時間：2022-12-08 00:14:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生勵志演講材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校讓孩子們接觸更多的閱讀材料，這是好事，但是我看了這份演講稿后，發現里面渲染了很多美國精神，美國文化的味道很濃，這會不會影響孩子的文化取向？所以，我認為，這樣的演講稿不進入中學課堂為好。
網友一葉扁舟：
是不是一定要用西方的東西來教導我們的孩子呢？其實中國文化里也有很多這樣的經典，難道我們沒有信心用自己的東西教育孩子？非要從西方文化中尋找文化基因來塑造我們的孩子。
網友小溪向西流：
雖然現在是全球化的時代，但民族的文化也要傳承。如果讓中學生們接觸的都是外國的東西，他們對中國傳統文化的興趣會不會越來越低？這所學校的做法簡直是在拿中華文化做賭注嘛。
網友環大西洋：
學校領導是在嘩眾取寵嘛，奧巴馬的這個演講稿內容其實和我們中國傳統教育的內容是一脈相承的，并沒有什么新奇之處，只不過是加了個黑色的皮膚和總統的外衣而已。現在的人啊，為什么一見到美國、總統之類的字眼，就趨之若鶩呢？
網友茶葉與咖啡的糾結：
我們為什么要上學？中華文化早就為我們解決了這個問題，那就是“修身、齊家、治國、平天下”，那就是“為振興中華而讀書”，那就是“為中華復興而上學”……奧巴馬的演講稿內容，還能比這些內容更有內涵嗎？但我就想不通了，為什么那么多的中華文化，我們的學校視而不見，卻一味地去學習人家的東東。
網友我愛傳統：
文化是有特定社會環境的，我不否認奧巴馬的演講內容有積極作用，但他的演講內容與我們的國情相符嗎？請記住，美國建國還不到300年，而中國是有著5000年文化傳統的國家，美國人的思維和我們的思維并不相同，對美國學生有益的文化取向，對中國學生未必適用。
網友圣人門徒：
敬愛的教育工作者，別鬧眼子了，好不好？請你先把中國傳統文化中有關學習、修身的內容教給我們的中學生后，再放眼世界，好不好？自己的東西還沒有學會，就把人家的拿來琢磨，除了讓自己引起關注外，我不知道你們的初衷還有啥。
網友玻璃夕陽：
想讓學生開闊視野，你學校也沒有必要讓所有的學生都來學習奧巴馬的演講稿啊，你可以介紹給學生，讓學生自己去選擇，為什么要越俎代庖？不就是因為這樣做容易引發社會關注，學校和領導容易出名嗎？
網友天天向上：
中學生的可塑性很強，文化取向也很單純，作為中國學生，自家的文化取向還沒有定型，就去搞一些西方的，豈不是本末倒置？所以，我建議，讓我們的中學生先把祖國的價值取向搞掂，再涉獵一些西方價值觀。
網友I LOVE ME：
家長的擔心是有道理的，問題不在演講稿和內容上，問題在向學生灌輸和引導什么，中國有五千年的文明史，文化底蘊比只有兩百多年歷史的美利堅合眾國厚多了，中國文化中可以勵志的經典更多。《師說》《論語》可比美國總統的演講稿強得多了。
關鍵詞：英語教學；口語訓練；激趣勵志
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-302-01
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力。學生只有對學習內容產生興趣的時候才能投入更多的精力和時間，進行深入的探究。所以說，要想叫學生“學進去”，必須要根據學生的認知特點和教學內容，改進教學方法，優化教學手段，最大限度地激發學生學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性。由此推及英語教學中的口語學習也是如此。初中學生英語知識還不是十分豐富，要讓其“說出來”，還是有一定難度的，這必須要在興趣培養上下一番功夫。
一、創設意境、氛圍，引發學習興趣
初中學生好奇心強，喜歡模仿，也善于模仿，英語教師可以抓住這一特點，在教室醒目處張貼“Talk in English， Please！”等警示牌，以強化說好英語的意識；同時，還可以適時地播放專業人士朗讀的課文錄音磁帶，讓純正的聲音充滿課堂內外；還可以選擇一些像My Book， Do Your Best.等精美詩歌或繞口令如The doctor’s daughter knocked at the locked door.等材料，拓寬誦讀空間。這樣，有意營造出濃厚的英語學習氛圍，使學生耳濡目染，感同身受，產生強烈的參與欲望和正確的學習方式，相互學習，主動歷練，共同進步。
此外，英語教師還應發揮自身的感召力，在范讀課文時要力求精準，在導語引入時要充滿情趣，在教學結語時要力求概括、精要，在日常用語中要力求流暢自然，使自身成為具有強大吸引力的感染“磁場”，牢牢吸引每一個學生，使學生自然而然地產生學好英語、說好英語的心理傾向。除此之外，英語教師還要善于培養、發現英語學習中的“尖子生”，并不斷給他們創設展示和表現機會，在課堂教學中，讓他們帶著讀、主動說，在課外讓他們現場表演，使其成為英語學習上的“標桿”，以充分發揮其榜樣示范作用，引領其他學生共同參與，共同研討，形成“個個想說，個個會說，個個能說”的氛圍。
二、打好基礎，指導方法激發學習興趣
良好的愿望應有扎實的根基作保證，因此，教師在教學中必須要重視基礎知識和基本能力的教學，使學生具有扎實的基本功，切記拔苗助長。要教給學生英語學習的方法，使其盡量減少母語學習的影響。可引導學生常查字典，聽英語廣播，看英文電視，辨其音，糾己錯，正其法。要時常復習如ee， ea， ou， rt， ch， th等元音及其輔音字母組合的讀音方法，準確把握重音、連讀的技巧以及語調、節奏的表達方法，還要從音素、音節、單詞、短語、句型幾方面提出具體要求，所提出的要求既要切合教學目標，還要切合學生的學習能力，使學生每節課都能學有所得，學有所成。只有在學生“學有所獲”的時候，才會形成新一輪的“學進去”和“說出來”的情趣和心態。
當然，“受人以魚不如授人以漁”，英語教師必須要根據教學內容和學生的年齡特點和接受能力制定出科學合理的訓練計劃，讓學生讀中思考，讀后悟法，耳聽發音，眼看口形，嘴仿讀音，使之逐步達到吞吐自然，抑揚頓挫，因文而異，如讀“Good morning”，“Good evening.”這類句子，見面時表示問候，就用降調，分別時表示告別，就用升調。其間，要不斷進行方法指
導，提醒學生要注意語音、語速，控制好節奏和語調，力求做到發音準確、口齒清晰、節奏合理，說話流暢。
三、因材施教，動之以情，培育學習興趣
初中生兩級分化現象比較嚴重，在英語教學中表現更為明顯。所以，英語教師必須要分析學情，因材施教、對癥下藥。首先，英語教師要正確認識學生的個體差異，不能“一刀切”。學生家庭環境各不相同，學習條件也會有一定的差異，有的學生學習英語起步可能要早一些，有的學生接觸英語的機會要多一些，我們要把其培養成“標兵”，發揮其示范引領作用。其次，英語教師要多注入情感，多和學生溝通，形成情感上的共鳴。英語教學和漢語教學有很大不同，最顯著的就是英語在日常生活中用的少，普遍缺乏“說”的環境。這時，我們教師既要引導學生互相“說”，自己還要帶頭說，多和學生交流，多給學生關愛，使學生敞開心扉，暢所欲言。第三，英語教師要充分利用現代教學手段，創設良好的學習情境。隨著科學技術發展，現代教學手段已經全面滲透到英語課堂教學。英語教師必須要根據教材，制作課件，增強教學內容的直觀性、形象性和生動性，調動學生的多種感官參與學習活動，使其對當節英語課充滿興趣，對下一節英語課充滿向往，使其既有學的興趣，又有說的欲望。
四、采取激勵措施，增進學習興趣
初中學生有強烈的好勝心理，喜歡鼓勵和表揚，英語教師應充分利用這一心理，多采用激勵措施，使學生保持昂揚的學習興趣。在口語訓練中，教師可以適度組織有一定難度的會話競賽，使學生躍躍欲試。例如相同的問題可用不同的問法：What’s your name？ May I ask your name？ Could you tell me your study English？ Are you interested in English？等等，這樣做既能滿足學生的表現心理，還能激發學生的競爭意識，使他們的學習興趣持續得到激發和保持。英語教學中，競賽激勵的方式有很多種，如單詞競賽、朗誦比賽、聽說競賽、演講競賽、表演競賽等，教師應根據教學內容和教學目標合理設計，適時適量運用。教師在競賽激勵的同時，還要實施科學的評價方法，變挑剔為欣賞，變批評為稱贊，哪怕是一個詞的發音讀準了，一句話說得有感情，都要給予褒揚。另外，教師可根據學生年齡和心理特點巧設如貼花獎，會說擂主等豐富多彩的節目，結合英語活動課開展如“表演家”、“規范口語示范組”等不同形式的活動，促使學生有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。
激活興趣，猶如在學生心靈之湖投入一枚枚五彩斑斕的石子，它必定會蕩起層層神奇的漣漪，涌起一片片美麗的浪花。實際上，激活興趣的內涵很豐富，內容很廣泛，可操作性也很強，還有許多問題值得進一步探討，但可以相信，只要教者堅持對學生實施激情勵志的策略，說好英語就不是可盼而不可及的。
參考文獻：
一、強化過程管理
1、細化考核辦法，規范考核程序。堅持日常考核和年終考核相結合，實行量化考評，考評結果列入單位年度工作目標管理考核。
2、嚴格把關信息系統數據填報。實行系統網上審核和網下監管并重，重點加大對中職學校大齡受助學生的監管力度。
3、進一步加強普通高中學生資助工作機制建設。強化普通高中管理制度建設，規范普通高中資助信息采集、校內資助行為。
4、建立學前教育資助制度。制定實施方案，落實資助資金，確保政策落實到位。
5、加強資助資金管理與審計。加強對市級和縣（市）級資助資金的管理與審計，確保資金安全。倡導學校設立體現本校辦學特色的獎、助學金制度，并形成長效機制。
6、加大監督檢查力度。進一步規范高等學校獎、助學金評審發放工作，實行資助工作承諾制度，規范中職聯合辦學和校外教學點的資助行為。加大資助工作月巡視力度。
二、加強政策宣傳
7、創新形式，加大資助政策宣傳力度。組織實施好高校“自立自強、勵志成才、報效祖國”演講比賽和中職、高中階段“助學政策、助我成才”征文活動。加大對高三家庭經濟困難學生進行生源地助學貸款政策宣傳力度，加強對受貸學生的誠信教育工作。
8、完善日常工作進度、重要工作完成情況和工作動態信息報送制度，定期通報工作進展。
9、切實做好群眾咨詢投訴工作；不定期對受助生進行電話回訪，深入學生家庭走訪宣傳，切實提高社會知曉度、滿意度。
三、加強生源地助學貸款工作
10、探索總結管理經驗。建立健全貸前宣傳制度和貸后管理制度，全面開展對進入還款期學生貸款的催繳工作。
11、嚴把受理材料審查關，提高申貸審批通過率。配合省開行做好縣（市）區2012年貸款申請受理、審核、審批和發放工作。
12、做好生源地助學貸款基層業務管理系統的日常維護工作；及時完成生源地助學貸款信息確認、風險補償金、貼息資金的測算和歸集。
四、提升管理水平
13、加強機構建設。縣（市）區資助機構要進一步整合資源，統籌職能，充實力量，保證必要的工作條件，促進學生資助管理工作體制機制建設平穩、健康、有序發展。
14、提（高）升業務水平。進一步加大對縣（區）、學校資助工作人員的政策與業務培訓力度，提高業務素質，推動學生資助工作信息化建設，全面提（高）升學生資助隊伍人員業務素質。
一、口語訓練有助于提高教學效率
朗讀能力是學生的一項基本語文能力，也是學生口語交際能力的基本功。在語文教學中，調動學生的視覺、聽覺等感覺器官，提高學生的朗讀能力，有助于提升學生的語文學習效率。而在當前高中語文教學中，大部分教師忽略了學生朗讀能力的培養。有些教師認為朗讀高考不考，訓練學生默讀重要，且能節約課堂時間，于是，任性地扼殺了高中學生的朗讀能力發展。殊不知高中階段，學生的模仿與糾正能力較強，對學生的朗讀能力進行訓練，能夠滿足學生未來交流的發展需要。
比如學習《赤壁賦》時，如果簡單地讓學生朗讀文章，很難激發學生的學習興趣，學生無法將自己的情感融入到文章中去。教師如果能以口語訓練為抓手，利用多媒體的音頻，先聽后讀，讓學生了解文章的情感基調，有效地融入情境。學生通過模仿，朗讀能力能得到提高，學習興趣能夠被激發，教學效率能夠得到提高。
朗讀能力的提高有助于提高學生的閱讀能力。眾所周知，閱讀是高中語文教學的重要內容。學生閱讀能力的高低，直接影響著學生的高考成績，也能反映出學生語文水平的高低。高中語文教學中，教師需要讓學生掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀學習中獲取更多的資源與信息，獲得閱讀的愉悅感。然而，在傳統的高中語文教學活動中，教師通常引導學生看題、默讀文章、講解答案。這樣的教學模式讓學生的閱讀學習興趣大幅下降，且產生閱讀疲勞。如果以口語教學為突破，讓學生在讀題之前多朗讀幾遍文章，學生能有效地理解文章。
比如講《六國論》，教師可以在學習課文前，先讓學生進行有效朗讀，這樣學生能對文章整體上有一個把握，了解文章的大概意思，學生的求知欲望能夠得到提高。在教師講解文章時，學生就能更好地投入到課堂中來。
朗讀能力的提高有助于提高學生的寫作能力。寫作是語文教學的重點，也是難點。學生寫作能力的培養與提高是一項長期的工作，不可能在短暫的時間內得到提高。在常規的的高中語文教學中，教師只是利用作文在高考中所占的分數讓學生關注寫作，課堂上除了分析題目就是讓學生進行寫作練習，偶爾對學生的作文進行點評。學生沒有絲毫的寫作樂趣，只能感受到一份壓力。教師如果能夠通過有效的口語訓練，讓學生說自己想說，多朗讀一些優美的文章，就能激發他們的寫作興趣，最終利用口語訓練，促進學生寫作思維的完善。
比如在講解《故都的秋》的時候，教師可以利用口語訓練的方式讓學生以“家鄉的秋”為題，說說關于自己家鄉的秋，分享自己家鄉的美景以及自己對家鄉的印象。學生在說的時候，生發出寫作興趣，這樣學生就能夠自然而然地寫作。
二、多管齊下，提升學生口語交際能力
朗讀能力的提高完全取決于口語教學的有效。它可以貫穿語文教學的全過程，并使之序列化。主要可以采用以下幾種方法。
1. 課前小訓練
教師每天可提前布置2名學生做好準備，搜集口語素材，利用新授課前5分鐘復述或講述。材料內容可以是小故事，可以是勵志名言，也可以是感悟、體會等。既訓練了學生的口語表達能力，又給了學生材料積累的可能，也是對學進行思想品德教育很好的方式，同時也順應了新課標自主、合作的理念。
2. 專題口語訓練
人教社課標版《高中語文必修教材》在“表達交流”板塊中專門安排了“演講”“辯論”“討論”等口語訓練內容。教師可以充分利用這一板塊，安排專門時間，使學生全體參與其中，或探究或搜尋，或組織或預演，培養學生的動手能力、探究能力和口頭表達能力以及組織能力。
3. 編演課本劇
選取一些經典篇目，如《雷雨》《林教頭風雪山神廟》《湘夫人》《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》等，讓學生自編自導自演，既提高了學生語文學習的積極性，又鍛煉了學生的寫作能力，也讓學生加深了對課文的理解。
4. 巧用課后練習
新教材設置了諸多此類練習，如新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》“說說看到這幅圖時的心理”，小說《林黛玉進賈府》“以話說寶玉為題，說說你對這一人物形象的看法”，詩歌《琵琶行》“找一些中國古典名曲，配樂朗誦這首詩，配樂時注意音樂與詩意的協調”，科普作品《宇宙的邊疆》課后練習“請你做解說員，向大家介紹一下地球的情況”。落實這些要求是語文教師不可忽視的一項重要任務，也是口語訓練的一個有效途徑。
5. 強化競賽激勵
競賽是產生動力的源泉，沒有激勵便死水一潭。當然競賽的方式是多樣的，可課堂、可課外、可背誦、可朗誦、可積分、可記獎等。總之，無論采取哪種方式，目的都是促進口語能力乃至語文能力的提升
建立每個學生的成長記錄是普通高中新課程實驗中學生評價工作的重要內容之一。長期以來，我國中小學的評價體制中過于強調甄別與選拔，關注結果而忽視過程，尤其忽視全體學生的全面發展和個體差異，評價方法單一，這一切都與全面推進素質教育不相適應。而學生成長記錄袋的評價方式，則密切關注著學生的成長過程，引導學生的全面發展，實現評價方法和評價主體的多元化，充分地發揮了評價的激勵促進發展的功能。
理念更新，成長記錄袋破繭成蝶，翩翩飛舞
“新課程實驗是大潮，浩浩蕩蕩，只能順應，不可抗拒。學校要想實現跨越式發展，必須解放思想，借助新課程實驗的大好時機，順勢而上。”在宜春中學校長辦公室，記者見到了陳少平校長。他堅定有力的話，讓記者切身感受到了該校對新課程實驗的決心和信心。
“您為什么會有這樣堅定的信念呢？”記者饒有興致地問陳校長。“因為我在很多年前就踐行過新課程理念，并深受其益。”在與陳校長的交流過程中，我們得知，早在這一輪課程實驗啟動之前，他還只是當地一所重點中學一名普通班主任的時候，就另辟蹊徑，走出了“填鴨式”“題海戰術”的傳統教學老路，帶領學生積極開展研究性學習等活動，給予學生充足的自主學習時間，注重培養學生的探究學習能力，注重培育學生的情感態度和價值觀念，使得連續幾屆學生取得了德育、學科競賽、高考等領域的驕人成績。“我已經嘗過新課改的甜頭，加上和先行課程實驗省份的同行有過廣泛而深入的接觸、交流，這一切都讓我堅信新課程的前途光明燦爛。”“我真正憂心的是，我們的教師能把新課程理念理解到哪一種程度，能把新課程標準演繹到哪一種地步。令人欣慰的是，通過幾年的努力，這種擔心正在逐漸地消除。”聽得出，陳校長的話，意味深長而又滿懷喜悅。
陳校長所言非虛。因為記者很快就在該校教師們的交談過程中得到了印證。面對記者，高三（28）班班主任陳門門老師摸著后腦勺，怪不好意思地講起了自己對建立學生成長記錄袋工作的態度變化。最初，一提到成長記錄袋，他就搖頭，激動地把“作秀”“形式主義”“勞民傷財”等詞語掛在嘴邊；今天，他的態度煥然一新：“我不僅要把學生的成長記錄工作做好，還要為自己的女兒也建立一個成長記錄袋!”
“感謝這樣的評價方式，因為它給了我一個健康的孩子。”朱宇老師則無限深情地道出了自己的感慨。朱老師的孩子就在她自己任教的班上。“成長記錄袋的評價方式，跳出了唯分數是論的評價圈子，從多角度欣賞孩子，孩子現在陽光多了，自信多了。我不敢說她將來會考得多好，但肯定會是一個健康的孩子!”
當初，為了讓教師們了解和接受學生成長記錄袋這項新生事物，學校可謂煞費了苦心：組織學習新課程實驗文件，進行廣泛的輿論造勢，組織老師外出參觀考察學習，開設專題講座，舉辦專題研討會，與工作業績考評掛鉤……
“是那幅照片，使我下定決心自覺投身于新課程實驗。”學校高三年級主任徐新華回憶起了讓他難以忘懷的一幕。在一次專題講座中，主講人的多媒體課件中有這樣一幅合影：在一間簡陋的教室中，一群小學生在一塊破舊的黑板前站成一排，每人手上拿著一個記錄袋和一張獎狀，個個喜笑顏開。“人家學校在那樣的條件下尚且能夠開展學生成長記錄工作，看來我們不是物質的落后，而是思想的守舊!”
漸漸地，老師們明白了，學生成長記錄袋作為一種新興的評價方式，確實是改革中小學教育評價方式的一副良方。終于，學生成長記錄袋工作在宜春中學破繭成蝶，翩翩飛舞。
迎風綻放，成長記錄袋千姿百態，群芳爭艷
記者信步走進高三年級資料室，首先映入眼簾的是墻邊上立著的那個巨大的文件柜和里面整整齊齊擺放著的一個個塑料文件袋。
記者隨手抽出一份記錄袋，拿出里面的東西，不禁眼前一亮：綜合素質評價手冊，考試成績表，學習計劃與總結，考試試卷，榮譽證書，競賽獎牌，生活照片，病歷表，社區服務鑒定表，志愿者工作證，磁帶，光碟……里面的東西可謂五花八門，琳瑯滿目。
“五花八門”的材料，反映了“五花八門”的教育活動和教育方法。“成長記錄工作的開展，就像一股溫暖的春風，為學校的教育教學工作注入了新的活力，老師們競相革新工作方法，教育效果超乎我們的想象。”學校政教處辛榕主任高興地告訴記者。
為適應成長記錄工作的需要，高三年級語文老師付鑒龍創設了每周班會課上由學生輪流講述“我的成長故事”的演講活動，將寫作、演講、勵志、記錄融為一體，深受學生們的喜愛。高三（15）班班主任危文斌老師更是每天把相機帶在身邊，不時地用相機記錄下學生們學習、生活的每一個細節。高三（4）班班主任陳韜老師則策劃和鼓勵班上學生自主編印了“ fun 肆年代”班刊，為全班學生提供一個心靈交流的公共平臺。高一年級鄧必雪老師對教室后面學生刊出的黑板報大加贊賞之余，要求學生用相機拍下來放入自己的記錄袋中，班上的黑板報從此更加光彩奪目……
陳門門老師則把成長記錄袋比作推動班級工作的一條鞭子和一件利器。班上一位叫周智慧的女生，各方面表現突出，但在生活起居問題上不拘小節，起床后經常不疊被子，還振振有詞地說：“我疊不疊被子又不影響考試成績，老師操這個心干嗎？”但當得知同學們據此將她的“公民素養”評為低等級后，她從此改變了看法，養成了良好的生活、衛生習慣。
“觀察學生成長記錄袋中的東西，有助于我們了解學生的內心世界，有的放矢地做好學生工作。”定期瀏覽學生的成長記錄袋已成為教師們日常工作的新項目，也成為教師們了解學生思想的一扇窗口。熊英俊老師在翻閱一位同學的記錄袋時，發現里面無論是文字還是圖片都透出一股憂傷，唯獨有一幅不知從哪剪輯來的一家人圍坐在一起的照片讓人感到溫馨。熊老師憑直覺意識到這個內向的孩子身上肯定有著不尋常的經歷。經過深入了解，果然得知這個孩子竟然是個孤兒。從此，熊老師對這名學生給予更多的關注，引導該生走出內心的陰暗，重獲陽光。
采訪中，劉小明老師講起發生在他身上的一個小故事。有一年，他帶的學生即將文理分科，其中有名叫黎文星的女生喜歡看書且琴棋書畫樣樣在行，便打算引導該生選擇文科。可當他看到該生的成長記錄袋中保存著一份生物奧賽申請書后，馬上改變了主意，鼓勵她依興趣發展。
記者在采訪中發現，令學校班主任們高興的是，成長記錄袋的建立，有效地破解了學生怠于參加課外活動的難題，大大推動了學校的各項素質教育活動的開展。為了讓自己的記錄袋“鼓”起來，很多“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學生，現在也變成“家事，國事，天下事，事事關心”了。很多班主任談到，從前在組建班委會、組織運動會報名、組織社區服務活動時，響應者寥寥無幾，自從實行了成長記錄評價工作后，往往是還沒正式發出活動通知，就有學生主動上門來詢問活動的相關事宜。
靈魂對話，成長記錄袋演繹青春，傳遞精彩
雅斯貝爾斯曾說，教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。成長記錄袋就是這樣的一個靈魂，通過它，可以喚醒另一個靈魂。今天的宜春中學學生，已切身體會到了成長記錄袋給他們帶來的歡樂。
“總分533，年級排名76。悲傷嗎？悲傷!哀怨嗎？哀怨!”這是高二(8)班萬莉同學在一次大考后寫在自己成長記錄袋中的文字。借助成長記錄袋里為自己預留的反思空間，她認真地對自己前一階段的學習情況進行了理性的剖析，最后得出結論：“別怕，我有足夠的實力去取得下一次的成功!”現在，她不僅實現了超越，還自信地勉勵班上的同學們：“不管是處于何種境地，你堅持別人沒有的堅持，到最后它總能給你滿意的答案，你所憧憬的理想也會開花，讓你真正開懷地笑。”
高三(15)班學生易桂林把成長記錄袋比喻成每次大考之后的“鎮靜劑”：“若考好了，打開記錄袋，看到與‘我的大學夢’還有一定的距離，得意的心情就會迅速歸于平靜；若考得不好，記錄袋中那‘人生最大的榮耀不在于屢戰屢勝，而在于失敗后能奮起’的勵志格言又喚起了自己昂揚的斗志。”
在每周一次的“成長故事會”上，高二(8)班學生周瑞琴把自己比喻成一只投放在鹽堿地中的羊兒，滿懷深情地為同學們講述了自己在身患重病的情況下，是怎樣以頑強的毅力忍受苦痛，努力拼搏，最終既戰勝病魔，又取得了優異成績。她的故事，讓全體同學動容。挑戰逆境、頑強拼搏的學風在這個集體內愈益濃厚。這段經歷和感受也被她寫進了成長記錄袋。
高三(4)班周婧楠同學從成長記錄袋中拿出一份報告，回憶說：“高一下學期的時候，為了完成‘月文化探源’的學生研究性學習課題，我們小組的同學分工協作，跑圖書館借書，上網搜資料，找指導老師幫助，做課件……忙得不亦樂乎。功夫不負有心人，最終，我們拿了全校一等獎。更重要的是，活動教會了我們怎樣與人合作，教會了我們什么叫責任，培養了我們獨立探究解決問題的能力。”
教育專家們說，成長記錄袋評價方式的缺陷之一在于教育評價的標準性相對削弱了，但同學們卻覺得，恰恰是這種標準性的相對削弱給他們提供了個性發展的空間，給他們帶來了無窮的歡樂。
高一年級學生高正心告訴記者：“我尤其喜歡老師讓我們自己設計制作成長記錄袋封面的做法。”同年級的張霞同學說：“同學們可以用自己奇特的想象裝飾、豐富自己的記錄袋，建立富有個性的記錄袋。”已于2011年高中畢業的學生肖婷藝則在她的成長記錄袋中表達了一種自由飛翔的感覺：“有了成長記錄袋及其相關的評價方式，我的各種課外興趣、愛好不再被老師和家長稱為旁門左道了。”
即將高中畢業的學生易娟充滿了期待，因為她的班主任已經告訴她，畢業時學校將把她的成長記錄袋作為畢業禮物送給她。“這是一份彌足珍貴的畢業禮物，因為，它是我用三年的汗水澆灌出的果實，感謝母校，給我留下了一份獻給未來的回憶錄。”已就讀于香港大學的肖婷藝雖然沒有得到這份禮物，但從電話中似乎更聽出了她的驕傲與自豪，因為她的成長記錄袋已被學校校史資料館永久收藏，成為勉勵學弟學妹們的精神財富。
俗話說：“教學有法而無定法”，有教學個性的老師，課堂教學總是能夠體現出一種獨立的思考意識，展現自身與眾不同的教學風格，不斷地吸引學生聽課注意力，激發學生興趣，那么，作為一門思想政治理論課，當代高中生喜歡什么樣的政治課？喜歡什么樣的政治教學方式呢？怎樣創設政治課堂教學讓學生“樂學”的途經呢？筆者根據自己多年的教學實踐和探索，在激趣高中政治課堂教學，轉變學生學習方式方面獲得一點經驗和不成熟的看法，現與同行共勉、交流。
一、政治課教學要注重生活化教學情境的創設，增強學生課堂學習主體參與意識。
思政課堂教學，不應是灰色理論的翻版，對于當代“80、90”后的中學生來講，如果按照教材知識理論按步就搬授課，是難以引起學生興趣和吸引力的，要突破中學生對思想政治課的厭學心理，必須在課堂教學模式上下功夫，教學中要注重學生生活實踐體驗，注重調動學生在課堂學習的主體參與意識，通過合作探究學習獲得知識。因此，政治課教學要注重生活化情境，要創設具有真實性的教學情景，吸引學生積極主動地參與教學過程，融進教學意景。引導學生主動學習，讓學生感受到學習政治課的生活化、有趣性。如在從教高一《經濟生活》中第二課中《價格變動對消費的影響》內容時，就把學期初確定的《“哪家超市最便宜”》研究性學習活動和本節課堂教學內容結合起來，在課前就嘗試著讓學生分成四個課題小組，確定不同研究方向，讓他們利用課余時間到本市幾家超市進行日常生活必需用品物價實地調查，到學校閱覽室搜集了解有關近二三年消費品價格漲落的相關資料，讓學生積累第一手的資料，通過小組討論和整理形成小結，然后在課堂教學中，由四個課題小組長把本小組調查的總結材料上臺匯報，教師根據學生所得的結論結合教材知識有條不紊引導學生學習，這種在課堂教學中穿插師生互動活動授課方式，既把價格變動對消費影響的知識具體化、形象化，也發揮學生學習的主體參與意識，提高了學生實踐活動能力，讓學生在親身實踐活動中獲得了知識，提高了政治課堂教學的實效，深受學生的好評。
二、扎實推進思政課與信息技術的整合，恰當應用多媒體教學，增強課堂教學感染力。
對于多數政治教師來說，都有一個同感，要上好一堂政治課，把抽象的理論講解得較生動透徹，讓學生更好理解，引發學生的學習興趣，是要下很大的功夫的，特別是關于黨的指導思想理論、黨的建設，樹立正確人生觀、價值觀等一些重要核心理論和哲學觀點，它們是我們政治課教學落腳點，然而這些思想理論抽象、內涵深奧，離學生學習生活實際較遠，且不易于理解，在開展這些純理論課知識教學中，筆者認為，教師要盡可能地采用多媒體課件的方式呈現其教學內容，從現實生活中挑選一些優秀先進代表人物感人精神事跡，或從優秀的電視、影視歌曲中選取一些很有價值的素材，制作成多媒體教學課件來開展教學，借助于多媒體畫面和音效，以其新鮮、活潑、生動的例子，展示給學生看，讓學生在生動的事例中感受知識和教育。筆者在2007年4月在某校開設高二政治《人生價值實現途徑》教學觀摩課時，在教學中冷處理本節教材知識點，而是在課堂上花了將近一半的時間，播放了一段篇幅較長央視評選感動中國2006年十大人物――當代白求恩――華益慰醫生可歌感人的影像視頻材料，用生動直觀的視覺畫面、聽覺語言，把學生帶入某種特定的情景之中，再把教材理論知識和典型事例融合聯系起來，喚起學生的情感共鳴，達到震撼學生心靈教育目的，將乏味抽象的政治理論課變成激情的樂章。
三、學會運用情感藝術開展政治教學，增強政治課堂的“磁性”效應。
有人說：“教學是一門科學，更是一門藝術。”一個政治教師如果按傳統教學中的概念――理論――聯系傳統方式授課教學，是難以調動學生的學習興趣和引起學生共鳴的，筆者認為政治教師要講究授課的藝術技巧，學會用情感的教學藝術“嫁接”到我們的政治課堂教學中，用情感優化政治課堂教學結構，通過精心設計生動的情感教學情景，從而喚醒學生的情感體驗。煽動起學生在課堂學習的熱情和興趣，讓學生喜歡上政治課。
首先，政治課堂教學中要善于以情激趣，煽情促思。
思想政治課教學既是一種認識活動，同時更是一種情感活動。新課程設置情感價值觀不僅是政治課培養的目標，而且是學生感知、理解、接受政治課理論觀點的動力系統，因此，作為一名政治教師，應善于學會在教學內容中挖掘，“創設鼓動點”，設置一些學生感興趣的名人軼事、趣聞、歌曲等意境，在教學中要有“煽情”策略、手段中有“煽情”輔助，通過以境育情，以情激趣來促進學生學會思考，激活課堂，我在從事高二政治《文化生活》課教學，在平時課堂教學過程，運用大量貼進學生生活感性材料，煽情促思。如師生合作解讀周杰倫的《青花瓷》、小柯《北京歡迎你》等創作歌曲感受中國傳統音樂文化、播放美國巨片《功夫熊貓》影視片斷與文化創新激趣教學等；感受博大精深、源遠流長的中華文化和《北京奧運會開幕式》意境設置結合，令人印象深刻的是在開展《弘揚中華民族精神》教學時，通過課件制作，視頻播放為紀念“5•12四川汶川特大地震”――《生死不離》配樂詩朗誦，其凝聚整個中華民族愛與哀思，用心靈之聲吟誦的這一段“無論你在哪里，我都要找到你，血脈能創造奇跡，搭起雙手鑄成你回家的路基，生死不離、唇齒相依，不離不棄……”，樸實的文字，催人淚下救災的感人視頻畫面，震憾每個學生，甚至部分學生當場流下了激動的淚水，產生強烈的情感共鳴，在此基礎上，在課堂上開展了“抗震救災是怎樣彰顯了偉大的中華民族精神”主題小組合作探究活動，最后全班同學集體合唱了一首凝聚力強的《我的中國心》這首歌，達到思想的升華，增強對民族精神的認同感；這種創設情境（煽情點）――問題設置（促思）――學生小組合作探究”的方式符合新課程教學方式，實踐證明非常深受學生喜歡和認可。
其次，注重寓教寓樂于課堂教學，寓莊于諧課堂。
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”給我們教學的啟思是課堂教學必須要面向學生，為學生努力創造一種情趣盎然、歡快愉悅的教學空間。作為一門理論邏輯嚴密、時代感強的思想政治學科，要調動90后這一代中學生趣學、樂學，必須在教學課堂中千方百計地創設樂學情境，將妙趣橫生富有哲理的笑話故事、流行歌曲的歌詞、穿插深入人心的廣告語引進課堂，再輔之以風趣幽默的講演，讓學生以樂引思，樂中獲知。為此近幾年來，經常利用課余時間，參閱了許多《演講與口才》、《幽默》等雜志，或通過網絡查尋貼近學生學習生活實際、社會時尚的流行語，加以收集整理，儲備快樂教學素材，如在高二《文化生活》教學中例舉了“山寨、走別人的路，讓別人無路可走”網絡時尚文化用語，并根據教學內容在課堂中適時穿插介紹這些典型素材，把它變成教學語言和教學實例來論證，發揮它語言風趣的韻味，給學生帶來詼諧、動人開心一笑。也可經常在課堂教學播放一段令人捧腹的相聲、小品來剖析文化創新來源于人民生產生活實踐的重要性，講一段諸如感人勵志教育的汶川大地震中“豬堅強”故事，諷刺西方媒體對中國不客觀公正的報道的“做人要厚道、不能太CNN”等一些趣味性和針對性強、幽默教學小插曲，這種寓教寓樂于課堂，寓莊于諧課堂教學，既可以打破課堂的沉悶，吸引學生注意力，融洽師生情感，讓學生在愉快的笑聲中掌握知識，發展思維，啟迪學生心靈。也極大吸引學生對上政治課的興趣，來提高政治課堂教學實效性。
我們都知道,語文課本是寫作素材的寶庫，歷年來都有一些優秀考生因活學活用教材而獲得滿分，但在實際寫作中，許多學生都不會運用課本素材，他們感嘆于別人運用的巧妙，但自己卻無從下手,我想這其中一部分原因是對教材不熟悉，另一部分原因是學生不善于發散思維，靈活運用素材。
那么我們究竟如何立足課本，用好課本呢？其實，最直接的方法就是把挖掘課本素材和作文教學相結合。
首先，我們應該關注在作文教學中存在的一些問題。高中語文作文教學是一個重要的教學環節，同時作文教學在語文當中的”半壁江山”的地位是早已得到大家的公認了的。但在近幾年當中，作文卻越來越為眾多的學生所厭惡，作為教學因此也走入了一個無法超脫的畸形低效的怪圈，使教師和學生共同面臨一個尷尬的處境，也是我們不得不思考一個問題，那就是本應興致勃勃，生機盎然的作文究竟怎么了？學生的興趣哪里去了？作文成績久久不能提高的原因到底是什么？
根據本人在作文教學中的相關認識，同時通過在學生中的相關調查，得出的結論主要還是學生在作文時缺少運用的素材，也就是說學生平時的素材積累不夠。在不到三個學期的時間里，如何通過寫作訓練有效地提高學生寫作能力，是一個全新的課題，也是對我們一線教師的重大考驗。學生寫作犯難之中，很大的困惑就是寫作素材的積累不夠，一到寫作的時候苦思冥想咬破筆桿肚子里實在沒貨。為了解決肚子沒貨問題，我認為課外素材摘抄本的遠方法應該結合課本寫作素材的近方法，要是兩種方法結合的好，學生的素材是相當豐富的。而兩種方法，課本寫作素材的挖掘是放在第一位的，這是針對應試考場作文素材危機提出來的。
其次，教師應該引導學生關注教材。選入課本的文章都是古今中外經典中的經典，并且涉及到了各種文體，如果學生能夠把這些作品都裝在肚子里， 化為自己寫作的素材，那么這位學生應對考場作文應該是綽綽有余的。但是，我們發現，就是這么經典的文章，老師們分析得那么的精彩和透徹，學生們卻要么聽了忘了，要么在要求背誦的逼迫下會背了，但是在作文里幾乎沒有出現這些經典文章的影子。這種課堂教學沒有落地生根的失落，我們要引起重視，尋找途徑。這就要求我們教師應對課本內容再度挖掘，把課本內容與作文教學結合起來，一方面教材的價值升值，另一方面對教材的知識會有更深的認識從而起到鞏固效果，而最后的目標就是讓學生在可操作性和實用性的課本寫作素材面前，重新認識語文的重要性，那么學生學習語文的偏見會得到明顯的改觀。
課堂教學是目前我國中小學教育教學活動的基本組織形式，是教師進行教育教學的基本方法，是學生獲得知識的基本途徑。課堂教學質量的高低在很大程度上決定了學校教育教學的水平，影響著學生的發展。教師應當在課堂教學的有限時間內借助語文教材中的優秀素材，充分開發利用教材提供的語言材料，引導學生以教材為依據，提高學生的寫作素養與水平，創出一條符合作文教學實際并行之有效的方法。同時身為學生，每天都和課本打交道，可以說，課本是我們最熟悉的素材庫。近年的高考優秀作文中，有很大一部分就是很好地運用了課本中的素材，運用這樣的素材既顯示出學生對課本知識學習的用心和深入，也會使閱卷人覺得格外親切，從而更容易贏得“印象分”。課本素材的魅力為何經久不衰？原因大致有二：一方面是教材本身的經典性和文化味；另一方面是教材是考生最熟悉的，易于發揮到極致，尤其是在考場作文材料卡殼的情況下，外無援兵，向課本要素材更是不錯的選擇。
再次，學會積累和運用素材。教師關注課本，并且關注于課本素材的開發，讓學生也認識到素材的重要性，接下來就是積累和運用素材的問題了。
（1）關于積累。現在課程改革當中，強調積累。平時我們也聽到不少的學生談到語文功底不好，語文也沒有學好。高中學生的語文基礎薄弱 ,那么我們的學生還應該注重積累和梳理。這是形成他語文素養的一個極重要的途徑。同時養成這樣的一種習慣也是他能夠終身學習終身發展的一個非常重要的途徑。那么既然積累需要長期的、不斷的、不停的，不僅在教學的過程當中，在生活的方方面面都需要積累，特別是閱讀積累。我們不僅僅要求讓學生廣泛的閱讀，還應該學會積累。這樣才能更好的體現閱讀的意義。因為人腦畢竟不是電腦，所以積累也很重要。
教師適時引導，學生開始關注教材，并且在教材中發現一些好的素材，就需要運用積累的方式，記載好的素材。在積累方法的上，教師可以給學生提供較為便捷的方式。如梳理積累法。這是屬于較為系統的積累，高中語文必修課本共五本，我們可以先讓學生去梳理課本上的素材，最好把各類素材歸類，如寫景類，機遇類，勵志類等等，然后我們把梳理好的素材逐一展示給學生們看，學生在自我梳理和對照老師的素材梳理中會把課本素材更全面更深入地記下來。
應該知道，積累并不是一朝一夕的，所以堅持是很重要的。在解決這一問題時，我們可以采用分組的方式，讓每一個小組成員每天都有積累的過程，并且由小組長負責檢查，每周周末時由教師來檢查督促小組積累的總體情況，這樣最初的目的是為了督促學生，慢慢的就變成學生的一種習慣，即積累的習慣，這種習慣的養成有助于提高學生自主學習的能力。
（2）學會運用。積累了相關素材，學會運用也是很關鍵的。而運用能力不是一朝一夕能學會的，所以不能急于求成，要因人而異，也要從簡單的運用方式開始，一步一步學會運用，逐步提高作文水平。我們可以給學生提供一定運用方法，比如：詩詞運用法，寫讀后筆記，人物組接法，素材的模仿移植等。
這里以人物組接法為例來說說素材的運用：
人物組接法，這種方法是跨越時空，讓不同時代的人物走在一起，通過他們的對話或獨白揭示話題，所選人物最好時代不同、角度不同、身份不同，有代表性，這樣，既顯得文章信息豐富，知識廣博，又避免了只選一人所造成的內容單調，濃度太低，字數不夠等弊病。
比如：重慶高考作文《獨上高樓》將李白、坡、辛棄疾三人的故事作為三個片斷，組接全文，說明他們拋開“世俗期望”， “獨上高樓”，從而創造出非凡的業績。
短短的半年工作實踐勝過無數理論學習，下面請允許我就自己的工作學習體會作以總結與匯報。
在八中掛職工作的日子里，我通過參加校班子會、教師會、參與到學校各項活動中去，觀察、學習、思考著八中的學校管理工作，我就從個人的視角談談自己的感悟吧。
1、以學生的全面發展為目標的育人環境創設
（1）育人無聲的隱性課程
來到八中第一眼就是變化帶來的驚詫：簡潔大方校門、干凈規整的操場與籃排球場地，整齊的車庫、生態園教師餐廳、愛心傘、維護學生心理權益公約，教師書法展、藝術走廊、校長親筆提詞、個性鮮明的學生墻報、每個教室里防反光的凹面黑板、現代化的教學投影設備……這是我曾經來過的八中嗎？如果說環境育人，那么對于我這新人來說，它帶給我的震撼真是著實不小，初來乍到就讓我有一種積極向上的興奮。隨著季節的更替，學校的環境又在發生著悄然的變化，走廊窗臺上增添了花木，操場四周栽種了銀杏、籃球場地添置了更多的籃球架、花壇擴建了，草坪重新規劃了，新辟的菜園即將收獲了。好一派欣欣向榮的景象！這些不正向師生傳遞著不斷進取發展的八中精神嗎？
（2）開足開全的學科課程
初翻開學校的課程安排時，在每個學校都有的語數外物化生政史地課程外，每周兩個課時的體育課、一個課時的閱讀課、美術課、音樂課、微機課、兩周一課時的書法課、心理課映入眼簾，這些課能開全開足課時嗎？是給迎接檢查看的還是真正落實的呢？說實話，起初我是帶著這樣的疑問的。在隨后的教務工作中，在看到它們的扎實推進開展的時候，我感受到了學校為了學生的全面發展負責任的辦學宗旨。
（3）豐富多彩的活動課程
在我感慨贊嘆著八中如此考慮學生的全面發展設置課程的同時，八中卻并不滿足于現有的課程設置，每周一次的第二課堂在征求全體師生意見的基礎上轟轟烈烈的創辦起來了。籃球、排球、聲樂、器樂、書法、朗讀、寫作、英語、數學、地理、物理各類興趣小組像正茁壯成長的小樹，正為八中學子撐起一片特長培養與自由發展的森林。
說到活動課程，八中作為代表鞍山市水平迎檢的陽光體育大課間活動不得不提。上午大課間的跳繩、踢毽子、廣場舞、竹竿舞、呼拉圈、籃排球等多樣的課間活動、整齊劃一的廣播操、繼承中華傳統文化的太極功夫扇，下午大課間的統一跑步，不擺花架子，領導師生齊參與，對“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”這句話進行了完美的詮釋。
可以說，對師生健康身體素質的重視是八中的一大特色。在成立學校籃排球校隊基礎上，今年，八中在時隔多年后首次召開了全校師生運動會，從賽前的訓練到運動會既給了那些具有體育特長的學生一個展示的舞臺，增強了班級凝聚力，也通過班級大接力活動對學生的身體素質進行了一次檢驗。
在八中眾多活動中，“八中大舞臺、人人展風采”的“才藝展示30分”活動讓我印象深刻。近兩個月每周五中午一個班的才藝表演吸引了全校師生的目光，惟妙惟肖的相聲小品、堪比專業的舞蹈、足以亂真的演唱給那些藝術特長學生展示機會的同時，更給學生帶來了藝術的享受與熏陶。
可以說，這些活動平臺的創設是學生全面發展的載體，更是發展學生個性特長，讓學生體驗成功的舞臺。
（4）常規與創新結合的德育課程
當學生們“我自信，我能行；我努力，我成功”的口號在每節課前喊響時，當大課間作操前“八中學子，品質第一。厚德載物，自強不息。良好習慣，終身受益。 團結奮斗，永不放棄。八中學子，潛力無比。腳踏實地，拼搏進取。敢立壯志，相信自己。走進八中，走向成功。”的口號響徹云霄時，當看到學校櫥窗里“信心凝聚力量，努力就有希望”標語時，我深深體會到八中為全校師學勵志與勸勉的良苦用心。作為一所薄弱學校，“人心齊才能泰山移”，重拾師生與學校共同發展的愿望與信心是首要工作，在這每天的鞭策里是德育工作的滲透。
八中的德育工作伴隨著常規習慣養成教育，嘗試著創新德育活動。例如：
制定班級考核
方案，每周評選文明班級；抓學生行為常規，學校制定了八中學生的行為則范，細化到每天的對老師的問好，“三個輕輕”要求；
抓品質養成，每周國旗下講話，側重品質故事與說理；開展道德故事演講會，用榜樣育人；
重視學生安全教育，舉辦安全教育講座，進行消防與防震演練，召開安全主題班會，進行安全板報宣傳；
強調提升學生心理素質，學校建立了溫馨漂亮的班主任心語工作室和學生心理咨詢室；
“不讓一名貧困生掉隊”，設立了“愛心助學基金”，建立了“愛心超市”，舉行每月一次師生的愛心捐款，做好貧困生幫扶工作；
“不讓一名后進生輟學”，開展黨員干部與班主任教師“一幫一“活動做好后進生轉化。
學校的教育無處不在。每次大型考試前集中誠信教育；隆重的開學典禮上、伴隨著文明標兵、孝心標兵、愛心標兵、優秀學生干部、進步標兵、學習標兵、健體標兵、勞動標兵等一項項的優秀生表彰走上紅地毯的，是老師們精彩的頒獎詞，為學生的發展指明了方向；溫馨的畢業生歡送會上，在或感恩或激勵的師生發言后，是畢業生為教師獻花，校長親手為每一個畢業生戴上畢業留念章，七八年學生舉著自制的祝福標語夾道歡送畢業生離校，“八中是你們永遠的家”這濃濃的同學情、師生愛，這溫馨的畫面一定會定格在每個學生的心中，感染著每一個人。
……
總之，“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，發展學生的一切。”八中正通過各類課程，多種教育途徑，用實際行動踐行著實施素質教育的目標。
2、以學習型組織營建為目標的教師隊伍建設
（1）創設學習互助平臺扶助教師發展
還記得初來八中，王校長在遞給我學校工作計劃與學校發展教師意見反饋時，還送給我一本名為《教師成長的10個要訣》的書，告訴我這是八中去年送給每名教師的，還有一本《創造適合學生的教育》也是人手一冊，可以向教師借閱。這個小小的舉動讓我對八中重視教師學習的態度有了初步印象。在隨后的日子里，寄托著校長教學改革愿望的一份份優秀學校教改經驗材料陸續發放到每名教師手中，通過這些材料的學習，我知道了建平中學學校發展之路、明確了教師自身發展的方法、看到了“先學后教、當堂訓練”的教學模式、了解了“雷夫的56號教室”的故事，知道了“自主學習、高效課堂”的課堂改革操作方式、學習了《人民教育》新課標解讀……特別是八中斥資一萬元讓全校教師分批走出去到鳳城六中學習的大手筆，更是滿足了八中教師想親身感受與學習課改的愿望。
學習是為了更好的實踐，深入課堂，八中教師們試行著先學后教的導學稿、嘗試著學生分組學習合作與競賽模式，推行著備課組分單元集備與個人備課結合的教學案等課堂改革正初見端倪。如今為迎接下學期大面積的高效課堂改革，假前的教師校本培訓正在積極推進中。
（2）宣傳鼓勵引領激發教師發展
任何的培訓最終都不能代替教師的自主成長，激發教師的成長內動力和喚醒教師自身原有的智慧才能事半功倍。為此，在一次次的教師會上、師生活動中，校長苦口婆心分析學校現狀、宣傳學校的發展目標與愿景鼓舞人、提出“教好一門課、帶好一個班、帶好一個興趣小組”的優秀教師目標激勵人，指出存在的問題與不足鞭策人，身體力行打造服務型領導團隊率先垂范影響人，這些努力都讓我深受觸動。
（3）落實各項管理制度規范教師行為
沒有規矩不成方圓，在去年教代會通過的長達七頁細化的《教師發展評價激勵方案》出臺并實施后，《關于加強教研組、備課組建設的指導意見》隨后明確了教研組與備課組的職責與任務，用制度為教師合作互助學習提供了組織保障。具體到每個教師的學科教學，教師教學常規“每天六件事”“每周三件事”“每月二件事” 規范了教師的教學行為。目前，三級聘任方案正在不斷調適實施中。
3、宣傳學校積極形象的公關意識
八中向著“學生喜歡、家長滿意、社會認可的辦學目標邁進著，變化著，這種改變就是八中的嶄新的學校形象。八中通過建立學校網站、活動開展后向局及鞍山網站上傳學校活動信息、編印學校活動記錄圖冊、大型活動邀請嘉賓、承接大課間現場會等種種宣傳途徑，讓關心它的人了解、看到它的變化，獲取社會支持、上級認可、給予師生發展的信心。這種積極的公關意識與方式讓我對學校公共關系營建有了嶄新的認識。
半年來，__校長將他多年關于學校與教學工作的實踐經驗與個人思考毫無保留地傳授給我，精彩的分析論述、理念經驗為我的工作指明了方向。在__校長的悉心指導與無私幫助下，我對教務處的工作職責有了明確認識，對于教務處的工作逐漸熟悉。工作與收獲如下：
1、接手教務工作，__校長教會我的第一件事就是如何編排課程表。我在課程編排各原則的指導下，利用排課軟件與手動排課結合，前后上交了兩份課程編排作業，基本得到__校長的認可。
2、在七、八年級學科競賽、期中與期末考試中學習并實踐多種考場編排等考務工作，熟悉掌握了組織考試流程。
3、通過對七、八年各次考試的成績進行錄入與統計、質量分析，計算學科及格率與優秀率，了解教學工作現狀。
4、在第二課堂活動中作好各小組編排統計與每次活動檢查，較及時地做好小組名單調整并下發到任課教師，方便了管理。同時也讓我學習了第二課堂的籌備與組織管理。
5、深入課堂聽課40余節，了解教師上課特點與學生課堂表現。參加各教研組活動與集備組活動共計十次，了解其活動開展情況。
6、按學校要求檢查教學常規，進行流動查課多次，了解教師侯課、串課與學生課堂表現。
7、進行大規模教師業務檢查三次，查看教研組工作計劃、備課組教學進度，查閱了解教師教學案的編寫使用、聽課與作業批改情況。
8、主動學習畢業報考與學校招生等工作，了解報考與畢業年級工作流程、中考信息與學校招生工作。
9、在協助__校長打印各類資料中，學習教材與試卷征訂、教師培訓與評比、學生理化英加試、教學與教務
檔案整理等相關教務工作。在事情多、感到力不從心的勞累時，會想起升旗儀式上，王校長動容地背誦的《只有堅持無所不能》的詩，想起他在大課間迎檢準備中克服種種困難，帶領八中師生堅持到勝利的工作態度；在安于現狀、墮于懈怠時，會記起王校長為了八中師生和學校的發展不斷想辦法、創條件、拉動大家向目標前進的銳意改革的工作魄力。如果說知識會隨時間而遺忘，這種人格的魅力的感染與精神的鼓舞力量定會伴隨一生。
對于我來說，由于工作性質關系以前很少與教師學生打交道，在八中的半年給了我深入了解師生的機會。在與“一幫一”幫扶對象及其他淘氣孩子的多次談話中，在深入課堂聽課觀察學生的過程中，在深入大課間包班指導訓練中，我了解了學生的思想動態、體會了教師上課的不易、感受到班主任工作的艱辛。隨之而來的是對能夠堅守一線認真上課的教師、愛崗敬業的班主任的敬佩之情。同時，通過參與學校的各項活動，也讓我看到了八中師生特長鮮明、才華橫溢的一面，看到了八中未來發展的基礎與希望。半年的工作，更讓我結識了益友良師，不僅僅是給予我充分學習條件的王校長、直接指導我教務工作的__校長，還有其他領導、教師對于我的各類問題也都愿意及時指導與解答，全力配合支持我的工作學習，讓我感受到了八中的愛心與溫暖，謝謝你們！這種溫暖可以說是本次掛職最大的收獲！
關鍵詞：感恩教育；重要性；德育工作
一、背景與現狀
（一）時代背景
20世紀，科學技術獲得了突飛猛進的發展，給人類生活各方面帶來了顯著提高，使人的智力、體力獲得巨大解放。但是片面強調發展科技而忽視了人文德育，同樣給我們的生活帶來了一系列的問題，諸如社會問題的老無所依，生態環境問題的環境污染，科技犯罪和道德頹廢。回顧過去，深刻反思。人們開始認識到單純依靠科技的進步，并不能促使人類的全面發展，只有物質文明和精神文明的共同發展，才真正有利于人類走向解放。在這樣的社會歷史背景下，世界各國開始關注對年青一代的人文教育，因此德育成了各國教育發展的共同趨勢，同時也是迫在眉睫的艱巨任務。
（二）青少年素質現狀及成因
在家里，孩子是家人關注的中心，在他們只有索取，沒有回報。父母關注更多的是孩子的學習成績，只要學習成績好，其他事情父母都可以代勞。一旦有錯誤時，父母多說幾句，他們就埋怨父母的嘮叨、麻煩，認為父母不理解自己。產生這種現象的根源有家庭和學校的雙重原因，作為教師我們也應該予以反思，應該充分利用思想品德課對學生進行思想教育，多開展一些相關主題的活動，使學生真正體驗到親情，學會感恩。在報紙或電視上，我們看到一些關于學生缺乏感恩的行為越來越多，他們把父母給予的看作理所當然，把某些陌生人和機構的幫助看作理應如此，尤其是一些貧困生申請的“兩免一補”，只知道拿錢，卻不知道用功，只知道索取而不知付出，而更加讓人擔心的就是在社會利己思潮沖擊下，不少大學生貸款上學畢業工作后遲遲不還欠貸，而他們這樣的舉動，也讓不少銀行對發放助學貸款持觀望的態度，從而讓社會陷入無底的惡性循環，這無一不反映了學生感恩意識的缺乏，也反映了學校在感恩教育上的缺失。這與社會環境的負面影響、學校德育的不足、家庭教育不完善等方面是不無關系的：社會中，首先是市場經濟環境下功利主義的盛行，經濟上的急功近利，不可避免地使一些人社會責任感弱化，公德心淡漠，一部分人唯利是圖、損人利己、過河拆橋，這給人生觀、價值觀、世界觀正在形成的大學生帶來了極其惡劣的影響；再次是對不良社會現象處置不力而產生的暗示效應，例如，當今社會子女不孝順父母、學生不尊重老師、受恩者對施恩者恩將仇報等種種現象。家庭中，許多家庭教育注重子女的智力發展、文化學習，卻忽視了教育子女如何做人。
首先，父母的溺愛造成了子女缺乏自立精神。中國家庭的父母多有一種再窮不能窮孩子的理念，只要兒女過得好，父母再苦再累也心甘情愿，從不讓孩子感知自己付出的愛，感知自己生活的艱辛，也從不要求孩子回報，這種溺愛使孩子只擁有了被愛的權力，失去了愛的責任甚至是愛的能力，使本來應為雙向互動的父母與兒女之間的情感，成為僅是父母對兒女無私奉獻的單向車道。
其次，家庭對學生的期望。父母對孩子最大的希望就是學習成績優異，只要孩子學習成績好，其他都是次要的，對成績的盲目追求，忽視了對孩子情感的重視，導致了他們成為不會感激、不會感動、不會感謝的冷漠一代。學校中，學校教育出現經濟功利化的傾向。在教學中表現為強調學知識提高能力而忽視學做人的問題，出現了重視感恩知識、感恩經驗的傾向，忽視學生在感恩教育中的情境體驗，道德教育有脫離學生的生活實際的傾向。道德本身就是實踐的道德。然而在傳統的思維定勢中，習慣把道德教育問題與政治問題緊密相連，導致道德教育過分政治化，而以情感教育為主的感恩教育很難實質性地進入學校教育范圍。
感恩教育在這種傳統的教育模式中必然缺乏應有的地位和作用。聚焦我們當前的學校德育，其過程就是教育者把社會所要求的品德規范傳授給受教育者，受教育者形成這種品德的過程，具有明確的規定性和必須服從的強制性。“不顧品德內化規律，否定道德學習主體化，用規范宣講取代心性修養的純外礪過程成為中國德育現實的主要特征。”“功利化”的傾向一度成為德育的趨勢，總要求德育具有即時、顯性的功效，忽視或輕視德育的長期效益，總要求我們做到“大德”的時候，往往忽視了“小德”。學校教師向學生灌輸愛國、愛家、愛社會的“大德”的時候，往往忽略了學生感恩父母、感恩老師的“小德”，很多學生在表達自己的愛國情感的時候，卻不知道報得三春暉。
二、感恩教育的重要性
感恩教育，是以情動情的情感教育，是以靈魂喚醒靈魂的感性教育，是以德報德的感性教育。感恩是對社會冷漠癥的最好矯正。尤其在各種思想文化碰撞激蕩、道德價值標準逐漸趨向多元的社會轉型期，為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”的榮譽，我們必須教育我們的學生學會感恩，培養他們積極的人生觀、世界觀和價值觀；培養他們優良的心理品質；培養他們樂觀向上的心理素質。讓學生學會感恩，培養學生的感恩品質。我們從以下幾點說明感恩教育的重要性。
（一）感恩是中華傳統美德
感恩是中華民族的傳統美德，在中國傳統文化里，感恩思想一直占據主流地位。“滴水之恩，當涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”等動人詩句，顯示了我國源遠流長的感恩情懷與傳統。感恩是一種美好的情感，一種做人的道德，是一種處世哲學，是做人的支點。因為父母對我們有養育之恩，老師對我們有教育之恩，社會對我們有關愛之恩。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去孝敬父母；擁有一顆感恩的心，我們才懂得去尊敬師長；擁有一顆感恩的心，我們才懂得去關心、幫助他人；擁有一顆感恩的心，我們就會勤奮學習、珍愛自己；擁有一顆感恩的心，我們就能學會包容、贏得真愛、贏得友誼；擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂、擁有幸福。我們就會明白事理更快地長大，我們就能夠擁有一個美好未來。感恩，不僅僅是一種美德的要求，更是生命的一個基本使命，是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人最起碼的修養，也是人之常情。不懂得感恩，就不會懂得何為人間真情，沒有感恩意識，個人的其他道德更是無法建立起來。缺少感恩教育會影響孩子的成長與發展，因為只有知道感恩的人，才能收獲更多的人生幸福。每一個人都應常懷感恩之心，感激生育你的人、感激撫養你的人、感激教育你的人、感激關懷你的人、感激幫助你的人……感恩是一種美好的情感，是人性和人的高貴之所在。拒絕感恩，是道德的失落，是不文明的表現。在一個文明的社會，知道感謝，懷有一顆感恩之心是很必要的，這也是建設和諧社會的重要要求，可以促進社會各成員、群體、階層、集團之間的關系相處融洽、協調，促進人與人之間互相尊重，信任、幫助。要想確切改變我們社會的感恩現狀，從學生抓起，感恩教育尤為必要。使我們真正能做到讓學生們學習換位思考，珍惜朋友，理解父母；讓社會有些人暫停麻木冷漠的心，真誠地去體貼關心別人。
（二）感恩教育具有深遠意義
“感恩教育”的核心是“感”和“恩”，基礎是“愛”。感恩，絕不是對父母恩情簡單的回報，它是學生本身的一種責任、自立及自尊意識，更是一種精神境界的追求。人，離不開群體，唯有學會感恩，感謝生活，感謝父母師長，才會更加熱愛生命，關愛他人，收獲和平與快樂。“百善孝為先”“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”“滴水之恩，當涌泉相報”，只有不忘父母之恩、人民之恩、祖國之恩，才能弘揚中華民族“孝廉”之美德。感恩教育自古以來就被重視。早在北宋時期司馬光也就曾給出了最為精辟的論斷：“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。”外國有位哲學家說過，“世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。”現今社會也是一樣，感恩教育在青少年的成長中起著至關重要的作用。蘇霍姆林斯基說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國。”一個人如果連父母都不愛，又怎能愛他人、愛祖國？而在目前的教育結構中，孩子們缺少的恰恰就是這種感恩教育。實施感恩教育，就是要喚醒青少年的感恩情懷。就是要讓青少年知足惜福，學會感恩，懂得愛與被愛。因此，要想做好德育工作，首先我們必須讓感恩教育占據我國教育中比較重要的一部分，只有我們懂得感恩，學會感恩，才能真正培養自身的道德修養、愛國情操。而伴隨著素質教育的提出和推進，德育在教育中扮演著越來越重要的角色，而簡單樸素的感恩教育蘊涵著深刻的人情味和人文關懷，學會感恩是學會做人的前提，因此，更應將感恩教育放在德育工作的首位，全面落實踐行。
三、推進感恩教育的幾點對策
作為教師，我們更不能忽略對孩子的感恩教育，懂得感恩，才會有社會意識。一個人的責任感對個人和社會的發展都十分重要。古往今來，大凡是對國家、民族做出卓越貢獻的優秀人物，都在孩童時就形成了強烈的社會責任感和歷史使命感。那么如何讓我們的孩子學會感恩呢？
（一）樹立重視德育工作的觀念，落實感恩教育
在中學校園實行感恩教育，首先要明確感恩教育的重要性和必要性，切不能認為開展感恩教育活動會浪費學時，無益教學成績，這就要求所有教職員工轉變觀念，跟隨素質教育推行的步伐，落實感恩教育，使學生逐漸養成感恩父母、感恩同學的思想習慣，學會尊重，要相信這種意識會轉化為孜孜以求、自強不息的學習精神。引導全體教職員工意識到自己教書育人的神圣使命，認清日常工作所產生的重大影響———“孩子的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。”利用各種場合和時機在學生的心底播種善的種子，讓學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛、支持和援助時，給他人以回報，不要只圖索取和享受。教育學生將他人恩惠銘記在心，增強責任感，擁有一顆感恩之心，懂得憐憫、懂得尊重、懂得責任，與人為善，善待自然界中的一草一木。
（二）營造充滿愛的校園環境環境
對于一個人的成長和感悟有著無可比擬的作用，因此，營造一種積極向上、豐富的校園精神文化環境，為同學們營造一個充滿愛心的值得感恩的世界顯得尤為重要。校園環境包括物理環境、心理環境、人文環境等多個層面，它對同學們的成長往往起到潛移默化的作用。長期以來在學校德育教育過程中存在著一個致命的盲點，即缺少對教育對象的理解和基于理解、平等、寬容之上的對話。師生關系往往是不平等的，那是一種“管理與服從”“權威與聽從”的關系，是“以上對下”“以強對弱”的關系，這種關系常常表現為教師對同學們的“教訓”“告誡”甚至是“塑造”。處在這樣的人際關系之中，同學們的心靈是封閉的、壓抑的，師生之間的情感交流受到了阻礙，同學們的識恩、知恩、感恩、報恩、施恩之心當然難以養成。所以，只有在學校生活中形成一種真正意義上的對話關系，使精神相遇的對話關系成為師與生、生與生之間的一種積極的生存方式和生存形態，才能讓同學們在一種自由、變化、動態的對話關系中潛移默化地受到教育，開展感恩教育也才是教育環境基礎。這就要求教師要用自己的愛心來感化學生，經常關心、鼓勵學生，向學生傾注愛心，注意轉變教師的多重角色，與學生建立平等和諧的合作關系，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，無論是對優等生還是后進生都要尊重他們的人格，對學生做到一視同仁。尤其對后進生的態度，要特別慎重，要“動之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應多給一些贊揚、鼓勵。同時在校園內宣傳欄、樓道、走廊等地方張貼感恩教育海報，內容可以包括小故事以及“孝子之至，莫大乎尊親”“尊親之至，莫大乎以天下養———孟子”“哀哀父母，生我劬勞。———《詩經》”“一日為師，終身為父”“誰言寸草心，報得三春暉。”“滴水之恩，當涌泉相報”“喝水不忘挖井人”“前人栽樹，后人乘涼”等詩詞名句，課間播放《感恩的心》《聽媽媽的話》《每當我走過老師窗前》等歌曲，使學生耳濡目染，讓感恩逐漸成為生活的一部分。
（三）引導學生感恩從小事做起
小習慣決定大品德，人的品德基本上是由習慣組成的，“思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。”因此，我們要注重自己良好行為習慣的培養。感恩不僅是一種品德，更是一種責任。感恩應是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人最基本的修養，也是人之常情。表達自己的感恩或接受對方的感恩，都需要練習，并且需要將它培養成為一種自然的習慣，讓感恩成習慣，隨時隨地感恩陌生人給你的付出和幫助，感恩就會成為你的一種美德、一種態度、一種信念，更是一種責任和使命。在日常學科教學、班級管理中，注意抓住學生學習、生活的點滴，有意識地滲透感恩教育。教學生從身邊小事中學會體察生活，知恩圖報，學會回饋社會。開展感恩教育要讓學生了解到知恩圖報不僅僅是物質上的回報，還包括感情世界的回報，回報可以從學會感謝做起，這包括通過語言與做一些力所能及的小事來表達我們的謝意。學會知恩圖報，要引導學生學會感受日常生活，感受生命中的各種恩惠，并挖掘出生活中那些小恩惠的價值。應該看到，日常生活小事是滋養感恩大樹成長的養料，生活就如讀一本書，你一字一行一頁地讀，在這過程中被感動了，就會知道報恩。學會知恩圖報是要讓學生知道，并非大恩大德的舉動才是報恩，對別人點滴的行為的報答也是報恩。這里落實到學生的具體生活中可以是對父母的點滴孝心，對師長、同學、朋友的看似微不足道的關心，對社會弱勢群體的關注等。這樣的心與行為會增強人與人之間的人情味，創設一個和諧的校園環境，使感恩教育真正融入校園。對學生進行孝心教育從小抓起，從細節入手，引導學習“孝言孝舉”。孝言有：“起床問聲好、進門忙報到、出門打招呼、睡覺道晚安、分別說再見、感激表謝意”等。孝舉有：“就餐要讓座、父母生病懂得端水遞藥、幫父母做一些力所能及的家務、自己能做的事盡量自己做。”道德情感需要積累，規范行為需要培養。孝心教育就是要從這些細節入手，教育他們怎樣孝敬父母長輩。只要我們從小就有意識地對學生進行孝心感恩教育的引導，很多學生都是愿意按照家長和老師的指點去做的。久而久之，尊敬父母、孝敬長輩就會在他們心中開花結果。生活中的孝心教育要從日常小事做起，給爸爸媽媽倒杯茶，敲敲背，捶捶腿。陪爺爺奶奶聊聊天，說說學校發生的事情。爸爸媽媽生日時親手為他們做件小禮物。幫助爸爸媽媽做力所能及的家務勞動。讓他們感受到你的關愛。養成寫孝心日記的習慣，就是將平時所做的有關“孝心”的事情以日記的形式記錄。每個人所做的事不同，習作水平不同，我倡導讓學生寫真實的日記，不需要華麗的語言。這就是教育學生誠實的一面，也是孝心的真實行為。讓學生努力總結自己所做的事情。
（四）開展主題班會
為了更加集中地引起全體學生的共鳴，讓學生在相互影響感染中得到情感上的升華，我精心組織了一次全班同學參加的感恩教育主題班會———“學會感恩”。借此讓同學們懂得珍惜，珍惜所擁有的一切，珍惜他人的努力和付出，常常報有一顆感恩的心。以下是班會記錄：①以一首《感恩的心》將同學們的情緒帶入，營造一個感性而溫馨的氛圍，歌聲可以培養學生學感恩的興趣，陶冶學生的高尚情操，開啟學生的形象思維。尤其是精煉的歌詞傳達出的思想內容是優秀的教育材料，再加上用優美的曲調，靈活巧妙地激活課堂，讓學生感知人間真情的魅力，最大限度地提高教育教學效果；②請同學上講臺詩朗誦《擁有一顆感恩的心》；③聽了朗誦后，互動活動“說出最讓你感動的事”（請幾位學生講述）；④小型辯論賽。要學會感謝身邊的人，特別是父母，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之恩，而又應拿什么來報答父母所付出的無數艱辛呢？正方：給父母的報答是精神上大于物質上。反方：給父母的報答是物質上大于精神上。無論精神上還是物質上都應該懷著一顆真誠的心去感恩父母，關心自己的至親，父母的愛是那么的平凡，卻又那么的動人，正如丁香花般的默默無聞，卻沁人心脾。⑤觀看“歷史上最牛的勵志感恩教育的‘一橫老師’的演講”，讓學生身臨其境，并通過談感受，使學生從“一橫老師”的演講中能充分感悟感恩！⑥請同學們借此機會對在平常不敢說，或者是因為以前的時候有點小摩擦的，借此機會化解矛盾，感謝同學朋友。⑦班主任總結：這里班主任有意識的向同學們講清楚感恩的作用，人生道路上有了感恩，生活的前景一片燦爛！那么，在怎樣感恩的問題上，教師從學生個人的內涵發展上提出了更高的要求，引導學生立志成才，讓學生能正確的培養自己人生觀、價值觀，最終把自己培養成優秀的中學生。⑧布置課后作業：每個同學每周至少為家里做一件力所能及的家務，如，打掃衛生、洗碗、疊被、整理房間、為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳等，化感恩為行動；記住每年5月的第二個星期天是母親節；6月的第三個星期天是父親節；每年的9月10日是教師節。在母親節和父親節向父母說一聲“謝謝”，道一聲“辛苦了”，在教師節時向老師說一聲“祝老師節日快樂！”。送上一句溫馨的祝福，傳遞感恩之情！在這次“學會感恩”主題班會的過程中，我能感覺到同學們對這次活動的積極參與，用心感悟，他們都在竭盡全力想用自己的行動去打動別人。他們的節目都給我留下了深刻的印象，辯論會非常精彩，看到他們看視頻時流下的眼淚，聽他們講述自己感恩的故事，作為老師的我心里也涌起一份真實的感動。我突然感覺學生們都是些善良純潔的孩子，他們對他們的父母、老師、朋友，甚至生命中所有的人都擁有一顆誠摯、感恩的心，通過這次活動，將自己對感恩的感受抒發出來，積極影響身邊的人也常常擁有一顆感恩的心。或許我們平時都不會直接抒發自己的情感，但是我們并不是沒有必要讓身邊的人了解到我們對他們的關心和感激，所以這樣體驗感恩的活動是我們學生和老師所需要的，他們需要一個空間、一個舞臺表達自己的情感。這次活動也在我們班掀起了一陣孝敬長輩、尊敬師長的熱潮，這說明感恩教育活動的目的已經達到了，我們每個人都已經真正地試著敞開心扉感恩這個美麗的世界了，而這只是起點，感恩教育是一場持久戰，也是綿延不絕的希望之光。
（五）專題活動法，在實踐中感恩
在特定的日子，如，中秋節、“三八”節、母親節、教師節、元旦等節日來臨之際，以班團會的形式組織感恩活動，如，學唱感恩歌曲，出感恩專題的黑板報，感恩征文、攝影比賽等。感恩教育要落到實處，就要從點滴實踐做起。如，（1）倡議學生在家里主動為家庭承擔力所能及的勞動。如，冬天洗衣、洗菜等洗理活動。讓學生們從真實的生活中感知父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，并且從內心深處迸發出孝敬父母的情懷；（2）要求學生離家到校后要及時向家長報平安，讓家長放心；（3）利用中秋節的契機給父母寫一封感恩信或送一份小禮品；（4）五一勞動節時布置“為父母洗一次腳”活動；（5）提議學生給同桌、老師送上一份新年賀卡，感謝他人對自己的幫助。具體有設定一個月（5月份）為“感恩月”，安排一系列專題活動：a.感恩父母養育對父母的”四個一”感恩活動：給父母、長輩洗一次腳、讓父母滿意的一次決定、給父母交一份科學合理的學習計劃、給父母寫一封表達感恩的書信。b.感恩學校、老師的培育“對老師的五個一”感恩活動：為老師寫一封信、和老師談一次心、給老師做一張賀卡、給老師提一個合理的建議、寫一首感恩老師的詩歌并進行詩朗誦比賽。c.感恩同學對同學的一幫一”感恩活動：對同學伸出援助之手（學習上、生活上的幫助）。d.感恩祖國、感恩社會班級愛國詩歌朗誦會，“感恩”主題作文，國旗下獻詞：“熱愛祖國，從我做起。”在活動之后取得了良好的反響，很多家長來電或者來信對學校的做法表示支持、肯定與感激，稱自己的孩子明顯懂事了，會更加體諒父母、孝順父母了。舉一個例子，某班張同學以前和家長的關系很不好，他的父母多次與我交流，對自己的孩子除了無奈，還是無奈。通過這次活動，高×同學的變化特別大，不但不再與父母吵架、作對，更重要的是，已經能主動幫助父母做家務，也能主動與父母進行交流，談心。他的父母激動地給我打電話，說現在孩子好像變了個人似的。將感恩教育融入社會實踐，通過回饋社會，開展愛國、愛人民的教育。學校要引領學生在實踐活動中認同和接受社會性規則。帶領學生投身社會實踐，把校園教育轉變為社會教育。一方面有利于學生形成和鞏固正確的思想道德觀念，另一方面，能使學生在服務社會的過程中獲得成就感，發現自身的價值，或者發現自身素質與社會需求之間的差距，找到前進的動力和方向。讓學生在社會實踐中體會到對自己、對他人、對社會的幫助與施恩，不但能鍛煉他們的實際動手能力，還能在活動中升華對國家、對人民的熱愛。
（六）呼吁家長和社會一起努力堅持感恩教育
感恩教育要取得實效，僅靠老師和學校的努力是不夠的，還需要得到家長和社會的大力支持與配合。各方面的教育力量都全方位啟動，才能把感恩教育做得有聲有色，鮮活生動。感恩教育是一種以情換情的情感教育，是一種以人性換人性的人性教育，所以在實施感恩教育的過程中要通過巧妙的情境設置做到以情動人，以情感人，動之以情，曉之以理，處處體現人性的光輝。感恩觀念和習慣的形成不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，需要付出長期的艱苦努力。產生絲毫的動搖，都有可能半途而廢。為此，可在短信、家長會中向家長傳遞相關信息，在家長會的一些環節可以安排孩子在父母身邊一起做一些小互動，讀寫好的信，一起觀看影片等；同時呼吁媒體多報道感恩示例，傳播正能量，通過暗示效應使更多青少年效仿。在感恩教育的實踐中，我也和學生共同成長，打造人生的新境界。這期間我領悟了“只有心懷感恩，才能滋潤生命”的人生真諦；也知曉了“送人玫瑰，手留余香”的處世哲學；更深刻認識到了沒有感恩的生活是蒼白的，沒有感恩的民族，他們的國家將危在旦夕！很榮幸我是一名教師，可以對孩子們的成長產生一定影響，感恩教育是一種必不可少的人生教育，“求真向善造美做好人”是我不變的教育理念，為此，我愿意繼續學習，繼續探索，不斷積累，將感恩教育進行到底！在未來的日子里，我會更加落實德育觀念，踐行感恩教育，為素質教育的推進邁下自己堅實的一步，也為祖國的精神文明建設盡一份綿薄之力！
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