時間：2022-02-19 21:29:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中語文的教學活動具有特殊性，單純地讓學生死記硬背已經無法滿足時代的需求。當下的素質教育要求打破傳統的教學模式，改變過去“填鴨式”的教學方法，堅持以學生為主體，教師在教學過程中主要扮演“指導者”的角色，要教授給學生的是學習語文的主要方法。
一、“少教多學”教學模式在高中語文教學中的影響
“少教”的主要含義是教師要改變過去刻板的教學方法，結合教學計劃實現有目的的教學活動。“多學”主要是針對學生而言，作為高中生，已經具備一定的判斷能力，學生應該根據老師傳授的知識進行多思多考，而不是完全依賴于老師進行語文知識的學習。因而，少教多學的教學方式在高中語文教學中產生了深刻的影響。
首先，該教學模式提高了學生學習語文的積極性，學生在老師的指導下花費比以前更少的學習時間，卻獲得了更高的學習效率。學生不再是被動的接受知識，而是主動地去學習，在獲得知識的過程中還收獲了快樂。其次，該教學模式還培養了學生的綜合素質能力。語文教學尤其是高中語文的教學已經不僅僅是要求學生掌握基礎知識，更多的是要培養學生對美的感受能力，對周圍生活的感悟能力。少教多學的模式給學生留下了更多的思考空間，在潛移默化中提高了學生的頓悟能力。最后，“少教多學”教學模式有助于實現語文教學創新，語文教師開始不斷地進行教學反思，學生也在學習的過程中不斷地與老師交流，不僅促進了師生感情，還加強了學習效果。
二、“少教多學”教學模式在高中語文教學后中的創新運用
比如，在學習高中語文納蘭性德的《長相思》一課時，對于詩歌中的山、水、燈、風、雪、夢、故園等，這些都是表達作者情感的景物，教師可以讓學生想象自己和作者是同樣的心境，然后切身體會作者的情感，由此讓學生主動、自由地暢所欲言，和全班學生一起分享自己的心得體會，這樣的教學效果往往更明顯。
“少教多學”的教學模式應該在高中語文教學中被大力提倡，該教學模式有助于提高學生的學習積極性，同時有助于教師實現高質量的教學計劃。
在高中教學活動中，語文是學生必修科目之一。語文教學不僅可以向學生傳授基礎的語文知識，而且有利于提高學生的審美能力和想象力，對學生身心素質的發展具有重要意義。近年來，新課改對高中語文教學提出了新的要求和挑戰。在這種形勢背景下，語文教師不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率和質量，保證教學目標的順利完成。其中，差異化教學打破了傳統教學法的束縛，以學生的興趣和天賦差別為導向開展教學工作，不僅體現了以人為本的教學理念，而且有利于為社會培養更多的專業型人才。
一、差異化教學在高中語文教學中的重要意義
差異化教學是一種以因材施教為理論基礎的教學法。在教學過程中，教師在了解和掌握學生個性特點和知識水平的基礎上，對于不同學生的特點而設定不同的教學計劃和目標。這種教學法體現了學生的個性化差異，在提高教學效率和保證教學質量方面發揮著重要作用。具體來講，首先，差異化教學有利于提高教學效率。與傳統的傳授式教學法不同，在差異化教學中，教師制定教學計劃的依據是學生的興趣和天賦，因此，學生在學習的時候，學習興趣更高，有利于提高語文教學效率。其次，差異化教學有利于培養專業型人才。在高中語文學習中，每個學生的興趣愛好不同，天賦也不一樣。比如，有的學生喜歡閱讀，閱讀和語言表達能力強;有的學生不善言談，但是喜歡寫作，寫作能力強。差異化教學中充分尊重學生，體現了學生的個性差異，針對不同學生的差異采取相應的教學措施，使他們的興趣和天賦得到充分發展，有利于為社會培養專業型的人才。
二、差異化教學在高中語文教學中的具體應用
正如上文所述，差異化教學在高中語文教學中的應用具有重要作用。下面，我們就結合高中語文教學實際，對差異化教學在語文教學中的具體應用進行分析。
1、差異化在教學目標設計中的應用。教學目標對教學工作的開展具有重要的指導意義。在高中語文教學中，教師采用差異化教學之前首先需要對學生進行綜合評估。比如，結合學生的教學經歷和教師對學生的了解，教師需要對學生的性格、興趣愛好、接收能力、表達能力等進行分析，從而掌握不同學生的差異性。在進行教學目標設計時，教師要依據學生的不同層次，制定出不同的教學目標。比如，對于那些學習成績較差的學生，對他們的學習目標要求可以適當降低，而對于那些認知能力強的學生，則可以提高一定的學習要求，改變了過去教學目標設計中一刀切的狀況，有利于學生素質的發展。
2、差異化在課堂教學中的應用。課堂教學活動是高中語文教學中的一個關鍵性環節和步驟。在課堂教學中差異化教學的應用主要表現在兩個方面。第一，課堂提問的差異化。在高中語文教學中，課堂提問是必不可少的一個環節。在過去的教學中，教師在提問的時候，喜歡提問一些學習成績好的學生，而忽視了學習成績差一些的學生，不僅不利于學生的發展，也不利于教學效果的提高。而差異化教學在課堂提問中的應用有利于活躍課堂氛圍，使所有學生都積極地參與到語文教學中。第二，課堂組織的差異化。在語文教學中，有時會采取分組討論的方式進行教學，在分組的過程中，教師考慮學生的個性差異，運用差異化進行課堂組織，不僅可以保證討論的有序進行，而且可以提高教學效果。
3、差異化在教學評價中的應用。教學評價也是高中語文教學活動中必不可少的一個方面，教學評價的好壞也會影響教學效果。在教學評價中，教師要針對不同層次的學生，建立不同的教學評價標準和體系。比如，對于那些學習成績較差的學生，教師對他們在課堂中的積極表現要及時地給予肯定和表揚，不斷提高他們學習的積極性，使他們積極地參與到語文教學活動中。而對于那些學習成績較好的學生，一方面需要對他們的良好成績進行表揚，另一方面要讓他們戒驕戒躁，繼續努力，在今后學習中取得更好的成績。總之，通過差異化的評價，讓每個學生都在鼓勵中學習，感受到成功的快樂，從而不斷努力。
三、結束語
語文學習是高中學習的一個重要組成部分，對于學生知識的掌握和身心的發展都具有重要作用。但是，在語文教學過程中，在傳統教學模式下，學生的學習效果并不理想。而差異化教學是對傳統教學法的創新，對提高教學效率和完成教學目標具有重要意義。因此，在今后的語文教學中，我們要加強對差異化教學的研究和應用，在語文教學目標設計、課堂教學以及教學評價等多個方面靈活運用差異化教學法，不斷提高高中語文教學效果，促進學生的全面發展，為我國培養更多的優秀人才。
袁新紅，教師，現居江西分宜。
關鍵詞： 高中語文 教學改進 分析研究
高中語文教師要牢牢把握教學改革的方向，緊扣要點組織實施，使語文教學對學生全面發展發揮更重要的作用。本文主要針對如何有效推進高中語文教學改革工作進行分析。
一、高中語文教學改革首要之重當屬教學理念創新
首先要在思想上進行變革，只有解放思想才能保證教改理念真正落到實處，這一點在教學改革推進工作中得到了充分驗證。因此，要想提高語文教學改革成效，首先就要對高中語文教師的教學理念進行創新。筆者認為，教師應當從三個方面開展創新。首先要注重教學研究，認真分析課程改革要求，把握好教學改革的總體方向、發展趨勢，結合高中語文學科等相關要求，只有在方向上得到保證，整個教學改革才會一路順利地進行下去。其次，高中語文教學改革要重視研究各種因素，無論是教材教法還是教學對象都要進行充分研究，結合實際狀況與教學改革建立聯系、統籌推進。例如教學方法的設計要體現素質化要求，要能夠激發學生學習興趣，對教學對象的研究是為了使教學設計教學組織與學生實際狀況更加吻合。另外，教師在推動教學改革方面還要善于總結思考，在教學理念外延方面下工夫，扎實推動各項改革措施落到實處。
二、高中語文教學改革應當始終緊扣課堂教學創新
高中生在語文學習方面呈現出較為明顯的分化趨勢，教師要立足于教學模式改革，讓學生更加樂于開展語文學習。教師要學會從應試角色中全身而退，轉而由學生自主探究模式引領整個語文教學。其次，教師在高中語文課堂教學中要注重設置載體平臺，讓學生開展學習研究活動。學習的平臺重在發揮學生合作學習的作用，讓學生能夠和其他同學一起分析研究，交流心得體會，相互指點問題答案，讓大家的智慧集聚起來突破學習中的難點內容。在學習線索方面，要將重點難點與思考題結合起來，使學生在研究思考題的過程中實現重難點有效突破。另外，高中語文課堂教學改革還可以在師生角色互換方面下工夫，教師可以安排學生代替自己進行一些內容的點撥引導，通過這樣新穎模式為高中語文教學帶來生機與活力，以創新的舉措推動教學有效開展。
三、高中語文教學改革要重視發揮信息手段的作用
信息化手段是高中語文教學深入進行的重要幫手，廣大教師要對信息化手段的功能定位具有清晰的認識，同時要提高運用的技巧程度，發揮信息手段的作用。首先，教師要重視發揮信息手段的作用。有些教師認為多媒體是花架子，華而不實，不能充分發揮作用，這種理念導致信息手段在高中語文教學中英雄無用武之地。教師必須克服這一錯誤思想，充分認識到信息化手段在當前高中語文教學改革推進過程中具有舉足輕重的地位。只有在思想上高度重視，才能為接下來的高效運用奠定基礎。其次，教師在信息化手段運用中要體現科學化原則。科學化原則體現在兩個著力點上，一方面要在運用的時間頻率上體現科學性，運用時間、運用頻率應當在教學設計中充分考慮、妥善安排，既要達到滿足教學需求，提高教學趣味性，又要保證所占時間不能太多，保持課堂秩序的穩定性。另一個著力點表現在運用時機上，在教學導入環節使用，教學信息補充環節使用，以及思想情感教育環節使用，是較為常見的幾種路徑。廣大教師還可以積極探究，使語文教學與信息化手段緊密結合起來。
四、高中語文教學改革重在尊重學生學習狀況差異
高中生思維與心理都已接近成人，他們在學習中的自尊心應當受到保護，否則學生的學習熱情將會受到影響。高中語文教師要將學生差異作為教學設計的重要參考依據，一方面要對學生目前的語文學習狀況、基礎知識情況、能力發展水平等進行全面分析與評估，讓學生在語文學習中準確定位。其次，對學生存在差異制訂相對應的教學計劃，從教學目標難度、教學訓練要求、教學考核標準等方面綜合著力，使學生能夠因材施教。例如在語文教學要求上適當降低，作業量、作業難度都相應下降一個層級，這樣的方式兼顧了中等以下學生，對提高語文整體教學成效幫助較大。
五、高中語文教學改革要體現情感滲透促進功能
情感是教學工作中必須重視的因素，提高學生在語文學習中的積極情感，能夠提高學生學習興趣和投入程度。筆者在教學中著力從三個方面著手發揮情感滲透功能，一是對學生多鼓勵、多表揚，通過書面評語、口頭表揚，以及通過眼神、動作傳遞表揚信息等不同方式，讓學生在語文學習中感受到快樂，感受到成功，以此增強積極情感，推動語文學習的有效進行。其次，筆者在教學中注重開展分類考核考試，對學困生單獨測試，避免他們經常墊底的尷尬境地，保護他們的學習積極性，使他們轉變消極情感，積極投入語文學習活動之中。另外，筆者還有意識地創設各種平臺，讓學生展示自我。除了創設學習競賽、作文展覽等各種與語文教學相關的平臺讓學生開展展示活動外，還針對一些學困生非學習方面的能力特長，給予機會讓他們展示出來，幫助他們塑造在同學中的良好形象，這從另一角度提高了學生對語文學習的興趣度。
綜上所述，以改革為抓手提高教學質效，是推動高中語文教學深入開展的有效抓手。廣大教師要重視并充分研究上述要點，實現教學設計精品化、教學組織素質化、教學成果高效化。
參考文獻：
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一、自主課堂教學模式
自主課堂教學模式是建立在建構主義教學理論基礎上的，與當代教育理論相結合所建立的全新教學理念。按照自主課堂教學模式，學生是主體，教師發揮著主導課程順利展開的作用，對學生的學習方法發揮指導作用。在整個的課堂教學結構中，學生在教師的引導下自主學習，對于自己所感興趣的相關問題深入探究，在師生合作和生生合作的教學模式下，學生可以表達自己的思想，并自我調節學習能力，使得良好的學習氛圍被營造出來。在自主課堂教學模式中，注重學生潛在能力的挖掘，學生根據自己的需要，從自主學習、自主探索的角度出發安排自己的學習，由此而提升終身學習能力。
二、高中語文實施學生自主課堂教學模式的策略
（一）高中語文采用師生合作備課方式
傳統的高中語文教師備課方式都是教師單獨備課，其優點在于，教師可以根據對教材內容深入理解并獨立思考教學計劃。但是，單獨備課所存在的弊端在于，教師從自我的角度出發對學生授課，一方面沒有考慮到學生的感受，另一方面與其他教師疏于交流，而將自己的備課思維固守在狹隘的邏輯形式中難以突破。開展師生合作備課，就是打破教師單獨備課的常規，促進師生之間的溝通，以實現高中語文的有效備課。語文教師備課過程中，與學生之間充分交流，是針對學生預習中所存在的問題進行了解。教師可以將學生們所提出的問題經過選擇和分析后，貫穿于自己的備課計劃中，在課堂上講解，不僅可以吸引學生的注意力，而且還鼓勵學生思考，讓學生感受到自己得到了教師的尊重，從而更加努力地學習。語文教師的教學則更切合學生實際，起到提高學生學習質量的作用。
（二）學生自主閱讀提高學生質疑的質量
在高中語文教學中鼓勵學生自主閱讀，并不是讓學生簡單地閱讀課堂，而是讓他們在閱讀的過程中引發疑問。針對于學生所提出的質疑，教師可以引導學生多方查找與課文主題一致的作品，通過對多方閱讀，以深化對課文內容的理解。以學習蘇教版高中必修四語文《白發的期盼》為例。白發的期盼主要探討的是“老年人精神需求”的問題，作為廣播節目，其主要的意圖是引導學生傾聽對于人生和社會性問題有所感悟。以傾聽的方式引導高中學生學習語文教學內容地很難深入理解，要使學生能夠深入領會播音中表達準確到位的語言，特別是富于濃郁情感的詞語，就可以根據學生對于課文內容的質疑推薦一些學生所熟悉的同類學習資料，讓學生通過多接觸課外資料尋找答案。
（三）語文教師通過點撥促使學生主動思考
自主課堂教學中，以學生合作學習為主，帶動學生自主學習。采用點撥的方式可以引導學生的思維更為深入，使得學生在思考的過程中難以延伸下去，經過教師的引導，就可以另辟蹊徑地尋找到新的理解思路。比如，在學習蘇教版高中必修四語文《奧林匹克精神》時，對于高中學生而言，對這篇文章的理解雖然可以從體育審美的角度出發，但是，對于高中學生而言，奧林匹克精神是很難深入理解的。教師可以運用多媒體課件播放奧林匹克背景資料。《奧林匹克精神》顧拜旦的一次演說，這位教育家不滿于陳舊的教育方法，提倡促進青少年全面發展，于是對希臘雅典古代奧運會的遺址進行了考察。語文教師可以讓學生通過多種渠道查找關于奧林匹克運動會的資料，不限題材、不限年代，以使學生能夠對于奧林匹克精神深入體會。此外，語文教師可以讓學生發揮想象力，按照自己的理解對奧林匹克精神以分析。通過這種點撥的方式，使得學生的思維得到擴展。
關鍵詞 高中語文 個性化閱讀 教學研究
在高中語文中施行個性化的閱讀模式，主要是為了塑造學生的性格，增進他們的情感交流，接受語文知識文化的熏陶，使他們在良好的學習氛圍中努力的學習科學文化知識，從各個方面提高他們的整體素質。因此，在我國教育體制改革的大背景下，就要培養學生學習語文的能力，進而，為國家培養更多的有用人才。
一、高中語文中個性化閱讀需要注意的問題
高中語文中個性化閱讀需要注意以下幾方面的問題：
（1）在高中語文中利用個性化的教學模式，應該從高中語文課本的基礎知識學期，要按照高中語文課本中的內容來進行學習，對課本的知識要有所了解。
（2）高中學生在語文課堂上要能夠明白課本中內容呈現的多元化，同時要理解每篇文章所傳達的思想感情，要注重情感因素，正確理解課本中的內容，并且能夠讀懂作者的意圖。
（3）學生在閱讀的過程中要掌握自己所閱讀的作品的作家的具體介紹，和作家的成長經歷，以及生活背景。同時還要掌握作者在創作的時候是怎樣對文章進行構思的，通過閱讀，在加上學生自己對生活的看法，對文章的理解，讓學生有個總體的感受。只有學生熟讀語文課本中的知識，才能鍛煉他們熱愛生活，熱愛學習的精神。
（4）在高中語文課程的教學過程中，有些高中語文老師不尊重學生的個性化發展，在閱讀的過程中，學生沒有濃厚的閱讀興趣，覺得干巴巴的閱讀是沒有什么實際意義的，這樣在語文課堂上，學生就會出現注意力不集中的現象。然而，有的學生不聽老師的話，老師在課堂上讓學生閱讀，學生在下面開始東張西望，認為閱讀的過程非常枯燥，這樣，就使許多學生不愿意學習語文課程。
（5）與以往的傳統的高中語文教學方法有很大的不同，現在的高中語文課堂的氣氛是比較活躍的額，學生是課堂的主體，現在的高中語文教學逐漸適應了現代教育改革的步伐。然而，有的高中語文老師卻把教學的方法弄混亂了，借用了一些不能激起學生學習興趣的方法，這樣就使高中語文教學模式走進了一個誤區。
（6）高中語文課堂上過分的熱鬧，影響了教學的質量。在高中語文課堂上，有些老師很會調動學生學習的興趣，使整個課堂的氣氛處于非常高漲的狀態，老師在課堂上讓學生閱讀的時候，有些學生就開始不尊重老師，在課堂上起哄，老師在課堂上給學生發言的機會非常多，也使課堂上的氣氛熱鬧了，但是當我們仔細的分析問題的時候，課堂上這種表面的熱鬧，只是掩蓋了學生的不認真學習的思想，這種方法會使學生的學習效率下降。
二、個性化閱讀對高中語文老師的要求
（1）引導學生要學會閱讀。在實際的高中語文教學中，作為高中語文教學老師，應該在課堂上不斷的引導學生要學會閱讀，培養他們的閱讀能力，首先，高中語文老師要熱愛閱讀，教師應該熟悉高中語文閱讀的方法，要對閱讀的內容進行深入的思考。高中語文教師要在日常的備課過程中，閱讀語文課本，并且要與文章的作者對話，這樣才能加深對知識的理解，才能夠更好的教學生文化知識。
（2）實施個性化的教學方案。我們知道高中語文課堂應該是非常開放的，那么作為高中語文教學老師就應該制定語文教學目標，達到語文學習的最終目標。在高中語文中重視目標教學，合理規劃教學內容。高中語文教師要尊重學生的個性化發展，要站在語文課程標準的高度，要抓住語文課程的總體思想和規律。
（3）高中語文教師，應該有明確的教學計劃。要熟悉，同時對教學的大綱和教材中所規定的內容要有所了解，要根據學生的學習情況制定基本的教學目標。教師要在課堂上利用科學的方法引導學生努力學習，針對不同學生的學習習慣和學習方法，對學生作出具體的要求，并且不斷的滿足他們的需要。這樣就可以在老師的教導下，公平的對待每一個學生。
（4）高中語文教學老師，應該優化教學過程。主動學習的能力，發揮學生的主體意識，教師應該把學生作為學習的主體，要從學生學習的角度出發，考慮到學生應該怎樣學習，學習的目的是什么。要按照學生學習語文的規律，創設一個學生個性化發展的語文學習環境。把教師的主導作用充分發揮出來。
（5）培養學生在閱讀中增強語感。語感不是先天就有的，它必須在一定的語言環境下，建立在對語言現象條件反射般熟悉的基礎之上，具有直覺性的特征。這就要求我們要在平時的學習過程中，對課本的知識進行感受，并且加深理解，要不斷的在認知上獲得一種能力。我們都知道在閱讀課文的時候，我們的思維是處于活動的狀態，我們的手、眼睛、大腦等感官是在進行相互的協調，是主要的直覺體悟語言的一種基本方式之一，是鍛煉思維的一種較好的方式。在學習的過程中，學生要養成經常閱讀，并且對課文進行熟讀，反復的閱讀，經過多次的閱讀，學生可以對文章有更加深入的理解和感悟，這樣才能更加有效的激發學生的閱讀興趣，在閱讀的時候增加語感。
在高中語文教學中，作為語文教師，要多多鼓勵學生們多多閱讀，在閱讀的基礎上增強他們的閱讀的語感，把語文課堂交給學生，讓他們在學習的過程中更好的學習語文。加強學生的語感在高中語文學習中非常重要。因此，高中語文老師要抓好語文課本，引導學生們精讀教材，對他們進行語感培養。
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語文教學是實現中國文化傳承的主要途徑，通過有效的語文教學可以提高學生的語言組織及表達能力，因而在各階段的教學中均占據著重要的位置。職業高中與普通高中在辦學模式和辦學目的上雖然有所不同，但是，對于語文教學的重視及改進不容小覷，需要教學工作者全面地把握職業高中語文教學的特點，以實現高效的語文教學為工作目標，為社會培養出更多綜合素養較高的專業人才。
一、職業高中語文教學的特點
1. 鮮明的基礎性。語文教學的主要方向是提高學生的聽、說、讀、寫能力，靈活地運用語言來表達學生的觀點。在職業高中語文教學中，教師必須結合所在班級的專業來開展，全面地分析學生的語文功底，有計劃性地實現語文教學與職業教學的結合。除了較為基礎性的識文斷字之外，還需幫助學生養成良好的學習習慣及寫作習慣，可以通過口語訓練、書法訓練等形式來增強學生的文學素養，同時，重視學生表達能力的提升，做到條理清晰、主次分明的信息傳達。
2. 較強的實用性。職業高中的畢業生在應對就業競爭時，如何發揮出自身的優勢需要較強的語言組織能力來進行表達，實用性是其最大的競爭優勢，因此，在語文教學中可重點進行寫作能力、主持能力的培養，這些實用性較強的能力可以幫助學生更好地展示出個人的才華與魅力。對于任何企業而言，內部文件資料的撰寫與信息的傳達都非常普遍，學生如果能夠寫得一手漂亮的書法、板報，或者能夠有條不紊地主持內部晚會等都會讓領導眼前一亮。教學工作者必須把握這一特點，有針對性地開展教學工作。
3. 較強的科學性。語文教學對于強化學生的邏輯思維能力及綜合素養優勢較大，這也是目前人才培養中的重要內容。作為一個專業性較強的技術人員，其自身的文化素養、道德水平對于其自身價值的實現影響較大，教學工作者可以通過語文教學進行素質教育的滲透，幫助學生逐步完善自我，樹立科學的價值觀與人生觀，有計劃性地進行綜合能力的提升。
二、構建高效職業高中語文教學模式的策略
1. 透過現象看本質，調整教學方法。雖然職業高中的特點非常鮮明，但是語文教學的主旨依然大相徑庭，因此，在語文教學工作中，必須明確各階段的教學目標，提高學生的文字表達能力，制定較為科學的教學計劃，有計劃地落實口語訓練、寫作訓練、閱讀訓練。在語文教學中需幫助學生養成良好的學習習慣，對于部分用詞較為優美、意境深邃的文字及句子可以用摘抄的形式記錄下來，反復誦讀，分析其寫作技巧，為個人語文素養的提升積累經驗。同時，制定較好的閱讀計劃，分析不同時代下的文學作品，有意識地鍛煉學生的寫作能力，可以結合目前較為先進的教學方法及設備來進行教學內容的填充，重視古代文化的分析及文學素養的沉淀，讓學生學會分析、鑒賞、運用，在國學精粹中找到創作的靈感。教師可以通過情感教學、游戲教學、實踐教學等形式的結合，提高教學效率及質量。
2. 立足現狀，循序漸漸地開展教學工作。學以致用是教學工作者必須遵循的教學原則，在進行語文教學時需尊重學生的個性，在面對不同語文基礎的現狀下，需制定相應的教學策略，將語文教學的難度控制在一定的范圍之內，對于部分生澀難懂的文章分析可以適當地降低要求。就近代散文的分析與古詩詞的鑒賞而言，教師可以通過教學重心的轉移來減輕教學的難度，或采取其他形式來幫助學生了解作者想要傳達出的情感，不要盲目地要求學生讀透、讀懂。
3. 抓住教學特點，調整教學策略。職業高中語文課堂的個性特點還體現在職業教育上。職業高中的語文課堂是面向即將走向職業技能較強的各種工作崗位的學生，能夠學到實用的語文能力是他們最為實際的愿望。語文教師就要為不同專業的學生量身打造務實的課堂。比如汽車營銷專業，它是培養適應我國汽車產業需要的，掌握現代汽車的基本理論和技術、適應汽車營銷企業管理、服務第一線需要的中等職業技術教育層次的專業技術人才。根據這個專業定位，語文課堂就要側重溝通交往、實用寫作等方面進行語言運用訓練。像汽車診斷報告書、營銷策劃方案、汽車市場調查與預測報告、汽車銷售宣傳等，需要較強的專業知識和必要的語文實用文章的寫作能力，如果不進行必要的訓練，學生很難適應日后的工作。除此之外，還要開設“汽車文化”專題學習，提高專業品味。
關鍵詞：高中語文 有效提問 教學效果 課堂效率
傳統的高中語文課堂中，強調以教師為主，學生僅僅只是扮演“聽”的角色。這樣的教學模式對于學生學習沒有任何幫助。學習開始于思考，思考來自于對事物的疑問。疑問是開啟智慧大門的鑰匙，是知識學習的敲門磚。只有注重學生在教學活動中主體地位，才能更好地開展教學活動，幫助學生更好地進行學習。提問教學法是現階段課堂教學方法中比較常見的教學方法，好的提問不僅僅能夠幫助學生更好進行學習，還可以有效地提高教師的教學質量，提高課堂效率。因此，提高高中語文課堂提問藝術是非常重要的一件事。
一、高中語文教學課堂提問的現狀
1.提問過于簡單，不能達到學習目的。現階段高中語文教學課堂中，教師的提問形式過于簡單，并不能夠有效達到課堂教學提問真正目的。一些過于膚淺問題甚至會誤導學生的思維，使學生不能理解教師提出問題的目的是什么。所以，教師在進行提問設計時候一定要經過反復思考，想清楚問題提出是為了怎樣的目的，通過提問可以使學生了解到什么，是否能使學生掌握應該掌握的知識。只有這樣的提問才能真正有效達到教師課堂提問的目的。
2.教師過于注重提問的形式。現階段高中語文教學活動中，教師進行課堂提問僅僅是為了完成教學目標的現象大量存在。因為新課程標準要求教師對學生進行課堂提問，所以教師為了完成教學計劃，只是注重提問的形式對學生進行一些簡單的提問。教師的這種做法，說明教師僅僅將提問作為自己教學工作，并沒有真正理解教學過程中提問的目的。
3.教師提問只是為了預設的“標準答案”。高中語文課堂教學活動中，教師事先已經準備好問題的答案，教師在課堂教學過程中進行提問僅僅是為了引出正確答案。對于學生提出的一些問題卻不符合教師預設答案的避而不提。這樣的語文教學課堂嚴重影響了提問教學的效果。
4.教師依興趣進行提問。在高中語文教學課堂活動中，學生的思維活動并沒有被大多數語文教師所重視，導致學生對語文學習失去了信心，嚴重阻礙了學生思維能力發展，影響了語文科目的學習成績。教師不通過相應的提問來提升學生的思維能力，而是按照自己的興趣進行課堂提問，這種教學現狀非常不利于學生的發展。
二、教師要根據學生的實際情況進行提問
1.教師要對學生的整體情況進行了解。班級中的每一個學生的實際情況都應該是不一樣的。每個學生都有自身獨特地性格特點，每個學生的學習情況也不一樣，學生的學習能力也大不一樣。教師在面對學生提問的過程中，必須要顧及大部分學生的實際情況，選擇提問的題目一定要是難度適中的題目，能夠使教學活動順利進行，使學生能夠有充分的思考時間，使學生能夠體味到語文學習的趣味性。
2.教師必須關注每個學生發展情況。高中語文教學課堂中，教師必須要充分關注學生的實際情況，針對不同的學生選擇不同的教學方式。所以，教師對于每個學生進行了解是非常有必要的。教師只有真正了解不同學生的差異才能更好地因材施教，才能使語文課堂的提問更具有針對性。
三、怎么有效在高中語文課堂進行提問
1.教師要鼓勵學生多進行思考。教師在提問教學的過程中，不應該以告知答案為提問的目的，教師不能限定學生思維能力的發展。教師的提問目的應該是引領學生對問題進行積極地思考，鼓勵學生發散性思維發展，鼓勵學生發表不一樣的意見。教師在教學過程中可以提出一些開放性的問題，告知學生問題并沒有唯一的答案，鼓勵學生進行積極地思考分析。鼓勵學生從問題的正面反面、各個角度各個途徑進行聯系，進行開放性思維活動。
2.教師的提問要新穎、能夠引起學生的興趣。高中學生因為其年齡的原因，對事物都有較重的好奇心。教師必須要積極調動學生對語文學習的興趣，培養學生積極探索知識的習慣。所以，教師在語文課堂的提問一定要從學生的興趣出發，做到提問新穎能夠引起學生學習語文的興趣。
3.教師的提問必須抓住重點，留給學生充分思考的機會。教師在提問環節中要注意問題提出必須簡單直接，還應該要注意適當停頓，放慢教學進度，給學生充分思考時間，學生在對教師問題進行回答時候，教師不可以打斷學生，即使學生思維方向是錯誤的，也一定要等學生講完，教師再進行評講。最后，教師可以對這個問題提出進行總結分析。這種提問教學方式遠比教師直接進行教授效果要好得多，也能夠充分鍛煉學生思維能力。
四、結語
總而言之，高中語文教學中進行提問，一定要注意提問的藝術性。教師必須要從學生的實際出發，以引起學生的興趣為主，掌握適當的提問方式，對學生進行提問。
參考文獻
隨著新一輪教學改革的推進，高中語文教學也被賦予了更高的要求，這其中怎樣煥發出高中語文的教學活力成為了廣大教育工作者首要討論的問題。本文從目前我國高中語文教學活力缺失的現狀出發，提出了雙向交流模式、教學情境創建、避免冷場以及加強人文關懷等措施來使得高中語文的教學重新回到活力四射的軌道上來。
【關鍵詞】
高中語文 教學 活力
因素質教育的不斷推進，高中語文教學也發生了日新月異的變化，取得不錯成績的之余，也為祖國培養了大量的人才。但這其中也暴露出不少問題，尤其是在當前應試教育以及高考雙重的壓力下，高中語文教學往往缺乏活力，重點全都放到了怎樣給學生灌輸知識、怎樣在卷面上取得更好的成績上面，完全違背了我國著名學者呂叔湘提出的語文教學的目的是培養學生學習語文能力，而不是傳授知識的原則。長期下去，缺乏活力的課堂必將使得語文課程在泥潭中越陷越深。本文根據多年的教學經驗，總結出以下幾點使得語文課堂煥發活力的方式，以供參考和研究。
1．雙向教學模式
長期以來，受傳統教育思維的限制，我國高中語文課堂常常是一種師生間的單向交流模式，具體表現為教師在上面唱獨角戲，學生在下面被動接受的局面。在這種情況下，教師無法對學生的學習狀況有一個很好的了解。所以，制定出的教學計劃無法反映出當前學生的現實需要，這樣下來師生之間的感情交流便處于停滯的狀態，學生與教師彼此之間不可避免地產生心理上的隔閡，學生即便是有問題，也不會再將教師列為第一討論對象。在交流出現塞車之后，有的學生對于難于理解的語文部分會產生抵觸的情緒，從而使得課堂陷入一片死寂。為此，打破現有的教學僵局，建立師生之間的雙向互動模式是非常必要的，在交流中，可以實現不同角度的想法和觀點之間的互換，學生也可以集中起來，集思廣益解決面臨的問題。比如，教師可以在課堂上專門為交流和互動留出一定量的時間，讓學生隨心所欲地提出自己的想法。再比如，在提問上照顧不同層次學生的學習水平，為其量身定制包含不同難度的問題，力求滿足每位學生的需要。
不僅如此，在課堂上也可以鼓勵學生向教師提問，以培養學生嚴謹邏輯判斷能力和敢于突破常規思維，勇于向權威挑戰的精神。在這其中，師生間互相學習、相互了解、相互促進，共同保持課堂學習氛圍的活躍性。
2．教學情境的創建
高中階段語文的內容比較枯燥，其中包含了大量的古文言文知識和晦澀難懂的詩詞，如果教師還是按照以往的教學模式進行教學，學生難免會產生厭學心理。適當地進行教學情境的創建，是改變這一現狀的不錯選擇。在情境的創建中，可以充分利用課文的不同特點，例如講到鴻門宴等課文時，可以創建一種情景劇的教學方式。在表演中，學生可以對文中的角色有直觀的把握，可以近距離地體會主人公的喜怒哀樂。而在你一言，我一語的臺詞表達中，原本死寂般的課堂一下子活躍了起來，學生紛紛舉手表示要上來親身示范一番。借助多媒體技術的情境創建也是渲染課堂氣氛，激發活力的好方法。借助于多媒體資源豐富多彩的網絡資源，平面化的語文知識立馬以3D的方式展現在學生面前，學生在充分享受視聽說帶來的額愉悅感之時，課堂學習的氣氛也達到。比如學習《孔雀東南飛》這首詩歌時，教師可以事先播放一段感人至深的教學視頻，讓學生們了解這一段曲折、凄美的愛情故事；再比如《詩經》一詩的意蘊較為深遠，教師可以播放一些節奏舒緩的古典音樂來創造出增強語文知識的可感知性的情境，幫助學生們更好地理解知識內涵。
3．課堂冷場的避免
考慮到當前高中階段學生的心理特點，應當在現有的語文教學中避免冷場的出現。這一方面要求我們認識到，高中學生心理與以往學生心理層面上的不同，他們在心理發育上已經接近成熟，自身具有獨立自主的思考能力和判斷力。如果我們對于語文課本知識的挖掘還停留在表面上，那么很有可能在高中的學生看來顯的特別的膚淺，因而造成對于教師所授知識的不削一顧和輕視。
其次，對學生做出的答案進行評價時，一定要摸清學生的心理再進行合理的判斷，因為高中的學生通常很重視別人對其的評價，尤其是有異性在場時，這種評價對于學生的心理起著至關重要的作用。很有可能就是因為教師評價得不合理，學生在心理上采取了封閉的措施，拒絕與周圍同學學習和交流，這樣學習的興趣也就大打折扣。
另外，教師在提問方面也要有所注意。我國當前的高中語文教育實行的是大班制教學，坐在同一個教室里的同學往往在學習上處于競爭的關系。如果我們提出的問題被成績較好的同學搶到，那么其他的同學無形之中就成為了那位成績較好同學的陪客。久而久之，學習好的成績更好，學習差的更加不愿意學習。課堂從此分化為兩級，教學的活躍度降到了低谷。因此，在這方面我們要格外小心。
4．加大人文關懷的力度
高中語文不僅要傳授語文學習的基本知識、應對高考，還應當承擔起相應的育人職責。在學生的情感生活建設方面，要充分運用課文中豐富的人文內涵，在學生面前揭示出深刻的做人的道理或者閃耀著光芒的世間真理。在學生的道德生活和性格養成上，高中語文課本也是傳授這方面修養很好的載體。要時刻注意到語言文字中所透露出的文化積淀。對學生進行道德教育，使得學生對語文教學肅然起敬，在平時的生活中自覺地嚴格要求自己。
總之，高中語文課堂的活力煥發是一項艱巨的過程，它需要我們堅持不懈地努力。我們只有牢記以上方法，緊緊圍繞在真正培養學生的語文學習能力的周圍，高中語文教學中的活力才能夠長久不衰。
【參考文獻】
關鍵詞:高中語文;多媒體教學;改進策略
中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1671－7503(2016)02－0109－01
現階段，在高中語文課堂教學中運用多媒體技術開展教學活動，已經十分普及，能夠有效提高課堂教學效率，教師可以將一些與教學內容相關的文字、圖片、聲音、動畫或視頻等材料，充分展現到學生面前，給他們帶來耳目一新的感覺，而且通過圖文并茂或聲文并茂的教學方式，可以促進教學改革的實施與發展，也能夠提高學生的語文綜合素質。
一、高中語文多媒體教學存在的主要問題
第一，時尚化，在高中語文課堂教學中，部分教師為充分展現多媒體教學技術的新穎性，沒有充分考慮到教學目的和具體教學內容，片面追求時尚化而運用多媒體技術，使用屏顯代替板書，通過錄音去授課，即使一些簡單內容也使用，反而影響教學效果。第二，瑣碎化，一些高中語文教師在朗讀教學中，通過多媒體技術對課文內容進行播放朗讀，而忽視自身示范性朗讀的重要性，教師的朗讀不僅是用聲音傳遞信息，而且表情和動作也額可以，但是多媒體朗讀形式，學生只能聽到聲音，而感受不到其他信息。第三，低幼化，多媒體教學技術的目的在意提高學生的語文綜合素質，不過一些教師在具體應用中，卻忽視了學生對語文課文的賞析，從而不利于學生賞析能力的提高，運用多媒體技術展示的信息過于低幼化，學生的思維能力與想象能力反而受到抑制。
二、高中語文多媒體教學的有效改進策略
1．提高多媒體教學課件的設計水平
在高中語文課堂教學中，針對多媒體技術教師在改進教學策略時，首先應提高多媒體教學課件的設計水平，可以從以下兩個方面著手:首先，對于多媒體技術操作較為熟練的高中語文教師來說，可以以此為前提，不斷研究和創新教學課件的制作技術與設計特色，并不斷發現問題、分析問題和解決問題，充分提高多媒體教學課堂的設計能力，為開展教學活動奠定良好基礎;其次，對于另外一部分教師來說，需要不斷學習制作多媒體教學課件的技術，使他們的制作水平得以提升。同時，對于高中學校來說，需要針對多媒體技術水平不高的教師進行重點培訓，幫助他們在有限的時間內提高課件設計水平。另外，針對教師自身而言，可以通過網絡信息技術，不斷學習和完善多媒體課件的制作技術與設計技巧，并通過優質的教學資源提高高中語文教學效果。
2．多媒體與其他教學方法配合使用
對于高中語文課程教學來說，多媒體教學并不是唯一可行的教學方法，教師應注意同其他教學方法的有機結合，多媒體技術只能作為輔教學設備而已。因此，高中語文教師在具體的教學實踐中，應根據學生的實際學習情況、學習需求，以及具體的教學內容，合理運用多媒體技術，再配合傳統的教學模式或方法開展教學活動。通過傳統教學方法與多媒體技術的相互整合，可以在評價內容與展示內容的同時，充分調動學生參與語文知識學習的動力和熱情，并且可以進一步提高他們的自主思考能力，突破教學難點，解決教學重點。例如，在進行《鴻門宴》教學時，教師可以通過多媒體技術給學生播放一些關于“鴻門宴”影視資料，調動學生的學習興趣，然后使用分組討論法，讓學生鑒賞課文中所涉及到的歷史人物，包括劉邦、項羽、范增和項莊等，以此強化教學效果。
3．充分發揮多媒體教學技術擇優性
高中語文教師在運用多媒體技術開展教學活動中，往往具有兩面性，只有通過科學合理的設計與恰當的選擇，才能夠有效避免負面遷移和影響，全面發揮多媒體技術的優勢。因此，在高中語文教學過程中，教師應充分發揮多媒體教學技術的擇優性，揚長避短，發揮優勢，摒棄劣勢，堅持擇優選擇的原則。教師應合理設計多媒體教學課件，并且注重學生在語文知識學習過程中的個體性差異與整體性統一，根據教學目標和教學大綱的要求，科學選擇、設計和講解教學內容，在應用多媒體技術過程中，最大限度地發揮其教學優勢和有效性，可以將教學內容更加形象、直觀地呈現到學生面前，引導他們正確學習語文知識。另外，教師需要關注學生在多媒體教學過程中的反應與態度，隨著調整高中語文課堂的教學計劃，調整對多媒體技術的應用以及信息的展示，從學生實際情況出發。在高中語文教學中應用多媒體技術開展教學活動，教師應對其有一個全面的認識，將多媒體技術當作一個輔教學工具使用，并善于其優勢幫助學生更好地學習和掌握語文知識，同時逐步提高他們的語文綜合素質。
［參考文獻］
［1］陳友鋒．多媒體在高中語文教學實際中輔助作用的探討［D］．大連:遼寧師范大學，2013．
［2］張成忠．多媒體技術在高中語文教學中的利弊分析［J］．課程教育研究，2014，(07)．
【關鍵詞】文言文教學；高中語文讀本；語文教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
高中語文讀本是語文課程改革的一大創新舉措，我國在2000年，由人民教育出版社組織編寫并發行了高中語文的新教材，即是指高中語文的教科書和相對應的高中語文讀本，并且于2002年時，對其二者進行了修訂。在高中語文教學中，首要學習的是課堂上的語文教材，但是由于教學計劃中的課時有限，課堂上的時間有限，因此，教材中課文的數量和教材中的內容也是有限的，這顯然不能滿足學生語文學習和能力培養的要求，由此，課堂之外的學習就顯得尤為重要了，而高中語文讀本正是在重視母語教學、學生大量課外閱讀需求量的背景和要求之下誕生，可以說高中語文讀本的產生是教育事業不斷發展革新的必然產物。
一、高中語文讀本的編寫特點
（一）高中語文讀本深化延伸課時內的教學內容
在高質量的教學要求下，需要學生掌握的知識內容與有限的高中語文教材內容無法達到統一協調，這時高中語文讀本就承擔了一部分教學內容，其中不但包含了一部分有助于教科書理解和掌握的知識點，更有一部分對于教科書內容的延伸和拓展，僅僅依靠教科書，并不能滿足學生提高語文學習理解能力和開拓知識面的需求，而語文讀本的存在就能很好地彌補語文教材中所存在的不足之處，同時，它更加能夠幫助學生避免在選擇課外讀物時所存在的盲目性和隨意性。高中語文讀本在編寫時更注重與教材的結合，鞏固教材內容的同時，側重課外延伸的閱讀，幫助學生更好地鞏固課內的學習，并滿足課外閱讀的要求。
（二）高中語文讀本與教材共同作用
不同于傳統對學生一味進行知識灌輸、死記硬背的教學方式，在進行教學改革之后，教育體制展現更多的是學生個人的發展，更注重于學生自身鍛煉其適應社會、適應生存的能力培養，因此，修訂后的高中語文讀本和教材以培養學生自學能力為目的，將課內學習的知識與讀本的閱讀內容相結合，幫助學生在閱讀課外文章的同時，將教材中的知識點和自身的學習能力加以運用，進行自我的學習和鍛煉，提供充分的學習空間，加強自身學習能力的培養。由于高中語文讀本和教材的共同作用，學生更容易將課內的知識延伸到課外，從而養成良好的閱讀語感，提高閱讀的興趣，在教學中也會得到意外的成果。
（三）高中語文讀本傳承文化古韻
對于教學而言，不僅需要完成知識的傳授，更重要的是將中國濃厚的文化底蘊傳承下去，因此，語文不單單是一門學科，同時它也是豐富文化內涵的表現形式。而高中語文讀本作為最直接的文化載體，其重要性不言而喻。高中語文教材的選文著重于文化傳承的考慮，其文言文的選擇更是體現了古代文學作品的精華之處，加強學生的理解，在古代文學背景、體裁、常識等方面都有涉及，相比于以往單一的知識訓練，更加側重于學生的審美閱讀，高中語文讀本在加強學生課外學習質量、擴大知識面、提高學習能力等方面都起著重要的作用，而在文化傳承的方面更是取得了良好的成果，也為學生加強文言文理解能力打下了堅實的基礎。
二、文言文教學
隨著教育體制的不斷改革和創新，文言文的教學也越來越重要。2003年出版的課程標準對于文言文教學也有涉及，除了對于文學鑒賞有著一定的要求之外，對文言文實際閱讀的要求也有著新的標準。脫離教科書的限制，學生在理解課文內容的同時，也要對教科書外的知識有一定的掌握。在修訂后的語文教學大綱中，對文言文也有了新的要求，從側面鼓勵學生減少學習負擔，將更多的精力用在閱讀和理解之中，注重于學生能力的培養，強化學生在學習中的中心主體地位。而在高中語文考試大綱中，對于文言文的要求，也從傳統的理解字面意思的考試形式逐漸過渡到文言文語言的深入感受和體會中去，由此不但激發學生深入學習文言文的熱情，更增加了學生的文言文知識拓展量，從而使古典文化得到更加全面的滲透。
對于更好地完善文言文的教學行為，更新傳統的教學思想，高中語文讀本的作用是不可忽視的。高中語文讀本的存在，打破了以往文言文學習中的“死教”、“死學”模式的限制，改變教師古老呆板的教學方式，幫助學生從根本上不斷地完善自身的學習方法，從“題海”中過渡到真正理解、真正體會、真正領悟的模式中，從而主動學習、主動探索、主動鉆研，將學生們的興趣導向文言文的領悟之上，擺脫書本從一而終的單一形式，拓展文言文的知識層面，提高學生的自學自主能力，潛移默化地吸收文化精髓，領悟民族精神，增強自身文化底蘊，取得學習和教學上的重大突破，達到興趣學習的目的。
總而言之，高中語文讀本中的文言文內容，與高中語文教材中的文言文內容相互呼應、相互關聯，在幫助學生達到教學大綱要求的同時，提高自身文化底蘊和學習能力，做到內外兼修，真正掌握文言文的知識要點，使學生“樂學”、“好學”。
三、結語
高中語文讀本是高中教學改革的一大創新理念，它為學生知識的鞏固和拓展、學習和理解能力的延伸都提供了有利的平臺，它能夠幫助學生培養自主學習、自我鍛煉的能力，增強自身的文化素養，開拓學生的視野。因此，高中語文讀本應當被應用到實際教學中，與高中語文教材相輔相成，那么，教師和學生都將會受益匪淺。
參考文獻
關鍵詞：高中語文；高效課堂；教學策略
高效是指對高中語文教學活動進行質量與價值的雙重判斷，以實現教學活動的效益最大化。要想實現高效的語文課堂教學，需要教師在規定時間內完成教學任務，教會學生一定的知識，并達成教學活動與教學目標的一致。高效課堂具有科學性、互動性、開放性、自主性、創新性等特點，課堂學習氛圍濃厚、活躍，學生對語文學習有極大的興趣，師生和諧共處，教學富有人文性。
一、高中語文高效課堂構建的理論依據
高中語文高效課堂的構建是切實可行的，具有一定的理論依據，具體如下：
其一，人本主義理論。以人為本是科學發展觀的核心，也是我國社會主義和諧社會建設的核心理念。以人為本的理念已深入各行各業，對于高中語文教學而言，以人為本即以學生為本，要求教師改變傳統的以教師為主導的教學觀念，將學生作為課堂教學的主體，提升學生的主體地位，創新教學方法，充分激發學生學習的主動性，實現學生的自我發展。人文主義教學模式需要教師關注學生，尊重學生，愛護學生，讓學生主動參與語文課堂教學，體現教育的人文關懷。
其二，建構主義理論。建構主義強調教學應以學生為中心，并在教師的指導下實施教學。它一方面強調了學習者的認知主體作用，另一方面又不忽視教師的指導作用，并指出教師在整個教學過程中是輔導者、幫助者和促進者的角色，而非知識的灌輸者，學生是教學的主體，應主動獲取知識，而非被動接受知識。
其三，嘗試教學理論。該理論的核心是引導學生大膽嘗試，通過反復嘗試，發現學習中存在的問題，并積極尋求解決問題的方法。在此過程中，學生的學習主動性得以充分發揮，并確立了課堂教學的主體地位。嘗試教學法一改傳統輸入式教學法，從教師講、學生聽，變為學生自學、練習，教師再講，變知識傳授為能力培養，有效提升了教學質量。學生通過自主學習，快速掌握知識，教師針對學生的問題進行課程講解，也有效避免了資源浪費。
二、打造高中語文高效課堂的有效方法
1.更新教學理念，提升學生主體地位
新課改強調“自主、合作、探究”，落實到具體的高中語文教學中，則需要教師運用自學、展示、反饋的教學方法。新課改突出強調學生在課堂教學中的主體地位，要求教師改變教學理念，重構課堂教學關系，變“教”中心為“學”中心，變“師”中心為“生”中心，充分發揮學生的學習主動性。因而，高中語文教師需要轉變傳統灌輸式教學理念，變課堂為知識的“超市”，讓學生主動選擇知識“商品”，充分尊重學生的選擇權與自主性。此外，教師不僅為學生提供豐富多樣可供選擇的知識，還需要深入了解學生，明確其學習需求，有針對性地制訂教學計劃，安排教學內容，選取教學方式，布置課后作業，滿足學生個性化學習需求，調動學生學習主動性，提升學生課堂主體地位。
2.轉變教學思路，寓教于樂
興趣是最好的老師，要想構建高中語文高效課堂，還需要教師轉變教學思路，采取合適的教學策略激發學生學習興趣，使之愉悅地學習。對此，教師需豐富課堂教學形式及內容，使學生變被動學習為主動學習。例如，在進行“我眼中的春天”寫作教學時，教師可將課堂移至室外，讓學生在欣賞室外風景的同時，感受人文環境和自然環境的特色，在身心愉悅的情況下完成創作。又如，在閱讀教學中，教師可根據文章體裁的不同施以不同的教學策略，詩歌以朗誦比賽的形式進行教學，小說以故事復述或結局推導、重構的方式進行教學，戲劇則以情景劇表演的方式進行教學，使學生主動參與課堂教學。
3.優化教學模式，因材施教
教學的最終目的是促進學生全面發展。在傳統的高中語文課堂教學中，教師往往采取一刀切的教學模式，未注重學生的個體差異性。在新課改的倡導下，教師需轉變教學模式，實施差異化教學。具體而言，教師需了解每個學生的語文學習情況、基礎知識掌握情況、學習能力、興趣愛好等，實施分層次教學。例如，在教學課文《燭之武退秦師》時，教師可針對學生的不同學習情況進行不同的課堂提問，針對語文基礎較差、學習能力較弱的學生，可提問字詞句翻譯方面的問題，促其進一步理解文本大意；針對語文基礎好、學習能力強的學生，可提問人物分析、對話藝術、主旨等方面的問題，促其深入理解文本，以此實現因材施教，促進學生共同進步，提升課堂整體教學效率。
三、結語
高中語文教學要想切實提高教學效率，打造高效課堂，需要教師轉變傳統教學理念，優化教學方法，培養學生自主學習能力。只有教師做好引路人的角色，才能更好地實現高中語文高效課堂構建的目標，助力學生健康成長。
參考文獻：
所謂的互動式教學就是在課堂教學中堅持學生的主體地位，加強師生之間的互動，旨在加強學生課堂領悟、轉化、應用的教學形式。實際上，這種教學模式就是師生站在平等的位置來完成教與學的過程，不但充分調動了學生的參與，也實現了師生之間的互相成長。在傳統的教學理念中，教師占據著主導地位，而學生則屬于附庸，這種教師體制產生的便是填鴨式的灌輸式教育，不但難以使學生叫好地掌握相關的內容，也使得學生的學習樂趣、積極性受到了很大的壓抑，不利于學生語文學習的長遠發展。素質教育的發展，使得師生之間平等關系逐漸建立，建立在雙向互動基礎上的教學已經成為如今高中教學的主流，如何利用互動式教學法提升學生語文學習水平成為了當前高中語文教育的重點。
2.語文課堂互動式教學措施
互動式教學建立在素質教育理念的基礎上，師生之間平等的交流、學生主體性的發揮等是其核心元素，為了更好地將互動式教學法應用到語文課堂互動式教學當中，需要采取如下教學措施：
2.1營造良好的課堂氛圍
課堂效率的提升，教學質量的改善，在很大程度上是依靠教師為學生提供的學習氛圍，互動式教學法的應用也需要學習氛圍的支撐，才能充分調動學生的積極性，提升學生的學習效果，需要從兩個方面著手：其一，建立平等的師生關系。傳統的教育理念中，教師擁有絕對權威，學生是權威的附屬品，無權利的遵從教師傳授的內容，不得對其有所異議，在這樣的環境下，學生的想象力、創造力等都得到了很大的局限和限制，影響了學生的長遠發展。學生才是課堂真正的主人，要學習、運用這些知識的是學生，學校培養的也是學生，故而尊重學生，了解學生的需求是十分重要的，若是教師代替學生完成的學習內容、學習方法等諸多方面的選擇，學生的天性就會遭到扼殺，進而阻礙了高中語文教學的發展，為此教師應該創設平等的師生關系，為學生提供一個思想自由、學術自由的環境。其二，加強與學生的情感交流，以往的語文教學中，教師往往以絕對權威的形式出現，這樣使課堂氛圍生硬，溝通、交流不暢，難以達到理想的教學效果，為此，教師應該在教學的過程中，融入個人的體會，注重和學生的情感交流，幫助學生解決困擾的問題，將課上與課下貫穿在一起，在這樣的情感氛圍中，學生才能從心里得到真正的激勵，激發其學習語文的興趣，感受到學習語文的快樂。
2.2保證教學形神兼備
互動教學講究的是教學的自由和靈活，然而并不是漫無邊際的講授，內容的選擇、結構的設計應該遵從教學的實際需要，不但要具備互動教學的形式，還應該以提升教學效果為核心目標，具備互動教學的神，只有形神兼備才能更好地實現語文教學計劃，達到應有的教學效果，提升學生的學習成績。互動建立在了解的基礎上，互相不了解的人互動意義并不大，要使課堂教學互動效果良好，教師需要了解學生的具體情況，需要把握教學主旨、目標、要求、計劃等諸多內容，只有將這些方面都融合在一起，才能真正保障互動教學的質量和實施效果。
2.3創造自主學習條件
高中學生的學習壓力巨大，不但肩負著課業負擔，還承受著來自家庭的期望，這已經使其身心俱疲，在這樣的情況下，若是再對其進行強硬灌輸的話，學生的身心恐難以負荷，無疑對學生造成很大的傷害。為此就需要為學生創造或是留出自主學習的時間和空間，這樣不但增加了學生獨立思考的時間，增加了學習的深度，也減輕了學習的學習壓力，保證了學生自主學習的身心條件。
2.4完善教學反饋工作
互動教學建立在內容、方法、思想等諸多方面的互動上，互動是建立在已有成果基礎上的，學生完成預習可以進行互動，這樣可以拓展學生的思維與想象力；學生完成了一個課程的語文，可以進行互動，這樣是為了拔高和深化主旨。綜上，互動建立在一定工作量基礎上，只有調動學生的參與才能顯現出互動的成效。
3.總結
