時間：2022-11-29 10:53:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文考試卷總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我得了進步獎
期末考試結(jié)束了。我心想：爸爸媽媽答應(yīng)我，考95分以上，要給我買滑冰鞋、肯德基，這次究竟能考多少分呢？
到了看成績的日子，我匆忙趕到學(xué)校，想著穿上滑冰鞋飛跑的樣子，想著肯德基誘人的香味，我的心里像懷著小兔子一樣砰砰直跳，這次我能得獎嗎？
數(shù)學(xué)考試卷發(fā)下來了，我得了93.5分，我有點失望，心想語文考得好一點也行。待語文考試卷發(fā)下來，天哪！89分！心想這下可完了，雞飛蛋打，啥也得不到了！還要挨批評。真是傷心極了！
后來，老師宣布進步獎：“第一名，韓濤”，啊！我心里總算得到一點安慰。回想上一學(xué)期我數(shù)學(xué)87分，語文78分，我確實比上一學(xué)期進步多了。
回到家里，我悶悶不樂地向家長匯報了情況。爸爸媽媽聽了，并沒有訓(xùn)我，只是讓我想一想，這次為什么沒考好？為什么得了進步獎？我考慮了一下，說：做錯題大部分還是因為馬虎造成的，進步了主要是因為平時上課認真聽講了，不再和別人說話了，不再玩東西了，作業(yè)也能認真完成了。
爸爸媽媽高興地說：總結(jié)得好！并要求我繼續(xù)努力。我想：這次雖然有了進步，但還不夠好。今后我還要繼續(xù)努力，認真認真再認真，取得更好的成績，拿到更多的獎品！
關(guān)鍵詞：語文復(fù)習(xí)
初中語文總復(fù)習(xí)，是以鞏固初中階段所學(xué)語文知識，并重新組合知識系統(tǒng)，有序地進行語文知識及技能訓(xùn)練，提高應(yīng)用、遷移知識以解決實際問題的能力為目的。那么，如何進行初中語文的復(fù)習(xí)呢？下面就這個問題和同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力
重視對學(xué)生的研究，進行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語文復(fù)習(xí)要認真研究學(xué)生，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語言表達能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復(fù)習(xí)過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準(zhǔn)確的信息，讓學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進行補缺補漏和鞏固提高的過程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認為我們可以以班級為單位，對平時的練習(xí)、作文、考試進行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問題，可使學(xué)生強化正確知識，糾正錯誤認識，調(diào)整思維方式，改進復(fù)習(xí)方法。使每一個學(xué)生都有所收獲。
二、處理好三種關(guān)系
1、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學(xué)語文、用語文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容只局限在書本里、課堂上。一方面，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點；另一方面，注重拓展延伸，要運用課內(nèi)學(xué)到的知識和方法解決生活中的實際問題。
2、處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系。
語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的回顧及全面又突出重點的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。要對所學(xué)的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合。從而提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進自己語文素養(yǎng)的全面提高。
3、處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。
復(fù)習(xí)時要在老師的指引下，盡可能多地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為自己的思考結(jié)果。在復(fù)習(xí)過程中，可讓自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。重點是尋找知識規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。
三、初中語文的復(fù)習(xí)策略
1、立足教材，精通考點
首先，應(yīng)該明確教材在總復(fù)習(xí)中的地位。
隨著初中課改的實施、深化，有的老師就認為課內(nèi)的基本上不考了，就輕易地丟掉課本，而一頭扎進“題海”。其實這種“戰(zhàn)術(shù)”是拆屋圍墻、舍本逐末。各地中考語方學(xué)科課內(nèi)知識不但必考，而且分值很大。所以，課內(nèi)并不能放棄，更何況試卷上的所謂課外內(nèi)容所涉及到的知識都源于課內(nèi)。初一到初三的六冊語文教材是中考命題的藍本，正所謂“墻外開花，根在墻內(nèi)”，教材是我們復(fù)習(xí)的起跑線，也是終點站。
其次，研究考試內(nèi)容，熟悉中考試卷，精通考點。
中考前復(fù)習(xí)什么呢？考什么我們就復(fù)習(xí)什么。所以考點就是我們復(fù)習(xí)的要點。一份中考試卷的結(jié)構(gòu)，形式，題型，考查的知識點，課內(nèi)外分布情況，考卷評分標(biāo)準(zhǔn)，包括近幾中考試卷的發(fā)展變化我們都必須了然于胸。
2、根據(jù)題型，授之以漁
現(xiàn)在的中考題型，一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分，主要是對基礎(chǔ)知識的掌握。復(fù)習(xí)中，必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識重新進行整理歸類，找出規(guī)律。而對于一些易混淆的知識，可用歸類比較法。
閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為文言文和現(xiàn)代文兩部分，貫穿復(fù)習(xí)的每個階段。這一階段文言文閱讀部分的復(fù)習(xí)要打破每冊的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。采用程序閱讀法（即按照整體感知梳理文脈篩選信息帶入問題確定范圍前后推敲磨練語言得出答案的閱讀程序解決問題的方法），提高復(fù)習(xí)效果，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的寫法和特點。
作文能力得到提高，一是靠語言的積累，二是靠作文形式的創(chuàng)新。語言的積累不能靠死記硬背，要采取有效的方法。如熟讀好文章、熟讀詩詞名句等。關(guān)于作文的創(chuàng)新，要讓我們的學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注社會中的熱點，不能“兩耳不聞窗外事”。
“四步法”
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11B-0025-03
試卷講評課是高中語文學(xué)科教學(xué)的有機組成部分，它是在考試完成之后，教師根據(jù)所獲取的反饋信息，在認真分析研究的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在知識、能力、答題規(guī)范、心理素質(zhì)等方面存在的缺陷或不足進行矯正，從而彌補常規(guī)教學(xué)的一種課型。抓住了試卷講評課這個環(huán)節(jié)，就抓住了高考復(fù)習(xí)工作的節(jié)骨眼。在新課改強調(diào)課堂高效的背景下，教師應(yīng)注重依據(jù)課型特征構(gòu)建語文試卷講評課型模式，打磨教學(xué)細節(jié)，充分發(fā)揮試卷講評的激勵、診斷、強化、示范功能，實現(xiàn)試卷講評課的優(yōu)質(zhì)高效。
一、試卷講評課的基本功能及設(shè)計要求
（一）試卷講評課的基本功能
1.反饋評價。試卷講評課的主要作用在“評”，即評價。一是評價教師命題，二是評價學(xué)生答題。通過展示學(xué)生的優(yōu)秀答卷，展示學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生樹立信心，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過診斷反饋，使師生雙方都能明確教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整策略，改進教法學(xué)法，為提高復(fù)習(xí)質(zhì)量提供借鑒。
2.講析矯正。試卷講評課是查漏補缺、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識的有效載體。有效的試卷講評課，重點在于講解剖析學(xué)生試卷反映出來的薄弱環(huán)節(jié)和典型錯誤，通過再現(xiàn)和暴露學(xué)生解題失誤的過程，尋求錯誤歸因，及時予以矯正與補救；通過講析解題策略、點撥答題思路、總結(jié)解題技巧，達到鞏固內(nèi)化知識之目的。
3.舉一反三。教師在講評課時不能只按照題序講評試卷，而要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及的問題情景進行分析歸類，總結(jié)答題方法與技巧，并教會學(xué)生進行比較、小結(jié)和歸納，形成自己的知識體系，進而學(xué)會融會貫通，舉一反三。具體可按三種方式歸類：按知識點歸類、按解題方法歸類、按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型歸類。
（二）試卷講評課的設(shè)計要求
1.統(tǒng)籌分析，把握考情，避免無的放矢。試卷講評的目的就是要解決學(xué)生在答題時暴露出來的問題，因此，知曉學(xué)情考情是基礎(chǔ)。教師必須充分把握學(xué)情和考情，講評時要有重點和針對性，講評前要做到“兩統(tǒng)計兩診斷”。一是認真統(tǒng)計學(xué)生解題的正確率和錯誤率，對錯誤率高的題要認真分析，診斷學(xué)生錯誤類型與失分癥結(jié)；二是把試卷發(fā)給學(xué)生，讓科代表統(tǒng)計學(xué)生有疑問或需要教師講評的試題，教師認真研究這些題，診斷學(xué)生思維的盲點與答題時的紕漏點。教師通過“兩統(tǒng)計兩診斷”準(zhǔn)確把握不同病癥，確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。
2.抓住重點，相機點撥，總結(jié)規(guī)律和方法。講評要有側(cè)重，準(zhǔn)確把握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
一要確定重點。一份試卷中或有全班出錯率較高、迷惑性較大的題目，或有體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點的題目，或有典型性、針對性和綜合性的題目，或有以往多次出現(xiàn)、多次矯正而學(xué)生仍未掌握的難點，或有關(guān)系到后續(xù)學(xué)習(xí)的重點知識和重點技能的題目，這些都是講評的重點，教師要重錘敲打，重點講透，教給學(xué)生正確的思維方法。
二要講思路和方法。對于疑難問題，教師要點撥思路；對學(xué)生易疏忽的問題，教師要點撥方法。在講評過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考題型特點與解題思路，引導(dǎo)學(xué)生思考試題考查哪些知識點、這些知識點之間有什么聯(lián)系、答題突破口在哪、用什么方法解題最好，引導(dǎo)學(xué)生抓住試題本質(zhì)，聯(lián)系相關(guān)知識，快速組織語言，寫出較完整的答案。
三要講規(guī)律和規(guī)范。講評課的核心是總結(jié)方法，對同一類題目的答題方法進行概括，總結(jié)出相對固定的答題規(guī)律，形成答題范式，規(guī)范答題模式。
四要延伸拓展。講評不能就題論題，而要善于“借題發(fā)揮”，類比延伸，理清和拓展相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)，完成相應(yīng)考點及思維方法的歸類，才能舉一反三，觸類旁通。
3.師生互動，反思探究，避免以教代學(xué)。贊可夫說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次地重復(fù)，不如說是靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達到的。”試卷講評課本身就是一種反思性教學(xué)活動，假若離開了學(xué)生的積極參與，就收不到好的講評效果。語文試卷講評課同樣要堅持“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，教師切忌包辦、“滿堂灌”，避免以教代學(xué)，要無條件地積極關(guān)注學(xué)生，教學(xué)過程接納所有學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析錯因、制定矯正措施，將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論分析、自行糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題的主線貫穿講評課的始終，形成師生互動，增強學(xué)生的體驗和感受，促進學(xué)生自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。
4.落實反思，補償練習(xí)，拓展延伸固新知。試卷講評后續(xù)的反思矯正與補償練習(xí)，是保證講評效果的必要補充。學(xué)生試卷中反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點和難點，每次講評后，教師一定要督促學(xué)生對錯題進行訂正，做好記錄，建立錯題檔案，做好考試小結(jié)，以便在今后的復(fù)習(xí)中有所側(cè)重，強化鞏固。還要針對學(xué)生出錯或失分較多的問題和知識點，通過變換角度，設(shè)計有針對性的鞏固練習(xí)，或有意識地在下一次考試中，增加知識點的再現(xiàn)率，以便彌補缺漏，鞏固講評效果。對于個別學(xué)生的特殊問題，因時間所限在課堂上難以關(guān)注的，可通過課后個別輔導(dǎo)，幫助他們弄清、弄懂。教師還應(yīng)該分析試卷中由于自己教學(xué)方面的原因而導(dǎo)致學(xué)生出錯的題目，反思自己在教學(xué)上還需要做哪些改進。
二、試卷講評課“四步法”課型模式的建構(gòu)及課例簡析
依據(jù)課型特征和教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者設(shè)計了“四步法”講評課型模式，即“成績統(tǒng)計，考情解讀――剖析錯題，自主糾錯――分類講解，總結(jié)歸納――遷移練習(xí)，深化所學(xué)”。其中，第二步是主要環(huán)節(jié)。
（一）成績統(tǒng)計，考情解讀
教師活動：①簡要介紹總體成績及其分布情況，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)情況，正確評價自己，重在激勵；②解說命題意圖，對試題作準(zhǔn)確、客觀的分析，對考查的知識點、題型、難度等加以說明，對學(xué)生的答題和得分情況作簡要評價，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)失分點及失分原因，調(diào)整心態(tài)和學(xué)法。
學(xué)生活動：①依據(jù)成績檔次，找準(zhǔn)自己在班級中的位置，確定自己的奮斗目標(biāo)；②根據(jù)教師的分析，檢查訂正，找準(zhǔn)自己的失分點和失分原因。
（二）剖析錯題，自主糾錯
教師活動：指導(dǎo)糾錯，排解疑難。①立足于典型題目，針對共同性、典型性、關(guān)鍵性錯誤，指導(dǎo)學(xué)生反思出錯原因，重構(gòu)解題思路和方法；②巡視指導(dǎo)，幫助糾錯有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)共性的問題；③指導(dǎo)學(xué)生解決自主糾錯中沒能解決的問題。
學(xué)生活動：自主糾錯，發(fā)現(xiàn)問題。①針對自己試卷中的問題，總結(jié)出錯的原因，及時對照知識點糾正錯誤；②就自己糾錯有困難的問題，請教老師或其他同學(xué)；③讓答得好的學(xué)生講解部分題目的答題思路，其他學(xué)生進行提問和反駁，通過共同辨析和討論，明確答題思路和規(guī)范。
（三）分類講解，總結(jié)歸納
教師活動：分別對不同類型的題目進行解題方法概括和思路點撥。比如：①關(guān)于基礎(chǔ)知識積累運用中存在的問題：先自己研究錯題，通過查工具書解決，接著與同學(xué)共同研究討論，深入理解、掌握問題，最后在解決的基礎(chǔ)上對難題進行拓展延伸；②關(guān)于語言運用中存在的問題：審準(zhǔn)題干及要求，然后聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識，模仿例句的構(gòu)思，組織語言，規(guī)范答題；③關(guān)于回答短文閱讀題的方法：抓住文章的寫作思路和中心內(nèi)容進行理解，再結(jié)合上下文分析問題，然后選用恰當(dāng)?shù)恼Z言組織答案。
學(xué)生活動：反思領(lǐng)悟，消化提升。①領(lǐng)悟教師點撥的思路，針對自己試卷上通過自主糾錯還沒有解決的問題，剖析錯誤原因，明確解題思路及方法；②積極思考，主動討論、回答教師在典型例題分析中提到的各種問題，通過與教師、同學(xué)的討論交流，完善解題思路，規(guī)范答題過程。
（四）遷移練習(xí)，深化所學(xué)
教師活動：依據(jù)課前的統(tǒng)計分析對重難點和學(xué)生易錯的題準(zhǔn)備幾道同式或變式練習(xí)進行“聯(lián)類比照式”遷移訓(xùn)練，作為講評后的矯正練習(xí)。有意讓學(xué)生易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，使學(xué)生鞏固深化、掌握規(guī)律、觸類旁通，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中盡量減少“同錯再犯”的現(xiàn)象。
學(xué)生活動：主動遷移，完善認識，深化所學(xué)。①認真完成教師設(shè)計的補償和拓展練習(xí)，以此診斷自己對所出差錯的認識和理解；②主動展示自己的解題思路和結(jié)果，為教師的遷移教學(xué)提供信息；③針對自己的錯誤，自覺接受教師的遷移教學(xué)，完善所學(xué)知識。
下面以講評模擬考試卷中的賞析古詩詞的典型意象題為例，簡述試卷講評課型模式的操作。
[操作程序]
[過程概述]
1.成績統(tǒng)計，考情解讀
基于對模擬考試卷中詩歌鑒賞題目的差錯分析，明確學(xué)生答題中的三個主要問題：答非所問，概念不清，答題不規(guī)范。
2.剖析錯題，自主糾錯
教師展示題目：閱讀《絕句》二首其《遲日江山麗》（杜甫），回答如下問題：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
教師展示參考答案：此詩描繪了一派美麗的初春景象。春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香。泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明凈絢麗的春景圖。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
學(xué)生自主將自己的答案與參考答案對比，找出自身在詩歌鑒賞方面存在的問題，進而自主糾錯；標(biāo)記難度較大的問題，就自己糾錯有困難的問題請教老師或同學(xué)。教師巡視指導(dǎo)，幫助糾錯有困難的學(xué)生，了解糾錯速度，發(fā)現(xiàn)共性問題。可就共性問題組織學(xué)生討論，通過深入透析問題，讓學(xué)生真正了解問題癥結(jié)。
3.分類講解，總結(jié)歸納
教師針對賞析典型意象題型，通過相關(guān)實例，進行總結(jié)歸納。
比較閱讀下面兩首詩《塞上聽吹笛》（高適）、《從軍行（其二）》（王昌齡），然后回答：兩首詩都寫到了哪兩個意象？詩人借此抒發(fā)的情感有何異同？請結(jié)合詩句具體分析。
（1）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。教師從學(xué)生的答案入手，對學(xué)生的答案要點逐一點評，然后師生共同概括出鑒賞詩歌的步驟：①仔細審題，就問而答；②明確概念“意象”“意境”“物象”――“意象”是浸透著作者主觀情感的客觀物象，“意境”是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體，“物象”指被作者人格化了的描寫對象；③規(guī)范答題（要點齊備），語言優(yōu)美（信、達、雅）。
（2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，通過分析參考答案，總結(jié)答題要點和步驟：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面；②概括景物所營造的氛圍特點；③分析作者的思想感情。
（3）明確變式提問：①這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了詩人怎樣的思想感情？②這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想？③這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？
4.遷移練習(xí)，深化所學(xué)
學(xué)生根據(jù)第3步驟總結(jié)和歸納的答題方法進行遷移練習(xí)，實際操練答題思路，深化所學(xué)知識。
《東欄梨花》（蘇軾）最后兩句，化用了唐代杜牧“砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄干”的詩意。試比較兩詩在抒發(fā)感情上有什么不同？
待學(xué)生練習(xí)后，教師展示參考答案：蘇詩感慨要比杜詩深沉，杜詩抒發(fā)的是物是人非之感，明年砌下梨花，梨花依舊而憑欄欣賞的人恐怕已不是自己了；蘇詩由梨花的盛開想到人生的短促，充滿了“人生如寄”之感（或答由梨花盛開引發(fā)出人生有限、不能久賞的淡淡哀愁）。
讓學(xué)生按照答題格式調(diào)整自己的答案，然后交流。再次小結(jié)答題步驟：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面；②概括景物所營造的氛圍特點；③分析作者的思想感情。
[課型評價]
古詩鑒賞訓(xùn)練是高三備考中的難點，從近年各地高考試卷的詩歌鑒賞題來看，有的題目難度并不大，但學(xué)生卻屢屢出現(xiàn)答題失誤，得分的情況很不理想。原因有許多，其中根本的原因有三個：一是概念不明；二是答題缺乏思路；三是不知道如何運用合理的語言進行評說。本講評課型為解決這一問題而設(shè)計，抓住難點及典型題目，講清要害，師生共同概括出解答這一類試題的規(guī)律，再輔之以練習(xí)鞏固，幫助學(xué)生梳理相關(guān)的規(guī)律，建立相對完整鑒賞詩歌意象的知識框架。
優(yōu)質(zhì)高效的語文試卷講評課是語文教學(xué)的重要一環(huán)，需要語文教師著力于講評課課型本質(zhì)特征及操作模式的研究，重視統(tǒng)計分析與思路點撥，通過師生互動與拓展提升，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和解題能力。
【參考文獻】
[1]譚照華.初中語文試卷講評課程序初探[J].語文在線.2011（6）.
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“高頻考點”，你抓住了嗎?
《考試大綱》所列考點，有的必考，有的常考，有的少考，有的不考。就拿2011年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱――語文》(課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版)來說，包括選考內(nèi)容在內(nèi)，共有52個考點，但并非每一個考點都有直接命題，進行顯性考查。就全國新課標(biāo)卷試題來說，字音、字形、標(biāo)點都沒有直接命題。有些考點雖直接命題考查，但有所側(cè)重，如詞語運用，側(cè)重成語；辨析并修改病句，只考辨析，不考修改；文言詞語，考查文言實詞，很少涉及文言虛詞；九種修辭，重在比喻、擬人……即便是選考內(nèi)容，文學(xué)類文本也多考散文、小說，實用類文本多考傳記、訪談。作文大多限制詩歌，但歷年沒有一份試卷限制記敘文、議論文。當(dāng)然，現(xiàn)在的高考試卷，所考考點、命題形式不盡相同，備考時，若對每一個考點都顧及，看似全面，實則收效甚微。高考不是只考語文一科，學(xué)生的時間是有限的，分配給語文的時間更有限。在有限的時間內(nèi)使效益最大化，就要找準(zhǔn)拿高分、多增分的地方，而這些地方往往是主干知識。主干知識所涉及的題目占的比重一般為80％，抓住了主干知識，就抓住了關(guān)鍵。因此各地考生要因地制宜，找準(zhǔn)所在考區(qū)的高頻考點，切中肯綮，查漏補缺，保長增優(yōu)。
“擴展”“壓縮”“仿寫”，你重視了嗎?
對于語文備考而言，擴展語句、壓縮語段以及仿寫是非常重要的考點，不僅每套試卷中都直接命題考查，而且經(jīng)常出現(xiàn)經(jīng)典題型或創(chuàng)新題型，更重要的是不少語文試題的作答離不開這“一擴”“一壓”。擴展語句較為全面地考查學(xué)生的聯(lián)想、想象和語言綜合表達能力，其功能相當(dāng)于“小作文”；壓縮語段主要考查學(xué)生的提煉篩選能力、總結(jié)歸納能力和準(zhǔn)確表達能力，這實質(zhì)上是《考試大綱》現(xiàn)代文閱讀中“篩選并整合文中重要信息”與“歸納內(nèi)容要點”兩個閱讀考點在語言表達題中的應(yīng)用。“現(xiàn)代文閱讀”中的“論述類文本閱讀”“文學(xué)類文本閱讀”“實用類文本閱讀”，“古代詩文閱讀”中的“文言文閱讀”“古代詩歌鑒賞”，哪一個能離開“一擴”“一壓”這兩項技能？高考材料作文獨占鰲頭，對所給材料的閱讀理解、對材料主旨的把握，離開壓縮語段這一技能行嗎?還有仿寫，是高考常考題，對不少試卷來說是必考題，不僅直接得分，而且對作文的立意、表達也大有裨益。特別是排比型仿寫，練多了，練精了，積累了材料，拓展了思維，運用于作文寫作，尤其是運用于散文寫作，深刻哲理共靈性語言，豐富內(nèi)容伴精巧形式，可旨豐語妙，令人嘆服。
擴展語句、壓縮語段和仿寫，不僅對語文備考非常重要，而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是大有裨益的。如果說語文是工具，那么擴展語句、壓縮語段和仿寫便是常用工具、重要工具。“工欲善其事，必先利其器”，要學(xué)好語文，答好試卷，必須會用、用好語文這幾把“金剛鉆”“金鑰匙”。
“標(biāo)點符號”，你忽略了嗎?
標(biāo)點符號是高考的一個重要考點，由于近幾年來高考很少、甚至沒有直接命題進行顯性考查(2011年高考只有江西卷、重慶卷以客觀題形式直接考查)，似乎成了被師生遺忘的角落。但是，沒有直接命題顯性考查不等于沒有考查，文章的閱讀、作文的行文、試題的作答，都離不開標(biāo)點符號。壓縮語段是高考一個非常重要的考點，壓縮語段的第一步便是“關(guān)注句號，將語段內(nèi)的句與句進行比較，篩選并把握重要的語句”。語句銜接題是語言知識及其運用的一個常考題型，考生做題時，除“首句鎖定，尾句鎖定，固定搭配鎖定”外，關(guān)注句中標(biāo)點，根據(jù)標(biāo)點推定也是捷徑之一。再如，《考試大綱》“寫作”之“基礎(chǔ)等級”就有一明確要求“標(biāo)點正確”，有的考生不知“每行第一格不能用點號”這一書寫常識，作文、做題第一格有點號，非常刺眼，特別是作文，影響得分，在所難免；就高考閱卷實際操作來說，標(biāo)點使用失誤等同錯別字扣分，有些文質(zhì)華美的文章不能判為滿分，標(biāo)點運用錯誤便是因素之一。
這一次月考語文是最差的一科，全班平均分58.8，只有28人語文及格，全級最高分83分，本人語文81。
初中語文考試和小學(xué)語文考試真是天壤之別：小學(xué)語文考試經(jīng)常出一些按原文填空之類的需要去記背的東西；而初中語文考試閱讀三篇，僅是作文就有40分，由于在閱讀上花的時間較多，導(dǎo)致后來的作文差點沒時間結(jié)尾，寫完作文剛好就收卷，因此沒有時間檢查，產(chǎn)生了很多不必要的錯誤。
所以必須在閱讀這方面多下苦工，必須透徹理解課文的重點句子。月考前沒有復(fù)習(xí)語文，以為語文沒有什么值得復(fù)習(xí)的東西，可看到月考試卷才知道語文是最值得復(fù)習(xí)的一科，所以復(fù)習(xí)工作同樣也很重要。
二、數(shù)學(xué)
說到數(shù)學(xué)就一肚子氣，因為漏了一個“解”字導(dǎo)致被扣一分，99分。
此類情況在小學(xué)是常事，我經(jīng)常會犯些不是人犯的錯誤，諸如2加3等于6之類的。對于數(shù)學(xué)我沒有檢查的習(xí)慣，因此“粗心大意”這個詞小學(xué)六年來一直纏附在我身上，現(xiàn)在被帶進了中學(xué)。
數(shù)學(xué)考試的前一天，我特地放下了其它科目來復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，從晚上6點到12點都在做奧數(shù)卷，邊練邊想象著：試卷是如何的恐怖，同學(xué)們的試卷布滿了密密麻麻的“負數(shù)”，只有我一個人全對！這樣想來奧數(shù)卷上便多了滴口水。
沒想到的是，全都是基礎(chǔ)題，沒一道難的，還好我是最高分得主。可這事怎么想都覺得不值，六個鐘頭啊！早知道不出難題我就去復(fù)習(xí)其它科目好了，可哥哥告訴我說現(xiàn)在練難題將來做簡單的就快很多，如果一直都練簡單的那來了難題肯定不會，要把目光放長遠一些，不要為了一次考試而學(xué)習(xí)，要真正將知識變成一種能力。這與數(shù)學(xué)老師第二天在課堂上講的一模一樣。
三、英語
英語是我的拿手好戲，曾獲全國小學(xué)生英語競賽第一名，況且上了初中英語都是從ABC學(xué)起的，所以英語就更沒有復(fù)習(xí)的份了。
開學(xué)第一節(jié)課英語，因為本人在用英語自我介紹時附上了一首李陽的英語小詩，就給英語老師留下了深刻印象，還說了一些諸如“小小年紀(jì)，大有作為”之類的話，同學(xué)們也投來羨慕的目光，這讓我多少覺得有些荒誕的成分在里面。
英語月考的聽力播放速度竟然有人說太快了沒聽到，我暈！像他這樣一個一個單詞讀的速度竟然還說快，真不知他們是怎樣進入嘯仙的，不過記得考嘯仙的時候英語沒有聽力題吧？難怪。我并不想炫耀什么，只是我覺得河源對英語教育的重視程度真是太不夠了，哪像廣州深圳那些城市？！英語在河源小學(xué)的主科程度實在不穩(wěn)定。
關(guān)于英語聽力，哥給我提了些建議，而我自己在實踐的過程中也領(lǐng)悟到了：聽英語時不要在心里把英語翻譯成中文再來意識，要在聽的同時直接意識，就像別人用中文跟你談話的那種感覺。
還有就是背單詞，千萬不要一個一個地去背，要把單詞放到句子中去背，這樣往往能事半功倍，不僅單詞記住了，還能記住整一個句子，有助于對單詞的理解和英文寫作。
可惜，英語和數(shù)學(xué)一樣又是兩個9，原因是作文要求我們不得少于五句話，我寫了很多，其中有一句是“中文式英語”，被扣了一分。我哥很是擔(dān)心，因為一旦染上中文式英語就很難擺脫，叫我多看《新概念英語》，可是上了初中哪有那么多的時間去看那些？老師們經(jīng)常要求寫作文、總結(jié)什么的，語文老師布置作文的次數(shù)還沒其它科老師的次數(shù)多，這年代啊，天地都換位嘍……
四、歷史
聽完歷史老師評講試卷后，我心里只有四個字：死記硬背。沒辦法，咱中國就是“貝多芬教育”——“貝多芬”，背了就多分。難怪今年的諾貝爾獎中國又是沒份，至今沒有一個中國人獲諾獎，我們這些本應(yīng)獲諾獎的人啊，就是受了“貝多芬教育”。
五、地理
地理老師實在是太仁慈了，先前發(fā)下來的練習(xí)題和月考的試題一模一樣。我在想，如果地理老師教語、數(shù)、英其中的一科，真不知會殘害多少祖國花朵。所以對于地理，我總結(jié)的教訓(xùn)就是：要認真對待每一次老師發(fā)下來的“練習(xí)題”！
六、生物
七科之中我對生物這科情有獨鐘，什么“細胞膜”、“氟利昂”這些老師都能講得十分生動，再加上幻燈片，學(xué)生的興趣就更加濃厚了！所以要想提高某一科的成績，就必須對它產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師”，歷史除外。
七、政治
政治的成績是十分不理想，老師講過的題竟然忘了！我發(fā)誓：不管死多少細胞，生多少耳繭，都要把老師念的經(jīng)全部裝進去！
宇宙人都知道，這誓言絕對有效！ 今后目標(biāo)：
老師說每個人都要設(shè)定一個適合自己現(xiàn)在狀況的目標(biāo)，比如說超過誰誰誰的，那我的目標(biāo)就是不讓誰誰誰超過！ 各科成績單：
語文：81
數(shù)學(xué)：99
英語：99
歷史：91
地理：105（有附加題）
生物：90
到了畢業(yè)年級，大部分時間都是在講復(fù)習(xí)課，所以如何上好復(fù)習(xí)課就顯得尤為關(guān)鍵。
好的復(fù)習(xí)課，總呈現(xiàn)出這樣一個面貌：老師用三言兩語就將復(fù)習(xí)的問題講得很明白，尤其是把重點講得很清楚，更關(guān)鍵的是，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，自己學(xué)得很明白。學(xué)生不僅熟知了命題特點和考查規(guī)律，而且自己明白了應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)和怎樣鞏固復(fù)習(xí)所得。這樣的復(fù)習(xí)效果誰不想追求呢？然而，在我們的課堂上，卻經(jīng)常見到，老師把學(xué)生講得云里霧里的，以其昏昏，使人昏昏，最后學(xué)生做起題來，當(dāng)然也就是競猜游戲了――這樣的復(fù)習(xí)課是談不上有什么效果的。
我聽過這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課，講詞語識記，也就是漢字識記課，考試中經(jīng)常考到――考“錯別字”。按說是很枯燥的內(nèi)容，但講課的老師卻不僅講得很明白，而且使學(xué)生還學(xué)得很輕松，效果十分好。仔細想一想，發(fā)現(xiàn)有些地方或許有值得我們借鑒的地方。
第一，站在學(xué)生立場上設(shè)計教學(xué)。有些老師設(shè)計教學(xué)，往往從自己出發(fā)，“教”的內(nèi)容想得多，學(xué)生“學(xué)”的問題想得少，這樣一來，學(xué)生在課堂上就不怎么配合老師了。比如總是在想：我這節(jié)課應(yīng)該怎樣怎樣講，應(yīng)該怎樣怎樣引導(dǎo)，至于最后學(xué)生學(xué)得怎樣，或許就管得少了――甚至還反過來說，這些學(xué)生太差了！一句話，就把責(zé)任推得干干凈凈。這位老師上課就不是這樣的。他一上課，首先就問學(xué)生，你知道高考考多少道題？第Ι卷第3小題是什么題嗎？這一問，還真把學(xué)生給問住了。學(xué)生平時只知做題，哪想到老師問這樣一個問題。學(xué)生答得五花八門。這說明，學(xué)生對高考試卷缺乏最起碼的認識。如果學(xué)生對自己馬上要參加考試的這一張試卷都不是太清楚，很難設(shè)想，他能考得很好。這樣的教學(xué)設(shè)計，老師就是站在學(xué)生的立場上來思考問題的。
我猜想，準(zhǔn)備教學(xué)之前，他一定在思考：學(xué)生對高考試卷熟悉嗎？怎樣能夠讓他們熟悉這一張試卷？后面，這位老師引導(dǎo)學(xué)生分析漢字字形的命題特點和規(guī)律時，也不是自己主講，也是試圖讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這道題的命題規(guī)律。這位老師也一定在思考：我知道漢字字形這道題的命題特點不是主要的，最主要的是，要讓我的學(xué)生自己明白這道題的命題特點和規(guī)律。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是主動的，積極的。這節(jié)課事實上就是這樣呈現(xiàn)出來的，學(xué)生在老師輕松、有趣的引導(dǎo)下，自己總結(jié)出了漢字識記這道題的命題特點和規(guī)律，而且還總結(jié)得十分詳盡。
第二，教學(xué)過程設(shè)計得簡單、有效。記得有一位語文專家說過，一節(jié)課的過程設(shè)計和方法指導(dǎo)不能搞得過于繁瑣，環(huán)節(jié)太多，就會不流暢；方法過于復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來就會感到茫然。所以，我認為，最有效的方式方法就是，過程清楚明了，方法一看就會。這節(jié)課的過程設(shè)計就十分簡單，其基本程序就是兩個：第一步，分析高考題目，總結(jié)命題規(guī)律；第二步，依據(jù)實際材料，模仿高考命題。老師在兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，似乎并沒有刻意追求什么方法指導(dǎo)，一切點撥都是在自自然然的內(nèi)容推進中，隨意點化完成的。然而，效果卻十分好，看得出來，老師是做了精心的準(zhǔn)備的。就因為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計簡單，所以，學(xué)生始終是在一種清醒、明白而且興趣盎然的狀態(tài)下，一步一個腳印地學(xué)習(xí)的。比如，在模仿命題這個環(huán)節(jié)里，學(xué)生不僅深刻領(lǐng)會了上一個環(huán)節(jié)中的命題思想，而且學(xué)以致用，馬上從老師所給出的實際材料中，命制出了高質(zhì)量的符合漢字考查特點的漢字字形考查題。許多題目的選項，都十分有高考味，這說明學(xué)生對高考這道題的命題精髓是熟知于心了。
第三，良好的教學(xué)功底是上好課的根本保證。這節(jié)課里，我特別欣賞這位老師的隨意點化，有時甚至是一個不經(jīng)意的玩笑，就讓學(xué)生徹底醒悟了，我以為這是要比較深厚的教學(xué)功底的。這一點特別值得年輕老師學(xué)習(xí)。舉個例子來說吧。比如，學(xué)生在“挖墻腳”上設(shè)誤，寫成“挖墻角”，學(xué)生說是“音同，還有義近”，老師及時肯定，并加以點撥。老師說：對，“挖墻角”和“挖墻腳”都是蹲那兒挖，但一個是挖人家的墻的一角，一個是挖人家墻的根部。而我們要的是挖人家的墻的根部，所以應(yīng)該是“挖墻腳”。這樣的點撥不僅具有四兩撥千斤的作用，而且言簡意賅，詼諧幽默。相信學(xué)生是會牢牢記住的。
上高考的復(fù)習(xí)課是這樣，上中考的復(fù)習(xí)課也應(yīng)該這樣，都有錯別字考查，這個老師的好做法都值得借鑒。如果復(fù)習(xí)課能做到站在學(xué)生立場上來考慮問題，教學(xué)過程設(shè)計簡單有效，清楚明了，再加上課堂上隨意的巧妙點化，復(fù)習(xí)課又怎么可能上不好呢？
王曉霞，現(xiàn)供職于湖北浠水縣教育局審計科。
【關(guān)鍵詞】論述類文本閱讀；論述類文本閱讀教學(xué)；困惑與迷茫；錄像剪輯與反思；總結(jié)與建議
一、現(xiàn)狀與困惑
現(xiàn)在全國語文高考試卷結(jié)構(gòu)重點為閱讀。現(xiàn)代文論述類文章閱讀是語文試卷重頭戲，它主要側(cè)重于邏輯思維能力，讓考生借助語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，捕捉語言信息，主動獲取知識，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)科技知識，更不是從專業(yè)知識理解的角度來考查。這類文章由于內(nèi)容覆蓋面寬、思維量大、能力要求高，具有較強的綜合性。這個題目在高考中安排為第一道題，學(xué)生情緒緊張，或急于求成，往往粗心大意，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤而失分。
面對學(xué)生失分嚴(yán)重的現(xiàn)狀，語文老師自然更慌張，怎么辦呢？我一臉迷茫與困惑，目前課堂閱讀教學(xué)到底存在什么問題？為什么老師反復(fù)講過的問題收不到實效？我們的高三課堂該何去何從？課堂閱讀教學(xué)老師應(yīng)該把學(xué)生引向何方？如何引導(dǎo)？面對這一系列困惑現(xiàn)用實例加以說明。
二、課例與反思
『課例鏡頭一剪輯
教學(xué)設(shè)計1.了解近五年高考命題特點
特點一：選用材料新近、新穎。高考選用的材料，往往是反映某一個領(lǐng)域最新動向的文章，包含了社會科學(xué)的研究動態(tài)和成果，或是對人們關(guān)注的社會熱點問題的評價和看法，淡化文章背景，內(nèi)容有積極意義，有一定文化底蘊，也有一定的理解難度。
特點二：設(shè)置選項誤導(dǎo)、迷惑。語言是信息的載體，高考對處理信息能力的考查都要落到語言上，因此高考題設(shè)置選項往往具有誤導(dǎo)、迷惑性，進行多種干擾。
教學(xué)設(shè)計2.知識點講授
善于識破選項陷阱，無疑是提高答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。常見的干擾點有：
偷換概念、篡改原文、張冠李戴、無中生有、以偏概全、強加因果、答非所問、斷章取義、過于絕對、混淆時態(tài)。
『反思一凸顯了解命題趨勢，兼顧命題特點，目標(biāo)是總結(jié)解題方法。但這些知識點的傳授對學(xué)生閱讀到底有多大作用？學(xué)生只是研究方法，缺乏閱讀的敏感性，有可能不能快速找準(zhǔn)找全包含答題信息的語句，不能從眾多信息中篩選出符合題目要求的必要信息。
『課例鏡頭二剪輯
教學(xué)過程設(shè)計首先真題試做：學(xué)生做復(fù)習(xí)資料2015年全國一卷摘自王芳《宋代信用的特點與影響》。10分鐘后，以第一題為例分析，老師歸納做題方法，1.仔細審題，明確要求。題目考查篩選并整合信息的能力，要求選擇不符合原文意思的一項。2.用比對法判斷正誤。
ACD項通過仔細比對準(zhǔn)確，B項各類新型紙質(zhì)工具最初是由宋行的。原文：第三段中寫道“通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續(xù)出現(xiàn)了新型紙質(zhì)工具。”仔細比對，不符合原文意思，篡改原文，除了官府還有民間力量。
老師講得很精彩，學(xué)生學(xué)得似乎也很快樂。繼續(xù)做市一模練習(xí)，文章為張軼發(fā)表在2014年10月《光明日報》上的《我國傳統(tǒng)服飾文化的美學(xué)思想》，結(jié)果一塌糊涂，以第1題為例，學(xué)生普遍覺得每個題目都有問題，因為選擇肢和原文表述有區(qū)別。學(xué)生甲是這樣解釋的：A.融合了不同時期的美學(xué)思想和審美情趣的前提有“一般來說”，這里沒有，是過于絕對。
B.中國傳統(tǒng)服飾標(biāo)示成為我國傳統(tǒng)服飾美學(xué)思想的根基。原文是“形神兼?zhèn)渑c情景交融的美學(xué)思想一直是我國傳統(tǒng)服飾文化的真諦和最珍貴品質(zhì)。”比對起來還是有區(qū)別，篡改原文。
C.我國傳統(tǒng)服飾文化的美學(xué)思想強調(diào)“美”和“善”的統(tǒng)一以及人與社會的和諧協(xié)調(diào)，追求以中庸平和為美。原文“以孔子為代表的儒家美學(xué)思想追求以中庸平和為美。”將以“孔子為代表的儒家美學(xué)”說成“我國傳統(tǒng)服飾文化的美學(xué)”。張冠李戴。
『反思二聽完學(xué)生的分析，我不禁問學(xué)生你們：是不是情緒緊張，或急于求成，往往粗心大意，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤而失分。我還不禁想問自己，教給學(xué)生做題的方法到底起了一個什么作用。我教學(xué)本意是“授之以魚不如授之以漁，誰知道，“魚”有時候可能更加重要，沒有魚又怎么有能力去“漁”呢？是不是上課時老師過于強調(diào)做題的方法，而忽略了閱讀的整體性？
『課例鏡頭三剪輯
面對學(xué)生具體情況，我急中生智，改變已經(jīng)安排好的教學(xué)設(shè)計，臨時強調(diào)幾項注意，提示學(xué)生做題目時一定要做到以下幾點：
1.不要過早地閱讀題肢，極容易把頭腦搞亂，給自己招來了更多的干擾因素。2.從整體著眼，不要只盯著局部去找答案。任何文章都是一個有機的整體，如果審題或者閱讀不嚴(yán)謹，必然缺少文章整體感，就將犯“文不對題”的錯誤。
『反思三雖然老師一再強調(diào)三大注意，可是學(xué)生該錯的還會錯下去，我掩卷沉思：給學(xué)生這樣指導(dǎo)論述類閱讀是不是本身不符合閱讀規(guī)律？平時課堂閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生閱讀能力提升緩慢？學(xué)生做題時過于咬文嚼字，導(dǎo)致面對新的能力評估測試缺乏應(yīng)有的遷移能力。
1.研讀《考試大綱》，有的放矢
《考試大綱》（或考試說明）是高考命題的依據(jù)，也是高三復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。研讀《考試大綱》，除了要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。通過研究《考試大綱》我們不僅可以對高考試卷的題量以及題型的大致比例有所了解，也可以對高考試題的命題走向有所把握。近幾年來高考《考試大綱》有幾點引人注目的變化，需要引起大家的重視。比如說在寫作的基礎(chǔ)等級中增加了一點要求，即每錯1個字扣1分，重復(fù)不計，這就提醒考生要徹底消滅錯別字；《考試大綱》中字音、字形部分刪去了“常用”限制，這意味著考生的識字量將有所加大，雖然不會考繁、難、偏、怪字，但考查難度肯定會增加，因此考生要加大對字音、字形專題的復(fù)習(xí)力度；表達應(yīng)用部分，在“簡明、連貫、得體”的基礎(chǔ)上增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動”的表述，這說明在高考中強調(diào)了審題的準(zhǔn)確性，強化了理解能力的考查，要求考生開闊視野，在語言運用題及寫作中注意引入時代鮮明的素材，這一點與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念完全一致。
2.回歸課本，提升能力
高考試題年年都有變化，但考查學(xué)生運用學(xué)過的知識靈活地分析問題和解決問題的能力這一思想一直沒有變化。學(xué)過的知識究竟有哪些？這就需要大家把散落在課本中的知識點系統(tǒng)地整理出來。回歸教材，是沖刺階段復(fù)習(xí)要做的重要事情。重點文言詞語、古詩文、名句名篇等是同學(xué)們應(yīng)該瀏覽的重點，因為高考要默寫的名句名篇、高考文言文試題中的重點字詞等都在課本里面。
應(yīng)對語文考試，唯有夯實基礎(chǔ)，方可穩(wěn)操勝券。語文基礎(chǔ)部分包括字音、字形、詞語、病句、標(biāo)點符號、文學(xué)常識和名句名篇、文言實詞虛詞、語言運用等。在最后的沖刺階段中，要靜下心來再認真梳理一遍，溫故知新，切實把基礎(chǔ)夯實，以不變應(yīng)萬變。積累是語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要途徑，在沖刺階段復(fù)習(xí)中一定要注意多動手寫一寫，以鞏固記憶，防止眼高手低。
3.查找漏洞，總結(jié)規(guī)律
在沖刺階段，要有針對性地查漏補缺。對薄弱的知識點和能力點要強化訓(xùn)練。仔細對照《考試大綱》，逐一對各個知識點進行檢查。凡是有漏洞的，應(yīng)集中精力趕快彌補。可以把糾錯本中的錯誤按基礎(chǔ)知識、古詩文閱讀、現(xiàn)代文（包括社科文和文學(xué)作品）閱讀、語言運用等分別歸類，把錯誤集中的考點作為訓(xùn)練重點，有目的地精選一些題目進行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。
經(jīng)過半年多的復(fù)習(xí)，沖刺階段該是總結(jié)規(guī)律、掌握技巧的時候了。同學(xué)們要把老師講的解題方法和技巧以及自己的做題經(jīng)驗加以總結(jié)，尋找規(guī)律，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，用來指導(dǎo)自己的實戰(zhàn)訓(xùn)練。這樣，同學(xué)們的實戰(zhàn)就會在理論指導(dǎo)下進行，收到事半功倍的效果。
4.精選套題，調(diào)整狀態(tài)
精選套題進行訓(xùn)練是沖刺階段復(fù)習(xí)的一個重要內(nèi)容。套題可以是最近幾年的高考試題、2013年各省市的優(yōu)秀模擬試卷等。這一環(huán)節(jié)旨在幫助同學(xué)們積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，幫助同學(xué)們模擬實戰(zhàn)狀態(tài)。當(dāng)然，各種試卷也有好壞優(yōu)劣之別，這就需要老師們來幫大家挑選。同學(xué)們在做題時注意總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，掌握答題技巧，合理分配各部分題目的用時，發(fā)現(xiàn)并強化知識能力弱點，注意調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己逐步達到最佳的競技狀態(tài)。
5.活用素材，突破作文
作文是高考語文試卷的半壁江山，舉足輕重，不可等閑視之。如何解決寫作素材少的問題，是語文備考的一大難點。面對作文，很多同學(xué)常常發(fā)出“巧婦難為無米之炊”的感嘆，其實我們的教材就是一個最好的寫作素材庫，只要充分挖掘利用，使之成為“源頭活水”，不愁寫不好作文。要加強訓(xùn)練，在寫中提高審題能力，提高運用生活素材表達真情實感的能力。要關(guān)注當(dāng)前社會在政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件，積累寫作材料。著力從審題、立意、表達、結(jié)構(gòu)和卷面這幾個方面認真?zhèn)淇肌徍妙}是寫好作文的前提，立意的高低決定文章的等級。語言表達力求做到準(zhǔn)確、鮮明、生動，適當(dāng)引用一些格言警句、詩詞名句，增加文學(xué)底蘊，恰切使用排比、比喻、反問等修辭方法，使語言生動活潑一些。結(jié)構(gòu)要井然，分段要清楚，切忌老三段。卷面要做到工整、干凈、美觀，讓閱卷人賞心悅目。
如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色？
要有意識地進行以下幾個方面的訓(xùn)練：（1）訓(xùn)練活用素材的能力，用相同材料寫不同類型的文章，力求在任何題目下都能寫出自己的亮點。（2）研究幾篇近年的高考優(yōu)秀作文。最好能把一些高考的滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語言等方面，仔細推敲分析，根據(jù)自己的情況，吸取其長處。（3）培養(yǎng)快速審題能力。高考作文題目越開放，同學(xué)們越要仔細地審題，對題目了解得透徹，寫出的文章才更切題、更有分量。
6.瀏覽報刊，厚積薄發(fā)
近幾年的高考試題越來越關(guān)注生活，關(guān)注社會，具有鮮明的時代特色。在這樣的命題趨勢下，同學(xué)們在緊張的復(fù)習(xí)備考中抽出一定的時間來進行課外閱讀是十分必要的。《考試大綱》語言表達應(yīng)用條目中增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動”的要求，作文題目也越來越帶有時代色彩，這都要求同學(xué)們多關(guān)注生活，而報紙雜志是學(xué)生了解社會的窗口，所以每天要抽出一定時間進行閱讀。對閱讀的內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該有所選擇。比較適合閱讀的報紙雜志有《中國青年報》《環(huán)球時報》《讀者》《青年文摘》《半月談》等。經(jīng)常閱讀報刊，了解時事新聞，是同學(xué)們厚積薄發(fā)的重要途徑。
[摘 要]學(xué)生在一天天地學(xué)習(xí)，知識在一天天增長，這是一個量變的過程，學(xué)生的功夫用在了平時，我們的教師評價也應(yīng)用在平時。為了做到科學(xué)全而細致地評價處于不斷變化中的小學(xué)生，我們的語文評價應(yīng)以日常學(xué)習(xí)過程為主，考試為輔。如果學(xué)生從小就養(yǎng)成這種主動識字注重積累的好習(xí)慣，會對他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展大有益處的。
[關(guān)鍵詞]語文評價體系激勵表揚
去年期末考試后，有幾位學(xué)生家長找到我尋問孩子在班中的成績排名，當(dāng)看到孩子未名列前茅時，他們的話另人吃驚的相似：這孩子就是太浮躁太讓人擔(dān)心了，平時家里總是教呀教的，我覺得他還可以呀，怎么一考試就不行了呢？請教師多費費心，該督促時多督促，該批評時就別客氣，對他得管嚴(yán)點… …
每當(dāng)我聽到這樣的話，我心里就很不是個滋味，他們所說的“不行”是指沒拿到前幾名。做為孩子的教師，我對他們付出的愛不比他們的父母少，甚至可以說我對孩子們的認識比他們的父母還要全面還要深刻，我深知這些名次不靠前的孩子們并不是比第一名、第二名的同學(xué)差多少，因為成績拉不開檔，加上并列名次很多，所以有時會因為一分之差而落后七八名，分數(shù)不低而名次不高的現(xiàn)象就很普遍了。而有些同學(xué)平時上課認真聽講、積極發(fā)言，熱情討論，無論是在寫字、讀書，還是在口語交際作業(yè)等方面都表現(xiàn)出眾，偏偏就在考試那天沒發(fā)揮好，導(dǎo)致象征著一學(xué)期成績的期末考試卷上留下讓人惋惜的缺陷，而這份試卷是對學(xué)生半年學(xué)習(xí)生活的評價，只要這份試卷在，平時的表現(xiàn)會被大打折扣甚至被全部抹煞掉。遺憾之余，我深深的感到：我們的評價體系早就該改革了，尤其是對處于低年級的那些積級、樂觀、天真、活潑的孩子們來說，改變這種評價體系勢在必行。我認為學(xué)生在一天天地學(xué)習(xí)，知識在一天天增長，這是一個量變的過程，學(xué)生的功夫用在了平時，我們的教師評價也應(yīng)用在平時。為了做到科學(xué)全而細致地評價處于不斷變化中的小學(xué)生，我們的語文評價應(yīng)以日常學(xué)習(xí)過程為主，考試為輔。
下面我就把我們班平時語文教學(xué)評價某些方面的具體操作辦法向大家做一下介紹，僅供大家商榷：
在識字教學(xué)方面，我非常注重平時積累。通過一段時間的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生己初步掌握了不少識字的方法和技巧，他們大都喜歡漢字，有主動識字的強烈愿望，因此，我鼓勵學(xué)生隨身攜帶筆記本，隨時把自己在大街廣告牌上、宣傳標(biāo)語上、電視上、圖書上等發(fā)現(xiàn)的生字記錄下來， 然后或請教他人或查字典認識這些生字。為鼓勵學(xué)生堅持這樣做法，我將本班同學(xué)分成若干組，每周舉行一次識字大比賽，獲勝組集體記1 分。表現(xiàn)出色的個人還將獲得一枚小紅星。到期末時，我總結(jié)各小組各位同學(xué)的表現(xiàn)，為優(yōu)勝集體或個人頒發(fā)獎狀和獎品，有了競爭意識的激勵，學(xué)生識字的熱情高漲，我相信，如果學(xué)生從小就養(yǎng)成這種主動識字注重積累的好習(xí)慣，會對他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展大有益處的。
二、在寫字方面，《 課程標(biāo)準(zhǔn)》 針對低年級制訂的目標(biāo)
掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。為了使我的學(xué)生能夠達到這個目標(biāo)，我采用了很多辦法。在寫字姿勢方面；我給同學(xué)們規(guī)定每周每人滿分為10 分，不管是誰每犯一次錯就以總分扣除0 . 5 分，期末把每個人每周的得分加起來為這位同學(xué)本學(xué)期的寫字姿勢分數(shù)，優(yōu)勝者可以得到獎狀和獎品。另外，我們班的同學(xué)每．人一本寫字作業(yè)本，每星期末我都會讓他們聽寫本周內(nèi)學(xué)過的字詞，其作品分為四等：完全正確又規(guī)范、端正、整潔、有美感的作品為一等；完全正確但美感稍差的為二等，有個別錯誤但美感較好的為三等，錯誤較多美感較差的為四等，獲得一等的作品會得到小笑臉，并貼在優(yōu)秀作業(yè)展欄里展出一周，到了期末；誰得的小笑臉最多，誰就會從我這里得到獎狀和獎品。
三、在閱讀方面，我的評價方法分為課內(nèi)和課外
在課內(nèi)，我大多時候會采用語言評價或肢體評價，有時候我還會制作一些小紅花、小獎牌、小卡通等作為獎品，誰能做到正確、流利又有感情地朗讀課文，我就會獎勵他一個小獎品。在課外，我鼓勵學(xué)生多搜集積累一些詞語、古詩、格言警句等，我會以月為單位．閱覽學(xué)生的筆記本，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，對表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予公開表揚。
因此，低年級語文評價應(yīng)以日常學(xué)習(xí)為主。
關(guān)鍵詞：趣味性；人文性；整合性；自主性；實踐性
傳統(tǒng)的考試，主要是考對書本知識的記憶和單純的解題技巧，學(xué)生為了考出好成績，需要死記硬背，進行大量的解題訓(xùn)練。今天仍用這種評價方法勢必會成為課程改革的阻力。那么在語文命題時，我們怎樣才能體現(xiàn)新課程的理念呢？
一、試題體現(xiàn)趣味性
在網(wǎng)上看到幾個臺灣中文考試題，感到和我們的試題有很大的不同。同樣的知識，但考起來很有意思。
例如，晉宏所做的動作里，哪一個沒有“拍”的意思？
（A）打球 （B）打寒噤 （C）打人 （D）打蚊子
答案：B，雖然有時A和C也不用拍。
例如，為了幫學(xué)生復(fù)習(xí)期末考試，教師在黑板上寫出幾個生難字詞要大家齊聲朗讀，請問下列哪個詞語讓不太會發(fā)卷舌音的思源感到困擾？
（A）滑稽 （B）佝僂 （C）強聒 （D）容赦
答案：D，試試看，真的很難念。
看了上面的題目，你是不是也躍躍欲試呢？像這樣有趣的題目在我們的語文考試卷上很難看到吧？其實仔細分析上述的題目，你會發(fā)現(xiàn)題目除了表述得很有趣，不是呆板的知識記憶外，還注意了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢測。的確，語文教學(xué)不能僅僅著眼于讓學(xué)生記住知識，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、解決問題、總結(jié)規(guī)律這一認知的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。當(dāng)考試變得如此有吸引力，學(xué)生還會害怕考試嗎？
二、方式體現(xiàn)人文性
我們可以設(shè)計卷首語、卷尾提示語，還可以設(shè)計“五彩繽紛”的試卷版本。
題例1：（設(shè)計卷首語）：親愛的同學(xué)，相信你能寫下自己最滿意的答案，留下最令人欣賞的字跡！
題例2：（選字填空）這些小蝴蝶找不到家了，你能幫它們找到家嗎？
題例1采用第二人稱，以啟發(fā)、鼓勵的口氣，滿懷期待，飽含激勵，使學(xué)生倍感親切。
題例2創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境，這能有效地減輕學(xué)生緊張、焦慮的心境所產(chǎn)生的副作用，緩解學(xué)生的心理壓力，給學(xué)生營造一個寬松、愉悅的答題氛圍，使學(xué)生正常或超常發(fā)揮。
三、項目體現(xiàn)整合性
語文綜合性的特點啟發(fā)我們應(yīng)拓寬命題的思維，貫通學(xué)科與生活的聯(lián)系，盡可能使有限的試卷融合聽、說、讀、寫的內(nèi)容，全面、綜合地考查小學(xué)生的語文綜合能力，有效地促進他們語文綜合素養(yǎng)的提高。
例如，《三味書屋》中有許多表示方位的詞語，如，“朝西”“門南面”，請再找出其中的四個，用“——”畫出來，然后將下列詞語的序號填在示意圖中。
■ ■
（1）圓洞門 （2）一幅畫 （3）先生的座位 （4）魯迅用過的書桌
本題充分體現(xiàn)了語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合。完成此題，首先要讀懂短文，明確要求，然后要知道在平面涂上上北下南，左西右東的方位，最后才能分析這四個詞語的位置，根據(jù)方位填寫序號，是一道多功能考查題。
四、解答體現(xiàn)自主性
課標(biāo)指出，語文是實踐性很強的課程，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。可是，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)時總會想方設(shè)法讓學(xué)生回答的問題能夠和教參中的答案一致，更有甚者，將問題答案抄給學(xué)生背誦。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。究其原因，是閱卷時，教師難以割舍一個標(biāo)準(zhǔn)答案情結(jié)，導(dǎo)致很多個性化的答案被扣分。如何擺脫考試時這種刻板的、單一的標(biāo)準(zhǔn)，根本上是要轉(zhuǎn)變觀念，真正走進學(xué)生心中，關(guān)注他們的情感，尊重他們的感受，成就學(xué)生充滿個性的真實表達。所以，在答題上也應(yīng)放寬要求，體現(xiàn)靈活性、自主性、開放性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。
題例1：蒲公英種子的不同命運給我們的啟示是： 。
題例2：《水滸傳》中有許多膾炙人口的故事，除《林沖棒打洪教頭》外，你還知道哪些故事，請寫出其中的兩個 、 。
題例1可以說要聽從長輩的意見，畢竟他們的經(jīng)驗要比我們孩子豐富多了，也可以說要有分辨能力，不要被外表好看的事物所迷惑……題例2主要考查學(xué)生課外閱讀的收獲。這兩道題，允許學(xué)生自主根據(jù)個體差異和不同的學(xué)習(xí)收獲來答題，凸顯了個性。
五、選材體現(xiàn)實踐性
新課程理念告訴我們，要加強語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在生活中培養(yǎng)和提高。華中師范大學(xué)教授楊再隋提出“語文課程是生活”，很明顯楊教授認為語文學(xué)習(xí)應(yīng)是生活的，這就決定了語文評價也應(yīng)傾向于學(xué)生的生活實際。因此，語文考試命題既要有“語文味兒”，又要有“生活味兒”。
題例1：
如果你的朋友喜歡空想而不付諸行動，你準(zhǔn)備送他格言：
。
如果你的朋友缺乏理想，你準(zhǔn)備送他警句：
。
如果你的朋友理想太多，朝三暮四，你準(zhǔn)備送他警句：
。
題例2：上下樓梯怎樣才能安全有序呢？請你動動腦筋，設(shè)計一條宣傳用語貼在樓道里提醒同學(xué)們。
題例1旨在讓學(xué)生把語文的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，既考查了他們知識的積累，又考查了對知識的靈活運用。題例2讓學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，找出問題并解決，把自己的想法通過宣傳標(biāo)語的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生積極開動腦筋設(shè)計出了許多精彩的宣傳用語，如，“走路要學(xué)小花貓，上下樓梯靜悄悄”“把歡笑帶去操場，把安靜留給樓梯”“一步一個臺階”“輕聲慢步靠右行”等。
名言警句的積累對語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，在語文高考試卷中，尤其是在寫作這一塊，積累的多少或能否學(xué)以致用，都足以顯示出考生文學(xué)功底的深淺。而作為高考必考題之一的名言警句默寫，也再次凸顯其重要性。
對于大多數(shù)考生而言，往往會將此題列為分數(shù)志在必得的題目之列，可結(jié)果卻不容樂觀，他們會出現(xiàn)許多無謂的丟分，究其原因，還是背得不熟練，練得不到家。所以，想要攻下默寫這一難關(guān)，關(guān)鍵在于日積月累，多讀勤練。
首先，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。對于那些必背篇目或未要求背誦但應(yīng)用很廣的名篇，須在學(xué)習(xí)過程中，趁熱打鐵，及時強化背誦。尤其是那些出現(xiàn)頻率較高的名句，讀熟，背熟，寫熟，是必不可少的環(huán)節(jié)，爭取將“底子”打牢，為以后的運用和復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
其次，教師配合指導(dǎo)，強調(diào)重點。學(xué)生的學(xué)習(xí)是“全面撒網(wǎng)”，教師應(yīng)引導(dǎo)他們“重點捕魚”。在結(jié)束一個單元或一本書的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)對背誦篇目進行梳理，將考點較多的句、篇，如，李密的《陳情表》、陶淵明的《歸去來兮辭》等；出現(xiàn)錯誤頻率高的句、篇，如，屈原的《離騷》、蘇軾的《赤壁賦》等；學(xué)生易混淆的句、篇，如，杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》等；又如，王勃的《滕王閣序》和杜牧的《阿房宮賦》等，將這些重要內(nèi)容整理出來，或印發(fā)，或強調(diào)。總之，通過這一次次小總結(jié)，學(xué)生能夠在心中更加明了學(xué)習(xí)的“點”在哪里，也能更準(zhǔn)確地有的放矢了。
最后，師生齊參與，練檢來復(fù)習(xí)。名言警句默寫最突出的一個特點便是點太多、面太廣，所以，重復(fù)復(fù)習(xí)，反復(fù)檢測，必須貫穿學(xué)習(xí)過程的始終。在整個高中階段，在語文課堂上，教師可采用多種形式來強化學(xué)生的背誦和默寫。例如，“課前五分鐘”，在每節(jié)課的前五分鐘，可指定兩名學(xué)生或由學(xué)生主動上臺聽寫，比比“今天誰最能”，這樣一種教師領(lǐng)著“走”的方式，足以讓學(xué)生積極自愿地參與到這一活動中來。又如，“課下小默寫”，由老師將任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自由地兩兩結(jié)合或三三組合，再根據(jù)自己掌握的情況來彼此出題，做題，改題，每天三個小題，長期堅持下去，那些不曾出現(xiàn)的錯誤可能會一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，為準(zhǔn)確牢固地掌握知識打下基礎(chǔ)。再如，可充分利用早讀時間，教師將事先挑選并整理成塊的語句，分成板塊印發(fā)給學(xué)生，即練即改，如此一來，既豐富了課堂內(nèi)容，又加深了學(xué)生對名句的印象，最終也能更從容地來應(yīng)對高考。
俗話說“只要功夫深，鐵杵磨成針”，“只要勤動手，便能巧攻關(guān)”。若想穩(wěn)穩(wěn)拿下高考語文默寫六分，須在平時花足夠多的精力，用足夠多的方法，讀、背、寫、練，環(huán)環(huán)相扣，步步不可少，多歸納總結(jié)，勤用腦動手，考場上的“難題”便迎刃而解。
關(guān)鍵詞：構(gòu)詞法；轉(zhuǎn)化；派生；合成；復(fù)習(xí)
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-125-01
一、構(gòu)詞法的重要性
構(gòu)詞法就是根據(jù)一定的規(guī)則，對原有詞形進行變化而產(chǎn)生意義相關(guān)的新詞的方法。
牛津版英語教材最大的難點就是詞匯教學(xué)，而構(gòu)詞法能幫助學(xué)生降低詞匯記憶的難度，有效地擴充詞匯量。
由于語文教學(xué)輕語法，初中學(xué)生對于詞性往往一知半解甚至一竅不通。在學(xué)了派生詞的相關(guān)知識后，他們對詞性就能有初步的了解和認識。因為，后綴能明顯表達出詞性，這樣學(xué)生在做詞匯題時，就可根據(jù)需要的詞性填入相應(yīng)的詞。
構(gòu)詞法對于學(xué)生猜詞義的能力也有很大的提高作用。閱讀理解對初中生來說是個難點，因為他們對生詞束手無策，其實有很多詞都可用構(gòu)詞法的規(guī)則來猜測詞義。如：2008年鹽城市中考試卷中有這樣一個詞“restlessly”,這個詞學(xué)生沒有學(xué)過，但在學(xué)習(xí)構(gòu)詞法的知識后就可以進行大膽的猜測，“rest”,休息，后綴“-less”的意思是“缺乏的”，那么推測“restless” 可以解釋為“無法安寧的”，“restlessly”則是對應(yīng)的副詞。
二、常見的構(gòu)詞法
初中英語中最常見的構(gòu)詞法有三種：轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法。
1、轉(zhuǎn)化法
轉(zhuǎn)化法就是將一個詞類轉(zhuǎn)化成另一個詞類，詞形一般不變，詞義也沒有太大的變化。還有一些名詞和動詞的轉(zhuǎn)化是通過重音的變化來實現(xiàn)的。如：import['imp?:t] 名詞，進口；import[im'p?:t]動詞，進口。此外還有形容詞和動詞的轉(zhuǎn)化，形容詞和名詞的轉(zhuǎn)化等。
2、派生法
派生詞都是由詞根添加前綴或后綴構(gòu)成的，由同一個詞根派生出來的詞叫同根詞，不同的前、后綴代表不同的詞義和詞性。（1）名詞后綴（2）形容詞前綴和后綴（3）數(shù)詞和副詞的后綴
3、合成法
合成法也是構(gòu)詞法中很重要的一種，在現(xiàn)代英語中有很多新詞語都是借助原有的詞合成的。合成詞的詞義和讀音通常是由合成它的詞決定的。在這套教材中還提到過一種構(gòu)詞法，即縮寫法，這種方法多數(shù)情況下只適用于專有名詞。
三、有效的復(fù)習(xí)步驟
1、總結(jié)規(guī)律，夠建系統(tǒng)
雖然構(gòu)詞法是一種有規(guī)律的創(chuàng)造新詞語的方法，但由于中學(xué)生學(xué)英語的時間較短，無法對其形成整體的認知。而且教材在編排時為了便于學(xué)生理解，采用了化整為零的做法，也就是將較大的知識板塊分成若干小的知識點，學(xué)生學(xué)了以后就會產(chǎn)生霧里看花的感覺，有的學(xué)生甚至?xí)埞诶畲鳎鷣y造詞，這些都是對構(gòu)詞法理解不透徹的表現(xiàn)。
針對這一現(xiàn)象，復(fù)習(xí)的首要任務(wù)就是給學(xué)生理清思路。我認為可以從以下幾方面入手。首先，從詞性上歸類，哪些方法適用于名詞，哪些適用于動詞、形容詞等。其次，進行小范圍的總結(jié)。我們可以根據(jù)含義來區(qū)分幾個名詞的后綴，根據(jù)開頭字母確定形容詞的前綴。
還可以鼓勵學(xué)生將漢語和英語中詞的構(gòu)成方法進行比較記憶。英語當(dāng)中名詞和動詞的轉(zhuǎn)化，在文言文中也有類似的用法；合成詞也和漢語中合成詞的構(gòu)成方法類似，即語音和詞義的合成。如：kind-hearted,好心的。
形成良好的認知結(jié)構(gòu)是下面兩個步驟的基礎(chǔ)。
2、實戰(zhàn)演練，強化提高
中考題中常會出現(xiàn)對于構(gòu)詞法的考核，而且詞匯題是學(xué)生最容易失分的題型，所以在復(fù)習(xí)時應(yīng)該做一些適量的有針對性的練習(xí)。
第一層次的練習(xí)是識記型的。采用游戲或比賽的形式按要求快速地對詞形進行變化，或采用頭腦風(fēng)暴法進行詞形和規(guī)律的記憶。第二層次的練習(xí)是提高型的。學(xué)生互相出題，要求學(xué)生首先根據(jù)題目確定需要的詞性，再對所給詞進行適當(dāng)變化來完成。
3、舉一反三，擴大外延
在較好的認識和理解的基礎(chǔ)上，再將所學(xué)規(guī)律在未知的領(lǐng)域進行推廣應(yīng)用，從而達到擴充詞匯量的目的，進而掌握一種學(xué)習(xí)英語的有效方法。在課堂教學(xué)中最有效的兩個途徑就是構(gòu)詞和猜詞。構(gòu)詞就是提供一些生詞，要求學(xué)生根據(jù)規(guī)律構(gòu)造出新的詞語，如：great 名詞 greatness。
猜詞就是由已知的詞來猜測未知的詞義或詞性。這在閱讀理解中是一中常見題型。
構(gòu)詞法一方面影響學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效果，另一方面也能為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以通過有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對其熟練掌握是中考復(fù)習(xí)不可或缺的一個重要的環(huán)節(jié)。
參考文獻
[1] 江蘇省教育學(xué)會考試專業(yè)委員會、南京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心編寫 《2008江蘇十三大市中考試卷匯編?英語》.廣西師范大學(xué)出版社,2008 8 6.
