時間：2022-11-17 10:40:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒實習教師工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
轉眼間冬天來了，我們又即將迎來新年。一年忙到頭，大家付出的是什么，收獲的又是什么呢?我們可以仔細地回顧一學期的工作，寫一個工作總結。下面就是小編給大家帶來的2020實習期幼兒園教師工作總結模板_幼兒園教師工作總結最新5篇，希望能幫助到大家!
2020實習期幼兒園教師個人工作總結一通過這一學期的工作，我在其他同事的幫助下學到了不少東西，但在教學活動的語言組織上仍有許多不足之處。我將在以后的工作中不斷的鞭策自己多學，多想、多思、多試，為成為一名優秀的幼教工作者而不斷努力。
孩子們做寫字時。我會提醒他們用正確的姿勢寫字，進餐時我會提醒他們安靜進餐，不掉飯粒，午睡時幫助他們蓋好被子并交會個別幼兒系鞋帶;在半日活動中我努力配合主班和生活老師做好準備工作，并在半日活動中較好的完成了教學、游戲、保育、安全為一體的教學方式，并贏得了家長的支持和信任，實現了家園共育。本學期我還努力配合吳老師排練六.一兒童節匯演的節目，我班孩子排練的團體操得到了班內家長的一致好評。而我們老師為了迎接孩子們的節日也犧牲了一個月的中午休息時間排出大型舞蹈《明天會更好》，看著孩子們興奮、快樂的表情，我忘記了排練時的辛苦和疲累。
引用普希金一句話來表達我工作時的感受：“書籍是我們的精神糧食，現在我深刻的體會到我的精神糧食就是我的孩子們，他們的笑容、他們的快樂。”空余時間，我還經常在網上瀏覽幼教方面的網站，以了解最新的幼教前沿資訊及教學理念。我深切的感受到學習對自己的幫助確實很大，也很重視一切學習的機會，因為我知道只有不斷接觸新思想、新事物，才能在工作中不斷的自我創新。
在手、足、口蔓延增巨的情況下，我園很好的預防了。手、足、口病在孩子間的蔓延。每天早上學時，我按照幼稚園的要求，嚴格執行晨檢制度，一摸、二看、三問、四查，認真填寫交接班記錄，家長們看在眼里，記在心里。而在課堂上，我也多次強調要孩子們養成常洗手的良好個人衛生習慣，并詳細講解了正確洗手的五個步驟，我班宣傳欄上也多次溫馨提示家長盡量少讓孩子去擁擠的公共場所，深得家長們的信任。
“三人行必有我師”，在教研活動中，我認真學習，我感到人人都是我的師長，我不懂的東西還很多，要學的東西還很多。通過這一次次的自我反思與實踐，我覺得只有堅持認真學、認真做，我才會更上一層樓。
幼兒教育事業是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時時刻刻以這種崇高的使命激勵自己，盡心盡職的工作，如蘇霍姆林斯基所論的：教師應該成為兒童幸福的創造者，成為兒童心靈的醫治者和治愈者。
2020實習期幼兒園教師個人工作總結二不知不覺來幼兒園實習已經1個星期了，在這段時間里，我從對幼師工作一無所知到了解教學工作流程再到如今照顧幼兒的飲食起居日漸井井有條，之間變化挺大的。當然要很感謝園長和各位老師對我的幫助，才有我這一步步的成長。眼看快要結束了，我也將自己這一個星期來的工作情況向大家匯報一下。
第一，教學工作上，在侯老師的幫助下，我教小朋友們的是三片樹葉的房子;通過仔細觀察物體不同顏色、形狀、大小的房子，吸引他們的視線。尋找出一定的規律。小朋友很喜歡音樂，我還教小朋友們，唱小樹葉在教小朋友唱歌的時候刻意強調高低音的跌宕起伏，再加上相應的動作和表情，讓小朋友充分體會歌詞的意境和節奏或輕快或緩慢的律動。
第二，生活照料上，我主要負責給小朋友拿水拿飯，搬凳搬床以及課室內部分清潔衛生等。說實話，第一個星期做下來，還真有些吃不消，覺得肩膀好痛，但責任感又讓我堅持到現在，如今都習慣了，好像也沒那么辛苦。
第三，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時對于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時通告家長，同時給予表揚和批評。取得家長的充分信任，家長工作千萬不能忽視，否則，將會給我們的工作帶來不必要的麻煩。
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如老師上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力,也學到了一些方法.
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這一次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。侯老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，侯老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，我們要爭當勤儉節約的好孩子。這些日常突發事件都成為教師培養幼兒行為習慣的機會。
還有就是在組織幼兒活動時我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請教過，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改進。
通過這次的實習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這一個星期不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。
總之，幼師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好幼教不容易，在此次實習中，我也看到自己不足之處，社會的不斷進步使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，實習間，讓我增長了見識，做老師難，做幼兒教師更難，知道了自己的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來的幼兒教育事業。
相信自己一定可以做一名優秀的有教工作者
2020實習期幼兒園教師個人工作總結三當一個優秀的教師首先要關心孩子。孩子是家里的寶，所以老師對于孩子要百分之百的愛護。這其中其實有很大的學問，值得我終身學習。我們對于孩子要理解寬容，要耐心引導，要吸引注意，要多與之接觸。我們班上有一個很“特別”的孩子，著實讓我頭痛了很久，剛來這個班時，我就注意到有一個特別可愛的男孩子，他叫宋亦迪我很喜歡他，于是我就走上前去對他表示我的好感，可是出乎我意料的是，他竟然不理睬我，問他話也只是看著你。后來，問過家長后才知道，他是一個比較倔強、自尊心也很強的孩子。
從那時起，我就對他特別注意，發現他還挺聰明的。只是由于家里人太寵愛的緣故，他比較倔強、以自我為中心。于是我就想慢慢地改變他。可是他實在是太頑固，對我的“攻勢”無動于衷。后來，發生了一件事我才覺得他是有意與老師作對。那天，他照例不肯進教室的門口，我也習慣性地走過去對他耐心引導。好說歹說，終于把他勸進了教室。于是，我決定對他做一次深刻的對話，我問他：宋亦迪，你喜不喜歡來幼兒園?”，“喜歡!”，“那你為什么每天都不愿意自己走進教室?”，她說：“我不知道!”。后來，任憑我再怎么勸誘，他都回答“不知道!”，我心里也有一點不耐煩了，我就說：“你來幼兒園是不是來和老師作對的?是不是來給老師添麻煩的?”“是的!!”我一下子被他的回答給震住了，我沒有想到他竟然公然地對我做出挑戰。這次談話自然是無法進行下去了，我讓他回到了自己的位置，他邊走邊回頭望著我還露出了一絲勝利的笑容，我不禁顫然。那天回家的路上，我甚至對自己產生了懷疑，我是不是很失敗?是不是很沒有用?可是后來一想，我怎么能夠如此輕易地放棄?于是我暗下決心，我一定要耐心地對待，因為這是一個幼兒園老師最根本的職責!經過近一年的相處，他已經和我成了好朋友。
我快樂因為我充實在那忙碌而又充實的一年中我也體驗到了工作帶給我的快樂，在園領導、老教師的幫助下我無論是從政治思想上，還是從教育教學上都得到了飛速的發展。還記得剛開學不久，我就迎來了進園的第一次“考驗”――匯報課，雖然只是一次匯報課，但對于一個“新手”來說難免會感到緊張。從選課一直到上完課，我都處于精神緊繃的狀態。不過在這段期間也使我看到了我指導老師對待工作的熱情、勤奮、努力，我從她身上學到了在書本上看不到的知識，她的這種工作態度使我原本盲目的道路找到了方向。我開始改變自己對待這份工作的態度，我每天平靜地去面對工作中的點點滴滴，遇到繁瑣的事情我不再皺眉頭，我盡量微笑著去對待每一個人，每一件事。選擇了自己正確的工作態度后，我開始積極地投入到工作中去。在這一年中，我每月都上匯報課，從第一次的緊張不安到現在，我覺得已經有了很大的改變，但是這中間肯定還存在不少不足的地方，但是我相信“世上無難事，只怕有心人”，在以后的工作中，我會認真面對種種問題，盡力克服種種困難。不懂的東西問出來，聽懂的東西做出來，做好的東西說出來隨著二期課改的深入，使我感覺到了有一股教改的巨浪沖擊著我們，新課程的全新理念吸引著我們，我開始認真的學習、認真的探究新課程，通過學習對于新的課改理念我有了一定的認識和理解，于是對新課程有了興趣和信心。通過對二期課改的理論學習，我在實踐中將近階段主題與本班幼兒現有認知能力、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。作為當今的一名幼教工作者應該認真的學期課改的精髓，貫徹二期課改的精神，全身心的投入到工作中，勇于攀登，不管前面的教育道路上有多大的風險都要敢于闖過去，才能實現真正的自我價值，無愧于教師這一神圣的職業。教師的職業是為社會服務、為家長服務、為孩子服務。
“細微處見真情”是我對家長工作的感受。面對形形的家長，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項工作做到前面，照顧好每個孩子。讓每個孩子高高興興來，開開心心走，使每個家長都感到放心、安心。生活可以一成不變，也可以多姿多彩，充滿斗志，工作也是一樣，我堅信只要客觀地看待自己，克服自身的缺點，積極發揮自己的長處和優勢，敢于嘗試，敢于創新，肯定會有更大的收獲。正如林語堂說過：“滿足的秘訣，在于發現自己的能力和限制所在，在能做好的活動中找到滿足，再加上智慧以明白自己的處境，不論多重要或多成功，在宇宙中永遠也算不得什么，要有勇氣做真正的自己!”過去的工作成績已成為歷史，我要不斷學習，不斷進取，努力奮斗。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。在今后的工作實踐中我會不斷的煅練自己，提高自己，不斷的充實自己的知識和經驗。我會更努力地工作，工作中會更加細心、耐心，力爭為園多做貢獻!為幼教事業多做貢獻!
2020實習期幼兒園教師個人工作總結四時光荏苒，一眨眼一學期就要結束了。回想這學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的心血，當然更離不開家長對我們工作的支持和配合。看著孩子們一張張活潑，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費。我深深地感到,教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業的崇高，責任的偉大，而我對這份職業的熱愛與日俱增。現在我就對這一學期的工作做如下總結：
一、政治思想方面
能夠積極參加園里組織的政治學習，認真記筆記，數量足，內容豐富。積極參加幼兒園里組織的各項活動，發揮骨干教師的先進性。熱愛集體、團結同事、樂于幫助同事進步、尊重新老教師、對待幼兒有愛心。嚴格遵守園里的各項規章制度，不遲到、早退。在平時的工作中，我熱愛幼兒教育事業，堅持正確的教育思想，時刻嚴格要求自己，努力把理論知識轉化為實踐，并運用到教學活動中。
二、愛班中每個孩子
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名實霍橋幼兒園的教師，當然更應該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學習、生活。
今年我帶的是中班，與孩子們朝夕相處的日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解，的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，但是由此在心中總會涌起一種強烈的責任：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。
三、教育教學方面
多年來的教學，讓我不斷地在教育教學上積累經驗，進一步提高自己的能力。經過總結，我認為作為一名幼兒教師，最重要的是上好每一節課。為了能上好課，我做了以下工作：[
1、虛心聽課、認真指導。
作為教學經驗相對豐富的我來說，聽課是提高自身上課能力、輔導年輕教師專業成長的最快途徑。所以我總是很珍惜每一次聽課的機會，把它們當成自己提高的橋梁。認真聽課，認真反思。抱著學習的態度去聽課，抱著學習的態度去聽取老師們對這節課的評價。課后認真及時地與年輕老師進行溝通，從材料的準備、目標的設定、環節的設置、教學方法的運用等進行交流討論。其實這個過程也是我學習提高的過程。
2、認真備課。
多年來的教學，讓我懂得了備課的基本要點不僅僅是要備知識備教材，更重要的備孩子。孩子不一樣，同樣的一節課也許會用完全不同的方式去演繹。所以多年來我總是提醒自己要蹲下來了解每一個孩子，及時了解他們的認知能力，認知興趣，抓住他們的興趣點，生成課程。變幻多樣的內容也讓孩子們感覺新鮮，在玩樂中不知不覺地學到了知識，讓學習不再枯燥無味。
3、及時反思。
一個合格的老師就是要及時地反思自己的教育行為。于是，及時反思成了我的必修課程。每天的備課時間我總會拿出一定的時間來反思自己和孩子們在一起時發生的點點滴滴，把印象深刻的場景寫下來，與老師們交流著教育中的困惑和教育成果，開闊了自己的教育視野，也有了意想不到的收獲。
四、在區“六優工程”實施中，我與孩子們共成長
新世紀、新時期的教師要繼續學習，拓展視野，更新觀念，跟上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。隨著區六優工程的進一步實施，通過學習新綱要、新課程，我園教師的觀念與行為也在不斷轉化。在區六優工程的引領下，我確立“以幼兒發展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我的心中。正如一位知名老師所說的，“在教育改革不斷深入的今天，我們要面對的是具有三分之一確定性和三分之一不確定性的幼兒。”正是這些確定和不確定因素，使得每一個孩子就如同一本本書，豐富多彩，變化萬千，需要我們每位教師用心去欣賞、研讀，及時給予支持。
五、班級管理方面
今年，我與一名新教師配班，在工作中我能與新教師搞好關系。耐心的對年輕的教師進行指導，協助保育員唐奶奶一起搞好班級的衛生消毒工作。
開學初，幼兒的情緒較不穩定，少部分幼兒還存在入園情緒不穩，嬌氣、愛哭，依賴性強等現象;一部分幼兒早晨來園的晚，晨間活動不能夠參加。這就使得班級幼兒各方面能力水平存在很大差異。針對這一現狀，我們將班級前期工作依然放在：與家長一起培養幼兒活潑、開朗、自信，謙虛的個性、良好的生活習慣及生活自理能力的提高這幾項工作上，特別是對待來園晚的幼兒，自理能力較差的幼兒。我們進行重點培養，在我們共同的努力下現在班級幼兒的整體水平都有了很大的提高，特別是季純小朋友。通過努力，現在她每天來園會主動和教師問好，自己穿脫衣服，現在吃飯也很好了，看到她有這么大的進步我真的是從心里的感到高興，因為，這個和我平時的努力分不開的。本班有許多孩子不善于表達，在學期末的時候我發現了這個問題的嚴重性，我就開始從日常的生活活動開始慢慢的滲透，培養幼兒熱愛幼兒園、熱愛班級、熱愛老師，幼兒有了這樣的一個喜歡老師的心理，他就會對待日常生活中的每一件事情都會產生興趣，現在再也沒有以前那種：提問幼兒十句話也不會回答一句的現象，見到園長和別的班級的教師也不主動問好。這種現象現在都沒有了，他們活潑、天真、熱情的天性已經表現的很強烈了，我現在說的最多的一句話就是，我真的為我的孩子們而感到高興和自豪。
六、密切聯系，增進家園互動
為了更好的做好家長工作，在每月的家園聯系活動中，我同實習生焦教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現。對個別幼兒出現特殊情況時，我能做到立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，
家長們也表示認可。在平時，我們十分注重與家長的聯系，以談話、電話、校信通、家訪等方式與家長溝通。對于家長提出的意見和建議，我們也及時尋求最佳的解決方法充實家長們的育兒經驗，每月都及時更換家教欄中有關保育的文章，并通過家長之間互相交流育兒的經驗。
為了更好的促進家園共育，使家長更好地了解幼兒園工作的內容和方式、方法。了解幼兒在園的表現，看到集體教育的作用，并征求家長對幼兒園的意見以便改進工作，本學期開展的“家長會”、我們以家長辯論賽的形式出現，家長們就賞識教育好還是挫折教育好展開了激烈的辯論，整個賽場緊張激烈，精彩紛呈，跌起，有聲有色。我班的蔣留雯家長還奪得了最佳辯手獎，真是可喜可賀。
七、存在的不足：
時間在幼兒的成長中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著許多不足之處。如：自身方面，在班級管理上不夠大膽，有時還有聽之任之的感覺;在工作中，培養幼兒在區角中的常規不夠、提高幼兒的動手操作能力有待于提高、使各項工作都能得到家長認可還不夠。在今后工作中，我將帶領新教師一道，吸取他山之成功經驗，在學習上認真努力，研究探索;在工作中，銳意創新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培養出一批高素質的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。
2020實習期幼兒園教師個人工作總結五時間是一為永不知疲倦的老人，轉眼間一個緊張而又充實的學期就要過去了，回顧這一學期，忙碌而又愉快。在各位領導老師的關心指導下，我認真做好各項本職工作，積極完成園里布置的各項任務。看著孩子們的笑臉，看著孩子們各個方面的能力在提高，我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進步，使自己的能力有所提高，現將本學期的工作從以下幾個方面做一個小結：
一、政治思想
本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業，能認真貫徹執行黨的教育方針。嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，認真學習《幼兒園教育指導綱要》，愛崗敬業，對班級工作認真負責，積極接受領導和年級組長分配的各項任務。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。
二、業務學習
積極參加園內組織的各種業務學習和教研活動，珍惜外出學習機會，認真學習老師專家的組織教學活動和講座，并作記錄，寫聽課評析，吸取經驗并運用到自己的日常教學過程中來。
我還認真閱讀《早期教育》等幼教專業書籍，游覽幼教網站，領略其中的精華，吸取別人的經驗。
本人在本學期報名參加學前教育專業的大專遠程教育學習，利用雙休日和晚上休息的時間在網上學習，努力提高自身的文化水平和業務素質，爭取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開學初，我根據本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育工作計劃》、《幼兒園教育指導綱要》認真制定了本班的班務計劃，設計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學活動。在教學過程中注重滲透整合理念，運用多種教學手段發展幼兒的綜合素質。
在組織好教學活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫院、棋苑等區域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育和節日活動的開展，我積極創設環境條件，布置裝飾室內外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各項衛生保健工作，并注重培養幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣和個人衛生習慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務意識和服務能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學習根據天氣的變化添減衣物。
四、家長工作
認真填寫《家園聯系冊》，及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。
利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動：“三八”婦女節請家長來園與幼兒共同放風箏;“端午節”請家長來遠與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節請家長觀看幼兒的體操表演;開展“幼小銜接”主題活動時，請家長來園開家長會，聽取小學教師有關入小學事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學工作，受到了家長們的一致歡迎。
五、不足與努力方向
關鍵詞： 高職高專 學前教育專業 實踐教學 問題 對策
高職高專三年制學前教育專業是我國幼兒園師資培養體系的重要組成部分。在《教師教育課程標準（試行）》（以下簡稱《標準》）中，實踐取向是課程標準的三大理念之一。《標準》強調：“教師教育課程應強化實踐意識，關注現實問題”，“引導未來教師主動建構教育知識，發展實踐能力”。因此加強和改進實踐教學就成為提高幼兒園教師培養質量的重要途徑和抓手。本文對當前高職高專學前教育專業實踐教學中存在的問題進行了分析研究，并初步提出了改進實踐教學的對策。
一、高職高專學前教育專業實踐教學中存在的問題
高職高專學前教育專業實踐教學主要有校內實訓、幼兒園見習、實習三種形式。這三種形式雖然對學生實踐能力的提高有一定的作用，但都存在諸多不足。學生經過實踐訓練后實踐能力與幼兒園對新入職教師的能力要求仍相距甚遠，不能滿足幼兒園對高水平幼兒師資的要求。在學前教育專業的實踐教學中主要存在以下問題：
1.校內實訓問題重重，學生難以學以致用。校內實訓是在學校內部營造模擬的幼兒園環境，并在這個環境中對學生進行實踐能力訓練。校內實訓的目的在于提高學生的實踐能力，但校內實訓往往流于形式，學生實踐能力沒有明顯提高。造成這一結果的原因是多方面的。
第一，校內實訓項目散見于各學科之中，缺乏系統設計，校內實訓效果不佳。例如，在《幼兒衛生學》中，幼兒教育實踐教學內容由五大領域的教法課完成。這樣安排，學生在兩年半在校學習期間所參與的校內實訓項目非常零散，不成體系，其結果必然與預期目標之間存在巨大落差。原因在于缺乏一套完成幼兒園教師崗位工作任務所需職業能力與職業素養的系統培養訓練計劃。第二，學校的課程安排不夠科學。學用脫節是當前幼兒師資職前教育中普遍存在的問題。從課程設置上看，許多高職高專學前教育專業所開設的課程沒有充分體現學前教育專業的職業特點。如英語課程為《大學英語》或《實用英語》，這些課程內容都是一般英語內容，沒有體現學前教育的專業性要求，不符合《標準》中“幼兒園職前教師教育課程目標與課程設置”的要求。有些教師教育類課程存在理論空洞、概念抽象等問題，嚴重脫離學生的社會生活經驗和幼兒園教育教學的實際要求。理論知識難以轉化為學生的實踐能力，更談不上學以致用。第三，校內實訓以模擬教學活動為主要形式。模擬教學要求創設模擬的幼兒園班級情境，學生在模擬的情景中組織開展幼兒園保教活動。模擬教學活動能使學生對幼兒園的保教活動有一定的了解和認識，得到初步的情感體驗，并學習組織開展活動的方法和技巧。從教學環境的角度看，模擬得再真實，只是模擬，與幼兒園現實仍存在差距。學生沒有真實的情景體驗，在模擬活動中培養的能力同幼兒園實際工作要求仍存在很大距離。
2.幼兒園見習缺乏計劃，學生走馬觀花，成效甚微。所謂見習，就是讓學生到幼兒園觀摩幼兒園的保教工作，了解幼兒園工作崗位任務和要求，獲得對幼兒園教師工作崗位的感性認識。學生去幼兒園見習，是實踐教學的一個重要形式。學生見習缺乏實效主要有以下原因：
第一，在學生見習工作安排上，學校缺乏統一的見習計劃。學生見習工作一般由五大領域教法課教師擔任并自行安排，教法課教師根據自己的教學計劃具體組織學生的見習工作。由于缺乏對見習工作的明確要求和保障機制，由教法課教師自行安排見習工作，客觀上增加了教法課教師的工作量和工作壓力，見習工作往往流于形式或不了了之。第二，學校教學計劃沒有給學生見習預留充足時間，學生見習工作缺乏時間保障。如教法課是每周連排兩個課時，在此前后，一般都有音樂、舞蹈等課程。如果利用教法課時間，帶領學生到幼兒園見習并按時返回，則時間不夠充足。
3.到幼兒園實習由學生自主安排，實習過程缺乏專業教師指導。學生去幼兒園實習是實踐教學的傳統形式，也是學生入職前最后一個實踐教學環節。幼兒園實習使學生在真實幼兒園工作情境中觀察、實踐、體驗和反思，學生將習得更豐富的專業知識。迅速提高實踐能力。大多數學生在實習中會出現種種問題，原因是多方面的。
第一，實習幼兒園由學生自主選擇，實習地點非常分散，學校難以派出專業教師對學生進行指導。當前學生在幼兒園實習一般為頂崗實習，即要求學生直接進入工作崗位，直接從事幼兒園保教工作。實習期間，學生一般會被幼兒園作為配班教師或保育員來使用，同時會安排帶班教師對其進行指導。由于缺乏學校專業教師的及時指導，大多數學生會在班級管理、保教技巧、人際關系、心理適應等方面出現問題，并且問題往往難以得到及時解決。這不僅影響學生的成長，而且給接受學生實習的幼兒園帶來諸多不便。第二，在當前形勢下，學生實習主要是在民辦幼兒園頂崗實習。學生由實訓、見習直接到頂崗實習，缺乏過渡環節，跨度太大，加之學生自身實踐能力和實踐體驗過于單薄，導致多數學生無法迅速適應幼兒園的實際工作要求。同時，學生內心也會產生職業挫折感，對其職業信心和職業成長產生消極影響。第三，學生在幼兒園頂崗實習，帶有工作性質，也有一定報酬，客觀上會產生實習工作崗位單一化問題。實習崗位單一化使學生喪失在多個工作崗位實習鍛煉的機會，所學專業知識和技能無法得到全面鍛煉，從而限制學生全面發展，不利于開發學生潛能。大多數情況下，學生實習所在幼兒園會成為其畢業后工作首選幼兒園。學生在實習期間如果不能盡快進入角色并努力工作，將對其首次就業產生影響。反之，學生在單一工作崗位越努力工作，到其他工作崗位實習的機會越少，越發影響學生全面發展。
二、解決學前教育專業實踐教學問題的策略
1.構建實踐教學體系，保證充足的實踐教學時間。高職高專學前教育專業的實踐教學大多從第四學期開始，學生不能從一入學就對幼教職業獲得感性認識，會影響學習的積極性和主動性。需改變實踐教學安排，構建一個貫穿三年始終的實踐教學體系。可在一年級開始教育見習，帶領學生觀摩幼兒園的保教工作，獲得對幼兒園教師工作的初步感性認識。選擇不同類型的幼兒園，每月安排一兩次幼兒園見習活動。在二年級開展幼兒園保教活動校內實訓，讓學生在仿真環境中通過模擬保教活動進行學習，將專業課程學習與開展保教活動所需知識和技能學習結合起來。在三年級第五學期開展隨班實訓活動，學生每周一天去幼兒園參加保教實訓，在學校教師和幼兒園教師共同指導下以團隊合作形式完成保教任務。在三年級第六學期，學生去幼兒園頂崗實習，在幼兒園帶班教師指導下獨立完成保教任務。實踐教學需要充足的教學時間，學校可依據《幼兒園教師專業標準（試行）》調整教學計劃，對課程設置及內容進行改革，縮減與學前教育專業發展相關性不強的課程課時，確保實踐教學時間充足。
2.開發實踐教學課程，滿足學生校內實訓需要。高職高專學前教育專業的實踐教學課程分散在各教育類課程中，沒有專門的經過整合的實踐教學課程。各教育類課程教師負責該課程實踐教學工作。分散進行的實訓科目與幼兒園實際保教工作存在很大差距，實訓從形式到內容都不能適應幼兒園實際工作需求。應對分散在各課程中的實踐教學工作進行整合。通過分析幼兒園教師崗位工作任務及所需專業能力，基于幼兒園典型工作任務及完成該任務的需要，參照《幼兒園教師專業標準（試行）》的要求，開發建設基于幼兒園教師真實工作任務，融合各科基本知識和基本技能的項目化課程。學生專業技能訓練和職業素養形成會自然地融入到項目化課程學習中，極大地提高實訓效能。
3.建立實踐教學基地，保障學生實踐教學需求。實踐教學基地是保障學生見習實習順利進行的基礎。很多教育理念先進、設施完善的省市級示范幼兒園與學校建立起合作關系并成為學校的實踐教學基地。鑒于學生在見習實習中會給幼兒園帶來諸多不便，幼兒園不愿意大批學生來園實踐。要保障學生實踐需求就必須與幼兒園建立深層次合作關系，使二者形成緊密的利益共同體。學校和幼兒園可互派教師，共同開展教學研究。學校可選派優秀教師到幼兒園幫助開展課程建設，科研指導并承擔部分實踐教學基地建設任務，同時負責學生到幼兒園實踐的組織工作。幼兒園可選派教師作為學生的兼職指導教師，參與實踐課程教學。雙方教師共享教學資源，共同開展教學研究，共同解決實踐教學中的問題。
4.建設實踐教學指導團隊，提高學生實踐能力。實踐教學指導團隊建設是提高學生實踐能力的關鍵。指導團隊成員應包括不同專業結構、年齡結構的幼兒園教師和學校專業教師。學校應根據教師的專業背景、任教學科和職業經歷，對教師進行團隊組合。指導教師在對學生實踐教學進行指導的同時也能促進自己的專業發展，提高自身的專業水平。
參考文獻：
關鍵詞： 學前教育 教育實習 指導策略
學前教育專業實習就是學前教育專業學生親自參與到真實的幼兒教育情境中，去觀察，去嘗試，在體驗中感悟、積累經驗，在體驗中感悟未來職場的生命意義，獲得對幼兒教育職業的認同和職業能力的提高，最終成長為一個反思性幼兒教育實踐者[1]。
教育實習是我國幼兒教師培養中一個至關重要的環節，是連接高師院校與一線幼教機構的重要橋梁。在教育實習中如果學生能夠獲得恰當指導，則將為其未來發展奠定堅實基礎。通過對學前教育專業教育實習指導策略的研究可以提高教育實習指導的質量，對培養適應當前幼兒園需要的幼兒教師具有重要的現實意義。根據實習生不同階段的需要采取有針對性的指導，具體策略如下：
一、教育實習準備階段的指導――全面與用心
（一）開展全面而扎實的實習崗前培訓
1.對實習生進行實動員
實動員的作用在于調動學生實習積極性，為學生的實習全程提供精神上的引領和智力上的支持。動員由教育實習工作負責人承擔，主要介紹實習目的、實習安排和實習過程中需要注意的一系列問題，激勵大家抓住實習的大好機會檢驗所學，同時收獲專業成長。
2.對實習生進行德行修養教育
學高為師，身正為范。實習生入園后的身份將是一名實習教師，對實習生在品德和行為規范方面提出具體要求。此外，注意通過提高師范生的職業認同感進行師德教育。張雪門曾說：“職業的本身，原沒有苦樂的，只在于選業的人對于自己的職業有沒有興味。”[2]通過引導實習生充分認識幼兒教育工作對教師的要求，幫助師范生樹立對幼兒發展負責的高尚品德。
3.對實習生進行專業技能培訓
學前教育專業實習生的專業技能培訓包括保育技能、教育活動技能、語言技能和藝術技能等大的方面。保育技能主要指幼兒安全護理和健康護理技能；教育活動技能主要指教育活動設計技能、教育活動組織實施技能和說課技能；語言技能主要指普通話、詩歌誦讀、故事講述技能；藝術技能主要指音樂、舞蹈、美術技能。根據實習工作需要，專業教師對實習生的技能給予具體指導。
4.對實習生的技能進行測試
測試的內容包括兒童歌曲、兒童舞蹈、兒童故事、簡筆畫和手指游戲等內容。這些技能對于實習生開展幼兒園教育活動具有重要影響，因此要求學生這幾項技能嫻熟，達到人人過關。
5.對實習生進行實習心理準備的教育
一是注意角色轉換。教育實習是從學生角色到教師角色的嘗試。因此，角色轉換成為實習生活的第一課[3]。
二是甘于吃苦。實習過程中，每位實習生需要完成制訂活動計劃、制作玩教具、布置環境和組織教育活動等多方面的任務，每天快節奏地運轉，因此實習是一件辛苦的事情，進入實習場所需要承受這份辛苦。
三是謙虛好學。實習生來到實踐場中一方面要向幼兒園指導教師學習，另一方面要向其他教師和員工如保育員等學習，更應該向幼兒學習。每個幼兒都是鮮活生動的個體，了解他們才能更好地與他們互動。
四是不怕困難。實習中所面對的教育實踐是豐富而復雜的，實習生難免會遇到困難，但是可以引導實習生堅信辦法總比困難多。通過深入鉆研和與他人交流溝通等方式可以解決困難，實現成長。
通過全面的實習崗前培訓，引導實習生對實習有清晰的認識和了解，為未來的實習生活奠定基礎。
（二）指導實習生用心開展入園準備工作
1.鼓勵實習生自己動手制作個人簡歷和胸牌
在統一的專業實習崗前培訓中，實習生完成了心理上和技能上的準備。入園前，進一步引導實習生準備個性化的自我介紹，手工制作個人簡歷，展現個人風采；制作個人胸牌。實習生通過個人簡歷和胸牌的方式向實習點園長和指導教師介紹自己，有助于接下來與幼兒園指導教師的互動。
2.與上一批實習生進行點對點的交流
為了幫助實習生熟悉和更好地適應實習園生活，組織此批實習生與上一批實習生進行點對點的交流。了解實習園的入園路線、實習園情況、指導教師和幼兒情況等。實習生還可以提出自己的困惑，向經歷過實習的同學請教。
3.召開入園前小組準備會
在與實習園所聯系好的基礎上，向實習生介紹清楚入園時間、方式和注意事項等。指導教師要熟悉實習生，了解每位實習生的特點，保證入園時能夠更好地向實習園介紹實習生情況。
在準備會上，宣布實習任務，同時對實習生如何完成這些任務給予相應指導。此外，還要從安全、工作注意事項、生活問題、紀律要求等方面對實習生進行提醒。
二、教育實習過程階段的指導――溝通與合作
（一）重視入園第一天，做學生的定心丸
入園第一天，指導教師與實習生在一起入園認識園長，一起進班見指導教師和幼兒們，幫助他們熟悉新環境，做實習生心理上的支持者。同時主動向園長和指導教師介紹實習生的優勢和特點，鼓勵實習生自信勇敢地面對新環境。
（二）實習初期常到實習園看看，做學生的傾聽者
實習初期是實習生內心最焦灼的時期，由于對新環境的很多方面還不熟悉，此時特別需要學校教師的支持。實習初期指導教師可以利用午休或者下班時間到實習園各班看看實習生，與他們交流，了解他們的內心需求。同時與實習生的指導教師交流了解實習生適應情況。
（三）建立與實習幼兒園良好溝通機制
通過建立與實習幼兒園良好溝通機制，加強與實習幼兒園的聯系。校內專業教師與實習幼兒園指導教師共同加強對實習生的指導。由此校內專業指導教師在無法深入實習點時亦可以通過電話與幼兒園園長或者幼兒園指導教師交流了解實習生的情況，然后借助電話或者網絡對實習生進行針對性的園外指導。
（四）實習過程中定期交流，耐心回復學生的困惑
實習指導中校內指導教師與實習生商定交流制度。平時我與實習生之間通過郵件和電話進行交流，及時查閱并回復學生的實習周記，給予學生有針對性的指導。此外，鼓勵實習生彼此之間互相聽課評課，每周大家在一起面對面交流一次，交流一周收獲或者共同進行聽課評課研討，及時解決實習中遇到的各種問題。
（五）加強對實習生保育工作的指導
在幼兒園教育實踐中，保育與教育并重，保育第一。要加強對實習生保育意識的指導，要求實習生對保育工作盡心盡力。在一日活動中的各生活活動環節中，實習生都能夠用心向班級兩位老師和保育員學習并實踐。實習生既需要積極關注全體幼兒又需要積極關注個別幼兒，促進幼兒發展。
（六）與幼兒園指導教師合作共同指導實習生開展教育教學活動
目前，各實習園均為實習生配備了有著豐富教育經驗的幼兒園指導教師。與幼兒園指導教師合作對實習生進行指導，也豐富了校內專業指導教師的教學經驗。校內指導教師與幼兒園指導教師共同進行聽課評課活動，交流對幼兒教育活動組織的看法，從一線教師身上收獲很多教育實踐智慧。
鼓勵實習生做研究型的幼兒教師，通過研究和思考不斷提升教育教學水平，從而成長為一個幼兒教育方面的專家。
三、教育實習結束階段的指導――總結與提升
（一）組織全體實習生參與的實習匯報活動
實習匯報活動由各實習點選出一名學生開展示范性的教學活動，然后圍繞教學活動進行研討。以開展教學活動的形式進行實習匯報是對實習成果的展示，也為大家進行實習交流提供了一個載體。大家從開展教學活動的同學身上學到一些優秀的教育行為，也對教育過程呈現出的問題作反思。
（二）表彰優秀實習生，對其優秀事跡進行宣傳
根據實習生在教育實習中的保教實習表現，按20%的比例公平公正地做好優秀實習生的評比工作。評選后進行全體實習生參與的表彰工作，增強學生的榮譽感，樹立良好的學習榜樣。同時要求各位優秀實習生提交優秀實習事跡材料，對優秀事跡進行整理，上傳至網站進行宣傳供全體學生學習。
（三）做好實習經驗總結與交流，為實習畫上圓滿的句號
經過實踐，實習生都收獲了豐富的體驗和諸多具體經驗。通過召開實習經驗總結與交流會，為實習生提供一個交流的平臺，互相分享收獲和好經驗，同時根據實習體驗對自己的未來學習做出恰當規劃。
實習是辛苦的，也是充實的，是付出的，也是收獲的。相比學校的學習，實習中實習生擔任教師的職責，自主發揮的機會更多。實習生獨立面對教育教學，面對各種挑戰的同時展現綜合能力，在實踐中發揮所學也認識不足。指導教師在工作中通過與實習生的互動不斷摸索新經驗。在指導工作中，我們用心投入，將與學生共同經歷寶貴的成長過程。
參考文獻：
[1]步社民.幼兒園教育實習指導[M].北京：高等教育出版社，2010（1）：5.
作者：張煥榮 單位：衡水學院教育學院
一些學生進入幼兒園實習后，無法實現從“學生”到“老師”的角色轉變，總以為自己還是學生，特別是受學校中被動接受知識的慣性思維模式的束縛，依賴心理嚴重，在工作中往往缺乏自信心、責任心和主動性，不能積極主動地參與教學和管理工作、履行幼師職責，不能從工作中吸取經驗、積累教訓，實現自我提高，這就大大弱化了實習效果。3．缺乏吃苦精神。部分實習生簡單地認為，幼兒教師的主要工作就是教授幼兒知識，做知識的傳授者，至于幼兒保育工作應該由保育員來做。然而在現實的幼兒園工作當中，實習生往往要從保育員工作做起。除此之外，由于幼兒教師職業的特殊性，實習生在面對幼兒園繁瑣的一日常規教育，包括每天接送幼兒，組織幼兒晨檢、晨讀、早操、三餐兩點、教育教學活動、戶外游戲活動的同時，還要承受巨大的心理壓力，尤其是幼兒的安全問題。從課堂到現實的工作崗位，從學校的自由散漫到幼兒園的紀律約束，實習生的體力消耗、時間消耗與在學校相比要多出好多倍，一時之間難以承受，抱怨聲不斷。4．教學技能欠缺。當實習生面對幼兒園實際教學活動時，總是不知如何組織和開展，大多是按照自己的思路采用“直接灌輸”的方式對幼兒傳授知識，而不知采用怎樣的技巧和策略去吸引幼兒的注意力。由于自身經驗不足，部分實習生在組織教育活動時，思想上和行動上都受到束縛，不敢大膽開展工作，顯得自信心和魄力不夠。有的同學組織活動時聲音小，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，語言過少，太寬泛，不具有針對性；有的同學說話語速和活動變化節奏有些快，幼兒的思維及動作跟不上；還有的同學對幼兒的意外答案和突發行為不能迅速靈活地應答和處理；多數同學組織活動時，不能很好地控制課堂，都是原班老師在幫忙；最主要的是不會照顧孩子，沒有做到因材施教。5．實習時間難以保證。實習學生面臨畢業，許多學生要請假參加各種面試招聘會和考試，教學計劃要求的實習時間很難保證，這在一定程度上影響了實習效果。
高校方面
1．實習時間短且集中。我國高師學前教育專業教育實習普遍存在實習時間短且集中的現象。教育實多統一安排在大學畢業前的最后一個學期，實習時間專科一般為4~6周，本科一般為6~8周，與國外同類院校相比，實習時間較短且集中。雖然我國部分高師院校，也曾在教學期間安排學生到幼兒園進行參觀、見習及頂崗實習活動，但這種情況較少且大多時間較短，學生無法深入幼兒園工作當中，無法得到真正的鍛煉。2．教育實習內容和功能單一。從我國高師學前教育專業教育實習的現狀來看，大部分院校對教育實習功能的理解有所偏頗，大多只重視在實習過程中對學生組織教學活動能力的訓練，而忽視對實習生有關幼兒園管理工作、幼兒園保育工作、與幼兒家長的交流與溝通等方面的技能鍛煉，實習功能單一。3．實習評價不夠完善。高師院校對實習學生的評價與考核制度也存在一定的問題。從評價與考核的主體上看，各高校主要強調從學校單方面的打分，而忽視了與學生的自我評價和實習單位的評價相結合，評價與考核不夠全面。在評價與考核的內容上，大多數高校多以學生實習結束時上交的教案、教育筆記、教育總結、調查報告作為最終評分的標準，而忽略在實習過程中對學生的工作態度、實習紀律，以及教學實踐能力的提升等相關內容的考核，這在一定程度上使實習生產生僥幸心理，不能認真完成實習任務。4．教師指導不到位。指導教師是教育實習計劃的重要組織執行者，其工作態度和能力水平直接影響實習質量。各高師院校在選擇實習指導教師時，往往會選派那些剛剛參加工作的年輕教師，這些教師往往理論有余而經驗不足，自己幾乎沒有參加幼兒園實際教學工作的經驗，對幼兒園工作是怎么一回事顯得不太了解，到了幼兒園忙于適應環境、了解情況，根本不知道如何對學生進行指導，因而大大影響到學生實習的成效。
幼兒園方面
1．實習基地較難穩固。穩定的實習基地是開展教育實習工作的重要前提和保證。教育實習表面上看是實習雙方互惠互利的，其實幼兒園方面需要做出更大的付出，接受學生實習后，幼兒園正常的教學安排和進度就會受到一定程度的影響。所以許多幼兒園根本不愿意接收在校生實習，尤其是那些辦園條件相對較好、規模較大的幼兒園，從而導致許多高校在學生實習期難以聯系實習點或實習點頻繁變化等情況，為實習帶來不必要的麻煩。2．給學生提供的實踐機會較少。一些幼兒園因為對學生的工作能力持懷疑態度，所以表面上接納了學生來學習，實際上卻只是讓學生負責打掃衛生、維護安全這一類的工作，學生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質性的鍛煉與提高，使實習活動流于形式。在學前教育專業教育實習的過程中，缺乏相關政策法規和教育行政部門的干預，也是影響教育實習質量提高的重要原因之一。21世紀的幼兒教育是全世界共同矚目的話題，幼兒教師是幼兒教育的主力軍，而教育實習又是幼兒教師成長過程的重要一環。因此，我們只有不斷探索和研究教育實習中出現的新問題，并采取相應的措施，才能不斷提高學生的教育實習質量，促進學前教育事業整體水平的提高。
1.進一步了解和熟悉幼兒園保教工作的特點，熟悉幼兒，樹立科學的幼教觀和執著的幼教信念。
2.根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神和幼兒園的要求全面開展教育教學工作，理論聯系實際，將所學到的知識技能靈活運用于工作實際，能獨立地、科學地組織各項教育活動和幼兒一日生活，具備一定的觀察、組織、指導能力，以適應今后從事幼教工作的需要。
3.通過實習，進一步了解當前幼兒園的教育改革情況，檢查、改進我校的教育教學工作，提高教育質量。
實習任務：
1.實習幼兒教師的全部工作，熟悉幼兒教師工作的性質和職責：掌握幼兒園常規教學內容：初步學會獨立組織幼兒園綜合教育活動及組織幼兒游戲活動否認方法：熟悉幼兒園家長工作并能與家長進行良好的溝通。
2.能夠獨立帶班，并能較好的完成指導教師布置的全部教學活動。 實習時間：
16年2月9日至3月6日(為期四周)
實習地點：金壇市五葉幼兒園
班別：中(一)班
個人情況分析：
三年的學前教育專業的學習生活，我認真學習專業知識，刻苦訓練教育教學基本功，掌握一定的教育教學理論知識和幼兒教育教學基本技能。我熱愛學前教育，喜歡那些可愛的孩子們，嫦娥跳舞手工繪畫都是我的專長。
班級幼兒情況分析：
這個班的幼兒總數為28人，女孩子20人，男孩子18人。幼兒大多性格較開朗、活潑、能主動與人交往，也愿意用各種方式表達自己的情感。他們精力充沛，喜歡參加賽跑等戶外游戲，大部分幼兒身體動作較協調、靈活。他們好奇心強，樂于表現。在活動中，孩子們常常興趣濃厚、發言踴躍。中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。孩子們好的學習、生活習慣基本上就是要從中班的養成，這是影響孩子一生的一個新的起點，所以我們希望家長多和我們配合對孩子進行正確的引導。
實習程序和內容：
一、第一階段
第一周 2月9日～2月14日 見習期
1.觀察幼兒園環境，班級環境：
2. 了解師幼、幼兒、教師與家長之間的互動情況：
3. 熟悉幼兒一日活動安排，做好一日觀察記錄：
4. 觀察教師組織教育活動，了解班主任、配班教師等的職責和位置，學習經驗：
5. 制定第二階段實習時一日活動安排計劃，制作教學玩具。
二、第二階段
第二、三、四周 2月16日～3月6日 實習期
1 . 按照一日活動安排計劃實施教育活動，組織幼兒游戲、生活與活動：
2. 與帶班教師交流，學習經驗，完善效果：
3. 在活動中觀察揣摩幼兒心理、行為特征，針對個性差異與之互動：
幼兒園托管教師實結一
不知不覺中，我們在****幼兒園的實習生活結束了，但是在幼兒園度過的那些日子至今卻仍讓我記憶猶新。
仍然記得第一天到幼兒園實習的情景，那個時候是暑假完了剛開學，幼兒園要重新對每個教室進行布置，實驗幼兒園的王主任簡單的介紹了幼兒園里的一些情況后，就給我們布置了任務，讓我們幫著各個帶班老師，畫畫剪剪對教室的區域環境進行布置。
具有挑戰性的任務擺在了我們的面前，我之所以說具有挑戰性并非是這些工作難，而是指時間，是時間的問題。很顯然我們在學校里動手操作實踐的少，面對那么大的工作量我們就覺得有點吃力了，而幼兒園里的老師只見她們動作嫻熟快速的畫著剪著貼著，這就是所謂的熟能生巧吧!除此之外，還讓我們領會到團結協作的重要性，為了節省時間，我們采取流水作業，一個人負責畫的工作，一個人負責剪，一個人負責貼，一個人負責思考，總之，這樣做效率大大的提高了，這讓我們深刻的體會到了實踐出真知!
實習的第二天，我們五個人被分到了不同的課堂里，實驗幼兒園共有五個班，小班中班各兩個，大班有一個，由于去實驗幼兒園實習的只有我們五個人，所以王主任沒有安排我們在大中小班輪流實習，所以我們只能在各自所在課堂進行體驗學習了，但是交流是一個很好的方法，在幼兒園小朋友們室外活動的時候，我們就可以湊在一起談論著我們各自的感受，交流我們的體會心得，遇到不解的難題，大家一起出謀劃策，充滿了無限的樂趣和成就感。
但是，剛剛開始的時候，我們確實可以說毫無工作經驗。面對幼兒園里的工作，面對那么多的寶寶精靈，我們覺得毫無頭緒，不知工作應該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，就是在這樣的不斷學習中，我們慢慢適應了幼兒園里的生活，我們自己也慢慢嘗試自己獨立帶著小朋友開展活動。
通過這次實習，使我們更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了各個階段幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面各年齡段的區別;同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，做好與保育員、其他教師及父母的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。
以前我們比較注重于對幼兒身心發展特點的學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。幼兒園老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。
當然，給幼兒講課也是我們在幼兒園實習的一個非常重要的環節，當然聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我們都十分珍惜。除了聽課之外，平時我們也都非常主動的向指導老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱度的幫我解答了。從中我們也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，主動吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。
實習的日子一天天的過去，漸漸的，我們每個人上課都比以前有了很大的進步。在實習中，我們漸漸懂得：要尊重孩子，努力走進孩子，認真思考適合班里孩子的教育教學方式;要學會關注每一個孩子，盡我們自己最大的努力滿足孩子發展的需求;學習在上課的過程中發現問題，反思自己的教學，每周記錄教育教學中的困難及反思;學習在活動中觀察幼兒的一言一行以及他們對事物的反應，行為態度和學習狀況，并進行記錄。
當然在實習中我們也發現在組織活動中大都存在著一些不足：1、語言不夠優美，不夠吸引小朋友，表情動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為放不開，沒有做到適度夸張;2、評價語言少，不寬泛，不豐富，不具有針對性;3、沒有注意到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因此沒有優良的做到因材施教;4、對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速靈活的應答和處理。不過在實習中，我們在組織教學活動時基本上能夠做到態度認真，主動充分備課;虛心請教和接受指導老師的建議指導;組織活動時教態比較自然，語言清楚，聲音和語速適度;在組織活動過程中盡量做到以幼兒興趣為主，在設計和準備教具時也以這個興趣為出發點。
在實驗幼兒園實習的幾個月里，我們幾個實習生達到了一些共識：我們覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子，還要與孩子的父母保持優良的關系。父母與教師的溝通很重要，家園共育的方法能讓幼兒得到更全面更好的發展。
短短的幾個月的實習生活，在指導老師精心的指導下，通過我們自己的努力，學到了很多，自身的專業修養也得到了很大提高。在實習期間也看到了一些問題：1、幼兒能在幼兒園學到什么?2、教師的評價語言如何能做到恰到好處?3、如何對待特殊幼兒，比如，攻擊行為的幼兒，自閉自卑的幼兒，愛打小報告的幼兒，不合群的幼兒，發展水平高或低的幼兒?4、如何培養和加強幼兒與教師之間的感情?5、教師如何做到對所有的 幼兒一視同仁?5、怎樣讓幼兒園教師有職業榮譽感和歸屬感?這些問題都值得我們進行思索。
通過這次實習，所帶給我們的能讓我們終身受益，這次實習中我們第一次懂得了理解，喜歡孩子要有很多很多耐心、細心和愛心，這是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我們以后的工作打下了堅實的基礎。
我相信，我們把握成長，只要我們勇敢的邁出了為師的人生第一步，接下來的每一步都會更加堅定，一滴汗水，一級臺階，一分耕耘，一成秋色。我們的生命會因為孩子們的歡笑而永遠年輕，永遠美麗。 我們要繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平，感謝學校給我們組織這次實習活動，我們相信未來的教育生涯中我們會做的更好!
幼兒園托管教師實結二
我叫xx，本學期被分配到xx市教育幼兒園實習，轉眼間兩周的實習生活就這樣結束了。以下是我對我半個月以來的實習工作所作的實結。
在實習中，使我更深刻的了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區別。也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及父母的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃璐老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒優良行為習慣的機會。我在實習初期的時候，看到小朋友的椅子放得不整，我就會幫他們放好，他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了，他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都以為應該讓他們去上廁所。他們不會脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此，經過黃老師的提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自己的事情要自己做，不能養成優良的行為習慣。我的行為的出發點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們，所以經過反省我覺得幼兒教師心中應該有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則這些原則的出發點和終點都應該是發展和提高幼兒的能力的。小朋友都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具蘿卜自由活動的，我會趁這個機會，和他們玩成一片，和他們聊天。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活。這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依賴。我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同。我很慶幸能夠和中四班的小朋友及兩位優秀的老師共同度過兩周的時間，小朋友們給我帶來的是無盡的快樂。而兩位老師的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。
課題批準號：201101329
摘 要:頂崗實習――脫職培訓模式是強化學前教育專業學生實習實踐能力和提升農村幼兒教師素質的“共贏”工程。本論文從河北師范大學和唐山師范學院頂崗實習和脫職培訓的實踐模式出發，采用問卷調查和個別訪談的方法對參與頂崗實習的100名學前教育專業的學生和參與脫職培訓的60名幼兒教師進行調研，從實習生、高師院校、實習接收幼兒園和受訓教師的角度分析該模式運轉的優勢、面臨的問題與困難，嘗試提出科學客觀的解決措施，并在一定范圍內推廣這種“共贏”模式。
關鍵詞:頂崗實習 脫職培訓 高師生 農村幼兒園
基本普及學前教育是我國未來十年教育改革與發展的重要任務之一，學前教育的普及必須兼顧質量的提高，發展農村學前教育既是普及的重難點，也是促進教育公平的基礎。但目前農村學前教育現狀不容樂觀，調查顯示農村幼兒園數量嚴重不足，大多數農村幼兒教師沒有編制，待遇沒保障，流動性大，學歷偏低，專業素質與能力普遍不足。農村幼兒園網絡信息資源落后，圖書資源匱乏，幼兒教師學習資源有限，再加上沒有繼續教育經費來源，農村幼兒教師的繼續教育難以實現，這嚴重影響農村教師的再學習與再提高。可見，探索加快農村幼兒教師隊伍建設的新路已迫在眉睫。最新興起的高師生頂崗實習，教師脫職培訓模式雖然不能從根本上讓農村學前教育走出困境，但現階段看，的確產生了“共贏”的實效。
一、頂崗實習――脫職培訓模式的產生
頂崗實習――脫職培訓模式的產生具有深刻的時代背景。首先，大學生綜合素質和實踐能力提升是成功就業的核心競爭力，頂崗實習是提高實踐經驗的有效方式。其次，農村幼兒園現有在職幼兒教師繼續教育或在崗培訓無法兌現。最后，高師院校教育實習“老大難”問題。長期以來高師教育實習安排，主要不是依靠機制和政策保障，而是高校與地方的“友情”和“關系”。實習時間、實習指導、實習內容的廣度與深度等難以保障。鑒于此“頂崗實習”“脫職培訓”的理念和模式應運而生。
二、頂崗實習――脫職培訓模式在我國實踐應用
頂崗實習是在高師院校和農村教育薄弱地區之間雙向開展、由高師生頂上因各種原因而缺乏教師的崗位，旨在推動農村薄弱地區教育發展的實習模式。
頂崗實習“置換培養”模式即脫職培訓。實習生去農村學校頂替某教師擔任相應科目的教學工作，被頂替教師到高師院校參與學習和再教育。
頂崗實習――脫職培訓模式就是組織師范類高年級學生在學完骨干課程，經過有針對性地系統培訓后，到農村基層學校進行半年的“全職”教師崗位鍛煉，考核鑒定合格者記入學分。同時利用高校教育教學資源對被頂崗教師開展校本研修和脫產集中學習相結合的培訓。
三、頂崗實習――脫職培訓模式的優勢
為了全面科學客觀了解該模式的優勢，本研究采用問卷調查和個別訪談的方法對河北師范大學和唐山師范學院參與頂崗實習的100名學前教育專業的學生和參與脫職培訓的60名幼兒教師進行調研，了解學生的頂崗實習效果和教師的脫職培訓現狀。結論是：頂崗實習與脫職培訓模式是高師院校、實習生、農村幼兒園、受訓教師多方配合、互相聯系、互相影響的“共贏”方式。
首先，有助于提高學生從教能力。學生在實習學校是全職教師，全面開展教育教學工作，從而得到全方位的實踐鍛煉。第二，培養學生艱苦奮斗的精神和感恩心態。頂崗實習深入農村幼兒園教學第一線，在艱苦的農村或遠郊的鄉鎮，條件艱苦，基層師生的生活狀態給學生震撼的生命體驗。第三，與農村幼兒教師雙向交流加深對教師職業價值的認同。
頂崗實習對高師院校學生的教育教學實踐能力培養無疑是新嘗試和探索。第一，促使高校構建“3.5+0.5”人才培養模式并將頂崗實習納入人才培養體系，探索實施“通識教育+專業知識+實踐技能”的培養模式。第二，利于高校教育教學改革發展。頂崗實習遵循教師教育規律，促使高校及時調整教師培養方案和教學計劃，改革課程體系和教學內容，強化實踐教學環節。第三，利于深化教學研究。服務基礎教育是高校的根本任務，通過頂崗實習培養優秀師資的同時發揮科研優勢，引領基礎教育健康發展。
實現職前培養和職后教育有效結合。頂崗實習――脫職培訓實踐模式采用與以往不同的置換方式，即師范生頂替農村教師上課，該教師到高校進行專業學習和再教育。幼兒教師在充實和更新教育理念的同時又能與高校教師及參與培訓的廣大教師交流探討，實現教學經驗共享。這一舉措在同一時間內實現高師生的職前實踐鍛煉和農村教師的職后再教育。
四、頂崗實習――脫職培訓模式實施過程中的問題
對實習生而言，存在實習準備不足的現實情況。首先，專業知識準備欠缺。學前教育專業要求“五大領域”樣樣精通，通過調研發現，學前教育專業實習生由于平時缺乏實踐經驗，課堂教學普遍缺乏創新，尤其是幼兒英語和藝術課程的駕馭能力偏低。其次，心理準備不足。由學生到教師的角色轉變，這種反差使多數實習生不適應。第三，課后缺乏反思與交流。
對高師院校而言，實習生崗前培訓力度有待加強，學校指導教師承擔繁重的教學任務，對實習生指導出現時間和投入上的矛盾。調查顯示有42%的學生反饋沒有得到學校教師有效幫助。以上兩所學校頂崗實習時間普遍在兩個月或三個月左右，其中，前兩周安排實習生聽課，最后一周進行總結，實際授課時間有限。
對農村幼兒園而言，頂崗實習落實不到位。頂崗實習顧名思義是頂替某教師的崗位進行實習。訪談得知有部分實習生竟然無崗可頂，幼兒園沒有按照事先通知為實習生安排崗位。幼兒園指導教師跟進指導不充分，有59%的實習生對實習單位指導教師持不滿意態度，甚至有19%的學生沒有明確的指導教師。
五、頂崗實習――脫職培訓模式有效實施的建議
頂崗實習與脫職培訓要經過多方合作，多方交流才能產生良好效果。要切實保障頂崗實習政策長久有效地發展下去，就要凸現教育主管部門、高師院校、實習生、農村幼兒園、受訓教師的密切配合。
首先，在不耽誤本崗位工作的同時完成農村幼兒教師輪訓，教育主管部門要充分認識此項工作的“共贏”性，高度重視工作部署和實施環節的督導。其次，高師院校調整課程內容，改革教學方法，做好實習前的集中培訓，將頂崗實習準備工作具體化。適當延長實習時間，實習生也能充分得到鍛煉。完善指導教師包實習點制度，與實習學校指導教師密切配合，對學生進行全方位的指導。第三，實習生著力提高從教能力，加強自身師德修養，嚴格要求自己，確保不發生幼兒安全事故。第四，農村幼兒園做好實習生的接納指導工作，保證實習生有崗可頂。為實習生配備全程指導教師。第五，脫職培訓的幼兒教師克服工作和生活中的困難，珍惜難得的培訓機會，認真學習，主動吸收，將更新的教育理念和先進的教育方法帶回幼兒園“傳經送寶”。
總之，頂崗實習與脫職培訓是高師院校培養合格人才的重要途徑，也是廣大農村幼兒園提高教師素質的重要手段，一旦試運行良好，可以嘗試作為制度固定下來，并在全省范圍內推廣。
參考文獻：
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在發現問題，認識問題之后，我們需要學以致用，將問題給解決掉。寫工作總結就是一個解決問題的好方法。下面小編給大家分享一些幼兒教育實習工作總結，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
幼兒教育實習工作總結1一個月的實習期轉眼逝，經過一個月的實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。學習期間，我從班主任..教師和..教師那里學到了很多關于班級管理方面的經驗，學會了怎樣運用學校所學知識結合帶班實際提高幼教工作。更學會了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自我在幼兒眼里的威信。
實習讓我增長了不少知識，積累了不少經驗。記得在開始實習的第一周，帶班生活讓我感覺到很陌生，心里明白應當先和小朋友一齊玩，這樣才能較快與他們進行溝通，才能讓他們了解和理解我。但由于膽怯，我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一齊玩耍的第一部，心里也很怕以后的實習日子該怎樣辦。每次一聽見教師叫我去與小朋友一齊玩，我就害怕起來，因為我不明白應當怎樣超越我自我心理障礙，才能與小朋友一齊溝通一齊游玩，更不用說讓我去試教了。經過..教師、..教師的鼓勵和一段時間的適應后，我漸漸地跨越了自我心理障礙，慢慢地進入了教師的主角，能與小朋友一齊游玩溝通并開始上課了。開始，我很有自信，心想：我才不怕上課呢，與小朋友上課多容易埃可是我的想法錯了，當真的到了上課的時候我又開始害怕起來。指導教師幫我說了開頭語，接下來的課就由自我上了。由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，經過與班主任指導教師的溝通后，我明白了怎樣建立自我在小朋友心目中的威信。上課時該怎樣與小朋友進行溝通。到之后的幾個星期，我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀律了，自我慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后，上課的時候
就懂得怎樣吸引幼兒的目光，怎樣使幼兒集中注意力認真聽課。可是在戶外活動和音樂活動課上，組織幼兒游戲前的隊伍整理方面，還需要多加努力。
幼兒園的實習生活，讓我受益不少。首先學會了怎樣與教師和幼兒的溝通，學會了給幼兒上課和做游戲，學會了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一齊上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。在此，我衷心的感激我的指導教師..教師、..教師和幼兒園的領導;同時還要感激關心和幫忙過我其她教師阿姨們。
不覺就要實習完畢了，這個實習將會是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時候很怕，但此刻想來，日子還是過去了，以后不論遇到什么困難，我都不會再對自我失去信心。
幼兒教育實習工作總結2我剛到幼兒園的時候，看著孩子們一張張熱情高漲，天真無邪的小臉，我深深地被感染著，應對新的工作，應對性格各異的孩子，我在想怎樣才能做好幼兒的保育工作?隨著時間的飛逝，實習生活順利結束，讓我真正感受到了作為一名幼兒教師的不易，這次實習讓我受益匪淺，我有以下幾點體會：
1.幼教工作需耐心、細心、愛心、職責心并重，同時也需要有專業的幼教技巧，了解幼兒的生理，心理特點;
掌握幼兒的年齡特點;性格差異，因人而異，因材施教。
2.應了解和掌握大、中、小班每個年齡階段幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面的區別，另外，作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作之外，還應做好與保育員，其他教師及家長的合作與協調。
3.要試著讓自我變成小朋友，融入他們的生活，這樣才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信賴，同時又應當用母親般的心去呵護他們。
4.以身作則，為幼兒樹立榜樣。
幼兒教師的一言一行，一舉一動，都有幼兒在模仿，所以我們平時要端正自我，注重平時的習慣。
5.要從小班開始抓常規，班上的常規不好，上課或者活動時就很費勁，訓練常規是一個過程，以后工作時，必須要從帶班開始1
就訓練常規，并且從一些很小的事情上入手，給孩子，給自我的班級養成良好的習慣。
6.安全警鐘長鳴。
無論是室內還是室外，課中，活動中，還是休息，安全都是放在第一位的，異常是注意分小組活動，在游戲和活動前要先明確提出要求，并且必須要多強調。
實習，讓我長了見識，更認識到了自我的不足：1.我的語言不夠優美，不夠吸引小朋友，表情、動作不夠豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自我放不開，沒有很好的用小朋友最能夠理解的語氣、語調與他們交流;2.沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有較好的做到因材施教，應在調動幼兒情緒的同時，讓幼兒欣然理解新鮮事物，新的知識;3.教學組織管理水平有待提高，這些還要在以后的教學生活中進行磨練。
作為一個新教師，必須要戒驕戒躁，要時刻有種學習的態度來對待自我的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自身本事，做一名合格的幼兒教師。
幼兒教育實習工作總結3剛剛進入幼兒園，我很激動，滿心期待著完美的實習生活。可是，在實習的第一天我就發現自我錯了，你需要做許多的雜事，盡管它和你的教育實習并沒有關系，但那時每一個實習生的必經之路。之后，在一片混沌之中，就開始糊里糊涂的帶班，剛剛理出了一點頭緒，適應了幼兒園的生活，實習就匆匆結束了。盡管實習很短暫，但在實習中我還是很有收獲，總結了一些經驗：
1.時刻堅持微笑，微笑是人與人之間最好的調和劑，孩子們也是一樣，他們都喜歡有親和力的教師。
微笑有他奇特的魅力，他能夠讓哭鬧的孩子立刻忘記所有導致他不愉快的原因。
2.心中時刻有安全。
無論是室內還是室外，活動還是休息，安全都是放在第一位的!異常是注意分小組活動，在游戲和活動前要先明確提出要求。在活動中注意觀察，發現安全隱患及時糾正。事后要反思，要多提幾個為什么!
3.家長工作很重要。
及時與家長進行良好的溝通，把孩子在家和在園的情景互相交流，能夠幫忙孩子建立良好的生活習慣。
4.注意自我的言行。
教師是孩子的榜樣，幼兒教師更是孩子模仿的對象，教師的一言一行都會直接影響到他，
5.不怕做不好就怕不想做!自信的人是美麗的，當然前提是有充足的準備!把每一堂課都當作公開課來上就沒有上不好的課。
在每一堂課后要反思，要總結經驗!
剛開始寫教案我會把他修改很多遍再給教師看，但在指導教師的眼里，它還是顯的那么幼稚。設想很好，但在現實的課堂中不必須就能實現!
經驗是無比珍貴的財富，是需要我付出努力的，是一個年輕教師成長的必經之路!我相信自我會成為一名優秀的年輕教師，為自我熱愛的教育事業奉獻光和熱!
幼兒教育實習工作總結4童年生活是一個五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。在盤縣金港幼兒園實習的又兩個星期的日子里，我像個孩子一樣過著與我的孩子一樣的生活。實習生活中發生的一件又一件滑稽開心趣味的事，常常使我更加疼愛這群孩子，更加熱愛這種生活，更加珍惜這份情感!
站在充滿童真童趣的教室里，我感到全所未有的放松。__年_月_日星期一的早上9點，我在小一班教室聽課，跟隨著師生玩中有樂，樂中有學的教學，看完前輩們的教學后，我感受到幼兒園教學其實是一個很靈活的過程，教師要運用多種教學方法才能讓孩子愉快、進取主動地去學習，才能取得好的教學效果。
我在10點的時候上了我的第一節課。課上我用形象生動的語言和肢體表達了課程的要領，并對《小動物真可愛》這節課做出了創新的編排。課后指導教師又對我的上課給予了針對性的點評。經過自我反思和點評，我更進一步明白了在教學過程中教具制作要大要直觀立體，顏色要鮮明，明確了教學目標要依據各地區各班級幼兒的實際情景擬定等經驗
__年_月_日早上，由于天氣寒冷，學校要求小班的孩子跟著教師一齊在教室做操。當那些花朵兒們站在教室里，跟著教師做著廣播體操時，動作很是滑稽。可他們是那么的認真，我心里由衷的為他們鼓掌，對他們喜歡不已。當我看到那些幼兒們上課進取發言時的勇敢，我由衷的羨慕。那是一份執著的勇敢，在那么多人的目光下，他們能夠一如既往的配合教師，恐怕連我也不會做得比他們好。教師，引導給他們一個美麗、溫馨的課堂……
__年_月_日星期四早上，指導教師臨時通知要我去給孩子們上課。在我走進教室講課前，有一個小女孩，她純真的眼睛充滿著尊敬，“教師，你今日給我們講什么呀”她認真的說。“講一個寶寶和媽媽的故事!”我微笑著回答她。她純真的眼睛里充滿了好奇看著我，歪著小腦袋仿佛正在思考著到底是怎樣的寶寶和媽媽的故事……
之后她又笑瞇瞇的詢問：“會不會是一個乖寶寶和媽媽的故事呢，王教師”“呵呵，是啊!寶寶真棒!今日寶寶們和王教師一齊來幫一個小動物寶寶找媽媽，學習它做一個乖寶寶….”雖然我并沒有很刻意去想要怎樣構思怎樣引入課題，可是有了那一張張可愛天真的笑臉，我已經獲得了最大的支持和肯定，我早已把給他們上課當做是每一天最大的歡樂和收獲，所以，跟著我的孩子在一齊，我從來不害怕!那節完全沒有準備的課我同樣大膽地勇敢的上得很成功!
轉眼間，又兩個星期過去了，離離開幼兒園的日子又近了，心里很是舍不得。
接近一個月的實習生活，我對幼兒.幼兒教師.幼兒家長都有了深刻的了解。__年_月_日早上，小(1)班的伍若蕾在早餐過后流鼻血了，她沒有及時告訴教師，我發現時她已用衣袖把鼻血擦得滿臉鮮血，看得我心驚膽顫的。好在指導教師在，我立刻把情景反映給她，她立馬便對蕾蕾的流血事件做了處理。
在午時蕾蕾媽媽來接蕾蕾時，張教師坦誠的向蕾蕾媽媽道歉并講明事情，蕾蕾媽媽了解蕾蕾的身體情景并答應張教師必須會配合學校的管理，在家要求胖蕾蕾多吃蔬菜，少吃糖和肉，蕾蕾媽媽依舊讓蕾蕾到幼兒園上課，走的時候，蕾蕾媽媽一臉放心。在班里，張教師按時的喂蕾蕾吃藥，親切的問候她，給她講解多吃蔬菜水果多運動的好處……當__年_月_日段欣吟也流鼻血的時候，我已不再慌張，對于幼兒園里的突發事故，作為一名教師第一緊要的就是沉著冷靜。
經過這次實習，我長大了，也堅定了自我的決心。雖然前面的路還是未知的，可是當我想起那些花一樣的笑臉，那些渴望知識的眼神……
我更加堅定了自我的決心，我要成為一名優秀的幼兒教師。幼師是幼兒們心中的陽光，引導著他們，陪伴著他們一齊長大，幼師是一份辛勤的職業，酸甜苦辣，難以想象看似平凡，卻蘊含著驚人的力量：超強的忍耐力，出色的引導力，不為人知的觀察力……這些都是我奮力追求的神圣職業道德。
放下筆，心里豁然開朗。冬天的天空雖然下著冷冷的冰雨，可是我的心里卻始終暖暖的，實習的這點小幸福，溫暖我的整個冬天!
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的教師相比是有差距的，異常是在平時的上課紀律上。我時刻對自我的教學方式方法進行不斷的反思，不斷的改善，并且經過自我的努力和教師的幫忙有了明顯的提高。我深刻意識到幼師對孩子要充滿愛心，自我要有耐心，必須要有職責心，要隨時觀察孩子的一舉一動的活動，避免意外的發生。要有很多很多的耐心、細心和愛心。
教師自我要有特長，要學會觀察孩子的表現，發現他們的優點，培養他們的創新本事。社會的不斷提高，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰，“學高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自我，準備全身心投入將來的教育事業。
幼兒教育實習工作總結5轉眼一瞬，幼兒園的實習即將結束。回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。
剛剛進入幼兒園，才明白原先在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗。來到了幼兒園，應對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始。活潑大方的我一向很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當做了隱形人一樣，記得我第一天進班的時候孩子們只是在主班教師李教師的介紹下應付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘況。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：必須要讓每個孩子都喜歡我。
每一天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們理解了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音。了解孩子，關心孩子。
在教學工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫好教案，教具都一一準備好;虛心理解李教師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發點，在活動中發揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環境。
在保育工作中，我進取和保育員教師搭配。體現了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，立刻給孩子墊毛巾，增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進餐情景，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導幼兒了解自我與團體的關系，讓幼兒明白自我是團體中的一員，并樂于參加團體活動。教育幼兒關心團體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長在一齊糾正幼兒不良的習慣。
我覺得一名好的教師不僅僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長堅持良好的關系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一齊分享孩子在園在家的表現。可喜的是孩子一天一天在提高，家長也對我這個實習教師日漸放心。
幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知
識經驗的局限性，僅有靠教師給予，供給和引導。作為一個幼兒園教師，如果自我的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎樣教出身心全面發展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應當有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自我的見解。
帶著對未來的憧憬和希望，來到了機關荷花幼兒園，隨著時間飛逝，實習生活的結束，讓我真正的感受到了作為一名保育員的不易。這次實習也讓我收益頗豐、受益匪淺。
俗話說：萬事開頭難。進園實習初期，我感到了很大困難，毫無工作經驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，的確很難。我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子，經過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個小集體當中。
最初，保教工作時，我虛心請教老教師和其他實習生，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時：提醒幼兒減衣服，喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進餐，不挑食。洗手時用肥皂，消毒殺菌，睡覺時要蓋好被子，我們都要檢查一下幼兒是否蓋好被子，以免受涼。盡自己最大的努力照顧好每一個幼兒。細心、耐心的幫助每一個幼兒并教給他們一些簡單的生活小常識、小竅門，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個幼兒真正愛上幼兒園，喜歡幼兒園。充滿愛心與童趣的氛圍，在玩樂中找到真正樂趣、不斷的增長知識。
要成為一名合格的保育教師，除了要有良好的教學經驗外，最重要的是隨機應變幼兒各種怪異的提問，我吸取周圍保育教師的先進經驗，提高自己的水平。不能對此疏忽！知識和經驗都不是天上掉下來的，只有不斷的吸取、提高，家長才會放心把孩子完全交給你，完全信賴于你。充分信任你。并且做到不怕苦，不怕臟，像母親一樣關心和愛護他們，經過這次實習，在這五天里，讓我真正的了解幼兒老師是那么的不容易。哎，做什么都不容易啊！曾經以為帶幼兒是什么人都能上任的。可做起來是如此之難！回顧與孩子們一起走過的日子，和孩子們一起的喜怒哀樂，想想要分開，實習也落幕尾聲，有多少的不舍。
保育工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要保育工作者耐心、細心、愛心、責任心并重，缺一不可，總之，保育教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好保育教師不容易啊~在此次實習中，我也看到了我自己不足之處，社會的不斷進步使幼兒園對保育教師的要求是越來越高。我愿意用我的所有熱情與愛心，換取孩子們的開心以及家長的誠心，實習間：讓我增長了見識，做老師難，做個幼兒保育老師難上加難，我要在今后的工作中，不斷的充實自己，全身心投入到未來的幼兒教育事業。這就是我這幾天的實習過程，想要當一名好教師不容易。總之為了以后努力吧，加油！！
學前教育系于xx年11月18日—22日安排了為期一周的認識實習，在學生結束實習之際，特將本次實習情況總結如下：
一、實習的組織情況
本次認識實習參加的班級有學前021班、022班、023班，共計126人，采用半日實習的方法，集中在司令部幼兒園12個教學班。這次實習的特點是人員集中、地點集中、行動集中，便于指導，便于管理。 在進行認識實習之前，帶隊教師進行了實習動員，講清了認識實習的目的、意義，到幼兒園之后應該看什么、記什么、實習結束應該完成的作業是什么，以及一些注意事項和紀律要求。 安排了帶隊教師吳桂芹和李影兩位老師。
二、實習的內容
1、觀察幼兒園各年齡段教學班的半日教學活動內容，初步了解幼兒園的工作性質與過程。 2、觀察幼兒園的環境布置與建設，了解幼兒園環境布置的特點及環境對幼兒園教學的作用。 3、觀摩幼兒教師是如何組織教學活動的，初步了解自己未來的角色與工作狀況。 4、觀察保育員是如何進行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。 5、了解當今幼兒園對幼兒教師素質與能力的要求，明確自己的專業特點與努力的方向。 6、寫出觀察日記、見習報告、自己的感想和實習專題總結。
三、實習的收獲
1、本次實習達到了實習目的，圓滿、順利地完成了實習的各項任務，使學生初步了解了幼兒園的工作性質、特點與過程，也了解了自己未來的去向與專業定位。
2、學生能夠遵守實習時間和實習紀律，在實習的過程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情，如拖地、打掃衛生和環境布置等。
3、觀摩了幼兒園最好的、最具有超前意識的活動課程教學，使學生對幼兒園的教學模式有了一定的感性認識。
4、每個實習學生都寫出了見習報告和實習專題總結，都有不同的體會與感想。
本次認識實習達到了預先的實習目的，完成了實習任務，使學生對幼兒園和幼兒有了一個感性認識，對專業教育的開展和使學生形成穩定的專業思想起到了應有的作用。認識實習是學前教育專業一個不可缺少的實踐教學環節，認真組織和高度重視實踐教學是高職教育教學的辦學特色和需要。只有抓好各教學階段的實習，才能提高高職學前教育專業學生的職業能力，才能為高職教育的進一步發展起到應有的促進作用。
幼兒園實習個人心得體會范文2000字一
1、幼兒園的實習是要將學校學習的基本知識和基礎理論，更好地運用于實踐，使理論與實踐相結合，在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。
2、幼兒園的實習可使我們這些正要進入工作崗位的學生掌握教育教學方法，獲得從事幼教工作的實際能力。
3、幼兒園的實習可以培養我們觀察、了解幼兒的能力。
4、幼兒園的實習，可以使我們更多地接觸幼兒，能和幼兒建立深厚的感情，熱愛幼兒，更愛幼兒教育事業，增強我們的事業心和工作責任感
5、幼兒園的實習能夠使我們進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。
6、幼兒園的實習可以使我們了解當前幼兒教改動態和社會對當前幼兒教育的要求。
俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學校大門的我除了在學習時期進行過見習之外，可以說毫無工作經驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學習，努力嘗試自己獨立帶班。經過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學期我聽了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外，平時我也經常向我班主班老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態度，積極協助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規章制度。得到了園領導、指導老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。
應老師的要求，我給孩子們改作業，組織玩游戲等等一些力所能及的事情。做這些事情前，我不斷的回想著見習時老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言，我告訴自己要笑著用最簡單的言語能讓寶寶們 聽明白的話語講給寶寶們聽。雖然很緊張，有時候很無助，但是我不斷的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，老師說的每一句話在小朋友的眼里都是對的，輔導的幾位小朋友認真的聽我講解。孩子們很聰明，沒多長時間就會一道題目 ，看著小朋友開心的笑容，我的心里覺得甜甜的。
百年大計，教育為本。人生百年，立于幼學，學齡前階段是幼兒成長最重要的啟蒙時期，目前我國幼教事業需要大量的骨干人才去改善幼兒教育，在當前學前教育專業大力發展的形勢下，我們作為免費男生內心突然覺得壓力特別大，因此我們應該在接下來的兩年時間里，努力學習專業技能理論知識，為培養祖國未來的花朵奠定良好的基石。
我覺得實習期間我最大的優點就是熱情和隨機應變。我們作為實習生，本身就應該抱著學習的態度，誠懇的向班上的老師學習經驗。實習工作應該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候學過一個名詞叫教育機智，幼兒園的生活更能體現教育機制的存在。大多數時候，你上課的內容和教案寫的內容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態度，是肯定干不好這一行的。隨機應變對與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
經歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的教師是不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰，學高為師，行正為范的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業。
幼兒園實習個人心得體會范文2000字二
從20XX月3日到5月9日在XX省呂梁交口縣機關幼兒園實習生活讓我獲益匪淺。我們的實習第一周為見習，主要是觀察和學習所在班級的情況和教師的保教方法;從第二周開始到第三周是正式的實習，開始自己組織活動;從第四周到第五周，開始組織半日活動;第十周為實結周，主要是寫觀察日記和實習結束工作。在正式開始去幼兒園前，在學院有一周是屬于實習前的試教周，每個人準備一個活動，在微格教室試講。我們的工作主要是教學，附加保育。在臨近實習尾聲時，回顧這幾周的實習生活，是苦中有甜，累中有樂，回味無窮。
在準備實習的前幾周，我很矛盾。矛盾在于，很想去實習，因為很想去感受一下幼兒園的生活和幼兒教師的生活;害怕去實習，因為覺得自己還沒有能力去做一名幼兒教師。我們現在是大三，專業學習了三年，但是我們并沒有完全掌握好所學的知識，何況理論與實踐根本是兩回事，怕自己勝任不了。懷著這樣矛盾的心情去實習了，走進交口縣機關幼兒園。我被分到小一班，一個人在這個班。在學校試教的那一周的星期一，我們去了幼兒園拿教學計劃，選了一些活動，準備回來備課。在幼兒園與他們的領導和老師見了面，互相做了介紹。那時的感覺是這些老師年紀比我們大不了幾歲，可看上去比我們成熟多了，我們還像個小孩，這都源于社會磨練。我們這些一直在學校待著的人缺乏的就是這樣的機會。說他們比我們成熟，不僅是外貌，更多的在于思想，在于社會交往方面。經過這次實習，我們在這些方面有了很大的提高。
雖然我們的主要工作是教學，可我覺得在實習這幾周，我做得更多的是保育，也許是因為我在小班，小班的保育工作比中大班任務重些。在教學上，這幾周，我上過15個活動。包括五大領域的活動和英語活動，上得最多的是英語活動和數學活動。在健康活動、社會活動、語言活動、音樂活動、美術活動、數學活動、英語活動、體育活動、科學活動中，我自己覺得社會活動和語言活動比較難，音樂活動和體育活動比較難組織，數學活動和英語活動我自己比較順手些。在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：1、我們語言不夠優美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。2 、評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。3 、沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4、 對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。以上4點是我自己反思后總結才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進。
我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：1 對于教學活動態度認真，備課和準備充分。2 虛心地請教和接受指導老師的建議與指導。3 每個活動都能完整地完成，沒有出現沒有組織完的活動。4 組織活動時教態比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。5 在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時，也以這個為出發點。6 大部分活動都能達到活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。這幾點也是自己反思后總結的，效度和信度較高。
在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發等等。我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規事情，每天都要做，我覺得可以訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養確實有幫助。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經過自己的認真思考和總結，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。
摘 要
幼兒教師入職適應問題關系到教師自身專業發展的連續性和持久性。由于學前教育活動本身的特殊性，初任幼兒教師相比于中小學教師，所面臨的入職適應問題更具獨特性。本研究從幼兒教師“入職前”和“入職適應階段”兩個部分，其中“入職前”的調查包括入職前實習、入職準備、職前定位；“入職適應階段”的調查圍繞入職原因、適應時間、遇到的問題、適應期的需要及解決途徑共八部分入手，對幼兒教師的入職適應問題進行梳理和分析，并提出了相關策略與建議。
關鍵詞
幼兒教師 入職適應 培養策略
一、問題提出
《幼兒園教育指導綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱雙《綱要》）的頒布帶來了幼兒園教育價值觀、幼兒學習方式以及教師角色和作用的重大變化。《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的出臺更進一步細化了幼兒教師的職責。然而，在目前學前教育迅速發展的環境下，幼兒教師專業素質培養研究卻進展緩慢，幼兒教師職前教育體系中缺乏入職適應和角色轉換的相應調整，現有的職前課程設置與培訓內容不能滿足幼兒教師實施雙《綱要》和《指南》所需要的知識和能力。幼兒教師職前職后的培養和培訓方面的脫節，制約著幼兒教師的自我學習和專業發展。因此，本研究試圖通過對“河南省幼兒教師入職適應培養策略研究”的實踐探索，構建科學合理的幼兒教師培養體系，促進我省學前教育事業的發展。
二、研究方法
（一）調查方法
采用問卷調查和訪談調查兩種方法。共發放問卷134份，收回121份，有效問卷115份，有效問卷為85.8%。與32位幼兒教師進行單獨訪談并記錄。
（二）調查對象
調查對象主要是周口師范學院2013年“國培計劃”的全體學員以及部分本校參加實習的畢業生。尤其是“國培計劃”學員來自全省各地，在一定程度上可以代表河南省幼兒教師的整體情況。本研究充分利用這一資源，選取教齡在3年及3年以下的學員以及本校參加實習的畢業生作為研究對象。
（三）調查內容
問卷維度：問卷共分為“入職前”和“入職適應階段”兩個部分，其中“入職前”的調查包括入職前實習、入職準備、職前定位；“入職適應階段”的調查圍繞入職原因、適應時間、遇到的問題、適應期的需要及解決途徑共八部分內容來開展。
訪談內容：訪談工作主要圍繞“幼兒教師入職適應階段遇到的最大困難是什么，為什么”和“入職適應期幼兒教師的自我評價”來進行。
（四）資料分析
本研究的相關材料經研究者編碼分析，輸入EXCEL軟件并對數值進行分析。
三、結論與分析
(一)基本情況
目前河南農村幼兒教師隊伍呈現出五個基本特征：
1.教師年輕化趨勢明顯。25歲以下的教師占總人數的62.1%，5年以下教齡者占一半以上。
2.職稱評定普及率低。絕大部分教師沒有職稱，有職稱者僅占四分之一。
3.工資待遇低，教師流動性大。75%為臨時聘用，簽有合同者不及一半，工資偏低、拖欠現象嚴重。
4.學歷達標率高，專業對口率低。學歷“達標”人員教育背景復雜，水平參差不齊，正規幼師生、職高生、非師范生、小學教師各占1/4左右。
（二）入職前情況
1.實習情況。
被調查對象在讀書期間進入幼兒園進行實習或見習的比例為72.2%。有近四分之一的幼兒教師沒有進行實習或見習。
（1）實習或見習時間。
正如表1所示，在83位參與過實習或見習的老師中，實習時間為2個月到4個月的人數占到總人數的76.3%。這個數據說明單從時間維度來看，入職前師范生做了較為充足的準備。
（2）見習頻率。
正如表2所示，115位接受調查的幼兒教師在讀書期間，83.5%進行了見習，基本保證了一學期見習一次的頻率。16.5%的幼兒教師沒有見習過。經研究者后續的訪談了解到，未參加見習的幼兒教師中有接近一半是因為所學專業不是幼師。
2.入職準備。
當研究者問出:“讀書期間，您是否已經做好了到幼兒園工作的打算”時，接受調查的幼兒教師作出如下回答（見表3），56.8%的幼兒教師并沒有做好到幼兒園工作的準備。當進行進一步追問“為什么”，將近3/1的老師給出了“到了幼兒園不知道干什么”的回答。
3.職業定位。
當研究者提問“讀書期間，覺得自己能勝任幼兒園的工作嗎？”接受調查的幼兒教師回答情況如下表4。
正如表4所示，22%的幼兒教師認為自己能勝任幼兒園工作，有較為明確的職業定位；74.1%的幼兒教師則持不確定或不自信的態度來面對即將到來的工作。
（三）入職后情況
入職后情況的調查主要圍繞“入職原因”“適應時間”“適應需求”“自我評價”四個方面來進行。
1.入職原因。
影響幼兒教師入職的原因中，“喜歡跟幼兒在一起”占到總數的63.4%。“專業對口”“工作穩定”分別占到總數的19.6%、12.5%。
2.適應時間。
正如表6所示，46.4%的幼兒教師半年左右就適應了幼兒園工作，33.5%的幼兒教師用將近一年的時間適應幼兒園工作。經研究者進一步追問，部分幼兒教師反映剛到幼兒園工作，從事基本都是保育員工作，對于教學工作涉及不多。
3.適應需求。
正如表7顯示，當問到“適應期間，您碰到的最大困難是什么？”40%的幼兒老師反映是與家長溝通的問題；其次是“帶班技巧”“教學技能”，分別占到總數的23.1%、22.6%。
4.自我評價。
正如表8所示，適應期間幼兒教師自我評價以“比較滿意” “不確定”為主；“非常滿意”“比較不滿意”分別占到總數的12.2%、10.4%。總體上看，幼兒教師自我評價呈現兩極化的現象。
四、原因分析
（一）職前準備不足，導致角色轉變不順利
新教師入職后角色由學生變成了照顧孩子的老師，發生了根本的改變。相關調查顯示，學前師范生在校期間參與實習的時間是2-3個月；到幼兒園觀摩的頻率是一學期一次。這樣的職前準備顯然不能滿足幼兒教師的入職需要。入職適應階段的新教師由于剛剛走上工作崗位，對工作充滿熱情，對未來有美好的憧憬，主觀上很想把工作做好，建立良好的人際關系，但客觀上幼兒園的工作比較瑣碎、繁忙，壓力較大，經驗豐富的老教師有時都應付不來，更不用說缺乏實踐經驗的新教師。由于缺乏良好的溝通能力和處事技巧，往往是做很多工作卻是不見成效的，新老師易產生挫敗感。另一方面，成為教師之前，學前師范生通常是在家長及老師呵護下成長，即使犯了錯誤也最終會得到父母及師長的寬容和幫助。從備受呵護的學生轉變為獨當一面的教師，新教師需要調整自己的心態。通常新老師會認為幼兒園管理者會在一定程度上允許自己有失誤。但事實上，幼兒園管理者一般會按照已有的各項制度要求新入職教師，而不會因為他們是新教師而放松要求。
（二）職前定位不明，造成心理失落
相關調查顯示，63.7%幼師生最初選擇幼兒教師職業的原因是“喜歡幼兒教師這一職業，喜歡跟幼兒在一起。”進一步追問下，普遍認為“幼兒教師工作環境單純，教育對象天真、可愛”。然而，真正進入工作崗位之后，新教師會發現孩子們個性迥異，由于對孩子還缺乏深入全面的了解，往往會采取不恰當的教育方法，其精心準備的活動也會因為不符合兒童的需要而失敗；全園性的教研活動，教師相互評課活動更是新教師需要面對的重要考驗；另外，家長對新教師的信任程度相對老教師來說比較低，對新老師的工作往往采取不配合、甚至懷疑的態度。此上種種便是新老師入職之后所要面臨的現實狀況。如果這種狀況得不到轉變，新教師就會產生自卑感，進而產生離職的想法。究其原因主要是因為新教師在校期間時缺少實踐經驗，對幼兒教師職業現狀只有主觀臆想，缺乏客觀認識分析，從而導致職前定位不明。
（三）缺乏有效支持，教學工作難以有效開展
社會支持理論認為每個人都擁有不同程度的各種社會支持。這些支持涉及學習、生活、健康等各個方面，尤其是良好的社會支持將會給個體帶來有利于其發展的社會資源，并增強其自信心，為其提供歸屬感。新教師在校的系統學習與幼兒園實踐操作往往存在較大差異，而且新教師的職前教育主要集中于基本知識與基本技能方面，缺乏操作經驗，這使新教師對具體的幼兒園工作感覺吃力，顯得比較被動，加之方法不得當，導致結果不盡如人意。究其原因，根本在于新教師不能將所學知識與技能進行有效轉化，與幼兒園實際進行銜接；尤其是缺乏一些有效支持，幫助新老師理論聯系實際，將所學內容運用于實際操作。
（四）有限的人際關系，影響職業認同感的建立
通過研究發現，人際關系是新教師在入職適應期間需要克服的首要難題。原因在于新教師進入一個新環境中，在適應過程中，其所從事的工作需要得到認可與肯定，從而增強其自信心，提高對工作滿意度。而在實際調查過程中發現，人際關系的適應不良會造成新教師工作滿意度降低、焦慮、甚至離職，所以人際關系對新教師的入職適應影響很大。因此，和諧融洽的教師合作氛圍、良好的人際關系不僅可以提高新教師在工作中的滿意度和成就感，還能增強其對工作的信心和投入程度。
五、建構有效的幼兒教師入職適應培養策略
（一）開展切合新教師需要的職前教育
結合教師教育一體化思想，職前教育、入職培訓、在職培訓這三個階段在教師教育中應該是一脈相連的三個組成部分，每個階段有其特定的任務，貫穿著教師的一生。因此，職前教育是幼兒教師專業成長中不可缺少的部分，針對新教師面臨的主要問題和需要：理論教育應鋪設“落地”階梯。新教師普遍認為職前教育的理論部分“沒什么用”，究其原因主要是缺乏轉化運用的能力。據此，理論教育應充分結合實際來進行，講解時多穿插些案例給新老師提供思考運用的機會；實踐課程應重“質”而非“量”，加強高校和各幼兒園之間的聯系，更好地利用見習、實習的機會豐富新教師的經驗積累，讓即將踏上工作崗位的新教師做好適應。
（二）新教師需學會自我調適
影響新教師入職適應主要是因為主觀期望與客觀現實的差距。因此，新教師在進入社會以后，要正確認識理想與現實的矛盾，對自己做全面客觀的評價和判斷，建立積極的生活態度和明確目標：面對工作困惑，通過合適的方式釋放壓力，避免心理沖突；而實踐經驗的缺乏，需先腳踏實地，著重于對現成優秀教案的演繹，掌握教育教學的規律。然后通過寫反思日記、觀摩與分析等方式保持學習與思考的習慣。
（三）幼兒園為新教師配備合適的帶教教師
對于新教師的培養要以教師為本，不僅要給予新教師選擇的自由度和嘗試的空間，而且也應給予相應的支持：為新教師選擇那些既熟練工作，又有責任心、為人熱情的帶教老師。帶教老師應該是各方面都比較全面的優秀教師，不急于給新教師定向，也不急于看到顯著的效果，因為新教師的學習需要一個內化的過程。作為帶教老師，首先需要了解，新教師并不是“一張白紙”，她們多少都有教學經驗并已經形成了一些不太成熟的教學技能，更重要的是她們都有各自的理念、甚至已有初步形成的風格。其次，應制定詳細的指導計劃，同時新教師也要制定相應的學習計劃，以保證對自己需要了解的內容和達到的標準有明確的認識。
（四）創設以人為本的園所文化
對于新教師的培養要以教師為本，主要是為新教師提供足夠的幫助與支持；適時地給予新教師足夠的關心和傾聽；創建一個良好的園所文化以及和諧的人際關系。教師之間能夠互相幫助和提高可以視作良性競爭與合作并存。而幼兒園管理層對于新教師和老教師的平等對待，會影響到家長對新教師的尊重能夠同樣配合好新教師的工作，從而有利于新教師自信心的建立。
參考文獻
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