時間：2022-02-24 11:14:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生綜合素質(zhì)評語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的理解
綜合素質(zhì)評價要求對學(xué)生某一過程的學(xué)習(xí)、品德、行為進行實事求是的評價，它關(guān)注的是學(xué)生在某一階段的發(fā)展過程，而不僅僅是最后的結(jié)果。它是一種發(fā)展性的學(xué)生評價，為學(xué)生的身心發(fā)展提供幫助，以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的。它有別于傳統(tǒng)的學(xué)生評價，傳統(tǒng)的學(xué)生評價是一種利功性評價，評價內(nèi)容片面，手段單一，以考試測驗為主，過分追求分?jǐn)?shù)，損傷學(xué)生的身心健康，評價標(biāo)準(zhǔn)過于量化，過分關(guān)注最終結(jié)果，忽視學(xué)生日常的動態(tài)的過程性的評價，往往會造成評價氛圍和人際關(guān)系緊張。
二、現(xiàn)行綜合素質(zhì)評價的優(yōu)點
1、突出了評價的整體性。《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》的填寫包含了班主任、所有任課教師、家長、班干部和同學(xué)，是他們根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所有的表現(xiàn)填寫的，評價手冊填寫具有全面性、全體性，而且在填冊時，包括量化考核的各項內(nèi)容，如：學(xué)生品德方面的表現(xiàn)、參加社會活動、身體的變化、日常學(xué)習(xí)情況等。這樣就能全面分析一個學(xué)生，既看他的思想狀況，又看到他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成， 既能看到他的優(yōu)點，又能及時指正他的缺點，使之注意改正。
2、突顯了評價的人文性。《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》中有為班主任設(shè)定的評語欄，也有為其他科任教師設(shè)計的評語欄，教師在寫評語時，大多采用親切的語言，熱情地鼓勵學(xué)生的進步，委婉地提出改進的建議和方向，突顯了評價的人文性，這樣的評定方式避免了學(xué)困生的尷尬，有效激發(fā)了學(xué)生的上進心，從而促使學(xué)生正確認(rèn)識自己，更好地獲得發(fā)展。
3、關(guān)注學(xué)生的主體性評價。《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》重視了學(xué)生的自我評價過程， 給予了學(xué)生自我發(fā)展的空間，展現(xiàn)個性發(fā)展的“興趣愛好”等板塊，為學(xué)生自評提供了平臺。這些評價欄目的設(shè)計，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生通過自己的視角，正確認(rèn)識自己，評價自己，通過內(nèi)心的自我喚醒，促進成長的心理需要。
4、注重家長評價的參與。 《中小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》通過“家長回音”欄目的設(shè)置，使家長對孩子的評價有了展示的機會， 使教師和家長更緊密地聯(lián)系起來，增強了家校的互動，使得家長更加關(guān)注學(xué)校里教師對孩子的評價，也把自己對教師、對孩子的期望用語言表達(dá)出來。
三、當(dāng)前學(xué)生素質(zhì)綜合評價中存在的問題及解決的策略
盡管實行學(xué)生綜合評價已經(jīng)多年，但是由于存在中考、高考的選拔形式，以及老師家長對素質(zhì)教育和綜合評價認(rèn)識不夠，實施綜合評價困難重重，評價方式有待于完善。
1、“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念在某些家長心中根深蒂固，影響學(xué)生綜合素質(zhì)評價。 雖然國家也正逐步改進和完善中考、高考政策，但分?jǐn)?shù)仍占很重要的因素，在中考、高考這兩根無形的指揮棒下，孩了要想充分發(fā)展自已的興趣愛好，家長便認(rèn)為其是不務(wù)正業(yè)。在期末評價中打上“優(yōu)良”如果沒有分?jǐn)?shù)， 便有許多家長打電話來問老師自已的孩子語文、數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)情況， 而對素質(zhì)評價手冊的有關(guān)孩子的身心發(fā)展、 實踐技能等很不關(guān)心。在今后的綜合評價中，應(yīng)就評價工作對家長加大宣傳力度，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時，提高家長對素質(zhì)教育的認(rèn)識也是一個不可小覷的問題。要讓每個家長都清楚孩子的成長不僅體現(xiàn)在文化知識水平日趨豐富，更多體現(xiàn)在道德品質(zhì)的發(fā)展，身心素質(zhì)的提高以及實踐綜合能力的進步。
2、部分教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價的評定不夠公平。 實行素質(zhì)教育的目的之一就是讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展， 尊重學(xué)生的個性差異。在部分老師眼里，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，其它方面的表現(xiàn)也是優(yōu)秀的，而成績差的學(xué)生其它方面的表現(xiàn)也是差的。因而在進行綜合評價時往往以成績而定論，沒有做到評價的公開、公平、公正。在今后的評價工作中，應(yīng)科學(xué)規(guī)范評價的過程和環(huán)節(jié)，由重結(jié)果變?yōu)橹剡^程，教師要時時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)個體的閃光點，適時評價，表揚激勵，做好記錄，作為總結(jié)性評價的依據(jù)，為每個學(xué)生做出積極、正確的評價，使學(xué)生增強自信，健康發(fā)展。
3、評價方式過于單一，評價過程不夠完善。 教師一般只在期中、期末對學(xué)生進行評價，評價的重要依據(jù)是期中、期末考試，有的同學(xué)平時表現(xiàn)較好，但在考試中失利了，這就真接影響了老師的綜合評價，其實，評價還可設(shè)立“閃光點”、“光榮榜”等評價欄目，記錄學(xué)生一學(xué)期的突出表現(xiàn)，展示學(xué)生的榮譽與進步。
4、扎實搞好學(xué)生自評、互評，為學(xué)生搭建更多的自我評價的平臺。學(xué)生的自我評價是一項非常重要的心理活動，是主體在對自己身心特征認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的某種判斷。自我評價高的學(xué)生在以后的發(fā)展中會表現(xiàn)出更多的自信，遇事不怕困難，積極面對，成就動機也高。而自我評價低的學(xué)生在以后的發(fā)展中會認(rèn)為自己處處不如別人，遇事不求上進，易退縮，缺乏自信。因此，對學(xué)生進行正確的自我評價能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生正確地認(rèn)識自己，培養(yǎng)自信心，對學(xué)生的發(fā)展起到很好的支持和激勵作用。我省現(xiàn)有評價手冊，在評價主體上雖然體現(xiàn)了學(xué)生自評、互評，但在學(xué)生素質(zhì)綜合評價量化表中很少提供學(xué)生自評、互評的“空間”，大多是教師和家長評價學(xué)生的“天地”。
一、評價內(nèi)容要具有開放性
對于英語評價而言，具體來說，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的掌握、英語的應(yīng)用能力等多方面進行考評。即便在一方面，也要堅持使用多種評價方式，以客觀地表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和各種素質(zhì)的掌握情況。并且在學(xué)生素質(zhì)綜合性評價的過程中，評價內(nèi)容要更具開放性，根據(jù)具體的情況采取靈活的措施，不依賴于某一種評價方式。
例如筆者在教學(xué)中對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進行評價時，采用了聽說讀寫綜合測試進行評價的方式。在考試內(nèi)容上，筆者采用了口試、筆試和朗讀等交叉等測試方式，并選擇新穎的測試題目，以評判學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。在評價過程中，筆者從學(xué)生在各個測試環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行綜合分析，以確定最科學(xué)的分值，并力求發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)上的閃光點。
二、評價形式要具有多樣性
小學(xué)生英語綜合素質(zhì)的評價主體應(yīng)當(dāng)具有多樣性，所謂多元化，即是不依賴單一的評價主體來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
1.自我評價
學(xué)生進行自我評價，即是學(xué)生自己制定評價的規(guī)則，按照綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)來對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。自我評價有助于學(xué)生更加科學(xué)地了解自己，激發(fā)其評價的熱情，凸出學(xué)生在綜合素質(zhì)評價中的主體作用。從心理學(xué)的角度上看，個體更愿意對自己進行審視以決定自己的行為。通過教師的引導(dǎo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，學(xué)生更容易清晰認(rèn)識到自身的不足，也更容易進行自我反思并將其內(nèi)化為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。
2.家長評價
家長是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的有力支撐，尤其是對于低年齡段的學(xué)生來說，其更容易接受家長的評價和指導(dǎo)。家庭和學(xué)校是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的兩大場所，并且學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)狀況更容易反映出學(xué)生的自覺性等學(xué)習(xí)素養(yǎng)。家長一方面要站在客觀的立場上去評價學(xué)生在家庭和學(xué)校外的表現(xiàn)，還要加強和任課教師的溝通和聯(lián)系，便于形成“家校”溝通和評價機制。我校目前非常重視家長評價在學(xué)生綜合素質(zhì)評價的地位和作用，筆者在教學(xué)過程中，非常注重和家長的溝通，并向他們傳遞小學(xué)英語學(xué)習(xí)對孩子今后發(fā)展的重要性。筆者和家長一般會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行相互溝通，敦促家長多留意孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。在學(xué)期中和學(xué)期末的時候，筆者會給家長派發(fā)一張學(xué)生綜合素質(zhì)能力評價表，讓家長按照表格上評價的要點對孩子進行測試和評價。通過這種方式，不但讓家長對孩子的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，還讓其今后更加重視孩子的學(xué)習(xí)與成長，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3.生生互評
在同一個班級，同學(xué)之間每天有七八個小時在一起，他們比家長和教師更加了解相互間的學(xué)習(xí)情況。因此，生生互評同樣可以發(fā)揮很重要的作用。同學(xué)間的相互評價可以幫助教師和家長更為清晰、真實地了解某一學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。在評價過程中，要充分發(fā)揮班干部在評價中的帶頭作用，打造良好、和諧的評價氣氛，形成積極的評價趨勢。為了實現(xiàn)預(yù)期的評價目的，教師要加強對班干部的引導(dǎo)和培訓(xùn)，明確評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，遵循事實客觀，以激勵和表揚為主，提出同學(xué)的不足要注重態(tài)度等。
4.教師評價
教師是教學(xué)活動的實施者，其應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮在學(xué)生素質(zhì)綜合評價中的主體作用。對于我們英語教師而言，要結(jié)合英語學(xué)科的特點和學(xué)生自我評價、相互評價的情況，對學(xué)生做出公正、客觀的評價。在問題的分析當(dāng)中，教師要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，并給予鼓勵和表揚，對于不足，教師要更多地給出改進方向，而非嚴(yán)厲批評。同時，教師在評價過程中要本著人性化原則，充分尊重每個學(xué)生的接受能力，結(jié)合學(xué)生個體的實際情況給出評價的結(jié)果。
三、評價過程要具有針對性
小學(xué)生素質(zhì)綜合評價規(guī)范中明確提出；評價過程要具有多樣化，關(guān)注過程評價，把定量和定性評價緊密結(jié)合在一起。按照所在學(xué)校的要求，筆者進行素質(zhì)評價一般分成學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末三個階段，進行形成性和綜合性的評價。
第一，筆者通過課堂觀察方式進行評價，在評價內(nèi)容上，筆者將“專心聽課、合作意識、參與熱情和整體表現(xiàn)”作為課堂觀察評價的主要依據(jù)，并為這些依據(jù)賦予一定的數(shù)值，以形成評價結(jié)果的量化。在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，筆者會及時根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進行打分，對一些表現(xiàn)良好的學(xué)生進行表揚，并鼓勵其繼續(xù)堅持；對于評價結(jié)果較低的學(xué)生給予耐心的幫助，引導(dǎo)其走上正確的學(xué)習(xí)軌道。
第二，建立成長記錄檔案袋也是小學(xué)生英語素質(zhì)綜合評價的又一科學(xué)方式。成長記錄檔案袋不但彰顯過程評價的理念，還充分表現(xiàn)了學(xué)生的自我任何和自我評價，促進了學(xué)生的縱向和橫向發(fā)展。在開展成長記錄檔案袋的評價方式時，英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將其最能準(zhǔn)確反映其學(xué)習(xí)成績的材料放入檔案袋中。同時，成長記錄檔案袋可以幫助老師直觀感受到學(xué)生的差異和發(fā)展變化情況，便于老師及時把握學(xué)生的水平、特點和發(fā)展能力。這樣，教師就可以在教學(xué)中有的放矢，進行針對性的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生更多的能量。
四、評價結(jié)果要具有激勵性
評價結(jié)果是評價全過程中各個方面、方式相互作用下的結(jié)果，也是小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的最終歸宿。小學(xué)生英語素質(zhì)綜合評價應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生綜合素質(zhì)的單一評價形式，要采用定量數(shù)據(jù)反映、定性評語引導(dǎo)、積極評價鼓勵的評價方式。教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教學(xué)評價的目的是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)而非懲罰學(xué)生。因此，教學(xué)評價的結(jié)果要堅持激勵性的原則，讓學(xué)生在評價結(jié)果中看到自己的優(yōu)點，感受到被認(rèn)可和鼓勵；還要讓其發(fā)現(xiàn)缺點和不足，推動其繼續(xù)努力。只有這樣，評價才有其存在的意義。
一、指導(dǎo)思想
綜合素質(zhì)評價必須有利于全面貫徹黨的教育方針，推進基礎(chǔ)教育課程改革的進程；有利于引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革，促進素質(zhì)教育的長期、順利地實施；有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生個性特長的有效發(fā)展；有利于改進傳統(tǒng)的評價觀，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
二、基本原則和總體要求
1、綜合素質(zhì)評價的基本原則：一是堅持過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，學(xué)校應(yīng)為每位學(xué)生建立《學(xué)生成長記錄冊》，全程、全面記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長狀況，內(nèi)容包括各學(xué)期的思想狀況、學(xué)習(xí)成績、社會活動表現(xiàn)、獎懲情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等；二是堅持公開、公正、公平的原則，綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生及其家長公布，評價結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長，其中各類獲得A等級的學(xué)生名單須在校內(nèi)公示，如有異議，學(xué)校應(yīng)及時進行調(diào)查、核實、處理。
2、綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容：以學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，由“綜合評語”和“測評等第”兩部分組成。
綜合評語：主要對學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進行定性描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點、特長和潛能，也為后續(xù)的針對性教育提供參考。綜合評語應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課老師評價、征求家長意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學(xué)生成長記錄冊》反映的情況，由班級評定小組討論，初三班主任撰寫，學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。
測評等第：主要對能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行定量測評，即：道德與修養(yǎng)；審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)、書法等）；運動與健康（體育與健康等）；探究與實踐（實驗操作、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)、地方課程、學(xué)校課程等）；操作技能（信息技術(shù)）。測評等第道德與修養(yǎng)分A、P等、其他四項為A、P、E三等（分別代表優(yōu)良、及格、不及格，總評等第最高為5A），等第由所在學(xué)校確定。
3、綜合素質(zhì)評價的組織和領(lǐng)導(dǎo)
（1）市教體局成立綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組。由分管局長任組長，成員由普教科、教研室、體育科、招生辦、電教館、行風(fēng)辦等處室負(fù)責(zé)人和各學(xué)區(qū)辦負(fù)責(zé)人組成。下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在普教科。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定實施方案和相關(guān)政策，對綜合素質(zhì)評價工作進行指導(dǎo)與監(jiān)督，對學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師開展培訓(xùn)，及時處理群眾的投訴、舉報以及綜合素質(zhì)評價中的問題。
（2）初中學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作小組。在市教體局綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，成立由學(xué)校校長、分管校長、有關(guān)年段組長、教研組長、教師代表組成的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作小組，成員以5—7人為宜，名單報市教體局綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。職責(zé)為負(fù)責(zé)制定評價實施細(xì)則；對評價結(jié)果進行認(rèn)定；指導(dǎo)建立班級評定小組，處理評定過程中的問題；接受社會各方面的咨詢、監(jiān)督；處理投訴和舉報，對評定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。
（3）班級成立評定小組。初中學(xué)校各畢業(yè)班要成立由班主任任組長，任課教師為成員的綜合素質(zhì)評定小組。成員在本班的授課時間一般不少于1年，對學(xué)生應(yīng)有充分了解，同時具備較強的責(zé)任心和誠信意識，一般以3—5人為宜。在評定工作正式開展前將小組名單向評定班級所有學(xué)生公布。若有超過半數(shù)的學(xué)生不同意某教師作評定者，則需更換。
4、綜合素質(zhì)評價的實施
（1）準(zhǔn)備工作。一要強化宣傳，創(chuàng)設(shè)氛圍。學(xué)校要將學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的意義、方法、措施和內(nèi)容等，通過板報、家長會、致家長信等多種形式向教師、學(xué)生、家長和社會廣泛宣傳，增進教師、學(xué)生與家長以及社會各界對評定工作的認(rèn)識和理解。二要抓好培訓(xùn)，確保質(zhì)量。堅持不培訓(xùn)不參與的原則。學(xué)校要提前做好評價的培訓(xùn)工作，要通過培訓(xùn)班、專題會議、講座、學(xué)習(xí)討論等多種方法，對參與評價的人員進行培訓(xùn)，掌握評價的內(nèi)容、方法和程序以及評價的紀(jì)律，提高職業(yè)道德水平和綜合評價能力，確保評價結(jié)果的權(quán)威性和可信度。各學(xué)校要切實做好學(xué)生成長記錄，收集和保存好各種有關(guān)原始資料，包括在各學(xué)期的獲獎證書、創(chuàng)新成果、獲獎作品等。三要建立制度，落實保障。首先是建立公示制度。通過適當(dāng)途徑向?qū)W生、家長、教師公示初中畢業(yè)升學(xué)考試與高中招生制度改革實施方案及綜合素質(zhì)評價方案，及時公示學(xué)生綜合素質(zhì)測評結(jié)果。其次是建立誠信制度。參與學(xué)生素質(zhì)評定、招生錄取的有關(guān)人員，必須是由公正處事、誠信待人、素質(zhì)較高的人員參加。再是建立監(jiān)督制度。接受綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組及新聞媒體等的監(jiān)督，對考生學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評定和普通高中招生錄取工作進行全程監(jiān)督，對違紀(jì)違章的單位或個人實行責(zé)任追究。
（2）評價操作。測評工作采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、班級評定等相結(jié)合方式，參考學(xué)生初中三年的成長記錄和學(xué)生自評、互評的相關(guān)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程和表現(xiàn)，注重對原始資料的分析、概括。在制訂評價實施細(xì)則時，對于“A”、“E”等的認(rèn)定，應(yīng)盡可能多采用操作性強的辦法；對于學(xué)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)論的確定，要根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則；對于某一測試項目評定為“E”等有重大分歧的，應(yīng)由學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作小組研究審核并提出意見，報市綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組裁定。
（3）結(jié)果確認(rèn)。學(xué)生的等級評定和綜合性評語確定后，由班主任填寫在《*市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價表》中，學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作小組對評價結(jié)果的真實性和有效性進行審查，交學(xué)生本人確認(rèn)簽字并加蓋校印，評價結(jié)果不得隨意更改，同時保存原評價記錄以備審查。《*市畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果匯總表》一式三份，一份學(xué)校留底，一份交學(xué)區(qū)辦，一份交市綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
三、工作時間安排
1、*年3月，《*市*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革實施方案》及《*市*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測評實施指導(dǎo)方案》起草，并廣泛征求意見。
2、*年4月，①正式發(fā)文并部署工作；②通過大眾媒體宣傳教育；③各校召開有關(guān)會議，傳達(dá)宣傳《實施方案》和《指導(dǎo)方案》，并建立校級工作小組和班級評定小組，組織好針對性培訓(xùn)工作。
3、*年5月，完成各綜合素質(zhì)測評項目評定工作并公示。
4、*年6月1日前，各校上報綜合素質(zhì)測評結(jié)果。
四、評價的具體標(biāo)準(zhǔn)和測試方法
（一）綜合評語
1、評價內(nèi)容
綜合評語主要是對初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)中的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等難以量化評價的內(nèi)容進行定性描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點、特長和發(fā)展?jié)撃埽矠楹罄m(xù)的針對性教育提供參考，力求全面、客觀、公正地反映學(xué)生的總體發(fā)展水平。
2、評價程序
班級組織學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課老師評價，其基本程序如下：
（1）學(xué)生自評。學(xué)生對自己三年來的發(fā)展情況進行自我整體描述，撰寫“自我描述性評語”，并由家長簽字認(rèn)可。
（2）同學(xué)互評。同班同學(xué)間以一定形式交叉認(rèn)可“自我描述性評語”，然后由班級評定小組教師閱讀、審核簽字。
（3）教師評價。評定小組在學(xué)生自評互評和征求任課教師意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學(xué)生成長記錄冊》（初中學(xué)生素質(zhì)報告手冊）反映的情況，對每一位學(xué)生進行討論定格，然后由班主任主筆撰寫綜合評語。討論定格一般分為突出、較好、一般。極個別問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，為對高一級學(xué)校負(fù)責(zé)，應(yīng)在“其他需要說明的問題”欄中予以如實說明，但所寫內(nèi)容事先須征得評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組同意。最后，由學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作小組予以確認(rèn)。
（二）測評等第
1、道德與修養(yǎng)
（1）測評內(nèi)容：學(xué)生在遵守《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、社會公德以及國家法律法規(guī)等方面的養(yǎng)成和表現(xiàn)，同時也應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活實際，通過考核內(nèi)容的調(diào)整，較好地體現(xiàn)學(xué)生在遵紀(jì)守法、誠實守信、關(guān)心集體、行為習(xí)慣、學(xué)會負(fù)責(zé)、團隊精神、熱心公益等方面的養(yǎng)成以及表現(xiàn)。
（2）測評方法：學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長袋（或素質(zhì)報告手冊）記錄的情況，既要突出當(dāng)前學(xué)期的考核，也必須綜合以往幾個學(xué)期的考核結(jié)果，制定測評標(biāo)準(zhǔn)，進行綜合評定。
（3）等第確定：測評的基本結(jié)果為“A”，但有下列情況之一者，測評結(jié)果為“P”：
①初中階段有違法行為，被當(dāng)?shù)嘏沙鏊涗浽诎傅模?/p>
②初中階段違反校紀(jì)校規(guī)，累計受到二次及上處分的；
③受到學(xué)校警告以上處分尚未撤銷的。
2、審美與藝術(shù)（音樂、美術(shù)、書法等）
（1）測評內(nèi)容：音樂、美術(shù)和書法。音樂50分，美術(shù)50分（其中書法30分）。
（2）測評方法：由學(xué)校組織音樂、美術(shù)、書法測評（具體測評辦法由學(xué)校自行制定），計三項總分。
凡初中階段參加*市級教育部門及以上音樂類競賽活動獲個人項目一等獎或獲團體項目一等獎或獲得浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試A級、B級、小B級證書的，音樂測評可直接得50分；凡初中階段參加*市級教育部門及以上現(xiàn)場美術(shù)（含書法）類比賽中獲個人項目一等獎或獲得浙江省學(xué)生藝術(shù)特長水平測試A級、B級、小B級證書的，美術(shù)（含書法）測評直接得50分（書法30分）。
（3）等第確定：按三項成績，75分及以上的為A等，60-74分為P等，59分及以下的為E等。
3、運動與健康（體育、健康）
（1）測評內(nèi)容：體育平時成績、體質(zhì)健康水平。參照《*年*市初中畢業(yè)生體育中考方案》（虞教體字[*]4號），體育平時成績滿分為15分；體質(zhì)健康水平按《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測評，滿分為5分。（2）測評方法：體育平時成績、體質(zhì)健康水平測試由各校按規(guī)定要求組織實施。
（3）等第確定：
①根據(jù)體育平時成績、體質(zhì)健康水平成績之和（滿分為20分），20分為A等，19--12分為P等，11分及以下為E等。
②凡在2007年5月1日至*年4月30日期間參加由教育行政部門組織或認(rèn)可的體育競賽中，獲得縣級及以上比賽單項前六名或集體項目前六名的主力隊員，或在初中階段獲國家體育行政部門認(rèn)定的三級及以上等級運動員稱號的學(xué)生最終等第可直接定為A等。
③喪失運動能力的身體殘疾的學(xué)生（憑殘疾證）或因身體原因不適宜參加體育鍛煉的學(xué)生（憑縣級醫(yī)院證明）可免測，等級評定為P等。
4、探究與實踐（實驗操作、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)、地方課程、學(xué)校課程等）
（1）評價內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、地方課程、校本課程與實驗操作。*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)探究與實踐項目測評，以實驗操作測評為主。
（2）測評方法：實驗操作測評由市教體局組織，結(jié)果呈現(xiàn)為等級制；
（3）等第確定：按實驗操作測評成績，17分及以上為A等，16.5—12.5分為P等，12分及以下為E等。
5、操作技能（信息技術(shù)）
（1）評價內(nèi)容：信息技術(shù)操作水平。
（2）測評方法：參加省信息技術(shù)等級證書考試。
《評價》
寒假到了，老師給我們每人發(fā)了一本北京市海淀區(qū)的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。晚上，我回到家后，仔仔細(xì)細(xì)的看了自己的評價手冊，當(dāng)我看完評價手冊里第九頁和第十一頁老師對我的評語時，我非常興奮，這是我一學(xué)期里最快樂的時刻，因為我的努力付出終于有了回報！您看，老師對我的評價好極了：上課專注；課堂上回答準(zhǔn)確；作業(yè)本字跡工整；有很多優(yōu)秀的品質(zhì)；擔(dān)任班干部能出色完成老師布置的各項任務(wù)，是老師的小幫手。老師相信：豐收的果實永遠(yuǎn)屬于最勤奮的人，你的明天會更美好！等等。讀著評價手冊上的這些話語，我真是心花怒放！
當(dāng)我回到老家長春后，第一個看到我評價手冊的是我二姨，她看完后，眼眶里充滿了晶瑩的淚水，我想二姨一定是為我取得的榮譽和優(yōu)秀的成績而感到無比的激動吧！
我評價手冊里有一句話，我覺得那句話才是我的評價手冊里最重要的一句話，那就是老師說：希望你更加嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)。對，我覺得自己還有做的不足的地方，要向大家學(xué)習(xí)，還要繼續(xù)努力刻苦讀書，以后做一名更加優(yōu)秀的好孩子。
（北京市海淀區(qū)學(xué)子學(xué)校一年級 孫宇辰）
指導(dǎo)老師： 王瑜
《吉林省小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》把多年來沿用的學(xué)生“期末鑒定”、“期末評語”改為“期末寄語”，一個“寄”字說明了教育理念的變化、教師角色位置的變化、教師情感態(tài)度的變化，以及評價方式和內(nèi)容方面的變化。如何寫好“期末寄語”，且使其真正實現(xiàn)上述變化并起到作用呢？第一線的教師應(yīng)該對此開展研究。通過學(xué)習(xí)、實踐以及反思，筆者總結(jié)出幾點小經(jīng)驗，與大家探討交流。
一、 寫作情感要深切
過去，教師期末給學(xué)生寫評語的主要問題是缺乏疼愛關(guān)注學(xué)生的情感，表現(xiàn)為“誨人不倦”，要求嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)較高而且全面，語言冷漠，常用“該生如何”開頭，哪里還有什么師生情感？把“評語”改成“寄語”，就要求教師在期末送給學(xué)生幾句話或者評價學(xué)生時要有情感，要有人文關(guān)懷，要像母親那般慈愛，像哥哥姐姐那樣知心，像朋友那般平等。比如改第三人稱為第二人稱“你”，會更親切自然，有利于增進師生間情感。教師對學(xué)生的情感來自于教育觀念的轉(zhuǎn)變，來自于較高的職業(yè)道德，來自于對學(xué)生的關(guān)愛。沒有平時對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注，就不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和不足，沒有對學(xué)生的殷切希望和信任，寄語就不會充滿情感。教師除了平時注意對學(xué)生進行觀察了解外，在寫寄語的時候也要注意遣詞造句，不要因為用詞不當(dāng)而挫傷學(xué)生的自尊心。雖然寄語不多，但一詞一句總關(guān)情。
二、 寫作內(nèi)容要簡約
過去，教師給學(xué)生寫期末評語往往面面俱到。其實師生在接觸過程中，對學(xué)生的一些情況教師都有所了解，但是學(xué)生還是有很多方面和很多事情教師很難了解到，對那些不甚了解的，教師就不應(yīng)當(dāng)寫入評語，即使寫了也會起到負(fù)面作用，因此還不如抓住重點發(fā)揮。其實，對學(xué)生進行全面評價并不科學(xué)，因為教師在短短的一個學(xué)期內(nèi)對學(xué)生進行全面評價既不現(xiàn)實，也有要求學(xué)生過高之嫌，在過高過全的標(biāo)準(zhǔn)下，大部分學(xué)生會喪失信心。寫期末寄語時不要過分重視終結(jié)性評價，而是要注重過程，關(guān)注發(fā)展，傾注情感，突出重點，行文要簡約。
三、 寫作方式要靈活
教師過去寫期末評語，不僅內(nèi)容固定，毫無生氣和情感，而且形式呆板僵化，不為學(xué)生所喜歡。教師給學(xué)生寫期末寄語應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的形式，注意學(xué)生的興趣，注意學(xué)生的接受程度，注意語言的文采，注意情感的關(guān)注和激發(fā)。可以是談心式，平等的談話會促進心靈的溝通；可以是散文式，“不經(jīng)意”地表述會潤物無聲；可以是詩歌式，借用幾句詩句會激感；可以是慰勉式，理解與尊重會撫平心理創(chuàng)傷；可以是描述式，再現(xiàn)學(xué)生的好行為，可以讓學(xué)生更好地前行。表揚要適度，批評要委婉，評價要中肯，期望要殷切。
四、 寫作效果要溝通
教師過去給學(xué)生寫期末評語，總是一副居高臨下的姿態(tài)，這樣評定學(xué)生、教訓(xùn)學(xué)生，很容易使其產(chǎn)生逆反心理，所以難以起到評語的作用。現(xiàn)在教師寫寄語首先應(yīng)當(dāng)注意以平等的身份出現(xiàn)，注意和學(xué)生之間對問題的交流與溝通，對情感的交流與溝通，做到“融于交流，行于心田”。其次，除了和學(xué)生交流之外，還要注重和學(xué)生家長的交流，避免采用“匯報式”、“告狀式”、“教訓(xùn)命令式”，要用簡潔的語言和家長溝通教育理念、教育方法、教育情感、培養(yǎng)目標(biāo)等。
教師表達(dá)對學(xué)生情感和希望的內(nèi)容和形式還有許多，寫寄語也應(yīng)當(dāng)有教師的個人風(fēng)格。而學(xué)生和家長需求的不同也會促使我們不斷地改進工作和繼續(xù)進行該課題的研究。
關(guān)鍵詞：積極性評價語；轉(zhuǎn)化；語文學(xué)困生
一、問題提出
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、形成良好的個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。”毫不夸張地說，學(xué)好語文是學(xué)好其它學(xué)科知識的基礎(chǔ)。
然而近些年，隨著素質(zhì)教育理念不斷深入，學(xué)生所學(xué)科目的不斷增加，語文學(xué)科作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在一部分學(xué)生及其家長眼中有所忽視，這些學(xué)生的語文成績呈逐年下滑的趨勢，最終，這部分學(xué)生變成了語文科目的學(xué)困生。面對語文學(xué)困生如何有效地轉(zhuǎn)化，是擺在每一位語文教師面前的一個刻不容緩、必須解決的問題。
“語文學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。我們以“積極心理學(xué)”理論為依托，探究教師利用積極性評價語來轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生問題的途徑，對促進學(xué)生語文素養(yǎng)，學(xué)生全面發(fā)展，對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。
二、核心概念的界定
積極性評價語，是指教師在積極心理學(xué)的指導(dǎo)下，對學(xué)生的答問、演示、作業(yè)等學(xué)習(xí)成果作出評點和估價的教學(xué)語言。教師從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。
語文學(xué)困生是指智力正常但語文學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)成績明顯落后，學(xué)習(xí)成績達(dá)不到教學(xué)要求的學(xué)生。
三、研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動研究法。
四、研究對象：本校語文教師和語文學(xué)困生。
五、研究過程
（一）調(diào)查各班語文學(xué)困生的人數(shù)及成因。
經(jīng)過調(diào)查，各班語文學(xué)困生的人數(shù)占班級總數(shù)的25%左右。成因有：（1）學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）對語文繁瑣的作業(yè)很厭倦。（3）接連的失敗使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，對學(xué)習(xí)有恐懼和排斥心理。（4）家長忙于做生意，無暇督促、輔導(dǎo)。家長的漠不關(guān)心難以使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。（5）教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成語文學(xué)困生。
綜上原因分析，一半以上的語文學(xué)困生存在學(xué)習(xí)動機障礙，在抱負(fù)、求知欲、好勝心、堅持性等情意因素方面與學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生存在非常顯著的差異。因此，要想改變語文學(xué)困生，教師首要任務(wù)就是在教育教學(xué)過程中不斷地利用積極的評價語來肯定和鼓勵他們，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，進而轉(zhuǎn)變成績落后的局面。
（二）具體措施
1.在語文課堂教學(xué)中利用積極性評價語轉(zhuǎn)化學(xué)困生
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，教與學(xué)是師生雙方情感和思想交流的雙邊活動。可學(xué)困生長期受到忽略，他們習(xí)慣了“旁觀者”的角色。積極性的評價語可以創(chuàng)造融洽友好的教學(xué)氛圍，使學(xué)困生參與到整個教學(xué)活動中，積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語文提問時，設(shè)計很簡單的題目，有意找學(xué)困生回答，對他們的進步和勇敢及時給予鼓勵，“你真棒！”“你的見解很獨道！”“你的聲音真洪亮！”“你真是個聰明的小家伙！”……這些溢美之詞使他們感覺到自己也有聽得懂的部分，增強他們學(xué)習(xí)語文的自信心和求知欲。
學(xué)困生是受傷的花朵，他們格外需要教師的愛護，當(dāng)他們回答得不夠完整或理解錯誤時，也先尋找他們思維中的合理部分予以肯定，再適當(dāng)提醒或耐心引導(dǎo)。從而使學(xué)困生在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在鼓勵、喚醒自信心、鼓舞的環(huán)境中不斷進步。一次語文課講《海上日出》，文中講“陽光射得人眼睛發(fā)痛”。突然，一個學(xué)困生順口說出：“那還看什么日出呀，還不如不看呢？”顯然他對前文“剎那間這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光”理解不到位。但是，老師沒有批評他上課隨便說話，而是鼓勵他好好讀一下前文，說說“剎那間”是什么意思？正因為“剎那間”指的是時間極短，作者還沒來得及躲閃，所以才被射得眼睛發(fā)痛。這樣做不僅保護了學(xué)生的自尊心，同時也教給了他聯(lián)系上下文讀書的方法。
在語文課堂教學(xué)中利用積極的評價語，使課堂氣氛、學(xué)生的積極性、精神風(fēng)貌均有明顯改變，學(xué)困生在迅速轉(zhuǎn)變。
2.在語文作業(yè)中利用積極性評價語轉(zhuǎn)化學(xué)困生
小學(xué)生的作業(yè)評價是實施學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，其主要發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層布置作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)要留得相對簡單一些，如果他們按時完成了作業(yè)，即使錯誤比較多，也多角度地尋找值得肯定的一面進行評價。作業(yè)批改以“面批”和“評價語批改”結(jié)合，以鼓勵為主，如“一分耕耘，一分收獲，最近你的作業(yè)進步了，獎你一顆”“認(rèn)真想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯在哪里”等，這樣一句贊美的話，一段中肯的寄語，一次獎勵的評語或幾個獎勵的符號，學(xué)生看后能激起學(xué)習(xí)的動力，體會到成功的快樂從而獲得學(xué)好的信心并更努力地學(xué)習(xí)。
教師有時可采用“延緩式批改”，即對他們作業(yè)中的錯誤，只做記號，不做批改發(fā)問，由學(xué)生訂正后再給出平均等級。這種“推遲判斷”在很大程度上減少了作業(yè)本上的不及格、問號與紅叉的數(shù)量，使學(xué)困生在訂正過程中重新掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鞏固基礎(chǔ)知識，使學(xué)困生看到自己的進步，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
3.在作文中利用積極性評價語轉(zhuǎn)化學(xué)困生
調(diào)查表明，多數(shù)語文學(xué)困生之所以對學(xué)習(xí)語文沒有興趣，是因為不會寫作文，不愛寫作文。一次次被老師打回的不合格作文讓學(xué)生失去了寫作文的勇氣。在教師上好作文講評課的基礎(chǔ)上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，在作文評價語中要用十分親切的話語讓學(xué)生感受到老師對他們的絲絲關(guān)懷，從而自覺地接受老師的教導(dǎo)與引領(lǐng)。教師在給學(xué)生的作文后曾寫下這樣的評語，如“多么高興看到你的作文，從你的作文中看到你的長大，這是一件值得慶幸的事啊！”再如“你獨特的想象讓老師耳目一新，我看到了一個愛動腦筋的孩子！富有理想與信念的現(xiàn)代少年！”又如“你的作文進步了，趕快與爸爸媽媽分享你習(xí)作的快樂吧！”，還有“因為你仔細(xì)觀察了，所以你的文章讓我身臨其境！感謝你給老師帶來了美的享受！”
在作文評價語中體現(xiàn)表揚、鼓勵、欣賞、理解、尊重，自然會提高學(xué)困生寫作熱情，他們的進步就指日可待了。
4.在語文試卷中利用積極性評價語轉(zhuǎn)化學(xué)困生
無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，他們都很看重每次測試后的成績。但是老師不要在班里宣布每個人的成績，相反地，要在他們的試卷上寫一些評價語。如果某個學(xué)困生一次測驗有進步，可以寫：“看到你的進步，老師真是為你高興，這與你平時的努力分不開，加油吧！你會更出色！老師相信你！”如果某個學(xué)困生一次測驗沒考好，可以寫評價語鼓勵他：“看到這個成績我想你一定很傷心？孩子，別難過，我知道你已經(jīng)努力了。看，不是比以前的成績有提高嗎？人說‘鐵杵磨成針’，老師相信你總有一天會成功！”
寫在試卷上的評價語對學(xué)困生來說是鼓勵，對教師來說是責(zé)任，對家長來說是信任。三方形成合力，學(xué)困生的進步就能成為現(xiàn)實。
5.在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》中利用積極性評價語轉(zhuǎn)化學(xué)困生
教師要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價手冊》中給學(xué)生寫評價性語言。在寫評價語時，教師針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)存在的問題和不足給予具體的指正，通過評價語明確點出今后的要求與希望，使學(xué)生從評價語中受益，促進學(xué)生去思考，去改正，堅定其學(xué)好語文的信心。比如：“老師首先祝賀你在期末考試中取得了較為理想的成績！從你的數(shù)學(xué)卷面來看清楚、整潔，說明你很認(rèn)真地對待這次考試，老師為你的進步高興。不知道你分析過自已的學(xué)習(xí)嗎？你的數(shù)學(xué)不差，分析與理解能力自然不差，所以語文閱讀也可以，差就差在語文的基礎(chǔ)知識和作文，那就要多練、多讀、多寫。有這個決心嗎？老師期待你的進步！”
通過積極性的評價語，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強化了自我管理能力，孩子們朝正向積極的方面前進。
（三）效果
1.學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的積極性大大提高
積極性評價語是促進學(xué)困生提高學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的催化劑，他們在心理上獲得自尊、自信和成功體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)積極性大大提高，主動投入到學(xué)習(xí)之中。
2.語文成績進步明顯
學(xué)校語文學(xué)困生比例明顯降低，帶動班級語文平均分明顯提高。
3.培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格
積極性評價語在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，促使學(xué)困生在“興趣―自信―成功”的良性循環(huán)中發(fā)生根本性轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生產(chǎn)生“我只要努力就能獲得成功”的內(nèi)在歸因，從而促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。
總之，轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生任重而道遠(yuǎn)，這是一個不斷消除心理障礙，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的過程。積極性評價語抓住了學(xué)困生的心理特點，走進了學(xué)生的心靈，幫助學(xué)困生重拾自信，實現(xiàn)自我進步，不失為一個健康而高效的方法。
參考文獻(xiàn)：
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版
《積極心理學(xué)》（英）彼得森著，徐紅譯.群言出版社，2010年6月
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;語言教育;問題;策略
一、 引言
在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一門邏輯性比較強、語言精煉度比較高的學(xué)科，必須注重語言的合理應(yīng)用，才能幫助小學(xué)生快速理解各個知識點，最終促進小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面提高。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育問題有比較全面的了解，才能對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況有整體性的把握，以真正促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷提高。
二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的基本情況
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況來看，教師需要注重語言教育方法的多樣性和多元化，才能讓抽象的數(shù)學(xué)語言在最短的時間內(nèi)獲得學(xué)生的理解，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。在我國不斷加大教育教學(xué)改革力度的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育還存在不夠規(guī)范、不夠合理和不夠標(biāo)準(zhǔn)等多個方面的問題，并且，小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育的教學(xué)思路還不夠明確，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，大大影響師生之間、學(xué)生之間的互動，最終降低學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解能力等。與此同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠強，各種語言教育活動得到有效開展，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育沒有比較高的藝術(shù)性和形象性，使得學(xué)生在遇到問題時無法清晰的表達(dá)自己的意思，最終影響小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育的針對性、有效性和整體效果。隨著我國教育改革力度的不斷加大，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須對語言教育給以高度重視，才能更好的滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體水平，最終推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷創(chuàng)新。
三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育問題的解決策略
針對上述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教學(xué)存在相關(guān)問題，教師必須注重語言教育過程的各個環(huán)節(jié)，并合理的采取有效解決策略，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)水平，從而推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷改革和創(chuàng)新。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育問題的解決策略主要有如下幾個方面：
（一）注重語言教育的藝術(shù)性、規(guī)范性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用和輔助作用，因此，在進行課堂教學(xué)時教師要注重語言教育的藝術(shù)性和規(guī)范性，才能讓整個課堂更加生動、活躍，最終為學(xué)生營造一個舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。一般情況下，在開始上課前教師充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，注重語言的精煉度、思路的清晰度和教學(xué)內(nèi)容的重點化，才能讓小學(xué)生真正理解各種知識點，以便教師在課堂上對學(xué)生進行細(xì)心的指導(dǎo)，最終促進小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不斷提高。與此同時，教師要注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的多樣性，不斷增強師生之間的聯(lián)系，才能確保語言教育活動額有效進行，最終促進小學(xué)生各方面能力不斷提高。例如：在進行數(shù)字這個知識點的教學(xué)時，教師拿出一張有不同數(shù)量的兔子、鴨子、豬等的圖片，以便學(xué)生快速掌握數(shù)字之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的思維能力、判斷能力等。
（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷增強
在進行不斷知識點的教學(xué)時，教師要采用一些鼓勵性、嘉獎性的語言來引導(dǎo)學(xué)生，才能真正有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生快速解決各種問題，以在改正相關(guān)錯誤和各種問題的時候，不斷增強學(xué)生的自信心。在實踐教學(xué)過程中，教師需要對所以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行全面分析，并注重學(xué)生的個性化發(fā)展和他們存在的差異性，才能盡可能的提高學(xué)生的整體成績，從而在表揚優(yōu)異學(xué)生的時候照顧到差生的情緒，以增強學(xué)生的競爭意識和自我提升意識，最終促進小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育水平不斷提升。例如：在進行乘法計算這個知識點的教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展，將學(xué)生分成不同的小組，并提出“30x5=？、50x2=？”這樣的問題，讓學(xué)生相互討論和快速的計算結(jié)果，最終在“你們真聰明、你們棒極了”這樣的表揚性語言下，不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
（三）注重語言教育的形象化、生動化
在有效開展各種教育活動的過程中，教師要注重教學(xué)資源的優(yōu)化配置，才能真正確保語言教育的形象化、生動化，以在清晰的教學(xué)思路和流程下，讓學(xué)生快速理解、記憶和運用所學(xué)的相關(guān)知識點，最終不斷增強學(xué)生的實踐運用能力。與此同時，教師需要根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，合理采用擬人、比喻等多種修辭手法來增強語言教育的生動性、感染力，才能讓比較抽象的概念、難度較高的題目更加易于理解，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育整體效果的目的。例如：在進行“乘法”這個知識點的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成幾個學(xué)校小組，然后用六根粉筆、兩塊橡皮擦作為教學(xué)道具，以了解“2和6”之間的倍數(shù)關(guān)系，從而增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
（四）采用幽默性的批評語言進行教育
受到小學(xué)生心理和年齡等多個方面的影響，他們在學(xué)習(xí)過程中會對很多新奇的事物感到驚訝，從而影響他們上課過程中的注意力。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)時，教師需要加強課堂教學(xué)管理，采用幽默性的批評語言來幫助學(xué)生改掉各種不好的習(xí)慣，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果，最終達(dá)到事半功倍的目的。例如：在快要放假的時候進行課堂教學(xué)，小學(xué)生會出現(xiàn)走神、注意力不集中等現(xiàn)象，教師必須采用詼諧的語言婉轉(zhuǎn)的告訴學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，以便提高學(xué)生參與各種教學(xué)活動的主動性，最終為小學(xué)生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
四、 結(jié)束語
總的來說，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題給以高度重視，并將其貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而幫助學(xué)生改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平有著重要影響。因此，在實踐教學(xué)過程中，注重語言教學(xué)的規(guī)范性、幽默性和形象化等，根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)計劃，才能不斷增強小學(xué)生的自信心，最終促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體效果不斷提高。（作者單位：重慶市江津區(qū)紫云學(xué)校）
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1．自我管理
要明白打分是對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程的一種評價，而不應(yīng)帶有功利性；學(xué)生優(yōu)良的、獎勵表揚；非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制
某一學(xué)生的成績(期中或期末)分為兩個方面：
1)老師把該生平時成績與測試成績的平均分作為基礎(chǔ)分(占學(xué)生成績的50%)。
2)學(xué)生互相評分合計取平均分為浮動分；基礎(chǔ)分加上浮動分就是該生的成績(定量成績)。
對每一個學(xué)生的評語不少于八十字(定性成績)；定量與定性成績作為一個統(tǒng)一體為學(xué)生真實成績。學(xué)生互相評分可以促進同學(xué)之間互相幫助、團結(jié)合作、共同向上等，使學(xué)生綜合素質(zhì)提高。感受集體的溫暖。當(dāng)然，更需要教師在班級管理中正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中樹立正確的人生觀。而定性成績的形成，則需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)及平時表現(xiàn)中多觀察了解、才能寫好評語，在一定程度上做好因地制宜，因材施教。這樣形成的成績既使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高又能促使教師認(rèn)真工作。讓學(xué)生參與評分，満足其平等權(quán)利；增進相互間團結(jié)和友誼，利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、集體榮譽感，主動學(xué)習(xí)、積極合作。督促檢點在學(xué)生互相評分，檢查教師是否認(rèn)真指導(dǎo)；互相評分標(biāo)準(zhǔn)可以是<<小學(xué)生日常行為規(guī)范>>，并接合本校具體情況增加內(nèi)涵。
1．2電信制
當(dāng)前生活節(jié)湊快，以往的家訪弊端。各種不便已顯露出來，不利于家校相互溝通，電話與家長聯(lián)系匯報，快捷、方便；不定期寫信匯報學(xué)生在校的行為給家長，則詳細(xì)周密；既可指出學(xué)生在校的情況，又可建議家長怎樣配合默契引導(dǎo)；目前，應(yīng)該以電信聯(lián)系家長為主，家訪為輔施實。這些行為可上升為制度。規(guī)定，利于執(zhí)行施實，并且運作成本低；當(dāng)然用發(fā)電郵更快捷，但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定，就不利于執(zhí)行施實，易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦，建立事件留言制度
每一件事的決策，不同的人，觀點總會或多或少存在差異，這種差異越大，事件執(zhí)行起來就越難務(wù)實!留言制度可最大限度解決這一問題：領(lǐng)導(dǎo)與職工不簽名對話，領(lǐng)導(dǎo)留言用綠紙，職工留言用紅紙，每一件事會議后，決策前，可以同時留言也可以不同時留言，都放于同一位置，方便同事之間交換對某事的不同風(fēng)見解；利于解疑，緩解人際關(guān)系緊張與隔閡。及時調(diào)整策略方法，集思廣益，又避免面對面難堪。
2．社會化輔助
2．1家長會輔助參與
家長會，即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策，并近距離監(jiān)督學(xué)校工作，開展有集中組織的家長發(fā)言團體。它對學(xué)校某項教學(xué)開展出格，有權(quán)向主管教育部門反映，有義務(wù)提出教學(xué)開展建議，有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開展社會實踐活動，甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè)，排列事實，公布于眾。家長會的成立與運作：
由教育主管部授權(quán)，并由村委或居委領(lǐng)導(dǎo)的離退休干部為骨干，有知識、素質(zhì)高能力強的家長為成員，可隨時歡迎關(guān)心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作：
(1)閱讀校長工作計劃、總結(jié)，閱讀教師工作計劃、總結(jié)；對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。
(2)不定期收集反饋大多數(shù)學(xué)生在校外的表現(xiàn)，日常行為傳送于學(xué)校。
(3)對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況，某特定教師有異議，可先在家長會上議論后與該學(xué)校對話，以及面對面的對話，共同促進教師水平的提高。
(4)每學(xué)年家長們在家長會上評出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何；評出優(yōu)、良、一般、差、的教師，并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門。
(5)協(xié)助學(xué)校搞基礎(chǔ)建設(shè)，開展校外活動。隨著時代的發(fā)展，家長們的綜合素質(zhì)的提升，在輔助參與教育中會起到不可估量的作用，同時也將替代一部分教育督導(dǎo)部門的事務(wù)。當(dāng)然，授權(quán)家長會的事務(wù)不能過多，要摸索前進，漸漸擴展；總之，家長會的運作以有利于學(xué)校內(nèi)部的工作開展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的社區(qū)風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
2．2吸納輔助教師
這些問題與當(dāng)前教育評價發(fā)展的特點不相符，阻礙了基礎(chǔ)教育課程改革的推進，也不利于促進學(xué)生全面發(fā)展。為此，我校秉承評價為了引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的理念，將素質(zhì)教育和新課程所要求的新評價理念具體化，不斷探索與嘗試評價改革目標(biāo)在學(xué)校框架下落實的途徑和方法，形成了具有我校特色的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。
一、實施學(xué)生素質(zhì)發(fā)展工程，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化
學(xué)生評價的功能不只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀，評價不是“選拔適合教育的兒童”，而是關(guān)注學(xué)生成長和進步的狀況，并通過分析指導(dǎo)，提出改進計劃來促進學(xué)生的發(fā)展。從這個意義上講，評價是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，是幫助我們“創(chuàng)造適合教育的兒童”。
基于這樣的認(rèn)識，我校積極實施學(xué)生素質(zhì)發(fā)展工程，對我校學(xué)生提出了九個方面的素質(zhì)要求。為促進學(xué)生達(dá)到這些素質(zhì)要求，我們對要求進行了細(xì)化和分解，編制了《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊》，《手冊》包括評價內(nèi)容和素質(zhì)檢測兩部分。評價內(nèi)容分階段、分學(xué)科設(shè)置，主要分低、中、高三個年級段，就小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)和綜合實踐等方面分項目設(shè)置具體評價內(nèi)容，評價內(nèi)容體現(xiàn)新課標(biāo)精神，將一般性發(fā)展目標(biāo)融入學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中，同時結(jié)合我校辦學(xué)特色，凸顯地方文化熏陶。素質(zhì)檢測先根據(jù)評價內(nèi)容分項目設(shè)置一級指標(biāo)，再將每項一級指標(biāo)分成若干二級指標(biāo)，每個指標(biāo)分成自評、師評和家長評三項。
《手冊》平時由學(xué)生自己保管，我們要求教師定期主持召開反思、交流與評分會議，發(fā)動學(xué)生自評、互評，充分發(fā)展學(xué)生的自省能力，必要時對個別學(xué)生加以指點，并以抽查的方式監(jiān)控學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，指導(dǎo)學(xué)生改進。同時，結(jié)合學(xué)校實施的家校一體教育評價體系，開展師評和家長評。評價采用質(zhì)性和量化相結(jié)合的方法進行，以質(zhì)性評價為主。
《手冊》通過讓學(xué)生全程參與，使學(xué)生學(xué)會了反思和判斷自己的進步與努力，同時也為教師和家長提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有助于教師和家長有的放矢地進行指導(dǎo)，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)評價功能由分等級到促發(fā)展的轉(zhuǎn)化。
二、構(gòu)建家校一體評價體系，實現(xiàn)評價主體的多元化
蘇霍姆林斯基說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的、全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者’――學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，還是過程、手段上都不要發(fā)生分歧。”新課程的實施，給教育評價帶來了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、作業(yè)設(shè)計、評價方式，都有別于過去的傳統(tǒng)教育，而很多家長對此并不了解。如果新課程的實施得不到家長的支持和配合，將會舉步維艱。為此，我校積極構(gòu)建家校一體的教育評價體系，探索出一條有效的家校合作評價途徑。
首先是構(gòu)建家校一體評價內(nèi)容。探索學(xué)校、家庭從哪些方面、哪些指標(biāo)全面評價小學(xué)生的成長過程，編制了《家校一體學(xué)生評價表》。按照學(xué)生的年齡、學(xué)段等特點，結(jié)合家庭的實際情況，從知、情、意、行等方面設(shè)計相應(yīng)的活動，從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多方面進行評價。
其次是構(gòu)建家校一體評價的基本方式。教師每月向家長下發(fā)《家校一體學(xué)生評價表》，并通過家長會、指導(dǎo)函、校訊通等形式進行指導(dǎo)。家長在輔導(dǎo)過程中遇到困難及時反饋給老師。教師根據(jù)指導(dǎo)函要求，每月向家長作反饋，一月一次評語，針對普遍出現(xiàn)的問題，及時和家長溝通。
再次是構(gòu)建家校一體評價活動策略。一是形式多樣的家長會。家長會的召開與否不完全由學(xué)校決定，家長在培養(yǎng)指導(dǎo)函上填寫自己遇到的問題，如果教師發(fā)現(xiàn)問題具有普遍性，則向家長發(fā)出“專題討論會”的邀請書，希望參與討論的家長可以定時間坐下來共同探討，主持人有時是老師，有時是某位家長。對沒有時間來參加的家長，以書面發(fā)學(xué)習(xí)材料的形式傳遞信息。二是親子聯(lián)歡會。每學(xué)期舉行一次“親子聯(lián)歡活動”，邀請家長來校和孩子們一起參加活動。包括孩子自理能力方面的競賽、學(xué)業(yè)方面的匯報，也是對一學(xué)期家校一體評價的一次成果展示。活動方案由教師和家長委員會共同協(xié)商制定。三是家庭互助教育評價。一個班的學(xué)生，來自不同的家庭，積極幫助家長建立互助評價組，充分利用各個家庭的優(yōu)勢，實現(xiàn)家庭教育之間的互補。
家長指導(dǎo)是一個不可缺失的資源，我校通過建立家校一體教育評價體系，充分利用了家長資源，使家校雙方在相互溝通協(xié)商中增進了解，促進學(xué)生全面發(fā)展，共同配合形成合力，改變了以教師為主的單一評價局面，實現(xiàn)了評價主體的多元化。
三、自主編制學(xué)生家庭作業(yè)，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移
關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價；關(guān)注過程的形成性評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。忽視過程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神，反而易于形成一些似是而非的認(rèn)識習(xí)慣，不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。為此，我校每學(xué)期都組織骨干教師編制具有我校特色的家庭作業(yè)――《分層檢測卡》《周末導(dǎo)學(xué)卡》和《周末訓(xùn)練卡》，其設(shè)計力求達(dá)到三個“相結(jié)合”的要求：
一是知識與能力相結(jié)合，讓學(xué)生能夠運用獲得的知識指導(dǎo)生活、指導(dǎo)實踐，增強自身的社會適應(yīng)能力。既要能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識，又要讓學(xué)生能運用所學(xué)的知識進行拓展和延伸，嘗試解決一些實際問題，形成技能。同時，還要能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力，從而全面落實育人目標(biāo)。
二是課內(nèi)與課外相結(jié)合，突破以往單純拘泥于書本的局限，向課外延伸、與生活接軌。不僅要與課本知識相關(guān)，還要與學(xué)生生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校、家庭生活和社會實踐中鞏固知識、發(fā)展能力。題型要具有多樣性，能促使學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動。
三是科學(xué)性與人文性相結(jié)合，通過對學(xué)生身體、心理、科學(xué)、道德、審美、勞動和交往素質(zhì)的培養(yǎng)來促進學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育目標(biāo)。一方面，內(nèi)容、形式和作業(yè)量力求符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生掌握學(xué)科知識、發(fā)展學(xué)科能力的規(guī)律，題目的編制和排列力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點，題目的內(nèi)涵及其表述力求做到科學(xué)、準(zhǔn)確；另一方面，學(xué)生通過練習(xí)能喚醒和引導(dǎo)潛藏在身上的人文需要，進而培養(yǎng)對自己、他人及環(huán)境的人文理解與人文關(guān)懷，并最終促進正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。
學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的中心，是新課程評價的重要組成部分，良好的評價有利于調(diào)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生成長過程中的興趣愛好，有利于發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的個性，有利于改進和提高教師教學(xué)藝術(shù)，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而原有的那種偏重考試以考代評的評價方式，以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)新時代教育的發(fā)展，取而代之的是過程和能力的評價，這也是我國乃至國際教育發(fā)展的大趨勢。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：要適應(yīng)促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。所以說新課程改革的落腳點體現(xiàn)在學(xué)生主體上，因此，學(xué)生素質(zhì)綜合評價的核心應(yīng)該是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。
學(xué)生素質(zhì)評價的原則應(yīng)建立在評價核心的基礎(chǔ)上，落實在“愛”“全”“活”“新”四字方針上。
（一）“愛”應(yīng)該指博愛和悅納；教師對學(xué)生的影響不僅僅是通過一個個分?jǐn)?shù)完成的，更是滲透在日常生活中課堂內(nèi)外點點滴滴的評價當(dāng)中，有時甚至是一種無聲的行動影響學(xué)生的最終發(fā)展，因此教師在與學(xué)生交往中要唱響“愛”的主旋律，以欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，使之受到潛移默化的影響，找尋自己的閃光點，這就是愛的力量（二）“全”則是指全面、持續(xù)、和諧。要全面科學(xué)地建立學(xué)生評價體系，讓每一個學(xué)生找到自己發(fā)展的空間，用持續(xù)發(fā)展的觀點評價每個學(xué)生的發(fā)展，找尋屬于每個學(xué)生不同的發(fā)展未來，同時也應(yīng)遵循和諧的原則，用全面持續(xù)的評價體系和評價模式引導(dǎo)學(xué)生建立一個和諧的自我發(fā)展空間。（三）“活”則指的是多元、開放、交往、合作，既然學(xué)生評價的核心是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”那么評價方法及實施就沒有條條框框，首先活應(yīng)體現(xiàn)在多元上，提倡多角度，多樣式的開展對學(xué)生的評價，教師是參與者，學(xué)生本身更是不可缺少的參加者。學(xué)生有學(xué)生的觀點，教師有教師的看法，綜合評價不能僅靠一張試卷，一個批語而括之，這就要求評價應(yīng)是開放的，在交往合作中完成評價的過程。（四）“新”則指的是創(chuàng)新、繼承、揚棄、超越、卓越，強調(diào)創(chuàng)新就要勇于超越，追求卓越才能建立創(chuàng)新平臺，最終形成一個持續(xù)的自我評價體系。
綜合評價要從多角度，全方位評價，不能只停留在課堂學(xué)生評價，還應(yīng)注重學(xué)生課外評價活動，作業(yè)評價，考試評價等，只有全方位結(jié)合起來才能建立綜合評價體系，真正評價一個學(xué)生的各個方面：
一、課堂評價：和諧的課堂最主要的是把微笑帶進課堂，營造一個平等和溫馨的課堂氛圍，增強學(xué)生心理的安全感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，更好地融入教師的課堂內(nèi)容之中。欣賞每一位學(xué)生的同時要學(xué)會悅納不同觀點，學(xué)會傾聽也就是說教師有時要使用無評價傾聽策略，助學(xué)生更好的達(dá)到最后的目標(biāo)。與此同時更要春風(fēng)化雨滋潤學(xué)生的心田，采用激勵評價的方法，善于運用激勵性語言對學(xué)生的方方面面進行積極的趨向的評價，這也是檢查教師智慧的基本要求。由此看來教師注重情境，捕捉閃光點即時評價必能達(dá)到事半功倍的效果。還可以采用激發(fā)興趣，樹立信心，全面參與的互動評價方式。更應(yīng)該引發(fā)反思，感悟體驗，實施自我評價，只有學(xué)生走進了自我認(rèn)識的階段，才能有所思、有所感，辨清美丑、善惡，最終完善自身的發(fā)展。
二、課外學(xué)生評價：教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記，寫“心語”抒發(fā)感受，寫拓展日記，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生實際應(yīng)用的能力，還可以寫創(chuàng)新日記，引發(fā)聯(lián)想，進行高級的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的品質(zhì)，提升創(chuàng)新意識和能力。還可以設(shè)計學(xué)生評價表格，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，如：對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，自身優(yōu)缺點，以及自身所需和建議意見等都可以列入表格，以求達(dá)到評價的目的。尤其在和學(xué)生零距離評價時，教師必須與學(xué)生建立平等、真誠、友好合作的人際關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，敞開心扉，無間隙談話是最有效的，最理想的評價策略。
三、教師的評語：無論教師對學(xué)生的素質(zhì)如何評價，必須遵循以下原則：1，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的個性潛能發(fā)展趨勢。2，積極的鼓勵作為評語的主體。3，巧妙婉轉(zhuǎn)的批評。所以教師的評語要求要照顧年齡特征和心理發(fā)展的需求。只有真心、真情、真誠，才能受到良好的效果。
四，考試評價：新課程考試評價的目的是進一步鞏固學(xué)習(xí)成果，開發(fā)智力，挖掘潛力，弘揚個性，促進全面發(fā)展。注重學(xué)生智力的開發(fā)，提高學(xué)生邏輯思維能力，分析綜合能力，解決問題的能力。要面向全體學(xué)生，不是要考倒學(xué)生，所以說考試評價是一次學(xué)生與教師相互學(xué)習(xí)交流的互動過程，也是一次教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與提升的過程，又是雙方對教與學(xué)活動進行系統(tǒng)反思的過程，所以考試評價應(yīng)具有探究性，綜合性，開放性。
綜上所述中小學(xué)生素質(zhì)綜合評價，必須建立在“以人為本”的前提下，實現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展的根本目的。所以評價的方式方法，評價的對象差異，以及評價的場合等都是每一位教師所必須關(guān)注的。認(rèn)真研究評價策略，恰當(dāng)?shù)膶嵤┰u價方法，適時地評價行動是我們的研究方向。只有用愛心撫慰，才能春風(fēng)化雨，才能收到事半功倍的效果。
（責(zé)任編校：白水）
自薦信與履歷表有所區(qū)別，他們的作用并不完全相同。下面是小編給大家整理的升學(xué)自薦信范文，希望可以幫助到有需要的朋友，僅供參考!
升學(xué)自薦信范文1尊敬的__學(xué)校領(lǐng)導(dǎo):
您好!
感謝您在百忙之中審閱我的自薦書，這對我來說，將是一份莫大的鼓勵。一直夢想走進我心中的名校——__X中學(xué)的我懷著一顆赤誠的心和對學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求，真誠地向您推薦我自己!
我是__小學(xué)的一位應(yīng)屆畢業(yè)生。母校良好的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)秀的老師培養(yǎng)了我科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，更造就了我積極樂觀的生活態(tài)度和開拓進取的創(chuàng)新意識。課堂內(nèi)外拓展的實踐、扎實的基礎(chǔ)知識和開闊的視野，使我更感到學(xué)習(xí)的重要性。在這里，我不斷充實自己，全面發(fā)展，贏得了老師和同學(xué)的信任和贊譽。我學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，其中，六年級上學(xué)期期末考試總分全班排名第四，全級排名第十，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)的一致認(rèn)可。
我喜歡鉆研奧數(shù)，我常常徜徉在數(shù)學(xué)的世界里，收獲著成功和喜悅。我多次獲得全國、省、市奧數(shù)比賽的獎項，被學(xué)校評為“市一等獎級奧數(shù)特長生”。我酷愛寫作，多次獲得學(xué)校作文比賽一等獎，并曾在全國中小學(xué)師生“北京奧運暢想征文比賽中獲得三等獎。我喜歡書法，我還喜歡畫畫……
良禽擇木而棲，士為知已者而搏。__X中學(xué)歷史悠久，治學(xué)有序，管理有方，是我夢寐以求的學(xué)習(xí)勝地，我非常渴望在此度過我的中學(xué)時光。我相信，在__X中學(xué)這片廣闊的天空下，我一定會成為搏擊長空的雄鷹!愿您的慧眼，開啟我學(xué)習(xí)的新旅程。
再次感謝您為我留出時間，來閱讀我的自薦書，祝您工作順心!期待您的回復(fù)!
此致
敬禮!
自薦人:__X
時間:____年__月__日
升學(xué)自薦信范文2尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我叫__X，是__小學(xué)X(X)班的一名學(xué)生。我懷著一顆赤誠的心，渴望成為貴校的一名中學(xué)生。貴校一直是我的目標(biāo)，我多么希望我現(xiàn)在就已經(jīng)在她的懷抱!
這是我的自薦信，希望您能閱讀。
自小學(xué)入學(xué)以來，我學(xué)會了很多很多??
在學(xué)校，性格開朗的我有很多朋友。六年來，我學(xué)會了很多和朋友相處的小妙招，所以能和朋友很愉快地相處，朋友們都說我人緣特別好。在學(xué)習(xí)方面，我從來是不怕困難的。每次在攻克數(shù)學(xué)難題之后，那種成功的喜悅使我感覺所有的疲憊都在一瞬間消失的無影無蹤了，我又有繼續(xù)下去的勁頭了。我還很喜歡語文，名人事跡、歷史故事、詩歌散文??常常不自覺就陶醉其中。
鋼琴是我的愛好。我能彈出很多動聽的曲子，這都是刻苦練習(xí)的成果。學(xué)琴途中也想過付出是否值得，可是一想到這些付出都是讓我受益終身的，而且已經(jīng)開始做了，就堅定了信念：一定要堅持下去，絕不輕言放棄!素描也是我的愛好，雖然沒有水粉油畫那樣斑斕的色彩，但是那些濃淡線條中透出的質(zhì)樸和幽雅卻能讓我浮躁的內(nèi)心徹底平靜，不驕不躁，不嗔不怒，是我排解情緒的方式??
我一路奔跑，一路歡笑，用汗水拼著自己的拼圖。有失敗，有成功，有喜悅，有成長??“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”只要我努力，不怕艱難，不怕挫折，我一定可以使夢想成為現(xiàn)實，拼出一幅別樣精彩的畫卷。衷心感謝老師您的閱讀!
此致
敬禮
自薦者：
20__年x月x日
升學(xué)自薦信范文3尊敬的重慶育才中學(xué)領(lǐng)導(dǎo):
您好!
衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情地的小學(xué)生開啟一扇希望之門。
我是重慶外國語學(xué)校森林小學(xué)6年級2班的學(xué)生，我的名字叫曾小涵，我出生于2001年8月23日。感謝我母校森林小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，在他們辛苦的教育培養(yǎng)下，我從一個懵懂幼兒成長為今天多才多藝的少年。
我出生在一個教師世家，爺爺和父母都是老師。和諧民主的家庭氛圍塑造了我開朗活潑的性格。我爸爸是一個特別開明的男人，我可以勇敢地嘗試著去做我認(rèn)為對的事情。我的媽媽，是陪伴我最多的人，她會很耐心的去教給我做人做事的道理。所以，我從來不怕遇到困難，是個典型的樂天派。我特別喜歡參與各社會實踐活動，在實踐中我也在不斷地提高自身素質(zhì)，提高自己的公_識和社會責(zé)任感。我非常關(guān)注社會民生，熱心公益事業(yè)，踴躍參加各種捐贈活動，我還參與學(xué)校，長期堅持為老戰(zhàn)士送溫暖。去年我在社會實踐活動中撰寫的論文榮獲九龍坡區(qū)科技創(chuàng)新一等獎。我非常注意培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，努力做到全面發(fā)展。我每年都被評為校級“三好生”或者“優(yōu)秀學(xué)生干部”，今年年六一兒童節(jié)，我還被評為“九龍坡區(qū)優(yōu)秀少先隊員”。我一至三年級我擔(dān)任班長，四至六年級我擔(dān)任中隊長，我還是學(xué)校大隊部的宣傳委員，帶領(lǐng)我的小團隊為全校少先隊員服務(wù)，為輔導(dǎo)老師分憂解難。在為大家服務(wù)的過程中，我不斷提高自己的團隊合作精神和組織管理能力，努力把自己培養(yǎng)為新世紀(jì)的合格小公民。
我喜歡讀書，看閑書、雜書。《奧秘》、《知音漫客》、我都特別喜歡。小時候我愛讀_所有的作品，再大點就看楊紅櫻的作品。到了后來覺得滿足不了自己了，爸爸就開始給我訂閱《少年文藝》，《語文報》，讀一些古典名著，《紅樓夢》我也慒慒懂懂中讀了一遍。我想也是因為這樣，所以我的作文也經(jīng)常作為范文在班上朗讀。媽媽說，女孩子不光要會寫，還要有“才”。所以我沒事就喜歡畫畫、聽著音樂哼哼，喜歡邊唱邊跳，總之，我的目標(biāo)就是做一個新時代的“才女”。不光要多才多藝，還要勇敢上進，比男孩子更優(yōu)秀!森林小學(xué)經(jīng)常開展豐富多彩的活動。從四年級開始，我經(jīng)常擔(dān)任學(xué)校各種活動的主持，各種現(xiàn)場活動我也經(jīng)常承擔(dān)為領(lǐng)導(dǎo)解說的任務(wù)。小學(xué)二年級時，初生牛犢不怕虎的我參加了簡陽市“”演講比賽，獲得小學(xué)組第七名。今年12月在謝家灣小學(xué)舉行的九龍坡區(qū)誦讀比賽，我也榮獲了第二名。
要畢業(yè)了，我很希望能到一個優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，為自己初中三年的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。我對育才學(xué)校神往已久，渴望成為育才學(xué)子中的一員，開始我的初中生活之旅。今天，我懷著一顆赤誠的心和對貴校的憧憬，真誠地向您推薦自己。我知道過去并不代表未來，但是我想勤奮才是成功的秘訣。對于今后的學(xué)習(xí)生活，我充滿了信心，我會不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，努力使自己成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生。
天行健君子以自強不息，地勢坤君子以厚德載物。
我期待被貴校錄取，，迎接新的人生挑戰(zhàn)。
此致
敬禮
自薦者:
20__年x月x日
升學(xué)自薦信范文4敬愛的老師：
您好!
我叫元元，__年2月19日出生，是海淀區(qū)__小學(xué)六年級5班的一名學(xué)生，再過兩個月的時間，我就要結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活了。今天，我懷著忐忑的心情寫這封自薦信，因為我渴望上一個好的學(xué)校，渴望站在一個較高的平臺上開始我的中學(xué)生活。下面，我先介紹一下我自己的情況：
我的老家在懷柔山里，通過和農(nóng)村對比，我深深體會到城里的生活條件和學(xué)習(xí)條件都要優(yōu)越得多，因此，我倍加珍惜爸媽給我創(chuàng)造的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)好各門功課。
從小，爸媽就告訴我，自己的事情要自己做。近6年來的小學(xué)生活，我養(yǎng)成了獨立思考、獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣。在家做作業(yè)，我從來不用爸媽看著，遇到實在不會的問題，我會主動向他們請教。爸媽說，這個習(xí)慣對我的中學(xué)乃至將來的大學(xué)學(xué)習(xí)都非常有益。這一點，我感到驕傲!
爸媽特別注重我全面發(fā)展，要求我學(xué)好各門功課，我的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊上》思想品德和各門功課的評價都是優(yōu)或者是的“4星”，我將以全優(yōu)的成績結(jié)束我的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。這一點，值得我自豪!
我熱愛集體，關(guān)心同學(xué)，樂于助人。擔(dān)任班級衛(wèi)生委員，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們，通過自己的辛勤勞動，創(chuàng)造干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家里，我還經(jīng)常幫助媽媽做家務(wù)，做媽媽的小幫手，而不當(dāng)衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”。我不做溫室里的幼苗，要做陽光下的小樹，經(jīng)得住風(fēng)雨，茁壯成長。這，同樣值得我驕傲!
我特別喜歡看書，興的事就是爸媽帶我去書店，我總是對那些書愛不釋手。那些童話故事、兒童文學(xué)、百科知識、詩詞、作文指導(dǎo)等等，我都非常喜歡，爸媽就會一摞一摞給我買回來。做完作業(yè)，我就會如饑似渴地去讀。通過讀書，我增長了很多課外知識，對我的語文閱讀、作文幫助非常大，我的作文經(jīng)常被老師當(dāng)作范文。__年、__年我參加了全國“春蕾杯”作文比賽，獲得了二等獎和優(yōu)秀獎。看到滿書架的課外書，體味著從中汲取到的營養(yǎng)，我感到無比的驕傲!
爸媽注重提高我的綜合素質(zhì)。在搞好校內(nèi)各門功課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用假期和周六日時間，我根據(jù)實際需要上了英語、數(shù)學(xué)、語文等課外班，這對我提高綜合素質(zhì)起到了良好作用。特別是從上一年級到現(xiàn)在，我一直堅持學(xué)胡，每天練琴1個小時左右。通過勤學(xué)苦練，我已于__年2月通過了九級考試，并多次在北京市和海淀區(qū)比賽中獲得優(yōu)異成績。通過學(xué)胡，鍛煉了我的自我約束、自我管理能力，開闊了視野，提高了審美情趣，不但沒有影響我的學(xué)習(xí)成績，反而對我全面發(fā)展起到了積極作用。這一點，格外值得我自豪!
當(dāng)然，近6年的小學(xué)生活中，留給我的不光是驕傲自豪，除了甜，也有很多的酸、苦和辣;除了收獲，也有很多的遺憾和失落;除了優(yōu)點，我也有很多缺點和不足。我會因為不愛收拾書桌而被爸媽埋怨，我會在他們不在家時偷偷看會兒電視，我會在練琴的時候偷點懶，我會關(guān)起房門借做作業(yè)時間給同學(xué)打電話聊天，我更會因為一票之差沒評上“三好生”而偷偷落淚，難過好多天。但我相信，這些缺點和不足都會伴隨著我今后的成長而逐漸被我丟棄。從老師對我表揚的評語和會心微笑中，從同學(xué)們對我更加的親近和友好的態(tài)度中，我知道自己在不斷地進步。爸媽一直對我很嚴(yán)格，但是，從他們慢慢減少的批評和指責(zé)、逐漸增多的夸獎和鼓勵中，我也更加自信。我將帶著這份自信，_完成我的小學(xué)階段，邁入中學(xué)的大門。
敬愛的老師，我真的渴望在一個好的學(xué)校開始并完成我的中學(xué)學(xué)習(xí)，懇請您接納我!給我一個機會，我一定努力學(xué)習(xí)，不會讓您失望!
此致
（一）學(xué)期結(jié)束工作日程安排。根據(jù)《市教育局學(xué)年度第一學(xué)期校歷》安排，本學(xué)期第周中小學(xué)進行期末考試。中小學(xué)寒假開始。
（二）做好期末教學(xué)工作。各校要抓好教學(xué)質(zhì)量管理，按照優(yōu)質(zhì)高效的要求科學(xué)地做好期末復(fù)習(xí)工作。要深入研究復(fù)習(xí)課教學(xué)，探索復(fù)習(xí)課的有效模式，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量；要結(jié)合學(xué)情及學(xué)科特點，認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計劃，重點抓好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作；要注意勞逸結(jié)合，切實加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。
（三）做好評價學(xué)生工作。各校把評價學(xué)生作為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容來抓，作為體現(xiàn)教師素質(zhì)、樹立學(xué)校形象、加強家校聯(lián)系、建立平等民主師生關(guān)系的一項重要工作來抓，加強對班主任操行評語、《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展記錄冊》和學(xué)籍卡填寫工作的管理，按省市要求規(guī)范地做好初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，有效發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用。
（四）做好學(xué)期總結(jié)工作。要圍繞年初制定的各項工作目標(biāo)，全面回顧總結(jié)一學(xué)期來的工作，提煉工作經(jīng)驗，分析工作不足，明確努力方向。工作總結(jié)不必面面俱到，可就重點工作、特色做法、關(guān)鍵舉措重點闡述前，各中心學(xué)校、直屬單位工作總結(jié)交局辦公室，各中小學(xué)、幼兒園工作總結(jié)交局基礎(chǔ)教育科。
（五）做好教職工年度考核和獎勵性績效工資（地方補貼）發(fā)放工作。各校要加強對考核工作的領(lǐng)導(dǎo)，按照市區(qū)有關(guān)考核工作的規(guī)定，結(jié)合暑期制定的《獎勵性績效工資（地方補貼）發(fā)放辦法》，堅持客觀公正、民主公開、注重實績、促進發(fā)展的原則，明確考核程序和方法，突出考核重點，對教職工及學(xué)校中層干部年度表現(xiàn)進行全面考核，并及時做好考核結(jié)果公示和獎勵性績效工資（地方補貼）發(fā)放工作。通過考核，激勵督促廣大教師自覺提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、認(rèn)真履行崗位職責(zé)，真正達(dá)到調(diào)動教師工作積極性的目的。
（六）做好財務(wù)審計和財物管理工作。學(xué)期結(jié)束前，要對學(xué)校本年度財務(wù)收支情況進行檢查，并將查帳結(jié)果向全體教職工通報。要認(rèn)真做好社會實踐費和服務(wù)性收費結(jié)算工作，整理好本學(xué)期的結(jié)算清單，在學(xué)校顯著的位置公示，并以班級為單位讓家長或?qū)W生簽字認(rèn)可。放假前各校要按照資產(chǎn)管理及檔案管理的有關(guān)要求，做好財物的清點、登記、歸還、保管工作和各類檔案資料的整理、裝訂和歸檔工作。要安排專門人員做好儀器設(shè)備的維修維護工作，確保新學(xué)期正常使用。
（七）做好安全穩(wěn)定工作。要認(rèn)真排查不穩(wěn)定因素，摸清情況，明確責(zé)任，盡力將矛盾化解在基層。高度關(guān)注被辭退老民師的上訪動向，全力配合當(dāng)?shù)攸h委、政府做好宣傳解釋工作；高度關(guān)注績效工資實施過程中的消極因素，耐心細(xì)致地做好教職工思想工作；尤其是有工程欠款的學(xué)校（單位），要在春節(jié)前主動做好與施工方的溝通解釋工作，避免矛盾激化。結(jié)合寒假生活特點（尤其是燃放煙花爆竹）和學(xué)校安全工作規(guī)律對師生再進行一次安全教育，增強師生的自我防范意識和自我保護能力。要開展校舍和各類設(shè)施安全大檢查，對有險情的校舍和有隱患的設(shè)施設(shè)備，及時采取有效防范措施；制定預(yù)案，高度關(guān)注突發(fā)異常氣候時段的學(xué)校安全工作；對易燃易爆及有毒化學(xué)藥品要按有關(guān)管理規(guī)定進行處置。要繼續(xù)加強小學(xué)生上放學(xué)公交化的管理，加大督查力度，切實履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格按規(guī)定運行，確保學(xué)生公交班車運行不出安全事故。寒假期間，任何學(xué)校（單位）不得擅自組織師生集體外出或參加慶典活動。要切實加強節(jié)日期間的值班、信息報送和防盜工作，對發(fā)生的重要情況和重要信息要及時報告。寒假《值班安排表》于前同時報教育局辦公室和安管科。
（八）開展扶貧濟困活動。要采取多種形式開展幫困送溫暖活動，主動為困難教職工提供必要的資助，為廣大教職工辦實事，做好事，讓廣大群眾切實感受到黨和政府的關(guān)懷。要特別做好離退休教職工及特困教職工的春節(jié)慰問工作，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自上門慰問，將組織的溫暖送到他們的家中，讓他們過一個感動、愉悅、幸福的新年。
二、精心組織好師生寒假生活
（一）加強寒假生活指導(dǎo)。各校要加強對學(xué)生假期生活的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬定假期生活計劃，并在開學(xué)后，就計劃實施效果進行評比，引導(dǎo)學(xué)生過一個有意義的寒假。各校要以寒假為契機，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日活動中向父母長輩表達(dá)感恩情懷，感受中華傳統(tǒng)美德和禮儀文化，努力形成良好的道德行為習(xí)慣。各校團隊組織可結(jié)合寒假生活特點和春節(jié)傳統(tǒng)文化習(xí)俗，積極開展各類主題教育活動和文體活動，向?qū)W生開放圖書館和電子教室，豐富學(xué)生假期生活。要切實加強學(xué)生上網(wǎng)管理，教育學(xué)生文明上網(wǎng)、上文明網(wǎng)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，不到網(wǎng)吧、尤其是“黑網(wǎng)吧”上網(wǎng)。要組織教師有計劃地開展家訪活動，特別是利用留守兒童家長回鄉(xiāng)的時機，走訪留守兒童家庭，深入了解學(xué)生思想動向、學(xué)習(xí)狀況和生活情況，幫助學(xué)生健康成長。
2.科學(xué)布置寒假作業(yè)。要嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳“五嚴(yán)”規(guī)定，各中小學(xué)不得在假期組織學(xué)生補課和上新課，不得推遲放假或提前開學(xué)。各校要合理統(tǒng)籌學(xué)生寒假作業(yè)量，真正把寒假還給學(xué)生，讓學(xué)生度過一個輕松、愉快、健康、有意義的寒假。
3.加強假期精神文明建設(shè)。各校領(lǐng)導(dǎo)干部要自覺加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)的各項紀(jì)律和規(guī)定，過一個“廉潔年”。要對教職工進行一次遵紀(jì)守法教育，教育教職工遵守各項安全規(guī)則，遵守社會公德和教師職業(yè)行為“三要八不準(zhǔn)”、“十條禁令”等有關(guān)規(guī)定，不賭博、不參與和封建迷信活動，不在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表有礙社會和諧、損壞教育形象的不當(dāng)言論。要引導(dǎo)教師在假期休息的同時，抽出時間多讀書、多學(xué)習(xí)，不斷豐富知識，陶冶情操。
三、提前做好新學(xué)期開學(xué)準(zhǔn)備工作
根據(jù)《市教育局學(xué)年度第二學(xué)期校歷》安排，新學(xué)期教師到校，正式開學(xué)。
