信息技術(shù)與教育論文

時間：2022-12-14 13:08:33

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術(shù)與教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

信息技術(shù)與教育論文

第1篇

一、信息技術(shù)代替演示實驗，彌補(bǔ)了課堂的不足

教師的工作說大點就是傳道授業(yè)解惑，說實惠點就是天天面對學(xué)生，授新課、復(fù)習(xí)、考試、講習(xí)題，翻來覆去的重復(fù)，直到學(xué)生會了為止，老生常談，淡化無味，學(xué)生沒有新鮮感，你還沒去他就煩心了，反正就是按部就班，就像吃冷粥一樣。所以一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是受學(xué)生歡迎的教師，就像學(xué)生看電視劇，看了這集還想看下集。怎樣做到讓學(xué)生天天盼著自己去上課，那就是一個教師自己的藝術(shù)了。所以，教師這個神圣的名稱，應(yīng)該有他獨(dú)到的特色，信息技術(shù)的出現(xiàn)，給了我們恰到好處的機(jī)會。

“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”我恰恰抓住了這個高科技，熟練地應(yīng)用到了我的課堂，創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛,將與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的知識運(yùn)用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)教學(xué)給我們帶來了什么”這節(jié)課時，我就搜索了大量有關(guān)化學(xué)物質(zhì)的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學(xué)生，立刻起到了意想不到的效果。學(xué)生個個渴望的眼光，想知道這些化學(xué)物質(zhì)的用途，好多學(xué)生提出了一些問題。學(xué)生爭先恐后地提問，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學(xué)習(xí)氣氛閃電般產(chǎn)生。我就想：“這樣的課堂還愁學(xué)生不學(xué)嗎？”

二、信息技術(shù)實現(xiàn)了無紙化辦公，實現(xiàn)了資源共享

我的教書生涯轉(zhuǎn)眼過了20年。回憶過去，我感慨萬分。我數(shù)了數(shù)自己用過的備課本，足足有幾大摞。社會在進(jìn)步，信息技術(shù)滲透到各個領(lǐng)域，教師辦公也不例外。現(xiàn)在我們學(xué)校人人有電腦，我們上完課，可以隨時編輯自己的學(xué)教案，一節(jié)課下來，覺得教學(xué)過程不如意的地方，回來立馬改進(jìn)，因為電腦就在身邊，等再給下個班上課時，已經(jīng)是改好了的教案，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生享受了更好的教學(xué)資源。其次，電腦的聯(lián)網(wǎng)，給了我們集體備課的機(jī)會，我們可以通過QQ聊天的形式，商討學(xué)教案的編寫。我們還和兄弟學(xué)校手拉手備課，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，使教學(xué)資源得到了升華。

信息技術(shù)在我們的化學(xué)教學(xué)中真是無處不在，例如，化學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)課，容量大內(nèi)容多，上課時又要給學(xué)生講，又要寫出復(fù)習(xí)內(nèi)容，又要觀察學(xué)生的神態(tài)，看他們是否聽懂了，每個學(xué)生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個不亦樂乎，沒有效果。有了信息技術(shù)的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時間,又達(dá)到了較好的化學(xué)教學(xué)效果。信息技術(shù)強(qiáng)化課前研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣。對于一個教師來說，課前研究是化學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前進(jìn)行充分的研究,才能取得理想的教學(xué)效果。

對于學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的好壞，直接影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在的農(nóng)村，生活水平顯著提高。就我們這的學(xué)生來說，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來很大的便利。在我們的學(xué)案中，就有預(yù)習(xí)導(dǎo)航這一項，教師把這個內(nèi)容通過電腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每個學(xué)生，比發(fā)給學(xué)生一大摞卷子好多了，因為電腦對他們有著無與倫比的誘惑力，很快作業(yè)就做完了。有時，還可以在其中講個小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生會對你的作業(yè)有所期待，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了好學(xué)的精神。

三、總結(jié)

信息技術(shù)給化學(xué)教學(xué)帶來的好處說不完道不盡，我們應(yīng)正確、辯證地對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術(shù)更好地為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

作者：趙景鳳單位：河北省唐山市灤南縣程莊鎮(zhèn)程莊初級中學(xué)

第2篇

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第3篇

20xx年是十五繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委十五繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機(jī)，積極開展各級各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實效，進(jìn)一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將20xx年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

(一)、非學(xué)歷教育

1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。

4.新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6.區(qū)級骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了十五初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓(xùn)項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

(二)學(xué)歷教育

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

(四)校本培訓(xùn)

1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是十五繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)十五期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師十五繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：

(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

(2)、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

(3)、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn);

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

(三)教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行教育熱點問題研究一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動;

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。

2、獲獎。

(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學(xué)設(shè)計獎，捧得獎杯和獎狀。

(2)學(xué)歷教育獲得北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位獎勵。

(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號。

3、教育教學(xué)研究成果。

(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎。

(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎。

(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物信息技術(shù)教育第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在信息技術(shù)教育第九期登載。

(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫項目專家。

(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

四、20xx年師訓(xùn)工作特點

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

第4篇

論文摘要：培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者才能夠獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠?qū)λ龅难芯窟M(jìn)行擴(kuò)展，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的控制，使其具備終身學(xué)習(xí)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力。只有加強(qiáng)信息素養(yǎng)的教育，教育的職能才會充分發(fā)揮作用。

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認(rèn)識和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個信息人所必須具備的素養(yǎng)。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括對信息科學(xué)的理解；對信息活用的實踐能力；對信息社會的認(rèn)識、態(tài)度與參與三個方面。這三個方面不僅規(guī)范了信息技術(shù)教育的內(nèi)容，也決定了信息技術(shù)教育應(yīng)采取的方法。根據(jù)信息技術(shù)教育的目標(biāo)要求，在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？

一、要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣

美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”我國古代教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生如果提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)把嚴(yán)肅的“講電腦”和煩悶的“學(xué)電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使得課堂氣氛輕松而有趣；也可以借助學(xué)生對電腦游戲的興趣，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計算機(jī)的技能技巧和學(xué)習(xí)方法。比如，我們可以用紙牌、五子棋游戲教學(xué)鼠標(biāo)的用法；用“打地鼠”和“摘蘋果”游戲訓(xùn)練指法。

二、營造良好的校園信息環(huán)境

一個良好的信息環(huán)境，對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高非常重要。目前，許多中小學(xué)已有完善的校園局域網(wǎng)，并與G0438034連接，學(xué)生在宿舍就可以上網(wǎng)。圖書館有豐富的館藏，圖書館館員負(fù)責(zé)選擇、收集、加工、存儲信息，并提供某學(xué)科或某主題的相關(guān)信息等服務(wù)；對在校教師、學(xué)生進(jìn)行信息檢索、網(wǎng)絡(luò)資源的培訓(xùn)，對新的網(wǎng)絡(luò)檢索知識開展不定期的講座，用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息、信息導(dǎo)航、信息交流，用不同形式的讀書社或社團(tuán)開展信息活動，促進(jìn)信息交流，使整個校園形成了一個濃濃的信息氛圍，為信息素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了良好的支撐環(huán)境。

三、教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提

培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng)，能把信息教育整合到各科教學(xué)中去。課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有“主渠道”和“主陣地”的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個教學(xué)活動的始終，教師的能力就成了決定教育教學(xué)效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養(yǎng)應(yīng)主動在校內(nèi)外參加培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、講公開課等活動，聽取其他老師、專家的評議和指導(dǎo)，拓展、豐富自己的教學(xué)方法；主動爭取參加校內(nèi)外同行之間的教學(xué)方案的交流，通過這種交流提高自己的信息能力。

四、在信息技術(shù)教育中教會學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基本技能

隨著時代的發(fā)展，特別是身處信息時代，通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達(dá)能力，這只是人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網(wǎng)絡(luò)時代，如果不會使用電子郵件、傳真機(jī)等先進(jìn)的通訊設(shè)備，那么他將被新的世紀(jì)所拋棄，培養(yǎng)學(xué)生在信息時代生存的基本技能，信息技術(shù)教師還應(yīng)促使學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進(jìn)行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如：教會學(xué)生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲工具。能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維方法，通過比較分析、相關(guān)分析，尋找信息生長點，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運(yùn)用外界信息改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，善于擴(kuò)充自己的知識信息庫與學(xué)習(xí)方法庫，能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己對信息的敏感度，是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會學(xué)習(xí)及掌握思考技能的前提條件。

五、在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生思考的技能

這是信息素養(yǎng)三大能力的核心部分。作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取、利用信息的意識。讓學(xué)生獨(dú)立地尋求問題的答案，加強(qiáng)對學(xué)生思考技能的培養(yǎng)。事實上，學(xué)生只有掌握了思考技能，才可能獨(dú)立地思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案，而不必時時依靠教師的幫助去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我們的生活當(dāng)中，一件事情通常都有多種解決辦法，一個問題也有多種答案。信息素養(yǎng)教育著力于培養(yǎng)學(xué)生對一個問題能提出多種解決辦法的能力，不禁錮學(xué)生的思維，發(fā)展他們的發(fā)散思維。

總之，信息素養(yǎng)是面向信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。學(xué)校教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須認(rèn)真地界定學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)包括怎樣的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，采取一定的措施予以培養(yǎng)。只有加強(qiáng)信息素養(yǎng)的教育，教育的職能才會充分發(fā)揮作用。同時對于學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)、幾個人就可以完成的，需要大量的時間以及人力物力，更需要教師們首先具有這種信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著信息的增大，信息渠道的拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要通過信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，為中學(xué)生信息素養(yǎng)的形成奠定前進(jìn)的方向。信息技術(shù)教育的路需要我們在實踐工作中去開辟，信息素養(yǎng)的形成，需要學(xué)生與教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)

第5篇

目前我國職高德育課程與學(xué)生實際需求脫節(jié)，為了加強(qiáng)課程改革滿足當(dāng)今社會環(huán)境下對職高畢業(yè)生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德的新要求，同時也增進(jìn)社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。加強(qiáng)職高德育教育的重要意義，及對職高學(xué)校德育建設(shè)理論基礎(chǔ)研究，小編為此收集了大量的職高德育論文題目課程改革體系以供大家參選。

1.論國畫藝術(shù)手法在職高德育課教學(xué)中的運(yùn)用

2.職高德育引入就業(yè)教育的研究

3.大眾傳媒?jīng)_擊下的職高德育課教學(xué)初探

4.探討職高德育課趣味化教學(xué)的探索與研究

5.對職高德育課程改革研究

6.以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為核心的職高德育模式研究

7.初中，職高德育教育銜接問題初探

8.職高德育課趣味化教學(xué)的探索與研究

9.課改契機(jī)下職高德育課學(xué)習(xí)興趣的時效性研究

10.職高德育應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)教育

11.對新形勢下職高德育課教學(xué)的思考

12.職高德育教育的技巧與方法

13.從細(xì)節(jié)做起——基于“魯班文化”的職高德育管理策略

14.在真實性評價統(tǒng)領(lǐng)下建構(gòu)職高德育課學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系

15. 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在職高德育教學(xué)中的應(yīng)用和探索

16.論學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法在職高德育課中的運(yùn)用

17.增強(qiáng)職高德育課教學(xué)有效性初探

18.淺析如何提高職高德育課的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

19.職高德育課作業(yè)的實效性探析

20.提高職高德育課堂設(shè)問有效性初探

21.評《職業(yè)高中德育的理論與實踐》一書

22.職高德育教育的技巧與方法淺談

23.創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化職高德育課堂教學(xué)

24.加強(qiáng)職高德育工作努力服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

25.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)職高德育課學(xué)法指導(dǎo)

26.職高德育工作應(yīng)增強(qiáng)實效性

27.科學(xué)構(gòu)建新時期職高德育工作體系

28.職高德育課不妨滲透English教學(xué)

29.主題學(xué)習(xí)在職高德育課的實踐及有效性探究

30職高德育課情感價值觀目標(biāo)達(dá)成策略探索

31.職高德育課生活化教學(xué)淺議

32.職高德育課教改滲透成功學(xué)理念的嘗試

33.讓職高德育課煥發(fā)生活魅力

34.職高德育應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)教育

35.淺談如何做好職高德育課教師

36.職高德育課案例教學(xué)探微

37.淺談職高德育課堂的導(dǎo)入方法

38.談?wù)劼毟叩掠n教學(xué)中的理論聯(lián)系實際

39.談職高德育課中的“活動單導(dǎo)學(xué)”

40.淺談職高德育課新課導(dǎo)入注意事項

41.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職高德育課開展研究性學(xué)習(xí)探究

42.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在職高德育教學(xué)中的應(yīng)用和探索

43.職高德育課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

44.職高德育課《民族區(qū)域自治制度》教學(xué)案例

45.職高德育途徑初探

46.以學(xué)生為本激活職高德育課

47.淺談職高德育課教學(xué)的激勵藝術(shù)

48.實施啟發(fā)式教學(xué),上好職高德育課

49.職高德育的“模塊”教育研究

50.淺談職高德育教學(xué)

51.職高德育途徑初探

52.盛開職高德育之花

53.對職高德育工作的思考

54.新時代下職高德育工作的思考

55.職高德育課教學(xué)初探

56.職高德育案例

57.職高之德育教育

58.職高德育成功的秘訣

59.職高德育教育的技巧與方法

60.職業(yè)高中德育的理論與實踐

61.激活職高德育課堂

62.職高德育教育論文

63.職高德育創(chuàng)新的思考與實踐

64.職高德育工作案例個案分析

65.職高德育課堂管控探索

66.滲透職高德育課教學(xué)途徑.doc

67.提高職業(yè)高中德育工作實效性研究

68.職高德育的“模塊”教育研究-kjq

69.在職高德育課中滲透美育

70.關(guān)注職高德育成效共話職高德育創(chuàng)新

71.縣職高德育科研課題實驗班開展

72.鄞州職高德育工作又添新彩

73.職業(yè)高中德育教育的實效性分析

74.情”與“法”并重,上好職高德育課

75.職高德育論文范文_職高班主任德育論文,職高德育論文

76.幼兒園德育教育的主要內(nèi)容是什么?

77.職高德育教育的技巧與方法淺談

78.職業(yè)高中語文教學(xué)中德育的意義與困惑

79.職高德育課程教案

80.提高職業(yè)高中德育實效性的思考

81.(職高德育高三職業(yè)生涯規(guī)劃第一次月考

82.對新形勢下職高德育課教學(xué)的思考

83.我市普職高德育工作會議在市職教中心舉行

84.職高德育路線圖

85.淺談職業(yè)高中德育課的情境教學(xué)

86.職業(yè)高中德育工作存在的問題及對策

87.如何在職業(yè)高中教學(xué)中滲透德育

88.新形勢下實現(xiàn)職高德育管理模式

89.對新形勢下職高德育課教學(xué)的思考

90.職業(yè)高中德育問題研究

91.東莞長安職高德育新模式

92.談?wù)劼毟叩掠n教學(xué)中的理論聯(lián)系實際

93.淺談如何提高職業(yè)高中的德育教育

94.78東莞長安職高德育新模式

95.田東中學(xué)職高德育工作的經(jīng)驗與做法

96.職業(yè)高中班主任的德育教育

97.職高德育教育的技巧與方法

98.職高德育高三第四次月考及答案.

第6篇

教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì),它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ),通過科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)。今天小編給大家整理了教師教學(xué)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

教師教學(xué)工作總結(jié)范文一本人自工作以來，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新課程理念，研究課堂、研究學(xué)生，付出終有回報，在XX市第四輪教育教學(xué)基本功競賽中我榮獲二等獎，在20XX年度學(xué)校教師技能競賽榮獲二等獎。

在教學(xué)之余，我也思考著教學(xué)與科研，嘗試撰寫教學(xué)論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細(xì)修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲200x年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進(jìn)、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學(xué)創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學(xué)習(xí)，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔(dān)任XX班見習(xí)班主任和0116班見習(xí)班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20XX年度本人被學(xué)校評為優(yōu)秀見習(xí)班主任。從20XX年9月至今，本人擔(dān)任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20XX學(xué)年上半學(xué)期，班級被評為保護(hù)財產(chǎn)先進(jìn)集體值周工作先進(jìn)班級在首屆校運(yùn)會上，班級榮獲精神文明風(fēng)尚獎

通過學(xué)習(xí)本人基本上已經(jīng)掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運(yùn)用Flash、PPT和Authorware制作教學(xué)課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運(yùn)動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進(jìn)電子商務(wù)》在20XX年XX市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在20XX年3月開通個人主頁《教學(xué)與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學(xué)生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，在20XX年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)，被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓(xùn)教師。

在畢業(yè)班教學(xué)中，所帶畢業(yè)班XX班和XX班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶XX班一次性通過省單招技能考核。

教師教學(xué)工作總結(jié)范文二我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學(xué)校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學(xué)任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實踐的書籍，充實自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的小語整改實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的教案改革研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評為鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實踐著小語整改實驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個人鎮(zhèn)優(yōu)秀教師鎮(zhèn)教學(xué)新秀和鎮(zhèn)教學(xué)能手。

從1999年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實驗的研究工作。從濰坊實驗小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實驗教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項實驗的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級兩個班的語文教學(xué)工作，同時繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。同時，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟(jì)南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為優(yōu)秀，并被學(xué)校推薦評為區(qū)優(yōu)秀教師。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實驗的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學(xué)在二年級時寫的《動物運(yùn)動會》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎;孟晨同學(xué)在五年級所寫的《游馬踏湖》獲關(guān)愛淄博征文二等獎;去年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

第7篇

【關(guān)鍵詞】MIT；信息技術(shù)；“信息化校園”項目；大學(xué)教學(xué)；評介

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）04―0078―04

美國著名研究型大學(xué)麻省理工學(xué)院（MIT）有著悠久的利用技術(shù)變革教育的傳統(tǒng)：1983年至1991年與IBM和數(shù)字設(shè)備公司合作啟動實施了“雅典娜項目”，其主題為“計算機(jī)真的可以幫助本科生更快更好地學(xué)習(xí)嗎？”該項目從技術(shù)和教育兩方面對信息技術(shù)（特別是新一代計算機(jī)技術(shù)和交互圖形技術(shù)）可能引發(fā)的高等教育變革進(jìn)行了一系列的探索與嘗試，使1983年教育信息化預(yù)算只占MIT總預(yù)算3%的現(xiàn)狀得到了較大的改善；1999年至2006年MIT又和微軟（由微軟研究院具體實施）合作啟動了“信息化校園”（iCampus）項目；其間又于2001年4月啟動了“網(wǎng)絡(luò)課件開放工程”（OCW），在全世界產(chǎn)生了極其廣泛的影響。本文主要針對其中的“信息化校園”項目進(jìn)行評介和分析。

一項目簡介

1999年啟動的“信息化校園”項目是MIT“教育技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略”（該戰(zhàn)略旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使之成為一種更加主動的學(xué)習(xí)；促進(jìn)智力共享；鼓勵機(jī)構(gòu)間合作的新模式和創(chuàng)建廣泛的大學(xué)社區(qū)）的重要組成部分之一。項目總投入為2500萬美元，旨在通過信息技術(shù)促進(jìn)大學(xué)教育，探索技術(shù)變革大學(xué)課程與教學(xué)的潛力與可能，同時借助信息技術(shù)的工具推動高等教育實踐的革命性變革。具體研究和探討信息技術(shù)對以下三方面的影響：

1新的教育教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)――遠(yuǎn)程使用實驗室儀器設(shè)備的可能；新型寫作評價工具軟件探索；輔助學(xué)習(xí)的新型工具（遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程導(dǎo)師系統(tǒng)等）；基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬博物館。

2 整個大學(xué)教育范圍內(nèi)整合信息技術(shù)的理念與方法――比如基于大規(guī)模協(xié)作的工程設(shè)計嘗試，復(fù)雜系統(tǒng)的研究，超越傳統(tǒng)學(xué)科課程的界線創(chuàng)建以信息為基礎(chǔ)的課程模式。

3致力于大學(xué)教育環(huán)境的變革――例如為大型社區(qū)提供遠(yuǎn)程和終身學(xué)習(xí)，數(shù)字信息技術(shù)對學(xué)術(shù)出版的影響等等。

MIT的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者深刻認(rèn)識到：多年來教育技術(shù)為學(xué)生和教育者提供了極大的便利，先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)正在取代傳統(tǒng)的幻燈投影片、電影膠片、打字機(jī)等，師生不用再跑到圖書館查閱文獻(xiàn)資料……，然而較為遺憾的是：到目前為止這些先進(jìn)的信息技術(shù)并沒有真正使教育變得更加有效。MIT的領(lǐng)導(dǎo)者堅信教育技術(shù)可以以有限的資源和投入創(chuàng)造無限的可能，而“信息化校園”項目的實施能夠在高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生重要的、可持續(xù)的積極影響，能夠為MIT未來的發(fā)展提供強(qiáng)大的發(fā)展動力。

“信息化校園”項目主要包含兩大主題：一類是“為高等教育提供Web服務(wù)”，另一類是“轉(zhuǎn)變（transform）課堂”。第一類主題主要致力于解決信息技術(shù)及相關(guān)資源在大學(xué)和學(xué)院中應(yīng)用的“信息孤島”問題，如何使全世界的大學(xué)能夠共享優(yōu)質(zhì)的課程和教學(xué)資源，包括“信息化校園框架”、“數(shù)字實驗室”、“數(shù)字學(xué)習(xí)--基于網(wǎng)絡(luò)的開放資源教育平臺”、“MIT在線評估工具（iMOAT）”、“新一代移動教室”等子項目；第二類主要關(guān)注于課堂教學(xué)的變革，嘗試借助信息技術(shù)改變目前大學(xué)課堂教學(xué)中被動傳輸、接受知識的現(xiàn)狀，探索一種更加積極主動的、個性化的、同時強(qiáng)調(diào)協(xié)作共享的課堂文化，主要項目包括“借助信息技術(shù)的主動學(xué)習(xí)：航空航天工程系的改革與探索”，“借助信息技術(shù)的主動學(xué)習(xí)：機(jī)械工程系的改革與探索”，“課堂交流者項目”，“探險：從圖片中學(xué)習(xí)”，“為了教學(xué)的游戲”，“做中學(xué)：哈佛-MIT健康科學(xué)與技術(shù)部的改革”、“在線學(xué)習(xí)：技術(shù)支持的電子工程與計算機(jī)科學(xué)教育”，“機(jī)器人世界―基于項目學(xué)習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)”，“新加坡：創(chuàng)造全球教室”，“技術(shù)支持的主動學(xué)習(xí)（TEAL）項目”等等。

MIT認(rèn)為通過“信息化校園”項目的實施，已大大改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過對全校一百多門課程的數(shù)字化改造，明顯地豐富和擴(kuò)展了五千多名學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，現(xiàn)舉例如下：

1項目實施中對全校注冊人數(shù)最多的《電磁學(xué)》課程進(jìn)行了數(shù)字化改造，由傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇爸鲃訉W(xué)習(xí)環(huán)境”的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各類模擬工具和操作實驗資源；

2將《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程由傳統(tǒng)的面對面講授形式改變?yōu)樵诰€講座和自動作業(yè)評測相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)（Blending Learning）模式；

3將以往基于教師講授的《機(jī)械工程導(dǎo)論》課程改造為小組參與式研討、虛擬實驗和網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式；

4由教師參與創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)上虛擬實驗與傳統(tǒng)實驗室實驗相結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的物理實體實驗室空間，大大方便和擴(kuò)展了學(xué)生的實驗活動；

5嘗試將電子游戲和虛擬環(huán)境技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，探索新型的學(xué)習(xí)方式；6借助先進(jìn)的視頻技術(shù)使學(xué)生在創(chuàng)建多媒體作品的過程中學(xué)習(xí)和研究莎士比亞戲劇；

7 借助信息技術(shù)將“設(shè)計”思想貫穿于航空航天工程專業(yè)課程及人才培養(yǎng)模式的全方位變革；

8建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全新探索―將強(qiáng)大的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)與面對面學(xué)術(shù)研討環(huán)境有機(jī)整合；

9探索教學(xué)資源在學(xué)院層次、甚至是全校范圍內(nèi)的協(xié)作與共享；

10除此之外，本項目還為本科生和碩士研究生提供了超過一百萬美元的研究性項目。

“信息化校園”項目在大學(xué)內(nèi)外都產(chǎn)生了廣泛的影響：有500多位研究人員（包括近三成的工程學(xué)專業(yè)教師）參與了該研究項目；有近150門課程進(jìn)行了數(shù)字化改造，影響到了75%的學(xué)生群體；該項目涉及到近150個本科及研究生專業(yè)，學(xué)生注冊人數(shù)超過7500人；大約400名教職員工、研究生和本科生參與了此項目，占MIT教師總數(shù)的10%（占工程學(xué)院教師總數(shù)的20%）；大約40篇博、碩士論文都是基于此項目的研究而公開發(fā)表的。項目的開展過程中還涉及到了與美國三十多所大學(xué)和十幾家公司企業(yè)的合作，特別是與微軟產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊的交流。到2006年3月止，基于此項目已公開發(fā)表70篇學(xué)術(shù)論文，300多場學(xué)術(shù)演講，90多篇報紙雜志的報道，25篇網(wǎng)上出版社物的報道，在多個學(xué)術(shù)會議上進(jìn)行了專題報告，引發(fā)了全世界高等教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。

二 “TLT小組”對此項目的總結(jié)與評價

為了能夠全面了解“信息化校園”項目實施的情況，及時總結(jié)項目的經(jīng)驗和出現(xiàn)的相關(guān)問題，并對信息技術(shù)在MIT應(yīng)用的未來提出建設(shè)性的有益指導(dǎo)，MIT委托TLT（Teaching Learning and Technology）小組（一個非營利性公司）對該項目進(jìn)行了評價工作[1]。TLT小組對MIT全校師生及相關(guān)部門進(jìn)行了150多次訪談，對項目的系列文檔進(jìn)行了深入分析，并主要針對以下五個子項目進(jìn)行了重點評價：1數(shù)字實驗室項目（iLabs）--學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗，并且能夠遠(yuǎn)程操縱實驗室設(shè)備并收集數(shù)據(jù)；2在線評估工具項目（iMOAT）―借助網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)Υ笠?guī)模學(xué)生的寫作過程進(jìn)行評價與管理；3技術(shù)支持的主動學(xué)習(xí)項目（TEAL）―基于探索、討論、實踐和可視化的教學(xué)原則對大一新生兩個學(xué)期的《大學(xué)物理導(dǎo)論》課程進(jìn)行了重新設(shè)計；4 XMAS（Cross Media Annotation System）項目--該項目是MIT“莎士比亞計劃”的一部分，學(xué)生可以借助XMAS系統(tǒng)（特別是視頻）通過在線討論、展示等更好地學(xué)習(xí)和理解莎士比亞戲劇；5xTutor項目―xTutor是一種基于XML的、可擴(kuò)展的、可定制化創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程的工具。

對以上五個項目評價的總體結(jié)論如下：

1 以上五個項目的實施促使MIT學(xué)生的學(xué)習(xí)更加真實（authentic）、主動，更具協(xié)作性，具有了更多的反饋。

2 TLT小組認(rèn)為任何一個創(chuàng)新項目如果不能夠擴(kuò)散推廣到其他部門那么它的生命力就不會長久（亦即：只有多個部門和更多用戶互相支持協(xié)作才能確保創(chuàng)新項目的可持續(xù)發(fā)展）。然而，“信息化校園”項目的推廣和普及卻遇到了極大的困難與障礙，大多數(shù)的部門和機(jī)構(gòu)并沒有建立支持引入和采納技術(shù)創(chuàng)新項目的激勵機(jī)制，繁重的推廣任務(wù)全部落到了已承擔(dān)、參與“信息化校園”項目的組織管理者及各項目組成員身上，沒有任何激勵與支持措施，同時又缺少相應(yīng)的推廣傳播渠道。

3 雖然項目的大范圍推廣和擴(kuò)散舉步維艱，但在某些方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的效應(yīng)與影響―比如網(wǎng)絡(luò)上的部分軟件資源已可以公開免費(fèi)共享。

4 TLT小組認(rèn)為如果MIT的領(lǐng)導(dǎo)層面能夠重視“信息化校園”項目的推廣工作，那么實施起來就會容易許多。TLT小組發(fā)現(xiàn)了一個非常有意思的現(xiàn)象：物理空間的距離反而會增大其他大學(xué)與MIT合作的機(jī)會―那些積極關(guān)注該項目并主動尋求合作的大學(xué)往往是美國之外（國立新加坡大學(xué)、澳大利亞的昆士蘭大學(xué)、中國臺灣中正大學(xué)等）的學(xué)校。

TLT小組在項目總結(jié)中得出的主要經(jīng)驗和建議如下：

1為了能夠使教育更加真實、主動，更加具有協(xié)作性，具備更多的反饋，大學(xué)或?qū)W院的信息化部門（Academic computing）、教/學(xué)中心、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)部門、圖書館等與專業(yè)教育和課程改進(jìn)相關(guān)的部門必須協(xié)同合作有組織地為達(dá)到這一目標(biāo)而共同努力；政府部門及各類基金組織應(yīng)當(dāng)提供適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ栽u估各學(xué)科教/學(xué)活動的結(jié)果與效果；MIT“信息化校園”項目的組織及參與人員應(yīng)該系統(tǒng)回顧總結(jié)所有的創(chuàng)新項目以便為項目的進(jìn)一步推廣擴(kuò)散提供支持。

2為了確保教育技術(shù)創(chuàng)新項目的有效推廣，應(yīng)該獎勵那些在各自的學(xué)科領(lǐng)域持續(xù)堅持教學(xué)創(chuàng)新改革的教員。大學(xué)或?qū)W院需要制定政策支持和獎勵所有學(xué)習(xí)、吸納、共享并致力于自身教學(xué)創(chuàng)新改革實踐的教員；圖書館、信息技術(shù)部門或教學(xué)中心的專業(yè)人員應(yīng)該共同合作為各學(xué)科教師改進(jìn)教學(xué)提供所需的理論、方法和資源；政府部門及各類基金組織應(yīng)該為教師提供多種專業(yè)發(fā)展的機(jī)會、與國內(nèi)外同行溝通交流相互學(xué)習(xí)的機(jī)會；公司企業(yè)在贊助教師進(jìn)行技術(shù)變革教育的各類探索創(chuàng)新項目時，應(yīng)堅持與其他院校、同行共同改進(jìn)、協(xié)作發(fā)展的原則。

3應(yīng)有意識地促進(jìn)、培育大學(xué)內(nèi)各學(xué)院之間及各大學(xué)之間教學(xué)改進(jìn)的聯(lián)合、溝通和共享。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，大學(xué)或?qū)W院應(yīng)尋求鼓勵師生與本專業(yè)校內(nèi)外同行經(jīng)常討論的方法與途徑；政府部門及各類基金組織應(yīng)該對那些長期以來在某一特定學(xué)科課程教學(xué)領(lǐng)域堅持全國范圍內(nèi)協(xié)同教學(xué)的教師給予資金支持；公司企業(yè)應(yīng)該探索尋找切實可行的途徑和方法為（全國范圍內(nèi)）同類課程教師教學(xué)的信息資源共享、協(xié)同教學(xué)及評價等方面提供支持服務(wù)；MIT需要進(jìn)一步研究跨系的聯(lián)合教學(xué)問題和各類教學(xué)實踐的影響與教學(xué)資源、經(jīng)驗的共享問題。

4 為了更有效地推動信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐，需要探索更加有效的高等教育-企業(yè)之間的聯(lián)合模式。

5為那些至力于教學(xué)創(chuàng)新的、教授相同（或相近）課程的教員們（同一所學(xué)校甚至是不同學(xué)校的教員）提供共同設(shè)計教學(xué)、開發(fā)軟件、評估教學(xué)、合作共享的機(jī)會。

三 “信息化校園”項目對教育技術(shù)推動高等教育變革與創(chuàng)新的經(jīng)驗和啟示

TLT小組基于對以往大量研究文獻(xiàn)的追蹤、調(diào)研并結(jié)合自身的經(jīng)驗，確信“技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用可以改進(jìn)教育的結(jié)果”：計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)可以使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變他們做事的方式，改變教與學(xué)的活動進(jìn)而改進(jìn)教育結(jié)果。勿庸質(zhì)疑，計算機(jī)能夠使教的內(nèi)容更加豐富、形象，計算機(jī)可以擴(kuò)展教育的時空，使教育形式更加多樣化―遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等，同時更便于傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中弱勢群體的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)習(xí)的效率。但同時TLT小組也深刻認(rèn)識到：技術(shù)在教育中應(yīng)用的創(chuàng)新推廣活動將是十分困難的，改變一門課程的教學(xué)方式相對容易，然而在一個專業(yè)范圍（甚至是大學(xué)范圍內(nèi)、全國范圍內(nèi)）對所有課程的教學(xué)方式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)是非常困難的（無論是否有技術(shù)角色的參與），他們借用前普林斯頓大學(xué)校長Thomas Woodrow Wilson的感嘆：對一門課程進(jìn)行改造甚至比墓地的遷移還要困難（It is easier to move a graveyard than revise the curriculum）[2]。

MIT教/學(xué)實驗室（The Teaching and Learning Lab,TLL）的Lori Breslow認(rèn)為目前教育技術(shù)的發(fā)展尚處于嬰幼兒階段（Educational technology is still in its infancy），正以極快的速度發(fā)展變化著，教育技術(shù)將對高等教育系統(tǒng)產(chǎn)生怎樣的影響與變革目前尚未明朗[3]。美國學(xué)者E.G.博格同樣認(rèn)為“新技術(shù)對大學(xué)的影響是關(guān)于高等教育使命的一個尚在開展的主題。計算機(jī)、信息與通訊技術(shù)對大學(xué)的影響還沒有完全表現(xiàn)出來。但從目前非常初淺的早期發(fā)展來看，我們已經(jīng)注意到，高等教育正在經(jīng)歷重大的結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變。歷史經(jīng)驗告訴我們，在這個進(jìn)展中肯定會有一些令人沮喪的副作用需要考慮……”[4]。

Lori Breslow及其所在的部門TLL同樣也對“信息化校園”的主要項目進(jìn)行了研究與評價，關(guān)于教育技術(shù)的影響與作用得出了以下三個重要結(jié)論[5]：

1 成功的教育技術(shù)應(yīng)用在于滿足了某類特定的教學(xué)需求，而這類需求是傳統(tǒng)媒體無法滿足的―MIT的“信息化校園”項目再次印證了五十年前馬歇爾•麥克盧漢（Marshall McLuhan）的理論：媒體不是一種中性的傳播工具，它們具有各自的偏好、特性及局限。某類技術(shù)在一些方面可以做得很好，而另一類技術(shù)卻只適用于其他特定的任務(wù)和需求。Lori Breslow等的研究證明教育技術(shù)在實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)方面是具有優(yōu)勢的：（1）使抽象的教學(xué)內(nèi)容可視化（比如主要針對大一物理教學(xué)的TEAL項目）；（2）加強(qiáng)非文本媒體的素養(yǎng)（比如幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解莎士比亞戲劇的XMAS項目）；（3）擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗（比如iLabs項目）；（4）為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時的反饋（比如TEAL項目）。

2 教學(xué)中引入太多的技術(shù)或技術(shù)的不適當(dāng)應(yīng)用都將是有害的。研究者認(rèn)為學(xué)生對于新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是需要花費(fèi)一定的時間和精力的，如果學(xué)生花費(fèi)了太多的時間和精力用于學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，必然會影響到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這時技術(shù)實際上成為了專業(yè)學(xué)習(xí)的障礙而不是有效的促進(jìn)工具！（XMAS項目的實施使研究者明顯認(rèn)識到學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的開始需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r間和精力熟悉技術(shù)，并且努力適應(yīng)這種基于技術(shù)的學(xué)習(xí)模式；TEAL項目中由于采用了復(fù)雜的課堂教學(xué)技術(shù)，開始時給教師和學(xué)生帶來了極大的不適應(yīng)，特別是給教師增添了許多額外的工作）。

3 在教育技術(shù)和它們所應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境之間存在著重要的關(guān)系。這里的環(huán)境包括教室、圖書館、實驗室、教師的辦公室、學(xué)生公寓、甚至是當(dāng)?shù)氐目Х瑞^等。研究者們得出了以下三條結(jié)論：（1）當(dāng)技術(shù)的使用與學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法之間存在強(qiáng)聯(lián)系時教育技術(shù)的應(yīng)用是有效的（比如TEAL項目中動畫、可視化技術(shù)、桌面實驗技術(shù)及個別化反饋系統(tǒng)等的應(yīng)用主要是為了加深學(xué)生對電磁場概念的理解），但現(xiàn)實中如何將技術(shù)、教學(xué)法及目標(biāo)有機(jī)整合卻不是一件容易的事情；（2）即使是同一技術(shù)，針對不同的情境會有不同的效果，而同一應(yīng)用情境中針對不同的學(xué)生群體其效果也有所差異；（3）教育技術(shù)通過改變學(xué)習(xí)環(huán)境中信息的特性而對教學(xué)產(chǎn)生影響，以此促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變。但TEAL項目中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生似乎不愿意改變被動接受知識的狀態(tài)，不愿意主動去建構(gòu)知識。

結(jié)合以上學(xué)者的研究，并論文認(rèn)為MIT的“信息化校園”項目對我國高等教育信息化的發(fā)展與變革可以提供如下啟示：

啟示一：信息技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用仍處于起步的萌芽初級階段，其對高等教育的影響和作用還只是剛剛開始，目前尚不明朗，因此很難在短時期內(nèi)達(dá)成共識，形成定論。正如前康奈爾大學(xué)校長羅德斯（Frank H.T.Rhodes）所言，我們僅僅處在信息技術(shù)帶來的巨大變化和機(jī)遇的開始階段[6]。因此，無論是大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者還是教師都應(yīng)該以一種積極開放的心態(tài)對待信息技術(shù)，從政策、管理體制上鼓勵教師進(jìn)行一些先行的探索性試驗，并及時總結(jié)經(jīng)驗。

啟示二：信息技術(shù)對高等教育的影響雖然只處于尚不明朗的初級階段，但他們在整個高等教育系統(tǒng)中的地位和作用正逐步從邊緣向中心趨近（雖然其步伐緩慢而艱難，甚至有時還會受到不友好的懷疑與抵制），同時信息技術(shù)的迅速發(fā)展與變化多樣性將使高等教育系統(tǒng)變得越來越復(fù)雜與不穩(wěn)定。

啟示三：信息技術(shù)的不斷擴(kuò)展及迅速滲透將使傳統(tǒng)大學(xué)校園中被動接受由教師選擇和傳授的課程內(nèi)容的“學(xué)生”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾R的、更傾向于分布式、靈活學(xué)習(xí)的、同時更愿意為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和效果負(fù)責(zé)的“學(xué)習(xí)者”。

啟示四：目前大多數(shù)的高校管理者、教師、及各類專業(yè)人士還沒有為這種信息技術(shù)將帶來的變革做好準(zhǔn)備，對于大多數(shù)人而言，這種轉(zhuǎn)變將是一種苛求的、有時甚至是痛苦的過程。

四結(jié)語

雖然Lori Breslow曾告誡說由于MIT自身的獨(dú)特性（特別是充足的資金支持，所擁有的世界上最優(yōu)秀、最具創(chuàng)新精神的教師和學(xué)生群體等），其信息化校園經(jīng)驗是很難復(fù)制與模仿的。但MIT作為一個利用信息技術(shù)變革高等教育的先行者進(jìn)行了一系列大膽的、探索性的創(chuàng)新與嘗試，積累了寶貴的經(jīng)驗與教訓(xùn)，為信息技術(shù)在高等教育中的推廣與普及提供了有益的啟示和借鑒。其實任何一所大學(xué)都是獨(dú)一無二的，在信息化校園的建設(shè)中只能根據(jù)自己的目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃及資源現(xiàn)狀選擇適合自己的道路，只有那些具有世界眼光同時又立足于本國、本地區(qū)、本校實際的大學(xué)在世界高等教育信息化的變革浪潮中才能立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

[1][2] Ehrmann S C, Gilbert S W, and McMartin F.Factors Affecting the Adoption of faculty-Developed Academic Software:A Study of Five iCampus Projects[EB/OL].

[3][5] Breslow L.Lessons Learned: Findings from MIT Initiatives in Educational Technology (20002005) [J].Journal of Science Education and Technology, 2007, 16 (4): 283-297.

第8篇

【關(guān)鍵詞】教師信息素養(yǎng)；內(nèi)涵；評價標(biāo)準(zhǔn)；途徑

日新月異的計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展。迅猛的信息化浪潮正沖擊著人類社會的各個領(lǐng)域，瞬息萬變和信息量極劇增加的當(dāng)今時代，當(dāng)今世界永遠(yuǎn)不變的就是變化，當(dāng)我們的學(xué)習(xí)速度小于改革速度時，就意味著落后甚至于失敗，快速把握信息的能力和終生學(xué)習(xí)是適應(yīng)時展的必然要求，而信息處理能力是實現(xiàn)它們的必要條件；教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的增加，教育資源的豐富，以及教育打破國別和地區(qū)的限制，教育形式也一改過去單一的課堂教學(xué)形式，獲取知識的渠道越來越通暢和廣泛。教師由知識的傳授者，轉(zhuǎn)換成組織者和協(xié)調(diào)者。面對豐富多采的內(nèi)容和形式，為盡快地汲取營養(yǎng)，使自己進(jìn)步更快，要求提高信息處理能力。

首先我們先來看信息素養(yǎng)的含義：它是一種涵蓋面較廣、以獲取、評估、利用信息為特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)；它應(yīng)該是基于思想意識、文化積淀和心智能力的信息技術(shù)的綜合運(yùn)用和表現(xiàn)形式的綜合素養(yǎng)。中國的教授何克抗指出“教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是與信息的獲取、信息分析、信息加工和信息利用”的基礎(chǔ)知識和實際能力。其中信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集和信息優(yōu)選；信息分析，包括信息分類、信息綜合和信息查錯與信息評價；信息加工，包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋恍畔⒗茫ㄈ绾斡行У乩眯畔斫鉀Q學(xué)生工作和生活中的各種問題。換句話而言，教師“能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決問題的新方案” 。

一、目前教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）技術(shù)能力水平欠缺

教師的信息技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)知識普遍比較抵，就老年教師隊伍中有決大多數(shù)老師不會使用計算機(jī)，更談不上應(yīng)用它去處理日常工作。網(wǎng)絡(luò)知識嚴(yán)重缺乏，不能很好的利用有利的條件改善和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。這個年齡段的老師由于過去沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，因而信息意識普遍比較淡薄，信息面不夠廣泛，信息技術(shù)掌握不夠系統(tǒng)，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力。就中年教師和青年教師而言，他們有很熟練的信息技能，但是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和上學(xué)老師的授課方式的影響，不愿意改變自己的定式授課方式。

（二）過度依賴多媒體技術(shù)手段

從多媒體技術(shù)手段引入到我們的教育領(lǐng)域，教育的方式和效果有了顯著的變化和成效，但是我們也看到現(xiàn)在的有部分老師上課，完全依賴多媒體技術(shù)手段，甚至離開了這些就不知道怎么上課，藝術(shù)院校有些課程視頻資料或者數(shù)字資料是相當(dāng)大，有些老師上課就是一個電影片放到底，一個PPT反映到底，和學(xué)生沒有任何的交流，進(jìn)了電影院，放映的津津有味，學(xué)生在下面睡的實在是“香”。關(guān)鍵的問題，一旦電腦不能啟動，音響沒有聲音等一些簡單故障他們都不能解決。

（三）硬件設(shè)施制約教師信息素養(yǎng)提高

信息技術(shù)硬件建設(shè)是培養(yǎng)老師信息素養(yǎng)的前提和保障。無論是培訓(xùn)教師還是他們工作中都要有硬件的支持。硬件設(shè)備的配置會受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、城市區(qū)域發(fā)展等因素的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)校的信息技術(shù)硬件是落后的，多數(shù)是滯后于社會其他相關(guān)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)速度的快慢和穩(wěn)定性等勢必會影響到教師工作和上課需求。電子形式的教學(xué)文件便于存儲傳輸和交流，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛采用。有一部分老師電腦甚至都不會用，對網(wǎng)絡(luò)的利用更是一籌莫展，主要原因就是硬件設(shè)備滯后造成的。

（四）對信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不夠

藝術(shù)院校的相當(dāng)一部分專業(yè)課程（雕塑、陶藝、動畫原畫、寫生等）的老師是不愿意使用信息技術(shù)手段，更不愿意花時間去學(xué)習(xí)，在他們的觀念中學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段是一個不可逾越的困難，甚至是覺得對自己的工作沒有任何幫助。在學(xué)校要求授課要有課件時，常常看到的簡單文字和圖片的堆砌就敷衍了事。“收集教育教學(xué)資料”雖然已成為教師的一種重要教學(xué)應(yīng)用方式，教師還不能充分認(rèn)識利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為自己的教育教學(xué)服務(wù)的重要性。

對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，不去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是許多教師逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的原因。

二、教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。信息素養(yǎng)的實現(xiàn)依賴于信息技術(shù)能力的提高。

（一）加強(qiáng)教師的信息意識和信息觀念的培養(yǎng)

進(jìn)行有效的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的思想觀念是基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。培養(yǎng)教師對信息的敏感度和重視程度。由于教育行政部門和教育工作者的意識不夠超前，信息素養(yǎng)在傳統(tǒng)的教育觀念中一直沒有作為教育工作者必備的能力加以硬性規(guī)定，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)手段發(fā)生了巨大變化，許多教師一時不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，不少教師缺乏信息學(xué)的基本知識和信息思維能力，不能使用現(xiàn)代的教學(xué)手段改善優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，培養(yǎng)教師信息意識、信息觀念，加強(qiáng)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)工作顯得尤為重要。

（二）做好新教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)

具備現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代每一位教師不可缺少的職業(yè)職能，這一職業(yè)職能的高低直接決定著教師信息素養(yǎng)的高低。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，對新教師的需求量也相應(yīng)的增大，把現(xiàn)代信息技術(shù)課程教育納入新教師職前培養(yǎng)內(nèi)容體系之中，在教師職業(yè)的入口給予一定的指導(dǎo)和培訓(xùn)，對提高新教師的信息素養(yǎng)無疑是一項行之有效的措施。主要進(jìn)行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)課程的培訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)在職教師信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育

教師進(jìn)行本科、專科學(xué)位的自考與函授和信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科的研究生學(xué)位學(xué)習(xí)的進(jìn)修活動；組織骨干教師到有條件的高等院校行短期培訓(xùn)；借助學(xué)校的計算機(jī)中心組織教師進(jìn)行校內(nèi)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動，包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與德育課程整合的教學(xué)觀摩或教學(xué)研究等；教師通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀等途徑進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，自我提高信息素養(yǎng)。

（四）設(shè)計合理的評價指標(biāo)體系

良好的信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)條件，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度和鼓勵教師自學(xué)是提高其信息素養(yǎng)的方法手段。如何來評價教師的信息素養(yǎng)能力制定合理的評價指標(biāo)和建立高標(biāo)準(zhǔn)的評價體系結(jié)構(gòu)具有顯得尤為重要。標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)的含義出發(fā)，建立技術(shù)層面標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用層面標(biāo)準(zhǔn)和理論知識層面標(biāo)準(zhǔn)。針對不同的人員制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，一般教師的評價量表和專業(yè)人員評價量表。

（五）學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵機(jī)制的建立

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實施，為實驗新的教學(xué)手段提供足夠的時間和必要的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。對在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎勵。學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工作可以得到職位提升的機(jī)會。開展課程信息化技術(shù)比賽，課件制作比賽，優(yōu)秀課堂評獎等形式，增加老師的參與意識，從而提高教師的信息能力。

（六）建立優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊和機(jī)構(gòu)

由于受我國息素養(yǎng)教育起步晚，各個方面都仍未完善的影響，在職教師的信息素養(yǎng)普遍不高，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的信息素養(yǎng)的重要性日益凸顯。建立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)是行之有效的措施。由教育行政部門牽頭設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在一些有條件的高等師范院校設(shè)立信息技術(shù)教育培訓(xùn)中心，定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)。聘用相應(yīng)課程的優(yōu)秀人員進(jìn)行上課，保證上課的質(zhì)量和效果。聘用此領(lǐng)域有較高素養(yǎng)的老師根據(jù)不同地區(qū)，不同年齡階段制定有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案，進(jìn)行分組培訓(xùn)，有效地調(diào)動教師的積極性，以達(dá)到提高教師信息素養(yǎng)的目的。

高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育教學(xué)的保障，教師良好信息素養(yǎng)是高素質(zhì)教師應(yīng)具備的重要技能，在瞬息萬變的信息化時代，信息素養(yǎng)的提高是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一。因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。教師的信息素養(yǎng)是一個隨著信息化社會的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念，因此教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和方法也要隨著信息化社會的發(fā)展不斷修改、完善、發(fā)展、變化。參考文獻(xiàn)

[1]徐梅林，等.對上海高校教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識的調(diào)查與思考[J].華東師大學(xué)報，1996.

[2]張情葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[J].電化教育研究，2001，(2).

[3]楊曉光，陳文勇.信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)人[J].中國信息導(dǎo)報，1999.

第9篇

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；外語教師；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G727 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-045-05

信息與交流技術(shù)（Information and Communication Technology，ICT），自從20世紀(jì)80年代初就有專家學(xué)者開始使用。其最早出現(xiàn)在教育研究領(lǐng)域則是由Dennis Stevenson于1997年在向英國政府做的一份報告中提出。此后，該概念開始受到廣泛接受和使用。1999年，英國政府頒布了《信息與交流技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并于2000年明確提出把以前的“信息技術(shù)”課程改為“信息與交流技術(shù)”課程。ICT逐漸融入教育領(lǐng)域后，技術(shù)的作用日益凸顯。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，教育技術(shù)現(xiàn)代化變得越來越重要，信息技術(shù)的應(yīng)用也成為教育主管部門衡量學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

從信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展而來的信息素養(yǎng)（Information Literaey），也稱為信息素質(zhì)、信息文化、信息知識等。信息素養(yǎng)的概念最早出現(xiàn)于美國圖書情報界。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在向美國全國圖書館和信息科學(xué)委員會提交的一個報告中將信息素養(yǎng)定義為：“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能。”Paul Zurkowski還指出：“具有信息素質(zhì)的人，是那些經(jīng)過訓(xùn)練，掌握了利用大量信息工具及主要信息源的技術(shù)與技能，并能將其用于解決實際問題的人。”此后，信息素養(yǎng)一直處在發(fā)展過程中，它與信息技術(shù)素養(yǎng)的相互融合，使有信息素養(yǎng)的人既有足夠的元認(rèn)知策略指導(dǎo)其獲取、評價、運(yùn)用和創(chuàng)造信息，又有能力使用信息技術(shù)如數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等工具完成實際工作、學(xué)習(xí)等任務(wù)。Pinto（2010）認(rèn)為信息素養(yǎng)是現(xiàn)代信息世界生存的關(guān)鍵，它為個人、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展提供了空間和機(jī)會。信息素養(yǎng)已成為終身學(xué)習(xí)的基本要素。有信息素養(yǎng)的人在終身學(xué)習(xí)中會獲得更多的成功。因此，信息素養(yǎng)已成為外語教師發(fā)展的重要內(nèi)容。而從事遠(yuǎn)程教育的外語教師必須運(yùn)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢，整合利用中央、省、市和縣級廣播電視大學(xué)的遠(yuǎn)程教育資源，提供適合本地區(qū)學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)方法和手段。因此，信息技術(shù)對于遠(yuǎn)程教育外語教師顯得更為重要。

一、相關(guān)文獻(xiàn)和研究背景

2006年，教育部對全國五十多所高校考察調(diào)研，在充分肯定改革成績（如大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力普遍提高）的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。其中，大學(xué)英語師資狀況仍不容樂觀，很多外語教師在教學(xué)理念、教學(xué)法和教育信息技術(shù)掌握等方面都跟不上改革的進(jìn)程，影響了改革的進(jìn)一步推進(jìn)。2007年，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)以外語教師講授為主的單一教學(xué)模式，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織于2008年頒布了《教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)提出為了使教師能將信息技術(shù)融入課堂，成功地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教師必須具備四個方面的素養(yǎng)與能力：構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、知識深化能力和知識創(chuàng)造能力。該標(biāo)準(zhǔn)除了提出教師相應(yīng)的能力要求規(guī)定，還為教師ICT標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的專業(yè)發(fā)展提供了指南。

縱觀有關(guān)專家學(xué)者的研究，在國內(nèi)高校積極開展CALL實踐的同時，外語教師的信息化素養(yǎng)問題也引起了研究人員的關(guān)注。相關(guān)調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，高校外語教師信息素養(yǎng)令人擔(dān)憂，主要問題是普遍缺乏系統(tǒng)理論知識、實際操作能力不足、不熟悉網(wǎng)絡(luò)信息資源和學(xué)習(xí)軟件、技術(shù)與課程整合能力不足等。外語教師的信息素養(yǎng)顯然與目前英語教學(xué)改革形勢很不相稱。如何把ICT真正整合于課程之中，實現(xiàn)外語教學(xué)真正意義上的現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化和多元化，還有一段相當(dāng)艱巨的路要走。

解素芳等人以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，對1999-2009年的信息素養(yǎng)教育核心期刊論文進(jìn)行統(tǒng)計，用文獻(xiàn)計量學(xué)方法分析其時間分布、期刊分布、主題分布及著者與多產(chǎn)單位分布等，來探討國內(nèi)信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀、進(jìn)展及發(fā)展趨勢。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)；1999-2006年信息素養(yǎng)教育論文數(shù)量快速增長，尤其是2002年全國高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會召開后，在國家社會科學(xué)基金項目、全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題及各省級、校級課題的支持下，國內(nèi)信息素養(yǎng)教育研究成為教育研究熱點之一。越來越多的高校對信息素養(yǎng)予以關(guān)注和研究參與，關(guān)于信息素養(yǎng)的研究逐漸擴(kuò)展到整個高等教育領(lǐng)域，并迅速成為高校培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的實踐性內(nèi)容。研究者對外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀以及信息素養(yǎng)的提高等方面的思考也越來越深入。這些研究結(jié)果針對不同階段教師（包括大學(xué)、高職、中小學(xué)、幼兒園等）、不同地區(qū)（主要有河北、河南、湖北、江蘇、吉林、廣西、安徽、甘肅等）、不同學(xué)科（主要有信息技術(shù)、英語、體育、化學(xué)等）等方面對教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其提升策略進(jìn)行了探討與分析。在傳統(tǒng)的高等學(xué)校中，有關(guān)外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的研究正如火如荼地開展。然而，我們通過中國知網(wǎng)等國內(nèi)幾大檢索工具查閱近十年公開出版的文獻(xiàn)，尚未發(fā)現(xiàn)專家學(xué)者對遠(yuǎn)程教育外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)開展相關(guān)研究的報告，針對外語教師利用信息技術(shù)開展遠(yuǎn)距離外語教育的研究尤為相當(dāng)罕見。因此，通過對遠(yuǎn)程教育外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)探討，查找外語教師對有關(guān)知識存在的不足，結(jié)合遠(yuǎn)程教育外語教學(xué)的特點，提出適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育外語教師需求的信息技術(shù)培訓(xùn)和外語教師自我發(fā)展以及外語教師間協(xié)作發(fā)展來提高遠(yuǎn)程外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)，成為一個極具現(xiàn)實意義的研究課題，是保證遠(yuǎn)程外語教學(xué)模式改革順利實施和滿足遠(yuǎn)程教育外語教師終身職業(yè)發(fā)展需要的保障。本研究采用網(wǎng)上問卷的研究方法，以廣東省電大系統(tǒng)78名外語專業(yè)教師為調(diào)查對象，旨在探討遠(yuǎn)程教育外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展的狀況，以及兩者之間的關(guān)系，以期對遠(yuǎn)程教育外語教師信息技術(shù)及其專業(yè)發(fā)展研究提供借鑒和啟示。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

本研究對廣東省開展遠(yuǎn)程教育外語教學(xué)的廣播電視大學(xué)系統(tǒng)78名外語專業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查。

（二）研究方法

本研究主要參考了Albirini（2004）、Al-Ammari（2004）、Isleem（2003）、Hastings（2009）所做的教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷，并針對遠(yuǎn)程教育外語教師信息素養(yǎng)實際情況，我們對原來的問卷做了適當(dāng)修改，編制了5個大類共31道題項，5個方面的信息素養(yǎng)問卷量表，設(shè)計了“遠(yuǎn)程教育外語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力”問卷，于2012年12月至2013年1月，對廣東省開展遠(yuǎn)程教育外語教學(xué)的電大系統(tǒng)78名外語專業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查。共發(fā)放電子郵件邀請參加問卷78份，回到78份有效答卷。調(diào)查問卷由課題組研究人員在文獻(xiàn)閱讀和反復(fù)討論的基礎(chǔ)上設(shè)計而成。根據(jù)遠(yuǎn)程教育外語教師的實際狀況和外語教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，問卷分兩部分：第一部分是基本信息及外語教師的現(xiàn)狀，共4個題項，采用單項選擇的形式；第二部分為外語教師信息素養(yǎng)的調(diào)查與分析，包括外語教師的計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用情況、外語教師使用計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況、學(xué)校管理部門的支持服務(wù)的情況、外語教師使用計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度和外語教師計算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)情況5個維度31個題項。問卷在經(jīng)過多次預(yù)測后，并征求了國內(nèi)知名專家學(xué)者的意見。最后反復(fù)討論修改而成。

三、結(jié)果與討論

（一）外語教師的基本情況

通過對問卷調(diào)查的分析總結(jié)，外語教師基本情況（學(xué)歷、年齡、職稱和在電大的教齡情況）的調(diào)查結(jié)果如表1所示。表1顯示，本科及以下的外語教師人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的64.63%，碩士和博士以上占35.37%；30歲以下的占19.51%，31-50歲的占70.73%；高級職稱外語教師占25.61%，中級以下職稱外語教師占62.20%。在電大的教齡小于5年的占23.17%，16-20年的占10.98%，21年或者以上占9.76%。此數(shù)據(jù)表明，在全省被調(diào)查的78位電大系統(tǒng)遠(yuǎn)程教育外語教師中，普遍存在的現(xiàn)象是整個外語教師隊伍總體學(xué)歷較低，職稱偏低，中年外語教師居多，年輕外語教師較少，缺乏后備人才，在電大的教齡多數(shù)是十年以下，缺乏遠(yuǎn)程教育教學(xué)的經(jīng)驗，這在一定程度上必定會給遠(yuǎn)程教育中的外語教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）外語教師的計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用情況

表2顯示，“經(jīng)常和總是”使用計算機(jī)軟件Word的外語教師占總?cè)藬?shù)的86.59%；“經(jīng)常和總是”使用計算機(jī)軟件PowerPoint的外語教師占總?cè)藬?shù)的64.63%；“經(jīng)常和總是”使用電子郵件的外語教師占總?cè)藬?shù)的86.59%；“經(jīng)常和總是”使用計算機(jī)軟件Excel的外語教師占總?cè)藬?shù)的36.59%；“很少”使用網(wǎng)絡(luò)聊天室的外語教師就占了28.05%，還有8.54%的外語教師從來都沒用過。此數(shù)據(jù)分析表明，目前大多數(shù)遠(yuǎn)程教育外語教師的信息技術(shù)應(yīng)用情況總體較好，多數(shù)外語教師都能“經(jīng)常和總是”使用計算機(jī)軟件Word、PowerPoint和電子郵件，然而，外語教師使用Excel的情況并不理想，只有少部分“經(jīng)常和總是”使用該技術(shù)。同樣，外語教師很少使用網(wǎng)絡(luò)聊天室，還有的外語教師竟然從來都沒用過。顯然。這根本不符合遠(yuǎn)程教育的要求。

（三）外語教師使用計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況

表3顯示，外語教師經(jīng)常和總是在辦公室使用計算機(jī)信息交流技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的外語教師占總?cè)藬?shù)的56.10%；經(jīng)常和總是在教室使用計算機(jī)信息交流技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的外語教師占總?cè)藬?shù)的57.31%；經(jīng)常和總是在家里使用計算機(jī)信息交流技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的外語教師占總?cè)藬?shù)的34.15%。此數(shù)據(jù)分析表明，外語教師在辦公室和教室使用計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情況總體較好，多數(shù)外語教師都能“經(jīng)常和總是”使用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。不過，僅僅三分之一的外語教師在家里使用計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可能的原因是外語教師不習(xí)慣在自己家里開展遠(yuǎn)程教學(xué)，這顯然與遠(yuǎn)程教育教學(xué)的要求還有一定的差距。

（四）學(xué)校管理部門的支持服務(wù)的情況

表4說明，認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常和總是鼓勵外語教師使用計算機(jī)信息交流技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的外語教師占64.63%，認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常和總是提供計算機(jī)軟件的升級支持和維護(hù)服務(wù)的外語教師占43.91%，認(rèn)為學(xué)校經(jīng)常和總是提供計算機(jī)硬件的升級支持和維護(hù)服務(wù)的外語教師則較少，僅占了39.03%。此數(shù)據(jù)分析表明，目前多數(shù)遠(yuǎn)程教育學(xué)校管理部門的信息技術(shù)支持服務(wù)情況總體并不理想，盡管大部分學(xué)校“經(jīng)常和總是”鼓勵外語教師使用計算機(jī)信息交流技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是實際上只有少部分學(xué)校為外語教師提供計算機(jī)軟件的升級支持和維護(hù)服務(wù)，為外語教師提供計算機(jī)硬件的升級支持和維護(hù)服務(wù)就更少。由此可見，學(xué)校在計算機(jī)硬件和軟件的技術(shù)支持上并沒有為外語教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，這在客觀上導(dǎo)致外語教師計算機(jī)信息素養(yǎng)的不足，進(jìn)而影響了外語教師使用計算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)等方面能力的提高。

（五）外語教師使用計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度

由表5可見，認(rèn)為使用計算機(jī)信息交流技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)常和總是讓學(xué)生感到愉快的外語教師占67.07%；認(rèn)為在使用計算機(jī)信息交流技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，經(jīng)常和總是感到自在的外語教師占64.63%；認(rèn)為使用計算機(jī)信息交流技術(shù)進(jìn)行教學(xué)很少有焦慮感的外語教師占34.15%；有時感到有焦慮感的外語教師占31.71%；認(rèn)為使用計算機(jī)信息交流技術(shù)進(jìn)行教學(xué)很少擔(dān)心出故障不懂處理的外語教師占21.95%；有時擔(dān)心出故障不懂處理的外語教師占42.68%；選擇“其他”的外語教師占4.88%。此數(shù)據(jù)分析表明，目前多數(shù)遠(yuǎn)程教育外語教師使用計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度情況總體較好，大部分外語教師認(rèn)為使用計算機(jī)信息交流技術(shù)進(jìn)行教學(xué)“經(jīng)常和總是”讓學(xué)生感到愉快并自己感到自在，大部分外語教師認(rèn)為計算機(jī)信息交流技術(shù)能夠能提高外語教師教學(xué)水平。不過值得注意的是，“有時感到有焦慮感”的外語教師占了將近三分之一。還值得關(guān)注的是，選擇“其他”的外語教師竟然從沒用過計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這顯然不符合遠(yuǎn)程教育高校外語教師的基本要求。

（六）外語教師計算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)情況表6顯示，認(rèn)為學(xué)校有時提供計算機(jī)信息交流技術(shù)的培訓(xùn)的外語教師占40.24%，認(rèn)為學(xué)校很少提供計算機(jī)信息交流技術(shù)的培訓(xùn)的外語教師30.49%，已經(jīng)參加過一到二輪計算機(jī)信息交流技術(shù)培訓(xùn)的外語教師占47.56%，從來沒有參加計算機(jī)信息交流技術(shù)培訓(xùn)過的外語教師占21.95%，在遠(yuǎn)程教育外語教師中，82.93%認(rèn)為計算機(jī)信息交流技術(shù)培訓(xùn)中的主要問題是培訓(xùn)的內(nèi)容與外語教師需求匹配程度，其次是培訓(xùn)的方式，占53.66%，主講外語教師的水平占30.49%，培訓(xùn)的環(huán)境占30.49%，外語教師的培訓(xùn)態(tài)度占24.39%。認(rèn)為計算機(jī)信息交流技術(shù)培訓(xùn)比較好的方式依次為觀摩67.07%、案例分析60.98%、完成項目56.10%、講座報告50.00%、小組討論35.37%、發(fā)資料自學(xué)25.61%。此數(shù)據(jù)分析表明，目前多數(shù)遠(yuǎn)程教育外語教師計算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)情況不容樂觀，部分學(xué)校很少為外語教師提供計算機(jī)信息交流技術(shù)的培訓(xùn)，有的外語教師甚至從來都沒有參加過計算機(jī)信息交流技術(shù)的培訓(xùn){數(shù)據(jù)表明，大部分外語教師已經(jīng)了解到計算機(jī)信息交流技術(shù)培訓(xùn)中的主要問題是培訓(xùn)的內(nèi)容和外語教師需求匹配程度以及培訓(xùn)的方式，并渴望通過觀摩、案例分析、完成項目和聽講座報告接受培訓(xùn)。可見，關(guān)于外語教師計算機(jī)信息交流技術(shù)培訓(xùn)的問題的確值得有關(guān)學(xué)校和部門高度重視。

四、結(jié)論和建議

本研究采用網(wǎng)上問卷調(diào)查了廣東省電大系統(tǒng)78名外語專業(yè)教師，結(jié)果發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的狀況總體良好。其中，外語教師的計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平較高，外語教師使用計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的頻率較高，學(xué)校管理部門的支持服務(wù)還算周到，外語教師使用計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度較好。但是，此次研究也發(fā)現(xiàn)不少問題，其中較為嚴(yán)重的是，多數(shù)遠(yuǎn)程教育外語教師計算機(jī)信息技術(shù)接受的培訓(xùn)情況較差，這在客觀上導(dǎo)致外語教師利用信息技術(shù)的教學(xué)能力較差，甚至還有部分外語教師從沒用過計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這對于專門開展遠(yuǎn)程教育的電大系統(tǒng)外語教師來說，是莫大的諷刺。究其原因，一方面是因為學(xué)校沒有認(rèn)真履行為遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造良好的硬件和軟件環(huán)境等責(zé)任，這里面的原因可能還有很多。這里就不一一列舉。本研究結(jié)果希望能夠引起有關(guān)部門和學(xué)校的高度重視，并積極地采取確實可行的措施，解決存在的問題，從客觀上為外語教師提供良好的環(huán)境。另一方面，以上存在的問題更主要的原因很可能是從事遠(yuǎn)程教育外語教師自身主觀認(rèn)識上的不足而造成的，若是如此，外語教師就必須對自己進(jìn)行自我剖析的重視，從主觀上樹立利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識，并認(rèn)識到利用信息技術(shù)教學(xué)的必要性和緊迫性，從行動上采取相應(yīng)的措施，積極主動地配合有關(guān)部門大力提高外語教師自身信息技術(shù)的水平。國家開放大學(xué)可以充分利用系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢，參考國外開放大學(xué)的做法，制定符合我國遠(yuǎn)程教育需要的外語教師信息技術(shù)教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)；建立在國家開放大學(xué)統(tǒng)一管理下的系統(tǒng)培訓(xùn)基地，為外語教師提供較高水平的職前和職后的繼續(xù)教育，逐步形成外語教師終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)體系；國家開放大學(xué)為外語教師構(gòu)建繼續(xù)教育學(xué)習(xí)平臺，信息素養(yǎng)的培訓(xùn)課程逐步網(wǎng)絡(luò)化；建立健全國家開放大學(xué)系統(tǒng)考核的標(biāo)準(zhǔn)，包括對外語教師和系統(tǒng)內(nèi)部各級學(xué)校的考核，并對達(dá)到考核要求的外語教師和學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的等級證書；建立健全國家開放大學(xué)系統(tǒng)外語教師培訓(xùn)的長效機(jī)制。總之，本研究結(jié)果旨在能夠引起有關(guān)外語教師、部門和學(xué)校對外語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的高度重視。

第10篇

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)院校；校園文化建設(shè)；工學(xué)結(jié)合；職教文化；職業(yè)素養(yǎng)

二十一世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，黨和國家對高等職業(yè)教育的重視程度越來越高，我國高等職業(yè)院校如雨后春筍般發(fā)展起來，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高端技能型專門人才的重任。近幾年，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)升級改造的需要和就業(yè)市場對人才的要求，我國高等職業(yè)院校正從規(guī)模擴(kuò)張階段向內(nèi)涵質(zhì)量提升階段轉(zhuǎn)型發(fā)展。在這個轉(zhuǎn)型期，要想真正實現(xiàn)高等職業(yè)院校的內(nèi)涵式發(fā)展就必須以特色校園文化為引領(lǐng)，提供巨大的精神動力和培育人才的文化氛圍。然而目前我國高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)僅處于起步階段，存在著一定的滯后性，盲目模仿高校的校園文化模式，針對性不強(qiáng)，創(chuàng)新性不夠，急功近利，流于形式，導(dǎo)致其校園文化建設(shè)的淺表化、趨同化和缺乏特色，限制了校園文化功能的全面發(fā)揮。因此，探索我國高等職業(yè)院校校園文化建設(shè)的新思路、新路徑有其必要性和緊迫性，由于我國高等職業(yè)院校大都以行業(yè)為依托實施辦學(xué)，創(chuàng)造性地在“工學(xué)結(jié)合”模式下開展校園文化建設(shè)，就能夠突出優(yōu)勢，彰顯辦學(xué)特色，實現(xiàn)強(qiáng)大的育人功能，使高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)獲得源源不斷的內(nèi)在動力，有力地支撐其核心競爭力的建設(shè)。拔幕J劍攵孕圓磺浚蔥灤圓還唬憊饔諦問劍賈縷湫T拔幕ㄉ璧那潮砘⑶魍腿狽μ厴拗屏誦T拔幕δ艿娜娣⒒印R虼耍剿魑夜叩戎耙翟盒PT拔幕ㄉ璧男濾悸貳⑿侶肪隊釁潯匾院徒羝刃裕捎諼夜叩戎耙翟盒4蠖家孕幸滴勞惺凳煅В叢煨緣卦凇骯ぱЫ岷稀蹦J較驢剮T拔幕ㄉ瑁湍芄煌懷鲇攀疲孟園煅厴迪智看蟮撓斯δ埽垢叩戎耙翟盒5哪諍ㄉ杌竦迷叢床歡系哪詼Γ辛Φ刂С牌浜誦木赫Φ慕ㄉ琛

一、創(chuàng)建獨(dú)特的職教文化

高等職業(yè)教育是普通高等教育的重要組成部分，但它不同于學(xué)歷教育，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型專門人才，從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看高等職業(yè)院校校園文化屬于職教文化，因此高等職業(yè)院校的校園文化建設(shè)就要體現(xiàn)職教文化的特殊性，將職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)使命、職業(yè)規(guī)范等職教元素融入到教學(xué)實踐、校園活動、素質(zhì)教育等校園建設(shè)的多個方面，根據(jù)實際需要釋放職教元素，使學(xué)生在濃厚的職教文化中受益，具備良好的職業(yè)觀念。

二、建立層次清晰的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

職業(yè)素養(yǎng)的形成需要經(jīng)歷一個不斷發(fā)展的過程，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”的實施階段，職業(yè)素養(yǎng)的形成可劃分為三個階段，第一個階段是獲得認(rèn)知階段，第二個階段是掌握職業(yè)規(guī)范階段，第三個階段是職業(yè)素質(zhì)形成階段。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先要通過專業(yè)課程教學(xué)、邀請行業(yè)專家、企業(yè)家、高級工程師等為學(xué)生進(jìn)行專題講座、舉辦職業(yè)前景獲知活動、利用文化長廊、文化櫥窗等宣傳形式等讓學(xué)生充分了解今后所從事的職業(yè)，增強(qiáng)對該職業(yè)的向往和熱愛；其次要在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中掌握工作規(guī)范，具備成本意識、安全意識、質(zhì)量意識等崗位工作應(yīng)有的心理素質(zhì)；再次通過前兩個階段的培育，使職業(yè)素養(yǎng)不斷升華，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)自信心等，真正形成職業(yè)素質(zhì)，為畢業(yè)生的職業(yè)人生奠定堅實的心志基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造職業(yè)人文環(huán)境

高等職業(yè)院校要依靠“工學(xué)結(jié)合”模式的辦學(xué)優(yōu)勢，在實訓(xùn)基地、實驗室等實踐教學(xué)場所的建設(shè)中，創(chuàng)造職業(yè)人文環(huán)境，塑造職業(yè)品格。筆者在多年的校園文化建設(shè)實踐中參與到黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院中央財政支持的電子實訓(xùn)基地建設(shè)的全過程，該實訓(xùn)基地按照實際工作崗位的需要建設(shè)了SMT生產(chǎn)線、PCB生產(chǎn)線等，按照企業(yè)生產(chǎn)要求組織教學(xué)、進(jìn)行管理，形成項目開發(fā)團(tuán)隊完成各項任務(wù)，張貼工序流程、工作規(guī)范，進(jìn)行實踐教學(xué)時要求師生統(tǒng)一著裝，裝工作服、佩戴工作用具，堅持對學(xué)生進(jìn)行觀念引導(dǎo)、行為示范和良好職業(yè)風(fēng)范的培養(yǎng)。

四、積極與行業(yè)、企業(yè)文化融合、對接

高等職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮與行業(yè)、企業(yè)密切合作的優(yōu)勢，積極引入優(yōu)秀的行業(yè)、企業(yè)文化，結(jié)合校園文化建設(shè)的實際，進(jìn)行消化、吸收，使學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的用人需求，奠定堅實的就業(yè)基礎(chǔ)。筆者曾參與到黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院與海爾集團(tuán)的校企合作工作中，也進(jìn)行了校園文化與海爾文化的對接工作，在此過程中學(xué)院吸收了海爾大學(xué)在技能培訓(xùn)中注重效率、不斷提高精準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化等海爾文化的精華之處，融入到學(xué)院的特色校園文化建設(shè)之中；同時，學(xué)院學(xué)生到海爾集團(tuán)總部等校外生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地實習(xí)期間，進(jìn)行工學(xué)交替，參與真實的企業(yè)工程實踐，按照企業(yè)工作規(guī)范、經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)等開展工作，提升了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生加快社會角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步擴(kuò)展了校企文化兼容的空間，有效促進(jìn)了校園文化與企業(yè)文化的交融和對接。

高等職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合”模式對特色校園文化建設(shè)的推動作用，結(jié)合實際需要，使特色校園文化的張力得到合理地挖掘和釋放，增強(qiáng)高等職業(yè)院校的辦學(xué)實力、活力和競爭力，為社會提供具備高素質(zhì)、高技能的有用人才，建構(gòu)起高等職業(yè)教育的文化磁場，不斷增強(qiáng)感召力和示范效應(yīng)，從而打造富有社會影響力的文化品牌。

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第11篇

文章解讀了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，并針對中職學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，著重分析了提升中職學(xué)生信息素養(yǎng)的策略包括：提升教師信息素養(yǎng)，改善專業(yè)教學(xué)；充分發(fā)揮圖書館的教育功能；積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化。

關(guān)鍵詞中職學(xué)生信息素養(yǎng) 提升策略

知識經(jīng)濟(jì)時代，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息科學(xué)已成為自然科學(xué)和社會科學(xué)之后的又一大顯學(xué)，信息素養(yǎng)成為創(chuàng)新人才整體素質(zhì)的重要層面。我國需要大量高素質(zhì)的人才充實到生產(chǎn)和服務(wù)的一線，如果培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息，有效利用信息，迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會的能力，就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。中職院校學(xué)生是獲取、利用信息的重要群體，但由于有些學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，面對鋪天蓋地的各種信息往往難以辨別真?zhèn)危瑸槠渌茫虼耍嵘W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生信息素養(yǎng)顯得十分重要。

一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

信息素養(yǎng)的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅．澤考斯基于1974年提出的。1987年，信息學(xué)專家Palll(，ianrcivik將信息素養(yǎng)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。本文結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力水平，主要從兩個層次和兩個維度解讀中職學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。

1、兩個層次：基本信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)。基本信息素養(yǎng)是指中職學(xué)生平時應(yīng)具備的關(guān)于信息方面的一般觀念、意識、知識、技能、道德，這是信息科學(xué)時代大學(xué)生必須具備的基本信息素養(yǎng)，主要包括對信息重要性的認(rèn)識程度；捕捉信息、分析信息、判斷信息和吸收信息的自覺程度；在信息的獲取、加工、傳輸、表達(dá)過程中遵守的道德準(zhǔn)則。

專業(yè)信息素養(yǎng)是指中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中自覺地利用信息技術(shù)創(chuàng)造性解決專業(yè)問題，有效的利用信息技術(shù)提升自身的專業(yè)實踐水平的能力。

2、兩個維度：技術(shù)角度和思維角度。技術(shù)角度主要指中職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中掌握不同信息工具的使用技能，如計算機(jī)軟硬件的基本操作、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法等技能。思維角度主要指在對信息的檢索、分析、采納、表達(dá)過程中表現(xiàn)出的批判性思維和創(chuàng)造性思維。信息素養(yǎng)較高的中職學(xué)生能夠熟練、批判性地分析、評價信息，并能夠使用多媒體形式創(chuàng)造性的表達(dá)信息。

二、中職學(xué)生信息素養(yǎng)概況

隨著各個中職院校多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及和計算機(jī)多媒體課程的開設(shè)．當(dāng)代中職學(xué)生已經(jīng)具備了基本的信息技能，但“娛樂”成為中職學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要目的，據(jù)調(diào)查，在校園網(wǎng)吧里上網(wǎng)的大多數(shù)學(xué)生都是利用網(wǎng)絡(luò)來交友、聊天、玩游戲，而真正利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。利用網(wǎng)絡(luò)來查詢資料的學(xué)生也大都是在作業(yè)的催促下，才被動的搜索信息，沒有養(yǎng)成求新求變的系統(tǒng)資料收集的習(xí)慣，缺乏捕捉信息、分析信息的自覺性，且學(xué)生科研意識普遍淡薄、信息意識不強(qiáng)，不知道如何正確評價與篩選檢索信息，更談不上如何批判和創(chuàng)造的使用信息，信息素養(yǎng)普遍較低。

三、如何提升中職學(xué)生信息素養(yǎng)

(一)提升教師信息素養(yǎng)，改善專業(yè)教學(xué)。要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)其知識與信息獲取的能力，良好的信息利用意識，首先必須加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，教師的信息意識、信息能力、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力、信息觀念直接影響到其專業(yè)教學(xué)，進(jìn)而影響到其在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。因此，提升教師的信息素養(yǎng)就顯得尤為重要，那么教師如何提升自身的信息素養(yǎng)呢?

1、創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)環(huán)境。良好信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)信息意識的基礎(chǔ)，教師如果沒有接觸到信息技術(shù)，信息意識的培養(yǎng)無疑將成為空話一句。良好的信息技術(shù)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境可以從學(xué)校計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的配置情況，局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的通暢情況來衡量；軟件環(huán)境包括為教師提供的豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，較為完善的學(xué)習(xí)軟件和應(yīng)用軟件，以及技術(shù)過硬，富有合作精神的實訓(xùn)中心人員，能隨時為教師和學(xué)生提供咨詢和幫助。

2、制定科學(xué)可行的培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。科學(xué)可行的培養(yǎng)計劃是培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的保障。首先，設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是校本培訓(xùn)，建立和完善教師培訓(xùn)和進(jìn)修制度，保證培訓(xùn)的連續(xù)性。其次，確定培養(yǎng)的層次和內(nèi)容，由于教師的個體差別大，培訓(xùn)中對不同年齡段不同學(xué)科不同技術(shù)基礎(chǔ)的教師群體應(yīng)分層次進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)符合教師的實際需要。再次，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵政策，激發(fā)教師的內(nèi)外部學(xué)習(xí)動力，鼓勵他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣并將信息技術(shù)運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)。

3、增強(qiáng)校內(nèi)外的信息交流。學(xué)校可以邀請教育技術(shù)專家和教學(xué)設(shè)計專家到學(xué)校講學(xué)，也可選送教師參加信息學(xué)術(shù)活動，同時，教師之間加強(qiáng)信息的交流與對話，如開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩，使教師真正體會到利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)越性，從而提高教師使用信息技術(shù)的自覺性，樹立信息意識，改善課堂教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（二）充分發(fā)揮圖書館的教育功能。圖書館是中職院校主要的信息獲取點，它擁有豐富的館藏，優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境與日益完備的現(xiàn)代化物質(zhì)設(shè)施和現(xiàn)代化信息處理技術(shù)．這些得天獨(dú)厚的條件決定了圖書館進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的獨(dú)特性、多樣性與豐富性，中職院校圖書館是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要場所。

1、與網(wǎng)絡(luò)中心合作開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，拓展信息服務(wù)內(nèi)容。為迎接信息時代挑戰(zhàn)，圖書館必須與網(wǎng)絡(luò)中心展開合作，利用網(wǎng)絡(luò)中心豐富的資源包括技術(shù)資源、信息資源和人力資源、結(jié)合本校所開設(shè)的專業(yè)，為讀者提供館藏書目查詢服務(wù)，以便于讀者查詢本館館藏和各種書刊的借閱情況；圖書館作為信息資源與讀者之間的橋梁，應(yīng)與讀者建立一種互動的培訓(xùn)關(guān)系。深入了解各專業(yè)開設(shè)的課程及所要研究的重點課題，了解他們所需的相關(guān)資料，照學(xué)科和專業(yè)，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集、整理、分類、標(biāo)引，向讀者提供資源導(dǎo)航服務(wù)，并以此為基礎(chǔ)建立圖書館專題資訊網(wǎng)站，方便讀者的學(xué)習(xí)和科研的需要；提供各類數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，如中國期刊網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫、維普教育網(wǎng)等以及創(chuàng)建有本校特色的專題數(shù)據(jù)庫，學(xué)校可以本校教育的特色建立設(shè)立專業(yè)的教育專題資源庫，教學(xué)資源庫等，使更多學(xué)生能按照自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，減少上網(wǎng)的盲目性，提高利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量和效益。中職學(xué)生通過有目的地閱讀優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，受到感染、熏陶，從而達(dá)到陶冶情操、拓寬知識面、提高自身信息素養(yǎng)的目的。

2、對不同年級學(xué)生進(jìn)行分段式教育。針對一年級新生，為幫助他們盡快了解圖書館、利用圖書館，圖書館應(yīng)對新生進(jìn)行入館教育。首先，圖書館資源和環(huán)境的介紹，包括圖書館信息資源分布、服務(wù)內(nèi)容、借閱規(guī)定等；其次，應(yīng)當(dāng)教會新生運(yùn)用圖書館獲取文獻(xiàn)的基本能力，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，可通過錄像和授課結(jié)合進(jìn)行，使他們在知道怎樣利用圖書館的同時，對信息有一個基本的認(rèn)識，可編制簡明的“圖書館導(dǎo)航手冊”來幫助指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館。

針對二，三年級的學(xué)生，應(yīng)著重結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)類檢索工具和信息資源利用及評價能力的培養(yǎng)，如結(jié)合專業(yè)開設(shè)信息檢索課程，使其掌握利用計算機(jī)查閱電子文獻(xiàn)和獲取網(wǎng)上信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力及學(xué)習(xí)的主動性，為其終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

對于高年級特別是即將畢業(yè)的學(xué)生，他們面臨畢業(yè)論文的設(shè)計和走向社會進(jìn)行實際工作，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其信息意識、信息道德和信息分析能力的綜合培養(yǎng)。

3、積極構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化。在未來的信息化校園中，網(wǎng)絡(luò)文化價值的影響力將會大大提高。校園網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)，為大學(xué)生開展創(chuàng)新活動提供了快速、便捷條件。校園網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬性提供的超大文化活動空間有利于大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的提高，能極大的提升中職學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

（1)建立校園生活網(wǎng)站，開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教育。首先，充分利用學(xué)校網(wǎng)站功能，建立一系列的校園生活網(wǎng)站，網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)多渠道、多主體、多類型，如專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、情感生活、心里咨詢、文體競賽等，可設(shè)立校園社團(tuán)板塊，讓網(wǎng)絡(luò)與中職學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，以貼近學(xué)生實際來吸引學(xué)生，以挖掘?qū)W生個性特長來激發(fā)學(xué)生，建設(shè)一個充滿親情和關(guān)愛的校園網(wǎng)絡(luò)論壇，使其生活在積極向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍中。其次，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心和團(tuán)委可合作組織開展一些提高中職學(xué)生信息素養(yǎng)的活動，適時組織學(xué)生開展信息交流活動，如有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)知識競賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、網(wǎng)上辯論、網(wǎng)絡(luò)信息咨詢、網(wǎng)上新聞?wù){(diào)查等活動，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化高科技興趣，又可把只會在網(wǎng)上聊天、玩游戲的學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道，在提升其信息素養(yǎng)的同時又能很好的引導(dǎo)他們真切感受充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的網(wǎng)絡(luò)世界，使他們走上積極、健康的網(wǎng)絡(luò)之路。

（2)嚴(yán)格校園網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)控。從事校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的人員應(yīng)熟悉和掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。首先，要充分利用現(xiàn)有的成熟技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，如防火墻技術(shù)、加密技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)等。對各網(wǎng)站及其鏈接進(jìn)行審查，并落實實名注冊登記制，加強(qiáng)網(wǎng)上信息監(jiān)控巡查。其次，建立校園網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，要建立和完善校園網(wǎng)絡(luò)管理的規(guī)章制度，使網(wǎng)絡(luò)管理逐步規(guī)范化。第三，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)道德教育。重點放在提高中職學(xué)生的道德認(rèn)知和網(wǎng)絡(luò)倫理教育方面，增強(qiáng)是非好壞的識別力，提高其網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。

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第12篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生信息素質(zhì)教育

一、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)一詞最早由美國美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯基于1974年提出，意為“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。信息素質(zhì)教育就是根據(jù)社會信息環(huán)境和信息技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)和提高社會個體的信息覺悟、信息意識、信息道德、信息技能，使他們充分認(rèn)識到何時需要信息，并能有效檢索、評價和利用信息。（1）信息素質(zhì)教育是一種基礎(chǔ)教育和終身教育，其主要包含三方面的內(nèi)容：

（一）信息意識教育。信息意識是指對知識信息重要性的認(rèn)識和對知識信息的敏感程度，即人們從信息的角度對社會中各種現(xiàn)象、行為的感受、理解和評價這種自覺的對信息的心理反應(yīng)。信息意識在信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)作用，影響著人們對信息需求和對信息需求的準(zhǔn)確表達(dá)，支配著人的信息行為。信息意識教育目的在于激發(fā)個體潛在的信息需求意識，并能充分準(zhǔn)確地辨析和鑒定信息的價值，合理的利用信息，從而形成一種對信息敏銳的思維感知能力和對信息所特有的恒久注意力。（2）

（二）信息能力教育。信息能力主要指獲取和評價信息的能力、組織和保持信息的能力、傳遞和交流信息的能力、利用計算機(jī)處理信息的能力、創(chuàng)造性利用信息的能力，也就是終身學(xué)習(xí)的能力。它是一個人信息素質(zhì)的核心所在。具體說來，其中獲得、評價信息是指對信息的捕捉和發(fā)現(xiàn)、采集和優(yōu)選；組織和保持信息是指對信息的分類和綜合、查錯和控制；傳遞和交流信息是指對信息的輸出和接受與溝通；用計算機(jī)處理信息是指對信息的檢索、排序、存儲和變換；創(chuàng)造性利用信息是指有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的各種難題，并且能夠利用信息不斷地自我更新知識，利用新的信息創(chuàng)造性地提出解決問題的新方法。

（三）信息道德教育。信息道德是指在整個信息活動中，用以調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。（3）信息道德教育的目的是促使社會個體遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則來規(guī)范自身的信息行為與活動。它是保證信息素質(zhì)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。主要內(nèi)容包括尊重知識產(chǎn)權(quán)、培養(yǎng)信息良知，在信息活動中堅持公正、平等、真實原則，遵守有關(guān)信息活動的道德規(guī)范和法律法規(guī)的自覺性等。

二、大學(xué)生信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀

學(xué)校方面：我國的信息素質(zhì)教育發(fā)端于1984年教育部頒發(fā)的在高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的文件。由于該文件的規(guī)定，全國各高校有條件的才正式開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。2002年版的普通高校圖書館規(guī)程明確了圖書館開展信息素質(zhì)教育的任務(wù)，文件和規(guī)程從宏觀上規(guī)定了高等院校必須開展信息素質(zhì)教育。但對于信息素質(zhì)教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)要求及教學(xué)效果的評估缺乏指導(dǎo)性意見，各高校的文獻(xiàn)檢索課自行開設(shè)、自行選用教材。信息素質(zhì)教育并沒有得到與其角色相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｆ駷橹归_設(shè)文獻(xiàn)檢索課的院校并不多。大多數(shù)院校并沒有把文獻(xiàn)檢索課作為一門方法課、基礎(chǔ)課開設(shè)并真正重視起來，往往只把它當(dāng)作一門普通課程甚至選修課看待。同時，信息素質(zhì)教育的師資力量不足，也難以全面的展開信息素質(zhì)教育。圖書館和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等信息素質(zhì)教育的硬件設(shè)施有了很大進(jìn)步，尤其是校園網(wǎng)的建設(shè)卓有成效。但利用率并不高。圖書館的主要效能還體現(xiàn)在提供紙質(zhì)材料的查找和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在娛樂上，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息檢索的極少。

大學(xué)生方面：信息意識淡薄，對信息的重要性認(rèn)識不足，對信息缺乏敏銳性。信息欲望不強(qiáng)，對信息素質(zhì)教育的關(guān)注程度較低。信息能力有限。信息的綜合利用技能較差。主要體現(xiàn)在搜索能力有限。表現(xiàn)在不能有效地將檢索需求表達(dá)出來。不熟悉檢索系統(tǒng)的檢索語言、檢索運(yùn)算符以及相關(guān)的檢索技巧；檢索策略不夠合理，不能及時根據(jù)檢索結(jié)果有效的進(jìn)行調(diào)整。搜索范圍主要在國內(nèi)資源上，類型多為紙質(zhì)資源。具備一定的計算機(jī)檢索和光盤檢索能力，但網(wǎng)絡(luò)檢索能力亟待提高，極少進(jìn)行國際聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫資源的利用。信息道德堪憂，主要表現(xiàn)在不尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，包括閱讀不良信息等。

三、大學(xué)生信息素質(zhì)教育的途徑

（一）提高對信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識。21世紀(jì)是信息化社會，信息素質(zhì)成為評價人才的重要因素，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力，已成為一種基本生存手段和必要的技能。美國著名未來學(xué)家阿爾溫•托夫勒在《權(quán)力的轉(zhuǎn)移》中指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配他人的權(quán)利”。同時，信息素質(zhì)教育是一種終生教育。據(jù)統(tǒng)計，人的一生當(dāng)中大學(xué)階段所獲得的知識只占所需知識的10％，其余的90％需要在工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取，因此大學(xué)生只有通過良好的信息素質(zhì)教育才能變“學(xué)會知識”到“會學(xué)知識”，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。（4）

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。對于信息素質(zhì)教育，人們一直有一些誤解。把信息素質(zhì)教育理解為信息能力的教育，忽略了信息意識和信息道德教育；把信息能力教育簡單等同于信息搜索能力的培養(yǎng)，忽略了信息的分析、組合和創(chuàng)新等信息綜合運(yùn)用能力；把文獻(xiàn)檢索看作是寫論文、搞科研的前期資料準(zhǔn)備工作，忽略了它在發(fā)現(xiàn)知識、生成知識方面的深層作用，未將它的全部功能和意義挖掘出來。而在實際檢索當(dāng)中，人們存在著重檢索、輕利用的傾向，人為地將文獻(xiàn)檢索和利用隔離開來，將查找資料與后續(xù)成果隔離開來，這樣對學(xué)習(xí)和全面體會文獻(xiàn)檢索的重要性起到了嚴(yán)重的阻礙作用。這些偏頗的認(rèn)識，導(dǎo)致大學(xué)生的信息素質(zhì)教育的縮水和抽條。為了全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的信息素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的信息綜合運(yùn)用能力，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革。

1．構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。信息素質(zhì)教育逐漸被關(guān)注是近幾年的事，長期以來，其相關(guān)課程一直以來處在選修課的層次上。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系必須高度重視信息素質(zhì)教育，把相關(guān)的信息素質(zhì)教育方面的課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課。同時，在課程設(shè)置上，應(yīng)綜合考慮信息素質(zhì)教育的內(nèi)容體系，在加強(qiáng)信息能力教育的基礎(chǔ)上，開設(shè)信息意識教育和信息道德教育的相關(guān)課程，全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。在信息能力教育上要以文獻(xiàn)檢索為基點，綜合培養(yǎng)大學(xué)生信息的分析、利用和創(chuàng)新的能力。鼓勵大學(xué)生通過檢索到的各種可利用信息資源去開發(fā)新的知識，讓其在撰寫論文或?qū)I(yè)設(shè)計當(dāng)中親身體驗文獻(xiàn)檢索在科學(xué)研究中的作用與價值，從而增強(qiáng)和提高他們的信息素質(zhì)和操作技能，使信息素質(zhì)教育成為文獻(xiàn)檢索教育的更高層次，培養(yǎng)大學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。

2．全面融入，專業(yè)教育和綜合實踐相結(jié)合。信息素質(zhì)教育是一種終生學(xué)習(xí)能力的教育，是一種方法和工具式的教育，只有進(jìn)行大量的運(yùn)用練習(xí)素質(zhì)才能不斷地提高。因此除了專業(yè)的信息素質(zhì)教育之外，還要將信息素質(zhì)教育融入到學(xué)習(xí)生活中。具體說來：其一是將信息素質(zhì)教育縱向貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。結(jié)合信息素質(zhì)教育的內(nèi)容體系和各年級大學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的層次劃分。低年級的大學(xué)生進(jìn)行信息基礎(chǔ)理論教育，培養(yǎng)信息意識和信息道德，了解院校的信息資源和使用方法技巧。高年紀(jì)的大學(xué)生進(jìn)行信息能力教育，綜合培養(yǎng)大學(xué)生的檢索、分析、組合和再創(chuàng)能力。要通過畢業(yè)設(shè)計和論文的撰寫全面鍛煉和提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。其二就是將信息素質(zhì)教育橫向貫穿與大學(xué)生的各門課程的學(xué)習(xí)過程中。單靠開設(shè)一門信息檢索課，無法實現(xiàn)信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須將專業(yè)的教育融入到各門課程的學(xué)習(xí)上去。在政治思想教育中穿插信息道德的教育；在計算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)中融入信息技術(shù)教育；在專業(yè)課的教學(xué)中要介紹本學(xué)科的文獻(xiàn)信息及獲取渠道，專業(yè)的代表著作、專業(yè)期刊、主要數(shù)據(jù)庫，專業(yè)網(wǎng)站等信息源，介紹本專業(yè)的研究態(tài)勢、發(fā)展趨勢、研究成果，使大學(xué)生除了掌握專業(yè)知識外，方便大學(xué)生進(jìn)行信息檢索和創(chuàng)新，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。（5）

（三）充分發(fā)揮圖書館的主體作用。圖書館作為院校信息素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)該加強(qiáng)軟硬兩方面的建設(shè)，充分發(fā)揮主體作用以培養(yǎng)兼職的信息素質(zhì)教員和高信息素質(zhì)的大學(xué)生。

在硬件建設(shè)方面，一是要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，建立數(shù)字圖書館，開設(shè)公共流通系統(tǒng)、公共檢索系統(tǒng)、光盤檢索系統(tǒng)、國際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)和網(wǎng)上查詢系統(tǒng)等；二是建立電子閱覽室、多媒體信息中心等，提供豐富、齊全的電子出版物，提供方便的閱讀、復(fù)制、打印各種文獻(xiàn)資源的手段。在軟件建設(shè)方面，一是定期開展校園信息活動，舉辦不同專題的信息素質(zhì)教育講座、學(xué)術(shù)研討會等各種形式的活動；二是通過校園網(wǎng)設(shè)立信息素質(zhì)教育主頁，圖書館設(shè)立學(xué)習(xí)主頁，提供一些重要的下載軟件、閱讀器的應(yīng)用技巧和使用方法；重要數(shù)據(jù)庫、著名網(wǎng)站等。中外文文獻(xiàn)信息檢索工具的利用、光盤數(shù)據(jù)庫檢索、有關(guān)搜索引擎應(yīng)用和技巧等知識。同時鏈接一些本學(xué)校各學(xué)科專業(yè)緊密相關(guān)的網(wǎng)址以及網(wǎng)站內(nèi)容的簡要介紹，并不斷地更新這些內(nèi)容，以此來提高圖書館用戶收集信息的效率和準(zhǔn)確性，使信息素質(zhì)的培養(yǎng)落實到大學(xué)生的思想意識和行為中。

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