時間：2022-12-24 11:20:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級下英文知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、根據各個年級的學生需求進行選擇
教學要依據學生的實際情況，教學方法要適應學生的個性和基礎水平，要考慮教學方法的可接受性。
1.針對七年級學生。七年級學生還處于兒童期到青少年的過渡時期，心理特征大多還處于兒童階段。我們所要選擇的英文歌曲應該是簡單的，易于記住的，朗朗上口的，比如韻句和歌謠就很適合七年級的學生。韻句：I’m a cat, in a cap. 歌謠：Rain, rain, go away. Come again another day. Little John wants to play.
2.針對八年級的學生。八年級的學生掌握了一定量的單詞和簡單的句法結構，我們在選擇英文歌曲的時候可以考慮稍微有點難度的。這樣不僅能讓學生更好的理解語法，熟悉句型，關鍵是能刺激學生學習。利用無意注意的規律和情緒記憶的效果，在學唱英文歌曲的過程中，掌握英語語法知識和句型結構。在Sing A Song這首歌中唱到Sing a song, and you will be fine. Sing a song, and you will not be sad.學生輕松地熟記了Do something and you will...和Do something and you will not...這個句型。
3.針對九年級的學生。九年級的學生無論是在單詞積累方面還是在句法結構、聽力技巧方面都有了很大程度的提高。這時我們選擇的英文歌曲可以上升到更高的層次，而且他們的心智已經趨于成熟，他們不再喜歡幼稚的歌曲了，他們更愿意嘗試不同風格的英文歌曲，如抒情類的Pretty Boy，鄉村音樂Love Story, Try to Remember the Time等。
二、根據不同的教學時段來選擇
教學過程是有計劃、有步驟進行的，每節課都有不同的教學目的和任務，要根據實際情況適時調整教學方法，英文歌曲的選擇也一樣要根據教學時段的需要進行選擇，考慮不同的教學時段應選擇的英文歌曲。
1.課前導入階段。在七年級上冊Unit 3 This is My Sister的教學中，我們可以用Come and See My Family這首英文歌曲來導入教學。這樣的教學方法新穎，學生能夠保持興趣，對學習的內容也有極大的熱情，這樣寓教于樂，教學效果必定很好。
2.傳授新知識階段。在傳授新知識的時候，我們就要選擇和所講知識點有著密切聯系的英文歌曲，要讓學生通過學唱英文歌曲接受并掌握新知識新內容。比如在進行一般將來時的教學時，我們可以教學生唱含有一般將來時的歌曲像Sealed With A Kiss中唱到 I will see you in the sunlight, I will hear your voice everywhere, I will run to tenderly hold you...
3.調節課堂氣氛。初中階段一堂課有四十分鐘，因為教學的需要，教師要求學生認認真真安安靜靜地聽完一節課，學生通常會覺得很累，很厭煩。教師應該時時關注學生的動向，管理好課堂。比如說我們發現有同學睡覺，我們就可以用Are You Sleeping?來引起同學的注意，幫他們趕走疲勞。在寒冷的冬季，突然發現外面下雪了，學生多半是人在曹營心在漢，這時候教師就應該用Snow Man這首歌把學生拉到課堂來。這樣做不僅能使得課堂氣氛活躍，更能讓學生精神抖擻的投入到學習中，也提高了課堂效率。
倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約
束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械
地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯
，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一
個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持
它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。
趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和
學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了
批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以
從小不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。因而批評的方式比批評本身更
重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫
助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
有了融洽的教育學的環境，就該考慮如何給課堂增趣了。單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法
，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆
研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，
不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。瑞士心理學家皮亞杰認為,一切有
成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣在學生的求知過程中起著十分重要的作用。那么,如何用"趣
味性教學"來喚醒、激勵、鼓舞學生的求知欲?十幾年的教學中我也總結和學習到一些有效的為課堂增趣之
法，與大家分享。
一、了解學生的興趣點，設置環節讓其樂于參與。
在教學的過程中，我有時會為學生準備了各種小的獎品，滿足小學生成就感。有時我還會還會"舉賢納士"
，讓有各種才能的同學盡量的參與到你的教學中來對于增強他們的興趣與信心有很大幫助，比如九年級下
冊第六單元定語從句，我先在學生中間做調查，看他們喜歡聽誰的歌，喜歡看什么書，玩什么游戲…然后
，讓同學們給我傳一些他們喜歡的歌曲、人物照片、游戲截圖等等，結果孩子們饒有興趣，積極參與，給
我傳了賈思丁的歌曲，QQ飛車的截圖，漫畫啊衰的圖片等等，當他們懷著好奇心第二天上我原本可能會以
為枯燥的定語從句語法課的時候，突然發現在我的課件里有他們親自傳給我的圖片和歌曲，興奮度一下子
提升了不少，而且有他們感興趣的東西作為載體這節課一點也不枯燥了，我和學生也走近了，今后就更加
鼓勵他們努力學習英語。經過很多次的嘗試，我覺得輕松活潑的課堂能讓學生學到更多的知識。課堂的活
力是由學生自身參與才能產生的，充分發揮學生的主體地位，不光是讓學生在課堂中參與，課前課后都參
與難道不是一種更加好的引導學生積極學習英語的方式嗎？
二、發揮幽默魅力,把微笑留給課堂--教學幽默增趣法。
發揮幽默魅力,把微笑留給課堂--教學幽默增趣法。心理學研究表明,一個人的情緒、思維在不同狀態下,
接受新事物的快慢會不一樣。當人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態時,接受新事物就快;反之則慢。
如果教師的課堂語言幽默詼諧,課堂氣氛輕松愉快,學生就會興趣盎然,全神貫注,學習效果自然事半功倍。
比如，我喜歡在整個課堂過程中造句舉例時圍繞同一個學生展開，一遇到新的短語或者單詞，同學們就會
自然的圍繞某個人編故事，一堂課下來，某同學成了故事的主人公，知識點也被串成了有趣的故事，同學
們歡快之余主動地習得了一堂課所要求的重點難點，事半功倍。
三、游戲增趣法。
游戲是情景教學的一種形式，它能使英語教學變得生動有趣，引人入勝，從而調動學生的學習熱情，充分
發揮其學習的積極性、想象力、創造力與合作學習的能力。小學的老師喜歡在課堂上使用多種游戲來輔助
教學，七、八年級的孩子一樣可以用一些有趣的游戲來幫助學。比如，Bingo game.，接龍，high voice
low voice，模仿秀，唱課文等等，這些都有助于使學生在歡樂的氛圍中洗的或鞏固所學知識，符合學生
心智發展規律。
四、簡筆畫使知識更加形象、趣味化。
學生在進行抽象思維的過程中往往需要大量的感性材料的支持。簡筆畫簡單、形象、省時、生動、有趣，
學生將懷著濃厚的興趣在樂中學、樂中得。比如，我在八年級第八單元和上冊第七單元里，所有的蔬菜、
肉類、面條等等全部用簡筆畫在黑板上，學生看得很有趣，且記得快，而且看圖成句也更加形象、易脫口
。這種方法尤其可以激勵后進生的參與，他們的參與意識增強了，學習興致也隨之增強了，成績自然會有
所提高。
五、豐富的活動亦可增趣。
學生在不同年齡段我開展過不同的活動來增強他們參與用于歇息的積極性跟興趣。比如學生在七年級時，
我開展了英語海報展示、自制名片比賽、英文歌曲比賽等；八年級時我搞過英文卡通片配音，九年級學生
就是English Corner等。這些活動大大刺激了學生的參與欲，拓寬了視野、寓教于樂。
愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。因此，我認為，創造一個和諧融洽的
師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，
學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也
不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。如何在趣味教學方
一、內容全面更新，注重工具性和人文性
冀教版初一起點版，初一內容是對小學五六年級知識的簡單重復，對優等生來說可提升空間少，而初二內容難度跨度又有點大。新版教科書體系完整，選材上更貼近學生生活和中國國情。
比如，七年級下冊Unit 1 The Silk Road向學生系統介紹絲綢之路的起點――中國西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵馬俑、Drum Tower 鼓樓、Bell Tower鐘樓，接著以人物活動游歷主要站點，Mogao Caves敦煌莫高窟、黃河第一橋蘭州中山大橋、黃河母親像等以及中國源遠流長的歷史文化，激發了學生的表達需求和愛國情操。
初二的課本新添且改編了部分課文，比如，lesson 14，Happy Memories講家庭聚會的幸福時光，教育孩子從內心體會家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33講到了火車的發展史和蒸汽機促進車輪的使用等方面內容，對拓展學生眼見，豐富英語課程分支提供了更廣泛的內容。Lesson 45 Be Yourself！對解決當前學生心理困惑，培養自信心有著實實在在的指導作用。比如，“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day ！Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”這些句子都是勵志書里最常見的句子。
課文以多種文體呈現，有對話、網絡在線聊天、課題報告、微博等形式，語言趣味性強、涉及話題廣泛、內容鮮活、符合時代特點貼近學生生活，同時展現了中西方國家的不同文化背景。口語與書面表達并重，語境真實，語言靈活，特別有利于語感的培養。
二、詳細、全面的語音教學參考
結合《義務教育英語課程標準》的要求反思自己的教學，本著為學生未來學習發展服務的理念，我認為在初一基礎階段一定要強化語音教學，進行系統規范的語音教學。近年來，中考淡化了語音考點，舊版教材中也沒有統一詳細的語音教學材料。
但新教材其后的附錄比舊版多了重音和語調，這樣連同七年級上冊的國際音標、元音字母和常見元音字母組合的發音規則，七年級下冊的輔音字母和常見輔音字母組合的發音規則，八年級上冊的單詞及句子重音和語調，八年級下冊新添的不完全爆破、弱讀和同化等發音技巧，一起構成了完整的語音教學參考。語音的教學要求也第一次完整呈現在課本上。有了這個附錄，教與學都有了參考。另外，這對提高我們農村教師的專業素養也是必不可少的。
三、課后練習設置“萬變不離其宗”
語言學習，一定要遵循先聽后說、先讀后寫、先積累后運用的自然順序。那么，初一作為基礎階段，應以積累語感為主，教學適當傾向于以課本為中心的輸入性教學。學生要跟我們一樣熟悉教材的內容和結構。
新教材的一大亮點是大大豐富了舊版“let’s do it”部分的內容，作為課堂形成性測評工具，靈活多樣且可操作性強。深入使用發現這部分內容絕對體現了編者的用心，比如，課文里出現的短語或單詞在課后練習里出現時一定是同義詞，絕不重復。這也是英文的語言習慣之一，不喜歡重復用詞。另外每課的重要生詞，在課后題里往往都有著引申用法。比如，Lesson 48中feel confident到課后的have much confidence in；in front of the class 和in the front of the classroom，這點體現了教材獨立性與連貫性并重以及編者的意愿，根據實際教學調整，滿足不同條件學生的學習。
四、為學生長遠發展服務，加強學習策略指導，培養學生自主學習能力
英語學習遵循詞―短語―句子―篇章的結構，組織時離不開語法指點。因此，在教學單詞和獨特少見的語法教學方面，第一原則是詞不離句，知識點跟例句不分家。比如，It’s never too late to start an album of family photos――雙重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒裝結構。
在單詞教學中，舉例“invent-invention-inventor，discover-cover，hand-made”講解構詞法，對樹立科學的學習方法，認識基礎詞匯記憶的重要性，克服以后記憶單詞的畏難情緒都有很好的促進作用。詞性的講解，為未來的學習句法做好準備。這是我歷年教學的先進和獨特之處，這學期的新教材在第一、二單元將word-building作為單元語法重點。
通過“interest-interesting-interested，excite-exciting-excited”知識的對比，歸類學習，增加了知識的復現率，使學生在他們不經意的時候溫故知新，也就給潛意識滲入了聯想，這是觸類旁通的學習策略。
關鍵詞： 導學案 初中英語教學 行為跟進
在初中英語教學中，如何提高閱讀能力一直是教師和學生十分重視的問題。我結合課例，在課堂教學過程和隨后的研討活動中，運用行為跟進的研究方法，探討導學案在英語閱讀課堂中的有效運用，以期使學生的英語閱讀效率更高。
一、第一次試教
教學時間：8：40―9：20。
執教內容：人教版Go For It！八年級下冊的一節閱讀課“She said helping others changed her life”。
教學對象：八年級5班。
授課老師：陳老師。
陳老師在本次課前，做了大量的準備工作，閱讀課的教學流程如下：（1）復習詞組；（2）通過視頻，圖片導入；（3）精讀分析，以提問、簡筆畫、圖表等手段檢測；（4）課堂總結；（5）課后練習檢測。
閃光的亮點：
（1）導入設情設景設疑。老師先播放貧困地區孩子渴望上學的視頻，接著引出希望工程標志，最后利用圖片導入課文志愿者這一主題。
（2）教學過程有理、有序、有節。學習重難點突出，完成了導學案中的學習目標中知識目標和重難點。讀前復習，讀中鞏固，讀后總結，環環相扣，教學節奏緊湊，時間分配合理。
（3）活動設計新穎豐富，交流展示多姿多彩。從看視頻到看簡筆畫再到完成圖表，體現了活動的多樣性和豐富性，充分體現了授課老師獨特的創造性。學生個人上臺展示，集體朗讀，交替進行，充分調動了學生學習的主動性。
（4）知識傳授和情感教育相得益彰。在了解了貧困地區孩子的生活后，老師告訴大家要向他們學習，珍惜現在的生活，好好學習。
（5）教師隨機應變，情緒飽滿，笑容滿面。在整個教學過程中，陳老師一直面帶笑容，給人一種春風拂面的感覺。語言表達豐富，絕大部分用英文表達，并能就學生的不同回答和反應作出及時正確的回應。
提升的空間：
（1）教師很好地完成了知識目標中的“reading for specific information”，但對“reading for main idea”關注不夠。教師應注意文章的整體性，讓學生最后整體集合地把握文章。
（2）教師控制課堂偏多，應將時間更多地交給學生。在導入環節，教師設疑“Why these children cannot go to school？”學生還來不及思考，教師就自問自答“Because they have no money for education.”在總結環節，教師直接將內容單調呈現在PPT上，應該給時間讓學生自己總結，這樣既能減輕老師的課程任務，又有利于學生主體性的發揮。
（3）教學指令不夠清晰。老師從頭到尾語速都一樣，在下達教學指令時，語速應該適當放慢，并注意語調的高低，避免學生對老師布置的任務感到疑惑，從而影響小組合作的效果，降低課堂教學效率。
（4）注意知識遷移，知識再生。閱讀和寫作往往是緊密相連的，可以根據本課內容布置篇小作文。
（5）對學生閱讀技能的提高和創造性思維培養關注不夠。教師應該多聽學生的想法，并對課文的內容進行適當的拓展，在最后總結時，可以向學生提問“What can we do for them？”，對學生進一步進行人文熏陶和情感教育，并鼓勵學生各抒己見。
二、第二次試教
教學時間：3：20―4：00。
教學內容：同上。
教學對象：八年級4班。
針對上節課的問題，根據專家小組和同行的建議，陳老師做了一定的調整，取得了很大的提高和進步。
可喜的改變：
（1）復習形式更加靈活。對上節課詞組的復習，改變了上堂課讓學生直接朗讀的形式，采取教師提問，學生搶答加分的形式。充分發揮了小組學習的合作和競爭機制的作用，提高了復習效率。
（2）導入不再自問自答，采用先議后導的方法。觀看視頻后，讓學生自己思考為什么及怎么辦，大大增強了導入效果。
（3）課堂指令明顯清晰化。改變了下達指令時的語速語調，并且進一步反問學生是否真的明白老師的意思。“Are you clear？”
（4）創設生活情境，注意書本和現實的聯系。將貧困地區學生的學習時間、生活飲食和學生作對比，在學習了貧困地區的孩子們“get up at 5.am and study until 11.pm”后，立即反問學生自己的情況，讓學生珍惜現在的美好生活，努力學習。
（5）課后的總結拓展，注意了學生的創造性思維能力的培養。不再機械地羅列總結回顧本課知識點，讓學生自己總結回答，并讓學生思考：“What can we do for them？”
完善的建議：經過第一次的試教和修改，本節閱讀課已經相當成功。如果陳老師能夠逐漸將課堂更多地交給學生，留給學生更多的空間，并且在今后的教學學習中注意不斷提高和錘煉自己的英語口語，那么她的英語課堂必將會更加成功。然而，這些是不能一蹴而就的，必須在今后的教學中慢慢地實現和提高。
三、經驗和共識
本研究小組緊扣導學案在英語閱讀課堂教學過程中的問題，歷經二次改進，最終使英語閱讀教學效果明顯增強。本研究小組積累了有關導學案在英語閱讀課堂中的有效應用的經驗，認為改變傳統教師和知識為中心的英語閱讀課堂教學現狀，形成以導學案為載體，以學生和能力為中心的英語閱讀課堂，行之有效的策略如下：
1.鞏固復習，夯實基礎。
根據每課的知識目標，精心地設計導學案中重點詞匯、詞組的復習，檢驗學生課下是否落實導學案中的預習活動。復習詞組知識不僅有利于加深學生對詞組的記憶，而且能為閱讀提前掃清生詞障礙，使閱讀理解更容易。
2.有效導入，激發興趣。
在導入階段，教師應該明確導入活動的主要目的是幫助學生在心理和知識方面為閱讀活動做準備，點到為止，切記拖沓冗長，確保導入的簡捷有效。
3.活動多元，努力創新。
理解是閱讀的中心環節，教師應該為閱讀設計不同的活動，以此讓學生對閱讀材料有更深刻的理解，無論是主旨的整體理解還是具體細節的理解。活動的設計既要體現教師的教學創新精神，又要給學生思考創新的機會。
4.學生主體，活化課堂。
在閱讀分析階段，要把分析和判斷文章的權利交給學生，讓學生展開討論，充分發揮學生的主觀能動性，拓寬他們的思維空間。要充分發揮學習小組的作用，分組練習、分組討論、分組任務、分組表演，加強組間合作和組內競爭，打破英語閱讀課堂的沉默。
5.知識拓展，開發思維。
一、復習導入法
孔子曰：“溫故而知新 ”。在備課時，我努力去挖掘新舊知識間的相互聯系，注意找準新舊知識的聯結點，通過針對性的復習為學習新知識作好鋪墊。教師可以通過復習上節課的內容而導入下一節新課的教學；或者結合新舊知識之間的有機聯系，用已經學過的舊知識導入到新課的學習。從舊知識自然地銜接、過渡到新知識的導入，不但可以鞏固所學的舊知識，而且把新知識簡單化，易于學生接受和掌握。可謂一舉兩得的好方法。例如在教學新目標九年級英語Unit 4 Section A “What would you do？”的設計，考慮到本節課的重點語法內容是虛擬語氣，如果教師直接講新內容，既單調、枯燥，學生也不易理解，因此我就利用學生在八年級學習過的條件狀語從句來導入新課。我先說：If I am free tomorrow， I will go shopping. 然后問學生What will you do if you are free tomorrow？學生的注意力一下被吸引了，并爭先恐后地回答問題。這時候我就會呈現有關的句子。然后再利用這些句子導入新課虛擬條件句的學習：What would you do if you had a million dollars？If I had a million dollars， I would give it to charity. 隨后讓學生注意觀察它們之間的聯系與不同，并拋出一系列問題：虛擬條件句的結構是怎樣構成的？什么是虛擬語氣？學生在教師的引導下，愉快地走進了新課的學習之中。
二、圖片導入法
圖片色彩豐富，具有直觀性、趣味性和啟發性，使人一目了然。在上課初始之伊，教師用合適的圖片導入新課，創造一定的教學情景，可以立刻激發學生的好奇心與興趣，引發學生注意，激發其學習的熱情，會極大地調動學生的學習興趣，給課堂增添生動活潑的氣氛。而且還會有助于學生的理解和記憶，提高學生的接受能力，讓學生以輕松愉快的心情接受知識，進而提高教學效率。例如我在教學新目標英語七年級下冊Unit 3 Section A “Why do you like koalas？”一課時，我就是采用圖片導入的形式。因為這一課有許多動物的詞匯，所以我就向學生出示一張動物園的彩圖和與本課有關的動物彩色圖片，讓他們有身臨其境之感。圖片一展出，學生的興趣一下子就被調動起來，學生的注意力一下子被吸引了。通過圖片，學生很快就學會了有關動物的英文單詞。然后，我和學生進行這樣的問答練習Do you like to go to the zoo？ What kind of animal do you like？Why do you like...？ 由此自然過渡到新課“Why do you like koalas？”的教學中，收到了預期的教學效果。
三、歌曲導入法
工作在第一線的英語教師都有著這樣的一個同感，那就是上語法課是最枯燥、最無味的，也是學生最不喜歡上的課。而且語法課有一定的難度，這就更加深了學生的厭惡感。如果一開始上課，老師就一味地給學生講授語法知識點，那樣會讓學生感覺課堂枯燥無味，失去興趣，進而失去參與課堂的教學活動的積極性。但是如果我們上課前，能給學生播放與本節課教學內容有關的歌曲，那效果就會不一樣。優美的音樂能愉悅學生的情緒，能活躍和豐富學生的思維和想象力。學生隨著優美動聽的旋律和輕松歡快的節奏，會饒有興趣地參加到我們的課堂教學活動中來。例如我在進行定語從句復習課教學的時候，就借助多媒體播放了含有定語從句句子的動畫歌曲“Lemon Tree”。動感的Flash很符合學生的口味，其輕松活潑的旋律、生動有趣的畫面引起學生極大的興趣，學生學習興趣一下被調動起來。接著我讓學生分析歌曲最后一句的語法現象：Yesterday you told me about the blue blue sky and all that I can see. 由此就很自然、輕松地導入到本節課的語法話題的復習，收到較好的教學效果。
四、 情景導入法
教師還可以充分利用學生的好奇心和活潑好動的特點，根據教學內容創設一個有趣的、與本節課內容有聯系的真實語言環境去吸引學生參與，以激起學生的學習情緒，調動學生的積極性，進而引導他們從整體上理解和運用語言。使學習語言的單調過程變成活潑有趣的活動過程。例如在教學外研版八年級上冊Module 3 “Journey to space”中的has been to和has gone to的學習時。我先讓一名學生去教師辦公室然后回到教室來，進而學習He has been to the teacher’s office. 然后再讓一名學生去教師辦公室，在這名學生還沒有回到教室之前，就學習He has gone to the teacher’s office. 用同樣的方法再設情景并改換人稱來進行操練這兩個句型，讓學生在使用中學習，這樣一來學生就活躍多了，課堂氣氛熱烈。這樣的導入就會使句型的操練變得生動、有趣，能使教學活動形象直觀，使學生在不知不覺中獲得知識，達到了預期的教學效果。
五、故事導入法
學生都具有較強的好奇心、都有著愛聽有趣故事的心理。故事對于學生來說有著一種特殊的魅力，教師可以利用這種特點，使用一些學生能聽懂的、簡單的英語，并借助圖片、動作、手勢等輔助手段，給學生講述一個與本節課教學內容有關的故事。以此來激發學生的興趣，吸引其注意力 ，進而輕松地進入所學的新知識。例如我在教學新目標九年級英語Unit 11 Section A “Could you please tell me where the restrooms are？”的設計中，結合本課的學習內容――學會指路和問路。我借助簡筆畫和手勢，用簡單的英語向學生講述這樣的一個小故事：“Tom 想去鴿子廣場，但他不認識路。首先他詢問了路邊的一個大叔，問道：Pigeon Square？這位大叔聽后疑惑地看著他，什么也沒有說。這時Tom看到有一輛出租車過來，于是他走向出租車司機，這次Tom沒有說話，只是做了一個鴿子飛翔的動作，司機立刻讓他上了車。可是沒有想到Tom并沒有到達他的目的地――鴿子廣場，而是被司機誤送到了飛機場。”我在敘述故事的過程中，同時還不斷地向學生提出問題，讓學生也參與到故事發展的猜測中來，當結局和他們想的完全不一樣時，都忍不住哈哈大笑。就這樣在輕松的氛圍中，教師很自然地導入到新課的學習。
六、問題導入法
一、轉變觀念，堅持用英語組織教學
1. 樹立信心，持之以恒地用英語組織教學。教師首先自己得樹立信心，排除各種心理障礙，相信自己能說好英語，也相信學生能夠聽懂。其次，要有耐心，并持之以恒地運用英語課堂用語，要給學生一個思考、理解的過程，說第一遍，學生聽不懂或只有少數學生聽得懂，那就再來一遍，并借助簡筆畫、體態語言、板書、多媒體等作為輔助，降低語言難度，直到學生理解為止。
2. 處理好英語和母語的關系，合理地使用漢語。“Speak English if possible， speak Chinese if necessary.”在日常教學中，凡能用英語進行的教學活動，如講解單詞和課文、布置作業、對學生進行評價時，都要盡量用英語表達，盡可能避免使用漢語，以免破壞學生對老師說英語的期待心理。但在講解抽象名詞或者教學語法知識時，可以適當地使用漢語，以便學生更好地理解、掌握。
二、虛心學習，保證話語的規范化
虛心好學，首先指的是向書本學習，多讀一些專業的書籍和刊物，多熟悉一些課堂用語詞匯。其次是向他人學習，向那些課堂用語運用得好的老師學習，特別要爭取機會聽外籍教師的課，注意他們在不同的課堂情景中的語言表達方式。還可以有目的地收看教育電視臺播放的優秀課例。
三、靈活多變，避免話語的單一化
如在詢問名字時可用：What’s your name？ Your name， please？ May I have your name， please？ 有的教師會在整個課堂重復出現“Read after me” “One two start”之類的課堂用語。其實這些指令完全可以通過一顰一笑、一舉一動來表達。比如教學單詞或者句型時，用“面向全體學生雙臂合攏輕輕向上抬起”來表示“Whole class read together”.
四、精心設計，力求話語簡潔
比如講授新目標“Go for it！”八年級下冊Unit 8 Reading “Why don’t you learn to sing English songs？”，在熱身階段和復習階段的十分鐘左右時間里，我只講了四句話：Do you like singing English songs？ How many English songs can you think of？ How can sing English songs help your study？ What other fun ways can you think of to improve your English？
五、真實交流，注意話語的交際性
1. 要有良好的語音、語調、語速。為了使自己的英語表達更加貼近生活，我們可以通過聽英文廣播、唱英文歌曲、看英文電視節目等形式來提高自己，并為學生提供一些好的學習素材，不斷地激發和提高學生學習英語的興趣，為學生以后真實的語言交際打好基礎。
2. 要了解英美文化背景。例如教學“How old are you？”時，我們不只是讓學生能讀懂和回答這句話，還要讓學生明白在西方國家詢問成年女子的年齡是不禮貌的。我在教學這一知識點時，設計了這樣一個情景會話。T： How old are you， Simon？ S： I’m eleven. How about you？ T： Oh， it’s a secret.
關鍵詞：整體教學；把握教材；瞄準課標；掌握教法；策略研究
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0011
整體意識體現著辯證思維的特性，對形成觀察問題全局化、思維方式科學化等素養具有關鍵作用。為此，筆者根據調查、下鄉調研、案例分析、結合課例研究，談談如何搞好英語整體教學。
一、整體教學的意義
整體意識、大局觀念是21世紀人才素質構成的一個重要方面，良好的大局觀念是思維認知結構健康發展的主要標志之一，現代人才觀摒棄那種只顧眼前不顧將來，只抓一點不及其余，只看局部不管整體的狹隘的局部意識和觀念。現代教育必須培養現代人，才能適應社會發展，達到我們所培養的目標。而語言首先應該是一個整體，它不是簡單的詞匯的相加，語音、詞匯、語法離開了語言的整體并不存在什么意義。所以，在外語教學中，不應該簡單地把語言這個整體分解為語音、詞匯和語法，而應該把它們有機地聯合在一起，因此外語教學應該從整體入手。無論年級高低、內容深淺、對話或閱讀文章，都必須著眼于整篇，從整體入手，經過必要的詞匯、句子、段落的理解和感悟，最后落實在篇章上去欣賞、去運用。
二、整體教學的實施
1. 理清教材，打好基礎
英語教材是教學語言知識和訓練聽、說、讀、寫能力的綜合材料。深入開展教材分析，把握教材的設計理念，熟悉教材的編排特點，掌握教材所提供的資源，全面了解教學內容是教師打好整體教學的基礎。據了解，目前很少有教師在教學前與學生一同分析本套書的整體材料與內容要求并告訴學生，只是一味地拿起書本就馬上教授本單元某課時的課。作為教師，我們應該如何對教材整體感知呢？葉圣陶先生說得好，學習課文的第一步應該是“通讀全文”、“知道文章大概”，也就是我們要使用這套教材，得先弄清這套教材編排的對象，了解基本的傾向，理清教材的整體思路，鳥瞰式地把握教材內容，才能為今后教學打下基礎。
2. 定準目標，掃清障礙
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信，保證課程的整體性、靈活性和開放性。
德國哲學家――康德說過：“沒有目標而生活，恰如沒有羅盤而航行”。 一個教師若每節課課前能告知學生，這節課所要求的學習目標是什么？學后要達到什么程度？要掌握到什么？這樣學生就能目標明確、有的放矢地學習。如：有位教師在上八年級下冊Unit7 Topic 1 Section B時，在呈現學習內容的同時呈現本堂課的學習目標：(1)理解和掌握部分表示國家的adj.和n.如：Greek...理解部分表示食物的n. 如：curry...以及了解不同國家的不同飲食文化等，(2)掌握句型A.What would you like...? B. I think /believe (that)...C.-Where do you think ...?-I think/ guess that...(3)掌握that引導的賓語從句等等。
而接下來的教學，該教師都圍繞這些目標設計各項任務，如：讓學生聽著課文中的內容去完成教師制作的食物名詞卡片與不同國家的形容詞卡片配套的練習，使他們在玩中學，輕松自如地掌握那些枯燥無味的表示國家的名詞和形容詞……而有的教師，常常用很多時間去處理學生的作業、試卷，去研究每堂課的具體教學過程，卻很少花時間去研讀課程標準、教學目標。這是一個教師最容易犯也最不該犯的錯誤。因為課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，它規定本門課程的性質、目標、內容框架，提出了指導性的教學原則和評價建議。教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果。目標中規定要求的東西是教材、教學和評價的靈魂，也是開展教學活動的出發點和歸宿。
所以，我們教師在學習本教材之前，可先從整體上了解教材內容，然后明確學習的總目標、單元目標，并根據單元主題內容整合三維目標，方能定準本課時的教學目標。筆者根據下鄉聽課或與一線教師交談發現：有相當一部分教師拋開《課標》，盲目備課、上課。有時只是為了應付上級的檢查粗略定了目標。如：有位教師在教《仁愛版八年級上冊》Unit 3 Topic3 Section B時，設計了這樣的學習目標：(1)詞匯 agree，scene，so-so，pleasant...(2)句型：What were you doing last night?Wasn’t the scene beautiful?...；(3)過去進行時，(4)提高聽力訓練水平等。這些教學目標標準不一，沒有層次性。其實，我們可以從兩方面做簡單剖析：從學習內容來說，在語言知識目標(1)中，詞匯學習的標準可以分為幾個層面，如認知、聽懂、拼寫、理解、運用等。同樣，在(4)中提高聽力訓練的水準到底是什么，是關于哪個方面的聽力內容，層次如何并不明確。從學習者角度來說，都存在學習能力程度不等的學生，但此目標沒有對學習內容、學習程度和學習要達到的水平做出任何分層要求，勢必會造成教無所依、學無所從、學后無法檢測的混亂局面。其實教師在每次備課時，案邊放著《英語課程標準》，不時翻閱對照，從宏觀到微觀全面領會《英語課程標準》的指導思想、原則及教學建議，通過理論聯系實際的方式，制定出符合學生實際的教學目標，使師生在教學過程中真正獲得整體感知的美感和領略整體意識、大局觀念的風范，掃清學習過程中零碎的絆腳石。
3. 圍繞主題，突破焦點
在英語教學中，一些教師想讓學生多學點東西而追求面面俱到，不漏掉任何一個知識點和教學目標，結果導致學生分不清重點和難點，所有知識點都囫圇吞棗，應該實現的教學目標和掌握的重難點都沒能實現和掌握，從而使學生的精力和時間“誤入岐途”，沒能達到預期的效果。
圍繞主題，強調整合，注重創新，是英語整體教學的重中之重。在教學時，教師應注重發揮整合優勢，單元預習課中對本單元的單詞、短語及對話和短篇的相關背景了解掌握后，再從單元同一話題中找出一兩個section中的對話或短文來精讀并把它作為自學的指路篇，指導學生讀懂讀精，然后帶領學生運用相同的方法把余下的篇目作為學生略讀、自讀的篇目。例如：有位教師把《仁愛版八年級上冊》Unit 3Topic3 中的Section C作為該話題的精讀，通過圍繞本單元本話題的主要語法項目“過去進行時”和主要功能用語“贊同和不贊同“話題，展開一系列師生問答進行教學。如：-What were they doing? They were watching TV about the story《The Little Match Girl 》.-How do you think about the story? -I think the story is...-I agree./ I agree with you. /No, I don’t think so. I think it is ...-Isn’t it interesting?-No, I don’t think so. I think it is just so-so. I think the girl is poor. -you are quite right...等等。
這樣，教師很自然地結合本話題的語法、語用功能讓學生學清、學透Section C的這篇英文故事《The Little Match Girl 》，而且把其他相關知識迎刃而解。特別是在這節課的讀中(While-reading)環節，教師引導學生通過觀看故事的動畫視頻對故事情節整體感知，接著讓學生聽故事想象故事情節，培養學生聽故事情節發展的能力，并在語境中學習詞匯dark, in a low voice, disappear, flames,而后讓學生Read the story quickly , mark the key sentences and answer the questions.其中問題包含：when? Where?who?what?why?引導學生采用尋讀策略提取“時間、地點、人物、事件和起因” 掌握故事記敘文的關鍵要素，同時在讀后(Post-reading)活動中，該教師讓學生Tell the story to Nancy according to the key words in English.這對本課時教學目標是否達成做了一個有效檢測，真正讓所學的語言知識不單就是為了儲備而是把它運用于語言實踐中，提高了語言綜合運用能力，達到整體教學效果的最大化，使學生在紛繁的材料中能理清脈絡、分清主次，在眾多的現象中能看出本質、把握實質，在復雜的事件中能抓住主旨，體悟思想，突破整體教學的焦點，體現精彩。
4. 巧妙切入，促進發展
關鍵詞：創新型教學；初中英語；課堂教學
正確的教學方式、合理的教材使用、充分對學生的了解、輕松愉悅的課堂氣氛等都是構建英語高效課堂的必要因素，教師一定要積極探索、豐富課堂教學方式，使學生更靈活地學習和使用英語，使英語成為學生未來發展的助推動力。本文通過描述現今初中英語教學中存在的弊端和如何構建高效的課堂展開討論。
一、初中英語教學中存在的問題
1.教學模式傳統而不科學
現如今，仍然有很多初中英語教師秉承傳統教師講學生聽的教學方法，這樣使學生在無形中減少了很多次思維活動以及與教師溝通的機會。
2.教師口語不規范，缺乏先進性
在學生很準確地回答完問題后，一般教師都會用good，well done，ok等的單詞或者短語進行評價，或者在上課通堂講漢語，這都對學生學習積極性和自信心產生了一定的消極影響，不利于學生英語的語感培養。
3.教學缺乏層次性，不能滿足不同學習能力學生的不同需求
每個班級都存在著水平和實力不等的學生，但教師只有一個，教學方法也是一種，基礎差的學生覺得難度高而基礎好的學生又覺得難從教師的講授中汲取養分等。
二、相應優化策略：創新教學思路，提升教學質量
1.趣味性教學，用激發學生學習興趣的鑰匙開啟英語高效課堂大門
要想提升課堂教學的效率，教師就必須善于發掘教材中富含趣味性的知識內容，只有將學生一直認為是靠死記硬背去提高分數的英語變得生動有趣了，學生才會變被動為主動地投入學習，培養學生良好的英語學習習慣。比如，在講八年級下冊Unit 5 You go to the party，you will have a great time!時，我先用多媒體播放一首大家所熟知的英文歌，集中學生注意力，接著用圖片附加if...will...條件狀語從句，接著讓學生造句，在大家對知識點熟悉以后請學生用該句型開始接龍游戲。如：A：If I am a student，I will study hard.B:If I study hard，I will get a good grades.等等。借此方法不僅能使課堂氣氛活躍起來，同時還能充分激發學生的學習興趣。
2.使學生真正成為課堂的主體
素質教育要求教師秉持生本理念，巧妙設計教學模式，真正使學生自覺自愿地投身于英語學習之中，激活學生思維，提高課堂教學效率。
3.優化教學和知識結構，因材施教，滿足每個學生的學習要求，都能從課堂上得到成長
比如分類作業，給基礎差的學生提供一些鞏固基礎的詞匯短語和語法記憶方面的作業，給學習基礎稍微好一點的學生布置一些習題，深化他們對知識的理解和英語思維能力。
總之，要想提高初中英語的教學質量，就必須轉變傳統觀念。優化并創新教學方式，構建融洽的師生關系和課堂氛圍，使學生積極主動地投身學習之中，建設一個高效的英語課堂。
掌握好整體教學，因材施教，突出優等生，幫助學困生，提高學生整體成績是我本學期的重點任務。1班和2班學生構成及英語成績整體水平差別太大，落后面很大，課堂教學難度大，但是學生紀律好，較認真，課下知道復習鞏固，對所學知識的掌握程度較好，對新知識接受快，課堂氣氛活躍，同時他們又較浮躁，不腳踏實地鞏固所學新知識，因而掌握好課堂紀律、督促他們鞏固復習是我本學期提高教學效率的關鍵所在。為此，在備課中我將注意課堂教學設計步驟更加嚴謹，內容要更充實，作業有針對性，可以供各層次的學生練習和提高。通過作業能夠密切掌握學生的知識掌握情況，并及時查缺補漏，力求有較少的知識遺漏。在課堂上我會注意讓學生多說多練，加強他們對英語的感知力，反復強調，求穩，爭取牢固掌握基礎知識，為進一步學好英語下基礎。
在教學常規方面，我會努力作到：1、認真鉆研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。2、作業有布置，有批改，有反饋。可適當增加閱讀，要求學生寫些書信、日記等應用文。本學期的英語教學在完成教材內容的同時，更應注意知識的延伸，內容的擴展，全面提高學生綜合運用英語語言知識的能力。根據新課改目標的要求，除教材外，初一課外閱讀應達4萬單詞的詞匯量。作業的檢查指定專人負責，各組長負責、老師抽查為輔。3、充分利用現有的現代化多媒體教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。 4、多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。 5、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲等。 6、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優補差。7、不斷學習，加強自身素質和業務能力的提高。
在教研工作方面， 一如既往地進行業務理論學習，充實博客內容。針對學生情況研究本學期的教研課題。及時記錄教后札記并進行積極思索。按時教案以及精品教案。對于教學內容的設計要做到以下幾點：首先，嚴格要求抓基礎，抓單詞，在教單詞時，把單詞的讀音與拼寫有機的聯系起來，讓學生學會通過音標記單詞，黑體單詞與非黑體單詞分開抓，運用多種方式加大對單詞的考查力度；抓筆記，筆記是運用單詞的鑰匙，抓重點單詞、句子結構的用法，精講多練，通過練習，讓學生能靈活運用所學知識，做好單元檢測工作。 其次，抓課文朗讀，默讀課文不等于他們能流利的朗讀課文，八年級的課文較長，知識點都在課文中，讓學生背誦課文較難，只能通過朗讀讓他們充分理解所學知識，本學期注重學生語音、語調、語速的培養，爭取讓大部分學生能快速流利的朗讀課文，以此提高他們對英語的興趣，通過此種方法也能讓他們的聽力水平有所提高，檢查朗讀情況，以小組為單位，組長負責把關，并且定期舉行朗讀比賽。 第三，做好優等生的培養工作，通過各種方式，提高各班優等生的所占比例及質量，做好偏科學生的思想工作，讓他們意識到英語的重要性，教給他們學習英語的好方法，激勵他們努力學習英語，提高英語成績。第四，在教學中，我會用自己的激情去感染學生，用熱情去鼓勵學生，用方法去鞭策學生，用行為去指導學生，圓滿完成自己的教育教學任務。
本學期學困生轉化是五班的胡子卓。我會努力作好他的轉化工作，他反應很快但對學英語興趣不濃，學習不是很認真，性格外向，喜歡表現自己，所以我要根據他的特點多一點耐心，多給他一些鼓勵，爭取讓他有一個較大的進步。
教學進度及期末復習安排：
本學期共19周的時間，除去放假時間，教學時間為18周。
unit 1 5課時 第一周----第二周
unit 2 5課時 第二周-- -第三周
unit 3 5課時 第三周-- -第四周
unit 4 5課時 第四周- --第五周
unit 5 5課時 第五周-- -第六周
review and mid-test 2課時 第六周
unit 6 5課時 第七周----第八周
unit 7 5課時 第八周- - -第九周共2頁,當前第1頁1
unit 8 5課時 第九周- - -第十周
unit 9 5課時 第十周- - -第十一周
unit10 5課時 第十一周---第十二周
unit 11 5課時 第十二周---第十三周
unit 12 5課時 第十三周—第十四周
review and final-test 2課時 第十五周
總復習 第十五周---十六周
一、聽——以“音”激趣，喚醒聽覺細胞，提升聽力訓練效果
《英語新課程標準》中明確指出：基礎教育階段的英語教學應著重“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”由此可見，興趣培養的重要性。聽力是個長期訓練的過程，這就需要教師結合初中生好奇心強的心理特點，借助于音樂與教學巧妙結合的形式，營造出輕松的教學氛圍，降低學生的學習焦慮，克服恐懼，使聽力學習充滿趣味性，以此激發學生的潛在興趣，喚醒聽覺細胞，掃除學習障礙，大力提升聽力訓練效果。
以牛津版初中英語7B Unit 1 Dream homes為例：本課是一節以聽力為主的綜合技能訓練課，其教學目標是引導學生了解不同國家的家居環境，掌握和家有關的詞匯，學會在聽力中快速準確地獲取信息。據此目標，為了引起學生的興趣，主動投入學習，幫助學生快速地記住這些詞匯，在教學中，我針對初中生喜愛流行歌曲的特點，把beach、room、cook、dining等單詞制作成動態的圖片課件進行展示，課件的背景音樂就是vanessa amorosi的《my house》，在動感的節奏中，學生們興趣盎然。緊接著，我播放了一段描述家的布局介紹的聽力材料，讓學生們邊聽邊把有關家和家里物件的單詞記在本上，以此培養學生在聽力材料中獲取關鍵信息的能力。本課將英文歌曲與教學內容巧妙結合，既符合初中生的心理特點，同時也極大地調動起了學生的參與興致，達到了很好的聽力訓練效果。
二、說——以“音”跨越，營造真實環境，突破語言交流障礙
我國的學生學習英語一直以來都缺乏與之適應的語言應用環境，文化背景知識也很匱乏，英語教學中的相對枯燥的聽說訓練，很難讓學生直接用英語表達自己的想法，制約了學生的口語交際能力，因此，普遍學生都存在著不同程度的語言交流障礙。《樂記》中說：“移風易俗，莫善于樂”，因此，要培養學生正確的發音和純正的語調，就必須通過音樂來優化教學，尤其是西方音樂，西方音樂薈萃了外國文化的精華，能幫助學生順利地跨越語言文化，營造出真實的語言環境，從而突破語言交流障礙。
以牛津版初中英語9A Unit 1 Star signs為例：本課是一節聽說課，以西方國家的十二星座為話題，其教學目標是旨在通過對“What is your star sign”的教學，了解星座的性格特點，培養學生猜詞的能力，并了解中西方文化的差異，學會相互介紹星座，實現交際能力的訓練。為了達到好的教學效果，我提前幾天向學生布置任務，讓他們了解自己或父母、朋友的星座，收集十二星座的圖片和相關資料。在閱讀教學前，我先向學生們介紹了星座的起源，幫助學生進行文化環境的跨越，緊接著讓學生們按照星座的順利出示圖片，以四人為單位進行分組，每組派兩個學生展示圖片。首先是水瓶座，我同時播放水瓶座的歌——sarah mclachlan的building a mystery，曼妙的音樂一下集中了學生的思緒，在如水的音樂中，展示圖片的學生描述該星座。接下來是雙魚座，我也同時播放了雙魚座的歌——98 degrees 的the hardest thing，浪漫的節奏不僅使學生們得到了美的享受，同時，也實現了信息的共享。在十二星座都介紹完以后，我讓學生們以組為單位進行小組交流和討論，互相介紹各自的星座。本課以相關的音樂為學生們營造了真實的語言環境，同時，在美妙的音樂中實現了文化的跨越，突破了語言交流的障礙。
三、讀——以“音”調味，無形情感熏陶，提高學生閱讀效率
初中學生精力充沛、好奇心強、熱愛音樂，心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，若在英語閱讀教學中，插入學生喜歡的歌曲，不僅符合初中生的心理特點和認知規律，同時那優美的旋律、跌宕的節奏和凝練的歌詞，能讓學生在美妙的音樂中收獲美的體驗，形成無形的情感熏陶，還能了解到英美等國家的文化和習俗，形成文化認同感，學到原汁原味的詞匯和句子，掌握正確的發音，從而輕易地突破教學難點，使“難學”變為“易學”，提高閱讀效率，收到意想不到的教學效果。
以牛津版初中英語8B Unit 4 Charity Show為例：本課的主題是慈善演出，通過對Hosting a charity show的閱讀，形成對慈善機構的初步認識，掌握文中的重點詞匯，掌握閱讀技巧，發展閱讀能力。本課的教學對象是八年級生，大部分英語基礎和聽說讀寫能力都不是很強，參與興致淡漠，因此，只有指導學生積極參與，才能收到好的教學效果。據此目標，在閱讀教學的導入階段，我首先提問：“同學們，你們知道什么是慈善嗎？”在學生們七嘴八舌的同時，我播放了一首有關慈善和關愛的歌曲——Michael Jackson的《Heal The World》，出于對流行音樂的喜愛，學生們的注意力都瞬間集中在了課堂，正當學生們陶醉在美妙、感動的音樂中時，我向學生們介紹了這首歌的背景，這首被成為世界上最動聽的歌曲是一首呼喚世界和平，當時是為了“兒童基金會”的成立而譜寫的，為的幫助恒多的孩子營造美好家園，這就是慈善。通過歌曲的震撼，學生們對慈善有了深刻的理解。在接下來的閱讀中，我指導學生們勾畫出文中有關慈善的詞匯，進行“精耕細作”，掌握通過捕捉關鍵信息了解文章大意的閱讀技巧。有了喜愛歌曲的導入，引起了學生心靈上的共鳴，動聽的音樂不僅無形中形成了情感熏陶，同時，也實現了閱讀效率的最優化。
四、寫——以“音”拾貝，激活寫作思維，著力提升寫作技能
隨著英語新課程標準的深入實施，對初中英語教學中提出了更高的要求，強調在教學中，教師應當寓教于樂，使英語教學輕松有趣，讓學生在愉悅的氛圍中變被動接受為主動參與，培養學生的綜合寫作素養。顯然， 改革英語寫作教學，提高學生的英語寫作水平，已成為當前我國初中英語教學改革的當務之急。基于此，筆者認為，利用音樂來教寫作是種很好的嘗試，尤其是英文歌曲，其本身具有較強的藝術性，同時，英文歌曲中包含有豐富的句型、語法、詞匯和文化背景資料，將其融入到英語寫作教學中，不僅能帶動學生的參與興致，激活寫作思維，同時，豐富了寫作積累，有效提升寫作技能。
初中階段的英語寫作主要是靠模仿，然而傳統的反復知識填空的練習單調乏味，很容易厭倦，訓練效果常常事倍功半。因此，為了達到良好的訓練效果，我嘗試著用英文歌曲幫助學生進行寫作詞句的積累，以便能寫出一些有亮點的句子。比如：初中英語八年級有個難點內容：反意疑問句，通過對語法知識的掌握和訓練能有效提高學生的英語寫作能力。據此目標，我在學生們了解了反意疑問句的語法知識點后，播放了一首英文歌——Shades of purple的《Don't say you love me》，這首歌是電影《Pokemon：the First Movie》的主題曲，初中學生大都對流行元素比較敏感，因此，歌曲剛一播放，就迅速抓住了學生的興趣。這首歌里包含有許多反意疑問句的句型，例如：“But you still leave， isn't it？” You said you love me， isn't it？”“You're moving too fast，isn't it？”等，通過反復播放學生感興趣的歌曲，學生們便能很快記住反意疑問這個句型。同時，為了鞏固學生寫作資料的積累，我向學生介紹了這首歌的背景資料以及歌手資料，了解其文化內涵，幫助理解，積淀人文素養。在學生們熟悉旋律以后，我指導學生進行“聽歌曲填歌詞”的活動，即把反意疑問的句型再次練習。這樣獨特而有效的教學方法，能有效激活寫作思維，豐富寫作資料的積累，實現寫作能力的提升。
一、提高自身素養，營造民主和諧氣氛
時代在發展，知識在進步。教師的職業進步主要包括道德修養和文化素養，教師只有靠自己高尚的情操、健全的人格、淵博的知識才能贏得學生的信賴，最大限度地發揮教師的作用。但是，在傳統的教學中，有些教師忽視了自身情緒對學生的影響，上課時有時表情冷漠，有時怒氣沖沖，有時神不守舍，這大大影響了學生學習的熱情和創造力的開發。所以，教師要提高自身的素養，熱愛教學工作，熱愛英語學科，熱愛每個學生，擁有積極的情感，以飽滿的精神投入到日常教學工作中去，以喜悅的心情上好每一節課，以積極向上的情感態度引領學生去探索英語學科的奧秘，并不斷自我完善。教師對工作的執著，對英語學科的熱愛會潛移默化地影響學生，激發學生對學習英語的情感。而學生的積極進取精神反過來又感染著教師，并形成良性循環，對以后的教與學起著很大的促進作用。如果教師面帶微笑走進教室，就會在師生之間架起一座情感橋梁，使得課堂充滿民主和諧氣氛。微笑是活躍課堂的劑，教師用自己的真情去感染、激發學生，讓學生有一種積極的內心情感體驗，從而升騰起對教師的信賴和愛戴之情，時間一長，學生自然而然地就會把這種對教師的喜愛之情遷移到教師所講的課程上來。另外，教師要關愛學生，對他們要寬容大度。如果學生回答問題出現錯誤，教師不應完全否定，更不能責罵，諷刺他們，而應找出其閃光點：No ，it is not the right answer ， but it is also important .Thank you！還要經常真誠地鼓勵學生繼續努力，不要吝嗇說出：Good./ Not bad./ Excellent./You are so clever./ You have done a good job！等等的贊揚的詞和句子。激勵性的話語加上教師溫和的眼神，會使課堂氣氛融洽，會讓學生心里涌起一股股暖流。
二、改革課堂教學，激發學生學習熱情
新課標強調以學生的活動為中心，采用靈活多樣的教學方法，以啟發、發現、探究、討論為主。新的課堂教學過程的形成首先必須讓學生的內在能量釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來，積極的主動參與學習活動中來。在改革課堂教學方面，我們應該充分尊重學生的主體地位，促進其積極主動的發展，培養他們學習英語的能力，激發學習熱情，切實達到輕負高效的效果。在日常教學中，為了使課堂教學布局嚴謹、合理、有趣、易懂、有效，我改變了以往照本宣科，教師只管講，學生只管聽的傳統教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”等教學模式，徹底杜絕“師勤生逸”的現象，重視對學生資源的開發和利用，追求課堂的生動活潑，讓充滿激情與趣味的課堂激發學生的求知欲并能積極參與。具體做法如下：
1.課前5分鐘熱身活動。在每節課一開始，我盡量抽出大約5分鐘的時間讓學生進行課前熱身活動，可以是師生互動、生生互動、兩人之間，小組之間的對話。當然對話活動的內容要有趣味性、生動性、實際應用性，還要圍繞學生學過的知識，這樣有助于學生構建自己的知識體系。例如Talking about the weather./ Go shopping./ Seeing the doctor. /Asking the way./ Talking about the date./ Talking about your family.等等話題，用來烘托課堂氣氛，增強學生學習的信心。另外，我也經常讓學生聽錄音，表演對話，學生模仿錄音機的原始聲音，輔以恰當的面部表情、手勢及一切可以利用的實物，清楚而又自然地表演對話內容，經過數次反復訓練，學習效果非常好。
2.靈活運用教材，采用多樣化教學。從教師的教到學生對知識的理解和掌握，一般要經過五個步驟，即呈現――模仿學習――認知識記――復述――實際運用。在五個步驟中，除了第一步驟是以教師為主，其它幾個都是以學生為中心，其中模仿與認知識記是從“教”轉化為“學”的重要環節。在教學過程中我主要抓學生“看”、“聽”、“唱”、“演”。我經常把與課文有關的圖畫制成幻燈片，再利用動畫預設程序設計各種效果，這樣既直觀又生動形象，還激發學生的好奇心和學習熱情，學生邊觀看邊記憶，對所學知識有了一個清晰印象。聽錄音學唱英文歌曲，進行課文表演，最大限度地調動學生學習英語的積極性，使學生在輕松愉悅的環境中，很容易地掌握所學習的內容。我們知道學唱英文歌曲的難度遠遠大于朗讀普通語言材料，但是它也有優越的一面，歌曲有旋律，比一般語言文字更能吸引學生的注意力。
三、優化操練方式，培養綜合運用能力
操練是英語教學中的重要環節，重要組成部分，它是鞏固知識，培養能力、發展智力的重要途徑，優化“識記――操練――運用”的訓練結構，能夠培養學生搜集與處理信息的能力，獲取新知識建構自己新的知識體系的能力，培養學生綜合運用英語的能力。
在初中三年中，每一年學生掌握知識的側重點和教師的教學方式都不同 ，但一定要以優化操練方式，培養學生運用英語能力為主。七年級以掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，最忌諱的是題海戰術，應該盡可能多的在課堂上讓學生進行拼讀操練和記憶單詞訓練。我們可以將單詞進行科學的編序及統一，分類記憶，看誰能說出最多的動物類，水果類，人物類，學習用品類，服裝類，學校實施類單詞等等，還可以來一個拼“單詞大王”競賽，猜謎語大賽等多種形式。八年級時的教學重點是閱讀訓練，可以呈現一些與課文知識點或內容相關的，短小有趣的文章，讓學生先欣賞后理解，在趣味盎然的學習活動中，既加深了對課文的理解，擴大了學生的詞匯量，又不知不覺地提高了閱讀技能，培養了學生的閱讀理解能力。還可以組織學生進行文章復述，通過語言和手勢把課文中的人物或事件展現在大家面前，從而達到更好地理解文章。九年級的教學重點是寫好作文，培養學生的寫作技能，加強寫作方法和技巧的指導，例如我們幫助學生創建英語手抄報等有關寫作方面的活動和比賽。這樣一直堅持下來，不但讓學生在操練中掌握了語言知識，而且培養了他們對英語綜合運用能力。
[關鍵詞]初中英語；課堂教學；策略
[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0027-02
教師在課堂教學中要善于巧用一些小策略，去激發學生的課堂思考，去吸引學生參與課堂，體驗課堂之樂，從而喚醒學生學習的興趣和積極主動性。何為“小策略”？簡單地說就是一種課堂教學小方法。科學地使用一些課堂教學小策略會使教師聰明，也會使學生聰明，更會使課堂高效。在課堂教學中，教師必須注重運用一些小策略，充分挖掘學生的潛能，尊重學生的個性發展，引導學生掌握適合自己的學習方法，學會學習，學會生活，從而真正體現“教是為了不教”。在此，我就談談一些初中英語課堂教學小策略。
一、視頻導入小策略
視頻導入小策略指的是：上課時，教師先讓學生觀看一段與課時內容相關的視頻材料，然后就視頻材料內容進行討論學習，自然導入目標話題。德國教育學家第斯多惠曾經指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，使用一個恰當的小策略進行課堂導入就顯得尤為重要，能為這一節課提供精神與情感的保障，能激勵、喚醒、鼓舞學生愉悅地進入課堂學習中來。比如在教授新目標英語七年級上冊Unit 2“This is my sister.”中的家庭成員英文單詞時，我就采用視頻導入小策略，播放了喜劇《家有兒女》中一段全家其樂融融的視頻，從而直觀、鮮活地導入father， mother， parents， brother， sister， grandfather， grandmother， grandparents， family這些新單詞，學生學習熱情很高，快速地掌握了它們。更讓我驚喜的是，借助這導入的視頻，學生都搶著要飾演其中的人物角色，向同學們介紹家庭成員。學生們真正把自己融入了課堂，體驗了課堂的樂趣。視頻導入形象生動，感染力強，容易引起學生的高度注意，使他們思維活躍，從而讓新課有了很好的開頭。總之，在教學中，如果教師“導”得有方，學生就會學得有趣！
二、創設真實語境小策略
創設真實語境小策略指的是：教師在教學中要盡量創設符合學生實際的生活場景，讓學生在比較真實的環境中學習。這正符合新課程理念提出的：教師要結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的、真實的語境進行教學活動。比如在教授新目標英語八年級上冊Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”關于如何制作banana milk shake的內容時，我就采用了創設真實語境小策略來進行課堂教學。我拿來了三臺豆漿機，買來了牛奶、香蕉、冰淇淋，創設真實制作奶昔的情境，讓學生制作banana milk shake。這樣，學生通過參與、交流、合作、實踐等方式制作了banana milk shake。如下是其中一些學生制作banana milk shake時的對話：
S1：Wow！ Wonderful！ We can make a banana milk shake in class！
S2：Yes！ I feel so great， too！Let’s start now.
S3：OK. First， peel the bananas and cut up the ba？鄄nanas.
S4：Then put the bananas and ice？鄄cream in the blender. Next， pour the milk into the blender.
S5：OK！ Let me turn on the blender！
S6：Finally， let’s drink the milk shake. Wow， it’s very delicious！
課堂中學生通過動手、動口操練，有做有玩更有吃，他們甜在其中，樂在其中，不僅快速地掌握了如何制作banana milk shake，而且可以津津有味地品嘗美味的香蕉奶昔，小組之間交換品嘗奶昔，互相肯定，互相稱贊，他們都說這是最難忘最喜歡的一節課，學生自始至終在享受著其中的體驗、快樂與成功！由此可見，創設一個輕松愉快的真實學習語境，讓學生在“做”中學，“學”中用，不但讓他們真實地完成了任務目標，體驗了生活，感受了成功，而且大大地激發了他們的學習興趣。
三、歸納總結記憶小策略
歸納總結記憶小策略，就是把看似零散而又有著密切聯系的知識，通過歸納總結，把其相同點、不同點巧妙地用順口溜或歌謠等總結出來，便于記憶，更便于記牢。如在教授新目標英語七年級上冊Unit 8 “When is your birth？鄄day？”中的序數詞時，我就采用了歸納總結記憶小策略：
基數詞變序數詞一般加“th”，
“一、二、三”須特記（one―first， two―second， three―third），
“五、十二”“ve”改為“f”再加“th”（ five―fifth， twelve―twelfth），
八去“t”九去“e”再加“th”（eight―eighth， nine―ninth），
“ty”結尾改“y”為“i”再加“eth”（twenty―twentieth， forty―fortieth），
資幾變個位為序數詞就可以（thirty？鄄two―thirty？鄄second）。
學生讀起來朗朗上口，令我驚喜的是，他們很快就記住了基數詞、序數詞之間的變換，且能記得牢，甚至在課下也很有興趣地朗讀著，背誦著……
在我潛移默化的影響下，我任教的學生在學習中也會運用歸納總結記憶小策略，某些學生通過歸納總結，編出了許多巧記某知識點的佳句，比如初中常見的動詞過去式以“ought”結尾的有：想（think―thought）買（buy―bought） 來（bring―brought）打架 （fight―fought）；動詞過去式是把“i”改為“a”的常見動詞有：鈴響（ring―rang）開始（begin―began）來唱（sing―sang）歌，坐（sit―sat）下游泳（swim―swam）給（give―gave）水喝（drink―drank）等等。這些學生的奇思妙想得到了同學的肯定、采用，頗有成就感。這正如法國教育家朗格說的：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力誘導出來，喚醒人的生命感、價值感！”
四、小組合作學習小策略
