時間：2022-09-19 22:29:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教師個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在這段時間里，我充分利用工作之余和休息時間上網學習，認真聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論。
通過學習，我對語文課程標準有了新的認識，對“教師專業標準”有了全面的了解，這對于成為一名優秀的小學語文老師大有裨益。通過學習《新課標下的小學語文習作》、《新課標下的小學口語交際》，我對新課標下的習作教學有了更為深入的理解，從而學做最好的教師。
通過培訓，我的觀念得到了更新，視野得到了開闊，是我這次研修的最大收獲。也拓寬了教學思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建探究合作的平臺，讓學生成為學習的主人。老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，給他們提供一個創新思維活動的空間或情境。培訓讓我獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎，我認為培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。
作為語文老師的我更中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，讓語文課堂成為孩子們“既好吃又有營養”的“語文大餐”。
每一位老師的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。他們犧牲了很多時間，傾囊相授，使我們足不出戶就可以學到很多東西，為我們以后的工作注入了新的動力，補充了新鮮的血液，開啟了我們新的航程。在此，真誠地向你們說一聲“謝謝！”
在二六年至二七年學年度，我一直擔任二（3）班語文教學及班主任工作，在這一年里，始終遵循黨的教育方針，為人師表，始終確立以人為本的教學思想，重視學生的長遠發展。對于學校分配的工作能以大局為重積極配合，在耕耘自己的一畝三分地上兢兢業業，認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔差工作。對待學生能做到嚴慈并濟，發揚教學民主，不斷提高教學水平。在工作之余我常常在教學雜志、專業的教研網絡上廣泛獲取各種知識，不斷提升個人政治、業務理論修養和專業技能，所記錄的業務筆記達幾萬余字。
在教學中，我始終堅持以人為本的教學思想、以生動有趣富有實效的課堂教學為追求。低年級的識字教學對孩子們來說是枯燥無味的，根據孩子們的認知規律和學習需求，我常常課前常常認真研讀文本，和同事探討有效而富有趣味的教學方法，找準重難點精心設計教學方案，在充滿趣味競爭的組織形式下力求用生動的導入，豐富有趣的識字方法,以及課中穿插的小故事和詼諧幽默的話語調動孩子的學習興趣，因此學生們都愛上語文課。
我很重視提升學生對語文文字的藝術審美情趣，力求學生用心靈與文本進行深入的對話，激發心田深處的情感之流，并進行恰到好處的德育滲透。所以我通過對朗讀的指導來達到這一目的，用情景的創設和再現以及動情的范讀進行指導，用形式多樣層層深入的朗讀進行訓練，不僅在一定程度上提升了學生的朗讀和閱讀理解的能力，學生在課堂上也潛移默化接受了思想上的再教育，同時不知不覺也積累了大量的語言詞匯，并能在日記中進行恰當的運用。在多次的訓練指導下，很快孩子們的朗讀水平在整體程度上有了很大的提高，讀起書來動情動心，涌現出了向軍、何玉亭等這樣的愛朗讀朗讀有感情的孩子。有時早讀時聽到孩子們自發的聲情并茂的朗讀，讓人深感欣慰。我相信，有了良好的開端，只要我這樣堅持下去，孩子們的語文素養就一定會一點一滴慢慢積淀。
對潛能生的輔導是我在教學外又一大關注的重點。班上有三十八名農民工子女，家長普遍文化程度低，學生素質很差。其中李小紅、汪靜靜、方嬌、張宜奉這四個孩子的學習基礎相當差，她們的父母沒有文化又整天為生計操勞，沒有時間也沒有能力來輔導學習，這些孩子衣著總是臟稀稀的，頭發亂蓬蓬的，課堂上也常常沉默寡言，這讓我深深感到，雖然她們的出身條件和家庭環境和別人相差甚遠，但是她們也應該享受到學習的快樂，決不能讓她們在人生的第一步就輸在起跑線上！因此對她們課內外學習的輔導我就一直承擔了下來。長期以來，一般中午和下午放學的時間，我手把手地教她們復習拼音，認讀生字課文，復習課堂上沒有掌握的內容，家庭作業也是我手把手親自輔導他們訂正，輔導她們一題一題去做。往往一道簡單的題卻要三番五次地講，還有可能她們不明白，但我一直用極大的耐心和親和的態度盡心著；在課堂上，我給予她們非常密切的關注，常常將一些簡單的問題鼓勵她們回答，并對她們的表現給予充分的表揚和鼓勵。世上無難事，只怕有心人，輔差，貴在早抓和持之以恒。我在她們的身上傾注了大量的時間、心血和汗水，事實證明我的輔差工作是有效的，成功的。她們的成績越來越有進步，一年級期末考試都在八十分以上，去年孩子們的期末成績都在九十分以上,在今年的學習上,我已經明顯感覺到這四個孩子的學習不是很吃力了，人也變得自信開朗。
做為一個班主任，我堅持以學生的長遠發展為本,關注學生的身心健康。現在的家庭都只一個孩子，有的被老人溺愛，蠻橫霸道；有的父母工作繁忙無暇顧及孩子學習和教育，孩子養成懶惰愛撒謊的惡習；有的對于同學之間的小矛盾總喜歡怨怨相報；還有些學生性格孤僻，動則施展暴力，在人際交往中不能很好地處理和同學的關系。由此我狠抓班風建設，晨會課、語文課上，我用古今中外人物的小故事和報刊中的報道，對學生進行品德教育。教育學生要擁有一顆感恩的心，體諒父母，同學之間寬宏大量，學會站在他人角度思考問題，學會做學習的小主人、 學會自我保護等等。并制定嚴明的班級紀律，做到獎懲分明。同時對有問題的孩子，我放下教師的架子，從學生心靈教育入手，找準契機像媽媽和長者一樣進行富有人情味的談心，幫孩子明白自己的優點和不足，并教他正確處理事情的方法。多次的嘗試我發現老師充滿人情味道的談心能使孩子很樂于接受老師的批評教育和指點，不僅能慢慢的改正缺點，性格也會趨于平和。如今班上同學之間為小事打架的少了，有的孩子在發生誤會后能夠主動進行溝通解決的多了。
人的潛力是無窮的，不論成年人還是小孩子，所以我注重學生能力的培養。把那些關心集體、積極熱情、辦事認真、有一定組織能力和特長的學生選拔到班干部的崗位上來，在開學初開展各種活動，給學生表現的機會，例如一分鐘自我推薦，主持一次晨會領讀，帶隊做操、放學等，考查學生的實際能力，對任用的班干部經常留意他們的行為，每隔一段時間就要召集在一起開會，教他們如何管理班級，如何開展活動，并讓他們留心觀察班主任的工作方法，創造機會讓他們在獨立工作中進一步培養和鍛煉其工作能力。姚子薇是個學習優秀工作負責的班干部，可是膽量小，說話細聲細氣。為了鍛煉她的膽量，六一，我特意安排她代表班級講故事，我指導她從表情、動作、儀態、語氣上進行了多次訓練，后來她一個人落落大方的在舞臺上表現非常出色，令熟悉她的家長們大吃一驚，有了這次鍛煉，如今的她勇敢大方多了。通過對學生潛力的挖掘，涌現出了沈雷坷慶、付宏濤、劉金伶等優秀的班干部。常常和家長積極增進交流，關系和諧，許多家長都知道我是個坦誠正直負責的人，對我的工作相當的支持，非常信任、感教師對孩子教育。 共2頁,當前第1頁1
做為語文教師，我用責任和良心為學生的發展盡心盡力，做為一個美術教師，我盡可能讓學生更多的享受到繪畫、創作、寫生和制作的樂趣，對學生作業采取滿分為百分并進行作品展示的激勵機制，極大調動了學生對美術的興趣，許多學生的繪畫熱情高漲，繪畫水平有很大的進步。指導學生所做手工《客廳》的作品受到辦公室同事們的大佳贊賞。每期我們低語組所承辦的黑板報，我發揮自己的專長盡心盡力地辦好報頭和插圖，受到各位老師的好評。
做為一個教師，我也喜歡文學朗誦。因為精彩的
朗誦示范能感染學生，增強學生對對文學作品的理解，常常我對著電視主持人的美文朗誦如癡如迷，虛心學習他人朗誦演講技能，并形成了自己的風格，在本年度師德演講會上，我的演講一至贏得了大家的肯定和好評。
緊張的一學期結束了，我圓滿地完成本學期的各項任務。這學期我擔任三年一班語文教學工作和班主任工作。三年一班共有學生50人，從學生的學習狀況來看還算均衡，畢竟小學生活潑好動，同時也存在許多不足，通過本學期教學實踐我的感觸很多，現將本學期的工作做如下總結：
一、政治思想方面
本人積極參加學校的各項政治學習，認真做好筆記。努力學習新課標，工作中嚴格要求自己，團結同志，服從領導的分配，責任心較強，自覺遵守勞動紀律。特別是作為一名班主任我時刻注意自己的一言一行，因為這不僅僅影響想到班級和學校的利益，也是自己作為一名教師也必需具備的，因此我在工作中處處起到了模范帶頭作用。
二、教學工作方面
我非常熱愛教師這一職業，每當我站在講臺上，把知識無私的傳授給學生我的內心就有一種說不出的滿足感。我經常閱讀有關語文教學方面的書籍。同時也虛心的向老教師和經驗豐富的同行們求教，不恥下問。有時為了上好一節課，經常把教案拿回家去利用休息時間反復研究。對一些有參考價值的教學案例進行揣摩模仿，怎樣將學生的學習興趣，激發他的創新思維：怎樣將才能擴大他們的視野，豐富他們的知識，培養他們的多方面的能力，但我堅信只要不懈的努力持之以恒，不恥下問，就一定能把工作干的更好。
三、樹立良好的老師形象
在工作中我能夠嚴格遵守學校的各項規章制度，時刻以一名人民老師的標準嚴格要求自己，尤其是在學生中，時刻注意自己的言談舉止為學生做出表帥。
人們常常把老師比喻成媽媽，這話一點都不假。怎么樣去做才會盡善盡美呢
我覺得要從以下三方面去做：
（一）對學生要有愛心要想讓一個班級有凝聚力，首先要對自己的學生付出你最大愛心，就像對待自己的孩子一樣。
當他們遇到了困難，你就一個像朋友伸出一雙溫暖的手來幫助他們，讓他們真正覺得你是愛他們的，這樣你的學生才會喜歡你，才能愿意和你交朋友
（二）要充分的信任學生即使你的學生真的是在騙你，請你也要善意的相信他一次，讓他覺得你是充分的相信他，讓他自己覺得欺騙了你是不對的，讓他自己深感內疚，讓他主動的向你承認自己的錯誤。
保證在今后的學習生活中不在犯類似的錯誤。讓他明白做人的道理，這才是真正的為人師。
（三）與學生站在同一起跑線上，我希望我能帶給我的學生不僅僅是知識上的傳道授業，我還要在我的言行上來影響我的學生，讓他們從小就明白做人的道理。
把自己融入學生當中，讓學生真正覺得老師是和他們是在共同學習。
（四）真正做到“因材施教“我這里所說的“因材施教“同教學上的“因材施教“是兩種含義。
不同點是，我要真正了解自己的每一個學生，了解他們的家庭，了解他們的性格，了解他的思想等。這樣才會真正做到“因材施教“.
中學語文教師兼班主任個人工作總結
自參加工作以來，我忠誠于黨的教育事業，熱愛本職工作，嚴格遵守教師職業道德，為人師表。工作中既教書又育人，多年來深受學生的歡迎，深得家長的好評。對工作有強烈的事業心和責任感，能做到出全勤、干滿點，任勞任怨，從不計個人得失，服從領導，聽從分配。時時處處以身作則，模范遵守各項規章制度。時刻注意加強業務學習，努力進取，充分利用現代化的教學手段，不斷深化教學改革，探索教改新路，培養學生的創新意識、創新能力，鼓勵創新精神。積極參加進修學習，不斷提高自己的業務素質。
在教學工作中，兢兢業業、精益求精，做到“六認真”。以教學大綱為依據，認真鉆研教材，針對學生實際情況，有的放矢地上好每一節課。對優、中、差學生進行分層教學，從講到練，習題設計實行梯度化，注重激發學生的學習興趣，使師生關系更融洽，使學生從督促學到自覺學。備課時，在弄懂、吃透教材的基礎上，注意拓寬、加深，以開闊學生視野，激發學生的創新精神，培養學生的創新能力，摸清學生知識底數，注意處理好學生的認知規律與所學知識、結構的關系，使學生利于接受所學的知識，2016年我主講的競賽課《塞翁失馬》獲得縣級一等獎。在學校組織的各種競賽課活動中多次獲得一、二等獎。
作為一名初中教師，我一如繼往，運用自己積累的教育教學和管理經驗，認真對待和管理學生，耐心細致地做學生的思想政治工作，教給他們做人的道理，端正他們的端正態度，指引他們走上正確的自我發展的道路。作為班主任，我知道要取得學生的信服，光有細致的思想工作是遠遠不夠的，最重要的是要在課堂上用知識去征服他們。因此，我認真進行業務學習，將自已的專業知識進一步加寬、加深，積極參加關于有關新課改的繼續教育學習，參加校內外的教育教學研究活動，努力提高自已的講課藝術和授課水平。結合所教學生特點，以教好學生為核心，大膽嘗試各種教育教學方法，從知識上來吸引學生，確實學到一技之長。在教學過程中我努力備好每一節課，課堂上緊密聯系實際，提高學生的學習興趣，收到了較好的效果。注重聯系實際，設疑解疑，講究說話的風趣，讓學生在不知不覺中學到了知識。通過幾年的教學實踐，收到了良好的教學效果，并得到了領導和同事的認可。
我一直擔任班主任工作，二十年的實踐告訴我班主任工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復雜情感中尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。愛就是了解，了解學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。愛還是尊重，尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。要信任學生的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感。對差生的轉化使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待后進生要多給一些溫暖，用"愛"字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養自主品格的養料。在班上，充分利用好學生的好勝心理，使其能為班級著想，起到好的帶頭作用，如每天衛生清掃都有學生搶著去做;班上有同學遇到困難，同學們都會主動去關心、幫助。用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感，那么人格大樹就矗立起來了。愛還是責任，作為一個班主任，我有責任引領他們走進知識的殿堂，學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
一份耕耘，一份收獲。2010年以來我撰寫的《中學語文課堂中的思維訓練方法》等多篇論文先后在語文周刊報社等處發表并獲獎，2020年我的《昆明的雨》課件榮獲中國管理科學研究院所教育科學研究所二等獎。多次獲得“優秀教師“和”優秀班主任“光榮稱號。
成績屬于過去，何況教育教學這門藝術永無止境，我將在今后的工作中虛心學習，勇于創新，再創佳績。
我雖是師范專業出身，在接受大學教育的七年間，從事了相當多的教學工作，但以前面對的學生都是成年人，年齡最小的也是高中生;當我第一次面對48名六七歲的孩子時，還是有些無所適從。
首先體現在語文課堂上，低年級的語文教學，內容并不是最重要的，重要的是如何吸引孩子們的注意力，如何有效地培養全班課堂安靜、專注、整齊的學習習慣。我精心制作了每節課的ppt，設計游戲環節，力爭精彩富于童趣。可是，仍感到自己技巧經驗不足，要向他人多多學習。下學期，要多請教多聽課多交流。
一年級上語文教學分拼音、識字、課文三部分，小朋友們普遍在拼音部分需要加強，南方孩子由于方言口音的關系，n、l不分，平舌音、翹舌音，前鼻音、后鼻音很難區分，這需要在以后六年的學習中反復練習，時刻關注。寫字部分，漢字的筆畫、字形、在田字格中的結構等書寫，還需要加強。由于一年三班是數學實驗班，個別孩子天生對語言不敏感，要很努力才能趕上大部隊，這主要體現在識字記憶、和閱讀上，進行成篇章的閱讀還有一定難度。但總體上孩子們的語言表達能力、說話寫話能力，還是很讓人欣慰的。針對個別成績很差的孩子，我多次找家長溝通，家校配合協調，后來都慢慢趕上了，孩子們是很聰明的，由此可見家庭教育的重要性，家校互聯部分再詳細總結。
班級成績的特點是：高分不是最多的，低分幾乎沒有(低于50分)，全班步伐一致，共同進步。
從教學上，體現出的班級整體缺點：改正習慣尚未養成，一道題目講兩三遍，最嚴重時還能錯20人左右;考試或完成作業后的檢查習慣沒有養成，潦草應付，不認真，漏題空題現象普遍。
綜上，低年級教學效果的好壞，最重要的方面還是在于學習習慣的培養，下學期我會從這幾方面加強，狠抓課堂紀律和學習習慣，多鼓勵多表揚，建立系統完善的評價體系，激發孩子們的學習積極性，培養正確良好的學習習慣。
二、班主任工作
帶領48名孩子共同成長，對我來說，其實是一件有難度的事。要無微不至、要細心耐心，要面面俱到，幾個月來明顯感到自己成長不少。因為太忙，剪短了留了八年的齊腰長發，敲彎了一根不銹鋼教鞭，感冒發燒的次數超越了以往任何年份，學會了吹口哨、整路隊，幾乎兩個月晚上九點前沒下過班……一切付出都是值得的，但需要提高和改進的地方還很多，就從以下幾方面總結班主任工作。
(一)班風班規
一年三班小朋友很寬容、很團結。孩子們是最真誠、最善良的，面對個別調皮搗亂的同學，他們都能以開放的心態接納，只要老師告訴他們：犯了錯誤不要緊，我們要一同幫助需要幫助的同學。有些孩子雖然嘴上說著，不喜歡和某某做朋友，但這個小朋友需要關心時，還是會伸出援手。
知錯能改。剛開學時，很多男同學愛打架，在老師和家長的反復提醒下，全部改正，再沒出現過打架的情況。班里男同學多，很調皮，但他們都在慢慢地進步——不浪費糧食了、不亂喊亂叫了、不擾亂課堂了……看到每個孩子的成長，我頗感欣慰。
積極向上，爭紅花掙積分。陽光積極向上的心態是最重要的，很開心班里的每名小朋友都期待老師的表揚，都有修身上進、見賢思齊的優秀品質，態度決定一切，這是最具潛力、最有后勁的進步心態。
此外，班規的建立目前僅圍繞在行為習慣的養成方面，還沒有明確系統地提出條目條款，下學期會把重點放在班規建立上，整理出完整的章程、獎懲措施，更好地促進班級發展。
(二)小干部選拔
本學期選出了12名小組長、紀律督察組、衛生桌椅督察組、圖書管理組、早餐分餐組，以及路隊委員一名，電腦管理員一名，鉛筆管理員一名。這些孩子都能各司其職，很好地完成老師交代的任務。個別孩子非常有領導能力，做事用心，只要老師交代一遍，就能堅持執行下去，并且越來越盡職。
班級管理仍需完善，1、衛生督察組不夠負責，女同學居多，執行力較差;2、早讀不能自覺讀書，有魄力有威信的領讀同學待定。下學期會選出班委，協助老師更好地管理班級。
(三)班級衛生
一年三班衛生較差，桌椅擺放不整齊，作為班主任，我很不滿意。整個班集體沒有形成良好的衛生習慣。原因
1、孩子本身的自理能力、衛生習慣不好。衛生習慣較差的孩子占了一部分，飯盒丟在地上、不刷;食物掉在地上視而不見;抽屜里全是垃圾，凌亂不堪;撕碎紙片丟在地上;看見別人的被子、衣服掉在地上，視而不見用腳踩過去;掉在地上的東西，不知道要幫忙撿起來，毫無意識。當老師提醒時，他/她只會說，“這不是我的”，這些很大部分取決于孩子在家庭中的生活習慣，獨立能力、自理能力，這需要家校互聯，共同溝通解決。
2、長效表揚激勵機制沒有建立。孩子在衛生習慣和自理能力方面普遍較差，班級管理方面尚未形成有效的表揚激勵設施，零碎的、分散的口頭表揚或貼紅花、積分等不能形成全班共識，仍需要反復強調，常抓不懈，這也是我下學期的工作重點。
(四)集體生活
班級集體生活包括：在校早餐、早操、眼操、陽光體育、路隊等幾方面。
在校早餐。早餐是請分餐組同學輪流分餐，這些孩子動手能力強，協調能力強，做得相當不錯，難盛的湯粉、炒粉個別孩子分得特別好;全班吃飯時能普遍保持安靜，不分心，值得表揚。但想達到鴉雀無聲的狀態，仍需努力。
早操、眼操、陽光體育。整體上都能認真做操，都很棒，個別做得特別規范的孩子，期末表彰他們為“眼操之星、早操之星”。陽光體育跑操也很整齊，但口號不夠響亮，帶隊的同學表現良好;集合時能保持安靜，一年三班由開學初受批評變成了期末受到表揚。同學們基本上懂得了集體活動的規則，除個別同學外，都能認真遵守。
路隊。路隊是一項很艱巨的工程，自從選出了非常得力的路隊委員后，一年三班路隊明顯進步。放學校門口能整齊出校，排好隊再放學。但集合時不夠“快靜齊”，想達到“前后一條線，左右肩并肩”的效果，仍需要加強訓練，路隊必須常抓不懈，堅持堅持再堅持。
總體來說，四個多月的班級生活中，大部分孩子已經形成了集體意識，明白了集體活動的規則，并能自覺執行、有效維護。除個別非常特殊的孩子會影響班級紀律，整體上已達到要求，下學期力爭——盡善盡美，精益求精。
三、家校互聯
只有和家長多聯系，多交流，才能更好地促進孩子的健康發展。學校教育不是決定性的，父母是孩子的第一任老師，是孩子永遠的表率和榜樣。
我經常通過qq、電話、短信的方式，或在家長接送孩子的時間段，與家長溝通，反饋孩子的在校表現，提出建議;個別需要加強的孩子，曾多次約談學生家長，利用下班后的時間，面對面與家長溝通，取得了不錯的效果。
【關鍵詞】語文教師 專業 發展
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.154
培養一支高素質的教師隊伍是全面提高教學質量的關鍵。教師的專業發展已成為新時期教育改革的重要組成部分。教師的專業發展過程是以專業意識為基礎，以外在背景為動力，自身專業素養不斷深化和發展的過程。探討語文教師的專業發展，對于語文教學的長足發展具有深遠的意義。
一、語文教師的專業結構
（一）教學理念
所謂教學理念就是教師的人生觀、價值觀在教學中的體現，具體表現為教育觀、教學觀、師生觀、兒童觀等。教師理念的形成過程就是教師的認知過程。教師的教學理念是隱性的，并長期、穩定存在的，對于教師的專業發展起著內在的、根本的影響。就教學理念而言，在階段要著重培養學生的以下幾種能力：一是語文素養。培養學生對語言文字的興趣、積累詞匯、培養語感、培養閱讀和寫作能力、培養思維能力、口語交際能力；二是挖掘人文內涵。 通過課文主旨的講解，培養學生正確的價值取向，發揮語文的熏陶感染作用，提高學生的品德修養和審美情趣；三是授予正確的學習方式。尊重學生個體的差異，因材施教，激發每一位學生的主觀能動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
（二）知識結構
“教師的知識結構往往直接支配著他的教學活動：知識結構規定了思考問題的視野，也規定了他的實踐工作范圍。一個人的思想和行為實際上始終是在他的知識范圍之內進行的”。
語文教師的知識結構主要分為兩種：一是學科知識和人文素養，學科知識是教學的基礎，人文素養是要求教師用自己真實的感受來帶動學生的情感，在課堂上培植起一種人文情環；二是教育專業知識，也就是教學方法，有研究表明“教師的本體性知識與學生成績之間幾乎不存在統計上的高相關”。也就是說教學方法比教學內容更重要。
（三）專業能力
語文教師專業能力主要分為：教學能力、教研能力和提升能力。教學能力是語文 老師應具備的最基本的能力，包括對教材解讀的能力、語言表達的能力、對課文感悟的能力、對教程的組織設計能力等。教研能力是在教學能力的基礎上，對語文教學探討研究的能力，是對教學任務的進一步深化，決定了教育變革的方向，課程的研制、開發。提升能力就是要求教師有不斷提升自己的能力，要有積極進取的精神，通過不斷更新自身知識和能力，適應現代化教學任務。
二、影響語文教師專業發展的因素
（一）外在因素
影響語文教師專業發展的外在因素主要包括：社會地位、經濟待遇等。社會地位低是老師面臨的一個現實問題，大多數人認為教學內容簡單，教師要求的素質相對較低。社會地位、經濟待遇是大多數人選擇職業的主要考慮因素，只要提高教師地位，提高福利待遇，才能引進人才進入教師隊伍，促進教師隊伍專業發展。
（二）內在因素
影響語文教師專業發展的內在因素主要包括：教師的愛崗敬業精神和知識結構。一個人只有熱愛自己所從事的職業，才能全身心地投入到工作中，教師只有熱愛這個職業，才能熱愛她的學生，才能用自己的心與學生溝通，將自己的知識和感悟傳授給學生。知識結構是教師發展的基礎，也是制約因素，語文教師只有具備了基本的知識素養、教學能力、教學方法等，才能完成自己的本取工作，如果知識結構中缺少一部分，教師就談不上個人發展，更談不上專業發展。
三、語文教師專業發展的途徑與策略
（一）在教學實踐中逐步形成自己的教學風格
語文教師要在教學實踐和課后反思的基礎上，撰寫教學日記，記錄下課程上學生的反響及授課的效果，課后進行認真的分析，總結相關經驗。另外，我們還要積極參與教學課題研究，總結出自己教學經驗中普遍性的東西，將教學實踐理論化，使用科學的方法分析總結，將理論升華后再應用于實踐。在反復的實踐工作中，逐漸形成自己的教學風格，才能使自己的專業化水平得到穩步提升。
（二）努力提高語文教師的專業化水平
提高語文教師專業化水平，首先要從教師教育入手，教師教育要在課程結構、課程內容、課程評價、課程實施、教學過程等方面，全面進行改革，適應新形勢的需要。對教師開展教育，要結合實際，采取定期不定期的國家培訓、市級培訓、區級培訓、校本培訓，使教師的知識結構不斷得到更新。教師作為將教育理論轉化為教育實踐的中間人，應具備基本的專業教學理論，還應具備教學實踐專業操作能力。教師教育就是要將最新的科研成果及時傳授給教師，讓教師將反復論證的科研成果應用于教學實踐中，以此促進教師的專業發展，提高語文教師專業化水平。
（三）形成促進語文教師專業發展的專業組織及有效的交流機制
學校、年級組、教研組作為教師學習與生活的日常組織，可起到專業組織的作用。但要使教專業得到更深層次的提高，就需要建立跨學校的專業活動組織，如研究會、學會等，主要目的是進行學術交流。同時，要形成專業組織的內部交流機制，出臺定期研討、定期參觀活動等一系列的交流機制，大家共同探討專業問題，交流工作經驗，以提高教師的專業化水平。
總之，語文教師專業發展是一個不斷深化過程，更是一個奮斗的過程。我們要立足語文學科性質和特點，解放思想、與時俱進，爭做一個技能過硬、理念先進，勤于實踐、善于研究，不斷創新、追求卓越的優秀的語文教師。
參考文獻
一、問題的提出
教學反思對教師專業發展有極其重要的作用，有助于提升教師的教育理念，有助于優化教師的知識結構，有助于提高教師的專業能力，有助于促進教師的專業發展，這要求教師必須在教學實踐中進行教學反思。幼專院校每一位語文教師都應該積極加入到教學改革的行列中去，都要勇于突破傳統教學的束縛，通過新的教育理念，增強反思意識，提高反思效果，從而加速自身專業發展，提高教育教學水平。在幼專院校，語文教師的教學反思現狀堪憂。幼師重視技能課輕視文化課，語文課也是學生認為最不重要的課。學生認為語文課從小學就學習，沒有什么難學的，而且畢業后語文知識的用處不大，愿意把更多的時間花費在舞蹈、美術、音樂等專業知識的學習上，好多學生在語文課上要么做手工，要么玩手機。很多語文教師上課積極性大大受挫，認為精心準備的課堂，認真聽講的很少，時間一長，多數語文教師出現了職業倦怠，不愿意花費更多精力備課上課，認為只要按教學計劃完成教學工作即可，沒必要認真反思教學，改進教學方法。從而語文教師教學反思意識淡薄，懶得查閱大量資料，懶得反思自己的語文課堂，教學反思都是在每學期交教案時草草補上，根本不會認真反思自己的語文課堂教學。語文教師不能堅持不懈地進行有效教學反思，就不能發現教學中的不足，就不能進一步提高語文教學質量，無法形成個人教學實踐智慧，自己的專業成長也受到極大限制，因此，幼專院校語文教師完善和改進教學反思的重要性和必要性是不言而喻的。
二、教學反思與幼師語文教學
教學反思是指教師認真地分析、探討、反省、思考和解決教學過程中的不足之處或困難，使教學實踐趨于合理，使自己成為學者型教師。我國著名學者張立昌認為，教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學效能和素質的過程。他認為教學反思就是教師對自己的教學實踐批判地考察，及時肯定教學的成績，反思教學中的不足之處，結合實際情況給予修正，不斷提高自身的教學水平，促進自己成為研究型教師。我們認為，教學反思是語文教師從語文教育教學的理念、語文教學內容、教學方法和語文教學效果等方面來研究自己的語文教學，對自己的教學活動進行思考，從而改善教學策略，完善教學實踐合理性的活動過程。教學反思對語文教師的專業發展有極其重要的作用。在教學理念上，有助于語文教師重新梳理自己的教育理念，再度思考自己的語文課堂是否以人為本，是否把素質教育和人格養成教育放在首位；在教學實踐中，有助于語文教師以學生為主體，積極引導學生主動學習、認真思考，提高學習積極性；在教學策略上，有助于語文教師選擇符合學生生理、心理以及語言能力的發展規律，激發學生語文學習興趣的教學策略；在教學評價上，有助于語文教師從學生學習結果的角度審視自己的教學活動，使其教學效果更好。可見，語文教學的每個環節都離不開教學反思。語文教師要及時進行教學反思，調整教學內容、改進教學方法，思考改進教學的策略和思路，保證語文教學活動順利有效地開展，從而提高語文教學水平，促進自身專業發展。
三、解決問題的建議
（一）激發語文教師教學積極性，提高語文教師教學反思的重視程度
學校領導要制定相關制度，加強語文課堂管理，讓學生想上語文課，提高語文課堂教學效果，提升語文教師的職業幸福感。只要上課學生認真聽講，語文教師的教學積極性自然會提高，對自己的要求也會提升，也會積極進行教學反思，提高教學水平。學校應該制定嚴格的文化課堂管理制度，對于不遵守課堂紀律的學生，嚴肅處理，給予適當處分，并與其學分掛鉤。從而營造良好的課堂氛圍，促進語文教師教學積極性。學校督導室應定期檢查教師的教案，定期對語文教師所使用的教學反思手段及反思水平進行評定，對于較好的教學反思策略，應在全校范圍內進行表揚，倡導全校教師向他們學習，這樣不但能夠激發其教學反思的積極性，還能提高語文教師進行教學反思的重視程度，不斷改進教學方法，切實提高語文教學水平。
（二）學校各部門領導帶頭進行教學反思，增強語文教師的反思意識
一所學校的校風學風怎樣，與學校領導者的管理息息相關。“創設一種鼓勵公開揭示個人錯誤的氛圍，關鍵是那些掌握象征性權利或掌握權利的人們做出自我揭示的典范。”這表明學校領導如果帶頭對自己的教學進行反思，反思教學的不足之處，愿意承認他們不是全能的，并請求教師們幫助他們了解一些問題，尋求解決辦法，學校的老師也會以學校領導為榜樣。在學校領導的影響下，語文教師都會效仿領導的揭短行為，積極反思自己的課堂教學，不斷改進教學策略，從而提高教學質量。
（三）制定專家引領制度，幫助語文教師有效反思
很多語文教師雖然能夠看到自己課堂上存在的不足之處，但大都沒有接受過撰寫教學反思方面的培訓，不能真正了解教學反思，更不會寫教學反思，希望進行教學反思時，得到專家指導與幫助。因此，學校應該積極引進一些教學反思方面的專家，針對語文教師自身專業發展中遇到的迷茫與困惑，及時地加以培訓指導，并教授一些反思的理念及有效的方法，幫助語文教師進行有效反思，使語文教師的專業發展得到深化。
（四）利用每周三的教師集體備課，大力開展集體反思活動
集體反思通常是同學和教師對某一問題，集體交流探討，集體反思教學的活動。集體反思有利于語文教師形成不同的教學觀，有利于語文教師更深入了解自己的教育教學。因為，教師個人對自己的教學過程、教學方法的個人反思與“個人理解”會不夠全面，如果有同教研室的同事參與集體討論、共同分析教師教學實踐的成功與不足，提出改進建議，并提出“多種意見”、“不同看法”，就可以促使語文教師借助大家的智慧，不斷改正自己理解的偏頗，更好地進行深刻、全面的反思，從而克服個人惰性。語文教師以這些共同反思的成果為基礎，重新設計和完善教學過程，會有很大收獲。所以，語文教師在進行自我反思的同時，要大力開展集體反思，多聽聽同事的建議，彌補自身教學的不足。集體備課是語文教師集體反思的一種重要形式，可以幫助語文教師解疑答惑、提供問題解決的良好對策，強化反思效果。所謂集體備課是指以教研室為單位，由備課組全體任課教師參加、備課組長組織實施的，事先制定好備課計劃、針對同一主題進行集體討論的集體活動。它是在個人備課的基礎上，集體對教學中存在的某一問題進行討論研究，提出合理的解決方案，更好地促進教學的一種備課方式。教育博客也是語文教師集體反思的重要途徑。語文教師利用網絡技術建立自己的博客，然后就可以利用論壇發表和張貼個人在語文教學過程中出現的問題和看法，反思自己的語文教學實踐。其他語文教師可以針對問題談論自己的經驗，交流自己的解決策略。教育博客為語文教師提供了交流平臺，為語文教師交流反思提供了更廣闊的思考空間。
（五）語文教師要多閱讀教學反思的專業書籍，提高反思技能
語文教師能夠認識到教學反思的重要性，樹立反思理念，要在教學之余，加強理論學習，閱讀教學反思方面的專業書籍，學會反思方法。語文教師只有堅持讀書學習，多與語文教育專家、教育理論對話，不斷積累反思知識，還要勤于反思教學實踐中的各種問題、讀書的感悟，及時整理記錄下來，并將反思理論與實踐相結合，運用科學合理的反思方法和策略，進行不斷的反思訓練，才能真正提升語文教師的反思技能，促進教師自身的專業成長。語文教學反思的方法很多，可以寫教育日志，把自己教學實踐中出現的問題和成功的經驗等記錄下來，結合一定的理論，分析、回顧和研究自己的教育活動，提高反思技能。可以寫教育敘事，即以講故事的形式表達教師在日常生活、課堂教學、教改實踐活動曾經發生或正在發生的事件，閱讀故事后，讓讀者能夠體驗教育是什么或應該怎么做。其敘事形式有故事、口述、日記、訪談、總結報告等。也可以寫教后記，這是教學反思最常見的一種方法，是教師在每節課后把上課的體會、感想、啟示等形式，及時地記錄下來，是一種教師對自身教育教學行為進行批判性思考的最好方法。寫教后記一定要及時寫，及時反饋，不斷改進。等到學期末再補寫教后記，毫無意義。
四、小結
總之，教學反思是教學工作中不可或缺的一個環節，是語文教師成長的重要歷程，是語文教師專業發展的必由之路。希望每一位語文教師都要重視教學反思，學會反思的方法，不斷增強反思技能，逐步提升教學水平，在自己的專業發展道路上走得更遠。
作者:魏愛玲 單位:徐州幼兒師范高等專科學校
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一.繼續教育幫助語文教師奔向目標
對語文教師而言，繼續教育的核心是提升語文專業素養，促進語文專業成長，通過外在的教育，關鍵是要內化到自己的思想和行為中去，自我研修，自我提升，自我發展，要遵循4個關鍵詞。
品德道行：語文歷來注重“文道結合”，教師首先要德行高尚才能教育好學生，所以繼續教育把修養師德作為首要目標。語文教師要把教師當作一份事業來經營，不斷修德修行，提升精神境界，無怨無悔“白加黑”“五加二”，真正關愛學生，讓學生接受優質教育，讓學生考好分，奠定學生終身發展的基礎。
知識技能：在“大語文”的背景下，語文教師要有廣博的知識、精湛的技能與豐厚的人文素養。不僅要夯實專業知識，還要了解其它學科知識，積累人文知識素養。博覽群書，閱讀切合語文教學、做學問的書；同時掌握必要的教育教學方法技能，如導入、點撥、提問，溝通、組織、管理等，做到知、能、行三者合一。同時不斷充電學習，自我思考和反復實踐。
心理信息：語文教師要懂點心理學知識，具備良好的心理素質，才能有良好的情緒狀態和心理調適能力，不知不覺走近學生，打開學生心靈大門，做學生知識豐富和思想良好的引路人。在信息時代和網絡社會，語文教師必須具備一定的信息素養，不僅要提高計算機操作能力和網絡多媒體教學能力，而且要學會有效整合信息技術和語文課程，提高從網上收集、處理和加工信息的能力，實現師生的互動雙贏，提高教育教學質量。
合作教研：語文教師要有團隊合作意識，積極參與國家、地方和本校培訓，自行研修，可以學習名師的成功經驗，既可以走出去，也可以請進來。通過互相聽課、教學沙龍、網絡研討、研究性學習等多種形式交流，取長補短，共同提高，合作教學科研，開展課題研究，撰寫教學文章。而由普通教師、骨干教師、帶頭人向名師發展，促進語文教師專業成長，可持續發展，必須牢記這樣的公式：成長=經驗+反思+學習。
二.繼續教育亟需解決的重點
《綱要》指出：減輕中小學生課業負擔，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。要切實減輕學生負擔，根本在于高效課堂，進行科學有效教學。繼續教育要轉變語文教師的教學理念，更新教學模式，改進、教學方法，提高教師課堂教學水平，真正實現教育教學質量的提高，促進學生的全面發展。語文教師強化高效課堂理念，積極進行高效課堂教學，就要掌握高效課堂的教學范式，如15/20/10課堂教學模式、導學案教學模式，讀寫結合教學模式等，通過分析案例、學習經驗、集體研討、網絡學習等形式，取長補短，優化內化，結合自己的教學特點靈活運用，多方面多角度多層次訓練學生的“聽、說、讀、寫”能力，提高學生的語文素養，才能真正有效減輕學生的課業負擔。
三.繼續教育值得關注的問題
如果出現了以下的問題：形式大于內容；理論與實踐脫節；為評聘晉升，功利色彩太濃；任務主義，動力不足，興趣不夠。這就需要教育管理者和語文教師深思，加以改進。繼續教育有效進行，就要創新形式，重在實用，做到自覺和考核雙重增壓。如語文教師培訓，培訓的內容要理論與實踐相結合，既要有專家學者理念的啟迪，也要有一線名師的經驗介紹，更要有優秀教師的實踐示范，關注課堂教學這個中心點，如何提高教學力和學養，通過講座、觀摩、研討、自修和提升，提高語文教師的有效教學水平。決不能出現為完成學校指派任務，人到心不到，浪費教育資源的現象。再如提升學歷，要真正本著提高自己的宗旨學習；撰寫教育教學論文，要善于總結自己的教育教學經驗并反思，以提升教育教學能力為目標，杜絕東拼西湊抄襲造假成文。
關鍵詞：課堂提問；小學語文；課堂教學；主要問題；教學策略
課堂提問是課堂教學活動中的重要環節。在小學語文的課堂教學中，語文教師通過對小學生進行課堂提問，可以調動小學生的學習積極性，使小學生參與到小學語文的課堂教學中來，實現小學生的課堂教學主體地位，符合新課程改革的基本要求。
1小學語文教學中課堂提問存在的問題
小學語文課程作為小學生學習的重要科目之一，如何有效提高小學語文課堂教學有效性是當前小學語文教師面臨的共同問題。課堂提問作為小學語文教學中的重要組成部分，對于有效提高小學語文課堂教學效果具有重要意義。然而，當前小學語文教學中小學語文教師對于課堂提問的把握并不盡如人意，仍存在一些問題有待解決與探索。例如，部分小學語文教師教學經驗不足，沒有對小學生的年齡特點加以正確了解和準確把握，因此在課堂教學中雖然經常進行課堂提問，但是仍然流于形式，并未涉及到教學中的實質內容。通過小學語文教師的課堂提問，小學生在課堂教學中熱烈討論，積極參與，形成了良好的課堂教學氛圍，然而，由于小學語文教師的課堂提問沒有實際考慮到小學生的年齡特點和思維習慣，因此，小學語文教師的課堂提問并未能真正發揮其應有的作用，對小學生的思維能力與自主學習能力沒有起到引導作用。另外，小學語文教師在課堂教學中的提問不能照顧到班級中的每一位同學。課堂提問雖然能調動小學生對語文課堂的參與，但是積極回應語文教師課堂提問的大多都是學習成績比較優秀的小學生，對于成績稍微差一點的學生而言，教師給予的關注較少，小學語文的課堂提問并不能保證這部分學生有效參與到語文課堂學習中。
2小學語文教學中實現課堂提問有效性的策略
2．1實現課堂提問有效性，結合小學生年齡特點設問：
由于小學生的年齡較小，生活閱歷不足，直接導致了小學生的理解能力較差，因此，為了有效提高小學語文教學中課堂提問的有效性，小學語文教師應當深入了解小學生的年齡特點，根據班級中小學生的實際情況進行設問。當前小學語文教師在課堂教學中的提問要么過于簡單，缺乏創新，對小學生的思維能力培養起不到引導作用；要么就是問題的設置過于復雜，小學生難以理解，加大了小學語文教學的難度，同時也會嚴重打擊小學生的學習積極性，使小學生產生畏難心理。因此，在小學語文課堂教學中的設問應當符合小學生的理解能力和已有的知識儲備，這就要求小學語文教師在授課前既要深入學習研究課文內容，又要結合小學生的實際情況，設置符合小學生理解水平的問題。例如，在教授四年級上冊小學語文S版教材中《濫竽充數》一課時，小學語文教師可以設置如“從這篇文章的學習中你認為濫竽充數的意思是什么”“你想對濫竽充數的這個人說些什么”，通過難易適中的設問，充分調動學生的積極性，發散小學生的思維，激發小學生的想象力，培養小學生的歸納總結能力，有效實現小學語文教學中課堂提問的有效性。
2．2實現課堂提問有效性，進行開放性設問：
開放性設問的問題沒有唯一的正確答案，只要求小學生可以言之有理、自圓其說就可以。因此，對于小學語文教學中的課堂提問進行開放性設問，可以有效提高課堂提問的有效性。小學語文的教學內容來源于生活，語文知識的學習與日常生活密切相關，小學語文的教學并不僅僅是對小學生語文基礎知識的入門學習，也是對小學生文學素養沉淀與發散思維能力的培養。在小學語文課堂教學中進行開放性設問，小學語文教師應當盡可能的減少問題范圍與條件的設置，使每位小學生從自己的角度發散思維去思考問題，得出各自不同的答案，并要求小學生在學生之間相互分享，取長補短，共同進步。同時，為了提高小學語文教學中課堂提問的有效性，小學語文教師可以讓學生將思考的答案寫在紙上，保證每位同學都能真正參與到小學語文課堂學習中來。例如，在小學語文S版教材四年級上冊《邯鄲學步》一課的教學中，小學語文教師可以引導學生思考“你從這篇課文中學習到了什么？對你的學習與生活有什么啟示？”“如果是你是文中的主人公，你會怎么做呢？”，通過沒有標準答案的開放式問答，可以有效培養小學生的思維能力，調動小學生的思考積極性，提高小學語文教學中課堂提問的有效性。
2．3實現課堂提問有效性，提高語文教師的綜合素質：
在小學語文課堂教學中，語文教師起到舉足輕重的作用，是課堂教學活動的主要引導者與啟發者。提高小學語文教師的綜合素質，可以有效提高課堂提問的有效性。小學語文教師應當不斷學習，掌握先進的教學理念與教學方式，深入研究學習關于小學生年齡特征和心理特點的知識，提高自身的職業素質。同時，在課后，小學語文教師也應當及時反思課堂提問的效果，在自我反思以及與其他語文教師的交流溝通中發現自身在課堂提問中存在的問題，及時加以修正，實現小學語文教學中課堂提問的有效性。
3總結
實現小學語文教學中課堂提問的有效性，不是一蹴而就的，仍然需要一個長期的研究與探索。小學語文教師在教學中應當著重了解小學生的心理特征，在課堂提問中去迎合小學生的興趣和年齡特征，激發小學生的學習積極性。
參考文獻
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關鍵詞：農村初中 語文教學 現狀 改革出路
近些年來，隨著國家素質教育改革的進一步推進，對于農村教育基礎設施的改善，農村初中語文教育所存在的矛盾進一步得到緩解，對于促進農村初中語文教育整體水平，提高農村學生語文基本素質都具有很重要的作用，從總體上來得到了極大的發展，但是相比于城市初中生語文教育水平來看，還存在著許多差距，這些問題的存在，嚴重制約了素質教育改革的普及與推進，不符合當前語文教育需求。
一、農村初中語文教學的現狀
1. 初中語文教學觀念滯后
二十世紀八十年代恢復高考制度以來，我們一直強調語文教學的工具性，強調語文是一門基礎課程，是學習文化科學知識應掌握的一門工具。語文學好了，就掌握了打開文化科學知識寶藏的鑰匙。初中語文教學的重點局限在識字、閱讀、理解層面上，而沒有把重點放在學生智力的開發、想象力的培養、人文素質的提高上。目前在初中語文教師中，中文專業本科
畢業的教師很少，許多非師范專業畢業的大學生走上講臺，從事語文教學。目前許多教師在語文教學中只教學生識字、解詞、語法修辭、總結主題思想、寫作特點，而不注意探究課文蘊含的深刻的思想意義、人文素養。這樣的語文教學不利于開發學生智力，培養學生豐富的想象力，熏陶學生的情操。
2.師資力量不充足
雖然，我國一直大力提綱到西部貧困地區支教，這一舉措對我國貧困地區，尤其是西部偏遠山區的師資力量有所緩和，但是總體看來，其發揮的效應遠遠不能解決當前農村中學多存在的師資矛盾。而相當與初中語文教師而言，許多支教的農村語文教師專業水平不足，師資力量欠缺，而另外一方面師資人才的流失也是一大矛盾，許多城市單位高薪聘請具有一定教學能力的初中語文教師，使得許多本具有一定教學水平的農村初中語文教師流失，這兩方面的原因導致當前農村初中語文教師師資力量不充足。
3.學生整體語文素養不高
語文素養一詞的正式提出主要是在初中語文新課程標準下所提出來的。概括的講它主要是針對語文教學的目標與新課程教學理念所提出，符合當前教學形式的發展，具有指導意義。初中生的語文素養是要求他們具備一定的語文能力，即寫作能力、自我表達能力，對問題的分析判斷能力等等，這些都是除語文課本知識需要具備的能力。當前，農村初中語文教學所面臨的問題主要是教師的教學層面往往提留在課本教學知識上，教學內容和策略往往局限于書本，局限與背誦、熟記等。
4.教師對素質教育改革并不了解
雖然我國整體上素質教育改革已趨于成熟，得當社會各界的廣泛認同與實施。但是相對于較為落后的農村初中來講，其普及力度和普及面都還不夠。許多初中語文教師仍然沿用老套的教學思路去開展教學教學活動。新思維、新理念都很難滲透到教學中。這致使我國農村素質教學改革步伐很難跟進，形成了惡性弊端。
二、農村初中語文教學改進措施
要推進我國素質教育改革的整體步伐，提高我國中學生的整體教育水平，就必須立足當前我國教育發展現狀，進一步推進改革措施，以提高我國農村初中生的語文學習能力，通過多元化的教學手段和方式，增強我國農村初中語文教學發展水平，以適應新時期時代的發展。
1.加強初中教育資源的整合，充實初中語文教學師資力量
在初中校舍調整布局的過程中，要整合語文教師資源，盡量將中文專業畢業的教師回歸到語文教學中來，充實初中語文教學的師資力量，加強語文教研室建設，開展豐富多彩的語文教研活動，提高初中語文教師的教研水平和業務水平。
2.加強語文教師的培訓
依據《初中語文新課程標準》的要求，對現有的初中語文教師進行教學理念和業務能力的培訓，使語文教學回歸到提高學生人文素質的軌道上來。針對目前初中語文教師年齡結構不合理，教學觀念陳舊，中文專業本科畢業的教師過少的現狀，要進一步加強農村初中語文教師的業務知識培訓提高，加強農村初中語文教師教學理念的更新。
3.提高學生語文素養，開展多元化教學方式
積極引導學生進行思維創新，給予學生給多自主性的空間，使其在教學中能得以施展自身的才華，是當前農村語文教學中應當解決的問題。初中生正處理身心發育的關鍵時期，在這一關鍵時期引導學生正確學習習慣十分必要，同時教師還要針對學生的個人喜歡，進行個性化的針對培養，多鼓勵學生觀察、思考、總結、漸而培養他們良好的學習思維，通過一系列多元化的教學手段使得學生在語文學習中獲得良好的體驗，逐漸培養他們語文運用能力、思維分析能力和表達能力，提高他們整體語文學習素養。
4.開展讀書活動，不斷充實初中
【關鍵詞】教師素質；小學語文
孩子是祖國的希望，社會的未來，學校是孩子接受社會的第一個熔爐，在學校學生接受知識的傳授者是教師，所以教師的個人素質直接影響教育效果。小學語文是一門基礎課，教師的個人語文教學能力修養是會影響到學生對其他課程的學習理解能力乃至以后進一步學習深造，甚至以后的個人興趣愛好發展。因此說小學語文教學是基礎課中的奠基工程，相應地要求小學語文教師要有多方面的素質修養，下面就本人的實際教學實踐來談談小學語文教師應具備的素質修養。
一、小學語文教師要不繼更新自身的教育理念，讓自己的教育思想緊跟時代的步伐
作為語文教師要認真學習新的教育理念，緊跟時代步伐。樹立終身學習的觀念，抓緊時間學習充電，使學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生身心發展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻告誡自己要追求卓越。
二、小學語文教師要不斷深化扎實自身的專業知識，提高教學水平
積極參加繼續教育培訓，努力學習系統的專業知識、教育科學知識，不斷深化扎實自己的專業知識，豐富自身的人文底蘊。積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平。在新課程理論的指導下，汲取身邊及培訓中教師的先進教學經驗、教學思想，并積極用于實踐，在教學實踐中不斷地實踐、探索、總結自己的教育行為，把自己打造成一個科研型的教師、學者型的教師。
三、小學語文教師要不斷提高自身思想品德修養，并能潛移默化的影響學生的思想行為
小學語文課本所選課文內容大部分是向青少年進行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國救民的故事，仁人志士勇于獻身民族的解放、為國捐軀的英雄事跡，還有許多艱苦樸素、勤學苦練、誠實勇敢、助人為樂等德育內容，如果教師缺少這方面的瀏覽，在講課過程不能感染學生，達不到動之以情的教育效果。
作為語文教師要對政治、社會事事關心，關注國際國內風云變換的世態，敢于揭批社會上的丑惡現象，見義勇為，見不義敢說敢斗，身教言傳，以自己的行動感動學生。教師在講有關政治思想性強的課文時，摸其聲，擬其狀，關鍵處聲淚齊下，痛罵喜興，表于言狀，會收到良好的教育效果。
四、語文教師要不斷提高自身的文史知識和文學修養，讓學生愛上語文，愛上文學
教給學生一碗水，教師要有一桶水，小學語文涉及古今中外的文學名著，詩歌、散文、小說、議論、童話等各種體裁都有，如果教師缺少一定的文史知識，就很難把課講好。語文教學的目的大致是兩個方面：一是培養學生的閱讀欣賞能力，二是語文表達和寫作能力。教師對學生的教育也在兩個方面，一方面通過課堂教學學生獲取基礎知識，形成基本技能；一方面通過長期的接觸，潛移默化的教師身上受到影響，自覺的去尋找教師推薦的課外讀物，擴大自己的閱讀量，儲備自己的知識庫，更有可能的是在不知不覺中從教師身上受到的影響效果強烈而持久，并伴隨他的一生。就是現在有許多大作家都提到過他們的啟蒙老師的原因。
小學語文教師要博覽群書，要有良好的讀書習慣，喜歡寫作，不斷地有新作從報刊電臺發表出來，如果教師寫不出東西，又怎能教學生寫出好文章呢？
五、小學語文教師要有豐富的自然科學知識，并能在課堂教學中自然而然的引入
小學語文教師不僅要有扎實的語言文字知識，還要有比較豐厚的自然科學知識。例如：《琥珀》要有生物學方面的知識，《凡卡》要有舊俄時代的歷史知識，《冬眠》、《燕子》等要有動物學方面的知識，還有生理衛生、天文地理、民族風情等各方面的知識等等都要盡可能多的儲備。因此小學語文課程僅靠語文知識是講不出精彩的，課文也是講不透徹的。
六、小學語文教師要不斷學習和掌握現代信息技術，并在課堂教學中積極融入整合
關鍵詞：小學語文教師；小學語文教學；專業素質；教學能力
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-158-01
當今時期教育事業的飛速發展給小學教育帶來了前所未有的發展機遇，小學語文教師是語文教育的實施者，小學語文教師能力素質的高低與優劣直接關系到語文的教學質量與人才培養。為了適應新時期語文教育事業的發展，現代小學語文教師只有保持與時俱進的教學觀念，符合時展的要求，才能適應社會高速發展的要求。
一、新時代小學語文教師素養的靈魂在于人格
塑造學生完善的人格，使學生成為完整意義上的人，是未來教育非常強調的最終目的之一。故作為育人主體的教師首先應該具備完善的人格，這是整個教師素養的靈魂所在。小學語文教師由于語文學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使他們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一個小學語文教師都應該盡量誘發、引導學生豐富的內心世界，使每個學生都能認識自身人格發展中的能力、智慧，使他們全身心地投入學習，發揮理智的最大潛能。因此，評價新時代小學語文教師素養時應從思想品德、各科基礎知識、語言表達、組織管理能力、模擬設計教學能力、心理承受能力、身體素質等多方面來進行綜合評價，特別要增設寫作能力的評價。這里的寫作能力，主要指通過進行科學研究活動，總結教育教學經驗的能力，通過這些方面的綜合評價，使學生在畢業后很快能適應素質教育的需要。一位合格的小學語文教師，人格素養是必不可少的，在小學語文教學中對學生進行德育教育的前提是教師首先就應具備相應的素質。新時代小學語文教師素養的基礎中德是第一位的，特別是對于中小學教師來說，師德是核心，是靈魂。
小學語文教師作為整個語文教學的主體，作為課堂的組織者在學校語文教育中發揮著主導作用，優秀的小學語文教師除應該具備高尚的職業道德外，還應具備一定的文化修養和審美修養：廣博的文化基礎知識與高尚的審美情操；誨人不倦的教學態度和嚴謹認真的教風；靈活多變的教學方式與詼諧、優美的教學語言；敏銳的觀察力與敏捷的邏輯思維能力；健康、飽滿的精神與優美的舉止與風度。良好的文化修養和審美修養是小學語文教師知識結構的重要組成部分，是小學語文教師應該具備的一種職業品格。
二、小學語文教師應當具備自我提高與教改能力
目前，有一部分小學語文教師不注重自身素質的提高，有吃老本現象，教法也比較單一，只是教教基本知識，其他內容講的太少，這樣下去勢必影響小學語文教學的質量。小學語文教學要有強烈的責任感，要有計劃有目的地加強自身修養，不斷完善知識結構，跟上社會發展需要，并隨時隨地接受新的信息與新的知識，來逐步達到自我完善的目的。
新時代小學語文教師素養的關鍵所在是能力。獨立理解教材與處理教材的能力是小學小學語文教師最重要的一項教學能力。理解教材的能力要求，首先是“正確”，就是要講求科學性，字詞句章，聽說讀寫，知人論世，均不發生差錯。要多問幾個為什么，不只淺層次地弄清文章寫了什么，還要深層次地進而清楚文章是怎樣寫，為什么這樣寫，應該引導學生學什么等問題。正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結構、能力結構、思想教育結構，全冊教材的知識結構、能力結構、思想教育結構。小學語文教師應具有選擇和運用“聽話和說話”、“寫字”、“直接教學”、“合作學習與激發動機”、“閱讀教學”等模式的能力，以提高教學效率。設計教學與管理教學的能力：要優化語文教學過程，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。
