時間：2022-07-02 15:09:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：思想政治教育；碩士學位論文質量；提升路徑
思想政治教育專業是國家一級學科理論所涵蓋的一個二級學科，是一門“以理論為基礎的，研究人們社會主義思想意識形成、發展規律和實施思想政治教育的規律”的學科。思想政治教育專業碩士研究生的學位論文在很大程度上體現著國家在思想政治教育領域的發展現狀，以及所表現出來的一些問題、解決矛盾和問題的方法。撰寫學位論文是研究生在攻讀學位過程中的核心任務，是培養他們獨立從事科學研究的能力和創新精神的重要手段。學位論文質量集中體現了研究生的科研能力和學術水平，是衡量研究生培養水平最重要的標志。碩士研究生學位論文在整個研究生教育中具有不可替代的地位，研究其質量提升路徑，對提高碩士研究生教育的質量有著重要的意義。
一、培養和提升研究生專業基礎素養及科研能力
研究生學位論文是對研究生在校學習成果的一種衡量和檢驗，是對學生專業研究和思考能力的綜合檢測，是研究生能力和學術水平的集中體現。通過讀書思考、確定選題、查閱資料、組織框架，以及寫作、導師指導反復修改的過程，使學生對本專業有較為深刻透徹的理解和研究，畝為日后開展工作打下堅實的基礎。但隨著研究生招生數量的大幅度增加及規模的快速增長，研究生學位論文質量有下滑趨勢。為保證論文質量，促進研究生教育健康發展，研究生學位論文的質量有必要引起我們的足夠重視。學校要提倡學術批評，形成崇尚誠實勞動、鼓勵科研創新、遵循學術道德、保護知識產權等良好學術氛圍。學術把關人和研究生自律的學術道德也是不可或缺的。有理由相信在合理的制度和自律的學術道德下，通過上述一系列措施，研究生學位論文的質量將會逐步提高。同樣，當今碩士研究生學位論文水平不高，與碩士研究生課程設置的不合理有很大的關系。現在有些高校的碩士研究生課程設置較為陳舊，培養方案多年不變，即使在某些時候調整培養方案，也是不得已而為之。存在因人設課的現象，而不是從專業的角度出發而開設課程。因此，為提高碩士研究生學位論文的水平，必須對課程進行整體的規劃，規范必修課和選修課的設置，改變不合理的課程設置和“因人設課”的局面，真正從專業的角度來開設課程。落腳點和最終目的是培養和提升研究生專業基礎素養及科研能力。
二、重視導師隊伍建設
要提高碩士研究生學位論文的質量，必須有一支高素質的導師隊伍。一名合格的導師可以為人師表，言傳身教，加強對研究生的學術道德教育，倡導求真務實的學術作風，以德修身、率先垂范，用自己高尚的品德和人格魅力教育和感染學生，引導和幫助學生養成恪守學術規范的品質。目前我國碩士研究生的導師隊伍的整體素質還有待提高，比如導師素質層次不齊、學緣結構不合理等。研究生和導師作為教育保障體系的兩個主體，是高校科研產出和學術發展的寶貴資源，打造名師和培育高徒二者相輔相成，相得益彰。高等院校應明確導師對研究生培養質量的直接責任，同時使導師享有招生權、分配權、資助權、論文審查權等權利，激勵導師參與研究生培養的全過程管理，引入良好的競爭機制，實施導師動態管理，逐步打破部分院校只上不下的導師終身制，著力打造高素質、高水平、高質量“三高”導師隊伍。導師應不斷豐富自身學術水平和實踐經驗，提升職業素質和創新能力，搭建與研究生互動交流平臺，主持領導研究生參與科研項目研究，促進科研團隊建設，激勵研究生自主發展，爭先創優。學位論文是研究生在導師指導下進行創造性科研活動的結果，導師是影響研究生學位論文質量的重要因素。導師是否有明確的意識，履行自己的職責，形成自己的風格，是保證研究生學位論文質量的必要條件。導師是否具有合理的教育理念、敏銳的學術視角以及較強的創新素質都深刻影響著研究生學位論文的質量。
三、加強學位論文寫作的過程管理
學位論文寫作是一個過程，必須加強對整個學位論文寫作的過程管理。提高碩士研究生學位論文的水平，必須做好碩士研究生學位論文的開題報告工作。一般說來，開題報告包括選題的目的、依據、理論意義和實踐意義、國內外研究現狀，包括選題的基本內容、基本結構、研究方法、可能遇到的困難以及主要參考文獻等等。同樣，也要加強學位論文寫作的評閱工作。為了增加碩士研究生學位論文評閱的公正性和客觀性，可以借鑒有的高校對學位論文進行一定比例的“雙盲評審制度”，被抽查的學位論文首先隱去導師及學生的姓名，然后由研究生管理部門從已擬定的專家庫中選擇一定比例的校外送審專家，導師以及研究生本人并不知道哪些專家在評閱論文，評閱意見由研究生管理部門“統一回收”很多高校通過這種抽查送審的制度，加強對學位論文的質監督。另外，建立激勵機制，做好優秀碩士研究生學位論文的評審工作，建立優秀學位論文評審和獎勵制度，有利于形成一種激勵和督促學生、導師和學校努力提高學位論文質量的激勵機制和競爭機制，從而有效地促進學位論文質量的提高。目前國家建立的全國優秀博士學位論文的評選和獎勵制度，已起到了十分積極有效的作用。很多高校和省級學位委員會也在積極開展校級和省級優秀碩士研究生學位論文的評審工作，并把優秀學位論文的獲獎情況作為評價和考核各學位授予單位的研究生培養質量、學科建設和學位建設的重要參考指標。這些措施都體現了對研究生學位論文寫作過程管理的重視，也必將進一步促進研究生學位論文質量的提升。
參考文獻：
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[關鍵詞]思想政治教育專業；研究生培養；教學模式
[作者簡介]宋效峰，安徽財經大學政治學院講師；石彩霞，安徽財經大學政治學院思想政治教育專業碩士研究生，安徽蚌埠233030
[中圖分類號]G649.21 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2009)05-0154-04
在我國，思想政治教育(以下簡稱思政教育)是政治社會化的重要途徑，擔負著傳播社會主義主流價值觀的重要使命，經過思想政治理論工作者的長期探索，目前已經建立起較完整的思想政治教育學科體系。思政教育專業既有自成體系的學理性，又有很強的實踐性，是集理論與實踐于一身的學科。但目前我國在思政教育碩士研究生教學中存在著一定的問題，即培養模式以學術型研究生為主，輕視學生的實踐能力、協調能力和適應能力，對應用型人才的培養重視不夠。這種重視學術、輕視應用的培養模式顯然偏離了思想政治教育學科建設的最終目的，也不能很好地適應社會的需求，因而有必要調整思政教育專業研究生的培養目標和教育模式。筆者認為，首先要針對該專業特點，加強實踐教學環節，提高教學實踐和訓練的質量，積極探索實踐性教學培養模式，從而促進人才培養與經濟社會發展需求的緊密結合。其次，不放松對學生理論創新能力的培養，堅持以人為本，實現全面、協調和可持續的發展，從而促進經濟、社會和人的全面發展。總之，要遵循以學生為本的理念，緊緊圍繞理論與實踐相結合的宗旨進行探索。
一、以學生為本，體現學生在教育中的主體地位
在教學模式改革中，應激勵研究生在思想上認識到自己在教育中的主體地位，完成在傳統教育模式下由客體到主體的轉變。充分發揮研究生的主觀能動性，激發他們的學習熱情，從而使之真正成為學習的主人。這種真正以學生為本的教學模式，主要通過培養研究生的實踐能力和理論創新能力來實現。
(一)在實踐層面上，注重研究生的實踐能力培養
實踐教學是思想政治教育理論課實現理論與實際結合，深化對理論、思想以及中國特色社會主義理論體系的理解，強化學生能力培養的有效方式。
1 對課堂教學模式的探索。以學生為本的課堂教學模式，是充分發揮學生的主體地位和作用，最終目標是讓每一位學生都把課堂當作展示自我的舞臺，并在展示的過程中增強對知識內容的領悟力，拓寬知識面，形成對實踐教學經驗的積累。步驟如下(參見圖1)：
(1)教師示范。開學伊始，專業課教師要明確本學期此課程的課堂教學模式新步驟，讓學生做好思想與行動的準備，之后授課教師主講本課程的前幾章，作為示范課。教師通過自己的實際授課過程，將其中蘊含的教學所需要掌握的一些基本甚至較高的要求直觀地表達出來，使研究生在教師的身教中領會課堂教學注意事項。在已明確的步驟引導下，教師的教與研究生的研究過程是合二為一的。在教師的示范下，學生對課本知識的研究，對授課教師方式的研究，對教師應具品質的研究等多方面是同步進行的。
(2)學生自主學習。任何自主學習的開始，首要的是確定學習的目標。在教師示范之后，研究生可自主選擇感興趣的章節，作為自己課堂教學的內容，這就完成了對此課程內容的分工。目標確定后，進入備課環節。備課是課堂授課的前期準備階段，是一個繁瑣復雜的過程。由于教育過程中教師的示范、指導作用與學生的自主學習是相結合的，所以在這個環節中，指導教師作為研究生授課方法的引路人，必須提供相應的幫助。每位研究生在正式授課之前，都要把備課的電子稿與PPT演示稿發給指導教師，然后依據老師反饋的意見，對講稿與演示稿進行多次修改，直到符合標準時，研究生才可以最終定稿。在備課過程中，研究生由于自身知識的局限，對課本內容的理解、闡述能力，需要大量的資料信息來支撐。這種時候，研究生必須掌握另一種實踐能力，即掌握獲取信息的能力即文獻檢索能力。文獻檢索是實踐性很強的工作，在信息社會時代，信息獲取途徑日趨多樣化，只有通過反復實踐才能不斷提高文獻檢索能力。通過利用專業數據庫獲取資料并利用網絡獲取信息，可以提高研究生對文獻資料的利用能力，提高研究生分析問題、解決問題的能力，最終為培養創新型人才奠定堅實的基礎。當然，學生的自主學習離不開教師適時、有效的引導，在研究生課堂授課的過程中，指導教師要全程參加，糾正授課學生暴露的不足，并從教學準備、語言表達、板書設計、教學手段等方面，予以及時明確的指導。這樣，在發現問題、改進方法的實踐中，研究生獲得了實用的課堂授課方法，并鍛煉了其實踐的能力。
(3)師生評課。所謂評課，實際是開展研究生課堂教學評價，目的是發揮評課特有的反饋功能，促進研究生實際教學水平的提高，進而提高研究生的主體意識，增強他們的責任心、敬業精神和使命感。與此同時，將研究生課堂教學質量結果與評優活動相結合，鼓勵研究生進行研究性學習的熱情。在此環節，在教師點評的基礎上，采取學生互評的方式。參加聽課的本專業研究生，每人一份教師課堂教學評分標準表，以此作為評課的標準，對授課研究生在教學中的表現，當場打分。并以該生獲得的平均分作為評優的依據，來角逐院級或校級研究生課堂教學的獎項，可取得相應的獲獎證書，從而建立起研究生課堂教學實踐的競爭和激勵機制。
2 對開放式教學模式的探索。開放式教學模式就是讓研究生走出課堂，深入社會，對他們進行社會實踐活動的教學。課堂教學是社會實踐活動的理論基礎，社會實踐活動是課堂教學的延伸，尤其是與課堂專業教學相關的社會實踐活動，不僅使研究生加深對專業知識的理解，還可提高他們運用課堂所學知識解決實際問題的能力。而且，在研究生學習的過程中，由于要研究的問題大多源自現實社會，他們對問題研究的深度，又受到對社會上各教育資源的利用程度和他們學習途徑以及方法的多樣性的影響。上述種種因素決定了對研究生的教學實踐必然還需要一種開放的環境。因此，對研究生進行社會實踐活動的一個原則性要求是：將社會實踐與專業學習有機結合，形成“專業學習―社會實踐一專業學習”的良性循環。研究生教育是培養高級、專門人才的教育，其教學內容的一個顯著特點是：專業化程度較高，學生的職業定向性較強。針對思想政治教育專業的碩士研究生教育，擔負著為社會各級各類機構培養專職思想政治教育人員的任務，他們的社會實踐教學活動，必須充分考慮思想政治教育功能的實現和對研究生潛能的挖掘。以下介紹開放式教學模式的兩個主要實現途徑：
(1)走進社區生活。20世紀90年代以來，社
區在我國社會生活中的作用增強，社區對人們生活和思想的影響也越來越大。思想政治教育專職人員如何利用社區的這個特點，努力發揮社區的陣地作用，是時展的要求，也是新時期思想政治教育的嶄新課題。可以在專業教師及地方政府的配合下，將學校周圍的幾個社區聯系為高校的思想政治教育專業的實踐基地。研究生定時、定批次地走進社區，根據各社區的社區活動主題，積極參與其中。一方面，思想政治教育專業研究生充分發揮自身的政治優勢，采取側重于專業所學，開展專項的社區活動，培養研究生理論聯系實際的能力和專業知識綜合運用的能力。不僅如此，在各種社區活動中，研究生可能會接觸形形的人，與不同的人打交道，經常處在一定的人際關系中。馬克思說過：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”所以，強化研究生與各行各業、不同階層的群體和個體的聯系、交流與合作顯得尤為迫切。強化過程的顯著作用體現在：使研究生縮短自身的社會化進程，為盡快適應社會，成為一個真正意義上的社會人作前期的準備。另一方面，研究生走進社區生活，利于社區政治生活的健康發展，為社會主義民主政治建設作出貢獻。思想政治教育碩士研究生擔負著普及知識、將大眾化的任務。在社區的實踐活動中，他們必然參與到社區的政治生活中，在各社區精神文明、政治文明建設中，宣傳黨的路線、方針、政策，正確地為群眾解讀路線、方針、政策的背景、內涵，讓廣大人民及時、深刻地認識到政府的政策、決策的出臺，始終是以廣大人民群眾的根本利益為出發點和落腳點，使社區群眾思想大致趨同，從而達到整合社會各方面的力量，為中國特色社會主義現代化建設服務的目的。可見，走進社區的實踐活動對社區、學生、學校是互贏、共贏的正確選擇。
(2)參與企業工作。側重于專業實習和實踐，提高專業適應能力，提高就業技能，是研究生教育后期的關鍵環節。因此，可以在專業教師的協調下，學生進入當地的企業，根據企業的需要，負責企業的某項活動或協助企業管理，以半工半讀的形式，使教育與訓練相結合，在實際的崗位鍛煉中，完善研究生的知識結構，順利完成由學校教育到社會崗位的過渡。同時，問題源于實踐。在企業的實踐活動中，研究生更能近距離地發現問題，找到研究問題的切入點，甚至部分研究生的學位論文選題可以結合企業急需解決的實際問題，這會有效促進研究生的創新能力和實踐能力的培養。
開放式教學模式，加強碩士研究生教育的區域合作、資源共享，提供給研究生更多的渠道去獲取知識，并積累一定的感性認識和實踐經驗，在這個過程中，研究生逐步形成一種開放性的視野。從中審視周圍的生活時，會多一些對現實的理性思考，逐步形成自己的創新思維。
(二)在理論層面上，關注研究生的理論創新能力培養
關注理論創新，是對研究生質量和綜合水平在理論層面上的培養。思想政治教育學科建設的另一個目的是，培養出能夠勝任思想政治教育學科科研工作的學術型人才。通過學術論文寫作，可使研究生熟悉論文寫作的基本要素，初步了解科研創作的一些技巧，了解本專業一些研究方向及其研究深度。高校思想政治教育專業，要在注重學位論文創作的大前提下，積極引導研究生在學習過程中鍛煉理論創新能力。
1 培養課程論文寫作能力。在各門課程的學習過程中，以課程內容為依托，從各自的視角發現問題，就此發表自己獨到的見解，遵循學術工作的規則，條理清晰地用文字表述出來，形成自己的理論創新。課程論文的寫作是一個復雜的勞動過程，不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還可以提高學生的科研素質。課程論文要符合原創性和規范性的原則，以誠信為學術道德規范，以寫作的基本方法和程式為學術研究的行為準則。
2 培養課題申報能力。培養研究生實踐能力的另一渠道是支持和鼓勵研究生申報各級各類課題，讓研究生盡早進入學術領域。然而現實狀況是，在校碩士研究生在學術領域內申報課題要受很多條件的限制。為了解決這個問題，部分高校設立了研究生科研創新基金，努力營造濃厚的科研氛圍。在有條件的學校，專業教師可鼓勵支持研究生申報校級課題。隨著將問題論證、發展為可行性研究課題到立項、結題等步驟的結束，研究生在實踐中不僅學到了科研的方法與技能，還提高了對專題進行研究的理論水平。
3 培養學位論文的階段性研究能力。學位論文的創新，體現的是研究生個體學業學習的過程，是其理論認識不斷深化的結果。在逐步深化的過程中，會有研究生關于學位論文部分理論的形成，為了更明晰自己的研究方向及程度，有必要將形成的理論成果作為學位論文創作的階段性成果，作為學位論文的基礎，指導學位論文的深入創作。
二、以教師為主導，確定其導演者的身份定位
在對碩士研究生培養模式的探索中，始終發揮導師指導研究生的主導作用，采取導師個人與導師組集體培養相結合的方式培養碩士研究生。無論是在課堂教學實踐，還是在社會實踐活動教學中，導師個人針對每一位研究生的具體情況，在評優糾錯中，發現學生的不足之處，并及時將不足教給學生。導師始終處在導演的位置，引導學生前行，在引導的過程中，做到因材施教，對研究生進行個別指導，提高研究生的培養質量。導師組集體針對研究生學業過程的復雜性和動態性，可以借鑒《基礎教育課程改革綱要(試行)》所要求的“改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式”，充分發揮導演的主導作用，創建多樣性的評價模式。
評價模式的多樣性，有助于研究生創新精神和實踐能力的培養，評價的標準應從單純的注重結果變為結果與過程并重。思想政治教育專業可以把對碩士研究生多樣性的評價模式分為三部分：課程學習考核――在各高校普遍應用的傳統考核形式上(如作業、課程考試等)，加入新的評價元素，即加入研究生課堂教學評優結果；理論創新探索與成果考核――在只限于學位論文達標的單項考核的基礎上，將課程論文寫作、課題申報、學位論文的階段性創作成果，以量化形式納入考核之中；社會實踐學分考核――把研究生參與社會實踐的情況進行量化管理，推行社會實踐學分制，并予以成績認定。如某高校研究生院規定：研究生的調研、實習為2學分，教學實踐為1學分。通過指標性的限定，吸引、鼓勵研究生以更積極的態度參與到社會實踐活動中去，建立社會實踐活動的激勵機制。
三、以兼顧個人與社會為導向。追求兩者的和諧發展
關鍵詞 研究生 思想政治工作 必要性
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
研究生教育不僅是要培養高素質的科技人才，更是要造就一批政治素養高，立場堅定、社會責任感強、具有良好道德品質和健康的心理素質的合格人才。研究生作為教育的高層次專門人才，不僅社會對他們的道德要求更高，其自身素質的高低更影響著我國未來的發展。
研究生思想政治工作作為高校研究生教育的重要組成部分，近年來越來越受到有關部門的重視。隨著我國的高等教育迅速發展，高校研究生的教育規模不斷擴大，研究生思想政治教育也出現了很多新情況、新問題。因此，面對新形勢，新問題，我們必須認清加強研究生思想政治工作必要性，以期為高校研究生思想教育奠定基礎。
1 加強研究生思想政治工作途徑的必要性
1.1 研究生培養模式的轉變
目前，我國的研究生培養模式較之以前發生了較大地轉變，研究生培養種類呈現出多樣化的趨勢，已經形成了一個比較完整的體系。
按學習方式的不同劃分，我國的研究生可分為脫產研究生和不脫產研究生。前者指在高等學校和科研機構進行全日制學習的研究生，又稱全日制研究生；后者指在學習期間仍在原工作崗位承擔一定工作任務的研究生。
按照專業和用途的不同，研究生可分為普通研究生和特殊種類研究生。根據我國的有關規定，普通碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位。特殊類研究生，即專業學位研究生。專業學位教育是我國研究生教育的一種形式。區別于一般意義上側重理論、學術研究的研究生教育，專業學位教育旨在針對一定的職業背景、培養高層次、應用型人才。
研究生培養種類的差異直接決定了對研究生進行思想政治教育的方式方法和途徑的差異。只有貼近研究生的生活，制定符合研究生實際情況的思想政治工作途徑，才能使得思想政治工作的效果事半功倍。
1.2 研究生群體特性的變化
研究生作為接受高層次教育的群體，在年齡、知識、人生閱歷、心理素質以及經濟狀況等方面與其他受教育群體本身有著顯著的區別，同時，隨著80、90后日漸成為研究生的主體，研究生的群體特性也在悄然發生改變，具體表現在：
（1）獨立性加強，自我意識明顯。研究生培養階段專業學科門類眾多，個人專業培養方案差異大，研究方向各不相同，分級教學的實施導致研究生課程學習較分散，科學研究、學位論文撰寫獨立，班級同學之間交流機會減少，致使研究生的學習科研活動獨立性相對增強，思想和行為的獨立性明顯，集體觀念相對淡薄，缺乏對他人的關心，并且研究生人生價值取向多是以自我為中心，渴望成才，注重內在價值的自我實現，這也給思想政治工作帶來了挑戰。
（2）價值觀念多樣化，功利化傾向明顯。當今社會正在發生著深刻的變革，全球化的進程日益深入，作為對社會時代的發展變化最為敏感的研究生，對于各種社會思潮和科學前沿接觸了解多，思想觀念更加開放和多元，研究生往往處于自我主體性與客觀現實性的矛盾沖突中，導致研究生采取多重選擇的人生態度。受到各種社會因素的影響，研究生浮躁，急功近利的思想較為普遍，不僅表現在課程的學習方面，還體現在對工作環境的挑剔和未來就業工作的報酬要求上。這些都要求思想政治工作者要用新的觀點、新的方法和途徑來解決面臨的新問題。
（3）心理壓力較大。在學習上，不僅需要學習公共基礎課，還需要學習專業課；在科學研究上，不僅需要發表學術論文，還需要獨立撰寫具有創新性的學位論文；在經濟上，不但要滿足自身的生活開銷，很多還需支付戀愛和家庭的日常開支；在就業問題上，研究生多希望謀求更好的職業和追求更舒適的就業環境。這些都使得研究生在校學習的短短兩年至三年時間里，面臨的壓力更集中，其心理問題也更多，也較之其他受教育群體更需要好好地調試。
1.3 高校研究生思想政治工作存在的客觀困難
研究生思想政治工作要牢牢把握研究生思想的動態，近年來研究生思想政治教育工作成效雖有了長足的進步，但研究生思想的道德素質要不斷提高，也面臨很大的困難。
一是高校研究生教育的專職人員配備不足；二是思想政治教育理論課教學效果不明顯，教學手段單一；三是網絡環境對研究生的思想影響較大，數字化網絡時代信息量大，部分研究生辨別能力不強，致使負面信息對其影響較大；四是在對研究生的思想政治工作中，不能很好地調動研究生自身的主觀能動性。
2 研究生思想政治工作的途徑
目前研究生思想政治工作的途徑主要有：開設思想政治理論課、研究生黨建工作、以及以研究生社團組織為平臺，發揮研究生自我教育等。但是外部環境的不斷變化以及研究生自身多樣化的發展，使得研究生思想政治工作的環境發生了巨大的變化，因此，我們一方面可以拓寬現有的工作途徑，另一方面可以再挖掘現有途徑的深度，采取研究生最易于接受的方式，達到研究生思想政治教育的良好效果。
3 結語
總之，為了不斷提升研究生思想政治教育工作的針對性和實效性，我們應當重視研究生思想政治工作，深入挖掘研究生，又能培養更多的全面發展、高素質的復合型人才。
參考文獻
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論文摘要：“思想性”是思想政治理論課乃至思想政治教育學各個環節的個性化特征，但由于各種原因而并未充分彰顯，明確并落實思想性對思想政治理論課的理論深化和實效提升具有重要意義。
一、思想政治理論課之“思想性”界定及表現
“思想”一詞在不同的語境中其含義有所不同。如，哲學論域中的“思想”是指相對于感覺、印象的一種認識成果，屬于理性認識，有時也可指一種理論體系。而思想政治教育學中的“思想”則指的是思想意識，涵蓋了意識中全部感性形式和理性形式，但側重理性形式[1]，是指支配人的行為、態度的主觀觀念、主觀意識、主觀精神，是具有思想政治教育學特點的范疇[2]。“思想性”是指以思想、觀念為涵載，強調思辨而非經驗，價值主導而非價值中立，承載著價值判斷、倫理追求、道德呼吁的特征和屬性。思想性在思想政治理論課中有著充分的表現。
1.提升受教育者的思想認識水平是思想政治理論課的課程目標
在學科特性上，思想政治教育學明顯不同，其目標是直接而明確的培育某種觀念、思想取向，意在使受教育者的思想品德、心理素質、人格及行為實踐等方面達到預想結果。而其他學科的取向是知識性或稱做學術性的，不直接涉及與知識相關的觀念和思想的培育。思想政治教育學盡管作為一個學科也有自己的學術性特征，但其最終取向卻不是傳承和增進知識形態的思想政治理論體系，而是培養和提高受教育者的思想和觀念水平。
2.思想、觀念性教育主導思想政治理論課的內容和形式
思想政治教育的內容十分廣泛，但無一例外都是觀念教育，觀念教育決定了思想政治教育的落腳點，也決定了思想政治理論課的要素和結構。思想政治理論課以觀念教育為內容取向，對課程內容進行整合。這當然不等于說思想政治理論課就是進行觀念上的說教，但卻明確了一點，即要圍繞觀念教育選擇有效的載體和形式，在潛移默化中實現觀念培育的目標。而知識性的內容則必須突出其思想性，而不作簡單的知識和學術傳承。另外，與課程緊密相關的多種靈活多樣的載體和形式，如社會實踐活動，都是有效的教育形式，但必須注意，這些載體和形式的運用必須以思想觀念的培養為主導，做到為思想教育所用。
3.受教育者的思想覺悟和精神境界是思想政治理論課效果的評價標準
思想政治理論課效果的評價標準是思想性的，強調課程對受教育者主觀思想觀念的改進和提升，具體來說就是在促進受教育者的思想觀念以為理論指導和以社會主義意識形態為主導方面所達到的效果。這迥異于常見的學術性標準，后者注重對某學科領域的知識的掌握以及增進和積累。政治學和倫理學傳承和發展政治和倫理道德的知識體系，可能培養出政治學和倫理學學者，卻未必能培養出政治家和道德高尚的人。思想政治理論課從根本上說不是在傳播有關思想政治教育的知識，培養系統掌握思想政治教育知識體系的學者，而是要受教育者的思想境界和道德心理素質有所提升。
二、影響思想政治理論課思想性實現的認識誤區
1.泛政治性使思政課無法觸動并提升受教育者的思想觀念
所謂泛政治性，是指在教學中過度強調課程的政治性，把教學簡化為政治說教的傾向。思想政治教育的政治性即通常所說的階級性、意識形態性，其含義是說沒有超越階級和非階級的思想體系，其目標是要完成統治階級的“思想的生產和分配”[3]。政治性是思想政治教育的本質特征，但思想政治教育卻不可以簡單地在本質層面展開，對思想政治理論課“政治性”的誤讀反倒會制約思想政治教育政治性的實現。表現之一是把所有的教學內容都上升到意識形態的高度，即通常所說的“上綱上線”，并且為了做到這一點，不惜牽強附會，甚至肆意歪曲。表現之二是把思想政治教育等同于政治教育，在教學內容的構建中過度突出政治教育方面的內容，對思想教育、道德教育、心理教育等內容輕描淡寫。表現之三是在教學手段上進行輿論宣傳和政治說教，以宣傳口號代替理論的邏輯展開，把思想和理論教育演變成政治蠱惑和行動動員。這種“泛政治性”傾向最致命的缺點是沒能把思想政治教育落實到思想層面上，無法通過理論的透徹解讀來觸動并提升受教育者的思想觀念，使受教育者堅定理論的指導地位和社會主義意識形態的主導地位。相反，過度的政治渲染還會拉大思想和理論與受教育者的距離，阻滯甚至降低受教育者的思想理論水平。
2.學術依附性使思政課囿于知識積累而非思想水平的提升
所謂學術依附性，主要是指弱化思想觀念培育而強化知識性、學術性積累的傾向。思想政治教育學的學術性還相當孱弱，學術地位有待于進一步提高，但學術性的追求必須是在對本學科的學術特性充分認識和把握的條件下來展開，且不可簡單套用其他學科的學術軌道。有的教師把思想政治理論課當做專業課進行教學，認為這樣的教學才有深度和力度，但從思想政治理論課教學的效果來看，這種所謂學術化風格恰恰是思想政治理論課教學上的一個誤區。從理論上說，追求教學的學術性恰好用知識性掩蓋了思想政治理論課特有的思想性特征；從實踐上說，思想政治理論課的教學對象大都是非該專業甚至都不是人文社會科學類的學生，從課程的數量和學生的學習時間和能力等方面考慮，學生不可能完成對課程知識體系的充分把握和學術積累，遑論基于這一知識性積累而提升思想和觀念水平。
3.重理論環節而輕實踐環節使思想教育與現實脫節而缺乏實效
社會實踐和課堂教學一樣，都是思想政治理論課的重要組成部分。認識論和西方的教育理論都明確了社會實踐在思想政治教育過程中的必要性和重要地位。大學生的生理和心理相對成熟，自我意識強，情緒、情感豐富，并且具有較高的文化素質，樂于獨立思考，具備了一定的發現問題、分析問題、解決問題的能力，是通過社會實踐進行思想政治教育的最佳時期。由于在社會實踐中接觸到的都是活生生的社會現實，而非書本上完整的思想理論體系，學生們無法通過簡單的背誦、記憶完成任務，必須迫使自己作出認識和思考，這無疑是落實思想政治理論課思想性的一種再好不過的途徑。但長期以來，思想政治理論課的社會實踐環節或者被忽視乃至名存實亡，或者雖有嚴格的社會實踐安排但卻缺失思想性的主導，甚至淪為變相的旅游。
三、加強思想政治理論課思想性的對策
1.貫徹針對性、形象性、層遞性原則，突出思想政治理論課內容上的思想性
針對性是指課程內容的選擇要從學生的思想實際出發。每個人即便沒有受過系統的教育，也都會形成對某些問題的觀點和看法，都會有自己的“原初思想”。當然，由于理論素養的缺乏，這種“原初思想”和我們所要求的思想政治教育目標還有或大或小的差距。從這種差距出發，遴選并構建思想政治理論課的內容體系，就很容易與學生的思想產生呼應，從而調動學生學習的興致。形象性是要求思想政治理論課的內容體系不可以太抽象和理論化，而要盡可能地形象生動，有感染力。這不只是要求運用視聽資料，更重要的是應盡可能地從現實生活中尋找、選取那些學生日常經歷的，有深刻寓意的鮮活素材，結合這些素材提升學生的認識水平和思想境界。思想教育會因為與現實生活的結合而不再產生距離感，在潤物細無聲中達成目標。層遞性是指在課程內容的構建中遵循思想發生發展的基本規律，使教學內容呈現出不同的層次并在時間上依次遞進，例如要把課程體系轉化為教學體系，在內容上作出調整和整合，以符合學生思想發生發展的實際，有利于學生思想上的接受和提升。
2.明確思想政治理論課的特有學術取向
建立思想政治理論課的學術支撐是思想政治教育學科發展的必然選擇，也是提高思想政治理論課效果的深厚基礎，但必須凸顯自身的特色。首先，“合思想教育性”是思想政治理論教育學術研究的獨有視角，是學術個性所在，它所展示的是以思想教育為目的的研究而非單純的理論研究。“合思想教育性”應成為思想政治教育學學術研究的一個基本方向和獨特研究領域，能否在這一領域有所作為，關乎思想政治理論課的社會價值和思想政治教育學科的學術地位。其次，賦予思想政治理論課教學方法研究以學術地位并加強其學術性研究。長期以來，教學方法的研究不被視為學術研究，在論文的分類上就有學術論文和教學論文之別，后者顯然沒有得到學術承認。這種觀念的形成與各專業學術研究在整個學術領域的強勢地位有關，它所強調的是學術積累而不是思想和觀念的教化。以觀念和思想教化為宗旨的思想政治教育應比任何其他學術領域都更重視教學方法研究，否定方法研究的學術性是十分荒唐的。再次，建立具有思想政治理論教育自身特色的，以提高思想政治理論課的效果為核心的學術評價標準。這對于本學科確立獨特的學術領域，凝聚和培育學術人才，提升在整個學術界的地位，具有重要的意義。
3.突出思想性在整個社會實踐過程中的主導地位
在社會實踐的準備階段，要使選題富有思想意義，與課堂理論教學有銜接，作出詳細、可行的實踐計劃并作必要的技術準備，以保證社會實踐的深度；在行動階段，要進行全時段的導引和監督，保證社會實踐的方向和力度；在最關鍵的總結階段，除了嚴格要求，更要從學生實際出發，創新社會實踐成果的形式，使學生的思想和觀念以最便捷的途徑、最大的容量表現出來，同時還要挖掘學生最深刻的內心感受。總之，思想性主導的社會實踐既要有“量”——使學生廣泛思考，又要有“度”——使學生的思想觀念獲得深度提升。
參考文獻：
[1]陳秉公.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，2006：101-102.
論文摘要：高校的思想政治教育工作是新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人的思想塑造平臺。在對保定三所高校學生的普遍問卷調查和個別學生個案調查的基礎上提出，當前高校思想政治教育工作在教育形式、教育方法等方面存在的不足之處，并且創新性地將現代社會工作專業的理論和方法作為新視角進行了分析研究。
高校的思想政治教育工作是新時代中國特色社會主義事業建設者和接班人的思想塑造平臺。社會工作作為伴隨著工業化和現代化進程而出現的一門新興專業，實現其與思想政治教育的有機結合，是改革和優化新時期思想政治教育方式方法的需要，是提高思想政治教育的針對性和實效性的需要，是確保實現全面建設小康社會和構建和諧社會的需要。
一、研究方法和調查對象基本情況簡述
這次調查是采用個案訪談法進行的研究，主要是工作者通過和被調查者的面對面交談和詢問，了解被調查者關于所在高校的思想政治教育工作開展狀況的具體看法和觀點，通過詢問、對質、澄清等專業方法挖掘個案的深入內在想法，以達到真實、客觀的調查效果。
本次個案選取的調查對象基本信息如下：
張某，女，20歲，現華北電力大學大三文科學生，家住農村，共青團員。
二、個案調查狀況及簡單分析
（一）關于所在高校思想政治教育內容及開展形式的個案調查
1、個案訪談分析
當被問及本校的思想政治教育內容和開展形式時，被調查者談到，“我們學校的思想政治教育主要是由專業思政老師單方面進行課堂講授，是以書本為基礎進行主要思想政治知識的教授，不太涉及課外的社會實踐和時政政治知識。”
可以看出，她對所在學校的思想政治教育的現狀認可程度并不太高。首先，高校思想政治教育形式比較單一傳統。其次，高校思想政治教育的實用性并沒有很好體現。再次，未能構建起師生之間的互動交流模式。
2、社工視角下的簡單分析
一方面，社會工作以案主需求為工作方向，充分尊重案主自覺。這種以案主作為主體，充分尊重案主的個性和個別化的發展需求的思考理念，在拓展高校思想政治教育外延上有很深的借鑒意義，它要求日常思想政治教育要充分考慮到學生們的意見和實際需求，以達到真正的實際效果。
另一方面，社會工作專業工作方法很強調的一點就是進行溝通和互動，在互動過程中實現工作目標的實現和案主社會功能的提升。作為為國家未來的現代性人才灌輸理念的高校思政教育工作隊伍，能夠把握住社工這一原則，并在教學過程中對這一原則進行借鑒和實踐，其意義重大。
（二）關于所在高校大學生心理健康現狀及相對響應機制的調查
1、個案訪談分析
根據調查者敘述，當代的大學生在高校中還是面臨著許多方面的心理壓力和不適的，但被調查者在提及本校的心理健康教育狀況時卻表示，“在學校期間各個方面的壓力雖然是比較大的，但我們學校相關的心理健康教育和咨詢活動開展的還不夠，不能及時得到專業人士的疏導與幫助。”
2、大學生心理健康狀況調查及高校心理調節機制現狀分析
針對大學生面臨的這些新問題，高校針對大學生進行心理干預、治療及其他特殊心理需求方面的教育還遠遠不夠，學校的專業心理調適人員和調適機構組織設置仍不完善，相應的心理預警機制也還沒有建立。
3、社工介入的簡單分析
社會工作作為專業介入渠道的作用應該得到重視和進一步發揮，利用專業的個案、團體、社區工作方法和專業的社會工作人員，將個人、群體、社會的因素和資源實現整合和優化利用，促使這一體制向更專業、更有效地方向建立和發展。
（1）首先要運用個案工作方法進行介入。思想政治教育工作者要改變以往傳統的以集中灌輸為主，忽視教育對象之間個體差異的工作方式。其次是要運用小組工作方法。要借助成員之間的充分互動與經驗分享來實現教化與改變目的。再次要將社區工作方法積極引進進來，以此來豐富高校的思想政治教育的教育資源。
（2）專業人員隊伍培訓是思想政治教育與社會工作相結合的關鍵。一是要堅持不斷將優秀的社會工作從業人員選拔、聘任到本校的思想政治教育工作隊伍中來，建設專業化社工隊伍基礎；二是把思想政治教育工作者與社會工作者聯合起來，建立良好溝通渠道，加強信息交流，互相配合，形成工作合力；三是發展本校社工力量。將學校的社會工作學生也納入這一體系，作為本校的學生，他們更能清楚直接的認識到問題所在，提出實際的中肯建議。
三、結語
通過本次的個案訪談調查，筆者認為被調查者對其所在學校思想政治教育工作整體認可度較高，但仍然指出目前高校進行思想政治教育工作方式方法單一等不足，這迫切需要我們通過在現有思想政治教育工作的研究與探索的基礎上，創建形式多樣、主動靈活的新型思想政治教育模式。并且在思想政治教育中通過引入社會工作專業方法來提升思政工作的內涵和效用已變的很有必要和可行。
思想政治教育與社會工作相結合，使思想政治教育的內容由片面向全面擴充，教育內容不應再局限于思想教育、政治教育、道德教育，相關的心理健康、就業指導被重視起來；思想政治教育與社會工作的結合，使思想政治教育的渠道由部門覆蓋向社會覆蓋渠道轉化，以此建立和完善一種能把任務落實到每一個群體包括邊緣人群、覆蓋全社會的思想政治教育網絡；思想政治教育與社會工作相結合，使思想政治教育的內涵由宏觀向微觀領域拓展，由關注形式向關注使用轉變，由社會需求向個人需求發展。
參考文獻
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2011年我院高校教師專業技術職務評聘工作，要以優化教師隊伍結構，提高教師隊伍整體素質為目標，以調動廣大教師工作的積極性和創造性為根本，更好地為教學科研和人才培養服務。要按照省教育廳和我院有關文件的規定，堅持條件，嚴格程序，規范操作，做到公開、公平、公正，確保我院今年高校教師專業技術職務評聘工作規范有序地進行。
二、有關政策說明
（一）高校學生思想政治教育教師、高等職業院校教師和高校教育管理研究人員從今年起嚴格執行《關于印發〈江蘇省本科院校藝術學科教師專業技術資格條件〉等4個文件的通知》（蘇職稱〔〕15號）規定（學院網站下載）。
（二）凡申報高校教師（含學生思想政治教育教師）高、中級職務任職資格的人員必須持有高校教師資格證書。今年升格的2所分院評聘高校教師專業技術職務教師可不提供高校教師資格證書，但必須具有大學本科及以上學歷或學士及以上學位。
（三）嚴格執行按崗申報、按崗評聘原則。
1.評聘高校教師專業技術職務的教師，必須是從事五年制高職教育教學任務的在職專任教師（含基礎課、專業課和實踐課教師）、學生思想政治教育教師等。
2.學生思想政治教育教師專業技術職務申報對象為專職輔導員，即在一線直接從事大學生日常思想政治教育工作的人員，包括院系的學工組長、團總支書記、黨總支副書記等副處級及以下從事學生工作的人員。
3.具有教師專業技術職務（不含思想政治教育教師），因工作需要，現聘用在管理崗位或專職輔導員崗位，并一直承擔部分教學科研工作的人員，在首次聘用期內仍可申報高一級教師專業技術職務，但其崗位仍為管理崗位或專職輔導員崗位。首次聘用期結束后，須按照所聘崗位申報相應專業技術職務。
（四）關于同級轉評
1.對于聘用在教師崗位、具有非教師系列專業技術職務的人員，須同級轉評為教師系列專業技術職務后，才能申報本崗位高一級專業技術職務。同級轉評教師系列專業技術職務，需從事高校教學科研工作1年以上；晉升高一級教師專業技術職務需從事高校教學科研工作3年以上。
2.具有教師專業技術職務的人員，現聘用在管理崗或專職輔導員崗，可直接按現聘崗位申報高一級專業技術職務；具有其他專業技術職務的人員，現聘用在管理崗或專職輔導員崗，須同級轉評成與現聘崗位同系列的專業技術職務后，方可申報現崗位高一級專業技術職務；具有學生思想政治教育教師專業技術職務的人員，現聘用在管理崗位，可直接申報教育管理研究高一級專業技術職務；具有教育管理研究專業技術職務的人員，現聘用在專職輔導員崗，可直接申報學生思想政治教育高一級專業技術職務。
（五）關于基礎理論課程考試
1.申報學生思想政治教育、教育管理研究副高級、中級職務任職資格的人員均須參加相應的基礎理論課程考試，申報正高級職務任職資格的人員可免考基礎理論課程。
2.已取得學生思想政治教育、教育管理研究基礎理論課程考試合格證書的人員，因轉崗分別申報教育管理研究、學生思想政治教育教師職務，不需再參加相應的基礎理論課程考試。
3.具有思想政治教育碩士或博士學位的人員申報學生思想政治教育教師職務，具有教育類碩士或博士學位的人員申報教育管理研究職務，經省教育廳審核同意，可免考相應的基礎理論課程。
（六）其他
1.“雙肩挑”人員申報教師職務，教學工作量和專業實踐要求不低于同學科專任教師的三分之一，管理研究成果不超過總要求的三分之一。
2.教師任現職以來參加培訓進修、在職攻讀學位的，任現職期間年均教學工作量不得少于規定教學工作量的70%。
3.現專業技術職務任職年限的計算應扣除全脫產學習時間。
4.申報之日已辦理退休手續或已達到國家規定退休年齡的人員，不得申報專業技術職務。申報之日以省教育廳規定的申報材料報送截止時間為準。
5.正高級專業技術職務申報人員面試答辯由所在分院組織，論文論著代表作同行專家鑒定由省教育廳統一組織。
6.在分院成立前，已評聘中專校教師職務的教師，在分院成立三年內（從成立之年算起）可直接申報高一級高校教師職務，三年后須先轉評同級高校教師職務，再申報高一級高校教師職務。三年內高級講師轉評高校教師高級職務，職稱計算機信息技術應用能力考核可不作要求。分院成立后，評聘為中專校教師職務的教師，不能享受成立前取得的中專校教師職務任職資格的教師同級轉評政策。
三、評審材料報送要求
（一）高校教師、實驗技術、學生思想政治教育、教育管理研究高、中級專業技術職務任職資格評審材料一律按規定要求準備。
（二）申報或同級轉評高校教師高級或中級職務任職資格的評審材料、申報人員名冊和評審表第18頁第十四項須經上級職稱主管部門審核蓋章后報送我院。
（三）申報或同級轉評高校教師高級職務任職資格申請人員須填寫《江蘇省高校教師高級職務任職資格申報人員情況簡表》一式8份，簡表內容要與評審表一致，所有欄目必須填寫，各分院填至民意測驗情況一欄（民意測驗人數應達到15人以上），后面部分由學院填寫。
（四）材料袋上單位應填寫：江蘇聯合職業技術學院xx分院。
（五）各分院要加強對申報人員的論文、著作、課題、獲獎證書等各類成果材料真實性的審核，堅決杜絕弄虛作假現象。各分院須對申報人員的論文在“中國期刊網（中國知網）”上進行查詢，申報人員論文查詢目錄經學校審核蓋章后作為個人申報材料上報。
（六）《高等學校教師職務任職資格評審表》中由申報人個人填寫的欄目，必須由學校有關職能部門審核把關，負責人簽字蓋章。申報材料中的復印件，須經學校有關職能部門逐件審核確認，審核人簽字，加蓋公章。申報人提供的代表作及成果截止時間為2010年12月31日。
（七）各分院要認真學習、準確把握評審條件和政策，嚴格校內評審程序，加強對申報人員的全面考核，認真做好面試答辯工作，確保評審推薦質量。要嚴把材料審核關，確保申報材料真實準確、規范齊全。要嚴格評審推薦紀律，維護專業技術職務評聘工作的嚴肅性。凡不符合申報條件和政策的人員、不符合規定要求的材料，一律不得上報。對不按規定要求上報的材料一律退回，當年不再受理。對弄虛作假或材料審核不嚴的學校，一經發現，將給予通報批評，并視情節追究相關人員的責任。
（八）申報人員必須按規定如實提供申報材料，不得弄虛作假。凡申報材料弄虛作假、論文抄襲剽竊的人員，一經查實，省教育廳將取消其3年內的申報晉升資格，并根據有關規定作出嚴肅處理。
（九）各分院務必于2011年4月14-15日，將申報或同級轉評高校教師高級和中級專業技術職務任職資格的評審材料分別匯總后報送我院教學科研處（地址：南京市北京西路15-2號，聯系人：戴巧玲，聯系電話：。
（十）購買高等學校教師專業技術職務任職資格評審材料袋的分院，請與南京師范大學高師培訓中心（地址：南京市寧海路122號,逸夫館一樓107室，聯系人：周老師，聯系電話：）聯系。
四、評審與推薦費交納事宜
一、新媒體對大學生及大學生思想政治教育工作的影響
關于新媒體，學術界目前并未形成統一定義。一般來說，新媒體是相對于傳統媒體并不斷動態發展的一個概念，泛指利用計算機（計算及信息處理）及網絡（傳播及交換）等新科技的媒體形態。新媒體涵蓋了門戶網站、電子郵箱、論壇、博客、微博、搜索引擎、手機短信、移動電視等多種媒介形態，具有數字化、超文本、網絡化、虛擬性、互動性等特點，對公共傳播、社會輿論、人際交往都產生了深刻影響。可以說，新媒體甫一面世就表現出驚人的發展速度。知名網絡人士李開復曾經說過，“一種傳播媒體普及到5000萬人，收音機用了38年，電視用了13年，互聯網用了4年，而微博只用了14個月。”對于大學生思想政治教育工作來說，新媒體的影響同樣不容忽視。
1、新媒體改變大學生認知方式
在傳統媒體時代，大學生主要接受相對同步的、線性的“課堂+圖書館”的灌輸式學習，認知渠道較為單一。在新媒體時代，信息過度豐富的互聯網提供了異步的、多媒體的、非線性的信息來源。大學生可以利用互聯網專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net進行自主學習、探索學習和協作學習。從積極的一面來看，這有利于開闊大學生學習視野，汲取人類文明的一切優異成果。從消極的一面來看，新媒體下的海量信息會造成“信息過載”，容易導致部分大學生迷失于信息的海洋，受到各種不良信息的影響而耽擱正常學業。對于高等院校思想政治教育工作者來說，有必要培養大學生獨立思考能力，引導他們高效汲取有益信息。
2、新媒體造成大學生多元化的價值取向
在新媒體環境下，大學生成為了社會性公共傳播主體的一部分，可以自由地、平等地、匿名地參與到公共輿論體系構建的過程中去。他們對學校、家長及傳統媒體的話語權威不再絕對信任，在價值選擇上也出現了多元化的趨勢。在社會轉型期，部分大學生容易受到拜金主義、物質主義、無政府主義、新自由主義的影響，在價值觀塑造上自我放松，給高等院校思想政治教育工作帶來嚴峻的現實挑戰。更有甚至，一些意志薄弱的大學生會由于新媒體的匿名性特征而降低對自己的道德約束標準，在虛擬的電子空間內不符身份和不負責任的言論或者出現窺探他人隱私、戲弄他人感情等負面的網絡行為。
3、新媒體影響大學生人格發展
在新媒體時代，大學生的社會交往更多地受到手機、即時通訊軟件、社交網絡、論壇等新媒體工具的影響。在開放、共享、自由、個性化的新媒體空間中，大學生可以自由發揮自我表現意識。這對他們的心理健康乃至人格發展都產生了多方面的影響，必須引起高等院校思想政治教育工作者的高度重視。例如，一些大學生沉溺于網絡游戲帶來的精神滿足，對現實生活缺乏必要興趣。
從總體上來看，新媒體對大學生思想政治教育工作既是機遇，也是挑戰。從機遇的一面來看，新媒體為大學生思想政治教育工作帶來了新的空間、工具和載體，有助于豐富工作方式方法。從挑戰的一面來看，新媒體使大學生思想政治教育工作變得更加復雜且難以把控。（1）大學生的思想動態、行為方式及人際交往變得更多元、多變、動態且隱蔽。（2）新媒體空間內充斥著來自世界范圍內的信息，西方國家也積極利用網絡進行意識形態滲透，容易造成部分大學生價值觀念出現傾斜、迷失甚至蛻變。
二、新媒體視域中大學生思想政治教育對策
在新媒視域中，做為大學生思想政治教育重要客體的大學生本身發生了重大變化。新媒體能夠幫助高等院校思想政治教育工作者擺脫制度、體制和其它繁瑣程序的制約，改善思想政治教育的空間、對象、方式和手段，形成全新的思想政治教育理論與實踐平臺。
要有效開展思想政治教育工作，高等院校思想政治教育工作者應當順應時展，不斷創新教育理念，創新思想政治教育方式方法，充分提高思想政治教育的效率。在角色和功能定位上，要改變傳統教育模式，形成主體與客體協同學習的模式，構筑起和諧的師生互動關系。
1、借助新媒體拓寬思想政治理論課教學主渠道
在新媒體環境下，大學生思想政治教育工作依然要給予高度重視。教育工作者必須樹立高度的思想政治教育意識，堅持社會主義核心價值觀主流陣地不能動搖。“思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑”。積極整合校外校內各種思想政治教育資源，加強思想理論教育課程的系統建設。同時，結合高等院校特色建立思想政治教育新載體，如網站、論壇、QQ群、微信好友圈等。在思想理論課程的日常教學過程中，要充分發揮新媒體工具的超文本、富媒體優勢，利用文字、圖片、視頻等載體豐富教學內容，有效引起大學生的主動注意，充分改善課堂教學成果。總之，高等院校思想政治教育工作者要借助新媒體力量，占領院校輿論主陣地，形成思想政治教育主渠道，輔助大學生建立社會主義核心價值觀念體系，堅決抵制西方腐朽價值觀念和落后意識形態的侵蝕。
2、提高大學生媒介素養
在新媒體時代，受眾的媒介素養（主要指對媒介信息進行批判、吸收及船舶的能力）關系著思想政治工作的實效性。在新媒體視域中，大學生思想政治教育之所以變得較為困難，正是因為部分大學生媒介素養不高，對媒介信息不能進行準確的判斷和篩選，在信息時也忽略了審查環節。因此，高等院校思想政治教育工作者應當從媒介素養入手，將新媒體應用滲透到有關課程教學中去，幫助大學生把握各類媒體的特征，發現“媒介表面活動背后隱藏的東 西”，提高應用新媒體的能力。
3、豐富思想政治教育工作手段
借助于新媒體的技術優勢，高等院校思想政治教育工作者可以改變過去那種課堂灌輸的教育模式，綜合利用講座、論壇、博客、座談、談心、社會實踐等方式來豐富思想政治教育工作手段。在形式上，也要綜合利用文本、語言、圖片及視頻等教育元素，設計個性化的課件，使思想政治教育的具體內容能夠有效滲透到大學生的心目中去，提高思想政治教育信息的傳播效率。
4、健全高等院校新媒體信息過濾監督機制
高等專業提供專業寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net院校思想政治工作者要主動開展新媒體道德教育和法制教育，鼓勵大學生在合理、合法的前提下使用新媒體。在技術條件許可的前提下，要加強對大學生新媒體應用的引導與監督，逐步建立和完善網絡信息過濾監督機制，為大學生思想政治教育提供積極健康的網絡環境，保障他們充分接觸正面信息。同時，高等院校思想政治工作者更要注重自身新媒體素質的提高，吸取同類院校經驗教訓，不斷探索思想政治教育新觀念、新途徑和新方法，對大學生的各類成長問題（如心理障礙、道德墮落、交際冷漠等）做到及早預防、有效引導和積極解決。
結束語
在信息全球化的宏觀背景下，基于新媒體的媒介融合已是如火如荼。在帶來便捷信息的同時，新媒體也對各個領域產生了正反兩個方面的影響。對于高等院校思想政治教育工作者來說，在新媒體環境下更需要保持清醒的形態，積極轉變工作觀念。在思想政治教育實踐中，要合理利用新媒體的媒介潛能，建設校園社會主義輿論陣地，切實保障大學生能夠實現知識、心理、人格等多方面的茁壯成長。
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論文摘要：獨立學院因其獨特的辦學模式和相對靈活的運作機制，使其大學生思想政治教育工作的重點與開展與普通院校不同，同時由于獨立學院大學生本身又具有一些新的特點，這就決定了獨立學院大學生思想政治教育的特殊性與重要性。因此，搞好大學生思想政治教育工作是獨立學院各項工作的前提。
獨立學院是按照新的機制和辦學模式舉辦的本科層次的二級學院，不同于普通高校按照公辦機制、模式建立的二級學院、分校或其它類似的二級辦學機構。由于獨立學院招收的學生與普通的本科院校不同，對大學生的思想政治教育的著重點也有所不同，因此做好獨立學院大學生思想政治教育工作尤為重要，是學院各項工作的前提。
一、現階段獨立學院大學生特點與思想政治教育工作的不足
1、獨立學院學生的特點及人才培養模式
獨立學院辦學形式、層次多，學生成分復雜、良莠不齊，學習基礎整體薄弱。具體有以下幾個特點：一是由于高考失利造成的部分學生上進心較強，部分學生失落感嚴重；二是學生成績不甚突出，學風普遍較差；三是家庭條件普遍較好造成心理優越感強、以自我為中心，難以融入集體生活；四是思想活躍，自我約束能力差，學習浮躁不踏實；五是學生心理承受能力差，受挫能力低。
另外，獨立學院較之普通本科院校大學生人才培養的側重點不在科研型人才而在應用型人才，使得獨立學院大學生的社會認知率低，就業壓力更大。
2、獨立學院思想政治教育存在的不足
其一，把思政教育簡單等同于德育教育，忽視了應有的人文關懷。其二，知行脫節，思政課堂的教育止于書本，未在實踐中得到拓展。其三，內涵建設薄弱，尚未形成與大學生思政教育相輔相成的特色校園文化。其四，專職輔導員隊伍職業化建設滯后，歸屬感缺乏影響到工作積極性。
二、搞好獨立學院大學生思政教育的必要性
大學生思想政治教育工作是獨立學院各項工作的前提，如果思想政治教育工作不細致，就會激化學生與管理者的矛盾或學生與學校的矛盾，引發不安定因素，擾亂正常的教學秩序，進而影響教學的效果和質量，最終影響到學校的社會影響力及正常的發展需要。因此，獨立學院的思想政治教育必須針對獨立學院大學生的心理特點及思想政治教育工作的現狀，結合大學生在校的思想活動規律，確保思想政治教育工作順利開展并收到實效。
三、開展獨立學院大學生思想政治教育工作的途徑
1、以德育教育為主導，以人文關懷為脈絡，避免育人的功利性
當前，受市場需求等因素的影響，許多高校以市場為導向培養實用型人才，從人才培養規格、專業課程設置到評價標準等方面，都體現出強烈的功利化取向，思想政治教育工作受到了沖擊，作用被進一步淡化。這就要求我們堅持以德育教育為主導，以人文關懷為脈絡，避免育人的功利性。
思想政治教育的人文關懷是建立在對學生深入了解基礎之上，重視學生的價值，強調學生的尊嚴，以學生的全面發展作為內在尺度的管理理念。教育者應該摒棄強制式的、服從式的說教方法，要盡可能的理解、尊重學生。只有充分了解不同需要的學生的思想實際，才能拉近師生距離，及時開展有針對性的工作。只有堅持把德育與人文關懷相結合的育人導向，才能培養出具有綜合素質的人格健全的人才。
2、力行知行統一，拓展思政課堂教學的育人功能。
雖然大學生對優良的思想政治教育傳統是認可和贊同的，但踐行的時候卻具有功利傾向。
獨立學院大學生思政教育應把握好思政課堂與課堂之外的結合，努力做到知行統一。一方面，思政課堂的理論要緊密聯系大學生生活的實際。另一方面，要引導學生走出校門接觸社會，把課本知識用到社會實踐中去。獨立學院可以充分利用其社會資源優勢，聘請企業家、經理、廠長走進校園來給學生作專題報告，鼓勵他們學習成功人士自強不息的開拓精神和創業精神。
3、加強校園文化內涵建設，優化思想政治教育實踐教學大環境
校園文化是大學生成長的大環境，獨立學院建校時間短尚未形成成熟的校園文化。為此，搞好校園文化建設對獨立學院加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的作用。優化獨立學院學生思想政治工作的環境，要把營造以良好的校風、學風為基礎的校園文化氛圍作為工作重心。把思想政治工作融入到校園文化的大環境中去，通過引導校園文化的健康發展使置身其中的學生受到熏陶和啟迪。
4、加強專職輔導員隊伍的職業化建設
輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和領導者，有一支高素質又穩定的輔導員隊伍，是做好大學生思政工作的關鍵環節。
首先，從學院角度來說，要做好輔導員選聘、培訓工作，并給予其充分的職業生涯發展空間。為了保證輔導員隊伍的穩定性，加強輔導員對學院的歸屬感，要針對學院特點對輔導員進行專業化培訓，提高輔導員隊伍的思想政治素質和工作能力；工作中，充分尊重輔導員的主體性，調動其積極性、創造性，強化其在學生工作過程中的導向作用。其次，從輔導員自身角度來說，要有把輔導員工作作為個人終身事業發展的理念。
四、結語
獨立學院學生思想政治教育工作實施的意義，在于通過提高學生的政治素質和思想道德素質來帶動以文化素質為主的其他素質的綜合進步，從而實現教育的目標。
參考文獻
[1]詹騰芳.關于獨立學院發展的思考.湖南師范大學教育科學學報，2004（1）.
論文關鍵詞：新媒體環境，高校思想政治教育，社會主義榮辱觀，價值標準
新媒體環境下的網絡文化良莠不齊，對當前高校思想政治教育產生巨大沖擊，進入迷茫狀態，無法深入開展。當前高校思想政治教育必須首先把榮辱觀引入校園、引入課堂、引入教材，對榮辱觀進行系統地學習，加強“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育,才能開辟高校思想政治教育新路徑。
一、新媒體環境下高校思想政治教育的深入開展需要社會主義榮辱觀的引領
1、以社會主義榮辱觀教育作為改進高校思想政治教育的重要突破口
新媒體的產生、發展和當代激烈的社會變遷對大學生的思想道德觀念產生了強烈的沖擊, 致使大學生思想政治教育改革勢在必行。當前高校思想政治教育工作陷入失控狀態德育論文，高校思想政治教育改革處于迷茫之中，尋求加強和改進大學生思想政治教育的突破口已是當務之急。當前大學生思想政治教育的薄弱環節是過度肯定大學生思想上的成熟性和抵御能力, 相對忽略了對大學生基本素質的教育, 忽略了加強對大學生進行積極、健康、向上的榮辱觀教育是提高他們明辨榮辱、是非、美丑的能力的有效途徑。以“八榮八恥”為主要摘要突破口。
2、以社會主義榮辱觀教育拓展高校思想政治教育的內容和空間
新媒體環境中的消極思想制約了大學生思想政治教育的內容和空間,而社會主義榮辱觀教育拓展了大學生思想政治教育的內容和空間, 為加強和改進大學生思想政治教育提供了切實可行的行動指南。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀既涵蓋了社會主義“三觀”的基本內容, 又統轄了愛國主義、集體主義和社會主義的重要思想, 涵蓋了“五愛”、團結、誠實、守法、艱苦奮斗等德育內容。這些內容不僅體現了大學生思想政治教育中的“ 三觀”教育、民族精神教育、公民道德教育和素質教育等主要內容的要求, 還為大學生提供了新的正確的觀念雜志網。
第一，以社會主義榮辱觀教育充實高校校園文化的內容。只有在良好的校園人文環境和先進校園文化中,學生才能全面發展和健康成長。新媒體環境下網絡文化良莠不齊，對校園文化產生了沖擊。為使校園文化健康發展，就要用社會主義榮辱觀來引領高校的校園文化,建設體現社會主義榮辱觀為核心的校園文化。首先，校風、教風、學風要以社會主義榮辱觀為核心，建立“八榮八恥” 核心的先進文化與文明風尚。其次,形成社會主義榮辱觀氛圍， 充分利用新媒體、校園網、校園電臺、校園刊物、板報、橫幅等傳媒手段宣傳“八榮八恥”思想，既可以優化、美化校園文化環境，又能抵御腐朽思想的侵蝕。最后，開展以社會主義榮辱觀為主要內容、以“八榮八恥”為主題的校園文化活動, 搞好“八榮八恥”主題實踐活動,推動形成清新的校園文明風尚，讓每個校園文化活動都發揮榮辱觀教育的作用,讓校園的每一處都體現社會主義榮辱觀。[2]
第二德育論文，以社會主義榮辱觀教育增添高校思想政治課堂教學的內容。新媒體中的手機和筆記本電腦等移動設備對高校思想政治課堂教學的內容產生沖擊，使高校思想政治課堂教學的內容缺乏新鮮感。只有發揮社會主義榮辱觀在思想政治理論課的主渠道中的引領作用，落實社會主義榮辱觀進教材、進課堂、進頭腦、進網絡工作，才可以彌補這一空缺。同時，開辦以弘揚社會主義榮辱觀為主要內容的專題講座,充分發揮高校自身的學術優勢,組織相關專家和學者編寫社會主義榮辱觀的專門教材，要把社會主義榮辱觀引入政治課教材、引入政治課堂,充實課堂內容和校園網內容，確立“八榮八恥”的榮辱觀觀念。
3、以社會主義榮辱觀需為加強和改進當前高校思想政治教育的新動力
新媒體環境中良莠不齊的網絡文化使大學生癡迷其中，忘記了榮辱廉恥、美丑善惡，這就消弱了思想政治教育效力，使高校思想政治教育成為無源之水無水之木，缺乏了生機和活力。社會主義榮辱觀教育把“ 明榮” 和“知恥” 的過程統一了起來, 為加強和改進大學生思想政治教育提供了新的動力。在思想政治教育的過程中,必須以“ 八榮八恥” 為主要內容的社會主義榮辱觀為動力，發揮思想政治教育潛移默化的效應。
第一德育論文，通過社會主義榮辱觀教育增強高校思想政治課堂教學的滲透力。
高校思想政治課教師可以運用流媒體等新媒體作為載體進行高校思想政治課堂教學，使高校政治教學要與社會主義榮辱觀教育緊密結合,在思想政治理論課中貫穿和滲透社會主義榮辱觀。從理論和實踐的結合上進行社會主義榮辱觀教育,使社會主義榮辱觀進教材、進課堂、進頭腦、進網絡工作。教師在教學過程中,要深入淺出、循循善誘,努力使學生對社會主義榮辱觀教育入耳、入腦、入心,讓大學生掌握正確榮辱觀、抵制錯誤榮辱觀，自覺養成“熱愛祖國、服務人民、崇尚科學、辛勤勞動、團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗”的良好品德,成為有理想、有道德有文化、有紀律的一代新人雜志網。[3]通過社會主義榮辱觀教育，增強高校思想政治課堂教學的滲透力，提升高校思想政治課堂教學效果。
第二，通過社會主義榮辱觀教育增強大學生思想政治教育的實踐動力。新媒體環境使大學生身份和行為虛擬化，大學生習慣于用虛擬的身份網上交流，爾虞我詐，互相攻擊，沉迷于虛擬世界，變得人情冷漠，淡化了現實生活中的人際關系德育論文，以自我為中心，忽視了社會交往和一切社會實踐包括思想政治教育的實踐。而社會主義榮辱觀教育不僅僅是認知灌輸,更重要的應該是實踐體驗。因此,以社會主義榮辱觀為動力來推動高校學生的思想政治教育實踐活動,教育學生以服務人民為榮、以背離人民為恥的精神。高校要拓寬大學生榮辱觀教育途徑，更新教育內容，把社會主義榮辱觀教育與社會實踐結合起來,踐行“八榮八恥”，可以充分利用暑期社會實踐、志愿者活動、勤工助學活動、主題教育活動、參觀等開展多種形式的宣傳教育實踐活動，把社會主義榮辱觀教育寓于學生具體工作中，創造各種條件使大學生密切聯系群眾、經常深入群眾、熱忱服務群眾,促使他們將自我價值的實現與人民的要求緊密結合起來,體驗、提升、固化社會主義榮辱觀，以達到增強大學生思想政治教育的實踐動力的目的。
二、新媒體環境下高校思想政治教育人才培養目標的落實需以社會主義榮辱觀為價值標準
1、當前高校思想政治教育人才培養目標的落實需要完整清晰的價值標準
新媒體環境中的大學生受到網絡腐朽思想的侵蝕，淡化甚至完全喪失了世界觀、人生觀和價值觀和人生的價值標準。有些大學生對自己的前途感到渺茫甚至悲觀失望。當前高校思想政治教育工作者尋求革命的法寶挽回這種現狀已是當務之急。這種法寶就是社會主義榮辱觀。社會主義榮辱觀教育鮮明回答了“培養什么人、怎樣培養人” 的根本問題, 為加強和改進大學生思想政治教育提供了完整清晰的價值標準。傳統的人才標準則是把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標準,雖然提到“德才”，但其中“德才”的界定不夠清晰。新媒體環境下高校思想政治教育的培養目標應該以社會主義榮辱觀為價值標準而定格，這一標準就細化為知榮辱、辨是非、明美丑、全面發展。作為價值標準的社會主義榮辱觀對“德才”作了詳細的詮釋。不但強調“育人為本, 德育為先。”,而且從八個方面進行了正反對比，更加強調分辨是非、善惡、美丑。這就要求當前高校思想政治教育要高度重視學生的榮辱觀教育, 以社會主義榮辱觀為價值標準德育論文，為全面提高學生的綜合素質創造條件。
2、當前高校思想政治教育培養目標需要以社會主義榮辱觀的價值標準豐富其內容
面對新媒體環境下思想腐化、悲觀失望的大學生，要重新樹立起其理想的風帆，傳統的思想政治教育的內容和標準已顯得軟弱無力雜志網。當前高校思想政治教育培養目標需要有豐富的內容揚起大學生理想的風帆,這就要把社會主義榮辱觀融入大學生思想政治教育的培養目標。高校傳統的培養目標的內容是培育掌握科學知識和專業技能、品德高尚的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，這很難具體操作執行。為此, 高校就應切實將社會主義榮辱觀作為大學生思想道德建設的重要內容, 使大學生深入理解和把握以思想道德建設為基礎、以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以“八榮八恥”為重要內容的全面發展目標,把社會主義榮辱觀教育作為大學生的思想行動指南,做“八榮八恥”的積極實踐者, 增強貫徹落實的自覺性,引導學生自我教育、自我管理、自我服務,在新媒體影響的學習、生活環境中,按照社會主義榮辱觀的價值標準,規范網絡和社會道德生活,形成知榮辱、樹新風、促和諧的文明風尚,努力培育大學生成為社會主義事業的合格人才。[4]
三、新媒體環境下高校思想道德防線的構筑依賴于社會主義榮辱觀的建立
當前,隨著互聯網和新媒體的發展、社會的深刻變革、經濟的快速發展、東西文化的相互激蕩,人們的思想觀念、生活方式和價值取向發生了巨大變化, 新媒體等便攜的移動上網設備使網絡文化交流更具便捷性、迅速性，日趨泛濫的腐朽思想使大學生的思想道德防線已分崩離析，一些大學生沒有意識到或不能辯識是非、榮辱、善惡、美丑的現象，新媒體環境下高校思想道德防線的重新構筑已是迫在眉睫。構筑思想道德防線的有力措施只能是社會主義榮辱觀教育。社會主義榮辱觀的客觀要求是促進大學生形成正確的“三觀”,也是構筑大學生思想道德防線的迫切需要。社會主義榮辱觀鮮明地回答了學校“ 培養什么人、怎樣培養人” 的根本問題, 它從“三觀”相統一的角度提出了培養合格人才的“ 道德底線”和衡量標準, 集中體現了做人與做事的統一, 知識與素養的統一, 認識與實踐的統一,管理與育人的統一, 自律與他律的統一。培養當代大學生的高尚思想道德品質,就是在塑造中華民族未來的靈魂,引導當代大學生樹立正確的社會主義榮辱觀,是高校責無旁貸的歷史使命[5]。新媒體環境下加強社會主義榮辱觀教育是高校思想道德防線構筑的最可靠武器，它有利于抵制日趨泛濫的腐朽思想對大學生的侵蝕，有利于幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀, 有利于幫助他們明辨是非、善惡、榮辱、美丑, 有利于引導他們成長成才。
參考文獻：
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論文關鍵詞：理工類大學生；實用主義；思想政治教育
一、理工類學生對思想政治教育的實用主義態度的表現及原因
高校思想政治課是大學生思想政治教育的主渠道，肩負著用中國化的最新成果武裝大學生、推動社會主義核心價值體系建設、幫助大學生正確認識我國國情和改革發展等現實問題、促進大學生提高政治鑒別力和增強政治敏銳性、培養高素質人才的重任。筆者作為一名思政課的專任教師，深切感受到在理工類大學生中存在的以實用主義解讀思政課的學習態度：不少理工類大學生簡單地認為思政課與自己今后所從事的行業無關，與就業不掛鉤，可用之處甚少，僅僅因為是必修課而不得不學，因而在學習過程中缺乏主動性和積極性，甚至產生厭學心理；工具化利用思想政治教育課程，視其為入黨、考研的輔助途徑，所以只關心成績，并不在意學習進程和學習所得；視思想政治教育為普通的知識傳授課，學過便算，未能做到理論聯系實際，學以致用，形而上學地將理論與實際生活處理成彼此隔膜的“兩張皮”，認識不到其對自身、對家庭、對國家、對社會民族的重要意義，因之學習思想政治教育課程就是死記硬背，呈現出上課記筆記，下課印筆記，考前背筆記，開卷抄筆記，考后扔筆記，累手不累心等怪象。之所以如此，原因主要有以下三個方面。
1.彌漫于大學校園中的功利主義、實用主義氛圍所致
隨著我國社會主義市場經濟的深入發展，由市場經濟引致的功利主義、實用主義價值導向在整個社會范圍內蔓延開來，在很大程度上消解了人們對理想、信仰的努力追求，大學不是“世外桃源”，來自客觀社會環境的輻射與影響無法規避，導致今天的高校過度關注于專業發展與職業技能培訓，人文素養和價值理性受到不同程度的擠壓，理工類院校與市場對接早，且更深入，兼之人文基礎本就薄弱，所以知識的工具理性更易泛濫。在這種氛圍中，大學生對個人價值和未來發展的思考日趨現實，擇業與就業成為壓倒一切的重心，圍繞這一主攻方向而熱衷于各種實用技術和技能的學習，熱衷于考證、考“碗”、過級，高校思想政治教育課的理論價值意義和深遠影響極易被遮沒，淪為無足輕重的課程。
2.文理分科的應試教育體制使得理工類學生對思想政治及人文藝術課程產生嚴重的疏離與隔膜所致
高中求學階段，由于實行文理分科教育，理科生能接觸到的思想政治及人文藝術等社會科學知識甚少，即使學習，也在應試教育的指揮棒下被割裂成條塊分割的知識點，以被動記憶的方式強行記住來應付考試，鮮有品味、欣賞、理解等引申性的教學環節存在，造成理科學生對社會科學知識的學習誤區，對社會科學所能形成的提升個人素質及精神境界功能的忽視。理工類院校的多數學生為理科生，知識結構和基礎方面的缺憾使其欣賞經典名家縝密優美的思想體系、辯證嚴謹的邏輯思維方面的能力不足，對觸及的宏大主題、關注視野的高遠和揭示的物質世界發展規律，理解程度不夠，在將理論教育內化為自己的人生理念方面的積極性，以及引入社會科學思維模式補正、糾偏，促成個體思維完善的敏銳性明顯欠缺，從而輕率地把思想政治教育課程視作與己關系不大的陪襯課，并因之“需死記硬背”而“敬而遠之”。
3.思想政治教育效果難如人意，對自身的存在意義和重要作用凸顯不足，降低了其在理工類學生心中的威信和地位所致
一方面，思想政治教育在理工類院校中常被視之為汽車的第五個輪子，邊緣化現象較為突出，從事思想政治教育工作的教師難以得到應有的重視。在具體工作量計算、課程編排方面常常處于弱勢地位，從而心理極為失落，職業成就感不強，會嚴重挫傷教師教育教學的積極性，而且，理工類院校社會科學基礎薄弱，社會科學研究氛圍不夠濃厚，于校內校外建立起來的、供思政課教師進行學術探討、交流、培訓以提升科研水平的平臺嚴重不足，研究環境的制約讓教師在科研方面常有孤軍奮戰，力不從心之感，事倍而功半，科研水平難以迅速提高。
另一方面，理工類院校的領導者往往因襲自然科學的管理模式看待思想教育課程，具體教學環節要求整齊劃一，課程改革強調進程短、見效快，不理解思想教育的漸進性及內化結果，對教師業績考核重量不重質，不認可教師課下的大量潛隱性付出，片面追求課題項目、科研經費及等量化指標，這種管理模式只能導致教師在繁重的教學工作之余少有精力耦合自己的教學風格，總結、積淀教學經驗，對自身知識結構拾遺補缺，也缺乏深入了解學生思想需求的興趣，惟有炮制些短平快的科研成果，進行邊邊角角、形式花哨的表面化改革來滿足考核要求，所以，從教師的角度來講，理工類院校的思想政治教育確實會存在因循守舊、得過且過、科研創新不足而導致的教學內容陳舊空泛，刻板灌輸教學方式依舊未被深入觸及，忽視學生主體訴求等許多突出性問題。另外，從學生的角度來說，理工類學生由于社會科學課程少，使其更希望思想政治教育課能為其釋疑解惑，并且這種要求往往比文史類學生來得更為直接、實際，基本指向其面臨的各種現實問題，更渴望思想教育有別于其他的知識技能培訓，能成為一個通俗易懂、豐富多樣、較為感性的認知和情感體驗過程。這樣一來，教與學雙方所形成的思想政治教育內容抽象空泛與學生現實需要的矛盾，教學方式簡單灌輸與學生接受信息主體化、感性化、多樣化的矛盾就十分突出，極大地影響了思想政治教育的實際效果，降低了其對理工類學生本應產生的吸引力、感染力和影響力，使學生無法充分感受到思想教育于己、于家庭、于社會、于國家的重要意義，也就有了學生對課程的質疑、疏遠與漠視。
二、改變理工類學生實用主義態度的積極措施
“思想、觀念、意識的產生最初是直接與人們的物質活動，與人們的物質交往，與現實生活的語言交織在一起的”。所以，理工類學生中存在的實用主義雖形成原因復雜，但與其環境影響、學科特點不無關聯，具有一定的特殊性，因而要從根本上改善理工類學生對思想政治教育的基本態度，也必須立足于這一點從多方面著手。
第一，理工類院校要進一步完善自己的辦學理念，通過積極營造濃厚的校園人文氛圍，有效抵制、沖淡功利主義及實用主義影響，以提升學生的學養素質，創設思政教育所需的環境條件。
作為理工類院校，雖然以自然科學見長，但決不能忽視濃厚人文氛圍的建樹，因為在這樣的氛圍中，學生不但可以消除對人文社會科學的誤解和偏見，主動接受其形象思維的啟發，實現思維模式的完善與創新，而且人文社會科學的良好浸潤與熏陶，能讓學生更加正確地認識人與自然、人與社會、人與人之間的關系，懂得生命的存在及其價值，從而影響他們的精神境界和志趣愛好，形成對過分物質化的人生追求以及工具化學習態度的有效糾偏。學生學養素質提升了，才會基于熱情和興趣而努力學習，正視物欲而樹立健康充盈的價值目標，惟有如此，作為深刻關注自然規律、人類進步、社會發展的高校思想政治教育課程才能更加具備打動人心的強大魅力，獲得學生的熱切關注和主動追捧。所以作為理工院校的領導者一定要善于培養“文氣”，努力凈化校園氛圍，重視培育大學精神，這些都是高校思想政治教育宣示其意義、拓展其影響、發揮其作用的不可或缺的外部條件。
為此，理工類院校一方面要充分發揮現有人文社科類二級學院的特點和作用，不以盲目的經濟指標和創收任務泯滅其靈性和追求，傷及本校的人文基礎，另一方面要加大對外交流與合作，通過優化課程體系設置，大量開設語言、文學、藝術、歷史類課程，鼓勵理工科學生主修和輔修人文社科專業；開展豐富多彩的學術社團活動，以組織報告會、專題講座、編輯報刊、定期開展活動等方式，廣泛涉獵哲學、政治、經濟、歷史、文化、藝術等諸多領域；利用自身優勢搭建網絡教育平臺；大力加強校園自然景觀、人文景觀設施建設等多項措施，實現校園氛圍的有效改善。
第二，切實提高思想政治教育課程的教學效果，以課程本身在說服力、感染力和影響力方面的重大突破，贏得學生的真心喜愛和認可，變“要我學”為“我要學”，激發學生的學習興趣。
首先，通過加大科研和教學改革力度，實現思想政治教育內容在面向時代、面向社會、面向學生等基本原則方面的重大突破，彰顯其與時俱進的時代創新，和社會現實密切銜接的敏銳思考以及向大學生活空間拓展的人文關懷，使高校思想政治教育課程真正成為廣大學生釋疑解惑的“主心骨”。當前，我們正處于一個疑難眾生、瞬息萬變的大變革、大發展的時代，高校思想政治教育如仍舊抽象空泛，與現實疏離，和實踐脫節，止步于對理論體系條條框框式的僵化解說，自然難以令學生信服和喜愛。因而，必須加大力度完善思想政治教育內容，就新時期如何重新認識的關鍵問題，貧富懸殊的加劇，民眾對社會公平正義的質疑，官商結合、權利尋租造成的惡劣影響等等當前大學生最關注的社會現實，做出了權威性和負責任的回答，融生活與教育為一體，推動思想政治教育內容向現實生活拓展，只有這樣，才能讓學生充分感受到思想政治教育與時俱進、不斷創新、自我完善的充沛活力，理論聯系實際、促進社會發展的強大動力，細致入微、觸手可及的人文關懷；認識到思想政治教育對他們在把握客觀規律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及如何生活、如何做人做事方面都具有不可替代、不可忽視的重大作用。學生才會在真心喜愛、真學、真懂的基礎上逐步形成科學的政治信仰和道德標準，達成思想政治教育的目的。
其次，改進教學方式，在教育過程中注重發揮理工類學生善于探究的主體特點，激發其學習的積極性。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯說過；“教育本身就意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”可見，成功的教育應該是一個深深觸動被教育者生發感悟與體驗的自然過程，基于自身的特殊性，這更是思想政治教育所追求的理想境界。一切理想、信念的形成與內化，缺了學生主動的思考和體驗，僅靠外力推動則難以完成，所以，在思想政治教育過程中一定要建立平等、開放、合作、民主的學習氛圍，創設更多研究性學習環節，以便讓學生的主體意識、個性特點得到充分尊重，能夠順暢地表達自己獨特的感受和見解，實現師生間因平等交流，精神上產生碰撞與融合而達到的教學相長的目的，促使學生增強自行分析、判斷并選擇、吸收的能力，使其享受主動探求所帶來的學習樂趣，從而變一邊倒的枯燥灌輸為生機盎然的精神發現探索之旅，激發學生的學習興趣，讓學生對思想政治教育課程的學習態度從敬而遠之的“要我學”轉變為想學、愛學的“我要學”。
各縣（市、區）政工取評辦、市直各有關單位：
為了切實做好****年度全市政工專業技術職務任職資格評
審工作，現將有關事項通知如下：
一、申報范圍、對象和條件
全市政工專業職務任職資格申報范圍、對象和條件按照漸少
政職[****］**號，浙企政職辦［****］*號，政職辦［****］*號、政職辦［****］*號、職改辦［****］*號文件精神執行。
二、申報時間和組織工作
各地各單位要認真做好申報對象的資格審查工作，于月*O目前
將審核蓋章的《申報___職務評審對象花名冊》（并帶軟盤）及相關材料送市政工職評辦公室（市委宣傳部干部處），市政工職評辦公室將于*月下旬對申報中級政工專業技術職務的人員進行崗位培訓。月中旬召開評審會進行評審，同時完成申報高級政工專業技術職務任職資格的推薦工作。
三、報評材料
、高級政工師評審材料仍按浙企政職辦[****］*號文件執行
****年度申報高級政工師崗位人員培訓班擬定于*月底在杭州舉辦，
各地各單位要在*月*0日前將本地本單位準備參加培訓班
的人員名單報我辦。
*、政工師評審材料
（）材料清單一式*份（一份貼在材料袋上）；
（*）（專業技術職務任職資格評審表人一式*份。其中呈報
單位意見欄要求概括地反映申報者政治、業務表現情況，表明推薦態度；
（*）業務總結一式*份。內容為任初級專業技術職務以來的專
業水平、工作業績和職業道德等方面情況，字數在*千字以上;
（*）《晉升（推薦）中級專業技術職務任職資格人員情況綜合
表（公示表）》，一式**份，要求申報對象如實準確地填報并公示有關材料，推薦單位要根據申報對象公示情況如實簽署有關意見;
（5）學歷證書、專業技術職務任職資格證書、聘書復印件各一
式*份；
（*）有關著作、論文、研究報告、獎勵證書等復印件各一式*份。須提供任用級專業技術職務以來的專業論文*篇和三個最能反映本人工作實績的工作成果（包括策劃和組織的活動、調研報告、工作總結、工件報告、經驗推介或具體的思想政治工作案例等）;
（）外語考試合格證書（綜合C級或省外語等級考核英語二級、日語三級）復印件一式*份；
（*）所在單位是企業的，要如實填寫《企業基本情況表》一式*份，并經主管部門蓋章確認。所在單位屬事業性質的，必須提供《事業單位法人登記證》復印件一式*份;
（）破格申報的，還需提交所在單位填寫的《破格推薦中級專業技術職務任職資格審批表人對照破格條件寫出破格理批注明符合哪幾條破格條件；
（0）與計算機應用能力考核結果掛鉤的，需提交相應的證書；
（）填報經本人和所在單位領導簽名的《如實申報專業技術職務保證書》；
（*）二寸半身免冠近照*張；
（*）所有復印材料必須攜帶原件，由評委會辦公室驗審原件。所有申報材料（除《晉升（推薦）中級專業技術職務任職資格人員情況綜合表（公示表）》用A*紙外），須中文打字，統一周A*紙復印。除《專業技術職務任職資格評審表》和《晉升（推薦）中級專業技術職務任職資格人員情況綜合表（公示表）》外，其它材料一式*份整理成冊。
*、助理政工師評審材料
（）《專業技術職務任職資格評審表》一式*份。
（*）《晉升（推薦）初級專業技術職務任職資格人員情況綜合表（公示表）》一式0份，要求申報對象如實準確地填報并公示有關材料，推薦單位要根據申報對象公示情況如實簽署有關意見。
（*）學歷證書原件及復印件*份。
（*）所在單位是企業的，要如實填寫《企業基本情況表》一式
*份，并經主管部門蓋章確認。所在單位屬事業性質的，必須提供《事業單位法人登記證》復印件一式*份。
（5）必須提供從事思想政治工作以后撰寫專業論文篇和*個最能反映本人工作實績的工作成果，并提供復印件*份。
（*）專門從事思想政治工作以后獲得的榮譽稱號的證書或獎狀的原件及其復印件一式*份。
（）二寸半身免冠近照*張。
凡大、中專以上畢業生，見習期滿需確認政工專業職務任職資格的，要填寫《思想政治工作專業職務大中專以上畢業生見習期滿確定任職資格審批表）》一式*份，并提供學歷證書和二寸半身免冠近照*張。
四、材料要求
根據職改辦[****］*號文件的要求，各申報對象要翔實、準確地提供能反映本人專業水平、工作業績和職業道德等方面情況的書面材料和相關證明。對于必須由推薦單位人事部門（職改）部門提供的材料，申報對象不得自行填寫；對于要求公示的材料，必須按有關文件要求，全面及時地予以公示，接受群眾監督，否則無效。
五、答辯事項
專業技術職務任職資格評審答辯主要是考察評平對象分析、解決實際問題的能力，專業知識的廣度和深度；創新意識以及提供業績材料的真實性。答辯時間另行女排。
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