時間：2022-12-02 23:27:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中美術教學目標，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我國的教育總目標在于：培養德、智、體、美、勞全面發展，有理想、有道德、有紀律的一代新人，提高全民族的素質。初中美術作為素質教育的重要內容之一，其教學任務是：培養學生掌握一定的美術知識和動手操作能力，滿足學生的審美需求。新課改背景下的初中美術教材，內容上突破了傳統美術教學中的單一知識滲透，而是以新的視角賦予美術課程時代性，將其分為：欣賞?評述，造型?表現，設計?應用，綜合?探索四個部分，有助于學生更好的、更深入的學習美術。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下如何提升初中美術的課堂教學效率。
一、愉快教學
受應試教育的影響，美術在初中教育階段并沒有受到重視，初中美術教學過程中，教師往往是滲透一些知識技能，僅讓學生對實物進行臨摹，存在著學科地位較低的現象，而學生對于美術的興趣也很是匱乏，覺得美術課是自由課。鑒于這種情況，筆者認為應該從改變課堂教學現象著手，讓學生感受到美術的樂趣，而開展愉快教學也就顯得尤為重要。所謂愉快教學，指的是：教師結合學生的個性特征，讓學生感受美術的樂趣，進而對美術學習產生興趣。這種教學方法有助于強化學生對美術興趣的持續發展。筆者在教學中，通過給予初中生思維自由的方式來逐步引導學生感受美術的重要性和意義。
如：在學習“千姿百態的雕塑”教學內容時，筆者以自己學校的雕塑為著手點，讓學生思考，為什么企業、學校、廣場等地方常常塑造一些雕塑呢？他們有什么用呢？以學生常見的現象為背景，讓學生初步思考、感受美術對人們生活的影響，并建立一定的審美意識。之后，給予學生自由權，讓學生自主選擇一個地方并為其構思雕塑作品，鼓勵學生嘗試進行泥土制作，步步誘導，促使學生對美術形成一定的興趣。
二、優化教學
《初中美術新課程標準》中提出的美術教育理念是：使學生形成基本的美術素養，激發學習美術的興趣，在廣泛的情境中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力等。然而，目前初中美術教育在我國處于一個較為尷尬的位置。即：初中學校都開設這門課程，卻都以應試教育為教育教學的主要方向，使得美術教學有種“名存實亡”的感覺，在這種背景下，學生對于美術的學習也是被動的，硬性的接受一些美術知識，簡單的畫畫素描，并不是按照美術所涉及的內容來開展的，這樣是不利于學生全面發展的。對此，在教學中，筆者鑒于美術教學的這種現象，認為可以優化教學法進行教學，基于課堂教學效率的提升，優化整個課堂教學，讓學生對美術學習有個全新的認知，改變學習美術的態度。
筆者在教學中，通過優化教學目標來實現課堂教學的有效性。即將教學目標的制定基于知識技能、情感與態度的融合發展為基準，考慮目標制定的可行性、明確性、適中性等。如：在學習“大家動手做條龍”的教學內容時，筆者設置這樣的教學目標：第一，培養學生的動手能力和立體造型能力；第二，培養學生自主學習和探究的良好學習習慣；第三，培養學生對美術傳統的熱愛，激發起愛國情懷及學習美術的熱情。之后，結合教學目標，讓學生自主組合動手實踐制作。
三、校本教學
隨著教育改革的不斷深入發展，對基礎教育提出了諸多的要求，倡導在課堂教學中，教師要整合一切可以整合的資源，運用一切可以運用的教學資源來開展教學活動，促使教學的全面性，凸顯教學的優越性等等。在這種背景下，初中美術教學也發生了一定的變化，倡導教師要敢于結合實際，融合多種資源，實施校本教學。在教學中，筆者結合實際情況，將教材內容與學生個體需求、追求相融合，在補充、豐富美術課程內容的同時，給予學生更多的發展空間，讓學生感受美術的“處處可見性”，進而增強自我學習美術的動力。
如：在學習“體育題材美術作品與紀念品”教學時，筆者將其與創作課相結合。首先，讓學生欣賞一些體育題材的美術作品，讓學生就自己的感官，以審美的角度對其進行分析、評論；其次，拓展學生的設計思維，讓學生給學校、班級設計作品，或者是給某個人設計紀念品等等，讓學生自主選擇美術作品的追求；再次，鼓勵學生動手制作自己的美術作品。這樣，整個過程中，學生都完整的參與進來，強化了學生形式美的感受能力，同時，這樣的動手實踐活動也能夠開闊學生的視野，為學生的生活增添樂趣，能夠真正感受到美術的藝術魅力，進而提升自我對美術的學習和運用。
總的來說，初中美術課堂教學效率的提升是刻不容緩的，關系著學生未來的發展，作為初中美術教師，應結合新課改理念，以生為主，采取多種方法，來強化美術教學，不斷的思索、探究新的教學手段，實現初中美術課堂教學中教與學的統一，最大限度的凸顯初中美術課堂教學的有效性。
【參考文獻】
[1] 尹少淳. 初中美術教學策略[M]. 北京：北京師范大學出版社，2010.
關鍵詞：初中美術；欣賞教學；德育滲透；教師；學生
中國分類號：G623.75
美術是一門視覺藝術，美育的目的不是把學生培養成藝術家，而是通過指導學生對美術作品進行欣賞，感受美術作品中，蘊藏的豐富文化底蘊、欣賞意義和歷史價值。在初中美術欣賞教學的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，使美術欣賞的內容與學生的性格特點、成長發展規律等內容相結合，將德育內容靈活的滲透于美術欣賞教學的過程中，使學生在潛移默化中，形成良好的德育思想和美術水平。
一、初中美術欣賞教學中德育滲透的重要性
德育思想在初中美術欣賞教學中的應用，是當前新課程改革和素質教育理念的必然要求，能夠有效增加學生對美術作品的情感認識，提升學生的美術欣賞能力和思維能力。
（一）新課程改革的具體要求
新課程理念下，對初中美術欣賞教學提出了更高的要求?！度罩屏x務教育美術課程標準》中指出，在初中美術教學的過程中，要注重對學生藝術素養、人文素養的培養，以學生的未來發展為主要教學目標，注重德育理念在美術欣賞教學中的滲透，通過美術作品欣賞、美術作品感悟等活動，使學生形成積極、樂觀的思想態度，成為新一代社會主義的接班人[1]。
（二）提升學生對作品的情感認識
隨著時間的推移和人們思想素質的不斷提升，美術作品并沒有逐步低落，而是在我們生活中，變得更加富含內涵和價值，這主要是音樂美術作品擁有一定的深刻歷史背景內涵和情感藝術。在初中美術教學的過程中，將德育理念靈活的滲透于美術欣賞教學的過程中，能夠有效提升學生對美術作品的情感體驗和深刻理解，擴展學生的視野、陶冶學生的情操，使學生在潛移默化中，形成良好的思想道德理念和價值觀念，提升學生的整體素質，促進學生的全面發展。正如中國著名文學家魯迅先生所言：“美術可以輔翼道德，美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！闭嬲宫F美術欣賞教學的作用和價值，以情感人、以德服人，不斷凈化學生的心靈[2]。
二、初中美術欣賞教學中德育滲透的策略
初中生正處于成長和發展的關鍵時期，在初中美術欣賞教學中滲透德育理念，有利于在不斷豐富學生美術知識水平的基礎上，提升學生的思想道德認識，促進學生的全面成長和發展。
（一）科學設計教學內容，制定明確的教學目標。
在初中美術欣賞教學的過程中，教師首先要對教學的內容進行科學的教學目標制定，把握課堂教學的主要目標和靈魂，通過靈活運用多種教學方式，帶動美術欣賞課程教學的氛圍，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，加深對美術欣賞教學內容的學習和記憶，感受美術欣賞學習的樂趣和美術作品的魅力[3]。美術欣賞課程中，涉及到很多的名家美術作品，如果僅僅是對學生進行理論知識的形容和講解，無法加深學生對美術作品的直觀認識和感受。教師可以通過利用多媒體等信息技術手段，增加學生的直觀感受。例如在指導學生對《清明上河圖》這篇美術作品的欣賞過程中，教師可以通過利用多媒體技術，為學生直觀展現《清明上河圖》的宏偉和壯闊，并指導學生加強對《清明上河圖》中作品創作背景和創作環境的理解，感受作品中豐富的人類情感以及當時人民物阜民豐、和諧共處的生活環境，提升學生對美術欣賞作品的情感理解。
（二）充分利用優秀作品，提升學生的美學感受。
中國歷史文化悠久，上下五千年的悠久歷史使我國具有眾多豐富的美術作品，其中包括繪畫藝術、雕塑藝術、書法藝術等等，展現了人們優秀的創作技藝和豐富的想象力及創造力。在初中美術欣賞教學的過程中，教師在指導學生對美術作品的欣賞時，還要加強對學生美術作品中情感和內涵的挖掘。為學生細致的講解美術作品，提升學生的美學感受，使學生在學習的過程中，得到心靈的升華[4]。例如在指導學生對英國畫家郎雷的水彩畫作品《母親》這篇美術作品欣賞的過程中，教師在指導學生對水墨畫的繪畫技巧學習的基礎上，注重對學生“奶奶和媽媽的深情”與“家庭的溫暖”等內容觀察和理解，挖掘在作品中的情感因素，通過教學指導，增加學生對母親愛的理解和感受，更加愛護母親，使學生形成尊老愛幼的觀念和良好的思想品德。
（三）開展美術欣賞活動，促進學生的全面發展。
在初中美術教育的過程中，教師可以結合藝術家的優秀思想和人格，進行初中美術德育滲透教學。比如德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支一生為了人類的進步事業而奮斗，法國著名作家羅曼?羅蘭贊揚他為具有慷慨氣概和美德的藝術家。在對初中生美術欣賞教學的過程中，教師可以結合利用這些優秀藝術家的思想，指導學生更好的學習美術，理解和體會藝術家優良的思想品格，感受藝術家以熱血和精神所創作的巨作，感受藝術家思想和精神的付出。在美術欣賞教學的過程中，教師要注重將素質教育理念和德育教育思想滲透于美術欣賞的教學中，通過為學生進行講解優秀藝術家的思想境界和精神，提升學生的美術素養，加深對美術作品的情感理解，并在潛移默化中，不斷提升學生思想道德認識，使學生樹立正確的思想觀、價值觀、世界觀，促進學生的全面成長和發展，使學生成為真正社會中所需要的高素質、高技能人才。
三、結束語
在初中美術欣賞課教學中有機滲透德育教育，有利于培養初中生對美術作品的正確審美觀，提高學生的審美能力，促進學生思想道德和價值觀念的提升，為學生未來的成長和發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]蔡相珍，趙正陽，張魯靜.淺談高中美術欣賞教學中的德育滲透[J].中國校外教育，2010，（09）：98-101.
[2]李文靜.談美術欣賞課中的德育滲透[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2011，（04）：165-168.
【關鍵詞】初中美術 興趣教學法 實際應用
初中美術作為美術教學的重要組成部分，在培養學生繪畫能力以及審美能力方面具有重要作用，能夠陶冶學生情操，促進學生全面發展。興趣教學法作為一種全新的教學方法在多個學科的教學中有著廣泛應用，其中在初中美術教學中應用效果最好，促進初中美術教學水平的提高。
1興趣教學法在初中美術教學中的作用
1.1完善教學體系
在國家倡導素質教育的今天，美術課程在初中教學體系中發揮越來越重要的作用，是現代化教學中的重要組成部分。但部分學校過分注重學生的學習成績，而忽視了對學生的素質教育，甚至沒有安排美術課程。學校對美術課程的不重視直接導致教師和學生忽視了美術教學，不利于學生的全面發展。同時，即便一些學校開設了美術課程，但教學方法較為單一，忽視了學生的主體地位，不能達到理想的教學效果。初中美術教學理應受到學校和教師的重視，多方面的忽視制約初中美術教學水平的提高。興趣教學法在初中美術教學中的應用能夠有效激發學生學習美術的興趣，完善我國初中教學體系。
1.2建立新型師生關系
我國傳統教學主要采取教師講解學生聽講的授課模式，教師處于教學的中心和主置，不利于教師傾聽學生的心理訴求，不能及時發現教學過程中存在的問題。采用興趣教學法能夠吸引教師和學生的注意力，讓學生有興趣學習和了解美術課程，使學生積極投入到美術教學活動當中。教師在了解學生的訴求之后合理安排教學內容，在教學過程中進行主動交流和互動，不斷完善初中美術教學方式，拉近師生之間的距離，建立新型師生關系，促進初中美術教學水平的提高。
1.3改良初中美術教學效果
興趣教學法囊括多種教學方法，與傳統的教學模式相比更加靈活和自由，在課堂上營造一個積極活躍的課堂氛圍。同時還能有效調動學生學習的積極性，改良初中美術教學效果，使教師達到預期的教學目的。興趣教學法充分尊重了學生的主體地位，讓學生處于教學的中心，使教師能夠站在學生的立場上了解學生的訴求，在掌握基本美術知識的同時還能拓寬自身視野，提高學生的審美能力，滿足素質教育的要求。
2興趣教學法在初中美術教學中的具體應用
2.1明確教學目標
初中美術課程不是考試的科目，所以在教學過程中應該有區別于考試科目的教學方式，但并不代表教師和學生要忽視該項課程的學習，相反應該更加重視該項課程對學生全面發展的作用，深入挖掘美術課程的內涵。在具體應用興趣教學法之前，教師和學生都應該明確教學目標，以便了解興趣教學法在哪個環節中應用才能發揮更大的作用。只有在明確教學目標的基礎之上才能結合現有的教學方法開展教學活動，充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生積極投入到美術創作活動當中。
2.2充分利用現有資源
興趣教學法教學方式多種多樣，但與學生的意見有著密不可分的聯系，許多學校受到外部環境的限制不能充分發揮興趣教學法的優勢和作用。因此學校為了更好的應用興趣教學法，應當在聽取學生意見的同時，充分利用現有資源進行輔助教學，不僅可以增強學生的實踐能力，還能提高學生的審美能力。隨著科學技術的不斷提高，多媒體技術逐漸應用于現代教學當中，在應用興趣教學法時可以有效利用多媒體技術，開展動畫、繪畫、以及視頻等多種教學形式，借助多媒體技術讓學生深入的了解美術知識，綜合提升學生的多種能力。
2.3激發學生學習興趣
許多學生認為美術課程不是考試科目就忽視了初中美術的學習，這種認識從根本上就是錯誤的，不利于學生的全面發展。教師為了提高初中美術教學水平，首要工作就是要激發學生的學習興趣，通過多種途徑吸引學生的注意力，讓學生由被動轉變為主動，積極主動地參與到美術課程學習當中。針對于此教師就要對美術教學內容進行篩選，盡量選擇學生感興趣的教學內容，不僅能夠達到預期的教學目的，同時還能吸引學生的注意力，讓學生在掌握基礎的美術知識以外還能自由發揮進行美術創作，提高學生的實踐能力和動手能力，促進學生全方面發展。
3結束語
初中美術教學作為初中教學的重要組成部分，在培養學生的審美能力和動手能力方面具有重要作用，能有效促進學生全面發展。興趣教學法在初中美術教學中的應用目的主要是為了調動學生的學習興趣，讓學生感受到美術的價值，通過美術讓學生感受到生活和創造的美。同時，教師還要注意加強美術與實踐之間的聯系，讓學生在掌握知識的基礎之上進行美術創作，為我國美術事業培養高素質的人才。
【參考文獻】
[1]唐甜.興趣教學法在初中美術教學中的運用[J].新課程導學，2013，（31）：112-113.
1.在美術教育的實施過程中美術資源相對欠缺
課程資源的概念是新一輪課程改革推進過程中經常提及的內容，傳統意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內涵，把課程資源的概念拓展到與教學目標相關聯的各種教學資源，初中美術教育的課程資源是指對學生的美術學習有幫助的所有學習資源，其中也包括一些對于學生的美術學習有幫助的課外美術實踐活動?，F階段的美術教育中存在的一些突出的問題，很大程度上就是因為美術課堂教育資源的相對不足造成的，無論是課堂的美術教育課程資源還是課外的美術實踐資源，其資源量都顯得相對不足。
2.教師的美術實踐能力有待提高
從目前來看，在相當一些學校中，缺乏專業化的美術教學人才，即便是相關專業畢業的教師，其相關的業務素質也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現年輕化的趨勢，一些教師剛剛走出校門不久，所掌握的美術知識僅僅停留在理論層面，缺乏相關的美術教育實踐經驗，因此，往往教學的效果也很難達到預期的目標。而在中學，相對來說，美術教師的數量是比較少的，彼此之間在美術方面的業務交流也相對較少，這給年輕教師的美術教學業務的提升帶來了客觀的困難，這種狀況的延續，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術教學實踐能力的提升，因此，促進教師的美術教學實踐能力的提高是急需解決的問題。
二、初中美術教育發展策略分析
1.要培養學生正確的美術學習態度
長期以來，由于受到升學考試的影響，在初中教學中，往往要把美術學科視為學校教學的邊緣學科，因為其不是升學考試的必考科目，學校對于美術的教育也自然缺乏應有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對于美術學習的態度也不夠端正，認為美術學習是可有可無的，在思想觀念上對美術學習缺乏應有的重視，這種學習態度嚴重影響了初中美術教育的開展，因此，引導學生樹立正確的美術學習的態度，是解決這一問題的有效途徑。
2.要進一步增加對初中美術教育的投入力度
由于一些學校對于美術教育缺乏應有的重視，其投入的資源也就相對的不足，這種狀況直接影響了初中美術教育的有效實施，因此，學校要進一步增加對初中美術教育的投入力度，無論對教師相關的業務培訓還是對基礎的設備、資源的投入，以確保初中美術教育的更好開展，促進初中學生美術素質有效提升。
3.要突出初中美術教育的重要性
【摘 要】對美術課堂有效教學來說，我們需要研究探索不斷提高完善其教學方法，從而激勵我們不斷去追求真實、有效的美術課堂教學的新境界。有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。
【關鍵詞】初中美術；美術教學；有效性
裴娣娜教授認為：“有效教學’就是教師與學生在特定的環境和條件下，基于預定的課程教學目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學?！背踔忻佬g“有效教學”應是遵循美術學科教學活動的客觀規律，成功引起、維持學生積極主動學習美術，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上獲得進步和發展，從而有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。初中美術老師怎樣做課堂才能“有效”呢？
一、要充分認識課堂教學的基本要素
課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎上才能順利地完成課堂教學。學生是學習的主體，是教學的受眾，了解學生應該從年齡特征、生活經驗、學科基礎、內在需要等方面展開。比如，在美術的學習上學生對哪些內容感興趣、美術知識和技能基礎如何、哪些內容很陌生、希望通過怎樣的方式學習美術、學生希望如何評價等等問題，都是教師在課前應該掌握的。而教師作為課堂教學的組織者、學習活動的設計者和學生學習的幫助者應該具備三個"力"：即親和力、學力和駕馭力。"親和力"主要指建立平等的師生關系，平等對話，理解與包容等；"學力"主要指教師的學科知識結構及其水平，一個美術教師的"學力"應反映在美術專業知識、人文學科知識、教育科學知識及實踐習得知識等方面。"駕馭力"指課堂教學的組織能力與管理能力。對教材的理解與掌握則應重點從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識體系與邏輯線索、學習要點與提示、學習材料與方法、學習過程與評價、范例等等。因此，作為一個美術教師充實自己、了解學生、熟悉教材是順利實施教學的前提和保障，在此基礎上還要進一步考慮教學目標、教學內容、方法與手段、教學流程、學習活動、學習評價等。
二、要準確定位教學目標
課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應達成的學習任務。它區別于美術課程總目標，也區別于各學齡段的階段目標，它更強調單位時間內的效益。同時，課堂教學目標是課堂教學的出發點，也是歸宿點。因此，制訂教學目標應該具體而準確，并且具有可檢測性。制訂課堂教學目標應考慮三個層面：即知識目標、能力目標、情意目標。但并非是課程總目標"知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀"的三個維度，教師應在教學設計中以文字的形式把教學目標確定下來，把握"行為主體、行為條件、行為過程、行為結果"四個因素。此外，制定教學目標還應考慮不同學習領域，美術學習中的"造型?表現、設計?應用、欣賞?評述、綜合?探索"等不同學習領域，有其不同的目標取向，還要充分考慮不同學習內容。在同一學習領域下的不同學習單元、學習內容其目標也是不一樣的，而且還要充分考慮學科特點和教學實際及學生的可接受性。
三、課堂上要師生形成互動，鼓勵學生主動積極參與
師生互動主要是指在教師的啟發、激勵與引導下，學生主動與教師進行語言交流、思維碰撞，進而到達掌握知識、形成能力的目的。例如，在講七年級上冊第一單元《勞動--人類創造力的源泉》這節課時，教師先導課：勞動創造世界。勞動，是古今中外許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，其表現手法和藝術風格也是多種多樣的。但是，優秀的作品具有一個共同特點，那就是，它不是簡單的停留在對勞動的描繪上，而是選擇富有表現力的情節，通過精心設計的構圖和人物形象的深入刻畫、環境氣氛的渲染等藝術手段，表達出畫家對所描繪對象的獨特感受，并能引發觀賞者的許多聯想和深深的思索，以至對其創造的藝術形象久久不能忘懷。通過這種教學形式，學生在欣賞作品的同時，也鍛煉了表達自己對作品的認識和理解能力。為此，教師就要善于運用多種教學方法，讓學生在主動參與的過程中學到知識、提高能力，進而提高課堂教學的效率。在教學中，課前要讓學生初步感知要教學的主題內容，讓學生在精心準備的過程中，享受學習的快樂，體驗解決問題過程中的每一點成功與滿足。
總之，如果我們的教學活動始終讓學生有一種期待，有一種耳目一新的新奇，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。因此在深入推進新課改進程中，我們還要不斷地探索，采取切實有效措施，努力追求高效的課堂教學。然后不斷地調整自己的教學，不斷地改革和創新自己的教學行為，才能使教學富有生機，更有實效。才能讓初中美術課堂煥發生命的活力。
【關鍵詞】初中美術，教學經驗，有效性
我們都知道，課堂教學不僅要追求活躍的氣氛、豐富的信息輸出，更要追求高效，只有提高教學有效性才能真正實現教學的目的。在初中美術教學中，如何才能提高教學的有效性問題更應該值得我們去探索。本文結合自己多年教學經驗淺析如下：
1.課堂上要讓師生形成互動
師生互動主要是指在教師的啟發、激勵與引導下，學生主動與教師進行語言交流、思維碰撞，進而到達掌握知識、形成能力的目的。例如，在講七年級上冊第一單元《勞動——人類創造力的源泉》這節課時，教師先導課：勞動創造世界。勞動，是古今中外許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，其表現手法和藝術風格也是多種多樣的。但是，優秀的作品具有一個共同特點，那就是，它不是簡單的停留在對勞動的描繪上，而是選擇富有表現力的情節，通過精心設計的構圖和人物形象的深入刻畫、環境氣氛的渲染等藝術手段，表達出畫家對所描繪對象的獨特感受，并能引發觀賞者的許多聯想和深深的思索，以至對其創造的藝術形象久久不能忘懷。通過這種教學形式，學生在欣賞作品的同時，也鍛煉了表達自己對作品的認識和理解能力。
2.課堂上要多鼓勵學生主動積極參與
學生主動參與的課堂才會是有效的課堂，為此，教師就要善于運用多種教學方法，讓學生在主動參與的過程中學到知識、提高能力，進而提高課堂教學的效率。
在教學中，課前要讓學生初步感知要教學的主題內容，讓學生在精心準備的過程中，享受學習的快樂，體驗解決問題過程中的每一點成功與滿足。比如，在學習《實用又美觀的生活用品》這節課前，我讓學生每人帶一件生活用品實物或圖片。一上課，先請學生以一件自己最喜歡的生活用品為例說出喜歡它的理由（從功能、造型、色彩等方面），導出本單元的學習內容。接下來引導學生欣賞課本上的圖例，師生共同分析，學生發表意見，教師做提示和歸納：我們日常生活的用品應該是實用的，同時又是美觀的。日用產品不僅給人們生活帶來方便，也使我們在使用時感到舒適和愉快，很自然地給人以美的感受，這就是設計者的目標和任務。我們應該學會在生活中觀察和分析接觸到的工業產品，認識設計的成功和不足之處，提高我們的審美感受能力。此外，我們還可以以引導比較促進參與，比較是指對相關的藝術作品進行比較，找出不同的地方，以便對作品進行更深入的理解、觀察和剖析。在求同比較的基礎上對作品進行求異比較，其教學效果更為明顯，印象更為深刻、理解更為全面。當然，在進行比較時，要注意作品之間有無可比性、比較價值的大與小、比較方法的多樣化等問題。要作有明確目的的比較，不作牽強附會的比較，教師不應以簡單的講解來取代學生的比較體驗過程。通過對作品的欣賞分析，學生基本了解了美術作品表現性創作的方法的概念，并能在自己的繪畫作品中加以正確的反映。這些比較方法的靈活運用。經過反復的比較，加深了學生對作品的認識和理解。
3.要充分認識課堂教學的基本要素
課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運用這三個基本要素的基礎上才能順利地完成課堂教學。學生是學習的主體，是教學的受眾，了解學生應該從年齡特征、生活經驗、學科基礎、內在需要等方面展開。比如，在美術的學習上學生對哪些內容感興趣、美術知識和技能基礎如何、哪些內容很陌生、希望通過怎樣的方式學習美術、學生希望如何評價等等問題，都是教師在課前應該掌握的。而教師作為課堂教學的組織者、學習活動的設計者和學生學習的幫助者應該具備三個“力”：即親和力、學力和駕馭力。“親和力”主要指建立平等的師生關系，平等對話，理解與包容等；“學力”主要指教師的學科知識結構及其水平，一個美術教師的“學力”應反映在美術專業知識、人文學科知識、教育科學知識及實踐習得知識等方面?！榜{馭力”指課堂教學的組織能力與管理能力。對教材的理解與掌握則應重點從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識體系與邏輯線索、學習要點與提示、學習材料與方法、學習過程與評價、范例等等。因此，作為一個美術教師充實自己、了解學生、熟悉教材是順利實施教學的前提和保障，在此基礎上還要進一步考慮教學目標、教學內容、方法與手段、教學流程、學習活動、學習評價等。
4.要準確定位教學目標
課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應達成的學習任務。它區別于美術課程總目標，也區別于各學齡段的階段目標，它更強調單位時間內的效益。同時，課堂教學目標是課堂教學的出發點，也是歸宿點。因此，制訂教學目標應該具體而準確，并且具有可檢測性。
制訂課堂教學目標應考慮三個層面：即知識目標、能力目標、情意目標。但并非是課程總目標“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的三個維度，教師應在教學設計中以文字的形式把教學目標確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結果”四個因素。此外，制定教學目標還應考慮不同學習領域，美術學習中的“造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索”等不同學習領域，有其不同的目標取向，還要充分考慮不同學習內容。在同一學習領域下的不同學習單元、學習內容其目標也是不一樣的，而且還要充分考慮學科特點和教學實際及學生的可接受性。
5.要注重有效地評價
有效地評價是有效教學的保障。當學生的作業完成后，他們最期待的就是教師和同學對自己的評價，因此，利用這個有利時機，無論采用哪種形式，評價一定要有針對性，體現本節課所要求的和新學習的要點。為了更有效地提高作業質量，教師可將每次作業成績及時登記到班級名單上，便于老師及時反饋。
6.要注重有效的教學延展
一、立足美術教學要求，提高教學活動生動性
1. 建立立體化教學目標
在初中美術教學中，教育的培養目標并不是單純地讓學生掌握某一項技能，也不僅僅是為了要培養藝術家，要側重于完成知識性、能力性與情感性三維目標，提高學生的綜合素質。在這樣的目標體系下，教師首先要面對全體學生，教學活動要兼顧到學生的整體發展，針對不同能力與基礎的學生要進行差異化處置，開展分層教學活動。在教學活動中，不僅要完成知識性目標，還要注重培養學生的學習技巧、美術技能，另外，還要注重滲透思想情感交流，讓學生在美術學習中受到美的滲透熏陶，并培養積極的情感，為學生的健康成長發揮引領與保障作用。
2. 優化課堂教學的模式
以往的初中美術教學模式較為單一，教師講解示范、學生進行模仿。在新課程改革背景下，這一模式要得到有效改進，要側重于建立學生為主體的自主學習模式。教師在美術課堂教學中要側重于發揮啟發引領作用，讓學生在教師的引領下逐層深入地鑒賞美術作品，感悟作品意境與思想，讓學生在教師的指引下，抓住美術學習訓練的重點，提高他們的技巧掌握效果。在整個自主模式教學中，教師應當始終掌握教學主動控制權，及時依據教學進度調整教學環節，讓教學活動變得更為互動。
3. 發揮激勵性評價功能
農村的初中生美術學習基礎相對薄弱，有些學生一時還難以達到學習要求，對此，有些教師訓斥有加，不僅無法提高教學成效，反而制約了學生的學習積極性。筆者針對這樣的狀況，立足于學生的學習基礎與實際，注重發掘學生在學習過程中表現出來的優異之處，讓教學活動中的閃光點都展示出來，對學生予以表揚激勵，通過這樣的方式有效激發了學生的積極情感，為教學活動的順利開展奠定了良好基礎。
二、立足教學條件實際，實現教學內容豐富性
1. 結合學生感知經驗靈活運用教材
在美術學習中，學生具有許多感知經驗，而美術是來源于生活、又拔高于生活的一門藝術，美術教學建立在學生感知經驗的基礎上，必將會產生強烈的思想共鳴。因此，教師在初中美術教學活動中，可以在保持大的原則與方向不變的情況下，對其中內容進行移花接木式的處理，替換上與學生學習生活聯系緊密的內容，讓學生產生強烈的感知共鳴，在此基礎上有效開展美術教學活動，能夠收到事半功倍的效果。
2. 結合教學裝備條件調整教學內容
這里所指的教學裝備，是教師在教學活動中所擁有和能夠支配的教學硬軟件，以及學生搜集的信息資料。教學活動離不開這些裝備的輔助，教師在教學裝備與教學內容效果最大化方面，要能夠尋找到一條捷徑與平衡點，較為恰當的方式是結合裝備條件對教學內容進行適當的調整與優化，以便更好地實現教學目標。比如在繪畫教學中，可以側重于線描和紙版畫，對于國畫、木刻等內容進行適當的調整，在課時數方面予以調整，可以緩解因上述內容工具材料問題帶來的種種困難，這種內容的調整對于提高學生感悟美、鑒賞美和構圖造型以及想象能力方面能夠發揮同樣的效果。再比如剪紙、布貼裝飾畫、樹葉標簽等制作教學中，由于農村初中學生獲得這些原材料的途徑較多，也較為方便，可以在教學中適當增加一些課時，以實現教學內容優化的效果。
3. 結合地區鄉土美術資源完善內容
在每一個地區都有一些傳統的美術項目，成為了當地鄉土資源一道亮麗的風景。教師在教學中要以校本課程為載體，將其有效吸納進去，將教學活動與當地的自然風貌、人文文化有機結合起來，許多教師在教學活動中，將剪紙、泥塑、雕刻等內容作為選修課范疇，實現了美術教材與當地美術優質資源的完美融合。
三、立足學生身心特點，激發學生學習趣味性
1. 運用直觀演示激發學習興趣
初中美術教學中，教師可以借助于多媒體手段進行美術作品的播放，這樣的方式不僅增加了課堂教學的信息容量，而且對于教學活動增強生動性也具有積極的作用。在直觀演示方面，除了運用多媒體課件之外，還可以運用教師創作的示范作品、學生創造的優秀作品作為演示內容，讓學生在這樣的演示中獲得成功的喜悅，也能夠有效激發學生學習美術的興趣。
2. 運用競賽手段激發學習興趣
在美術教學中，讓學生置身于競爭性環節有利于激發他們的上進心。教師在單向美術技能教學中可以以賽促學，以競賽的形式激發學生的學習積極性。在一些美術設計類內容的教學中，教師也可以要求學生按照幾人一組的順序組建設計團隊，明確分工，相互合作，依靠集體的力量設計出優秀的作品。這樣的競賽教學方式，不僅深化和鞏固了學生美術所學內容，而且培養了學生團結合作意識。
3. 運用專題活動激發學習興趣
在美術教學中，教師可以針對某一畫家、某一作品開展分析討論，讓學生在課堂上進行研究分析、各抒己見，這樣的方式能夠創造民主和諧的學習氛圍，優化教學環境。教師也可以針對學生感興趣的話題組織即興討論活動，也能夠有效激發學生的參與熱情。
在初中美術教學的過程中，根據初中生美術學習能力的不同，教師可以開展分層教學，引導學生在現有的層次中，最大限度地提高自己的美術學習能力，教師要以生為本，以學定教，選擇適合學生的分層教學策略。
一、掌握學生的美術學習能力，將學生分成三個不同的層次
學生到了初中，美術能力已經是千差萬別，教師要把握學生的美術學習能力以及美術創作能力的不同，將學生分成三個不同的層次。對美術學習成績好、創作能力強、對美術感興趣的學生，教師可以將他們分到A層；可以將有一定的可塑性、稍加努力就能獲得較好成績的學生分到B層，對美術成績一般、學習興趣不高、成績不太理想的學生，教師可以將它分到C層。教師將學生分層之后，將3個不同層次的學生，按照同組異質的原則，分到不同的合作小組中，確保每一個合作小組中都有三個層次的學生，
方便不同層次的學生相互之間進行交流，并選拔優秀學生擔任小組長。
二、在課堂教學中教師要分層設計教學目標，進行分層授課
教師要充分發揮每一個孩子的美術潛力，讓學生能夠在美術教學中獲得成功的體驗與喜悅。因此在課堂授課中教師要采取分層授課的形式。如在《手繪線條圖像的表達方法》的教學中，教師在“能迅速、大膽、有個性地對物象特征的把握和表達，能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理，抓住關鍵，創造性地表達”這個教學難點的處理上，教師對A層次的學生要求要不折不扣地突破難點，并要求學生進行積極的想象創作，在教學上也要有針對性地對這一個層次的學生進行教學。而對B層次的學生教師要讓學生基本上能掌握教學重點，突破教學難點。而對C層次的學生，教師讓學生能突破豐富的想象和手法，對復雜的物象綜合處理這個難點就可以了。對每一個層次的學生教師要根據教學目標的不同，采取分層授課的形式。
三、分層訓練，讓學生在現有層次上有所提升
教師針對學生層次的不同，不論在課上授課還是在課下延伸中教師都可以采取分層訓練的形式進行。教師要針對不同層次學生的教學目標設置不同的訓練任務，讓每一個層次的學生都能夠獲得不同層次的訓練，以便能夠提高美術學習能力。
總之，在初中美術教學的過程中，教師采取分層授課、分層訓練的形式才能讓不同層次學生的美術能力在同樣的教學時間段內都能獲得提升。
參考文獻：
伍優才.談美術課堂教學的有效性[J].青春歲月，2011（22）.
【關鍵詞】初中美術；“設計?應用”學習領域；教學
在初中美術教學過程當中，“設計?應用”學習領域教學工作的開展，拓寬了過去美術教學中繪畫、工藝以及欣賞三個方面的內容，形成了美術教學當中的一個全新的領域，這個新領域的出現，更加符合當前新課改背景下對于教學工作的要求，也體現出美術教育改革的實際結果。本文就圍繞這一中心，對具體的教學活動進行分析。
一、“設計?應用”學習領域在初中美術教學中的作用
教育的最終目的是培養學生的綜合能力，在美術教學中，如何實現這一目的，是擺在老師面前的重要任務?！度罩屏x務教育美術課程標準》中，將美術學習分為四個領域，“設計?應用”學習領域是其中的一個重要組成部分，對于構建起學生的認知行為和情感搭建起良好的平臺。
設計教學離不開美術的知識和技能，在設計創意和制作的過程當中，初中生難免會遇到各種問題，在這種情況之下，老師就需要鼓勵并引導學生學會研究制作的方法，并且要讓學生積極主動的進行學習的體驗，增強其對美術的理解能力和動手能力。
老師設計教學時要緊密的聯系生活實際，如作品審美評價和設計，讓學生產生美化自身和社會環境的愿望，并付諸于行動。同時，設計對于推動初中生的發展也起到了關鍵性的作用，能夠讓他們通過學習感受到生活當中的美，并提升學生的美術技術能力。
二、“設計?應用”學習領域教學對策分析
“設計?應用”學習領域在初中美術教學中發揮了關鍵性的作用，下面本文就對具體的教學對策進行分析。
第一，緊抓設計思想，挖掘學生的美術創新能力。在進行初中美術教學的過程中，老師需要把握好美術教學目標，并了解“設計?應用”學習領域的教學思想，運用設計等基本知識和方法開展教學活動，力求通過課堂教學能夠提升學生的美術創新能力。初中生對于美術思想意識的把握并不深入，而在這種情況下老師就需要引導學生，讓其能夠更好的懂得設計活動在設計思想形成方面的重要性。并在教學中幫助學生感受各種美術材料的特性，合理的利用多種材料和工具制作相應的物品，提升自身的動手能力。
除此之外，老師還需要引導學生充分的了解藝術形式的美感，并對美感和設計的統一性有一定的認識，這對于提升對生活物品的審美評價能力也有一定的作用。初中的美術教學活動不僅僅是單純的讓學生掌握書本知識，學會繪畫，而是要通過教學活動，讓學會能夠發現美，并且能夠提升自身的審美評價能力，通過“設計?應用”學習領域的教學活動，老師要使學生掌握好這些技能。
第二，創新教學模式。教學模式既是老師的模式，同樣也是W生的模式，這樣才能夠更好的發揮教學活動的效果。創新課堂教學模式，最為關鍵的是要優化美術課堂的結構，能夠為師生創造良好的互動環境?！睹佬g教育實施指南》當中明確指出，“設計?應用”學習領域教學模式，通常是分析設計對象的應用功能，之后進行設計草圖的構思，然后選擇制作材料，所有準備工作完成自后進行親手制作，完成后最終進行分析評價。應用這一教學模式，在教學過程當中必須要讓學生明白設計的應用功能。同時需要注意的是，在教學內容的選擇上，必須要從學生熟悉的生活實際出發，這樣能夠降低學生進行設計的難度。在應用這一教學模式的時候，還需要將學生放在主體地位，老師發揮引導的作用，激發其學生的學習興趣，并真正的提升學生的動手操作能力。
第三，從實際出發，合理選擇教學方法。在初中美術教學當中，為了能夠達到教學的目的，老師需要從實際出發，并合理的選擇教學的方法。“設計?應用”學習領域教學中，老師需要堅持以生活為基礎的原則，并且要以審美作為核心，教學中還需要伴隨著創新和實踐，這樣能夠全面促進學生綜合素質的提升。
課堂教學中，需要在老師的鼓勵之下，學生進行自主探究，通過輕松愉悅的學習掌握美術知識，并提升自身對美術知識的應用能力。在“設計?應用”學習領域教學實踐過程當中，老師需要更多的將關注的重點放在學生個性的培養上，并為學生的自主學習創造良好的環境。正所謂教無定法，老師在選擇教學方法的時候，一定要從實際出發，對學生進行全面的分析和了解，并根據學生的差異性選擇恰當的方法，構建起創意創新教學平臺，讓學生能夠更好的掌握美術的原理，并學以致用。
例如在進行《生活中的標志》教學活動中，老師為了能夠讓學生自主學習，可以采用展示或者是設問的方式開始教學，這樣學生不會講思維僅僅局限在本課制作當中，而是能夠實現跨學科的學習，通過學習活動，能夠更好的體會到美術活動的樂趣，享受到成功的喜悅，并且能夠更好的將美術知識應用于實踐，達到學習的目的。
三、結束語
隨著課程改革的不斷深化發展，學校教學工作需要進行創新，通過教育教學改革實現教學目標培養的調整和人才培養方式的轉變。美育列入到教育方針之后，美術教育受到了越來越多的關注，老師也更加重視美術教學。本文就以此為中心，結合教學實際，對初中美術課堂教學中“設計?應用”學習領域的教學問題進行了分析論述，希望對于今后初中美術教學工作提供借鑒，更好的推動教學活動的開展，培養學生美術綜合技能。
參考文獻：
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關鍵詞：美術教學 課堂效率 因材施教 教學模式
隨著時代進步，社會對綜合型人才需求日益凸顯，隨之而來的對教育要求也越來越高，如今基礎課堂教學已由應試教育向素質教育、終身教育方面轉型。初中美術教育作為素質教育重要組成部分，對學生審美觀點的培養及創新能力的激發有著極其重要的作用，如何提高美術教學的有效性，受到了人們關注。提高課堂教學的有效性即讓我們的課堂越來越有效率在一定的時間內使學生充分掌握知識要點做到事半功倍的效果，這不僅是廣大教師一直執著追求的共同目標，更是課堂教學的生命線。提高美術教學的有效性對學生創新能力的培養及美育素質教育方面有著不可忽視的作用。雖然近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，初中美術課堂得到了一定的改善，似乎課堂氣氛在慢慢變得活躍起來，但是我們不難發現本質性問題沒有得到根本的解決，大部分教師在進行美術教學時還是按部就班的沿著傳統教學模式走，導致課堂效率不高，學生對美術學科產生誤解，在學生全面個性發展方面得不到實質性效果。那么，如何提高初中美術教學的有效性，是當前教育部棘手且刻不容緩的難題。
一、吃透教材靈活運用教學方法，提高課堂效率
我們知道課堂教學思路是否清晰是直接影響課堂效率的關系因素，如果說教師都對教材不了解教學時沒有一個清晰的思路那么學生在進行美術學習時更是模棱兩可摸不著邊。因此，教師應對教材認真掌握、精確解讀把教材吃透，精心設計，全面地了解初中階段美育特點及規律運用靈活的教學方法，科學的選擇教學方案，才能在實際課堂教學中及時解決學生在學習中遇到的難題，把教材的作用發揮到極致并理清課文的重點、難點，對教材了如指掌之后，有針對性的進行課堂教學。
二、因材施教，提高課堂效率
基于每位學生對新知識的理解掌握能力不同，美術功底也各有差別，如果“一視同仁”的按照教材進行美術教學，美術功底好的學生幾分鐘搞定，然后剩下時間無所事事，而美術功底較差的學生因為畫不出來干脆敷衍了事跟著其它學生玩起來，美術課堂成了學生的“游戲天地”。由此可見，對每位學生進行全面了解，因材施教顯得尤為重要。教師應根據班級里每位學生的美術學習水平，制定準確、合理的教學目標充分調動每位學生對美術學習的積極主動性，指導學生主動完成美術作品任務并及時給予表揚，使學生在課堂上獲得榮譽感對自己獨立完成的作品感到滿足，從而增強對美術學習的興趣，課堂效率也將大大得到改善。
三、課堂互動優化教學氣氛，提高教學效率
做為一名初中美術教師要深刻的意識到課堂教學氣氛對教學效率的重要性，寬松愉悅的課堂氣氛是提高課堂效率的重要前提。人都是比較情緒化的動物更別說學生了，學生只有在和諧的教育環境與愉悅的課堂氣氛下才敢真實地表現自己，才能激發學生內心對學習的渴望及對學習的積極主動性，這樣才能達到課堂的最終目的，使課堂更有效率。比如：進行美術課堂教學時每節課可以騰出五到十分鐘的時間采用多媒體播放與所學知識相關的優美圖片、播放著名畫家的作品，通過展示的形式豐富學生的視野，調動課堂氣氛激發學生畫畫的靈感。老師在課堂教學中扮演著關健且主導的角色，優化教學氣氛提高教學效率也是教師們的本職工作。同時，我們知道在課堂上多進行師生互動是優化教學氣氛最有效且最好的方式，更是教師在進行課堂教學時必不可少的重要環節。因此，在美術教學時教師應放下“高高在上”的姿態樹立正確的學生觀、教育觀，多進行師生互動。例如要畫一幅春天的景象，教師可通過提問的方式聽聽學生眼里的春天是怎樣的，在學生回答的基礎上教師再加予補充，互動多了，氣氛起來了學生對美術學習的欲望也就強了，效率也就提上來了。
四、營造自主、合作探究教學模式，提高課堂效率
隨著社會的不斷進步及科教興國戰略的推出，我國教育部已頒布了以“改變學生學習方式，發展學生自主學習的能力和合作精神及倡導探究性學習”為主要內容的新課程標準。這一新課程標準的頒布，充分體現了自主、合作探究教學模式的重要性。美術課堂上教師可講講美術發展史或者講述一些知足畫家成長故事來增加課堂的趣味性，使學生對美術產生美的幻想，對美術產生興趣從而激發對美術的創新能力，自主投入美術學習中。同時，課后可布置與美術相關的作業，去發現生活中美術的美，使美術學習融入學生的生活中來。其次，在實際的美術教學中可多借助道具或實物，讓學生立體、直觀的看到所要畫的實物。例如教材需要畫一棵樹時，教師可帶領學生到校園，每組學生安排不同的位置，通過不同的角度及美術的力量詮釋出樹的美。然后，讓學生對比每幅作品的特色，欣賞自己的美術作品，營造一種探究合作的學習方式，使美術課堂融入到生活中來，讓學生明白美術與生活息息相關，生活中處處都有美術，消除學生對美術學習的錯誤認識。
五、結語
如今，社會對復合型人才需求日益凸顯，基礎課堂教學已由應試教育向素質教育、終身教育方面轉型，教學有效性問題備受人們關注。高效率課堂不僅是廣大教師一直執著追求的共同目標，更是課堂教學的生命線。教師們要深刻意識到這一點以后運用到實踐中來。教師應從各方面進行努力，樹立正確的學生觀、教育觀、質量觀，吃透教材做到因材施教。以學生發展為本，制定科學合理的教學計劃及目標，使初中美術教學更上一個層次，充分調動學生對美術學習的積極主動性打造高效課堂，為學生未來全面個性化發展奠定良好基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：初中美術；課外活動；積極意義；作用研究
隨著素質化教育的深入推進，學生的綜合素質培養成為重中之重，美術教學應當充分整合教學資源，將課外空間有效運用起來，更好地服務于學生成長，本文將對此作簡要論述。
一、正確認識課外活動的積極意義
開展初中美術課外活動，首先要在思想上正確認識這一活動的重要性，將課外活動的設計與組織統籌安排到教學活動之中。
1.課外活動是美術課堂的有效延伸
美術課堂教學的時間是有限的，教學目標任務并不一定能夠在課堂上全面實現，將課外活動作為美術教學的一個重要組成部分，可以較好地拉長美術課堂，讓一些重點、難點內容在課外進行鞏固和提升，對補充課堂教學起到了積極的作用。
2.課外活動能夠滿足學生的興趣愛好
許多初中生對美術有著濃厚的興趣，但課堂教學的時間非常有限。為了滿足學生的興趣愛好，教師應當積極開辟陣地對學生進行更多美術方面的教育。課外活動正是這一背景下最為有效的載體，可以靈活機動地安排活動時間和活動內容，能夠根據學生的美術興趣愛好開展活動。
3.課外活動可以促進學生的綜合素質提升
美術教學承擔著培養學生審美情趣、提高鑒賞能力以及動手創造能力等方面的任務。除了在課堂上開展教學引導，教師還可借助課外活動的空間和資源，強化對學生的能力素質培養。將課外活動的作用充分發揮出來，可以有效地促進學生美術綜合素質的快速提升。
二、立足學科和W生特點，科學高效開展美術課外活動
設計、組織和開展好美術課外活動，是一門藝術，也是一門學問，廣大初中美術教師應當立足美術學科的特點，充分研究學生思想、能力等方面的狀況，有效地發揮好這一活動的作用。
1.設計環節統籌兼顧，將課外活動納入美術整體教學體系
為了更好地發揮好課外活動對美術教學的促進作用，筆者在教學中從課外活動的內容、目標以及時間等方面都進行了統籌考慮，使活動內容與教學進度一致，和學生的美術能力基礎吻合，在時間安排上兼顧到在校作息時間，在目標要求上主要服從于學生美術素養的提升。將課外活動與美術整體教學融合起來，可以為課外活動發揮導向作用，保證課外活動不偏離學生培養這一主要目標，避免出現娛樂化的傾向。
2.緊密結合教材內容，體現教學重點、難點在課外的有效鞏固
初中生在美術學習中不僅要提高藝術鑒賞能力，還要增強動手操作能力。這些方面都是教學的難點。筆者向學生提供了各種類型美術作品的圖像資料，帶領學生從造型、色彩、主題等不同角度對藝術作品進行分析，培養學生的鑒賞能力，實現了觸類旁通、舉一反三的效果。美術課外活動的組織要和美術教材緊密結合起來，將學生認為的重點、難點作為活動的重點，通過課外活動幫助學生突破這些方面，能夠對美術課堂教學起到較好的補充和鞏固作用。
3.根據學生興趣愛好，讓學生在動手操作中熱愛美術學習
初中生在美術學習中的興趣愛好要充分保護。教師在課外活動方面要創造條件為學生服務，既可以通過開展興趣小組活動來培養學生的美術學習愛好，也可以組織專題研究提高學生對美術學科的興趣。筆者在教學中先后組織了篆刻、素描、國畫、設計等興趣小組，教給學生一些基礎性的知識與技能，培養學生對美術方面的興趣愛好，讓學生在美術學習中更加興趣盎然。筆者還鼓勵學生對教材中的一些內容進行實踐操作，如模仿蔡倫造紙的程序自己嘗試造紙等，這樣，可以體現美術學科的趣味性。
4.量身定做培養計劃，為美術特長學生專業發展創造條件
初中生當中有許多美術天賦較好，教師要善于發掘，將學生的專業特長培養作為重中之重。筆者在發現這類學生之后，為他們量身定做專門的培養計劃，對有志于未來從事美術專業的學生，聯合家庭以及校外專業機構對學生進行強化專業技能訓練；對其他學生有意識地提高美術學習的要求，讓他們奠定扎實的美術功底。
綜上所述，初中美術教師應當高度重視課外活動的作用，精心設計和組織，將其對學生美術綜合素養提升的促進功能充分發揮出來。
參考文獻：
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關鍵詞：初中美術 情感教育 課堂教學
教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教育?！鼻楦薪逃睦韺W認為：“所謂情感教育，從根本上的含意來說，就是指教師在。這是作為教育的人對受教育的人進行教育所應實施的真正教學，在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧統一，情感教育的核心，便是控制學生的教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態，調動學生學習美術的積極性，在有限的時間內，取得最佳的教學效果，真正把素質教育落到實處的美術教學理念。學生通過對美術知識和技能的學習，能提高審美能力，發展感知能力和形象思維能力，形成創新精神和技術意識，促進個性的形成和全面發展。學生對美術學習的效果如何，不僅受美術學科冷暖特征的影響，還與師生在教學時感情投入程度有關。如何加強師生之間的情感交流，在教學中實施情感教育，這是新課程改革中值得探討的課題。情感教育需要老師在教學中注入情感，有真誠的感情關懷學生，通過積極、正面的態度影響學生的學習與成長，引導學生形成健康、獨立的道德情感與個性。情感教育是教學過程的重要組成部分，可以讓學生在快樂的情感體驗中掌握知識，提高技能，從而促進其全面發展。
1.情感目標的設定
與其它教學方法一樣，情感教學也必須設置科學、有效的情感目標，老師要根據美要學科的特點、學生的心理發展情況制定合理的情感目標及評價方法。教師自身要具備豐富的情感。情感教育是建立在現代教育學、心理學的理論基礎之上。一些教育專家對人的素質結構進行了分析，認為情感也是人的素質，并且是最重要的素質，從現實來看，情感在人的事業及發展中往往起著決定性的作用，良好穩定的情感是認識活動的動力和調節器。作為人類靈魂工程師的教師，要分析學生的心理特征，指導學生情感實踐，自己必須要有豐富的情感。有專家預測：隨著網絡時代的到來，教師傳統的授業功能將逐漸減弱，而人格培養的功能將加強，這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要。課堂上，老師要通過互動、交流對學生的具體情況進行全面了解，比如學生的愛好與特長、心理的真實想法等，初中學生的心智發育尚未完全成熟，他們對世界的認識還停留在懵懂階段，老師要結合學生的心理特點制定科學的情感目標。比如在學習《我們的奧運》相關內容時，老師可以向學生展示2008年北京奧運會會標，然后設置如下情感目標：2008年奧運會會標的名稱是什么？它有什么深刻的寓意？你看到這個會標時會產生什么樣的感受？學生可以通過網絡、圖書館等各種渠道研究上述問題，并在探討問題的過程中增強其民族自豪感，最終實現情感教育的目標。
2.創設教學情境
“情生于境，境可移情”。初中美術教學內容本身就有著豐富的情感內容，一幅幅美術作品中包含了各種各樣的情境，是作者情感歷程的體現，學生在欣賞美術作品的過程中，通過對作品的理解實現與作者的情感共鳴，對學生形成潤物細無聲的感染與熏陶，最終形成內在的情感體驗。比如在學習《美麗的校園》時，可以讓學生課下有意識的觀察一下自己所處的校園，回想自己在校內學習、游戲的場景，寬敞的教育、到處是歡聲笑語的操場、“高大上”的計算機房等，引導學生通過回憶在心中形成深刻的印象，激發其對建筑物、風景等內容的表現欲望，并嘗試通過美術語言表達自己的內心世界，抒感，從而創作出情感豐富的、富有生命力的作品。
3.豐富第二課堂，培養學生積極的生活態度
藝術來源于生活，美術課作為藝術性較強的課程，也要從生活中發現美、感悟美，從而創造美，這個過程也是學生形成積極的生活態度、形成良好的自我情感調控能力的過程。比如在學習中國民間美術相關內容時，老師可以利用節假日帶領學生參觀當地的民俗藝術館、博物館、名勝古跡等，從中發現更多的中國民間藝術元素，比如剪紙、年畫、古建筑等等，讓學生從中感悟到勞動人民創作的作品中實用性與審美性的統一。比如燈籠不僅具有照明功能，還可起到裝飾作用；刺繡用于衣服上可提升衣著的品味等?！端{白之美》一課就是介紹的一種藍印花布，這種花布實現了色彩美、搭配美、圖畫美的統一，是典型的服飾與裝飾的有機融合。通過豐富的第二課堂，可以激發學生熱愛生活、親近美的熱情，從而形成積極、樂觀的生活態度。
4 .通過師生合作增進情感交流
新課程理念強調學生的主體地位，強調教學過程中建立平等的師生關系，在這種關系背景下，師生之間的情感交流會更加順暢。初中生的潛能尚處于完善階段，學生方法、學習途徑與小學時期有較大差異，學生過程更加靈活，學習興趣也更加廣泛，因此老師在教學過程中要結合學生的實際情況采取恰當的教學方法，激發學生學習的積極性；引導學生采用審美的眼光觀察自然，看待生活，融入社會，在美術學習中融入更多的情感，促進其審美能力的提升。情感教育并非理性的灌輸，而是心靈的感受，在充分尊重學生精神權利的前提下，給學生更多的心理自由，建立和諧、平等、互相幫助、共同學習的師生關系，讓學生在這種信任、理解、寬容的氣氛中得到更多鼓勵，進一步增進師生之間的情感交流。
總之，老師在教學過程中投入更多情感，就可讓學生感受到更多的體貼與關系，通過生活上的關心、思想上的支持，獲取學生們的信任與愛戴。在初中美術教學中全面滲透情感教充，可充分激發學生的學習興趣，使得美術課堂充滿活力。當然，情感教學有著多種多樣的教學方法，但萬變不離其宗，即老師一顆真誠的心。
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