時(shí)間：2022-08-19 18:37:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇功能科實(shí)習(xí)自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；頇崗實(shí)習(xí)；支持系統(tǒng)
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017(2012)05-0029-03
【作者簡介】劉學(xué)偉(1971-)，山東無棣人，男，濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部講師，碩士。
學(xué)前教育專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)是其專業(yè)的高峰體驗(yàn)課程(Capstone Experience Course)，通過這門課程可以提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用既有知識(shí)和技能解決實(shí)踐問題、批判性思維和表達(dá)結(jié)論的能力。它也是評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備從事幼兒教師崗位核心能力的重要手段之一。不同于一般實(shí)習(xí)和見習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)需要參加實(shí)習(xí)的學(xué)生完全履行幼兒教師崗位的全部職責(zé)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生要通過教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用所獲得的知識(shí)和技巧，解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題。這是培養(yǎng)學(xué)生形成自己的教育觀念，掌握教育技能必不可少的環(huán)節(jié)，通過頂崗實(shí)習(xí)完成從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換。
在這個(gè)過程中實(shí)踐指導(dǎo)具有非常重要的意義。然而，對(duì)于指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生來說頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。對(duì)于教師來說，實(shí)踐指導(dǎo)與課堂教學(xué)不同，不能只是簡單地告訴學(xué)生去做什么，更重要的是向?qū)W生提供機(jī)會(huì)去建構(gòu)對(duì)知識(shí)新的理解和反思他們的教學(xué)態(tài)度和策略。而對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生來說，他們需要知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。將學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中是頂崗實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師和學(xué)生共同面臨的核心問題。為了實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的以自我管理為主的模式已無法滿足學(xué)生和幼兒園對(duì)其專業(yè)發(fā)展的需求。設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的支持系統(tǒng)，深度嵌入指導(dǎo)，開發(fā)系統(tǒng)化的指導(dǎo)方案成為解決問題的核心。
一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展特征
(一)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)支持屬性幼兒教師在工作中通常是孤立的，他們通常不能從工作對(duì)象那里獲得改進(jìn)工作的建議。因此，在當(dāng)前教師的專業(yè)發(fā)展研究別強(qiáng)調(diào)將教師聯(lián)合起來，使他們能夠通過相互討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。這與當(dāng)前學(xué)習(xí)科學(xué)的研究結(jié)果一致，學(xué)習(xí)科學(xué)一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是社會(huì)性的和分布式的。依照這一觀點(diǎn)，最有效的教師學(xué)習(xí)也是社會(huì)性和分布式的，需要通過構(gòu)建教師學(xué)習(xí)的社會(huì)支持項(xiàng)目，為教師學(xué)習(xí)提供社會(huì)支持，幫助教師共享專業(yè)技能。因此，“實(shí)踐共同體”是教師進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種形式。通過對(duì)當(dāng)前的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐共同體促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有以下幾個(gè)特征：
1.學(xué)習(xí)共同體在組織層面為教師學(xué)習(xí)提供社會(huì)化支持。個(gè)體參加了實(shí)踐共同體，則個(gè)體都會(huì)表現(xiàn)出他們的觀點(diǎn)、專長、技術(shù)或經(jīng)驗(yàn)上的差異。在公開的討論或?qū)υ捴?，所有的成員都可以利用這種團(tuán)體中的差異性，引發(fā)更多的思考。這種討論與詢問也能幫助個(gè)體的隱性知識(shí)顯性化，并與他人共享。如果僅憑教師個(gè)人分析，不足以使隱性知識(shí)明朗化。因此只有在這種動(dòng)態(tài)的團(tuán)體中才能更好地實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的流動(dòng)。
2.社會(huì)化支持刺激了主體意識(shí)的覺醒。教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是傳送而是激活。教師的學(xué)習(xí)不是傳遞新的教育理論和策略，而是增加教師對(duì)隱性知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。教師的隱性知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的一部分，由于這些知識(shí)具有個(gè)體性、實(shí)踐性、背景性等特點(diǎn)，使得教師很難用話語表達(dá)出來。只有通過個(gè)體的努力才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移，從而使教師意識(shí)到專業(yè)發(fā)展的主體是個(gè)人，而不是外在的知識(shí)和環(huán)境等。
(二)幼兒教師專業(yè)技能發(fā)展個(gè)體屬性
在幼兒教師的專業(yè)發(fā)展中，以往強(qiáng)調(diào)的是培訓(xùn)與指導(dǎo)，忽視了幼兒教師自主專業(yè)發(fā)展的需求。這種需求一方面強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展的動(dòng)機(jī)，另一方面是自主發(fā)展的能力，其表現(xiàn)形式是自我反思技能。自我反思是對(duì)自己以往經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)真思考，而深入的反思能夠引導(dǎo)自己對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的改變。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，個(gè)體知識(shí)模型的建構(gòu)是基于以往的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一思想，為頂崗教師提供反思機(jī)會(huì)能夠使其建構(gòu)基于實(shí)踐領(lǐng)域的心智模型。
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入教師角色的過渡階段，對(duì)于培養(yǎng)其專業(yè)能力形成正確的專業(yè)態(tài)度至關(guān)重要。因此，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)后進(jìn)行自我反思，以此確定其教學(xué)能力。教學(xué)實(shí)踐后的自我反思對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的意義在于：獲得關(guān)于課堂情景交互的背景知識(shí)；獲得自我反思的真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事件挑戰(zhàn)的反應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。
二、幼兒教師實(shí)踐指導(dǎo)框架
頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中是一種孤獨(dú)的狀態(tài)，在遇到問題時(shí)難以獲得及時(shí)的支持，而對(duì)于遇到的問題往往不能清楚闡述，也缺少分析的技能。因此，指導(dǎo)教師難以有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)框架可以系統(tǒng)化頂崗實(shí)習(xí)工作，提供一個(gè)腳手架來明確需要教師指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，有目標(biāo)地指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)重新理解學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)及靈活運(yùn)用這些知識(shí)的能力。而對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生可以運(yùn)用框架分析自己教學(xué)中的問題，依托這個(gè)腳手架完成對(duì)教學(xué)理念的建構(gòu)，幫助學(xué)生擺脫實(shí)踐學(xué)習(xí)中的混亂，鼓勵(lì)外化他們的思考，培養(yǎng)自我反思的能力。
對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供的指導(dǎo)形式是多樣化的，可以采用指導(dǎo)教師與學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo)，也可以通過學(xué)生自我總結(jié)的方式。指導(dǎo)的焦點(diǎn)和范圍涉及教學(xué)的各個(gè)方面，幫助學(xué)生有目的選擇學(xué)習(xí)資源和教學(xué)模式、處理學(xué)習(xí)差異和交互是指導(dǎo)的重點(diǎn)。
指導(dǎo)框架由教師教育領(lǐng)域的專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師共同開發(fā)。它的目標(biāo)是面向所有的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生而不涉及特定的學(xué)科，中心是關(guān)鍵教學(xué)能力的平衡，是一個(gè)系統(tǒng)化的為指導(dǎo)教師和學(xué)生提供支持的工具。這個(gè)框架中指導(dǎo)的內(nèi)容包括四方面。第一方面是課程的計(jì)劃和評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材的開發(fā)、教學(xué)策略的選擇等方面。第二方面是師生交互，涉及師生之間的關(guān)系管理。第三方面是課堂管理，針對(duì)的是課堂中熟練運(yùn)用管理技巧的能力。第四是專業(yè)知識(shí)，涉及熟練的運(yùn)用教學(xué)策略和執(zhí)行教學(xué)方案。這四方面包含了關(guān)鍵教學(xué)能力的主要內(nèi)容，為教師指導(dǎo)、學(xué)生自我反思、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知提供了具體的內(nèi)容。
三、頂崗實(shí)習(xí)支持系統(tǒng)分析與建構(gòu)
(一)支持系統(tǒng)的功能分析
撰寫人：___________
日
期：___________
xx年4月醫(yī)院醫(yī)師工作總結(jié)
時(shí)光飛逝，xx年的工作結(jié)束了，在我的不斷的進(jìn)步中，在我的不斷的努力工作中，我的一年就這樣愉快的結(jié)束了，其中我還是有很多的事情值得回顧的，但是一時(shí)間也想不起那么多，我會(huì)不斷的進(jìn)步和努力的，其實(shí)很多的事情都是這樣，只要這樣下去，就會(huì)得到很多的事實(shí)，我相信我會(huì)做好的！
時(shí)間過得真快，又到了一年一次寫工作總結(jié)的時(shí)刻，雖然都是對(duì)當(dāng)年的思想、工作、期望的歸納，但今年寫的時(shí)候，相比以往，心情顯得激動(dòng)些。
今年春節(jié)后，我就來到了xx醫(yī)院，一直在中醫(yī)科做住院醫(yī)師，這對(duì)我來說是一個(gè)不小的考驗(yàn)。一是在思想上，我是一個(gè)有著整整xx年醫(yī)療工作歷程的學(xué)生，在原來的單位任職副主任醫(yī)師，從事的是一些較高難度的臨床指導(dǎo)性工作，如何要向一個(gè)住院醫(yī)師轉(zhuǎn)型
1、在工作方式上，雖然我高中時(shí)期向往過部隊(duì)生活，但最終我沒有成為軍人，十幾年的工作環(huán)境都是在地方性醫(yī)院，工作方式更傾向?yàn)樽杂X化和個(gè)性化，而在xx醫(yī)院，紀(jì)律性更強(qiáng)，有些其實(shí)就是命令性的，我也很快融入到這個(gè)大環(huán)境中，雖沒有軍職，工作起來也絲毫不遜色。
2、在思想上要接受、要克服，組織安排在哪，我就要在哪把工作做得扎扎實(shí)實(shí)。在這三個(gè)季度的工作中，我一直做得很好，同時(shí)也在不斷提醒自己思想不能放松。
3、在工作性質(zhì)上，我原來從事的主要是介入治療、影像診斷和介入病房住院病人的管理工作，接受的是西醫(yī)模式的醫(yī)療，對(duì)中醫(yī)僅僅停留在非常淺表的感性認(rèn)識(shí)層面上，現(xiàn)在在中醫(yī)科，要轉(zhuǎn)向中西醫(yī)結(jié)合的醫(yī)療模式，無論是理論上還是醫(yī)療實(shí)踐中，對(duì)我來說都是要從零開始學(xué)習(xí)。來到xx醫(yī)院中醫(yī)科后，我被安排在俞教授的醫(yī)療組中，俞教授主攻方向是中西醫(yī)結(jié)合婦科，同時(shí)也有非肝癌的其它病種，這既是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，又可以發(fā)揮我的優(yōu)勢(shì)，因此，在工作上得到了俞教授和病人的好評(píng)。
再次走進(jìn)校門，我不再單單是臨床醫(yī)師，而是一個(gè)臨床型博士生，要用科研的思維對(duì)待臨床工作，怎樣做得更好呢？這一直是我思考的問題。把自己原有的知識(shí)和當(dāng)前的環(huán)境結(jié)合起來，就更有機(jī)會(huì)找到可行、先進(jìn)又科學(xué)的課題。xx醫(yī)院中醫(yī)科在肝癌中醫(yī)癥候的研究已經(jīng)有很長的歷史和初步的成績，考慮到癥候規(guī)范化的困難，xx醫(yī)院中醫(yī)科已經(jīng)開發(fā)出了原發(fā)性肝癌中醫(yī)癥候的軟件，并已投入使用多年，得到了臨床的檢驗(yàn)。而肝癌的影像表現(xiàn)反映的是肝癌患者人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、功能的變化，是中醫(yī)望診的延伸，更為直觀、客觀。因此，把肝癌的中醫(yī)癥候和腫瘤的影像表現(xiàn)聯(lián)系起來，能否找到一些規(guī)律，這對(duì)強(qiáng)化癥候的規(guī)范性和準(zhǔn)確性都有重要意義，又容易在臨床實(shí)踐中推廣，使中醫(yī)、西醫(yī)工作者都可以參照，為患者制定出合理的治療原則，從而產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效應(yīng)。這是我在科研上最關(guān)心的一個(gè)課題。再如轉(zhuǎn)移性肝癌和原發(fā)性肝癌肝內(nèi)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移途徑多經(jīng)門靜脈播散，腫瘤在肝內(nèi)黏附、生長都有肝動(dòng)脈和門靜脈參與血供，這就為肝動(dòng)脈和門靜脈雙介入提供了理論依據(jù)，在臨床上建立門靜脈化療途徑很多，但都有創(chuàng)傷和操作不簡便，因此，我設(shè)計(jì)出肝動(dòng)脈化療栓塞同時(shí)將導(dǎo)管保留在脾動(dòng)脈進(jìn)行化療的方案，簡便安全可行，在臨床實(shí)踐中顯示出了一定優(yōu)勢(shì)的療效。多年的工作、科研經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到臨床課題的選題一定要來自臨床中遇到的問題，課題的實(shí)施就是怎樣用好現(xiàn)有的條件來最大程度解決這個(gè)問題，在解決問題中如何控制干預(yù)措施、減少干擾因素，歸納總結(jié)時(shí)如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律。要做好臨床型科研，就要多看、多學(xué)、多思考、多交流。
一分耕耘，一分收獲，這三個(gè)季度的xx醫(yī)院醫(yī)學(xué)實(shí)踐，鍛煉了我的思想，使我更加珍惜這個(gè)來之不易的工作、學(xué)習(xí)平臺(tái)，xx醫(yī)院有著深厚的醫(yī)療、科研、教學(xué)底蘊(yùn)，積極利用每一分鐘，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，各個(gè)方面來提高自己，這就是我現(xiàn)在和今后的目標(biāo)。
努力不一定成功，放棄一定失敗，這些都是絕對(duì)的事實(shí)，我在xx年的工作中，會(huì)繼續(xù)不斷的努力的，其實(shí)很多的事情都是在不斷的發(fā)展中得到了很多的進(jìn)步，我會(huì)繼續(xù)不斷的在xx年的工作中做好自己的，其實(shí)很多的事情都是這樣的，我相信我在xx年的工作一定會(huì)更好！
xx年醫(yī)院年度總結(jié)
工作總結(jié)
醫(yī)院工作計(jì)劃
xx年工會(huì)工作總結(jié)
xx年醫(yī)院工作思路
市中醫(yī)醫(yī)院xx年的工作在市委、市政府、市衛(wèi)生局及上級(jí)有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，全面貫徹黨的xx大精神和“三個(gè)代表”重要思想，全面落實(shí)科學(xué)...
自從成為一名醫(yī)生后，自從開始我的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)后，我就沒有后悔過，做一名救死扶傷的醫(yī)生是需要醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的雙重結(jié)合的，我一直在不斷地進(jìn)步中，希望自己能夠在不斷的競爭和不斷的生活中取得進(jìn)步。
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼我即將結(jié)束內(nèi)、外、婦、兒四個(gè)大科室的實(shí)習(xí)，回顧這些日子，是苦是樂，是酸是甜，相信每個(gè)人心中都有一種屬于自己的味道，在兒科近一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中我受益頗多，即將要出科了，卻有好多的不舍，對(duì)于我們的實(shí)習(xí)，科里...
在過去的幾年里，我取得了一定的成績，但離我自己及組織的要求還有一定的差距。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，因此，積極投身臨床實(shí)踐很重要。實(shí)踐第一，一切解決實(shí)踐問題的能力，只能從實(shí)踐中獲得。
一年的時(shí)間就這樣走過了，在經(jīng)過一年的努力后，我終于可以說在不斷的成長中得到了的進(jìn)步。一年的時(shí)間過的真的是很快。作為醫(yī)院醫(yī)師的我，一年來認(rèn)真努力的工作，xx年對(duì)我來說，也是一個(gè)相當(dāng)值得懷念的一年，我相信隨著我漸漸的成長，我會(huì)...
婦產(chǎn)科醫(yī)師年總總結(jié)模板在政治思想方面，我們始終以“xx”重要思想作為引領(lǐng)我們科室各項(xiàng)工作的航標(biāo)，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本的工作思路，在院長和各級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞全年工作目標(biāo)，不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理，深化運(yùn)...
在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間、得到科室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心及同事們的幫助下，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，使自己較快地熟悉了新的工作環(huán)境，在工作態(tài)度、專業(yè)技術(shù)水平等方面均取得較大的進(jìn)步，現(xiàn)將實(shí)習(xí)報(bào)告作自我總結(jié)一、端正工作態(tài)度，熱情為患者服務(wù)。
骨科護(hù)士年終心得體會(huì)1
在新的一年里，隨著科室條件的改善，對(duì)護(hù)理工作也提出了更高的要求，我們要以此為契機(jī)，狠抓護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度，加強(qiáng)業(yè)務(wù)、技術(shù)訓(xùn)練，打造一支高素質(zhì)的護(hù)理隊(duì)伍。圍繞護(hù)理部總體目標(biāo)，骨科制定工作計(jì)劃如下：
一、突出?？铺厣?，打造護(hù)理品牌。
護(hù)理作為專業(yè)技術(shù)行業(yè)，應(yīng)在機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)中找準(zhǔn)合適的位置，走專業(yè)建設(shè)之路是骨科護(hù)理工作的重中之重?？苾?nèi)重點(diǎn)培養(yǎng)名責(zé)任護(hù)士對(duì)病人進(jìn)行功能鍛煉指導(dǎo)工作。進(jìn)一步完善功能鍛煉指導(dǎo)的手段和方法，采取多樣形式的宣教，務(wù)求達(dá)到效果。準(zhǔn)備在0年制定骨科常見病功能鍛煉，配以彩色圖畫，制作成冊(cè)，讓病人更好的理解功能鍛煉的意義和方法。
二、抓好質(zhì)量管理。
1、針對(duì)護(hù)理工作中存在的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，設(shè)置工作重點(diǎn)，堅(jiān)持把以“病人為中心“的人文護(hù)理理念融入更多實(shí)際具體的工作細(xì)節(jié)。
2、使規(guī)范化護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，滲透、貫穿、落實(shí)到每個(gè)護(hù)士全程工作中去，使護(hù)理質(zhì)量管理有章可循，形成一個(gè)良性循環(huán)。從病人的角度評(píng)價(jià)護(hù)理質(zhì)量，把病人的滿意度作為評(píng)價(jià)護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo)，讓患者真正從質(zhì)量管理中得到實(shí)惠。
三、進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)。
1、配合護(hù)理部，建立護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)。不同年資、能力的護(hù)士進(jìn)行不同的培訓(xùn)，讓大家養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、持續(xù)抓好專科知識(shí)的培訓(xùn)，提高護(hù)士專業(yè)素質(zhì)，采取有效的學(xué)習(xí)方式如：護(hù)理業(yè)務(wù)查房、床邊演示，完善業(yè)務(wù)查房的形式。讓有經(jīng)驗(yàn)的老護(hù)士為新護(hù)士講課，傳授護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。如遇模糊概念，大家一起討論，共同解決問題。
3、每天進(jìn)行床邊護(hù)理業(yè)務(wù)查房，每月進(jìn)行二次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月進(jìn)行一次護(hù)理操作示范和考核，每月進(jìn)行一次教學(xué)查房。
4、鼓勵(lì)各位護(hù)士參加院內(nèi)、外的培訓(xùn)，交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)。
四、整理好護(hù)理流程和告知。
1、合理的護(hù)理工作流程是日常工作順利實(shí)施的基礎(chǔ)，我們?cè)诨A(chǔ)護(hù)理、專科護(hù)理、健康宣教方面要有合理的工作流程，指導(dǎo)護(hù)士進(jìn)行日常工作。計(jì)劃在本科現(xiàn)有的工作流程的基礎(chǔ)上，細(xì)化每個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到符合臨床工作實(shí)際、切實(shí)可行。
2、有效的護(hù)理告知是病人配合的必備工作，我們將完善入院、、治療、特殊注意事項(xiàng)、?？瓶祻?fù)的告知。
五、切實(shí)落實(shí)“以病人為中心“的服務(wù)。
完成護(hù)士觀念上的轉(zhuǎn)變，把過去的“要我服務(wù)“轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙?wù)“。提高護(hù)士的禮儀與素養(yǎng)，創(chuàng)自己的護(hù)理。把“以病人為中心“的服務(wù)，具體到護(hù)理行為的每一細(xì)節(jié)。建立從入院到出院每一個(gè)工作環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)。
六、培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。
發(fā)現(xiàn)科內(nèi)護(hù)理人員的優(yōu)點(diǎn)，利用其優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)其工作，發(fā)揮個(gè)人專長。建立團(tuán)隊(duì)精神，要讓他們?cè)趨f(xié)同工作中取得成績，充分發(fā)揮個(gè)人力量。
讓每個(gè)人都參與管理，以增強(qiáng)其責(zé)任感和主人翁意識(shí)。
七、做好信息的傳達(dá)和文件的整理。
每次參加醫(yī)院開會(huì)的第二天晨會(huì)時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行原文傳達(dá)，科室人員進(jìn)行傳達(dá)簽到。對(duì)下發(fā)文件分類進(jìn)行存放，以便查閱。擬指定專人對(duì)文件進(jìn)行管理。努力做到思想與醫(yī)院同步，積極融入醫(yī)院文化建設(shè)中。
八、開展護(hù)理成本效益的研究。
避免資源的閑置與浪費(fèi)，提高資源利用率，合理配置護(hù)理資源。定量分析，以盡量少的勞動(dòng)耗費(fèi)與物質(zhì)耗費(fèi)，提供更多的適合社會(huì)需要的衛(wèi)生服務(wù)，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
骨科護(hù)士年終心得體會(huì)2
四個(gè)星期的實(shí)習(xí)結(jié)束了，原本迷茫與無知，現(xiàn)如今滿載而歸，因而十分感謝紅十字會(huì)醫(yī)院給我提供了這樣好的實(shí)習(xí)環(huán)境和各種優(yōu)越條件，感謝所有的帶教老師對(duì)我們的辛勤教導(dǎo)，讓我們?cè)谔ど蠉徫恢皳碛辛巳绱肆己玫膶?shí)踐機(jī)會(huì)，臨床的實(shí)習(xí)是對(duì)理論學(xué)習(xí)階段的鞏固與加強(qiáng)，也是對(duì)護(hù)理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也是我們就業(yè)崗前的最佳訓(xùn)練，盡管這段時(shí)間很短，但對(duì)我們每個(gè)人都很重。
我們倍償珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會(huì)，珍惜與老師們這段難得的師徒之情，回想起實(shí)習(xí)的第一天剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對(duì)于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對(duì)于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念，慶幸的是我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹各班工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院各科護(hù)理工作。
能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實(shí)習(xí)和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中成長和的工作是非常繁重與雜亂的，盡管在未入臨床之前也有所感悟，但是真正進(jìn)入病房后，感觸又更深了，的確的活很零碎。
很雜亂還可以說是很低微，可是透過多數(shù)人的不理解，我們發(fā)現(xiàn)有著其獨(dú)特的魅力，醫(yī)院不可能沒有，這就說明了的重要性，醫(yī)生離不開，病人離不開，整個(gè)環(huán)境都離不開，在骨科實(shí)習(xí)的一個(gè)月里，大大小小的手術(shù)經(jīng)歷了二十多個(gè)。
值過三個(gè)夜班，一個(gè)周末白班，可以說通過這些手術(shù)以及術(shù)后的處理，使我學(xué)到了很多，不僅有技術(shù)上的，還有人文關(guān)懷上的，在這短短的30天里，痛苦與快樂并存，而最大的痛苦，莫過于身體上的勞累在創(chuàng)傷骨科的手術(shù)中。
有很多是四肢的骨折，而在四肢骨折中，下肢的骨折尤其多見，骨折按照不同的角度有不同的分類，按照骨折部位是否有骨折斷端暴露于外界而將骨折分為閉合骨折和開放骨折，其中開放骨折必須進(jìn)行手術(shù)復(fù)位，而閉合骨折可根據(jù)手法復(fù)位的情況及病情嚴(yán)重程度決定是否需要切開復(fù)位，當(dāng)一個(gè)下肢骨折確定要進(jìn)行手術(shù)切開復(fù)位，那么在手術(shù)之前都要將整個(gè)創(chuàng)肢消毒。
有句話說的好，胳膊擰不過大腿，當(dāng)你一邊抬高患肢一邊向外牽引它，并且要保證你的身體不碰到手術(shù)臺(tái)的情況下保持5分鐘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的胳膊在顫抖，呼吸在加快，看到好多金色的小星星，你會(huì)后悔早上沒多吃一點(diǎn)早餐，呵呵是不是有點(diǎn)痛苦啊?
骨科護(hù)士年終心得體會(huì)3
現(xiàn)在我進(jìn)入了骨科。本以為可以很快適應(yīng)，但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水，感覺自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺得我們實(shí)習(xí)了這么長時(shí)間，做起事來應(yīng)得心應(yīng)手才是，我又一次陷入了低谷，又回到了沒腦子的生活，做事一點(diǎn)條理也沒有。然而帶教老師知道了我由于自卑，不主動(dòng)而沒有得到操作鍛煉時(shí)，她就給我講操作技術(shù)的重要性，并幫我尋找鍛煉機(jī)會(huì)。是老師又一次激發(fā)我的`熱情，真的很感謝老師對(duì)我的關(guān)懷，我也會(huì)加倍努力，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望!
在外科的時(shí)候，經(jīng)常有插胃管，每次看到帶教老師插都想自己試一把，可當(dāng)胃管遞到手中時(shí)卻不知該如何下手。看別人做事和自己做事是兩把事，應(yīng)該謙虛一點(diǎn)把握好每次機(jī)會(huì)!
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；體驗(yàn)式；全程化；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G710
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1009-4156（2013）08-046-03
河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）從2009年開始實(shí)施“融入職業(yè)生涯規(guī)劃理論的高校人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（省級(jí)2009年度重點(diǎn)研究項(xiàng)目）。經(jīng)過了兩年的校內(nèi)、外實(shí)踐，構(gòu)建了以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)生涯規(guī)劃為引領(lǐng)、以學(xué)生自主體驗(yàn)為途徑的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新了高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的影響
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)質(zhì)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種體驗(yàn)教育，其實(shí)質(zhì)是應(yīng)用的、親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生掌握指導(dǎo)人生發(fā)展的科學(xué)方法，在對(duì)主客觀條件進(jìn)行測定分析總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，盡早確立個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定切實(shí)可行的行動(dòng)方案，積極主動(dòng)、持之以恒地付諸行動(dòng)，這是一種“我要學(xué)，做中學(xué)”的體驗(yàn)教育。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)高校人才培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展要求
目前，高校在人才培養(yǎng)工作中，以教師為主體，以課堂為中心，以教材為主導(dǎo)的教學(xué)模式還沒有得到徹底改變，在很大程度上束縛了學(xué)生自身潛能和個(gè)性的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于高校培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求大學(xué)生在了解自身興趣、特長及市場對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，以市場為導(dǎo)向確立自己未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于專業(yè)學(xué)科設(shè)置的合理性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育本身作為一種學(xué)科符合學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的需求，符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，有利于專業(yè)學(xué)科的完善，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的盲點(diǎn)與不妥之處，從而加以調(diào)整和完善，改革與之適應(yīng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)條件保障等，進(jìn)行一系列探索和創(chuàng)新。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相互融合才能促進(jìn)人的全面、可持續(xù)的發(fā)展。在人才培養(yǎng)全過程中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促使學(xué)生把在校的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展聯(lián)系起來，把專業(yè)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，把理論的學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來。為一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，得以親身感悟、凝練升華，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。因此，把職業(yè)生涯教育的理論途徑與方法融入到專業(yè)人才培養(yǎng)之中，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、融入職業(yè)生涯規(guī)劃理論，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式
（一）運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，開展體驗(yàn)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材建設(shè)研究
在我院2008級(jí)新生中，選擇了9個(gè)試點(diǎn)班，針對(duì)450名學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要在編制人才培養(yǎng)方案的過程中，納入了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，并根據(jù)需要，制定、編寫了相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。根據(jù)不同年級(jí)大學(xué)生的特點(diǎn)，制定全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)方案。
對(duì)一年級(jí)新生，著重于職業(yè)規(guī)劃理論教育，在剖析學(xué)生自身性格特征、興趣愛好等個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)知所學(xué)專業(yè)，完成職業(yè)生涯規(guī)劃探索，以實(shí)現(xiàn)自覺規(guī)劃大學(xué)生活。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行一對(duì)一的導(dǎo)師制輔導(dǎo)模式，對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢。相應(yīng)的授課由專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教師和專業(yè)教研室主任完成。
對(duì)二年級(jí)學(xué)生，配備“雙師”促其全面提升綜合素質(zhì)，即在“專業(yè)導(dǎo)師”之外，每位學(xué)生還會(huì)有來自企業(yè)的“職業(yè)導(dǎo)師”對(duì)其專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯定向，探尋最佳職業(yè)路徑，合適定位自我，制訂能力提升計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生在寒暑假進(jìn)行有針對(duì)性的假期社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)。
對(duì)三年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練，為學(xué)生爭取更多的到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，開展多種形式的職業(yè)體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)適應(yīng)能力；并進(jìn)行擇業(yè)教育，介紹勞動(dòng)力市場的需求等，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)信息指導(dǎo)，幫助大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。
（二）運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，開展適合體驗(yàn)教育的教學(xué)手段與方法研究
在2008級(jí)試點(diǎn)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從2009級(jí)開始，試點(diǎn)擴(kuò)大9個(gè)專業(yè)的全部新生，受益學(xué)生達(dá)2000余名。進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃課的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材建設(shè)，探究出一套適合體驗(yàn)教育的教學(xué)手段與教學(xué)方案。
1 探究適合職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方法
在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活使用各種有效方法，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過程；通過教師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生要按照課程的進(jìn)程，積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、小組討論等活動(dòng)，提高對(duì)自我、職業(yè)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。課程采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。
職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師通過企業(yè)崗位見習(xí)、職業(yè)認(rèn)識(shí)、小組討論、模擬訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查、人物訪談等形式讓學(xué)生自我規(guī)劃、自我實(shí)踐、自我總結(jié)、自我完善與提高。遵循學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的原則培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)探索、生涯決策、自我管理、自主創(chuàng)業(yè)等能力，提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和求職技能。
2 探究適合專業(yè)課程的教學(xué)方法
我院的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在教學(xué)過程中貫徹“以生為主”的原則，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心“教”到“學(xué)”。在理論內(nèi)容的講解上，采用啟發(fā)式、提問式等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考、理解、掌握。對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容，采用基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式安排實(shí)操任務(wù)，并在指導(dǎo)過程中，運(yùn)用案例激勵(lì)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、互助學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目制作評(píng)價(jià)法等多種有效教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的課外實(shí)踐操作，以達(dá)到切實(shí)掌握專業(yè)技能的目的。
建筑裝飾專業(yè)在教學(xué)中則將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，依托校企合作建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。通過“實(shí)踐-學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的循環(huán)，突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。
（三）開展職業(yè)生涯教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍與專業(yè)課教師隊(duì)伍一體化的“三師”隊(duì)伍建設(shè)
在師資隊(duì)伍建立中，我們提出了“三師素質(zhì)”教師的概念，這里的“三師素質(zhì)”是指既具有從事高校講師和教授素質(zhì)能進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，又具有企業(yè)工程師和高級(jí)工程師素質(zhì)能從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，還具有職業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)的教師素質(zhì)。
在專業(yè)教師的理論學(xué)習(xí)上，利用每年的暑期時(shí)間長、容易集中的特點(diǎn)，由學(xué)校安排3-5天的校本培訓(xùn)，2009年舉辦了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論暑期培訓(xùn)班，項(xiàng)目參與學(xué)校的136名教師及企業(yè)人員參加了的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提升了教師的職業(yè)生涯規(guī)劃理論水平。2010年，我們又組織56名教師參加為期10天的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。通過集中培訓(xùn)，專業(yè)教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，掌握了職業(yè)生涯教育的基本理論與方法。
在專業(yè)教師的實(shí)踐方面，主要是針對(duì)擔(dān)任技能訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)職業(yè)能力的培養(yǎng)，聘用一定比例的企業(yè)能工巧匠和技術(shù)骨干、管理者，通過相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、有效合作，使得校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教師既是教學(xué)的行家，又是實(shí)訓(xùn)和科技工程項(xiàng)目開發(fā)與創(chuàng)新的里手。
三、探索全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)
在總結(jié)2008級(jí)試點(diǎn)和2009級(jí)試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施將職業(yè)生涯理論融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，我們制定了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)的體驗(yàn)教育的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)潛移默化地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，從根本上促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求緊密結(jié)合。
（一）創(chuàng)建一批校內(nèi)、外職業(yè)體驗(yàn)基地
2006年成立的以我院為主要依托的河南國防科技工業(yè)高等職業(yè)教育集團(tuán)，涵蓋了省內(nèi)40余家軍工企事業(yè)成員單位。面向企業(yè)構(gòu)建“校企結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)”高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)新格局，形成校企“專業(yè)共設(shè)、基地共建、課程共研、師資共享、人才共育、就業(yè)共謀”的合作教育新模式。目前，我院已與樂凱華光印刷科技有限公司等企業(yè)共建了一批校外大學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)基地。
我院于2008年創(chuàng)立我院控股的“嘉年華裝飾公司”，由我院和企業(yè)共同出資在校內(nèi)建設(shè)有裝飾設(shè)計(jì)室、裝飾材料與構(gòu)造展覽室、建筑裝飾工程工種實(shí)訓(xùn)室等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，既是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場所，又是公司承接設(shè)計(jì)任務(wù)、給客戶介紹裝飾材料、裝飾構(gòu)造、對(duì)外加工的工廠。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)生產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)，接受企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，完成真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，較好地實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)過程的生產(chǎn)化、工程化、應(yīng)用化、情景化。外語系建立了大學(xué)生校內(nèi)職業(yè)體驗(yàn)中心——卡藍(lán)朵貿(mào)易有限公司，把公司搬到學(xué)校，把課堂放到車間，在高校建立校內(nèi)職業(yè)體驗(yàn)基地，學(xué)生可以一邊學(xué)理論，一邊動(dòng)手搞實(shí)踐，不僅能提高大學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，更探索出一種以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新模式。
（二）探索校外職業(yè)生涯規(guī)劃教育和體驗(yàn)學(xué)習(xí)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與管理
為規(guī)范校外職業(yè)體驗(yàn)就業(yè)基地的建設(shè)管理工作，促進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)基地的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校外的職場體驗(yàn)，促進(jìn)我院與用人單位長期合作、互利互惠、共同發(fā)展，我們制定了校外職業(yè)體驗(yàn)基地建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基地的規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益、體驗(yàn)崗位、勞動(dòng)保護(hù)等根據(jù)我院實(shí)際提出具體要求。
四、研究開發(fā)體驗(yàn)式教育管理與測評(píng)信息系統(tǒng)
（一）研究全程式學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系
1 評(píng)價(jià)主體多元化
評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生本人和企業(yè)專家。教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求；自我評(píng)價(jià)則有利于學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高自我評(píng)價(jià)的能力；企業(yè)專家的評(píng)價(jià)是從企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作角度出發(fā)，可以彌補(bǔ)教師評(píng)價(jià)僅限于課程知識(shí)掌握層面的局限性，使學(xué)生能夠掌握實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的核心能力。
2 評(píng)價(jià)方式多樣化
采取量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定期評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，更有效、更直接、更真實(shí)和更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。
3 評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展化
評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如職業(yè)生涯規(guī)劃理論成績的高低、知識(shí)和技能的掌握情況；而且要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展領(lǐng)域，如個(gè)人和社會(huì)發(fā)展既包括學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)還包括情感、道德、性格、世界觀、自我意識(shí)等的發(fā)展。
（二）開發(fā)體驗(yàn)教育的管理與測評(píng)信息系統(tǒng)
體驗(yàn)式教育管理與測評(píng)系統(tǒng)具有學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師查詢等功能。學(xué)生可以通過系統(tǒng)進(jìn)行不同年級(jí)基本情況、學(xué)習(xí)及生活現(xiàn)狀、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀、接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀等方面的測評(píng)，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；教師也能夠動(dòng)態(tài)地監(jiān)測學(xué)生各方面的需求和現(xiàn)狀，便于有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)。
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【關(guān)鍵詞】音樂課 培養(yǎng) 學(xué)情 興趣 動(dòng)力
目前，中等職業(yè)學(xué)校除了有音樂藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校外，很多理工專業(yè)類的學(xué)校并沒有開展音樂課。而作為一名此類學(xué)校的音樂專業(yè)教師，我在思考音樂課如何開展。在我校主管教學(xué)校長的指導(dǎo)下，我秉承著我校的教學(xué)宗旨，摸索著開展了音樂教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)以我實(shí)施的音樂教學(xué)情況為依據(jù)，談?wù)勎覍?duì)中等職業(yè)學(xué)校如何開展音樂課的思考。
談到中專學(xué)生開設(shè)音樂課，很多教師和學(xué)生都會(huì)認(rèn)為“音樂課就是唱唱歌，上不上課無所謂”。這種觀念完全違背了學(xué)生需要全面發(fā)展的教學(xué)理念。我認(rèn)為忽略音樂的素質(zhì)教育功能，將會(huì)直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高，是值得深思并且糾正的錯(cuò)誤思想。
一、 音樂對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性
我國儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子早在2500年前就提出“興于詩、立于禮、成于樂”的育人理念，認(rèn)為經(jīng)過“樂”教才能達(dá)到人格完善的境界。所以，音樂與情感、品德關(guān)系密切，是人們生活中不可或缺的精神調(diào)劑品以及人們寄托思想感情的藝術(shù)品，更是人類精神文明的組成部分之一。通過音樂教育，學(xué)生可以擴(kuò)大音樂視野，培養(yǎng)出對(duì)音樂的感受能力、理解能力、鑒賞能力。陶冶高尚的藝術(shù)情操，形成正確的藝術(shù)觀、價(jià)值觀和人生觀?，F(xiàn)代的學(xué)生接觸到的媒介非常的多，所以接觸到各類音樂作品的機(jī)會(huì)就大大增加。而因?yàn)樯鐣?huì)各種盈利目標(biāo)的驅(qū)使，很多不健康的音樂素材和作品充斥著大街小巷，作為正在形成人生觀和價(jià)值觀的學(xué)生，非常容易進(jìn)入誤區(qū)，被不健康的音樂所吸引。所以有能力辨別音樂的雅俗、良莠，培養(yǎng)一種音樂上的免疫力，不至于被低俗的音樂所俘虜，或在精神上受到腐蝕，是非常必要的。
正如蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”所以，音樂學(xué)習(xí)的結(jié)果，不只是個(gè)人藝術(shù)潛能的充分發(fā)揮，重要的是培養(yǎng)普通的、高素質(zhì)的人。
二、循序漸進(jìn)的教學(xué)手段
1.分析學(xué)情。我校學(xué)生大部分都是因?yàn)槌煽儾粔蚶硐攵艞壣龑W(xué)，到我們學(xué)校謀求就業(yè)機(jī)會(huì)為目的。這類學(xué)生的共同特點(diǎn)就厭學(xué)、強(qiáng)調(diào)自我主觀意識(shí)，不太會(huì)體會(huì)別人的感受。所以要引起學(xué)習(xí)的興趣，讓他們首先坐得住，才有可能進(jìn)行教育引導(dǎo)。我校教學(xué)部門采取的辦法是，讓學(xué)生自己選擇上什么樣的課，也就是我校特色課的開展。這樣讓學(xué)生主動(dòng)的走入課堂。下一步就是我的教育手段的吸引，讓學(xué)生們能夠坐下來進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。
在第一堂課我并沒有按部就班的馬上開始進(jìn)入正題。而是由我唱歌給大家聽，讓學(xué)生們了解老師的長處，讓學(xué)生發(fā)出贊嘆的聲音，這樣他們就產(chǎn)生了新奇感和興奮感，激發(fā)起了學(xué)習(xí)的情緒。然后進(jìn)行了進(jìn)一步的交流。盡量讓每個(gè)學(xué)生都講講他們來學(xué)習(xí)音樂的想法。通過幾節(jié)課，我總結(jié)出學(xué)生的想法分為兩類，一類是因?yàn)閻酆?，想解決歌唱中遇見的實(shí)際問題；一類是因?yàn)楹闷?，因?yàn)閷?duì)別的學(xué)科不感興趣而選擇音樂課。所以就此，我制定了我的教學(xué)計(jì)劃。
2.以興趣為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我選擇用貼切的歌唱表演告訴學(xué)生，看起來嚴(yán)肅的、有技巧的歌唱是他們可以學(xué)習(xí)，可以學(xué)會(huì)的。主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的原動(dòng)力，是用音樂的感染力激發(fā)學(xué)生積極向上的心態(tài)，糾正學(xué)生自由散漫，對(duì)事物冷眼旁觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。交談的教學(xué)方式學(xué)生充分感受到和老師自由交流，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的快樂。之后我讓對(duì)歌唱感興趣的學(xué)生表演自己拿手的歌曲，活躍著課堂氣氛。此時(shí)老師做的事情是在學(xué)生表演的同時(shí)，總結(jié)著他們的歌唱上的問題，表演上的問題。在鼓勵(lì)和贊許之后，對(duì)他們的問題進(jìn)行小結(jié)。我所提出的問題和現(xiàn)象，得到了同學(xué)們肯定的，并得到了學(xué)生們希望解決問題的積極態(tài)度。下一步就是導(dǎo)入了我這堂音樂課教學(xué)內(nèi)容的正題。
3.教學(xué)方法。在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，展開我的課堂教學(xué)。我的教學(xué)目標(biāo)是通過音樂知識(shí)、技能來建造、改變學(xué)生的審美價(jià)值取向，陶冶學(xué)生的情操。我堅(jiān)信美妙地音符能夠激活人的靈性，經(jīng)典旋律具有德育功能。所以我的教學(xué)方法首先是歌唱技巧的教學(xué)，其次是經(jīng)典音樂的賞析。更重要的是以人為本，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象的去演唱，去分析。任何作品都沒有歷史背景的介紹，全部由學(xué)生自己去理解去感悟，讓學(xué)生能夠自在靈活的利用音樂的感染力，修正自己的審美觀和人生觀。
我校的大部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，所以在教學(xué)上我首先由音階開始學(xué)習(xí)。用發(fā)聲練習(xí)的小段旋律演唱進(jìn)行聲音和音準(zhǔn)的練習(xí)。我校的學(xué)生是以就業(yè)為目標(biāo)的，在校期間實(shí)習(xí)課比較多，課堂音樂教育的時(shí)間有限，所以我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題著重解決，讓學(xué)生能體會(huì)解決問題的快樂。
本文只是淺顯地闡述了我的教學(xué)體驗(yàn)，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的音樂專業(yè)教師，我會(huì)在音樂教育崗位上，繼續(xù)探索我的教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生通過輕松愉悅的心情去接觸音樂、感受音樂，通過音樂課的學(xué)習(xí)體會(huì)音樂帶給我們的力量，正確抒感，用高雅的音樂塑造高品位的心靈。
參考文獻(xiàn)：
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研究生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文一 一、實(shí)習(xí)的目的和要求
暑期社會(huì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。利用假期對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，接近社會(huì)、了解社會(huì)、利用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，要求學(xué)生深入到企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地調(diào)查，對(duì)調(diào)查的資料和結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究并得出相應(yīng)的結(jié)論。對(duì)于以后畢業(yè)將要工作的本專業(yè)學(xué)生可以更好地適應(yīng)工作崗位，更能適應(yīng)社會(huì)要求。
二、實(shí)習(xí)情況
這次暑假，我來到了我們當(dāng)?shù)氐囊患壹徔棌S，通過熟人的介紹，進(jìn)入了該廠的財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，財(cái)務(wù)部門只有幾個(gè)人，其中有一名經(jīng)驗(yàn)豐富的中級(jí)會(huì)計(jì)師，發(fā)揮實(shí)際作用的是這位中級(jí)會(huì)計(jì)師。 開始單位沒有讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會(huì)的準(zhǔn)則就是不能勞動(dòng)的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。
作為學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間會(huì)計(jì)的我們，可以說對(duì)會(huì)計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實(shí)習(xí)了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。
會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中最實(shí)際的就是做賬，做賬看起來很簡單，但是實(shí)習(xí)起來，很繁瑣。會(huì)計(jì)做賬的每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的，例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對(duì)于數(shù)字書寫也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰，按格填寫。并且記賬時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總賬名稱，不能亂寫，要做到謹(jǐn)慎處理。
每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細(xì)賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯(cuò)賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。該廠每天每月都有結(jié)賬，每一賬頁要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，還有許多稅務(wù)方面的賬要記，計(jì)算時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)許多大大小小的問題，還好會(huì)計(jì)總是能耐心的教我，從他那學(xué)到了不少知識(shí)。
登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等年度報(bào)表。這是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程，在工作中要安格按照要求去做，不能有任何投機(jī)取巧的想法。 在實(shí)習(xí)中我也發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。通過一年多的會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累了一些有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論，基本方法，但是在實(shí)習(xí)中，尤其是剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，并不能把課本的知識(shí)和實(shí)習(xí)結(jié)合起來，總是在出錯(cuò)，出錯(cuò)之后總是在改，有時(shí)候需要改好幾遍才能做對(duì)賬，使得我不得不帶著課本去工作，時(shí)刻檢查自己的工作有沒有按照要求來做。
下面是我總結(jié)的幾個(gè)在會(huì)計(jì)實(shí)際操作中應(yīng)該認(rèn)真履行的原則及注意事項(xiàng)。
(一)：期初建賬及余額的錄入
會(huì)計(jì)是對(duì)一個(gè)會(huì)計(jì)主體在一段會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的反應(yīng)，監(jiān)督、預(yù)策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據(jù)公司有可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容做一個(gè)初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應(yīng)該從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中來開設(shè)相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目。因?yàn)闀?huì)計(jì)科目是反應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄核算的基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)的起初賬務(wù)情況，建好總賬和明細(xì)賬，然后就是期初余額的錄入，如實(shí)地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細(xì)賬上。
(二)：填制會(huì)計(jì)憑證，并對(duì)憑證進(jìn)行審核
在設(shè)置好會(huì)計(jì)科目和建好總賬明細(xì)賬的情況下，就是要按照時(shí)間順序?qū)舅l(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依據(jù)原始憑證進(jìn)行填制記賬憑證，在填制記賬憑證的時(shí)候要認(rèn)真審核原始憑證是否符合要求，依據(jù)審核后的原始憑證真實(shí)地填制記賬憑證。在實(shí)訓(xùn)的過程中，我們用的是雙金額式的記賬憑證，有時(shí)候不小心就會(huì)將金額的方向填錯(cuò)，在記賬憑證上還要如實(shí)的記錄原始憑證的張數(shù)，在記賬憑證的背面還要粘貼好原始憑證，真實(shí)的反映企業(yè)的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，做好記賬憑證以后交給會(huì)計(jì)前輩審核一下，之后就可以登記總賬和明細(xì)賬了。
(三)：會(huì)計(jì)帳簿的登記與結(jié)帳
記賬憑證通過審核后就可以進(jìn)行登記賬簿工作，登記總賬就是把已經(jīng)簽字了的記賬憑證做為依據(jù)，逐筆將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄在總帳和明細(xì)賬中，以便期末對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的匯總核算，如實(shí)的反映企業(yè)在一個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在會(huì)計(jì)期末時(shí)依據(jù)總賬和明細(xì)賬進(jìn)行成本的核算和利潤的分配，登記總帳和明細(xì)賬一定要細(xì)心，不能出現(xiàn)金額的錯(cuò)誤，或者方向的錯(cuò)誤，因?yàn)橛涗涘e(cuò)誤的總帳和明細(xì)賬是不能如實(shí)的反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的，會(huì)導(dǎo)致期末科目匯總時(shí)的數(shù)據(jù)不真實(shí)，試算不平衡等等多方面的問題，從而不能結(jié)帳，而且在反查賬務(wù)的時(shí)候工作復(fù)雜力度加大了。給會(huì)計(jì)工作的時(shí)間上造成了推移，不能及時(shí)的反映經(jīng)濟(jì)情況，所以，早登記總帳和明細(xì)賬的過程中我們主要把握好謹(jǐn)慎性原則，才能如實(shí)的不記賬憑證完整的登記入賬。
(四)：會(huì)計(jì)報(bào)表的填制
記賬完后要做的就是填制會(huì)計(jì)報(bào)表，由于xx年的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變動(dòng)和修改，我們?cè)谔钪茣?huì)計(jì)報(bào)表時(shí)必須依據(jù)新的準(zhǔn)則中的要求去填制，這對(duì)于我們來說是一次真正的改變，很多以前學(xué)到的知識(shí)得到了很好運(yùn)用，也增加了很多新的知識(shí)，在原來的基礎(chǔ)上得到了很高的強(qiáng)化，接受了更多的新知識(shí)，強(qiáng)化了我們?cè)跁?huì)計(jì)報(bào)表的填制上應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。 同時(shí)，在和同事交往過程中，我總能學(xué)到不少東西，但也看到自己的差距和不足。主要如下：1、知識(shí)量少搭不上話。2、知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作慢跟不上。3、在校所學(xué)知識(shí)老化、單一、片面、虛無。4、房地產(chǎn)企業(yè)方面的知識(shí)很少。5、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)處理之知識(shí)膚淺。6、稅法稅務(wù)實(shí)務(wù)純粹紙上談兵。7、核對(duì)文件效率低下。8、加強(qiáng)對(duì)excel、用友、數(shù)據(jù)庫等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。9、帳務(wù)處理還要細(xì)化學(xué)習(xí)。10、實(shí)習(xí)工作能力有待加強(qiáng)訓(xùn)練。11、加強(qiáng)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)。14、及時(shí)對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則學(xué)習(xí)。
三、幾點(diǎn)體會(huì)
經(jīng)過短暫的實(shí)習(xí)。我真正做到了從課本走到現(xiàn)實(shí)，細(xì)致地了解了企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部過程。實(shí)習(xí)期間我努力將自己在學(xué)校里所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵙?xí)方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)習(xí)相結(jié)合，不再是紙上談兵，而是確確實(shí)實(shí)的做到了熟練地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。
會(huì)計(jì)工作本身就是一個(gè)復(fù)雜繁瑣的工作，既然選擇了這個(gè)行業(yè)就要努力讓自己靜下心來，在工作的時(shí)候做到心如止水，不煩躁，只有這樣才能保證會(huì)計(jì)做賬過程中的準(zhǔn)確性，才能減少后期一些不必要的麻煩。
四、實(shí)習(xí)建議
為規(guī)范化會(huì)計(jì)工作，我國新訂立了會(huì)計(jì)制度，對(duì)一定會(huì)計(jì)科目作了相應(yīng)調(diào)整，即企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系包括1項(xiàng)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則--應(yīng)用指南等。并以XX年01月01日起在上市公司施行，同時(shí)鼓勵(lì)其他企業(yè)執(zhí)行。隨著這一系列的制度改革與完善，對(duì)會(huì)計(jì)人員的技能要求也更高了。
在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)中，必須加強(qiáng)與會(huì)計(jì)實(shí)業(yè)界的聯(lián)系，培養(yǎng)市場需要的會(huì)計(jì)人才;適時(shí)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié);增加會(huì)計(jì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化常用軟件工具的應(yīng)用;實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的雙證要求，增加畢業(yè)生的務(wù)實(shí)經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教師素質(zhì);加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，由于我院會(huì)計(jì)專業(yè)是后起的專業(yè)之一，多數(shù)設(shè)備仍然不齊全，這使得我們的實(shí)際實(shí)習(xí)活動(dòng)受限。為此，我在這里就本專業(yè)提出一點(diǎn)點(diǎn)建議：應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，只有動(dòng)手動(dòng)腦能力都強(qiáng)的人才會(huì)被企業(yè)被社會(huì)所認(rèn)可。相信在以后的教學(xué)中我院的教學(xué)后勤工作會(huì)更加完善可行，能更好更多的培育出高技能水平的社會(huì)所需的人才。
研究生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文二 隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，特別是經(jīng)濟(jì)效益觀念的日益強(qiáng)化和企業(yè)管理以財(cái)務(wù)管理為中心的提出，對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)人員的工作要求越來越高，財(cái)會(huì)工作不再局限于簡單的記帳、算帳和報(bào)帳，而是充分利用掌握的專業(yè)知識(shí)和政策法規(guī)，積極參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理和資本運(yùn)營等方方面面工作，直接或間接為企業(yè)效益最大化發(fā)揮著越來越重要的作用。財(cái)會(huì)人員是企業(yè)不可或缺的，具有特殊身份的管理者之一，在創(chuàng)造企業(yè)效益中處于極其重要的核心地位，真正發(fā)揮著內(nèi)當(dāng)家的作用，在對(duì)企業(yè)效益的創(chuàng)造過程和結(jié)果進(jìn)行全面核算與監(jiān)督的同時(shí)為企業(yè)直接或間接的創(chuàng)造效益。
一、實(shí)習(xí)的目的
為了更好地將自身的理論知識(shí)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高自己的綜合能力，我參加了會(huì)計(jì)的社會(huì)實(shí)習(xí)。通過會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)習(xí)，使得我系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過實(shí)際操作，不僅使得我掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的目的。
二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容
我這次實(shí)習(xí)所涉及的內(nèi)容，主要是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。其操作的要領(lǐng)是：
1.期初建賬：建總賬時(shí)，首先，在見賬時(shí)要有上個(gè)月的資料，根據(jù)余額以及發(fā)生額見賬。
2.審核或填制原始憑證：原始憑證必須具備要素。
3.編制記賬憑證：記賬憑證是根據(jù)原始憑證所編寫的。
4.登記日記賬：首先，記入經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間;其次，在摘要欄里記入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的簡要說明;然后，在借貸方金額欄里分別記入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所發(fā)生的金額;另外庫存現(xiàn)金要日清日結(jié)。
5.登記有關(guān)明細(xì)賬：明細(xì)分類賬的登記主要是根據(jù)它所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，以及實(shí)務(wù)管理的不同要求來設(shè)計(jì)的，明細(xì)分類帳應(yīng)根據(jù)原始憑證或原始憑證總表登記，也可以根據(jù)記賬憑證登記。
6.編制科目匯總表：科目匯總表是根據(jù)丁字賬編制的，在月末結(jié)賬時(shí)，計(jì)算借貸方是否相等。
7.登記總賬：取決于所采用的會(huì)計(jì)核算組織程序?？梢灾苯痈鶕?jù)各種記賬憑證逐筆登記，也可以把記賬憑證現(xiàn)匯總，編制成匯總記賬憑證或科目匯總表，再根據(jù)匯總的記賬憑證定期登記。
8.對(duì)賬：是會(huì)計(jì)核算的一項(xiàng)重要內(nèi)容，簡單說就是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全部登記入賬之后，對(duì)賬簿記錄所進(jìn)行的而對(duì)工作。
9.結(jié)賬：是在把一定時(shí)期內(nèi)所發(fā)生的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)登記入賬的基礎(chǔ)上，按照規(guī)定的方法對(duì)該期內(nèi)的賬簿記錄進(jìn)行小結(jié)，結(jié)算出每個(gè)帳戶的本期發(fā)生額和期末余額，并將其余額結(jié)轉(zhuǎn)下期貨轉(zhuǎn)入新賬以及劃出結(jié)賬標(biāo)志的程序與方法。
10.編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告：做到內(nèi)容完整、數(shù)字真實(shí)、計(jì)算準(zhǔn)確，不得漏報(bào)或者任意取舍。
11.整理歸檔：
對(duì)所添置的憑證、賬簿和報(bào)表整理，并裝訂成冊(cè)。
三、實(shí)習(xí)的總結(jié)
通過這次實(shí)習(xí)，我對(duì)會(huì)計(jì)工作有了以下更深的了解：
1、關(guān)于會(huì)計(jì)報(bào)告：會(huì)計(jì)報(bào)告所披露的信息應(yīng)充分反映企業(yè)特定時(shí)期財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果及其相關(guān)信息，以滿足信息使用者的需要。按照現(xiàn)行《企業(yè)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系所報(bào)告的會(huì)計(jì)信息已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)信息的要求，
(1)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的形式單一，通過表格數(shù)字化反映，文字說明的內(nèi)容較少;
(2)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)是以歷史價(jià)值為主，而對(duì)現(xiàn)行價(jià)值和未來價(jià)值反映不足;
(3)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容是以歷史成本和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則為基礎(chǔ)，反映歷史的和現(xiàn)在的信息，而缺乏具有預(yù)測性、前瞻性及不確定性的信息，另外，報(bào)告所強(qiáng)調(diào)的是整體內(nèi)容，而對(duì)某些專項(xiàng)內(nèi)容披露不夠充分;
(4)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告的結(jié)果是以內(nèi)部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)影響為主，未能充分揭示外部環(huán)境因素對(duì)企業(yè)的影響程度;
(5)現(xiàn)行會(huì)計(jì)報(bào)告報(bào)送的時(shí)間是以會(huì)計(jì)分期假設(shè)為前提，定期報(bào)告，時(shí)效性較差。
2、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的改革思考：會(huì)計(jì)管理作為國民經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重要組成部分，其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用將越來越大。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨、管理方式的變化，會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)應(yīng)日益從信息加工演化為對(duì)知識(shí)、信息的分析、判斷和運(yùn)用上來，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作方面的改革勢(shì)在必行。
(1)不斷擴(kuò)大會(huì)計(jì)職業(yè)范圍。會(huì)計(jì)工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)核算外，財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營計(jì)劃制訂、財(cái)務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)工作的功能，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)有的作用。
(2)不斷更新會(huì)計(jì)知識(shí)體系。經(jīng)濟(jì)各部門之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的觸角也延伸向經(jīng)濟(jì)部門以外的其他領(lǐng)域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來出現(xiàn)的綠色會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)等就是這種趨勢(shì)的端倪。因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會(huì)變革，不斷增長和更新知識(shí)。
(3)不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著經(jīng)濟(jì)信息化的出現(xiàn)，使得國際
互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)成為會(huì)計(jì)人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時(shí)候。信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識(shí)更新的不斷加快，必將進(jìn)一步加大對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展和會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。
四、實(shí)習(xí)的心得
會(huì)計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對(duì)著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致雪上加霜。反之，只要你用心地做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸!這次會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。
研究生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告范文三 大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，步入大學(xué)就等于步入半個(gè)社會(huì)。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過社會(huì)實(shí)習(xí)的磨練，我們深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)習(xí)是一筆財(cái)富。社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)習(xí)中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)習(xí)中成才，在服務(wù)中成長，并有效的為社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。今后的工作中，是在過去社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)范圍，挖掘?qū)嵙?xí)活動(dòng)培養(yǎng)人才的潛力，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)習(xí)與了解國情，服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，為國家與社會(huì)的全面發(fā)展出謀劃策。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)習(xí)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會(huì)創(chuàng)造了新的財(cái)富。
社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機(jī)會(huì)。深入基層,同基層領(lǐng)導(dǎo)談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西，汲取了豐富的營養(yǎng)，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)習(xí)中去、到基層中去，把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國家的命運(yùn)聯(lián)系起來，才是青年成長成才的正確之路。
艱辛知人生，實(shí)習(xí)長才干。通過開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，使我逐步了解了社會(huì)，開闊了視野，增長了才干，并在社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無形中使我對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。
作為新時(shí)代的大學(xué)生，社會(huì)實(shí)習(xí)是每一個(gè)人必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)習(xí)中了解社會(huì)、在實(shí)習(xí)中鞏固知識(shí);它是對(duì)每一位學(xué)生專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，它讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),既開闊了視野，又增長了見識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是我們走向走向社會(huì)接受挑戰(zhàn)的第一步。
一、社會(huì)實(shí)習(xí)的目的(重要性)
正確認(rèn)識(shí)專業(yè)：會(huì)計(jì)是對(duì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。
針對(duì)于此， 在進(jìn)行了兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》及《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)，可以說對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是有了初步的了解，有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都稍許有了掌握，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，我想我肯定會(huì)是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。
二、社會(huì)實(shí)習(xí)的過程
會(huì)計(jì)是個(gè)講究經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)，工作經(jīng)驗(yàn)是求職時(shí)的優(yōu)勢(shì)，為了積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過親戚的幫忙，在一鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)獲得了一次十分難得的社會(huì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)期間努力將自己在校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵙?xí)方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評(píng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。
在實(shí)習(xí)中，我參與了將近兩個(gè)月的會(huì)計(jì)操作工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都有親自動(dòng)手。認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位會(huì)計(jì)流程，應(yīng)前輩的教誨還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會(huì)計(jì)法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，詳細(xì)地了解了事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，并掌握了兩門財(cái)務(wù)軟件的使用，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的會(huì)計(jì)技能，具體包括了以下幾點(diǎn)：
1、原始憑證的審核方法及要點(diǎn);
2、記賬憑證的填寫及審核要點(diǎn);
3、明細(xì)賬、總賬的登記及對(duì)賬;
4、財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制與申報(bào);
5、會(huì)計(jì)檔案的裝訂及保管常識(shí)。 從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動(dòng)的是，阿姨教我初步處理公司的綜合事物。例如稅務(wù)登記的有關(guān)事項(xiàng)。一般納稅人的申請(qǐng)等等。
在這個(gè)學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中，我發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺得又和書上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實(shí)習(xí)最主要的目的也是想讓自己發(fā)覺所學(xué)的理論知識(shí)與公司實(shí)際操作的實(shí)務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會(huì)計(jì)政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會(huì)計(jì)處理等等。帶著這些問題，我在這一個(gè)月里用眼睛看，不懂的請(qǐng)教阿姨，讓我對(duì)實(shí)習(xí)中的這些問題有了一定的解答，達(dá)到了這次實(shí)習(xí)的目的。 但是作為一名會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，通過這次實(shí)習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實(shí)務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進(jìn)心，進(jìn)取心也是非常重要的。
我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財(cái)富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財(cái)富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。 社會(huì)實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味。課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少人在實(shí)習(xí)時(shí)都覺得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識(shí)作鋪墊，又怎會(huì)存在應(yīng)付這瞬息萬變的社會(huì)?
這次假期實(shí)習(xí)我以善用知識(shí)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)習(xí)能力，豐富假期生活為宗旨，利用假期參加有意義的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)自我。這次的社會(huì)實(shí)習(xí)收獲不少。我認(rèn)為以下四點(diǎn)是在實(shí)習(xí)中缺少的。
一.在社會(huì)上要善于與別人溝通。經(jīng)過一段時(shí)間的工作讓我認(rèn)識(shí)更多的人。如何與別人溝通好，這門技術(shù)是需要長期的練習(xí)。以前工作的機(jī)會(huì)不多，使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變，會(huì)使談話時(shí)有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。
二.在社會(huì)中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)沒有關(guān)系。重要的是你的能力不比別人差。社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，務(wù)必以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些初中學(xué)校教師總結(jié)，請(qǐng)笑納!
初中學(xué)校教師總結(jié)1回顧這一學(xué)期，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)總結(jié)，借以促進(jìn)我今后工作的進(jìn)一步提高。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。
這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來約束自我，鞭策自我，力爭在思想上、工作上取得提高，得到提高，使自我能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競聘的需要。一學(xué)期來，我還用心參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，寫出心得體會(huì)，努力提高自我的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作?！皩W(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，僅有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了用心參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還用心進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自我的工作潛力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自我能夠更好的勝任自我的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。透過學(xué)習(xí)，讓自我樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。
二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作，教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，就應(yīng)盡力去作好本職工作，個(gè)性是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，用心利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，構(gòu)成自我獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，不管在課堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生潛力，提高學(xué)生的成績與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。
我在工作之余，把自我在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在博客上進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問題。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)期的工作，在取得成績的同時(shí)，也在思量著自我在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒到達(dá)自我心中的目標(biāo)。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自我在數(shù)學(xué)教學(xué)的特色點(diǎn)。
4、工作的用心性不夠高，主動(dòng)性不夠強(qiáng)，有惰性思想。
這也有待于今后工作中的進(jìn)一步改正和加強(qiáng)。
五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地。
鑒于自我在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，個(gè)性是課堂教學(xué)潛力的訓(xùn)練。
做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)。
2、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筇岣摺?/p>
3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能嚴(yán)格約束自我。
4、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的提高。
一份春華，一份秋實(shí)，在本學(xué)期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，沉甸甸的情感。
初中學(xué)校教師總結(jié)2我于20__年7月從蘇州大學(xué)畢業(yè)，取得歷史學(xué)教育本科學(xué)歷及學(xué)士學(xué)位。同年8月進(jìn)入河埒中學(xué)從事歷史教學(xué)工作。20__年晉升為中學(xué)二級(jí)教師，在河埒中學(xué)任教至今。任職五年，不論是擔(dān)任任教師還是班主任，都能立足本職，勤于鉆研，勇于實(shí)踐，成為學(xué)校歷史學(xué)科組教學(xué)的骨干。
一、思想品質(zhì)，職業(yè)道德
思想上好學(xué)上進(jìn)，要求提高，忠于教育事業(yè)。堅(jiān)決擁護(hù)黨改革開放以的路線方針政策，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)制度和社會(huì)公德，正直溫和，愛崗敬業(yè);進(jìn)取參加學(xué)校組織的各類各項(xiàng)學(xué)習(xí)與教育，認(rèn)真達(dá)成繼續(xù)教育目標(biāo)，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，始終不忘提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)和教育技能;愉快理解學(xué)校工作安排，不挑肥揀瘦，不怨天尤人，起早帶晚，辛勤耕耘，執(zhí)著追求，一心撲在教育教學(xué)工作上;熱心參與公益事業(yè)和團(tuán)體活動(dòng)，尊重他人，心懷學(xué)校，盡己綿薄，為校爭榮;認(rèn)真履行教書育人的職責(zé)，重師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚(yáng)正氣，言傳身教，為人師表，具有較強(qiáng)的敬業(yè)、務(wù)實(shí)和奉獻(xiàn)精神。
二、教育教學(xué)本事
1、歷史教學(xué)工作
歷史在初中并非主，但它在傳承明、啟迪人生中卻有著突出的效用。
為此，作為任教師，我重學(xué)：向書本學(xué)，經(jīng)常閱讀有關(guān)歷史教學(xué)的書籍雜志，做好摘錄;向他人學(xué)，廣泛聽，擇其善者而從之;從實(shí)踐學(xué)，經(jīng)常反思自我的教學(xué)行為，覺有不善者及時(shí)改之。其次重新，教學(xué)上進(jìn)取貫徹新改理念，堅(jiān)持以人為本、以生為先，鉆研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分運(yùn)用自我善于制作多媒體的本事，將豐富的材，廣泛的知識(shí)充實(shí)入日常教學(xué)，能合理運(yùn)用游戲、知識(shí)競答、小組對(duì)抗賽等形式活躍堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情與活力，在歡樂的氛圍中傳授知識(shí)、遷移知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。再次是重德，“學(xué)史做人”，歷史教育是歷史史實(shí)的傳授，更是人道德的傳授，在講述豐富的歷史知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律的同時(shí)，我還十分注意發(fā)掘歷史學(xué)科的德育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、團(tuán)體主義和公民道德教育。
任職五年，教學(xué)效果受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的肯定，完成過一屆畢業(yè)班教學(xué)，學(xué)生的結(jié)業(yè)成績令人滿意，合格率有明顯提高。我進(jìn)取參加教學(xué)交流，多次代表學(xué)科組對(duì)校內(nèi)校外開，獲得好評(píng)，并多次獲獎(jiǎng)。在20__年西片賽中戰(zhàn)勝大橋、光華等對(duì)手，出線入圍參加市級(jí)比賽，并榮獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。結(jié)合自身教學(xué)還撰寫了《讓學(xué)生在“感知”中學(xué)習(xí)歷史》、《淺談歷史活動(dòng)》、《論詩詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用》、《隨風(fēng)潤物——論中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》等多篇教學(xué)論。
2、班主任工作
20__年至20__年共擔(dān)任過三年班主任，班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校教育教學(xué)的前沿陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要舞臺(tái)。作為班級(jí)的管理者，學(xué)生的指導(dǎo)者，我本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念投入工作，不僅僅關(guān)心學(xué)生的化學(xué)習(xí)提高，更關(guān)心學(xué)生的心理健康，教導(dǎo)學(xué)生怎樣做人。進(jìn)取整合以往的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，注意自身師德師嚴(yán)的樹立，扎扎實(shí)實(shí)開展班級(jí)工作，緊抓日常行為規(guī)范，嚴(yán)格班級(jí)常規(guī)管理，樹立“講正氣、講學(xué)習(xí)”的良好班風(fēng)。重視班委建設(shè)，以點(diǎn)帶面，營造進(jìn)取向上的氛圍;實(shí)行值日班長制，讓每一個(gè)學(xué)生了解并參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”意識(shí)。
應(yīng)對(duì)全體，重理論教育，防微杜漸，充分發(fā)揮自身歷史專業(yè)“以史為鑒”的德育功能，提高學(xué)生辨是非、明榮辱的本事;應(yīng)對(duì)個(gè)體，重心理疏導(dǎo)，發(fā)掘閃光點(diǎn)，指出不足處，引導(dǎo)學(xué)生從善棄“惡”。能以一個(gè)母親的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)能從為人父母的角度感念每一位學(xué)生家長的立場和期盼，時(shí)時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系交流，或在家校聯(lián)系本上筆談，或經(jīng)過電話、家訪等形式交談面談，相通有無，互換信息，發(fā)揮好家庭——學(xué)校教育的沿襲性、一致性、互補(bǔ)性。率領(lǐng)班級(jí)進(jìn)取參加校級(jí)團(tuán)體項(xiàng)目，并多次獲獎(jiǎng)，取得了較為滿意的效果。期間撰寫了《德育需要齊抓共管》、《初中時(shí)期家庭矛盾的成因與解決之道》等教育論。20__年圓滿完成了實(shí)習(xí)班主任的指導(dǎo)工作。20__年獲校優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員稱號(hào)。
三、工作實(shí)績
20__年公開《昌盛的秦漢化——領(lǐng)先世界的科學(xué)成就》獲校級(jí)“優(yōu)秀公開”和“多媒體設(shè)計(jì)優(yōu)勝獎(jiǎng)”。
20__年公開《》獲校級(jí)公開優(yōu)勝獎(jiǎng)。
20__年公開《不怕遠(yuǎn)征難》獲校級(jí)優(yōu)秀公開和“多媒體設(shè)計(jì)優(yōu)勝獎(jiǎng)”、《論詩詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用》獲“崇寧杯”新改教育教學(xué)論評(píng)比二等獎(jiǎng)，送審合格、《隨風(fēng)潤物——論中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》獲“崇寧杯”新改教育教學(xué)論評(píng)比三等獎(jiǎng)。送審合格。
20__年《蒙古的興起和元朝的建立》獲無錫市歷史學(xué)科初中新程優(yōu)質(zhì)評(píng)比二等獎(jiǎng)。
新的時(shí)代賦予教育新的概念與使命，同時(shí)也給予教師更多的要求與職責(zé)，在以后的教師生涯中，我仍將一如既往，嚴(yán)格要求，不斷進(jìn)取，力爭將教育教學(xué)的藝術(shù)性，原則性和策略性完美統(tǒng)一齊，使班主任工作與教學(xué)工作常做常新。
初中學(xué)校教師總結(jié)320__年7月大學(xué)本科畢業(yè)以來，本人一向堅(jiān)持在教育教學(xué)的第一線，進(jìn)取實(shí)施素質(zhì)教育，教育效果比較顯著，所教班級(jí)構(gòu)成比較良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，學(xué)生思想素質(zhì)有所提高，培優(yōu)轉(zhuǎn)差取得必須成績，為學(xué)校的地理教育事業(yè)作出了應(yīng)有的奉獻(xiàn)。
在這幾年的教學(xué)工作中，本人虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重地理教學(xué)方法和高考地理的研究，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)本事，取得了顯著的成績。于20__年8月經(jīng)考核認(rèn)定具備中學(xué)二級(jí)教師資格，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師資格。
一、政治思想方面
遵紀(jì)守法，有強(qiáng)烈的職責(zé)感和事業(yè)心，言行一致，品德高尚。以愛崗敬業(yè)，教書育人為已任，依照教育學(xué)心理學(xué)原理，遵循教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)取實(shí)施素質(zhì)教育。熱愛學(xué)生，以身作則，做學(xué)生的表率，用自我良好的品德去感染學(xué)生。自參加工作以來，我堅(jiān)守崗位，誠懇踏實(shí)，勤勉努力，任勞任怨，不斷上進(jìn)。尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排，與人為善。認(rèn)真負(fù)責(zé)，開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。對(duì)學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)都樂意理解，團(tuán)結(jié)教師，互助合作。
二、教學(xué)工作方面
首先、在教學(xué)工作中，我首先把好課堂教學(xué)關(guān)，為了上好每堂課，自我總是認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備課，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，經(jīng)常虛心向別人請(qǐng)教，潛心研究教材教法，為了使學(xué)生更好理解所授的課堂知識(shí)，我十分注重根據(jù)教學(xué)資料尋找最佳教學(xué)方法，如充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真分析地理概念構(gòu)成的過程，降低概念難度，易于學(xué)生理解，如有時(shí)候用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來模擬一些地理情景，展示實(shí)驗(yàn)所難以演示的地理過程。因?yàn)槲议L期從事新的課堂教學(xué)方法的探索與嘗試，積累了必須的經(jīng)驗(yàn)，所以長期有同行教師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。
其次，注重對(duì)學(xué)生的課余輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的落實(shí)，不論是任教哪個(gè)年級(jí)，我都能夠既注重尖子學(xué)生的培養(yǎng)，又能面向全體，從不歧視后進(jìn)學(xué)生，上課自習(xí)時(shí)間都注重效率的提高，對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，異常是上課態(tài)度和課堂作業(yè)這兩個(gè)方面，當(dāng)然我也會(huì)耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，指出他們的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，所以一向都能得到學(xué)生的好評(píng)。
教學(xué)本事的提高還得益于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從事高中地理教學(xué)已經(jīng)近六年的時(shí)間，教學(xué)本事的提高一向是我的追求，并且始終不渝地堅(jiān)持向別人學(xué)習(xí)，包括向剛剛分配工作的年輕人學(xué)習(xí)，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學(xué)習(xí)的地方;還經(jīng)常性的聽課，學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破，學(xué)習(xí)他們處理問題的技巧。邊學(xué)習(xí)，邊摸索，邊體會(huì)，邊創(chuàng)新，邊鞏固，構(gòu)成自我的教學(xué)方法。
三、教育工作方面
自工作以來，我擔(dān)任班主任工作四年，作為一名班主任，工作有自我獨(dú)特的方法，帶班本事強(qiáng)，有豐富的管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，講究工作藝術(shù)，工作有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)。我熱愛學(xué)生，能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不一樣類型和不一樣個(gè)性的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。堅(jiān)持以人為本，以德育為先的指導(dǎo)思想，努力使自我成為學(xué)生的的精神關(guān)懷者。做到以心育心，以德育德，以人格育人格。與學(xué)生打成一片，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生的情景，理解學(xué)生的言行，諒解學(xué)生的過失。能針對(duì)不一樣時(shí)期學(xué)生思想變化采取相應(yīng)對(duì)策，重視對(duì)不一樣層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。
重視學(xué)生干部的作用，充分發(fā)揮學(xué)生自治功能。善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，常與科任、家長溝通，對(duì)學(xué)生的教育采取立體式多角度進(jìn)行，多管齊下，收到良好的教育效果，使所帶班成為勤奮好學(xué)、禮貌守紀(jì)、團(tuán)結(jié)向上的班團(tuán)體。教育的核心是育人，在班主任工作中，我始終把教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人擺在第一位。在培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作中，做到因材施教，異常是對(duì)待優(yōu)生，按高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)他們的組織本事，管理本事和領(lǐng)導(dǎo)本事，成為教師的得力助手。
初中學(xué)校教師總結(jié)4中學(xué)不僅僅是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生的搖籃，它也是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃，在這片沃土，這個(gè)充滿生機(jī)、活力和溫暖的大群眾里學(xué)習(xí)、生活，各位教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)風(fēng)范讓我身在其中受益匪淺，他們的榜樣作用使我意識(shí)到新教師唯有不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中鍛煉自我，追求提高才能讓自我不僅僅只成為那里的一員，也會(huì)在將來的某一天成為那里的驕傲，為學(xué)校和精心栽培我的教師們交上一份滿意的答卷。
思想方面：
自從參加工作以來，我嚴(yán)褚笞約努力做一個(gè)合格的人民教師，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到高質(zhì)量有效的教育，都能有不一樣程度的發(fā)展;
教學(xué)工作：
在過去的半年里，我在工作中踏踏實(shí)實(shí)不敢有絲毫馬虎，備好每節(jié)課，上好每一堂課，認(rèn)真批改學(xué)生的每一次作業(yè)，內(nèi)心充實(shí)并歡樂著。在周六的有效教學(xué)培訓(xùn)中，我看到了自我的提高，趙校長和崔書記的指導(dǎo)，為我的教學(xué)工作引領(lǐng)了正確方向，也一次次地激勵(lì)我不斷努力，永不放棄?！邦w粒歸倉”讓我明白要抓好落實(shí)，盡力讓全體學(xué)生掌握全部知識(shí);崔書記告訴我們，要在自我的一畝三分地里高興并歡樂著，做好自我的工作的同時(shí)，還要有個(gè)好情緒。多次聽田教師，王教師，朱教師的課，讓我學(xué)會(huì)了怎樣去組織一節(jié)高效課堂，怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，怎樣去上好考前最終一節(jié)課，讓我明白，學(xué)生的成績和教師的勞動(dòng)是成正比的。
在教學(xué)工作中，我一向在挫折中成長，半年來，失敗很多，教訓(xùn)很多，收獲更多。我沒有做好顆粒歸倉工作，沒有抓好每一名學(xué)生，對(duì)于個(gè)別的后進(jìn)生，沒有給予及時(shí)的個(gè)人輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，沒有做到讓每一名學(xué)生都樂于學(xué)英語，這是我最大的失敗，這也是我以后的工作重點(diǎn);最大的收獲是，和學(xué)生相處還能夠，基本處理好了師生關(guān)系。不論過去的半年如何，我明白務(wù)必計(jì)劃好新學(xué)期。
在下學(xué)期我務(wù)必努力做到以下幾點(diǎn)：
第一，對(duì)于沒有學(xué)好本冊(cè)教材的同學(xué)，給予個(gè)別指導(dǎo)，幫忙這些學(xué)生安排好合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并鼓勵(lì)其以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)新知識(shí);
第二，務(wù)必做到“顆粒歸倉”，做到“日日清”，保證每一名學(xué)生掌握好每一天所學(xué)的全部知識(shí)，提高課堂效率和作業(yè)效率，不能再留下任何疑難雜癥;
第三，不僅僅要持續(xù)良好的師生關(guān)系，更重要的是，在這種師生關(guān)系下，還要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生感受到真正的師愛;
第四，多聽課，多向師傅學(xué)習(xí);
第五，用真心去關(guān)愛每一名學(xué)生。
初中學(xué)校教師總結(jié)5本學(xué)期我擔(dān)任高一5、高一6的語文教師，在這學(xué)期中，能用心參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，努力提高自我的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作，教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，努力將新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，用心利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
我在工作之余，把自我在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問題。
在功能社會(huì)里，行業(yè)的生存需要具備必要的社會(huì)功能，才能獲得社會(huì)空間和社會(huì)地位；事業(yè)的發(fā)展，不但需要依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，還要有社會(huì)需求和從業(yè)人員的適應(yīng)能力，才能獲得社會(huì)的認(rèn)可與回報(bào)。為此，我們可以從探討測繪行業(yè)的社會(huì)功能中發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求，從而獲得測繪師滿足社會(huì)需求的能力準(zhǔn)則，依此探求測繪師的職業(yè)素養(yǎng)。測繪的社會(huì)功能主要有：1）社會(huì)統(tǒng)一功能。確定社會(huì)活動(dòng)統(tǒng)一的時(shí)空基準(zhǔn)，使社會(huì)的一切活動(dòng)能在社會(huì)成員都能遵守的時(shí)空標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。對(duì)領(lǐng)土、領(lǐng)海、屬地、轄地等基本社會(huì)地理信息資源進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的定位定量測繪。2）社會(huì)監(jiān)測功能。對(duì)地理空間信息進(jìn)行國情、省情、市情監(jiān)測，提供有關(guān)地理信息的空間位置、面積、長度等數(shù)據(jù)。這些監(jiān)測數(shù)據(jù)是社會(huì)決策的重要依據(jù)，也是各種工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收和維護(hù)的重要依據(jù)。3）社會(huì)公信功能。由于測繪師提供的測繪數(shù)據(jù)是以專業(yè)手段、科學(xué)方法獲取的，不受意識(shí)形態(tài)和人為干擾，具有客觀、公正和無可辯駁的權(quán)威性，因此合法的測繪成果具有公信資格。4）社會(huì)安全功能。測繪成果為社會(huì)治安服務(wù)，為國防、軍事服務(wù)，為保密服務(wù)，為財(cái)產(chǎn)保護(hù)服務(wù)，為防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)服務(wù)。5）社會(huì)記憶功能。測繪真實(shí)準(zhǔn)確地測定并記錄各個(gè)時(shí)期的地理空間信息，并以各種形式長期保存這些信息，為社會(huì)提供了珍貴的“非物質(zhì)”歷史財(cái)富。6）社會(huì)承諾功能。測繪師不但要對(duì)自己的成果質(zhì)量進(jìn)行承諾；社會(huì)管理層也要對(duì)的地理信息數(shù)據(jù)向全社會(huì)進(jìn)行承諾。承諾體現(xiàn)信任和責(zé)任。這些功能決定了社會(huì)對(duì)測繪的需求；體現(xiàn)了作為社會(huì)功能業(yè)界的測繪行業(yè)的責(zé)任。按照“需求決定供給”的原則，也確定了測繪行業(yè)對(duì)社會(huì)的供給。
測繪行業(yè)的社會(huì)功能體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)測繪行業(yè)的需求，測繪行業(yè)必須根據(jù)需求向社會(huì)提供合格的測繪地理信息產(chǎn)品。測繪師作為測繪產(chǎn)品的生產(chǎn)者和管理者應(yīng)該具備合格的職業(yè)素養(yǎng)，其主要包括：1）測繪師的思想品德是熱愛地球、熱愛國土、熱愛祖國。這種基本思想來源于他們對(duì)地球環(huán)境、國家、國土的深切了解。心中裝著祖國的每一寸土地。2）測繪師的工作準(zhǔn)則是實(shí)事求是。尊重客觀事實(shí)，一切以科學(xué)儀器、科學(xué)方法得來的實(shí)測數(shù)據(jù)為依據(jù)，交出的測繪成果以權(quán)威嚴(yán)密的數(shù)據(jù)保證其質(zhì)量。3）測繪行業(yè)在社會(huì)中的角色是服務(wù)。測繪為人類社會(huì)服務(wù)，為國家安全服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為保護(hù)國家、集體和個(gè)人不動(dòng)產(chǎn)服務(wù)，為社會(huì)公正、公平實(shí)現(xiàn)和諧服務(wù)。測繪師在為社會(huì)和公眾服務(wù)時(shí),經(jīng)常起著“證人”或“中間人”的角色。4）測繪師的職業(yè)習(xí)慣是安全。測繪工作經(jīng)常在野外和條件比較復(fù)雜的環(huán)境下進(jìn)行，測繪數(shù)據(jù)是關(guān)系到國家安全和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要信息資源。所以，測繪師要自覺養(yǎng)成安全生產(chǎn)、生活和保守國家秘密的習(xí)慣。5）測繪師的權(quán)威代言者是測繪產(chǎn)品。測繪成果的所有權(quán)非測繪師本人所有，但是測繪師對(duì)其完成的產(chǎn)品成果質(zhì)量終生負(fù)責(zé)。測繪產(chǎn)品體現(xiàn)測繪師的水平、能力和品德。他的簽名和他的產(chǎn)品并存于世，永遠(yuǎn)聯(lián)系在一起。所以，合格測繪師的培養(yǎng)和成長不是一個(gè)簡單的過程。注冊(cè)測繪師的成長可分為3個(gè)階段。第一階段是學(xué)習(xí)，即接受前期學(xué)校專業(yè)教育與素質(zhì)培養(yǎng)；第二階段是見習(xí)，即就業(yè)并進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和取得經(jīng)驗(yàn)；第三階段是執(zhí)業(yè)，即正式成為注冊(cè)測繪師，執(zhí)證上崗，依法開展業(yè)務(wù)，并不斷接受再教育，進(jìn)行再學(xué)習(xí)。
測繪師早期的學(xué)校教育與基礎(chǔ)培訓(xùn)
一個(gè)未來的注冊(cè)測繪師必須接受大學(xué)?？埔陨系南到y(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，時(shí)間是4年左右，這就是前期教育與基礎(chǔ)培訓(xùn)階段。教育部門面臨的問題是培養(yǎng)什么人，培養(yǎng)多少人和怎么培養(yǎng)人。測繪教育也一樣，我國的測繪類大專院校的院、系、專業(yè)培養(yǎng)的人才大部分將走向測繪生產(chǎn)第一線，因此在學(xué)校是注冊(cè)測繪師的“搖籃”，培養(yǎng)內(nèi)容主要包括3個(gè)方面。
1職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
測繪師的素質(zhì)包括思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)。對(duì)于未來的測繪師，從進(jìn)入學(xué)校開始就要接受職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。這不是普通意義的政治思想教育，而是實(shí)實(shí)在在的影響職業(yè)人生的教育。這些內(nèi)容包括：1）對(duì)地球、祖國、國土的情感培養(yǎng)。只有熱愛地球，才能有志趣研究地球，測繪地球，自覺學(xué)習(xí)測繪知識(shí)，自覺保護(hù)地球資源。測繪師要測繪每一寸國土(包括藍(lán)色國土---海洋)，他們的職業(yè)本能就是熟悉每一寸國土，珍惜每一寸國土。2）職業(yè)情操培養(yǎng)。對(duì)于執(zhí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度行業(yè)的從業(yè)人員來說，維護(hù)其行業(yè)的社會(huì)誠信是至關(guān)重要的。沒有社會(huì)誠信，就沒有行業(yè)的地位，也就沒有行業(yè)存在的空間。未來的測繪師必須有法定的嚴(yán)格的測繪職業(yè)操守和準(zhǔn)則，對(duì)測繪事業(yè)有高度的敬業(yè)精神。這不是一般的所謂“專業(yè)思想”教育所能取代的。3）實(shí)事求是作風(fēng)的培養(yǎng)。一切以科學(xué)儀器、科學(xué)方法得來的實(shí)測數(shù)據(jù)為準(zhǔn)則，尊重客觀事實(shí)，保證學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。測繪師要細(xì)心維護(hù)測繪儀器，確保儀器的精密度；要珍惜測繪成果，確保向社會(huì)提供精準(zhǔn)的測繪數(shù)據(jù)。當(dāng)然，這些并不是測繪職業(yè)道德教育和培養(yǎng)的全部。進(jìn)行測繪職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)，并不需要開設(shè)專門的課程，而是要將這些思想貫穿到每一門課程和每一次實(shí)習(xí)、每一項(xiàng)活動(dòng)中去。
2基礎(chǔ)課和測繪專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)
我國注冊(cè)測繪師考試設(shè)為《測繪綜合能力》《測繪管理與法規(guī)》和《測繪案例分析》3個(gè)科目?！稖y繪綜合能力》考核測繪科學(xué)技術(shù)知識(shí)，《測繪管理與法規(guī)》考核測繪行政管理能力，《測繪案例分析》測試測繪項(xiàng)目的技術(shù)管理的能力，它們反映了對(duì)注冊(cè)測繪師基本專業(yè)知識(shí)、技能和資歷經(jīng)驗(yàn)的要求。其中的科技基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該在學(xué)校完成。1）對(duì)數(shù)學(xué)、外語和計(jì)算機(jī)等科技基礎(chǔ)課進(jìn)行較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對(duì)測繪師來說，這3門課學(xué)好了，可以享用一生，在學(xué)校期間這些知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的年齡優(yōu)勢(shì)，離開高校進(jìn)入社會(huì)再學(xué)習(xí)就會(huì)增加難度。2）專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)“通才”。對(duì)測繪專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)要求內(nèi)容經(jīng)典（盡管測繪技術(shù)發(fā)展很快，但是測繪的經(jīng)典理論變化不大）、扎實(shí)，不一定要求程度太深、太細(xì)，使學(xué)生對(duì)測繪行業(yè)有全面認(rèn)識(shí)，能舉一反三，融會(huì)貫通，具備深入學(xué)習(xí)研究的前提條件。在學(xué)校期間，也有必要開設(shè)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)等與測繪結(jié)合的課程和講座，以擴(kuò)大知識(shí)面，增加學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
3專業(yè)課程學(xué)習(xí)
測繪專業(yè)課程的學(xué)習(xí)最能反映學(xué)校的特色。我國目前較多的測繪專業(yè)是測量工程和地理信息系統(tǒng)等。學(xué)校當(dāng)然可以根據(jù)社會(huì)的需要和自身的優(yōu)勢(shì)開設(shè)相關(guān)專業(yè)，如大地測量、遙感、地圖制圖、產(chǎn)權(quán)測量、工程測量、礦山測量、海洋測量等深入學(xué)習(xí)相關(guān)測繪知識(shí)。專業(yè)性很強(qiáng)的一些課程還可以在研究生期間學(xué)習(xí)和攻讀。學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，要在注重研讀經(jīng)典理論的同時(shí)，及時(shí)淘汰過時(shí)的技術(shù)方法和更新引進(jìn)當(dāng)代的技術(shù)方法。
測繪師在“見習(xí)”鍛煉階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)
從學(xué)校畢業(yè)到取得注冊(cè)測繪師資格進(jìn)行執(zhí)業(yè)一般需要有4~10年的時(shí)間。這段時(shí)間可以理解為測繪師執(zhí)業(yè)前的“見習(xí)期”，這些人也可以理解為“見習(xí)測繪師”。1）“見習(xí)”對(duì)測繪師職業(yè)人生的影響。測繪院校畢業(yè)生在測繪生產(chǎn)崗位進(jìn)行“見習(xí)”的這段時(shí)間將基本決定所學(xué)的測繪專業(yè)是否能成為人生的職業(yè)。測繪師在“見習(xí)”期間，主要是體會(huì)、適應(yīng)測繪生產(chǎn)環(huán)境，掌握測繪生產(chǎn)技能，完成測繪生產(chǎn)任務(wù)。要成為一個(gè)合格的測繪師，生產(chǎn)“見習(xí)”階段是必不可少的。以測繪為終生職業(yè)者，“見習(xí)期”的收獲，將享用一生。2）測繪師在“見習(xí)期”的主要學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容。測繪師在“見習(xí)”期間將重點(diǎn)學(xué)習(xí)測繪生產(chǎn)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、測繪及相關(guān)法律法規(guī)、測繪安全生產(chǎn)和項(xiàng)目管理等；掌握測繪生產(chǎn)技能、保障產(chǎn)品質(zhì)量措施與方法；熟悉項(xiàng)目完成過程及其質(zhì)量控制過程；學(xué)會(huì)做設(shè)計(jì)、寫報(bào)告、寫總結(jié)；參與檢查驗(yàn)收；熟悉行規(guī)行約，踐行職業(yè)道德，適應(yīng)測繪生產(chǎn)生活環(huán)境；參加業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，完成繼續(xù)教育課程，取得3項(xiàng)以上的測繪專業(yè)技能上崗證書，準(zhǔn)備注冊(cè)測繪師資格考試等。3）學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式。測繪師在“見習(xí)”期間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是自學(xué)和自我總結(jié)?！耙娏?xí)”的方式最好是“師傅帶徒弟”，即一個(gè)畢業(yè)生剛參加工作，由注冊(cè)測繪師指導(dǎo)完成生產(chǎn)任務(wù)，直至完成項(xiàng)目全過程，最后成果由師傅把關(guān)簽字。年終或在項(xiàng)目完成以后由本人做出總結(jié)，由師傅做出評(píng)價(jià)，逐步形成測繪師成長檔案。一個(gè)見習(xí)者至少需要有2個(gè)以上的師傅帶領(lǐng)完成2個(gè)以上不同測繪專業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)。鼓勵(lì)見習(xí)者在多個(gè)測繪單位、不同測繪專業(yè)和不同師傅指導(dǎo)下工作，有利于業(yè)務(wù)交流、人才交流和熟悉市場，并積極參加注冊(cè)測繪師團(tuán)體的活動(dòng)?！耙娏?xí)測繪師”經(jīng)過全國統(tǒng)一考試取得注冊(cè)測繪師資格以后，由2個(gè)注冊(cè)測繪師作為“介紹人”向資質(zhì)單位推薦，才可以注冊(cè)為測繪師。
執(zhí)業(yè)階段的注冊(cè)測繪師
通過考試，取得《中華人民共和國注冊(cè)測繪師資格證書》的人員，獲得《中華人民共和國注冊(cè)測繪師注冊(cè)證》和執(zhí)業(yè)印章以后，可以以注冊(cè)測繪師名義執(zhí)業(yè)。我國注冊(cè)測繪師的人生執(zhí)業(yè)時(shí)間約在25~35年。1）開展注冊(cè)測繪師業(yè)務(wù)，履行注冊(cè)測繪師的權(quán)利和義務(wù)。根據(jù)注冊(cè)測繪師制度的規(guī)定，注冊(cè)測繪師在執(zhí)業(yè)階段按照“職業(yè)操守”運(yùn)用“執(zhí)業(yè)能力”開展測繪項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)，測繪項(xiàng)目技術(shù)咨詢和技術(shù)評(píng)估，測繪項(xiàng)目技術(shù)管理、指導(dǎo)與監(jiān)督，測繪成果質(zhì)量檢驗(yàn)、審查、鑒定，以及國務(wù)院有關(guān)部門規(guī)定的其他測繪業(yè)務(wù)；履行法定的注冊(cè)測繪師的權(quán)利和義務(wù)；組織測繪工程項(xiàng)目、管理測繪項(xiàng)目過程；生產(chǎn)合格的測繪地理信息產(chǎn)品；業(yè)績和獎(jiǎng)懲記錄進(jìn)入注冊(cè)測繪師檔案。2）完成繼續(xù)教育課程，不斷更新知識(shí)、提升業(yè)務(wù)能力和水平。繼續(xù)教育是注冊(cè)測繪師延續(xù)注冊(cè)、重新申請(qǐng)注冊(cè)和逾期初始注冊(cè)的必要條件。在1個(gè)注冊(cè)期內(nèi)（3年）按規(guī)定至少需要完成60個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)必修課和60個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。繼續(xù)教育的課程包括測繪法律、規(guī)章、政策，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范以及測繪科技新知識(shí)、新技術(shù)、新方法等。3）參加注冊(cè)測繪師的團(tuán)體活動(dòng)，指導(dǎo)和培養(yǎng)見習(xí)測繪師和技術(shù)員。參加專業(yè)學(xué)術(shù)討論，進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流，開展業(yè)務(wù)項(xiàng)目合作；維護(hù)行業(yè)團(tuán)體利益，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)；言傳身教測繪職工，做好“師傅”精心帶“徒弟”，為他們申請(qǐng)測繪師注冊(cè)當(dāng)“介紹人”。
生物老師個(gè)人總結(jié)1
一、對(duì)課本內(nèi)容不夠純熟。這是我一開始就注意到的缺點(diǎn)，因而在假期里，我特意將課本看了一遍，但偶爾也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)沒講的錯(cuò)誤。
二、對(duì)實(shí)驗(yàn)的處理。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，生物書本上也分布了很多個(gè)大小實(shí)驗(yàn)，但我們學(xué)校這一學(xué)年的情況有些特別（實(shí)驗(yàn)室前些時(shí)間沒搞好，沒有實(shí)驗(yàn)員且課時(shí)不夠），故而面對(duì)大部分的實(shí)驗(yàn)，我都只能講過，而不能讓學(xué)生動(dòng)手去體會(huì)。我本身是一個(gè)較認(rèn)真的人，沒讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，我總覺得對(duì)學(xué)生有所虧欠。
三、對(duì)個(gè)別有潛力的學(xué)生沒有做好引導(dǎo)。
一個(gè)學(xué)年匆匆地過去了，隨著學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的積累，我也漸漸地成長。一個(gè)學(xué)年過來，我覺得自己學(xué)到了很多，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。在下年里，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)我的不足，以求做得更好。
初中生物新教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共37個(gè)，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。”努力創(chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。
1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動(dòng)的結(jié)果，而動(dòng)機(jī)則是激勵(lì)人去行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。但是初一、二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?，還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作。
實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如顯微鏡使用過程中的“三個(gè)一”:一、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對(duì)光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線，光強(qiáng)用平面鏡，光弱用凹面鏡;三、觀察時(shí)標(biāo)本對(duì)孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時(shí)觀察目標(biāo)即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細(xì)旋校象清晰，找不到目標(biāo)時(shí)緩緩移動(dòng)玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項(xiàng)，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時(shí)表揚(yáng)規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯(cuò)誤操作，如用左眼觀察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦滴取展蓋染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見)，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的要求，興奮不已，終生難忘。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問題，我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評(píng)分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗(yàn)，結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識(shí)，提高了能力。
4、對(duì)教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。
我在班上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)考查，如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對(duì)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時(shí)裝片的制作，也考查了對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實(shí)驗(yàn)考查《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成，評(píng)90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成，評(píng)80分以上;極個(gè)別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的，評(píng)60分。這樣通過實(shí)驗(yàn)考查，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，做到人人過關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法，認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。
通過幾年的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革，繼續(xù)深入進(jìn)行下去，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
生物老師個(gè)人總結(jié)2
初二生物教材下冊(cè)，在編寫上更注重了學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且增加了討論、調(diào)查和游戲。針對(duì)過去教科書比較忽視學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的問題，根據(jù)新教材精神，大力強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)，安排了較多的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，如探究、討論、閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、制作、解讀、設(shè)計(jì)等。貼近學(xué)生生活實(shí)際，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。為了更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，我們研究制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了很大的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、新課標(biāo)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
我們?cè)诮虒W(xué)過程中，本著以學(xué)生為本的原則，認(rèn)真按照新課標(biāo)的精神來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保質(zhì)保量地完成了生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。使學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。初步形成了生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。
二、在培養(yǎng)學(xué)生能力方面
通過半年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠正確地使用顯微鏡等生物實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、與其他同學(xué)的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖書資料及其它信息的能力。初步學(xué)會(huì)了生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展了學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。使學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。在生物實(shí)驗(yàn)過程中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物科學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題的能力。在與同學(xué)合作探究的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生與他人的合作意識(shí)與合作能力。這對(duì)于學(xué)生走上社會(huì)，融入社會(huì)是非常有益的。
總之，生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生是非常重要的，半年來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。我們要及時(shí)總結(jié)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，查缺補(bǔ)漏，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
生物老師個(gè)人總結(jié)3
又一學(xué)年結(jié)束了，對(duì)于這一年的工作，有喜有憂，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并從經(jīng)驗(yàn)中取得進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
本學(xué)期開始，為了適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程教學(xué)改革的課程標(biāo)準(zhǔn)。從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。
一、教學(xué)工作與學(xué)習(xí)方面：
這一年我擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)是七年級(jí)（187）班至（192）班的生物教學(xué)工作，每周課時(shí)12節(jié)，滿工作量。雖然初中生物現(xiàn)作為會(huì)考科目，但我在工作中一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，上好每節(jié)課。在課堂上的學(xué)生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學(xué)生。在教學(xué)上我的一貫作風(fēng)是：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
備課不但備學(xué)生而且備教材備教法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求同頭老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽組內(nèi)其他教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)他們來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)過程，提升教學(xué)質(zhì)量。
4、認(rèn)真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的`需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
6、為提高自己教學(xué)質(zhì)量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動(dòng)。本學(xué)期我本人試講了3次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共15次以上，也有很好的收獲。
二、成績與反思
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)改革;理實(shí)一體化
《經(jīng)濟(jì)法》課程是高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時(shí)也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。近年來,不少學(xué)者在教學(xué)方法等方面進(jìn)行了有益的探討,如推行案例教學(xué)法、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、注重課堂互動(dòng)等,也取得了一定的效果。但在教學(xué)實(shí)施過程中仍然存在較大弊端,即側(cè)重于理論知識(shí)的闡釋和理解而忽略了實(shí)務(wù)操作。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)了合同法卻不知道如何起草合同、如何解除合同;學(xué)了公司法卻不知如何設(shè)立公司、如何行使股東權(quán)利;學(xué)了糾紛解決方式,卻在發(fā)生糾紛后不知如何尋求權(quán)利救濟(jì)、如何撰寫仲裁申請(qǐng)書和訴訟文書,諸如此類,不勝枚舉。解決這一弊端的有效方法是在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方法。本文將從理實(shí)一體教學(xué)的實(shí)施途徑和實(shí)施條件兩個(gè)方面對(duì)此問題進(jìn)行探討。
一、高職經(jīng)濟(jì)法理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施途徑
1.理實(shí)一體化教材建設(shè)
教材是體現(xiàn)一定教學(xué)理論思想的載體,是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù),是教學(xué)理論發(fā)揮功效與實(shí)踐的中介,是理論與實(shí)踐相結(jié)合,全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
現(xiàn)行的高職經(jīng)濟(jì)法教材體系不同于作為部門法的經(jīng)濟(jì)法體系,除了宏觀調(diào)控、市場監(jiān)管方面的法律制度外,還納入了民商法、訴訟法方面的許多內(nèi)容,如所有權(quán)、合同、公司、企業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、票據(jù)、保險(xiǎn)、仲裁與訴訟等法律制度,體系龐大,內(nèi)容繁多。由于受字?jǐn)?shù)的限制,一本教材要容納這么多內(nèi)容就只能是堆砌概念和法條。這樣的教材很不適合形象思維能力較強(qiáng)而抽象思維能力較差的高職學(xué)生的特點(diǎn),教師難教,學(xué)生難學(xué)。雖然近兩年高職院校開始注重實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā),但目前的經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)教材基本上是理論教材的配套練習(xí)題庫,根本達(dá)不到實(shí)訓(xùn)目的。
高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。要實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù),就必須以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力為主線對(duì)高職經(jīng)濟(jì)法的理論教材和實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行改編,改編的基本思路是:摒棄從理論到理論并追求結(jié)構(gòu)體系完整的編寫方式,將理論教材與實(shí)訓(xùn)教材合二為一,根據(jù)財(cái)經(jīng)類高職院校的特色和學(xué)生的就業(yè)需要,精選教材內(nèi)容,創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu),將法理與實(shí)務(wù)融為一體。在內(nèi)容選取上,應(yīng)考慮財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向,以實(shí)用、適用為度。對(duì)于財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生來說,初步具備下列經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的應(yīng)用能力是必要的:公司法、合伙企業(yè)法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合同法(含擔(dān)保法)、反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法、仲裁與訴訟法等。因此,這些法律制度應(yīng)當(dāng)編入教材。在編寫方式上,以真實(shí)的工作任務(wù)導(dǎo)入相關(guān)法理知識(shí),將設(shè)立公司和企業(yè)、依法治理公司和企業(yè)、簽訂合同、履行合同、解除合同、撰寫法律文書、不正當(dāng)競爭行為和壟斷行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)與保護(hù)、尋求權(quán)利救濟(jì)等相關(guān)實(shí)務(wù)操作內(nèi)容作為教材的重點(diǎn)內(nèi)容,目的在于讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法的操作技能,把學(xué)生從枯燥的法律理論中解脫出來,讓學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)法的真實(shí)性和應(yīng)用性,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
2.理實(shí)一體化教學(xué)組織
高職《經(jīng)濟(jì)法》課程一般開設(shè)一個(gè)學(xué)期,每周教學(xué)課時(shí)為4課時(shí)左右,沒有專門安排實(shí)訓(xùn)課時(shí),而《經(jīng)濟(jì)法》教材的內(nèi)容較多,為了完成教學(xué)計(jì)劃,現(xiàn)行的《經(jīng)濟(jì)法》課程仍然是沿用本科院校的理論教學(xué)模式,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)?？墒?經(jīng)濟(jì)法的理論很抽象,而高職學(xué)生的抽象思維能力較差,從理論到理論、從抽象到抽象的教學(xué)模式根本不適合高職學(xué)生。雖然在理論教學(xué)過程中,不少教師對(duì)改進(jìn)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了有益的探討,例如,推行案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,注重課堂互動(dòng)等。這些方法和手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識(shí),但是替代不了實(shí)訓(xùn)的作用。實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,而操作能力的培養(yǎng)不是理論教學(xué)所能解決的問題。缺少實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)行教學(xué)模式效果并不好,學(xué)生學(xué)了一個(gè)學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)法》,對(duì)理論知識(shí)仍然是一知半解,遇到簽訂合同、撰寫法律文書等實(shí)際問題時(shí),則束手無策。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。該目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)不僅有賴于理實(shí)一體化教材的開發(fā),更取決于教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)能否將理論與實(shí)踐融為一體。要做到這一點(diǎn),就必須幫助學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識(shí),也就是必須徹底改變過去與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)科課程模式。因此,職業(yè)教育課程必須徹底打破按照知識(shí)本身的相關(guān)性組織課程的傳統(tǒng)模式,要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程;并根據(jù)工作任務(wù)的完成過程來確定教學(xué)過程,即在通過對(duì)完成具體的工作任務(wù)必須關(guān)注的六個(gè)要素――工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品和工作環(huán)境把握的基礎(chǔ)上,形成學(xué)生對(duì)普適性工作過程的六個(gè)步驟:資訊(獲取信息)、決策(做出決定)、計(jì)劃(制訂方案)、實(shí)施(進(jìn)行操作)、檢查(審視過程)和評(píng)價(jià)(總結(jié)反饋)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的未來職業(yè)需要,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍,精心組織教學(xué)內(nèi)容,以“理論與實(shí)踐一體化”為原則,融“教、學(xué)、做”為一體,以行動(dòng)導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)為內(nèi)核,開展教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位需求的完全對(duì)接。以合同法教學(xué)為例,可以將合同法的教學(xué)內(nèi)容分解為訂立合同、履行合同和解除合同三項(xiàng)任務(wù),將教學(xué)演變?yōu)閳?zhí)行具體的工作任務(wù);在執(zhí)行訂立合同的任務(wù)時(shí),教師擔(dān)任的角色主要是傳授合同訂立階段的相關(guān)理論知識(shí),如要約、承諾、合同效力、合同擔(dān)保等,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作,學(xué)生在教師的指引下完成訂立合同的整個(gè)操作過程,包括獲取市場信息、決定要約(或承諾)對(duì)象、制訂要約(或承諾)方案、發(fā)出要約(或承諾)、檢查和自我總結(jié)六個(gè)步驟,然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生邊學(xué)邊做,不再覺得經(jīng)濟(jì)法課程抽象難懂、枯燥乏味。這樣,學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的知識(shí)積累和操作訓(xùn)練,基本上就具備了實(shí)際工作崗位所要求的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力。
3.理實(shí)一體化考核評(píng)價(jià)
現(xiàn)代的職業(yè)教育考試系統(tǒng),主要目的是在學(xué)習(xí)結(jié)果滿足社會(huì)需求和滿足個(gè)性需求這兩個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行考查。傳統(tǒng)的閉卷考試方式無論是在滿足社會(huì)需求方面還是在滿足個(gè)性需求方面都存在較大差距。在教材內(nèi)容和教學(xué)組織實(shí)行理實(shí)一體化的情況下,考核評(píng)價(jià)方式也應(yīng)當(dāng)做到理實(shí)一體化,可以采用試卷考查和非試卷考查相結(jié)合的方式。在采用試卷進(jìn)行考查時(shí),應(yīng)將檢測學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力作為考查的內(nèi)容,如案例分析、法律文書制作等,摒棄傳統(tǒng)的純理論性和記憶性題型,如名詞解釋、簡答、選擇填空等,考試形式以開卷為宜。非試卷考查主要是采用對(duì)接工作崗位、分組模擬工作過程的形式,如模擬設(shè)立合伙企業(yè)或有限責(zé)任公司、模擬簽訂合同或解除合同等,考查學(xué)生的應(yīng)用能力和操作能力。此外,應(yīng)當(dāng)將考核成績分散化,加大平時(shí)成績的比重,將每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)都作為對(duì)學(xué)生能力的一次考核,給出一定評(píng)價(jià),并記入總成績,避免傳統(tǒng)的一錘定音式的做法。這樣,通過“做”來檢測“教與學(xué)”的效果,既可以考查學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法基本理論的掌握情況,又可以考查他們的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力和操作能力,還可以有效地將所有學(xué)生融入整個(gè)教學(xué)過程中,對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育的根本任務(wù)大有裨益。
二、高職經(jīng)濟(jì)法理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施條件
1.雙師型隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),需要建設(shè)一支教育理念先進(jìn)、專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)水平高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、具備企業(yè)工作經(jīng)歷、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)教師與師傅的對(duì)接。這可以從兩個(gè)方面著手:一方面,提高專職教師的實(shí)踐能力。對(duì)通過國家司法考試和企業(yè)法律顧問考試的專職教師,鼓勵(lì)其利用業(yè)余時(shí)間在律師事務(wù)所和企業(yè)從事兼職工作;對(duì)沒有相關(guān)資格的教師,組織其利用寒暑假到法院、律師事務(wù)所及相關(guān)企事業(yè)單位頂崗鍛煉,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和技能訓(xùn)練,增加自身閱歷,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高操作能力,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
另一方面,聘請(qǐng)法官、律師和企業(yè)法務(wù)人員為兼職教師。他們具有極為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較好的理論造詣,在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)盡量聽取他們的合理化建議,定期或不定期地安排他們指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作。
2.教學(xué)場所建設(shè)
實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)場所,包括多媒體教室、模擬法庭、校外實(shí)訓(xùn)基地等。多媒體教室具有強(qiáng)大的演示功能,有助于教師引導(dǎo)學(xué)生完成操作任務(wù),其播放功能則可以讓教師從“今日說法”、“經(jīng)濟(jì)與法”節(jié)目中挑選相關(guān)知識(shí)的典型案例以案說法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的興趣。多媒體教室是校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的主要場所,大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)可以在這里進(jìn)行。
模擬法庭是實(shí)踐教學(xué)的主要場所。模擬法庭教學(xué)以“理論聯(lián)系實(shí)際,提高職業(yè)素養(yǎng)”為宗旨,重在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力和邏輯思維能力。在模擬法庭上,審判長、審判員、書記員、原告、被告、第三人、人、證人等全部由學(xué)生扮演,學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,活學(xué)活用有關(guān)知識(shí),積極主動(dòng)地解決實(shí)際問題。
校外實(shí)訓(xùn)基地是連接教學(xué)與就業(yè)的橋梁,是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的中轉(zhuǎn)站。學(xué)生經(jīng)過在校兩年或兩年半的學(xué)習(xí),掌握了一定的理論知識(shí)和操作技能,然而這些操作技能是通過模擬或仿真訓(xùn)練獲得的,遇到實(shí)際問題時(shí)能否熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能去解決還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。安排學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)訓(xùn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的工作任務(wù)訓(xùn)練,使學(xué)生深入實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能,可以提升學(xué)生的職業(yè)崗位技能和就業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和就業(yè)的無縫對(duì)接。
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論文關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新教學(xué)模式探討與實(shí)踐
論文摘要：從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)。系統(tǒng)地論述了自主創(chuàng)新教育教學(xué)模式的特征，課堂教學(xué)引入自主創(chuàng)新教育的必要性，以及自主創(chuàng)新教育的具體實(shí)施方案即教學(xué)分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)評(píng)價(jià)等。
自主創(chuàng)新教學(xué)是一種“以人為本”的教學(xué)(humanisticeducation)。它利用遺傳與環(huán)境的積極影響發(fā)揮的主導(dǎo)作用．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性．注重學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新精神．創(chuàng)新技能的喚醒和開發(fā)培育形成創(chuàng)新人格以適應(yīng)未來社會(huì)的需要和滿足學(xué)生主體充分
發(fā)揮的教育：它是一種尊重人的價(jià)值，注重開發(fā)人的潛能的教育。它具有如下特征：
1．自主創(chuàng)新教育的核E-內(nèi)容是以問題作為整個(gè)教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。即：P(問題)——1Tr(假說)——EE(否認(rèn))——P(問題)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動(dòng)指向問題求解的創(chuàng)新過程．它強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)新過程中學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮、智能操作的躍進(jìn)和創(chuàng)造思維發(fā)展。
2．自主創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一在課堂上教師努力創(chuàng)設(shè)一種民主平等．融洽和諧的氛圍。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，師生在互相配合、共同參與中完成教與學(xué)的任務(wù)
3．自主創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的充分發(fā)揮
在課堂上．教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)。從不同的角度，遵循不同的思維方式努力探求多種問題的方式方法從而最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)造的解決問題
一、課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新教育的目的及意義
首先．當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代．需要的是知識(shí)型、創(chuàng)新型、綜合型人才，但是我們的教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上還存在弊端，表現(xiàn)為注入式、教條式、理性泛化式、苛嚴(yán)管束式。結(jié)果是扼殺了創(chuàng)新思維。同時(shí)．培養(yǎng)創(chuàng)新思維也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和機(jī)遇面前．人要生存．適應(yīng)社會(huì)的千變?nèi)f化，必須具備有創(chuàng)造性人才所必需的基本素質(zhì)人才的本質(zhì)特征就在于創(chuàng)造素質(zhì)．創(chuàng)造性，創(chuàng)造能力。顯然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維勢(shì)在必行
其次．創(chuàng)新教育教學(xué)模式為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)能夠提供良好的軟環(huán)境自主創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是以問題作為整個(gè)教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿．如果在教學(xué)活動(dòng)中沒有對(duì)問題的探究就不可能有學(xué)生主動(dòng)積極的參與．不可能有學(xué)生主動(dòng)積極的思考與相互之間的思維的激烈碰撞而進(jìn)發(fā)出智慧的火花學(xué)生的思維和能力就得不到真正的磨煉與提高?？傊痪湓?，沒有探究就不可能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與應(yīng)用．所以探究乃是進(jìn)行創(chuàng)新教育關(guān)鍵的一部分。與此同時(shí)，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下．以我為主．開展一些初步探索性的研究工作．使學(xué)生早日進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，受到科研工作的訓(xùn)練這種帶有獨(dú)立性的工作方式對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有益處的。同時(shí)能更好的擴(kuò)充個(gè)人的知識(shí)視野．形成探究的興趣及創(chuàng)新性思考和學(xué)習(xí)的能力以及人格和習(xí)慣。對(duì)于教師的應(yīng)材施教都可能產(chǎn)生意想不到的效果．同時(shí)在改變師生的校園生活模式上會(huì)有很大的推動(dòng)作用若干年后。學(xué)生回味當(dāng)年在大學(xué)求學(xué)的經(jīng)歷時(shí)．也許最難忘的事就是他們參加的創(chuàng)新活動(dòng)中導(dǎo)師和課題組成員之間的相互交流、相互討論的濃郁的學(xué)術(shù)研究氣氛以及自己設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的科技成果。
第三．創(chuàng)新教育教學(xué)模式為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。新項(xiàng)目涉及理、工、人文社科及經(jīng)管等各學(xué)科，可以跨學(xué)科。其具體執(zhí)行就需要學(xué)科、專業(yè)間的相互配合協(xié)作及各組織的協(xié)調(diào)．需要實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)房等硬件資源自覺主動(dòng)地提高共享范匍．使更多的同學(xué)受益同時(shí)提高學(xué)生科技活動(dòng)基金的使用效率。讓更多的資金用于創(chuàng)造和改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件。清華大學(xué)、大連理工大學(xué)這方面都有成功做法和經(jīng)驗(yàn)如大連理T大學(xué)．科技活動(dòng)中心采取全天開放．中心成員可自由進(jìn)入．克服了學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做試驗(yàn)、去工廠實(shí)習(xí)受時(shí)間上的限制，有靈活性和自主性，是一種“大實(shí)驗(yàn)室”，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的外延。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)依靠的是創(chuàng)新．而“創(chuàng)新就要靠人才，特別是靠年輕的英才不斷的涌現(xiàn)出來”。如何點(diǎn)燃隱藏在青年人頭腦中的智慧火種．讓它燎原于中華大地．出現(xiàn)一批又一批富有“夢(mèng)想、創(chuàng)造性思維、發(fā)明”能力的年輕人是我們從事高等教育工作者的責(zé)任．搞好創(chuàng)新訓(xùn)練是我們從事丁程訓(xùn)練工作者的義不容辭的任務(wù)也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好途徑。以上論述也足以證明創(chuàng)新訓(xùn)練勢(shì)在必行。
二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的具體實(shí)施
下面以我在C語言課上進(jìn)行的一次自主創(chuàng)新教學(xué)為例．來談?wù)勅绾尾拍芨玫剡M(jìn)行自主創(chuàng)新教學(xué)
第一步．對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。在上課之前我結(jié)合教學(xué)大綱和自己的思考對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研究。比如C語言課上的《循環(huán)結(jié)構(gòu)》這一節(jié)，這節(jié)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，學(xué)生興趣不大．因此要求采用新穎、活潑的教學(xué)方式．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課，與我們現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密．通過循環(huán)語句我們可以設(shè)計(jì)出我們?nèi)粘Ｓ玫摹熬啪懦朔ā眮恚@是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的契機(jī)．是一個(gè)很好的發(fā)散點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)大綱中要求的教學(xué)重點(diǎn)．是這節(jié)課的精髓所在。所以我們得出結(jié)論：這節(jié)內(nèi)容較適合用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性在總體把握了這篇課文內(nèi)容特色的基礎(chǔ)上．我們又進(jìn)行了具體詳盡的分析．結(jié)果見表1。
第二步，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析．．對(duì)學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要的步驟．我們主要是采取問卷、觀察等方法收集數(shù)據(jù)．用定性分析與定量分析相結(jié)合獲取信息。我們通過詳盡的分析得出如下結(jié)論：①學(xué)生的思維形式主要是形象思維．抽象邏輯思維雖有一定的發(fā)展．但認(rèn)知活動(dòng)較為表面．深刻性不夠；多以外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主。傾向于興趣型。②總體來說．該班學(xué)生的“創(chuàng)造性”思維有了初步發(fā)展，發(fā)散思維(包括變通性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性等主要特征)的變通性較好．但流暢性、獨(dú)創(chuàng)性較弱：且學(xué)生之間的差異較大(具體信息見問卷分析結(jié)果——表2、表3)。
第二步．教學(xué)目標(biāo)的確定。充分整合了以上教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者分析的結(jié)果，我們認(rèn)為，在學(xué)生已經(jīng)掌握了“條件語句”的基礎(chǔ)上．這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可定為：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)．培養(yǎng)學(xué)生在信息加工與挑選中進(jìn)行思維創(chuàng)新的能力
第四步。合理設(shè)計(jì)教學(xué)．引發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有興趣濃厚，學(xué)生注意力才能集中，感知才能敏銳，思想活躍。為此，我在上課一開始就分析一個(gè)小程序：
顯然．上述小程序的功能是利用循環(huán)結(jié)構(gòu)輸出四行“號(hào)．每行是5個(gè)“。我就對(duì)此提出一個(gè)問題：我們能夠用這個(gè)小程序來實(shí)現(xiàn)“一幅”九九乘法的意圖嗎?這一下子就激起了同學(xué)們的興趣。這個(gè)程序在實(shí)際操作中也得到同學(xué)們首肯．取得了預(yù)想的結(jié)果
第五步，鼓勵(lì)生疑，以疑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維這一目標(biāo)．使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能過程中不斷提高．我進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，提出如下要求：
①把程序中的PRINT“打印語句末尾的“；”刪除．程序的結(jié)果如何?
②若不改變行數(shù)和每列的星號(hào)．組成一個(gè)平行四邊形應(yīng)如何修改程序?
③輸出“號(hào)的行數(shù)和輸出“號(hào)的列數(shù)在這里是固定．能否通過鍵盤隨機(jī)輸入?
④對(duì)這個(gè)程序通過你適當(dāng)修改，能產(chǎn)生那些作用，設(shè)立幾個(gè)圖案如“組成正三角形、直角三角形、還有許多行、列組成的幾何平面圖案7
對(duì)于上述幾點(diǎn)要求．難度呈螺旋式階梯發(fā)展，既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，既有簡單的認(rèn)知性目標(biāo)訓(xùn)練(前2點(diǎn))，又有對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用并加以發(fā)揮創(chuàng)新能力的目標(biāo)(后2點(diǎn))訓(xùn)練，對(duì)于這些問題．學(xué)生感到很樂意接受老師教授的新知識(shí)，使他們認(rèn)真思考．自覺主動(dòng)地利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去思索新的編程方法。最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在上機(jī)操作中，大部分同學(xué)發(fā)揮了潛在的創(chuàng)新能力，提出了許多修改方案。在機(jī)子上反復(fù)調(diào)試，修改源程序．利用循環(huán)嵌套設(shè)計(jì)出了打印九九乘法表的程序程序運(yùn)行的結(jié)果顯示出了“一幅”九九乘法表示意圖這個(gè)程序在實(shí)際操作中也得到同學(xué)們首肯．取得了預(yù)想的結(jié)果，因此，正確的教學(xué)過程，實(shí)際合理的教學(xué)目標(biāo)定位，一次又一次地引發(fā)學(xué)生的興趣．從而不斷地喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新才能
第六步，交流結(jié)果。要求學(xué)生以討論小組為單位進(jìn)行課堂發(fā)言．彼此交流一下看法。通過這個(gè)環(huán)節(jié)．使思考過的同學(xué)們進(jìn)行一次有意義的思想交匯．從而更好的激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。
第七步，教師講解。當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行完了以上步驟以后．必然產(chǎn)生一連串的疑惑．這就需要教師分別對(duì)各種開放式的觀點(diǎn)進(jìn)行必要的詳細(xì)的講解，從而加深理解，同時(shí)也起到答疑解惑的目的。
第八步，自我總結(jié)。要求同學(xué)們根據(jù)課堂討論的結(jié)果以及教師的講解．用書面的方式來談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。通過這一步可以使同學(xué)們的思維得到進(jìn)一步的升華．可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果。
這節(jié)課結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者分析的結(jié)果、緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了教學(xué)策略的選擇．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這堂課上．通過與老師的多次探討、協(xié)作，學(xué)生表現(xiàn)出良好的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)．尤其是學(xué)生的思維明顯比往常活躍得多使得學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞:教學(xué)習(xí)慣；創(chuàng)新；路徑
一、高校教師的教學(xué)習(xí)慣及其特殊性
（一）教師的教學(xué)習(xí)慣界定
教師的教學(xué)習(xí)慣存在于教師日常的教學(xué)活動(dòng)之中，它是教師在長期教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的、帶有自覺性和潛意識(shí)特征的教學(xué)行為，具有生成性、固定化和自動(dòng)化等特點(diǎn)。教學(xué)習(xí)慣伴隨著教師的教學(xué)經(jīng)歷，蘊(yùn)涵有教師內(nèi)在的教學(xué)信念和積存已久的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它是教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷、文化人格和群體的教學(xué)傳統(tǒng)等復(fù)雜因素相互凝結(jié)與滲透的結(jié)果，也是教師在教學(xué)生涯中教學(xué)適應(yīng)、教學(xué)感悟和教學(xué)反思的結(jié)晶?；镜慕虒W(xué)行為方式形成教師的教學(xué)習(xí)慣。具體來說，他們以基本的教學(xué)行為為起點(diǎn)，然后不斷地去豐富它、充實(shí)它，讓它變得更合理，從而成為習(xí)慣了的且科學(xué)化的教學(xué)行為。但如果選擇某種教學(xué)行為并形成教學(xué)習(xí)慣之后就停滯不前，不考慮變化了的環(huán)境，不接受他人的經(jīng)驗(yàn)，這就變成了守舊，將最終導(dǎo)致習(xí)慣由穩(wěn)定變?yōu)榻┗?，喪失了?yīng)變性，合理性也蕩然無存。
教師的教學(xué)習(xí)慣有個(gè)體的教學(xué)習(xí)慣和群體的教學(xué)習(xí)慣之分。教師的教學(xué)習(xí)慣從個(gè)人層面看，首先是個(gè)人后天學(xué)習(xí)和接受社會(huì)群體熏陶的結(jié)果；其次，習(xí)慣的創(chuàng)新和改造是個(gè)體和社會(huì)群體之間相互作用的結(jié)果。換句話說，個(gè)體首先從社會(huì)群體其他成員那里習(xí)得或繼承了某些習(xí)慣，結(jié)合自身的條件，形成個(gè)性習(xí)慣，同時(shí)個(gè)體在自身發(fā)展中所形成的某些習(xí)慣又可能轉(zhuǎn)化為社會(huì)群體的習(xí)慣，通過影響其他教師，使個(gè)體習(xí)慣成為群體性習(xí)慣。教師的教學(xué)習(xí)慣從群體層面看，群體習(xí)慣首先會(huì)對(duì)教師個(gè)體形成壓力，迫使個(gè)體適應(yīng)群體的要求，被同化。同樣，新教師的加入，會(huì)對(duì)原群體產(chǎn)生一定影響，帶來新的個(gè)性習(xí)慣，這種新的習(xí)慣，一旦被群體接受，就會(huì)形成新的群體習(xí)慣。因此群體教學(xué)習(xí)慣更多地受制于不同文化的思維模式和風(fēng)俗習(xí)慣。個(gè)體教學(xué)習(xí)慣則是在個(gè)體成長過程中，特別是早期的教學(xué)經(jīng)歷中所形成的帶有自身特質(zhì)的教學(xué)行為方式。個(gè)體教學(xué)習(xí)慣實(shí)際是由其所處的社會(huì)文化歷史因素和個(gè)體生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)、主觀因素共同決定的。
（二）高校教師教學(xué)習(xí)慣的特殊性
高校教師的教學(xué)習(xí)慣形成有其特殊性。我國高等學(xué)校的教師大多來自于專科性大學(xué)或綜合性大學(xué)的非教育專業(yè)，因而師范專業(yè)所開設(shè)的一些專業(yè)理論課程及專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)(如教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法、教育研究方法、教育實(shí)習(xí)等)在他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中就形成了先天性缺失，從而使得高校教師尤其是初任教師，對(duì)于真正意義上的教學(xué)活動(dòng)往往感悟膚淺，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織上力不從心，教育實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，教育思想理念陳舊保守①。相應(yīng)的，教學(xué)習(xí)慣形成中，注重專業(yè)知識(shí)和技能，注重學(xué)術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)，輕教學(xué)專業(yè)能力的研究和提升。高校在職稱評(píng)審中，重科研和社會(huì)服務(wù)能力，輕教學(xué)業(yè)務(wù)要求，到了一定階段，如到了副教授、教授，有些教師甚至就不再或主要不再從事教學(xué)，教學(xué)成了“副業(yè)”，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了科研和社會(huì)服務(wù)。對(duì)此，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中就指出要“強(qiáng)化教師教學(xué)工作制度，完善教師教學(xué)考核機(jī)制。高等學(xué)校要把教授、副教授為本科學(xué)生上課作為一項(xiàng)基本制度，教授、副教授每學(xué)年至少要為本科學(xué)生講授一門課程，連續(xù)兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔(dān)任教授、副教授職務(wù)。”“高等學(xué)校廣大教師要積極探索教學(xué)規(guī)律，研究和改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平?！?/p>
二、教師固守教學(xué)習(xí)慣的原因
（一）傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的角色定位
傳統(tǒng)教育中，教師習(xí)慣在一種穩(wěn)定環(huán)境中工作，有固定的日程安排，有詳細(xì)的進(jìn)度表，有預(yù)先準(zhǔn)備好的方法，他們是這方面的專家，工作任務(wù)主要是教好他們擅長的那些課程。在這里，教師充其量只是學(xué)科專家的代言人，其教學(xué)行為并沒有代表自己的思想，照本宣科，一個(gè)教案教幾年不足為奇。眾所周知，本科教學(xué)改革，提倡培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)行素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為課程的開發(fā)者。這必然要求教師在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)時(shí)，不僅要考慮自己如何教，更要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、體驗(yàn)等，教師要適應(yīng)這樣的教學(xué)改革的要求是一件很難的事情，因?yàn)榻處熜枰獜氐赘淖儌鹘y(tǒng)的教師角色定位，將學(xué)生引入一個(gè)未知的、更加寬廣的教育領(lǐng)域。沒有任何經(jīng)驗(yàn)可以證明新的改革措施是有效的。因此，教師面臨著應(yīng)用他們不熟悉的理念和方法進(jìn)行教學(xué)的挑戰(zhàn)，會(huì)因?qū)Ω母锏馁|(zhì)疑變得越來越不愿意嘗試，甚至不支持改革也不足為奇。
（二）滿堂灌的教學(xué)方式
長期以來教師只是課程的忠實(shí)的執(zhí)行者，許多教師習(xí)慣于按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行教學(xué)。一堂課的實(shí)施是嚴(yán)格按照計(jì)劃行事的，課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都預(yù)先規(guī)定好了，有什么就教什么。一句話，以教為中心，師生缺乏互動(dòng)，滿堂灌。也有教師為了避嫌“滿堂灌”，把“滿堂灌”變成了“滿堂問”。教師問學(xué)生，學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生的回答與教師預(yù)先設(shè)定的答案不符時(shí)，教師往往把學(xué)生的回答導(dǎo)向自己預(yù)先設(shè)定的答案或干脆自己直接說出答案，這種牽引學(xué)生思維，旨在完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象在我國課堂教學(xué)中并不少見。這樣教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有保障。教學(xué)改革要求以學(xué)生為中心，把教的、提問的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生給教師提問、讓教師教。這樣，更能激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、探索精神。與此同時(shí)，教師面臨的風(fēng)險(xiǎn)大增，教學(xué)素質(zhì)要求更高，在變革舊教學(xué)方式，嘗試新的教學(xué)方式上形成困擾。
（三）傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和監(jiān)督功能，對(duì)教師的教學(xué)行為具有調(diào)節(jié)作用。教學(xué)習(xí)慣的形成與教學(xué)評(píng)價(jià)有很大的干系，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)素養(yǎng)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的是教師的教，教學(xué)任務(wù)是否如期完成、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整、教師的傳授技巧如何等，很明顯，這樣的評(píng)價(jià)只會(huì)強(qiáng)化教師的“以教為中心”的教學(xué)行為習(xí)慣，教師只會(huì)關(guān)注教，不愿關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的學(xué)。因而新的教學(xué)改革一旦把教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生發(fā)展上來，“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果來衡量教師課堂教學(xué)質(zhì)量，會(huì)造成教師不適應(yīng)。
（四）教育文化的沖突與適應(yīng)
教育是整個(gè)文化的有機(jī)組成部分，教育理論和方法深深地根植于其文化之中，是與社會(huì)文化、政治文化、教育文化、家庭倫理文化密切相關(guān)的。教學(xué)改革意味著教育文化的重建。我國的教育改革常常是以行政主導(dǎo)、自上而下的方式推進(jìn)的，新的教育文化以強(qiáng)勢(shì)文化的地位來改變教師的教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一線師生只是照著“說”或“做”。這樣的改革，教師首當(dāng)其沖地會(huì)面臨不同文化的沖突與適應(yīng)問題。跨文化心理學(xué)家拜瑞(Berry)認(rèn)為，文化適應(yīng)的態(tài)度總是在文化適應(yīng)群體對(duì)強(qiáng)勢(shì)文化完全認(rèn)同和完全拒絕的范圍中變化。在文化適應(yīng)態(tài)度線性變化的范圍內(nèi)，適應(yīng)策略通常有四種選擇：當(dāng)個(gè)體不想保持他的文化認(rèn)同，追求與強(qiáng)勢(shì)文化的接觸，力圖使自己融入強(qiáng)勢(shì)文化之中，這便是同化模式；當(dāng)人們堅(jiān)持自己的文化，同時(shí)也力圖避免同強(qiáng)勢(shì)文化的接觸，這便是分離模式；如果人們的興趣在于既要保持自己的傳統(tǒng)文化認(rèn)同、又能接受強(qiáng)勢(shì)文化，這則是整合模式，也就是人們能夠很好地將兩種文化整合在一起；人們既沒有興趣或可能保持他們自己的文化(環(huán)境不允許)，同時(shí)又不愿與強(qiáng)勢(shì)文化接觸(往往受支配文化的排斥和歧視)，這種情形稱為邊緣化，這種人稱為“邊緣人”?！巴迸c“整合”雖然性質(zhì)不同，但是個(gè)體的認(rèn)知、態(tài)度和行為是統(tǒng)一的，沒有心理壓力和焦慮?！胺蛛x”和“邊緣化”則表現(xiàn)為認(rèn)知、態(tài)度和行為的不統(tǒng)一，有較大的心理壓力和焦慮。用拜瑞的文化適應(yīng)模式可以解釋教師面臨的困惑，即他們常常處于邊緣化狀態(tài)，他們能夠認(rèn)識(shí)到自己傳統(tǒng)的教育理念、方法有問題，已不能很好地適應(yīng)教學(xué)改革和社會(huì)發(fā)展的要求。但是新的教育文化、教育理念和方法難以理解、難以掌握，更難以內(nèi)化為自己的教育信念和教學(xué)行為，使自己處于兩種教育文化的夾縫和沖突之中。如果沒有行政的壓力或監(jiān)督，他們很容易退回到已經(jīng)習(xí)慣了的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法上去。這些教師的自我效能感、自我認(rèn)同感都會(huì)出現(xiàn)沖突，心理上承受著巨大的壓力。②
三、創(chuàng)新教師教學(xué)習(xí)慣的路徑
（一）更新教師教學(xué)理念
深化本科教學(xué)改革，不僅僅是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改變，而是教學(xué)范式轉(zhuǎn)向，整體教學(xué)信念的改變。從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心；讓學(xué)生研究式、探究式自主學(xué)習(xí)，學(xué)到有效知識(shí)和能力；培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要達(dá)到這些目的，教師需要將沿用的教學(xué)目標(biāo)修改，要求學(xué)生能夠更深入地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)及相應(yīng)的技能；教學(xué)過程亦要從結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教師主導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)相對(duì)松散、學(xué)生主導(dǎo)的方式；教師更要從知識(shí)的傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)輔導(dǎo)者。這種改變，牽涉到教師對(duì)教育教學(xué)的固有看法、對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)知、對(duì)行之有效的教學(xué)模式的堅(jiān)持等個(gè)人內(nèi)心的信念，需要挑戰(zhàn)教師的教學(xué)習(xí)慣。
弗蘭西斯•培根在《論習(xí)慣》一文中指出：“人的思考取決于動(dòng)機(jī)，語言取決于學(xué)問和知識(shí)，而他們的行動(dòng)，則多半取決于習(xí)慣?！北究平虒W(xué)改革是一個(gè)為了理想結(jié)果而推進(jìn)變化的過程。改革往往會(huì)提出許多新理念、新做法，改革設(shè)計(jì)者（專家、學(xué)者）常常會(huì)認(rèn)為伴隨著行政命令、提供更多的資源投入和為教師提供更多的再培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教師會(huì)為了適應(yīng)整體的教學(xué)和課程改革而接受和改變他們的價(jià)值觀和準(zhǔn)則。但是，對(duì)于改革設(shè)計(jì)者渴望達(dá)到的結(jié)果，一線教師未必會(huì)認(rèn)同，因?yàn)樗麄冇幸惶鬃约旱膬r(jià)值觀和準(zhǔn)則來指導(dǎo)他們的工作。耶魯大學(xué)校長萊文前來復(fù)旦大學(xué)參加斯坦福中美學(xué)生論壇,談及中國學(xué)生需要提高的地方，他說“應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，有更多的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力”。目前，中國的教育界已認(rèn)識(shí)“改變要從老師開始，好的老師不應(yīng)該給出一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問、辯論以及從不同角度看問題。關(guān)鍵要讓他們學(xué)會(huì)自己思考”。教師扮演的角色應(yīng)是多樣的：“從知識(shí)和真理的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜摇W(xué)習(xí)促進(jìn)者、顧問和評(píng)價(jià)者?！苯處熢谥С纸虒W(xué)改革推進(jìn)的過程中，面臨的最大挑戰(zhàn)是教學(xué)由“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”。因此，對(duì)于教學(xué)改革，改革設(shè)計(jì)者必須提供更多的經(jīng)驗(yàn)和政策讓教師明白，他們應(yīng)該改變自己的教學(xué)目的觀和一些傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。如果教師不能理解教學(xué)改革的意義，不接受教學(xué)改革所提出的新理念，或雖然接受了教學(xué)改革新理念，但不在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，那么他們也就不可能掌握改革的進(jìn)程。讓教師接受教學(xué)改革新理念和落實(shí)新理念是教學(xué)改革成功必須具備的兩個(gè)條件，猶如車之兩輪、鳥之兩翼。由于教師對(duì)改革缺乏理解，改革設(shè)計(jì)者眼前將可能出現(xiàn)這樣一幅可怕的畫面：許多教師口頭上認(rèn)同而行動(dòng)上還是老一套，“說一套，做一套”，教學(xué)習(xí)慣依舊；教師可能拿出自己的專業(yè)職責(zé)推卸責(zé)任，認(rèn)為學(xué)生的失敗和教學(xué)改革的失敗、學(xué)校開展改革活動(dòng)產(chǎn)生的問題與他們無關(guān)。
（二）促進(jìn)專家與教師的對(duì)話和互動(dòng)
改革往往是專家根據(jù)自己的研究，設(shè)計(jì)出改革方案，通過各種途徑落實(shí)到教師層面，教師對(duì)專家提出的改革，并不直接。專家所依據(jù)和傳播的理論、方案，只是提供發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)踐問題的思想方法和原則指導(dǎo)，并不能直接解決實(shí)際問題，需要教師結(jié)合自己理解消化。教學(xué)習(xí)慣是教師長期積習(xí)而成的，教師主體自身既不愿意主動(dòng)改變，也缺乏從理智上將習(xí)慣與行為剝離進(jìn)行自識(shí)與反思的能力。專家不能與教師平等地討論，而“要求教師接受一套現(xiàn)成的、權(quán)威的‘真理式’的知識(shí)，使教師固有的實(shí)踐理論遭到忽視，固有的教學(xué)行為和觀念受到批判。教師接受這種外接式的專業(yè)發(fā)展模式，無異于接受被‘規(guī)訓(xùn)’的過程。”③
解決專家與教師之間差異，應(yīng)對(duì)的策略除了通常的做法由專家作報(bào)告，讓教師了解改革的背景、意圖和基本觀念外，應(yīng)采用以問題解決為核心的對(duì)話和互動(dòng)模式。在這一模式中，通向問題的解決有三個(gè)步驟或階段：重新認(rèn)識(shí)教師過去和現(xiàn)在的成功或失敗教學(xué)經(jīng)歷；決定哪些問題應(yīng)該優(yōu)先考慮解決；為問題的成功解決制訂系統(tǒng)計(jì)劃。專家只向教師提供支持，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的分享，而非從不同的方法和視角向教師提出專業(yè)上的挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校應(yīng)要求教師先作出自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)專家，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思：重新審視理論與實(shí)踐的關(guān)系，對(duì)教學(xué)過程和課堂行為進(jìn)行必要的反思，找出各種被教師習(xí)以為常的教學(xué)行為、言行背后的教學(xué)價(jià)值觀及存在的問題，與教師一起探討新的教學(xué)價(jià)值觀的依據(jù)及其合理性，進(jìn)而在教師的頭腦中重建課堂教學(xué)價(jià)值觀，并在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)踐，深刻地審視自己的角色、行為和觀念，找出自己教學(xué)中的問題加以改進(jìn)，同時(shí)把一些成功的經(jīng)驗(yàn)上升為新教學(xué)理論，或?qū)σ延械慕虒W(xué)理論進(jìn)行修正。通過反思，結(jié)合專家理論，教師成為反思性實(shí)踐者，成長為專家型教師。
（三）構(gòu)建“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是教師的教，“以教論教”，很少考慮學(xué)生的學(xué)。雖然也有學(xué)生對(duì)教師評(píng)教，但學(xué)生考量的重點(diǎn)也只是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法，沒有深層地去探究教師的教與學(xué)生自身的學(xué)、自身的發(fā)展關(guān)系。因此，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，必須把教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生發(fā)展上來，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，即構(gòu)建“以學(xué)論教”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重建課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更多地探究：教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生的“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度和價(jià)值觀、過程與方法”，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否是從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā)，符合學(xué)生的實(shí)際，是否創(chuàng)造性使用教材來挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，課堂教學(xué)是否有利于學(xué)生主動(dòng)參與、自主建構(gòu)、探究創(chuàng)新、分享合作等。通過這樣的評(píng)價(jià)來引領(lǐng)教師改變自身習(xí)慣。此外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)只停留在觀摩教學(xué)、講課大賽這樣的課堂，而應(yīng)更多地關(guān)注教師的平時(shí)課堂教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不應(yīng)定位在通過評(píng)價(jià)“看誰教得好”，而應(yīng)想到“讓每一位教師都進(jìn)步”。教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)兼顧教師個(gè)性化教學(xué)習(xí)慣，重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)效果，而是診斷教師的教學(xué)問題，制定教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，滿足教師個(gè)人的發(fā)展要求。只有這樣才能激發(fā)教師以更大的熱情參與到改變自身、完善自我的活動(dòng)中來，最終脫胎換骨，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)水平。
（四）創(chuàng)新教學(xué)改革的外部環(huán)境
教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是外部因素和內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果，變化的外部環(huán)境既可以明顯地形成促變的壓力，也能夠潛移默化地促成教學(xué)習(xí)慣的改變。世界教育改革的發(fā)展潮流，本國教育改革的各項(xiàng)政策、法規(guī)和管理制度措施，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的基本認(rèn)知和態(tài)度，社會(huì)用人單位和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，構(gòu)成了教學(xué)改革的外部環(huán)境。在大力加強(qiáng)本科教學(xué)改革的今天，改革的大環(huán)境已經(jīng)形成，關(guān)鍵是要擴(kuò)散到每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校，乃至每個(gè)教師，讓他們感受到教學(xué)環(huán)境再也不是絕對(duì)穩(wěn)態(tài)的，教師群體的教學(xué)文化也不再是一成不變的，從前擁有的教學(xué)理論與觀念需要更新。當(dāng)教師感受到了一個(gè)真實(shí)的、變化著的外部環(huán)境時(shí)，會(huì)在與環(huán)境的比較與參照中發(fā)現(xiàn)自己原有教學(xué)習(xí)慣的不足，從而產(chǎn)生教學(xué)習(xí)慣創(chuàng)新的愿望和動(dòng)力。其次，教學(xué)習(xí)慣改變不僅僅是認(rèn)知發(fā)展的問題，而更多的是涉及教師情感因素的調(diào)適和滿足，需要過心理關(guān)。即教師需要從情感態(tài)度和思維方式上對(duì)變化做好準(zhǔn)備。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，因此教學(xué)習(xí)慣改革必須得到教師心理上的認(rèn)可方能真正起作用。要讓教師對(duì)教學(xué)習(xí)慣改變產(chǎn)生心理認(rèn)可，關(guān)鍵是要改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，不要僅僅看教學(xué)結(jié)果的好壞，更要重視過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注教師付出勞動(dòng)的過程，因?yàn)榻虒W(xué)習(xí)慣的改變、創(chuàng)新往往具有高風(fēng)險(xiǎn)性。重視過程性評(píng)價(jià)，這相當(dāng)于為教師的教學(xué)習(xí)慣改變、創(chuàng)新準(zhǔn)備了一顆定心丸。將來的教育政策要想讓教師從思想上參與改革，就要培養(yǎng)教師掌握改革進(jìn)程的主動(dòng)權(quán)。教育改革的驅(qū)動(dòng)不僅僅靠權(quán)力和金錢，更依賴于教師的支持，這是一個(gè)漫長的社會(huì)變革的過程。行政命令和額外的資源投入對(duì)推進(jìn)改革進(jìn)程是必需的，但是它們并不為改革提供必要的條件。其他的條件，如真正地參與改革政策的設(shè)計(jì)、透明的政策、策略制定過程中教師的比重、對(duì)相關(guān)人員參與實(shí)施過程的支持程度，以及改革效果和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的可信度等，都會(huì)影響教師對(duì)改革的看法。④
（五）努力提高 隊(duì)伍的素質(zhì)
教學(xué)是一項(xiàng)需要調(diào)動(dòng)教師能力、興趣、情感、智慧、意志、氣質(zhì)等各方面因素的工作，要求教師要有很高的素質(zhì)。大學(xué)教師的素質(zhì)，我們習(xí)慣于用學(xué)術(shù)水平來衡量，學(xué)校并沒有重視教師的選拔，或者在選拔的時(shí)候僅僅關(guān)注候選人的知識(shí)、技能是否達(dá)到了學(xué)校的要求，忽視了一些非常重要的方面，包括：候選人是否愿意做教師，是否適合做教師？最終的結(jié)果是，選出來的人具備相應(yīng)的知識(shí)與技能，但是并不喜歡教師事業(yè)，工作的時(shí)候“身在曹營心在漢”，在這種情況，我們?nèi)绾稳フ劄榻逃髫暙I(xiàn)，如何來保證教學(xué)的質(zhì)量?？突饡?huì)于1990年發(fā)表的博耶報(bào)告書――《對(duì)學(xué)術(shù)的重新思考》中，對(duì)教學(xué)工作的本質(zhì)進(jìn)行了新的詮釋。根據(jù)該報(bào)告書的概括，學(xué)術(shù)的概念除了指稱傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)研究以外，還包括其他各項(xiàng)由大學(xué)教師所進(jìn)行的智力工作。這樣，高校教師所從事的學(xué)術(shù)工作就有發(fā)現(xiàn)、整合、應(yīng)用和教學(xué)四種類型。在這里，教學(xué)不僅是一種知識(shí)的傳播過程，更是一項(xiàng)知識(shí)創(chuàng)造的學(xué)術(shù)性事業(yè)，它通過課堂論辯以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷反思和挑戰(zhàn)而更新和擴(kuò)充知識(shí)。適應(yīng)教學(xué)改革，要求教師具備較強(qiáng)的教學(xué)專業(yè)能力，如學(xué)科內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)原理與技術(shù)、開放的視野、指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能、對(duì)學(xué)生差異性的包容、具有反思能力、樹立新的教育目標(biāo)等。有些教師對(duì)改革感到“不適應(yīng)”、抗拒，某種程度上是與改革“不符合”，素質(zhì)跟不上。我國高校教師大多來自于?？菩源髮W(xué)或綜合性大學(xué)的非教育專業(yè)，因而師范專業(yè)所開設(shè)的一些專業(yè)理論課程及專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中就形成了先天性缺失，后天的培訓(xùn)實(shí)際效果又不明顯。隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高，有待繼續(xù)努力。只有當(dāng)教師具備了迎接教學(xué)改革新要求的素質(zhì)尤其是教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)時(shí)，才會(huì)樂于改變自己的教學(xué)習(xí)慣，勇于創(chuàng)新，更好地去參與改革。
注釋：
①操太圣.高校初任教師的教學(xué)專業(yè)發(fā)展探析［J］.高等教育研究，2007，(3)53.
②萬明鋼，王平.教學(xué)改革中的文化沖擊與文化適應(yīng)問題［J］.教育研究，2005，(10)46.
