時間：2022-12-26 08:05:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中藥學畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：福建中醫藥大學；中藥學；畢業實習；問卷調查
中圖分類號：G642.44 doi：10.3969/j.issn.1003-305X.2016.01.417
畢業實習是中藥學專業學生本科教育階段的重要教學環節，能夠加強學生對理論知識的掌握，培養學生理論聯系實際及分析、解決問題的能力[1]。畢業實習的質量決定著學生能否順利地由學校教育過渡到社會就業。筆者對本校中藥學專業2015屆畢業生（59人）的實習情況進行了問卷調查。調查采用不記名調查方式。共發放問卷59份，回收59份，回收率100％；有效問卷59份，有效率100％。調查內容包括實習崗位選擇與分布、實習時間安排、畢業論文完成情況、對實習崗位的滿意度等，旨在了解本校中藥學專業學生的畢業實習情況，發現問題，改進實習，提高畢業實習在本科教育中的作用。
1調查結果與分析
1.1實習崗位選擇及分布調查
實習崗位是影響學生畢業實習質量的重要因素之一[2]。對于校內外多個實習崗位，學生可根據自己的意愿選擇或由學校安排。27.1%的學生能根據自己的興趣尋找實習崗位，30.5%的學生有針對性地根據未來工作的需要選擇實習崗位。學生對實習崗位選擇的數據見表1。最終學生的實習崗位分布中，54.2%的學生在本校實習。在校內和校外科研單位實習的學生，其實習內容基本上為科研實驗型，能夠在指導老師的指導下系統地完成某一部分的科研實驗，并以科研實驗的內容作為畢業論文的主要內容。在校內外科研單位以外崗位實習的學生科研實驗相對做得少，但可以更貼近藥品實地生產、銷售、管理等，與校內教育環境不同，所接觸內容不同，更能拓展學生的視野，增加社會經驗，有助于就業后更快地適應新的工作崗位。對“選擇實習崗位時最吸引你的條件”問題的調查中，大部分學生期待在實習過程中能獲得相關經驗以利于今后的就業，而崗位所在地決定了能否方便就業應聘等活動，所以也占有相當的比例。因此，今后可引導學生在實習安排中將二者相結合，因地制宜地安排實習，既考慮到學生的實習地點問題又增加學生的實習效果。另外，教師因素也是學生對崗位選擇時考慮的一個重要因素。
1.2實習時間安排情況調查
我校中藥學專業的畢業實習安排在本科教育的最后一個學期，在此時間段，學生不僅要畢業實習，而且面臨考研或就業，大量的招聘面試、公務員招考、研究生入學考試復試或調劑等伴隨著整個畢業實習期。很多學生的畢業實習斷斷續續，實習時間、心態或實習專注度受到一定的干擾。調查結果表明，在所有中藥學專業的實習學生中，64.4%的學生在實習期內基本在崗，27.1%的學生因去有意向的公司實習而1/2以上的時間不在崗，6.8%的學生因考研復試、應聘等原因1/2以上時間不在實習崗位，1.7%的學生基本上都不在實習崗位。但從實習的結果來看，所有學生都完成了實習任務及畢業論文。經調查，那些長時間不在實習崗位的學生選擇在實習期前找指導教師，利用寒暑假及課余時間提前實習，以調解實習期中實習與工作招聘、考研等之間的沖突。
1.3實習內容完成情況調查
我校中藥學專業的畢業實習，要求學生能夠在實習期間獨立完成某一部分科研課題的研究。從學生畢業實習工作完成情況來看，52.5%的學生實驗或畢業課題是全部由自己完成的，20.3%的學生在實習過程中基本上是做輔助工作，27.1%的學生認為自己做的實驗等完全與畢業論文無關，沒有做實驗的學生為0%。從數據來看，中藥學專業的畢業生在實習內容上多數從事實驗研究，但有可能由于實驗結果不理想造成實驗內容與畢業論文不相關，或因實驗技能達不到指導老師的要求而只做一些輔助工作。
1.4實習效果自我評價調查
學生對自己畢業實習的效果評價見表2。67.8%的學生認為在實習過程中學到了很多，說明畢業實習的確取得了較好效果，學生能體會到畢業實習在理論知識與實踐之間的重要作用。另外，25.4%的學生認為雖然未覺得對以后有什么用處，但畢業實習會是大學生涯中印象深刻的記憶。在“實習是否對未來的職業有幫助”這個問題上，雖有44.1%的學生認為有很大的幫助，仍有較多學生認為很少幫助或沒有幫助。對未來規劃不清及實習崗位的選擇缺少主動性可能是對實習效果產生不好影響的重要因素。實習后，33.9%的學生認為通過實習明確了畢業后的就業目標，32.2%的學生知道了大概方向，說明畢業實習對就業還是有相當大的引導作用的，能夠在一定程度上起到很好的向就業過渡的作用。
1.5對畢業實習要求的調查
通過實習，全部學生基本完成了畢業實習內容、撰寫了畢業論文并完成了畢業論文答辯。回顧實習過程，33.9%的學生認為學校要求太多、過于嚴格，52.5%的學生認為要求基本合適，13.6%的學生認為要求太少。從學校角度出發，對學生加強管理，進一步完善實習制度，有助于學生更能專注于畢業實習，提高對實習的重視程度；從學生的角度，對更靈活的管理方式及實習模式有所期待。就“如果對實習崗位有再一次的選擇機會，會更多考慮哪方面因素”，39.0%的學生認為會更多考慮指導教師的科研水平，30.5%的學生會更多考慮指導教師的人品和對學生的關心程度，11.9%的學生會考慮崗位所在地，18.6%的學生會更多考慮實習內容。可見，指導教師的科研水平及對學生的關心程度在實習過程中起到相當重要的作用，提高教師的指導水平及其與學生之間的溝通應該是進一步提高實習效果的有效途徑。
1.6畢業實習與就業方向相關度調查
畢業實習與就業相關度的調查中，筆者發現，28.8%的學生的第一份工作與實習內容相關，37.3%的學生基本相關，說明實習崗位的設置與就業關聯度相對較高，能夠對學生就業有一定的幫助；但也有33.9%的學生的第一份工作與實習內容不相關，可能由于學生在實習前對未來工作方向不明確或想嘗試不同的工作內容等原因引起。
1.7對實習的滿意度調查
學生對實習崗位及指導教師的滿意度是對學校實習設置及安排工作的重要考評指標。調查結果表明，學生對實習崗位的滿意程度，有30.5%很滿意、54.2%基本滿意、15.3%不滿意；而學生對指導教師的滿意程度，從很滿意、基本滿意、不太滿意到非常不滿意，分別是59.3%、23.7%、10.2%和6.8%，滿意率達83%。可以看出，大多數學生對實習崗位和指導教師的指導是滿意的。其中，學生對實習崗位的不滿意度與指導教師的因素有關。
2討論
從以上對中藥學專業學生實習情況的調查結果看出，大部分學生能夠認真面對畢業實習，并能從中獲得較好的效果，對畢業實習是滿意的。通過問卷調查也暴露出一些問題，需要采取一定措施，提高學生的畢業實習效果。
2.1進一步提高畢業實習的地位
從學生選擇畢業實習崗位的方式來看，大部分學生能針對自己對未來工作的規劃或自己的興趣來選擇，知道自己應該在實習過程中獲取相應的科研或工作經驗。但仍有少部分學生對畢業實習崗位的選擇缺乏主動性，說明這部分學生對畢業實習的重要性仍認識不足，因此需要加強畢業實習的動員工作，讓學生對畢業實習有充分的認識。同時學校要開闊思路，引進多種畢業實習模式，修訂培養計劃，進行畢業實習改革，提高畢業實習在整個中藥學本科教學工作中的地位[3]。
2.2加強畢業實習管理
畢業實習是學生由學校走向社會的過渡。因與課堂教育方式不同，學生對畢業實習充滿了新奇、期待，也要面臨一系列挑戰。面對遇到的問題，應及時解決以保證學生畢業實習的順利進行，這就要進一步加強畢業實習動態管理，加強實習巡查制度[4]。在增加實習技能訓練的同時要加強安全教育和遵守規章制度的教育，適當增加考核制度，以增強學生對實習的重視程度，提高實習的質量[5]。加強學校與實習單位之間的溝通、指導教師與學生之間的溝通，及時了解學生的實習情況，規范學生在實習過程中的行為，確保學生在畢業實習中達到較好的學習效果，進而為未來的工作奠定堅實的基礎。
2.3提高指導教師水平
指導教師的指導是決定學生在畢業實習中能獲得多大收益的一個關鍵性因素。問卷調查也顯示，學生對畢業實習的滿意度直接與對教師的滿意度相關。不斷提高指導教師的業務水平，加強師生之間的溝通，有助于提高學生畢業實習的熱情和實習的效果[6]。指導教師在指導學生過程中的一言一行都會影響到學生對專業學習的態度[7]。指導教師可在實習期間適當安排針對實習內容的講座，提高實習學生對相關知識技能的深入理解，并在實習過程中就某些知識細節親身細心指導，以便學生更快更好地進入實習角色。除了專業方面的指導，對學生就業方面的指導、情感上的關心和鼓勵都有助于學生更好地完成畢業實習，順利步入社會。
2.4加強對學生實習安排的指導
首先，要指導學生合理安排實習時間。由于畢業實習受到就業應聘、考研復試等各種重要事情的沖擊，合理的畢業實習計劃對學生來講顯得格外重要。做好實習計劃，合理安排時間，有利于學生有效利用畢業實習時間更多地學習新技能，更好地把理論知識應用于實踐，也有助于學生在實習與就業、升學各種事情之間保持一個良好的心態[8]。另外，要指導學生合理地選擇實習內容。調查結果顯示，很多學生的就業工作與畢業實習內容不相關，這也是部分學生對實習不滿意的原因之一。這就要求學校要加強學生實習前的指導工作，指導學生規劃未來并根據工作的需要選擇更合適的實習崗位，以在激烈的就業競爭中占有更有利的條件，也更能提高學生實習的積極性。
3結語
畢業實習問卷調查顯示，中藥學專業學生的畢業實的來說收到了較滿意的效果。而對于其中反映出來的一些不足，應通過加強對畢業實習的重視與管理、進一步完善實習制度、改革實習模式等予以解決，以期推動學生有效合理地利用畢業實習，充分發揮畢業實習在整個中藥學專業本科教學中的重要作用，使畢業實習成為學生未來工作、學習堅實的鋪路石，同時為培養符合中藥現代化需要的高素質復合型中藥學人才提供有效途徑。
參考文獻：
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作者：韓建偉 楊艷芳 劉超英 余子川 劉焱文 單位：湖北中醫藥大學藥學院 中藥資源與中藥化學重點實驗室
使學生通過完成課題，學會課題試驗設計，掌握一些基本的試驗方法，如高效液相色譜儀的操作，中藥含量測定的方法學研究，正交試驗的設計、計算，以及具體的試驗操作方法等，鍛煉自己的科研思維能力。帶有研究生的老師可以安排研究生具體帶教，讓學生參加研究生課題中的一部分工作，但指導老師要經常到場指導。指導老師經常到場，能了解學生的具體情況，試驗能力，領悟能力，適時回答學生的問題，并通過具體的試驗指導、講解，學生領會深刻，記憶清晰。
盡早安排學生撰寫文獻綜述
撰寫文獻綜述，對提高學生分析、綜合別人的試驗方法、經驗，提高自己的綜合素質有很好的效果，可以使學生利用業余時間。文獻綜述的內容應結合實習課題，通過文獻查閱，使學生對自己畢業專題的研究狀況有較深入了解；通過搜集文獻資料的過程，可熟悉科學文獻的查找和積累資料的方法，提高學生的歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高。布置任務前講述《如何查閱文獻寫作文獻綜述》的講座，內容包括文獻綜述的特點，原始資料的查閱方法，文獻綜述的格式、內容，原始文獻的歸納、整理、分析等，規定完成文獻綜述的時間，讓學生有一定的壓力。學生的接受、領悟能力不同，其分析、綜合、寫作的能力也有較大的區別。指導老師不時地檢查、指導過程是不可或缺的。通過檢查、指導，了解學生的水平，并針對性地指導。經過反復幾次的檢查、指導、修改，學生能寫出較好的文獻綜述，提高自己的分析、綜合能力，為將來的工作打下一定的基礎。
利用實驗室條件、氛圍，讓學生互相學習、提高
在一個大實驗室中，有較好的實驗條件和較多的儀器設備；有帶教經驗豐富的老師；有良好的教學研究氛圍。不同老師的專業不同，承擔的課題不同，進行不同的試驗，涉及中藥提取、純化，中藥化學分離，中藥含量測定等。每個學生跟著指導老師，一般只完成一個大課題中由一部分，不可能涉及到很多試驗。為了利用良好的實驗室條件和氛圍，我們讓做不同課題內容的學生互相觀看，互相學習、討論，了解其他實驗方法和知識，如做提取工藝研究的學生到做化學成分分離的學生處了解中藥有效成分分離的方法；做化學成分分離的學生到儀器室學習高效液相色譜法測定中藥有效成分的含量；在進行CO2超臨界萃取中藥揮發性成分、中藥提取物噴霧干燥試驗時，讓學生去觀看學習，這樣，學生沒有親手參加某些具體實驗，也可以通過學習、討論了解熟悉不同的儀器，拓展自己的知識和思路。
畢業實習的中后期，結合實際安排講座
學生經過一段時間的實習，對課題的設計、操作等有了一定實踐經驗后，及時安排部分講座。講座的目的是讓學生經過從理論到實踐的過程后，再從實踐到理論，達到一個質的飛躍，對課堂上學過的理論知識有更深刻的理解。講座的內容主要有：正交試驗在中藥研究中的應用；中藥含量測定方法學考察；高效液相色譜儀操作方法和注意事項等。這些課程多是學生們在試驗中參加的，也是將來走上工作崗位上用得較多的知識，同時也是學生們在課堂學習時因為缺少實踐機會而較難深刻理解的部分。講座采用多媒體形式，理論結合實際，包括一些具體的實例、圖譜、表格，簡便易懂，使學生通過聽課對課堂上曾經聽過、但較難領會的知識點很快有了深刻的印象和理解。原課堂講課時，學生沒有實踐基礎，只能死記硬背，現在有了一定的實踐基礎，其講課效果遠遠優于課堂上純書本知識講課。如在講授《正交試驗在中藥研究中的應用》課程中對如何選擇正交試驗表，如何結合課題實際情況設計因素水平，正交試驗方法，注意事項，試驗結果的計算分析，正交試驗助手軟件的操作等內容進行論述，學生容易明白并熟悉、掌握；在講授《高效液相色譜法測定中藥含量方法的研究》中，對供試品的制備方法，陰性對照品的制備，方法專屬性考察，流動相和流動相比例的選擇，以及其他方法學考察內容，結合具體實例、圖譜進行講解，學生容易掌握含量測定方法學考察的內容；對高效液相色譜儀器的操作和常見問題的處理結合實例進行講解，為學生將來走上工作崗位積累一定經驗。講座中針對學生在試驗中出現的問題給予回答，很受學生歡迎。
認真指導修改學生的畢業論文
畢業專題做完后，指導老師結合課題對學生的畢業論文進行認真指導、修改，讓學生通過撰寫畢業論文，初步掌握撰寫學術論文的方法。通過3屆中藥學專業本科生的實踐，證明上述方法對提高中藥學專業本科生畢業專題實習效果具有顯著幫助，學生普遍感到收獲很大，通過實習對學習到的理論知識有了較深刻的理解，明白了許多似懂非懂的理論知識；接觸到多種試驗方法；其儀器操作、試驗動手能力、科研思維、處理試驗中出現的問題的能力均有很大提高；特別是實習期間做中藥制劑薄層鑒別、含量測定專題的學生，到單位做質量標準基本上可以勝任工作。考上研究生，指導老師會覺得該生動手能力較強，帶起來比較順手。畢業的學生可以圓滿達到中藥學專業本科生畢業專題實習的要求，并寫出質量較高的畢業論文。
1調研與總結
在進行中藥學本科專業教學內容與課程體系調整改革前，我們專門召開教師和學生的座談會，討論中藥學本科專業的教學內容與課程體系，提出意見和建議，并到國內兄弟院校如南京中醫藥大學、廣州中醫藥大學、成都中醫藥大學等進行調研，對收集到的建議和到兄弟院校學習的經驗與調研結果，進行全面總結分析，提出我院中藥學本科專業教學內容與課程體系改革的方案。
2調整與改革
按照“教育部和國家中醫藥管理局頒布的《高等學校本科教育中醫學專業設置基本要求（試行）》”［教高廳（2008）3號］文件中有關本科教育中藥學專業設置基本要求（試行），參考國內多所中醫藥院校中藥學專業的教學內容與課程體系，對我院中藥學本科專業的教學內容和課程體系進行了修訂和調整，對課程體系和教學內容進行優化、整合和重組，完善了基礎課、實驗課、選修課課程體系，精煉和確立中藥學的基本知識、基本理論和基本技能，構建中藥學本科生合理的知識結構，達到教學內容與課程體系的整體優化。
2.1教學內容調整中藥學專業各課程的教學內容要體現現代教育理念和時代要求，及時反映和吸收本學科領域的最新研究成果，根據中藥學專業教育的目標和社會的需求及時進行必要調整、補充新的內容，使課程具有科學性、先進性，反映出本學科領域的最新科技成果，體現當前經濟和社會發展對人才培養提出的新要求。在教學內容方面，突出各課程的主要內容，教師講授基本的和共性的部分，減少講授個性的和特殊性的部分；重點是講方法，當向導，訓練學生的思維方法和基本實驗操作技能，在傳授基礎知識和技能的同時，及時講授反映專業前沿的新理論、新知識、新技能。加強理論與實踐的內在聯系的教學，突出實踐對促進知識理解和掌握、培養獨立工作能力和創新能力的作用。
2.1.1理論教學課堂講授要精講，講方法、講重點、講難點和疑點。結合廣西豐富的中草藥資源和中藥產業的需求，理論教學中融入廣西特產藥材和民族藥知識，豐富教學內容，突出民族特色。教學過程加強傳授中藥的功效、鑒定、種植、采集加工、養護、炮制、質量分析、提取工藝、中藥制劑和中成藥的生產研究、強化中藥安全性評價、中藥臨床實踐等知識。
2.1.2實踐教學中藥學專業的實踐教學占很大比重，主要由實驗教學和畢業實習兩大部分組成。在實踐教學中，完善學生自我訓練為主的教學模式，實驗采用循序漸進的方法，前期、中期培養學生掌握基本實驗操作方法和技能等，注重學生對理論知識的綜合應用，特別注重學生創新能力、綜合能力的提高，使所學的知識能夠靈活地運用并指導實踐，提高發現問題、解決問題的能力；后期結合產學研基地實習、科學研究等，重點培養學生查閱文獻、自行設計和獨立完成實驗的能力。在實驗教學的前期、中期，采取統一集中教學和開放式教學相結合的手段。對于基礎性、驗證性實驗，主要采取集中教學，教師講授和學生動手實驗相結合，有利于鞏固基本實驗技能；對于研究性、設計性、綜合性實驗，主要采取開放式教學，逐步建立學生自我訓練為主的教學模式。后期重視畢業實習的開展，加強實習檢查，及時與實習單位、實習同學溝通反饋，切實抓好后期教學實習質量，在實習點緊密結合生產實際使學生在實踐中培養實干能力，提高學生動手實踐能力，成為復合實用型人才。結合社會對中藥學專業人才素質的要求，培養學生利用專業知識分析、解決各種問題的能力，鼓勵學生利用課余時間到野外認藥，到藥材市場調查，在大二、大三假期組織學生開展專業見習和社會實踐活動，使學生提前接觸藥品生產、流通、管理第一線，不但鞏固了課堂所學的理論知識，又能更好地了解目前藥品的質量及市場流通情況，增加學生對社會實際情況的了解，為學生畢業后走上工作崗位打下了良好的基礎。
2.2課程體系改革重點是加強基礎，拓寬專業口徑，加強素質教育，加強創新能力和實踐能力培養，培養學生學習能力。對中藥學專業課程體系進行優化、整合和重組，調整基礎課、實驗課、選修課結構，完善課程體系。注意基礎課之間、專業基礎課與專業課程之間的銜接，精簡融合相關課程內容，注重中藥學與現代科學技術的融合，構建以中醫藥學為主干，以化學、生物學和基礎醫學為基礎，以外語、計算機、管理學知識為支持工具，輔之以社會人文科學知識的課程體系。
2.2.1確定主干學科和主干課程確定了中藥學、藥學、中醫學為中藥學專業的主干學科，中醫學基礎理論、中藥學、方劑學、生理學、高等數學、物理學、無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、物理化學、儀器分析、藥用植物學、藥理學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥藥理學、中藥炮制學、中藥藥劑學、藥物分析學（含中藥制劑分析）、藥物化學、藥事管理學等課程為主干課程。在必修課中保證中藥傳統特色課程如中藥學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥化學、方劑學等占有重要地位外，還開設現代藥學課程，如藥物化學、藥物合成、藥物分析等課程，使學生除了掌握傳統的中藥理論知識外，還具備現代醫藥研究的理論和方法。
2.2.2減少必修課，增加選修課中藥學專業的課程設置分為必修課、選修課（包括限制性選修課和非限制性選修課）。確立主干課程后，盡量減少必修課程比重，選修課程達到總課程的10%左右；將中藥資源學、藥學科研方法等傳統必修課列為選修課，增加本草選讀、藥用植物栽培學、藥學綜合知識技能等專業選修課，結合學生畢業后部分到醫藥公司從事營銷工作，增加了醫藥市場營銷等選修課程。增加選修課程后，減少了統一要求，滿足了學生能力拓展需求，促進學生的個性發展。
2.2.3減少上課學時，增加自學時間學分不變，減少學時。專業課和專業基礎課的理論課時、實驗課時由原來的18學時計1學分改為16學時計1學分，實習環節1周計1學分，所有課程減少總學時10%。在減少上課學時的同時，通過改革教學方法，加強多媒體教學，提高單位學時的使用效率。學生獲得相同學分情況下，上課學時減少，自學和課外時間增加，為學生提供個性化發展的空間。
2.2.4減少理論課程，增加實踐課程減少理論課教學學時，增加實驗課學時和實習實踐環節，理論課和實踐課程的比例達到1︰1，提高學生的動手操作能力和實踐能力，通過改革，實現理論素養和實驗技能并舉，強化實驗操作能力培養。
2.2.5增加學生畢業實習前的崗前培訓為了加強學生熱愛中藥專業和服務社會的意識，提高學生對專業學習的主動性，培養學生分析、解決實際工作中遇到問題的能力，并且能夠順利完成畢業論文，在學生畢業實習前進行崗前培訓，邀請校內經驗豐富的實習帶教老師，醫藥生產企業、營銷企業、食品藥品檢驗所等單位和學校領導、專家分類分塊做實習前的綜合技能培訓，使學生了解實習單位的情況和實習要求，能夠盡快地適應實習崗位，安心實習。
3取得的成效
改革和調整后的中藥學本科專業的教學內容與課程體系從2007級中藥學專業開始實施，4年來，中藥學專業的學生平均就業率達97％以上，特別是2011年中藥學專業畢業生的就業率達到99%。教師共指導學生公開58篇，獲專利授權2項；學生參加廣西全區高校大學生化學化工類論文及設計競賽，獲一等獎11項，二等獎15項，三等獎15項；參加廣西普通高校大學生化學實驗技能競賽，獲二等獎1項，三等獎4項，優秀獎1項，參賽獎1項；參加全國大學生數學建模競賽，獲廣西賽區二等獎5項，三等獎7項，成功參賽獎4項；參加“挑戰杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽，獲一等獎1項，獲二等獎2項，三等獎1項；參加“老百姓杯”藥師精英賽，獲一等獎2項。升碩率也有大幅提升，考上區外重點高校的學生也不少。
【關鍵詞】生物藥劑學與藥物動力學中藥學科研訓練創新能力
[基金項目]：廣東藥學院校級教學改革一般項目（編號：GYJGYB201216）
普通高等院校的本科教學已從精英教育轉變為大眾教育，如何在有限的教學時間內既能提高專業知識與技能，又具有一定的創新能力，是現代高等教育者亟需破解的一個難題。科學知識日新月異，只有具備創新思維和創新能力，才能切實提高自身素質，滿足社會需要。我國高等教育法明確規定，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。創新能力的培養，目前高等學校的普遍做法是通過實踐教學及科研項目培訓。國家教育部已把本科生的科研能力培養提到了重要的位置，并在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，高等教育須全面實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，要“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節”[1]。
《生物藥劑學與藥物動力學》是我院中藥學、中藥制藥學等專業必修課程，同時也是一門綜合性課程，課程融合高等化學、分析化學、藥劑學、生理學等多學科知識，實踐性強。為達到中醫藥行業高素質人才的培養目標，廣東藥學院制定的課程教學大綱明確指出：要求學生系統掌握生物藥劑學、藥物動力學的相關理論及概念，掌握藥物劑型設計和臨床給藥方案設計的能力及新藥研究的基本知識，并要求熟練進行藥物吸收、分布、代謝及排泄過程的相關實驗操作技能，培養良好的科研實驗作風。筆者結合多年來《生物藥劑學與藥物動力學》的教學實際，對教學過程中本科生創新能力的訓練與培養，進行了一些有益的探索和有效的嘗試。
1.加強課堂教學，活躍創新思維
課堂教學目前仍然是高等教育的主要模式，通過教師的講解、提問反饋和學生的聽講，實施教學計劃。課堂教學具有教學效率高、秩序好的優勢，但也存在以教定學、以教材為本、學法單一、評價單純的問題[2]。因此，我們在教學過程中靈活運用多種教學形式，采用實物、圖片、動畫等工具，引入案例教學，啟發學生的創新思維[3]。如詳細介紹翻轉腸囊法用于預測藥物的吸收；微透析技術用于活體組織取樣；人工神經網絡建立藥物的體內外相關性等。在講授基本理論和基本技能的同時，通過介紹新技術和新方法，培養學生的創新思維，開拓科研視野。
學生們普遍反映藥物動力學難學難懂，我們采取回顧《高等數學》基本理論和利用教學軟件，培養學生自己解決問題的能力，有助于學生科研能力的培養。講解單室模型時，結合積分知識，讓學生自己推導血藥濃度曲線下面積（AUC），運用極值理論，推導血管外給藥達峰時（tmax）、達峰濃度（Cmax），結合excel軟件，進行殘數法計算藥動學參數的演示。
2.強化實驗教學，側重創新性思考
傳統的實驗教學以驗證性試驗為主，主要通過既定的實驗方法和內容驗證相關理論。這種模式目前仍然是實驗教學的主體，可以提高學生的實驗技能及操作能力，但忽略了學生的主觀能動性，缺乏對學生自主研究及創新能力的培養[4，5]。針對中藥學專業的教學實際，共開設3個實驗（共18學時），其中2個驗證性實驗，1個綜合性實驗。
2.1 以基本技能訓練為本
我院針對中藥學專業本科生培養方案，開設片劑溶出度測定及尿藥法測定生物利用度試驗。片劑溶出度測定實驗培養學生正確使用溶出儀，進行累積溶出百分率-時間的數據處理，熟練運用威布爾分布等模型擬合，分析藥物的溶出模型及相關參數的計算；尿藥法測定生物利用度試驗培養學生正確使用尿藥法測定藥動學參數，熟悉數據的處理。通過實驗教學，一方面教會學生正確使用相關分析檢測儀器設備，另一方面，培養學生處理數據的能力，正確使用excel和SPSS等軟件，進行模型擬合、參數求算等。
2.2 以提高解決實際問題能力為抓手
我院在第七學期開設《生物藥劑學與藥物動力學》課程，已有高等數學、藥劑學、分析化學等學科理論和實踐基礎，為加強學科間知識的整合和滲透，給學生提供一個運用專業知識分析問題、解決問題的訓練機會，我們開設撲熱息痛血管外給藥藥動學參數測定的綜合性實驗，將家兔給藥、血樣采集、血液樣品藥物濃度測定、殘數法計算雙指數方程參數等實驗操作項目整合，使學生初步了解新藥研究中藥動學研究流程，培養了學生的科學思維和創新意識。尤其是實驗過程中，強調不能單純跟從實驗輔導教材或實驗指導，要多思考、多總結。
3.鼓勵參與科研訓練，提高科研能力
廣東省教育廳于2010年9月啟動高等學校大學生創新實驗項目建設。本課程組老師主動聯系，指導品學兼優且對中醫藥科研具有濃厚興趣的學生，選擇課題、查閱文獻、撰寫標書，鼓勵他們積極申報，并通過申報使學生們受到了科研前期工作的訓練。課題立項后，指導老師負責監督和指導科研小組研究計劃的落實，定期組織實驗研討，討論實驗進程中存在的問題，重點培養他們分析問題、解決問題的能力，本課程組共有6項課題獲得立項資助。針對《生物藥劑學與藥物動力學》教學時數少（共54學時）、缺乏實踐機會的不足，我們主動聯系對這門課程有濃厚興趣或有志于考研的同學，利用暑假或寒假的學習閑暇時間，結合教師自己的科研課題，對他們進行較為系統的科研訓練。隨著同學們研究能力的提高，一些科研項目取得了階段性研究成果，學生已發表8篇科研論文，并在廣東省挑戰杯論文比賽中屢獲佳績。
4.加強畢業帶教管理，切實提升科研素質
畢業專題實習是高等教育的重要環節，我院規范畢業實習管理，規定畢業實習階段，每個學生都有一個獨立的課題，由老師進行單獨輔導。我院中藥學專業本科生在第七學期期中，即進入畢業實習階段。首先，本課程組教師結合課題研究情況，提出一個思路，學生通過全面檢閱文獻和實驗條件，設計初步的實驗方案，并開始預實驗。在第七學期期末前進行立題，并撰寫開題報告，由指導老師審閱實驗方案的可行性。實驗過程中發現問題，通過指導老師的指導、同學老師之間的交流和討論，找出解決問題的辦法。第八學期首月，進行實習中期檢查，跟蹤實驗進展。最后，整理實驗資料，撰寫畢業論文。通過畢業專題的系統訓練，提高學生發現問題、解決問題的能力，系統培養科研創新能力和科學精神[6]。
通過“課堂-實驗室-實習地點”的科研訓練地點轉換，同學們的綜合科研素質、科研創新能力得到了很大的提高，同時加強了對整個新藥研究過程的了解。2012年11月，我們在2009級中藥學專業2個班級、中藥學中藥制藥方向2個班級，進行了一次問卷調查，共發放問卷218份，實際收回212份，有效問卷212份。同學們普遍對教學中側重科研能力培養持肯定態度（占92.4%），希望教學過程結合授課教師科研心得（占64.6%），通過學習課程后，有78.8%感到動手能力得到提高，基本掌握新藥研究中生物藥劑學與藥物動力學研究流程。總之，本科生的科研能力培養不能一蹴而就，我們將進一步結合廣東藥學院課程教學改革，在《生物藥劑學和藥物動力學》教學過程中不斷總結、不斷提高，切實加強中藥學本科生科研能力的培養。
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關鍵詞：中藥專業 有機化學 雙語教學
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0137-02
為實現我國教育的現代化，達到與國際教育接軌的宏偉目標，教育部于2001年頒布了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，提出到2004年外語教學課程要達到所開課程的5%～10%。2007年，教育部又提出，在2007-2011年期間要建設500門雙語教學示范課程，以進一步推進雙語教學課程建設。
有機化學是中藥學相關專業最重要的必修基礎課之一，面向各層次學生開設。由于中藥所含化學成分95%以上為有機化合物，因此研究中藥機理與應用的各專業都需要具備良好的有機化學基礎。中藥專業有機化學的教學目的是為學生提供必要的有機化學基本知識、基礎理論和基本操作技能，并訓練他們應用這些理論和技能去研究各類有機化合物，從而為分析化學、中藥化學、中藥藥理學、中藥藥劑學等后續課程的學習打下良好的基礎。
作為中藥專業最重要的一門專業基礎課，在有機化學的課堂適當引入雙語教學，使學生掌握較多的有機化學相關英文闡述，不僅可為后續專業課的雙語教學打下一個扎實的基礎，更重要的是可以為學生打開通往化學世界的大門，培養學生的科研能力，提高學生的綜合素質和國際競爭力。因此，探索一條適合于中藥專業本科生的有機化學雙語教學模式具有十分重要的現實意義。
1 中藥學院開設有機化學雙語教學的意義
在我校中藥專業開設有機化學雙語教學的目的為，通過教學實踐和改革，在部分教學班引入有機化學雙語教學模式，從而使學生通過學習，能夠理解和掌握常見有機化合物的英文名稱、有機理論和有機反應的英文闡述，看懂英文原版有機化學相關教材，進而能夠查閱相關資料，擴展知識面，提高自學能力，培養鉆研和創新精神。有機化學雙語教學的順利開設，具有以下幾點實際意義。
1.1 有助于學生理解和掌握有機化學知識
雙語教學可使學生對有機化學的專業術語理解得更深刻，對各類有機化合物的IUPAC命名和有機反應的歷程掌握得更牢固，從而更扎實的掌握有機化學知識。
1.2 可為學生后續專業課的學習打下基礎
通過有機化學雙語教學，學生能夠掌握一些中藥專業各學科中涉及到的有機化合物、有機反應、有機理論等的英文描述，從而為專業課的學習打下基礎。并直接與中藥化學、中藥藥劑學等雙語課程接軌，實現學科之間的連貫性銜接。
1.3 可為學生用英文撰寫畢業論文創造條件
通過雙語教學，學生可以增加接觸英文文獻的機會，掌握科研論文的結構與寫作要領，進而在完成本科畢業課題和研究生課題時順利完成英文摘要，甚至用英文撰寫畢業論文[1]。
1.4 可為學生打開通往化學世界的窗口
雙語教學有助于學生從網絡上更快、更廣泛地獲取信息，如閱讀電子版的英文文獻，查閱CA、Medline、SpringerLink、Scifinder、ElsevierScience等各種索引，運用原版的Chemdraw、Chemwin等化學軟件。并能跟蹤有機化學，尤其是中藥化學各個領域的新進展，對日后深造和科研工作都具有深遠影響，會讓他們終生受益。
1.5 可間接的提高學生的英文水平
實施雙語教學，使用原版教材可為學生創造一個學用英文的好環境，在潛移默化中提高學生的英文整體水平，為大學生參加大學英語四六級、研究生入學英語考試等打下基礎。如果學生大學畢業后出國深造，也能夠很快克服專業上的語言障礙。
2 中藥專業開設有機化學雙語教學擬解決的關鍵因素
教學是一個教師（教學方法）、學生、教材三者互動的過程。要想達到好的教學效果，三個環節缺一不可，有機化學雙語教學也是如此。另外，由于雙語教學具有特殊性，應從下三方面解決關鍵問題。
2.1 雙語教學對學生的要求
雙語教學遇到的最突出問題是用英文授課可能會使學生理解專業基礎知識受到一定的影響。學生在聽英文授課時，尤其是在課程剛開始階段，常常一方面要思考英文詞匯的意思，另一方面要理解講授的專業知識，因此大腦對英文授課內容的理解不會像漢語授課時反應那么快，課堂上會表現出不同程度的理解滯后現象[2]。為了避免學生因為跟不上授課進度而對英文授課失去興趣和信心，可采取以下方法：
首先，向學生介紹雙語教學培養對高層次中藥學人才的重要性，調動學生參與雙語教學的積極性。其次，在有機化學雙語教學中不斷改進教學方式，采用啟發式、討論式等教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生參與到教學過程中來，形成師生互動。此外，培養學生良好的學習習慣，通過預習、復習、作業等，針對每個教學環節的特點，對學生進行指導。
2.2 雙語教學對教師的要求
目前，在我校中藥學院有機化學理論課的學時數是62學時，改成雙語教學后學時數不變，這樣一來增加了教學難度。教師可采取以下方法提高教學效果。
首先，采用多媒體課件輔助教學。這樣，可保證教師在有限的學時內對教學重點和難點的英文講解時間，增加課堂教學信息量；還可使教師更好地與學生進行面對面的交流，引導學生主動思考，積極參與課堂教學活動。其次，利用分子模型、三維圖片、Flas、視頻資料等教學手段，表現有機分子的空間結構，演示有機化學反應的歷程，幫助學生理解和掌握，并增強教學效果。再次，教師在英文授課時應語速稍慢、吐詞清楚、講解到位，對于某些較難理解的內容輔以中文解釋，使大部分學生能夠跟上教師的講課思路。此外，加強雙語教學的課外輔導，并可通過bb平臺開設雙語教學交流論壇，與學生在網絡上形成互動，這樣，教師可以及時掌握學生課堂學習效果，了解學生學習上的問題和意見，及時解答疑難，調整授課進度和方式。最后，可采取由多位教師參與的“接力式”教學。制作雙語教學課件，需要教師花大量的時間和精力，再加上用英文備課，如果本課程從頭到尾只由一名教師完成，負荷大。因此安排本教研室的多名教師參加，每人根據自身情況分配幾個章節，接力性地共同完成本課程的教學[3]。這樣，每個教師可以集中精力完成好自己的那一部分，大大提高備課和授課質量。
2.3 雙語教學對教材的要求
雙語教學必須使用英文教材，沒有教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。大部分英文版有機化學教材的編寫體系與中文教材類似，即都是以官能團為主線，采用將官能團與反應機理相結合的編排方式，因此，可將英文教材結合中文教材進行講解[4]。但是，原版教材內容太多，復印耗資巨大并涉及版權問題，因此，可對原版教材的有關章節進行刪減或調整，節選原版教材中重點知識點和與中藥專業密切相關的專業詞匯印刷成冊，供學生理解、掌握，并與目前我院使用的高等中醫藥院校規劃教材《有機化學》的重點內容保持一致。
3 有機化學雙語教學的研究內容
3.1 教材建設
考慮到大一學生的學生英文水平，仍以中文版《有機化學》作為主教材，英文教材作為輔助教材。經過2～3年的教學實踐后，力爭出版適合我校中藥專業的有機化學英文版自編教材或者公開出版的教材，并完善配套的雙語教學課件、電子教案、教學視頻等的建設。
3.2 課堂教學形式的研究
制作英文版多媒體課件，課件除了反映有機化學教學的主要內容，突出重點難點之外，還突出雙語教學的特點，盡可能更多地使用英文表達。例如，大小標題、專業詞匯、術語、概念等都用英文表達。另外，采用實物投影、立體模型演示、三維圖片、Flas等多種輔助教學手段，以使抽象的理論講授更加生動、形象和直觀，并可提高單位課時的信息量，提高教學效率和教學深度。在教師的講述方面，主要采取中英文結合的方式進行講授。簡單的有機化學基礎知識盡可能用英文講，部分重點和難點內容用中文講，確保學生在掌握有機化學基本知識點的基礎上，熟悉相關內容的英文表達。
3.3 習題與考核方法研究
在課后布置一定量的英文作業，以使學生復習鞏固課堂上講授的知識內容。英文作業的比例逐步加大，由初始中英文作業各占50%逐步過渡到全英文作業。為了讓學生熟悉有機化學各種題型的英文表述，編寫習題、試題幾大類型（選擇、判斷、命名或寫出結構式、完成反應式、寫機理、推測結構、鑒別、合成）的常用英文例句。在測驗時，為了避免學生因理解困難影響成績，對一些復雜的試題進行中文注釋或中英對照。此外，為了鼓勵學生課堂認真聽講、積極思考，對課堂上的表現記做平時成績，并階段性的進行測驗。在形成性考核中，學生平時成績占有20%的比例。經過2～3年的教學實踐，力爭完成有機化學雙語教學的題庫建設。
3.4 網絡資源建設
進一步完善我校有機化學精品課程的bb平臺建設，開設雙語教學論壇，與學生形成互動。并且向學生介紹有機化學和中藥化學相關的英文網上資源。如國內及國外幾所著名大學的有機化學教學網站，Medline、CAS等網站。
4 結語
作為與中藥各專業密切相關的有機化學學科，開設雙語教學課程，將實現學科間的連貫銜接，為中藥專業學生后續專業課的學習打下良好的基礎。還可以為學生打開通往化學世界的大門，培養學生的科研能力，提高我校學生的綜合素質和競爭力。
參考文獻
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關鍵詞 畢業實習；本科；實踐能力
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）10-0167-02
1 前言
隨著知識經濟的飛速發展，社會對高等學校畢業生的要求越來越高，更重視大學生的實踐能力及創新能力。畢業實習是本科教育教學過程中的重要組成部分，是學生對大學四年所學理論知識和專業技能進行綜合化、系統化運用的過程。通過畢業實習，提高了畢業生的專業素質和實踐能力。
2 高等學校本科畢業生畢業實習現狀
畢業生和專業教師的比例上升 隨著高校的大量擴招，每年畢業生人數一直在呈現增長趨勢，2014年全國高校畢業生總數達到727萬人。畢業生和專業教師的比例在不斷上升，使得畢業實習碰到的問題越來越多。在20世紀80年代，由于畢業生人數較少，專業教師平均僅帶2～3名畢業生[1]，有足夠的時間和精力來親自指導學生完成畢業設計，畢業生能夠深入到企業生產的第一線或科研單位的實驗室，進行實際生產或科學研究，使學生在學校和書本上所學的知識進一步升華。然而現在，平均每一個專業教師需要帶7～8名畢業生，除了指導畢業實習，還要搞科學研究、承擔在校本科生的教學、處理學科的行政事務，其指導實習的效果可想而知。
工作和研究生復試的壓力 在就業壓力巨大的中醫藥本科院校，有些畢業生從第七學期就開始投簡歷、尋找工作了，而畢業實習一般安排在第八學期。面對日益嚴峻的就業壓力和研究生復試，學生無法靜下心來把所有精力投入到畢業實習中來，在有限的時間內學生只是熟悉環境、了解情況，沒有時間開展具體的工作，實習就已結束。與此同時，也出現有些教師與學生的關系不協調，即學生抱怨教師不能理解就業或考研的壓力，而專業教師認為學生浮躁，不認真對待交給的任務。有些教師感慨學生的難處，由于擔心其就業與前途等問題也很少過于苛求，礙于面子不能進行嚴格的監督管理，這就造成畢業實習的名存實亡。很多學生擔心畢業實習會減少考研復習的時間，為了正常畢業，草草撰寫實習報告和畢業論文交差。這種畢業實習安排形式，學生沒有機會將學校所學的理論和實踐運用到生產實際，不利于職業生涯規劃。
事實上畢業實習與準備考研復試并不完全沖突，只要能夠合理安排，二者可以相互促進，尤其是準備報考藥學相關專業研究生的畢業生，在選擇實習單位時最好和自己研究生報考的方向一致，既能在實習中掌握相關的操作技能，又能為今后的復試和研究生學習打下堅實的基礎。
不規范的實習基地 由于畢業生人數增加，校內外實踐教學基地不能滿足畢業實習的需求，造成無法有效安排實習。大部分藥學或中藥學專業的畢業生在實習時選擇了藥廠或醫院，而有些實習單位因為生產任務繁忙，擔心影響生產或會泄露商業技術和管理秘密，而不敢放手讓畢業生深入生產一線進行動手實踐，只是參觀性的實習而已，畢業生無法立刻融入工作流程中。極個別的實習單位沒有精力甚至沒有能力來培養實習的畢業生，安排實習生做一些接待、打掃衛生、登記等與專業毫不相關的工作，也就不是真正意義上的畢業實習了。
忽視了畢業實習的重要性 畢業實習作為高校人才培養中理論知識與實踐技能相結合的重要的教學環節，是學生從學校走向社會的橋梁。然而在部分高校中還存在對畢業實習的重要性認識不清的現象。由于有些實習單位在技術上的保護，使學生無法了解具體的操作工藝，這樣畢業實習在學生看來就是可有可無的。有些青年教師不愿意進企業、下生產基地，進行實踐指導。有些高校缺乏規范的實習教學大綱，有些學校的實習教學大綱不符合學科的最新發展，這樣就導致畢業實習缺乏總體的指導思想。
3 改進高等學校本科畢業生畢業實習質量的有效途徑
做好充分的準備工作 畢業實習是高等學校畢業生從學校走向工作崗位的必經之路，但是很多學生抱著無論怎樣都能畢業的態度，忽視了畢業實習的重要性，有的隨便找個和自己專業不相關的單位進行實習；有的做市場調查的畢業生調查數據的樣本數量不足，草草填寫了畢業實習報告；更有甚者，直接將他人的科研成果寫到自己的畢業論文里面。
因此在畢業生實習前，向其講解實習的重要性、目的、任務、要求，讓畢業生充分認識到畢業實習的重要性和必要性，以避免出現這樣或那樣的問題。在實習前應該將畢業生分成幾類，派往不同類型的實習單位。對于在實習前已經簽訂工作協議的學生，盡量安排到簽約單位進行實習，可以使他們盡早熟悉單位的生產和管理，投入正式的工作中；對于考研究生或日后打算從事科學研究的畢業生，安排到高校或研究所實習，為日后的科研之路奠定實踐基礎。
精心選擇畢業實習的單位 目前的許多企業生產任務比較緊張，領導在主觀上也擔心安排學生的實習會影響生產。這就要求學校的領導和專業教師多和相關的企業聯系，盡可能建立更多產―學―研基地，以便根據企業的人才需要和學校畢業生的培養要求選擇相關的單位進行實習。為保障學生的有效實習，高校要充分發揮自身的資源優勢，加大校內實習基地的建設，如河南中醫學院已經為畢業生實習建立了GMP模擬生產車間、藥材栽培生產基地、中藥材標本館等。
畢業實習與教師科研項目有機整合[2] 在大學三年級開始專業課的學習之前，向學生公布所有指導導師的研究方向和在研課題的情況，學生可根據自己的興趣或以后的工作意向選擇研究課題。利用課余時間或寒暑假，查閱文獻資料，訓練實驗的基本操作技能，在條件具備的情況下開展科研實驗，這樣充分利用了學生的閑余時間，進一步培養了學生的實踐能力與創新能力。
專業課程實習與畢業實習有效整合[2] 充分利用社會資源，將專業課程實習和畢業實習有效整合。河南中醫學院中藥學專業開設的專業課程實習主要有中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥栽培學、藥用植物學、中藥藥劑學等，這些課程實習需要到野外、藥廠、醫院或大型藥材市場調研。可將這些課程實習與畢業實習相結合，在這些課程的實習過程中學生可以發現一些有研究價值的課題，利用實習單位和高校的科研條件，開展研究工作，培養學生在實際生產、科研活動中發現問題、解決問題的能力。對學生的考核實行定期匯報制度，
加強對畢業實習的管理[3] 學校應充分重視畢業實習的重要性，加強對實習各環節的管理，包括聯系實習單位，制訂實習計劃、具體的實習時間、實習考核要求與標準、實習目標，同時還要強調實習的安全性和紀律性，以防止實習過程中出現事故。監督檢查畢業實習的準備工作、實習的過程以及實習成績的評定等環節，對畢業實習過程中遇到的問題及時解決，保證實習的質量。
4 結語
21世紀對高校人才的培養提出更高的要求，畢業生不僅要具備扎實的專業理論知識，還應具備較強的實踐動手能力和創新精神。通過畢業實習，可以對所學理論知識和實踐技能進一步融會貫通，也是培養分析解決實際問題能力、增強創新意識的一個重要途徑。但就當前的實習情況來看，還存在許多亟待解決的問題。為全面提高畢業生的綜合素質，既要求學校和教師高度重視畢業實習，同時要求學校轉變傳統的教育理念，根據社會的發展需求調整辦學的思路，嚴格規范畢業實習的管理，真正提高高校的教學質量。
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【關鍵詞】應用基礎型；特色名校建設；規范化管理
山東省高等教育名校建設工程中，山東中醫藥大學作為5所應用基礎型特色名校之一，同其他高校為解決目前山東省高等教育面臨的辦學模式單一、同質化傾向明顯、學科專業結構不能夠適應經濟社會發展等問題，在名校建設過程中做出了積極探索。校企合作的定義為“高校與企業之間為了更好的發揮兩者之間的優勢而進行的互動過程”[1]。校企合作本科院校應該以培養學生的實踐動手能力及創新能力為主要目標[2]。校企合作的本質是“育人”，而主要不在于科技成果的轉化、產品與技術的開發和應用上[3]。因此探討畢業生實習過程中校企合作的新模式是本校藥學院名校工程重點專業建設中重要內容之一。
第一，校企合作建立后如何管理是至關重要的問題。在體制上建立校企合作委員會或其他專門的機構，研究雙方合作事宜，如專題設置、實習培訓、師資建設等，相互促進、互惠互利，建立這樣一個機構或體制，雙方的合作才能期存在[2]。我院的幾個重點：（1）校企雙方簽訂詳細的合同，并在相互信任的基礎上開展工作，比如在藥學院登山采藥見習活動中，與相關企業簽訂見習合同，保障見習順利而有成效的開展；（2）實習前的動員大會也很重要，讓學生明白實習的主要任務及目標，做到有的放矢，做好心理準備。比如市場營銷學生，在安徽亳州實習、見習中主要目的是了解市場行情，把握市場動向；而中藥學學生則是登山采藥，識藥、認藥，增加對中草藥的感性認識。（3）校企交流的常態化，根據體制要求，定期進行校企交流，改進完善，融合感情，在鍛煉學生創新實踐能力的同時能夠為企業輸出優秀人才。
第二，校企合作辦學模式下學生思想政治教育環境已由相對封閉的學校教育環境走向開放的社會教育環境，而且在真實情境下，學生作為最重要的活躍因素，其管理工作尤為重要。心理健康教育工作難度加大，學生管理主體多元化導致的管理缺位[4]。我院的嘗試及努力：（1）以手機號、QQ號、郵箱等通訊措施為平臺，加強學生管理。實行分組集中管理，在相同或相近實習點，或者在同一城市為單位，設立組長，進行消息傳達和問題的反饋，特別是心理方面的問題，更加重視。另外，學生家長務與輔導員互存聯系方式，以便及時溝通；（2）重點問題學生實行強化關注管理方式，第一時間發現并開展解決問題，避免惡性事件的發生，使這些學生管理問題能夠較為及時的妥善解決。（3）學院主動與實習接受單位聯系，比如教學科、醫務科、人力資源科等，了解學生實習情況，督促學生按時完成實習任務；（4）在實習期間，各學院應派專人到各實習點進行巡視，及時掌握實習情況，引導實習學生遵守企業實習制度，了解企業文化，鍛煉實踐能力。加強對學生的職業道德、誠信品質、敬業精神和團隊協作精神的培養，加強對學生工學結合實習實訓、頂崗實習的宣傳和教育，增強學生的責任意識、法制意識、社會意識，讓學生充分認識到工學結合、頂崗實習的重要性和提高學生職業能力、增強社會閱歷的作用。針對學生反饋的問題，進行集中解答，注重轉變學生觀念，引導學生正確理解社會現象，為畢業后適應社會打下堅實的基礎。
第三，深化校企合作、豐富合作形式與內容，改進課程設置。目前校企合作在內容方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立校企合作實驗室和校外實訓實習基地。高校以加強實踐教學環節的任務安排實訓，使產學研的結構合理性丟失，并導致學生成為簡單的勞動力，完成畢業設計論文的地點基本上在學校而非企業等，嚴重影響了教學質量[3]。目前，校企合作的培養模式、專業設置、課程開發等方面與企業的要求不符，高校的教學模式太多采用傳統化和學科化的方式，這些方式影響校企合作模式的開展。高校的人才培養主要追求專業理論的系統性和完整性，缺乏培養的針對性和目的性，使校企合作的推廣產生了一定的困難。高校在校企合作的效果評價、學生參加校企合作學分的認定方面存在一定的難度，這也是影響校企合作深化的一個重要原因。再者，鼓勵教師參與企業實踐的制度尚未建立[5]。所以如何提高畢業生實習的質量是實習教學過程中的關鍵問題。藥學院學生一小部分學生進行專題實習，即以實驗為主，大部分學生進入企業進行實習。我們著重從以下幾方面進行了探索：（1）培養模式改進，以培養企業員工位為目標進行實習學生的培養，融合企業文化，以主人翁意識進行實習；（2）培養內容的完善及課程設置的修訂，增強開課課程針對性和目的性，以創新和實踐課時為主，摒棄系統化、純理論化課時；（3）畢業論文的要求有所提高，要求論文在實習單位完成，讓學生自己提出在實習過程中發現的問題并找出解決方案；（4）初步建立教師參與企業實踐及聘用企業骨干作為學校教師，我們學院已經聘用北京同仁堂的部分優秀人才作為學校兼職教師，并且在學生活動中擔任專家評委等，進一步加強了合作交流。
山東中醫藥大學藥學院在校企合作新模式的探索過程中，注重制度保障，加強了學生管理，促進了校企教師隊伍的交流，互相學習管理模式和培養理念，改進了培養模式，實習內容更加有針對性和目的性，在制定規范化校企合作標準的過程中，同時加深了校企感情，提供了更加優秀的畢業生，為山東省高等教育名校建設工程作出了貢獻。誠然，校企合作模式任重道遠，需要在政府宏觀調控及政策支持下，在學校、企業的通力合作下，才能為社會培養出優秀的創新型、實踐型人才。
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基金項目：山東中醫藥大學藥學院“藥苑培才”教學改革與建設專項研究課題（yxy201463）。
關鍵詞：大學生；實習；就業
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.064
1 學院H系大學生畢業實習、就業的現狀
學院H系根據廣東省化學和化工產業發展的需要，特別是珠海高欄港臨港石化產業基地的需要，設立了應用化學、化學工程與工藝等兩個專業；根據廣東省醫藥產業和“珠海國家高新區三灶醫藥科技工業園區”（國家新型工業化產業示范基地）需要，設立了制藥工程（生物制藥）、藥物制劑、中藥學3個本科專業。截止目前， 學院H系共有六屆畢業生。
為了實現校企良性互動的長效合作機制，達到培養市場需求之人才、增強學生實踐能力、探索產教結合教育模式的目的， 學院H系已與90余個化學化工和制藥企業簽訂產學研實踐教學基地合作協議，為 學院H系學生提供完善的校內外實踐學習、實習就業環境。讓新生前往產學研基地進行專業認知實習，讓高年級學生到產學研基地進行模擬生產實習，逐步培養學生的綜合實踐能力和創新精神，達到增強學生的學習積極性和對專業的興趣的目的。大四學生全年到實踐教學基地，結合生產實習進行畢業實習、就業和畢業論文。將畢業論文與畢業實習、就業貫通，聘請有豐富實踐經驗的工程師作為校外指導教師，與校內指導教師共同指導學生的畢業設計。這樣可以使學生在完成畢業實習和畢業論文的同時又得到了崗前技能訓練，同時為學生就業搭建了平臺。
以應用型人才培養為目標， 學院H系以生產技術為主線，搭建模擬生產工藝實訓校內實訓教學基地，基地模擬藥廠真實環境，內有500L發酵罐、GM 實驗室、中藥提取罐等有大型儀器設備，為學生企業實習、就業搭建橋梁，實現無縫對接零距離上崗。既能滿足學校的實踐教學需要，同時也促進了校企深入合作，為全面提高各專業學生的實踐能力提供培養環境，增強學生畢業后的崗位適應性。
學院H系把畢業實習、畢業論文（設計）和就業、創業結合起來。近幾年來舉辦就業指導活動78場；除為畢業生提供就業政策、就業技巧等問題解答外，還積極聯絡用人單位，及時獲得用人信息，靈活方便地為畢業生提供更多的就業機會，同時向用人單位積極推薦優秀畢業生。幾年來 學院H系一次性就業率均達到95%以上，畢業生和用人單位對化藥系就業工作滿意度調查給予較高評價。
2 學院H系大學生畢業實習、就業的思考
只看重理論教學，缺少實踐的觀念是大學生在畢業實習、就業過程中的根本障礙。大多數的高等教育以理論教學為主，實踐教學只是作為理論教學的一個補充而被擺在了次要地位。如此一來，學生的實習被作為理論教學的輔活動。另外，實踐教學方法陳舊，實踐教學設施、設備落后，對學生的評價不重視實踐能力，因而學生對畢業實習活動缺乏參與的動力，從而影響就業。
畢業實習是掌握專業技能和職業技能的關鍵環節，是完成培養目標的必經之途，更有利于促進學生就業創業。學生通過觀察、測試、分析、比較、操作，增強對生產對象、環境和條件的認識，學會制定生產方案，獲得從事實際生產的基礎知識；通過直接參加校外實踐教學基地的生產實踐，訓練技巧、總結經驗，掌握技術環節，學會更多工作方法，培養研究問題、數據分析和信息處理的能力；通過參與生產管理，了解掌握生產技術、市場運作知識，形成立體的知識和能力結構。在校外產學研基地的實習中，必然涉及人與社會、人與人之間的關系，在手腦結合的生產實踐中，學生的思想、觀念、意識、品質受到檢驗、陶冶和升華，有利于培養集體觀念、協作意識和社會公德意識等。
3 學院H系大學生畢業實習、就業改進設想及其措施
為了更好的開展大學生實習、就業，解決學生實習、就業問題，應圍繞以下幾個方面對校外實習就業的質量開展工作。
3.1 制定合理的大學生實習實踐培養方案
畢業實習是實踐性的教學，能讓學生將大學期間所學到的理論知識運用到實際，解決實際問題，是順利完成畢業環節教學的基礎和前提。但缺乏實踐教學培養方案，缺少學生實習、就業實踐各個環節的制度規范。為提高學生實習質量，確保有效執行的學生培養方案，加強畢業實習教學管理，提高畢業實習教學質量，更好地完成教學計劃規定的實習任務，應制定完善的有效的大學生實習實踐培養方案。
3.2 合理選擇校外實踐教學基地
校外實踐教學基地的建設要有利于促進產學研的結合，有利于促進學校與實踐教學基地的資源共享、互惠互利、共同發展；校外實踐教學基地的領導要重視實踐教學基地的建設，具備實踐教學條件和管理環境，學生能有效參與實踐活動，能順利完成實踐教學計劃，并生等實際問題；校外實踐教學基地能夠選派具有相應專業技術職稱、并能對學生實踐教學進行指導的技術人員；校外實踐教學基地要求相對穩定，每學期或每學年有固定專業的學生進行實踐教學活動。
3.3 規范基地建設的管理
規范基地建設是充分發揮基地作用的重要保證。首先，設立專崗，成立專門工作小組負責，實行專職領導負責制，負責制定適合教學內容進展和基地要求的實習實施辦法和管理制度，部署和落實實習環節教學工作，加強對實習工作的指導、檢查和評估，保障基地的正常運行。其次，明確部門分工、加強有效領導。基地建設和運作包含豐富內容，比如培養計劃、內容設置和銜接、實習安排與保障、基地聯系和溝通以及資料與總結等等，涉及眾多相關部門，需要加強有效領導，形成相關部門各負其責、協調管理的工作機制。其次，制定和完善規章制度，包括指導教師責任制度、運作管理制度以及安全保障制度等，通過這些制度來規范實踐活動的開展，不斷提高基地的運行水平。
3.4 建立完善的企業指導教師聘任制
由于校外實習的特殊性，對校外指導學生實習實踐的師資建設提出了相應的要求，校外實習的指導教師既要有一定的理論水平，又要有嫻熟的實踐技能，還要有相應的工作經歷和經驗，更要有強烈的責任感。針對優秀的產學研合作基地，可以聘請企業指導教師指導學生并給與相應的酬金。
3.5 建立完善的實習、就業監管制度，定期走訪、分片規劃等制度
目前由于教師校內教學壓力沉重，時間都用于教學上，無空閑時間走訪企業，學生大四進入企業生產實習，是一種無序的、無保障的狀態，采用簡單的打打電話，QQ聊天敷衍了事，難免出現問題造成不良的社會影響。學校應健全實習監管制度，給予走訪企業的教師進行減免工作量的實際行動，可以減少校內周學時2-4，增加校外實踐教學周學時2-4，保證教師有足夠的時間和積極性去監管學生的實習、就業狀況，保障學生實習、就業質量及學生實習、就業過程的安全，防止出現由于學校對學生實習、就業監管不力而造成的不良社會影響。
3.6 針對學生制定更加細化的要求，保證實習、就業的規范化、制度化
為保障學生實習的順利進行，并最終能順利就業，學校應對學生實習應制定相應的制度，如：（1）學生應按實綱、計劃的要求，認真完成規定的各項實習任務，記好每天的實習筆記（包括每天的工作內容、實習、就業收獲、心得和問題等）。（2）要尊重校內外實習指導老師，虛心向實習單位的領導、同事學習，服從安排，虛心請教。（3）學生在實習中應嚴格遵守實習單位的規章制度。（4）集中實習的學生實習結束時，應按時集體返院。個別學生確需離開實習隊伍，必須事先辦理請假手續，經實習帶隊教師批準，并及時報告所在本系備案。個別學生在實習期間因參加省、市、院正式體育比賽或文藝匯演等其他競賽需中斷實習，必須報經教務處批準。（5）實習期間團干部、班干部要主動承擔和協助教師做好各項工作發揮學生干部的先鋒模范作用（6）學生必須嚴格執行請假制度，未經允許不得擅自外出。（7）保守企業秘密等。
參考文獻
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目的提高藥劑學專業研究生的課題研究能力。方法結合近年來高等藥學教育教學工作經歷和體會，對醫院藥學部藥劑學專業研究生的課題研究能力的培養及提高進行淺析及探討。結果藥劑學專業研究生課題研究能力的提高需高校、導師及學生自身三方面的協同努力，更需要與企業的高效聯合。結論提高高校藥劑學專業研究生的課題研究能力對高等藥學教育教學的進一步深化改革具有重要意義。
關鍵詞：
藥劑學；研究生；課題研究；能力
研究生是我國教育培養的核心人才，也是教育鏈的最高端[1]。高校作為人才培養的搖籃，理應為研究生的培養創造良好的科研環境，構建一流的學術平臺，配備與之相對應的基礎設施，建立較完善的分析測試中心及營造風清氣正的學術氛圍，更重要的是提供較雄厚的師資力量。藥劑學是實現藥物活性組分順利給藥的一門學科，直接關系著人類的生命健康、生存質量及生活水平，這就決定了藥劑學專業研究生培養的特殊性，因其研究的對象是藥，治療的對象是人，事關每位患者的生命、每個家庭的幸福、醫患關系的和諧，甚至社會的安全與穩定。然而，大多數高校在培養藥劑學專業研究生時以是否或是否發表核心期刊論文或是否發表SCI收錄的論文及影響因子的高低作為其可否順利畢業、獲得學位的關鍵衡量指標[2]。為此，對研究生課題內容的研究質量水平提出了更高的要求，從而對導師的學術科研能力、教學水平、人才培養方法及人品素養也提出了更高的要求。筆者就研究生教育教學過程中培養其課題研究能力的幾點體會歸納如下，以供高校導師及學生參考。
1導師培養的重要性
研究生的培養很大程度上取決于其導師的培養能力、培養模式及培養水平。在當前重大新藥創制的大背景下，以及國內大多數制藥企業以仿制為主，兼具新藥研發的格局下[3]，1名合格的導師不僅應重視培養學生的專業知識學習能力、試驗規范操作能力、畢業論文書寫能力，更應結合國內制藥行業的發展環境、制藥企業的人才需求方向，同時結合全球藥物制劑研發的現狀，在教學、科研過程中不斷努力摸索出一套科學、動態、系統化的人才培養模式。在課題立項前期應充分調研每個藥物制劑品種在國內外的研發、注冊、上市、專利保護、市場占有率、市場銷售情況等，并結合制藥企業的研發技術平臺、研發實力，密切聯系企業，建立高校與企業共同培養人才的機制[4]，使高校學生能切實地服務于企業和社會，從而真正實現藥物制劑科研技術產業化[5]。我國多數高校對研究生的培養采取導師責任制[6]，即研究生從入學到畢業都由其導師負責，充分說明了導師在研究生培養過程中的重要性與關鍵性。因此，導師應從其自身角度出發，思考對其學生的培養模式、培養方法及最終培養的質量水平。
2課題立項能力的培養
課題即研究生需研究、解決的問題，而課題的立項即是研究人員通過對現實生活中存在的問題進行分析、總結，本著科學性、可行性、創新性的原則提出解決問題的實際研究方案及預期研究結果，以標書形式遞交有關部門，如國家自然科學基金委、省自然科學基金委、市科研相關部門進行評審，經過相應的評審程序，評審通過后正式認定為項目并編號，有關部門分撥一定數目的款額以支持此項目的研發。最后，高校或導師以研發成果即、申請專利或其他形式來解決現實生活中存在的問題，以此推動國家經濟、社會更好更快地發展。
1)課題調研能力的培養課題是研究生科研的主要內容，了解課題來源、充分調研課題背景，對提高研究生課題研究的能力至關重要。一般來說，課題來源于高校教師在從事多年教育教學工作過程中感到困惑或感興趣的問題，或是學校相關部門提供參考的課題或供申報的課題。一般情況下，研究生本人無需自己發現課題，而是直接參與導師已指定或已從事的課題組中。故課題調研尤為重要，課題調研的充分性、科學性、及時性直接關系著課題的研究成果。為此，高校、導師及學生三方面都應對課題調研能力的培養引起足夠重視。首先，高校應開設文獻調研相關的課程，如藥學文獻檢索[7]、藥學專利檢索[8]、自主知識產權等，且將其設為必修課，同時分配更多的課時，這樣可使學生接受更長課時的學習，也可從客觀上使學生感受到此課程的重要性。其次，在導師責任制的情況下，導師的培養就顯得更為貼近、更為有效，也更為直接。一方面，導師應從學術方面培養學生的文獻調研能力，定期如每周、每月、每季度或每個實驗階段組織課題組人員進行培訓，培訓內容重點涉及本課題專業組的研究進展、前期已畢業師兄師姐的研究成果；另一方面，導師應從長遠角度出發，從教育培養的目標出發，注重培養學生的思維方法、思維模式，使其能舉一反三、觸類旁通；此外，還應從就業角度出發，培養學生的就業能力、生存能力、為社會做貢獻的能力。最后，學生本人應主動提高自己的專業知識水平，充分、有效地利用學校的技術資源平臺、智力資源，如學校圖書館、電子資源數據庫、導師及學生的指導；轉變自己的學習思維，即從以往本科生之前以學習能力為主的觀念轉變至現在研究生以科研能力、創造能力、創新能力、社會效應能力為主的觀念；科研思維的轉變，形成思維科學、設計合理、操作規范、標準符合法規、工藝適合放大、項目注重社會意義等嚴謹、科學的科研習慣。文獻的查閱：文獻查閱應從以下幾方面著手，常規數據庫的查閱和學習，如中國知網、重慶維普、萬方數據等，還應提高外文數據庫的檢索能力，如Elsevier，SciFinder，Springer，Wiley，PubMed等；藥物產品有關方面的調研，如某產品在國內外注冊申報情況及上市情況、原研廠家的說明書、原研廠家網站公布的藥品相關信息、原研廠家研發或上市藥品的有關質量信息等；藥品臨床應用方面的有關情況調研，如藥品臨床的療效、患者依從性、藥品不良反應等，另外還應關注藥品上市的價格、市場效益、生命周期等；藥學專業方面數據庫的檢索學習，如丁香園醫藥數據庫、藥智網、CFDA，CDE，FDA，CDER，Drugfuture，Drugbank，Dailymed，Rxlist，NLM，EMA，Orangebook等，并應明確各網站或數據庫的特點，側重點是什么，藥品各種特性對應的數據庫及數據來源的合法性、可靠性等。高校與企業的聯合：課題的立項不僅應對項目進行充分、可靠地調研，還應了解項目立項的背景、研究進展情況等，除了需學校、國家有關部門的科技、基金支持外，更需企業的強有力保障。企業作為科研創新的主要平臺，也是科學技術轉化為生產力的重要支撐，更是推進新藥上市的直接動力。因此，高校應積極開展與企業的強強合作，有必要建立校企合作的平臺體系[9]，并大力鼓勵研究生導師與企業之間進行項目合作、學術交流及技術共享等，以提高其培養學生的質量水平，輸送給企業真正需要的高科技人才，進而推動國家經濟、社會健康的快速發展。高校與企業的高效聯合首先需要進行項目合作，使高校與企業之間可以利用自身優勢，如人才智力資源、科研技術平臺、基金支持、產業化平臺等，實現互惠互利、相互促進。一方面，課題的立項得到了保證，即可以利用高校、企業的各自優勢，使項目立項更科學、更有效、更具有社會、經濟、人文意義；另一方面，學生可到企業實習或工作，借助企業的科技、產業化平臺，使學生盡早了解企業的運行機制、管理模式、產業化運作制度及企業需要的人才導向，進而提高項目研究能力、項目轉化能力及其自身未來的工作能力。
2)專利調研能力的培養專利是申請人為了保障自己的利益及其獨占權利而向國家專利局申請的，授予權利的專利申請具有受法律保護的狀態，任何人不得利用專利申請的技術及其有關信息。因此，科研人員只有充分調研項目相關專利，才能充分了解項目的進展情況、項目相關專利所屬的法律狀態、項目研發方案包括處方及工藝等是否侵權、項目研發的進度、上市情況及未來上市的國家趨勢等[10]。同時，通過對專利的調研可為高校與企業的合作提供選擇性，如某企業研發實力較強、科研成果轉化能力較完善，其主要目標市場為美國，那么高校或導師與該企業合作相對應的項目產品應盡可能為美國市場。當然，項目在研發過程中應充分考慮該項目相關的美國專利或采取規避專利的研發策略，進而實現項目產品的順利開發。為此，應高度重視學生專利調研能力的培養。首先，應充分了解常見的專利數據庫，如國家知識產權局、專利之星、SooPAT、中國發明專利技術信息網、中國醫藥工業信息中心、中國新藥研發監測數據庫、Freepatent等，同時應了解專利所屬的法律狀態、申請日期、公開日、專利實施許可情況等，以較深入地了解項目有關的專利情況，這樣才可充分把握項目產品的研究動態；其次，高校應積極開設專利相關的課程[11]，如自主知識產權、專利書寫及申報、藥物研發過程中如何規避專利的策略等課程，讓學生了解并掌握專利有關的理論基礎知識；再次，高校或導師應注重培養學生的實際應用能力，可充分利用高校人才資源，邀請專利方面的專家、校友或兄弟院校的相關老師進行學術交流，籌措學術研討會，重點講解藥物行業的典型專利法律案件，讓學生切實體會到專利的實用性、重要性，尤其是規避專利的方法、策略及其對項目產品研發的影響[12]。
3課題研究方案設計能力的培養
經過項目課題的充分調研，對課題研究進展、國內外注冊申報情況、項目相關專利情況有了一定程度的了解，并對研發課題產品的質量屬性也有了了解，這將為課題試驗研究方案的設計奠定堅實的基礎。課題的設計需符合科學性、合理性和可行性，因此導師的職責無疑起著關鍵性的作用。為使學生具備設計課題方案的能力，導師應從以下幾方面著手：1）定期開展培訓，培訓學生起草、自我修改、審核課題方案的能力。可制訂評價方案好壞的綜合評價標準，標準中應至少包含試驗的可操作性、試驗的可重復性、工藝的穩定性或可控性、處方的合理性、原輔料選擇的科學性、試驗成本的高低、試驗周期的長短及試驗工序的復雜性、安全性等，使學生拿著已制訂的標準去對自己的試驗方案評分，給出初步的評價分數，之后提交導師復核，得出最終的評價結果，結果通過后方可按照方案進行試驗。此過程也許初期需花費較長時間，但從長遠看來，對提高學生設計課題方案的能力意義重大。2）導師可制訂項目研發試驗方案的基本模板、基本標準框架及關鍵的工藝步驟，讓學生結合自己不同的項目創造性地設計出不同項目的研發方案。3）設計思路的培養。導師應對項目研發的整體研究思路進行培訓，讓學生明確研發思路、研究目標，即知道自己研究到什么程度、滿足什么樣的標準才是可行的、可接受的。在此重點講述課題研究思路的培養。研究思路是整個項目試驗的指導路線，也是項目研究的基本流程。一個好的研究思路設計需從項目整體出發，有理有據，循序漸進，具有科學性、系統性、可行性。這樣設計出的課題試驗方案及后續的畢業論文才能清晰，具有邏輯性和完整性。筆者結合多年的教育教學工作經歷設計出了課題研發思路圖，僅供參考。
由圖1可見，一個課題項目產品研究方案的設計是由多方面共同決定的。它是一個科學、系統、完整、具有應用性、適合于產業化的研究思路。一個研究方案設計的成功與否很大程度上取決于對項目產品整體的把握程度及對細節的了解程度，即一個好的項目產品研究方案需對產品相關的學術文獻、專利文獻、國內外注冊及上市情況、產品注冊質量標準或其自身質量屬性、動物試驗情況、臨床研究情況、臨床使用情況等全方位、多層次、多角度進行深入的調研和熟知，設計出的研究方案才能更科學、合理、可行、適合于產業化。藥劑學專業研究生的培養是一個科學、系統、循序漸進、邏輯性較強的科學工程，加之當前研究生的培養推行導師責任制的情況下，這將大大提高對導師的要求，對學生的要求，對高校培養藥學專業人才也提出了更多挑戰、更多反思。為此，只有高校、導師、學生三者之間高效、協同、互相促進、互相反饋，不斷提高各自對自身的要求，同時結合企業、社會、國家發展的需要，才能從根本上提高當今藥學專業研究生的課題研究能力，進而培養出企業、社會、國家需要的高科技人才。
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對于中藥學專業的學生而言,化學類課程的設置比重很大,達七、八門之多。而這其中,中藥化學又有著其特殊而重要的地位,它所涉及的專業知識不僅是學生所應具備的基本常識和技能,而且也是理解和掌握后續專業課程的前提基礎。但是,由于中藥化學本身涉及的面很廣,加之學生在此之前所接觸的化學類基礎課如無機化學、有機化學、物理化學等相對比較抽象,較難理解和運用,在一定程度上造成學生對化學類課程的“懼怕”心理,也給中藥化學課程的講授增加了相當的難度。如何有效地調動學生的學習積極性,樹立他們的自信心;如何合理地應用多媒體和雙語教學等教學手段來更新中藥化學的教學模式,培養符合時代要求的大學生,是教師在教學過程中需要不斷探討的問題。
一、培養和調動學生的學習興趣是永恒的主題
任何一門課程,無論其難易程度如何,只有對它產生了興趣,有想學它的欲望和積極性,才能學好、學深、學扎實。授課教師始終要培養和調動學生的積極性,這一點頗為關鍵。
1.讓學生充分意識到課程的重要地位
中藥化學是中藥學專業的專業基礎課,一般開設在四年制本科的第五學期,這個時候剛好是從基礎課到專業課學習的轉型期。在此之先學生雖然已在校學習了兩年,但因為是基礎課,學生對自己所選擇的專業并不熟悉,有很強的欲望想了解自己今后做什么的,可以干什么。這種欲望為中藥化學課程的教學提供了非常好的契機。加之此時一般進行科研導師的選報,部分學生已跟隨導師進入實驗室開展科研活動,學生正從一個全新的角度來探知中藥。因而,在中藥化學的教學過程中,教師從一開始就要抓住學生的這一心理特點,明確中藥化學這門課程的重要地位。中藥要在繼承的基礎上得以創新,就必須借助現代的手段展開藥理、藥效、制劑、質量控制等多方面的研究。而這些研究,都必須以化學成分的研究為前導。中藥要想進行藥理藥效的研究,就必須將成分提取出來;要想制成片劑、顆粒劑等劑型,更要將提出的成分分離和精制;而中藥也只有弄清成分之后,才能建立起行之有效的質量控制方法,才能為國際認可和接受。
2.讓學生走上講臺,秀出自己
學生開始學習中藥化學時,已經是大學三年級,具備了一定的知識基礎。并且經過兩年的磨合,也已完全適應了大學的學習方式,課內課外培養了一定的自學能力和表達能力。讓他們走上講臺,講解書中部分內容,不失為調動學習積極性、活躍課堂氣氛的良好模式。教師在上課前的兩、三個星期,選擇教材中內容較為簡單、條理較為明晰的部分(相應授課時間大致控制在15到2”分鐘)交給授課班級,請他們選定代表上講臺講解。在準備的兩、三個星期中,有問題可以請教教師,并且教師還應鼓勵他們在講解過程中結合以往學過的知識,或者用自己所查到的文獻來補充教材。課講好后,允許聽課的學生提問,或提出不同的意見和看法來展開討論。最后由教師做點評,并對其中涉及的重要知識點進行回顧和補充。
3.讓學生用宏觀的事物來感知微觀的化學
由于化學類課程構建的基礎是物質的微觀世界,這個原子也好,那個分子也好,沒有一個能用肉眼感受得到,要憑自己的意識去想像,因此很容易讓人感到枯燥和厭煩,注意力也容易分散。學生座談會時,“上課能不能多聯系點實際”也是常常提出的建議和要求。
其實現實世界無處不是微觀世界的體現:課桌、書本、樹木、花草包括人類,都由化學物質組成;人類的生老病死,也就是化學變化的發生過程。因此,化學與生活實際的關系極其密切。
草坪修剪過后所散發出的清香味源自其中含有的香豆素類成分;玫瑰花的香味源自其中含有的萜類成分;蟾蜍的分泌液之所以有毒是因為其中含有強心苷類成分;大黃之所以能致瀉又能止瀉是由于它既含有瀉下的蒽醌類成分,又有止瀉的鞣質類成分;而八角茴香之所以能用來防治甲型H1N1流感則是由于它所含有的莽草酸正是“達菲”的原料。這些物質雖然細小甚微,但無數個分子的聚集體就能被我們的感官所感知。用眼睛看到的,用鼻子聞到的,就是各種各樣的化合物分子。
4.讓學生感知自身的主觀能動性
慣有的授課模式是教師講學生聽,教師說一不二,學生默默接受。有時教師為了活躍課堂氣氛,提問或讓學生做練習,但這也無法完全扭轉學生的被動心理,要讓學生感知自身的主觀能動性,這一點非常微妙。“槲(h’)皮素是蘆丁的苷元,其結構中含有5個酚羥基,以前有一位學生告訴筆者,因為槲和五讀起來相近,所以槲皮素的5個酚羥基她也記得特別牢”;“對萃取過程中形成的乳化層有多種破乳方法,如加熱、冷凍、添加新溶劑等等,但這些方法在今天的實驗中均不適用,建議大家采用你們前面的學長學姐在實驗中找到的方法——用玻棒在乳化層處輕輕攪動,這個方法感覺還是十分有效的。”這樣,雖沒有反復地強調,“槲皮素的五羥基結構”以及“攪動以破乳的方法”卻已在學生腦海中印象深刻了。而且,他們在潛意識中還會有一種改變:原來自己也可以有所發現、有所創造。
二、合理采用多媒體教學手段
多媒體教學手段是現代科技在教學領域的良好應用,它不僅能將所需講授的知識更加直觀、立體地生動表現出來,使學生更易理解和接受;而且大大節省了教師在黑板板書上所花費的時間,緩解了中藥化學講授內容日益增多而課時數日益減少的矛盾。但是,由于多媒體授課時在短時間內所呈現的信息量非常大,又缺乏教師板書時提供給學生的一個思考和記憶的緩沖時間,學生普遍反映“聽到了(教師的話)沒有看到(幻燈片上的內容),看到了又沒有記(憶)到”,這使得教學效果大打折扣,也使得授課教師陷入一個非常為難的處境:如果按照黑板授課的模式一直對著幻燈片不斷講解,學生可能跟不上;但如果在講解過程意停頓下來讓學生思考和記憶,次數多了,又有一種“冷場”的感覺,沒有了上課的氛圍。同時,多媒體幻燈片上的結構式或流程圖等都是和書本一樣的印刷體,學生看不到書寫過程,導致學生在練習、實驗報告乃至試卷上畫出的結構式或流程圖讓人啼笑皆非,學生對著強心苷、皂苷等稍微復雜一點的結構式無從下手。因此,對于多媒體授課不能一味盲目套用,需要結合教學特點,揚長避短。
1.建立以多媒體授課為主、黑板板書和練習為輔的教學模式
授課內容主要仍以多媒體幻燈片的形式展現,但對于其中的要點、難點及邏輯層次,教師可借助板書進行講解,提供學生理解、記憶的緩沖時間,展現相關知識的體系和結構,發揮黑板板書的特長。另外也可在各章節結束后選擇難度始中的練習讓學生到黑板上進行解答,從而通過多種方式刺激和促進學生積極思考、勤于動手的能力。同時,在制作多媒體課件時,盡量精簡每張幻燈片上的內容,一張幻燈片只說明一個概念或一個問題,切忌劈頭蓋臉一堆文字,或在一張幻燈片上堆砌四、五個概念。動畫、聲音等元素應適宜地引入幻燈片(注意不可濫用),比方說在解釋苷類化合物的酸水解過程時,H+的進攻、苷鍵原子的質子化、苷鍵的斷裂以及糖的形成可通過動畫一步步演示出來,使原本抽象的內容變得生動活潑起來,給學生留下深刻的感官印象。
2.讓學生參與多媒體課件的制作
學生在計算機技術方面往往有著較高的技能,教師可以充分利用這一優勢,讓學生參與到多媒體課件的制作中來。在講授了一些章節的課程內容之后,教師選擇部分內容的課件讓學生進行修改,鼓勵他們敢于創新、勇于突破;然后以班級(大班授課)或小組(小班授課)為單位,將他們的課件在課堂上演示,讓其它班或組的學生進行點評,指出好或者不足的地方。
在學生熟悉了課件制作的基本模式之后,教師還可選擇尚未講解的新內容讓學生自己制作課件、自己講解。這種嘗試收到了意想不到的效果:學生在創作修改課件的過程中,不僅鞏固了已學知識,而且也對新的內容進行了很好的預習,這比強行要求他們預習和復習有效率得多。經他們修改或制作的課件,不僅更富有創意,而且更符合學生的思維模式。學生在制作課件、講授課程的過程中,深切體會到了教師在備課授課時所付出的艱辛勞動,因而在課堂上也表現得更加主動、更加配合。
三、循序漸進地開展中藥化學雙語教學
雙語教學的實施,是知識信息現代化、國際化的迫切要求,是大勢所趨。由于本身語言體系存在的差異,加之教育環境的不同,我國學生無法象歐美等西方學生那樣熟練地使用英語,致使他們較難走出國門、與國際交流;專業英語語言技能的匱乏更成為他們今后在國際領域有所突破或建樹的首要阻礙。在本科生的畢業論文設計手冊里,外文文獻翻譯得五花八門,“flask”、“tube”、“chromatography”等基本詞匯的含義都不明確,有些學生甚至將中國學者撰寫的外文文獻都翻譯得不知所云,這種情勢使得雙語教學的開展更加刻不容緩。
雙語教學的界定,指的是使用高質量的外文教材,在教學中使用普通話的同時,使用另一種通用外國語(主指英語)作為教學媒介進行教學。但目前一些高校開設的雙語課程,或是教師拿著外文教材,全盤中文講解,感覺像英語翻譯課;或是從頭到尾全盤英語授課,這對于大三學生而言,對于本身就比較復雜需要理解的中藥化學課程而言,有著相當的難度。因此,雙語教學的教學方法和手段、英語的使用尺度,是最需把握的關鍵,把握不好,不僅達不到營造專業英語表達氛圍的目的,反而連原本中文授課的基本要求都無法實現。
1.從實驗課著手開展雙語教學
由于中藥化學實驗課的實踐性很強,涉及的相關專業知識在理論課上也已經理解和記憶,所以從實驗課著手,逐步地、循序漸進地實施雙語教學較為適宜。實驗課的教材可借鑒5天然藥物化學實驗與指導6(高等醫藥院校藥學類實驗雙語教材),根據學校實驗開設的實際情況選擇和修改。從其中一個實驗著手(以第二和第三個實驗為宜),課前布置學生進行預習,授課過程中除對專業詞匯適當進行講解外,其它則盡可能使用英文講述。學生在實驗過程中提問或回答問題所使用的語言從最初的“允許使用漢語”、到“盡可能使用英語”,最后過渡到“只允許使用英語”。這樣,實驗課不僅成了理論課的復習和鞏固,也成為理論課的深化和提高。
2.從部分章節著手開展雙語教學
中藥化學理論課的講授,首先面臨的問題就是尚缺乏適合的外文教材,雖然國外介紹NaturalProductChemistry的相關書籍可以作為借鑒和參考,但兩者的側重點還是有較明顯的差異:中藥化學更注重成分的結構和性質以及如何進行植物體內成分的提取和分離;NaturalProductChemistry更注重成分的生物合成途徑,旨在弄清成分在生物體內的衍變轉化過程。因此,中藥化學理論課的雙語教材,也需要邊實踐邊摸索邊修正:既要能融入天然藥物的現代研究成果,又要反映中醫藥的特點,還要符合英語語言的表達方式。
關鍵詞：學生本位；醫學信息工程；培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0129-02
醫學信息工程專業是生命科學、生物醫藥和信息產業發展相結合的新興專業，是電子、計算機、醫學儀器以及生物學、醫學、計算機網絡、大數據等在生命科學中的應用與融合。承載著新醫改體制下的新型農村合作醫療，公共衛生、醫療服務，健康檔案，電子病歷和遠程醫療系統建設任務[1]。
1 醫學信息工程專業發展背景
自2003 年四川大學首準開辦醫學信息工程專業本科教育以來，四川大學經過多年建設，并于2010 年成功將該專業打造為國家級特色專業，隸屬于新一代信息產業。此后，全國多所高校相繼成功申辦醫學信息工程專業，截止2014 年，全國共有24所本科院校開設醫學信息工程專業[2]。
就湖南而言，目前開設醫學信息相關的有：2007年中南大學成功申報醫學信息學，2014年湖南中醫藥大學成功申報醫學信息工程（偏中醫藥信息），2016長沙醫學院、南華大學同時申報成功該專業。從目前幾所學校的招生規模來看，我省醫學信息化人才的招生規模小，醫學信息化人才缺口大，專業有巨大的發展潛力。但同時我們也需要警惕，作為新興專業，它的跨學科性、綜合性，使得我們在培養方案制定上，要跟上時展的變化，不斷更新。如：前幾年，我們的醫學信息唯一的重點是醫院信息化系統（HIS），但隨著近幾年網絡的發展，手機等移動終端的智能化，“互聯網+”與“大數據”的共同推動下，醫學信息將有新的發展高度。
2 專業課程設置緊跟社會需求
醫學信息工程專業要突出醫學信息化這一特色，在課程體系設計時，既要滿足本科應用層次的培養要求，又要盡可能滿足本科生將來繼續深造的需要。學生既要具有較強的醫學應用軟件使用、維護、設計、開發的能力，又要能夠將信息技術與醫療、醫療有機結合的高級醫學信息技術應用人才。
2.1 課程體系
以重點院校該專業的課程體系為參考，同時兼容我院計算機科學與技術專業和醫W專業十余年教學實踐中形成的特色，建設課程體系可分為6個模塊如下表1：[課程模塊＼&培養目標＼&人文社會科學課程模塊＼&大學生必備的人文素質、思想素質、外語能力、健康素質的鍛煉與培養。＼&自然科學課程模塊＼&工科學生必備的數理基礎，培養邏輯思維能力。＼&學科基礎課程模塊＼&了解醫藥行業背景，醫療信息的特點；
了解計算機軟件、硬件的基本技術和操作；了解數字醫療設備的基本原理＼&專業課程模塊＼&培養對醫學信息系統建設的邏輯思維；掌握和理解計算機軟件求解模型；培養工程素養＼&課程實訓與畢業實習模塊＼&結合醫療衛生行業特點和軟件開發主流技術，熟練運用相關技術進行開發、管理。＼&拓展課程模塊＼&培養學生職業發展、應用相關的技能。＼&]
2.2 主干學科及主要課程
培養方案分為兩個主干學科：醫學、計算機科學，如表2所示。
[計算機核心課程：＼&醫學核心課程＼&C語言程序設計、計算機組成原理、模擬電子技術、數字電子技術、數字圖像處理、操作系統、軟件工程、數據結構、算法設計與分析、數據庫原理、計算機網絡、、Java程序設計、pathon、嵌入式系統、醫院信息系統＼&生物醫學信息學、生物醫學導論、基礎醫學概要、臨床醫學概要、中藥學、醫藥學基礎、現代醫學儀器、醫院管理學、醫學數據挖掘、醫學傳感與檢測技術等＼&]
3 學生主體的培養環節設計
3.1 以學生為主體，多采用互動式教學
教師為主體的課堂上，學生對知識點的吸收不過的30%左右，但通過多年的教學改革記錄；以學生為主體的課堂，能極大地調動學生的積極性，讓學生能充分地利用課外時間預習、查找資料、分析等，然后再通過課堂的表達，知識點的吸收可以達到70%以上。從這一點來看 ，教師的教學設計不僅僅需要考慮教學目標，還要強調轉換學生與教師的角色，將教師為中心的傳統模式，轉變為學生為中心，并且使得學生成為信息加工過程中的主體，也就是知識的主動建構者。在教學模式上要廣泛采取PBL教學、CBL教學、啟發式教學、互動式教學等教學方法，幫助學生打牢專業基礎知識[3]。增強實踐教學環節，重視學生能力培養，為健全學生的能力結構，強化學生主動思考、主動提出問題、分析問題和解決問題的能力以及實踐創新能力。[7]
3.2 4+2+1的實踐教學體系
醫學信息工程專業的學科交叉性，決定了它的實踐教學環節的重要性，需要培養學生具有較強的動手能力。因此，構建4+2+1的實踐教學體系，由四級實驗教學、兩級實習、一次畢業設計相輔相成。
四階段實驗教學分為：課堂驗證性實驗+課程綜合性試驗+學科綜合實踐+課外實戰。
課堂驗證性實驗：指在課堂中，按照教材章節布置的基礎型實驗。課程綜合性試驗：課程近結束時，利用該課程所學基礎知識，系統地完成一個主題任務，屬于設計型實驗。學科綜合實踐：是在專業學習后期，運用已學多門課程的知識，綜合解決實際問題，屬于綜合型實驗。課外實戰：作為教學試驗的補充，通過鼓勵學生參加專業競賽，培養學生主動探索、主動學習的能力，并構建專業開放式實驗室，便于課外實戰的開展[4-5]。
第二階段：實習、就業一體化的兩級模式
在具體實施上，將實習分為兩個階段：
第一階段，安排學生到合作的企業和醫院，在實習指導教師的指導下，把課堂所學的理論知識與實際相結合，達到鞏固課堂所學的專業知識的目的，相當于醫學專業的見習期。
第二階段，組織學生到附屬醫院、合作醫藥企業實習，通過實習，學生必須熟練醫學信息系統流程，強化吸收知識的，必要時可安排頂崗。畢業實習安排在大四的第一學期末和第二學期。
信息工程學院與學校實習科將積極協作，繼續加強和各實習基地的聯系，在原來只推薦醫學生實習的條款中，補充推薦醫學信息工程專業實習的要求。
第三階段：畢業論文及答辯一級檢驗
畢業答辯是檢驗人才合格的重要環節，答辯委員會不再由學校教師組成，每個答辯組務必要邀請1-2名實習單位指導老師，作為答辯教師，共同考察學生的知識結構和能力是否能達到人才培養的要求。
3.3 拓展第二課堂，構建創新體系
第二課堂是課堂教學的重要補充，以學生為中心，加強培養學生的實踐動手能力，積極鼓勵學生參與如醫學信息大賽、醫學管理系統設計大賽，計算機程序設計大賽，“互聯網+”等專業競賽，開放醫學信息實驗室，吸引學生自主參與試驗、自行設計實驗，培養創新創業能力。
另外，國家從上到下都在倡導“創新、創業”，跟隨上層政策腳步，積極組織學生參與到大學生創新創業項目申報、訓練、實施中來，通過申報項目不斷激發學生學習的主動性、積極性和創造性，通過項目具體的實施，能夠激發學生對以往學習內容的強化，也更能促使他們自主學習、并進行實驗探索，這對提高醫學信息工程本科專業大學生的科學素質，培養本專業學生的創新創業精神和實踐能力，培養適應醫療信息化需求的高素質創新創業人才，有很大的促M作用[5]。
3.4 形成性評價考核
隨著信息化的不斷推進，學生的學習不再局限在課堂，也不再局限于教科書，而且，終結性考試必然迫使學生到期末時突擊復習、應付考試，學習效果難達到要求。因此，一考定乾坤的考試和考核形式，在很大程度上已經不能反映學生的真實水平。我校近年來一直在探究形成性考核與終結考核相結合的評價機制，對于工程性顯著的醫學信息工程專業來說也是適用的，我們為每個學生建立課程平時成績檔案，并在學期中分3-4次向學生反饋累積的平時成績，包括：查課、學習態度、課堂討論、團隊合作、實踐參與等，使得學生能清楚地了解自己的狀況，找準差距。形成性評價作為全面考查學生的素質之一。
4 總結
醫學信息工程專業，作為新興專業，沒有墨守的舊模式，只有不斷創新探索，才能為社會培養出有用的人才，才能永葆該專業的活力，希望我們的研究和改革效果能為相關研究提供借鑒。
參考文獻：
[1]譚強，劉廣，孫艷秋，劉建平.關于新辦醫學信息工程專業學科設置的研究[J].科技信息，2013（19）：123-125.
[2]李小霞，賀培鳳，郭文秀，等.醫學信息管理專業人才培養模式的研究[J].中國高等醫學教育，2013（12）：31-33
[3]楊練，王勇， 賈敏.重視醫療信息化人才的構建和培養[J] .醫療衛生裝備， 2009（1）：113-114.
[4]李后卿， 董富國， 郭瑞芝. 信息鏈視角下的醫學信息學研究的重點及其未來發展方向[J].中華醫學圖書情報雜志，2015（3）：1-5.
[5] 陳娜，王赫楠，燕燕，等.醫學信息工程專業課程設置探討[J].科教文匯，2014（10）：79-80.
