時間：2022-02-14 19:32:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、隱性思想政治教育意識淡薄
主要體現在：部分醫院領導片面強調以顯性思想政治教育的方式去進行，忽視隱性思想政治教育工作的效能，沒有將其納入到思想政治教育體系中去，由此使得下級職能部門在執行的時候，也沒有將隱性方式運用進去。
2、隱性思想政治教育素質不高
當前隱性思想政治教育隊伍素質不高，在專職思想政治教育工作人員少，隱性思想政治教育經驗不足，素質不高的背景下，往往難以發揮其在促進思想政治教育工作發展方面的作用。
3、隱性思想政治教育環境不良
其一，過度關注醫院機制的商業性運作，忽視了醫院公益性，醫德醫風評價不佳，形成不良的醫院文化環境；其二，醫院忽視良好醫院文化建設工作的開展，難以營造起有利于隱性思想政治教育發展的外在環境；其三，缺乏健全的制度基礎，醫院思想政治教育的規范化不足。
二、醫院隱性思想政治教育策略
針對于上述提及的醫院隱性思想政治教育工作的缺陷，我們應該堅持具體問題具體分析的原則，積極采取對應措施予以改善和調整。筆者結合自身思想政治教育工作經驗，倡導積極從如下角度入手：
1、注重醫院隱性思想政治教育意識的樹立
首先，從醫院領導層面入手，積極開展專項的隱性思想政治教育工作宣傳和教育，使得醫院決策層開始重視隱性思想政治教育工作的重要性，由此發揮領導在帶動隱性思想政治教育意識培養的作用；其次，開展大范圍的隱性思想政治教育活動，以各種宣傳手段在醫院內部營造健康的隱性思想政治教育環境；最后，正確認識隱性思想政治教育與顯性思想政治教育之間的關系，將隱性思想政治教育作為現階段思想政治教育的補充。
2、強化醫院隱性思想政治教育人才的培養
醫院隱性思想政治教育工作需要高素質的人才去推動。具體來講，積極做好如下的工作，顯得尤為必要：其一，強化隱性思想政治教育專業知識培訓，使得在職的思想政治教育工作者能夠對于隱性教育方式有著深刻的理解，并且積極實現自身理論水平的提升，為做好隱性思想政治教育工作打下基礎；其二，實現醫院隱性思想政治教育人才的繼續教育，明確的將隱性思想政治教育納入到日常思想政治教育范圍中去，以此去發揮影響思想政治教育工作的效能
3、實現醫院隱性思想政治教育環境的優化
針對于當前醫院隱性思想政治教育環境不良的問題，應該積極采取對應的措施進行改善和調整：其一，積極從醫院文化建設的角度入手，開展大量文藝活動，營造健康和諧的醫院文化氛圍，為實現隱性思想政治教育創造契機；其二，高度重視醫院思想政治教育制度建設，將隱性思想政治教育工作納入到規定層次中去，使得思想政治教育隱性化發展創造良好的條件；其三，不斷學習當前社會主義核心價值觀，積極將其融入到醫院隱性思想政治教育中去，保證思想政治教育符合當前社會價值需求。
三、結束語
1新媒體環境下加強大學生思想政治教育的措施
長期以來，高校開展大學生的思想政治教育更多鐘情于傳統媒體，對于新媒體認識不足、缺乏準備，轉變這種現狀，需要正確認識新媒體。網絡已經成為繼報紙、廣播、電視之后的第四大新媒體，大學生的學習、生活都已離不開網絡。長期以來我們習慣了傳統媒體的單向傳播、單向灌輸模式，習慣了輿論環境的單純和“大一統”，而新興媒體的興起，使人們可以通過網絡獲取大量的信息，過去被動接受信息的受眾已經變成了今天的報道員和評論員。在互聯網、大數據、云計算的時代，快速發展的現代信息技術為更加高效的做好大學生的思想政治教育工作提供了新的方法，同時也對高校黨政工作者提出了新的要求和挑戰。不善于在網絡環境下、使用網絡話語體系開展工作，大學生的思想政治教育就會陷入“老辦法不管用，新辦法不會用，軟辦法不頂用，硬辦法不敢用”的怪圈。因此應從以下方面做好新媒體環境下大學生的思想教育工作：
2創新教育方法和途徑
使思想政治教育充滿激情和活力牢固樹立“育人為本、德育為先”的教育理念是做好大學生思想政治工作的關鍵。必須堅持以理想信念為核心，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿到大學生思想政治教育全過程。改革創新是做好大學生思政工作的有效途徑。高校要著力把握大學生思想政治教育規律特點，積極探索新途徑和新方法，增強大學生思政教育時代感和實效性。堅持以重大事件、節日和紀念日等為契機，組織開展愛國學生運動紀念活動、演唱會、歌詠比賽、知識競賽等一系列大型主題活動。組織京劇、話劇、雜技、歌舞等劇團到高校演出，積極推進高雅藝術和優秀傳統文化進校園。充分發揮先進典型的引領示范作用，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，組建先進典型報告團，鼓勵大學生參加各種社會實踐、社會公益活動，使大學生思想政治教育工作在改進中加強，在創新中發展，創出大學生思想政治教育工作新局面，展示大學生積極向上、創新進取、勇于擔當的精神風貌。高校要認真按照中央的決策部署，切實加強網絡教育主陣地、主平臺、主渠道建設，不斷開創網絡育人新局面。要認真研究制定本校的具體落實方案，明確目標、分解任務、落實責任。要壯大網絡建設和管理工作隊伍，建立督查督導跟進措施，加強本地本校品牌網站建設，實現互聯互動、優勢互補。要精心培育網絡典型項目，大力開展網絡主題教育活動，推動形成網絡育人強大合力，切實落實立德樹人根本任務。
3在解決大學生的生活、心理、就業等方面不斷尋求新突破
始終堅持為學生成長發展服務的理念，從實際出發，采取有效措施，著力解決大學生的生活、心理、就業等困難。設立獎學金、高校國家助學貸款、生源地助學貸款等措施，使得經濟困難學生資助體系日益完善。為有效應對因物價上漲引起的高校伙食問題，實施高校臨時性伙食補貼辦法，在物質資助的同時注重對學生精神的激勵和引導。高度關注大學生心理健康問題，定期開展大學生心理健康狀況和大學生心理健康教育工作狀況調查，使得大學生心理教育工作力量不斷加強。高校要遵循網絡發展規律和大學生成長成才規律，大膽探索實踐，明確推廣思路，引領帶動高校學生主題教育網站和網絡互動社區建設，增強校園網絡吸引力。要以把好正確導向和強化內容建設為重點，著力提升網絡互動社區建設內涵，加強互動性、弘揚正能量。
4加強思政工作隊伍建設
加強隊伍建設是做好大學生思政工作的有力支撐。必須始終把造就一支德才兼備、敬業奉獻、教書育人的思政工作隊伍作為推進工作的基礎工程，不斷提升大學生思政工作隊伍整體素質。高校要把隊伍建設的重點放在隊伍培訓、提高素質上，基本形成以骨干培訓為重點、心理健康培訓為特色、崗前培訓為基礎的多層次、多渠道、多形式的培訓體系，邀請國家級、省級專家進校作專題報告。當前大學生思維活躍，知識廣泛，接受能力強，當下在網絡中流行并被大眾接受的“熱詞”都可以在思想政治教育中運用，既“接地氣”又能夠被大學生接受和認可。注重思想政治教育的語言藝術要將思想性、知識性、趣味性融于一體，并伴以科學性、啟發性、趣味性和感染力，使受教育者在美的享受中獲得思想境界的升華。同時，注重思想政治教育的語言藝術還要抓住時代特征，緊扣時代主旋律，使思想政治教育工作更具針對性和時代特征。注重高校思想政治教育的語言藝術，對高校思想政治工作者自身素質提出了更高要求。思想政治教育工作者必須品德高尚，首先做一個有道德情操的人。大學生作為高校思想政治教育工作的主要對象，經過系統的知識和能力培養，大學生群體學習和接受新事物的速度較快，其眼界較為開闊，對是非曲直具備一定的鑒別能力。無論多么嫻熟的語言藝術如果不以教師高尚的師德為前提都不會獲得大學生的信任，而學生的信任、擁護和支持是運用語言藝術的根本所在，否則就成為嘩眾取寵。其次要求思想政治教育工作者必須具備較高的思想政治素質，做一個有堅定立場的人。高校思想政治教育工作者必須具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，要堅持黨性原則，始終抱有“堅守”的精神。唯有如此，高校思想政治教育的語言藝術才能在思想上“不跑偏”，在面臨是非問題時才有底氣，才能增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長。再次要求思想政治教育工作者要擁有更為廣博的科學文化知識，做一個有扎實學識的人。知識儲備不足、視野不夠，教學中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余運用語言藝術。在具體實踐中，思想政治教育語言藝術需秉持其通俗簡潔、真誠理達、音量適中、語調親切、語氣委婉、風趣幽默等藝術特質。廣博的科學文化知識，是思想政治教育工作者駕馭語言能力的保障。最后還要求思想政治教育工作者要善于學習和創新，做一個與時俱進的人。當代青年大學生正處于信息時代，他們知識面廣闊，思維活躍，鑒賞力較強。堅持學習和創新才能使思想政治教育工作者緊跟時代脈搏，關注大學生所關注，“能聽懂”并“會講出”屬于大學生的群體語言。
5注重把大學生思想政治工作做到網上
在網絡時代，大學生大部分已悄然變成今天的“網民”。充分運用新技術更好地實現大學生思想政治工作的落實，要建設好開展大學生思想政治教育工作的網絡環境。充分利用網絡、微博、qq、微信、電子信箱等網絡媒體傳播速度快、影響范圍廣的優勢，大力推進思想政治教育微博、微信建設，把它們建設成為思政工作者與大學生之間的橋梁和紐帶，成為利益訴求表達的通道、下情上傳的新渠道，成為匯集大學生意見的強有力平臺。用數字化手段全面整合學生資源，構建好服務學生的信息化體系，對黨和政府的重大方針政策，要善于運用網絡進行多維度宣傳，要建立網上網下的聯動保障機制，對于學生反映的重大問題要及時進行關注并予以解決。
作者：金少斌單位：湖北國土資源職業學院
一、在我國目前已有的思想政治教育課中，多加豐富和增加有關于生命教育的理念，讓大學生能夠從理論的牢籠中釋放出來，與生命價值邏輯相對應和變化
由于大學生年紀較小，涉世不深，所以對于一些文化和理論的理解上相對較弱，所以在應試教育的環境中，這樣的情況會讓一些大學生充滿困惑，對于思想政治教育沒有一絲理解和消化，所以，生命教育的理念對于高校思想政治教育能否取得成功是有重要作用的。我國高校管理者和教育者在對高校思想政治教育課程進行編排和規劃的時候，可以參照關于生命教育的理念，以此來豐富高校思想政治教育，在合適和相對應的時間點正確實施教學目標，讓每個人都能夠在最佳時機確立自己的人生理想和價值方向，并且正確樹立起自己的世界觀、人生觀、價值觀。通過對于思想道德品質修養的學習和理解，讓每個學生都能夠樹立起一個正確的道德觀念，成為一個有道德的人；通過對于中國近現代史內容的學習和理解，讓每個大學生都能夠充分的理解到生活的不易，理解到生命的寶貴，理解到一個國家和一個國家的人民是要如何才能夠走向繁榮和富強；對于基本原理的學習，讓每個學生都能夠真正的有一個正確的辯證意識和觀念，從而正確的認識生命的價值；對于思想的理解和學習，才能讓當代中國的每個大學生真正的感受到現在幸福生活的來之不易，使大學生能夠在學習的過程中多加一些自己的思考，讓大學生充分理解中國社會的特色之處和實施中國特色社會主義的必要性。通過這些課程，不僅能夠讓每個中國大學生在一定程度上獲得一些感化，讓他們認識到生命對于一個國家和一個民族的重要性和意義，同時還能讓他們認識到學習是一個國家和民族真正實現繁榮昌盛的必要前提。
二、通過以人為本的理念，讓生命教育的內容能夠充分融入到我國高校的思想政治教育的課程內容中來，充分體現出以人為本的人本主義
在我國高校的思想政治教育課中，其教學內容和一些理工科及醫學科等還是有著較大的差別的，其更加注重對于學生們的理論教育，注重在精神上予以學生們更多的灌輸和注入，堅持培養出一個各方面都全面發展的優秀人才。我國高校大學生通過在學校的學習，在對思修及法律基礎進行學習和鞏固之后，可以形成正確的法律意識觀念和正確的道德價值觀念，這樣對于學生的愛國情懷、個人素養方面都有很大的提高和幫助。而在思修課的教學之下，大學生的思想道德素質也在很大程度上有了很大的提高，同時，每個大學生對于法律的意識觀念也加強了，更加看重了法律在我們生活中的重要性，這也是作為社會主義現代化中的大學生必須所要具備的個人內涵和個人價值的體現之一。
在中國近現代史的教材中，作為中國大學生的我們將會更加真切的了解和認識到中國近現展歷程的艱辛，以此來培養出每個中國大學生都具備愛國精神，讓每個大學生都充滿了社會責任感。從基本原理中，作為大學生，應該真正的認識到自己本身，認識自己在大學生活學習中需要的是什么，自己在未來的道路上要從事的是什么，自己的價值是什么，在意識到了自己需要過什么樣的大學生活后，加倍努力的學習，不僅學習課堂上的知識內容，還應學習書本外的知識，讀萬卷書，同時行萬里路，讓自己的大學生涯不留下一絲遺憾，通過大學這幾年學到了知識，獲得了經驗，只有這樣才能真正的得到生命教育所帶來的變化。在生命教育的感召下，我國高校的大學生們都應該堅持從德智體美勞各方面都全面發展，努力成為一個能夠為中國特色社會主義建設做出一份貢獻的大學生，在中華民族這個群體中，在中國這個社會中，展現出一點自己的價值所在，展示出自己的生命意義所在。
作者：李菁 王小琴 單位：中北大學
受眾是高職校報信息實現價值的歸宿。高職校報通常是院校內部發行，并贈閱與院校關系密切的業務單位、合作的企業、兄弟院校。因而，其受眾主要由高職院校的學生、教師、管理人員、教輔人員組成。這一部分受眾群體龐大，占到了普通高校師生的一半，當前全國在校的高職學生約有1000萬之多，教職工約有近百萬。此外，與高職院校密切相關的行業和單位人員也構成受眾的一部分。與一般社會媒介受眾的廣泛性、混雜性、隱蔽性、分散性相比，高職校報的受眾群體構成穩定、層次清晰，具有較高的文化水平和職業素養。高職校報與社會媒介不同，它除了信息傳播，還擔負著校園文化建設和思想政治教育的重任。在高職校報的上述受眾中，在校高職學生是其思想政治教育對象的主體，占到校報思政教育對象的百分之九十以上。高職教師及院校的管理人員和教輔人員也是校報思想政治教育的對象，他們作為高職院校的工作人員，亦可通過校報提升其思想政治教育素質。培養高職師生優秀的思想政治素質，對于發展高等職業教育具有重要意義。當前，高職師生思想政治狀況的主流是健康向上的。高職學生普遍關心時政和社會發展，有積極的人生觀、價值觀、成才觀和就業觀，努力學習，勇于進取。不過，隨著市場經濟的發展和多元文化的影響，高職學生的思想深處也存在一些問題，如功利意識增強、集體意識變淡、參與政治活動的熱情不高、人文素質下降、部分學生心理壓力較大等。［1］此外，還不同程度存在思想信仰迷茫、理想信念模糊、社會責任感欠缺、享樂主義滋生等問題。廣大高職教師及管理、教輔人員對高職教育事業具有高度的使命感和責任感，但部分人員身上也存在愛崗敬業精神不強、教書育人意識淡薄、人格表率作用較差的問題。［2］如上所述，高職學生和高職院校的教師、管理人員與教輔人員都是高職校報的受眾，并且是高職校報思想政治教育的對象。高職校報應針對學生、教師、管理及教輔人員的思想政治素質狀況及存在的問題，結合校報的優勢和特點，開展思想政治教育，傳播教育新聞，建設校園文化，實施文化育人。
二、高職校報實施思想政治教育的途徑
（1）報道育人。校報首先是校園新聞媒體，新聞報道要占據校報約一半的版面，將思想政治教育融入新聞報道是校報發揮育人功能的首要途徑。在新聞報道中，校報要正確地引導輿論，把握主旋律，宣傳健康向上的世界觀、人生觀和價值觀，倡導奮發向上、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，弘揚明禮誠信的社會公德、愛崗敬業的職業道德，傳播人文情懷和科學精神。當然，校報對主旋律的宣傳，不可采取機械、枯燥的方式，而應該將上述理念與報道有機的融合在一起。校報的報道形式靈活多樣，包括消息、通訊、述評等等，不同的題材和體裁，有不同的報道角度和思政教育方式。校報團隊要認真策劃，既可根據校園重大事件挖掘思政政治教育價值，也可圍繞主題尋找有教育價值的報道對象，對于較為復雜的新聞事件或現象，校報可引導師生開展討論，以明辨是非。以我院校報為例，每一期都通過報道學院重要新聞和舉措，引導師生理解學院的工作重點和職業教育的前進方向，從而為學院和職業教育的發展努力前行；此外，還精心策劃“感動校園十大學子”的評選等校園專題活動和“科學發展系列訪談”等專題報道，并發掘報道對象所體現的思想政治教育的正能量，給師生讀者以積極向上的影響。
（2）專欄育人。專欄是由若干篇具有共性的所組成的自成格局的局部版面。專欄是好報紙不可或缺的元素之一。它具有整合關聯信息、形成宣傳強勢、匯聚讀者群體、彰顯文化特色的作用。［3］專欄是高職校報開展思想政治教育的行之有效的方式。開設思想政治教育專欄要遵循針對性（針對師生思想政治素質狀況）、時效性（結合新聞事件和現象及時編發專欄稿件）、豐富性（形式和內容都要多樣，忌單一呆板）等原則。高職校報大都是四開四版，應根據版面特點設置專欄，譬如，頭版可設置熱點評論的專欄，對時政熱點和校園熱點進行評論，宣揚理想信念，培養道德品質；二版可設置專業欄目和人物欄目，通過專業建設與校園優秀師生的通訊報道，發揮榜樣的力量，倡導優良的學風教風，提升專業與職業素質；三版可設置校園生活欄目，諸如主題征文、心理咨詢等欄目，前者可展示學生理論與實踐的成果，后者可幫助學生提高心理素質；四版可設置人文與美育專欄，提高學生的人文素養與美學修養，這一點將在下文“副刊育人”詳述。
（3）副刊育人。高職院校尤其是工科類高職院校，往往注重“實用”，人文性相對較為欠缺。高職校報作為文化陣地，應在校園文化建設上有所作為，增強人文性，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，提升學生人文素質和審美能力。高職校報要提高文學藝術副刊版面的質量，豐富其形式，把副刊辦“新”、辦“雅”、辦“趣”、辦“活”、辦“美”。既有文藝新聞，更有文藝作品；既有詩歌、散文、小說等文學作品，也有書法、美術、攝影等藝術作品。編輯要對來稿精選細編，確保副刊作品富有思想、情感和藝術性。另外，副刊版面尤其注重排版美觀，文、圖、面、塊、條、點、線要科學組合，版面要在端莊大方、多彩多姿中體現出清新、活潑、大方、氣派的視覺效果，通過美的形式讓讀者領略到其中的思想和精神。好的副刊會讓讀者“愛上”，春風化雨，潤物無聲，從而實現弘揚文化、滋養心靈、豐富情感、啟迪智慧的育人功能。
（4）隊伍育人。高職校報是校園大眾傳媒，光靠幾個編輯人員是無法及時完成全校的新聞和信息采編的，需要一支來自各部門和教學單位的通訊員的支持，及時提供報道線索和提供稿件。此外，學生記者更是校報的“生力軍”，他們來自各年級各專業，活躍在校園里，能及時捕捉校園的新事物，反映師生新動態。學生記者多為學生中的才俊，有朝氣有熱情有潛力和創造性，是發掘校園新聞和建設校園文化的寶貴資源。高職校報建立了通訊員和學生記者隊伍后，要對他們進行務實有效的培養。通訊員和學生記者隊伍通常有較好的文字能力，但畢竟非專業采編人員，因而要采取措施幫助他們提高政治思想素質和新聞業務素質。開展專家講座、業務研討、組織采訪、寫稿評稿等活動都是行之有效的方式。同時，建立通訊員與學生記者的管理制度和績效獎勵方法，激勵他們出成果求進步。隊伍建設是校報育人功能的直接體現。
三、高職校報實施思想政治教育的效果評估與效果提升策略
（1）效果評估辦法。對高職校報的思想政治教育效果的評估，根據其校園媒體的特點，可采用以下方法：第一，調查評估法。既可通過專項調查問卷，也可通過專場座談會的方式，了解調查讀報率、讀者對校報的滿意度、讀者對思政文章和欄目的接受和喜愛程度等等。第二，動態評估法。通過經常性的編讀互動，對校報思想政治教育效果進行評估。譬如開辟校報網絡版的讀者評論功能，實施網絡實時互動；還可開辟編讀往來郵箱，虛心聽取讀者反饋意見；征文也是校報的一個好方式，以校報思想政治教育效果為主題開展征文，便于相對集中完整地收集到反饋信息。第三，行為評估，即考察讀者在看了校報之后，其行為是否得到改善，這一點的操作是比較難，也是較為復雜的，可以通過讀者自我評估、教師評估和學生觀察評估來實施。由于校報持續發行的特點和讀者的廣泛性，可設立觀察實驗小組作為行為追蹤評估的對象。第四，定量與定性相結合。思想政治教育效果通常采用定性評估，不過定性評估可與定量評估結合，如結合調查評估、動態評估和行為評估，得出相關數據并給予量化分析，更有助于清晰的認識和評估。
（2）效果提升策略。如何提升高職校報思想政治教育的效果，有如下策略可供參考：第一，增強受眾意識。高職校報是院校黨委和行政的機關報，由于有固定的經費、穩定的發行渠道和讀者群，校報編輯人員較多習慣于單向灌輸的信息傳播模式，受眾意識較為淡薄，在采編過程中較少考慮受眾的需要，以致受眾逐漸流失。校報雖然免費發行，但讀者興趣較淡，有的干脆不看。高職校報的讀者文化層次較高，思維活躍，在當前社會媒介和校園網絡媒介都較為豐富的情形下，他們會選擇那些契合自身需求的媒體。校報編輯要增強受眾意識，心中裝著讀者，重視信息反饋和受眾調查，及時調整版面內容和欄目設置，滿足讀者需要。第二，提高校報質量。高職校報應優化內容，關注“三點”。關注校園重點、熱點和焦點話題，努力貼近校園生活、貼近廣大師生、貼近學校實際，增加校報的信息量，創新新聞寫作手法，提高新聞和副刊版面的稿件和排版質量。第三，增加編讀互動。如前所述，通過問卷、訪談、網絡實時互動、主題征文等方式，增加編讀往來互動，校報編輯可了解讀者需求，及時調整編輯的內容與形式，提高校報的可讀性。第四，提升有效傳播。要提高高職校報思想政治教育的效果，必須擴大有效傳播。一是鞏固現有的讀者群，讓校報深入學生宿舍和班級、教職工辦公室。二是擴大校報的贈閱范圍，學生家長、合作企業、畢業生和校友、兄弟院校、業務往來機構都可以進入贈閱范圍，擴大校報的影響力。三是與網絡媒體合作，或開辟校報網絡版，形成校報的二次傳播。
一、資源自身因素
唯物辯證法認為，所有結果都是由內外因共同起作用的，而內因是第一位的，是結果發生的根據。影響資源效用發揮的因素中，資源自身因素是資源利用效果的根據，在環境因素的影響下，資源自身因素決定著資源效用發揮的程度。資源自身因素對于資源利用效果的影響主要體現在以下幾個方面：第一，資源質量因素。資源質量因素是資源自身因素中最具本質規定性的影響因素，不同質量的民族地區思想政治教育資源資源會產生不同的思想政治教育效果。資源質量的高低體現了資源自身的優劣，在一定條件下，質量越高的資源所發揮的效用就越大、越積極；相反，質量越低的資源所蘊含的民族地區思想政治教育信息量就越少，所能發揮的效用就越小。第二，資源開發因素。資源的高效挖掘和整合是資源效用發揮的前提，資源開發的向度、縱橫度和方法技巧對于資源效用的正負和大小都有一定的影響。資源開發的方法和技巧種類多樣，只有充分認識各種技巧方法的利弊，綜合運用方法技巧，才能開發出好的資源。第三，資源整合因素。民族地區思想政治教育資源整合作為資源利用的重要環節，必然影響著資源效用發揮的程度，不同的整合方式會產生不同的效果。合理的資源整合，使各個資源相互協調、相互促進，形成更大的合力從而提升資源利用的效果。相反，不合理的資源整合，使各個資源相互排斥、錯位、抵消彼此正能量，消解自身的作用力從而降低了資源利用的效果。第四，資源轉化力因素。資源轉化力越強，表明資源越是能夠被充分利用，資源轉化力因素在資源自身因素中占據了重要的地位，如果沒有強大的轉化力，再優質的資源也無法發揮其應有的效用。資源轉化力因素制約著資源自身因素的其他方面，只有具有一定的轉化力，高質量的資源、資源的開發和資源的縱橫度才具有存在的價值。
二、時空因素
時間因素和空間因素是資源效用發揮的必然影響因素。時空觀認為，時間和空間是物質運動的存在形式，物質運動總是在一定的時間和空間中進行的。民族地區思想政治教育資源的利用過程本質上就是物質運動的過程，因此，資源效用發揮的過程總是存在于一定的時間和空間中的，離開時間和空間的資源利用過程是不存在的。時間因素方面。在不同的時間維度，資源利用的各種條件會發生變化，資源利用的效果也會隨之而變化。首先，隨著時間的變化人們對于民族地區思想政治教育資源的利用理念會發生變化。就目前看來，人們越來越重視資源利用，力圖從實踐上充分發揮資源優勢，一定的重視度能夠促進資源效用的發揮。但也不能否認隨著時間的變化，人們對于資源利用的重視程度會有弱化現象。其次，民族地區思想政治教育的目標和內容會隨每個特殊時期而不斷調整。就不同時期的同一思想政治教育目標與內容來說，也必須采用與時俱進的資源。例如，同樣是教授艱苦樸素精神，在五六十年代要求人們一件衣服“新三年，舊三年，縫縫補補又三年。”是可以理解并接受的，而在當今就必須采用其它符合當今受教育者實際情況的思想政治教育資源。最后，隨著時間的推移，資源利用技術手段將越來越先進，這在一定程度上會降低資源利用成本。空間因素方面。空間對于資源效用發揮的影響主要體現在資源的流動性和在不同空間利用相同資源會產生不同的效用這兩方面上。一方面，資源的流動性影響著民族地區思想政治教育資源的整體效用發揮程度。在民族地區內部，資源流動性強，則內部各類資源相互協調處于一種穩定運轉的資源利用機制當中，資源閑置、浪費現象較少。相反，若地區內部資源流動性差，各資源僅在地區內部某一空間發揮作用，這會導致資源重復利用、資源失去吸引力等現象，從而阻礙資源效用的發揮；在某一民族地區與其他地區之間，兩地區間有效的資源交流能夠推動兩地區的資源利用工作。一個地區盲目排外、拒絕接受和利用其他地區資源，只能使該地區思想政治教育資源效用落后于其他地區。各少數民族地區之間的資源流動是一種雙贏，不僅提升了本地區的資源利用效果，還會使全國思想政治教育資源利用更上一個臺階。另一方面，在不同的空間利用相同的資源會產生異樣的結果。例如，在學校、家庭、工作單位或者社區等不同空間同時利用少數民族音樂和舞蹈來進行思想政治教育，不同空間產生的氛圍、影響程度和教育意義會截然不同。
三、人的因素
民族地區思想政治教育者和受教育者是資源利用過程中的基本參與者。因此，民族地區思想政治教育者的數量、對資源的重視度、教育者自身素質和受教育者對于資源的認同度，以及思想政治教育者與受教育者的關系都影響著資源利用的效果。第一，民族地區思想政治教育者因素。思想政治教育者對于資源的重視程度和其自身素質都在一定程度上影響著資源效用的發揮程度。首先，民族地區思想政治教育者的數量無法滿足資源利用過程的需求。民族地區由于經濟條件相對落后，對于人才的吸引力較小，加之思想政治教育專業在大多人看來枯燥無味、就業困難等原因，民族地區思想政治教育專業人才匱乏。其次，民族地區思想政治教育者對資源的重視程度。一方面，思想政治教育者對資源的重視程度會影響到自己對資源的利用狀況。另一方面，思想政治教育者對資源的重視程度會影響受教育者對資源的認識。最后，民族地區思想政治教育者的自身素質。民族地區思想政治教育者的素質不僅對資源利用效果會產生直接影響，而且還能通過影響受教育者進而影響資源利用效果。民族地區思想政治教育者素質的高低與資源效用發揮的程度成正比。第二，民族地區受教育者因素。民族地區思想政治教育歸根結底是為受教育者服務的，資源利用的效果必須通過受教育者的能動選擇來完成，資源效用發揮的程度與受教育者受益程度成正比。因此，受教育者在一定程度上影響著資源利用效果。民族地區受教育者不同于其他地區的受教育者，在資源利用過程中，若利用的資源與受教育者的文化背景、民族習俗等相關聯，就會增強受教育者對于這些資源的認同度，從而可以更好的吸收這些資源中的思想政治教育信息。相反，就會降低受教育者的吸收能力。因此，受教育者對于思想政治教育資源的認同度影響著資源利用的效用大小。第三，民族地區思想政治教育者與受教育者的關系因素。民族地區思想政治教育者與受教育者的關系好壞影響著資源效用發揮的程度。教育者與受教育者是相互依存、互為前提的對應關系。民族地區思想政治教育者和受教育者中混合著漢族與少數民族，如少數民族老師和漢族學生、漢族老師和少數民族學生，因此，兩者的關系相比其他地區更加微妙。教育者與受教育者平等、理解、和諧的關系能夠提高二者的溝通效果，從而使資源效用最優化。相反，二者不平等、有隔閡、不協調的關系會阻礙甚至影響二者的溝通質量，從而降低資源利用效果。
作者：李然
1.1具有鮮明的政治性與滲透性
無論在政治理論課上，還是學生二課活動中，歸根結底需要結合學生學習、工作、生活實際一道去做思想政治教育工作，讓其明白如何在社會建設中體現價值。脫離實際的思想政治教育像列寧批評的那樣一文不值“、毫無用處”，就是“空對空”，沒有實效性與生命力。現實中，除了結合學生學習生活實際講好政治理論課外，大量的思想政治教育需要滲透到學生專業課教學和社會實踐過程中去“，植入式”的教育更能使學生消化甚至感化，達到事半功倍的效果。思想政治教育只有貼近實際、貼近學生、貼近生活，才能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
1.2具有很強的主體性與民主性
主體性是相對客體性而言的。所謂主體性，是指人在實踐過程中表現出來的能力、作用、地位，即人的自主、主動、能動、自由、有目的地活動的地位和特性。馬克思說：“主體是人，客體是自然”。這句話揭示了主體性是人的主體性。換言之只有人才可能有主體性、成為主體，但并非每一個人在任何時候都是主體，都有主體性。只有當他在實踐過程中發揮了自主性、能動性時才能真正成為主體、具有主體性。思想政治教育的主體性源于思想政治教育者和受教育者作為人的主體性，思想政治教育的主體性是人的主體性在思想政治教育活動中的具體化。一定意義上講，高校思想政治教育其本質在于對象（學生）能否接受與認同某一觀點，從而促進自我教育。因此，沒有學生接受、認同、自我教育的思想政治教育便不可能取得實效。民主性是相對集中性、紀律性而言的。學生思想政治教育過程中片面強調民主，拋開集中和紀律，搞極端民主化，將走向單子式的主體性。離開客體本身只講主體性是虛假的主體性、離開學生群體孤立強調個人主體性則是單子式主體性，都將必然走向主體性的異化、走向非理性。在思想政治教育中，極端民主、單子式主體性、個體主體性的過分張揚，只會走向事務的反面。因此，主體性與客體性、民主性與集中性兩者是相輔相成、辯證統一的，都不應過于絕對化。
1.3具有顯著的職業性與教育性
高職院校是實施高等職業教育的普通高校，其定位是培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才。與普通高校相比，側重實際應用，熟練掌握主干技術，強調實務知識的學習，強化職業技能的訓練。基于此，某種意義上說高職院校就是以職業為導向，所培養的人才最終將面對具體的生產實踐活動。職業性與教育性是高職教育不可偏廢的“兩翼”，職業性決定了教育性的實踐價值訴求，教育性決定了職業性的知識本位取向。對教育性的追求，如果脫離實踐價值取向，必將造成思想政治教育的虛化和泛化，也就無法培養出適應工作崗位所需要的良好職業素養的人才，難以實現職業性的目的；職業性的實現，不是簡單的操作、規范等方面知識的傳習，需要學生具體技能背后的知識邏輯，為實現職業創造的崗位變換提供豐富可能性。沒有職業性的高職教育，無法實現培養專業技能人才的目的；缺乏教育性的高職教育，難以塑造具有深厚文化底蘊、健全人格品性、獨立思考與判斷能力的專業技能人才。因此，高職教育過多強調職業性而遮蔽了教育性，是一種教育短視行為。
2高職院校學生思想政治教育特點的規律
2.1思想一元主導與多元并存規律
一元主導與多元并存就是既要強調在意識形態的指導地位、旗幟鮮明地批判意識形態領域出現的錯誤思潮，又要堅持“百花齊放、百家爭鳴”，主張不同文明、不同文化形態之間的相互借鑒和吸收，允許和提倡多樣化的形式反映個性和表現社會生活，并在正確的理論指導下允許其自由發展。首先，推進社會主義核心價值體系教育，要適合高職學生特點，對社會主義核心價值體系的基本內容進行提煉和簡化，使之易懂、上口、好記，融入學生日常生活、社會交往當中，增強高職學生的價值認同，構建家庭、學校、社會三位一體、知行合一的養成教育。其次，著力構建高職學生對社會主義核心價值體系的心理認同基礎，使社會主義意識形態內化為學生的理想信仰和自覺行為，將思想問題同實際問題結合起來，多做暖人心、穩人心的工作，對學生最關心、最直接、最現實的問題切實做好，最大限度的消除引發心理失衡、失調的外部誘因。由于互聯網、手機已經成為覆蓋廣、效率高、發展勢頭強勁的大眾傳媒，成為各種社會思潮和利益訴求的集散地，利用其傳播技術的開放性、即時性和社群化特點，擴大意識形態宣傳的覆蓋面和影響力，搶占文化傳播的制高點。
2.2學校教育主體與對象互動規律
思想政治教育主體與對象互動是指教育主體參與思想政治教育活動的廣度以及教育主體、對象與對象交往互動的深度，進一步提高教育的效果。主要體現在：一是凸顯主體性，避免了簡單地把對象（受教育者）看作客體的傳統教育觀念。二是強調互動性，在教育者與被教育者之間的互動基礎上進一步強調所有參與思想政治教育者與對象之間的多邊互動。三是趨向平等性，參與思想政治教育活動的人，無論是教育者還是受教育者，都是平等的關系。
2.3校園文化發展與文化需求規律
文化需求是大學生在校園內學習、生活之外，還在思想、道德、價值追求和娛樂等方面表現出來對學校文化氛圍的需要與求索。既包含精神需求也包含環境需求，當前校園里的大學生主要是“90后”群體，他們對校園文化需求的特點代表了當代大學生校園文化需求的特點，表現在如下幾個方面：一是在社會主義核心價值體系框架下，對時代主流文化的向往。二是期盼突出自己主體性地位，對情感與愛的追求。三是大學生在校園文化活動中越來越依賴于新文化技術，期望校園文化中體現新媒體文化。
3開展高職思想政治教育工作的新途徑
3.1創新思政教育模式，將外在教育向自我教育轉變
傳統的思政教育強調理論層面的灌輸，教師在學生當中扮演主體角色，學生被動參與教育活動，體現為一種“灌輸”式的教育模式。在這種模式中，學生的積極性、主動性得不到充分發揮與調動。同時，在傳統的教育模式中，概念與理論講得多，學生內化為自身素質的少。當前“90后”大學生更加崇尚多元化的學習氛圍和自由，他們更愿意接受一種發散式的教育模式，對各種“形式”與“口號”不屑一顧。一方面，教育者應當轉變對“90后”的傳統認知，突出受教育者的主體地位，正確對待其思維模式多元化、自我意識強烈、心理抗挫能力脆弱等特點；另一方面，將傳統的正面理論灌輸轉變成一種滲透式的、體驗式的教育方式。高等教育工作的最終目的是激發大學生的內在道德自覺，使之主動地提高思想道德素質，形成適應社會發展需要的能力結構和健全人格。因此，通過有效的手段提高“90后”學生的“元認知”能力，不僅符合其個性色彩鮮明、自主意識強烈的特點，而且能提高其甄別能力和自我調節能力，做出理性的合乎自我發展需求的選擇。進而，逐漸提高思想認識水平和道德判斷能力，將所接受的觀念潛移默化地變為內在自覺和外在習慣，為個人的成長成才奠定堅實的基礎。
3.2建立網絡教育體系，拓展網絡對大學生覆蓋范圍
1、就目標而言，兩者具有高度的一致性
良好的學習風氣又和學生的健康成長有著密切的關系，能夠幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而思想政治教育工作的主要目標是對大學生進行思想道德等意識層面的科學教育，通過思想教育工作，學生不僅能夠更加堅定理想信念，還能夠培養高尚的思想道德和嚴謹的學習態度。
2、學風建設與思想政治教育在內涵方面具有高度的耦合性
思想政治教育教育的內容主要是世界觀、價值觀和人生觀，是意識層面的教育;；學風建設是要教會學生如何學習，以何種態度對待學習，以及如何更好地做人做事，兩者均反映了一種科學務實的優良態度。
3、思想政治教育是學風建設的可靠保障
高校的學風建設屬于學生思想層面的建設，能夠幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想政治教育工作能夠有效地激發大學生潛在的學習動力。通過思想政治的教育，積極引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們沿著科學的政治方向前進，從而促使他們早日實現遠大理想，在這個角度講，思想政治教育工作能夠為學風建設提供夯實的思想基礎，為學風建設的實際應用提供強有力的思想保障。
二、思想政治教育工作在高等學校學風建設中的作用
學校的學風建設屬于學生的思想教育工作，而思想政治方面的教育是思想層面的基礎教育，因此，在高效的學風建設中融合進思想政治教育工作，對學校的學風建設起到了基礎性的促進作用。另外，學風建設是在大學生中開展思想政治教育工作的主要載體與突破點，可以為加強大學生的思想政治教育工作提供一個切實有用的平臺。
三、學風建設與大學生思想政治教育有機結合的實現途徑
加強思想政治教育工作是形成優良學風的重要前提，學生的思想政治素養是學風建設成功與失敗的重要表現，因此，要在大學的學風建設中，切實做好學生的思想政治教育工作，具體工作可以在以下幾個方面著手:
1、讓學生明確“以學為主”的觀念
在此基礎上形成奮發學習、誠實守信、勇于創新的優良學風，從而提高綜合素質，兼顧學習成績與其他素質的提高。
2、將大學生的學術教育與誠信教育有機結合起來
誠信是中華民族的傳統美德，將兩者結合起來是發揚中華民族傳統文化的表現，中華文化博大精深，將中華文化作為思想政治教育的內容融入到大學生的學風建設中去具有非常重要的意義。
3、將校園內的各種文化活動與大學生的自我教育有機結合起來
學風是一種校園文化，是學校內涵的積淀，而校園內文化活動是學風的外在表現。校園文化活動可以作為學生學習的的第二課堂，包含了非常豐富綜合的內容，比如：文體活動、科創活動、社會實踐等多種形式。校園的文化活動也是學校進行學風建設的重要載體。在精心布置與完成每一項校園活動的過程中都是使學生接受校園文化熏陶的過程。學生在參與的過程中能夠逐漸修正自身為人處世的態度與做法。
四、總結
第一，高校輔導員思想政治教育教學工作中存在著教育理論與實踐相滯后的問題.高校輔導員在進行思想政治教育教學的實踐中，有很多只是就事論事，而沒有將理論同當時的實際情況相結合，只是一味被動地跟在實踐后面進行“亡羊補牢”式的教育教學，沒有將高校思想政治教育教學工作的先進性顯現出來.
第二，高校思想政治教育教學工作普遍缺乏創新性.高校輔導員思想政治教育教學工作中，教育者與被教育者都要與社會實際和現實協調一致，因而，一成不變、僵化呆板的“經驗主義”和“本本主義”是高校輔導員思想政治教育教學工作中不可回避的問題，我們必須要予以改正和改進.
明確了高校輔導員思想政治教育教學工作中存在的問題，我們接下來要深刻剖析一下導致上述問題出現的原因，這是探索輔導員思想政治教育教學工作創新性的關鍵和基礎.筆者將這些問題產生的原因總結如下：
第一，傳統的高校思想政治教育教學工作模式根深蒂固.傳統的高校思想政治教育教學工作模式是一種單向式的教育模式，即“老師臺上講、學生臺下聽”的模式.這種等級式的教育教學模式使得教育者們處于絕對權威的地位，而被教育者僅僅是被動接受者，這就導致了師生關系的不對稱性，使得師生之間很難真正達到思想上的溝通與情感上的交流.
第二，思政教育教學工作嚴重滯后.高校的思想政治教育教學注重的是以解決問題為目標的教育教學方式，經常會出現“腳痛醫腳、頭痛醫頭”的情況.這種工作模式與當今思想政治教育教學工作的復雜性和新型性嚴重不符，往往會導致工作的滯后性，嚴重制約和影響了高校思想政治教育教學工作的順利開展.
第三，思政教育教學工作與實際相脫節.在高校的思想政治教育教學中，輔導員作為教育者，往往會恪守固有的觀念和理念，過度強調原則性和規定性，難以產生預期的教育效果.綜上所述，筆者給出以下的建設性意見：
第一，高校輔導員思想政治教育教學工作要著重體現人性化特點.高校輔導員要做好思想政治教育教學工作就要首先成為學生的知心朋友和人生導師.高校輔導員思想政治教育教學工作是一個涉及到教育者和被教育者的互動式工作系統，所以說，雙方之間的互動是決定工作能否成功的關鍵性因素.在這個互動的過程中，輔導員要積極創建一種人性化和關懷化的工作模式，讓學生們感受到教師對于他們的“情義”和“關愛”，從而達到“以情動人”的教育效果.此外，輔導員們還可以通過關注學生的情感體驗來積極構建平等和諧的師生關系，這是高校輔導員思想政治教育教學工作成功的重要保證.
第二，高校輔導員思想政治教育教學工作要體現針對性.隨著社會的發展和國際國內形勢的變化，高校輔導員思想政治教育教學工作也要與時俱進，更具有針對性.現在的形勢是：一方面，由于我國正處于改革開放和發展社會主義市場經濟的關鍵時期，社會上存在著各種空前活躍的思想意識，既錯綜復雜，又相互影響；另一方面，隨著報紙、電視、網絡等媒體的快速發展和傳播，各種內部和外部環境的影響都會在大學生身上得到體現.因此，高校輔導員要具有敏捷的工作洞察力和反應力.
第三，高校輔導員思想政治教育教學工作要體現其引導性和示范性.高校思想政治輔導員的作用就是教育、引導和示范，因此，高校輔導員必須要以過硬的理論知識和解決實際問題的能力來引導學生，不斷提高自身的思想品德和教育工作技能并真正做到言行一致，這樣才能真正為人師表，做好思想政治教育教學工作.
作者：彭娟單位：湖南女子學院
關鍵詞：職業道德;職業院校;思想政治教育
職業道德是在當今社會發展階段在廣大社會成員個人物質文明和精神文明追求水平不斷提升的帶動和影響下產生的新生教育核心理念內容之一。職業技能、職業道德、職業精神和參加就業之后的從業工作態度等，都是職業道德核心價值理念所包含的主要內容。思想政治教育是提高職業院校在校就讀學生個人職業素質的前提條件，以職業道德為核心的思想政治教育模式的構建顯得尤為重要。
一、以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育新模式的基本內涵
所謂構建以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育新模式，具體指在全國范圍內職業院校思想政治教育教學工作開展過程中以職業院校教育工作開展的內在規律和特點為基本教學準則［1］。在此基礎上，在思想政治教育教學工作開展的過程中，將職業道德教育作為最基本也是最核心的教學理念。相應教學內容的設計最大限度地突出了對學生在“愛崗敬業、誠實守信、勇于承擔工作責任和樂于與他人團結合作”等方面職業道德素質內容的培養。以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育新模式的構建與以往職業院校學生思想政治教育教學工作開展的方式有較大的區別。在新型思想政治教育教學模式的應用過程當中，授課教師以學生作為整個教育教學工作開展的中心和主體，自己則作為知識內容的教育引導者。思想政治教育教學工作的開展以職業院校的文化建設作為思想內容傳播的載體和媒介，將愛國主義政治思想作為教學的重點內容。培養學生在相關知識內容方面的自主探究和實踐應用的能力，將成為新型教學模式最主要的工作目標［2］。
二、構建以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育模式的必要性
（一）滿足與職業院校的辦學方向相符需求。職業院校是教育行業中的一個較特殊的教育院校，職業院校培養的多是技能型人才，其為社會輸送了更多的實踐型人才，所以在辦學中職業院校的辦學方向是比較明確的，即為各個職業崗位輸送符合職業要求和標準的學生。不同職業除了專業技能各有千秋外，其同一個要求就是對從業人員有著統一的職業道德標準，因此，在職業院校教學過程中，必須將職業道德教育作為重要的教學內容，培養學生職業素養，促進學生全面發展，為其以后的工作奠定堅實的基礎。我國在構建社會主義文明社會之中提到“愛崗敬業”是每一個人必須遵守的職業道德，職業院校教育目的，除了培養學生各自需要的專業技能外，培養學生正確價值觀、人生觀及職業觀是極為必要的［3］。當代職業院校已經將職業道德作為教學內容之一，并且從各個方面開展了提高學生職業素質的教育活動，以此培養適應社會新需求的新型建設人才。職業院校構建以職業道德為核心的思想政治教育模式是符合現實要求的，這與職業院校的辦學方向是一致的，必須堅持。（二）滿足培養社會主義新型建設者需求。在職業院校思想政治教育中注重培養學生職業道德符合當前社會對新型建設者的需求目標。職業道德是每一名職業人必須具備的道德素質，這既是崗位要求，又是社會要求，只有具備良好的職業道德，才能更深刻地遵守職業道德規范，按照職業規定標準執行工作內容。職業院校培養專業技能型人才的同時，也將職業道德作為教育的主要內容之一，全面遵循“育人為本、德育為先”的教育理念，這是當今職業院校與時俱進、符合社會發展需求的具體表現［4］。社會對人才的要求已經逐漸提高，從注重專業技能到重視職業道德素質，這是社會進步的體現，是我國社會主義精神文明建設的理想成果。當前社會對新步入工作崗位的學生要求更嚴格，需要在具備才能的同時，有良好的德行。因此，職業院校必須認識到構建以職業道德為核心的思想政治教育模式的必要性，這不但關乎學生未來的發展，還對學校的聲譽、發展有重要影響。職業院校培養出德才兼備的學生，將其輸送到工作崗位上，促進學生綜合素質的全面發展，打造良好的院校形象。（三）滿足構建和諧社會的需求。職業院校在思想政治課堂上，強調職業道德素質的重要性，與滿足構建和諧社會的需求相符合。當前，我國開放程度日益擴大，并受到經濟全球化的影響，一些外來觀念影響著年輕人的思想。職業院校作為培養大批應用型人才的搖籃，應當肩負起重塑學生人生觀、價值觀、職業觀的重擔，構建以職業道德為核心的思想政治教育課程，強化職業院校學生的職業道德品質，為社會輸送兼具誠信、文明、禮儀等素質的人才，促進社會和諧發展，打造中國特色社會主義社會［5］。通過構建以職業道德為核心的思想政治教育課堂，全面打造“德才兼備”人才隊伍，使之成為我國社會發展的棟梁，這樣才能消除社會中的一些不和諧因素，構建真正和諧、友好的社會。
三、有效構建以職業道德為核心的職業院校學生思想政治教育模式的途徑
（一）提高教師隊伍人員素質。職業院校構建以職業道德為核心的思想政治教育模式，首先應強調教師隊伍人員的素質。應該著重打造一批高素質、高水平的專業思想政治教育人才隊伍，通過教師言傳身教，使學生受到潛移默化的影響，認識到培養職業道德品質的重要性。教書育人是教師的本職工作，教師素質水平如何對學生將產生重大影響，只有引進高水平的思想政治教育人才隊伍，才能使職業院校思想政治教育課堂真正發揮作用，影響職業院校學生。對此，職業院校需要嚴格規定招聘程序，招收思想政治教育教師時，積極引進業務精、覺悟高的教師，對于不符合教育職位標準的人，應該堅持杜絕；思想政治教師入職后，應時刻保持學習的心態，不斷獲取最新理論知識，融合各種職業道德規范，為學生制訂充實的學習計劃，改進課堂授課方法；職業院校應該邀請一些專業學者，到校開展講座，可以聘請這些專業人士作為學校思想政治教育團隊中的兼職教師，以此提高整體團隊的教育水平。（二）加強心理健康教育與職業素質教育。構建以職業道德為核心的思想政治教育課堂模式要注重心理健康教育和職業素質教育。積極推廣心理健康教育，引導學生身心健康發展，是培養職業院校學生職業素質的基礎。職業院校學生年齡較小，如果不能引導學生保持健康的心理狀態，就容易引發學生的不良行為，這都會影響學生未來職業素質的提高。因此，職業院校要在思想政治教育中納入心理健康課程教育，同時開辦心理健康普查和心理咨詢室，為職業院校學生提供傾訴對象，緩解壓力，安撫情緒，這樣更有利于培養學生的職業道德素質。學生保持平穩、積極的心理狀態，能夠更主動地參與思想政治教育課堂學習。學校圍繞職業素質進行授課時，取得良好的教學效果。教師可以通過實例向學生導入職業素質的重要性，讓職業院校學生認識到具備職業道德素質與職業技能是同等重要，甚至更重要的。在教學過程中，教師可以采取針對性的教學方法，向不同的學生灌輸該職業的職業特點和職業需求，為學生提高職業道德素質奠定基礎。（三）重視實踐教學，促進學生活學活用。構建以職業道德為核心的思想政治教育模式，要發揮其積極作用，必須重視實踐教學，促進學生真正理解握職業道德是什么，能夠活學活用。例如，學校可以與企業展開校企合作，為學生提供實習平臺，開展為期1個月的短期實踐，讓學生提前作為職業人感受社會環境與工作環境，將理論知識應用到實踐中，并且直觀觀察職業人的工作內容和行事準則，促進學生職業精神和職業道德的培養。此外，學校還可以組織一些公益性活動，比如“學雷鋒志愿活動”，培養學生的服務意識、責任意識和奉獻意識。
總而言之，以職業道德為基本核心理念、構建職業院校學生思想政治教育教學模式是在當今社會發展進程不斷推進的影響下而產生的新型教育手段。只有職業院校相關授課教師真正認識到職業道德核心教育理念在職業院校學生思想政治教學工作開展過程中發揮的重要作用，才能樹立正確的教學觀念，采取科學有效的教育措施，最終實現職業院校學生思想政治教育教學質量的顯著提高。
作者:張偉 單位:錫林郭勒職業學院
參考文獻：
［1］魏立娜.工學結合背景下高職院校職業素質培育———以思想政治教育為例［J］.中國高校科技，2016（Z1）：52-54.
［2］林秉智，林海榕，陳淑芳.以職業素質培養為核心的高職院校思想政治教育模式的現狀和可行性分析［J］.漯河職業技術學院學報，2015（04）：7-8.
［3］林秉智，林海榕，陳淑芳.構建以職業素質培養為核心的高職院校思想政治新模式途徑研究［J］.福建教育學院學報，2015（04）：18-20.
在“你選擇什么時間上網？”的問題上，大部分學生選擇的時間段為課余時間、或周末休息時間以及節假日，大部分學生的日平均上網時間能夠控制在比較合理的范圍內，這說明大部分的學生能夠控制上網時間，利用課余時間上網，能夠處理好學習時間和上網時間的合理分配。但是還有17.39%的學生認為上網不受時間限制，想什么時間上都可以。問卷統計結果顯示有17.39%的學生偶爾逃課上網，有8.7%的學生經常逃課上網，由此可以得出，大學生思想意識還不夠成熟，“三觀”的可塑性很強，容易受外界環境尤其是網絡文化的影響，這就需要高校教育者不僅要積極引導和教育學生的上網行為，更要倡導健康上網，有節制地上網。
2上網內容的調查
有關這方面的調查是根據筆者對所在電子閱覽室的學生上網行為進行抽查所得的。可以在一定程度上反映高職學生上網做什么，或者花更多的時間做什么。具體結果如圖1：根據調查結果顯示，越來越多的學生為了追求心理上的放松，將感興趣的內容大都放在休閑娛樂方面上，而與他們學習息息相關的新聞、求職、查資料往往被忽略，沒有得到足夠的重視。由此我們知道，電子閱覽室作為服務學生的宗旨沒有明顯發揮出來，思想政治教育功能也沒有得到良好的實施，這樣應從管理和服務模式以及教育者自身上找到提高思想政治教育實效的方法。
3提高電子閱覽室思想政治教育功能的對策
3.1明確電子閱覽室服務內容
在電子閱覽室電腦桌面上設置明顯的數據庫快捷方式，或者將數據庫作為搜索引擎的首頁出現，提高數據庫使用率。或者通過開展各個年級的文獻檢索課幫助學生合理有效地利用數據資源；可以在圖書館的領導下開展新生入館教育講座，教育他們如何在網絡環境中去偽存真、明辨是非。利用學生們經常使用的校園網平臺、微信和微博平臺向學生宣傳電子閱覽室里有關思想政治方面的電子圖書、文獻或影視資料，交流使用心得和收獲，或者利用電子閱覽室教師窗口向學生們提供有針對性的健康網站，比如人民網、中國大學生在線等網站，對讀者的閱讀和查找信息起到引導作用，還可以在圖書館網頁上設置“思想政治”專欄，每天更新最新信息，從而營造良好的思想政治氛圍。
3.2充分發揮技術優勢，創新、優質的服務大學生
目前有很多大學生擁有自己的電腦，但是受到學校網絡使用、電的使用的控制，以及資源下載量的限制，不少學生選擇在電子閱覽室上網，因為沒有收費限制，很多時候閱覽室人數過多導致電腦利用率不高，部分查資料的學生不能及時獲得資源。所以，可以在電子閱覽室的賬號管理上可以采用限時的方法，每天每個賬號的使用權為兩小時，這樣既滿足了學生每天的上網需求，又能在一定程度上抑制住部分學生過度上網，讓更多的讀者到圖書館來查資料、瀏覽信息，提高了電子閱覽室的利用效率。另外，還可以在電子閱覽室以外的其他閱覽室設置電腦，能夠查閱圖書的同時還能下載電子資源，學生可以隨時隨地享受到電子閱覽室的資源，感受服務的方便快捷。
3.3提高管理者的服務和教育水平
1.1學生公寓安全教育基地是學校安全教育工作的重要載體
目前，大多數高校的安全教育工作寄托在每年的新生入學教育課，每周的晚點名或者通過一些板報宣傳安全知識，安全講座等這些“灌溉式”的教育手段上，學生對于這些知識的接受只是停留在表面，沒有能夠深入地去學習，達到的教育效果并不是很明顯。而學生安全教育基地的建設，使得安全教育能夠有一個很實實在在的、長久的載體。
1.2學生公寓安全教育基地是聯系學校和學生的紐帶
學生是教育活動中的被教育者，他們在課堂上有專業知識的教師傳授知識，而在課后，學校和學生的互動空間就變得狹小。通過學生公寓安全教育基地的建設，學校可以對學生進行安全教育，還可以了解學生在學生公寓的動態和表現，為評定學生的綜合素質評定提供一些數據。
1.3公寓安全教育基地建設是校園文化建設的另一重要窗口
安全教育文化是校園文化的內容之一，公寓安全教育基地的為校園安全文化建設提供一個平臺，也是展現校園文化的另一窗口。
2公寓安全教育基地建設的步驟和措施
2.1分析該校學生公寓安全教育基地建設的背景
在公寓安全教育基地建設的工作中，首要任務就是分析該校開展這個基地建設的可行性。可以從以下幾個方面進行分析：①該校思想政治教育工作的現狀，特別是對安全教育工作的開展情況分析。②該校學生公寓是否擁有建設基地所需要的空間，例如，基地的辦公地點，所需的硬件環境等。基地建設的經費來源途徑。
2.2明確基地建設的目標和原則
公寓安全教育基地建設的目的是通過基地的輻射和示范作用，提高學校安全教育的針對性和實效性，并且利用基地所特有的咨詢、交流、宣傳作用，進一步促進學校的思想政治教育工作的開展。
2.3設置機構
基地的建設由學校學生工作部門或者學校后勤管理部門和學院共建，并且制定完善的工作制度。
2.4基地主要職能及建設內容
圍繞基地建設的目標和原則，基地的職能主要職能可以分為以下幾種：1、作為學院及相關教育人員的基層駐地，便于其了解學生的生活狀況，思想動態以及開展各類思想政治教育工作。2、作為學校安全教育的咨詢、交流、宣傳平臺，為學生提供各種安全知識的咨詢和宣傳，并且組織各種關于學生安全相關的活動，方便學生進行交流和學習。作為學生綜合測評體系主要陣地。基地將收集全校學生的相關檔案，記錄學生的日常生活和表現，違紀情況等等，為學生入黨和評獎評優提供一定的參考依據，讓學生時刻能夠進一步了解生活中與自己相關的法律法規，自覺規范自己的行為。針對以上職能，安全教育基地的建設內容有以下幾點：①硬件方面：配備相應的場地和設施。一是利用公寓的剩余空間，例如公寓樓的架空層，空宿舍等，作為基地開展活動的場地或者辦公地點。二是配備相應的辦公設備，桌椅、電腦、文具、書籍等。三是安全宣傳陣地，如安全宣傳欄、閱覽室、舞臺等。四是媒體宣傳設備，如電視、LED顯示器等。五是相應的標識物，基地牌匾，各種陣地的標識物等。六是舉行相關活動所需的器材，比如滅火器、熱的快等等。②軟件方面：一是成立基地管理組織。二是制定相關的制度，三是制定學生安全管理系統。四是制定定期的工作計劃。五是開展豐富多彩的安全宣傳活動。六是整理收集學生的相關信息并錄入系統。
2.5基地的管理方式
2.5.1職能管理
在基地建設中，學校學生工作部門或者后勤管理部門的主要職責有：（1）負責公寓基地建設計劃，制定和修改管理辦法。（2）組織基地的申報，評審和評估以及提供專項建設經費資助。（3）組織宣傳學校安全相關的文件精神和基地取得的成果。學生公寓管理部門的主要職能有：（1）按照基地建設的計劃做好相關的硬件和軟件的設施配備。（2）制定公寓安全基地建設的具體工作計劃，并組織開展相關工作。（3）組織豐富多彩的安全教育活動，并且支持學院組織的重大活動。（4）向學生工作部或者后勤管理部門匯報基地工作。學院的主要職能有：（1）選拔推薦學院負責人到基地開展工作。（2）配合基地開展的各項工作。
2.5.2人員管理
因為公寓安全教育基地面向的是廣大學生，為保持基地信息流通的順暢，信息點的覆蓋面廣，基地人員的組成除了學生工作部門或后勤部門的相關人員外，學生應該也納入基地工作者行列當中，為獲取信息和了解當代大學生的思想提供有效的幫助。對在基地工作的學生同樣采取嚴格的管理制度，但更多的讓他們成為安全知識的傳播者，幫助他們成長。
2.5.3經費管理
經費由學生工作部門或者后勤分批次資助。首批是基地啟動資金，用于基地的硬件設施建設，基地組長帶領基地成員負責購置，布置。由學生工作部門或后勤部門領導監督。基地啟動后，審核基地工作計劃，通過后根據預算分批資助，主要用于軟件建設、各項工作的開展以及成果的申報。學生工作部或者后勤部門每年對基地進行評估考核，檢查基地一年取得的成果，根據成果決定繼續資助經費的金額。
2.5.4成果管理
基地研究的成果主要以論文、專著、研究課題等方式表現。成果著作權由作者、學生工作部門或者后勤部門、院系共同享有。
3結語
雖然目前我國的中學生人格教育取得了一定成效，得到了廣泛的重視，但隨著社會的發展，還是有越來越多的學生存在著人格問題。正因為現在的青少年觀念錯位，是非混淆，以至于他們把正常的遭遇也視為不正常的，增加了增加的心理壓力；同時，現在的青少年由于沒有經歷過生活的磨難，對挫折的承受能力低。據有關統計，中學生人格健康者在初中生中的比例是15%—20%，高中生的比例為20%—25%。學習過度焦慮是中學生的一大困擾，在學習壓力和升學競爭的現實下，一些學生常常會感到壓力很大，處在緊張狀態，很少與人交流。這種焦慮嚴重影響了學生的學習，甚至過度焦慮還會導致學生精神狀態低迷，自暴自棄等不良個性傾向。學習的過度焦慮又會導致厭學情緒的滋長。學業成績在多數家長眼里是非常重要的，從上學的第一天起，孩子們就面臨著沉重的學習壓力，在優勝劣汰的應試教育中失去了輕松和快樂。一些學生自卑感很嚴重，對自己缺乏信心，或者因為相貌、家庭條件不好，擔心別人瞧不起而變得郁郁寡歡；或者因為成績不理想而自暴自棄，悲觀失望；或者懷疑自己的能力，總覺得事事不如人而自我埋沒，妄自菲薄。另外，情緒不良，人際交往困難，也是影響現在的學生的人格的一個重要因素。通過調查發現，影響中學生人格的主要成因來自學校、家庭和學生自身三方面的因素起到了至關重要的作用。首先，學校教育的核心是培養全面合格的人才，因此必然綜合要求學生全面發展。但是，在我國現行的學校教育中，學校片面追求升學率的教育模式把基礎教育引向狹小的死胡同，教育方式陳舊，灌輸式教學使學生什么都不知道，又什么都不會。這些都導致了學生的逆反心理嚴重、厭學情緒加重、自暴自棄等不良因素發生。其次，家庭教育過程中，家長們的家教態度、方法，內容。形式及策略等諸多方面存在比較嚴重的問題。對自己的子女期望過高，給子女太多壓力。有些家長對子女溺愛過度，為了孩子不惜代價，孩子要什么就給什么，除了學習，什么也不讓孩子做，養成了懶惰的習慣。家長對孩子的干涉過多除了上面提到的外，還集中反映在對孩子學習成績的過分關注及教育方法簡單粗暴。
二、如何利用思想政治教育加強對中學生的人格教育
思想政治教育的根本意義是使學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生分析問題，解決問題的能力，促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展。中學思想政治教育應該是中學生人格教育的主要陣地。那么應該如何做好對青少年的人格教育呢？筆者認為中學思想政治課獨特的學科性質和內容特點決定了它是對學生進行人格教育的學科滲透的主陣地。
(一)教師應當注重言傳身教，用高尚的人格形象感染學生
作為一名教師，其思想、行為、作風以及儀表和氣質都會潛移默化的影響學生。所以教師必須“美其德，慎其行”，不能在其自身形象上出一點點的疏漏。特別是作為一名初中政治教師，必須對自己進行嚴格要求，認真做好教學工作，帶頭對學校制定的規章記錄嚴格遵守，自覺維護社會公德，要求學生做到的，必須要帶頭先做到。同時將自己高雅的情趣、高尚的情操、豐富的知識表現在平時的工作、生活以及與學生的交往中，通過自己自律、敬業的良好人格形象對學生進行感染。如，在玉樹發生地震的時候，學校組織捐款，但是有些同學只捐了1元，而在平時他的零用錢也不止一天十元錢的水平，在課堂中我就這一事件對同事們展開了有關人性、愛心、人道方面的教育，但有的學生就問我捐了多少，我告訴他們我捐了1000元，他們就再也不出聲了，而后我開始了對學生們進行教育，學生通過這堂課都充分的、真誠的表達出了自己對災區人們的祈禱、關心以及以后會對災區更加幫助的決心。通過這次事件可以看出表率是一種無形的力量，教師的人格形象十分的重要，而思想政治教師的人格形象更加的重要，一個政治教師如果連人格魅力都沒有，那即使他的課再怎么精彩也無法對學生起到深遠的影響。
(二)教師應當因材施教，針對學生不同個性特點因勢利導
人格的形成是一個連續的、漸進的過程，不是一蹴而就的，因此在對學生健全的人格進行培養和塑造的過程需要從學生自身的人格特點出發，有針對性的制定出計劃。如，有的學生性格內向，在課堂教學過程中需要對他們有意安排一些出頭露面的機會，同時需要給予鼓勵和幫助，使其能夠得到鍛煉的機會；有的學生性格脆弱，對于該類學生在犯錯誤的時候，要注意使用合適的方式，給他留有一定的面子，同時需要對其良好行為適時的給予肯定，使其不會由于挫折而消沉；有的學生狂妄自大，對于該類學生，需要對其缺點注意留心觀察，收集有關資料，課后與其進行私下談心，引導學生進行自我反省，讓其能夠不斷完善自己。
(三)教師必須樹立和學生在人格上平等的思想
在教學過程中，教師不能以居高臨下的態度對待學生，而應當保持一個良好的心態，樹立與學生平等的思想，給予學生充分的尊重，由此縮短教師與學生之間的距離。教師在平時需要與學生經常交流，注意傾聽學生提出的意見和建議，并給予表揚和鼓勵，若意見屬于正確的、積極的，則予以采納。若是教師自身存在的不足，則需要進行相應的自我批評，虛心聽取學生意見。同時，教師應當經常轉換視角，站到學生的立場，以學生的眼光來看待問題，由此拉近教師與學生之間的距離。教師在對學生進行引導中必要具備強烈的責任心，以寬厚的同情心來理解學生，在理解的基礎上，引導學生塑造健全的人格。使學生能夠更多的體驗到被人關注、愛護的溫暖與幸福，并且能夠對自由探索與成功的快樂與自豪的得到更多的體驗。
