時間：2022-08-16 07:44:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融專業碩士，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
案例教學法是基于學生的基本理論知識和分析技術。在教師的指導下，根據專業教學的目的，選擇一個典型案例，引入一個具體的事件案例進行分析，通過學生自主思考或集體合作，撰寫案例分析報告，對教師的教學過程進行總結，達到教學目的的方法。案例教學法不僅適用于金融學碩士的培養，而且非常必要。
1.1 案例教學法有利于培養新型的金融專業人才 案例教學法則是啟發式教學，在教師指導下，學生通過對案例的討論和自主分析，將所學知識運用到實際問題當中，案例沒有標準的答案，這樣可以讓學生更多的發揮自己的創新能力，而這些正是新經濟環境下，金融業對金融人才的需求條件。案例教學法為金融專碩教學改革提供了新方向。
1.2 案例教學法有利于促進教師自身素質和能力的提升 案例教學是基于案例推理，從個案中得出的規律性原則。案例教學法需要更為優秀的師資隊伍，需要綜合素質極高的教師引導學生，鼓勵學生，而不是單一的傳授知識。這樣可以大大促進教師去積極尋找反映現實金融活動的各類有代表性的案例，編寫和分析案例，組織學生進行案例討論，并不斷地進行案例的更新。這必然促進教師要不斷學習、不斷地提升自身素質和能力。
1.3 案例教學法有利于激發學生的學習熱情和創新思維 在傳統課堂教學中，學生的角色是聽講者和知識的接受者，學生處于較被動的地位。而在案例教學中，學生必須扮演一個積極參與者的角色。在課前學生要認真閱讀教師指定的案例資料，在課堂上積極發言，說出自己的想法和結論，并與他人進行辯論，學生從被動到主動。案例教學法可以大大激發學生的學習熱情，開發學生的創新思維，提升分析問題和解決問題的能力。
2 金融學專業碩士案例教學的主要方式
2.1 啟發式―實證型案例教學 啟發式―實證型案例教學指在教學中為了說明某些觀點或原理，而列舉現實事例，通過對實證案例的介紹，啟發學生思考案例中的出現問題的原因，分析案例可能會產生的結果，及對產生問題提出解決辦法。教師在這種案例教學中扮演啟發激勵的角色，引導學生自主思考。這種教學方式不僅緊跟現實問題，更能生動靈活地讓學生掌握相關的金融理論和金融觀點，讓學生對金融知識更加直觀掌握和記憶。
2.2 討論式―分析型案例教學 討論式―分析型案例教學是在教學過程中，將學生分成小組，學生利用知識來討論案例，最終以小組形式展示討論結果。這種案例教學的方式能夠充分調動學生的積極性和創造性，更好地發揮學生的團隊合作精神，討論和分析的過程中，也能相互取長補短，更加深入地了解金融知識。教師在這種教學方式下，扮演總管理和總指揮的角色，因“組”制宜，對每個小組的不同特點進行不同方式的引導。
2.3 操作式―模擬型案例教學 操作式―模擬型案例教學是在教學過程當中依據教學的內容，讓學生分別充當不同的角色，進行模擬性的實踐活動，這適合金融學中的證券投資，公司理財等需要真實操作的課程講解。在教學中需要教師和學生的雙方投入，教師親自實踐，指導學生自主學習和自主操作，更好地掌握金融運作的實際情況。
2.4 報告式―信息型案例教學 報告式―信息型案例教學是為了配合理論知識，讓學生自主地去搜索相關信息，并以報告的形式遞交自己的研究結果。這種案例教學方式，重在培養學生的知識收集能力和整理能力。教師布置好需要查找的知識信息后，指導學生如何分析信息，并將信息總結成報告形式。這種教學法能很好地展示每個學生的不同思維方式，充分發揮學生的自主創新能力。
3 金融學專業碩士案例教學應注意的事項
3.1 案例選取應與時俱進且真實可信 案例教學中的案例，是為了讓所授知識能夠更加生動和符合現實意義，能夠讓學生更好地接受知識并學會應用。由于現代金融對高層次人才綜合素質的要求極高，對實際操作型人才的需要很大。所以，金融學專業碩士案例教學中的案例選取，應該與時俱進，貼近現實，真實可信。
全球化下高等教育水平作為一國經濟發展的核心競爭力日益受到重視。金融危機后的挑戰與機遇為我國金融教育改革提供了契機。長期以來擴招政策引發的教學難度增加、學生教育質量降低、研究生教育本科化、學生就業難等一系列問題迫切要求金融教育實施改革。而作為高等教育體系中最高層的研究生教育，特別是代表最新發展方向的專業學位碩士培養工作成為教育工作者所關注的熱點問題。
一、金融教育改革的迫切性
（一）外部因素
目前我國金融教育改革面臨的外部因素主要來源于金融危機的影響與長期擴招政策帶來的遺患。首先，發端于美國、蔓延至歐洲的這場世界性金融危機，其突發性、沖擊性、廣泛性、破壞性到目前為止已遠遠超出人們的想象。全球化、網絡化、工程化的金融業發展特征要求現行的金融學科教學制度、教材和教學內容及時更新，與時俱進。其次，擴招以來的一系列問題也對我國高等教育的教學制度和研究生培養方式提出了要求。擴招導致教學資源嚴重不足、師資緊張、研究生教育本科化。并且與社會需求發生沖突，與經濟社會發展水平不適應。因此，推進金融教學制度改革、特別是提倡專業教育化改革，改善金融業從業人員人力結構，已成為當前金融教育工作者面臨的重要任務。特別是我們需要培養應用型的金融學專業碩士人才來應對金融市場的發展。
（二）內部因素
近幾年來，金融教育改革存在內部問題。首先，課程設置過于細化。課程的設置往往比較偏重于本專業的專業課程，結構單一，選修課程選擇面窄，開設的交叉學科和跨學科課程較少。其次，課程內容的滯后性。課程上存在著的知識陳舊現象將不利于學生接受各種新的信息，不利于培養學生的開拓意識和創新能力以及開展一些富有原創意義的科學研究。再次，缺乏教學手段和方法。研究生教學方式仍然與本科教學大體相同，教師是整個教學活動的主角，研究生在課堂上基本是聽講和記筆記，很少有機會與教師在某些問題上進行深入討論和發表自己的見解。
二、專業碩士教育的國際化比較
（一）美國專業碩士教育
美國擁有世界上最發達的研究生教育體系，其中專業學位研究生的培養在世界上位于前列。其成功經驗主要表現在以下四個方面。
1.嚴格的準入制度
在美國申請攻讀專業學位的學生，不僅需要優秀的大學成績、入學推薦表，還與研究型碩士一樣，需要參加研究生入學考試。這種考試制度不僅注重考察考生各種學習和學術活動的參與情況，還注重考察考生在生活和社會實踐中所形成的應用能力及出眾的個性品質。
2.職業導向的培養目標
美國的碩士生和博士生的培養定位完全不同，碩士生注重培養各行各業的高級應用人才，博士生側重于培養專門從事科學研究人才。因此，美國高校始終堅持把直接滿足社會、國家發展需要作為專業學位研究生培養的目的與范式。
3.高水平的師資隊伍
美國大學的教授普遍與社會、市場、企業有著密切的聯系，或者有在企業界、產業界工作的經歷，他們了解社會的需求，能夠把實踐中的課題引入到教學和科研中去，重視研究生實踐能力和專業技能的培養，鍛煉學生對新知識的自我發現能力。同時，除了從事教學的專職教師外，在美國的很多高校還會聘請一些相應專業領域中從業經驗豐富的在職高級管理者或者退休人員。
4.公正專業的質量監控
美國高校在研究生教育質量監控中非常重視全員參與，管理者、教師和學生都參與到質量監控中來，對于質量監控的順利開展和質量的提高具有重要作用。在教學過程的監控中，美國高校尤其重視學生對教師教學效果的評價。專業學位研究生教育被劃入到市場競爭中，由教育界或者專門的職業部門自己組織鑒定機構進行評估，這樣就避免了行政力量的干預，有效地監督和保障了美國專業學位研究生教育的質量。
（二）日本專業碩士教育
日本的專業碩士教育于1974年啟動，在日本教育部制定的《大學院設置標準》中，碩士課程目標中加入了“培養高度專門職業所需的高度能力”一條，表達了日本政府希望在研究生教育中加強專門職業人才培養的初步設想。最近30年，日本修訂一系列教育法律，從根本上推動了日本專業學位研究生教育的發展。在教育模式上，日本對專業碩士教育提出諸多與學術型研究生教育不同的要求。“專門職大學院”更加重視與企業的合作，通過與企業開展協作研究、接受企業委托研究、對企業職員進行研究生教育等渠道推進產學研結合，不僅提高了研究生院的研究水平，也提高了人才培養質量。另外，日本專業碩士教育對專任教師的要求也有別于學術型研究生教育，明確要求專業碩士教育師資中要有一定比例的具備特色職業經驗的工作者。在“教職大學院”（相當我國教育碩士研究生培養機構）中，甚至要求有實踐經驗的教師須占專任教師的40%以上。雖然專業碩士與學術碩士在學分上都要求最低為30學分，但專業學位研究生教育并不要求學位論文。
（三）我國專業碩士教育
我國專業碩士教育是從西方引進的，始于1991年，從試辦工商管理碩士（MBA）教育發展到現在，已經陸續開辦了公共管理碩士（MPA）、教育碩士（EDM）、工程專業碩士等十幾類專業碩士教育。當前，我國的專業碩士教育主要是針對社會在職人員，除了極少數教育領域本科應屆畢業生可以報考專業碩士研究生外，絕大多數專業碩士教育領域要求入學者具有二年以上工作經歷。由于辦學條件、企業制度、繼續教育政策等因素的制約，當前我國專業碩士教育的發展狀況不盡人意。為了優化我國研究生教育結構，增加部分優秀本科畢業生接受專業碩士教育的機會，教育部于2009年3月頒發《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養的若干意見》，決定自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業碩士培養范圍，這將有力促進我國專業碩士教育的發展。
三、培養專業碩士通過總結不同國家和地區培養專業學位研究生的經驗，其發展戰略的共同點可為我國全日制專業學位研究生的培養提供啟示：
（一）加快法律制度建設
我國專業碩士教育的法制法規不夠健全，因此要推進專業碩士教育的科學發展，必須加強相關的立法工作。我國只有教育部文件《專業學位設置審批暫行辦法》是唯一規范專業碩士教育的文件。亟待修訂《教育法》、《高等教育法》等相關法律，制定研究生教育專項法規。#p#分頁標題#e#
（二）研究生教育的分流與統一
我國的學術型研究生教育與專業型研究生教育在機構上實行二位一體，這表明在重學術而輕職業的氛圍下專業碩士教育很難發展。因此，應將這兩種類型的研究生教育進行分流。除了在重點大學內部分設培養機構以外，大學之間也應該進行合理分工。研究型大學主要從事學術型研究生教育，堅守研究生精英教育，確保博士教育的優質生源。而將專業碩士教育主要由一般本科院校，特別是地方本科院校來承擔，這不但可以解決研究型大學研究生教育負擔過重的問題，也能使研究型大學集中精力培養研究型人才。
（三）突出產學研合作下的職業特色
專業碩士教育本質上屬于高層次職業教育，但根據我國對職業教育的一般界定，普遍認為專科以下的教育才可稱為職業教育，對于本科教育是職業教育一直是十分敏感的話題。盡管我國積極倡導產學研合作，但由于管理體制、利益機制等諸多因素的制約，高等教育的產學研合作問題始終沒有得到很好地解決，專業碩士教育中的產學研合作動力不足、效果不佳。要真正辦出專業碩士教育的職業特色，必須在產學研合作方面建立相關法規制度，并采取切實有效的措施。
（四）建設特色教師隊伍
我國專業碩士教師隊伍的一體制或雙導師制都很難突出專碩教育的職業特色。根據長期指導學術型研究生的學術型導師的背景和素養，使得他們較少關注現實中的具體實踐問題，導致專業學位研究生職業指導性不足。又由于產學研合作不夠緊密，雙導師指導制度難以實行。所以，要創造專業碩士教育的特色，提高專業碩士教育的質量，首先必須建設一支高水平且具有職業特色的導師隊伍。
浙江大學法學專業公司與金融法方向（同等學力）
申請碩士學位課程 招生簡章
經濟的全球化，使得金融業在國家經濟生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國法律體系中最重要的組成部分。金融業是一個以規則運行為特征的特殊產業。實踐證明，經過高素質法律訓練的人尤其適應該行業的競爭與生存，因此，法律人往往會從事該行業工作，已經具備其他專業知識背景的人員，如實現與法律專業知識的復合，成為復合型高端人才，則優勢凸顯。具備傳統法律知識的人員，對于專業很強的公司與金融法律也有知識轉型、更新和提升的需要。
浙江大學法學院為應對這種社會需求，特開設公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學法學院和國內高校、研究機構及金融管理實務部門的優質資源，為學員提供碩士層面前沿熱點國內外公司與金融法律知識，使學員的公司與金融法理論和實務能力得到跨越式提升。
【課程對象】
公司、證券、銀行、保險、信托、期貨、擔保、貸款公司等相關行業人員；公安、法院、檢察院、律師事務所及仲裁委等公司與金融法律從業者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會”監管官員。
專業背景不限，免試入學。
【課程設置】
法理學、法學前沿、碩士生英語、民法總論、物權法學、債權法學、商法、金融法、票據法、公司法、股權投資法、證券期貨法、保險法、銀行法、投資基金法、信托法、國際金融法、金融刑法、行政法（金融監管）、房地產法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。
富有特色的實戰案例教學，理論與實踐相結合，知識與能力并進。
【學習時間】
1年半，雙休日學習。
【證書頒發】
經考核合格后頒發浙江大學同等學力申請碩士學位人員課程班結業證書。符合條件，通過考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學法學碩士學位。
【課程費用】
學費：21000元。
書本費：1000元。
教學地點：浙江大學之江校區
【聯系電話】 010-51656177 010-51651981
【免費直撥】 4000,716,617
關鍵詞：地方高校 金融工程碩士研究生 需求分析
我國金融工程本科專業最早設立于2002年，經過幾年的建設與發展，現已有40多所高等院校開設該專業。與此同時，一些“985”高校也開始開設金融工程碩士專業，使得我國金融工程高層次人才的培養取得一定的進展，但我國金融工程人才還是出現了供不應求的現象。這主要是由于金融工程是一個新型的學科，師資力量跟不上，地方高校沒有較好地加入人才培養的隊伍。下面對我國地方高校金融工程碩士人才需求進行了理論分析、現狀與趨勢分析，并提出了一些對策。
一、地方高校金融工程碩士研究生人才需求理論分析
（一）勞動價值論 古典勞動價值論把勞動看作同質的，在時間長度相等的情況下，腦力勞動和體力勞動所創造的價值是相同的，因此時間長度是決定價值量的唯一因素，沒有對人才價值做出獨立分析，從而對人才價值的分析存在很大的局限性，但至少說明了地方高校金融工程碩士研究生人才的勞動也是可以創造價值的，是市場所需要的。馬克思認識到了古典勞動價值論的缺陷，提出了復雜勞動是簡單勞動的倍加，從而說明了復雜勞動與簡單勞動在價值創造中量的區別。馬克思指出了人才的腦力勞動的重要性，但依然沒有把知識、信息、技術作為一種獨立的生產要素來對待，而只是作為附屬于勞動者的生產技能，因此用來分析當今社會人才價值，存在一定的局限性，但至少說明了地方高校金融工程碩士研究生人才的勞動是一種復雜勞動，在單位時間內創造的價值比簡單勞動多，金融企業需要這樣的人才。當今的社會已經從工業經濟時代進入到了服務經濟時代、知識經濟時代和信息社會，人類的價值創造已由主要依靠體力勞動創造轉變為主要依靠腦力勞動創造，這個事實決定了馬克思的勞動價值論的內容也要有相應的轉變。同時，在價值創造主要依靠體力勞動創造向主要依靠腦力勞動創造轉變的過程中，勞動者單位時間創造價值的能力是不斷提高的，創造的財富是不斷增加的。從工業經濟社會向服務經濟社會、知識經濟社會和信息社會的轉變導致了不同類型的勞動在經濟發展中作用的變化，人才的作用大大提高。現代社會使服務、知識、信息、技術在產品研發和生產過程中的重要性發生了質的飛躍，把它們當作是一種獨立的生產要素來對待，而不是勞動力的附屬物。而服務、知識、信息、技術作為一種生產要素必須以人才為載體，或者由人才來提供，因此人才成為現代社會生產過程中的一種特殊和特別重要的生產要素，并且與從事相對簡單生產過程的勞動者相區別。據此人們提出了現代勞動價值論。現代勞動價值論認為不但體力勞動和腦力勞動創造價值，而且服務勞動、知識勞動、信息勞動等勞動也能創造價值，在相同時間長度內，后者創造的價值很可能比前者多得多。地方高校培養的碩士研究生人才作為掌握大量金融知識和金融工程技術的人才，能夠提供金融服務勞動、金融知識勞動和金融信息勞動，創造出大量的財富和價值，可以成為金融行業勞動力市場的新寵。
（二）人力資本理論 西奧多?W? 舒爾茨在20世紀60年代第一次系統提出了人力資本理論，也可以稱為人才資本理論，使其成為經濟學一門新的分支。貝克爾彌補了舒爾茨只分析教育對經濟增長的宏觀作用的缺陷，建立了人力資本理論的微觀基礎，研究了人力資本與個人收入分配的關系。愛德華?丹尼森對舒爾茨論證的教育對美國經濟增長的貢獻率做了修正，將經濟增長的余數分解為規模經濟效應、資源配置和知識進展和應用，從而論證了1929至1957年間美國的經濟增長中教育的貢獻率。人力資本理論總的來說包括以下核心觀點：⑴人力資本是區別于物質資本的另外一種資本，是指體現在人身上的資本，即對生產者進行教育、職業培訓等支出及其在接受教育時的機會成本等的總和。人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經濟學的核心問題。（2）在經濟增長中，人力資本的作用大于物質資本的作用。人力資本投資與國民收入成正比，比物質資源增長速度快。（3）人力資本的核心是提高人口質量，教育投資是人力投資的主要部分。不應當把人力資本的再生產僅僅視為一種消費，而應視同為一種投資，這種投資的經濟效益遠大于物質投資的經濟效益。教育是提高人力資本最基本的主要手段，所以也可以把人力投資視為教育投資問題。生產力三要素之一的人力資源顯然還可以進一步分解為具有不同技術知識程度的人力資源。高技術知識程度的人力帶來的產出明顯高于技術程度低的人力。（4）教育投資應以市場供求關系為依據，以人力價格的浮動為衡量符號。根據人力資本理論，對我國金融企業而言，最重要的不是機構網點數量、存貸款業務規模等金融物質資本和金融產品服務，更重要的是金融知識開發、創新與有效運用，也就是金融人力資本的投入。金融人力資本形成的一個主要途徑是大學教育和培訓。在我國當前高層次的金融人才特別是高層次的金融工程人才供不應求的情況下，鑒于教育部直屬高校在金融工程高層次人才培養的規模較小，迫切需要地方高校加入金融工程高層次人才的培養隊伍。金融業要現實現代化、國際化、自由化和金融工程化，建立我國的國際金融中心，都必須培養本土金融人力資本，離不開的大力推動和貢獻，讓地方高校逐步參與金融工程高層次人才的培養更顯得重要和迫切。
二、地方高校金融工程碩士研究生人才需求的現狀與趨勢分析
（一）金融業全球化擴大了金融工程人才需求，強化了人才質量 金融全球化和一體化的發展和我國金融業的進一步改革開放，使得我國金融業融入世界金融市場的步伐加快，世界金融市場對我國的影響也更加深化。（1）我國金融業改革開放促進金融機構競爭，競爭的本質在于本土化人才的競爭。我國金融業的改革開放將促進金融機構國際化競爭，這種競爭實質上是金融人才的競爭，特別是更高層次的金融工程人才的競爭，從而產生對更高層次的金融工程碩士研究生人才的需求。一方面，最近幾年，我國正在逐步取消對外資金融機構的準入限制和業務限制，外資金融機構在我國不僅開設大量的分支機構，而且業務和經營規模逐步擴張，需要大批來自中國本土的管理人員和業務人員，以解決作為外資企業適應投資環境本土化的問題，由此將形成對國內金融人才的大量需求。另一方面，為了在與外資金融機構的競爭的過程中立于不敗之地，我國本土的金融機構需要進行金融創新和拓展新型業務，這些都是金融工程的內容，因此需要大量的金融工程碩士研究生人才，但我們不能簡單依靠海外人才的回歸和引進，必須立足于本土，進行大量高層次，國際化金融人才的培養。（2）我國金融業的全球化及融入世界金融市場，必然強化人才的質量。在我國金融市場向世界開放的同時，根據WTO的互惠原則，世界其他國家的金融市場也向我國金融機構和企事業單位開放。一方面，近些年我國金融機構加快了到海外增設分支機構的步伐，大力拓展海外業務，因此需要一批批具有雙語能力，熟悉外國法律法規、金融業務并富有管理經驗的高素質金融人才。特別是歐美等國的金融業務中利潤最為豐厚和發達就是金融衍生產品業務，因此，在海外金融人才需求中金融工程碩士研究生人才更多一些。另一方面，近些年，為了規避風險的需要，我國一些企事業單位經常參與國際金融衍生產品市場，利用期貨、期權等產品從事套期保值交易，出現了一些巨虧的案例，因此，我國這些企事業單位急需金融工程碩士研究生及以上的人才，管理其國際金融工程業務。（3）我國金融業全球風險管理和監管的需要。金融全球化導致金融風險的全球化傳染，這次國際金融危機再次證明其危害性，各國都需要加強金融風險的管理和監管。一方面，隨著金融產品的創新日益豐富與迅速，金融市場越來越呈現出多樣性與復雜性，各類金融風險也隨之更為突出復雜，而金融工程最主要功能就是風險管理，所以金融業為了增強抗風險能力，需要大量的金融工程碩士研究生人才。另一個方面，按照巴塞爾新協議原則，銀行根據自己面臨的風險，選擇合適的工具來加強風險管理。隨著金融機構的市場化運作，金融的競爭激烈，市場風險隨之加劇，在金融業務交叉和運用衍生工具的情況下，控制風險變得更加復雜，對風險管理的水平提出了更高的要求。除了建立相應的監管制度和機制外，還必須培養相應的金融工程專業的碩士研究生監管人才。
（二）我國建設完善的金融體系需要金融工程等專業人才 近年來，我國金融市場體系無論從金融機構體系、金融市場體系，還是從金融產品和業務都取得長足的進展，而且逐步呈現金融工程化的發展趨勢。這不僅需要不斷吸納大量的金融工程等專業的人才，而且提高了金融工程等人才需要的層次。（1）從金融機構體系上看，我國全國及地方金融機構體系的快速發展，凸顯了對金融工程等專業人才的需求。首先，銀行機構。從規模上講，除了四大國有銀行外，還有大量的中小銀行，都在招兵買馬，擴大市場占有率；從區域上講，除了全國性銀行，大量由城市信用社改制而來的城市商業銀行和由農村商業銀行改制而來的農村村鎮銀行都在所屬區域不斷開設分支機構，招收大量的人才。特別一些地方銀行，比如北京銀行、南京銀行、平安銀行等，通過上市、并購等方式增加資本金，擴大規模，并向全國市場發展，也需要招收大量的人才。其次，證券機構。除了傳統的證券公司外，現在新興的證券投資基金管理公司、QFII機構、QDII 機構、投資機構等證券機構都獲得了大量發展，需要招聘大量人才。再次，其他金融機構也發展十分迅速，主要有保險機構以及外匯、期貨、黃金等交易的中介機構。（2）從金融市場體系上看，金融市場呈現的多層次多元化復雜化信息化的發展趨勢，提升了金融工程等專業人才的需求層次。第一，我國正在構建多層次的金融市場體系。隨著經濟的迅速發展，我國金融市場從信貸市場、證券市場、保險市場到基金市場、期貨市場、外匯市場、黃金市場、典當市場等都全面快速發展，一個由貨幣市場、資本市場，外匯市場，保險市場、期貨市場等市場組成的全國性金融市場體系已基本建成。針對金融工程人才的需求表現得格外明顯。第二，我國正在發展多元化的金融市場體系。隨著我國金融期貨的推出，我國金融衍生產品市場將成為金融市場主要發展方向和領域，這種金融市場發展趨勢需要金融工程碩士研究生及以上人才參與，才可能有更好的效率和效益。再次，我國金融市場變得日益復雜和動蕩。金融工程碩士研究生及以上層次的人才才有可能更好對應對金融市場的復雜變化。第三，我國金融市場正在經歷技術革命。信息化全面推進，技術帶來金融業新的變革，網絡銀行、低碳銀行等金融創新成為全球銀行發展的必然趨勢。銀行等金融機構創新水平的高低取決于金融工程等專業人才水平和層次的高低，需要更多復合型且具有創新能力的人才。（3）從金融產品和業務上看，我國金融產品和業務的金融工程化趨勢提高了人才需求的層次。隨著金融業的金融工程化發展日益明顯，無論在宏觀還是微觀層面上，金融競爭的焦點已轉向金融工程化競爭，即運用金融工程的思想、理論和技術，通過各種金融產品和服務拆分、組合、創新，以特定的金融產品和服務（包括工具、方案、策略等），為各種金融問題提供創造性的解決方案，滿足市場豐富多樣的金融需求。這種發展趨勢要求金融企業能夠根據市場需求的變化，借鑒金融工程管理的思維，將現金融工程方法和技術引入金融實際運作領域，綜合運用各種金融工程的、信息的方法，及時設計開發有針對性的金融產品，向客戶提供個性化的金融產品和服務。由此可見金融工程的運用領域越來越廣泛，或者說金融業運行已離不開金融工程思想和技術的運用了。首先，銀行在金融創新浪潮的推動下，將其傳統產品和業務融入金融工程的思想和技術進行創新，研發了新產品，挖掘了新的業務空間，拓展了新市場，成為銀行競爭的焦點和新的利潤增長點，如傳統存款融入金融工程的思想和技術創造出結構性金融產品，如將傳統理財業務與金融工程的思想與技術結合，開發新型理財業務，金融權證、金融期貨等理財業務，如場外金融衍生品業務等，這些已成為銀行業務拓展的重點，而這類業務的開展需要集多種研究、應用能力于一體的金融工程人才；其次，證券業將金融工程的思想和技術應用于風險的管理、產品的設計與開發、交易策略的創新等領域，這些都有賴于金融工程人才。在風險管理方面，金融工程學者運用金融工程的思想和技術，創造出利率免疫、風險價值VaR（包括其衍生品如CVaR、ES等）、Delta（以及Gamma、Theta）中性等金融風險管理技術；在產品的設計與開發方面，金融工程師已開發出許多新的證券產品，如資產證券化產品、證券投資基金、奇異期權、結構化產品等；在交易策略創新方面，金融工程學者和業界已經創造出了套利、套期保值、杠桿投資等的策略，如標的資產與期權的組合策略、差價組合策略、差期組合策略、對角組合策略、混合期權策略等。再次，金融工程是保險企業進行風險管理和控制、保險產品創新的技術和工具。
（三）金融工程理論的廣泛應用增大了金融工程等專業人才的需求缺口 金融工程在實際應用領域十分廣闊，已經遠遠超越了金融和財務的領域，廣泛應用于企業管理中的風險管理、投融資決策和資金管理、兼并收購、激勵機制設計、戰略管理等多個領域。（1）風險管理。企業綜合運用遠期、期貨、期權和互換等金融工程工具，應用套利、套期保值等金融工程交易策略，對企業在經營管理過程中遇到的利率風險、匯率風險、價格風險、信用風險、供應鏈風險等風險進行管理，取得較好效果。（2）投融資決策和資金管理。人們將金融工程的思想、理論和技術應用于投資決策和融資管理，用于解決企業投融資定量分析難題。首先，投資項目可以被視為公司增長的“看漲期權”，期權定價方法為投資決策提供了定量化的方法；其次，為滿足融資的特殊需求并降低成本，金融工程師們設計了各種類型的浮動債券、息票變化型互換等；最后，隨著我國各經濟主體的行為市場化和國際化程度的提高，投融資活動日益擴大和復雜化。他們不僅需要有專門的金融人才來進行日常的資金管理，還需要通過金融人才來有效利用各種融資渠道、進行各種投融資決策。（3）兼并收購。人們將金融工程的思想、理論和技術應用于企業的兼并收購，用于解決企業的兼并收購過程中遇到的問題與難題。為解決企業的兼并收購過程中的融資困難，金融工程師們引入了垃圾債券和橋式融資；為解決企業的兼并收購過程中的資產定價難題，金融工程學者引入了實物期權；為解決企業的兼并收購過程中對未來發展趨勢看法不一致問題，金融工程師們設計了領子期權得到解決等。（4）激勵機制設計。現在我國幾乎所有的上市公司都引入了股票期權激勵計劃，作為員工薪酬設計重要組成部分。近些年來，許多非上市公司也相繼引入了股票期權激勵計劃來激勵自己企業的員工。（5）戰略管理。人們把金融工程作為一種戰略工具而不僅僅是價值評價工具，是企業戰略管理這一領域思想的巨大進步。其實，戰略可以被視為由一系列的實物期權和學習過程形成，期權定價方法可以用以提高和改進企業在戰略投資組合的序列和時機上的決策過程，對創新性戰略的形成及其實施具有重要的價值。總之，我國金融業的改革開放和全球化、建設完善金融體系以及金融工程理論與方法在企業的廣泛應用都必須有賴于金融工程人才，而且對金融工程人才的質量、層次和水平都提出了更高的要求，從而需要了地方院校培養大量的金融工程碩士研究生人才。
三、地方高校金融工程碩士研究生人才培養對策
（一）加強產學結合、校企合作，實現金融工程碩士人才的“無縫對接” 首先，我國地方高校需要采取“請進來，走出去”的戰略，加強產學結合，實現校企合作。金融工程學科是一門應用型的學科，實踐性很強，相應的金融工程專業崗位要求畢業生不但要掌握相關理論知識，更要具備一定的實踐經驗。因此需要采取“請進來，走出去”的戰略來培養人才，“請進來”主要是指把現在供職于金融工程崗位的高級經理人員請進來講課，彌補金融工程碩士研究生在實踐知識上的不足，也指對現在金融工程崗位的工作人員送進高校再學習，彌補理論知識的不足；“走出去”戰略是指地方高校的老師進入企業的金融工程崗位鍛煉，幫助企業解決金融工程問題，在幫助企業的同時也提高自身的金融工程經驗水平，也包括學生在校學習期間就要利用業余時間去企業鍛煉，做到理論與實踐相結合。其次，地方高校與地方企業進行聯合培養金融工程碩士研究生，取長補短，節約成本。利用地方高校的師資力量和教學、科研資源和企業的金融工程軟硬件設施和場景場所，共同培養高級金融工程人才。這樣不僅可以在金融工程工作實踐過程中提高研究生的技術能力水平，而且還實現“節約型”高級金融工程人才的培養。
（二）加強招生、教學和科研改革，緊跟經濟和企業的發展步伐 首先，高校必須適應當前社會對金融工程碩士研究生人才的需求，根據市場需要主動調整招生計劃和人才培養方案，及時抓住當前社會對金融工程碩士研究生人才需求的契機，擴大招生。其次，高校對金融工程碩士專業新的課程開發與原有課程改革必須以培養應用能力為主線，加強畢業生在未來金融工程工作崗位上創造性地完成任務和從事實際職業活動能力的培養。課程開發和內容安排，要以經濟和企業發展對高層次金融工程人才需求為依據，分析高層次崗位群和一般層次崗位群的不同要求，明確勝任這些職業崗位需要具備的基本能力，并對能力進行分解和重新整合。在教學中可以弱化專業的學術性、系統性、完整性和理論性，強化技術、技能和應用開發訓練，避免傳統教學中的課程模式。
*本文系2009年度江西省教改課題“地方高校金融工程專業人才培養模式探索”（項目編號: JXJG-09-1-41）的階段性成果
參考文獻：
［1］譚春枝、黃宇：《地方高校金融工程人才培養的供需分析》，《繼續教育研究》2010年第4期。
［2］張澤榮：《張澤榮文集》，四川人民出版社2001年版。
1、學術型碩士研究生，初試是考英語、政治、數學和專業課；
2、專業型碩士初試考試中，金融碩士考試科目為：政治理論、英語二、數學三、金融學綜合；
3、應用統計碩士考試科目為：思想政治理論、英語二、數學三、統計學；
4、稅務碩士考試科目為：思想政治理論、英語或俄語或日語、數學三、稅務專業基礎；
5、經濟類聯考綜合能力和管理類聯考綜合能力考試內容為數學基礎、邏輯推理、寫作。
（來源：文章屋網 ）
【摘 要】我國現行的商科專業碩士培養模式亟待完善，本文對武漢某重點高校的商科專業碩士培養模式進行了調查分析，指出了當前培養模式中存在的主要問題，即專業課程的教學與考核方式不合理、導師對專業碩士的指導質量不高、課程數量過多且學時安排過于密集以及實踐環節管理不完善等問題，并針對這些問題提出了相應的對策建議，旨在為進一步優化我國全日制商科類專業碩士培養模式提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞 商科專業碩士：培養模式：實踐能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0004-02
自2009 年我國開始擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍以來，我國專業碩士報考人數不斷增加。據教育部統計，2015年全國碩士研究生報考人數為164.9萬人，其中報考專業學位人數為72.6萬人，占報名總人數的44%。盡管至2015年，我國碩士研究生報考總數有所下降，但專業碩士報考人數卻呈上升趨勢，幾近與學術碩士持平，尤其是會計、金融、旅游管理及國際商務等應用性強、社會需求大的商科專業碩士報考人數增長更快。隨著專業碩士招生人數的增加，我國許多高校已經初步建立了專業碩士培養模式，取得了一定的成績，為我國社會經濟建設輸送了大批高層次應用型人才。但由于我國全日制專業碩士起步較晚，當前的培養模式不夠完善，亟待創新。基于此，本文以武漢某重點高校的會計、金融、旅游管理及國際商務四個全日制商科專業碩士培養模式為研究對象，從課程設置、師資力量、學時安排和實踐環節四個方面進行了調查分析，并針對存在的問題提出相關的對策建議，以期對我國全日制商科專業碩士培養模式改革提供一定的參考與借鑒。
一、專業碩士培養模式的內涵
學術界對培養模式的界定，理論上主要體現為“結構論”和“過程論”兩種觀點，“結構論”觀點認為，“培養模式是為實現人才培養目標而把與之有關的若干要素加以有機組合而成的一種系統結構”；“過程論”觀點認為，“培養模式是指在一定的教育理論、教育思想和特定需求的指導下，為實現培養目標而形成的培養過程中諸要素的有機構成及其運行方式”。教育管理者在管理實踐中則融合了上述兩種理論觀點。自專業碩士設置以來，專業碩士的培養模式就一直是學者們研究的焦點。國外的專業碩士培養模式包括美國的“多種類型”專業碩士培養模式、法國的“高等專業學習文憑”培養模式與日本的“專門職大學院”培養模式。近幾年，我國學者通過對我國現有專業碩士培養模式進行研究，創造性地提出了一些新的研究生培養模式。如宋偉偉提出“二段制、雙導師、三種經歷”等全日制專業碩士的培養模式；葉志明建議推行分類培養專業學位研究生。黃銳認為應構建以實踐能力培養為核心的“1-3-3-4”專業碩士培養模式，即“一個目標＋三個模塊＋三種方法＋四項保障”。鐘曉軍與樓百均提出“產—學—研—用”的遞進式培養模式，即先實踐、再理論學習、到實踐問題研究、再到解決企業實際問題的循環培養模式。這些培養模式的提出為我國專業碩士培養模式的創新研究提供了參考。
二、商科專業碩士培養模式的調查分析
本文從培養模式的課程設置、指導質量、學時安排和實踐環節四個方面對武漢某重點高校的四個商科專業碩士（即會計專業、國際商務專業、旅游管理專業和金融專業）進行了調查分析，結果如下：
1.課程設置合理，但是教學與考核方式需完善。我國碩士研究生的課程設置包括三個方面，一是公共類課程，包括英語（或其他語種）、政治類課程；二是專業課程，主要是本專業的核心課程；三是選修類課程，主要是學校為擴展學生知識面而設置的一些公選類課程。對于公共課程，學術型碩士和專業型碩士的課程設置基本一致，僅僅只是英語涉及的專業領域不同。而對于專業課程的設置，學術型碩士和專業型碩士差別很大。專碩課程更多偏向于實際應用，如金融學專碩開設了“財務報表分析”和“企業并購和重組案例”等課程，旅游管理專業開設了“旅游規劃與開發實務”、“會展與節慶管理”等課程，這些課程能較好培養專業碩士生處理實際問題的能力。
對該校商科專碩學生進行深度訪談的結果表明，專碩的授課方式仍然是以老師課程講授為主，輔之以案例分析。學生對于這種授課方式參與的積極性不高，他們認為授課方式需要創新，以培養未來工作實踐所需的各種能力。在課程考核方面，專碩與學碩區別并不明顯，專碩與學碩的很多專業課程都是采用課程論文方式進行考核，課程論文的選題由授課老師直接指定，完成形式也多是基于文獻研究的定性分析報告，學生并不需要實際調研便可完成報告。這種考核方式不利于培養專業碩士生的實踐能力。
2.導師對專業碩士的培養不夠重視，指導質量不高。調查發現，該校導師一般指導5~6個專碩學生，同時，各個學院還為商科專業碩士生聘請了一些比較知名的企業家作為校外導師，實行雙導師制。但由于校內導師一般同時指導專碩和學碩，博士生導師還會需要指導博士生，由于單個導師指導學生過多，造成對專碩的指導力量不夠。調查還發現，導師對專碩的指導次數和深度上均不如學碩，有的專業，例如某商科專業的導師甚至很少與其指導的學生見面，僅僅在畢業論文階段給予專碩學生一些指導，如果專碩學生不主動找導師尋求幫助，導師一般不會主動聯系學生；這表明部分導師對專業碩士的培養不夠重視。另一方面，一些導師無企業管理經驗，不熟悉企業實際運作，無法給專業碩士提供有效指導。此外，盡管專碩學生非常認同雙導師制，但由于校外導師日常工作繁忙，對學生缺乏實際指導，這種校外導師多是流于形式。
3.課程數量過多且學時安排過于密集，實踐環節管理也不完善。商科類專業碩士研究生學制一般為兩年，研究生一年級一般主要學習專業課，研究生二年級主要進行實習和畢業論文寫作。調查發現，該校四個商科專碩的課程學習時間主要安排在研究生一年級，僅僅只有旅游管理專碩有一門課程安排在研二上學期。以金融碩士為例，該專業第一學期開設8門課程，而第二學期開設13門課程。接受訪談的多數學生認為課程集中安排在一個學年不合理，課程安排過于密集，感覺學習時間不夠，學習效果不理想。在實踐環節方面，學校和學院鼓勵專碩學生參加實習，但是對實習機會的推薦方面做得不夠。接受訪談的學生中只有少量學生聽說過學校有校內外共建實習基地，并且多數學生認為學校或者學院安排的實習單位不理想，實習過程中管理也不完善，他們更傾向于自己尋找實習單位。
三、商科專業碩士培養模式的優化策略
1.優化教學方法和考核方式。在課堂教學方面，要改進傳統講授式的授課方式，在課堂教學中可以借鑒國外發達國家商科專業普遍采用的案例教學方式，強調教與學的互動，激發學生的學習主動性。同時可以針對不同的主題組織課外實踐活動，并充分利用學校與學院豐富的教學資源開展實踐教學。商科專業碩士項目的培養目標是將學生培養成為企業各個領域的高級專業人才，基于此，課程考核方式也應突出專業碩士的培養目標，考核方式也應該體現學生創造性和實踐能力，授課老師要創新考核形式和內容，如課程論文，授課老師可以指定某一研究主題，但不應對具體選題做過多限定，讓學生自由選擇感興趣的選題，同時課程論文不能僅僅停留在文獻研究層面。要鼓勵學生進入企業進行實地調查，收集第一手資料，分析企業實際問題，提出對策建議。
2.加強師資管理，提高對專業碩士生的指導質量。商科專業是實踐性很強的學科，這需要商科專碩導師了解企業在相關領域的運作模式與規律，否則無法有效指導學生，也達不到專碩設定的培養目標。因此，學校應鼓勵產、學、研相結合，支持導師在工作之余去企業調研，了解企業運營情況與行業發展趨勢，積累實際經驗，從而在培養過程中為專業碩士生提供更有效的指導。師資力量較強的專業還可以將專碩和學碩分開指導，即一個導師不再同時指導專碩生和學碩生，將對企業實踐感興趣的導師單列出來專門指導專業碩士生，這使導師能專注于企業實踐領域的研究，從而提高指導質量。此外，相關管理部門應加強導師對學生指導的過程管理，提高導師對專碩的重視程度，并量化對專業碩士生的指導時間。當前針對專業碩士生實行的雙導師制非常有利于培養學生的綜合素養，實踐證明，校外導師是專業碩士指導力量的重要補充。但針對校外導師對學生缺乏實質性指導等問題，管理部門應細化校外導師的管理制度，讓校外導師真正發揮作用。一方面，學校應進一步增加校外導師的數量，對于校外導師的資格評審應當采取更加靈活的方式，突出對校外導師實踐能力的要求而放寬對其學術水平的要求。另一方面，學校管理部門應制定校外導師的指導工作計劃，確定指導形式與指導時間，從而保證指導時間，提高指導質量。
3.科學安排課程學習時間，強化實踐環節管理。專業碩士學習時間短，應適當精簡課程數目，并在課程結構方面合理設置理論課程與實務類課程的比例，以應實務類課程為主，理論課程為輔，突出商科專業實踐性強的特點。此外，鑒于當前專業碩士課程安排過于密集的問題，可適當調整課程在各學期的學時安排，在專業碩士第三學期可以適當開設專業課程，以達到更好的學習效果。在專業碩士培養過程中，學校應重視實踐環節的管理，改變當前粗放式的管理現狀，特別應細化完善學生實習涉及的實習導師管理、實習內容選擇以及實習成績考核等方面的內容。學校可充分利用其豐富的校友資源，積極推進實習基地的建設工作，優質的實習基地不僅有助于學生獲得寶貴的實踐經驗，還可以成為學生的就業平臺，實習基地所在公司也希望通過學生實習的表現挑選所需的人才。因此，公司會積極配合學校加強對學生實習過程的管理，切實提升學生的實踐能力，達到較好的實習效果。
參考文獻
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2016年考研國家線（專業學位）已公布，其中金融、應用統計、稅務、國際商務、保險、資產評估類國家線A類考生為325分，單科(滿分=100分)為45分，單科(滿分>100分)為68分；
B類考生為315分，單科(滿分=100分)為42分，單科(滿分>100分)為63分。
2016年金融、應用統計、稅務、國際商務、保險、資產評估類國家線較2015年國家線總分下降5分，單科未變。
2015年考研國家線(專業學位)金融、應用統計、稅務、國際商務、保險、資產評估類專業總分A類為330分、B類為320分。具體對比見下圖：
2016年金融、應用統計、稅務、國際商務、保險、資產評估碩士考研國家線
2015年金融、應用統計、稅務、國際商務、保險、資產評估碩士考研國家線
【點擊查看：2016年考研國家線匯總】
關鍵詞：投資學；課程設置；培養模式；經驗；啟示
作者簡介：匡遠配（1973-），男，湖南武岡人，湖南農業大學經濟學院，副教授；謝旭旭（1991-），女，湖南長沙人，湖南農業大學經濟學院本科生。（湖南 長沙 410128）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0024-03
投資學作為一門學科，是對投資進行系統研究，從而更科學地進行投資活動，其核心是以效用最大化準則為指導，獲得個人財富配置的最優均衡解。截止到2011年，我國大陸開設投資學專業的院校共有35所，不少地方院校的投資學專業還處于起步階段。為了推進大陸投資學的學科建設，需要借鑒先進的學科建設模式和辦學理念。臺灣地區高等教育國際化趨勢明顯，具有融合美國教育、日本教育和中國大陸教育體系等特征。我國大陸的投資學學科起步較晚、建設相對落后，人才培養體系中還存在缺少學科帶頭人、課程設置不夠科學、沒有確立最終的服務目標等問題。基于此，本文對臺灣投資學專業人才培養方案的經驗進行總結，以反思我國內陸投資學專業的人才培養。
一、臺灣投資學專業的歷史沿革和發展脈絡
臺灣有很多國立和私立大學都開設了研究投資學方向的相關系所，其名稱多為財務金融系或財務金融研究所，實力雄厚，培養了一批又一批高階投資領域人才。限于篇幅，本文主要對比管理學院財務金融學系暨研究所、國立臺灣科技大學管理學院財務金融研究所、國立成功大學管理學院財務金融研究所、國立交通大學財務金融研究所四所國立大學投資學方向的歷史沿革和培養目標的差異。
資料來源：臺灣高校官方網站。
從表1可以看出，臺灣大學財務金融系暨研究所成立的時間最早，臺灣科技大學財務金融研究所的成立時間雖較晚，但和臺灣大學一樣形成了包括學士班、碩士班、博士班多層次、多渠道的辦學體系，而成功大學和交通大學的財務金融研究所均為適應21世紀快速變化的經濟環境及市場人力需求，進一步發展臺灣金融業，培育金融機構等領域的專業經理與研究人才，提升相關領域的學術研究水準而設立，并且形成了碩士班、碩士在職專班和博士班為一體的高價人才培養體系。下面主要從以下幾個方面進行分析：
1.培養目標異同
四所大學財務金融系暨研究所為培養高素質學生，主要瞄準如下目標：具有一定專業素養和實務知能；具有全球化視野；具有創新精神與團隊合作能力。從培養目標來看都是向全面、高端、國際化的方向培養，這幾所學校沒有明顯區別。
2.師資力量對比
在臺灣，教師分為專任教師和兼任教師（兼任教師一般是聘請的實務經驗豐富的高階主管），并且每位教師有自己的專攻領域，教學任務分工明確。由表2和圖1可以看出這四所國立大學財務金融研究所的師資力量十分強大。在這四所大學中，專任教師60%以上是國外知名大學畢業的財金類博士生。由條形圖可以看出臺灣大學的專任教師全部為Ph.D，是這四所國立大學中師資力量最強的大學。
3.課程設置的對比
從學校選定的各類課程的設立和安排來看，各所大學各有特色，學生自主選擇性多，選修課不斷推陳出新，體現了投資學專業課程設置既植根于市場又要高于市場的特點。
由表3至表5可以看出，和臺灣科技大學投資學研究方向具有完善的辦學體系。在課程設計上，學士班、碩士班、博士班課程層層遞進，并且注重理論與實務相結合，由基礎學科進而專業分工，以求精進。國立成功大學與國立交通大學投資學研究方向課程設置上較為相似，成功大學從碩士班開始就注重基礎課程與研究方法的結合，而交通大學采取循序漸進的方式，碩士班注重理論教學，博士班注重研究方法的教授，為培養臺灣高階財金類人才提供了良好的平臺。
4.分類教育
臺灣地區對大學本科以上程度的高級勞動力的需求呈明顯增長趨勢。（張寶蓉，2008）由于成功大學與臺灣交通大學沒有大學部，所以上表整理的為這兩所大學在職碩士專班的課程設置。可以看出，臺灣投資學專業的基礎課主要注重于語言能力以及數學基礎，專業課多為投資學與經濟學的理論課程，選修課則側重與公司企業以及國際接軌，培養國際型應用人才。
二、臺灣投資學專業人才培養的特征
1.培養目標明確，專業設置有較大的自主性
臺灣設有投資學專業及研究投資學方向的院校，其人才培養目標十分明確，并且將設置的課程按照培養目標分類。為了讓學生及家長清晰地了解教育目標與課程規劃，各院校將本專業課程分類表、課程核心能力關聯表、未來發展表、未來發展修課建議表、未來考試咨詢表、課程規劃構架與畢業生未來發展圖置于網站上，供廣大師生與家長參考。1994年，臺灣地區《大學法》經修正后重新公布，推動了臺灣高等教育朝向多元化與民主化的方向發展。從2002年起，臺灣地區高校專業設置實行總量管制政策，除特殊專業（博士班、醫學類、教育系等）仍須提交計劃經教育行政部門審查外，各高校均可自主規劃設置其他專業，教育行政部門只根據師資及校舍建筑面積等標準核定學校總量規模。高校專業順應社會需求及學校特色靈活設置與調整。
2.師資陣容強大，師資特色分明
臺灣地區投資學專業師資力量強大，特色分明。師資規劃方面：與國際學者及著名學府師資之間經常相互交流與訪問，以提升學術研究與教學品質；彈性運用員額，與臺灣中央研究院或相關系所或實務界的專業經理人合作開課；定期舉辦學術研討會，并安排同仁出國進修；各院校提供溝通合作環境，鼓勵老師跨校跨領域的研究與教學。學術研究方面：各院校對有研究成果的老師進行研究獎助，并鼓勵老師投稿至國外期刊，參與國際研討會的討論。建教合作：制定兼任專家制度，聘請實務經驗豐富的高階專業主管到學院開課，與業界形象優良的公司簽訂建教合作契約，內容包含獎學金、工讀機會、企業咨詢以及對學院的活動的贊助。
3.課程開設多元化，特色鮮明
臺灣地區許多投資學專業課程設置精巧，特色鮮明。其課程特色表現在：
（1）內外兼修。首先，各院校投資學專業除了學習國內的基礎經濟理論，更加注重與國際接軌，積極拓展國外先進的投資學理論。其次，各院校在對學生進行理論培養的同時，注重學生的實務能力，以期均衡發展。
（2）與時俱進。為適應金融市場的快速變化，教育主管部門適時調整核心課程，針對不同年度入學的學生制訂不同的課程計劃，同時開設多樣化的選修課程、實務性課程以及研究課程。
（3）科際整合。鼓勵開設跨領域學位學程或學分學程，建立多元彈性學制，強化學院的整合功能，以緩解專業領域劃分僵化、傳統學制彈性不足等問題。
（4）教改徹底。通過創設問題情境、開放式教學和模擬實訓等教學模式，提升學生學習意愿，引導學生主動探索知識，激發學生創新能力，形成一個學生主動參與、開放和創新性的教學體系，不斷提高學生的實踐能力和自主創新能力。
三、臺灣高校投資專業設置給大陸的啟示
由于投資學專業具有融實務投資、金融投資和人力資本投資于一體、微觀與宏觀相結合、國內與國際相交叉及財經管理、法律和理工知識相滲透的特點。因此，在今后的投資學專業設置上，中國大陸可以從以下幾個方面學習臺灣高校的投資學專業設置：
1.明確投資學專業人才培養目標
隨著我國經濟改革的不斷深化，我國的金融市場迅速發展，對投資學領域人才的需求不斷增長，作為開設投資學專業的高等院校肩負著培養投資學領域應用創新型技術人才的重任。投資學專業教育應在注重學生德、智、體全面發展的同時提高學生的綜合素質，培養系統掌握投資學的基本理論與方法以及專業技能及有較強的策劃、組織、管理、協作、創新及多文化交流能力、具有國際化視野的投資專業人才。重點培養熟悉國家有關投資方針、政策和法規，具備固定資產投資、金融資產投資、國際投資、企業投資等方面的理論基礎和熟練的業務技能的應用創新型投資人才。
2.加強投資學專業師資規劃
投資學專業師資力量的培養不能一蹴而就，師資年齡結構、職稱結構、性別結構應該逐漸趨于合理。同時，應該做到以下幾點：
（1）學習臺灣的建教合作制，聘請實務經驗豐富的投資領域高階管理人才來學校任教，以其實戰經歷教授學生如何投資，并且可建立長期友好合作單位，作為大學生實習基地。
（2）鼓勵教師去國外進修。在努力提升自身素質的同時，可學習國外先進的教學模式及教學研究成果，為國內的教育體制改革提供新思路。
3.改進投資學專業課程設置
投資學專業與現實聯系緊密，因此，其課程設置要與現實緊密結合。主要要做到以下幾點：
（1）投資學專業的核心課程可根據時代的發展進行調整和變化。事物總是變化發展的，金融市場更是瞬息萬變，投資學專業課程的設置也要適應時代的步伐，適時進行新的突破，逐步完善現有課程體系。
（2）投資學專業課程應按照該專業人才培養目標設置。根據設定的人才培養目標構建特色鮮明、層次清晰、融會貫通、緊密配合的核心課程體系，按專業基礎課、專業課、專業限選課、專業任選課層層遞進，改進人才培養模式，為大中型投資公司、投資咨詢公司、證券公司、銀行、保險公司、基金管理公司、各類企事業單位、政府部門以及教學科研單位從事投資管理及相關業務提供應用性人才。
（3）將理論教學與實務教學相結合。理論教學重點傳授專業基本原理，提高專業綜合素質，培育職業修養。實務教學突出培養實務操作、投資計算與建模、投資分析、決策與管理等技能，訓練戰略投資思維。與此同時，引入全程化職業生涯教育，為學生畢業后就業提供參考。
參考文獻：
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[6]丁雪梅，甄良，宋平，等.以培養模式改革為契機優化碩士生培養方案[J].學位與研究生教育，2009，（11）.
1、專業型碩士
金融碩士考研初試：101思想政治理論、204英語二、396經濟類聯考綜合能力、431金融學綜合。
2、學術型碩士
金融學考研初試：101思想政治理論、201英語一或203日語、303數學三④806宏、微觀經濟學。
（來源：文章屋網 ）
分數線上漲解析
1、國家線劃線分類
2011年全國線按照教育部相關文件“統籌考慮學術性和專業學位兩個類型的實際情況”，2011年全國分數線繼續延續2010年考研國家線的分類，國家線總共分為兩類 專業型碩士和學術型碩士兩條國家線。
2、新增專業碩士首次劃線
2011年研究生招生新增金融、應用統計、稅務、國際商務等19種碩士專業學位，新增專業碩士首次劃線。
19類新增碩士專業學位具體如下表所示：
金融 應用統計 稅務 國際商務 保險
資產評估 警務 應用心理 新聞與傳播 出版
文物與博物館 城市規劃 林業 護理 藥學
中藥學 旅游管理 圖書情報 工程管理
3、國家分數線多數上升，個別門類與去年持平或下降
分數線持平
農學和體育學兩大學科的考研國家線與去年持平，保持不變。
分數線上升
哲學、經濟學、法學、文學、歷史學、理學、工學、醫學、軍事學、管理學、藝術學的國家線則比2010年相比有了較大程度的上升。其中，哲學和共學的上升幅度多達25分，經濟學、管理學、醫學、歷史學上升20分。
只有教育學學科分數線比去年有所下降，降幅僅達5分。
整體走高原因剖析
1、國家政策影響。
教育部長袁貴仁在2011年高校畢業生就業工作會上表示，將繼續擴大專業學位碩士研究生招生規模，2011年爭取達到招生總規模的30%，到2015年專業碩士招生比例達到50%。這個可謂是國家線總體走高的重要原因。
2、題目相對簡單，考生分數普遍較高。
比如，經濟學管理學總分提高達20分，數三考題相對往年比較容易，這個從全國考研普遍分數較高就可見一斑。
3、輔導班對于分數有一個推波助瀾的作用。
目前，全國從事考研輔導的機構數以千計，課程種類也從普通班延伸到了高端輔導課程，像飛躍計劃，類的課程等，參加輔導的同學也越來越多，學生考試成績也隨著參與了專業的輔導而有了整體性的提升。
如何能在經管類考研的火爆競爭中勝出呢？
量力而行，選準學校
首先，考生要對自己的考研目標進行選擇。
根據學校綜合實力和專業實力，可以把經管類學校分成四類（如圖）。
前三類學校可謂熱門中的熱門，報考-錄取比例都是10：1以上，而且幾乎不接受非本專業的跨考。筆者建議，如果你不是211強勢學校的同學，不要跨考這些學校的經管類碩士生。有名校情結的同學，可以跨考經管類碩士生，但是跨度最好不要超過2個學校的層級。
三強之外的學校里，其實也有一些名校，大家可以考慮跨考，但是二本以下院校的同學，建議不要去跨考了。
跨校考試的時候，考生要考慮學校與學校之間的淵源。很多學校之間都有歷史上千絲萬縷的聯系，例如北京大學、吉林大學和山東大學，三校之間師生交流比較多，這種有血緣關系的學校，跨考相對容易一些。
還要提醒大家注意：考三強之外學校的同學，要注意別被“調劑”打敗！很多三強之外的學校會更愿意接收出身于985院校和211院校，并報考了985、211學校的學生的調劑）
跨校目標的合理選擇，將幫助同學們消除經管類專業跨考的第一個風險。
回避熱門，巧選專業
接下來，考生要對報考專業確定合理的目標。
在經管類的專業中，金融和會計是大熱門！比如復旦大學2013年金融碩士招生29人，實際報名超過1600人，達到了50人錄取1個的比例。
理工類的同學向經管類專業學碩跨考相對容易一些，其他學科類的同學就比較難一些。但是別灰心，也有一些相近的專業，比如學哲學的考經濟思想史，學歷史的考經濟史，學農林的跨考到農林經濟管理或者土地資源管理，學教育學的跨考到教育經濟與管理，學醫、學社會學的跨考到社會醫學與衛生事業管理或者社會保障，學中文的跨考到情報學、檔案學……
如果要跨考專業碩士，除了熱門的金融碩士和會計碩士，大家還可以去選擇審計碩士之類的，一般實際分數會比會計碩士低一二十分，經濟類專業碩士中的保險、稅務、資產評估等專業，也會比金融碩士低一二十分。
同學們要根據自己的本科院校和專業背景，選擇適合自己的經管類專業，這樣就從目標設定上消除了跨考風險。當然有很多同學執著于自己的目標，那就要認識到這其中的難度，并做好心理準備。
四處網羅專業課資料
跨考經管類的同學的難關不僅在于初試，而且更在于復試，那么該如何進行專業課的復習呢？
考生首先要解決信息不對稱的問題，其次要解決復試中的院校和專業劣勢問題。
先來說說資料收集。首先，要關注官方文件，教育部和研招單位官方文件，是每個考生必須要仔細研究的資料。教育部政策性官方文件，包括考試大綱及大綱解析、招生簡章、考研命題及考試大綱編制單位一覽表、試題選用一覽表、網報流程，現場確認指南，初試說明等。而目標院校的官方文件，最重要的包括以下四大文件：招生簡章；專業目錄與考試科目；參考書目；復試要求。
其次，考生要善于到網上尋找信息。從官方獲得的資料消息都是偏向宏觀和中觀，那么微觀的資料從哪里找呢？比如專業課的復習資料和復習方法，比如歷年真題，比如報錄比，再比如導師偏好，要不要報班，什么班好？這些問題就要上網上去尋找了。
考生還可以直接到學校現場尋找。如今考研的信息越來越不透明，能透露的信息越來越少，這也是各個學校提高門檻的手段，尤其是熱門學校，對跨考的同學真是欲求無門啊！
怎么辦？找上門去！
在招生辦公室能找到或者買到有用的資料，而且到了學校，你會從校園書店買到與考研有關的資料。此外，在網上找學長不如到現場找。找學長的最好時段有兩個，第一個是復試時，第二個是9月份開學時。
最后還可以找導師，能找到倒是就可以去找，普通院校和藝術類的最好提前找。和導師交往到什么程度合適呢？要順其自然不強求。怎么找導師呢？去看看學院網站，學校院辦，學長信息，在網上搜索導師的作品、文章、發言，等等；找到導師做什么呢？發郵件，去聽課，發短信，都可以，但不要貿然打電話。
提前應對復試
怎么進行復試的專業課準備呢？
關鍵詞：金融工程；課程體系；理工科院校
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0191-02
隨著20世紀90年代中期金融工程理論被引入我國，金融工程學科建設也取得了長足的進步。然而金融工程專業辦學在我國還處于探索階段，不同類型的高校由于在專業背景、學科體系、師資結構、課程設置等方面存在差異，決定了課程體系設置和人才培養模式不能簡單劃一。本文有針對性地研究理工科院校金融工程專業的課程體系設置，為培養高素質、復合型的金融工程管理人才探索積極有效的路徑和方法，具有實際的應用和推廣價值。
一、國內外金融工程專業課程體系設置現狀
國外高校大多未開設金融工程本科專業，而是設置了金融工程專業碩士學位（如MFE）或專業證書教育（如CFA）。根據各個院校的學科特色，課程設置也各有側重。以美國高校為例大體有三種情況：一是建立在工程學院，課程設置通常強調工程運籌管理及數量分析，注重金融工程的工程化特點，如普林斯頓大學和哥倫比亞大學；二是建立在商學院，課程設置主要強調金融工程的應用性，對數量方法的課程開設較少。如加州大學Berkeley分校Haas商學院的Master in Financial Engineering項目，該商學院僅開設了《隨機積分》一門課程，而開設了大量的諸如《公司財務證券設計》、《金融機構討論課》、《應用金融設計》、《金融創新成敗案例》等應用性課程；三是建立在數學系，課程設置注重金融工程的數量化分析特點，如芝加哥大學的數理金融碩士項目，開設數學方面的課程達20多門，其中既包括隨機過程等基礎性金融數學課程，也包括了偏微分方程的數值解法及擴散逼近等數值分析課程。目前我國設立金融工程專業的高校近40所，其課程的開設存在兩種模式：一種是“商學院模式”，大量開設《金融工程》、《投資學》、《公司財務》、《期權期貨》、《資本市場》等課程，注重將金融工程與企業管理、公司理財相結合，解決微觀層面的金融領域的實際問題。另一種是“經濟學院模式”，重點開設《貨幣金融學》、《金融經濟學》、《國際金融經濟學》等課程，重視宏觀領域的金融理論和問題的研究。在不同類型的院校中，由于傳統的文、理科優勢差異，課程設置的側重面也有所不同。財經院校由于學科特色偏重文科，數量分析方面的教學較薄弱，使得金融工程和傳統金融學專業在課程設置上區別不大。綜合性大學和理工院校則重分析技術、輕金融工程思想，有些課程設置甚至與應用數學專業或金融數學專業類似。
二、理工科院校的學科優勢和專業特色
金融工程是多種理論知識和實際應用的“綜合性”產物，在新型金融工具的設計、開發和實際操作方面，尤其強調數理知識和計算機應用能力，而理工科院校在這方面優勢明顯。一方面，理工科院校招收的金融工程方向研究生大多具有理工科的本科教育背景，比較容易跟上程度較深的數學和計算機應用課程；另一方面，理工科院校理工方面的師資力量比綜合性大學和財經類院校優勢大，教師的教育背景和研究領域廣泛涉及運籌學、統計學、隨機過程和數值計算等。因此，在金融工程專業教學中應在本科高等數學課程的基礎上，增加程度更深的數學課程，如《運籌學》《統計學》《時間序列分析》《隨機過程》等，加大學生知識結構中數學的權重；同時開設運用計算機軟件來解決實際金融問題方面的課程，如數據處理技術、計量金融學、應用軟件技術、系統仿真模擬技術等內容。由于金融工程專業與實務聯系非常緊密，可以根據學校自身的專業優勢，制定出體現學校培養特色的課程體系。理工科院校里的一些院系如土木工程系、電子信息工程系、環境工程系等都具有與金融工程相結合的可能，金融工程的教師應具備應用金融知識解決上述院系里的一些工程問題。另外，金融工程專業應與數學院、法學院、計算機學院、軟件學院等合作解決一些學科交叉問題，開展諸如數理金融、金融工程經濟法、計算金融等研究方向聯合培養研究生。
三、理工科院校金融工程專業本科和研究生層次的課程設置
金融工程專業具有交叉性學科特點，包含了金融學、經濟學、管理學、工程學、數學、計算機科學等多學科的最新理論。在課程體系設置時，理工科院校應結合自身的學科優勢和專業特色，培養出數學能力、計算機能力、金融實務突出的高素質人才。
1.本科層次的定位與知識框架。受時間、能力和知識結構的制約，本科階段的學生要想全面深入掌握金融工程所需的數理工程技術知識是不大可能的。但是，學生必須掌握《線性代數》、《概率論》、《數理統計》等進行具體金融工程技術運用和操作所需要的數理工程知識。構建一個掌握現代金融知識與數理工程知識相結合的，相對完整、獨立的知識體系，能夠具有較高管理素質、合理的知識結構、較強的研究工作能力和解決實際問題能力，是金融工程本科專業人才培養的重點。①學科定位。本科階段的人才培養目標是培養具備現代金融工程的理念、原理和方法，能夠掌握與運用新型的金融工具和手段、定性與定量相結合的系統分析方法及相應的工程技術方法，解決一般性實際問題能力的金融工程高等專門人才。②知識框架。基本核心課程：《金融工程（方法、案例、運用）》、《金融經濟學》、《公司理財》、《風險管理》、《投資學》、《衍生金融工具》；數學方面：《線性代數》、《概率論》、《數理統計》等；信息技術方面：計算機應用基礎和一門高級語言。選修課程：《國際金融》、《商業銀行經營管理》、《基金管理營運》、《投資銀行》等。
2.碩士層次的定位與知識框架。碩士層次的金融工程人才培養，是在本科基礎上的進一步提高和發展，重點培養具備較為完善的金融工程知識結構，具有實際開發和較為成熟地運用金融工程技術解決實際問題的高級金融工程人才。①學科定位。研究生階段的人才培養目標是培養具備較扎實和全面的現代金融理論知識，具有市場開發能力，熟練掌握和靈活運用金融工程技術、方法、工具，能夠從事定價、風險管理、方案設計、產品創新，創造性地解決金融實際問題的應用型高級人才。②知識框架。專業課方面：《高級經濟學》、《高級金融原理》、《高級計量經濟學》；數理工具方面：《泛函分析》、《博弈論》、《拓樸學》等；信息技術方面：《金融數據庫》、《統計分析軟件》（Matlab、SAS、Eviews等）。選修課：《高級財務管理》、《金融分析》、《證券及衍生產品交易》、《信用管理》、《咨詢理財》等。理工科院校金融工程專業課程體系分為：本科生必修：《微積分線性代數》、《概率論》、《運籌學》、《隨機方程》、《最優化方法》、《數值分析初步》、《經濟學原理》《金融學原理》、《金融學導論》、《投資學原理》、《金融機構與金融市場導論》、《金融衍生工具》、《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《公司金融》、《國際金融》、《風險管理》、《計算機基礎及初步》。選修：《數據庫初步》、《會計學原理》、《財務管理》、《財務報表分析》、《經濟法》、《Matlab》、《excel》。研究生必修：《高級經濟學》、《高級計量經濟學》、《高級金融原理》、《高級財務管理（兼并、收購、重組）》、《時間序列分析》、《數學建模》、《博弈論》、《金融數據庫》、《證券及衍生產品交易》、《投資與貨幣管理》、《數據分析軟件Eviews》、《金融工程案例》。選修：《中級會計學》、《行為理論》、《spss》、《金融工程實驗》、《SA》。
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