時間：2022-03-21 21:33:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成人英語學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現代遠程教育技術應用到成人英語教學中能夠進一步促進成人英語教學改革發展，提升成人英語教學效率。文章根據成人英語教學和遠程教育的特點、優勢，對應用現代遠程教育技術開展成人英語教學進行策略分析。
關鍵詞:
現代遠程教育技術;成人英語;教學方式
隨著成人英語的深入學習，英語學習難度逐漸加大，學生在學習的時候很容易失去對英語學習的興趣。筆者認為成人英語教學怎樣能夠長期發展是有關人員需要思考的問題。成人英語教學要針對不同學生的學習需要開展，尊重成人在英語學習中的主體地位，根據成人英語學習特點和需求為他們創造適合自己的英語學習環境。而現代遠程教育技術的應用能夠幫助成人學生實現更為靈活、開放、針對性強、可選擇的英語學習。
一、遠程教育技術的特點和優勢
(一)我國現代遠程教育技術的特點
現代遠程教育技術以現代通信技術為基礎，在充分利用衛星廣播技術、計算機網絡技術、有線電視網絡技術的情況下滿足遠程教育中學生的學習需要。現代遠程教育技術基本操作模式體現在三個方面。首先，現代遠程教育技術教學主站數據系統會將教師現場授課的音視頻信號、數據、已制作好的課件等數據通過互聯網向學生發送。學生能夠通過對數據的獲取實現和教師之間的非實時交流。其次，借助互聯網的傳輸功能，通過視頻會議系統，學生可以實現與教師實時雙向音視頻實時交流。再次，現代遠程教育技術遠程站可以直接或者通過數據接收卡在互聯網上下載數據，并將數據儲存在局域網服務器內，學生在局域網上通過課件點播系統獲取數據。
(二)現代遠程教育的優勢
1.教育形式靈活多樣
成人在學習英語過程中的動機是多元化發展的，遠程教育能夠通過網絡將不同地點、不同英語學習需求的學生聚集在一起，讓學生能夠在同一個平臺上開展學習。以北外網校為例，只要在這個平臺上，學生就能夠實現不受地點、時間限制的情況下，應用網絡根據自身的學習需要來開展形式多樣的項目學習。在成人英語學歷教育方面，學生可以根據自己的情況選擇不同層次的學習，比如本、專科，甚至研究生層次的課程也能通過遠程教學進行學習，專業上也同樣可以按照學生的意愿和興趣選擇。在遠程教育技術的支持下，學生可以隨意選擇不同的各門課程學習，安排自己課程學習的時間。
2.教學資源形式豐富多樣
和傳統的課堂教學形式相比，以信息技術發展為基礎的現代遠程教育能夠為學生的成人英語學習提供更多樣的形式和更豐富的內容。多媒體技術的深化發展，校園網絡的發展速度較快，通過網校能夠為成人學生的英語學習提供更多樣的信息資源。英語的學習需要涉及到聽說讀寫等多種技能，現代遠程教育教學資源的支持能夠為英語學習提供更多可能。如:在《電影英語》課程學習的時候，教師可以通過網絡引導學生獲得成人英語教學中的更多練習材料，引導學生下載英語學習所需要的背景資料，在讓學生掌握英語知識的同時進一步了解西方文化。
3.能夠實現有針對性地教學
借助網絡媒介，教師可以和學生之間建立更有效的互動交流機制，通過應用電子郵件、微博、QQ，特別是近幾年發展起來的微信等網絡交際平臺，與學生保持緊密聯系，幫助學生根據自己的英語學習需要、英語學習水平制定有針對性的成人英語學習計劃，減少其他因素對學生英語學習的干擾［1］。
4.能夠解決成人英語學習的困難
與其他學生的英語學習相比，成人英語學習存在的困難在于學生的英語學習會受到自己實際生活和工作的干擾，因此難以保證自己正常、有效的英語學習時間。而現代遠程教育體系在成人英語教學中的應用能夠有效解決這個問題，比如奧鵬遠程教育就提供了隨時網上學習的網絡資源體系，不占用學生的工作時間，可以在工作之余的任何時間、地點進行學習。成人網絡英語教學能夠不受時間、地點的限制為學生英語學習創設較好的語言環境。
二、遠程教育中成人英語教學的特點
(一)成人英語學習方面的局限
成人英語學習者在學習語言的過程中存在較大差異。在某種程度上，成人學生已經錯過了英語學習的最佳時期，這個時期的英語學習不再是一種無意識的識別記憶。受生理機能和外界環境影響，成人的記憶能力減弱，加之一些成人學生離校很多年，長時間都無法接觸到英語學習，在進行成人英語學習的時候很難在短時間進入到正常的英語學習狀態，加之母語干擾，缺乏系統化的專業指導和訓練。另一個阻礙就是沒有充足的學習時間，成人學生大都處于某一社會工作崗位，在社會生活中都有自己的事情要做，很少有時間投入到成人英語學習中，所以無法保證足夠的精力學習英語。
(二)成人英語學習者特點
成人學員年齡越大社會經驗和閱歷就越豐富，有些甚至對英美文化比較了解，對教材里的涉及到的一些生活文化知識能理解得更加到位，這也是成人學習的特點和優勢［2］。比如，在學習開放英語3中的UNIT16CrimeandJustice時，教師播放了一段英國BBC播出的電視劇《SILK》的庭審片段，大多數同學們都不太明白為什么律師稱呼法官MYLORD和法官為什么要戴假發，而有一名從事法律職業的學員主動告訴大家相應的歷史背景知識，大家很快就明白了。
(三)成人英語教學缺乏必要的支持
一般高校中的英語教學都被認為是一門公共必修課，學校往往會投入比較多的人力、財力來開展教學工作。而成人英語教學則是一種社會意義上的教學活動，缺乏上級部門的有效支持。多數成人教育取自于學習者本身，研究經費可說是長期短缺，教學設施難以得到改善。另外，多數成人教育英語面授課時量可變性較大，無法充分滿足教學需求。
三、基于現代遠程教育技術的成人英語教學策略
(一)教師要做好教學之前的準備工作
第一，教師要引導學生樹立遠程教育理念，通過講座、成功指南等多種教學渠道向學生講述成人英語學習的特點和要求，引導學生盡快適應成人英語學習，提升成人學生英語學習的積極性和主動性。第二，教師要引導學生轉變自己的學習觀念。基于現代遠程教育技術的成人英語教學應該更加注重學生學習的主體地位，其對最終的英語學習效果具有很大影響。因此，基于現代遠程教育技術的成人英語教學需要教師做好對學生英語學習的指導、服務工作，引導學生應用計算機網絡自主化學習。第三，教師要利用網絡將成人英語學習所需要的教材資料、教學目地、教學課程實施要求和課程計劃等內容傳遞給學生，并要求學生根據自身情況和成人英語教學計劃來制定出適合自己的學習計劃。第四，教師要對網絡上的各種教育資源進行整合，制作如PPT、有聲視頻、FLASH等，從而擺脫單一的文本形式，有條件的還要制作出集聲音、圖像、文字為一體，能夠與學生進行互動的成人英語教學課件。
(二)注重成人英語小組的學習
分組學習是對成人英語課堂教學形式的一種重要補充，為了提升成人英語學習效果，教師可以在成人英語授課之前為學生安排小組學習的時間和形式，根據不同成人的英語學習特點為分派小組，組織學生進行英語學習。教師可以運用現在最主流的QQ和微信網絡交際平臺對學生進行分組。教師布置一個學習任務后，每一個小組使用QQ和微信視頻功能進行面對面的交流學習，并對學生的疑惑實時進行解答。分組學習后，教師應要求小組學生定期以網絡視頻、語音、E－mail等形式將學習成果傳給教師，加強教師對成人學生英語學習的動態了解［3］。
(三)充分利用網絡進行遠程授課
成人學生由于工作和生活的原因，很多時候是無法參加面授課學習的，可以利用PC或者平板電腦進行遠程集中授課，這也是一種更便利、有效的教學方式。在授課的過程中，引導學生解決英語學習中面臨的各種難點問題，與此同時，教師要將收集到的有關成人英語教學問題進行歸類總結，應用簡答、正誤判斷和事例分析的方式來引導學生從大量的英語學習信息資料中總結出適合自己學習的方法。(四)加強對成人英語教學的監控
1.重視反饋與監控
教師需要認真閱讀成人學生英語學習報告等相關信息，通過了解這些信息來充分把握學生的實際學習情況。在了解學生的學習情況之后，教師可以建立學生英語學習檔案，對學生上網學習的情況進行記錄，組織學生討論自己的學習心得，通過學習反饋情況及時調整導學策略，更好地促進成人學生的英語學習能力。
2.完善實踐環節
英語學習的重要目的是加強人和人之間的交流，并通過實際的語言交際溝通讓學生應用自己所學的英語語言，提升英語學習的實用性。在成人英語教學中，教師可以組織引導學生在線觀看英文電影、開展英語角活動等，通過學生和外國人之間的溝通交流等方法檢驗學生的英語學習情況，及時發現學生英語學習存在的不足，并予以改正［4］。
3.加強對傳統英語教學的管理
遠程教育技術是為了更好地服務傳統英語教學，是傳統教學的升級形式，兩者是相輔相成的。因此，需要加強對傳統英語教學的管理，沒有教學的嚴格管理，遠程教育技術再好也無法發揮其作用。各學習中心要更好地管理傳統英語教學，具體體現在課后要求學生按時完成所布置的作業，批改作業并讓學生提出疑問或者問題，老師引導他們解決問題。
四、結語
成人英語教育是我國英語教育教學中的重要組成部分，通過成人英語教學能夠進一步促進我國對外交流，提升國民的基本素質。隨著經濟全球化和對外改革開放的快速發展，為了更好地提升我國在世界發展中的地位，需要教師轉變英語教育觀念，創新成人英語教學方式，應用最新科技成果為成人英語教育教學發展提供更多支持，從而為社會主義經濟建設發展培養更多的高素質人才。
作者：萬杰 單位：貴州廣播電視大學遵義分校
參考文獻
［1］齊偉鈞.終身教育框架下成人外語教學研究［D］.上海:上海外國語大學，2010.
［2］朱政賢.基于現代遠程教育技術的成人英語教學平臺［J］.宿州教育學院學報，2013(2).
關鍵詞:遠程教育；成人學生；自主學習力
遠程教育是教育的一個重要組成部分。英語學習需要一個長期累積和練習的過程,也就是說是一個自學過程,這也是遠程教育中最基礎的核心環節,英語自學能力的培養與知識積累是遠程教育成果的最直接體現。由于在遠程教育中,英語具有一定的特殊性,不同于其他學科,其是一門極具實踐性的課程,學生需要在不斷的學習積累和實踐中才能得到應用和提升,所以,在遠程教育中,教師要充分考慮到教育的特殊性,積極引導學生自主學習,使他們能夠對所學課程更加重視,提升自學能力。
1遠程教育成人英語教學現狀
隨著教育的不斷改革和實踐,遠程教育成人英語教學也獲得較大的提高,主要表現在以下幾個方面。(1)傳統教育的單一面授教育方式得到改變,有效地擴大了教學模式的范圍。(2)教師從最初的以教學為主轉變為引導為主,角色發生了根本性變化。(3)教學方式進入多煤體教學時代,通過計算機網絡課件進行授課教學。(4)學生對學習方式有了更全面的了解,對遠程教育的自學式教育有了更多的認識。從以上幾點可以看到,遠程教育在一定程度上豐富了教學形式,擴充了教學范圍,對教育是一種有效補充。但是,在遠程教育的實際發展中也出現了一些其他問題,主要有以下幾個方面。(1)遠程教育使成人學生對學習方法存在一定盲目性,在英語自主學習力方面存在不足。(2)遠程教育的教學方式發生了變化,使教學課時縮短,這也導致了學生自主學習與教師的教學出現問題,學生自學能力不足,缺少教師的引導。此外,遠程教育的網上教學使教師的信息技術水平不足,也使學生學習缺乏主動性,影響了教學質量。(3)遠程教育以單純追求及格率為目標,影響了正常的教學活動,大大降低了學生的自主學習性。在遠程教育的學員組成來看,他們中大部分是在職中學英語教師,其中有一部分還是非英語專業畢業生,因此英語基礎較差,但是由于在職工作需要,不得不重新學習以獲得學歷,只要考試能夠及格,能拿到文憑就可以。因此,他們常常對考前學習十分重視,尤其是考前輔導內容,容易突擊學習,以應付考試,而在平時的面授學習和網絡自學時則缺少應有的積極性。這種情況最終導致了他們本身的英語水平仍然停留在一個較低的初級水平,在英語的口語水平和實際應用中仍然存在不少的錯誤,無論是詞匯量還是表達法和語法,都存在一些錯誤,能夠實際應用的詞匯也很少,由于發音不準,語言交流也不順暢,整體的英語水平沒有提高,因此,許多學員的英語口語成績都不合格。這種情況跟他們平時的學習習慣有很大關系,大部分學員都在平時的學習中存在很大問題,他們往往在遠程教育學習中,只接受過少有的幾次面授輔導,平時對于英語課本的內容無法做到自學,教師只是在有限的面授輔導課上進行保中串講,所講的內容也主要涉及到考試內容,忽視了學生平時的自學輔導。顯然,這樣的局面是無法與社會發展相適應的,重視學員的自學能力培養仍然是遠程教育應重視的主要內容。
2遠程教育成人學生英語自學的重要性
遠程教育所面對的群體是極為廣泛的,包括了各個年齡段、各個社會階層,具有大眾化的特點。因此,面對不同層次的學員,教師的引導就顯得格外重要,他們不僅僅是知識的傳授者,更是方法的引導者。尤其是在學員的自學過程中,往往會遇到各種各樣的困難,這就需要教師發揮自身作用,積極幫助學員,使他們能夠掌握學習的方法,在自學過程中不斷發現知識,創造知識,提升能力,最終實現遠程教育的優越性。在遠程教育中,英語的學習具有一定的特殊性,它不僅要求知識達標,更強調語言的實踐性,因此,遠程教育不僅要培養學生自主學習的能力,而且要讓他們在社會大環境中充分地認識英語學習的重要性,在實踐中獲得學習的能力和樂趣,能夠長久地堅持下去,實現學習的自主性。在當前許多遠程教育學校中,建立了校園網、直播課堂等模式,但是仍然有一定的局限性,尤其對于英語教學來說,網上相關教學內容信息較少,而且資源也相對匱乏,英語課程中除了少數的題型外,幾乎沒有更多的信息以供教學。此外,許多學員能到校學習的時間較少,大部分時間還依靠在家中的自學,這樣也影響了英語的學習。其次,由于遠程教育面授課時是傳統教學課時的1/4,時間較少,內容也相應減少,如果僅僅依靠在校時間教師單純的知識教授,學生無法在短時間內掌握全部知識,所以大多數時間仍然需要靠學員自學。因此,培養學員的自主學習能力是十分重要的,只有學員真正積極主動地投入英語的自學中來,在業余時間進行知識的學習和語言實踐,才能真正掌握知識技能。隨著社會經濟的快速發展,全球經濟一體化進程加快,英語越來越顯現出其重要性,同時,對英語能力的要求也越來越高。對于成人學生來說,在遠程教育學習中,必須提高自主學習力,深入學習英語各項知識,培養自己的語言能力和學習習慣,為英語的終身學習打下扎實的基礎。
3遠程教育成人學生英語自學能力培養
3.1為學習英語營造良好氛圍
英語學習需要一個良好的語言環境,因此,在遠程教育中,教師要為學生創造一個良好的學習氛圍,為學員提供大量的網上英語資源,對閱讀量、聽力等內容進行明確的安排與檢查,保證學生基礎知識的掌握。此外,可以提供一些與英語教學內容相關的電視節目,提供與英語相關的討論環境,使學生能夠在語言環境中接觸到大量的知識,通過與他們的溝通交流,獲得實踐。例如可以建立適合于成人自主學習的英語平臺,師生可以共同觀看直播,提高英語知識能力。其次,可以開展多種教學輔導,根據學生的實際情況進行相應輔導,解答問題等。
3.2因材施教、明確目標
英語學習不僅僅是知識的學習,更重要的是實踐能力的培養。因此,英語自主學習要有一定的目標性。教師要在教學之初就指導學生要對自學的內容和目標有一定的明確性,然后按照既定的目標去逐步完成。無論是學習的內容還是學習目標都要有一定的可操作性和實際性,針對不同的弱項,選擇相應的目標。例如某學員讀寫能力差,就要在這方面制定一個相應的目標,再不斷地進行讀寫訓練,最后掌握一定的技巧,最終實現自己的目標,為英語學習打下扎實基礎。
3.3制定切實有效的學習計劃
遠程教育學員既要在學校的學習計劃中完成所需要掌握的內容,同時,還應該在教師的指導下選擇適合于自己的學習資料,這些學習資料要與自己學習的英語內容相適應。教師也要根據學生的實際情況引導學生如何選擇合適的資料,使學生能夠在自學過程中獨立完成知識學習,提升自學能力。
3.4引導學生自我監督
遠程教育主要依靠學生的自主學習能力,因此,如何提高學生的自主學習能力和自我監控能力。首先,學員要專心于自己的學習,不受外界的影響,根據自己的實際學習情況,隨時調整學習計劃。其次,學員對自身能力要有一個正確的認識,對于自己的弱項有正確的評估,例如自己的語法不好,可以進行大量的語言實踐,在讀與寫中鞏固知識。教師可以在進行輔導時,提出相應的要求,指出學習要點,使學生能夠在實際學習中不斷提高英語水平。總之,遠程教育具有一定的特殊性,教師發揮的是指導性,學員才是學習的核心主體。遠程教育以自主學習為中心,以培養學生的自主學習技能為主,使學生能夠在自主學習過程中提升學習實踐能力,獲得更高效的知識能力。這也是遠程教育所發揮的重要作用。
參考文獻
[1]印麗萍.基于ARCS動機模式的開放學員英語自主學習策略思考[J].江蘇廣播電視大學學報,012(4):22-25.
【關鍵詞】英語學習；網絡學習；教師的作用
一、前言
隨著現代信息技術在教學中的運用，使外語教育的內容，手段和教育的理念發生了根本性的變化。多媒體網絡技術越來越多的出現在英語教學中，隨著網絡技術的發展和外語教學軟件的面世使得學生對于學什么，何時學和如何學有了更多的選擇，網絡學習也受到越來越多的關注。新指定的《大學英語課程要求》（試行）（以下簡稱《要求》）中指出：“大學英語教學是以英語語言知識與應用技能，學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。應大量使用先進的科學技術，推進基于計算機和網絡的英語軟件教學，為學生提供良好的語言學習環境與條件。教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生網絡學習能力的發展。”
二、網上學習的優勢
網絡學習是未來學習發展的一個重要方向，它有著傳統學習所無法比擬的諸多優勢。網絡英語學習由于其不受時間、空間的限制，成為許多成人學習英語的選擇。為了與其他利用網絡資源開展英語學習的學習者區別開來.本文探討的網絡英語學習者，特指在校園網絡內有組織、有計劃地參與網絡英語學習的學習者。網絡學習使傳統學習理論有了不同程度的改變。以“教”為主的網上英語學習同時意味著書籍，DVD軟件和其他的一些網絡資源是基本工具來源。它的豐富的資源使得學習英語的人如魚得水。（a）語言是一個國家文化的一部分。它包含了一個國家的價值觀和它與眾不同所注重之處。所以，如果一個人很想更好的了解一個語言所折射的文化，那么他就必須知道自己國家的文化和此語言的文化的差異所在。事實上，現在普遍的英語教育是脫離了現實的語言環境的，并且沒有提供了解英語國家文化的機會。網絡的豐富性提供了足夠了解英語語言國家的文化風俗的快捷方法。（b）人們共享這樣的資源。學生可以上網找到各種各樣的資源，例如，字典，百科全書，網絡圖書館，大學英語四級，六級的考試問題等。（c）快速的更新所學知識對學生有好處。傳統的英語學習有很多書并且這些書需要很多時間去消化，并且書中的詞匯或是語言更加過時。每天電腦軟件都在更新，尤其是語言方面。它是我們每天日常所使用的語言。例如，學生可以在線閱讀美國或者英國的報紙或是雜志。在線收聽英美國家的廣播，如VOA，BBC等。
三、教師在網絡學習中的作用
1.策略的培訓者
O’Malley和Chamot把學習策略分為三類：元認知策略（metacognitive strategies），認知策略（congitive strategies），和社會情感策略（affective strategies）。這三種策略中，元認知策略（metacognitive strategies）最早是由美國心理學家費拉維爾（FLAVEL，1976）提出來的。所謂的元認知就是有關認知過程的知識和通過計劃，監控和評估等辦法對認知過程的調整和自我控制（莊智象，1994）。也就是說，它是學習者認知自身的一種反思能力，是對學習者自身認知的認知。元認知是一種深沉的認知活動。元認知的實質是人們對認知活動的自我意識和自我調節。元認知具有宏觀性和指導性，控制著學習者的其他具體的策略的進展和效果。
實踐證明元認知策略英語學習者的聽力能力的提高有很大的促進作用，學生自身的自我調節和規范是學習效果得以提高的最大保證。成功的聽力理解過程即是一個認知過程，也是一個元認知的活動過程。元認知策略是聽力的認知活動能成功運轉的關鍵。總的來說，元認知策略可以分為三個階段。（1）計劃策略。學習者根據自己的具體情況，對語言學習指定出一個適合自己的計劃。（2）監控策略。學習者對自己的學習進程，學習方法，學習效果等隨時進行監控，這些使學習者可以隨時找出自己學習進程中的問題，并隨時加以改進。（3）評估策略。學習者對自己的學習進程進行評估，并根據實際情況對自己的學習計劃和學習進程進行調整。
由于受傳統的英語課堂教學重知識傳授輕策略培訓的影響，絕大部分學生對具體的學習策略了解甚少，在學習過程中他們只是遵循多年來養成的學習習慣。因此，英語教師應充分利用課堂時間結合教材，靈活安排教學，使學生了解并掌握各種學習策略和技巧，如聽力策略、閱讀策略。（1）幫助學生制訂切實可行的學習計劃。教師可參與幫助制定結合各自特點、切實可行的長短期學習計劃（包括總的目標、實施方案、具體步驟和作息時間表等），計劃應涉及聽說讀寫的各種課型并有具體材料和時間。（2）教師可為學生課外自主學習材料的選擇提供參考。（3）對怎樣合理分割自修時間和怎樣充分利用圖書館提供咨詢。（4）教師還可為根據自己的教學經驗提出建議，還可以讓學生之間開展
2.情感的支持者
在網絡學習中，有三類學習者尤其需要情感的支持：一是英語學習的基礎差，長期處于應付的局面；二是學習者對自己的期望過高，確立的短期目標可望而不可及，一時難以實現，長期以往，得不到成就感，自然對自己的成功產生懷疑；三是學習者的學習方法不當，致使投入大量時間和精力而成績低，學習者的付出長期得不到承認，同樣也會失去自信心。所以教師必須了解學習者的需要和情感，縮短師生之間的心里距離，當學生出現厭倦，抵制等消極情緒時，幫助學習者克服障礙、為學習者的學習提供情感支持。語言學習是枯燥的，英語教師在教學中應時常扮演心理醫生的角色。平等地對待每一位學生，讓學生獲得一份安全感并產生合作心理，同時鼓勵學生通過寫英語自由式作文、日記或周記來直抒胸臆，以調理緩解部分學習生活壓力，分析遺忘的原因，尋找記憶的規律，解決學生最感頭疼的單詞記憶困難。由于中國學生在英語學習中易產生焦慮感，教師應設法促使有益焦慮（facilitatinganxiety）的形成，克服有害焦慮（debilitating anxiety）。
3.合作學習的提倡者
合作學習的核心是，不同水平的學習者在完成任務的過程中，進行交流，溝通和合作。在合作學習模式中，學習者之間有真正的信息溝。學習者通過共同努力，最后形成口頭，書面或其他形式的產品。
合作學習有多種多樣的活動形式，適用范圍也很廣泛。具體而言，合作學習有以下幾方面的特點：促進學習者的共同努力和相互合作；促進學習者之間面對面的交流；增強個人及小組的責任感；有利于培養學習者的社會交往技能；有助于培養學習者小組活動的參與能力。因此，在英語的網絡主學習中，加強師生合作，生生合作是非常必要的。老師可以幫助學習制定適合他們的學習計劃，并在計劃實施的過程中，隨時和學生保持聯系，交流計劃的可行性。教師還是學習小組的設計者。將學生按寢室、專業或成績分成可在課內外進行運作的學習小組。指定或選出組長和小組秘書，實行與個人學習相結合的集體形式的學習—小組合作學習。
四、結束語
教育的最終目標是培養獨立的學習者，網絡學習則是實現這一目標的最佳路徑。隨著現代教育技術的發展，在開辟大學英語網絡學習之路的過程中，教師的角色接受了從未有過的挑戰。作為學生網絡學習的引路人，教師應不斷更新教學理念，吸取新的教學理論，完善自己的多重教學角色，支持和發展學生的學習獨立性和創造性，才能培養出適合時代要求，敢于承擔責任，樂于與他人合作的獨立學習者，實現現代教育的終極目標。
參考文獻
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關鍵詞： 英語學習自主性；不同的教育形式；作用
一、 引言
“學習者自主”是近年來外語教育界研究的熱點，也是今后外語教學的新趨勢。有關“學習者自主”的概念在20世紀80年代就已提出。但在90年代末才達到高峰。近幾年，自主學習在國外的研究與實踐已成效顯著，但在我國還處于起步階段。因此，我們不僅要研究英語學習自主性在普通高校在校生中的運用，同時還需要探討自主性英語學習在其它教育形式中的作用。
二、英語學習自主性在不同教育形式中的作用
1.英語學習自主性對在校大學生英語學習的作用。教學的目的就是要提高學生的學習成效，只靠教師在課堂上教是難以實現的，學習者也沒有充足的時間在課堂上掌握教師傳授的知識和技能，而且也不是學生需要知道的知識都能在課堂上傳授；對于非英語專業的學習者來說，他們能接受正規的基礎英語學習的時間一般都只有兩年，而這些學生中有相當一部分不能在兩年時間內通過大學英語四級考試，需要靠自己制訂學習計劃，確立學習材料，時間、地點去實現自己的目標；另一方面，有些人要繼續深造，如報考研究生，他們也需要有效地對自己的學習內容、方法、學習策略、學習進度做出明智決策的能力。此外，在全球經濟一體化、科學技術國際化、知識經濟信息化的時代,學校所受的教育已不可能受用終生。終身學習一方面要求人們具有可以獨立于教師和課堂的自主學習能力,使他們在完成正規的學校教育后能繼續有效地學習,以適應瞬息萬變的信息化時代的需要。另一方面,現代信息技術尤其是多媒體技術和網絡技術的廣泛應用,又為學生開展自主學習提供了有利的物質條件和硬件保障。因此,作為現代大學生必須樹立自主學習意識,增強獨立學習能力,形成終身學習和持續發展的能力。正如聯合國教科文組織明確指出的，“ 人類已經進入了終身學習的社會”，“ 未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學會如何學習的人。”因此，我們今天的教育應該以培養學生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生提供未來獨立學習所需的技巧和能力（McDonough，1995)。實踐證明，自主學習能大大加強學生的內在學習動力，有助于學生把語言學習看作是自己的責任。因此，培養大學生英語學習自主性具有十分重要的意義。
2.英語學習自主性對成人學生的影響。不同的學習動機。學習動機是直接引發和推動個體學習活動的內部動力, 它是影響第二語言學習(SLL)速度和成功的主要因素之一。成人學生, 由于受到客觀和主觀因素的影響, 學習需要是多樣和復雜的。我們把成人學生的學習需要分為兩類: 內在需要和外在需要。不同的學習需要產生不同的學習動機。內在需要在學習動機上的反映為: 求知性的學習動機和功能性學習動機, 具有此動機的學習者占成人學生的大多數。外在需要反映到學習動機上即為: 為滿足別人的愿望而參與學習活動; 為彌補自己已有知識與社會要求的差距而參與學習活動。受不同動機驅使的學習者, 其學習目標和學習興趣多不相同。因此, 成人學習者比在校大學生更需要自主；認知差異。認知差異主要表現為學習能力差異和認知策略差異兩方面。成人學生的個體學習差異很大: 如接受能力有強有弱; 學習速度有快有慢; 對語言各項技能的掌握不平衡等。如果教師采用統一的教材、教法和進度, 并對學習者語言能力做同樣要求, 就會挫傷學習者的積極性、主動性, 從而導致外語學習的低效率學習策略的采用是學習者學習成敗的關鍵。有效的學習策略, 不僅有利于學生提高學習效果, 還會促進學習潛能偏低的學習者減少學習上的困難。因此, 外語教師有必要對學生進行學習策略訓練。自主學習能力是可以通過策略訓練的渠道來實現的；(3）培養學生的自主學習能力是現代社會教育的總體目標。英語作為一門國際普遍使用的語言，在信息化時代的作用日顯重要。據報載，世界互聯網中85％以上的信息是用英文的，英語已成為國際間交流的重要媒介。中國加入了WTO，深化英語教學改革，大面積提高英語教學質量與效益，直接影響著我國對外開放方針的實施和經濟建設的發展。學習者在學校接受的教育不可能受用終身。這就要求人們必須終身受教育, 才能不斷自我發展和提高。語言學習和教學作為整個教育過程的一部分, 也應致力于這一教育目標。語言學習本身是一種目標取向的行為,“是否達到預期學習目標不以人們掌握多少詞匯、能夠背誦多少語法條文為標準, 而要看學習者能否用語言來表達自己的思想, 用語言來完成各種任務, 更重要的是, 是否掌握了自己日后繼續學習所必需的策略, 即達到自我管理學習過程、自主學習的程度。”
關鍵詞：英語教學；過渡；方式銜接；主動
教師要掌握小學生進入初中以后英語學習的差異，讓學生從知識、心理各方面自然過渡。
一、交流教法，熟悉現狀
中學七年級英語教師在教學之前，首先要學習英語課程標準，了解教學特點及要求，通讀小學英語教材，掌握小學教材的知識容量、課型結構，熟悉小學英語教法，最好去小學課堂觀摩，觀察學生的課堂表現，了解學生的學習狀況，并和小學英語教師交流教法，以便掌握小學英語教學規律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，特別是詞匯、句型、語法等日常教學差異，要做到心中有數，以便制訂切合實際的教學計劃，引導學生順利過渡，從客觀上做到中小學英語教學自然銜接。
二、維持興趣，引導過渡
小學到初中的過渡，不但是英語知識的過渡，也是學習興趣的過渡。初中生對英語有一個重新接受的過程。在教學中，初中英語教師都遇到過這樣的情況，小學剛升入初中的大部分學生，不適應初中英語的知識結構與教學方法，學習英語的興趣急劇下降，這就要求初中英語教師在接觸學生的第一時間，既要照顧學生小學的學習習慣，激發興趣，又要引導學生向初中過渡。教師要盡可能采用輕松、快樂、高效的學習方法，用學習方法來減輕學習的枯燥和難度，增加學生的學習毅力，同時可采用多鼓勵、多啟發的方式，創設學生動口動手的機會，培養學生預習、復習的習慣等等。聽、說、讀、寫是初中英語的基本要求，這也是和小學最大的區別，小學只要求會讀、會認就好，初中的要求增加，要求聽、說、讀、寫樣樣都會，所以要多渠道地輸入學習方法，教師應當指導科學的學習方法，這樣才能使學生較快地學習，較快地接受英語。總之，教師要加強引導，努力克服小學階段的直觀學習方式，循序漸進，絕不能讓學生在入學階段失去對英語學習的興趣。
三、轉化技能，方式銜接
小學階段學生學習技能的特點是機械模仿，靠直覺學習，學生學習主要憑一時的興趣，缺乏主動性和毅力，視、聽、讀的直觀活動多于思考的說、寫活動。讀的技能也只側重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側重書寫規范的字母、音標和單詞，在此基礎上不再進行獨立思考，做一些造句等舉一反三的活學活用練習。學生的學習僅限于聽和直觀感知，學習一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學生進入初一后，教師在課堂上要創造條件，把學生積累的知識通過情景，進行一定的思考，來主動表達自己的思想，從簡單英語學習向內容較復雜的英語運用轉化；克服只用YES、NO的簡單言語交流方式，要在此基礎上進一步發揮，從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化；從學生被動學習向主動學習轉化。這樣，既是銜接，也是更高一層的轉化，有利于學生向具有初中學習的方式轉化。
四、轉化情感，和諧銜接
關鍵詞：成人高等教育；成人英語聽說能力學習；成人學生
成人高等教育作為教育事業的一個必要的補充部分，具有一般教育的性質的同時，還有它自身的特殊性質。在成人高等教育的眾多必修課程中，英語是成人大學生們遇到障礙較多的課程之一，英語的聽說能力的培養對于他們而言更是難上加難。
一 成人英語聽說能力學習的劣勢
（一）英語聽說基礎均較差。
很多成人學生英語閱讀和寫作能力都較強，但英語聽說能力都較差，甚至聽不懂老師課堂中使用的簡單的英語句子，有時對于老師的提問即使知道答案，也沒有辦法用英語做出回答。而且，成人學生們幾乎對英語語音知識毫無系統的概念，尤其是對于容易混淆的語音更是搞不清楚。
（二）成人學生有比較高的情感障礙。
成人承擔著各種各樣的社會責任，他們學習的熱情因而也容易受到諸多因素的干擾，他們比較容易經歷學習疲勞。對全日制學生來說，八小時學習制也不是什么難事，可是對成人學生則不容易實現，社會責任使其不可能全心全意的投入到學習當中。除此之外，成人更在意面子。他們在學英語的過程中，為了避免丟面子，也不愿意開口說英語。
（三）記憶力較差。
記憶力在學習外語中起著極其重要的作用，隨著年齡的增長，人的記憶力在逐漸衰退。比如聽說英語學習中對于常用句型的記憶等，對于成人學生都不是一件容易的事，而這些基本的知識卻都是提高英語聽說能力的關鍵。所以成人已往往要花更多的時間要有更大的耐心才能掌握英語聽說技能。
（四）學習時間，學習精力比較分散。
根據語言學習規律，學好一門外語需要在一段時間內強化性學習和高速度學習，這樣才能在人的大腦中留下較深的印象，使外語水平有所突破。但由于工作忙，繁雜事情較多他們無法集中大塊時間和精力來學習，這必然影響他們的學習效果。
（五）學習英語的語言環境較差。
通常成人在上英語課的時候，缺乏教師針對英語聽說能力的及時指導，另外同學之間運用外語進行交流的機會又很少，所以他們聽說能力訓練的盲目性和隨意性較大，學習效率較低。
二 成人英語聽說能力學習的優勢
（一）迫切提高英語聽說能力的目的性較強。
根據霍爾（C. Houle）的定向理論，成人英語學習者大部分是目的定向型學習者，如有的學生是為了提高在職場上的競爭力，有的在工作中可以接觸一些外文資料，或有機會與外國專家直接交談技術問題，所以迫切要求提高聽的能力和口頭表達能力。不管學生們的學習動機出自于什么樣的情況，不難看出他們的學習目標是根據自身的切實情況而設定，這對他們英語聽說能力的學習是可以產生積極影響。
（二）理解推理能力較強。
成人在心理生理上的成熟，使其認識、分析、解決問題的潛在能力較強，對客觀事物的感知具有較高的精確性和概括性，在學習中可明顯地占據主導地位。成人的能力主要表現在邏輯思維、抽象概括、判斷推理、分析綜合等方面，加之成人的社會實踐比較豐富，易產生新的聯想，有助于對新知識的感知和理解。成人學生的認知水平較高，理解能力較強，這樣在學習外語過程中善于運用推理能力，對語言規律的理解比較透徹，理解性記憶多于機械性記憶，這恰好是學好一門語言的捷徑。
（三）學生的意志力較強，較強的自學能力。
成人英語聽說能力的提高需要付出更大的代價，他們非常珍惜難得的學習機會，所以往往憑借堅強的毅力，一步一步地攀登學習的高峰。經驗表明，掌握一種語言是智力的較量，更是毅力的較量，成人學習恰好有這種優勢。另外，成人學習由于主動性強，善于自律、自控，因而決定了他們有較強的自學能力。
三 成人聽說能力培養的策略
（一）重新學習英語語音知識，進行發音基本功訓練。
幫助成人學生要懂得語音對于聽說的重要性，聽不懂說不出的最大障礙就是發音不準。要解決這個問題教師必須首先帶領學生系統學習國際音標，練好基本功，隨后最好每節課都利用幾分鐘時間給學生進行音標方面的訓練。
（二）盡可能地消除成人學生的情感障礙。
要得到良好的教學效果，消除成人的畏難情緒樹立學習英語的信心顯得尤為重要。創造輕松、和諧的課堂環境不失為一個好的選擇。教師應當轉換角色，把自己作為班級的一員，加入到學生之中，設想他們在實際工作中遇到問題的情景，強化學生的英語聽說能力。此外，積極利用成人學習者的經驗為學習的主要資源，讓他們在自己熟悉的環境中說英語會給他們帶來安全感，消除他們的焦慮情緒，讓他們感覺到是在學習知識，而不是浪費時間。
（三）主動創造語言環境，提高學習效率。
為了克服自學英語的局限，在課堂上可以幫助學生建立學習小組，制定小組學習計劃，讓學生可以相互幫助，彼此監督，定期交流，這樣既能起到相互督促和激勵作用，又能人為地創造出運用語言的環境，促進聽說能力培養。
（四）合理安排課堂時間。
對成人學習者而言，教師無法像傳統外語教學法那樣讓他們做到課前預習，課后復習。所以在課堂上，充分利用好課堂上的每一分鐘，讓成人學生在有限的時間學到適用的知識。課前用幾分鐘的時間啟發學生回憶上節課的重點、難點，下課前再把本節課的內容復習一遍，可以讓成人學習者在課堂上掌握所學的知識。
（五）對于課下活動提供建議，激發學生自主學習的積極性。
成人學生有較強的理解力和自學能力，教師可以向學生推薦一些適合學生提高聽說水平的書籍或網站以供學生課下自學。
總之，只要教師能根據成人學生英語聽說能力學習的特點，有意識地在課堂上設計教學的環節利用其優勢，減少其劣勢，采用合理的學習方法，堅持不懈，就一定能夠更有效地幫助成人學生提高英語聽說能力。
參考文獻
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關鍵詞：手機英語學習；基本情況；問題；相應對策
在現代科技飛速發展的今天，手機作為便捷的學習工具越來越受到學生的重視。學生可以突破空間、時間的限制，隨時隨地運用手機進行學習，實現知識建構的過程。在高職學生中，手機已成為學生使用最多的新媒體，因此充分認識手機學習的特點和優勢，合理的利用這一新媒體，尋找當代高職學生樂于接受的教育引導方式，能夠有效地幫助高職學生學好用好英語。
一、高職學生手機學習英語的基本情況
高職院校學生手機的普及率以及上網服務功能的利用率非常高，大部分學生的手機是隨身攜帶并且開機。在手機的主要用途上，大致有打電話、發短信、上網聊天、玩游戲、聽音樂、獲取信息這幾類。在高職學生英語學習上，手機運用主要體現在兩方面：一是利用手機獲取信息，例如查找單詞、閱讀英文電子報以及通過QQ群、E-mail與老師同學就學習內容進行交流。由于聊天群、E-mail的便捷高效，很多老師現在是通過E-mail或者QQ群來布置學習任務和共享學習資源。第二個方面主要體現在利用手機記錄信息。課堂上老師講到重點難點知識，需要學生做筆記時，大部分學生采取的方式是用手機相機將內容拍下來。在進行英語口語練習時，學生也會運用手機將自己的聲音錄下來提高自己的語音面貌。
二、高職學生使用手機學習英語存在的問題
1、手機學習英語模式單一
在使用功能上，大部分高職學生用手機學習英語僅限于查找單詞。學生通常會在自己的手機上下載一個英漢詞典的應用程序，在遇到生詞時查找。英語專業的學生除了用手機查單詞，還會訂閱英文報紙、電子書；而非英語專業的大學生很少采用其他模式用手機學習英語。手機在英語學習中并沒有起到真正的作用，更多時候是一種放松和消遣的方式。
2、手機學習英語缺乏策略性
高職英語是為了完成某個專業項目或工作而進行的英語學習，具有很強的專業性、實用性，強調的是工作需要。手機里的英語素材與高職學生的學習、生活、工作密切相關，但是學生學習英語大多是臨時性使用手機輔助學習，手機學習英語時間非常零散，沒有系統的時間安排。使用手機查英語單詞，大多是找到合適的釋義即可，并不探根究底，久而久之養成了不主動記憶詞匯完全依賴手機的壞習慣。很多學生喜歡在老師要求記筆記的情況下直接用手機對相關內容進行拍照，這樣一來節省了很多時間，但同時降低了學習效果。學生在學英語時把手機看作是電子詞典、筆記本，隨時需要隨時用，一旦脫離手機，遇到難題無從下手。
3、手機使學生的學習研究能力下降
手機提供了豐富的英語學習素材，高職學生幾乎可以利用手機網絡獲得任何的英語知識及其相關的背景資料。各個開設英語頻道的電臺、電視臺紛紛研發相關的手機應用程序，播放原聲英語節目，利用手機學習英語的方式和渠道日益豐富多彩。與此同時，手機也給高職學生學習英語帶來了負面影響。學生經常用手機上網，難免會受到一些英語網絡流行語的影響，尤其是中國網友造出的很多英文詞匯，雖然廣為流傳，但是沒有得到英語本族語者的認可，負面的信息輸入影響學生的學習效果，增加了英語學習的困難。有的學生通過手機搜索引擎查閱資料應付作業，尤其是翻譯習題，學生直接從在線翻譯中復制答案，導致學生的分析、思考能力減弱。
三、解決高職學生手機英語學習問題的對策
1、豐富多樣地通過手機學習英語
很多報刊可以用手機瀏覽其網頁，如《中國日報》《21世紀英文報》等報紙以地道純正英語和專業化的視角收到很多英語愛好者的喜愛。在報刊眾多板塊中，高職學生可以結合自己的專業有選擇地進行閱讀，記下相關的專業性英語詞匯，為盡快適應將來就業崗位的需求打下良好的基礎。這些英文報紙還能幫助學生順利拿到一些英文資格證書，如CET4＼6級、BEC等，很多閱讀材料就來源與這些英文報刊。對于語音面貌欠佳或者聽力較弱的學生來說，可以通過手機上VOA、BBC這些電臺的網頁，學習地道的英語表達，模仿標準語音語調提高自己的口語。一些英語門戶網站如新東方在線論壇、滬江英語、旺旺英語等給英語學習愛好者提供了大量的學習材料，學生不但能學到地道英語，還可以了解英語國家的文化，提高英語綜合能力。3G手機的普及使學生可以隨時在手機上英文的電視、電影、新聞節目，為高職學生提供了隨時隨地學習英語的便利條件。
2、有策略地運用手機學習英語
傳統的填鴨式語言教學模式對學生管的太多，抑制了學生學習的積極性、主動性、創新性，學生自主調控學習的能力難以養成。除了老師布置的任務外，大多數高職學生沒有自己的英語學習計劃。高職學生的英語整體水平不高，尤其是英語語言運用能力較差，因此對于高職學生來說，學習英語最大的挑戰莫過于擴大自己的詞匯量。詞匯是語言的基礎材料，離開了詞匯，英語的聽說讀寫就無從談起。高職學生大多是用自己隨身攜帶的手機查找單詞釋義，往往是草草而過，無法真真掌握該詞匯。作為教師就要引導學生在用手機查詞時，不要錯過有用的信息，利用網絡找到詞匯的用法、搭配和地道、準確的例句。過一段時間后，利用手機的收藏功能對詞匯進行復習和匯總，溫故知新，全面掌握詞匯用法。在英語學習過程中，能夠使學生達到事半功倍的效果便是用英語來進行思維，而這也是英語學習中最難改變的。去國外生活幾年不適用于所有的學生，在手機的幫助下學生在漢語環境中也可以做到這一點。首先是通過手機大量閱讀英文原著，潛移默化中接受英文思維。其次可以通過手機QQ等聊天軟件和同學老師用英語交流，或者下載手機英語游戲，應用學到的語音知識，鞏固語言技能。手機英文游戲有一些虛擬社區，廣泛涉及學校學習、家庭生活、日常起居、旅游、娛樂等豐富多彩的現實話題，激發學生學習欲望，給他們創造出一個英文的環境，形成良好的英語語言習慣。
3、充分發揮高職教師的引導作用
高職英語教師應當積極利用手機這一平臺，創新高職英語教育模式，提高英語教育的時效性和針對性。一方面，可以利用QQ、微博、微信等方式與學生聯系交流，探索出引導學生用手機學習英語的有效方式。另一方面，利用手機將有益的信息如四六級考試熱點等發送給學生，做針對性點評，讓學生能夠及時了解各種英語教學資源，搭建有效的英語學習平臺。再者，課堂上適當地引入手機上的新聞熱點為教學內容，彌補課文內容在時效性、趣味性的不足，并將手機學習作為課后作業的內容進行布置和考評。分配處一定時間對學生利用手機學習英語過程中產生的疑惑進行解答，使學生對學習心得進行交流，做到資源共享。通過課堂教學和課外手機學習的有機結合，將教師的教學活動向課外延伸，使學生的手機英語學習有的放矢。簡而言之，學生在教師的幫助下，找到適合自己的手機學習英語的方法，制定相應的學習計劃。
總之，手機的出現和應用是信息時代的產物，手機英語學習已普遍得到認可。作為高職院校的英語教師應不斷適應變化的育人環境，將手機作為英語教育的新載體。同時，應改進工作理念、方法，努力攻克手機英語學習帶來的種種難題，讓手機學習融入到日常英語學習中。
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關鍵詞：成人英語教學;問題;策略
一、成人英語教學中的主要問題
（1）學習者自身的不利因素。首先，成人學員年齡差距較大，社會角色天差地別，導致教學者難以找到具有普遍適應性的教學模式;其次，成人學員隨著年齡的增長，記憶力和理解力較差，學習起來更加吃力，而且成人所擔負的社會和家庭責任使其難以有充足的精力和時間來學習;最后，成年人心理發育成熟，具有較強的思想獨立性，也更看重自身形象，這使教學者難以調動他們的積極性和參與性，影響教學質量。
（2）傳統教學模式的缺陷。眾所周知，我國傳統英語教學始終脫離不了老師臺上講、學生臺下聽的單邊教學模式，盡管近年來有所創新，但未能從根本上解決問題。教師的工作便是在臺上傳授知識，學生則自行理解記憶。這導致了三大問題：第一，學員看似認真聽了，記了不少，但未必真的深入理解;第二，學員的學習十分被動，接受的知識又局限于書面，縱然下了功夫，但實際運用能力得不到鍛煉;第三，持續的知識灌輸缺乏溝通與互動，很容易消磨學員的興趣與熱情，使課堂氣氛沉悶枯燥，教學收效甚微。
（3）教學方式落后。現今國內成人英語教學的主要形式依舊是傳統講授法，工具也還是老樣式：黑板加粉筆。事實上，在通訊和多媒體技術如此發達的今天，教學方式應大大豐富。在國外早已流行的網絡遠程教育、電子學習等方式在國內成人英語教學領域尚未普及，成人在課下自主學習時缺少科學指導，從而極大限制了教學效率的提升。
二、成人英語教學策略分析
（1）合理定位教學對象。成人英語的教學對象是一群有獨立思想的成年人。成年學員在學習中除了有上文提過的不利因素外，也具有一定優勢。他們通常有明確的學習目標，有較強的自控能力，因而在學習中能夠長期堅持。同時他們全面的知識結構和豐富的學習經驗也有助于英語的學習。教師只有在對教學對象進行了正確定位后才能把握好自己的角色，與學員建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氛圍，并且要根據學員不同特點，結合實際探索合理有效的教學方法。
（2）打破傳統，轉變課堂角色。與在校學生為了應付考試不同，成人學習英語主要是為了增強英語溝通交際能力。新型教學模式應以學生為主、教師為輔進行角色變換。教師要組織學員進行積極的英語交流，為學員創造一個好的英語環境，消除母語對英語學習的不利影響。教師擔任著學員交流過程中的促進者、指導者，當然也可以是參與者。這樣便使教學重心從教師移向了學員，使教學重點從灌輸書面知識轉向培養學員的應用能力。學員從被動變為主動，積極性和主動性大大提高，學習效率自然隨之提升。
（3）緊追時代步伐，引入先進教學方法。如果在傳統教學中引入網絡化、信息化、電子化的新型教學方式，能夠解決成人學員在傳統模式學習中的許多問題。作為成年人，其知識需求顯然不是幾本教材能夠滿足的。同時由于時間有限，他們很難經常參加面授，而自學則無人指導，難有效果。網絡教育所擁有的便捷性、豐富性、自覺性等特點十分適于成人學員的學習，他們可以根據自身水平尋找相應課程，也可以根據職業需要有選擇地自主學習。事實上國外的實踐結果證明了這些。因此，成人英語教學方法的革新很有必要。
（4）根據不同學員情況，因材施教。成人學員既有年齡的不同，也有職業的各式各樣。不同學員的學習能力、學習重點會有很大差別，如果教學中采用“一刀切”的方式，可能導致許多學員難以受益。要解決這一點，學員自己固然要根據自身情況做出相應調整，教師也應當有所注意。教師可以在教學中采用“前進中求復習”的方式在一定程度上彌補一些學員遺留的知識漏洞。教師也可以與學員溝通，幫助學員制訂與自身相適應的學習計劃，有的放矢。
時代在更迭，社會在進步，每個領域都應有所發展。成人英語學習方興未艾，教師必定要有創新意識，遵從實際，輔以先進的科學手段給予成年學員科學合理的輔導，幫助他們提高英語水平，從而使成人教育體系更加完善。
參考文獻：
[關鍵詞]高中生；厭學；英語；原因；對策
[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0026-02
當今社會，英語教育仍以考試為指揮棒，不少學生學習英語的主要目的就是為了高考能夠拿到高分，這樣的學習目的違背了英語教育的初衷，導致學生厭學英語現象越來越嚴重。
一、高中生厭學英語的原因
1.社會環境的負面影響
相對社會大環境而言，學校是一個比較純凈的小社會。但是，電子游戲、庸俗網絡小說等對高中生產生了不好的影響，還有很多學生受到 “新讀書無用論”的嚴重影響，學校和教師受到升學率壓力的影響，致使素質教育得不到真正的實施與貫徹。
2.家庭的影響
著名教育家馮那斯基說：“如果一個家庭在孩子身上所有投資以1為計算單位，那么父母就應將其中的1/2投資在家庭教育上。”可見家庭教育的重要性。通過家訪，筆者了解到一些錯誤的家庭教育觀念：學習好不代表以后就一定有出息；學習成績的好壞是教師的責任，與家長關系不大；家庭是否幸福與學生厭學英語無關等。此外，不正確的家庭教育方法也會影響學生的學習。
3.英語教師的影響
（1）英語教師的素養
在許多鄉鎮級學校，英語師資與縣級以上的高中有著較大的差距，第一學歷是本科英語專業的教師比例較小。第一學歷為專科的英語教師英語理論知識較為薄弱，有些教師或多或少地有得過且過的工作態度。現實表明，高素質的英語教師會提高學生對該課程的學習熱情，反之亦然。
（2）銜接、層次教學的忽視
高中生來自不同的初中，英語的學習方法和習慣、英語知識熟悉程度不同，且高中英語難度比初中更大，學生會產生畏難情緒。在應試教育的大背景下，英語教師由于任務過重，忽視了初高中英語的銜接問題，在分層教學、分類指導方面做得還不夠好。
4.學生自身問題
（1）學生性格的缺陷
學生的性格是多種多樣的。有的學生性格內向并且孤僻，不善于與他人交往，如果教師和同學忽視他們的感受，采取冷淡對待的態度，他們就會感到孤獨不安，導致厭學情緒的產生。
（2）學生不明確英語學習目的
許多高中生對于英語學習的目的不明確，他們覺得作為中國人，學好普通話就可以了，沒有必要深入學習外語，英語無用論的思想較為嚴重。如果教師和家長沒有加以正確教育，學生就會越陷越深，最終難以自拔，放棄對英語的學習。
（3）英語學習方法不當
學習方法是影響學業成績的重要因素。許多學生不善于獨立思考和對知識進行歸納總結。作為教師，應該在教學過程中注重培養學生自主學習的能力，使學生做到舉一反三，觸類旁通。
（4）學生意志力薄弱
在經過一段時間的英語學習后，由于教材內容增多及難度加大，不少學生對英語的興趣逐步消失。在困難重重的英語學習中，意志薄弱的學生容易失去信心，難以接受失敗的打擊，從而產生厭學情緒。
二、解決學生厭學問題的對策
1.凈化社會環境
這是一個高速發展的社會，在經濟發展的同時，各種娛樂也迅速興起。不健康的電子游戲和影視，吸毒、酗酒、熬夜等不良行為都在影響著青少年的成長。我們成人要采取相關措施，抵制有礙青少年身心健康發展的一切事物，創造良好的學習環境。比如，加強對網吧和影視資源的管理，在學校和公共圖書館里，增加英語類書籍的數量，給學生提供一個能夠發揮學習英語的主觀能動性的場所。
2.發揮教師的主導作用
（1）創造良好的學習環境
語言學家章兼中說過，要努力使“學生在愉快、安全的環境中學習，注意力高度集中，從而加速掌握語言交際能力，增強信心和上進心”。在教學實踐中，可以注意以下幾個方面。首先，確保課堂的有效性。教師在課前應認真備好課，課上充分利用多媒體和活動情境組織教學，營造輕松和諧的課堂教W氛圍，鼓勵學生快樂地投入英語學習中。其次，豐富課外英語學習活動，例如進行口語競賽、定期出英語板報和手抄報、成立課外興趣小組、定期舉辦英語角活動等。
（2）提高教師素質
教師的素質直接影響教學質量。教師要努力提高自身的創新能力、自主發展能力以及課堂教學技能，努力成為具有寬廣精深的專業知識、扎實的專業技能和較強的跨文化交際能力的現代英語教師。
（3）科學利用評價手段
科學的評價在調節課堂氣氛方面起著重要的作用。英語教師通過科學的評價手段，能夠自覺或不自覺地把良好的學習習慣和自身的情感傾向傳導給學生。英語教師要善于利用有效的評價方法，挖掘學生的優點，使每個學生都能在輕松愉快的課堂氣氛下學習英語。
（4）注重情感教育
英語教學成功與否，除了取決于學習者的智力之外，他們的情緒、態度和學習動力等因素也起著重要的作用。英語教師在教學時要注意保持平和的心態，控制自己的情緒，多從學生的角度去考慮問題。例如，每次的單元測驗后，將成績進步的學生的名字列出來，及時表揚。事實證明，教師的音容笑貌、暖心的話語都會令學生產生學習的動力。
3.創建良好的家庭氛圍
“家長是孩子的第一任老師，家是孩子的第一個學校。”家庭氛圍直接影響學生的成長。厭學是一種心理障礙，家長不能一味地采用粗暴的教育方式，而是要幫助孩子分析英語學習差的原因，讓他們感受到家庭的溫暖，使他們身心健康地成長。
4.明確學習英語的目的
首先，端正英語學習態度。冰凍三尺，非一日之寒，學好英語也并非一朝一夕之事。教師要引導學生樹立信心，使其客觀理智地面對英語學習中所遇到的困難，逐步培養其端正的學習態度。其次，培養良好的英語學習習慣。學習英語是一個長期的過程，所以，良好的學習習慣和科學的學習方法是必不可少的。讓學生獲得自主學習、終生學習的能力，這是每一位教師的責任。教師要培養學生良好的意志品質，引導學生樹立信心，制定合理的學習計劃，同學間互相交流，互相促進，共同提高。
造成學生厭學英語的原因不是單一的，這就要求教師從多方面開展工作。除了要不斷地提高自身的素質之外，還要重視與學生、家長的溝通交流，重視學生的身心健康。在英語教學過程中，要采用合理有效的教學方法，結合現代的科學技術，提高課堂的趣味性，從而改變學生厭學英語的現狀。在給學生傳授書本知識的同時，也要幫助學生成長為一個能夠實現自我價值的人。
[ 參 考 文 獻 ]
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關于英語老師工作計劃優選范文 一、學情分析
今年高一總共10個班級，學生能力參差不齊，層次差異較大。經初步了解大部分學生在英語學習方面一直屬于薄弱環節。因此，首先要想辦法培養學生英語學習的習慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養學生的朗讀習慣；在下半學期安排一個英語書法比賽，養成學生良好的書寫習慣。
高一第一學期是初中向高中的重要轉折點，學生能否在短期內快速適應高中英語學習是擺在我們面前的重要任務。這對高一英語教學提出挑戰，教師應該多用心，應兼顧不同層次學生的需求，做到真正有效教學。
二、指導思想
在市、區教研室的指導下，全面貫徹學校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導思想，以學生為核心，抓好基礎，培養學生對知識綜合運用的能力。
三、總體目標
1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養思路，既保障尖子生的穩定發展又培養后進生學習興趣，養成良好學習習慣，使他們適應高中英語學習并有所進步。
3、 集體備課充分，作業批改及時，上課學生滿意率高。
4、 期末考試成績能有效體現一學期來教學成果，學生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發揮集體優勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現腦力資源共享，我們將更嚴格執行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執教—教后反思。
2、 精心設計課堂教學過程，提高課堂教學效益。根據高一學生特點，任課老師指導學生明確學習計劃，維持好課堂秩序，指導學生聽課、記筆記、及其它學習習慣的養成教育，及時監督學生每天完成“預習—聽課—復習”三步。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生盡快適應高中英語的學習，并對英語能有興趣和熱情。
3、 注重英語基礎知識，強調詞匯量的積累。同時加強對學生閱讀能力的培養，每一模塊專門設置一節閱讀課，教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4、 書面表達方面，教給學生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。
5、 采取得力措施，關注后進生。教師多課下輔導，多鼓勵談心，逐步培養他們對英語學習的興趣，從而逐步提高成績。
6、加強對學生周末自主學習的指導，精選習題，認真批改，下周講評。
7、加強聽力訓練。每周利用周一下午第四節時間對學生進行聽力訓練，并加強對學生聽力方面的指導。
8、 搞好大小考試的質量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學質量，踏踏實實做好一切工作。
總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結經驗教訓的前提下，努力，認真完成高一備課組的各項任務。
五、教學規劃表
略
關于英語老師工作計劃優選范文 一、學生情況分析
今年我擔任我校三年級的英語教學工作。我校三年級有4個班級。這個年齡段的學生正處于少年時期，孩子們具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，模仿力、可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們中極少學生接觸過英語。但對英語都有著濃厚的興趣。
二、教材分析
今年開始，三年級學生使用的是新教材。本冊教材共有6個單元，兩個復習單元。每個單元的話題都是圍繞學生日常生活展開，在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現語言的交際功能，把話題——-功能——-結構——-任務結合起來，并根據學生的年齡特點，采用"全部動作反應法"讓學生在有節奏的說唱中體驗語言。貫穿"學會學習"的主題，十分注重培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。從內容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系學生裝生活與實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。重視雙向交流，中西方文化知識的滲透，在教學內容中選編了一些適合學生年齡特點和認知能力的中西方文化知識。
重點在于激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生裝一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，同時，培養學生的觀察、記憶、思維和創造的能力。
三、教學總目標和教學要求
小學生理性思維較差，感性知識豐富，喜歡游戲、新奇。教師要抓住這一點，激發學生學習英語的興趣，不讓學生把英語科當作一種負擔，而是重點培養聽和說的能力，以使學生能夠盡快地用英語進行口頭交流。
教學要求：
1、能聽懂、會說12組會話和教師所講的課堂用語，日常生活中的小對話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、讀、認讀50個單詞和聽、說、讀、寫26個字母(包括同學、家庭成員、數字、水果、方位、動物等6個話題)，并能簡單地運用。
3、能聽、做6個“TPR”活動。
4、能唱8首歌曲。
5、能聽、說、唱7首歌謠。
6、能完成8個自我評價活動。
7、能聽懂6個幽默小故事。
8、能了解6項簡單的中西文化知識。
四、教學措施
1、建立和諧，民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。
通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。
2、以學生為中心，設置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當"觀眾"并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分。這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。怎么說、對不對、應帶怎樣的表情、怎樣演會更好，學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
3、通過娛樂，競賽形式激發學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性，在對話教學中，設計各類競賽，游戲，讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱，跳中學。如：藏卡片，快看快說，快聽快指等。印象會特別深。
4、注重在教學中，運用手勢。
把一些單詞，短語，甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。
五、學習策略及習慣培養
根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，這個學習重點在于激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音，語調基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養學生的觀察，記憶，思維，想象和創造能力。適當介紹中西文化，培養學生學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎。
六、扶優輔潛計劃
(一)指導思想
本著面向全體學生，促進學生全面發展的教育思想，培養拔尖學生，讓優生吃得飽，提高落后學生，讓差生吃得好。發揮優生的優勢，開展幫困活動，鼓勵他們創新。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
(二)學生情況分析
學優生對英語學習有濃厚的興趣，樂于參與各種活動，同時養成了良好的學習習慣。他們在平時的學習中掌握的知識比較扎實，能實際的運用所學知識進行英語的交際活動。他們在英語學習的過程中有成就感，樂意幫助那些學習有困難的同學。
后進生的情況大體如下：缺乏明確的學習目的，學習態度極其不端正，有著不良的學習習慣：課堂上無法認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業也不能自己完成(可以說十次作業九次抄襲別人的)，屢教不改。本著教育要面向全體，平等對待每一個學生，讓每一個學生都有學習提高的機會，我有信心，且有足夠的耐心去面對他們，轉化他們。
(三)培優輔差目的
1、培養學生學習的興趣，激發他們積極參與學習活動，調動學習的主人翁意識。
2、對學優生更多的給予方法的指導，為他們今后的學習奠定良好的基礎。
3、使后進生明確學習的目的性、端正學習態度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業，培養他們良好的學習習慣。
(四)培優輔差措施
1、思想教育，轉化觀念端正學習態度。
2、根據學生的知識缺漏，有目的、有計劃地進行補缺補漏。
3、多一份關心、幫助，努力發現他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學習。
七、教學內容與課時安排
UnitOne安排3時
UnitTwo安排3課時
UnitThreet安排3課時
RecycleOne安排3課時
UnitFour安排3課時
UnitFive安排3課時
UnitSix安排3課時
RecycleTwo安排3課時
每單元安排一次練習：共6課時;復習、考查：安排2課時
本學期共計課時：共安排32課時
關于英語老師工作計劃優選范文
新的學期，新的希望，新的起點，在新的學期中，我將和另外5位老師共同步入小班的生活。我們本著同一個目標：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發展成為會學習、會思考、會交往、有創造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優先的原則”開展各項工作。制定出以下工作計劃
一、班級情況分析及工作重點
本學期我們將重點以培養幼兒良好的常規習慣，增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養幼兒的社會交往能力和音樂素質的培養。在工作中加強個別幼兒的指導，通過把主題探究活動與日常的保教工作結合起來，讓幼兒得到全方位的發展。
二、幼兒發展目標
(一)健康領域
⒈逐步適應幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。
⒉在成人的幫助下學習獨立喝水、進餐、洗手、入廁，學習穿脫簡單的衣褲、鞋。
⒊了解簡單的衛生知識，愿意接受健康檢查，認識五官懂得保護。
⒋愿意和同伴參加體育活動，發展走、跑、跳、鉆、攀爬等動作。
(二)語言領域
⒈學習普通話，樂意運用語言表達自己的喜好與需求，學習用普通話與人交流。
⒉學習安靜地聽他人講話，能聽懂簡單的語言指令并按其行動。
⒊喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，學習表達自己的認識和感受。
(三)社會領域
⒈愿意上幼兒園，能參加幼兒園的活動，愿意親近老師或熟悉的成人。
⒉樂意和同伴一起游戲，嘗試學習分享等待，體驗其中的快樂。
⒊在成人啟發下學習關注他人明顯的情緒表現，學習關心他人。樂意招呼熟悉的人，學習求助和感謝。
⒋學習在性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。
⒌學習接受老師的建議和批示，學習在集體生活中遵守基本規則。
(四)科學領域
⒈在成人引導下，學習發現周圍環境中有趣的事物。
⒉樂意用多種感官感知周圍的物品、現象，了解物品顏色、大小、形狀等明顯特征。
⒊喜歡操作、擺弄。
⒋親近大自然，喜愛與學習愛護周圍的植物。
(五)藝術領域
⒈在成人引導下，能逐漸注意和親近周圍環境中熟悉的諸如花草樹木，小動物等美的事物，并產生愉悅的情緒。
⒉喜歡聽音樂，能借助動作，語言等表達對藝術作品的感受。
⒊嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進行美術活動，學習用畫、剪、貼、撕、提等技能。
⒋學習用自然的聲音唱歌，學習用身體動作自由地進行歌表演、做律動，喜歡打擊樂活動，學習和老師、同伴一起做音樂游戲。
三、教育教學工作
⒈做好新生入園的情緒安撫工作
由于大部分孩子第一次入園，因此他們會產生哭鬧、不愿來園的情緒，我們教師應做好以下幾方面的工作
(1)開學前做好家園聯系工作，接待孩子入園，召開家長會，介紹班級情況，讓家長填寫一份幼兒家庭生活調查表，使家長、教師、孩子三者之間能盡快熟悉，減輕孩子來園的消極情緒。
(2)給孩子提供一個溫馨、舒適、有趣的教室環境
(3)教師以親切、溫和的態度對待孩子，消除他們的陌生感。
⒉培養幼兒良好的生活常規，提高生活自理能力，做到生活有序。
(2)學會正確的洗手方法;
(3)能安靜午睡，不吵醒別人;
(4)培養良好的進餐習慣，能學習自己吃飯等。
⒊培養良好的學習常規。
(1)愿意參加各項集體活動，注意力集中;
(2)愛護幼兒園的玩具，不與人爭搶;
(3)學會用語言表達自己的意愿;能將玩具歸類收好;
(4)學習看書的正確方式，培養幼兒良好的前閱讀習慣。
⒋深入實踐園本課程，將主題探究活動與區域活動結合進行，從他們的興趣入手，讓孩子主動學習，從而獲取各方面的經驗，提高綜合能力。
⒌注重活動區活動的計劃，做到學習有序。在活動時，教師將加強對孩子的觀察與記錄，及時發現問題、了解孩子。
⒍豐富幼兒一日生活，充分利用每天的音樂活動和文學活動時間，豐富音樂活動和語言活動的形式。
四、衛生保健工作
小班的衛生保健工作非常重要，在醫務人員的指導下，嚴格按園里的要求認真實施各項衛生保健工作。在工作中加強對幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。給幼兒提供一個清潔舒適的活動環境，堅決杜絕傳染病的流行，照顧好生病的孩子，定時定量給幼兒喂藥，保證班級幼兒的出勤率。與此同時，堅持每天的戶外活動，給幼兒創設一個寬松、愉悅的環境，建立良好的師生關系，將幼兒生理與心理結合起來，促進幼兒的身心健康。
在本學期的保健工作中，增強保育員的教育意識，在幼兒的一日活動中提高保育員的參與意識和配班意識，真正做到保教合一。
五、家長工作
在本學期的家長工作，我班重點以“尊重家長”為原則，提高教師的“服務意識”，加強與家長的溝通。我班將努力做好以下工作
(1)加強與家長的交流與溝通，以填寫調查表、家訪、約訪、電話、接送時的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。
關鍵詞：結構學分制；成人教育；成人英語教學
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156(2011)11―047―02
在成人英語教學中，英語學習評價是英語課程的重要組成部分，也是實現課程目標的重要保障。結構學分制是英語學習評價的一種方式，它是從現實表現、平時考核、期末考試三方面來予以評價學生的制度。在繼續教育中引入結構學分制的評價方式，能夠幫助成人學生集中積累以適應世界經濟社會對成人教育提出的更高要求，注重行為表現以適應成人教育實踐領域的不斷發展，使成人教育的對象能夠掌握學以致用的本領，繼續學習并得到終身教育。
一、結構學分制注重行為表現
行為表現評估也叫真實、替換、直接和擴展評估。成人教育是社會實踐的第一領域，行為表現評估方式符合成人主動學習的目的，以及成人所承擔的社會責任。以行為表現為基礎的評估方式，有著公正、公平、公開的評價標準，能促使成人學生掌握英語知識，全方位考查成人學生學習和運用英語的實際能力。結構學分制是行為表現評估方式的具體運用，它使評估結果更貼近成人課堂教學，它的應用能在課堂中為成人學生創造實踐的氛圍，它不但提供成人學生在完成特定任務中成功與失敗的信息，更重要的是，它還為成人學生提供了有實際價值和意義的任務。結構學分制是創新的評估方法，它將過程性、階段性、終結性評測相結合，不但能夠及時測評成人學生的學習效果，還有利于教師及時調整教學內容和手段，也有利于成人學生及時調整學習計劃和方法，可見，結構學分制是成人英語教學中行為表現評估的有效方式之一。
二、結構學分制適應成人教育的特點
成人教育的對象，絕大多數來自于各個工作崗位，是在職的成人，肩負著工作與學習的雙重任務，受單位和學校的雙重管理，他們具有一定的社會實踐經驗，專業基礎知識層次不一。他們有相對穩定的學習習慣，其心理和心理發展以及學習目的和學習條件決定了成人學習的許多特點。成人學生的職場經歷和生活經歷，使他們對社會了解比較全面，人際交往較多，心理上比較成熟，遇事能獨立思考，不盲從，有自己獨特的見解。他們的學習目的明確，學習使命感和緊迫感強，理解能力強，能積極主動地去學習。我們應根據成人身心發展的規律和職業活動的需要，制訂適合其發展的專業教育教學計劃和定向的職業技術教育，以提高成人的社會活動能力。在英語教學中，我們將英語教學的專業性和現代教育教學評估理念相統一。成人學生的英語學多缺乏系統性，而傳統的教學評估，是以標準化試題的方式考查成人學生，不適合成人學生的學習評估。側重考查成人學生對零碎的語言知識的掌握，不符合成人學生的學習經歷，不能徹底地了解成人學生對此知識的真實運用。根據語法詞匯的辨析，雖然了解單詞語句辨識度，但是不能測試出成人學生對這門語言的真正理解。傳統的考核方式，成人學生往往在考試之前的一段時間里，快速記憶、機械記憶，爭取考試通過來獲取所謂的文憑，之后這段知識就被拋棄，而無用武之地。結構學分制結合了成人課堂教學，不同階段不同的任務，循序漸進，既關注結果也關注過程，注重更高層次的思維與解決問題的能力。教師在教學中，認真研究階段、學段教育目標和考試目的。用科學的評價手段充分體現教育、教學目標，使考試和評價對教學產生正面的導向作用。例如在成人英語精讀課堂中，教師的評價手段是豐富多樣的，評價作為教學的有機組成部分與課堂教學密不可分，教師會根據每位成人學生的特點量體裁衣，提供多源數據，強調成人學生的作為，使成人學生知道能做什么，能做到什么。教師追蹤成人學生努力的過程，掌握其學習進展，并針對學習中出現的問題及時指導和監督，鼓勵成人學生合作探究式的學習，使其成為學習的主體，成人學生獲取知識，掌握知識，輸出語言，從而從根本上解決了所學知識與實踐之間的偏差，真正地得到了高層面的學習成果和思考技能。
通過擴展評估手段，采用結構學分制，教師們可以再為成人學生們設計更多、更具有實踐意義的和有深度、復雜的、個性的活動。允許同學們的學習風格、天賦和興趣愛好有適當的發揮空間。例如，為成人學生建立學習檔案是結構學分的一項創新活動，教師選取并收集成人學生的任務完成情況，對他們所學到的知識和學習方法加以反思。成人學生在課堂學習中的成果均計入學習檔案，也成為結構學分制中成績的組成部分。學習檔案也記錄了成人學生日常的學習行為，如課堂朗讀課文、朗誦詩歌、角色扮演、討論辯論等。諸如成人學生動手實踐，調查研究，實踐報告等行為表現均包括在內。成人學生作業的樣本也會保留其中。每個階段教師會對成人學生的學習情況進行觀察和評語，成人學生之間互相評論。這些數據能夠客觀反映成人學生學習進步的過程。結構學分制的實施，重在參與與執行，有效的方案保障和實施力度能夠使成人學生得到長足的進步，并且使成人英語教學脫離原有的桎梏趨向專業化。
三、結構學分制在成人英語教學中的應用
結構學分制以評估方式監督成人課堂教學，能夠綜合地評價成人學生，促使評價對象全方位提高。例如，我們將成人學生的階段學習成績分為筆試成績和口試成績，二者分別獲取學分。筆試采用課堂評測與筆試考試相結合的方式。筆試考試考查成人學生英語基礎知識掌握以及書面運用能力，強調了成人學生學習過程中的學習表現以及課堂學習效果。口試則采用有計劃口試與期末口試相統一的原則，由教師制定英語口語形成性評價方案，專業教師根據計劃對成人學生進行有統一目標的分階段、分批次測試，從而根據定量的評測結果得出數據，最后統計成績。口語評估信息有價值的依據是成人學生對英語基本語料的掌握。例如，教師為成人學生精心選備英語經典誦讀，收集部分英語經典名篇，推薦給同學們閱讀和背誦。引導成人學生了解英語經典名篇名句，記憶蘊涵大學外語四級和八級、專業英語四級和八級詞匯的有效句型，以及接觸提升英語交際能力的最新資訊和對話，使成人學生在儲備豐富的英語語料基礎上，英語口語水平能夠得到提高。另如在階段學習中，教師對成人學生進行四次口語測試。測試內容見下表。
成人學生通過對英語名篇的背誦，分階段的掌握不同的知識要點，從而逐步提高英語交流和交際能力。教師要在整個教學過程貫穿行為評估的理念，并充滿所有教學環節，使教學內容緊緊聯系社會實踐與個人生活。就成人英語的口語表達來說，其過程是一個多維度、全方位的時空概念，它既是抽象的，又是具體的。因此教師在教授各部分內容之時，既要遵循傳統的邏輯結構，又要使成人學生獲得更多知識又不感覺乏味，增強其思考和創造的能力，成人學生通過知識的轉化從而實現自我意識的表達。教學中必須更多地結合成人學生的情感和態度，采用多種多樣的教學活動方式，鼓勵成人學生置身努力學習之中，激發其參與學習的積極性，在互動中完成對問題的理解、衍生和知識的應用、重建，方能取得事半功倍的效果。
在英語學習中，廣大成人學生參與大量學習實踐活動，將所學英語語言知識與本職工作相結合，是理論指導實踐的最好方式，也是繼續教育價值的最好體現。行為表現評估方式融入到成人英語教學中有利于教學與實際應用相結合，有利于提高成人學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養成人主動探索、勇于實踐的學風和團結協作、共同進步的科學精神。廣大成人學生在今后的工作中繼續學習，以良好的學習精神和學習技能武裝自我，不但提高了全民英語水平，更充分地體現了繼續教育的意義。
參考文獻：
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關鍵詞： 高職院校 非英語專業新生 英語基礎 調查研究
1.引言
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，它既有高等教育的屬性，使受教育者達到高等教育的人才培養規格，又體現出鮮明的職業教育特色，使受教育者成為社會生產、管理、服務等各方面的高素質應用型人才。高職英語教學要嚴格按照《高職高專教育英語課程教學基本要求》，使受教育者獲得與其未來實際工作相適應的英語應用能力，實現高等職業教育培養高技能應用型人才的總體目標。
開展非英語專業新生入學英語基礎情況的調查，旨在了解新生入學時英語學習的基礎，便于英語教師掌握學生的英語水平和學習特點，采取針對性的教學方法和手段，提高英語教學質量，積極探索高職院校英語教學改革實施路徑。
2.調查方法
2.1調查對象。調查對象為合肥職業技術學院2016級非英語專業學生，共涉及護理、物流、機械、助產、園林、醫學檢驗、影像、會計、藥學、模具10個專業的514名學生。學生均參加全國統一考試入W，至少學過6年的英語。因此，他們具有一定的代表性。
2.2調查工具。調查采用問卷形式。在設計問卷前，筆者查閱了大量著作和論文，根據高職院校非英語專業學生的特點，結合多年的英語教學的經驗，設計了調查問卷。采用的題型是單項選擇，每題給出2-5個選項，要求學生根據實際情況匿名填寫。問卷題目涉及學生進入大學時的英語基礎情況等諸多方面。
2.3調查的實施。本調查在2016年11月完成。問卷通過各新生班級英語任課教師發放和收集。在問卷發放之前，任課教師向學生說明以下幾點問題：（1）本次調查是為了解新生英語學習基礎而進行的；（2）根據實際情況真實作答；（3）所有題目為單選題，多選與不選均無效，且答案無好壞、對錯之分；（4）匿名作答，調查結果只用于指導和服務英語教育教學改革。通過說明，引導學生做出客觀的選擇。
3.調查的結果與分析
本次調查共發放問卷514份，回收514份，問卷的回收率為100%。其中有效問卷479份，問卷有效率為93.2%。
3.1英語學習背景
52%的學生在小學就開始接觸英語，33%的學生從初中開始學習英語，只有7.8%的學生在小學前接觸過英語，這說明超過90%的學生學習英語的時間持續6年以上。Collier指出，8-12歲的學生、青少年及成人學生，由于心智發展較為成熟，因此，運用已有的知識、生活經驗及學習策略來學習外語的能力很強，學習進度很快。73.5%的學生學習英語是靠教師的課堂教育指導，沒有家人或者周圍人的幫助指導，說明大多數學生的英語學習是靠學校的英語教學和學生自身的努力，因此，高質量的課堂教育對學生提高英語水平尤為重要。
3.2英語學習興趣
近50%的學生對英語學習特別感興趣或者比較感興趣，只有不到7%的學生對英語學習完全沒有興趣，64.3%的學生有閱讀英文報刊、聽英文歌曲或觀看英語原聲電影的愛好。總的來說，超過一半的學生對英語充滿了興趣。這說明學生在英語學習的過程中獲得了樂趣，有學好英語的心理動機。強烈的動機有利于促進學生學習的主動性，甚至能決定學生在英語學習上愿意投入多少精力，付出多少努力，這直接影響了學習者的英語學習效果。
3.3參與英語活動
73.1%的學生從未參加過校內組織的英語活動，26.9%的學生有參加英語活動的經歷。課外的英語活動是英語課堂教學在課外的延伸和拓展。通過各種英語活動，學生有更多運用英語知識的機會，更容易接觸和認識更多的英語愛好者和使用者，從而通過這一群體相互學習，積累英語知識和提高英語應用能力。
3.4高考成績與英語水平自我評價
67.2%的學生高考成績在90分以下，110分以上的學生占5.6%。這說明高職院校招收的學生的英語水平總體偏下，英語基礎比較薄弱，同時存在著同一班級英語水平不均衡的現象，這就大大加大了英語課堂學的難度。
超過60%的學生認為自己現階段的英語水平不太好或非常不好，僅有1.4%的學生認為自己的英語水平非常不錯。這說明學生對自己的英語水平缺少自信心，所以在英語教學過程中，英語教師非常有必要幫助學生樹立學好英語的信心。
3.5大學英語的認識和希望
54.7%的學生認為大學生學習英語是非常必要的，7.9%的學生認為大學英語學習不重要。50.7%的學生希望在實際應用能力上得到提高，32.3%的學生要提高英語口語表達能力，16.9%的學生希望通過英語考級。這說明學生在英語學習上有著較為明確的學習目標，這對英語教學的順利開展是比較有利的。
4.啟發與建議
4.1幫助學生重塑學習信心
高職院校的學生英語學習成績較差，英語基礎薄弱，雖然很多學生剛入校時對大學英語充滿興趣和期待，但是隨著時間的推移和英語學習上的困難，漸漸失去英語學習的信心。因此，在英語教學過程中，教師要幫助學生重塑學習的信心，保持學生的學習興趣。筆者認為，英語教師可以從三個方面做起：第一，要結合學生學習的專業，反復強調英語對未來工作的重要性。比如護理專業的學生，筆者會強調涉外護理的英語要求。通過涉外護理人員人才市場短缺、高薪等方面，激發學生學好英語的積極性。第二，要幫助學生制定容易實現的階段性學習目標，比如學生較為看重的英語考證。在英語教學過程中，結合英語考級的內容，傳授豐富的應試經驗，幫助學生樹立順利通過考試，同時，通過課內外的學習目標和任務，以及及時的教學成果反饋督促學生學習英語。第三，要發揮班級優秀的英語學習者的典型示范作用，通過他們的成功經驗分享、優秀成績的展示，成立學習幫扶小組，結成對子，取長補短，共同進步。
4.2創新教學方法
適當的教學方法對教師完成教學內容、實現教學目標、發揮學生主體作用、調動學生的學習主動性、啟發學生思維起著至關重要的作用。由于高職院校學生個體差異性大，任何一種教學理論和教學方法都不可能十全十美，適合每個學生。因此，在教學過程中，教師應考慮到學生學習、生活的語境、教學環境、教學目的等多種因素，根據教材、學生情況等，構建以學生活動為主體、教師活動為主導的課堂教學模式。教師不僅要教會，讓學生學會，更要培養學生會學的能力，使教學性質由傳授性、繼承性變成探索性、發展性。教師可以適當運用多媒w、語音設備，結合職業院校學生的專業特點，采用如演講、辯論、要論等開放教學形式，打破傳統教學模式，拓展學生的思維，加深學生對知識的理解，提高學生對知識的運用能力，培養學生的創新意識和實踐能力。
4.3營造英語自主學習氛圍
非英語專業學生的英語課時量較少，課堂英語學習的時間有限，所以通過自主學習來提高英語學習效率非常有必要。一是營造自主學習的氛圍。教師把“自主學習”的觀念植入學生腦中，指導學生制定自主學習的相關制度，建設班級自主學習的良好學風。二是培養學生自主學習的能力。高職院校非英語專業學生的自主性學習可以從字典等工具書的使用、學習材料的選擇、學習興趣的培養、學習目標和學習計劃的制訂、學習策略的培養及學習過程的監督管理和評價六個方面進行培養。三是充分利用第二課堂時間，開展豐富多彩的英語活動，如英語俱樂部、英語演講比賽、英語才藝比賽、英語沙龍等，鼓勵、引導學生參加英語活動。通過形式多樣、活潑輕松的方式，讓學生了解英語、應用英語，創造更多使用英語的環境和機會，從而激發英語學習的主動性，達到自我提升。
5.結語
高職院校的非英語專業學生英語教學要在有限的課時里達到培養社會需要的英語應用型人才的目的，任課教師必須在學生一入學時掌握其英語基礎情況、學習特點，針對性地開展教學活動。通過不斷改進教學方法和手段，有效提高英語教學的質量。
參考文獻：
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