時間：2022-09-11 00:25:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、平面藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的內(nèi)容
1.實踐教學(xué)與社會發(fā)展的接軌。實踐教學(xué)的主要目的是適應(yīng)社會平面設(shè)計的發(fā)展，將社會對平面藝術(shù)設(shè)計的需求運用到課堂實踐中，不僅為課堂增加了知識，更重要的是貼近學(xué)生的設(shè)計發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生平面藝術(shù)設(shè)計實踐能力的提高，或者教師可承接校外相關(guān)企業(yè)的設(shè)計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生感受平面藝術(shù)設(shè)計實踐的整體流程，形成完善的實踐體系，培養(yǎng)學(xué)生對平面藝術(shù)設(shè)計整體感的理解。
2.實踐教學(xué)與各項學(xué)科的作用。平面藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)是以多項學(xué)科為基礎(chǔ)的，實踐中需要結(jié)合各項學(xué)科的內(nèi)涵，實現(xiàn)平面藝術(shù)設(shè)計全面的發(fā)展。教師在進(jìn)行圖文編排的教學(xué)實踐時，需要培養(yǎng)學(xué)生實踐過程中的分析能力，體會圖文編排設(shè)計中的邏輯、主次以及群組變化等內(nèi)容，結(jié)合圖文編排的實踐需要，提前對學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科知識的著重講解，提取其他學(xué)科的精華知識，提高學(xué)生實踐創(chuàng)造的能力。
3.實踐教學(xué)與理論知識的互換應(yīng)用。平面藝術(shù)設(shè)計中實踐與理論的互換應(yīng)用主要是指通過實踐將學(xué)生的創(chuàng)新思想以實物的形式表現(xiàn)出來。但是通過近幾年平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展來看，部分學(xué)生的思維和視角非常獨特，但是其動手能力比較低，而部分學(xué)生動手能力強(qiáng)，但是其思維欠缺獨特性。因此為提高學(xué)生實踐教學(xué)的綜合能力，可采取團(tuán)隊的形式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，將學(xué)生創(chuàng)意以最大化的方式表現(xiàn)。例如包裝設(shè)計，此部分平面藝術(shù)設(shè)計對“整體與部分的關(guān)系”要求非常高，不僅要表現(xiàn)包裝設(shè)計的秩序性，更要體現(xiàn)包裝設(shè)計的與眾不同，教師可將比較系統(tǒng)的設(shè)計讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式完成，集思廣益，取長補(bǔ)短，共同提高學(xué)生的實踐水平。綜上所述，提高平面藝術(shù)設(shè)計中的教學(xué)實踐能力，需加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的力度，在保障教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的設(shè)計能力和實踐能力。
二、平面藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的意義
平面藝術(shù)設(shè)計本身即是要求比較高的專業(yè)學(xué)科，因此只有通過有效的實踐教學(xué)，才可將平面藝術(shù)設(shè)計中的知識運用到實際，而且實踐教學(xué)是平面藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的必然趨勢，所以其存在特殊的意義：實踐教學(xué)對學(xué)生而言提高了其平面藝術(shù)設(shè)計的實踐能力，對教師而言豐富了課堂教學(xué)方法，對學(xué)校而言拉近了其與社會的距離，因此平面藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)是具有一定時代價值的。平面藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)是新形勢、新課堂發(fā)展的必然趨勢，同時平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)也是多種學(xué)科相互作用的結(jié)果，因此傳統(tǒng)的平面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會對設(shè)計人才的需求。與此同時，平面藝術(shù)設(shè)計中以實踐為主的教學(xué)方式被挖掘，通過不斷提升學(xué)生設(shè)計的實踐能力，促使學(xué)生更加適應(yīng)平面藝術(shù)設(shè)計在社會中的動態(tài)發(fā)展。
本文作者:馬玲令工作單位:中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)；看法
一、以前的高等教育中藝術(shù)教學(xué)的模式是在當(dāng)時中國的經(jīng)濟(jì)、科技和信息都還很落后的時期制定的，如今我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，科技和信息都進(jìn)入了一個嶄新的時期了，如果我們現(xiàn)在依然用以前的教學(xué)模式去教學(xué)，可能就有些不適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會了，所以應(yīng)該在遵循以前大的教學(xué)原則的情況下適當(dāng)作些改變，使之符合當(dāng)今社會的實際和需要。以理論教學(xué)和實踐教學(xué)改革為重點，以強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計、施工、管理為支柱、以加強(qiáng)教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、實驗室建設(shè)為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)必須在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革必須從藝術(shù)設(shè)計的實際出發(fā)，對培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育，建立以藝術(shù)設(shè)計、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教育模式。針對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)我提出自己的幾點看法：
1．教學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，職稱論文 應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用；完善、充實教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)操作技能、工藝實習(xí)等為主的實踐環(huán)節(jié)；加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制。畢業(yè)生上崗后，進(jìn)入狀態(tài)快、動手能力強(qiáng)，經(jīng)過一段時間的磨煉，可成為工程設(shè)計、投標(biāo)報價、材料選擇、施工技術(shù)、施工機(jī)具操作、施工項目管理、項目驗收、工程預(yù)算等技術(shù)人才。我覺得教學(xué)中應(yīng)該目標(biāo)很明確，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用型人才，實踐性強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其針對性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實用性，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的連續(xù)性，和漸進(jìn)性等，具體表現(xiàn)如下：
2．課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)的針對性
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步晚，發(fā)展快，所以我們要從社會實際需要出發(fā)，按照“實際，實用，實踐，必需，夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)計劃中，我們應(yīng)該著重從以下幾個方面去完善：
(1)在設(shè)計模塊中，注重理論教學(xué)，突出動手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)，強(qiáng)化計算機(jī)輔助設(shè)計在工程設(shè)計中的作用，建立專門的計算機(jī)實驗室，使得學(xué)生有充分的操作機(jī)會，能夠熟練地掌握，以便適應(yīng)社會的需要。
(2)在施工技術(shù)模塊中，以施工操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化施工技術(shù)指導(dǎo)。留學(xué)生論文 在教學(xué)過程中，以校內(nèi)操作實驗室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過實踐，提高動手能力，初步掌握施工操作規(guī)程，施工操作方法和施工機(jī)具的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)；掌握工程質(zhì)量的控制方法及檢查、驗收標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)指導(dǎo)能力。
(3)基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)該糾正以往基礎(chǔ)課與專業(yè)課工作總結(jié) “各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。為糾正基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，改調(diào)子素描為設(shè)計素描；改繪畫色彩為裝飾色彩，并加大室外寫生訓(xùn)練。
(4)專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實用性
一種理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義：如果不能指導(dǎo)實踐，那便是毫無意義的空話。在制訂改革方案時，經(jīng)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實用性、實踐性、著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合具體的情況和實際需要，對專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實用性。
(5)實踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性
藝術(shù)設(shè)計是需要理論教學(xué)和實踐教學(xué)不斷的交替，互相滲透的。藝術(shù)設(shè)計是多學(xué)科的知識的綜合集結(jié)和運用。在具體的設(shè)計中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系。在今天這樣的開放的社會中，對外設(shè)計服務(wù)已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實際設(shè)計中完成，為保證實踐教學(xué)的落實，學(xué)校應(yīng)該與用人單位合作，建立校外實踐教學(xué)基地。
參考文獻(xiàn)
[1].黎志濤.室內(nèi)設(shè)計方法入門.中國建筑工業(yè)出版社.2004-6.
[2].中國當(dāng)代室內(nèi)藝術(shù)編委會.中國當(dāng)代藝術(shù). 中國建筑工業(yè)出版社.2004-5.
[關(guān)鍵詞]高等 藝術(shù)設(shè)計 素描教學(xué)
隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高校的教育教學(xué)改革的步伐也在加快。高等藝術(shù)設(shè)計類的造型基礎(chǔ)課――素描教學(xué)，如何圍繞高等藝術(shù)設(shè)計教育的辦學(xué)宗旨，以創(chuàng)造為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上逐步構(gòu)建與普通高校繪畫專業(yè)有所區(qū)別又能充分體現(xiàn)高等藝術(shù)設(shè)計教育鮮明特色的素描教學(xué)體系，是我們高等藝術(shù)設(shè)計類素描教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和深入研究的課題。
一
高校藝術(shù)設(shè)計教育是培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才的教育。既要培養(yǎng)審美的創(chuàng)造能力，同時還要培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的掌握和運用能力。
教育常識告訴我們，課程教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。素描教學(xué)作為高等藝術(shù)設(shè)計類的一門重要基礎(chǔ)課，就應(yīng)該圍繞目標(biāo)、瞄準(zhǔn)定向、為培養(yǎng)“高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才”，組織教學(xué)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、構(gòu)建教學(xué)體系(當(dāng)然這個體系是動態(tài)的、發(fā)展的、優(yōu)化的)。
所謂素描教學(xué)體系，就是指在素描教學(xué)中圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而形成的教育理念與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段互相聯(lián)系而構(gòu)成的一個教學(xué)整體。
構(gòu)建高等藝術(shù)設(shè)計類素描教學(xué)體系，首先要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)化設(shè)計意識。在組織教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上盡可能地縮短與設(shè)計專業(yè)課的距離，使素描教學(xué)逐步成為設(shè)計體系中的一個有機(jī)組成部分。其次要與普通高校繪畫類的素描教學(xué)拉開距離。繪畫與設(shè)計不同，培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目的也不一樣。繪畫是“通過再現(xiàn)對象的具象描繪來反映意識形態(tài)的創(chuàng)作”，而“設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造”，設(shè)計創(chuàng)造的卻是并不存在的“新”的形態(tài)，它并無對象可供再現(xiàn)。第三要吸收國外有益的設(shè)計理念、方法(尤其是包豪斯藝術(shù)設(shè)計教育的理念)，突破模擬說，強(qiáng)化創(chuàng)造思維的能力培養(yǎng)。使素描教學(xué)成為具有鮮明特色的高等藝術(shù)設(shè)計類的基礎(chǔ)課。
二
經(jīng)濟(jì)社會的建設(shè)和發(fā)展，對高等藝術(shù)設(shè)計人才的能力要求在不斷提高。培養(yǎng)具有高素質(zhì)綜合能力強(qiáng)的人才，成為高等藝術(shù)設(shè)計教育面臨的具有劃時代意義的主題。因此，藝術(shù)設(shè)計類素描教學(xué)要轉(zhuǎn)變教育思想，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，全面提升能力水平。
在高等藝術(shù)設(shè)計類素描教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。要從繪畫學(xué)科本位向設(shè)計學(xué)科本位轉(zhuǎn)變。要堅持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化創(chuàng)造能力培養(yǎng)，改變基礎(chǔ)課與專業(yè)脫節(jié)、與設(shè)計脫節(jié)、與時代需要脫節(jié)的狀況、其次要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容綜合化，重新進(jìn)行內(nèi)容整合，刪除不必要的重復(fù)交叉和學(xué)而無用的內(nèi)容。由于高等藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的不同，在優(yōu)化和綜合素描教學(xué)內(nèi)容的過程中也是各有側(cè)重的。如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，首先要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)物象形的能力，學(xué)會概括的方法，懂得結(jié)構(gòu)與構(gòu)造的關(guān)系，打下一定的造型基礎(chǔ)后，接下來再根據(jù)專業(yè)特點，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。可以安排“對實體進(jìn)行切割、用微觀特寫的方法表現(xiàn)對象，追求肌理紋樣、圖形特征、質(zhì)感、量感的變化。以小見大、以精微見寬宏。探索新材料、新質(zhì)感、新肌理的表現(xiàn)方法。”甚至還可以設(shè)置“半寫生半創(chuàng)作”、“意象開拓”命題式學(xué)習(xí)等構(gòu)成訓(xùn)練。從而，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力，有助于基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計的聯(lián)系，有助于設(shè)計能力的形成與開發(fā)。又如產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)，有了應(yīng)物象形的能力后，還可以有“單件產(chǎn)品形態(tài)的空間組合；產(chǎn)品局部構(gòu)造；產(chǎn)品裝配關(guān)系的分析、表現(xiàn)等內(nèi)容。”這些教學(xué)內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)、步步深入，形成系統(tǒng)。充分體現(xiàn)了先簡后繁、先易后難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。其中每一個教學(xué)內(nèi)容都具有相對地針對性，都要解決相應(yīng)的問題，達(dá)到不同階段的教學(xué)目的。第三是運用合理、科學(xué)、靈活、多樣的綜合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的智力潛能，啟迪他們的創(chuàng)造智慧。如：在素描技能訓(xùn)練中常用的方法有寫生、默寫和臨摹，在寫生中又有慢寫和速寫的區(qū)別與結(jié)合，這些訓(xùn)練方法的結(jié)合對培養(yǎng)學(xué)生的造型觀察力、記憶力、想象力是一條重要的途徑。但對于設(shè)計專業(yè)的訓(xùn)練來說，如果能把“想象表現(xiàn)訓(xùn)練”和寫生、默寫、臨摹結(jié)合起來，似乎更合理也更科學(xué)。因為，想象表現(xiàn)“是一種特殊的思維形式，是人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造、創(chuàng)造出新形象的過程。”而設(shè)計本身就是一種創(chuàng)造性的行為，是科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的全新理念的創(chuàng)造，創(chuàng)造離不開想象。想象表現(xiàn)訓(xùn)練可以促進(jìn)形象思維的發(fā)展，可以超越一定的制約，發(fā)揮主觀想象及表現(xiàn)技巧的能動作用，為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，為最終掌握創(chuàng)造想象的表現(xiàn)奠定扎實基礎(chǔ)。
三
培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才，除了要學(xué)會設(shè)計技術(shù)，掌握現(xiàn)代化的設(shè)計工具、設(shè)計手段之外，還要掌握創(chuàng)造性思維的方法和具有創(chuàng)造性思維的能力。因為，藝術(shù)設(shè)計是一種創(chuàng)造性的行為，是創(chuàng)造思維與科學(xué)、藝術(shù)相結(jié)合的全新理念的創(chuàng)造。
所謂創(chuàng)造，是想出新方法，建立新理念，做出新成績或成果的重要活動過程。我們知道，創(chuàng)造的核心是創(chuàng)造性思維活動，沒有創(chuàng)造性思維就沒有創(chuàng)造過程。科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要創(chuàng)造性思維，藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)創(chuàng)作也需要創(chuàng)造性思維，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)更需要創(chuàng)造性思維，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，必須發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維是以新的方式發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的思維活動。從心理學(xué)角度觀察，創(chuàng)造性思維的形式概括起來有求同思維和求異思維。求同思維，又叫聚合思維，指的是根據(jù)一定規(guī)則，對要解決的問題只能得出一個正確答案的思維方式。這種思維是有方向、有范圍的活動，可以用邏輯方法解決問題，在檢驗假設(shè)中具有重要作用。求異思維，是對所要解決的一個新問題從多方面加以思考，并提出許多新假設(shè)和新答案的思維方式，也叫發(fā)散思維。求異思維之所以叫發(fā)散性思維，是指思路可以從一點發(fā)散到四面八方，突破思維定勢的局限，重新組合已有知識經(jīng)驗，找出許多新的可能的答案。這種開放性的思維沒有固定的方向和范圍，允許“標(biāo)新立異”、“異想天開”，是一種打破舊框框、解放思想的思維方式。
求異思維與求同思維在創(chuàng)造性思維活動中是互相聯(lián)系、互相依賴、相輔相成、辯證統(tǒng)一的。在藝術(shù)設(shè)計或創(chuàng)作中，往往先進(jìn)行求異思維，提出各種假設(shè)，打破傳統(tǒng)的框框，尋求全新的假設(shè)和答案，然后運用求同思維進(jìn)行檢驗證明。如此反復(fù)后，才能確立假設(shè)的正確性。回顧我們的素描教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)整個繪畫類素描教學(xué)都過分地強(qiáng)調(diào)了求同思維，而忽視了求異思維的訓(xùn)練。
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是教師按部就班的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)方式比較單一，師生之間缺乏互動交流，對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面的教學(xué)內(nèi)容相對較少。隨著藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展，許多設(shè)計院校對此類課程進(jìn)行改革的嘗試，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，缺乏必要的實踐教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容將不能及時理解消化，教學(xué)效果也受影響。此外，近年來，國內(nèi)高校開始大量應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體，它有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)能通過動態(tài)模擬、聲像配合等方式在較短的時間內(nèi)展示大量的參考信息，使教學(xué)活動變得直觀、形象。這種把聲音、圖文、影像相結(jié)合的教學(xué)模式，使理論教學(xué)不再枯燥，從而有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計理論。然而，以上藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革從以往的板書理論授課發(fā)展到重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以及多媒體教學(xué)方式的引用等，在一定程度上提高了教學(xué)效果，但是始終忽略了創(chuàng)造性設(shè)計思維的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計是一門十分活躍的現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)，它隨著時代的發(fā)展而不斷變化，因此，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)也應(yīng)不斷更新和發(fā)展，尋找新的教學(xué)方式。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計課程不僅要講授相關(guān)藝術(shù)設(shè)計理論知識，還要指導(dǎo)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，更為重要的是在案例研討教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、設(shè)計創(chuàng)新和設(shè)計交流能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設(shè)計人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。
二、案例研討教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的作用
在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，案例研討教學(xué)模式可啟發(fā)學(xué)生積極思考，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生設(shè)計思維。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中所形成的老師講、學(xué)生聽的單向模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主體作用，開展學(xué)生演講，方案共同討論，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納和完善方案，從而形成教學(xué)上師生之間的真正互動。
（一）增加師生知識量，挖掘?qū)W生設(shè)計思維
傳統(tǒng)的設(shè)計類教學(xué)往往是由教師講述大量的藝術(shù)設(shè)計理論知識，隨后加以經(jīng)典設(shè)計案例分析以及欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計圖片，但是知識信息量相對有限。案例研討教學(xué)方法的引進(jìn)較大的改變這種現(xiàn)象。我們在傳統(tǒng)設(shè)計類教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上加入案例研討這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在吸收教師講述的基本理論知識后，到圖書館和網(wǎng)絡(luò)等處廣泛收集圖片、案例等信息，構(gòu)思自己的草圖方案。然后，在特定的課程時間段，由教師組織在班級內(nèi)進(jìn)行案例研討教學(xué)，即在專業(yè)教師的組織和引導(dǎo)下，由學(xué)生闡述自己的草案，其他學(xué)生和教師共同來研討，把每個學(xué)生的創(chuàng)新點讓所有人學(xué)習(xí)與參考；對于設(shè)計草案不足之處，由老師和全體學(xué)生共同來完善。這種案例研討教學(xué)方式改變了以往僅僅由教師單個評價學(xué)生設(shè)計方案的局面，改變了傳統(tǒng)僅僅由教師單個給出更改意見的情況。案例研討教學(xué)討論自由，每個學(xué)生充當(dāng)裁判和教師的角色，大膽表達(dá)各自的觀點，各抒己見，在辯論、旁聽等探討過程中，以多種角度，收集和積累更多的間接的知識，促使自己設(shè)計的思維的提升。
（二）增強(qiáng)自主創(chuàng)作的意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力
在案例研討教學(xué)中，有意識的讓學(xué)生到講臺上論述自己的方案，以圖文并茂的形式在黑板上表達(dá)出來；講臺下的同學(xué)既是設(shè)計方案的完善者，也是問題的提出者，他們會根據(jù)方案可行與否提出各種問題，要順利的完成這個環(huán)節(jié)，學(xué)生就必須在課前有足夠的準(zhǔn)備，查閱大量相關(guān)設(shè)計的信息資料，并根據(jù)自己的設(shè)計主題預(yù)先組織完善。這樣的設(shè)計準(zhǔn)備階段有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主創(chuàng)作的能力，可以使學(xué)生改掉以往藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作中大量抄襲，不加思考的陋習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來走上設(shè)計崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。
（三）設(shè)計觀點的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力
在設(shè)計方案研討中，每個學(xué)生會根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、個人偏好等發(fā)表不同的觀點，有的觀點新穎有創(chuàng)意，有的觀點會具有片面性，甚至有的觀點會有偏激傾向。但是經(jīng)過課堂反復(fù)共同的探討與比較，各自都會發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，改正自己設(shè)計的缺點，完善方案。對于個別學(xué)生思維短時間轉(zhuǎn)變不過的，老師也可及時發(fā)現(xiàn)和耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生走出誤區(qū)，培養(yǎng)出各自的設(shè)計個性。因此，只有通過設(shè)計思維的碰撞，才能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計個性，產(chǎn)生設(shè)計創(chuàng)新的火花。
（四）活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計交流能力
一、現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的狀況
教學(xué)內(nèi)容、形式單調(diào)落后，無法跟上社會的需求。很多學(xué)校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)時，學(xué)生從基本的理論課程到后續(xù)的操作技能課程都采取統(tǒng)一選課、授課的方式，弱化了對學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。同時受到傳統(tǒng)教育體制觀念的束縛，再加上近年來的課程改革以及課時壓縮，教師在教學(xué)中多采取滿堂灌的教學(xué)形式，讓學(xué)生被動的接受知識。而作為藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)來講，在課程中需要對色彩、設(shè)計圖案、立體空間等通過主觀思維及實踐操作形成多方面的認(rèn)知，而這種填鴨式的教學(xué)無疑會對學(xué)生的發(fā)展起到巨大的阻礙作用。同時，很多院校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的過程中，采用的教材是多年前編寫的教材，對現(xiàn)階段的社會、市場需求缺乏一定的認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中偏離社會需求方向，在求職的過程中也備受打擊。
二、現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)
1.加強(qiáng)對學(xué)生的要求，樹立職業(yè)生涯教育思想
生源問題是現(xiàn)階段無可避免的大趨勢，因此，要積極改變學(xué)生的態(tài)度問題，加強(qiáng)對學(xué)生的要求，同時要樹立職業(yè)生涯教育的思想。在教學(xué)中，首先要樹立學(xué)生的職業(yè)生涯思想，讓其對自身有一個明確的認(rèn)識，正確分析自身的優(yōu)缺點，進(jìn)行職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生為自己樹立目標(biāo)和理想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。同時，加強(qiáng)對學(xué)生的要求，要求學(xué)生針對每堂課的內(nèi)容都有所思考、創(chuàng)意和總結(jié)，在不斷的思考、總結(jié)中，逐漸端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高專業(yè)素養(yǎng)，并形成一定的創(chuàng)造能力和分析能力。
2.多樣化教學(xué)形式和內(nèi)容，緊跟社會市場需求
在教學(xué)安排過程中，要針對學(xué)生的個性及特點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式的安排，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，選擇自己感興趣的內(nèi)容接受教學(xué)，并形成一定的專業(yè)認(rèn)識。同時教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代的發(fā)展潮流。如課程設(shè)計方面選擇當(dāng)前需求趨勢最大的方向進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)上多聘請校外專家對有關(guān)的潮流熱點進(jìn)行講解分析，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生放眼社會需求，提高自身的專業(yè)能力。還可以結(jié)合學(xué)校的實際情況，與有關(guān)企業(yè)簽訂實習(xí)基地協(xié)議，適時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐實習(xí)，一方面鞏固所學(xué)知識，并讓知識得到實際運用，同時還可以讓學(xué)生了解目前的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，緊跟社會方向，對自己進(jìn)行重新規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。還應(yīng)對教學(xué)形式進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改進(jìn)，如采用多媒體教學(xué)手段或者實地設(shè)計等方式，多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、總結(jié)
總而言之，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生的實際狀況以及社會市場的需求進(jìn)行教學(xué)改革。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多方面入手，并充分利用校內(nèi)校外的有限資源，最大限度的加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的提高，讓學(xué)生在多方面、多層次的培養(yǎng)中，得到全面發(fā)展。
作者：黃熙 單位：廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、“四校四導(dǎo)師”活動簡介
2016年，活動延續(xù)“4+4+4”模式，即由4所核心院校、4所知名院校、4所基礎(chǔ)院校組成，邀請4家中國建筑與裝飾設(shè)計50強(qiáng)知名企業(yè)，共同探索實用的教學(xué)方法。另外，匈牙利佩奇大學(xué)的加入，為實驗教學(xué)課題更好地與國外師生交流開拓了視野。選題以建筑與人居環(huán)境“美麗鄉(xiāng)村設(shè)計”為主線，各責(zé)任導(dǎo)師出題成立課題庫，最后以考察方便為原則，確立了4個備選課題：新寧莨山莨笏街景區(qū)濱水文化商業(yè)古街環(huán)境設(shè)計、安吉劍山村濕地公園改造、河北省承德市興隆縣南天門鄉(xiāng)郭家莊村鄉(xiāng)村設(shè)計、重慶市九龍坡區(qū)金鳳鎮(zhèn)九鳳村一社魏家民宿。課題組規(guī)定每次匯報的內(nèi)容、設(shè)計的深度、參考資料等。3月份在河北承德進(jìn)行首次開題匯報，4月份在四川美術(shù)學(xué)院進(jìn)行中期一次匯報，5月份在中南大學(xué)進(jìn)行中期二次匯報，6月份在中央美術(shù)學(xué)院進(jìn)行結(jié)題答辯。所有活動時間都安排在周六、周日，師生可以利用休息時間進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。各校在交流中發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距，總結(jié)教學(xué)理念和方法。整個活動在中國設(shè)計教育界引起了強(qiáng)烈反響，成為設(shè)計界人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。
二、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及問題分析
畢業(yè)設(shè)計是在教學(xué)過程的結(jié)束階段進(jìn)行的總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以綜合運用所學(xué)的各種理論知識和設(shè)計技巧，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的能力及創(chuàng)新設(shè)計的練習(xí)。而藝術(shù)設(shè)計門類下的環(huán)境設(shè)計，是一門較為復(fù)雜的交叉學(xué)科，涉及的學(xué)科包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、社會學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等。因此在畢業(yè)設(shè)計階段，上述的范圍都會有所涉及，學(xué)生面對龐雜的知識體系往往會顧此失彼，設(shè)計成果不理想。首先，畢業(yè)設(shè)計選題假設(shè)。大多數(shù)的院校基本是教師假定題目，給出設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生依據(jù)任務(wù)書做設(shè)計。由于選題是虛擬的，所以學(xué)生不能現(xiàn)場調(diào)研踏查，不了解實際的環(huán)境條件，同時對各種限制或不利條件缺乏分析，這會導(dǎo)致在解決具體設(shè)計問題時提不出確切的方案。其次，教學(xué)模式陳舊。畢業(yè)設(shè)計課程基本是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由一名教師輔導(dǎo)多名學(xué)生，學(xué)生獨立進(jìn)行設(shè)計，教師集中輔導(dǎo)。現(xiàn)在可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)生通過微信圖片與教師形成不間斷的溝通。但是由于大多數(shù)院校把畢業(yè)設(shè)計安排在大四下學(xué)期，學(xué)生面臨就業(yè)壓力，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力有限。在這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對設(shè)計過程不夠重視，更注重設(shè)計成果。學(xué)生缺乏對具體事物的操作能力，研究的深度和廣度欠缺，創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。最后，畢業(yè)設(shè)計與實踐不接軌。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點是實踐性較強(qiáng)，要通過實踐來消化理論知識，并與實際工程接軌。反之，在實踐知識的全面掌握下，能夠促進(jìn)設(shè)計理念的提升與創(chuàng)新。我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生參與工程實踐的機(jī)會相對較少，即使是利用假期到公司實習(xí)，也很少能夠接觸從設(shè)計到施工的完整流程。所以學(xué)生不知道自己在學(xué)校所學(xué)知識有哪些欠缺之處，也不清楚自己的專業(yè)定位和未來發(fā)展方向。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的探索與應(yīng)用
第一，選題要合理。畢業(yè)設(shè)計選題的目的是讓學(xué)生能夠在自己能力所及范圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，既不能難度過高，因為學(xué)生開展分析、解決問題的綜合能力沒有達(dá)到一定高度，也不能過于簡單，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)能力得不到發(fā)揮。因此，讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計的目的和意義，同時探索設(shè)計的社會價值，就是選題的宗旨。2016年“四校四導(dǎo)師”的實驗課題以幾個美麗鄉(xiāng)村為設(shè)計選題，使各校教師和學(xué)生能夠主動把握國家發(fā)展動向，面對農(nóng)村出現(xiàn)的各種新問題，如大量農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，家里只剩下老人和兒童，農(nóng)村空心化現(xiàn)象嚴(yán)重；農(nóng)村環(huán)境污染；人與自然和諧發(fā)展問題等。在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中，設(shè)計應(yīng)彰顯各鄉(xiāng)村的特色，并按照鄉(xiāng)村的自然稟賦、歷史傳統(tǒng)和未來發(fā)展的要求，發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘深度底蘊，最大程度地保留原汁原味的鄉(xiāng)村文化和鄉(xiāng)土特色。選題復(fù)雜程度較高，涵蓋了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境、文化生活等各個方面，對藝術(shù)類本科畢業(yè)生無疑是一次全新的挑戰(zhàn)。如何處理鄉(xiāng)村與城市的關(guān)系是關(guān)鍵問題，鄉(xiāng)村不是城市的復(fù)制品，更不能一成不變地延續(xù)舊的設(shè)計形式和方法。值得一提的是，中央美術(shù)學(xué)院教授王鐵率先垂范，應(yīng)邀為河北承德興隆縣郭家莊進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計，為全體學(xué)生打開設(shè)計思路起到了很好的示范作用。第二，加強(qiáng)現(xiàn)場調(diào)研工作。實地調(diào)研是設(shè)計人員收集第一手資料的過程。到現(xiàn)場調(diào)研，能夠讓學(xué)生充分了解各種限制條件，利用分析數(shù)據(jù)，可以使畢業(yè)設(shè)計在充足的理論支撐基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新性。調(diào)研內(nèi)容包含繪制設(shè)計范圍的現(xiàn)狀地形圖；查詢設(shè)計范圍內(nèi)必須受保護(hù)的古建筑、有年代記憶的水井等；聽取當(dāng)?shù)卣桶傩諏υO(shè)計項目功能和使用的意見和要求；了解周圍地形、地貌及新老建筑物的關(guān)系；了解當(dāng)?shù)氐慕ú那闆r，污水、雨水排放情況，以及現(xiàn)有綠化種植情況等。同時，還要了解當(dāng)?shù)氐臍v史、周邊環(huán)境、村莊的入口、道路、主要人群等。所有參加課題的師生都到現(xiàn)場進(jìn)行了實地踏查，包括在農(nóng)村進(jìn)行街訪、在居民家面對面訪問、與當(dāng)?shù)卣鸵?guī)劃部門座談等。對政府相關(guān)部門的政策和法規(guī)的認(rèn)真解讀，是設(shè)計項目能夠落地的前提和基礎(chǔ)。第三，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。中華人民共和國高等教育法第5條明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生從開題、構(gòu)思，再到深入設(shè)計的過程中會遇到各種各樣對于基礎(chǔ)知識和設(shè)計技能的考驗，同時還要面對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求。因此，在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及基本技能的提升，這需要師生共同努力。如在實驗課題中出現(xiàn)的對鄉(xiāng)村建設(shè)的理解產(chǎn)生偏頗、對建筑技術(shù)的了解較少、對設(shè)計規(guī)范和建筑使用功能的知識缺乏足夠的重視等一系列問題，都需要學(xué)生在以后的工作中不斷完善。實驗課題中佩奇大學(xué)的學(xué)生分析問題、解決問題的過程與結(jié)果展示，更加說明了學(xué)生自主研究能力的重要性。第四，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的融入。工學(xué)結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式早在包豪斯學(xué)院就已經(jīng)確立了。作為世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計教育而建立的學(xué)院，包豪斯奠定的教學(xué)思想對現(xiàn)代設(shè)計有著重要影響。學(xué)院第一任校長瓦爾特•格羅皮烏斯在當(dāng)時就提出，應(yīng)建立藝術(shù)家、工業(yè)企業(yè)家、技術(shù)人員的合作關(guān)系，而不是分隔的關(guān)系。同時，他還提倡在新的學(xué)校中加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的作業(yè)成為企業(yè)的項目和產(chǎn)品。如今，距格羅皮烏斯提出教學(xué)理念已相隔近百年，隨著社會的不斷進(jìn)步，設(shè)計教學(xué)在世界各地得到了不同程度的發(fā)展。但就我國的情況來講，由于一部分院校在師資力量較為薄弱、教學(xué)設(shè)施不完善、辦學(xué)條件不成熟的情況下就開始增設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，導(dǎo)致了專業(yè)課程的教學(xué)基本停留在理論教學(xué)層面，而實踐教學(xué)與學(xué)生的操作技能都相對薄弱。如今這個問題已得到廣泛的重視，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)模式改革已在各校紛紛試用。“四校四導(dǎo)師”實踐教學(xué)最大的特色就是知名設(shè)計企業(yè)和實踐導(dǎo)師的加盟與教學(xué)指導(dǎo)。外聘實踐導(dǎo)師到校參與畢業(yè)設(shè)計的輔導(dǎo)，能夠縮短學(xué)校教育與企業(yè)需求的距離，客觀地評價教學(xué)活動的成果，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會工作具有重要意義。第五，加強(qiáng)院校間的合作與交流。“四校四導(dǎo)師”課題打破了院校間、校企間的教學(xué)壁壘，實現(xiàn)了多所高校聯(lián)合教學(xué)。學(xué)生可以接觸到不同院校的教學(xué)理念和文化氛圍；教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，縮短差距，從而有助于提高本校的教學(xué)水平。“四校四導(dǎo)師”實驗課題為師生提供了交流、互動、提升的平臺，通過擴(kuò)展知識的深度、廣度和高度，讓學(xué)生成為有造詣的人。同時，實驗課題也為其他高校的設(shè)計教學(xué)和人才培養(yǎng)指明了方向。
作者:于冬波 郭鑫 張享東 單位:吉林藝術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：河北民辦高校；藝術(shù)設(shè)計；實踐教學(xué)與就業(yè)對接；教學(xué)模式
目前，高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)隨市場需求不斷發(fā)展，河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計由于自身在硬件設(shè)備、社會認(rèn)可度上不足，加上就業(yè)壓力，民辦高校要發(fā)展壯大，必須形成自身的專業(yè)特色。當(dāng)前，隨著高等教育人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人需求矛盾的持續(xù)升溫，學(xué)生就業(yè)前景較為嚴(yán)峻，探究民辦高校以就業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)模式改革，成為提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力、形成高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)與就業(yè)對接的有效途徑。
一、河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色建設(shè)不明顯，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生所學(xué)與社會需求脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)就業(yè)不夠理想。如今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已逐漸成為熱門專業(yè)，據(jù)初步調(diào)查，在2014年全國2246所高校（含民辦普通高校444所）中約80%以上學(xué)校有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。從人才培養(yǎng)上看，河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于自身在硬件設(shè)備不夠完善，在實踐教學(xué)中仍顯滯后，其中突出的問題主要有以下幾個方面。1.藝術(shù)設(shè)計理論與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐內(nèi)容脫節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)在向?qū)W生傳授知識的同時，忽視了對藝術(shù)設(shè)計職場實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，無法將藝術(shù)理論應(yīng)用到實踐之中，實踐設(shè)計層面上仍是“紙上談兵”。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績評價體系不能與時俱進(jìn)，缺乏激勵機(jī)制，無法調(diào)動學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)。2.藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)體系不豐富，專業(yè)課程設(shè)置重理論、輕實踐隨著社會發(fā)展和行業(yè)人才需求的新變化，民辦各高校藝術(shù)設(shè)計單一的專業(yè)課程教學(xué)已不能滿足發(fā)展需要。學(xué)科設(shè)置將打破常規(guī)，新媒體語境能為藝術(shù)設(shè)計實踐人才的培養(yǎng)提供更豐富的教學(xué)路徑。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重“理論”輕“實踐”的教學(xué)觀念嚴(yán)重影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，知識內(nèi)容與藝術(shù)實踐無法銜接，嚴(yán)重影響藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作水平提高。3.藝術(shù)設(shè)計實踐實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)仍不足，缺乏校企深度合作，無法達(dá)到職場需求民辦高校由于實驗基地與實驗條件不足，校企合作不深入，造成學(xué)生真正實驗機(jī)會較少，創(chuàng)新意識無法提升。加之對畢業(yè)班學(xué)生校外實習(xí)的管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)實踐表面化，藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證，使學(xué)生學(xué)到課堂知識后，無法在實踐中應(yīng)用。4.缺乏具有行業(yè)背景的“雙師型”師資隊伍河北民辦高校由于缺乏一支具有優(yōu)良素質(zhì)、技術(shù)精湛、層次合理的“雙師型”教師隊伍保障教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，教學(xué)中難以保證具有教學(xué)經(jīng)驗與行業(yè)一線工藝美術(shù)師經(jīng)驗的教師共同進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、更新學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、將行業(yè)的技能要求帶入教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思路。5.藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與河北地域文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密河北文化產(chǎn)業(yè)與人們的生活息息相關(guān)，體現(xiàn)人們的審美和價值觀，國家從文化產(chǎn)業(yè)層面也提出弘揚大國的“工匠精神”這一口號。但由于很多教師傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容模式是閉門造車，無法與產(chǎn)業(yè)有效對接，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式與時代的發(fā)展不相適應(yīng)，高校教學(xué)產(chǎn)業(yè)觀念淡泊。將河北文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)相結(jié)合，可以改變學(xué)生重理論輕實踐的局面，提高學(xué)生對河北文化產(chǎn)業(yè)的傳承與創(chuàng)新能力，這是藝術(shù)設(shè)計“為人民服務(wù)”的宗旨體現(xiàn)。6.藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中忽視職業(yè)復(fù)合素質(zhì)的塑造傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)強(qiáng)調(diào)技術(shù)培訓(xùn)下的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新內(nèi)涵與職業(yè)素質(zhì)不高。因此，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計人才職業(yè)復(fù)合素質(zhì)，提高職業(yè)復(fù)合能力，能夠使其職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。近些年，河北民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中取得一定的成果，也取得一定市場認(rèn)同，但是河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的潛能沒有得到充分發(fā)展，民辦高校由于一度擴(kuò)招和不重視專業(yè)特色的發(fā)展，導(dǎo)致就業(yè)形勢嚴(yán)峻。因此，需要對構(gòu)建河北民辦高校以就業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效的探索，同時可以建設(shè)計工作室、藝術(shù)研發(fā)中心、校內(nèi)建廠等，模擬企業(yè)真實環(huán)境，進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研一體化”教學(xué)。
二、河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)與就業(yè)對接教學(xué)模式研究
河北民辦院校需加強(qiáng)對以就業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式的新探索，進(jìn)一步提升藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的實際應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。1.以藝術(shù)設(shè)計就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)課堂實踐設(shè)計教學(xué)力度在河北應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中，應(yīng)以河北地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際崗位需求為立足點：（1）加強(qiáng)河北文化產(chǎn)業(yè)資源在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的融入，在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)中深入挖掘河北文化產(chǎn)業(yè)資源，提高學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)河北文化產(chǎn)業(yè)資源的傳承。其中民間美術(shù)，如唐山皮影、武強(qiáng)年畫等技藝精湛具有鮮明的地方特色，能有效提升學(xué)生設(shè)計文化視野，拓寬知識面，形成“藝術(shù)理論研究——藝術(shù)實踐——藝術(shù)作品——藝術(shù)商品”的全程藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式。（2）將河北現(xiàn)實的社會崗位項目引入課堂，將藝術(shù)實訓(xùn)融入實際教學(xué)之中，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量，研究教學(xué)方法，建立課堂評價。（3）在教學(xué)中加大實踐性課程比重，注重大作業(yè)或畢業(yè)設(shè)計藝術(shù)作品的成果轉(zhuǎn)換。學(xué)生設(shè)計作品由高校與企業(yè)共同嚴(yán)格考核，構(gòu)建高校與企業(yè)實習(xí)單位、設(shè)計創(chuàng)作、就業(yè)環(huán)節(jié)的“一站式”教學(xué)評價，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品成績作為職業(yè)水平考核的重要依據(jù)。（4）拓寬校企合作路徑，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)對行業(yè)最新的工藝和創(chuàng)新設(shè)計方式的融入，在項目教學(xué)中探索多種途徑解決問題的方式。河北高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實踐并重，按照課堂、校內(nèi)、校外“三位一體”的方式建立藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)路徑模式，通過教學(xué)實踐改革，以此實現(xiàn)河北民辦高校實踐教學(xué)與就業(yè)有效對接。2.推動藝術(shù)實訓(xùn)項目工作室建設(shè)，提高設(shè)計教學(xué)質(zhì)量河北民辦高校應(yīng)根據(jù)河北經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際需要，加強(qiáng)藝術(shù)工作室建設(shè)，項目工作室應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，與崗位需求教學(xué)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。依據(jù)崗位開發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)專業(yè)的壁壘與界限，加強(qiáng)團(tuán)隊合作，以專業(yè)工作室為起點營造實踐教學(xué)與實際工作崗位的學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛帶入，企業(yè)真實課題帶入，與企業(yè)人才需求直接對接。高校在以市場、就業(yè)、職業(yè)為導(dǎo)向的理念下，構(gòu)建專業(yè)項目和工作室相結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成與產(chǎn)業(yè)對接的工作室模式。在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生向公司員工崗位轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)教師向藝術(shù)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，教學(xué)場所轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，畢業(yè)設(shè)計成果最終轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)產(chǎn)品。同時，提升工作室制建設(shè)，形成學(xué)生藝術(shù)工作坊、指導(dǎo)教師創(chuàng)作室、企業(yè)工作室“三位一體”的實踐教學(xué)。學(xué)生可根據(jù)自身實踐能力建立起與今后職業(yè)相一致的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生成為項目任務(wù)的主角，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，形成畢業(yè)、就業(yè)零距離。實踐證明，經(jīng)過系統(tǒng)地以就業(yè)為主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的職場實踐能力，符合企業(yè)對河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計人才需求，能盡快展現(xiàn)自己職場實踐能力。3.以職業(yè)技能為目標(biāo)，通過“實踐教學(xué)”與“設(shè)計競賽”等方式建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計競賽內(nèi)容豐富，如大廣賽、中國大學(xué)生學(xué)院獎、全球華人金犢獎、藝術(shù)設(shè)計競賽等，相比于傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)更能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校構(gòu)建藝術(shù)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，使學(xué)生在設(shè)計競賽中提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)競爭意識，提高實踐能力，使學(xué)生的視野國際化，觀念與時俱進(jìn)。在競賽中以職業(yè)崗位為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生大膽動手，勤于實踐，以獨立或小組合作形式，完成創(chuàng)意、設(shè)計、制作的整個過程，以此更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接，提升藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的就業(yè)競爭力。4.構(gòu)建校外藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)基地，整合市場相關(guān)教學(xué)資源，實現(xiàn)實踐教學(xué)就業(yè)能力的整體提升河北民辦高校校外實習(xí)基地不但可以提升學(xué)生“教、學(xué)、做”一條龍的實踐效果，同時能提高服務(wù)社會的力度，形成校企合作互動的教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德、藝術(shù)創(chuàng)意的職業(yè)技能的高級技術(shù)人才。通過校外實習(xí)基地建立，學(xué)生在學(xué)校通過一定的理論與實踐技能學(xué)習(xí)后，參加校外實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)市場觀念，鞏固完善已學(xué)習(xí)的知識，在互動中形成學(xué)生與社會接觸的窗口，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。
三、河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)與就業(yè)對接教學(xué)模式研究的現(xiàn)實意義
隨著河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)創(chuàng)作實踐與就業(yè)對接的進(jìn)一步深入與發(fā)展，河北民辦高等教育構(gòu)建實踐教學(xué)體系具有重要的現(xiàn)實意義。教育部提出，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實踐，促進(jìn)學(xué)生的實踐創(chuàng)作發(fā)展。這既為河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計實踐教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇，也為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的“產(chǎn)學(xué)研一體化”藝術(shù)設(shè)計人才提出更大的挑戰(zhàn)。在藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)中，學(xué)校要將實踐（實訓(xùn)、實習(xí)、實操、實驗）、模擬項目、設(shè)計參賽、教學(xué)匯報巡展教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合設(shè)計，建立實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互依托的教學(xué)體系。培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才是大勢所趨，今天國內(nèi)大部分民辦高校在為生存進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，河北民辦高校要發(fā)揮自身藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)優(yōu)勢，需充分利用國家政策范圍給予河北民辦高校自，形成實踐特色教學(xué)與“職業(yè)化”教育對接的模式，力求將河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建成教學(xué)定位準(zhǔn)確、市場目標(biāo)明確、具有核心競爭力的特色化專業(yè)方向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新設(shè)計思維的河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才。綜上所述，隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻。目前，河北民辦高校藝術(shù)設(shè)計在實踐教學(xué)中仍顯不足，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)與就業(yè)對接教學(xué)研究仍然缺失，這將影響河北民辦院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。河北高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)需形成自身的專業(yè)特色，應(yīng)加強(qiáng)理論與實踐并重，以職業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建課堂、校內(nèi)、校外“三位一體”的教學(xué)模式，以及項目工作室、新工藝開發(fā)、校企合作實習(xí)基地建設(shè)、專業(yè)競賽實戰(zhàn)等教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)實踐教學(xué)形成自身特色，形成河北民辦高校與社會需求“共贏”的局面，以此為社會培養(yǎng)出更多具有實踐與創(chuàng)新力的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)思維 藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐 培養(yǎng)策略 創(chuàng)新能力
1 藝術(shù)思維的特點
思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律性做出概括與間接的能動的反映。思維同感知覺一樣，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。感知覺所反映的是事物的個別屬性、個別事物及其外部的特征和聯(lián)系，屬于感性認(rèn)識;而思維所反映的是一類事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，屬于理性認(rèn)識。
藝術(shù)思維過程異常復(fù)雜，是感性認(rèn)識和理性認(rèn)識經(jīng)過復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式。在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作活動中，既有作者的心理定式和生活體驗形成的思維認(rèn)識內(nèi)容，又有表象、直覺、記憶、個性和情感等心理內(nèi)容，還包括無意識中藝術(shù)靈感的頓悟，是想象與聯(lián)想、靈感與直覺、理智與情感之間彼此滲透、相互影響，共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。其中既有抽象思維的滲透，又有形象思維的提煉，還有靈感思維的頓悟，從而具有以下創(chuàng)造性特征。
第一，意象性。藝術(shù)一般是要通過形象來呈現(xiàn)的，也就是藝術(shù)思維的結(jié)果是要用藝術(shù)意象表現(xiàn)出來的，藝術(shù)思維的目的就是要構(gòu)思出一個完整的意象，這決定了意象性是它的首要特征。
第二，模糊性。藝術(shù)思維反映事物內(nèi)部整體關(guān)系，這個過程能給思維主體留下無限的想象空間，具有模糊性、朦朧性，也正因這種不確定性，從而激發(fā)人類的再創(chuàng)造活動。
第三，想象性。想象貫穿于藝術(shù)思維的全過程，藝術(shù)思維通過想象把真實的世界轉(zhuǎn)換為虛靈的空間，感知為實，想象為虛，轉(zhuǎn)換的深度決定了藝術(shù)作品的價值度。
第四，整體性。上文提到藝術(shù)要通過形象來呈現(xiàn)，正因藝術(shù)思維的方式、過程和結(jié)果都離不開表象的活動，它呈現(xiàn)給人的便是如生活本身那樣的多方面形成的整體，是以整體形象來把握本質(zhì)的規(guī)律的。
第五，情感性。“顏色似乎有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有鋒芒”，此為心理學(xué)闡述的感覺器官中的“聯(lián)覺”現(xiàn)象。在藝術(shù)思維的過程中，藝術(shù)創(chuàng)作者透過情感“移入”，將自己的感受、情緒和情感客觀化，使作品充滿感染力。
2 藝術(shù)思維對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用
以繪畫為例，清代著名的“揚州八怪”的主要代表人物鄭板橋以畫竹著名。他畫竹的典故家喻戶曉，“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫意。其實胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。總之，意在筆先者，定則也;趣在法外者，化機(jī)也。”成語“胸有成竹”也正由此而來，在他的整個創(chuàng)作過程中，思維始終伴隨著有形的“象”，同時這個象隨著思維活動一直在變化。其實在任何藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作過程中，都充斥著形象、抽象和靈感思維的相互作用，形象思維和抽象思維交替運動，形成大腦中的大量表象思維材料，以形象思維為主線，輔以抽象思維，相互間互動互補(bǔ)，通過想象致使靈感的爆發(fā)，從而將表象構(gòu)思成完整的藝術(shù)意象。
了解了藝術(shù)思維的特點與進(jìn)程，我們可以知道藝術(shù)思維能力不僅是重要的藝術(shù)認(rèn)知方式，更是藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)，將藝術(shù)靈感付諸實踐的重要思維模式。我們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實踐中，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨特的藝術(shù)思維能力，要根據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、抽象思維以及靈感思維能力，激發(fā)他們藝術(shù)思維的創(chuàng)造性，也就是創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力是人的感覺、知覺、注意、記憶、想象、情感、理解等心理要素的集合。
3 藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中藝術(shù)思維缺失的原因分析
近年來，藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)在全國各高校紛紛開設(shè)，并參照與借鑒了包豪斯等國外先進(jìn)的設(shè)計思想和理念，培養(yǎng)了大批設(shè)計人才。隨著國務(wù)院對《中國制造2025》通知的下發(fā)，制造業(yè)的崛起勢在必行，而其中對藝術(shù)設(shè)計類人才的需求也必然日益膨脹。但藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與國外的優(yōu)秀設(shè)計院校相比，整體水平還存在著較大差距，培養(yǎng)出的學(xué)生藝術(shù)思維能力不足，創(chuàng)新水平較低。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾個方面：
3.1 教育理念與方法陳舊
我國藝術(shù)設(shè)計教育開設(shè)的時間較短，真正意義上的現(xiàn)代設(shè)計教育不過是20世紀(jì)末的事情，當(dāng)時主要是依托美術(shù)類院校和專業(yè)開設(shè)的，教學(xué)體系也基本上沿用純美術(shù)教育和傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育方法。但藝術(shù)設(shè)計與美術(shù)還是有本質(zhì)的區(qū)別，美術(shù)更多強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)作者個人情感的表現(xiàn)，至于外界如何看待和理解關(guān)注較少;而藝術(shù)設(shè)計除了強(qiáng)調(diào)個人情感，其價值取向和審美還需接受外界的評判，針對的是大眾和客戶。因此，由工藝美術(shù)等專業(yè)轉(zhuǎn)變而來的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性，很多院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多為美術(shù)專業(yè)的延伸，教育理念與方法相對陳舊，無法真正培養(yǎng)出具有藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。
3.2 教學(xué)設(shè)施落后
根據(jù)對陜西、江蘇、武漢、廣西等省（市、區(qū)）十幾所有藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)除南京藝術(shù)學(xué)院、中國美院、廣西藝術(shù)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計類院校的實踐條件較好外，其他綜合類院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大多教學(xué)條件較差，與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生學(xué)費較高的現(xiàn)實不匹配，與其他專業(yè)相比，對實驗設(shè)備的投入較少，實驗實訓(xùn)環(huán)境較為簡陋，專業(yè)書籍缺乏。作為理論與實踐并重的專業(yè)，失去了實驗室條件的支持，實踐教學(xué)質(zhì)量難以保障，學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力也無法得到有效培養(yǎng)。
3.3 師資隊伍水平有待提高
由于我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育開展得較晚，現(xiàn)有師資隊伍參差不齊，部分擔(dān)任設(shè)計專業(yè)教學(xué)的教師由以前工藝美術(shù)等專業(yè)的教師改行過來，缺乏相對系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計訓(xùn)練，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)規(guī)律與思維方法把握不夠，甚至有的教師授課強(qiáng)調(diào)虛無縹緲的藝術(shù)感覺，而非教授正確的思維與方法，在成績評定方面隨意性較大，使得學(xué)風(fēng)散漫，學(xué)生主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力不足。雖然現(xiàn)在越來越多的設(shè)計專業(yè)研究生進(jìn)入教育行業(yè)，但他們大多理論知識豐富，實際項目經(jīng)驗缺乏，在教學(xué)經(jīng)驗、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面還比較欠缺，師資整體水平的不足也導(dǎo)致培養(yǎng)具有藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力的學(xué)生難度較大。
3.4 生源質(zhì)量較差
近年出現(xiàn)了“藝考熱”，除因社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求旺盛外，更多的是因為藝術(shù)設(shè)計類高考對文化課要求門檻相對較低。入校的部分學(xué)生雖然具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力和藝術(shù)思維能力，但對專業(yè)的選擇沒有建立在自身合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃基礎(chǔ)之上;還有一部分專業(yè)學(xué)生是從理工科考入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，具有一定的邏輯思維能力，但形象思維能力較弱，藝術(shù)表現(xiàn)技法相對較差。生源類型和質(zhì)量的不同，要求我們在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中應(yīng)針對不同的生源情況有針對性地改變教學(xué)模式，尋找切實可行的方法來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，進(jìn)而為社會輸送具有創(chuàng)新能力的專業(yè)設(shè)計人才。
3.5 課程設(shè)置不合理
由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多由之前的美術(shù)或工藝美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，導(dǎo)致如今的藝術(shù)設(shè)計教育多以形象思維為主，強(qiáng)調(diào)美感的訓(xùn)練與表現(xiàn)，借鑒的如包豪斯等國外設(shè)計院校的三大構(gòu)成等設(shè)計基礎(chǔ)課程，側(cè)重點依然是美術(shù)方向的教學(xué)思想，對理性思維的設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，諸如包豪斯等國外設(shè)計院校的工廠學(xué)徒的培養(yǎng)方式基本舍棄。以包豪斯為例，學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)課程、掌握理論知識的基礎(chǔ)上，必須接著進(jìn)入工廠學(xué)習(xí)兩年后方可畢業(yè)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和實踐創(chuàng)新能力，充分地將藝術(shù)知識和科學(xué)技術(shù)緊密地交匯融合，認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計具有跨學(xué)科交叉融合的本質(zhì)特征，培養(yǎng)出了一大批藝術(shù)設(shè)計大師。
因此，建設(shè)合理動態(tài)的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、與時俱進(jìn)的課程體制勢在必行，應(yīng)根據(jù)就業(yè)的方向和專業(yè)的發(fā)展變化對課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)合理的變革。
3.6 產(chǎn)學(xué)研融合較為欠缺
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)思維的培養(yǎng)不光是靠理論知識的傳授，還需要實踐項目的訓(xùn)練來提高創(chuàng)新能力，這就需要實踐教學(xué)實驗室與實習(xí)實訓(xùn)基地的支撐。但目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀是缺乏設(shè)計開發(fā)力量，缺乏與社會聯(lián)系緊密的實踐教學(xué)基地，企業(yè)與學(xué)校之間難以開展真正的產(chǎn)學(xué)研融合。
4 藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略
針對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中對藝術(shù)思維培養(yǎng)存在的問題，筆者嘗試尋找出有效的藝術(shù)思維培養(yǎng)策略。
4.1 完善教學(xué)環(huán)境條件
前文提到教學(xué)設(shè)施的落后是影響學(xué)生藝術(shù)思維培養(yǎng)的因素之一，因此藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所在部門要積極申請校內(nèi)外實驗室建設(shè)資金，對實踐教學(xué)平臺持續(xù)穩(wěn)定地投入，加大實驗室建設(shè)力度和實習(xí)經(jīng)費的投入力度，形成良好的實踐教學(xué)硬件條件和實驗實習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供從專業(yè)理論驗證到崗前操作的完整的實踐環(huán)境和設(shè)施，提升專業(yè)辦學(xué)的內(nèi)核。
此外，藝術(shù)思維的培養(yǎng)離不開良好的外部環(huán)境條件，主要包括教學(xué)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境。學(xué)校的校園規(guī)劃、建筑設(shè)計理念、辦公室布置、教室布置，展廳等環(huán)境營造對學(xué)生的審美、思維與心理的成長都能起到潛移默化的作用。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能地改善學(xué)校校園環(huán)境，設(shè)計建造富有藝術(shù)美感的建筑，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)單位更要創(chuàng)造良好的工作、教學(xué)實踐環(huán)境：利用大師作品、師生優(yōu)秀作品布置教室、樓道、宿舍，營造良好的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下愉快的學(xué)習(xí)生活，在藝術(shù)的熏陶中不斷培育自身藝術(shù)思維能力，得到靈感的火花。
4.2 構(gòu)建合理的課程體系
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生有時無法將各門課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有機(jī)融合，沒有理順各門課程之間的關(guān)系以形成有機(jī)的整體。筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)課程教學(xué)開始，教師就要讓學(xué)生明確每門課程在整個專業(yè)教學(xué)中的地位、作用，并運用案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法，在作業(yè)練習(xí)過程中嘗試?yán)盟鶎W(xué)的知識完成階段性的設(shè)計成果。此外，在課堂教學(xué)過程中，老師要注重學(xué)生左右腦同時開發(fā)，只有將感性和理性思維、整體和形象思維同時并舉，才是完整的藝術(shù)思維能力。現(xiàn)階段，學(xué)生藝術(shù)思維能力與手繪能力都相對薄弱，在專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)中，手繪能力的開發(fā)和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的課程至關(guān)重要。雖然計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的功能非常強(qiáng)大，但其制作出的作品往往機(jī)械雷同，沒有真正的靈魂。優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品的靈感通常是要靠手繪來捕捉的，手繪作品具有更好的藝術(shù)感染力與獨特性，沒有良好的手繪功底，再好的想法和靈感都無從實現(xiàn)。另外，藝術(shù)設(shè)計作品要想得到觀眾的認(rèn)可，營銷知識、管理知識、心理學(xué)知識等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是不可或缺的，只有掌握全面的知識體系和高超的審美能力，才能更好地從多個角度和多個立場全方位來考慮問題，以便獲得觀眾的認(rèn)可。
4.3 建立合理的師資隊伍
鑒于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資大多由純藝術(shù)類轉(zhuǎn)行，加之經(jīng)驗缺乏與實踐能力不足的現(xiàn)狀，如何提高現(xiàn)有的師資水平，建立科學(xué)合理的高水平師資團(tuán)隊顯得尤為迫切。但依現(xiàn)狀來看，要求每一位老師既有深厚的理論功底，又具有項目的實際動手與操作能力短期內(nèi)不太現(xiàn)實。但我們可以通過調(diào)整和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮每位教師的特長，細(xì)化專業(yè)課程內(nèi)容來改善現(xiàn)有師資隊伍。理論功底好的教師、動手實踐能力強(qiáng)的教師相應(yīng)負(fù)責(zé)擅長的課程;引進(jìn)或聘請具有校外實際項目經(jīng)驗又有一定專業(yè)理論知識的應(yīng)用型人才來校參與教學(xué)實踐工作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)技能;激勵現(xiàn)有師資參與企業(yè)實際項目，用市場來檢驗教學(xué)成果，提高教師解決實際問題的能力，做到工學(xué)結(jié)合;有步驟有計劃地安排專業(yè)教師尤其是青年教師外出學(xué)習(xí)、交流、掛職鍛煉，提升其項目實踐與操作能力，從而構(gòu)建以雙師型為主、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊，更好地為教學(xué)服務(wù)。
4.4 改變傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教育方式
4.4.1 個性化教育
如今國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計教育大多還是以班級教學(xué)為主，采取統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，忽視了學(xué)生的思維模式、人格特質(zhì)等藝術(shù)氣質(zhì)，學(xué)生的個性和特長無法得以充分發(fā)揮，無法有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維的潛力。因此，個性化的藝術(shù)設(shè)計教育方式需要重視，這要求教師可根據(jù)不同的學(xué)生特點采取不同的教學(xué)手段，以藝術(shù)思維的培養(yǎng)為核心打造個性化的人才培養(yǎng)模式。為此，可大力提倡教師工作室、Workshop等授課模式，學(xué)生可以根據(jù)自己喜好進(jìn)入相應(yīng)的工作室，教師也可根據(jù)學(xué)生特點制定不同的授課方案，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與項目制作，更好地培養(yǎng)具有理論與實踐并舉的優(yōu)秀設(shè)計師。
4.4.2 問題啟發(fā)式教育
對于藝術(shù)思維的培養(yǎng)，問題啟發(fā)式教育是行之有效的辦法，通過拋出問題、小組研討、課后輔導(dǎo)答疑，學(xué)生無論課前、課中、課后都能夠保持較高的專注度。具體做法我們可以參照新加坡共和國理工學(xué)院“一天一問題”的做法。學(xué)生在校期間共四年8個學(xué)期，每個學(xué)期一般修5科課程。按照一門課時15個問題，每天解決1個學(xué)科問題，一周就可以消化5個學(xué)科的5個問題，到期末將完成所有的學(xué)科問題。討論問題以小組形式，5人一組設(shè)組長，每天以一個團(tuán)隊的方式解決問題，并不斷更換組長，鍛煉每位學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，這樣每位學(xué)生都能主動積極地參與學(xué)習(xí)，并通過集體智慧、頭腦風(fēng)暴等方式不斷激發(fā)創(chuàng)意靈感，鍛煉藝術(shù)思維能力。
4.4.3 藝術(shù)認(rèn)識能力培養(yǎng)
藝術(shù)思維的培養(yǎng)要求學(xué)生不僅會創(chuàng)作作品，更重要的是要求創(chuàng)作出的作品具有其內(nèi)涵和品位，這就要求學(xué)生具有理解和欣賞自身以及其他文化作品內(nèi)涵的能力。現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生往往閱讀量較少，眼界不夠?qū)挿海囆g(shù)設(shè)計作品的鑒賞能力離優(yōu)秀設(shè)計師的要求相去甚遠(yuǎn)。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作要求設(shè)計者能夠在高度個性化的藝術(shù)活動中探索自身或他人的情感，并將其情感體驗與生活、事物與作品相融合。因此，必須開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識能力，提高學(xué)生的藝術(shù)思維水平，從而創(chuàng)作出具有生命力的設(shè)計作品。這就要求教師要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀藝術(shù)理論著作、優(yōu)秀設(shè)計作品欣賞，聽取藝術(shù)講座等方式，不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。
4.4.4注重邏輯性思維的培養(yǎng)
需要強(qiáng)調(diào)的一點是，我們不能忽視學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計與純藝術(shù)的本質(zhì)是：純藝術(shù)更多的是強(qiáng)調(diào)感性思維，強(qiáng)調(diào)自己的主觀感受;而藝術(shù)設(shè)計是為客戶服務(wù)的，最終作品需得到客戶的認(rèn)可，所以我們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中要注意從設(shè)計偶然性到必然性轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正將藝術(shù)思維轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀成果。（偶然性是指在給予學(xué)生一個項目或命題時，趕上學(xué)好正好對此擅長或靈感凸現(xiàn)，學(xué)生可能做得很好，但你再給予另外一個項目和命題時，他就無從下手，不知所措。）
4.4.5 多樣化的專業(yè)實踐活動
學(xué)生藝術(shù)思維與創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)和提高是一個漸進(jìn)的過程，需要通過實踐進(jìn)行不斷檢驗與實現(xiàn)，個人認(rèn)為可從以下幾方面來進(jìn)行開展。
4.4.5.1 專業(yè)課程實踐
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，在平時的課程專業(yè)教學(xué)中就要貫徹理論與實踐相結(jié)合的做法。應(yīng)充分發(fā)揮各專業(yè)教研室的作用，教師共同研討制定詳細(xì)且連續(xù)的課程教學(xué)大綱，處理好由入學(xué)到畢業(yè)各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定大學(xué)生涯的幾個大的項目實踐內(nèi)容，并分解到各階段的專業(yè)課程教學(xué)，各課程詳細(xì)制定出實踐教學(xué)大綱，這些實踐教學(xué)內(nèi)容獨立完整，但又是總的項目實踐的一部分，每門課間的實踐項目內(nèi)容相對獨立又有機(jī)聯(lián)系，共同形成一個系統(tǒng)完整的實踐項目。學(xué)生能夠?qū)⒚块T課程的知識系統(tǒng)地運用到實踐中去，從而在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯結(jié)束后，學(xué)生已然掌握了專業(yè)所需要藝術(shù)思維能力等相關(guān)技能。
4.4.5.2 校際、校企合作教學(xué)
一個學(xué)校的師資力量畢竟有限，我們可以通過校際、校企協(xié)作共同培養(yǎng)，充分利用各院校、企業(yè)的優(yōu)秀教師、設(shè)計師資源以及實踐教學(xué)條件，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，嘗試由外校教師、企業(yè)設(shè)計師進(jìn)入課程教學(xué)與指導(dǎo)實踐，拓寬學(xué)生知識面與思維方式，給學(xué)生提供更多接觸外界、參與社會實踐的機(jī)會。
4.4.5.3 設(shè)計工作室式教學(xué)
英法德等發(fā)達(dá)國家普遍使用設(shè)計工作室式教學(xué)，國內(nèi)如江南大學(xué)等院校也已采用，各院校可借鑒國內(nèi)外這些成功范例并根據(jù)各自情況，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況積極推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計工作室式教學(xué)模式。工作室需與社會、市場緊密聯(lián)系，能夠為學(xué)生提供前沿的設(shè)計理念、研究課題等條件，負(fù)責(zé)人可以由某一設(shè)計領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的一名教師主持，也可由一個教師團(tuán)隊共同維持，通過參與社會設(shè)計項目，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)靈感思維，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、設(shè)計制作經(jīng)驗等能力。為此，要采取多種形式做好教師的培訓(xùn)與進(jìn)修工作，加強(qiáng)教師與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，不斷更新知識，提高技能，提高業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素養(yǎng)，更好地為教學(xué)服務(wù)。
4.4.5.4 項目教學(xué)
教師積極開展橫縱向課題的研究，并讓學(xué)生參與到項目中去，在科研項目中發(fā)揮主觀能動作用，學(xué)習(xí)解決問題的思路與方法，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力。
4.4.5.5 競賽與教學(xué)有機(jī)結(jié)合
現(xiàn)在越來越多的行業(yè)和企業(yè)組織針對高校學(xué)生的設(shè)計競賽，這些競賽作品評價的主要標(biāo)準(zhǔn)就是藝術(shù)與創(chuàng)新思維體現(xiàn)以及作品效果表現(xiàn)。學(xué)校可常態(tài)化地將設(shè)計競賽引入課程教學(xué)，通過參與競賽，觀摩學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀參賽作品，可拓展學(xué)生見識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。
4.4.5.6 社會實踐鍛煉
充分利用社會資源，組織學(xué)生通過參賽、參展、假期社會實踐和參與社會設(shè)計項目等方式，為學(xué)生提供更多的實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。同時鼓勵學(xué)生利用信息化平臺適時將自己的優(yōu)秀作品推向市場，通過得到社會認(rèn)同，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、設(shè)計的積極性和主動性，不斷提高藝術(shù)思維與創(chuàng)新能力。
4.4.6藝術(shù)化的學(xué)習(xí)與生活方式
一個優(yōu)秀的設(shè)計師需要注重培養(yǎng)其自身高雅的生活情趣，學(xué)會生活的藝術(shù)與藝術(shù)的生活，這樣才能保持恒久的藝術(shù)創(chuàng)作力，而在校的這段時間也正是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期。有研究表明，一個良好習(xí)慣只需要堅持10天時間便可養(yǎng)成，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生要想創(chuàng)作出具有內(nèi)涵和生命力的作品，不是單靠理論和方法就能解決的，自身必須要有過硬的手繪能力、計算機(jī)輔助設(shè)計能力以及專業(yè)理論知識與技能，這就要求學(xué)生平時要不斷地進(jìn)行鍛煉。為此，在大學(xué)生活的不同階段，教師都要有意識地布置相應(yīng)的任務(wù)、推薦相關(guān)書籍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，并及時與實踐相結(jié)合來不斷提升自己的水平。參與教師的橫縱向課題、設(shè)計競賽、校內(nèi)板報設(shè)計、校園環(huán)境美化等都是理想的實踐機(jī)會，通過這些良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，不斷激發(fā)設(shè)計靈感與設(shè)計思維，實現(xiàn)藝術(shù)思維能力的不斷進(jìn)步。
5 結(jié)束語
在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維普遍較弱的情況下，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中藝術(shù)思維的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。我們需立足于現(xiàn)實，通過改善教學(xué)實踐條件、建立合理的師資團(tuán)隊、更為合理的人才培養(yǎng)方案，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等方式，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)思維能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；軟件教學(xué)；設(shè)計思維
設(shè)計教育體系應(yīng)該追求對設(shè)計創(chuàng)新的系統(tǒng)方法以及思想的應(yīng)用，從宏觀以及整體和系統(tǒng)的角度對設(shè)計加以認(rèn)識并進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到多種思維的訓(xùn)練目的。藝術(shù)設(shè)計思維是藝術(shù)設(shè)計者頭腦當(dāng)中和設(shè)計相關(guān)的思維活動，通過對生活的觀察以及分析、實驗等過程，從其中進(jìn)行內(nèi)容上的提煉以及加工使之成為意象，它需要多角度、多層次地進(jìn)行培養(yǎng)。
一、設(shè)計思維在藝術(shù)設(shè)計軟件教學(xué)中的重要性分析
設(shè)計作品的核心就是設(shè)計思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才使其具備著創(chuàng)造意識以及應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)和設(shè)計行為是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)所面臨的重要問題。教育本身就是一個過程，故此應(yīng)當(dāng)使設(shè)計意識與創(chuàng)新思維得到和諧的統(tǒng)一，在每一個教學(xué)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中得到融合。設(shè)計思維的培養(yǎng)是藝術(shù)欣賞以及藝術(shù)設(shè)計水平的一個關(guān)鍵，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)不僅是要將其培養(yǎng)成優(yōu)秀的設(shè)計工人，同時在設(shè)計思維方面的培養(yǎng)更是重中之重。藝術(shù)的靈感源于生活并產(chǎn)生設(shè)計思維，而后才能指導(dǎo)實踐，故此在藝術(shù)設(shè)計軟件教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的靈感激發(fā)顯得格外重要，從而才能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到設(shè)計軟件的實踐當(dāng)中[1]。
所謂的設(shè)計其實就是創(chuàng)新，而思維是人腦對客觀事物概括的一個反映，在設(shè)計的過程當(dāng)中其實也就是思維活動的過程。而對于設(shè)計工作者的培養(yǎng)在教學(xué)的目的上并不是對課程的學(xué)習(xí)，而是對創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是教學(xué)價值的最終體現(xiàn)，從這一方面可以看出，設(shè)計思維才是設(shè)計專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)核心。
二、藝術(shù)設(shè)計軟件教學(xué)中設(shè)計思維培養(yǎng)的具體措施
對于設(shè)計思維，在具體的實踐過程中要能夠以多種方法相結(jié)合的形式進(jìn)行培養(yǎng)，首先要將演示教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)相互的結(jié)合，這樣能夠在互動地過程中促進(jìn)學(xué)生設(shè)計思維的發(fā)展。老師在教學(xué)的過程中通過一些示范性的操作來使得學(xué)生在感性的知識上得到啟發(fā)，在這種教學(xué)的方式下，通過一些比較有趣味性的事例以及較為優(yōu)秀的設(shè)計作品等能夠有效地使學(xué)生對于學(xué)到的知識有著直接的感性認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，這樣能夠?qū)W(xué)生在知識的集合理解上能夠有很好的促進(jìn)作用，在老師提出相關(guān)的問題之后，讓學(xué)生通過自己的思想來進(jìn)行對問題加以判斷和解決[2]。
再者就是使一些實例的教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計軟件教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行融合，我們通常都是把所舉的例子當(dāng)做是實例教學(xué)，這是一種錯誤的認(rèn)識，而真正的實例教學(xué)是通過一些典型、有價值、學(xué)生也對其有著興趣的實例引導(dǎo)，對實例的原理以及設(shè)計和改進(jìn)的理解上進(jìn)一步地對其深入，從而全面地展開課程的內(nèi)容這樣一種方法。在對學(xué)生設(shè)定練習(xí)的題目時要結(jié)合實際情況進(jìn)行安排，要在思維的拓展上得以體現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生通過自己的思想來完成任務(wù)，按照自己的主張進(jìn)行設(shè)計、制作，同時在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要能夠加入一些臨摹練習(xí)的實例，在模仿的過程中也能夠解決一些在設(shè)計當(dāng)中的實際問題，從而以設(shè)計來推動軟件教學(xué)的進(jìn)步。
例如：在對圖形的處理軟件的教學(xué)過程中，在對CorelDraw中的焊接以及繪制的命令進(jìn)行講授的時候，通過列舉北京奧運的吉祥物實例，對其在形象設(shè)計的背景以及思路方面進(jìn)行講授，并對這其中的某個形象的制作方法進(jìn)行詳細(xì)的分析，對作品的設(shè)計以及文化進(jìn)行感受。這樣不僅能夠達(dá)到對軟件學(xué)習(xí)的目的，也能夠使學(xué)生的設(shè)計思維得到有效的拓展。
在藝術(shù)設(shè)計軟件教學(xué)過程中，對于軟件的應(yīng)用其實有著諸多的經(jīng)驗以及技巧因素，故此在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，要結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容加以設(shè)置，關(guān)于軟件在設(shè)計的業(yè)務(wù)當(dāng)中所占據(jù)的地位，老師要帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)計公司進(jìn)行參觀，在現(xiàn)場觀看設(shè)計者的演示，這樣更能夠?qū)W(xué)生的設(shè)計思維起到促進(jìn)作用，對于有經(jīng)驗的設(shè)計師要有著自己思想的獨立性，學(xué)生與之交流才能夠得到比較大的收獲，他們的鼓勵往往會比教師的鼓勵更有作用[3]。
三、藝術(shù)設(shè)計軟件教學(xué)對學(xué)生設(shè)計思維培養(yǎng)遵循的原則
首先要能夠?qū)υO(shè)計軟件教學(xué)中主體地位進(jìn)行明確，軟件設(shè)計是對傳統(tǒng)的設(shè)計方式進(jìn)行的突破，最為主要的目的就是輔助設(shè)計者在創(chuàng)意上能夠更加完整完美的呈現(xiàn)，電腦只是一個輔助的工具，而人才是設(shè)計的關(guān)鍵主體，故此要能夠使人這一主題得到明確，這主要體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生對輔助工具的操作，發(fā)動大腦的靈活性，在設(shè)計的過程中要用心。
另外對于軟件教學(xué)不能夠單獨地孤立，比如在對排版設(shè)計軟件進(jìn)行講授的過程中對PageMaker當(dāng)中對透明背景的處理，就能夠通過遮罩這一命令來進(jìn)行完成也能夠用Photoshop剪貼路徑來完成，在對這兩種方法的使用上的優(yōu)點進(jìn)行分析，使得學(xué)生在思維上更加的清晰，同時也要注意軟件教學(xué)和專業(yè)的理論知識得到結(jié)合。
通過以上的分析可知，對于藝術(shù)設(shè)計軟件教學(xué)的過程中，設(shè)計思維的拓展需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行開展實施，培養(yǎng)設(shè)計思維是一項比較復(fù)雜的過程，要把實踐和理論兩者得到有機(jī)的結(jié)合，并進(jìn)行引導(dǎo)，和市場的發(fā)展相結(jié)合，如此才能夠在設(shè)計思維上得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；包裝設(shè)計；教學(xué)
包裝設(shè)計是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必修課程，多數(shù)院校主要由包裝模具、結(jié)構(gòu)和裝潢等少數(shù)課程支撐。近年，包裝設(shè)計教育與包裝產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問題在教學(xué)中日漸突出，在引入了課題式、真題實作和項目式等教學(xué)方式后，設(shè)計的盲目性仍存在。目前，包裝設(shè)計分別被設(shè)置在包裝工程和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，工科類的學(xué)生文化課成績好，但缺乏創(chuàng)新精神和較高的藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較好但文化素質(zhì)較差，理解問題和創(chuàng)新能力不足，削弱了包裝設(shè)計專業(yè)的知識的系統(tǒng)性，培養(yǎng)的學(xué)生不能較好的適應(yīng)包裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計要求。包裝設(shè)計教育與產(chǎn)業(yè)處于嚴(yán)重的失衡狀態(tài)。高校包裝設(shè)計教育體系的發(fā)展成為包裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展崛起與騰飛的一個關(guān)鍵因素。
1 包裝設(shè)計教學(xué)存在的問題
1.1 主觀性過強(qiáng)的包裝視覺元素設(shè)計
包裝中保護(hù)、便利、促銷和展示功能結(jié)構(gòu)和造型的設(shè)計存在模糊性和普遍性，包裝裝潢設(shè)計具有輔助說明作用的圖形、色彩、編排視覺語言同樣存在模糊性和普遍性，課程中課題設(shè)計方案不能準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容，具有不確定和隨意性，表現(xiàn)形式為設(shè)計語言不符合內(nèi)裝商品特點、概念化模仿、應(yīng)用性差、和誤導(dǎo)消費者。當(dāng)然，設(shè)計語言的高度吻合是一個漫長和磨練的過程，但對此問題的解決進(jìn)程緩慢，缺乏相應(yīng)的對策。
1.2 主觀性過強(qiáng)的包裝材料應(yīng)用
包裝材料十分廣泛，紙材、塑料、化纖、金屬、玻璃及各種粘合劑材料的應(yīng)用塑料和復(fù)合材料。其中，紙材是包裝行業(yè)中的應(yīng)用最廣泛的材料，由于其加工成型方便、成本經(jīng)濟(jì)、適用印刷，成為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)包裝結(jié)構(gòu)課程主要設(shè)計材料。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為文科專業(yè)忽略了包裝材料等輔助課程的作用，學(xué)生對紙張類型、性能和厚度加工工藝的技術(shù)了解較少。因而，課程中的課題設(shè)計不能針對不同類別被包裝商品的形狀、性質(zhì)、要求和使用特點來合理地選用材料，不能完整的完成方案的設(shè)計，影響了產(chǎn)品的保護(hù)、便利、促銷和展示功能，造成了商品的損失。此外，也給紙材料創(chuàng)新性使用帶來很大的局限性。
2 存在問題的形成原因
2.1 調(diào)研基礎(chǔ)地位的忽視
目前，包裝設(shè)計課程中的設(shè)計方案不能充分考慮到使用過程中的所要解決的問題，導(dǎo)致設(shè)計缺乏針對，不合理性和不準(zhǔn)確表現(xiàn)。主要原因歸結(jié)為市場調(diào)研內(nèi)容設(shè)置廣泛，普遍和零碎。調(diào)研結(jié)果缺乏針對性，調(diào)研流于形式。包裝設(shè)計是解決企業(yè)市場營銷方面的問題，是推銷產(chǎn)品與宣傳企業(yè)形象，區(qū)分不同品牌或同一品牌產(chǎn)品的不同類型產(chǎn)品的特性，設(shè)計成為詮釋產(chǎn)品獨有特性的手段之一。設(shè)計的程序成為一個解決問題的過程，包括對問題的了解與分析，方法的提出與優(yōu)化等。市場調(diào)研是設(shè)計的程序第一步。包裝課題設(shè)計方案基本資料研究和分析之后，明確調(diào)研的目的，確立調(diào)研對象、地點，設(shè)置相應(yīng)的調(diào)研內(nèi)容和方式，進(jìn)行市場調(diào)研。調(diào)研結(jié)果經(jīng)過分析后，理性和感性思考，確立設(shè)計定位。進(jìn)行設(shè)計構(gòu)思。市場調(diào)研是設(shè)計的程序第一步，是設(shè)計方案具體化的基礎(chǔ)，依據(jù)調(diào)研和分析對設(shè)計實踐性操作設(shè)計方案，設(shè)計語言與產(chǎn)品的屬性和特點有密切的聯(lián)系。
2.2 實踐性教學(xué)的缺失
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的包裝設(shè)計課程兼具藝術(shù)與技術(shù)、理論與實踐的高度統(tǒng)一的特點，僅重視藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作的教學(xué)方式，影響了設(shè)計方案的實用性和完整性。包裝設(shè)計課程技術(shù)特征的體現(xiàn)需要實踐教學(xué)實現(xiàn)，接觸必要材料和添加設(shè)備是建立了藝術(shù)設(shè)計學(xué)科為主體的實踐教學(xué)的必要的條件，實踐內(nèi)容可以包括包裝材料加工和包裝制作的工藝流程等。對包裝設(shè)計材料的特性和性能熟悉，如紙張的表面和物理性能如強(qiáng)度、厚度、耐折度，適印性如吸墨性、掉粉度等。同時，了解包裝制作的工藝流程。在包裝設(shè)計方案設(shè)計中針對不同類產(chǎn)品的準(zhǔn)確選擇和合理科學(xué)的運用材料，進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作，創(chuàng)造性的把握。
2.3 構(gòu)成基礎(chǔ)應(yīng)用訓(xùn)練的不足
包裝視覺設(shè)計元素是對內(nèi)部包裝產(chǎn)品的說明和陳述，要考慮消費者的視覺形式的種種直覺原則，探求內(nèi)裝商品性質(zhì)表現(xiàn)。成熟的視覺設(shè)計語言能以一種視覺形式將內(nèi)容清楚和諧的解釋出來，使消費者從中看到想看的內(nèi)容，引起關(guān)注。當(dāng)前的包裝設(shè)計教育對構(gòu)成基礎(chǔ)應(yīng)用性訓(xùn)練形式和視覺語言的代表意義的形式訓(xùn)練較少，缺乏其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法深入研究。
3 解決途徑
3.1 細(xì)化市場調(diào)研內(nèi)容
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的市場調(diào)研目的是找出新產(chǎn)品包裝的問題點和機(jī)會點，給出包裝設(shè)計方案的設(shè)計定位，確定設(shè)計方向。在一定的調(diào)研的能力范圍內(nèi)設(shè)計課題設(shè)置，以小組形式安排設(shè)計課題的市場調(diào)研與資料收集，在基本資料整理的基礎(chǔ)上，根據(jù)商品特點確定調(diào)研的目的，確立調(diào)研對象、地點，展開有效的市場調(diào)研。市場調(diào)研獲取的原始資料具有零碎直觀具體的特點，需要對調(diào)研結(jié)果作市場營銷專業(yè)的分析。根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，組織討論，找出商品包裝設(shè)計的問題點和機(jī)會點。以小組為單位確立設(shè)計定位，明確設(shè)計目的。最終以個體為單位進(jìn)行理性和感性思考，設(shè)計構(gòu)思與表現(xiàn)，具體化設(shè)計方案。由于市場調(diào)研具有很強(qiáng)的市場營銷專業(yè)性，可以根據(jù)包裝課程課題類別分類形成調(diào)研內(nèi)容和形式的模式，提高其可操作性。
3.2 加強(qiáng)實踐性教學(xué)
實踐教學(xué)主要有實驗教學(xué)和與企業(yè)合作的實習(xí)教學(xué)，以藝術(shù)設(shè)計學(xué)科為主體的實驗室建設(shè)能較好的保證藝術(shù)和專業(yè)理論與設(shè)計技能實踐的統(tǒng)一，是包裝設(shè)計實驗教學(xué)必要的條件。實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)有實踐能力設(shè)計人才的另一個重要環(huán)節(jié)，由于本專業(yè)的行業(yè)特征和地域差異，部分院校的實習(xí)教學(xué)流于形式。目前，產(chǎn)學(xué)研教育機(jī)制大背景下，通過建教合作等實施方案，加強(qiáng)制造業(yè)與高校的產(chǎn)學(xué)合作，為落實實習(xí)制度提供了一定的條件。恢復(fù)建立穩(wěn)定的包裝設(shè)計教學(xué)實習(xí)基地，完善教育實習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)系統(tǒng)，豐富實習(xí)內(nèi)容，合理安排集中實習(xí)與分散實習(xí)。使學(xué)生通過實踐教學(xué)，獲得實際的工作經(jīng)驗，增強(qiáng)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)出符合企業(yè)從事產(chǎn)品包裝的設(shè)計、管理、研究等工作的應(yīng)用型人才需求，解決就業(yè)問題。3.3 設(shè)置主題式訓(xùn)練
構(gòu)成基礎(chǔ)課程在專業(yè)課程中的擴(kuò)展和實際應(yīng)用訓(xùn)練，主要設(shè)置主題性訓(xùn)練是探求內(nèi)裝商品的特點和性質(zhì)的手段，是創(chuàng)造性包裝藝術(shù)形式的主要途徑。主題性訓(xùn)練內(nèi)容為對內(nèi)裝商品定位概念抽象的再現(xiàn)，借助與同類事物之間的一種形式上的類似，尋求藝術(shù)形式與產(chǎn)品特質(zhì)的類似性。訓(xùn)練目的是使學(xué)生認(rèn)識到形式法則只有當(dāng)有某種確定的內(nèi)容需要表達(dá)是，才能運用，組織形式才是有意義的傳達(dá)，為包裝設(shè)計方案視覺語言表現(xiàn)服務(wù)。
4 結(jié)語
本文在藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)有招生制度和教學(xué)條件下，探討包裝設(shè)計教學(xué)中出現(xiàn)的問題。包裝設(shè)計課程綜合性強(qiáng)，教學(xué)方式與純美術(shù)和一般的視覺藝術(shù)有不同之處，該課程不僅有基礎(chǔ)理論還要有專業(yè)理論，與多學(xué)科交叉兼收并蓄、融會貫通。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生大部分是文科生源，而且該課程是學(xué)生的就業(yè)方向課程。目前，他們面臨的問題是專業(yè)適應(yīng)性及創(chuàng)造力和分析解決問題能力的嚴(yán)重不足。本文嘗試從實際教學(xué)經(jīng)驗中，可操作性基礎(chǔ)上推進(jìn)其與邊緣學(xué)科的交叉和融合將包裝設(shè)計置于“人包裝產(chǎn)品環(huán)境”大系統(tǒng)下設(shè)計和研究對，及教學(xué)工作的深入開展。逐步發(fā)展現(xiàn)代高等藝術(shù)教育體系，擴(kuò)展學(xué)生的把握和創(chuàng)新能力。使畢業(yè)于高等設(shè)計院校包裝設(shè)計人才逐步建立全面素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課件
中圖分類號:G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2010)13-0130-01
一、藝術(shù)設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比較
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式,又稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國的藝術(shù)設(shè)計教育是在傳統(tǒng)美術(shù)和工藝美術(shù)教育的基礎(chǔ)上脫胎轉(zhuǎn)型過來的,一直沿用美術(shù)教育的模式,是以教師為中心、知識積累型的教學(xué)模式。
與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相比,傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計具有如下的特點、優(yōu)點、缺點:
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)有如下幾個特點:屬于知識積累型,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以被動的接受狀態(tài)為主;注重設(shè)計技能的訓(xùn)練和審美的培育,掌握形態(tài)塑造、設(shè)計表達(dá)方法和模型制作等手段占據(jù)了設(shè)計教育中的大部分內(nèi)容;傳統(tǒng)設(shè)計教育是一種經(jīng)驗式的,它通過培養(yǎng)學(xué)生體驗和掌握設(shè)計過程的各個因素與環(huán)節(jié),達(dá)到對設(shè)計經(jīng)驗的把握。
傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)還具有許多優(yōu)點:有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮;它注重感性設(shè)計和理性思維的培養(yǎng),注重設(shè)計技能的訓(xùn)練和審美的培育;它對徒手能力的訓(xùn)練有較高的要求,有利于學(xué)生基本功的訓(xùn)練;它有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制,對整個教學(xué)進(jìn)度的把握。它有利于師生之間的人際溝通。
傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)也存在很多缺點。在教學(xué)方法上,以教師單項灌輸為主,學(xué)生被動的接受知識,抑制了學(xué)生的個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑶叭酥R與經(jīng)驗的存儲器,忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛,不利于學(xué)生新觀念、新思想的形成。
與傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式相比,信息時代藝術(shù)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有如下的特點、優(yōu)點、缺點:
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下特點:
第一,多元化的教學(xué)資源。信息化時代,學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)資源不僅來源于教師的傳授、書本知識、而且還可以從Internet(互聯(lián)網(wǎng))上獲得資源。通過互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以延伸他們的學(xué)習(xí)觸角,吸取別人的經(jīng)驗和成果而進(jìn)行有效的研究,從而取得更加廣泛和獨特的觀點。
第二,擴(kuò)大化的信息交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的信息的交流和反饋可以通過電子郵件(Email)、遠(yuǎn)程登陸(Telnet)、文件傳輸(FTP)、討論組(Usenet)、電子公告(BBS)、視頻會議(Conference)等雙向的信息交流。
第三,個性化的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個虛擬的空間,它具有多樣性的特點。這一特點為個性化教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的程度自由的選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四,綜合化的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,目前比較成熟的教學(xué)方法主要是支架法、拋錨法和隨機(jī)進(jìn)入法。在實際的教學(xué)中,可以采取這些方法中的一兩個,也可以綜合采用幾種。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)方式,但同樣存在有缺點:忽視知識內(nèi)容的教學(xué),知識的可靠性、權(quán)威性得不到保證,課堂模擬情境的創(chuàng)設(shè)有一定局限性。片面強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的必然性
人類進(jìn)入21世紀(jì),各國綜合國力的競爭的將主要體現(xiàn)在人才的競爭上,而人才的培養(yǎng),關(guān)鍵在教育。由于未來社會對勞動者提出了更高的要求,使得教育的目標(biāo)將發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變,除了傳統(tǒng)的學(xué)校教育外,繼續(xù)教育和終生教育成為在未來社會中生存的一種必須。
加大、加快網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,是實現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑,同時還要看到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉證實,人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺, 1%來自味覺。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)既能看得見,聽得見,又能動手操作。這樣通過多種感官的刺激,獲取的信息量比單一地聽教師講強(qiáng)得多。有關(guān)資料證明,人能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽內(nèi)容的20%,看內(nèi)容的30%,交流過程中所說內(nèi)容70%。也就是說如果能聽到、看到又能通過討論交流,用自己的語言表達(dá)出來,知識的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程不僅非常有利于知識獲取,而且非常有利于知識的保持。
現(xiàn)階段，設(shè)計管理課程一般呈現(xiàn)兩種形態(tài)：其一，將設(shè)計管理列為現(xiàn)行管理課程的一部分；其二，將管理注入設(shè)計課程。現(xiàn)行復(fù)合式、交叉式的設(shè)計團(tuán)隊人員組成往往存在以下問題：設(shè)計師被指派為設(shè)計項目的負(fù)責(zé)人或設(shè)計經(jīng)理，但他們往往缺乏管理技能和訓(xùn)練，不能夠應(yīng)對復(fù)雜多變的企業(yè)環(huán)境；而管理人員作為設(shè)計項目的經(jīng)理或設(shè)計經(jīng)理時，卻往往不具有設(shè)計決策的能力。因此，在設(shè)計教育中，一方面要加強(qiáng)傳授設(shè)計人員管理知識，另一方面要深化管理人員的設(shè)計認(rèn)知。因此，針對不同人員開設(shè)的設(shè)計管理課程的目的是不同的。針對市場管理人士開設(shè)的設(shè)計管理課程，其內(nèi)容包括：增加視覺的感知度，傳授設(shè)計程序的知識，培養(yǎng)設(shè)計管理技能，如設(shè)計審查與設(shè)計規(guī)范。而針對設(shè)計師開設(shè)的設(shè)計管理課程的內(nèi)容主要是介紹管理概念、工具和技巧，如競爭者分析與企業(yè)策劃，了解管理角色，洞察管理語言等。
二、根據(jù)課程特點和學(xué)生特點制訂教學(xué)計劃
各高校因設(shè)計的學(xué)科背景不同，培養(yǎng)的對象不同，使得同門課程對知識的權(quán)重有所不同。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)知識的同時，還要學(xué)習(xí)設(shè)計人員的管理知識。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過實戰(zhàn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將理論和實踐有效結(jié)合，學(xué)會應(yīng)對不同的設(shè)計項目，尋找各種方式進(jìn)行有效的溝通、高效的管理并制訂合理的策略，使得對各種資源的使用能夠達(dá)到最大化。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計管理過程中各方面的能力，這些能力具體包括擬定設(shè)計策略、撰寫設(shè)計文案、選擇設(shè)計師、界定與分析設(shè)計問題等。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過出色的設(shè)計推動經(jīng)營策略的實施，提升企業(yè)的整體價值，提高設(shè)計項目的完成質(zhì)量和效率。教師要讓學(xué)生深刻明白設(shè)計管理這門課程的重要意義，以及未來對自身的社會成長所起的作用。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生特點，教師普遍重視設(shè)計技能，重視計算機(jī)的操作和手繪技能練習(xí)，而對設(shè)計理論的教學(xué)興趣不大。而設(shè)計管理課程在設(shè)計教育體系中的位置應(yīng)該與市場學(xué)、消費心理學(xué)等課程一樣，屬于理論類課程，尤其增加了管理學(xué)方面的知識，知識講解過程會相對枯燥。如何在設(shè)計管理的理論講解過程中引起學(xué)生的興趣，無疑是一個值得教師思考的問題。因此，在教學(xué)計劃的制訂上，筆者將知識講解、課堂討論、外出調(diào)研、項目匯報等多樣教學(xué)形式納入教學(xué)計劃。
三、設(shè)計管理課程的教學(xué)方法
1.專業(yè)教師和設(shè)計管理人員共同授課
專業(yè)教師與設(shè)計管理人員共同授課，是設(shè)計管理的教學(xué)方法之一。專業(yè)教師與設(shè)計管理人員各有專長，專業(yè)教師有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，講解邏輯性較強(qiáng)，有一定的前沿理論思想，但缺乏設(shè)計管理經(jīng)驗；而設(shè)計管理人員能彌補(bǔ)這一缺點，他們沒有授課的經(jīng)驗，但有配合設(shè)計工作的案例講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后更容易理解和接受實際工作。以大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院三年級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計管理課程為例，采取專業(yè)教師與設(shè)計管理人員共同授課的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯改善。課程由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師和裝飾設(shè)計公司的老板、設(shè)計師組成專業(yè)的教師團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)教師講解設(shè)計、管理、文案等相關(guān)理論，之后設(shè)計管理人員講解項目設(shè)計流程、案例、公司和團(tuán)隊管理等具體內(nèi)容。學(xué)生聽課狀態(tài)良好，課堂討論進(jìn)行順利，效果顯著。
2.結(jié)合企業(yè)項目，以小組討論的方式
進(jìn)行角色模擬基本理論、案例講解之后，就是學(xué)生的實訓(xùn)項目階段。由學(xué)生自己策劃組成一家公司或承接一個項目，教師團(tuán)隊為投資方或老板。學(xué)生分成三到五人的團(tuán)隊小組，在小組中，要有主要負(fù)責(zé)人、策劃人員、組織人員、設(shè)計人員、行政管理人員等的主要分工。每個小組的組長就是這個團(tuán)隊或項目的負(fù)責(zé)人，組長要做到統(tǒng)籌管理，使各部分工作順利銜接。學(xué)生從執(zhí)行市場調(diào)查、分析項目工作流程、做計劃書、設(shè)計企業(yè)整體形象到最后的室內(nèi)設(shè)計裝修，都需要自己動手動腦并以團(tuán)隊的形式完成。學(xué)生在完成企業(yè)項目或虛擬項目的過程中各自扮演產(chǎn)品設(shè)計、市場、生產(chǎn)、企劃與財務(wù)各科人員的角色，并執(zhí)行設(shè)計與開發(fā)新產(chǎn)品、生產(chǎn)、管理、銷售等不同的任務(wù)。這樣學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中，會體會到團(tuán)隊的力量和競爭的精神。
3.給導(dǎo)師團(tuán)隊做總結(jié)性匯報
