時(shí)間：2022-07-15 02:49:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)管理學(xué)年論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系
財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來,許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位
財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。
筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標(biāo)。
財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財(cái)務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)
自從1999年高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來,對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。
培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問題
對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。
1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來說,由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。
2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識(shí)地結(jié)合我國上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】壞賬 賬齡分析法 余額百分比法 賒銷百分比法
去年的學(xué)年論文我的題目是《淺析應(yīng)收賬款》，當(dāng)初的設(shè)想是希望可以讓大學(xué)期間的學(xué)年論文寫成由淺到深的過程，但是說到應(yīng)收賬款就必須提到其中很重要的壞賬這一塊。個(gè)人認(rèn)為對(duì)壞賬的論述也是對(duì)應(yīng)收賬款的深入，因此今年的論文就選了這樣的一個(gè)題目作為去年學(xué)年論文的補(bǔ)充，希望通過本學(xué)期對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，大四的畢業(yè)論文可以對(duì)這塊內(nèi)容做更深的探討。
應(yīng)收賬款是指企業(yè)對(duì)外銷售商品，提供勞務(wù)時(shí)用賒銷方式向購貨或接受勞務(wù)的單位收取的款項(xiàng)。而賬是指企業(yè)無法收回或收回的可能性極小的應(yīng)收賬款，由于發(fā)生壞賬所產(chǎn)生的損失。為了加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理和提高應(yīng)收賬款的周轉(zhuǎn)速度，企業(yè)對(duì)應(yīng)收賬款要及時(shí)進(jìn)行清理和計(jì)提壞賬準(zhǔn)備。企業(yè)可以自行確定壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提方法并且制定計(jì)提壞賬準(zhǔn)備的政策，明確范圍，提取方法，還要報(bào)相關(guān)部門備案，一旦確定不能隨意更改。
在確定壞賬準(zhǔn)備提取比例時(shí)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，債務(wù)單位的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況和現(xiàn)金流量等相關(guān)信息予以合理的估計(jì)。除有確鑿證據(jù)表明該項(xiàng)應(yīng)收賬款不能收回或收回的可能性不大(如債務(wù)單位已撤銷，破產(chǎn)，資不抵債，現(xiàn)金流量嚴(yán)重不足，發(fā)生嚴(yán)重的自然災(zāi)害導(dǎo)致停產(chǎn)在短期內(nèi)無法償付債務(wù)等，以及3年以上的應(yīng)收賬款)下列情況不能全額計(jì)提壞賬準(zhǔn)備：(1)當(dāng)年的應(yīng)收款；(2)計(jì)劃對(duì)應(yīng)收賬款進(jìn)行重組；(3)與關(guān)聯(lián)方發(fā)生的應(yīng)收賬款。
壞賬準(zhǔn)備的核算方法有直接轉(zhuǎn)銷法和備抵法，我國的企業(yè)會(huì)計(jì)制度規(guī)定，企業(yè)只能采用備抵法核算壞賬損失。備抵法是按期估計(jì)壞賬損失，形成壞帳準(zhǔn)備，當(dāng)某一應(yīng)收款項(xiàng)全部或者部分被認(rèn)定為壞賬時(shí)，應(yīng)根據(jù)其金額沖減壞賬準(zhǔn)備，同時(shí)轉(zhuǎn)銷相應(yīng)的應(yīng)收賬款金額。采用這種方法：可以預(yù)計(jì)不能收回的應(yīng)收賬款作為壞賬損失及時(shí)計(jì)入費(fèi)用，避免企業(yè)虛增利潤；在報(bào)表上列示應(yīng)收賬款凈額，可以讓報(bào)表使用者了解企業(yè)的真實(shí)財(cái)務(wù)狀況；可以消除虛列的應(yīng)收賬款，有利于加快企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
今年我國頒布了38條新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(具體)，但是新準(zhǔn)則對(duì)這部分內(nèi)容沒有多大的影響，因此在在核算壞賬損失時(shí)還是可以沿用以前的賬齡分析法，余額百分比法，賒銷百分比法。
首先，是賬齡分析法它是依據(jù)應(yīng)收賬款拖欠時(shí)間的長短來分段估計(jì)壞賬損失的一種方法。通過分析應(yīng)收賬款的賬齡，對(duì)不同應(yīng)收賬款拖欠的期限分別確定壞賬計(jì)提比例。拖欠時(shí)間短則計(jì)提比例可以適當(dāng)?shù)托锨窌r(shí)間長則計(jì)提比例應(yīng)該相對(duì)高一些，三年以上的則可全部計(jì)提。計(jì)提時(shí)，收到債務(wù)單位當(dāng)期償還的部分債務(wù)后，剩余的應(yīng)收賬款不應(yīng)當(dāng)改變其賬齡，仍應(yīng)按原賬齡加上本期應(yīng)增加的賬齡確定；存在多比應(yīng)收賬款且各比應(yīng)收賬款賬齡不同時(shí)，要逐筆確認(rèn)，按先發(fā)生先收回的原則確定。另外，在清理應(yīng)收賬款時(shí)，對(duì)于應(yīng)收賬款余額較大的，可采用老賬優(yōu)于新賬的原則確定還款對(duì)象，即先發(fā)生，先償還。
其次，是應(yīng)收賬款余額百分比法，這是期末按應(yīng)收賬款余額一定比例計(jì)算的金額為本期壞賬準(zhǔn)備期末貸方余額的方法，這種方法也是較為常用的一種發(fā)法。
第三，是賒銷百分比法，這種方法是按本期賒銷金額的一定比例計(jì)算的金額為本期壞賬準(zhǔn)備計(jì)提數(shù)。它著眼于損益表的正確，其各年的壞賬損失費(fèi)用與當(dāng)期的收入相配比。賒銷百分比法的出發(fā)點(diǎn)是：壞賬損失的產(chǎn)生與賒銷業(yè)務(wù)直接相關(guān)，壞賬損失估計(jì)數(shù)在賒銷數(shù)的基礎(chǔ)上乘以一定的比率來計(jì)算。這種方法與余額百分比有幾分相似，不同的是賒銷百分比法的基礎(chǔ)是賒銷凈額，它反映的是一個(gè)時(shí)期的數(shù)字，以這個(gè)為基礎(chǔ)計(jì)算出的壞賬損失估計(jì)數(shù)也是時(shí)期數(shù)，即當(dāng)期應(yīng)計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備金額。賒銷百分比法與余額百分比法相比的優(yōu)點(diǎn)是不論各年實(shí)際發(fā)生的壞賬如何，只要賒銷業(yè)務(wù)收入波動(dòng)不大，壞賬損失就將保持平穩(wěn)。這種方法計(jì)算比較簡便，容易理解，但還是存在一定的缺陷。
還有的情況是本期發(fā)生的一筆賒銷業(yè)務(wù)，該業(yè)務(wù)的款項(xiàng)在本期已經(jīng)收回，但賒銷百分比法仍在期末就其發(fā)生額計(jì)提一定的壞賬準(zhǔn)備金，這就顯得不是那么科學(xué)了。
以上提到的是壞賬準(zhǔn)備的核算方法，通過研究這些也可以學(xué)習(xí)一些對(duì)應(yīng)收賬款壞賬損失預(yù)防的方法：在如今市場經(jīng)濟(jì)條件下，各企業(yè)各種業(yè)務(wù)愈來愈頻繁的發(fā)生，有業(yè)務(wù)的發(fā)生就會(huì)有賒銷，有商品賒銷就存在壞賬風(fēng)險(xiǎn)。為將壞賬風(fēng)險(xiǎn)降到最低使企業(yè)可以避免引起不必要的財(cái)務(wù)危機(jī)即壞賬發(fā)生時(shí)不至于引起企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和財(cái)務(wù)收支的困難，因此就要預(yù)先提取壞賬準(zhǔn)備，在壞賬實(shí)際發(fā)生時(shí)，可以沖銷已提的壞賬準(zhǔn)備從而避免財(cái)務(wù)危機(jī)。
應(yīng)收賬款作為流動(dòng)資產(chǎn)中的一個(gè)很重要的項(xiàng)目，它的數(shù)額大小直接影響企業(yè)資金周轉(zhuǎn)進(jìn)而影響企業(yè)的盈利能力。企業(yè)的相關(guān)部門應(yīng)該努力配合分析應(yīng)收賬款盡早收回應(yīng)收賬款，減少壞賬發(fā)生，將應(yīng)收賬款損失降到最低。而對(duì)于壞賬的預(yù)防管理也可以利用管理應(yīng)收賬款的相關(guān)方法：一是對(duì)應(yīng)收賬款采取較好的收賬政策。收賬政策是指當(dāng)客戶違反信用條件，拖欠甚至拒付賬款時(shí)企業(yè)所采取的收賬策略與措施，在企業(yè)向客戶提供商業(yè)信用時(shí)，要考慮客戶是否會(huì)拖欠或拒付賬款；怎樣才能最大限度地防止客戶拖欠賬款；一旦賬款遭到拖欠甚至拒信，企業(yè)應(yīng)采取怎樣的對(duì)策。這要靠信用調(diào)查才能得以充分的落實(shí)。二是要根據(jù)市場行情和企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量制定合理的信用條件。信用條件是指企業(yè)接受客戶信用時(shí)所提出的付款要求，主要包括信用期限、折扣期限及現(xiàn)金折扣等。信用期限是指企業(yè)為客戶規(guī)定的最長付款時(shí)間。不適當(dāng)?shù)匮娱L信用期限，也會(huì)給企業(yè)帶來不良后果，占用在應(yīng)收賬款上的資金相應(yīng)增加，從而導(dǎo)致機(jī)會(huì)成本增加，因此在掌握各部門相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)嚴(yán)格限定欠款單位的償還時(shí)間；現(xiàn)金折扣和折扣期限 。現(xiàn)在的很多企業(yè)(一般比較大型的企業(yè))為了及時(shí)收回貨款，減少壞賬損失，會(huì)采用一定的優(yōu)惠措施。即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提前償付貨款的客戶可按銷售收入的一定比率享受折扣。但應(yīng)著重考慮提供折扣后所得的收益與現(xiàn)金折扣成本的大小關(guān)系。只有當(dāng)收益較大時(shí)才是可行的。
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【關(guān)鍵詞】 經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì)課程設(shè)置;教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改進(jìn)
會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)主體,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面,“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要”。在高等學(xué)歷教育中,會(huì)計(jì)被賦予愈來愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程,高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中,從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作,可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層次的教學(xué),特別是近些年高校擴(kuò)招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi),使經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法,全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng),培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力,的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
一、經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與教學(xué)原則
從理論上說,非會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī),一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用,即會(huì)計(jì)的普遍適用性;二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程,理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù),培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力,拓展思維,提升分析問題、解決問題能力,符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo),這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才”有明顯差異。
以大學(xué)本科為例,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中,要開設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等十多門主干會(huì)計(jì)課程,經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng),講求專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會(huì)計(jì)專業(yè)工作能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求;與此相比,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè),根據(jù)學(xué)科方向,針對(duì)不同專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求,一般開設(shè)2～4門會(huì)計(jì)課程,作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課,學(xué)時(shí)、學(xué)分有限,教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。
故經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì),合理運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息,分析經(jīng)濟(jì)問題、實(shí)施理性經(jīng)濟(jì)行為”的宗旨,安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度,突出教學(xué)重點(diǎn),與各專業(yè)要求相銜接,注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透,采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。
二、合理設(shè)置各門會(huì)計(jì)課程
在整個(gè)大學(xué)本科階段,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理,有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。各門課程之間注意有機(jī)銜接,每門課程安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或?qū)嵺`模擬,具體設(shè)置見下表:
三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容
從學(xué)科劃分看,會(huì)計(jì)屬管理學(xué)科,經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ),反過來會(huì)計(jì)又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí),不能就會(huì)計(jì)講授會(huì)計(jì),特別是第一門會(huì)計(jì)課程――會(huì)計(jì)學(xué),需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面:一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法;二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動(dòng)主體過程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算;三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力,掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):會(huì)計(jì)對(duì)象會(huì)計(jì)賬務(wù)處理會(huì)計(jì)報(bào)表,逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息,通過一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考經(jīng)濟(jì)問題、理性分析相關(guān)問題的能力。
在接下來一個(gè)學(xué)期開設(shè)的行業(yè)會(huì)計(jì)中,減少或刪除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方法論部分,突出各專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)要求,按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算,以及外幣業(yè)務(wù)、長期投融資中的債券業(yè)務(wù)等;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于商品流通核算、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。
財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分:基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題;對(duì)經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分,突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長期)投融資管理、營運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來說,財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn),教師注意掌控教學(xué)廣度與深度,在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文,安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng),了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí),評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、實(shí)地觀摩、模擬實(shí)驗(yàn)等,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問題研究。
會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程注意與前面課程特別是財(cái)務(wù)管理的銜接,對(duì)于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類專業(yè),比如金融專業(yè),更要注意做一些鋪墊與補(bǔ)充,除課程主體內(nèi)容(會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息,正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容,開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn),有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競賽。在此需要說明一點(diǎn):對(duì)于不開設(shè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來說,可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。
四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法
會(huì)計(jì)本來是專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專業(yè),面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約,制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。
筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏,演繹思維推理過程,邏輯關(guān)系清晰,關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)易于展開,仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí),現(xiàn)代多媒體課件教學(xué),能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會(huì)計(jì)學(xué)課程中的會(huì)計(jì)核算流程、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容,這樣可加深學(xué)生的印象,活躍課堂氣氛。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中,教學(xué)軟件系統(tǒng)的運(yùn)用,可追蹤資本市場行情,方便地演示上市公司財(cái)務(wù)分析。
在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入適合的案例教學(xué),有利于啟發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解與間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的吸收。如在財(cái)務(wù)管理課程的融資、投資教學(xué)中,引入國內(nèi)外投融資經(jīng)典案例,分析其中運(yùn)用理財(cái)原理或自我創(chuàng)新部分,揭示其財(cái)務(wù)成果或財(cái)務(wù)失敗的根源;在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中列舉典型上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表,運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)理論與分析方法,分析上市公司財(cái)務(wù)效率,進(jìn)行基本財(cái)務(wù)判斷,提出相應(yīng)改進(jìn)建議。
此外,安排歸納性的章節(jié)、課程實(shí)務(wù)練習(xí),輔以知識(shí)梳理與實(shí)際運(yùn)用講解;布置思考題或短論文,對(duì)主要理論進(jìn)行比較分析或理論運(yùn)用評(píng)析。經(jīng)濟(jì)學(xué)類不同專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)需求不盡相同,不同學(xué)生個(gè)人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報(bào)告、論文等多種形式。
五、結(jié)束語
本著探討經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的針對(duì)性與適用性問題,提供一點(diǎn)個(gè)人看法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說明一點(diǎn):因經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)趨向?qū)?huì)計(jì)的需要會(huì)進(jìn)一步提高、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中的各種非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的疏密程度不盡相同,在施教過程中,教師應(yīng)適當(dāng)區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的不同要求、針對(duì)不同專業(yè)適度降低教學(xué)廣度與難度,從而達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果。
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2007實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(質(zhì)量工程)明確提出，高等院校應(yīng)積極開展教育教學(xué)改革，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。質(zhì)量工程的實(shí)施使得高校人才培養(yǎng)模式再次成為社會(huì)爭議的焦點(diǎn)。在近年來我國普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)率普遍低迷的形勢下，提高畢業(yè)生就業(yè)率已成為一大社會(huì)問題。為此，各級(jí)政府也積極探索緩解高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的舉措，如拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道、鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等。然而，上述舉措只能在一定程度上緩解就業(yè)壓力，并不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問題。要解決我國當(dāng)前高等院校畢業(yè)生就業(yè)難問題，關(guān)鍵在于化解當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)人才需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾。針對(duì)該問題，教育界出現(xiàn)了“通才教育”和“專才教育”的爭論，并且近年來這一爭論愈演愈烈。這一問題反映出教育界對(duì)高等院校人才培養(yǎng)的本質(zhì)還沒有完全理解，沒有形成行之有效的人才培養(yǎng)模式。本研究針對(duì)我國本科的教學(xué)改革，通過分析高等院校招生模式的變化，以管理學(xué)科為例，探討本科的人才培養(yǎng)模式及改革方向。
二、我國本科專業(yè)招生模式的發(fā)展
我國的近代高等教育起源于。當(dāng)時(shí)的大學(xué)充分借鑒西方大學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用通識(shí)教育的模式。如時(shí)任北京大學(xué)校長的和清華大學(xué)校長的梅貽琦都主張“溝通文理”、“通識(shí)為本”、“專識(shí)為末”。
1951年11月，在北京召開的全國工學(xué)院院長會(huì)議標(biāo)志著我國高等院校院系大調(diào)整的開始。這次院系調(diào)整“以蘇聯(lián)為師”，通過劃分系和專業(yè)的方式強(qiáng)調(diào)專業(yè)化教育。專才培養(yǎng)模式雖然在很大程度上受到當(dāng)時(shí)政治因素的影響，但基本符合我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求。為各行各業(yè)培養(yǎng)了一大批專門化人才，對(duì)我國“工業(yè)興國”戰(zhàn)略的實(shí)施提供了有力支撐。
1979年召開的全國高等學(xué)?？蒲泄ぷ鲿?huì)議，引發(fā)了教育界對(duì)“通才”和“專才”的大討論。到21世紀(jì)，為響應(yīng)“強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的教學(xué)改革方針，大類招生作為實(shí)施“通才”的基礎(chǔ)在部分院校開始實(shí)施，很多重點(diǎn)高校開始在部分學(xué)科推行“2+2”的大類招生模式。所謂“2+2;指前4個(gè)學(xué)期按大類進(jìn)行通識(shí)教育，在第5學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流，然后再進(jìn)行專業(yè)教育。近年來，隨著教育界對(duì)“大類招生、通才教育”認(rèn)識(shí)的深入，部分高校提出了一些新的培養(yǎng)模式，如“2+4+X”的招生培養(yǎng)模式、北京大學(xué)的元培計(jì)劃及“書院制”等。
受到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及歷史原因，我國的管理學(xué)科直到1984年才恢復(fù)招生。雖然我國的管理學(xué)科及專業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅猛，也是較早開展教學(xué)改革和人才培養(yǎng)探索的學(xué)科。通識(shí)教育作為管理學(xué)科人才培養(yǎng)的模式得到了教育界的普遍認(rèn)可。但近年來，部分院校受到就業(yè)壓力、專業(yè)分流人數(shù)不均衡等的影響，開始回歸按專業(yè)招生的模式，這反映出當(dāng)前管理學(xué)科通識(shí)教育的模式還存在一系列的問題。
三、大類招生的優(yōu)勢及暴漏出的人才培養(yǎng)問題
(一)大類招生的優(yōu)勢
大類招生是為了適應(yīng)通識(shí)教育培養(yǎng)模式而采取的舉措，目的是培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的復(fù)合型人才。相對(duì)于以專才教育為目的的按專業(yè)招生，大類招生具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢。
1.減少學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性。大多數(shù)高考考試在選擇專業(yè)填報(bào)志愿時(shí)，都不清清楚專業(yè)具體的培養(yǎng)方案及未來的發(fā)展前景。因此，學(xué)生的專業(yè)選擇就具有很大的盲目性。而在大類招生模式下，學(xué)生首先經(jīng)過1-2年的通識(shí)教育，因此對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃及未來發(fā)展有了一定的了解。此時(shí)進(jìn)行專業(yè)選擇，能夠降低了學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.更加符合大學(xué)培養(yǎng)人才的理念。大學(xué)人才培養(yǎng)的本質(zhì)在于學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)人格和價(jià)值觀的塑造，其次通過現(xiàn)有知識(shí)的傳輸和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力，而不是通過特定知識(shí)的灌輸把學(xué)生訓(xùn)練成專業(yè)化的工具。特別是在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的知識(shí)呈井噴式增長，因此創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就尤為重要。大類招生、通識(shí)教育的培養(yǎng)模式能夠拓寬專業(yè)口徑、強(qiáng)化基礎(chǔ)支持，通過專業(yè)的交叉和融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此更加符合大學(xué)培養(yǎng)人才的理念。
3.有利于學(xué)科資源的整合優(yōu)化。大類招生能夠在一定程度上避免專業(yè)細(xì)化帶來的教學(xué)資源重復(fù)的弊端，有利于在一個(gè)學(xué)科門類下教學(xué)資源的整合和優(yōu)化配置。如河南大學(xué)工商管理學(xué)院，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理方向分別設(shè)置會(huì)計(jì)系和財(cái)務(wù)金融兩個(gè)系，兩個(gè)系針對(duì)各自的專業(yè)都配備了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程的教師，導(dǎo)致教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。而這兩個(gè)專業(yè)由于受到總體教師規(guī)模的限制，短期內(nèi)難以招聘能講授其他專業(yè)核心課程的教師。通過大類招生、通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，至少可以在通識(shí)教育階段實(shí)現(xiàn)教育資源的共享(如課程模塊、師資、教學(xué)設(shè)備等資源)，也使得專業(yè)化培養(yǎng)階段教學(xué)資源的配置更加游刃有余。
(二)大類招生存在的問題
雖然大類招生具有一系列的先天優(yōu)勢，但在具體的實(shí)踐過程中，很多高校往往會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.大類招生加劇了專業(yè)失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾。在大類招生模式下，專業(yè)分流大多完全取決于學(xué)生個(gè)人意愿，因此可能會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生選擇所謂的優(yōu)勢專業(yè)或容易就業(yè)的專業(yè)，加劇了專業(yè)間的結(jié)構(gòu)性矛盾。河南大學(xué)工商管理學(xué)院2014年以前一直按大類招生、大類培養(yǎng)，但2010級(jí)本科生在專業(yè)分流時(shí)，668名學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了會(huì)計(jì)學(xué)，選擇電子商務(wù)專業(yè)的只有3個(gè)，選擇工商管理專業(yè)的只有13個(gè)。這種專業(yè)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)員教學(xué)資源的嚴(yán)重失衡。
2.培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置沒有體現(xiàn)大類招生、通識(shí)教育的原則。大類招生與按專業(yè)招生的區(qū)別不僅表現(xiàn)在招生方式上，更大的區(qū)別則在于培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程體系的制定等方面。當(dāng)前很多院校采取了按大類招生的模式，但并沒有制定出適合通識(shí)教育的培養(yǎng)方案和課程體系，造成專業(yè)分流時(shí)學(xué)生對(duì)要選擇的專業(yè)并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，只能憑感覺、參考往屆學(xué)生的就業(yè)等信息選擇專業(yè)。
3.對(duì)教學(xué)管理、考核方式提出了更高的要求。大類招生、通識(shí)教育由于前1-2年采用通才培養(yǎng)模式，使得教學(xué)工作跨越了不同的院系，因此對(duì)院系間的教學(xué)管理提出了更高的要求，要求不同的院系對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生考核等方面都要協(xié)調(diào)一致。此外，通才教育與專才教育由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，要求對(duì)學(xué)生的考核方式也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
四、大類招生對(duì)人才培養(yǎng)的要求
(一)對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程體系的要求
在培養(yǎng)方案上，大類招生、通才教育的核心在于既突出厚基礎(chǔ)，又不失專業(yè)。因此，“基礎(chǔ)+專業(yè)”的培養(yǎng)方案是大類招生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。所謂“基礎(chǔ)”，指的是在通識(shí)教育階段應(yīng)注重學(xué)生人文、社會(huì)和自然三個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的傳授，為學(xué)生人格的塑造、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所謂“專業(yè)”，指的是既要在通識(shí)教育階段融入相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程模塊，又要在專業(yè)分流后通過專業(yè)核心課、專業(yè)選修課及專業(yè)技能培訓(xùn)等強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
在課程體系設(shè)置上，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)，注重教學(xué)與科研相長、理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師授課為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生角度出發(fā)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃;將以往完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹粚?shí)學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和學(xué)習(xí)能力;設(shè)置滿足復(fù)合型、創(chuàng)新型、寬口徑人才培養(yǎng)的課程模塊，突出基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，就要滿足學(xué)生就業(yè)的知識(shí)需求，又要為學(xué)生深造奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
(二)對(duì)教學(xué)管理和教師隊(duì)伍的要求
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；立體式；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）36-0279-02
眾所周知，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)是緊密聯(lián)系在一起的，所有財(cái)務(wù)活動(dòng)都以會(huì)計(jì)活動(dòng)為基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)的操作性決定了會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教育中的重要地位，而財(cái)務(wù)管理則更具有操作性和實(shí)務(wù)性，更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，尤其是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)。
一、我國應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題
自從教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)以來，已有一大批院校先后設(shè)立了“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)，此時(shí)我國教育界才開始以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)探索財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，目前還處于起步探索階段，基本上都是以會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)為主，只有少量財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，既沒有比較完善的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系，也沒有比較定型的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教材體系?？偟膩碚f，不太理想，這除了人們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠和會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系自身不足等原因外，其存在的主要問題如下：
1.實(shí)踐教學(xué)不成體系或是體系設(shè)置不夠合理。首先，實(shí)踐教學(xué)不成體系，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式主要包括單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但是實(shí)踐教學(xué)整體系統(tǒng)性不強(qiáng)，各環(huán)節(jié)缺乏有效的銜接，不能很好地實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。例如，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)多為各專業(yè)課程分別設(shè)置的考查財(cái)務(wù)管理某一環(huán)節(jié)知識(shí)運(yùn)用的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏，綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)常與會(huì)計(jì)專業(yè)雷同。其次，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不夠合理，如：課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，專業(yè)課所占比重過大，課程之間重復(fù)較多，而且跨學(xué)科課程、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和可用資源相當(dāng)薄弱。首先，國內(nèi)高校單獨(dú)建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室也是近兩年才起步的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)也沒有見識(shí)過財(cái)務(wù)管理軟件，到實(shí)際工作中一籌莫展；同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，往往出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程予以擱淺。其次，校外實(shí)習(xí)基地缺乏，且不夠重視。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性，企業(yè)的財(cái)務(wù)決策或盈利情況、稅收狀況等均涉及商業(yè)秘密，因此很多企業(yè)不愿意接受財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，更不愿意通過簽訂協(xié)議的方式建立實(shí)習(xí)基地。有些單位即使提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也僅僅是讓學(xué)生簡單地了解財(cái)務(wù)部門機(jī)構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等參觀實(shí)習(xí)，很難給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力也就無從談起。
3.教學(xué)方法和實(shí)習(xí)形式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。財(cái)務(wù)管理是一門“技巧性”非常強(qiáng)的學(xué)科，而財(cái)務(wù)管理技巧的培養(yǎng)，更需要對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、發(fā)揮和創(chuàng)新。而大部分高校沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)，以講授代替了問題討論，考試時(shí)以一些記憶性的問題和選擇題替代分析性問題。實(shí)際上財(cái)務(wù)管理的是復(fù)雜的人力關(guān)系，財(cái)務(wù)管理及其解決方法存在著很多不確定因素，因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生處理非確定性問題所必需的思路、方法和技巧。
二、從人才市場需求和財(cái)務(wù)管理崗位能力的要求出發(fā)，建立“立體化”的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系。
培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才是應(yīng)用型本科大學(xué)義不容辭的責(zé)任，而應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)的是面向?qū)崢I(yè)與實(shí)務(wù)界培養(yǎng)的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，所以我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教育模式，提高實(shí)踐教學(xué)的地位，從整體上策劃實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，為應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，而首要的是實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的制訂，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理教育的影響，以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以財(cái)務(wù)管理崗位能力為主線，按照社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求和對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位的要求，采取相互結(jié)合的辦法，統(tǒng)籌安排財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間和內(nèi)容，制定“立體化”的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系。
1.充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)所面臨的各種環(huán)境。各種環(huán)境的變化勢必會(huì)影響財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間的變化，尤其是政治、經(jīng)濟(jì)和法律環(huán)境。我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的發(fā)展水平一直落后于發(fā)達(dá)國家，加入WTO后，財(cái)務(wù)管理專業(yè)所面臨的客觀環(huán)境發(fā)生了巨大變化，當(dāng)然也帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和空間，同時(shí)也促使我國在與市場需求相結(jié)合，在多層次培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂出更加科學(xué)完整的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出更多的懂理論、熟實(shí)務(wù)的國際型高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。
2.以應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以財(cái)務(wù)管理崗位能力為主線，從實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)層次上，采取基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合。三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)是在不同的學(xué)習(xí)階段，逐步遞進(jìn)實(shí)施的，并且在實(shí)施的過程中偶有交叉，這種結(jié)合既有利于學(xué)生積累知識(shí)和操作技能，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一層次：基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一般在第二學(xué)年進(jìn)行，主要從專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)的實(shí)訓(xùn)；第二層次：專業(yè)實(shí)訓(xùn)一般在第三學(xué)年進(jìn)行，主要針對(duì)該專業(yè)主要專業(yè)課程或?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以求完全掌握財(cái)務(wù)管理各個(gè)環(huán)節(jié)和該專業(yè)各方向的操作程序、技巧和方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，使學(xué)生掌握從事本崗位工作的能力；第三層次：綜合實(shí)訓(xùn)一般在第四學(xué)年進(jìn)行，主要針對(duì)學(xué)生的就業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力；但對(duì)于應(yīng)用型本科高校，也可嘗試采用“2+1+1”的倒置式人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前零距離接觸專業(yè)崗位，既能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，還能增強(qiáng)學(xué)生待人處事的能力。
3.根據(jù)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)方案，為了彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和資源的不足，從實(shí)踐教學(xué)的空間上，采取基礎(chǔ)應(yīng)用性校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)綜合性校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這種結(jié)合方式能有效彌補(bǔ)各自的不足，既能培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
基礎(chǔ)應(yīng)用性校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校內(nèi)開展，既包括在普通教室或多媒體教室的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，也包括在專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的課程實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生的每門專業(yè)課特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程都應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課可以隨課程的講授隨堂實(shí)驗(yàn)，也可以安排在期末集中單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
專業(yè)綜合性校外實(shí)踐教學(xué)在校外開展，通過安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位進(jìn)行，是學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)知識(shí)之后進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，專業(yè)綜合模塊所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須全面，包括專業(yè)領(lǐng)域里涉及的各方面知識(shí)，如資金籌集、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、報(bào)表分析、資金營運(yùn)、風(fēng)險(xiǎn)投資等內(nèi)容。由于綜合實(shí)訓(xùn)涉及的內(nèi)容比較多，工作量較大，因此應(yīng)安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行，實(shí)踐的時(shí)間相應(yīng)長一些，一般最少要兩個(gè)月左右，或者穿插于整個(gè)學(xué)期來完成。
4.從實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間上，既要統(tǒng)籌安排財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間，同時(shí)也要靈活采用短期假期實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與長期的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。
眾所周知，會(huì)計(jì)師事務(wù)所與稅務(wù)師事務(wù)所實(shí)訓(xùn)效果好，是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的首選，但實(shí)際可訓(xùn)的時(shí)間較短，能接納的實(shí)習(xí)生畢竟有限，這樣我們可以利用寒、暑假，有針對(duì)性地安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)學(xué)生經(jīng)專業(yè)老師短訓(xùn)，獲得審計(jì)與理財(cái)?shù)膶?shí)戰(zhàn)技能，隨隊(duì)以“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”身份頂崗開展審計(jì)工作，全程零距離地接觸各類企業(yè)賬務(wù)處理與理財(cái)實(shí)務(wù)；另一方面，各高?？梢岳米约旱馁Y源，開辦“兩所”，成立財(cái)務(wù)、管理等咨詢公司，這既符合國家教育改革政策，又可以提高高校老師的實(shí)踐能力，同時(shí)也為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
在正常的教學(xué)時(shí)間里，則按照教學(xué)計(jì)劃，有序安排學(xué)生進(jìn)行不少于三個(gè)月的專業(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。一方面，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須向大型企業(yè)進(jìn)軍，尤其是與設(shè)有單獨(dú)的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，專門從事籌資、融資、投資等業(yè)務(wù)的大公司聯(lián)合，與專業(yè)化的財(cái)務(wù)咨詢公司、證券公司等共建，為培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力提供平臺(tái)；另一方面，在校內(nèi)盡力建造綜合實(shí)驗(yàn)室、證券投資模擬實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等，以此作為理財(cái)實(shí)訓(xùn)的重要補(bǔ)充。
綜上所述，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)以財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以財(cái)務(wù)管理崗位能力為主線，從層次上看包括初級(jí)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐；從時(shí)間上看包括短期實(shí)踐和長期實(shí)踐，從空間上看包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，采用相互結(jié)合、取長補(bǔ)短的方式，構(gòu)建“立體化”的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系，這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。
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【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理;實(shí)踐教學(xué);改革
從哈爾濱學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的相關(guān)調(diào)查來看,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大多數(shù)在從事會(huì)計(jì)類崗位的職業(yè),真正從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理或金融管理崗位的非常少,這在某種程度上說明財(cái)務(wù)管理專業(yè)并沒有體現(xiàn)它的辦學(xué)特色。為此,必須以實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革為突破口,提高新升本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的競爭力,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理專門人才。
一、新理財(cái)環(huán)境下應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位
財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)必須立足于當(dāng)今社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專門人才的需求。當(dāng)前企業(yè)的外部理財(cái)環(huán)境在經(jīng)濟(jì)全球化、金融全球化、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)等因素推動(dòng)下發(fā)生了很大的變化,對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)和能力水平要求越來越高;金融市場環(huán)境方面,中國資本市場比如創(chuàng)業(yè)板市場的成功上市和非銀行類金融機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展為更多的高新技術(shù)企業(yè)和中小企業(yè)提供了直接的融資渠道。金融全球化的必然趨勢使國際間的資本流動(dòng)更加便捷,企業(yè)融資、投資獲得更多的選擇機(jī)會(huì)的同時(shí),也面臨著較大的金融風(fēng)險(xiǎn)。所以在培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)的金融基本理論與知識(shí)基礎(chǔ)上,更應(yīng)突出對(duì)金融管理方法和理財(cái)技能方面的訓(xùn)練。經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面,全球經(jīng)濟(jì)一體化使企業(yè)間的市場競爭更加激烈,為了增強(qiáng)企業(yè)自身對(duì)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力,財(cái)務(wù)管理人員必須具備合理籌資、投資、分配管理的能力,熟練掌握在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測、經(jīng)濟(jì)決策等經(jīng)濟(jì)管理的方法。因此在實(shí)踐教學(xué)中有必要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的計(jì)劃、決策和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境方面,網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的發(fā)展給企業(yè)財(cái)務(wù)管理帶來極大的便捷,它能夠在最大程度上整合整個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)資源,通過加快資金的周轉(zhuǎn)和結(jié)算效率的提高,最終提高企業(yè)的管理水平。但同時(shí)存在的弊端是網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)引起的安全問題。這樣在實(shí)踐教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件操作能力和財(cái)務(wù)安全管理能力。面對(duì)理財(cái)環(huán)境的日趨多元化和復(fù)雜化,有必要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出在復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)與能力的要求。一方面,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力;另一方面,中小企業(yè)需要大量的管理型的應(yīng)用人才去提高其管理水平。應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須與研究型高校有較大區(qū)別,主要應(yīng)定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才。應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為:適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,德、智、體全面發(fā)展,具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力,具有一定的創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力,對(duì)未來復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性,能在各類中小企業(yè)或者財(cái)務(wù)咨詢公司、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理的應(yīng)用型人才。
二、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確,實(shí)踐教學(xué)體系不系統(tǒng)
應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)是通過理論課和實(shí)踐課共同實(shí)現(xiàn)的,而沒有單獨(dú)從本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)提出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),這將導(dǎo)致實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計(jì),不能形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。例如:我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課的內(nèi)容設(shè)置只是在專業(yè)課如初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐環(huán)節(jié)有差異,其他方面的實(shí)踐課大致相同,都包括會(huì)計(jì)綜合手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)綜合電算化實(shí)驗(yàn)以及ERP綜合實(shí)訓(xùn)等,沒有體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色,也沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生金融管理方法和理財(cái)技能等綜合理財(cái)能力的培養(yǎng)。
(二)沒有充分利用有效的實(shí)踐教學(xué)形式和教學(xué)方法
目前,財(cái)務(wù)管理專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)主要包括單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)(主要應(yīng)用在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程中)、綜合實(shí)驗(yàn)(主要應(yīng)用在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、ERP綜合實(shí)訓(xùn)等課程中)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文(由于論文的選題沒有和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營管理問題很好地結(jié)合,論文的選題缺乏針對(duì)性,導(dǎo)致最后完成質(zhì)量不高,沒有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng))、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)方法主要有演示性教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法,缺乏對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用。有些教師把案例教學(xué)法簡單地理解為把案例資料發(fā)給學(xué)生,學(xué)生做完了交上來,老師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的完成情況給出一個(gè)分?jǐn)?shù),全部過程就結(jié)束了。其實(shí),案例教學(xué)法與其他實(shí)踐教學(xué)方法最大的不同在于:把課堂的主要角色由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,通過對(duì)具體案例的分析、判斷,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力、分析決策能力和綜合素質(zhì)。
(三)實(shí)踐教學(xué)的師資水平不高
財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),要提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力、專業(yè)綜合應(yīng)用能力,必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。組織實(shí)踐教學(xué)的教師除了具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論之外,還必須具備豐富的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能保證實(shí)踐教學(xué)取得良好的效果。目前的校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師大多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校從事會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)工作,沒有在企業(yè)從事會(huì)計(jì)管理、金融管理或財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致對(duì)具體的實(shí)踐業(yè)務(wù)環(huán)境只是感性的認(rèn)識(shí),對(duì)具體的業(yè)務(wù)流程和操作細(xì)節(jié)不是很了解,間接影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
(四)校外實(shí)踐基地建設(shè)比較薄弱
校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過校企合作的方式,一方面學(xué)校為企業(yè)員工提供培訓(xùn)服務(wù)或?yàn)樯a(chǎn)經(jīng)營中存在的問題提供一些理論上解決的方案;另一方面企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境,為鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)分析、判斷、預(yù)測和決策能力等專業(yè)技能和良好的溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)提供實(shí)戰(zhàn)的場所。哈爾濱學(xué)院的校外實(shí)習(xí)基地包括哈軸承集團(tuán)、哈藥集團(tuán)和中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所,基本上能滿足畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)習(xí),但有的基地沒有以簽訂協(xié)議的方式形成長期固定的合作關(guān)系,給實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定發(fā)展帶來一定的“隱患”。同時(shí)由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性,企業(yè)財(cái)務(wù)等重大決策或盈利情況、稅收情況等涉及單位的商業(yè)秘密,因此很多單位不愿意接受本專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生,即使提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),也是僅僅停留在讓學(xué)生簡單地了解財(cái)務(wù)部門機(jī)構(gòu)設(shè)置和生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程等參觀實(shí)習(xí)的層面,很難給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力也就無從談起。
三、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思路
為了體現(xiàn)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的“應(yīng)用型”辦學(xué)特色,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力,學(xué)校應(yīng)逐步探索與自身定位相適應(yīng)的有特色的人才培養(yǎng)模式,從實(shí)踐的角度來培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理學(xué)生的專業(yè)綜合能力,構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)思想上高度重視實(shí)踐教學(xué),明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo);科學(xué)、系統(tǒng)、合理地組織實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
財(cái)務(wù)管理工作是在不同的理財(cái)環(huán)境下,明確具體的經(jīng)營問題,尋求對(duì)決策的有用信息,進(jìn)行預(yù)測、分析判斷、最終作出決策的、具有較強(qiáng)的實(shí)踐性工作。所以應(yīng)將培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用能力作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo),突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)各部分協(xié)調(diào)統(tǒng)一,始終為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)服務(wù),必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定實(shí)踐教學(xué)大綱,在大綱中明確本專業(yè)學(xué)生各方面知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求,明確具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容(包括實(shí)踐目的、實(shí)踐要求、實(shí)踐教學(xué)方法和學(xué)時(shí)數(shù)),同時(shí)編訂相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,以利于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理。
(二)完善應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)方法
大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容是以單純的財(cái)務(wù)模擬培訓(xùn)為主,主要包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn),從整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系看是不完整的。財(cái)務(wù)管理是對(duì)企業(yè)資金的籌集、運(yùn)用、收益分配的管理。它要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)、管理、金融等學(xué)科方面的綜合能力。所以實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)兼顧這些能力的需要,主要包括上述三大模塊和專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
1.會(huì)計(jì)類實(shí)踐課程模塊
主要包括:(1)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能實(shí)驗(yàn),在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課完成之后進(jìn)行。主要包括簡單的證、賬、表的填制,理解它們之間的勾稽關(guān)系和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基本操作流程。(2)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)(包括手工和電算化、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)三種形式),在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論課完成之后進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠掌握全面的會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力以及網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)信息生成、傳遞、分析、決策能力。(3)審計(jì)與納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn),這一環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握對(duì)一個(gè)企業(yè)的報(bào)表進(jìn)行全面審計(jì)的工作。同時(shí)通過對(duì)增值稅等稅種納稅申報(bào)表的填制,使學(xué)生具備對(duì)一個(gè)企業(yè)的納稅處理、納稅申報(bào)的能力。
2.管理類實(shí)踐課程模塊
主要包括與初級(jí)財(cái)務(wù)管理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理相對(duì)應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤模擬與財(cái)務(wù)管理案例實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)在財(cái)務(wù)管理的籌資、投資、用資的某一個(gè)領(lǐng)域應(yīng)具備的單一能力。ERP沙盤模擬與財(cái)務(wù)管理案例實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)企業(yè)的管理角度出發(fā),針對(duì)企業(yè)在市場管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人事管理中出現(xiàn)的具體經(jīng)營問題,從專業(yè)的角度分析問題,進(jìn)而作出決策,提高對(duì)財(cái)務(wù)信息和其他信息的分析與應(yīng)用能力。
3.金融類實(shí)踐課程模塊
企業(yè)的籌資、投資都必然會(huì)涉及金融方面的知識(shí),金融管理能力對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人員來說非常重要。因此證券投資類實(shí)踐課程設(shè)置是非常必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)增加財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),通過讓學(xué)生利用模擬交易系統(tǒng)和證券投資學(xué)的基本理論知識(shí)、方法,進(jìn)行模擬股票、債券等金融工具的投資,培養(yǎng)學(xué)生金融方面的專業(yè)技能。
4.專業(yè)實(shí)習(xí)
大多數(shù)學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)由于主觀和客觀的原因收效甚微。提高這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,必須做到實(shí)習(xí)全過程的跟蹤管理,包括制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃,布置實(shí)習(xí)的具體任務(wù),事中的嚴(yán)格監(jiān)督和管理,事后以實(shí)習(xí)答辯的方式進(jìn)行考核,將最后的成績與取得的學(xué)位證相掛鉤。在完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法、社會(huì)調(diào)查等多種實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
(三)提高實(shí)踐教學(xué)的師資水平
首先,校方要加大鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的經(jīng)費(fèi)投入,支持教師參加與專業(yè)相關(guān)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專業(yè)資格證書考試,考試通過之后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以調(diào)動(dòng)教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的積極性。鼓勵(lì)教師在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、投資管理公司等與本專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的公司兼職,有可能的話,可以發(fā)展為校外實(shí)習(xí)基地。其次,校方也需要有一些強(qiáng)制性的措施,如要求專任教師每學(xué)期下廠實(shí)踐的課時(shí)量不少于理論課時(shí)量的1/4,并統(tǒng)一組織考核,檢驗(yàn)下廠實(shí)踐的效果;也可以邀請(qǐng)企業(yè)的實(shí)務(wù)專家來學(xué)校進(jìn)行講座或聘請(qǐng)他們作為兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師,通過多種形式,使本校教師成為能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“雙師型”教師。
除了上述改革措施之外,還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),只有各項(xiàng)措施全部到位,才能真正提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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一、國際化
世界經(jīng)濟(jì)全球化必然帶來會(huì)計(jì)的國際化。它要求各高校更新會(huì)計(jì)觀念和會(huì)計(jì)專業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)的國際競爭力。要求培養(yǎng)能夠通曉國際會(huì)計(jì)慣例、有熟練專業(yè)外語能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。“外向型”、“高素質(zhì)”成了時(shí)代的要求。
1.國內(nèi)“留學(xué)”。這是中外合作辦學(xué)的一種形式，四年都在國內(nèi)學(xué)習(xí)。國內(nèi)大學(xué)與外國教育機(jī)構(gòu)共同制定教育教學(xué)計(jì)劃，引進(jìn)國外教材，采用雙語教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生成為掌握會(huì)計(jì)理論、方法與技能，了解國際會(huì)計(jì)發(fā)展新動(dòng)向，熟悉與國際會(huì)計(jì)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、英語交流能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠勝任企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、跨國公司和涉外經(jīng)濟(jì)部門的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)及管理工作的開拓型、實(shí)用型、復(fù)合型、國際型專門人才。
上海財(cái)經(jīng)大學(xué)先后與英國的南安普敦大學(xué)，美國的韋伯斯特大學(xué)等多所大學(xué)簽訂合作協(xié)議，開設(shè)有會(huì)計(jì)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際商務(wù)、銀行與國際金融、數(shù)量經(jīng)濟(jì)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)。其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)分ACCA、CGA、美國會(huì)計(jì)三個(gè)專門方向。中外合作本科教育項(xiàng)目近半數(shù)課程配備雙語師資力量，授課教師絕大部分具有高級(jí)職稱或博士學(xué)位，60%以上具有國外學(xué)習(xí)背景；外語聽說課程全部由外籍教師授課。同時(shí)，學(xué)校還聘任了大量的外籍教師為學(xué)生講授專業(yè)課程，目前三分之一以上的專業(yè)課程都由外籍教師授課。
2.留學(xué)直通車。2003年3月1日，國務(wù)院了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》。2004年6月2日，教育部公布的相關(guān)實(shí)施辦法規(guī)定：中國教育機(jī)構(gòu)可以采取與相應(yīng)層次和類別的外國教育機(jī)構(gòu)共同制定教育教學(xué)計(jì)劃，頒發(fā)中國學(xué)歷、學(xué)位證書或者外國學(xué)歷、學(xué)位證書，在中國境外實(shí)施部分教育教學(xué)活動(dòng)的方式，舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院是首批與國外大學(xué)開辦合作教育項(xiàng)目的院校之一，它的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與英國貝德福德大學(xué)合作開辦。國內(nèi)學(xué)習(xí)1～2年，國外學(xué)習(xí)2年，畢業(yè)時(shí)，國家統(tǒng)招生可獲得中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)士學(xué)位和外方合作大學(xué)學(xué)位。
中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)與澳大利亞科廷科技大學(xué)共同舉辦“會(huì)計(jì)學(xué)——國際會(huì)計(jì)中澳班”。采用“3+1”的教學(xué)方式，先在國內(nèi)學(xué)習(xí)三年，然后赴澳大利亞科廷科技大學(xué)再學(xué)習(xí)一年。第三學(xué)年學(xué)習(xí)由科廷科技大學(xué)和該校教師共同授課的4門課程，使用科廷科技大學(xué)的教材、英文教學(xué)和考試。第四學(xué)年，在科廷科技大學(xué)學(xué)習(xí)8門課程。符合學(xué)位授予條件的學(xué)生將獲得科廷科技大學(xué)的學(xué)士學(xué)位和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。
3.雙語教學(xué)。教育部2001年在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。為推動(dòng)雙語教學(xué)工作的開展，保證雙語教學(xué)的質(zhì)量，很多大學(xué)制定了具體管理辦法。雙語教學(xué)，是指在教材使用、課堂講授、期末考試等教學(xué)環(huán)節(jié)同時(shí)使用英語和漢語并以英語為主要教學(xué)語言的教學(xué)活動(dòng)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)通過雙語教學(xué)使學(xué)生通曉國際會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則和現(xiàn)代公司理財(cái)方法，基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)，能熟練運(yùn)用英語從事會(huì)計(jì)事務(wù)和財(cái)務(wù)管理，成為具備國際競爭能力的專業(yè)人才。
西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班部分專業(yè)課程使用國際通用的英語原版教材，采用中英文雙語教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握國內(nèi)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握國際會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則，使其具備適應(yīng)會(huì)計(jì)國際化環(huán)境的執(zhí)業(yè)能力。該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（雙語班）開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等8門雙語課程，共504學(xué)時(shí)34學(xué)分。
4.語言+專業(yè)。近年來，我國的外語類大學(xué)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，探索出“語言+專業(yè)”的辦學(xué)模式。北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、西安外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、四川外語學(xué)院等都創(chuàng)辦了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。它們的共同點(diǎn)是培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)方法與理論，掌握中外會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)，有扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫、譯語言技能，能用英語作為工作環(huán)境交流工具的復(fù)合型高級(jí)專門人才。
北京外國語大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)英語必修課有精讀、聽力、口語、泛讀4門，共864學(xué)時(shí)48學(xué)分。還可以修英語雙學(xué)位課程，內(nèi)容包括英美文化與社會(huì)概況、語音、經(jīng)貿(mào)英語、英美文學(xué)簡介、時(shí)事英語、英語寫作、英漢筆譯、英漢口譯、英語閱讀與評(píng)論、論文寫作，共576學(xué)時(shí)32學(xué)分。
二、專門化
教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》分設(shè)十一個(gè)學(xué)科門類，管理學(xué)門類下設(shè)5個(gè)二級(jí)類，會(huì)計(jì)學(xué)是工商管理二級(jí)類的18種專業(yè)之一，代碼110203。于是，各校把原來的國際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)都改為會(huì)計(jì)學(xué)。但開放的會(huì)計(jì)市場需要高質(zhì)量、有特色的人才。于是，有些大學(xué)走特色之路，人無我有、人有我精，為適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)化的要求，開辦了會(huì)計(jì)學(xué)的若干專門化方向。
1.會(huì)計(jì)學(xué)（CPA方向）。CPA是維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序的重要中堅(jiān)力量。中國資本市場的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的維護(hù)，需要強(qiáng)有力的CPA隊(duì)伍。1994年，財(cái)政部、中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)認(rèn)定全國首批七所試點(diǎn)院校可招收CPA專業(yè)方向?qū)W生。迄今已有二十多所院校，如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、清華大學(xué)、北京工商大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、湖南大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西安交通大學(xué)等。
CPA課程基本上采用中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)統(tǒng)編教材，開設(shè)的主要課程有：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)概論、審計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)審計(jì)等。培養(yǎng)掌握CPA執(zhí)業(yè)理論、方法和技能，具有良好的誠信品德和熟練的會(huì)計(jì)與審計(jì)技能，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、綜合文化素質(zhì)強(qiáng)的CPA執(zhí)業(yè)人才。
2.會(huì)計(jì)學(xué)（CGA方向）。加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CGA）成立于1908年，是經(jīng)加拿大國會(huì)批準(zhǔn)可以在加拿大執(zhí)業(yè)的會(huì)計(jì)團(tuán)體。1993年，為了幫助和促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)在中加兩國的發(fā)展，培養(yǎng)下一代會(huì)計(jì)師，希望他們能夠達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)全球會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為了增加和提高協(xié)會(huì)會(huì)員的數(shù)量和質(zhì)量，CGA應(yīng)中國政府之邀，在加拿大國家發(fā)展署的資助下進(jìn)入中國。
目前，我國已有清華大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、南開大學(xué)、吉林大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、中華女子學(xué)院、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院等與CGA建立了合作關(guān)系。它們引進(jìn)CGA部分原版英文教程，開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)（CGA方向）本科專業(yè)。CGA課程共18門，培訓(xùn)課程共14門，涉及會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、管理和IT等領(lǐng)域。學(xué)生在校期間，通過學(xué)校的課程考試，成績達(dá)到65分以上，即可獲得CGA相應(yīng)課程的豁免，無需參加全球考（TX1除外）。學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，成績合格，可獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加PACE級(jí)和TX1的培訓(xùn)和全球統(tǒng)考，最終獲得CGA資格。
3.會(huì)計(jì)學(xué)（ACCA方向）。特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)（ACCA）成立于1904年，是目前世界上領(lǐng)先的專業(yè)會(huì)計(jì)師團(tuán)體，也是當(dāng)今世界上規(guī)模最大、發(fā)展最快的全球性專業(yè)會(huì)計(jì)師組織，目前在全球170多個(gè)國家和地區(qū)擁有29.6萬名學(xué)員和11.5萬名會(huì)員。ACCA的宗旨是為那些愿意在財(cái)會(huì)、金融和管理領(lǐng)域一展宏圖的能人志士，在其職業(yè)生涯的全程提供高質(zhì)量的專業(yè)機(jī)會(huì)。20世紀(jì)世紀(jì)90年代初，隨著中國改革開放的不斷深化、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，ACCA開始致力于發(fā)展中國事務(wù)。
目前，ACCA在我國大陸已經(jīng)擁有1.7萬名會(huì)員和學(xué)員。ACCA分別在上海、北京和廣州設(shè)立了辦事處，在全國主要城市設(shè)有20多個(gè)考點(diǎn)、30多個(gè)培訓(xùn)中心。北京語言文化大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、四川大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西安交通大學(xué)、江南大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)等開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)（ACCA方向）本科專業(yè)。
4.會(huì)計(jì)學(xué)（國際會(huì)計(jì)方向）。一些大學(xué)部分引進(jìn)國外原版教材，采用雙語教學(xué)，為跨國公司、涉外企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等各類企事業(yè)單位，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論、管理理論和會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)英語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，熟悉國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識(shí)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。
2002年，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)辦國際學(xué)院本科教學(xué)試驗(yàn)班。設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)（國際會(huì)計(jì)）、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（國際商務(wù)）、金融學(xué)（國際金融）三個(gè)專業(yè)。國際學(xué)院在教學(xué)上有以下幾個(gè)特色：課程設(shè)置與國際接軌，引進(jìn)英文原版教材，主要專業(yè)課程用英語授課。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)聽到外籍教師、專家的講課與講座。
此外，會(huì)計(jì)學(xué)專門化方向還有上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)（美國會(huì)計(jì)方向）、東華大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)（涉外會(huì)計(jì)方向）、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)（網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)方向）等。
三、通識(shí)化
為了維護(hù)教育公平，教育行政部門禁止中小學(xué)舉辦各種形式的實(shí)驗(yàn)班。大學(xué)卻大不一樣，各種實(shí)驗(yàn)班出現(xiàn)頻率越來越高。如北京大學(xué)元培學(xué)院、浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院、南京大學(xué)匡亞明學(xué)院、中山大學(xué)的逸仙班、武漢大學(xué)的實(shí)驗(yàn)班等。這些實(shí)驗(yàn)班強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)、多口徑的通識(shí)教育，
一、二年級(jí)不分專業(yè)，學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，
三、四年級(jí)實(shí)行寬口徑專業(yè)教育。目的是培養(yǎng)具有較為廣博寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的理論和方法論基礎(chǔ)、較高的語言文字表達(dá)能力、適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。這種實(shí)驗(yàn)班有一部分學(xué)生會(huì)選擇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，可以認(rèn)為是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一種新的培養(yǎng)方式。
元培計(jì)劃是北京大學(xué)于2001年啟動(dòng)的以老校長的名字命名的本科教育和教學(xué)改革計(jì)劃，2007年9月升級(jí)為元培學(xué)院。實(shí)驗(yàn)班努力貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的辦學(xué)方針，具體內(nèi)容包括：①低年級(jí)實(shí)施通識(shí)教育。按文理兩類招生入學(xué)后，主要學(xué)習(xí)通識(shí)教育選修課和學(xué)科大類平臺(tái)課。②自主選擇課程和專業(yè)。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣在教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)師指導(dǎo)下自由選擇通識(shí)教育課和平臺(tái)課，一般在第二學(xué)期末，提出專業(yè)意向申請(qǐng)，第三學(xué)期期末確定最終的專業(yè)方向，之后在有關(guān)院系選課，修學(xué)各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的專業(yè)必修課和任意選修課。③學(xué)分制。學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)，在3~6年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。④導(dǎo)師制。學(xué)校從各院系聘請(qǐng)34位資深教授作為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課、選專業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法、研究方向等指導(dǎo)。⑤學(xué)生在高年級(jí)進(jìn)入專業(yè)后仍保持原有行政班級(jí)，統(tǒng)一由元培學(xué)院管理。
摘要:闡述了當(dāng)代高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的必要性、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的現(xiàn)狀、并具體探討了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的體系問題。文中提到高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該開設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn),同時(shí),還應(yīng)增加創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或增加修改缺陷條件的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生具有自主解決問題的實(shí)際動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新
1引言
實(shí)驗(yàn)課程可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、以及拓展學(xué)生的知識(shí)面。高等院校的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才,隨著時(shí)代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,社會(huì)越來越需要會(huì)動(dòng)手、能分析的預(yù)測、決策型、而且會(huì)應(yīng)變的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才,因此,在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以前,能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)課程的模擬實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行銀行會(huì)計(jì)模擬、稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬、商業(yè)會(huì)計(jì)模擬等,使學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)操作感性認(rèn)識(shí),以縮短到工作崗位后的適應(yīng)期。努力建設(shè)好管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室是社會(huì)發(fā)展的需要,是培養(yǎng)人才的需要,也是提高教師科研和教學(xué)水平的需要。
2會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
2.1經(jīng)費(fèi)緊張、資源匱乏。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的有效方法。1983年以后,全國的財(cái)經(jīng)院校均陸續(xù)成立了自己的財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室,然而,因?yàn)閳龅亍⒔?jīng)費(fèi)、師資、實(shí)習(xí)等條件的限制,使得實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期的效果,有些專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程沒有形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。現(xiàn)階段的高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置還不夠豐富,主要受經(jīng)費(fèi)的限制,缺乏專業(yè)的信息資源,軟件資源。適用經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)軟件較少、開發(fā)經(jīng)濟(jì)類教學(xué)軟件的人員不多。
2.2理論課時(shí)包含實(shí)驗(yàn)課時(shí)絕大多數(shù)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)是含在理論課時(shí)中的,老師給學(xué)生的成績主要是看最后的筆試成績,占總成績的70%,而實(shí)驗(yàn)課程成績是和平時(shí)考勤紀(jì)律、平時(shí)作業(yè)在一起的,總共占30%,這是造成學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視的主要原因,也有我國教育體制的問題,造成我們的學(xué)生普遍動(dòng)手能力弱、創(chuàng)新能力差。能否將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)拿出來開設(shè),還值得進(jìn)一步探討。
2.3經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)意識(shí)不強(qiáng)一直以來,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)不如理工科實(shí)驗(yàn)?zāi)敲词艿街匾?實(shí)驗(yàn)手段也不夠豐富。所以造成高校激勵(lì)機(jī)制與管理體制跟不上,實(shí)驗(yàn)教師覺得自己不受重視,心理預(yù)期達(dá)不到滿足,相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)也幾乎沒有,從而工作積極性不夠。
3會(huì)計(jì)學(xué)科有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的幾點(diǎn)構(gòu)想
會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)必不可少,有課堂習(xí)題、課堂案例、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié),本文作者僅從會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來談。
3.1會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)分為三種,單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、階段性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》,開始做單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),比如,練習(xí)借款單、產(chǎn)品交庫單、出庫單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的填制;階段性實(shí)驗(yàn)室即在學(xué)習(xí)完薪酬會(huì)計(jì)后練習(xí)工資結(jié)算單的填制,學(xué)習(xí)完企業(yè)籌資會(huì)計(jì)做銀行借款、發(fā)行債券的業(yè)務(wù)處理;學(xué)習(xí)完成本會(huì)計(jì)后練習(xí)成本計(jì)算單的填制;綜合性實(shí)驗(yàn)即在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)的主干課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程后進(jìn)行,在大三下學(xué)期安排5周左右的時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)大作業(yè),它需要學(xué)生融合所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí),通過模擬會(huì)計(jì)做帳,從原始憑證的填制到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理,科目匯總表的試算平衡,明細(xì)分類賬、總分類賬的填制,到最終出具三張報(bào)表,即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及利潤分配表、現(xiàn)金流量表。通過這樣設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),能夠達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果,因?yàn)闀?huì)計(jì)知識(shí)具有連續(xù)性的特點(diǎn),學(xué)生通過模擬做帳,一來可以“溫故而知新”,二來“真槍實(shí)彈”,學(xué)生感覺真正理解了會(huì)計(jì)循環(huán)。要把會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)做得最好,還必須充分利用信息技術(shù),如讓學(xué)生在4周的手工模擬實(shí)驗(yàn)之后,還利用最后一周的教學(xué)安排,在電腦上使用“用友”、“金蝶”財(cái)務(wù)軟件,或者老師編制的財(cái)務(wù)操作系統(tǒng),將前四周的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)輸入計(jì)算機(jī),讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)軟件的操作。筆者將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程列表如表1。
3.2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容每個(gè)課程實(shí)驗(yàn)必須設(shè)計(jì)合理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容清晰、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,真正使學(xué)生在動(dòng)手填制記賬憑證、處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的過程中得到收獲。
3.2.1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容收料單、領(lǐng)料單憑證操作是根據(jù)采購業(yè)務(wù)、領(lǐng)料業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,要求學(xué)生學(xué)會(huì)收料單、領(lǐng)料單、發(fā)料匯總表的填制;現(xiàn)金銀行存款存取憑證操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^根據(jù)存、取款、借款、付款等業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,實(shí)踐現(xiàn)金銀行存款存取憑證的填制,了解現(xiàn)金繳款單、銀行進(jìn)賬單,及其現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的填制方法;練習(xí)借款單的填制;固定資產(chǎn)核算憑證操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^采購業(yè)務(wù),學(xué)會(huì)做會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、學(xué)會(huì)固定資產(chǎn)卡片的填制,使學(xué)生熟悉固定資產(chǎn)增加、減少及其折表1會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程一覽表實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向年級(jí)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)收料單、領(lǐng)料單憑證操作、現(xiàn)金銀行存款存取憑證操作、練習(xí)借款單的填制、練習(xí)支票的填制、現(xiàn)金繳款單的填制、銷售發(fā)票的填制、固定資產(chǎn)核算憑證操作、納稅繳款憑證的操作、產(chǎn)成品交庫單的填制、財(cái)產(chǎn)清查憑證操作、練習(xí)銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期階段性實(shí)驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)企業(yè)籌資會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、貨幣資金會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)收與應(yīng)付項(xiàng)目會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、工薪會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、存貨會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、投資會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、損益會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)金流量表實(shí)驗(yàn)、合并會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)驗(yàn)大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期階段性實(shí)驗(yàn)成本會(huì)計(jì)學(xué)制造費(fèi)用的歸集和分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、品種法、分批法、分步法等大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期階段性實(shí)驗(yàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)資金時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)分析、企業(yè)籌資方式、資金成本和資金結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目投資、證券投資、營運(yùn)資金、財(cái)務(wù)分析等大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期綜合性實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)大作業(yè)股份制企業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期舊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理程序及業(yè)務(wù)處理過程;納稅繳款憑證操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^填制納稅繳款憑證,使學(xué)生了解納稅繳款有關(guān)手續(xù)及會(huì)計(jì)處理;銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制是掌握銀行存款的核對(duì)方法及其未達(dá)帳項(xiàng)的調(diào)整。
3.2.2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容企業(yè)籌資會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括資本籌資、銀行借款和企業(yè)債券的基本理論問題及會(huì)計(jì)處理;貨幣資金會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括貨幣資金結(jié)算業(yè)務(wù)和外幣業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理;應(yīng)收與應(yīng)付項(xiàng)目會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作中應(yīng)收賬款與壞賬損失、應(yīng)收票據(jù)與貼現(xiàn)、應(yīng)付賬款與應(yīng)付票據(jù)、預(yù)收賬款與預(yù)付賬款、應(yīng)交稅金與其他應(yīng)收、應(yīng)付、應(yīng)交項(xiàng)目的基本內(nèi)容和核算方法;工薪會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握工資總額的組成內(nèi)容,工資的計(jì)算與會(huì)計(jì)處理,以及職工福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、教育經(jīng)費(fèi)等的會(huì)計(jì)處理;存貨會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握各種存貨收、發(fā)的計(jì)價(jià)及各種核算方法,能從事企業(yè)的存貨會(huì)計(jì);投資會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生深刻理解投資計(jì)價(jià)的確認(rèn)原則,熟練處理投資的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù);固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握固定資產(chǎn)的增加、建設(shè)、修理、折舊、租賃以及在建工程的科技核算方法;無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)掌握無形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理;損益會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)掌握財(cái)務(wù)成果的形成與分配問題;現(xiàn)金流量表會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握工作底稿法來編制現(xiàn)金流量表,合并會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生做抵消分錄,編制合并會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生通過模擬專項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),最終達(dá)到熟練處理賬務(wù)的目的,初步掌握財(cái)政部頒布的16項(xiàng)準(zhǔn)則、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的內(nèi)涵。
3.2.3成本管理會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容成本管理會(huì)計(jì)是高等財(cái)經(jīng)院校的一門核心課程,內(nèi)容繁雜,學(xué)生必須親自動(dòng)手,才能了解成本計(jì)算的流程。實(shí)驗(yàn)資料通常以制造業(yè)為例,實(shí)驗(yàn)教材的選用應(yīng)注意案例數(shù)字的準(zhǔn)確性和方法的多樣性。制造費(fèi)用的歸集和分配實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生掌握制造費(fèi)用的幾種分配方法:生產(chǎn)工時(shí)分配法、直接工資比例法、機(jī)器工時(shí)比例法、計(jì)劃分配率分配法;輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配要求學(xué)生掌握常用的分配方法:直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法和代數(shù)分配法,重點(diǎn)掌握交互分配法和代數(shù)分配法;生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配,合理準(zhǔn)確地確定在產(chǎn)品數(shù)量,是在產(chǎn)品成本計(jì)算的基礎(chǔ),常用的分配方法有不計(jì)算在產(chǎn)品成本的方法、在產(chǎn)品成本按年初數(shù)固定計(jì)算、在產(chǎn)品成本按其耗用直接材料費(fèi)用計(jì)算、約當(dāng)產(chǎn)量法、在產(chǎn)品成本按定額成本計(jì)算、定額比例法,其中重點(diǎn)掌握約當(dāng)產(chǎn)量法;品種法是以產(chǎn)品品種作為成本計(jì)算對(duì)象,歸集生產(chǎn)費(fèi)用和計(jì)算產(chǎn)品成本的一種方法;分批法是讓學(xué)生按照產(chǎn)品的批別或購貨單位的訂單來歸集生產(chǎn)費(fèi)用,計(jì)算產(chǎn)品成本的一種方法;分步法是讓學(xué)生按照產(chǎn)品的生產(chǎn)步驟歸集生產(chǎn)費(fèi)用、計(jì)算產(chǎn)品成本的一種方法。
3.2.4財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容市場經(jīng)濟(jì)條件下,財(cái)務(wù)管理的核心是財(cái)務(wù)決策,財(cái)務(wù)預(yù)測是為財(cái)務(wù)決策服務(wù)的,決策成功與否直接關(guān)系到企業(yè)的興衰成敗,財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。資金時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一次性收付款項(xiàng)的終值與現(xiàn)值、普通年金的終值與現(xiàn)值、即付年金的終值與現(xiàn)值、遞延年金和永續(xù)年金的現(xiàn)值、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率的計(jì)算;企業(yè)籌資方式中必須掌握債券的發(fā)行價(jià)格計(jì)算方法、企業(yè)資金需要量預(yù)測常用的幾種方法:定性預(yù)測法、比率預(yù)測法、資金習(xí)性預(yù)測法;資金成本和資金結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)掌握個(gè)別資金成本、加權(quán)平均資金成本、資金的邊際成本、邊際貢獻(xiàn)、財(cái)務(wù)杠桿、經(jīng)營杠桿、復(fù)合杠桿、息稅前利潤2每股利潤分析法等;項(xiàng)目投資中做固定資產(chǎn)更新改造項(xiàng)目的凈現(xiàn)金流量計(jì)算實(shí)驗(yàn)、證券投資一節(jié)中要求學(xué)生做證券投資決策實(shí)驗(yàn);營運(yùn)資金一節(jié)中做最佳現(xiàn)金持有量實(shí)驗(yàn)、信用條件備選方案的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn);財(cái)務(wù)分析一節(jié)中做企業(yè)償債能力分析、營運(yùn)能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析等實(shí)驗(yàn)。
3.2.5會(huì)計(jì)大作業(yè)課程實(shí)驗(yàn)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí),在會(huì)計(jì)學(xué)主干課程學(xué)完后,要求學(xué)生獨(dú)立完成一整套150筆左右業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理,綜合了以前所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí),這些業(yè)務(wù)還必須涵括財(cái)政部頒布的16項(xiàng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,如《借款費(fèi)用》、《收入》、《投資》、《無形資產(chǎn)》、《會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)政策變更及會(huì)計(jì)差錯(cuò)變更》、《建造合同》、《現(xiàn)金流量表》、《債務(wù)重組》、《非貨幣易》、《或有事項(xiàng)》、《關(guān)聯(lián)方交易》、《固定資產(chǎn)》、《存貨》、《資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)》等,從開賬、填制原始憑證、記賬憑證、填制現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細(xì)分類賬、總分類賬、編制科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表、到最后出具資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及利潤分配表、現(xiàn)金流量表。學(xué)生通過這套會(huì)計(jì)大作業(yè)能夠得到很好的鍛煉。
3.2.6增設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)及創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期時(shí),應(yīng)該開設(shè)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、施工企業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、電力企業(yè)會(huì)計(jì)、交通企業(yè)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì),以便讓學(xué)生將來到社會(huì)上縮短適應(yīng)期,這些課程的課時(shí)不宜太多。同時(shí),應(yīng)增加創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或增加修改缺陷條件的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生具有自主實(shí)際解決問題的能力。這些還需要會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的配合,以預(yù)約方式或者全階段開放方式開放,學(xué)生可以來實(shí)驗(yàn)室選擇自己感興趣的會(huì)計(jì)內(nèi)容做實(shí)驗(yàn)。
4結(jié)語
高校的會(huì)計(jì)學(xué)教育應(yīng)該有自己的特色,會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能減少。同時(shí),又應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)化、規(guī)范化、綜合化、現(xiàn)代化、社會(huì)化,為了適應(yīng)新世紀(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,我們需要建立和健全會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制[2]。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有連續(xù)性、綜合性的特點(diǎn),它是一個(gè)循序漸近的過程,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞: 安徽科技學(xué)院 工商管理類專業(yè) 應(yīng)用型人才
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》公開征求意見稿中提到對(duì)于高等教育要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu),重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模?！皯?yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下,從事非學(xué)術(shù)研究性工作,其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型,將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐”。[1]應(yīng)用型人才又有很多的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類層次。有的分為創(chuàng)造應(yīng)用型人才、知識(shí)應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才[2];也有的分為工程開發(fā)型、技術(shù)運(yùn)用型、技能操作型[3]。應(yīng)用型是相對(duì)的概念,其相對(duì)性可從兩個(gè)方面去理解[4]。其一,應(yīng)用型是相對(duì)于純理論型而言的,也即相對(duì)于所謂的“經(jīng)院派”而言的;其二,應(yīng)用型的相對(duì)性表現(xiàn)在不同的歷史時(shí)期和不同的層次教育有不同的內(nèi)涵。研究生教育、本科教育、?？平逃伎梢詮?qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,在某種程度上可以這樣去理解,我國目前所有高校大部分本科學(xué)生培養(yǎng)都應(yīng)該被定位于應(yīng)用型人才。所以,應(yīng)用型人才的概念應(yīng)當(dāng)放在確定的培養(yǎng)層次與科類上,甚至細(xì)放到某個(gè)特定的專業(yè)來理解。
本科教育應(yīng)用型人才是相對(duì)于基礎(chǔ)性人才而言的?；A(chǔ)性人才是指以探索未知、認(rèn)識(shí)自然、發(fā)展科學(xué)為己任的基礎(chǔ)研究專門人才,即能夠研究和發(fā)現(xiàn)自然界的一般規(guī)律的人才;應(yīng)用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才。本科應(yīng)用型人才的特征:(1)相對(duì)于理論型人才而言,更突出“應(yīng)用”;(2)本科應(yīng)用型人才是中高級(jí)層次的人才;(3)本科應(yīng)用型人才是知識(shí)、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在知識(shí)方面,要有一定的知識(shí)廣度和深度;在能力結(jié)構(gòu)方面包括操作能力、學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,應(yīng)以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ),具有某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力的同時(shí),具有構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學(xué)研究能力。在素質(zhì)方面,應(yīng)具有很好的專業(yè)素質(zhì)和良好的非專業(yè)素養(yǎng),諸如責(zé)任心、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。
安徽科技學(xué)院工商管理類專業(yè)長期以來一直注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng),逐漸形成了具有一定自身特色的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)路徑。本文就工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的基本實(shí)踐模式進(jìn)行總結(jié),以探求工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思路。
一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位
工商管理作為管理學(xué)的重要分支,是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。其包含的領(lǐng)域較寬,在我國教育部98本科專業(yè)目錄中下設(shè)工商管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、人力資源管理、物流管理、旅游管理等專業(yè)。我院于2003年開始先后申報(bào)獲批工商管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、物流管理四個(gè)專業(yè)。經(jīng)過充分的調(diào)研與論證,結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際,我們將這些專業(yè)都定位于“高級(jí)應(yīng)用型人才”,并圍繞此定位進(jìn)行了大量的改革實(shí)踐,使得應(yīng)用型工商管理人才的培育日趨成熟。
二、“六位一體式”工商管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
根據(jù)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位及社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)人才所提出的新要求,我們不斷通過“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、強(qiáng)化第二課堂人才培養(yǎng)功能、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法”等途徑的推行與實(shí)施,強(qiáng)化對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng),基本形成了具有一定自身特色的“六位一體式”人才培養(yǎng)模式。
(一)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基點(diǎn),增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。
本著“以學(xué)生為本”的教育理念,從尊重學(xué)生的志向角度讓學(xué)生理解專業(yè)和認(rèn)識(shí)自己之后再選擇專業(yè);本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,把更多的選擇權(quán)利交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主選擇未來與對(duì)自身發(fā)展負(fù)責(zé)任的意識(shí);本著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要專門人才的目的,學(xué)院2007年在工商管理學(xué)科大類專業(yè)中首次實(shí)行了按大類招生,即將原先單獨(dú)設(shè)置招生的4個(gè)專業(yè)(工商管理、市場營銷、物流管理、財(cái)務(wù)管理)整合成1個(gè)工商管理學(xué)科大類進(jìn)行招生并按“2+2”模式進(jìn)行大類培養(yǎng),即工商管理按大類招生的學(xué)生先用2學(xué)年的時(shí)間修讀通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科平臺(tái)課程后,然后按人才市場需求及個(gè)性發(fā)展的需要在學(xué)科大類內(nèi)選擇修讀專業(yè),選擇后再用2學(xué)年時(shí)間修讀專業(yè)課程。
(二)以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為重點(diǎn),注重知行合一。
正確處理思想與業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研訓(xùn)練及社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)與健康、課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)、校內(nèi)與校外教育活動(dòng)之間的關(guān)系,確定本科教育內(nèi)容和知識(shí)體系包括通識(shí)教育(人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)以及相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練)、專業(yè)教育(主干學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心技能、專業(yè)方向)和綜合教育(思想教育與公益活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)、安全教育等)三大部分。在已確定的教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上,按照整體優(yōu)化原則,確立了“平臺(tái)+模塊”的課程體系,即“通識(shí)教育平臺(tái)(思想道德素質(zhì)必修課+身體素質(zhì)必修課+基本知識(shí)與能力素質(zhì)必修課+通識(shí)教育選修課)+學(xué)科平臺(tái)課程(學(xué)科基礎(chǔ)必修課+學(xué)科實(shí)踐必修課+學(xué)科選修課:學(xué)科素質(zhì))+專業(yè)平臺(tái)課程(專業(yè)技術(shù)必修課+專業(yè)實(shí)踐課:基本專業(yè)技能)+“專業(yè)方向模塊(主要根據(jù)不同行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立)”(選修)的課程體系(見圖1:工商管理類專業(yè)課題體系)。通過“平臺(tái)+模塊”的課程體系的構(gòu)建及實(shí)施教育,拓寬學(xué)生知識(shí)面,提高學(xué)生應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,為探索構(gòu)建知行合一的培育模式奠定了基礎(chǔ)。
圖1 工商管理類專業(yè)課程體系圖
(三)以構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)體系為著力點(diǎn),提升學(xué)生應(yīng)用能力。
構(gòu)建明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。針對(duì)各專業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)不清晰的現(xiàn)狀,加大調(diào)研的力度,認(rèn)真研究市場對(duì)工商管理類各專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力的需求,制定了科學(xué)且具有一定前瞻性的應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)體系。大一、大二通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,提升學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的思維能力;大三通過課程實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、綜合實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,提升學(xué)生專業(yè)能力;大四通過科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,提升學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力。通過分學(xué)年度的分體目標(biāo)的實(shí)施,有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)。
優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的載體與實(shí)現(xiàn)手段,我們針對(duì)工商管理類人才的特點(diǎn),將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系設(shè)置為課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練等部分。課堂不僅是理論教學(xué)的場所,還是實(shí)踐能力培育的重要陣地,教師通過案例教學(xué)、情境式教學(xué)、探究式教學(xué)、問題式教學(xué)等方法在課堂上培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工商管理專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),我們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)、物流管理、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等近10門課程中開設(shè)1―2學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課,并根據(jù)市場實(shí)際需求合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課程體系與內(nèi)容體系。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,為縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期奠定基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐能力培訓(xùn)是工商管理類人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要補(bǔ)充,工商管理類學(xué)生需要具備較強(qiáng)的社會(huì)溝通能力與交往能力,這些能力的培養(yǎng)緊緊靠第一課堂的實(shí)踐教學(xué)安排是不夠,因此需要構(gòu)建實(shí)踐能力培訓(xùn)作為一個(gè)補(bǔ)充,因此我們將學(xué)生假期有效地利用起來,統(tǒng)籌安排,深入社會(huì)實(shí)踐,了解社會(huì),開闊眼界,增強(qiáng)知識(shí)與才干,強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)注重學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng),通過大學(xué)生創(chuàng)新課題、配備指導(dǎo)教師指導(dǎo)科研訓(xùn)練、一人一題畢業(yè)論文等途徑,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能,獨(dú)立思考,刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。
創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)的條件體系。一是要不斷加強(qiáng)財(cái)經(jīng)綜合實(shí)驗(yàn)室(2001年10月組建)建設(shè),實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)設(shè)商務(wù)模擬室、會(huì)計(jì)模擬室、企管模擬室等三個(gè)分室,實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有可用面積320平方米,建有159臺(tái)套工作站,主要以計(jì)算機(jī)和相關(guān)教學(xué)軟件為基本配置,以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,以現(xiàn)代企業(yè)基本流程為走向,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo),搭建管理類專業(yè)基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))平臺(tái),構(gòu)建了體系合理化、資源共享化、實(shí)驗(yàn)仿真化、設(shè)計(jì)場景化的特色實(shí)踐教學(xué)保障條件。二是要積極聯(lián)系了近30家不同類型和層次的企業(yè)作為教學(xué)實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))基地,并有效發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用;三是要加大經(jīng)費(fèi)的投入,保證學(xué)生實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))的正常開展。四是要通過建立《實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)定》等系列制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
(四)以培育“雙師型”教師隊(duì)伍為關(guān)鍵點(diǎn),提升教師的“教、訓(xùn)、練”等應(yīng)用能力。
2004年教育部在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》(試行)中提出了“雙師型教師”的定義,雙師素質(zhì)教師是指具有講師(或以上)教師職稱,又具備下列條件之一的專任教師:(1)有本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書、及有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者);(2)近五年中有兩年以上(可累計(jì)計(jì)算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng);(3)近五年中主持(或主要參與)兩項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究,成果已被企業(yè)使用,效益良好;(4)近五年中主持(或主要參與)兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作,使用效果好,在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。“雙師型”不僅是對(duì)師資隊(duì)伍的要求,還是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)手段的要求,即高等院校的學(xué)生通過接受“雙師型”教育以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。學(xué)生通過兼職教師的教學(xué)、指導(dǎo)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)等,可以對(duì)未來的就業(yè)及工作要求有比較清晰的了解,從而提前在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、個(gè)人心理等方面做好就業(yè)準(zhǔn)備,盡早適應(yīng)社會(huì)的需要。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是通過指導(dǎo)老師的教、學(xué)生的練而逐步形成的,“雙師型教師”是提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接保證,直接影響學(xué)生應(yīng)用能力水平的提高。從理論上說,培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的師資應(yīng)是“雙師型”的,他們應(yīng)當(dāng)是同時(shí)具有深厚的職業(yè)知識(shí)和精湛的職業(yè)技能的復(fù)合型教師。要改變高校與社會(huì)的脫節(jié)現(xiàn)象,關(guān)鍵要從培養(yǎng)人才的教師變革抓起。近年來,學(xué)院一方面根據(jù)高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),積極引進(jìn)與培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)教師,目前基本形成了數(shù)量與結(jié)構(gòu)合理,能滿足實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍?，F(xiàn)有教師中有41人兼職實(shí)踐課教師。另一方面為理論教師參加職業(yè)技術(shù)職務(wù)考試提供便利條件,選派理論教師利用假期到校外實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉,提升應(yīng)用能力,現(xiàn)有教師中有近1/3人員具備了“會(huì)計(jì)師”、“評(píng)估師”、“統(tǒng)計(jì)師”等第二資格。
(五)以第二課堂建設(shè)為支撐點(diǎn),第一、二課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。
第二課堂,從狹義上來講,是指相對(duì)于第一課堂而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類活動(dòng)。第二課堂是在知識(shí)的立體建構(gòu)層次上,第二課堂會(huì)促使學(xué)生將已經(jīng)鞏固和融通的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到檢驗(yàn)和完善,從而收獲新知。因此第二課堂在應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面的重要性更為重要。近年來,學(xué)院緊密圍繞為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),配合第一課堂的教育教學(xué)工作,大膽探索,不斷實(shí)踐,構(gòu)建內(nèi)容豐富的第二課堂體系,為學(xué)生的成長成才提供了有力的支持。一是制定了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的實(shí)施意見》,使學(xué)生第二課堂活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要陣地;二是加強(qiáng)了第二課堂建設(shè)的組織建設(shè),形成以團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)為主導(dǎo),社團(tuán)、學(xué)生班級(jí)為依托的大學(xué)生第二課堂活動(dòng)組織機(jī)制,有效保證了第二課堂活動(dòng)的有序開展;三是開展了“讀書修身節(jié)”、“科技文化節(jié)”、“會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能大賽、營銷策劃大賽、模擬商務(wù)談判大賽”等豐富多彩、富有創(chuàng)意的第二課堂活動(dòng),服務(wù)學(xué)生成長成才需求。
(六)以課程考核方式的改革與創(chuàng)新為落腳點(diǎn),突出應(yīng)用能力評(píng)價(jià)。
課程考核方式的改革與創(chuàng)新課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。我院在工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中,課程考核堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn),知識(shí)、技能、能力考核并重,以能力的技能考核為主的原則;課程考核從重視知識(shí)要點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰬?yīng)用能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià);考核的目的從單純的“知識(shí)的掌握”轉(zhuǎn)向“更多地關(guān)注創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力的檢驗(yàn)與培育”,使考核成為一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程。近年來,“理論考核+技能考核”的形式逐漸被推廣應(yīng)用,理論課考核形式從單純的閉卷考核轉(zhuǎn)向閉卷、開卷、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報(bào)告等多樣化形式,技能考核以過程式考核為主,間或采用解決方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際創(chuàng)作等多種形式?？己朔绞降母母锱c創(chuàng)新,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的評(píng)價(jià),有力地引導(dǎo)了學(xué)生提升應(yīng)用能力的自覺性,考試過程也由檢驗(yàn)的過程變?yōu)樘嵘龖?yīng)用能力的過程。
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［關(guān)鍵詞］獨(dú)立院校旅游管理教育機(jī)制
［作者簡介］朱瑞雪（1976-），女，遼寧本溪人，天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院教務(wù)部副主任，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾怼＃ㄌ旖?00384）
［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）18-0097-02
一、獨(dú)立院校的含義和影響
1.獨(dú)立院校的含義。獨(dú)立院校是指由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式興辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。這里的新機(jī)制和新模式主要是指獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校作為申請(qǐng)者與社會(huì)團(tuán)體，包括企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu)，合作進(jìn)行的本科層次教育。
2.獨(dú)立院校模式對(duì)旅游管理專業(yè)教育的影響。20世紀(jì)80年代起，我國開始建立“旅游管理”這一分支學(xué)科，設(shè)立之初主要是為酒店培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此開設(shè)這一專業(yè)的大多是高職、高專院校，教學(xué)內(nèi)容以實(shí)務(wù)操作和服務(wù)技能為主。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游業(yè)界開始意識(shí)到高素質(zhì)人才的重要性，旅游管理開始由單純應(yīng)用走向研究層次，進(jìn)入本科教育階段。獨(dú)立院校同樣進(jìn)行本科教育，可是如果單純追隨普通一本、二本院校的教育方式，旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力必然會(huì)下降；如果仿照高職高專教育，雖然畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競爭力得到提高，但是過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，而沒有幫助學(xué)生掌握應(yīng)有的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力和規(guī)劃能力，在長遠(yuǎn)的發(fā)展中學(xué)生們?nèi)匀粫?huì)喪失優(yōu)勢。
針對(duì)獨(dú)立院校模式對(duì)旅游管理專業(yè)教育的這一影響，建立起與傳統(tǒng)一本、二本學(xué)校不同的教育定位，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和用人單位的需求構(gòu)建適合三本院校的旅游管理專業(yè)教育機(jī)制，是幫助學(xué)生在未來發(fā)展中獲得核心競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)。
二、獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀
由于旅游管理專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的性質(zhì)，所以針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院旅游管理專業(yè)教育現(xiàn)狀這一問題，筆者從學(xué)生和用人單位兩個(gè)角度進(jìn)行了調(diào)查。
1.旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)機(jī)制的評(píng)價(jià)。參與本次調(diào)研的學(xué)生是我院旅游管理專業(yè)2006級(jí)學(xué)生，受訪時(shí)他們已經(jīng)完成了所有專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，部分同學(xué)有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，實(shí)際有效問卷為175份。從問卷回答情況來看，封閉型問題回答情況較好，部分被調(diào)研對(duì)象沒有完成開放型問題。調(diào)研主要分為兩個(gè)部分，一是學(xué)生對(duì)專業(yè)課程組成的評(píng)價(jià)，二是學(xué)生對(duì)目前教學(xué)方式的評(píng)價(jià)。
調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于較多專業(yè)課程的設(shè)置是認(rèn)可的，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些課程很重要，對(duì)自己今后工作有幫助作用。但是，仍然有部分課程不受學(xué)生歡迎，特別是一些理論性較強(qiáng)的課程，如旅游財(cái)務(wù)管理，旅游調(diào)研方法等。不受學(xué)生歡迎的原因是：第一，這些課程難度較大；第二，學(xué)生認(rèn)為參加工作時(shí)，這些課程教授的內(nèi)容沒有用武之地。由此可以看出，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程體系設(shè)置的理解是比較片面的，關(guān)注的重點(diǎn)是有意思的課程或能夠直接使用所學(xué)知識(shí)的課程。
根據(jù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教學(xué)機(jī)制的評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不將課程體系設(shè)置和今后發(fā)展緊密聯(lián)系起來，僅僅關(guān)注眼前的收益。筆者擬對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行調(diào)節(jié)，通過采用模塊化課程體系設(shè)置和職業(yè)生涯引導(dǎo)機(jī)制來不斷深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)解決這一問題的目的。
2.用人單位對(duì)現(xiàn)行旅游管理專業(yè)教學(xué)機(jī)制的評(píng)價(jià)。本次調(diào)研所涉及的被調(diào)研對(duì)象均來自我院合作單位的中高層管理人員，既有飯店、旅行社，也有景區(qū)景點(diǎn)和郵輪公司。用人單位對(duì)三本院校旅游管理專業(yè)教學(xué)機(jī)制的評(píng)價(jià)主要是通過學(xué)生畢業(yè)后工作表現(xiàn)進(jìn)行的，既有對(duì)學(xué)生語言能力、服務(wù)意識(shí)的好評(píng)，但同時(shí)存在較多的不滿。用人單位認(rèn)為，與經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)者相比，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏職業(yè)意識(shí)，在進(jìn)入工作崗位后，從學(xué)生到服務(wù)人員的角色轉(zhuǎn)換比較緩慢；缺乏職業(yè)能力，比如服務(wù)操作技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神等；知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，具體體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)偏向理論。
由以上分析我們可以看出，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)旅游行業(yè)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛程度，是構(gòu)建三本院校旅游管理專業(yè)教育機(jī)制所要完成的目標(biāo)，學(xué)生激勵(lì)機(jī)制和職業(yè)生涯引導(dǎo)機(jī)制的共同作用，將有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、旅游管理專業(yè)模塊化課程體系機(jī)制設(shè)計(jì)
模塊化課程體系主要包括理論模塊和操作模塊，其作用在于提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力，滿足初期需求；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理論深度，著眼于學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展。其中，理論模塊主要包括理論素養(yǎng)和國際化視角兩個(gè)部分；操作模塊則包含語言技能、專業(yè)技能和服務(wù)技能三個(gè)部分。
1.理論素養(yǎng)。理論素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)在以下三個(gè)層次：第一，掌握本專業(yè)相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)，以及定性、定量分析方法，熟悉國家有關(guān)旅游方面的方針、政策，初步了解本學(xué)科國內(nèi)外的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具體實(shí)施體現(xiàn)在專業(yè)課的設(shè)置中；第二，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，同時(shí)涉及工商管理的部分核心課程，使學(xué)生獲取跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置中；第三，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法和技巧，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和一定的科研能力，具體體現(xiàn)在學(xué)生課程論文、畢業(yè)論文的完成及參加相關(guān)競賽中。
2.國際化視角。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，跨國公司、國際交流合作數(shù)量的增加對(duì)旅游管理國際性人才的需求也越來越大。在實(shí)施過程中主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。（1）針對(duì)本專業(yè)中一些專業(yè)課，采用雙語授課方式進(jìn)行；（2）通過參加國際培訓(xùn)培養(yǎng)優(yōu)秀教師的國際化視角；（3）幫助學(xué)生爭取海外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；（4）與國際相關(guān)院校合作，協(xié)助學(xué)生完成更高階段的國際學(xué)歷教育。
3.語言技能。由于旅游管理專業(yè)學(xué)生在一線服務(wù)過程中，與來自世界各地的顧客直接接觸，語言技能就成為旅游工作的核心技能之一。首先，需要強(qiáng)化在第一、第二學(xué)年的基礎(chǔ)英語教學(xué)，特別是聽說方面；其次，開展專業(yè)課的雙語教育，通過一門語言作為媒介來達(dá)到掌握學(xué)科知識(shí)的目的，進(jìn)而使學(xué)生了解多元文化；最后，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語，提高學(xué)生在實(shí)踐中的競爭力。
4.專業(yè)技能。專業(yè)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課共同構(gòu)成了旅游管理專業(yè)技能培訓(xùn)課程體系，其中專業(yè)課主要培養(yǎng)學(xué)生的旅游行業(yè)意識(shí)，懂得旅游的基本理論知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供理論支持和基礎(chǔ)保證；專業(yè)限選課鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，涉及旅游企業(yè)運(yùn)營管理的方方面面，如酒店設(shè)施、餐飲、酒水、導(dǎo)游技巧等；專業(yè)任選課可以為學(xué)有余力同學(xué)進(jìn)一步完善個(gè)人技能或發(fā)展個(gè)人專長提供幫助。
5.職業(yè)精神。旅游行業(yè)屬于服務(wù)業(yè)，除了對(duì)學(xué)生服務(wù)技能的要求，還特別需要學(xué)生具備職業(yè)精神，即強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。職業(yè)精神的培養(yǎng)除了理論講授外，更多需要通過教師的言傳身教潛移默化，因此，培養(yǎng)雙師型教師是提高旅游管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。
四、旅游管理專業(yè)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)
1.激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建原理。在學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建過程中，必須遵循一定的運(yùn)作原理，包括公平性和適宜性。不公平的激勵(lì)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反或憤怒的情緒，而不適宜的激勵(lì)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生冷漠心理，都對(duì)激勵(lì)作用的發(fā)揮產(chǎn)生消極影響。
2.激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建方式。對(duì)獨(dú)立學(xué)院旅游管理學(xué)生的精神激勵(lì)方式，應(yīng)根據(jù)綜合性激勵(lì)模型的原理設(shè)計(jì)，即人的工作或?qū)W習(xí)績效以及滿意度會(huì)受到角色概念的影響。在學(xué)科教育之初，使學(xué)生清晰地理解旅游專業(yè)的本質(zhì)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，構(gòu)建學(xué)生自我精神激勵(lì)體系。在學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)旅游管理專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置目標(biāo)，如學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)踐目標(biāo)并重，利用公平的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的忠誠度，并幫助學(xué)生正確處理好期望與結(jié)果的關(guān)系。在物質(zhì)激勵(lì)方面，除一般的獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置外，加強(qiáng)校企合作，如允許旅游企業(yè)設(shè)立專業(yè)性的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)企業(yè)的歸屬感，降低人才流失率。
需要特別指出的是，獨(dú)立學(xué)院模式使社會(huì)資源與高校資源之間建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，旅游管理專業(yè)則可以充分利用這一關(guān)系，引入企業(yè)激勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和旅游企業(yè)架起一座共同發(fā)展的橋梁。采用新的激勵(lì)方式，一是實(shí)習(xí)成績計(jì)入學(xué)年評(píng)優(yōu)；二是旅游企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，優(yōu)秀學(xué)生可以直接留在實(shí)習(xí)地點(diǎn)就業(yè)，并獲得較高的職業(yè)起點(diǎn)；三是建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校與用人單位共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同參與人才培養(yǎng)全過程，使學(xué)生明確努力方向，以職業(yè)發(fā)展激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、旅游管理專業(yè)職業(yè)生涯引導(dǎo)機(jī)制設(shè)計(jì)
1.職業(yè)生涯引導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建。職業(yè)生涯引導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建，是通過整個(gè)本科專業(yè)教育順序的調(diào)整完成的。通常，本科旅游管理專業(yè)的教育次序是“三年理論學(xué)習(xí)+半年酒店實(shí)習(xí)”，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院，建議開展“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的循環(huán)模式，具體表現(xiàn)在三輪循環(huán)當(dāng)中。
第一輪循環(huán)是學(xué)生在第一學(xué)年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)前，利用暑假時(shí)間完成為期兩周的認(rèn)知實(shí)踐。認(rèn)知實(shí)踐的主要方式是參觀旅游企業(yè)，參加相關(guān)講座，邀請(qǐng)部分本專業(yè)畢業(yè)生座談，使學(xué)生對(duì)旅游企業(yè)的經(jīng)營方式和人才需求有一個(gè)初步的了解，其目的在于指導(dǎo)第二學(xué)年對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。
第二輪循環(huán)要求學(xué)生在進(jìn)入到核心專業(yè)課的學(xué)習(xí)之前，必須完成一定工作小時(shí)的實(shí)踐操作，主要安排在第二學(xué)年的暑假或課余完成，使學(xué)生充分理解理論對(duì)于實(shí)際操作的重要指導(dǎo)意義。
第三輪循環(huán)要求學(xué)生在實(shí)習(xí)基地完成半年左右的專業(yè)實(shí)踐，安排在第三學(xué)年的暑假和第四學(xué)年第一學(xué)期，其目的是讓學(xué)生依據(jù)實(shí)踐中所遇到的問題，與各自指導(dǎo)教師商議，完成畢業(yè)論文寫作，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)實(shí)踐的感受，使理論與實(shí)踐相結(jié)合并由此融會(huì)貫通，深化學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
2.職業(yè)生涯引導(dǎo)機(jī)制的意義。通過對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生們能全面系統(tǒng)地了解旅游行業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作情況，并掌握相關(guān)的操作與管理技能，在走上工作崗位后能很快進(jìn)入角色，平穩(wěn)地實(shí)現(xiàn)由學(xué)校走向社會(huì)的人生轉(zhuǎn)換。
本文依據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，提出了一些對(duì)三本旅游管理專業(yè)教學(xué)機(jī)制改進(jìn)的建議。當(dāng)然，教育機(jī)制的創(chuàng)新是一個(gè)持續(xù)的過程，還需要根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展的不斷變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
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關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù) 二級(jí)管理
中圖分類號(hào)：G71，F(xiàn)234.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2014）01-104-03
根據(jù)《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》規(guī)定，高校實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理”的財(cái)務(wù)管理體制，規(guī)模較大的學(xué)校實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理”的財(cái)務(wù)管理體制。隨著高職院校擴(kuò)大招生規(guī)模和財(cái)政投入、學(xué)校的自籌經(jīng)費(fèi)的增長，高職院校經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)總量不斷擴(kuò)大，原有的財(cái)務(wù)管理體制已經(jīng)難以適應(yīng)，加之學(xué)校內(nèi)部管理體制改革力度加大，越來越多的高職院校逐步推進(jìn)校院二級(jí)財(cái)務(wù)管理。
所謂二級(jí)財(cái)務(wù)管理是指學(xué)校根據(jù)各二級(jí)院系所承擔(dān)的工作職責(zé)，賦予相應(yīng)的財(cái)權(quán)，校級(jí)財(cái)務(wù)部門對(duì)二級(jí)院系通過編制部門預(yù)算對(duì)經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行總量控制；二級(jí)院系在學(xué)校統(tǒng)一財(cái)務(wù)規(guī)章制度、統(tǒng)一財(cái)務(wù)收支計(jì)劃和資源配置下，對(duì)學(xué)校下達(dá)的預(yù)算經(jīng)費(fèi)和分配的教育資源自主進(jìn)行統(tǒng)籌安排和使用。
二級(jí)財(cái)務(wù)管理的實(shí)施使二級(jí)院系成為擁有一定權(quán)利和責(zé)任的辦學(xué)實(shí)體，體現(xiàn)“事權(quán)與財(cái)權(quán)”、“責(zé)任與利益”相一致的原則，在一定程度上調(diào)動(dòng)了各二級(jí)院系的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)二級(jí)院系自我完善、自我發(fā)展機(jī)制的形成。
目前，高校實(shí)行二級(jí)財(cái)務(wù)管理都還處于探索試行階段，還未真正發(fā)揮管理優(yōu)勢、產(chǎn)生管理效益，許多院校在試行財(cái)務(wù)二級(jí)管理中都有自己做法和步驟，也產(chǎn)生一些新的問題和新的管理要求。本文結(jié)合高職院校實(shí)行二級(jí)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐和探索，就其中所產(chǎn)生的問題，提出解決辦法和思路。
一、高職院校財(cái)務(wù)二級(jí)管理的現(xiàn)狀與存在問題
1.規(guī)章制度不完善，內(nèi)控體系成薄弱環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)規(guī)章制度是學(xué)校各項(xiàng)財(cái)務(wù)工作的基本行為規(guī)范，一般高校的校一級(jí)財(cái)務(wù)管理制度都比較健全，二級(jí)財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度的還在逐步摸索、形成中。由于工作量大、內(nèi)容牽涉廣、許多新問題尚未暴露，或是倉促實(shí)施，在制度修訂和體系建設(shè)上往往考慮不周，如缺乏經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、創(chuàng)收管理辦法，沒有設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)公開和內(nèi)控制度等，造成管理漏洞，使得學(xué)校難以對(duì)二級(jí)院系收支進(jìn)行有據(jù)、有力、有效的控制。
同時(shí)，由于院系多，管理面擴(kuò)大，原有的以審計(jì)為主線的內(nèi)控體系面臨時(shí)間緊、任務(wù)重，無力進(jìn)行事前、事中控制，事后追蹤也無法做到面面俱的尷尬局面，工作不得力，效果不理想。使得二級(jí)院系的財(cái)務(wù)管理中的問題難以發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，出現(xiàn)失控，積重難返。
2.管理職責(zé)不明確，經(jīng)濟(jì)責(zé)任難以落實(shí)。校院二級(jí)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制是高校二級(jí)財(cái)務(wù)管理有效運(yùn)行的基礎(chǔ)，明確劃分院校與系部的職責(zé)范圍、確定責(zé)任人則是落實(shí)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制的保證。但是目前很多高校并未真正落實(shí)二級(jí)院系的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，特別是二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制缺位。缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法，沒有明確的制度約束，使得一些院系只享權(quán)利而無義務(wù)，更有二級(jí)院系務(wù)工作脫離了教職工的有效監(jiān)督，出現(xiàn)暗箱操作等問題。
與此同時(shí)存在的是二級(jí)院系責(zé)權(quán)利不統(tǒng)一，影響二級(jí)院系的自主性、積極性、創(chuàng)造性，使實(shí)施二級(jí)財(cái)務(wù)管理的初衷難以達(dá)成。如經(jīng)費(fèi)分配沒有與二級(jí)院系招生規(guī)模、畢業(yè)生就業(yè)率、學(xué)科建設(shè)等掛鉤，責(zé)權(quán)利不對(duì)稱，干多干少、干好干壞都一樣，二級(jí)院系沒干勁，經(jīng)費(fèi)使用主要還是等、靠、要，伸手強(qiáng)于動(dòng)手，直接影響院系積極性。
3.預(yù)算編制欠科學(xué)，管理控制流于形式。實(shí)行一級(jí)財(cái)務(wù)管理時(shí)，預(yù)算一般是由學(xué)院根據(jù)年度的財(cái)力和工作計(jì)劃直接編制完成統(tǒng)一下達(dá)的，轉(zhuǎn)型后很多院校還是沿用這一形式，并沒有讓二級(jí)院系參與制定預(yù)算，較少考慮二級(jí)院系的年度發(fā)展計(jì)劃和具體工作任務(wù)，更談不上發(fā)揮各二級(jí)院系的主觀能動(dòng)性。因此，往往制定的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不明確，不容易為二級(jí)院系所接受。
預(yù)算執(zhí)行的情況也不盡理想，大都缺乏剛性和力度，基本是只有總量控制，沒有細(xì)化的經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)，約束力不強(qiáng)，難以落實(shí)對(duì)具體支出項(xiàng)目的控制。在預(yù)算考核上，跟蹤、分析和評(píng)價(jià)不及時(shí)、不準(zhǔn)確、不具體、不完整，不能真實(shí)反映預(yù)算的執(zhí)行情況、存在問題，也就無法糾偏、改正。同時(shí)，對(duì)預(yù)算執(zhí)行結(jié)果一般都沒有同獎(jiǎng)懲掛鉤考核，沒有起到激勵(lì)與警示的作用，不能有效地調(diào)動(dòng)二級(jí)院系的積極性和創(chuàng)造性。
4.傳統(tǒng)財(cái)務(wù)未轉(zhuǎn)型，分析管理有待提高。高職院校財(cái)務(wù)部門的職能、崗位設(shè)計(jì)中，傳統(tǒng)記賬、算賬、報(bào)賬功能仍然占據(jù)絕對(duì)份額，財(cái)務(wù)自身的定位大都停留在會(huì)計(jì)核算。因此在對(duì)財(cái)務(wù)二級(jí)管理上，沒有跳出簡單的業(yè)務(wù)劃分、指標(biāo)分解、預(yù)算下達(dá)、核算匯總的藩籬。
在財(cái)務(wù)分析上，習(xí)慣上僅限于對(duì)內(nèi)部基本歷史數(shù)據(jù)的解讀，作時(shí)段上的比較、對(duì)預(yù)算執(zhí)行率的說明，簡單地反映已經(jīng)存在的問題，缺乏的是對(duì)過程、原因深層次的分析、通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)存在問題的能力和財(cái)務(wù)的管理建議，更無從談起對(duì)資金統(tǒng)籌、成本控制、效益評(píng)價(jià)等等財(cái)務(wù)管理新理念。
5.財(cái)務(wù)地位不匹配、管理力量難以適應(yīng)。許多院校仍然把財(cái)務(wù)部門定位為后勤服務(wù)機(jī)構(gòu)，或是在機(jī)構(gòu)設(shè)置時(shí)低于其他處室，或是在授權(quán)上僅考慮會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，造成一些財(cái)務(wù)部門也自動(dòng)放棄管理要求。特別是在二級(jí)管理上，牽涉面廣、分管領(lǐng)導(dǎo)多，在分權(quán)、授權(quán)上如沒有給予財(cái)務(wù)部門以明確和有力的地位，財(cái)務(wù)的管理功能最終會(huì)虛化。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的財(cái)務(wù)工作日益復(fù)雜，需要有一批懂財(cái)務(wù)會(huì)管理的高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍，而高校財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍一直存在人員偏緊，業(yè)務(wù)水平參差不齊等實(shí)際情況，且培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限。對(duì)財(cái)務(wù)二級(jí)管理這樣的缺少標(biāo)桿借鑒的新事物，如果沒有創(chuàng)新思維和強(qiáng)的執(zhí)行力，很難有管理上的突破。財(cái)務(wù)管理水平較低，造成執(zhí)行不力，給二級(jí)財(cái)務(wù)管理中帶來隱患。
綜上所述，筆者認(rèn)為，要有效解決問題，真正提高管理水平，實(shí)現(xiàn)二級(jí)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)和充分調(diào)動(dòng)二級(jí)院系自主性、積極性的初衷，必須在充分滿足實(shí)施條件的基礎(chǔ)上，建立與目標(biāo)相適應(yīng)的管理模式，同時(shí)通過不斷跟蹤，修正、完善指標(biāo)考核體系，并輔之以有效的績效評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲措施。
二、高職院校財(cái)務(wù)二級(jí)管理的實(shí)施條件
1.必須有一定辦學(xué)規(guī)模。一般在校生規(guī)模在5000人以上的高職院校比較適宜進(jìn)行二級(jí)財(cái)務(wù)管理。一方面，在達(dá)到一定規(guī)模后，學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源渠道和金額會(huì)有較大增加，二級(jí)院系可支配的資金也相應(yīng)上升，開支項(xiàng)目逐步擴(kuò)大，為相對(duì)獨(dú)立的核算體制和發(fā)揮自主能力奠定基礎(chǔ)。另一方面，由于實(shí)施財(cái)務(wù)二級(jí)管理會(huì)使部分資金沉淀在二級(jí)院系，如果在校生規(guī)模太小，資金盤子不夠大，則難以實(shí)施分級(jí)管理。
2.財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)比較扎實(shí)。原有的財(cái)務(wù)一級(jí)管理較完善，規(guī)章制度健全且有效、預(yù)算編制、執(zhí)行基礎(chǔ)好、內(nèi)控到位，特別重要的是財(cái)務(wù)隊(duì)伍的素質(zhì)要高，人員的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理要專業(yè)，還要善于學(xué)習(xí)和接受新生事物。同時(shí)人員配備足夠，要能夠滿足一、二級(jí)管理兩個(gè)層面上的需求。
3.二級(jí)院系的自身管理要好。二級(jí)管理與原來的一級(jí)管理相比，責(zé)、權(quán)、利劃分更加明確，一方面二級(jí)院系的權(quán)力加大，另一方面它擔(dān)負(fù)的責(zé)任、任務(wù)也相應(yīng)加大。因此，二級(jí)院系能否正確使用權(quán)力同時(shí)完成任務(wù)成為財(cái)務(wù)二級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。首先，二級(jí)院系的領(lǐng)導(dǎo)要能完全理解、掌握二級(jí)財(cái)務(wù)管理的核心并能夠按照既定的規(guī)則執(zhí)行；其次，二級(jí)院系在其人事、教學(xué)、科研、學(xué)生管理必須有相應(yīng)的二級(jí)管理意識(shí)和管理辦法，能夠真正將事權(quán)、人權(quán)、財(cái)權(quán)統(tǒng)一，將任務(wù)、效益與經(jīng)費(fèi)、津貼分配掛鉤，真正達(dá)到二級(jí)管理的目的。
三、高職院校財(cái)務(wù)二級(jí)管理的建設(shè)模式
1.財(cái)務(wù)管理架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制的再造?？傮w架構(gòu)是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理。在學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)事權(quán)與財(cái)權(quán)相結(jié)合的原則進(jìn)行權(quán)力與責(zé)任的劃分。由學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)管理部門對(duì)全校的各類資金包括財(cái)政撥款、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、事業(yè)性收入、捐贈(zèng)資金等等從源頭上實(shí)施統(tǒng)一安排、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、管理、監(jiān)控。同時(shí)，根據(jù)事權(quán)將相應(yīng)財(cái)權(quán)下放院系二級(jí)單位，并委派財(cái)務(wù)人員對(duì)其進(jìn)行管理，形成財(cái)力集中學(xué)校、院系使用有限賦權(quán)的運(yùn)行機(jī)制。
核算體系為學(xué)校財(cái)務(wù)處（科）作為一級(jí)主體進(jìn)行校級(jí)核算，并按各院系設(shè)立獨(dú)立賬套統(tǒng)一負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校各院系分別進(jìn)行單獨(dú)財(cái)務(wù)收支核算，一方面保證院系對(duì)其財(cái)務(wù)資源擁有完全支配權(quán)，另一方面保持二級(jí)財(cái)務(wù)管理的相對(duì)獨(dú)立。二級(jí)管理的會(huì)計(jì)人員，人權(quán)隸屬于學(xué)校財(cái)務(wù)處（科），事權(quán)隸屬于各二級(jí)核算單位，使得其可以擺脫對(duì)會(huì)計(jì)主體的依附關(guān)系，有利于客觀公正地進(jìn)行核算和實(shí)施監(jiān)督。
在體系再造基礎(chǔ)上，結(jié)合財(cái)務(wù)分級(jí)管理和院系業(yè)務(wù)特點(diǎn)重組會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理流程，重在落實(shí)院系的理財(cái)自和學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)的融資生財(cái)、資源配置、資金管控功能。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)搭建兩級(jí)財(cái)務(wù)管理的技術(shù)支撐平臺(tái)，通過線上做賬、線上審核、解決流程過長、交流障礙等問題，保證體系運(yùn)行高效、有序。
2.根據(jù)一、二分級(jí)的管理需求分別建立管理制度。建立管理制度的基礎(chǔ)是國家財(cái)經(jīng)法規(guī)和高校財(cái)務(wù)制度的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的管理實(shí)際和相關(guān)聯(lián)的規(guī)章制度、工作流程，從財(cái)務(wù)管理的職能、權(quán)利、義務(wù)、方法等方面去對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)義務(wù)統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)范。
在操作上要分層次、分順序，首先建立校一級(jí)財(cái)務(wù)管理的相應(yīng)制度，包括根據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的要求建立的操作層面的有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度；然后在此指導(dǎo)原則下在學(xué)校層面制訂校院二級(jí)財(cái)務(wù)管理法，明確校院二級(jí)的各自職責(zé)和對(duì)二級(jí)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)政策。二級(jí)院系還可以在與學(xué)校統(tǒng)一的財(cái)務(wù)規(guī)章制度不沖突前提下根據(jù)自身的實(shí)際要，制訂相關(guān)管理?xiàng)l例和制度的具體實(shí)施辦法。使分級(jí)管理的財(cái)務(wù)工作落到實(shí)處。
此外，應(yīng)組織一、二級(jí)財(cái)務(wù)人員，分管財(cái)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)經(jīng)辦人員進(jìn)行制度、規(guī)范的教育和培訓(xùn)，解讀政策、規(guī)定，并在可能的情況下，公開各項(xiàng)規(guī)章制度并加以說明（包括在校園網(wǎng)上），使之透明化，增強(qiáng)操作準(zhǔn)確性，培養(yǎng)遵守財(cái)務(wù)制度的習(xí)慣。同時(shí)通過征集意見逐步完善和根據(jù)管理進(jìn)程階段性地調(diào)整，各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度更貼近和滿足管理要求。
3.設(shè)計(jì)完善的目標(biāo)責(zé)任體系和業(yè)績考核辦法。實(shí)行二級(jí)財(cái)務(wù)管理，使學(xué)校對(duì)院系的財(cái)務(wù)管理很大程度上從過程管理轉(zhuǎn)為目標(biāo)管理，即從對(duì)預(yù)算過程的跟蹤核算轉(zhuǎn)為對(duì)院系教學(xué)、科研與相應(yīng)所需經(jīng)費(fèi)目標(biāo)的控制、評(píng)價(jià)。這種管理模式使院系實(shí)施教學(xué)、科研任務(wù)的財(cái)務(wù)保障更具獨(dú)立性，為院系開源提效，合理使用資源，提高教師待遇，提供更大的空間。
目標(biāo)責(zé)任與績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立的原則是合理性、真實(shí)性、可比性和可操作性。一方面要考慮各院系工作任務(wù)目標(biāo)和經(jīng)費(fèi)需要，另一方面也要縱比院系的發(fā)展前景、橫比全校的發(fā)展平衡，在考慮指標(biāo)的科學(xué)合理同時(shí)也兼顧到客觀條件的可能性。在建立模型、設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)口徑、范圍都必須一致，數(shù)據(jù)都應(yīng)是從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)資料和會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)中獲得。目標(biāo)體系盡量用數(shù)字描述，要通俗易懂，便于掌握，容易分析，便于操作。
目標(biāo)績效的內(nèi)容應(yīng)包含經(jīng)費(fèi)的自籌和使用、資產(chǎn)的保值增值、科研經(jīng)費(fèi)評(píng)價(jià)等，要有細(xì)化、數(shù)字化的體現(xiàn)，包括進(jìn)度、關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)等。更重要的是掛鉤考核的辦法和內(nèi)容，也要一一對(duì)應(yīng)到各項(xiàng)指標(biāo)和節(jié)點(diǎn)進(jìn)度，獎(jiǎng)懲要明確，要落實(shí)到數(shù)字、比例，才能算是完整的績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
4.完善適應(yīng)二級(jí)管理的內(nèi)部監(jiān)督和審計(jì)機(jī)制。首先是學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)管理部門對(duì)一、二級(jí)財(cái)務(wù)，會(huì)計(jì)的人、財(cái)、物管理具有絕對(duì)的權(quán)威性，二級(jí)院系的全部收支行為必須在校級(jí)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管下進(jìn)行，學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)管理部門有一票否決權(quán)。其次是二級(jí)院系所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須納入學(xué)校一級(jí)財(cái)務(wù)規(guī)章制度規(guī)范內(nèi)，堅(jiān)決杜絕搞特殊、例外，保證自主而不逾矩。第三是要對(duì)二級(jí)財(cái)務(wù)管理的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行崗位責(zé)任目標(biāo)管理，隨時(shí)檢查考核，先管人。
要建立和完善以經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)為主要內(nèi)容的內(nèi)部審計(jì)制度，定期和不定期地審計(jì)校院二級(jí)經(jīng)濟(jì)行為的真實(shí)、完整、合法合規(guī)性，資金的使用效益，是否存在責(zé)任人個(gè)人的違法亂紀(jì)現(xiàn)象等，對(duì)審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)控薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取措施加以糾正和完善。通過監(jiān)督和審計(jì)雙管齊下，確保高校二級(jí)財(cái)務(wù)管理健康運(yùn)行，防止和杜絕二級(jí)單位財(cái)務(wù)問題的發(fā)生。
四、實(shí)施二級(jí)財(cái)務(wù)管理的關(guān)鍵點(diǎn)
1.科學(xué)制定二級(jí)學(xué)院經(jīng)費(fèi)劃撥辦法。二級(jí)財(cái)務(wù)管理的一個(gè)重要步驟是將部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)劃撥給二級(jí)學(xué)院，由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)管理使用。經(jīng)費(fèi)劃撥的原則，首先是考慮學(xué)校的基本財(cái)力，量力而行，在總體規(guī)模不被突破的情況下安排劃撥；其次是要充分考慮二級(jí)院系的辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科性質(zhì)、招生能力等，在合規(guī)合理的前提下兼顧公平，做到能夠促進(jìn)二級(jí)學(xué)院的事業(yè)均衡發(fā)展。
下?lián)芙?jīng)費(fèi)的項(xiàng)目可以分為一般常態(tài)項(xiàng)目，如經(jīng)常性教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)包括教職工的人員經(jīng)費(fèi)、教學(xué)科研業(yè)務(wù)費(fèi)、日常行政經(jīng)費(fèi)、學(xué)生事務(wù)經(jīng)費(fèi)等，可以按以往年度的經(jīng)驗(yàn)值結(jié)合本期辦學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化計(jì)算后下?lián)?；而如重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)、精品課程等專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，則需通過二級(jí)院系的申報(bào)和專家評(píng)審后，經(jīng)由財(cái)務(wù)部門測算后按進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)分期下?lián)堋?/p>
2.精確編制并執(zhí)行校院二級(jí)財(cái)務(wù)預(yù)算。精確編制二級(jí)預(yù)算并嚴(yán)格控制預(yù)算支出是二級(jí)財(cái)務(wù)管理的核心任務(wù)。要根據(jù)事權(quán)與財(cái)權(quán)相配比、統(tǒng)一管理與適當(dāng)授權(quán)結(jié)合的原則，建立高校二級(jí)預(yù)算管理體系，分別由學(xué)校和各二級(jí)院系分級(jí)管理學(xué)校預(yù)算。
一級(jí)預(yù)算由財(cái)務(wù)部門根據(jù)學(xué)校學(xué)年度的事業(yè)發(fā)展計(jì)劃，遵循“量入為出、收支平衡”的預(yù)算編制原則，全面預(yù)算學(xué)校的收入和支出，按相關(guān)程序進(jìn)行上報(bào)審批。一級(jí)預(yù)算通過后根據(jù)二級(jí)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)劃撥辦法，下達(dá)預(yù)算通知書，由各二級(jí)院系根據(jù)自身發(fā)展計(jì)劃和工作任務(wù)，按照預(yù)算要求的有關(guān)規(guī)定編制財(cái)務(wù)預(yù)算，按相關(guān)程序在院系內(nèi)進(jìn)行審批。獲得通過后，上報(bào)一級(jí)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行審核、最后由在學(xué)校層面上按相關(guān)程序進(jìn)行上報(bào)審批。
預(yù)算一經(jīng)確定，就具有權(quán)威性、嚴(yán)肅性、法規(guī)性，任何單位和個(gè)人都必須嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意突破或改變。一級(jí)財(cái)務(wù)部門必須對(duì)二級(jí)學(xué)院的預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行剛性控制，有權(quán)制約非預(yù)算事項(xiàng)的發(fā)生；與二級(jí)學(xué)院進(jìn)行合作，提供財(cái)務(wù)咨詢，成為他們的合作伙伴與財(cái)務(wù)管理顧問，確保學(xué)年度預(yù)算的順利執(zhí)行。
預(yù)算的執(zhí)行是靠有效的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任制和完善的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)支撐的，對(duì)二級(jí)院系的預(yù)算下達(dá)，必須輔以對(duì)等的權(quán)、責(zé)、利關(guān)系，即通過相應(yīng)的目標(biāo)責(zé)任制和獎(jiǎng)罰措施來實(shí)現(xiàn)。
3.合理設(shè)置集權(quán)、分權(quán)與審批業(yè)務(wù)。財(cái)權(quán)下放的前提是教學(xué)、科研業(yè)務(wù)的決策權(quán)和執(zhí)行權(quán)在二級(jí)院系。因此，編制二級(jí)財(cái)務(wù)單位預(yù)算和下?lián)芙?jīng)費(fèi)時(shí)，必須根據(jù)二級(jí)院系的相關(guān)決策權(quán)和執(zhí)行權(quán)進(jìn)行調(diào)整配置，既保證二級(jí)院系在權(quán)限內(nèi)行事有足夠財(cái)力保障，又不能造成資源浪費(fèi)。
財(cái)權(quán)下放后還需要進(jìn)行適度管理，一級(jí)財(cái)務(wù)部門除了指導(dǎo)院系二級(jí)財(cái)務(wù)合法、合規(guī)使用經(jīng)費(fèi)和核算正確外，還需掌握經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)度，控制嚴(yán)重超進(jìn)度使用預(yù)算，以防后期的事務(wù)缺乏財(cái)務(wù)支撐。同時(shí)一級(jí)財(cái)務(wù)要堅(jiān)持收支平衡，超支不補(bǔ)原則和經(jīng)費(fèi)專用性原則，確保預(yù)算執(zhí)行的剛性。二級(jí)財(cái)務(wù)在總量控制下，非專項(xiàng)費(fèi)用各項(xiàng)目之間可以允許套用，其項(xiàng)目設(shè)置和開支可以由院系自主決定。
要通過制度、規(guī)范明確一、二級(jí)財(cái)務(wù)審批人，授權(quán)范圍、權(quán)限、程序、責(zé)任和相關(guān)控制措施，確保審批人應(yīng)在授權(quán)范圍內(nèi)按照規(guī)定的程序進(jìn)行審批，同時(shí)能夠?qū)ζ鋵徟鷻?quán)限內(nèi)的業(yè)務(wù)具有控制權(quán)。權(quán)限設(shè)置要有細(xì)化的審批內(nèi)容，分別對(duì)財(cái)務(wù)收支的真實(shí)性、合法性和合理性等進(jìn)行分口把關(guān)，還要有相匹配的層級(jí)和流程，保證逐級(jí)往上審批。
4.建立有效的績效考評(píng)指標(biāo)體系。配合二級(jí)財(cái)務(wù)管理和目標(biāo)責(zé)任制，學(xué)校要建立有效的績效考核組織，負(fù)責(zé)制定學(xué)院的經(jīng)濟(jì)業(yè)績考核制度和激勵(lì)制度，承擔(dān)對(duì)二級(jí)院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)績、資金利用效益考核，從預(yù)算審核開始對(duì)二級(jí)院系的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行宏觀控制，確保二級(jí)院系財(cái)務(wù)管理的合理性與有效性。
績效考評(píng)的指標(biāo)設(shè)計(jì)必須是可操作、可量化的，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)是二級(jí)收支平衡、資金使用效率、人均收入支出、費(fèi)用控制等指標(biāo)，通過二級(jí)預(yù)算執(zhí)行結(jié)果和預(yù)算的偏離度來考查，結(jié)果必須是明確和結(jié)論性的。
一級(jí)財(cái)務(wù)部門根據(jù)院系預(yù)算的執(zhí)行情況，一方面要充分發(fā)揮預(yù)警功能，及時(shí)跟蹤反饋二級(jí)部門的財(cái)務(wù)管理問題，把關(guān)在前；另一方面要對(duì)二級(jí)管理的績效進(jìn)行階段性分析、評(píng)價(jià)，促進(jìn)其提高。學(xué)校相關(guān)職能部門對(duì)下放的事權(quán)和與之匹配的財(cái)權(quán)，應(yīng)分別制定相關(guān)的操作性的考核指標(biāo)體系，并對(duì)二級(jí)院系履行相應(yīng)責(zé)任的情況進(jìn)行目標(biāo)考核和業(yè)績測評(píng)。
綜上所述，財(cái)務(wù)二級(jí)管理是目前高職院校財(cái)務(wù)管理中普遍進(jìn)行的一項(xiàng)新的管理嘗試，它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有許多難題需要我們?nèi)テ平?。但是，只要定位正確，方向明晰，輔之以好的操作辦法和有力的執(zhí)行，就一定能夠取得預(yù)期的效果。
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[5] 侯新鴻，周慶西，李若冰.高校二級(jí)學(xué)院財(cái)務(wù)管理存在的問題和對(duì)策.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（8）
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)； 會(huì)計(jì)教學(xué)； 創(chuàng)新
會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)主體，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。在高等學(xué)歷教育中，會(huì)計(jì)被賦予愈來愈重要的地位，教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程。高等本科院校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)課程設(shè)為必修的專業(yè)課程。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層次的教學(xué)。因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法，全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng)，培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力，的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
1 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，在經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，從授課教師到學(xué)生都存在一些認(rèn)識(shí)上的偏差，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在一些問題，影響了會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。這些問題主要表現(xiàn)在：
1.1 教學(xué)目的不明確
在各本科院校的培養(yǎng)計(jì)劃中，并未明確劃分經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，往往實(shí)行的是一視同仁政策，這使得非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生疲于死記硬套會(huì)計(jì)專業(yè)的一般基本概念和原理，缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和分析，忽視會(huì)計(jì)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用，影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。一些教師對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要學(xué)習(xí)的知識(shí)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容二者區(qū)分不清，加之對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容缺乏必要的了解，難以把握會(huì)計(jì)對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用。這樣，在教學(xué)過程中就無法將會(huì)計(jì)教學(xué)與特定的專業(yè)需求相聯(lián)系，只能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，所講的內(nèi)容不能很好的吸引學(xué)生，要么讓學(xué)生覺得會(huì)計(jì)晦澀難懂、深不可測，要么使學(xué)生不知所云，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而當(dāng)學(xué)生感覺教師所講的會(huì)計(jì)與他們所學(xué)的專業(yè)毫不相干時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)大打折扣，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。面對(duì)學(xué)生的這種消極學(xué)習(xí)態(tài)度，教師往往也會(huì)逐漸喪失了教學(xué)的激情。這種由于目的不明確而導(dǎo)致的教與學(xué)溝通出現(xiàn)問題的結(jié)果就是，會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的雙重失敗。
1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)本科生都是應(yīng)屆高中生直升大學(xué)的，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上基本相同，會(huì)計(jì)教育對(duì)象的區(qū)別在于他們學(xué)習(xí)的專業(yè)不同和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不同。經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)某些會(huì)計(jì)知識(shí)（如會(huì)計(jì)記錄的方法、會(huì)計(jì)技能的操作）的興趣要大大遜于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)也不相同，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不相同，師資力量的分配也不相同。然而在師資緊張的院校，往往會(huì)出現(xiàn)同一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)專業(yè)與非專業(yè)的不同學(xué)生應(yīng)把握不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
1.3 教材體系陳舊且缺乏針對(duì)性
如何選用適合經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材是涉及教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。多數(shù)院校都是采用會(huì)計(jì)專業(yè)的教材作為經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教材，而此類會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材都將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)核算中，對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表分析和會(huì)計(jì)信息如何使用涉及較少，影響了經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的。特別是在當(dāng)前提倡會(huì)計(jì)國際化的階段，部分會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和觀點(diǎn)陳舊過時(shí)，不能及時(shí)反映最新的會(huì)計(jì)理論和處理方式。
1.4 重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)主要有兩種方式：一是由學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，即到具體的單位，由會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生做一些具體的會(huì)計(jì)工作；二是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，即由學(xué)生到模擬實(shí)驗(yàn)室，在教師指導(dǎo)下做一些模擬的會(huì)計(jì)工作。經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)因課時(shí)不足一般不安排會(huì)計(jì)課程的校外實(shí)習(xí)，因此，就只有通過安排校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程。但是，有的院校在非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中沒有安排會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，有的名義上安排了卻沒有執(zhí)行。放松甚至忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)的內(nèi)容，更不清楚會(huì)計(jì)的實(shí)際業(yè)務(wù)工作是如何操作進(jìn)行的，使教學(xué)效果受到影響。
在經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中真正存在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的院校中，有些完全按照會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行，沒有將不同專業(yè)具有不同教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置背景的教學(xué)對(duì)象區(qū)分開來，并從各自的課程體系和能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)來設(shè)置和規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)效果不佳，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；還有很多實(shí)習(xí)內(nèi)容并沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)量偏大，學(xué)習(xí)中填制了大量會(huì)計(jì)憑證、登記了很多會(huì)計(jì)賬簿，卻忽視了會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和簡單分析，以至于最終結(jié)果便是被大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)弄得暈頭轉(zhuǎn)向，無心編表，更不用說進(jìn)行簡單分析了。
2 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想
2.1 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新
從理論上說，經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī)，一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用，即會(huì)計(jì)的普遍適用性；二則是基于非會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程、實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo)，這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才”有明顯差異。
以大學(xué)本科為例，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中。要開設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化等十多門主干會(huì)計(jì)課程，經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，講求專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會(huì)計(jì)專業(yè)工作能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求；與此相比，非會(huì)計(jì)專業(yè)一般開設(shè)2～3門會(huì)計(jì)課程，作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學(xué)時(shí)、學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。
故經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì)，合理運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，分析經(jīng)濟(jì)問題、實(shí)施理性經(jīng)濟(jì)行為”的宗旨，安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，與本專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透，采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。
2.2 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí)，不能就會(huì)計(jì)講會(huì)計(jì)，特別是第一門會(huì)計(jì)課程――會(huì)計(jì)學(xué)，需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面：一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動(dòng)主體過程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算；三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：會(huì)計(jì)對(duì)象――會(huì)計(jì)賬務(wù)處理――會(huì)計(jì)報(bào)表，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息，通過一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考問題、理性分析相關(guān)問題的能力。
會(huì)計(jì)學(xué)的后續(xù)會(huì)計(jì)課程為財(cái)務(wù)管理，財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分：基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題；對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分，突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、投融資管理、營運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來說，財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn)，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、模擬實(shí)驗(yàn)等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問題研究。
財(cái)務(wù)管理的后續(xù)會(huì)計(jì)課程為財(cái)務(wù)報(bào)表分析，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，要對(duì)會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。適度增加完全成本（制造成本）與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息，正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn)，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競賽。在此需要說明一點(diǎn)：對(duì)于不開設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開財(cái)務(wù)報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來說，可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。
2.3 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材體系創(chuàng)新
教材是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)教材應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，其教材應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目的和特點(diǎn)，遵循其教學(xué)原則。然而，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教材，基本上是按照財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)要求編寫的，會(huì)計(jì)知識(shí)模塊的內(nèi)容分散在多門課程之中，沒有合適教材可供經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)使用，迫切需要開展以下工作。
2.3.1 教材中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向模塊化發(fā)展
由于需學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)面較廣，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生將來的就業(yè)意愿或選修目的，因此對(duì)教材的內(nèi)容可進(jìn)行模塊化處理，在每一大模塊下又分成幾個(gè)小模塊。這樣便于教師根據(jù)學(xué)生意愿選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)需要選學(xué)其中的其他內(nèi)容。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)分為四大模塊：①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)：介紹會(huì)計(jì)史及會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)核算方法等；②借貸記賬法及其應(yīng)用：又分為工業(yè)、商業(yè)、旅游、運(yùn)輸、建筑業(yè)、事業(yè)、金融單位等小模塊分別介紹各行業(yè)主要會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算方法；③會(huì)計(jì)綜合知識(shí)：又分為一般會(huì)計(jì)核算（介紹各行業(yè)相同的核算如固定資產(chǎn)折舊、投資等）、會(huì)計(jì)賬簿組織、財(cái)產(chǎn)清查、金融、證券、稅務(wù)知識(shí)等小模塊；④會(huì)計(jì)信息分析：主要介紹報(bào)表分析。
2.3.2 教材中理論教學(xué)應(yīng)適度
經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)需求不高，教材中對(duì)會(huì)計(jì)理論的介紹不宜太深，應(yīng)淺顯。對(duì)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的介紹應(yīng)以案例介紹為主，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素有感性了解便可，他們可以背不出會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中這些概念的具體定義，但一定要能判斷事物的正確與錯(cuò)誤。例如，他們必須知道什么是資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益，對(duì)于具體某項(xiàng)資產(chǎn)要知道其屬于流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)還是長期投資等等。所以教材中的理論介紹應(yīng)以最新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》為準(zhǔn)。教材中應(yīng)配備大量案例性判斷題，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解。
2.3.3 教材編寫時(shí)應(yīng)忽略會(huì)計(jì)操作技能，突出經(jīng)濟(jì)實(shí)用性
經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不必掌握如何編制會(huì)計(jì)憑證，如何登記會(huì)計(jì)賬簿，如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，即他們不必學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)操作技能，但一定要明白會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表在會(huì)計(jì)工作中的重要性。例如，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)課程》中的會(huì)計(jì)賬簿組織內(nèi)容不能做簡單刪除，只是教學(xué)的角度與會(huì)計(jì)專業(yè)不同，應(yīng)聯(lián)系有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)如《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》，介紹證、賬、表的概念及財(cái)務(wù)工作中的有關(guān)規(guī)定，而不必花大量筆墨在憑證的編制、結(jié)賬與對(duì)賬上。教材內(nèi)容一定要突出經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)與之有關(guān)的金融、稅務(wù)、證券等知識(shí)也應(yīng)加以介紹，如銀行結(jié)算方式、所得稅的計(jì)算與交納等。
2.3.4 教材的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息分析
對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，會(huì)計(jì)信息分析是其學(xué)習(xí)的主要目的，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息分析了解企業(yè)財(cái)務(wù)信息，為后續(xù)課程――《財(cái)務(wù)管理》打下基礎(chǔ)。如會(huì)計(jì)報(bào)表主要應(yīng)學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，會(huì)計(jì)資料分析的指標(biāo)應(yīng)學(xué)習(xí)：①償債能力指標(biāo)，如流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、資產(chǎn)負(fù)債率；②盈利能力指標(biāo)，如銷售利潤率、凈資產(chǎn)收益率等；③企業(yè)發(fā)展能力指標(biāo)，如銷售增長率、資本積累率等。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)來講，還可以學(xué)習(xí)營運(yùn)能力指標(biāo)，如流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等。為滿足學(xué)生的理財(cái)需要，還可以介紹市盈率、每股收益等指標(biāo)。
2.4 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新
在經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地采用多媒體輔助教學(xué)法、案例教學(xué)法和批判性思維教學(xué)法， 注重管理能力的培養(yǎng)。
2.4.1 多媒體輔助教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)
很多人將多媒體輔助教學(xué)誤解為僅僅是“多媒體輔助教”，對(duì)于如何進(jìn)行“多媒體輔助學(xué)”和“多媒體輔助考”則考慮和實(shí)施得較少。完整的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該包括以下三個(gè)部分：
2.4.1.1 “多媒體輔助教”。使用多媒體輔助教學(xué)，并不是簡單地把教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，而是要利用多媒體能夠處理圖、文、聲、像的優(yōu)點(diǎn)，努力營造一個(gè)“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。
2.4.1.2 “多媒體輔助學(xué)”。“多媒體輔助學(xué)”關(guān)鍵是建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，提供有效的支持服務(wù)，以幫助、促進(jìn)、維持有效的非現(xiàn)場學(xué)習(xí)活動(dòng)。在建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中需要注意：平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，使操作便捷、易懂，并能提供下載、打印等功能；建立多個(gè)信息傳遞通道，及時(shí)信息，并對(duì)學(xué)生的信息給予及時(shí)反饋；設(shè)置專門人員為學(xué)生解決各種問題，如輔導(dǎo)教師、咨詢?nèi)藛T、學(xué)生顧問；為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和搜索功能，制作和編制幫助軟件和文檔。
2.4.1.3 “多媒體輔助考”?！岸嗝襟w輔助考”主要是要求建立完善的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，這涉及三個(gè)方面的問題：一是要有足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考試，或者是建立大量的試題庫，使得計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)隨機(jī)選擇設(shè)計(jì)出一套可供考試的試卷；二是要及時(shí)地更新試題庫中的試題；三是設(shè)計(jì)科學(xué)的考試軟件。
2.4.2 批判性思維教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)
批判性思維就是在研究問題時(shí)，對(duì)復(fù)雜多變的真實(shí)情況根據(jù)有用的證據(jù)和切實(shí)可行的價(jià)值體系整合所有相關(guān)信息做出正確的判斷，得到一個(gè)令人可以接受的假設(shè)或結(jié)論。目前，批判性思維教學(xué)方法研究在美國的教育理論界有了相當(dāng)程度的發(fā)展，而且，以Richard Paul為核心的研究小組所設(shè)計(jì)的“三因素”（推理元素、智力標(biāo)準(zhǔn)和智力特質(zhì)）批判思維模式被認(rèn)為是一種非常有效的教學(xué)方法。
在工商管理專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用批判性思維教學(xué)法，有利于工商管理專業(yè)學(xué)生更快地理解會(huì)計(jì)知識(shí)，更有利于將會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和將來的工作中去。
2.5 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)體系創(chuàng)新
考核評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)本著“淡化理論、注重基礎(chǔ)”的原則。“淡化理論”是指考核非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握應(yīng)區(qū)分不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，采用靈活性原則，對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的要求應(yīng)淡化理論要求。“注重基礎(chǔ)”是指會(huì)計(jì)課程的考核應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只要非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握了必要的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，說出正確的理由，都應(yīng)給予合格的評(píng)分。會(huì)計(jì)考試評(píng)估方式應(yīng)注重考察學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合能力和素質(zhì)?？己朔绞娇稍趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以案例的分析和評(píng)價(jià)作為依據(jù)，突出考核學(xué)生的方法和觀點(diǎn)、分析問題和解決問題的能力。
3 結(jié)束語
經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)，是所有經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要方面。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)課程只是眾多專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，所以一般本科高校對(duì)于會(huì)計(jì)課程的安排一般是兩門，100學(xué)時(shí)左右。要想在這短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)好這么多的內(nèi)容，對(duì)教師和學(xué)生來說無疑都是極大的考驗(yàn)。因此，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，明確教學(xué)目的、合理安排教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合專業(yè)特色展開教學(xué)并重視實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)就顯得非常重要。只有真正地使學(xué)生掌握將來所需的有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，特別是有關(guān)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用等，才能構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合能力，更好地迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。
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