時間：2022-10-14 16:22:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級數學教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學數學；三年級；有效教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-225-01
小學三年級階段的數學學習是小學階段的一個重要轉折時期，怎樣在小學三年級數學教學中提高小學生數學學習能力是我們所關注和研究的一個重要課題。三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡關鍵在于教師的把握。教學過程中教師要積極指導好學生，引導學生在愛學、樂學中完成好這個過渡。
一、創設教學情境，激發學生學習興趣
學習興趣是學生的良師，在數學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。小學三年級的數學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大，關鍵是要讓學生會學、樂學，形成良好的學習習慣。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點，激發學生學習興趣，把興趣成為讓學生掌握數學學習能力的導火線。因此，在教學過程中，教師可以創設一些教學情境，積極引導學生愛學、樂學。其次，教師在設計學生的課后練習及課后作業時，我們要注意好作業量和難度，在作業中適當設計一些趣味性的東西，讓學生帶著樂趣去做作業，帶著自信去探索。興趣是推動學生學習的內驅力；興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。
二、加大學生計算能力的培養
計算能力是學生學習數學應具備的基本能力之一，在實際的教學過程中，教師往往忽略學生計算能力的培養，導致一些小學三年級的學生連一些兩位數的加減都不能準確計算。為此，在教學過程中我們要嚴格的要求學生，加大學生計算能力的培養。俗話說“熟能生巧”，要讓學生的計算能力得到切實的培養，教學過程中我們可以精心設計學生的作業，加大學生的練習量。比如，在教學質量單位時，提前讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（3人），發記錄單（物品名稱、估的質量、稱的質量），體驗后學生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養了生的計算能力。其次，每天的作業題中都應該設計計算練習，讓學生形成良好的計算能力必須有持續的練習，而且練習設計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應該經常在作業題中出現。計算能力對學生今后的數學學習起著不可替代的作用，教學過程中教師要特別注重學生計算能力的培養，為學生的未來打好基礎。
三、引導學生積極反思
學習是一個不斷探索，不斷反思總結的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習知識的一種方式，在實際教學中，學生的反思意識很弱。由于學生的年齡特征及數學認知結構水平、自身心理特征的限制，大多數的學生在做題的過程中和做題后也不會反思總結，即使在通過大量的練習后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎上，學生的水平也沒有得到切實的提高。反思性數學學習是相對于操作性數學學習而言的，操作性數學學習是學生憑借自己有限的經驗進行簡單重復的數學活動，而反思性數學學習是指向未來教育的活動，可以幫助學生學會數學學習。教學過程中，教師要從學生的實際情況出發，引導學生積極反思總結，讓學生在反思中不斷進步，不斷提高。
四、因材施教，全方面提高學生
小學三年級階段的教學，教師對有效性的追求應該是全體學生的全面發展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學生是有著巨大發展潛能和個別差異的個體，他們都有取得發展、贏得尊重的權利。在教學過程中，教師可以從學生的個體差異以及性格特點出發，一切為了每一位學生的發展，引導學生自主探索，培養自主學習的良好習慣，進一步引導學生敢于提問，善于提問，做到因材施教，全方面的去提高學生。由于學生的天性中有“好學多問”的特點，學生在提出問題的時候表示著學生思維的萌芽，小學生提出數學問題，體現出他們對生活中的數學思考能力。但是，因為小學生對提問的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現的有點膽怯為此，我們就先要培養學生敢于提問的膽量和勇氣，教給學生提問的技巧和方法，使學生可以自主、勇敢的提出問題，產生良好的學習習慣。其次，根據學生不愛動手動腦等特點，教學中我們還可以積極的引導學生小組交流學習，讓學生在學習過程中能互幫互助，共同提高，共同進步。
參考文獻：
三年級數學教學工作總結1匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
一、加強業務學習，切實轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想 ，提高自己的理論水平和實踐水平
一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創新的源泉。新的國家課程標準體現鮮明的時代氣息，它的應運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課程標準作為本學期業務學習的一項重要內容，經常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。
二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神
1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密
備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭 突出新教材新思路新方法。
2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中
（1）在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。
如：解答“某玩具廠生產一批兒童玩具，原計劃每天生產60件，7天完成任務，實際只用6天就全部完成了。實際每天比原計劃多生產多少件玩具？”一題時，照常規解法，先求出總任務有多少件，實際每天生產多少件，然后求出實際每天比原計劃多生產多少件，列式為60×7÷6—60=10（件）。這時我及時引導啟發學生：“還有其它的解法嗎？”
學生們經過自己思考、小組討論，得出了“60÷6”。理由是7天任務6天完成，時間提前了1天，自然這一 天的任務（60件）也必須分配在6天內完成，所以， 60÷6=10，就是實際每天比計劃多做的件數了。毫無疑問，這是一種學生的獨創性。獨創往往蘊含于求異與發散之中，經常誘導學生思維發散，才有可能出現超出常規的獨創；反之，獨創性又豐富了發散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發展。
（2）創設生活情境，激發探究欲望
教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境：如：在教學年、月、日時，讓學生用自己生活中經歷的一些事來描述一下多長時間為一年、一月、一日？學生根據自己的生活經驗回答出了許多不同的答案：
48個星期大約為一年、
365天或366天為一年、
12個月為一年、
春、夏、秋、冬4個季節為一年、
24個節氣為一年……、
大約4個星期為一個月、
30天或31天或28、29天為一個月……
鐘表上時針走2圈為一日、
從今天的晚上12點到明天晚上的12點為一日、
24時為一日……
這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。
3、教研組長工作能盡職盡責
帶領本組教師積極、認真地完成學校教給的各項任務，積極參加學校組織的各種教學活動，與本組教師團結、協作，互相幫助，共同進步。
總之，本學期我教學態度認真，任勞任怨，不早退、不遲到，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環節的規定，努力向課堂要質量。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓，如：如何拓寬向經驗豐富的老師學習的渠道；如何注意平時積累自己的教學資料；如何創造性地開展各項工作等等都是我要努力的方向。今后我會努力學習，積極實踐，勤于積累，爭取不斷地超越自己。
三年級數學教學工作總結2三年級數學是小學階段的一個過度階段，有著非常重要的位置，現將這期的工作總結如下，以便總結經驗，找出不足，完善提高。
一、師德方面
以認真負責的態度上好每堂課；用滿腔的愛關心學生，關心學生的學習，生活，積極做好學生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
二、學習態度
新時代要求教師要不斷更新充實自己的學識，要有終身學習的觀念，具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的產品會說話，會思考，他們什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認真參加學校組織的各種教研活動，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
三、數學教學
著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”我在教學課堂教學中正確處理好教與學的關系，學與導的關系，把教與學的重點放在學生的學上，在教法上著眼于導，以學生發展為本，激發學生的求知欲，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學，善學。 本期完成了兩位數乘兩位數，長方形和正方形的面積，三位數除以一位數的除法，統計，小數的初步認識等9個單元的教學目標。
主要達成了如下教學目標：
1、會筆算三位數除除以一位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和筆算。
2、會口算三位數除以一位數，商是整十、整百的數。會口算整十數乘整十數，兩位數乘整十數。
3、初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法
4、認識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積，會利用公式解決簡單的實際問題。
5、了解統計圖，初步學會簡單的數據分析；能初步體會統計在現實生活中的作用。
6、 經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
7、初步滲透集合和等量代換兩種思想。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
總之，在整個教學工作只，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。認真的上好每一節課，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識構建的過程。 我們常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但在現在創新與改革不斷變化的新時代，看來已經不夠了。授人以魚，不如授人以漁，教師更重要的考慮是應該教會學生如何尋找水源，解決用水問題。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰：如何學會掌握富有時代特色的先進理念；如何面對新標準、新教材的承接與變化；如何面對個性化的學生，等等，都是我必須去思考和面對的問題，我愿與學生同行，與時代同行。
三年級數學教學工作總結3一、思想政治方面
平時認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。帶領搞好教研活動，三年級數學教學工作總結。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。始終以《教育法》、《教師法》做為自己的行動準則。依法執教，依法治教，教書育人，為人。
二、教育教學方面
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力，工作總結《三年級數學教學工作總結》。注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。
3、認真及時批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。
5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。
6、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
7、積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。
關鍵詞：小學數學；適度性原則；探討分析
適度性原則在小學數學的高年級教學中可謂是非常關鍵，因為在小學高年級的數學教學中，由于高年級數學較低年級階段，不論是在難度還是在內容數量方面都有了一個陡然的提升，這必然會引起學生一定的不適感，而且高年級階段作業數量也有了大幅度的提升，這更壓縮了學生原本的課余時間。很多學生在剛進入小學高年級階段的時候確實表現的很不適應，甚至有很多學生非常逆反，表現出很大的抵觸情緒。這就導致教師教學工作的開展困難重重。
因此，教師在高年級階段的小學數學教學中，首先要充分的考慮到教學環境的變化給學生帶來的心理感受，從而更好的體會學生出現的不適感。堅持適度性原則，幫助學生做好這個過渡階段的情緒和狀態的調整，以便能夠適應未來更高年級和更高難度的數學學習。筆者從事小學數學教學多年，現結合自身多年的教學實踐經驗，關于適度性原則在小學高年級數學教學中的應用總結如下：
一、控制教學進度
有很多教師在進入高年級階段之后就開始加快教學的進度，一方面是為了能夠節約出更多的時間進行復習，另一方面也是迫于教學任務的緊迫，不得已而為之。但是，正所謂“欲速則不達”，過快的速度必然難以保證學生的接受程度和認可程度。教師固然是完成了教學任務，執行了既定的教學計劃，但是教與學是一個相依相生的過程，沒有學生的“學”，教師的“教”做得再完美也是徒勞。
因此，教師要在這方面加以格外注意，在教學進度方面要更多的考]學生在這個過程中的感受，合理的把握教學進度與稍事停歇之間的平衡。在趕進度的同時也要給予學生適當的時間來消化和吸收之前學到的數學知識。
二、把握課堂練習數量
雖然課堂練習能夠非常有效地促進學生對于課堂知識的記憶和理解，但是凡事過猶不及，這一點在高年級的數學教學之中體現的尤為明顯。因為學生在學到知識之后，必然要有一個從陌生到熟悉的過程，而很多教師一味的要用課堂練習來填滿這個過程，認為反復的練習就會提高這個過程的效率。
但是事實并非如此，過度的練習不僅起不到讓學生鞏固知識的作用，反而會讓學生產生疲勞，甚至出現短暫的知識認知上的真空。這時候教師不妨讓學生在集中的知識學習之后稍作停歇，在這個停歇的過程中可以是自行的反思，還可以是分組的討論，也可以是與教師的互動交流，讓學生把自己內心之中的想法表達出來。這個過程其實就是學生將知識充分內化的過程，而且教師還可以通過與學生的交流，準確的把握學生在課堂教學過程中真實的知識掌握情況，然后有針對性地進行課堂練習，進而鞏固和夯實學生的課堂學習。
三、合理控制課后作業的數量
課后作業是課堂教學的延伸，很多教師為了有效地鞏固課堂教學的質量，刻意地將課后作業安排的較多，以求讓學生能夠更好地進行學習，保證其課堂學習的效果。但是這樣的做法完全忽略了學生的實際感受，可以說學生完全被當成了學習的工具，學生在數學、語文、英語等學科的共同壓力之下，顯得力不從心。
小學高年級階段的學生年齡還較小，不應該承受如此多的學習壓力，而且過大的學習壓力也會壓制學生的學習積極性和主動性。這種強制力作用得越久，學生的抵抗力也就越明顯，而且這種強制性的作用往往都是暫時的。諸多的教學實踐研究表明，學生在強制作用之下進行的學習雖然會在短時間之內收到較好的學習效果，但是在一段時間之后，這樣的作用就會消失的無影無蹤。這顯然并不符合新課程改革以來終身教育的理念。
四、正確把握教學任務的適度性
對于教師而言，教學任務的適度性也要加以合理的控制和把握，正是因為很多教師的教學任務過于繁重，才會給予學生過多的壓力。因此，對于適度性原則的把握還是應該從教師方面入手，正確地把握教學任務，在面對繁重的教學任務時不能一味的下壓給學生，而是要采用適當的策略和措施來分化和消解教學壓力。
總之，在小學高年級階段的數學教學中，教師要合理把握教學過程中的度，嚴格遵循適度性原則，正確把握課堂教學任務的適度性，合理控制教學進度，在課堂教學過程中更多的考慮學生的實際感受，而不是教學計劃的執行情況。另外也要注意把握課堂練習的數量，給予學生適當的時間來完成知識的內化，并且在課后作業數量方面也要遵循適度性原則，避免學生產生逆反心理，維持學生在課后學習的積極性和主動性。
本學期，我校數學教研組的工作開展將以《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》為依據，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學校課題研究為入手，用課題研究有效地解決課程改革中的實際問題，讓課程改革促進課題研究的不斷深入，進一步加強教學科研，探尋解決課程改革中的困惑的路徑與方法，開展“務實教研，教研務實”，努力提高我校數學教學的整體水平。
二、工作要點
(一)、加強理論學習，增強課程改革的意識
1、本學期，教研組要組織教師進行教育教學理論的學習，各位教師要認真研讀《數學學科課程標準》和《課堂常規》，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。
2、根據本校的教學特點、重點研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學習方式，把集體學習與自主學習相結合、把專題學習與問題探討相結合、把學術交流與教學反思相結合，提高理論學習的針對性與實效性。
3、充分發掘我校教師的自身優勢，發揮資深教師的引領作用，以學校教研組的學習培訓為基地，圍繞學科教師在教學中出現的困惑、問題和需求，定期開展學術研討，帶動廣大教師共同走進新課程。
(二)、扎實教學研究，提高課程實施水平
1、本學期要加強課改年級的教學研究力度，宣傳課改新理念，把課改的精神落實到每位教師身上，提高廣大教師的課改意識與課改熱情。
2、積極開展小學數學學科課程與教學協進的研究活動，進一步明確活動目標，改善活動方式，提高活動的水平。本學期要進行新課程理念下小學數學有效教學的研究，以協進研究的方式，發揚互幫、互助、攜手共進的精神，促進教師間的交流，構建全校師生共同發展的研究網絡，達到教育資源與教學經驗的共享。
3、進行教師備課改革的研究，經常組織教師集體備課。常規調研時將備課檢查作為一個重點，及時了解教師課前、課中、課后研究教材、把握課堂實效的情況。及時總結和推廣數學教師的成功經驗。
4、教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。因而在實施新課程的過程中，教育科研起著保駕護航的作用。用課題研究解決課程改革中的問題，讓課程改革促進課題研究的深入。教研組將不斷提升教科研水平，逐步由“職業型”教師向“科研型”教師轉變。
5、在理論學習、總結經驗的基礎上，組織教師開展教改實踐，讓教師在文本理論、個人觀點與教改實踐的對話中進一步激活思想，認真撰寫教育教學論文。本學期將組織教師參加市、縣征文活動;收集、整理“教學情景設計及典型教學案例”，開展“老教材新思路”備課活動，以此來促進教師新理念的內化，教學新行為的改善，總結和推廣教學改革成果。逐步形成具有特色的數學課堂教學模式。
(三)、抓實常規管理，提高教師的業務水平。
1、嚴格規范數學教學常規。期初每位教師要認真制定各年級教學計劃，認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生、組織數學學科的質量調查。配合教導處每月對教師業務常規情況以檢查與考核。
2、加強培優輔差工作。加強對學困生的輔導，教師要早一點打算、多一點行動、少一點埋怨、早一點落實轉化措施、多一點關心體貼。要花大力氣來提高合格率和優秀率。
3、自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。規范教師的業務行為，切實減輕學生的課業負擔。
4、繼續組織好每月一次的業務學習。結合我校本學期的校本培訓，圍繞專著的學習、課題研究，以教材分析、說課、評課為主，定時、定人、定內容，提高教師參與活動的積極性、主動性、要求認真準備、積極發言，繼續深化我校數學教研之風。
5、認真組織好教研課，形成教師課堂教學風格。本學期仍要求人人上好教研課，并結合自己所報科研課題進行，將課題研究與平時教學實踐、教研課、教學專題總結等結合起來。組織教師進行說課、聽課、評課，以提高教師的說課、評課水平，推選教師上好校級研究課。通過以上活動，使每位教師能形成自己的教學風格。
三、活動安排
第1周：備課，做好開學的準備工作。
第2周：做好各年級數學教學計劃、五年級數學觀摩課。
第3周：學習新的《課程標準》和《課堂常規》
第4—5周：一年級數學課例研討，主講人：郭田
第6—7周：四年級數學集體備課，主講人：張立茹
第8—9周：主題研討：低年級數學高效教學。主講人：張豐福
第10周：期中階段總結。
第11—12周：數學計算過關抽查。
第13—14周：三年級集體備課。主講人：謝學平
第15—16周：主題研討：如何提高學生解決問題能力。主講人：齊云飛
關鍵詞：警醒；“家常課”；舉隅；教學反思
現象一：注重口算能力的訓練，忽視數學語言表達的精練
一位二年級數學教師拿著幾個口算卡片邊走邊說：“同學們，今天進行口算比賽，看哪一排能獲金杯。”
思考：
這是一位二年級數學教師在課前讓學生進行口算競賽。課前讓學生進行口算競賽已成了許多數學教師的課堂教學常規，能有效地落實課標中對學生“能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法”的要求。該班教室里學生課桌分兩列擺，每列坐了6個學生。這位教師本意是把學生分兩組或兩列進行口算競賽，但是，教師對數學語言表述隨意性大，即對排與列表述得不準確，錯誤地將列表述成排，應該說“……哪一組或哪一列能獲金杯”。老師只注重了學生口算能力的訓練，而忽視了數學語言表達的精練，教師錯誤表述給學生在認知上造成嚴重的后果，這是低年級數學教師最忌諱的。
現象二：含糊不清的教學行為充斥著課堂
一位教師在上體育課時進行隊列訓練邊做縱隊手勢。
師：同學們按老師的要求站成兩排……
（有的學生已按老師的手勢要求排成縱隊兩列，有的學生卻不知所措。）
師：第一排報數，第二排報數……
思考：
上述體育教師言行不一，手勢和語言表述相矛盾，錯誤地將列說成排。假如學生未看教師的手勢，只聽教師的口令，就站成兩排了。接下來，學生報數時，更令人費解，教師習慣用排來命令學生報數，明顯錯誤，正確應該表述為“第一列、第二列報數或第一隊、第二隊報數”。上體育課，老師喜歡把學生排成縱列進行隊列訓練或做操，這樣學生的一舉一動老師都一目了然。雖然是體育課，但是老師這種不科學的、不注重細節錯誤的語言表述是學生認知上的災難，是無效的。所以體育教師要有深厚的學科素養，做到語言表述既要顧及數學學科的特點，又要結合學生認知特點，表述要準確精練，不能含糊不清。
現象三：平時不注重細節，造成學生認知上的錯誤
某校因拆點并校只保留了一至三年級，二年級有10個學生，這位二年級數學教師也是該班的班主任，在開學時剛好捕捉到該教師安排座位。
教師做縱隊的手勢。
師：同學們按老師的要求男、女各站一排。
（學生男的站一列，女的站一列）
師：男生這一排先報數……女生報數。
師：由現在按照由矮到高排順序。
（學生按由矮到高的順序排好，安排座位開始……）
師：張×坐這排，李×坐那排……
思考：
這樣教師便“順利”完成了安排座位的任務。從整個安排座位過程來看，老師全都把列當成排，當時我真想走到教室與該教師理論一番，豈能這樣忽悠學生，可仔細一想，還是檢查學生對排與列認知的程度。課后于是便抽查了第一、第二列中第二排兩個學生，說一說自己坐的位置，結果兩個學生都說：“我坐第二排。”依次抽查了兩列中的第三、四、五排的學生，學生也說“我坐第三、第四、第五排”，這樣表述是含糊不清的。上述安排座位中坐第二排的兩個學生，雖然坐同一排，但列不一樣，顯而易見這位教師除隊列安排表述錯誤外，學生報數時，第一句交代“男生報數”就可以，為什么還要“這一排”呢？二年級學生對生活中的排與列的問題只是一個模糊的認識，不會從數學角度去觀察分析，所以要從生活場景中抽象出排與列的本質屬性并建立排與列的模型。教師在表述排與列時含糊不清，又這樣忽悠學生，直接造成學生把排當成列的錯誤認識。
我決定跟蹤該教師在課堂教學上的過程，剛好北師大版數學第三冊“數一數與乘法”中有相關內容。
“數一數”教學片段：
1.數一數有幾只熊貓
教師出示熊貓圖，引導學生觀察情境圖。
師：圖中畫的是什么動物？
生：熊貓。
師：一共有幾只熊貓？你們是怎么數的呢？
生：5個5個地數有3個5。
師：怎樣列式計算？
生：5+5+5=15。
師：還能怎么數？怎樣列式計算？
生：3個3個地數，有5個3。
生：3+3+3+3+3=15。
片段評析：本節課是“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。熊貓圖是方陣排列的，學生剛接觸排與列在數學中的應用，教師應引導學生揭示排與列的本質屬性：橫著擺為排，豎著擺為列。教師先引導學生：如果橫著看，第一排有幾只熊貓？有幾排？如果豎著看，第一列有幾只熊貓？有幾列？這樣學生便認識了橫為排，豎為列，鞏固了排與列的概念。其實還可以利用學生的座位這一生活資源。這個片段中教師排與列一字未提，只是照搬教材用跳著數的方法引導學生列式，給下面的教學內容帶來了障礙。
2.數一數圓片有幾個
教師出示圓片圖，引導學生觀察情境圖。
師：橫著看每排有幾個？有幾排？
生：橫著看每排有6個，有4排。
師：豎著看每列有幾個？有幾列？
生：豎著看每排有4個，有6排。
片段評析：正因為教師未能正確引導學生體會排與列的本質屬性，導致學生把列當成排，出現了“豎著看每排有4個，有6排”的錯誤說法，給教學帶來障礙。很顯然，橫著擺為排，豎著擺為列，這是生活常識。數圓片方法有所不同（數一排幾個，有幾排；或數一列幾個，有幾列），可以事先讓學生動手擺圓片，從活動中發現橫著看第一排有6個，有4排，豎著第一列有4個，有6列。通過活動體會不同的數法都有相應的算式表示。所以，在教學過程中教師應時刻以學生為中心，有技巧地抓住學生的回答展開教學，這是上好一節課的關鍵所在。
思考：
在小學數學課堂教學中,提問技能是小學數學教師最常用的教學技能,而小學數學教師的提問技能能否在課堂教學中有效地運用,直接影響著小學生的學習情況。今天小編給大家整理了三年級下學期數學培優轉差工作總結，希望對大家有所幫助。
三年級下學期數學培優轉差工作總結范文一光陰似箭，一個學期又在不知不覺中結束了。本學期，我擔任三年級(3)、(4)的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神進行教學工作，取得了一定的成績，也存在很多不足。為了今后更好的教學，現將本學期數學教學工作總結如下：
首先，我轉變了教學觀念。
我所任教班級的實際情況是三班、四班相差5分，兩班我在四班的功夫大，反而收獲小，竟相差8分，四班學生學習整體水平低下，學習習慣不良，暑假里我認真思考，覺得態度固然重要，可方法也是不可缺的。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪還要我們教育什么?因而對占相對多數的中差生，我變抱怨為勤勞，變忽視為重視，變冷漠為關注，變責罵為激勵。任何一個學生都有他的發光點，對優生的優點是顯而易見的，對差生常見其缺點，而很少看到優點。
開學前我轉變了教學觀念——關注每一個學生，讓他們都有所發展，讓每一個孩子體驗成功的樂趣。教師要珍惜每一位學生心靈深處的渴望。對于不同的學生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。為他們創造學習機會，使他們獲得“我能行”、“我要學”、“我會學”的成功體驗。
其次，努力為自己充電，不斷提高自身業務知識水平。
本學期我積極參加學校的教研活動，積極參加聽課，評課活動，在活動中我積極和同事交流，向優秀教師學習，從中獲得不少經驗，學到不少知識。
另外，積極上網，從中也學到了很多，及時了解現代教育理念。我們在網站，都建立了自己的博客，發表一些教學隨筆，案例等，和同行交流，取長補短，是自己在不斷學習中成長。今年論文僅獲二等獎，我要繼續寫作，爭取一等獎。
再次，從反饋中改進
這學期要繼續每日一反饋，把每天的學習內容做到日日清。從期末成績來看，兩班差距太大，雖然有一班考得不錯，但整體不理想，有幾方面的原因：
一、學生不認真，不重視基礎知識的練習。
俗話說：“萬丈高樓平地起。”不管干什么都必須打好堅實的基礎，才能把事情干好。因此要對學生進行教育。
二、學生的審題能力較低，如果現在不注意糾正，綜合題也會因為不理解題意，不知所措。
或不經意掉進題中陷阱，必錯無疑。那就跟談不上做拓展題了。因此基礎題必做，而且要抓住粗心的地方，分析原因，想對策。以我的經驗，所謂的優等生，雖少數的拓展題做得很好，可多數的基礎題失分率遠遠超過中下等生。
因此我建議每個學生都要從基礎到綜合最后到拓展練習，讓他們一步一個腳印，扎扎實實的走下去。只要學生基礎扎實，思維才會靈活，解題能力才會高，終將會提高學習成績的。以后根據兩個班學情不同，要從學習方法、學習效果來考慮，因材施教。
另外，認真備課和教學：每節課我都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：課件、光盤、錄音等多樣形式。本學期我自制課件3個。利用多媒體上夠學校規定的課時。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成了教學任務。
最后，本學期的不足：學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統還存在很多真空的部分。對優生的拔尖工作做得不夠，另外與學生家長的聯絡不夠，缺乏教學合力。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生學習興趣、努力是每一位學生都體驗到成功的樂趣。
三年級下學期數學培優轉差工作總結范文二一、用德律己
我熱愛和忠誠黨的教育事業，自覺遵守教師職業道德，把培養高素質的建設人才和接班人作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，做到教育安心和專心，全心全意為教育事業服務。熱愛本職，踏實工作，不追逐名利。為了適應時展的需要，勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高教學和科研水平與能力。虛心向有經驗的教師學習教學方法與教學技巧，認真聽取他們的教誨。
以認真負責的態度上好每堂課。以滿腔的愛心關心學生，關心學生的成長，積極做好學生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁。做到深入學生，為學生排憂解難，為學生多辦實事。
本學期全勤，沒有因個人私事而耽誤學生一節課。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作。承擔五年級數學教學和五年級體育課的教學任務，所任教的學生總人數51人，每周8節正課，2節校本課。并且能夠顧全大局，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
二、用功學習
“書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟。”學習是無止境的，活到老，學到老。 教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對每一位教師來說當然很重要。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學期里，能認真參加學校開展的各項活動，如每周三的集體教研活動，每周四晚上的計算機培訓等。特別在繼續教育的學習上，積極爭取學習的機會。每次聽課或參加培訓學習，都爭取坐個看得清楚的好座位，以便能更好地作記錄。本學期共聽課22節，在年段上公開課1節，在學校上講座一個。
本學期寫教后記、教學反思多篇以及學習摘抄有《后進生學情研究及其轉化》、《談數學復習課的提高》、《梯形面積的計算》教學后記、“師道尊嚴新說”讀后感、對出老師“綠化校園”一課的評課、學習“師德師風”、“公正合理地對學生進行教育”、“學生主動學習的探索”、“如何轉化后進生”的文章內容摘抄等。此外，我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務。我還在課余的時間里，經常到有關教育的網站查找學習的資料，瀏覽教育同行的優秀教案、課件、論文、教學札記和參與教學論壇的討論。努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
三、用愛育人
雖然我已經不做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。例如;對學生不愿佩戴紅領巾的現象，教育學生自覺佩戴紅領巾是一種愛祖國、愛學校、愛班級的具體表現。遇到學生因小事吵架，我會主動對他們進行思想教育，告訴他們要學會關愛他人。
有一次我和學生一起在走道里發現一個廢棄的零食袋，我沒有叫學生去撿，而是親自彎下腰把廢棄的零食袋撿起來扔到垃圾桶里。我班有個學習落后的學生，時常沒有作業本，家長沒時間管，我買作業本給他，讓他有本子完成作業。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學習的困難，使他們有信心繼續學習。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
四、用心教育
現代著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。”因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。” 我在教學課堂教學中正確處理好“教”與“學”，“學”與“導”的關系，把教與學的重點放在“學”上，在教法上著眼于“導”，以學生發展為本，激發學生的求知欲，誘導學生主動探索、主動參與認知結構的過程，促使學生樂學，學會，會學。我在上梯形公式的推導一課時，通過讓學生用七巧板來旋轉推拼平行四邊型形，使他們在活動中，有機會探索，并有所發現。使學生們拼出了個各種不同的平行四邊形形，從中得出梯形的面積是同底等高平行四邊形面積的一半。激發了他們學習的興趣。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔。”因此，我上課的第一工作就是使學生“動”起來，讓學生以偷快的心情積極參與到學習中來。如教學“小數乘、除法”時，我就創設了到商場購物的虛擬情境，讓學生動起來。我把商場快報上的商品圖案和價格一一剪下來，當作商品發到四人小組里，然后讓學生每人每次購買兩件商品，并算出這兩件商品應付的錢數，要求在作業本上列出橫式、豎式。比一比，誰列的算式最多，算得又對，誰就是大贏家。學生們興奮起來，把課堂當超市，興致勃勃地邊選購商品，邊寫算式，非常認真。
我看到那積極參與的熱烈場面，連平時不愛寫作業的學生也積極地投入到活動之中。新教學大綱提出：小學數學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式，要讓學生積極主動地探索，發現解決數學問題的方法，發現數學的規律，教師應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調動相關知識，積極思維，通過自主學習，獲得獨立解決問題的能力。我在數學的課堂教學中正是如此努力地實現著這個目標。
三年級下學期數學培優轉差工作總結范文三上半學期我擔任三年級數學教學工作。一直認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真備好電子教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。
二、增強上課技能，提高教學質量
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。
同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認真備課對教學十分重要。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。
針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
三、做好后進生的輔導工作
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。
對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。
在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的難點，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、博采眾長，提高教學水平
欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。
在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
五、一份耕耘，一份收獲
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向同事學習，爭取進步。
教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能與各位老師共同參研教學工作，力爭取得更好成績。
今后社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
【關鍵詞】交互式電子白板；小學數學；高效課堂
交互式白板這種高科技教學工具不僅功能強大，并且將傳統的黑板、投影儀以及電腦等結合起來，這樣就使得信息技術與各學科的整合有了良好的發展平臺。這項技術的發展不僅使傳統黑板和投影演示功能之間結合的矛盾得到了化解，還對課堂教學的效率有了很大的提高。
一、電子白板的引入，大大提高了學生的學習積極性
教師在教授《年月日》這一課之前，大屏幕上顯示出了一個地球，教師然后用紅線將中國地圖的輪廓畫了出來，通過衛星定位可以找到學校的位置，在坐的很多學生都被這一“高科技”的展示深深吸引住了，接著，教師又在電子白板上任意地寫下了幾個字，同學們可以利用電子白板任意拖動文字，并組成一句意思完整的句子。這樣的新事物出現在孩子的面前，使得他們的注意力都回到了課堂之上，孩子們熱情高漲，學習的積極性大大增加。
二、巧妙運用電子白板，攻下教學重難點
在小學數學的學習過程中，“數”和“形”是學習的重點內容。數學知識對于小學生來說，原本就是一種比較枯燥的知識，所以，對于小學生來說掌握數學知識是有一定難度的。在數學知識當中，有一些容易混淆的概念使很多小學生望而生畏，嚴重影響他們學習數學的積極性。因此，教師應該將這些數學的抽象知識轉化為比較直觀性的知識，可以借助一些圖片或者具體的事物，這樣傳授給學生的知識就通俗易懂，不但能夠使學生更容易接受課堂的教學，也能使自己的教學方法得到創新。教師運用這樣的教學方法既可以增加學生的學習興趣，還能使數學知識和學生的生活緊密地聯系起來；這樣的教學方法同樣適合小學生的年齡和思維特點，使他們容易掌握抽象的數學知識。這樣一來，數學難點也就不那么難了。
比如在講解四年級數學《線段、射線、直線》這一知識時，借助白板我們可以簡單清晰地獲得線段、射線、直線的概念。教師可以先畫出一個點，然后由點延伸出一條水平線，這樣學生就很容易理解“射線”形成的過程，然后學生就可以通過射線一端的伸縮性認識射線的特性。直線和線段的教學方法也是同樣的道理，在了解直線、射線、線段的概念之后，通過白板顯示實物就可以強化對其概念的理解。
三、利用交互式電子白板可以增加教師和學生之間的交流
課堂教學是教師和學生共同參與的活動，它是一個動態的、隨機生成的過程。在這個教學過程中有了交互式電子白板的運用，使教師和學生交流的機會大大增加。學生不再是默默地坐在那聽老師講課，而是有機會成為課堂的“主人”，學生可以借助電子白板記錄下自己對知識的理解。學生在課堂上講解的過程中，可以加深學生對知識的理解。另外，學生在課堂上講解的過程中，教師也能從中發現教學的不足，從而改進教學方法和教學思路。教師還可以通過觀察學生講解的情況，了解學生對知識的理解和掌握程度。這種和諧的教師和學生的課堂交流活動對教學具有非常重要的意義。學生能夠在輕松而且又相對集中的課堂上掌握學習的重難點是非常令人愉悅的事情。
例如，三年級數學中有《觀察物體》中“搭一搭”一課，傳統的教學方法就是讓學生自己做出一些小正方體，然后將它們在課桌上進行擺放，自己通過動手研究擺出的每一個形狀。然后經過教師的耐心講解以及學生的動手操作活動，借助想象才能勉強理解課本上的知識。而有了交互式電子白板之后，就可以讓學生在電子白板上畫出各種各樣的小正方體，為了教學需要教師就可以用工具做出標記，可以令其他的學生看的清楚，講解效果十分顯著。學生在自己的操作過程中也加深了自己對課本重點的理解，還可以引起全班同學的注意，激發他們的學習興趣。特別是那些一邊在白板上操作，一邊講解的課堂氛圍更能調動其他學生的學習積極性。這樣，學生就可以在和諧、民主、寬松、愉悅的課堂氛圍中學習數學知識。
四、交互式電子白板可以促進教師專業知識的進步
教師水平的提高和教師課后的反思和總結是分不開的。以往的教師教學效果不好，很重要的一個原因就是不能在課后詳細地記錄下教課時的板書、教學思路以及想法，因此，課后反思就無從下手，不利于教學水平的提高。雖然學校也組織一些聽課評課的活動，但是也僅僅能夠憑借著簡單的聽課筆記和聽課時的印象對教學進行反思，至于那些教學中的優點和不足還是很難說清。交互式電子白板的出現解決了這一難題，它可以幫助教師完整地記錄下學生的學習活動，并且能夠再現學習活動，這樣教師就可以對自己的教學活動進行深刻的反思和總結。
五、結語
交互式電子白板的運用既可以實現教學目的，還可以增加教師與學生之間的交流，還有益于教師教學水平的提高。當然，在實際的教學過程中還要善于總結學生的認知規律和他們的心理特點，有的放矢。總之，合理地使用交互式電子白板意義重大。
參考文獻：
[關鍵詞]體驗式教學；情境中體驗；探索中體驗；實踐中體驗
[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）09-0031-03[基金項目]江蘇省教育科學“十二五”規劃重點資助課題“學習科學視野中的小學體驗教育課程的實踐研究”（B-a/2013/02/032）；南京市“十二五”教育科學規劃課題“個性化體驗：小學小班化教學改革的深度研究”（L/2013/209）。
[作者簡介]高瑋瑋（1974―），江蘇鹽城人，本科，南京市翠屏山小學教師，小學高級。
體驗是學生感知知識、獲取知識、驗證知識的方法和途徑。學生在體驗中能夠輕松地學習，更好地復習、溫習知識。在體驗式教學中，教師要做好“角色”和“教學方法”的雙重轉變，要能把主動權交給學生，讓學生在自主和諧的氛圍中自己去學習，去創新、發現、總結。教師還應該從小就培養學生的這些能力，讓學生自己在體驗中去發現數學知識，在數學活動中總結數學規律，培養各方面的能力，發展思維。這樣，把復雜、枯燥的數學知識生活化、形象化，把嚴肅的課堂生活化、活動化，學生在自己熟悉的知識、生活領域中去學習、發現、總結、反思、再體驗。
一、注重在情境中體驗知識產生的過程，激發學習探究的熱情
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”這種發現是通過學生用眼觀察、動手操作、動腦思考獲取的。因此，在數學教學過程中，尤其是探索新知時，要為學生提供必要的思維材料，設置“動境”，使學生借助已有知識、技能，調動多種感官去嘗試發現提出問題，并參與到解決問題之中。
在新課導入時，創設游戲情境，不僅可以讓學生樂于參與，更能使學生在情境中去充分感知、體驗、觀察和分析，獲得豐富的感性認識，體驗知識的產生過程。如在教學三年級《可能性》一課時，我設計了這樣一個游戲情境：
師生互動，做“石頭、剪子、布”的游戲。我出的是布，學生中有的出剪刀、有的出石頭和布。出石頭的學生就輸了，出剪刀的學生就贏了，出布的平手。這時贏的學生很興奮，而輸的學生很沮喪。
我問：“要不要再來比一次？如果我們再比一次，結果會怎樣？”學生七嘴八舌議論起來。
生（自信滿滿）：我肯定能贏老師。
生：不確定誰能贏。
生：老師可能會贏，也可能會輸。
師：說得很好，看來輸贏是不確定的，可能會贏，也可能會輸。那么，這節課我們就來探討一下“可能性”。
“兩人猜拳，一次對決”，通過“石頭、剪子、布”游戲使學生感受到事件發生的可能性而引出課題。在對決中，大家都來猜測輸贏，既可激發學生參與的興趣，喚起學生已有的生活經驗，又能讓學生通過觀察分析，體驗感受知識的產生過程，激發探究的欲望。
二、注重在探索中體驗知識的形成過程，收獲知識創新的喜悅
《數學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。”可見數學學習是一個積極、主動的建構過程，并不是簡單的記憶和模仿。
“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們的第一條建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學習能使學生的學習進入生命領域，調用各種器官去體驗、感受，能為學生的認知結構與知識結構之間架起一道無形的橋梁，是知情合一的學習。教師在教學過程中，促使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和數學方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。如在教學“重疊問題”時，我設計了這樣的教學片斷：
師：同學們，森林運動會要開始了，我們來看看小動物們組隊參加跑步比賽和跳遠比賽的情況。
出示“報名表”。
師：參加跑步比賽的有幾種動物？
生：7種。
師：參加跳遠比賽的呢？
生：7種。
師：參加跑步比賽和參加跳遠比賽的一共有幾種動物？
生：14種。
師：是嗎？
生：不對，是13種、12種、11種……
師：停，這么簡單的幾種動物，作為我們三年級的孩子竟然有這么多種答案。這是為什么呀？
生：有的動物是重復的。
師：重復是什么意思？
生：就像狐貍，它既參加跑步比賽又參加跳遠比賽，兩樣都參加了。
師：那重復的算幾種呢？
生：重復的只能算一種。
師：好，我們一起來數，遇到重復的大家就說“重復了”。
生：l種、2種、3種……重復了，7種、8種、重復了……11種，
師：區區11種動物就讓我們數了這么久，看來這個表格并不好數。孩子們，如果把這表格交到你的手里，你能想辦法把它重新調整一下，讓其他同學一看就明白幾種動物兩項運動全參加了，哪些動物參加了跑步比賽，哪些動物參加了跳遠比賽嗎？和你同桌商量一下。
同桌之間商量想辦法。
師：想到辦法了嗎？下面先看清楚操作要求。（課件出示）
要求：（1）擺好后讓人一眼就能看清一共有幾種動物；（2）同桌要注意分工合作；（3）完成后派代表展示說理。
師：好，看哪兩個同學的方法最好，動作最快。
學生小組合作完成表格的整理。
師：請小組代表上臺展示你們的成果。給大家介紹一下你們為什么這么排？有什么好處？
學生代表上臺展示。
生1：我們把重復的上下對齊放在一起，比較好數。
師：真有辦法，哪幾種動物重復，一看便知。
生2：我們組比他們更清楚，把重復的都擺到前面來。
師：更明白了。
（另一組上臺展示）
師：老師發現少了3個呀？
生3：放在中間表示兩種比賽都參加，數的時候就不會重復數了。
師：多有創意的想法。一個圖放中間就可以表示參加兩項比賽了。請你把參加籃球賽的動物圈在一個大圈里，再圈出參加足球賽的動物（臺上學生畫圈，臺下學生進行判斷）。
師：和他們組想的辦法一樣的舉手。我們請電腦幫忙，把他們想到的辦法再來演示一遍。（電腦動態演示移動過程）
生3：可是這樣別人可能不知道哪邊是籃球賽，哪邊是足球賽了。
師：怎么辦呢？
生4：可以在上面寫上標題。
生：對，好辦法……
根據學生要求，教師操作課件，形成韋恩圖。
師：你們知道嗎？這個圖是一個名叫韋恩的數學家創造的。你們剛才也像數學家一樣，把這個圖創造出來了，真了不起。
三、注重激發學生探索的愿望，鼓勵發表自己的見解
《數學課程標準》指出：“教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。……要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。”教師應結合具體的教學過程和問題情境，隨時了解每一個學生學習的主動性，學習數學的自信心和對數學的興趣。由于每個學生的思維方式和思維深度不同，體驗的結果也可能不同，教師既不應立刻否定學生的答案，也不能面對學生的回答置之不理。針對學生的回答教師可具體對待：有的要加以引導，讓體驗更充分；有的要讓學生充分表達，展示思維過程，并和學生一起去分析、探討，給他們以適當的鼓勵、表揚，激發他們的學習探索興趣；有的還可以引導學生做出更完善的回答；有的即使體驗的結果是錯誤的、不全面的，但通過師生共同分析，不但可以激發學生體驗探索的興趣，還可以避免其他同學出現同樣的錯誤。所以，面對學生的回答，教師要加以正確的引導，鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作，充分讓學生說出自己的思維過程，這樣會起到意想不到的效果。另外，在體驗式的教學中，教師要特別注重創設和諧、民主的氛圍，讓學生在較為輕松的學習環境中去探索體驗。在體驗之前，教師也不應用自己的思維模式來束縛學生的體驗活動；在體驗中，教師也不應對學生的體驗活動作一些評論，最好作一些適當的激發和引導、鼓勵與幫助。如在小學三年級數學《長方形和正方形面積》的教學中，教師可讓學生在活動中對周長和面積進行比較，可讓學生用小方塊擺面積相同的圖形，讓學生用同樣長的繩子圍成不同的長方形，再引導學生求他們的周長和面積。這樣既鞏固了面積計算的知識，又讓學生對周長和面積有了更深刻的認識。
四、注重在生活中體驗知識的應用價值，拓展豐富實踐的體驗
陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，數學要源于生活，又必須運用于生活。教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材，使生活問題數學化，更要善于把課堂中所學的知識應用到實際中去，把數學問題生活化，以實現通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識更深層的理解。
教學蘇教版五年級下《圓的認識》，教師運用拓展環節設計了一個游戲：學生站成一橫排向中心投沙包。
師：這樣站一排你們有什么想法？
生：這樣站隊不公平。
師（疑惑）：為什么不公平，不是站同一排嗎？那怎樣站隊才公平？
學生運用本節課學習的同圓半徑相等的知識，提出應該圍著投沙包的目標站成一個圓，這樣大家距離相同，才能保證比賽的公平性；或者排成一列，每人依次向目標投，同一個起點，同一個目標，比賽也公平。
學習數學知識，是為了更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。在運用數學知識的同時，讓學生在豐富多彩的活動和現實生活中輕松愉快地學習數學，學生的理解和體驗也會更加深刻。
數學教學的“體驗”之路，也是一條數學教學改革的成功之路。教學實踐證明讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。“體驗式學習”強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路，對培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力有著明顯的優勢。
參考文獻：
[1]張繼安.生命的靈性在這里閃光――翠屏山小學“生態體驗教育”的實踐與思考[J].教育觀察，2014（6）.
一、與小組互動，碰撞思維
小學數學作為最重要的基礎課程之一，有很強的規律技巧性，所以學習數學不能像學習其他科目一樣，用死記硬背的方式。如果在學習數學的過程中只依賴老師的講解，不能深層次理解消化所學知識，就會逐漸失去學習的主動性。因此學習數學應該在老師講解的基礎之上和同學進行互動，或者以小組的形式進行互動，這樣既加強了理解和記憶，又能激發同學之間的競爭精神。
在為小學五年級教學《公倍數與公因數》一課時，在講授完基本知識之后，我讓學生自由結組，之后要求大家一起尋找在0和100之間的公倍數與公因數。我以5是10和15的公因數，而8是2和4的公倍數為例進行示范之后就由學生自己完成任務。學生們對此興趣高漲，爭先恐后地報告自己的結果。在完成第一個游戲之后，我又布置一下幾個任務：你說數，我來找倍數和因數、在0和100之間找出那個數的公倍數最多等游戲。在任務開始之后，每組同學都迅速思考起來，努力最快地找到答案。經過一系列激烈的角逐，我對表現優秀的組進行獎勵。我用一個個小游戲，讓學生們自我互動，將《公因數與公倍數》這個難點知識掌握并記憶，如果我用傳統的“填鴨式”來講解這課，相信效果遠遠沒有這樣講述的效果好，至少學生們不會有這么大的興趣，課堂氛圍也不會這么好。
互動只不過是將彼此的知識進行交流，但在這個過程中，學生會很容易發現自己對那部分知識有欠缺，而別人對那部分知識比較擅長，在自我優秀的心理推動下，學生們會自我完善知識，進行同學之間的趕超，長此以往，就會形成同學之間很強烈的競爭，這樣教學的效果也就會大大提升。
二、與生活互動，組織實踐
在日常的生活中處處有數學的影子，在菜市場、在超市、在銀行等。可以說，有交易的地方就有數學。那如果我們將數學的學習和生活細節相結合會不會在生活中學會數學呢？答案是肯定的。在生活中學數學也就是與生活進行互動，這樣學習比在教室里學習有更輕松的環境，也有更直觀的感受，學習效果也更好。
在教小學三年級數學《平移、旋轉和軸對稱》一課時，我就采用結合生活實際物體進行講解。我首先以公路上的汽車為例為學生們講解平移、用教室門講解旋轉、用課本為例講解軸對稱，我用這三種物體初步的相關知識的定義進行講解之后，讓學生們自己想想在生活中有哪些事物是符合平移性質的，哪些事物符合旋轉的性質，而哪些事物符合軸對稱的性質。在學生們積極回答之后，我給他們布置一個找物體的作業，就是要讓他們分別找由平移、旋轉、軸對稱變化而來的物體。這個作業或許超過他們課本要求他們掌握的范圍，但我覺得他們在生活中努力尋找會進一步加深他們對這三個概念的理解，有助有他們對這三個概念的認識。在批閱學生們的作業時，我發現他們找到的物體有部分或整體符合上述三個概念，由此可見，他們對這三個概念的認識還是比較正確的。
數學的學習要有創新型、多元性，而與生活互動也是學習數學的方法之一，這種方法比傳統的教學方法有更為輕松的學習環境，這種教學方式下，學生學得輕松，老師教得清楚，并且還能培養學生的自主探究興趣。
三、與日記互動，學會反思
每個人上學時期或多或少都記過日記，一般在日記里會記自己心里的小秘密以及自己每天的心得感悟。數學日記使用數字進行記錄每天的生活，這種方法可以激發學生們用“數學眼光”看世界的興趣，為他們的數學可持續發展奠定基礎。
在小學二年級數學《100以內的加法與減法》一課教學時，我就要求學生們用加法和減法的知識記錄生活中的小細節。在批閱他們的數學日記時，發現一些有趣的日記，如，今天放學后我和媽媽去菜市場買菜，我們買了一些青菜，用了5塊5，買了胡蘿卜用了3元，買了土豆花了2塊5，我和媽媽算了一下，正好花了10塊錢。還有，我們家今天來了5個人，其中3個男的，2個女的。爸爸的體重為70kg，媽媽的為65kg，我的體重為50kg，我們一家的體重加起來為185kg。這些數學日記雖然看起來幼稚，但還是能從里面看出學生們能將生活細節和數學知識接起來，很是讓人感到欣慰。數學日記鍛煉學生們在日常生活中運用數學的能力，同時還能在生活中學習數學。
學生們通過觀察、收集、記錄他們生活中的數學和數學例子，并用自己所學的數學知識去解釋生活中的數量關系，在這個過程中既學到了數學的思想和方法，也提高了學習數學的興趣和信心，這就是數學日記的目的。
在校長室教學工作指導思想的前提下，遵循學校“創三星”的規劃發展目標，深入開展課堂教學的研究。
我們數學教研組在教研處的領導下,在《數學新課程標準》的指導下，堅持素質教育，在教學中貫徹落實新的教學方法為學生的終身學習奠定良好的基礎，選擇學生能接受和樂意接受的教學方式，實施選擇教育；讓人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。從而實實在在地開展教學模式、教學方法的探討。
一、主要工作：
1、加強教師隊伍建設。
本學期要從以下幾個方面進行：第一，尋找師德的薄弱環節，增強全體數學教師責任感；培養教師要有一顆良好的心態無論學生怎樣，我們都要全心全意為學校工作，為學生盡心。第二，加強同年級數學教師間以及教各師間的溝通和教學交流，了解教師工作中的思想狀況，使數學教師在工作中能夠團結一至，相互學習、相互幫助，共同進步，平等競爭。第三，正視數學教學的現實狀況和學生學習的現狀，從改變教學開始，尋求突破，以抓師德、促溝通、求團結為基礎，形成合力，共謀發展。
2、堅持教學常規管理，使之規范有序。
⑴備課。
老師備課盡量做到：腦中有大綱、胸中有教材、心中有教法、目中有學生。使每學期都有代表自己教學水平、體現學生發展為本的研究性教案。備課內容應以黑色鋼筆或簽字筆書寫主體內容，必須是正楷字體，如需作圖、表等要借助尺規。環節齊全，尤其要關注教后感和學法指導等簿弱環節。
⑵上課。
課堂教學中，師生必須說普通話、專業術語，相關字母讀音要發準，寫規范字（正楷體）、字母，畫規范圖、表；正確使用多媒體、電腦等現代多媒體教學設施；環節要齊全。即有引入、新授、鞏固練習、反思與總結及板書等主要環節（也可參照新課程標準）。“內容”能針對學生實際；符合課標、吻合高考，有一定的聯系性，課堂上要凸顯“師生、生生互動”，氣氛民主且教師要加以適當的管理；把握重難點并能突出或擊破，并能進行適當的變式、精練的總結；要有閃光點，并能暴露學生存在的問題。
總之，要使我們的教育教學方式受到學生的喜愛。
⑶作業、試卷。
作業要求學生書寫規范，合理安排書寫內容。一次作業以半頁紙為宜，等第書寫要用正楷字體，格式要求以教研處文件為主。作業內容要有針對性，講究實效，問題設置要有梯度，能反應出學生對知識的掌握程度，并及時記錄處理學生學習的反饋信息。試卷的命制要緊扣考綱和學生實際，并要確、及時、有效的做好糾錯登記和試卷評講工作。
⑷聽課
聽課以教研處文件為標準，但聽后評議必須嚴格使用正楷字體書寫（最好是黑筆書寫，嚴禁使用紅筆）。能從常規的幾個方面如目標、教材處理、教學程序、教學方法和手段、教師教學基本功、教學效果指出一節課的優點和建議，作出切合實際的評價。
（5）加強輔導力度，做好激勵工作。要了解學生的知識狀構成和心理狀況。讓學生良好的個性得到充分的發展。關注特長生的發展和培養；做好數學后進生補差的長期工作。
2、組織老師學習新課程標準和考試說明。
新課程標準是指導我們教學的方向，所以我們要用先進的思想、理念來武裝自己的頭腦。在教研組的活動中，安排老師學習新課程標準。要求教師[學習新課程標準解讀、新的教學參考以及教學雜志上的有關文章，從而了解新課程標準的意義和功能、結構和內容，明確新課程的實施和評價，了解新教材的內容體系和教學要求。指導和幫助新教師或剛帶高一、高二的教師熟悉教材、熟悉教法，盡快適應高中數學教學。
考試說明明確了命題指導思想和考試的能級要求，研讀考試說明，可以使我們的教學有針對性，把握教學的難易程度。
3、抓好備課組建設，發揮備課組的作用。
二．日常教學工作要做好以下幾個方面。
1、 各備課組確定集體活動的時間，要保證落實每周一次。
高一年級備課組時間：每周三下午第六、七節 主持人：王 健
高二年級備課組時間：每周三下午第六、七節 主持人：方麗君
高三年級備課組時間：每周三下午第六、七節 主持人：鐘學戰
2、各備課組內加強組內的教研，講課要重視基本功，尤其是教師的板書。力爭每節課后，教師能及時記錄課后記，過一段時間反思、小結。本學期教師的教研工作是在做好教學工作的基礎上，加強校本教研。
3．這學期高中教學組準備確認一個課題，共同研究課題。各位老師先積累教學中的問題，查閱、搜集資料信息，思考、交流課題的題目之后，對課題進行論證，各位教師再分別研究。這項工作要保證落實，對組內的教研工作將是一個全面的提升。
小學三年級教育教學工作總結【1】 本學期，我擔任二年級數學教學工作。教學實踐中，我發現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言積極，學習成績比較理想。注重課堂教學的有效性，要求先學后教，合作探究，當堂達標。每教一課，我都細細揣摩，力求效果最佳。時光匆匆，回顧過去的一學期，有成功，也有困惑， 結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：
一、業務素養
本學期來，自己認真堅持業務理論學習，自己業務認識有了明顯轉變，工作事業心，責任感大大加強。我堅持聽優質課，虛心向別的老師求教，以使自己的業務能力進一步提高。我積極參加各種培訓學習，認真聽取專家們的經驗，以不斷地充實自己。做到了學習與教學的有機結合，認真反省工作得失，虛心接受他人的意見，及時整改，使自己的業務素養不斷提高。
二、 教學工作
我認真備課的同時加強教師用書的鉆研，在書上批注，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力，體現備課的實用性。上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實效，重視數學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，最大限度的調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。課后作業勤布置、勤輔導、勤檢查、嚴要求、培養學生良好的學習習慣。
第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到有備而來，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。
第二、強化訓練，培養學生綜合能力。 重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在處理課后練習時，遇到半圖半文字的題目時，我就讓學生編出一道完整的應用題，培養他們的編題能力。在遇到一道題里有幾個問題時，我教給學生如何解答這種題的方法，培養了學生的審題能力、分析能力 。為了提高學生的口算和計算能力，我還利用每節課的前3至5分鐘進行口算練習，讓同學們熟能生巧，經過這樣的練習，我們班的口算和計算能力有了很大的提高。對發展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。
第三、注重對后進生的輔導。在教學中注意降低難度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取揚棄的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考，從而提高教學的針對性。主要讓一個優生幫帶一個差生，課上相互學習互相幫助，讓優生幫帶差生，提高課堂教學效率，課中采取靈活的生生互動的學習方式，同桌間相互交流，達成共識，課上沒有完成的作業讓優生課后加強管理，督促差生課后逐一檢查落實。針對不同學生的水平，因人制宜地進行輔導，用放大鏡看學生的優點，對困難生的閃光點加以肯定和贊賞，對優生要拓展數學視野，激勵他們攻克一個又一個數學難關。
第四、作業布置與批改。有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
總之，今后的教學工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學生因樂學而好學數學，使學生們各方面能力都得到提高。
小學三年級教育教學工作總結【2】 時間過的真快，轉眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數學教學工作，一年來，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、 認真備課。
為了使教學更加有序，每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
課后及時對該課作出總結，寫好教后感，教學反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。
二、注重課堂教學。
我注重認真上好每一節課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。
上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維, 增強上課技能,提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,注意精神,培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.
三做好課后輔導工作。
學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、認真批改作業。
布置作業力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業批改，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業寫的非常馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。對于這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。
五、樹立良好的學風
有為數不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。
【關鍵詞】小學數學；學科型游戲；教學應用
一、學科型教學游戲在小學數學教學中的應用
在小學數學教學中，學科型游戲的選擇以及應用方式需要結合具體的教學內容和教學目標來決定，并且數學教師還應對學科型游戲應用的對象進行詳細的了解，然后，針對教學硬件設施選擇和設計合適的學科型游戲.針對小學生的學習規律，學科型游戲在小學數學教學中的應用方式，主要為情境創設、講授和鞏固知識等.在新知識的講授時，運用學科型游戲創設情境，運用游戲將學生帶入情境中，進而激發學生學習興趣.在鞏固知識時，教師選擇合適的游戲，讓學生通過獨立完成游戲實現數學練習，進而鞏固知識.在實踐教學中，并非所有教學內容均適合學科型游戲的應用，因此，數學教師應結合小學數學教學內容采取合適的應用策略，并及時進行總結、反思和改進.
小學數學教師在設計和選擇學科型游戲時，要結合小學數學學科特點和小學生實際情況來確定方案.首先，要明確小學數學教學中學科型游戲的應用對象，要了解小學生數學學習的規律，以及心理成長規律，然后，再確定學科型教學游戲的應用內容，應用內容要與新課標的教學目標和教學內容相一致，應用內容要突出知識性和趣味性.
二、小學數學教學中學科型游戲的選擇
（一）選擇學科型教學游戲
首先，數學教師應對國內較為知名的小學數學學科型游戲來源具有清晰的了解，進而能夠結合教學內容和教學目的選擇最為合適的學科型教學游戲.教師還要對各種游戲的屬性具有清晰的了解，比如，游戲對象、包含的學科內容、游戲版本與游戲特點等.此外，教師還可從國內知名師范類高校搜集教育類游戲.其次，教師需依據教學目標選擇學科型教學游戲，使所選擇的游戲符合小學數學教學要求和學生學習需求，比如，“麥麥裁縫店――形狀周長、物體長度認識”“美味刨冰――有余數的除法”“蛋糕連連看――分數的初步認識”等.最后，教師通過試用來確定學科型教學游戲，具體做法為：選擇一個班級，結合設定好的教學目標和教學內容，將某個學科型教學游戲應用到課堂教學中，觀察學生的學習參與度，與學生進行溝通交流以獲得學生的情感態度，最終通過小測試來獲取直觀應用效果，教師通過綜合評估來確定該游戲是否符合教學目標和要求.
（二）分析學習目標、教學內容與學習者
在學科型教學游戲應用中，教師應分析目標及教學內容，選擇出適合應用學科型教學游戲的教學內容，然后，設計教學計劃和選擇針對性的教學游戲，之后進行教學實施.對教學內容和教學目標的分析要清晰準確，比如，在“分數的初步認識”模塊，包括分數的初步認識與簡單的計算，知識要點為認識幾分之一及比較大小.認識幾分之幾及比較大小，同分母分數簡單加、減計算；學習目標要求為會寫、簡單計算、通過計算解決簡單生活中的數學問題、培養學生自己動手與思考能力、培養學生解決問題能力.在教學內容與目標的基礎上，教師選擇合適的教學游戲.對學習者的分析則包括小學生的生理及心理、學習水平及習慣、學生個性生活、學習背景分析等.
（三）學科型游戲的教學應用方案
結合小學數學學科特點和小學生的實際情況選擇合適的學科型教學游戲之后，教師需進行應用方案設計，具體的教學實施流程為：課前準備導入新課程（包括學科型游戲與生活實例）講授新知識（在教學游戲應用中對學生進行引導、啟發、合作、交流以及自主應用）鞏固練習（引導學生自主完成教學游戲在學科知識點中的應用）知識的提升與遷移運用（小組合作與獨立完成教學游戲在數學知識中的綜合運用）課堂評價（歸納總結）課后作業與延伸（在練習冊中再次運用教學游戲）完成教學過程.
三、學科型游戲在小學數學教學中應用的效果
在小學三年級數學中“幾分之幾”教學模塊，引入“蛋糕連連看”進行教學實踐.教學目標與前文分析一致，教學用具包括教學掛圖、方形紙片與圓形紙片、教學游戲“蛋糕連連看”等.將學生分組，結合教學內容與目標引導學生自己動手試玩“蛋糕連連看”，將學生帶入教學情境.在游戲過程中引導學生使用彩筆將圓形紙片和方形紙片進行分割，然后說出幾分之幾.引導學生選擇最適合的分割方法，比如，對折紙片等，然后教師進行提問，學生以小組為單位進行思考和解答問題.教師引導學生說出課堂學習的收獲，然后進行總結與測試，最后進行練習鞏固.
通過測試與訪談發現，小學生在學科型教學游戲應用的教學模式下，能夠表現出更為積極的學習態度，具有較高的學習興趣，而且學習效果良好.多數學生認為，學科型教學游戲能夠使其注意力保持時間更久，而且在游戲進程的帶動下，其學習的思路更加清晰.此外，從學習成績的測試方面來看，學生對知識的理解和把握較為準確和深刻，測試成績較為突出，尤其是對于成績一般的學生而言，在學科型教W游戲模式下，其數學成績的進步很明顯，而且還很大程度上提升了其數學學習的興趣和積極性.更重要的是在教會學生數學知識的同時，鍛煉了其綜合素質.
【參考文獻】
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