時間：2022-05-04 04:17:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中藥實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：中藥飲片廠；理實一體化；崗位；表格；教學(xué)模式 自2004年以來，全國中藥材市場和產(chǎn)地，尤其是安國、亳州、成都等各個中藥材市場，競相建立多家飲片加工廠。截至2010年全國從事生產(chǎn)、經(jīng)營中藥飲片的企業(yè)達到五千余家，其中寧波地區(qū)就有百余家企業(yè)。這些飲片廠的加工能力少則幾噸，多則十幾噸。這些企業(yè)需要大量合格應(yīng)用型技工。以往的傳統(tǒng)實訓(xùn)模式多以實驗形式為主，存在著教師模擬操作多，學(xué)生全體動手率不高，實驗教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)等問題。為解決這些難題，我依據(jù)校辦中藥飲片廠這個有利條件，以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為實訓(xùn)目標，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行設(shè)計中藥飲片的生產(chǎn)工藝，然后根據(jù)生產(chǎn)工藝進行全真生產(chǎn)，同時采用立體式、崗位式的考核方式進行考核，由此創(chuàng)立了一個全新的“制訂生產(chǎn)工藝—全真工廠生產(chǎn)—崗位化考核”的理實一體化教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中，我特別注重對各類生產(chǎn)表格的運用。
一、完善的實訓(xùn)基地
寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校根據(jù)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，充分利用自身技術(shù)與資源優(yōu)勢，創(chuàng)辦與設(shè)置專業(yè)相關(guān)，自主獨立經(jīng)營的校辦企業(yè)寧波時代中藥廠（通過GMP認證）。校辦產(chǎn)業(yè)通過生產(chǎn)、經(jīng)營把實踐教學(xué)貫穿始終，成為教師和學(xué)生技術(shù)提高、創(chuàng)新的場所。促進實踐教學(xué)基地的功能校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生開辟了一條方便、實用、快捷的實訓(xùn)、實踐途徑，同時實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“零對接”的人才培養(yǎng)模式。
校辦寧波時代中藥飲片廠成立于2007年，同年8月通過GMP（藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）認證，具有自主生產(chǎn)并對外銷售的資格。飲片廠內(nèi)設(shè)立了倉庫、凈選車間、洗切潤車間、煅炒車間、篩選車間、干燥車間、包裝車間、質(zhì)檢室等，擁有切片機、風(fēng)選機、煅藥機、炒藥機、碰碎機、烘箱、灰分測定儀、水分測定儀、高效液相等多臺儀器。完善的實訓(xùn)場地和實訓(xùn)設(shè)備為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了硬件設(shè)施。
二、“制定生產(chǎn)工藝—全真工廠生產(chǎn)”的理實一體化教學(xué)模式
按照中藥飲片的生產(chǎn)工藝流程，我設(shè)置了崗位，制定了相關(guān)的崗位職責(zé)，讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與到中藥飲片廠的生產(chǎn)過程中來感受到中藥飲片的生產(chǎn)流程，學(xué)會飲片廠中每個崗位的技能。我主要采用項目化教學(xué)的 形式，每周兩個下午的實訓(xùn)，學(xué)生必須合作完成兩個項目（兩味中藥飲片生產(chǎn)）的實訓(xùn)任務(wù)。接下來我將具體談?wù)剬嵱?xùn)過程中的關(guān)鍵步驟。
1.相關(guān)理論知識滲透，注重學(xué)生自行制定《生產(chǎn)工藝流程》
實訓(xùn)所需的理論知識，我主要通過三個環(huán)節(jié)來進行滲透，即制定生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)中技術(shù)指導(dǎo)、實訓(xùn)后反思總結(jié)。
中藥要從原藥材加工成中藥飲片必須要先制定中藥飲片的《生產(chǎn)工藝流程》，根據(jù)飲片的《生產(chǎn)工藝流程》生產(chǎn)部才能下達生產(chǎn)指令，各崗位才能各司其職。因此，每次上崗前，我都先宣布即將生產(chǎn)的中藥名稱及成品名稱，要求學(xué)生根據(jù)《中國藥典》《中藥炮制規(guī)范》自行了解中藥的來源、功用，查找中藥飲片成品的合格標準，查找制定工藝流程的依據(jù)。各崗位根據(jù)所查結(jié)果制定出中藥飲片的工藝流程，并討論論證生產(chǎn)工藝的合理性。我作為企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，對他們生產(chǎn)工藝的關(guān)鍵步驟、技術(shù)難點給予關(guān)注和指點。
為了在實踐中更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我尤其關(guān)注學(xué)生在生產(chǎn)中，可能會遇到各類問題，如：如何檢查中藥材的軟化程度、為何切片時會發(fā)生裂片等現(xiàn)象，烘箱干燥藥材的溫度設(shè)定等；對于此類問題，我通過立即講解或開臨時崗位小組會議討論解決。有反思才會有提高，通過每人實訓(xùn)報告及項目完成后的總結(jié)研討會來實現(xiàn)理論知識的歸納提升和系統(tǒng)化。
2.全真生產(chǎn)——實行崗位分工和輪崗制度
學(xué)生以企業(yè)員工的身份進入到飲片廠，進入到崗位前必須到更衣室按規(guī)定程序更換統(tǒng)一干凈的工作服，佩戴員工胸卡。為使所有學(xué)生能在一學(xué)期內(nèi)學(xué)會飲片廠的所有儀器的操作和適應(yīng)所有崗位。我根據(jù)中藥飲片的生產(chǎn)工藝流程，設(shè)定了生產(chǎn)科和質(zhì)檢科。生產(chǎn)科內(nèi)設(shè)定生產(chǎn)崗位。如下表1：
表1 崗位任務(wù)
每個崗位5～6位學(xué)生，并設(shè)立一個崗位組長。在崗期間，每個員工必須遵循各自崗位操作規(guī)程。每兩周崗位輪換一次，在一學(xué)期內(nèi)全班同學(xué)就能將全部的崗位技能學(xué)到手，同時通過實訓(xùn)后的反思總結(jié)會，也能知道其他崗位的生產(chǎn)狀態(tài)。
3.發(fā)揮表格的作用——填寫《批生產(chǎn)指令》
批生產(chǎn)指令是生產(chǎn)車間根據(jù)《生產(chǎn)工藝流程》下達生產(chǎn)任務(wù)，反應(yīng)生產(chǎn)過程的書面資料。其中記載了生產(chǎn)工藝的簡要流程、參與生產(chǎn)的崗位、中藥飲片的加工方法、加工日期時間、儀器設(shè)備、加工過程中的藥材耗損量、崗位操作人員等信息。一種中藥飲片的加工對應(yīng)一份《批生產(chǎn)指令》。借助《批生產(chǎn)指令》中的表格使生產(chǎn)流程系統(tǒng)化、崗位任務(wù)規(guī)范化、技能操作文字化。
每個實訓(xùn)項目開始時，由生產(chǎn)科長（任課教師）召集各崗位組長（學(xué)生）下達生產(chǎn)任務(wù)，如：公司接到一份訂單，要求生產(chǎn)炒山楂50公斤。并由生產(chǎn)科長下發(fā)《批生產(chǎn)指令》，各崗位組長明確自己崗位的生產(chǎn)任務(wù)后，下達給每位組員，開始中藥飲片的生產(chǎn)。貫穿整個生產(chǎn)流程，實現(xiàn)崗位間交接的就是隨藥品一起流轉(zhuǎn)的《批生產(chǎn)指令》。教師可通過查看《批生產(chǎn)指令》發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中哪些崗位加工過程懈怠或遇到難題，加以關(guān)注使生產(chǎn)過程更加順利。學(xué)生可以通過查看《批生產(chǎn)指令》明確本崗位的生產(chǎn)任務(wù)、合作崗位的協(xié)作生產(chǎn)、技能操作的要點，使崗位任務(wù)更加規(guī)范。學(xué)生通過填寫表格使技能操作步驟以文字形式固化下來，便于永久記憶及使用。
《批生產(chǎn)指令》中主要有以下幾類表格需要填寫。（見表2～表5）
表2 寧波時代中藥飲片有限公司批生產(chǎn)指令
表2作用：生產(chǎn)科長下達生產(chǎn)指令
表3 寧波時代中藥飲片有限公司
領(lǐng) 料 單
表3作用：生產(chǎn)車間向倉庫領(lǐng)原材料
表4 寧波時代中藥飲片有限公司
中藥材 記錄
表4作用：崗位的生產(chǎn)記錄
表5 寧波時代中藥飲片有限公司
中間產(chǎn)品流轉(zhuǎn)證
表5作用：崗位間生產(chǎn)產(chǎn)品的流通憑證
三、立體式、崗位式的考核方式
在整個生產(chǎn)企業(yè)的工作過程中，每個小細節(jié)都會影響整個生產(chǎn)效益。因此對于學(xué)生實訓(xùn)的考核，不但要關(guān)注學(xué)生最終是否掌握儀器的使用方法，更要關(guān)注整個實訓(xùn)過程中的考核。
1.平時崗位工作考核內(nèi)容
表6 學(xué)生實訓(xùn)平時崗位考核表
2.崗位操作技能考核內(nèi)容
每個崗位選取1～2臺儀器。每位學(xué)生必須獨立操作每個崗位的儀器。教師根據(jù)儀器操作規(guī)程進行評分。此種考核能使每位學(xué)生熟練掌握每個崗位重點儀器的操作，為進入企業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.崗位理論考核
相關(guān)的理論知識是學(xué)生掌握技能的基石，因此對學(xué)生進行必要的理論考核十分重要。實訓(xùn)理論考核內(nèi)容包括一般藥物知識、生產(chǎn)過程中的故障分析和獨立填寫一本《批生產(chǎn)指令》。
四、反思
整個教學(xué)以“制定生產(chǎn)工藝—全真工廠生產(chǎn)—崗位化考核”的理實一體化教學(xué)模式完成對學(xué)生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實訓(xùn)過程中項目從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，同時在教師以技術(shù)指導(dǎo)員的身份參與實訓(xùn)教學(xué)過程中，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。立體化、崗位化的考核方式對學(xué)生的實訓(xùn)評價更加全面化、人性化。學(xué)生在實訓(xùn)過程中不僅體會到技能的重要性，還能感受到崗位與崗位間、崗位內(nèi)部團結(jié)協(xié)作才能將生產(chǎn)任務(wù)有序、高效的完成。在今后的實訓(xùn)中我將更加注重對實訓(xùn)項目的選擇，使之更加貼近市場的變化。
參考文獻：
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［2］卞青青.淺析校企合作共建實訓(xùn)室及教學(xué)模式改革［J］.職業(yè)教育研究，2011（7）.
關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；微理念；混合教學(xué)；教學(xué)改革
信息化時代微博、微信等“微現(xiàn)象”的出現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻的變革，教師也需要不斷地探索課堂教學(xué)的新模式。目前，高等中醫(yī)藥院校已經(jīng)開始應(yīng)用信息技術(shù)變革教學(xué)模式，進行線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)課程建設(shè)，但建設(shè)之后的課堂教學(xué)實踐仍處于初步探索階段。基于教育“微理念”，在教學(xué)設(shè)計時用混和學(xué)習(xí)模式來構(gòu)建中藥學(xué)課程課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度融合的新型教學(xué)模式，將有助于學(xué)生利用“碎片化”時間進行中藥學(xué)課程的“微學(xué)習(xí)”。
1基于“微理念”促進課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合
遼寧中醫(yī)藥大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開設(shè)的中藥學(xué)課程教學(xué)空間，整體結(jié)構(gòu)設(shè)置了課程信息、答疑討論、研究型教學(xué)、在線測試、播課單元、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記等欄目。在中藥學(xué)課程現(xiàn)狀分析和學(xué)生對象分析的基礎(chǔ)上，基于“微理念”構(gòu)建中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)評價等方面的課程設(shè)計。精心設(shè)計學(xué)習(xí)知識點和選用知識點最佳的呈現(xiàn)方式，知識點的呈現(xiàn)方式包括文字講稿、演示文稿、視頻講解、在線測試、學(xué)習(xí)反思等。依托中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，基于“微理念”開展線上線下相結(jié)合的研究型教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支撐下，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行微閱讀、觀看微視頻、完成微測驗、參與在線微討論等。課堂教學(xué)進行面對面展示與交流，導(dǎo)入微話題、師生與生生開展多維度的深入交流、教師適度予以指導(dǎo)和點評等，經(jīng)過思想碰撞，有效拓展了學(xué)生的知識面。課后圍繞衍生性問題反思總結(jié)、拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)反饋形式包括在線測試、答疑討論、調(diào)查問卷、作業(yè)等。教學(xué)評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，制定形成性評價標準和評價量表，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價和學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，評價方式包括討論區(qū)學(xué)生表現(xiàn)和研究型教學(xué)活動表現(xiàn)評價、課前微測驗和課后微測驗等。依據(jù)學(xué)習(xí)目標針對知識點進行教學(xué)設(shè)計，營造微環(huán)境，制作微課件、微音頻、微視頻等。如圍繞中藥學(xué)課程課堂教學(xué)中經(jīng)典歌訣“十八反”“十九畏”等知識點，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)雅韻樂坊的學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體形式完成原創(chuàng)音樂版經(jīng)典誦讀“微音頻”的設(shè)計和錄制，并上傳中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺共享。“微音頻”有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生開展自主性“微學(xué)習(xí)”。
2基于“微視頻”促進課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合
“微視頻”是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)法，符合現(xiàn)代大學(xué)生的心理與時代特征[1]。《中藥學(xué)》微視頻具有碎片性強、結(jié)構(gòu)微縮、知識面廣、探索性強、趣味性高等特點[2]。“微視頻”是學(xué)生進行中藥學(xué)課程知識點“微學(xué)習(xí)”的主要載體，包含學(xué)習(xí)目標、前測、小結(jié)、后測等。一般“微視頻”的時長為5~10min。統(tǒng)籌設(shè)計中藥學(xué)課程內(nèi)容的整體框架，教學(xué)單元間以一定的邏輯關(guān)系組成1個教學(xué)模塊；制作系列“微視頻”，形成1個教學(xué)單元；每個“微視頻”介紹1個中藥學(xué)課程的知識點。如在中藥學(xué)課程混合式教學(xué)中將理氣藥進行梳理和設(shè)計，完成系列“微視頻”制作；圍繞中藥學(xué)重點和難點內(nèi)容，制作以“陳皮與青皮”“附子與干姜”“人參與黨參”等相似藥物比較為核心內(nèi)容的“微視頻”；制作以具有疏肝、安神、安胎、止嘔等功效的中藥辨析為核心內(nèi)容的“微視頻”，在中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的播課單元，便于學(xué)生根據(jù)自己的個性化需求進行自主學(xué)習(xí)。
3基于“微討論”促進課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合
中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是師生與生生進行在線互動交流的平臺，在線活動設(shè)計包括答疑討論、課程問卷、研究型教學(xué)、在線測試、課程作業(yè)等。圍繞中藥學(xué)課程教學(xué)目標，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中，發(fā)起有針對性的與中醫(yī)藥經(jīng)典文化[3]、臨床應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域相關(guān)的“微討論”話題。開展多種形式與主題內(nèi)容的“微討論”，既有助于充分利用第二課堂拓展學(xué)生的知識面，又有助于基于討論式、互動式等教學(xué)方法的運用，促進課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合。課程主講教師在中藥學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)起“微討論”話題，學(xué)生自愿選擇自己感興趣的話題，展開自主探究式學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)報告，在中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論區(qū)欄目下，師生與生生圍繞主題進行進一步的互動交流。依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計“微討論”話題，如臨床如何區(qū)別選用半夏的不同炮制品？如何減輕烏頭類藥物的毒性？古代本草學(xué)和方書中有關(guān)決明子制枕的記載有哪些？
4基于“微測驗”促進課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合
“微理念”指導(dǎo)下的教學(xué)評價設(shè)計內(nèi)容包括在線測試、討論區(qū)活動評價等。“微測驗”是開展中藥學(xué)課程教學(xué)效果實時評估的有效途徑之一。在一個“微視頻”學(xué)習(xí)完成后，教師根據(jù)“微視頻”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置“微測驗”的考核內(nèi)容。“微測驗”有助于學(xué)生進一步深化對“微視頻”相關(guān)知識點的理解，有助于教師及時了解學(xué)生對“微視頻”教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，也有助于教師根據(jù)反饋信息不斷地完善教學(xué)設(shè)計與“微視頻”制作，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的數(shù)據(jù)實時予以合理調(diào)整。基于“微測驗”促進課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合，主講教師在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體形式進行階段性“微測驗”命題工作，經(jīng)主講教師審核與修正后，上傳到中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線測試欄目下，開展學(xué)生在線“微測驗”。“微測驗”有助于督促學(xué)生對中藥學(xué)課程階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，有助于教師了解學(xué)生形成性學(xué)習(xí)過程。
5基于“微實訓(xùn)”促進課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合
5.1基于“微實訓(xùn)”促進中藥學(xué)實訓(xùn)課程改革
中藥學(xué)實訓(xùn)課包括中藥飲片辨識、中藥應(yīng)用訓(xùn)練等內(nèi)容，目前，在高等中醫(yī)藥院校中藥學(xué)實訓(xùn)課程課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然存在部分學(xué)生無法與教師講授同步辨識中藥飲片性狀特征細節(jié)的問題。基于“微視頻”構(gòu)建中藥學(xué)實訓(xùn)課程的創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺，將中藥學(xué)實訓(xùn)課程的中藥飲片性狀鑒定等相關(guān)重要知識點制成5~10min的“微視頻”，上傳到中藥學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺播課單元欄目下。以“微視頻”的方式促進中藥學(xué)實訓(xùn)課程課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度融合，有效解決實訓(xùn)課程課堂教學(xué)中中藥飲片性狀細節(jié)無法同步觀摩的問題。“微實訓(xùn)”主要圍繞重點與難點知識，針對中藥飲片性狀特征的細節(jié)之處，運用特寫、字幕提示等方式，輔助教師的講授。通過微課教學(xué)進行中藥飲片識別學(xué)習(xí)，利用動態(tài)效果增強學(xué)生視覺、聽覺等感官，可以有效地促進學(xué)生對實訓(xùn)知識的理解[4]。中藥學(xué)實訓(xùn)課程課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以把更多的精力用于答疑解惑和組織課堂教學(xué)活動，以增強課堂教學(xué)的互動性和參與性，讓學(xué)生真正成為中藥學(xué)實訓(xùn)課程課堂的主人。
5.2基于“微實訓(xùn)”促進創(chuàng)客教育理念在中藥學(xué)課程教學(xué)中的滲透
關(guān)鍵詞 中醫(yī);高等職業(yè)教育;實訓(xùn)教學(xué);教學(xué)管理
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）32-0043-03
中醫(yī)高等職業(yè)教育肩負著傳承中醫(yī)文化和培養(yǎng)中醫(yī)臨床技師的雙重任務(wù)。如何在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有一定實踐技能的醫(yī)師，成為目前中醫(yī)高等職業(yè)教育面臨的重要課題。
一、中醫(yī)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位
高等職業(yè)教育其本身就是“高等”與“職業(yè)教育”兩詞的綜合體，涵蓋了高等教育與職業(yè)教育雙重人才培養(yǎng)定位。因此，中醫(yī)高等職業(yè)教育既不是普通高等中醫(yī)藥教育，也不是過去高等中醫(yī)藥專科教育，而是一種全新的中醫(yī)藥教育方式[1]。依據(jù)國際教育標準（ISCED）的分類方式，中醫(yī)高等職業(yè)教育應(yīng)該屬于“職業(yè)準備”的教育范疇，其人才培養(yǎng)定位不是專科醫(yī)師，也不是科研能手，而是能夠從事中醫(yī)藥服務(wù)事業(yè)的專業(yè)人員。中醫(yī)護理、中醫(yī)保健、中醫(yī)藥服務(wù)管理等方面的社會需求量逐年劇增，這為中醫(yī)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供了大量的就業(yè)、從業(yè)崗位，也明確了中醫(yī)高職教育的人才培養(yǎng)定位與行業(yè)要求，就是培養(yǎng)具有一定中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)和熟練醫(yī)療保健技能的合格畢業(yè)生，從而為中醫(yī)高職教育課程設(shè)置、教材編寫、實訓(xùn)設(shè)置等提供依據(jù)。
二、中醫(yī)高職實訓(xùn)模塊的設(shè)置
中醫(yī)實訓(xùn)是以中醫(yī)理論課程為指導(dǎo)，以中醫(yī)實訓(xùn)基地為平臺，以提高學(xué)生實踐技能和綜合醫(yī)技能力為教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)。與普通高等中醫(yī)藥教育中實訓(xùn)課程不同的是，高職實訓(xùn)課程以實用、熟練、模擬為標準，力求學(xué)生通過實訓(xùn)在理解中醫(yī)理論教學(xué)知識點的同時，能嫻熟的進行醫(yī)療保健各類技能的正確操作，達到畢業(yè)就能從事相關(guān)工作的教學(xué)要求。根據(jù)課程設(shè)置，將實訓(xùn)分成中醫(yī)文化及基礎(chǔ)知識模塊、中藥識藥鑒別與煎煮模塊、中醫(yī)護理及急救模塊、中醫(yī)針灸推拿實訓(xùn)模塊、中醫(yī)社區(qū)實習(xí)模塊等五大模塊，并實施實訓(xùn)單獨考核評定的機制，確保實訓(xùn)課程的培養(yǎng)質(zhì)量，避免以往學(xué)生重理論考試輕實訓(xùn)考核的弊端。
（一）中醫(yī)文化及基礎(chǔ)知識模塊
中醫(yī)的學(xué)習(xí)首先是中醫(yī)文化的傳承，中醫(yī)高等職業(yè)教育不能忽視對學(xué)生中醫(yī)文化底蘊的培養(yǎng)。中醫(yī)文化及基礎(chǔ)知識模塊以中醫(yī)傳統(tǒng)文化概論、五運六氣選讀、古詩詞賞析等文化積淀課程和中醫(yī)基礎(chǔ)理論、內(nèi)經(jīng)選讀等中醫(yī)理論課程為主線，以學(xué)校運氣教學(xué)基地為平臺，通過節(jié)氣氣候特點圖片展、詩詞創(chuàng)作大賽、運氣推演羅盤制作等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生運用理論知識了解中醫(yī)“天人相應(yīng)”整體觀在實際醫(yī)療過程中的應(yīng)用。通過實踐課讓學(xué)生能夠深刻理解運氣作為中華民族在幾千年的文化長河中，在生活中凝練的自然界氣候變化對人體影響的規(guī)律性的總結(jié)，以及其對現(xiàn)實生活中人類健康維護的重要指導(dǎo)意義。
（二）中藥識藥鑒別與煎煮模塊
隨著國家對中藥及中藥保健食品的大力開發(fā)，很多藥食同源的食材與中藥，以其特有的四性五味對不同體質(zhì)的人群的重要保健作用，已逐漸被大眾所認識。讓學(xué)生認藥識藥是運用藥食調(diào)節(jié)人體的基礎(chǔ)，同時針對目前醫(yī)藥市場中藥質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，中藥鑒別也尤為重要，而藥物的正確煎煮方法也是影響藥效發(fā)揮的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在中藥識藥鑒別與煎煮模塊，以中藥學(xué)、中藥鑒別學(xué)、方劑與中成藥等課程為主線，以學(xué)校七星百草園教學(xué)基地、模擬藥房、方劑實訓(xùn)室等為平臺，從藥物的生長環(huán)境、藥物種屬分類、采摘季節(jié)、入藥部位到藥物炮制處理、真假藥物鑒別、不同藥物煎煮方法等多個環(huán)節(jié)進行綜合訓(xùn)練。經(jīng)過一年的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)從事醫(yī)療服務(wù)工作后，能快速將學(xué)到的知識運用到工作中，滿足了醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)及藥企對中醫(yī)高職學(xué)生工作能力的需求。
（三）中醫(yī)護理及急救模塊
對于中醫(yī)高職學(xué)生而言，護理與急救是其專業(yè)技能中重要的一環(huán)，中醫(yī)特色護理是中醫(yī)服務(wù)崗位的技能要求，而中醫(yī)急救則是醫(yī)療工作者所應(yīng)具備的基本技能。在本模塊，以中醫(yī)模擬實訓(xùn)室為平臺，將中醫(yī)護理學(xué)、中醫(yī)急救學(xué)等課程的知識點融入到實訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)，從不同級別病人飲食、飲水、衛(wèi)生及保健、心肺復(fù)蘇等多方面進行訓(xùn)練，并針對高血壓病、糖尿病、冠心病、中風(fēng)病、哮喘病等臨床常見病病人護理進行實戰(zhàn)考核，以加強學(xué)生對護理與急救知識要點的掌握。
（四）中醫(yī)針灸推拿實訓(xùn)模塊
中醫(yī)針灸與推拿是最具中醫(yī)特色的治療和保健方法，尤其是對于高職類中醫(yī)學(xué)生而言，特色的外治法是學(xué)生從 事醫(yī)療服務(wù)的主要手段。因此，該模塊將中醫(yī)按摩手法、艾灸方法、刮痧操作、微波理療等醫(yī)療技能作為重要的實訓(xùn)點。以經(jīng)絡(luò)腧穴、推拿手法等課程為主線，以模擬病房為平臺，采用模擬病人和互換體驗式教學(xué)方法為主，學(xué)生間可以通過互換體驗式方法練習(xí)手法，感受治療效果，教師可以通過模擬病人的方式檢驗學(xué)生的掌握程度，有針對性地加強專項訓(xùn)練，達到實訓(xùn)教學(xué)的訓(xùn)練目的。
（五）中醫(yī)社區(qū)實習(xí)模塊
經(jīng)過模擬醫(yī)院的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生全面掌握了規(guī)范的醫(yī)療服務(wù)技能，實戰(zhàn)是檢驗和加深記憶的最佳方式。因此，學(xué)校與多個社區(qū)醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)建立實習(xí)基地，學(xué)生在社區(qū)服務(wù)中心的醫(yī)療實習(xí)可以通過實戰(zhàn)，了解患者的需求，同時也進一步了解自身醫(yī)療技能有待提高的方面。實習(xí)結(jié)束后，教師可以將實習(xí)的典型錄像在班級內(nèi)展示，以微課的形式開展討論和學(xué)習(xí)，并進一步肯定成績、指出不足、完善實訓(xùn)效果。
三、模塊管理及考評機制
（一）實訓(xùn)課程獨立開設(shè)
目前大部分中醫(yī)高職教學(xué)中，理論課時由原來的70%下調(diào)至50%，實訓(xùn)課由30%上調(diào)至50%，其中專業(yè)核心課程如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、針灸學(xué)等理論課與實踐課的比例達到1∶1[2]。以往的實訓(xùn)課程都是與理論課融合在一起的，每門課程均分為理論課與實訓(xùn)課，這樣的教學(xué)優(yōu)勢是能夠理論聯(lián)系實際，實訓(xùn)的目的是加強學(xué)生對理論知識點的理解。而中醫(yī)高等職業(yè)教育，不是要培養(yǎng)中醫(yī)的理論研究人員和臨床專科醫(yī)師，要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能就要加大中醫(yī)高職課程的改革，將中醫(yī)實訓(xùn)課單獨開設(shè)，形成一個由淺到深成系統(tǒng)的訓(xùn)練機制，在整體教學(xué)課時數(shù)不變的前提下加大實訓(xùn)課程的整合。目前長春中醫(yī)藥大學(xué)將中醫(yī)高職教育中的實訓(xùn)課程獨立，以模塊的形式開展教學(xué)，其優(yōu)勢是將實訓(xùn)形成體系的教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力和實踐操作能力，同時實踐教學(xué)不能與理論教學(xué)相脫節(jié)，一定要保證實踐教學(xué)有理論知識點的支撐，學(xué)生能夠熟練運用原理解決實際問題，同時培養(yǎng)學(xué)生“自主性”學(xué)習(xí)能力。
（二）形成性評價考核方式
形成性評價考核方式是適用于實訓(xùn)課程的一種評價方式，也是對實訓(xùn)每個操作點的針對性評價。在實訓(xùn)課程獨立開設(shè)伊始，課程組將每學(xué)時教學(xué)任務(wù)中的重要操作點進行賦分和標準制定，同時在實訓(xùn)過程中，每名指導(dǎo)教師負責(zé)對10～15名學(xué)生的操作過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進行評價，每學(xué)期將每單元成績綜合后占本課程成績的80%，加入期末實踐操作考核成績，占20%，總分作為學(xué)生一學(xué)期實訓(xùn)課程的最終分數(shù)。這種形成性評價的考核方式，讓學(xué)生更注重日常實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實訓(xùn)效果，提高了實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。
四、社會及用人單位綜合評價
通過整合中醫(yī)實訓(xùn)課程，采用形成性評價的考核體系，加強了對學(xué)生實訓(xùn)課程的管理，學(xué)生的醫(yī)療技能有了快速的提高。2015年6月，采用實訓(xùn)課程模塊化培養(yǎng)的第一批學(xué)生進入工作崗位，學(xué)校跟蹤式開展了用人單位對畢業(yè)生評價和意見反饋的調(diào)研工作，并與傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生進行了對比。用人單位中有區(qū)級的社區(qū)服務(wù)中心、健康保健及管理機構(gòu)、私營及個體中醫(yī)門診等，基本滿意度達92.3%，較2012年調(diào)研的基本滿意度74.6%高出近20個百分點。首先，用人單位對畢業(yè)生在投入工作的狀態(tài)方面給予了很高評價，一致反映畢業(yè)生掌握了很多常用的診療技能，能用按摩、刮痧等簡單方法獲得患者的信任與認同，能指導(dǎo)患者正確用藥及保健。其次，用人單位反饋，本屆畢業(yè)生工作中與患者的溝通能力大大提高，能運用醫(yī)學(xué)知識為患者解答常見醫(yī)療問題。第三，學(xué)生在參加工作后有較強的自信心，較以往學(xué)生能更快的適應(yīng)醫(yī)療服務(wù)工作。綜上，學(xué)生通過實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，有了熟練的技能和扎實的理論基礎(chǔ)，就擁有了從業(yè)的信心，也能夠從容的對待服務(wù)對象，同時全面的醫(yī)療技能也贏得了被服務(wù)人群的認同。
參 考 文 獻
[1]余甘霖.中醫(yī)藥高職教育人才培養(yǎng)模式研究[]].中醫(yī)教育，2005（2）：68-71.
[2]王錄軍，姬水英，牛菲，等.中醫(yī)藥職業(yè)院校實踐教學(xué)體系改革與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的研究[J].陜西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013（4）：128-130.
On the Practice of Establishment and Management of Chinese Medicine Practice Teaching Module in Higher Vocational Education
Wang Qin， Su Xin
Abstract Higher vocational education of traditional Chinese medicine is an important part of higher education in China， with substantial distinction in talent cultivation orientation from ordinary higher education. Combined with of the file spirit of“Decision on Speeding up the Development of Modern Vocational Education”issued by the State Council in 2014， and the education idea of“six melting， eight together”， TCM higher vocational training carried out the practice curriculum reform from curriculum setting， teaching content integration and evaluation system establishing， providing the new way of thinking and the new method for the reform of higher vocational education of traditional Chinese medicine.
在《中藥學(xué)》教學(xué)中，除藥性理論內(nèi)容外，重點在對單味中藥的講解，每味中藥的功效、應(yīng)用則是重中之重。目前我們使用的《中藥學(xué)》教材都是以藥物最主要的功效應(yīng)用進行分章、節(jié)的。教學(xué)應(yīng)圍繞功能主線，按照從共性到個性，從同點到異點，由淺入深的思路，將《中藥學(xué)》各論內(nèi)容分解為章節(jié)、藥物、綜合等幾個層次，在此過程中既要突出藥物共性特征，又要明了藥物個性特點。例如，在講授發(fā)散風(fēng)寒藥概述部分進，強調(diào)辛溫走表，發(fā)散風(fēng)寒，主治風(fēng)寒表證，是本節(jié)所有藥物的基本共性特征。
掌握了這些共性，就可找到提綱挈領(lǐng)、觸類旁通的學(xué)習(xí)捷徑。在講具體藥物時，可把藥物功用分解為基本功用與其他功用兩個層次，在基本功用層次還應(yīng)注意體現(xiàn)本章節(jié)藥物共性特征與具體藥物個性特點之間的關(guān)系。如麻黃，基本功用為發(fā)散風(fēng)寒，主治風(fēng)寒表證，這是麻黃屬于發(fā)散風(fēng)寒藥的一個依據(jù)，而其個性特點則為發(fā)汗力強，善發(fā)汗解表，主治風(fēng)寒表實無汗證；其他功用為平喘、利水，主治肺氣壅遏咳喘、風(fēng)水水腫等。單味藥物講完后，還可從綜合層次對藥物的功用進行對比、總結(jié)，以進一步強化學(xué)生對藥物功用的理解、記憶。如麻黃與桂枝，桂枝與肉桂，肉桂、附子與干姜等相似藥對的功用異同點比較；不同章節(jié)藥物的安胎、止痛、消癰功用總結(jié)。經(jīng)過這幾個層次的講解，有助于學(xué)生對《中藥學(xué)》知識的前后貫通，構(gòu)成一個記憶的基本框架，從而達到強化重點，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的目的。
2針對不同專業(yè)層次學(xué)生，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
近年，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校呈現(xiàn)出多專業(yè)、多層次的辦學(xué)模式，《中藥學(xué)》的授課對象也隨之多種化，如我校有五年制的中醫(yī)臨床專業(yè)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、針灸推拿學(xué)專業(yè)；四年制的中藥學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、護理本科專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等多個不同專業(yè)層次。這些不同的專業(yè)層次，其培養(yǎng)目標、學(xué)生就業(yè)方向也有各有不同。因此，應(yīng)依據(jù)各專業(yè)層次特點的不同，相應(yīng)調(diào)整《中藥學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點。如醫(yī)學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向臨床，學(xué)生畢業(yè)后主要從事臨床工作，可重點介紹有關(guān)中藥實踐運用中的知識，包括常用配伍藥對，相似藥對的比較，藥物新用、辨證用藥案例等內(nèi)容；中藥學(xué)專業(yè)，可多介紹中藥、中成藥新藥研發(fā)思路與技術(shù)等；中藥英語方向，可結(jié)合具體藥物向?qū)W生介紹中藥在國外的應(yīng)用現(xiàn)況、發(fā)展前途，并適當(dāng)開展中英雙語教學(xué)；護理學(xué)專業(yè)，可側(cè)重介紹藥物在疾病治療中的調(diào)護知識。
3補充中藥現(xiàn)代研究內(nèi)容，印證傳統(tǒng)功用
《中藥學(xué)》是一門古老而現(xiàn)代的學(xué)科，從其形成發(fā)展過程來看，其內(nèi)容隨著臨床實踐的積累、認識手段的提高而不斷地發(fā)展變化。因此，在《中藥學(xué)》授課過程中，應(yīng)及時引入能反映本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新科技成果。在《中藥學(xué)》之藥性理論部分，可對中藥臨床應(yīng)用、實驗研究現(xiàn)狀的進行總結(jié)歸納，補充中藥藥性理論的文獻研究、現(xiàn)代研究方面的內(nèi)容，以期從更深的角度、更廣的視野拓展學(xué)生對中藥藥性的認識，使其奠定堅實的中藥學(xué)理論基礎(chǔ)。如，現(xiàn)代藥理學(xué)中血藥濃度的概念，與中藥歸經(jīng)理論的印證等。在各論部分，可以借助中藥藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)的研究成果，闡述中藥發(fā)揮療效的機理，從而進一步說明中藥療效的確切性。如金銀花“抗病毒”的藥理作用，就與其具有的“清熱解毒”作用有關(guān)；黃連的主要有效成分黃連素具有抗痢疾桿菌、大腸桿菌的藥理作用，與黃連清熱燥濕，厚腸止痢的功效有關(guān)。在關(guān)于中藥“毒性”方面，除對傳統(tǒng)有毒藥物（如附子、烏頭、半夏等）的毒性進行介紹外，還可補充近年來關(guān)于中藥不良反應(yīng)的新認識，如關(guān)木通等來源于馬兜鈴科植物的中藥，因含馬兜鈴酸類成分，故具有一定的腎毒性。
4穿插趣味知識，活躍課堂氣氛
在《中藥學(xué)》授課過程中，為避免學(xué)習(xí)的枯燥性，可適當(dāng)增加與所講藥物有關(guān)的典故、歌訣、藥物釋名等內(nèi)容，為理論講授增加趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如講苦杏仁時，可以介紹“杏林”一詞的由來，還可順便以董奉的高尚醫(yī)德對學(xué)生進行醫(yī)德教育。在講一些比較繁雜、難記的內(nèi)容時，可采用背誦歌訣的方式來記憶，如十八反歌、十九畏歌等。同時，也鼓勵學(xué)生自編歌訣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，又便于記憶。
5開展飲片辨識實訓(xùn)，進行實踐教學(xué)
傳統(tǒng)《中藥學(xué)》教學(xué)，多以課堂講授為主，學(xué)生缺少對中藥的直觀認識，以至于“知藥而不認藥”，最終導(dǎo)致“醫(yī)藥分離”，不利于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。針對這一弊端，我們嘗試采用課堂講授結(jié)合多媒體圖片、實物標本展示的方式，在臨床專業(yè)中開展了中藥材飲片辨識實訓(xùn)。實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱要求，選取100味臨床常用中藥作為重點教學(xué)內(nèi)容。教師借助飲片實物，給學(xué)生講解中藥飲片的特點、真?zhèn)舞b別、易混用品種鑒別等。學(xué)生通過親身的看、摸、聞、嘗來認識、辨識藥材，從而進一步加深對中藥的認識。
6豐富教學(xué)手段
《中藥學(xué)》教材各論部分包含500種左右中藥，主要介紹這些中藥的來源、性味、功效、主治、使用方法及使用注意等。每一味藥物編寫體例一致，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。這就要求教師能運用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6.1應(yīng)用多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)的《中藥學(xué)》課堂教學(xué)，主要采用“粉筆加嘴巴”的教學(xué)方式。而這種教學(xué)方式由于受到書寫速度、能力的限制，傳遞表達信息量少，缺乏藥物的形象化展示，課堂教學(xué)形式單調(diào)枯燥，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。現(xiàn)在，隨著教學(xué)條件的改善，可以充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，通過“圖、文、聲、像”有機結(jié)合，全面、生動、直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的過程中依托教學(xué)課件，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使得一些繁雜的內(nèi)容條理化、簡潔化；課件中插入藥物圖片，形象展示藥物的同時，使抽象的內(nèi)容具體化，強化了學(xué)生對藥物的理解、記憶；對于相似易混淆的藥物，采用圖表對比的方式，使得異同點一目了然；對于學(xué)習(xí)重點，用顏色醒目的大字體標出，便于學(xué)生課堂做筆記，課后復(fù)習(xí)。這樣，不僅大大提高課堂傳遞的信息量，同時又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
6.2引入PBL教學(xué)法
PBL（Problem-basedLearning）即“以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法”。1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法不再以教師課堂講授為主，而是強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，教師只起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立的思考問題、解決問題。其總體課堂設(shè)計為“：教師課前提出問題———學(xué)生查找資料———分組討論———教師總結(jié)”。
目前，我們選擇在中醫(yī)臨床專業(yè)開展PBL教學(xué)，每個班選擇2~3個章節(jié)，共計約10個學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容。課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，中藥學(xué)知識體系的特點以及章節(jié)的內(nèi)容安排，把要求學(xué)生掌握的知識點設(shè)計成問題的形式，在前一次課結(jié)束時發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生有充裕的時間進行預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)的資料文獻。在課堂上，為了便于討論，將學(xué)生分組，并設(shè)置小組長，每位學(xué)生都要求發(fā)言，有爭議的問題，小組長負責(zé)記錄。討論結(jié)束后，由各小組長就本小組討論過程中存在分歧的問題以及討論的結(jié)果發(fā)言。教師對于學(xué)生意見一致、結(jié)論正確的內(nèi)容進行總結(jié)，強化學(xué)生記憶；對于學(xué)生存在疑惑、意見分歧，及理解有偏差的內(nèi)容，教師要做詳細重點的講解，以保證學(xué)生能夠準確的理解和掌握知識；同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評價，對于存在的問題提出改進意見。PBL教學(xué)法為學(xué)生營造了輕松、主動的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達自己的觀點，改變了枯燥的“我講你聽，我做你看”課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
【關(guān)鍵詞】藥劑實驗室改革創(chuàng)新
藥劑實驗室是醫(yī)學(xué)檢驗、藥劑專業(yè)的重要實驗室。對于學(xué)生而言,實驗課有著極其重要的地位,它通過與理論課的結(jié)合,不僅鞏固了學(xué)生的理論知識,同時又提高了學(xué)生的動手操作能力。本人對于藥劑實驗教學(xué)進行以下一些改革,期望藥劑實驗室能更好的發(fā)展。
一、增加儀器設(shè)備
目前我校實驗室已有的主要儀器包括:1.分析天平三臺。2.紫外分光光度計一臺。3.抽濾器兩臺。4.常用的玻璃儀器一批。考慮到實際應(yīng)用的重要性,實驗儀器應(yīng)增設(shè)壓片機、包衣機、粉碎機,膠囊機,電子分析天平,另外應(yīng)增加分析天平的臺數(shù),以達到每位學(xué)生上實驗課都有相應(yīng)的分析天平可操作。
二、設(shè)立模擬藥房和建立中藥標本園
1.設(shè)立模擬藥房
“模擬藥房”是醫(yī)藥類學(xué)校實驗教學(xué)的一種形式,也就是學(xué)校的一種“實驗室”,就是以仿真的形式在學(xué)校里開設(shè)一家“藥店”,在藥店里,柜臺、貨架、藥品、營業(yè)執(zhí)照和藥品廣告的擺設(shè),與真正藥店沒有任何區(qū)別,只是擺滿貨架的藥品是一些空盒和空瓶而已。學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識后,可以到這個地方進行實踐,增強感性認識。
當(dāng)講授完一章節(jié)的理論知識后,分組帶學(xué)生到模擬藥房進行實驗教學(xué)。主要進行以下幾方面的內(nèi)容。
(1)在“模擬藥房”中找出本章節(jié)的相關(guān)藥品,了解目前市場上本類藥的常用藥品有哪些。
(2)將藥品進行分類擺放。要求將口服藥、外用藥與內(nèi)服藥分開擺放,處方藥與非處方藥分開擺放,小兒用藥與成人用藥分開擺放,另外按其用途分類擺放。
(3)分類擺放好后,通過讓學(xué)生扮演營業(yè)員與病人的角色,在賣與買之間的詢問過程中不但掌握了藥品的藥物的特點、臨床應(yīng)用、主要不良反應(yīng)、復(fù)方制劑的組成等知識,同時也可以提高了自己在面臨顧客咨詢時的應(yīng)變能力,學(xué)習(xí)一些營銷技巧。
(4)發(fā)動全校學(xué)生自帶藥品包裝盒補充“模擬藥房”,既增加了知識,又調(diào)動了學(xué)生參與實踐性教學(xué)的意識。
2.建立中藥標本園
建立一個中藥標本園加強實踐教學(xué)。傳統(tǒng)有關(guān)《生藥學(xué)》及《藥用植物學(xué)》的教學(xué)我們都是發(fā)一些經(jīng)加工后的中藥材給學(xué)生,再由老師在課堂上講解這些藥材的特性、作用。如果學(xué)校自己建立了標本園,可以栽培常用藥用植物,為實踐教學(xué)提供了良好場所,可以組織學(xué)生到園里通過連續(xù)動態(tài)觀察藥用植物,認識每一種常用藥用植物,加深印象;通過解剖花朵,能讓學(xué)生掌握植物分類的要點,鞏固和拓寬了課堂上所學(xué)的知識;從識別植物,了解生態(tài)環(huán)境,形態(tài)特征到學(xué)會藥用植物的標本采集、壓制,使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、實踐和鞏固藥用植物學(xué)知識。此外可以組織學(xué)生進行校園植物的調(diào)查、鑒定、掛牌和制作標本,以及開展特殊分類群知識講座,開展挑戰(zhàn)杯等知識廣場活動,進一步鞏固學(xué)生的知識面。
三、理論與實訓(xùn)共同學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)校的具體情況,增加實訓(xùn)的內(nèi)容。《藥劑學(xué)》的教學(xué)安排可分為理論與實訓(xùn)兩部分。學(xué)校可與醫(yī)業(yè)企業(yè)或藥店,如廣東康美藥業(yè)、寶山堂制藥有限公司、良康醫(yī)藥、匯康醫(yī)藥等共同協(xié)議,走聯(lián)合培養(yǎng)的道路。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完教學(xué)大綱所要求的理論知識后,利用課外時間分批分次到各藥廠生產(chǎn)第一線,早接觸、多實踐,加深對課堂教學(xué)的理解,增加感性認識,縮小課堂理論與實際場景之間的差距。多渠道學(xué)習(xí)實用的技能,了解藥廠藥品的制作、包衣、包裝等過程;到藥店了解店員在調(diào)配處方的流程和藥品的分類擺放銷售等內(nèi)容。通過這些實訓(xùn)活動,學(xué)生可以不但更全面更形象掌握理論知識,而且使到他們畢業(yè)后走上工作崗位也能更快適應(yīng)工作的需要。
四、增加實驗考核
增加實驗考核,考核根據(jù)藥劑課程自身的特點,可采用日常考核、操作技能考核、卷面考核和提交實驗結(jié)果等多種方式。
1.日常考核的主要內(nèi)容為:預(yù)習(xí)報告、實驗原始記錄、數(shù)據(jù)分析與處理能力、實驗報告和出勤率。
2.操作考核的主要內(nèi)容為:實驗的操作技能、實驗常見問題的分析與處理。
3.卷面考核的主要內(nèi)容為:實驗原理、實驗理論、實驗技術(shù)和實驗方法。
4.提交實驗結(jié)果的主要內(nèi)容為:實驗報告、實驗總結(jié)。
藥劑實驗室的改革及創(chuàng)新主要是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實踐操作,以學(xué)生為主體,因材施教,逐步增加設(shè)計型、綜合型、創(chuàng)新型實驗的比例,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識的能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻:
1優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和方法
我校制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以人民衛(wèi)生出版社出版的《藥劑學(xué)》（第七版，崔福德主編）為基礎(chǔ)，參考《藥劑學(xué)》（第六版）、《中藥藥劑學(xué)》等教材，并參考兄弟院校的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地新安醫(yī)藥學(xué)特色。經(jīng)過多次調(diào)整，現(xiàn)理論課共安排48學(xué)時，其中緒論2學(xué)時，表面活性劑2學(xué)時，液體制劑8學(xué)時，無菌制劑8學(xué)時，固體制劑12學(xué)時，半固體制劑2學(xué)時，藥物制劑穩(wěn)定性2學(xué)時，新技術(shù)和新劑型10學(xué)時。實驗課程共24學(xué)時，其中驗證性實驗5個，綜合性實驗1個，設(shè)計性實驗1個。
1.1理論課程在理論課程中，采用板書與多媒體相結(jié)合的講授方式，強調(diào)理論聯(lián)系實踐，運用日常生活的應(yīng)用和身邊的實例，加深同學(xué)們對各種藥物劑型的認識和理解。如在緒論中介紹藥劑學(xué)的發(fā)展歷程的同時，簡單介紹新安醫(yī)藥文化的形成過程；介紹藥物制劑中原料藥可以是中藥或西藥，就可以導(dǎo)入黃山地區(qū)的當(dāng)?shù)厮幉囊约皯?yīng)用情況；介紹各種劑型時，結(jié)合本地藥企的產(chǎn)品，如剖析黃山天目藥業(yè)的養(yǎng)陰清肺糖漿、河車大造膠囊、六味地黃丸、鹽酸多巴酚丁胺注射液、復(fù)方磺胺甲噁唑片等，黃山中皇制藥的吲達帕胺緩釋片，南京同仁堂黃山精制藥業(yè)的小兒氨酚黃那敏顆粒、復(fù)方丹參片、黃連上清片、板藍根顆粒等品種，以促進同學(xué)們認識和掌握各種劑型的處方組成及制備工藝。
1.2實驗課程藥劑學(xué)實驗的教學(xué)，在實驗內(nèi)容上盡量多融入地方特色。我們開設(shè)實驗學(xué)時共24個，驗證性6個實驗共18個學(xué)時：⑴液體制劑的制備（含有養(yǎng)陰清肺糖漿的制備）；⑵片劑的制備（含有復(fù)方磺胺甲噁唑片的制備）；⑶硬膠囊的制備（含有河車大造膠囊的制備）；⑷注射劑的制備（鹽酸多巴酚丁胺注射液的制備）；⑸栓劑的制備；⑹軟膏劑的制備。其中4個實驗中都包含本地企業(yè)上市的品種，沿用“課前預(yù)習(xí)—課上講解、提問—課中引導(dǎo)—課后總結(jié)”的教學(xué)模式。當(dāng)實驗結(jié)束后，學(xué)生對實驗過程中遇到的問題和解決方法以及所用到的原理進行總結(jié)，寫出實驗報告，教師進行評閱。綜合性實驗開設(shè)1個：吲達帕胺緩釋片的制備及質(zhì)量評價，其中包含處方組成的篩選，制備方法、崩解度、脆碎度、溶出度研究、紫外檢測等內(nèi)容，此實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情，將分散的知識點很好的串聯(lián)起來，促進同學(xué)們加深對黃山中皇制藥的吲達帕胺緩釋片的認識以及對緩釋制劑知識的理解。
2優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
2.1搭建GMP實訓(xùn)仿真平臺GMP仿真系統(tǒng)涵蓋了國內(nèi)藥品生產(chǎn)的主要工藝流程，包括藥物制劑生產(chǎn)過程中九條不同的生產(chǎn)流程：膠囊制劑線、顆粒制劑線、搖擺制粒流程、一步制粒流程、空氣凈化系統(tǒng)、快速攪拌制粒、片劑生產(chǎn)流程、水針劑制劑線、制藥用水系統(tǒng)生產(chǎn)流程等的交互式仿真教學(xué)。通過仿真實訓(xùn)，能促進學(xué)生掌握現(xiàn)代藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥品生產(chǎn)管理規(guī)范（GMP）、藥物制劑設(shè)備、崗位標準化操作（SOP）、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，效果不錯。
2.2創(chuàng)建生產(chǎn)實踐教學(xué)基地生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們近距離的接觸藥品生產(chǎn)、檢驗等環(huán)節(jié)，了解理論課程或?qū)嶒炚n程與實際生產(chǎn)的真實差距,不僅有利于學(xué)生更好的了解制藥車間布局、潔凈度等方面的要求，藥物制劑的生產(chǎn)流程。為滿足實驗實踐教學(xué)需求，已經(jīng)購置多功能提取罐、噴霧干燥設(shè)備、搖擺式顆粒劑、小型旋轉(zhuǎn)式壓片機、擠出滾圓微丸機等設(shè)備，中藥提取、制劑實訓(xùn)平臺已基本搭建完成，可以初步滿足學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)需要。另外，在周邊浙江、江蘇等地區(qū)建立校外實習(xí)基地同時，特別注重聯(lián)系本地醫(yī)藥企，分別在黃山盛基藥業(yè)、黃山天目藥業(yè)、黃山中皇制藥等生產(chǎn)企業(yè)建立了生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)基地。
2.3創(chuàng)建銷售、監(jiān)管實踐教學(xué)基地在新安醫(yī)藥連鎖藥房、黃山華氏大藥房、福美大藥房、花園大藥房、黃山人大藥房等企業(yè)建立銷售實習(xí)基地。通過藥房實踐環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們?nèi)谌胨幤妨魍ōh(huán)節(jié)，更直接的接觸藥品知識，學(xué)習(xí)指導(dǎo)用藥，不僅有利于學(xué)生理解和掌握各種劑型的特點和使用注意事項，還有利于對藥物制劑中各種常規(guī)輔料的認識。在黃山市食品藥品檢驗所、屯溪區(qū)市場監(jiān)督管理局等單位建立藥品監(jiān)管實習(xí)基地。通過藥品監(jiān)督、檢驗實踐環(huán)節(jié)，不僅可以讓同學(xué)們掌握各種劑型常規(guī)的質(zhì)量評價指標，還對藥物制劑容易出現(xiàn)的問題以及原因加深認識，促進對各種劑型的制備工藝流程的理解。
3開設(shè)時間
前幾年，我們和兄弟院校一樣，藥劑學(xué)是在第5學(xué)期開設(shè)，而藥劑學(xué)實驗是包含在制藥工程專業(yè)實驗中開設(shè)的，時間在第7學(xué)期。這樣安排是希望能夠通過集中實驗來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)操作技能，但也出現(xiàn)了許多問題。一是在第7學(xué)期，學(xué)生開始著手找工作和考研，學(xué)習(xí)上有所分心，大部分學(xué)生都是疲于應(yīng)付實驗，不會對實驗中出現(xiàn)的問題深入的思考與解決，就沒有好的教學(xué)效果，達不到逾期的技能強化效果。所以將藥劑實驗調(diào)整到在第5學(xué)期開設(shè)，與理論課程同步，并融入地方醫(yī)藥，學(xué)生普遍反應(yīng)理論知識和操作技能掌握的都不錯，也對本地區(qū)醫(yī)藥相關(guān)知識有了深層次的了解，使藥劑學(xué)課程盡早融入地方特色。
4結(jié)語
一、教學(xué)方法
1.課堂講授
由于《中藥鑒定技術(shù)》總論部分主要介紹了概念、任務(wù)、鑒定方法和當(dāng)前新技術(shù)、新方法等內(nèi)容，因此，這部分主要以教師講授為主，在講授基本理論的同時，也接受一些當(dāng)前中藥鑒定的新技術(shù)和新方法，為以后學(xué)生進一步地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：中藥指紋圖譜法、DNA分子遺傳標記鑒定技術(shù)等。通過講授，使學(xué)生在掌握基本理論的同時，了解當(dāng)前中藥鑒定技術(shù)的發(fā)展情況。
2.互動式教學(xué)
《中藥鑒定技術(shù)》是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，它要求學(xué)生們要有直觀認識，需要大量的中藥材真?zhèn)纹窐吮镜膶φ諏W(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中主要采用了如下的方法：①以學(xué)生為主體，就是將學(xué)生劃分成幾個小組，將本堂課要講授的中藥材標本發(fā)下去，讓學(xué)生對照書本學(xué)習(xí)，歸納出鑒別要點，教師根據(jù)學(xué)生們的講述進行歸納總結(jié)。②以教師為主體，以學(xué)生為輔，先讓學(xué)生們反復(fù)觀看真?zhèn)纹窐吮荆缓蠼處熖釂枴＿@樣可以加深學(xué)生們對中藥材鑒別要點的掌握和理解。
3.開放式教學(xué)
由于中藥鑒定是一個長期而艱巨的任務(wù)，其實踐性很強，因此必須充分利用現(xiàn)有的條件，便于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。①開放實驗室，要想學(xué)好中藥鑒定學(xué)，必須接觸實際，而開放實驗室能夠保證學(xué)生接觸大量的中藥標本，同時解決實驗課時間不足的問題，進行顯微鑒別和理化鑒別的技能鍛煉，提高學(xué)生的動手能力。②開放時間，主要體現(xiàn)在兩個方面，一是每周確定兩課時的輔導(dǎo)時間，以學(xué)生自學(xué)為主，老師輔導(dǎo)為輔，二是老師的時間開放，學(xué)生可以隨時隨地向老師請教，包括學(xué)生在市場發(fā)現(xiàn)一時難以鑒別的中藥真?zhèn)纹罚伎梢哉埨蠋煹绞袌霈F(xiàn)場鑒別。③利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生到植物園進行野外教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地掌握其形態(tài)鑒別、生長環(huán)境、采集時間、加工方法、資源保護、開發(fā)利用等方面的知識。
二、探索新的教學(xué)模式和方法
1.調(diào)整理論教學(xué)與實驗教學(xué)的比例
根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，理論講授與實驗實訓(xùn)課時的比例為2：1，而在實際教學(xué)中，《中藥鑒定技術(shù)》的課時一壓縮再壓縮，一學(xué)期要講完500多頁的一本教材，要讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)學(xué)懂學(xué)會，難度可想而知。筆者在講授《中藥鑒定技術(shù)》時，嘗試調(diào)整了理論講授與實驗實訓(xùn)課時的比例，由過去的2：1改為1：1，加大了實踐教學(xué)的比重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗?zāi)芰γ黠@增強。
2.性狀鑒定教學(xué)
在講授藥材的性狀鑒定的教程中只講鑒別要點和難點，不把每一種中藥的所有性狀特征都講到。講授的中藥材隨堂配備，每一種中藥準備原藥材和飲片各一份，這樣有利于觀察中藥的外部形態(tài)和切面特征，上課時教師講解一個鑒別要點，學(xué)生要馬上跟著做，眼觀、手摸、鼻聞、口嘗、水試和火燒，每一項都要做到。講完內(nèi)容后，在課堂上隨機抽查，隨堂打分記錄；另外，在講完一個或幾個章節(jié)后，組織學(xué)生進行性狀實驗考核，也打分記錄，這些都作為總評成績的一部分。
3.顯微鑒定教學(xué)
講授過程中嘗試將中藥粉末顯微鑒定由單味藥辨認改為按組織特征分類鑒別。這樣既增強了實驗的系統(tǒng)性和科學(xué)性，使學(xué)生能夠從中掌握中藥粉末鑒定的規(guī)律性，同時也節(jié)省了學(xué)時， 為增設(shè)新的實驗創(chuàng)造條件。所謂按組織特征進行分類鑒定，即是將生藥粉末特征分為厚壁組織纖維和石細胞，導(dǎo)管，分泌組織，保護組織，細胞后含物等。在實驗時每類選擇有典型意義的一到兩種中藥供學(xué)生進行觀察鑒別，然后再由教師對每一類進行歸納總結(jié)，找出規(guī)律性。例如，在觀察石細胞時，讓學(xué)生觀察厚樸分枝狀石細胞、肉桂馬蹄形石細胞、苦杏仁近圓形石細胞，這樣學(xué)生就會對石細胞的種類形態(tài)有一個全面的了解，并在以后的鑒定中加以運用。在粉末特征分類鑒定實驗后，我們將幾種生藥粉末發(fā)給學(xué)生，讓大家運用學(xué)到的粉末分類知識，對照教材加以識別辨認。從結(jié)果看，即使課堂上未做過的粉末，絕大多數(shù)學(xué)生均能夠根據(jù)教材提供的特征準確地加以識別。對橫切面顯微鑒定，由教師總結(jié)出規(guī)律，掌握共性，記住特殊部分和典型個例。
4.重視理化鑒定教學(xué)，教學(xué)重點與時俱進
隨著科技的飛速發(fā)展，中藥的研究內(nèi)容也在發(fā)生著日新月異的變化，只要比較一下幾個版本的藥典就知道變化有多大。這個變化的特點是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)全面研究中藥的有效成分及藥理藥效，以全面評價中藥的質(zhì)量。為了適應(yīng)跨世紀的中藥學(xué)專科人才的培養(yǎng)要求以及職業(yè)教育目的，迫切需要改革原來的簡單實驗，開設(shè)一些水平相對較高的綜合性實驗，如：理化鑒別、薄層色譜、紫外分光光度、高效液相色譜等定性定量實驗。其指導(dǎo)思想是讓學(xué)生較全面系統(tǒng)地熟悉各類實驗方法，這不僅僅是這個學(xué)科的培養(yǎng)需要，還是對以前開設(shè)的課程的一個大融合。實驗內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)代中藥學(xué)的研究內(nèi)容，從形態(tài)特征到成分的定性定量分析、炮制等均有所體現(xiàn)。
5.改革現(xiàn)有的考試方法
多年來，學(xué)校往往用一張試卷、一個分值就肯定或者否定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這就造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只關(guān)心所謂的考點，死記硬背，導(dǎo)致不少學(xué)生高分低能。考試改革后，即降低筆試成績的比例，加入綜合能力的考查，改革的方法是科目考核成績由總評成績決定，總評成績又包括卷面成績、實驗成績、平時成績，實驗成績又包括實驗技能、實驗報告、實驗考查成績等，平時成績包括作業(yè)、提問、測驗、課堂紀律等成績，把這幾部分按比例換算成總評成績。
6.讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生的主體意識
為學(xué)生授課，不能不顧忌學(xué)生這個主體的感受，以學(xué)生為中心，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，并且進一步提高了他們的參與熱情。一直以來，教師習(xí)慣于在講臺上講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動填鴨狀態(tài)，角色互換，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，就能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體意識，如：讓學(xué)生利用課余時間去查閱相關(guān)資料、制作課件并上臺講授，講完之后教師再對他們的優(yōu)、缺點進行點評。再如，經(jīng)常和學(xué)生交流，了解學(xué)生對課程的意見和建議，根據(jù)學(xué)生的實際和需要添加或刪除一些講授內(nèi)容，講課盡量朝滿足學(xué)生需要的方向靠近。
7.教書育人，注重道德教育
教師在教會學(xué)生知識的同時，要教會學(xué)生做人，做一個有公德、有職業(yè)道德、有專業(yè)才能的人。道德教育，課內(nèi)課外、隨時隨地地進行。經(jīng)常與學(xué)生交流，解決學(xué)生的困惑及難題，糾正學(xué)生的不良習(xí)氣，使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，增強事業(yè)心和責(zé)任感。
8.結(jié)合執(zhí)業(yè)藥師考試，加強中藥鑒定技術(shù)知識點的重點講解
根據(jù)2012版國家醫(yī)藥安全十二五規(guī)劃，2012年開始新開辦的零售藥店必須配備執(zhí)業(yè)藥師，逾期達不到要求的“十二五”末即取消售藥資格，所有零售藥店法人或者主要管理者必須具備執(zhí)業(yè)藥師資格。一時間，醫(yī)藥行業(yè)對執(zhí)業(yè)藥師的重視程度很高，執(zhí)業(yè)藥師缺口嚴重。在講課時參考歷年執(zhí)業(yè)藥師考試真題，給學(xué)生講解執(zhí)業(yè)藥師考試題型及難點重點。
醫(yī)藥衛(wèi)生人員實行終身繼續(xù)教育，為了讓藥劑人員更好掌握中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識，具有中藥鑒別等有關(guān)基本技能，在繼續(xù)教學(xué)中利用制作中草藥電子圖譜教學(xué)方法，可使藥劑人員的中藥學(xué)、中藥方劑學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥化學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥鑒別技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、計算機技能等課程的基本知識、基本技能得到全面提高。
關(guān)鍵詞：
繼續(xù)教育；中草藥；電子圖譜；基本知識；基本技能；藥劑人員
繼續(xù)教育是對已取得學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員進行知識更新、拓寬為目的的一種新的教育形式，它的特點是目標明確、針對性強、實效性大，是解決專業(yè)技術(shù)人員適應(yīng)科技發(fā)展的一種新型教育形式，是實施科教興藥的一項重要措施，藥劑人員在工作中必須學(xué)習(xí)中藥傳統(tǒng)知識、傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)的相關(guān)知識技能，為使藥劑人員達到更好辨認中藥真、偽，具有更高的綜合素質(zhì)，我們開展各種繼續(xù)教育。制作中草藥電子圖譜教學(xué)方法，是一種有效的學(xué)習(xí)方法[1]。我科引導(dǎo)藥劑人員自己制作中草藥電子圖譜，從而達到提高綜合素質(zhì)的目的。
1中草藥電子圖譜的制作方法
1.1建立中草藥電子圖譜qq群
藥劑人員在工作崗位都具有進行計算機基礎(chǔ)知識，經(jīng)過學(xué)習(xí)的計算機基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，掌握了使用計算機上網(wǎng)瀏覽的技能。我們要求每位藥劑人員在網(wǎng)站有個人qq號，建立自己的電子郵箱，方便交流，方便中藥攝影圖片資源共享。
1.2中草藥電子圖片的搜集
現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息量大，許多網(wǎng)站具有搜索中草藥圖片的功能，我們要求藥劑人員到一搜網(wǎng)站進行圖片搜集。一搜網(wǎng)站的主要特點是圖片資源豐富，中藥圖片齊全、品種較多，藥劑將搜集到的圖片存入自己的信息文檔內(nèi)，以作電子圖片資料用。
1.3中草藥電子照片圖庫建立
野外采藥實訓(xùn)是鞏固強化中藥專業(yè)知識、專業(yè)技能最好方法，我們聘請中藥教師帶領(lǐng)藥劑人員野外采藥實訓(xùn)機會，是收集中草藥電子照片圖最好機會，我們聘請的中藥教師，十幾年來，爬山涉水，風(fēng)餐露宿，走過新疆、吉林、云南、海南等十幾個省大山、走過江門五邑地區(qū)七星坑、天露峰、瘦狗嶺、北峰山等，經(jīng)過十幾年的積累，拍攝了幾萬張藥用植物圖片，經(jīng)過整理編輯成繼續(xù)教學(xué)光盤。我們藥劑科收集了一批中藥真假標本，制作了一批中藥炮制標本、創(chuàng)建了醫(yī)院中藥標本室，這些材料是中草藥電子照片圖庫最好資源。
我們要求每位藥劑人員根據(jù)教學(xué)安排，收集常用中藥400種，每一種收集3~5張不同類型的圖片，對每一張圖片進行編輯，注明其圖片藥用植物的中文名、拉丁文名、科名、形態(tài)特征、藥用部位、功用、主治。編輯完成后要求藥劑人員按科屬排列，總結(jié)各科主要特征。利用4節(jié)課教會藥劑人員制作中草藥電子圖譜的基本方法，將其制作過程貫穿于整個教學(xué)過程中。藥劑人員利用課余時間上網(wǎng)，經(jīng)過一段時間的制作，一段繼續(xù)教育結(jié)束后每位藥劑人員都能完成中草藥電子圖譜的制作。結(jié)束時，把中草藥電子圖譜作為技能達標考評指標之一，并從知識性、藝術(shù)性上評出優(yōu)秀中草藥電子圖譜給予獎勵。通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，每位藥劑人員都有一本珍貴的自制中草藥電子圖譜，其自制中草藥電子圖譜具有中草藥品種400種以上，分屬于100多個科，中草藥電子圖譜采取圖文對照形式方式編排，每種中草藥內(nèi)容包括來源、中文名、拉丁名、科名、藥用部位、形態(tài)特征、采收加工、藥材性狀、性味功能、臨床應(yīng)用、主要化學(xué)成分，現(xiàn)代藥理研究，彩色照片包括其原植物，中藥材。
2制作中草藥電子圖譜教學(xué)方法優(yōu)點
2.1繼續(xù)教學(xué)體現(xiàn)以藥劑人員為中心
借助現(xiàn)代技術(shù)，調(diào)動藥劑人員自覺學(xué)習(xí)的積極性，使藥劑人員能積極主動地把學(xué)過的計算機知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)專業(yè)知識中來，反過來又提高了藥劑人員的計算機應(yīng)用能力。藥劑人員主動上山采藥，尋找需要的藥用植物標本，主動到藥店、醫(yī)院、標本室攝影，拍照藥材圖片，收集圖片后，為了弄清每種標本圖片的拉丁名、藥用部位、功用、主治，利用課后時間到各圖書館、閱覽室、計算機室尋找資料，尋找答案，滿足了好奇心與求知欲，這樣就調(diào)動了藥劑人員的積極性、主動性，通過藥劑人員的自學(xué)活動，用少量教學(xué)時間，就可以實現(xiàn)教學(xué)目的。
2.2啟發(fā)藥劑人員的創(chuàng)造性思維
藥劑人員在上網(wǎng)的過程中，瀏覽各網(wǎng)站，搜集藥用植物圖片，同時可以閱讀到大量中藥的開發(fā)利用信息。中藥開發(fā)成新藥、保健品、日用品、茶的信息可以啟發(fā)藥劑人員的創(chuàng)造性思維，如搜集靈芝時，在網(wǎng)頁上，出現(xiàn)上百幅靈芝圖片資料，有靈芝制作成的盆景、工藝品，有江西萍鄉(xiāng)武功山的世界上最大的靈芝，重達50Kg，被當(dāng)?shù)芈糜尾块T保護起來作為旅游景點，還有開發(fā)的靈芝膠、茶等產(chǎn)品。藥劑人員制作了電子圖譜后，會有許多發(fā)自內(nèi)心的想法，如他們要在中藥的開發(fā)上走出一條我院特色路。
2.3體現(xiàn)了藝術(shù)性
自然界植物的多樣性，為我們展示美好世界，藥劑人員到藥園、大山等野外攝影中草藥圖片就是一種美好享受，網(wǎng)上有各種藥用植物圖片，藥劑人員憑自己的興趣、審美觀挑選自己所需的圖片，根據(jù)教師的教學(xué)安排，自己編輯，發(fā)揮自己的藝術(shù)才華，可以將一本集知識性、技能性、藝術(shù)性為一體的電子圖譜制作成功。
2.4培養(yǎng)藥劑人員的團結(jié)協(xié)作精神
藥劑人員制作電子圖譜需要大量的圖片資料，必須花費大量課余時間上網(wǎng)收集。在電子圖譜的制作過程中，為了資源共享，藥劑人員團結(jié)協(xié)作，在有效的時間內(nèi)制作完成了完整的電子圖譜。
2.5增加藥劑人員的記憶力
記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，是人腦對感知的事物思考過的問題體驗，過去的情緒和練習(xí)過的動作，反映一個藥劑人員想象力是否發(fā)達與他記數(shù)量多少有著非常密切的關(guān)系，因此在繼續(xù)教育中，藥劑人員記憶力越好其頭腦里記憶圖像就越多，沒有記憶就不可能有思維活動，就無法掌握中藥學(xué)、中藥方劑學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥化學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥鑒別技術(shù)、中藥炮制技術(shù)等課程所關(guān)聯(lián)的大量中藥材、中藥飲片、藥用植物圖象。為了制作中草藥電子圖譜，藥劑人員需要到野外、藥園、標本室等收集積累每個藥材的原植物、中藥材、中藥飲片圖片，通過自己動手反復(fù)攝影，自己尋找各藥的來源、中文名、拉丁名、科名、藥用部位、形態(tài)特征、采收加工、藥材性狀、性味功能、臨床應(yīng)用有關(guān)材料，反復(fù)刺激達到增加藥劑人員的記憶力。
作者：王莉萍 單位：江西省撫州市第一人民醫(yī)院藥劑科
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；職業(yè)精神；職業(yè)能力
作者簡介：劉素蘭（1965-），女，湖南人，江西護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為藥劑學(xué)教育；熊益秀（1956-），女，江西宜豐人，江西護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為天然藥物學(xué)教育；黃桂平（1977-），男，江西南昌人，南昌桑海集團濟生制藥廠執(zhí)業(yè)藥師，工程師，研究方向為藥品生產(chǎn)技術(shù)與管理。
基金項目：本文系2009年度江西省衛(wèi)生廳普通科技計劃“農(nóng)村和社區(qū)藥物服務(wù)人才專業(yè)知識與技能培養(yǎng)的研究”（編號：20093156；主持人：劉素蘭）和2009年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級資助重點課題“高等職業(yè)教育藥學(xué)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)模式研究與實踐”（編號：JXJG-09-66-1；主持人：劉素蘭）的階段性成果
中圖分類號：G715 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2012）35-0076-02
近年來，高職院校不斷開展深化校企合作、行業(yè)指導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)模式教學(xué)改革，我院在藥學(xué)專業(yè)中開展以項目教學(xué)為主的教學(xué)改革模式，構(gòu)建新的教學(xué)體系。項目教學(xué)法在教學(xué)活動中以項目為載體，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，在教師引導(dǎo)下從職業(yè)崗位的角度而非學(xué)科理論角度完成教學(xué)，即打破專業(yè)學(xué)科知識體系，科學(xué)設(shè)計教學(xué)項目，圍繞項目展開教學(xué)，與學(xué)生進行良好的情感交流，讓學(xué)生完全參與項目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生主動完成專業(yè)學(xué)習(xí)，有效提高了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，將職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)持續(xù)貫穿、層層遞進在項目教學(xué)體系中，提升了高職學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)能力。
一、重構(gòu)專業(yè)學(xué)科課程知識體系，科學(xué)設(shè)計教學(xué)項目
在確定教學(xué)項目和選擇項目內(nèi)容上，我們通過與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的研討、專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)實踐培訓(xùn)、召開畢業(yè)生專場招聘洽談會、走訪行業(yè)企業(yè)進行調(diào)查用人需求情況等多種方式，充分了解行業(yè)企業(yè)對藥學(xué)專業(yè)人才的知識、技能、素質(zhì)需求，緊貼我省醫(yī)藥經(jīng)濟特色和醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)崗位群需要，與醫(yī)藥行業(yè)專家合作，根據(jù)行業(yè)企業(yè)正在運行或經(jīng)常實施生產(chǎn)、服務(wù)的項目作為依據(jù)，重構(gòu)專業(yè)學(xué)科課程知識體系，分析職業(yè)資格考試大綱和新要求，合理綜合各門課程的內(nèi)容和相關(guān)信息，并將其有效融入教學(xué)項目，開發(fā)出具有鮮明校本特色的專業(yè)教材；該教材囊括了我們與省內(nèi)著名的制藥企業(yè)工程師、醫(yī)藥銷售企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、省級和地方醫(yī)療機構(gòu)綜合性醫(yī)院藥學(xué)部藥師合作編寫的教學(xué)項目二十余個，實現(xiàn)專業(yè)知識融入教學(xué)項目，教學(xué)項目與行業(yè)需要接軌的設(shè)計要求。
例如，針對醫(yī)藥生產(chǎn)領(lǐng)域的“板藍根顆粒劑的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”、“復(fù)方鮮竹瀝液的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”、“鹽酸美托洛爾緩釋片的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”等項目，即分別融合了《天然藥物學(xué)》和《天然藥物化學(xué)》課程的中藥材分類與鑒定、中藥有效成分提取、分離、鑒定的知識與技術(shù)，《藥劑學(xué)》和《藥物分析》課程的藥物成分分析化驗、藥物制劑與質(zhì)量控制的知識與技術(shù)，《藥物化學(xué)》和《藥理學(xué)》課程的藥物化學(xué)性質(zhì)、儲存保管與藥理性質(zhì)、臨床作用特點等知識與技術(shù)，《藥事管理學(xué)》課程的GMP、GAP等藥學(xué)專業(yè)規(guī)范管理知識與技術(shù)等。這些教學(xué)項目既涵蓋了我省藥學(xué)行業(yè)不同職業(yè)領(lǐng)域的典型崗位工作，又包含了學(xué)生參加國家職業(yè)資格考試所必須具備的專業(yè)知識。
二、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)交替，實施項目教學(xué)
為達到項目教學(xué)的目的，我們分別安排專任教師和不同行業(yè)領(lǐng)域的兼職教師，采用課堂、校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地三個階段交替完成項目教學(xué)。
第一階段，布置項目，完成“必須、夠用”的專業(yè)知識準備。教師首先在課堂上將項目布置給學(xué)生，以“布置項目—分解任務(wù)—準備知識”為模式，介紹項目相關(guān)的專業(yè)知識構(gòu)成；鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，明確工作任務(wù)和工作目標，分析討論各個任務(wù)，設(shè)法獲取與完成任務(wù)直接聯(lián)系的信息，發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱文獻、尋找學(xué)習(xí)資料，嘗試主動解決問題。這種教學(xué)形式，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，可充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為項目教學(xué)完成建立基礎(chǔ)；學(xué)生將學(xué)習(xí)成果和遇到的問題帶回課堂后，教師再進行針對性解釋、補充、答疑，幫助學(xué)生解決問題，突破重點、難點知識。這個階段主要目標是在兼顧國家職業(yè)資格證考試所需知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握完成項目所需的本專業(yè)跨學(xué)科知識。
第二階段，校內(nèi)實訓(xùn)完成項目，培養(yǎng)崗位技能。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項目特點，將項目分解為若干工作任務(wù)，學(xué)生建立項目組和任務(wù)合作小組，制定項目工作計劃、完成任務(wù)計劃和解決問題方案后，進入模擬生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn)室，在教師指導(dǎo)下學(xué)生分工協(xié)作，有的放矢地實施工作計劃、演練問題解決方案，通過合作學(xué)習(xí)得到有形成果，逐個完成項目中的工作任務(wù)并作好記錄，訓(xùn)練職業(yè)崗位所需崗位技能。
第三階段，校外實訓(xùn)基地親歷工作過程，提升職業(yè)能力。根據(jù)項目涉及的行業(yè)領(lǐng)域選擇校外實訓(xùn)基地，在兼職教師指導(dǎo)下完成實訓(xùn)基地的藥品生產(chǎn)、醫(yī)院處方調(diào)劑和藥學(xué)服務(wù)等的參觀、見習(xí)、實習(xí)，讓學(xué)生及時把在校內(nèi)實訓(xùn)室已經(jīng)完成的工作任務(wù)，再在真實職業(yè)環(huán)境校外實訓(xùn)基地下完成，使學(xué)生親歷藥學(xué)行業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量管理、銷售和醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)全過程，強化崗位工作任務(wù)中的職業(yè)技能訓(xùn)練，進行對比學(xué)習(xí)。學(xué)生通過耳濡目染，體驗在真實的職業(yè)環(huán)境中，職業(yè)道德、法律規(guī)范、工作態(tài)度對職業(yè)崗位的重要性，體驗職業(yè)特點與職業(yè)自豪感，并逐漸培養(yǎng)包括工作態(tài)度、職業(yè)道德、法律法規(guī)意識在內(nèi)的職業(yè)精神，提高以良好的溝通合作、規(guī)范的崗位技能為主的職業(yè)能力。
通過三階段交替實施項目教學(xué)，擯棄了原來以教師為主體、課堂講授為主的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為教學(xué)的中心，將課堂、校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地相互融合的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、服務(wù)實踐結(jié)合在一起，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)和真實職業(yè)環(huán)境的規(guī)范訓(xùn)練結(jié)合在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、有效性得到很大提高。
三、通過小組討論與課堂總結(jié)，完成項目教學(xué)
三階段項目教學(xué)完成后，學(xué)生回到課堂，以案例分析、問題討論、項目任務(wù)效果評價等方式，在師生、小組互動中進行總結(jié)、提升，完成設(shè)定的教學(xué)項目對專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。如在“復(fù)方鮮竹瀝液的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”項目中，在生產(chǎn)和貯存期間藥液出現(xiàn)渾濁導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量不合格是中藥口服液制劑中常見的問題，如何在該產(chǎn)品的生產(chǎn)和質(zhì)量控制任務(wù)中解決這個問題，在教師指導(dǎo)下學(xué)生首先作多種方案設(shè)計，并在校內(nèi)實訓(xùn)室進行實踐，最后再根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)中實際應(yīng)用的工藝進行比較、分析、優(yōu)化，找到最佳解決藥液出現(xiàn)渾濁的方案，并應(yīng)用于生產(chǎn)一線。
四、綜合評價項目過程與成果，提高教學(xué)效果
（一）專業(yè)知識的“必須、夠用”，以通過職業(yè)資格考試為考核指標。我們根據(jù)國家職業(yè)資格考試大綱和新要求，將考試內(nèi)容融入項目教學(xué)中，采用課堂討論、作業(yè)、文獻查閱、工作報告完成等形成性評價和期末考試相結(jié)合等多元化評價體系考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，專門制作了包括藥劑士（師）考試、執(zhí)業(yè)藥師考試的相關(guān)專業(yè)知識的校內(nèi)模擬試題庫，并在畢業(yè)前，反復(fù)進行模擬考試，同時建立了相應(yīng)網(wǎng)站，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近年來，我院高職畢業(yè)生參加國家職業(yè)資格考試的通過率均在80%以上。
（二）在校內(nèi)模擬實訓(xùn)階段，以項目成果作為項目考核指標。譬如前述的“板藍根顆粒劑的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”、“鹽酸美托洛爾緩釋片的生產(chǎn)與質(zhì)量控制”等項目，項目成果是板藍根顆粒或鹽酸美托洛爾片劑，檢查其是否符合《中國藥典》質(zhì)量標準，是項目教學(xué)考核重要的指標之一；針對醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的項目教學(xué)，檢查學(xué)生能否根據(jù)《處方管理辦法》、《醫(yī)院處方點評管理規(guī)范（試行）》等法律法規(guī)對模擬處方進行調(diào)配和處方點評來進行評價。同時在完成項目任務(wù)的過程中，學(xué)生參與的積極性、表現(xiàn)的協(xié)作能力、操作或點評的規(guī)范性和熟練程度等，也是項目教學(xué)中考核的重要指標，通過校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能得到了明顯提高。
（三）在校外實訓(xùn)基地，實訓(xùn)效果以綜合職業(yè)能力為評價指標。主要由行業(yè)兼職教師和實訓(xùn)導(dǎo)師具體實施評價。教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力與語言表達能力、工作態(tài)度與崗位適應(yīng)能力的考核評價和項目任務(wù)合作小組成員之間的互相評價等為指標，通過校外實訓(xùn)，提升了崗位技能和綜合職業(yè)能力，得到了兼職教師的肯定和表揚，許多學(xué)生與實訓(xùn)基地簽訂了頂崗實習(xí)協(xié)議書。
五、思考和討論
首先，教學(xué)項目的選擇，是決定著項目教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。我們在選取教學(xué)項目時應(yīng)做到符合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標，既緊密地與行業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H接軌，按照行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)活動工作過程系統(tǒng)化確立課程結(jié)構(gòu)，兼顧學(xué)生參加國家職業(yè)資格考試和職業(yè)生涯發(fā)展需要，將藥學(xué)專業(yè)知識、技能和態(tài)度轉(zhuǎn)化融入教學(xué)項目各個工作任務(wù)的工作環(huán)節(jié)中，同時又考慮教學(xué)項目要有一定的發(fā)展性、前瞻性，對此編入了部分藥品制劑的新技術(shù)、質(zhì)量檢驗的新方法、臨床藥學(xué)服務(wù)的新進展等內(nèi)容。所以在設(shè)計、編寫教學(xué)項目時，對能保證學(xué)生經(jīng)歷完整工作過程或強調(diào)過程的教學(xué)內(nèi)容采用教學(xué)項目的形式呈現(xiàn)，項目的取舍都是由專任教師和行業(yè)專家反復(fù)研究交流、研討、修改完成；對于一些強調(diào)思維、感悟和反思過程的專業(yè)知識內(nèi)容，在小組分析討論與課堂總結(jié)中進行補充教學(xué)，以彌補項目教學(xué)中可能兼顧不到的專業(yè)必備知識。
第二，項目教學(xué)的實施，對教師的素質(zhì)提出了新要求。每一個教學(xué)項目均涉及到多門專業(yè)學(xué)科課程，教師的專業(yè)知識綜合能力、行業(yè)實踐能力、執(zhí)教水平直接影響到項目教學(xué)的順利實施。目前，每個項目教學(xué)采用多位教師共同完成，每位教師負責(zé)自己擅長的工作領(lǐng)域，由教學(xué)經(jīng)驗豐富并取得講師資格的教師擔(dān)任，平行班級由同一位教師完成，為項目教學(xué)提供師資保證，經(jīng)過實踐取得良好的教學(xué)效果；同時學(xué)院專門制定了 “雙師教師”培養(yǎng)實施方案，在政策上制定了教師發(fā)展目標，支持和鼓勵專任教師在本行業(yè)跨領(lǐng)域兼職或定期參加實踐性培訓(xùn)，在工作計劃安排和資金上給予傾斜，提高教師跨學(xué)科專業(yè)綜合教學(xué)能力與水平。在實施項目教學(xué)過程中，教師工作量明顯增加，在教學(xué)過程組織、問題預(yù)先設(shè)計、實訓(xùn)指導(dǎo)等備課方面都要做較為周密的準備，對此學(xué)院在教科研管理政策上規(guī)定，教師運用項目教學(xué)方法實施教學(xué)，即可以享受科研待遇和基金補貼，有效調(diào)動了教師參與的積極性和主動性。
第三，項目教學(xué)的實施，對校外實訓(xùn)基地的要求高。主要表現(xiàn)在教學(xué)項目要求實訓(xùn)基地的行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域多樣性、在項目教學(xué)過程中的支持配合度、教學(xué)項目時間安排與行業(yè)生產(chǎn)服務(wù)工作是否合拍、實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師的教學(xué)能力等方面。我們通過建立由行業(yè)專家組成專業(yè)教育指導(dǎo)委員會、聘任行業(yè)工程師（藥師）擔(dān)任項目教學(xué)兼職教師和實訓(xùn)導(dǎo)師等機制，建立實行實訓(xùn)基地優(yōu)先選拔錄用優(yōu)秀畢業(yè)生、幫助行業(yè)企業(yè)免費培訓(xùn)員工等措施，解決了這些問題并取得一定的效果。另外，我們還將進一步提升自己的專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，通過合作攻關(guān)、政策信息共享、繼續(xù)教育與培訓(xùn)等，努力做到為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供更多、更深的服務(wù)，學(xué)校與行業(yè)多方面緊密交流合作，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展的“雙贏”，吸引行業(yè)積極地參與到人才培養(yǎng)和教學(xué)過程中來，實現(xiàn)實訓(xùn)基地與學(xué)院的深度融合互動，共同完善項目教學(xué)方案。
三年來的實踐證明，項目教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生觀察能力、學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度、團隊協(xié)作意識、溝通協(xié)調(diào)能力、遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范的自覺性、目標崗位群的職業(yè)技能，從而達到高等職業(yè)教育培養(yǎng)高端技能型人才職業(yè)精神和職業(yè)能力的最終目的。
參考文獻：
[1]李韓妃.有效實施項目教學(xué)法的分析與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）：46-48.
天然藥物是一個豐富的寶庫，從神農(nóng)嘗百草開始，中醫(yī)藥傳承幾千年，先輩們?yōu)槲覀兘沂玖酥参铩游锷踔恋V產(chǎn)等自然資源與人類健康的秘密；天然藥物凝聚了中國人幾千年來防病治病和養(yǎng)生保健的智慧。中國科學(xué)家屠呦呦獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，成為第一個獲得諾貝爾自然學(xué)獎的中國人。多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究的屠呦呦，創(chuàng)造性地研制出抗瘧新藥――青蒿素和雙氫青蒿素，獲得對瘧原蟲100%的抑制率，為中醫(yī)藥走向世界指明了一條方向。繼承與?l揚中華民族這個寶貴的自然寶庫有多種模式和途徑，尤其需要培養(yǎng)更多的藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的人才。天然藥物化學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論、方法與技術(shù)研究天然藥物中化學(xué)成分的一門學(xué)科[1]，也是實踐性很強的一門學(xué)科，對研究我國的天然藥物資源是至關(guān)重要的一門課程。
《天然藥物化學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)的必修課，也是執(zhí)業(yè)藥師必考科目之一，在整個藥學(xué)教學(xué)體系中十分重要[2]。但在以往的教學(xué)中學(xué)生普遍反映課程難度大，一方面天然產(chǎn)物種類多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜且相似性強，而且需要學(xué)生具備的基礎(chǔ)知識較多；另一方面擴招等政策下學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)此類課程反映比較枯燥，導(dǎo)致對本課程有畏難情緒。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的興趣和效果，筆者結(jié)合近年來的教學(xué)經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的一些問題，對教學(xué)方法進行改進，將自己的教學(xué)體會總結(jié)如下：
一、優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容
《天然藥物化學(xué)》主要介紹各種類型化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、提取分離方法和結(jié)構(gòu)測定方法。本課程化學(xué)知識是基礎(chǔ)，各類天然成分的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取與分離技術(shù)、結(jié)構(gòu)鑒定是重點。不同類型的化合物講解的重點不同，但都有一個共同的思路：化學(xué)結(jié)構(gòu)決定理化性質(zhì)，理化性質(zhì)又決定了提取分離的方法。在教學(xué)過程中把這個思路貫穿其中，學(xué)生認識到課程并不是一個個枯燥的知識點，而是有規(guī)律可循的知識體系。
比如黃酮類化合物是整本教材的重點，在講解本章內(nèi)容時，先介紹黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)類型及特點，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)特點分析黃酮類化合物會具有什么樣的理化性質(zhì)。黃酮類化合物的呈色原理是什么？在這里可以舉紅花的例子，為什么紅花開花初期花冠是淡黃色的，開花中期變成深黃色，而到了后期又變成深紅色呢？這樣的例子會引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們積極去思考。根據(jù)這個有趣的例子，結(jié)合不同開花時期紅花主要含有的黃酮類成分的結(jié)構(gòu)講解原理，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將結(jié)構(gòu)和性質(zhì)結(jié)合起來，便于學(xué)生理解和記憶。根據(jù)黃酮類化合物的平面性推測其溶解性大小，而根據(jù)結(jié)構(gòu)中的酚羥基推測其酸性。學(xué)生熟悉了其相關(guān)理化性質(zhì)后，就可以根據(jù)理化性質(zhì)比如酸性提出提取分離黃酮類化合物的合理方案，進行小組討論。結(jié)合槐米中提取蘆丁的實訓(xùn)操作，比如堿溶酸沉法，詳細講解提取分離方法。而且根據(jù)高職學(xué)生的特點，弱化結(jié)構(gòu)測定的部分，重點介紹提取分離的技術(shù)。盡量做到讓學(xué)生思路清晰，對于每一章都有重點地學(xué)習(xí)。
二、改進實訓(xùn)教學(xué)方法
由于天然產(chǎn)物的提取分離方法需要通過實訓(xùn)來加深理解和掌握，所以天然藥物化學(xué)的實訓(xùn)課和理論課同等重要。實訓(xùn)不僅可以鞏固課堂所學(xué)的理論知識，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性很有幫助。然而以往的實驗教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，多是驗證性實驗，學(xué)生只需要按照固有的實驗步驟進行操作，結(jié)果是遇到問題沒有解決的能力，對實驗的原理理解不透徹。
針對以上問題，必須改進實訓(xùn)教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，主動了解實驗?zāi)康暮筒襟E，知其然也要知其所以然。課堂上用視頻示范規(guī)范的實驗操作，有利于加深學(xué)生的印象，比如薄層色譜和柱色譜的操作，理論講解得再詳盡也不如用一段小視頻展示更為直接。另外各門藥學(xué)理論課為了系統(tǒng)性完整性自成體系，這種設(shè)置直接導(dǎo)致了藥學(xué)實驗教學(xué)系統(tǒng)不完善，具體表現(xiàn)在部分實驗內(nèi)容不必要的交叉重復(fù)和部分實驗項目遺漏的現(xiàn)象，換言之，藥學(xué)理論課的相對獨立性破壞了藥學(xué)實驗課的系統(tǒng)完整性[3]。各個科目的老師要在一起多討論，把實訓(xùn)整合起來，做到既不浪費寶貴的學(xué)時，也盡量覆蓋全面的實訓(xùn)內(nèi)容。
三、提高課程吸引力
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新大賽；專業(yè)文化；制藥設(shè)備
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0145-03
隨著職業(yè)教育由規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，落實以就業(yè)為導(dǎo)向的職教理念關(guān)鍵在于校園文化與企業(yè)文化的相互滲透和交融，學(xué)生在模擬企業(yè)的氛圍中被企業(yè)文化不知不覺熏陶，對企業(yè)文化產(chǎn)生認同感，就業(yè)時能盡快融入企業(yè)文化中。
基于以上考慮，鄭家剛通過對職業(yè)院校實訓(xùn)文化建設(shè)的思考，初步探索職業(yè)院校實訓(xùn)文化建設(shè)的基本體系，總結(jié)了職業(yè)院校實訓(xùn)文化建設(shè)的內(nèi)容，明確了職業(yè)院校實訓(xùn)文化建設(shè)的基本原則，并指出實訓(xùn)文化建設(shè)是校園文化的一個分支，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個方面。莊三舵等人對實訓(xùn)文化的概念進行了界定，認為高職院校實訓(xùn)基地具有教學(xué)實訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重功能，這兩大功能應(yīng)該并重。但是絕大多數(shù)院校非常重視實訓(xùn)基地的教學(xué)實訓(xùn)功能，而對其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的功能開發(fā)程度不夠。面對高職院校高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標、企業(yè)高素質(zhì)人才需求的現(xiàn)實以及高職畢業(yè)生對就業(yè)質(zhì)量更高的要求，加快高職實訓(xùn)基地文化建設(shè)成為必然的選擇。
“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”，各省市紛紛響應(yīng)，創(chuàng)新大賽就是其中一項。結(jié)合創(chuàng)新大賽的特點及藥劑設(shè)備制造與維修專業(yè)特色，發(fā)現(xiàn)兩者在知識需求上存在多項交集，實訓(xùn)車間以創(chuàng)新大賽為主線，可從物質(zhì)、制度、精神、行為等四個方面構(gòu)建具有特色的制藥設(shè)備維修車間實訓(xùn)文化。
車間定位與概況
車間定位 制藥設(shè)備維修實訓(xùn)室是省市創(chuàng)新大賽研發(fā)基地，專門負責(zé)藥劑設(shè)備制造與維修、藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)三個專業(yè)的制藥設(shè)備、制藥工程制圖、機電一體化等專業(yè)課程的實踐教學(xué)，并為其他藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的見習(xí)、調(diào)研、實訓(xùn)及校企合作研究工作提供服務(wù)平臺。制藥設(shè)備維修實訓(xùn)室不同于藥物制劑實訓(xùn)車間，主要側(cè)重于藥劑設(shè)備制造、工藝安裝、調(diào)試、維修等工作。高職人才的知識能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在“機”、“電”、“藥”三個領(lǐng)域群。該實訓(xùn)室培養(yǎng)的高職人才主要面向的就業(yè)崗位包括設(shè)計輔助崗、工藝與制造崗、設(shè)備維修崗、設(shè)備操作崗、設(shè)備運行與維護崗等。
車間概況 制藥設(shè)備維修實訓(xùn)車間總面積126平方米，擁有可供調(diào)試、維修、拆卸的設(shè)備40余臺，價值100萬元左右。設(shè)備涉及固體制劑（包括顆粒劑、片劑、膠囊劑、中藥丸劑等）、液體制劑（水針劑、口服液等）及包裝設(shè)備（顆粒包裝機、片劑包裝機、鋁塑包裝機等），品種較為全面。另外，車間現(xiàn)有10套完整工具（包括鋼絲鉗、活扳手、內(nèi)六角扳手、螺絲刀等）可供使用，這些均是車間文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
創(chuàng)新大賽現(xiàn)狀
目前，全國創(chuàng)新大賽已經(jīng)舉辦了26屆，江蘇省也已成功舉辦了5屆。大賽對培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的創(chuàng)新及動手能力有著舉足輕重的作用。我校自2009年開始參加國家、省級創(chuàng)新大賽，先后獲得了省級創(chuàng)新大賽一等獎、二等獎，國家創(chuàng)新大賽二等獎等榮譽，已積累了一定的經(jīng)驗。然而要更好地融入職業(yè)教育、融入專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)造出更加貼近生活、貼近專業(yè)的創(chuàng)新作品，將創(chuàng)新工作室與制藥設(shè)備維修車間合二為一就成為必然選擇。
創(chuàng)新文化融入車間文化
創(chuàng)新大賽與設(shè)備維修在知識準備上涉及“機”、“電”、“藥”三個領(lǐng)域，車間不僅承擔(dān)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，同時也是物理課程教學(xué)的示范教育基地，在日常教學(xué)過程中已經(jīng)將三個領(lǐng)域融為一體。下面主要從物質(zhì)、制度、精神、行為四個層面介紹創(chuàng)新大賽與專業(yè)文化的融合。
物質(zhì)文化 以創(chuàng)新工作常用的工具、零件和制藥設(shè)備常見的機構(gòu)為基礎(chǔ)物質(zhì)展開布置，總體布局如圖1所示。（1）設(shè)備按照制劑工藝過程有序擺列在“制藥設(shè)備系統(tǒng)教學(xué)實訓(xùn)平臺”，固體制劑和液體制劑分列兩側(cè)，固體制劑則按照混合、制粒、壓片、包裝、印字的順序排列，如圖2所示。將現(xiàn)有獲獎創(chuàng)新作品如“戴眼鏡的飲水機”（省創(chuàng)新大賽一等獎作品）等陳列在“創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)”，并附有作品介紹展板；10套工具整理好并附工具名稱和數(shù)量卡片，按序號排列在工具間。（2）挑選一套常用工具在“常用工具”欄展示，并附有工具名稱。把即將報廢的設(shè)備零件和常用機構(gòu)拆下（需要學(xué)生配合完成拆卸、清洗、整理工作），列于“常用零件”和“機械傳動機構(gòu)”欄，附名稱。（3）常用工具、零件和機構(gòu)的詳細說明以展板的方式懸掛在西墻壁上，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。
制度文化 （1）成立創(chuàng)新工作小組，采用專人負責(zé)制，制定創(chuàng)新工作學(xué)生和教師行為手冊和假期培訓(xùn)安全責(zé)任書，用以規(guī)范創(chuàng)新工作，力求成效。（2）實訓(xùn)室管理制度、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生守則、安全守則以展板的方式懸掛在兩根立柱上，用以規(guī)范實訓(xùn)室管理。（3）制定制藥設(shè)備操作與維修崗位制度、標準操作規(guī)程，并形成手冊供同學(xué)們學(xué)習(xí)。（4）以學(xué)校實驗（實訓(xùn)）室管理制度為藍本，制作實訓(xùn)室教學(xué)、科研、參觀記錄文本。（5）與企業(yè)要求一致，建立設(shè)備使用、維護、報廢檔案，供查驗。（6）嚴把工具領(lǐng)用、外借關(guān)，避免工具丟失，建立工具更新檔案。
精神文化 （1）在創(chuàng)新大賽作品展示區(qū)列出作品創(chuàng)作者（學(xué)生）的經(jīng)歷和創(chuàng)作過程，激發(fā)創(chuàng)作欲望。（2）在標準操作規(guī)程學(xué)習(xí)手冊中整合安全操作注意事項，舉例解讀重大安全事故，并在實訓(xùn)室立柱和墻壁合適的地方張貼醒目的安全警示語。（3）張貼責(zé)任警示語，在上述手冊中整合自強拼搏口號并解讀。
行為文化 （1）開設(shè)創(chuàng)新特色講堂，傳揚創(chuàng)新故事及方法。開設(shè)創(chuàng)新技法與訓(xùn)練特色培訓(xùn)班，形成創(chuàng)新團隊，參與國家、省、市各級各類創(chuàng)新大賽，并整理比賽資料，形成創(chuàng)新手冊。（2）教師、學(xué)生及參觀人員進入實訓(xùn)室一律穿著白大褂，未經(jīng)管理員同意不得擅自動用實訓(xùn)室設(shè)備、工具等。（3）學(xué)生需按照實訓(xùn)室學(xué)生守則要求進入實訓(xùn)室。
校內(nèi)實訓(xùn)基地的文化建設(shè)在秉承傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上更加注重吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，并以此不斷創(chuàng)新，形成自己的個性和特質(zhì)。制藥設(shè)備維修車間結(jié)合創(chuàng)新大賽的要求，從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個方面展開布置，體現(xiàn)了高職教育內(nèi)涵建設(shè)的需要、職業(yè)崗位的需求和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的需要，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在潛移默化中熏陶創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新欲望，體驗創(chuàng)新快樂。制藥設(shè)備維修車間的文化建設(shè)仍在不斷完善之中，相信還有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的新文化、新思想。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) 實踐教學(xué) 改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）04-0066-02
近年來，我國藥學(xué)教育規(guī)模發(fā)展迅速，但目前我國仍采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不適應(yīng)社會需求。人才培養(yǎng)模式是指在一定的思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的教學(xué)活動樣式和運行方式。近二三十年來，世界各國對高等藥學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式進行了深入的探索與改革。美、日等發(fā)達國家建立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，而我國高等藥學(xué)教育和其他高等教育一樣，實行的是“專才教育”模式，即根據(jù)國家下達的人才培養(yǎng)計劃選擇專業(yè)，確立培養(yǎng)目標，設(shè)置課程體系。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對健康需求的增長，因此對藥學(xué)專業(yè)的改革要求也越來越高。
目前對于綜合性大學(xué)藥學(xué)院及部分教育部直屬醫(yī)藥院校如何轉(zhuǎn)變藥學(xué)人才培養(yǎng)模式有較多探討，如北京大學(xué)藥學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)藥學(xué)院等，已逐步確立以研究型和藥師型模式來培養(yǎng)藥學(xué)人才。但對于醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)辦的第三類藥學(xué)院系，如何利用自身在醫(yī)學(xué)方面的優(yōu)勢，改變現(xiàn)有的藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，很少報道。我院屬于地方高等醫(yī)藥院校，藥學(xué)系創(chuàng)辦于1999年，目前可招收藥學(xué)、藥物制劑、中藥學(xué)三個專業(yè)的本科生，具備一定的辦學(xué)條件，但在教學(xué)資源及教學(xué)水平上與綜合性大學(xué)存在一定差距，如何充分利用我校教學(xué)資源，開展實踐教學(xué)改革，是我院藥學(xué)發(fā)展面臨的重要研究課題。本文將對如何發(fā)揮我院在醫(yī)學(xué)教育方面的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，建立以社會需求為導(dǎo)向，進行實踐教學(xué)改革模式的探索。
一 改革實驗課程體系與實驗內(nèi)容
掌握用人單位需求，以就業(yè)為目標，充分強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，有目的性地設(shè)計實踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，強調(diào)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，強化大學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)與實驗課程的有機結(jié)合，理論課程和實驗課程比例定為1∶1。同時與企業(yè)合作，構(gòu)建一批以“課題引導(dǎo)”“工作驅(qū)動”為核心的實訓(xùn)課程，創(chuàng)立相對獨立的實驗課程教學(xué)體系，做到理論課程和實驗課程分化，實驗課程獨立，實現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)從虛擬模仿現(xiàn)實場地教學(xué)方法的走向，強化學(xué)校內(nèi)任務(wù)性實訓(xùn)與校外企業(yè)定崗式學(xué)習(xí)的連接，使學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求達到一致性的要求。
二 改革實驗教學(xué)和考試方法，努力培養(yǎng)學(xué)生操作能力
教學(xué)方法的改變要由原本教師主要講解操作轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)強化式教學(xué)，即教師向?qū)W生下達實驗課程任務(wù)，要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)實驗，通過檢索查找有關(guān)資料自行設(shè)計實驗方案，基本內(nèi)容包括如何選擇實驗的方法、設(shè)備、所用溶劑等，教師對學(xué)生實驗方案進行講評，從中找到問題，并解決問題，通過與學(xué)生探討找到最佳的實驗設(shè)計方案，并且對于實驗結(jié)果的不同不做定性要求，允許實驗結(jié)果失敗。利用這樣的方式充分調(diào)動學(xué)生對于知識的渴求性和探索性，調(diào)動學(xué)生做實驗的興趣，學(xué)生的動手能力將會大幅提高。為提高學(xué)生實驗?zāi)芰Γ瑢⒖己四Ｊ降膯我恍赃M行改革，合理應(yīng)用開卷考試、課上討論、實驗總結(jié)報告等多樣化的方式，使考核更能反映學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行全面分析、掌握解決實驗問題的能力，啟發(fā)學(xué)生注重靈活運用、綜合運用理論與實驗知識的能力。
三 建立健全三階段“實驗新模式”，加強學(xué)生的操作能力
第一，基本實驗操作教學(xué)階段：將基本實驗技能操作訓(xùn)練作為主體，這個過程中，要求學(xué)生熟悉并嚴格遵守實驗室的各項制度，全面掌握對于實驗室常見事故的防范和解決辦法，培養(yǎng)良好的實驗操作習(xí)慣，要求做到掌握合理、迅速、嫻熟、正確的基本實驗操作技能。如分析化學(xué)、藥物化學(xué)實驗操作中涉及的稱重、滴定分析、回流、蒸餾、重結(jié)晶及常規(guī)儀器設(shè)備的使用，同時，開展技能大賽，寓學(xué)于樂。
第二，專業(yè)實驗操作教學(xué)階段：針對學(xué)生的實驗操作技能進行培養(yǎng)，并將基本操作能力應(yīng)用到專業(yè)實驗操作中，將基本操作能力與專業(yè)操作技能合理的結(jié)合。如天然藥物化學(xué)中的藥材有效成分的提取分離實驗，既用到了回流、蒸餾、重結(jié)晶等基本實驗操作技術(shù)，又學(xué)到了柱色譜、薄層色譜、分液萃取等提取、分離、精制實驗技能，同時利用生藥鑒定大賽、課題設(shè)計大賽等形式促進提高學(xué)生掌握、理解和綜合運用的能力。
第三，綜合運用實驗操作教學(xué)階段：內(nèi)容包括基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。實驗教學(xué)的目的是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求進行較高水平的專業(yè)綜合實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練，知識點多、時間長、難度也較大。如藥物制劑的生產(chǎn)實驗，先由教師出實驗訓(xùn)練題目并提出要求，要求用指定的原料制備成指定的藥品，主要目的是提高學(xué)生對藥物生產(chǎn)的操作、質(zhì)量控制等方面的能力。這類實驗充分體現(xiàn)了藥材在生產(chǎn)過程中的炮制方法、提取方法、分離手段、純化過程的典型性、代表性和工藝性。
三階段實驗操作教學(xué)模式必須遵照客觀事實，由淺入深，才便于學(xué)生掌握，充分調(diào)動學(xué)生對實驗操作的濃厚興趣，使學(xué)生在實驗操作中更加認真和細心，做到操作技能更加熟練、準確，為走向工作崗位奠定堅實的實驗操作基礎(chǔ)。
四 以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，運用以“問題”為中心的教學(xué)方式
積極開展并推行“啟發(fā)式”“問題式”等教學(xué)方法。通過其他輔助教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)對學(xué)生分析問題、邏輯思維能力的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生查閱、翻譯外文資料、參與教師科研、設(shè)計實驗方案、申請并直接參與創(chuàng)新課題研究等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及科研創(chuàng)新能力。
五 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在整個教學(xué)體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是主要組成部分，實踐教學(xué)操作是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰涂茖W(xué)創(chuàng)新的主要途徑。對于實驗課程中所開設(shè)的綜合性實驗和設(shè)計性實驗應(yīng)該給予充分重視，并不斷增加實驗課程在整個課程體系中的學(xué)時比例，設(shè)計新的實驗課程體系，將理論課程與實踐課程合理的結(jié)合，從而提高學(xué)生對實際問題的分析和解決的能力。
第一，構(gòu)建新型實踐教學(xué)課程體系。本專業(yè)在“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精技能、重個性”的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，探討出一套較為完善的、循序漸進、相對獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)課程體系。該體系由課程實踐（計算機基本技能訓(xùn)練、課程實驗）、專業(yè)實踐（課間實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、模擬訓(xùn)練）、綜合實踐（綜合實驗、科技創(chuàng)新、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文）、社會實踐（生產(chǎn)實踐、社會調(diào)查、公益勞動、社會服務(wù)）四大模塊構(gòu)成，見下圖。實踐教學(xué)模塊包括基本實驗技術(shù)和基本實驗技能的培養(yǎng)；專業(yè)實踐模塊設(shè)置種植、鑒定、生產(chǎn)、科研及流通等藥領(lǐng)域的主要場景，以加強對學(xué)生專業(yè)技能和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)；社會實踐模塊注重對學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力、吃苦耐勞、創(chuàng)業(yè)精神、協(xié)作創(chuàng)新及團隊意識的培養(yǎng)。同時通過整合，減少重復(fù)內(nèi)容，使課程體系的形式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)按專業(yè)、梯度、層次、平臺有序、合理的運行。
第二，課程實踐。對基礎(chǔ)實驗內(nèi)容進行合并和優(yōu)化，刪除重復(fù)內(nèi)容，將理論課與驗證性實驗相整合，采用理論—實驗一體化教學(xué)模式，充分利用多媒體和數(shù)碼顯微攝像機等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，增加綜合性和設(shè)計性實驗內(nèi)容，并與技能實訓(xùn)和科學(xué)實踐環(huán)節(jié)相銜接，注重對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。
第三，專業(yè)實踐。在第六學(xué)期設(shè)置4周的藥學(xué)專業(yè)技能實訓(xùn)，集中時間和精力，以強化學(xué)生專業(yè)技能為主要目的。根據(jù)專業(yè)特點和社會需求，選擇生藥鑒定與品質(zhì)評價技術(shù)培訓(xùn)、藥物提取與炮制技術(shù)培訓(xùn)、藥物制劑與調(diào)劑技術(shù)培訓(xùn)3個項目。
利用暑假期間開展藥用植物標本制作大賽，要求每位學(xué)生采集制作當(dāng)?shù)氐乃幱弥参飿吮?份以上，由學(xué)科教學(xué)團隊成員進行量化打分，評選出優(yōu)秀、良好等若干層次給予獎勵。開展此類活動可以調(diào)動學(xué)生的認知積極性，并充分利用學(xué)生們的地域差異，起到資源互補、增加閱歷、開闊眼界的效果。同時強化職業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)一技多能，增強通用性，以適應(yīng)職業(yè)流動，廣泛擇業(yè)。
第四，科學(xué)實踐。學(xué)生從大學(xué)第六學(xué)期起可根據(jù)自己的科研興趣和目標選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，圍繞工業(yè)生產(chǎn)、新藥研究中常涉及的藥理、藥物化學(xué)、藥物分析、中藥鑒定、中藥制劑、中藥炮制等學(xué)科方向組成不同的科研小組，或作為科研助手，參與科學(xué)研究。通過畢業(yè)設(shè)計、開展課題設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計課題，培養(yǎng)獨立思維和解決問題的能力和嚴謹?shù)目蒲凶黠L(fēng)。
第五，社會實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科總體特點，將在大學(xué)二年級和三年級的暑假，學(xué)院組織所在年級的學(xué)生和承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)的老師到中藥材種植生產(chǎn)基地、藥廠、藥材市場、藥店等場所進行藥材資源調(diào)查和專業(yè)實踐的教學(xué)活動。此環(huán)節(jié)不僅注重學(xué)生的理論專業(yè)課程知識和實踐操作能力的提高，更注重對學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與鍛煉。
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