開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇平面設(shè)計(jì)軟件論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)；文化；平面設(shè)計(jì)；企業(yè)；課程設(shè)置；社會(huì)；定位

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)機(jī)制已將重心轉(zhuǎn)移到精神產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，文化產(chǎn)業(yè)迅猛崛起，文化產(chǎn)品大量充斥在市場(chǎng)中，文化產(chǎn)業(yè)在社會(huì)生活和國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位迅速提升。鑒于這樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為獲取更大的利益，許多企業(yè)將企業(yè)宣傳放在首位，以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此各種商品的文化含量以及由此帶來(lái)的文化附加值越來(lái)越成為企業(yè)間的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力。文化觀念的變化帶來(lái)了新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化。作為文化產(chǎn)業(yè)先驅(qū)的平面設(shè)計(jì)也面臨著文化與經(jīng)濟(jì)相互交融的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不得不考慮這個(gè)行業(yè)的生存環(huán)境和如何抓住機(jī)遇在經(jīng)濟(jì)大潮中增強(qiáng)自身的發(fā)展實(shí)力，使平面設(shè)計(jì)藝術(shù)健康、有序、全面的發(fā)展。針對(duì)以上需求，社會(huì)中涌現(xiàn)出了大量的平面設(shè)計(jì)師，他們可以從事廣告設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售企劃、圖文設(shè)計(jì)、企業(yè)宣傳策劃及其他平面領(lǐng)域的相關(guān)設(shè)計(jì)工作。但從社會(huì)形勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)在從事平面設(shè)計(jì)的藝術(shù)類(lèi)人才眾多，但是，往往都處在邊緣化的境地，沒(méi)有明確的行業(yè)定位，因此專(zhuān)業(yè)掌握還停留在初級(jí)書(shū)本知識(shí)階段，對(duì)于實(shí)際的項(xiàng)目還尚不能掌控駕馭，對(duì)于行業(yè)分工、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)組織的了解和分析更無(wú)從談起。面對(duì)高科技飛速發(fā)展和平面設(shè)計(jì)相對(duì)滯后的局面，許多平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的研究人員和從業(yè)人員心急如焚，紛紛要求改變現(xiàn)狀，以求自身的發(fā)展空間。由此，如何應(yīng)對(duì)社會(huì)潮流的需求以及企業(yè)發(fā)展的需求成為設(shè)計(jì)師初入行亟待解決的問(wèn)題。

1 分析平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

基于以上幾點(diǎn)分析，如果讓一個(gè)剛畢業(yè)的平面設(shè)計(jì)人員未經(jīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)直接參與到工作中來(lái)，后果可想而知。但就現(xiàn)在的企業(yè)來(lái)講，還沒(méi)有哪個(gè)企業(yè)真正把平面設(shè)計(jì)人員的課程納入到其綜合職業(yè)能力培訓(xùn)中。因此，具體分析企業(yè)需求，設(shè)置課程顯得尤為重要。

2 具體要求

2.1 企業(yè)要求設(shè)計(jì)要有個(gè)性化，能突出企業(yè)的文化和標(biāo)識(shí)

設(shè)計(jì)師本身就是個(gè)具有獨(dú)特思維能力而又敢于大膽改革創(chuàng)新的一個(gè)職業(yè)。設(shè)計(jì)工作必須要在這個(gè)需求較高的新環(huán)境中能標(biāo)新立異。在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)和制作在平面設(shè)計(jì)中已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。因此在科技帶來(lái)的種種壓力下，商業(yè)界提出的新挑戰(zhàn)不僅加強(qiáng)了設(shè)計(jì)的重要性，還提高了設(shè)計(jì)的潛在能力。當(dāng)平面設(shè)計(jì)走向程式化之后，其設(shè)計(jì)創(chuàng)意就必須具有設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解，設(shè)計(jì)就成為無(wú)限超越自我，獲取隨心所欲表達(dá)的個(gè)性化。故計(jì)算機(jī)軟件的掌握程度至關(guān)重要。但是企業(yè)中的設(shè)計(jì)師在大膽創(chuàng)新前要先深刻領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化，并將其巧妙地融入到設(shè)計(jì)作品中，使人感覺(jué)既新鮮又沒(méi)有突破企業(yè)要求的底線，這才能達(dá)到宣傳企業(yè)的目的要求。

2.2 企業(yè)要求設(shè)計(jì)應(yīng)符合國(guó)際化與多元化的發(fā)展趨勢(shì)，即應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

全球化的社會(huì)形勢(shì)要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)具備更全面的認(rèn)知觀。因此，在構(gòu)思和表現(xiàn)上，平面設(shè)計(jì)的語(yǔ)言要放眼國(guó)內(nèi)外的消費(fèi)需求。時(shí)常關(guān)注國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代設(shè)計(jì)的走勢(shì)是最便捷的使作品與現(xiàn)代世界設(shè)計(jì)接軌的重要步驟。

2.3 企業(yè)要求設(shè)計(jì)作品要有地域本土化元素，能夠明顯體現(xiàn)企業(yè)所在地域的風(fēng)土人情

通過(guò)對(duì)具有地域特色的造型元素其形態(tài)上的引用，使元素不僅傳遞了現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念，而且使舊有元素能夠真正傳遞載體的現(xiàn)代信息，符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的功用，從而擺脫元素在使用上的局限與語(yǔ)意上的偏差。對(duì)本土設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，守一方水土研究自成體系的平面設(shè)計(jì)就顯得非常的重要。這樣既可以使消費(fèi)者從側(cè)面了解企業(yè)文化，又可以加深消費(fèi)者的印象，可謂一舉兩得。

2.4 企業(yè)要求現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)要符合人性化需求與綠色環(huán)保的呼吁，這才會(huì)達(dá)到與消費(fèi)者共鳴的效果

人性化設(shè)計(jì)與綠色設(shè)計(jì)思想是21世紀(jì)設(shè)計(jì)的主題，在設(shè)計(jì)中承載了對(duì)人類(lèi)精神和心靈慰籍的重任。它強(qiáng)調(diào)在保護(hù)自然，生態(tài)，充分利用資源，以人為本，與環(huán)境為善。在中國(guó)，人們也已逐漸意識(shí)到以人為本的綠色設(shè)計(jì)的重要性，以人為本的綠色設(shè)計(jì)將會(huì)是中國(guó)平面設(shè)計(jì)發(fā)展歷程的長(zhǎng)期需求。在經(jīng)歷了分解與重構(gòu)后的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)藝術(shù)，未來(lái)的設(shè)計(jì)將著眼于與平面設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，其關(guān)系是相連的，內(nèi)在的，互動(dòng)的，廣義的。因此企業(yè)在設(shè)計(jì)中要求與消費(fèi)者達(dá)成共識(shí)，從換位思考的角度找到宣傳的突破口。

3 在職平面設(shè)計(jì)人員的職業(yè)能力培訓(xùn)課程設(shè)置

根據(jù)以上幾點(diǎn)企業(yè)要求，要加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)人員的綜合職業(yè)能力，就要從以下幾方面來(lái)系統(tǒng)設(shè)置課程：

（1）首先應(yīng)該學(xué)習(xí)好企業(yè)文化，準(zhǔn)確的掌握企業(yè)的設(shè)計(jì)定位。企業(yè)文化是在一定的社會(huì)歷史條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)。它包括文化觀念、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等。其中價(jià)值觀是企業(yè)文化的核心。具體地說(shuō)，就是指企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、文化素質(zhì)、經(jīng)營(yíng)方針、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商品流通等有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的所有因素。設(shè)計(jì)師可以從信息這一觀點(diǎn)出發(fā)，從文化、形象、傳播的角度來(lái)進(jìn)行篩選，找出企業(yè)具有的潛在力，存在價(jià)值及美的價(jià)值，加以整合，使其在信息社會(huì)環(huán)境中轉(zhuǎn)換為有效的標(biāo)識(shí)。因此，開(kāi)設(shè)企業(yè)文化的相關(guān)課程是深入了解企業(yè)，給設(shè)計(jì)定位的第一步。

（2）只有最符合社會(huì)要求的作品，才會(huì)得到消費(fèi)者的認(rèn)可。因此，設(shè)計(jì)師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)文化、地域文化，利用其特點(diǎn)來(lái)突出企業(yè)的形象，這樣才能設(shè)計(jì)出標(biāo)識(shí)性更強(qiáng)，更符合企業(yè)宣傳要求的作品。因此，開(kāi)設(shè)相關(guān)的人文素養(yǎng)課程是設(shè)計(jì)師與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)融合最便捷的途徑之一。

（3）應(yīng)該儲(chǔ)備資源，多元化掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件。在這個(gè)信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此要想在日新月異的社會(huì)中獨(dú)樹(shù)一幟，熟練的掌握好計(jì)算機(jī)軟件顯得尤為重要。因此設(shè)計(jì)師在職后多開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)軟件培訓(xùn)的課程是非常有必要的。這也是提升設(shè)計(jì)師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要的途徑。同時(shí)多開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)軟件的課程也是幫助設(shè)計(jì)師創(chuàng)新、創(chuàng)意最有力的方式。

（4）在眾多的設(shè)計(jì)作品中，創(chuàng)新、創(chuàng)意是作品的靈魂。企業(yè)的宣傳重心也同樣放在與眾不同的作品構(gòu)想上，因此對(duì)于設(shè)計(jì)師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在眾多的培訓(xùn)課程中，最不容忽視的就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程對(duì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，才有可能滿足社會(huì)、企業(yè)、消費(fèi)者的要求。

綜上所述，平面設(shè)計(jì)師只有通過(guò)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，充分的掌握計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維創(chuàng)新意識(shí)，才能確保設(shè)適應(yīng)企業(yè)的工作的要求，良好的設(shè)計(jì)和規(guī)劃方案可以提供一系列高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)，從而使產(chǎn)品在經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)之后創(chuàng)造出超越其實(shí)用功能的綜合美學(xué)價(jià)值，最終為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫(kù).《平面設(shè)計(jì)畢業(yè)論文》.

[2] 百度文庫(kù).《平面設(shè)計(jì)培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景解析》.

第2篇

關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)：就業(yè)趨向

目前，我國(guó)將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)到影視動(dòng)畫(huà)、電腦游戲……等等。由此可見(jiàn)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)前景甚好。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何來(lái)培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才呢?他們的就業(yè)又將是一個(gè)什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)闡述了我對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和就業(yè)趨向的一些看法。

一、專(zhuān)業(yè)教育的改革與實(shí)施

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重理論教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)操作實(shí)訓(xùn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握設(shè)計(jì)的流程和制作工藝。而我們?cè)诰唧w教學(xué)設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿足市場(chǎng)的希望。因此鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、走向企業(yè)，使專(zhuān)業(yè)必修課在工作實(shí)踐中完成。為保證實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的落實(shí)，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”。即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，又使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和管理，在實(shí)際工作中完成設(shè)計(jì)作品完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在平面廣告中的運(yùn)用

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)論從排版到字體設(shè)計(jì)還是到圖形圖像處理上，都為平面設(shè)計(jì)注入新的血液。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響不僅是表現(xiàn)在技法上，還從設(shè)計(jì)師的初步定稿到對(duì)整體設(shè)計(jì)的控制、印刷制版以及和客戶(hù)的溝通，都取代了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中繁復(fù)的制作工作。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)給設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)翻天覆地的變革。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入使得廣告設(shè)計(jì)、報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、雜志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過(guò)去都是色彩斑斕的各種海報(bào)和形色各異的各類(lèi)廣告，比如服飾、小商品、房地產(chǎn)、招生、飲料、計(jì)算機(jī)、電影海報(bào)等等，構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線。特別是海報(bào)，它是某一特定商品、某一特定商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行商業(yè)推銷(xiāo)的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷(xiāo)售，給自己帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)，到處進(jìn)行廣告宣傳，為了達(dá)到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動(dòng)比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創(chuàng)意的畫(huà)面成為各大商家首選。過(guò)去，我國(guó)的商品在國(guó)際市場(chǎng)上總是被嘲笑，老外戲稱(chēng)咱們中國(guó)的商品是一流的產(chǎn)品，二流的包裝，三流的價(jià)格。現(xiàn)在，由于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入，我們產(chǎn)品包裝外觀的設(shè)計(jì)達(dá)到了相當(dāng)精美的程度，包裝內(nèi)在質(zhì)量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質(zhì)量問(wèn)題所造成的經(jīng)濟(jì)損失，也基本上改變了“一類(lèi)產(chǎn)品，二類(lèi)包裝。三類(lèi)價(jià)格”的舊貌。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，并運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域后，便以其獨(dú)特的語(yǔ)言給平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種前所未有的表現(xiàn)形式，極大地拓展了平面廣告的創(chuàng)造空間。它在很大程度上改變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念和方法。

三、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)廣告中的運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電腦已普及到億萬(wàn)家庭，網(wǎng)絡(luò)廣告逐漸成為網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是廣告主都對(duì)其充滿冀望。網(wǎng)絡(luò)廣告作為所有網(wǎng)站的一項(xiàng)重要收入來(lái)源，而網(wǎng)站的點(diǎn)擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據(jù)。因此網(wǎng)站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶(hù)就必須有一個(gè)精美的網(wǎng)站，于是就需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和設(shè)計(jì)制作。

當(dāng)前，我國(guó)還基本處于廣告設(shè)計(jì)人員與網(wǎng)頁(yè)制作人員相脫節(jié)的狀態(tài)，即廣告設(shè)計(jì)人員不懂制作網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)，網(wǎng)頁(yè)制作人員欠缺廣告專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正好符合其需要。因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生正好可以把握好這樣一個(gè)契機(jī)。

四、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)運(yùn)用了較長(zhǎng)的時(shí)間。建筑學(xué)上許多的傳統(tǒng)理論通過(guò)電腦得到了延續(xù)和發(fā)展。隨著電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)方面的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。它能通過(guò)高度復(fù)雜的視覺(jué)方式來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)師對(duì)建筑的構(gòu)思和創(chuàng)作。

每個(gè)建筑方案在設(shè)計(jì)以及宣傳等過(guò)程中，一般有兩種方法來(lái)展示其最終效果；一種是建筑設(shè)計(jì)圖及效果圖。另一種是實(shí)體模型，但實(shí)體模型無(wú)論從質(zhì)感到細(xì)節(jié)表現(xiàn)都無(wú)法達(dá)到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動(dòng)展示。效果圖則可以很好克服以上缺點(diǎn)。而運(yùn)用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計(jì)到廣告宣傳等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其是很多房地產(chǎn)商的廣告中更是隨處可見(jiàn)。論文畢業(yè)論文

五、我國(guó)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)存在的主要問(wèn)題

首先，從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)：社會(huì)對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)也過(guò)于簡(jiǎn)單化。大家普遍認(rèn)為：會(huì)畫(huà)畫(huà)，會(huì)設(shè)計(jì)軟件的操作就可以作設(shè)計(jì)。許多設(shè)計(jì)公司在招聘的時(shí)候更是明文列出須應(yīng)聘人員有幾年的美術(shù)功底。會(huì)操作哪幾個(gè)電腦設(shè)計(jì)軟件這種錯(cuò)誤的信息對(duì)于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)的誤導(dǎo)。

其次，從課堂教學(xué)層面而言：課堂教學(xué)方法和手段過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有緊密聯(lián)系人才市場(chǎng)，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程的教學(xué)只停留在老師課堂教，學(xué)生課下做練習(xí)的教學(xué)模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)軟件課的教學(xué)，根本沒(méi)有考慮到市場(chǎng)的需要。這使得教學(xué)被束縛在一種與社會(huì)孤立的尷尬狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會(huì)絕緣的知識(shí)，根本無(wú)法滿足社會(huì)的需要。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)只寄托在課堂，只停留在課本的實(shí)例制作，課后不愿去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，缺乏嘗試精神，這使得學(xué)生學(xué)與用和市場(chǎng)完全脫節(jié)，根本沒(méi)有能力完成好商業(yè)化的具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作。

因此，中國(guó)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與企業(yè)合作辦學(xué)，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、一線設(shè)計(jì)師等，建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等合作關(guān)系，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)習(xí)的教師參與其商業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，鍛煉教師的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中除了上好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和電腦軟件課，同時(shí)也需要導(dǎo)入一些商業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)和研究，引入商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生盡早地了解自己將來(lái)要做的工作，并且讓學(xué)生深入合作企業(yè)和設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，了解其工作環(huán)境、工作流程和企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)適應(yīng)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

六、專(zhuān)業(yè)人才需求及特點(diǎn)

(一)人才需求概況

通過(guò)調(diào)查，了解到畢業(yè)于電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)首選上海、北京、廣東，其次為浙江省、江蘇省和福建，再次是東西部地區(qū)。涉及的企業(yè)以民營(yíng)企業(yè)、股份制企業(yè)等其他形式企業(yè)為主。該專(zhuān)業(yè)目前就業(yè)前景還是不錯(cuò)的；民營(yíng)企業(yè)成為就業(yè)機(jī)會(huì)的最大提供者；1000元月左右薪金成為畢業(yè)生的求職大致底薪。

就業(yè)市場(chǎng)未來(lái)長(zhǎng)期的趨向，需要具有新知識(shí)、高技能、綜合素質(zhì)和良好品質(zhì)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

(二)人才需求特點(diǎn)

根據(jù)全國(guó)高等教育和職業(yè)教育的特征，教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的管理人才及電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高等制作應(yīng)用型人才

。在經(jīng)過(guò)三至四年的理論與實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)后，學(xué)生畢業(yè)時(shí)理論知識(shí)在適度、夠用的前提下，重點(diǎn)是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。

七、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)及就業(yè)趨向

(一1專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位

廣告公司的廣告設(shè)計(jì)師、美術(shù)指導(dǎo)、策劃、繪圖員；室內(nèi)設(shè)計(jì)公司的室內(nèi)設(shè)計(jì)師、CAD出圖員；展示設(shè)計(jì)公司的展示設(shè)計(jì)師、陳列設(shè)計(jì)師、企業(yè)宣傳部門(mén)設(shè)計(jì)人員、策劃人員；出版社的平面設(shè)計(jì)人員、插圖公司插圖設(shè)計(jì)師；企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)部產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)師。

(二)職業(yè)面向

主要就業(yè)崗位：廣告公司、藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、各類(lèi)企業(yè)、展示設(shè)計(jì)公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司；次要就業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)公司、文化傳播公司、影視后期制作公司；其他就業(yè)崗位：企業(yè)宣傳部門(mén)、出版社、插圖公司、建筑設(shè)計(jì)院、企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)部、教育部門(mén)、自主創(chuàng)業(yè)。

(三)知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)

1、平面創(chuàng)作能力、企業(yè)形象設(shè)計(jì)能力、房地產(chǎn)廣告設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的能力、室內(nèi)設(shè)計(jì)能力、展示設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，熟練地掌握各種平面設(shè)計(jì)軟件。熟悉設(shè)計(jì)類(lèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和管理知識(shí)；2、具有堅(jiān)實(shí)的繪畫(huà)造型基礎(chǔ)和手繪POP的能力：3、掌握廣告創(chuàng)作的各種表現(xiàn)技法，具備企業(yè)策劃和廣告策劃能力；4、熟悉運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)的各種軟件；5、熟悉包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、報(bào)紙廣告、戶(hù)外媒體廣告等平面設(shè)計(jì)知識(shí)；6、熟練掌握FLASH的應(yīng)用，及運(yùn)用其進(jìn)行FLASH動(dòng)畫(huà)廣告的設(shè)計(jì)和制作，具備網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)能力；7、熟練掌握3DMAX的應(yīng)用，及運(yùn)用其進(jìn)行室內(nèi)外效果圖和展示設(shè)計(jì)效果圖的制作表達(dá)；8、掌握建筑室內(nèi)外的表現(xiàn)與應(yīng)用知識(shí)；9、掌握印刷排版知識(shí)和印前印后知識(shí)；10、對(duì)紙張有一定的了解。

(四)基本素質(zhì)培養(yǎng)

第3篇

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；開(kāi)設(shè)；平面版式設(shè)計(jì)；實(shí)踐與思考

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中．筆者經(jīng)過(guò)對(duì)東莞市黃水職業(yè)中學(xué)及外校所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)研分析，認(rèn)為中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的“圖形圖像處理”；汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的“汽車(chē)美容與裝飾”，烹飪專(zhuān)業(yè)的“美術(shù)與設(shè)計(jì)”，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“平面設(shè)計(jì)”等專(zhuān)業(yè)課程與平面版式設(shè)計(jì)這門(mén)課程內(nèi)容都有緊密的聯(lián)系。根據(jù)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，筆者在這幾年嘗試性的開(kāi)設(shè)了“平面版式設(shè)計(jì)”這門(mén)課程，作為對(duì)美術(shù)教學(xué)的改革和探討。對(duì)文化課如何更好地與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)進(jìn)行了有益探索，取得較好的成效。

一、平面版式設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與運(yùn)用

平面版式設(shè)計(jì)又稱(chēng)編排設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)，是平面設(shè)計(jì)中的一大分支，主要指運(yùn)用造型要素及形式原理，對(duì)版面內(nèi)的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進(jìn)行編排，并以視覺(jué)方式藝術(shù)地表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)對(duì)這些要素的編排，使觀看者直覺(jué)的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關(guān)于編排的學(xué)問(wèn)，而實(shí)際上，它不僅是一種技能，更是技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計(jì)的范圍可涉及到報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)、網(wǎng)頁(yè)等平面設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。在現(xiàn)實(shí)生活中我們翻閱報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，又或當(dāng)我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標(biāo)等相遇時(shí)，更有超市、商場(chǎng)中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)用的多媒體課件powerpoint的版面設(shè)計(jì)，為自己博文進(jìn)行編輯裝飾，DIY電子賀卡、生活影集這些都是經(jīng)他人或自己精心設(shè)計(jì)展示出來(lái)的版式效果，我們也從中自覺(jué)不自覺(jué)地感知與品味版型設(shè)計(jì)。這說(shuō)明，社會(huì)的發(fā)展和人們的需求不但每天都會(huì)接觸到大量的版式設(shè)計(jì)作品．同時(shí)也衍生了許多新的專(zhuān)業(yè)，如網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)、多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)等，而這些專(zhuān)業(yè)都與版式設(shè)計(jì)有著緊密的聯(lián)系。

二、開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)課的必要性

1．平面版式設(shè)計(jì)課有助于相關(guān)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)目標(biāo)的完成。據(jù)調(diào)查了解，中職學(xué)校電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫制作專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了平面設(shè)計(jì)這門(mén)課程，有專(zhuān)職教師任教。他們基本上都是既具備相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)素養(yǎng)，又擁有信息技術(shù)的知識(shí)和技能。而其它專(zhuān)業(yè)的必修課“多媒體技術(shù)”中的word、powerpoint，或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關(guān)文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關(guān)編排設(shè)計(jì)方面的課，還是由信息技術(shù)課的老師講授。由于信息技術(shù)與平面設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)跨度較大，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，來(lái)自信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師的平面版式設(shè)計(jì)、美學(xué)知識(shí)缺乏，對(duì)版面排版、色彩搭配一般規(guī)律了解不夠，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識(shí)的傳授和堵養(yǎng)。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多的有關(guān)設(shè)計(jì)或文字排版的軟件，卻不會(huì)利用這些軟件進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作；或者信息技術(shù)老師由于設(shè)計(jì)(美學(xué))素養(yǎng)不夠，往往不能很好利用平面設(shè)計(jì)的編排規(guī)律對(duì)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行組合排列，主要表現(xiàn)在對(duì)版式設(shè)計(jì)中的文字、圖形、色彩及點(diǎn)、線、面等設(shè)計(jì)元素的編排能力較弱，從而直接造成有關(guān)設(shè)計(jì)課不能達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)正好對(duì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件和信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2．平面版式設(shè)計(jì)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件主動(dòng)性和積極性。如上所述的幾個(gè)軟件，如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作的技術(shù)，沒(méi)有了解學(xué)習(xí)這個(gè)軟件的真正目的和意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就相當(dāng)枯燥。由于學(xué)生沒(méi)有版式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，要求他們運(yùn)用這軟件對(duì)文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現(xiàn)出來(lái)時(shí)就顯得相當(dāng)困難，對(duì)字體的運(yùn)用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無(wú)章，色彩花俏，毫無(wú)美感。而開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)課，使他們懂得運(yùn)用平面版式的編排規(guī)律，用這些軟件制作出各類(lèi)精美而具有藝術(shù)效果的版式作品，他們就有了成就感，并認(rèn)識(shí)到平面版式設(shè)計(jì)在專(zhuān)業(yè)課中應(yīng)用的廣泛性．自然就增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的信心。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中讓他們欣賞到國(guó)內(nèi)外大量的版式設(shè)計(jì)作品，開(kāi)闊了視野。提高學(xué)生的欣賞能力，自然就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的的主動(dòng)性與積極性。

3．平面版式設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力。美術(shù)也稱(chēng)造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，而平面版式設(shè)計(jì)是視覺(jué)藝術(shù)的一大分支，它與其它藝術(shù)一樣在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力和提高對(duì)美的審美能力中起到重要的引導(dǎo)作用，使學(xué)生從中受到美的教育和享受。在生活中經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生贊美某個(gè)設(shè)計(jì)作品或某本書(shū)籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評(píng)價(jià)作品，更加不會(huì)欣賞優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)作品，或?qū)ψ髌返脑u(píng)價(jià)僅止于感官認(rèn)識(shí)，至于作品的內(nèi)涵、意境都不能領(lǐng)會(huì)。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設(shè)計(jì)課中多引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)作品，從版式中的構(gòu)圖、點(diǎn)線面、黑白灰、空問(wèn)、色彩等美術(shù)語(yǔ)言去分析作品，讓學(xué)生審視美、領(lǐng)悟美、捕捉美。在“平面版式設(shè)計(jì)的原理”這一章中講授的平面版式設(shè)計(jì)的視覺(jué)流程、平面版式設(shè)計(jì)形式與法則、平面版式設(shè)計(jì)的造型要素、平面版式設(shè)計(jì)中的網(wǎng)格體系及色彩象征，這些內(nèi)容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準(zhǔn)確地傳遞給目標(biāo)受眾，如何在版式設(shè)計(jì)中做到訴求理念和設(shè)計(jì)表現(xiàn)的個(gè)性化統(tǒng)一。實(shí)踐證明．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)版設(shè)計(jì)原理和版式設(shè)計(jì)中的文字、圖像和色彩組合構(gòu)成法則后，審美評(píng)價(jià)能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念。版式設(shè)計(jì)是指在規(guī)定的版式上將各種所需的視覺(jué)元素進(jìn)行有機(jī)的排列組合，達(dá)到視覺(jué)生理學(xué)和視覺(jué)心理學(xué)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計(jì)尊重視覺(jué)美學(xué)的自身規(guī)律，達(dá)到視覺(jué)感官的完美結(jié)合。創(chuàng)造想象力是人類(lèi)最偉大的能力。而平面設(shè)計(jì)就是表達(dá)想象力的平臺(tái)。學(xué)生可以創(chuàng)造性地把個(gè)人見(jiàn)解、設(shè)計(jì)對(duì)象以及版式等設(shè)汁元素重新組構(gòu)，來(lái)表現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的個(gè)人風(fēng)格。學(xué)生對(duì)不同色彩、肌理、塊面、緊密、動(dòng)勢(shì)等進(jìn)行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺(jué)元素，這就是版式設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它不但能使學(xué)生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意理念。

5．平面版式設(shè)計(jì)課可以拓展就業(yè)范圍及提升就業(yè)能力。2l世紀(jì)是信息化的時(shí)代，電腦的使用已經(jīng)非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現(xiàn)今最熱門(mén)的職業(yè)是IT互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)職業(yè)(智聯(lián)招聘網(wǎng)排行榜)，招聘此類(lèi)人員大部分都要求具有網(wǎng)站整體頁(yè)面的設(shè)計(jì)和布局觀，有較強(qiáng)的文字、色彩、圖形設(shè)計(jì)能力，能獨(dú)立完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品，有較好的創(chuàng)造性思維及較好的審美觀。所以在中職學(xué)校普及開(kāi)設(shè)平面版式設(shè)計(jì)這門(mén)課程不但可以提高學(xué)生對(duì)圖形、文字、色彩等設(shè)計(jì)元素的編排設(shè)計(jì)能力．提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)．還可以幫助學(xué)生提高就業(yè)機(jī)率，而且使他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)生涯中，發(fā)揮更大的潛力，實(shí)現(xiàn)從最初的圖形圖像處理人員到平面設(shè)計(jì)人員的晉升，平面版式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)使他們得以持續(xù)發(fā)展。

三、開(kāi)設(shè)平面版設(shè)計(jì)課的可行性

1．平面版式設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)符合新課改的要求。根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》的文件要求，美術(shù)課在中職學(xué)校為必修課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。文件要求美術(shù)課的課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)．加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。所以，筆者認(rèn)為在中職學(xué)校普及開(kāi)設(shè)《平面版式設(shè)計(jì)》這門(mén)課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力以及藝術(shù)素養(yǎng)，還輔助學(xué)生學(xué)習(xí)好“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”中的有關(guān)課程，更重要的是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)專(zhuān)業(yè)精品課程，提升專(zhuān)業(yè)技能水平，為學(xué)生轉(zhuǎn)崗就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生對(duì)平面版式設(shè)計(jì)課程大多有學(xué)習(xí)興趣。幾年來(lái)，筆者在中職學(xué)校開(kāi)展平面版式設(shè)計(jì)課的教學(xué)，豐富了美術(shù)課的內(nèi)容，提高了學(xué)生的對(duì)文字、圖形、色彩的編輯和平面設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的興趣。為了證實(shí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課是否有輔助作用。筆者在每學(xué)年課程結(jié)束后就向?qū)W生做問(wèn)卷調(diào)查(如圖1和圖2)，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)課有輔助作用。當(dāng)然還有15％認(rèn)為學(xué)習(xí)平面設(shè)這門(mén)課無(wú)所謂或沒(méi)有興趣，還有3％人認(rèn)為對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有沒(méi)有輔助作用，這說(shuō)明教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上還需要改正，還要幫助小部分學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高對(duì)版式設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

圖1選項(xiàng)為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)C．無(wú)所謂(11％)d．沒(méi)興趣(4％)；

圖2選項(xiàng)為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒(méi)有(3％)

3.平面版式設(shè)計(jì)中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代以前，一個(gè)設(shè)計(jì)師要設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的圖形或藝術(shù)字體，就要有深厚的繪畫(huà)基礎(chǔ)，對(duì)色彩的搭配有著深刻的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，圖形資源的共享，要取得一幅有創(chuàng)意圖片是相當(dāng)容易的，當(dāng)前各種藝術(shù)字體的產(chǎn)生也為設(shè)計(jì)提供了素材。另外在各個(gè)軟件中自帶的色彩填色對(duì)話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類(lèi)，可幫助個(gè)人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調(diào)。在以往的色彩教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常要做大量的色彩練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果，還要制作精細(xì)、工整，不允許有一點(diǎn)錯(cuò)誤，不然可能就會(huì)導(dǎo)致返工。然而運(yùn)用排版和繪畫(huà)軟件進(jìn)行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟就可以做出手工制作難以表現(xiàn)的效果。

四、課程內(nèi)容及能力目標(biāo)的設(shè)置

第4篇

［關(guān)鍵詞］過(guò)程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)道路工程循環(huán)管理體系

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容

山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行，一般安排9周時(shí)間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線起、終點(diǎn)等控制點(diǎn)及道路等級(jí)、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點(diǎn)和公路等級(jí)查找相對(duì)應(yīng)的主要技術(shù)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過(guò)路線方案論證與比選，確定一個(gè)合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)，最終提交設(shè)計(jì)成果。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.選題陳舊、程序化，與工程實(shí)際脫節(jié)

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都是“××到××二（三）級(jí)公路施工圖設(shè)計(jì)”，從最初的手工繪圖和計(jì)算，到現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖和計(jì)算，題目和模式沿襲了30多年，選題過(guò)于陳舊和程序化。

選線設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生片面注重設(shè)計(jì)指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計(jì)考慮，亦沒(méi)有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等技術(shù)問(wèn)題。設(shè)計(jì)時(shí)只顧設(shè)計(jì)方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范，設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果包括計(jì)算說(shuō)明部分和圖紙部分，提交的圖紙?jiān)谧煮w大小、字體類(lèi)型、線條粗細(xì)和文字排版等內(nèi)容與實(shí)際要求存在較大出入，且設(shè)計(jì)結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進(jìn)一步修正和完善。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性

有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時(shí)找了些資料補(bǔ)充上的，甚至有時(shí)缺少資料時(shí)就采用假設(shè)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機(jī)械化設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中只是機(jī)械化地按照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求去完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計(jì)才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去思考。

（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

針對(duì)上述問(wèn)題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量存在的問(wèn)題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在過(guò)程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個(gè)方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過(guò)對(duì)河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程控制，使學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍得到提高。說(shuō)明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中推廣應(yīng)用。

分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降問(wèn)題，在高校普遍存在，高校教師已開(kāi)始從老師、學(xué)生、設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)管理等方面進(jìn)行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，從設(shè)計(jì)過(guò)程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量，避免前松后緊和依賴(lài)于設(shè)計(jì)軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

二、PDCA過(guò)程管理原理

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)過(guò)程（選題、開(kāi)題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫(xiě)和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要措施。

PDCA 循環(huán)是計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡(jiǎn)稱(chēng)。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過(guò)去事后檢驗(yàn)把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進(jìn)為主的質(zhì)量管理；把過(guò)去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過(guò)去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩亍⒐苓^(guò)程的科學(xué)管理方法。這個(gè)循環(huán)工作法是美國(guó)的戴明發(fā)明的, 故又稱(chēng) “戴明循環(huán)”。這4個(gè)階段的主要工作為:

第一階段為計(jì)劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動(dòng), 并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計(jì)劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實(shí)施；第三階段為檢查（C） 階段：將實(shí)際工作結(jié)果與計(jì)劃內(nèi)容相對(duì)比, 通過(guò)檢查, 看是否達(dá)到預(yù)期效果,找出問(wèn)題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改正缺點(diǎn)。

三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式

結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，將道路畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為六個(gè)部分，每部分分為PDCA四個(gè)階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理流程見(jiàn)圖1。

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圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理

第一部分 平面設(shè)計(jì)（2周）

P1――結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)收集資料，整理相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計(jì)。

D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，查看整理設(shè)計(jì)參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時(shí)考慮的因素。

A1――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，平面線形進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)（2周）

P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計(jì)參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計(jì)，結(jié)合平、縱線形和視距要求進(jìn)行橫斷面設(shè)計(jì)。

D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。

C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查縱、橫設(shè)計(jì)及平、縱、橫組合設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題。

A2――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，縱、橫設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

第三部分 其他設(shè)計(jì)（2周）

P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進(jìn)行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護(hù)與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計(jì)文件。

C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查路面設(shè)計(jì)計(jì)算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計(jì)是否滿足設(shè)計(jì)規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮的因素，有哪些因素沒(méi)有考慮到，如何進(jìn)行處理。

A3――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步優(yōu)化，歸納設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

第四部分 撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（1周）

P4―結(jié)合設(shè)計(jì)情況，對(duì)平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、邊坡防護(hù)與加固設(shè)計(jì)、小橋涵型式選擇與設(shè)計(jì)、平面交叉口型式選擇與設(shè)計(jì)等過(guò)程中計(jì)算步驟和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析說(shuō)明。

D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。

C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中每一步的計(jì)算是否正確合理，是否與設(shè)計(jì)圖一致。要求學(xué)生講解部分計(jì)算的步驟和參數(shù)選擇的方法。

A4―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，總結(jié)設(shè)計(jì)方法。

第五部分 設(shè)計(jì)成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行整理，并按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式進(jìn)行排版并裝訂。

D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)資料。

C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯(cuò)誤，檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)是否按規(guī)范格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，設(shè)計(jì)說(shuō)明中是否存在與圖紙和實(shí)際不符的地方。

A5―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善后再進(jìn)行整理和裝訂。

第六部分 答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定（1周）

P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和提交的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)閱意見(jiàn)和指導(dǎo)成績(jī)，由評(píng)閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)審意見(jiàn)和評(píng)閱成績(jī)，通過(guò)答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績(jī)，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

C6――檢查提交的設(shè)計(jì)資料是否齊全，檢查各種成績(jī)和答辯記錄是否規(guī)范合理。

A6――對(duì)設(shè)計(jì)資料和成績(jī)等進(jìn)行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及應(yīng)注意的事項(xiàng)，為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)制訂計(jì)劃時(shí)提供參考和借鑒。

四、結(jié)論

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、分析解決理論和實(shí)際問(wèn)題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)推理、用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論、全方位考慮問(wèn)題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。

2.基于過(guò)程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四個(gè)階段進(jìn)行控制，通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理四過(guò)程，從過(guò)程與整體控制畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量。

3.通過(guò)分析目前道路專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計(jì)、縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)、其他設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)成果整理與提交、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定六大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標(biāo)，構(gòu)建了完善的道路專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA循環(huán)管理體系。

［參考文獻(xiàn)］

［1］羅玉虎，何兆益.對(duì)改進(jìn)道路工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考―以重慶交通大學(xué)為例［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2011,11（3）.

［2］劉明偉，張柱銀，陳聯(lián)，等. 論工科類(lèi)成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,17（2）.

［3］陳廣慶，王吉岱，楊興華. 提高工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與探索［J］. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,6（3）.

第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)碼技術(shù)；平面設(shè)計(jì)；藝術(shù)

一、背景及概況

1.平面設(shè)計(jì)發(fā)展概況

拉斯考克山洞（Lascaux）壁畫(huà)平面設(shè)計(jì)可追溯至西元前一萬(wàn)四千年左右（如圖一），包括西元前三至四百萬(wàn)年出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言，它也是其他相關(guān)領(lǐng)域非常有參考價(jià)值的基礎(chǔ)圖形，這可以說(shuō)是平面設(shè)計(jì)史上的里程碑。約在西元800年由凱爾特修士所制作的圣經(jīng)福音手抄本——?jiǎng)P爾經(jīng)（BookofKells），有著華麗裝飾文字，是早期平面設(shè)計(jì)的范例之一。我國(guó)唐代，使用木板雕刻圖形并印染于紡織物，隨后在868年用于印刷佛教經(jīng)典，直至宋代，畢昇發(fā)明簡(jiǎn)單實(shí)用的活字印刷術(shù)，讓書(shū)籍更為廣泛流行起來(lái)。而在十九世紀(jì)末的歐洲，開(kāi)始從美術(shù)中分離出平面設(shè)計(jì)，設(shè)置為專(zhuān)門(mén)的學(xué)科，特別是英國(guó)。平面設(shè)計(jì)之父——皮特•蒙德里安，現(xiàn)代的廣告、印刷和網(wǎng)頁(yè)版面的設(shè)計(jì)就來(lái)源于他使用網(wǎng)格的靈感。1849年，亨利科爾在其創(chuàng)辦的期刊《設(shè)計(jì)和制造雜志》中大力宣傳了設(shè)計(jì)的重要性，并舉辦了萬(wàn)國(guó)工業(yè)博覽會(huì)，極大地促進(jìn)了英國(guó)平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。1892年之后的幾年，威廉•莫里斯設(shè)計(jì)出版了許多有著非常精致視覺(jué)風(fēng)格的書(shū)籍，不但為大眾所喜愛(ài)，也給出版社帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)，無(wú)疑這是平面設(shè)計(jì)商業(yè)市場(chǎng)已然存在的最好證明，莫里斯以及其他的一些作品直接影響到新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，加速推動(dòng)了平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的獨(dú)立，同時(shí)也簡(jiǎn)介促成了二十世紀(jì)初期平面設(shè)計(jì)的快速發(fā)展，莫里斯那些精致書(shū)籍被視為工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)中平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品的代表。中國(guó)大陸現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的建立是在1992年深圳“中國(guó)平面設(shè)計(jì)”展覽，代表中國(guó)大陸設(shè)計(jì)師的王序、陳少華、王岳飛策劃了這個(gè)設(shè)計(jì)展覽，這是我國(guó)平面設(shè)計(jì)第一次從中國(guó)美術(shù)中獨(dú)立出來(lái)，具有劃時(shí)代的里程碑意義。

2.平面設(shè)計(jì)的近況

20世紀(jì)80年代中期電腦的出現(xiàn)為我們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了前所未有的變化速度。更值得注意的是，全球商業(yè)環(huán)境因此而發(fā)生的劇變意味著從此可以通過(guò)電腦等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接與客戶(hù)取得聯(lián)系，這一切都使得平面設(shè)計(jì)與數(shù)碼藝術(shù)發(fā)生了技術(shù)性的融合，為平面設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)師們創(chuàng)造新的設(shè)計(jì)平臺(tái)和載體。目前，設(shè)計(jì)行業(yè)常常指的是商業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)，這就要求設(shè)計(jì)工作者站在一個(gè)更高的高度，不但把設(shè)計(jì)與市場(chǎng)結(jié)合，同時(shí)也不離設(shè)計(jì)源本，隨著社會(huì)的發(fā)展，設(shè)計(jì)手段更加完善，不僅要跟上美學(xué)的發(fā)展，而且要跟上科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，例如網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域已然成為了現(xiàn)代設(shè)計(jì)和制作的主要陣地。科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的種種動(dòng)力下，平面設(shè)計(jì)行業(yè)似乎正在在向多元化發(fā)展，當(dāng)平面設(shè)計(jì)漸漸從人工手繪演變到數(shù)碼技術(shù)化時(shí)，商企界從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益角度，十分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的重要性，并對(duì)設(shè)計(jì)提出了新挑戰(zhàn)，這要求數(shù)碼技術(shù)下的平面設(shè)計(jì)需要更加完美的靈魂，即創(chuàng)意，更加強(qiáng)調(diào)了作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和內(nèi)涵，通過(guò)運(yùn)用數(shù)碼技術(shù)對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)、布局等設(shè)計(jì)要素進(jìn)行重新群體構(gòu)成，尋找個(gè)性的演變，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)風(fēng)格以及視覺(jué)感，使設(shè)計(jì)作品具有更強(qiáng)的生命力，這無(wú)疑激發(fā)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)市場(chǎng)的潛力。

二、平面設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)制作技術(shù)

1.傳統(tǒng)手工繪制

傳統(tǒng)手繪創(chuàng)作是指?jìng)鹘y(tǒng)平面廣告設(shè)計(jì)時(shí)期，即上個(gè)世紀(jì)20-90年代，手繪是當(dāng)時(shí)平面廣告設(shè)計(jì)的主要形式，這一時(shí)期設(shè)計(jì)作品的好壞主要依附于設(shè)計(jì)師的審美以及主觀能動(dòng)性，每個(gè)設(shè)計(jì)師都是獨(dú)立創(chuàng)作，工作量非常大且繁瑣，每制作一件設(shè)計(jì)作品，設(shè)計(jì)師首先構(gòu)思一個(gè)令自己滿意的創(chuàng)意并畫(huà)好草圖，然后用鉛筆，尺子，油漆和其他各種繪畫(huà)工具繪制成品。不難看出，手繪痕跡明顯是這一時(shí)期設(shè)計(jì)作品的一個(gè)共同特點(diǎn)，觀賞者在欣賞優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品時(shí)，可以很直觀地體會(huì)出設(shè)計(jì)人員突出的手繪能力、個(gè)人風(fēng)格明顯并具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)獨(dú)立性，因?yàn)閺馁Y料的收集和信息的整理，包括創(chuàng)意稿的形成和圖紙成稿，都是由設(shè)計(jì)師獨(dú)立完成，可以說(shuō)，這一時(shí)期所有的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程中一般都是獨(dú)立的。與數(shù)字化時(shí)代相比，工作效率很低，但也不可否認(rèn)傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)時(shí)期作品帶有鮮明的民族藝術(shù)特色。

2.作品關(guān)鍵在于繪制者的繪畫(huà)功底

手繪作品十分考驗(yàn)繪畫(huà)者，即傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)時(shí)期的設(shè)計(jì)師的繪畫(huà)功底，這些作品制作復(fù)雜且難以修改，所以這一時(shí)期設(shè)計(jì)師們通常在初稿階段就確定作品的創(chuàng)作內(nèi)容，如果在制作途中有了更好的創(chuàng)意，則需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間和精力來(lái)重新繪制，后期的修改非常不便。為了使得作品突出且引人注目，設(shè)計(jì)師經(jīng)常使用生動(dòng)的色彩和夸張的形式，來(lái)表達(dá)作品內(nèi)容，設(shè)計(jì)內(nèi)容極大程度上出于設(shè)計(jì)師的主觀能動(dòng)。從設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)人員薪資水平來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)時(shí)期是按照設(shè)計(jì)師的繪畫(huà)功底強(qiáng)弱來(lái)擬定薪水的，而現(xiàn)在，不少設(shè)計(jì)師在制作平面廣告設(shè)計(jì)時(shí)根本不用手繪技術(shù)，設(shè)計(jì)人員只要擁有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)和審美思維，就可以直接運(yùn)用數(shù)碼技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

三、數(shù)碼技術(shù)與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)

20世紀(jì)60年代，美國(guó)科學(xué)家米歇爾諾爾開(kāi)發(fā)出一組抽象的計(jì)算機(jī)圖形，這可以說(shuō)是數(shù)碼藝術(shù)的萌芽，上個(gè)世紀(jì)末，數(shù)碼藝術(shù)迅速發(fā)展，已成為全球性的平面設(shè)計(jì)資源，呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景，數(shù)碼技術(shù)也在設(shè)計(jì)領(lǐng)域波及面甚廣，有著不可或缺的地位。

1.電腦制作的便捷

首先，設(shè)計(jì)師不需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)制作作品成稿，很多時(shí)候僅僅只是繪制出方案和電子成像作品，這樣設(shè)計(jì)作品出稿時(shí)間大大縮短；其次，使用計(jì)算機(jī)能在互聯(lián)網(wǎng)上迅速地搜索設(shè)計(jì)作品所需要的資料和素材，極大地豐富了創(chuàng)作素材資源庫(kù)，各種創(chuàng)新方法也能得到交流，刺激更新的好創(chuàng)意的出現(xiàn)；再次，數(shù)碼技術(shù)下設(shè)計(jì)師運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件可以快速改變圖形、字體、顏色、構(gòu)圖以及排版效果等設(shè)計(jì)工作，同時(shí)計(jì)算機(jī)的復(fù)制、刪除和撤銷(xiāo)能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)作品的即時(shí)性修改，可逆性強(qiáng)；最后，數(shù)碼技術(shù)還可以有效的在設(shè)計(jì)中對(duì)圖像進(jìn)行控制，避免了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐里對(duì)圖像更改時(shí)出現(xiàn)的資料浪費(fèi)現(xiàn)象。平面廣告設(shè)計(jì)在數(shù)字時(shí)代以最直觀、高效的方式出現(xiàn)在公眾視野中，作品傳達(dá)的內(nèi)容也更加多樣化、更加豐富。這樣的設(shè)計(jì)方式，不受經(jīng)費(fèi)和時(shí)間的限制，只需設(shè)計(jì)師掌握數(shù)碼技術(shù)，勾繪出草圖使用電腦就可以完工，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，無(wú)疑是為設(shè)計(jì)界的商業(yè)化發(fā)展開(kāi)辟新天地。

2.作品關(guān)鍵在于主題的創(chuàng)新創(chuàng)意——關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

可口可樂(lè)招貼數(shù)碼技術(shù)大大改善了繁瑣的創(chuàng)作環(huán)境，采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，系統(tǒng)建模，可動(dòng)態(tài)、靜態(tài)分析。同樣可進(jìn)行成本分析，在質(zhì)量，效率的基礎(chǔ)上提高經(jīng)濟(jì)效益。在設(shè)計(jì)的初期，同樣可根據(jù)市場(chǎng)需求，選擇設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能。現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)化時(shí)代的設(shè)計(jì)還具有周期短的特點(diǎn)，一般產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)，周期不會(huì)超過(guò)3個(gè)月，甚至更短。所以，設(shè)計(jì)師們有更多的時(shí)間花在設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和創(chuàng)意點(diǎn)上。比如可口可樂(lè)招貼設(shè)計(jì)中，其很多的創(chuàng)意點(diǎn)在于充分使用色彩傳遞的視覺(jué)語(yǔ)言，首先入目的便是大片的紅色，這激情并熱烈的作品氛圍強(qiáng)烈刺激人們的視覺(jué)，并帶來(lái)巨大的視覺(jué)沖擊，同時(shí)可口可樂(lè)廣告還非常善于最大限度地利用數(shù)碼藝術(shù)，虛構(gòu)出一個(gè)個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在的場(chǎng)景，場(chǎng)景中布置了很多夸張的奇異的陌生的圖形，引發(fā)觀賞者的好奇心，達(dá)到最終的廣告效應(yīng)。諸如此類(lèi)創(chuàng)新型畫(huà)面是我們無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中所獲取到的物象畫(huà)面，恰恰利用數(shù)字技術(shù)作為輔助，我們卻可以任想象騰飛，為設(shè)計(jì)增添亮點(diǎn)。

3.顧客零距離面對(duì)設(shè)計(jì)師

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，全民數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，平面設(shè)計(jì)也充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)顧客和設(shè)計(jì)師的零距離感溝通交流，使得設(shè)計(jì)師可以無(wú)地域客戶(hù)，設(shè)計(jì)師可以將自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)能力遠(yuǎn)程展示于網(wǎng)絡(luò)，也能使得設(shè)計(jì)師充分了解客戶(hù)的訴求和想法，打破時(shí)空的限制，提高客戶(hù)參與度，做出更為符合客戶(hù)需求的設(shè)計(jì)作品。因此，計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)在平面設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，極大縮短了設(shè)計(jì)師與客戶(hù)之間的距離。

4.平面設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域

交互式設(shè)計(jì)體驗(yàn)界面的出現(xiàn)，標(biāo)志著平面設(shè)計(jì)里新領(lǐng)域的出現(xiàn)，是數(shù)碼技術(shù)的進(jìn)步、普及與運(yùn)用的直接結(jié)果。數(shù)碼技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用對(duì)平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生了巨大的影響，數(shù)碼技術(shù)持續(xù)推動(dòng)著藝術(shù)新風(fēng)格的出現(xiàn)，使藝術(shù)形式更為多元化，技術(shù)手段更為完善，催生了許多新的藝術(shù)形態(tài)，如以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的許多不同形式的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)，更甚者，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)師開(kāi)放的創(chuàng)新思維理念下，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)為輔助，甚至病毒也可以成為藝術(shù)創(chuàng)作的手段之一。就這樣，在數(shù)碼技術(shù)專(zhuān)家與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士的共同努力，數(shù)碼藝術(shù)呈現(xiàn)了更為開(kāi)放的姿態(tài)，數(shù)碼技術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用全面盛開(kāi)。現(xiàn)代廣告的視覺(jué)傳達(dá)展現(xiàn)出了一番新的景象，我們正處于一個(gè)從單一紙媒介向屏幕媒體為主的多媒體發(fā)展過(guò)度的時(shí)代，平面設(shè)計(jì)和視覺(jué)元素從以往平面的、靜態(tài)的和單一的，開(kāi)始逐步增強(qiáng)向動(dòng)態(tài)化發(fā)展的節(jié)奏，并向立體性和空間性的廣告媒體式方向轉(zhuǎn)變。互動(dòng)式廣告設(shè)計(jì)的興起和普及，就是這一趨勢(shì)的直接體現(xiàn)。

四、平面設(shè)計(jì)與數(shù)碼技術(shù)的未來(lái)前景

社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步速度的加快和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今的平面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)完全不同的面貌，數(shù)字技術(shù)水平的日漸提升，數(shù)碼藝術(shù)的全面發(fā)展，為平面設(shè)計(jì)提供了新的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和平臺(tái)，平面廣告設(shè)計(jì)在當(dāng)今的數(shù)字化時(shí)代展現(xiàn)出完全不一樣的活力，標(biāo)志著平面設(shè)計(jì)進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域。

1.未來(lái)平面設(shè)計(jì)的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)碼技術(shù)

全球一體化進(jìn)程的加速，平面設(shè)計(jì)師利用數(shù)碼技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，使得設(shè)計(jì)師的想象空間更為龐大，出現(xiàn)了越來(lái)越多的新創(chuàng)意，新時(shí)代的許多設(shè)計(jì)作品的新理念和創(chuàng)意點(diǎn)，都是傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)時(shí)期不可想象的。結(jié)合平面設(shè)計(jì)歷史發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，平面設(shè)計(jì)離不開(kāi)數(shù)碼技術(shù)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，未來(lái)的發(fā)展亦離不開(kāi)現(xiàn)代通訊手段，所以，平面設(shè)計(jì)必然進(jìn)入計(jì)算機(jī)的數(shù)字化平面設(shè)計(jì)的歷史階段。從設(shè)計(jì)師角度來(lái)說(shuō)，掌握了數(shù)碼技術(shù)后，他們深刻感受到數(shù)字技術(shù)是一個(gè)平面設(shè)計(jì)的一個(gè)新世界，能為設(shè)計(jì)作品的成稿節(jié)省大量時(shí)間，并提供了更多的設(shè)計(jì)可能性，可以使用數(shù)碼技術(shù)快速地提出設(shè)計(jì)方案，并能夠及時(shí)修改，不論是圖形、顏色、字體、文字、圖像、構(gòu)圖都可以非常方便地進(jìn)行調(diào)整和修改，即使對(duì)最后的成稿進(jìn)行調(diào)整也是可以實(shí)現(xiàn)的。相信在數(shù)碼技術(shù)的支持下，未來(lái)的平面設(shè)計(jì)將會(huì)產(chǎn)生更多新的設(shè)計(jì)理念和形式。

2.數(shù)碼藝術(shù)極大促使平面設(shè)計(jì)的飛速發(fā)展

隨著國(guó)際交流的頻繁，貿(mào)易的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)和信息技術(shù)的日益成熟，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和各種新的計(jì)算機(jī)軟件，各種數(shù)字設(shè)備的發(fā)展和普及，數(shù)字技術(shù)迅速滲透到平面廣告設(shè)計(jì)行業(yè)，為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)人員提供了新的創(chuàng)作載體，推進(jìn)視覺(jué)藝術(shù)的巨大變革，我們可以直觀地看到，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)作與過(guò)去固有的傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)有著完全不同的創(chuàng)作手段，這對(duì)平面設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的突破，一個(gè)質(zhì)的飛躍，同時(shí)也使得平面設(shè)計(jì)的任務(wù)必將變得越來(lái)越重。然而，每件事都具有其兩面性，設(shè)計(jì)師們運(yùn)用數(shù)碼技術(shù)為設(shè)計(jì)創(chuàng)作帶來(lái)方便的同時(shí)，也使得現(xiàn)今很多平面廣告設(shè)計(jì)缺乏生動(dòng)，顯得呆滯。因此，數(shù)字化時(shí)代，設(shè)計(jì)理念的再創(chuàng)新發(fā)展、工作思維的轉(zhuǎn)換也顯得尤其重要，這要求設(shè)計(jì)師不但擁有藝術(shù)家的創(chuàng)作意識(shí)，同時(shí)也要善于理解和充分運(yùn)用數(shù)碼技術(shù)進(jìn)步給平面設(shè)計(jì)帶來(lái)的巨大變化和新挑戰(zhàn)，并適應(yīng)這種變化，使自己的設(shè)計(jì)融入一個(gè)新世界，這種意識(shí)在推動(dòng)平面設(shè)計(jì)向更高層次發(fā)展的過(guò)程中起著非常重要的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

“現(xiàn)今數(shù)碼技術(shù)輔助平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作，在數(shù)字時(shí)代已經(jīng)成為平面設(shè)計(jì)的典型特征，這是事物發(fā)展的必然結(jié)果，筆者認(rèn)為，數(shù)碼技術(shù)的優(yōu)勢(shì)使得未來(lái)平面設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)碼技術(shù)的依賴(lài)會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)，但我們也必須認(rèn)識(shí)到不好的現(xiàn)象，許多現(xiàn)代設(shè)計(jì)師已然過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)，使得作品缺乏生氣，然后現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)下的平面設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的手繪是不能夠完全分割開(kāi)的，因?yàn)楝F(xiàn)代平面設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的，沒(méi)有手繪的扎實(shí)功底也就不存在設(shè)計(jì)作品的生命力和最大程度的視覺(jué)感，數(shù)碼技術(shù)是手段，是能使得設(shè)計(jì)作品更加具有表現(xiàn)力的手段，我們應(yīng)該以揚(yáng)棄的態(tài)度對(duì)待平面設(shè)計(jì)數(shù)字化發(fā)展，取其精華去其糟粕。民族的才是世界的”，優(yōu)秀的平面廣告作品應(yīng)植根于民族文化的特征，并反映出全球化新風(fēng)尚的時(shí)代風(fēng)格。我們作為設(shè)計(jì)人員應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐前進(jìn)，合理運(yùn)用數(shù)碼技術(shù)，將傳統(tǒng)藝術(shù)與民族智慧、時(shí)代精神相融合，設(shè)計(jì)出既有中國(guó)民族特色又具有國(guó)際時(shí)代風(fēng)格的平面廣告設(shè)計(jì)作品出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

【關(guān)鍵詞】住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)；必要性；問(wèn)題；解決措施

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平得到極大提高，而住宅建筑消耗能源量在全國(guó)能源消耗總量中的比例也呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。能源問(wèn)題作為當(dāng)今全球人類(lèi)共同關(guān)注的重大問(wèn)題，其中能源緊張、能源短缺嚴(yán)重制約著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，不但要從生產(chǎn)和生活中各個(gè)方面上進(jìn)行節(jié)能，還要強(qiáng)調(diào)住宅建筑節(jié)能，即重視住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)。應(yīng)該把節(jié)約能源和堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展理念作為住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)工作。

住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的必要性

隨著生活水平的不斷提高，人們往往采用一些高能耗的取暖設(shè)備和空調(diào)，以保障住宅建筑冷熱舒適性。一些住宅建筑的圍護(hù)結(jié)構(gòu)保溫隔熱性能差，導(dǎo)致了住宅建筑消耗大量能源。同時(shí)，最近幾年來(lái)我國(guó)住宅建筑行業(yè)正在快速發(fā)展，在施工和建設(shè)過(guò)程中，也需要消耗大量的能源。我國(guó)住宅建筑消耗能源量占全國(guó)能源消耗總量的1/4, 居消耗能量的首位。我國(guó)主要把煤炭作為主要的消耗能源，而不采用氣和油等優(yōu)質(zhì)能源，由于燃燒煤炭等礦物燃料，向地球大氣排放的二氧化碳量逐年增加，估計(jì)到2020年，在全球中，中國(guó)將成為二氧化碳排放量最多的大國(guó)，這些都導(dǎo)致全球自然和生態(tài)環(huán)境的更加惡化。再加上我國(guó)住宅建筑節(jié)能工作進(jìn)行遲緩，在進(jìn)行住宅建筑方案設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)重缺乏節(jié)能意識(shí)，沒(méi)有把握節(jié)能設(shè)計(jì)，使住宅建筑與節(jié)能設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)，而僅僅是通過(guò)把各種各樣的節(jié)能材料堆砌在一起，就認(rèn)為是節(jié)能住宅建筑。大量實(shí)踐證明，應(yīng)該從系統(tǒng)量化的基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)能設(shè)計(jì)，以節(jié)約能源。總之，應(yīng)該把節(jié)能作為關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重要問(wèn)題進(jìn)行對(duì)待，大力提高對(duì)住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的重視程度，運(yùn)用合理妥善的方法措施解決住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，以避免環(huán)境問(wèn)題的惡化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)能源可持續(xù)發(fā)展，以保證經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

2.住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

在住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)中，以下幾方面的問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，應(yīng)該引起足夠的重視：

（1）在住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)中，沒(méi)有完善節(jié)能規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在目前的住宅建筑設(shè)計(jì)與建設(shè)中，僅僅考慮綠化景觀設(shè)計(jì)與建筑物的外觀結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)，而不重視住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，甚至從未考慮節(jié)能設(shè)計(jì)。由于我國(guó)的住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)處于發(fā)展與起步階段，因此，還沒(méi)有形成一套健全完善的節(jié)能規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系，也沒(méi)有形成成熟的節(jié)能技術(shù)。這些往往會(huì)導(dǎo)致一些建筑垃圾與垃圾建筑的產(chǎn)生，使建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性下降、結(jié)構(gòu)主體損壞、耐久性降低，壽命縮短等。其中最為突出、明顯的問(wèn)題就是，對(duì)住宅建筑進(jìn)行夾芯保溫、外墻自保溫與外墻內(nèi)保溫，但是這些做法更容易帶來(lái)建筑垃圾和垃圾建筑。

（2）節(jié)能設(shè)計(jì)水平明顯不高，圖紙審查極其不嚴(yán)格。在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)不僅與暖通空調(diào)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，也與建筑熱工專(zhuān)業(yè)相關(guān)， 因此對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)都有著較高的要求。往往住宅建筑設(shè)計(jì)人員不能付出大量足夠的時(shí)間精力去準(zhǔn)確完成住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)水平明顯不高、參差不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。審圖人員在進(jìn)行圖紙審查時(shí)，由于其對(duì)節(jié)能設(shè)計(jì)的理解不夠，使有些沒(méi)有達(dá)到節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的圖紙通過(guò)了審圖人員與施工圖審查機(jī)構(gòu)單位的審查。

（3）沒(méi)有合理地、正確地應(yīng)用住宅建筑節(jié)能輔助設(shè)計(jì)軟件。在目前的市場(chǎng)中，已經(jīng)出現(xiàn)了很多各種類(lèi)型的能耗模擬軟件與住宅建筑節(jié)能輔助設(shè)計(jì)軟件，其中一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)軟件已經(jīng)具備了良好的市場(chǎng)地位，建筑設(shè)計(jì)人員認(rèn)為應(yīng)用這些軟件能夠有助于住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)工作的順利完成，這一問(wèn)題導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)人員對(duì)這些軟件的完全依賴(lài)，錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)完成的節(jié)能設(shè)計(jì)工作肯定是合格的。但是根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐情況，如果節(jié)能設(shè)計(jì)人員不能合理地、正確地應(yīng)用住宅建筑設(shè)計(jì)軟件或者輔助設(shè)計(jì)軟件，也會(huì)使節(jié)能設(shè)計(jì)工作不合格。

（4）沒(méi)有合理完善的節(jié)能住宅建筑檢測(cè)驗(yàn)收方法。在采用建筑熱工法時(shí)，主要對(duì)室內(nèi)外氣溫、熱流密度與保溫建筑墻體的內(nèi)外表面溫度進(jìn)行測(cè)量，該方法把被測(cè)試墻體單元的熱工性能表示為整個(gè)小區(qū)或者整棟樓的墻體熱工性能。但是這個(gè)方法帶來(lái)的缺點(diǎn)就是很難確定具有代表性的測(cè)量點(diǎn)，使整個(gè)小區(qū)內(nèi)的屋面以及建筑墻體的熱工性能難以準(zhǔn)確確定。總之，這種住宅建筑節(jié)能檢測(cè)驗(yàn)收方法還不合理完善。

3.相應(yīng)的解決措施

根據(jù)住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，應(yīng)該積極探討相應(yīng)的措施，以保證存在的問(wèn)題得以解決。相應(yīng)的解決措施主要有以下幾點(diǎn)：

（1）盡快地健全完善節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。與傳統(tǒng)技術(shù)工藝不同的是，在住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)中，施工技術(shù)難度相當(dāng)大，要求極其高。目前國(guó)家和各級(jí)政府部門(mén)已經(jīng)連續(xù)制定了節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上，對(duì)節(jié)能設(shè)計(jì)有指導(dǎo)作用，但是有些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的可操作性還是極其低下。因此，在住宅建筑開(kāi)始施工前，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)存的節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)制定健全的、完善的、能夠指導(dǎo)施工全過(guò)程的住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)文件方案。

（2）提高節(jié)能設(shè)計(jì)水平，嚴(yán)格圖紙審查。在節(jié)能設(shè)計(jì)單位與施工圖審查機(jī)構(gòu)單位中，大力開(kāi)展節(jié)能設(shè)計(jì)技術(shù)培訓(xùn)教育，舉行各省、各地市的節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)宣講與節(jié)能技術(shù)講座，辦理住宅建筑節(jié)能相關(guān)技術(shù)課程培訓(xùn)班。通過(guò)這些，住宅建筑設(shè)計(jì)人員掌握了節(jié)能設(shè)計(jì)的流程，理解了其原理。

（3）掌握合理完善的節(jié)能住宅建筑檢測(cè)驗(yàn)收方法。節(jié)能住宅建筑的檢測(cè)驗(yàn)收就是對(duì)建筑節(jié)能效果的檢測(cè)驗(yàn)收。首先，應(yīng)該認(rèn)真檢測(cè)住宅建筑節(jié)能體系；其次，應(yīng)該規(guī)范完善對(duì)節(jié)能效果的檢測(cè)驗(yàn)收方法；最后，可以檢測(cè)房間氣密性和建筑物結(jié)構(gòu)的熱工性能，以檢測(cè)住宅建筑是否達(dá)到良好的節(jié)能效果。進(jìn)而形成一套合理完善的檢測(cè)驗(yàn)收方法，以保證住宅建筑達(dá)到良好的節(jié)能效果。

（4）在建筑單體設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，重視住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)。由于建筑節(jié)能的一個(gè)重要方面就是良好的建筑單體設(shè)計(jì), 在建筑單體設(shè)計(jì)全過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格把握住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的重要性，使住宅建筑節(jié)能指標(biāo)更加明確,對(duì)節(jié)能措施進(jìn)行合理量化。運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)模擬技術(shù),優(yōu)選出建筑單體平面和立面設(shè)計(jì)的方案。在對(duì)建筑單體平面設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)該根據(jù)房間使用頻率和使用功能，對(duì)平面布局進(jìn)行優(yōu)化。在對(duì)住宅平面中主臥室和客廳等主要活動(dòng)空間進(jìn)行布置時(shí)，往往使其朝向南向,這樣不僅使冬季太陽(yáng)的輻射增加，還使夏季太陽(yáng)的西曬減少。可以把綠化和太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化等許多設(shè)備放置在屋頂上,使住宅建筑屋頂平面使用功能得以?xún)?yōu)化。在對(duì)建筑單體立面設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)該使節(jié)能設(shè)計(jì)和建筑外立面設(shè)計(jì)統(tǒng)籌兼顧，建筑外墻不僅增加了建筑外墻美觀，還可以使能源轉(zhuǎn)換設(shè)備得到充分利用。太陽(yáng)墻和太陽(yáng)能平板外墻集熱器等能夠把太陽(yáng)能和風(fēng)能可再生能源轉(zhuǎn)化住宅建筑需要的能量。因此，在建筑單體設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，應(yīng)該利用合理的方法，以保證住宅建筑節(jié)能設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。

4.總結(jié)

總之，隨著我國(guó)居民生活水平的不斷提高，各種各樣的住宅建筑不斷出現(xiàn)，不僅要提高對(duì)住宅建筑的要求，更要提高對(duì)其節(jié)能設(shè)計(jì)的重視程度，以保證可持續(xù)發(fā)展理念的順利實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇

論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)模式，方案設(shè)計(jì)

 

0引言

目前在不斷深化的教學(xué)改革中，各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式也在職業(yè)教育領(lǐng)域里廣為推廣，并引進(jìn)到各門(mén)課的教學(xué)改革中。項(xiàng)目教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)課的實(shí)施中已取得好的效果，而《圖形圖像處理》是數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的新生，還不具備計(jì)算機(jī)多媒體和圖形圖像方面的知識(shí)和技能。針對(duì)這樣的基礎(chǔ)課和面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，如何進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)?教學(xué)如何設(shè)計(jì)？教學(xué)內(nèi)容如何選取？采用何種教學(xué)模式會(huì)取得更好的教學(xué)效果？本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一些分析和探討。

1 課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路

1．1分析課程標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、摘要的指導(dǎo)作用。

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分析，了解了《圖形圖像處理》課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)軟件的綜合應(yīng)用能力，為后續(xù)的平面設(shè)計(jì)方向的專(zhuān)業(yè)課《廣告設(shè)計(jì)》、《標(biāo)志設(shè)計(jì)》以及《包裝設(shè)計(jì)》、《插圖設(shè)計(jì)》、《VI設(shè)計(jì)》、《版式設(shè)計(jì)》等課程打好基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠具備平面作品制作的職業(yè)能力，那么課程設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1．2 以職業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高職教育，不同于大學(xué)普通教育，它的職業(yè)性和技能性很強(qiáng)，所以在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容上就不能單純追求課程的系統(tǒng)性和完整性項(xiàng)目教學(xué)法，而是要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的能力目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，選出與培養(yǎng)職業(yè)能力相關(guān)的知識(shí)和技能，一定要以能力為重點(diǎn)，以職業(yè)崗位目標(biāo)需求為原則來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，要體現(xiàn)出學(xué)以致用的目的性，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)，以能力為本位的原則。

通過(guò)對(duì)行業(yè)所需的職業(yè)崗位進(jìn)行分析、調(diào)研，了解到目前該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位大多是廣告公司、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司、出版社、影樓等設(shè)計(jì)部門(mén)以及企、事業(yè)單位的宣傳部門(mén)。所以可以根據(jù)這些職業(yè)崗位對(duì)技能、知識(shí)的需求，選取課程教學(xué)內(nèi)容，并從這些職業(yè)崗位中選擇一些真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1．3 以多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

以往該課程的教學(xué)模式一般是采用案例式教學(xué)方法，教師利用多媒體教學(xué)手段講解演示后把知識(shí)和技能傳給學(xué)生，學(xué)生在教師的組織下進(jìn)行上機(jī)模仿操作得到教師所要的結(jié)果。這種教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿的教學(xué)模式，學(xué)生往往只是學(xué)會(huì)了老師傳授給的知識(shí)，而沒(méi)有具備用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在理論課時(shí)階段先利用從典型工作任務(wù)中提煉出來(lái)的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，融“教、學(xué)、做”為一體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，把案例中用到的基本知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下完成最終的結(jié)果，從而具備一定的圖形圖像處理的能力，為后面的項(xiàng)目教學(xué)打好一定的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練，以“教學(xué)做一體化”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很好地完成實(shí)際任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和項(xiàng)目教學(xué)模式能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在參與教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握職業(yè)技能。

1．4 課程考核評(píng)價(jià)模式

課程考核評(píng)價(jià)用于教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。過(guò)去的考核模式缺乏對(duì)過(guò)程的考評(píng)，已不適應(yīng)新的教學(xué)模式。探索科學(xué)的考核方式也是深化教學(xué)改革的重要任務(wù)。

本課程在考核中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考評(píng),如對(duì)平時(shí)、上機(jī)操作、任務(wù)、項(xiàng)目等各環(huán)節(jié)進(jìn)行多次的考核，最后綜合各部分的考核，得出學(xué)生該課程的總成績(jī)。

1．4．1平時(shí)考核，平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、完成課堂任務(wù)和課后作業(yè)情況。教師根據(jù)平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)錄和學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1．4．2階段考核

階段考核是在整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中所進(jìn)行的各項(xiàng)任務(wù)考核的總評(píng)成績(jī),主要考查學(xué)生階段性知識(shí)掌握情況與實(shí)踐操作能力、自學(xué)能力情況。在布置各階段任務(wù)時(shí)，教師同時(shí)也將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公布給學(xué)生，學(xué)生完成每一階段任務(wù)后都將提交作品和制作說(shuō)明, 教師根據(jù)上交的材料項(xiàng)目教學(xué)法，按照任務(wù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。 1．4．3項(xiàng)目考核

項(xiàng)目是一項(xiàng)綜合性的考核，主要考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力、職業(yè)能力等綜合能力,。由于項(xiàng)目是小組人員共同完成的真實(shí)課題，所以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

1．4．4考核成績(jī)計(jì)算方法 　學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有成績(jī)以百分制計(jì)，具體劃分如下：

學(xué)期總成績(jī)=平時(shí)考核成績(jī)×30%+階段考核成績(jī)×40%+項(xiàng)目成績(jī)×30% 平時(shí)考核成績(jī)=課堂練習(xí)成績(jī)×35%+課后作業(yè)成績(jī)×35% +課堂表現(xiàn)(（出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度）成績(jī)×30% 階段考核成績(jī)= (任務(wù)成績(jī)之和÷任務(wù)個(gè)數(shù))×80%+上機(jī)操作練習(xí)成績(jī)×20%項(xiàng)目考核成績(jī)=項(xiàng)目調(diào)研×10%+提交文檔×20%+團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)×10%+小組評(píng)價(jià)成績(jī)×10%+自我評(píng)價(jià)×5%+教師評(píng)價(jià)×5%+作品效果×30%+展示情況×10%通過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的多層次的考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、思維能力、協(xié)作能力等都能得到一定的評(píng)價(jià)，可以較科學(xué)地反映出學(xué)生學(xué)完該課程后所獲得的知識(shí)和能力水平。

2 課程中教學(xué)模式的應(yīng)用

在本課程的教學(xué)中可以將幾種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，在課程教學(xué)初期，可以利用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，邊教、邊學(xué)、邊練，為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)和技能，之后可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在一個(gè)個(gè)典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地完成了一系列任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而在實(shí)訓(xùn)階段則可應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2．1 對(duì)幾種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

2．1．1“教學(xué)做一體化” 教學(xué)模式

“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式就是師生雙方邊教邊學(xué)邊練，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)生在理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)任務(wù)中，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2．1．2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，在完成任務(wù)中來(lái)學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，并通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)，組織學(xué)生，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，去探究完成任務(wù)并在解決問(wèn)題的過(guò)程提高學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

2．1．3項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)聯(lián)邦職教所制定的以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，“是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)”。項(xiàng)目教學(xué)法的核心是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力，“教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者”。在項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體。

2．2 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)要注意的問(wèn)題

2.2.1 以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容

根據(jù)目前社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的需求情況，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐越來(lái)越重要，在項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，來(lái)選取訓(xùn)練內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)人才需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求。所以項(xiàng)目可以選擇來(lái)自社會(huì)、企業(yè)的真實(shí)平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。例如: 銀行信用卡片設(shè)計(jì),公司禮品設(shè)計(jì), 公司形象宣傳設(shè)計(jì)等,這些來(lái)自社會(huì)和企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和個(gè)體發(fā)展等方面的培養(yǎng)起到了很好的作用。

2.2.2注重按實(shí)際工作流程實(shí)施項(xiàng)目

在項(xiàng)目的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可參照企業(yè)的工作流程，把項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)作一個(gè)工程去做，可以參照“軟件工程”的基本思想來(lái)實(shí)施項(xiàng)目，通過(guò)需求分析→制定工作計(jì)劃→設(shè)計(jì)詳細(xì)方案→完成整體設(shè)計(jì)制作→提交審核→成果評(píng)價(jià)等步驟來(lái)進(jìn)行，將知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施而完成，使學(xué)生了解實(shí)際工作過(guò)程的方法和步驟。

2.2.3制定詳細(xì)工作計(jì)劃，保證項(xiàng)目活動(dòng)的完成

項(xiàng)目確定之后，學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，制定實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的計(jì)劃、給小組人員分配任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生討論的計(jì)劃加以指導(dǎo)，確定詳細(xì)的步驟，根據(jù)任務(wù)情況合理安排好時(shí)間，以保證項(xiàng)目活動(dòng)按時(shí)完成。

2.2.4教師要以學(xué)生為中心，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要靠自己通過(guò)各種途徑來(lái)完成任務(wù)，以小組為單位通過(guò)討論和交流學(xué)習(xí)各種技能和知識(shí)，從認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力將得到提高。這種自主學(xué)習(xí)的方式會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們遇到的困難，增強(qiáng)他們的信心，當(dāng)好學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢(xún)者。

2.2.5重視階段總結(jié)和評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目計(jì)劃的進(jìn)行情況項(xiàng)目教學(xué)法，要求學(xué)生寫(xiě)工作日志，記錄任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法、獲得的收獲等。教師也可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)加以指導(dǎo)。可以對(duì)某階段的成果以小組為單位進(jìn)行展示，教師和其他組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并指出不足的地方，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)價(jià)中得到提高。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的流程如圖1所示。

第8篇

【關(guān)鍵詞】服裝效果圖 電腦輔助設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn) 高職

服裝效果圖，是指服裝設(shè)計(jì)師通過(guò)繪畫(huà)的形式，將設(shè)計(jì)構(gòu)思固化于人體模特，用以觀察整體著裝效果，并為后續(xù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)提供指導(dǎo)的重要圖紙文件。可以說(shuō)，效果圖質(zhì)量的高低決定了服裝產(chǎn)品的成敗，繪制速度的快慢又會(huì)影響服裝產(chǎn)品的推出，因而在服裝設(shè)計(jì)中具有重要地位。

服裝效果圖有傳統(tǒng)手繪和電腦繪制兩種繪制技法。隨著數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展，電腦繪制越來(lái)越體現(xiàn)出高效率、多效果、逼真、廉價(jià)等強(qiáng)大的生命力。我國(guó)高職院校服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃因而增加了服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)的授課學(xué)時(shí)，著力提升學(xué)生使用電腦繪制服裝效果圖的能力。

一、服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)課程的意義。傳統(tǒng)的服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)教學(xué)，常專(zhuān)注于課程內(nèi)容本身，忽視對(duì)該課程的發(fā)展歷史、在服裝專(zhuān)業(yè)課程體系中的位置、開(kāi)設(shè)的意義、面向服裝行業(yè)的哪些崗位以及課程的整體布局結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面的介紹，使學(xué)生只知道怎么做，不知道為什么做，不利于學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的宏觀把握。

2.軟件教學(xué)與效果圖繪制分離。服裝效果圖電腦輔助設(shè)計(jì)主要采用Photoshop平面設(shè)計(jì)軟件。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中常聚焦Photoshop軟件專(zhuān)門(mén)工具、特殊效果的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)Photoshop繪制效果圖的訓(xùn)練，以致軟件教學(xué)與效果圖繪制分離，背離了“利用電腦工具更好地繪制服裝效果圖”這一教學(xué)目的。

3.優(yōu)秀電腦服裝效果圖欣賞。服裝電腦輔助設(shè)計(jì)技術(shù)發(fā)展至今產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的服裝效果圖作品。傳統(tǒng)的電腦實(shí)訓(xùn)教學(xué)較少利用這些資源，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中既不能樹(shù)立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不能在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)（例如動(dòng)態(tài)人體、妝容、發(fā)型、配飾、背景等）上尋求參考。

4.服裝效果圖電腦輔助設(shè)計(jì)能力的鞏固、提高。學(xué)生完成該課程的學(xué)習(xí)后，通常只能掌握軟件的基本工具、效果以及使用軟件繪制服裝效果圖的基本步驟，更多鞏固、加強(qiáng)練習(xí)需要學(xué)生在課堂外完成。之前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不關(guān)注課程結(jié)束后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求和引導(dǎo)，以致學(xué)生一段時(shí)間后喪失了服裝效果圖電腦輔助設(shè)計(jì)能力。

二、服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新探索

服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，制約了學(xué)生服裝效果圖電腦輔助設(shè)計(jì)能力的提升，急需探尋新的教學(xué)方法予以解決。

新的教學(xué)模式設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)際操作（簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)操）為核心，以課程開(kāi)設(shè)意義宣講、Photoshop工具/特殊效果介紹、服裝效果圖基本元素訓(xùn)練及整體設(shè)計(jì)、方案變化設(shè)計(jì)、結(jié)課后加強(qiáng)和提升為軸線，優(yōu)秀效果圖欣賞貫穿全過(guò)程的三元教學(xué)體（圖1），具體說(shuō)明如下：

（一）課程開(kāi)設(shè)意義宣講

服裝效果圖起源于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，在上世紀(jì)80年代初傳入我國(guó)后迅速發(fā)展，目前已被廣泛應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)和教育領(lǐng)域，成為服裝設(shè)計(jì)人員傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖的普遍方式和手段，并廣泛應(yīng)用于各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽的專(zhuān)業(yè)評(píng)選，成為衡量設(shè)計(jì)人員綜合素質(zhì)和服裝專(zhuān)業(yè)教育水平的重要尺子。

隨著數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展，電腦繪制服裝效果圖雖然只有短暫的10多年歷史，卻因圖面精美直觀、修改便捷、設(shè)計(jì)成本低廉、復(fù)用性強(qiáng)等眾多優(yōu)點(diǎn)而取代手繪成為最廣泛使用的繪制技法。鑒于電腦工具的強(qiáng)實(shí)踐性，大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)了這門(mén)“服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)”課程，向前承接“手繪效果圖表現(xiàn)技法”，向后關(guān)聯(lián)“專(zhuān)題設(shè)計(jì)”“畢業(yè)設(shè)計(jì)”，是服裝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要必修課程。服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容主要包括Photoshop工具學(xué)習(xí)、效果圖基本元素訓(xùn)練、效果圖整體設(shè)計(jì)等部分、應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、美術(shù)編輯等多個(gè)崗位。

（二）Photoshop工具/特殊效果介紹

Photoshop是由美國(guó)Adobe公司開(kāi)發(fā)的一款經(jīng)典圖形處理軟件。它功能強(qiáng)大，集圖像制作、掃描輸入、修改合成、特效處理以及高品質(zhì)分色輸出等功能于一體，廣泛地應(yīng)用于圖像處理、廣告設(shè)計(jì)、報(bào)刊、服裝設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，具有眾多工具和特殊效果。

在向?qū)W生介紹Photoshop工具/特殊效果前，首先演示軟件的安裝方法、介紹軟件的基本界面（例如工具欄、標(biāo)題欄、操作區(qū)、控制面板、狀態(tài)欄等）。然后再利用圖片制作的方式，詳細(xì)教授與服裝效果圖繪制相關(guān)的常用工具和特殊效果，例如套索、選框、畫(huà)筆（圖2）、鋼筆等工具和發(fā)光、彩色背景等效果，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演練。

最后仍以圖片制作的方式進(jìn)行工具和效果的組合練習(xí)。圖3中使用了矩形框選、多邊形套索、自由變換、裁切、填充、漸變、加深、減淡、透明度變化等多組工具和效果。

（三）服裝效果圖基本元素訓(xùn)練及整體設(shè)計(jì)

在熟練掌握Photoshop軟件的相關(guān)工具和特殊效果操作后，開(kāi)始繪制基本元素。服裝效果圖基本元素包括人體、妝容、發(fā)型、服裝、配飾和背景。人體在繪制過(guò)程中考慮到姿態(tài)的變化，需要將脖子、軀干、左右上臂、左右前臂、左右大腿、左右小腿和腳等各部分分開(kāi)繪制，并分布在不同的圖層和路徑，方便變換姿態(tài)時(shí)提用。妝容、發(fā)型、服裝、配飾和背景繪制比較簡(jiǎn)單，利用學(xué)生的美術(shù)功底使用Photoshop工具/特殊效果完成。

學(xué)習(xí)基本元素后，開(kāi)始服裝效果圖的整體設(shè)計(jì)。首先學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下確定效果圖的風(fēng)格（高貴雅致還是街頭朋克），再根據(jù)風(fēng)格確定人體姿態(tài)（優(yōu)雅直立還是性感彎腰）、妝容（是參加晚宴的濃妝還是平時(shí)外出的淡妝）、發(fā)型（頭發(fā)是盤(pán)挽還是披肩）、服裝（包括款式和局部細(xì)節(jié)）、配飾（選用什么樣的頭飾、首飾、鞋、包等）和背景（是晚宴上的紅地毯還是體育運(yùn)動(dòng)的籃球場(chǎng)），再按確定的基本元素繪制出完整的效果圖。效果圖繪制完成后，還要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，觀察妝容是否突出、配飾是否合理等，才能獲得最終的服裝效果圖作品（圖4）。

（四）方案變化設(shè)計(jì)

服裝效果圖的三要素是款式、面料和色彩。服裝設(shè)計(jì)師可以利用Photoshop軟件強(qiáng)大的編輯功能，變換面料、款式和顏色，實(shí)現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)效果。

款式方案的變化：取兩至三個(gè)款式中的元素，綜合設(shè)計(jì)出另外一個(gè)款式（圖5）。再將素材庫(kù)（可以自己繪制也可以網(wǎng)上下載）中的人體動(dòng)態(tài)調(diào)出，對(duì)不同的款式進(jìn)行著衣展示。

面料變化設(shè)計(jì)：從材料庫(kù)中直接提取面料，或者為追求新流行風(fēng)潮，手繪局部圖案掃描進(jìn)電腦，利用Photoshop軟件進(jìn)行編輯、拼接出新面料，應(yīng)用在同一款式服裝上，形成不同面料風(fēng)格的服裝效果。

顏色變化設(shè)計(jì)：通過(guò)顏色的變化實(shí)現(xiàn)不同的服裝效果。除了在各種色彩模式下調(diào)節(jié)其數(shù)值來(lái)選定顏色外的搭配，還可對(duì)色彩進(jìn)行偏色、對(duì)比度、灰度處理，使色彩層次豐富而逼真。

（五）結(jié)課后加強(qiáng)和提升

服裝效果圖電腦輔助設(shè)計(jì)能力是服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的一種能力，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。由于課時(shí)、人力和設(shè)備等教學(xué)資源限制，服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)課程只能引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，后續(xù)的加強(qiáng)和提升還得靠學(xué)生自己。由于該門(mén)課程與“畢業(yè)設(shè)計(jì)”相關(guān)聯(lián)，通過(guò)提前布置用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的服裝效果圖作業(yè)，促使學(xué)生找尋相關(guān)軟件教材和效果圖資料進(jìn)行自學(xué)，其間再伴以老師的檢查和指導(dǎo)，使得學(xué)生能全面、熟練地使用電腦繪制服裝效果圖。

（六）優(yōu)秀電腦服裝效果圖欣賞

電腦服裝效果圖至今產(chǎn)生了眾多優(yōu)秀作品，并在網(wǎng)絡(luò)上可以便捷地獲取。在服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品（例如服裝款式表現(xiàn)準(zhǔn)確、清晰；服裝細(xì)節(jié)表達(dá)完整豐富；人體四肢完整、動(dòng)態(tài)優(yōu)美，符合服裝風(fēng)格；五官完整、妝容精致、發(fā)型優(yōu)美，與服裝風(fēng)格呼應(yīng)；配飾完整，與服裝相互呼應(yīng)；版式排列合理；背景豐富并與畫(huà)面協(xié)調(diào)；畫(huà)面整體藝術(shù)效果好），用以提升學(xué)生的欣賞水平，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，并將好的元素借鑒進(jìn)自己的作品。

三、服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)及成果

服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)課程新的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐已日趨完善，并取得一些經(jīng)驗(yàn)及成果。

經(jīng)驗(yàn)方面：針對(duì)電腦課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，要求學(xué)生必須做好課堂筆記，詳細(xì)記錄老師操作的每一個(gè)步驟，作為自己模仿操作的指南；分組訓(xùn)練，將老師講述一遍后能快速掌握的學(xué)生分配到各組進(jìn)行指導(dǎo)；課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，限定學(xué)生操作電腦的時(shí)間，推動(dòng)學(xué)生更熟練地掌握相關(guān)技能；鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，另外的學(xué)生作答及演示；注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，布置思考題，讓學(xué)生課下集體討論解答；作品完成后，由學(xué)生介紹設(shè)計(jì)理念、應(yīng)用工具、特殊效果等設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。

成果方面：新的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，獨(dú)立構(gòu)思作品的理念，上網(wǎng)查找相關(guān)素材，和同學(xué)討論、向老師求助，反復(fù)操作各種工具和特殊效果；作品完成后又極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，加深了對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣；作品闡述讓學(xué)生鍛煉了口才，加深對(duì)作品的理解。幾屆的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的效果圖電腦輔助設(shè)計(jì)能力有了很大的提升。

服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)教學(xué)三元教學(xué)體模式新探索被實(shí)踐證明是有效的，但這種探索還遠(yuǎn)不能停止。不僅三元教學(xué)體教學(xué)本身還需要不斷地完善和改進(jìn)，而且隨著電腦技術(shù)的快速發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)的逐步提高，一種教學(xué)方法并不能長(zhǎng)久存在并適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。源源不斷地探索與創(chuàng)新，將是服裝效果圖電腦實(shí)訓(xùn)課教師的長(zhǎng)期任務(wù)。

[注：本文為海南省高職高專(zhuān)教育研究會(huì)課題《高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索》（編號(hào)：Hngjy13―042）的研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)與服裝設(shè)計(jì)[C].2005現(xiàn)代服裝紡織高科技發(fā)展研討會(huì)論文集，2005.

[2]賀景衛(wèi).電腦時(shí)裝畫(huà)教程[M].沈陽(yáng)：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

[3]陳耕，蔣黎文等.數(shù)碼服裝設(shè)計(jì)實(shí)例教程系列[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2008.

[4]李當(dāng)歧.服裝學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，1998.

第9篇

關(guān)鍵詞：MapGIS AutoCAD Sufer CorelDraw dxf 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種軟件在地勘行業(yè)的廣泛運(yùn)用，計(jì)算機(jī)制圖也突顯出其準(zhǔn)確性高，便于編輯和共享，易保存等特性。由于工作目的及軟件本身的優(yōu)勢(shì)不同，在實(shí)際工作中使用的成圖軟件也各不相同。因此軟件之間的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換就是成為之間的重要橋梁。

一、MapGIS、AutoCAD、Sufer、CorelDraw的基本特點(diǎn)

MapGIS是一個(gè)集先進(jìn)的圖形、圖像、地質(zhì)、地理、遙感、測(cè)繪、人工智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)為主體的高效全漢字大型智能軟件系統(tǒng)，在地質(zhì)繪圖方面也提供了強(qiáng)大地功能，其中空間分析模塊專(zhuān)門(mén)使用月各種地質(zhì)數(shù)據(jù)的處理。

AutoCAD軟件具有完善的圖形繪制功能，能夠精確的定義圖形的各種屬性，并可通過(guò)命令對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算，從而提高了圖形的準(zhǔn)確性，因此在建筑、測(cè)繪等眾多領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。但其對(duì)色彩，圖像處理的能力弱，因此主要繪制剖面，及地形圖。

Sufer軟件是美國(guó)Golden software公司研發(fā)的圖形處理軟件，其中榮容納了許多數(shù)學(xué)算法，如方向?qū)?shù)、梯度算子、地形建模、博里葉分析等，用以對(duì)網(wǎng)格數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算和分析，從而達(dá)到突出某些有用信息的目的。因此在物探（重力、航磁）、化探的數(shù)據(jù)圖件的處理上有極高的優(yōu)勢(shì)

CorelDraw是一款重要的平面設(shè)計(jì)軟件，對(duì)色彩，圖形處理能強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)一特殊的藝術(shù)效果，圖形分辨率高，空間占用大，因此常常用來(lái)處理圖幅較小，線條簡(jiǎn)單圖件，（如報(bào)告論文插圖）

二、MapGIS與AutoCAD、Sufer、CorelDraw 之間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換特點(diǎn)及其流程

1、dxf格式文件是轉(zhuǎn)換的橋梁

在AutoCAD、Sufer、CorelDraw與MapGIS進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換時(shí)會(huì)經(jīng)常使用到dxf格式文件，dxf是一種圖形交互的文件格式，是Autodesk公司開(kāi)發(fā)的用于AutoCAD與其它軟件之間進(jìn)行CAD數(shù)據(jù)交換的CAD數(shù)據(jù)文件格式。DXF是一種開(kāi)放的矢量數(shù)據(jù)格式可以分為兩類(lèi)：ASCII格式和二進(jìn)制格式可以分為兩類(lèi)：ASCII格式和二進(jìn)制格式；ASCII具有可讀性好，但占有空間較大；二進(jìn)制格式占有空間小、讀取速度快。由于Autocad現(xiàn)在是最流行的cad 系統(tǒng)，DXF也被廣泛使用，成為事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)。絕大多數(shù)CAD系統(tǒng)都能讀入或輸出DXF文件。AutoCAD提供了DXF類(lèi)型文件,其內(nèi)部為ASCII碼,這樣不同類(lèi)型的計(jì)算機(jī)可通過(guò)交換DXF文件來(lái)達(dá)到交換圖形的目的,由于 DXF文件可讀性好,用戶(hù)可方便地對(duì)它進(jìn)行修改,編程,達(dá)到從外部圖形進(jìn)行編輯,修改的目的。

2、AutoCAD、Sufer、CorelDraw向MapGIS轉(zhuǎn)換的流程

AutoCAD、、CorelDraw所作的圖件的默認(rèn)格式分別是（*.dwg、*.srf、*.cdr），因此用各自的軟件將其打開(kāi)并另存為*.dxf格式文件（其中sufer除了可以識(shí)別AutoCAD的dxf格式還可以識(shí)別MapInfo的mif格式，并且可以選擇輸出dxf和mif文件）。在通過(guò)MapGIS的文件轉(zhuǎn)換功能裝入*.dxf數(shù)據(jù)，輸出MapGIS的wt、wl、wp格式的數(shù)據(jù)，最后在MapGIS輸入編輯系統(tǒng)中成圖。具體步驟：（注：sufer向MapGIS轉(zhuǎn)換用mif格式為例）

用AutoCAD打開(kāi)*.dwg圖形文件另存為保存類(lèi)型選擇*.dxf文件格式保存啟動(dòng)MapGIS圖形處理文件轉(zhuǎn)換輸入裝入dxf保存生成的wt、wl、wp文件輸入編輯新建工程添加wt、wl、wp文件。注意事項(xiàng)：1.在轉(zhuǎn)換成為dxf文件格式是，最好選擇R12的版本，如為6.5以后的版本可選R12以后版本；2.在轉(zhuǎn)換DXF文件時(shí)不要對(duì)原圖的塊作爆理；3.在轉(zhuǎn)換DXf文件時(shí)，注意原圖是否有樣條曲線，如果有最好做爆理）。

用Sufer打開(kāi)*.srf圖形文件另存為保存類(lèi)型選擇*.mif文件格式保存（設(shè)定輸出矩形參數(shù)）啟動(dòng)MapGIS圖形處理文件轉(zhuǎn)換輸入裝入MAPINFOs數(shù)據(jù)保存生成的wt、wl、wp文件輸入編輯新建工程添加wt、wl、wp文件。

用CorelDraw打開(kāi)*.cdr圖形文件另存為保存類(lèi)型選擇*.dxf文件格式保存啟動(dòng)MapGIS圖形處理文件轉(zhuǎn)換輸入裝入dxf保存生成的wt、wl、wp文件輸入編輯新建工程添加wt、wl、wp文件。注意事項(xiàng)：corelDraw輸出dxf格式文件時(shí)，導(dǎo)出方式應(yīng)該選擇文本，并由AutoCAD另存為R12的dxf格式。

3、MapGIS向AutoCAD、Sufer、CorelDraw轉(zhuǎn)換的流程

三、MapGIS與AutoCAD、Sufer、CorelDraw 之間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題

1、AutoCAD數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為 MapGIS數(shù)據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題

第10篇

個(gè)人簡(jiǎn)歷：

1981年，畢業(yè)于浙江美術(shù)學(xué)院工藝系（現(xiàn)中國(guó)美術(shù)學(xué)院），學(xué)士；

1982年-1983年，任教于中國(guó)美術(shù)學(xué)院，教師；

1984年-1986年，德國(guó)慕尼黑造型藝術(shù)學(xué)院與柏林藝術(shù)大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者；

1986年-1988年，獲美國(guó)耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位，被授以作為表彰最優(yōu)秀畢業(yè)生的諾爾曼?艾弗斯紀(jì)念獎(jiǎng)；

1988年，成立個(gè)人設(shè)計(jì)工作室，為Adobe公司提供設(shè)計(jì)；

1989年-1997年，美國(guó)耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師；

1991年-1998年，就職于全球最大的出版O計(jì)軟件公司Adobe，先后擔(dān)任設(shè)計(jì)師，高級(jí)藝術(shù)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)總管，負(fù)責(zé)全公司設(shè)計(jì)工作；

1998年，加入兩方設(shè)計(jì)公司，任設(shè)計(jì)總監(jiān)；

1999年，任上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院，客座教授；

2001年，參加北京申奧工作，藝術(shù)指導(dǎo)；

2006年-2008年，任北京奧組委形象與景觀藝術(shù)總監(jiān)；

2003年-至今，任中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、博士生導(dǎo)師

主要設(shè)計(jì)、研究項(xiàng)目：2001 年參與北京市申奧工作，設(shè)計(jì)北京申奧多媒體陳述報(bào)告；2004建立中央美院奧運(yùn)藝術(shù)研究中心并任主任，中心設(shè)計(jì)了奧運(yùn)獎(jiǎng)牌、奧運(yùn)體育標(biāo)識(shí)、奧運(yùn)色彩系統(tǒng)、奧運(yùn)景觀系統(tǒng)指南、奧運(yùn)門(mén)票等奧運(yùn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；2006年10月至2008年10月任北京奧組委形象與景觀藝術(shù)總監(jiān)，負(fù)責(zé)北京奧運(yùn)形象與景觀設(shè)計(jì)工作；2009年作為學(xué)術(shù)總監(jiān)與主要發(fā)起人負(fù)責(zé)申請(qǐng)、籌備、舉辦了ICOGRADA 北京世界設(shè)計(jì)大會(huì)。大會(huì)有40多個(gè)國(guó)家2000人參會(huì)，超過(guò)100場(chǎng)演講，24個(gè)專(zhuān)業(yè)展覽，成為推動(dòng)中國(guó)設(shè)計(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要活動(dòng)。曾任教于美國(guó)耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院并擔(dān)任世界最大出版設(shè)計(jì)軟件公司Adobe 高級(jí)藝術(shù)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)總管，負(fù)責(zé)全公司設(shè)計(jì)工作。作品多次參加國(guó)際重大展覽并獲獎(jiǎng)，作品被多家博物館收藏；多次被邀請(qǐng)作為設(shè)計(jì)比賽評(píng)委；在世界多地舉辦過(guò)學(xué)術(shù)講座，主持過(guò)很多與設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

技術(shù)的進(jìn)步、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)使得設(shè)計(jì)行業(yè)面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在2016年11月召開(kāi)的國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教育年會(huì)上，中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)王敏教授就現(xiàn)階段技術(shù)和數(shù)字化發(fā)展所引發(fā)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一系列變革問(wèn)題進(jìn)行了名為“Envision， Empower， En-hance―Design in the Era of 4th Industry Revolution”的主題演講，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域引起了巨大的反響，更是吸引學(xué)者們廣泛的關(guān)注。發(fā)言中，其不僅對(duì)目前數(shù)字和人工智能背景下的設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的論述，更對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)行業(yè)和設(shè)計(jì)教育的發(fā)展指引了方向。本期，我刊特別邀請(qǐng)到了王敏教授做客權(quán)威人物欄目，就第四次工業(yè)革命所引發(fā)的設(shè)計(jì)價(jià)值與設(shè)計(jì)蛻變相關(guān)問(wèn)題接受我刊專(zhuān)訪，深入探討設(shè)計(jì)未來(lái)的研究方向和設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)問(wèn)題。

本刊主編：王院長(zhǎng)您好！感謝您接受我刊的專(zhuān)訪！我們知道，在去年年底結(jié)束的國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教育年會(huì)上，您的發(fā)言引起了巨大的反響，特別是其中有關(guān)人工智能所引發(fā)的設(shè)計(jì)變革方面的問(wèn)題，更是得到了很多學(xué)者和教育工作者們的關(guān)注。您能進(jìn)一步深入解讀一下您是如何看待設(shè)計(jì)師與人工智能的關(guān)系的呢？

王院長(zhǎng)：好的。首先，我想說(shuō)的是目前人工智能的發(fā)展已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)師帶來(lái)了巨大的沖擊，而且在未來(lái)，設(shè)計(jì)師的很多工作還將會(huì)被人工智能系統(tǒng)所取代。但其次，我想進(jìn)一步說(shuō)明的是某些工作的消失并不意味著設(shè)計(jì)行業(yè)的消失，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師的很多工作是不能被人工智能所取代的。因此我想，設(shè)計(jì)師和人工智能的關(guān)系應(yīng)該是相互促進(jìn)、相互激勵(lì)發(fā)展的關(guān)系。歷次的工業(yè)革命，都帶來(lái)了設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)價(jià)值的轉(zhuǎn)變，也為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)會(huì)。第四次工業(yè)革命也以一樣。在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)Internet of Things ，工業(yè)4.0、新能源、新思維興起的時(shí)候，也為設(shè)計(jì)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)師帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

本刊主編：王院長(zhǎng)，剛剛您談到了歷次工業(yè)革命和第四次工業(yè)革命的問(wèn)題，您能介紹一下四次工業(yè)革命都對(duì)設(shè)計(jì)帶來(lái)了怎樣的影響嗎？中國(guó)在這四次革命過(guò)程中又處于一種什么樣的狀態(tài)呢？

王院長(zhǎng)：當(dāng)然可以，而且我個(gè)人認(rèn)為將四次工業(yè)革命的影響梳理清楚對(duì)于我們現(xiàn)階段把握好設(shè)計(jì)發(fā)展的脈絡(luò)是非常有幫助的，因?yàn)榘殡S工業(yè)革命、技術(shù)革命發(fā)生時(shí)，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變、設(shè)計(jì)所帶來(lái)的價(jià)值的轉(zhuǎn)變、設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)生的變化，這都會(huì)給我們一些對(duì)未來(lái)的啟示和思考。首次，第一次工業(yè)革命由蒸汽機(jī)引發(fā)，人類(lèi)進(jìn)入機(jī)械生產(chǎn)時(shí)代，機(jī)器產(chǎn)生的能量大于人與動(dòng)物的力量，機(jī)器取代了人工，帶來(lái)了生產(chǎn)的進(jìn)步，但也帶來(lái)了各種毫無(wú)美感的粗劣的機(jī)器，在人們?yōu)楣I(yè)進(jìn)步歡呼之時(shí)，莫里斯倡導(dǎo)的藝術(shù)與手工藝運(yùn)動(dòng)也開(kāi)始掀起，隨后新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，新裝飾，青年風(fēng)格等在歐洲形成，很多藝術(shù)家設(shè)計(jì)師投入其中，創(chuàng)造了大量的精美設(shè)計(jì)作品，今天仍為很多人喜愛(ài)，這讓人們看到了藝術(shù)與工業(yè)結(jié)合去創(chuàng)造美的可能性；其次，電與工業(yè)流水線帶來(lái)了第二次工業(yè)革命，電報(bào)電話的能力遠(yuǎn)優(yōu)于人的傳播能力，人類(lèi)通訊方式從此發(fā)生了革命性的變革。福特的T型車(chē)流水生產(chǎn)線大大提高了工業(yè)生產(chǎn)效率，將汽車(chē)帶進(jìn)普通人的生活，也預(yù)示著工業(yè)產(chǎn)品對(duì)人類(lèi)生活所將帶來(lái)的巨大影響。此時(shí)出現(xiàn)的包豪斯帶來(lái)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的理念，包豪斯倡導(dǎo)藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一，功能性與極簡(jiǎn)的現(xiàn)代審美觀，其后形成的現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)潮流極大推動(dòng)了工業(yè)化對(duì)人類(lèi)生活形態(tài)與審美的滲透與改變，在這個(gè)現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)發(fā)展的進(jìn)程中吸引了眾多人才，也產(chǎn)生了很多設(shè)計(jì)大師，設(shè)計(jì)的價(jià)值為社會(huì)所關(guān)注；其三，第三次工業(yè)革命始于60年代，從計(jì)算機(jī)再到互聯(lián)網(wǎng)，第三次工業(yè)革命又一次引起了生產(chǎn)方式和生活方式的巨大變革，比如計(jì)算機(jī)的應(yīng)用顛覆性改變了設(shè)計(jì)、印刷、傳播的過(guò)程，改變了設(shè)計(jì)師的工作與設(shè)計(jì)的價(jià)值，3D打印勢(shì)必引發(fā)產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)和供應(yīng)鏈模式包括設(shè)計(jì)價(jià)值的顛覆性變化；最后，第四次工業(yè)革命來(lái)到，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新，人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)開(kāi)始成為新的熱點(diǎn)，也是必為設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)。

再來(lái)看看我國(guó)，由于歷史原因我們錯(cuò)過(guò)了第一次與第二次工業(yè)革命，僅僅搭上了第三次工業(yè)革命的末班車(chē)，面對(duì)第四次工業(yè)革命，我們從來(lái)沒(méi)有像今天這樣與世界領(lǐng)先的技術(shù)浪潮如此接近過(guò)。尤其是在人工智能領(lǐng)域，中國(guó)最大的優(yōu)勢(shì)在于7億多互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)，而大量的用戶(hù)就意味著更多的數(shù)據(jù)。2016年白宮前沿峰會(huì)報(bào)告指出，在人工智能的新領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，中國(guó)無(wú)論是數(shù)量或是被引用論文數(shù)量都趕超美國(guó)位居全球第一。深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用也體現(xiàn)在我們的日常生活之中，購(gòu)物平臺(tái)利用大量的數(shù)據(jù)分析用戶(hù)需求，匹配并推薦其需要的商品，或是資訊類(lèi)APP為用戶(hù)匹配并推送相關(guān)的新聞?dòng)嵪ⅰ３艘酝猓疃葘W(xué)習(xí)最終價(jià)值的體現(xiàn)其實(shí)還有更多，比如AlphaGO大戰(zhàn)李世石，深度學(xué)習(xí)在背后也起著非常重要的作用，再比如自動(dòng)駕駛、語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別等都是深度學(xué)習(xí)的研究范疇，也將是人工智能未來(lái)在我們生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。

本刊主編：王院長(zhǎng)您的思路太清晰了！正如您所說(shuō)，歷次的工業(yè)革命都對(duì)設(shè)計(jì)和人類(lèi)產(chǎn)生了幾乎是具有顛覆意義的影響，那么我想進(jìn)一步請(qǐng)教一下您，您認(rèn)為設(shè)計(jì)在第四次工業(yè)革命中是一個(gè)什么樣的身份？設(shè)計(jì)存在的價(jià)值在哪里？而我們?nèi)绱吮姸嗟脑O(shè)計(jì)師將何去何從？將如何重新找到自己的社會(huì)價(jià)值呢？

王院長(zhǎng)：這個(gè)問(wèn)題非常好，它正是我們中國(guó)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)師們面臨的困惑，這里我就談?wù)勎覀€(gè)人的看法。前面幾次工業(yè)革命過(guò)程讓我們看到，技術(shù)的發(fā)展淘汰了一些行業(yè)、工種，但它也不斷創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)、新的工作。在社會(huì)、技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，設(shè)計(jì)與藝術(shù)起到技術(shù)無(wú)法替代的作用。我們應(yīng)該將第四次工業(yè)革命當(dāng)作機(jī)遇、機(jī)會(huì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的新的價(jià)值。現(xiàn)階段，第四次工業(yè)革命帶來(lái)了對(duì)設(shè)計(jì)新的要求、新的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)的定義、價(jià)值正在改變，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的需求也在改變。這是一個(gè)擁抱創(chuàng)新、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)的時(shí)代。近年來(lái)，很多大型公司開(kāi)始并購(gòu)設(shè)計(jì)公司；國(guó)內(nèi)外很多商業(yè)學(xué)院陸續(xù)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)思維的相關(guān)課程，新加坡甚至將設(shè)計(jì)思維作為高中的必修課；越來(lái)越多的設(shè)計(jì)師開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。這里我們所說(shuō)的設(shè)計(jì)師創(chuàng)業(yè)，并非開(kāi)辦一個(gè)設(shè)計(jì)師事務(wù)所，或者打造一個(gè)設(shè)計(jì)品牌，而是更多的涉獵到非設(shè)計(jì)行業(yè)。這些變化就要求我們不斷重新定義設(shè)計(jì)、重新定義設(shè)計(jì)師、重塑設(shè)計(jì)師，作為最根本的，我們還需要重新定義設(shè)計(jì)教育。在人工智能時(shí)代，很多行業(yè)或是消失，或是大量削減人數(shù)，設(shè)計(jì)行業(yè)也一樣，但這并不意味著設(shè)計(jì)行業(yè)的消亡，正相反的是，未來(lái)社會(huì)更需要設(shè)計(jì)師，只是是與以往不同的設(shè)計(jì)師。我們要不斷重新定義設(shè)計(jì)、重新定義設(shè)計(jì)師、重新判斷設(shè)計(jì)的價(jià)值。設(shè)計(jì)師因?yàn)樗麄兊穆殬I(yè)特點(diǎn)，他們對(duì)用戶(hù)體驗(yàn)的關(guān)注、他們所普遍具有的同理心、他們的創(chuàng)造性思維的能力，加上對(duì)跨行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，使他們可以為企業(yè)帶來(lái)美化產(chǎn)品之外的價(jià)值。設(shè)計(jì)由最初對(duì)產(chǎn)品的關(guān)注被提升到組織與策略的層次，設(shè)計(jì)一詞不再局限于有型的產(chǎn)品，而是一種策略思考。

本刊主編：王院長(zhǎng)，您提到設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)師都需要重新定義和進(jìn)行價(jià)值重塑，那么您認(rèn)為當(dāng)前的設(shè)計(jì)人才應(yīng)該具備那些能力呢？一名好的設(shè)計(jì)師又應(yīng)該如何定義呢？

第11篇

Abstract： With the continuous development of information foundation, speedy updating of softwares, the teaching of Computer Application Basis needs to be improved. For the teaching hierarchy is fuzzy, the teaching content is stale and is not well connected with professional knowledge, the curriculum model from an angle of vocational abilities perspective is discussed, the "hierarchical modular" Computer Application Basis curriculum system, the "layered" teaching programmes and task driven teaching methods are proposed, thereby the new model of Computer Application Basis curriculum under the guidance of vocational competence-based education is built.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力本位；層次模塊化；分層次教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

Key words： vocational competence-based；hierarchical modular；the "layered"teaching programmes；task driven

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）34-0237-02

0引言

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，具有明顯的“職業(yè)針對(duì)性”。教育部2006年[16]號(hào)文件指出“高等職業(yè)院校要加大課程建設(shè)與改革的力度,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職公共基礎(chǔ)類(lèi)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和實(shí)際操作能力，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等方面，都具有重要作用。近年來(lái)我院以職業(yè)能力本位教育理念為指導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行了大膽的改革與實(shí)踐，構(gòu)建了“層次模塊化”的課程體系，實(shí)現(xiàn)了“分層次”教學(xué)，有力的推動(dòng)了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1職業(yè)能力內(nèi)涵視角下的課程模式

職業(yè)能力是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵，是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于其他各類(lèi)教育的本質(zhì)特點(diǎn)。職業(yè)能力主要是指從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，可以分為一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，具有明顯的職業(yè)性、方向性和個(gè)體性特點(diǎn)。不同時(shí)期各個(gè)地區(qū)對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵的理解形成了不同的課程模式，如德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的MES、北美的CBE、澳大利亞TAFE等模式。但由于國(guó)情不同和引進(jìn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想的差異，任何國(guó)外的課程模式和開(kāi)發(fā)方法都有其局限性和適用條件。如CBE的（DACUM）課程開(kāi)發(fā)模式將能力分解成獨(dú)立的細(xì)小任務(wù)，再把任務(wù)疊加組合成綜合能力，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力需求而非以學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程，缺點(diǎn)是沒(méi)有體現(xiàn)非技能型能力培養(yǎng)以及完整的崗位技能需求，知識(shí)的系統(tǒng)性差。

我國(guó)職業(yè)教育在學(xué)習(xí)德國(guó)等先進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育思想和課程開(kāi)發(fā)方法德基礎(chǔ)上，結(jié)合高等教育規(guī)律對(duì)高職教育的學(xué)科系統(tǒng)化課程進(jìn)行了改造，并取得了不錯(cuò)的效果，出現(xiàn)了蔣乃平先生的“寬基礎(chǔ)，活模塊”模式、“職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及開(kāi)發(fā)方法”（VOCSCUM）等，特別是近年來(lái)在高職示范院校中推行的基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程模式，正在成為引領(lǐng)和推動(dòng)高職教育課程改革的主流模式。雖然這些課程模式各有特色，但都有共同的特點(diǎn)：在課程設(shè)計(jì)思想方面，從基于學(xué)科知識(shí)的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為基于職業(yè)能力的課程設(shè)計(jì)；在課程設(shè)計(jì)方法上，從以學(xué)科為起點(diǎn)的課題轉(zhuǎn)換為以職業(yè)分析為起點(diǎn)的課程。經(jīng)過(guò)二十幾年的改革發(fā)展，以“職業(yè)能力本位”觀指導(dǎo)的高職新課程模式正在逐步形成。

2高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程模式構(gòu)建

將職業(yè)能力本位的思想引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，在以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念下，不僅是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，也是適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的教育思想的革新。筆者認(rèn)為，在職業(yè)能力本位教育理念指導(dǎo)下，擴(kuò)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同生源的差異性及不同就業(yè)崗位對(duì)辦公自動(dòng)化能力的需求，構(gòu)建“層次模塊化”的課程體系，實(shí)施分層次教學(xué)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，優(yōu)化考核方式，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的基本方向。

2.1 “層次模塊化”課程體系現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件Office、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等內(nèi)容，這套內(nèi)容體系已沿用多年。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是應(yīng)用軟件的日新月異，以上教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求。因此，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)遴選一些日常生活和工作中最實(shí)用的工具軟件，包括系統(tǒng)維護(hù)軟件、網(wǎng)格工具軟件、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件、平面設(shè)計(jì)軟件等。同時(shí)，現(xiàn)在很多用人單位要求高職畢業(yè)生不但能熟練運(yùn)用各種辦公自動(dòng)化軟件，而且要求他們能進(jìn)行局域網(wǎng)范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等工作，因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中增加局域網(wǎng)組建與維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越龐大，但從目前很多高職院校該課程的課時(shí)安排上看，不但沒(méi)有增加，反而有減少的跡象。同時(shí)，考慮到不同專(zhuān)業(yè)、不同崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的側(cè)重點(diǎn)不同，這就要求計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

“層次模塊化”課程體系的構(gòu)建，是解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課時(shí)少、任務(wù)重，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力的有效途徑。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分成基礎(chǔ)層、強(qiáng)化層和提高層三個(gè)“層次”，其中基礎(chǔ)層和強(qiáng)化層兩部分內(nèi)容為必修，分別對(duì)應(yīng)浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)Windows）和辦公軟件高級(jí)應(yīng)用技術(shù)（二級(jí)）的考試大綱要求，這兩部分內(nèi)容一般在新生入學(xué)后的第一和第二學(xué)期完成。提高層可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、專(zhuān)業(yè)的需求和就業(yè)要求的實(shí)際情況，在后續(xù)兩年的時(shí)間內(nèi)選擇相關(guān)的一兩門(mén)課程，如裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選修平面圖形設(shè)計(jì)課程，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)感的同學(xué)可以選修網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)和FLASH動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等課程。“模塊化”主要是根據(jù)崗位能力需求設(shè)置模塊化課程內(nèi)容，以便于教學(xué)內(nèi)容的選取和組織，如在基礎(chǔ)層中將教學(xué)內(nèi)容分成操作系統(tǒng)XP、電子文檔制作、電子報(bào)表制作、演示文稿制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等七個(gè)模塊；在強(qiáng)化層中設(shè)置電子文檔高級(jí)應(yīng)用、電子報(bào)表高級(jí)應(yīng)用和演示文稿高級(jí)應(yīng)用三大模塊。“層次模塊化”課程體系的教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

2.2 分層次教學(xué)分層次教學(xué)主要是針對(duì)基礎(chǔ)層和強(qiáng)化層兩部分教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)完這兩個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容后最終要到達(dá)的目標(biāo)是一致的，但由于不同地區(qū)學(xué)生信息技術(shù)水平存在較大差異，存在“起點(diǎn)高低不一、層次多、差距大”的現(xiàn)象，給教學(xué)工作帶來(lái)了極大地挑戰(zhàn)。如果無(wú)視學(xué)生個(gè)體差異，仍采用同一課時(shí)、同一教材、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評(píng)價(jià)的“一刀切”教學(xué)模式，勢(shì)必影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和接受能力，實(shí)施分層次教學(xué)，是更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的有效手段，同時(shí)也適應(yīng)了我國(guó)目前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

分層次教學(xué)的具體操作模式是在新生入學(xué)后先對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平進(jìn)行摸底考試，將摸底成績(jī)劃分成>=80、=60和

A層教學(xué)班其教學(xué)內(nèi)容是強(qiáng)化層的所有內(nèi)容和基礎(chǔ)層的部分內(nèi)容，課時(shí)為60學(xué)時(shí)，并要求通過(guò)辦公軟件高級(jí)應(yīng)用技術(shù)（二級(jí)）認(rèn)證。

B層教學(xué)班也稱(chēng)為正常教學(xué)班，共80學(xué)時(shí)，其中第一學(xué)期的40學(xué)時(shí)完成基礎(chǔ)層的教學(xué)內(nèi)容并通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)Windows），第二學(xué)期完成強(qiáng)化層的40學(xué)時(shí)并通過(guò)辦公軟件高級(jí)應(yīng)用技術(shù)（二級(jí)）認(rèn)證。

C層教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)與B層教學(xué)班基本一致，只是增加了20學(xué)時(shí)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

采用分層次教學(xué)后，任課教師可以根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法和手段，如A層教學(xué)班學(xué)生水平較高，對(duì)基本操作已經(jīng)過(guò)關(guān)，以加強(qiáng)、提高辦公軟件高級(jí)應(yīng)用技術(shù)為主，教學(xué)案例要根據(jù)實(shí)際崗位需求進(jìn)行設(shè)定，具有一定的難度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，教學(xué)安排上要以學(xué)生練為主；B層教學(xué)班學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有所接觸，但不熟練，按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求上課；C層教學(xué)班學(xué)生由于計(jì)算機(jī)基本操作能力較差，應(yīng)加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)由于分層次教學(xué)后，這部分同學(xué)有可能會(huì)存在自卑的心理，因此要求任課教師要有足夠的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)任務(wù)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，不能太難。

2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法的應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是近幾年被高校普遍采用的教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的行之有效的教學(xué)方法之一。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”以任務(wù)為中心，教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞任務(wù)展開(kāi)，這些任務(wù)不是教師憑空想象出來(lái)的，而是要和實(shí)際工作崗位接軌。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)各模塊的知識(shí)與能力要求，通過(guò)信息化項(xiàng)目辦公的充分調(diào)研，構(gòu)建了若干個(gè)相關(guān)的子任務(wù)，如在電子文檔制作模塊中，設(shè)計(jì)了小報(bào)藝術(shù)排版、個(gè)人簡(jiǎn)歷制作兩個(gè)子任務(wù)，而在電子文檔高級(jí)應(yīng)用模塊中，又設(shè)計(jì)了公文模板制作、成績(jī)單制作（郵件合并）和畢業(yè)論文排版三個(gè)子任務(wù)。任務(wù)之間通過(guò)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編排，由易到難，層層遞進(jìn)。每個(gè)任務(wù)又通過(guò)“提出任務(wù)找出方案解決問(wèn)題歸納提高”的四步教學(xué)法，從而改變了傳統(tǒng)的“教師講授演示學(xué)生上機(jī)練習(xí)”的教學(xué)模式。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”摒棄了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，貫穿于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，它使學(xué)生在分析任務(wù)、尋求解決方法中將知識(shí)與應(yīng)用融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3以證代考，體現(xiàn)學(xué)生能力本位

“以證代考”是指學(xué)生參加國(guó)定職業(yè)技能鑒定考試或等級(jí)考試或水平能力測(cè)試等，以取得的證書(shū)代替課程結(jié)業(yè)考試，并賦于相應(yīng)課程學(xué)分的一種考試考核辦法。其目的旨使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)達(dá)到國(guó)家職業(yè)崗位（群）和行業(yè)工種的基本要求，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)理念。自2008年秋季以來(lái)，我院開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核進(jìn)行改革，實(shí)施了以證代考，以考促學(xué)，以考促改的教學(xué)改革，要求學(xué)生在在校三年期間必須取得一個(gè)計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化的相關(guān)證書(shū)，以浙江省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)Windows XP）和辦公軟件高級(jí)應(yīng)用技術(shù)（二級(jí)）為主，兼顧全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)MS Office）、微軟辦公自動(dòng)化認(rèn)證（專(zhuān)業(yè)級(jí)和專(zhuān)家級(jí)）、信息產(chǎn)業(yè)部辦公自動(dòng)化（XP）等認(rèn)證，并建立不同級(jí)別、不同證書(shū)之間的成績(jī)互換標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)以證代考，成功實(shí)現(xiàn)了教考分離，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范了考試程序，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，取得了良好的效果。

4總結(jié)

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育已從普及性的初級(jí)階段步入到高起點(diǎn)、重實(shí)用的新階段，高職教育中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)將面臨著更大的挑戰(zhàn)。以職業(yè)需求為目標(biāo)，深化高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，不斷探索構(gòu)建具有高職特色的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模式，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高職畢業(yè)生。

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第12篇

作為文化重要組成部分的藝術(shù)更是如此，丹納的《藝術(shù)哲學(xué)》一書(shū)，將藝術(shù)的演變道路與特定地域發(fā)生的特定藝術(shù)現(xiàn)象相連結(jié)，從哲學(xué)的高度分析藝術(shù)產(chǎn)生的特殊時(shí)代背景。他指出，“精神文明的產(chǎn)物和植物界的產(chǎn)物一樣，只能用各自的環(huán)境來(lái)解釋。”所以我們認(rèn)為，藝術(shù)的發(fā)展與地域存在緊密聯(lián)系。

比如中國(guó)的美術(shù)創(chuàng)作自古至今都有以地域劃分派別的傳統(tǒng)，人們（更多是一些文藝評(píng)論者）將擁有“獨(dú)特的繪畫(huà)藝術(shù)理念，形成‘獨(dú)特美的符號(hào)’的繪畫(huà)者”的集合體稱(chēng)為某一“畫(huà)派”，而這種“畫(huà)派”的提法多以地域作為標(biāo)簽。北宋初期，山水畫(huà)分為北方派系和江南派系。北方派系善于表現(xiàn)雄偉峻厚、風(fēng)骨峭拔的突兒巨壑；南方畫(huà)派亦稱(chēng)“江南山水畫(huà)派”，以“平淡天真、布景平遠(yuǎn)、秀雅溫柔、南方情調(diào)”為創(chuàng)作基調(diào)。近年來(lái)中國(guó)藝術(shù)繁榮發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)作的風(fēng)格化凸顯，同一藝術(shù)門(mén)類(lèi)下流派漸現(xiàn)。如上海畫(huà)派、嶺南畫(huà)派、四川畫(huà)派等一方面代表了美術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值取向，另一方面反映了美術(shù)創(chuàng)作吸收地域文化為自身鮮明特色的重要特點(diǎn)……

以地域?yàn)橐暯强疾焖囆g(shù)不是什么全新課題，但以地域?yàn)橐暯恰凑招碌膶W(xué)科門(mén)類(lèi)探知藝術(shù)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，則是一種有益的嘗試。在這種格局下，我們將會(huì)看到藝術(shù)教育所呈現(xiàn)出的別樣風(fēng)貌，以及近年來(lái)中國(guó)藝術(shù)教育的兩個(gè)新趨勢(shì)——精英泛化和大眾崛起。

一、藝術(shù)學(xué)理論：多點(diǎn)支撐，步履維艱

在眾多專(zhuān)家的呼吁下，“藝術(shù)學(xué)”理論沖破各種質(zhì)疑，一躍成為“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科門(mén)類(lèi)下排名第一的一級(jí)學(xué)科。這種安排是合理的，毋庸置疑的。因?yàn)檫@符合一般人文學(xué)科的內(nèi)在邏輯，正如文學(xué)學(xué)科有文藝?yán)碚撘粯樱囆g(shù)學(xué)科應(yīng)當(dāng)有一門(mén)從總體上規(guī)制藝術(shù)創(chuàng)作思想的子學(xué)科。

藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科地域布局的總體特點(diǎn)是：

1.學(xué)科點(diǎn)少而集中。從地域角度進(jìn)行觀察，我們可以清晰地看到藝術(shù)學(xué)理論一級(jí)學(xué)科發(fā)展的問(wèn)題所在。全國(guó)僅有屈指可數(shù)的少數(shù)高校開(kāi)設(shè)屬于這一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。截止到2011年，全國(guó)擁有藝術(shù)學(xué)理論博士點(diǎn)的單位有10多家，它們分別是：北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、東南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)藝術(shù)研究院、中央戲劇學(xué)院、上海大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、福建師范大學(xué)等。擁有藝術(shù)學(xué)理論碩士點(diǎn)的單位有50多家，主要是：山東藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院、東北師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)等。本學(xué)科國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科有一個(gè)，就是東南大學(xué)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科；北京師范大學(xué)、北京服裝學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等院校的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科都是直轄市或省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

這中間有一個(gè)明顯的問(wèn)題，就是除了北京大學(xué)、東南大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、中國(guó)藝術(shù)研究院這4所學(xué)校的藝術(shù)學(xué)理論是在“升門(mén)類(lèi)”前后一以貫之地延續(xù)下來(lái)，其余的高校都屬于搭順風(fēng)車(chē)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，即從原有的專(zhuān)業(yè)教育衍生而來(lái)，或者是從文學(xué)理論衍生而來(lái)。即使把所有的學(xué)校都算上，其地域布局基本上集中在北京、上海一帶。

2.缺乏地域間互相協(xié)調(diào)共同發(fā)展的有效機(jī)制。現(xiàn)有的藝術(shù)教育單位基本上可分為兩類(lèi)，即“藝術(shù)學(xué)理論（主要指藝術(shù)共性）”和“藝術(shù)理論（藝術(shù)分門(mén)類(lèi)個(gè)性）”。所謂藝術(shù)學(xué)理論是指凌駕于具體藝術(shù)門(mén)類(lèi)上的通用性的藝術(shù)理論，如藝術(shù)哲學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)傳播學(xué)、藝術(shù)人類(lèi)學(xué)等。所謂藝術(shù)理論是指某一具體藝術(shù)門(mén)類(lèi)自身在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，如電視藝術(shù)哲學(xué)、電影美學(xué)、電影語(yǔ)言學(xué)、音樂(lè)語(yǔ)言學(xué)等。“藝術(shù)學(xué)理論”旨在打通各門(mén)藝術(shù)之間的壁壘，通過(guò)各門(mén)類(lèi)藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建涵蓋各門(mén)藝術(shù)的普遍規(guī)律的宏觀理論體系。不同于門(mén)類(lèi)藝術(shù)學(xué)，“藝術(shù)學(xué)理論”的研究不著眼于也不局限于單一的藝術(shù)門(mén)類(lèi)的研究，而是側(cè)重從更加宏觀，更加著重于思想、文化層面對(duì)各藝術(shù)門(mén)類(lèi)進(jìn)行把握和梳理。

很明顯，相當(dāng)多的一部分高校是忽視這種旨在打通各門(mén)藝術(shù)之間壁壘、通過(guò)各門(mén)類(lèi)藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)、構(gòu)建涵蓋各門(mén)藝術(shù)的普遍規(guī)律的宏觀理論體系——藝術(shù)學(xué)理論的，之所以從表面上看藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科有幾十家，但大多數(shù)學(xué)科點(diǎn)是脫胎于藝術(shù)理論而非藝術(shù)學(xué)理論。更嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)情況是，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校大多不開(kāi)辦藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科點(diǎn)，綜合性大學(xué)藝術(shù)學(xué)院樂(lè)于開(kāi)設(shè)藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科點(diǎn)，兩者往往互相輕視，即使是在同一地域，互相也不往來(lái)，進(jìn)而造成同一地域間的藝術(shù)學(xué)理論和藝術(shù)理論不能協(xié)調(diào)發(fā)展。藝術(shù)學(xué)理論原本應(yīng)該在與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的攜手共進(jìn)中，引領(lǐng)和創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐，并最終形成文化凝聚力和文化價(jià)值觀念體系。藝術(shù)創(chuàng)作也同樣需要藝術(shù)學(xué)理論的倡導(dǎo)和引領(lǐng)。一旦落后于藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐，都會(huì)嚴(yán)重制約藝術(shù)自身以至文化建設(shè)、教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

不過(guò)，當(dāng)前已有越來(lái)越多的人深刻認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)學(xué)理論研究工作的重要性、緊迫性、關(guān)鍵性。藝術(shù)學(xué)理論升級(jí)為一級(jí)學(xué)科，可以切實(shí)加強(qiáng)對(duì)文化藝術(shù)發(fā)展表象、趨勢(shì)以及內(nèi)在規(guī)律的藝術(shù)科學(xué)理論研究。同時(shí)，藝術(shù)學(xué)理論還要注重加強(qiáng)自身有關(guān)研究目的、內(nèi)容、范疇、方法等方面的內(nèi)涵建設(shè)。

3.對(duì)不同地域民族文化的吸收與融合尚處于起步階段。藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合所在地域的民族文化特色，在開(kāi)展宏觀研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行微觀研究。藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科應(yīng)當(dāng)具有國(guó)際化眼光，及時(shí)借鑒國(guó)外最新理論成果，將這些成果轉(zhuǎn)化為提升藝術(shù)創(chuàng)作水平的動(dòng)力。通過(guò)研究一些特定藝術(shù)現(xiàn)象世代傳承的原因和過(guò)程，上升為藝術(shù)理論的升華。比如，在河南南陽(yáng)的一些縣城，在逢年過(guò)節(jié)時(shí)，流行一種特殊的“節(jié)日樂(lè)器演奏”，樂(lè)隊(duì)由五種特殊樂(lè)器組成：一個(gè)大鼓手，按照復(fù)雜的樂(lè)譜敲擊一面直徑2米、厚1米的空腔大鼓；一個(gè)小鼓手，單手敲擊一面碗口樣的小鼓；一位鑼手，單手敲擊銅鑼?zhuān)晃逦诲毷郑p手拍擊兩個(gè)銅鍤；三位鐃手，雙手各拎起一面近20斤重的銅質(zhì)樂(lè)器。五種樂(lè)器分工協(xié)作，演奏出令眾人振奮的有節(jié)奏的打擊樂(lè)。這種流傳上千年的打擊樂(lè)，與當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕⒌赜蛭幕⒍Y教文化具有緊密聯(lián)系。這些問(wèn)題不僅僅是一種音樂(lè)問(wèn)題，更多是一種文化問(wèn)題。但這種文化自覺(jué)卻是我們很多專(zhuān)業(yè)研究者所不具備的。

二、音樂(lè)與舞蹈學(xué)：根狀結(jié)構(gòu)，遍地開(kāi)花

音樂(lè)與舞蹈學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出明顯的根狀結(jié)構(gòu)，即全國(guó)幾乎所有的開(kāi)設(shè)該學(xué)科專(zhuān)業(yè)的師資都可上溯到少數(shù)幾家高校。根狀結(jié)構(gòu)的第一層級(jí)是擁有強(qiáng)大實(shí)力的單科型藝術(shù)院校，主要包括中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等；之后向下發(fā)散，形成第二層級(jí)，包括沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院等；再向下發(fā)散第三層級(jí)，則是一些全科型藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)、舞蹈專(zhuān)業(yè)，如南京藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、上海戲劇學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院等；而第四層級(jí)是師范類(lèi)院校，主要包括北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等；第五層級(jí)是一些理工科類(lèi)院校，主要包括華南理工大學(xué)、山東理工大學(xué)、湖南理工學(xué)院等。

音樂(lè)與舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科地域布局的總體特點(diǎn)是：

1.“尋根現(xiàn)象”較為明顯。所謂“尋根現(xiàn)象”，是指某一種文化樣態(tài)在經(jīng)過(guò)不同路徑的變化之后，最本質(zhì)的東西總是指向它最初產(chǎn)生時(shí)的地域。音樂(lè)與舞蹈學(xué)師資大多可“尋根”至中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院；舞蹈學(xué)的師資大多亦可“尋根”至北京舞蹈學(xué)院。當(dāng)然，“尋根”并不意味著因循守舊，而是一種文化血脈傳承。這種情況產(chǎn)生的根源是音樂(lè)和舞蹈藝術(shù)教育向來(lái)堅(jiān)守著一種“精英意識(shí)”，即使在其他所有專(zhuān)業(yè)都在大規(guī)模擴(kuò)招之際，音樂(lè)與舞蹈專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模比較穩(wěn)定。特別是幾所頂尖的音樂(lè)舞蹈院校，畢業(yè)生炙手可熱。

2.民族藝術(shù)的地域特征比較明顯。民族藝術(shù)的地域特征與音樂(lè)教育的融合，產(chǎn)生了豐富多彩的音樂(lè)與舞蹈教育模式。以舞蹈為例，資華筠在其主編的《舞蹈生態(tài)學(xué)導(dǎo)論》中，把中國(guó)民族民間舞蹈劃分為六大文化區(qū)——它們分別是：秧歌舞蹈文化區(qū)——北方漢族，以北方旱作文化為代表，屬于黃河流域文化中心的農(nóng)耕文化。花鼓舞蹈文化區(qū)——南方漢族，以南方稻作文化為代表，屬于長(zhǎng)江流域文化中心的農(nóng)耕文化；藏族舞蹈文化區(qū)——青藏高原地區(qū)以藏族為主體，典型的少數(shù)民族民間舞蹈，以農(nóng)、牧業(yè)文化為代表，屬于游牧和農(nóng)耕混合型文化；蒙古族舞蹈文化區(qū)——以蒙古族為主體，以溫帶草原游牧文化為代表，屬于北方游牧和定居輪牧型文化；西域樂(lè)舞舞蹈文化區(qū)——西北地區(qū)以維吾爾族為主體，以典型的綠洲文化和游牧文化為代表，屬于灌溉農(nóng)業(yè)和游牧混合型文化；銅鼓舞蹈文化區(qū)——西南地區(qū)多民族，以農(nóng)耕文化為代表；朝鮮族舞蹈文化圈——吉林省延邊自治州朝鮮族，以海洋文化為代表（此文化圈分布于秧歌舞蹈文化區(qū)中的亞文化圈）。

在這方面做得比較好的是上海音樂(lè)學(xué)院，該院教務(wù)處長(zhǎng)周湘林介紹說(shuō)，學(xué)院對(duì)挖掘本地地域文化特色非常重視。上世紀(jì)七八十年代，全國(guó)民族器樂(lè)領(lǐng)域中一件較為重要事件和新型藝術(shù)品種——絲弦五重奏，是胡登跳教授確立的一種民族器樂(lè)重奏形式，亦是上海音樂(lè)學(xué)院民族音樂(lè)系師生長(zhǎng)期藝術(shù)實(shí)踐的成果。其以中國(guó)傳統(tǒng)弦索樂(lè)和絲竹樂(lè)為傳統(tǒng)承載源，除在樂(lè)器組合表層上與弦索樂(lè)有某種共性外，又從弦索樂(lè)、江南絲竹、廣東音樂(lè)等合奏樂(lè)的樂(lè)器性能表現(xiàn)、組合織體中汲取養(yǎng)分，借鑒并延展而來(lái)，可謂深深地烙上了胡先生對(duì)于中國(guó)民族器樂(lè)音樂(lè)的獨(dú)特創(chuàng)作觀念和審美情趣。再如，該校作曲系曾組織師生就上海民族民間文化遺產(chǎn)——青浦田歌（上海地區(qū)完整優(yōu)美的原生態(tài)民歌，被列為上海市民族民間文化保護(hù)工程重點(diǎn)項(xiàng)目）進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，對(duì)其傳承發(fā)展作深入課題研究。一方面，感受青浦田歌的獨(dú)特魅力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，增加創(chuàng)作元素；另一方面，促進(jìn)了解上海民族民間音樂(lè)，提升音樂(lè)涵養(yǎng)的同時(shí)，師生也為其傳承提出寶貴建議。此外“立足上海、服務(wù)全國(guó)、面向世界”，在2010上海世博會(huì)、上海之春國(guó)際音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)中，上音對(duì)于推進(jìn)上海城市文化建設(shè)，彰顯海派文化特有魅力等方面做出了積極貢獻(xiàn)。

山東大學(xué)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)李曉峰在談到將音樂(lè)教育與地域民族文化特征有機(jī)結(jié)合的話題時(shí)，介紹了該學(xué)院的特殊做法：“服務(wù)社會(huì)既是高校的主要社會(huì)責(zé)任之一，也是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心和良好的從業(yè)觀的重要途徑。我們開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的做法主要是，通過(guò)與文化部門(mén)及新聞媒體的合作，積極參與社會(huì)公共文化建設(shè)，營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍。比如我們通過(guò)與《齊魯晚報(bào)》的合作，以本院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師生為主體，組建‘齊魯晚報(bào)愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)’，以音樂(lè)季的方式在山東各地巡回演出，既鍛煉了本專(zhuān)業(yè)師生的基本功，也有力地推動(dòng)了山東省的公共文化建設(shè)。”

3.全球化引發(fā)的同質(zhì)化與地域化帶來(lái)的異質(zhì)化相互沖突。這種“根”狀結(jié)構(gòu)，本應(yīng)帶來(lái)“異質(zhì)化”和“同質(zhì)化”兩種發(fā)展趨勢(shì)，但具體到這一學(xué)科，“同質(zhì)化”明顯強(qiáng)于“異質(zhì)化”，這便帶來(lái)了學(xué)科發(fā)展的大量雷同，上升到整體的學(xué)科文化層面，則是循規(guī)蹈矩，特色缺乏。全球化發(fā)展的浪潮對(duì)于傳統(tǒng)的守護(hù)和發(fā)展是毀滅性的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)意味著彼此之間的差別。全球化影響下相同的生存空間、生活方式，使得藝術(shù)家感知世界的方式和生存思考越來(lái)越趨于相同。在全球化的發(fā)展中舞蹈的發(fā)展也受到這樣的影響，盡管它帶來(lái)了某種新鮮的觀念和思路，但它是作為一種強(qiáng)勢(shì)文化而出現(xiàn)，由于遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)，使得舞蹈越來(lái)越?jīng)]有地域差異。但另一方面，任何一個(gè)人都不可能脫離他的民族本性而存在，他所受的教育、他所生活的環(huán)境、他所說(shuō)的語(yǔ)言甚至他的思維方式，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在反映著他的地域性和民族性。全球化使藝術(shù)趨同化，地域化又使藝術(shù)個(gè)性化，這便造成了矛盾。

位于山西太原的中北大學(xué)是一所綜合性大學(xué)。該校音樂(lè)學(xué)院教授楊立崗介紹說(shuō)，“我們制定了‘寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、以人為本、快出人才’的辦學(xué)思想。以‘高起點(diǎn)、同類(lèi)院系創(chuàng)一流’為奮斗目標(biāo)，探索教學(xué)（努力提高教學(xué)質(zhì)量）、科研（通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)和對(duì)山西民間音樂(lè)的挖掘、整理、改編促進(jìn)科研，并反作用于教學(xué)）、創(chuàng)作（以山西民間音樂(lè)為源泉）、表演（以山西民間音樂(lè)為特色，加強(qiáng)學(xué)生至知于行的實(shí)踐環(huán)節(jié)）四位一體的辦學(xué)模式。所以除了教育部規(guī)定的課程外，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)選修課中開(kāi)設(shè)了山西民歌研究、音樂(lè)論文寫(xiě)作、音樂(lè)評(píng)論、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、音樂(lè)教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)依教學(xué)法等課程。”

三、戲劇與影視學(xué)：星羅棋布，“盜夢(mèng)”空間

2011 年全國(guó)具有藝術(shù)類(lèi)招生資格的普通高等院校數(shù)約900 所，其中戲劇與影視學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的招生院校達(dá)400所左右。即一半左右的具有藝術(shù)類(lèi)招生資格的高校都設(shè)有戲劇影視學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，可謂星羅棋布。每年有近20萬(wàn)戲劇影視相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生涌向人才市場(chǎng)，懷揣著夢(mèng)想，進(jìn)入這個(gè)“盜夢(mèng)”空間。

之所以稱(chēng)之為“盜夢(mèng)”空間，是因?yàn)辇嫶蟮摹⒈椴既珖?guó)的畢業(yè)生群落與過(guò)于集中的就業(yè)市場(chǎng)之間產(chǎn)生錯(cuò)位，讓很多年輕人的夢(mèng)想折戟沉沙。全國(guó)2000多所普通高等院校中的20%開(kāi)設(shè)有戲劇影視學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，所有的省、自治區(qū)、直轄市都擁有開(kāi)設(shè)戲劇影視學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校。這其中存在大量不均衡現(xiàn)象。首先是地域分布不均衡，電影電視分布均勻，戲劇戲曲稀疏；其次是就業(yè)不均衡，電影電視作為綜合藝術(shù)，就業(yè)面相對(duì)較寬，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)門(mén)檻相對(duì)較低，就業(yè)情況稍好，但戲劇戲曲作為一種對(duì)文化環(huán)境要求較高的藝術(shù)樣態(tài)，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)門(mén)檻較高，就業(yè)范圍較窄。再次，作為藝術(shù)的影視更是一種與老百姓生活息息相關(guān)的強(qiáng)勢(shì)媒體，繁榮發(fā)展的現(xiàn)狀和分工細(xì)化的模式（比如一個(gè)電影劇組有3000多人，100多個(gè)工種）造成該學(xué)科的生源長(zhǎng)期處于“過(guò)飽和狀態(tài)”。戲劇戲曲則有被現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏生活束之高閣的危險(xiǎn)。

戲劇影視學(xué)一級(jí)學(xué)科地域分布的總體特點(diǎn)是：

1.地方政府對(duì)文化產(chǎn)業(yè)扶持力度決定戲劇影視學(xué)是否具備良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。戲劇影視學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與該地域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度密切相關(guān)，地方政府對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的態(tài)度和扶持力度對(duì)戲劇影視學(xué)專(zhuān)業(yè)影響很大。綜觀當(dāng)前戲劇影視學(xué)發(fā)展較好的區(qū)域，如北京、上海、浙江、江蘇、山西、河南都在文化產(chǎn)業(yè)上投入巨大，但回報(bào)也是明顯的。比如浙江，一個(gè)橫店影視基地每年吸納的戲劇影視人才就相當(dāng)于該省連續(xù)5年戲劇影視人才培養(yǎng)數(shù)量之和，而北京的懷柔影視城、中影集團(tuán)、華誼兄弟等文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，每年吸引了來(lái)自全國(guó)大量的戲劇影視人才加入北漂大軍。

2.對(duì)傳統(tǒng)文化傳承程度決定戲劇影視學(xué)發(fā)展質(zhì)量。以河南為例，眾所周知，河南是一個(gè)文化厚重的地域，民族文化傳承的基礎(chǔ)較好，豫劇、曲劇等地方戲在全國(guó)擁有億萬(wàn)觀眾，長(zhǎng)盛不衰的《梨園春》《武林風(fēng)》欄目，實(shí)景演出《風(fēng)中少林》為戲劇影視學(xué)教育提供了得天獨(dú)厚的外部環(huán)境。這一點(diǎn)，河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系主任王松林感觸很深，該校在課程建設(shè)上就采用了在廣播電視編導(dǎo)素質(zhì)教育模塊中開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)文化》選修課程，主要目的是想擴(kuò)展學(xué)生的思維。而在音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)拓展模塊中開(kāi)設(shè)《河南曲藝演唱》《河南戲曲演唱》等課程，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)河南地方戲曲音樂(lè)的了解，傳承河南文化。在繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊中開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作與評(píng)論》旨在增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)。

王松林還說(shuō)，“我校非常注重地域文化特色的滲透。具體做法，一是在人才培養(yǎng)方案的制定和整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中，聘請(qǐng)一些具有河南地方文化特點(diǎn)的文化傳承人參與整個(gè)過(guò)程，在教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)河南文化的獨(dú)特之處；二是開(kāi)設(shè)一些具有河南文化特色的專(zhuān)業(yè)選修課程，如《河南曲藝演唱》《河南戲曲演唱》《河南民間藝術(shù)》等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)河南地域文化的了解。三是舉辦各種河南非物質(zhì)文化傳承人的專(zhuān)題講座。

大學(xué)的職能之一是服務(wù)社會(huì)，我校在這方面也做了一定的嘗試。我們的戲曲專(zhuān)業(yè)與河南電視臺(tái)《梨園春》欄目合作，為廣大戲迷進(jìn)行專(zhuān)場(chǎng)的戲曲演出活動(dòng)。舞蹈專(zhuān)業(yè)把學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)服務(wù)結(jié)合，到九寨溝參加實(shí)景演出。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)與河南電視臺(tái)合作共建電視欄目，為廣大電視觀眾送上了新穎的電視節(jié)目。在開(kāi)展為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了專(zhuān)業(yè)技能。我們覺(jué)得在這方面的工作還要進(jìn)一步加強(qiáng)，人才培養(yǎng)的過(guò)程必須與開(kāi)展社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)人才，才是真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的合格人才。”

3.高校所處行業(yè)為戲劇影視學(xué)發(fā)展帶來(lái)特殊機(jī)遇。長(zhǎng)安大學(xué)文學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院院長(zhǎng)黃建國(guó)將這種特殊機(jī)遇形容為“強(qiáng)行業(yè)特色”，“我院藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要流向?yàn)槿?lèi)：一是影視媒體及相關(guān)公司。二是交通運(yùn)輸、國(guó)土資源、民用建筑類(lèi)大型企業(yè)，從事文案工作。所謂‘強(qiáng)行業(yè)特色’，就是指上述長(zhǎng)安大學(xué)的三大學(xué)科群及其對(duì)應(yīng)的三大行業(yè)而言的。文科學(xué)生，包括藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，將行業(yè)企業(yè)選擇也作為主要就業(yè)目標(biāo)之一。三是其他各類(lèi)企事業(yè)單位。就業(yè)指導(dǎo)主要從兩個(gè)方面入手：集體指導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)。集體指導(dǎo)包括就業(yè)宣講會(huì)、求職簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)輔導(dǎo)、招聘會(huì)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人推薦。個(gè)人指導(dǎo)包括為每個(gè)學(xué)生配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、教師向?qū)嵙?xí)單位推薦學(xué)生。與學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)相比，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率仍然偏低。”

四、美術(shù)學(xué)：均勻分布，異軍突起

可以說(shuō)，美術(shù)學(xué)科是最早引入地域概念的。2008年11月，廣西藝術(shù)學(xué)院就曾經(jīng)主辦過(guò)一場(chǎng)以“當(dāng)代地域美術(shù)”為主題的研討會(huì)，詳細(xì)探討了當(dāng)代中國(guó)美術(shù)學(xué)發(fā)展的地域分布問(wèn)題。參與討論的專(zhuān)家認(rèn)為，盡管在全球化的總體趨勢(shì)下，美術(shù)學(xué)的地域特征正在消解，但強(qiáng)調(diào)地域美術(shù)有著積極意義，首先，地域美術(shù)不一定與流派聯(lián)系起來(lái)，區(qū)域是存在的，可能一個(gè)區(qū)域里有一種共同的現(xiàn)象存在，但它不一定就是一個(gè)流派；第二，地域藝術(shù)不能與行政區(qū)劃聯(lián)系起來(lái)，藝術(shù)文化的邊界不像行政區(qū)劃那樣明晰；第三，文化藝術(shù)是靠它的差異性而存在的，全球化不等于國(guó)際化。地域美術(shù)存在的價(jià)值就在于抵抗文化霸權(quán)以及行政霸權(quán)。

美術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科地域布局的總體特點(diǎn)是：

1.學(xué)科點(diǎn)分布均勻，發(fā)展均衡。中國(guó)的美術(shù)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，根源于中國(guó)傳統(tǒng)文化的美術(shù)思想同樣遍布疆域，盡管近代高等美術(shù)教育大多都引入了西方美術(shù)教育思想，但中國(guó)高等美術(shù)教育仍然保持了較高的民族文化成色。反映在美術(shù)教育的地域分布上，不同地域文化背景的美術(shù)創(chuàng)作流派均勻分布，與美術(shù)教育結(jié)合緊密，學(xué)術(shù)發(fā)展齊頭并進(jìn)，在短時(shí)期內(nèi)一些流派異軍突起。

2.地域民族文化充分融入美術(shù)教育。長(zhǎng)安大學(xué)文學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院院長(zhǎng)黃建國(guó)說(shuō)，“陜西有鮮明的地方文化特點(diǎn)。在公共藝術(shù)教育中，適當(dāng)?shù)貙㈥兾鞯赜蛭幕膬?nèi)容納入課堂教學(xué)，比如在《美術(shù)鑒賞》中增加對(duì)長(zhǎng)安畫(huà)派、黃土派的介紹，在《音樂(lè)鑒賞》中，將西安古樂(lè)、陜北民歌等極富地方色彩的音樂(lè)推薦給學(xué)生。學(xué)生藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)如戲曲協(xié)會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)并表演秦腔、眉戶(hù)劇、碗碗腔等地方戲曲。西安是全國(guó)影視重鎮(zhèn)之一，在影視專(zhuān)業(yè)教育中，突出地域文化特色，《影視精品解讀》中增加‘西部電影’單元和影視中西部元素的內(nèi)容；邀請(qǐng)作家、編劇、學(xué)者為學(xué)生舉辦‘西部電影’‘西部文學(xué)’專(zhuān)題講座。”

沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)張鵬介紹說(shuō)，該院非常注重地域文化特色的滲透，以開(kāi)設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程為切入點(diǎn)，本科為選修課，研究生為必修課。結(jié)合學(xué)院文化特點(diǎn)建立“教授講堂”，讓每位正教授開(kāi)設(shè)一門(mén)具有地域文化特色的院本課程。積極參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)“地方文化資源的課程開(kāi)發(fā)與利用”的課題申報(bào)與實(shí)踐并已成功結(jié)題。引進(jìn)民間木雕藝人、剪紙藝人、皮影藝人進(jìn)校傳授民間技藝，根據(jù)地方文化特色編寫(xiě)人民出版社中小學(xué)美術(shù)教材，并投入使用。

重慶文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)張?jiān)伹逭J(rèn)為，藝術(shù)講究個(gè)性，而民族性、地域性是藝術(shù)的最大個(gè)性。張?jiān)伹迨怯逦鳟?huà)派的創(chuàng)始人，而渝西畫(huà)派正是地域民族文化與美術(shù)教育互相滲透的典型成果。“渝西是一片具有滄桑歷史和深厚文化積淀的傳統(tǒng)文化沃土，到處是蒼山翠竹，人杰地靈。這里有令世人矚目的大足石刻群，有使游人留連忘返的茶山竹海以及保存完好的古鎮(zhèn)建筑等，不僅昭示著過(guò)去曾有過(guò)的輝煌，更給這片日顯現(xiàn)代的土地和城鎮(zhèn)提升著不可替代的審美文化和影響力。這些得天獨(dú)厚的文化藝術(shù)資源，成為我們藝術(shù)教學(xué)、寫(xiě)生和創(chuàng)作的天然基地。我們將課堂搬到野外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大足石刻，走進(jìn)文化古鎮(zhèn)，走進(jìn)村寨梯田，使學(xué)生得到了良好的傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)。同時(shí)，我們通過(guò)考察、分析、研究、借鑒、吸收，為我所用。使民間藝術(shù)與學(xué)院藝術(shù)相合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相融，室內(nèi)與野外一體，技藝技能學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相輔，統(tǒng)一的共性要求與差異性的個(gè)性表現(xiàn)互補(bǔ)，課堂作業(yè)創(chuàng)作化、作品化。尤其是我們進(jìn)行了石刻藝術(shù)的繪畫(huà)轉(zhuǎn)換和版畫(huà)再現(xiàn)石刻藝術(shù)的創(chuàng)新研究，古鎮(zhèn)文化的深刻內(nèi)涵與現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)相結(jié)合等。通過(guò)這一系列轉(zhuǎn)換、吸收、融合，使每一個(gè)步驟都充滿著新鮮好奇，并富有成就感，深深地吸引著學(xué)生，感染著作者，使整體藝術(shù)教學(xué)表現(xiàn)出可喜的新面貌，像‘大足石刻’組畫(huà)、‘古鎮(zhèn)文化’系列、‘荷塘梯田’表現(xiàn)等，均取得了令人振奮的效果。”

3.全國(guó)范圍內(nèi)公立私立美術(shù)館建設(shè)不減，美術(shù)文化普及效果喜人。在國(guó)家文化政策的大力扶持下，全國(guó)所有大中型城市都擁有了功能完善的美術(shù)館。美術(shù)界藝術(shù)創(chuàng)作與展覽呈現(xiàn)出多元而豐富的樣態(tài)。除了藝術(shù)展覽重鎮(zhèn)如北京、上海、廣州、南京、成都、杭州、西安等城市，各地均結(jié)合自身特色定期舉辦美術(shù)創(chuàng)作交流展示活動(dòng)。各類(lèi)型各層次的藝術(shù)機(jī)構(gòu)以及大專(zhuān)院校展覽館展覽活動(dòng)異常豐富，展覽形式多樣，涵蓋了個(gè)展、聯(lián)展、主題展、邀請(qǐng)展、回顧展、復(fù)制品展、文物及藏品展、文獻(xiàn)展、紀(jì)念展、捐贈(zèng)展、跨界展等各種形式，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵廣闊。

五、設(shè)計(jì)學(xué)：“塔”狀布局，“道”“器”兩成

2012年2月28日，美國(guó)洛杉磯——普利茲克建筑獎(jiǎng)暨凱悅基金會(huì)主席湯姆士·普利茲克正式宣布，49歲的中國(guó)建筑師王澍榮獲2012年普利茲克建筑獎(jiǎng)。這一代表全球建筑領(lǐng)域最高榮譽(yù)首次授予一名中國(guó)設(shè)計(jì)師。普利茲克表示：“這是具有劃時(shí)代意義的一步，評(píng)委會(huì)決定將獎(jiǎng)項(xiàng)授予一名中國(guó)建筑師，這標(biāo)志著中國(guó)在建筑理想發(fā)展方面將要發(fā)揮的作用得到了世界的認(rèn)可。此外，未來(lái)幾十年中國(guó)城市化建設(shè)的成功對(duì)中國(guó)乃至世界都將非常重要。中國(guó)的城市化發(fā)展，如同世界各國(guó)的城市化一樣，要能與當(dāng)?shù)氐男枨蠛臀幕嗳诤稀Ｖ袊?guó)在城市規(guī)劃和設(shè)計(jì)方面正面臨前所未有的機(jī)遇，一方面要與中國(guó)悠久而獨(dú)特的傳統(tǒng)保持和諧，另一方面也要與可持續(xù)發(fā)展的需求相一致。”

普利茲克的話微妙地道出了中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)正在經(jīng)歷著一段黃金發(fā)展期。這與輿論界長(zhǎng)期將中國(guó)設(shè)計(jì)定位為遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界潮流恰恰相反。在我們正常的思維套路中，設(shè)計(jì)往往與創(chuàng)新密不可分，但近年來(lái)中國(guó)文化的“創(chuàng)新不足”一度成為輿論批判一切文化教育體制的邏輯起點(diǎn)，“沒(méi)有創(chuàng)新怎么會(huì)有設(shè)計(jì)？”錢(qián)學(xué)森之問(wèn)至今仍然回蕩在耳邊。在這種先天不足的輿論環(huán)境中，設(shè)計(jì)學(xué)沖破藩籬，以實(shí)實(shí)在在的教育成果建構(gòu)起具有中國(guó)特色的“塔”狀布局，這是偶然？還是必然？

設(shè)計(jì)學(xué)地域布局的總體特點(diǎn)是：

1.不斷加大的就業(yè)壓力迫使高校不斷調(diào)整辦學(xué)思路，尋求與地域文化相融合進(jìn)而主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的共識(shí)。設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與其他門(mén)類(lèi)藝術(shù)教育的顯著區(qū)別是：與市場(chǎng)的聯(lián)系比較緊密，產(chǎn)品是設(shè)計(jì)的目的和歸宿，盡管有些藝術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)精神產(chǎn)品而非物質(zhì)產(chǎn)品，但設(shè)計(jì)必須充分融合地域文化的確是這門(mén)學(xué)科發(fā)展的必由之路。

在這方面做得比較成功的當(dāng)屬新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，該校美術(shù)學(xué)院教師王曉玲介紹說(shuō)，“新疆師范大學(xué)教師非常注重新疆地域文化特色的滲透。新疆地處絲綢之路要沖，以龜茲佛教美術(shù)為代表的傳統(tǒng)美術(shù)遺產(chǎn)，在藝術(shù)史研究方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)；新疆擁有得天獨(dú)厚的民族民間美術(shù)資源，是傳承、研究和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族藝術(shù)的理想地區(qū)。通過(guò)這一優(yōu)勢(shì)突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量、形成區(qū)位優(yōu)勢(shì)，扭轉(zhuǎn)本學(xué)科由于地處邊遠(yuǎn)造成的不利處境。我們?cè)谡n堂教學(xué)的內(nèi)容、教具、教材方面，在創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、藝術(shù)理論探討、民族美術(shù)研究方面，在教育實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、藝術(shù)考察方面，在理論研究、藝術(shù)創(chuàng)作方面，均全面融入地域性和民族性的民族民間美術(shù)資源，緊緊圍繞絲綢之路歷史文化積淀和少數(shù)民族美術(shù)創(chuàng)作題材的優(yōu)勢(shì)條件展開(kāi)。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《民族工藝品設(shè)計(jì)》《裝飾設(shè)計(jì)》《圖形設(shè)計(jì)》等課程依托新疆本土民族民間建筑、工藝品、服裝、陶器、銅器、木器等藝術(shù)土壤，采集文化元素，運(yùn)用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供資源，建立具有區(qū)域性特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。教材是課程建設(shè)中的基本工具，我們編寫(xiě)有特色、高水平的地方教材，《美術(shù)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)》《高等美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)教法——?jiǎng)⒔ㄐ滤孛杞虒W(xué)教法》《中國(guó)高等美術(shù)院校教學(xué)研究叢書(shū)——素描的理念與教學(xué)》《中國(guó)畫(huà)》《油畫(huà)》《新疆民族民間工藝欣賞》等十余本。”

云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院總支書(shū)記、教授張勇介紹說(shuō)，“我們的做法是首先在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采風(fēng)、調(diào)研；二是民間藝人進(jìn)課堂，開(kāi)展示范教學(xué)——聘請(qǐng)了一大批各級(jí)傳承人、民間藝術(shù)作為‘特聘專(zhuān)家’‘特聘教授’，使‘進(jìn)課堂’常態(tài)化；三是以‘校地合作’為載體，改革人才培養(yǎng)模式，全面實(shí)踐并檢閱‘尊重傳統(tǒng)，懂得民間，面向社會(huì)’辦學(xué)成效。”

當(dāng)然，如一些學(xué)校對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)狀況表示擔(dān)憂，唐山師范學(xué)院教授徐亮認(rèn)為，“隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求方向在逐漸轉(zhuǎn)變，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才也因房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而需求不減；平面設(shè)計(jì)師崗位卻日趨飽和；傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)更是面臨著就業(yè)萎縮的局面。在高等教育大眾化背景下，就業(yè)供需矛盾日漸突出，我校美術(shù)類(lèi)畢業(yè)生中錯(cuò)位就業(yè)、頻繁跳槽、有業(yè)不就的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)流向多為社會(huì)教育資源末端的縣、鎮(zhèn)學(xué)校或民辦學(xué)校、培訓(xùn)班或作為儲(chǔ)備干部，這部分畢業(yè)生占本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的一半以上，進(jìn)入教育招考的公辦學(xué)校的畢業(yè)生僅為少數(shù)，還有部分畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)過(guò)一些設(shè)計(jì)軟件所以應(yīng)聘到文化傳播公司、裝飾公司、攝影公司、婚紗影樓工作，與美術(shù)其他學(xué)科的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位。動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于二、三線城市動(dòng)漫環(huán)境、市場(chǎng)的不完善，絕大多數(shù)畢業(yè)生流向競(jìng)爭(zhēng)激烈的京津地區(qū)，成為北漂一族；環(huán)境藝術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也因房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而需求不減，但存在兼職多，跳槽多，工作流動(dòng)性大，自己當(dāng)老板的少的情況（這與我校此類(lèi)專(zhuān)業(yè)起步晚，創(chuàng)業(yè)成本過(guò)高有關(guān)）；平面設(shè)計(jì)師崗位卻因?qū)I(yè)的大眾化日趨飽和，就業(yè)前景堪憂。美術(shù)系畢業(yè)生雖然部分能找到工作，但是工作極不穩(wěn)定，尤其是在裝修公司、畫(huà)室、培訓(xùn)班等就業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有勞動(dòng)合同和社會(huì)保險(xiǎn)，相當(dāng)比例的畢業(yè)生把這些單位作為就業(yè)前的緩沖地帶，為自己積攢工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資金，準(zhǔn)備將來(lái)跳到更大的藝術(shù)設(shè)計(jì)公司，或來(lái)年再參加教育局的招考。”

甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)白天佑曾經(jīng)向記者介紹他們的一些獨(dú)特做法，可以作為設(shè)計(jì)藝術(shù)與地域文化相融合的典范。“因我校是政法類(lèi)院校，在以法學(xué)、公安學(xué)科為主體的前提下，如何突出我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色，是我們一直思考的一個(gè)課題。所以我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下設(shè)了應(yīng)用繪畫(huà)這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，有刑偵繪畫(huà)這個(gè)課程，就是考慮盡可能和公安、法學(xué)相結(jié)合，走一條有專(zhuān)業(yè)特色的路子。”

白天佑還介紹說(shuō)，“地域特色文化是在當(dāng)?shù)靥囟ǖ臍v史、宗教和地理環(huán)境中形成的，它以獨(dú)特的、穩(wěn)定的形式存在，是當(dāng)?shù)厝藗兌δ咳镜淖钍煜さ氖挛铮彩钱?dāng)?shù)厝藗冑?lài)以生存的重要精神支柱。同時(shí)地域特色的文化作為多元文化的一部分，它的重要性無(wú)可毋庸置疑的。失去了這種地域特色文化資源，就等于失去了這個(gè)地區(qū)最具鮮明個(gè)性特點(diǎn)的文化精髓。教學(xué)中，我們十分注重地域文化特色的滲透。具體的做法是在教學(xué)當(dāng)中貫穿能代表甘肅文化的彩陶文化、慶陽(yáng)剪紙等視覺(jué)元素，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性，挖掘西北地區(qū)的人文內(nèi)涵。”

2.不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不同，使設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與高校所處經(jīng)濟(jì)區(qū)的主要產(chǎn)品緊密結(jié)合。湖南理工學(xué)院盡管以理工科為主，但該院的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)卻辦得有聲有色，據(jù)該院美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)洪琪說(shuō)，“岳陽(yáng)地處洞庭湖畔，也是岳州窯文化發(fā)源地，有著豐富的自然資源和文化資源，我們?cè)诮虒W(xué)中注意把這些資源等引入課堂，例如：在立體構(gòu)成、編織、包裝設(shè)計(jì)等課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將洞庭湖的蘆葦作為設(shè)計(jì)材料引入設(shè)計(jì)之中；在陶藝課中，教師帶學(xué)生參觀岳州窯博物館，把臨摹岳州瓷和開(kāi)發(fā)岳州瓷作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。許多課程是其他學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)的，例如：地方美術(shù)教育資源（理論、必修）、文化遺產(chǎn)與保護(hù)（理論、選修）、紙藝（技法、必修）、編織工藝（技法、必修）、木浮雕工藝（技法、必修）等。”

3.各個(gè)地域不同層次的高校分別沿著“道”和“器”的兩種層次開(kāi)展設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，成效顯著。設(shè)計(jì)理論界一直以來(lái)都有著關(guān)于道、器之間辯證關(guān)系的關(guān)注與爭(zhēng)議。《易傳·系辭上》記載“形而上者謂之道，行而下者謂之器”。“從藝術(shù)是物態(tài)化的精神產(chǎn)品這一本質(zhì)屬性來(lái)看，藝術(shù)具有道器合一的典型特征。一切藝術(shù)作品中所包含的對(duì)世界本體的“行而上”的思考，對(duì)思想觀念和內(nèi)心情感的表達(dá)，以及貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的種種思維規(guī)律和抽象法則，皆屬于道；而一切藝術(shù)作品的具象形態(tài)及其物質(zhì)媒介，以及對(duì)這些物質(zhì)媒介的技術(shù)性操作，皆屬于器。因此，藝術(shù)是一個(gè)亦道亦器，融道器為一體的有機(jī)整合”。近些年，中國(guó)設(shè)計(jì)教育沿著“道”“器”兩種層次開(kāi)展藝術(shù)教育，成績(jī)斐然。

如張鵬介紹說(shuō)，沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院將藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的美術(shù)文化人才。首先在國(guó)際化合作上引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，在學(xué)院內(nèi)開(kāi)設(shè)國(guó)際實(shí)驗(yàn)班、引進(jìn)外教數(shù)名、與國(guó)外知名院校實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)、積極開(kāi)展國(guó)際合作項(xiàng)目、互派留學(xué)生進(jìn)行短期與長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流等，課程體系與國(guó)際著名院校接軌，在美術(shù)文化人才的培養(yǎng)理念下，根據(jù)師范院校的特質(zhì)強(qiáng)調(diào)“文化”的培養(yǎng)。建立人文教育部，開(kāi)設(shè)系列人文教學(xué)課程，“美術(shù)文化”成為學(xué)院教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的一張名片。沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)建設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)利設(shè)計(jì)工作室，以服務(wù)東北老工業(yè)基地為宗旨，引領(lǐng)全校各專(zhuān)業(yè)展開(kāi)設(shè)計(jì)專(zhuān)利發(fā)明活動(dòng)，現(xiàn)已擁有國(guó)家認(rèn)定的學(xué)生專(zhuān)利近百項(xiàng)，有部分專(zhuān)利成果已轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，極大地促進(jìn)了學(xué)院的設(shè)計(jì)教學(xué)。在學(xué)院所在地開(kāi)設(shè)兩大實(shí)驗(yàn)基地，即市屬123藝術(shù)園區(qū)工作室、省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心工作室。學(xué)院開(kāi)設(shè)的“藝術(shù)品鑒賞與拍賣(mài)”專(zhuān)業(yè)在社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中也為區(qū)域文化建設(shè)儲(chǔ)備人才做出了貢獻(xiàn)。

通過(guò)對(duì)中國(guó)藝術(shù)教育地域格局進(jìn)行觀察，我們發(fā)現(xiàn)，“精英的泛化”和“大眾的崛起”似乎是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的潮流。讓我們以浙江藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)項(xiàng)仲平的談話作為本篇文章的結(jié)束：

“在我看來(lái)，藝術(shù)教育大眾化的發(fā)展是一個(gè)不容爭(zhēng)辯的趨勢(shì)和方向，客觀的事實(shí)也充分地證明了這一點(diǎn)。但是，在這種趨勢(shì)和方向發(fā)展的過(guò)程中，也應(yīng)該傳承和運(yùn)用精英化教育的理念、精英化教學(xué)的模式和精英化教學(xué)的手段。

中國(guó)的藝術(shù)教育正在向大眾化方向發(fā)展，這是一個(gè)已經(jīng)存在的客觀事實(shí)。目前，在中國(guó)的高等教育中，藝術(shù)教育是當(dāng)代中國(guó)高等教育不可缺少的重要組成部分，在高等教育的結(jié)構(gòu)當(dāng)中占據(jù)了重要位置，成為新時(shí)期中國(guó)高等教育與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)側(cè)面和縮影，與文科、工科的人才培養(yǎng)構(gòu)成‘三足鼎立’之勢(shì)。這種‘三足鼎立’，既體現(xiàn)在招生和人才培養(yǎng)的數(shù)量上，更體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的作用和價(jià)值上。所以說(shuō)，藝術(shù)教育的大眾化發(fā)展是一個(gè)客觀的現(xiàn)實(shí)存在。既然是一種現(xiàn)實(shí)的存在，必然有其存在和發(fā)展的合理性和社會(huì)需求性。