時間：2022-06-20 13:35:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文化禮堂匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
帶著美麗、帶著熱情、帶著一身技藝和希望來到南方
讓中醫文化在東方之珠繼續熠熠生輝
從醫之道，艱辛無比
五十年的從醫之路她走得艱苦、堅定而執著
從醫之道，其樂無窮
經典著作百讀不厭；精彩醫案拍案叫絕
於實踐中奉獻心血
杏林春暖，治病救人就是最大的快樂
16歲學醫，她認知中醫是宏觀醫學，完美生命醫學
薛理平女士走上中醫這條道路，有點意料之外，又似乎是情理之中的。
16歲時，為響應祖國“知識青年，上山下鄉”的號召，她插隊到了甘肅隴南地區。農村地區本來就條件艱苦，而隴南也是全國最貧窮地之一，特別人們要是有個病痛，更是雪上加霜?！捌鋵嵨覐男『芘箩t院，當時也沒想過要學醫?！边@是她最初的想法。或許是天生心地柔軟善良，每每看到農村人的病痛，或受傷情景，她都希望自己能幫上一點點忙。
恰好她家隔壁住的劉尚萬老伯是一名老，當時擔任地區衛生局局長，同時也是一名老中醫，劉伯伯每天見到她都會半開玩笑地說：“丫頭，你是學中醫的好材料，就跟我學中醫吧?！本瓦@樣，劉伯伯成了她的啟蒙老師。每天早上都有許多人找劉伯伯看病，她就在旁邊幫忙抄處方，耳濡目染之下，懂得了不少中醫知識。
工作後，薛理平女士被分到白龍江林區衛生所幫忙，帶著劉伯伯給她的“作業”，她笑稱在林區的日子，自己就是現實版的“大長今”，一邊給人們看病，一邊鉆研經典醫書，在實踐中加深了對各種中藥材的熟悉。林區遇到第二個中醫老師牛兆真先生，盡力教她：“中醫是整體醫學，和現代醫學互有借鑒，但s必需自成體系，比如現醫學代所指的類分泌疾病，我們從心、肝、腎線路上走，凡水濕腫滿痛類疾病，我們從肺、脾、腎線路上走?！彼€說，中醫藥基礎必須背誦，不要怕忘記，這段經歷為她的從醫之路打下了扎實的基礎，令她在後來的臨床實踐中，可謂心中有路，手中有方，每每出奇制勝，下筆如有神。她對中醫的熱愛與日俱增。
後來，父親得到，薛理平女士本可以調到機關部門的，但她毫不猶豫地拒絕了，而是堅決要去醫院，她說：“學了中醫後，每次醫治病人起到了療效，都開心得不得了?！币蚨谒囊辉賵猿窒拢钺岱值搅穗]南兩水中心醫院。在醫院她亦了舒服的崗位，而是從炮u、抓取等基礎而重要的工作中尋找樂趣。醫院的前輩見她不怕吃苦，常鼓勵說，打仗要有好武器，中醫之仗必需要好方、好藥，才能藥到病除。
俗話說，機會總是留給有備的人的。後來她在甘肅中醫學院修讀，實踐中考取主治中醫師，中醫藥主任醫師，九十年代又進修攻讀了中國中醫研究院碩士研究生。
80年代初，她是蘭州醫學院中醫教授權依經先生的得意門生，權教授已退休，但惜才愛才的他看中了她在中醫方面的天賦和才華，特意出山，再帶她一年門診，讓她系統地實踐了解一遍《傷寒雜病論》。在門診，權教授用大暢通瀉法，治愈一年輕女子喉結外側生長出來的腫物。當時情況已比較棘手，西醫外科建議需要開刀引流，把膿水排乾凈，再配合吃點消炎藥，但她擔心手術刀口會在脖子上留下一道永久的疤痕，況且還是正面的。難道要她永遠都圍著絲巾嗎？這對一個愛美的女孩來說是絕對難以接受的事情。權教授用大暢通瀉法消解她頸部腫物，完美完好。也讓她明白了：中醫是整體醫學，是完美生命醫學，有上病下治：下病上治學說。
38歲時她曾是隴原甘肅赫赫有名的中醫師
中醫是醫學，更是醫道，中醫理論屬於中華文化體系，說的是天人合一，對整體宏觀的把握，在於治病於未發之時，比如《黃帝內經》體系，既是治病養生的理論，又是一種平衡陰陽，令身心不病的生活方式。在蘭州附屬醫院實習結束後，各科老師給予了她非常高的評價，K賞她：“注重經典著作的研究?！彼趯W習中醫方面有著很高的悟性，既能熟記經典著作中知識，更能蚧鈦Щ鈑謾
實習期間，有一次實習生們聚在一起，有一個病人患有尿濁，去過北京、上海等許多大醫院都沒看好，她的老師看過幾次也未有見效的方子。她試著看了後提議說：“既然常規的藥都不管用，那就試試別的看看。”於是在她的建議下，老師開了三味新的藥，兩三天後果真見效迅速。她以扎實的功底贏得了師生們的極力贊賞。
1987年，薛理平女士有幸結識了著名武術家、氣功大師、名老中醫馬禮堂先生，K拜其為師學習中醫養氣功，推動她在中醫領域開拓了更寬的道路。1989年5月，她自己成立了一個中醫養氣功健身服務部，一方面服務當地百姓，另一方面也是為了延續馬老師傳承發揚中醫養氣功的愿望。
因為薛理平女士依靠平素積累的人}，請到了當地許多知名中醫專家教授等作為顧問，所以醫療所自成立當天起，就引起了一時轟動。隨著口碑一天天地建立，找她看病的人越來越多，甚至《甘肅日報》還特地慕名來穹茫隨後《蘭州晚報》、《陜西日報》、《人民日報海外版》等主流媒體都有穹帽ǖ潰一時間她成為了隴上、甚至大西北赫赫有名的中醫師，十里，百里，千里來求醫者，絡繹不絕。
當年全國詩詞學會副會長，甘肅詩詞學會會長，著名詩人袁第銳前輩，有感於薛理平創辦甘肅中醫養氣功健身服務部精神，說她是“贏得先生服後生”，特贈詩祝賀：
隴上名花秀幾枝，春蘭秋菊正當時。
杏林長得東風護，絮清才是藥師。
巾幗新傳養氣功，陰陽變理欲屠龍，
望聞問切能醫國，盡在靈犀一點通。
從北到南，她將中醫文化在東方之珠繼續發揚
1991年，薛理平女士在一位曾經醫治過的朋友介紹下，第一次南下，來到深圳出診。1993年來到香港發展。從西北高原到沿海都市，從北到南，隨之而來的是一系列的差。
雖然她在甘肅聲名遠揚，但初到香港，人生地不熟的，加上中醫K不太為人所知，一切都歸零了，默默無聞的她只得從頭開始。她曾經受聘於香港理工大學教授中醫概論、中藥學、中藥內科學課程，K撰寫《香港文匯報？薛醫師信箱》專欄多年。其後她創辦了自己的診所，多年來她專注奇難慢性病醫治，K研發了十多個醫治慢性病的藥方，其中最具代表性的莫過於治療心腎肝病的藥。
一步一步做起來其實不是一件簡單的事。這背後付出的辛勞和汗水是他人看不到的。藥效極好，患者常問，為何不大力推廣，其實當年，為了能]冊自己的新藥，她跑遍了廣州、清遠、山水、北京等多個地方的u藥廠，最終因種種原因而耽擱。
得馬老師真傳，薛理平女士結合中醫與養氣功，在奇難慢性病治療方面頗有建樹，K積極推動和教授養氣功。薛理平說，“養氣功對我的醫療觀念有了徹底改變，可以說沒有馬禮堂老師的養氣功，就沒有我現在醫治奇難慢性病?！毖砥脚吭谒男轮夺S醫道――走出慢性奇難病之路》如是說道。中國氣功，貫穿上下五千年，涉及了醫、儒、道、釋、武術及文化各個領域，是中國文化長河中一座豐富的寶藏。若非親眼證實馬老師通過養氣功治好糖尿病及其嚴重K發癥、治愈慢性肝炎、肝硬化、青光眼、白內障、紅斑狼瘡、白癜風、高血壓、冠心病、頑固皮膚病等等案例，她也不會相信養氣功會有如此神奇的作用。
中醫學將人體看做一個小宇宙，一個國家，五的運作：心是君主，肺為相輔，脾胃為倉廩之官，腎為作強之官，肝則是一個國家的大將軍，每個腑都有其分工，有其生理特，用以相互協作，維護一個完整國家――健康人體的正常運作。古人從長期實踐中，總結出“噓、呵、呼、?、吹、巍绷鶄€字的口型，分別與體內的肝、心、脾、肺、腎、三焦相對應。呼氣時用意念和動作導引，令體內氣血循經運行，使大氣深入，濡養、滌蕩五六腑，通透腠理皮毛，從而取得健體治病防病的效果。這正是馬禮堂先生《六字訣》的原理。
在薛理平女士的用心經營下，她的診所常常門庭若市，中國醫術在她的繼承與發揚下，在這顆東方之珠里再一次大放彩。
從醫之道，艱辛無比；從醫之道，其樂無窮
“陰陽者，天地之道也，萬物之綱紀，變化之父母，生殺之本始，神明之府也，治病必求於本?！睆男r候背誦《黃帝內經》開始，薛理平女士就對這其中的“道”產生了興趣，繼而對中醫發自內心的熱愛。數千年的中醫文化是一本永遠也讀不完的書，每當看到經典中記載的精彩案例，她總會感到內心澎湃，感嘆學無止境。正如她所說的，從醫之道，艱辛無比。
然而，正所謂醫者仁心。但看到每一個病人來時因為病痛折磨而痛苦難受，又因自己的施診而痊愈輕離開，這種內心的喜悅感和滿足感是難以言喻的?！霸谙愀?，我曾經給幾十個不孕的媽媽醫治過，當看到孩子出生時，有一種比自己親孫子還親的感覺?！睆尼t五十N載，每一個案例都記在了她心中，信手拈來，“特別是醫治好一些求醫無門的奇難雜癥，更是有一種成就感?！比绱朔N種的案例，多得不勝枚舉，因此她也感慨說，從醫之道，其樂無窮。
回首匆匆歲月，薛理平女士有時候也會想，若是當初沒有離開蘭州，或許憑借當時的名氣，不管是收入還是生活條件都會比在香港好很多。但是她從未後悔過自己的選擇：“最大的愿望就是能收到真正的徒弟，將中醫文化薪火相傳下去，若是做不到這些，賺再多錢也是沒有意義的?！?/p>
烘、炮、炒、洗、泡、漂、蒸、煮……中藥的炮uK不簡單，每一道工序都可能影響藥材的藥效和安全，至關重要。“以熟地為例，一定要經過九蒸九曬，才能達到最好藥效?！毖砥脚繌娬{說，這些都是老祖宗傳承下來的寶貴經驗。而隨著科技的進步，中藥也裼沒械化生產，但有些工序可能就被簡化了?！拔蚁Ｍ軐⒄嬲闹嗅t中藥傳承下去?！敝运齯作的藥從來不需要打廣告，早已樹立起了口碑，供不應求，正是因為她的這份嚴謹，每一次藥劑因為要炮u，因此要五六個月，甚至更長的時間才能完成。
語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽寫、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課，在傳統的語文課堂中，一般都靠教師的一支粉筆、一張嘴，加上其他單調的輔助手段—一塊小黑板、一幅掛圖。教師要面對幾十名學生，怎么對學生進行學習方法的指導，提高課堂效率呢？這是筆者多年來思考的問題，多媒體的應用相對于書本來說最大的優點就是直觀，在激發學生興趣、指導學習方法等方面，都具有很好的效果。
筆者先就三點談談信息技術與小學語文課程的整合。
一、理解詞語
語文課程標準指出中年級學生的閱讀要求之一就是：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
語文課堂教學一個很重要的任務就是了解新詞意思，教師不要一個詞一個詞地教，要教給學生方法，比如通過結合圖片、聯系上下文、逐字解釋、解釋重點字、找近義詞等方法，讓學生舉一反三，越學越輕松，極大地提高課堂效率。
例如第七冊第七單元27課《賣木雕的少年》這篇課文中有很多四字詞語，其中很多都是學生初次見到，需要理解并且積累。筆者把四字詞語挑出來，在液晶屏幕上展示，打亂了順序分組給學生，讓學生根據課文內容給這些詞語分類。這樣既結合了課文內容，又利于學生記憶這些詞語。這么多四字詞語，都能夠理解是有困難的，而且效果也不好。于是筆者采用了分層理解的方法。啟發學生聯系自己的生活經驗，調動自己的知識積累，進行聯想和想象來理解詞語有時也能起到事半功倍的作用。在上課前，給學生播放木雕圖片，當液晶屏幕上清晰地出現精美的木雕圖片時，學生被吸引了，此時讓學生用書中的詞語形容這些木雕，學生很確定無疑地用上了“栩栩如生”“琳瑯滿目”這樣的詞語，并且結合圖片理解了詞語。根據有些詞語在字義合成詞義方面特點明顯，只要弄懂詞語中某個關鍵字的意思，整個詞語的意思就迎刃而解了。理解“名不虛傳”“游人如織”兩個詞語時，先讓學生結合注釋給“虛”選擇正確的解釋。以往，筆者只能讓學生查詞典，找出釋義，再選擇，耽誤時間，還不方便回答，無法知道學生的完成情況?，F在打在液晶屏幕上，大家的眼神都集中在屏幕上，方便說，方便選擇，學生選擇完后還能通過動畫顯示正確答案，甚至還能出現鼓掌聲，給學生很大的鼓勵。知道整個詞語的意思還不夠，怎么讓學生牢記記住這個詞語呢？筆者當即出示了一組莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，并且趁機介紹瀑布的知識，學生都被大瀑布的雄偉壯觀吸引了，深深理解了這個詞語。
還比如教學《縫紉鳥》一課，學生對縫紉鳥的樣子和它所編織巢穴的樣子特別感興趣，筆者從網上查到圖片，做成了PPT，學生在讀完文字后，一看圖片，恍然大悟，跟書上寫的一樣。課件幫助了他們理解課文內容，他們對縫紉鳥的聰明才智也是贊嘆不已。
這種教學效果是光靠教材、粉筆、黑板做不到的，及時、直觀的教學手段提高了教學效率?！白髡咝赜芯?，入境始與親”。在學生讀了文章，頭腦中產生了一定的聯想，或是胸中有一點疑惑時，恰當地使用信息技術，充分調動學生的感官，感悟課文描寫的情景，提高語文教學效率，何樂而不為呢？
二、默讀批注
語文教學還承載著一個重要的任務，就是教給學生默讀材料，理解內容的方法。默讀的過程，是把讀物上的書面語言轉化為讀者個體內部語言的過程。只有邊讀邊想，才能達到這一點。所以，學習默讀，就是學習思考。會思考了，自然能提出疑問。學會默讀，學習質疑，就是在閱讀中發展學生的思維，就是在閱讀中激發學生的創造潛能。學生到了四年級，該逐步培養他們的默讀能力，而在培養默讀能力的同時，還要進行必要的批注?？墒菍W生一點基礎都沒有，對照書本，筆者只能一對一地輔導，這樣工作量大，效率低，利用多媒體就方便多了。
我們學校的教學輔助資源配備是非常先進的，既可以在電腦上操作，也可以在液晶屏幕上進行操作，而且還有軟件的支持。軟件有很多優點，其中有一項就是打開其中的屏幕批注選項，再打開課件，就可以直接在課件上進行批注，用一根筆在液晶屏幕上畫、寫、標，講到哪標到哪。避免了課件應用時的不便之處，使學生一目了然，而教師始終是面對學生進行教學指導，也可以隨時關注學生的聽講情況。
比如，教學第五單元18課《參觀人民大會堂》時，這篇課文就被筆者定為培養學生默讀批注能力的重點學材。在上課伊始，筆者問：你是從哪些地方感受到人民大會堂雄偉壯麗的？學生帶著這個問題去默讀，批注。筆者則在課件里把重點語句都標出來了，學生說哪句就出示哪句。學生說到重點詞時，就用屏幕書寫筆在屏幕上標出重點詞；學生抓住哪句話，就把那句話畫下來；學生說出了自己的感受，筆者就提取一些重點寫在邊上。這樣學生一目了然，知道了批注的全過程，習得了學習方法。
班里有一名學生本來很不起眼，但是在這節課表現非常突出。他抓住了文中第四自然段“不用數啦，三層一共有9 600多個座位，加上主席臺上的300多個，全場能坐10 000人?！边@段話用數字說明禮堂的座位多、禮堂大、很有氣勢，說明了人民大會堂的雄偉。他抓住了幾個數字，批注也頭頭是道，寫得這么好，怎么展示給大家呢？我們的設備還有一個優點，就是不用切換，可以利用軟件直接切換到展臺，筆者讓這名學生把書放到展臺上，學生們一下子看到了他的書，邊聽他的匯報，邊明白了怎樣批注，怎樣表達。接著筆者又給了學生一些時間，他們也都做出了有價值的批注。
三、體悟意境
語文課本里的內容是豐富多彩的，涉及很多方面，科學、自然、事件等，有很多內容是學生不容易理解的，光靠我們教師來講解，有時講不明白，還耽誤了很多時間，只能是事倍功半。
先進的教學裝備方便快捷，使我們平時很費時間指導的工作變得簡單易行，關鍵是學生一目了然，實現了教學效率的提高，在最短的時間內面向全體學生，使教師在課堂上輕松自如。
在多媒體輔助教學課程的設計與開發中，交互性是必須考慮的重要因素。許多先進技術被用來加強交互性，以便克服學生在遠程學習中容易產生的孤獨感。例如教學《美麗的三潭印月》時，筆者就體會到了交互式多媒體的益處。這篇課文以優美的語言描寫了杭州西湖“三潭印月”的美景?！叭队≡隆毕鄠魇撬纬娙似碌胶贾莓數胤焦?，為多蓄水，深挖西湖，用湖里挖出的泥堆成的一條長堤和一個小島。3個石塔造型別致，尤其是中秋節的晚上，西湖上會出現16個月亮的奇異景觀。然而學生都沒有去過西湖，這樣美麗的景致光靠閱讀是想象不到的，于是就充分利用了多媒體。讓學生熟讀課文，知道課文每個自然段介紹了什么內容后，適當出示資料讓學生明白小島的由來，并且給學生展示了西湖的圖片，學生一目了然，看到了長堤，對于書中描寫的景物有了大致的印象。對于3個石塔的精巧特點的體會，筆者是先讓學生讀課文，“這3個石塔造型優美別致，都是上尖下粗，中間鏤刻成一個空心的球，像一只寶葫蘆。”其他內容還都好理解，就是“中間鏤刻成一個空心的球”究竟什么樣很難想象，筆者就適時出示圖片，讓學生觀察細節，學生頭腦中有疑問，此時出示圖片，他們看得格外認真，與書中內容一一對應。而在體會西湖上16個月亮的奇異景觀時，筆者充分利用了多媒體的交互性，先把3個石塔的圖片拖拽到操作頁面，然后讓學生結合課文內容來畫出16個月亮，學生復制一個個月亮放到相應位置，下面的學生還出謀劃策，完成這個活動后，大家明白了為什么會有16個月亮。教到這里，筆者又說：想不想看看真正的三潭印月？比你們畫的漂亮多了 。學生異口同聲地回答想看，這時在悠揚的樂曲聲中筆者放了一段意境優美的錄像，在緩緩的樂曲聲中，明月如盤，月色溶溶，波光粼粼，和天堂又有什么分別呢？學生完全陶醉了，這種效果在傳統的課上是達不到的。
多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。
信息技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，尤其是指導學生學習方法時，能夠快捷直觀地指導學生，而且是面對全體學生。但在展示重點的字、詞、句時，不可能一直停留在屏幕上，輔以適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點睛的效果。強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。因此，只有正確處理好它們之間的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。
收稿日期：2012-09-11
突出工作重點、明確任務目標、落實工作責任，嚴格監督執法，強化檢查督導，消除火災隱患，搞好社會宣傳，確保冬季火災形勢的持續穩定，為全市的經濟社會發展創造良好的消防安全環境。以《中華人民共和國消防法》和《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》等法律法規為依據，全面貫徹落實《國務院關于進一步加強消防工作的意見》和公安部消防局加強消防工作的指示要求，市政府的統一領導下，動員全社會力量。
二、組織領導
為加強對冬季防火工作的領導，市政府成立以副市長為組長的全市冬季防火工作領導小組名單見附件負責全市冬防工作的組織和協調。
三、時間安排
年月日至年月日
四、方法步驟
（一）組織發動階段
各鄉鎮（街）各有關部門要成立冬季防火工作領導組織機構，制定冬季防火工作實施方案，明確人員分工，落實工作責任，層層召開會議，對冬季防火工作進行動員部署。要專門召開人員密集場所法定代表人、消防安全管理人會議，集中進行消防法制教育，明確消防安全主體責任要求，督促落實消防安全責任制。要采取扎實有效措施，組織和發動社會各界，各機關、團體、企業、事業單位全員參與到冬防工作中來。要結合119消防宣傳月活動，大力開展主題鮮明、內容詳實、聲勢浩大的消防宣傳系列活動，強化媒體宣傳力度，普及消防基礎知識和消防法律法規，提高人民群眾消防安全素質和自防自救能力。
（二）檢查整改階段
1．自檢自查。各黨政機關；商（市）場、影劇院、公鐵客運車站、禮堂、夜總會、錄像廳、舞廳、游戲廳、網吧等商業、文化（休閑）娛樂場所；賓館（飯店）洗浴、餐館等住宿餐飲場所；城市供水、供電、供氣、供油及生產、經營、儲存易燃易爆化學危險品的單位和場所；糧、棉、木材等可燃物資儲存倉庫、堆垛管理單位；勞動密集型生產企業和醫院、學校、敬老院、老年人居住公寓、教堂等人員密集場所的消防安全責任人，認真對本單位消防安全狀況組織開展一次全面的自檢自查。重點檢查是否逐級落實消防安全責任制、否履行消防工作職責、否存在火災隱患或消防違法行為，對檢查發現的火災隱患和消防安全問題要立即進行整改。
2．行業復查。有關部門要組織行業系統主管部門成立檢查組，對行業、系統所屬單位自檢自查情況逐一進行復查。各鄉鎮（街）負責對鄉鎮居民區和城市社區進行復查；教育、衛生、民政、廣電、建設等部門負責對學校、醫院、養老院、廣播電臺、建筑工程等內部各單位進行復查；體育、旅游、文體、人防等部門負責對體育場館、賓館（飯店）寺廟等古建筑、地下場所等單位進行復查；鐵路、交通等部門負責對火車站、客運站等管轄單位進行復查；公安、安監、工商、文化、質監等行政管理部門負責對經營性場所進行復查。重點檢查單位消防安全責任制落實情況、冬季防火自檢自查情況、消防安全狀況以及消防安全培訓和滅火逃生演練情況。對自查工作不落實、不到位，存在火災隱患或嚴重消防安全問題的應依法依紀予以查處，并要求限期整改落實。12月31日前，上述行政主管部門要向市防火安全委員會上報包括檢查單位名稱、數量、發現火災隱患具體問題、督促整改的具體措施、依紀予以處分的具體人員等詳細內容的報告。
3．專項檢查。公安、安監消防等部門要深入開展冬季消防安全大檢查。做到六個必查和六個一律必查是否經過消防驗收和開業前消防安全檢查；必查疏散通道、安全出口是否暢通；必查建筑消防設施是否正常運行；必查建筑內部裝修裝飾是否符合消防安全要求；必查消防安全組織制度是否健全和員工是否受到消防安全教育培訓；必查是否制定滅火應急疏散預案和演練。對檢查發現公眾聚集場所違法裝修的一律依法責令停止施工；對公眾聚集場所未經消防驗收合格、開業前消防安全檢查，擅自投入使用的一律依法責令立即關閉；對公眾聚集場所疏散通道、安全出口封堵，自動消防設施損壞，經檢查發現不能立即整改的一律依法責令停產停業整改；對地下營業性場所安全出口達不到消防安全要求，經檢查發現不能立即整改的一律依法責令停產停業整改；對采用聚氨酯類泡沫塑料以及其他燃燒后產生劇毒煙氣的易燃材料裝修裝飾的一律責令停業整改；對人員密集場所，室內一律不得使用任何煙花和爆竹。對拒不整改和責令停產停業后擅自使用、營業的要堅決依法拘留違法人員。要全面推行錯時工作制，對夜間營業的單位和場所進行夜查，把警力部署到火災高發時段、高發部位全力做好火災防控。
4．攻克重大火災隱患。各有關部門要采取有效措施對國慶期間因存在火災隱患而實施暫時關停措施的單位，要逐一督促整改，對年底前仍未整改完畢的要采取行政手段強制隱患單位停業整改。冬防期間，公安、安監部門對隱患相對嚴重且一時難以整改的要依據公安部《重大火災隱患判定、督辦及立銷案辦法》依法確立為重大火災隱患，對整改難度大的要實施政府掛牌督辦。
（三）檢查驗收階段
市政府將組成驗收組，對各鄉鎮（街）各有關部門的冬季防火工作開展情況進行檢查。各鄉鎮（街）要由領導帶隊，組織相關部門專業人員組成聯合檢查組，對轄區重點單位、重點部位和村屯、居民小區進行檢查。
五、工作要求
（一）切實增強做好冬防工作的責任感和緊迫感各鄉鎮（街）各有關部門要站在全面落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會、關注民生、保障民生的高度，進一步強化大局意識、憂患意識、責任意識，認真分析本行業系統冬季火災特點和消防安全形勢，迅速采取強有力的措施，切實做好冬季防火工作，堅決預防和遏制重特大火災，尤其是群死群傷火災發生。
（二）切實加強對冬防工作的組織領導。各部門、單位要按照本方案的要求，立即組織開展冬季防火工作，迅速掀起冬季防火。各有關部門要加強溝通，密切配合，共同完成監督檢查任務。冬防過程中，各相關部門、單位還要深入抓好圣誕節、元旦、春節、元宵節的消防保衛工作，要做到提前部署、周密安排。
（三）切實做好社區和農村消防工作。各城區街道辦事處和社區要檢查落實所屬單位和居民區防火工作責任制，加強用火用電管理，組織對棚戶區的防火巡邏監護。各鄉鎮政府、居（村）民委員會要認真貫徹落實全省社會主義新農村建設消防工作現場會議精神，組織村民搬遷村屯內的柴草垛，拆除違章建筑，打通消防通道，消除容易引發連營火災的各類隱患；要督促落實村民聯防巡查制度，推行七戶聯防和治安消防聯防巡查等行之有效的做法，落實生產生活用火、用電安全措施；要組織開展以鄉鎮企業、衛生院、福利院、寄宿制學校為重點的農村消防安全檢查，督促單位整改火災隱患，落實老弱病殘等弱勢群體的消防安全保障措施。各社區和村屯要配備消防器材和滅火工具，居（村）民自家應配備簡易的滅火工具。一旦發生火災，要向較近的消防隊及時報警，同時迅速組織撲救，消滅初起火災，減少火災損失，嚴防連片大火的發生。
關鍵詞：個性；因材施教；課程；實踐；評價
教育的終極目標就是培養人，培養全面發展而又具有獨立個性的人。而個性發展是人的全面發展的必要條件，所以，教育的本質就是促進人的個性全面發展。
每個人都是富有個性的存在。所謂"個性"是指思想道德、身體心理、文化科學、勞動技能、審美能力及情趣等諸方面的素質在個體身上的不同組合而顯現出來的個體性格特征。個性是人在社會活動中逐漸形成的比較穩定的、本質的、獨特的心理傾向和心理特征的總合。個性既是一種重要的素質，也是形成其他各種素質的重要基礎。
個性不是與生俱來的，學校教育在青少年的個性品質形成方面起著主導作用。當前應試體制之下，學校教育面向考試，面向課本，面向課堂，無視差異，同一目標，同一進度，同一課程，同一方法，同一評價標準，無疑是對學生個性品質的摧殘，培養的只是標準的考試機器。個性的磨滅集中表現為學生實踐能力和創新精神的缺失，而學生實踐能力和創新精神的培養是當前教學改革的重點，所以，怎樣培養學生的個性品質是一個重大課題，是衡量教育改革是否成功的最重要標志。
2011年8月6日～9月29日，我作為天津市教委組織的“基礎教育青年管理者領導力素質提升”培訓班的一員，赴澳大利亞悉尼進行了為期55天的研修學習，先后聽取了悉尼大學教授、新南威爾士州教育行政部門的官員及中小學校長共19個專題講座，實地考察了8所中小學，對澳洲的基礎教育有了一個較深入的了解。中澳兩國的國情不同，在意識形態、教育體制上和文化背景上有著很大的差別，但以人為本，為每一個學生發展提供適合的教育的理念是相通的，澳大利亞基礎教育在滿足學生個性需求，關注學生個性差異，培養學生個性品質方面至少能夠給我們以下啟示。
一、創設和諧的氛圍，為學生個性化發展提供良好環境
我們先后考察了澳大利亞新洲的八所學校，每一所學校都沒有圍墻，沒有高大的校門，校園與社區緊密相連，與自然相融，是社區的一部分。除兩所私立學校外，教室大都是平房，低矮、開闊、簡樸，但內部設施完備、現代、實用。教室內部的陳設大體一樣，一進門，是學生存放書包的隔間，教室里墻壁上貼滿了學生的作品，教室的中間也拉上了鐵絲，上面整齊的掛著孩子們自己的“杰作”，像一面面旗子，每一面旗子上面都是飄揚著學生的與眾不同的個性。每個教室都有兩臺電腦、一塊電子白板、教師的辦公桌、挨墻壁的桌子上擺放一排小書箱，里面是各種圖書。校園里綠地和休閑場所隨處可見，凡是有綠地的地方都是學生學習、休息、游戲、交流的地方。
走進教室，正在上課的學生有的席地而坐，有的跪在地上，有的趴在地上，無拘無束，教師也坐下來與學生一起學習、一起游戲；對于伏案學習的孩子，老師蹲下來指導學生學習，老師和學生一樣高。平等、民主、尊重像陽光一樣照耀每一所學校，這里沒有強迫命令、沒有檢討罰站，課下也沒有粗野的叫罵聲，學生在獨立、自由、自覺、相互尊重的環境中顯得更加文明有禮貌。
校長在介紹學校時，雖然很少提到辦學理念、校訓之類，但每一所學校都充盈著一種精神，追求著一種品質，表現著一種內涵，尊重個性，為每一個學生的需要服務的意識體現在教育者的一言一行之中，體現在無聲的校園環境之中。
要培養學生的個性品質，首先要營造一個讓人的個性得以充分發展的寬松、民主、人性化的教育氛圍。校舍建設、校園環境、教室布局要以學生需要、教學需要為最高標準，不追求富麗堂皇，不在形式上相互攀比，把重心放在營造和諧的師生關系之上。我們的學校教育也在強調建立平等、民主的師生關系，強調對學生的尊重、信任，但我們骨子里的師道尊嚴、沉淀在血液里的等級觀念仍然支配著我們的教育行為。所表現出來的對學生的關愛、尊重，很多時候還僅僅是一種居高臨下的施舍，是一種為實現內心自私的功利念頭的一種手段，而不是從內心自然流露的一種真情，一種責任。教育的本質是發展學生的個性，個性是創新的胚芽，只有促進學生個性的發展，才有學生創新能力的培養。而寬松、和諧的氛圍，發展個性才有可能。
因此，個性教育的前提必須致力于探索和構建新型的師生關系。教育者必須深刻的意識到，學生和教師一樣，是具有獨立的意識，獨立的人格尊嚴的人。他們有共性，也有個性。要讓學生在教師相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。
二、多樣化的課程設置滿足學生個性發展的需求
澳大利亞適齡兒童從五歲起入讀幼兒園或預備班，其后是10年的小學、初中義務教育，然后是2年的高中教育。初中課程為了適應就業和升學這兩部分學生，課程設置呈綜合性。必須學習的基本課程包括英語、數學、科學、人類社會及環境、應用技術、創造藝術和個人發展、保健和體育等，此外還可選學商業貿易、農業、計算機、音樂、家庭經濟學、手工、藝術、演講和戲劇、打字和速記等與社會生活聯系密切的課程。高中教育是分別為進一步深造、就業和成人生活設計的，高中課程設置更加靈活多樣，學生選擇面更加廣泛，更適應學生即將開始的新生活。高中教學科目大致可劃分為8個主要學習范疇：英語、數學、科學、健康與體育、技術、社會及環境學、英語以外其他語言、藝術。在這8個范疇之下有一系列科目供學生選擇，不同學?？晒┻x擇的科目略有不同。每年各州劃定畢業考試科目的范圍之后，允許學生根據個人興趣、特長選課，每所高中都有幾十甚至一百多門課程可供學生選修。
高中的學生對自己上大學學習什么專業已十分明確，可以說高中學生已基本完成了他們的專業定向任務。而到了大學，學生對自己從事的專業已開始進行深入的學習和研究工作。這種尊重學生的興趣愛好，并給學生更大課程選擇權的人才培養模式滿足了學生個性發展的需要，培養了學生的創造能力。
讀高中除了上大學外，還有兩個目標，就是進入職業技術學校或就業。因此澳洲的高中教育方向有三個，不但為學生提供普通教育，也為學生就讀職業技術學校、就業提供職業技術教育。在高中的選修課程中，有9門技工課程屬于大學接受的課程，學生可以選一門，高中畢業時可以同時得到高中畢業證書和技工文憑，就可以就業了。如果只讀職業技術學校，以新州為例，可選擇的技工課程就有兩千多種。如果僅僅為了高中畢業，只需學習學校研發的、報董事局批準的生活技能課程即可。澳大利亞高中職業技術教育不但滿足了不同學生自我發展要求，也為社會培養了各類所需專業技術人員的后備軍。
課程設置是教師對學生進行個性教育和培養個性品質的重要工具之一，課程設置必須體現多樣化。沒有多樣化，就沒有選擇性，沒有選擇性就不能滿足不同學生的發展需要。我們的新課程改革雖然強調課程的多樣化，提倡地方課程、校本課程，但整齊劃一的國家課程仍然占核心地位，主宰著課堂。我們的教育被從社區生活中剝離出來，課程設置只是為了滿足考試的需要，與生活無關，與社會無關，因此地方課程、校本課程設置的再多也僅僅是點綴。正像上海閘北八中校長劉長京所言，匯報學校素質教育成果是總是強調自己如何重視校本課程，有一百幾十門課程可以選修，高考復習時從來沒有看到那個學校復習他們的校本課程。
近年來，國家加大了職業教育的投入，把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，在教育的規模、專業的設置上努力與經濟社會發展需求相適應。但職業教育與基礎教育完全脫軌，基礎教育的方向只有一個，就是考大學，課程設置與職業教育毫不相干。國家雖然鼓勵學生進入中等、高等職業院校就讀，但那往往不是出于學生個人的主觀愿望，而是分數使然。
教育主管部門和研究機構，應該從社會的需要出發，從學生個性需求出發，進一步調整優化現行的三級課程結構，適當減少國家課程，降低教材的難度和減少教材的內容，學校增設與勞動生活、社會實踐密切相關的地方課程和校本課程，并研究怎樣使這些課程與高考，或職業教育產生關聯，讓課程設置既符合中國國情，有體現多樣化，給學生能夠以自己的興趣、愛好選擇課程的可能，為學生個性發展提供更廣闊的空間。
三、因材施教，把學生個性發展落到實處
我們考察的八所學校，每個教室里學生都以小組的形式圍坐，據老師介紹，每個小組都是隨機變化的，是按每個學生的技能的差異編排的。語言技能差一些的孩子在一個小組，數學技能差的在一個小組，他們的學習任務難度就會低一點，老師會為他們設計相應的課程，對他們進行有針對性的訓練。霍恩斯比高地學校幼稚班的兒童入學前，學校要對他們各方面的技能進行測試，教師填寫為每個孩子填寫規范的測試表，以便入學后針對每個孩子的差異進行教學。據老師說，不是所有的課都采用小組合作的形式，只有周二、周四是小組合作交流。他們的小組組合也沒有那么多規則，沒有組長，沒有什么記錄員之類，比較隨便，僅僅是為了使教學更有針對性，也就是分類、分層施教?？疾熘?，經?？吹接袀€別孩子在接受教師的單獨輔導，這些孩子或學習優秀者，或是成績差一些的孩子。對那些非英語背景的孩子那怕只有一人學校也為他們配置專職的輔導教師，新州為了適應不同國籍的孩子的需求開設了三十多門外語。
在我們參觀的所有學校中，都有殘疾孩子的無障礙通道，有殘疾孩子的專用電梯，就是在霍恩斯比高地公立學校的小禮堂的只有一米高的主席臺上還安裝著殘疾人專用的垂直升降的電梯。同時，學校會針對殘疾孩子的需求，為他們配備單獨的輔導教師，設計有適合他們的課程。殘疾孩子入學可以選擇主流學校，融入正常班級，可以進入學校內部的特殊班級，還可以進入特殊需求的學校，學校是沒有理由拒絕接受的。
澳大利亞基礎教育辦學形式多種多樣，以滿足不同學生的需求，實現因材施教。除精英學校外，普通學校從5、6年級開始設有天賦班，政府規定要使6%左右的有天賦的學生接受特殊教育。與我們的重點學校、示范學校、“實驗班”、“特長班”不同，它的宗旨是：每一個孩子都有權得到適合自己能力的教育，就像為傷殘兒童提供的特殊教育一樣，那些有天賦才能的孩子也應該得到適合于他們能力的特殊教育，以滿足他們的智力發展需要。
教育要尊重差異，發展個性是我們對澳洲中小學考察最深刻的感受。馬克思曾說：“你們贊美大自然的悅人心目的千變萬化和無窮無盡的豐富寶藏，你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但你們為什么卻要求世界上最豐富的東西——精神只能有一種存在形式呢？”我們的教育基本上還是整齊劃一的教育，過分的強調一致，過分的強調集體意志，忽略了個性的培養。課堂上的差異是非常明顯的，每個人的智力因素、生活環境、興趣愛好各不相同，他們的接受能力、思維方式都會有所不同。使用同一個進度、同一個標準、同樣的方式要求他們、評價他們、教育他們，無異于驅趕牛和馬一起賽跑。
因材施教本是我們的祖訓，但在澳洲卻被徹徹底底的落實。我們的教育太強調一致性，一樣的進度，一樣的課程，一樣的方式，一樣的評價，這看似公平，實則忽視了差異的存在，磨滅了學生的個性，學生成了批量生產的考試的機器。在生源相對較少的地區實行小班化，分層教學，為每個學生提供適合他們的教育是完全可能的。即使是在目前班容量較大的情況下，我們也應該盡量的關注學生個性差異，正視差異的存在，根據學生的個體差異和不同的學習需求來設定和及時調整教學目標，關注每個學生的發展，在充分尊重個性的基礎上實現因材施教，靈活組織課堂教學，因勢利導。
對缺陷兒童的關照是社會進步的表現，是教育公平的標志，是個性教育的最高境界。澳洲是發達國家，對缺陷兒童的教育已經建立起完備的保障體系。我們是剛剛解決溫飽問題，相對貧窮，但國家已經開始把特殊教育事業納入經濟社會發展規劃，列入議事日程。
我們也應該有自己的精英教育，那種旨在開發學生智力和創新潛能的精英教育，使有天賦的孩子接受相應的教育，達到他們應該達到的高度，而不是一味的加大文化課的強度，只是為了清華、北大的精英教育。滿足那些特殊孩子的特殊需要，給錢學森世紀之問一個回答。如果孩子的個性品質是阿拉丁神燈中的精靈，而孩子就是那神燈，教育的作用就是小心翼翼地擦拭神燈，把孩子的個性潛能挖掘和釋放出來。
四、重視實踐，為學生個性發展開辟廣闊空間
澳洲的學?；A課程安排貼近生活，重視學科教學的社會屬性，把學生動手能力、社會實踐能力培養貫教學的始終。澳洲學校7- 12 年級均設有職業技術課程，甚至精英中學以及 “貴族私?！?也設家政課程，如：食品工藝、服裝制作、木工制作、電器基本維修等等。服裝制作、木工制作等課程是我們考察過的莫斯曼中學的特色?？疾鞎r，學生的木工制作、海邊的時裝秀表演都給我們留下深刻印象。學生學習這些技工課程、生活技能課程十年級學習結束，經考試獲得畢業證書，就可以走上社會尋求工作了，這是澳大利亞獲得工作的最低學歷起點。但大部分學生將會進入十一年級和十二年級，這個階段稱之為大學預科，目標以面向大學升學為主，但也包含職業課程的訓練，以幫助學生就業。此外，學校鼓勵學生參加實踐活動，培養學生為社區、為社會服務的意識和能力。在澳洲中小學中一般都開設環境教育課程，讓學生在與大自然的接觸中，在服務社區、服務社會的過程中，學習生活的技能，感受環境保護的重要性。澳大利亞大多數文化場所對學生都是免費開放的，學生在那里可以聽講座、查閱資料、動手做實驗、參與網絡互動，不少學生正是在這些地方完成論文或調查作業的。我們在參觀悉尼博物館時，曾遇到四五個學校的學生來這里學習，這里設有專門供學生上課的場所。學生甚至可以去國會大廈旁聽議會的會議，回校后自己模擬國會會議，就一些感興趣的問題進行討論、辯論。從而了解國家政體、政治運行模式以及社會問題。學生在參與社會活動的過程中，鍛煉了他們適應社會的能力，為未來走向社會做好了準備，同時也培養了他們的社會責任感。
在我國早在上個世紀30年代，陶行知先生就提出了“社會即學校，生活即教育”的思想，倡導學校要在社會中完成教育，主張學生在做中學，在學中做，用“人本”來補充“文本”，讓生活的知識庫與學習的知識庫交匯、交融，從而最終實現課本與生活的對話?？墒牵裉煳覀兊慕逃霈F了與社會的嚴重脫節，教師為分數而教，學生為分數而學，為了學習學?？梢匀∠磺信c考試無關的課程，為了分數家長可以包辦學生的一切。學生成了籠中之鳥，井中之蛙，教育成了空中樓閣。于是就有了名牌大學學生搭錯車，迷路，淪為乞丐的不可思議的事情。
新課程改革也特別強調教育與生活的聯系，培養學生自立能力、生存能力，讓學生學會生活。以語文新課程標準為例，“生活”一詞就出現了21次，它強調教學與生活的聯系是前所未有的。目前，中小學也普遍開設了綜合實踐活動課程，綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。但這些課程仍然只是形式，是高考課程的附屬品，形同虛設。高中階段學校每學年以年級為單位組織學生進行一周左右的社會實踐，很多學校也有自己的實踐基地，如果我們能把這種社會實踐活動貫穿在學生日常的學習過程中，讓它自然而然地成為學生生活的一部分，那么就會更好地鍛煉和培養學生的實踐能力，為他們走向社會打好基礎。
五、重視藝術教育，給學生個性發展搭建舞臺
走進霍恩斯比高地公立學校，就看到孩子們和著澳大利亞國歌的旋律在翩翩起舞。而西塘里公立學校的操場上，學生正在表演體操，藍天白云之下，綠樹掩映之中，紅色的巨幅綢緞在四個孩子手中迎風蓬起，像一頂紅色的帳篷，又像就要騰空而起的紅色氣球，其他的孩子魚貫而入。這情景讓人想起安徒生的童話，而每一個孩子都是這童話里的主角。西塘里公立學校另一個小操場上，老師正指導學生表演話劇，學生們圍成一圈，圈子當中老師的示范很投入，其他孩子模仿老師的動作，觀看的同學有時配合一起表演，不是發出無拘無束的歡笑聲，引得我們駐足觀看。每一所學校都為我們安排了孩子們表演的節目。孩子們并不齊整的舞蹈和歌聲，流露著他們活潑的天性。那哪里是節目，高的、矮的、俊的、丑的、胖點、瘦的一起上，沒有整齊劃一的動作，沒有鮮亮的服裝道具，沒有太難的技巧，有的只是天性的流露，個性的張揚，生命的靈動，是在國內從來沒有看到過的。
重視藝術教育不是為了多幾個特長生，高考時加分，而是為了學生成長的需要，學生個性發展的需要。通過藝術教育培養學生審美能力和情趣，增強學生自信心，凈化學生的心靈，為他們個性的發展搭建更廣闊的舞臺。在澳洲，藝術課程是可以作為高考的選修課程的，并與報考大學時所選擇的專業無關。如果藝術教育只是為了考試加分，那只能培養藥家鑫。重視藝術教育也不是為學校裝點門面，做應試教育的點綴。我們很多學校都有專門的舞蹈隊、合唱隊，有專業的老師利用專門的時間訓練，但那只是六一節時表演給別人看的，給領導看的，節目要精彩得多，整齊得多，演員也是從整個學校、或年級中優中選優的，有時也參加各種比賽，是學校的門面，是學校進行素質教育標志。
我們所考察的八所學校無一例外的重視藝術課的教學，都設有體操、美術、音樂、舞蹈、話劇的課程，但都無一例外屬于每一個孩子，孩子們的想象力、創造力、自信力、審美情趣在潛移默化中得到培養。整齊劃一的教育是磨滅個性，扼殺創造力和想象了的教育。馬克思指出，個性發展是一切人發展的基礎。所以教育的本質應該是促進人的個性的全面發展，而每天把孩子禁錮在教室里、書本中、試卷上，生產出來的只能是同一批次的產品，把孩子帶入藝術的殿堂，還孩子一個自由的空間，讓個性的張揚，讓想象的翅膀在藍天飛翔！
六、多元化的評價為學生的個性發展提供保障
澳大利亞中小學課程設置多樣性決定了學生評價的多元性和個性化。任課教師可以根據學生平時在學習方面的表現與學習能力來評定學生的成績，全面考查學生的表現。在實施評價的過程中，尊重、鼓勵和贊許是教師對學生評價的基本理念。學生在校學習的學業成績是以學分制進行管理的，每個學段學生必須修滿一定的學分。課程的學分管理也有很大的靈活性，尤其是在選修課程方面。
澳洲沒有通用的教材，教師根據本州制定的課程標準，按照學校的課程計劃和學生的實際情況來選擇教學資料進行組織教學，教師不需要向學生傳授系統的知識，重要的是通過教材教給學生思維方法，教給學生技能，使學生學會怎樣處理信息，怎樣與人交往，怎樣參與社會生活，學生掌握了這些技能就會觸類旁通，終身學習。至于考試并不是考教材，考知識，而是考方法，考技能，考學生分析問題的能力。比如，對諾曼底登陸這一歷史事件的設題，先給出關于事件的史實材料，讓學生分析對這個事件的看法，說出如果是你會做出怎樣的選擇。這樣，不同文化背景的學生可以從不同的角度，運用不同的材料進行分析，得出不同的結論。但學生的得分可能是一樣的。
澳大利亞大學錄取的基本依據也是考生的考試排名，但這個成績是由平時成績和統考成績兩部分組成，平時成績和統考成績一般各占高中畢業成績的50%。避免了一次考試的偶然性，突出了平時的學習態度和學習過程的重要性。高考科目中只有英語是必修課程，考生可以考多于5門（如6門、7門課或更多）的課程，但是成績計算是按你考得最好的前4門成績加上英語的成績計算。每一個科目有難易程度不同的四個單元，而高考只考其中兩個單元的內容，考生可以選擇難度小的一二單元，也可以選擇難度大的三四單元，但得分是一樣的。這樣就給不是非常優秀的學生同樣可以得高分的機會。如果沒有考上，可以選擇復讀，復讀時可以保留成績較好的學科成績，只復讀高考不理想的學科。也可以進修大學課程，拿到合格的學分后，不用參加“高考”，便可進入大學相應的年級學習。
評價，不僅要關注結果，更要關注過程；不僅要關注共性，更要關注個性。不同的學生，評價的標準、內容、方法也不一樣。因為評價不是為了甄別，更重要的是為了促進學生的發展。
目前我們的課程評價重選拔、輕發展，本是手段的考試制度卻變成了學校教育追求的目的，分數在對學生的評價中起著決定性的作用，教師習慣上按分數把學生分為優秀生、中等生和差生。以致出現了西安市未央區第一實驗小學為了區分好壞學生，讓“差生”佩戴綠領巾的極端事件，據說這些孩子還只是剛入校門的一年級新生，可這些孩子在老師的眼里就有了好壞之分了。這雖然是個例，但可以看出評價制度的弊端。我們不敢想象這些從小就生活在自卑的陰影里的孩子，該怎樣度過他們十幾年的學習生涯，他們將來會以怎樣的心態走進社會。這種情況雖然很快被制止，但我們的領導、校長、老師、家長的心目中的“綠領巾”情結能夠徹底根除嗎？飄揚孩子們脖頸上的無形的“綠領巾”真的能被解下嗎？
為了改變現狀，近年來，中小學普遍采用了學生成長記錄袋的方式對學生進行評價，力圖實現評價的多樣化，關注學生成長發展過程，把學生的全面性發展和學生個性成長結合起來。高中校普遍采用了綜合素質評價的電子平臺，并把評價結果列入學生的電子檔案，成為高考錄取的依據。但因為根深蒂固的應試制度，和全社會固有的質量關和人才觀的影響，以及誠信缺失的社會現實，人們關注重點仍然在分數上，學生的綜合素質評價的結果對高考的影響微乎其微。
高考制度制約著學生的個性品質的培養，在這種“一刀切”的高考導向之下，沒有個性教育可言。我國基礎教育的現狀同時展的要求和肩負的歷史重任之間存在著巨大的反差，現行的評價制度已經到了非改不可的地步。
