時間：2022-09-17 13:42:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生學習方法介紹，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】小學生的數學知識、能力都達到課程標準的要求，數學自學的能力和習慣培養十分關鍵，它關系著學習數學的成功與否，關系著以后學生數學分化的嚴重程度。
【關鍵詞】小學數學；自主學習；能力；習慣
新課程背景下，小學數學教學改革不僅要對教師教的研究，還要對學生是如何學的，學的活動是如何安排的加以研究。學生科學的數學學習方法作為創建現代化教學方法的前提，應寓學法于教法中，把學法研究的著眼點放在教學改革與學法改革的交匯處。從這個意義上講，培養小學生數學自學的能力和習慣應該是教學方法改革的一個重要方面。學生不能只掌握學習內容，還要檢查，分析自己的學習過程，對如何學和鞏固，如何進行自我檢查、自我校正、自我評價，從而最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養學生學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。因此，教師在教學過程中要為學生的認識的發展提供種種有利的條件，指導和幫助學生學習，培養學生自學的能力和習慣。
1.小學數學學習方法重要性。數學教師要啟發學生認識到科學的學習方法是提高自主學習能力的重要因素，指導學生掌握科學的數學學習方法，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如，結合教材內容，為學生講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，或者讓學習成績優秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論等等。正確的課前預習、課堂聽課的“聽”、“思”、“記”、課后復習鞏固及完成課后練習等，這些環節要指導學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，記憶的公式、定理，然后獨立完成作業，解題后再反思，并要經?？偨Y方法，從而提高數學學習能力。而數學學習能力包括觀察力、思維力、想象力、記憶力、注意力以及自學、交往、表達等多種能力。學習活動過程是一個需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要善于挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，引導學生積極思維，使學生不斷發現問題和解決問題，從而形成不斷探究的自主學習習慣。一是對不同層次學生的數學學習能力的培養提出不同的要求；二是根據不同學習能力結合數學教學采取多種方法進行培養；三是根據個別差異因材施教，培養數學學習能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行；四是通過課外活動和參加社會實踐，促進數學學習能力的發展。
2.數學學習的主要形式。教師根據教學內容不同，向學生介紹如何學習數學，如講授式、交流式和輔導式，向學生介紹“怎樣聽課”、“如何學習概念”、“解題思維訓練”等?；蜃寣W生相互交流，介紹各自的學習方法；或請本班數學優秀學生介紹數學學習方法、體會、經驗。這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用。還要針對個別學生進行學習指導。教師要深入了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導。尤其是對后進生更應特別關注，許多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，對他們采取個別輔導：輔導知識也輔導學法，因材施教，幫助每一個學生真正地會學習和學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。
3.激發小學生自主學習數學興趣。數學具有系統性、邏輯性和抽象性的特點。因此，教師能否從小學生特定的年齡特點和心理特征出發，積極引導誘發學生的好奇心、激發學生學習興趣。一是把握心理，巧妙激勵。教師應把教學過程看作是師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，應創造條件，積極啟發他們提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣；對于中差生，教師則應以慈母之心，教師之嚴，循循善誘，因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，培養數學學習興趣。心理學研究表明，優良成績的獲得及教師表揚、贊許是學生克服困難的動力和產生求知興趣的源泉。在實際教學過程中不妨多給學生一些表揚，特別是對那些學習成績落后的學生，應給予他們激勵，當他們有小進步時應及時給予肯定和表揚。課堂上還要引導學生自己發現、解決問題，使學生在學習中自得其樂，意識到自己智慧的力量。二是創設情境，激發學習興趣。學習數學的興趣，往往產生于求知的情境，用數學的魅力吸引學生，激發學生對數學知識的求知欲，以充分調動他們學習的積極性，并使這種求知欲反復出現，從而形成對數學方面的認識興趣。三是精選例題，增加學習興趣。數學題是數學內容的重要組成部分，為了培養技能，鞏固知識，需要做題。因此教師的示范作用顯得特尤為重要，每向學生介紹一種新的解題方法，都是通過例題來說明的，所以例題選擇得好，可收到事半功倍的效果，且有些題型蘊藏著一定的規律和解題技巧，有的題則可一題多解或一題多變。利用這些例題讓學生互相研究，積極思考，各抒己見，互相啟發，拓寬思路，從中找出規律和竅門，這樣既可以提高學生的解題能力，加快解題速度，又可增強學生的學習興趣。四是樹立榜樣，提高學習興趣。課堂教學中挑選表達能力較強的學生登臺講課。例如，某些應用題的講解，教師可提前布置，讓學生理清思路，上臺講課。這樣做既鍛煉了講課學生的口才，又可使其他學生在好奇心的作用下集中精力聽課，無疑會提高學生的學習興趣?；蛘n堂練習時可采用口答題和搶答形式，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。
總之，小學生的數學知識、能力都達到課程標準的要求，數學自學的能力和習慣培養十分關鍵，它關系著學習數學的成功與否，關系著以后學生數學分化的嚴重程度。
傳統的英語教學模式死板，教學方法陳舊，不容易引起學生的學習興趣，很難達到良好的教學效果。因此在新形勢下，改革英語教學模式就要改革英語教學的方案，使學生由被動變為主動，提高學生的學習積極性，以達到英語教學的目的。
一、以學生為教學主體的重要性
1．提高學生學習興趣
教學活動的開展不僅是教師傳授知識的過程，還是聯絡師生感情的過程，因此營造民主和諧的課堂教學氛圍可以提高小學生的學習效率，增強小學生的學習興趣。
2．增強學生自信心
在課堂教學中，以學生為主體，給學生留多一些自主思考的機會和時間，可以滿足學生要進行自我表現的心理，增強學生的自信心，提高教學效果。在課堂中，教師要給予學生相應的指導，充分讓學生在課堂中自己感受知識，全面發展自身素質。
3．培養學生的創新意識
尊重學生的個性和主見，充分調動學生的思維能力，培養學生學習的積極性和主動性，可以讓學生對于英語的學習有自己的見解，同時培養創新意識。
二、以學生為主體的教學策略
1．增強課堂的趣味性
小學階段的英語教學重在培養學生對英語的學習興趣。例如在課堂教學中開展一些游戲，針對小學生好動的特點在游戲中加入英語單詞，增強學生的記憶力。在記憶單詞的時候采取一些獎勵的措施，以激發學生的學習積極性。在課堂教學過程中，還可以讓學生發揮自己的想象力創作英語小短劇，自編自導，增強學生的學習興趣。在短劇中教師規定一些特定句型的運用，強化學生的記憶力，使他們在輕松愉快的環境中掌握學習的重點。
2．提高教師素養
在小學階段，學生對教師有一定的依賴心理，會因為喜歡這個老師而喜歡他所教的課程。作為教師，我們應該抓住學生的這種心理特點，走進他們的日常生活，多關心學生的心理狀態。同時還要關注學生內心世界的變化，及時與學生溝通，進行心理疏導，這樣才能有針對性地提高教師的個人魅力，給課堂教學增加趣味性，調動學生的學習興趣。
3．開展英語演講比賽
英語演講比賽的開展，有利于提高小學生的英語綜合能力和反應能力，為小學生創造出一個相對獨立的展示平臺，激發他們的學習積極性和自信心。例如，在學習牛津小學英語6B《Who’s younger？》一課中，讓學生來到講臺上利用這一單元的知識和以前學習過的知識，來介紹自己體重、年齡、愛好等。這樣以學生為主體開展課堂教學，既能活躍課堂氣氛，又能提高學生的學習興趣。
4．注重課堂教學
教師要讓學生懂得英語的重要性，幫助學生了解英語作為一門語言在日常溝通中的重要性，從而讓學生學習由被動變為主動。例如，在牛津小學英語3B第一單元，在課堂上由教師準備禮物盒，盒子中放置學習用具和玩具的圖片，然后蒙上學生的眼睛，讓他們在禮品盒中抽取，抽到了什么就用英語進行表述。一名學生扮演外國學生詢問：“What’s this ／ that in English？”抽物品的學生回答：“It’s a ／ an...”
5．傳授正確的學習方法
小學階段，正是學生學習方法形成的關鍵時期，教師應該給學生傳授正確的學習方法，指導他們如何進行學習，提高學生的自主學習意識。例如傳授學生聯想記憶法，即是把學到的知識串聯起來，讓它們在腦子里上演一場電影，通過這樣有趣的方式加強記憶。讓學生感受到學習的樂趣，同時也在快樂的學習環境中提高學習效率。例如，在學習skiing這一單詞的時候，有許多學生將單詞中兩個i寫成一個，這時筆者問學生：“滑雪需要幾個小棍??？”學生集體答道：“兩個。”這時，筆者會指著兩個i，說：“是的。”這樣教學，學生的印象就會比較深刻。
6．鼓勵學生思考
教學過程，就是學生進行不斷探索的過程，教師應鼓勵學生多思考、多提問，培養學生對英語學習的探索精神。把問題帶入課堂，讓學生善于思考，勇于提問，做自己學習的主人，有利于提高學生自我學習的意識和能力，提高學生英語綜合運用的能力，從而獲得全面發展。
關鍵詞 英語教學 差異 原因 銜接
如何解決好中小學英語教學銜接問題是值得我們認真思索的問題，本文就這個問題談談以下幾點看法。
一、銜接問題的產生原因
1、中小學英語教學各有側重
中小學英語課程的目的、教法和評價方式不一致，導致小學生進入初中學習英語時，出現了學生英語學習嚴重不適應的情況。小學英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養學習英語的積極態度，使學生建立初步的學習英語的自信心；小學英語教學主要通過視、聽、說、讀、寫、玩、演等教學手段達到教學目的；小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，評價以形成性評價為主。而初中階段英語課程的目的是使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，在教學中以培養學生交際能力為主，滲透語法知識的講解，通過聽、說、讀、寫教學手段達到教學目的；對學生學習的評價堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，既關注結果，又關注過程，考試是評價的重要手段和形式。
2、社會、學校、家長對小學英語學習的認識偏差
小學英語教學實施近幾年來，由于普遍開花，農村學校明顯顯得師資力量不足。傳統的小學英語教學只是過重地強調學生的口語，而忽視了學生語法知識的積累；過重地強調課堂活動的形式，而忽視了活動的效果；過重地強調課堂的聽課，而忽視了課后的鞏固。
多年來小學英語一直作為副科對待，沒有引起人們的關注。家長對子女的關心僅限于今天所學的單詞要會讀，社會對于小學英語的評價尚未完全建立。諸多因素導致了中小學英語接軌時社會、學校、家長、學生的學前恐懼，學生的實際知識水平無法直接使用牛津7A英語教材，只能先使用銜接教材。
3、教學方法的差異
在小學，英語教師基本上是采用直觀法組織教學活動，小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。而到了初中之后，語言學習的內容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學生學會理性思維的方法。一旦學生的學習方法與老師的教學方法不吻合，英語的教與英語的學就會相脫離。教學方法的差異使剛剛進入初中的學生適應不了從感性思維向理性思維的轉化。
4、環境變化的差異
小學生進入中學后，面臨著一個全新的環境。他們對校園環境、師生環境等都感到陌生。例如，大部分初一學生對新教師的教學不適應，包括新教師的教學方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。小學英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學英語課文比較復雜，學生對此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果。環境變化的差異使學生在學習英語的過程中產生障礙。
5、英語教學方式的差異
小學英語內容簡單、易學，學生在課堂上幾乎是邊學邊玩，而且小學生好奇心強，好動、好玩，在教學中教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式學習英語正好適應了小學生的年齡特點，學生的學習積極性比較高。而當他們步人中學后，英語課程標準中“學唱英文歌曲”等趣味性英語教學方式也基本沒有了，“培養小學生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養中學生“初步學習英語的信心”轉化。學生再也不會認為英語學習光是好玩，而是負有一種責任。
6、學生英語水平的個體差異
剛進入初一的學生，英語水平不像小學生剛學英語時那樣在同一個起跑線上。此外，環境、家庭和個人等因素造成學生的英語水平參差不齊。初一英語教師對具體某個學生的學習習慣、學習成績如何往往不夠全面了解，學生英語水平的個體差異使教師難以把握教學難易度。
7、中小學生因年齡性格等特征造成的心理差異
小學生進入中學，在心理上會有一系列變化。他們有自豪感，覺得自己長大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強，但處理問題片面輕率；對學習困難估計不足但稚氣十足。小學生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學生的思維能力處于發展變化階段。小學生對學習的需求容易滿足，而中學生則不容易滿足，他們的學習要求遠比小學生要高。
二、銜接存在的幾個問題
(1)教材內容與認知結構的脫節
相對而言，學生在小學階段聽、說、讀的訓練較多，寫的訓練較少。不少學生到了初一后對字母、單詞拼讀還是模糊不清，詞匯的遺忘率較高，對單詞、句子會讀但不會寫，甚至對學過的單詞既不會讀，也不會寫；不能正確理解語法；有些學生缺乏課前預習、課后復習等科學學習方法。
(2)教學方法與學習方法的脫節
小學的教學手段主要是說、唱、看圖、做游戲等；中學的教學手段主要是任務型教學，倡導教師對學生加強學習策略的指導。中學老師不太注意中小學教法、學法的銜接，學生喪失對英語的學習興趣，學生運用英語交際活動的能力不強。
(3)教學環境與學習環境的脫節
小學生步入中學之后，環境發生了很大的變化：同學的面孔變生疏了，英語教師的面孔也變了，校園環境變了，英語教材的內容也變了。而初中英語教師往往忽視了對教材的靈活處理，也忽視了師生之間情感溝通的銜接，更忽視了小學生習慣行為的銜接。
三、解決好中小學英語教學銜接的對策
基于以上認識，如何幫助初中生盡快掌握中學英語的學習特點和學習方法，使他們能夠在初中階段打下一個扎實的英語基礎，培養他們學習英語的基本能力，是初中英語教師要認真研究的一個重要課題。要確保小學教學向初中教學平穩地過渡，初中英語教學就必須做好中、小學英語教學幾個方面的銜接。
1，注意中小學英語教學內容的銜接
中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。教師可以經常去聽小學英語課，相互交流中小學英語教學信息，以便掌握小學英語教學規律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。
2，注意學生的英語學習興趣的銜接
小學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。
3，注重學生學習習慣的銜接
英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。例如，積極舉手發言的習慣；學唱英語歌的習慣；做英語游戲的習慣；輪流在黑板上做練習的習慣等。英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；培養學生發現語法規則，獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則進行真實情景下的言語交流的習慣。
4，注重英語學習技能的銜接
小學階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。讀的技能也只側重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側重書寫規范的字母、音標和單詞。學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。
5，注重師生情感的銜接
教師要認真上好一堂導言課。在導言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學生明確學習目標，對學生提出具體的學習要求、方法、建議等。
6、根據中小學英語教學規律，注重教學評價內容和形式的銜接。
關鍵詞 小學；數學；學生；教學；有效性；課前預習；習慣
一、引言
布魯姆的《發現的行為》中指出：“發現不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！边@句話告訴我們，教學不是簡單地為學習者提供現有的結論，而是利用學習者的好奇心理，在教學者的引導和提供的學習材料之下，去探索、發現、解決問題并獲得知識的過程。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，相對于苦口婆心的在課堂上教學生繁瑣的知識點，不如在學生的自學能力上下功夫，預習對于小學生的數學學習至關重要，是提高學生自學能力和課堂學習效率以及教師課堂教學效益的必要途徑，因此，在小學生的數學學習中，教師要引導學生逐漸養成課前預習的習慣，教會學生基本的課前預習方法，然后給學生提供有效的空間，放開手腳讓學生用自己獨特的思維去掌握學習方法和技巧，去探索數學知識，自主解決數學問題。
二、小學數學教學中學生的現狀分析
隨著新課程標準的實施，小學生在學習過程中存在諸多的問題，受多重方面的影響，目前學生在自主學習方面表現不盡如人意，其中主要表現在：自主學習意識不強、自主學習能力不夠、教學者不能提供有效培養學生自主學習習慣的系統方法等；隨著時代的進步，科技的發達以及人們生活水平的提高，外界存在許許多多的新鮮事物對學生產生誘惑，而處于好玩好動的小學生階段受影響更甚，游戲、網絡、小說等等誘惑導致小學生的主要心思往往不在學習上，在課前就不能把思維轉換到課前預習上去，繼而久之惰性一旦形成，很難改過，在學習上會受到很大影響。而作為教學者，目前大多數小學學校和教學者多關注于學生的課堂學習和課后作業及復習上，對學生的課前數學預習往往比較忽視，更缺少系統的課前預習教學方法，沒有教師的引導小學生很難在課前預習上培養自己的習慣。
三、小學數學教學中培養學生有效預習習慣的重要性
“凡事預則立，不預則廢”這句話寓意著在生活中不管做什么事，都要事先做好充分的準備。數學的知識是連續的、不間斷的，在數學的學習中新舊知識之間有著密切的關聯，因此培養學生的預習習慣和提高預習能力是讓學生找到學習方法習的重要途徑。首先通過預習，學生對本次課堂教學內容有大致的了解，初步明確自己要學的是什么內容，為什么學這些內容。其次，通過預習，基本掌握本節內容的重點在哪里，分清主次，找出自己難懂的點，以致在課堂上能夠有目的的去聽講，避免在課堂上思緒紊亂，錯過重點難點。最后，通過預習，能夠知道本次教學需要準備哪些資料和工具，比如有些課程需要帶直尺和三角尺，有些課程需要帶圓規和量角器等等。預習對學生培養自學能力是至關重要的，不僅是現在，對以后無論是學習還是工作自學能力都是必不可少的，因此可見課前預習對學生學習的重要性。
四、培養小學生課前有效預習數學習慣的策略
培養小學生的數學課前預習習慣是一個循序漸進的過程，切不可急于一時，因為小學生的思維較為活躍，需要逐步引導和鼓勵，教師要通過系統的教學方法來逐漸培養，通過筆者多年的研究經驗，總結出具體的有效措施以下幾點：1.強化學生課前預習的思想意識，從觀念上培養學生的自主預習習慣。首先要從根本上使學生認識到課前預習的重要性和有效性，因為目前很多甚至成績較好的學生都對課前預習不夠重視，要從觀念上改變學生們這種“預習是浪費時間”的看法。2.重視對學生預習方法的指導。有了足夠的思想認識但沒有好的預習方法同樣于事無補，作為數學教學者更應該對此重視，教會了學生怎樣有效的進行預習，也就教會了他們怎樣學習數學。針對不同的年級和不同學習程度的學生有不同的方法，要因人而異，教師可以通過布置預習任務、介紹詳細預習措施、課前提問學生預習情況、邀請有經驗同學介紹預習方法、運用評價激勵機制等等手段進行教學，提高學生的數學課前預習興趣，培養學生預習習慣，讓學生逐漸懂得預習的效果和益處。3.為學生提供充足的預習空間，確定預習的范圍。小學生往往處于自學意識和自學能力的萌芽階段，所以必須給他們提供一個良好充足的空間和合適的范圍，最好的提供者當然無外乎家長和老師，教師可以在課前流出一段時間供學生進行預習，同時溝通家長督促學生進行課前預習，在既定范圍內引導鼓勵學生進行自學預習。
五、結語
小學生是祖國的花朵，培養他們的學習能力對以后人才的培養至關重要，尤其是數學這種涉及到各行各業的學科，從小就要為他們打好基礎。小學生學習數學的主動預習習慣的培養是一個復雜性的問題，也是一個要從長遠來看待的問題，需要認真對待的同時不斷尋找有效實際的教學方法，作為教學者要不斷創新實踐，努力在小學數學的有效預習教學中取得進步和成果，對教育事業做出貢獻。
參考文獻：
[1]齊輝.小學數學教學中有效促進學生主動學習的策略研究[J].牡丹江教育學院學報，2009（01）.
一、關愛學生，建立調和、融洽的師生關系。
教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。青少年的生理獨特之處告訴咱們，這階段的學生“親師性”較強，要是他們喜歡某位老師，他們便會對這位老師的課感興趣，肯花大力氣去學習；反之，要是他們不喜歡某位老師，他們就不愿意花力氣去學習這位老師所授之課。因此，教師要重視對學生對感情投入，要善于表揚激勵，讓學生重拾信心。有些學生平常很少聽到老師的表揚，久而久之，就沒了自尊心。作為教師，對他們首先要有信心，要多給他們關心。教師要善于發現學生的閃光點。學生的做法要是能得到老師的及時而中肯的評價，學生就會感到被欣賞，重視，才會愉快，踴躍，增強自尊心；反之則會情緒低沉、不主動，喪失自尊心。
二、創設良好學習氛圍。
蘇霍姆林斯基指出：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。生動的學習情境可以激發學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性使其產生內在學習動機，并主動參與數學活動。
教師要努力創設學習英語的課堂環境，為學生提供聽說讀寫的機會。通過創設活動化、交際化、生活化的語言學習環境，使學生快樂地學。
三、恰當的幽默進課堂，激發興趣。
根據小學生的心理特征：活潑、好動是小學生的天性。課堂上經常會發現有些學生就是坐不住，喜歡做做小動作，或者一個人胡思亂想，思想開小差。心理學告訴我們：“學習動機、興趣在教學上的重要性”表現為：學習動機、興趣與學習積極性有關，學習動機、興趣與學習效果有關。因此，我認為，課堂教學是以學生為主體的教學活動，最關鍵的是提高學生學習英語的興趣，讓每個學生上課時動腦、耳聽、眼看、開口、動手，才能提高教學效益。興趣使學習變得自覺而輕松。教學中教師恰當的幽默會讓小學生們對本堂課回味無窮，一說一笑就對知識掌握得更牢固，學生對你的課就會有一種期待，從而培養學生學習英語的興趣。
四、投其所好，多方激趣。
1. 從感官上激趣
小學生學習主要靠形象思維，所以直觀教學法最能吸引學生的注意力。有趣的動畫、直觀的教具、豐富的肢體語言等都能激發學生學習的興趣。借助自制教具，拉近英語與學生的間隔。
2. 從形式上激趣
在設計課堂活動時，教師要根據學生的身心特點選擇多樣化的教學形式。課堂上，我們可以以聽聽、說說、唱唱、玩玩等游戲以及英語猜謎語、英語故事接龍等活動培養學生的學習興趣，讓學生體驗成功。這些寓教于樂的教學形式不僅提高了課堂教學的趣味性，也充分調動了學生主動求知的積極性。
3. 從內容上激趣
小學英語教材是根據話題編寫的，每個話題都與小學生的現實生活緊密相關，所以我們在授課時一定要使教材內容與小學生的現實生活結合起來，這樣學生才會對所學內容感興趣。如講“食物”話題時，教材設計了這樣的問題：“What is your favourite food？”課文出現了很多西餐的英語名稱，但有些農村的孩子沒見過西餐，他們最愛吃的食物也許就是餃子等中餐，所以如果我們在教學生學習西餐的同時把中餐（尤其是學生最喜愛的食物）滲透進去，相信課堂教學的趣味性會更加濃厚。
4. 開展競賽，調動學生學習的興趣
好勝心強、不甘心掉隊是小學生共同的生理特征。預設一些競賽形式的課堂活動會讓學生思維活躍，踴躍表現。這時教師可以展開競賽，如小組賽、班級賽等，比一比誰說的英語更棒、更標準；比一比誰唱的英文歌最佳聽；比一比哪1個小組排的會話最佳。這樣既能培養學生的團結合作精神，又能激發學生上進、競爭的精神。如在字母教學經過一段時間后，為檢查學生的掌握程度，教師可自編一些拗口令教給學生，先讓學生本身操練，然后讓每組推舉出一位代表來進行比賽，看哪位同學能繞得又快又準確，來確定誰是優越者，并讓其作為“擂主”來接受其它同學的挑戰，同時也鼓舞勉勵其它同學向他（她）挑戰。又如在會話教學時，可以采取“問答比賽”方式，看哪位同學能回答得又快又準確等。這一類比賽既可以用于復習鞏固已學過的內容，又可以訓練學生的反映，還可以培養學生的競爭意識和集體榮譽感。
5. 從方法上激趣
教學過程中，我們還應該注意對學生進行學習方法的滲透，例如關于單詞的記憶，我給學生介紹了以下幾種方法：歸類法（如將單詞分成水果類、服裝類、動物類等進行記憶）、聯想法（如由hen聯想到cock，chick等進行記憶）、讀音規律法（如將cat，hat，bat，mat結合起來進行記憶）等。這些方法使學生擺脫了死記硬背，既減輕了學習的壓力，也培養了學生主動探求學習方法的興趣。
6. 從情景上激趣
學習語言的最終目的是運用，而運用語言要有一定的生活情景。假如我們經常把知識寓于真實的生活情景中，那么這樣不但能增加知識的趣味性，而且能迅速提升學生的綜合語言實踐能力。
關鍵詞:幼兒教學;小學教學;數學過渡
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0162-01
數學教學歷來就是一種啟發式的學習,它不僅開發了學生的數學思維,而且也是學生學習其它理科性課程的基礎。因此,良好的數學教學方法是促進學生學習興趣,增加學生智慧的法寶。但是,隨著教學過程的不斷深入,學生在每個學習轉型期都會遇到很多問題,如幼兒升入小學,數學知識的銜接,對學生而言,就成為一大難題。那么,究竟是什么原因致使很多學生不能將知識進行有效銜接而最終在學習中落伍呢?就此問題的原因分析于下:
一、 幼兒數學與小學數學教學特點分析
(一)環境與心理變化。對于許多剛從簡單的幼兒學習步入正規學習的小學生來說,環境可以說是全新的,新的教材,新的老師,新的同學,新的集體……新生有一個從陌生到熟悉的適應過程。另外,許多小孩在幼兒園時都是由教師哄著引導著學,他們沒有主動自覺學習的意識。但到了義務教育階段,小學的學習就變得相對嚴格,相對正式,這對于小孩們來說無疑是一次巨大的學習轉變。小學生們不得不進行學習方法與策略的培養,正規的學習紀律的約束,使孩子們心理變得緊張,加之新的學習環境與氛圍又使孩子們面對許多新的問題。這種情況的出現嚴重時還會導致孩子們對學習失去信心,從而厭倦學習。這就需要教師進行合理的指導與引導,以便從小就培養孩子們的主動學習意識,使他們自小就養成自覺主動學習的良好習慣。
幼兒數學教學主要是教師的引導,要求孩子們動手操作,看錄像等,以培養孩子們的形象思維為主。但小學數學的教學已經要求孩子們要有最基本的理性邏輯思維能力和主動思考問題的能力。因此,這就對數學老師的教學相應的也提出許多新要求,要求教師們要做好幼兒的心理指導工作,因為有了積極健康的心理,才能保證孩子們正常的學習生活,樹立孩子們對數學學習的信心,排除他們對學習的畏懼心理。小學數學課對于小學生來說,一開始確實有些很難理解的抽象概念,使他們開始就處于束手無策的被動局面。以上這些幼兒數學教學與小學數學教學的不同嚴重影響到新生的學習過渡和學習效果。
(二)課時的變化。在幼兒學習中,孩子們的教材內容少,圖片多,形象具體,且題型都是簡單的加減運算,課時充足。孩子們學習完了之后還有大量游戲的時間,有利于大腦的調節與放松。因此,學習效果好,在游戲中孩子們的思維能力也得到了培養。而到了小學,由于知識點增多,加之,學生學習課程的增多,平均到每門課程的學習時間也就大大減少。同時,由于小學課程靈活性的加大,課容量增大,進度加快,這也就影響到孩子們數學學習從幼兒到小學學習的過渡。
(三)學法的變化。在幼兒學習階段,教師講得細,題型生動,圖片形象具體,有利于孩子們形象思維的形成;加之孩子們被引導善于動手動腦,練得勤,練得熟。考試時,也只是由老師簡單的問幾個問題而已,因此,孩子們沒有較大的心理負擔,因而熱愛數學學習。到了小學階段,由于內容多,時間少,教師不可能手把手地給每位學生進行知識的傳授,因而學生自己要進行知識的思考與整理,還要進行正式的考試。長此以往,就會給孩子們造成心理負擔。因此,小學生對數學知識的學習具有選擇性,這一階段部分學生還會養成不良的偏科習慣,所以,小學數學教學非常關鍵,教師應積極引導學生從幼兒學習的簡單形象化快速有效地過渡到小學數學知識學習的復雜抽象化。要求學生勤于思考,觸類旁通,獨立解決問題。使其有利于良好學法的形成和學習質量的提高。
二、 搞好幼兒數學教學向小學的過渡應采取的主要措施
(一)優化課堂教學環節,搞好幼兒數學教學與小學數學教學的銜接。立足于大綱和教材,尊重學生實際,實行層次教學。小學數學中由許多難理解和掌握的知識點,對剛步入正軌學習的小學生來說困難較多。因此,在教學中,應從實際出發,采取“分層次,有步驟,多練習”的教學方略,將教學目標分解成若干遞進層次,逐步落實。在速度上,放慢起始步伐,逐步加快教學進度。在知識導入上,由多實例和已知引入。在知識落實上,先落實“死”課本,后變通延伸引入,用活課本。在難點知識講解上,從學生理解和掌握實際出發,對教材作必要層次的處理和知識鋪墊,并對重難點進行適當的總結歸納。
關鍵詞：激發興趣；保持興趣；提高興趣
小學英語教育是英語教學的基礎，小學英語的教學直接影響學生在以后的英語學習。因此，對于小學英語來說，激發和培養學生學習英語的興趣，是我們當老師的一項重要任務。我們必須有計劃、有目的、有步驟地落實到我們的教育教學中去。
1情境教學，激發興趣
小學階段的英語課程的主要任務是激發和培養興趣。因此，在教學時，教學方法、教學手段、教學策略是十分重要的。針對小學生心理、生理特點，采用直觀教學手段，創設貼近學生生活的情境，讓學生在身臨其境中學習英語，避免機械重復枯燥的復習，至關重要。因為，沒有情境的語言交際活動是難以實現的。
如：小學英語EEC第二冊第三課《ThisIsMyRoom》的教學，主要內容是圍繞在小蘭家開展的交際活動，因此，我就創設了小蘭家的場景，引導學生進行角色表演，極大地激發了學生的學習熱情。
再如：課前歌曲熱身，創設英語氛圍，激發學生語感，用觀看課件的形式了解所學內容，不但降低了理解內容的難度，而且還給學生創設了一個生活環境，激發學生學習興趣，調動學生多種感官參與，促進了學生全面發展。
另外，我還利用實物、圖片、單詞卡片等手段創設講解、操練和運用語言環境，生動、形象、有趣，便于學生理解、記憶、掌握、大大激發了學生運用語言的積極性。
2樹立信心，保持興趣
小學生學習英語的目的不是很明確，興趣是他們學習的主要動力和最好的老師。學生們有了一些興趣以后，保持長久的學習興趣，是我們英語教師又一個十分重要的任務。因此，我們當教師的應抓住這一點，采用先進、靈活、多樣的教學手段和方法，營造和諧、民主的課堂氛圍，教學中要注意使學生經常體驗到成功的快樂，學習的快樂，保持對英語學習的興趣。
小學生隨著年級的增長，學生學習英語的優差現象越來越嚴重，有的學生隨著英語知識難度的增加，甚至產生厭學現象，面對這些現象，我認為，應從學生實際出發，采取正確的教學策略，努力減少優差現象，保持學生學習英語的興趣和信心。
首先，要先對學困生入手，多數學困生有自卑心理，不能主動接近老師，基于這種現象，我認為老師要主動接近，像朋友一樣關心他們，愛護他們，與他們建立良好的師生關系，這樣能準確地把握學困生心理特點，因勢利導，使轉化工作能順利地進行。
因材施教，分層教學，根據學生的基礎和學生學習能力，把學生劃分為ABC三個層次，對不同層次的學生采用不同的教學目標，教學內容，教學方法等等。這樣，能使學困生感到成功的喜悅，體驗學習的快樂，增強自信心，調整教學，利用課余時間，把他們集中起來，對學習內容先教給他們，這樣在正常授課時，他們感受不到那么難，并多提問，讓他們有成就感，多鼓勵，少批評，對學生一點點進步都要給予肯定，表揚，主動幫助他們尋找學習困難的原因，尋找適合他們的學習方法，使學困生認識到自己能做好，自己能學好，從而產生上進心理，樹立了學習信心，有了學習自信心，才能保持長久的學習興趣。
3培養能力，提高興趣
學習興趣、學習能力是現代學生最需要的，也是我們當老師所追求的。因此，我們教學不應只停留在課本上，課堂上對教學內容的補充、拓展，教學順序的調整，教學活動的多樣，教學方法的創新，對于培養學生的能力至關重要。
關鍵詞： 翻轉課堂 小學英語教學 課堂活動 評價與反饋
1.引言
英語是小學生學習的重要課程，為提高學生的學習效率，采取有效的教學方法是十分必要的。在教學中，翻轉課堂是一種重要的教學方法，越來越受到任課老師的關注。通過合理利用該方法，能激發學生的學習熱情，提高學習效率。下面我將結合小學英語教學實際情況，對翻轉課堂的應用進行探討分析，希望為教學工作提供啟示。
2.翻轉課堂概述
2.1概念
翻轉課堂又稱為反轉課堂、顛倒課堂，是將傳統的教學與學習過程翻轉過來，讓學生利用課外時間自主學習相關概念和知識點，從而完成教學任務，掌握教學內容。同時，教師角色發生轉變，與學生平等進行互動，主要解答學生學習中遇到的疑惑，組織學習進行課堂討論和學習成果匯報，從而促進教學效果強化。
2.2意義
一方面，有利于促進教學課堂互動。小學英語教學采用翻轉課堂教學模式，能促進課堂互動，讓整個教學氛圍變得更活躍，增進師生之間、生生之間的互動。教師轉變為學生學習的引導者，任課老師講課時間減少，為學生組織活動的時間增多。這樣教師在課堂上更容易觀察學生的活動，全面掌握學生的學習情況，進而采取有效措施組織課堂活動，促進師生之間密切配合，營造更好的課堂活動氛圍，讓學生更好地參與課堂教學。另一方面，有利于提高學生的學習效率。每個學生的愛好與興趣不同，學習方法也存在差異。翻轉課堂教學模式的應用，讓學生根據自己的實際情況安排學習任務，基礎好的學生可以加快學習進度和難度，基礎差的學生可以掌握好基礎知識。同時該教學方法有利于培養學生的自主學習能力，讓學生對相關問題進行深入探究，促進學習效率的提高。
3.翻轉課堂在小學英語教學中的應用策略
3.1課前學習
第一，觀看視頻或學習材料。根據教學目標和任務，制作相應的教學視頻，課前讓學生觀看視頻，學習視頻中的相關內容，并對學生進行學習效果檢測，從而完成教學任務。課前任課老師提供視頻，讓學生自主學習，學習內容包括掌握課文生單詞正確讀音，較流利地朗讀課文。以前常用老師領讀方式開展教學，而翻轉課堂則與之相反，讓學生借助生詞音標和課文錄音，自己把握學習節奏，對不認識的單詞、句子反復朗讀和聽，直到掌握為止。這樣學生就能根據實際情況學習，采用個性化的學習方式。讓學生朗讀課文，獲取信息。以前由任課老師對課文內容進行講解，而翻轉課堂讓學生自主學習，任課老師主要加強對學生學習方法的指導，解答學生的疑問。
第二，課前評測。學生課外自主學習效果怎樣，是否滿足教學要求，任課老師要進行檢測。例如，檢測學生單詞發音情況、課文朗讀情況，老師檢測學生朗讀視頻、音頻時一邊聽一邊指出學生存在的不足，并提出改進意見，進行輔導。為檢測學生對課文的理解情況，可以讓學生根據課文內容，完成填表、判斷、填詞等任務。例如在教完“extreme sports”之后，讓學生完成沖浪、蹦極、山地自行車等表格的填寫。這樣既能全面檢測學生學習效果，還有利于加深學生對課文內容的理解，提高學生信息獲取能力，促進教學效果強化。
3.2課堂活動
課堂活動是提高小學生英語應用能力的關鍵環節，教學中要為學生創造更多表演機會，將活動重點轉移到英語知識應用方面。
第一，確定任務并組織指導課堂活動。根據教學要求和學生實際情況，為學生創設不同的學習任務。例如，在教學“college”這個單詞時，讓學生談談自己理想的大學，對未來的大學生活進行展望。又如在教學“sports”的時候，讓學生列出不同體育項目的名稱，談談自己喜愛的體育運動。通過這些教學任務設置，讓學生更好地開展教學活動。為完成這些任務，通常將5～7名學生分成一小組，設置組長，分工配合，完成教學任務。
第二、教學任務匯報及完善。可采用對話練習，視頻、幻燈片展示，小品等多種形式匯報學習成果。例如，在教學pets相關內容時，可以根據上述流程組織學生參加課堂活動，開展對話練習，并進行學習成果匯報。學生分別介紹自己的喜愛的寵物，例如dog，cat，bird等，并介紹這些寵物的外形、顏色、特點等，取得良好的教學效果。另外，學生匯報學習任務時會存在一些不足，要及時改進這些內容?？山M織學生對新問題進行討論和探究，或者作為探究主題融入后續課堂中。
3.3綜合評價與反饋
評價是教學不可缺少的環節，通過對學生進行綜合評價，能全面總結學生學習情況，對存在的不足提出改進意見，促進小學生更好地學習英語知識。
第一，把握評價內容，明確評價目的。在綜合評價階段，要考查學生對英語知識的記憶理解能力、應用分析效果等，并發現教學準備存在的不足。綜合評價最主要的目的是將各要素組成一個整體，例如，將各種學習和思考活動組合為一個整體，以獨特的報告或具有挑選的任務書的形式呈現出來，并以此為依據擬訂教學計劃。
第二，強調教學模式創新、改進與完善。綜合評價和反饋最為主要的目的是強調創新，產生新的教學模式或結構體系。因而進行翻轉課堂評價時要把握“評價形式多元化”、“評價目標發展性”的特征，任課老師要以評價和學生反饋為依據，對教學活動加以改進和完善。
4.結語
翻轉課堂具有顯著特點，滿足小學英語教學需要，在教學中合理利用具有重要意義。今后開展小學英語課堂教學過程中，應該根據教學實際情況，做好課前準備、課堂活動、課后評價工作，從而調動學生學習英語的積極性，活躍課堂氛圍，讓小學英語教學取得更好的效果。
參考文獻：
[1]董黎明，焦寶聰.基于翻轉課堂理念的教學應用模型研究[J].電化教育研究，2014（7）：108-114.
關鍵詞：小學英語；閱讀教學；趣味課堂；構建
英語是小學階段學生要學習的一門重點課程，也是鍛煉學生思維、培養學生能力的主要手段之一?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ诟行运季S比較強的小學生來說，如何讓他們在英語學習中感受到樂趣與趣味，并使其積極主動地進行英語知識的學習就成為當前英語教學中的重點，也是教師要解決的主要問題。下面我就結合自身的教學實踐，簡單談談我的看法。
一、當前小學英語閱讀教學的現狀
1.教學模式單一，課堂缺乏活力
活潑好動是大多數小學生的共性，而當前的英語課堂中，由于教學模式單一，學生很難提起學習的興趣，使他們的學習效率也就難以得到保證。在新課程改革的教學背景下，教師要轉變以往的教學觀念，運用多種教學模式開展教學，從而使英語課堂充滿生機與活力。傳統的滿堂灌的教學模式既不利于學生學習興趣的激發，又不利于學生學習能力的培養，因此，教師要在新時期不斷地探索新穎有效的教學手段與形式，以使教學效果得到保證，更好地促進小學生的發展。
2.學生興趣不足，學習方法不當
興趣是最好的老師，缺乏學習的興趣，學生就很難真正地投入到學習過程中，他們也就很難感受到學習的樂趣。而且，大部分學生在學習英語時都沒有掌握方法，只是一味地死記硬背，這樣的學習方式使他們浪費了大量的時間，但是卻收效甚微。新課程改革強調激發學生自身的主觀能動性，使學生可以自主積極地投入到課堂學習中，要實現這個教學目標，教師就要在教學中注重引導與啟發，采用恰當的方式指導學生，使其掌握學習的方法，從而真正地提高學生的學習質量。
3.教學內容抽象，超出認知能力
對于小學生來說，他們最熟悉的是自己的日常生活，由于小學生的生活閱歷與經驗不足，他們對于西方國家的文化都不是很了解，而教師在進行英語教學時，忽略了對文化背景的滲透，這就給學生學習英語知識帶來了一定的困難。舉個例子來說，西方國家的人們在受到贊美時都會表達感激之情，如，A：“You look so beautiful today！” B：“Thank you.”而在我國，由于國家文化的差異，中國傳揚謙遜的美德，在受到別人的夸獎時我們往往會說“沒有啦”，或者是找一些理由來說自己丑。在這樣的文化差異下，學生在學習英語的閱讀內容時就會給他們的理解帶來很大的困難，也就使教師的教學效果難以得到保證。因此，為學生適時地拓展西方文化，使教學內容生動而形象是實現有效教學的基礎，也是實現趣味教學的有效手段。
二、構建小學英語趣味課堂的策略
1.營造課堂氛圍，實現多元教學
良好的課堂氛圍是激發小學生情感的有效手段，也是增添課堂活力的主要途徑。在新的教學理念與背景下，教師也要采取新的教學模式與教學形式設計各個教學環節，從而使英語閱讀教學效率得到保證，使小學生的學習能力有所提升。在課堂教學中引入英語歌曲是調動學生積極性的主要方式，節奏整齊而輕快的音樂會讓學生自然而然地就投入到歌曲學習中，從而有助于學生感受到英語學習的樂趣。因此，教師可以為學生搜集一些適合的英語歌曲，通過學唱歌曲來活躍課堂氣氛，并為接下來的英語學習奠定良好的基礎。
教師在上課一開始就可以利用多媒體為學生播放英文歌，如“apple tree”“Jingle bells”等，簡單的單詞、簡短的句子都會讓學生不自主地就跟隨著哼唱起來，在學生的熱情與興趣調動起來后，教師就可以讓學生進行英語閱讀。由于小學生的感性思維比較強，在積極活躍的心理狀態下，他們自然也就更樂于學習英語，對所學內容的理解能力也會有所增強，從而有利于有效教學的實現。并且，經過了這樣的課堂氛圍的營造與渲染，輕松而愉快的氛圍會讓學生感受到學習英語是十分有趣的事情，這樣，有助于激發學生內心的學習潛能與動機，進而有助于高效趣味教學的實現。
2.指導學習方法，激發學習興趣
正所謂“磨刀不誤砍柴工”，好的方法可以使學生的學習達到事半功倍的效果，也能讓學生享受到學習成功的喜悅與樂趣。如果學生僅僅是憑借著自己的勤奮來學習英語，短時間內他們的學習成績確實會有所提升，但是長此以往，學生就會覺得疲憊不堪，甚至把英語學習當成一種負擔，最后會逐漸失去學習英語的興趣與動力，遏制了他們創造力的發展。要避免這種情況的出現，教師就可以指導學生采取正確的方法進行學習，讓學生在學習的過程中真正地掌握方法，體會到舉一反三的喜悅感與成就感，進而更好地激發學生的學習動機，實現趣味高效的英語教學。
單詞是英語閱讀教學的基礎，要提高學生閱讀的效率，扎實地掌握大量的單詞是必要的。但是面對這些陌生的單詞，學生記憶起來會有一定的困難，這就需要教師指導學生進行趣味有效的學習，讓學生的學習效果得到保證，而利用口訣進行單詞教學是行之有效的方法之一。例如“胖鼠和花貓”這個口訣：“有只老鼠rat，非常肥胖fat。跳進大缸vat，偷吃食鹽salt。變成蝙蝠bat，氣壞花貓cat。咬破帽子hat，當成墊子mat。”這些單詞都很相似，學生在記憶背誦時不注意就可能弄混，而通過這樣的口訣進行教學，在說口訣的同時學生也就順口說出了這些單詞，既培養了學生的語感，使教學充滿了趣味，又真正地提高了課堂教學的實效性。
3.豐富教學資源，設計教學活動
英語閱讀教學中的內容比較豐富，但是教材中對這些內容介紹的深度不夠，這也就給學生的閱讀學習帶來了一定的困難。要讓學生真正地理解閱讀的內容，提高閱讀教學的實效性，教師就要在教材內容的基礎上進行適當的拓展與延伸，為學生提供豐富的學習資料，使其更好地投入到課堂的學習中。在設計英語課堂的活動時，教師也可以結合西方國家的風俗習慣，為學生進行適時的滲透，從而使課堂教學的效果真正得到保證，使小學生在趣味有效的學習中得到能力的提升。
例如，在教學“Let’s make a fruit salad.”時，教師就可以利用多媒體為學生介紹西方國家的飲食習慣：“他們幾乎一日三餐都有面包，加有蔬菜的、雞蛋和紅腸的面包，也就是人們常說的三明治是西方大多數人的午餐主食，而且，沙拉和主菜之后是甜點，甜點相當于正餐中的最后一道菜……”通過這樣的直觀介紹，學生就可以很好地理解課本中的對話，他們在閱讀學習時也就很容易理解課本中內容的意思，從而使學生的學習效率得到提升。
總之，構建趣味的小學英語閱讀課堂是實現新課程改革背景下趣味教學的基礎，也是實現有效教學的根本，教師在設計英語教學時，要從學生的學習實際出發，在因材施教的基礎上設計英語教學的各個環節，從而使小學生的學習能力得到切實的培養，使英Z教學的質量得到有效的保證。
參考文獻：
[1]顧小亮.品讀小故事感受大魅力：淺談故事在小學英語教學中的應用[J].現代閱讀（教育版），2013（22）.
關鍵詞：農村；小學；英語教育；建議
一、引言
進入21世紀后，我國展開了一系列的基礎教育課程改革，旨在促進學生轉變學習方式、培養學生的自主學習能力、實現個性化學習并落實素質教育。但是，在我國很多農村地區，基礎教育課程改革卻進行得緩慢。因此農村的小學生的教育現狀及小學師資隊伍問題已不容小覷，亟待被改善與解決。
二、小學的英語教育的重要性
（一）從人生發展歷程看
小學階段的教育是最關鍵的時期之一，小學生不但思維敏捷，求知欲旺盛，而且記憶力好，模仿力強。在此階段學習英語發音，對小學生來講是一個愉快的過程，他們會以此為樂并且記得快，形成正反饋，促進學習。但是在這一時期，小學生心智尚未成熟，容易受客觀環境影響。因此，小學階段的教育對一名學生來講是至關重要的。
（二）小學開始學習英語的益處
眾所周知，學習一門語言都需要一段“休眠期”，學生需要一點點熟悉并適應這種“新語言”，據有關英語專家的研究結果表明，9～12歲這個年齡段是學生學英語的最佳時期，因此在小學時期開設英語這門課程是必要的。學生處在小學這個黃金時期，暫時還沒有繁重的課業負擔，精力較充足。并且在此時開始學習英語也比較容易被接受，也容易激發和培養他們對英語的興趣，樹立學習英語的自信心和自豪感。
三、農村小學生學習英語面臨的問題
根據小學生的身心發展特征，小學的基礎教育的目的不僅是學習知識、找到適合自己的學習方法，更是為了促進學生身心的健康成長。由于小學的英語的特殊性，小學時期學習英語卻又面臨著一些不可避免的問題。
（一）社會對學生學習英語的期望過高
隨著經濟迅速發展、國際交流日益密切，英語在國際上的影響越來越大、應用范圍越來越廣。因此社會各界對學生的英語水平寄予了很高的期望，希望學生可以熟練掌握并自由使用。在對待初學者時大家常常要求比較嚴格甚至強迫要求初學者學習英語，促使小學生在對待英語時可能產生錯誤的態度。
（二）資源分配不均
雖然大家都認為英語很重要，但是在真實的教學過程中，并沒有給予英語應有的重視。以教學課程的設計為例，小學的英語課程無論從課時安排、還是師資投入都無法與語文和數學相提并論，即使數學、語文、英語被稱為“三大主科”。尤其是在農村這種問題更加明顯。
四、對農村英語教學的建議
（一）改善教師的教學觀念
“師者，傳道授業解惑也”，作為教師，首先要正確認識自己的職業，認真完成自己的責任，充分認識到自己一言一行對學生尤其是小學生的影響力，做到言傳身教。教師在授課時要精神飽滿，這樣可以感染學生，將學生帶入英語的世界。
（二）改革課堂教學方法
通過改革課堂的教學方法來提高教學效率和教學質量，使有限的45分鐘更為有效。教師需要認識到愉快的學習氣氛對教學的促進作用。教師可以通過活躍課堂氣氛來激發學生的興趣。作為初學者，小學生在學習英語的過程中對英語并沒有概念，所以教師應注意培養學生的興趣，調動學生的積極性和好奇心。
五、結語
農村小學的教育問題不容忽視，小學時開展英語教育是必要的，這關系到我國全面英語水平以及社會的長遠發展。農村小學英語教育面臨重重困難，但我們仍要積極促進農村教育發展，教育好祖國的花朵。國家政府要加強農村的師資隊伍的建設，完善農村的教育資源；教師要采取正確的教學方式與方法，提高教學質量，在此方面還需有關人員進行調查研究，不斷改進、完善，尋找更有效的教學方法。
參考文獻：
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［2］張麗冰．廣州市中學英語教師教學觀的研究［D］．［碩士學位論文］．廣東：華南師范大學，2005．
［3］孫來勤．農村初中英語教師教學觀研究［D］．［碩士學位論文］．長春：東北師范大學，2008．
［4］李月．小學英語教師教學觀念的個案研究［D］．［博士學位論文］．長春：東北師范大學，2014．
關鍵詞：激發；小學生；學習數學；興趣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-213-01
在小學數學教學工作中，注重培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，有利于調動學生學習數學積極性，有利于提高教學質量，也有利于從根本上減輕學生課業負擔。下面談談我的幾點做法：
一、利用多種評價手段，有利于激發小學生學習數學的興趣
恰當的評價，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，數學課堂練習冊上一道較難的思考題，很多孩子沒做出來，一個學習成績一般的孩子卻用很好的方法做出來了，只不過計算錯了，為了鼓勵他，我就在他的本子上寫道“方法太好了，如果計算時再細心些就更棒了！”等到作業本發下去之后，這個平時不愛改作業的孩子很快就找我來改錯。我們班有個小男孩，平時做作業總是不認真，字跡很潦草，有一次我發現他的作業全做對了，而且較工整，于是我就在他的作業本上貼上了一個他特別喜歡的貼畫，并在旁邊寫道“看到你的進步老師很高興，相信你下次能做得更好！”他一拿到作業本，就高興得到處炫耀，在以后的作業當中我繼續用不同的方式來激勵他，他的作業也一次比一次認真了。教學過程中，我會積極地抓住學生的閃光點，用不同的方式給不同的學生以適時的鼓勵。如“你的想法真是與眾不同。”、“你觀察得很仔細，能提出有質量的問題?！?、“誰能像××同學這樣，把你的方法清楚地說給大家聽？”，這樣具有激勵性或導向性的評價，使學生感到了我對他們的關心，他們心中也就充滿了希望，從而逐步產生濃厚的學習興趣。
二、數學教學生活化，有利于激發小學生學習數學的興趣
在《千克與克的認識》這一課中，我讓學生當顧客，模仿購物場景，同學們把要買的物品先在手中掂一掂，再估一估，最后拿到門市售貨員那里稱一稱，看看自己的估算準不準，把估算和實際稱的數據請記錄員記錄下來?？吹胶⒆觽兊唷⒐馈⒎Q的那股認真勁兒，讓我感受到了在實際操作中孩子們在認真地感受物品的質量。在評選“小小一抓準”后，有的同學激動地說：“老師，您知道我們為什么估得那么準嗎？那是因為我們心里有一桿秤，我們有生活的經驗。”
在《平移與旋轉》一課，一開始我就出示一課件例如：滑雪、升國旗等生活中常見的場景，讓學生說一說那些運動是平移，那些運動是旋轉？學生的興趣一下子就提升起來，都根據自己的生活經歷踴躍的回答問題。在這一課中，學生還學習了多格平面圖形的平移，出色的畫出了多格平面圖形小房子向左平移5格后的圖形。我接著向同學們問到：“你們說，真房子會搬家？”學生都張著小嘴巴驚訝得看著我，我捉住這一教學契機向學生介紹到：“內黃縣交通局辦公大樓通過平移運動向正東平移了30米?！甭犕炅宋业慕榻B學生你看看我，我看看你，紛紛舉手說出了自己的感想，其中有一個學生興奮得說到：“《平移與旋轉》在生活中的用處真大呀！” 為了鞏固學生學到的知識，通過課件向學生展示了：花瓣通過旋轉運動形成了一朵漂亮的小花，圓圈通過平移運動形成了奧運的五環標志……同學們生活中常見的事例，使學生感到生活中處處有數學，數學就在我身邊。
三、勤動手操作，有利于激發小學生學習數學的興趣
在教學過程中，教師要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，僅有教師演示，而沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的。只有讓每個學生都參加實踐操作，多動手參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。如；學習了圓柱知識后，我讓學生小組合作探究，用紙折疊成自己喜歡的各種圓柱圖形，并說說自己的構思。
四、利用直觀教學，有利于激發小學生學習數學的興趣。教學中，教師既要重視學生動口、動手的能力，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優點；“直觀”有時能直接說明問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮地興趣。如，在學習湊十發的加法計算時，讓學生用小棒親自擺一擺，找出進位加法的規律。
五、利用語言教學，有利于激發小學生學習數學的興趣
課堂上語言要生動、形象，并將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新知識；教師可以利用形象生動、貼近學生幽默風趣的語言來感染學生。如，在學商的變化規律時，剛一上課，我就從口袋里掏出10，我把這些糖平均分給第一組的5同學，每個同學分幾塊？怎樣列式，結果是多少？我又拿出10現在20平均分給這5同學，怎么列式呢，結果是多少？讓學生觀察后，總結被除數擴大多少倍，除數不變，商也擴大多少倍。用同樣的方法增加學生人數，糖的塊數不變，總結出，被除數不變，除數擴大多少倍，商就縮小多少倍。在練習時，我說，你們一看被除數變了，就想老師口袋里的糖變了，一看除數變了，你們就想你們變了，結果會怎樣，結果學生開懷大笑，這樣形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動，心情愉快地學習。
六、利用游戲活動，有利于激發小學生學習數學的興趣
關鍵詞：小學語文 指導背誦
現在，有的小學生存在著來自于各方面原因的畏難情緒，突出表現就是不喜歡背誦課文，不善于背誦課文，結果是花費了時間和精力，但收效甚微，導致語言文字知識積累較差，語文學習進步不大。如何指導小學生背誦課文？總結我多年來的小學語文教學經驗，在這里淺談一下我在教學過程中的一些具體做法和體會。
一、激發學習興趣，培養學生的自覺性
發揮教師以身作則的示范作用。學生是教學的主體，教師是教學的主導，任何一個教學過程，都是教學主體與教學主導相互作用的過程。要求學生做到的事情，教師應該首先做到。小學生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個時候，老師就應該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導學生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。
我在課堂上經常請背書背得快、背得好的同學上講臺來，現場為同學們背誦課文，介紹學習經驗，號召同學們向他們學習。例如我們班（三年級）的邵欣陽同學，她在介紹自己的學習經驗時說：我上課時認真聽講，積極回答老師提出的問題。背書時先讀幾遍課文，把課文內容弄懂，在理解課文的基礎上再去背，就很容易背誦出來了。我在講評時充分地肯定了邵欣陽同學的這種學習方法，突出強調學習的自覺性和發揮主觀能動性的作用，引導學生從理解課文內容入手去背誦課文。這樣做，使同學們身邊有了學習的樣板，有利于同學們相互交流，共同進步。
二、把監督檢查與適當獎勵有機結合
小學生一般具有學習興趣時冷時熱、學習自覺性時續時斷的特點，這是由他們的年齡特征和心理特征所決定的。加強對學生的監督檢查，是培養學生學習自覺性的輔助手段。每天早自習時，我有時特意離開教室一小段時間，當我回來時，故意輕手輕腳，想對學生搞一個突然襲擊。當我突然打開門走進教室時，教室里卻沒有出現慌亂現象，幾乎所有的學生都在認真地背書。在這種情況下，我感到很欣慰！我抓住時機，及時表揚學生，同時對個別不自覺的學生提出善意的批評，久而久之，學生的自覺性就培養起來了，很多學生都能夠做到持之以恒，成為老師心目中的好學生。適當獎勵也是培養學生學習自覺性的輔助手段。在教學中，我每周小結一次背誦課文的情況，我自費購買了筆記本、圓珠筆、小訂書機、文件夾、修正紙等小獎品，獎勵給背課文背得好的學生和背課文有進步的學生，得到獎品的學生非常高興。
三、在理解的基礎上加強記憶
常言道：“若要記得，先要懂得?！苯柚熳x理解識記使背誦更迅速，更牢固。理解越深，記得也就越快。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使一時把它背下來了，也記不牢。理解記憶是以理解材料內容為前提的。這種理解不僅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯聯系，以及該材料和以前的知識經驗之間的關系。因此，在記憶材料的時候，我們要盡可能向孩子強調“先理解、后記憶”的要求，而不要從一開始就逐字逐句地死記。
四、因材施教，發揮小學生背誦的潛能
首先，對待記憶力強的優生，凡是要求背誦的篇目，必須篇篇過關。一些優秀的散文和記敘文片段，盡管不要求背誦，我也要安排他們去背。多背一些好文章，對提高他們的寫作能力大有幫助，也可讓他們的才能得到充分發揮。而古詩，我不僅要求他們能熟練地背誦，而且要求他們能用自己的話說古詩的意境。對于記憶力好的優生來說，他們很輕松地就能做到這些。個別優生還能做到整篇背誦，這對其他同學也是一種鞭策，帶動了其他同學的學習積極性。
其次，對記憶力較強的中等生，要求比優生稍寬松。因為他們要多花一些時間去鞏固所學的知識，我只要求他們完成教材上規定的背誦篇目。盡管他們同樣有一種積極進取、不甘落后的精神，但不應把主要精力放在背誦課文上。這樣，中等生背誦的積極性、掌握基礎知識、基本技能的積極性也調動起來了。
再次，對記憶力較差的學生，我對他們的要求寬松。像這樣的學生，一個班里只有極少數幾個人。具體做法是，我叫他們照著課文讀一遍，然后，我提上句，讓他們回答下句。有時，我以填空的形式，我讀某一句，讓他們指出其中我未讀出的重要詞語或關聯詞語。這樣把尺度一放寬，他們也就不會感到有多大的壓力，不會對學習產生厭倦情緒，背誦能力也會隨之提高。
