時間：2023-01-02 10:30:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生值周總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中生;語文;心得
前 言
高中生已經(jīng)對語文學(xué)科形成了較全面的感知，形成了一定的語文素養(yǎng)，但受初中語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，部分學(xué)生盲目的將前期形成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣照搬于高中語文學(xué)習(xí)中，效果并不理想，所以應(yīng)結(jié)合高中語文課程的特點對其進(jìn)行深入探討。
一、注重高中語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
語文是高中學(xué)生比較熟悉的學(xué)科，受長時間語文學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度比較固定，由于高中語文覆蓋的知識面相對初中語文更廣泛，學(xué)生的知識儲備在短時間內(nèi)很難滿足，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊，使高中語文的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)的過程中不斷被打擊，所以有意識的培養(yǎng)高中語文學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要[1]。首先應(yīng)對高中語文樹立正確的認(rèn)識，肯定個人經(jīng)過努力可以在語文成績上取得突破，由此形成語文學(xué)習(xí)的動力;其次，培養(yǎng)個人的閱讀興趣，通過閱讀開闊個人視野，加深對語文學(xué)科的認(rèn)識，逐漸形成語文思維，以此調(diào)動個人的語文學(xué)習(xí)熱情;再次，積極與教師、同學(xué)交流，認(rèn)識到個人在語文學(xué)習(xí)中存在的不足，不斷完善，通過個人價值的實現(xiàn)激發(fā)個人對高中語文的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重語文知識的積累
高中語文相對于其他學(xué)科，對知識的積累要求更高，包括知識和精神兩個方面，知識方面的積累可以通過擴大閱讀范圍獲取，例如周國平《守望的距離》、梁衡《覓渡》等，語言優(yōu)美、語文知識涵蓋廣，都是提升高中語文知識積累的有效素材，由于高中學(xué)習(xí)壓力較大，時間相對緊迫，選擇短小精悍的優(yōu)質(zhì)文章也是提升語文知識點積累的有效途徑，例如《讀者》《南方周刊》等文學(xué)性雜志中的哲理小文等[2]。精神方面的積累相比知識點的積累更具深度，其同樣可以通過擴大閱讀范圍實現(xiàn)，但對閱讀的深度要求更為嚴(yán)格，其要求學(xué)生在閱讀的過程中需要對作者的精神世界進(jìn)行有意識的推敲，揣摩作者的思想情感，直至與作者在思想情感上達(dá)到共鳴，只有不斷進(jìn)行深度思想錘煉，高中生的精神世界才能得到升華，在其文章寫作方面發(fā)生飛躍，實現(xiàn)建立在他人思想上的個人感悟;精神上積累在一定程度上也可以通過語文教師方面獲取，語文教師是高中生學(xué)習(xí)期間接觸的哲人氣質(zhì)相對濃烈的主體，其閱讀量相對高中生更多，通過與語文教師有效的交流，可以使高中生在短時間內(nèi)對語文學(xué)科、高中語文考試趨勢甚至更廣泛的人生哲理、生命意義等有更加深刻的認(rèn)識，所以高中生應(yīng)珍惜與高中語文教師交流的機會，有意識的通過教師的推薦、指導(dǎo)，用盡可能短的時間，提升個人在知識、精神方面的語文積累[3]。托爾斯泰《寫給每一天》、南懷瑾《論語中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國平的《人生哲思錄》都是筆者高中語文教師推薦的作品，個人受益頗多。
三、注重“讀”與“寫”相結(jié)合
現(xiàn)代高考模式?jīng)Q定，高中生語文書面表達(dá)能力書面表達(dá)的準(zhǔn)確性至關(guān)重要，其直接關(guān)系到高中生的語文成績，對其人生命運起著不可忽視的作用，所以高中生在注重擴大閱讀范圍，提高思想高度的同時必須將“讀”與“寫”有效的結(jié)合，掌握用書面全面、準(zhǔn)確表達(dá)思想情感、記憶知識點、個人觀點的能力，筆者通過對高中學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“讀”與“寫”相結(jié)合可以通過一下途徑實現(xiàn)。首先，高中生養(yǎng)成寫心得體會、周記的習(xí)慣，在書寫的過程中不要求寫作的字?jǐn)?shù)，但求表達(dá)的清晰、流暢，可結(jié)合內(nèi)容對語句進(jìn)行必要的修飾，這實質(zhì)上是將高中生思想意識書面化積累的過程;其次，高中生應(yīng)有意識的在閱讀課外作品后，書寫讀后感，這不僅有利于高中生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且高中生在寫作的同時可以對作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，提升閱讀的價值并加深記憶;再次，將喜歡的詞句、詩歌書面記錄，對保證記憶準(zhǔn)確性有重要意義。
四、注重語文素養(yǎng)的形成
在高中語文新教學(xué)指標(biāo)中更加注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，所以教師在教學(xué)中對課文的人文因素相對更加重視，希望通過文章精神方面知識的深度挖掘，提升學(xué)生對情感的把握能力，形成審美情趣，進(jìn)而逐漸形成語文素養(yǎng)，但由于高中生在語文知識點積累、語文學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的不足，不僅在短時間內(nèi)難以實現(xiàn)教師的預(yù)期目的，而且學(xué)習(xí)中難以準(zhǔn)確的把握重點和關(guān)鍵，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸模糊。為有效的改善此種高中語文學(xué)習(xí)問題，首先，高中生應(yīng)糾正原有對語文學(xué)科只是聽說讀寫，提升書面表達(dá)能力即可以獲取高分的錯誤認(rèn)識，認(rèn)識到高中語文更加注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成語文素養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的個性、健全的人格、創(chuàng)新的意識，只有對高中語文學(xué)科的內(nèi)涵產(chǎn)生全面的認(rèn)識，高中生才能有意識的主動配合教師教學(xué)，提升教學(xué)效果。其次，高中生應(yīng)在語文訓(xùn)練方面有意識的接觸與語文素養(yǎng)相關(guān)的知識，例如大量的積累語文常識，模仿優(yōu)美的語句結(jié)構(gòu);記憶名言警句等，都是提升語文素養(yǎng)的有效手段，語文素養(yǎng)的形成過程對激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的語文知識積累等方面也會起到積極的作用。
五、結(jié)論
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，高中語文既具有語言學(xué)科的共性，也有其獨特的方面，所以在學(xué)習(xí)的過程中既要注重培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣、注重積累，又要積極與教師、同學(xué)交流有意識的結(jié)合高中新課程指標(biāo)培養(yǎng)語文思維。
參考文獻(xiàn)：
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“新課改”高中生物實驗教學(xué)困難對策人們了解和鉆研生物科學(xué)的一個重要方法，就是實驗，同時實驗也是高中生物教學(xué)的一個常用手段。好的生物實驗教學(xué)，不但可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物課的興趣，還可以培養(yǎng)高中生分析、觀察、綜合思考的能力。生物實驗教學(xué)要求學(xué)生掌握實驗操作技能，讓學(xué)生具備良好的科學(xué)實驗態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，實驗是高中生物教學(xué)的重要方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但我國高中生物教學(xué)存在的一些困難，使實驗教學(xué)無法正常開展。
一、我國高中生物實驗教學(xué)面臨的困難
（一）教師人員不夠，生物實驗教學(xué)不能正常進(jìn)行
造成我國高中生物教學(xué)師資力量不足的原因一共有三點：首先，教育機構(gòu)配備生物教師速度慢，周期長。高中生入學(xué)人數(shù)每年都在增加，但生物教師的人數(shù)沒有變，使得教師教學(xué)工作很累。其次，很多優(yōu)秀的生物教師都流向了更好的高中學(xué)校。再次，教師人員配置不合理，沒有專門的實驗員。往往生物教師在講課的同時還要兼任實驗員，使很多高中生物教師教學(xué)任務(wù)過重，對“新課改”下的教學(xué)力不從心，使得實驗教學(xué)活動不能有效開展。
（二）教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一
有很多高中生物教師在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，覺得生物實驗教學(xué)既費力又費時，認(rèn)為只有在黑板上用粉筆給學(xué)生授課，給他們講述實驗的原理、步驟、結(jié)論才是好的教學(xué)方法。殊不知長此以往，高中生的主動性、創(chuàng)新性、敏捷性慢慢就會被泯滅，成為了學(xué)習(xí)的奴隸，是純粹地“為了做題而做題”，完全在應(yīng)付高考。傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式影響了高中生學(xué)習(xí)生物的積極主動性，也失去了生物實驗課的價值和意義。
（三）實驗設(shè)備陳舊，資金不足，藥品短缺
高中生物實驗課往往不被重視，學(xué)校投入其中的經(jīng)費少，導(dǎo)致現(xiàn)在實驗用的很多設(shè)備都是很久以前購置的，比較陳舊，無法再正常使用。此外，生物實驗用的藥劑要么缺乏，要么過期，完全失去了效用。我們不難發(fā)現(xiàn)，在“新課改”的背景下，高中生物實驗教學(xué)的硬件設(shè)備跟不上，盡管國家對此做出了很大地努力，投入了不少資金加強管理，但仍然無法徹底解決這一問題。比如，現(xiàn)在有些學(xué)校仍舊缺少甚至是沒有生物實驗室，對必備的實驗藥劑和實驗儀器沒有落實。這些問題，都讓高中生物實驗課的開展遇到很大的困難。
（四）學(xué)生興趣不高，自主實驗困難
由于生物課在初中階段不是必考科目，使得很多學(xué)生在學(xué)高中生物的時候，表現(xiàn)出基礎(chǔ)差、學(xué)不動的特點，尤其是對于實驗環(huán)節(jié)產(chǎn)生懶惰心理，不愿意動手操作，對實驗課不感興趣。
二、我國高中生物實驗教學(xué)的發(fā)展出路
根據(jù)“新課改”的要求，高中生物實驗教學(xué)應(yīng)該舍棄舊的發(fā)展模式，引進(jìn)并采用新的發(fā)展模式，讓生物實驗教學(xué)符合師生教與學(xué)的需要，從而有利于高中生物教學(xué)合理有序地發(fā)展。以下是高中生物實驗教學(xué)的對策：
（一）加強教師培訓(xùn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，從而改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式
毋庸置疑，高中生物教師的學(xué)歷都是大學(xué)本科以上，符合國家的標(biāo)準(zhǔn)，但是有些教師教學(xué)觀念落后，看重老教材的“教與學(xué)”模式。這種觀念在“新課改”的背景下就顯得非常滯后。因此，學(xué)校方面要組織生物教師參加統(tǒng)一的新課程培訓(xùn)，讓教師的個人素質(zhì)和專業(yè)知識有深層次的提升，還要加強力度全面落實網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)本學(xué)校與其他學(xué)校之間的合作與交流。這樣做，不僅有利于更新生物教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，還能夠借鑒和吸收先進(jìn)的教學(xué)成果，更好地為生物實驗教學(xué)服務(wù)。以上方法使高中生物教師充分意識到，實驗教學(xué)對培養(yǎng)高中生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)探究能力具有至關(guān)重要的作用，因此，師生都要注重生物實驗的重要性。
（二）加大資金投入，完善實驗設(shè)備
在“新課改”的背景下，我國對高中生物實驗教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，目的是培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維。對此，高中生物實驗教學(xué)要想順利開展，必須依靠國家政府和教育部門的支持，真正改善教學(xué)條件。比如，建立大型生物實驗室、更新實驗儀器和設(shè)備、補充生物實驗藥劑等。努力創(chuàng)造良好的客觀條件使高中生物實驗教學(xué)邁向新的臺階，成為一種重要的教學(xué)模式。同時，還要配備專門的實驗員，分擔(dān)教師的教學(xué)任務(wù)，讓生物教學(xué)合理正常開展。
（三）敢于創(chuàng)新，充分利用教學(xué)資源
教師要勤于思考，敢于創(chuàng)新，即使在實驗設(shè)備缺乏的情況下，也能夠利用生活中的材料進(jìn)行實驗，模擬實驗的場景，比如，制作小生態(tài)瓶的實驗、制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型等。有的高中學(xué)校距離農(nóng)田比較近，教師就可以利用得天獨厚的優(yōu)勢，讓學(xué)生到自然中采集動植物標(biāo)本、觀察農(nóng)作物的生長狀況。這樣既有利于收集實驗材料，還豐富了高中生的課余生活，讓實驗教學(xué)更加有趣。更重要的是，教師樹立良好的榜樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
（四）加強與生物研究機構(gòu)的交流
高中生物教學(xué)的某些實驗，對其條件和技術(shù)要求比較高，連有些生物教師也不曾做過。因此，要積極地與當(dāng)?shù)氐纳镅芯克⒔涣鞯钠脚_，得到一些方法和技術(shù)上的支持。比如，利用課余的時間，組織學(xué)生到附近的科技館參觀、開展生物實踐活動和比賽、邀請生物專家到學(xué)校進(jìn)行講座等。這些活動都可以提高高中生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓他們敢于實驗，樂于實驗。
三、總結(jié)
高中生物課要求學(xué)生掌握實驗操作技能，讓學(xué)生具備良好的科學(xué)實驗態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)我國“新課改”下高中生物實驗教學(xué)的發(fā)展與完善，但同時也存在著一些問題。當(dāng)然，這只是“新課改”下的起步階段，我國未來高中生物實驗教學(xué)的發(fā)展一定會更加完善和進(jìn)步。因此，對于高中生物實驗教學(xué)，我們要利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到揚長避短。在師生共同的努力下，我相信，我國高中生物實驗教學(xué)的發(fā)展一定會一帆風(fēng)順。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 情感培養(yǎng) 新課改
高中歷史教育已不僅僅是讓學(xué)生掌握好相關(guān)的歷史知識，還需要注重培養(yǎng)我國高中生愛國主義的情感，讓學(xué)生認(rèn)同我國的歷史及文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族和國家的責(zé)任感、使命感。與此同時，也需要讓高中生的綜合素質(zhì)得到全面的可持續(xù)發(fā)展，讓教育者重視高中生的個性發(fā)展。因此，學(xué)生的健康情感的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)中的重要目標(biāo)。
一、高中歷史教學(xué)中情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀
現(xiàn)如今的高中歷史教學(xué)的主要目標(biāo)是高考，在此目標(biāo)下，高中歷史的學(xué)習(xí)主要在于掌握相關(guān)知識點及歷史發(fā)展的規(guī)律，高中生只要學(xué)會做題、解題即可。這就使得高中生的情感得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致其對歷史課也會感覺到無味，并且在學(xué)習(xí)歷史時感覺到較為吃力。
（一）容易忽視歷史教材的情感部分
高中歷史的教材中除了不單只是基本知識的安排，還包括大量人類歷史發(fā)展過程中的情感事跡，如我國遠(yuǎn)古時期奴隸時代商朝亡國君主紂王的事跡等等，大量的歷史紀(jì)實體現(xiàn)出的美與丑、善良與丑惡等的對比，弘揚高尚品質(zhì)與愛國主義情感。然而大部分的高中歷史教師對這情感部分的挖掘力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
（二）歷史教學(xué)課堂的情感氛圍不足
在歷史課堂上，幾乎都是以教師為中心的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生的情感交流則會較少。高中歷史課程內(nèi)容中歷史人物性格描寫鮮活，歷史歷程一波三折，但是這些歷史都遠(yuǎn)離現(xiàn)實的生活，高中生感觸并不深刻。因此就需要教師運用合理的教學(xué)方式讓學(xué)生在濃厚的歷史情感氛圍課堂中學(xué)習(xí)歷史，更好地解決教學(xué)課堂上情感氛圍不足的現(xiàn)狀問題。
（三）歷史教師的教學(xué)理念缺乏情感表達(dá)的素養(yǎng)
在歷史教學(xué)實踐中，教師情感表達(dá)不足以及情感表達(dá)方式不全面的根本原因使其教學(xué)理念中缺乏情感表達(dá)的素養(yǎng)。歷史教師是學(xué)生培養(yǎng)健康情感的引導(dǎo)者，而如今大多數(shù)歷史教師都以學(xué)生的歷史成績?yōu)橹饕繕?biāo)，忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)出大多數(shù)教師對情感培養(yǎng)不重視教學(xué)理念的現(xiàn)狀。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生健康情感培養(yǎng)的意義
高中的歷史教學(xué)一方面是對基礎(chǔ)歷史知識的學(xué)習(xí)，另一方面也是情感教學(xué)。而情感教學(xué)對高中歷史教學(xué)具有非常重要的意義。
首先，在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生情感培養(yǎng)的加強有利于達(dá)到歷史教學(xué)課程本身的要求。有利于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并引導(dǎo)其正確人生觀與價值觀的樹立。
其次，有利于達(dá)到我國教育對愛國情感教育的要求。高中歷史教學(xué)加強對情感教育的培養(yǎng)，有利于高中生對我國當(dāng)下基本國情的了解，加強高中生的社會責(zé)任感。
最后，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的人格。歷史教學(xué)情感培養(yǎng)的加強使得高中生的個性得到培養(yǎng)，歷史人文方面的情感也有利于學(xué)生正確人生觀的樹立，使學(xué)生的素質(zhì)得到更加全面的發(fā)展。
三、高中的歷史教學(xué)中，學(xué)生健康情感培養(yǎng)的途徑
（一）從歷史教材方面考慮
在有效利用高中歷史教材上，需要做到深度了解歷史教材，并準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容上的情感因素。高中歷史教材不僅承載了歷史知識，還承載了大量的情感信息。在教材里，每個歷史真實事件都包涵了豐富的情感。對高中生情感培養(yǎng)的加強首先就要利用好歷史教材，深度了解教材的內(nèi)容，體會其中情感，讓學(xué)生與教材中的情感表達(dá)產(chǎn)生一定的共鳴，達(dá)到情感培養(yǎng)的目的。
（二）從歷史教師方面考慮
提高歷史教師情感素養(yǎng)與意識是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主要是通過歷史教師的教授，因此教師的情感素養(yǎng)與意識不斷提高和情感的教育手段與方法不斷的豐富對加強學(xué)生情感教育有直接的作用。在歷史教學(xué)中，教師可利用多種教學(xué)方式從而達(dá)到歷史情感的傳遞，如創(chuàng)設(shè)歷史情境。利用情景教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個歷史情境，讓學(xué)生扮演歷史事跡中的角色，重現(xiàn)歷史發(fā)生的大致過程，增強高中生的情感體驗。
（三）從學(xué)生方面考慮
高中生是高中歷史教學(xué)中情感培養(yǎng)的主體，讓學(xué)生的情感得到培養(yǎng)，則需要使學(xué)生主動去進(jìn)行體會與思考。良好歷史課堂的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生體會情感。創(chuàng)建良好的情感氛圍，使學(xué)生能自主體會教師傳授的情感知識與歷史教材中情感因素，強化高中生的情感體驗，更好地培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。
四、總結(jié)
在新課改的教育背景下，高中歷史教學(xué)中學(xué)生健康情感培養(yǎng)是改革內(nèi)容的重要部分。學(xué)生的情感教育是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的體現(xiàn)，當(dāng)前我們必須認(rèn)識到高中生情感教育的缺陷以及高中歷史教育中學(xué)生健康情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀。為了探索當(dāng)前情感教育所存在的問題及解決途徑，本文從歷史教材、教師以及學(xué)生這三個方面考慮，找到加強情感教育的途徑，使高中生健康的情感得到培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、新時代背景下高中生優(yōu)化學(xué)習(xí)金融知識的必要性
對于高中階段的學(xué)生來說，其身心處于快速發(fā)展的黃金時期，以高考為主要目標(biāo)注重自身學(xué)習(xí)能力、文化知識水平等方面的全面培養(yǎng)。但是在實際的生活學(xué)習(xí)之中，高中生沒有掙錢能力，自己的經(jīng)濟(jì)來源主要依靠父母、親屬的給予和支持，這就在無形之中促使其尚未形成良好的金融管理意識，更無法對自身的金融行為進(jìn)行有效規(guī)范和科學(xué)設(shè)置[1]。同時，筆者對身邊高中生朋友的金融行為進(jìn)行調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，85%的高中生沒有正確的金融理財認(rèn)知，甚至有40%的學(xué)生認(rèn)為金融理財知識的學(xué)習(xí)對自我的全面發(fā)展沒有必要。此外，在實際生活中筆者還發(fā)現(xiàn)某些高中生在父母給其零花錢的過程中，存在“天天光”的情況。也就是說父母、親屬給多少零花錢當(dāng)天就花銷多少，沒有一定的金融理財規(guī)劃。長此以往，這種不合理的金融行為、認(rèn)知觀念將會進(jìn)一步阻礙高中生的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重時甚至?xí)斐赡承﹪?yán)重問題。因此，筆者作為一名高中生，認(rèn)為促使其加強金融知識的優(yōu)化學(xué)習(xí)是極有必要的。通過高中生金融知識的優(yōu)化學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高高中生的金融管理素養(yǎng)和自身思想觀念認(rèn)知，對其消費行為活動的規(guī)范管理具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。
二、新時代背景下高中生學(xué)習(xí)金融知識的策略途徑
（一）合理規(guī)劃自己的零花錢
高中生應(yīng)該對自己的零花錢、壓歲錢進(jìn)行合理規(guī)劃，從生活小事層面入手逐步加強自身金融知識的優(yōu)化學(xué)習(xí)，從而更好完成自我綜合能力全面發(fā)展的成長目標(biāo)。眾所周知，高中階段的學(xué)生承受巨大的精神壓力和學(xué)習(xí)壓力，同時，絕大多數(shù)學(xué)生都未滿十八周歲，處于未成年的成長狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)來源主要依靠父母、親屬[2]。日常生活中會受到父母給其的零花錢，逢年過節(jié)又會有親屬、長輩給壓歲錢，這些錢高中生都可以看做是金融理財?shù)谋窘鸷突A(chǔ)，以此來對其進(jìn)行有效管理和科學(xué)花費。一般來說，高中生金錢花費主要表現(xiàn)在吃、喝、玩、樂幾方面。甚至很多高中生存在“亂花”、“大花”的情況，這就說明當(dāng)前高中生的金融理財觀念不合理，甚至是十分不理智的。
作為高中生的我們正處于人生成長的轉(zhuǎn)折階段，即將面臨大學(xué)生活和社會就業(yè)生活，因此，加強對金融知識的有效學(xué)習(xí)則是十分必要的，有利于培養(yǎng)自身的自主生活能力和自我管理能力。在零花錢、壓歲錢的處理過程中，高中生可以將其存在銀行賬戶中，并將銀行存儲憑證交由父母保管，與父母進(jìn)行交流溝通、協(xié)商探討，并選擇穩(wěn)定性較高、風(fēng)險性較小的銀行投資理財產(chǎn)品。同時，高中生還需要及時關(guān)注自身投資理財產(chǎn)品的盈虧情況。通過這種方式可以引導(dǎo)高中生形成正確的消費觀念、金錢意識，并且在實踐中自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的存儲知識、金融理財內(nèi)容。
（二）加強金融書籍的有效閱讀
高中生要加強對金融書籍的有效閱讀，積極拓展自身的學(xué)習(xí)視野和閱讀空間，通過自身理論知識的不斷填充來更好提高自身的金融綜合能力。同時，加強金融知識的有效學(xué)習(xí)可以促使高中生不斷提高自我的服務(wù)水平，從而為我國社會
社會主義現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策，做出自我的巨大貢獻(xiàn)，更好的實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要目標(biāo)[3]。金融知識是一個綜合性的理論體系，其中主要包括兩方面的內(nèi)容，分別是資金管理和資金使用。而在這一過程中，高中生要明確自身金融知識學(xué)習(xí)的主要目的，應(yīng)以提高自身的資金管理能力、使用效率為根本出發(fā)點，以免對資金造成不必要的浪費。
對此，高中生在金融知識的學(xué)習(xí)過程中，高中生可以借鑒大學(xué)與金融知識有關(guān)的書籍進(jìn)行專項學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程度應(yīng)該堅持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。通過表面含義的粗淺理解來鞏固金融理論知識，從而形成一個簡單的金融知識框架。值得說明的是，金融知識與其他學(xué)科知識相比較而言還存在一定的難度，對此，高中生要根據(jù)自身理解、認(rèn)知的實際情況選擇有針對性的學(xué)習(xí)策略，保證其認(rèn)知程度在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)，切勿給高中生造成一定的金融知識學(xué)習(xí)壓力。同時，高中生還可以選擇書店、圖書館等地方進(jìn)行閱讀，以此來鞏固學(xué)生的金錢消費觀念，以便能夠更好的提高自身資金的利用水平和管理效率。
【關(guān)鍵詞】高中生；正確消費觀；分析研究
一、高中生青春期的特征
男生消費為游戲，女生消費為美麗。青春期的學(xué)生懵懂、充滿好奇心，很難抗拒外界的誘惑。為什么人人都有手機，家家都有電腦，而網(wǎng)吧卻還是開了一家又一家，天天人爆滿呢？ 要問這里面什么人最多，毫無疑問就是未成年學(xué)生，最多的還是男同學(xué)，因為在網(wǎng)絡(luò)里面他們可以馳騁沙場，征戰(zhàn)江湖，那些暴力炫酷的場景激發(fā)了他們體內(nèi)好戰(zhàn)的因子，這讓他們得到了前所未有的和成就感，也是他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不斷砸錢買游戲裝備，毫不猶豫充值游戲卡的原因，除此之外他們也偏愛于各種數(shù)碼類游戲產(chǎn)品，不管價格多少，也很少過問家長的意見，只要質(zhì)量好就行，十分的沖動。而愛美是每個女人的天性，何況是花季少女，正是她們審美意識覺醒的時期，為了呵護(hù)自己的美麗，巴不得什么最好的都用在自己的身上，理發(fā)要去連鎖店找首席設(shè)計師，護(hù)膚品要用韓國代購純天然的，衣服要穿當(dāng)下最流行的……他們關(guān)注的往往都是品牌和款式，價格才是其次。
二、高中生消費中存在的問題
（一）消費存在盲目性 ，“ 跟風(fēng) ”現(xiàn)象嚴(yán)重
由于高中生個人分析能力不夠健全，導(dǎo)致高中生在消費過程容易出現(xiàn)盲目消費和跟風(fēng)消費的情況。部分高中生只是一味的追求時尚，而不是從個人的家庭實際情況和個人的需求出發(fā)， 導(dǎo)致購買一些超出家庭承受能力和個人并不需要的商品。 個別學(xué)生認(rèn)為， 外在的服裝是個人品味和個性的體現(xiàn)，一切向明星看齊，把一些影視明星作為自己的偶像，只學(xué)習(xí)明星的穿著打扮。
（二）消費存在很嚴(yán)重的攀比性 ，不從個人實際出發(fā)
很多高中生認(rèn)為，消費不是為了滿足自己的需要，而是偏激的認(rèn)為自己買的東西一定要比別人的好，要有檔次。 有些父母出于對孩子的愛，認(rèn)為自己勤儉節(jié)約可以， 不能讓自己的孩子吃苦，不能讓自己的孩子感覺不如別人。在這一觀念的作用下，家長的一些行為也加劇了孩子們的消費攀比心理。
（三）高中生消費存在消費結(jié)構(gòu)不合理
高中生更加注重娛樂性消費， 忽視精神消費。 外出聚餐或者看電影、KTV唱歌等娛樂活動，是目前高中的主要的消費方向。在一些重要節(jié)日或者同學(xué)生日的時候， 外出參加各種娛樂活動或者聚餐便成為學(xué)生的首選。 大多數(shù)高中對物質(zhì)消費非常在意，而忽視了對未來發(fā)展精神消費。大部分學(xué)生把錢用在的短暫的個人“享受”領(lǐng)域，吃最好的零食，喝最好的飲料，穿最好看的衣服，而在精神方面的消費卻少之又少。
（四）高中生浪費現(xiàn)象較為嚴(yán)重， 缺乏勤儉節(jié)約的意識
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活日益富足，浪費現(xiàn)象日益突出。 部分高中生在購買飯菜時，有的飯菜一口未吃便直接倒掉。 對于別人，特別是同齡人評價不高的衣服，就放在衣櫥不會再穿，反而會要求父母給買時尚潮流的衣服。 在穿衣吃飯方面，高中生普通存在節(jié)約意識淡薄的現(xiàn)象，這是需要引起人們思考的。
三、提高學(xué)生樹立正確的消費觀的有效對策
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。高中生奢侈成風(fēng)、愛攀比、追求時尚和個性、盲目不理性的消費行為，一定程度上也受社會上盛行的拜金主義所影響。
第一，為學(xué)生營造良好的外部社會環(huán)境。由儉入奢易，由奢入儉難，所以幫學(xué)生樹立正確的消費觀念需要營造一個良好的社會風(fēng)氣，輿論媒體要加強對我國勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)美德的宣揚和倡導(dǎo)科學(xué)合理的消費觀念，主張適度理性、綠色環(huán)保的消費方式，例如許多人去酒店吃飯每次都剩下一大堆，都覺得可惜卻從不打包，因為愛面子?？山┠陙?，自從倡導(dǎo)綠色環(huán)保消費，酒店工作人員都開始主動詢問客人需不需要打包，餐桌上的浪費現(xiàn)象有些好轉(zhuǎn)。不少學(xué)校，也提倡光盤行動，讓學(xué)生們在不知不覺中養(yǎng)成一個不浪費糧食的好習(xí)慣。
第二，校方加強對學(xué)生消費理念的教育和引導(dǎo)。需要提高老師對學(xué)生消M觀念的重視程度，把培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)合理的消費行為與日常的教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合起來，加強對學(xué)生不當(dāng)消費行為的監(jiān)督和管理。
第三，要充分發(fā)揮家長自身的榜樣作用。家長不能只從控制或減少孩子們的生活費用著手，這樣容易引起逆反心理，甚至走上另一個極端。而是家長要以身作則，在日常生活中有意識的為孩子樹立一個勤勞儉樸的好形象，并讓孩子們了解清楚家庭的收入狀況，平時也可以通過等價交換的方式讓孩子們來賺取零花錢，如規(guī)定每星期讓他們負(fù)責(zé)打掃一次家里衛(wèi)生或者做一頓飯，另外也要多訓(xùn)練他們對金錢的管理和使用能力，如周末可以讓他們?nèi)ベI菜并記錄下來價格，下一次讓他們用更便宜的價格去買。同時自己也要記錄好日常消費，每隔一段時間進(jìn)行總結(jié)分析，從而控制自己的消費行為和樹立理財意識。
結(jié)束語
隨著我國成為世界上第二大經(jīng)濟(jì)實體國，怎樣消費是每個人都要面對的問題。消費既關(guān)系到我們每個人的日常生活，也和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型密切聯(lián)系。隨著國外價值觀的入侵，消費主義、拜金主義、享樂主義、攀比炫富等不健康的消費觀也在侵蝕著我們的高中生，這些不正確的消費觀影響了高中生價值觀的形成與發(fā)展，對學(xué)校的德育工作，家庭生活甚至社會未來的發(fā)展都會造成影響，因此培養(yǎng)高中生樹立正確的消費觀要學(xué)校、家庭、社會還有高中生本人共同努力，為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)；知識產(chǎn)權(quán)消費；上海；高中生
知識產(chǎn)權(quán)是指智力創(chuàng)造成果：發(fā)明、文學(xué)和藝術(shù)作品，以及商業(yè)中使用的符號、名稱、圖像和外觀設(shè)計。知識產(chǎn)權(quán)消費是知識產(chǎn)權(quán)的衍生概念。綜合相關(guān)研究，本文將知識產(chǎn)權(quán)消費定義為通過合法渠道為購買受知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的作品而進(jìn)行的消費。與西方相比，中國的知識產(chǎn)權(quán)法起步較晚，國民的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識相對較弱。自黨的十報告提出“實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，加強知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)”后，國內(nèi)各大視頻網(wǎng)站相繼推出視頻付費，網(wǎng)易云、QQ音樂等各類音樂軟件提供了付費音頻，App Store也規(guī)范了蘋果手機軟件購買渠道……使各種“盜版”和“山寨”橫行得到有效遏制。對知識產(chǎn)權(quán)消費及其相關(guān)問題，國內(nèi)外已有一些研究成果，但就青少年知識產(chǎn)權(quán)消費的研究還不多見。即使有一些研究會偶然涉及到這個領(lǐng)域，也主要是以成人的眼光設(shè)置議題和開展研究。本文是以在校中W生的身份開展的上海高中生知識產(chǎn)權(quán)消費情況研究，筆者不僅在設(shè)計問卷時就充分考慮了中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)消費的特點，同時也以一個在校高中生的身份和立場上對調(diào)研中取得的信息進(jìn)行分析，并結(jié)合中學(xué)生的實際提出了相關(guān)建議。筆者希望本研究對各界深入了解青少年知識產(chǎn)權(quán)消費的現(xiàn)狀、趨勢、規(guī)律、特點及開展青少年知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)教育能夠產(chǎn)生一定的借鑒意義。
一、上海高中生知識產(chǎn)權(quán)消費的研究方法與研究樣本
（一）研究方法
在相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，本文主要使用了問卷調(diào)研法和數(shù)據(jù)分析法開展上海高中生知識產(chǎn)權(quán)消費的研究。
1.問卷調(diào)研法
圍繞著當(dāng)今高中生各類知識產(chǎn)權(quán)的消費現(xiàn)況、消費傾向及其影響因素、知識產(chǎn)權(quán)消費意識的普及等方面，筆者自行設(shè)計了一組包括20個問題的《上海高中生知識產(chǎn)權(quán)消費調(diào)查問卷》（具體見本文附件），并于2016年8月通過“問卷星”這一平臺發(fā)放和回收問卷。本次調(diào)研共回收到有效問卷為228份，比較客觀地反映了上海中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)消費的真實情況。
2.數(shù)據(jù)分析法
為研究中學(xué)生對各類知識產(chǎn)權(quán)的消費傾向以及對各類知識產(chǎn)權(quán)消費的認(rèn)同度，筆者對調(diào)研中獲取的各項數(shù)據(jù)進(jìn)行了量化處理。具體包括兩個方面：
首先，在研究中學(xué)生對各類知識產(chǎn)權(quán)的消費傾向時，筆者對受訪者的排序進(jìn)行量化處理。計算方法為：選項平均綜合得分=（Σ 頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次。權(quán)值由選項被排列的位置決定。排在第一位為5分；第二位為4分，以此類推。選項的平均綜合得分越高，就意味著某受訪者越傾向于該種知識產(chǎn)權(quán)消費。
其次，在研究中學(xué)生對各類知識產(chǎn)權(quán)消費的認(rèn)同度時，筆者對答卷問題的選項進(jìn)行了量化處理。計算方法為：選項平均綜合得分=（Σ 頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次。賦值如下：選項“很合理”為1分；“無感”為0分；“不合理”為-1分。選項的平均綜合得分越高，就意味著某受訪者越認(rèn)同該種知識產(chǎn)權(quán)消費。
（二）研究樣本與調(diào)研內(nèi)容的選擇
1.研究樣本及其的典范性
在研究樣本的選擇上，筆者以228名上海市在讀高中生（受訪者）作為樣本，其中男生為125人，女生為103人。男女比例較為平均，能夠代表中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)消費的性別差異。
同時，上海是國際化程度很高的大都市，市民容易接受包括知識產(chǎn)權(quán)在內(nèi)的西方文化影響。上海的高中生深受城市文化的影響，具有開闊的眼光和視野，對各種新事物的接受能力比國內(nèi)大多數(shù)城市強，并容易形成屬于自己這個年齡階段的價值觀和判斷力，因此，他們的答卷具有較高的研究價值。將上海在讀高中生作為研究樣本，能夠代表中國社會新生代對知識產(chǎn)權(quán)消費的認(rèn)知程度。
2.以著作權(quán)消費現(xiàn)狀為對象
本調(diào)研的研究樣本為高中生，考慮到高中生的知識產(chǎn)權(quán)消費對象基本不涉及工業(yè)產(chǎn)權(quán)等，因此本調(diào)研主要圍繞高中生的著作權(quán)消費展開，并結(jié)合中學(xué)實際情況劃分為以下五類：
A.文學(xué)作品
B.電影、電視劇等影視作品
C.音樂作品
D.計算機軟件
E.美術(shù)、攝影作品
筆者認(rèn)為，這樣的劃分有利于對高中生知識產(chǎn)權(quán)消費現(xiàn)狀進(jìn)行重點觀察和系統(tǒng)分析，并有助于了解和總結(jié)其消費的特點、規(guī)律和趨勢。
二、上海高中生知識產(chǎn)權(quán)消費的現(xiàn)狀及分析
（一）上海高中生了解知識產(chǎn)權(quán)消費的途徑
關(guān)于上海高中生了解知識產(chǎn)權(quán)消費的途徑，在228名受訪者中，占比情況依次是：通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道占比約為85%，排在第一；其次是通過讀書的渠道，占比為49%；排在第三的是通過同齡人之間的交流，占比約為37%；排在第四的是通過與老師家長的交流，占比為32%；排在第五的是通過聽演講或講座，占比為25%。
（由作者根據(jù)問卷資料整理）
（二）各類知識產(chǎn)權(quán)消費傾向的現(xiàn)狀及分析
消費傾向是指消費開支占收入的比例。對各類知識產(chǎn)權(quán)消費的傾向反映出高中生在實際生活中各類知識產(chǎn)權(quán)消費支出的相對大小。對此開展研究有利于解釋中學(xué)生的消費心理，并在此基礎(chǔ)上探討提升我國高中生知識產(chǎn)權(quán)消費意識的方法和策略。
對問卷中各項數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，可以得出上海市高中生知識產(chǎn)權(quán)消費傾向。（見圖2）由此可知，在上海高中生群體中，最受歡迎的知識產(chǎn)權(quán)消費是文學(xué)作品，其次是音樂作品、影視作品和計算機軟件，而美術(shù)、攝影作品的消費傾向最低。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯認(rèn)為，影響人們消費傾向的因素可以分為兩類：主觀因素和客觀因素。主觀因素包括人的心理因素、社會習(xí)慣和社會制度?？陀^因素有貨幣工資的改變、收入、凈收入的改變等。對于高中生而言，由于經(jīng)濟(jì)尚不獨立、受父母管束等原因，影響他們消費傾向的因素會有所不同。參照相關(guān)研究，筆者將興趣愛好、經(jīng)濟(jì)情況、父母管制、閑暇時間列為主要影響因素。原因在于：興趣愛好是影響消費傾向的主觀原因，反映了消費者的價值取向，也一定程度上反映了社會的潮流。經(jīng)濟(jì)情況是客觀因素，限制消費者必須在自己的經(jīng)濟(jì)承受范圍內(nèi)做出選擇。閑暇時間是客觀因素，限制著消費者的時間、精力。父母管制是客觀因素，這是父母對學(xué)生的強制要求，并反映出父母價值取向的影響。在確定了四個主要影響因素后，筆者方面據(jù)此進(jìn)行調(diào)查，得到結(jié)果如圖3所示：
由圖3可知，在228名受訪者中，有92.54%認(rèn)為興趣愛好影響了自己的消費傾向；有44.74%認(rèn)為經(jīng)濟(jì)情況影響了自己的消費傾向；有34.21%認(rèn)為閑暇時間影響了自己的消費傾向；有14.91%認(rèn)為父母管制影響了自己的消費傾向。據(jù)此可以分析得出上海高中生知識產(chǎn)權(quán)消費傾向的基本情況與主要特點。
首先，文學(xué)作品最受歡迎無可厚非。讀書符合中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在要求。古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！弊x書是青少年普遍的興趣愛好所在，也符合學(xué)校和家長的價值取向。同時，這個興趣愛好的經(jīng)濟(jì)成本不高，不需要大把的時間，隨時隨地都可以讀書。和其他幾類相比，文學(xué)作品的消費傾向最高是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
音樂作品位列第二?！皹贰痹谥袊鴤鹘y(tǒng)中有深厚的文化底蘊。殷商之后，周公以“禮樂”治天下。戰(zhàn)國時孔子更是將禮樂文化發(fā)揚光大。在現(xiàn)代社會，音樂是快節(jié)奏都市生活中一個很好的興趣愛好。同時它的經(jīng)濟(jì)和時間成本也同樣比較低廉。
排在第三、第四的分別是影視作品和計算機軟件。影視作品和計算機軟件是消費社會的新產(chǎn)物，與中國傳統(tǒng)文化聯(lián)系不多。它們是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，對青少年有很大吸引力。與之相關(guān)的興趣愛好，如追韓劇、打電腦游戲等，是青少年普遍的興趣愛好。但由于和父母的價值觀有沖突，同時與文學(xué)和音樂相比，它們的經(jīng)濟(jì)成本相近但時間成本卻偏高，所以只能屈居在文學(xué)、音樂之后。
排在最后的是美術(shù)、攝影作品。美術(shù)作品在中國傳統(tǒng)文化中有跡可循；攝影作品是一種新興的知識產(chǎn)權(quán)消費。它們的主要問題是受眾較小，經(jīng)濟(jì)成本較高，所以在高中生群體中的消費傾向最低。
由上可知，影響上海高中生知識產(chǎn)權(quán)消費的主觀因素主要有文化背景、同齡人和父母的價值取向?？陀^因素主要有時間、經(jīng)濟(jì)成本，是我們在推廣知識產(chǎn)權(quán)消費時需要充分注意的。
（三）各類知識產(chǎn)權(quán)消費認(rèn)同度的現(xiàn)狀及分析
對問卷中各項數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，可以得出上海市高中生對各類知識產(chǎn)權(quán)消費的認(rèn)同度。
知識產(chǎn)權(quán)消費的認(rèn)同度顯示出消費者認(rèn)為該項消費是否合理。由圖4可知，在228名受訪者中，文學(xué)作品認(rèn)同度為71%，美術(shù)、攝影作品為63%，計算機軟件為51%，影視作品為40%，音樂作品為34%。
為找到消費者認(rèn)為不合理的原因，筆者設(shè)置了以下問題：
您認(rèn)為付費不合理的原因是？
A.別人都不付費，不值得付
B.付費太煩
C.錢不夠
D.其他
從實際的調(diào)查結(jié)果看，A、B、C的三個選項占比較為平均，其中，選項A占比為30%，選項B占比為23%，選項C占比為30%?！皠e人都不付費，不值得付”體現(xiàn)了社會氛圍和個人價值取向的影響?！案顿M太煩”體現(xiàn)了付費繁瑣、付費渠道不便等問題。而“錢不夠”則體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)成本的制約。對此加以總結(jié)，影響知識產(chǎn)權(quán)消費認(rèn)同度的主觀因素主要是社會氛圍和個人價值取向。而客^因素方面主要是付費方式和經(jīng)濟(jì)成本。在當(dāng)前，社會氛圍和個人價值取向、付費程序和渠道、付費方式和經(jīng)濟(jì)成本對高中生知識產(chǎn)權(quán)消費認(rèn)同度幾乎具有差不多同樣的影響力，要切實提高知識產(chǎn)權(quán)消費的認(rèn)同度，需要同時從這幾個方面
抓起。
（四）關(guān)于上海高中生知識產(chǎn)權(quán)影響因素的比較
人們通常認(rèn)為，只要消費者認(rèn)同某商品的價值，就會去購買它。但從上海中學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)消費調(diào)研情況看，消費傾向與認(rèn)同度并無直接聯(lián)系，盡管影響消費傾向和認(rèn)同度的因素在很大程度上相近。也就是說，由于各種原因，一方面，已經(jīng)消費的人未必認(rèn)為該消費是值得的，另一方面，那些認(rèn)為該產(chǎn)品有消費價值的人也未必會去消費該產(chǎn)品。
根據(jù)問卷調(diào)研，上海高中生對各類知識產(chǎn)權(quán)消費的傾向（從最傾向到最不傾向）排序為：文學(xué)作品>音樂作品>影視作品>計算機軟件>美術(shù)、攝影作品。而對各類知識產(chǎn)權(quán)消費的認(rèn)同度（從最認(rèn)同到最不認(rèn)同）為：文學(xué)作品>美術(shù)、攝影作品>計算機軟件>影視作品>音樂作品。在這兩項排序中，位置變動最大的是美術(shù)、攝影作品與音樂作品。這是因為，對于美術(shù)、攝影作品，盡管受訪者認(rèn)可它的價值，但卻較少消費。這主要是因為美術(shù)、攝影作品的價格相對高昂，對于經(jīng)濟(jì)尚不獨立的高中生在很多情況下只能是“心有余而力不足”。而對于音樂作品，受訪者主要覺得花的經(jīng)濟(jì)成本不值得。一方面，這表明付費音樂作品已成為上海高中生的剛性需求。相對于彈性需求，剛性需求受價格影響較小，一般是指“必須品”。換句話說，音樂作品對上海高中生十分重要，即使它從免費（原先的盜版產(chǎn)品）變成了收費產(chǎn)品，也不影響高中生的消費行為。另一方面，受訪者盡管認(rèn)可音樂作品的價值，但又覺得為之付費不值得，這與整個社會的音樂消費態(tài)度有關(guān)。據(jù)《中國音樂盜版研究、影響、成因及行動》，目前只有12%的受訪者會購買音樂CD，而高達(dá)86%的受訪者則直接從網(wǎng)上下載免費音樂。受此影響，在回答“您認(rèn)為為音樂作品付費不合理的原因”這個問題時，有15人次選擇了“其他”選項。其中包含有“大家都可以享受的東西卻強制付錢才能聽”、“音樂是大眾的”、“不應(yīng)該付費”等答案。
在我國的文化背景中，書從古至今都能用錢衡量，而音樂與錢的轉(zhuǎn)換關(guān)系就比較曖昧，致使人們普遍不把音樂當(dāng)作商品，由此形成了雖看重音樂作品的價值但卻不愿為之付費的現(xiàn)狀。其實，早在十幾年前，松巴音樂就將版權(quán)音樂的概念引入中國。但由于文化背景和消費觀念的影響，直到最近幾年，國內(nèi)各大型音樂平臺才出現(xiàn)了付費音頻。而大部分中國音樂平臺的音頻仍是免費的。要真正克服這些問題，不僅需要政府制定相應(yīng)的法律法規(guī)，還需要文化消費公司改變輕視版權(quán)的經(jīng)營方式。
（五）關(guān)于上海高中生與其他群體知識產(chǎn)權(quán)消費認(rèn)知的比較
在228名受訪者中，關(guān)于“有沒有聽說過知識產(chǎn)權(quán)消費”這個問題，有22.81%的受訪者表示“沒有”，77.19%的表示“有”，顯示出上海高中生對“知識產(chǎn)權(quán)消費”的概念和實踐并不陌生。（見圖5）2011年，上海市知識產(chǎn)權(quán)局曾借助《中國知識產(chǎn)權(quán)報》開展過“社會公眾認(rèn)知度調(diào)查問卷”。該調(diào)查結(jié)果顯示，有51.38%的受訪者表示“一般了解”，有36.19%表示“聽說過”，僅有11.16%“相當(dāng)了解”。相對于“知識產(chǎn)權(quán)”，“知識產(chǎn)權(quán)消費”更加專業(yè)，這表明地處上海這座現(xiàn)代化大都市，加上比較開闊的知識和信息渠道，上海高中生在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的知識和素養(yǎng)并不亞于一般的上海市民。
在228名受訪者中，關(guān)于“是否認(rèn)為某類知識產(chǎn)權(quán)消費合理”的問題，認(rèn)為“很合理”的占比不足77.19%，而認(rèn)為音樂作品付費合理的占比僅為51.75%。（見圖6）這表明，知道了知識產(chǎn)權(quán)消費的概念，不一定就會認(rèn)同知識產(chǎn)權(quán)消費的意義。實際上，這一問題并非只存在于上海高中生。一份《杭州地區(qū)大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)調(diào)查問卷》顯示，法律專業(yè)學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)消費的認(rèn)同度甚至還不如非法律專業(yè)學(xué)生。在面對“一部你想看的最新大熱的電影，你一般會選擇在哪里看”這個問題時，選擇在“在網(wǎng)上下載免費資源”的法律系學(xué)生占比為37.93%，而非法律系專業(yè)的學(xué)生占比為30.68%。這在一定程度上反映出當(dāng)前對知識產(chǎn)權(quán)消費宣傳的不足，也是相關(guān)方面需要認(rèn)真研究和應(yīng)對的問題。
三、關(guān)于提升高中生知識產(chǎn)權(quán)消費的對策建議
結(jié)合上海高中生知識產(chǎn)權(quán)消費調(diào)研及所反映的問題，特別是由于這個調(diào)研對中國其他城市高中生具有一定的示范性和參照價值，筆者以此為基礎(chǔ)，就如何深化高中生對知識產(chǎn)權(quán)消費的認(rèn)識，提高其知識產(chǎn)權(quán)消費的自覺性提出如下對策建議。
（一）形成“線上”與“線下”相貫通的宣傳教育模式
目前，我國高中生對知識產(chǎn)權(quán)消費的認(rèn)識具有一定的“廣度”，但在“深度”上有較大欠缺。由于高中生課業(yè)與升學(xué)考試的壓力已經(jīng)很大，因此在普及宣傳上應(yīng)采取更為靈活的方式，形成“線上”與“線下”相貫通的新模式。
在“線上”，應(yīng)豐富宣傳形式，深化宣傳內(nèi)容。在已有的基礎(chǔ)上，開設(shè)新的網(wǎng)絡(luò)平臺，增添新的活動方式。比如，創(chuàng)立微信公眾平臺，定期推送有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)消費的內(nèi)容；拍攝制作相關(guān)微電影、公益廣告；邀請有關(guān)專家學(xué)者，開展線上問答、線上研討會。
在“線下”，以學(xué)校為中心開展相關(guān)的各類活動，重點讓學(xué)生明白知識產(chǎn)權(quán)消費的重大意義所在。比如，在日常教學(xué)中融入對知識產(chǎn)權(quán)消費的介紹，就此內(nèi)容舉辦辯論、分享交流會；邀請專家學(xué)者開設(shè)專題講座；開展社會實踐活動，參觀相關(guān)企業(yè)，調(diào)查采訪知識產(chǎn)權(quán)受侵犯的人群等。
（二）提升高中生依法依規(guī)進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)消費的自覺性
提升高中生知識產(chǎn)權(quán)消費的自覺性，關(guān)鍵在于提高學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)消費的認(rèn)同度。這可以從兩方面入手：一是從文化市場管理上進(jìn)一步完善法律法規(guī)，規(guī)范產(chǎn)品銷售的途徑，嚴(yán)厲打擊盜版侵權(quán)行為，為高中生依法依規(guī)進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)消費打造良好的社會環(huán)境。二是從市場意識培育上，改變中學(xué)生在知識產(chǎn)權(quán)上的一些模糊和錯誤意識，樹立健康的知識產(chǎn)權(quán)消費觀，培養(yǎng)學(xué)生對各類知識產(chǎn)權(quán)消費形成正確的價值取向。
在前者，市場上盜版作品唾手可得，正規(guī)的產(chǎn)品購買渠道不便利，是高中生知識產(chǎn)權(quán)消費的自X性較低的直接原因。以音樂作品為例。在中國數(shù)字音樂盜版率超過99%。橫向?qū)Ρ葰W洲，數(shù)字音樂的盜版率約為18%。因此，完善法律法規(guī)，規(guī)范商品的銷售，是提高高中生知識產(chǎn)權(quán)的第一步。
在后者，主要是要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生正確的知識產(chǎn)權(quán)消費方式。特別是針對文學(xué)作品、美術(shù)作品的版權(quán)意識被認(rèn)可，而音樂作品和計算機軟件、影視作品等新興消費品認(rèn)同度較低的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)重點加強音樂、計算機軟件和影視作品等的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)教育，培養(yǎng)學(xué)生對各類文化產(chǎn)品的審美情趣，正確認(rèn)識各類作品的價值，以便發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同知識產(chǎn)權(quán)消費。
（三）運用互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校的方式創(chuàng)新普及知識產(chǎn)權(quán)消費的途徑
由調(diào)研結(jié)果可知，互聯(lián)網(wǎng)已成為高中生培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)消費意識的主要途徑。在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，要更好和更便捷地開展知識產(chǎn)權(quán)消費教育，必須利用好互聯(lián)網(wǎng)這一平臺。
互聯(lián)網(wǎng)傳播的優(yōu)點是可以迅速獲取相關(guān)內(nèi)容，而問題是這些內(nèi)容的可靠性和準(zhǔn)確性有時會存在各種問題。高中生記憶力強、獲取新知識的動力足，但在判斷和鑒別上存在不足，因此我們不能完全依賴互聯(lián)網(wǎng)上的知識。一般說來，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校是學(xué)生接觸知識產(chǎn)權(quán)消費的主要渠道。對于高中生這一特殊群體，可以考慮搭建一個“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校”的平臺，改變高中生和同齡人、老師交流等占比較低的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)校作為宣傳普及知識產(chǎn)權(quán)消費的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]應(yīng)白雪，蘇茜茜，方芳，李潘迪，曹妤琪.《大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識與高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育――基于杭州若干高校的調(diào)查與分析》《新校園（閱讀）》，2016年第4期.
[2]《上海市知識產(chǎn)權(quán)局調(diào)查顯示上海社會公眾知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)知度不斷提高》，法律快車在線，2011-6-28.
【關(guān)鍵詞】生態(tài)意識 生態(tài)意識的重要性 生態(tài)意識的培養(yǎng)
引言
如今因為人類為了創(chuàng)造更加優(yōu)越的物質(zhì)生活的同時對生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了破壞，雖然我們的生活得到了改善，但卻是以犧牲環(huán)境為代價，因此現(xiàn)今生態(tài)問題成為了一個全球性的問題，其中培養(yǎng)人們的生態(tài)意識成為一個迫切需要解決的問題。高中生作為未來社會的建設(shè)者，將成為未來生態(tài)保護(hù)的主力軍，因此他們的生態(tài)意識水平的高低是今后國家能否堅定不移走可持續(xù)發(fā)展道路的關(guān)鍵。
1.生態(tài)意識的概念
生態(tài)意識主要是指以生態(tài)原理為指導(dǎo)，讓我們對我們賴以生存好的環(huán)境進(jìn)行了解，對生物與生物、生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系進(jìn)行研究，讓人們了解自然的現(xiàn)狀，從而規(guī)范人們的行為，遵循自然發(fā)展規(guī)律，與自然和平相處，促進(jìn)自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。它是一種能夠反映人類與自然是否能夠可持續(xù)發(fā)展的新型價值觀，是人類精神文明建設(shè)的一部分，也是現(xiàn)代社會人類文明的重要標(biāo)志。它提醒人們在發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)的同時不要忘記對生態(tài)的維護(hù)，要站在可持續(xù)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上重視人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.培養(yǎng)生態(tài)意識的重要性
隨著生態(tài)環(huán)境形勢的日益嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響了人類經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們正常的生活。尤其是像溫室效應(yīng)、水土流失等一系列生態(tài)環(huán)境問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，甚至對人們的生存也產(chǎn)生了巨大的威脅，因此這就要求我們要做好生態(tài)意識的培養(yǎng)工作。經(jīng)過調(diào)查，社會成員的生態(tài)意識總體水平還是比較低下，其中因為學(xué)校教育的影響，所以學(xué)生都具備一定的生態(tài)意識，利用學(xué)校的教學(xué)可以更好地對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)意識的培養(yǎng)。其中高中生作為國家的未來，對他們進(jìn)行生態(tài)意識的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。
3.如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識
在學(xué)校教育中，生物教學(xué)與生態(tài)意識的發(fā)展息息相關(guān)，如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識對高中生生態(tài)意識的形成起到了至關(guān)重要的作用。通過在高中生物教學(xué)中對生態(tài)內(nèi)容的講解可以促進(jìn)學(xué)生生態(tài)意識的養(yǎng)成和深化。下面對如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識做了一個簡單的分析。
3.1結(jié)合周圍生態(tài)環(huán)境狀況來培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識
在生物教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)募尤氘?dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境狀況，對這些狀況進(jìn)行講解，在教學(xué)中對城市工廠的污染、森林樹木的砍伐、地區(qū)氣候的不斷變暖，讓學(xué)生明白生態(tài)發(fā)展形勢的嚴(yán)峻，并引導(dǎo)學(xué)生對這些狀況進(jìn)行實際的調(diào)查，并對這些問題進(jìn)行分析探討，引起學(xué)生的關(guān)注從而激發(fā)學(xué)生對生態(tài)問題的思考，從中進(jìn)行總結(jié)，最終達(dá)到形成生態(tài)意識的目的。例如對當(dāng)?shù)厮亮魇栴}，我們該如何進(jìn)行治理的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境狀況進(jìn)行研究分析，在課堂上將結(jié)果進(jìn)行匯報探討，激起學(xué)生對生態(tài)問題的關(guān)注，這是培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識的有效途徑之一。
3.2結(jié)合初高中的生物教材進(jìn)行講解，不斷灌輸和深化生態(tài)意識
在初高中生物教材中有著各類與生態(tài)相對應(yīng)的內(nèi)容，例如在高中教材的第二章講到細(xì)胞的癌變，其中含有致癌因子對環(huán)境的影響的講述，強調(diào)了致癌因子對環(huán)境所造成的破壞，對于那些廢舊電池和氟利昂等含有致癌因子的東西進(jìn)行了解，讓學(xué)生意識到隨意亂扔電池級使用氟利昂電器對生態(tài)環(huán)境的破壞，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識。通過對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的講解，將人與自然可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念通過日常的教學(xué)使學(xué)生們進(jìn)行了解，在日常教學(xué)中通過對生態(tài)知識的灌輸，從而達(dá)到培養(yǎng)高中生生態(tài)意識的作用。
3.3結(jié)合學(xué)生課后對自身生活環(huán)境的觀察討論深化生態(tài)意識
每個地方的生態(tài)條件不盡相同，教師應(yīng)該合理的安排學(xué)生的課后練習(xí)，讓學(xué)生在課后對自身的生活環(huán)境進(jìn)行觀察，通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒介了解身邊甚至是當(dāng)代的一些生態(tài)問題。根據(jù)所學(xué)知識提出問題，對問題進(jìn)行分析、解釋和解答，最后進(jìn)行總結(jié)。將對自我觀察所進(jìn)行的歸納總結(jié)進(jìn)行討論，將理論聯(lián)系實踐，從而使學(xué)生經(jīng)過自己的調(diào)查關(guān)注深化對生態(tài)環(huán)境的了解。通過這種方式讓學(xué)生對生態(tài)問題進(jìn)行關(guān)注，搜集資料和解答疑問的過程便能夠不斷深化對生態(tài)意識的培養(yǎng)。與學(xué)生息息相關(guān)的生活環(huán)境則是學(xué)生進(jìn)行觀察和研究的最好場所，通過對日常生活習(xí)慣及他人習(xí)慣的觀察，來意識到不良行為對生態(tài)的影響，通過對不良習(xí)慣的糾正來完成對生態(tài)意識的灌輸，認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要，形成良好的習(xí)慣。
4.結(jié)語
通過對在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)生態(tài)意識的研究，讓我們了解到生態(tài)意識對人類與自然協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性，將高中生物教學(xué)與生態(tài)意識的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，可以使高中生更好地理解人們賴以生存的生態(tài)環(huán)境。合理安排高中生物教學(xué)則有利于學(xué)生生態(tài)意識的不斷深化和發(fā)展，減少破壞環(huán)境行為的出現(xiàn)，從而減輕人們對生態(tài)環(huán)境的破壞。通過高中生物教學(xué)對生態(tài)意識進(jìn)行培養(yǎng)是一個切實可行的方法。
【參考文獻(xiàn)】
[1]崔鴻，鄭曉蕙.新理念生物教學(xué)論仁[M].北京大學(xué)出版社，2009.
[關(guān)鍵詞]高中生 志愿服務(wù) 問題 對策
1993年，發(fā)起實施了中國青年志愿者行動，吸引了廣大青年加入志愿者服務(wù)行列，也吸引了眾多研究者關(guān)注志愿服務(wù)活動。在政府的推動和鼓勵下，在“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”精神的指引下，廣大學(xué)生積極投身扶貧支教、社區(qū)發(fā)展、搶險救災(zāi)、扶危濟(jì)困、城市文明創(chuàng)建、環(huán)境保護(hù)、大型賽會等領(lǐng)域的志愿服務(wù)，如在南京舉行的2014年第二屆夏季青年奧林匹克運動會，就有眾多學(xué)生志愿者參與，其中也包括筆者所在學(xué)校的學(xué)生，志愿者行動已經(jīng)成為動員青年學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)和群眾性精神文明建設(shè)的重要載體。隨著高中生志愿者逐漸成為當(dāng)前社會志愿服務(wù)隊伍的重要組成部分之一，高中生志愿服務(wù)活動也暴露出一些問題，因此，研究高中生中開展志愿服務(wù)的特點，從而有針對性地采取措施，克服不足，提升志愿服務(wù)實效顯得非常重要。
一、高中生開展志愿服務(wù)的意義
1.開展志愿服務(wù)是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體
“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民基本道德規(guī)范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。它覆蓋社會道德生活的各個領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標(biāo)準(zhǔn)。志愿服務(wù)精神則對志愿者提倡欣賞他人、與人為善、有愛無礙、平等尊重，互相幫助，其精神的精髓是無私奉獻(xiàn)。在高中生中開展志愿服務(wù)，引導(dǎo)他們把服務(wù)他人、服務(wù)社會與實現(xiàn)個人價值有機結(jié)合起來，在做好事、獻(xiàn)愛心的過程中陶冶情操、提升境界，這有利于倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善等基本道德規(guī)范，提高公民思想道德素質(zhì)，把建設(shè)社會主義核心價值觀的任務(wù)落到實處。
2.開展志愿服務(wù)是創(chuàng)建和諧校園的有力抓手
高中生開展志愿服務(wù)，在幫助他人、服務(wù)社會的同時，致力于倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、見義勇為、無私奉獻(xiàn)的良好風(fēng)尚，凈化了校園風(fēng)氣，營造了良好的道德氛圍，潛移默化地影響和感染著周圍的教師和同學(xué)。通過開展形式多樣的志愿服務(wù)活動，在廣大高中生中廣泛踐行弘揚中華民族傳統(tǒng)美德和時代精神，以關(guān)愛消除隔閡、以奉獻(xiàn)凝聚人心，促進(jìn)校園形成人際和睦、充滿關(guān)愛的氛圍，影響和帶動學(xué)校師生自覺將自己納入到這種道德環(huán)境中，能動地與校園氛圍良性互動，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)與形成。
3.開展志愿服務(wù)是促進(jìn)高中生成長成才的重要途徑
在《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動的意見》中提出，中小學(xué)要把志愿精神有機融入到《品德與生活》等課程的教育教學(xué)中，要將參加志愿活動情況作為綜合素質(zhì)評價的一項重要指標(biāo)，同時也可作為學(xué)生評優(yōu)、高校選拔的重要參考因素。高中階段正是學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時期，他們對社會的認(rèn)識和自我責(zé)任的認(rèn)定在很大程度上受周圍環(huán)境的影響，他們需要主流價值觀的教育引導(dǎo)。開展志愿服務(wù)勢必要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、深入了解情況，這將為他們在成長的道路上提供一個認(rèn)識社會、走進(jìn)社會，提升自己的渠道。高中生在開展志愿服務(wù)過程中將接觸到社會中各個群體、階層的真實情況，能夠感受到社會的發(fā)展與進(jìn)步，通過與他人、與社會的接觸，促使自己加深對自己所扮演的社會角色的認(rèn)識，理解這一角色的社會責(zé)任感，從而在豐富自己社會閱歷的同時，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)。
二、當(dāng)前高中生開展志愿服務(wù)存在的問題
1.活動組織自上而下，組織形式單一
當(dāng)前高中生參加志愿服務(wù)的主要形式是由學(xué)校團(tuán)委組織發(fā)動，以班級或志愿服務(wù)隊為單位整體參加。根據(jù)《上海中學(xué)生報》2013年3月25日的報道，在參加過志愿服務(wù)的學(xué)生中，74.3%主要是在學(xué)校的組織下參加志愿服務(wù)，12.3%通過公益組織參加志愿服務(wù)，還有13.4%的學(xué)生則是個人行動，這說明學(xué)校組織是目前青少年參加志愿服務(wù)的最主要途徑。學(xué)校作為志愿者服務(wù)的主要發(fā)起者和組織者，其優(yōu)勢在于在組織發(fā)動環(huán)節(jié)上，通過行政的力量，能夠在較短的時間內(nèi)最廣泛地將志愿服務(wù)的要求告知到每位學(xué)生，從而使活動更加高效有序。同時，學(xué)校自上而下的組織形式，可以在活動的參與環(huán)節(jié)上能夠較好地控制安全責(zé)任風(fēng)險。
2.活動項目以公益性勞動和志愿服務(wù)為主，活動內(nèi)容單薄
高中生的志愿服務(wù)大體上分為校內(nèi)活動和校外活動兩類，受制于高中生年齡特點和面臨的“高考指揮棒”影響，中學(xué)在組織開展志愿服務(wù)活動時，大多以適宜適量的指導(dǎo)思想結(jié)合志愿服務(wù)的熱點時段、上級部門的工作要求和學(xué)生的實際情況，開展力所能及的公益性勞動和志愿服務(wù)活動，如環(huán)境保護(hù)、社區(qū)活動、大型會展、大型運動會等活動服務(wù)，以此增強高中生的志愿服務(wù)意識。
在校內(nèi)的志愿服務(wù)中，一般以校園衛(wèi)生打掃、校園活動服務(wù)、文明服務(wù)、圖書館、食堂實驗室等場地服務(wù)為主，在校外開展的志愿服務(wù)大體可分為環(huán)保類、愛心類、文明創(chuàng)建類三種類型，環(huán)保類志愿服務(wù)目前主要體現(xiàn)在為社區(qū)打掃衛(wèi)生、收集廢舊品、進(jìn)行環(huán)保宣傳等；愛心類志愿服務(wù)主要體現(xiàn)為去福利院陪伴孤兒、去敬老院陪伴老人，或在街頭進(jìn)行愛心募捐、在校園舉行愛心義賣等，文明創(chuàng)建類主要是進(jìn)行行人的文明出行宣傳、在地鐵、車站等場所進(jìn)行秩序維護(hù)和人員引導(dǎo)，在風(fēng)景名勝區(qū)、博物館等地方進(jìn)行參觀講解、秩序引導(dǎo)、現(xiàn)場咨詢等便民服務(wù)。這些活動相對對服務(wù)的技能要求不高，活動的輻射面較窄，學(xué)生在參與志愿服務(wù)的成就感相對較低，志愿服務(wù)活動很容易就流于形式。
3.考核激勵機制不完善，學(xué)生參與動力不足
雖然2009年教育部在《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動的意見》中，要求進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動的保障和激勵機制，要求高中階段的學(xué)生綜合素質(zhì)評價要加入志愿活動內(nèi)容，可作為學(xué)生評優(yōu)和高校選拔招生的重要參考因素。但在實際過程中，中學(xué)更多的是提倡高中生參與志愿服務(wù)。在考核環(huán)節(jié)中，學(xué)校對高中生參加志愿服務(wù)的考核絕大多數(shù)是以寒暑假中接待單位的蓋章證明以及本人的活動總結(jié)，存在著“一張表格走過場，一個公章說了算”的現(xiàn)象。因此，志愿服務(wù)的考核對于高中生而言是人人都能過關(guān)，個個都能通過，這就難以發(fā)揮志愿服務(wù)作為高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價重要指標(biāo)的作用和功能。
三、提升高中生志愿服務(wù)實效性的對策措施
1.加強宣傳力度，為志愿服務(wù)營造一個良好的環(huán)境
當(dāng)前，志愿服務(wù)已被越來越多的高中生所知曉和認(rèn)同，但是也存在著一些片面的看法和認(rèn)識，認(rèn)為志愿服務(wù)就是在“雷鋒月”或?qū)W校重要活動期間進(jìn)行打掃衛(wèi)生等義務(wù)勞動，甚至將志愿者僅僅看成是“義務(wù)勞動力”。因此，學(xué)校及社會要加大對志愿服務(wù)活動的宣傳力度，要在廣大學(xué)生中進(jìn)一步普及志愿服務(wù)理念、宣傳志愿服務(wù)精神，在新生入校、特定節(jié)日、重大活動期間，大力宣傳和普及志愿服務(wù)理念，吸引更多的學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，為志愿服務(wù)活動的持續(xù)健康開展儲備足夠的人才。同時，學(xué)校要明確志愿服務(wù)的功能定位，激發(fā)高中生的參與熱情，把服務(wù)他人、服務(wù)社會與實現(xiàn)個人價值有機結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在投身志愿服務(wù)活動中實現(xiàn)個人價值。
2.完善評價激勵機制，提升高中生參與志愿服務(wù)活動的內(nèi)動力
學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善對高中生進(jìn)行青年志愿服務(wù)的評價和激勵機制，健全與高中生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展有關(guān)聯(lián)的多層次、多樣式的學(xué)生志愿者表彰激勵制度，以增強高中生自我成就認(rèn)同，提升自我價值，長期保持參與青年志愿服務(wù)的內(nèi)在動力。
學(xué)校要梳理現(xiàn)有表彰評定、榮譽授予、升學(xué)資格認(rèn)定等激勵措施，把高中生參與志愿服務(wù)活動的評價作為參評指標(biāo)納入其中；學(xué)校要逐步形成以參加志愿服務(wù)活動次數(shù)和組織評價、服務(wù)對象評價為依據(jù)，對學(xué)生的志愿服務(wù)活動進(jìn)行客觀評價，建立以服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)時間為主要內(nèi)容的認(rèn)定制度和獎勵制度；學(xué)校要定期組織校園志愿服務(wù)明星、優(yōu)秀志愿服務(wù)隊、學(xué)雷鋒先進(jìn)典型等各項評比，樹立身邊榜樣，通過在學(xué)雷鋒主題活動月、志愿服務(wù)月等主題教育活動中進(jìn)行集中表彰，利用校內(nèi)宣傳欄、廣播站等方式廣泛宣傳本校的志愿服務(wù)先進(jìn)事跡，在學(xué)生中倡導(dǎo)“服務(wù)他人 奉獻(xiàn)社會”的價值取向。
3.依托校內(nèi)外服務(wù)項目，推進(jìn)志愿服務(wù)平臺化
學(xué)校要積極拓展學(xué)生志愿服務(wù)的項目，發(fā)揮校內(nèi)校外兩種資源，依托校內(nèi)外的服務(wù)平臺，將志愿服務(wù)覆蓋到校內(nèi)，延伸到社會。
學(xué)?？赏ㄟ^設(shè)立和開辟校內(nèi)的志愿服務(wù)崗位，引導(dǎo)學(xué)生參與到校內(nèi)的綠化清潔，文明督察，節(jié)能環(huán)保，圖書館、實驗室的圖書資料、實驗器具的整理擺放，以及運動會、藝術(shù)節(jié)等學(xué)校重大活動的志愿服務(wù)工作。同時，學(xué)校要積極建立與周邊社區(qū)、政府職能部門、文化場館等的共建關(guān)系，大力開拓校外陣地，引導(dǎo)高中生在健康、環(huán)境、衛(wèi)生等領(lǐng)域?qū)ふ曳?wù)內(nèi)容，比如，圍繞公共文明交通，在繁華路段、地鐵站臺開展交通文明勸導(dǎo)志愿服務(wù)；圍繞保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然，在社區(qū)、公共場所開展撿拾垃圾志愿服務(wù)；圍繞關(guān)愛孤寡老人，開展敬老志愿服務(wù)；圍繞公共場所文明秩序，開展旅游景點、文博場館秩序維護(hù)志愿服務(wù)。
4.適應(yīng)移動互聯(lián)的發(fā)展，提倡“碎片化”志愿服務(wù)
隨著移動互聯(lián)的發(fā)達(dá)和普及，特別是微博、微信等應(yīng)用的興起，移動互聯(lián)的便捷性、社交性、互動性的特點使得高中生們了解資訊、獲取信息、參與評論的渠道和方式大為豐富。學(xué)校及有關(guān)部門應(yīng)發(fā)揮移動互聯(lián)的優(yōu)勢和特點，結(jié)合傳統(tǒng)的組織形式搭建志愿服務(wù)信息傳遞和反饋的即時和交互性平臺。要借助移動互聯(lián)的功能，增加志愿服務(wù)的形式，提高志愿服務(wù)的便捷度，使更多人能參與志愿服務(wù)，如通過微博、微信等方式轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)民的求助信息，開展網(wǎng)絡(luò)公益調(diào)查，通過“隨手拍”查找漢字使用不規(guī)范的地方，公布社會不文明現(xiàn)象等等，不斷豐富新時代的志愿服務(wù)形式。
學(xué)校也要結(jié)合當(dāng)前高中生的身心特點和行為活動習(xí)慣，突破之前傳統(tǒng)的集中式的志愿服務(wù)，提倡“碎片化”志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊一點一滴的小事做起，服務(wù)他人，服務(wù)社會，鼓勵學(xué)生“人人都做志愿者，隨時隨地做公益”。比如，在校內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成垃圾隨手撿起，出門隨手關(guān)燈，課間擦凈黑板，捐贈爭先恐后，獻(xiàn)血排起長隊……的文明習(xí)慣，真正將助人精神內(nèi)化為個人的道德準(zhǔn)則，把志愿行動作為一種習(xí)慣。
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【關(guān)鍵詞】高中生 聲樂訓(xùn)練 循序漸進(jìn)
1 引言
近些年來，出于各種各樣的原因，越來越多的學(xué)生在高中階段開始學(xué)習(xí)聲樂，高等院校聲樂專業(yè)的選材面得以拓寬。高中生聲樂訓(xùn)練作為高等院校音樂教育的一個預(yù)備階段，情況比較復(fù)雜，學(xué)生的基本聲樂素質(zhì)良莠不齊，聲樂訓(xùn)練階段參差不齊。因此，如何開展高中生聲樂訓(xùn)練，是一個深入值得研究的問題，理應(yīng)受到重視。
為此，本文首先將概要地分析高中生自身的特點，然后分析總結(jié)目前的高中生聲樂訓(xùn)練存在的、比較突出的各種問題，最后根據(jù)筆者多年培訓(xùn)高考生的教學(xué)實踐經(jīng)驗，較為系統(tǒng)地提出了一些建議，以期為改進(jìn)高中生聲樂訓(xùn)練提供有益的參考。
2 高中生生理特點
高中生正處于一個非常關(guān)鍵的時期，很多思想、觀念都在這個時期建立，很多學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣也在這個時期養(yǎng)成。
2.1 生理接近成人
高中生的年齡主要介于15至19歲之間，在高中的后半段，經(jīng)過青春期的快速發(fā)育后，身體的發(fā)育進(jìn)入了相對穩(wěn)定階段，外形和體內(nèi)器官日漸成熟，已經(jīng)具備了進(jìn)行聲樂訓(xùn)練的、較好的生理基礎(chǔ)。
2.2 心理還未成熟
高中是人從少年成長為青年的過渡階段。這個階段的學(xué)生開始喜歡獨立思考，對很多事物有了自己的見解。但是，相對于生理的發(fā)展，高中生心理的發(fā)展卻顯得較為落后，心智還不夠成熟，仍然處于懵懂階段，具有較大的不穩(wěn)定性。
2.3 變聲期已結(jié)束
變聲期是人在發(fā)育過程中非常重要的一個時期。高中生的變聲期大多已經(jīng)結(jié)束，他們的聲帶已經(jīng)發(fā)育得較為完善，可以開始學(xué)習(xí)聲樂。但是，由于年齡關(guān)系，他們聲帶的韌性還不夠結(jié)實，若不注意，容易受到損害。
3 高中生聲樂訓(xùn)練現(xiàn)狀
由于學(xué)習(xí)聲樂的目的不盡相同，聲樂基本素質(zhì)差別較大，相對于高等院校聲樂專業(yè)學(xué)生，高中生的聲樂訓(xùn)練情況更復(fù)雜，困難更多，存在的問題也更加突出。
3.1 拔苗助長
立志學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生，大部分從高一或高二就開始進(jìn)行專業(yè)聲樂訓(xùn)練，訓(xùn)練的周期相對較長。如果經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，應(yīng)該能夠逐步取得較好的效果。但是，在以應(yīng)付高考為目標(biāo)的大環(huán)境下，急功近利、拔苗助長的現(xiàn)象比較普遍，尤其是在那些高考前半年才開始突擊進(jìn)行聲樂訓(xùn)練的學(xué)生身上，這種情況更加突出。這種拔苗助長現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
一是“拔高音”。有的老師在教學(xué)過程中一味地追求高音，片面地認(rèn)為唱得高是衡量歌唱的重要指標(biāo)。但是，“拔高音”時，發(fā)聲器官的血液供給量明顯增加，使得聲帶長期處于充血的狀態(tài)，如果在歌唱過程中聲帶閉合不好，唱歌就容易疲勞，唱高音更是容易破裂。而高中生的聲帶和喉部仍然處于發(fā)育階段，若是在這方面訓(xùn)練急于求成，很可能適得其反，甚至付出聲帶損壞的代價。因此，只有在中低音打好基礎(chǔ)的前提下，科學(xué)地、循序漸進(jìn)地開發(fā)高音才是可取之策。
二是“唱大歌”。很多老師還有一個誤區(qū)，就是認(rèn)為考官喜歡考生唱大歌，認(rèn)為大嗓門和唱大歌的學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍偏高。能唱大歌固然是好，但是如果一個小嗓去唱大歌就顯得太不合時宜了。教學(xué)初期可以布置一些風(fēng)格不同程度較淺的歌曲，以便于學(xué)生能更好地把握，在這個過程中老師要細(xì)心，要善于思考，逐漸去發(fā)掘?qū)W生適合演唱的歌曲，這樣才能給學(xué)生以準(zhǔn)確的定位。
3.2 基礎(chǔ)不牢
高中的聲樂訓(xùn)練應(yīng)該以打基礎(chǔ)為主?？墒?，很多老師和學(xué)生急于應(yīng)付高考，對聲樂基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練重視不夠，教的沒有講透，學(xué)的沒有吃透，導(dǎo)致高中生普遍存在聲樂基礎(chǔ)打得不牢的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是“真假聲打架”。每個學(xué)生的嗓音條件不一樣，換聲點也不一樣，因此，中低高聲區(qū)的過渡和聲音的統(tǒng)一就顯得尤為重要。如果在中低聲區(qū)過于側(cè)重真聲，而到了高聲區(qū)又太過于側(cè)重假聲，就會使得聲音在各個聲區(qū)的換聲點不能很好地過渡，音色就會顯得不統(tǒng)一，真假聲打架的問題就會凸顯。應(yīng)該科學(xué)的運用混合聲，把真聲和假聲很好地融合在一起，低聲區(qū)真聲較多但不忽視假聲的存在，高聲區(qū)也不完全是假聲，只是假聲較多。越往低音走真聲越多，越往高音走假聲越多，平穩(wěn)過渡，才能把聲音真正地融合到一起。
二是“聲音發(fā)虛”。歌唱中如果過分地強調(diào)放松肌肉，從而使得聲帶不能正常地閉合，聲音發(fā)虛的問題就變得明顯了。有這種問題的學(xué)生往往遇到較長的樂句不能一口氣唱下來，需要在中間某處換氣。對于這種狀況，可以多采用跳音練習(xí)，從而將聲門牢牢地閉合，然后再均勻地送氣。
三是“舌頭發(fā)硬拱起”。舌頭的適當(dāng)放松在歌唱的過程中尤為重要。如果在歌唱訓(xùn)練過程中舌頭太過于主動咬字會造成發(fā)硬和拱起，只有相對較低位置的舌位才有益于歌唱的通暢。當(dāng)然，舌頭在歌唱過程中是不可能絕對放松的，可以嘗試舌尖輕抵下牙齦，舌頭的邊緣適當(dāng)?shù)赜命c小勁展開，這樣舌頭就能放低，在這種狀態(tài)下，歌唱音色會更通暢。
4 高中生聲樂訓(xùn)練建議
4.1 夯實正確的發(fā)聲方法
前文已闡明，高中生聲樂訓(xùn)練必須以打基礎(chǔ)為主，其中訓(xùn)練并夯實正確的發(fā)聲方法，是最為核心的內(nèi)容。
設(shè)置有的放矢、切中要害的教學(xué)案例，能夠?qū)虒W(xué)活動效能的提高起到事半功倍的促進(jìn)作用.教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)案例是教學(xué)工作者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、結(jié)合教學(xué)重難點，貼近教材內(nèi)容，所選取的具有針對性、典型性、目標(biāo)性的教學(xué)內(nèi)容.高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間短、教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)要求高，要實現(xiàn)教與學(xué)雙邊活動效能提升，就要做好教學(xué)案例的設(shè)置工作，促進(jìn)教學(xué)相長.
一、教學(xué)案例的設(shè)置要緊扣教材教學(xué)要義
眾所周知，教學(xué)活動所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，都是為了更好的反映教材內(nèi)容要義、更好的體現(xiàn)教材知識要點.教學(xué)案例的設(shè)置也是如此.高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)容量大，教學(xué)壓力大，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)案例的設(shè)置過程，要先期做好大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握目標(biāo)要求，深刻領(lǐng)會知識要義，設(shè)置有效展示知識內(nèi)容內(nèi)涵、重點的教學(xué)問題案例，讓學(xué)生通過對教學(xué)案例的有效感知和分析，再次加深對新知內(nèi)容要義的深刻理解和掌握.
二、教學(xué)案例的訓(xùn)練要凸顯能力培養(yǎng)目標(biāo)
能力培養(yǎng)，是各階段學(xué)科教學(xué)活動的根本任務(wù)和現(xiàn)實要求.“教是為了不教”這一目標(biāo)的有效實現(xiàn)，其前提就是傳授學(xué)生進(jìn)行自主能動高效學(xué)習(xí)的方法和技能，領(lǐng)悟進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動的策略和要領(lǐng).教師在進(jìn)行教學(xué)案例的教學(xué)活動中，就應(yīng)該樹立以生為本的教學(xué)理念，將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生開展探究問題、合作探析等學(xué)習(xí)活動，將能力培養(yǎng)滲透在整個教學(xué)案例講解過程中，實現(xiàn)高中生教學(xué)案例解題策略的有效掌握和學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)的有效提升.
教師采用探究性教學(xué)策略，學(xué)生合作探析問題條件后，認(rèn)為，本題是一道函數(shù)與不等式相結(jié)合的題目，考查學(xué)生的分析能力與化歸能力， 同時，該問題有效解答的關(guān)鍵是：“本題主要涉及函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性，而單調(diào)性貫穿始終，把所求問題分解轉(zhuǎn)化，是函數(shù)中的熱點問題；問題的要求的都是變量的取值范圍，不等式的思想起到了關(guān)鍵作用”.解題過程略.
上述教學(xué)案例講解活動中，教師發(fā)揮高中生能動特性，將探析解答任務(wù)交由學(xué)生完成，學(xué)生在合作探析的過程中，合作能力、探究能力以及交流互動能力得到了有效鍛煉和提升，為高中生能力水平進(jìn)步打下了堅實基礎(chǔ).
三、教學(xué)案例的內(nèi)容要滲透數(shù)學(xué)思想策略
解題思想策略，是解題方法策略進(jìn)行系統(tǒng)化歸納總結(jié)的產(chǎn)物，它是高中生解題技能素養(yǎng)的重要內(nèi)在素養(yǎng).隨著高考政策與時俱進(jìn)的改進(jìn)，對高中生運用解題思想策略提出了更加明確的要求，綜合運用解題思想策略成為高考試題命題的重點.教學(xué)實踐證明，綜合運用解題思想策略能力，是高中生數(shù)學(xué)問題解答的“缺處”.因此，教師要重視對高中生解題思想策略的傳授，有意識的對近年來的高考模擬試題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，設(shè)置具有較強解題思想策略的問題案例，讓學(xué)生在思考分析解題策略方法過程中，逐步形成良好的解題思想策略.
因此，利用函數(shù)的思想方法去研究數(shù)列問題不僅能加深對數(shù)列的理解，也有助于學(xué)生解題思維能力的培養(yǎng)及增強應(yīng)用函數(shù)思想解題的意識.[江蘇省南通市海安縣李堡中學(xué) （226631）]
（一）實驗觀念的缺乏
雖然新的課程改革不斷推進(jìn)，但是舊的教學(xué)模式難以更改。學(xué)生的總目的就是高考，一切在高考制度下，社會、家長對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)依然是高考成績。這樣的價值觀對中國的教育有著重要的導(dǎo)向作用。學(xué)校教育不自覺的就向“高考指揮棒”制定的目標(biāo)靠攏，這種情況下，學(xué)生是為了考試才實驗，老師也是為了升學(xué)率而開實驗課，實驗課缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)觀念陳舊、老套，實驗教學(xué)工作就難以開展，課程的改革就更加談不上了。
（二）實驗教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新
眾所周知，生物是一門實驗科學(xué)，生物的教學(xué)離不開實驗。但是在高中這個即將進(jìn)入大學(xué)的關(guān)鍵階段，很多實驗只是文本形式，生物實驗也不例外。很多生物教師在實驗教學(xué)過程中，為了節(jié)省時間，往往采用照本宣科的灌輸式教育方法，很多實驗只流于演示實驗的形式，學(xué)生沒有經(jīng)過親自動手體驗，自然沒有清晰的概念，只有抽象的印象。這樣下去，學(xué)生雖然可能在考試中得到高分，但是會失去探究學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新能力和獨立思考能力得不到培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生會淪為考試的機器，教育體系也培養(yǎng)不出大師級人才。
（三）實驗設(shè)備和器材較為缺乏
開展生物實驗的教學(xué)就需要大量的設(shè)備和器材，但是現(xiàn)在，在有些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，實驗設(shè)施并沒有得到完善，很多高中生物的實驗器材呈老化狀態(tài)，有些易耗品如試管、燒杯等得不到及時補充，很多的實驗用具和藥品，原材料也很缺乏。由于實驗沒有納入高考的考試范圍，沒有以具體的分?jǐn)?shù)來衡量，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的忽視，進(jìn)一步導(dǎo)致資金問題得不到落實，在新課改的背景下，盡管國家做出了極大努力，投入了很多的資金加強管理，但是仍然無法徹底解決這個問題。
（四）學(xué)生實驗?zāi)芰ζ毡椴桓?，且參差不齊
由于長期以來的應(yīng)試教育，以及家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的影響，學(xué)生的動手實踐能力普遍不高。在高中階段，由于每個人的理解能力和學(xué)習(xí)能力的區(qū)別，再上學(xué)生初中實驗教育的各有不同，有的基礎(chǔ)好，有的基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的實驗?zāi)芰Τ霈F(xiàn)了差異。有的學(xué)生一點就通，而有的學(xué)生很難將知識消化，這就給教師的實驗教學(xué)帶來了極大的影響。既要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要按時完成教學(xué)目標(biāo)，這無疑給教師的工作帶來難度。
二、改善高中生物實驗教學(xué)狀況的對策
針對以上實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題，筆者經(jīng)過分析和思考提出了以下的解決策略：
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分提高對于實驗教學(xué)重要性的認(rèn)識
雖然高中生物教材的很多實驗都用文字的方式敘述了，但是實驗的開展也是有必要的，如果學(xué)校沒有開學(xué)生實驗的條件，那么教師就應(yīng)當(dāng)做實驗演示。因為只學(xué)習(xí)理論知識而忽視實踐教育是不可取的，難以加強學(xué)生的印象。所以應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用新課改的理念為指導(dǎo)，把傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解，讓抽象艱澀的知識變得生動形象，使課堂氣氛變得十分活躍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實驗教學(xué)的快速發(fā)展。
（二）增加實驗教學(xué)課程，把實驗作為考核的一部分
目前的實驗教學(xué)課數(shù)量較少，教師沒有足夠的時間進(jìn)行教學(xué)，只能嚴(yán)格按照課表的課程規(guī)定完成教學(xué)內(nèi)容。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的實驗時間較短，達(dá)不到以實踐學(xué)習(xí)支撐理論學(xué)習(xí)的效果。因此學(xué)校應(yīng)該劃出一定的時間用于高中生物的實驗教學(xué)，這樣的話，在這段時間里，老師和學(xué)生都全心全意的投入實驗，以達(dá)到良好的實驗教學(xué)效果。除此之外，實驗應(yīng)當(dāng)作為考核學(xué)生能力的一部分。經(jīng)過了長期鍛煉，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備了一定的動手實踐能力，這是以實驗的方式來考核，便會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮了部分動手能力極強的學(xué)生的優(yōu)勢，使得整個考評體系更加完善和公平，達(dá)到重視實驗教學(xué)的效果。
（三）加大資金投入，完善實驗設(shè)備
高中實驗想要順利開展，離不開資金的大幅投入。在新課改的背景下，我國對于生物實驗的教學(xué)已經(jīng)越來越重視，對此投入了大量資金。但是很多學(xué)校的實驗狀況還沒有得到改善，所以學(xué)校必須取得國家政府已經(jīng)教育部門的支持，大幅度改善實驗教學(xué)條件。如建立大型的生物實驗室、配備實驗的儀器設(shè)備，購買實驗用的藥品等等。此外，應(yīng)該請部分老師作為固定的實驗員，配合生物實驗教學(xué)的正常開展。通過種種努力，是高中生物的實驗教學(xué)成為重要的教學(xué)模式，邁向新的臺階。
三、總結(jié)
一、論文需報送全文，文稿請用Word錄入排版，A4版面，單倍行距，頁邊距上下各2.5cm、左右各2cm，頁眉頁腳取默認(rèn)值，插入頁碼居中。文題和正文中的數(shù)字及西文字母用TimesNewRoman字體。全文字?jǐn)?shù)不超過5000字，版面不超過5頁。
二、文章結(jié)構(gòu)。論文應(yīng)依次包含論文題目、作者姓名、作者單位及通訊地址、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、作者簡介等。
其中，論文題目、作者姓名、作者單位、通訊地址、郵編、摘要、關(guān)鍵詞分別用中英文表示。論文應(yīng)完整且簡明扼要，需包括必要的研究背景、研究方法、研究結(jié)果與分析等；應(yīng)保留涉及主要觀點的圖片、曲線和表格，并注明數(shù)據(jù)來源。根據(jù)論文集出版需要，編輯有權(quán)對稿件進(jìn)行刪改。
三、論文格式
1.正文以前部分
(1)中文格式
論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。
作者姓名：小三號楷體，居中排，兩字姓名中間空一全角格，作者之間用逗號區(qū)分。
作者單位及通訊地址：按省名、城市名、郵編順序排列，五號宋體，居中排，全部內(nèi)容置于括號之中。作者單位與省市名之間用逗號，城市名與郵編之間空一全角格。作者單位多于一個在作者姓名處用上角標(biāo)注。
摘要：“摘要”二字小五號黑體；內(nèi)容小五號宋體，不少于200字。
關(guān)鍵詞：需列出3～5個?！瓣P(guān)鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關(guān)鍵詞應(yīng)為二級學(xué)科名稱，學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)(GB/T13745-92)，中文關(guān)鍵詞之間用分號。
(2)英文格式
英文字體均使用TimesNewRoman字體。其中，論文題目用三號字體、加粗、居中排；作者姓名用四號字體、居中排，多位作者之間用逗號區(qū)分，姓大寫，名首字母大寫，中間不加連字符；作者單位及通訊地址用五號字體、居中排，全部內(nèi)容置于括號之中；摘要，“Abstract”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體，不少于200個詞，用過去時態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時態(tài)敘述作者結(jié)論；關(guān)鍵詞，“Keywords”一詞五號加粗，內(nèi)容五號字體。英文關(guān)鍵詞之間用逗號。作者單位與摘要之間、關(guān)鍵詞與正文之間分別空一行。
(3)正文之前的所有內(nèi)容左右各縮進(jìn)2字符。
參考范文：
教師點評高中書法作業(yè)的語言藝術(shù)
摘要：書法作為一門藝術(shù)，在高中生的學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮著重要作用，既可以促進(jìn)學(xué)生文字書寫水平的提升，還能夠提高他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在新課程背景下，如何更好地在書法作業(yè)點評中運用語言藝術(shù)成為高中書法教師應(yīng)該深思的問題。對此，書法教師應(yīng)注重激發(fā)高中生的書法興趣，并在點評時注重準(zhǔn)確性和簡潔性，給高中生自由思考的時間，就能提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高中書法；作業(yè)點評；語言藝術(shù)
中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132（2017）07-0106-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.065
書法是古人智慧的結(jié)晶，是留給我們的寶貴財富。我國書法已經(jīng)有三千多年的歷史，成為了一門獨特的藝術(shù)，以其獨特的方式彰顯著中國傳統(tǒng)文化的博大精深。隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入開展，書法課被越來越多的高中學(xué)校所認(rèn)可，并成為高中教育的組成部分，旨在促進(jìn)高中生真正領(lǐng)悟書法藝術(shù)的內(nèi)涵，從而將民族瑰寶傳承下去。但是，由于很多學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教師，教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)水平有限，導(dǎo)致書法教學(xué)陷入僵局，尤其是在書法作業(yè)的布置和點評上更是缺乏規(guī)范性和藝術(shù)性。因此，高中書法教師必須不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化自身在作業(yè)點評時的語言藝術(shù)，給高中生創(chuàng)設(shè)全新的書法學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)生的審美能力和道德情操。下面，筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，主要論述四種點評高中書法作業(yè)的語言藝術(shù)，希望對書法教學(xué)有所幫助。
一、多一些啟迪與引導(dǎo)，培養(yǎng)思維方式
高中書法教師在日常點評作業(yè)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和參與熱情，結(jié)合多種有效的點評方式，給高中生帶來心靈的啟迪和引導(dǎo)，幫助高中生快速認(rèn)識自己的不足之處，從而找到正確的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個優(yōu)秀的高中書法教師不僅要會敘述理論知識，講解書法技巧，還要善于做出示范，滲透終身學(xué)習(xí)意識。比如有些學(xué)生的書法作業(yè)整體上不夠清晰，運筆技巧、字體結(jié)構(gòu)等存在問題，教師在點評的時候可以轉(zhuǎn)換思路，先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書法作品展示，再給學(xué)生講解書法作品背后的故事，使學(xué)生懂得欣賞書法之美，從而喜歡上書法。然后，書法教師再針對每個學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行點評，充分體現(xiàn)出平等的原則，讓全體高中生都得到進(jìn)步。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，高中生就會逐漸發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的規(guī)律，提高自主書寫的能力。同時，高中書法教師必須認(rèn)識到對高中生書法作業(yè)的點評最終目的是修正學(xué)生在書法寫作過程中的錯誤，指引學(xué)生正確的書寫方向，為高中生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我在點評書法作業(yè)時盡量做到語言得體，對待不同的學(xué)生運用不同的表揚措辭，批評采用委婉的方式，避免傷害學(xué)生的自信心，使得評價與反饋、鼓勵與批評有機整合到一起。
二、多一些欣賞與鼓勵，促進(jìn)自主探究
在面對形形的高中生書法作業(yè)時，高中書法教師必須從實際出發(fā)，以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生書法作業(yè)中的閃光燈，并用欣賞的眼光對待每一名高中生，促進(jìn)高中生自主探究，滿足高中生的成就感。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都希望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注。教師點評的語言必須要具有魅力，這樣才能夠震撼到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教師形成思想情感的共鳴，從而使高中生全身心投入到書法學(xué)習(xí)中來。有些高中生運筆的快慢不均，寫出的書法缺乏骨力，給人一種神散的感覺。對于這樣的學(xué)生，我會對他們說：“你書寫的很認(rèn)真，能夠領(lǐng)悟到書法寫作的精神，這一點老師非常替你高興。但是，你還要抓住筆法的關(guān)鍵，保持持之以恒的信心，這樣你的書法會更上一層樓?！痹偃?，有些高中生太浮躁，沒有理解漢字基本的結(jié)構(gòu)原理，書寫基本功薄弱，作業(yè)潦草。對于這樣的學(xué)生，我會對他們說：“你對書法有自己的看法，在書寫過程中體現(xiàn)了自己的特長，接下來你要嘗試著眼全局，規(guī)范作業(yè)書寫流程，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，寫出自己的字來，讓老師和同學(xué)們都刮目相看?！蓖ㄟ^我的這種教學(xué)方式，高中生都做出了改變，班級被濃郁的練字氛圍所籠罩，有利于高中生提高書法寫作效率。
三、多一些演示和互動，深化學(xué)生體驗
傳統(tǒng)的點評作業(yè)方式通常是教師在學(xué)生做錯的地方用紅筆標(biāo)出，警示學(xué)生反思做錯的原因，下次不要犯同樣的錯誤。這樣的方式雖然比較簡單明了，但是卻使高中生只看到了自己的錯誤，把修改作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在實際高中書法作業(yè)點評中，書法教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，深化高中生的體驗，滿足高中生的求知欲，多設(shè)計一些師生互動或者生生互動環(huán)節(jié)，并為高中生演示書寫技巧，以達(dá)到最佳的點評效果。當(dāng)教師批閱學(xué)生的書法作業(yè)時，應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真觀看欣賞，工工整整書寫評語，以身作則，讓學(xué)生耳濡目染地努力把字寫好。對于比較出色的書法作業(yè)，我會在班級中進(jìn)行展示，讓高中生都能夠?qū)W習(xí)其中的優(yōu)點，提高自己的書寫水平。當(dāng)發(fā)現(xiàn)高中生在書寫中存在共性的問題時，我也會在黑板上給學(xué)生進(jìn)行正確的書寫演示，并通過小游戲的方式，鞏固學(xué)生對書法技巧的記憶。我經(jīng)常對高中生說：“寫好書法并不是一朝一夕的事情，同學(xué)們要保持耐心，發(fā)揮出自身的潛力，為傳承中華文化貢獻(xiàn)自己的力量?！蓖ㄟ^與學(xué)生的互動，高中生認(rèn)識到了書法的重要性，也理解了“習(xí)字如做人”的道理，有助于高中書法教師有針對性的展開書法教學(xué)活動。
四、多一些幽默與趣味，控制課堂節(jié)奏
幽默趣味的語言是一種教學(xué)才華的體現(xiàn)，不僅有利于緩解書法課堂的枯燥和壓抑，還能夠拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，使高中生在輕松愉悅的課堂中受到知識的熏陶。同時，書法教師掌握一定的語言藝術(shù)，還可以更好地控制課堂節(jié)奏，在點評書法作業(yè)時更具有靈活性和全面性。比如，有的高中生毛筆書法作業(yè)上筆頭墨水過多，造成漲墨過甚現(xiàn)象，不僅不美觀，也影響到了整體書法效果。這時，我會運用幽默的語言與學(xué)生溝通：“你寫的毛筆字下筆時墨水太重，像一個牛頭一樣，這樣是字老師給它起個名字，就叫牛頭病。”當(dāng)學(xué)生聽到這個詞時都會發(fā)笑，但是當(dāng)他們笑過以后，就會非常認(rèn)真的進(jìn)行思考，下一次書寫時筆頭濡墨不會過多，下按之力根據(jù)字的大小適可而止。通過這樣的點評教學(xué)，高中書法教師做到了“以人為本”，體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)，課堂上出現(xiàn)了高中生燦爛的笑臉，展示出了高中生的個性，也讓高中生的思維更加縝密，積極探索書法的新思路。
值得注意的是，高中書法作業(yè)點評看似是一個小事情，實際卻包含著大學(xué)問，關(guān)系到中華優(yōu)秀文化的發(fā)揚和高中素質(zhì)教育的深化。所以，高中書法教師必須高度重視，使評價語言走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓全體高中生受到啟發(fā)。
