時間：2022-06-22 05:16:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計量計價實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：基于此本文將根據(jù)其課程的特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，深入研究教學(xué)大綱、課程體系結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等，以能力培養(yǎng)為主線，對該課程課堂教學(xué)體系設(shè)置進(jìn)行探討。
《計算機(jī)輔助工程造價》課程是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。主要研究如何運(yùn)用相關(guān)軟件實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的計量與計價方法，并形成對應(yīng)的規(guī)范文本。因此其涉及較廣泛的計量與計價理論、軟件操作方法，是一門系統(tǒng)性、時效性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。基于此筆者將根據(jù)《計算機(jī)輔助工程造價》課程的特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，深入研究教學(xué)大綱、課程體系結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等，以能力培養(yǎng)為主線，對該課程課堂教學(xué)體系設(shè)置進(jìn)行探討。
1、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性與時效性
《計算機(jī)輔助工程造價》課程是對前序計量與計價課程的一個有力補(bǔ)充與促進(jìn)，課程更強(qiáng)調(diào)對于前序計量計價理論的一種實(shí)現(xiàn)。這必然要求學(xué)生具備前序課程的基礎(chǔ)，同時也對教師提出更高的要求，即不能單純強(qiáng)調(diào)計算機(jī)的操作，更應(yīng)體現(xiàn)計算機(jī)操作與工程造價理論的結(jié)合。由于計量計價課程內(nèi)容受國家技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策變化影響較大，相關(guān)規(guī)范修訂、新規(guī)范頒布實(shí)施都會引起課程內(nèi)容變動。因此，專業(yè)教師要隨時關(guān)注工程造價領(lǐng)域的前沿變化。在教學(xué)過程中確保學(xué)生接收到的知識與工程實(shí)踐界相吻合，而不是照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用。例如， 2003 年《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》頒布實(shí)施，改革了傳統(tǒng)的定額計價模式，引入了工程量清單計價模式，而教材一般只側(cè)重介紹一種計價模式。而不會同時詳盡的介紹定額和清單這兩種計價模式，但到2008年國家相關(guān)部門頒布了現(xiàn)行的2008 版的《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》，更進(jìn)一步講后續(xù)清單規(guī)范的修訂也在進(jìn)行，這必然就要求教師要根據(jù)授課對象調(diào)整或補(bǔ)充內(nèi)容。基于此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時一定要依據(jù)工程造價學(xué)科具有實(shí)效性的特點(diǎn)，緊跟相關(guān)規(guī)范及政策的調(diào)整，以期使所講述內(nèi)容貼近工程造價的發(fā)展趨勢。
同時，由于《計算機(jī)輔助工程造價》的研究目的就是一種實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)更體現(xiàn)為一種運(yùn)用能力，必然決定了本課程所選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更強(qiáng)調(diào)以實(shí)際工程為背景突出其實(shí)踐性，以期更符合該課程設(shè)置的目的。
2、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，梳理學(xué)生知識體系
由于本課程是建立在對于前序計量計價課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種實(shí)現(xiàn)，而計量及計價計算過程中，計算規(guī)則相對呆板，都是一些條文規(guī)定，即更強(qiáng)調(diào)術(shù)語的通用性。但工程項(xiàng)目具有單件性的特點(diǎn)，決定了實(shí)際工程千變?nèi)f化，設(shè)計圖紙多樣化，每個工程都有各自的特點(diǎn)，在計算過程中對圖紙的理解和計算方法的采用并沒有一定的模式，對于同一個工程，可以采用的計算方法很多、計算先后順序也可不同，在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行討論給學(xué)生方向性的指引，這不僅使學(xué)生對于前序課程的知識進(jìn)行了系統(tǒng)而有效的梳理，同時也為計算機(jī)軟件操作的展開建立了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。
這一基礎(chǔ)的建立對于學(xué)生從本質(zhì)上把握計算機(jī)軟件的作用具有非常重要的意義。即計算機(jī)軟件并沒有顛覆計量與計價理論只是對于計量與計價理論的一種實(shí)現(xiàn)，這一種觀點(diǎn)的建立將使學(xué)生從本質(zhì)上把握計量計價課程與計算機(jī)輔助工程造價課程的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)該課程的目的，而這一基礎(chǔ)的建立也將使教師的后續(xù)教學(xué)跟容易實(shí)現(xiàn)計量計價理論與計算機(jī)操作之間的有機(jī)結(jié)合，以此達(dá)到本課程教學(xué)的根本目的。
3、加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由前文闡述可見《計算機(jī)輔助工程造價》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及工程實(shí)際中的應(yīng)用能力。講授過程中應(yīng)借助大量的案例進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。同時，由于《計算機(jī)輔助工程造價》課程是對于計量計價方法的一種實(shí)現(xiàn)，計量與計價課程本身具有很強(qiáng)的綜合性、專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性。同時內(nèi)容較抽象，講授過程中要借助大量圖形及案例進(jìn)行輔助教學(xué)，才能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。例如，講授工程量計算規(guī)則時，需要大量實(shí)際工程中各類構(gòu)件的設(shè)計圖作為案例，使學(xué)生理解、掌握并能運(yùn)用工程量計算規(guī)則進(jìn)行工程量計算。由此，加強(qiáng)案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目的的重要且有力的手段。
我專業(yè)現(xiàn)正采取這一方法，即課程的理論環(huán)節(jié)以一實(shí)際工程施工圖為藍(lán)本展開，運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)計量軟件展示相關(guān)工程量的計算方法，并運(yùn)用清單計價專家軟件按相關(guān)規(guī)范編制工程的工程量清單與招標(biāo)控制價及投標(biāo)報價。這一方法的運(yùn)用不僅使學(xué)生借助軟件的相關(guān)能力進(jìn)一步強(qiáng)化了對相對抽象的計量計價規(guī)則的理解，同時也激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、增加實(shí)踐教學(xué)數(shù)量與時間，適應(yīng)課程特點(diǎn)
在過去的教學(xué)活動中，往往是以理論教學(xué)為主，教師只能被動地按照既定的教材給學(xué)生上課，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性。這與本課程特點(diǎn)略顯沖突，不太能夠適應(yīng)提高學(xué)生運(yùn)用能力的教學(xué)主線。
因此，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，在制定教學(xué)計劃時，要增加實(shí)踐課的課時，同時適當(dāng)減少理論課課時數(shù)，在課程最后安排課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，避免了因?yàn)閷?shí)際操作時間的不足，而影響學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)效果。實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生掌握知識、形成學(xué)習(xí)能力也具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義，在課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以實(shí)際工程造價的編制為背景，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的實(shí)踐情境中，要求學(xué)生較為系統(tǒng)地綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的知識，通過運(yùn)用相關(guān)軟件編制一份完整的施工圖預(yù)算書，使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生計量與計價能力提高的同時也加深了對計算機(jī)運(yùn)用能力的提高。這真正體現(xiàn)了計量計價理論與計算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，也實(shí)現(xiàn)了《計算機(jī)輔助工程造價》課程的教學(xué)目的。
5、結(jié)語
綜上, 《計算機(jī)輔助工程造價》課程的特點(diǎn)決定了課程體系的設(shè)置，即
需要綜合考慮學(xué)生學(xué)情、專業(yè)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時安排等多方面因素，合理安排教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的教學(xué)方法，采用以案例教學(xué)為手段，合理分配教學(xué)時間
強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生實(shí)踐動手能力為目的，從根本上實(shí)現(xiàn)計量計價理論與計算機(jī)操作的有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到《計算機(jī)輔助工程造價》課程設(shè)置的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]錢靚，王昕明.關(guān)于建筑工程計量與計價課程教改實(shí)踐分析.四川建筑，2010，30（5）.
“建筑工程計量與計價”是高職類院校工程造價與工程管理專業(yè)的核心課程之一，同時也在建筑工程、市政工程等方向的一些相關(guān)專業(yè)開設(shè)。“建筑工程計量與計價”課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)滿足學(xué)生自身發(fā)展及就業(yè)崗位的要求，學(xué)生在對本課程學(xué)習(xí)后，能熟悉工程費(fèi)用的標(biāo)準(zhǔn)與計算方法；熟悉建筑工程費(fèi)用項(xiàng)目構(gòu)成與現(xiàn)行取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；熟悉建筑工程工程量的計算規(guī)則；掌握建筑工程工程量清單計價文件的編制方法，并具備編制建筑工程工程量清單及清單計價文件的能力。該課程綜合性、政策性較強(qiáng)，課程涵蓋內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中普遍存在一些問題。
一、“建筑工程計量與計價”課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生基礎(chǔ)不牢
“建筑工程施工工藝”、“定額原理與實(shí)務(wù)”、“建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖”、“建筑材料”等課程是“建筑工程計量與計價”課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有具備一定的知識儲備才能很好地吸收“建筑工程計量與計價”課程中的主要內(nèi)容。目前的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基礎(chǔ)不牢，不具備一些基本的識圖能力、對施工工藝流程不熟、不能準(zhǔn)確地套用定額，這些方面能力的欠缺降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）課程政策性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更新不及時
“建筑工程計量與計價”課程實(shí)踐性較強(qiáng)，影響課程內(nèi)容的變動因素較多，如：規(guī)范的修訂受國家相關(guān)政策影響較大，課程的內(nèi)容要隨規(guī)范的修訂而不斷更新。很多時候課程內(nèi)容更新的速度存在一定的滯后性[1]，這就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生所學(xué)知識在走向工作崗位后不能適用。如“營改增”的全面推行對建筑業(yè)工程造價產(chǎn)生一定影響，在對教材的修訂過程中學(xué)生將仍沿用老教材并且學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的計價模式；2016年頒布的16G101圖集在原11G101圖集的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的修改，但是2017屆畢業(yè)生很難有機(jī)會在課堂上系統(tǒng)地對新圖集進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過查找相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。
（三）課程涵蓋內(nèi)容較多，課時安排不合理
“建筑工程計量與計價”課程的教學(xué)內(nèi)容較多，需要介紹與本課程相關(guān)的一些基本知識，如：工程造價的基本知識、工程定額的基本知識等；講授建筑工程工程量計算規(guī)則，如：土石方工程、地基處理與基坑支護(hù)工程等分部分項(xiàng)工程工程量的計算；講授建筑工程工程量清單計價的內(nèi)容，如：清單計價的概述、工程量清單計價文件的編制等。在講授的過程中需要不斷穿插習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并且講解，這樣學(xué)生才能熟練掌握所學(xué)知識。目前，一些高校各專業(yè)團(tuán)隊(duì)在課程設(shè)置過程中缺乏溝通，導(dǎo)致“建筑工程計量與計價”課程在部分專業(yè)開設(shè)課時不合理的現(xiàn)象較為普遍，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了較大的障礙。以某高職院校為例，其課程開設(shè)情況見表1。
表1 某高職院校“建筑工程計量與計價”課程開設(shè)情況
從表1中可以看出，工程造價、工程管理專業(yè)學(xué)時數(shù)為84學(xué)時，基本可以滿足教學(xué)需求，但在建筑經(jīng)濟(jì)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)僅為60學(xué)時，課時較緊，教師的備課壓力較大。同時建筑經(jīng)濟(jì)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)未開設(shè)“定額原理與實(shí)務(wù)”，學(xué)生對定額不夠熟悉；在實(shí)訓(xùn)周數(shù)的設(shè)置上也明顯不合理，建筑工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等專業(yè)實(shí)訓(xùn)周數(shù)僅為1周，學(xué)生很難完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
二、“建筑工程計量與計價”教學(xué)改革的措施
分析上面所述遇到的問題，結(jié)合“建筑工程計量與計價”課程綜合性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、課程內(nèi)容較多等特點(diǎn)，采取應(yīng)對措施，以確保教學(xué)內(nèi)容順利完成，滿足教學(xué)質(zhì)量要求。采取的具體措施如下。
（一）注重課程間知識的連貫性
“建筑工程計量與計價”與一些專業(yè)基礎(chǔ)課程聯(lián)系緊密，如果不能將相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)好，那么將給“建筑工程計量與計價”課程的教學(xué)帶來很大阻力。如：“建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖”課程未學(xué)好，學(xué)生不會識圖，那么在工程量計算時將無從下手；如果對施工工藝不熟悉，那么在工程量計算的過程中很可能出現(xiàn)漏算的現(xiàn)象；同樣如果“定額原理與實(shí)務(wù)”課程學(xué)不好，在計價的過程中也會遇到一定的困難。
教授專業(yè)基礎(chǔ)課與教授專業(yè)課的教師通常來自不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，雙方在教學(xué)過程中很少進(jìn)行溝通交流，前面教師所授的專業(yè)基礎(chǔ)課程的側(cè)重點(diǎn)、知識的覆蓋面經(jīng)常難以滿足后面專業(yè)課教學(xué)的需求。學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)過程中，目的性不強(qiáng)，不了解各門課程內(nèi)在的聯(lián)系，所學(xué)知識較為瑣碎不能形成體系，這樣十分不利于學(xué)生對知識的記憶和理解。針對以上問題可以采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)提前溝通，多門課選用同一套施工圖進(jìn)行教學(xué)等方法解決，通過一套圖紙將學(xué)生前后所學(xué)知識貫穿起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
“建筑工程計量與計價”授課內(nèi)容受國家政策、法規(guī)影響較大，政策、法規(guī)變動的同時教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該及時更新，所用教材根據(jù)變動進(jìn)行修訂。很多時候政策發(fā)生變動但教材由于時間或其他因素限制不能及時修訂，針對這種情況可以將政策條文，或教材修訂部分印發(fā)到學(xué)生手中，輔助教學(xué)；部分學(xué)生在學(xué)過“建筑工程計量與計價”課程后政策、法規(guī)發(fā)生變動的，可以采用微課的形式，對變動部分進(jìn)行講解，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行傳播，供學(xué)生自學(xué)。授課教師應(yīng)關(guān)注工程造價領(lǐng)域的最新動態(tài)，確保學(xué)生能學(xué)以致用。
（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時
“建筑工程計量與計價”課程內(nèi)容較多，在實(shí)際開課過程中，很多專業(yè)開設(shè)學(xué)時較少，很難在有限的學(xué)時中將所有內(nèi)容全部講授。在授課過程中授課的“質(zhì)”遠(yuǎn)比“量”要重要，授課的內(nèi)容雖然很多，但是學(xué)生不能吸收、消化，那么也等于是在做無用功。因此，要對“建筑工程計量與計價”課程中內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，盡量在授課中做到詳略得當(dāng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的引導(dǎo)。在授課內(nèi)容的選擇過程中應(yīng)綜合考慮所授專業(yè)方向、專業(yè)背景及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對授課內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)。
在課時安排上，各專業(yè)應(yīng)多與“建筑工程計量與計價”課程負(fù)責(zé)人溝通，了解課程性質(zhì)，征求其意見，以保證課時安排合理。各專業(yè)不應(yīng)自行安排課時并擅自修改，自行安排或擅自修改課時將給“建筑工程?量與計價”課程的教學(xué)帶來諸多不便。
（四）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)
“建筑工程計量與計價”課程的教學(xué)應(yīng)采取多種方法并用的方式進(jìn)行教學(xué)，如：在工程量計算過程中，會遇到多套圖紙，不同的圖紙間難易、復(fù)雜程度有所差別，但計算過程中均執(zhí)行相同的工程量計算規(guī)則。可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖紙的不同采用定額順序、施工順序或圖紙的順序進(jìn)行工程量計算，以簡便、適用為宜；同時可以鼓勵學(xué)生間相互討論，采用競賽法，將學(xué)生分成若干小組，對布置任務(wù)完成較好者給予一定獎勵，以賽促學(xué)[2]。在教學(xué)過程中應(yīng)多采用案例法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更接近工程實(shí)踐[3]，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在編制投標(biāo)文件的過程中，可以讓學(xué)生對某工程真實(shí)的招標(biāo)文件進(jìn)行解讀，獨(dú)立完成編制，這樣在減少授課教師的任務(wù)量的同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。
論文關(guān)鍵詞：以能力為核心；以就業(yè)為導(dǎo)向；教學(xué)改革；高素質(zhì)人才
一、課程目標(biāo)改革
《建筑工程計量與計價》課程原有的教學(xué)目標(biāo)偏重知識的傳授,沒有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標(biāo)之一。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才,堅持“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進(jìn)行了改革。主要體現(xiàn)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌?qiáng)工程量清單計價能力訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自學(xué)能力，就業(yè)能力。
二、課程內(nèi)容改革
（一）改革過程
2009年5月完成了第一階段任務(wù)。新編教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、課程設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書并實(shí)施教學(xué)，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)06級及工程造價專業(yè)07級進(jìn)行改革試點(diǎn)并逐步展開。
2009年6月對第一階段進(jìn)行小結(jié)。通過總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)07級及小高職05級實(shí)施教學(xué)。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)07級、工程造價專業(yè)08級、及小高職05級實(shí)施教學(xué)，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。
2009年7月至2010年1月繼續(xù)實(shí)施教學(xué)改革,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了工程量清單計價實(shí)訓(xùn)，包括工程造價軟件實(shí)訓(xùn)。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實(shí)際教學(xué)改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業(yè)08級、09級及建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)08級、小高職06級，07級，和中專學(xué)生、各類函授學(xué)員、培訓(xùn)班學(xué)員等推廣應(yīng)用改革成果。
（二）改革內(nèi)容
1.教學(xué)大綱改革。新教學(xué)大綱根據(jù)根據(jù)建筑工程專業(yè)和工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及工程造價管理新機(jī)制要求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的范圍及要求學(xué)生掌握的程度。創(chuàng)新教學(xué)模式。與舊教學(xué)大綱比較，不同之處，在于新教學(xué)大綱在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和工程量清單計價的并行,明確工程量清單計價是我國建設(shè)工程招投標(biāo)的主流計價模式。增加了施工現(xiàn)場實(shí)踐訓(xùn)練。
編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業(yè)《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)改革新教材、制作了與實(shí)際工程緊密結(jié)合的教學(xué)改革課件，完善課程設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件。根據(jù)新教學(xué)大綱，新教材實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計價和清單計價的并行,明確清單計價是我國招投標(biāo)工程的主流計價模式。
2.積極開展施工現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，增加工程量清單計價軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。組織學(xué)生去施工工地參觀實(shí)踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場參觀實(shí)踐，部分學(xué)生還在老師指導(dǎo)下，承擔(dān)現(xiàn)場施工員、監(jiān)理員、造價員等工作，使學(xué)生親身經(jīng)歷和參與了我院新校區(qū)一期工程建設(shè)的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進(jìn)度款的審核；從事現(xiàn)場監(jiān)理各個分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全控制、合同管理等工作。事實(shí)證明,這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.建筑工程計量與計價課程的教學(xué)內(nèi)容還嘗試逐步增加了“工程造價的發(fā)展及其管理體系”的最新發(fā)展情況介紹，這可以促進(jìn)教學(xué)水平的迅速提高，推動教學(xué)觀念的更新，使學(xué)生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術(shù)。使學(xué)生們認(rèn)識到將來作為一個優(yōu)秀的造價工程師,除了具備工程計量計價基本能力外,還應(yīng)該以自己掌握的知識在設(shè)計階段和施工階段主動地影響設(shè)計和合同管理,通過工程造價這個度量標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的價值。我們改革的目的不僅讓學(xué)生讀書，更要讓學(xué)生讀圖；不僅讓學(xué)生聽課，更讓學(xué)生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。
三、教學(xué)方法改革
（一）聘請業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。本課程十分重視實(shí)踐性，我們邀請江西省著名的建筑結(jié)構(gòu)專家、工程造價專家從自身成長經(jīng)歷分析工程人員應(yīng)具備的知識和能力，暢談工作成就、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及對人生的感悟，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向，很受學(xué)生們的喜歡。
（二）與企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地。學(xué)院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關(guān)系，作為我校學(xué)生的長期實(shí)習(xí)基地。安排學(xué)生到企業(yè)參與部分工作，通過實(shí)習(xí)活動，讓他們從社會的“課堂”中學(xué)習(xí)，又到社會的實(shí)踐中應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，加強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)后，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
（三）案例教學(xué)法。課程組根據(jù)計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實(shí)際工程串聯(lián)起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內(nèi)容新穎、代表性強(qiáng)、與實(shí)踐聯(lián)系緊密的案例，培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)各種知識的實(shí)際應(yīng)用能力。
（四）項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法后,學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動下,在老師的引導(dǎo)下,通過啟發(fā)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí),較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能,同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學(xué)生普遍對本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感興趣,學(xué)習(xí)的主動性和積極性較高,取得了較好的教學(xué)效果。
四、實(shí)踐教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)人才、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,依據(jù)國家工程量清單計價規(guī)范,江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統(tǒng)一基價表,招投標(biāo)文件,標(biāo)準(zhǔn)圖集,施工圖紙和施工方案和施工現(xiàn)場條件等編制出不同結(jié)構(gòu)類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報價。
（一）充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場,施工圖紙,根據(jù)新編的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件實(shí)施教學(xué),實(shí)施新的教學(xué)方案。增加實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)際工程課程設(shè)計，改變原來只完成傳統(tǒng)的定額計價“施工圖預(yù)算書。”要求學(xué)生手工計算和造價軟件算量相結(jié)合，根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書完成建筑工程招投標(biāo)文件：作為招標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制；”作為投標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標(biāo)報價。”
在課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過工程招標(biāo)、投標(biāo)、報價工作程序，使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識，并能熟悉運(yùn)用招標(biāo)投標(biāo)技巧，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。
通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報價的綜合實(shí)訓(xùn),使學(xué)生全面消化、吸收和運(yùn)用所學(xué)的理論知識，提高了學(xué)生對理論知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握，學(xué)會將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，以及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，具備就業(yè)上崗的職業(yè)技能。
（二）在教學(xué)改革中強(qiáng)化計算機(jī)技術(shù)在建筑工程計量與計價中的應(yīng)用，制作精美的授課PPT，采用計算機(jī)三維模型模擬，幫助學(xué)生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現(xiàn)場參觀及動手制作構(gòu)件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計量計價，使學(xué)生能不斷適應(yīng)實(shí)際工作需要。整合“手工計算”和“專業(yè)軟件”，做到“專業(yè)課技能一體化和現(xiàn)代化”。訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)套件軟件快速報價，快速投標(biāo)的能力。
五、改革的成效
（一）專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)
1.教學(xué)質(zhì)量顯著提高。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果顯著提高，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識較熟練地進(jìn)行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學(xué)做”合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。我們根據(jù)工程造價計價過程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)和組建新的課程內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時，不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高了就業(yè)競爭力。
2.專業(yè)綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯(lián)達(dá)工程量清單計價軟件算量大賽預(yù)賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊(duì)的4名選手參賽，其中2名學(xué)生獲三等獎，2名學(xué)生獲優(yōu)勝獎。胡洋老師獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎。我院許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作期間和就業(yè)上崗后，工作責(zé)任心強(qiáng)，勤奮好學(xué)，工作能力較強(qiáng)，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、魯班、神機(jī)妙算等工程造價軟件進(jìn)行各種類型工程項(xiàng)目工程量清單計價的編制。學(xué)生們還從事了施工現(xiàn)場管理、工程監(jiān)理等工作,深受工地工程師的好評,教學(xué)改革已取得較大的成效。
【關(guān)鍵詞】工程造價；BIM實(shí)訓(xùn)室；教學(xué)
1.BIM概述
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新材料的相繼出現(xiàn)，工藝復(fù)雜的建筑物層出不窮，工程造價行業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)模和需求也相應(yīng)的迅速擴(kuò)大，提升工作效率、降低錯誤率等需求量也在不斷地增加，從根本上為計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。而計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為工程造價行業(yè)準(zhǔn)備好了充足的技術(shù)保證。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的模型，并可以用于設(shè)計、建造、管理、造價的數(shù)字化方法[1]。它具有參數(shù)化建模可視化和虛擬施工等強(qiáng)大功能，并通過與其他技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了建筑業(yè)的數(shù)字化和信息化進(jìn)程。BIM技術(shù)的應(yīng)用給工程項(xiàng)目造價管理帶來了革命性的變化。
2.我國工程項(xiàng)目造價管理的現(xiàn)狀
2.1造價管理模式
我國長期以來采用動靜管理相結(jié)合的工程項(xiàng)目造價管理模式，即由各地區(qū)的主管部門統(tǒng)一編制工程預(yù)算定額，分階段的調(diào)整市場價格，定期公布指導(dǎo)性系數(shù)，然后由各地區(qū)的工程造價機(jī)構(gòu)編制、審查和確定工程項(xiàng)目的造價[2]。這種管理辦法基本適應(yīng)了由計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)行的工程項(xiàng)目造價管理體制和管理模式存在一定的局限性，并制約著造價管理水平的提高與發(fā)展。
2.2算量計價手段
在計算機(jī)未普及之前，工程造價人員根據(jù)圖紙、預(yù)算定額和計算規(guī)則手工計算工程量，然后根據(jù)市場行情編制出預(yù)算報表，形成工程造價文件，這樣的工作方式效率較低且勞動強(qiáng)度較大。隨著計算機(jī)技術(shù)的興起與逐步走向成熟，廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算等計價軟件的可自動套價，使造價人員在工程量計算上所花費(fèi)的時間大大減少。專業(yè)技術(shù)人員開始進(jìn)行三維算量軟件的研發(fā)與應(yīng)用，使工程項(xiàng)目的造價管理進(jìn)信息化時代[3]。
3.BIM實(shí)訓(xùn)室在工程造價專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
工程造價專業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程體系主要由工程技術(shù)類課程，經(jīng)濟(jì)類課程和管理類課程組成。由于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，往往造成理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。尹貽林教授在《世界工程造價學(xué)科發(fā)展報告》一書中指出，在學(xué)科教育和具體應(yīng)用之間存在差異導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生無論在知識方面還是在能力上，都要經(jīng)過較長時間的再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位[4]。其根本原因是在課堂教學(xué)中未能為學(xué)生創(chuàng)建一個能模擬真實(shí)工作過程的情境。以BIM實(shí)訓(xùn)室為平臺，側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，對改變相關(guān)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的局面有重要的理論意義和實(shí)踐價值。
我院工程造價專業(yè)在校兩年時間內(nèi)先后學(xué)習(xí)《CAD 制圖》、《建筑工程定額與預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計價》等課程，現(xiàn)進(jìn)行改革，加入BIM實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)。《CAD 制圖》課程結(jié)束后，用4課時時間，練習(xí)建模。主要要求學(xué)生掌握建筑設(shè)計軟件繪圖，在電腦中繪制出符合擬建建筑的施工圖形，包括平、立、剖、局部造型等圖樣以及尺寸標(biāo)注，同時應(yīng)輔以裝飾裝修材料說明，形成完整的建筑施工圖。《建筑工程定額與預(yù)算》課程完成后，用4課時時間，練習(xí)土建工程算量。利用土建工程軟件對工程施工圖進(jìn)行建模，快速準(zhǔn)確計算土建工程量（包括建筑、結(jié)構(gòu)和鋼筋等），與手算結(jié)果對比。《安裝工程預(yù)算》課程完成后，用4課時時間，練習(xí)安裝工程算量。利用建筑的BIM關(guān)系，將土建計量的模型或建筑設(shè)計建模和結(jié)構(gòu)設(shè)計及分析建模的模型，導(dǎo)入安裝工程計量軟件中，在模型中進(jìn)行管線和設(shè)備建模，以保證計算的準(zhǔn)確和模型的完整，通過軟件計算分析，得到安裝工程的分部分項(xiàng)工程量，與手算結(jié)果對比。《工程量清單計價》課程完成后，用4學(xué)時，練習(xí)計算工程造價。在土建或安裝工程分部分項(xiàng)的工程量的基礎(chǔ)上，利用造價計算軟件將工程量數(shù)據(jù)進(jìn)行對應(yīng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗進(jìn)行分析計算，輔以相應(yīng)的單價、管理費(fèi)、利潤、稅金等，就可以得到分部分項(xiàng)的人工、材料、機(jī)械使用消耗和工程造價。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，用4周時間練習(xí)磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)建筑物的工程造價，能夠與就業(yè)崗位無縫對接。
在BIM實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，按照如下步驟進(jìn)行：（1）教師介紹學(xué)習(xí)目的，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)。（2）學(xué)生識別問題、分解問題、制訂問題解決計劃。（3）學(xué)生分組解決問題。（4）教師進(jìn)行整體性評價[5]。
4.結(jié)語
在BIM實(shí)訓(xùn)室中采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，充分利用BIM的特點(diǎn)，將真實(shí)復(fù)雜的預(yù)算項(xiàng)目引入課堂，通過在BIM平臺上創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使得學(xué)生能進(jìn)行協(xié)商與互助，通過探究不斷提出問題，解決問題，同時教師能更加真實(shí)全面地評價學(xué)生。BIM實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建較好地解決了工程造價專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。從實(shí)際操作環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出了既符合國家發(fā)展要求，又與社會實(shí)踐相接軌的實(shí)用人才。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 建筑工程定額與預(yù)算 應(yīng)用能力 教學(xué)模式
隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)展，建筑工程定額與預(yù)算課程越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在分析現(xiàn)階段建筑工程定額與預(yù)算課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對高職高專院校建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑工程定額與預(yù)算課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和模式進(jìn)行了探討,運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了令人滿意的效果。
1.課程特點(diǎn)
建筑工程定額與預(yù)算課程是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心技能課程，它涉及建筑材料、建筑識圖與房屋構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)施工平法識讀、建筑工程技術(shù)、建筑施工組織等多個學(xué)科的知識，并應(yīng)用這些知識來解決實(shí)際工程問題，具有實(shí)踐性、時效性、抽象難懂、學(xué)科交叉等特點(diǎn)。
課程的教學(xué)目標(biāo)和總體要求是讓學(xué)生熟悉建筑工程定額與編制原理、掌握建筑工程費(fèi)用構(gòu)成與計算、掌握建筑面積、掌握工程量計算規(guī)則；熟悉工程預(yù)、結(jié)決算編制，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用建筑工程定額的能力、識圖、讀圖和審圖的能力和編制施工圖預(yù)算和施工預(yù)算的能力。
由于建筑工程定額與預(yù)算實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性大，工程施工中許多技術(shù)問題的解決，均要涉及到有關(guān)學(xué)科的綜合運(yùn)用。因此，要求拓寬知識專業(yè)面，擴(kuò)大知識面，要有牢固的專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識，并自覺地進(jìn)行整合運(yùn)用。
2.課程教學(xué)的措施探討
2.1課程的基本理念
堅持以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循“結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)知、應(yīng)會”的原則，以動手能力、工程預(yù)算編制技能為培養(yǎng)主線，重點(diǎn)放在專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，遵循循序漸進(jìn)的原則，由單項(xiàng)技能到綜合實(shí)踐技能，采用由淺入深、深入淺出的培養(yǎng)方法。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)應(yīng)學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。
2.2教學(xué)內(nèi)容的組織重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)上
在組織教學(xué)過程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力的成長規(guī)律，以施工圖預(yù)算編制為核心內(nèi)容，以工作任務(wù)為載體設(shè)計出了定額工程量計算、定額計價和工程量計價三個教學(xué)情境，其中定額工程量計算情境中再劃分子情境，如：建筑面積計算、土方工程量計算、基礎(chǔ)主體工程量計算等等。每一情境下都設(shè)計相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，以技能訓(xùn)練帶動知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識在工作任務(wù)完成過程中被學(xué)生掌握，崗位技能在動手實(shí)踐過程中形成。培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事造價員崗位的職業(yè)素質(zhì)和能力。
學(xué)習(xí)情境的設(shè)計體現(xiàn)了本課程領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計思想，突出了“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，將職業(yè)工作作為一個整體化的行動過程進(jìn)行系統(tǒng)化分析，將知識點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，每個教學(xué)情境都能反映一個真實(shí)的職業(yè)工作情境，具有相對完整的工作任務(wù)，這幾種教學(xué)情境之間存在著平行和遞進(jìn)關(guān)系，操作上由簡單到復(fù)雜。
2.3在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手應(yīng)用能力
在教學(xué)中，把職業(yè)技能培養(yǎng)作為重中之重，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，做到在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中練，把教、學(xué)、做合一。
（1）建筑工程定額與預(yù)算基本知識的教學(xué)階段。這一階段教師起關(guān)鍵作用，是教的階段。我們主張采用多媒體教學(xué)方法，教學(xué)課件結(jié)合案例，讓學(xué)生對建筑工程定額與預(yù)算這門課程有一個整體的概念。對課程涉及的常見的概念及預(yù)算過程等建立感性認(rèn)識。
（2）學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用階段。這是整個課程的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要階段。將學(xué)生分為若干個小組作為學(xué)習(xí)單位，每個小組由于4～8名同學(xué)組成，每組設(shè)組長一名。以完成每個工作任務(wù)為目標(biāo)，將工作中易混淆、易落項(xiàng)，易出錯、不易理解的知識采用現(xiàn)代化教學(xué)手段講清講透，以定額工程量計算為突破點(diǎn)，教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生制定計劃并實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。計劃的內(nèi)容要體現(xiàn)所需要的工作內(nèi)容，工作步驟、所需要的材料、工具、勞動組織及人員安排、組內(nèi)學(xué)生之間互相討論計劃是否合理，并得出結(jié)論。老師重點(diǎn)檢查計劃的合理性、可操作性、人力資源分配是否合理等。每組學(xué)生根據(jù)任課教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評，反復(fù)修改，直至做出正確的計劃。接下來學(xué)生就可以按照定出的方案進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施的過程中先由老師示范并指導(dǎo)，示范過程中要提醒學(xué)生細(xì)節(jié)問題的把握，算量要準(zhǔn)確，套項(xiàng)要正確，以保證工作任務(wù)完成的質(zhì)量。實(shí)施完畢之后教師對成果進(jìn)行檢查。
（3）以學(xué)生“學(xué)”為主的階段。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生小組成員之前會進(jìn)行交流，并總結(jié)出自己目前存在的問題及對課本知識的運(yùn)用效果，從而可以確定自己知識點(diǎn)的薄弱之處，及時復(fù)習(xí)以彌補(bǔ)不足。通過這樣的教學(xué)鍛煉學(xué)生的交流、溝通能力，開闊眼界。
2.4教師要主動提高自身素質(zhì)
教師自己素質(zhì)的提高是課程培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本。由于職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了職業(yè)學(xué)校教師要向“雙師型”方向靠近，不僅要具有深厚的理論知識，而且要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能把掌握的理論知識與實(shí)踐更好地結(jié)合起來，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。同時，要加強(qiáng)自身與教相關(guān)課程的老師之間的相互交流，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到事半功倍的效果。
3.結(jié)束語
高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，更加注重學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，因此在教學(xué)過程中通過設(shè)計教學(xué)情境、鍛煉學(xué)生的動手能力、提高教師自身素質(zhì)等方式，真正把“教、學(xué)、做”統(tǒng)一起來，才能培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙婧.高職建筑裝飾工程預(yù)算課程教學(xué)方法探討[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011(23)：193－193.
在研究過程中本著以大專業(yè)群教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。
將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識的開發(fā)研究和設(shè)定。
信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。
一、目前國內(nèi)現(xiàn)狀
多年來，國家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多。或從單個專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)。現(xiàn)在，通過多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們在此基礎(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對性的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法
通過對高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價、工程管理專業(yè)、工程測量技術(shù)、建筑設(shè)計技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對象，根據(jù)各專業(yè)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。
在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報資料及高職高專教育土建 將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學(xué)的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識、能力要素的方式，進(jìn)行專業(yè)知識的開發(fā)研究和設(shè)定。信息技術(shù)與大專業(yè)群體學(xué)科體系的教學(xué)融合的根本目的是有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動手實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。
三、目前國內(nèi)現(xiàn)狀
多年來，國家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進(jìn)行的比較多。或從單個專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)。現(xiàn)在，通過多年的教育改革實(shí)踐，就需要我們在此基礎(chǔ)上考慮，如何站在學(xué)科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標(biāo)的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學(xué)融合的研究，就是為了有針對性的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓(xùn)練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識能力，拓展學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力，提高教育教學(xué)投入效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合方法
通過對高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合的研究，改變以往單一課程為目標(biāo)建立教學(xué)資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學(xué)融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價、工程管理專業(yè)、工程測量技術(shù)、建筑設(shè)計技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點(diǎn)、知識點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對象，根據(jù)各專業(yè)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時提高教學(xué)設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報資料及高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的《工程造價》、《建筑工程技術(shù)》、《建筑工程管理》等專業(yè)教學(xué)基本要求，以及對本院校實(shí)施各專業(yè)教育教學(xué)方案總結(jié)，獲得以下信息：
1.對各專業(yè)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行對比分析，找出土建類各專業(yè)的共同知識點(diǎn)、能力點(diǎn)如下：①要熟練掌握畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識。具有會看、讀懂建筑工程各類圖紙的能力，具有將建筑平面轉(zhuǎn)換為立體形象的建筑實(shí)體的能力。②要熟練掌握建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識。具有選用和識別建筑材料的能力。
③要熟練掌握建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識。具有選用和識別施工技術(shù)方法和編制施工方案的能力。
④要熟練掌握施工組織設(shè)計、施工現(xiàn)場進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識。具有進(jìn)行現(xiàn)場管理、協(xié)調(diào)、控制的能力。⑤要熟練掌握建筑工程計量計價的知識。具有進(jìn)行工程計量和確定造價，進(jìn)行工程結(jié)算，設(shè)計方案比較的能力。⑥要熟練掌握工程招投標(biāo)與合同管理的知識，具有進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。
2.根據(jù)共性的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的要求，確定采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確提出的“2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架”要求，結(jié)合我們目前的實(shí)際情況，應(yīng)采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式：一是應(yīng)開放多年來國家教育部組織建立評定出的精品課程網(wǎng)站、微課網(wǎng)站進(jìn)行分析歸類和引用，充分利用社會公共資源，發(fā)揮國家投資效益;二是提高信息技術(shù)能力，立足本院校完善和規(guī)劃“大專業(yè)”綜合信息資源平臺和數(shù)字化技能教室、仿真實(shí)訓(xùn)室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、場所。①針對畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實(shí)體的知識。應(yīng)用課件、典型建筑物視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、建筑模型展示、建立不同結(jié)構(gòu)形式的建筑施工圖庫、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的感知建筑物結(jié)構(gòu)特性。
②針對建筑工程主要材料的性能、特點(diǎn)、用途、使用方法的知識。應(yīng)用課件、主要材料應(yīng)用視頻、網(wǎng)上精品課程、建筑工法展示等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對建筑材料特性的理解。③針對建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、施工方案資料庫、施工現(xiàn)場直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對施工技術(shù)、施工工藝的理解。
④針對施工組織設(shè)計、施工現(xiàn)場進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識。應(yīng)用課件、施工管理視頻演示、BIM技術(shù)在施工質(zhì)量、進(jìn)度控制應(yīng)用、施工現(xiàn)場直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對施工組織設(shè)計與管理的理解。⑤針對建筑工程計量計價的知識。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM造價控制技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)上精品課程、、工程造價軟件實(shí)訓(xùn)室、建筑工程計量與計價手算實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對建筑工程計量與計價的編制、審查和應(yīng)用能力。⑥針對工程招投標(biāo)與合同管理的知識。應(yīng)用課件、直播課堂、施工仿真實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上精品課程、模擬課堂等方式輔助教學(xué)，提高學(xué)生的對招投標(biāo)與合同管理的理解。提高對工程施工、工程造價編制、建筑設(shè)計、工程管理中進(jìn)行參與招投標(biāo)文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。通過以上對土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)的融合方式，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會、大型施工企業(yè)聯(lián)合，采用請進(jìn)來，走出去的方式，利用直播課堂的方式及社會資源與專業(yè)的發(fā)展緊密相連。
3.確定引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)拓展知識和提高能力的方法。在建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，提供信息技術(shù)教育資源和軟件工具，充分利用信息技術(shù)，在不同的教學(xué)過程中采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方式實(shí)施教學(xué)工作，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑趯W(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育、認(rèn)識實(shí)訓(xùn)、專業(yè)知識教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生利用已建立的信息資源拓展專業(yè)知識和技能的基本方式：一是編制一份圖文并茂的利用信息技術(shù)和教學(xué)資源使用指南，使學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、感知知識想法和欲望;二是教師在教學(xué)過程中，努力提高利用信息技術(shù)的能力和自覺性，鼓勵教師參與利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源編制、收集和利用工作，同時根據(jù)不同專業(yè)的要求，準(zhǔn)確利用信息技術(shù)和教學(xué)資源，并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。三是利用信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)知識的考核和能力評價工作。
4.進(jìn)行土建專業(yè)信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)融合的講座。積極利用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和直播課堂開展建筑工程新技術(shù)的講座，包括：新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r;新規(guī)范的調(diào)整和變化;BIM技術(shù)在工程管理、工程造價控制、施工進(jìn)度控制、工程設(shè)計審定等方面的應(yīng)用等等。通過講座使學(xué)生和教師了解最新的土建類專業(yè)的最新的前沿知識，指出學(xué)習(xí)的方向和途徑。
5.通過學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在課堂學(xué)習(xí)之外給學(xué)生提供更加充分的實(shí)踐機(jī)會及延伸學(xué)習(xí)的平臺。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐方面同樣起著重要的作用。通過一定的措施鼓勵與重點(diǎn)扶持專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的關(guān)注。建立一系列激勵機(jī)制，比如可在專業(yè)社團(tuán)中考評機(jī)制，對參加社團(tuán)的學(xué)生在獎學(xué)金的評定、優(yōu)秀學(xué)生評選，社會實(shí)踐的安排與推薦中優(yōu)先考慮，使專業(yè)社團(tuán)成為學(xué)校課堂教學(xué)的深化和延伸。從而通過學(xué)生社團(tuán)推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施。
總之，建立土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學(xué)融合體系，建設(shè)滿足學(xué)生相關(guān)專業(yè)自主學(xué)習(xí)需要，能提供全方位學(xué)習(xí)支持和服務(wù)的內(nèi)容豐富、布局合理、特色鮮明的信息教育教學(xué)平臺。鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)上教學(xué)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)。努力培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的資源利用能力、知識學(xué)習(xí)能力、技能實(shí)踐能力，激勵學(xué)生利用信息技術(shù)主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)興趣特長，提高知識獲取能力;培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)條件下提出問題、分析問題和解決問題的能力。
【關(guān)鍵詞】工程過程；課程改革；綜合職業(yè)能力
【中圖分類號】TU567【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】【文章編號】1674-3954（2011）03-0366-01
本文結(jié)合我院工程造價專業(yè)的核心課程《建筑工程概預(yù)算》的改革，探討了如何以提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，通過課程建設(shè)和課程改革提高學(xué)生的專業(yè)理論水平、專業(yè)操作技能和職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，為企業(yè)界培養(yǎng)實(shí)用型高級技術(shù)人才，幫學(xué)生提高綜合職業(yè)能力，從根本上緩解高職畢業(yè)生就業(yè)難的被動局面。
一、課程設(shè)計理念
1、以工作過程為主線突出行業(yè)崗位實(shí)用能力培養(yǎng)
本課程是按照基于工作過程課程開發(fā)的設(shè)計理念，把知識、技能、態(tài)度貫穿于各項(xiàng)目訓(xùn)練系統(tǒng)中，聘請省內(nèi)行業(yè)專家共同研究施工企業(yè)預(yù)算工作的活動內(nèi)容與本課程知識的關(guān)系，確定本課程的目標(biāo)定位、典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)情境。知識點(diǎn)的設(shè)計圍繞工作任務(wù)來選擇，其中重點(diǎn)突出基本技能與工程預(yù)算工作緊密結(jié)合，力求做到綜合性、實(shí)際性、可操作性相結(jié)合，根據(jù)工作內(nèi)容來整合理論與實(shí)踐知識。每個情境設(shè)計都為學(xué)生營造一個完整的工作過程及工作氛圍。
2、以職業(yè)能力為基礎(chǔ)構(gòu)建仿真學(xué)習(xí)環(huán)境
本課程情境的設(shè)計注重與真實(shí)工作場景過程融合，體現(xiàn)建筑企業(yè)人才需求的特點(diǎn)，在內(nèi)容的編排上以學(xué)院工程造價實(shí)訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，構(gòu)成了一個完整的實(shí)訓(xùn)工作過程，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的指導(dǎo)思想。配套適量的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)知識體系，堅持學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。知識的整合以工作需要為本，以能力鍛煉為主，以素質(zhì)培養(yǎng)為先。
3、以實(shí)踐操作為切入點(diǎn)
在教學(xué)中，我們始終把學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。每個工作過程都是練習(xí)加練習(xí)，操作加操作，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)知識，讓學(xué)生在操作中掌握技能。在小組相互配合學(xué)習(xí)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的力量、支持的力量與配合的必要。懂得協(xié)作他人，服從他人及自己在工作角色中的位置，盡快融入工作氛圍。
4、以真實(shí)工作情境為依托，教、學(xué)、做一體化，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路。
二、課程的目標(biāo)定位
本課程的總目標(biāo)是使學(xué)生具備造價員崗位綜合職業(yè)能力，即具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和熟練的專業(yè)操作技能，能夠熟練應(yīng)用概預(yù)算工具和軟件進(jìn)行工程計量和計價，同時具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng) 。
三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計
根據(jù)以上設(shè)計理念，課程組通過大量走訪施工企業(yè)、招投標(biāo)機(jī)構(gòu)、造價審計所、咨詢公司等單位后，歸納總結(jié)了本專業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。基于企業(yè)用人規(guī)格，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及可操作性本課程以工程任務(wù)為載體設(shè)置了四個教學(xué)情境：定額的使用及工程量計算、工程量清單計價、施工圖預(yù)算編制（定額計價）、建筑工程概算及結(jié)算的編制。每個教學(xué)情境都能反映一個真實(shí)的職業(yè)工作情境；能夠?qū)W習(xí)具體的專業(yè)能力（知識、技能和態(tài)度），對學(xué)習(xí)成果能夠進(jìn)行評價。這幾種教學(xué)情境之間存在著平行和遞進(jìn)關(guān)系，操作上由簡單到復(fù)雜。同時更注重工作能力的鍛煉，使培養(yǎng)的學(xué)生直接與企業(yè)的需要相一致。
學(xué)習(xí)情境又基于工作任務(wù)細(xì)化為學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)單元的劃分基于一定的任務(wù)載體，一項(xiàng)作任務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)的過程中，集成知識傳與授能力訓(xùn)練。
四、教學(xué)組織與安排
1、實(shí)施小組教學(xué)
學(xué)習(xí)單位以小組來設(shè)置，每個小組由于4~8名同學(xué)組成，每組設(shè)組長一名。由專任老師或兼職教師上課，上課地點(diǎn)為校內(nèi)多功能教室、實(shí)訓(xùn)室（教室座位采用雙長方形編排方式）或到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)。
2、教師正面教學(xué)
以完成每個工作任務(wù)為目標(biāo)，將工作中易混淆、易落項(xiàng)，易出錯、不易理解的知識采用現(xiàn)代化教學(xué)手段講清講透，以定額工程量計算為突破點(diǎn)，教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生制定計劃并實(shí)施，利用任務(wù)單、資訊單、信息單、作業(yè)單等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、建立積極的評價體系
第一方面，對學(xué)生學(xué)業(yè)效果的評價。依據(jù)專業(yè)能力來制定考核項(xiàng)目及權(quán)重，將以往一張試卷作為最終評價轉(zhuǎn)化為以過程評價為主，理論考試為輔，結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)評價的方法。過程評價小組自評、組內(nèi)互評及教師總評相結(jié)合的評價模式，由學(xué)校單一評價向校企共同評價轉(zhuǎn)化。第二方面，對授課效果的評價。建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、系部、同事的三級聽課制度，教學(xué)督導(dǎo)、系部、同事及學(xué)生四級反饋制度，他們每周進(jìn)行課堂聽課各一次，每一情境學(xué)習(xí)之后收集意見和建議，以便隨時修正出現(xiàn)的問題。
4、模擬真實(shí)工作環(huán)境教學(xué)
將企業(yè)的工作過程為標(biāo)準(zhǔn)，每個任務(wù)的完成仿照真實(shí)的企業(yè)工作過程，工作氛圍也模擬真實(shí)的場景，每位同學(xué)都扮演不同的工作角色，從收集資料到做工作計劃到實(shí)施，最后到評價過程，學(xué)生小組討論、協(xié)作共同完成任務(wù)，完全按企業(yè)工作流程和工作紀(jì)律約束學(xué)生的行動。教學(xué)中，教師只是起到組織和指導(dǎo)的作用。操作由學(xué)生根據(jù)任務(wù)書、規(guī)章規(guī)程進(jìn)行操作，強(qiáng)化學(xué)生崗位能力和崗位責(zé)任意識，學(xué)會服從和配合他人共同完成任務(wù)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
5、課堂與施工現(xiàn)場教學(xué)緊密結(jié)合
由于本課程的內(nèi)容和研究對象均為工程實(shí)體，在很多地方都有直觀的現(xiàn)場工地，選擇合適的圖紙和工地，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶到工地進(jìn)行現(xiàn)場講解，能達(dá)到事半功倍的效果，使教、學(xué)、做一體化。
6、將素質(zhì)教育貫穿始終
將職業(yè)道德和職業(yè)操守隨時貫穿課堂，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、吃苦耐勞的品格和工作作風(fēng)，灌輸想做好預(yù)算必先做人的思想，防止高估冒算，實(shí)事求是的做好本職工作。
五、課程考核方式
注重過程考核，采取多元化考核方式
建筑工程概預(yù)算課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們在平時注重技能訓(xùn)練的同時也強(qiáng)化技能考核，完善技能考核制度，經(jīng)過一年多的實(shí)踐，已逐步形成過程考評與期末試卷考評相結(jié)合的方式（見下表）。其中過程考評主要學(xué)習(xí)情境實(shí)操考評，也就是將所有的情境學(xué)習(xí)完以后，老師根據(jù)每個學(xué)習(xí)情境的總評的平均值確定過程考核分?jǐn)?shù)，期未綜合考評方面主要是以筆試的形式，按照教考分離的原則，由學(xué)校教務(wù)處組織考評。總之，采用多元化考核方式，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)測評水平。
六、結(jié)語
本文以黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院《建筑工程概預(yù)算》課程改革為例分析了如何基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)改革，闡述了課程設(shè)計理念、目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、教學(xué)組織與安排和課程考核方式五個方面的內(nèi)容，并重點(diǎn)分析了各個操作步驟了流程。如何在學(xué)校的教學(xué)過程中創(chuàng)造條件積極引導(dǎo)學(xué)生提高綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和崗位需求的最大無縫對接是我們課程改革的目標(biāo)和初衷所在，也是我們進(jìn)行教學(xué)過程中需要一直探索和不斷改進(jìn)的動力。
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作者簡介：
孫桂澗 /1973年生/女/黑龍江人/黑龍江農(nóng)墾林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授/東北林業(yè)大學(xué)碩士/研究方向?yàn)橥两üこ蹋ü枮I 150431）
關(guān)鍵詞：中職；建筑預(yù)算教學(xué)；綜合能力
中圖分類號：TU201.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
一、建筑工程預(yù)算專業(yè)在中職教學(xué)中的主要問題
1教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對獨(dú)立，學(xué)生工程實(shí)踐能力不足
依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在剩余課時內(nèi)安排一個綜合課程實(shí)訓(xùn)。有時候由于某些原因存在理論課時擠壓實(shí)踐課時的現(xiàn)象，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對獨(dú)立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時因缺乏對工程案例的感性認(rèn)識而失去興趣，后期實(shí)踐時難以入手，且時間緊迫，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教學(xué)效果不理想，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實(shí)踐能力沒有得到充足的訓(xùn)練。
2課程教學(xué)的理論化
建筑工程預(yù)算在建筑專業(yè)所有課程中屬于實(shí)踐性較高的一門課程，然而，很多學(xué)校忽視這一點(diǎn)，大大降低教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)時，到建筑場地工作，往往會造成束手無策，解決實(shí)際性問題的能力很差，這也就是大多數(shù)企業(yè)招聘時，希望找有工作經(jīng)驗(yàn)的原因之一。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意實(shí)踐與理論相結(jié)合。
3教學(xué)設(shè)施配備不足
建筑預(yù)算工程教學(xué)的設(shè)施非常重要，對圖紙的理解度要求很高，僅依靠視頻或者建筑模型不能向?qū)W生講授深入的知識。計算機(jī)軟件關(guān)于間相互預(yù)算的功能的知識產(chǎn)權(quán)有的過高，學(xué)校沒有提供此方面軟件的學(xué)習(xí)，不能滿足現(xiàn)代建筑教學(xué)的需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)這些設(shè)備，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在設(shè)施和學(xué)習(xí)資料全的前提下，才能滿足現(xiàn)代的教學(xué)觀念，制定的教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)，加大設(shè)備的投入，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的眼界。
4建筑學(xué)的專業(yè)課程聯(lián)系不緊密
建筑工程相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來比較復(fù)雜，涵蓋的知識很多。大部分中職學(xué)校不重視專業(yè)課程之間的聯(lián)系，把統(tǒng)一性問題分解化，造成學(xué)生沒有統(tǒng)一性的概念，學(xué)習(xí)起來會產(chǎn)生盲目的心里。不能將知識形成統(tǒng)一的鎖鏈，降低學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)能力逐步下滑。如果教師給學(xué)生全面的教學(xué)課程講解，那么會形成一定的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)習(xí)起來精力投入會增多。
5傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有廢除
由于中職建筑學(xué)科的編寫內(nèi)容不經(jīng)常更新，導(dǎo)致教師無論相關(guān)預(yù)算的現(xiàn)實(shí)問題有無改變，依然按照傳統(tǒng)的模式教學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適合現(xiàn)代建筑學(xué)，甚至在實(shí)際操作中，已經(jīng)被淘汰。即使教師認(rèn)真講解，學(xué)生掌握牢固，落伍的技術(shù)已經(jīng)沒有意義，工作時，根本涉及不到，浪費(fèi)教師的精力和學(xué)生的時間。學(xué)習(xí)內(nèi)容必須更新。
6教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
以前一直采用傳統(tǒng)的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學(xué)方法以教室為主要場所，一堂課所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內(nèi)容還是不能清楚地表達(dá)出來。通常在講課時都是授課教師先講解工程量的計算規(guī)則，再進(jìn)行例題講解以便使學(xué)生更好地掌握計算規(guī)則。然而學(xué)生聽多了工程量的計算規(guī)則，就會注意力不集中，思維機(jī)械化，喪失主動獲取知識的欲望。計算速度快，界面人性化、計算方法智能的工程計量與計價軟件的出現(xiàn)及發(fā)展使得傳統(tǒng)手工編制概預(yù)算的方法幾近淘汰。建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)方法與手段沒能緊跟專業(yè)軟件的發(fā)展，仍然沿用傳統(tǒng)的手工計算和落后的計算機(jī)軟件教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。
二、加強(qiáng)中職建筑預(yù)算教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的措施
1改革課程結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，采用“教學(xué)+實(shí)踐+企業(yè)培訓(xùn)+實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式和模塊式的教學(xué)模式。教改前，理論課和實(shí)踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學(xué)時分配以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。教改后，實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)貫穿于整個教學(xué)過程中，按照“精講、多練”的原則，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)課時，并利用周末邀請廣聯(lián)達(dá)、魯班等建筑公司講師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在課堂上利用多媒體教學(xué)，采用教學(xué)－建模的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。即利用實(shí)際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，用軟件建模形成工程實(shí)體。一方面使學(xué)生在建模過程中不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識，理解工程構(gòu)造原理，主動尋找學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結(jié)合多媒體課件幫助學(xué)生理解計量規(guī)則。另一方面用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而且，利用算量軟件可以實(shí)現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對比，激發(fā)學(xué)生主動探索、分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)，使其能逐步過渡到實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐上去。
2多組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)場的建筑實(shí)施教學(xué)
學(xué)生到現(xiàn)場學(xué)習(xí)、可以將圖紙與實(shí)物進(jìn)行對照，增強(qiáng)識讀能力，還可以了解相關(guān)項(xiàng)目的施工工藝，工作內(nèi)容等，增強(qiáng)感性認(rèn)識，例如：在講土石方和基礎(chǔ)工程工程量計算時，先帶學(xué)生到學(xué)校建筑實(shí)訓(xùn)場地參觀，學(xué)生對土方開挖工程量，基礎(chǔ)工程量，及填土工程量的計算就有了直觀的認(rèn)識，教師在講解時就會非常輕松。實(shí)地參觀有助于學(xué)生對定額的理解，定額的單價不僅與材料的品種規(guī)格有關(guān)，而且月施工方法和工作內(nèi)容有關(guān)。
3加強(qiáng)學(xué)生識讀施工圖能力
我們通常所說的預(yù)算主要指施工圖預(yù)算，即根據(jù)施工圖紙來計算工程的造價。如果一個連施工圖紙都看不懂的人，他是無法正確做好預(yù)算，當(dāng)然，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)算時，已經(jīng)完成祥相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，但從我所任教的學(xué)生來看，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生在識圖方面存在著困難，特別是平法鋼筋圖，很多學(xué)生存在著問題。因此，教師在實(shí)例教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何正確、快速識讀圖紙，有必要時，可以讓學(xué)生到工地上參觀，圖紙與實(shí)物進(jìn)行對照，加強(qiáng)學(xué)生的識圖能力。或借助多媒體教學(xué)來幫助學(xué)生識圖，圖紙能夠正確快速識讀，學(xué)生的預(yù)算的準(zhǔn)確性和速度都將提高。
4注重預(yù)算實(shí)訓(xùn)期間的指導(dǎo)
一般在預(yù)算教學(xué)過程中，前階段主要是講解單個分項(xiàng)工程的工程量計算及套價，這樣學(xué)生的知識點(diǎn)比較孤立，不能連貫起來，理論和實(shí)際容易脫節(jié)。只有通過一個或幾個完整施工圖預(yù)算編制學(xué)生才會對前面所學(xué)知識應(yīng)用有一個完整的理解和應(yīng)用，成就感也會增強(qiáng)，另外，學(xué)生在編制單位工程施工圖預(yù)算時，常會暴露出前面所學(xué)知識的不足或漏洞，對出現(xiàn)的問題及時分析解決，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高。
5引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行拓展、引申，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力
預(yù)算課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)習(xí)練習(xí)，學(xué)生初步掌握了預(yù)算編制的流程和方法，但在實(shí)際操作中經(jīng)常會遇到比較復(fù)雜的情況，因?yàn)閷?shí)際工程的復(fù)雜性。教師不可能全部講到，如何讓學(xué)生在今后的預(yù)算工作中，對遇到的不同情況靈活應(yīng)用呢，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷總結(jié)，歸納。對所知識拓展、引申。根據(jù)定額、清單其他文件所規(guī)定的精神加以靈活應(yīng)用。
6充分利用互聯(lián)網(wǎng)
筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)在最方便，知識最豐富的老師，許許多多的難題都能夠在其中找到解決的方法。筆者有很多預(yù)算問題都是借助互聯(lián)網(wǎng)解決的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中如果遇到什么難題。在不方便找老師的情況下，不妨先在網(wǎng)絡(luò)中查找一下。或許能給你帶來驚喜。這樣，學(xué)生在今后的工作中能靈活應(yīng)對各種情況，提高自己解決問題的能力，并為自己積累豐富的經(jīng)驗(yàn)
7對建筑工程概預(yù)算進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)
根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學(xué)為主線、以知名企業(yè)培訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)踐為突破口，以參加算量大賽為抓手的教學(xué)改革新思路，建立項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過編寫能反映最新施工技術(shù)和當(dāng)?shù)貙?shí)際的高質(zhì)量教材，完善實(shí)踐教學(xué)體系，采用新型教學(xué)手段和方法，建立科學(xué)、合理的考核評價體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。
8合理師資配備，增強(qiáng)師資力量
如今建筑軟件的應(yīng)用很廣泛，它能輕松解決建筑計算中很多的問題，既保證了計算的準(zhǔn)確率又節(jié)省了時間。例如我校已經(jīng)開始了廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、品茗等相關(guān)建筑軟件的教學(xué)，效果很好，但這方面的專業(yè)教師力量不足，對教學(xué)效率會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，為保證中職教育的快速發(fā)展，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，合理配備專業(yè)教師。
9推行教師半工半教模式
中職院校是以教授專業(yè)技術(shù)為主，注重學(xué)生的動手操作能力。在教學(xué)中如果教師只是一味的進(jìn)行填充式教育，沒有實(shí)際工作方面的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生是很難學(xué)通專業(yè)操作技能的。多數(shù)中高職院校可以已經(jīng)啟動教師邊教學(xué)邊工作的模式，讓教師在工作中親身體會，熟悉實(shí)際工作中對操作技能的要求，通過這條途徑。教師將課堂與工作緊密的聯(lián)系起來，教學(xué)效果也就變得更好。
三、結(jié)束語
對于中職學(xué)生建筑預(yù)算的教學(xué)，綜合能力的培養(yǎng)是重要任務(wù)，是中職生獨(dú)立完成建筑預(yù)算的基礎(chǔ)。因此，各中職院校要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力改革，為中職生提高建筑預(yù)算綜合能力提供條件。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉曉周.淺析建筑工程預(yù)算在高職教育中的改革.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010
1、能否在內(nèi)容上更深入些，
2、我們學(xué)校在進(jìn)行教材的課改，對預(yù)算課程準(zhǔn)備進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，進(jìn)而教材進(jìn)行整合，編一本適合本省的教材。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，涌現(xiàn)出大量的規(guī)模巨大、子項(xiàng)目多、耗資龐大、工程關(guān)系復(fù)雜的項(xiàng)目群，傳統(tǒng)的單一項(xiàng)目的項(xiàng)目管理理論已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足當(dāng)今的項(xiàng)目管理的需要。本文在對項(xiàng)目管理理論、質(zhì)量控制理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合天津海河教育園工程建設(shè)實(shí)踐，對工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制進(jìn)行研究，并提出了工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目群；質(zhì)量控制；控制模型
近年來，全國各地大力搞建設(shè)謀發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批工程建設(shè)項(xiàng)目，如北京奧運(yùn)工程項(xiàng)目、廣州大學(xué)城項(xiàng)目、天津海河教育園區(qū)項(xiàng)目等，這些工程從表現(xiàn)形式上不盡相同，但都呈現(xiàn)出規(guī)模巨大、建設(shè)周期長、子項(xiàng)目多、利益相關(guān)者眾多、工程關(guān)系復(fù)雜、不確定因素多等特點(diǎn)，每一項(xiàng)工程都已經(jīng)超出了單一項(xiàng)目管理的范疇，是一個復(fù)雜的項(xiàng)目群，其管理難度非常大。項(xiàng)目管理理論和方法作為一門新興管理學(xué)科，越來越受到業(yè)界廣泛的關(guān)注，同時，現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論和方法也被越來越廣泛地應(yīng)用在項(xiàng)目管理實(shí)踐中。
新形勢下的工程建設(shè)項(xiàng)目大型化、集群化，項(xiàng)目管理工作也越來越復(fù)雜，因此，傳統(tǒng)的單一項(xiàng)目的工程項(xiàng)目管理已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足當(dāng)今的項(xiàng)目管理需要。由于項(xiàng)目群管理相關(guān)理論指導(dǎo)不足，我國在這些大型復(fù)雜項(xiàng)目群管理過程中出現(xiàn)了諸多質(zhì)量問題，如何按期保質(zhì)保量的完成項(xiàng)目群目標(biāo)已經(jīng)成為管理這些項(xiàng)目群的突出任務(wù)，本文正是在借鑒相關(guān)理論研究和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對項(xiàng)目群質(zhì)量控制方法和保證措施進(jìn)行了深入的研究，為項(xiàng)目群質(zhì)量管理提供理論借鑒。
1 相關(guān)理論回顧
1.1項(xiàng)目群管理理論。項(xiàng)目群（Program/Programme），又被翻譯成項(xiàng)目集，它與項(xiàng)目一樣，也是實(shí)現(xiàn)組織目的和目標(biāo)的一種手段。美國項(xiàng)目管理協(xié)會（PMI）給出的定義中指出：“項(xiàng)目集是經(jīng)過協(xié)調(diào)管理以便獲取單獨(dú)管理這些項(xiàng)目時無法取得的收益和控制一組相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目”。項(xiàng)目、項(xiàng)目群、項(xiàng)目組合之間的關(guān)系如圖1所示：
圖1 項(xiàng)目組合、項(xiàng)目群和項(xiàng)目之間的關(guān)系
對于項(xiàng)目群管理的定義，存在幾種不同的觀點(diǎn)。美國項(xiàng)目管理協(xié)會（PMI）給出的定義中指出：“項(xiàng)目群管理是對一個項(xiàng)目群采取集中式的協(xié)調(diào)管理，以實(shí)現(xiàn)這個項(xiàng)目群的戰(zhàn)略目標(biāo)和收益，它包括把多個項(xiàng)目進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目群目標(biāo)，并使得成本、進(jìn)度和工作可以被優(yōu)化或集成”。Ferns認(rèn)為項(xiàng)目群管理是為了實(shí)現(xiàn)一系列組織整體利益，而對多個相關(guān)項(xiàng)目的組合或重新對多個單項(xiàng)目進(jìn)行管理,其所有工作都圍繞著整體戰(zhàn)略目標(biāo)而制定[[3] Ferns D C. Developments in Programme Management[ J]. Project Manage, 1991, 9(3): 148-156][3]。Mark Lycett認(rèn)為,項(xiàng)目群管理是指為了實(shí)現(xiàn)一定利益，對一組相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行集成（Integration）和管理（Management），而當(dāng)對單個項(xiàng)目采取獨(dú)立的項(xiàng)目管理時，這―利益將無法實(shí)現(xiàn),同時這些單個項(xiàng)目是互相聯(lián)系的[[4] Lycett M G, Macredie R D, Patel C, Paul R J. Migrating Agile Methods to Standardized Development Practice, IEEE Computer, 2003, 36 (6) : 79-85.][4]。由以上幾種定義可以看出，項(xiàng)目群管理的范圍更加廣泛，管理的是由多個子項(xiàng)目構(gòu)成的項(xiàng)目群，另外，項(xiàng)目群管理更注重協(xié)調(diào)，通過協(xié)調(diào)管理來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目群得戰(zhàn)略目標(biāo)。
1.2項(xiàng)目群質(zhì)量控制理論。項(xiàng)目群質(zhì)量管理是指為確保項(xiàng)目群質(zhì)量目標(biāo)要求而開展的一系列管理活動。同項(xiàng)目質(zhì)量管理一樣，項(xiàng)目群質(zhì)量管理根本目的也是確保最終交付的產(chǎn)出物能夠符合質(zhì)量要求。但是項(xiàng)目群一般跨行業(yè)施工項(xiàng)目較多，規(guī)模大，綜合性強(qiáng)，所以涉及的各行各業(yè)的規(guī)范和技術(shù)要求也較多，質(zhì)量管理難度相對一般項(xiàng)目質(zhì)量管理來說要更大。項(xiàng)目群質(zhì)量管理的過程主要包括規(guī)劃質(zhì)量，質(zhì)量保證和質(zhì)量控制三個階段。質(zhì)量控制就是項(xiàng)目群質(zhì)量管理過程的第三個階段。美國質(zhì)量管理大師朱蘭是這樣描述質(zhì)量控制的：質(zhì)量控制是我們測量實(shí)際質(zhì)量的結(jié)果，與標(biāo)準(zhǔn)對比并對差異采取措施的調(diào)節(jié)管理過程[[5] （美）J.M.朱蘭編著，質(zhì)量控制手冊(第三版)，上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1987年2月，第14頁][5]。
2 天津海河教育園工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制體系
2.1質(zhì)量控制對象。質(zhì)量控制的第一個要素就是控制對象，它是質(zhì)量控制的主體。項(xiàng)目群質(zhì)量控制涉及到兩個方面：項(xiàng)目群過程質(zhì)量控制和項(xiàng)目群結(jié)果質(zhì)量控制，所以項(xiàng)目群質(zhì)量控制對象也分成兩類：過程和結(jié)果。
海河教育園項(xiàng)目群的控制結(jié)果就是7所職業(yè)院校、基礎(chǔ)設(shè)施（含配套場站工程）、綜合配套、土地整理四個部分。其中，7所職業(yè)院校的建設(shè)內(nèi)部包括各院校的綜合辦公樓、教學(xué)實(shí)訓(xùn)樓、食堂、宿舍樓、圖書館、體育館等，根據(jù)各個院校的功能要求建設(shè)內(nèi)容略有差異；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)內(nèi)容包括道路工程、交通市政設(shè)施、河道水系工程和環(huán)境綠化工程；綜合配套建設(shè)內(nèi)容包括園區(qū)管理中心、公共圖書館、職業(yè)教育國際交流中心、體育場、體育館、游泳館和公共實(shí)訓(xùn)中心共7座大型公共配套建筑，總建筑面積約22.5萬平方米；土地整理包括一期約969公頃范圍內(nèi)除現(xiàn)狀保留約12公頃用地外的全部拆遷征地工程。項(xiàng)目群結(jié)果質(zhì)量控制是保證四個部分按期保質(zhì)保量完成。
2.2質(zhì)量基準(zhǔn)建立。建立質(zhì)量控制基準(zhǔn)之后，需要進(jìn)行討論和研究，最終形成書面的項(xiàng)目群質(zhì)量管理手冊，為后續(xù)的質(zhì)量管理工作提供參照依據(jù)，項(xiàng)目群質(zhì)量管理手冊需要專業(yè)人員進(jìn)行編寫，內(nèi)容要求全面而廣泛。
海河教育園項(xiàng)目群質(zhì)量控制的基準(zhǔn)主要分為四類：設(shè)計要求、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、項(xiàng)目策劃、階段實(shí)施成果。
表1海河教育園項(xiàng)目群質(zhì)量控制基準(zhǔn)主要內(nèi)容
類別 設(shè)計要求 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范 項(xiàng)目策劃 階段施工成果
內(nèi)容 相關(guān)合同
項(xiàng)目驗(yàn)收要求
設(shè)計任務(wù)書
總體設(shè)計要求 國家/行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
相關(guān)專業(yè)設(shè)計規(guī)范
相關(guān)國際要求/公約
相關(guān)法令/法規(guī) 工程項(xiàng)目群設(shè)計施工程序
工程項(xiàng)目群實(shí)施策劃書
“海河杯”結(jié)構(gòu)要求
質(zhì)量管理手冊 審簽批準(zhǔn)的施工文件
工程項(xiàng)目群階段施工狀態(tài)
階段施工報告
海河教育園項(xiàng)目群質(zhì)量要求符合國家及行業(yè)主管部門、天津市相關(guān)法律法規(guī)、相關(guān)專業(yè)設(shè)計規(guī)范要求；并且要求所有房子的單體要達(dá)到結(jié)構(gòu)“海河杯”，即主體結(jié)構(gòu)要達(dá)到海河杯的要求。要求41個單體要達(dá)到竣工海河杯，13個單體要達(dá)到金獎海河杯，2個達(dá)到魯班獎。“海河杯”工程是天津市建設(shè)工程市級優(yōu)質(zhì)工程，是天津市建筑行業(yè)評選的市級建設(shè)工程質(zhì)量最高榮譽(yù)獎。
2.3項(xiàng)目群質(zhì)量檢測。項(xiàng)目群質(zhì)量檢測是指在項(xiàng)目群實(shí)施過程中，將項(xiàng)目群質(zhì)量控制的實(shí)際結(jié)果包括項(xiàng)目群實(shí)施工作結(jié)果和項(xiàng)目群實(shí)施產(chǎn)出物結(jié)果與項(xiàng)目群質(zhì)量控制基準(zhǔn)進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題并采取相應(yīng)的項(xiàng)目群質(zhì)量糾偏措施，最終使項(xiàng)目群質(zhì)量保持在一種受控狀態(tài)下和達(dá)到人們想要的項(xiàng)目群質(zhì)量管理的結(jié)果。項(xiàng)目群質(zhì)量檢測工作需要有專門的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行，除監(jiān)理單位之外，甲方也要成立專門的質(zhì)量檢測部門，對項(xiàng)目群質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時有效的檢測，以保證后續(xù)工作的順利進(jìn)行。2.4項(xiàng)目群質(zhì)量偏差分析
當(dāng)通過檢測等手段發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目群質(zhì)量控制結(jié)果相對控制基準(zhǔn)出現(xiàn)了偏離，就必須實(shí)施質(zhì)量糾偏。有效的質(zhì)量糾偏不僅能使項(xiàng)目群質(zhì)量得到有效控制，還能提高組織過程資產(chǎn)。
項(xiàng)目群質(zhì)量控制的偏差分析主要做三方面的工作：識別偏差、分析原因、糾正偏差。
識別偏差，是將項(xiàng)目群質(zhì)量檢測結(jié)果與控制基準(zhǔn)進(jìn)行對比，明確有無偏差、偏差的歸屬、偏差的程度等內(nèi)容，并用偏差分析表進(jìn)行登記。此外，還應(yīng)注意可能引起項(xiàng)目群質(zhì)量問題的潛在風(fēng)險，將其整理和登記。識別偏差是一個動態(tài)的過程，要持續(xù)、及時地進(jìn)行。
分析原因，是明確造成偏差的影響因素的過程，確定偏差產(chǎn)生的主要原因。通常情況下會通過專家判斷、圖表分析等方法進(jìn)行。對工程項(xiàng)目群整體存在的或者普遍存在的質(zhì)量偏差，由項(xiàng)目群管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析；對個別項(xiàng)目或工程存在的質(zhì)量偏差，先由項(xiàng)目部進(jìn)行分析，解決不了的再提交項(xiàng)目群管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析。
2.5項(xiàng)目群質(zhì)量變更。在工程建設(shè)項(xiàng)目群實(shí)施過程中，由于一些不可控因素，導(dǎo)致無法進(jìn)行項(xiàng)目群質(zhì)量糾偏，這時就需要采取必要的變更措施，對項(xiàng)目群質(zhì)量基準(zhǔn)進(jìn)行變更。變更流程如圖2所示：
圖2工程變更流程示意圖
具體變更程序如下：①工程變更應(yīng)遵守“變更申請――監(jiān)理初審――技術(shù)、經(jīng)濟(jì)評審――變更設(shè)計――變更實(shí)施――計量計價――支付變更費(fèi)用”的程序。除特殊情況外，未經(jīng)批準(zhǔn)無正當(dāng)理由自行變更和施工的，責(zé)任單位應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任和技術(shù)責(zé)任，且不予計量支付。②變更申請：提議方進(jìn)行工程變更申請，填報工程變更申請表（附變更原因、工程數(shù)量變化及單價分析表等必要資料）。③初審：監(jiān)理單位接到工程變更申請表后，由總監(jiān)理工程師組織北洋園公司現(xiàn)場代表（工程部）和參建其他各方進(jìn)行初步評審，初審?fù)ㄟ^后各方填寫《工程變更初審表》，承包單位可組織進(jìn)行施工準(zhǔn)備。變更如涉及到技術(shù)問題，北洋園公司現(xiàn)場代表應(yīng)征求前期部意見。④技術(shù)、經(jīng)濟(jì)評審：對經(jīng)過初審的變更技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)合理性進(jìn)行審查，重大設(shè)計變更請設(shè)計咨詢單位參加。審查完畢，各相關(guān)方在《工程變更審批表》上簽字。⑤《工程變更審批表》審查通過后，涉及工程量或單價調(diào)整的項(xiàng)目，由申請單位填寫《工程變更項(xiàng)目申報審批單》，報監(jiān)理單位審查，北洋園公司審批。⑥《工程變更項(xiàng)目申報審批單》經(jīng)審查批準(zhǔn)后，由北洋園公司向總體設(shè)計院簽發(fā)《變更設(shè)計通知單》；變更設(shè)計完成經(jīng)總體院審查通過后，總監(jiān)理工程師簽發(fā)《工程變更令》，《工程變更令》應(yīng)附必要的圖紙、工程變更項(xiàng)目清單等。
3 項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型
通過對上述項(xiàng)目群質(zhì)量控制相關(guān)理論的研究，及對天津海河教育園工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制體系的分析，本文構(gòu)建了如下圖4所示的工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型：
圖4 工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型
在項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型中，不論是產(chǎn)出物還是項(xiàng)目群管理工作本身都是質(zhì)量控制的對象，其不同階段、不同層次的輸入構(gòu)成了質(zhì)量控制的基準(zhǔn)。所有質(zhì)量控制環(huán)節(jié)的工作都是圍繞控制對象和控制基準(zhǔn)開展的，其包括檢測、糾偏、變更和終止等方面工作內(nèi)容。項(xiàng)目群質(zhì)量控制還需要一套保證措施維持其有效執(zhí)行，這套保證措施構(gòu)成了項(xiàng)目群質(zhì)量控制的基礎(chǔ)，包括質(zhì)量控制組織保證、質(zhì)量信息管理保證、質(zhì)量控制管理制度保證。
4 結(jié)論
綜上所述，本文通過對相關(guān)理論的研究，對天津海河教育園項(xiàng)目群質(zhì)量控制體系的總結(jié)與分析，以及對近年來工程項(xiàng)目群質(zhì)量控制工作的總結(jié)，初步建立了工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量控制模型。該研究可以為類似工程建設(shè)項(xiàng)目群質(zhì)量管理提供一定的指導(dǎo)和參考。
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