時(shí)間：2022-12-11 18:35:53
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職會(huì)計(jì)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【論文摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。鑒于中職生目前存在的問(wèn)題及就業(yè)的困難形勢(shì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開(kāi)了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無(wú)從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：
(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，過(guò)度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來(lái)組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
(二)課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。
(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。
三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會(huì)計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績(jī)并記入檔案。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過(guò)對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會(huì)計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。
在教學(xué)制度不斷改革的今天，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)實(shí)踐性操作能力的提升，高質(zhì)高效的開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)際操作能力，促使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生成為會(huì)計(jì)人才，在企業(yè)中充分發(fā)揮自己的能力。對(duì)此，就中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐性操作能力如何增強(qiáng)進(jìn)行分析，希望對(duì)于提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)水平有所作用。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐性；操作能力
中圖分類號(hào)：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198（2014）22014401
1當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1專業(yè)教師實(shí)踐能力不足
會(huì)計(jì)學(xué)是一門時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而改變。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在會(huì)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中，注意在教學(xué)內(nèi)容中融入最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，這樣學(xué)生在步入社會(huì)中，能夠很開(kāi)適應(yīng)工作崗位，利用自己的知識(shí)和技能，更好的完成工作。但是，當(dāng)前中職學(xué)校所聘用的會(huì)計(jì)教師，多以理論性教學(xué)為主，長(zhǎng)期擔(dān)任理論課教學(xué)，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效的、合理的、科學(xué)的進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，這使得中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生長(zhǎng)期接受會(huì)計(jì)理論知識(shí)，這使得中職學(xué)生缺少會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。
1.2會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不佳
學(xué)生在中職學(xué)校接受教育的時(shí)間只有兩年，要想學(xué)生在中職學(xué)校兩年求學(xué)時(shí)間中掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，就需要中職學(xué)校營(yíng)造良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，可以積極、正面的影響學(xué)生，促使學(xué)生重視會(huì)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力。然而，事實(shí)上大多數(shù)中職學(xué)校并沒(méi)有良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，像會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室等構(gòu)建的并不是非常的完善。另外，與中職學(xué)校構(gòu)建合作關(guān)系的企業(yè)，也未給在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這使得學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)的、合理的、有效的進(jìn)行會(huì)計(jì)理論知識(shí)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力得不到良好的培養(yǎng)。
1.3會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教材體系不合理
目前中職學(xué)校使用的實(shí)踐教材中普遍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的問(wèn)題。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)要求中，一般都是要求完成從憑證―賬簿―報(bào)表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中未學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)監(jiān)督相關(guān)知識(shí)，那么學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位中也不可能有效的、合理的進(jìn)行會(huì)計(jì)審核，這會(huì)使得學(xué)生無(wú)法高質(zhì)量的完成工作。這充分的說(shuō)明了，當(dāng)前中職學(xué)校所應(yīng)用的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材體系不合理、不健全，無(wú)法保障會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以科學(xué)、合理的實(shí)施。
2強(qiáng)化中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐性操作能力的有效措施
2.1發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生了解實(shí)際的機(jī)會(huì)
為了提高中職學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用與企業(yè)合作的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供會(huì)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與其合作的企業(yè)相互配合，根據(jù)企業(yè)人才需求，為企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，同時(shí)要求企業(yè)提供學(xué)習(xí)基地，促使中職學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐、參加專題講座、分析和討論典型案例等，以此來(lái)提高中職學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。
2.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍的建設(shè)，保證實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)現(xiàn)
實(shí)踐教師是提高中職學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的關(guān)鍵，其自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力等在很大程度上決定學(xué)生能否接收到良好的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了將中職學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，中職學(xué)校應(yīng)定要注意建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、知識(shí)豐富的實(shí)踐教師隊(duì)伍，確保實(shí)踐教學(xué)體系可以順利的應(yīng)用，開(kāi)展科學(xué)的、合理的、規(guī)范的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。對(duì)于實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先是開(kāi)展素質(zhì)教育方面的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師參加德育方面的演講或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，扶持和培養(yǎng)教師的品德和素養(yǎng)。其次，為教師提供學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)教師參加相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試，不斷提高教師的專業(yè)水平，為使教師可以更加專業(yè)的進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。
2.3加強(qiáng)教研工作，形成教研的氛圍
教研水平高低在很大程度上決定一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平及學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。為了提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐性操作能力，更為了中職學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)本校的教研工作。有效的教研活動(dòng)，可以不斷促進(jìn)知識(shí)更新，不斷催人奮進(jìn)，并且為專業(yè)教學(xué)工作注入活力。基于此點(diǎn)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)教研設(shè)施的投入，改善教研條件；注意加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教師教研能力；注意與社會(huì)、企業(yè)、研究院聯(lián)系，向有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者、專業(yè)教師學(xué)習(xí)，提高學(xué)校教研水平，不斷的研究提高會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐性操作能力的有效實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為提高中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐性操作能力創(chuàng)造條件。
3結(jié)束語(yǔ)
在當(dāng)下，人才已經(jīng)成為企業(yè)與企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的根本。中職學(xué)校作為為企業(yè)輸送人才的搖籃，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才是中職學(xué)校的責(zé)任。為了促使學(xué)生在崗位能夠利用所學(xué)的知識(shí)高質(zhì)量的完成工作，中職學(xué)校不僅要教授會(huì)計(jì)方面理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。所以，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍的建設(shè)、加強(qiáng)教研工作，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐性操作能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；職業(yè)道德教育；重要性；引導(dǎo)
中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）03-0-01
一、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在中職會(huì)計(jì)專業(yè)中的重要性
(一)加強(qiáng)職業(yè)道德教育是提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的重要措施。一個(gè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備“誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、堅(jiān)持準(zhǔn)則、廉潔奉公、實(shí)事求是、客觀公正、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、艱苦樸素、大公無(wú)私”等方面的素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)初、中級(jí)財(cái)會(huì)人才的重要陣地，肩負(fù)著為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員的使命。因此，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中具有重要的地位。
(二)加強(qiáng)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的重要保證。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)技術(shù)日趨成熟，會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的政策和方法上進(jìn)行職業(yè)判斷的空間也越來(lái)越大，會(huì)計(jì)造假有自身的因素，也有社會(huì)因素，有政治原因，也有經(jīng)濟(jì)原因，如果職業(yè)判斷超過(guò)了“客觀公正”這個(gè)職業(yè)道德底線，就會(huì)背離會(huì)計(jì)目標(biāo)，造成會(huì)計(jì)信息失真，形成會(huì)計(jì)欺詐，造成會(huì)計(jì)信息使用者的決策失誤。因此，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要把職業(yè)道德教育融入每一個(gè)學(xué)生的心中，增強(qiáng)履行職責(zé)和道德義務(wù)的自覺(jué)性，提高選擇行為和識(shí)別善惡的能力，真正做到“誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”。
(三)加強(qiáng)職業(yè)道德教育是會(huì)計(jì)行業(yè)良好發(fā)展的根本。會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性直接影響著經(jīng)營(yíng)者、投資人、債權(quán)人和社會(huì)公眾的決策，進(jìn)而影響到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的秩序，會(huì)計(jì)人員承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，會(huì)計(jì)人員只有具備良好的職業(yè)道德，會(huì)計(jì)行業(yè)才會(huì)有良好的工作環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感在學(xué)校期間就能得到培養(yǎng)，在畢業(yè)后能以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會(huì)計(jì)工作，這樣才能從根本上促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的健康良好發(fā)展。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容
(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。法制教育是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中帶有強(qiáng)制性的、最基本的部分。法律是道德的底線， 守法是道德教育最基本的要求。目前我國(guó)所有的會(huì)計(jì)規(guī)范都是以法律法規(guī)的形式制定、頒布和執(zhí)行的，會(huì)計(jì)人員必須要熟悉并了解會(huì)計(jì)法律法規(guī)，學(xué)會(huì)用法律手段處理會(huì)計(jì)事務(wù)，在會(huì)計(jì)法律法規(guī)的指導(dǎo)和約束下從事會(huì)計(jì)工作。中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是為了讓學(xué)生知法守法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)政策的自覺(jué)性。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中必須將對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容。
(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。首先，職業(yè)道德教育是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)觀，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用及會(huì)計(jì)工作的艱巨性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)會(huì)計(jì)事業(yè)，把個(gè)人的理想同會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)“吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、精益求精”的精神；其實(shí)，職業(yè)道德教育是要引導(dǎo)學(xué)生正確處理公與私、個(gè)人與集體、奉獻(xiàn)與索取之間的關(guān)系，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，提倡先公后私，把集體利益擺在第一位，重貢獻(xiàn)輕索取；再次，職業(yè)道德教育是要培養(yǎng)學(xué)生的原則性、堅(jiān)韌性和戰(zhàn)勝困難的勇氣，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)工作會(huì)觸及許多方面的不同利益，會(huì)計(jì)人員經(jīng)常會(huì)遇到各種矛盾沖突，甚至?xí)馐艽煺酆痛驌簦@時(shí)學(xué)生要端正自己的工作態(tài)度，堅(jiān)持原則，積極的處理各種問(wèn)題。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中必須將對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。
(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)技能教育。職業(yè)技能教育是整個(gè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的前提，職業(yè)技能是指從事會(huì)計(jì)工作的人員必須具備的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及運(yùn)用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力。會(huì)計(jì)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)學(xué)是一門內(nèi)容及其豐富的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)，要做一名稱職的會(huì)計(jì)工作者，必須要具備很強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)一知半解的人，連簡(jiǎn)單的記賬算賬都做不了，再談什么職業(yè)道德就是高屋建瓴了。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中必須將對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)技能教育作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容。
三、如何結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)專業(yè)
結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)專業(yè)，教學(xué)中一是要讓學(xué)生了解當(dāng)前各種會(huì)計(jì)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，二是要激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任感，三是要培養(yǎng)學(xué)生形成解決會(huì)計(jì)職業(yè)道德沖突問(wèn)題的思維方式。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)目標(biāo)需要做到以下幾點(diǎn)：
(一)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中必須將職業(yè)道德教育貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)始終。譬如在講到會(huì)計(jì)電算化崗位分工等操作時(shí)，可以提到會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的“愛(ài)崗敬業(yè)”等職業(yè)道德要求；在講到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制要求時(shí)，可以提到會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的“堅(jiān)持準(zhǔn)則、廉潔奉公、實(shí)事求是、客觀公正”等職業(yè)道德要求；在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算訓(xùn)練中，業(yè)務(wù)處理、報(bào)表編制中都可提到相關(guān)的職業(yè)道德要求，因?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)道德中，如“誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、堅(jiān)持準(zhǔn)則”等也是做人的基本要求。
(二)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)一些道德困境的案例，課堂形式應(yīng)多以討論為主，通過(guò)討論使學(xué)生提前了解在以后工作中可能遇到的道德難題，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)際學(xué)會(huì)如何識(shí)別和判斷，如何拒絕各種經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，如何堅(jiān)守職業(yè)道德規(guī)范而不觸犯國(guó)家的法律法規(guī)。在教學(xué)中要緊密結(jié)合會(huì)計(jì)法律法規(guī)，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熟悉財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)工作時(shí)時(shí)處處涉及到執(zhí)法守規(guī)方面的問(wèn)題，會(huì)計(jì)人員要做到合法合理的處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的職業(yè)道德思維不僅得到了發(fā)展，職業(yè)道德能力也獲得了提高。
(三)中職會(huì)計(jì)專業(yè)可以通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)營(yíng)造良好的會(huì)計(jì)文化氛圍，熏陶和培養(yǎng)在校中職學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中能以會(huì)計(jì)人的面貌出現(xiàn)，體現(xiàn)會(huì)計(jì)人的特色。譬如邀請(qǐng)企事業(yè)單位遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的先進(jìn)模范人物作報(bào)告或組織學(xué)生旁聽(tīng)對(duì)違背會(huì)計(jì)職業(yè)道德案件的法庭審判，讓學(xué)生近距離感受道德決策的歷程及其產(chǎn)生的不同后果，堅(jiān)定遵守職業(yè)道德的決心。或者組織辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，選擇與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或事件相關(guān)的主題，促使學(xué)生廣泛閱讀，感觸會(huì)計(jì)的時(shí)代脈搏，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人的職業(yè)敏感度，提高職業(yè)判斷能力。再者可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)名家作“會(huì)計(jì)與道德”等專題講座，分析會(huì)計(jì)責(zé)任與道德素質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)要在會(huì)計(jì)崗位上要認(rèn)真履行會(huì)計(jì)責(zé)任，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
(四)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需改革教學(xué)方式。會(huì)計(jì)職業(yè)道德理論一般比較枯燥、抽象，若按傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，收效不大。如果在講授時(shí)有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)案例資料，鼓勵(lì)學(xué)生思考，這是提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的有效形式。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要取得好的效果首先要選擇好案例。案例的選擇要圍繞有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，同時(shí)與學(xué)生已掌握的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生通過(guò)案例討論不僅能思考在各種情況下做出怎樣的決策，而且能靈活運(yùn)用已學(xué)過(guò)的有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，有效的復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過(guò)的相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)。其次是要對(duì)案例內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。教師不僅要熟悉案例，而且要盡力收集其他輔助教學(xué)材料，如各類專業(yè)性報(bào)刊上有關(guān)論文、觀點(diǎn)等，通過(guò)案例分析探討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，使學(xué)生鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)的相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞] 中職 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)改革
隨著改革開(kāi)放我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了日新月異的發(fā)展，隨之也帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的需求。但當(dāng)前中職生源質(zhì)量不樂(lè)觀與這樣的要求背道而馳，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越困難。本文以中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出了設(shè)想。
一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)并日益老化
與會(huì)計(jì)職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等方面均顯落后。受師資緊缺、教學(xué)時(shí)間限制以及對(duì)市場(chǎng)不了解的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置五花八門；教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容雖有所改變，但仍無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要；在教學(xué)過(guò)程中還是以“教師為主，學(xué)生為輔”。“灌輸式”的教學(xué)方法對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)效果不理想，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（二）課程教材設(shè)置不科學(xué)
近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也隨之發(fā)生了很大的變化。然而我們所用的教材不能及時(shí)與之配套，造成教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。雖然如今市面上的會(huì)計(jì)專業(yè)教材種類繁多，但對(duì)于新內(nèi)容在教材中往往不能及時(shí)采用、引入，舊的內(nèi)容沒(méi)有得到更新，給教師的教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。
（三）技能實(shí)訓(xùn)相對(duì)缺乏
會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)企業(yè)的機(jī)密部門，一般情況下，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)也很難了解到一個(gè)企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，在實(shí)踐過(guò)程中，相當(dāng)部分單位也拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生。這樣，學(xué)生的實(shí)習(xí)就只能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成了。然而目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還是有一定的差距的，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的立體感。那么，學(xué)生只能在實(shí)訓(xùn)中了解原始憑證，通過(guò)教師的講解與指導(dǎo)來(lái)完成賬簿的登記。另外，真實(shí)的憑證從顏色到樣式有很多種，而實(shí)訓(xùn)教材上給出的資料都是按照一個(gè)模式繪制出來(lái)的。在操作中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)也只是做到：知其然不知其所以然。因此，導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，對(duì)最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，也感到無(wú)從下手，致使理論無(wú)法很好地指導(dǎo)實(shí)踐。
（四）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考核模式落后
從目前中職學(xué)校教育考試來(lái)看，大多重視理論知識(shí)考試，輕視實(shí)踐能力考查，并基本沿用傳統(tǒng)的閉卷考試模式。這樣就會(huì)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能，校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需要，背離中職教育的培養(yǎng)方向，而且沒(méi)有達(dá)到考核學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的，在一定程度上抵制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（五）師資力量不足，缺乏“雙師型”教師
目前，許多會(huì)計(jì)教師由于長(zhǎng)期從事理論教學(xué)工作，沒(méi)有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，對(duì)實(shí)際操作規(guī)程不是很了解，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位意識(shí)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能滿足應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)需要。師資短缺，整體素質(zhì)偏低。有能力的會(huì)計(jì)教師到企業(yè)做兼職會(huì)計(jì)，有些學(xué)校不但不鼓勵(lì)、不支持，還被認(rèn)為是“干私活”，甚至想方設(shè)法進(jìn)管、卡、限，其實(shí)教師從事會(huì)計(jì)兼職工作正是他們獲取會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)能力、充實(shí)教學(xué)水平的最佳途徑，這是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實(shí)習(xí)所無(wú)法達(dá)到的。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想
（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
很多中職學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)學(xué)科體系模式已不適合當(dāng)前的中職教育，并開(kāi)始嘗試采用新的教學(xué)模式。1、在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注意課程之間的銜接。合理構(gòu)建課程體系，整合、重組課程無(wú)疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)需要遵循的重要原則。2、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。3、運(yùn)用案例教學(xué)法，突出實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)分析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。中職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高而進(jìn)行。4、實(shí)踐教學(xué)是中職教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手解決某個(gè)階段的會(huì)計(jì)問(wèn)題，這樣既可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）加強(qiáng)教材建設(shè)，及時(shí)將新知識(shí)引入教材
對(duì)于在我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)和新情況，國(guó)家也不斷制訂出相關(guān)的規(guī)范措施，并相繼出臺(tái)一些會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、制度和相關(guān)細(xì)則，如《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等，這些文件既是指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的規(guī)范和原則，也是我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的成果。它們的頒布和實(shí)施使得一些會(huì)計(jì)處理方法和程序產(chǎn)生變化。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)及時(shí)把這些新業(yè)務(wù)和新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。因此，選擇知識(shí)內(nèi)容最新的教材就顯得十分重要。應(yīng)選擇那些已將出臺(tái)的權(quán)威性文件所規(guī)范的新內(nèi)容引入教材，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
（三）加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及校企合作
1、加大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)。創(chuàng)建高起點(diǎn)、設(shè)備新、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。就會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，完整的、現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該主要包括：（1）、手工模擬實(shí)訓(xùn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能僅用于會(huì)計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、稅收等均應(yīng)設(shè)置；（2）、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，最好配備局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)訓(xùn)室中備有財(cái)務(wù)軟件，這樣既有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)；（3）、商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，配備有原材料生產(chǎn)方、供應(yīng)方、銷售方、銀行方等，每個(gè)環(huán)節(jié)都配備相關(guān)的仿真原始憑證，能讓學(xué)生直觀地了解整個(gè)流程。
2、學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算模擬實(shí)訓(xùn)，仍然難以擔(dān)當(dāng)會(huì)計(jì)工作重任，因?yàn)槟M實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際工作還是有差異的。為了培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，一方面用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，首要條件是要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，幾乎所有企業(yè)均不愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，這樣就形成了矛盾。這一矛盾如果得不到妥善解決，忽略了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)只有死路一條。因此，需要政府部門和教育主管部門加強(qiáng)引導(dǎo)宣傳，貫徹執(zhí)行職業(yè)教育方針；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系溝通，建立良好合作關(guān)系伙伴，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，共同培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)人才。
（四）加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革
對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。為全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提出以下改革設(shè)想：1、由單一測(cè)試換成復(fù)合測(cè)試。提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例（占60%），平時(shí)成績(jī)的評(píng)定主要是考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握程度，這樣促使學(xué)生在每堂課教學(xué)中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真操作，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、在考核內(nèi)容上注重技能考核。注重分析、解決問(wèn)題能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實(shí)效和學(xué)生職業(yè)能力考核。在部分課程上實(shí)施“以證代考”。考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)水平的高低。提高會(huì)計(jì)教師的綜合素質(zhì)，建議采取以下措施：1、在不影響本職工作的前提下，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職，以提高教師的實(shí)踐能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的；2、經(jīng)常性地開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)研討活動(dòng)，組織教師進(jìn)行會(huì)計(jì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高教師的專業(yè)理論水平，鼓勵(lì)教師多承擔(dān)課題、多撰寫論文，通過(guò)科研來(lái)帶動(dòng)教學(xué)水平的提高；3、積極鼓勵(lì)教師讀研讀博，提高其學(xué)歷和理論水平；（4）安排教師定期參加培訓(xùn)，接受專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)環(huán)境的新變化，使其在會(huì)計(jì)知識(shí)方面不斷得到更新和補(bǔ)充；（5）經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，從會(huì)計(jì)師事務(wù)所調(diào)入具有會(huì)計(jì)師職稱以上的人員到校任教，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)職稱考試，提高其業(yè)務(wù)水平，以加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)；（6）聘請(qǐng)企事業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員開(kāi)展講座，把他們?cè)诠ぷ髦械囊恍┖玫淖龇皶r(shí)傳授給學(xué)生。
總之，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，我們通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)改革以求培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力和變通能力較強(qiáng)，善于變通，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能勝任工作崗位需求的，高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型會(huì)計(jì)人才，以滿足社會(huì)的需要。
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【論文摘要】校本教材開(kāi)發(fā)是中職學(xué)校課程建設(shè)的核心工作之一，財(cái)會(huì)專業(yè)校本教材開(kāi)發(fā)應(yīng)體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”的職教理念。本文以溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校為例，對(duì)中職財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行了分析。
校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地，以教師和學(xué)生為參與主體，由課程專家、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等共同參與，對(duì)課程進(jìn)行選擇、改編的過(guò)程，目標(biāo)是促使學(xué)生個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧地發(fā)展。作為校本課程實(shí)施的媒介，校本教材應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實(shí)際需要編寫，達(dá)到實(shí)用、適用、好用的要求，以提高教育教學(xué)的有效性。如何根據(jù)校本課程設(shè)置開(kāi)發(fā)科學(xué)、合適的校本教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，成了一個(gè)重要的研究課題。當(dāng)前，校本教材建設(shè)越來(lái)越被各職業(yè)學(xué)校重視。本文擬以溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校為例。對(duì)中職財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)進(jìn)行探討。
一、溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
江蘇省溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校的財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)于幾年前就已啟動(dòng)，從以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位。服務(wù)為宗旨”的理念出發(fā)，注重校本教材的“技能性”，收到了一定的成效。首先，重視“技”的教育。校本課程在課程的設(shè)置上充分考慮學(xué)生今后就業(yè)的需要，并根據(jù)專業(yè)理論、專業(yè)技能和學(xué)生的認(rèn)知合理地開(kāi)設(shè)課程，在專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)中更突出專業(yè)技能的重要性，使專業(yè)技能訓(xùn)練課程始終貫穿于整個(gè)課程體系。溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校按“專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)技能課-專業(yè)課-專業(yè)技能課”的順序開(kāi)設(shè)課程，并根據(jù)開(kāi)設(shè)課程組織財(cái)會(huì)教師編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)基本技能》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》等系列校本教材，但這些教材的使用情況并不是很好。
其次，重視“能”的教育。只有真正掌握該專業(yè)中的技術(shù)才能將之轉(zhuǎn)化為自身的能力，因此，還要對(duì)課程體系中的每一課程達(dá)標(biāo)要求加以科學(xué)、合理地規(guī)定，確定最終的考核標(biāo)準(zhǔn)。考核時(shí)重視最后的結(jié)果，更注重過(guò)程的考核。溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校將每一學(xué)科每一學(xué)期分四個(gè)考核時(shí)間，分別為第一次月考、期中考、第二次月考和期末考。并將考核內(nèi)容及要求加以細(xì)化，最終考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)該專業(yè)各學(xué)科的總體要求。考核標(biāo)準(zhǔn)有會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)的證書標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于某一具體課程，還要將課程的每一章、每一節(jié)的達(dá)標(biāo)要求加以細(xì)化，這要求在編寫校本教材時(shí)對(duì)每一小節(jié)達(dá)標(biāo)要求加以具體規(guī)定，校本教材和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)相輔相成。
二、中職財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策分析
(一)存在的問(wèn)題
目前，中職學(xué)校在財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題:
1 師資不能完全滿足開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)校本教材的需要。首先表現(xiàn)在師資力量不足，在重技能、促就業(yè)的前提下，各職校專業(yè)課教師的課程任務(wù)一般都比較多，加上專業(yè)教師比例大多不足，要全面地開(kāi)發(fā)某一專業(yè)的校本教材系列，還有一定的困難。其次。教師專業(yè)技能欠缺，要開(kāi)發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)校本教材，參與人員最好具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力和一定的企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)有的教師大多是剛從高校畢業(yè)就直接分配到中職工作，工作過(guò)程中又較少機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)踐，技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。
2 校本教材的創(chuàng)新程度不夠。職校教師大多在基層工作，專業(yè)知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)不如高校教師，因此，中職財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)難以跟上專業(yè)知識(shí)的更新步伐。 3 校本教材的實(shí)用性和適用性有待提高。校本教材的開(kāi)發(fā)在考慮學(xué)生接受能力的同時(shí)，更應(yīng)考慮企業(yè)的需求，即校本教材的實(shí)用性和適用性，在校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)解決好這兩方面的問(wèn)題，這是中職財(cái)會(huì)校本教材開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)。
(二)對(duì)策分析
1 通過(guò)多方合作來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。一是校校合作。一所學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課教師是有限的，可以聯(lián)合其他學(xué)校相關(guān)教師共同加以開(kāi)發(fā)。將開(kāi)發(fā)內(nèi)容合理地分工，集合優(yōu)勢(shì)力量共同開(kāi)發(fā)。這樣，可以解決師資力量的不足。二是校企合作。企業(yè)可為校內(nèi)教師提供實(shí)踐平臺(tái)，為優(yōu)化校本教材的實(shí)踐內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過(guò)校企合作，可使財(cái)會(huì)校本教材更具實(shí)用性、專業(yè)性、針對(duì)性。校內(nèi)教師到企業(yè)實(shí)踐需要多方力量通力配合，政府、教育行政主管部門、學(xué)校及教師自身都應(yīng)為此努力。三是專家合作。專家是校本教材建設(shè)中不容忽視的力量，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論造詣，通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)或高校的專家、學(xué)者當(dāng)顧問(wèn)、作指導(dǎo)，校本教材的開(kāi)發(fā)就會(huì)更具有專業(yè)性和前瞻性。這樣，既可提高校本教材的開(kāi)發(fā)效率，又可使開(kāi)發(fā)的教材更具校本性。
2 從形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。首先，在編寫形式上引入項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等適合專業(yè)教材開(kāi)發(fā)的模式，將內(nèi)容劃分成幾個(gè)教學(xué)模塊，每一個(gè)教學(xué)模塊再細(xì)分為幾個(gè)具體的項(xiàng)目和任務(wù)，以活動(dòng)的形式來(lái)編排內(nèi)容，在每一個(gè)具體的活動(dòng)中要求學(xué)生掌握必需的理論和技能。按這種體系編寫的教材更容易被學(xué)生喜愛(ài)并接受。其次，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，每年的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等考試的內(nèi)容都有所變動(dòng)，因此，在開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)校本教材時(shí)應(yīng)根據(jù)最新的規(guī)定及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新。此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的校本教材使用情況，及時(shí)地調(diào)整教材內(nèi)容，讓校本教材更能適用于學(xué)生。
3 提高校本教材的適用性和實(shí)用性。就學(xué)生方面而言，校本教材在內(nèi)容安排上應(yīng)有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，因此，在編寫時(shí)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的深淺劃分為幾個(gè)不同的等級(jí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中可有不同的選擇，便于進(jìn)行分層教學(xué);學(xué)生也可以根據(jù)自身的水平和今后的發(fā)展方向作出不同的選擇，大大提高教材的適用度。另外，還應(yīng)考慮職高學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較差、動(dòng)手能力不強(qiáng)的實(shí)際情況，在校本教材的開(kāi)發(fā)中注意多設(shè)置一些動(dòng)手操作，少設(shè)置一些理論研究;多一些公司作業(yè)，少一些課堂教學(xué)，等等。就企業(yè)方面而言，校本教材應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際需求確定開(kāi)發(fā)內(nèi)容。開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)深入企業(yè)。了解企業(yè)相關(guān)作業(yè)，或請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家共同組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，使教材編排更符合企業(yè)實(shí)際工作流程。學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的就是他們將來(lái)就業(yè)所用的，教材內(nèi)容應(yīng)盡量具體化、崗位化、實(shí)用化。
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關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)專業(yè) 適應(yīng)性
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.016
Secondary Vocational Training Professional Social Adaptability
in Accounting Major Teaching Research
ZHANG Juan
（Jilin Financial School， Jilin， Jilin 132013）
Abstract With the rapid development of the socialist market economy in our country， the traditional accounting， cashier， the cashier job skills in the constantly updated，accounting expertise， teaching methods tend to lag behind in the development of enterprises， the accounting profession adaptability talent demand， increasingly showing its superiority. Based on the four secondary vocational schools in Jilin research and analysis， each vocational school in the presence of one-sidedness and limitations of accounting for personnel training process， often focus on the students ability of accounting expertise， while ignoring foster social adaptability. Focus on personnel training adaptability professional training in the accounting process， it is possible to lay the foundation for a strong ability to develop comprehensive social needs talent.
Key words secondary vocational school; Accounting professional; adaptive
0 引言
職業(yè)適應(yīng)性是指一個(gè)人從事某項(xiàng)工作時(shí)必須具備的生理、心理素質(zhì)特征。它是在先天因素和后天環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。
隨著我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，當(dāng)然，多種經(jīng)濟(jì)體制并存共同運(yùn)轉(zhuǎn)，是當(dāng)今我國(guó)一大特色。國(guó)有企業(yè)、集體所有制企業(yè)、中外合資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)等多種形式并存，這就導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求的多樣性、不確定性。因此，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為培養(yǎng)出快速勝任崗位工作的會(huì)計(jì)專業(yè)人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的人員要求越來(lái)越高，用人單位很重視學(xué)生的職業(yè)道德、實(shí)際動(dòng)手能力、會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。作為一線教師，也必須適應(yīng)社會(huì)的要求，提高自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)中采用更切合實(shí)際的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，為學(xué)生走向社會(huì)盡快勝任會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。
1 研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以吉林市、長(zhǎng)春市4所學(xué)校：吉林市財(cái)經(jīng)學(xué)校、吉林市工貿(mào)學(xué)校、長(zhǎng)春市創(chuàng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校、長(zhǎng)春市財(cái)政學(xué)校為研究對(duì)象。
1.2研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查閱大量的期刊論文，選取相關(guān)的文獻(xiàn)資料作為研究基礎(chǔ)材料。
（2）實(shí)地考察法。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)地考察，同時(shí)，對(duì)4所學(xué)校的教師、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訪談，以獲取相關(guān)的第一手材料，為研究課題作為參考依據(jù)。
（3）數(shù)理分析法。對(duì)所得材料進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得材料進(jìn)行數(shù)理分析和邏輯分析研究。
2 結(jié)果與分析
2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中忽視職業(yè)道德教育
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。主要內(nèi)容是愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)。
通過(guò)對(duì)4所中等職業(yè)學(xué)校的走訪對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：4所學(xué)校缺少會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德方面的專門課程，在對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師訪談中，也談到職業(yè)道德教育，他們普遍認(rèn)為學(xué)生連一般專業(yè)課程都學(xué)不明白，就更不要談什么職業(yè)道德教育了。
2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中忽視職業(yè)規(guī)劃教育
科學(xué)的、良好的職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中摸索、弄清自己的人生目標(biāo)是什么，如何向這個(gè)目標(biāo)而努力，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定自己的努力方向，增加自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常必要的。
當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校入學(xué)門檻低，造成學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的接受能力較差，自覺(jué)性較差，教學(xué)效果不理想。在此情況下，有些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中忽視了職業(yè)規(guī)劃教育，而將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論教學(xué)方面。
2.3 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中忽視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)
目前，一方面中職學(xué)校受到高校擴(kuò)招的沖擊與影響，生源較為短缺，加上國(guó)家減免了部分學(xué)費(fèi)，學(xué)校缺少辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教師多為理論教師，實(shí)踐教師短缺成為中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象。再就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面，一些年齡較大的骨干教師，還沒(méi)有從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式中走出來(lái)，仍然不能正確認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象和社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，依舊過(guò)分加強(qiáng)理論教學(xué)，忽視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。
2.4 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中缺乏會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)傳授
會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)是會(huì)計(jì)工作人員在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)出來(lái)的工作方法和科學(xué)途徑，這些經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生在今后的工作中少走彎路，減少差錯(cuò)。但從我們研究團(tuán)隊(duì)走訪過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)各中職學(xué)校很多專業(yè)教師是從高校畢業(yè)后直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，工作經(jīng)驗(yàn)傳授普遍呈現(xiàn)出空白狀態(tài)。
2.5 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中缺乏網(wǎng)絡(luò)金融安全意識(shí)教育
當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)快速普及，已經(jīng)滲透到各行各業(yè)金融領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)金融日益被廣大消費(fèi)者認(rèn)可與使用，但網(wǎng)絡(luò)金融安全形勢(shì)日益嚴(yán)峻，網(wǎng)絡(luò)金融犯罪也頻頻發(fā)生，而網(wǎng)絡(luò)金融是未來(lái)社會(huì)金融行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)金融安全教育在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中也越顯重要。
在我們團(tuán)隊(duì)走訪與調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)金融安全教育在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中所占比例較少，基本上只是介紹基本內(nèi)容，沒(méi)有給予足夠的重視。
2.6 學(xué)生接受理論知識(shí)能力較差，導(dǎo)致教師傳授知識(shí)積極性減弱
中等職業(yè)學(xué)校招生面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是招生難，二是生源質(zhì)量下降。無(wú)論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是實(shí)踐能力的掌握，學(xué)生的表現(xiàn)都不盡如人意，再加上學(xué)生缺乏求知欲，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使有一些教師逐漸失去工作熱情與信心。
3 結(jié)論與建議
3.1 建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地
在中等職業(yè)教育過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，建立校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)習(xí)是為了鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，為校外實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，校外實(shí)習(xí)是為了與社會(huì)實(shí)際工作做好銜接，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)崗位工作要求。
3.2 凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為主體，以教師傳授為主，學(xué)生則被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。所以，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，突出教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
3.3 改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置，構(gòu)建新的教學(xué)體系
傳統(tǒng)的教學(xué)體系與課程設(shè)置，是以理論教學(xué)為中心，知識(shí)比較陳舊。構(gòu)建新的教學(xué)體系與課程設(shè)置，應(yīng)秉持集實(shí)踐性、技能性、理論性、適應(yīng)性為一體的理念。在專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)課程的比例，同時(shí)也要增加網(wǎng)絡(luò)金融安全的教育課程設(shè)置。另外，課程設(shè)置要有針對(duì)性和層次性，從低年級(jí)向高年級(jí)逐級(jí)增加難度。
3.4 加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，知識(shí)在不斷更新，為了使學(xué)生盡快接受新的理論知識(shí)和行業(yè)理念，學(xué)校要定期對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，以吸收前沿理論知識(shí)，開(kāi)闊眼界。同時(shí)，學(xué)校也要做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線高級(jí)會(huì)計(jì)人才請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，與學(xué)生交流，與教師研討，以彌補(bǔ)教師缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)課；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近兩年，國(guó)家不僅重視職業(yè)技術(shù)教育，而且加大了對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投資，從2007年起，在校中職學(xué)生每年可以享受1，500元的國(guó)家助學(xué)金。2008年教育部周濟(jì)在全國(guó)教育工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)了職業(yè)技術(shù)教育的重要性；2009年12月2日主持召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定從2009年秋季學(xué)期起，對(duì)公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制在校學(xué)生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費(fèi)。那么，應(yīng)該怎樣教好中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課呢?
一、確立“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式。符合素質(zhì)教育的基本理念，能使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)要以中職學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，因材施教。目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀是，中職學(xué)生絕大部分是中招考試沒(méi)有考上高中的同學(xué)，基本知識(shí)普遍較差，綜合素質(zhì)較低。如何處理好現(xiàn)行的中職教材和學(xué)生間的關(guān)系，就是要確立“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，改變學(xué)生“要我學(xué)”的現(xiàn)狀為“我要學(xué)”。國(guó)家提倡教師通過(guò)各種途徑廣泛獲取各種資源，并充分利用信息技術(shù)，建立適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓其通過(guò)親身體驗(yàn)獲得新的知識(shí)和能力。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)出“探究、創(chuàng)新”的教學(xué)思想。
二、教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)具體。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程包括前期分析(學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析)、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，問(wèn)題探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，交流驗(yàn)證、質(zhì)疑小結(jié)，拓展延伸、深化創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一連串帶有梯度的問(wèn)題并適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，它實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。前蘇聯(lián)教育家維果斯基強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。
在教學(xué)工作中，要注意把握學(xué)生知識(shí)的正遷移，防止知識(shí)負(fù)遷移的產(chǎn)生。例如，筆者在教《政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)》第一章第三節(jié)內(nèi)容，“政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系式”時(shí)，考慮到學(xué)生己經(jīng)學(xué)過(guò)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中企業(yè)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系式，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生知識(shí)正遷移的產(chǎn)生?經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，筆者決定采用比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、提問(wèn)法。首先采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)的六大會(huì)計(jì)要素：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)，企業(yè)會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系式(會(huì)計(jì)恒等式)：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，收入-費(fèi)用=利潤(rùn)。
明確教學(xué)目的，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生比較企業(yè)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系式和政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系式的異同點(diǎn)。然后，導(dǎo)入政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)的五大會(huì)計(jì)要素：資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入、支出。會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系式為：資產(chǎn)=負(fù)債+凈資產(chǎn)，資產(chǎn)+支出=負(fù)債+凈資產(chǎn)+收入。通過(guò)列舉案例把本節(jié)內(nèi)容講授完之后，請(qǐng)同學(xué)們想一想，兩者的異同點(diǎn)，要求同學(xué)主動(dòng)回答問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)施，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣比較高，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，使問(wèn)題得到了圓滿地解決，收到了較好的教學(xué)效果。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)，既要注意知識(shí)、能力的培養(yǎng)(即知識(shí)與技能目標(biāo))，過(guò)程與方法目標(biāo)，同時(shí)又要注意加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育(即情感價(jià)值目標(biāo))。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德是：遵紀(jì)守法、廉潔奉公、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、提高技術(shù)、參與管理。針對(duì)目前會(huì)計(jì)信息質(zhì)量較低、會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)狀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，使學(xué)生走上工作崗位前，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的良好習(xí)慣，使其走上會(huì)計(jì)工作崗位后，為提供真實(shí)會(huì)計(jì)信息奠定良好的基礎(chǔ)，有利于提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。
四、教師是課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生的組織引導(dǎo)者。提倡教學(xué)形式多樣，方法靈活，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維、質(zhì)疑、追求、探索、創(chuàng)新，精練點(diǎn)撥講解，開(kāi)闊學(xué)生的思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法很多，諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向等，其關(guān)鍵是設(shè)置適宜的情景(即情景創(chuàng)設(shè))，使學(xué)生“身臨其境，做中學(xué)，學(xué)中做”。我國(guó)春秋時(shí)期偉大的教育家、思想家孔子很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，他說(shuō)，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)，孔子說(shuō)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，宋朝理學(xué)家朱熹解釋為：“憤者，心求其通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟謂開(kāi)其意，發(fā)謂達(dá)其辭”。“啟發(fā)”一詞由此而來(lái)。戰(zhàn)國(guó)后期的《學(xué)記》主張啟發(fā)式教學(xué)，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，主張開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對(duì)學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生灰心；指出解決問(wèn)題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。
五、學(xué)生是課堂的主體。教師要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍，主動(dòng)發(fā)問(wèn)質(zhì)疑人次多，并善于吸收采納他人的意見(jiàn)，體現(xiàn)出個(gè)人練習(xí)、小組研討、全班交流、課后反思等自主學(xué)習(xí)的方法，集知識(shí)性、趣味性、游戲性于一體。
六、師生關(guān)系和諧，達(dá)到師生、生生進(jìn)行平等、有效的雙邊、多邊互動(dòng)交流。教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，內(nèi)容有層次性，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)探究性獲取知識(shí)和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
七、充分利用學(xué)校微機(jī)房的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)工作，使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。在信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一名中職學(xué)生，應(yīng)掌握會(huì)計(jì)電算化的有關(guān)知識(shí)。課堂教學(xué)要充分利用學(xué)校微機(jī)房的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生掌握從制證、審核、記賬、編制報(bào)表等一系列會(huì)計(jì)電算化的軟件應(yīng)用程序以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的電算化應(yīng)用問(wèn)題，使學(xué)生將來(lái)走上工作崗位，學(xué)有所用，能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化記賬等會(huì)計(jì)工作的需要。
八、教師教學(xué)要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教室、幻燈、電腦、VCD、錄像機(jī)等信息技術(shù)革命的成果，制作電子教案、電子課件，為學(xué)生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的人機(jī)界面。按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，融音響、動(dòng)感、視覺(jué)、知識(shí)于一體，使學(xué)生通
過(guò)感覺(jué)器官、視覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官，全方位地學(xué)習(xí)知識(shí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思維，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。
九、為適應(yīng)現(xiàn)化的教學(xué)方法，就需要“雙師型”教師，教師既要有豐富的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課教學(xué)，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的溪水，一桶長(zhǎng)期不流動(dòng)不更新的水，會(huì)變成死水；一個(gè)教師的知識(shí)不隨時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識(shí)就會(huì)變得陳舊、變得無(wú)用。因此，教師不僅要多鉆研計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、幻燈等現(xiàn)代教學(xué)方法，而且要有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
十、加強(qiáng)教師教育學(xué)、教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用。教學(xué)方法是一門教育藝術(shù)，怎樣使這門教育藝術(shù)發(fā)揮更大的潛能呢?這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)。教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。目的是深化教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，更新教師的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進(jìn)提供依據(jù)，為教師提高教育管理水平和教學(xué)水平提供選擇與指導(dǎo)。如，教育與社會(huì)的發(fā)展、教育與個(gè)人的發(fā)展、教育目的、學(xué)生與教師、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略等。教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互展開(kāi)的。學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素，由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)，反思過(guò)程三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。
十一、采用案例教學(xué)，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，運(yùn)用大量的傳統(tǒng)案例進(jìn)行教學(xué)，可以收到較好的教學(xué)效果；同時(shí)，學(xué)校要建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生、取得原始單據(jù)，到會(huì)計(jì)審核、領(lǐng)導(dǎo)審批、制證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、報(bào)送報(bào)表等一系列賬務(wù)處理程序，有一個(gè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、應(yīng)用過(guò)程，從而使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。
十二、使學(xué)生到公司頂崗實(shí)習(xí)。接觸實(shí)際，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到補(bǔ)充、完善和提高，學(xué)到一些書本上學(xué)不到的知識(shí)。
以上是筆者對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)方法的一些粗淺認(rèn)識(shí)，以期得到同行專家學(xué)者的賜教和指導(dǎo)。
主要參考文獻(xiàn)：
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[2]奧蘇伯爾.學(xué)校學(xué)習(xí)(英文版)，1969.
【論文摘要】筆者根據(jù)21世紀(jì)職業(yè)教學(xué)改革的主導(dǎo)方向，就中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置談?wù)勛约捍譁\的看法與認(rèn)識(shí)。
會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得越快、越好，會(huì)計(jì)就越重要。會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)是同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合為一體的。所以在課程設(shè)置、專業(yè)能力培養(yǎng)方面要圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人的需要，致力于培養(yǎng)實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展協(xié)調(diào)以及會(huì)計(jì)職業(yè)教育課程本質(zhì)的回歸。通過(guò)課程的合理優(yōu)化設(shè)置，使學(xué)生成為一個(gè)進(jìn)修有基礎(chǔ)、求職有技能、創(chuàng)業(yè)有潛力的實(shí)用型人才。
一、現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題
1.重理論，輕實(shí)踐
目前仍受普教模式影響下的職業(yè)教育，有些尚未脫離學(xué)科體系的藩籬。在課程設(shè)置上還是以文化課為重、專業(yè)課為輔，尤其是對(duì)專業(yè)實(shí)踐課的缺乏，沒(méi)有配備相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備為學(xué)生提供模擬實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地，無(wú)法進(jìn)行有效的專業(yè)實(shí)踐;教師只能向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識(shí)，沒(méi)有校內(nèi)的專業(yè)模擬教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在這種以學(xué)科和課堂為中心的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性受挫，其效果可想而知。不少畢業(yè)后的學(xué)生是“只動(dòng)口不動(dòng)手”，很難滿足用人單位的需要。
2.專業(yè)設(shè)置定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明
作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校在給其定位時(shí)往往一味強(qiáng)調(diào)“做會(huì)計(jì)”、“做賬”，不注重能力、技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)基本會(huì)計(jì)核算就行了，不用進(jìn)行素質(zhì)教育。所以在課程的設(shè)置上偏向于單一性、理論性、片面性。其實(shí)這種理解是很不科學(xué)的，把專業(yè)局限于某種工作崗位，忽略學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，導(dǎo)致學(xué)生在今后很難勝任不斷變化的工作崗位。
3.課程設(shè)置缺乏實(shí)用性，實(shí)訓(xùn)教材缺乏
專業(yè)課程的設(shè)置沒(méi)有與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及用人單位的需求、市場(chǎng)變化和制度調(diào)整相掛鉤，學(xué)校“閉門造車”，按傳統(tǒng)上課，組織教材。結(jié)果是不少學(xué)生出去后，找不到合適的工作崗位，所學(xué)專業(yè)“無(wú)用武之地”。還有，由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，企業(yè)有權(quán)對(duì)本企業(yè)的會(huì)計(jì)資料實(shí)行保密制度，不愿意被本企業(yè)以外的其他單位或個(gè)人所用，所以學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)經(jīng)常無(wú)法得到真實(shí)的實(shí)訓(xùn)資料，造成模擬實(shí)訓(xùn)資料的缺乏。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)里的總體構(gòu)想
會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，具有高中文化和相應(yīng)專業(yè)知識(shí)技能，在生產(chǎn)、管理、工作一線的基層管理工作人員。應(yīng)能勝任出納、收銀、倉(cāng)管、成本核算、材料核算、總賬報(bào)表等會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作能力。
1.課程設(shè)置中應(yīng)遵循的原則
(1)以就業(yè)為導(dǎo)向原則。職業(yè)教育最本質(zhì)目的就是解決受教育者的就業(yè)問(wèn)題，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力決定了他們的生存與發(fā)展。所以在專業(yè)教學(xué)中我們要始終堅(jiān)持這一原則，真正做到學(xué)以致用。在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)，使所設(shè)課程與今后就業(yè)緊密結(jié)合，做到企業(yè)需要什么樣的人才我們培養(yǎng)什么樣的人才，形成“訂單式”人才培養(yǎng)機(jī)制。
(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，即使學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)再好，如果不會(huì)填制會(huì)計(jì)憑證、不會(huì)登賬等這些專業(yè)工作，也無(wú)法就業(yè)。這也是職教與普教的區(qū)別所在，所以光學(xué)不練是無(wú)法真正掌握專業(yè)知識(shí)的。只有在不斷地專業(yè)實(shí)踐中，才能學(xué)會(huì)并真正領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)與技能;只有通過(guò)實(shí)際操作練習(xí)才能獲得感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的提高，從而更好地運(yùn)用于實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交叉并進(jìn)，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”的專業(yè)教學(xué)形式。在專業(yè)教學(xué)中專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐的課時(shí)比大約為1:1?
(3)實(shí)用原則。會(huì)計(jì)同時(shí)也是一門綜合性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，且有很鮮明的時(shí)間性。任何一個(gè)人在專業(yè)學(xué)習(xí)上都無(wú)法做到一勞永逸。會(huì)計(jì)專業(yè)的準(zhǔn)則、制度、核算方法會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、時(shí)間的變化而變化。如2006年《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》就有70％左右的內(nèi)容發(fā)生了變化。所以在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中要尤為重視實(shí)用性。學(xué)校要及時(shí)更新教材內(nèi)容，使之與新準(zhǔn)則相配套。同時(shí)也應(yīng)開(kāi)設(shè)一些實(shí)用型的相關(guān)專業(yè)課程，如會(huì)計(jì)電算化、珠算、點(diǎn)鈔、市場(chǎng)營(yíng)銷等技能類課程，也可根據(jù)地方發(fā)展需要開(kāi)設(shè)一些其他相關(guān)的財(cái)經(jīng)類課程。總之，要建立一套與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的課程體系。
2．課程設(shè)置的基本框架
(1)以能力本位制為主線，指導(dǎo)課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力的要求，職業(yè)高中的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)面向基層、面向生產(chǎn)企業(yè)第一線，培養(yǎng)技能人才。這類人才應(yīng)具備以下基本素養(yǎng)：首先，具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德；其次，具有計(jì)算機(jī)操作技能及會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件；再次，具有勝任出納、會(huì)計(jì)核算、統(tǒng)計(jì)等工作的能力和具備珠算、點(diǎn)鈔等技能；最后，能編制主要財(cái)務(wù)報(bào)表和分析能力，具有財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作能力等。所以，應(yīng)對(duì)原有會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行有效地篩選、整合、強(qiáng)化，使之更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。篩選，就是本著“實(shí)用、夠用”原則，對(duì)不符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的課程或內(nèi)容進(jìn)行刪除，在教學(xué)內(nèi)容的處理上對(duì)實(shí)用價(jià)值差，偏重深?yuàn)W理論的闡述進(jìn)行去除。整合，就是將有些相關(guān)專業(yè)的各門課程都涉及的相同或相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)他們的內(nèi)在聯(lián)系加以組合，使之成為一個(gè)有機(jī)完整的整體，避免了重復(fù)性學(xué)習(xí)，節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論教學(xué)中學(xué)到的會(huì)計(jì)基本理論，在第一學(xué)年就已進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)地講解．在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》第一章中又出現(xiàn)大部分重復(fù)、類似的內(nèi)容，那么在教學(xué)上就可以采取回顧復(fù)習(xí)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于教材中部分內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、置換前后順序。如在教學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的“會(huì)計(jì)憑證”與“主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”這兩章時(shí)，可以按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：從“實(shí)踐理論”，先講后者再回過(guò)頭來(lái)講前者。這樣學(xué)生在思維上就更能接受會(huì)計(jì)憑證這一章的內(nèi)容。強(qiáng)化，就是以實(shí)踐能力為中心來(lái)組織編寫教材，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作運(yùn)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，在課程內(nèi)容的選擇上本著“寬基礎(chǔ)，重實(shí)用”的宗旨，精選課程內(nèi)容，要注重專業(yè)實(shí)踐與專業(yè)理論相結(jié)合，德育課程與專業(yè)課程相滲透，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相嵌入，建立以“能力為本位”的課程觀。
(2)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐、技能訓(xùn)練。職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，使人們?cè)絹?lái)越清楚地意識(shí)到加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練的重要性。要加大實(shí)踐課的教學(xué)比例，專業(yè)課程應(yīng)占全部課時(shí)的70％左右，其中專業(yè)實(shí)踐課應(yīng)占專業(yè)課時(shí)的一半，構(gòu)建起以“實(shí)踐為主導(dǎo)”的專業(yè)技能教學(xué)體系，做到兩點(diǎn)：一是專業(yè)教授與技能實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合；二是專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練與市場(chǎng)需要、崗位要求密切相關(guān)聯(lián)，具有針對(duì)性。實(shí)行邊理論邊實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐技能服務(wù)。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中就可以這種形式進(jìn)行有效地單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中涉及原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等知識(shí)可以通過(guò)模擬資料進(jìn)行填制，為以后的綜合實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(3)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建課程模塊。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，對(duì)課程體系做出相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生邊認(rèn)知邊理解的思維，實(shí)行邊學(xué)專業(yè)理論邊進(jìn)行專業(yè)技能操練的模式。改變以往的三段式教學(xué)，按功能不同將專業(yè)分成四個(gè)模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)考核實(shí)訓(xùn)模塊和德育模塊。每個(gè)模塊之間并不相互獨(dú)立，而是相輔相成，起到相互補(bǔ)充的作用。模塊教學(xué)使教學(xué)目標(biāo)更加明確、更加細(xì)化，專業(yè)方向課程里的組成項(xiàng)目分必修和選修兩部分，對(duì)于選修部分學(xué)生可根據(jù)自身情況和興趣愛(ài)好，自主進(jìn)行選擇。同時(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)模塊里以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，然后學(xué)校根據(jù)意向和需要選擇專業(yè)方向課程。課程模塊設(shè)置立足強(qiáng)化技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，集實(shí)用性和靈活性于一體，使會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更具有社會(huì)性和發(fā)展性。(課程模塊示意見(jiàn)下頁(yè)“課程模塊結(jié)構(gòu)示意圖”)德育基礎(chǔ)模塊：針對(duì)學(xué)生思想道德情操的提高、良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成、幫助他們建立正確的人生觀和積極向上、自主就業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)人格教育。文化基礎(chǔ)模塊：著眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；使學(xué)生能熟練使用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備；培養(yǎng)自主鍛煉和自我調(diào)控的意識(shí)，全面提高社會(huì)適應(yīng)能力，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)基礎(chǔ)模塊：旨在根據(jù)以“能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)”的宗旨，扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能。該模塊是與專業(yè)考核實(shí)訓(xùn)模塊組合成一體化的專業(yè)模塊體系，課程教學(xué)上無(wú)前后順序，應(yīng)是相互加強(qiáng)、相互呼應(yīng)、相互結(jié)合使用。專業(yè)方向課程分為丁業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際需要選擇其中一個(gè)方向。本模塊還設(shè)有選修課程，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展方向進(jìn)行自由選擇。
專業(yè)考核實(shí)訓(xùn)模塊：該模塊重在綜合實(shí)訓(xùn)、考證、見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)在各專業(yè)課程教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行；考證主要指會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)電算化證書等，以三年制說(shuō)，該項(xiàng)教程放在第三、四學(xué)期進(jìn)行第五學(xué)期安排綜合實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)放在第五、六學(xué)期進(jìn)行。
三、我校近年來(lái)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革上的嘗試
1．改革常規(guī)試卷題型
試卷內(nèi)容與題型以技能操練為主導(dǎo)，本著理論教學(xué)為實(shí)操服務(wù)的專業(yè)教學(xué)理念。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》考試中，加入操作題，以原始憑證、記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表形式完成實(shí)操，此種類型題材占的分值約為50％-60％．試行后效果顯著，學(xué)生動(dòng)手能力提高。
2．專業(yè)課程與考證相結(jié)合
以前財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可免考而直接領(lǐng)取會(huì)汁從業(yè)資格證書，從2005年開(kāi)始實(shí)行了“領(lǐng)證必考”．所以適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，加入《財(cái)經(jīng)法規(guī)》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程等，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就能領(lǐng)到“上崗證”。不用再參加社會(huì)培訓(xùn)，直接就可上崗。同時(shí)，由于本地保險(xiǎn)業(yè)最近幾年發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，急需大量專業(yè)從業(yè)人員。適應(yīng)用人單位的需要，從今年起開(kāi)始進(jìn)行保險(xiǎn)從業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)工作。實(shí)現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)簽訂協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就、I
3．自編《創(chuàng)業(yè)者會(huì)計(jì)指南》校本教材
該校本教材是本專業(yè)教師根據(jù)本校學(xué)生特征及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)生的要求而編寫的。書中分為專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐，還配有相關(guān)練習(xí)，以實(shí)用性、針對(duì)性為原則，去除冗長(zhǎng)、深?yuàn)W的理論知識(shí)，以實(shí)踐為主導(dǎo)，是對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程的一個(gè)有效補(bǔ)充。
4．使用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件輔助教學(xué)
關(guān)鍵詞：中職生 會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 課題教學(xué)
中職生基本初中畢業(yè)，普遍缺乏對(duì)會(huì)計(jì)方面的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初次接觸這門課程的學(xué)生而言，抽象、空洞、難以理解，學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生容易出現(xiàn)畏懼、厭學(xué)的情形。那么，如何增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我們要研究的主要問(wèn)題。
一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
中職生入學(xué)時(shí)年齡小，理解能力差，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)的第一門專業(yè)課程，有一定的難度和挑戰(zhàn)性。對(duì)老師而言，正確引導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，是上好這門課的關(guān)鍵。首先，我們要讓學(xué)生了解這門課程，在第一堂課時(shí)介紹《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 的重要性和在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的作用，讓學(xué)生知道我們的教學(xué)計(jì)劃，知道三年所開(kāi)設(shè)的課程，明確在校期間的奮斗目標(biāo)；其次，要樹(shù)立學(xué)生的信心，打消他們學(xué)習(xí)的疑慮，可以介紹以往學(xué)生學(xué)習(xí)這門功課的經(jīng)驗(yàn)和他們的奮斗史，為他們提供借鑒和參考；再次，可帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地財(cái)會(huì)部門進(jìn)行參觀，讓他們了解會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，觀摩相關(guān)會(huì)計(jì)資料，如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等；最后，帶學(xué)生到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，觀看高年級(jí)做賬的過(guò)程，拿出做賬樣本，告訴他們只要努力，也可以取得這樣的成績(jī)，進(jìn)而提高他們對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
二、運(yùn)用多媒體，采用現(xiàn)代教學(xué)手段
我國(guó)中職專業(yè)的重要教學(xué)手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。教師通過(guò)大量板書、口頭表述和肢體語(yǔ)言等，向?qū)W生傳授如何從填制原始憑證開(kāi)始到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表的方法和全過(guò)程，既抽象又難以理解。多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用聲音、圖像、文字等多重刺激，使學(xué)生聞其聲、觀其影、臨其境、再現(xiàn)了生活實(shí)際，傳達(dá)了大量信息，加大了課堂容量，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，涉及到大量的憑證、賬頁(yè)、報(bào)表的填寫與編制，教師在講解時(shí)很難在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生往往搞不清數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈和填寫位置及順序，給教學(xué)帶來(lái)很大的不便，采用多媒體，可以制作課件進(jìn)行演示，步驟清晰，學(xué)生容易理解并加深記憶，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論的能力。同時(shí)， 我們可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，以便學(xué)生查閱。這樣既節(jié)約了講解和板書時(shí)間，又避免了教師對(duì)重、難點(diǎn)繁瑣的講解，同時(shí)也有更多時(shí)間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率。
三、結(jié)合教材，運(yùn)用不同教學(xué)方法
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，無(wú)非是以教師為主體，采取滿堂灌，學(xué)生知其然而不知其所以然，讓原本就枯燥無(wú)味的內(nèi)容顯得更無(wú)趣，所以，我們?cè)谥v敘的時(shí)候要注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適當(dāng)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如問(wèn)題導(dǎo)向和啟發(fā)式教學(xué)方法、任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組分享教學(xué)法等，現(xiàn)舉兩例說(shuō)明。
案例教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)的情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。對(duì)于剛接觸會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)講，很難站在企業(yè)會(huì)計(jì)人員的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄處理”教學(xué)中， 我們可以在講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，結(jié)合課本的理論知識(shí)，先給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)明的企業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)分別從案例企業(yè)自身角度來(lái)剖析會(huì)計(jì)案例，再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。同時(shí)，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，掌握案例討論的方向，之后要求學(xué)生比較自己與他人的見(jiàn)解，總結(jié)出最完善的想法。
分組分享教學(xué)法是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)形式多樣的分享活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。這種方法進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，突出了可操作性，會(huì)使學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)和探索。我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)由3-5人組成一個(gè)小組，讓他們互幫互學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)中的隨時(shí)展開(kāi)討論，提高學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)科目表時(shí)，可互相默寫會(huì)計(jì)科目；進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，互相檢查會(huì)計(jì)分錄正確與否；學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，可明確分工共同完成。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到孤獨(dú)，能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高學(xué)習(xí)的積極性。本篇論文由網(wǎng)友投稿，3COME文檔只給大家提供一個(gè)交流平臺(tái)，請(qǐng)大家參考，如有版權(quán)問(wèn)題請(qǐng)聯(lián)系我們盡快處理。
四、模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》操作性比較強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，具備一定的動(dòng)手能力，這就必須進(jìn)行模擬訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我們可根據(jù)這門課的特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)分為兩部分，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二是綜合實(shí)訓(xùn)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練、講練結(jié)合。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制時(shí)，要在講解完基礎(chǔ)理論知識(shí)后，讓學(xué)生自己到模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過(guò)自己的摸爬滾打，把課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)親自參與有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，我們要把學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生一起討論解決，讓學(xué)生在實(shí)踐中把疑問(wèn)一個(gè)一個(gè)的去吃透和掌握。這樣，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實(shí)踐接軌，還提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞： 財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)策略
本論文為2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試通過(guò)率的教學(xué)策略研究》成果。
一、對(duì)該課程的定位與所用教材
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德是我校中職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的專業(yè)實(shí)踐能力。本課程知識(shí)點(diǎn)全面，涵蓋了“四法一道德”，及會(huì)計(jì)、結(jié)算、稅收、財(cái)政法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德。按照課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生知識(shí)掌握的特點(diǎn)，該課程應(yīng)安排在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)基本技能、企業(yè)環(huán)境認(rèn)知等會(huì)計(jì)專業(yè)課程之后。因此我校這門課程一般開(kāi)設(shè)在二年級(jí)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)基本技能有了一定的掌握和認(rèn)知，從而較容易切入到財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)中。在教材上使用上，針對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德政策性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們采用的教材根據(jù)最新會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年10月修訂的最新教材，重點(diǎn)突出，切合學(xué)生考證需求。此外，出版社還提供了會(huì)計(jì)從業(yè)資格各科的在線題庫(kù)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行有選擇的調(diào)用，讓學(xué)生能了解出題方式、考試重點(diǎn)、題型和答題技巧。學(xué)生也能在課后進(jìn)行在線練習(xí)，訓(xùn)練自己對(duì)相關(guān)考點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力。與教材配套的習(xí)題集也有助于學(xué)生開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家財(cái)稅政策的調(diào)整，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱也不斷在調(diào)整，對(duì)學(xué)生的應(yīng)考能力提出了更高的要求，比如2016年兩會(huì)結(jié)束后出臺(tái)的全面營(yíng)改增稅收政策，教材不可能馬上進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)然不可能提供配套更新的習(xí)題資源，這要求教師要密搜羅整理或者自行編制習(xí)題冊(cè)供學(xué)生練習(xí)。
二、教學(xué)方法探索
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程具有理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁雜、記憶量大的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有一定的理解能力和知識(shí)的運(yùn)用能力。而中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，如果采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背課本內(nèi)容，課堂教學(xué)就會(huì)陷入枯燥乏味，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。要想改變學(xué)生難學(xué)、教師難教的尷尬局面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須更新教學(xué)理念，根本不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。筆者在本門課程的教學(xué)中采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等方法并用，取得了一定的成效。
（1）案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，主要以案例為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并案例中得到啟發(fā)，從而達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決和分析問(wèn)題的效果。
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中的法律法規(guī)條文較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)中引入案例教學(xué)，將抽象的理論具體化和形象化，學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，參與和討論案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用案例教學(xué)法，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)案例，在案例的選擇上，要做到以學(xué)生為中心，貼近實(shí)際，可以讓學(xué)生以組為單位自行搜集案例。比如，講授"會(huì)計(jì)職業(yè)道德"時(shí)，設(shè)計(jì)的案例是，會(huì)計(jì)人員A剛走上會(huì)計(jì)工作崗位，認(rèn)為會(huì)計(jì)不過(guò)是“打打算盤數(shù)數(shù)鈔，寫寫數(shù)字填填表”的瑣碎工作，因此，工作中消極懶惰，不進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也從不對(duì)單位的管理活動(dòng)提供任何合理化建議。而會(huì)計(jì)人員B則認(rèn)為會(huì)計(jì)是為單位服務(wù)的，對(duì)于前來(lái)辦理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人員，“官大辦得快，官小辦得慢，無(wú)官拖著辦”。公司因技術(shù)改造，需要向銀行貸款1000萬(wàn)元。公司董事長(zhǎng)指令會(huì)計(jì)人員C和D，將提供給銀行的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行技術(shù)處理。C堅(jiān)決反對(duì)編制虛假財(cái)務(wù)報(bào)告，董事長(zhǎng)隨命令人事部將C調(diào)離了會(huì)計(jì)工作崗位。D雖然不愿意，但擔(dān)心自己被炒魷魚，因此，仍然編制了一份虛假的會(huì)計(jì)報(bào)告，使公司獲得了銀行貸款。針對(duì)此案例，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演ABCDE和董事長(zhǎng)，分析六個(gè)角色的會(huì)計(jì)行為是否違反了會(huì)計(jì)職業(yè)道德，違反了哪些會(huì)計(jì)職業(yè)道德。通過(guò)真實(shí)的案例教學(xué)和角色扮演，幫助學(xué)生樹(shù)立正確會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀。學(xué)生的參與意識(shí)濃厚，取得了良好的教學(xué)效果。此外，可以通過(guò)視頻播放、圖片和文字展示等方式展示案例，幫助學(xué)生正確理解案例的內(nèi)容。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，需要確定明確的任務(wù)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)工作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境中帶著任務(wù)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在邊做邊學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且能在完成任務(wù)的過(guò)程中獲取工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能。比如在學(xué)習(xí)單位內(nèi)部會(huì)計(jì)工作管理――會(huì)計(jì)人員的選拔任用教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)定的任務(wù)是：某單位隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，急需要設(shè)立獨(dú)立的會(huì)計(jì)部門進(jìn)行規(guī)范的會(huì)計(jì)核算，需要招聘兩個(gè)會(huì)計(jì)崗位，其中一個(gè)是會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（會(huì)計(jì)主管人員）即財(cái)務(wù)經(jīng)理，一個(gè)是出納崗位，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的會(huì)計(jì)人員選拔任用方面的知識(shí)，為該公司起草一份招聘啟事。首先讓學(xué)生了解任務(wù)，認(rèn)知任務(wù)的要求。其次，引導(dǎo)學(xué)生如何完成任務(wù)，確定完成任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，即兩個(gè)會(huì)計(jì)崗位的任職資格是什么。最后通過(guò)認(rèn)真思考和精心策劃，撰寫一份完整的招聘啟事。在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以將班級(jí)40個(gè)人分成8組，每組5人，每組確定一名組長(zhǎng)，教師將事先準(zhǔn)備好的紙板、彩筆、剪刀等教具發(fā)放到各組，任務(wù)完成后由各組組長(zhǎng)講解任務(wù)執(zhí)行和完成的情況，由其他組學(xué)生打分。一方面培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和分析、解決問(wèn)題的能力，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的參與意識(shí)。
（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、查閱需要的資料，或者在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)參加互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。開(kāi)學(xué)之初，筆者鼓勵(lì)教學(xué)班級(jí)建立財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德QQ群或微信群，每個(gè)學(xué)生都是群成員。將全班同學(xué)分成若干組，每個(gè)組選舉出一名組長(zhǎng)。教師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生以組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)。下次上課時(shí)，由組長(zhǎng)向全班同學(xué)匯報(bào)和展示本組的學(xué)習(xí)成果，成果可以視頻或圖片、文字報(bào)告的形式呈現(xiàn)，教師要對(duì)匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由其他組員和教師進(jìn)行評(píng)比打分。
（4）《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為考證科目，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試后的講評(píng)答疑，以及教師平時(shí)面授給予重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解是十分必要的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的測(cè)試與提問(wèn)，能起到復(fù)習(xí)和強(qiáng)化的效果，教師也可以根據(jù)他們反饋的問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)策略。
三、學(xué)習(xí)方法建議
根據(jù)我校針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試調(diào)查問(wèn)卷中“你認(rèn)為自己考證失敗的原因是什么？”的反饋來(lái)看，96%的學(xué)生將考證失敗歸因于沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或雖然制定了計(jì)劃，并沒(méi)有按照計(jì)劃執(zhí)行，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，復(fù)習(xí)時(shí)間不充足。因此，在學(xué)法方面，我們建議學(xué)生排除畏難情緒，重視學(xué)習(xí)方法，將重難點(diǎn)、異同點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)、對(duì)比學(xué)習(xí)，利用口訣法和聯(lián)想法科學(xué)記憶，錯(cuò)題和難題重做，反復(fù)記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練。
（1）利用歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法，講重難點(diǎn)及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)歸納成表格，讓這些知識(shí)點(diǎn)在同一個(gè)平面顯示，異同點(diǎn)、重難點(diǎn)一目了然，便于有選擇的記憶，以做到舉一反三、觸類旁通。
（2）口訣法在數(shù)據(jù)記憶方面能達(dá)到事半功倍的效果，比如會(huì)計(jì)檔案的保管年限可以概括為永久+定期，其中定期分為3年、5年、10年、15年、25年，如此分散記憶很容易忘記，教師可以教學(xué)生編口訣：3X5=15+10=25。
（3）聯(lián)想法。在學(xué)習(xí)消費(fèi)稅的十四個(gè)稅目時(shí)，可以聯(lián)想小方一家住在鋪著實(shí)木地板的漂亮別墅里，周末度假，爸爸戴著高檔手表開(kāi)著進(jìn)口汽車去打高爾夫球，通過(guò)聯(lián)系，將十四個(gè)稅目串聯(lián)起來(lái)，輕松掌握。
（4）錯(cuò)題重做，反復(fù)記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)于易錯(cuò)、反復(fù)錯(cuò)的題目，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)難掌握、難理解，建議學(xué)生用專門的筆記本進(jìn)行摘抄，反復(fù)翻看，重復(fù)訓(xùn)練，直至能透徹掌握為止，這樣在下次考試中再出現(xiàn)類似的考題，便能迎刃而解。
財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)點(diǎn)全面、考點(diǎn)范圍廣，從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，該科目通過(guò)率較低，鑒于此，教師要立足教學(xué)大綱，關(guān)注最新的財(cái)稅政策，不斷總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)、探索適合該科目的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教與學(xué)之間形成一種良性的互動(dòng)，扭轉(zhuǎn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的尷尬局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]周晶晶.中職財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)探析[J].廣西教育， 2015.2（19）
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效率
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0042-01
新課程改革已經(jīng)有十多年了，隨著改革的不斷深入，教學(xué)方式更為科學(xué)，有效教學(xué)的理念已經(jīng)深入到每個(gè)教師的心中。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)，怎樣才能做到有效教學(xué)，這個(gè)課題一直受到教師們的關(guān)注，教育部門對(duì)此也很專注，并制定了一系列措施來(lái)落實(shí)有效教學(xué)。那么，有效教學(xué)如何實(shí)施才能把理念變成行動(dòng)，在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中又如何落實(shí)呢？
一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備策略
（1）準(zhǔn)確處理教材。教材是教師進(jìn)行有效教學(xué)的依據(jù)，所以要學(xué)會(huì)用教材，而不是把教材內(nèi)容生搬硬套地教給學(xué)生，也就是用教材而不是教教材。“教”教材的主體是教師，主要是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把知識(shí)當(dāng)成了主體。而“用”教材就是用教材“教”，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，與學(xué)生的行為聯(lián)系在一起，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與操作能力。在“用教材”的過(guò)程中，一定要充利用和發(fā)揮教材的所有作用。教材是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教材的范圍是有嚴(yán)格規(guī)定的，不要隨意增刪其中的內(nèi)容，更不能超出教學(xué)目標(biāo)。教師要注意對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，并注重對(duì)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生形成一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)分析。課前的備課不僅備內(nèi)容與方法，更要備學(xué)生，備他們的學(xué)習(xí)情況。大部分中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。中職生具備了一定的思維能力，并對(duì)新的事物有好奇心。在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在網(wǎng)上搜集一些有趣的、與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容運(yùn)用在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，要還要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都得到提高，并讓他們學(xué)會(huì)把會(huì)計(jì)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，提高操作與實(shí)踐能力。
二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施策略
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提高教學(xué)有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)不是表面的，而是發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)需要。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。比如，讓學(xué)生操作一些賬目，把生活中的賬目管理事件搬到課堂上，讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們感到學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師要設(shè)置與生活有關(guān)的情境，多給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的、感興趣的事物出發(fā)，從而獲得更多的情感體驗(yàn)。
（2）以提問(wèn)為主線培養(yǎng)學(xué)生的注意力。在中職業(yè)學(xué)校，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的講授并不是老師一言堂，而是要善于提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。為了讓學(xué)生更加專注地投入學(xué)習(xí)，教師要在課堂上不時(shí)地進(jìn)行設(shè)問(wèn)。教師的提問(wèn)是一種教學(xué)藝術(shù)，提問(wèn)能讓學(xué)生的思考與教師的教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)。提問(wèn)作為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)方式，可以把教師關(guān)注的焦點(diǎn)落在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，也讓學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)落在學(xué)習(xí)上。
三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)策略
（1） 對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)才能反映出來(lái)。在新課程改革下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅是知識(shí)的評(píng)價(jià)，也有學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目的不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以運(yùn)用觀察法、成長(zhǎng)記錄法和考試等評(píng)價(jià)方式，考試的方式不要過(guò)于簡(jiǎn)單，力爭(zhēng)做到全面。另外，評(píng)價(jià)的時(shí)間不要局限在期末，在平時(shí)的教學(xué)中可以進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
（2）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課堂的教學(xué)效率要看教師的教學(xué)水平如何，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平要看教師的組織水平。教師要有駕馭教材的能力，知識(shí)體系完整，注意對(duì)學(xué)生因材施教，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的心理情況、知識(shí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理。這些都是評(píng)價(jià)教師的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，提高教師的教學(xué)能力與文化修養(yǎng)，并能促進(jìn)教師教學(xué)的創(chuàng)新。
（3）課后做好教學(xué)反思。課后的教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行梳理、總結(jié)，也是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，教師也在不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)做出評(píng)價(jià)，通過(guò)反思達(dá)到更快成長(zhǎng)的目的。在教學(xué)反思時(shí)，要做到勤思多記，把反思寫成札記，一個(gè)階段后要把所有的反思記錄進(jìn)行整理，并寫成教學(xué)論文，形成自己的思想體系。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要大膽進(jìn)行課程改革，以提高課堂教學(xué)的效率。要做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，會(huì)用教材，用好教材。在課前做好充分準(zhǔn)備，要把新課程理念貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職高專；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)技能應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才為目標(biāo)的。會(huì)計(jì)是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。目前，雖然我國(guó)大多數(shù)高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中已開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定的成績(jī)，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)仍然需要做進(jìn)一步的研究。
一、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)
目前，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職會(huì)計(jì)教育，表現(xiàn)在無(wú)論課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都與本科的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置類似。由于在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)，往往不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等，對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，學(xué)生實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員的工作流程，審計(jì)人員怎樣審計(jì)，單位辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款等，很難適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位。
（二）手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐與電算化模擬實(shí)踐互相獨(dú)立，達(dá)不到應(yīng)有的效果
目前，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐包括手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐。手工模擬實(shí)踐主要是模仿制造企業(yè)日常的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，用手工來(lái)填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記各種賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。電算化模擬實(shí)踐是借助現(xiàn)代化工具、利用各種財(cái)務(wù)軟件來(lái)模仿制造企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作。通常手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐通過(guò)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)電算化》兩門課程來(lái)完成。實(shí)際教學(xué)中，這兩門課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)并不是很多，相對(duì)自身應(yīng)講授內(nèi)容也顯得少，達(dá)不到實(shí)踐課應(yīng)有的效果。同時(shí)，手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐相互獨(dú)立，互不關(guān)聯(lián)，也影響到實(shí)踐課的教學(xué)效果。
（三）實(shí)踐教師普遍缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉
教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。然而現(xiàn)在的實(shí)際情況是，我們的老師往往都是從學(xué)校畢業(yè)之后，就直接走到工作的學(xué)校，其理論功底較深，但缺乏足夠的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉，很難把會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)緊密地結(jié)合起來(lái)。很多學(xué)校把教師的社會(huì)實(shí)踐納入到教學(xué)管理的計(jì)劃，但是在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面都沒(méi)有具體的保障，使得教師的掛職鍛煉只是流于形式。因此，校內(nèi)的實(shí)踐課就會(huì)由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而難以保證教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思路
（一）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課的研究，建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系
針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一的缺點(diǎn)，建立包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等全新的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式。同時(shí)建立包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實(shí)踐性教學(xué)中專門設(shè)置出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、審計(jì)崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等職業(yè)崗位，分別讓一部分學(xué)生擔(dān)任出納人員、審計(jì)人員和辦稅人員，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問(wèn)題，解決學(xué)生對(duì)這些工作崗位的模糊認(rèn)識(shí)，能夠熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進(jìn)一步明確“會(huì)計(jì)”崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時(shí)讓學(xué)生們相互檢查、監(jiān)督，共同促進(jìn)，以此達(dá)到提高高職院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力的目的，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)生一邊學(xué)理論一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。采取手工模擬實(shí)踐和電算化模擬實(shí)踐并行的做法，就是把從建立賬套、設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、填制憑證、登記賬簿至編制報(bào)表的一整套流程，用手工和電腦同時(shí)進(jìn)行操作。通過(guò)并行操作實(shí)訓(xùn)，可以互相檢查核對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問(wèn)題，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操做能力。
（三）重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平
強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，必須培養(yǎng)一支師德好、教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、理論與實(shí)踐水平高的“雙師型”隊(duì)伍。可以采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式與企業(yè)聯(lián)合。第一，多渠道引進(jìn)人才，優(yōu)先引進(jìn)具有企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷和較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。第二，以校外實(shí)訓(xùn)基地為主要對(duì)象，聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、審計(jì)經(jīng)理等中高層管理人員擔(dān)任兼職教師。第三，定期派專任教師到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所頂崗鍛煉，鼓勵(lì)教師與企業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，或利用假期在企業(yè)兼職。這樣，既可以為教學(xué)積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師的業(yè)務(wù)水平也可以在教與學(xué)中得到提高，由此建立一支具有過(guò)硬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。
（四）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)多，采取科學(xué)的方式方法對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行考評(píng)，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。針對(duì)不同考核項(xiàng)目還應(yīng)制定出切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)訓(xùn)要求與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。考核方式可以采用操作考試和口試相結(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評(píng)方式。
（五）加強(qiáng)有高職特色的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)
開(kāi)發(fā)適應(yīng)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在對(duì)不同類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行歸類、篩選和提煉的基礎(chǔ)上，編制成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)緊隨企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展，緊隨不斷發(fā)展和完善的現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度和稅務(wù)法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范，跟隨新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新形勢(shì)的變化，把新方法、新理論及時(shí)地編制到教材中去。實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)既要簡(jiǎn)明實(shí)用，讓學(xué)生易于理解、掌握和實(shí)踐，又要科學(xué)合理，從會(huì)計(jì)專業(yè)崗位能力培養(yǎng)和循序漸進(jìn)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的規(guī)律出發(fā)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，配備實(shí)訓(xùn)教材，使學(xué)生的技能操作符合職業(yè)技能鑒定的規(guī)范。同時(shí)教材的形式要多樣，內(nèi)容要靈活，要根據(jù)教學(xué)需要編寫講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、音像材料、多媒體軟件等教學(xué)資料。
（六）建立校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展校外學(xué)習(xí)
由于會(huì)計(jì)信息保密性的要求，建立校外實(shí)習(xí)基地目前還存在一定的難度。建立校外實(shí)習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系，必須從校企雙方長(zhǎng)期利益考慮，立足于高職院校所依托的行業(yè)優(yōu)勢(shì)、區(qū)域位置及專業(yè)特性等。會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地要盡量涵蓋生產(chǎn)制造、商品流通、服務(wù)等不同行業(yè)，也要包括能提供較多實(shí)習(xí)崗位的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等。學(xué)校定期或不定期地組織學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問(wèn)題，還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師的科研能力。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要發(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長(zhǎng)效共贏機(jī)制。
綜上所述，為了適應(yīng)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行改革和完善。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的核心，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出既有一定理論基礎(chǔ)更有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，為社會(huì)輸送合格、適用的畢業(yè)生，提高學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)、生存能力。
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