多方向動態(tài)人才培養(yǎng)模式，二是實(shí)施了“學(xué)歷證書+職業(yè)（行業(yè)）資格證書”的多證書培養(yǎng)，三是構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”分層次實(shí)踐教學(xué)體系，四是大力實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作。導(dǎo)師制是成功實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力保障。
2.1 基于計算機(jī)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，構(gòu)建了“2.5+X”分方向動態(tài)培養(yǎng)體系
將學(xué)生的培養(yǎng)過程分為兩個階段，在學(xué)生入學(xué)后的兩年半時間里，重點(diǎn)進(jìn)行人文社科類、外語、數(shù)理類和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程以及進(jìn)一步繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使其具有較大的發(fā)展空間，即“基礎(chǔ)扎實(shí)”。隨后的一年半時間里學(xué)習(xí)“分方向?qū)I(yè)教學(xué)動態(tài)課程”，突出專業(yè)特色和學(xué)生個性發(fā)展。即“專業(yè)知識面寬”。
每個專業(yè)設(shè)置了兩個應(yīng)用分支方向，每個方向都確定4到5門核心課程并配以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，再根據(jù)學(xué)科發(fā)展和市場變化，在教學(xué)計劃中規(guī)劃了2到3門動態(tài)選修課，從專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生，使不同的專業(yè)方向形成一個有機(jī)聯(lián)系的課程體系。
本體系使專業(yè)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，一是從側(cè)重專業(yè)知識理論教育向加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；二是將單一規(guī)格的培養(yǎng)要求轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R扎實(shí)、專業(yè)知識面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)要求；三是將注重傳授知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育。
2.2實(shí)施了“學(xué)歷證書+職業(yè)（行業(yè)）資格證書”的多證書培養(yǎng)
實(shí)行多證書培養(yǎng)[2]，將學(xué)歷教育與技能學(xué)習(xí)無縫對接，學(xué)生畢業(yè)后不僅能獲得大學(xué)本科學(xué)歷學(xué)位證書，還能通過考取獲得國家勞動部高級職業(yè)技能認(rèn)證證書。同時在校四年在老師的指導(dǎo)下，參加各種計算機(jī)類競賽，獲取比賽獲獎等級證書。多證書教育模式使學(xué)生專業(yè)能力更強(qiáng)。
2.3 構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”分層次實(shí)踐教學(xué)體系
計算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)課時占的比例較高，大部分課程理論課時和實(shí)驗(yàn)課時比例為1：1，有的課程實(shí)驗(yàn)課時占的比例更高。我院除理論性強(qiáng)的課程在教室采用多媒體教學(xué)，其他課程均在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室采用邊學(xué)邊練的模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課采用“小組討論+教師指導(dǎo)”模式，該模式能較好地提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
每個學(xué)期的期末會有一至兩周的課程實(shí)訓(xùn)時間，在這段時間內(nèi)，對相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行課程設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提高知識的綜合掌握能力。并且在每年的暑假，學(xué)院組織選拔學(xué)生到山東大學(xué)齊魯軟件學(xué)院參加為期一個月的企業(yè)暑期實(shí)訓(xùn)，通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)更好地了解現(xiàn)在軟件公司的研發(fā)環(huán)境、研發(fā)過程、項(xiàng)目組織實(shí)施等情況，在項(xiàng)目的研發(fā)過程中，更好地運(yùn)用將所學(xué)到的知識，也能更好的體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。
在大四的最有一個學(xué)期學(xué)生將要到企業(yè)里進(jìn)行“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)，通過在實(shí)際生產(chǎn)、研發(fā)、管理等現(xiàn)場的實(shí)戰(zhàn)，是學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)、綜合職業(yè)技能等方面得到全面系統(tǒng)的提高。“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)戰(zhàn)”分層次實(shí)踐教學(xué)模式充分提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
2.4 大力實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作
學(xué)院注重與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，與多家公司進(jìn)行長期合作，建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的場所，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中完成產(chǎn)品的開發(fā)、測試和安裝，體驗(yàn)企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。學(xué)生畢業(yè)后可稱為這些公司的正式員工，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。
3 導(dǎo)師制的實(shí)施
為更好地培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用型人才，我院對計算機(jī)專業(yè)本科生實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)模式，導(dǎo)師從學(xué)生的思想、心理、生活、學(xué)習(xí)都要進(jìn)行實(shí)時的引導(dǎo)，進(jìn)行全方位全過程育人。同時導(dǎo)師還要尊重學(xué)生的個體差異性，因材施教。
大一學(xué)生主要適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，由班主任和輔導(dǎo)員進(jìn)行引導(dǎo)和管理。從大二開始，學(xué)院組織導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，導(dǎo)師組教師向?qū)W生介紹自己講授的課程、學(xué)習(xí)的專業(yè)和研究方向，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣或特長選擇導(dǎo)師。對雙向選擇結(jié)果不滿意的學(xué)生和導(dǎo)師，可由學(xué)院導(dǎo)師制工作小組領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)。
3.1導(dǎo)師的任職條件
為了保證導(dǎo)師制的順利實(shí)施，我院擔(dān)任導(dǎo)師制的教師都是優(yōu)先選的，具有碩士研究生及以上學(xué)歷或中級及以上職稱。熱愛學(xué)生和教學(xué)工作，明確本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，保證具有較高的思想道德修養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研學(xué)術(shù)水平高。
3.2 導(dǎo)師的工作職責(zé)
導(dǎo)師要關(guān)心學(xué)生的思想、生活，以身正示范，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生價值觀。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)分方向培養(yǎng)中，幫學(xué)生確定專業(yè)方向。對準(zhǔn)備考研的同學(xué)，進(jìn)行考研方向和專業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種專業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加導(dǎo)師的課題研發(fā)和學(xué)術(shù)論文的書寫發(fā)表，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力。指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文乃至學(xué)生就業(yè)。
導(dǎo)師的指導(dǎo)工作既要關(guān)注本小組集體發(fā)展，又要關(guān)注個體發(fā)展。每個學(xué)期的集體指導(dǎo)次數(shù)不少于5次，每個月個體指導(dǎo)不少于2次，期末對每個學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)評價，及時調(diào)整指導(dǎo)計劃。
3.3 導(dǎo)師的聘任
新學(xué)年開學(xué)后，學(xué)院組織大二學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙向選擇，每個導(dǎo)師不超過5名學(xué)生。為保證導(dǎo)師的師生比例，學(xué)院適當(dāng)聘請校外導(dǎo)師，由我院助教職稱的教師擔(dān)任外聘導(dǎo)師的助理指導(dǎo)老師，有效協(xié)調(diào)師生之間的聯(lián)系。導(dǎo)師制實(shí)施后，導(dǎo)師和學(xué)生無特殊情況，不得隨便更換，任期為三年，直至學(xué)生順利畢業(yè)工作。為保證教師的權(quán)益和導(dǎo)師制的順利施行，教師在擔(dān)任導(dǎo)師工作之后，由學(xué)院發(fā)放一定的津貼補(bǔ)助[3]，納入學(xué)院年終考核指標(biāo)，并與學(xué)院評優(yōu)和崗位聘任結(jié)合起來。
3.4導(dǎo)師的考核
每位學(xué)生一本《導(dǎo)師指導(dǎo)記錄冊》，用來記錄導(dǎo)師指導(dǎo)工作情況，由學(xué)院導(dǎo)師制工作小組進(jìn)行定期檢查，督促導(dǎo)師指導(dǎo)工作的有效進(jìn)行。導(dǎo)師工作每學(xué)期考核一次，根據(jù)學(xué)生的評價、導(dǎo)師組學(xué)生學(xué)習(xí)或參加各種比賽獲獎情況，對導(dǎo)師進(jìn)行等級評價。成績突出的導(dǎo)師，學(xué)院給予表彰和獎勵；對工作失職，未能認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)的導(dǎo)師，加強(qiáng)教育管理。
4 導(dǎo)師制實(shí)施意義
4.1本科生導(dǎo)師制有利于師生間充分溝通
本科生導(dǎo)師制的建立，使導(dǎo)師與學(xué)生可以通過多種方式，經(jīng)常進(jìn)行一對一的交流，較易形成自由平等的師生關(guān)系[4]。導(dǎo)師可以及時了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好和興趣，及時指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在參與導(dǎo)師課題研發(fā)、討論過程中，不僅學(xué)習(xí)知識，還學(xué)習(xí)導(dǎo)師的科研精神、工作態(tài)度和思維方式。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，也能更好地了解這一年級學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)教書育人相結(jié)合。
4.2本科生導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生實(shí)踐和科研能力
大二大三學(xué)生們在導(dǎo)師的指導(dǎo)下主要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，同時跟隨導(dǎo)師參加各種技能大賽、專業(yè)實(shí)訓(xùn)或暑期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高動手能力。大三學(xué)生們基本要參與國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、導(dǎo)師的課題中，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)師的研究方向或自己感興趣的課題向?qū)熣埥獭⒑蛯?dǎo)師進(jìn)行探討。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特長，因材施教，制定不同的指導(dǎo)計劃，安排好學(xué)生的科研活動。學(xué)生參加導(dǎo)師的科研課題，能推動學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)方向的發(fā)展。同時導(dǎo)師擔(dān)任
畢業(yè)論文[5]與設(shè)計的指導(dǎo)工作，有利于學(xué)生寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。
4.3本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生考研和就業(yè)
學(xué)生從大二開始跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)和發(fā)展前景。大三開始考慮自己的學(xué)業(yè)發(fā)展，是繼續(xù)學(xué)習(xí)考研還是準(zhǔn)備就業(yè)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，選擇發(fā)展方向。如果選擇考研，指導(dǎo)老師從大三下學(xué)期開始和學(xué)生一起制定復(fù)習(xí)計劃和選擇學(xué)校，一路扶持指導(dǎo)考研結(jié)束。如果準(zhǔn)備就業(yè)，要在導(dǎo)師指導(dǎo)下，考取職業(yè)資格證書。指導(dǎo)老師可幫學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，推薦到相關(guān)企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。
5 總結(jié)
我院對計算機(jī)本科生施行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，是我院教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施。導(dǎo)師制的施行既提高了教師的教書育人水平，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐和科研能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。本科生導(dǎo)師制對計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]高職教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計與制作；課程改革
在高職院校教育中，網(wǎng)頁設(shè)計與制作是計算機(jī)專業(yè)的重要課程，并且在非計算機(jī)專業(yè)也是重要的選修課程；在當(dāng)今社會，計算機(jī)的應(yīng)用越來越普及，與人們的生活、工作密切相關(guān)，因此網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的重要性得到教師與學(xué)生的普遍認(rèn)可。在新形勢下，高職計算機(jī)教學(xué)工作應(yīng)更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，加快改革步伐，提高教學(xué)的實(shí)效性。以下將提出幾點(diǎn)高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程改革的具體措施。
1創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容
計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與變化非常迅速，如果教學(xué)不能做到與時俱進(jìn)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)參加工作后，在校期間所學(xué)的知識已經(jīng)過時，失去了學(xué)習(xí)的意義。因此，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，刪減已經(jīng)落后的知識內(nèi)容，添加前沿知識。同時，教師要多關(guān)注社會變化與市場走向，培養(yǎng)的學(xué)生既要具備夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)目標(biāo)，圍繞“Dreamweaver”講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識，給學(xué)生更多動手操作的機(jī)會。
2提高課程體系的實(shí)踐性
高等職業(yè)學(xué)校的根本教育目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型人才，因此網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程改革要設(shè)計合理的課程體系，以培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。首先，課程體系建設(shè)要緊密圍繞職業(yè)崗位的用人需求，著重開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力；其次，由于計算機(jī)技術(shù)的類別較多、變化較快，因此教師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，還要多引入拓展性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的拓展能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來發(fā)展與就業(yè)做好準(zhǔn)備。例如，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的實(shí)踐教學(xué)中，教師可多引入一些真題模擬練習(xí)，以某個公司企業(yè)的實(shí)際情況為案例進(jìn)行題目設(shè)計，學(xué)生可以結(jié)合自己掌握的知識以及感興趣的內(nèi)容選擇課題；也可邀請相關(guān)公司的工作人員實(shí)際安排任務(wù)，讓學(xué)生真題真做，根據(jù)設(shè)計要求及設(shè)計步驟完成開發(fā)過程，這樣在學(xué)生實(shí)際操作過程中，不僅能鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，客觀認(rèn)知自身的優(yōu)勢和不足，也能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，以此提高學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；學(xué)生只有將課堂學(xué)到的知識內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用，才能真正適應(yīng)未來就業(yè)與崗位需求，成為社會所需的人才；再有，教師設(shè)計的課堂教學(xué)內(nèi)容要與高職學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)相貼近，不斷調(diào)整和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，保持課堂教學(xué)的新鮮感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)質(zhì)量。
3運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段
高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，給課堂教學(xué)注入活力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。一方面，案例教學(xué)法是課堂常用形式，不僅能考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練，靈活運(yùn)用教材中的知識內(nèi)容，讓學(xué)生形成更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)之前，組織學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容及預(yù)習(xí)資料發(fā)放到學(xué)生的郵箱中，便于學(xué)生課前準(zhǔn)備；或者教師也可在教學(xué)中錄制視頻資料，課下備份給學(xué)生或上傳到學(xué)校網(wǎng)站，這樣學(xué)生在課堂沒有理解的內(nèi)容，可以在課下自行學(xué)習(xí)；為了方便學(xué)習(xí)討論，教師還要組織學(xué)生開設(shè)班級交流QQ群，學(xué)生在課下可以互相學(xué)習(xí)或隨時隨地向教師、同學(xué)請教問題，更好地記憶、理解和運(yùn)用所學(xué)知識；另一方面，網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要多組織學(xué)生參加課外活動，如定期舉辦網(wǎng)頁設(shè)計與制作交流會、網(wǎng)頁設(shè)計與制作大賽等，讓學(xué)生以個人或者團(tuán)體的形式參加比賽，采取初賽、復(fù)賽、總決賽等晉級方法，激發(fā)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作能力，最終獲勝者可獲得精神獎勵與物質(zhì)獎勵，并將評選的優(yōu)秀作品在學(xué)校計算機(jī)系統(tǒng)中展示。通過豐富多彩的課外活動，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師也可趁機(jī)了解學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，以此作為調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的參考。
4改變課程的考核方式
由于網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程具有實(shí)踐性特征，所以傳統(tǒng)的考試模式不能如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師要改變過去的考試形式，設(shè)計實(shí)踐操作課題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作并創(chuàng)新設(shè)計網(wǎng)頁內(nèi)容；因此，針對高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程考核，應(yīng)將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與期末作品評價相結(jié)合，其中平時出勤率占20%，網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)性占40%，網(wǎng)頁創(chuàng)意占40%，通過這種考核方式才能更好地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、體現(xiàn)學(xué)生能力水平。
5改善教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施
高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的開展，離不開良好的教學(xué)條件與教學(xué)設(shè)施保障，包括專業(yè)的師資隊(duì)伍、完善的實(shí)訓(xùn)基地等。首先，選擇一支專業(yè)水平良好的教師隊(duì)伍，尤其著重培養(yǎng)青年教師或者計算機(jī)專業(yè)教師，根據(jù)高職學(xué)生能力水平與社會發(fā)展需要，設(shè)定合理的教學(xué)改革方案；其次，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)生提前適應(yīng)社會環(huán)境，更好地融入社會崗位中。由上可見，新形勢下實(shí)現(xiàn)高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程改革具有必要性和重要性，作為教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極投身于教學(xué)改革工作，及時發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)中存在的問題與缺陷，圍繞現(xiàn)代社會的實(shí)際需要，培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的計算機(jī)專業(yè)人才，體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)特色。
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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；中專；計算機(jī)教學(xué)；運(yùn)用
中圖分類號：TP3-4
在中專計算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)只是通過老師傳授知識學(xué)生被動接受的教學(xué)方法來進(jìn)行計算機(jī)知識的傳授。這樣的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造力，不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，對于計算機(jī)教學(xué)沒有太大的效果。所以在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的分析探究能力，把學(xué)到的計算機(jī)知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。由于計算機(jī)自身的靈活性特征，所以學(xué)生只有自主研究才能真正了解其中的關(guān)鍵技巧，促進(jìn)中專計算機(jī)專業(yè)的快速發(fā)展。
1 自主學(xué)習(xí)策略在中專計算中的運(yùn)用優(yōu)勢
1.1 提高了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力
中專學(xué)生已經(jīng)具有了一定的思考能力，做任何事都有自己獨(dú)立操作的能力，學(xué)習(xí)更是需要自己主動去探究而不是被動地接受。所以自主學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的個性特征，利用自身的優(yōu)勢去學(xué)習(xí)文化知識。自主學(xué)習(xí)策略在提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，使學(xué)生全方位地發(fā)展。
1.2 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)任何一門課程激發(fā)學(xué)生的興趣都是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)策略就極大程度上提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，在平時的學(xué)習(xí)過程中就會使感覺很輕松，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，利用自己的學(xué)習(xí)興趣不斷拓展自己的知識面，在不斷學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自己的創(chuàng)新意識，使自己全面發(fā)展成為一個綜合型人才。所以自主學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動力，極大程度上滿足了學(xué)生對知識的渴望。
1.3 提高了學(xué)生的自控能力
學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中要想充分利用課堂時間和課外時間學(xué)習(xí)知識就必須嚴(yán)格要求自己，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，這就需要學(xué)生有足夠強(qiáng)的自控能力，可以進(jìn)行自我管理，自己監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)情況。自主學(xué)習(xí)策略就提高了學(xué)生的自控能力，學(xué)生在長期自主學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理地規(guī)劃，監(jiān)督自己按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷挖掘自己的優(yōu)勢充分利用在以后的學(xué)習(xí)過程中。自主學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)生對知識的研究能力，在自己原有學(xué)習(xí)計劃的基礎(chǔ)上不斷深化知識的內(nèi)涵，不斷豐富自己的知識面。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以持續(xù)學(xué)習(xí)下去，有堅強(qiáng)的意志力遇到任何困難都可以克服，不斷提高自身的綜合能力。
2 自主學(xué)習(xí)策略在中專計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用優(yōu)勢為中專計算機(jī)教學(xué)提供了很好的發(fā)展機(jī)會，使中專計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以有很強(qiáng)的綜合技能和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會對綜合型人才的需求。如何合理有效地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略是中專計算機(jī)教學(xué)需要研究的內(nèi)容，下面就自主學(xué)習(xí)策略在中專計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
2.1 改變傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)策略
中專學(xué)生大多數(shù)都缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為自己和其他的中學(xué)生有所不同，對學(xué)習(xí)也缺乏積極性。這時候教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一心理特征對教學(xué)策略進(jìn)行改革，為學(xué)生多創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的計算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)該多讓學(xué)生感受一下成功的喜悅，為學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)計算機(jī)而不是被動地接受教師傳授的知識。教師應(yīng)該利用各種新穎獨(dú)特的教學(xué)策略吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機(jī)就是上網(wǎng)、打游戲，并沒有真正了解計算機(jī)的本質(zhì)功能，所以老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出這種學(xué)習(xí)的誤區(qū)，改變學(xué)生對計算機(jī)的錯誤認(rèn)識，教導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。教師應(yīng)該多傳授學(xué)生一些專業(yè)知識，方便學(xué)生在實(shí)際過程中學(xué)習(xí)應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能。
2.2 發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過程中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略時，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與到計算機(jī)學(xué)習(xí)中去，對計算機(jī)專業(yè)知識不斷研究深入，提高自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教育中教師把講授作為了主體，而學(xué)生只是傾聽學(xué)習(xí)的對象，這種教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生的自我探究能力，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。所以自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用極大程度上改變了傳統(tǒng)的教育思想，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中學(xué)生可以向老師提問，主動分析問題的解決方法，并不是僅僅依靠老師。在計算機(jī)教學(xué)過程中教師應(yīng)該把理論和實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上也要加強(qiáng)對自身實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，主動提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋求老師的幫助并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己獨(dú)立解決問題的能力。
2.3 提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識
在計算機(jī)教學(xué)過程中教師應(yīng)該多設(shè)置一些趣味問題，調(diào)動學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，一方面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一方面提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。在計算機(jī)教學(xué)過程中教師應(yīng)該合理運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。在自主策略教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自控能力。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中就會形成自主學(xué)習(xí)的意識，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理地規(guī)劃，自己找尋便捷快速的學(xué)習(xí)方法，并把這種學(xué)習(xí)方法有效地運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)過程中。
3 總結(jié)
綜上所訴，自主學(xué)習(xí)策略有助于提高中專計算機(jī)教學(xué)的整體效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在中專計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該合理利用自主學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主學(xué)習(xí)的意識，擺脫對老師的依賴性，在學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，提高自己的綜合技能使自己全面發(fā)展。
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【摘要】信息時代的到來使得計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)工作人員成為社會最急缺的人才類型，幾乎各行各業(yè)都在以計算機(jī)實(shí)現(xiàn)本行業(yè)的結(jié)構(gòu)變革，所以中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景是十分廣闊的。但是，現(xiàn)代社會依然存在“找工作難”、“用工荒”問題，表明中職學(xué)校培養(yǎng)出來的計算機(jī)專業(yè)人才并不符合現(xiàn)代社會的實(shí)際需要，原因在于“灌輸”教育模式下的學(xué)生只會學(xué)、不會用，導(dǎo)致學(xué)生無法在畢業(yè)之際快速進(jìn)入工作狀態(tài)。為此，教師應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)組織計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文將從適時引入網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)化教學(xué)情境、展開線上教學(xué)輔導(dǎo)三個角度分析中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)的策略分析。
【關(guān)鍵詞】中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)代教育技術(shù)策略分析
中職生有著自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意志力薄弱，但是好勝心強(qiáng)，求異心理較重。針對這個學(xué)情特征，教師應(yīng)主動調(diào)整教育技術(shù)，以現(xiàn)代化教育手段輔以常規(guī)的課堂教學(xué)，豐富計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源，多給中職生留出足夠的探索時間。實(shí)際上，中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程本身將讓中職生們掌握一定的信息操作技能作為教學(xué)基本目的，如果中職生能夠借助信息技術(shù)提升自主學(xué)習(xí)能力，形成可持續(xù)發(fā)展的信息素養(yǎng)，那么便可使其更好地應(yīng)對職業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、適時引入網(wǎng)絡(luò)資源
適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富計算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，滿足中職生多元化的學(xué)習(xí)需求。計算機(jī)課程與其他課程不同，因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎每一個中職生都有用計算機(jī)滿足個人學(xué)習(xí)、娛樂需求的應(yīng)用經(jīng)歷，甚至有一部分學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的計算機(jī)知識與操作技能。這就表示教師無法按照常規(guī)的教學(xué)安排組織課程教學(xué)，而是要以網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，便于中職生主動選擇自己感興趣的、擅長的領(lǐng)域發(fā)展自己的信息素養(yǎng)。就如在“Word2013”一課教學(xué)中，本班有一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了以Word2013進(jìn)行文本編輯的基本方式，也經(jīng)常利用這個軟件寫作業(yè)。但是，也有一部分學(xué)生并未應(yīng)用過Word2013，不懂在Word2013中編輯文檔的操作流程。由于本班學(xué)生操作Word2013軟件的水平不一，所以我并不會對學(xué)生提出統(tǒng)一要求，而是鼓勵中職生以網(wǎng)絡(luò)資源展開自主學(xué)習(xí)，分別利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與Word2013有關(guān)的操作知識，如Word2013的文字排版功能、頁面頁腳設(shè)置、頁碼編排方法、圖畫插入方法等等。
二、優(yōu)化教學(xué)情境
課堂教學(xué)是傳播計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)，幫助學(xué)生解難答疑的基本活動，也是訓(xùn)練中職生計算機(jī)應(yīng)用水平的基本場合。為了讓中職生更好地發(fā)展，教師可以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證情景的真實(shí)性與形象化，讓中職生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中投入更多的精力，激發(fā)出中職生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職生良好的學(xué)習(xí)心理。PowerPoint2013軟件是制作課件最主要的工具，學(xué)生們雖然在學(xué)習(xí)中常常通過多媒體課件展開學(xué)習(xí)，卻鮮少有親自制作的經(jīng)歷。為此，我便親自利用PowerPoint2013制作了一個動態(tài)電子相冊。這個電子相冊是以我提前收集到的學(xué)生照片為主的，以背景音樂與PowerPoint2013中圖片切入效果保證了畫面的豐富性，使學(xué)生對PowerPoint2013這個軟件的各個功能產(chǎn)生了極大地興趣。這就說明本課教學(xué)情境達(dá)到了激趣目的，便于學(xué)生主動學(xué)習(xí)PowerPoint2013的各個操作技巧。另外，我還要求學(xué)生以“幻燈片文字輸入與格式設(shè)置方法”為主題，鼓勵中職生自主設(shè)計學(xué)習(xí)課件。學(xué)生需輪流展示，全班同學(xué)客觀點(diǎn)評，選擇最佳課件，由我小幅度調(diào)整后直接在課堂上應(yīng)用。
三、展開線上教學(xué)輔導(dǎo)
展開線上輔導(dǎo)教學(xué)是為了讓每個中職生都能及時接受教師輔導(dǎo)為目的的。眾所周知，每一節(jié)課都有固定的時間限制，且每個課程都有一定的課時安排。但是，班級人數(shù)過多，導(dǎo)致教師無法及時在課堂輔導(dǎo)中幫助每一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。為此，教師應(yīng)該針對中職生的學(xué)習(xí)計劃，與學(xué)生商討線上教學(xué)輔導(dǎo)時間安排，展開一對一的教師指導(dǎo)與專業(yè)服務(wù)，以便讓每一個中職生及時內(nèi)化在課堂學(xué)習(xí)中無法理解的課程知識。本班所有學(xué)生都配有手機(jī)，而我便希望學(xué)生可以將手機(jī)作為學(xué)習(xí)平臺，及時與我溝通，向我提出學(xué)習(xí)問題。學(xué)生可以通過微信、QQ留言功能或者發(fā)郵件的形式說出自己的學(xué)習(xí)困惑，只要收到學(xué)生消息，我便會第一時間回復(fù)，解答學(xué)生疑問。就如在“演示文稿設(shè)計系統(tǒng)”一課中，中職生需學(xué)習(xí)幻燈片的美化、PPT的制作技術(shù)、演示文稿的放映與打印知識。但是，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同也就使其出現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)問題，比如有的學(xué)生不知道如何美化幻燈片，有的學(xué)生則在演示文稿打印操作中出現(xiàn)了問題。如果我無法在課堂上解答他們的疑問，那么學(xué)生便可在課后利用互聯(lián)網(wǎng)向我發(fā)送線上輔導(dǎo)請求，我會一一解答。總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變，教師應(yīng)該以現(xiàn)代通信技術(shù)的便捷性、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與信息化教學(xué)方式的靈活性組織計算機(jī)基礎(chǔ)課程，為中職生形成良好的信息素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。
摘要：信息技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)應(yīng)用到了社會生產(chǎn)生活的各個方面。計算機(jī)教學(xué)改革日益出新，中專學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，滿足社會文化增長和技術(shù)進(jìn)步的需求，適應(yīng)中專學(xué)生自身素質(zhì)迅猛發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：計算機(jī) 中專 教學(xué)
一、中專計算機(jī)教學(xué)中存在的問題
1、思維觀念和認(rèn)識的不適應(yīng)
從主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師對中專計算機(jī)的教學(xué)目的是什么，是模糊的，分不清是以學(xué)知識為主還是以學(xué)技能為主？按照傳統(tǒng)的教學(xué)思想關(guān)門辦學(xué)，追求理論知識為主，忘記了中專培養(yǎng)的對象和目標(biāo)―把中專生培養(yǎng)成社會主義建設(shè)的一線勞動者。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理等等一系列的不適應(yīng)。有些管理者和教師不是高瞻遠(yuǎn)矚，仍然深受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，對于為了配合計算機(jī)教學(xué)，需要不斷投人資金來建立、改善、維護(hù)和升級配套教學(xué)設(shè)施不可理解和接受。對于學(xué)生中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新觀點(diǎn)、新的學(xué)習(xí)要求難以理解，甚至不加分析和思索就予以指責(zé)或排斥。
2、教學(xué)模式和方法的不適應(yīng)
現(xiàn)在許多中專學(xué)校的計算機(jī)教師仍然采用以講為中心，按照“三部曲教學(xué)法”提出問題十解釋問題十舉例說明問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動的接受知識。這種教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計算機(jī)知識影響嚴(yán)重；原本對這門新興學(xué)科充滿興趣和渴求的中專生們，由于這種老生常談式的教學(xué)方法一下變得興趣索然。
3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的不適應(yīng)
由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，一方面許多計算機(jī)教師并非是專業(yè)人才，特別是中專、職業(yè)學(xué)校的教師大多數(shù)是轉(zhuǎn)行從教。有些教師年年用的是同一本教案，同一種教法，以致學(xué)生上課索然無味。即使是專業(yè)教師，他們雖然精通編程，卻難以針對這些抽象思維能力較差的中專生進(jìn)行深人淺出的施教。另一方面，由于WINTEL聯(lián)盟推動計算機(jī)以摩爾定律的高速度發(fā)展，這對從事該行業(yè)的教師帶來了極大壓力，加之有些教師由于本身的自學(xué)能力、時間、單位環(huán)境等等客觀因素的限制，使得他們無法提高自身的素質(zhì)，對于市場上一些IT動態(tài)及推陳出新的軟件自己也沒來得及去接觸和認(rèn)識，仍然用386，486時代的DOS，WPS等老黃歷來教學(xué)生，這樣當(dāng)然不能培養(yǎng)出合乎時代要求的人才。
二、優(yōu)化中專類計算機(jī)教學(xué)策略
1、科學(xué)合理安排教學(xué)課程
中專類計算機(jī)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，興趣能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力，內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)計算機(jī)的學(xué)生一定能夠?qū)W好計算機(jī)。剛開始讓學(xué)生接觸計算機(jī)的時候，一定要給學(xué)生充分的趣味，展現(xiàn)繽紛的色澤，讓學(xué)生感受到計算機(jī)學(xué)習(xí)生動奇妙。還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生制作計算機(jī)科普知識宣傳卡片，帶學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上沖浪，學(xué)習(xí)五筆輸人法，玩打字游戲等。待學(xué)生有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，再教學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)構(gòu)造、信息存儲和表示方法等。計算機(jī)教師教學(xué)的時候要重視度，有些知識要讓學(xué)生充分掌握，有些知識要讓學(xué)生粗略了解，激發(fā)學(xué)生對電腦學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生邁出進(jìn)步的步伐。
2、大膽進(jìn)行教學(xué)改革，因材施教
在計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，并因材施教，針對學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊，要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革。課堂分為基礎(chǔ)性和提高性教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂講解基礎(chǔ)性知識應(yīng)占到百分之七十，提高知識講到百分之三十。在基礎(chǔ)知識講解中重視底子比較差的學(xué)生，講解簡單的可以操作的實(shí)用知識，讓學(xué)生能夠聽懂，懂得操作，針對計算機(jī)能力很強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)好了基礎(chǔ)知識以后，要重視掌握提高類知識，并教會她們操作技巧，講解一些計算機(jī)日常處理的知識。另外，作業(yè)也可以進(jìn)行分層設(shè)計，設(shè)計必做題和選做題，進(jìn)行上機(jī)操作的時候，可以讓底子好的學(xué)生去輔導(dǎo)底子差的學(xué)生，形成學(xué)習(xí)小組，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。針對基礎(chǔ)差的學(xué)生教師要加以鼓勵，個別指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)積極性和主動性，指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。
三、中專計算機(jī)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略
1、運(yùn)用自我效能感策略尋找自信。減少障礙的心理；另外，充分發(fā)掘?qū)W生的長處，并提供展現(xiàn)長處的機(jī)會，進(jìn)行參與獎勵與成功的認(rèn)可力一式，增加更多學(xué)習(xí)的成功機(jī)會。
2、發(fā)揮互助學(xué)習(xí)與榜樣的力量，從同一個平臺的起點(diǎn)開始，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際的效果進(jìn)行評價。
3、加強(qiáng)目標(biāo)指引，借用名言警句，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，理想氛圍。比如，借用名言和名句來增加未來的憧憬，渲染積極向上的氛圍；比如，通過目標(biāo)和理想指引，把握學(xué)習(xí)力一向，制定現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)計劃，來促進(jìn)學(xué)生的努力完成每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，增加自信心和對自己未來的責(zé)任心。
4、運(yùn)用自我監(jiān)控策略自我評價。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”。自我監(jiān)控是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，包括很多細(xì)節(jié)，比如課堂表現(xiàn)、記憶和復(fù)述、課后習(xí)題完成、復(fù)習(xí)與備考等等。自我監(jiān)控一力一面是對自我學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)檢測，能夠不斷的查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)習(xí)；另一力一面自我監(jiān)控更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持續(xù)的自我監(jiān)控會不斷的促進(jìn)學(xué)生成長和提高。自我評價來自于兩個力一面，一種是老師要求下的自我評價，主要以電子表格的形式就當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際成績來評測填寫，作為期末或者整體的綜合考評的累積；一種是學(xué)生的自我評價，這種比較隱性，主要是以學(xué)生的自信和目標(biāo)完成來做考評標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生適時的自我反省，及時改變提高自己。
總之，計算機(jī)教學(xué)是個實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)過程，又因?yàn)楫?dāng)今計算機(jī)科學(xué)發(fā)展非常迅速，計算機(jī)知識更新如此之快。這樣就要求計算機(jī)專業(yè)老師在注重自身理論知識和實(shí)踐操作能力不斷更新提高的同時，還要注重學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。為此，我們必須不斷努力學(xué)習(xí)、不斷更新知識，用科學(xué)的頭腦探究出行之有效的計算機(jī)教學(xué)教法，為今后的計算機(jī)教學(xué)工作做出更多更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 課程考試 計算機(jī)專業(yè)課程
[中圖分類號] G642
高職院校的根本任務(wù)是為生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）①中指出“各級教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求”。課程考試作為課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在提高教學(xué)質(zhì)量中占有重要的地位。
一、高職計算機(jī)專業(yè)課程考試現(xiàn)狀及分析
（一）考試目的不明確，不能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高
考試是高校教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是對教師教學(xué)、學(xué)生評價的重要手段之一②。考試目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，包括教師“教”與學(xué)生“學(xué)”，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而現(xiàn)在大學(xué)生參加課程考試的目的只是為了獲得學(xué)分，為了取得高分，結(jié)果訓(xùn)練出的是死記硬背應(yīng)付考試的人，很難培養(yǎng)出真才實(shí)學(xué)，思維敏捷，富有創(chuàng)新精神的人才③。
（二）考試內(nèi)容不合理，不能適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求
考試內(nèi)容多是知識導(dǎo)向性的，以課堂、教材為中心命題，注重基本知識、基本概念、基本規(guī)律的考查，忽視了學(xué)生應(yīng)用知識能力的考查。考試命題形式多為填空題、單項(xiàng)選擇題、名詞解釋題為主，而真正考察學(xué)生的知識應(yīng)用能力的題目如應(yīng)用題、材料辨析題等題型卻很少。
（三）傳統(tǒng)考試形式單一，不能體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)
雖然有部分帶有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課程已經(jīng)實(shí)施上機(jī)考試代替筆試，但是現(xiàn)有的上機(jī)考試制度也存在較大的弊端，不能體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。上機(jī)考試通常在機(jī)房內(nèi)完成，考試時間90-100分鐘。由于受時間的限制，考試很難準(zhǔn)確的考核出學(xué)生實(shí)踐技能。
二、對高職計算專業(yè)課程考試辦法改革的探索
（一）建立正確的考試觀
考試具有反饋功能和導(dǎo)向功能，考試應(yīng)能激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力和探索創(chuàng)新的意識。高職院校學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力普便不高，加之計算機(jī)專業(yè)課程需要一定理論和技能，在教學(xué)中，教師很難正確判斷教學(xué)效果，這時通過考試及時反饋教學(xué)效果就顯得非常必要。所以建議高職計算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)每月進(jìn)行一次考試，并且考試完后還要注意及時講評，做到“一訓(xùn)一考一評”。只有通過考試才能讓老師與學(xué)生對最近教學(xué)效果有客觀的評價、促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的學(xué)風(fēng)。
（二）考試內(nèi)容應(yīng)多偏重于技能應(yīng)用
高職計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是技能應(yīng)用型人才，教會學(xué)生如何使用新技術(shù)是高職教育的目標(biāo)之一。改變過去期末考試注重理論知識考核的狀況，多注重專業(yè)能力考核，同時強(qiáng)調(diào)方法能力和社會的考核。聯(lián)合企業(yè)人員、行業(yè)專家制定考核標(biāo)準(zhǔn)，將國定和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入其中，確定評分標(biāo)準(zhǔn)。采取靈活多樣的考核方式，并制定具體的成績評定辦法，在設(shè)置考核方式時將實(shí)踐與理論相結(jié)合。為了達(dá)到這個目標(biāo)，考試也應(yīng)當(dāng)以技能應(yīng)用為主，理論為輔。所以根據(jù)不同課程特點(diǎn)和不同要求，相應(yīng)的考試內(nèi)容和考試的形式也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。
（三）考試的形式應(yīng)當(dāng)多樣化
考試形式可以有多種，筆試又可以分為閉卷和開卷，提交項(xiàng)目又可以分為獨(dú)立開發(fā)和小組共同開發(fā)方式，具體選擇哪種或哪幾種要根據(jù)不同的課程特點(diǎn)進(jìn)行制定。我們可以借鑒國外教學(xué)模式的作法，例如：美國大學(xué)采用學(xué)期績點(diǎn)平均值GPA來衡量學(xué)生成績，學(xué)校規(guī)定學(xué)生的學(xué)期績點(diǎn)平均值不得低于是2.0，否則就降為試讀生，直至被淘汰。實(shí)施績點(diǎn)制，對于引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)分高的課程，保障大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起積極的作用⑤。
（四）考試應(yīng)為素質(zhì)教育服務(wù)
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）①中指出“高等職業(yè)院校要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)”。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對軟件開發(fā)人才有三個能力要求，即“快速掌握知識的能力”、“良好的語言表達(dá)能力”、“豐富的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力”。為了培養(yǎng)這些能力，高職在課程選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考試都要做相應(yīng)的改革，提高學(xué)生知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作能力、職業(yè)道德等④。
（五）加強(qiáng)試題庫建設(shè)
為了避免教師出題的隨意性，同時也實(shí)現(xiàn)“考教分離”，使考試能正確反映教學(xué)效果，高職院校必須加強(qiáng)各專業(yè)試題庫的建設(shè)。加強(qiáng)試題庫建設(shè)的關(guān)鍵是多注重對優(yōu)秀試題的收集。另外，學(xué)校可以組織編寫“試題庫軟件”，該軟件中的每道試題都是由多位具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家級教師共同商討后給出。每道試題除了題目和參考答案外，還包括試題所用知識點(diǎn)、所在章節(jié)、難度系數(shù)、題型、得分率等信息。當(dāng)出題人選定某一個科目，選定考題難度系數(shù)、各章節(jié)題目的比例、題型及分?jǐn)?shù)比例等基本信息后，軟件會按要求隨機(jī)組織試題，最后自動生成一份已經(jīng)排版好的試卷。
三、舉例說明
為了能更好的表達(dá)對高職計算機(jī)專業(yè)課程考試辦法的改革設(shè)想，以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程考試為例進(jìn)行講解。
（一）搞好企業(yè)調(diào)研，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過對企業(yè)調(diào)研得知，軟件企業(yè)急需的是綜合素質(zhì)高、職業(yè)道德好、具有良好WEB開發(fā)能力的、能熟練運(yùn)用各種開發(fā)工具的高技能型人才。為此，我們把《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程面向的工作崗位確定為“WEB程序設(shè)計師”和“WEB前臺美工師”上。再結(jié)合行業(yè)背景及崗位需求，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)知識；學(xué)會HTML、CSS、JavaScript等前臺相關(guān)技術(shù)；能獨(dú)立完成網(wǎng)頁的設(shè)計與制作；會使用Dreamweaver、Photoshop、Fireworks等制作網(wǎng)頁的工具；了解網(wǎng)頁設(shè)計技巧；熟悉網(wǎng)站綜合開發(fā)的全過程。
（二）以企業(yè)需求為中心，理實(shí)并重，精心設(shè)計課程體系
根據(jù)企業(yè)對“WEB程序設(shè)計師”和“WEB前臺美工師”崗位人才的需求，將崗位涉及的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)匯總、歸類、總結(jié)提煉，再按人類認(rèn)知規(guī)律，對知識和能力進(jìn)行分析、分解、形成《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程知識體系。我們把教學(xué)內(nèi)容分為四大階段：1. HTML教學(xué)；2. CSS教學(xué)；3.JavaScript教學(xué)；4. 綜合案例教學(xué)。在每個階段教學(xué)中，穿插對制作網(wǎng)頁工具的教學(xué)，并灌輸網(wǎng)頁設(shè)計思想，引入案例法、任務(wù)驅(qū)動式的一體化教學(xué)方法，借助實(shí)際工作情景引導(dǎo)知識和技能的學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做同步進(jìn)行，邊講邊練，邊做邊提高。
（三） 建立以能力考試為主的教學(xué)評價體系
《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》設(shè)計成四次考試，分別對每一階段進(jìn)行考核，側(cè)重于考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和解決問題能力。前三次考試主要以提交項(xiàng)目的形式，項(xiàng)目要求學(xué)生必須獨(dú)立完成。主要考核各階段教學(xué)效果，便于教師調(diào)整教學(xué)計劃，學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。最后一次考試形式是項(xiàng)目組提交項(xiàng)目并參加小組答辯，這是一次對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核。項(xiàng)目題目和要求可以提前兩個月，要求題目不能重復(fù)，學(xué)生自由組合成立項(xiàng)目組，項(xiàng)目組成員以3-5人為限，必須明確每個成員在項(xiàng)目組中的分工，主要考核學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和各種職業(yè)素養(yǎng)，包括語言表達(dá)能力、文檔寫作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目組除了要提交作品外，還需要提交相應(yīng)的設(shè)計文檔，最后還要參加答辯，答辯成績由多位參加答辯的老師共同給出。
（四） 計算學(xué)生成績
本課程有四個階段組成，前三個階段成績是按學(xué)生作業(yè)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度成績和該階段項(xiàng)目成績按照1：1：2比例計算得出。第四個階段是按學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、項(xiàng)目成績、答辯成績按1：2：1比例計算得出。學(xué)生的總成績則是由這四階段成績按1：1：1：2比例計算得來。
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某學(xué)生，男，山東人。1980年出生，某重點(diǎn)高校在校四年級學(xué)生。其父親在一國企從事銷售管理工作，母親為一事業(yè)單位的會計人員。該學(xué)生希望進(jìn)入加拿大正規(guī)大學(xué)攻讀學(xué)士學(xué)位。
〔申請人條件分析與定位〕
申請人不利條件：
1、無托福成績。
2、申請人家庭所能提供的55萬元人民幣的擔(dān)保，與其他學(xué)生相比，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不夠雄厚。
3、申請人父母為國企的工作人員，不利于說明資金來源。
4、申請人已是大學(xué)四年級學(xué)生，不利于解釋為什么在即將獲得國內(nèi)的學(xué)士學(xué)位之際，還要申請赴加拿大學(xué)習(xí)學(xué)士學(xué)位的課程。
〔申請簽證的資料準(zhǔn)備〕
通過與申請人父母深入的溝通了解，能夠在資料中有力的證明申請人父母所提供的擔(dān)保金來源于合法收入。同時，在資料中重點(diǎn)突出學(xué)生自身所具備的優(yōu)勢，及去加拿大讀學(xué)士學(xué)位課程的原因。
在資料中有力的證明了擔(dān)保資金的合法來源，申請人父母的收入來源證明中不僅很詳細(xì)地列出他們近十年的工資獎金收入情況，而且對他們的工作經(jīng)歷、工作內(nèi)容按年限及他們所在的工作單位進(jìn)行了詳細(xì)說明，從而充分體現(xiàn)出申請人父母收入的真實(shí)性。
申請人的個人學(xué)習(xí)計劃書是非常重要的致簽證官的信函。合理、令人信服的學(xué)習(xí)計劃書是影響簽證官對申請人去加拿大目的判斷的關(guān)鍵所在。通過了解申請人的個人情況，提出良好有效的建議，使他的信函生動而有說服力。申請人是大學(xué)四年級學(xué)生，已經(jīng)能針對當(dāng)今社會的形勢、社會的需求作出準(zhǔn)確的判斷，從而確定自己的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)計劃中，突出了他的品學(xué)兼優(yōu)，強(qiáng)調(diào)了他換專業(yè)攻讀計算機(jī)專業(yè)學(xué)士學(xué)位的原因，闡述了他出國留學(xué)的原因、目的，以及學(xué)成后回國發(fā)展的決心和理由。合理地解釋一位大學(xué)四年級學(xué)生為什么要申請加拿大學(xué)士學(xué)位課程，是該學(xué)生成功獲得簽證的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì)；職業(yè)道德；課堂教學(xué)；高職教育
今年，麥可思研究院《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告——2009屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性分析》，這一報告在社會上引起軒然大波，其中，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)被列為“紅牌”專業(yè)。作為計算機(jī)專業(yè)的教師，我們不禁思考是什么造成了今天的這種結(jié)果。
多年來，高等教育的發(fā)展和實(shí)際人才的需求之間一直存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，對于計算機(jī)專業(yè)高職生的培養(yǎng)，我們認(rèn)為應(yīng)該建立面向系統(tǒng)、注重應(yīng)用、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識和樹立團(tuán)隊(duì)精神的教學(xué)理念。那么，從IT行業(yè)用人的角度以及計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的需求來看，究竟我們的高職畢業(yè)生應(yīng)該具有怎樣的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)才能滿足需要？高職教育應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的這些專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德？本文根據(jù)我們多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研的結(jié)果，首先分析當(dāng)前計算機(jī)高職教育中專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)目標(biāo)，然后通過我們在相關(guān)實(shí)踐課程建設(shè)中的體會，介紹我們在加強(qiáng)學(xué)生這兩個方面培養(yǎng)的一些探索性工作。
一、需具有的專業(yè)素質(zhì)
從面向應(yīng)用的角度出發(fā)，計算機(jī)高職畢業(yè)生不僅應(yīng)該掌握本學(xué)科較為全面的基礎(chǔ)理論知識，更需要具備一定的綜合素質(zhì)、抽象思維能力、一定的應(yīng)用技能、動手能力等。因此，目前高職畢業(yè)生需要具備的主要專業(yè)素質(zhì)包括以下幾個方面。
1、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬泛的知識面
任何大廈的建立，基礎(chǔ)都是很重要的，無論我們?nèi)绾沃匾晫W(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，都需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。寬泛的知識面是為了適應(yīng)IT行業(yè)應(yīng)用多樣性的需求。在高職階段的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生的方向性并不強(qiáng)，他們走上社會可能從事的工作也是不定的，寬泛的學(xué)科知識使他們在激烈的競爭中更容易獲得勝利。
2、系統(tǒng)級的認(rèn)知能力
通常情況下，學(xué)生是按照學(xué)校規(guī)定好的教學(xué)計劃一門門去學(xué)，而大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)計劃中開出的課程雖然能夠把每門課程的知識細(xì)節(jié)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生學(xué)到的知識始終是零散的，缺乏一種綜合與抽象能力，不會系統(tǒng)地把握整個計算機(jī)學(xué)科的知識。從面向應(yīng)用出發(fā)，需要學(xué)生能夠在工作崗位上具有解決問題的實(shí)際能力，這要求我們的畢業(yè)生能夠很好地調(diào)動所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的多種知識，有從宏觀上去把握問題實(shí)質(zhì)的能力。
3、較強(qiáng)的，適應(yīng)需要的實(shí)踐能力
作為高職學(xué)生，今后從事計算機(jī)理論研究的應(yīng)該是幾乎沒有的，大多數(shù)人都會從事應(yīng)用與開發(fā)工作，因此提高學(xué)生應(yīng)用開發(fā)能力和實(shí)踐動手能力是非常必要的。這也是高職學(xué)生相對于大本生的優(yōu)勢之處。
4、理性創(chuàng)新和勇于探索精神
現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校里一是要學(xué)會做人，二是要學(xué)會思維，第三才是學(xué)習(xí)必要的知識。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的開始。
5、良好的溝通與交流能力
良好的溝通與交流能力體現(xiàn)在正式場合和非正式場合能夠有效地進(jìn)行口頭表達(dá)、有效地用書面形式交流思想和正確理解他人所表述的內(nèi)容，并能發(fā)表自己的見解或提出建設(shè)性意見。
二、需具有的職業(yè)道德
1、誠信是做人的準(zhǔn)則
當(dāng)今社會，非常注重誠信，這是做人最基本的準(zhǔn)則。然而，在我們的學(xué)生中，確實(shí)存在誠信危機(jī)的問題，考試抄襲、作業(yè)拷貝、實(shí)驗(yàn)中湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時有發(fā)生。這些問題不解決好，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就不能稱為合格的學(xué)生，用人單位也不會需要這樣的人。
2、認(rèn)真、高質(zhì)量地完成自己的工作
現(xiàn)在的年輕人都很聰明，但“不認(rèn)真”成為他們的共同弱點(diǎn)。“世界上怕就怕認(rèn)真二字”，認(rèn)真，是做好任何工作的根本。有創(chuàng)新的意識很重要，而有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)也同樣重要。
3、在團(tuán)隊(duì)合作中做到公正無私，團(tuán)結(jié)合作
90后的年輕人追求自我，追求另類，而真正走上工作崗位，進(jìn)入到工作單位，團(tuán)結(jié)合作是非常重要的。尤其是IT行業(yè)，它的一個重要特點(diǎn)就是講究團(tuán)隊(duì)合作，沒有任何一個項(xiàng)目是可以個人獨(dú)立完成的。而在團(tuán)隊(duì)合作的時候，就要更要注意做到公正無私。公平、公正、無私，不僅是一個領(lǐng)導(dǎo)者成功領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的秘訣，也是一個參與者在團(tuán)隊(duì)中快樂工作的法門。
三、培養(yǎng)的方式、方法
（一）從課程安排角度
為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，我們可以從課程安排的角度做以下調(diào)整。比如說，通過開設(shè)專業(yè)選修課、輔修專業(yè)和鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選課來拓寬學(xué)生的知識面；再比如說，將一些大公司的經(jīng)典系統(tǒng)的認(rèn)證培訓(xùn)引入到學(xué)校中，利用假期或雙休日的時間，讓學(xué)生能夠自主選擇，參加一些認(rèn)證培訓(xùn)等，來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）從授課角度
為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，僅僅從課程安排的角度做調(diào)整是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更所的培養(yǎng)工作是在教學(xué)中完成的。
1、以學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會需求為主導(dǎo)
著名教育家陶行知說：如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會吃。如果你松開雞，它就會自己去主動吃米。這就要求我們必須以學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會需求為主導(dǎo)，以學(xué)生的“學(xué)”主導(dǎo)教師的“教”：選擇對學(xué)生發(fā)展有用的、感興趣的、能夠?qū)W會的知識與技能，并將它們與社會、職業(yè)發(fā)展需要相聯(lián)系，；立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會需求來組織教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)、了解和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)需求與教師的知識供給的平衡和統(tǒng)一。美國人本主義教育家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師。在計算機(jī)教學(xué)過程中，要改變教師“知識傳授者”、“主導(dǎo)者”的形象，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找到適合他(她)的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而獲得自我分析、自我評價、自我反思、自我決策、自我創(chuàng)造、自我完善、自我發(fā)展的能力，成為一個全面發(fā)展的、社會與職場歡迎的創(chuàng)新型人才。
2、巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法
2.1“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法
我們在各門課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個綜 合運(yùn)用各門知識的平臺，這種平臺不是以教師為主的，而是由任務(wù)驅(qū)動的、具有明確目標(biāo)的實(shí)踐性設(shè)計型實(shí)驗(yàn)平臺，教師僅僅是任務(wù)的布置者和任務(wù)完成的輔助指導(dǎo)者。學(xué)生只有依靠不斷的摸索，查找相關(guān)的資料，綜合運(yùn)用所有學(xué)到的知識，才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)。通過這種教學(xué)模式，我們可以有效的提高學(xué)生的系統(tǒng)級的認(rèn)知能力。
2.2“啟發(fā)式”教學(xué) + 綜合實(shí)踐驗(yàn)收
我們在課堂教學(xué)中應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵學(xué)生在課堂上勤于思考，大膽在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對別人的觀點(diǎn)作客觀的評價。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，鼓勵學(xué)生參與討論，在驗(yàn)收環(huán)節(jié)上，安排學(xué)生上臺作總結(jié)發(fā)言。在我們開設(shè)的“計算機(jī)軟件應(yīng)用”課程的綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我們將最后的驗(yàn)收設(shè)計成一個招標(biāo)會。教師就是招標(biāo)單位，而每組同學(xué)就是一個投標(biāo)單位。在這個會場上，每個小組的同學(xué)要充分展示自己設(shè)計的精妙之處。這不僅要求學(xué)生能夠獨(dú)自完成自己的設(shè)計，更要求學(xué)生能夠通過書面和口頭交流的形式，學(xué)會推銷自己的作品。實(shí)踐表明，這種形式深受學(xué)生歡迎，很多學(xué)生把它作為展示自己才華的舞臺，也當(dāng)作是尋找工作前的演練，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又烘托了學(xué)術(shù)氣氛，同時也提高了學(xué)生的良好的溝通與交流能力。
同時，在驗(yàn)收環(huán)節(jié)中，我們把“自己負(fù)責(zé)的部分獨(dú)立完成，無找人代工或竊取別人成果的現(xiàn)象”作為考核的一項(xiàng)，占一定比例的分?jǐn)?shù)，并且規(guī)定，“在考核中，如發(fā)現(xiàn)抄襲情節(jié)嚴(yán)重，甚至請人代工的，指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生重做。”當(dāng)學(xué)生被判重做時，這對他們來說是震撼的，也切實(shí)感受到“誠信”就是身邊實(shí)實(shí)在在的東西。
2.3“分組實(shí)驗(yàn)”教學(xué)法
為了讓學(xué)生們體會合作的重要性，體會團(tuán)隊(duì)精神的可貴，我們在最后的課程綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中安排學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計。我們提醒組長仔細(xì)分析任務(wù)的大小、輕重緩急，認(rèn)真了解自己組員的能力情況，合理分工，準(zhǔn)確的預(yù)計是成功的第一步。而對于組員來說，一方面要注意做好自己的工作而不能總是指望其他人，另一方面又要在合作中主動去幫助同組的其他同學(xué)。這要求教師始終跟蹤學(xué)生的實(shí)踐活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出來的行為道德方面的不足，及時加以引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步。同時，我們要求每個組員認(rèn)真地做好每一個步驟，對所得到的結(jié)果要進(jìn)行實(shí)事求是的分析，讓學(xué)生懂得，每個人的工作都是一項(xiàng)任務(wù)的一部分，任何一部分的缺陷都會引起整個任務(wù)的故障甚至崩潰，因此要求學(xué)生在具體工作中要對自己負(fù)責(zé)的部分做到精益求精，好上加好，以培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)真”態(tài)度。
2.4“Learning by Doing”教學(xué)法
針對計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的特殊性，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以在某些課程中安排開放環(huán)境下的設(shè)計型綜合實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個發(fā)揮自己聰明才干的良好平臺，借助這樣的平臺，學(xué)生可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，設(shè)計出具有自己特色的系統(tǒng)。同時，在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過大量的資料搜集并通過親身體驗(yàn)，不斷地去探索本學(xué)科領(lǐng)域甚至相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的新知識，這也是現(xiàn)在不斷倡導(dǎo)的Learning by Doing教學(xué)模式。不僅要授人以魚，更要授人以漁。
3、堅持“變”與“不變”相統(tǒng)一
由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速，新的計算機(jī)語言和應(yīng)用軟件層出不窮。我們要堅持“變”與“不變”的辯證統(tǒng)一，在教學(xué)中，既要根據(jù)計算機(jī)語言和應(yīng)用軟件的變化而“變”，盡量使用新的語言和軟件，又要牢固樹立“以不變應(yīng)萬變”的理念，著眼于提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力，著力鍛煉學(xué)生的“計算機(jī)思維”，使學(xué)生真正掌握計算機(jī)教學(xué)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
