時(shí)間：2022-07-06 05:24:26
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)班級(jí)管理細(xì)則，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理
現(xiàn)在的學(xué)生班額大，教師工作壓力大，各種活動(dòng)和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲于應(yīng)付，教育情感缺失等問(wèn)題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，很大程度上對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)造成不利的影響。如何才能有效地管理好班級(jí)，筆者結(jié)合多年小學(xué)班級(jí)實(shí)踐，淺談如下感想。
一、班主任必須用無(wú)私的愛(ài)去感化學(xué)生
作為一名班主任，要想做好自己的工作 ，就不能缺少愛(ài)。因?yàn)閻?ài)就是一劑良藥，無(wú)論是多么頑皮的孩子，他縱然是一塊頑石，愛(ài)也能將他熔化。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“愛(ài)”絕不是那種敷衍的愛(ài)。有的老師說(shuō)：我也愛(ài)我們班的孩子，可是他們好像不知道呀。愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的一種情感，也許你的一個(gè)眼神，也許你一個(gè)的動(dòng)作，也許你的一個(gè)微笑……在無(wú)聲中，你的愛(ài)感染了他，他就會(huì)主動(dòng)地接近你，他就會(huì)聽(tīng)你的話，他就會(huì)處處維護(hù)你，把他最優(yōu)秀的一面時(shí)刻展現(xiàn)出來(lái)，那時(shí)你的一個(gè)眼神勝過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)句訓(xùn)斥，這就是愛(ài)的魅力。
近年來(lái)，隨著城市的繁華，越來(lái)越多的年輕父母離開(kāi)孩子，到城里打拼，于是學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體――留守兒童，原本7、8歲的他們可以躺在父母的懷里撒嬌，可是現(xiàn)在他們卻要背井離鄉(xiāng)，小小年紀(jì)就在學(xué)校住宿。面對(duì)這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛(ài)，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。
二、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣
小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。記得我班的有個(gè)姓王的同學(xué)，母親早逝，父親長(zhǎng)年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來(lái)，我跟他姥姥和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓王同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。作為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)去出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。
三、引導(dǎo)學(xué)生自我管理，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一
利用學(xué)生逐步覺(jué)醒的自主意識(shí)和勇于進(jìn)取的特點(diǎn)，讓他們參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，從清潔衛(wèi)生、學(xué)生在校行為到考勤記載全面負(fù)責(zé)。通過(guò)公正客觀的檢查評(píng)比，準(zhǔn)確到位的勞動(dòng)，迅速的反饋，使班級(jí)環(huán)境呈現(xiàn)管理有序、整潔美好的良好育人狀態(tài)。小組是班級(jí)的實(shí)體，小組內(nèi)部便于開(kāi)展活動(dòng)、合作與管理，小組之間便于開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流與競(jìng)爭(zhēng)。大家一致同意班級(jí)自我教育的形式為――班級(jí)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的小組自我管理模式。小組管理的內(nèi)容分為若干細(xì)則：總則、小組長(zhǎng)的條件及產(chǎn)生辦法、小組長(zhǎng)的權(quán)力和義務(wù)、小組長(zhǎng)和學(xué)生雙向選擇及微調(diào)辦法、文明學(xué)生公約、小組干部職責(zé)、小組長(zhǎng)及學(xué)生每周評(píng)比細(xì)則、勞動(dòng)、活動(dòng)評(píng)分細(xì)則、流動(dòng)紅旗、文明小組、星級(jí)小組、星級(jí)個(gè)人等評(píng)分細(xì)則。經(jīng)過(guò)無(wú)記名投票和舉手表決等形式，全員一致通過(guò)小組自我管理細(xì)則草案， 《自主管理項(xiàng)目書》設(shè)立“合格”、“良好”、“創(chuàng)優(yōu)”三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)有可供學(xué)生選擇的量化目標(biāo)，學(xué)生自定等級(jí)、自立目標(biāo)、自律達(dá)標(biāo)。期末評(píng)比，表彰自主管理先進(jìn)個(gè)人和自主管理明星。
四、以活動(dòng)為抓手，搞好班級(jí)管理
活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最好方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。在班級(jí)管理中，我組織學(xué)生開(kāi)展了各類活動(dòng)。有圍繞學(xué)校要求開(kāi)展的，如：圍繞“爭(zhēng)做合格小公民”活動(dòng)開(kāi)展了“爭(zhēng)做文明小公民”中隊(duì)主題活動(dòng)；圍繞“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)開(kāi)展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊(duì)主題活動(dòng)。更多的是結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展的，如：看家鄉(xiāng)變化實(shí)踐活動(dòng)，講沙家浜革命故事活動(dòng)，學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法活動(dòng)》，開(kāi)展向班中的“棋協(xié)大師”陸錦舟學(xué)習(xí)的活動(dòng)。由于外出活動(dòng)受到條件限制，我就利用學(xué)校里背投、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常給學(xué)生播放展示新聞資料。學(xué)生通過(guò)觀看美國(guó)進(jìn)攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰(zhàn)俘受到虐待的圖片，強(qiáng)烈感受到了和平的重要性；通過(guò)觀看各種違法受到嚴(yán)懲的新聞，懂得了遵紀(jì)守法的必要性；通過(guò)閱讀發(fā)生在學(xué)校里的各種事故案例，明白了保護(hù)他人也是保護(hù)自己的道理。在一次次活動(dòng)中，學(xué)生逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸有了自我辨析的能力。班級(jí)也在活動(dòng)中逐步凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)的，有思維能力的集體。
五、安全教育常抓不懈，落實(shí)安全措施
根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們的安全意識(shí)普遍比較薄弱，自身安全意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關(guān)己，高高掛起”，看到違法事件，沒(méi)有關(guān)系到自己切身利益，裝作視而不見(jiàn)等。認(rèn)識(shí)不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會(huì)帶來(lái)什么樣的危害。因此，要加強(qiáng)安全教育，提高小學(xué)生安全的防范意識(shí)。班主任不僅自己要牢固樹立安全責(zé)任重如山、生命責(zé)任大如天的意識(shí)，還要努力使學(xué)生樹立安全第一觀念。
總之，要管理好班級(jí)決不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身文化素質(zhì)水平和班級(jí)管理水平，才能讓自己的班級(jí)管理更完美。
【參考文獻(xiàn)】
一、建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度
班級(jí)管理制度化,日常管理民主化。在新學(xué)期兩周 ,逐步建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度,制定班級(jí)行為規(guī)范細(xì)則。這些制度包括:依班規(guī)獎(jiǎng)懲制度,主題班會(huì)制度,周記日記制度,板報(bào)評(píng)比制度,值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度,班長(zhǎng)、組長(zhǎng)定期評(píng)選制度,請(qǐng)銷假制度,定期調(diào)整座位制度。成立課外興趣小組,開(kāi)闊學(xué)生視野。
以學(xué)生為主體,尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體,也是學(xué)習(xí)的主體。班級(jí)行為細(xì)則的確立,就是為了把班級(jí)還給學(xué)生,調(diào)動(dòng)他們的積極性,培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),全面提高他們的素質(zhì)。在這一過(guò)程中,班主任的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)顯得尤為重要。冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。農(nóng)村小學(xué)尤為重要(父母外出打工,缺乏關(guān)愛(ài))。作為班主任,要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣,欣賞學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),接納他們的感受,包容他們的缺點(diǎn),分享他們的喜悅。
注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力,實(shí)行值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,他們是“班主任的左右手”。值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)通過(guò)演講競(jìng)選的方式 ,由班級(jí)成員投票選舉產(chǎn)生,規(guī)定任期為一個(gè)月,明確職責(zé),處理班級(jí)日常考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生工作。
開(kāi)好主題班會(huì),增加師生之間的溝通與交流。班會(huì)是班級(jí)管理的重要一環(huán),主題一般情況下由學(xué)生確定,班會(huì)主持人、記錄人由班主任指定,班會(huì)討論過(guò)程由學(xué)生自己完成,盡量做到全體學(xué)生參與發(fā)言,各抒己見(jiàn)。通過(guò)班會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、組織活動(dòng)能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)他們參與班級(jí)管理的主動(dòng)性,班主任做出點(diǎn)評(píng),為班級(jí)下一步工作打基礎(chǔ)。
周記是學(xué)生與班主任溝通的橋梁。認(rèn)真批閱學(xué)生周記,掌握學(xué)情動(dòng)態(tài),了解學(xué)生心理,及時(shí)處理學(xué)生遇到的生活學(xué)習(xí)中的難題。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。
寫日記不僅能提高學(xué)生寫作能力、觀察能力、思考能力,更有助于塑造學(xué)生健全的性格提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力。定期調(diào)整座位,關(guān)注學(xué)生視力健康。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智力的重要時(shí)期, 定期調(diào)整座位,有利于學(xué)生視力的良性發(fā)展;定期調(diào)整座位,還有利于不同性格之間的同學(xué)增進(jìn)了解,加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流,建立良好的同桌關(guān)系,共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。
成立課外興趣小組,開(kāi)闊學(xué)生視野。通過(guò)板報(bào)評(píng)比,依據(jù)班規(guī)細(xì)則,嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。板報(bào)制作,為課外興趣小組提供展示自我的平臺(tái),既能增加學(xué)生的知識(shí)面,又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力,豐富學(xué)生課外生活。
二、探索“5+2=?”教育理念
搞好家訪,開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭,拓展教育陣地,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的完美結(jié)合。家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化,在家訪時(shí)應(yīng)給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念,讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子,怎樣教育孩子,并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次,還應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。開(kāi)會(huì)時(shí),家長(zhǎng)和任課教師有說(shuō)不完的話,用這種談話方式,老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題,取得家長(zhǎng)的好評(píng),收到良好的效果,交流溝通多了,就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn),及時(shí)解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。
“5+2=?”是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了5天,效果非常好,可是在家休息了2天以后,學(xué)生就把所學(xué)的知識(shí)差不多都忘記了,這種現(xiàn)象是農(nóng)村小學(xué)生的真實(shí)寫照。如何來(lái)解決這一問(wèn)題呢?我覺(jué)得家訪是一種有效的途徑。由于農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平普遍不高,因此班主任應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通,進(jìn)行家訪,多向?qū)W生家長(zhǎng)介紹一些科學(xué)的教育理念,幫助他們學(xué)會(huì)教育孩子的科學(xué)方法,而不是一味地對(duì)孩子實(shí)施“棍棒教育”,并要求家長(zhǎng)經(jīng)常與班主任聯(lián)系,讓班主任了解學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)情況,同時(shí),家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)生在校的情況。其次,在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),班主任不要一味自己講,而是要多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,這樣我們才能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn),并及時(shí)地解決這些問(wèn)題。
破解隔代教育難題,及時(shí)通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況反饋給學(xué)生父母;鼓勵(lì)爺爺奶奶對(duì)學(xué)生“言傳身教”“關(guān)懷不溺愛(ài)”“要給孩子做個(gè)好榜樣”“走出棍棒教育誤區(qū)”;針對(duì)條件比較好的家庭,鼓勵(lì)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)知識(shí)。
三、探索教育新理念,不斷提升自身素質(zhì)
探索習(xí)慣教學(xué)法,“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。就是說(shuō)習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。”(薩克雷)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生進(jìn)而“會(huì)學(xué)習(xí)” “會(huì)求知”“會(huì)探索”“會(huì)思考”“會(huì)辨別”,在不知不覺(jué)中,塑造學(xué)生良好的品格,糾正學(xué)生心理和行為上的偏差,使學(xué)生各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng),使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),是我們每位老師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。只要我們每一位老師對(duì)每一位學(xué)生“不拋棄、不放棄”,相信我們每位學(xué)生都會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
班主任應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生養(yǎng)成課前充分準(zhǔn)備、上課認(rèn)真傾聽(tīng)、善于發(fā)言、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。作業(yè)方面,培養(yǎng)學(xué)生端正書寫、打草稿、認(rèn)真審題、檢查的良好習(xí)慣。
四、用心關(guān)愛(ài)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生幸福感
愛(ài),是教育永恒的主題。魯迅先生說(shuō):“教育是植根于愛(ài)的。”在班級(jí)管理中,班主任應(yīng)該把愛(ài)放在首位,教育學(xué)生學(xué)會(huì)把愛(ài)獻(xiàn)給他人。以愛(ài)為核心進(jìn)行班級(jí)管理,能讓班級(jí)充滿友愛(ài)、活力和陽(yáng)光。班級(jí)管理回歸愛(ài),尤其要注重細(xì)節(jié)。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)逐漸向半寄宿制、寄宿制過(guò)渡,班主任跟隨校車接送同學(xué),照顧學(xué)生食宿。這一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必須巧妙的利用班級(jí)管理藝術(shù),形成班級(jí)成員之間相互友愛(ài)的合力,增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。
【關(guān)鍵詞】班主任 和諧 平等 班級(jí)管理
【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0157-01
隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，雖極大地豐富了人們的物質(zhì)生活，但各種多元化的價(jià)值觀念也影響了人們的思想和生活。而初中學(xué)生正處在青春期，是最不好管理的一個(gè)階段，所以，初中班主任面對(duì)的是一批接受時(shí)代新文化影響較多的“新新人類”，他們都是家里的“小太陽(yáng)”，從小被家人寵愛(ài)，面對(duì)新的集體，他們會(huì)暴露出許多問(wèn)題。班級(jí)管理是一門藝術(shù)，教師要根據(jù)初中班級(jí)管理的原則，準(zhǔn)確把握班級(jí)管理的“度”，班主任要結(jié)合初中學(xué)生所處成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行班級(jí)管理，通過(guò)幾年的初中學(xué)習(xí)和生活，引導(dǎo)學(xué)生在心理上逐漸走向成熟，并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)幫助學(xué)生走過(guò)人生這段獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理極強(qiáng)的成長(zhǎng)必然階段，防止學(xué)生被社會(huì)上的消極思想和不良風(fēng)氣所沾染。從而為每一個(gè)初中生今后的發(fā)展打下良好而健康的心理基礎(chǔ)。具體如何做好班級(jí)管理工作，可從以下幾方面入手：
一 營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)和管理工作的基本單位，班級(jí)的管理直接影響學(xué)校工作的正常進(jìn)行。初中班級(jí)面對(duì)的是來(lái)自不同小學(xué)的學(xué)生，他們?cè)诮?jīng)過(guò)五年的小學(xué)生活后，又重新進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境、一個(gè)新的集體，還要面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)和新的管理方法，最主要的是面對(duì)新的班主任，這對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。班主任在面對(duì)這些初中生的時(shí)候，首先要營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍。面對(duì)這些彼此陌生的學(xué)生，可以通過(guò)自我介紹的形式來(lái)拉近師生、生生間的距離，教師要先做自我介紹，然后鼓勵(lì)學(xué)生做自我介紹，讓學(xué)生通過(guò)介紹對(duì)彼此有初步的認(rèn)識(shí)；其次，通過(guò)自我推薦的形式完成班干部的選舉。學(xué)生之間彼此不了解，通過(guò)學(xué)生的自我推薦，然后全班選舉，形成新的班委會(huì)，為今后開(kāi)展班級(jí)管理工作做好基礎(chǔ)，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的了解；再次，注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解班級(jí)學(xué)生由于來(lái)源不同而自然分成的“小幫派”之間的矛盾。讓學(xué)生意識(shí)到，現(xiàn)在是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)集體，必須團(tuán)結(jié)和平相處。
二 定期開(kāi)展主題班會(huì)，形成良好班風(fēng)
要管理好班級(jí)，就要遵循《中學(xué)生守則》，同時(shí)教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生存在的各種問(wèn)題，制訂《班級(jí)細(xì)則》，由班委會(huì)監(jiān)督執(zhí)行，做到獎(jiǎng)懲分明，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的一分子，只有遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，才不會(huì)影響班級(jí)榮譽(yù)，才能形成和諧的班風(fēng)和奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，才更有利于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。教師要結(jié)合班級(jí)出現(xiàn)的某些特殊問(wèn)題，每周開(kāi)展一次班會(huì)活動(dòng)，在這次班會(huì)上，要布置本周班級(jí)管理工作的要點(diǎn)，總結(jié)上一周學(xué)生表現(xiàn)情況，并結(jié)合《班級(jí)細(xì)則》對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，教師要做到公平公正地處理問(wèn)題。針對(duì)部分共性問(wèn)題，可開(kāi)展主題班會(huì)，然后組織全班討論，為班級(jí)樹立一個(gè)正確的奮斗方向，讓學(xué)生形成良好的紀(jì)律風(fēng)氣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三 細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)抓班級(jí)管理
班主任在班級(jí)管理工作中要做到從小處實(shí)施教育管理工作。首先，班主任要經(jīng)常與本班的科任老師進(jìn)行交流，了解班級(jí)學(xué)生在每一節(jié)課上的具體表現(xiàn)，然后找出在課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生，進(jìn)行談話教育，要做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，解決學(xué)生的思想問(wèn)題，改善課堂紀(jì)律；其次，做好班級(jí)各項(xiàng)工作管理。在習(xí)慣養(yǎng)成的階段，教師要做好監(jiān)督工作，指導(dǎo)值日生做好相關(guān)工作，讓他們從小事做起，處處做到位，以便養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
四 與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)溝通，加強(qiáng)班級(jí)管理
教師是學(xué)生在學(xué)校的“家長(zhǎng)”，但學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，不利于師生間的相互了解，為了增進(jìn)了解，更好地進(jìn)行班級(jí)管理，教師可以利用電話、網(wǎng)絡(luò)、校訊通與家長(zhǎng)建立聯(lián)系。首先，針對(duì)那些不愛(ài)寫作業(yè)的學(xué)生，班主任可通過(guò)校訊通將學(xué)生每天的作業(yè)情況、在校表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的情況，并監(jiān)督學(xué)生在家完成作業(yè)；其次，針對(duì)思想波動(dòng)大的學(xué)生，班主任要定期與家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，及時(shí)了解情況，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)了解，有助于對(duì)其進(jìn)行教育管理；再次，班主任要利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，將學(xué)校的教學(xué)思想、管理模式告知家長(zhǎng)，并請(qǐng)求家長(zhǎng)盡力配合學(xué)校工作，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 溝通 管理工作
一、建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度
1.班級(jí)管理制度化，日常管理民主化
在新學(xué)期兩周，逐步建立科學(xué)、規(guī)范、民主化的班級(jí)管理制度，制定班級(jí)行為規(guī)范。這些制度包括：依班規(guī)獎(jiǎng)懲制度，主題班會(huì)制度，日記、周記制度，板報(bào)評(píng)比制度，值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度，班長(zhǎng)、組長(zhǎng)定期評(píng)選制度，請(qǐng)銷假制度，定期調(diào)整座位制度，民主評(píng)選標(biāo)兵制度：定期評(píng)選出思想道德標(biāo)兵，學(xué)習(xí)標(biāo)兵，勞衛(wèi)標(biāo)兵，體育標(biāo)兵，音樂(lè)標(biāo)兵，繪畫標(biāo)兵，進(jìn)步標(biāo)兵。成立課外興趣小組，開(kāi)闊學(xué)生視野。
2.以學(xué)生為主體，尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生
學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體。班級(jí)行為細(xì)則的確立，就是為了把班級(jí)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全面提高他們的素質(zhì)。在這一過(guò)程中，班主任的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)顯得尤為重要。冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛(ài)）。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，實(shí)行值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。值日班長(zhǎng)、組長(zhǎng)通過(guò)演講競(jìng)選的方式，由班級(jí)成員投票選舉產(chǎn)生，規(guī)定任期為一個(gè)月，明確職責(zé)，處理班級(jí)日常考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生工作。
4.開(kāi)好主題班會(huì)，增加師生之間的溝通與交流
班會(huì)是班級(jí)管理的重要一環(huán)，主題一般情況下由學(xué)生確定，班會(huì)主持人、記錄人由班主任指定，班會(huì)討論過(guò)程由學(xué)生自己完成，盡量做到全體學(xué)生參與發(fā)言，各抒己見(jiàn)。通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、組織活動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，班主任做出點(diǎn)評(píng)，為班級(jí)下一步工作打基礎(chǔ)。
5.日記、周記是學(xué)生與班主任溝通的橋梁
認(rèn)真批閱學(xué)生周記，掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心理，及時(shí)處理學(xué)生遇到的生活學(xué)習(xí)中的難題。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣，寫日記不僅能提高學(xué)生寫作能力、觀察能力、思考能力，更有助于塑造學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力。
6.定期調(diào)整座位，關(guān)注學(xué)生視力健康
小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智力的重要時(shí)期，定期調(diào)整座位，有利于學(xué)生視力的良性發(fā)展；定期調(diào)整座位，還有利于不同性格之間的同學(xué)增進(jìn)了解，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流，建立良好的同桌關(guān)系，共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。
7.成立課外興趣小組，開(kāi)闊學(xué)生視野
通過(guò)板報(bào)評(píng)比，依據(jù)班規(guī)細(xì)則，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。板報(bào)制作，為課外興趣小組提供展示自我的平臺(tái)，既能增加學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，豐富學(xué)生課外生活。班主任邀請(qǐng)科任老師一起對(duì)學(xué)生的板報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的成績(jī)，評(píng)選出優(yōu)秀板報(bào)作品，給與獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)板報(bào)制作不認(rèn)真的小組，也提出改進(jìn)的意見(jiàn)，嚴(yán)格要求他們端正態(tài)度，鼓勵(lì)其下次評(píng)比時(shí)取得進(jìn)步。
二、探索“5+2”教育模式
1.“5+2”教育模式
“5+2”教育模式是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了5天，效果非常好，可是在家休息了2天以后，學(xué)生就把所學(xué)的知識(shí)差不多都忘記了，這種現(xiàn)象是農(nóng)村小學(xué)生的真實(shí)寫照。如何來(lái)解決這一問(wèn)題呢？我覺(jué)得家訪是一種有效的途徑。由于農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平普遍不高，因此班主任應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行家訪，多向?qū)W生家長(zhǎng)介紹一些科學(xué)的教育理念，幫助他們學(xué)會(huì)教育孩子的科學(xué)方法，而不是一味地對(duì)孩子實(shí)施“棍棒教育”，并要求家長(zhǎng)經(jīng)常與班主任聯(lián)系，讓班主任了解學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，家長(zhǎng)也能及時(shí)了解學(xué)生在校的情況。
2.破解隔代教育難題
及時(shí)通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況反饋給學(xué)生父母；鼓勵(lì)爺爺奶奶對(duì)學(xué)生“言傳身教”“關(guān)懷不溺愛(ài)”“要給孩子做個(gè)好榜樣”“走出棍棒教育誤區(qū)”；針對(duì)條件比較好的家庭，鼓勵(lì)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)知識(shí)。印發(fā)《孩子最喜歡的家庭教育用語(yǔ)》：“孩子，我愛(ài)你”“我們相信你能行”“你太棒了”“別難過(guò)，下次再努力，你一定會(huì)做得更好”“謝謝你，真是個(gè)懂事的好孩子”“孩子，對(duì)不起，這件事我錯(cuò)怪你了”……
三、提升班主任自身素質(zhì)
【關(guān)鍵詞】小助手分層分級(jí)培養(yǎng)培訓(xùn)
班委干部（班主任小助手），是班主任的左右手，是班主任實(shí)施班級(jí)管理的第三只眼。一個(gè)班集體，就是一個(gè)微型"社區(qū)"，是培養(yǎng)兒童健康成長(zhǎng)、順利適應(yīng)未來(lái)社會(huì)壞境的有效實(shí)踐區(qū)、體驗(yàn)場(chǎng)。把班級(jí)中的每位小學(xué)生都納入班主任小助手培養(yǎng)對(duì)象是踐行新課改核心理念——"為了每一個(gè)孩子的發(fā)展"的有效途徑之一。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)班級(jí)管理、班委干部選拔、培養(yǎng)的研究取得了相當(dāng)豐碩的成果，但當(dāng)前新形勢(shì)下的農(nóng)村小學(xué)，在班級(jí)管理，在小助手選拔、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核激勵(lì)等方面的研究及實(shí)踐，還相對(duì)滯后。筆者根據(jù)多年農(nóng)村小學(xué)班主任實(shí)踐，認(rèn)為構(gòu)建小助手"發(fā)現(xiàn)（儲(chǔ)備）——培養(yǎng)（使用）——評(píng)價(jià)（激勵(lì)）"和分層分級(jí)培養(yǎng)培訓(xùn)模式，能有效提高小助手的班級(jí)管理能力，從而整體提高班級(jí)管理水平。
一、每位小學(xué)生都是小助手后備軍
作為班主任，對(duì)每位小學(xué)生都要抱著公平、公正的心。當(dāng)剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，班主任就要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、興趣特長(zhǎng)、情感態(tài)度等留心觀察，全面了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中了解哪些小學(xué)生有哪些管理潛質(zhì)，適合擔(dān)任哪一層次哪個(gè)崗位的小助手，納入后備小助手人才資源庫(kù)，建檔立卷，并相應(yīng)制定好集中培養(yǎng)培訓(xùn)和個(gè)別培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。
二、按就近發(fā)展分層分級(jí)
十個(gè)手指不一樣長(zhǎng)，每個(gè)小學(xué)生的能力有強(qiáng)有弱，每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)、認(rèn)知水平有差異。所以，對(duì)班級(jí)中的所有小助手應(yīng)根據(jù)其能力、個(gè)性特質(zhì)、情感態(tài)度等分層分級(jí)，全面管理工作能力強(qiáng)的納入一級(jí)小助手（班長(zhǎng)或中隊(duì)長(zhǎng)）培養(yǎng)目標(biāo)，全面管理能力次一點(diǎn)的作為二級(jí)小助手（如學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等班委會(huì)成員）培養(yǎng)目標(biāo)，個(gè)性、特長(zhǎng)突出而全面管理能力又較弱的可以納入三級(jí)小助手（如各科代表、小組長(zhǎng)、各監(jiān)督員）培養(yǎng)目標(biāo)。每個(gè)層級(jí)的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、考核激勵(lì)措施應(yīng)有所區(qū)別。
三、培養(yǎng)培訓(xùn)形式、途徑、目標(biāo)分層分級(jí)
不同層級(jí)小助手培養(yǎng)培訓(xùn)形式、途徑示意圖：
1、"傳、幫、帶"
在小助手的培養(yǎng)培訓(xùn)中，班主任"傳、幫、帶"一、二、三級(jí)小助手，一級(jí)小助手"傳、幫、帶"二、三級(jí)小助手，二級(jí)小助手"傳、幫、帶"三級(jí)小助手，由此在班級(jí)中形成班主任、小助手互幫互助互學(xué)的良好氛圍，有利于小助手協(xié)調(diào)發(fā)展，共同成長(zhǎng)。
2、"放、引、扶"相結(jié)合
（1）"扶"：對(duì)于三級(jí)小助手，他們的各種能力都較一、二、級(jí)小助手要弱，班主任在對(duì)他們的培養(yǎng)培訓(xùn)中，要特別"耐心"和"用心"。班主任應(yīng)堅(jiān)持親自指導(dǎo)、親自示范、手把手教，"扶著走"，特別要發(fā)揮一、二級(jí)小助手的幫扶作用。對(duì)這類小助手，目標(biāo)要求不要過(guò)高，心不能急，慢慢來(lái)，達(dá)到管理"入門"就是成功；更要見(jiàn)了閃光點(diǎn)就要激勵(lì)，培養(yǎng)自信心尤為重要。
（2）"引扶"結(jié)合：適用對(duì)二級(jí)小助手的培養(yǎng)，以"引"為主，以"扶"為輔，即"引著走"。班主任既可省心，也要時(shí)時(shí)關(guān)心。因?yàn)榫投?jí)小助手的管理能力，說(shuō)強(qiáng)不強(qiáng)說(shuō)弱不弱，在班級(jí)日常事務(wù)管理中，班主任既不能完全不管，但也不能束縛太死，班主任是參謀，具體的主動(dòng)權(quán)還是還給小助手。
（3）"放引"結(jié)合：適用于一級(jí)小助手的培養(yǎng)，"放"為主，"引"為輔。這個(gè)層級(jí)的小助手，管理能力、民主觀念、自我意識(shí)都較強(qiáng)，在班級(jí)管理中，班主任盡可放手，充分讓小助手們"我的班級(jí)我做主"、"我們的活動(dòng)我做主"。但班主任不能撒手不管，適時(shí)適當(dāng)"參謀參謀"，偶爾"點(diǎn)撥點(diǎn)撥"，"放"中"引"，"放開(kāi)走"，相信小助手，放心小助手。
3、培訓(xùn)內(nèi)容要豐富，培訓(xùn)形式要靈活
要加強(qiáng)小助手責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、組織能力、崗位職責(zé)、各種檢查評(píng)比細(xì)則、各種日志表冊(cè)填寫等的培訓(xùn)。
根據(jù)不同層級(jí)的小助手的個(gè)性、能力、興趣特長(zhǎng)、情感態(tài)度等，要靈活適時(shí)安排集中培訓(xùn)、自主培訓(xùn)、實(shí)踐中培訓(xùn)、個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)等。
（1）集中培訓(xùn)：面向班級(jí)全體小助手及后備小助手，有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)實(shí)施集體集中培訓(xùn)，每期不少于五次。
（2）自主培訓(xùn)：小助手的培訓(xùn)，班主任是首席責(zé)任教師，小助手是主體。小助手的自主培訓(xùn)，要在班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，由班委會(huì)自主制定培訓(xùn)計(jì)劃，由一級(jí)小助手牽頭，二、三級(jí)小助手協(xié)助，班主任只是"參謀"。
（3）實(shí)踐中培訓(xùn)：在實(shí)踐中做，在實(shí)踐中學(xué)，通過(guò)實(shí)踐，參加實(shí)踐，是小助手成長(zhǎng)、發(fā)展的有效途徑和必須的歷練過(guò)程，即"做中學(xué)，學(xué)中做"：①每周班主任或一級(jí)小助手對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)；②對(duì)做得好的小助手及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)好的方法及時(shí)推廣；③對(duì)典型事跡及時(shí)向少先隊(duì)大隊(duì)部和校德育領(lǐng)導(dǎo)小組推薦；④教會(huì)小助手寫管理日記、管理反思，并養(yǎng)成習(xí)慣；⑤教會(huì)小助手填寫各種日志、考核表，鼓勵(lì)小助手之間"傳、幫、帶"，"學(xué)、趕、超"。
（4）個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)：個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)，是個(gè)體小助手迅速成長(zhǎng)、迅速進(jìn)入角色的最有效地方法。個(gè)別培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持"靈活、及時(shí)、細(xì)膩、耐心"。個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)，既有班主任對(duì)小助手"面對(duì)面、手把手"的"扶、引、放"，也有小助手之間的"面對(duì)面、手把手"的"傳、幫、帶"。個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)的主要方法有談話法、個(gè)案分析法、跟蹤矯正法等。
四、構(gòu)建不同層級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制
根據(jù)小助手的不同層級(jí)，其培養(yǎng)目標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制應(yīng)分成不同梯度，培訓(xùn)分類別、分時(shí)段、分內(nèi)容、分形式、分措施，最終達(dá)到培養(yǎng)總目標(biāo)。
1.層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)
2.層級(jí)激勵(lì)機(jī)制
（1）考核評(píng)價(jià)內(nèi)容：思想品德素質(zhì)、能力素質(zhì)、管理素質(zhì)、管理效果。
（2）考核評(píng)價(jià)形式：①一周一小評(píng)，一月一階段評(píng)，學(xué)期結(jié)束總評(píng)；②評(píng)價(jià)程序"自評(píng)——集體評(píng)——家長(zhǎng)評(píng)——班主任評(píng)"；③實(shí)行星級(jí)制，設(shè)"五、四、三、二、一"五個(gè)星級(jí)，根據(jù)不同層級(jí)，設(shè)置不同比例。不同層級(jí)小助手獲得不同星級(jí)小助手機(jī)會(huì)均等，激勵(lì)不同層級(jí)小助手快成長(zhǎng)、早成長(zhǎng)。
一．優(yōu)化德育過(guò)程管理，全面提高德育常規(guī)管理工作的實(shí)效性
學(xué)校管理是一所學(xué)校生存的根本，所以抓學(xué)校德育過(guò)程管理是我工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我主要從以下幾方面做起。
1.在全面熟悉學(xué)校基本情況后，擬定學(xué)校德育工作計(jì)劃，組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各班班主任為核心力量，全體教師為組員的德育隊(duì)伍，分工明確，責(zé)任到人。
2.與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神后，通力合作，健全各種規(guī)章制度。制定了各種安全制度，各種意外事故發(fā)生應(yīng)急演練預(yù)案。教師常規(guī)工作制度，班主任工作常規(guī)制度、值周制度。班級(jí)評(píng)比制度，班主任考核細(xì)則、教師考核制度等，使學(xué)校各項(xiàng)管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。
3.安全工作常抓不懈，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在甲流流行傳染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教師一起嚴(yán)格遵守，照章操作。并協(xié)調(diào)衛(wèi)生疾控部門和學(xué)校的關(guān)系，嚴(yán)格督導(dǎo)和防范，甲流雖傳染猖獗，我校學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)依然井然有序。在這期間還組織師生一起進(jìn)行了“甲流防控演練”活動(dòng);“地震應(yīng)急疏散演練”活動(dòng)。利用國(guó)旗下講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期間，還為全校各個(gè)班級(jí)上了預(yù)防甲流的衛(wèi)生宣傳課。
4.我以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《小學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》、《學(xué)校作風(fēng)建設(shè)年實(shí)施方案》為依據(jù)制定了《城北小學(xué)德育督導(dǎo)實(shí)施意見(jiàn)》，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)行包班、包年級(jí)督導(dǎo)教師儀表形象、教師堅(jiān)守崗位情況；學(xué)校擔(dān)當(dāng)區(qū)衛(wèi)生管理、學(xué)生課間活動(dòng)、學(xué)生儀表衛(wèi)生，學(xué)生的思想變化狀況等。督導(dǎo)以上工作落實(shí)的全部過(guò)程，責(zé)成值周教師和學(xué)生負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄，作出詳細(xì)的評(píng)比。在學(xué)期末還在全體學(xué)生中舉行了城北小學(xué)《小學(xué)生一日常規(guī)》及校園文化知識(shí)測(cè)試問(wèn)答活動(dòng)，以上督導(dǎo)過(guò)程規(guī)范了師生的言行和儀表，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，收到了明顯的效果。
5.與思想品德教師一起確立校本教材，集體備課，恰當(dāng)運(yùn)用《小學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》、《弟子規(guī)》等作為品德與生活、品德與社會(huì)課程的教材，以課堂為主陣地，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
6.加強(qiáng)班主任工作管理，建立了班主任成長(zhǎng)檔案和班主任培訓(xùn)制度，采取集中培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流等方式對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。這學(xué)年我為全體班主任做了題為“如何進(jìn)行班級(jí)細(xì)節(jié)管理”的專題講座，發(fā)放了“班主任工作中的心理健康教育”培訓(xùn)材料，組織班主任觀看了“魏書生關(guān)于如何做好班主任工作”的光盤，并寫出了心得體會(huì)。
二.以活動(dòng)為引領(lǐng)，促進(jìn)師生全面發(fā)展。
本著一切為了人的發(fā)展的原則，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)師生全面發(fā)展。
1.組織全體學(xué)開(kāi)展了愛(ài)國(guó)歌曲大家唱比賽活動(dòng)，開(kāi)展迎國(guó)慶60周年抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷征文活動(dòng)；我愛(ài)家鄉(xiāng)優(yōu)秀論文評(píng)比等活動(dòng)。我校學(xué)生在以上征文活動(dòng)中有30余名學(xué)生分獲一、二獎(jiǎng)。組織全體師生參加團(tuán)縣委組織的“文化大搜索活動(dòng)。”舉行了少先隊(duì)建隊(duì)日活動(dòng)。和少先大隊(duì)輔導(dǎo)員一起以紅領(lǐng)巾廣播站為主陣地向?qū)W生進(jìn)行各種教育，半學(xué)年里，共展播節(jié)目90余次，充分發(fā)揮了少先隊(duì)組織的先鋒模范作用。12月，還在全體師生中開(kāi)展了“12.4”法制宣傳周活動(dòng)。活動(dòng)的開(kāi)展給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，提高學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的積極性。
2.以活動(dòng)為載體加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。組織全體教職工訓(xùn)練集體舞，參加了縣城學(xué)區(qū)中心校中心校組織的教工運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)期初，根據(jù)班級(jí)評(píng)比制度制訂了城北小學(xué)綠色班級(jí)評(píng)比實(shí)施方案，以此為依據(jù)在學(xué)期末對(duì)評(píng)選出的綠色班級(jí)進(jìn)行了表彰。組織師生一起更換了班級(jí)布置和學(xué)校宣傳櫥窗，豐富了學(xué)校文化內(nèi)涵的同時(shí)，又使全校師生受到了良好的思想品德教育。九月份舉行加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)德育論文評(píng)選活動(dòng)，開(kāi)展師德標(biāo)兵、教學(xué)標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng)。這學(xué)期，定期召開(kāi)了踐行“魏書生”教育思想的專題會(huì)議，各班開(kāi)展了主題為“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理活動(dòng)，組織了班主任進(jìn)行了班級(jí)細(xì)節(jié)管理匯報(bào)。使班級(jí)管理的制度化、經(jīng)常化、精細(xì)化、科學(xué)化真正落到實(shí)處。開(kāi)展了主題鮮明的主題中隊(duì)會(huì)展示活動(dòng)，并帶領(lǐng)全體班主任教師和大隊(duì)輔導(dǎo)員與手拉手學(xué)校二道河子中心小學(xué)一起進(jìn)行了主題中隊(duì)會(huì)研討活動(dòng)，通過(guò)此次研討活動(dòng)，交流了經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范了主題中隊(duì)會(huì)活動(dòng)的程序。利用歡慶新年的契機(jī)，開(kāi)展了師生共慶新年聯(lián)歡會(huì)活動(dòng)，陶冶了師生的性情的同時(shí)，更增加了學(xué)校整體工作的凝聚力。
三．狠抓學(xué)校德育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性
1．由于我校地處縣城周邊，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理意識(shí)顯得非常重要。因此，本學(xué)期組織召開(kāi)了一次一至五年級(jí)的大型家長(zhǎng)座談會(huì)，進(jìn)行了一次詳細(xì)的家訪，舉行了六年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的舉辦，使家長(zhǎng)廣泛了解學(xué)校的辦學(xué)狀況，架起家長(zhǎng)、學(xué)校、教師溝通的橋梁，形成家、校、社會(huì)教育的合力。
2．加強(qiáng)班主任教師的培訓(xùn)，是我在強(qiáng)化班級(jí)管理工作中的重要舉措。在全體班主任教師中開(kāi)展讀書活動(dòng)，撰寫班級(jí)管理心得，定期交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
3.在工作中加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，半學(xué)年聽(tīng)課40節(jié)，寫學(xué)習(xí)心得二萬(wàn)字，深入落實(shí)31345工程，半年來(lái)，給全體教師做了題為“教師在工作中如何學(xué)會(huì)自己培養(yǎng)自己”的專題講座，給二年級(jí)學(xué)生上了“除法的初步認(rèn)識(shí)”的示范課，對(duì)幫帶教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課和加強(qiáng)常規(guī)工作檢查。
德育工作的中心任務(wù)就是發(fā)展師生的知、情、意、行，半年來(lái)，以中心工作的切入點(diǎn)，將本職工作做細(xì)、做精。
總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，也看到了工作中還有許多提升的空間，在下半年的工作中，從以下三方面花大力氣：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)落實(shí)魏書生班級(jí)管理思想，以創(chuàng)建綠色班級(jí)為憑借，將班級(jí)管理的制度化、精細(xì)化、科學(xué)化走向深入。具體做法是，繼續(xù)完善班主任成長(zhǎng)檔案；建立科學(xué)的、精細(xì)的、富有實(shí)效性的班主任工作檔案。以科學(xué)的管理，促進(jìn)班級(jí)管理的整體水平有較大的提升。
2.以主題中隊(duì)活動(dòng)主要為載體，以《小學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》、《弟子規(guī)》等為教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 人性化 養(yǎng)成教育
班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位。學(xué)生行為規(guī)范的形成是一個(gè)從知到行的過(guò)程，要把知轉(zhuǎn)化為行，必須加強(qiáng)教育，加強(qiáng)實(shí)踐，堅(jiān)持教育與訓(xùn)練相結(jié)合的原則，使他們?cè)谥修D(zhuǎn)化的過(guò)程中慢慢懂得誠(chéng)實(shí)做人，懂得認(rèn)真做事的道理；要想管理好學(xué)校就要管好全校的所有班級(jí)，而班主任是班級(jí)的直接管理者，作為校長(zhǎng)如想做好工作務(wù)必要善于識(shí)人用人，選拔、培養(yǎng)一批能得心應(yīng)手的優(yōu)秀班主任來(lái)實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，讓每個(gè)班主任都成為能任勞任怨的精兵強(qiáng)將是所有校長(zhǎng)的良好愿望，那么如何讓班主任管理好自己的班級(jí)呢？
一、樹立人性化理念，用特色文化渲染班級(jí)
班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的靈魂，班主任的工作是復(fù)雜而艱巨的。教育家魏書生認(rèn)為，班主任的準(zhǔn)確定位應(yīng)該是公仆，是船工，是為學(xué)生服務(wù)的。從這個(gè)意義上思考，班主任才不至于凌駕于學(xué)生之上，才不至于脫離學(xué)生實(shí)際，班主任應(yīng)該俯下身子與學(xué)生平等相處，一切為學(xué)生服務(wù)，當(dāng)學(xué)生思想上的引路人，學(xué)習(xí)上的合作伙伴，生活上的關(guān)懷者，為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力，引導(dǎo)班級(jí)自治。班級(jí)工作的復(fù)雜性決定了班主任角色的“多元化”，建設(shè)一個(gè)和諧的班集體需要班主任在實(shí)際教學(xué)、教育工作中適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，改善自己的工作方法，使自己更適合班主任這個(gè)工作崗位。
班主任要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展為目的，將校園的每一個(gè)角落都建成育人的堡壘，利用有限的空間拓展無(wú)限的教育，充分利用櫥窗欄、黑板報(bào)、班級(jí)墻壁、圖書閱覽室等文化陣地，使學(xué)生隨時(shí)隨地接受文化的感染和熏陶，推進(jìn)班級(jí)的素質(zhì)教育。
二、注重養(yǎng)成教育，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)形成
班風(fēng)建設(shè)是班主任工作的重中之重。良好的班風(fēng)是一種文化，它具有強(qiáng)大的力量。健康良好的班風(fēng)能讓走進(jìn)這個(gè)班級(jí)的人感到舒適，能讓生活在這個(gè)班級(jí)的學(xué)生感到幸福，正氣占據(jù)著絕對(duì)的上風(fēng)，歪風(fēng)邪氣沒(méi)有立足之地。如果一個(gè)班級(jí)有了這樣的氛圍，任何困難都能被克服，班級(jí)將獲得持續(xù)發(fā)展。班風(fēng)不僅對(duì)每一個(gè)身處其中的人的言語(yǔ)和行為有著無(wú)形的約束力和導(dǎo)向性，也影響著一個(gè)班級(jí)的整體發(fā)展方向。因此，我校自2008年9月就把《日常生活習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》作為課題進(jìn)行研究，每學(xué)期都做到有方案，班班有計(jì)劃、有活動(dòng)、有總結(jié)、有評(píng)比。并于2010年4月順利立項(xiàng)為市級(jí)課題。學(xué)校自制編印了《養(yǎng)成教育“三字經(jīng)”》，作為養(yǎng)成教育校本教材，配合《小學(xué)生行為守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生一日常規(guī)》等，以“兩會(huì)”——晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)為主課堂，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的德育教育，從而提高學(xué)生的德育教育。并結(jié)合養(yǎng)成教育這一課題研究，在教師中開(kāi)展教師職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成教育，重點(diǎn)加強(qiáng)品德教育。利用周一升旗儀式、主題班隊(duì)會(huì)、學(xué)校及班級(jí)黑板報(bào)月查、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選、“流動(dòng)紅旗”周評(píng)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，努力讓學(xué)生形成良好的道德觀念和行為習(xí)慣。
三、樹立服務(wù)意識(shí)，“細(xì)心”做好每一件事
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開(kāi)端呢？
班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級(jí)公約，以制度去管理學(xué)生外，還要靠班主任去細(xì)心的去做好每一件事情。教師的思想、行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來(lái)也得心應(yīng)手。針對(duì)此，學(xué)校建立健全管理體制和考核方法，使之規(guī)范化、制度化，并制定了《學(xué)校精神文明整體規(guī)劃》、《德育領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)》、《班主任工作考核細(xì)則》、《值周教師考核細(xì)則》和《文明班級(jí)管理細(xì)則》等規(guī)劃，從而樹立班主任工作的目標(biāo)，使班主任們了解到管好一個(gè)班級(jí)就應(yīng)該細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要求學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為了加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮班主任的核心作用，積極倡導(dǎo)敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，每學(xué)期，學(xué)校都開(kāi)展“十佳班主任評(píng)選”及經(jīng)驗(yàn)交流論文評(píng)選活動(dòng)，堅(jiān)持每周一次班主任例會(huì)的召開(kāi)，有效提高班主任的綜合素質(zhì)。這樣，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中，就會(huì)注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和掌握科學(xué)思維方法的同時(shí)，也讓他們真正學(xué)會(huì)如何做人。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教育與訓(xùn)練，學(xué)生的精神面貌得到很大的改觀。實(shí)踐證明，只要我們持之以恒，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。
四、關(guān)注特殊群體，加強(qiáng)留守兒童心理健康教育
近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的發(fā)展，青壯年勞動(dòng)力由農(nóng)村涌入城市，為一家人的幸福生活打拼，這就意味著會(huì)有越來(lái)越多的孩子缺失直接監(jiān)護(hù)人的關(guān)愛(ài)與教育，成為留守兒童。留守兒童作為一個(gè)特殊的群體，這個(gè)詞匯最早產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代初，現(xiàn)階段主要指由于農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工后，廣大留守在農(nóng)村得不到正常結(jié)構(gòu)家庭撫養(yǎng)的農(nóng)民工未成年子女。這些孩子過(guò)早知道生活的艱辛，有的由于親情缺失，缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，不愿意與外界接觸或接觸太少，形成了古怪的性格，甚至走上犯罪的道路。心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，“留守兒童”的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性，是不容易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，作為學(xué)校要多對(duì)“留守兒童”傾注情感，多與其交流。留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響，這就需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)由于親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的影響。我校自創(chuàng)建“留守兒童之家”以來(lái)，一直加大該項(xiàng)的硬件投入，除了親情設(shè)備：電腦、電話外，還配備1000多冊(cè)的圖書、20多種報(bào)刊雜志以外及文體器材，同時(shí)還成立了一支穩(wěn)定的關(guān)愛(ài)隊(duì)伍，配備了心理咨詢室，心理老師，定期適時(shí)的和學(xué)生面對(duì)面溝通，化解疏導(dǎo)學(xué)生各種心理問(wèn)題；建立學(xué)生家長(zhǎng)通訊錄；完善留守兒童檔案。我們老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此班主任要多與留守兒童談心，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失；多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況；要知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對(duì)措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。
總之，作為班主任要不斷學(xué)習(xí)，努力完善自己，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級(jí)管理水平。處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，教育學(xué)生，用更多的愛(ài)與責(zé)任關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為把學(xué)生培養(yǎng)成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。班主任是班級(jí)管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，文化素質(zhì)的提高，班主任的作用至關(guān)重要。班主任要把一個(gè)班級(jí)帶好，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后才能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
一、親近學(xué)生，樹立師表形象
教師的言行直接影響和制約著學(xué)生道德行為的形成。要使學(xué)生尚未定性的思想受到良好的影響和感染，老師要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行，做到身教重于言教，當(dāng)好榜樣，以身作則，為人師表，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境氛圍，讓學(xué)生借鑒和模仿榜樣的行為來(lái)規(guī)范自己的言行舉止。清晨，見(jiàn)到學(xué)生主動(dòng)打招呼；課間，看到紙屑隨手撿起；放學(xué)，囑咐孩子注意安全。這一舉一動(dòng)展現(xiàn)了班主任高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你親近而崇拜，把你當(dāng)作好朋友和值得信賴的師長(zhǎng)，在他們心中樹立起了班主任崇高的威望。
二、播撒陽(yáng)光，塑造學(xué)生人格
班主任和學(xué)生接觸最多，責(zé)任最大，老師的關(guān)懷猶如春風(fēng)化雨般浸染學(xué)生的心靈,既能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到成績(jī)和進(jìn)步,又能正視不足和缺點(diǎn)，朝老師所期待的方向健康成長(zhǎng)。班里的軒軒同學(xué)，由于家長(zhǎng)疏于管教，從小自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，常常惹事生非，學(xué)習(xí)成績(jī)也很不理想。為了讓他和其他學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)，班上同學(xué)下課主動(dòng)拉他一起玩耍，鼓勵(lì)同學(xué)們給他生活上、學(xué)習(xí)上的幫助。并常和其他任課老師交流他的性格和學(xué)習(xí)情況，引起關(guān)注。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就給家長(zhǎng)反饋他在學(xué)校的表現(xiàn),從而更好地使家長(zhǎng)與老師一起教育他，使其不斷地進(jìn)步和轉(zhuǎn)變。由于得到了大家的關(guān)心和幫助，慢慢地他變了：上課聽(tīng)講專心了，作業(yè)能主動(dòng)交了，也能主動(dòng)幫助同學(xué)了。盡管我知道一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕，但是我相信，只要在其心靈深處播撒縷縷陽(yáng)光，用高尚的行為浸染他的心靈，反復(fù)矯正學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為，持之以恒，讓學(xué)生保持良好的行為習(xí)慣，每個(gè)孩子都會(huì)健康成長(zhǎng)，形成良好的性格。
三、多彩活動(dòng)，洗滌孩子靈魂
豐富多彩、有意義的集體活動(dòng)既是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑，也是啟迪孩子精神世界的最佳機(jī)會(huì)。如結(jié)合學(xué)校或少先大隊(duì)在重大節(jié)日和傳統(tǒng)紀(jì)念日組織開(kāi)展的文藝演唱、聯(lián)歡、百科知識(shí)競(jìng)賽、演講、征文比賽、書法繪畫、“三小”作品展評(píng)等活動(dòng)，滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)父母、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)集體的“愛(ài)的教育”，滲透感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)的“感恩教育”！以及誠(chéng)信教育。每一次活動(dòng)，可通過(guò)生動(dòng)有趣的故事、通俗易懂的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，希望大家珍惜每一次的機(jī)會(huì)，出色表現(xiàn)，贏得榮譽(yù)。力爭(zhēng)每次活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生思想的一次人生啟迪，給學(xué)生留下深刻的印象，并影響和指導(dǎo)著學(xué)生們今后的言行。
四、量化考核，提升孩子自我
心理學(xué)告訴我們，小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體又是認(rèn)識(shí)的主體，已具有了一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此，量化考核既是提高學(xué)生自我管理和教育能力的好形式，也是落實(shí)德育的好方法。即要求教師以《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，結(jié)合本班實(shí)際，在全體學(xué)生參與的前提下，制定符合本班孩子實(shí)際與特點(diǎn)的《班級(jí)公約》及量化管理細(xì)則。由于班額大，可以在量化考核時(shí)把學(xué)生分成不同的小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組成員的考核情況和記載，根據(jù)《班級(jí)公約》和考核細(xì)則對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行量化管理，一周一總結(jié)，讓學(xué)生在對(duì)比中完善自我、提升自我，使班級(jí)管理自然就會(huì)井然有序、科學(xué)合理。需要說(shuō)明的是在具體量化考核時(shí)，一定遵循全員參與、公正公平的原則，即讓全體孩子都參與量化考核，每個(gè)孩子都有權(quán)利考核他人，同時(shí)每個(gè)孩子也都被他人考核。通過(guò)這樣既民主又細(xì)化的管理措施，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自我約束、自我管理的能力，使學(xué)生的知、情、意、行都能在班級(jí)這一很小的集體組織中形成。
五、家校攜手，育時(shí)代新人
父母是孩子的第一任老師，父母也因此成為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不容忽視的因素。這就要求教師與家長(zhǎng)要加強(qiáng)聯(lián)系，互通信息。一方面家長(zhǎng)需要了解孩子在校的表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，也需要掌握合理的教育方法，這需要教師正確的反饋和細(xì)致的引導(dǎo)、交流。另一方面，教師需要廣泛深入的了解學(xué)生的心理和學(xué)生不愿在老師面前反應(yīng)或表現(xiàn)的情況，同時(shí)更需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，即家庭教育情況和在家中的表現(xiàn)等。誠(chéng)然，在現(xiàn)實(shí)中大班額班級(jí)授課制度下，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活的過(guò)程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。
作者：魏麗娟 單位：酒泉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)生廣播體操評(píng)分細(xì)則一比賽采用廣播體操常用的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)辦法(100分制)，去掉一個(gè)最高分一個(gè)最低分，最后以剩余評(píng)分人員所給分?jǐn)?shù)的平均分為本參賽隊(duì)最后得分。具體分值分布如下： 一、參加人數(shù)：每個(gè)班級(jí)人數(shù)在30人以下，允許1人請(qǐng)假;30人以上，允許3人請(qǐng)假。每少一名學(xué)生扣1分。二、入場(chǎng)、退場(chǎng)占10分。 三 、隊(duì)列、隊(duì)形占15分。 四、全套廣播操質(zhì)量占60分。 (5)精神面貌10分 (6)領(lǐng)操員5分
具體評(píng)分細(xì)則：
一、入場(chǎng)及退場(chǎng)：(10分) 1、學(xué)生要4路縱隊(duì)進(jìn)行比賽 2、從入場(chǎng)到列隊(duì)要快速、合理。 3、退場(chǎng)應(yīng)快速有序。
二、隊(duì)列、隊(duì)形：(15分) 1、隊(duì)容整齊，學(xué)生精神振作。 2、隊(duì)形縱橫、斜向成直線。 3、原地轉(zhuǎn)法節(jié)奏正確、隊(duì)列整齊
要求：前后左右距離合適、隨時(shí)調(diào)整
三、做操：(60分)
1、動(dòng)作正確性(30)分：(正確、到位)要求：動(dòng)作方向、路線和姿勢(shì)要正確;動(dòng)作幅度、力度和節(jié)奏符合要求，銜接正確。 1)動(dòng)作是否多余或少做(動(dòng)作交代不清楚) 2)四肢曲直是否正確 3)動(dòng)作幅度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn) 4)軀干伸曲是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn) 按上述四項(xiàng)酌情扣分
2、節(jié)奏(10分) 1)動(dòng)作的快慢是否與音樂(lè)節(jié)拍相符 2)團(tuán)體動(dòng)作是否整齊劃一 。
說(shuō)明： 每節(jié)操中每人出現(xiàn)動(dòng)作方向錯(cuò)誤一次，扣1分;每節(jié)操中每人出現(xiàn)動(dòng)作不到位一次，扣1分;每節(jié)操中每人出現(xiàn)明顯動(dòng)作錯(cuò)誤一次，扣2分;每人整節(jié)操出現(xiàn)錯(cuò)誤，扣5分;每人整節(jié)不做扣10分，扣完60分為止，集體有一節(jié)不做，取消評(píng)先資格。
3、力度(10分)：觀察動(dòng)作的力度、協(xié)調(diào)和連貫
4、整體富有表現(xiàn)力(10分)
精神狀態(tài)是否朝氣蓬勃，充滿活力，是否帶給人以積極向上的飽滿情緒，包括動(dòng)作幅度、表情等
四、精神面貌：(10分) 學(xué)生態(tài)度積極、認(rèn)真做操、精神飽滿;整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程要自然流暢，快而不亂，要生動(dòng)活潑，動(dòng)作舒展健美，自然灑脫，給人以美的感受和享受。反之則根據(jù)印象酌情扣分
五、領(lǐng)操員(5分)站位合適、口令正確響亮、動(dòng)作優(yōu)美、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍有效、合理。 說(shuō)明：
1、在分?jǐn)?shù)相同的情況下，人數(shù)多者名次優(yōu)先。現(xiàn)場(chǎng)公布比賽得分。
3、抽簽決定參加比賽順序。
4、此次比賽按年級(jí)分組：六七年級(jí)六個(gè)班為一組，設(shè)一等獎(jiǎng)：一個(gè);二等獎(jiǎng)：一個(gè);三等獎(jiǎng)二個(gè)。八九年級(jí)四個(gè)班為一組，設(shè)一等獎(jiǎng)：一個(gè);二等獎(jiǎng)：一個(gè);三等獎(jiǎng)一個(gè)。除此之外全校班級(jí)按得分排序，第一，二，三名分別獎(jiǎng)班級(jí)管理積分20，15，10分。
小學(xué)生廣播體操評(píng)分細(xì)則二一、隊(duì)列隊(duì)形(20分)
1、進(jìn)、出場(chǎng)(各5分)
5分：進(jìn)場(chǎng)、出場(chǎng)隊(duì)形整齊、新穎、合理、步伐一致,動(dòng)作迅速,精神飽滿。 4分：上述各方面都做的比較好。
3分：上述各方面做的一般。
2分：上述各方面做的較差。
2、做操時(shí)的隊(duì)形(10分)
10分：做操時(shí)排面整齊，隊(duì)形變化新穎、迅速，隊(duì)員站位做到合理，從始至終保持整齊。 8分：上述各方面做的比較好。
6分：上述各方面做的一般。
4分：上述各方面做的較差。
二、隊(duì)容(10分)
1.參賽率(5分)
參賽人數(shù)達(dá)到規(guī)定要求得5分，少1人則扣0.5分，以此類推。
2.服裝(5分)
5分：服裝、顏色統(tǒng)一
4分：服裝統(tǒng)一，顏色基本統(tǒng)一
3分：服裝基本統(tǒng)一
2分：服裝不統(tǒng)一
三、領(lǐng)隊(duì)(10分)
10分：領(lǐng)隊(duì)精神飽滿，口令準(zhǔn)確、清晰;宏亮，站位合理，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍中組織、指揮有方，應(yīng)變能力強(qiáng)。
8分：上述各方面做得比較好。
6分：上述各方面做得一般。
4分：上述各方面做得較差。
四、廣播操動(dòng)作質(zhì)量(60分)
60分：做操時(shí)精神面貌好，動(dòng)作準(zhǔn)確，幅度大且到位，節(jié)奏明快，不超拍或慢拍，動(dòng)作熟練協(xié)調(diào)，全隊(duì)動(dòng)作整齊一致。剛健有力，姿態(tài)優(yōu)美，舒展大方。 55分：上述各方面做得比較好。
50分：上述各方面做的一般。
45分：上述各方面做得較差。
40分：上述各方面做得差，整體動(dòng)作出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒(méi)有完成動(dòng)作要求。
小學(xué)生廣播體操評(píng)分細(xì)則三比賽采用100分制，具體分值分布如下：
一、參加人數(shù)：班級(jí)人數(shù)在40人以下，允許1人請(qǐng)假;40人以上，允許2人請(qǐng)假。每少一名學(xué)生扣1分。
二、入場(chǎng)及退場(chǎng)：(10分) 1、學(xué)生要4路縱隊(duì)進(jìn)行比賽 2、從入場(chǎng)到列隊(duì)要快速、合理。 3、退場(chǎng)應(yīng)快速有序。
三 、隊(duì)列、隊(duì)形：(15分) 1、隊(duì)容整齊，學(xué)生精神振作。 2、隊(duì)形縱橫、斜向成直線。 3、原地轉(zhuǎn)法節(jié)奏正確、隊(duì)列整齊
要求：前后左右距離合適、隨時(shí)調(diào)整
四、做操：(60分)
1、動(dòng)作正確性(40)分：(正確、到位)要求：動(dòng)作方向、路線和姿勢(shì)要正確;動(dòng)作幅度、力度和節(jié)奏符合要求，銜接正確。 1)動(dòng)作是否多余或少做(動(dòng)作交代不清楚) 2)四肢曲直是否正確 3)動(dòng)作幅度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn) 4)軀干伸曲是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn) 按上述四項(xiàng)酌情扣分
2、節(jié)奏(10分) 1)動(dòng)作的快慢是否與音樂(lè)節(jié)拍相符 2)團(tuán)體動(dòng)作是否整齊劃一 。
3、力度(10分)：觀察動(dòng)作的力度、協(xié)調(diào)和連貫
說(shuō)明： 每節(jié)操中每人出現(xiàn)動(dòng)作方向錯(cuò)誤一次，扣1分;每節(jié)操中每人出現(xiàn)動(dòng)作不到位一次，扣1分;每節(jié)操中每人出現(xiàn)明顯動(dòng)作錯(cuò)誤一次，扣2分;每人整節(jié)操出現(xiàn)錯(cuò)誤，扣5分;每人整節(jié)不做扣10分，扣完60分為止，集體有一節(jié)不做，取消評(píng)先資格。
五、精神面貌：(10分) 學(xué)生態(tài)度積極、認(rèn)真做操、精神飽滿，朝氣蓬勃，充滿活力;整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程要自然流暢，快而不亂，要生動(dòng)活潑，動(dòng)作舒展健美，自然灑脫，給人以美的感受和享受。反之則根據(jù)印象酌情扣分
六、領(lǐng)操員(5分)站位合適、口令正確響亮、動(dòng)作優(yōu)美、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍有效、合理。
說(shuō)明： 1、抽簽決定參加比賽順序。：
1.“青藍(lán)工程”
俗話說(shuō)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，我校通過(guò)為每一個(gè)剛參加工作的年輕班主任老師，配備了同一年級(jí)段、班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富的“導(dǎo)師”，開(kāi)展了“鹿苑小學(xué)青藍(lán)工程”，讓他們師徒結(jié)對(duì)，并明確要求每周師徒之間開(kāi)展研討活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思想教育、晨會(huì)課班隊(duì)課等各方面給新班主任以有力的指導(dǎo)，并做好“導(dǎo)師制”活動(dòng)記錄，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的“傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來(lái)感染副班主任，用年輕班主任的大膽開(kāi)拓進(jìn)取精神來(lái)激發(fā)老班主任，促使老少共進(jìn)。
2.“星級(jí)考核”
根據(jù)《鹿苑小學(xué)正、副班主任工作考核細(xì)則》，推行月考評(píng)制度，對(duì)《班主任工作手冊(cè)》填寫、校級(jí)及班級(jí)活動(dòng)情況、家校互動(dòng)、學(xué)生文明守紀(jì)等方面進(jìn)行考核，通過(guò)日查、周報(bào)、月結(jié)，督促班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，提高管理水平，增強(qiáng)德育實(shí)效，對(duì)于工作出色的班主任授予“三星級(jí)”嘉獎(jiǎng)。
3.“成長(zhǎng)檔案”
“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，通過(guò)“青藍(lán)工程”班主任師徒結(jié)對(duì)，為每對(duì)師徒建立成長(zhǎng)檔案，制定成長(zhǎng)規(guī)劃，活動(dòng)獲獎(jiǎng)、德育課程、科研成果、獲得榮譽(yù)等及時(shí)放入成長(zhǎng)檔案袋，以此來(lái)記錄班主任們的每一點(diǎn)進(jìn)步與收獲，每學(xué)年組織全體班主任“曬曬我的成長(zhǎng)袋”活動(dòng)，通過(guò)展評(píng)相互學(xué)習(xí)，使班主任不斷成長(zhǎng)，全面提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)。
二、脈脈人文關(guān)懷，舒心工作
1.一束鮮花寄深情
我校在工作之余開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)和訪談活動(dòng)，在教師節(jié)開(kāi)展“一束鮮花寄深情”活動(dòng)，當(dāng)新班主任小陳接過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親手送上的鮮花時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表，這是她有生以來(lái)收到的第一束鮮花，當(dāng)即表示將盡快地完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，努力工作，來(lái)回報(bào)這個(gè)溫暖的大家庭！
2.新春賀卡顯關(guān)懷
“工作態(tài)度、工作能力、工作實(shí)績(jī)，讓大家從心底里佩服，尤其在班級(jí)管理中雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和銳利的筆風(fēng)，值得我等學(xué)習(xí)！祝愿在新的一年里，再接再厲，祝愿你的全家身體健康，萬(wàn)事如意！”……這是在元旦佳節(jié)到來(lái)之際，學(xué)校為班主任們郵遞的新春賀卡！為各個(gè)班主任量身定做的新年祝福，體現(xiàn)了對(duì)班主任老師工作的肯定和關(guān)懷，讓班主任們驚喜不已！當(dāng)接到這樣的新春賀卡時(shí)，一份份溫暖在手間傳遞，把班主任們的心貼得更近了！
3.分層要求待遇優(yōu)
我校的班主任，年齡層次參差不齊，在年級(jí)段以及正副班主任安排上，注重老、中、青搭配，在工作上分層要求，老班主任在工作崗位上默默奉獻(xiàn)了幾十年，他們經(jīng)驗(yàn)豐富工作踏實(shí)，讓青年教師任他們的副班主任，學(xué)習(xí)他們班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)信息等方面做老班主任們的堅(jiān)實(shí)后盾，并為以后選聘班主任奠定基礎(chǔ)。另外學(xué)校在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升、選拔干部等方面向班主任傾斜，班主任都盡心盡職地開(kāi)展工作！
三、總結(jié)
摘 要： 班級(jí) 小組合作管理 演講過(guò)程
一、小組合作管理在國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究
國(guó)外關(guān)于班級(jí)管理這一概念，最早是由著名教育家赫爾巴特提出的，當(dāng)時(shí)他認(rèn)為要系統(tǒng)地管理好班級(jí)，對(duì)班級(jí)成員嚴(yán)格要求，采取一種以教師為中心的強(qiáng)壓式管理方式。而這種管理形式會(huì)阻礙老師和學(xué)生的相處，不利于孩子心理健康。馬卡連柯提出：“在集體中通過(guò)集體和為了集體。”這一學(xué)說(shuō)讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生與教師都是集體的一部分，應(yīng)該互相合作共同管理班級(jí)。而這種合作可以小組形式實(shí)現(xiàn)，要求所有學(xué)生都為班級(jí)管理出力。他們各司其職，在教師的指導(dǎo)、支持下順利進(jìn)行班級(jí)管理所有活動(dòng)。
其實(shí)小組合作管理早在我國(guó)近代教育家陶行知先生的“學(xué)生自治”這一理論中就有提到。90年代初我國(guó)產(chǎn)生小組合作這種班級(jí)管理模式，也就是將班級(jí)化成許多個(gè)小集體，再由教師為每個(gè)小組選擇一位小組長(zhǎng)，讓他針對(duì)小組學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律及各方面做統(tǒng)一管理。但是這種做法往往流于形式，只有極少數(shù)學(xué)生能為班級(jí)管理出力，沒(méi)有真正做到學(xué)生的自主管理，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，合作小組變得沒(méi)有意義。以以往管理模式為基點(diǎn)，通過(guò)漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐和發(fā)展，小組合作模式得到不斷完善。合作小組要求的是學(xué)生之間的相互作用與班級(jí)管理的全員參加，使學(xué)生主動(dòng)且自主地施展自身才能。近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外許多教育機(jī)構(gòu)成功實(shí)踐了小組合作管理模式，如有名的杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)。他們讓孩子盡可能在自己的小組里發(fā)展特有的優(yōu)點(diǎn)，激起他們多種才能，最終完成對(duì)班級(jí)自主的管理。
二、教育改革下小組合作管理的產(chǎn)生與發(fā)展
管理是所有組織活動(dòng)不能缺少的一部分，無(wú)論這個(gè)組織屬于什么性質(zhì)，科學(xué)管理對(duì)組織的發(fā)展都是至關(guān)重要的。科學(xué)的管理學(xué)派代表人泰勒認(rèn)為：“管理是一種合作的雙贏。”可見(jiàn)合作管理理念早就被滲透在管理理論中。蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我的教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就與標(biāo)志。”受蘇霍姆林斯基觀點(diǎn)的啟發(fā)，教育領(lǐng)域中小組合作管理形式開(kāi)始在國(guó)外一些教育機(jī)構(gòu)萌生，并在傳統(tǒng)教育管理的基礎(chǔ)上與前蘇聯(lián)的合作學(xué)習(xí)理論相互融合，形成有助于提高學(xué)生自主性的小組合作管理形式。目前小組合作管理行式被世界上許多國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)采用并被認(rèn)為是當(dāng)前最科學(xué)的管理形式之一。
90年代初我國(guó)借鑒了國(guó)外的小組合作管理理論，開(kāi)始了關(guān)于這種模式的探索和研究，并不斷在實(shí)踐中進(jìn)行了改善與發(fā)展。在經(jīng)歷了傳統(tǒng)小組管理模式到教育改革后的新型合作小組的探究與完善，全國(guó)許多教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校內(nèi)化出適合自己教育現(xiàn)狀的合作管理模式。在當(dāng)今教育革新的要求下，一定要更新觀念將教與學(xué)的形式進(jìn)行改進(jìn)，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)當(dāng)前教學(xué)管理工作。總之，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展與教育實(shí)踐，我國(guó)小組合作管理不斷進(jìn)步與完善，并在各個(gè)機(jī)構(gòu)中取得相當(dāng)大的成果。
三、對(duì)以上研究的思考與總結(jié)
近年來(lái)，我國(guó)新課程改革特別注重培養(yǎng)孩子在教育中的主體地位，致力于孩子們多種能力的發(fā)展。而要讓學(xué)生各種能力全面發(fā)展，僅憑基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)是不夠的。本文研究的班級(jí)小組合作管理方式就是促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的有效途徑。班級(jí)小組合作管理形式是經(jīng)過(guò)許多中外教育家及一線教育工作者不斷實(shí)踐總結(jié)形成的。小組管理可以讓所有小組成員都成為管理主人，學(xué)生各司其職地完成相應(yīng)的管理任務(wù)，既被管理著又管理著他人。這種角色的互換既有利于他們對(duì)人際關(guān)系的處理，又培養(yǎng)他們的溝通交流能力。合作小組突出“合作”二字，只有大家齊心合力，共同協(xié)作，方能快速做好班級(jí)管理工作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的協(xié)作能力得到很大提升。學(xué)生真正參與班級(jí)小組管理之中成為班級(jí)的主人、管理的主人是對(duì)他們自主性發(fā)展的最好提升。
但從目前來(lái)看，許多實(shí)行班級(jí)小組合作管理模式的教育機(jī)構(gòu)流于形式，小組成員只是在執(zhí)行小組長(zhǎng)或教師分配的任務(wù)或以小組為單位完成某項(xiàng)活動(dòng)。此種管理形式只停留在老師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的層面上，沒(méi)有上升到各成員自主管理的層面上。主要原因在于：（1）老師未能把權(quán)力放手給孩子，不信任他們的管理能力。（2）班級(jí)管理方式還有些欠缺，所有規(guī)定細(xì)則及任務(wù)分配做得不夠全面，教師對(duì)各小組沒(méi)有做到精細(xì)化管理。（3）沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，而是用教師的權(quán)威直接幫助學(xué)生。可見(jiàn)該種模式要繼續(xù)探索和研討是不能按部就班的，應(yīng)該針對(duì)不同地域教育現(xiàn)狀，將這種小組合作管理模式變通地運(yùn)用到自己的班級(jí)，使其發(fā)揮最大作用。小組合作管理隨著時(shí)間的推移是不斷進(jìn)步完善的，任何一種管理模式都不是萬(wàn)能的，還需要教師不斷探索思考，讓小組管理模式更適應(yīng)未來(lái)課堂。
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一、完善管理制度，促進(jìn)隊(duì)伍整體優(yōu)化
立足校情，制定了《班主任隊(duì)伍建設(shè)五年規(guī)劃》、《平崗小學(xué)班主任工作制度》、《班主任崗位競(jìng)聘制度》、《班主任年度考核制度》、《書香班級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則》等多項(xiàng)制度，從“目標(biāo)制度”，到“實(shí)施辦法”，到“評(píng)價(jià)機(jī)制”，對(duì)班主任的工作程序進(jìn)行全方位、立體化監(jiān)管。多年來(lái)，我校嚴(yán)格堅(jiān)持選聘標(biāo)準(zhǔn)，本著公開(kāi)選拔、擇優(yōu)上崗的原則，按照個(gè)人申報(bào)、公開(kāi)選拔、綜合考核的程序，推選師德師風(fēng)好、事業(yè)責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)且具有較強(qiáng)教育、管理能力的教師擔(dān)任班主任，實(shí)現(xiàn)了班主任隊(duì)伍的整體優(yōu)化。
二、注重培訓(xùn)提高，促進(jìn)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展
加強(qiáng)小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，常抓不懈。
1. 培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。積極組織班主任參加省、市、縣舉辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)。定期開(kāi)展政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。采取分散自學(xué)、集中輔導(dǎo)、座談?dòng)懻摗徫谎行蕖咐治觥⒄n題研究等方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，搭建班主任成長(zhǎng)、交流平臺(tái)，讓班主任與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變思想，更新理念，提升理論修養(yǎng)。
2. 搭建平臺(tái)，提高能力。班主任通過(guò)組織開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)豐富多彩的活動(dòng)，在實(shí)踐鍛煉中進(jìn)一步提高了管理班級(jí)的能力。參與每一次班級(jí)活動(dòng)就成為班主任學(xué)習(xí)、鍛煉、提高自己的機(jī)會(huì)。常規(guī)活動(dòng)練基本功，如指導(dǎo)學(xué)生寫升旗儀式講話稿，促進(jìn)了班主任寫作、朗誦能力提高；組織學(xué)生參與書畫比賽、制作手抄報(bào)，提高了教師的美術(shù)鑒賞能力、書法水平；組織主題活動(dòng)中大顯身手，在運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、課堂開(kāi)放日、建隊(duì)日等，班主任的策劃、組織能力，表達(dá)能力，協(xié)調(diào)能力，綜合素質(zhì)更是得到了全面歷練。
3. 課題研究，專業(yè)發(fā)展。我校廣泛參與各級(jí)各類科研課題的實(shí)踐研究，先后承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題《中小學(xué)德育實(shí)踐體系創(chuàng)新研究》等科研課題的研究工作，提高了教師的科研理論水平、班主任專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。
4. 師德報(bào)告，示范帶動(dòng)。平崗小學(xué)“師德報(bào)告會(huì)”已經(jīng)成為學(xué)校工作的一件大事、盛事。幾年來(lái)我校分別開(kāi)展了以“讓?shí)徫灰蛭腋省薄ⅰ白鲆粋€(gè)有愛(ài)心的教師、做一個(gè)有責(zé)任心的教師、做一個(gè)有本領(lǐng)的教師”為主題的師德報(bào)告會(huì)。
三、創(chuàng)建班級(jí)文化，展示隊(duì)伍建設(shè)成果
我校近年十分重視學(xué)校文化建設(shè)，而班級(jí)文化建設(shè)則是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，這為班主任展示工作特色和文化品味提供了舞臺(tái)。我校近年著力開(kāi)展了“我的班級(jí)我來(lái)設(shè)計(jì)”的活動(dòng)，豐富各班級(jí)學(xué)習(xí)園地，“給力English！”“我的地盤我做主”等特色鮮明園地主題，彰顯班級(jí)個(gè)性。各班主任自主創(chuàng)設(shè)“班風(fēng)”，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，形成了特色班級(jí)文化。班主任也在參與班級(jí)文化的創(chuàng)建過(guò)程中展示自己的文化底蘊(yùn)、班級(jí)管理理念。
