時(shí)間：2022-12-05 03:31:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
第一章
中國(guó)的疆域與人口
第一節(jié)
遼闊的疆域
一、地理位置優(yōu)越
（一）地理位置：
（1）從半球位置看，中國(guó)位于東半球、北半球。
（2）從緯度位置看，大部分處于中緯度地區(qū)；大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒(méi)有寒帶。
（3）從海陸位置看，中國(guó)位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。
（二）位置的優(yōu)越性：
（1）緯度位置的優(yōu)越性:
①為大多數(shù)農(nóng)作物的生長(zhǎng)提供了足夠的熱量。
②緯度南北跨度大，使南北氣候差異大,為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。
（2）海陸位置的優(yōu)越性:
①面臨大洋,有利于發(fā)展海洋事業(yè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
②我國(guó)西部深入大陸內(nèi)部,有利于發(fā)展陸上交通,加強(qiáng)與中亞、西亞、歐洲等的聯(lián)系。
③面臨大洋,背靠大陸,有利于形成季風(fēng)氣候,有利于海洋濕潤(rùn)氣流深入我國(guó)內(nèi)陸，在我國(guó)東部廣大地區(qū)形成豐富的降水。
二、疆域遼闊：
（1）
陸地面積約960萬(wàn)平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位。管轄的海域面積約300萬(wàn)平方千米。陸上邊界線長(zhǎng)2.2萬(wàn)多千米，大陸海岸線長(zhǎng)1.8萬(wàn)多千米。
（2）我國(guó)領(lǐng)土的四個(gè)端點(diǎn)：
①最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江的主航道的中心線上（53°N）
②最南端：海南省南沙群島中的曾母暗沙（4°N）
（南北跨緯度約為50度，南北最大距離約為5500千米，因而冬季北方千里冰封，萬(wàn)里雪飄，南方綠意盎然。）
③最東端：黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的匯合處（135°E）。
④最西端：新疆的帕米爾高原上（73°E）。
（東西跨經(jīng)度約62°，東西相差約4個(gè)小時(shí)，東西最大距離約5000千米，因而東部烏蘇里江上旭日東升時(shí)，西部帕米爾高原還是滿天星斗。）
（3）我國(guó)的臨海與島嶼：自北向南依次為：A渤海、B黃海、C東海、D南海；內(nèi)海：渤海、E瓊州海峽；我國(guó)最大的島嶼：臺(tái)灣島。
（4）中國(guó)的陸上鄰國(guó)：（14個(gè)）：F朝鮮，G蒙古，H俄羅斯，I哈薩克斯坦、J吉爾吉斯斯坦、K塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，N印度、O尼泊爾、P不丹、Q緬甸、R老撾、S越南。
（5）隔海相望的國(guó)家：（6個(gè)）：T韓國(guó)、M日本、L菲律賓、W馬來(lái)西亞、Y文萊、Z印度尼西亞。
三、行政區(qū)劃：
(1)三級(jí)行政區(qū)劃：省、縣、鄉(xiāng)。
(2)我國(guó)有34個(gè)省級(jí)行政單位，包括23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市，2個(gè)特別行政區(qū)。
(3)特殊省：（部分省區(qū)簡(jiǎn)稱，行政中心表）
全稱
簡(jiǎn)稱
行政中心
全稱
簡(jiǎn)稱
行政中心
兩
簡(jiǎn)
稱
的
省
A云南省
云或滇
昆明
五
個(gè)
自
治
區(qū)
I
內(nèi)蒙古
呼和浩特
B貴州省
貴或黔
貴陽(yáng)
J新疆維吾爾自治區(qū)
新
烏魯木齊
C四川省
川或蜀
成都
K寧夏回族自治區(qū)
寧
銀川
D陜西省
陜或秦
西安
H廣西壯族自治區(qū)
桂
南寧
E甘肅省
甘或隴
蘭州
L西藏自治區(qū)
藏
拉薩
簡(jiǎn)
稱
難
寫
省
上海
滬
上海
簡(jiǎn)
稱
難
寫
省
江西省
贛
南昌
重慶
渝
重慶
福建省
閩
福州
河北
冀
石家莊
廣東省
粵
廣州
河南
豫
鄭州
海南省
瓊
海口
湖北
鄂
武漢
安徽省
皖
合肥
a、北回歸線穿過(guò)的省（4個(gè)）：F臺(tái)灣、G廣東、H廣西、A云南
b、鄰國(guó)最多的省、面積最大的省：J新疆
c、鄰省最多的省、跨經(jīng)度最大的省：I
d、跨緯度最大的省:M海南省
第二節(jié)
眾多的人口
一、眾多的人口的國(guó)家及人口分布東多西少：
（1）中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，2010年統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)為13.7億，占世界總?cè)丝诘?/5。
（2）人口方面的突出特點(diǎn)：人口基數(shù)大，增長(zhǎng)速度快。
（3）人口基本國(guó)策：實(shí)行計(jì)劃生育。（人口政策的基本內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)。）
（4）人口分布特點(diǎn)：東多西少
，東部人口密度大，尤其是沿海地區(qū)；西部人口密度小。
（5）人口地理界線：黑河（黑龍江）------
騰沖（云南省）。
（6）我國(guó)人口最多的省級(jí)行政區(qū)是廣東，人口最少、人口密度最大的省級(jí)行政區(qū)是澳門，人口密度最小的省級(jí)行政區(qū)是西藏自治區(qū)。
第三節(jié)
多民族的大家庭
一、56個(gè)民族：
（1）我國(guó)共有56個(gè)民族，（漢族人口占人口總數(shù)的91.6％），少數(shù)民族55個(gè)。
（2）民族分布狀況：漢族遍布全國(guó)，少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北地區(qū)等邊疆地區(qū)。
（3）民族分布的最大特點(diǎn)：大雜居，小聚居，交錯(cuò)雜居。
（4）主要少數(shù)民族分布：
a、人口最多的少數(shù)民族是壯族（主要分布在廣西），人口最少的少數(shù)民族是珞巴族
（主要分布在西藏）。民族個(gè)數(shù)最多的省級(jí)行政區(qū)是云南省；
b、廣西壯族自治區(qū)--壯族、寧夏回族自治區(qū)--回族、西藏自治區(qū)—藏族、新疆維吾爾自治區(qū)—維吾爾族、—蒙古族。
c、臺(tái)灣省--高山族，海南省--黎族，東北地區(qū)--滿族。
（5）民族政策：平等、團(tuán)結(jié)、自治。
二、大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居：
我國(guó)的民族分布具有“大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居”的特點(diǎn)。漢族遍布全國(guó)各地，大部分集中在東部和中部地區(qū)；少數(shù)民族的分布范圍也很廣，主要集中在東北、西北、西南等地區(qū)。
第二章
中國(guó)的自然環(huán)境
第一節(jié)
地形地勢(shì)特征
一、中國(guó)的地形和地勢(shì)：
（1）地勢(shì)的特征：西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布（沿36°N地形剖面圖如上圖）。
（2）階梯劃分的主要依據(jù)：海拔高度。
（3）三級(jí)階梯概況：
地勢(shì)階梯
平均海拔
主要地形類型
主要地形區(qū)
第一級(jí)階梯
4000米以上
高原
青藏高原、柴達(dá)木盆地
界線
昆侖山——祁連山——橫斷山脈
第二級(jí)階梯
1000－2000米之間
盆地和高原
內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原、準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地
界線
大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山
第三級(jí)階梯
500米以下
丘陵和平原
東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原、東南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵
（4）地形特征：地形類型多種多樣，山區(qū)面積廣大。
（我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，山地占比重最大，為33％，山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱，山區(qū)占全國(guó)總面積的2/3）。
（5）主要的山脈：山脈是構(gòu)成地形的骨架。
走向
山脈名稱
東西
天山①～陰山②
昆侖山③～秦嶺④
南嶺⑤
東北---西南
大興安嶺⑥～太行山⑦
～巫山⑧～雪峰山⑨
長(zhǎng)白山⑩～武夷山11
臺(tái)灣山脈12
西北－東南
阿爾泰山脈13
祁(qí)連山脈14
南北走向
賀蘭山15
橫斷山16
弧形山脈
喜馬拉雅山脈17（最雄
偉的山脈）
（6）主要地形區(qū)及特征：
①四大盆地：
②四大高原：
準(zhǔn)噶爾盆地（A）：位置最北，緯度最高
內(nèi)蒙古高原(E)：廣闊坦蕩
塔里木盆地（B）：面積最大，我國(guó)最大沙漠：塔克拉瑪干
黃土高原（F）：溝壑(hè)縱橫
柴達(dá)木盆地（C）：海拔最高、“聚寶盆”之稱
云貴高原（G）：地勢(shì)崎嶇，石灰?guī)r廣布
四川盆地（D）：內(nèi)部低山丘陵起伏，有“天府之國(guó)”之稱
青藏高原（H）：世界海拔最高，有“世界屋脊”之稱，（“遠(yuǎn)看是山，近看成川”）
③三大平原：
④三大丘陵：
東北平原(I)：面積最大，
“黑土地”
遼東丘陵(L)
華北平原（J）：主要由黃河沖積形成，也被稱為“黃淮海平原”
山東丘陵(M)
長(zhǎng)江中下游平原（K）：“魚米之鄉(xiāng)”之稱
東南丘陵(N)
第二節(jié)
氣候基本特征
一、氣溫
1、我國(guó)冬夏氣溫的分布規(guī)律：
（1）我國(guó)冬季氣溫分布的總體規(guī)律：
a、自南向北逐漸降低，南北氣溫差別很大。
b、
造成南北氣溫差別大的主要原因：緯度因素（我國(guó)南北跨緯度大）。
c、一月份0℃等溫線大致經(jīng)過(guò)淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣一線。
（2）我國(guó)夏季氣溫分布的總體規(guī)律:除青藏高原外，全國(guó)普遍高溫，南北溫差不大。
2、溫度帶：
（1）依據(jù)：根據(jù)各地?zé)崃繝顩r的總體差異。
（2）六個(gè)溫度帶與耕作制度、分布的主要地形區(qū)：
熱帶
亞熱帶
暖溫帶
中溫帶
寒溫帶
青藏高原垂直溫度帶
熟制
一年三熟
一年二熟或三熟
一年一熟或兩年三熟
一年一熟
一年一熟
作物
水稻
水稻
冬小麥
春小麥
春小麥
青稞
地形區(qū)
云貴高原、長(zhǎng)江中下游平原、四川盆地、東南丘陵
山東遼東丘陵、黃土高原、華北平原、塔里木盆地
東北平原、內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地
青藏高
原
二、降水
1、我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律：
（1）我國(guó)降水的時(shí)間分配規(guī)律：各地降水量季節(jié)分配很不均勻，大部分地區(qū)集中于夏季。
（2）我國(guó)降水的空間分布規(guī)律：由東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少。
（3）800毫米等降水量線大致經(jīng)過(guò)：淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣。
（4）400毫米等降水量線大致經(jīng)過(guò)：大興安嶺―張家口―蘭州―拉薩―喜馬拉雅山脈東南端。
（5）我國(guó)年降水量最大值出現(xiàn)在臺(tái)灣的火燒寮，最小值出現(xiàn)在吐魯番盆地的托克遜。
2、干濕類型：
（1）劃分依據(jù)：降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。
（2）四類干濕區(qū)：
干濕類型
降水量（毫米）
分布地區(qū)舉例
植被
農(nóng)業(yè)類型
濕潤(rùn)區(qū)
大于800mm
南方地區(qū)
森林
水田農(nóng)業(yè)
半濕潤(rùn)區(qū)
400mm―800mm
華北平原
森林、草原
旱作農(nóng)業(yè)
半干旱區(qū)
200mm―400mm
內(nèi)蒙古高原東部
草原、荒漠
畜牧業(yè)
干旱區(qū)
小于200mm
西北地區(qū)大部
荒漠
三、氣候：
1、氣候的兩個(gè)基本要素：氣溫、降水
2、我國(guó)的氣候特征及優(yōu)越性：
（1）季風(fēng)氣候顯著：使許多農(nóng)作物在我國(guó)的種植區(qū)比同緯度其他國(guó)家緯度偏高。
（2）氣候復(fù)雜多樣：使我國(guó)的農(nóng)作物和動(dòng)植物資源極其豐富。
3、我國(guó)的季風(fēng)：
（1）夏季風(fēng)與冬季風(fēng)：
季風(fēng)
源地
風(fēng)向
性質(zhì)
夏季風(fēng)
太平洋（東南季風(fēng)）、印度洋（西南季風(fēng)）
偏南風(fēng)
溫暖濕潤(rùn)
冬季風(fēng)
西伯利亞和蒙古高原
偏北風(fēng)
寒冷干燥
（2）季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)：
a、季風(fēng)區(qū)：夏季風(fēng)能到達(dá)的區(qū)域稱為季風(fēng)區(qū)。
b、非季風(fēng)區(qū)：夏季風(fēng)不能到達(dá)的區(qū)域稱為非季風(fēng)區(qū)。
c、分界線：大興安嶺～～陰山～～賀蘭山～～巴顏喀拉山～～岡底斯山。
第三節(jié)
河流和湖泊
一、我國(guó)的湖泊：
（1）我國(guó)面積最大的湖泊是：J青海湖(世界面積最大湖：里海)。
（2）我國(guó)面積最大的淡水湖是：K鄱(Pó)陽(yáng)湖(世界最大淡水湖：蘇必利爾湖)
二、外、內(nèi)流河與外、內(nèi)流區(qū)：
（1）外流河：直接或間接流入海洋的河流稱為外流河，如長(zhǎng)江、淮河。
（2）外流區(qū)：供給外流河河水的區(qū)域叫外流區(qū)，我國(guó)外流區(qū)面積占2/3。
（3）主要外流河：
a:注入太平洋：
A長(zhǎng)江、B黃河、
C珠江、D黑龍江、
E淮河、瀾滄江（湄公河）。
b:注入印度洋：
H雅魯藏布江、
c:唯一注入北冰洋：
F額爾齊斯河(鄂畢河)。
f:人工運(yùn)河：
I京杭運(yùn)河：世界上開鑿最
早、長(zhǎng)度最長(zhǎng)的人工河。
（4）主要內(nèi)流河：我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是G塔里木河。
（5）內(nèi)外流河的水源補(bǔ)給：外流河水源來(lái)自大氣降水；內(nèi)流河水源來(lái)自高山冰雪融水，因內(nèi)外流河的汛期都在夏季，但兩者原因不同。
三、長(zhǎng)江與黃河概況：
識(shí)圖一：
源地：A唐古拉山
注入海洋：B東海
分界點(diǎn)：C宜昌
D湖口
識(shí)圖二:
源地：A巴顏喀拉山
注入海洋：B渤海
分界點(diǎn)：C河口、
D桃花峪
（1）長(zhǎng)江黃河概況：
注入海洋
源地
分界點(diǎn)
主要支流
流經(jīng)地形區(qū)
長(zhǎng)江
東海
(青海)
唐古拉山
湖北宜昌
江西湖口
漢江（最大支流）、嘉陵江、岷江、雅礱江、贛江、湘江
青藏高原、云貴高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原
黃河
渤海
(青海)巴顏喀拉山
內(nèi)蒙古河口
河南桃花峪
湟水、汾河、渭河（最大支流）
青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、華北平原
a、長(zhǎng)江干流全長(zhǎng)6300千米，是我國(guó)第一大河(我國(guó)最長(zhǎng)、水量最大的、流域面積最廣的河流)。(長(zhǎng)度世界前三的河流：尼羅河、亞馬孫河、長(zhǎng)江；水量世界前三的河流：亞馬孫河、剛果河、長(zhǎng)江)。
b、黃河干流長(zhǎng)5500千米，為我國(guó)第二長(zhǎng)河，世界上含沙量最大的河流。
c、長(zhǎng)江黃河都發(fā)源于青海省，都流經(jīng)的省區(qū)是青海省和四川省，都流經(jīng)的地形區(qū)是青藏高原。
（2）長(zhǎng)江黃河的開發(fā)與治理:
a、長(zhǎng)江的開發(fā)與治理:
A水能：主要集中在上游河段，水電站有：三峽水電站、葛洲壩水電站等。
B航運(yùn)：內(nèi)河航運(yùn)第一，有“黃金水道”之稱，沿江四大港口：上海（全國(guó)最大港口）、南京、武漢（中游）、重慶（上游）。
C治理：首要任務(wù)是防洪（中下游平原地區(qū)的洪水）。
b、黃河的開發(fā)與治理：
A水能：主要集中在中上游河段，水電站：龍羊峽（青）、劉家峽（甘）、青銅峽（寧）、三門峽、小浪底（河南省、中游）。
B
灌溉農(nóng)業(yè)：“塞上江南”（
b河套平原和a寧夏平原）、渭河平原、湟水谷地。
C治理：關(guān)鍵是治沙，根本：加強(qiáng)中游黃土高原的水土保持（黃河最大危害是下游的（河南山東）“地上河”）
第四節(jié)
我國(guó)的自然災(zāi)害
1、常見(jiàn)的氣象災(zāi)害：干旱、洪澇、臺(tái)風(fēng)、寒潮；地質(zhì)災(zāi)害：地震、滑坡、泥石流。
2、自然災(zāi)害種類的分布地區(qū)及原因
災(zāi)害種類
分布地區(qū)
原因
旱災(zāi)
華北平原
季節(jié)降水和年際降水的時(shí)空分布不均衡
洪澇
南方地區(qū)
受夏季風(fēng)的影響大，雨帶進(jìn)退快慢的影響
地震
臺(tái)灣省、華北、西北、西南為多發(fā)區(qū)
臺(tái)灣位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處；西南區(qū)位于地中海---喜瑪拉雅地震帶上；華北位于環(huán)太平洋地震帶上
滑坡、泥石流
中西部山區(qū)，西南最集中
西南地區(qū)地形崎嶇，地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜，大斜坡多，降水歷時(shí)長(zhǎng)
寒潮
北方地區(qū)為多發(fā)區(qū)
緯度高、氣溫低，接近冬季風(fēng)源地
臺(tái)風(fēng)、風(fēng)暴潮
東南沿海
瀕臨西北太平洋
3、避災(zāi)：
（1）發(fā)生泥石流應(yīng)向垂直于泥石流流動(dòng)方向的山坡上跑；
（2）地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)及時(shí)有序撤離到安全空曠地帶，不能及時(shí)撤離可暫時(shí)躲在小開間的墻角。
第三章
中國(guó)的自然資源
第一節(jié)
合理利用土地資源
一、我國(guó)土地資源的主要利用類型：
（1）類型：耕地、林地、草地A（比重最大）
（2）耕地占世界第四位，林地占世界第六位
二、幾類土地資源的分布：
（1）耕地、林地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)
；
（2）草地、難以利用的土地分布在西部?jī)?nèi)陸地區(qū)
；
（3）我國(guó)三大林區(qū):a東北林區(qū)（最大的自然林區(qū)）；b西南林區(qū)（樹種最豐富的林區(qū)）c東南林區(qū)（最大的人工林區(qū)）
三、我國(guó)土地資源的特點(diǎn)：
①
總量豐富，人均占有量少；
②
山地多，平地少。（山區(qū)為山地、崎嶇的高原、丘陵地區(qū)的統(tǒng)稱）
③
后備耕地資源缺乏。（主要分布在新疆、黑龍江等邊遠(yuǎn)省區(qū)）
四、我國(guó)土地政策的基本國(guó)策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。
第二節(jié)
節(jié)約與保護(hù)水資源
一、水資源：
（1）通常所說(shuō)的水資源指可用的淡水資源。
（2）中國(guó)利用的淡水資源：河流水和淡水湖泊水。
（3）目前人類可利用的淡水資源：江河水、淡水湖泊水和淺層地下水。
（4）陸地上的淡水資源主要來(lái)自于大氣降水。一個(gè)國(guó)家水資源的多少主要以徑流量來(lái)衡量。
（5）我國(guó)水資源總量居世界第六位。
二、水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及解決辦法：
①時(shí)間分配不均勻夏秋多，冬春少―――――――（修建水庫(kù)）。
②空間分布不平衡南多北少，東多西少―――――（跨流域調(diào)水）。
三、我國(guó)水資源緊張的原因及解決措施：
原因：①水資源時(shí)空分布不均；②水資源污染和浪費(fèi)嚴(yán)重。
措施：①修建水庫(kù)和跨流域調(diào)水；②節(jié)約用水和防治水污染。
四、水資源的利用和保護(hù)：我國(guó)北方水資源污染最嚴(yán)重的河流：淮河、海河、遼河。
五、跨流域調(diào)水工程包括：
A:引灤入津、B:引黃入晉、C:引黃濟(jì)青、D:引灤入唐、E:南水北調(diào)東線方案、F:南水北調(diào)中線方案、G:南水北調(diào)西線方案
南水北調(diào)：把我國(guó)長(zhǎng)江流域的水調(diào)往缺水的華北、西北地區(qū)
，分為東線方案、中線方案、西線（主要緩解西北地區(qū)缺水）方案。
第一節(jié)
合理利用與保護(hù)自然資源
自然資源及分類：
（1）含義：人類直接從自然界獲得，用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。（源于自然界、有用性）如土地、礦產(chǎn)、森林、水能、太陽(yáng)能等。
（2）分類：在較短時(shí)間內(nèi)更新、再生、或循環(huán)利用的資源叫可再生資源（合理利用，保護(hù)和培育），如土地、森林、水、水能等；用一點(diǎn)少一點(diǎn)，短時(shí)間（或人類歷史時(shí)期）不可再生叫非可再生資源（珍惜和節(jié)約），如礦產(chǎn)資源。
（3）我國(guó)自然資源現(xiàn)狀：總量豐富，人均占有量少。
自然資源
陸地面積
礦產(chǎn)資源
耕地面積
河流年
徑流量
森林面積
總量居世界的位次
3
3
4
6
6
人均占有量占世界平均水平的比例
1/3
1/2
1/3
1/4
1/5
第四章
中國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化
第一節(jié)
因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
一、農(nóng)業(yè)及其地位：
（1）農(nóng)業(yè)：通過(guò)培育植物和飼養(yǎng)動(dòng)物等方式來(lái)獲得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)部門就是農(nóng)業(yè)；農(nóng)業(yè)按照生產(chǎn)對(duì)象的不同，可以分為種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)和漁業(yè)等部門。
（2）地位：農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。
二、農(nóng)業(yè)地區(qū)分布
1、東西部差異
（1）東西部分界線：以400mm（季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線）等降水量線為界可分為東南部農(nóng)耕區(qū)和西北部牧區(qū)。
（2）西部地區(qū)天然草場(chǎng)廣布，有我國(guó)四大牧區(qū)是內(nèi)蒙古牧區(qū)、青海牧區(qū)、新疆牧區(qū)、西藏牧區(qū)。
（3）東部是種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)主要分布區(qū)，林業(yè)集中分布在東北、西南、東南地區(qū)。長(zhǎng)江中下游地區(qū)是我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)。
2、南北差異
（1）東南部以800mm(秦嶺－淮河線)為界分南方地區(qū)和北方地區(qū)（各自的耕地類型、主要糧食作物、油料作物、糖料作物）
（2）糧食作物中的水稻、小麥分布呈現(xiàn)“南稻北麥
”的格局。
（3）油料生產(chǎn)形成了長(zhǎng)江油菜帶和黃淮花生區(qū)兩大生產(chǎn)區(qū)。
（4）糖料作物則呈現(xiàn)明顯的“南甘北甜
”的分布特點(diǎn)。
(5)東北平原一年一熟，華北平原一年兩熟或兩年三熟，長(zhǎng)江中下游平原一年兩熟或一年三熟。
(6)棉花生產(chǎn)以北方為主，形成了新疆南部、黃河流域、長(zhǎng)江流域三大棉區(qū)。
三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜
1、農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件：?自然條件：地形、水資源、氣候、土壤等?社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：市場(chǎng)需求、技術(shù)水平、交通運(yùn)輸、國(guó)家政策等
2、布局原則：地形陡峭，水土易流失的山區(qū)---林業(yè)（保持水土）宜林則林；在地形平坦、土壤肥沃、水源條件較好的平原地區(qū)---耕作業(yè)，宜糧則糧；在降水較少、草場(chǎng)廣布的地區(qū)---畜牧業(yè)，宜牧則牧；在河湖較多、水流平緩的地方---淡水漁業(yè)，宜漁則漁。城市郊區(qū)發(fā)展郊區(qū)農(nóng)業(yè)（花卉、蔬菜、肉、蛋等）---市場(chǎng)需求；桑基魚塘---生態(tài)農(nóng)業(yè)。
第二節(jié)
持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展工業(yè)
一、工業(yè)的地位及分類：
（1）工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。
（2）把以提供生產(chǎn)資料為主的工業(yè)稱為重工業(yè)，如煤炭、鋼鐵、電力、機(jī)械等；把以提供生活資料為主的工業(yè)稱為輕工業(yè)，如食品、紡織、玩具等。
二、能源與原材料分布：
（1）煤炭資源：被譽(yù)為“工業(yè)的糧食”。
a、主要分布在華北、西北地區(qū)，尤以山西、陜西、內(nèi)蒙古最多。
b、山西、陜西、內(nèi)蒙古三省交界處有“烏金三角”之稱，為我國(guó)21世紀(jì)最重要的能源基地，其中山西最多，有“煤海”之稱。
（2）石油資源：被譽(yù)為“工業(yè)的血液”。
a、主要分布在東北、華北和西北地區(qū)，塔里木盆地油氣儲(chǔ)量最多，有“西氣東輸”管道從新疆輪南到上海。
b、主要油田：大慶油田（黑）、勝利油田（魯）、遼河油田（遼）、甘肅玉門油田、新疆克拉瑪依油田。
（3）鐵礦資源：河北、遼寧、四川三省儲(chǔ)量最大。
（4）能源分布特點(diǎn)：煤、石油等能源以北方居多，南方多水能
三、鋼鐵工業(yè):
鋼鐵工業(yè)是衡量國(guó)家基礎(chǔ)工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。
（1）九大鋼鐵工業(yè)中心：（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海）、北京、包頭、太原、鞍山。
（2）我國(guó)鋼產(chǎn)量居世界第一。（長(zhǎng)江沿岸地帶占5個(gè)，有“鋼鐵走廊”之稱）
四、我國(guó)四大工業(yè)基地及分布特點(diǎn)：（北重南輕，中間兩個(gè)為綜合）
（1）四大工業(yè)基地及特點(diǎn)、中心城市：
代號(hào)
①
②
③
④
工業(yè)基地名稱
遼中南工業(yè)基地
京津唐工業(yè)基地
滬(hù)寧杭工業(yè)基地
珠江三角洲工業(yè)基地
工業(yè)基地的性質(zhì)及特點(diǎn)
重工業(yè)基地
北方最大綜合性工業(yè)基地
全國(guó)最大的綜合性工業(yè)基地
以輕工業(yè)為主的綜合性工業(yè)基地
中心城市
沈陽(yáng)、大連
北京、天津、唐山
上海、南京、杭州
廣州、深圳、珠海
（2）我國(guó)工業(yè)分布的特點(diǎn)：我國(guó)工業(yè)分布表現(xiàn)沿江河、沿海、沿鐵路線分布的特點(diǎn)
五、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)：
（1）它是以電子和信息類為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。
（2）主要特點(diǎn)：從業(yè)人員中科研和技術(shù)人員所占比例大；成本中用于研究和開發(fā)的費(fèi)用所占份額大；產(chǎn)品的科技含量高，更新?lián)Q代快。
（3）分布及分布特點(diǎn)：大多依附于大城市與高校和科研單位集中地，在全國(guó)范圍內(nèi)呈現(xiàn)出“
大分散、
小集中“
的特點(diǎn)。在東部沿海地區(qū)，已初步形成了長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲和環(huán)渤海等各具特色的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)密集區(qū)。
（4）高新技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系：高新技術(shù)包含了信息技術(shù)、生物技術(shù)等。
（5）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心：北京－中關(guān)村，我國(guó)第一個(gè)和最大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中心，號(hào)稱中國(guó)的：“硅谷”。
第三節(jié)
合理發(fā)展交通運(yùn)輸
一、交通運(yùn)輸業(yè)的地位及現(xiàn)代五大交通運(yùn)輸方式：
（1）交通運(yùn)輸業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”。
（2）方式：公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。
二、四種交通運(yùn)輸方式的比較：
運(yùn)輸方式
運(yùn)輸工具
運(yùn)速
運(yùn)價(jià)
運(yùn)量
適合的運(yùn)輸
航空運(yùn)輸
飛機(jī)
最快
最高
最少
貴重急需量少等貨物運(yùn)輸
鐵路運(yùn)輸
火車
較快
較低
較大
遠(yuǎn)程量大貨物運(yùn)輸
公路運(yùn)輸
汽車
較慢
較高
較少
短途運(yùn)輸，靈活方便
水路運(yùn)輸
船
最慢
最低
最大
遠(yuǎn)程大宗笨重貨物運(yùn)輸
（1）我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式：鐵路運(yùn)輸。
（2）最機(jī)動(dòng)靈活，能實(shí)現(xiàn)從“門口到門口”的服務(wù)的運(yùn)輸方式：公路運(yùn)輸。
（3）以運(yùn)輸液體、氣體為主，受自然環(huán)境影響最小:
管道運(yùn)輸。
三、運(yùn)輸方式的選擇原則：
（1）一般說(shuō)來(lái)貴重急需的貨物而數(shù)量又不大的選航空運(yùn)輸。
（2）容易死亡、變質(zhì)的貨物、鮮貨、短途可用公路運(yùn)輸。
（3）大宗笨重不急需的貨物，遠(yuǎn)距離運(yùn)輸，可選擇水路或鐵路運(yùn)輸（靠水則水路，靠鐵路則鐵路）。
四、交通運(yùn)輸網(wǎng)：
（1）鐵路主干網(wǎng)。
方向
鐵路干線名稱
起止點(diǎn)
南北
方向
京滬線
北京－上海
京九線
北京－香港九龍
京哈線
哈爾濱－北京
京廣線
北京－廣州
焦柳線
河南焦作－廣西柳州
寶成－成昆線
陜西寶雞－成都－昆明
青藏線
青海西寧-拉薩
東西
方向
京包－包蘭線
北京－包頭－蘭州
隴海－蘭新線（第二亞歐大陸橋東段）
江蘇連云港－蘭州－烏魯木齊
滬昆線
上海－昆明
濱洲-濱綏線
滿洲里-哈爾濱-綏芬河
南昆線
昆明-南寧
（2）交通運(yùn)輸網(wǎng)的特點(diǎn)：東南部密集，西北部稀疏。
（3）全國(guó)交通運(yùn)輸中心：北京、鄭州、徐州、蘭州、株洲等。
（4）青藏公路---“世界屋脊”生命線，承擔(dān)著80％的進(jìn)藏物資的運(yùn)輸任務(wù)。
（5）青藏鐵路：世界上海拔最高的鐵路，起止點(diǎn)：西寧--拉薩。
第四節(jié)
繁榮地方特色文化
上好音樂(lè)知識(shí)的“唱游課”
初一年級(jí)的同學(xué)音樂(lè)知識(shí)還很缺乏,如果按照教材按部就班的上課,未免顯得力不從心。筆者是把教材重新規(guī)整了,在開學(xué)的第一節(jié)安排了一節(jié)“常規(guī)課”,規(guī)范了一些上課的要求。接下來(lái)兩節(jié)課安排以音樂(lè)知識(shí)為主的“唱游課”,圍繞音的高低、音的長(zhǎng)短、常見(jiàn)的節(jié)奏等。統(tǒng)一用簡(jiǎn)譜,學(xué)習(xí)音階時(shí),以C大調(diào)為例,結(jié)合柯爾文手勢(shì),學(xué)生學(xué)得又快又好。筆者把一學(xué)期所要學(xué)習(xí)的歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏都穿插在游戲中,也就是說(shuō)兩節(jié)唱游課下來(lái),孩子們?cè)谳p松掌握最基本的音樂(lè)要素的同時(shí),還能熟悉一學(xué)期所要學(xué)的大部分歌曲的樂(lè)譜,如:歌曲《龍的傳人》、歌曲《茉莉花》、歌曲《我和你》、歌曲《歡樂(lè)頌》等等。當(dāng)學(xué)生再一次在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候,就能很輕松地演唱了,繼而我們還有大部分的時(shí)間可以培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生也很樂(lè)意被你牽著走了。
上好民族音樂(lè)的“練唱課”
蘇教版八年級(jí)下冊(cè)教材所選的歌曲有很多都是比較難的,如《你是這樣的人》、《走進(jìn)西藏》等,不要說(shuō)學(xué)生難以演唱,老師都很難唱好。怎樣讓學(xué)生既能喜歡上這么難得歌曲又能把它唱得很好呢?一位資深的教育人曾說(shuō)“:天才就是重復(fù)遍數(shù)最多的人。”我們英語(yǔ)課、語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以有很多的練習(xí)讓學(xué)生們重復(fù)記憶很多遍,除此之外,他們還有專門的習(xí)題課,可是我們的音樂(lè)課沒(méi)有,一是因音樂(lè)課的課時(shí)數(shù)少,二是因音樂(lè)課沒(méi)有很少有課后作業(yè)。筆者恰恰給孩子們安排了練習(xí)課,所謂練習(xí)課就是練唱課,因?yàn)檠莩敲總€(gè)人表現(xiàn)音樂(lè)最簡(jiǎn)單而直接手段。練習(xí)課是安排在初中階段的八年級(jí)下學(xué)期,每三個(gè)單元或兩個(gè)單元后穿插一節(jié)課,內(nèi)容和形式是讓學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過(guò)的三個(gè)單元或兩個(gè)單元的歌曲中任選一首演唱。為了避免剛開始時(shí)沒(méi)有人上來(lái)演唱的尷尬局面,老師在平時(shí)上課時(shí)要認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生,筆者一般先請(qǐng)那些平時(shí)上音樂(lè)課很認(rèn)真,樂(lè)感好的男生,因?yàn)槟猩鄬?duì)比女生膽子大一些,而這部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)音樂(lè)感興趣,他肯定會(huì)把一首已學(xué)過(guò)的歌演唱的很好,當(dāng)然有時(shí)也會(huì)碰到少數(shù)同學(xué)因?yàn)楹π卟簧蟻?lái),這時(shí)老師悄悄附在他耳邊說(shuō):“沒(méi)事的,老師已經(jīng)觀察你好幾節(jié)課了,你上課學(xué)得很認(rèn)真,肯定行的。”學(xué)生在聽到老師平時(shí)都很關(guān)心他們時(shí),會(huì)很開心的上臺(tái)演唱,當(dāng)然老師在這些同學(xué)演唱時(shí)都要很認(rèn)真地幫助他們。就這樣,在練就這些同學(xué)的膽識(shí)同時(shí),還能激發(fā)那些文化成績(jī)?cè)诎嗌虾玫耐瑢W(xué)演唱的激情。
筆者還結(jié)合點(diǎn)評(píng),剛開始先由老師點(diǎn)評(píng),繼而是由學(xué)生點(diǎn)評(píng)后再由老師點(diǎn)評(píng)。而對(duì)于那些成績(jī)不好,樂(lè)感又不好的學(xué)生來(lái)說(shuō),上課有時(shí)還有點(diǎn)搗亂的學(xué)生看來(lái),要營(yíng)造一種原來(lái)只要跟隨老師,都能把歌唱好的氛圍。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都不想做最差的學(xué)生。每每輪到他們演唱時(shí),筆者通常這樣評(píng)價(jià):“其實(shí)你的聲音的音質(zhì)很好,要是你上課學(xué)唱歌曲的過(guò)程能認(rèn)真點(diǎn),那將會(huì)唱得很好。”同學(xué)們帶著老師的不同程度的關(guān)心和厚愛(ài)期待著下一個(gè)練唱課的到來(lái),有了這樣的練習(xí)課,同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n堂上歌曲學(xué)唱時(shí),個(gè)個(gè)都比以前認(rèn)真了很多,因?yàn)樗麄兌枷朐谙乱粋€(gè)練唱課上一展自己的風(fēng)采。
上好年終的總結(jié)“評(píng)價(jià)課”
評(píng)價(jià)的方式很多,有形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性述評(píng)、定量測(cè)評(píng)、自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等,而筆者這里的評(píng)價(jià)是指終結(jié)性評(píng)價(jià),就是每個(gè)學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),筆者堅(jiān)持音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性,讓學(xué)生建立自信,激發(fā)學(xué)期的熱情,要做到這一點(diǎn),就得在考試內(nèi)容上做文章,筆者七年級(jí)上冊(cè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容定為試唱考試,試唱考試的內(nèi)容是本學(xué)期已學(xué)歌曲的旋律;下學(xué)期考試的內(nèi)容是豎笛演奏任意一首你會(huì)的器樂(lè)曲;八年級(jí)上冊(cè)演唱課本上任一首歌曲,因?yàn)樘K教版八年級(jí)上冊(cè)的主題是民族音樂(lè)會(huì)話,很多作品同學(xué)們已是耳熟能詳,所以學(xué)起來(lái)很快,也能唱得很好。下學(xué)期也會(huì)隨著練習(xí)課的開展,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不只是會(huì)唱和不會(huì)唱,而是唱得好不好。
去年暑期,南通市搞了教師網(wǎng)上全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,有多個(gè)教師提到,九年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)課幾乎成了欣賞課和自習(xí)課,而我的這些粗淺的做法卻引起了大家的關(guān)注,我相信,只要我們音樂(lè)人共同努力,在不久的將來(lái),我們的學(xué)生一定會(huì)深深地喜歡上民族歌曲的。
一、討論活動(dòng)
討論活動(dòng)是各版本初中地理新教材中出現(xiàn)得比較多的活動(dòng)類型，主要以開放性熱點(diǎn)話題為討論主題。討論活動(dòng)的開展一般要經(jīng)過(guò)問(wèn)題情境設(shè)置、自由討論、表達(dá)見(jiàn)解和總結(jié)評(píng)價(jià)這四個(gè)步驟。現(xiàn)以人教版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)第30頁(yè)的討論活動(dòng)“說(shuō)一說(shuō)開發(fā)和保護(hù)山區(qū)應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展。”為例，具體說(shuō)明應(yīng)如何開展討論活動(dòng)。首先，設(shè)置問(wèn)題情境，引出討論主題。所謂問(wèn)題情境，是教師根據(jù)教學(xué)需要，從教學(xué)內(nèi)容著手，設(shè)置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)的問(wèn)題情境可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)講述歷史故事來(lái)創(chuàng)設(shè)，也可以利用古詩(shī)詞等途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)。對(duì)于這個(gè)討論活動(dòng)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)山區(qū)自然景觀、自然資源、山區(qū)的開發(fā)利用以及山區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害等影像資料。通過(guò)觀看這些影像資料，促使學(xué)生思考山區(qū)的地形特點(diǎn)、其地形特點(diǎn)對(duì)開發(fā)帶來(lái)的有利和不利影響、山區(qū)自然資源的開發(fā)利用、若對(duì)山區(qū)進(jìn)行不合理的開發(fā)利用、可能會(huì)引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害等等問(wèn)題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，進(jìn)行自由討論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間，避免過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)松懈，影響課堂紀(jì)律，時(shí)間過(guò)短會(huì)導(dǎo)致討論流于形式，教師應(yīng)依據(jù)課堂討論具體情況來(lái)控制好討論時(shí)間。再次，在班級(jí)內(nèi)發(fā)表見(jiàn)解。發(fā)言可以以個(gè)人的名義，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和態(tài)度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來(lái)表達(dá)小組成員共同的觀點(diǎn)和態(tài)度。此時(shí)，教師不必馬上做出評(píng)判，而只要傾聽學(xué)生的發(fā)言。同時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言。在發(fā)言結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)他人的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。若出現(xiàn)相互對(duì)立的觀點(diǎn)，還可進(jìn)行辯論。通過(guò)相互的討論、評(píng)論，甚至是辯論，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和口頭表達(dá)能力。最后，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。一方面，教師要對(duì)討論題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有考慮到的方面進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。另一方面，教師要對(duì)討論中思維活躍或想出好點(diǎn)子的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
二、讀圖、繪圖活動(dòng)
“讀圖”是地理教學(xué)必不可少的內(nèi)容，也是地理學(xué)習(xí)的一大特色。在初中地理新教材中設(shè)計(jì)最多的活動(dòng)就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統(tǒng)包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區(qū)域綜合圖等）、景觀圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學(xué)地理知識(shí)，訓(xùn)練形象思維和空間思維，也是為了使學(xué)生逐步增長(zhǎng)閱讀、填繪、運(yùn)用地理圖表的技能。
從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，他們?cè)谟^察地理圖像時(shí)，會(huì)更多地注重圖像中的個(gè)別細(xì)節(jié)，而較少注意地理環(huán)境的整體性。因此，在指導(dǎo)初中學(xué)生讀圖時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地加強(qiáng)地圖基本功的訓(xùn)練，提高對(duì)圖像地理意義的認(rèn)識(shí)，克服“雜亂、沒(méi)有重點(diǎn)”的讀圖傾向。
三、調(diào)查活動(dòng)
調(diào)查活動(dòng)的實(shí)踐性較強(qiáng)，要求通過(guò)查閱資料、實(shí)地調(diào)查或者參觀訪問(wèn)等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結(jié)論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)中的調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況；調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對(duì)家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施；調(diào)查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級(jí)第一冊(cè)中的調(diào)查居住地附近的景觀10年來(lái)的變化；湘教版初中地理新教材八年級(jí)下冊(cè)中的調(diào)查家鄉(xiāng)是否有水污染情況，調(diào)查污染的主要原因，提出治污的對(duì)策等。
調(diào)查活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)自然、人文環(huán)境等非智力因素，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、動(dòng)手操作活動(dòng)
動(dòng)手操作活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、演示、制作、觀測(cè)、測(cè)量等要求學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)。其中，實(shí)驗(yàn)、演示活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，來(lái)探索自然現(xiàn)象的奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，滿足探究的欲望。而制作、觀測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)的目的是讓學(xué)生掌握一些基本的地理技能，鞏固對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。要想順利開展這些活動(dòng)，教師在課前就要做好統(tǒng)籌安排，為學(xué)生提供好各種條件，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃靈活地實(shí)施這些活動(dòng)。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)和演示，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)和演示的復(fù)雜性做不同的安排。例如，新世紀(jì)版初中地理新教材八年級(jí)上冊(cè)的實(shí)驗(yàn)“大陸為什么會(huì)漂移？”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材。在課上，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟的提示來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。最后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己來(lái)談體會(huì)。又如，該冊(cè)的另一實(shí)驗(yàn)“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動(dòng)的時(shí)間限制，這個(gè)活動(dòng)無(wú)法在課堂上完成。此外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是為了說(shuō)明海陸的熱力差異，幫助學(xué)生理解海陸位置對(duì)氣溫的影響。所以，這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該安排在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之前開展。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，完成此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)好表格，要求各小組作好實(shí)驗(yàn)記錄，然后在課堂上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得了新的知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內(nèi)容。
學(xué)習(xí)完這一章之后，如何復(fù)習(xí)這一章是教師關(guān)注的問(wèn)題。如果把本章知識(shí)重復(fù)講一次，再做一張單元測(cè)試題，我認(rèn)為這只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)不夠牢固，能力方面沒(méi)有提高。筆者認(rèn)為這一章復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)抓住一次函數(shù)中的k與b，不管題型怎么變，只要弄清k與b的變化，這一章的重點(diǎn)就掌握了。筆者總結(jié)以下知識(shí)點(diǎn)，供同行參考。
一、一次函數(shù)概念中的k與b
例1，1.當(dāng)k 時(shí)，y=（k-3）x2+2x-3是一次函數(shù)；
2.已知函數(shù)y=（k-1）x+k2-1，當(dāng)k 時(shí)，它是一次函數(shù)，當(dāng)k= 時(shí)，它是正比例函數(shù).
知識(shí)要點(diǎn)：在一次函數(shù)的概念中，抓住一次函數(shù)的一般式y(tǒng)=kx+b（k≠0），當(dāng)b=0時(shí)，即y=kx（k≠0），y是x的正比例函數(shù)。解答問(wèn)題時(shí)注意自變量的次數(shù)是1，一次函數(shù)y=（a+2）x+m-3中的k和b是一個(gè)多項(xiàng)式，求值時(shí)要把a(bǔ)+2，m-3看成一個(gè)整體。
二、一次函數(shù)中的k與b決定圖象分布位置
例2.1.已知一次函y=（m-2）x+m-3的圖象經(jīng)過(guò)第一、第三、第四象限，則m的取值范圍是 。
2.已知直線y=kx+b經(jīng)過(guò)第一、二、四象限，那么直線y=-bx+k經(jīng)過(guò)第 象限。
3.已知一次函數(shù)y=（m+2）x-（n-3），當(dāng)m= 時(shí)，y隨x的增大而減小，當(dāng)m= 時(shí)，函數(shù)圖象經(jīng)過(guò)原點(diǎn)。
知識(shí)要點(diǎn)：要解決以上三個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生記住以下表格內(nèi)容，能夠畫出對(duì)應(yīng)的圖形。k值決定函數(shù)的增減性。
三、一次函數(shù)中的k，b值決定圖象與x軸y軸交點(diǎn)位置
例3.已知一次函數(shù)y=2x+4，圖象與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)是 ，與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)是 .
一次函數(shù)y=2x+（m-4），當(dāng)m 時(shí)，圖象與y軸交于正半軸，當(dāng)m 時(shí)，圖象與y軸交于負(fù)半軸，當(dāng)m 時(shí)，圖象與y軸交于原點(diǎn)。
知識(shí)要點(diǎn)：一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)是（-，0），與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)是（0，b），b>0交于y軸正半軸，b
四、一次函數(shù)中的k值決定圖象與x軸夾角大小
例4.1.如圖所示，下列結(jié)論中正確的是（ ）
A.k3
C.k1
2.已知一次函數(shù)y=-3x+2與x軸，y軸交于A，B兩點(diǎn)，則
∠ABO= 。
知識(shí)要點(diǎn)：一次函數(shù)中k決定與x軸的夾角大小。當(dāng)k>0，k越大，圖象與x的正半軸夾角越大，k
五、一次函數(shù)中的k與b值決定與坐標(biāo)軸三角形面積大小
例5.一次函數(shù)y=2x+6，則直線與x軸交點(diǎn)A的坐標(biāo)是 ，與y軸交點(diǎn)B坐標(biāo)是 ，ABO的面積是 .
知識(shí)要點(diǎn)：直線與兩坐標(biāo)軸圍成三角形面積可用公式S=
，記住了這個(gè)公式，可以快速地算出三角形面積，不需要再去求交點(diǎn)坐標(biāo)。
六、一次函數(shù)中的k與b值決定變換中的表達(dá)式
例6.1.一次函數(shù)y=-2x+6向上平移2個(gè)單位后的表達(dá)式是
，向下平移3個(gè)單位后的表達(dá)式是 。
2.一次函數(shù)y=-3x+9向左平移2個(gè)單位后的表達(dá)式是
，向右平移3個(gè)單位后的表達(dá)式是 。
3.一次函數(shù)y=-5x+10關(guān)于y軸對(duì)稱的表達(dá)式是 ，關(guān)于x軸對(duì)稱的表達(dá)式是 。
知識(shí)要點(diǎn)：y=kx+b（k≠0）向上（下）平移m個(gè)單位，y=kx+b±m(xù)（k≠0）（上加下減）；
y=kx+b（k≠0）向左（右）平移n個(gè)單位，y=k（x±n）+b（k≠0）（左加右減）；
y=kx+b（k≠0）關(guān)于y軸對(duì)稱表達(dá)式y(tǒng)=-kx+b（k≠0）（k相反，b相同），關(guān)于x軸對(duì)稱表達(dá)式y(tǒng)=-kx-b（k≠0）。
七、一次函數(shù)中的k與b值決定兩直線的位置關(guān)系
例7.1.已知直線l1與直線y=-2x+6平行，l1經(jīng)過(guò)點(diǎn)（-2，3），則l1的表達(dá)式是 。
2.已知直線l2與直線y=3x+6垂直，l2經(jīng)過(guò)點(diǎn)（2，-3），則l2的表達(dá)式是 。
知識(shí)要點(diǎn)：y1=k1+b1，y2=k2x+b2，若兩直線平行，則k1=k2，b1≠b2；若兩直線互相垂直，則k1?k2=-1。兩直線互相平行和垂直可直接求出k值，再找一個(gè)特殊點(diǎn)的坐標(biāo)，就可能求出表達(dá)式。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中思想品德 實(shí)用 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)： G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0094-01
在傳統(tǒng)初中思想政治教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法較為呆板，多是圈出一些重要的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生識(shí)記。初中生在這種模式下，雖然掌握一些概念和理論，但由于與實(shí)際生活相脫節(jié)，他們不會(huì)將說(shuō)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。并且，由于課堂缺乏生機(jī)，很多學(xué)生對(duì)思想政治課缺乏最起碼的興趣，這直接導(dǎo)致了初中思想政治教學(xué)質(zhì)量不理想。
初中思想品德課是一門重要課程，它不僅是一門學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的課程，更是一門促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的課程。在新課程改革的背景中，如何在思想品德課的教學(xué)方法中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，本文僅就這一問(wèn)題做一探討，與廣大同仁交流。
一、激發(fā)興趣教學(xué)法
教師在課堂上，通過(guò)各種方式和媒介，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，即為激發(fā)興趣教學(xué)法。思想品德課是一門比較枯燥的學(xué)科，注重激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要，俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高課堂效果是十分顯著的。初中生幾乎都很喜歡流行歌曲，在思想品德的導(dǎo)入和講述中，我們就可以運(yùn)用歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如，我在講八年級(jí)上冊(cè)《我愛(ài)我家》時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞李春波的《一封家書》，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，李春波這么喜歡他的家，喜歡他的父母，這是為什么呢？”讓同學(xué)代表發(fā)言，之后我總結(jié)，“同學(xué)們，家庭這么好，那它究竟好在哪些方面呢？”這樣既將學(xué)生自然帶入了這一課的主題，又點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣，起到了事半而功倍的效果。當(dāng)然，學(xué)生感興趣的事情還有很多，如演小品、講故事、猜謎語(yǔ)、唱歌、新聞等等。
二、開展對(duì)話教學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間通過(guò)語(yǔ)言交流，敞開自己、接納對(duì)方，在師生雙方人格和思想的互動(dòng)中完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的方法，即為開展對(duì)話教學(xué)法。這種方法可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生身心在師生雙邊的聯(lián)系和激勵(lì)中得到長(zhǎng)足的發(fā)展，在“邊緣領(lǐng)域”進(jìn)行不斷的生發(fā)和創(chuàng)新；這種方法使學(xué)生充分感受到“被尊重”，使學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、尊人；這種方法易于培養(yǎng)學(xué)生合作、助人的優(yōu)良品質(zhì)以及持之以恒、堅(jiān)韌不拔的性格。
三、引導(dǎo)參與式教學(xué)法
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教育方法，即為引導(dǎo)參與式教學(xué)法。這種教學(xué)方法通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)具體的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力；通過(guò)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。這種方法既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能使學(xué)生的主體作用得到充分的施展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法包括導(dǎo)入、導(dǎo)讀、導(dǎo)議、導(dǎo)結(jié)、導(dǎo)練五個(gè)環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可，貫穿一節(jié)課的始終。如我在講八年級(jí)上冊(cè)《男生 ？ 女生》時(shí)，先用一曲《讓我們蕩起雙槳》的優(yōu)美歌曲將學(xué)生帶入本課，然后啟發(fā)學(xué)生，男女生的交往其實(shí)就像劃船一樣是很美麗的，能帶給我們?cè)S多有意義的東西，此時(shí)及時(shí)給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己去尋找男女生交往的意義、男女生怎樣進(jìn)行正常健康的交往、怎樣對(duì)待交往中出現(xiàn)的男女情感、以及與異往時(shí)怎樣保護(hù)自己，其中后三個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開議論，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)。
四、調(diào)節(jié)情緒教學(xué)法
教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主要情緒對(duì)教學(xué)的積極促進(jìn)作用，從而順利完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，即為調(diào)節(jié)情緒教學(xué)法。其主要特征是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮情緒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極促進(jìn)作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到成功的愉快，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信感，提高課堂教學(xué)的效率。其基本做法是在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育情境、制造懸念使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望；根據(jù)學(xué)生的能力水平和知識(shí)水平安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生并體驗(yàn)成功的喜悅和自信，進(jìn)而生發(fā)越發(fā)強(qiáng)烈地探求知識(shí)的欲望；提升問(wèn)題難度，使學(xué)生適度焦慮并給自己一個(gè)適度的學(xué)習(xí)壓力，從而激發(fā)自己的潛能，完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)等等。
五、指導(dǎo)研究學(xué)習(xí)教學(xué)法
教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，制定研究學(xué)習(xí)專題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中主動(dòng)地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)方法，即為指導(dǎo)研究教學(xué)法。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法特別注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程；特別注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與，以提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；特別重視學(xué)生分享與合作的品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。
比如，我在講述八年級(jí)上冊(cè)《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》這一課時(shí)，將學(xué)生分成“初中生網(wǎng)絡(luò)交往現(xiàn)狀調(diào)查”和“初中生網(wǎng)絡(luò)交往對(duì)策”兩個(gè)課題組，指導(dǎo)他們問(wèn)卷調(diào)查和搜集資料，讓學(xué)生按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”的思路和要求填寫研究報(bào)告并進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握了新的知識(shí)又提高了合作與實(shí)踐能力，達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的要求，取得了顯著的教學(xué)效果。
六、列舉案例教學(xué)法
一、對(duì)教材設(shè)計(jì)的質(zhì)疑
1.教材突出了活動(dòng)化的參與,有的重點(diǎn)放到了相關(guān)鏈接中,導(dǎo)致學(xué)生不能很好總結(jié)把握知識(shí)重點(diǎn)。如七年級(jí)上冊(cè)第八課《身邊的誘惑》中賭博的危害;《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》中戰(zhàn)勝誘惑的正確方法;九年級(jí)的全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo),這些與學(xué)生關(guān)聯(lián)密切,影響較大的知識(shí)點(diǎn),教材放到相關(guān)鏈接資料中,似乎淡化了這些重點(diǎn)。
2.教材的開放性拓展了學(xué)生的活動(dòng)空間,但缺少知識(shí)上下聯(lián)接的緊湊感。如上冊(cè)第九課《身邊的侵害和保護(hù)》中,講到青少年面對(duì)身邊的侵害必須加強(qiáng)自己的保護(hù),而教材接下來(lái)不是具體的方法指導(dǎo),而是抽象的理論說(shuō)教,具體如何保護(hù)自己卻放到第二框后面,知識(shí)點(diǎn)有些過(guò)于散。
3.個(gè)別輔助材料的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言,不太容易理解。如七年級(jí)下冊(cè)第七課《法不可違》導(dǎo)入新課所設(shè)計(jì)的插圖材料:小勤撿廢品賺錢買校服,結(jié)果誤撿了建筑工地的鐵卡子,被送到派出所,這不是丟不丟面子的問(wèn)題,對(duì)初一學(xué)生尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)他應(yīng)該感到困惑:自己究竟錯(cuò)在哪里?因?yàn)樗灰欢苤黎F卡子的用處。從而導(dǎo)致教師不能做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
4.一些教學(xué)問(wèn)題的情境設(shè)置脫離學(xué)生實(shí)際,與所學(xué)內(nèi)容銜接不密切,還有的過(guò)于幼稚,有的太難,不適應(yīng)初中生心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn),而且沒(méi)有考慮到教學(xué)地區(qū)差異。如七年級(jí)上冊(cè)《品味生活》一課中關(guān)于情趣及其作用這個(gè)事例的問(wèn)題涉及過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有深入研究的價(jià)值。第五課“自我新形象”這一問(wèn)題中“面對(duì)新期待”所設(shè)置的問(wèn)題難度較大,相對(duì)于教學(xué)條件差的地區(qū)的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)際研究。
5.有些內(nèi)容重點(diǎn)不突出、詳略不得當(dāng),應(yīng)該體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有明確到位的講解,過(guò)于籠統(tǒng),無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的,不利于教學(xué)的開展。如七年級(jí)上冊(cè)第三課“生命需要相互關(guān)愛(ài)”這一問(wèn)題中,一方面應(yīng)體現(xiàn)在人與人之間的相互關(guān)愛(ài),另一方面人類對(duì)自然界環(huán)境的關(guān)愛(ài),并由此引發(fā)保護(hù)環(huán)境(地球)就是保護(hù)人類的思考;又如第四課“感悟青春”中青春期容易出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象沒(méi)有明確指引。另外,本課設(shè)計(jì)完全可以把感悟青春、暢想青春、祝福青春、寄語(yǔ)青春整合到一起。
6.七年級(jí)與八年級(jí)教材在有些內(nèi)容方面沒(méi)有銜接整合好,有重復(fù)的表現(xiàn)。如七年級(jí)第四課“青春誤讀”問(wèn)題中涉及到男女生如何恰當(dāng)交往,但沒(méi)有詳細(xì)地介紹,而本問(wèn)題是本課比較重要的內(nèi)容;八年級(jí)上冊(cè)第二課重點(diǎn)講解了男女生交往的問(wèn)題,能否把這兩部分內(nèi)容合理的整合作為重點(diǎn)來(lái)探究。
7.有些問(wèn)題設(shè)置在尊重、理解學(xué)生方面欠妥。初中生身心發(fā)育已進(jìn)入青春期,青春期有一重要特點(diǎn)就是不愿意把自己內(nèi)心的秘密在大庭廣眾之下說(shuō)出來(lái),書上有些問(wèn)題的設(shè)立都與其發(fā)生矛盾,有些形同虛設(shè)。
8.個(gè)別地方提到的知識(shí)值得爭(zhēng)議。如七年級(jí)第八課《身邊的誘惑》“誘惑”一詞在詞典中的解釋為貶義色彩,但書中提到了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的誘惑卻是積極的,到底應(yīng)該怎樣理解誘惑呢?
二、對(duì)課程教學(xué)過(guò)程的疑惑
1.在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我遇到了學(xué)生很喜歡上政治課,很喜歡政治老師,但是學(xué)生成績(jī)不理想的問(wèn)題,我在想“我們考的究竟是什么?”,“我們是否可以單純依靠一個(gè)考試分?jǐn)?shù)和結(jié)果能檢測(cè)到學(xué)生所有特質(zhì)呢?”。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、主動(dòng)性、想象力、創(chuàng)造性這些問(wèn)題無(wú)法憑一張紙筆相加的試卷考查出來(lái)。因此,對(duì)教師的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生某一階段的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。同樣,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能簡(jiǎn)單地以一次考試的成績(jī)和名次為標(biāo)準(zhǔn)。如何對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià),我認(rèn)為這是值得探討的問(wèn)題。
2.在平時(shí)的教學(xué)中,一是迫于教學(xué)成績(jī)壓力,不能放手進(jìn)行開放式教學(xué)。二是課堂教學(xué)時(shí)間不足。新教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)課時(shí)量較大,如果按部就班地按照課本上規(guī)定的活動(dòng)要求進(jìn)行教學(xué),那么在有限的45分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以為了保證教材知識(shí)點(diǎn)的講授,只好簡(jiǎn)化或取消課堂設(shè)計(jì)的部分活動(dòng)。
3.新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡合作學(xué)習(xí)。于是合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用,經(jīng)常有意識(shí)地安排同桌討論、小組討論,但其效果卻往往不好。有些只有形式,學(xué)生沒(méi)有圍繞中心問(wèn)題討論,而是在閑聊;有一些抓住某一邊角知識(shí)爭(zhēng)吵不休;有些討論則變成靜坐。因此,開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)必須正確處理好與獨(dú)立思考的關(guān)系,要依具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知覺(jué)悟水平、學(xué)生興趣愛(ài)好等實(shí)際來(lái)定,形式應(yīng)該是多樣化且具有變動(dòng)性。有時(shí),讓學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,有時(shí)則可以采用小組討論或班級(jí)辯論的形式,形成比較集中的意見(jiàn),不搞形式化。
4.是新課改在課堂教學(xué)中很注重情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí),在教學(xué)過(guò)程中傾注了大量的激情和精力,但光有愛(ài)心和激情不一定就能增長(zhǎng)知識(shí)能力,尤其是答題能力的提高。因此,為了應(yīng)付期中期末考試和平日的單元測(cè)試,新課程理念不得不被淡化,生活化、自主化、情感化、實(shí)踐化的新型課堂無(wú)法真正落實(shí)。
因此,我教學(xué)中在尊重教科書的基礎(chǔ)上,大膽對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?精講那些對(duì)學(xué)生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有益的內(nèi)容,刪減教科書中已脫離時(shí)代、對(duì)學(xué)生發(fā)展意義不大的內(nèi)容。更新那些滯后于時(shí)展的內(nèi)容,大力挖掘教科書中未充分展示出來(lái)的教育性的內(nèi)容,使教科書的功能得以優(yōu)化,并且盡量尋找素質(zhì)教育和應(yīng)試的中和點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：初中地理；考；備考策略
近年來(lái)，我校在地理會(huì)考中取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)是初二地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要在短短的一個(gè)學(xué)期里，完成八下地理這一冊(cè)書的新課教學(xué)，同時(shí)復(fù)習(xí)前三冊(cè)書的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間之緊迫、內(nèi)容之繁多、難度之大，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，會(huì)考備考策略的制定是關(guān)鍵的一環(huán)。下面我結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀冊(cè)趥淇挤矫娴膸讉€(gè)策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，班主任大力配合
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把初二地理、生物會(huì)考與畢業(yè)班教學(xué)工作一同視為學(xué)校工作的“重中之重”。在過(guò)去的這些年中，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初二地理、生物會(huì)考的工作。一般在八年級(jí)下學(xué)期會(huì)考復(fù)習(xí)階段，都會(huì)安排第八節(jié)進(jìn)行生物、地理會(huì)考復(fù)習(xí)，由科任老師和班主任組成的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。還有其他各個(gè)部門都給了我們的工作以很大的支持。總之，領(lǐng)導(dǎo)高度重視和班主任大力配合是我們做好會(huì)考復(fù)習(xí)工作的前提，也是我們?nèi)〉抿溔顺煽?jī)的重要保證。
二、加強(qiáng)集體備課，明確教學(xué)方向
備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在地理組備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們每周進(jìn)行一次集體備課。
首先，認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握考試的方向。對(duì)新課標(biāo)中每一個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢，有章可尋。
其次，在集體備課中，我們會(huì)確定好本周的教學(xué)內(nèi)容p教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)進(jìn)度，交流上一周遇到的問(wèn)題并提出今后改進(jìn)的方法等。
再次，我們還深入研究了考試說(shuō)明、近兩年的會(huì)考命題方向及題型特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞一些與會(huì)考有關(guān)的信息，并注重課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固與會(huì)考相鏈接。
三、合理計(jì)劃，高效復(fù)習(xí)
在短短的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，我們需要完成八年級(jí)下冊(cè)的新授課和七年級(jí)上、下冊(cè)以及八年級(jí)上冊(cè)三本書的復(fù)習(xí)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是至關(guān)重要的。考慮到六月份的地理會(huì)考在即，從學(xué)期伊始，我們就充分思考了教學(xué)進(jìn)度與地理會(huì)考的備考等之間的關(guān)系。我們地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，依據(jù)我們學(xué)生的情況，制定了符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：
第一階段：章節(jié)梳理，重拾舊知（第6周～第10周）
第五周結(jié)束八年級(jí)下冊(cè)的新課教學(xué)，從第六周起，充分結(jié)合課本和復(fù)習(xí)提綱，按章節(jié)梳理與歸納所要考到的知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)畫出來(lái)，重點(diǎn)的做好記號(hào)，并做一些相應(yīng)的練習(xí)幫助理解和記憶。目的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行喚醒，拾起忘記的知識(shí)。
第二階段：專題復(fù)習(xí)，整合知識(shí)（第11周～第13周）
這一階段的復(fù)習(xí)，主要針對(duì)會(huì)考各題型展開的，其中讀圖題在會(huì)考中占非常重要的地位，所以要重點(diǎn)加強(qiáng)讀圖、用圖的專題訓(xùn)練。進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專題檢測(cè)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對(duì)《會(huì)考通關(guān)》以及相關(guān)資料進(jìn)行有取舍地練習(xí)，堅(jiān)持“講、練、評(píng)”相結(jié)合的教學(xué)原則。
第三階段：模擬強(qiáng)化，查漏補(bǔ)缺（第14周～會(huì)考）
以會(huì)考模擬題的形式進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來(lái)，再進(jìn)行訓(xùn)練、講解，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高應(yīng)試能力，突出“測(cè)―評(píng)―練―講”的模式。臨考強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺，回歸課本。
總之，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對(duì)于一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。
四、重合作，促進(jìn)步
1.“生生之間”的合作
合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的重要形式之一。在教學(xué)中，挖掘地理優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動(dòng)班級(jí)的整體提高。在每個(gè)班級(jí)里，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里有優(yōu)等生，也有潛能生，每個(gè)小組有兩個(gè)組長(zhǎng)，由每位組長(zhǎng)分管各自的下屬，形成“一對(duì)一幫扶”的模式。
2.“師生之間”的合作
我們己習(xí)慣于“威懾天下”，習(xí)慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生他們有著自己的個(gè)性和獨(dú)特的見(jiàn)解。在課堂上，總是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學(xué)中嘗試讓師生合作，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生接近老師。所以，平時(shí)我們科任老師除了在課堂上，給予學(xué)生更多參與和合作的機(jī)會(huì)外，課間也積極找學(xué)生談心，做學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關(guān)系。
3.“師師之間”的合作
一方面，地理組老師之間，建立師徒關(guān)系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)。
五、建立和完善會(huì)考復(fù)習(xí)資料庫(kù)
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題
（一）教師過(guò)量使用多媒體技術(shù)
現(xiàn)階段多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，部分教師已經(jīng)將多媒體作為主要的課堂教學(xué)手段，很多初中生物教師花費(fèi)大量的時(shí)間、精力制作課堂教學(xué)課件，幾乎將全部的心思都花費(fèi)到制作課件視頻上，而忽視了對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的精心鉆研，忽視了教學(xué)重難點(diǎn)與疑點(diǎn)的分析，降低了課堂教學(xué)效率[2]。同時(shí)，過(guò)度使用多媒體，也會(huì)造成學(xué)生審美疲勞，使學(xué)生分不清主次，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
（二）多媒體教學(xué)功能未被充分挖掘
在初中生物教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)雖然經(jīng)常使用，但是其教學(xué)功能仍然沒(méi)有得到深入挖掘，這降低了多媒體教學(xué)的效用[3]。從大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前生物課堂使用多媒體應(yīng)用表面化，教學(xué)功能未被充分挖掘。主要表現(xiàn)為，在視頻播放、音頻播放、文本呈現(xiàn)、動(dòng)畫效果展現(xiàn)等方面應(yīng)用不到位，以致初中生物的新課導(dǎo)入、知識(shí)解讀、知識(shí)體系構(gòu)建等方面未達(dá)到理想的效果。
二、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）將多媒體與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)步驟
初中生物雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的初階知識(shí)，但其仍具備生物學(xué)科本身的實(shí)踐性、操作性及邏輯性，初中生物教材中也包含著許多實(shí)驗(yàn)課程[4]。在傳統(tǒng)初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，往往是教師直接講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生既無(wú)法親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，也無(wú)法直觀看到實(shí)際操作過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟與現(xiàn)象始終停留在一知半解的程度。針對(duì)此，初中生物教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)視頻，或者是教師自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、自己講解、自己錄制視頻，教師可以在實(shí)驗(yàn)視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟的分解部分，細(xì)化實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5]。以初中生物教材中“血液”方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師可以以本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為課堂核心內(nèi)容，進(jìn)行“觀察血細(xì)胞、血漿”的實(shí)驗(yàn)。首先，教師要在課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻，并且在視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作手法與注意事項(xiàng)，說(shuō)明做此實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原因與目的；其次，在課堂上播放此視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)操作，遇到重點(diǎn)部分，教師還可以利用多媒體教學(xué)的“暫停”“重放”等功能，讓學(xué)生重復(fù)觀看重點(diǎn)操作部分，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生更好地掌握生物實(shí)驗(yàn)。
（二）轉(zhuǎn)化生物抽象知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解
初中生物知識(shí)較為復(fù)雜，很多知識(shí)點(diǎn)都是抽象的，教師在講解時(shí)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受、理解那些看不見(jiàn)、摸不到的抽象化的知識(shí)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)難度較大。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解一個(gè)生物知識(shí)僅僅需要利用教材、黑板就可以開展教學(xué)，學(xué)生無(wú)法從片面、不立體的講解中真正理解生物知識(shí)、掌握生物原理。針對(duì)這種情況，初中生物教師可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，將較為復(fù)雜的知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的邏輯結(jié)構(gòu)圖或視頻呈現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)化學(xué)生的思維，將抽象的生物現(xiàn)象通過(guò)視頻及圖像的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。以人教版初中生物學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)中“細(xì)菌與真菌在自然界的作用”課堂教學(xué)為例，首先，教師要準(zhǔn)備一些關(guān)于真菌與細(xì)菌作用于物質(zhì)的視頻短片及圖片，讓學(xué)生對(duì)真菌和細(xì)菌的作用產(chǎn)生直觀的印象，避免學(xué)生對(duì)真菌及細(xì)菌對(duì)物質(zhì)的作用產(chǎn)生認(rèn)知混淆；其次，教師在課堂上讓學(xué)生觀察視頻中“腐乳的制作過(guò)程”，教師可以將視頻中制作腐乳的等待的時(shí)間部分剪除，直接讓學(xué)生觀看制作之后5天、10天、15天之后的變化，讓學(xué)生能夠明顯地看到腐乳原料的變化，從而對(duì)細(xì)菌與真菌的作用形成正確的認(rèn)知與理解。
（三）利用多媒體講解疑難知識(shí)點(diǎn)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系
初中生物知識(shí)較為復(fù)雜，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)具有一定的理解難度，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體講解課程中的疑難知識(shí)點(diǎn)，將疑難知識(shí)具體化、形象化，以便學(xué)生學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系[6]。對(duì)于初中生物教學(xué)中一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助多媒體的文字、圖片、視頻和聲音等功能進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。同時(shí)，配合多媒體重復(fù)播放、慢放、快放、放大等功能，加深學(xué)生的理解和記憶。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然能夠理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。以人教版初中生物學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)中的“染色體”一課為例，教師講課時(shí)，不少學(xué)生反映對(duì)染色體變異部分的知識(shí)點(diǎn)難以理解，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)識(shí)，更不能建立系統(tǒng)的知識(shí)體系。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)染色體變異教學(xué)視頻，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，借助多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課基因突變、基因重組等知識(shí)點(diǎn)，引出染色體變異概念，導(dǎo)入新課；其次，通過(guò)多媒體圖片功能展示染色體結(jié)構(gòu)圖及其變異圖，并提供實(shí)例，如有子西瓜和無(wú)子西瓜等，學(xué)生通過(guò)觀看有子西瓜細(xì)胞染色體組成圖，以及無(wú)子西瓜的染色體變異圖，真切地看到染色體結(jié)構(gòu)及其變異的具體過(guò)程、結(jié)果，知道了什么是染色體結(jié)構(gòu)變異及變異的基本類型。在多媒體教學(xué)下，教師從上節(jié)課內(nèi)容的回憶導(dǎo)入染色體變異概念，到講解染色體結(jié)構(gòu)，再到講解染色體變異及基本，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立了關(guān)于染色體變異的知識(shí)體系。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常利用口語(yǔ)講述染色體結(jié)構(gòu)變異的過(guò)程、結(jié)果，學(xué)生對(duì)染色體變異的理解停留在書本和想象上，自然難以形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。采用多媒體教學(xué)后，知識(shí)通過(guò)圖片、視頻等載體形象地展示出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，則易于建立知識(shí)體系。
關(guān)鍵詞：多文本閱讀 語(yǔ)文教學(xué)
首先，多文本閱讀教學(xué)的目的何在？多文本閱讀的益處是什么？閱讀教學(xué)的發(fā)展方向是什么？
普通的語(yǔ)文課閱讀教學(xué)一直都在進(jìn)行，學(xué)生的課外閱讀也在跟進(jìn)。無(wú)論是單文本閱讀，還是多文本閱讀，閱讀有幾個(gè)鮮明的作用：提高修養(yǎng)，獲取知識(shí)，傳承文化。那么我們?yōu)槭裁锤鼰嶂杂诙辔谋鹃喿x教學(xué)這種形式呢？因?yàn)槎辔谋鹃喿x不同于單文本閱讀的地方是：課堂容量大了，更多的時(shí)間可以放在學(xué)生的閱讀上，老師的講則必須是精講，學(xué)生在課堂上的收獲是同時(shí)閱讀幾篇文章，讓學(xué)生更多地體會(huì)到了閱讀的樂(lè)趣，這種閱讀形式更貼近“閱讀”的本真意義，或者說(shuō)更貼近“閱讀”的本色；同時(shí)對(duì)于老師而言，相比于單文本的深挖掘，多文本閱讀也給了老師更多的自由，在教學(xué)設(shè)計(jì)上可謂是”仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，語(yǔ)文教學(xué)上則更多地體現(xiàn)了老師的個(gè)性與特色，語(yǔ)文課進(jìn)而也異彩紛呈，百花齊放。
其次，多文本閱讀教學(xué)如何提升有效性？多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有怎樣的關(guān)鍵意義？
目前出現(xiàn)的問(wèn)題是如何提升多文本閱讀教學(xué)的有效性。很多老師花費(fèi)不少精力來(lái)進(jìn)行校本教材的研究，尋找了很多課外的相關(guān)文章，進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)。但是，這種做法也有值得商榷的地方。例如，我們的教材在編纂時(shí)，已經(jīng)是按照相同的主題進(jìn)行了單元的編排，同一單元的文章為什么不能作為多文本閱讀的素材呢？再如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第22課的《短文兩篇》，在同一課之內(nèi)的兩篇文章《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》已經(jīng)能夠很好的讓學(xué)生體會(huì)“托物言志”這種表現(xiàn)手法，又為什么要尋找那么多課外的生僻古文來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？這種做法是否有一些舍近求遠(yuǎn)呢？所以，我認(rèn)為，如何提升多文本閱讀教學(xué)的有效性是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
而要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，教師的多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有著非常關(guān)鍵的意義。
在進(jìn)行多文本教學(xué)設(shè)計(jì)之初，教師必須明確的就是“我為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)多文本閱讀課，我的教學(xué)目的是什么？”如果是為了從課內(nèi)衍伸到課外，只是同一主題的深化，老師要做的基本就是篩選相關(guān)的素材，推薦給學(xué)生，稍作點(diǎn)撥總結(jié)即可。閱讀的本質(zhì)是什么，是讀者與文本的對(duì)話，是讀者的精神洗滌的過(guò)程，是讀者思考的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是任何一位教師不能代替學(xué)生去做的。而教師的意義更多的應(yīng)該體現(xiàn)在給學(xué)生方法和啟迪，“教是為了不教”，如果學(xué)生畢業(yè)多年，他依然手不釋卷，依然熱愛(ài)閱讀，專注于閱讀，能從閱讀中找到樂(lè)趣，甚至能從閱讀中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，那么我們的閱讀教學(xué)就是成功的。從這個(gè)層面，我認(rèn)為多文本閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)可以有兩個(gè)基本的思路。
再次，多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本的思路？多文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路的理論依據(jù)是什么？
我認(rèn)為多文本閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)可以有兩個(gè)基本的思路――“同中求異”和“異中求同”。
所謂“同中求異”即在主題與寫法相同或相近的文本中發(fā)現(xiàn)不同之處。例如，人教版八年級(jí)下冊(cè)魯迅的《藤野先生》和的《我的母親》以及的《我的童年》，它們有一個(gè)共同的主題“人間的關(guān)愛(ài)與溫情”，可以就這個(gè)主題進(jìn)行深入挖掘，開展多文本閱讀。但是如果進(jìn)行“同中求異”的思考，就可以從寫人敘事的方法進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)。例如三篇文章都有一個(gè)共性即通過(guò)典型的事件突出人物的性格，這是“同”，那么在寫人敘事的過(guò)程中是否還有個(gè)性化的“異”呢？通過(guò)這種方式的深入思考，還可以發(fā)現(xiàn)《藤野先生》在塑造藤野先生這個(gè)人物形象是，運(yùn)用了“正襯”和“反襯”這種表現(xiàn)手法，仙臺(tái)人民是“正襯”，日本學(xué)生是“反襯”，而在《我的母親》這一課，母親的形象塑造過(guò)程中大嫂和二嫂也起到了“反襯”的作用，但文中沒(méi)有”正襯”。在《我的童年》中，襯托這種筆法就不明顯。這種“同中求異”的思維方式可以讓我們的語(yǔ)文課有更為深入的探索和發(fā)現(xiàn)。
所謂“異中求同”即在主題與寫法不相同或不相近的文本中發(fā)現(xiàn)相同之處。例如人教版八年級(jí)下冊(cè)魯迅的《雪》與王安石的《登飛來(lái)峰》以及文天祥的《過(guò)零丁洋》這三個(gè)文本，看似風(fēng)馬牛不相及，但放在一起進(jìn)行閱讀的時(shí)候，是否可以發(fā)現(xiàn)其中隱約存在的共性呢？我認(rèn)為，它們有共性，即三個(gè)文本背后都有一個(gè)勇敢不屈的斗士形象，都有一片拳拳愛(ài)國(guó)心。這種“異中求同”的思S方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)也讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。
綜上所述，多文本閱讀教學(xué)是今后語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方向，而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)起到了至關(guān)重要的作用。從“同中求異”和“異中求同”兩個(gè)思路進(jìn)行多文本閱讀的設(shè)計(jì)，將非常有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要不斷提升自身素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 初中生 地理學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)建議
地理在初中階段地位不高，家長(zhǎng)對(duì)其不重視，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)也沒(méi)興趣，教師在初中地理課堂教學(xué)中難以做到有效教學(xué)，初中地理課堂教學(xué)效果差。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ囵B(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣是開展初中地理課程有效教學(xué)的重要途徑。
一、重視第一印象的作用
第一印象是人與人之間或人與其他事物之間，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中留下的印象在人們頭腦中形成并占有主導(dǎo)地位的效應(yīng)。第一印象的突出效應(yīng)對(duì)培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在地理教學(xué)中第一印象主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師自身的第一印象，包括教師著裝、教學(xué)語(yǔ)言、教師儀表和學(xué)科知識(shí)等。教師著裝應(yīng)給學(xué)生以正式卻不失親切的師者風(fēng)范；教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)談吐得體、表達(dá)清晰、聲音明亮；儀表應(yīng)具有積極向上的正能量給人以學(xué)習(xí)的動(dòng)力；知識(shí)方面，教師深厚的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)化于心外化于形的教育心理知識(shí)，都能讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生最初的第一印象。教師自身第一印象起到潛移默化的積極作用。二是地理學(xué)科本身的第一印象，2012年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)的緒言就是“與同學(xué)們談地理”。教師上第一節(jié)課之前，可以做一個(gè)學(xué)生對(duì)地理第一印象的調(diào)查，內(nèi)容主要包括對(duì)什么感興趣，是否喜歡地理，你心中地理課是什么樣子，喜歡什么樣的地理教學(xué)方式，等等，然后進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)地理的印象。在開學(xué)第一節(jié)地理課時(shí)，教師要做好充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂導(dǎo)入情境，以學(xué)生感興趣的地理故事或地理游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的地理課堂教學(xué)情境。教學(xué)方式要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性為主，喚起學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生覺(jué)得地理有趣、有味、有感，從而形成對(duì)地理良好的第一印象。
二、充分利用圖表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理
地理信息可以通過(guò)圖表表達(dá)出來(lái)，而圖表的直觀形象性更容易被初中學(xué)生接受。首先，在圖方面主要采用常用的地圖和一些地理景觀圖片。如學(xué)習(xí)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)“東南亞”時(shí)，開始上課時(shí)放一些關(guān)于東南亞典型的民族、海濱、歷史、城市、農(nóng)業(yè)等學(xué)生喜歡的景觀圖片吸引其興趣。讓學(xué)生找出圖片中與我國(guó)某些區(qū)域的差異以提高興趣。通過(guò)剛剛興趣的引導(dǎo)，接下來(lái)用東南亞的地圖整體學(xué)習(xí)區(qū)域的人文和自然景觀。在具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，要讓學(xué)生落實(shí)在地圖上，在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)地圖學(xué)習(xí)的興趣。其次，在表的處理上，最典型就是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比。如學(xué)習(xí)人教版地理八年級(jí)下冊(cè)“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，如果是南方地區(qū)的學(xué)生，教師可以先學(xué)習(xí)北方地區(qū)的自然特征和人文知識(shí)，然后通過(guò)列表格的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)比思考自己家鄉(xiāng)的相關(guān)地理知識(shí)。這樣學(xué)生可以通過(guò)日常所見(jiàn)所聞學(xué)習(xí)本地區(qū)的地理知識(shí)，提高學(xué)生地理興趣。
三、理論聯(lián)系實(shí)際
地理課程的基本理念之一就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理[1]，教學(xué)中從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生帶有興趣地學(xué)習(xí)，從而更好地解決地理問(wèn)題。以人教版地理八年級(jí)上冊(cè)“交通運(yùn)輸”為例，如第一小節(jié)“交通運(yùn)輸方式的選擇”，教師從學(xué)生感興趣的旅游出發(fā)，以家鄉(xiāng)為出發(fā)點(diǎn)去全國(guó)各地旅游，讓每位學(xué)生設(shè)計(jì)好線路并選擇多種交通方式旅游，教師可以通過(guò)學(xué)生選擇的多種交通方式，引出要學(xué)習(xí)的“我國(guó)鐵路干線的分布”。在整個(gè)旅行過(guò)程中必然會(huì)涉及各種交通方式及經(jīng)過(guò)的鐵路干線，教師提示學(xué)生“如果你知道這些旅游經(jīng)過(guò)地區(qū)的鐵路干線，那就向自己的親朋好友介紹”。激發(fā)其積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，也是充分利用初中生樂(lè)于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，既可以讓學(xué)生了解選擇這幾種主要的交通方式的特點(diǎn)及原因，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、信息技術(shù)的運(yùn)用
地理作為一門集社會(huì)性與科學(xué)性于一身的學(xué)科，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越多。首先，地理教學(xué)是以地圖呈現(xiàn)很多信息的學(xué)科，可以說(shuō)地圖是地理教學(xué)的主要語(yǔ)言，而信息技術(shù)的運(yùn)用就會(huì)很好地把地圖展現(xiàn)在地理教學(xué)中。如全球的氣候分布圖、崎嶇的地形河流圖、美麗的地理景觀圖、多樣的民族風(fēng)光圖、區(qū)域的行政區(qū)劃圖等，都是運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)更直觀地表達(dá)出來(lái)的。信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合會(huì)更好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而使教師更好地開展教學(xué)。其次，關(guān)于地理信息技術(shù)，它是由地理信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合發(fā)展成的一門新興技術(shù)。在人教版八年級(jí)上冊(cè)“地形與地勢(shì)”的教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用衛(wèi)星遙感圖把我國(guó)的地形圖表示出來(lái)，讓我國(guó)西高東低的地形形勢(shì)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生感受到地理信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力，這樣趁著學(xué)生濃厚的興趣讓其把我國(guó)的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形類找出來(lái)。運(yùn)用地理信息技術(shù)不僅有助于教師的教，更重要的是易于學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)地理。
五、原有興趣的遷移
興趣遷移就是將原有的興趣延伸到其他相關(guān)事物上，進(jìn)而對(duì)其他事物發(fā)生興趣。地理課雖然是在初中開始設(shè)置的，但是小學(xué)期間科學(xué)和社會(huì)兩科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生多少已經(jīng)接觸到有關(guān)地理的知識(shí)。所以教師可以在初中地理教學(xué)之前對(duì)小學(xué)所學(xué)科學(xué)和品德與社會(huì)兩科中相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行研究，以便將學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)引申到初中教學(xué)中。具體來(lái)看，首先在人教版小學(xué)科學(xué)中有介紹有關(guān)地球與宇宙科學(xué)的知識(shí)，教師可以對(duì)初中生進(jìn)行小學(xué)相關(guān)地理興趣的調(diào)查和分析，把初中生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的相關(guān)地理知識(shí)整合起來(lái)，然后結(jié)合到人教版七年級(jí)-域”“人口”和“民族”三大節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)。將原有知識(shí)和興趣進(jìn)行遷移，不僅可以給初中生地理學(xué)習(xí)帶來(lái)親切感，而且可以更好地把小學(xué)與初中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)便于教師進(jìn)行初中地理教學(xué)。
總之，隨著義務(wù)教育地理課程教學(xué)改革的深入，學(xué)生地理興趣培養(yǎng)變得越來(lái)越重要，教師可充分運(yùn)用第一印象的效應(yīng)并結(jié)合圖表引導(dǎo)，熟練使用信息技術(shù)和利用原有興趣的遷移，加之理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而有效改善課堂氛圍，對(duì)在初中地理教學(xué)中提高學(xué)生興趣有一定的幫助作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)科；情趣課堂；教學(xué)方法
21世紀(jì)的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加廣闊，思維更加活躍，情感更加豐富。如果老師仍然是“一張嘴、一根粉筆和一本書打天下”的枯燥上課模式，學(xué)生肯定不買賬：無(wú)論老師怎么努力，怎么加班，還是難以避免學(xué)生上課發(fā)呆，打瞌睡的現(xiàn)象，課后再給老師一個(gè)差評(píng)。信息時(shí)代下的老師唯有緊跟時(shí)代潮流，更新自己的思想觀念，改變課堂教學(xué)模式，才不至于被學(xué)生淘汰，被社會(huì)淘汰。構(gòu)建和諧、生動(dòng)、活潑的情趣課堂是適應(yīng)時(shí)代需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
“情趣教學(xué)，就是以情感為依托，以體驗(yàn)為途徑，讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道”。（楊屹）思想品德學(xué)科是一門德育課程，是培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，“旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育是思想品德學(xué)科最重要的教學(xué)目標(biāo)，如果課堂上老師以長(zhǎng)者的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的說(shuō)教，只會(huì)讓學(xué)生反感，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致的情感教育就是走向失敗。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，情感教育就沒(méi)有觸發(fā)點(diǎn)，老師的辛勞只能是白勞。因此，思想品德學(xué)科要以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生生活，緊跟時(shí)代潮流，開展生動(dòng)活潑的情趣教學(xué)，以“情”激“趣”，以“趣”達(dá)“情”。
一、尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的情趣課堂
和諧課堂是情趣教學(xué)必備的課堂環(huán)境。和諧課堂應(yīng)該是井然有序，師生平等對(duì)話、關(guān)系融洽的課堂。和諧融洽的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。和諧融洽的師生關(guān)系有利于師生之間的情感交流，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生情感信任。
尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧情趣課堂，首先要求老師要有打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，預(yù)設(shè)和諧平等的課堂規(guī)矩。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是課堂的主人。構(gòu)建和諧的情趣課堂要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)愛(ài)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)代中學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，是家庭的寵兒，父母的掌上明珠。學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，情感豐富。我每接一屆新的學(xué)生，在上第一節(jié)課時(shí)就與學(xué)生“約法三章”：（1）老師保證不拖課，如果拖課，學(xué)生可以把老師轟下課堂。對(duì)應(yīng)的要求是學(xué)生上課要遵守課堂紀(jì)律，不能趴在桌子上，若因生病要趴下得事先打招呼；（2）容納不同聲音，允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生積極踴躍探討給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有發(fā)言的（每月總結(jié)一次）同學(xué)以表演節(jié)目形式代替懲罰；（3）為不影響正常教學(xué)，允許學(xué)生遲到不喊“報(bào)告”從后門直接進(jìn)入教室，課后再向老師做出說(shuō)明。這種新老師新規(guī)矩尊重學(xué)生的自我意識(shí)，承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)新老師的興趣，對(duì)建立和諧師生關(guān)系起到關(guān)鍵作用。
尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧情趣課堂，還要求老師從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，確實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。思想品德學(xué)科以德育為主，知識(shí)傳授為輔。很多老師在課前布置很多預(yù)習(xí)，查資料等，課后做許多練習(xí)，背誦許多知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生要在課余花費(fèi)很多時(shí)間，久而久之學(xué)生將從喜歡到厭煩，情感教育更是無(wú)從著手。本人主張學(xué)生課前預(yù)習(xí)不能超過(guò)十分鐘，課后作業(yè)不能超過(guò)二十分鐘。讓學(xué)生收集的資料應(yīng)當(dāng)以發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事為主，而不要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，以避免浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)的理解，我認(rèn)為基本要在課堂四十五分鐘完成。辛苦在老師，而不是在學(xué)生，老師既是導(dǎo)演，有時(shí)也是演員，通過(guò)老師的導(dǎo)與演讓師生情趣交融，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果。
二、結(jié)合生活，構(gòu)建生動(dòng)的情趣課堂
構(gòu)建生活化課堂是新課程改革對(duì)思想品德學(xué)科課堂教學(xué)的基本要求。陶行知曾說(shuō)“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。思想品德學(xué)科承擔(dān)著培育中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的重大責(zé)任。如果僅以理論進(jìn)行教育會(huì)顯得空洞無(wú)力，而僅依靠教材的案例又因陳舊性而缺乏說(shuō)服力。“理論是灰色的，而生活之樹是常青的。”（歌德）思想品德課只有貼近學(xué)生的生活，構(gòu)建生動(dòng)的情趣課堂才能在達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。
1.構(gòu)建生動(dòng)的情趣課堂要回歸學(xué)生生活
“生活是最好的老師”，以學(xué)生身邊的見(jiàn)聞進(jìn)行主題探究，以發(fā)生在學(xué)生身邊事件進(jìn)行討論更能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，老師可以抓住學(xué)校的一些校園布置、學(xué)校的活動(dòng)進(jìn)行探討。把學(xué)校設(shè)置文化長(zhǎng)廊和開展書香活動(dòng)與學(xué)習(xí)宣傳中華文化聯(lián)系在一起；把學(xué)校的一系列德育、法制教育陣地（道德明星、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、法制宣傳欄、安全教育專欄）與責(zé)任、安全，法制教育聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從身邊模范感受他們強(qiáng)烈的責(zé)任感，不僅要從專欄學(xué)習(xí)知識(shí)，也讓學(xué)生設(shè)計(jì)專欄的內(nèi)容。再如，對(duì)七年級(jí)《創(chuàng)建新集體》，八年級(jí)《合作競(jìng)爭(zhēng)求雙贏》和九年級(jí)《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》及“團(tuán)隊(duì)精神”等課題探究理解時(shí)可以關(guān)注校園文化藝術(shù)活動(dòng)，了解各班在文化藝術(shù)節(jié)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思想品德課上進(jìn)行總結(jié)探究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)在藝術(shù)節(jié)運(yùn)動(dòng)集體項(xiàng)目取得好成績(jī)?cè)蚧蚴〉脑蜻M(jìn)行分析。學(xué)生生活的內(nèi)容走進(jìn)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)分析生活問(wèn)題，解決生活問(wèn)題。
2.構(gòu)建生動(dòng)的情趣課堂要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)
國(guó)家大事，時(shí)政熱點(diǎn)是學(xué)生社會(huì)生活的一部分，也是學(xué)生最感興趣的話題。把時(shí)政熱點(diǎn)引進(jìn)課堂，可以彌補(bǔ)教材案例陳舊性的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如八年級(jí)下冊(cè)第四課姓名權(quán)的內(nèi)容，書本引用的是“張楠以王芳的名義給她家發(fā)電報(bào)，導(dǎo)致王芳父母從千里之外的老家趕到北京”的案例，這個(gè)案例顯然與學(xué)生認(rèn)識(shí)的現(xiàn)代生活不相符，缺乏時(shí)代性和真實(shí)感，因此我在教學(xué)中放棄此案例，而引用了中央電視臺(tái)報(bào)道的“王娜娜被頂替上大學(xué)”的事件，分階段播放新聞，讓學(xué)生為王娜娜出主意。在學(xué)習(xí)第五課《隱私受保護(hù)》這一課時(shí)，我播放中央電視臺(tái)3?15晚會(huì)曝光手機(jī)APP泄露個(gè)人信息的視頻。通過(guò)精心設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解哪些信息可以成為個(gè)人隱私，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)人隱私被披露的可能性也越大，我們要學(xué)會(huì)給自己的隱私上把鎖。這些時(shí)政熱點(diǎn)引用，即使課堂充滿時(shí)代感，又有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、注意方法，構(gòu)建活潑的情趣課堂
俗話說(shuō)“學(xué)無(wú)定式，教無(wú)定法”。以德育為主的思想品德學(xué)科的教學(xué)更是沒(méi)有固定的模式。教學(xué)方式方法是否有效取決于學(xué)生是否接受，是否感興趣。老師要不斷地變換教學(xué)方法，以靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)思想品德的每一堂課都充滿期待。
1.構(gòu)建活潑的情趣課堂，老師要適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常改變教學(xué)方式
以課堂導(dǎo)入為例，要經(jīng)常變換方法導(dǎo)入。例如，（1）通過(guò)比賽具有一定的娛樂(lè)性導(dǎo)入，游戲文化會(huì)讓學(xué)生在有情有趣的世界里自由呼吸，輕松游戲，快樂(lè)成長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下《競(jìng)爭(zhēng)與合作》時(shí)用《同心協(xié)力》比賽游戲?qū)搿＃?）教師通過(guò)講述與本節(jié)有關(guān)的故事、名言、俗語(yǔ)等導(dǎo)入新課。如學(xué)習(xí)九年級(jí)《承擔(dān)對(duì)集體的責(zé)任》以諺語(yǔ)“大河有水小河滿，大河無(wú)水小河干”導(dǎo)入分析；學(xué)習(xí)九年級(jí)《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》以名言“天下興亡，匹夫有責(zé)”分析導(dǎo)入分析；學(xué)習(xí)八年級(jí)《誠(chéng)信》以《狼來(lái)了》故事導(dǎo)入。（3）以國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些重大時(shí)事作為講解的導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)九年級(jí)計(jì)劃生育基本國(guó)策時(shí)就介紹十八屆五中全會(huì)對(duì)計(jì)劃生育政策的調(diào)整，讓學(xué)生討論計(jì)劃生育基本國(guó)策是不是不需要了，調(diào)整的真正目的是什么。這既是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，也解決了社會(huì)上一些人對(duì)政策的一些認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。（4）利用圖片漫畫導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境基本國(guó)策》時(shí)，我把自己到縣城及周邊拍攝的照片導(dǎo)入，特別把一些具有對(duì)比性的照片展示給學(xué)生。學(xué)生在賞析中，震撼了心靈，認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境就在身邊，必須從我做起，從現(xiàn)在做起。由于方式方法不同，學(xué)生對(duì)每一堂課都充滿期待。
2.構(gòu)建活潑的情趣課堂，要適當(dāng)利用好現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
老師要改變靠一張嘴、一根粉筆和一本書的枯燥上課模式，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)以達(dá)到課堂事半功倍的教學(xué)效果。比如可以利用聲像進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)我注意收集感動(dòng)中國(guó)一些人物視頻材料，如《無(wú)臂鋼琴師劉偉》《挑戰(zhàn)不可能》等一些勵(lì)志的短片，這些素材在七年級(jí)下的自尊、自信、自立、自強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)意志、挫折都可以用上；注意收集每年的3.15晚會(huì)視頻，在七年級(jí)上冊(cè)抵制不良誘惑和防范侵害保護(hù)自己、七年級(jí)下冊(cè)感受法律的尊嚴(yán)、八年級(jí)上冊(cè)誠(chéng)信和八年級(jí)下冊(cè)公民的權(quán)利（人身權(quán)、消費(fèi)者權(quán)利）等各課題教學(xué)中都可以充分利用；注意收集一些《今日說(shuō)法》《法治在線》的一些案例并做好剪輯，以便在九年級(jí)依法治國(guó)教學(xué)中適時(shí)引用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，條件具備的情況下可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)，如課堂調(diào)查，課堂收集資料，師生互動(dòng)等。時(shí)代在進(jìn)步，老師的教學(xué)方法也要跟進(jìn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，老師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)的光、聲、像、畫的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
思想品德學(xué)科是以德育為主的學(xué)科，情趣教學(xué)的目的在于有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)。當(dāng)然，構(gòu)建思想品德的情趣課堂不能簡(jiǎn)單地視同活動(dòng)課，否則就會(huì)為活動(dòng)而活動(dòng)，課堂熱熱鬧鬧，課后空空如也。思想品德課的情趣教育應(yīng)做到形散神不能散，神就是教學(xué)的三維目標(biāo)。任何教學(xué)活動(dòng)，任何教學(xué)資源都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情趣教學(xué)，就要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極去認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課堂從興趣到情感信任，從情感信任到情趣交流，在情趣交流中得到情感升華。
參考文獻(xiàn)：
1.教育部師范教育司.楊屹與情趣教育[M].山東：北京師范大學(xué)出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 實(shí)踐活動(dòng) 政治教學(xué)
在政治課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從不知到知，從知道較少到知道較多，是不能純粹依靠“授予”或者“灌輸”的方式的，必須要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，挖掘其內(nèi)心的潛力，讓其充分發(fā)揮自主積極性，才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)。本文試針對(duì)政治教學(xué)中學(xué)生的主體性這一話題進(jìn)行論述，分析其意義，并提出對(duì)策，希望能夠提升中學(xué)政治課堂教學(xué)效果。
一、中學(xué)政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的意義
政治課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的道德觀念、傳統(tǒng)知識(shí)，更要讓學(xué)生們通過(guò)課本了解社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨。因此在中學(xué)政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性，對(duì)提高政治教學(xué)效果具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也有重要意義。
首先，在政治課堂教學(xué)中加大力度培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建新型教學(xué)方法，能夠豐富課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
其次，培養(yǎng)學(xué)生主體性，以學(xué)生為中心，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。能夠讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正從心底喜歡這門課程。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望度，從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
再次，在政治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的主體性培養(yǎng)，有利于教學(xué)內(nèi)容生活化，能夠讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)到政治課程的重要性，區(qū)分辨別哪些是社會(huì)所提倡的行為，那些是被社會(huì)所摒棄的行為，可以為學(xué)生提高自我品德修養(yǎng)提供參考依據(jù)。
二、政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體性缺失的主要表現(xiàn)
1.很多學(xué)校教師采取灌輸式的教學(xué)不重視啟發(fā)式教育
從課堂教學(xué)來(lái)看，很多政治教師固守傳統(tǒng)型的教學(xué)方式，注重灌輸式教學(xué)，自己作為主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，和學(xué)生交流不夠。還有一些教師不考慮學(xué)生的觀點(diǎn)，課堂上只允許學(xué)生發(fā)言，回答問(wèn)題也只是在自己的思維里轉(zhuǎn)，一旦學(xué)生偏離即會(huì)受到批評(píng)。對(duì)于學(xué)生主體性培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，只是教師提出來(lái)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者運(yùn)用多媒體尋找?guī)讉€(gè)生活情境，讓學(xué)生體會(huì)一下就算是體現(xiàn)主體性了。這些方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了培養(yǎng)學(xué)生主體性的要求，需要及時(shí)解決和改進(jìn)。
2.注重知識(shí)灌輸，輕視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)
從目前我國(guó)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校的教師都傾向于給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而不注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)的目標(biāo)不全面，實(shí)踐教育缺失。教學(xué)大綱所規(guī)定的“覺(jué)悟”、“能力”、“知識(shí)”三者培養(yǎng)是全面的，是一個(gè)有機(jī)整體，三者之間相互聯(lián)系，缺一不可。然而，縱觀我國(guó)中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，很多教師往往還是停留在灌輸課本知識(shí)的層面上，這對(duì)于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主能力培養(yǎng)具有阻礙作用，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的主體性成為空談。
3.課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生參與性不高
由于課堂實(shí)踐活動(dòng)的單一性，以及實(shí)踐活動(dòng)自身的乏味性，這就使得政治教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏參與性，許多學(xué)生為了完成任務(wù)而參與到實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于活動(dòng)目的，以及活動(dòng)意義沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)。另外，教師不能針對(duì)課題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較好的實(shí)踐活動(dòng)，這就使得學(xué)生不愿花費(fèi)更多的時(shí)間投入到實(shí)踐活動(dòng)中。
三、政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的對(duì)策
目前我國(guó)中學(xué)政治課堂教學(xué)中，很多學(xué)生的主體能力缺失已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)校整體素質(zhì)教育，彌補(bǔ)這些缺失，提高學(xué)生的自動(dòng)性已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生主體性的措施總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生自主參與性，提高實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)，真正的將課本內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)。
例如，在講八年級(jí)上冊(cè)“欣賞與贊美”一章時(shí)，就可以根據(jù)同學(xué)們感興趣的話題開展相關(guān)的實(shí)際活動(dòng)，如，針對(duì)同學(xué)之間情感培養(yǎng)的問(wèn)題，可以開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，分組讓學(xué)生對(duì)好朋友，不好的朋友，討厭的朋友進(jìn)行談?wù)摚瑒澐诌@些范圍的依據(jù)是什么。然后教師針對(duì)這些依據(jù)進(jìn)行分析，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人，討厭的人并不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是自己沒(méi)有看到他的優(yōu)點(diǎn)，要換位思考，從另外一個(gè)方面了解別人。
2.精選活動(dòng)方案，開展生活化實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐活動(dòng)是提高政治課堂教育最重要的途徑，也是檢驗(yàn)政治教學(xué)質(zhì)量的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)。所以在初中政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。可以通過(guò)各種方式開展實(shí)踐活動(dòng)，比如社會(huì)調(diào)查，社會(huì)實(shí)踐，拓展訓(xùn)練等。讓學(xué)生自主地將課本知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
例如，可以組織一次環(huán)保宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生為學(xué)校，公共綠地設(shè)置一些綠化宣傳標(biāo)語(yǔ)，為自己學(xué)校的環(huán)保提出一些合理化建議；也可以將本班學(xué)生分成小組，然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)調(diào)查，尋找生活中的美，觀察生活。可以每周進(jìn)行一次總結(jié)，讓各組進(jìn)行分析總結(jié)，并針對(duì)問(wèn)題提出合理化建議。
3.加強(qiáng)小組探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
提高學(xué)生積極性，分組探討學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)方式。分組探討式教學(xué)，不單單是把學(xué)生分成若干小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，而是要讓小組學(xué)習(xí)起到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。
例如：在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“理解與寬容”這一節(jié)課程學(xué)習(xí)時(shí)，首先要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探究和分析，教師也可以提出問(wèn)題讓學(xué)生分析，尋找答案。如，理解與寬容的涵義有哪些，當(dāng)別人犯錯(cuò)時(shí)我們應(yīng)該如何去寬容別人，怎么樣體諒別人等。讓學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，增加情感和內(nèi)容交流，通過(guò)反復(fù)思考解決問(wèn)題，同時(shí)也要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，花費(fèi)足夠的精力去完成任務(wù)，展現(xiàn)自身的探究魅力。
四、結(jié)束語(yǔ)
在初中政治教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生主體性的過(guò)程中，還要針對(duì)本校的實(shí)際狀況選擇較為合適的教學(xué)法，這樣才能真正提高初中政治教學(xué)的成果。
參考文獻(xiàn)
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