時(shí)間：2022-12-12 03:23:23
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇繪本培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
回想2013年年初，當(dāng)我知道了“新教育項(xiàng)目培訓(xùn)群”的群號(hào)時(shí)，直覺(jué)告訴我，這是和新教育直接接觸的好機(jī)會(huì)，我迅速加了群。令我倍感欣喜的是，這里不但有很多優(yōu)秀的新教育教師，還有很多優(yōu)秀的語(yǔ)文課程資源。我深深地被這些優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)激情所感染。我是一名數(shù)學(xué)老師，為了將來(lái)更好地培養(yǎng)兒子，我開(kāi)始如饑似渴地學(xué)習(xí)群里優(yōu)秀老師們分享的語(yǔ)文課程。
在群里，幾乎每天都有語(yǔ)文老師在做分享，我還從來(lái)沒(méi)有加入過(guò)這樣瘋狂的群，只要一開(kāi)QQ，這個(gè)群里就會(huì)跳出幾百條信息，比我的其他任何群都熱鬧多了。而且我無(wú)法做到完全旁觀，因?yàn)椴痪煤笕豪镩_(kāi)始布置作業(yè)了，群里的教師必須交，否則有被踢出的危險(xiǎn)。我不想離開(kāi)這個(gè)優(yōu)秀的群，于是我格外關(guān)注作業(yè)，只要收到作業(yè)信息，我就做。
在做作業(yè)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己的思想開(kāi)始起了一定的變化，對(duì)“新教育”有了思考：新教育不是只針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，也在召喚其他學(xué)科的老師走進(jìn)自己的“完美教室”，在點(diǎn)亮自己的同時(shí)，點(diǎn)亮學(xué)生。作為數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以像語(yǔ)文學(xué)科那樣，開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的課程。學(xué)生書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是數(shù)學(xué)的一部分，有許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)科普讀物能為我們打開(kāi)更寬廣的數(shù)學(xué)學(xué)門，把這些好書中的數(shù)學(xué)帶給學(xué)生，相信會(huì)讓學(xué)生受益匪淺的。
當(dāng)時(shí)我正在教低年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有適合他們看的數(shù)學(xué)繪本呢？我開(kāi)始尋找并購(gòu)買數(shù)學(xué)繪本，將它帶給我的孩子和我兩個(gè)班上的學(xué)生。
一段時(shí)間共讀后，不僅我6歲的孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好感，還說(shuō)出了“我愛(ài)數(shù)學(xué)”的話，我的學(xué)生也特別期待每周數(shù)學(xué)活動(dòng)課上我和他們共讀數(shù)學(xué)繪本，就連父母?jìng)円仓饾u知道了有趣的數(shù)學(xué)讀物，開(kāi)始和孩子一起閱讀。班里有好幾個(gè)學(xué)生，在幼兒園學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，但是過(guò)早學(xué)習(xí)符號(hào)化的數(shù)學(xué)，讓孩子吃不消，反而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了不好的印象。在親子共讀數(shù)學(xué)繪本的過(guò)程中，一個(gè)小女孩的媽媽告訴我，孩子對(duì)她說(shuō)，“我的數(shù)學(xué)學(xué)不好，是因?yàn)闆](méi)有數(shù)學(xué)繪本。”在她看了數(shù)學(xué)繪本后，她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有進(jìn)步了。我知道，數(shù)學(xué)繪本只是一粒火種，是它讓孩子發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味，產(chǎn)生了自我力量。
默默探索著，自得其樂(lè)著。一天，我突然接到群里粉紅毛蟲中隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)請(qǐng)我做分享的邀請(qǐng)。我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，既激動(dòng)又害怕，在隊(duì)長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，順利完成了“數(shù)學(xué)課外讀物的共讀與思考”。期末時(shí)，我的這份同題的群作業(yè)又被評(píng)委們?cè)u(píng)為優(yōu)秀。8月23日，我又接到北京新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校為期3天的種子教師培訓(xùn)的通知……當(dāng)時(shí)我剛寫完種子教師的申請(qǐng)書，就接到這個(gè)天大的好消息，真是不敢相信這是真的。我短信問(wèn)花王是不是弄錯(cuò)了？花王老師告訴我：“從教師地域分布情況和學(xué)科方面考慮，你被破格入選為種子教師，對(duì)你寄予了很大的希望呀！”我決定將數(shù)學(xué)課外閱讀的課程開(kāi)發(fā)到底，低年級(jí)先將數(shù)學(xué)繪本教學(xué)做好，中高年級(jí)再慢慢開(kāi)發(fā)其他數(shù)學(xué)課程。
北京的培訓(xùn)對(duì)我觸動(dòng)很大。曾經(jīng)只在網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)到喜喜、花王、藍(lán)玫、莞爾、小風(fēng)、水心、颶風(fēng)、櫟柯……全都真實(shí)地來(lái)到我的面前，如此親切！榜樣教師們?yōu)槲覀冊(cè)忈屚暾腋５慕逃睿麄兩钌畹馗腥玖宋摇Ｎ乙蚕Ｍ寣W(xué)生們成為我今生最美的相遇，點(diǎn)亮自己，照亮他人。
全力追逐
之后，我承擔(dān)了新教育項(xiàng)目培訓(xùn)群數(shù)學(xué)中隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的工作，并且申報(bào)了新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院的學(xué)習(xí)。
每周一晚上是數(shù)學(xué)中隊(duì)固定分享交流的時(shí)間，我要調(diào)動(dòng)群中的數(shù)學(xué)老師共同參與學(xué)習(xí)，要尋找聯(lián)系群中的數(shù)學(xué)教師分享關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，在分享交流中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。
剛接到分享任務(wù)的教師都與我當(dāng)初一樣，不知道分享什么，都不敢承擔(dān)。我也像當(dāng)初隊(duì)長(zhǎng)鼓勵(lì)我那樣，鼓勵(lì)他們，最終戰(zhàn)勝自己，在分享中獲得成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)中隊(duì)還沒(méi)有形成自己獨(dú)特的課程，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)文中隊(duì)開(kāi)發(fā)課程的能力，我為自己鼓勁：不要急，慢慢來(lái)，先讓活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)。
因?yàn)槠孥E、燈花、心靜、香水和我的共同堅(jiān)持和努力，我們成功開(kāi)展了一個(gè)學(xué)期“二年級(jí)數(shù)學(xué)繪本共讀分享交流活動(dòng)”，并且留下了寶貴的群記錄資料。在上個(gè)學(xué)期的摸爬滾打中，我們總結(jié)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)繪本共讀的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了更多適合小學(xué)生共讀的數(shù)學(xué)繪本。不僅有適合低年級(jí)的數(shù)學(xué)繪本，還有適合高年級(jí)的數(shù)學(xué)繪本，我們掃描和收集了關(guān)于數(shù)學(xué)繪本的150本電子繪本，為方便數(shù)學(xué)教師平時(shí)在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本共讀，打下“物質(zhì)”基礎(chǔ)。
有了明確的目標(biāo)和豐富的資源，在“新教育項(xiàng)目培訓(xùn)群”中，一、二、三年級(jí)的數(shù)學(xué)繪本共讀研究小組同時(shí)啟動(dòng)，三個(gè)年級(jí)輪流，每周一次的“數(shù)學(xué)繪本解讀分享”開(kāi)展起來(lái)。借助“螢火蟲網(wǎng)絡(luò)教室”的契機(jī)，每周一個(gè)數(shù)學(xué)繪本課的講師分享自己所上數(shù)學(xué)繪本的解讀，我們的數(shù)學(xué)課程研討工作打開(kāi)了新局面。
十字路口
然而，隨著工作順利開(kāi)展，我卻不斷接到家人的“報(bào)警”：忙于新教育工作，我上網(wǎng)的時(shí)間不斷增加，幾乎每天晚上都在電腦前，時(shí)常連早晨起床都在網(wǎng)上忙碌。家里的很多事情，包括陪孩子玩、講故事都落在丈夫身上，甚至該吃飯時(shí)，家人叫我吃飯都要叫N次。每一個(gè)人都受不了我，說(shuō)我中邪了，“不要上網(wǎng)了”成了他們的口頭禪。我也盡量克制，我也發(fā)現(xiàn)自己花在電腦上的時(shí)間太多了，連看書學(xué)習(xí)的時(shí)間也被壓縮了！但是，除了早晨固定為讀書之外，到了晚上，周日二年級(jí)分享、周一項(xiàng)目群研討、周二“網(wǎng)師”學(xué)習(xí)、周三三年級(jí)分享、周五YY語(yǔ)音課堂主持與評(píng)課、周六一年級(jí)分享……
每晚我都不忍心離開(kāi)網(wǎng)上的工作，相信堅(jiān)持會(huì)創(chuàng)造奇跡。
2014年3月19日，是個(gè)春光明媚的一天，但對(duì)我們家來(lái)說(shuō)卻是個(gè)陰霾突起的日子。同是教師的丈夫在上班期間突然胸口劇痛難忍，后經(jīng)診斷為主動(dòng)脈夾層破裂。面對(duì)這突如其來(lái)的變故，作為妻子的我，心急如焚，手足無(wú)措。病危，馬上轉(zhuǎn)院！籌集高昂手術(shù)款！確定手術(shù)方案！尋找血源、血小板！開(kāi)胸手術(shù)歷經(jīng)10小時(shí)！重癥監(jiān)護(hù)室8天8夜！平安度過(guò)危險(xiǎn)期！終于出院，可以回家靜養(yǎng)了，醫(yī)生說(shuō)要半年的時(shí)間，需要我精心照顧……
我的生活因此出現(xiàn)180度的大轉(zhuǎn)變，所有工作在心痛中都停止了！
花王、奇跡、燈花老師、昕仔……這些老師得知我的情況，不僅給了我很多關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，還在百忙之中接手了我留下的工作，給了我最大的支持。
“將來(lái)你愛(ài)人好不好和你照顧得怎么樣有關(guān)”，前人的忠告在我耳邊回響！我突然要在夢(mèng)想和家庭之間做出選擇……學(xué)習(xí)醫(yī)療知識(shí)，長(zhǎng)期照顧丈夫，這是我無(wú)法回避的義務(wù)和責(zé)任。我后悔自己對(duì)愛(ài)人關(guān)注太少，造成他大難臨頭。我需要時(shí)間來(lái)調(diào)整自己，需要找到平衡點(diǎn)。
一、圖書館推廣兒童繪本閱讀的重要意義
圖書館的生存根本就是兒童，唯有讓兒童喜歡上閱讀，喜歡上圖書館，圖書館才能得以生存，并實(shí)現(xiàn)不斷地發(fā)展。眾所周知，繪本不僅能夠使兒童的閱讀潛能得以發(fā)掘，而且還能對(duì)兒童的早期閱讀進(jìn)行指引，在港澳臺(tái)地區(qū)與歐美國(guó)家，推廣兒童閱讀的關(guān)鍵方式就是繪本閱讀，他們總結(jié)了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且已經(jīng)構(gòu)成了具有較高可行性的推廣形式。與之相比，繪本是從上世紀(jì)九十年代末才正式引入我國(guó)的，繪本的價(jià)格也相對(duì)較高，而我國(guó)的家長(zhǎng)在給孩子選取讀物時(shí)，通常不樂(lè)意花費(fèi)太多的錢來(lái)選購(gòu)繪本，他們普遍誤認(rèn)為繪本不僅字少畫多，而且對(duì)孩子的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的幫助，所以，繪本很難在中國(guó)家庭中普及。其次，兒童閱讀的關(guān)鍵參與者之一就是家長(zhǎng)，而我國(guó)的家長(zhǎng)大多數(shù)在兒童教育及兒童心理等方面的專業(yè)知識(shí)比較匱乏，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)不知道該如何選取繪本，也不知道該如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀。而圖書館不僅具備合適的閱讀環(huán)境和豐富的閱讀資源，而且還具有專業(yè)的導(dǎo)讀館員，具備得天獨(dú)厚的推廣兒童繪本閱讀的條件[1]。所以，負(fù)責(zé)推廣兒童繪本閱讀是圖書館義不容辭的責(zé)任。
二、圖書館推廣兒童繪本閱讀的發(fā)展戰(zhàn)略
（一）對(duì)館員隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)
由于開(kāi)展推廣繪本閱讀活動(dòng)的主體就是圖書館的館員，所以，圖書館館員的專業(yè)素質(zhì)會(huì)極大地影響圖書館開(kāi)展推廣繪本閱讀活動(dòng)的效果。首先，圖書館館員必須具備優(yōu)良的職業(yè)操守，高度認(rèn)可圖書館事業(yè)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)擁有強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感，為讀者提供熱情周到的服務(wù)，并仔細(xì)、耐心地幫助讀者處理問(wèn)題。另外，圖書館館員還應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本的有關(guān)知識(shí)予以充分地掌握，并對(duì)必要的兒童教育學(xué)知識(shí)與兒童心理學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成多元化的閱讀興趣，提升欣賞與鑒別繪本的能力。其次，圖書館館員的表達(dá)溝通能力、組織策劃能力以及講故事、朗讀的技巧都必須達(dá)到一定水平，才能更好地?fù)?dān)任推廣繪本閱讀的工作[2]。
所以，圖書館應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)與選拔館員予以高度重視，不斷地實(shí)行培訓(xùn)與再教育，并對(duì)施展才能的平臺(tái)予以構(gòu)建，從而使館員的專業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)的提升，最終實(shí)現(xiàn)組建一支擁有較高水平的專業(yè)人才隊(duì)伍的目的。
（二）開(kāi)展形式多樣的推廣活動(dòng)
活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功與否直接影響著活動(dòng)推廣的效果與兒童的參加熱情。在設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)期間，必須對(duì)如下兩點(diǎn)原則予以充分地掌控好，即活動(dòng)形式重在展現(xiàn)互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容必須富含創(chuàng)新元素。以下就是圖書館推廣兒童繪本閱讀活動(dòng)的主要形式：
1、演繹繪本。每個(gè)兒童都充滿了強(qiáng)烈的表演欲、模仿欲及好奇心，演繹繪本能夠使孩子從以前單純的接受知識(shí)的角色中脫離出來(lái)，通過(guò)在舞臺(tái)上把繪本故事演繹出來(lái)，借助肢體動(dòng)作與語(yǔ)言表達(dá)，然后從多方面來(lái)展現(xiàn)與理解繪本故事，這能幫助孩子們?cè)黾訉?duì)繪本故事的印象，同時(shí)提升他們的動(dòng)作表現(xiàn)力和語(yǔ)言表現(xiàn)力，給他們帶來(lái)更多的樂(lè)趣。
2、導(dǎo)讀繪本。導(dǎo)讀繪本往往是通過(guò)導(dǎo)讀員講解故事的形式來(lái)進(jìn)行。在開(kāi)展活動(dòng)之前，工作人員必須將與此次活動(dòng)主題相符合的優(yōu)秀作品從眾多的繪本作品出挑選出來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)地分析理解，提煉出它的涵意，并確定此次活動(dòng)的目標(biāo)。隨后步入準(zhǔn)備實(shí)物的環(huán)節(jié)，主要有制作課件、掃描繪本、準(zhǔn)備道具及布置場(chǎng)景等，以保證活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。最后，導(dǎo)讀員必須繪聲繪色地講述故事，并與孩子們探討故事。在此期間，導(dǎo)讀員還可通過(guò)提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)與孩子們的交流互動(dòng)，并引導(dǎo)他們充分開(kāi)拓思維，勇于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，這樣能讓孩子們充分體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。
（三）打造合適的閱讀環(huán)境
一個(gè)自由的閱讀環(huán)境對(duì)兒童的閱讀而言是十分重要的，它能夠讓兒童從身心上感覺(jué)到平等與舒暢。圖書館的兒童繪本閱讀區(qū)的閱讀環(huán)境必須是開(kāi)放的、輕松的。首先，應(yīng)當(dāng)將整個(gè)繪本閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)為一個(gè)開(kāi)放的空間，對(duì)它的分區(qū)可借助書架來(lái)進(jìn)行分隔。另外，裝飾方面應(yīng)當(dāng)富含童趣，不能過(guò)于呆板。其次，在選取家具與裝飾材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)安全與環(huán)保方面的問(wèn)題予以充分地考慮，桌椅與書架都必須是圓角的。最后，可將功能區(qū)劃分成親子共讀區(qū)、自由閱讀區(qū)及活動(dòng)區(qū)，各個(gè)區(qū)域既要有明顯的區(qū)分，但又必須相互交融[3]。
（四）建立豐富的繪本閱讀資源
繪本的價(jià)格比其他的圖書價(jià)格要高出許多，因此，繪本的大量收藏與購(gòu)買對(duì)于普通家庭而言是存在一定的困難的。而圖書館則可以憑借購(gòu)書經(jīng)費(fèi)，再安排專業(yè)的圖書采購(gòu)人員對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的繪本進(jìn)行選擇性的采買，進(jìn)而使圖書館的繪本閱讀資源變得更加豐富多樣。在擁有足夠的購(gòu)書經(jīng)費(fèi)的情形下，圖書館應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本上架分類與繪本采購(gòu)品種的分配予以重點(diǎn)探討。圖書館負(fù)責(zé)采購(gòu)繪本的館員必須對(duì)讀者需求市場(chǎng)與繪本圖書市場(chǎng)予以全面的掌握，同時(shí)通過(guò)對(duì)組成圖書館兒童讀者年齡比例的分析來(lái)對(duì)適合各種年齡階段的繪本采購(gòu)比例進(jìn)行確定，從而為指導(dǎo)閱讀工作做好準(zhǔn)備。除了可以根據(jù)中圖法來(lái)對(duì)種類繁多的繪本進(jìn)行分類上架，還可依據(jù)繪本閱讀活動(dòng)對(duì)某些專架或熱門繪本專架進(jìn)行開(kāi)設(shè)并用來(lái)分類上架繪本，譬如獲獎(jiǎng)繪本架、低幼繪本架及原創(chuàng)繪本架等。
1.設(shè)定目標(biāo)，開(kāi)發(fā)課程資源
針對(duì)幼師學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、口語(yǔ)能力薄弱、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，以及幼師工作對(duì)象的特點(diǎn)，校本課程目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、豐富的語(yǔ)調(diào)，形象地進(jìn)行表演。
原版英語(yǔ)繪本原本是國(guó)外小孩子必讀的書籍，能培養(yǎng)孩子的想象力，積累語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的收集，我們校本課程中將要采用的英語(yǔ)繪本分成兩類：一類是根據(jù)年齡而分級(jí)編著的世界著名出版社邀請(qǐng)繪本名家量身打造的英語(yǔ)繪本系列，如penguin group出版的All Aboard reading系列和Harper Collins出版的 I Can Read系列。這類繪本都有精細(xì)的分級(jí)，內(nèi)容由淺入深，逐級(jí)遞進(jìn)。這些系列叢書不僅適合口語(yǔ)教學(xué)，更能拓展學(xué)生的課外閱讀面，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)慣英語(yǔ)閱讀和思維。高等級(jí)的繪本語(yǔ)言內(nèi)容適合甚至高于高中生的英語(yǔ)水平，目前我已經(jīng)大致收集齊了以上系列書籍的音頻資料，這些音頻資料都是出版社邀請(qǐng)一些電視臺(tái)、電臺(tái)主持人或語(yǔ)言專家對(duì)故事進(jìn)行詮釋，這給學(xué)生提供了最好的模仿對(duì)象并讓學(xué)生領(lǐng)略了個(gè)人聲音因角色需要而產(chǎn)生的多變性。第二類繪本是耳熟能詳?shù)氖澜缃?jīng)典繪本的英語(yǔ)原版，如《花婆婆》、《好餓好餓的毛毛蟲》、《小房子》等，這些中文版的繪本在我國(guó)幼兒教育和小學(xué)教育中已經(jīng)相當(dāng)普遍，但讀過(guò)英語(yǔ)原版的人不多。世界經(jīng)典繪本都有精美的圖畫和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)兒童情感、想象力及美感都有啟迪作用。在校本課程中采用這類繪本，讓幼師學(xué)生欣賞名家名作之美，培養(yǎng)積極正確的人生態(tài)度，讓他們熟悉幼兒的思維方式和認(rèn)知特點(diǎn)，為以后教學(xué)打好基礎(chǔ)。
此外，為了培養(yǎng)學(xué)生更豐富的語(yǔ)調(diào)，除了英語(yǔ)繪本和配套音頻資料外，還需收集運(yùn)用一些根據(jù)繪本而改編的動(dòng)畫片和國(guó)外經(jīng)典動(dòng)畫（如迪斯尼動(dòng)畫片和華納動(dòng)畫片）及一些經(jīng)典戲劇輔助教學(xué)，這些動(dòng)畫片和戲劇把靜態(tài)的故事動(dòng)態(tài)化，并運(yùn)用一些聲音特效強(qiáng)化效果。學(xué)生通過(guò)觀看、模仿這些動(dòng)畫片和戲劇，能擴(kuò)大視野，提高自身能力，突破表演局限。
2.不同階段，循序漸進(jìn)
（1）模仿階段。在第一學(xué)年，鑒于學(xué)生水平層次不一，主要以糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為主，模仿繪本配套音頻資料，簡(jiǎn)單的故事和句子，易于處于初級(jí)和入門級(jí)的學(xué)生沒(méi)有絲毫障礙地理解文本和模仿語(yǔ)音；生動(dòng)可愛(ài)、惟妙惟肖的解讀能吸引每個(gè)學(xué)生開(kāi)口模仿；生動(dòng)的圖畫簡(jiǎn)明扼要地配合文本，學(xué)生可從每一次的解讀中理解更多。在這樣有趣而不枯燥的形式中，每節(jié)課我們有針對(duì)性地強(qiáng)化某幾個(gè)音標(biāo)或訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)調(diào)，比如每句話升調(diào)和降調(diào)的處理和協(xié)調(diào)突出語(yǔ)氣，消除學(xué)生慣有的“機(jī)器人”式的平調(diào)朗讀英文的習(xí)慣。此外，除了設(shè)立常規(guī)的繪本故事課外，還可在第一學(xué)期的晚自修第三節(jié)，播放相應(yīng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)flash和一些簡(jiǎn)單的小故事及地道的生活對(duì)話，讓學(xué)生整節(jié)課都開(kāi)口模仿，不斷強(qiáng)化，形成模式化的發(fā)音。我們可于第一個(gè)學(xué)期末進(jìn)行音標(biāo)考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的內(nèi)因和外因。相關(guān)學(xué)習(xí)資料必須本土化并且生動(dòng)有趣，否則只會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）配音階段。在模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和相應(yīng)的口語(yǔ)能力后，繪本精美的圖畫，能讓學(xué)生感受美，挖掘其中內(nèi)容，有能力并愿意主動(dòng)描述。這一階段，可借助一些經(jīng)典繪本改編的動(dòng)畫片片段，讓學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)。然后，截取某一片斷，要求有豐富的角色和語(yǔ)言，有模仿的意義，讓學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和符合情境的語(yǔ)調(diào)給動(dòng)畫配音。這一階段，我們可以實(shí)施一學(xué)年，選取不同題材的學(xué)習(xí)材料，提供學(xué)生各種角色的體驗(yàn)，充實(shí)表演經(jīng)驗(yàn)。這一階段，我們的目標(biāo)是學(xué)生能根據(jù)圖畫，自行進(jìn)行故事講述或表演，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)同個(gè)角色在不同心情或狀況下變化語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)傳達(dá)思想，以及學(xué)生能夠根據(jù)自身的音色，發(fā)展熟練地闡釋三種動(dòng)物或三種不同人群的音色。
（3）表演和實(shí)習(xí)階段。基于前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，在第三學(xué)年，學(xué)生達(dá)到一定語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)言能力并有相應(yīng)的表演能力后，可開(kāi)展學(xué)生根據(jù)一定的繪本內(nèi)容、動(dòng)畫片或舞臺(tái)劇本，創(chuàng)造性地表演故事內(nèi)容。我們可選取一些大型綜合的舞臺(tái)劇的片段試行，測(cè)試學(xué)生的能力。如果學(xué)生具備良好的能力，可嘗試演出莎士比亞戲劇，或?qū)W生自主創(chuàng)作演出內(nèi)容。這個(gè)階段的表演是綜合性質(zhì)的，上課只起到指導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)有能力自發(fā)組織、排演節(jié)目。同時(shí)，可開(kāi)發(fā)幼師學(xué)生根據(jù)自身所具備的潛質(zhì)和能力，嘗試性地進(jìn)幼兒園給小朋友上故事課，理論和實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中提升自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正。
3.靈活評(píng)價(jià)，達(dá)標(biāo)反饋
為了檢測(cè)校本課程教學(xué)效果，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)不足，結(jié)合英語(yǔ)繪本口語(yǔ)課注重口語(yǔ)形式培養(yǎng)的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)別差異性，我們需要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，采取多種評(píng)價(jià)方式，靈活評(píng)價(jià)，積極促進(jìn)每位學(xué)生不同程度的發(fā)展。基于實(shí)踐，過(guò)程性評(píng)價(jià)包括：每節(jié)課及時(shí)評(píng)價(jià)，每節(jié)課需要及時(shí)反饋本節(jié)上課效果，比如兩三組同學(xué)表演后可互相點(diǎn)評(píng)長(zhǎng)處和不足之處，這既體現(xiàn)了學(xué)生的參與，又讓學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)表達(dá)對(duì)表演的理解，老師可做最后的點(diǎn)評(píng)。其次是階段性評(píng)價(jià)，比如一個(gè)學(xué)期，可針對(duì)性地舉行口語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)按發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、變現(xiàn)力等方面評(píng)價(jià)。再有，以舉行英語(yǔ)故事大賽和配音大賽等綜合性質(zhì)的評(píng)價(jià)方式，采取團(tuán)體參加形式，即結(jié)合個(gè)人能力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神。這一點(diǎn)在剛剛舉行的學(xué)校首屆動(dòng)畫配音大賽中得到了很好的證明。
英語(yǔ)繪本口語(yǔ)校本課程旨在培養(yǎng)幼師學(xué)生能結(jié)合角色特點(diǎn)用兒童化語(yǔ)言闡釋故事情節(jié)。為達(dá)到這一要求，我們需要從最基礎(chǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)準(zhǔn)開(kāi)始培訓(xùn)，利用繪本這一形象形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)表達(dá)的意愿。在這一過(guò)程中，老師需要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)教程資源，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和年齡特點(diǎn)，為幼師學(xué)生今后的工作服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴蓉莎，鄧道宣.“《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程觀論析”.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（5）.
為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教師的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力；提高教師的學(xué)科知識(shí)水平、課堂教學(xué)能力，造就一支德才兼?zhèn)洹⒗碚摴Φ自鷮?shí)、富有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，帶動(dòng)學(xué)校整體教師教學(xué)素養(yǎng)提高。教師的質(zhì)量決定教育的質(zhì)量，培訓(xùn)質(zhì)量有極大影響教師能力的提高。
虹橋中心學(xué)校教師的集中培訓(xùn)委托宣威市教師進(jìn)修學(xué)校以簽訂合同形式進(jìn)行的。為此宣威市虹橋街道中心學(xué)校與宣威市教師進(jìn)修學(xué)校經(jīng)過(guò)多次研討，經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，制定出2019年虹橋中心學(xué)校小學(xué)、幼兒園教師全員集中培訓(xùn)方案。定于2019年11月8日至10日，虹橋街道中心學(xué)校全體教師89人舉行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的繪本閱讀教學(xué)、群文閱讀教學(xué)、同課異構(gòu)、集體備課、說(shuō)課等方面進(jìn)行。
各位專家為虹橋的老師們開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的講座、組織優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)及說(shuō)課活動(dòng)，新理念、新觀點(diǎn)、新教法頻頻亮相，定能啟迪虹橋教師的智慧，讓少一份平庸，多一份創(chuàng)新，少一份形式，多一份實(shí)踐。為今后打造高效的課堂教學(xué)、成就學(xué)生的美好未來(lái)打下基礎(chǔ)，今后的課堂定會(huì)更精彩，成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)殿堂。
三天的集中培訓(xùn)，老師的整體感受與做法是：
一、機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
所有參加培訓(xùn)的老師都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，從珍惜學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)到各學(xué)校、幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)，都能專心致志、全神貫注的認(rèn)真聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺(jué)機(jī)會(huì)是如此的難得，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、異彩紛呈，培訓(xùn)內(nèi)容全面系統(tǒng)。
各位專家給我們的培訓(xùn)就像一頓頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，真有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”的感覺(jué)。培訓(xùn)教師毫不保留地把自己在學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。讓我們見(jiàn)識(shí)到從教幾十年沒(méi)有真正弄清楚的繪本閱讀、群文閱讀的真正內(nèi)涵。
三、學(xué)無(wú)止境，不斷更新學(xué)習(xí)觀念。
聽(tīng)了各位培訓(xùn)老師滔滔不絕、揮灑自如的講座與課例，佩服他們的自信,佩服他們的敏銳，佩服他們的知識(shí)淵博，深思他們的才氣從何而來(lái)？我們老師都是走著同一條道路，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)的提升，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。我忽然覺(jué)得：人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一直堅(jiān)持下去。學(xué)習(xí)提高也是如此，要讓學(xué)習(xí)提高像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我們雖然不能成名為教育教學(xué)的專家，但我們可以從現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到學(xué)習(xí)提高中去，讓學(xué)習(xí)提高成為我們生活中不可缺少的組成部分，對(duì)照自己的實(shí)際工作，讓所學(xué)知識(shí)為我所用，學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，是發(fā)展教育事業(yè)的重要方面。教師是課程與幼兒之間的橋梁，是幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)者，教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅關(guān)系到新課程的實(shí)施，更重要的是它還關(guān)系到幼兒成長(zhǎng)的速度和方向。我園是一所農(nóng)村中心幼兒園，群辦教師占較大比重，師資力量比較薄弱。如何因地制宜的開(kāi)展適合我園實(shí)際狀況的研究工作，提升教師的保教水平，就成了我們長(zhǎng)久以來(lái)研究的一個(gè)問(wèn)題。
一、確立園級(jí)調(diào)研項(xiàng)目，激活每個(gè)教師的潛能
上黨中心幼兒園園級(jí)調(diào)研分類一覽表
二、做細(xì)做實(shí)園級(jí)調(diào)研工作，促進(jìn)教師的能力發(fā)展
（一）每一次的園級(jí)調(diào)研都有一個(gè)完整的過(guò)程
每一次的園級(jí)調(diào)研我們都會(huì)先擬好活動(dòng)方案，活動(dòng)方案的制定不僅利于調(diào)研者做到有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施調(diào)研工作，更重要的是還可以讓教師對(duì)調(diào)研的目的、時(shí)間安排、具體的調(diào)研方法都有充分的了解；至于活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)施，我們則強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，客觀公正；對(duì)于調(diào)研結(jié)束后的總結(jié)，我們則要求既有現(xiàn)狀反饋，又有改正和提高的措施，且對(duì)教師要有啟發(fā)性。
尋求園級(jí)調(diào)研的結(jié)果不是我們的目的，而是我們今后更好地開(kāi)展好此項(xiàng)工作的一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)媒介。例如，針對(duì)我園區(qū)域游戲開(kāi)展的這個(gè)薄弱項(xiàng)目，我們開(kāi)展了“區(qū)域游戲材料投放”的園級(jí)調(diào)研。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)了許多的問(wèn)題，有的班級(jí)投放的材料不僅單調(diào)，而且與主題活動(dòng)明顯不吻合，有的班級(jí)則將區(qū)域游戲材料投放的與該區(qū)域的內(nèi)容不一致，有的年級(jí)組區(qū)域游戲投放的材料則相互抄襲。
這次調(diào)研中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，至少有4個(gè)班級(jí)的區(qū)域游戲材料投放有些科學(xué)合理了，教師能根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的游戲材料投放，這樣一來(lái)，主題活動(dòng)內(nèi)容在區(qū)域游戲中得到了鞏固和延伸。既然有幾個(gè)班級(jí)在此項(xiàng)工作中有了自己的感悟和經(jīng)驗(yàn)，我們就立即抓住這個(gè)契機(jī)，請(qǐng)這四個(gè)班級(jí)進(jìn)行展示，讓其他班級(jí)的教師能近距離的學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)，從而受到啟發(fā)。不僅僅如此，我們對(duì)在此項(xiàng)工作中滯后的小班年級(jí)組進(jìn)行了“回頭看”，進(jìn)一步細(xì)致的指導(dǎo)區(qū)域游戲的材料投放及活動(dòng)的組織。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，老師們真切的看到了我們?cè)谧@級(jí)調(diào)研方面絕不是敷衍，是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的決心去做這項(xiàng)工作的，這樣一來(lái)，對(duì)教師的觸動(dòng)真的很大。
再如，我們?cè)谶M(jìn)行教師電子備課的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師所建立的電子備課，字體大小不一，固定值不一，二次備課和反思字體的顏色不一。為此，我園專門下發(fā)了一個(gè)關(guān)于電子備課的具體要求，固定值的大小、字體的選擇、標(biāo)題和內(nèi)容的字體大小以及二次備課和反思的顏色都作了詳細(xì)規(guī)定。這樣一來(lái)，無(wú)論到哪個(gè)班級(jí)，檢查哪個(gè)老師的電子的備課都是統(tǒng)一的格式，非常的賞心悅目。不僅如此，我園還將教師所有的電子文檔如何歸類都作了詳細(xì)的要求與指導(dǎo)。
每次我們組織的dylw.net 園級(jí)調(diào)研所參與的對(duì)象是不一致的，有時(shí)是以學(xué)科分類進(jìn)行的，有時(shí)是以年級(jí)組為單位組織的，有時(shí)又是按各自不同的分工進(jìn)行的。這樣做的好處就是每個(gè)人可以觸類旁通，更加便于同類型的工作進(jìn)行問(wèn)題式的會(huì)診。
（一）園級(jí)調(diào)研利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)技能的提升
園級(jí)調(diào)研工作的開(kāi)展可以極大地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)技能的提升，例如在信息化技術(shù)的應(yīng)用方面就是一個(gè)很明顯的例子。大 家都知道，幼兒園教師的工作特點(diǎn)注定了教師的忙忙碌碌，一日生活中的很多環(huán)節(jié)都需要班上兩個(gè)老師的密切配合，教師很少有時(shí)間坐下來(lái)好好的學(xué)習(xí)研究信息化教育技術(shù)。鑒于此，我們組織了“信息化教育水平”的專項(xiàng)調(diào)研，具體的調(diào)研項(xiàng)目有：網(wǎng)站上傳的各類文章、各種電子文檔的建立與完善、自制的PPT等。自從我園展開(kāi)對(duì)教師信息化教育技術(shù)的調(diào)研之后，我們把我園教師信息化教育水平分成了幾個(gè)等級(jí)，讓大家結(jié)成相互學(xué)習(xí)提高的對(duì)子，另外我們還根據(jù)教師的需求組織相關(guān)的培訓(xùn)。這樣一來(lái)，大家的信息化教育水平就提高的很快。
每次的園級(jí)調(diào)研我們都能從中發(fā)現(xiàn)一些好的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一些教師的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)教師從中所做的努力。為此，我們?cè)诿恳豁?xiàng)的調(diào)研結(jié)束后所寫的總結(jié)里總不會(huì)忘記記下這些。例如在一次半日活動(dòng)的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)鄭老師嘗試上了一節(jié)繪本閱讀課。繪本閱讀在大、中城市已經(jīng)流傳甚廣，但對(duì)于農(nóng)村中心園來(lái)說(shuō)，對(duì)繪本閱讀教學(xué)的研究還不夠深入。而那一次鄭老師勇于嘗試與探索，組織了繪本閱讀“是你在想我嗎？”的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。這則故事出自《早期教育》家教版，是鄭教師根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)為孩子們選擇的一個(gè)補(bǔ)充教材。活動(dòng)中，鄭教師采取了設(shè)疑——提問(wèn)——討論——解惑——傾聽(tīng)——欣賞——學(xué)說(shuō)——?dú)w納共8個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，活動(dòng)非常精彩。這一次的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)使其他的教師受到了很大的啟發(fā)，為今后自己開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)提供了很好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
幼兒教師的時(shí)間和精力是有限的，她們無(wú)法做到每一次的活動(dòng)都去精心的準(zhǔn)備，每一次使用的教具都去用心的制作。因此，資源共享就顯得十分的必要，這樣就可以節(jié)約教師更多的時(shí)間，讓她們投入到對(duì)孩子更用心的教育與照顧當(dāng)中去。例如，我園的吳老師在有一次半日活動(dòng)調(diào)研中，她自制的PPT“特殊的電話號(hào)碼”在教學(xué)活動(dòng)中很出彩。通過(guò)吳老師播放PPT，孩子們很快地掌握了幾個(gè)特殊的電話號(hào)碼及用途。吳老師制作的PPT非常吸引幼兒，幼兒看了PPT之后學(xué)習(xí)的效果非常好，見(jiàn)此，平行班的鐘老師立即將吳老師制作的PPT用于她的教學(xué)活動(dòng)中，并將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一些合理的修改。
精選適讀書目，走進(jìn)英語(yǔ)閱讀世界
英語(yǔ)特級(jí)教師易榮仁指出：“培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要以課文、課堂為載體，要把語(yǔ)言能力擺在第一位，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。教師所選的課外讀物最好選取與課本有關(guān)的話題，應(yīng)符合不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平，不能有過(guò)多的生詞和太難的語(yǔ)法，以免學(xué)生失去閱讀的興趣。另外，一定要圖文結(jié)合，內(nèi)容具有情節(jié)、想象或創(chuàng)作。”小學(xué)生對(duì)有趣的事物很感興趣，老師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，給學(xué)生選擇一些故事類的繪本，圖片與故事相結(jié)合能更好地幫助學(xué)生理解感受繪本所要表達(dá)的主題，學(xué)生可通過(guò)對(duì)背景知識(shí)的了解，進(jìn)一步理解故事的意圖。例如在譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)4上Unit2Let’smakeafruitsalad中，主要學(xué)習(xí)了水果類單詞，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能說(shuō)出沙拉制作需要的準(zhǔn)備材料。與此類學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，常州市英語(yǔ)公開(kāi)課活動(dòng)中，來(lái)自局前街小學(xué)的王靜老師給學(xué)生提供的閱讀材料是“Fivelittlemonkeysbakeabirthdaycake”。繪本詳細(xì)地描述了他們做蛋糕的過(guò)程及他們的心情，故事內(nèi)容貼近學(xué)生生活。在讀故事前，王老師并未設(shè)置很多有關(guān)生日的問(wèn)題，而是直接讓學(xué)生看繪本封面，問(wèn)學(xué)生：“Whatcanyouseeinthecover?Whatwillhappen?”學(xué)生積極地猜測(cè)這五只猴子會(huì)怎樣制作蛋糕，學(xué)生通過(guò)朗讀、回答、表演等多種方式理解故事，證實(shí)自己的猜測(cè)，最后用“Iknow...”的句型表達(dá)信息。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)和證實(shí)的過(guò)程，語(yǔ)言能力得到提升，選用的課外閱讀內(nèi)容是課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得滿足。
引領(lǐng)閱讀任務(wù)，發(fā)展思維能力
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，要提高人才的創(chuàng)新能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不僅要讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，英語(yǔ)教師首先要提高自身的批判素養(yǎng)，做一名批判性思維能力強(qiáng)的教育者。在教學(xué)的過(guò)程中，不能只是進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，還需要通過(guò)具有思考性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，在潛移默化中改變學(xué)生的思維方式。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師要帶著批判性的眼光來(lái)看待問(wèn)題。教師自身更需要不斷地學(xué)習(xí)，保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，提高自身的教學(xué)能力。通過(guò)對(duì)話示范可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到城市污染問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生保護(hù)城市環(huán)境的深層次想法和意愿。為了幫助學(xué)生對(duì)“環(huán)保”主題有更充分的認(rèn)識(shí)，課外閱讀可以選擇《Howtoimprovetheenvironment》這篇文章，以整體閱讀為線索，分別以：What’stheproblemsoftheEarth?Why？Whatcanpeopledotoimprovetheenvironment？根據(jù)問(wèn)題找出線索，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多有關(guān)環(huán)保的小知識(shí)，針對(duì)主題的學(xué)習(xí)更有條理性。
緊扣核心素養(yǎng)，促進(jìn)閱讀模式多樣化
教師在閱讀中要以多樣化的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀領(lǐng)悟的技巧和方法，比如說(shuō)讓學(xué)生帶著感情和動(dòng)作朗讀繪本精彩的部分，看視頻進(jìn)行配音，對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行改寫等，增加閱讀的趣味性，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。閱讀教學(xué)前期，可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生執(zhí)行預(yù)習(xí)任務(wù)，讓其預(yù)先突破閱讀學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)難關(guān)，而在課堂講解中，借助思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體語(yǔ)篇的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)篇的理解。在閱讀后期，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀探究所學(xué)做出回顧與總結(jié)，教師可創(chuàng)新思路，將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效承接，讓學(xué)生在寫作中對(duì)整體閱讀所學(xué)進(jìn)行積極回顧，在寫作中體現(xiàn)出自己獲取的閱讀知識(shí)、理解的閱讀內(nèi)容以及領(lǐng)悟的閱讀情感。例如五年級(jí)上冊(cè)《ChineseFestivals》這一單元內(nèi)容，在上述內(nèi)容闡述的綜合化學(xué)習(xí)與探索之后，教師可讓學(xué)生以“MyunderstandingofChinesetraditionalfestivals.”為話題進(jìn)行閱讀。這時(shí)學(xué)生可通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)本課Themaindiet，culturalcustoms，mainactivitiesandpeople'sdifferentbehaviorsofthefestival等方面的知識(shí)、內(nèi)容以及個(gè)人情感進(jìn)行梳理與總結(jié)，可在導(dǎo)圖中體現(xiàn)出詞匯、結(jié)構(gòu)以及優(yōu)美語(yǔ)句；其次還可將自己對(duì)于課時(shí)篇章的理解，將閱讀情感融入導(dǎo)圖框架中，表達(dá)出自己對(duì)于文化特征的理解，從多元角度出發(fā)，分別對(duì)節(jié)日的相關(guān)詞匯、文化內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在寫作中更好地布局文本結(jié)構(gòu)、組織與構(gòu)建語(yǔ)言、豐富文本內(nèi)容，以此通過(guò)讀寫結(jié)合的有效融合實(shí)現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的良好回顧。基于學(xué)科思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)形成的邏輯性思維，也能夠?yàn)樾W(xué)生之后的閱讀和寫作積累經(jīng)驗(yàn)，幫助其掌握一定的閱讀和寫作技巧，讓其寫作更具有條理性和邏輯性。
反饋閱讀心得，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀
英語(yǔ)教學(xué)有必須完成的教學(xué)任務(wù)，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀畢竟是有限的。為了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師更重要的是要幫助學(xué)生選擇讀物，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，分享閱讀心得，復(fù)述故事的主要內(nèi)容，并互相交換讀物，讓孩子們有共同的語(yǔ)言，才能將閱讀作為一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行，使每個(gè)孩子都愛(ài)上閱讀。小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，只有經(jīng)歷長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的閱讀訓(xùn)練，將閱讀成為一種自覺(jué)的行為，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)才能真正得以培養(yǎng)和促進(jìn)。閱讀能力既是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，更是一種美的享受。小學(xué)英語(yǔ)閱讀思維能力的培養(yǎng)仍然還在探索階段，師生之間要互助學(xué)習(xí)，并讓教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，點(diǎn)到為止，逐步提高學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的興趣，提升學(xué)生的閱讀水平，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，并使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，提升自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力都得以鍛煉，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
作者：李希 單位：江蘇省常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)
辦園理念：優(yōu)質(zhì)+規(guī)范+特色
辦園宗旨：發(fā)展孩子 服務(wù)家長(zhǎng) 成就教師
培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)能力、培養(yǎng)習(xí)慣
實(shí)幼精神：健康向上、團(tuán)結(jié)高效、充滿活力、追求卓越
一、 圍繞“一車兩輪、家園共育共進(jìn)”的共建思路，結(jié)合幼兒園實(shí)際，我園制定“五定”“五建”
“五定”：
1定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；（新學(xué)期開(kāi)學(xué)各班必須召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；每學(xué)期小中大班至少召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上園領(lǐng)導(dǎo)或反觀保教主任和教師將辦園方向、辦園水平和教改成果及舉措告訴家長(zhǎng)，介紹幼兒現(xiàn)狀及保教并重，科學(xué)育人的方法，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)作交流，老師和家長(zhǎng)互通情況，共同探討教子方法。）
2定期舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)；（每學(xué)期幼兒園舉行1——2次“校園家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加半日教育活動(dòng)，觀看幼兒特色成果展示，參與班級(jí)聽(tīng)課并觀察評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，家園互相交換意見(jiàn)，達(dá)到共育目的。）
3定期家訪；（教師對(duì)幼兒進(jìn)行家訪是家園共育的又一個(gè)途徑。教師們根據(jù)實(shí)際情況有選擇的走進(jìn)幼兒的家庭，可采用實(shí)地家訪、電話家訪或重點(diǎn)個(gè)別家訪等多種方式，去了解幼兒在家的表現(xiàn)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，具體指導(dǎo)）
4定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校講座；實(shí)驗(yàn)幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校定分期分批舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，采取全園家長(zhǎng)培訓(xùn)與年齡段家長(zhǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)地培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，口頭培訓(xùn)和書面資料培訓(xùn)想結(jié)合，讓家長(zhǎng)們都能得到不同程度的提高。）
5定期召開(kāi)家委會(huì)或舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)（請(qǐng)家長(zhǎng)及家委會(huì)成員對(duì)幼兒園工作提出意見(jiàn)和建議。）
“五建”即
1建立“家園接送卡” （以最方便、快捷、透明的方式，充分交流信息，形成幼兒園家庭教育互動(dòng)，便于及時(shí)有效地教育孩子。）；
2建立“家長(zhǎng)園地；（開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)意見(jiàn)簿““家園親子欄’“家園直通車”,公開(kāi)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園在園一日活動(dòng)情況）
3建立“幼兒個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)”；
4建立“園長(zhǎng)接待日”；（幼兒園將園長(zhǎng)的聯(lián)系電話張貼上墻，并將每周五定為園長(zhǎng)接待日，家長(zhǎng)可以直接將意見(jiàn)、建議反映給園長(zhǎng)，面對(duì)面的解決問(wèn)題。）
5建立““家長(zhǎng)意見(jiàn)箱”。（及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作、管理工作的意見(jiàn)，便于改正不足，提高辦園水平。）
做細(xì)做實(shí)家園共育工作，因?yàn)橹贫鹊谋Ｕ先〉昧肆己玫男Ч?/p>
二、圍繞“家園共育”主題，開(kāi)展多種形式互動(dòng)，促進(jìn)家園有效共育。
參與管理：調(diào)查問(wèn)卷，向人民評(píng)議，家委會(huì)
“家園共育宣傳月”：我們起草了《實(shí)驗(yàn)幼兒園家園共育實(shí)施方案》，利用家長(zhǎng)園地、家園共育宣傳版面達(dá)成共識(shí)。
“家園共育引領(lǐng)月”：我園舉辦了家長(zhǎng)講座及“幼兒成長(zhǎng)冊(cè)”制作的交流學(xué)習(xí)。
參與活動(dòng)：主題活動(dòng)：三八節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì) 、兒童節(jié)、
“家園共育成長(zhǎng)月”：我園以班級(jí)為單位舉行了親子活動(dòng)，開(kāi)展了七個(gè)一活動(dòng)：家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書、共看一場(chǎng)電影、共唱一首歌、共繪一幅畫、共做一件玩具、共講一個(gè)故事、共做一個(gè)游戲等活動(dòng)，密切家園關(guān)系。
參與評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)開(kāi)放日，由參與者變成評(píng)價(jià)者
“家園共育開(kāi)放月”：舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日、優(yōu)秀班級(jí)家園活動(dòng)ppt展示、舉行了大班畢業(yè)典禮活動(dòng)。
“家園共育互訪月”：組織教師進(jìn)行家訪活動(dòng)。
“家園共育交流月”：邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)撰寫經(jīng)驗(yàn)材料刊登在宣傳欄和幼兒園網(wǎng)站上。
“家園共育展示月”：制作《家園共育專題片展示》片，以ppt形式做匯報(bào)。
“家園共育總結(jié)月”：評(píng)比家園工作的優(yōu)秀班級(jí)和教師。
三、實(shí)幼家長(zhǎng)工作“五字經(jīng)”創(chuàng)新做法與體會(huì)、變“希望家長(zhǎng)做”為“指導(dǎo)家長(zhǎng)做”力爭(zhēng)家園教育同向同步。
1. 以豐富多彩的活動(dòng)為切入點(diǎn)，做細(xì)做實(shí)家長(zhǎng)工作。
樹立“發(fā)展孩子、成就教師、服務(wù)家長(zhǎng)”的理念。通過(guò)幼兒每月主題活動(dòng)引領(lǐng)家長(zhǎng)；用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信任和支持,切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在教育幼兒過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
2.借助課題“繪本閱讀”，引領(lǐng)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。
向家長(zhǎng)推薦相關(guān)的圖書，采取家長(zhǎng)之間互換圖書的方式，進(jìn)行家長(zhǎng)與幼兒共讀活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育積極性，樹立正確教育觀念。
3.堅(jiān)持利用家長(zhǎng)園地和網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)家園多維互動(dòng)。
利用自身豐富教育資源優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)幼兒園博客圈和杏花嶺實(shí)驗(yàn)幼兒園教師家園，建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，達(dá)到“溝通、交流、理解、合作、提高”的目的。
4．利用家長(zhǎng)資源，拓展幼兒活動(dòng)空間
從7月來(lái)到單位至今，已過(guò)去了3個(gè)月的時(shí)間。試用期期間，在公司領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心、指導(dǎo)下，我很快熟悉了公司的環(huán)境，適應(yīng)了新的工作崗位。在這段時(shí)間里，我的主要工作任務(wù)為校對(duì)和翻譯，現(xiàn)將試用期的工作情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
一、主要收獲
（一）專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身認(rèn)識(shí)。
進(jìn)入一個(gè)新的工作環(huán)境，最能發(fā)現(xiàn)自身的不足。作為一名新人，我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)作為自我完善和提高的重要途徑。在集團(tuán)“起航”的新人培訓(xùn)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)公司制度，熟悉公司的企業(yè)文化，同時(shí)認(rèn)真思考，分析總結(jié)，對(duì)企業(yè)工作有了一定的認(rèn)識(shí)。此外，我還看了相關(guān)的理論書，如《<標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法>解讀》《<出版物上數(shù)字用法>解讀》《<漢語(yǔ)拼音正詞法基本法則>解讀》，以及《出版專業(yè)實(shí)務(wù)》和《出版專業(yè)基礎(chǔ)》，以提高自己的理論素養(yǎng)，完善自身知識(shí)層面的不足。
（二）校對(duì)和翻譯能力有所提高。
在試用期期間，我做過(guò)的翻譯任務(wù)有：《絕壁長(zhǎng)廊》光盤內(nèi)容簡(jiǎn)介、《創(chuàng)新動(dòng)力》光盤內(nèi)容簡(jiǎn)介、《開(kāi)心學(xué)漢字》系列書目簡(jiǎn)介、合同翻譯；做過(guò)的校對(duì)任務(wù)有：《我的臟乎乎冒險(xiǎn)日志》《粵港澳大灣區(qū)海洋高端設(shè)備發(fā)展研究》《美育》（六年級(jí)）《綜合教程》（三年級(jí)下、高二上）《旅游史地知識(shí)》。此外，還參與了《幼小銜接同步練習(xí)》的質(zhì)檢工作，PPT制作，6本兒童雙語(yǔ)繪本的中英文校對(duì)，以及語(yǔ)文三上、四上以及輔導(dǎo)版電子書的校對(duì)工作。
通過(guò)接觸不同題材的翻譯和校對(duì)任務(wù)，不僅能讓我從多維度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中更新和加深某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，還能讓我更加注重工作細(xì)節(jié)，在思考問(wèn)題的主動(dòng)性上也有所提高。
二、需要改進(jìn)的地方
回顧三個(gè)月以來(lái)的工作，我雖然做了一些事情，在各方面取得了一定的進(jìn)步，但也清醒地認(rèn)識(shí)到自己還存在許多不足之處：
1、抓好班主任管理是學(xué)校管理的重中之重。09年2月開(kāi)學(xué)初，在馮校長(zhǎng)的指導(dǎo)下我校進(jìn)一步健全了班主任管理、學(xué)習(xí)制度。在具體有效地開(kāi)展班主任日常考評(píng)工作的同時(shí)組織開(kāi)展好兩校班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流工作。并建立了《班主任德育工作手冊(cè)》。
2、學(xué)習(xí)育賢四小的王歡歡主任是區(qū)首席班主任，個(gè)人的班主任管理經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，此外還有很多優(yōu)秀的班主任和老師。因此我校充分的利用這一學(xué)習(xí)資源，在09年末兩校進(jìn)行了班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。在馮校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，王歡歡主任為我們帶來(lái)了精彩的班主任講座，而趙靜靜老師則將個(gè)人工作心得和工作以來(lái)匯編的資料為大家做了展示，為老師們以后工作的開(kāi)展和創(chuàng)新點(diǎn)亮了一盞啟明燈。
3、活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)校發(fā)展的源頭活水，在馮校長(zhǎng)支校交流的過(guò)程，參與指導(dǎo)了學(xué)校開(kāi)展的讀書活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)，而通過(guò)班主任到育賢四小參加班隊(duì)會(huì)的學(xué)習(xí)交流，真正推動(dòng)了我校德育工作的開(kāi)展。
09年11月14日上午，育賢第四小學(xué)德育馮校長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員來(lái)到我校進(jìn)行班會(huì)課交流活動(dòng)，趙靜靜老師提供了一節(jié)班會(huì)課，我校周校長(zhǎng)以及各位班主任都參加了活動(dòng)，課后兩校教師進(jìn)行研討，老師們暢所欲言，共同提高。
09年12月16日，借“揚(yáng)奧運(yùn)精神，迎和諧全運(yùn)，做文明使者”主題中隊(duì)會(huì)評(píng)選活動(dòng)，我校輔導(dǎo)員老師在大隊(duì)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下參加此次活動(dòng)。活動(dòng)從主持到采訪，到表演，隊(duì)員們發(fā)揮了重要的作用，他們精彩的表現(xiàn)受到了評(píng)委老師的好評(píng)，隊(duì)員們真正成了中隊(duì)會(huì)的小主人。通過(guò)這次主題中隊(duì)會(huì)，我校輔導(dǎo)員不僅學(xué)習(xí)到了一些主題中隊(duì)會(huì)開(kāi)展的方式方法策略，而且也對(duì)中隊(duì)會(huì)有了更深一層的認(rèn)識(shí)。
4、根據(jù)市中區(qū)家庭教育實(shí)施方案，在育賢四小馮校長(zhǎng)的幫助下，我們開(kāi)展了一些列的家庭教育。包括1、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行專題講座，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育、家庭氛圍的重要性。、開(kāi)展“親子閱讀”活動(dòng)，陪孩子選購(gòu)健康、有趣的書籍，與孩子共同閱讀。
09年末，育賢第四小學(xué)白校長(zhǎng)、王歡歡主任和趙靜靜、李雯婧老師帶著深情厚誼來(lái)到我校進(jìn)行了講述課的展示。兩堂課從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力入手展開(kāi)講述活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨后白校長(zhǎng)與周校長(zhǎng)作了悉心指點(diǎn)，馮校長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)使老師們受益匪淺，兩校老師對(duì)課堂教學(xué)也進(jìn)行了深入的交流。為兩所學(xué)校今后快速的發(fā)展增添了助推力！
為了提高我校語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)，5月份我校將開(kāi)展繪本故事講述比賽，此次活動(dòng)我們將邀請(qǐng)育賢四小的老師來(lái)指導(dǎo)交流，同時(shí)育賢四小也將為我校提供繪本書資源，以便我校老師更好地開(kāi)展好比賽，提高自身素質(zhì)。
5、支校交流活動(dòng)的開(kāi)展，也促進(jìn)了兩校教學(xué)工作的有效開(kāi)展，培養(yǎng)了教師駕馭課堂的能力，提高了學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力,為教學(xué)管理和教育教學(xué)工作增添了新的活力.
我園自2003年至今為在園的每一個(gè)幼兒建立了幼兒成長(zhǎng)檔案。實(shí)踐中，教師依據(jù)每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)展開(kāi)真實(shí)的觀察記錄，有目的、有計(jì)劃地記錄幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的典型事件，收集典型作品。依據(jù)相關(guān)理論較為客觀地分析和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，并提出有針對(duì)性的教育策略，把幼兒成長(zhǎng)檔案作為研究幼兒、因人施教的依據(jù)。這使得為每個(gè)幼兒提供適宜的教育成為可能，很好地促進(jìn)了教育教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上，教師以幼兒成長(zhǎng)檔案為載體積極開(kāi)展家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)解讀孩子，使家長(zhǎng)深入到教學(xué)過(guò)程中，并將之與改善家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使家園教育顯示出了連續(xù)性、整體性，從而有效地提高了家長(zhǎng)的育兒水平，有效地實(shí)現(xiàn)了家園共育。同時(shí)，關(guān)注幼兒的自主參與，應(yīng)用幼兒成長(zhǎng)檔案較好地促進(jìn)了幼兒的健康、和諧發(fā)展，教師和家長(zhǎng)也從中獲得了共同成長(zhǎng)。該研究獲得了中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十一五”立項(xiàng)課題一等獎(jiǎng)。
擔(dān)任幼兒園教學(xué)園長(zhǎng)，您帶領(lǐng)教師開(kāi)展了哪些教育教學(xué)研究？
擔(dān)任教學(xué)園長(zhǎng)以來(lái)，我一直深入教學(xué)第一線，為青年教師言傳身教，在帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和方法的同時(shí)，大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革，探尋教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，我們開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷質(zhì)疑，以疑促思，以思促行。采用教師自學(xué)、讀書交流、信息、專題討論、實(shí)驗(yàn)研究、課題評(píng)議、建立教研園地、觀摩和交流、進(jìn)修培訓(xùn)等多種教研形式，使教研工作及時(shí)有效、高水平地開(kāi)展，并引領(lǐng)大家進(jìn)行了多項(xiàng)課題研究，很好地促進(jìn)了全園教育教學(xué)水平的提高，得到了專家及社會(huì)的認(rèn)可。
如，在分析反思本園研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)教師以“幼兒繪本閱讀教學(xué)策略研究”為專題，獨(dú)立申報(bào)了天津市學(xué)前教育研究會(huì)“十二五”研究課題。課題立項(xiàng)后，帶領(lǐng)全園教師針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，不斷反思，探討了各年齡班幼兒在閱讀活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。對(duì)不同年齡班共有的繪本、適宜閱讀的繪本進(jìn)行了有目的、有計(jì)劃的觀察記錄。對(duì)幼兒在不同閱讀方式中的行為表現(xiàn)展開(kāi)了深入的研究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種閱讀環(huán)境、控制閱讀條件等方法，觀察、比較、分析幼兒的閱讀過(guò)程。分析反思、歸納總結(jié)相關(guān)的指導(dǎo)方法和教學(xué)策略，激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，從而使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。在此過(guò)程中，我園教師的研究能力得到提升，多篇經(jīng)驗(yàn)論文獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
如，在和平區(qū)常態(tài)課研究活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)全體教師大膽進(jìn)行教育實(shí)踐的研究，針對(duì)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、展開(kāi)探索。通過(guò)集體教研、小組討論、個(gè)人輔導(dǎo)等多種方式，幫助不同層次的教師獲得了專業(yè)提升。幼兒園在第二屆“和平杯”教師專業(yè)技能競(jìng)賽常態(tài)教學(xué)競(jìng)賽中獲得組織二等獎(jiǎng)。
參加天津市“未來(lái)教育家奠基工程”的學(xué)習(xí)，對(duì)您開(kāi)展工作和專業(yè)發(fā)展有哪些指導(dǎo)和幫助？
通過(guò)參加天津市“未來(lái)教育家奠基工程”的學(xué)習(xí)，使我能夠跳出幼教看幼教，站在基礎(chǔ)教育的大背景下重新審視學(xué)前教育。不同專家鮮明的思想觀點(diǎn)，使我從不同的方面、不同的角度得到深刻的啟示，也助推我反觀自己的教育實(shí)踐，深入思考教育為什么、兒童是什么、我能為學(xué)前教育做什么等問(wèn)題。讓我對(duì)當(dāng)今已經(jīng)變成了時(shí)代話語(yǔ)的“素質(zhì)教育”有了“用文化打好做人的基礎(chǔ)”的定位，思考著學(xué)前教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是要為幼兒一生的發(fā)展奠基的，所以，更要用文化把做人的底子打?qū)挕⒋蚝瘛⒋驅(qū)崳玫貙?shí)施素質(zhì)教育。
通過(guò)學(xué)習(xí)也使我深感學(xué)前教育在國(guó)家及社會(huì)范圍內(nèi)的重視程度正在不斷提升，我們自己更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)的重要性。反思學(xué)前教育的根本任務(wù)，那就是促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展，要將之視為我們的責(zé)任。把孩子培養(yǎng)好關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，教師擔(dān)負(fù)著歷史的使命，面對(duì)好的機(jī)遇，我們應(yīng)該借勢(shì)發(fā)展。在入園難的今天，我們更要以服務(wù)質(zhì)量求生存，樹立優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)意識(shí)，讓社會(huì)滿意，讓家長(zhǎng)滿意，辦好人民滿意的學(xué)前教育。
通過(guò)學(xué)習(xí)我更加清楚地認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中反思，反思中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研的同期互動(dòng)是促進(jìn)教師獲得專業(yè)發(fā)展的重要條件。我在工作實(shí)踐中嘗試借鑒中小學(xué)教師的教研經(jīng)驗(yàn)，積極引領(lǐng)我園教師開(kāi)展園本教研活動(dòng)，大膽創(chuàng)新教研方式，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性，收獲頗豐。
成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師后，您發(fā)揮了怎樣的示范引領(lǐng)作用？
我積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，努力發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用。
在國(guó)家社科基金“十一五”規(guī)劃課題“幼兒園教育質(zhì)量的發(fā)展現(xiàn)狀與促進(jìn)研究”的項(xiàng)目研究過(guò)程中承擔(dān)數(shù)據(jù)收集工作。參與天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院“精品課程”教材的編寫工作，擔(dān)任副主編。擔(dān)任天津市幼兒教育教學(xué)研究室編著、天津教育出版社出版的《幼兒園五大領(lǐng)域教育――教師指導(dǎo)用書?語(yǔ)言》的編寫工作。在天津市第二屆幼兒園教師“新秀杯”創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)評(píng)選中擔(dān)任評(píng)審委員。
我在天津市學(xué)前教育實(shí)施“雙百”城鄉(xiāng)合作助教行動(dòng)計(jì)劃中承擔(dān)了“送教下鄉(xiāng)”示范課任務(wù)。落實(shí)《天津市政府學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》工作中，在農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)中擔(dān)任教師團(tuán)教師。2013年，在和平區(qū)教育局和幼兒教育教學(xué)研究室組織的《兒童3～6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)中擔(dān)任“科學(xué)領(lǐng)域”培訓(xùn)工作。
在世界幼兒教育聯(lián)合會(huì)舉辦的“第六十三屆幼兒教育組織世界研討會(huì)”做專題發(fā)言與交流。在中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十二五”課題研究天津研習(xí)班做大會(huì)交流。在市教委舉辦的“第三期園長(zhǎng)培訓(xùn)班”舉辦的專題論壇中做大會(huì)交流。
請(qǐng)您談?wù)勄嗄杲處熢鯓硬拍艹砷L(zhǎng)為優(yōu)秀的幼兒教師，提高教育教學(xué)水平。
對(duì)于教師而言，真正的教育不在于你說(shuō)了什么，而在于你做了什么。所以，優(yōu)秀幼兒教師要能夠發(fā)揮自身用整個(gè)人影響教育對(duì)象的力量，不斷實(shí)現(xiàn)用自己的生命去調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展積極性的理想境地。青年教師首先要樹立良好的師德師風(fēng)，不斷規(guī)范教育行為，注重自身素質(zhì)的提升。要想提高自身的教育教學(xué)水平，就要樹立先進(jìn)的教育理念。“在當(dāng)下知識(shí)獲取只需要點(diǎn)擊的現(xiàn)代教育背景下我們教什么？在21世紀(jì)將生存方式的定位于學(xué)習(xí)的情況下，我們育什么？”幼兒教師更要清晰學(xué)前教育的目的，兒童需要從容生長(zhǎng)、快樂(lè)游戲的時(shí)間，那么，我們的教育就要順應(yīng)兒童的自然生長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，有所為，有所不為，決不能以犧牲幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和剝奪幼兒游戲、活動(dòng)的時(shí)間為代價(jià)。要注重把先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐對(duì)接，進(jìn)入做、思、寫的研究狀態(tài)，自主進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，反思中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研同期互動(dòng)，以加快自主專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
請(qǐng)談?wù)勀慕逃枷搿⒗砟睢?/p>
多年中，我扎根于教育教學(xué)實(shí)踐，努力投身到幼教改革中。于行動(dòng)研究中形成了善于反思、不斷質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的獨(dú)特風(fēng)格。在教育實(shí)踐和管理中大力倡導(dǎo)“尊重差異，關(guān)注整體”的思想理念。
“尊重差異”，即把每個(gè)兒童、每個(gè)教師和每個(gè)家長(zhǎng)視為具有平等地位的社會(huì)的人，樂(lè)于彼此尊重，相互理解并包容他人獨(dú)特思想和差異。構(gòu)建溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的人際關(guān)系，形成和諧、友善的幼兒園文化。
“關(guān)注整體”，首先是關(guān)注全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都享受到適宜的教育，真正實(shí)現(xiàn)教育公平。其次要關(guān)注到幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，在游戲和日常生活中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，也要關(guān)注到教師群體和家長(zhǎng)群體，為不同層次的教師和家長(zhǎng)搭建適宜的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)其自主發(fā)展。樹立“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)在園所有人的健康、和諧發(fā)展。
充滿魅力的畫面來(lái)自好的創(chuàng)作概念，而好的創(chuàng)作概念必須來(lái)自獨(dú)具內(nèi)涵的理論知識(shí)。此次獲得專業(yè)組研究與知識(shí)交流（Resea rch&Knowledqe Communication）大獎(jiǎng)的是德國(guó)插畫師佛洛瑞恩?拜耳（Florian Bayer）。拜耳住在柏林，從2007年開(kāi)始在插畫及廣告領(lǐng)域都獲得了不少的成績(jī)，他先后為德國(guó)時(shí)代周刊（Die Zeit），南德意志報(bào)（Suddeutsche Zeitung Magazin），墻紙雜志（Wallpaper）以及歐萊雅等商業(yè)品牌工作，在近7年里，他同時(shí)在幾所大學(xué)及藝術(shù)機(jī)構(gòu)里從事插畫專業(yè)的客座講學(xué)。
拜耳的獲獎(jiǎng)作品是以非洲國(guó)家民權(quán)研究作為概念。他正在為“德國(guó)國(guó)際合作組織”（German Corporation for International Cooperation）進(jìn)展一個(gè)叫“非洲治理構(gòu)想”（African Governance Architecture）的項(xiàng)目。“我非常享受這個(gè)看起來(lái)略微有些復(fù)雜的命題，當(dāng)我接到這個(gè)聽(tīng)起來(lái)有很大自由創(chuàng)作空間的項(xiàng)目時(shí)，我就馬上進(jìn)入了創(chuàng)作的狀態(tài)，我在想非洲各個(gè)國(guó)家的政府是如何在一定的安全措施保證之上，處理人權(quán)和民主結(jié)構(gòu)的呢？”拜耳說(shuō)。
在開(kāi)始發(fā)展人權(quán)和民主社會(huì)結(jié)構(gòu)的初期，非洲國(guó)家?guī)缀醵际鞘〉陌咐鎸?duì)如此巨大的困難，德國(guó)國(guó)際合作組織開(kāi)發(fā)了一系列的由內(nèi)而外可進(jìn)展的推廣方案，包括在出版?zhèn)鞑バ袠I(yè)，政客研討以及通過(guò)網(wǎng)站面向一些觀察員進(jìn)行培訓(xùn)I。雖然是個(gè)好項(xiàng)目，但是在執(zhí)行這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，拜耳還是遇到了很多限制，他說(shuō)：“國(guó)際合作組織給了我很多圖片素材用來(lái)幫助觀察員了解整個(gè)非洲大陸的情況，但卻沒(méi)有給予我可以獨(dú)自調(diào)研的許可，但我仍然盡己所能的收集資料，以至于可以創(chuàng)造一些真實(shí)創(chuàng)作的感覺(jué)。很多復(fù)雜的命題都需要比較長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研，我那段時(shí)間就是不停的與來(lái)自國(guó)際合作組織和非洲各國(guó)的人討論，從中找出并總結(jié)出符合論題的內(nèi)容，然后再用自己擅長(zhǎng)的繪畫技巧把它們都表現(xiàn)出來(lái)。”
在集中精力創(chuàng)作的那段時(shí)間里，拜耳把自己封鎖在阿爾卑斯山的一個(gè)木屋里，沒(méi)有任何的電話干擾，也不用任何網(wǎng)絡(luò)與外界聯(lián)系。“那段時(shí)間是很難得的，現(xiàn)在很難再會(huì)花那么長(zhǎng)的時(shí)間，集中精力的用墨水和顏料去完成一個(gè)作品。”
新人的自我找尋
金濟(jì)敏（Jimin Kim）是一位來(lái)自首爾的韓國(guó)繪本畫家與作家，同時(shí)還是版畫師和插畫師。她非常享受故事繪本書獨(dú)有的敘述性，此次獲得書籍類最佳新人獎(jiǎng)（Books，New Talent Category Winner）的作品“Hyde&Seek”（海德與找尋）是她在金斯頓大學(xué)插畫專業(yè)研究生課程（Kingston University with a Communication Design）的畢業(yè)作品，現(xiàn)在她主要的時(shí)間都拿來(lái)創(chuàng)作兒童繪本及個(gè)人原創(chuàng)插畫，希望通過(guò)自己的創(chuàng)作，向人們證明插畫書本身其實(shí)就是一件藝術(shù)品。
《海德與找尋》是一本由12張?jiān)瓌?chuàng)腐蝕版畫組成的藝術(shù)書，它講述的是隱藏在作者內(nèi)心另外一面的那個(gè)陌生人（Alter Egos）。濟(jì)敏解釋，根據(jù)心理學(xué)家卡爾榮格（Carl Jung）的理論，任何一個(gè)人的人格都有兩面，這說(shuō)明人性是由多種心理組成的。“海德與找尋，就是我根據(jù)這個(gè)理念創(chuàng)作的，在有了基本的理論支持后，我才開(kāi)始想辦法把這些想法都轉(zhuǎn)化成視覺(jué)的表現(xiàn)。我嘗試了剪切畫的手法來(lái)表現(xiàn)，并翻閱了大量表現(xiàn)人性心理的書籍和藝術(shù)作品，運(yùn)用鏡子，玻璃還有水作為主要的語(yǔ)言元素。裝置藝術(shù)家卡斯特?哈勒（Carsten Holier）的作品給予我很大的啟發(fā)，我在她的作品半鏡房（Hatf Mirror Room）中，通過(guò)鏡像分離，發(fā)現(xiàn)了自己內(nèi)在的另外一個(gè)我。這個(gè)圖像成為了這本書最深層的基礎(chǔ)隱喻理論，我非常希望觀看的人能夠在每次翻頁(yè)的時(shí)候，自己感受畫面語(yǔ)言的構(gòu)圖。這樣也更能使觀者即刻對(duì)應(yīng)自己內(nèi)心，更有效的反應(yīng)出他們自己心里的另一面。”
濟(jì)敏說(shuō)自己從小開(kāi)始就對(duì)探討人性的書籍和電影感興趣，《化身博士》（The Strange Case of Dr.Jekyll and Mr Hyde）以及《兩面》（The Double）都是濟(jì)敏最喜歡看的書。時(shí)間對(duì)濟(jì)敏來(lái)說(shuō)總是不夠的。“腐蝕版畫的過(guò)程非常嚴(yán)謹(jǐn)，一步都不能少，而且每次印板出來(lái)的效果也都有好有壞，很多時(shí)候都讓我很郁悶。”濟(jì)敏說(shuō)。
致敬詩(shī)人尼卡諾?帕拉
獲得公共領(lǐng)域?qū)I(yè)組大獎(jiǎng)的智利插畫家德格?比卡斯?威力格斯（Diego Becas Villegas）一直從事手繪海報(bào)的工作，并擅長(zhǎng)把自己的藝術(shù)創(chuàng)作通過(guò)戲劇，舞蹈，電影和音樂(lè)等多種表現(xiàn)形式融入其中，并強(qiáng)調(diào)其中蘊(yùn)含的政治及社會(huì)意義。他曾經(jīng)與兩次贏得奧斯卡獎(jiǎng)的波蘭著名動(dòng)畫短片工作室SE-MA-FOR合作，這次他通過(guò)智利文化部紀(jì)念智利偉大詩(shī)人一尼卡諾帕拉（Nicanor Parra）一百年誕辰的視覺(jué)推廣項(xiàng)目而獲獎(jiǎng)。
威力格斯在接受采訪的時(shí)候說(shuō)：“這個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始于2014年，尼克諾?帕拉不僅僅是為詩(shī)人，還是一位優(yōu)秀的視覺(jué)藝術(shù)家和雕塑家，他更是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的得主，當(dāng)我最開(kāi)始創(chuàng)作的時(shí)候，我閱讀了很多與他相關(guān)的作品，在陶醉于他的詩(shī)詞和巨大的成功之外，其實(shí)也面臨了很多問(wèn)題。該如何很好的，保留他原汁原味的精神內(nèi)涵，又可以通過(guò)自己的視覺(jué)語(yǔ)言，詮釋尼卡諾?帕拉的人生，先鋒思想，名言以及他充滿魅力的詩(shī)篇，表現(xiàn)出他詩(shī)中所蘊(yùn)含的那種熱情，感觀，以及黑色幽默的精神世界。尼卡諾?帕拉是這個(gè)故事的主角，通過(guò)他的理論，隱藏的人格，仿佛面對(duì)著一個(gè)戴著巨大的面具的靈魂，卻聽(tīng)到他劇烈跳動(dòng)，火熱的創(chuàng)作內(nèi)心，面臨愛(ài)情與死亡，朗誦著美妙的詩(shī)詞。”威力格斯在創(chuàng)作時(shí)期糾結(jié)的是如何表現(xiàn)出尼克諾?帕拉自己曾經(jīng)創(chuàng)作的心之畫（The drawing of his heart），“這個(gè)心的形狀已經(jīng)變成了一個(gè)代表尼克諾?帕拉的視覺(jué)符號(hào)，我自己創(chuàng)作出的作品其實(shí)是通過(guò)他的詩(shī)詞，經(jīng)過(guò)自己對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵二度理解之后，再次詮釋出的一個(gè)圖案。我只能說(shuō)這個(gè)想法并不是復(fù)制尼克諾?帕拉的作品，而是一種借鑒之后產(chǎn)生的一種新的創(chuàng)造。所有他詩(shī)中蘊(yùn)含的警句，譏諷，反叛，沖動(dòng)及充滿味道的黑色幽默，都是在我新的作品中轉(zhuǎn)換成了新的視覺(jué)語(yǔ)言。”威力格斯說(shuō)。
在那段藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，威力格斯巧妙的把一些分散的，缺少聯(lián)系的故事，通過(guò)自己創(chuàng)作的視覺(jué)符號(hào)銜接起來(lái)，他說(shuō)：“所有的視覺(jué)元素就像是一副副自畫像，帶翼的心房，親吻死亡的嘴唇，進(jìn)入海中央的棺材，伴隨著朗讀的節(jié)拍，視覺(jué)語(yǔ)言引誘出觀者的好奇心，去閱讀更多尼克諾?帕拉的故事。”
超現(xiàn)實(shí)主義視覺(jué)書畫
我今天講的主題是閱讀推廣的毛細(xì)血管，我一直這么定義。在親子閱讀推廣這條路上，我們團(tuán)隊(duì)定位的目標(biāo)就是不斷在中國(guó)的大地上做一根毛細(xì)血管，我希望通過(guò)我們一個(gè)人到100個(gè)人，一直到10000個(gè)人不斷地努力把親子閱讀這件事做得更加接地氣。
親子閱讀推廣這條路上我們剛剛走到了第8年，我們北京悠貝成長(zhǎng)科技有限公司的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。我們促進(jìn)每個(gè)父母每一天念書給孩子聽(tīng)。我們致力于兒童聚集的地方都有親子圖書館，我們推動(dòng)每個(gè)家庭都享受親子閱讀帶來(lái)的歡樂(lè)。
目前我們?nèi)〉昧艘恍┏尚В?60個(gè)城市分布500家親子圖書館，1025名全職閱讀推廣人，還有202名兼職閱美講師，每個(gè)月開(kāi)展一百場(chǎng)講座、有一千場(chǎng)基于繪本舉辦的親子活動(dòng)和一萬(wàn)場(chǎng)故事會(huì)。在經(jīng)營(yíng)中我們是把“悠貝”當(dāng)作一家社會(huì)企業(yè)去經(jīng)營(yíng)，我覺(jué)得在閱讀領(lǐng)域我們應(yīng)該是很商業(yè)的，在商業(yè)圈里我們又是很有情懷的。很多人問(wèn)我，“悠貝為什么發(fā)展這么快？”總結(jié)起來(lái)就是一個(gè)，我們執(zhí)行的目標(biāo)就是無(wú)處不嵌入，哪有孩子我們就在哪兒設(shè)一家小小的圖書館，推廣閱讀。為了凝聚更多的人跟我們一起推廣閱讀，什么樣的方式最好？我們把每一個(gè)員工和每一個(gè)閱讀推廣人都當(dāng)做合伙人，所謂人人皆合伙。有了人、有了地，我們用平臺(tái)共享的方式，也是現(xiàn)在最熱潮的說(shuō)法，共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我們很多年以前就一直在這么執(zhí)行，用總部平臺(tái)的方式支持所有的人來(lái)這里進(jìn)行連接，一直支持到我們的每家終端、最接近孩子的圖館和最接近孩子的那個(gè)人，提供我們認(rèn)為最好的服務(wù)。
我們的整個(gè)團(tuán)隊(duì)分成三塊。一塊是總部。它的任務(wù)就是資源整合、品牌傳播、研發(fā)培訓(xùn)，對(duì)接所有的出版社把最好的書挑出來(lái)，做最有意思的活動(dòng)，將其推向全國(guó)。所有的品牌方案由總部策劃。第二塊是中間部分。這部分的職責(zé)就是每一個(gè)城市的團(tuán)隊(duì)，要負(fù)責(zé)在當(dāng)?shù)亟F(tuán)隊(duì)，執(zhí)行所有經(jīng)培訓(xùn)后形成的活動(dòng)和開(kāi)展業(yè)務(wù)。第三塊是最終部分。它就是悠貝親子圖書館。南京“悠貝”拿到我們很多方案以后快速在南京從一家做到十家親子圖書館。我們用這樣的方式推動(dòng)了500家圖書館的形成，每一家圖書館有懂閱讀和了解孩子的人去執(zhí)行為家庭提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，我們就是用這樣的三層架構(gòu)推動(dòng)閱讀的發(fā)展。
我們?cè)诰€上也做了各種各樣閱讀方面的嘗試，不用在互聯(lián)網(wǎng)上砸錢的方式，但是借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，我們發(fā)動(dòng)全國(guó)1000多個(gè)“悠貝”人，持續(xù)不斷地刷朋友圈，細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲地曬訂閱號(hào)，統(tǒng)一給大家分享有質(zhì)量的內(nèi)容。我們已經(jīng)有500個(gè)群了，“悠貝”人是群主，每個(gè)月可以發(fā)起8場(chǎng)大型講座。500個(gè)群全部聯(lián)動(dòng)起來(lái)可以讓15萬(wàn)個(gè)家庭受益。
我一直跟所有的閱讀推廣人講，閱讀推廣是一條漫長(zhǎng)的路，大家要走下去一定要先活下去，發(fā)展好，那么開(kāi)源節(jié)流是第一位。
我們把每一本書如何做、每一個(gè)圖書館如何經(jīng)營(yíng)全部復(fù)制出來(lái)。在我們總部團(tuán)隊(duì)每一塊業(yè)務(wù)都有專人扶植，而且每月每年定下目標(biāo)，我們親子方面有閱讀學(xué)院、項(xiàng)目研發(fā)等。我們希望通過(guò)我們搭建平臺(tái)，支持每位媽媽成為孩子閱讀的領(lǐng)路人。我們倡導(dǎo)微創(chuàng)業(yè)，支持每位媽媽獲得智慧和財(cái)富雙成長(zhǎng)。我們將在親子閱讀事業(yè)上深耕細(xì)作，持續(xù)專注、持續(xù)創(chuàng)新為兒童服務(wù)。
（作者單位：北京悠貝成長(zhǎng)科技有限公司。根據(jù)會(huì)議發(fā)言整理）
