時間：2023-01-29 08:41:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇有關學習的名言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2、別因為落入了一把牛毛就把一鍋奶油潑掉，別因為犯了一點錯誤就把一生的事業扔掉。
3、筆落驚風雨，詩成泣鬼神。
4、博觀而約取，厚積而薄發。
5、別裁偽體親風雅，轉益多師是汝師。
6、抓住今天，盡可能少的信賴明天。
7、重復是學習之母。
8、欲窮千里目，更上一層樓。
9、倉廩實則知禮節，衣食足則知榮辱。
10、在徒勞而又絕望的悲哀中是無智慧可言的。
11、智慧，不是死的默念，而是生的沉思。
12、志當存高遠。
13、志不強者智不達。
14、丈夫志四海，萬里猶比鄰。
15、只有受過教育的誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。
16、最聰明的人，可能愚弄他自己。
17、智者不時改變主意，愚者則否。
18、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。
19、察己則可以知人，察今則可以知古。
20、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
21、知識象燭光，能照亮一個人，也能照亮無數人。
22、不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。
23、不要為已消逝之年華嘆息，須正視欲匆匆溜走的時光。
24、知識永遠戰勝愚昧。
【關鍵詞】英語名言警句 英語學習 促進作用
名言警句是能給人以一定建議、意見或包含有普遍真理、哲理的短小精悍的句子。無論是英語名言還是漢語名言都經歷了相當長的歷史發展過程，它們是人民群眾智慧和創造的結晶，是一個民族文化的精髓。許多英語名言不僅是英語詞匯的基礎、語法的濃縮，而且是一個個幽默風趣或嚴肅認真的故事的濃縮，在故事的背后都蘊藏著一個個大家樂于接受的道理和勸告。學生通過學習這些經典的英語基礎知識，能大大激發和培養學習英語的興趣，更好地了解英語的內涵，了解中西方文化的差異，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
一、名言警句在學習中的重要意義
1、名言警句是人類寶貴的精神財富。在人類浩瀚的歷史長河中，有許多內
容豐富、寓意深刻、閃爍智慧光芒的名言警句，它們折射出各民族優秀的文化傳統、高尚的道德情操、豐富的生活經驗和深刻的人生哲理，是人類寶貴的精神財富。美國著名的教育心理學家桑代克說：“顏色會褪，廟宇會倒，帝國會垮，可是明智的話卻是不朽的。”可見，名言警句是高度凝煉、經久不衰的。
2、名言警句是德育教育的鮮活材料。古希臘悲劇家索福克勒斯說：“小格言常常包含大智慧。”將名言警句寓于英語學習中，不僅使學生的英語水平得到提高，同時也讓他們在潛移默化中獲得信心、勇氣、智慧和力量。學生在名言之河中暢游，不僅可以領悟“立身金箴”和“處世寶訓”，而且可以怡情養性，修身達人，真可謂“Kill two birds with one stone（一箭雙雕）”。
3、名言警句可以提高學生的學習興趣。著名英語教育專家陸谷孫教授認為：“一般人學習英語出于兩個目的，一是pressure（壓力），二是pleasure（愉悅）。”用名言學英語正是擺脫壓力、獲得愉悅的良好學習途徑之一。有意義、有道理的言語學生會非常主動地去記憶，甚至照著那話去做。這樣不但使學生有興趣去記憶，還激勵了他們的心志。例如：Genius is ten percent inspiration and ninety percent perspiration（天才是百分之十的靈感加上百分之九十的勤奮）；Practice makes perfect（熟能生巧）；Rome was not built in a day（偉業并非一日之功）；Good beginning is half done（良好的開端是成功的一半）等等這些名言都強調持之以恒的重要性，堅持不懈，善始善終，才能取得最后的成功。
4、名言警句對提高寫作和口語水平大有益處。“適當背誦名言可以幫助學生在口語中勝人一籌，在寫作中錦上添花。”名言語法教學的功能在具體的語言實踐中會得到全面體現。不過在學習過程中要注意及時鞏固，通過反復誦讀來加深學生對名言內容和語法規則的理解。
二、名言警句在課堂教學中的運用
1、通過名言警句的學習，豐富詞匯，掌握短語、句型、構詞法及相關的語法知識。
⑴在名言中注意詞匯的基礎訓練。平時學生不愿記單詞，因為好不容易記住的單詞很快就會忘掉，導致這種情況最直接的問題在于學生無法有效的把英文單詞和漢語進行聯系，充分利用名言警句的語言特點就能進行大量的詞匯訓練。
⑵在諺語中學習構詞法。
Lifeless， faultless. （只有死人才不犯錯誤）中-less為否定意義的形容詞后綴；
Man’s greatness lies in his power of thought. （人的偉大之處在于他的思想的力量）中-ness為名詞后綴。通過學習，擴大學生的詞匯量，并掌握簡單的構詞法，當在實際運用中遇到生單詞時他們可以通過相應的構詞法來猜測單詞的含義。這也是在中高考時考查的能力之一。
⑶使用名言進行句型教學。
The more knowledge he has， the more valuable he is. （一個人的知識越多就越有價值）；The greater the power， the more dangerous the abuse.（權力越大，的危險就越大）。
這兩個句子里有一個英語里較常見常用的句型：the+比較級…，the+比較級…（越……就越……）它也是初中語法比較級里一個十分重要的句型。
英語重在積累，詞匯如此，句型亦如此。句型教學比較單調和呆板，在名言中活學活用句型，效果就大不一樣了。
2、用名言警句加深學生對課文內容的理解。
在課堂教學中，教師如果能正確合理地運用一些名言，不但可以幫助學生更好地理解課文內容，而且還會幫助他們更好地鞏固、掌握所學知識。如在學習冀教版Student Book Unit3：Lesson22 The Great Wall 時文中講到Danny打算邀請Janny和Li Ming一起去爬長城，課文中有這么一句與長城有關的中國名言并要求學生理解定語從句。為此在課前，我就在黑板上寫下這句話“A man who has not climbed the Great Wall is not a true man.”（不到長城非好漢）。學生通過對這個句子的分析和理解，就會較容易認識定語從句，為教學目標的實現奠定了基礎。
3、用名言警句加強學生的品德教育。
德國教育學家赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行德育教育，只是一種沒有目的的手段。”在英語學習中進行名言教學不但能傳授英語語言知識，而且還能起到很好的德育功效。如One’s courtesy is a mirror to see his image. （一個人的禮貌是一面照出他的肖像的鏡子）告訴學生我們平時應禮貌待人，因為文明禮貌是一個人內在素質的體現，我們可以從一個人的行為禮貌中了解這個人的道德以及心靈的美好。Genius only means hard-working all one’s life.（天才只意味著終身不懈的努力）要求學生在學習上不能自以為是，眼高手低，如果想取得成績，必須經過努力，努力+勤奮是通往成功的唯一的途徑。
新課標特別強調：“要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心……”學習本身是一項艱苦的勞動，在英語學習過程中學生難免會遇到一些挫折和困難，教師應注意學生的情緒變化，幫助學生增強受挫能力，使他們勇敢地度過難關。如Well begun， half done.（良好的開端是成功的一半）；The early bird gets the worm.（早起的鳥兒有蟲吃）；Time and tide wait for no man. （時間不等人）等。當學生在學習上碰到困難時，我們可以教給他們一些能盡快戰勝自己、重新站起來的名言，如Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成）； Failure is the mother of success.（失敗是成功之母）。
綜上所述，讓學生堅持不懈地學習英語名言警句，能樹立他們學習英語之自信，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；能豐富基礎知識，培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創新精神。可以使教學語言生動有趣，又能陶冶學生情操；能幫助學生理解教材觀點，又能深化教學主題、強化課堂知識的運用。在英語教學中巧用一些名言警句，一定能提高課堂教學的效益，促進學生的英語學習。
參考文獻
[1]郭建民《英語諺語研究》甘肅教育出版社 1992
[2]初中英語新課程標準 2012
【關鍵詞】高中政治；模型建構法；自主探究；互助學習；技巧
《考綱》對于學生的要求使能夠具有獲取并解讀信息，從題目文字的表達中快速、準確地獲取回答問題的有關信息的能力；能夠調動和運用知識，從自己的資源庫中搜索有關知識和基本技能的能力，并且能夠描述和闡釋事物、論證和探究問題，根據這些要求學生要對知識點進行分類匯總，提煉整合，在實現得心應手、游刃有余。
一、學生自主探究，建構知識框架
《高中政治課程標準》指出要提高學生的綜合素質，促進學生自主地進行政治知識的探究和學習，主動地進行觀察和分析，提高實踐能力。為此，教師要引導學生多進行自主探究，提高學生的學習能力，形成系統知識框架。在自主探究中學生首先要做到的就是對知識進行提煉和整理，自主地對引入材料進行情境的建構，理解其中蘊含的信息，分析信息、解讀信息、通過自己的概括、歸納和演繹來形成系統的理解和深刻的認識。學生的自主探究使學生可以準確完整地理解信息。學生要通過調動和運用知識使自己能夠更快地啟動原有的知識儲備，經過分析、判斷、推理解決問題，建構自己大腦中的知識框架，實現系統、全面地了解知識。
例如在學習《我國的公民與政府》時，教師要引導學生認識到理順一條主線：我國是人民民主的社會主義國家，本質是人民當家作主；把握兩個主體：公民和政府，明確公民如何參與政治，政府如何履行職責；明確三個原則：公民參與政治要堅持三個基本原則；了解四個途徑：公民參與政治的主要途徑是民主選舉、民主決策、民主管理和民主監督；把握五項職能：政府必須切實履行好五項職能。學生通過自主探究，在大腦中會整理出一個清晰的框架架構，形成系統的認識，應用時輕松選擇。在調用或駕馭有關知識和理論時，學生會提高自己的思維速度與品質，從知識儲備中查找，甄選出以存儲的知識，將它重現和再認識，達到靈活應用的程度。
二、互助學習分析，了解高考方向
合作學習中學生會把教材中學到的基本知識，基本概念和基本觀點等應對到自己的對話中，在溝通和交流中解釋社會政治、經濟和文化現象，并且對相關知識進行綜合應用，達到輕松掌握的程度，促進學生從多角度、多層面運用多種方法來分析和解決問題。合作中學生涉及的范圍越廣越能開闊學生的視野，豐富學生的知識庫，幫助學生積累有關知識和基本技能，靈活地運用和調用知識，拓展了學生的視野。學生在合作學習中可持續發展的觀念和終身學習的思想會逐步形成，使學生能夠更加明確高考的考向和考點，掌握本質性的知識。
例如談到建設“一帶一路”問題時，教師就可以引導學生共同討論：運用所學習過的經濟、政治和文化相關的政治知識進行分析和探究，明確“一帶一路”所蘊含的政治理論知識。合作會培養學生的交流和溝通能力，促進學生有計劃性、創造性、超前性地進行思考和分析，提出自己的疑問和困惑，理順問題的層次，組織答案的用語，準確合理地進行表達，實現對于問題的全面了解。在交流和溝通中學生會透過現象認識知識的本質和規律，更好地對知識進行分析、比較和理解。通過這種交流學生能夠綜合利用知識使知識體系本身得到充實和擴展，培養學生多角度、多側面分析問題的思維方式，從而提升學習效果，全面認識。
三、剖析題型解法，感悟通性通法
通過對于高三政治復習，學生在做題中要不斷地總結規律和方法，找到其中蘊含的一般規律和方法，達到舉一反三，以一當十的效果。通過對于高考選擇題題型的分析，學生要認識到在選擇題中常考的題型就是經濟生活計算類、經濟生活圖表類、漫畫類、引文類、組合類、原因類這幾大類，學生在解題中要總結一般的解題方法和規律，形成自己的認識和理解，感悟其中的通性通法，從而達到在解題中可以運籌帷幄，游刃有余。
例如引文類題型，其中的知識需要學生能夠透過現象認識語言的本質和規律，理解其中的內在聯系。學生通過比較要能夠解釋這些政治原理，不僅局限在一個角度去思考，要進行發散思維，從多視角去充實和擴展，提升學生的思維方式，達到理想的學習效果。一你問一般都富含一定的整整原理和規律，學生要通過挖掘的方式來深入探究其中的規律，展現出學生對于知識體系的駕馭能力和語言組織能力和邏輯推理能力。在進行表達時，學生要考慮引文與政治原理之間的邏輯性，準確地找到答題要點，使只是得到充實和拓展，正確地調動自己已知的知識，著眼與隱含在引文字里行間的規律。學生更要善于在英文中發現問題，提出之間的理解和認識，用聯系發展的觀點和方法觀察和分析問題，避免孤立地，靜止地觀察和分析問題。通過學生對于政治規律的梳理和探究，學生會用所學的經濟、政治、文化、哲學等知識來分析英文中所涉及的基本概念和觀點，形成系統化的理解，掌握解題技巧。
學生在解題中要注意解答名言引文類選擇題，首先必須理解名人名言、詩詞歌賦、民間俗語的含義，若對名人名言、詩詞歌賦、民間俗語的意義都搞不清楚，分析其中蘊含的經濟、政治、文化、哲學道理則無從談起，而一些古代、外國的名人名言本身晦澀難懂，則更增加了解答此類試題的難度，它要求學生具有比較高的語言鑒賞能力和運用經濟、政治、文化、哲學道理綜合分析問題的能力。其次，學生需要仔細品讀名言引文，準確全面獲取名言引文中的有效信息。要將泛讀和精讀有機結合起來，既要通讀全文，把握名言引文的時代背景和語境，又要抓住關鍵詞，把握名言引文的中心思想和主旨，這是極大名言引文類選擇題的前提。再次，學生需要運用政治學科思維，對引文進行針對性的分析。要根據設問要求，對引文進行經濟、政治、文化、哲學方面的解讀，找出名言引文體現的觀點，這是解答名言引文來選擇題的關鍵。最后學生要鏈接題干和題肢，選出正確答案。要根據設問的要求，把題干和題肢放在一起進行思考，排除望文生義、斷章取義和說法絕對化的題肢，選擇符合題干要求的題肢。
四、分類劃分試題，突破得分瓶頸
非選擇題才是能夠實現學生得分突破的要點，教師要引導學生掌握非選擇題的解題策略和方法，在大腦中建構知識試題類別，能夠有針對性地進行分析和歸納，形成系統的理解和概括，全面地提高學生靈活運用知識的能力。在總結中學生應該看到常見的非選擇題考查類別有圖表類、原因類、措施類、評析類、意義類、體現類、啟示類等等。對于每一種不同類別學生也需要掌握解題策略和分析方法，明確解題思路，可以在解題中有的放矢，從而實現在解題中的得心應手。
例如措施類試題通常是通過生活中的現象或時間來進行試題的現實，給學生創設一個情境，引導學生融入其中進行思路和探究。學生了解了這些現象后就會進行發散思維，調動已有的知識經驗，對需要的知識點進行梳理和概括，歸納總結出需要的要點信息，提出有效的解決措施。在探究中學生要對現象進行分析，找到其中的原因，有針對性地進行系統化的總結，形成自己的解題策略和措施。學生可以在大腦中形成一個答題模式的框架，遇到這類試題就可以按照這種方式進行解答，明確方法，了解解題策略，科學地進行分析和判斷。
如試題空氣質量不僅是現實的民生問題，還是重要的發展問題，閱讀材料回答問題。（材料略）根據材料，運用經濟生活的相關知識，說明企業和個人在改善和提高空氣質量過程中如何作為。此題屬于觀點引申類材料題，答題一審中學生需要審讀設問，明確答題的范圍。二看是看材料，明確關鍵信息，本題中的主要依據就是改善和提高空氣質量這一主題，進行引申分析。三鏈接是連接材料、設問與教材知識。空氣質量的提高需要學生從企業和個人兩個方面進行分析。談到企業時學生要考慮到社會責任、發展方式轉變、新型工業化道路分析；就個人而言，學生需要考慮消費觀念和消費方式。
總之，在建構式學習模式中，學生不僅要使政治知識點能夠建構出一個清晰地框架和體系，更好對常考的試題類型進行分析和探究，建構出試題的模型和答題模式，掌握解題技巧。學生在教師的指導下會不斷地提高自己的探究能力和合作能力，系統規劃知識，掌握應用知識的能力與素養，輕松地應對各種形式的題型的變化，提高整體素質。
【參考文獻】
[1]管小娟.略論高中思想政治課有效教學方法[J].新課程（教育學術版），2008年09期
【關鍵詞】名言 品德與社會 教學
名言，因其語言精練優美，蘊含智慧，能把深奧的道理說得淺顯易懂，能把抽象的東西變得具體形象，而深受青少年的喜愛和教育人士的推崇。在教學中，恰當地運用名言，既可以使教學語言生動有趣、和諧動聽，又能陶冶學生的情操，產生共鳴。特別是對于中高年級的學生來說，他們的思想逐漸由感性向理性過渡，對名言也具備一定的感悟能力。因而，名言自然成了品德教學中一道不可缺少的佳肴，散發著文化的醇香。本文筆者結合浙教版四年級上冊《品德與社會》教學為例談談名言在課堂中的運用。
一、先聲奪人――搶占思想高地
名言由于思想精辟，表達清晰，常常能引起讀者的思想震撼和情感共鳴。用名言警句入新課，可以讓課堂教學一開始就站在思想的高地上，為課堂涂上人文的色彩。
如本冊教材第一單元“成長的腳步”第一課《誠實是金》的教學，先采用名言導入的方法。
“人無信不立，國無信則衰。”
“誠實是一種力量的象征，它顯示著一個人的高度自重和內心的安全感與尊嚴感。”
“說‘我不知道’，也比說謊好。”
接著，讓學生讀名言，談理解談感受，瞬間點燃學生思維的火花，水到渠成地引出課題《誠實是金》。在接下來的教學中，重點抓住“誠實”“金”這兩個關鍵詞組織教學活動。
事實證明，教學中巧用名言導入，學生感到耳目一新，就可以迅速調動學生的學習興趣，激發學生的思維、靈感和探索熱情，可以吸引學生的注意力，讓學生從課堂教學一開始就有明確的學習指向。
用名言導入新課教學的過程中，需要注意兩方面的問題：一是名言要切合教學內容和學生實際，為學生所理解；二是名言要能夠引起學生的思想共鳴，讓其成為學生品德學習的引子。用名言導入，如果采用學生喜歡的或者是學生平時閱讀積累的句子，效果會更好。
二、以理服人――閃爍思想光輝
名言，或深邃或簡潔，表達了思想述說著道理，歷來是思想教學的資源。但是在品德課堂中使用名句還需掌握時機，才能真正發揮其效用。
（一）在學生混沌時出示名言，使思想清晰
在品德教學中，采用與學生生活密切相關的生活事件作為教學資源，貼近了學生的思想實際，能夠更好地表達思想情感。然而生活是豐富多彩的，學生對有些事物的理解又往往不盡相同，有時甚至大相徑庭。
如在《當沖突發生以后》一課的教學中，筆者引用了學生中的這樣一件事：課間因為在教室玩，一位同學把另一位同學最愛的文具給踩碎了。兩位同學因為賠償問題發生口角，應該怎么辦？同學們眾說紛紜。這時教師在黑板上寫下：“不會寬容人的人，是不配受到別人的寬容的。”
沒有更多的解釋，只是讓學生靜下心來讀一讀這句名言。這時，吵鬧的教室立刻安靜下來。顯然，名言起到了明晰思想、引導教學的作用，真是此時無聲勝有聲呀。
教師又適時地出示名言：
“好脾氣是一個人在社交中所能穿著的最佳服飾。”
“寬容不僅是一種雅量，文明，胸懷，更是一種人生的境界。”
“寬容了別人就等于寬容了自己，寬容的同時，也創造生命的美麗。”
讓學生體會、感受這些名言，使學生的觀點明確、思想清晰。因為這些名言警句本身是課本內容的演繹、歸納、解釋、論證的結果，概括自然有力，言簡意賅，有畫龍點睛的效果。
（二）在課堂討論時出示名言，使主題凸顯
名言內容豐富，論述精辟，運用得當能創設良好的課堂氛圍，收到凸顯教學主題的效果。
如在《集體處處有規則》一課教學時，筆者所在學校正在進行規范教育，要求學生從細節中注意行為的規范，并能夠自覺遵守。在本主題教學時，讓學生討論這樣一個問題：學校規定上下樓梯靠右走，由于出操時下樓梯的同學比較集中，上樓梯的同學沒有，我們下樓梯的時候，是否可以越過樓梯的中心線？學生觀點比較分散，而且出現了對立面。這時教師出示名言：
“秩序是自由的第一條件。”
“掙斷線的風箏不僅不會獲得自由，反而會一頭栽向大地。”
“勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。”
學生讀后恍然大悟：遵守規范要始終。達成教師的預設目標和品德教學的落腳點。
（三）在教學敘事中出示名言，使情感升華
在教學過程中，為了使教學更生動，為學生營造現場感，品德課堂常常采用小品表演和講故事的方式敘述教學材料。在這樣的教學環節中，插入名言，能夠增加材料的文學性，激起學生的情感共鳴，使學生的情感得到升華。
如在《你是我的好朋友》一課的教學中，在學生講述了和朋友之間的美好回憶，激起了真實情感之后，教師適時出示名言：
“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友。”
“友情在我過去的生活里就像一盞明燈，照徹了我的靈魂，使我的生存有了一點點光彩。”
“除了一個真心的朋友之外沒有一樣藥劑是可以通心的。”
……
通過對名言的誦讀，進一步感受友誼的可貴，幫助學生對友誼有更深的理解。
三、幽香宜人――浸潤思想芳香
四年級的學生，雖然文化的積累還不深厚，但是他們已經開始有了對名人的崇拜傾向。名人名言能給思想品德課增添一番文學風味，激發學生的學習興趣。在品德學科教學中，讓學生結合教學主題，適當拓展，通過找、讀、議、記等手段，讓學生受到名言的浸潤。
（一）找――拓展思想寬度
品德學科教學中，教師課前讓學生通過課外書、報刊、上網等途徑尋找有關教學主題的名言，在課堂組織交流，可以充實教學內容，學生尋找名言的過程也是接受教學的過程、閱讀的過程，為課堂教學做好了思想、心理和情感上的準備。在課堂教學結束后，采取課外延伸的方式，讓學生再找名言，使學生在查找的過程中，對課堂中獲得的感受與名言再次碰撞，與大師交流，盡管四年級學生的感悟不可能很多，至少對他們而言也是一次接觸，也是一種體驗。
（二）讀――感受思想神韻
名言健康向上，有警醒、引領、啟迪等教育意義。名言在語言表達上有的簡明、扼要，有的生動、形象，有的含蓄、深刻。對于四年級的學生來說，在品德學科教學中，通過讀讓學生感受名言的神韻，感悟名言的內涵，在朗朗上口中讓學生隨著名言進入思想狀態。在品德學科中，用名言教學時“讀”往往是一個環節，也是一個不可或缺的環節。當學生被那些名言激起心中的某種共鳴并產生震撼時，就被賦予了豐富的教育內涵，成為催人奮進的動力和人生的標尺。
如在《集體力量大》一課的文本中，就有這些有關集體的名言：
“暴風可以吹斷一棵大樹，但在森林面前卻是無能為力。”
“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮。”
“一人一雙手，辦事沒幫手；十人十雙手，大山能搬走。”
“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”
教師在教學中可以讓學生反復讀一讀，來感受集體的力量大無比。
（三）議――探究思想內涵
名言警句總有其主旨，有其特定的含義。有的時候名言的出現有其特定的語言環境和生活背景。在品德學科教學中，學生討論、老師講解能夠使得對名言的理解更正確和完善，更容易達成教學目標。如在《失敗怕什么》一課的教學中，教師適當補充了一些名言：
“成功者找方法，失≌噠醫榪凇！
“沒有多次失敗，難得一次成功。”
“千萬人的失敗，都是失敗在做事不徹底。往往做到離成功尚差一步就終止不做了。”
“障礙與失敗，是通往成功最穩靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養出成功。”
筆者引導學生先同桌之間互相議論再集體交流，在師生互動的不同情境中又生成新的含義，正是因為教師關注和誘導名言警句的意義生成，不僅實現了師生的心靈溝通和情感交流，而且使學生由此及彼、由表及里地獲得新的認識，實現“三維”目標的新跨越，實現教學由實踐到理論，再由理論到實踐的反復循環。
（四）記――積淀思想智慧
用名言勵志是思想品德教學的常用武器。四年級的學生思想還不成熟，但是他們已經開始有了自己的思考，已經有了一些思想的萌芽。在品德學科教學中，要求學生能夠對自己喜歡的名言進行記憶，會對學生思想道德品質的形成產生重大影響。這既是對人類知識營養的吸收，又是對自己人格的完善。這既是人生的藝術享受，還是思想道德的構建，其樂無窮，美不勝收。熟記的名言將潛移默化地影響學生的生活方式、學習方式和思維方式，影響學生的行為習慣和價值取向。
關鍵詞：初中學生;自我管理;策略
一、學生自我管理策略的提出
初中階段是學生身心健康成長的黃金階段。在這個階段，學生的智力、非智力因素等各方面的發展都處于開放狀態，是學生“大接納”的階段。在這些因素中除智力因素基本處于積極向上的狀態外，其他非智力因素往往都處于搖擺狀態，呈現出較大的可塑性。這就導致學生在整個學習過程中的自我意識和自控能力都比較低下，學生極易形成不自覺的學習狀態。所以，在這個階段，要使學生一直保持認真學習的良好態度，就需要家長、教師施以一些必要的監管。但是，對學生進行了過分嚴格的管理，雖然可以在一定程度上提高學生的成績，但終因它不是學生樂于接受的方式。那么有沒有一個管理學生的較好的方法呢？學生的自我管理不失為良策。
二、學生自我管理策略
（一）在教室、學生寢室的適當位置張貼通俗易懂的格言、警句、名人名言，對學生作無聲鼓舞或警示教育。在這方面，要敢于打破我們總是張貼名人名言的習慣。名人名言，雖是我們前輩的經典之談，但由于歷史文化背景等方面的原因，即使老師給學生一一解釋了，學生也未必能沖破其間的隔膜而真正理解。這就很難起到鼓舞、教育學生的作用。比如我們在七年級的都教育里張貼屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這句名言，可能就不太適合，因為對于一個七年級的學生來說，這句名言即使老師講了，恐怕很多學生還是丈二和尚摸不著頭的。更何況又有幾個教師對這句話向學生作用過解釋呢？因此，筆者認為用來警示、鼓舞、教育學生的名言、警句、都應當是學生讀得懂的句子，而且這些句子要針對學生的具體情況適時更新。教師或學生自撰的格言愚以為更佳。
（二）用課堂呼號讓學生自我提醒，自我教育。通常情況下，上課時我們要求學生呼：“老師好！”，而下課時則呼“老師休息！”。當然這樣的呼號自然有對老師的尊重，也不失對學生潛移默化的教育，但是筆者認為這種呼號的意義已經明顯向教師傾斜，忽視了學生在教學過程中應有的主體地位。因為我們上課主要是為了讓學生認真學習，使他們獲得更多的知識。因此，我們的咯應以提醒學生集中精力聽課，主動學習為目的。所以筆者認為，我們上課是呼“努力學習！認真聽講！”，下課時呼“為實現理想，時刻準備著！”效果可能會更好些。當然，上下課的呼號是教師或學生自己確定的，沒有統一的規定，要因校制宜，因人而異。
（三）創建學科《收獲薄》。《收獲薄》，顧名思義，就是記錄某一學科所獲知識的本子。它要求學生及時進行學習反思，將每節課所獲得的知識和感悟及時歸納整理下來。
1.創建《收獲薄》的作用。一是有利于增添學生學習的原動力。適當的肯定和表揚，是我們一生成長所必需的東西。它往往會使我們的學習更有勁，工作更有力。但是，這種現象往往是暫時的。只有它給我們的力量最有力，最持久。如果說別人的肯定和表揚是我們人生路上的助跑器的話，那么，自我肯定和自我表揚便是我們人生路上的原動力。而《收獲薄》非常明顯地記錄著學生的學習收獲。當學生每一次翻閱，都會在不知不覺中進行一次自我表揚。所以，《收獲薄》的迎建對于學生具有不可忽視的作用;二是有利于促進學生自我反思，自我監督。
因為必須記錄，所以《收獲薄》不但會促使學生在課后進行及時復習，鞏固課堂知識，而且它還會使學生自然進入自我評價的心理狀態，從而規范自己的學習行為。例如當學生因為上課不用心而在記錄《收獲薄》無從下筆時，學生的大腦中自然會出現“我沒有用心學習”這一判斷，從而輕松實現學生的自我批評;三是有利于學生形成學應有所獲的學習觀念。填寫《收獲薄》會使學生在不知不覺中不斷的追問自己―我這節課有什么收獲？隨著時間的增長，學生就會在無形中形成一種“學應有所獲”的學習觀念，從而不斷規范自己的學習行為，養成良好的學習習慣。
適量的課外作業，可以鞏固并延伸課堂教學成果，同時也是培養學生在生活中學數學、用數學的觀念，提高實踐能力和動手操作能力的重要途徑。現實中教師布置的課外作業以書面的為主，是課本練習題的機械重復。這樣的課外作業，優秀生覺得是浪費時間，基礎較差的學生也感到枯燥乏味，而且對鞏固課本知識也收效甚微，長此以來，學生容易失去學習數學的興趣。為了貫徹執行新大綱的精神，我們需要認真研究學生的認知規律和興趣特點，改革課外作業的內容和形式，使學生真正做有所得。除了傳統的練習題型以外，我們還設計了以下幾種類型的課外作業：
一、 口頭交流
在設計課外作業時，可以讓學生把所學數學知識、學習中的收獲等與家長或同學進行交流。通過交流，爭取家長的指導，與同學互相啟發，互相補充。這樣可以使所學知識深刻化、系統化，而且能養成與別人合作交流的習慣，同時也有助于語言表達能力的提高。
二、趣味活動
我們從學生感興趣的事物出發，布置學生在課外自主進行一些趣味活動。形式主要有以下幾種：
1.自擬試題
我們設計了“自擬試題”的課外作業，即讓學生根據自己所理解和掌握的數學知識，就某一節課或某一單元給自己或自己的同學擬一份“小測驗”。要求試題能比較全面地檢測所學知識，內容豐富，形式多樣、新穎。學生在擬題過程中，必然要對所學知識進行理解和綜合，找出重難點。這樣，很多學生會創造性地設計出一些思路獨特、式樣別致的試題來，使他們系統條理地復習鞏固了知識，并激發了他們的創新意識。
2. 搜集名人名言
讓學生在課外搜集數學家的名言或與數學有關的格言，不僅有助于他們了解數學發展史，擴展知識面，還能培養他們學數學、用數學、研究數學的信心和勇氣，而這對他們來說是終生受益的。
3.辦手抄報
通過數學手抄小報，可以讓學生自己去開創一個五彩繽紛的數學天地。在辦報的過程中，學生不僅學習積累了多方面的數學知識，體會到了數學的美，而且綜合運用了美術、語文學科的知識，加強了數學與其它學科的溝通與融合。
4.自編“數學小故事”
布置時可以不命題，只要與數學有關就行；也可以命題，即必須與某一部分知識有關。這樣既培養學生的想象力，又使他們感受到數學與生活的密切聯系。
三、動手操作
我們根據教學內容，布置一些可操作性的作業。如學了面積之后，可以布置學生回家算一算自己臥室的占地面積，電視機熒屏的面積；學了圓柱體積后，可讓學生回家算算家里的水桶最多能盛多少水等。
W生通過動手操作，親自體驗問題解決的過程，感受成功的樂趣，有助于增強學好數學的信心。
四、“課題”研究
結合有關數學知識的學習，可以設計“包水餃中的比例知識”、“購菜中的數學問題”、“電視機與客廳的大小搭配”等“課題”研究，讓學生在實踐中學數學，用數學。
五、數學日記
導入新課是課堂教學的一個重要環節。導入環節中，教師帶有傾向于課堂教學目標的情境創設，有利于調動學生的積極性，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，有利于學生的主動配合，師生雙向的教學活動。以往課堂導入新課的方式，往往達不到預期的效果。隨著科技的發展，利用現代信息技術從不同角度的學的學習內容，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源和呈現方式，改變學生的學生的學習方式，使學生愿意并有更多的經歷投入到現實的，探索性的語文活動中去。運用現代信息技術創設情境導入法，已成為語文教學的重要途徑。以下是自己在教學中的幾點心得體會。
1 創設文學情境
引用詩詞，名言警句導入新課，可增強語文文學沒有性，突出語文課的特點。詩句的韻律和內涵，更能創設出濃郁的文學情境，感染學生。如講《我的伯父魯迅先生》一課，我先用魯迅的名言導入：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，問學生：誰知道這是誰的名言？學生回答后，我繼續問：你還知道拿些魯迅的名言？從學生的回答中，選取與本文有關的簡單點評，如：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成路，這是魯迅先生偉大革命精神的真實寫照。“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血”，這是魯迅先生只知奉獻，不知索取的高尚情操的體現。這些名言的引用，不僅起到積累的作用，更重要的是通過這些名言，學生對魯迅有了初步的了解，也激起了學生進一步了解作者筆下的魯迅先生的興趣，以便學生更好的理解課文。
2 創設藝術情境
藝術形式是多樣化的，借助圖片、音樂、食物、舞蹈等手段，可以渲染氣氛，烘托主題，提高學生的藝術的修養，喚起學生的情感體驗，有助于整節課的學習。
音樂是人們鐘愛的一種藝術形式，它能夠愉悅身心，陶冶情操，根據新課程內容選擇合適的樂曲播放，能充分調動學生的視覺、聽覺等感觀，對營造氣氛很有幫助。如在教學《伯牙絕弦》時，我先播放《高山流水》的古箏曲，然后問：這首曲子怎么樣？學生回答：好聽。我接著問：好聽在哪里？學生有的說：聲音委婉動聽；有的同學說：清新流暢……我繼續問：有一個人他聽出了曲子哪里的彈奏表現出山的巍峨，哪里表現出水的浩蕩，所以彈奏者把他當做知音。然后，讓學生讀課文理解知音的含義，并說出從哪里看出伯牙和種子期互為知音。學生體會到“伯牙絕弦悼知音”的悲壯。視頻導入是一種很直觀的地方法。視頻可使學生迅速進入當時所設的情境，體驗視頻中的情感和內容。如在講《青山不老》一課時，我先播放晉西北綠州的視頻資料然后對比播放土地沙化的惡劣環境，然后讓學生感受到這片綠洲的可愛與可貴，更讓學生產生對創造這片綠洲的人的敬佩之情。學生帶著感情基調走進課文很容易的通過老人創造綠洲所處的大環境和小環境的惡劣與艱苦，感受到老人“綠化山林造福后代”的高尚情操、偉大情懷，從而理解了“青山不老”的含義。
3 創作問題情境
建構主義學習理論認為，促進學生認知發展的原動力是人之沖突引發的認知需求。問題情境的創設必須符合學生的最近發生區才能激發學生求知欲，才能讓學生主動積極的探究。如我在講《唯一的聽眾》一課時用設置疑問導入；我們知道表演會有許多聽眾，那么什么樣的表演會只有一位聽眾呢？這唯一的聽眾是怎樣一個人？他有什么不同呢？下面讓我們通過學習課文《唯一的聽眾》來找答案吧！通過這樣的問題，學生帶著期待和疑問，進入了課文的學習。
4 創設表演情境
課堂上學生有聲有色的表演要比教師和學生你問我答的單調來得精彩，也更容易讓學生接受和理解。課本中有些文章適合表演，可以安排學生課前排練，分配好角色，在課上表演。種導入方法讓學生站在該角色的立場上深入理解課文，體會人物心理，，感受人物的喜怒哀樂，不僅能讓學生更好理解人物，還能活躍課堂氣氛，培養學生熱愛藝術的情感。如《西門豹》一課，課前我先讓學生表演西門豹讓巫婆和官給河神送信一段。學生看過后，激起了強烈的學習興趣，迫不及待地想看課文，還有的學生躍躍預試地想自己排練表演，從而順利地完成了任務。
關鍵詞 農村 語文課 導入方法
在我們農村，說到語文課，孩子們是多么的高興，但由于語文教學設備簡陋，孩子們所受語文教育甚少，課堂氛圍枯燥乏味，學生并不覺得快樂，學生的想象力和創造力也在枯燥的教學中逐漸“沉睡”了。面對這些現象，作為農村教師，我們更要花大力去研究學生，專研教材．從課堂的導入出發。下面我根據農村生活實際，結合自己的教學實踐，有一些心得望與同行探討。
一、課堂的導入能激發學生的學習興趣
良好的開端是成功的一半，而新課的導入則正是一節課的開端。關系是教師能否調動學生的學習熱情和求知興趣，能否順利地進行整個教學的關鍵性因素。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，引起學生的注意，從而使其產生良好的學習動機，調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，提高課堂效率。因為“興趣是最好的老師”。
二、導入的幾種主要方法
（一）利用農村教育資源進行情境導入。從農村實際出發，我們可以從學生身邊經歷的事來導入。這種方法是由教師根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。如：《秋天的圖畫》這課的導入：同學們都知道自己的父母在田里勞動的情景嗎?學生會答：知道。同學們也在田地里干過活，那么，秋天是豐收的季節，你家都收了些什么？學生會回答：玉米、大米等等。播放課件，出現豐收的景象，使學生體會到豐收的喜悅，隨后我及時地拋出課題。
（二）故事導入。“故事是兒童的一大需要”，讓語文課堂走進學生生活。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。例如教學《賣火柴的小女孩》時，讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容的關注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。
（三）謎語導入法。學生大都很愛聽猜謎語、詩歌，每每遇此都很認真，根據這一特點，在教學新課時設計一些與課文內容相關的故事或謎語等來激發學生的求知欲，使整個教學過程收到極好的效果。例如《女郵遞員的信》的導入“猜一條謎語：“穿綠衣裳，工作特別忙，送信又送報，人人喜洋洋。“謎底是？對，是郵遞員。有一位女郵遞員還寫了一封信，信中介紹了她一天的繁忙，但有意義又很有趣的生活。我想大家一定愿意知道她信中的一切，好，我們現在就來學習《女郵遞員的信》。
（四）名言導入法：名言警句是人類思想、語言藝術的集中體現。通過引用與課題相關的名言作為引言，引導學生進入新課題。激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。如教學《晨讀》，出示名言名句：“為中華人民崛起而讀書。－－”。師：“你們是祖國的花朵，是祖國的未來。”應該珍惜大好時光，好好學習，記住說過的話。現在我們學習《晨讀》。這樣學生明確了讀書的目的，就自然而然地去學習課文。
（五）談話導入法。談話是教師與學生之間最簡單的交流方式。特點是直接、明確，是師生互動交流的過程。使學生從教師的談話中受到啟發和感染，從而引發學生學習的欲望。如，《在動物園里》這課，我采用提問的方式：今天請你們和我一起到森林動物園去玩，聽，是誰在門口迎接我們呢，學生發言，播放課件：小貓、小狗的叫聲。這樣在教師和學生的一問一答中，引出課題。
（六）插圖、音樂導入法。借助于與課文內容聯系緊密的歌曲作為導入的途徑。這種方法靈活多變，利于調動學生情緒，播放與本課有關的音樂導入新課，激發學生的求知欲。如；《秋天》這課，師出示圖畫，同時放音樂，一幅美麗的畫就展現在眼前“藍藍的天上飄著幾朵白云，天底下是一望無際的金色的稻田，近處有一個池塘。池塘附近有一棵梧桐樹，樹上的葉子變黃了，天空中兩只燕子好像在說話。”這使學生觀察圖畫有了興趣。為新課的導入創設了美好的情境。學生便自然而又輕松愉快地進入了學習新課的角色。
（七）游戲導入法。利用游戲導入把學生的注意力集中在游戲這一焦點上，有利于在短時間內提高全班學生參與學習的程度；其次是借助游戲，巧設懸念，先聲奪人，撥動學生的心弦，使學生產生強烈的求知欲。例如：教學《蝙蝠和雷達》一課時是這樣設計導入的：師：同學們，今天我們先來做個游戲，好不好？生：好！師：用手巾蒙住兩個同學的眼睛，分別讓他們來"貼鼻子"。生：一個學生把鼻子貼到了嘴巴上，另一個則貼到了眉梢上。同學們笑得前俯后仰，課堂上樂成一團。師：現在請大家想一想，為什么他倆都貼錯了？生：因為他們的眼睛被蒙住了，看不見。師：對！他倆的眼前是一團漆黑，什么也看不見，當然貼錯了。那么，蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由地飛行呢？飛機在漆黑的夜里為什么能安全地飛行呢？師：今天我們一起來學習《蝙蝠和雷達》，課文將會告訴我們答案。
【關鍵詞】政治課堂；導入環節；學習興趣
我們常常說，好的開始等于成功了一半，因此，無論是從事學習活動還是工作，我們都要重視開頭部分，而在教學活動中當然也不例外。在一堂課中，開頭的課前三分鐘往往在整節課中占據著舉足輕重的作用，這開頭的三分鐘如果利用好了，會使得接下來整節課的教學活動都獲得益處，而我們通常就把這課前的三分鐘稱為導入環節。在課前導入環節采取什么樣的方式進行導入往往沒有什么定論，但凡能夠激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，為接下來的教學活動起到鋪墊作用的導入方式教師都可以大膽采用。那么，在初中政治課堂上，教師常用的導入方式有哪些呢？
一、音樂導入法
我們常常說音樂是不分國界的，誠然，與其它的藝術形式相比，音樂歌曲是一種最具感染力的藝術形式。通常在不同的場合我們都會用各種音樂歌曲來渲染氣氛，使得人們對所處的環境產生更強的感受力。而在課堂教學中，利用音樂來導入新課也是教師經常用的一種導入方式。例如，我在給學生講到《生命只有一次》這節的內容時，就在上課之前給學生播放了歌曲《怒放的生命》作為導入。當激昂的音樂一響起，一種對于生命的熱愛、對生命的贊嘆之情在學生的心目中油然升起。而此時，教師再適時地引入本節課題，這樣，學生就會迅速地進入到一個學習的狀態。大家紛紛投入到“寶貴的生命”這一課題的討論中來，這時候，班級中的學生猶如一個個小哲學家，大家在既輕松又嚴肅的討論著有關生命的話題。對于初中階段的學生而言，有關生命的話題顯然比較嚴肅，很少有學生會對這個話題產生興趣，然而，就因為一首歌曲的感染，使得學生瞬間燃起了學習的興趣，很顯然，這就是音樂的魅力，這就是導入的作用。
二、故事導入法
很多教師都會有這樣的體會，在課堂教學中，適當地穿插一些小故事往往非常受學生歡迎。通過一些簡短的小故事的講授，可以為學生營造一個輕松的學習氛圍，從而有效地調動學生的學習興趣。因此，在政治課堂導入環節中，利用講故事的方式來導入新課也是教師經常用到的一種導入方式。例如，我在給學生講到《敬人者，人恒敬之》這節的內容時，就在上課之前給學生講了這樣一個小故事：一天，一個年輕人想要投宿旅店，但是不認識路，于是就想找人問一問，這時候，過來了一位老人，年輕人趕緊上前問道：“喂，老頭，你知不知道離這里最近的旅店有多遠？”老人回答道：“最近的旅店離這里二百五十丈。”“你這個老頭真有意思，為什么路程不用里而用丈呢？”年輕人問道。結果老人回答道：“因為你不講里（禮）啊！”故事聽到這里，很多學生都會心一笑，不用多說，大家也明白了與人交往中遵守禮節，尊敬他人的重要性，就這樣，有了前面小故事的鋪墊，不僅活躍了課堂氣氛，同時又為接下來新課的講授做了一定的鋪墊，這樣，對于提升教學效果就會起到非常積極的作用。
三、漫畫導入法
在新版蘇教版思想品德教材中，我們會發現漫畫的內容有了一定的增加，很多時候，一些深奧的道理利用漫畫來展現不但更加生動有趣，也使得深奧的道理瞬間變得淺顯易懂，可以說，這種漫畫形式的知識與初中階段學生的年齡特征剛好契合。因此，在政治課堂上，我們就可以利用一些漫畫來進行新課的導入。例如，我在給學生講到《多彩的情緒》這節的內容時，就在上課之前給學生展示了“喜”、“怒”、“哀”、“樂”四幅有趣的表情漫畫，看到這些有趣的表情，坐在下面的學生紛紛被逗樂了。接著，我再分別請不同的學生來辨認這四副表情，并分別闡述產生這四副表情的原因，最后再讓學生結合自己的親身體會，思考一下，當自己遇到這幾種情緒的時候會有哪些表現，并且怎樣排解不良的情緒。就這樣，通過生動有趣的漫畫導入，使得學生對本節課的知識產生了濃厚的學習和討論的興趣，這對于課堂教學質量的提升顯然起到了很好的效果。
四、名言警句導入法
名言警句是一種精練、深邃的語言表達方式，名言警句中蘊含的豐富哲理往往能夠有效地激發學生的探究欲望，啟發學生的思考活動。因此，在政治課堂上，教師大可以利用一些名言警句來進行課前的導入，為學生營造一個良好的學習氛圍。 例如，在講到《學會負責》時，我們就可以用范仲淹的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”作為導入內容，在講到《優良的意志品質》時，就可以用“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。餓其體膚，空乏其身……”來進行導入等等。可以說，在課堂上，這種名言警句的恰當應用，往往會取得意想不到的效果。
除了以上列舉的導入方式以外，還有很多導入方式可供教師選擇，像時事政治導入法、多媒體導入法、懸念導入法、游戲導入法等等。常言道：教無定法，貴在得法。在政治課堂上，采取哪種導入方式并不重要，關鍵在于導入方法的選擇是否符合教育教學的實際，符合學生的實際。一旦我們把握住了課前三分鐘，利用好了導入技巧，接下來的教學活動就會更加順利有效的開展。
【參考文獻】
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【關鍵詞】小學語文 課堂導入 方法
課堂導入是教學過程中的開始環節，也是創設良好課堂教學情境的關鍵環節。課堂開始時的幾分鐘導入設計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎;導入不好，就會直接影響整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會影響到整個教學的成敗。因此，學生需要活潑生動的課堂;需要教師用導入來活躍課堂教學氣氛;需要教師巧妙地設計導入吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，引導他們進入學習準備狀態。只有教師精心設計導入，以新穎有趣的導入觸發學生的好奇心，增強學生的探索心理，才能吸引學生的注意力，使其迅速進入學習狀態。如何設計課堂導入，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。
一、復習導入法
新課標明確提出：要正確處理基本素養與創新能力的關系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。因此，在教學中不管采用哪一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相連、自然銜接。復習舊知識是導入新課的常用方法。如我在教學《賣火柴的小女孩》第二課時時，以復習舊知識導入新課，具體導入是這樣的：“上節課我們一起學習了‘賣火柴’這部分課文的內容，這個小女孩給你留下怎樣的印象？在學生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會怎樣呢？今天我們接著學習課文。”
二、設置懸念法
設置懸念運用于新課的導入，就是以懸念作為學生好奇心的觸發點，使學生產生一種強烈欲望，而一經造成這種欲望，就非要追根問底，弄個水落石出不可。根據學生愛追根求源的心理特點，一上課就要給學生創造矛盾，提出問題，設置懸念引起注意。因此在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。 例如我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：“《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，軍閥割據、連年混戰，當時，北方的曹操剛剛打敗劉備，又要南下攻打孫權，于是劉備和孫權聯合起來抗曹。劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那里助戰，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結果怎樣呢？我們一起來讀課文。”
三、創設情境法
新課標中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，教學此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。例如：《桂林山水》可這樣導入新課：“同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走、看一看。”這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心投入課文描述的情境中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
四、故事誘導法
“故事是兒童的一大需要”，學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。例如教學《賣火柴的小女孩》時，我在讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：“有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……”講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容關注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。
五、音樂導入法
借助于與課文內容聯系緊密的歌曲作為導入的途徑。這種方法靈活多變，利于調動學生情緒，并能克服學生緊張心理，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。例如在教學第五冊《讓我們蕩起雙槳》時，課前用錄音機播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，讓學生欣賞，然后提出問題：“你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首動聽的曲子呢？這就是我們這節課要學習的內容。”然后板書課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導入新課，同學們便自然而又輕松愉快地進入了學習新課的角色。
六、名言引入法
【關鍵詞】語文教學；導入法；切題；激趣
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0077-01
語文教學的導入藝術必須遵循兩大原則：一是切題，即教學的開頭要從屬于教學內容，為完成教學任務而服務，而不能故弄玄虛，為藝術而藝術；二是激趣，即每堂課的導入要能夠激發起學生對學習內容的興趣，緊緊地吸引住學生的注意力，喚起學生濃烈的求知欲望，引導學生積極思維、活潑愉快地學習。這也是變“要我學”為“我要學”的至關重要的一步。怎么來設計一個好的導入呢？
一、引用有關的名言、詩詞、故事導入
引用與課文有關的詩詞、名言、成語、典故、故事等導入新課，既形象又生動，又能使學生積累一定的知識，還可以把新舊知識聯系起來，容易激起學生的興趣。如筆者在教學培根的《談讀書》時，是這樣導入新課的：“孔子因讀書勤奮，留下了‘韋編三絕’的佳話；培根因文章至理，道出了‘知識就是力量’的名言。古往今來，凡是有所成就的人，都離不開讀書，可以說讀書是他們走向成功的必由之路，同學們，你們知道哪些有關讀書的名言， 說出來與大家分享。”故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。初中的學生還是一個喜歡聽故事的年齡，語文老師可以很好地利用這一點，在導入課文時，講述一個與課文內容相聯系的故事，使學生產生學習的濃厚興趣。
在引導學生學習《論語〈十則〉》的時候，我開篇就給學生講述了宋代趙普“半部論語治天下”的故事，接下來順勢提問“為什么趙普敢夸下海口，說只要用半部論語就能夠幫助宋太宗治理好天下呢？論語真有這么大的力量嗎？我們一起來看看。”通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。
二、多媒體導入
隨著科技的進步，教師的教學工具也日益多樣化了，語文教師也可以有效地利用多媒體技術，增加課堂容量，同時也可以使學生大大增加聽和看的機會；如圖像、聲音、視頻等等，這些都可以大大增加課堂信息量，提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。
教師用富有感染力的語言或借助于多媒體設備，描摹一幅圖景，創設一種意境，激發學生的情感體驗，讓學生深受感染，激情澎湃。如在教學朱自清的《背影》時，我先讓學生聽騰格爾的《父親和我》，優美的旋律，感人的歌詞，動情的演唱，都會深深觸動學生的情感。歌曲將盡時，我設計了這樣一段導語：“同學們，大家都會唱一首歌---《世上只有媽媽好》，然而，我們在一次次歌頌媽媽的時候，卻往往忽視了另外一個人---我們的爸爸！是呀，經年累月中，爸爸用他那并不寬闊的肩膀，默默地為我們撐起一方晴空，這如山般的父愛，凝重，執著。今天就讓我們走進《背影》，認識這位名人的普通父親。”至此，學生的情感被充分調動起來，積極地投入新課的學習，也有助于對課文的理解。悅耳動聽的音樂可以產生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術瑰寶——京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。教學過程中，我們根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，從而自然導入課文。
三、懸念導入
關鍵詞：教育教學；激勵；策略
德國教育家第斯多惠告訴我們：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師的激勵藝術，是指在日常教育教學中運用多種多樣的教育方法和形式，充分調動學生的積極性、創造性，充分利用學生的智力因素和非智力因素，使教育效果達到最佳狀態。多鼓勵與贊揚，能讓學生心靈充滿陽光，能激勵他們不斷進取、勇于探索。
一、身教激勵
我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”，要做好情感激勵，教師應多參加學生組織的各項活動，努力使自己成為他們中的一員，把握好教育契機，以增強教育效果。學生都有渴求進步以及完善自己的內在要求，因此，教師的行動是無聲的命令，教師尤其要注意自身的榜樣作用。要求學生做到的自己首先要做到：教育學生不遲到，那么，老師就要在上課鈴響時及時進教室，不能懶懶散散；要求學生上課專心聽講，教師上課就不能接聽手機或做與教學無關的事。我曾帶過一屆班風嚴謹、好學上進的學生，這班學生老師上午布置的作業，下午肯定會交上，不用老師催促，他們給老師的感覺是催著、趕著老師給他們批閱作業。于是，我每天都要根據今天的教學工作列一個清單，干完一件事打一個勾，以督促自己適應他們的節奏。我的做法被他們發現了，他們覺得老師的這種方法可以提高自己的學習效率，于是也紛紛效仿，畢業考試他們的成績果然名列前茅。身教勝于言傳，一個愛好文學的老師，他的班上肯定會出現幾個在文學方面嶄露頭角的學生。那么，就讓我們用高尚的人格、淵博的知識去引導學生、激勵學生，塑造學生的靈魂吧。
二、榜樣激勵
就是在班集體中樹立先進典型的學生為榜樣，以典型帶動一般的激勵方式。教師在集體中樹立榜樣，不僅可以達到弘揚集體正氣、建立良好的班風和學風的目的，而且可以在集體內形成“比學趕幫”的氛圍，進而激發全體同學的上進心和榮譽感。榜樣也不是十全十美的，只要是被同學們公認的思想進步、品格高尚、成績突出的人，都可以成為榜樣。有的同學勞動時積極主動，教師就要引導同學們向他學習，做勤勞能干的人。另外有些同學某方面很有特長，也可以成為特長榜樣。有的同學作文寫得好，是因為他平時愛讀書、寫觀察日記，教師就應在班中推廣，鼓勵有寫好的同學向他學習。在班級管理中，教師要維護榜樣的形象，要扶正壓邪。
三、用有針對性的話語激勵
平時，教師也可以針對班級里出現的具體問題，用一些有針對性的語言警示、激勵學生，進而推進班級各項工作的順利開展。有一次我班有一位同學與其他同學鬧矛盾，同學之間拉幫結派、勾心斗角，嚴重影響了學習風氣。
我看在眼里，急在心里：這種風氣如果不遏止，誰還有心思學習？于是，我找這位同學談心，告訴她：“同學們能在一個班級學習，這是緣分，我們要珍惜，不能因為雞毛蒜皮的小事而荒廢了學業，那才是真正的失敗。”我又在班里強調，同學之間要互相團結、謙虛禮讓、寬容大度，要比作業、比成績、比貢獻，現在與別人比吃穿玩樂，將來肯定輸給人家。在這些針對性話語的激勵下，同學間關系融洽了，班內比學趕幫之風再起，學生的競爭意識、合作意識進一步加強了。
四、用名言警句激勵
名言警句、諺語等語言材料是一種語言結晶體。這些結晶體蘊藏著智慧或哲理，用得好，會在學生內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產生向著目標努力和追求的愿望。我當教師時，曾要求學生每天積累一句名言，每天由一位同學把他積累的名言寫在黑板上。晨會時，讓這位同學闡述對名言的理解以及對自己的啟發，也可以講有關的故事，必要時老師可做補充，也可根據班中的情況不失時機地進行教育。這種方法，不僅讓學生在潛移默化中受到了教育，而且提高了學生的語言文字欣賞能力。學生搜集的一些名言也曾讓我受益匪淺。
五、用文學作品激勵
“讓書香感動心靈，用經典滋潤人生”是一種教育方式，也是教育應當達到的一種理想境界。我認識這樣一位教師，他發現學生晨讀紀律很差，老師一離開教室學生就玩鬧，根本不懂得珍惜時間。他苦惱了一段時間，終于想出了辦法。一天晨讀，他發現學生又在教室玩鬧，對他們說：“同學們，我給你們背白居易的《長恨歌》，如果我能順利背下，你們從此要認真晨讀。”學生一看，那么長的敘事詩，都將信將疑地聽老師背誦，他果然背下了這首120句、849字的長篇敘事詩。從此，班里晨讀紀律大有好轉，在很長一段時間內，學生們一直保持著對古詩極大的熱情，在學習課內知識的基礎上，有時間就背經典古詩。一學期下來，有些同學背下了六十多首古詩，大大豐富了他們的語言感受能力和鑒賞能力。我很佩服這位老師的學識，也提倡他的這種引導方法，真是一舉多得、事半功倍。
六、用作業寄語激勵
學生作為活生生的個體，肯定會在某些方面做得不夠好，作為教師應及時發現并指出。學生作業字跡潦草，我們可以給他這樣的評語：“如果你把字寫好一點，老師會更喜歡你！”學生看到這樣的話，一定會注意書寫，作業會有所進步。學生作文盡管語句不通、廢話連篇，我們也要找出一些閃光點來下評語，激發學生的寫作興趣，如：“最后一自然段談體會有獨特見解。”“雖然作文有些語句不通，但思路清晰，立意高。”要在評講作文時把這些優點一一指出，久而久之，學生的寫作潛能就會被開發出來。
