時間：2023-01-19 10:05:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術教師論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
最近在一次學校的活動中,與一射陽的老師聊天,我說我是信息技術教師,他就隨口問了句:“信息技術老師評職稱東西很少吧?”
“信息技術老師評職稱東西很少吧”,很簡單的一句話,卻是很多信息技術教師在評職稱時候的夢魘。學校平時的評優、考核,幾乎與信息技術老師很難沾邊,甚至是學校組織的賽課等活動,名義上各學科的老師機會平等,而等頒獎的時候,仿佛我們這個學科根本就不存在。信息技術老師平時在學校承擔的繁雜的邊角料的工作,又似乎難登大雅之堂,沒法在材料上添上一筆。于是可以看到很多信息技術老師開始轉型,從事教務員以及辦公室的工作等等。
那么信息技術老師真的就這么無足輕重嗎?
我有一個小侄女,小學四年級,有一次我問她:“你最喜歡上哪一門課?”她說信息技術,令我很是意外,然后又說信息技術課老是被其他老師占了,一星期就一節,還老師被占,很是生氣。后來幾個家長一起到學校反應,然后信息技術課就再也沒有被占過。小學生可能從來沒思考過信息技術程的價值,但是她喜歡信息技術課,很多家長可能從來沒聽過信息技術課,不知道他們的孩子能學到哪些東西,但是他們最起碼知道課堂不應該只有語數外,還應該有信息技術這些其他的形態。
聯想到前幾天看到的一個帖子,“不評職稱的臺灣老師”,就講到臺灣老師就沒有評職稱這一回事,大家都是老師,沒有不同的職稱,只是職務不同罷了。大陸的學校,每學年都有一個年度考核,有不合格、合格與優秀之分,還會評出不同類型的優秀教師、先進工作者,臺灣沒有,老師的評價由學校教評會來考核,每學年考核一次,基本上只要沒出亂子,都會通過四條一款,薪資會晉一級。想想臺灣老師真是幸福,沒有職稱這個畸形的標尺放在那里,把老師劃分為三六九等,老師們為了職稱論文、為了課題、為了各種證書而使盡各種手段,唯獨忽略了課堂這塊最重要的陣地。那么不評職稱的臺灣教師,僅靠教評會粗放的考核,如何來約束他們呢,無非就是他們的職業操守與職業良心。
教育是一種良心事業。做為信息技術教師的我,面對信息技術教師邊緣化的現狀,面對信息技術教材的嚴重滯后,面對信息技術設備的落后,面對……,這些我都無力去改變,但是我可以改變自己的課堂,使每個課堂都充滿生機活力,都有思想的碰撞,使自己的學生愛上信息技術課。我可以改變自己,做一個快樂的敬業的信息技術教師。
關鍵詞：高校；檔案；圖書；一體化管理
中圖分類號：G271 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01
21世紀是信息化社會，科學技術更新發展迅速，隨著信息時代的到來，人們對信息的需求方式和內容也發生了巨大變革，傳統的圖書館儲藏信息的方式已經滿足不了現代社會以及人們發展需求，將大量時間浪費在對信息資源的查找方面是不可取的。在這種大背景下，不受時間、地點、空間、借閱等條件限制的一體化個性信息服務，由于具有信息內容豐富，形式多樣的特點，可以極大的節省人們查找信息資源的時間，方便人們隨時隨地都可以查詢到需要的信息，被人們所期待。這是傳統的圖書館所不及的，也是單純檔案部門的工作無法實現的。所以，將信息資源有效整合，是快速實現信息共享的有效手段。圖書館和檔案館作為高校獲取信息的最主要渠道，也要適應社會發展要求，走一體化發展之路，實現信息資源的有效整合。
一、高校檔案、圖書實現一體化管理的重要性
（一）全面滿足讀者的信息需求
隨著信息時代的到來，計算機網絡的進步和發展，通過互聯網查詢所需要的信息已經成為很多人的選擇，到檔案館或者圖書館查詢信息要耗費大量的時間和精力已經無法滿足現代人快節奏的生活、學習和工作需要，對于原始檔案信息、系統理論方面的知識以及參考資料的查詢非常不便。然而，從宏觀角度來說，圖書和檔案管理工作從本質上說都具有專業性和服務性的特點，都具有為國家經濟、政治、文化、教育、科技發展提供理論依據和信息保障的職能。從微觀的角度來說，圖書和檔案信息都具有為不同讀者和用戶提供信息服務的職能，信息在利用的過程中才能發揮其價值，讀者對信息的需求會反過來促進圖書和檔案發展的一體化。
（二）實現資源共享，節約成本
數據庫的建立是一項長期的、系統的，需要耗費大量的人力、物力、財力的工程，為充分發揮高校圖書和檔案的價值，將圖書和檔案納入高校的數據庫是重要舉措。第一，將兩者有機結合建立數據庫能夠實現信息資源與文獻資料的共享、方便管理，為高校的科研工作更好的服務；第二，網絡技術與信息資源的整合有利于建立一個完善的檢索體系和檢索平臺，將圖書信息、檔案信息電子化，用戶可以不受時間、地點的限制，隨時使用網絡鏈接所需要的信息資源，另外，數據庫的建立有利于信息資源的實時更新，為早日實現圖書檔案的一體化提供條件；第三，以計算機網絡為載體，積極使用網絡通訊技術、數據庫技術、信息處理技術以及多媒體技術，將圖書、檔案有機聯系，加快圖書信息與檔案信息的電子化和專題化建設，加強信息網絡服務，盡可能的滿足學生、學校以及社會的發展和科研需要。
二、高校圖書管理工作中存在的問題
高校圖書、檔案管理工作主要體現在以下幾個方面：第一，圖書檔案管理人員普遍存在著信息意識缺乏、計算技術水平較低的問題，缺乏對專業信息技術人才的引入，限制了圖書、檔案管理一體化步伐；第二，硬件條件不足且更新緩慢，遠遠達不到圖書、檔案管理一體化的要求；第三，沒有認識到圖書、檔案管理一體化的重要意義，缺乏長期的規劃和管理。
三、實現檔案、圖書管理一體化的有效依據
圖書、檔案的共通之處是建立圖書、檔案信息一體化的有效依據，兩者的共通點主要體現在以下幾個方面：圖書和檔案在檢索方法、組織方式、加工處理、保護與管理以及新技術、新材料的利用方面的共通點為實現信息的一體化管理創造了條件。從本質上說圖書、檔案都是通過為用戶提供信息和材料的方式服務的。除了共通性之外，圖書和檔案又具有各自的優點和特性。比方說圖書是對文獻資料的總結、歸納、整理和編撰，所含信息量豐富、內容齊全，包含所有學科，系統性強、理論性高，一般情況下是對客觀事物或者客觀世界中客觀規律的描述，探討了事物的發展規律和發展方向。檔案具有原始性、真實性、可靠性的特點，一般就是對人類信息活動的客觀記錄，因此，圖書和檔案具有很多共通之處，這為檔案、信息一體化的建立提供了條件，兩者各自的特性又有利于優勢互補充，將圖書、檔案信息的作用和效果得到最大化的發揮。
四、高校圖書檔案一體化管理的措施
高校圖書館的數據庫建設是信息資源建設的重要組成部分，其中自建數據庫的發展較快，自建數據庫通常都是以高校自身圖書檔案管理的特殊性為依據建立起來的。很多高校的自建數據庫包括自行開發的報刊、文摘、書本、學位論文、教師論文等；部分高校將檔案管理的工作劃分到圖書管理名下，雖然與一體化的管理還有很大差距，但是在具體做法上已經開始融入數據庫的建立，統一化檢索、統一化管理、統一化服務；還有一些高校利用圖書和檔案優勢互補的特點，將連著的特點結合起來，努力挖掘本校優勢和特色，將特色資源的開發范圍進一步擴大，比如說建立學士學位論文數據庫、歷史發展資料和圖書數據庫、教師論文數據庫等，客觀上促進了高校圖書檔案管理的一體化。
綜上所述，受主客觀條件的限制，目前要實現圖書、檔案管理的一體化還具有很大難度，圖書、檔案管理的一體化仍然有很長的路要走，但是數據庫的建立在一定程度上為圖書、檔案一體化的建立提供了條件和基礎，相信不遠的將來，在社會各界的共同支持和努力下，高校圖書和檔案的一體化管理最終會實現。
參考文獻：
[1]蘇雪梅.新形勢下鄉鎮圖書檔案一體化管理新論[J].蘭臺世界（中旬版），2013（10）.
[2]金娟.信息時代高校檔案、圖書、情報一體化管理構想[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2011（5）.
[3]鐘均志，李鳳蓮.高校檔案、圖書、情報不能一體化管理――與王芊同志商榷[J].機電兵船檔案，2012（14）.
【關鍵詞】翻轉課堂 學習支持 Moodle
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）02-0046-03
一 引言
在2007年，孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗創立了一家教育性非營利組織――可汗學院，其利用電腦制作出數千個教學視頻供學習者在線學習。美國部分學校讓學生回家觀看可汗學院制作的視頻來代替上課，上學則是做練習，由老師或已學會的同學去教其他同學不懂的地方。這種新的教學模式開始被人們關注，并把這種課堂叫作翻轉課堂。近幾年這種被全球教育界關注的新型教學模式成為研究熱點，尤其在高校，翻轉課堂這種教學模式已經被高校教師運用在各種學科教學中。
真正的翻轉課堂需要基于學習資源有組織、有平臺、有指導地開展有意義的交互學習和知識建構，并且包含以某種學習目標為標準的知識建構和學習評價。在此過程中，學習支持服務是不可或缺的。
云南曲靖師范學院物理與電子工程學院于2012年開始學習支持系統建設。通過互聯網技術將教師的教學科研、學院管理、教研活動、學生活動、班級文化建設、論文指導管理，以及我院教師和曲靖邊遠地區中小學教師的幫學對子活動區都構建在一個網絡平臺里，通過這個學習支持系統使所有的教師和學生以及幫學對子能形成一個學習共同體。在這個虛擬的學習生態圈里最大限度地發揮學生的學習自主性，最大限度地發揮教師的指導作用，同時也為教師提供進行翻轉課堂研究的技術支撐。
二 學習支持系統的設計
1.開源教學平臺的選擇
Moodle在交流工具、學習對象、用戶數據管理、可用性、適應性、技術面、課程管理等方面都具有一定的優勢。Moodle整體性能較好，并且具有模塊化、面向對象的特點，開發人員可以根據課程的需要和學生的差異性，進行Moodle模塊的二次開發。
2.Moodle的整體功能特性
Moodle 的整體功能特性具有以下幾個方面：
第一，總體設計功能特性。Moodle比較容易安裝，可以安裝在任何支持 PHP 的平臺上，安裝過程簡單，一般根據提示點擊下一步就可以完成Moodle的安裝，并且只需要一個可以共享的數據庫。Moodle是建立在社會建構主義理論基礎之上的，它的整體設計功能包含了協作、活動、互相批評討論等社會主義教育學的理念。Moodle適合于在線課程，同時也可以作為傳統教學的補充，能夠在Moodle平臺開發多種網絡課程。它只需要簡單的瀏覽技能就能夠使用瀏覽器進行瀏覽，并且界面簡單，導航明確，容易理解，絕大部分的文本（資源、論壇帖子等）可以用HTML編輯器編輯。
第二，網站管理功能特性。網站管理是通過安裝Moodle時的提示定義管理者的權限來進行管理的。管理者具有設定網站顏色、字體大小、版面等權限，個人風格設計的自由度比較大。
Moodle可支持任何一種語言，具有進行語言本地化的功能，它有語言包插件可以基于網絡的內嵌編輯器進行編輯。目前Moodle已經有超過70種語言本地化的語言包可供使用者選擇。Moodle 站點的代碼是采用 PHP腳本語言編寫的，使用者可以很容易地修改或者設計開發出滿足自己需要的Moodle模塊。
第三，用戶管理功能特性。Moodle在保持高度安全的前提下盡可能簡化管理流程，以便減少管理員的工作量。每人只需要一個賬號就可以訪問整臺服務器，管理員賬號控制整個課程的建立和課程教師用戶的任命，管理員權限可以任命課程中的普通用戶作為課程的老師，并決定是否允許教師建立課程。管理員可以限制教師（比如：兼職的教師）的編輯權限，沒有修改課程權限的教師就不能隨意修改課程。對于學生用戶管理，采用標準E-mail認證法，學生可以通過E-mail自己建立登錄賬號，如果E-mail地址通過確認便可以得到驗證。
第四，課程管理功能特性。Moodle在課程安全方面設置成任課老師可以給課程增加一個“選課密鑰”以阻止不屬于該課程的學生進入，只有擁有“選課密鑰”的學生才能進入，以便于任課教師的課程管理。課程分為星期、主題和社區討論三種顯示格式，課程教師可以任意地選擇課程的顯示格式。課程活動配置有供學生進行協作討論的論壇、聊天和專題討論的區域，課程教師可以利用上傳教學資源的資源區域，學生可以利用上傳作業的提交作業配置，還包括對學生進行評價的測驗、投票、問卷、調查等功能區域。課程主頁上會顯示課程動態變化的提示，學習者可以根據這種變化了解課程的動態。Moodle具有自定義評分等級，教師可以查看測驗和作業評定分數。課程教師能夠備份在Moodle里的課程欄目中，課程教師可以把課程打包為一個zip文件存放在備份盤里，備份的課程能夠在其他Moodle服務器中恢復。
3.系統設計的理念
由于普通高校全日制教育與遠程教育的學制不同，因此在管理支持方面，學習支持系統并不承擔財務管理、就業管理和職業促進管理等方面的服務項目，這些項目都由高校專門的財務管理、招生畢業辦公室這些職能部門進行管理。對全日制在校學生的學術支持更多關注學習過程服務方面的管理，如成績管理、評價管理等，非學術支持主要是對學生的學習進行指導、輔導和激勵，以增強學生的自信等。
全日制在校學生的學習支持主要通過面對面和在線兩種交流方式來完成，學生既能在課堂上接受老師的指導，進行師生、生生交流，又能在網絡學習支持服務系統上進行交流。因此，在學習支持系統中可以把學生與教師之間面對面才能完成的學習指導、輔導和激勵，讓網絡系統來輔助完成。同時，學習支持系統又是記錄學生學習過程和成長的一個平臺，是教師與教師、教師與學生和學生與學生之間的一個學習生態圈。生態圈里的成員形成一個共同體，構建成一個“學習型”的學院。基于此理念我們設計了學習支持系統。
4.系統設計及主要功能介紹
學習支持系統前臺分13個主要模塊，系統結構如圖
組織學習與知識管理主要是物電學院的綜合管理系統，包括學院的日常教學管理、教學質量監控和教師的個人知識管理。學院的會議紀要、公告通知、重大討論議題和下一級管理部門的管理平臺也在這個系統里，基本能夠輔助學院的整個教學管理。
教研室是根據學院的三個專業方向來分成三個教研室，教研室分成相應的幾個教研組。這個系統里主要有教研室的重要公告信息、學術會議信息、教研室活動記錄、常規教學檢查、課程建設、專項項目管理、教學質量工程建設項目申報、期刊推薦和教研室教師的個人主頁與個人博客等欄目。每個教研組的教師都可以在相應的欄目里添加內容。團總支學生會管理平臺主要是學院的團總支和學生會的活動平臺，里面包含了公告信息和每個學期的團隊活動、學術科技創新、社會實踐、興趣小組和專業學習共同體以及工作紀要等。學習型班級建設平臺是學院建設班級文化的重要網絡平臺，里面包含了班規班約、教學質量反饋、手拉手學生創新學習與協作發展共同體、班級碩果、學生個人綜合評估、班級工作備忘錄、班會紀要和學生個人主頁和博客鏈接。其中班主任為課程設置教師，由班主任添加課程欄目。
手拉手學生創新學習與協作發展平臺主要是學生之間的一個協作發展平臺，展示的是學院每個學生在這個平臺里的學習和發展的過程。學生科技創新論壇、信息技術支持學生創新學習與協作發展研究和各個班級的學生科技創新方向、成果等。教育技術類網絡課程包含了教育技術專業的所有網絡課程，物理學類網絡課程包含了物理專業的所有網絡課程，電子技術類網絡課程包含了電子與信息技術專業的所有網絡課程，這些網絡課程都分為專業課程、實訓課程和實踐課程三個大的課程設置平臺。課程管理員設置該課程的任課教師為課程教師，由任課教師建設網絡課程。
選修類網絡課程包含了物理與電子工程學院的所有選修課網絡課程，這些網絡課程又分為學院內選修課、其他學院選修課平臺。主要是學院內選修課網絡課程建設，課程管理員設置該課程的任課教師為課程教師，由任課教師建設網絡課程。
學生興趣小組平臺目前只有影視節目制作、攝影興趣小組和考研學習共同體三個平臺，還可以根據學院新成立的興趣小組增加新的平臺。
科技創新與創業大賽項目指導平臺是根據物電學院三個專業而設置的平臺，分為教育技術學生大賽項目、物理學學生科技大賽項目和電子技術學生科技大賽項目，包含了學生的各類比賽項目，這個項目里有科技創新的通知、時間安排、創新作品申報書、科技創新實施方案和學生按班級劃分的科技創新項目等。
學生畢業論文的指導是把學院的每位教師根據名單設置成一個平臺，如某某教師論文指導平臺。在某某教師論文指導平臺里有本科畢業論文工作規定，每一個學生的論文題目、論文討論、修改的論文和最終定稿的論文表格。
項目管理與課題研究平臺劃分為中央財政支持地方高校發展專項項目規劃、教學團隊項目、人才培養模式創新實驗區項目和新興產業專業申報四個模塊。每個模塊里包含文件通知、參考資料、項目組任務安排、申報材料交流共享、會議記錄和項目里各個教師的匯總材料。
三 為翻轉教學模式提供學習支持系統
學習支持系統完全可以提供校內師生進行翻轉式教學的技術平臺。學生可以課前通過系統學習，教師可以隨時利用網絡上傳教學視頻，利用學習支持系統為教學部門提供各類教學行為分析，實現教學模式的新探索。系統分別在曲靖西城中學、曲靖羅平舊屋基民族中學和曲靖師范學院物理與電子工程學院進行測試與運用，許多老師和學生都積極地參與到系統的培訓和使用中。在一年的試用過程中，系統運行正常，各合作單位的教師普遍反映本系統能夠滿足翻轉課堂的學習支持需要。
未來幾年，學習支持系統將進一步利用全媒體技術整合文本、圖片、視頻、音頻各類教學資源，提供網絡、電視、廣播的全媒體應用服務。
四 小結
基于Moodle的學習支持系統的運用可以看出，學習支持系統使學習資源和網絡技術得到了充分利用，發揮了教師的指導作用，學生的自主學習能力以及學生之間的協作學習精神得到了充分發揮。而學習的成本、技術的發展和以自主學習為主的學習方式也決定了學習支持系統并不是平臺功能的簡單實現，還需要我們深入思考與探究。
參考文獻
一、學校網站的功能與意義
筆者所在的學校為寧海縣教師進修學校，其網站的功能主要有以下五方面：
目前，社會上除教師外對進修學校的職能不十分清楚，對進修學校所做的工作也不十分了解，通過學校網站可以展示全校教師的工作成果，加強與外界的聯系，在社會上形成互相理解、互相支持的工作氛圍。
（二）教師了解培訓資訊的窗口
學校主要承擔的工作包括中小幼教師培訓、中小學校長培訓、教師的資格認定和成人學歷教育等。學校網站需及時公布各類相關通知，以便學員第一時間了解培訓信息，提前安排學校的教學工作，準時參加培訓。
（三）師德師風的導向窗口
寧海縣的師德師風教育是師資建設的首要任務。作為教師培訓機構，我們有責任挖掘教師身邊的師德典型，充分利用學校網絡平臺，宣傳名優教師的先進事跡，形成師德建設正能量。
（四）教師網絡研修平臺
信息時代背景下，教師要及時更新教育觀念、提升教育技能。網絡上的資源太繁多且良莠不齊，學校可以過濾整理一些優秀網上資源或自己錄制一些名優教師的教學視頻，也可以購買一些專家的專題講座作為教師網上自主學習研究的材料。
（五）教師咨詢的窗口
中小學和幼兒園教師如果有培訓等方面的問題要咨詢，從前一般是通過本校的師訓負責人傳話等，這種方法非常低效。通過學校網站，教師可以獲得多種途徑，如辦公室電話、辦公室主任的工作QQ等，直接聯系到學校的各個職能部門。
二、學校網站的合理更新
寧海縣教師進修學校的前一個網站建于2006年，隨著時代的發展，這個網站存在著不適應實際需要的問題：由于學校內部職能分工的變化，網站的建設需要將欄目作一些合并、添加與刪除；以文本為主、純HTML全靜態的網站給訪客留下了不十分理想的視覺印象；原先建站的技術已經落后，網站的速度也緩慢，不能上傳一些大容量附件，更改界面、欄目的后臺管理操作也非常復雜；等等。基于以上多種原因，我校在2013年底對網站進行了全新改版，并于2014年3月向全縣教師推出。
在“去粗取精，合理有效”的原則指導下，學校的新網站進行了以下更新：
（一）采用新的建站技術
學校網站是使用ASP和ACCESS技術組合開發的，采用DIV和CSS布局頁面。采用這種技術的網站有很多優勢：
1.降低了對客戶端的要求
ASP能與ACCESS數據庫交互，將用戶提交的信息在服務器端進行處理，服務器把處理結果傳給客戶端。這樣客戶端只要安裝瀏覽器即可，而且保證了服務器中數據的安全。
2.減少了網站維護的工作量
使用DIV+CSS技術，實現網頁內容與界面設計分離，即網站前臺訪問頁面與后臺管理系統獨立，方便網站改版，大大提高了網站建設與維護的效率。網站管理員可以在后臺管理系統中設置生成不同權限的用戶，靈活添加、修改、刪除欄目等。
3.有利于搜索引擎優化
CSS代碼簡潔，有利于搜索引擎收錄，適合搜索引擎優化，提高了網頁加載的速度，帶給訪客良好的上網體驗等。
（二）結合實際調整網站結構
原網站共有12個欄目：通知公告、教師培訓、干部培訓、中學名錄 、校本培訓、教務信息、視頻點播、網上學堂、教育科研、教苑、政策傳遞、上傳下載。新網站結合目前學校承擔的各項工作，將原來的欄目進行調整，共設置了14個欄目：網站首頁、通知公告、教師培訓、師德師風、教師資格、干部培訓、教育前沿、校本培訓、學歷教育、學陶師陶、教育科研、幼教天地、校刊簡報、網上學堂。各欄目的作用分別如下：
通知公告：提供學校及各處室的各類通知。
教師培訓：提供中小學、幼兒園教師的培訓通知，中小學教師繼續教育的通訊，教師培訓的理論和實踐研究成果。
師德師風：提供關于師德師風建設的文章，包括教師學習師德的體會、師德論壇的文章及師德建設典型事跡推廣等。
教師資格：提供教師資格認定辦公室的教師資格考試的政策、報名、面試、體檢、證書領取通知等。
干部培訓：提供中小學校長、中層干部的培訓通知，學校管理經驗等。
教育前沿：提供國內外的一些先進教育理念與實踐。
校本培訓：提供中小幼學校開展校本培訓活動的動態及學員體會等。
學歷教育：學歷函授及遠程招生的政策及相關的報名信息、管理課程與考試安排等。
學陶師陶：提供陶行知思想研究活動的通知、活動開展情況及陶友們的學陶體會等。
教育科研：教科研通知、課題研究情況、教師論文和科研動態等。
幼教天地：提供幼兒園教師及園長培訓的通知、學習體會和管理經驗分享。
校刊簡報：上傳校刊《教苑》和師訓《簡報》的PDF格式電子稿，方便全縣教師網上閱讀。
網上學堂：將一些名師、專家的講課視頻以FLV格式分類保存在該欄目下，共有學科教學、師德論壇、專家講座、校長論壇、領雁工程等十個子欄目，與全縣教師共同分享優秀的教育教學資源。
（三）首頁界面與內容的創新設計
網站在首頁界面和內容的設計上也有一些創新：原網站導航欄一行最多只能放10個欄目，新的網站共有14個欄目，并分成兩行排列，沒有子欄目的放在上一行，有子欄目的放在下一行，看上去大氣而獨特；各處室的通知除了在各欄目分別顯示外，所有的通知都自動歸總顯示在通知公告中；將網站最新鮮、最精華的內容顯示在首頁的“首頁頭條”和“文章推薦”中，讓訪客第一眼就能了解網站的最新資訊；將學校最近開展的培訓活動以圖片新聞的形式循環滾動播放；網上學堂中的資料都采用FLV格式，能直接在線播放。
（四）新增網站交互功能
原網站只能單向展示網站信息，無法與訪客互動交流。更新后的網站提供了多種聯系方式與交流途徑。（1）聯系方式：公布了學校各科室的辦公電話。（2）投稿信箱：方便中小學、幼兒園教師的論文或通訊直接投稿到校刊《教苑》、師訓《簡報》或者網站的某個欄目。（3）在線服務：QQ是目前使用最普遍最簡單方便的即時通訊工具，學校每個科室主任的QQ都以浮動窗口形式掛在網頁上，而且保證工作期間8小時在線。訪客碰到疑問，只要單擊“在線服務”的某個QQ就能與對方交流，而且事先不用加對方為好友。
三、學校網站的科學管理
學校建立了網站管理組織，不但要求全校教師參與到網站維護中來，而且在中小幼學校安排了信息員，保證網站內容的不斷充實與及時更新。除此之外，學校網站管理員還要加強網站的安全管理，保證學校網站的穩定運行。
（一）建立領導小組
領導小組由校長任組長，分管領導（書記）與信息技術教育處主任任副組長，各處室主任為成員。領導小組辦公室設在信息技術教育處，由信息技術教育處主任任辦公室主任，信息技術教育處網站管理員任副主任，學校各處室副主任為成員。領導小組的主要職責：領導網站建設與信息提供、審檢、登記與等；定期組織工作交流與研討，確保網站健康、安全運行。
（二）安排校內外信息員
校內信息員為網站管理辦公室成員，校外信息員為中小幼學校校（園）本培訓負責人，建立縱橫聯動的系統，及時提供與交流培訓信息與動態，以推動培訓工作向更優方向發展。
（三）明確網站管理員的工作
網站管理員及時維護、接收及上傳信息，及時統計與分析相關數據如網上學堂各類視頻的點擊數，分析教師的學習興趣、學習時長與培訓需求，定期維護域名，及時續費等。
【關鍵詞】建構主義;信息教育技術;設計
多媒體計算機網絡或基于Internet的教學環境是近幾年各類學校大力發展的趨勢，信息化校園已成為一所學校發展的必要條件。但由于受技術水平、開發人員素質、開發人員與一線教師的脫節等因素的制約，許多校園網的建設和使用仍停留在重普及輕運用的低水平上，基于信息化環境的建構主義學習的優勢未能得到充分發揮。因此，如何運用建構主義學習理論去指導信息教育技術的設計是目前急需解決的重要問題之一，也是信息教學效果的關鍵之一。
1、網絡教室設計應遵循以“學為中心”的理念
目前，多媒體網絡教室正迅速地在學校普及，先進的設備給教師和學生都帶來全新的感覺，其中最大的變化就是課堂教學豐富多彩，知識量增大，教師方便，學生喜歡。但是，教師還是教學活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者；學生還是處于被支配地位，是外界刺激被動的接受者和輸對象。先進的媒體則成了教師向學生灌輸的新方法與手段，使“書灌”變成了“電灌”，并沒有引起教學模式的重大變革。而在建構主義指導下的學習主要目的是為了滿足學習者自身的需要。在學習過程中，學習者用發現、探索等方法進行學習，主動搜集和分析有關的信息，并對信息進行加工處理。
但是，在當前以學為中心的多媒體網絡教室方案設計中，還存在一個盲區，看不到適合以“學為中心”的多媒體網絡教室設計理念這類字眼，“以學為中心”被“以教為中心”所取代，似乎是只要教室現代化了，教師授課生動了，學生聽課積極了就行了。我們認為這種現象是片面的，不應該把二者主次顛倒起來。因為多媒體網絡教室作為一種先進的教學手段，應在營造以學為中心的情境、協作、會話等學習環境等要素中充分發揮應有的作用，對學生進行當前所學知識的意義進行建構有所幫助，在教學過程中能方便地讓學生自己去動手、動腦，方便師生互動，而不只是掌握在教師手里的一個高級家庭影院。
在以“學為中心”的教學過程中，強調的是學生是認知主體、是意義的主動建構者，始終是把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。因此，在多媒體網絡教室的設計和建設中，應緊緊圍繞“意義建構”這個中心而展開，創設一個有利于學生進行意義建構學習的環境，整個網絡教室不論是對學生的獨立探索、協作學習還是教師的輔導都方便和實用。總之，網絡教室中的一切設計思想和建設實施都要從屬于這一中心，都要有利于為完成和深化對所學知識的意義建構服務。
2、網絡計算機教室的設計全力支持合作性學習
建構主義認為，在同一認知水平上的其他兒童比成人更能促使兒童從自我中心解脫出來。學生之間彼此交流看法，可使他們不斷了解他人的觀點，使自己的學習信心和實踐能力得到加強和培養。根據學生不同年齡段的知識儲備，心理特征以及所學知識的內在規律，網絡計算機教室的設計要支持“意義建構”這個合作學習特點，充分挖掘網絡計算機教室設計在引發學生深入地進行調查研究，有效地進行批判性思考、創造性想象，以及增強學生實踐能力等方面的教育教學功能，使之成為提高學生“意義建構”能力等方面的重要工具。促進同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等合作性學習活動。
但是，現在往往是以一種固化思維在進行學校網絡計算機教室的設計，多數還沿襲著幾十年一貫制的設計方案，考慮的重點只是人機對話和教師控制的方便程度，很少從支持合作學習這一重心上去設計。我們強調網絡計算機教室的設計應在支持合作學習上作為重要考慮因素，既注重人機交互活動對學習的影響，又強調利用計算機支持學生同伴之間的交互活動。在計算機網絡通訊工具的支持下，學生們可突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等合作性學習活動。同時協同學校有意識地提供一個合作學習公共數據庫，支持學生用電子郵件、論壇、BBS、聊天室等發表自己的觀點或響應他人的觀點，學生既貢獻自己的想法又共享他人的意見。
在現今社會，很注重團隊精神和協作精神。建構主義認為，在共享集體思維成果的基礎上達到對當前問題比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構。因此，在多媒體網絡計算機教室的設計和建設中，同樣應遵循“意義建構”這一中心，創設一個有利于學生進行合作學習的環境。在網絡計算機教室里，當學生搜集完信息，可以方便地就自己的資料和結果進行分組討論，發表見解，對學生的獨立探索、協作學習還是教師的輔導都方便和實用。
3、網絡課程教學環境設計不能只針對教師而忽略學生
建構主義認為，人們學習的最終目的是能夠運用所學的知識解決實際問題，而網絡教學的主要任務就是培養學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力。與傳統課程相比，網絡課程最大的優勢在于能方便快捷地訪問大量相關的學習資源。在學校校園網建立起來后，教學資源庫就成為了學校必需的軟件建設部分。但是，從目前各大小軟件商在學校推銷的資源庫來看，多數是針對教師備課的，也就是說，這些軟件商的教育資源庫開發思維還是停留在“以教為中心”而不是“以學為中心”，實際上是在不斷地給“電灌”增加功率。他們并沒有真正明白網絡課程教學環境是為學習者提供的能夠方便快捷地訪問教學資源、完成學習、達到學習目標的輔助環境。而資源庫的真正意義是為了幫助學習者能夠順利完成教學內容的學習而專門設置的每一知識點所需要的各種資料及參考性的學習方法等信息。這些內容的有機組合能促使學習者將原有的知識與將要學習的內容建立橫、縱向的聯系，有利于學習者的知識建構。
我們認為，教學參考資源的選擇和組織應根據建構主義學習理論的指導，能幫助學習者發揮學習主動性。現代信息技術，特別是多媒體與計算機網絡技術的應用，為學習者提供了極為豐富的電子化學習資源，包括數字化圖書館、電子閱覽室、網上報刊、數據庫、多媒體電子書等。面對無限的信息資源，在校園網軟件建設中，我們應根據建構主義的學習模式，即明確主題、進入情境、獨立探索、協作學習和效果評價等五個方面，按教學需要，選擇典型性、代表性的資源加入到資源庫當中，最大限度地滿足學生不斷的檢索和分析各種資料的需求，并能方便地從中提取出自己需要的信息，使學習者能夠用發現法、探索法等學習方法從各類資料中獲取有益的信息，來完成課程的學習。例如類似現實世界的虛擬環境，再有就是可以與他人進行通信、交流的社會環境。使學生能夠主動積極參與教學過程和達到交流，教師能夠選擇資源實現重組。
我們充分的看到，校園網的設計和建設應主要為學習者提供方便快捷的學習環境，不僅教師好用，而且學生能用。讓他們在信息的獲取、加工、管理、呈現和交流的實際過程中，掌握信息技術技能，感受信息文化，增強信息意識和責任。使他們能夠利用信息技術提供的優越條件創設多樣化的學習情境，營造一個和諧的協作學習氛圍，熟練地運用信息技術解決學習中遇到的問題，學會利用信息技術進行學習。從而培養出具有創新精神、適應社會、具備終身學習能力的信息時代的合格公民。
【參考文獻】
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[3]何克抗，建構主義學習環境下的教學設計[J]，北京師范大學現代教育技術研究所，《教育技術通訊》
【關鍵詞】網絡環境；圖書館；讀者服務創新
特色，是一個圖書館賴以生存和發展的保證，是一個圖書館長期辦館歷史，文化的積淀；服務，是一個圖書館工作的深化，是―個圖書館的根本任務；創新，則是圖書館服務的靈魂。在網絡技術高度發達的今天，圖書館相對傳統落后的讀者服務體系呈現出與時展相悖的種種困難和矛盾。于是，變革原有的圖書館服務模式，更新服務體系，就成為解決矛盾，滿足讀者需求的當務之急。當然，網絡技術只是手段，更好的為讀者服務才是目的。因此，把“特色”，“服務”，“創新”三者串連起來，找到其最佳平衡點，走讀者服務技術化、特色化，創新服務體系才是圖書館發展的必然趨勢和最好出路。
一、網絡環境下圖書館服務體系面臨的挑戰
隨著計算機通信技術和網絡技術的飛速發展，計算機及網絡技術廣泛應用于各行各業及社會的每一個領域。從某種程度上削弱了讀者對圖書館的使用率，無墻圖書館已成為一種現實。圖書館的讀者服務現狀與讀者的需求相距甚遠，主要表現在：文獻資源不足，質量較低；讀者服務模式傳統，服務內容和手段單一；讀者服務體制無序，服務效率低下。同時，圖書館往往缺乏科學完整和規范的服務體系，而網絡技術的發展更給圖書館積極拓展特色讀者服務提出了必要性。
二、網絡環境下圖書館服務體系發展的機遇
（一）網絡環境給圖書館服務帶來的劣勢。首先，網絡技術會在一定程度上隔離館員與讀者間的聯系與溝通，從而忽視對讀者的了解與關懷。其次，網絡技術會讓讀者增強檢索的主觀性與隨意性，從而降低檢索的效率。
（二）在讀者服務上的傳統優勢和發展空間。圖書館具有館員可對讀者即時的、面對面的交流和幫助的優勢；經過館員加工整序的館藏資源優勢；館舍服務設施配套較齊全的環境優勢以及資源的共建共享優勢等。信息化、網絡化和數字化成為圖書館的歷史趨勢和必然選擇。但未來圖書館不是由機器堆積起來的硬建筑，而是使讀者感到溫馨的知識樂園。因此，圖書館應擺脫傳統思維陳舊觀念和運行機制的羈絆，發揮其自身優勢，走特色化的讀者服務創新之路。
三、走有特色的圖書館網絡化服務創新之路的趨勢
（一）圖書館特色創新服務的內涵。每個圖書館應針對自身的優勢和特點，逐漸積淀出自我特色，包括三個方面：第一，構建與學院特色相一致的特色服務體系；第二，在努力推進網絡化的同時，繼承和發揚自身傳統讀者服務特色優勢；第三，從讀者服務特色化人手，構建人性化的特色服務和特色管理。
（二）結合校情，構建與學院特色相一致的讀者服務體系。圖書館應當準確地評估自身的競爭優勢，充分發揮自己的系統資源優勢，在服務上勇于創新，尋求適合自身的讀者服務發展模式，形成自己的個、特色服務。
（三）結合傳統服務優勢，合理利用網絡技術，構建有本館特色的讀者服務體系。新時期圖書館服務的重心是讀者，服務創新無一不是以讀者為中心作為出發點，創新的目的都是以讀者的知識需求為導向，按照讀者的個性化需求，提供增值信息的服務。服務是實現需求的最有效途徑，圖書館應確立讀者滿意度為服務衡量指標，圍繞提升用讀者滿意度探索服務創新的模式，借鑒如手機圖書館，學科化服務，信息共享空間等模式。其中，手機圖書館可實現讀者服務主動化和個性化，滿足讀者對移動文獻信息服務的需要；學科化服務則是以讀者為中心，以學科館員為主導的針對某一學科和資源的集成化服務模式。
（四）結合人性化服務手段，構建具有特色人文精神的讀者服務體系。網絡技術應與人性化服務有機結合。借助新型服務模式，圖書館可以創建出更加完善的公共知識空間，為圖書館與讀者、讀者與讀者之間創造交流的平臺，通過館員對讀者的主動式服務與互動式服務，滿足讀者一站式獲取資源與服務的要求，發揮圖書館的信息共享空間與交流平臺的職能。
四、走有特色的圖書館網絡化服務創新之路的途徑
隨著圖書館的現代化發展，圖書館逐步走向網絡化、數字化。這就要求工作人員平時要樹立學習意識，尤其是英語、計算機、網絡技術等方面的學習。
（一）結合校情是特色服務創新的前提。圖書館應根據本校的學科建設、專業設置、科研項目和長遠目標，優化選擇館藏資源，使圖書館的文獻資源建設和其所在學校的辦學特色定位和教學要求相一致，逐步建立起系統的具有自身優勢的特色館藏體系。
（二）走自建之路是特色服務創新的根本。技術、資金、人才是自建之路的保證，圖書館的發展和創新應是在資金、人才與技術基礎上的發展和創新。只有將資金、圖書館高素質的管理人才與現代信息技術有效地結合，不斷地改革創新，拓展圖書館的服務功能，才能創造出圖書館不朽的價值核心。第一，在不涉及知識產權的情況下有選擇地合理地引進讀者所需的數據庫，如我館就引進了中國知網，萬方數據等數據庫等資源。第二，開發具有本館特色的數字資源，我館就開展了福祉專業庫、教師論文庫等特色的數據庫。
總之，網絡化信息技術高度發達的今天，圖書館讀者服務體系往往跟不上讀者對信息需求的步伐。然而，在這種情況下，我們既不能一味盲目地依賴網絡技術服務，也不能停滯不前，因循守舊，而是要結合校情，變被動為主動，在發揚圖書館傳統服務優勢的基礎上，合理利用網絡環境和信息技術為讀者服務提供技術支撐，走出一條具有自身特色的讀者服務創新之路。
參考文獻：
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1、協助校長貫徹執行教育方針,按教育規律辦學,全面完成教育的任務;協助校長制訂和組織實施學校的教育教學工作計劃,經常進行檢查,定期進行總結。
2、組織管理學生思想政治教育工作。
3、組織、管理教學工作。
4、管理學生的體育衛生保健工作。
5、組織安排學生的勞動技術教育、公益勞動和課外文體、科技活動。
6、組織教師的文化、業務進修,開展教學研究工作。
7、領導教務工作。
8、協助校長搞好實驗室、圖書室的建設,檢查、指導實驗室、圖書室,做好圖書、儀器、設備的添置建議、管理工作
二、教導處常規工作:
教導處常規工作主要內容有編班、編排課表,編排校歷、作息時間表,編排每周活動總表,學籍管理,圖書儀器管理,教務統計,教務檔案資料的管理、教研工作等。
1、編班編班應遵循的要求:編班前要充分了解學生的情況,以作為編班的依據,平行班人數大致要相當,平行班男女生比例大體相等,學習成績好、中、差均衡分配,班級編定后要保持相對穩定,每班的學生都要編學號,學生的學號也要保持相對穩定。
2、編排課表課表規定了教學科目的安排、運行秩序和節奏。要嚴格按照國家教學計劃的規定來安排科目和每周上課時數,安排課表要符合教育學、心理學和衛生的要求,首先要有利于提高學生的學習效率。除作文課外,同一課程一般不應兩節連排。編排課表要考慮到教師的備課,教學設備的利用等方面。
3、編排校歷
4、編排作息時間表
5、編排周活動安排表編排周活動安排表校長、教導主任要共同協商,編排后要召開校務委員會討論通過。一學期的周活動安排要兼顧各方面的內容,不能單一或偏重。
6、學籍管理建立學生學籍檔案:學籍登記表或卡、學生體質健康檔案、畢業生登記表和學生休學、復學、轉學登記冊等學籍檔案。
7、全校學生花名冊每學年教導處都要建立全校學生花名冊。
8、學生成績冊每學期各級各班各科都要有學生成績冊。學生成績冊要有平時成績、期中、期末成績。成績冊每學期期末教導處要收回存檔。成績冊每學期開學第三周教導處要向任課教師發放。
9、課程總表和教師任課一覽表每學期教導處要有課程總表,校長室要有教師任課一覽表。
10、組織領導教研工作學校的教研工作由教導處負責組織領導,教研組負責具體實施。
11、教務、教學檔案資料的管理教務、教學檔案管理資料有:期末(期中)統考成績評比表、兩跟蹤表、教師基本情況一覽表、各種活動資料、教案(作業)檢查記錄表、教師工作計劃(總結)、教師論文、教師業務檔案、上級下達的文件等
12、教務統計教務統計包括:學生基本情況統計、各科成績統計、教學計劃完成情況統計、師生出勤情況統計、圖書儀器統計等。對統計結果一要上報校長室,二要學校存檔。
三、教導處工作職責:
教導處是學校管理教育、教學工作的職能部門。在校長的直接領導下,協助完成學校德育、教學、教務和科研工作。
(一)德育工作:
1.把德育工作放在學校重要位置,有計劃、有實效地開展系列教育活動,健全落實學校德育管理的各項工作制度
和檢查措施。
2.定期布置、檢查、評估班主任(包括年級組長)工作,指導班主任(包括年級組長)開展學生的思想道德教育和行為習慣訓練。
3.重視學生共青團員,少先隊工作,積極發揮團、隊組織的作用。
4.落實《中學生行為規范》具體措施,對常規做到有要求、有檢查、有評估,有結論。做好關心特殊家庭學生及孤兒等各項工作。
5.開展家庭教育輔導,辦好家長學校,充分發揮家長的作用,家訪工作要經常化、制度化、人人參與家長受訪。
6.每學期布置學生品德等第評定工作、并負責檢查歸檔
(二)教學管理工作:
1.加強教學思想管理,通過各種學習和教學實踐活動幫助教師端正教育思想,形成素質教育相一致的教育實踐行為組織有關專家對提高素質課堂教學的質、效進行專業引導。
2.掌握各科教師貫徹課程標準的情況,指導和檢查年級組和教研組工作,及時分析各種情況,力爭使每位教師,每個學科的都能在原有基礎上有所提高。
3.控制與調節各個教學環節,任基礎科的教導班每學期聽課不少于15節。任其他學科的每學期不少于20節。幫助教師改進教學方法。提高課堂教學的質量和效益。
4.按有關要求,建立與健全教研組活動的制度,有計劃組織好學科教研組的課堂教學實踐研究活動。及時總結和推廣教學經驗,積極培訓教學骨干,努力提高科研質量。
5.抓好教學質量管理,了解師生教與學的情況。及時分析研究,反思,采取整改措施,提高課堂教學的效益。
6.加強對教科研的指導,通過講座專題討論和案例研究及活動,提升教師教科研能力和教學業務水平。
7.重視外語師資隊伍建設,想方設法加快提高外語教師聽說水平,積極營造學生學用外語的氛圍。有計劃推動雙語教學,提高學生的外語水平。
8.重視教育信息化的推進,積極形成信息技術與學科教學整合的實踐活動,努力探索現代信息環境下的教學新模式。
9.加強信息科技室、研究室、勞技室、圖書室、資料室、閱覽室等專用教室及教學儀的設備的管理,充分發揮作用,提高使用效益。
(三)其它組織管理工作
組織管理好體育、衛生、科技、藝術等工作。
1、加強體育課和體鍛課的管理,確保學生每天有一小時的體育活動時間,組織好春(秋)季田徑運動會和單項體育競賽。
2、抓好學生健體教育,重視對學校食堂衛生的指導。
3、加強科技、藝術等教育,定期開展相應活動。
(四)教導處處務工作職責
1.嚴格執行國家課程標準,制定并實施教導處工作計劃和有關教育、教學工作的各項規章制度。
2.審閱教研組、備課組、任課教師教學進度計劃,并定期檢查指導,總結交流經驗。
3.對教師的教學過程進行管理,經常聽課,發現問題及時采取切實措施,提出符合教學規律的意見。
4.認真貫徹體育、衛生兩個條例,組織好兩課兩操活動和達標活動。組織好體育運動會,做好學生公共衛生和個人衛生的組織檢查工作,建立健全衛生保健制度,定期對學生進行體格檢查。
5.搞好考試的命題、監考、閱卷、成績統計分析工作,指導質量分析。
6.安排好全校排課、調課、代課等工作,會同總務處做好教室調配工作,編制校歷、課程表和作息時間表。
7.定期召開教研組長會議、備課組長會議,組織指導教師學習教育理論,有計劃地開展各科講座、公開課和競賽活動,不斷提高教師的教學業務能力。
8.嚴格學籍管理。做好學生的編班、報到注冊、升級、轉學、休學、復學、畢業、獎勵等教務工作,建立并管理好
學生總名冊、學籍卡、健康卡、畢業生登記表、學籍存根等學籍檔案工作。
行健教育特色凝練
關于五十四中學的辦學特色，用“行健”一詞來概括，是本校的老師們廣泛認同的，但是在“行健”概念內涵的闡釋上卻遇到了很大的困難。在學校總結辦學特色最困難的時候，天津師范大學派出了王光明、孟昭毅、張鐵勇、王靜、陳光裕、張筱瑋、靳瑩、仲小敏、張明琪、許靜、龐麗娟等十一位專家，這是由三位博士生導師、四位正教授和四位副教授組成的強大的專家團隊。在專家的幫助下，很快就明確了“行健”的原意。“行健”出自《周易》：“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。”天的運行以日月星辰不停頓的運轉為最顯著特征，其標準就是強健。君子效法天，就要學習上蒼的那種永無止境的精神，自己要依靠不斷增強自身的力量來達到持續發展，永不停息。君子效法地，就要學地孕育萬物的精神，厚積美德方能擔承大任。
在“行健”原意的基礎上，一方面繼承文化傳統，另一方面開始探索具有本土文化色彩的現代教育理念。將“行健”用“厚德而行，自強而健”進行總括性解釋，確定“德、行、自、健”是行健教育的關鍵。“德”是行健教育的基礎，“行”是行健教育的核心，“健”是行健教育的追求，“自”是行健教育的關鍵。自強而健的行健教育特別注重自主教育、自立教育和自強教育。行健教育就是以主體性教育為基礎，倡導自主、自行、自強；以“行”為核心，以“健”為目標，追求身體康健、言行健強、智能健全、心靈健美的和諧而全面的發展。
“行健教育”的內涵闡釋清晰之后，師大的專家們又幫助學校梳理“行健教育”的歷史傳承。五十四中學在歷史上以體育教育見長，健康的體魄，雄健的精神，使學校的文化基因里有著鮮明的行健特征，“健體魄、強精神”是校園文化的核心。從一個項目到一門學科，從學科精神再到學校文化，五十四中學由足球項目優勢到體育學科優勢再到學校辦學優勢，由足球運動到體育精神再到學校文化精神，由足球項目經驗到學科教學經驗再到學校辦學理念，特色學校逐漸形成。師大的專家們在深入研究了五十四中學的歷史之后，認為健“體”，是行健的肇始；健“行”，是行健的深化；健“魄”，是行健的靈魂。運動―行動―活動，是五十四中學由學科教學經驗到學校辦學理念發展的脈絡與筋骨。由運動到行動再到活動，這是以實踐為主線的，以知行合一為理念的教育。這是在尊重校史傳統的基礎上，對學校文化精神的深度挖掘，得到了全校師生的高度評價。
“五行”課堂教學模式
學校辦學特色總結、提煉之后如何進一步深化呢？在天津師范大學的專家團隊的幫助下，我們積極探索基于“行健教育”特色的校本教學模式。我們參加了師大教授張筱瑋主持的教育部規劃基金項目“課程改革理念指導下中學校本教學模式構建研究”的子課題研究工作，努力使校本研究更具時代性和適切性。
行健教育以“行”為核心，在實踐中究竟是知先行后，還是行先知后，還是知行合一？在學習和借鑒古今中外優秀教育思想的基礎上，努力探索具有本校特色的行健教學模式，即知行合一的“五行課堂教學模式”，實施“導行、自行、同行、伴行、踐行”教學實驗。“導行”，教師要引導學生，使他們知道將要做什么、怎樣去做。“自行”，學生自己去嘗試，在親自做的過程中積累經驗。“同行”，在做的過程中要交流經驗，同伴之間要互相幫助，在相互鼓勵與啟發中一起前行。“伴行”，教師要伴隨學生學習的全過程，要給予足夠的關注、引領和指導。“踐行”，要學以致用，將所學應用于實踐，在實踐中得到淬煉，獲得再一次提升。
“五行課堂教學模式”提出之后，學校又經歷了許多次課堂教學的實踐磨合，使之臻于完善。2014年5月，我校承辦了由區教育中心和教育局中學科聯合舉辦的“五行課堂教學模式”研討展示活動，每個學科推出一節精品課，全校課堂同時開放，活動收到很好效果。2015年5月，作為天津市語文學科基地校進行了全市展示課活動，青年教師李瑩講授“古代文化常識”，王金玉老師講授《新城道中》，把“五行課堂教學模式”展示給全市的同行們。這是兩節高質量的語文課，得到了與會的領導、專家和教師們的一致好評，全國中語會學術委員會主任伊道恩先生說：“以后，這個類型的課，就照這樣上。”全國中語會副理事長、天津市教研室副主任趙福樓，語文室主任劉克強，也給予了高度評價。
課堂生態與教研生態的改善
2013年5月，我校與天津師范大學合作，成為“天津師范大學教師教育研究實踐基地”。自此，天津師范大學的語數外史地政理化生九科專家進駐學校，每月定期與教師們一起教研、評課，舉辦專題講座，“專家引領”成為常態。各學科組認真積極教研，強化集體備課，至今共推出了研究課近100節，師大學科專家走進課堂，當場進行課堂教學診斷。評課時專家們高屋建瓴，站在學術前沿的高度并結合我校學情，從教學設計著眼，提出中肯的意見。我校的教師們也暢所欲言，思維的碰撞激發了智慧的火花，這不僅打開了我校教師的教學思路，也開拓了他們的視野。經過專家點評，教師們豁然開朗，真正做到了中學智慧與高校智慧的融合。
在師大專家的引領下，五十四中學積極實踐具有本校特色的“五行課堂教學模式”，并引導教師們進行教案和學案的融合，組織編寫了《教學案例集》和《導學案設計集》。
要把學校特色做深做強，在校本教學模式確立之后，我校又與天津師范大學的教授成立課題組，共同構建“行健教育”特色課程體系。現已出版《行健教育?學科特色課程―做中學》系列，正在編纂《行健教育?足球特色課程》，以“活動體驗”型校本課程為特色，從強身健體、修身養性，人文藝術熏陶，社會生活實踐，科學探索等方面展開。
關鍵詞：多媒體資源；課堂教學；有效性
一、多媒體資源使用存在的問題
目前英語教材在形式上較為單一，提供的教師資源有限，不能適應教學的要求。多媒體的使用在很大程度上解決了傳統教學方法陳舊、效率低的問題。為學生學習提供一個全方位學習英語的交互環境，使英語教材變的具體、生動、直觀。可以給學生留下深刻的印象，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，從而提高教學效果。
教師如何利用經過整合開發出具有實際應用價值的英語媒體教學資源，改進英語教學方式和教學組織形式，增大課堂容量，大面積提高英語教學質量？“利用多媒體資源提高英語教學有效性” 一文，將通過對課堂學習中合理使用多媒體資源的有效性進行分析，探討如何有效地利用多媒體將直觀、形象、動態地各種英語知識展現在學生面前進行英語教學？
二、綜合運用多媒體資源提高英語教學有效性
多媒體資源的開發利用對提高英語課堂教學效能和促進學生全面素質提升是非常有效的。與傳統課本教學相比英語多媒體教學有很大的優越性：利用多媒體制作的語法課件圖表色彩鮮艷、規范、可無限放大，配合西方文化視頻、表現歷史背景或抽象感念和內容，可配合教學逐步展示，提高表現力和教學效果，加深學生理解；配合同步音樂，可增強課堂氣氛和感染力。
1、多媒體課堂首先受到了英語教師和學生的歡迎
多媒體的運用改變過去課堂上盡是靜態信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來，做到靜中有動，動中有靜，靜動結合，趣味性很強。多媒體技術能夠對文字、聲音、圖像、動畫等進行處理，可以增加課堂教學的輸入量。英語教師合理利用所整合的可共享的優秀教學資源，可以提高備課效率和課堂教學效果。同時利用可共享的優秀教學資源，從而大大減少教師的工作負擔，提高了教學效果和質量，同時為學生提供了豐富的課內外學習資料，開闊學生的知識視野。2011年我校張旭老師參加“陜西省新課程優質課”賽教活動，她分別上聽說復習課和寫作課。這兩堂都是課利用我校開發的多媒體庫資源，充分體現了信息技術環境下英語教學資源的整合原則，受到了專家和英語教師的一致好評，從而獲得陜西省一等獎。許多老師紛紛索要課件資源。從而實現了課件研究真正為教學服務的突破。
2.多媒體課堂對傳統的教學英語教學方法提出了挑戰，極大地提高了教學效率
1）單詞教學方法的變化。傳統的單詞教學法就是讓學生打開書本某一頁，然后教讀新單詞。較好的方法也僅僅是先free talk引起學生的興趣，然后再在黑板上寫出要教的新單詞。這種傳統的方法比較耗時間，學生學習的動力也比較少。而在采用多媒體教學的課堂上，教師能夠先收集一些與新單詞有關的圖片或短片，從感官上引起學生的注意，發掘學生的求知欲，使學生自己發現單詞，要求學習單詞，從而達到最佳的教學效果。
2）聽力教學方法的變化。傳統的聽力教學是使用錄音機播放對話或課文，然后讓學生回答問題。如果需要重聽的，教師就必須要倒帶，或者是準備多盒的錄音帶以節省時間。這種教學方法會使學生有一小段空閑的時間，處于沒事干，等候老師倒帶或者換帶的狀態，截斷了學生學習的連貫性。而多媒體體課件卻能夠使用電腦把錄音反復播放，甚至能把課文分為幾段來播放，自由性較強，時間利用較充實，學生能總是處于思考階段，從而達到聽力的目標。
3）閱讀理解和語法教學方法的變化。傳統的語言點教授方法無非就是教師或學生閱讀某一段或某幾行，然后提問學生，或者是老師直接指出語言點，在黑板上板書教授。這種教授方法比較枯燥無味，所用時間過多，例子列舉的題量較少。而新型的多媒體教學方法能在時間和題量上占優勢。教師能直接在屏幕上劃出要解釋的句子，然后點入進行詳細解釋，并在解釋過程中可以同步出現不同種類的例句，以便學生理解和分辨。這種教學方法大大地節省了課堂時間，也比只在黑板上板書更能激發學生的學習興趣，培養學生理解知識點的能力。
4）寫作教學方法的變化。傳統的寫作教學方法是讓學生自己寫作文，然后教師評講一兩個同學的作文，或者直接讓學生上黑板把作文抄出來，其他同學來改正，這種方法很耗時間，而且評講面較窄。多媒體教學方法能夠利用實物投影儀來評講多篇學生作文，并且能及時地把參考答案展示在學生面前，讓學生即時吸收，效果較好。
5）拓展知識教學方法的變化。在拓展知識方面，教師不用再只局限于口頭介紹或掛圖示范等知識介紹方法，而能夠利用多媒體和網絡技術，從網絡上搜索所有有關課文內容的知識，在指定教授的知識上，拓展新的知識，擴大學生的知識面，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，形成健康的人生觀。
6）聽、說、讀、寫結合方法的變化。傳統的課堂教學由于時間和容量的限制，較難在同一節課中充分地把四種學習英語所必須使用的方法完全體現出來，而多媒體課堂教學卻為在同一節課中運用多種方法來訓練學生學習英語的能力提供了很好的方法。在提高學生聽、說、讀、寫能力的訓練過程中，采用創設生動和諧的語言環境取代教師引導、學生對話的固定模式，提供了良好的學習情景，大大地增加對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，調動學生多種感官參與課堂活動，加深印象，強化記憶。實驗心理學家特瑞赤拉（TREICHE）做過關于知識保持及記憶持久的實驗。結果是：人們會掌握閱讀內容的10%、聽到內容的20%、看到內容的30%、聽到和看到內容的50%，在交流過程中，自已所說內容的70%。因而多媒體作用于英語課堂所導致的部分教學方法的改變能使教學效果達到新的。
7）.提高了教與學的效率。多媒體應用于英語教學課堂，輔助傳統教學模式，大大優化了教學手段，使學生更能挖掘自己的創造潛能，開發的創造力，使課堂教學快節奏、大容量，大大提高教與學的效果。學生們積極地思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。
教師還可以給學生布置一些視聽方面的學習任務。如下載英語新聞資料、教學片、電影等。在這種現代教學模式下，語言輸入材料圖、文、聲、像并茂，學生受益匪淺，，真正做到了寓教于樂。這種新的教學方法不但充分調動了學生學習興趣，而且連教師本身的教學興趣也被大大地提高了。
3.以多媒體資源應用為橋梁，促進教學雙長
以我校為例：學校根據需要為教室配備了多媒體設備，為教師配備了多媒體電腦。購置了錄音、錄像、實物投影教材等多媒體計算機輔助教學軟件。而且還要求英語教師自制課件，開發了學科資源庫和專題學習網站，形成了校本教學多媒體資源庫，為師生積極互動、共同發展創造了條件。
在豐富的多媒體教學資源下，我們學校英語教師運用多媒體信息技術和教學設計理論，整合課堂教學，以建構主義學習理論為指導思想，以多媒體計算機為技術平臺，開展英語教學聽說讀寫新的模式的探索，通過多媒體計算機教學網絡所提供的環境和所創設的學習情境，建立起以學生自主學習為中心的現代課堂教學模式，實現學生的個別化學習和協作式學習。我們已經實現了電子備課改革，教師們也自覺地運用多媒體資源進行教學，能運用電教手段上課的教師占全校任課教師的100%，開展英語多媒體教課時占總課時的85%以上。在英語課教學中，注重以學生為本，通過多媒體現代教育技術，把教學內容設計地生動有趣，創設接近學生生活、、與學生的愛好、愿望等有聯系的有意義的教學情景，讓學生在寬松愉快的環境下通過視、聽、說、讀、寫等活動中學會英語。
將多媒體引進課堂，讓實驗老師在課件開發、案例設計、課例研究、教師論文、資源庫建設及各項活動中都獲得很多獎項，多媒體也為學生提供了智能學習環境，促進了學生多方面的素質提高。學生在各項學科競賽或其他活動中成績裴然。同時多媒體資源教學，也提高了教師的教育教學科研能力。老師們在多媒體制作的過程中成長進步了，撰寫了許多有關的論文，有些已獲獎或公開發表，得到了同行的認可，推動了英語資源整合的進步，對提高學生聽說讀寫的能力培養起到了重要的作用，師生共同成長進步。
三、利用多媒體資源教學的反思
實踐表明，運用多媒體教學能極大提高英語教學的有效性。但也應清醒地看到：多媒體在英語教學中雖有眾多優勢，在英語課堂教學中，多媒體教學只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。避免出現課堂上教師放“電影”，當講解員，學生當觀眾看“電影”。應避免下列情形：
第一，并非所有的課型都需要多媒體計算機，如需要學生自己動腦形成頭腦風暴時，若再用多媒體計算機展示其結果就是畫蛇添足。
第二，多媒體計算機容量大，但圖片的選用應控制數量，內容應簡單明了。過于繁多的圖片易分散學生注意力，影響教學效果。此外，還須注意選擇色彩鮮艷的、制作精美的圖表以吸引學生注意。
第三，處理好傳統教學手段（如：翻譯法、演繹法）與多媒體教學手段的關系，各展所長、有機配合。多媒體手段有其突出的特點，但傳統英語課堂教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統多媒體教學的缺點，在媒體組合使用時，應從優化效果出發，把現代教學媒體和傳統的課堂教學媒體能動地結合起來，擇優選用，取長補短，糅合成一個新的整體。
第四，教師的主導作用仍然不容忽視，在使用多媒體時，教師的語言、表情、姿態、板書始終是聯系各種教學手段最活躍的因素，教師是教學過程中的控制因素，他決定著現代化教學手段使用的程度和水平，因而現代化條件下決不能忽視教師素質的提高。只有掌握多種教學手段，適時合理使用多媒體，才能獲得最佳教學效果。
四、結束語
運用多媒體教學手段輔助英語教學任務，彌補了傳統教學手段的不足，提高了英語課堂教學的有效性。它即可以提供有趣的學習方式，大大提高學生學習和運用英語知識的興趣，使學生變被動學習為主動學習。它能給英語教學帶來生機、帶來活力，是一種理想的教學形式。
參考文獻：
[1] 俞真.運用多媒體對大學英語教學模式改革初探.外語與外語教學，2002.8
關鍵詞:內涵發展 設備需求 資金投入 條件改善 資產管理 提高效益
順義區第八中學始建于1994年10月,1995年9月投入使用。學校的建立是為緩解當時入學高峰的巨大壓力,由原順義縣縣委、縣政府選址投資興建的。占地面積32000平方米,建筑面積10500平方米。原縣委書記趙鳳山同志多次親臨施工現場,親自把關,一定要將順義八中建成設備一流、功能完善的學校。1995年投入使用后,順義八中在校園建設、設備、設施配備等方面,成為當時順義基礎教育的一個“窗口”。是1998年在順義普通中學中第一批通過的“北京市達標驗收”校。順義八中基礎建設政府投入1200萬元,教育教學設備各級投入47.48萬元。
但隨著教育形勢的迅猛發展,黨和政府對教育提出了更高的辦學標準和要求,人們對優質教育資源的渴求越來越強烈。順義八中硬件建設的“窗口示范性”已漸落伍。為進一步改善辦學條件,創設一流的教育環境,改善教育技術裝備。在三任校長的帶領下,在各級政府和主管部門的大力支持下,在黨的各項政策的扶持下,特別是在北京市初中校建設工程實施以來,學校的教育教學設施、設備又發生了巨大的變化,凈資產從學校建校初期的1247.5萬元增值至2244.5萬元(建筑折舊已計算在內)。隨著資產的增加,設施設備的完善,學校的辦學思想也隨之發生變化。
2002年,時任校長孫孟遠提出:“積淀人文底蘊,營造和諧校園,師生再鑄輝煌”的辦學理念。在新世紀里把順義八中建成“一校、二全、三高、四園、五優、六育、七風、八創”的奮斗目標。
2005年,現任校長王長存總結建校十年的辦學經驗,認真分析發展與機遇、優勢與劣勢、現狀與未來,以建校十年為起跑線,以發展就是硬道理為指導,堅持“以人為本,德育為先,科研先導,自主創新,發展內涵,全面提高”的辦學思想,圍繞“改革、發展、提升”的主題,以德立校、質量興校、科研強校、錘煉特色、鍛造品牌。追求“四個發展”(全面發展、全員發展、特長發展、和諧發展),實施“五個一流”(一流環境、一流管理、一流隊伍、一流人才、一流質量)。把八中辦成具有“三動”功能的順義初中領軍校(“三動”功能即拉動農村校,帶動城區校,推動體改校)。
辦學思想的不斷提升,說明了一位位校長對教育內涵的不斷擴展,對辦學水平的不斷加高,對辦人民滿意的學校不斷自我施壓。也從另一方面詮釋了學校對教育教學設施的迫切需求。
一、設施的改善扮靚校園,促進教育教學大發展
2006年以來,順義八中把環境建設和完善教育教學設備作為一種課程資源來開發。學校在教育教學的自然規律下,注重系統與過程中各要素的能量、輻射以及相互作用,淡化“控制”與“強制”的教育手段,重視對學生的民主誘導與自育過程的雙向互動。為此,奧運廣場布置以行為文化為主,用以提高學生的內聚力。樓內的展板及教室的布置以精神文化來引導,激發學生的內驅力。現在校園里花草含情,處處育人。3年來,教育教學設施、設備發生了很大的變化。
1.1995年建校時,學校建有100平方米的教工食堂,當時完全能夠滿足教工用餐。1998年,八中送出第一屆初中畢業生,中考成績令人歡欣鼓舞,想上八中就讀的學生蜂擁而至,社會入學高峰也隨之到來。建校時設計的36個教室遠遠不夠,教學班逐步達到42個,在校學生達2100多人。許多雙職工子女、農村路遠在八中就讀的學生午飯問題設法解決,使得一大部分學生到學校附近的小吃店,草率解決午餐。針對這一難題,1999年教委專撥10萬元,學校自籌資金10萬元,建一個240平方米的學生食堂,2000年學校又自籌資金17萬元,建210平方米的學生餐廳。
2006年,區教委裝備部為使學校食堂都達到B級以上標準,將學校已用6年的廚房設備全部更新,總投入35萬元,現在學校食堂已達B級標準,師生就餐環境相當舒適溫馨。
2.順義八中在教育發展,教學改革上,始終走在順義區普通中學前列。由于教學成突出,教學改革有特色,因此,2004年全國教學改革經驗交流大會在順義八中舉辦。全國各省、市、自治區教育廳(局)的相關領導來參加此次大會,教育部陳小婭副部長親臨大會并布署下一階段教改工作。學校校抓住這一契機,向區政府和教委申請撥專款50萬元,改造階梯教室和物理實驗室,淘汰學校建校時“拉贊助”得來的40臺386計算機,更新為“奔4”。改造后學校的階梯教室、物理實驗室功能齊全,成為學校集會、上課、演講等重要場所,也是供外賓參觀校園建設的亮點之一。自此,區教委的各種會議、教育教學活動,區婦聯、公安分局等單位的多項活動,每學年在順義八中舉辦近30次。
3.順義八中建校時因受地理位置的限制,只有一個能劃200米跑道的土質運動場,學生上操、上體育課晴天一身土,雨天一身泥。焦渣鋪成的跑道使學生滿臉黑灰、一鞋渣土,而且極易造成運動挫傷。2004年學校向區市政管委籌措資金150萬元,硬化了1萬平方米的運動場,校園鋪彩磚7000多平方米,使校園真正達到黃土不露天。2005年市教委撥專款120萬元,將運動場鋪上塑膠,學校又自籌資金25萬元美化運動場,建成奧運廣場。教委將所有體育器材全部更新,使學校操場達到國家二級運動場標準。運動場建成后,使學校田徑特長校的榮譽稱號更加響亮,市區級運動會八中運動員不斷取得好成績,課間操比賽年年獲區第一名,學校的各項課外體育活動和賽事幾乎天天不斷。2007年美國體育專項考察團到校考察,對學校體育教學和場地利用連稱“ok”。操場的改造也使我校“順義區花園式單位”“首都綠化美化先進單位”的稱號名副其實。“北京體師大實習基地”“順義區田徑傳統校”的物質保障得到充實。
4.隨著時間的流逝和原有教學設施的落后,順義區教委裝備部2005年為學生更換了1400套學生課桌椅,2006年更換了140套教師辦公桌椅,將40塊金屬黑板更換成弧形綠板。2007年更換了學校的1912個照明燈改換成三基色新型節能燈。新型三基色節能燈壽命長,照度亮,有效的保護了師生的眼睛,教室小環境經環保部門測試各項指標都達標。僅此一項,就使原76.5kw的照明用電總功率下降至30kw,我校的電費從以前的每月2～3萬元,減至現在的每月1.5萬元。
2008年市政府在推動初中校建設的進程中,將學校物、化、生實驗室進行了徹底的改進,配齊了物、化、生實驗用的儀器、藥品。由于實驗室的裝備齊全,我校的實驗開出率達100%。更使實驗性極強的化學學科在2007屆和2008屆兩屆的中考中,各項指標在城區中學名列第一。
2008年5月,市教委為學校裝備一個勞技教室。自此,科技創作、勞動技能訓練有了固定場所。放學后,科技小組的同學在勞技教室搞創作的熱情非常高,周六、周日不請自來,教室滿員。在2008年的市區級科技比賽中,八種科技小組的學生獲國家級一等獎1人次,市級一等獎3人次,區級一等獎10余人次。由于有了勞技教室,為學校爭創“科技教育示范校”奠定了良好的基礎。2008年12月學校被評為順義區科技教育示范校和順義區第26屆科技節先進集體。2009年3月,音美、史地、閱覽室等專室也全部按《北京市初中辦學標準》配備齊全。
順義八中教育教學設施的不斷完善,為教育教學活動的開展提供了有力的保證,為實施素質教育提供了必要條件,為學校的可持續性發展奠定了堅實的基礎。
二、教學設備的更新如“渦輪增壓”,使師生發展提速駛入“快車道”
1.順義八中1995年建校時,沒有一臺計算機,后在社會贊助下東拼西湊建一個計算機房,供學生使用。從2002年以來,區教委裝備部陸續給我校裝備了兩個計算機教室,相繼為教師辦公室也配上計算機,2007年又進行了新一輪的更換。2008年學校又自籌資金100多萬元,購置了92臺筆記本電腦,使得教師辦公室、教室以及專用教室都配有臺式計算機。教主科的所有教師及副科的骨干教師人人都有一臺筆記本電腦。
另外,學校自籌資金和上級撥款相結合,將32個教室和10個專用教室都裝上了多媒體教學設備,從而也淘汰了投影儀、大背投、實物投影等。這些設備為教育教學、師生發展發揮了巨大的作用。
由于學校高度重視現代化教學設備的利用,用多種方式激勵教師應用現代化教學手段輔助教學,從2000年起,學校就被評為“北京市電化教育優類校”,“順義區信息技術先進學校”。此獎項已連續9年連冠。教師課件制作,錄像課評比,專題研究論文,學生電腦作品已獲獎數以千計,其中師生獲國家級獎就達20多人次,市級獎60多人次。
假設如果沒有這些設備,師生的發展就要受到制約,師生獲取知識的渠道就會變窄。因此,干部教師認為學校經費的一大部分都投入到該項上很值得!
2.學校為使現代化教學設備得到充分利用,讓電子備課室、校園網資源庫充分發揮作用,采取走出去、請進來、校本培訓相結合的方法,培養教師這方面的能力,針對此每年“以應用為核心、以提高為目的”,開展“春之花教師基本功技能大賽”“冬之韻教師基本功技能展示月”等類型的專題性活動,促使教師利用現代化教學手段提高課堂效率。教師基本功大賽、評優課、公開課、示范課等,教學手段被列為單項評價指標。3年來,學校絕大部分教師都用電子教案,使用多媒體教學、利用網絡教育資源都達到嫻熟的程度,這在很大程度上加速了教師個人能力的提高。2008年又有2位教師被評為北京市骨干教師,15名教師被評為順義區骨干教師,在市區中青年教師基本功大賽中,我校參賽的10多名選手全都獲獎,并勇摘北京市一等獎2個學科的第一名。
在教學設備的應用上,順義八中以夯實教師基本功為抓手,以教科研來推進教師專業化發展,以構建和諧課堂來提升辦學質量,取得了可喜的成果。僅在2007年,師生在科技、航模、電腦制作、小發明、學科比賽中有300多人次獲獎。德育工作獲得7項區級以上大獎,3個市級以上先進稱號。教科研論文獲國家級獎6篇,獲市級獎項有30篇,獲區級獎的有36篇。教學工作第12年蟬聯“順義區先進單位”,2008年承擔了國家、市、區級科研課題8項,同時還承擔了多項教育教學實驗的任務。學校教科室也榮獲順義區六星級教科室。3年來,全校教師在國家、市區各項比賽獲得280多個獎項。學生參加學科、音體美勞、科技以及奧運專題等比賽、競賽獲得國家、市區級900多個獎項。學校榮獲20多個光榮稱號和100多個先進集體獎。
三、加強管理,做到人、財、物、效益的優化
教育教學設施的完善,設備的更新,各級政府投入大量的經費,用以保證教育教學的需求,充實素質教育的物質基礎。學校也將經費的一半投入到信息化建設、實驗教學、學生社團活動上。那么如何發揮設施設備、儀器的最大效益,是學校需要面對的一個課題。
學校領導充分認識到這一點,因此把投入資金作為基礎,強化管理作為關鍵,充分使用當作根本,發揮效益是最終目的。為此,筆者作為此項工作的主要負責人,狠抓了以下幾個環節:
1.領導站位高遠,把關設備的購置
教學設備、特別是軟件更新特別快,因此,學校在制定購置設備計劃時,既從實際出發,又關注科技先進性,防止盲目攀高。既要重視硬件設備的購置,又要充實軟件資料,以免形成設備閑置。
2.培訓設備管理員、培養設備專業維修員、充分發揮設備的使用效益
學校的教學設備數以萬計,大型貴重設備也有千件套。如何使用?如何正確使用?如何高效率的使用?針對這一問題,每學期我們對教師都進行全員培訓,僅“電子白板”的使用就全員培訓4次。
同時對各類設備管理員、實驗室實驗員除了在校培訓外,還派出去學習,用以提高他們的設備管理技能。學校還專門培養了低壓電工、網絡維護、電教設備維修3名專業人員,使學校的設備小問題解決不出教室;一般維修不出校門;解決不了的問題請人維修不上當受騙。僅此,每年就為學校節約一筆可觀的資金。
為嚴格日常管理,學校成立了“信息網絡中心”,對儀器、設備的使用、維護、借用建立臺賬,負責校園網絡建設和維護,開辟網絡資源。該中心建立了一整套的管理制度,對設備的使用和保持完好率做出了很大的努力。
2007年,初中校建設工程大力推進,區教委裝備部為學校更換了舊書架,裝備上密集式書架,又配備了2萬元圖書,現藏書26000冊,門類齊全,人均冊數達標。這為師生開展讀書活動,提供教學參考資料創造了條件。圖書管理規章健全,服務到位,使圖書流通率達15%以上。上級有關部門歷次專項檢查,都給予高度贊揚。
區教委裝備部為保證體育器材能滿足體育課和課外一小時體育鍛煉的需求,2007年給配備了10多萬元的體育器械和器材,為此,學校派責任心強的教師任專職管理員,體育器材管理和使用已成為順義區普通中學的一個標桿兒。
3.開展專題科研,利用現有設備提高教育教學水平
在教育教學設備的使用中,我提出人人要用、人人會用、人人用好的基本要求。儀器設備不許塵封,不能打入冷宮。如何提高應用普及率和提高應用效果呢?學校以科研課題為龍頭,為工作開展建立良好的工作平臺。“十五”期間學校確定了相關科研課題3個,市級課題《在網絡環境下,進行初中學生研究性學習的研究》;區級課題《信息技術環境下初中學生研究性學習模式的研究》;區級課題《信息技術與初中學科教學整合的研究》。這些科研成果,有力推動了學校教育教學的創新,結出喜人碩果:2004年12月教育部在我校召開教學工作會議,我校果冬梅老師利用多媒體進行教學,同時利用網絡進行了現場直播,取得了很好的效果,受到各省市自治區主管教學領導的一致好評。2008年有4位教師論文收入優秀論文集;邱軍老師利用網絡資源和多媒體技術上的一節物理課,參加在濟南召開的全國物理課比賽,獲得全國一等獎,為學校、順義區以至北京市贏得了榮譽。
4.規范學校資產管理,保證設備的完好率和使用率
為了加強學校資產的管理,做到合理使用,財盡其利,物盡其用,杜絕流失,減少浪費,學校成立了學校資產管理領導小組。實行后勤服務保障中心綜合管理,各部門歸口管理,使用部門指定負責人具體負責的管理體制。學校制定了《順義區第八中學固定資產管理規定》《新進資產管理流程圖》和《順義區第八中學各專室專兼職管理員、實驗員崗位職責》。學校專設資產管理員1人,負責管理學校財產的賬目、財產登記、清查、報損等工作。凡有資產的使用部門,部門指定負責人建立財產分戶帳,負責本處室的財產保管、使用、登記等工作和借用手續。
學校固定資產和理、化、生實驗室、專用教室的使用與管理由一名副校長親自抓,物資財產賬冊、實驗室制度、實驗室美化、檔案資料管理、環境布置、安全維護、實驗教學的評估等等,都較為完善。為了保證學校資產的賬賬相符、賬實相符,學校固定資產和物品由學校后勤服務保障中心和使用部門每年進行1～2次核對清理。資產管理員使用條碼掃描終端,直接輸入資產編號及手工填寫資產數據清單。
四、學校目前資產管理存在的問題
在抓好教育教學設施、設備“建設”“配備”“管理”的同時,著力抓高效使用這一環節,在提高效益上下功夫,使之真正為教育教學服務,從而提升辦學水準,提高教育教學質量。
目前存在的問題:
1.學校由于受編制、評職和一些教師認識上的誤區,學校理、化、生專職實驗員配備不齊。我們認為:一位專職的實驗員應是相應學科的全能人才,要經專業培訓。但這樣的教師往往都先派到一線任教,故此兼職實驗員或多或少地存在管理上的不足,如登記入冊、定期盤點、核對都不及時,報廢、報損、審核、銷賬滯后。也就使得實驗員的管理保持階段性和突擊性,而缺乏經常性。
2.多媒體教學設備的使用還有一部分教師為展示而使用,不能做到該用則用,不該用則不用,同時也不會合理分配使用時間。針對這個問題,學校主管教學的領導在全校開展過專門的評比和專題研究,但達到最佳還需時日。
1．課程結構單一，內容陳舊，脫離實際
新一輪基礎教育課程改革，對課程結構進行了重大的調整，在保留了傳統學科課程的同時，加強了旨在培養學生科學素養和實用技能方面的課程，科學、綜合實踐等課程的比重呈上升趨勢。小學課程設置以綜合課程為主，教學內容呈綜合化的趨勢，而目前小學教育專業課程設置仍然是以學科課程為主，綜合課程、實踐課程明顯不足。由于課程結構單一，尤其是實踐性課程不足，教學實習時間短，導致師范生靈活運用知識、解決問題的能力明顯欠缺，難以勝任小學教學工作；學科教學內容陳舊，脫離小學實際，尤其是教育理論的有關課程在如何指導學生開展多樣化學習方面的建構亟待完善。
2．教學技能培養觀念落后，形式封閉
目前的教學技能培養觀念落后，強制性的要求(有的學校明確規定，不達標則不發畢業證等)、一刀切、整齊劃一的做法，與現代教育以人為本的理念及個性化的培養要求相沖突，難以真正調動師范生的積極性、主動性，教學技能培養難以收到實際的效果。教學技能培養以課堂教學、單一技能培養為主，情景性、實踐性、綜合性不足，是導致師范生教學能力不高的主要原因。
3．教學技能培養目標及內容定位低，體系不完善
目前國家對本科水平小學教育專業學生教學技能培養目標及相應的培養內容沒有一個基本設定。我國職前本科教師教育教學技能培養應達到怎樣的專業水準，在實施中缺少可依據的文本參照。隨著基礎教育課程改革的實施，目前的教學技能目標的不足也日漸顯露出來。培養目標定位水準偏低(目前的教學技能訓練仍然以教學基本功為主)，教學技能培養內容單一，專業教學技能訓練不足，這些已明顯不適應學生及小學教育發展的需要。因此，提出科學有效的培養目標是目前首先要解決的問題。
4．學生素質不高，學習動力不足
目前小學教育專業的生源基本上是由各中學學習成績居于中等的高中生構成，而且進入小學教育專業的學生有些對專業選擇并不是發自內心，而是出于無奈。近十幾年來，隨著社會發展，教師的社會地位有所改善，但相比之下，教師的實際收入還是較低，尤其是小學教師的工作繁重而又復雜，教師的付出和他們的實際待遇很不相稱。筆者近幾年對小學教育專業學生作了未來職業選擇調查，結果發現，只有近三分之一的學生真正愿做小學教師。因此，大部分學生進人大學后，學習動力不足，對專業技能培養不感興趣；雖然是高中畢業生源，但由于受應試教育的影響，學生的文化素質及能力發展還存在很多問題；由于受就業選擇市場化、選擇多元化等(一些學生有考研打算或考公務員等其他想法)的影響，學生一入學，就為就業做準備，忙于各種過級考試，對教學技能訓練熱情不高，對教學技能訓練時間投入不足，這些不利因素對學生教學技能的培養帶來一定的困難。
5．高師教學重學術、輕培養，教學質量受到影響
目前在高師課堂教學中存在的主要問題是，教學理念落后，教學方式單一，主要還是講授式。教師講授，學生聽講，缺少質疑、自主探究、合作與交流學習，不利于學生形成思維能力、研究能力、創新能力和實踐能力。由于課堂教學以教師講授為主，因此教師的教學一方面難以為師范生教學技能培養起到示范作用，另一方面在培養學生能力方面缺少有效的方法和對策。高校教師缺乏對基礎教育的感性認識及經歷，課堂教學脫離基礎教育實際，脫離當前基礎教育課程改革。
二、小學教育專業培養學生教學技能的建議
1．改革課程結構，加強教育實習
第一，建議進行課程調整，實施3+1模式。一年級，開設通識課程，在設置學科課程的基礎上設置和小學相對應的綜合課程，為師范生擁有廣博的而深厚的知識打下基礎。二年級開設教育理論基礎課程和教育類選修課程。具體做法是：在學生掌握基本理論的基礎上，結合當前教育改革的發展需要，設置教育選修課程。例如設“小學各學科課程標準及教材研究”、“小學課程改革理論研究”、“信息技術與課程整合研究”、“綜合實踐活動研究”、“校本課程研究”等。三年級，開設技能訓練類課程。例如設“小學基本教學技能訓練”、“課堂教學模擬訓練”等。四年級，進行一個學年的實習。實習期間同時完成畢業論文的工作。
第二，加強教育實習。新近的研究顯示：教師的專業化是憑借“實踐性知識”加以保障的，而教學實習是培養學生教學技能的關鍵要素。為解決實習時間短、實習效果差的問題，目前一些學校實習時間增加到16－18周，但時間的安排有所不同。有的采用分散見習(每學期一周的見習)和集中實習(八周的實習)相結合的模式；有的學校采用兩次實習，稱之為小實習(集中見習)和大實習(集中實習)相結合的模式等。見習是近年來小學教育專業比較重視的一個實踐環節，有逐漸增加見習時間的趨勢。但從目前實際效果來看，由于見習本身的特點及受其他因素影響，見習的收效不大。易導致走馬觀花；由于見習時間多，必然占用了有效的實習時間，而實習時間短，學生教學能力的提高必然受到影響。因此，建議取消見習，集中時間實習一個學年。為解決見習問題，建議實施“拜師制”，即有目的地選擇小學和小學指導教師，從學生一入學，即安排他們到小學和指導教師見面，確立“師徒關系”。師徒關系明確以后，學生要和指導教師保持一定的聯系，隨時可以在課余時間定期到小學觀摩、助教。
2．采取多元、開放的培養理念，優化培養途徑
第一，教學技能的形成是一個逐步積累、逐漸完善的發展過程。因此，教師教學技能的培養應該多元、開放。遵循的原則應是，統一要求和自主選擇相結合、理論與實踐相結合、基本技能培養與專業方向技能培養相結合、教師指導與學生自練相結合、單項技能訓練與綜合技能訓練相結合。應建立課堂教學與課外教學技能主題活動相結合、校內訓練和校外實際教學相結合等多元的評價方式，將診斷性評價、過程性評價與終結性評價結合起來，將教師評價和學生自我評價結合起來。還應使實踐與反思相結合、訓練與環境陶冶相結合，通過多種方法與多條途徑，構建全方位、全員、全程的培養體系。
第二，制訂系統有效的教學技能培訓計劃，建立培訓組織機構。為保證培養計劃的順利實施，應制訂系統有效的培養計劃，并將其納入課程計劃中統一安排實施。在計劃中應規定培訓的時間、學時、培訓內容及達標要求，使教學技能培訓落到實處；應加強對教學技能培訓的領導和管理，成立由相關負責人、任課教師、學生參加的領導小組；應制訂《小學教育專業學生技能培訓規程》，保證技能培訓工作有序地進行。
3．明確教學技能培養目標，完善教學技能培養內容
第一，應依據小學教育的基礎性、師范生的發展需要及小學教育專業培養目標的要求，采取長遠目標與具體目標協調統一的辦法確定培養目標。長遠目標是在全面發展的基礎上，培養具有一定教學能力的適應小學教學需要的合格小學教師。具體目標分三個層次：首先，培養學生具備作為現代人所必備的基本技能；其次，培養具有基本教學技能的小學教師；再次，培養具有綜合教學能力的小學教師。為調動學生的積極性，保證目標的落實，建議采用和教學目標相對應的“教學技能等級證書”制度。
第二，完善教學技能培養的內容體系。依據教學技能培養目標，按照由淺入深、由簡到繁、由低級到高級、循序漸進的發展順序構建教學技能內容體系。教學技能培養包括一般技能、教學專業技能、綜合教學技能三個層次。基本技能指一個人必備的基本生存技能，是適應現代社會生活的基本的素質要求。一般技能包括言語技能(包括口語表達、體語表達)、書寫技能、運算技能和藝體技能等；教學專業技能主要是指作為適應小學教學要求必備的基本技能，包括教學設計技能(掌握運用小學課程標準與教材的技能、了解學生的技能、編寫教案的技能、選擇課程資源的技能)、上課技能(導入技能、設計教學過程技能、選擇教學方法技能、板書設計技能、結課技能、多媒體使用技能、作業布置與批改技能、課外輔導技能、教學評價技能)；綜合教學技能主要是指在學生掌握基本教學技能的基礎上形成的綜合實施教學活動的能力，這種能力的形成強調訓練的情景性和實踐性，具體包括說課技能、選擇運用教學模式技能、組織教學技能(溝通與交往技能、調控教學技能)、教學應變技能、教學反思技能、評課技能等。
4．創造有刺條件，提高師范生素質
第一，從根本上解決師范生的生源問題。“兩會”剛剛結束，免收“六所”部屬師范院校學生學費的提案令人振奮，這將是提高師范生生源素質和切實解決農村教育問題的有效措施。建議國家也能夠選擇一所市屬師范院校實施免費教育，尤其是對小學教育專業的學生實施免費，這將是提高基礎教育師資質量的根本保證。同時，還應該切實提高小學教師的經濟收入，提高小學教師的地位，從根本上解決小學教育的人才質量問題。
第二，制訂系統有效的教學技能培訓計劃，建立培訓組織機構。
第三，加強職業理想教育。具體措施是：(1)利用新生入學的最佳時機開展專業思想教育。通過請優秀小學教師講座、觀摩基本功表演、參觀展覽、畢業生匯報等形式對學生滲透專業理想教育，逐步明確教師的素質要求。(2)學習有關教學技能的文件，使學生明確各階段教學技能的培訓目標要求及措施，在知曉的前提下，導之以行。
第四，開展豐富多彩的社團活動，構建有利于教師教學技能形成的校園環境。開展豐富多彩的校園活動，形成和諧、活躍的校園氣氛，是教師形成教學技能的重要環境和氛圍，對充分調動學生的積極性、主動性、創造性具有不可替代的作用。如開展各種教學技能大賽、教學科研立項等活動，激發學生參與教學能力訓練的積極性。實踐證明，這些做法能促進學生教學技能的形成和發展。
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高中教務主任述職報告
在學校黨政的正確領導下、全體教師的鼎力支持和幫助下，我盡心盡職、全力以赴，力爭干好本職工作。我開學初就做了充分的準備，在抓德育工作方面，把加強德育隊伍建設和學生養成教育放在首位，以“養成教育”、“安全教育”、“法制教育”為主線，促進學生思想道德水平進一步提高。經過一年的努力，我校政教工作呈現良好態勢，現將本學年工作情況匯總如下。
一、加強德育隊伍建設
1、開學初，首先經過校委會認真研究，反復斟酌，確定了二十四名班主任人選。
2、每月定期召開班主任學習交流會，帶領班主任學習先進的教育觀念和教育方法,調動了班主任工作的積極性，增強了班主任工作的針對性。
3、認真開展班主任經驗交流活動。通過學習和活動，進一步提高班主任帶班育人的水平。同時，逐步完善了對班主任工作的檢查、評估、激勵制度，充分調動了班主任的工作積極性和創造性，建立了一支高素質的班主任工作隊伍。
4、同時注重年級組長及學生干部培養，定期召開年級組長會議及學生干部會議，了解班級、學生情況，更好的為管理學生服務。
二、加強學校校園文化建設
1、充分利用周一升旗、學校《校園廣播》、宣傳欄等宣傳平臺，從重大新聞、時事政治、法制方面等宣傳各式各樣的有益信息。
2、本學年還加大力度對學校的重要場地的文化宣傳標語做了更換，學生宿舍、教室、廁所等每一面墻壁都有宣傳標語，并且成功舉辦了“學生書畫展”。
三、針對素質教育的要求，積極開展陽光體育運動
1、把一些傳統的體育用品分發到班級，豐富學生課間活動。
2、堅持課間操，早操，讓學生真正的鍛煉了身體。
3、同時組織了籃球比賽、冬季田徑運動會、拔河比賽、教師競技運動等。這些活動的開展讓學生真正的鍛煉了身體，陶冶了情操。豐富學生的校園生活。
四、開展了豐富多彩的德育活動
開展活動，用學生身邊的先進人物教育學生，增強了教育的實效性、針對性。讓學生在潛移默化中受到熏陶，得到啟迪，產生震撼。
1、利用周一升國旗時間對學生進行愛國主義教育、紀律教育等。
2、在縣局組織的反宣傳活動中，我校上報了學生的三十多篇作品，兩名教師及十多名學生作品獲獎。
3、舉辦了國慶書畫展;“五·四”組織了紅歌大賽、游園活動、籃球賽等;還組織了“黨在我心中”征文活動、三生教育、文明學校宣傳等活動。
4、去年九月份，利用一周時間對七年級學生進行入學教育，收到了良好的效果。
5、組織學生開展低碳生活征文活動，通過教育，學生愛護環境的意識大大增強，現在各班垃圾基本實現了分類收集，各位班主任老師鼓勵學生收集銷售，最后把所得收入作為班級獎勵資金。
五、強化行為規范教育的檢查、評比
學校開展多種評比活動，引導學生積極參與，以達到鞏固規范之目的。如先進班級評比、優秀團支部評比、三好學生評比、優秀班干部評比、優秀團員評比等等，鼓勵學生從現在開始，從小事做起，爭做先進，激勵后進，以促其良好行為習慣的養成。發現好思想和行為，及時表彰獎勵，通過評優樹模，在學生當中收到良好的示范教育。
六、充分發揮學生在行為規范教育中的主體作用
體現主體育德效應我校充分發揮學生干部的管理才干，認真組織學生干部工作，讓他們自己管理自己。
七、努力促進學校教育和家庭、社會的相互溝通和配合，形成合力，積極營造大德育環境
我校堅持“請進來，走出去”的原則。通過家長會、家訪、電訪、校訊通等形式同學生家長經常聯系，緊密配合。對學生進行跟蹤教育。
八、全面開展校風、教風、學風建設
全面開展校風、教風、學風建設，塑造具有鮮明特色、和諧向上的，能體現本校辦學理念、精神風貌和文化內涵的校園形象，積極創建整潔、有序、文明、和諧的校園環境，影響和熏陶學生，促進學生健康成長。
九、全面做好學生安全教育工作及健康教育工作
1、本學年來，由于大多數學生在校寄宿，學生安全管理難度增加，我們積極探索，實行專人管理，多層督查，二十四小時對接管理。
2、本學年初，以《學校公共安全教育教程》為綱，積極制定我校安全教育計劃。
3、制定我校緊急情況預案和緊急疏散方案。并每學期進行一次疏散演練，定為機制。
4、堅持收繳管制刀具、棍棒活動，每月一次在學生中形成威懾。
5、加強校外住宿生管理及課間管理工作，堅持領導帶班，每天專人負責。
十、存在的不足
1、本學年還發生了幾起學生受傷的意外情況，經過學校努力協調，使問題得到了及時的解決。
2、學生道德觀念還需要進一步加強，特別是宿舍、教室等公物遭到部分學生的破壞，學生之間還有矛盾時常發生從而引發打架斗毆等。
3、學生抽煙比較多，嚴重危害學生身體健康。
一份耕耘一份收獲，經過政教處及全體老師扎實有效的工作，使我校的德育成效在原有的基礎上又有了新的提高和突破，政教工作得到了全校師生的認可。在今后的工作中會進一步開拓創新，加強學習。
述職人：
20____年____月____日
高中教務主任述職報告
尊敬的各位領導：
大家好!本學期我擔任高一____班的語文教學工作和高一____班的班主任工作，同時任教務處主任職務。
一年來，在教務處我主要和張副主任負責高中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。一年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色。現就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。
一、一絲不茍抓常規，常規不失落
常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的“必修課程，”在過去的一年里，教務處自始至終保持著常規工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。二是組織好高中部每周校級公開課，幾乎高中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校高中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體高中部全體教師的配合下配合高中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。
二、持之以恒抓教研，教研不虛浮
學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期高中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是高中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，高中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校高中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結高一語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵高中部教師積極或參加論文比賽，一年來多位教師論文在市級省級刊物上發表或獲獎。六是組織高中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。
三、理直氣壯抓質量，質量步步高
學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學高教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，高中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召高中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導高中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入高中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導高一畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高
四、因地制宜抓活動，活動促發展
豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合高中語文教研組組組織高中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合高一年級組組織高一全體師生召開高一一模質量分析會，高一優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合高二年級組，組織召開了高二教師期中質量分析會，配合高一年級組召開了高一教師調度會等。
此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。
存在的問題
一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。
二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。
三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。
四是還不能用全新的思維和方式開創性的開展工作，缺乏創造性的開展工作的意識和魄力。
五是本學期對高中部教師的高效課堂培訓工作，沒有很好的開展。
總之在今后的工作中，我將加強學習，努力工作，克服不足，努力做好自己的工作。謝謝大家!
高中教務主任述職報告
尊敬的各位領導：
________-________學年度本人任教導處主任，兼任高二年級(10)(11)班化學教學工作，現將一學年來的主要工作匯報如下。
一、加強學習，努力提高自身的理論水平
一年來，本人能夠積極參加政治理論學習，不斷提高自己的政治思想認識水平，以身作則，以黨員標準嚴格要求自己。同時，不斷通過業務培訓、閱讀管理書籍，積極聽取各種指導建議，在實踐中積極探索，力求用理論指導工作，不斷提高工作效率。
二、立足實際，積極開展各項工作
在學校領導支持和關懷下，在教導主任的領導下，認真履行教導副主任職責，協助教導處主任貫徹落實所分管的工作，使各項工作得以順利實施。
1、在每學期初制定了教導處詳細的工作計劃和教導處工作行事歷。
2、修訂《涇干中學教學常規管理要求》等多項制度，使管理工作更趨于科學化，促進了學校各項工作的順利實施，取得了明顯的效果。
3、加大教學常規、質量的檢查、監控力度，完善了階段考試制度，使階段考試更具有信度和效度，對改進教學工作提供了有力的依據，促進教學質量的穩步提高。
4、建立了教師業務檔案，對教師備課、上課、批改作業、備課組計劃執行情況等進行了細致的檢查和督促，并記入教師業務檔案，為教師年終考核和下學年的工作安排及評優樹模提供了有力的依據。
5、制定了《高一高二年級期中期末考試獎勵方案》，充分調動了基礎年級教師的積極性，教學成績都有突破性的提升，高一、高二大部分學科成績在全市排前五名，其中高一的數學高二的語文排第三名。
6、始終樹立質量意識，利用備課組活動，青年教師賽教活動，青年教師座談會，深入教師課堂聽課等方式，積極與青年教師進行交流和討論，最后達到共識。不但加強自身，同時促進了青年教師的迅速成長。
7、充分利用教學資源，為教師提供電教資源、網上教研中心資源和多媒體教學，以滿足教學實際和新課改的需要。
8、協助高三畢業班領導小組做好各項工作，本屆高三畢業班在高考中取得了優異成績。
9、服從學校的安排，擔任高二(10)(11)班化學教學任務。在教學中，能起到模范帶頭作用，重視課堂教學效果，多啟發，善引導，努力培養學生自主學習能力，所任教班級化學成績位居年級前列。
三、存在問題
1、教學管理的理論水平有限，經驗欠缺，僅憑著滿腔熱情和教學經驗工作，許多工作有待改進。
2、教學觀念急需更新，新課程理論水平有待提高，在今后工作中應加強新課程理論學習，加強教學改革順應時代潮流。
