時間：2022-03-09 12:38:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生科技論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
有些同學把寫科學小論文看得很平常,認為是科學工作者的事,對我們少年兒童是高不可攀的。這完全是一種誤解,同學們不僅能寫而且可以寫出質量較高的論文來。
科學工作者寫的科學論文,是指作者根據所制定的科研項目和確定的科研課題,通過實驗、觀察等手段,獲得大量的科學數據,在此基礎上,再進行分析研究,得出科學結論,從而寫出的科研報告。同學們寫的科學小論文,比科學工作者寫的科學論文要短一些、淺一些。
科學小論文實際上是同學們在課內外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結。它的表現形式是多種多樣的:可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結論;可以是動手實驗后分析得出的結論;也可以是對某地進行考察后的總結;還可以靠邏輯推理得出結論……
現在我就來說一下我的小論文:
前幾天,叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說:“我們家都有成植物園了,擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說:“植物能制造氣氛,凈化空氣,人和動物誰都離不開它們,離開了它們都有不能生存。”人或動物離開植物后不能生存?為什么人或動物離開植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。
星期天,我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著,圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏老鼠放在一個大魚缸里,用把玻璃瓶封得嚴嚴實實的,生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細地觀察著,只見小老鼠沿缸著壁,繞著缸底快速地向前竄。咦,小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說的不是真的?可是,沒過幾分鐘,只見小老鼠繞圈的速度越來越慢,直到停滯不前,奄奄一息的樣子。頓時,我把一次性薄膜桌布輕輕拿開,捉出第一保小老鼠,放進第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸,只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。
為了進一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味,熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后,我又跑向我們家屋后的一片竹林里,那是一個空氣新鮮的地方,我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。
這兩個實驗證明,人類和動物的生存與植物有密切的關系。這其中到底有多大的科學道理呢?我還到上網查詢,總結出以下幾點: ① 人必須依靠植物提供氧氣,只有植物才能制造氧氣。如果說一個人幾天不吃飯、幾天不喝水且有一息尚存的話,幾分鐘就可能性命難保,氧氣可是人生命活動的第一需要呀!一個成年人每天呼吸約2萬多次,吸入氧氣0.75千克,呼出二氧化碳0.9千克。 ② 動物與植物的呼吸,物質的燃燒,也都要消耗氧氣,釋放二氧化碳。這樣一來,空氣中的氧氣不就一天天增加么?不!天地間之所以沒有產生過這種危機,就是因為植物既是天然氧氣“制造廠”,又是二氧化碳的“廣闊市場”。 ③ 有人做過統計,1公頃闊葉林,在生長季節每天能制造氧氣750千克,吃掉二氧化碳1000千克。所以算起來,只要有10萬平方米的林木,就可以供給一個人氧氣的需要量,并把呼出的二氧化碳吸收掉。因為有植物源源不斷地補充氧氣,空氣中的氧氣才能保持基本恒定。相反,如果沒有植物,地球上的氧氣只要500年左右的時間既可以用完。
所以,人類和動物能夠維持生命,活動時所需要的氧氣,必須歸功于綠色植物。植物與我們人類和動物的生命有著相當密切的關系。在此,我呼吁全社會的人們不要再砍伐植物,讓植物成為我們最好的朋友。
論文（設計）題目：淺析非智力因素對中學籃球教學的影響
一、選題的背景與意義
非智力因素是指除智力因素以外同智力活動的效益有關的一切心理因素。他們同智力因素結合，在智力活動中發揮作用。燕國材認為，在其他條件相等的情況下一個人的成功=智力因素ⅹ非智力因素。可見非智力因素對一個人的成功有著多么巨大的作用。素質教育的本質就是促使學生身心健康發展全面發展。學生是有思想感情、有個性、活生生的人，所以我們要以“教育學生必先了解學生”為原則，注重學生的非智力因素的培養，發揚其個性特點，激發學生對籃球學習的真正熱愛與追求。
隨著新課程改革在我省全面展開，《體育與健康》課程改革從教育思想，教育方式，教學評價等方面發生了深刻的變化，它更加關注學生的發展和學生運動的愉。籃球運動是一項深受青少年喜愛的體育項目。但是學生的籃球水平參差不齊、學生對籃球基本技術的學習興趣不高、籃球戰術教學效果不明顯在教學形式和教學手段不斷探索與改革的今天，籃球選項課的如何完善與改進，以期在教學內容上能滿足學生的知識渴求，在教學形式和教學方法上能更符合學生的實際情況，使學生在籃球技能上能有一定的提高，并能終身受益，是我們目前必須探討的重要研究課題。
國內外學者對非智力因素的論述多集中于心理學層面，非智力因素對學生發展的影響已逐漸受到重視。本文旨在通過對非智力因素在中學生籃球教學的影響作用分析，為提高學生學習效率，為促進中學籃球教學科學發展提供參考。
二、研究的主要內容和預期目標
研究的主要內容：
1非智力因素對中學籃球教學影響作用進行調查分析
2非智力因素對中學籃球教學影響研究
2.1動機與籃球教學
2.2焦慮情緒與籃球技術教學
2.3情感態度與籃球教學
2.4.
意志、思想品質與籃球教學
3研究學生的非智力因素的培養對籃球教學的深遠意義
3.1對轉變、更新籃球教學觀念有著積極作用
3.2對籃球教學內容的多樣化有著促進作用
3.3對籃球教學目標的多元化發展起著積極作用
3.4對完善籃球教學原則起著積極作用
預期目標：
1．非智力因素在體育教學中有著不可低估的維持與調節、補償與抑制等作用。它不是單獨的某一種心理活動過程，它與智力因素相互滲透交織在一起，共同制約又共同促進學生的全面發展。
2．非智力因素對籃球教學影響很大，具有重要意義。非智力因素與教學效果之間的聯系是雙向的，從某種意義上來說，它對一個學生的成功往往起決定性的作用。
3．教師對學生非智力因素的價值培養至關重要。應采取最優化的激勵方法，才能培養學生持久的學習動機，穩定而積極的學習興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅毅的意志品質，進而開發出他們的學習潛力。
三、擬采用的研究方法、步驟
1.本選題研究步驟：
本選題研究步驟分三階段，分別是：
第一階段：準備階段。包括：技能遷移與干擾規律研究方向的確定、收集資料、查閱文獻、訪談調查、導師指導、文獻綜述撰寫、題目確定、確立研究內容及研究方法。
第二階段：實施階段。包括：論文撰寫工作的實施、走訪調查、訪談調查。
第三階段：完成階段。包括：研究內容歸納分析、撰寫論文、修改論文及答辯。
2.課題的研究方法：
2.1文獻資料法:利用中國期刊全文數據庫搜索關于非智力因素在中心籃球教學中運用的相關文獻。
2.2訪談調查法:在研究的選題論證階段，針對本課題的研究視角、研究內容等走訪部分專家，廣泛征求其對本課題研究中一些問題的看法和建議。進行實地走訪調查，與體育教師、學生和社區籃球愛好者進行隨機的交流與咨詢，以幫助拓寬論文的分析視角與分析深度。
2.3邏輯歸納法:通過得到的資料與調查進行邏輯歸納與總結，得出較為科學合理的結論。
2.4數理分析法：運用數理統計法對所得數據進行系統分析，得出相關重要結論
四、研究的總體安排與進度
1.畢業論文開題
3月20日—3月30日第一周
2.收集論文資料
4月1日—4月15日第二、三周
3.形成論文初稿
4月1日—4月15日第二、三周
4.修改論文
4月30日—5月5日第六周
5.論文二稿的形成與修改
5月6日—5月12日第七周
6.答辯稿的形成
5月13日—5月20日第八周
五、已查閱參考文獻
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六、指導教師意見：
本題研究具有一定意義，研究內容明確，研究方法可行，研究步驟合理。同意上報。
指導教師（簽字）：
年
月
日
七、系（教研室）意見：
系（教研室主任）（簽字）：
年
月
日
關鍵詞：科研課題；高師學生；創新能力；教學質量
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0223-03
自主創新是一個民族生存和發展的動力，是一個民族進步的靈魂，是支撐一個國家崛起的筋骨。增強自主創新能力，建設創新型國家，全面建設小康社會，培養大批具有創新能力的人才至關重要。高等院校教學和科研是相互促進相互依存不可分離的一體，所以探索依托科研課題，與科研的基礎平臺：畢業論文、創新杯、課外科技活動相結合，培養生命科學專業學生創新能力具有重大意義。
一、高師院校學生參加科研的重要性
當前不少地方高師院校對學生參與科研不夠重視，認為高師院校的任務是以培養中學教師為主，而中學教師的教學不需要科研，這種看法是不全面的。因為隨著專業開設的多元化，不少高師院校都不同程度開設了非師范專業；同時，隨著學生就業的多元化，不少學生畢業后不一定從事教師工作。因此，在校學習期間，學生學會進行科研工作，掌握科研的基本方法，提高綜合能力是重要的。由于對學生參與科研認識不足，措施不當，導致這些院校的學生科研能力不足，缺乏創新意識，畢業論文工作和質量受到影響。高校教學所傳授的科學文化知識具有系統、深、專、精的特點。因此，有必要把科學研究因素引入教學研究中，使學生參與知識的發現過程。學生科研可以提高學生學習的積極性，加深對知識的理解，對提高畢業論文質量起著重要的作用。同時，在科學研究中，學生與教師、學生與學生、學生與其他人打交道中，學會了處理多種關系，有助于學生形成創新意識、社交能力和合作精神。
二、依托生命科學科研課題類型，多樣化培養學生創新能力
生物學專業與其他理科專業一樣，是理論聯系實際、實踐性極強的學科，但又具有學科基礎廣泛，學科交叉、傳遞信息量大等特點，所涉及的科研課題，有生物學基礎理論研究，又有農業生產的研究；有微觀方面的研究又有宏觀方面的研究。因此根據生命科學科研課題類型和特點，我們多樣化地從如下幾方面培養學生創新能力。
1.立項科研課題與畢業論文相結合培養學生創新能力。畢業論文是高師院校學生教學的重要環節，也是培養學生從事科學研究能力，培養創新能力措施之一。為此，學院在畢業論文的教學中，鼓勵教師依據其承擔的科研課題和內容，劃分為若干小課題，由專家審定后面向學生，由學生選擇承擔開展論文工作。如周歧海教授、博士承擔國家自然基金、廣西基金的“黑葉猴的覓食生物學與棲息地選擇的研究”課題，從中抽取部分內容，劃分為“黑葉猴理毛行為觀察”、“黑葉猴食物選擇及食物量研究”、“黑葉猴活動時間分配的研究”等小項目，面向學生，由學生自由選題。實踐證明，這種參與重大課題研究的方式，有利于提高學生的興趣和能力，有利于培養學生的科研能力和動手能力，也有利于為學生的后續學習奠定基礎。不少同學考取碩士研究生后仍師從導師從事研究工作，如2000級的黃中豪、韋顯盛同學本科時畢業論文由黃乘明教授指導，本科畢業后仍師從黃乘明教授讀碩，開展“弄崗黑葉猴的覓食生態學”和“扶綏黑葉猴的活動時間分配及其棲息地利用”研究；另唐紹清、秦新民、鄧業成、周善義教授等也將自己承擔國家資助自然基金項目和區課題中的部分內容作為小課題給學生研究，這種依托科研課題開展畢業論文的做法，收到了很好的效果。
2.自主課題與畢業論文相結合培養學生創新能力。依托科研課題開展畢業論文，對培養學生的科研能力、自主創新能力、推動科研課題的深入起著積極的作用。但在目前實際情況下，承擔國家、區級等項目的教師畢竟是少數，多數教師從事的僅僅是校級項目、自選項目或探究性項目的課題。因此，將這些項目和課題作為學生課外小科研的內容與畢業論文相結合是必要的，它有利于提高學生的興趣和能力，發揮學生的積極性，也有助于發揮教師指導畢業論文的積極性，從而成為培養學生自主創新能力途徑之一。多年來，僅石貴玉教授就指導學生從事諸如“復合多效唑對、水仙花的矮化效應”、“重金屬對植物的毒害效應”、“環境脅迫對植物的影響”等幾方面的課題，近35人的畢業論文，10人次獲得了優秀論文，其中有的研究成果經重復實驗和整理，發表在“生物物理學報”、“廣西植物”和“廣西師范大學學報”等雜志上。
3.地方特色資源研究課題與畢業論文相結合培養學生創新能力。我院生物學專業涉及的研究課題廣泛。因此在開設畢業論文選題上也根據廣西地方特色資源開設這類的選題供學生選擇。這樣既擴大了畢業論文的選題范圍，又結合地方特色資源的研究開發，從而極大地提高學生的興趣和積極性，也有利于學生增強深入研究地方特色資源、合理利用和保護特色資源的思想意識。
4.課外科技活動與“創新杯”相結合培養學生創新能力。依托科研課題鼓勵學生參與老師的科研課題，和老師一道開展研究，提高學生的科研能力和創新能力極為重要。同時依托科研課題開展各類科技競賽，以科技創新活動為載體，提高學生的競爭意識和創新能力也極為重要。“創新杯”、“挑戰杯”的目的就是培養學生探索、開拓、創新的精神，培養學生觀察、分析的科學能力。為此每年學院領導積極動員學生參加以學院和學校“創新杯”，繼而參加全國“挑戰杯”大學生學術科技和創業為載體的活動，學生積極性高、參與面大，取得了較好的成績。幾年來，梁士楚教授、薛躍規教授、馬姜明教授、石貴玉教授、謝強副教授等老師指導的學生課題組開展研究，成果參加學校、全國的“創新杯”、“挑戰杯”比賽均獲得了好成績。如薛躍規教授指導的“湘西洛塔植物區系開發利用研究”獲全國第六屆“挑戰杯”二等獎；“大石圍及其周圍地區植物區系組成及特征”獲第七屆全國“挑戰杯”三等獎；近幾年來，我院學生獲校“創新杯”一等獎6名，二等獎11名，三等獎13名，賈金生同學獲二項國家發明獎，這些成績給學校、學院增添光彩，又使學生從中得到鍛煉，開拓了創新精神，培養了自主創新能力。
5.中學課改研究與畢業論文相結合培養學生創新能力。師范院校培養的學生，部分是將來的中學教師，而與中學廣大教育工作密切相關的課程改革現正在我國中學開展，因此，在大學期間讓學生接受相關中學課程改革的信息，開展課程改革的探討和與畢業論文相結合是很必要的。幾年來，依據所承擔的各種教學研究課題，我們有針對性地設置這方面的畢業論文課題，供學生選擇。如楊華副教授指導的“試論研究性學習”、“廣西中學生物教師探究教學能力狀況調查與對策研究”等；肖邦裕副教授指導的“新課程的生物學課程設計與實踐研究”、“中學生生物學學習態度的探討”等。這些是楊華副教授等承擔的國家、區課題所開設的畢業論文選題，是和中學課程改革緊密相關的研究。這種做法一是擴大了選題范圍，提高了學生興趣；二是增強了學生的改革意識，培養了學生的創新能力，為學生今后的教育工作奠定了課程改革的基礎。
6.加強課外科研和畢業論文的指導。課外科研和畢業論文的指導是逐步使學生從被動學習向自主學習方向發展，從而實現教師引導，學生自主學習的目標。在指導上，導師工作應重在“導”字上，讓學生主動去學習，積極思考，綜合分析，完成課外科研和畢業論文的實驗過程和撰寫工作。所以加強課外科研和畢業論文的指導工作，是提高課外科研和畢業論文質量的關鍵措施之一。為此，我們在課外科研和畢業論文指導中，除要求具有講師以上職稱，在教學和科研上有豐富經驗的教師才能擔任指導教師外，同時要求指導教師精心悉意、手把手地指導學生。要求學生自己去分析和解決問題，以培養學生獨立工作的能力和自主創新能力。另在課外科研和畢業論文進行期間，定期檢查各位指導教師的指導工作，保證課外科研和畢業論文工作的如期進行。
三、實驗教學改革與培養學生創新能力相結合
傳統的實驗教學中，實驗內容大多是驗證性實驗、傳授操作技能實驗和一些較簡單的綜合性實驗；實驗是在教師和實驗員準備就緒的情況下，學生按實驗步驟“藥方抓藥”樣機械進行實驗，學生處于被動地位，不利于學生創新能力和設計能力的培養，也不利于后繼課程畢業論文的教學。為此我們對實驗課進行了改革，開設了設計性試驗。具體做法是教師根據實驗教學內容提出試驗題目，由學生查資料、設計試驗方案，然后開放實驗室由學生獨立完成實驗，撰寫實驗論文，討論發言，評分等。如2002～2004級生物科學專業、生物技術專業的遺傳學實驗中，學生對“果蠅一對因子的雜交”實驗、“果蠅二對因子的雜交”實驗、“紅眼果蠅與白眼果蠅的雜交”實驗進行了實驗設計，然后獨立進行實驗，最后整理實驗結果撰寫每個實驗的小論文，在課堂上宣讀論文和討論實驗結果。由于實驗是綜合性的實驗，實驗的準備、藥品配制、實驗操作、數據整理、論文撰寫都是獨立完成，同時論文的撰寫與畢業論文撰寫格式大體相同，這不僅培養學生包括文獻查閱、方案設計、方案實施、實驗操作、結果整理和分析的綜合能力，培養了學生撰寫科研論文的能力，也為畢業論文工作的開展和質量的提高奠定了基礎。進行設計性實驗教學的課程還有微生物學、生物化學、細胞生物學、植物生理學、分子生物學等。
總之，課外科研、畢業論文和學生創新能力培養相結合，是高等教育中極為重要的內容之一。多年來我們在制定課外科研和畢業論文相關文件，加強課外科研和畢業論文工作的領導，加大經費投入的基礎上，依據各學科專業的特點，依托科研課題，多樣化地開設課外科研和畢業論文選題，使得本科課外科研、畢業論文與科研課題和培養學生自主創新能力緊密結合，增強了學生的興致，培養了學生的綜合能力和自主創新能力，提高了高師院校生命科學專業學生的教學質量。
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關健詞：教學研究方向方法
中文分類號：文獻標識碼：文章編號：
眾所周知，研究即鉆研探究新的認識和規律的活動。人類實踐活動只有在研究成果的指導下，才能更科學迅速地發展，教學活動也不例外。隨著科技進步，社會發展，中學生已在知識結構和認識能力方面表現出了新特點，同時中學的各科教材不斷改進，內容日益在更新，這就對中學教師教學能力提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚扎實的基本知識，而且要有引導學生提高思維、自主創新的能力。為此，教師應潛心鉆研業務，不斷提高素質，用新的理念和方法、教學模式來傳授現代科學知識，一名優秀的中學教師要滿足上述要求，行之有效的措施就是積極投身教學研究中去，經常自覺地進行教學研究，不斷提高自己的教學研究水平。教學研究主要是教育工作者或教師對教學內容、教學對象、教學方法等的研究過程，它是實踐經驗累積，概括和提煉的過程。這一過程能使教師對教學內涵的認識深化，理論升華，教學實踐水平得到提高。因此中學教師積極投身教學研究具有十分重要的意義。
中學教師的教學研究活動要立足教學，服務于教學，推動教學工作更有效地開展。
1.中學教師教學研究的方向
1.1教學內容方面
1.1.1大量收集更新資料，博學勤思，精益求精
有人說，要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。筆者以為教師不但要有一桶水，而且應有一桶新鮮的水，流動的水。這就要求教師要大量收集與本節或本章教學內容密切相關的資料，經常更新自己收集和積累的資料，在此基礎上，教師還應認真研讀教學內容，熟悉教學內容，還要經常學習相關的專業知識，了解有關專業方面的一些新動態、新發展，并且教師還要把相關資料與授課內容緊密結合，才能使學生獲得新鮮知識，開闊學生視野，增加學生學習興趣，增強學生的創新思維能力。因此，博學勤思、精益求精是教師成功完成教學內容的一個重要條件。
1.1.2加強教研組工作，切磋研討，集思廣益
孔子曰：“三人行，必有吾師”，可見眾人智慧之力量。中學教師開展教學研究，教研組工作是集眾人之智慧共同提高的重要手段。教研組可以通過組織上課、聽課、開展教研討論會等形式展開教研活動。教研組經常組織教師去聽一些經驗豐富的優秀教師的觀摩課，示范課或為探索一種教育理念的試驗課，然后組織大家評論，或對優點肯定推廣，或誠懇地提出改進意見或建議，甚或讓每個人談談自己怎樣去上好這一節課，互相啟迪；教研組還可以對某一節課或某一教育教學問題進行專題討論，讓大家各抒己見，互相爭論辨別，從而達到對某一問題的共識。通過教研組展開的種種教研活動，可以使教師楊長避短，互幫互學，同時有利于活躍教師思維，提高教師教學水平，達到集思廣益之功效。
1.2教學對象方面
教學目標就是讓教學對象（即學生）不斷地掌握新知識并增強其獲取新知識的能力，最終使其認識問題和解決問題的能力提高。為實現本目標，使教學活動成功有效地開展。中學教師必須對教學對象做比較全面地研究。
1.2.1深入地研究學生的知識結構
知識結構影響著學生的認知取向、認知能力、認知結果。中學教師積極研究并掌握學生的知識結構特點，就能使教學活動從學生的實際出發，采取恰如其分的教學方法，以達事半功倍的教學效果。對學生知識結構研究，既要了解一個年級、或一個班級學生知識結構方面的共同特點，還要了解不同班級、不同學生的個性特點，既可以在教學中通過學生的表現狀況來體察，也可通過學生學習中存在的問題來了解，還可通過和其他教師交流看法，來增強對學生知識結構特點的認識。中學生知識結構方面已明顯不同于小學生，其主要特點是需要學習和掌握的課程類型多，學生學習偏向性大，課程內容廣，深度增強等。目前我國中學的課程類型較多，主要有數、理、化、語文、政治、英語、生物、歷史、地理等，而在這些課程中，學生學習的偏向差異很大，有60～70%的學生偏向理科，喜歡學習數、理、化等，而另一部分學生偏向于文科，喜歡語文、政治、歷史、地理等課程，這部分學生大致占20%左右，而只有少部分學生能同時兼顧文理，這一比例特點，明顯表現出了中學生知識結構的偏向性，另外對中學生來說，無論文科還是理科，課程的內容涉及面已經很廣，部分內容相對較深。基于上述特點，中學教師還應在講授好本門課的基礎上多鼓勵學生學好其它課程，盡量引導學生全面發展，同時應使本門課程內容講授有一定深度和新鮮度，使學生在知識結構方面做到博大精深。
1.2.2探究學生的認知能力、培養學生創新思維
中學生的認知能力遠遠優于小學生，中學教師應利用業余時間多研讀教育心理學，經常接觸學生，充分了解中學生的認知特點，思維模式，在教學中經常自覺的抓住學生的思維特點，使得教學生動，課堂氣氛活躍，達到培養學生獨立思考的能力，增強學生創新意識。創新思維的認識特征是滿腔熱忱的求知欲。對真理的追求，對缺乏可靠論據理論的懷疑，對未曾想到的現象出現的驚奇，對尚不理解問題的探求，都是具有強烈求知欲的表現。強烈的求知欲是創新的內驅力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產生百折不撓的探索精神，而創新性的思維活動正是蘊于這種精神之中的。中學教師要培養學生的求知欲需從培養興趣入手。心理學認為，興趣是求知的內在動力。教師在課堂教學中，一方面要廣泛采取學生樂于接受的方式，強化興趣刺激，如：辯論激趣、情境激趣、懸念激趣、形象激趣等，增強教育活動本身的吸引力，由此引發和擴大學生的學習興趣。另一方面，教師要注重培養學生利用觀看影視錄像、參加知識競賽、調查訪問、咨詢解疑等課外學習形式，讓學生自覺地把所學知識應用到社會實踐中去，學有所用，用有所獲，不斷增加學生獲取知識的興趣。
1.2.3積極地研究學生的心理狀態
教學中，一名優秀的中學教師能夠經常自覺地體察學生的心理狀態及其變化，充分利用自己的工作經驗和心理學知識，抓住學生的心理特點，將教學與學生的心理狀態密切地結合，使自己的教學水平不斷提高，獲得良好的教學效果。因此，應大力提倡中學教師積極地投身于中學生的心理研究中去。在中學生的心理研究中，楊曉波提出中學教師可以從這幾個方面著手[1]：中學生學習心理方面，著重針對中學生學習過程存在的問題，如沒有明確的學習目的，缺乏學習動機和興趣，學習方法不得當，缺乏自學能力等提出一些教育措施或教育方案，并在教學過程中予以實施；情緒教育方面，中學生情緒易沖動，波動大，常常出現一些不良情緒，如情緒低沉、壓抑、容易激動等，故中學教師可以鼓勵學生，認識不良情緒產生的原因，學會科學地調控自己的不良情緒，保持良好的心態；挫折心理方面，中學生在學習和生活過程中，難免會遇到各種各樣的困難與挫折，經受各種失敗，多數中學生遭遇挫折心理準備不足，承受挫折和困難的能力較差，中學教師應教會學生如何正確看待挫折，了解挫折的心理防衛機制，學會面對挫折，走出心理困境，避免心理危機。通過對中學生的心理狀態的研究，有利于創造一個良好的教學和學習氛圍，提高教學質量。
1.3.教學方法方面
教學方法是影響教學質量和效率的重要因素。著名哲學家笛卡爾指出：“最有價值的知識是關于方法的知識。”一名知識豐富的教師，對于同一批學生，采用不同的教學方法，他的教學效率與教學質量差異可能非常大。一個良好的教學方法，可以使學生在輕松愉快氛圍中獲得知識，開拓學生的思維能力，而教學方法不良，則會很容易引起學生產生厭學心理，影響教學效果。基于此，中學教師應積極地學習和研究多種教學方法，從中篩選適合于自己教學較優的方法。
目前較新的幾種教學方法和模式主要有[2]：
1.3.1過程啟發式教學法，這種教學法是在傳統的啟發式教學法的基礎上提出的一種新方法，它的實施步驟是：根據學生學習知識、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設計相應的啟發式問題，根據問題啟發學生思考，并逐步過渡到讓學生自己向自己提出問題，自我啟發。這一方法的優點上讓學生自己學會學習，學會思考問題。
1.3.2元認知教學法，所謂元認知就是學生針對自己的思考，自己的思維過程的認識。進行元認知教學，可從三點著手：1.教給學生元認知的知識。2.積累學生元認知體驗。3.訓練學生的元認知監控能力。這種教學法的優點是學生將由依賴教師的啟發逐漸變為自我啟。
1.3.3研究性學生指導法，這種教學法區別于傳統的“接受性學習”，主要是教學生做研究的具體方法，如何研究，指導學生搞好研究。
1.3.4治學型學習指導法，本方法主要是利用業余時間，指導學生對某一專業方面的知識進行學習，增強學生對某一領域知識的興趣。
那當然各位中學教師，也可采用和探索一些其它的新的教學方法。
在明確了教學研究的方向后，為了保證其嚴肅性和科學性，中學教師的教學研究還應采用一些較科學的方法。
2.中學教師的教學研究方法
2.1認真地設立課題，研究求證
中學教師在教學過程中，通過對教學內容的深入鉆研，對教學對象的充分認識，對教學方法的刻求探索，必然會對其某一方面產生獨到的見解或想法，教學中，他們會自覺或不自覺地將這些見解或想法予以實施，正確的想法或見解將有利于教學，能夠促進教學工作的順利完成，而錯誤的想法或見解一定會對教學產生不良的影響或損失，這就要求中學教師在教學中對其進行細致地研究，具體可通過設立課題的方法來研究求證，課題研究過程一般可以通過調查研究的手段來完成，根據課題研究目標確定調查題目，選定對象展開調查，再認真地對調查結果統計、分析、總結，最后得出可靠的結論。當然還可通過實驗研究的手段進行，這主要是根據課題內容設立實驗條件，創造實驗環境，確定實驗操作過程和步驟，并進行認真地實施完成，得出結論，有時還得對實驗條件和過程進行調節，通過反復實驗，最終得出正確結果。
中學教師的教學研究只有從實際出發，實事求是，積極投身于實踐，堅持以實踐作為深化和發展認識的基礎，其教學研究才會沿著科學的方向不斷發展。
2.2撰寫論文，對教學研究成果總結交流
論文是衡量教師業務能力的重要指標，教師把自己長期積累的教學經驗，教學思考或研究成果整理，篩選，提煉，可寫成教學論文。在論文寫作中，中學教師要對平時積累的大量資料進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析處理，而通過這一過程，必然會使中學教師的認識得到深化，理論取得發展，業務水平得到提高。撰寫論文過程也是中學教師對教學研究成果的交流過程，中學教師通過查閱他人論文，可以了解他人的研究結果，并可將其結果用于自己的教學過程中，同時，中學教師將自己的研究成果以論文的方式展示給其它的教師，供他們學習參考，即可達到相互交流的目的。
中學教師以飽滿的熱情，明確的方向，科學的方法，投身于教學研究中去具有十分重要的意義。經常性地參加教學研究活動，是增強教師素質，提高教學質量的重要措施。也是增加中學教師教學興趣的重要途徑。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。更何況二十一世紀以來，“科研興教，科研興校。”的口號已被響亮的提出。愿廣大中學教師緊跟時代步伐，積極投身于教學研究中去，為實現我國教育興國而努力奮斗。
參考文獻：
【關鍵詞】培養；中學生；科技創新；能力
在人類社會發展的過程中，經歷了農業社會、工業社會，現在已進入知識經濟時代。知識經濟是以知識為主體的經濟，其核心在于創新，包括知識創新和技術創新。而知識的創新又取決于創新型人才。沒有創新型人才，知識的創新則無從談起。在當今社會經濟全球化、高新技術發展日新月異、國際競爭十分激烈的情況下，誰領于高科技前沿并占有相當數量的創新型人才，誰就會在激烈的競爭中處于領先地位，反之就要被拋之于后，乃至失去立足之地。面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養學生的科技創新能力，開展發明創造活動。長期以來，中學生科技活釉諢疃內容和組織形式上早已形成了固有模式，在新形勢下，我們需要不斷賦予其新內容。
一、培養科學的人生觀
科技活動是對中學生進行科學世界觀教育的極好途徑。科技活動非常清晰地反映出物質和精神、實踐與理論之間的辯證關系，中學生會從實踐活動中懂得：物質是世界的本性，實踐是認識的源泉，理論來源于實踐又反過來指導實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規律的，按規律辦才能成功。教師在引導中學生認識世界本質的同時要進行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質，認清無神論在社會發展中的積極意義，這些對于中學生的科學世界觀形成是非常重要的。
在科技活動中，聯系科技與社會進步的關系，聯系科技工作者艱苦奮斗的奉獻精神，聯系現代化建設對科技人才的需要等對中學生進行人生價值、人生目的、人生態度的教育是很有說服力的。
二、培養科學的興趣和理想
“興趣是最好的老師”，興趣是推動中學生學習的一種內在動力，而“興趣―志趣―志向―理想”是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業理想、職業理想，也包括人生理想、道德理想和社會理想。
三、培養科學思維模式
思維方式是智力結構的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解、把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養中學生的思維方式。
開發人腦的整體功能。生理學研究表明：人的大腦兩半球的神經網絡分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識功能上。人腦蘊藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發尤為不足，計算機的出現，使得原來由人來進行的大量記憶性、技能性和事務性的工作，都將日益被計算機所代替，而計算機尚不能代替的那些思維能力則需開發。有的科學家提出了“右腦革命”的口號，倡導要著眼于大腦潛能的開發，注意在繼續發掘左腦功能的同時，把重點放在人腦的整體功能開發上，即不但著眼于記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想象力、直覺思維能力、創造思維能力、實際操作能力的培養。中學生正處于人腦發展的關鍵時期，我們必須重視中學生腦潛能的開發。實踐證明：科技活動對于開發中學生的腦的整體功能有著特殊作用。
四、培養多種創新形式，豐富活動內容
學習基礎科學知識，掌握從事科學研究的基本技能，是開展發明創造活動的目的之一。中學生所學各科中都蘊含著豐富的科技知識，教師應適當引導中學生，使他們能夠發現并運用這些知識點，為發明創造活動服務。
開展發明創造可以采用多種形式：可以是個人的科技活動、社團的科技活動等；也可以是訪問、考察、撰寫調查報告；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；辦展覽、搞競賽；開展科技月、科技周活動等。學生科技創新能力的培養，是21世紀的需要，學校如何來培養學生的科技創新能力，不僅關系到學生的前途和發展，也關系到一個國家的發展。培養學生的創新意識和創新能力是時代賦予我們的使命，也是素質教育進一步深化的必然趨勢。
參考文獻：
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[4]徐幫坤.淺談初中物理教學中學生科
然而，由于多種原因，中學生物科技活動在很多學校沒能很好地開展，因此如何組織學生開展這項活動是擺在相關教師面前的一大課題。下面結合多年的教學實踐談談我的做法。
1.組建活動小組
學生從小學進入中學，對一切事物都感到新鮮、好奇，愿意積極參與學校組織的各種活動。而生物學科的學習內容與日常生活聯系緊密，有很多實驗，深受學生喜愛。
我抓住這一契機，讓學生自愿報名，組建科技興趣活動小組，每個小組5至6人。小組成員由教師在學生自由組建的基礎上稍作調整，保證每個小組有學科成績好的（便于撰寫小論文）、動手能力強的（便于開展實驗活動）、學習能力和學習習慣較差的（利于轉變后進生）學生。再結合教學進度，有計劃地開展生物課外科技活動。
2.選擇活動題目
教材和教師提供的小課題、學生在生活中發現的新課題都能成為科技活動主題。
我組織學生開展的科技活動主要有以下幾種類型：參觀訪問、設計制作、調查采訪、栽培飼養、實驗探究、體驗成長等。結合生物課程標準和七年級生物上冊的內容，師生共同開發并完成了多個科技活動課題的研究，如《采集和制作植物標本》、《生物學具的制作》、《參觀懷化學院植物標本室》、《懷化市康龍自然保護區生態考察》等。
3.制定活動方案
活動方案是課題活動的依據。其內容包括活動目的、活動設計、活動步驟及注意事項等。在學生確定好課題后，教師引導活動小組討論后制定活動方案，并提出建議。
4.準備活動用具
中學生物科技活動除參觀訪問型，均需使用各種用具，如何解決活動用具的來源問題？我的做法有兩種：一是利用學校現有條件，開放生物實驗室，盡可能為學生提供實驗用具和場地；二是引導學生廢物利用、動手制作。
如利用方便面盒制作小花盆，用罐頭瓶、蜂蜜瓶制作生態瓶，用廢鐵絲、壞拖把制作捕蟲網等。動手制作既可以培養學生的操作能力，又能培養學生的創新能力和低碳、節約意識。
5.積累活動資料
科技活動資料是課題總結的依據，為此，在學生開展活動時，教師應引導學生學會積累和保存資料，讓活動小組成員學會分工合作，制定活動記錄表。在進行書面原始記錄的同時，指導學生制作動植物標本，并利用手機、相機或攝像機記錄。
6.做好活動總結
活動總結主要采取三種方式：
舉辦成果展覽。將小組采集、制作的各種標本、活動過程照片等放在實驗室展覽，或將學生的活動成果放在學校的宣傳欄展覽。通過展覽既提高了學生開展科技活動的興趣，又擴大了成果的影響。
開展成果匯報。學生所做的課題都與生物教學相關，當學生研究完成后，教師及時組織課題小組在生物課堂上展示。
參加省市比賽。課題完成后，指導學生撰寫科技活動小論文、結題報告，將做得好的課題推薦參加各級科技活動和研究性學習課題成果評比。
7.爭取領導支持
要開展好科技活動，領導的支持至關重要。作為科技活動輔導老師應努力爭取領導支持，變被動為主動。
如2011年11月我申報了湖南省教育科學十二?五規劃課題《初中生物教學與科技活動、研究性學習整合研究》，學校為該課題的研究提供了有力的保障，積極給予鼓勵和肯定，推動了科技活動的進一步發展。
關鍵詞：中學生；體育鍛煉；心理健康
1.引言
激烈的社會競爭不但影響著社會中工作的成年人，也對在校園中學習的中學生帶來諸多影響。學業壓力的增大使得學校、家長、學生對體育課這類非升學科目非常忽視，使得我國中學體育課程的質量長期得不到有效提升。同時，學生課外時間被諸多補習培訓占用，無法進行課外體育鍛煉，導致當今的中學生長期運動量不足。
在積極心理學的影響下，人們逐漸意識到體育鍛煉有促進心理健康的作用。國內外學者做了大量研究，但其影響似乎僅存于學術界，對人們的生活方式并沒有顯著影響。2005年較1995年的全國學生體質健康調研顯示，我國學生雖在形態發育方面有所提高，營養狀況方面顯著改善，但肺活量、速度、爆發力、耐力素質等方面均明顯下降，肥胖和視力不良檢出率明顯升高。辛自強研究發現，我國中學生群體的心理問題長時間以來持續增加，心理健康水平緩慢下降[1]。
本文通過對中學生體育鍛煉對心理健康影響的實證研究進行分析，在介紹已有研究的基礎上，探討該領域的研究現狀、存在問題和未來發展方向，并提出建議。
2.概念界定與理論模型
心理健康是指良好的心理或精神狀態，包括積極的情緒情感和個人生活的各個方面[2]。如性格、心理動力系統、認知風格、自我、應對方式以及人際素質和適應狀況等[3]。體育運動對心理健康產生影響的機制有以下幾種理論模式：
2.1 轉移注意力假說
一般認為，存在心理健康問題的人，特別是情緒方面存在抑郁、焦慮等問題的人，注意力往往專一、持久地集中在特定事情上。體育鍛煉對生理資源的占用能使個體將生活中的不良情緒暫時忘卻，或積極宣泄，體驗鍛煉的快樂感。Bahrbe等認為，體育鍛煉有益于心理健康的機制之一是為參與者提供了分散注意力的途徑，避免深陷困擾[4]。
2.2 興奮與抑制平衡理論
體育活動中，由于各種感覺信號輸入機體引起喚醒水平的提高，使人精神振奮。馬爾蒂森認為運動具有抗輕、中度抑郁的效果。
2.3 社會交往假說
社會適應良好是心理健康的標準之一。體育鍛煉通常涉及與他人共同參與，促進人際交往的發展。任若鵬認為，存在心理健康問題的人常有自閉傾向，引導和鼓勵參加體育活動能增加其交往的機會，有利于心理健康的積極發展[5]。
2.4 內啡肽假說
這種假說認為，身體鍛煉能促進內啡肽的分泌，提高神經系統的興奮性，抑制低落情緒，減少痛苦感，使人在運動之后精神狀態良好，精力充沛。
2.5 認知行為假說
自我效能是指對自己是否有能力去完成某種任務并達到預期效果所持有的某種信念。經常參加體育鍛煉的人，在完成鍛煉的過程中能體驗到運動的愉和成就感，有利于提高自我效能感，并泛化于生活的其他方面。研究結果顯示，自我效能感的提高有助于提高心理健康，對抵制不良情緒的影響有很大作用[6]。
3.研究成果
在體育鍛煉對心理健康影響的研究中，以中學生為被試的研究較少。在整理分析相關文獻后可以發現，由于中學生所處的年齡階段和課程任務的特殊性，相關研究更多的考慮了學業方面的因素。具體研究方面如下：
3.1 與抑郁、焦慮相關的研究
錢青文發現初中生較少進行有氧運動，學習和娛樂導致的久坐行為卻不斷增加，與抑郁和焦慮癥狀的發生相關密切[7]。邱遠在對中學生抑郁、焦慮與體育鍛煉的關系考察中發現，體育鍛煉的喜愛程度、周煉次數、次煉時間、運動強度和堅持程度對改善男生的抑郁有顯著積極影響，喜愛程度和次煉時間對女生有顯著作用；在焦慮方面，周煉次數的積極效果最明顯[8]。
3.2 與主觀幸福感相關的研究
孫利紅發現，中等強度的體育鍛煉與高中學生主觀幸福感相關最強[9]。袁貴勇的研究發現，體育鍛煉與生活滿意度、情感平衡存在相關，運動時間與運動頻次對生活滿意度和情感平衡有良好預測作用。經常參與體育鍛煉能顯著提高學生的主觀幸福感，促進身心健康。宋鋒在調查中發現，有運動習慣的青少年主觀幸福感較高；在家庭形式的體育鍛煉上主觀幸福感最高，然后依次是與同伴一起、學校組織、單獨一人；印證了中等運動量的青少年主觀幸福感較高的結果[10]。
3.3 與心理韌性相關的研究
戴麗玲的研究顯示，不同鍛煉次數的中學生在心理韌性的情緒控制和積極認知維度存在顯著差異；不同鍛煉時間的中學生在心理韌性的目標專注和情緒控制維度存在顯著差異[11]。歐陽翠云發現，參與體育鍛煉的中學生有更高的心理韌性，表現在人際交往、問題解決、積極認知、自我悅納、情緒的穩定與控制上；體育鍛煉可通過自我效能、應對方式等中介變量對中學生心理韌性產生影響[12]。
3.4 與整體心理健康相關的研究
蔣碧艷調查發現，體育鍛煉能有效降低負面情緒，提高自尊感，中等到較大的運動量有更好的心理健康效應[13]。蔡賡發現，學生參加體育活動的積極性、活動后疲勞程度和參與體育活動的外部動機直接影響學生的心理健康，而內部動機是導致心理健康產生變化的根本因素，因此通過體育活動提高學生心理健康水平的主要途徑是強化學生參與體育活動的內部動機[14]。盧宏偉發現，經常參加體育鍛煉的高中生心理健康水平明顯較高，尤其在抑郁、焦慮、偏執、人與人之間關系的敏感性、強迫癥等主要的心理健康問題上有明顯差異[6]。
4.存在的不足及對未來的展望
對相關文獻整理后發現，體育鍛煉對心理健康的積極影響作用在中學生中效果顯著，體育鍛煉水平高的學生更少出現抑郁和焦慮癥狀，有更多主觀幸福感和更強心理韌性，總體上顯現更好的心理健康狀態。但同時也發現，大多數學者采用相關研究方式，少有干預方法的研究。因此，國內鮮有能成功運用到現實教學中的研究成果。
在未來的研究中，研究者應在考察體育鍛煉對心理健康影響的基礎上，加強干預模式的研究，解決現實教學中存在的問題，促進中學生心理健康的積極發展。
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一、大學生科技創新競賽人才培養模式的構建
1.開設有關科技創新的實踐課程。在大學課程中應加入實踐實訓類課程，將此課程分為理論與實踐兩部分內容，考試也要進行學分認定。實踐占70％，理論占30％，在進行課程理論講解的過程中，布置需要進行科技實踐的題目，并給出需要寫出的課題格式，學生分成幾組開展自己的課題，借助學校圖書館和互聯網對選題所需資料進行收集整理，作為理論依據，然后通過設計、分析、試驗和總結等步驟，最終完成論文并由專家進行評價。組織不同專家對幾篇論文打分，計入論文評價計量表，分為自主評價和交換評價兩部分內容，計算平均分，最后選出最佳論文。2.假期開展課題研究與實踐活動。通過給學生布置假期科技實踐活動，讓學生利用假期時間分小組進行課題研究，在此過程中學生可以充分進行資料收集，如果遇到難以解決的問題，可以經老師指導再繼續開展研究。師生之間通過QQ群、微信等建立聯系，及時溝通，使學生能夠熟練掌握基礎知識，鍛煉專業技能，以便在學期開學答辯時有充足的信息數據進行論述和總結，這種方法可以培養學生分析問題和解決問題的能力。3.開展科技創新競賽活動。高校內部要積極開展創新競賽活動，可以通過輔導員與學生會進行大力宣傳，讓學生報名參選，提高大學生對創新活動的關注度，拓展大學生對科技競賽參與度。競賽活動分為選拔、培訓、競賽，組織專家進行評價等過程，選拔過程首先從個人知識層面、團結協作層面、分析和解決問題的層面進行初評，表現好的同學有資格進入競賽環節，競賽之前需要進行培訓，根據學生掌握知識的程度也可以自學，沒有硬性要求，但是對于比賽過程需要遵循的基本原則不能忽略，否則直接取消參賽資格。競賽中學生根據自己所學的專業知識，選定主題作品進行設計研究，通過收集資料、數據分析、選擇指導教師進行主題創作或試驗研究，完成競賽作品，專家組進行最后的審核評定，選出最優秀的成果。這種創新競賽的模式不僅可以提高學生對新知識的認知及補充，豐富大學生科技競賽的內容，為大學生在大學期間的學習指明方向，也可以提高大學生的綜合能力和邏輯思維。
二、實施大學生科技創新競賽對培養應用型人才的意義
針對應用型人才培養模式，如何充分發揮科技競賽在培養大學生實踐能力和創新能力的作用是開展科技競賽的重要目的。在培養應用型人才過程中，國家政府也要針對科技創新項目進行政策和經費支持，選拔對企事業單位有幫助的優秀人才，根據有利于國家發展的主題進行科技創新內容的設定，將創新能力培養滲透到人才培養的每一環節中，使社會效益與大學生創新培養實現雙贏，不僅可以讓大學生的實踐能力得到提升，而且能增加大學生的創新創業機會，這種社會化和商業化相結合的培養模式，能夠形成良好的社會參與機制。
總之，以大學生科技創新競賽為驅動的應用型人才培養模式的構建，不僅選拔了專業技術高端人才，而且也能全面提高應用型本科院校學生的綜合素質，為實現“大眾創業、萬眾創新”添磚加瓦，更好地為地方經濟建設服務。
作者:王俊玲 楊闖 單位:吉林農業科技學院
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論文關鍵詞：拓展 中學圖書館 新課程 改革服務
論文摘要：在新課程改革背景下，圖書館工作面臨了新的問題，促使圖書館的管理作出相應的改革。本文從中學圖書館為教師的教學科研；為新課程資源的整合；為中學生的課外閱讀；為“學生研究性學習”的開展；為校本課程資源的開發等五個方面。拓展中學圖書館服務功能，從而真正為新課程改革服務。
在新一輪課程改革中，給教育、教學帶來了新的生命，中學圖書館只有充分發揮自身的優勢，分利用館內的信息資源，才能為新課程改革提供高效優質的服務。中學圖書館應在這場學習的革命中拓展它服務方式，使新課程改革能順利推進。
一、為教師教學科研提供服務平臺
新課程呼喚教師科研創新，改變教師只是“傳道、授業、解惑”的角色，而是要求教師由“教書匠” 轉變為研究者，分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對出現的新問題進行探究，對經驗進行總結，使其形成規律性的認識，保障新課程的實施，達到培養創新人才的目標，而學校圖書館與教育科研是密不可分的，是為教科研提供知識服務的平臺。
1．圖書館為教育、教學課題研究提供參考咨詢服務。
學校圖書館不僅要開發利用館藏文獻資源，還要借助于所掌握的圖書館專業知識和技能，為教育、教學科研課題提供各種信息、建議和方案策劃。圖書館的工作者根據學校教育、教學的科研需求，對重點選定研究課題或亟待解決的關鍵問題為目標，深入其中，提供對口性的文獻資料。加強與教科研老師的聯系，做到每個階段需要什么資料，就提供什么資料，遇到什么問題，就集中力量解決什么問題，直到研究課題完成結題。
2．注重特色數據庫的開發，為各學科教科研的交流借鑒提供中介服務。
在校園網上設立圖書館網站，利用本校的信息資源，開發具有特色的、權威性、可靠性強的數字化資源，如本校的教育、教學方面的科研論文；各學科的優秀教案、多媒體課件等。讓教師的教科研成果有了展示的平臺，又實現了資源共享，通過交流經驗和成果，拓寬了教科研的思路，也觸發了新的教學課題的靈感，這樣圖書館對特色數據庫的開發，無疑是起了橋梁的作用。
二、為課程資源的整合提供系統服務
新課程增設的綜合課程成為新課改的一個亮點，引起了人們的關注，要培養出創新人才就必須重新整合學科知識。如何開發利用圖書館的資源為課程資源的整合提供系統化服務，作為圖書館一線的工作者在實踐過程中作一些探究，有著極其重要的意義。
1．指導中學生利用好圖書館資源，豐富知識。
圖書館是“知識信息的寶庫”，中學生的理解水平已經可以獨立地到圖書館看書學習了。因此，圖書管理員要利用一切機會教會學生使用圖書館。首先，向學生介紹圖書館的各室的功能和書庫位置，介紹圖書館的藏書，講解圖書分類的基礎知識和借還手續，教會學生使用目錄和工具書等；其次，教會學生行之有效的讀書方法：一是圍繞教材去借閱相關的書籍，二是根據自己的興趣愛好去借閱圖書。這樣，學生一旦掌握了利用圖書館資源的能力，他們的閱讀理解、分析概括能力必然得到相應的提高，?實現教材資源和場館資源，課內知識與課外知識的整合，為培養學生終身學習的能力打下了堅實基礎。
2．教會學生運用現代化的設施和信息資源來學習。
隨著現代化技術的發展，許多學校建立了校園網、數字化圖書館、電子閱覽室的鏈接，學生以前沒有接觸過這些，這就需要我們的圖書管理員指導、教會學生運用這些現代化設備，如網上檢索、查詢、瀏覽等，從而收集信息，獲取知識。中學圖書館的服務職能也從過去單一的收藏、借閱書刊拓展為學生查找各科文化知識及相關信息提供幫助，讓學生在對知識信息的收集、整理、儲備和運用的過程中，把不同學科的知識進行整合，提高學生的綜合素質和基礎科研的能力。
三、為中學生開展課外閱讀指導提供服務
中學生的課外閱讀關系到新課程改革的實施，關系到學校的教育教學質量，關系到學生的整體素質，切不可等閑視之，更不能放任自流。學校圖書館可以根據教學的需求，以讀書活動的形式，組織各種活動，如：讀書演講、讀書征文、科普創新、社會調研等活動。以激發學生對課程內容的理解、豐富和拓展，進一步激發學生創造性的學習熱情，從而達到教學改革的目的。學生到圖書館閱讀或參加活動的過程，也是培養他們自己搜集、處理信息能力的過程，更是獲取新知識、激發創新能力的過程。學校圖書館應該站在時代的前列，充分發揮圖書館的教育功能，正確引導中學生的課外閱讀。
四、為“研究性學習”開展深層次服務
“研究性學習”作為必修課是我國課程改革的一項重要舉措，總體目標是培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力，其特點是：開放性、問題性、探究性、實踐性和自主性，就是要讓學生自主選擇課題，進行探究學習、合作學習。這就使圖書館日趨成為索求知識、研究問題，尋找原始數據的大課堂。圖書館的管理員也應從原來只是配合教學作一些提供書籍資料的服務轉化為主動對研究性學習資源開發和利用的服務，展開深層次的服務。研究性學習是開放的、綜合的、跨學科的學習，它的開展離不開對地方文化、社區資源的開發和利用，課程改革也讓中學圖書館看到有了廣闊的發展空間，這些都可以利用館藏資源服務于師生。
1．根據學生興趣，幫助他們選擇好課題。
研究性學習的課題主要來自學生的生活、來自學生的興趣，作為圖書館的工作人員及時了解不同年級學生的興趣、愛好，分解為多個主題，圍繞這些主題收集、整理有關文獻資料，編寫二次文獻，供學生確定自己課題是參考。
2．利用網絡指導學生查找與課題相關的文獻資料并創造交流的平臺。
利用互聯網進行研究性學習是一種開放性的學習，網絡上既有各種文獻資料，又可以成為師生交流的平臺。圖書館人員應指導學生關注網絡上的三類信息：第一類是社會新聞；第二類是科技期刊上的論文；第三類是各大圖書館的藏書。無論哪一類信息都為學生進行研究性學習提供了大量的信息來源，向學生介紹各種特色網站、搜索引擎和在網上檢索資料的方法，如用關鍵字進行搜索，并對網頁上顯示的結果進行放大或縮小范圍再搜索；教會學生如何摘錄，保存網上信息資料，并對搜集的各種資料進行分類，從而獲得于已有用的信息。使學生根據學習目的迅速找到自己所需要的資料。
五、為校本課程資源的開發提供保障
校本課程的設置是為了滿足不同學校和學生的多樣化需求，促進學生個性化的多樣而健康地發展。校本課程資源的開發與圖書館資源的開發卻是密不可分，圖書資料的開發和利用在素材性資源中最重要。因此，圖書館逐步調整藏書結構問題，增添自然類、科技類、人文類書籍，杜絕突擊購書，從質和量兩方面不斷提高館藏水平，充實信息資源儲量，讓圖書館成為一種真正意義上的課程資源。
圖書館資源的建設要根據師生的意向，圖書館的采購首先要滿足國家課程的教學要求，還要考慮到校本課程的開發和需要。所以在采購圖書前必須對本校的師生開展調查，教師也可以根據學生的興趣與愛好開發適當的校本課程，使這些書籍成為校本課程資源的重要來源。過去認為圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱讀的機構，我們要認識到學校圖書館是校本課程的重要素材資源，而不僅僅是書庫。作為一種重要的課程資源，圖書館要繼續發揮好借閱書刊的功能，同時還要參與到校本課程的開發中，由封閉式的靜態圖書館向開放式的動態圖書館轉變，結合社區文化為校本課程資源的開發提供保障。
總之，中學圖書館不可能停留在傳統的服務模式中，必須與時俱進，開拓創新。只有充分拓展中學圖書館的功能，才能使圖書館工作更好地為新課改服務。隨著新課改的不斷深入，圖書館的服務功能將越來越擴展，將會有更多的師生走進圖書館，這是中國教育改革的不可阻擋的趨勢。
參考文獻
【關鍵詞】中學；班主任工作；有效管理；策略；探析
社會在飛速發展，時代在快速進步，但中學階段仍是學生發展的黃金時期，學生的思想情感、價值觀、人生觀、良好行為習慣的形成，關鍵就是中學時期的教育管理和培養引導。因此，作為中學生最為直接的大朋友——班主任，則是中學生健康發展的引路人，是直接影響學生思想性格，學習行為習慣良好發展的至關重要的指導者。但是有些中學班主任在管理班級的過程中不注意管理策略和技巧，他們認為班主任就是負責管理學生行為習慣的，有不良現象出現必須義不容辭的嚴格指出，一定要那些不好好學習、不好好做人的學生知道班主任不是好惹的，讓學生知道班主任的厲害。筆者感覺很是擔憂，一切教育都是愛的教育，一切管理都應該是人性化的管理。因此，筆者認為要使新時期班主任工作管理有效，就要借鑒如下管理新思路：
一、和顏悅色率先垂范
作為一名新時期中學班主任，和小學班主任有所不同，中學生已經在思想、行為、語言等方面有一定的辨別，對教師的一言一行都能有較為深入的理解，因此，中學班主任在管理學生時一定要注意和顏悅色，行為舉止力求達到率先垂范。班主任和學生需要經常溝通交流，那么班主任一定要在語言上講究技巧。語言是情感交流的產物，只有情深才能產生有效的教育管理效果，有很多中學生的學習興趣源于教師的語言魅力。無論是批評還是表揚都要語言中肯，字字含情，句句入理，使中學生認識到自身的不足不斷進取，感覺到自身的優點。在這樣的教育管理中學生自然主動積極的約束自己的言行，完善自身的不足。班主任要盡量對學生多加鼓勵，以身示范。每個人都希望得到別人贊賞和表揚，學生也是一樣，班主任應該更多的賞識學生，及時地給予表揚和贊賞。
二、任人唯賢模范帶頭
作為新時期中學班主任要在中學生群體中善于發現并培養具有帶頭作用的班干部，任人唯賢，充分發揮班干部的模范帶頭作用，有效地促進班級管理。班主任要盡量多方面指導和培養班干部管理班級，使中學生在班干部的帶動下積極進取、奮勇爭先、團結互助、力爭上游。首先班主任要時刻關注班干部的思想品德，作為優秀班主任一定要以班級的德育教育為先。高尚的道德品質，文明的行為規范，積極向上的精神面貌和強烈的工作責任感。榜樣的力量是無窮的，通過抓班干部這一典型帶動影響全班學生內在自我教育的主動性和奮發向上的積極性，真正做到自己教育自己，不斷提高思想道德素質水平。指導班干部的工作方法，如何科學地安排時間，處理好班級工作與學習的關系，需要班主任的引導及方法的指導，以減少工作上的迷茫和困惑。班干部明確工作任務及各自職責，并把它制成鏡框掛在墻上，用于監督也用于自律。定期召開班委會，讓班干部匯報工作進展情況。
三、理解關愛傾情投入
作為新時期一名中學班主任對每一位學生都要理解關愛，對不同層次、具有個性差異的學生都要傾情投入。班主任要尊重每一位學生的尊嚴和人格。密切關注班級每位學生的情緒和思想變化，盡量能換位思考，從學生的角度分析和解決問題，恰當及時的給予學生指導，要批評的盡量提出改正建議，要鼓勵的盡量提出全班表揚。千方百計的樹立學生自信心，激發學生具有主動學習的興趣、具有積極進取的思想、具有關愛同學的情感、具有適合自己的理想目標……班主任就是學生的第二任父母，對學生要像對待自己的孩子一樣，充滿真誠、飽含真情，學會寬容學生的缺點，包容理解學生的失誤，給他們施展自己才華的機會，讓孩子們昂起頭來做人，做一名進步的好孩子。班主任還要主動虛心聽取同學的意見和建議，使學生感受到班主任的民主、寬容，進而自覺樹立自身的集體責任感和使命感，學會關愛他人、幫助他人。傾情投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。感人心者，莫先乎情，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。
新課程改革以來，初級教育中對學生的培養和教育更為關鍵，越來越彰顯承前啟后的價值和作用，不僅關系到高等教育的發展，更對學生的終身發展更是起到至關重要的奠基作用。因此在中學教育中班主任肩負的任務更重了。作為新時期一名中學班主任教師要時刻以學生的終身發展為目標，關注學生的思想變化、關心學生的情緒波動、關愛學生的個性差異。只有班主任時時刻刻樹立以愛教育學生的思想，一定會在不久的將來開出朵朵絢爛的花朵。
參考文獻：
摘 要 隨著我國女子排球隊再一次在奧運賽場揚威吐氣，國內又掀起了轟轟烈烈的排球熱。盡管“六人制”排球已經成為排球運動的主流形式，但是“九人制”排球在我國很多地區卻有著非常良好的群眾基礎。本文以中學體育課程納入“九人制”排球可行性為研究對象，采取深入實地調研的方式，在分析不同人群對這項運動認可程度以及中學生接納程度基礎上，闡釋了其納入中學體育教育體系的可行性。
關鍵詞 中學體育 “九人制”排球 校本課程 中學生
在“六人制”排球占據主流的今天，“九人制”排球作為一種別具特色的排球形式，是對排球運動的有效補充，在廣東省等沿海省市具有一定的群眾基礎。利用九人排球的資源優勢，將其融入到中學體育校本課程中，對于推動中學體育教學發展具有現實意義。
一、研究對象和方法
（一）研究對象
本文選取“九人制”排球開展水平較高的廣東省3市（廣州市、深圳市、佛山市）作為考察范圍，研究對象為當地體育局和教育局領導專家、中學體育教師、校長、家長以及學生。
（二）研究方法
1.文獻資料法：通過查閱有關民族傳統體育、教育學、心理學、教學論、社會學、排球等相關理論書籍，體育學術期刊，并在中國期刊網查閱“中學體育”“校本課程”“排球”關鍵詞的學術論文和文獻資料，為本文研究奠定理論基礎。
2.問卷調查法：作為本研究的重要部分，于2016年3月-4月發放調查問卷，其中向體育教師發放60份，回收52份；向家長發放240份，回收235份；向有關專家領導發放30份，回收26份；向中學生發放800份，回收765份。
3.數理統計法，采用spass19.0分析軟件對所采集的調查數據開展統計學分析。
二、中學體育校本課程引入“九人制”排球的可行性
（一）廣東省“九人制”排球發展現狀
排球運動在廣東省具有一定的群眾基礎，不僅很多群眾喜歡參與“九人制”排球，當地地方政府也在該項運動推廣中扮演了重要角色，于2015年成功舉辦了一屆九人排球錦標賽，這表明廣東省域文化已經注入了排球文化元素。調查表明，“九人制”排球在廣東省具有較好的群眾基礎，絕大多數人都參與過這項運動，包括經常或者偶爾參加的人，其中教師占比為92.3%，領導占比為76.9%，家長占比為75.3%，中學生占比為79.6%。可以看出，該項運動在不同人群中都具有較好的開展基礎，表明其具有很好的校本課程開發價值。
（二）中學生對“九人制”排球的接納情況
學生是體育課程的主體，他們對“九人制”排球的認知情況及參與熱情直接影響了這項運動的開發潛力。從表2可以看出，非常喜歡該項運動的學生占比為62.1%，喜歡該項運動的學生占比為29.9%，不喜歡該項運動的學生占比僅為8.0%。這表明“九人制”排球是中學生具有很高參與熱情的運動，為其順利開發奠定了基礎。而中學生參加該項運動的原因主要有同學的介紹、社會比賽的吸引以及校內運動隊的影響等，而體育老師的影響并不大。
（三）中學生對體育課程納入“九人制”排球的認可情況
鑒于中學生對“九人制”排球具有很高的參與熱情，筆者預計對于“九人制”排球進入校本課程開發，中學生普遍是持歡迎態度的，而調查結果也證實了這個猜測。從調查可以看出，認為“九人制”排球完全可以和可以納入校本課程的學生占比分別為50.5%和33.2%，也就是說83.7%的學生是認可該項運動進入體育課堂的。大部分學生表示“九人制”排球不僅可以進一步激發體育興趣，也是增強集體榮譽感、培養交際能力、促進身心均衡發展的有效途徑，他們非常希望看到該項運動成為校園體育文化的有機組成部分，在豐富校園生活的進程中發揮應有作用。
三、結語
調研結果表明，“九人制”排球具有和“六人制”排球一脈相承的運動魅力，在各類人群中都具有較好的參與基礎，這就為該項運動的校本課程開發奠定了基礎。同時，對中學生的調查表明，大部分的中學生不僅喜歡這項運動，而且也親身參與過，對于“九人制”排球納入中學體育課程，也持歡迎的態度。因此，“九人制”排球是一項非常適合在中學開展的體育教學項目，對于豐富中學體育文化，促進學生均衡發展具有積極意義。
參考文獻：
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一、影視音像環境下的作文指導
語文教育是培養學生人文情懷，自我心靈剖析、凈化、感動的過程。很多學生喜歡看光碟，不厭其煩地反復聽唱同一首歌，因為他們喜歡。這是自我需求，毫無壓力，在快樂中陶冶，無需說教。
首先要讓學生有意識地利用影視積累寫作素材。如電影《簡?愛》中的經典對白，《孔繁森》、《生死抉擇》等電影的主題；新聞報道中的社會熱點問題，如“非典”、東南亞海嘯、日本篡改歷史教科書等。高考滿分作文《致和坤的一封信》、《今年過節不收禮》等，明顯受到影視節目的影響。
如果說生活是培養學生情感的沃土，那么音樂就是開啟學生情感之門的鑰匙。動聽悅耳的旋律讓學生陶醉其中，情不自禁地歌之舞之。在寫作中，讓學生有意識地利用音樂，作文就會亮麗起來。
（1）用歌詞或樂曲名作為文題。如2004年高考滿分作文《忙兮忙兮奈若何》、《花香水自流》、《獨上高樓》等都來自歌詞。
（2）引用歌詞入作文之中。如《花開不敗的時候》一文：“‘當花開不敗的時候，太陽同時也爬過了西頭’這是誰在唱歌？是一首挽歌么？”
（3）把歌詞改寫成文，感受學生的心智。如用《心太軟》來評光緒皇帝，表達了中學生對“”的看法；把《七子之歌》改編成《課本之歌》，表達了中學生一種難言的苦衷。
二、電信環境下的作文指導
前年母親節前，我讓學生打電話回家祝福母親，感受母愛的偉大。我班的石同學在《溫馨的港灣》一文中寫道：“泰戈爾說：‘無論你走得多遠，你的心總和我在一起。無論黃昏時樹的影子有多長，它總是和樹根連在一起。’……母親啊！您葳蕤的慈愛，一定會在這火熱的夏季里盛開出我的理想人生！”在這里，打電話是引感的導火線，讓學生的感情決堤，產生寫作沖動，情思飛揚，感動讀者。
手機短信以其靈活、快捷、互動的特點，正引領著一場“拇指革命”，它追求輕松隨意，拒絕嚴肅和沉重，極受人們的青睞。如果教師能引導學生加以揚棄，應用于作文之中，則會使作文錦上添花。
首先，借鑒其靈活的修辭手法。如運用排比：一朵花摘了許久，枯萎了也舍不得丟；一把傘撐了許久，雨停了也記不起收；一條路走了許久，天黑了夜走不到盡頭；一句話想了很久，清楚了才說出口：有你真好。這則短信文字容量大，感情沉甸甸，很能打動人心。
其次，汲取精華，培養人文情懷。很多短信是在親朋好友間互動交流產生的，充滿了問候、關切、思念、祝福等，學生耳濡目染，自然就得到了熏陶。如：心愿是風，快樂是帆，祝福是船，讓心愿的風吹著快樂的帆載著祝福的船，飄向大洋彼岸的你。
再次，仿寫。仿寫最能衡量學生的寫作素質和創新精神。如果平時把這樣的一句話或一段話寫好了，對大作文的寫作不無幫助。
手機短信迎合了學生的心理，教師稍加規范，學生即可主動實踐，達到寓教于樂的理想境界。
三、網絡環境下的作文指導
網絡環境下的作文指導，應從以下方面著手。
首先，指導學生搜尋信息。如云南大學“馬加爵事件”的前因后果、相關鏈接，劣質奶粉與“大頭娃娃”事件，“河南省礦難”事件等。然后分析、綜合、比較，參考網上相關評論文章，最終形成自己獨到深刻的看法。如“馬加爵事件”，有學生認為應加強中學生的心理疏導，這關系到構建和諧社會的問題，見解深刻。
其次，拓展寫作思路。從熱點問題中提煉出有價值的觀點，表達自己的情感，真正“指點江山，激揚文字”。如就“河南省礦難”傷亡兩百多人事件，我引導學生從生命意識問題、社會利益分配問題、腐敗問題等多角度進行思考，打開思路。
