時(shí)間：2022-03-04 15:49:31
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)技術(shù)電子商務(wù)發(fā)展
電子商務(wù)
一、電子商務(wù)的含義所謂電子商務(wù)(ElectronicCommerce)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)論文和遠(yuǎn)程通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)商務(wù)過(guò)程中的電子化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。電子商務(wù)的具體含義是指進(jìn)行電子商務(wù)交易的供需雙方都是商家(或企業(yè)、公司)，他們借助Internet的技術(shù)或各種商務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成商務(wù)交易的過(guò)程；這些過(guò)程包括：供求信息，訂貨及確認(rèn)訂貨，支付過(guò)程及票據(jù)的簽發(fā)、傳送和接收，確定配送方案并監(jiān)控配送過(guò)程等。所以只有在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定水平后，才出現(xiàn)了電子商務(wù)的概念。由于電子商務(wù)采用了基于開(kāi)放式標(biāo)準(zhǔn)上的Internet通信通道，與傳統(tǒng)的商務(wù)活動(dòng)通信方式相比較，其內(nèi)容和內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化：電子商務(wù)的交互性使單向的通信變成了雙向的通信；擴(kuò)大了通道的功能，不僅能傳遞信息，還能用于支付和傳遞服務(wù)；大大降低了通信費(fèi)用，與傳統(tǒng)手段相比，Internet通信費(fèi)用最低廉；其次，電子商務(wù)為企業(yè)提供了虛擬的全球性貿(mào)易環(huán)境，大大提高了商務(wù)活動(dòng)的水平和服務(wù)質(zhì)量。大大提高了商務(wù)通信速度，節(jié)省了大量的開(kāi)支，如電子郵件節(jié)省了傳真和電話費(fèi)用，而電子和電子訂單節(jié)省了廣告和銷售費(fèi)用；增加企業(yè)與客戶和供應(yīng)商之間的直接聯(lián)系，如通過(guò)電子商務(wù)系統(tǒng)的主頁(yè)，客戶和供應(yīng)商可以及時(shí)了解到有關(guān)產(chǎn)品的最新數(shù)據(jù)，如價(jià)格、新品種等。
二、電子商務(wù)的應(yīng)用特性電子商務(wù)的特性可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：商務(wù)性、服務(wù)性、集成性、可擴(kuò)展性、安全性、協(xié)調(diào)性。1.商務(wù)性電子商務(wù)最基本的特性為商務(wù)性，即提供買、賣交易的服務(wù)、手段和機(jī)會(huì)。網(wǎng)上購(gòu)物提供一種客戶所需要的方便途徑。因而，電子商務(wù)對(duì)任何規(guī)模的企業(yè)而言，都是一種機(jī)遇。就商務(wù)性而言，電子商務(wù)可以擴(kuò)展市場(chǎng)，增加客戶數(shù)量；通過(guò)將萬(wàn)維網(wǎng)信息連至數(shù)據(jù)庫(kù)，企業(yè)能記錄下每次訪問(wèn)、銷售、購(gòu)買形式和購(gòu)貨動(dòng)態(tài)以及客戶對(duì)產(chǎn)品的偏愛(ài)，這樣企業(yè)方就可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)來(lái)獲知客戶最想購(gòu)買的產(chǎn)品是什么。2.服務(wù)性在電子商務(wù)環(huán)境中，客戶不再受地域的限制，象以往那樣，忠實(shí)地只做某家鄰近商店的老主顧，他們也不再僅僅將目光集中在最低價(jià)格上。因而，服務(wù)質(zhì)量在某種意義上成為商務(wù)活動(dòng)的關(guān)鍵。技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)新的結(jié)果，萬(wàn)維網(wǎng)應(yīng)用使得企業(yè)能自動(dòng)處理商務(wù)過(guò)站內(nèi)頁(yè)面鏈接可以為網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)造盡可能多被收錄的機(jī)會(huì)。一個(gè)網(wǎng)站被收錄的網(wǎng)頁(yè)數(shù)量增加，即使網(wǎng)站首頁(yè)的PR值不高，也增加了網(wǎng)站總體的搜索引擎可見(jiàn)性。網(wǎng)站地圖是所有頁(yè)面的快速入口，是搜索引擎更全面索引收錄網(wǎng)站的重要因素。它可以方便搜索引擎蜘蛛快速遍歷網(wǎng)站所有需要的內(nèi)容。網(wǎng)站地圖的三大因素：文本、鏈接、關(guān)鍵詞，都極有利于搜索引擎抓取主要頁(yè)面內(nèi)容。動(dòng)態(tài)生成目錄的網(wǎng)站尤其需要?jiǎng)?chuàng)建網(wǎng)站地圖。網(wǎng)站地圖的導(dǎo)航能力會(huì)使訪問(wèn)者更容易找到所需的東西，且有利于搜索引擎收錄更多的頁(yè)面以及在搜索引擎中得到更高的PR值。將網(wǎng)站地圖生成為XML格式文件并存放在網(wǎng)站根目錄中，并向搜索引擎提交，將有助于搜索引擎蜘蛛更快地遍歷網(wǎng)站。
頁(yè)面代碼優(yōu)化精簡(jiǎn)代碼，減少頁(yè)面的體積，不但使得網(wǎng)頁(yè)可以得到更快的下載，而且還影響到搜索引擎對(duì)該頁(yè)面的收錄及直接影響網(wǎng)站排名。搜索引擎傾向于在頁(yè)面文件開(kāi)始處查找本頁(yè)的關(guān)鍵性內(nèi)容，而不是文件的正文。因此要做到代碼和頁(yè)面分離，把javascript文件和css文件分別存放在js和css外部文件中，把重要的頁(yè)面內(nèi)容放到頁(yè)面頂部，以縮小文件體積，提高有效內(nèi)容占頁(yè)面體積的百分比，從而提高關(guān)鍵詞在頁(yè)面中的比重，以利于搜索引擎快速準(zhǔn)確地抓取。另外格式化標(biāo)簽也盡量少用。頁(yè)面布局應(yīng)采用DIV+CSS模式并減少表格嵌套,盡量不要使用很難被搜索引擎收錄的IFRAME或Frame框架及對(duì)搜索引擎蜘蛛不友好的Flus等，并保持頁(yè)面簡(jiǎn)潔，以利于搜索引擎的收錄。
結(jié)語(yǔ)目前各大搜索引擎都采用了Web結(jié)構(gòu)挖掘技術(shù)中的PageRank算法，為了提升自身網(wǎng)站在各大搜索引擎中的排名，用戶應(yīng)使用Web結(jié)構(gòu)挖掘技術(shù)來(lái)對(duì)自身網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)自身網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的不足，并對(duì)優(yōu)化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)提供決策依據(jù)。通過(guò)采取有效措施，提高自身網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的合理性，從而提高網(wǎng)站在搜索引擎中的排名，以達(dá)到為網(wǎng)站帶來(lái)更大流量，發(fā)掘更多有效用戶的目的。隨著電子商務(wù)迅猛地發(fā)展，企業(yè)更應(yīng)該重視并采用這種被挖掘的技術(shù)，以提高自身網(wǎng)站的價(jià)值。
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1.1從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按學(xué)習(xí)需求分層次，階段式教學(xué)
近幾年，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)置的分層次教學(xué)方式，各個(gè)高校都在探討、實(shí)踐、創(chuàng)新。但都存在分層標(biāo)準(zhǔn)如何把控、教學(xué)課時(shí)數(shù)不夠、教師工作量加重等一系列問(wèn)題。就醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的特點(diǎn)，教學(xué)中采用按照學(xué)生已掌握計(jì)算機(jī)水平來(lái)分層次，結(jié)合計(jì)算機(jī)內(nèi)容難易程度設(shè)門檻的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定了分階段教學(xué)計(jì)劃表。在第一階段的基礎(chǔ)理論部分，注重加強(qiáng)計(jì)算思維的培養(yǎng)，鍛煉大學(xué)生學(xué)應(yīng)用計(jì)算思維去分析、思考、解決問(wèn)題，有效提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)水平。辦公軟件部分采用實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式，采取分組互助式實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，就學(xué)生的實(shí)際情況明確培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地提出實(shí)踐項(xiàng)目，向?qū)W生展示項(xiàng)目預(yù)期成果，以案例激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)中練，在練中學(xué)。這一階段的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)。⑴同學(xué)間的優(yōu)差互助式的教學(xué)實(shí)踐，既能培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作的精神，還可以有效地壓縮課時(shí)安排和減少教師工作量。⑵與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的案例實(shí)踐，也能極大限度地調(diào)動(dòng)部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)嘗試從多角度去探索和拓寬計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用能力。⑶采用案例式教學(xué)，選取醫(yī)療科技咨詢，醫(yī)藥營(yíng)銷數(shù)據(jù)，醫(yī)院臨床圖形、影像等素材。特別是運(yùn)用word排版知識(shí)對(duì)醫(yī)院相關(guān)文檔進(jìn)行設(shè)計(jì)，以及利用excel數(shù)據(jù)管理分析功能處理醫(yī)院醫(yī)療數(shù)據(jù)等。與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的案例教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情。
1.2結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選取不同的教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的情況下，如何盡可能的調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的重視，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，是一個(gè)重要任務(wù)?，F(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，課程的重視度會(huì)與將來(lái)的就業(yè)需求及工作用途掛鉤。為此在第二階段的學(xué)習(xí)中，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用結(jié)合，專業(yè)不同，所學(xué)內(nèi)容也要有所側(cè)重，比如影像專業(yè)可以選擇學(xué)習(xí)圖像處理軟件Photoshop；衛(wèi)生信息專業(yè)可以選擇網(wǎng)頁(yè)制作軟件Dreamweaver；其他專業(yè)的學(xué)生可以選擇C語(yǔ)言、VisualFoxPro、Access等為參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試提供幫助。在選擇學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的軟件（如HIS信息管理系統(tǒng)、EMR電子病歷服務(wù)器、SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件等）時(shí)，可以發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的人員和資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)不同教研室的教師及附屬醫(yī)院的老師來(lái)做指導(dǎo)和開(kāi)專題講座。這樣做不僅可以有效的解決計(jì)算機(jī)軟件更新速度快，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，還給同學(xué)們提供了一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。
1.3設(shè)計(jì)作品，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升
第三階段教學(xué)中我們結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適度定一些任務(wù)或項(xiàng)目，提出要求，提供相關(guān)材料、數(shù)據(jù)等信息，讓學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣，獨(dú)立或以組建團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)限時(shí)完成指定任務(wù)。如制作個(gè)人電子健康檔案指南、養(yǎng)生護(hù)理小幫手、每日運(yùn)動(dòng)和熱量消耗統(tǒng)計(jì)分析、針對(duì)不同人群的看天氣穿衣指示等小軟件；對(duì)班級(jí)、系部、學(xué)校等人群的流行病學(xué)調(diào)查分析、亞健康人群調(diào)查；針對(duì)個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)做的推廣宣傳式的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站等等。就醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),完成此類任務(wù)有一定的難度，但對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的同學(xué)，卻是很好的鍛煉和提升的契機(jī)；這也正是分層次教學(xué)的意義所在。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)還能督促計(jì)算機(jī)任課教師不斷地學(xué)習(xí)、提高，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
1.4定期開(kāi)展講座與計(jì)算機(jī)大賽，推進(jìn)教學(xué)效果
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的建設(shè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有重要的意義。為此，計(jì)算機(jī)教研室和實(shí)驗(yàn)室配合，組織校園計(jì)算機(jī)沙龍，定期組織校級(jí)計(jì)算機(jī)大賽；鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，支持并輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)性的大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)技能大賽；協(xié)助學(xué)生開(kāi)發(fā)小軟件、小游戲等系列的學(xué)生活動(dòng)。比如：教師定期的公開(kāi)課和專題輔導(dǎo)式的教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室及校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課、慕課、微課；通過(guò)組建論壇、微信等平臺(tái)分享解析精品案例，開(kāi)拓學(xué)生眼界；選擇優(yōu)秀學(xué)生參加教師的課題、科研等系列教師輔助活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的有序開(kāi)展，使學(xué)生在日常的生活中就感受到計(jì)算機(jī)文化的影響，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。
2教學(xué)改革成果
1CDIO理念引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的必要性
高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不僅僅要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要把掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中。這是完全符合CDIO的工程教育模式的理念。若能將CDIO的理念作為高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和改革提供新的思路。CDIO是以完整的項(xiàng)目發(fā)展周期為依托進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程。CDIO的核心思想是在學(xué)生要完成某個(gè)特定的項(xiàng)目，而為了完成該項(xiàng)目，需要從整體把握整個(gè)項(xiàng)目的解決方案，若實(shí)施的過(guò)程中需要的理論基礎(chǔ)知識(shí)的，則自行進(jìn)行相應(yīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程正在實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的教、學(xué)、做于一體，在完成任務(wù)的同時(shí)，也獲取了相應(yīng)的知識(shí)和技能。
2課程教學(xué)的特點(diǎn)
2007年廣東省教育廳高教處對(duì)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革確立了“面向社會(huì)，針對(duì)崗位，強(qiáng)化能力，融入專業(yè)”的改革主導(dǎo)思想。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)及修訂必須立足于廣東省用人單位的應(yīng)用需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況。該課程須從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)模式等方面都要做出相應(yīng)的改革。而各大高校都將實(shí)操性較強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課安排在大學(xué)第一年，就是希望學(xué)生能從高中灌輸性的學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到讓學(xué)生自學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)。最近幾年，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革都是為了更有效地培養(yǎng)適合市場(chǎng)人才需求的應(yīng)用型人才。同時(shí)，在大學(xué)的第一年培養(yǎng)學(xué)生能使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。CDIO的教育思想是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在CDIO思想的指導(dǎo)下，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程的設(shè)計(jì)要立足于整體，將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合到項(xiàng)目的實(shí)踐中去，始終強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以各個(gè)小任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，最終，以“全過(guò)程考核，全方位評(píng)價(jià)”的方式最終完成該課程的考核情況。
3教學(xué)活動(dòng)模式的架構(gòu)
在CDIO的理論的指導(dǎo)下，既要為學(xué)生提供構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，也要兼顧知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)可以分為以下四部分。構(gòu)思：教師利用一節(jié)課的時(shí)間，了解整班學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度，并按照學(xué)生的層次分組。學(xué)生個(gè)體之間會(huì)存在智力和掌握計(jì)算機(jī)能力的差異，合理分組是完成項(xiàng)目的前提。針對(duì)不同的分組的學(xué)生分配難度不同的任務(wù)。設(shè)計(jì)：在具體的項(xiàng)目任務(wù)中，可根據(jù)不同的專業(yè)選擇與其職業(yè)崗位相關(guān)或相近的任務(wù)，這都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。在工作小組里面，要明確各自的職責(zé)，并做好計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)：學(xué)生帶著任務(wù)開(kāi)始對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施。從信息的收集，討論，確定最終方案，選擇最優(yōu)方案完成本次項(xiàng)目，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。每次課，教師只需要查看他們的項(xiàng)目進(jìn)度完成情況，并在旁提供咨詢意見(jiàn)，并不能為學(xué)生做決定。運(yùn)作：項(xiàng)目完成后，可有學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目和對(duì)他人的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在面向?qū)嵺`和問(wèn)題的任務(wù)上，能獨(dú)立、自我負(fù)責(zé)工作，并注意到團(tuán)隊(duì)合作的重要。在實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)中的各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)提出關(guān)鍵性問(wèn)題和提綱在制定或結(jié)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生下一步的實(shí)施進(jìn)行有效的指導(dǎo)。完成小組項(xiàng)目后，教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況，給個(gè)人布置簡(jiǎn)單的小項(xiàng)目。目的在于讓學(xué)生之前以小組為單位完成的項(xiàng)目的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，體驗(yàn)這個(gè)項(xiàng)目知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，并要求獨(dú)立完成。整個(gè)教學(xué)架構(gòu)的安排都是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的，即使是每個(gè)階段的匯報(bào)也是以學(xué)生參與完成。在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生除了要自行學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要熟練利用網(wǎng)絡(luò)查詢并篩選信息，這大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)又因?yàn)轫?xiàng)目是根據(jù)學(xué)生專業(yè)的職業(yè)崗位所設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在大學(xué)的第一年就對(duì)自己的今后的工作崗位有所了解，明確自己今后的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活的積極性和目的性。計(jì)算機(jī)的課程內(nèi)容主要分為兩部分，理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。無(wú)論是哪部分的知識(shí)，筆者認(rèn)為都可以用CDIO的指導(dǎo)思路設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)課程中涉及前面的發(fā)展歷程、計(jì)算機(jī)基本組成原理等等這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)都可以采用CDIO的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，可以安排學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)表演，如扮演計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件的功能與關(guān)系。當(dāng)然在進(jìn)行表演前，學(xué)生必須要以這個(gè)任務(wù)進(jìn)行構(gòu)思：有什么樣的角色？設(shè)計(jì)：主角是什么，配角是什么？是否還要旁白？實(shí)現(xiàn)：如何能將這些角色聯(lián)系起來(lái)？運(yùn)作：完成效果能否清晰體現(xiàn)計(jì)算機(jī)各個(gè)部件關(guān)系？……這些都會(huì)促使學(xué)生去查閱有關(guān)資料，在查閱資料的同時(shí)，鍵盤、鼠標(biāo)以及Internet的基本知識(shí)也就順勢(shì)能熟練運(yùn)用。
4結(jié)語(yǔ)
本文介紹了CDIO的教學(xué)理念在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的改革與探索，無(wú)論是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論部分的知識(shí)的掌握，還是實(shí)踐操作應(yīng)用的掌握，都可以依據(jù)CDIO的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的平衡發(fā)展。CDIO在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革與研究，目前筆者僅處于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，在今后的教學(xué)改革還需付諸實(shí)踐，把CDIO理念引入教學(xué)中去，從根本上提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄蛣?chuàng)新人才。
作者：黃欣欣 莫夫 單位：廣東科技學(xué)院，
1．1研究對(duì)象
由于本人為2012級(jí)化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，因此以化學(xué)化工學(xué)院4個(gè)自然班的學(xué)生為研究對(duì)象。其中，1、2班為PBL+CBS班，研究對(duì)象為55人;3、4班為L(zhǎng)BL(傳統(tǒng)教學(xué))班，研究對(duì)象為60人。兩組同學(xué)在性別、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(p＞0．05)，具有可比性。
1．2教學(xué)方法
這兩個(gè)班，都由我本人授課，所采用的教材都是由郭瑾、梁皎主編的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，教學(xué)過(guò)程中涉及的內(nèi)容及參考資料都相同，授課學(xué)時(shí)均為26學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也均為26學(xué)時(shí)。考試形式也一樣，均為上機(jī)考試。
1．2．1PBL+CBS班由2012級(jí)1、2班共55人組成的應(yīng)用PBL+CBS的新教學(xué)班，我們首先制定出一個(gè)教學(xué)的流程。學(xué)生和老師共同遵照這個(gè)流程來(lái)完成基本的教學(xué)任務(wù)。
(1)提出案例案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)目的和教學(xué)大綱為依托，案例的選擇要綜合考慮，既要使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的案例有所了解，又要使所設(shè)計(jì)的案例覆蓋面不要太廣。這樣不僅能保證學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，而且還能避免學(xué)生在搜集資料時(shí)花費(fèi)太多的時(shí)間。綜合上述原則，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的案例設(shè)計(jì)中，我們選擇了“第四章常用辦公軟件”來(lái)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。本章節(jié)的主要內(nèi)容為常用辦公軟件word2003的編輯、排版、圖文混排以及表格等其他應(yīng)用;excel2003工作表的內(nèi)容輸入、編輯、格式化、圖表操作、數(shù)據(jù)庫(kù)操作及數(shù)據(jù)保護(hù);powerpoint2003演示文稿的制作、編輯、格式化、動(dòng)畫效果等。針對(duì)于第一部分和第二部分，我們選擇1個(gè)案例來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì):案例1，合并郵件。新建兩個(gè)如下的word文檔，一個(gè)是空白的成績(jī)通知單，一個(gè)是學(xué)生成績(jī)表。我們?nèi)绾蝸?lái)制作屬于每個(gè)人的成績(jī)通知單，并分別打印出來(lái)。
(2)進(jìn)行教學(xué)分組并討論案例在教師的引導(dǎo)下，將同學(xué)分成了5組，每組11人，并確定了每組的組長(zhǎng)。帶著案例中提出的問(wèn)題，分組進(jìn)行討論。這兩個(gè)文檔都利用了word的表格功能，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的繪制和編輯表格我們能完成兩個(gè)文檔的創(chuàng)建，但是對(duì)于將兩個(gè)表格利用合并郵件的方法進(jìn)行合并，原來(lái)并未涉及。如何順利完成，每個(gè)小組都按照自己的計(jì)劃分組完成。
(3)搜集資料找尋答案在明確了案例的問(wèn)題和任務(wù)后，有的小組利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎去查找具體的操作方法;有的小組去拜訪自己的學(xué)長(zhǎng);有的小組查找相關(guān)的工具書;有的小組通過(guò)自主探索，根據(jù)本章節(jié)的所學(xué)知識(shí)和對(duì)word軟件的運(yùn)用，找出解決辦法。利用課后時(shí)間，基本每個(gè)小組都形成了各自的解決方案，并安排每組的組長(zhǎng)做分組匯報(bào)。解決問(wèn)題的同時(shí)也完成了知識(shí)的積累。充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(4)問(wèn)題解決及分組匯報(bào)每組由選出來(lái)的組長(zhǎng)做主要陳述，組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充發(fā)言。再由其他組同學(xué)及老師提出問(wèn)題。最終老師通過(guò)多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行集中講述，由問(wèn)題導(dǎo)入新課，在新課中引入同學(xué)遇到的問(wèn)題及解決方案。使同學(xué)對(duì)新知識(shí)有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。
1．2．2LBL班傳統(tǒng)的LBL教學(xué)法，以教師講授為主，采用"填鴨式"的方法，主要注重知識(shí)的講授，老師以課件形式，直接以上述的案例講授郵件合并的操作方法，在學(xué)生不明所以的情況下，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，而不太注重師生的互動(dòng)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，雖然學(xué)生感覺(jué)當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了，但是一到實(shí)驗(yàn)課上還是不會(huì)做，知識(shí)點(diǎn)容易遺忘。針對(duì)于其他內(nèi)容，由2012級(jí)3、4班共60人組成的LBL傳統(tǒng)教學(xué)班，仍按照教學(xué)大綱的相關(guān)教學(xué)目的和內(nèi)容以及教學(xué)日歷的進(jìn)度要求，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，突出重點(diǎn)，詳細(xì)講授。同時(shí)，仍然安排每周一次的實(shí)驗(yàn)課，規(guī)律有序地進(jìn)行到學(xué)期末。
1．2．3PBL+CBS教學(xué)模式的評(píng)價(jià)總結(jié)
(1)成績(jī)?cè)u(píng)估使用公共課教研室統(tǒng)一購(gòu)買的上機(jī)考試軟件，在題庫(kù)中按照考試大綱的要求將每個(gè)章節(jié)要求掌握、理解和了解的相關(guān)內(nèi)容，編輯成選擇、填空、漢字錄入、windows操作、word操作、excel操作、powerpoint操作和網(wǎng)絡(luò)操作的若干題目。在期末考試中由考生隨機(jī)抽取試題組卷進(jìn)行考試，卷面100分，時(shí)間為90分鐘?？荚囃瓿捎煞?wù)器自動(dòng)評(píng)分。通過(guò)測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和上機(jī)操作掌握的熟練程度和準(zhǔn)確性來(lái)衡量PBL+CBS組和LBL組兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。兩組學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)比見(jiàn)表4。PBL+CBS班80～100分的有35人，占63．63%;LBL班80～100分的有30人，占50%。由此可見(jiàn)，PBL+CBS班成績(jī)高于LBL班。具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說(shuō)明PBL+CBS的教學(xué)方法較LBL教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，更能被學(xué)生所接受和認(rèn)可。
(2)學(xué)生反饋在考試結(jié)束后，對(duì)PBL+CBS班學(xué)生發(fā)放"關(guān)于對(duì)PBL+CBS教學(xué)法的評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷"，發(fā)放55份，回收55份，回收率100%。調(diào)查表明有90%的人認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，95%的人比以前學(xué)習(xí)成績(jī)大有提高，87%的人認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性、協(xié)作性有所提高。從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)了解到，采用PBL+CBS學(xué)習(xí)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到了很大提高，對(duì)知識(shí)的掌握和理解都進(jìn)一步加深了。
2討論
能夠滿足一個(gè)班級(jí)的電子教室，包括計(jì)算機(jī)、一臺(tái)教師機(jī)、投影設(shè)備。資料查找區(qū)。上課時(shí)教師能一邊講授操作方法和步驟，學(xué)生一邊能在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，達(dá)到邊講邊練，而且能方便的下發(fā)作業(yè)習(xí)題和收集學(xué)生作業(yè)。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一體化教材
本課程教材采用人民郵電出版社陳秀莉編寫的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用一體化》，選用本教材的原因是因?yàn)樵摻滩牟捎萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的思路，將基本應(yīng)用和操作融入到了具體的案例中，根據(jù)一體化教學(xué)的要求對(duì)教材的講解進(jìn)行了一些增刪，比如：增加了Excel對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的處理內(nèi)容，刪掉了數(shù)制和編碼部分的講解等等。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
該課程以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)科內(nèi)容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對(duì)接，更重要的要強(qiáng)調(diào)該課程與專業(yè)的對(duì)接。比如學(xué)生是樓宇自動(dòng)控制專業(yè)的，就要圍繞網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)例多講解，如果學(xué)生是測(cè)量專業(yè)的，就要利用學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)例講解，那么對(duì)于大專班的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，就要多講解個(gè)人簡(jiǎn)歷和畢業(yè)論文方面的實(shí)例?？傊?，教學(xué)設(shè)計(jì)要以興趣為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，將理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作。
四、選用的教學(xué)方法
1.以工作任務(wù)為載體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)
從具體的專業(yè)中提取典型工作，以這些典型工作任務(wù)為模塊，進(jìn)行實(shí)例的設(shè)計(jì)，以完成這些工作任務(wù)為中心，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，盡量把這些任務(wù)設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，例如：在學(xué)習(xí)Word表格的時(shí)候，教師提出典型任務(wù)：假如要參加一個(gè)招聘會(huì)，每個(gè)同學(xué)要做出一份簡(jiǎn)歷表，簡(jiǎn)歷表要清晰明了，表格設(shè)計(jì)合理。學(xué)生取得任務(wù)后，先分組討論，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，教師檢查控制，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能夠?qū)W生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高學(xué)生的技能。對(duì)于工作任務(wù)的提取可以運(yùn)用魚骨頭技術(shù)，如圖：圖：魚骨頭
2.將知識(shí)進(jìn)行遷移，因材施教
本課程是技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，所用的教材都是一樣的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不但要將課本上實(shí)例認(rèn)真講解并讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且還要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)為專業(yè)服務(wù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接收方法也有差別，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行分組，并選出組長(zhǎng)，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每組進(jìn)行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計(jì)劃，由組長(zhǎng)展示和匯報(bào)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后每組成員進(jìn)行任務(wù)調(diào)整，實(shí)施完成，讓小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，共同享受成功的喜悅。
五、教學(xué)效果
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為大學(xué)第一學(xué)期各個(gè)學(xué)科都必修的基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)學(xué)科歷來(lái)是辦好一所大學(xué)的根本，也是評(píng)價(jià)一所大學(xué)整體實(shí)力和水平的重要因素。它不僅是應(yīng)用學(xué)科的源頭，也是其發(fā)展的基礎(chǔ)和后盾；應(yīng)用學(xué)科則是基礎(chǔ)學(xué)科在社會(huì)生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，容易帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，離開(kāi)了基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用學(xué)科就缺乏后勁和潛力，離開(kāi)了應(yīng)用學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科就缺乏生機(jī)和活力。而大量的交叉性、邊緣性、綜合性學(xué)科正是兩者的有機(jī)結(jié)合。雖然計(jì)算機(jī)教育分為計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)。現(xiàn)在對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的探討大多都主張根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的學(xué)綱和計(jì)劃，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今高科技時(shí)代的滲透，這種思路已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高科技產(chǎn)品已經(jīng)不是少數(shù)人的專利，而成為絕大多數(shù)人的選擇，就算文化程度不高的人群也人手一部手機(jī)了。再例如，學(xué)會(huì)上網(wǎng)也不再是大學(xué)生，而是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)了。因此，對(duì)于一個(gè)接受高等教育的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能再停留在類似簡(jiǎn)單的應(yīng)用上。現(xiàn)在很多中學(xué)也開(kāi)設(shè)了信息課程，甚至有些中學(xué)對(duì)畢業(yè)學(xué)生還有過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求。因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不能再是中學(xué)信息課程的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)該有所創(chuàng)新和深入。特別是其知識(shí)覆蓋的范圍應(yīng)該更廣泛，以便為以后的所有學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。這里的所有學(xué)習(xí)應(yīng)該是廣義的，不能只包含本專業(yè)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域日新月異，再把應(yīng)用知識(shí)停留在辦公軟件的學(xué)習(xí)已不能滿足需要。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方向和思路已勢(shì)在必行。筆者對(duì)2012級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了一系列的問(wèn)卷調(diào)查，用于了解學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的起點(diǎn)水平。調(diào)查結(jié)果顯示，有90%的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基本操作、Office辦公軟件。由上表可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作絕大多數(shù)都是有了解的。對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用也都有部分接觸了。
2學(xué)科交叉融合對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的影響
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程雖然是大學(xué)的必修課程之一，但因?yàn)楦鲗W(xué)科的差異性、學(xué)生基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)程度都有很大的區(qū)別。新時(shí)期在各大高校和研究機(jī)構(gòu)都提出重視學(xué)科交叉融合的當(dāng)今，必須考慮到學(xué)科融合對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的影響以及提出的新要求。學(xué)科交叉融合后，很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用都已經(jīng)滲透到專業(yè)學(xué)科中，這必然導(dǎo)致很多弊端出現(xiàn)。
（1）學(xué)生只會(huì)按照教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)用，卻不會(huì)將學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用到本專業(yè)中去，因循守舊、缺乏創(chuàng)新力。一成不變的學(xué)習(xí)和教育模式，是學(xué)生缺乏主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的激情和欲望。
（2）原來(lái)學(xué)科之間缺乏交流，制約了將計(jì)算機(jī)手段應(yīng)用到學(xué)科研究的開(kāi)展。科學(xué)的研究不僅需要專業(yè)科學(xué)的能力，也需要很多計(jì)算機(jī)的手段研究。特別是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用。
（3）現(xiàn)代科學(xué)研究中，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成員需要多學(xué)科交叉合作，這也對(duì)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提出了更高的研究。從以上幾點(diǎn)可以看出，在學(xué)科交叉融合越來(lái)越重要的時(shí)期，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中引入學(xué)科交叉融合的思路是非常必要和重要的。
3在學(xué)科交叉融合思路中，促進(jìn)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)一直被各個(gè)高校所重視，很多人都提出過(guò)自己的改革思路。筆者所在的學(xué)校也一直都做相關(guān)的教學(xué)改革。在近兩年的教學(xué)過(guò)程中，我們引入了分組學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)的概念。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，將所在班級(jí)按每組5~6分組。分組后，教師在教學(xué)過(guò)程中引入創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法。每個(gè)模塊通過(guò)單元知識(shí)的講解，活動(dòng)設(shè)計(jì)與任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教師的講解確保學(xué)生獲取相關(guān)的知識(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)計(jì)用于檢查學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生獲取知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中采用小組討論、競(jìng)賽和情景活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的要求；課程教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。為了及時(shí)了解課程教學(xué)效果，教師要求部分學(xué)生填寫“成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的教學(xué)模式，即教學(xué)內(nèi)容、手段和方法都是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的。填寫評(píng)課表對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，所有的評(píng)價(jià)的提問(wèn)都是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。總體來(lái)說(shuō)就是內(nèi)容、活動(dòng)、方法，有沒(méi)有導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)，是不是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入本專業(yè)和部分其他專業(yè)的融合學(xué)習(xí)。例如在理科專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入體育專業(yè)知識(shí)的了解，在外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中引入理工類專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容了解。這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生有了大學(xué)科、跨學(xué)科的概念和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這些都會(huì)使學(xué)生在高等教育的后續(xù)學(xué)習(xí)中受益良多。
4結(jié)語(yǔ)
1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容設(shè)置
以水產(chǎn)類專業(yè)大一階段開(kāi)設(shè)的兩門課程為例，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、windows操作等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，旨在幫助不同的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在內(nèi)容講授上以C語(yǔ)言為主要載體，通過(guò)教授學(xué)生如何使用C語(yǔ)言編程解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，在我校水產(chǎn)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的內(nèi)容設(shè)置上仍存在問(wèn)題，即內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生專業(yè)結(jié)合少。當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，并廣泛應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域，為研究人員提供便利。但是，由于不同學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和研究方法等方面存在巨大差異，因此，不同專業(yè)針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)也必然不同，繼而，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的要求也就不同。顯然，對(duì)所有學(xué)科專業(yè)使用完全相同的授課內(nèi)容是不科學(xué)的。水產(chǎn)類專業(yè)有其自身的學(xué)科特殊性，針對(duì)水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程應(yīng)該有其針對(duì)性，避免泛泛而談。然而，目前我校的實(shí)際情況是，水產(chǎn)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的講授，與學(xué)生自身專業(yè)的結(jié)合很少，這必然導(dǎo)致學(xué)生抱怨課程內(nèi)容抽象，晦澀難懂，與專業(yè)和工作沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因此學(xué)習(xí)積極性降低。
2.水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力
經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我校水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生水平參差不齊。我國(guó)計(jì)算機(jī)教育目前正在中學(xué)甚至小學(xué)階段慢慢普及，但是由于各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，學(xué)生在中小學(xué)階段接受的計(jì)算機(jī)教育水平也存在很大差異，因此，新入校的大一新生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作方面表現(xiàn)出很大的不一致性。第二，學(xué)生普遍不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程。隨著計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)甚至小學(xué)階段的慢慢普及，大學(xué)期間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的知識(shí)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)變得非常簡(jiǎn)單，甚至是重復(fù)內(nèi)容，導(dǎo)致這部分學(xué)生不重視這些課程。另外，也有學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的基本操作即可。這些對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程片面的認(rèn)識(shí)使學(xué)生認(rèn)為這些課程非常簡(jiǎn)單，甚至認(rèn)為自己通過(guò)自學(xué)就可以完全掌握計(jì)算機(jī)操作，根本不需要花費(fèi)時(shí)間上課。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育除了計(jì)算機(jī)基本操作以外，還包括計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這部分理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言難度較大、抽象難懂，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為講授的內(nèi)容枯燥乏味、晦澀難懂，而且與實(shí)際生活和工作聯(lián)系不緊密，學(xué)完了不知道怎么用，因此，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。第四，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力較差。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的態(tài)度往往是混及格、混學(xué)分，平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，考試時(shí)死記硬背，不能積極跟隨教師在課堂上設(shè)計(jì)的鍛煉思維能力的教學(xué)步驟，因此，盡管考核及格了，也沒(méi)有真正掌握利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)內(nèi)容改革
1.理論教學(xué)內(nèi)容改革
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，大量采用面向水產(chǎn)類專業(yè)的案例，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)的作用，使他們有意識(shí)地將本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以解決的形式，并學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)解決生產(chǎn)研究中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合水產(chǎn)類專業(yè)的案例教學(xué)，使學(xué)生在其專業(yè)課程中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和信息化的有效融合。我們應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室教師進(jìn)行明確分工，分別負(fù)責(zé)收集、積累和不斷更新水產(chǎn)類專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)研究中的典型應(yīng)用案例，并定期研討，整理、歸納形成相應(yīng)的教學(xué)素材庫(kù)，這樣有利于各位教師熟悉所負(fù)責(zé)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用需求。例如，在課堂教學(xué)中，以藻類的克隆及生物信息學(xué)分析為例進(jìn)行Excel統(tǒng)計(jì)工具的講解，以海水污染沉積環(huán)境的生物修復(fù)為例進(jìn)行Word流程圖的講解，以魚類幼苗自動(dòng)計(jì)數(shù)系統(tǒng)為例進(jìn)行數(shù)字圖像處理基本算法的講解，教學(xué)案例的設(shè)置應(yīng)注重針對(duì)性和典型性。以大量結(jié)合水產(chǎn)類專業(yè)的教學(xué)案例和課后習(xí)題為載體，通過(guò)將專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)有效融合的方法，使學(xué)生能夠深切地感受到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作技能的有用性，繼而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革
經(jīng)過(guò)對(duì)以往教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得實(shí)踐教學(xué)流于形式。針對(duì)水產(chǎn)類專業(yè)的學(xué)科特殊性及該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。基礎(chǔ)訓(xùn)練部分旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)文化、計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)操作技能，讓他們習(xí)慣于使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)時(shí)安排上，注重實(shí)踐課程與理論課程保持同步，使學(xué)生能夠把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于加深掌握程度。綜合訓(xùn)練部分旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)在水產(chǎn)類相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新及科研工作。內(nèi)容設(shè)置采用計(jì)算機(jī)知識(shí)與水產(chǎn)類知識(shí)相結(jié)合的綜合訓(xùn)練題目。組織協(xié)調(diào)相關(guān)教師與水產(chǎn)類專業(yè)教師、工程師進(jìn)行座談研討，深入實(shí)驗(yàn)室及生產(chǎn)一線，了解專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需求，并收集具有教學(xué)意義的實(shí)際生產(chǎn)案例，繼而有針對(duì)性地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)方法改革
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)行以下教學(xué)方法改革。第一，摒棄傳統(tǒng)古板的填鴨式教學(xué)方法，打造輕松愉快的師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程。課堂上，在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不再像以往那樣，從提出問(wèn)題到分析問(wèn)題再到解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程全權(quán)負(fù)責(zé)，而是結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，給出一個(gè)水產(chǎn)類專業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的應(yīng)用背景，然后，把問(wèn)題交給學(xué)生，由學(xué)生自由分組進(jìn)行討論，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，必要的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，由學(xué)生進(jìn)行具體操作和分析，教師的職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w協(xié)調(diào)，適時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)全班學(xué)生的積極參與。第二，借鑒微課教學(xué)方式，適當(dāng)采用視頻形式的教學(xué)素材。微課將信息量最豐富、最直觀的視頻教學(xué)素材與傳統(tǒng)的課件和板書授課方式相結(jié)合，克服了傳統(tǒng)ppt課件容量有限、形式單一的不足。第三，采用分層次教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程是操作性很強(qiáng)的課程，要想取得良好的教學(xué)效果，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合制定的基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況個(gè)體差異，在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行分層次教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式。這樣既可以避免按摸底成績(jī)分班給基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，又可以使各層次的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的接受程度和學(xué)習(xí)能力學(xué)到最多的知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
（一）設(shè)計(jì)故事
即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好故事。在故事教學(xué)法所有環(huán)節(jié)中，本環(huán)節(jié)是開(kāi)展故事教學(xué)法的關(guān)鍵。故事可以自己編寫、創(chuàng)作，或改編已有故事，但必須符合邏輯、情理，切忌胡編亂造。完成故事設(shè)計(jì)需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即確立主題，搜集材料，形成故事。[2]1、確立主題。這是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，也是最困難的。教師要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中提取核心內(nèi)容，可能是些概念，也可能是些實(shí)踐活動(dòng)。從而確定要設(shè)計(jì)成生活故事還是科技故事？其中的主人公是人還是物？是外國(guó)人還是中國(guó)人？等等。2、搜集材料。根據(jù)上一步驟中提取的概念或操作，進(jìn)行相關(guān)故事片斷的搜集。例如，本文所研究的是“信息基本特征”，所以應(yīng)該搜集與信息的真?zhèn)涡韵嚓P(guān)的故事，搜集與時(shí)效性有關(guān)的故事。3、形成故事。按照確立的主題，通過(guò)聯(lián)想和想象，把搜集整理的故事片斷有機(jī)的串連起來(lái)，形成一個(gè)完整的故事。當(dāng)然，想像要客觀，應(yīng)該是有發(fā)生可能的事情，而不能玩“穿越”劇。而且，故事需要經(jīng)過(guò)許多遍的改編，使其完整，使其更近事實(shí)。如果所設(shè)計(jì)的故事平淡如水，生拼硬編，那么學(xué)生不但融入不到故事中，反而可能對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣。
（二）講述故事
故事教學(xué)法具有滿足需要性、趣味性和互動(dòng)性等基本特點(diǎn)，具體操作時(shí)可以采用口頭講述、播放視頻或是講演結(jié)合等方式。一個(gè)好的故事，還需要一個(gè)好的講述者。在這一環(huán)節(jié)，教師必須很好把握故事情節(jié)以及點(diǎn)（關(guān)鍵內(nèi)容），并通過(guò)不同語(yǔ)氣、表情或動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。也可以設(shè)置一些懸疑，然后通過(guò)不斷拋出的信息，最終把答案引出。通過(guò)各種各樣的講述方式或手段，盡量使學(xué)生能夠意會(huì)其中的含義。
（三）反思故事
一個(gè)故事講完后，通過(guò)循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶故事中的重要部位，從這些關(guān)鍵點(diǎn)中提取教學(xué)內(nèi)容信息，讓學(xué)生對(duì)其加以鞏固。只有通過(guò)此步，才能使學(xué)生從故事中真正讀懂教師所講內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)法真正目的。
（四）完善故事
下課了，故事也講完了，可教師的工作還沒(méi)完。因?yàn)椋苌险n班級(jí)不同、專業(yè)不同、季節(jié)不同等因素的影響，同一故事產(chǎn)生的效果可能有所異同。所以，教師必須做好課后小結(jié)，記錄成功之處，也要記錄不盡如人意甚至失敗的內(nèi)容、過(guò)程、表情等?？偨Y(jié)故事中存在的不足，并進(jìn)行必要的改進(jìn)或補(bǔ)充，以便下次可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)選擇更適合的表達(dá)方式，使教學(xué)更加完美。
二、故事教學(xué)法在大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課堂中的應(yīng)用
在講授大學(xué)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”中有關(guān)“信息”內(nèi)容時(shí)，為使同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中理解自信的傳遞性、共享性、價(jià)值相對(duì)性、依附性、可處理性、真?zhèn)涡浴r(shí)效性等特征，筆者嘗試了故事法教學(xué)。具體內(nèi)容的過(guò)程如下。今天給同學(xué)們講個(gè)小故事吧。故事的主人公叫二娃，他出生在一個(gè)幽靜的近乎與世隔絕的小山村。二娃上學(xué)后，很刻苦很努力。十六歲那年，他考上了城里的一所重點(diǎn)中學(xué)。在二娃的眼里，城里的一切都是新鮮的，到處是高樓大廈，公路縱橫交錯(cuò)，各式各樣的汽車來(lái)來(lái)往往，街上的行人絡(luò)繹不絕……然而，令他最為激動(dòng)的還是在第一節(jié)信息技術(shù)課上申請(qǐng)到了他人生的第一個(gè)QQ號(hào)。“怎樣才能最快地把QQ號(hào)告訴我的朋友們呢？”他心里犯難了。（請(qǐng)同學(xué)們幫他想想辦法吧，同學(xué)們說(shuō)……老師板書或PPT展示：1、幾種主要的辦法……）那時(shí)候，農(nóng)村里的孩子能考上城里重點(diǎn)中學(xué)的寥寥無(wú)幾。二娃的爹媽也時(shí)常告誡他要好好讀書，為改變自己的命運(yùn)而奮斗。二娃是個(gè)懂事的孩子，他當(dāng)然非常珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他一如既往地刻苦著、努力著。一年級(jí)期末考試成績(jī)發(fā)下來(lái)了，二娃取得了全班第一的好成績(jī)。二年級(jí)第一次班會(huì)，班主任完全打破了他的習(xí)慣做法，既沒(méi)有給同學(xué)們排名次，也沒(méi)有用來(lái)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，卻安排同學(xué)們交流起學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和假期里遇到的奇聞趣事。二娃第一個(gè)進(jìn)行了交流，除了學(xué)習(xí)方法外，他還給同學(xué)們介紹了他的家鄉(xiāng)：那里的山清，水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，人更淳樸，還有好多好多好吃的、好玩的……聽(tīng)得同學(xué)們都入了迷，甚至有同學(xué)感嘆道：“這不正是陶淵明所寫的世外桃園嗎？”當(dāng)然，城里的同學(xué)也交流了，他們說(shuō)的主要是：吃漢堡，玩電游，看電影，去旅游，逛超市等等之類的話題。通過(guò)這次交流，同學(xué)之間的相互了解更深入了，同學(xué)的友誼更深厚了。（老師板書：2、班會(huì)上同學(xué)們互相交流）一學(xué)期過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又到了暑假，二娃回到了家里。第二天清晨，他扛著斧頭和父親上山打柴去了。走在自己熟悉的林間小路上，空氣中散發(fā)著濃濃的青草味道，微風(fēng)拂過(guò)，葉兒們“沙沙”地唱著歌，小松鼠嬉戲著跑開(kāi)了，樹(shù)枝上當(dāng)然少不了鳥(niǎo)兒們的表演，真是你方唱吧我登場(chǎng)，好不熱鬧啊……享受著大自然為他倆安排的一切，二娃父子別提多來(lái)勁了，不一會(huì)兒，就把柴打夠了。正準(zhǔn)備收工呢，天空突然下起了瓢潑大雨。由于無(wú)處可躲，他們只好冒雨往家趕，回到家時(shí)，衣服全濕透了。這時(shí)，二娃的媽媽迎了出來(lái)，告訴他們：“天氣預(yù)報(bào)里說(shuō)，今天會(huì)下大雨，你們?cè)趺礇](méi)帶蓑衣和斗笠呢？”二人沒(méi)說(shuō)一句話，各自進(jìn)屋去了。補(bǔ)充一句：放假時(shí)，班主任老師把他用過(guò)的收音機(jī)送給了二娃。從此，這家子有了一個(gè)愛(ài)不釋手的寶貝。（老師板書：3、二娃媽出屋說(shuō)了一句話……）打柴是件勞動(dòng)強(qiáng)度很大的體力活，非常累人。這天傍晚，天還沒(méi)全黑，二娃就迫不及待地上床了，而且很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。在夢(mèng)里，班主任給他們講了個(gè)歷史故事：“在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前，一位名叫伯希爾德•雅葛布的作家發(fā)表了一本長(zhǎng)達(dá)172頁(yè)的小冊(cè)子。在這本小冊(cè)子里，詳盡地介紹了希特勒軍隊(duì)的組織、參謀部人員配備、168名指揮官姓名、各軍區(qū)情況，甚至包括新成立的一些分隊(duì)的情況。希特勒看到這本小冊(cè)子后勃然大怒，責(zé)問(wèn)其情報(bào)顧問(wèn)尼古拉上校這些關(guān)于國(guó)防軍隊(duì)的材料是從哪里得來(lái)的，尼古拉無(wú)言以對(duì)。后來(lái)希特勒使用特務(wù)手段逮捕了雅葛布，經(jīng)過(guò)審訊，令人驚訝的是，他的小冊(cè)子完全是從德國(guó)報(bào)紙布告、結(jié)婚告示等報(bào)道的片段材料中搜集起來(lái)的，比如：他從某某上校在某地出席某人的葬禮，推斷出某部隊(duì)駐扎到了該地，指揮官就是這位上校。事后，尼古拉不無(wú)感慨的說(shuō)，雅葛布是他35年情報(bào)生涯中所見(jiàn)到的最杰出的情報(bào)專家，雖然他使用的工具只有一把剪刀、一瓶漿糊、一個(gè)卡片盒，但他有一個(gè)情報(bào)人員的頭腦，以及長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地搜集、積累、研究和整理信息的恒心?！保ɡ蠋煱鍟?、夢(mèng)中故事……）二娃聽(tīng)著故事，暗下決心：“一定要向雅葛布學(xué)習(xí)?！边@時(shí)，一只還不太懂事的老鼠從他的臉上滑過(guò)，把二娃弄醒了。在農(nóng)村，這種事可不是什么新鮮事。正想二次入睡時(shí)，一聲清脆的短信鈴聲響起，原來(lái)是二娃忘記關(guān)手機(jī)了。哦，如果你要問(wèn)二娃的手機(jī)是從哪兒來(lái)的？告訴你，這是二娃新交的幾位城里的好朋友用壓歲錢為他買的。“這個(gè)時(shí)候誰(shuí)會(huì)給我發(fā)短信呢？”二娃好奇地打開(kāi)手機(jī)查看起來(lái)。短信內(nèi)容是“溫馨提示：您的手機(jī)號(hào)被李詠在‘非常6+1欄目’中砸中二等獎(jiǎng)，請(qǐng)登錄簽收！驗(yàn)證碼是：7117免費(fèi)咨詢熱線400-666-9515”。中獎(jiǎng)啦！天上真會(huì)掉餡餅？二娃在床上翻來(lái)覆去，就是睡不著覺(jué)。第二天天剛亮，二娃撥通了班主任老師的電話，把中獎(jiǎng)一事告訴了他。班主任平靜地告訴二娃，類似的短信他和他的同事們也經(jīng)常收到，叫二娃不要輕易相信它。二娃這才安了心，把中獎(jiǎng)的大事丟開(kāi)了。（老師板書：5、中獎(jiǎng)短信……）轉(zhuǎn)眼，平淡而快樂(lè)、勞累而充實(shí)的假期又結(jié)束了。二娃扛起媽媽給他準(zhǔn)備的一口袋馬鈴薯，登上了開(kāi)往縣城的中巴車。隨著汽車馬達(dá)轟鳴聲的遠(yuǎn)去，故事也落下了帷幕。在板書中，第1點(diǎn)中講到了信息的依附性、傳遞性，第2點(diǎn)中講到了共享性，第3點(diǎn)中講到了時(shí)效性，第4點(diǎn)中講到了可處理性和價(jià)值相對(duì)性，第5點(diǎn)中講到了真?zhèn)涡?。其?shí)，在每點(diǎn)中均包含著其它特征。如：第1點(diǎn)中還包含了共享性。在教學(xué)實(shí)踐中，板書內(nèi)容可以在故事講述中邊講邊進(jìn)行，也可以板書在課前完成，講完故事后對(duì)照其講解對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，兩種方法各有利弊。前者雖然做到了講一段故事就講到一種或幾種信息特征，學(xué)生們?nèi)菀桌斫?，但老師板書?huì)打斷故事的講述，挫傷聽(tīng)故事的激情。后者可以使幾種特征的講解一氣呵成，但預(yù)先完成的板書如果太具體就會(huì)“暴露”故事情節(jié)，使故事的懸念大打折扣，同學(xué)們聽(tīng)故事的興趣也會(huì)降低。實(shí)踐證明，只要板書得當(dāng)，采用后一方案的效果更佳。
三、故事教學(xué)法應(yīng)用中應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題
并不是所有內(nèi)容均適用故事教學(xué)法，我們必須有選擇地采用此法，且應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
（一）在故事設(shè)計(jì)階段
一定要保證故事情節(jié)的完整性，但不要過(guò)于冗長(zhǎng)。太過(guò)冗長(zhǎng)，學(xué)生聽(tīng)故事的注意力難以保證。
（二）故事講述時(shí)，絕不能為了講故事而講故事
也就是說(shuō)，此時(shí)，教師必須保證清醒的頭腦，把自己的“醉翁之意”自然的、恰當(dāng)?shù)?、富有激情的賦予故事情節(jié)之中。而不是利用蒼白無(wú)力的語(yǔ)言加上面無(wú)表情來(lái)“忽悠”學(xué)生，如果這樣，那學(xué)生一定會(huì)還給你一個(gè)大大的“忽悠”———雖然在聽(tīng)，卻沒(méi)聽(tīng)懂你要講什么。
（三）故事法教學(xué)過(guò)程中
教師要隨時(shí)把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，并作必要調(diào)整。比如，當(dāng)學(xué)生注意力有所下降時(shí)，可能通過(guò)提高語(yǔ)調(diào)或是把某位學(xué)生引入到故事中去，讓其成為其中的角色。
（四）一次課結(jié)束后
教師必須進(jìn)行總結(jié)，改進(jìn)，完善故事。由此說(shuō)來(lái)，故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，創(chuàng)新的工作。
（五）是否采用故事教學(xué)法
取決于教學(xué)內(nèi)容是否適合，切忌濫用。比如，講物理中的“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，講講牛頓的故事是好的，講到電燈時(shí)，講愛(ài)迪生的發(fā)明也是好的。但如果講一點(diǎn)內(nèi)容都以故事的形式呈現(xiàn)，那故事教學(xué)法終將成為老一套，無(wú)任何新奇可言，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)然不會(huì)濃厚，效果定差無(wú)疑。
四、結(jié)語(yǔ)
1．1學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)多，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)偏向于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)軟件
學(xué)習(xí)該門課程的多是95后的大一學(xué)生，從他們記事起，網(wǎng)吧已經(jīng)進(jìn)入了大街小巷，計(jì)算機(jī)也逐漸的進(jìn)入家庭，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也日趨豐富，現(xiàn)在4G網(wǎng)絡(luò)使得手機(jī)客戶端上網(wǎng)更快捷。學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的條件和機(jī)會(huì)日益增多，這也是《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程縮短學(xué)時(shí)的原因之一。很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解多局限于應(yīng)用電腦或手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)軟件，如搜索、看視頻、看新聞、聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，再深一點(diǎn)會(huì)網(wǎng)上購(gòu)物。由于他們接觸的是成熟的軟件，多滿足娛樂(lè)或溝通的需求，對(duì)于軟件的界面分布有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是他們并不明白軟件設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)的原理，知其然不知其所以然，遇到問(wèn)題不能從根本上解決。
1．2學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)
中學(xué)階段雖然開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，這門課程主要涉及粗淺的計(jì)算機(jī)知識(shí)和辦公自動(dòng)化軟件，但由于是不參加高考的副課，許多學(xué)校并沒(méi)有系統(tǒng)的傳授和考核這門課程，師生都沒(méi)有重視，所以信息技術(shù)課并沒(méi)有給學(xué)生打下扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。大部分學(xué)生看了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的目錄后表示很多內(nèi)容都是陌生的，不論是理論還是實(shí)踐操作都需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提高。有極少部分同學(xué)具有一定的實(shí)踐操作能力，熟悉操作系統(tǒng)的常用操作和設(shè)置，能利用辦公自動(dòng)化軟件word輸入、編輯和格式化文檔，對(duì)其他的軟件使用較少，數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)基本為零。當(dāng)然也有極少的班級(jí)的大部分學(xué)生有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，這些班級(jí)通常在專業(yè)后帶一個(gè)職字，如園藝職，這些學(xué)生來(lái)自于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為了進(jìn)入大學(xué)他們必須先參加信息技術(shù)課的考試，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)他們記住了一些知識(shí)，但由于時(shí)間的限制他們甚至并沒(méi)有親自進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力依然薄弱。
1．395后大一學(xué)生的一般個(gè)性特點(diǎn)
從心理學(xué)研究的視角看，他們當(dāng)前正經(jīng)歷著生物性過(guò)渡、認(rèn)知的過(guò)渡及社會(huì)性過(guò)渡等的基本變化。他們離開(kāi)了家庭，以寢室為單位與同齡人生活在一起，生活變得相對(duì)獨(dú)立。通過(guò)兼職或大學(xué)生社團(tuán)開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)參與各種社會(huì)活動(dòng)。他們喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取各種零碎的信息，擴(kuò)展了見(jiàn)識(shí)，卻吸收實(shí)踐得很少；他們也喜歡上網(wǎng)聊天，在一項(xiàng)大學(xué)生的上網(wǎng)目的調(diào)查中，有15％的人將聊天作為上網(wǎng)的主要目的，甚至有的人近90％的時(shí)間都是用來(lái)聊天,說(shuō)明大學(xué)生渴望與他人溝通，被他人理解。而且，他們喜歡通過(guò)QQ空間、微信等方式曬自己的生活、見(jiàn)聞和所思所想，喜歡他人關(guān)注自己、也喜歡關(guān)注他人。95后大一學(xué)生，既有一般大學(xué)生青春期的特點(diǎn)，同時(shí)也具備網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)性特點(diǎn)，生活在信息爆炸的時(shí)代，渴望被人關(guān)注和互相溝通。
2《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育內(nèi)容與策略
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程采用的教材是蔣加伏、沈岳老師主編的《大學(xué)計(jì)算機(jī)》和《大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教程》，被評(píng)為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)》該書主要包括以下幾方面的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、office軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)。這些內(nèi)容，有的理論性較強(qiáng)，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)等；有的操作性很強(qiáng)，如操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、office軟件、多媒體技術(shù)等。對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)，要精講、深入淺出的講透，要與實(shí)際的例子相結(jié)合，同時(shí)還要通過(guò)課后習(xí)題及補(bǔ)充的習(xí)題鞏固所學(xué)，這樣知識(shí)才能并入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。對(duì)于操作性強(qiáng)的知識(shí)，教師可先示范操作，然后布置一個(gè)綜合的任務(wù)由學(xué)生來(lái)解決，該任務(wù)是圍繞操作知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。學(xué)生如果認(rèn)真聽(tīng)講，再與同桌討論后，隨機(jī)點(diǎn)名上來(lái)的同學(xué)都能試著操作，有的能獨(dú)立的解決任務(wù)，不會(huì)解決的在老師的提示下也能完成。后續(xù)office軟件的知識(shí)，除了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育法以外，還可以凝煉知識(shí)點(diǎn)。例如前面已經(jīng)介紹過(guò)word表格的邊框、底紋、行高、列寬的知識(shí)，后面excel表格的邊框、底紋等知識(shí)可以略講，只需要告知在哪個(gè)地方設(shè)置即可，不必再作示范。實(shí)驗(yàn)上機(jī)也是教育的重要環(huán)節(jié)，主要針對(duì)操作性強(qiáng)的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)書的實(shí)驗(yàn)分3種類型，案例、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。案例有明確的操作步驟，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有明確的任務(wù)要求，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)只有最后的效果圖。根據(jù)學(xué)習(xí)的熟練程度，剛接觸office軟件word可以做案例型實(shí)驗(yàn)，excel可選擇驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，ppt可選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)就不會(huì)僅僅機(jī)械的照本宣科去做，而是有挑戰(zhàn)性。做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到不會(huì)做的，他可以參照案例的步驟，也可以直接上網(wǎng)搜索答案再驗(yàn)證，這個(gè)過(guò)程中信息的識(shí)別及整合利用能力增強(qiáng)。設(shè)計(jì)性試驗(yàn)則更好的考查了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，更符合現(xiàn)實(shí)需求。上機(jī)過(guò)程中，除了明確每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的檢查。通過(guò)檢查，使大部分學(xué)生有目標(biāo)，能專心的去完成作業(yè)；如果對(duì)實(shí)驗(yàn)的好壞不考核，那么很多學(xué)生可能會(huì)借用上機(jī)的時(shí)間聊天、玩游戲等，影響實(shí)驗(yàn)的效果。
3提高《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教育質(zhì)量的措施
（1）加強(qiáng)教材建設(shè)
教材編寫的內(nèi)容、內(nèi)容的順序等對(duì)教師的教育模式有很大的影響。如果教材能把操作性強(qiáng)的知識(shí)通過(guò)綜合性的案例貫穿起來(lái)，則教師的教育效果更佳。而且每續(xù)寫一系列知識(shí)后，還應(yīng)該提出問(wèn)題或任務(wù)供學(xué)生思考和解決，這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)。目前該實(shí)驗(yàn)教材所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，包容書本知識(shí)點(diǎn)不夠多，綜合性不強(qiáng)，還應(yīng)該豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)。
（2）操作性的知識(shí)可在機(jī)房授課
現(xiàn)在操作性知識(shí)的學(xué)習(xí)通常是教師課堂多媒體講授與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，大部分學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐，只是聽(tīng)看記。當(dāng)內(nèi)容多了以后，學(xué)生注意力難以集中。如果操作性的知識(shí)在機(jī)房授課，通過(guò)教師客戶端軟件控制學(xué)生機(jī)，可以廣播示范，然后交由學(xué)生自行練習(xí)幾分鐘，或?qū)⒁粋€(gè)任務(wù)文件分發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生以最快的速度完成，這樣學(xué)生聽(tīng)、看、記、練結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)效果自然更好。
（3）改革考試方式
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，可以采取紙卷與上機(jī)考核相結(jié)合的方式。紙卷著重考查基本的理論知識(shí)，上機(jī)則主要考查操作系統(tǒng)及辦公自動(dòng)化軟件的操作。由于上機(jī)試題是隨機(jī)抽取，計(jì)算機(jī)評(píng)分，考查了學(xué)生的基本操作能力，是一種更科學(xué)的方式。如果全部采用紙卷的形式，則操作能力并不能很好地體現(xiàn)出來(lái)，例如有的學(xué)生通過(guò)死記硬背一些技巧也能考好。所以開(kāi)發(fā)和建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試系統(tǒng)，對(duì)這門課程的良性發(fā)展有重要的作用。
（4）建立網(wǎng)站，方便學(xué)生下載資源和深入探索
課程網(wǎng)站既是一個(gè)資源聚集點(diǎn)，也是一個(gè)資源的發(fā)散點(diǎn)。網(wǎng)站不僅是教材的大綱、教育內(nèi)容、電子課件、教案、習(xí)題、任務(wù)案例等教育資料的聚集點(diǎn)，還應(yīng)該做成一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索更深更廣的知識(shí)。如網(wǎng)絡(luò)原理，可附加信息檢索、小型局域網(wǎng)的組建等知識(shí)；數(shù)據(jù)庫(kù)原理，則可以附加數(shù)據(jù)庫(kù)與軟件的連接、軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)等。
（5）盡可能多的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和相互合作
關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；多媒體
多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，這樣作以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。從教學(xué)角度而言，多媒體是指基于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，教師制作的教學(xué)軟件，是輔助教學(xué)的一種工具。作為一種輔助教學(xué)手段，多媒體課件教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。多媒體課件已在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用。因?yàn)樗哂行蜗蠡?、生?dòng)化的特點(diǎn)，同時(shí)將音、形、字有效融合，使課堂更加生動(dòng)活潑，能豐富教學(xué)情境，進(jìn)而讓整個(gè)課堂變得更加具有吸引力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。
1多媒體教學(xué)手段應(yīng)用意義
1.1豐富的表現(xiàn)力
在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，原來(lái)?xiàng)l件所限無(wú)法實(shí)現(xiàn)的、無(wú)法演示的各種現(xiàn)象，在多媒體的輔助下可以成功模擬。這樣一些抽象的概念、原理，在可見(jiàn)的圖片的演示下變得更加形象可感。
1.2交互性強(qiáng)
多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。
1.3共享性好
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能讓中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課件的功能不斷強(qiáng)大。教師的教學(xué)內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)間傳遞共享，無(wú)論在學(xué)校還是在家里，或是在其他地方，打開(kāi)課件就能自由地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)克服了時(shí)間、地點(diǎn)局限的缺點(diǎn)。這種情況下，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都能由學(xué)生自由控制?？梢哉f(shuō)，多媒體課件讓中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)更加自由有效。
2多媒體教學(xué)手段應(yīng)用問(wèn)題
2.1影響多媒體課件實(shí)效性的發(fā)揮
在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，就是通過(guò)制作多媒體課件，將文字、語(yǔ)音、圖像等多種媒體信息集成在一起。不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中有部分教師對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課件的運(yùn)用更多地流于形式，讓整個(gè)課堂教學(xué)走向形式化，課堂沒(méi)有了應(yīng)該具備的生動(dòng)性、形象性。在此過(guò)程中，課件的演示代替了學(xué)生的思考，課件的操作代替了教師的點(diǎn)撥。許多學(xué)生沒(méi)有學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)，被動(dòng)的知識(shí)輸入，帶來(lái)的會(huì)是動(dòng)手操作能力的缺失，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神的培養(yǎng)就無(wú)從談起。
2.2影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，巧用多媒體課件能更有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛、改變教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)形式、增大教學(xué)容量、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容。課件制作完畢以后，很多教師就按照課件的編排來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使教學(xué)節(jié)奏被課件所左右。但毋庸置疑，現(xiàn)在有好多教師對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)多媒體課件的認(rèn)識(shí)卻進(jìn)入誤區(qū)，把是否使用多媒體課件作為一項(xiàng)硬性指標(biāo)，這導(dǎo)致教學(xué)圍繞課件展開(kāi)。
2.3影響學(xué)生親歷實(shí)踐以獲得真實(shí)體驗(yàn)
有些教師過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，忽視了給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。在課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中大面積使用多媒體課件，不留給學(xué)生積極思考與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)與時(shí)間。于是就出現(xiàn)有的教師為了使用課件，整節(jié)課手忙腳亂，那些本該板書的重點(diǎn)知識(shí)只是在大屏幕上一閃而過(guò)的問(wèn)題。
3多媒體教學(xué)手段應(yīng)用對(duì)策
3.1科學(xué)應(yīng)用多媒體課件，提高實(shí)效性
在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中，教師成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，教師應(yīng)該真正將課堂還給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.2正確認(rèn)識(shí)多媒體課件的作用，明確其為教學(xué)服務(wù)的功能
根據(jù)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容要求，依據(jù)科學(xué)合理的教學(xué)教法，適當(dāng)、合理地應(yīng)用課件，能真正發(fā)揮課件應(yīng)用的輔助作用，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。
3.3加強(qiáng)相關(guān)電教知識(shí)培訓(xùn)
應(yīng)該有計(jì)劃、有組織地對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)全面的專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師特別是青年教師掌握多媒體技術(shù)，鼓勵(lì)他們展開(kāi)多媒體課件的制作競(jìng)賽，在交流中不斷進(jìn)步，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。在多媒體課件幫助下，學(xué)生在大腦中建立起豐富的動(dòng)感表象，這使學(xué)生對(duì)抽象化的問(wèn)題有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這些概念的理解。當(dāng)然，為達(dá)到有效引導(dǎo)的目的，教師就必須要提高自身的多媒體課件應(yīng)用技能。在學(xué)習(xí)制作過(guò)程中，中職教師應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)這一方法技能，使個(gè)人盡力提高課件制作水平，特別是常用軟件使用方法的學(xué)習(xí)與操作。
3.4避免越俎代庖，重視學(xué)習(xí)實(shí)踐細(xì)節(jié)
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中多媒體課件用途廣泛，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)信息量大，變化迅速，能大大充實(shí)背景材料和學(xué)習(xí)素材，有利于提高課堂的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，能開(kāi)闊學(xué)生視野，開(kāi)啟他們的心智，培養(yǎng)和提高他們的探究能力。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，運(yùn)用課件設(shè)計(jì)一些判斷題、選擇題或連線題、開(kāi)放題等，讓學(xué)生思考、回答，可以提高學(xué)生參與程度，并可以通過(guò)加入圖片、聲音、動(dòng)畫效果促使學(xué)生積極主動(dòng)探究，從枯燥的練習(xí)中脫離出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。多媒體課件能夠有效呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，受教育者可以突破時(shí)間與空間的限制，取得無(wú)法比擬的成效。基于此，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件將會(huì)使得中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)事半功倍。
作者:蔡碧 單位:沈陽(yáng)市汽車工程學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]彭軍.多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì).
論文摘要：本文根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在高職院校教學(xué)中目前存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高進(jìn)行了探討并且結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)，提出了高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用并闡述了課程改革的建設(shè)性方案。
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),項(xiàng)目教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職高專院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是一門充滿新知識(shí)、新思維的信息技術(shù)應(yīng)用課程。盡管目前實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)采用直觀便捷的多媒體授課方式，在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模式，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生不到35%，有的學(xué)生上課時(shí)還戴著耳機(jī)“聽(tīng)”課。課后看教材的學(xué)生僅有8%，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。因此，筆者嘗試改革教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法適用操作性較強(qiáng)的課程，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能。認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要性，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得了明顯的效果。根據(jù)上述幾點(diǎn)，得出學(xué)生對(duì)這門課的興趣不高。為了提高學(xué)生的興趣，特采用項(xiàng)目教學(xué)法：
2.1教學(xué)過(guò)程中的課程設(shè)計(jì)理念
好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師。課堂上教師的全部功績(jī)?cè)谟?ldquo;引導(dǎo)”。這就要求教師必須全面系統(tǒng)的掌握教材。并且能夠前后融會(huì)貫通，掌握每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，并且能在講授課堂的過(guò)程中突出實(shí)踐操作內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)換，不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂教學(xué)也不是教學(xué)活動(dòng)的唯一形式。授課中，教師傳授更多的是如何獲取學(xué)習(xí)信息，教會(huì)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，考慮的不是講什么，怎么講，而是如何提供給學(xué)生一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景。如何指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)做實(shí)驗(yàn)，如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、交流觀點(diǎn)、解答問(wèn)題等。教師真正成為學(xué)生的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。
首先是要由知識(shí)傳遞者同時(shí)向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu);其次是在教學(xué)中要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，逐漸養(yǎng)成自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用各種條件去獲取知識(shí)。最后實(shí)現(xiàn)教育的最終目的：“為不用教而教”。
學(xué)習(xí)者能否一開(kāi)始就采用積極的態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)的成果影響較大。課堂講授采用項(xiàng)目教學(xué)法，引入案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)方法，即每節(jié)課都盡量采用實(shí)際中的典型案例開(kāi)頭(提出問(wèn)題、明確目標(biāo))，并將案例分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，然后逐漸展開(kāi)(分析解決問(wèn)題)，在講述案例的過(guò)程中將本章的知識(shí)點(diǎn)融于任務(wù)中，完成任務(wù)即掌握相應(yīng)的基本知識(shí)點(diǎn)，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例遵循由淺入深、循序漸進(jìn)，可操作性強(qiáng)的原則進(jìn)行組織，將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且具備了綜合的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提出任務(wù)、設(shè)置疑問(wèn)，問(wèn)題提出時(shí)，教師可以采用多種盡可能生動(dòng)活潑的手法，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考、分析，形成解決問(wèn)題的思路。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和語(yǔ)言上的通俗易懂。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。
例如，在講授PowerPoint的使用時(shí)，①教師先展示一組自動(dòng)播放的演示文稿，最好是圖、文、聲并茂的，讓學(xué)生在視聽(tīng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。這是幾張利用Powerpoint制作的賀卡。這是一張生日快樂(lè)的賀卡，上面注有英文和中文的生日快樂(lè)字樣，伴隨著生日快樂(lè)歌，一群可愛(ài)的小天使飛出來(lái)。請(qǐng)大家注意看這棵小樹(shù)，雙擊它就能發(fā)出美妙的音樂(lè)。這是一張送給朋友的賀卡，希望朋友能夠記得常常聯(lián)系。所以就插入了一張電話的卡通圖片。②請(qǐng)每位同學(xué)靜下心來(lái)想一想，能不能把我們的電子賀卡制作得更美更富有個(gè)性呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何讓你的電子賀卡動(dòng)起來(lái)，唱起來(lái)。③教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，這就創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身或過(guò)程感興趣，而不是在外界刺激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。也就是說(shuō)，僅僅單純地傳授教材的內(nèi)容是不夠的，重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度。
采用項(xiàng)目教學(xué)法如何激發(fā)學(xué)生的積極性，可根據(jù)任務(wù)的提出可促使學(xué)生自己找解決辦法，但是教科書中案例解決任務(wù)的辦法條例不連貫，使之看后也不清楚，故而要求教師要吃透教材。
3.完善教學(xué)軟件和硬件，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是情境性的，都是在特定環(huán)境下發(fā)生的，環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)本身來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，教學(xué)改革必然要求有相應(yīng)的環(huán)境變革與優(yōu)化。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，需要不斷改善教學(xué)條件。針對(duì)合班上大課的情況，解決教師難講學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)的問(wèn)題;針對(duì)使用大屏幕教學(xué)，后面的學(xué)生看不見(jiàn)和上課不專心的問(wèn)題，建議學(xué)校要購(gòu)買相應(yīng)的軟件，使教師能夠通過(guò)主機(jī)來(lái)控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)。讓學(xué)生在每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上都能清楚地看到教學(xué)的內(nèi)容。
4.培養(yǎng)自學(xué)能力
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件就可以享用一生是不可能的，因此，一個(gè)人只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新知識(shí)，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的章節(jié)讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)興趣時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如：在文字處理的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作時(shí)，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
5.改革教學(xué)考核手段
為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)。我們著手改革學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，將學(xué)生的期末成績(jī)轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)的有機(jī)結(jié)合，筆試成績(jī)側(cè)重于知識(shí)的掌握，上機(jī)成績(jī)是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。
三、結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，授課過(guò)程中使用項(xiàng)目教學(xué)法，使教師全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。進(jìn)一步提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要性認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)
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在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展尤為突出。早期的高校人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐課程在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性開(kāi)展。教學(xué)方式基本上采用以教師為主的講授式，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是計(jì)算機(jī)課程，動(dòng)手能力和操作能力尤為重要，學(xué)生只有在實(shí)踐操作中，才能掌握知識(shí)應(yīng)用范圍和技能需求。
隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)是看重的一項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升也至關(guān)重要。但現(xiàn)狀是大部分畢業(yè)生缺乏計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到工作中解決實(shí)際問(wèn)題。
目前，我校本科生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程按專業(yè)不同設(shè)置不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(C語(yǔ)言)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(VB語(yǔ)言)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(VFP數(shù)據(jù)庫(kù))。課程分一學(xué)年完成，第一學(xué)期教材為張福炎的《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)教程》和《計(jì)算機(jī)操作office》，主要涉及信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)和OFFICE操作部分。第二學(xué)期為程序設(shè)計(jì)部分。學(xué)生要掌握基本的辦公自動(dòng)化軟件和編程基本思想。學(xué)生通過(guò)考試取得等級(jí)考試證書，最重要的是學(xué)生要掌握這些知識(shí)，應(yīng)用于畢業(yè)論文排版、專業(yè)課程學(xué)習(xí)和今后工作崗位的計(jì)算機(jī)能力需求。因此，提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不容忽視。
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)程中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生把學(xué)到說(shuō)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力都得到培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在實(shí)踐過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)以致用，比如通過(guò)論文排版的練習(xí)，體現(xiàn)word的相關(guān)功能。通過(guò)一系列的階段性項(xiàng)目，讓學(xué)生應(yīng)用能力得到提升，提高就業(yè)能力。
在培養(yǎng)實(shí)施安排上，一是注重計(jì)算機(jī)常規(guī)操作能力培養(yǎng);二是加強(qiáng)學(xué)生的硬件知識(shí)和硬件應(yīng)用能力的培養(yǎng);三是培養(yǎng)學(xué)生文字排版、表格和圖形制作、文稿制作的能力;四是加強(qiáng)Internet基本知識(shí)和基本操作的教學(xué);五是加強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)的安全意識(shí);六是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程能力培養(yǎng)，服務(wù)于專業(yè)課程學(xué)習(xí)。為了提高實(shí)踐培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。
因此制定培養(yǎng)思路如下：
1、設(shè)計(jì)任務(wù)。教師在每堂課講授之前，挑選一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用能力的任務(wù)，比如word學(xué)習(xí)，可以讓每一個(gè)學(xué)生完成畢業(yè)生論文排版任務(wù)。
2、分解任務(wù)，形成項(xiàng)目。根據(jù)教學(xué)任務(wù)實(shí)踐教學(xué)安排，要將設(shè)計(jì)好的任務(wù)分成獨(dú)立的階段性項(xiàng)目。這樣可以逐步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如畢業(yè)論文排版可以分解為：論文形成、字體段落、格式刷使用、圖文混排、分頁(yè)分節(jié)、頁(yè)面布局等等。
3、嚴(yán)格考核，規(guī)范操作。在實(shí)踐操作部分，要求每一個(gè)學(xué)生按時(shí)完成，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新方法，提高學(xué)生參與性。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在這個(gè)過(guò)程中，可以采取進(jìn)行模底調(diào)查方法，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)提供依據(jù)。列舉出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如辦公軟件WORD的文字排版使用、 EXCEL電子表格的制作、POWERPOINT的演示文稿制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和使用等，了解學(xué)生熟悉的部分，主要了解學(xué)生使用計(jì)算機(jī)主要集中在哪些方面，還有哪些方面有待提高。根據(jù)學(xué)生調(diào)查情況進(jìn)行分層次教學(xué)。
對(duì)入學(xué)新生，先根據(jù)自愿原則參加摸底考試，然后再根據(jù)結(jié)果對(duì)學(xué)生分層次培養(yǎng)。把基礎(chǔ)好的學(xué)生集中在一起直接進(jìn)行更高層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，把基礎(chǔ)差的學(xué)生集中在一起進(jìn)行基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力提升，比如熟練的鍵盤輸入，簡(jiǎn)單的word排版、excel表格制作、powerpoint演示文稿制作及上網(wǎng)搜索能力培養(yǎng)。這種分層次的培養(yǎng)方法使教師在傳授知識(shí)時(shí)更有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更有主動(dòng)性和目的性，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平。
總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)方式，讓學(xué)生提前感受計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方方面面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正營(yíng)造師生共同交流，幫助學(xué)生提升實(shí)踐操作能力，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
